時(shí)間：2023-05-29 18:17:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人教版八年級(jí)下冊(cè)語文課本，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
對(duì)于收錄在語文課本里的魯迅文章我們并不陌生，其實(shí)，幾乎他的每篇文章里都有錯(cuò)別字。
以初中課本為例：“那里”即“哪里”、“他”即“它”、“發(fā)見”即“發(fā)現(xiàn)”、“胡蝶”即“蝴蝶”、“偶而”即“偶爾”《風(fēng)箏》（人教版七年級(jí)上冊(cè)）；“漂渺”即“縹緲”《社戲》（人教版七年級(jí)下冊(cè)），“順順流流”即“順順溜溜”《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）；“爛熳”即“爛漫”，“物以希為貴”即“物以稀為貴”，“模胡”即“模糊”，“喝采”即“喝彩”《藤野先生》（人教版八年級(jí)下冊(cè)）；“檢貝殼”即“撿貝殼”，“瑟索”即“瑟縮”，“展轉(zhuǎn)”即“輾轉(zhuǎn)”《故鄉(xiāng)》（人教版九年級(jí)上冊(cè)）；“鈔”即“抄”《孔乙己》（人教版九年級(jí)下冊(cè)）。高中必修課本例如：“支梧”即“支吾”《祝福》（蘇教版必修二），“記念”即“紀(jì)念”，“預(yù)定”即“預(yù)訂”《記念劉和珍君》（蘇教版必修四）……這樣的“錯(cuò)別字”多達(dá)18個(gè)。
錯(cuò)得情有可原，還是錯(cuò)得離譜？我挑一些例子來分析一下它們的區(qū)別。
1.“那里”即“哪里”：“那里”表示“那個(gè)地方”，指距說話人較遠(yuǎn)處，指代某一特定的事物或處所，通常用于陳述，與“這里”相對(duì)；“哪里”問處所，表示不確定、疑問的語氣。原文是“我現(xiàn)在在那里呢？”很顯然“那里”是錯(cuò)誤的。
2.“他”即“它”：“他”指人，“它”指非人的生物或物品。原文的“他”指的是風(fēng)箏，所以不可以用“他”。
3.“胡蝶”即“蝴蝶”：“胡”是姓氏，加上蟲字旁是一種會(huì)飛的昆蟲，兩者有著天壤之別，這么一錯(cuò)，把一個(gè)美麗的女星變成了一只毛毛蟲變來的蝴蝶，豈不貽笑大方？當(dāng)然前提是可以肯定這不是比喻。
4.“爛熳”即“爛漫”：“爛”可以理解為完全熟透了的意思，就是說已經(jīng)到花一生最美的時(shí)候了，“熳”是“火”與“曼”的結(jié)合，聯(lián)合起來表示“火向四面八方延燒”。“漫”是漫漫、彌漫、到處的意思。原文指的是櫻花爛漫的季節(jié)，花開的最美最多的時(shí)候，所以應(yīng)該為“漫”。
5.“希”即“稀”，“希望”和“稀少”的區(qū)別一目了然。
6.“喝采”即“喝彩”：“喝彩”指的是稱贊的歡呼聲，而“采”指的是采摘東西，表示動(dòng)作，所以不可混用。
7.“瑟索”即“瑟縮”：根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋，“瑟縮”是指身體因寒冷，受驚等而蜷縮兼抖動(dòng)。“瑟索”指哆嗦、發(fā)抖。“瑟縮”的意思，更具體、寬泛些。
8.“展轉(zhuǎn)”即“輾轉(zhuǎn)”：原文這個(gè)詞的意思是指生活不安定，到處奔波，那必然離不開車馬之勞，所以兩個(gè)字都應(yīng)該有“車”字旁。
以上是比較容易判斷的錯(cuò)誤，還有一處錯(cuò)誤要結(jié)合語境才能判斷。“預(yù)定”即“預(yù)訂”，預(yù)定指預(yù)先約定或確定，預(yù)訂指預(yù)先訂購(gòu)，根據(jù)原文的意思，《莽原》未出刊就訂購(gòu)了它，所以應(yīng)該是“預(yù)訂”。不過也有特例――“記念”即“紀(jì)念”，這兩個(gè)字魯迅到底有沒有用錯(cuò)，有待商榷，不能等同于簡(jiǎn)單的錯(cuò)別字。“紀(jì)念”和“記念”都有通過記憶或文字等方式把事物保持或記錄下來的意義。比較而言，“紀(jì)念”用的場(chǎng)合要比“記念”多。如：紀(jì)念碑、紀(jì)念幣、紀(jì)念品、紀(jì)念館等。那么，在什么情況下用“記念”呢？當(dāng)表示惦記、掛念之義時(shí)，用“記念”。例如：他心里記念著家里的親人。而“紀(jì)念”是指用事物或行動(dòng)對(duì)人或事表示懷念。例如：這本書就留給你做紀(jì)念吧。另外，“記念”多作動(dòng)詞用，如《記念白求恩》。而“紀(jì)念”除作動(dòng)詞外，還作名詞，意思是紀(jì)念品，如：這是他留給我的最好紀(jì)念。比較而言，我覺得此處用“記念”比較合適。
【關(guān)鍵詞】重視板書；精心設(shè)計(jì)；優(yōu)化課堂
地理板書是教師在認(rèn)真鉆研教材、確定教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在黑板上用簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等形式呈現(xiàn)出來的概括性的教學(xué)內(nèi)容，是整個(gè)地理課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。
在一節(jié)課中，板書往往起著至關(guān)重要的作用。首先，板書能有效地幫助學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整體把握。一般說來，學(xué)生常常喜歡把板書抄在筆記本或書上。耳、眼、手多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)所產(chǎn)生的記憶效果，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“耳聽”的記憶效果。有時(shí)候一節(jié)課盡管內(nèi)容很多，又有一定的難度，但學(xué)生往往憑借板書就可以把這節(jié)課的內(nèi)容完整地復(fù)述下來，甚至過了很長(zhǎng)時(shí)間，依據(jù)板書也可以把這節(jié)課的內(nèi)容和情境再現(xiàn)出來，這就是板書的功效。其次，板書是教師教學(xué)思路的整體體現(xiàn)。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)思路按教學(xué)進(jìn)程的需要，有步驟地在黑板上邊教邊寫，非常方便。再次，板書有助于啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考。第四，板書雖有很大的預(yù)設(shè)性，但也相對(duì)靈活，課堂的生成充滿變化，這也是現(xiàn)代多媒體預(yù)設(shè)的板書所不能替代的。尤其在現(xiàn)代教育技術(shù)普及的今天，板書不能沒有，而且還要精心設(shè)計(jì)。重視板書，精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)板書，可以增強(qiáng)課堂的有效性，優(yōu)化地理課堂。
板書設(shè)計(jì)，形式可以多種多樣，筆者在從教十余年的實(shí)踐中，做了以下幾種形式的嘗試，對(duì)課堂教學(xué)都起到了很好的優(yōu)化效果。
一、提綱挈領(lǐng)，呈現(xiàn)重點(diǎn)
這種形式的板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括。教師詳略得當(dāng)?shù)靥幚斫滩模瑢⒅攸c(diǎn)知識(shí)合理清晰、有條不紊地用板書的形式展現(xiàn)出來。這種形式的板書最常用。學(xué)生可以根據(jù)板書提綱學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，思路明確，重點(diǎn)突出，利于分析問題和解決問題，也有利于記憶。
二、表格比較，清晰明朗
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生通過看書、讀圖、思考、討論或探究，提煉出簡(jiǎn)要的詞語填入表格中。這種板書形式簡(jiǎn)明、扼要，對(duì)比性強(qiáng)，能使學(xué)生對(duì)比較的地理事物獲得深刻、鮮明的印象。
如筆者在處理人教版地理八年級(jí)上冊(cè) 第二章第二節(jié)氣候多樣 季風(fēng)顯著的第3課時(shí)季風(fēng)氣候顯著時(shí)，比較我國(guó)的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)而設(shè)計(jì)的板書：
通過比較，學(xué)生對(duì)冬季風(fēng)和夏季風(fēng)有了非常清晰的了解，在圖上判斷冬季風(fēng)和夏季風(fēng)就比較容易，具有很好的效果。
三、圖文并茂，形象直觀
在黑板上畫簡(jiǎn)圖，配上文字等，圖文結(jié)合，形象地表現(xiàn)事物，激發(fā)興趣，引起聯(lián)想，加深理解。
如人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)地勢(shì)和地形第2課時(shí)“中國(guó)的主要山脈”的板書設(shè)計(jì)，筆者就采取邊畫圖，邊板書的方法。（不同走向的山脈用不同顏色的粉筆畫出來。）
不同走向的山脈：
1.東西走向：北有天陰燕，中部昆侖秦，南嶺在南方
2.東北—西南走向：西列二、三階梯分界線，中列長(zhǎng)白武夷山，東列山脈在臺(tái)灣
3.南北走向：橫斷山脈
4.西北—東南走向：祁連山和阿爾泰山
5.弧形山脈：喜馬拉雅山
畫圖可以讓學(xué)生對(duì)山脈所處的位置有一個(gè)更清晰的把握，而對(duì)于山脈比較多的東西走向和東北—西南走向，用口訣的形式容易激起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生印象，同時(shí)也有利于記憶，從而提高課堂實(shí)效。
四、綜合設(shè)計(jì)，體現(xiàn)思路
板書是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，反映了教師對(duì)教材的把握程度和處理能力，巧妙處理板書能體現(xiàn)教師對(duì)教材的深刻理解，顯示出教師的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。如筆者在設(shè)計(jì)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)《水資源》時(shí)，整個(gè)一節(jié)課圍繞“水資源短缺的原因以及可以采取哪些措施解決”展開，感覺很完整，條理清晰，層次分明。板書設(shè)計(jì)也是圍繞這個(gè)主題一步步展開。
再比如人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納的設(shè)計(jì)，以語文課本中“美麗的西雙版納”導(dǎo)入，問學(xué)生西雙版納美在哪里，也正因?yàn)檫@里很美，加上特殊的地理位置和優(yōu)惠的政策，促進(jìn)了西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也正因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以對(duì)旅游業(yè)的投入越來越大，又使得西雙版納更加美麗。最后以宋祖英的《越來越好》結(jié)束本節(jié)課。板書設(shè)計(jì)也主要體現(xiàn)筆者的這種教學(xué)思路，有一氣呵成之感，整體和諧、美觀，收到很好的效果。
