時間：2022-10-14 18:16:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人教版美術教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目標：
1.引導學生關心班上的同學，學會觀察身邊的人和事，養成觀察生活的習慣。
2.引導學生通過觀察，抓住同學肖像特征，畫一幅肖像畫。
3.通過繪畫同學的肖像，增強學生之間的友誼。
教學重點：了解臉部特征，學會觀察、聯想、表現所想。
教學難點：通過觀察表現人物造型。
教具準備
教師準備：多媒體課件、人物圖片、畫像
學生準備：繪畫紙、各種繪畫工具、自帶照片一張
教學過程
一、創設情境，激情引趣
1.師：小朋友們，今天上課前我們先一起唱一唱，跳一跳，跟著音樂一起動起來，可以跟旁邊的同學一起做各種動作。播放視頻音樂《找朋友》——引出課題《我的新朋友》
師：聽的時候，比比誰的小耳朵靈，看誰能聽出歌里唱的是什么？
那你們有新朋友嗎？
小結：其實人與人第一次見面就是新朋友了，譬如吳老師今天剛跟你們認識，我們就是新朋友了。
（設計意圖：與課題相關的音樂引入，激發學生興趣）
二、授新
1、師：孩子們在人民路小學東校經過兩個多月的學習和生活，你們在班上找到自己的新朋友了沒有？有誰愿意起來介紹一下自己的新朋友呢？
2、讓學生分組討論,并在小組內互相介紹自己的新朋友,教師引導學生不用不同的方式介紹，如特長、喜好、長相特征等。請學生勇敢走上講臺為大家介紹新朋友.
3、你們記得最牢的地方就是你新朋友最大的特點，是他跟其他人不同的地方。你如果要畫新朋友，也要把他的最大特點畫出來哦!
（設計意圖：通過相互介紹自己的好朋友，增加同學間的情感。）
4、師：同學們都介紹了自己的好朋友，那有沒有同學想知道吳老師的新朋友是誰呢？
出示不同學生的照片，帶領學生從整體到局部的進行觀察：
（1）
有的同學的臉長長的，有的圓圓的,還有的方方的。
（2）
同樣的方法引導學生找出彼此五官、發型的特點。
5、教師結合自己的長相，引導學生分析人物的特點。
（設計意圖：出示學生照片，學生是老師的新朋友，增加師生間的情感。）
三、欣賞畫家肖像、學生作品
教師出示課前準備的畫家肖像，引導學生觀摩不同風格的名家肖像畫，使學生懂得畫肖像畫既要找抓人物特征，注重色彩和線條的表象力，又要體現自己的風格。鼓勵學生能大膽、自由的運用繪畫、拼貼和立體制作等方法為新同學繪制肖像.
四、出示范畫，總結引導
現在老師要特別介紹幾位新朋友，出示不同風格的新朋友范畫，引導學生觀察幾幅范畫的人物特點，讓學生明白在繪畫過程中既要抓住人物的特征，同時也可以大膽想象，添加環境使畫面更加豐富。
五、學生創作
1、這些新朋友都被畫家留在了紙上，你們想不想也把自己的新朋友留在紙上呢？用你喜歡的方式畫畫你的新朋友吧。
2、出示作業要求:
從五官、臉型、發型、
服飾等方面畫出新朋友的樣子，注意構圖飽滿適中，色彩鮮艷。
學生創作,教師巡視指導,鼓勵學生大膽作畫,主意人物外貌特征。
六、展示作業，總結評價
師：大家畫的新朋友太讓我喜歡了，你們畫的開心嗎？展示孩子們的作品。
1、請孩子們做小評委,說說你最喜歡哪一個同學的作品？為什么？
2、誰愿意為大家介紹一下自己的作品？說說你認為最成功的地方？
3、在下一次的作業中，你準備做哪些努力？
4、教師及時鼓勵有點滴進步的同學，同時提出要求，促進發展。
師:請同學們把今天的作品制成賀卡,并寫上自己的祝福,在好朋友生日時作為禮物送給自己的好朋友.
