時(shí)間：2022-10-14 18:16:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人教版美術(shù)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心班上的同學(xué)，學(xué)會觀察身邊的人和事，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，抓住同學(xué)肖像特征，畫一幅肖像畫。
3.通過繪畫同學(xué)的肖像，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：了解臉部特征，學(xué)會觀察、聯(lián)想、表現(xiàn)所想。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察表現(xiàn)人物造型。
教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、人物圖片、畫像
學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫紙、各種繪畫工具、自帶照片一張
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
1.師：小朋友們，今天上課前我們先一起唱一唱，跳一跳，跟著音樂一起動起來，可以跟旁邊的同學(xué)一起做各種動作。播放視頻音樂《找朋友》——引出課題《我的新朋友》
師：聽的時(shí)候，比比誰的小耳朵靈，看誰能聽出歌里唱的是什么？
那你們有新朋友嗎？
小結(jié)：其實(shí)人與人第一次見面就是新朋友了，譬如吳老師今天剛跟你們認(rèn)識，我們就是新朋友了。
（設(shè)計(jì)意圖：與課題相關(guān)的音樂引入，激發(fā)學(xué)生興趣）
二、授新
1、師：孩子們在人民路小學(xué)東校經(jīng)過兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)和生活，你們在班上找到自己的新朋友了沒有？有誰愿意起來介紹一下自己的新朋友呢？
2、讓學(xué)生分組討論,并在小組內(nèi)互相介紹自己的新朋友,教師引導(dǎo)學(xué)生不用不同的方式介紹，如特長、喜好、長相特征等。請學(xué)生勇敢走上講臺為大家介紹新朋友.
3、你們記得最牢的地方就是你新朋友最大的特點(diǎn)，是他跟其他人不同的地方。你如果要畫新朋友，也要把他的最大特點(diǎn)畫出來哦!
（設(shè)計(jì)意圖：通過相互介紹自己的好朋友，增加同學(xué)間的情感。）
4、師：同學(xué)們都介紹了自己的好朋友，那有沒有同學(xué)想知道吳老師的新朋友是誰呢？
出示不同學(xué)生的照片，帶領(lǐng)學(xué)生從整體到局部的進(jìn)行觀察：
（1）
有的同學(xué)的臉長長的，有的圓圓的,還有的方方的。
（2）
同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出彼此五官、發(fā)型的特點(diǎn)。
5、教師結(jié)合自己的長相，引導(dǎo)學(xué)生分析人物的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生照片，學(xué)生是老師的新朋友，增加師生間的情感。）
三、欣賞畫家肖像、學(xué)生作品
教師出示課前準(zhǔn)備的畫家肖像，引導(dǎo)學(xué)生觀摩不同風(fēng)格的名家肖像畫，使學(xué)生懂得畫肖像畫既要找抓人物特征，注重色彩和線條的表象力，又要體現(xiàn)自己的風(fēng)格。鼓勵學(xué)生能大膽、自由的運(yùn)用繪畫、拼貼和立體制作等方法為新同學(xué)繪制肖像.
四、出示范畫，總結(jié)引導(dǎo)
現(xiàn)在老師要特別介紹幾位新朋友，出示不同風(fēng)格的新朋友范畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾幅范畫的人物特點(diǎn)，讓學(xué)生明白在繪畫過程中既要抓住人物的特征，同時(shí)也可以大膽想象，添加環(huán)境使畫面更加豐富。
五、學(xué)生創(chuàng)作
1、這些新朋友都被畫家留在了紙上，你們想不想也把自己的新朋友留在紙上呢？用你喜歡的方式畫畫你的新朋友吧。
2、出示作業(yè)要求:
從五官、臉型、發(fā)型、
服飾等方面畫出新朋友的樣子，注意構(gòu)圖飽滿適中，色彩鮮艷。
學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo),鼓勵學(xué)生大膽作畫,主意人物外貌特征。
六、展示作業(yè)，總結(jié)評價(jià)
師：大家畫的新朋友太讓我喜歡了，你們畫的開心嗎？展示孩子們的作品。
1、請孩子們做小評委,說說你最喜歡哪一個(gè)同學(xué)的作品？為什么？
2、誰愿意為大家介紹一下自己的作品？說說你認(rèn)為最成功的地方？
3、在下一次的作業(yè)中，你準(zhǔn)備做哪些努力？
4、教師及時(shí)鼓勵有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)，同時(shí)提出要求，促進(jìn)發(fā)展。
師:請同學(xué)們把今天的作品制成賀卡,并寫上自己的祝福,在好朋友生日時(shí)作為禮物送給自己的好朋友.