總之，地理板書不僅可以完整地表明地理知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系，而且可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的地理能力。設(shè)計(jì)和運(yùn)用好地理板書是完成地理教學(xué)的重要手段之一，所以有必要對(duì)地理板書這一課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行研究和探討，以優(yōu)化我們的地理課堂。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《淺談地理教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)》
摘 要： 新課程改革注重素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、參與等能力。本文討論了農(nóng)村學(xué)校語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的做法。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 語文教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)
從現(xiàn)行的中考語文試卷可知，基礎(chǔ)部分的最后一道題是考查學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這表明綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：新課程改革注重素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、參與等能力。但是，從目前廣大農(nóng)村中學(xué)語文活動(dòng)看卻只是走過場(chǎng)而已，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響與地域條件的限制，農(nóng)村老師往往忽視語文活動(dòng)的實(shí)踐性，忽視學(xué)生在實(shí)踐中的能力，停留在課本、教師、教室的層次上，重要的知識(shí)就讓學(xué)生記記、背背，草率粗略地開展課堂活動(dòng)。大多數(shù)老師都對(duì)這類課望而生畏，學(xué)生也覺得沒意思。下面我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。
一、改變觀念，放開手腳讓學(xué)生嘗樂
“不敢邁步就只能永遠(yuǎn)原地踏步”，農(nóng)村教師不能讓“忠實(shí)于教材”制約語文實(shí)踐活動(dòng)的嘗試與開展，不能只看到語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)不利的因素，還應(yīng)看到自身的優(yōu)勢(shì)。比如，農(nóng)村學(xué)生在生活體驗(yàn)與對(duì)大自然的感悟方面比城市孩子深切，而農(nóng)村清新怡人的自然風(fēng)光、淳樸美好的風(fēng)俗民情、厚重深邃的民間文化資源，均是語文教學(xué)可以引入的好素材。因此，我們可以從學(xué)生最熟悉的東西開始，如村里的一些小景點(diǎn)、村里的習(xí)俗等，只要提及熟悉的東西，他們就會(huì)感興趣，從而積極地動(dòng)手。如我在進(jìn)行人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的綜合性活動(dòng)“到民間采風(fēng)去”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)豐富多樣的傳統(tǒng)習(xí)俗有更深刻的領(lǐng)悟，恰逢端午節(jié)將至，為了促使他們對(duì)身邊的民間文化感興趣并關(guān)注起來，我特意設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)程序：家鄉(xiāng)素描—講我方言—鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)—節(jié)日探源—思考討論。先讓學(xué)生將自己最喜歡的家鄉(xiāng)的一角描繪出來（在課堂展示時(shí)意外地發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生很有美術(shù)天賦），因?yàn)槎荚谕淮謇铮粚W(xué)生展示作品時(shí)，其他學(xué)生都能說出這個(gè)地方來，所以，課的開始學(xué)生顯得異常激動(dòng)。在“講我方言”環(huán)節(jié)，我利用多媒體播放北方方言（北方話）、閩方言（福建話）、客家方言（客家話）、粵方言（廣東話）等，讓學(xué)生感受不同方言的特點(diǎn)，并讓他們用自己的家鄉(xiāng)話說一說。“鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)”部分我讓學(xué)生上臺(tái)講端午節(jié)時(shí)自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗、如何包粽子、賽龍舟的傳說等，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，同時(shí)提高他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過這次的語文實(shí)踐交流活動(dòng)，學(xué)生置身于特有的情境中自我體驗(yàn)，從而使之成為一次將鄉(xiāng)土文化與生活實(shí)踐、語文學(xué)習(xí)相溝通的嘗試。學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)了更關(guān)注生活、關(guān)注語文，隨之對(duì)現(xiàn)實(shí)懷有一顆虔誠(chéng)的心，提高對(duì)生活的感悟能力。這樣的課堂學(xué)生會(huì)只是旁觀者或接受者嗎？因此，我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)，特別是開展綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)放開手腳讓學(xué)生參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過合作，使他們體驗(yàn)到快樂。
二、不拘泥于教材，讓學(xué)生在語文空間里享樂
新課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。學(xué)生語文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，不僅僅是通過語文課本，更是通過與其他學(xué)科相互結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系。因此，我們要加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，八年級(jí)上冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》可通過與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合，開發(fā)綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)資源：先通過地理學(xué)科了解我國(guó)甚至世界的一些著名橋的由來及傳說，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，通過汕頭海灣大橋的圖案、構(gòu)造、作用等進(jìn)一步了解橋。最后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己心目中理想的橋。再如，八年級(jí)上冊(cè)《蓮文化的魅力》的綜合性學(xué)習(xí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)已過了蓮花開放時(shí)節(jié)，沒有現(xiàn)成的實(shí)物供觀賞，所以我提前布置他們通過各種途徑搜集與之相關(guān)的圖片、詩歌等，增強(qiáng)他們對(duì)蓮的認(rèn)識(shí)。由于課前工夫做足，上課時(shí)氣氛異常活躍，他們搜集的與蓮有關(guān)的知識(shí)大大超乎我的想象，甚至有學(xué)生親自用毛筆書寫了有關(guān)贊美蓮的名句，讓其他學(xué)生羨慕不已。通過這次活動(dòng)，學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神得到了增強(qiáng)，搜集、整理能力得到了提高。所以，語文學(xué)習(xí)不能拘泥于教材，而應(yīng)盡量把它延伸，并借此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生享受到活動(dòng)的快樂。
三、課外和本地的語文資源相結(jié)合，讓學(xué)生自己會(huì)找樂
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。”相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了較大的靈活性和自由度，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式上，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。語文綜合性學(xué)習(xí)的安排可以依據(jù)具體情況對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行改造與拓展。結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，在開展八年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)“尋覓春天的蹤跡”時(shí)，正是春暖花開之際，為了讓學(xué)生更好地感受春天，我先是讓他們利用周末時(shí)間參與到田間勞動(dòng)中，更多地領(lǐng)略大自然的春意，并要求他們用筆記下自己對(duì)春的獨(dú)特感悟。而且利用不少人有照相機(jī)的條件，發(fā)起一個(gè)小小的攝影活動(dòng)，比比誰捕捉的春之美更能觸動(dòng)我們的心靈。并在此基礎(chǔ)上把他們分成四個(gè)小組，分別完成與春天有關(guān)的諺語、歌曲、詩畫、美文的搜集整理工作。然后用兩節(jié)課的時(shí)間，讓他們盡情展示他們的活動(dòng)成果。通過活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)往后其他語文活動(dòng)的開展都有一定的組織能力或自己的設(shè)計(jì)意圖，再次開展語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)他們定能勝券在握。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在他們看來，只有自己感興趣的東西才會(huì)真正用心去學(xué)，學(xué)習(xí)的最高境界是樂。可見能讓學(xué)生樂的課堂就是精彩的課堂。
