開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人教版語文教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

論文關(guān)鍵詞：文學(xué)作品 個性化解讀 教學(xué)

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生對閱讀欣賞顯得十分冷漠，缺乏年輕人應(yīng)有的閱讀欲望和熱情。原因是什么呢？從教材層面來看，可能是教材所選的經(jīng)典作品，由于時代、審美趣味的不同，學(xué)生難以感知作品的美。從學(xué)生層面來看，學(xué)生大多處于學(xué)習(xí)的依賴期。學(xué)生多“唯書”“唯師”，書本怎么說，教師怎么講，就怎么思維，沒有批判意識，不敢大膽質(zhì)疑，缺乏主觀能動性和獨立思考問題及變通分析問題的能力。從教師層面來看，未能真正在文本和學(xué)生之間起到良好的溝通作用。忽視了學(xué)生主體的閱讀欲望和需求。如何來破解這一難題呢？人教版高中語文必修三專題訓(xùn)練“文學(xué)作品的個性化解讀”，為我們提供了一條有益的思路。

一、嘗試自學(xué)

聯(lián)合國科教文組織曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”所以，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是時代的需要，是語文教學(xué)改革的必要，是為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵。文學(xué)作品的教學(xué)也不需要老師的講授面面俱到，有些內(nèi)容完全可以交給學(xué)生自學(xué)。比如作者生平，文章寫作的時代背景，有關(guān)作者和作品的逸聞趣事等，教師放手讓學(xué)生去查資料，去搜集整理，去去偽存真。教師要做的事情就是組織學(xué)生交流，提煉，把這些信息變成自己的東西保存下來。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我選擇能力，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、獨立閱讀。

學(xué)生是教育的主體，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。教育還在面向全體的同時，還要適應(yīng)不同學(xué)生的差異性。對于課堂延伸式的拓展閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)速度，有選擇的進行學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上積極主動的學(xué)習(xí)發(fā)展。比如學(xué)生學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》一文之前，教師可以和學(xué)生一起，提前擬一個《紅樓夢》原著的閱讀規(guī)劃，時間原因，可以不讀完原著，但相關(guān)的章回的閱讀是必需的，比如讀《紅樓夢》的前三回。學(xué)生的個體獨立閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，高中語文教學(xué)論文范文激發(fā)求知欲，還可以培養(yǎng)他的良好的閱讀習(xí)慣，對文學(xué)作品的理解起到了鋪墊作用，可以收到事半功倍的效果。

三、質(zhì)疑探究

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。因此，把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程中的重要組成部分。讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行角色活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。比如：在進行《雷雨》的教學(xué)時，就可以打破前人的藩籬，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。周樸園對魯侍萍的愛是一種什么樣的愛？繁漪對周萍的愛是一種什么樣的愛？周萍對四鳳的愛是一種什么樣的愛？周沖對四鳳的愛是一種什么樣的愛？這么多愛交織在一起，為什么會造成那么慘烈的悲劇？讓學(xué)生敢于大膽想像，表達出自己獨具個性的思考，用自己的理解拓展作品的藝術(shù)空間，解讀出屬于自己的思想和情感。

四、合作分享