小結(jié)：小朋友們，希望你們學(xué)會和班里的每一位同學(xué)友好相處，讓每位同學(xué)都成為你的好朋友。生活處處有朋友，愿你們今后能結(jié)交更多的新朋友！
板書設(shè)計(jì)：
我的新朋友
臉型
發(fā)型
五官
色
彩
教學(xué)策略：
在本課的學(xué)習(xí)中，多讓學(xué)生了解民間傳統(tǒng)工藝的魅力，開闊學(xué)生的視野，體驗(yàn)雕刻制作的過程，學(xué)習(xí)不同雕刻方法，提高對雕刻藝術(shù)的認(rèn)識與欣賞能力。本課內(nèi)容學(xué)生會有濃厚的興趣。在雕刻過程中，學(xué)生可以通過直觀感受、親身體驗(yàn)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和動手實(shí)踐的欲望。通過感悟、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作、拓展學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，讓學(xué)生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、比較中探究，在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在問題解決中探究，在實(shí)踐活動中探究。在作業(yè)展示中讓學(xué)生互相欣賞、交流、評價(jià)，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗(yàn)成功的樂趣。通過展示、交流，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)人際間的交流與關(guān)懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞了解各類雕刻作品，認(rèn)識雕刻的種類。尋找并運(yùn)用身邊的媒材，引導(dǎo)學(xué)生將平面的內(nèi)容用雕刻的形式表現(xiàn)出來。
3、初步了解什么是雕刻藝術(shù)，它與我們生活有什么關(guān)系，體驗(yàn)雕刻過程中的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雕刻的相關(guān)知識，對雕刻作品的設(shè)計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何掌握雕刻的刻制方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：粉筆雕刻的酒杯、ppt
教學(xué)過程：
1、出示展示物，引出課題。
2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）
共同特征：通過雕刻而成。
3、解釋雕刻的含義
雕刻，是雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質(zhì)材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創(chuàng)造出具有一定空間可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會生活、表達(dá)藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。
雕、刻通過減少可雕性物質(zhì)材料，塑則通過堆增可塑物質(zhì)性材料來達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。
4、請學(xué)生舉手發(fā)言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類）
5、雕刻的種類（1、按空間占用分類。2、按材料加工分類。3、按功能分類）
6、雕刻的表現(xiàn)形式：圓雕、浮雕、透雕
圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對比，幫助學(xué)生分辨兩種雕刻品（請學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓雕和浮雕后，用自己的話進(jìn)行表達(dá)理解。）
7生活中不一樣的雕刻藝術(shù)（知識拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）
8、介紹雕刻工具
9、學(xué)習(xí)雕刻步驟（1、設(shè)計(jì)草圖。2、切基本型。3、構(gòu)畫樣稿。4、確定刻法。
5、進(jìn)行雕刻。6、嘗試敲印）
10、布置作業(yè)：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設(shè)計(jì)初
步草圖）
11、課外知識補(bǔ)充：知識窗
傳統(tǒng)雕刻即以手工的方式運(yùn)用刀、斧等工具在木材、石材等基料上
“互聯(lián)網(wǎng)+”的美術(shù)內(nèi)容
數(shù)字美術(shù)館：穿越時(shí)空的虛擬漫游在美術(shù)課的欣賞評述課型上，通過互聯(lián)網(wǎng)上的全景數(shù)字美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)博物館、藝術(shù)館展品的3D展示和虛擬漫游，實(shí)現(xiàn)了異時(shí)異地觀展，徐州的觀眾可以直接欣賞到遠(yuǎn)在的藝術(shù)展覽，時(shí)間與距離都不再是問題。例如：在講授漢代泥塑和漢畫像石教學(xué)時(shí)，需要了解古代藝術(shù)史資源，就可以打開新疆?dāng)?shù)字博物館網(wǎng)站的虛擬漫游漢代館、唐代館等，查閱相關(guān)的圖文資料；也可以進(jìn)入實(shí)景漫游和文物實(shí)景的360度深度賞析，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，品味世界藝術(shù)大餐。兒童數(shù)字美術(shù)館的建立，為喜歡數(shù)字繪畫的學(xué)生提供了在線展示、分享、互動的平臺。
電子書包：主動學(xué)習(xí)的虛擬世界 電子書包資源站項(xiàng)目有：學(xué)生電腦、電子書包、手機(jī)學(xué)習(xí)軟件等為中小學(xué)和大學(xué)提供了海量學(xué)習(xí)資源。家中有學(xué)習(xí)機(jī)的學(xué)生，可以根據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)單、任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在家學(xué)習(xí)的學(xué)生，可將作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，分享、交流、反饋給老師和其他同學(xué)；不會的地方，可以進(jìn)行線上線下求助，按預(yù)定時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：時(shí)代教育在線V2.0―電子書包應(yīng)用服務(wù)云平臺，通過學(xué)校社區(qū)、班級社區(qū)、云圖書館和試題中心四個(gè)板塊的建設(shè)，重點(diǎn)解決課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)中的移動互聯(lián)教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，盡快實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。“電子白板+平板電腦”數(shù)字教室和“c讀投影幕布+無線點(diǎn)讀教鞭/點(diǎn)讀筆”，教師通過教學(xué)終端（平板電腦）發(fā)起“搶答”“下發(fā)練習(xí)題”“下發(fā)圖片、視頻”等活動，學(xué)生則在個(gè)人終端上進(jìn)行搶答、輸入文字、畫圖等，并實(shí)現(xiàn)課堂上師生互動。此外，可以利用在線電子畫冊制作平臺和軟件，制作并上傳學(xué)生個(gè)性化美術(shù)、攝影、制作作業(yè)，實(shí)現(xiàn)在線網(wǎng)絡(luò)美展，進(jìn)行學(xué)生個(gè)人成長記錄。