關(guān)鍵詞：善于引導(dǎo)；閱讀比較；課堂效率；才能
如何培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的才能呢？我認(rèn)為這要結(jié)合文言文本身的特點(diǎn)，要在疏通字詞、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上達(dá)到兩個(gè)目的：①熏陶的目的——通過文言文教學(xué)，讓學(xué)生了解祖國(guó)文化的悠久歷史，了解祖國(guó)的文化傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)我們民族的道德觀、價(jià)值觀及思維方式，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族的自豪感和凝聚力。②借鑒的目的——即古為今用，在教學(xué)中學(xué)習(xí)古人的優(yōu)良品質(zhì)。如愛國(guó)主義、自強(qiáng)不息的精神，百折不撓、執(zhí)著追求的堅(jiān)強(qiáng)意志，豁達(dá)寬容、襟懷坦白的人生態(tài)度等；以及學(xué)習(xí)古人的文章寫作技巧及推敲詞語的技巧。
那么如何才能達(dá)到這兩個(gè)目的呢？我認(rèn)為文言文教學(xué)不應(yīng)該僅局限在疏通字詞、梳理文意上，而應(yīng)該通過閱讀比較來開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合中提高學(xué)習(xí)效率。
一、在閱讀中比較，在比較中探討，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作者、作品的理解
選入中學(xué)課本的文言文雖然出自不同作家之手，但卻有其相通、相似之處，要么風(fēng)格相似，要么文體相似，要么寫作背景相似……這就為我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)做比較閱讀提供了方便。
（1）在相同作家的不同作品中閱讀比較，在比較中品味作者的人格魅力。在人教版八年級(jí)語文上、下冊(cè)里，陶淵明的作品出現(xiàn)頻率較高，如上冊(cè)中的文言文《桃花源記》、詩歌《歸園田居》，下冊(cè)中的文言文《五柳先生傳》、詩歌《飲酒》，這些作品給我們文言文教學(xué)提供了比較的資源，所以在教學(xué)《五柳先生傳》時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生把陶淵明的形象有機(jī)地聯(lián)系在一起，在作者一系列作品中，我們可窺見生機(jī)勃勃，寧?kù)o祥和的農(nóng)村美景，那里是陶淵明心靈的歸屬，通過這種閱讀探討，學(xué)生對(duì)《五柳先生傳》中五柳先生的：“閑靜少言，不慕榮利……忘懷得失，以此自終。”會(huì)有深刻的體會(huì)，正是基于這種體會(huì)，作者淡泊名利、率真自然的人格魅力便容易被學(xué)生所品味，陶淵明的人生內(nèi)涵具有極強(qiáng)的超越性，時(shí)至今日仍然具有強(qiáng)大的魅力，在不知不覺中，學(xué)生或許能受到影響。
（2）在不同作家的類似作品中閱讀比較，在比較中品味古人的處世態(tài)度。在人教版八年級(jí)語文課本中，有幾篇“記”：《桃園源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《滿井游記》，這幾篇“記”雖然主題不相同，但都是寫景，并在寫景中表達(dá)情感的文章，所以教學(xué)時(shí)，可以把它們聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，探討時(shí)注重寫作背景、課文主題的比較。在比較閱讀中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)四位作者政治態(tài)度有很大的不同，陶淵明回避現(xiàn)實(shí)，欲求淡忘；范仲淹知難而進(jìn)，以天下為己任；歐陽修寄情山水，以樂驅(qū)愁；袁宏道無意仕途，縱情山水。在閱讀比較中，作者都“樂”，但“樂”的本質(zhì)卻不同，陶淵明、袁宏道的“樂”是一種自得的田園之樂；范仲淹的“樂”是先憂后樂，憂國(guó)憂民，立意更深；歐陽修的“樂”是與民同樂，表明他心中有百姓。同時(shí)，“樂”的形式也不同，陶淵明、袁宏道的“樂”是灑脫的，是超脫仕途的；范仲淹、歐陽修的“樂”是沉重的，是心存天下百姓的。那么是什么造就了他們不同的處世態(tài)度呢？這就很有必要引導(dǎo)學(xué)生從背景入手去探討，在探討中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：陶淵明生活在社會(huì)動(dòng)蕩、民不聊生的晉宋易代之際，雖有濟(jì)世情懷不能施展，于是他不得不回避現(xiàn)實(shí)，歸隱田園；袁宏道所處的時(shí)代宦官專權(quán)、政治腐敗，他寄情山水，逃避現(xiàn)實(shí)，他們兩人不愿同流合污，于是選擇在逃避中寄情山水。范仲淹、歐陽修都是因?yàn)檎胃母锸”毁H，但仍關(guān)心百姓，心懷天下，因?yàn)樗麄兩钤谏鐣?huì)相對(duì)穩(wěn)定、士人學(xué)子人人自奮的北宋，深受儒家思想影響的他們不管自己處境如何，仍存有積極進(jìn)取之心。
在閱讀中比較，在比較中探討，能開闊學(xué)生視野，并有效培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)，提高文言文課堂效率。
二、在課內(nèi)與課外的比較中，開闊學(xué)生視野，拓展文言文文本內(nèi)涵
文言文教學(xué)，不應(yīng)只局限在課文之間的比較，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足文本，延伸至課外，甚至日常生活中，只有這樣，才能真正融入文本的學(xué)習(xí)中，才會(huì)學(xué)有所獲。
如在教學(xué)《送東陽馬生序》時(shí)，在誦讀、疏通文意的過程中，學(xué)生就能體會(huì)到作者宋濂學(xué)習(xí)條件很差：借書之難、求學(xué)之艱、生活之苦，但他仍然想辦法克服困難，刻苦求學(xué)，最終學(xué)有所成。這種苦學(xué)的例子比比皆是，可學(xué)生只注意字詞句的翻譯，而忽略了聯(lián)系，在這種情況下很有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)與課外的比較，自然而然，鑿壁偷光、囊螢映雪、懸梁刺股……便一同進(jìn)入了課堂。這就很有必要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行比較：“與宋濂相比，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上有哪些優(yōu)越性？”在比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己實(shí)在太幸福了，暗自慶幸自己沒有作者那么可憐，“其實(shí)你們也有自己的可憐之處，就是優(yōu)越的環(huán)境讓你們?nèi)鄙倏炭嗄サZ的經(jīng)歷，對(duì)比之下，你們應(yīng)該知道該持有怎樣的苦樂觀呢？”學(xué)生似乎醒悟：“我們應(yīng)珍惜優(yōu)越的環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)。”正是在這種比較中，學(xué)生較好地融入了文本之中。
再如，在教學(xué)《馬說》探討“懷才不遇”這個(gè)問題時(shí)，我進(jìn)行了拓展延伸：如果你懷才不遇，你會(huì)學(xué)下列哪位古人？說出原因。A韓愈：懷才不遇寫文章；B蘇秦：懸梁刺股發(fā)憤成才；C韓信：另尋明主創(chuàng)大業(yè)；D陶淵明：歸隱田園其樂悠悠。韓愈、陶淵明，通過課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生是有所了解的，但韓信、蘇秦，對(duì)課外知識(shí)不太豐富的學(xué)生來說是陌生的，這就要求學(xué)生立足課內(nèi)時(shí)，還要對(duì)課外某些人物的某些經(jīng)歷要有所了解，這樣才能進(jìn)行比較，所以在這種課內(nèi)與課外的比較中，學(xué)生的視野得到了開闊，對(duì)文本的內(nèi)涵也能加深認(rèn)識(shí)與理解。
文言文課堂要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，在比較中，學(xué)生較容易悟出一些道理來，能夠啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生才能。在文言文教學(xué)中，能做到在比較中閱讀，同中求異，異中求同，必能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的閱讀能力，欣賞能力，思維能力，從而提高文言文課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱巧元.新課標(biāo)下的初中文言文課堂教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究，
那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)呢？
三年多來，我在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面努力：
第一、教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的定位要準(zhǔn)；第二、要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持。第三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)條件對(duì)活動(dòng)內(nèi)容積極地進(jìn)行篩選或調(diào)整；第四、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行收集及整理；第五、重視教師在整個(gè)活動(dòng)中的指導(dǎo)；第六、面向全體，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情；第七、鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：合理指導(dǎo)
激發(fā)興趣
正確評(píng)價(jià)
目前，我們正在使用的是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文》這套教材，它把“綜合性學(xué)習(xí)”課程設(shè)計(jì)成每單元后一項(xiàng)內(nèi)容：“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”或者“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際。”例如七年級(jí)上、下冊(cè)：