小結：小朋友們，希望你們學會和班里的每一位同學友好相處，讓每位同學都成為你的好朋友。生活處處有朋友，愿你們今后能結交更多的新朋友！
板書設計：
我的新朋友
臉型
發型
五官
色
彩
教學策略：
在本課的學習中，多讓學生了解民間傳統工藝的魅力，開闊學生的視野，體驗雕刻制作的過程，學習不同雕刻方法，提高對雕刻藝術的認識與欣賞能力。本課內容學生會有濃厚的興趣。在雕刻過程中，學生可以通過直觀感受、親身體驗，激發其創作靈感和動手實踐的欲望。通過感悟、發現、嘗試、創作、拓展學習幾個環節，由淺入深，讓學生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學，引導學生在觀察、分析、比較中探究，在自主學習中探究，在質疑問難中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究。在作業展示中讓學生互相欣賞、交流、評價，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過展示、交流，為學生營造了一個寬松、和諧的學習環境，增強學生間團結合作的學習精神，體現人際間的交流與關懷。
教學目標：
1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養學生的動手能力。
2、引導學生欣賞了解各類雕刻作品，認識雕刻的種類。尋找并運用身邊的媒材，引導學生將平面的內容用雕刻的形式表現出來。
3、初步了解什么是雕刻藝術，它與我們生活有什么關系，體驗雕刻過程中的樂趣。
教學重點：了解雕刻的相關知識，對雕刻作品的設計。
教學難點：如何掌握雕刻的刻制方法。
教學準備：粉筆雕刻的酒杯、ppt
教學過程：
1、出示展示物，引出課題。
2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）
共同特征：通過雕刻而成。
3、解釋雕刻的含義
雕刻，是雕、刻、塑三種創制方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創造出具有一定空間可視、可觸的藝術形象，借以反映社會生活、表達藝術家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術。
雕、刻通過減少可雕性物質材料，塑則通過堆增可塑物質性材料來達到藝術創造的目的。
4、請學生舉手發言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類）
5、雕刻的種類（1、按空間占用分類。2、按材料加工分類。3、按功能分類）
6、雕刻的表現形式：圓雕、浮雕、透雕
圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對比，幫助學生分辨兩種雕刻品（請學生在學習了圓雕和浮雕后，用自己的話進行表達理解。）
7生活中不一樣的雕刻藝術（知識拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）
8、介紹雕刻工具
9、學習雕刻步驟（1、設計草圖。2、切基本型。3、構畫樣稿。4、確定刻法。
5、進行雕刻。6、嘗試敲印）
10、布置作業：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設計初
步草圖）
11、課外知識補充：知識窗
傳統雕刻即以手工的方式運用刀、斧等工具在木材、石材等基料上
“互聯網+”的美術內容
數字美術館：穿越時空的虛擬漫游在美術課的欣賞評述課型上，通過互聯網上的全景數字美術館、網絡博物館、藝術館展品的3D展示和虛擬漫游，實現了異時異地觀展，徐州的觀眾可以直接欣賞到遠在的藝術展覽，時間與距離都不再是問題。例如：在講授漢代泥塑和漢畫像石教學時，需要了解古代藝術史資源，就可以打開新疆數字博物館網站的虛擬漫游漢代館、唐代館等，查閱相關的圖文資料；也可以進入實景漫游和文物實景的360度深度賞析，使學生有一種身臨其境的感受，品味世界藝術大餐。兒童數字美術館的建立，為喜歡數字繪畫的學生提供了在線展示、分享、互動的平臺。