奇奕畫王：版畫教案的華麗變身 奇奕畫王是一款具有普及性的繪畫及動畫創(chuàng)作軟件，基本上一看就懂，一玩就會。該軟件提供了豐富多樣的仿真畫筆、絢麗多姿的風(fēng)格效果、眼花繚亂的素材圖庫，使用者可以像魔術(shù)師一般的圖像處理。支持多觸，用壓感筆在數(shù)位板上輕松作畫，更加自如。還可利用電腦、手機(jī)攝像頭或數(shù)碼相機(jī)將照片及時(shí)融入到作品中并保存為圖像和動畫，特別適合低年級版畫、刮畫、擦除畫、添畫教學(xué)。例如：人教版小學(xué)一年級下冊第十二課創(chuàng)作課《媽媽的節(jié)日》，可以較好地降低學(xué)習(xí)難度，加快作業(yè)完成速度；而五年級《快樂刮畫》等課，學(xué)生們可以不用帶顏料、刮紙、蔬果等，用奇奕畫王輕松畫出心中構(gòu)想的作品，簡單動畫的制作可以在一節(jié)課完成，而且還解決了由于人多帶來的安全和衛(wèi)生問題。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的美術(shù)實(shí)施方式
思維導(dǎo)圖：創(chuàng)作畫的天馬行空 例如：人教版一年級下冊第一課《影子游戲》，教學(xué)設(shè)計(jì)包括自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的撰寫和課堂運(yùn)用。美術(shù)教師引導(dǎo)或解析思維導(dǎo)圖，在美術(shù)學(xué)習(xí)的四個(gè)活動領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。比如：《影子游戲》中的“影子”主要有人影、動物影、植物影子、倒影、燈影、月亮影子；而游戲則有皮影戲、紙影戲、燈影戲等。工具準(zhǔn)備：彩筆和8開或4開大畫紙，便于天馬行空，盡情想象。
移動客戶端：創(chuàng)新繪畫的抓手 引導(dǎo)喜歡漫畫的學(xué)生，入門之前，先使用安卓智能手機(jī)和直板電腦的漫畫達(dá)人、魔漫相機(jī)、人人漫畫家等軟件，進(jìn)行人物角色、話框、小道具、場景等的創(chuàng)作。作品拍攝、臨摹、改畫、添畫、上傳，充滿著童心和童趣。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容，改寫榜樣故事，加入榜樣人物在成長過程中也有失敗或錯誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立從失敗中重新站起的觀念，培養(yǎng)他們對自我能力的肯定。由此可設(shè)立設(shè)計(jì)、拍攝、配音等積分獎勵，積分達(dá)到10分的，獎勵數(shù)字徽章。例如：人教版一年級下冊第九課《生活中的趣事》，教師拍攝在校內(nèi)中的趣事，學(xué)生拍攝校外趣事，利用微信、QQ上傳圖片信息，收集創(chuàng)作素材，利用手機(jī)和數(shù)字美術(shù)軟件進(jìn)行二次創(chuàng)作。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的美術(shù)課程評價(jià)
數(shù)據(jù)科學(xué)帶動多學(xué)科融合。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，不少學(xué)科在表面上看來研究的方向大不相同；然而從數(shù)據(jù)的視角來看，往往是相通的。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂的“小主人”，通過慕課和“O2O”學(xué)習(xí)模式，使按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為可能，進(jìn)而促成“基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)與評價(jià)”，讓學(xué)生們的個(gè)性差異得到充分尊重。隨著國內(nèi)外大學(xué)MOOC在線課程、適應(yīng)性學(xué)習(xí)以及教育大數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前教育的數(shù)字化創(chuàng)新正在變革人們的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教育公平。例如：華師慕課聯(lián)盟、O20中小學(xué)慕課聯(lián)盟平臺的建立，探索了大數(shù)據(jù)時(shí)代“低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)手段，開發(fā)了個(gè)別化、自主性與互動式的人才培養(yǎng)模式；而未來全景課堂和游戲化學(xué)習(xí)新模式的研究，必將給小學(xué)美術(shù)課堂注入新的活力。
參考文獻(xiàn)
[1]（美）史蒂夫?佩珀馬斯特.融合時(shí)代――推動社會變革的互聯(lián)與創(chuàng)意[M].劉積仁，譯.北京：中信出版社，2013.
一、明確小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)
創(chuàng)新的基本觀念當(dāng)下，小學(xué)教師想及時(shí)正確地創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)，就應(yīng)遵循四個(gè)基本觀念：首先，教師在教案設(shè)計(jì)或教學(xué)過程中都應(yīng)遵循以人為本，綜合發(fā)展；其次，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際情況，因材施教推動小學(xué)個(gè)人性格發(fā)展；再次，教師作為小學(xué)生的榜樣，教人先教己，還可以適當(dāng)正面指導(dǎo)夸獎表現(xiàn)突出的小學(xué)生；最后，教師在創(chuàng)新教學(xué)的過程中應(yīng)注意學(xué)生要求反饋，劃分小組互助學(xué)習(xí)。
（一）以人為本，綜合發(fā)展
在實(shí)施小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)的過程中應(yīng)把“以人為本，綜合發(fā)展”放于首位，在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生與因材施教的同時(shí)，對于動手較差的學(xué)生應(yīng)及時(shí)細(xì)心指導(dǎo)，讓他發(fā)現(xiàn)動手與學(xué)習(xí)的樂趣所在。每位學(xué)生都有不一樣的成長愿望和要求，在以以教師引導(dǎo)為主的情況下，讓其自己挖掘出自身蘊(yùn)含的驚人潛能。在小學(xué)生對美術(shù)手工布藝產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣后，其會主動學(xué)習(xí)和參與課堂的手工制作；讓小學(xué)生在課堂中就能逐步綜合發(fā)展。
（二）結(jié)合實(shí)際，推動發(fā)展
教學(xué)與實(shí)際生活不能分開，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要注重教學(xué)方式不能偏離實(shí)際。理論教學(xué)是依據(jù)，而實(shí)際操作教學(xué)是基礎(chǔ)。在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，基于小學(xué)生的實(shí)際生活情感和價(jià)值觀等多方面全面發(fā)展。如在教師節(jié)前后，老師應(yīng)該選擇“鮮花送老師”（《小學(xué)美術(shù)》人教版一年級上冊第11課）課題，不僅完成課堂教學(xué)目標(biāo)，也結(jié)合實(shí)際讓小學(xué)生學(xué)會感恩。