我們不難發(fā)現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)突出的主要特征是“綜合”和“實(shí)踐”，它是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，具有整合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性的特點(diǎn)。它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的以語文學(xué)科為主并綜合了其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)、在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了“語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合”，是以往教材中寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)的整合和發(fā)展。是語文新課程一道亮麗的風(fēng)景線，為語文學(xué)習(xí)開辟了嶄新的天地，為語文教學(xué)和改革注入了新的生機(jī)和活力，是語文教學(xué)的新舉措、新突破，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性的特點(diǎn)和全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的基本目標(biāo)。
這一門新課程的目標(biāo)和特點(diǎn)告訴我們綜合性學(xué)習(xí)的重要性，告訴我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走出校園，利用一切可利用的資源扎扎實(shí)實(shí)地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，在近幾年我校的教學(xué)實(shí)際中，這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展得不是很理想，其原因如下：
第一、語文綜合性學(xué)習(xí)是一門新課程，活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、活動(dòng)過程和形式稍復(fù)雜，師生活動(dòng)的工作量大，不少老師都不太理解、不重視，往往為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽視了活動(dòng)的開展，平時(shí)形同虛設(shè)，或?qū)ⅰ按缶C合”變?yōu)椤靶【C合”，或?qū)ⅰ靶【C合”隨便應(yīng)付一下，讓語文綜合性學(xué)習(xí)“流產(chǎn)”或“斷種”。
第二、活動(dòng)安全問題令人擔(dān)擾。
語文“綜合性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)“開放性”，要求學(xué)生走出校園，接觸大自然、大社會(huì)，在經(jīng)歷的實(shí)踐過程中獲得發(fā)展。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)，綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)所在地更自由些，卻更多地遭遇著“安全問題”的嚴(yán)峻考驗(yàn)。無論哪一種活動(dòng)，指導(dǎo)和參與者，首先要將安全工作排在第一位。安全工作出問題，就實(shí)行一票否定制。因此，“少活動(dòng)，只有在校內(nèi)活動(dòng)，甚至不活動(dòng)”成為時(shí)下許多教師消極對(duì)待綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程開發(fā)和實(shí)施的負(fù)面策略。
第三、部份農(nóng)村家長(zhǎng)不支持或無法支持。
語文綜合性學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性的課程 ，涉及大量的參觀、調(diào)查、訪問、外出接觸社會(huì)、自然、包括制作、實(shí)驗(yàn)等這樣一些活動(dòng)環(huán)節(jié)。這些活動(dòng)不少是在課外開展的。由于受地點(diǎn)、時(shí)間、人力限制，老師不可能總是能與學(xué)生一起參與活動(dòng)，有些活動(dòng)需要家長(zhǎng)的配合。但實(shí)際活動(dòng)中，家長(zhǎng)與學(xué)校的配合受到挑戰(zhàn)。首先是社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校活動(dòng)的價(jià)值判斷很難與分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)放到同一平臺(tái)。然后安全問題又成為社會(huì)解釋追求分?jǐn)?shù)的理由。其次，我校絕大多數(shù)學(xué)生生活在農(nóng)村，而農(nóng)村家長(zhǎng)大部分都外出打工，把自己子女送到學(xué)校就算盡到義務(wù)教育責(zé)任了，有的連自己孩子在哪個(gè)班，班主任是誰都不知道，更談不上參與子女的綜合性學(xué)習(xí)。
第四、資料的搜集與整理難。
不同的地域，不同的家庭條件，搜集資料便也面臨著不同的困難。尤其農(nóng)村孩子遇到的困難更多。我校大部分學(xué)生家庭沒有電腦，平時(shí)父母親、學(xué)校又不讓他們進(jìn)網(wǎng)吧，信息課上計(jì)算機(jī)老師也不隨便讓他們上網(wǎng)，更不知上什么網(wǎng)站查。學(xué)校圖書室藏書冊(cè)數(shù)少得可憐，閱覽室又難得向?qū)W生開放。城里的圖書館、新華書店離家太遠(yuǎn)根本不方便。部分學(xué)生星期六、星期日還要上特長(zhǎng)班，沒時(shí)間查。學(xué)生怨聲載道，教師發(fā)火連天，資料搜集難，難于“上青天”。
另外，課程內(nèi)容的設(shè)置也存在著一些問題，如七年級(jí)下冊(cè)第四單元戲曲大舞臺(tái)，學(xué)生不喜歡，與這幾年農(nóng)村地方戲曲面臨失傳的邊緣有關(guān)。還有活動(dòng)器材、實(shí)踐基地的問題、教師專業(yè)化的問題、課程評(píng)價(jià)問題、合作小組的問題，個(gè)人指導(dǎo)和集體指導(dǎo)的關(guān)系問題等等。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計(jì)他們的課題，在開展實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，遇到的很多問題，可能是教師自己不能完全進(jìn)行正確指導(dǎo)，給學(xué)生們一個(gè)滿足的答復(fù)。基于以上原因，綜合性學(xué)習(xí)開展得不好，那么，怎樣克服這些困難，有效地開展這項(xiàng)活動(dòng)呢？經(jīng)過近三年的教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面努力開展這項(xiàng)活動(dòng)：
第一、教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的定位要準(zhǔn)，要高度重視這一新生事物，充分認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)、及收集、處理信息的能力。千萬不要怕工作繁重，讓語文綜合性學(xué)習(xí)“流產(chǎn)”或“斷種” 。
第二、要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持。要利用家長(zhǎng)會(huì)或其它形式向家長(zhǎng)介紹新課程的情況，介紹綜合性學(xué)習(xí)的一些理念，使家長(zhǎng)知道探索、創(chuàng)新、實(shí)踐、責(zé)任感、良好品德以及人性張揚(yáng)對(duì)孩子的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)認(rèn)為只要學(xué)好語文知識(shí)等考試內(nèi)容的舊觀念，重視孩子全面素質(zhì)的提高。另外，充分利用一些綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“親子”互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的想法，讓孩子了解父母的心思，如：八年級(jí)上冊(cè)第一單元的《獻(xiàn)給母親的歌》一活動(dòng)，要求學(xué)生在家中采訪母親生兒育女的甘苦；收集母愛的各種表達(dá)方式，并在小組內(nèi)討論如何去理解這些母愛的表達(dá)方式；根據(jù)采訪母親的相關(guān)內(nèi)容，評(píng)價(jià)自己的母親；搜集與母愛有關(guān)的詩、詞、美文、格言、俗語等。為鼓勵(lì)學(xué)生，并激發(fā)他們的熱情，對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行或評(píng)比、或展示、或交流心得等活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行延伸活動(dòng)——以“母愛”為話題的寫作訓(xùn)練。通過活動(dòng)，增進(jìn)了母子之間的交流和感情。孩子變得更加理解母親了，更加懂事了，而母親在欣喜的同時(shí)，也領(lǐng)悟到了綜合性學(xué)習(xí)的重要性，當(dāng)然也更加支持活動(dòng)的開展了。還可以在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行成果展示，諸如手抄報(bào)、實(shí)踐日記、活動(dòng)圖片、生活作文等一一給家長(zhǎng)們看，贏得家長(zhǎng)的支持和肯定。總之，家校合作是語文綜合性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的一個(gè)重要保障。
第三、為了保障學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，教師要對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)真地進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)條件對(duì)活動(dòng)內(nèi)容積極地進(jìn)行篩選或調(diào)整，如：七年級(jí)下冊(cè)的，“去劇院看戲、訪問劇團(tuán)”我們沒這個(gè)條件，我就刪掉了這一內(nèi)容，改為通過多媒體欣賞戲曲，了解我國(guó)一些著名的劇團(tuán)，這樣就有效地解決了條件不足的困難，使活動(dòng)得以正常開展下去。另外還要對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行靈活處理。又如九年級(jí)上冊(cè)第一單元中“聽聽我的足音”，要求學(xué)生在不同時(shí)空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給同學(xué)，這不是幾天可以完成的。“讀讀我的韻味”收集關(guān)于雨的知識(shí)和文學(xué)作品，也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，在學(xué)期一開始，我就把這項(xiàng)活動(dòng)布置了下去，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)留意、多方收集，如不這樣處理，這項(xiàng)活動(dòng)就不會(huì)開展得深入、成功。