電子書包：主動學習的虛擬世界 電子書包資源站項目有：學生電腦、電子書包、手機學習軟件等為中小學和大學提供了海量學習資源。家中有學習機的學生，可以根據老師的導學單、任務單進行自主學習；在家學習的學生，可將作業上傳到網絡平臺，分享、交流、反饋給老師和其他同學；不會的地方，可以進行線上線下求助，按預定時間完成學習任務。例如：時代教育在線V2.0―電子書包應用服務云平臺，通過學校社區、班級社區、云圖書館和試題中心四個板塊的建設，重點解決課前、課中、課后教學環節中的移動互聯教學應用，促進教學方式的變革，盡快實現智慧學習。“電子白板+平板電腦”數字教室和“c讀投影幕布+無線點讀教鞭/點讀筆”，教師通過教學終端（平板電腦）發起“搶答”“下發練習題”“下發圖片、視頻”等活動，學生則在個人終端上進行搶答、輸入文字、畫圖等，并實現課堂上師生互動。此外，可以利用在線電子畫冊制作平臺和軟件，制作并上傳學生個性化美術、攝影、制作作業，實現在線網絡美展，進行學生個人成長記錄。
奇奕畫王：版畫教案的華麗變身 奇奕畫王是一款具有普及性的繪畫及動畫創作軟件，基本上一看就懂，一玩就會。該軟件提供了豐富多樣的仿真畫筆、絢麗多姿的風格效果、眼花繚亂的素材圖庫，使用者可以像魔術師一般的圖像處理。支持多觸，用壓感筆在數位板上輕松作畫，更加自如。還可利用電腦、手機攝像頭或數碼相機將照片及時融入到作品中并保存為圖像和動畫，特別適合低年級版畫、刮畫、擦除畫、添畫教學。例如：人教版小學一年級下冊第十二課創作課《媽媽的節日》，可以較好地降低學習難度，加快作業完成速度；而五年級《快樂刮畫》等課，學生們可以不用帶顏料、刮紙、蔬果等，用奇奕畫王輕松畫出心中構想的作品，簡單動畫的制作可以在一節課完成，而且還解決了由于人多帶來的安全和衛生問題。
“互聯網+”的美術實施方式
思維導圖：創作畫的天馬行空 例如：人教版一年級下冊第一課《影子游戲》，教學設計包括自主學習導學案的撰寫和課堂運用。美術教師引導或解析思維導圖，在美術學習的四個活動領域中的具體應用。比如：《影子游戲》中的“影子”主要有人影、動物影、植物影子、倒影、燈影、月亮影子；而游戲則有皮影戲、紙影戲、燈影戲等。工具準備：彩筆和8開或4開大畫紙，便于天馬行空，盡情想象。
移動客戶端：創新繪畫的抓手 引導喜歡漫畫的學生，入門之前，先使用安卓智能手機和直板電腦的漫畫達人、魔漫相機、人人漫畫家等軟件，進行人物角色、話框、小道具、場景等的創作。作品拍攝、臨摹、改畫、添畫、上傳，充滿著童心和童趣。我們應鼓勵學生創新內容，改寫榜樣故事，加入榜樣人物在成長過程中也有失敗或錯誤，引導學生樹立從失敗中重新站起的觀念，培養他們對自我能力的肯定。由此可設立設計、拍攝、配音等積分獎勵，積分達到10分的，獎勵數字徽章。例如：人教版一年級下冊第九課《生活中的趣事》，教師拍攝在校內中的趣事，學生拍攝校外趣事，利用微信、QQ上傳圖片信息，收集創作素材，利用手機和數字美術軟件進行二次創作。
“互聯網+”的美術課程評價
數據科學帶動多學科融合。在大數據時代，不少學科在表面上看來研究的方向大不相同；然而從數據的視角來看，往往是相通的。在小學美術教育教學中，我們要引導學生真正成為課堂的“小主人”，通過慕課和“O2O”學習模式，使按需學習、自主學習成為可能，進而促成“基于大數據的教學與評價”，讓學生們的個性差異得到充分尊重。隨著國內外大學MOOC在線課程、適應性學習以及教育大數據的分析和統計，當前教育的數字化創新正在變革人們的學習方式，實現教育公平。例如：華師慕課聯盟、O20中小學慕課聯盟平臺的建立，探索了大數據時代“低負擔，高質量”的教學手段，開發了個別化、自主性與互動式的人才培養模式；而未來全景課堂和游戲化學習新模式的研究，必將給小學美術課堂注入新的活力。
參考文獻
[1]（美）史蒂夫?佩珀馬斯特.融合時代――推動社會變革的互聯與創意[M].劉積仁，譯.北京：中信出版社，2013.
一、明確小學美術手工布藝教學
創新的基本觀念當下，小學教師想及時正確地創新小學美術手工布藝教學，就應遵循四個基本觀念：首先，教師在教案設計或教學過程中都應遵循以人為本，綜合發展；其次，教師應該結合小學生們的實際情況，因材施教推動小學個人性格發展；再次，教師作為小學生的榜樣，教人先教己，還可以適當正面指導夸獎表現突出的小學生；最后，教師在創新教學的過程中應注意學生要求反饋，劃分小組互助學習。
（一）以人為本，綜合發展
在實施小學美術手工布藝教學的過程中應把“以人為本，綜合發展”放于首位，在教學時要尊重學生與因材施教的同時，對于動手較差的學生應及時細心指導，讓他發現動手與學習的樂趣所在。每位學生都有不一樣的成長愿望和要求，在以以教師引導為主的情況下，讓其自己挖掘出自身蘊含的驚人潛能。在小學生對美術手工布藝產生學習的興趣后，其會主動學習和參與課堂的手工制作；讓小學生在課堂中就能逐步綜合發展。
（二）結合實際，推動發展
教學與實際生活不能分開，因此，教師在進行小學美術手工布藝教學創新時，要注重教學方式不能偏離實際。理論教學是依據，而實際操作教學是基礎。在創新教學的過程中，基于小學生的實際生活情感和價值觀等多方面全面發展。如在教師節前后，老師應該選擇“鮮花送老師”（《小學美術》人教版一年級上冊第11課）課題，不僅完成課堂教學目標，也結合實際讓小學生學會感恩。