（三）樹立典范，以品代教
在美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新過程中，老師應(yīng)從自身出發(fā)樹立良好的典范。認(rèn)真教學(xué)，及時(shí)完成教學(xué)作品。此外，學(xué)生在小學(xué)期間是養(yǎng)成良好品德的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)發(fā)揮自身職責(zé)的重要作用，結(jié)合自己優(yōu)秀的教學(xué)品質(zhì)潛在地影響小學(xué)生。
（四）互助學(xué)習(xí)，探究反饋
構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是一個(gè)由認(rèn)知主體積極構(gòu)建的過程，而不是被動接受的。當(dāng)下強(qiáng)調(diào)教育方式轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過與其他學(xué)習(xí)進(jìn)行探究并解決問題，在不能解決問題時(shí)反饋給教師，教師再給予學(xué)生一定的正面指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)過程才是學(xué)生積認(rèn)知極構(gòu)建的過程。
二、貫徹落實(shí)小學(xué)美術(shù)手工布藝
教學(xué)創(chuàng)新的基本措施為了實(shí)現(xiàn)以人為本、主動探究、互助學(xué)習(xí)等基本創(chuàng)新教學(xué)觀念；為了提高教學(xué)質(zhì)量；為了小學(xué)生的綜合發(fā)展，兼顧教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新的基本措施主要有：
（一）創(chuàng)新課堂情境，擴(kuò)展教學(xué)空間
教師在創(chuàng)新課堂情境不僅具有重要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義，同時(shí)也有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一方面，在教學(xué)課堂中重要的是吸引小學(xué)生們的注意力與激發(fā)其創(chuàng)新意識。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生制作鮮花時(shí)，可以預(yù)先設(shè)計(jì)新的課堂情境，播放教師觀賞鮮花小視頻，觀看完畢后帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)觀察真正的鮮花，并要求學(xué)生做好記錄，然后老師再拿出預(yù)備的鮮花，讓學(xué)生們認(rèn)證觀察后再進(jìn)行制作。在學(xué)生制作鮮花的過程中，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）基于教育新資源，注重實(shí)踐教學(xué)
教育資源并不局限于學(xué)校教室內(nèi)，還有新資源；理論教學(xué)僅僅只能提供依據(jù)，實(shí)踐教學(xué)才能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。例如教師在上“今日菜單”（《小學(xué)美術(shù)》人教版二年級上冊第14課）這堂課時(shí)，老師播放各種美味佳菜或者菜市場里賣各種菜的視頻，老師講完制作理論，還應(yīng)該拿出自己預(yù)備好的“菜單”讓學(xué)生觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，菜單上沒有文字二是有用布料或彩紙做好“菜”，再結(jié)合學(xué)生們家里的菜或者是學(xué)生喜愛的菜制作。結(jié)合教育新資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不僅增強(qiáng)課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，還讓學(xué)生感知生活樂趣。
關(guān)鍵詞：民間資源 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法
只要用心去發(fā)現(xiàn)，美術(shù)的資源是豐富的。在我國的民間，就有許多豐富的資源。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過探索和總結(jié)，將民間美術(shù)資源充分地引入到美術(shù)教學(xué)中，有助于豐富美術(shù)教學(xué)和提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)還有助于讓民間藝術(shù)得以傳承和發(fā)展。
1、什么是民間美術(shù)？
1.1、民間美術(shù)的種類
民間美術(shù)種類有很多，例如：①繪畫。其中包括版畫、年畫等。② 雕塑。有彩塑、建筑石雕、琉璃建筑飾件等。③玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具等。④刺繡染織。包括蠟染、印花布、土布、織錦等。⑤服飾。包括民族服裝、兒童服裝、嫁衣等。⑥家具器皿。包括日用陶器、日用瓷器 等。⑦戲具。包括木偶、皮影等。⑧ 剪紙。包括窗花、禮花、刺繡等。⑨紙?jiān)鸁艏垺０ǜ鞣N花燈、各種紙?jiān)?/p>
1.2、中國十大民間藝術(shù)
1.琴棋書畫指古琴、圍棋、書法、繪畫，是中國古代文人所推崇和要掌握的四門藝術(shù)。2.戲曲它起源于原始歌舞，是一種歷史悠久的綜合舞臺藝術(shù)樣式，傳統(tǒng)劇目數(shù)以萬計(jì)。3.皮影是中國民間古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，老北京人都叫它“驢皮影”。4.剪紙是最古老的中國民間藝術(shù)之一，它能給人以視覺上以透空的感覺和藝術(shù)享受。5.泥塑藝術(shù)印象最深刻的就是泥人張，是人們追求返璞歸真的具體寫照，并且傳承著中國的美好文化。6.編織工藝最指中國結(jié)。7.木偶藝術(shù)8.雜技指對祖輩留下來的技藝得到一定的傳承，并且永久的傳遞下去。9.風(fēng)箏10、舞龍舞獅是我國優(yōu)秀的民間藝術(shù)，不僅廣受國際友人的歡迎，也在中國人民的世代傳承之下，不斷發(fā)揮出新的光芒。
2、民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題
2.1、小學(xué)美術(shù)教師重視程度不夠
部分小學(xué)教師將美術(shù)教學(xué)看做是一項(xiàng)可有可無的課程，對美術(shù)課程本身的重視程度不夠，在課堂教學(xué)中，完全按照課本內(nèi)容進(jìn)行畫畫內(nèi)容的布置。有些教師認(rèn)為小學(xué)生的理解能力尚不能支撐其對美術(shù)藝術(shù)的理解，因此，對于一些知識性的內(nèi)容不進(jìn)行講解，只是單純的讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行臨摹、效仿，沒有調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長。對于民間美術(shù)資源融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更是意識淡薄，不予應(yīng)用。
2.2、小學(xué)教師教學(xué)模式陳舊，有待改善