第四、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行收集及整理。
活動(dòng)內(nèi)容多，可讓學(xué)生分組分工收集、整理資料，做到分工合作，資源共享。讓學(xué)生明確搜集資料的途徑很多，如看其他書報(bào)、上網(wǎng)、看電視、聽廣播、實(shí)地考察、觀測(cè)、調(diào)查采訪、請(qǐng)教相關(guān)老師等。選擇最佳查找方法，活動(dòng)前通過看書、上網(wǎng)、閱報(bào)所得，活動(dòng)中主要經(jīng)過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、用眼看所得，根據(jù)家庭、學(xué)校、社會(huì)的可能條件來選擇。同時(shí)，介紹獲取資料的方法，如通過購(gòu)買、復(fù)印、打印、摘抄、下載、剪貼、借閱、寫觀察日記等方式將其占為己有。最后要求學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行加工整理。首先指導(dǎo)學(xué)生按資料呈現(xiàn)形式將資料歸類；再是每一大類下面分小類，并在卡片庫(kù)上簡(jiǎn)單注明。對(duì)所讀資料做上特定的符號(hào)、標(biāo)記，寫上自己的看法、解釋或質(zhì)疑。還要標(biāo)明搜集處理者、時(shí)間、地點(diǎn)等。
第五、重視教師在整個(gè)活動(dòng)中的指導(dǎo)。雖然每次語文綜合性學(xué)習(xí)都有活動(dòng)的主題、大方案，但大多沒有細(xì)致的操作性強(qiáng)的過程計(jì)劃。而初中生正處于心智成長(zhǎng)、求知的階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，還不完全具備獨(dú)立思考和判斷能力。如果缺乏教師的指導(dǎo)，往往會(huì)使活動(dòng)陷入盲目的狀態(tài)，甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的失敗。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第一單元“成長(zhǎng)的煩惱”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時(shí)期的煩惱”中，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計(jì)好訪談的問題，調(diào)查就會(huì)缺乏針對(duì)性，往往會(huì)無功而返，甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的夭折。2007級(jí)2班學(xué)生在我的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題，保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行：(1)媽媽（爸爸、老師、朋友……），你們?cè)谏倌陼r(shí)期有過煩惱嗎？能不能說來聽聽呢？(2)你們是怎樣解決這些煩惱的呢？(3)通過這些經(jīng)歷，你有什么要告訴我們的？可見，教師應(yīng)時(shí)刻記住自己的“主導(dǎo)地位”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。但不要過多介入，主要起組織、關(guān)心、指點(diǎn)和評(píng)估的作用。重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
第六、面向全體，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)生的主體意識(shí)是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ)。因此，要從尊重學(xué)生的個(gè)體情感、個(gè)性思維考慮，最好是變教師的激發(fā)為學(xué)生的自發(fā)，要讓學(xué)生一開始就認(rèn)識(shí)到這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)更自主的活動(dòng)而樂于參與。面向全體，形式多樣就是一個(gè)很好的策略。如：
(1) 競(jìng)賽 有計(jì)劃地開展語文競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競(jìng)賽可在不同范圍、不同場(chǎng)合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)作文、辯論賽、演講比賽等等。
( 2 )表演 初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。如：《我的叔叔于勒》、《變色龍》等都可以改成課本劇，九年級(jí)下冊(cè)的戲劇單元都可以進(jìn)行表演。
（3）辯論 中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭(zhēng)得面紅耳赤，根據(jù)這一特點(diǎn)，常常在課上開展一些小小的辯論會(huì)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。如：九上，就可以圍繞“追星的利與弊”而辯論。
（4） 游戲 愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如：“角色體驗(yàn)”不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，還鍛煉了他們的口才。
（5）賞析 為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，可以開設(shè)一些賞析型活動(dòng)課，由各個(gè)小組確立一個(gè)主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“詩海遨游”、“神游水滸”、“秋雨詩意”都可以設(shè)計(jì)成賞析課。
（6）研究 研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教師及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了初中高年級(jí)，我們更應(yīng)該倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式。例如：在初中三年級(jí)，我們就可以開展“九年級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況”、“住校生每周生活開支情況” 等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
第七、鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)。
綜合性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)、總結(jié)的能力。每一次活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)對(duì)象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，談體會(huì)、談收獲、談不足。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上還應(yīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)秀。為了便于考查，可以采用記分辦法。對(duì)學(xué)生的其他成果，如手抄報(bào)、圖畫等，教師可給予定性評(píng)價(jià)。一定要采用多種方法和不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和調(diào)動(dòng)積極性的手段，成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人的過程。開展了《黃河，母親河》這個(gè)活動(dòng)后，我們舉行了手抄報(bào)比賽，學(xué)生通過上網(wǎng)找資料，自愿組合辦報(bào)，比比哪組做得既快又好。做完后，學(xué)生把作品拿到班上展示，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并要他們交流自己辦報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，小組成員之間點(diǎn)評(píng)作品，好在哪里，不足之處應(yīng)該怎么修改，必要時(shí)加上老師的評(píng)價(jià)，這樣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處的同時(shí)調(diào)整自己的思維，提高自我鑒賞、總結(jié)、評(píng)價(jià)的意識(shí)，同時(shí)，通過這種成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以上觀點(diǎn)只是本人在教學(xué)過程中的一些膚淺認(rèn)識(shí)，也許有很多不成熟之處，僅供大家參考。隨著新課程改革的深入，綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)已逐漸顯現(xiàn)，現(xiàn)時(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容已列入了考試必考內(nèi)容，在近幾年的中考中，分值也較重， 作為語文教師，為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該投身于新課程改革之中，以新的眼光來看待綜合性學(xué)習(xí)，積極開展綜合性學(xué)習(xí)，而且應(yīng)以引導(dǎo)者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)添磚加瓦，為學(xué)生的全面發(fā)展添柴加薪。
參考文獻(xiàn)
1、①中華人民共和國(guó)教育部制訂，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社2005年6月第一頁。