（三）樹立典范，以品代教
在美術手工布藝教學創新過程中，老師應從自身出發樹立良好的典范。認真教學，及時完成教學作品。此外，學生在小學期間是養成良好品德的關鍵時期，教師應發揮自身職責的重要作用，結合自己優秀的教學品質潛在地影響小學生。
（四）互助學習，探究反饋
構建主義學習理論認為，知識是一個由認知主體積極構建的過程，而不是被動接受的。當下強調教育方式轉變，要求學生自主學習、互助學習和探究學習。學生在自主自主學習的過程中發現問題，通過與其他學習進行探究并解決問題，在不能解決問題時反饋給教師，教師再給予學生一定的正面指導，這樣的學習過程才是學生積認知極構建的過程。
二、貫徹落實小學美術手工布藝
教學創新的基本措施為了實現以人為本、主動探究、互助學習等基本創新教學觀念；為了提高教學質量；為了小學生的綜合發展，兼顧教學目標，小學生美術手工布藝教學創新的基本措施主要有：
（一）創新課堂情境，擴展教學空間
教師在創新課堂情境不僅具有重要的學習指導意義，同時也有助于學生今后的學習與發展。一方面，在教學課堂中重要的是吸引小學生們的注意力與激發其創新意識。例如教師在指導學生制作鮮花時，可以預先設計新的課堂情境，播放教師觀賞鮮花小視頻，觀看完畢后帶領學生在校園內觀察真正的鮮花，并要求學生做好記錄，然后老師再拿出預備的鮮花，讓學生們認證觀察后再進行制作。在學生制作鮮花的過程中，老師要及時引導學生發揮自己的想象，提高學生的創新能力。
（二）基于教育新資源，注重實踐教學
教育資源并不局限于學校教室內，還有新資源；理論教學僅僅只能提供依據，實踐教學才能增強學生的動手能力。例如教師在上“今日菜單”（《小學美術》人教版二年級上冊第14課）這堂課時，老師播放各種美味佳菜或者菜市場里賣各種菜的視頻，老師講完制作理論，還應該拿出自己預備好的“菜單”讓學生觀察，學生會發現，菜單上沒有文字二是有用布料或彩紙做好“菜”，再結合學生們家里的菜或者是學生喜愛的菜制作。結合教育新資源進行實踐教學，不僅增強課堂與實際生活的聯系，且激發學生學習興趣和主動性，還讓學生感知生活樂趣。
關鍵詞：民間資源 小學美術 教學方法
只要用心去發現，美術的資源是豐富的。在我國的民間，就有許多豐富的資源。結合自己的教學實踐，經過探索和總結，將民間美術資源充分地引入到美術教學中，有助于豐富美術教學和提高學生的審美能力，同時還有助于讓民間藝術得以傳承和發展。
1、什么是民間美術？
1.1、民間美術的種類
民間美術種類有很多，例如：①繪畫。其中包括版畫、年畫等。② 雕塑。有彩塑、建筑石雕、琉璃建筑飾件等。③玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具等。④刺繡染織。包括蠟染、印花布、土布、織錦等。⑤服飾。包括民族服裝、兒童服裝、嫁衣等。⑥家具器皿。包括日用陶器、日用瓷器 等。⑦戲具。包括木偶、皮影等。⑧ 剪紙。包括窗花、禮花、刺繡等。⑨紙扎燈紙。包括各種花燈、各種紙扎。
1.2、中國十大民間藝術
1.琴棋書畫指古琴、圍棋、書法、繪畫，是中國古代文人所推崇和要掌握的四門藝術。2.戲曲它起源于原始歌舞，是一種歷史悠久的綜合舞臺藝術樣式，傳統劇目數以萬計。3.皮影是中國民間古老的傳統藝術，老北京人都叫它“驢皮影”。4.剪紙是最古老的中國民間藝術之一，它能給人以視覺上以透空的感覺和藝術享受。5.泥塑藝術印象最深刻的就是泥人張，是人們追求返璞歸真的具體寫照，并且傳承著中國的美好文化。6.編織工藝最指中國結。7.木偶藝術8.雜技指對祖輩留下來的技藝得到一定的傳承，并且永久的傳遞下去。9.風箏10、舞龍舞獅是我國優秀的民間藝術，不僅廣受國際友人的歡迎，也在中國人民的世代傳承之下，不斷發揮出新的光芒。
2、民間美術資源融入小學美術教學存在的問題
2.1、小學美術教師重視程度不夠
部分小學教師將美術教學看做是一項可有可無的課程，對美術課程本身的重視程度不夠，在課堂教學中，完全按照課本內容進行畫畫內容的布置。有些教師認為小學生的理解能力尚不能支撐其對美術藝術的理解，因此，對于一些知識性的內容不進行講解，只是單純的讓學生對課本內容進行臨摹、效仿，沒有調動學生的主觀能動性，發揮學生的藝術特長。對于民間美術資源融入到小學美術教學中更是意識淡薄，不予應用。
2.2、小學教師教學模式陳舊，有待改善
大部分小學教學中并不注重學生的全面發展，對于小學而言掌握語數外是重中之重，忽視了對小學生的個性培養。因此，教師在制定教學大綱時，并沒有對小學美術教學課程的內容進行深入研究，只是單純的根據課本內容制定教案，延用傳統的教學模式，以課堂學生進行畫畫為主。小學美術教師沒有向其他課程教學一樣進行創新，運用先進的多媒體設備，教學模式有待改變