大部分小學(xué)教學(xué)中并不注重學(xué)生的全面發(fā)展，對于小學(xué)而言掌握語數(shù)外是重中之重，忽視了對小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。因此，教師在制定教學(xué)大綱時(shí)，并沒有對小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，只是單純的根據(jù)課本內(nèi)容制定教案，延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂學(xué)生進(jìn)行畫畫為主。小學(xué)美術(shù)教師沒有向其他課程教學(xué)一樣進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)模式有待改變
3、小學(xué)美術(shù)引入民間資源的有效策略
3.1、根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的民間作品
民間作品是促進(jìn)小學(xué)美術(shù)知識具體化的重要工具，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)資源。但是，目前市場上的民間作品良莠不齊，有的是對民間文化和民間傳說的客觀展示，有的是對民間故事的扭曲和神話闡釋，因此教師應(yīng)該用批判的眼光選擇對教學(xué)有益的影視作品。例如，與《會動的小紙人》相關(guān)的民間作品是皮影戲，皮影人物造型應(yīng)該選擇對學(xué)生有積極向上影響的人物造型，避免迷信、丑陋等人物造型在小學(xué)生思想還不定性的時(shí)候?qū)ζ涿佬g(shù)作品產(chǎn)生影響；同時(shí)，在這節(jié)美術(shù)課中，教師還需注意美術(shù)作品呈現(xiàn)的層次性，首先應(yīng)該展現(xiàn)皮影的人物造型，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生視覺感知，引導(dǎo)學(xué)生動手裁剪喜歡的造型，這是美術(shù)作品的基礎(chǔ)性創(chuàng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己的皮影或者同伴合作的皮影開展皮影游戲，增加學(xué)生的動態(tài)感知。
3.2、多途徑地開發(fā)民間美術(shù)資源
我國是多民族國家，豐富的自然地理資源和多元化的人文資源使我國民間美術(shù)呈現(xiàn)出精彩紛呈爭奇斗艷的藝術(shù)形態(tài)。以廣西為例，壯錦、繡球、民族頭飾、蠟染花布等等，都N含著豐富的民俗文化內(nèi)涵，也為美術(shù)課程改革提供了豐富的原生態(tài)教學(xué)資源。當(dāng)前，國家對民間文化越來越重視，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的民間美術(shù)比例也相應(yīng)拓寬，如人教版的三年級《美術(shù)》就編入了“民間玩具”這一內(nèi)容，詳細(xì)介紹了江蘇無錫泥塑大阿福、陜西千陽布公雞、北京沙燕風(fēng)箏等民間玩具，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)效果。但另一方面，民間美術(shù)資源在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍較少，因此，還需要教師做好“教材的開發(fā)者和研究者”，多途徑多方式地開發(fā)更多更有效的民間美術(shù)資源，對教材進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生欣賞到更能多更豐富的民間美術(shù)，以提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。對此，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)選學(xué)生可以實(shí)際操作并喜聞樂見的民間美術(shù)資源，以做到《美術(shù)教育指導(dǎo)綱要》中要求的“以中小學(xué)生發(fā)展為本”，如一些比較簡單的竹編、草編、剪紙等；
3.3、大力組織民間藝術(shù)活動
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)匦蕾p些民間美術(shù)作品，這是非常必要的。但欣賞不能停留于對圖片表面，在條件允許的情況下，任課教師要給予小學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓其通過對民間美術(shù)作品的欣賞，來挖掘自身的靈感，從而嘗試創(chuàng)作出與之相關(guān)的美術(shù)作品。
例如，在進(jìn)行“撕畫藝術(shù)”的講解中，筆者組織了“撕畫民間藝術(shù)活動”，鼓勵小學(xué)生自行動手撕畫，不要求難度，只要小學(xué)生能夠忠于自己的內(nèi)心，充分發(fā)揮想象，撕出自己喜愛的形狀即可。有的學(xué)生喜歡小動物，撕出了小兔子、小狗的形狀，有些學(xué)生喜歡花，撕出了花朵的形狀，雖然這不是逼真的藝術(shù)作品創(chuàng)作，但在此過程中，學(xué)生也會有意想不到的收獲，從而使其獲得一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3.4、鼓勵學(xué)生親自投身到民間美術(shù)的創(chuàng)作中
民間美術(shù)資源正在逐漸的淡出人們的視野，但同時(shí)，我們也必須意識到，一些學(xué)生對民間美術(shù)依然保持著興趣，只是教師對他們的引導(dǎo)相對較少。為了解決這個(gè)問題，老師們可以多在美術(shù)課上帶著孩們練習(xí)剪紙、多放一些民間美術(shù)資源的幻燈片，這些都會提高孩子們對民間美術(shù)的興趣。
加大民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，這對于目前我國民間美術(shù)的現(xiàn)狀來說，是至關(guān)重要的，是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育中值得人們關(guān)注的問題。民間美術(shù)資源是歷史遺留下的瑰寶，值得每個(gè)人去呵護(hù)、學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；城市；小學(xué)美術(shù)教育；現(xiàn)狀；改革；原因全
日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革推行已久，且在許多學(xué)校都取得了顯著的成效，特別是在城市的小學(xué)美術(shù)教育中。然而在很多農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育還是存在著諸多問題。
1美術(shù)教育改革現(xiàn)狀對比
1.1兩所學(xué)校的開課情況
經(jīng)過對一所農(nóng)村小學(xué)和一所城市小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)是根據(jù)年級來開設(shè)美術(shù)課程，低年級每周開設(shè)兩節(jié)美術(shù)課，而高年級每周只開設(shè)一節(jié)美術(shù)課，并且在開學(xué)的前期和后期，美術(shù)課都會以各種理由被語文或數(shù)學(xué)老師占用。而城市小學(xué)不但能夠保證每堂美術(shù)課的正常上課，而且他們還有專用的美術(shù)教室，在下午放學(xué)后還有課外活動時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸美術(shù)。
1.2兩所學(xué)校老師的基本情況
這兩所學(xué)校都有專職的美術(shù)教師。農(nóng)村小學(xué)有兩名美術(shù)教師，一名是近年某高校的畢業(yè)生，另一名則是已任教20余年的老教師，該小學(xué)由于教學(xué)條件有限，所以美術(shù)老師現(xiàn)在主教語文，兼職美術(shù)。而城市小學(xué)則不一樣，他們有一名專職美術(shù)教師。然而，就兩所學(xué)校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，城市教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍比農(nóng)村教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)高。