關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-261-01
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)了初中語文教學(xué)過程當(dāng)中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語文的基本知識(shí)，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文教學(xué)課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語文課堂教學(xué)中過多地使用多媒體。只有適度，才會(huì)將多媒體在初中語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。
一、利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》的教學(xué)過程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動(dòng)的樂曲，學(xué)生更好地體會(huì)到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。
2、多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。
3、采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。
4、多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第12課《聞一多先生的說與做》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡(jiǎn)介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點(diǎn)。
二、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革
1、多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對(duì)初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。
2、多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動(dòng)探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個(gè)過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動(dòng)都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并在這個(gè)過程中提高了語文能力。
三、多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效
1、多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因?yàn)槎嗝襟w的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學(xué)語言的魅力占據(jù)課堂。
2、多媒體課件在語文思維的培養(yǎng)中只能處于從屬的地位。教師還要注意盡管使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是要給學(xué)生預(yù)留想象的空間，讓學(xué)生能夠以自己獨(dú)特的想象感受到文本的內(nèi)涵，還要讓學(xué)生通過相互交流以及獨(dú)立思考完成語文能力的提升，切不可讓多媒體課件代替學(xué)生思考，出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況。教師除了關(guān)注多媒體課件帶給學(xué)生的正面影響之外，不要忽略了師生交流以及生生交流，讓人機(jī)對(duì)話削弱思想的碰撞和情感的交流。
[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 興趣
引言：新的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)具有自主性。現(xiàn)相當(dāng)一部分農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)語文只是單純的被動(dòng)接受，對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺乏自主性，特別是有些學(xué)生在語文下了功夫，但是學(xué)習(xí)效果總是進(jìn)步不大，因而覺得語文枯燥無味，失去自主學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)階段，只有解決好學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文興趣的問題，農(nóng)村初中語文教學(xué)才能有可持續(xù)的健康發(fā)展。
一、農(nóng)村初中語文教學(xué)存在問題與成因分析
據(jù)調(diào)查，農(nóng)村初中生與城市初中生相比，由于歷史形成的原因，現(xiàn)實(shí)條件的限制，農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)語文只是50%左右，而城市初中生自主學(xué)習(xí)語文有85%以上。目前我國(guó)農(nóng)村的絕大部分地區(qū)文化教育事業(yè)還相當(dāng)落后，農(nóng)村初中語文教師普遍存在教改意識(shí)不強(qiáng)，教改力度不足，以應(yīng)試教育為指揮棒，教師的教學(xué)圍繞考試要求轉(zhuǎn)，部分教師實(shí)施新課程的能力差，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生就不可能對(duì)語文有較強(qiáng)烈的渴求。
（一）語文課堂教學(xué)效率低
課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主陣地，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要一環(huán)，也是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，但是，農(nóng)村初中的不少語文課課堂教學(xué)效率較低，主要情況有：
1、教改意識(shí)不強(qiáng)，教改力度不足。
2、沒有從語文教學(xué)的根本出發(fā)，以應(yīng)試教育為主。
3、課堂教學(xué)缺乏恒之有效的質(zhì)疑問難一環(huán)。
（二）語文課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少
我們農(nóng)村初中生除了在語文課上接受語文能力訓(xùn)練外，對(duì)于《寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)》中的某些課外活動(dòng)，沒有教師的統(tǒng)一組織（與安全問題有關(guān)），課外布置學(xué)生，這樣，學(xué)生興趣何在呢？
（三）應(yīng)付式的教研活動(dòng)
據(jù)對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)研究的調(diào)查，對(duì)于鎮(zhèn)、校兩級(jí)的教研活動(dòng)，語文教師的教學(xué)既無傳統(tǒng)特色，教改氣息不濃。當(dāng)然，也有些教師默默無聞地潛心于教學(xué)研究，但終因孤掌難鳴，不能形成相當(dāng)?shù)姆諊搽y對(duì)全局以影響、推動(dòng)作用。
二、語文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)語文的興趣
（一）充分利用教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣
誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，讓課堂豐富多彩，我認(rèn)為最為可行的是教師善于發(fā)掘語文教材本身的魅力，其實(shí)語文有著其特殊的吸引力。
如新課標(biāo)人教版八年級(jí)語文（下冊(cè)）的有些單元的編排有不同情感的挖掘，第一單元的課文題材都與生活經(jīng)歷，人生追求有關(guān)，因而，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，誘發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生、生活進(jìn)行探究；第四單元的課文可以加深對(duì)我們民族的民俗文化的了解，從而感受到自身日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣；而最后兩個(gè)單元的古詩文都是表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求，容易激發(fā)讀者的美感和興趣。
總言而之，我們對(duì)教材中優(yōu)美的事物和崇高的思想感情加以挖掘闡釋，學(xué)生自然會(huì)受到真善美的熏陶和感染，最終會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的自主學(xué)習(xí)興趣。
（二）通過賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探究語文的興趣
美國(guó)著名作家詹姆士有句名言：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。”在日常教學(xué)中，作為語文教師的我，善于充分尋找不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯、純真的愛，這種真摯的“賞識(shí)”，一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，
在初中語文教學(xué)中通過賞識(shí)去表揚(yáng)這些質(zhì)疑的學(xué)生，只是平常的一句“你提的問題很好”，或“你的想法真棒”等的話語，鼓勵(lì)學(xué)生，就會(huì)引起共鳴，就會(huì)逐步形成在課堂中學(xué)習(xí)語文的樂趣。
（三）發(fā)揮各種有利因素，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣
孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是自主學(xué)習(xí)語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當(dāng)成樂事來做。
1.通過靈活多樣的教學(xué)手段，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)語文的興趣