3、小學美術引入民間資源的有效策略
3.1、根據教材內容選擇合適的民間作品
民間作品是促進小學美術知識具體化的重要工具，是小學美術教學的重要教學資源。但是，目前市場上的民間作品良莠不齊，有的是對民間文化和民間傳說的客觀展示，有的是對民間故事的扭曲和神話闡釋，因此教師應該用批判的眼光選擇對教學有益的影視作品。例如，與《會動的小紙人》相關的民間作品是皮影戲，皮影人物造型應該選擇對學生有積極向上影響的人物造型，避免迷信、丑陋等人物造型在小學生思想還不定性的時候對其美術作品產生影響；同時，在這節美術課中，教師還需注意美術作品呈現的層次性，首先應該展現皮影的人物造型，引導學生產生視覺感知，引導學生動手裁剪喜歡的造型，這是美術作品的基礎性創作，然后引導學生利用自己的皮影或者同伴合作的皮影開展皮影游戲，增加學生的動態感知。
3.2、多途徑地開發民間美術資源
我國是多民族國家，豐富的自然地理資源和多元化的人文資源使我國民間美術呈現出精彩紛呈爭奇斗艷的藝術形態。以廣西為例，壯錦、繡球、民族頭飾、蠟染花布等等，都N含著豐富的民俗文化內涵，也為美術課程改革提供了豐富的原生態教學資源。當前，國家對民間文化越來越重視，小學美術教學中的民間美術比例也相應拓寬，如人教版的三年級《美術》就編入了“民間玩具”這一內容，詳細介紹了江蘇無錫泥塑大阿福、陜西千陽布公雞、北京沙燕風箏等民間玩具，極大地豐富了教學內容，增強了美術教學效果。但另一方面，民間美術資源在小學教學中的應用仍較少，因此，還需要教師做好“教材的開發者和研究者”，多途徑多方式地開發更多更有效的民間美術資源，對教材進行補充，讓學生欣賞到更能多更豐富的民間美術，以提升小學美術教學的效果。對此，從小學生的年齡特點和心理特點出發，優選學生可以實際操作并喜聞樂見的民間美術資源，以做到《美術教育指導綱要》中要求的“以中小學生發展為本”，如一些比較簡單的竹編、草編、剪紙等；
3.3、大力組織民間藝術活動
在小學美術教學中，任課教師要引導學生適當地欣賞些民間美術作品，這是非常必要的。但欣賞不能停留于對圖片表面，在條件允許的情況下，任課教師要給予小學生充足的時間與空間，讓其通過對民間美術作品的欣賞，來挖掘自身的靈感，從而嘗試創作出與之相關的美術作品。
例如，在進行“撕畫藝術”的講解中，筆者組織了“撕畫民間藝術活動”，鼓勵小學生自行動手撕畫，不要求難度，只要小學生能夠忠于自己的內心，充分發揮想象，撕出自己喜愛的形狀即可。有的學生喜歡小動物，撕出了小兔子、小狗的形狀，有些學生喜歡花，撕出了花朵的形狀，雖然這不是逼真的藝術作品創作，但在此過程中，學生也會有意想不到的收獲，從而使其獲得一個良好的美術學習體驗。
3.4、鼓勵學生親自投身到民間美術的創作中
民間美術資源正在逐漸的淡出人們的視野，但同時，我們也必須意識到，一些學生對民間美術依然保持著興趣，只是教師對他們的引導相對較少。為了解決這個問題，老師們可以多在美術課上帶著孩們練習剪紙、多放一些民間美術資源的幻燈片，這些都會提高孩子們對民間美術的興趣。
加大民間美術資源在小學美術教學中的應用，這對于目前我國民間美術的現狀來說，是至關重要的，是現階段小學美術教育中值得人們關注的問題。民間美術資源是歷史遺留下的瑰寶，值得每個人去呵護、學習。
參考文獻：
關鍵詞：農村；城市；小學美術教育；現狀；改革；原因全
日制義務教育美術課程標準改革推行已久，且在許多學校都取得了顯著的成效，特別是在城市的小學美術教育中。然而在很多農村地區，美術教育還是存在著諸多問題。
1美術教育改革現狀對比
1.1兩所學校的開課情況
經過對一所農村小學和一所城市小學的調查發現，農村小學是根據年級來開設美術課程，低年級每周開設兩節美術課，而高年級每周只開設一節美術課，并且在開學的前期和后期，美術課都會以各種理由被語文或數學老師占用。而城市小學不但能夠保證每堂美術課的正常上課，而且他們還有專用的美術教室，在下午放學后還有課外活動時間來培養學生的興趣愛好，讓學生有更多的機會接觸美術。
1.2兩所學校老師的基本情況
這兩所學校都有專職的美術教師。農村小學有兩名美術教師，一名是近年某高校的畢業生，另一名則是已任教20余年的老教師，該小學由于教學條件有限，所以美術老師現在主教語文，兼職美術。而城市小學則不一樣，他們有一名專職美術教師。然而，就兩所學校教師的學歷結構來看，城市教師學歷結構普遍比農村教師學歷結構高。
1.3兩所學校教材的使用情況