1.3兩所學(xué)校教材的使用情況
這兩所學(xué)校都是使用人教版美術(shù)教材，三位教師均表示能適應(yīng)教材的編排，但使用教材時(shí)卻有所不同。農(nóng)村教師上課是跟著教材編寫的篇章做教案教學(xué)，沒有太多的新鮮事物注入課堂，雖說教師們也意識到這是一個(gè)不好的現(xiàn)象，但是學(xué)校條件有限，即使想讓美術(shù)課上的更新穎一些也是有心無力，所以最終還是教教材而不是使用教材。而城市的美術(shù)教師則是教材作為參考，從另一個(gè)層面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儗W(xué)校有專業(yè)的美術(shù)教室，在教材之外還有許多的課外資料供學(xué)生查閱。
1.4兩所學(xué)校教學(xué)的實(shí)施情況
在全日制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，明確了目標(biāo)內(nèi)容包括“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“欣賞評述”“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型表現(xiàn)”又是義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)中的基本內(nèi)容，也是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。從調(diào)查的兩所學(xué)校來看，農(nóng)村的學(xué)生幾乎是不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因?yàn)樗麄兘佑|外界的東西太少，思維打不開。而城市小學(xué)的學(xué)生基本上能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槌鞘械膶W(xué)生見得多，老師帶他們接觸外界的機(jī)會更多。從這可以看出，學(xué)生的生活環(huán)境跟老師的教學(xué)實(shí)施有很大的關(guān)系。
1.5兩所學(xué)校學(xué)生家長的意識情況
在調(diào)查這兩所學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的家長對學(xué)習(xí)美術(shù)課的意識存在很大的差異。農(nóng)村家長的想法就是在哪里讀都一樣，反正都是讀書，而城市小學(xué)家長的想法則截然不同，他們想要給孩子最好的教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村孩子大多都是留守兒童，基本上是父親外出務(wù)工，由母親在家照顧孩子或由爺爺奶奶代為照顧，并且爺爺奶奶受教育少，又缺乏對孩子教育管理的精力，更別說讓他們接受課外興趣班的培訓(xùn)了。但城市小學(xué)的家長則不一樣，他們基本上都是受過高等教育的，他們希望自己的孩子能接受更好的教育，所以他們只要有時(shí)間就會帶孩子出去走走。
2影響美術(shù)教育改革的因素
2.1素質(zhì)教育的落實(shí)
由于長期以來，我國實(shí)施的是應(yīng)試教育，忽略了素質(zhì)教育。對一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的評價(jià)還是主要依據(jù)升學(xué)率，學(xué)生的成績越好，就代表學(xué)校教學(xué)質(zhì)量越高，學(xué)校地位也隨之提升。美術(shù)教育在各大學(xué)科中都是附屬學(xué)科，不會被納入升學(xué)考試的范圍，所以很多學(xué)校在臨近期中或期末考試時(shí)都會占用美術(shù)課。農(nóng)村教師的教育以應(yīng)試教育為主，課程安排主要還是語文、數(shù)學(xué)和英語。在上課期間，只要語文、數(shù)學(xué)課有需要，那么美術(shù)課就會停課。然而在城市小學(xué)，他們的文化課全部安排在上午，下午基本上都是業(yè)余課。他們在上完業(yè)余課后，還有專門的興趣課，興趣課就是學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇，這樣的開課計(jì)劃就符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合素質(zhì)教育。
2.2教育經(jīng)費(fèi)的投入
美術(shù)教育有它的獨(dú)特性，所以老師在教學(xué)中需要有專業(yè)的美術(shù)教室，還需要多媒體、圖書、影像以及專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室等。然而在這些設(shè)施對于農(nóng)村小學(xué)來說可是一筆巨大的教學(xué)開支。因?yàn)樵谟邢薜慕逃?jīng)費(fèi)中，投入這么一大筆到美術(shù)教育中，那幾乎是不可能的。所以，他們的美術(shù)課就只能以欣賞課和畫畫課為主。相反，城市小學(xué)的美術(shù)課就截然不同，他們上課有專業(yè)的美術(shù)教室以及多媒體、圖書等。他們的教室也是根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)來裝飾的，這樣更有利于學(xué)生思維的開發(fā)。
2.3教師培訓(xùn)
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖說兩個(gè)學(xué)校都配有專職的美術(shù)教師，且教師都是師范院校畢業(yè)的。但就農(nóng)村小學(xué)的兩名教師來說，一名是剛走上工作崗位，一名是任教20余年的教師，在年齡結(jié)構(gòu)上就有差異，在教學(xué)計(jì)劃上就會存在分歧。并且學(xué)校每年給老師提供的培訓(xùn)機(jī)會本來就不多，即使參加了，也都是一些進(jìn)修校的培訓(xùn)，進(jìn)修校里的培訓(xùn)人一般以講授為主，基本沒有實(shí)踐指導(dǎo)。所以教師對新課標(biāo)的認(rèn)識也不夠全面，在學(xué)生面前也無法完全實(shí)施。雖說城市小學(xué)整體的教師結(jié)構(gòu)比較年輕化，教齡在3至5年，但也正處于摸索階段，且缺乏專業(yè)的教師引領(lǐng)，這也是一大問題。
2.4教師的認(rèn)識不足
從美術(shù)課的開課計(jì)劃就可以看出，農(nóng)村小學(xué)的教師對美術(shù)課的認(rèn)識還不夠，雖然他們說要把美術(shù)課上好，但是在有限的條件里，他們也無法實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“欣賞評述”“綜合探索”四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求，教師也無法完整地傳授給學(xué)生。而且教師沒有機(jī)會進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，他們對當(dāng)下的教學(xué)的認(rèn)識也存在著很大的問題，他們認(rèn)為只要進(jìn)進(jìn)修班學(xué)習(xí)一段時(shí)間就可以教授學(xué)生。這樣的思想觀念就是錯誤的。
3結(jié)語