我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。它是在教師指導(dǎo)下，選擇問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)去解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外通過先進(jìn)的教學(xué)手段，如用多媒體、實(shí)物投影等，創(chuàng)設(shè)課堂情景，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大家通過合作探究、齊心協(xié)力去完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他人接受，也可以嘗試以寬容的態(tài)度與同伴，真正學(xué)到如何交流與合作、現(xiàn)代人基本素質(zhì)――善于交往、相互合作、富有團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)。
2.豐富語文課外活動(dòng)，加強(qiáng)課內(nèi)與課外的聯(lián)系
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”初中學(xué)生好動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合初中學(xué)生的語文活動(dòng)，在語文活動(dòng)中，學(xué)習(xí)語文，提高能力。活動(dòng)不一定只指課外活動(dòng)，課內(nèi)也可以開展一些小型的活動(dòng)（如演講、朗誦、小品等）。
生活是培養(yǎng)語文能力的源頭活水，書本以外的生活，既是人生的教科書，又是語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。因此學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注課本知識(shí)，更要關(guān)注課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)、生活實(shí)踐、相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。初中學(xué)生的閱讀量有限，生活積累少，而豐富學(xué)生的生活積累和感悟，使語文學(xué)習(xí)的探究由淺入深，由此及彼的延伸，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能變得生動(dòng)活潑，如學(xué)習(xí)沈從文的《云南的歌會(huì)》一文時(shí)，我讓學(xué)生在課外收集一些民歌、民謠，加以研究討論，以便加強(qiáng)對(duì)云南少數(shù)民族一些對(duì)歌方式的深入了解。
3.營(yíng)造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)對(duì)語文自主學(xué)習(xí)的興趣
課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，課堂氣氛直接影響到學(xué)生能否主動(dòng)參與。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程要樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動(dòng)交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對(duì)話機(jī)制，逐步培養(yǎng)對(duì)語文自主學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；傳承民族文化；責(zé)任
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
泱泱大中華，上下五千年，她所積淀下來的民族文化如歷久彌香的美酒，足夠華夏子孫世世代代品味和體悟。可近幾年來，社會(huì)上出現(xiàn)了一種令人堪憂的現(xiàn)象：過洋節(jié)盛于過傳統(tǒng)節(jié)日，尤其是青少年，對(duì)于外國(guó)習(xí)俗的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)本土文化的了解。在開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)這種民族傳統(tǒng)文化失寵的現(xiàn)象感受得尤為深刻。
一、民族傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
通過開展綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺(tái)》、《到民間采風(fēng)去》活動(dòng)，我們更能看到當(dāng)前青少年對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)幾乎就是空白，令人擔(dān)憂。
中國(guó)的戲曲，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著鮮明的民族風(fēng)格，是人們喜聞樂見的文藝形式。全國(guó)許多地方都有自己的劇種，可謂百花齊放，異彩紛呈。每個(gè)地方的戲曲，都具有自己獨(dú)特的地域文化風(fēng)情，如京劇的雍容華美、昆曲的典雅精致、梆子戲的高亢悲涼、越劇的輕柔婉轉(zhuǎn)，可以說一方水土造就一方戲曲。在開展活動(dòng)之前，我對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果讓我驚訝，100多名學(xué)生中，能對(duì)中國(guó)戲曲一知半解，說出皮毛就算是很了不起了。因此，我開始布置活動(dòng)任務(wù)，可以說很細(xì)致，指導(dǎo)得也比較到位，可是在正式活動(dòng)時(shí)，效果卻還是非常令人失望，本該在準(zhǔn)備材料過程中了解的知識(shí)、記憶的常識(shí)，沒有幾個(gè)人能回答得出來。后來我分析，厚重的文化是長(zhǎng)久以來積存下來的，哪能通過幾天的突擊就可以理解和掌握的呢！對(duì)國(guó)粹尚且如此，對(duì)待其他的民族傳統(tǒng)文化更可想而知了！
精美的服飾，優(yōu)雅的唱腔，虛擬的場(chǎng)景，奇妙的臉譜……在我們看來是美侖美奐，神奇無比，而在學(xué)生眼里卻是幼稚可笑，枯燥異常。
中國(guó)歷史悠久，地大物博，而且又有許多少數(shù)民族，呈現(xiàn)出了豐富多彩的民風(fēng)民俗。在人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)就是《到民間采風(fēng)去》，準(zhǔn)備階段我向?qū)W生們了解了他們所知道的民風(fēng)民俗。其中對(duì)春節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日是比較熟悉的，一方面因?yàn)楝F(xiàn)在這些節(jié)日到時(shí)放假，另一方面因?yàn)檫@些節(jié)日和一些具有代表性的美食聯(lián)系在一起，比如春節(jié)的餃子（或團(tuán)圓飯）、端午的粽子、中秋的月餅等。但是對(duì)于其由來和意義知道的就不多了，至于少數(shù)民族的一些習(xí)俗就更是知之甚少了。
二、簡(jiǎn)析現(xiàn)象原因
之所以產(chǎn)生以上漠視民族傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：
一是社會(huì)大環(huán)境的影響。當(dāng)今生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)壓力的增大，使學(xué)生疲于應(yīng)付眼前的學(xué)業(yè)壓力，有時(shí)連當(dāng)前的國(guó)家大事都無心問津，更無暇去接觸文化精粹。不知道，不了解，當(dāng)然不感興趣了。
二是他們大多數(shù)的課余時(shí)間被各種補(bǔ)習(xí)班、流行歌曲、各種娛樂項(xiàng)目占據(jù)。尤其是現(xiàn)在人們進(jìn)入了E時(shí)代，外界新鮮刺激的誘惑太多了，與之相比，典雅厚重的民族文化需要長(zhǎng)久的研習(xí)和感悟，難免就會(huì)認(rèn)為那些都是過時(shí)的東西，所以人們認(rèn)為缺少學(xué)習(xí)的必要性和實(shí)用價(jià)值。
三是在學(xué)校和家庭教育中，人們對(duì)學(xué)科成績(jī)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生健康人生構(gòu)建的要求。現(xiàn)在一些學(xué)校開設(shè)了《弟子規(guī)》、《道德經(jīng)》等講授國(guó)學(xué)的課程，這是一個(gè)好的開端，但大多數(shù)也只是為了應(yīng)付上級(jí)要求，并不能真正地觸及到中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和真諦。由此可想，大人們都不重視不尊重的事情，怎么能要求孩子們?nèi)ブ匾暫妥鹬啬兀?/p>
三、語文教學(xué)對(duì)于傳承民族文化的有利條件及有效方式
作為一名語文教育工作者，面對(duì)此種情況，我覺得傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，語文教學(xué)責(zé)無旁貸。因?yàn)檎Z文學(xué)科對(duì)此有一種得天獨(dú)厚的條件。
首先，語文學(xué)習(xí)的空間比較廣闊，與生活聯(lián)系緊密，更有利于向豐富的生活延伸。在拓展延伸中就可以充分地做到這一點(diǎn)。
其次，語文課堂教學(xué)的靈活性較強(qiáng)，在所編排的課文中，可以適當(dāng)?shù)貪B透或是討論有關(guān)傳統(tǒng)文化的問題，自然就達(dá)到了了解傳統(tǒng)文化的目的。
最后，語文，無論是課本的編排，還是教育思想，都是幾代人的摸索、實(shí)踐的勞動(dòng)結(jié)晶，是把“國(guó)學(xué)”的體系加以完善、加以創(chuàng)新而得來的，它植根于中國(guó)特有的民族文化的土壤中，它的枝葉又接受著其他文化形式的熏陶，因此是和中華民族的傳統(tǒng)文化一脈相承、息息相關(guān)的。
要肩負(fù)起這項(xiàng)重任，首要的因素是語文教師應(yīng)具備必要的自信心和責(zé)任心。語文教師首先對(duì)這個(gè)任務(wù)有清楚的認(rèn)識(shí)和理解，自己能夠積累和運(yùn)用淵博的民族文化知識(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，在語文教學(xué)中把傳授內(nèi)容和民族文化有機(jī)結(jié)合，靈活滲透，充實(shí)學(xué)生的心靈。
利用取之不竭的生活資源是關(guān)鍵因素。合理運(yùn)用語文教材是有效的方式。
【關(guān)鍵詞】 以學(xué)論教 提高 初中語文 課堂效率
課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。那么如何提高課堂效率和成績(jī)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在語文科的課堂教學(xué)中應(yīng)重視以下五個(gè)方面：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