這兩所學校都是使用人教版美術教材，三位教師均表示能適應教材的編排，但使用教材時卻有所不同。農村教師上課是跟著教材編寫的篇章做教案教學，沒有太多的新鮮事物注入課堂，雖說教師們也意識到這是一個不好的現象，但是學校條件有限，即使想讓美術課上的更新穎一些也是有心無力，所以最終還是教教材而不是使用教材。而城市的美術教師則是教材作為參考，從另一個層面來引導學生學習，因為他們學校有專業的美術教室，在教材之外還有許多的課外資料供學生查閱。
1.4兩所學校教學的實施情況
在全日制義務教育新課程標準提出后，明確了目標內容包括“造型表現”“設計應用”“欣賞評述”“綜合探索”四個學習領域。“造型表現”又是義務教育美術教學中的基本內容，也是小學美術課堂教學的主要內容。從調查的兩所學校來看，農村的學生幾乎是不能達到新課程標準的要求，因為他們接觸外界的東西太少，思維打不開。而城市小學的學生基本上能達到新課程標準，因為城市的學生見得多，老師帶他們接觸外界的機會更多。從這可以看出，學生的生活環境跟老師的教學實施有很大的關系。
1.5兩所學校學生家長的意識情況
在調查這兩所學校后發現，學生的家長對學習美術課的意識存在很大的差異。農村家長的想法就是在哪里讀都一樣，反正都是讀書，而城市小學家長的想法則截然不同，他們想要給孩子最好的教學環境。農村孩子大多都是留守兒童，基本上是父親外出務工，由母親在家照顧孩子或由爺爺奶奶代為照顧，并且爺爺奶奶受教育少，又缺乏對孩子教育管理的精力，更別說讓他們接受課外興趣班的培訓了。但城市小學的家長則不一樣，他們基本上都是受過高等教育的，他們希望自己的孩子能接受更好的教育，所以他們只要有時間就會帶孩子出去走走。
2影響美術教育改革的因素
2.1素質教育的落實
由于長期以來，我國實施的是應試教育，忽略了素質教育。對一個學校教學水平的評價還是主要依據升學率，學生的成績越好，就代表學校教學質量越高，學校地位也隨之提升。美術教育在各大學科中都是附屬學科，不會被納入升學考試的范圍，所以很多學校在臨近期中或期末考試時都會占用美術課。農村教師的教育以應試教育為主，課程安排主要還是語文、數學和英語。在上課期間，只要語文、數學課有需要，那么美術課就會停課。然而在城市小學，他們的文化課全部安排在上午，下午基本上都是業余課。他們在上完業余課后，還有專門的興趣課，興趣課就是學生根據自己的愛好自由選擇，這樣的開課計劃就符合新課程標準，符合素質教育。
2.2教育經費的投入
美術教育有它的獨特性，所以老師在教學中需要有專業的美術教室，還需要多媒體、圖書、影像以及專業的實訓室等。然而在這些設施對于農村小學來說可是一筆巨大的教學開支。因為在有限的教育經費中，投入這么一大筆到美術教育中，那幾乎是不可能的。所以，他們的美術課就只能以欣賞課和畫畫課為主。相反，城市小學的美術課就截然不同，他們上課有專業的美術教室以及多媒體、圖書等。他們的教室也是根據學生的年齡結構來裝飾的，這樣更有利于學生思維的開發。
2.3教師培訓
從調查中發現，雖說兩個學校都配有專職的美術教師，且教師都是師范院校畢業的。但就農村小學的兩名教師來說，一名是剛走上工作崗位，一名是任教20余年的教師，在年齡結構上就有差異，在教學計劃上就會存在分歧。并且學校每年給老師提供的培訓機會本來就不多，即使參加了，也都是一些進修校的培訓，進修校里的培訓人一般以講授為主，基本沒有實踐指導。所以教師對新課標的認識也不夠全面，在學生面前也無法完全實施。雖說城市小學整體的教師結構比較年輕化，教齡在3至5年，但也正處于摸索階段，且缺乏專業的教師引領，這也是一大問題。
2.4教師的認識不足
從美術課的開課計劃就可以看出，農村小學的教師對美術課的認識還不夠，雖然他們說要把美術課上好，但是在有限的條件里，他們也無法實施自己的教學計劃。新課程標準提出的“造型表現”“設計應用”“欣賞評述”“綜合探索”四個領域的學習要求，教師也無法完整地傳授給學生。而且教師沒有機會進行更進一步的學習，他們對當下的教學的認識也存在著很大的問題，他們認為只要進進修班學習一段時間就可以教授學生。這樣的思想觀念就是錯誤的。
3結語
小學美術教育改革面臨著諸多問題。要想徹底改變這一現狀，真正達到美術課程標準，以及提高學生的美術素養，筆者認為要做到以下幾點：首先，深入素質教育。其一，在美術教育一線的教師們，要對自己有一個全新的認識，在授課時要一切從實際出發，做到具體問題具體分析，從而達到教學的最佳效果；其二，要讓全社會、學校、家長以及學生用全新的視角來認識小學美術教育的重要性。其次，各個地區都要加強師資隊伍的建設。教師能否有效地進行教學，這跟教師的資質有很大的關系。與此同時，各地區的教育部門也應該對當地的教育給予重視與幫助，有計劃地組織教師進修與培訓，改變美術教師落后的教學理念，從而提升教學質量。總之，課程改革的關鍵在于教師觀念的轉變，只有教師的觀念有了轉變，并且落實到了教育中，美術教育才能走得更遠。