小學(xué)美術(shù)教育改革面臨著諸多問題。要想徹底改變這一現(xiàn)狀，真正達(dá)到美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：首先，深入素質(zhì)教育。其一，在美術(shù)教育一線的教師們，要對自己有一個(gè)全新的認(rèn)識，在授課時(shí)要一切從實(shí)際出發(fā)，做到具體問題具體分析，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果；其二，要讓全社會、學(xué)校、家長以及學(xué)生用全新的視角來認(rèn)識小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次，各個(gè)地區(qū)都要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師能否有效地進(jìn)行教學(xué)，這跟教師的資質(zhì)有很大的關(guān)系。與此同時(shí)，各地區(qū)的教育部門也應(yīng)該對當(dāng)?shù)氐慕逃o予重視與幫助，有計(jì)劃地組織教師進(jìn)修與培訓(xùn)，改變美術(shù)教師落后的教學(xué)理念，從而提升教學(xué)質(zhì)量。總之，課程改革的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，只有教師的觀念有了轉(zhuǎn)變，并且落實(shí)到了教育中，美術(shù)教育才能走得更遠(yuǎn)。
作者:羅祥敏 李永春 單位:西華師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
1 軟硬件環(huán)境
晉城市教育信息中心共部署了10臺服務(wù)器直接服務(wù)于資源平臺，具體為：1臺FTP服務(wù)器、2臺資源服務(wù)器、3臺VOD服務(wù)器、3臺IPTV服務(wù)器、1臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。
資源服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器選用的是IBM（深圳）X3850，配置為 2*XeonMP2.67G/內(nèi)存8GB/6塊2.5寸73GSAS硬盤/雙千兆網(wǎng)卡/雙電源2*1300W；
VOD服務(wù)器和FTP服務(wù)器選用的是IBM（深圳） X3650，配置為2*Xeon 1.6G/4GB內(nèi)存/3塊146.8G Ultra320 SCSI硬盤/8×DVD光驅(qū)/雙1000M網(wǎng)卡/RAID7e（支持RAID0，1或10）/2*835W電源；
IPTV服務(wù)器選用研祥810A配置為P4 3.6GHT/1G/250G SATA/DVD刻錄機(jī)/256M ATIX600顯卡/CD/raid1/千兆網(wǎng)卡/音視頻采集編碼設(shè)備/轉(zhuǎn)播服務(wù)軟件。
服務(wù)器安裝Windows server 2003 R2、SQL Svr Standard Edtn 2005等軟件。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類
我市教育信息中心的教學(xué)資源庫建設(shè)主要以素材教學(xué)資源為主，根據(jù)我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合我市的實(shí)際情況可以分為以下七類：
各種媒體素材――是傳播教學(xué)信息的基本單元材料，包括文本類、圖形類、音頻類、視頻類、動畫類等。
基礎(chǔ)教育試題庫――是按照基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容，電子化的各學(xué)科題目的集合。
教學(xué)課件――是對一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)實(shí)施相對完整教學(xué)的多媒體軟件。
教育文獻(xiàn)――是指教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍、教案、論文、教與學(xué)的參考資料等，也可叫做教育類的電子圖書館。
視頻類――IPTV通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播的中國教育電視臺、本地化的視頻點(diǎn)播、實(shí)時(shí)的視頻直播等視頻類教育教學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)教育課程――包括自主學(xué)習(xí)型和講授型兩種網(wǎng)絡(luò)課程，是以多媒體形式通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的某些門科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。
專題教育網(wǎng)站――在教育網(wǎng)中，圍繞某課程學(xué)習(xí)專題建立的的自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)站、網(wǎng)站微博。
3 教學(xué)資源庫建設(shè)的要求：
3.1.網(wǎng)絡(luò)資源要遵守教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，無政治性和科學(xué)性錯誤；資源內(nèi)容恰當(dāng)、準(zhǔn)確和完整；學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容為單位；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和教師使用的課程，要求是一個(gè)完整的主題。
3.2.教學(xué)素材是供教學(xué)使用的，要保證教學(xué)過程的完整性，又要保證資源組合的方便性。素材資料要以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)。
3.3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要滿足可進(jìn)入課堂、能面向?qū)W生的要求，有利于自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；適用于較低的技術(shù)環(huán)境，便于保存和交流。
3.4.試題庫要具備查詢、錄入、刪除、修改、組卷等功能。
3.5.教學(xué)課件要能夠通過標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器訪問。
3.6. 專題教育網(wǎng)站要提供學(xué)習(xí)者和教師的互動平臺、完善的導(dǎo)航系統(tǒng)和必要的學(xué)習(xí)工具等。
4 教學(xué)資源庫建設(shè)模式
教學(xué)資源庫不是簡單的資源集合，應(yīng)具備以下功能：檢索、增減資源、權(quán)限管理、系統(tǒng)維護(hù)簡單等。以晉城市基礎(chǔ)教育資源庫為例，包括以下模塊：
4.1.后臺管理
4.1.1 資源管理模塊：
資源上載：允許資源管理者對資源上載存儲。
資源下載：合法用戶可以下載資源到本地。
資源審核：資源管理者對上傳的資源審核，加入到的資源庫中。
資源查詢：用戶可以很方便的查到詢相應(yīng)的資源。
資源索引：具備編制、 、修訂、刪除資源索引功能。
資源修改：資源管理者可以將資源元數(shù)據(jù)屬性列出，除標(biāo)識外均可修改、刪除、移動與復(fù)制等操作。
4.1.2 系統(tǒng)管理模塊：
資源庫系統(tǒng)的初始化：屬性、參數(shù)數(shù)據(jù)入庫
訪問控制：對訪問資源庫的用戶數(shù)量可以控制，也可限定IP訪問。
安全控制：利用防火墻、網(wǎng)管軟件等措施以保證系統(tǒng)不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。
功能擴(kuò)展接口：提供可擴(kuò)展的接口實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自身完善和功能升級。
4.1.3 用戶管理模塊：
為不同用戶賦予不同的權(quán)限，使用者包括：系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學(xué)生和游客（未注冊用戶），還可視具體情況而變動。