做任何事情、首先要有興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，它可以創(chuàng)造出奇跡。實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索該事物的奧秘。因此，教師在語文教學(xué)中首先應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性，理解學(xué)習(xí)語文對(duì)自己成才的重要作用，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程本身的興趣。
教師要努力地采取多形式、多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用各種激發(fā)學(xué)生興趣的方法，展現(xiàn)語文知識(shí)的無窮魅力。在教學(xué)過程中，可采用創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、幽默語言、講述故事、列舉實(shí)例、熱點(diǎn)討論、分組競(jìng)賽、戲劇扮演、繪圖等方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)朱自清的《春》的過程中，我安排學(xué)生，利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的想象和理解，繪出文中所描繪的五幅圖畫--春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等。通過這一活動(dòng)，使學(xué)生把抽象的文字具體化，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的理解能力和欣賞能力，也提高了學(xué)生再創(chuàng)造能力。在活動(dòng)過程中，確實(shí)達(dá)到了甚至超過了預(yù)期想象的效果，出現(xiàn)了不少與書中意境十分近似的圖畫，有些圖畫確能讓你驚嘆不已--讓你驚嘆于學(xué)生的理解力、想象力、再創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中展示這些畫讓學(xué)生欣賞，既鼓勵(lì)了圖畫作者，也便于學(xué)生對(duì)文章的理解。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
資料表明，人的大腦都相差無幾，那么為什么在現(xiàn)實(shí)生活中有的學(xué)生成績(jī)好，有的學(xué)生成績(jī)差，究其原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問題。現(xiàn)代的初中生大多在衣食無憂中長(zhǎng)大，暢流在網(wǎng)絡(luò)世界中。缺乏毅志、耐心，沒有憂患感，放任學(xué)習(xí)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此，教師在課堂上要逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。大膽讓學(xué)生自學(xué)、討論、評(píng)價(jià)、歸納，然后教師釋疑，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、按時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。只有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣好了，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
思維是分析事物形成原因，從而找出正確解決途徑的基本過程。教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生思考問題的方法。努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。形象思維是以形象為主要思維手段的思維活動(dòng)，體現(xiàn)著感性和理性的統(tǒng)一，它需經(jīng)過從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。
首先，教師要運(yùn)用情境激發(fā)教學(xué)，引入思維。為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)的需要出發(fā)，教師可依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有感彩的具體場(chǎng)景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。如實(shí)物情景，摹擬情境，圖像情境，故事情境等，通過生動(dòng)的故事化的語言把學(xué)生引入課堂內(nèi)容。例如在教學(xué)《背影》時(shí)，可以如此導(dǎo)入：每個(gè)人都有雙親，當(dāng)提及父愛或母愛之時(shí)，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅動(dòng)人心弦的畫面？唐代詩人孟郊在《游子吟》中選取了母親為兒子一針一線細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭，這個(gè)鏡頭是聳立在人們心目中慈母的不朽雕塑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙，同學(xué)們，面對(duì)摯愛著自己的父母，怎樣去為他們唱一首愛的贊歌，畫一幅愛的畫卷，雕一座愛的塑像，《背影》會(huì)告訴我們?cè)S多許多，那么今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文吧。這樣的導(dǎo)入可以一下子抓住學(xué)生的求知欲，利用他們渴望了解課文的心理來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，這樣做往往可以收到意想不到的效果。
其次，教師教學(xué)中可以使用鮮明生動(dòng)的圖像、實(shí)物或景觀模型等直觀形象化的教學(xué)手段來使學(xué)生的注意力集中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，能極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師可以借助直觀教具有目的地組織學(xué)生觀察操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)問題，在動(dòng)手操作中獲得新知。例如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，我先讓學(xué)生看課本前面趙州橋的插圖，并讓學(xué)生說明一下這幅圖。要求用最簡(jiǎn)潔的話語把它說得清楚明白，學(xué)生試了之后才感覺要做到這點(diǎn)并非易事。在幾位學(xué)生回答之后，我說："下面我們一起走進(jìn)《中國(guó)石拱橋》這篇課文，看看著名的橋梁專家茅以升是如何說明的吧。"這既有知識(shí)性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要熟悉本課知識(shí)，還要養(yǎng)成發(fā)散思維，整合知識(shí)間、學(xué)科間的聯(lián)系，運(yùn)用比較法找出事物之間的不同。能從思維的某一方面跳到另一方面，以至跳到更多的其它方面。這樣知識(shí)就越學(xué)越活，越學(xué)越深，易于記憶。具體講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生橫向思維，也可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，向?qū)W生提問："如果不這樣，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？"從而加深鞏固正確的結(jié)論。
4.營(yíng)造良好的課堂氣氛
在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間。適當(dāng)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生置疑，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，從而積極主動(dòng)思維，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。教師要允許學(xué)生隨意提問，相互討論。課堂上老師可以引導(dǎo)性地問 "你說呢？"、"你認(rèn)為呢？"、"你說對(duì)嗎？"、"還有呢？"、"再想想"、"還有什么不同想法嗎？"用這些語言來到鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，可以說"不錯(cuò)"、"很好"、"有進(jìn)步"、"有創(chuàng)意"、"全班學(xué)生鼓掌"等語言和行動(dòng)來贊揚(yáng)學(xué)生的觀點(diǎn)。學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)也不能輕意地否定，以免挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，可以暫時(shí)讓學(xué)生坐下來換一個(gè)思維角度想想。讓課堂形同家庭，讓學(xué)生如同插上翅膀的小鳥，自由飛翔。
5.巧用多媒體，形象直觀地展示教學(xué)過程
在初中語文教學(xué)過程中，多媒體具有重要的地位和作用。著名教育家夸美紐斯說過："教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意。"心理學(xué)研究成果也表明，人的各種注意的發(fā)展與保持，均以一定的興趣為條件。在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用錄像、投影、幻燈、計(jì)算機(jī)軟片等現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，能展示生動(dòng)、逼真的畫面，播放出優(yōu)美、動(dòng)聽的錄音，能再現(xiàn)語文情景，使語文內(nèi)容直觀化、形象化。
例如教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第九課高爾基的《海燕》時(shí)，我首先向?qū)W生出示了一副"海燕在烏云翻滾，雷電閃動(dòng)的天空中搏擊"的課題圖，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也活躍起來。這樣有助于開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