作者:羅祥敏 李永春 單位:西華師范大學
參考文獻：
1 軟硬件環境
晉城市教育信息中心共部署了10臺服務器直接服務于資源平臺，具體為：1臺FTP服務器、2臺資源服務器、3臺VOD服務器、3臺IPTV服務器、1臺數據庫服務器。
資源服務器和數據庫服務器選用的是IBM（深圳）X3850，配置為 2*XeonMP2.67G/內存8GB/6塊2.5寸73GSAS硬盤/雙千兆網卡/雙電源2*1300W；
VOD服務器和FTP服務器選用的是IBM（深圳） X3650，配置為2*Xeon 1.6G/4GB內存/3塊146.8G Ultra320 SCSI硬盤/8×DVD光驅/雙1000M網卡/RAID7e（支持RAID0，1或10）/2*835W電源；
IPTV服務器選用研祥810A配置為P4 3.6GHT/1G/250G SATA/DVD刻錄機/256M ATIX600顯卡/CD/raid1/千兆網卡/音視頻采集編碼設備/轉播服務軟件。
服務器安裝Windows server 2003 R2、SQL Svr Standard Edtn 2005等軟件。
2 網絡教學資源的分類
我市教育信息中心的教學資源庫建設主要以素材教學資源為主，根據我國《教育資源建設技術規范》，結合我市的實際情況可以分為以下七類：
各種媒體素材――是傳播教學信息的基本單元材料，包括文本類、圖形類、音頻類、視頻類、動畫類等。
基礎教育試題庫――是按照基礎教育的教學內容，電子化的各學科題目的集合。
教學課件――是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的多媒體軟件。
教育文獻――是指教育方面的政策、法規、條例和規章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍、教案、論文、教與學的參考資料等，也可叫做教育類的電子圖書館。
視頻類――IPTV通過網絡轉播的中國教育電視臺、本地化的視頻點播、實時的視頻直播等視頻類教育教學內容
基礎教育課程――包括自主學習型和講授型兩種網絡課程，是以多媒體形式通過網絡實現的某些門科的教學內容及實施的教學活動的總和。
專題教育網站――在教育網中，圍繞某課程學習專題建立的的自主學習型網站、網站微博。
3 教學資源庫建設的要求：
3.1.網絡資源要遵守教育部頒布的課程標準要求，無政治性和科學性錯誤；資源內容恰當、準確和完整；學生學習內容以一學期的學習內容為單位；專題學習網站和教師使用的課程，要求是一個完整的主題。
3.2.教學素材是供教學使用的，要保證教學過程的完整性，又要保證資源組合的方便性。素材資料要以知識點為基礎。
3.3.網絡學習資源要滿足可進入課堂、能面向學生的要求，有利于自主學習、探究式學習；適用于較低的技術環境，便于保存和交流。
3.4.試題庫要具備查詢、錄入、刪除、修改、組卷等功能。
3.5.教學課件要能夠通過標準的瀏覽器訪問。
3.6. 專題教育網站要提供學習者和教師的互動平臺、完善的導航系統和必要的學習工具等。
4 教學資源庫建設模式
教學資源庫不是簡單的資源集合，應具備以下功能：檢索、增減資源、權限管理、系統維護簡單等。以晉城市基礎教育資源庫為例，包括以下模塊：
4.1.后臺管理
4.1.1 資源管理模塊：
資源上載：允許資源管理者對資源上載存儲。
資源下載：合法用戶可以下載資源到本地。
資源審核：資源管理者對上傳的資源審核，加入到的資源庫中。
資源查詢：用戶可以很方便的查到詢相應的資源。
資源索引：具備編制、 、修訂、刪除資源索引功能。
資源修改：資源管理者可以將資源元數據屬性列出，除標識外均可修改、刪除、移動與復制等操作。
4.1.2 系統管理模塊：
資源庫系統的初始化：屬性、參數數據入庫
訪問控制：對訪問資源庫的用戶數量可以控制，也可限定IP訪問。
安全控制：利用防火墻、網管軟件等措施以保證系統不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。
功能擴展接口：提供可擴展的接口實現系統的自身完善和功能升級。
4.1.3 用戶管理模塊：
為不同用戶賦予不同的權限，使用者包括：系統管理員、資源審核員、教師、學生和游客（未注冊用戶），還可視具體情況而變動。
系統管理員有對整個系統完整的控制權，允許他通過Internet以瀏覽器方式實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，并具有初始化資源庫系統和審核注冊用戶等一切權限。