系統(tǒng)管理員有對整個(gè)系統(tǒng)完整的控制權(quán)，允許他通過Internet以瀏覽器方式實(shí)施管理和維護(hù)，掌握所有用戶的情況，并具有初始化資源庫系統(tǒng)和審核注冊用戶等一切權(quán)限。
資源審核員：系統(tǒng)管理員賦予其權(quán)限，對相應(yīng)學(xué)科下的資源進(jìn)行審核和管理。
教師：對某一特定學(xué)科的資源進(jìn)行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學(xué)科的資源。
學(xué)生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。
游客：可以瀏覽、查詢、上載資源。
4.2.前臺應(yīng)用：
4.2.1 首頁
首頁包括LOGO（可自定義）、資源展示入口、用戶個(gè)人中心主口（登錄、注冊、找回密碼）、幫助、版權(quán)
4.2.2 用戶登錄
登錄 個(gè)性化應(yīng)用 用戶名、時(shí)間、IP寫入系統(tǒng)日志，未登錄用戶不能進(jìn)入到資源展示頁。
4.2.3 用戶注冊
注冊、必填項(xiàng)與選填項(xiàng)分離、免責(zé)聲明等
4.2.4 找回密碼
通過提示問題回復(fù)，密碼發(fā)送到用戶郵箱
4.2.5 用戶個(gè)人中心
系統(tǒng)公告：展示系統(tǒng)公告（是否閱讀標(biāo)志編號、標(biāo)題、人、日期）
我的資料：展示并允許用戶修改注冊資料及密碼修改
我的收藏：資源列表（個(gè)人收藏的資源庫資源的列表）
我的資源：個(gè)人資源列表，資源導(dǎo)航方式，資源展示數(shù)量。
4.2.6 資源檢索
檢索條件：關(guān)鍵詞、標(biāo)題、作者、關(guān)鍵字、全部
篩選條件：分布站點(diǎn)、資源類型、媒體格式、時(shí)間范圍、學(xué)科、教育類型、年級、學(xué)習(xí)者、查詢結(jié)果每頁顯示數(shù)量
4.2.7 幫助
提供在線應(yīng)用提示、管理員、用戶的幫助說明（使用說明及關(guān)鍵問題處理）
4.2.8導(dǎo)航
一線式導(dǎo)航、按元數(shù)據(jù)分類、人教版、新課標(biāo)版、北師大版等；左側(cè)樹狀結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)，樹狀導(dǎo)航下資源列表、圖標(biāo)、縮略圖+局部檢索
目錄導(dǎo)航下資源列表：關(guān)鍵元數(shù)據(jù)列表+可展示全部資源元數(shù)據(jù)+局部檢索
5 教學(xué)資源庫建設(shè)的來源
中小學(xué)的教育資源主要來源于因特網(wǎng)、各類教學(xué)光盤、電教資料和教育軟件等方面。
5.1.網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是資源庫主要的資源來源。特別是有些一線從事教學(xué)的教師的學(xué)科類個(gè)人網(wǎng)站，對某一門學(xué)科的教案和課件等收集比較全面，并且進(jìn)行了整理和分類。可以將這些網(wǎng)站的有價(jià)值資源下載，進(jìn)行二次開發(fā)整理加入資源庫中。
5.2.由各出版社出版各類教學(xué)光盤品種較多，比如愛國主義影片、專題教育光盤、多媒體課件等比較權(quán)威。可以整理、電子化、篩選出適合學(xué)校實(shí)際情況的教育資源，導(dǎo)入資源庫。我們還可以通過一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學(xué)軟件、數(shù)字視頻等光盤材料中有用的部分，還原成可以再使用的積件，導(dǎo)入到素材資源庫中。
5.3.各級電化教育館、學(xué)校都累積了大量的電教資料，如教學(xué)投影片、教學(xué)錄音帶、教學(xué)錄像片和各種輔助學(xué)習(xí)的音像資料等。由于使用環(huán)境的變化，這些音像資料幾乎不用，將這些音像資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中，通過校園網(wǎng)教師可以方便地調(diào)用這些資源在教學(xué)中使用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)也可隨時(shí)使用這些網(wǎng)絡(luò)資源。
5.4.教育軟件主要分成教學(xué)管理和輔助教學(xué)兩大類，其中的資料性軟件可以將其導(dǎo)入資源庫。
5.5.學(xué)科教師是教學(xué)資源的建設(shè)的主力軍，學(xué)科教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的教育理論，各級電化教育館可以成立一個(gè)教師、教研人員和企業(yè)等共同參與的開發(fā)小組，收集一線的各學(xué)科教學(xué)骨干、程序開發(fā)人員、美術(shù)設(shè)計(jì)人員等多方面的人才，共同研究、共同探討、共同參與教學(xué)設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)情景設(shè)計(jì)，教育技術(shù)教師根據(jù)設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的媒體素材；針對性對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)需要制作出教學(xué)所需的各類課件。
5.6.各級電化教育館深入學(xué)校了解其對教育教學(xué)資源的需求，制定教育資源建設(shè)規(guī)劃；組織各科優(yōu)秀教師、電教、教研人員對一些公司或教育團(tuán)體開發(fā)的資源進(jìn)行監(jiān)理、評審和驗(yàn)收和合作；將一些比較好的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站結(jié)合地方實(shí)際情況做嘗試性的試點(diǎn)。
5.7.加大視頻資源的建設(shè)，視頻資源相對于其它媒體資源來說，有利于創(chuàng)設(shè)情景，有圖文聲像并茂、形象性和直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。視頻資源的建設(shè)可通過自制、購買、引進(jìn)、聯(lián)合制作以及對原有教學(xué)錄像資料的二次開發(fā)等方式進(jìn)行。
6 教學(xué)資源庫建設(shè)的保證
6.1.專門成立資源建設(shè)和管理的領(lǐng)導(dǎo)班子，借鑒發(fā)達(dá)國家首席信息官的做法，讓負(fù)責(zé)資源建設(shè)的官員有決策權(quán)。管理人員對各類資源按一定規(guī)則進(jìn)行分類、采集、整合、集成、傳輸、數(shù)字化轉(zhuǎn)換等，從網(wǎng)上搜索和下載更新的信息資源定期地維護(hù)和更新。
6.2. 2004教育部成立的基礎(chǔ)教育資源中心，與中央電化教育館合署辦公；省、市、縣三級電化教育館爭取盡快成立基礎(chǔ)教育資源中心，落實(shí)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)，加快資源更新和擴(kuò)充進(jìn)程，適應(yīng)中小學(xué)師生日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育資源的基本需求、多樣化和個(gè)性化需求。
6.3.鼓勵建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并組織相關(guān)人員研究，請專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，這種網(wǎng)站資源內(nèi)容以Web形式既可作為課堂教學(xué)的輔助，又可延伸到課外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