資源審核員：系統管理員賦予其權限，對相應學科下的資源進行審核和管理。
教師：對某一特定學科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學科的資源。
學生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。
游客：可以瀏覽、查詢、上載資源。
4.2.前臺應用：
4.2.1 首頁
首頁包括LOGO（可自定義）、資源展示入口、用戶個人中心主口（登錄、注冊、找回密碼）、幫助、版權
4.2.2 用戶登錄
登錄 個性化應用 用戶名、時間、IP寫入系統日志，未登錄用戶不能進入到資源展示頁。
4.2.3 用戶注冊
注冊、必填項與選填項分離、免責聲明等
4.2.4 找回密碼
通過提示問題回復，密碼發送到用戶郵箱
4.2.5 用戶個人中心
系統公告：展示系統公告（是否閱讀標志編號、標題、人、日期）
我的資料：展示并允許用戶修改注冊資料及密碼修改
我的收藏：資源列表（個人收藏的資源庫資源的列表）
我的資源：個人資源列表，資源導航方式，資源展示數量。
4.2.6 資源檢索
檢索條件：關鍵詞、標題、作者、關鍵字、全部
篩選條件：分布站點、資源類型、媒體格式、時間范圍、學科、教育類型、年級、學習者、查詢結果每頁顯示數量
4.2.7 幫助
提供在線應用提示、管理員、用戶的幫助說明（使用說明及關鍵問題處理）
4.2.8導航
一線式導航、按元數據分類、人教版、新課標版、北師大版等；左側樹狀結構的知識點，樹狀導航下資源列表、圖標、縮略圖+局部檢索
目錄導航下資源列表：關鍵元數據列表+可展示全部資源元數據+局部檢索
5 教學資源庫建設的來源
中小學的教育資源主要來源于因特網、各類教學光盤、電教資料和教育軟件等方面。
5.1.網上眾多的教育網站是資源庫主要的資源來源。特別是有些一線從事教學的教師的學科類個人網站，對某一門學科的教案和課件等收集比較全面，并且進行了整理和分類。可以將這些網站的有價值資源下載，進行二次開發整理加入資源庫中。
5.2.由各出版社出版各類教學光盤品種較多，比如愛國主義影片、專題教育光盤、多媒體課件等比較權威。可以整理、電子化、篩選出適合學校實際情況的教育資源，導入資源庫。我們還可以通過一些軟件處理，把現成的教學軟件、數字視頻等光盤材料中有用的部分，還原成可以再使用的積件，導入到素材資源庫中。
5.3.各級電化教育館、學校都累積了大量的電教資料，如教學投影片、教學錄音帶、教學錄像片和各種輔助學習的音像資料等。由于使用環境的變化，這些音像資料幾乎不用，將這些音像資料轉制成數字文件加入到資源庫中，通過校園網教師可以方便地調用這些資源在教學中使用，學生自主學習時也可隨時使用這些網絡資源。
5.4.教育軟件主要分成教學管理和輔助教學兩大類，其中的資料性軟件可以將其導入資源庫。
5.5.學科教師是教學資源的建設的主力軍，學科教師有豐富的教學經驗，掌握了一定的教育理論，各級電化教育館可以成立一個教師、教研人員和企業等共同參與的開發小組，收集一線的各學科教學骨干、程序開發人員、美術設計人員等多方面的人才，共同研究、共同探討、共同參與教學設計、資源設計、實踐教學情景設計，教育技術教師根據設計制作相應的媒體素材；針對性對教師進行計算機操作技能的培訓，結合學校的教學需要制作出教學所需的各類課件。
5.6.各級電化教育館深入學校了解其對教育教學資源的需求，制定教育資源建設規劃；組織各科優秀教師、電教、教研人員對一些公司或教育團體開發的資源進行監理、評審和驗收和合作；將一些比較好的學習型網站結合地方實際情況做嘗試性的試點。
5.7.加大視頻資源的建設，視頻資源相對于其它媒體資源來說，有利于創設情景，有圖文聲像并茂、形象性和直觀性強等特點。視頻資源的建設可通過自制、購買、引進、聯合制作以及對原有教學錄像資料的二次開發等方式進行。
6 教學資源庫建設的保證
6.1.專門成立資源建設和管理的領導班子，借鑒發達國家首席信息官的做法，讓負責資源建設的官員有決策權。管理人員對各類資源按一定規則進行分類、采集、整合、集成、傳輸、數字化轉換等，從網上搜索和下載更新的信息資源定期地維護和更新。
6.2. 2004教育部成立的基礎教育資源中心，與中央電化教育館合署辦公；省、市、縣三級電化教育館爭取盡快成立基礎教育資源中心，落實資源建設經費，加快資源更新和擴充進程，適應中小學師生日益增長的對優質教育資源的基本需求、多樣化和個性化需求。
6.3.鼓勵建立專題學習網站，并組織相關人員研究，請專業人員進行指導，這種網站資源內容以Web形式既可作為課堂教學的輔助，又可延伸到課外，讓學生自主學習。
