時(shí)間：2023-02-17 05:50:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇檔案學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
保存信息
研究檔案學(xué)學(xué)科的本質(zhì)任務(wù)是對(duì)于檔案的保存，對(duì)于文件的保存，對(duì)于文化遺產(chǎn)的保存和對(duì)于檔案本身的保存。檔案學(xué)的這個(gè)任務(wù)是歷史賦予的特殊使命，任務(wù)核心就是對(duì)具有重大價(jià)值的文件進(jìn)行長久保存，為歷史直接提供一個(gè)可以隨時(shí)參考的憑證。當(dāng)今隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及運(yùn)用，對(duì)于檔案學(xué)的研究空前的上升了一個(gè)等次，廣度和深度都發(fā)生了重大改變，豐富了檔案學(xué)的信息保存功能。
利用信息
檔案學(xué)的另一個(gè)重要任務(wù)就是信息的利用，其功能之一保存的目的也是更好的利用信息。檔案學(xué)可以為文件的憑證作用，情報(bào)的價(jià)值，檔案館(愛國主義教育基地，檔案利用中心，檔案保管基地，電子文件中心，政府信息查閱中心)的社會(huì)功能的信息利用提供直接的幫助。檔案學(xué)本身以保存信息為立業(yè)之本，以利用信息為目的，充分發(fā)揮檔案學(xué)的學(xué)科意義，更好的服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)人文的發(fā)展進(jìn)步。
檔案學(xué)有研究主體的任務(wù)
檔案學(xué)加大力度對(duì)其自身主體的研究。檔案學(xué)這門學(xué)科作為中國檔案領(lǐng)域的統(tǒng)領(lǐng)者，如果缺乏了對(duì)檔案本身特有群體的認(rèn)識(shí)，根本上就沒辦法解釋出檔案學(xué)的理論發(fā)展前景，致使其檔案學(xué)主體走上了一條死胡同。在一定的歷史條件下，檔案工作者的文化水平、認(rèn)知程度、生活經(jīng)歷、地域環(huán)境等都會(huì)對(duì)檔案本身的研究成果產(chǎn)生印記，這些印記的可以作為檔案學(xué)的發(fā)展過程、理論體系。例如一些對(duì)哲學(xué)非常有研究的檔案工作者則更多的是從認(rèn)識(shí)論的角度來對(duì)待一份檔案的價(jià)值;一個(gè)無神論，唯物主義者則通過具體問題具體分析來看待檔案學(xué)。
檔案學(xué)對(duì)于歷史的發(fā)展具有著重要的價(jià)值，有著特有的憑證價(jià)值，知識(shí)儲(chǔ)備價(jià)值，欣賞和紀(jì)念價(jià)值等，其最重要的就是憑證價(jià)值，是對(duì)于歷史的記錄，這是由于檔案學(xué)的本質(zhì)屬性所決定的。檔案是人們社會(huì)活動(dòng)的歷史記錄，一種歷史記錄形式不知不覺中就將人們實(shí)踐過程中所運(yùn)用到的知識(shí)也一并記錄在檔案中，于是檔案自古以來就成為了一種知識(shí)儲(chǔ)備的重要形式。而檔案學(xué)也是對(duì)于本身主體的研究，因此對(duì)于檔案學(xué)的研究也深具價(jià)值，在思想交流，知識(shí)傳播，情報(bào)獲得等方面起到了不容忽視的作用。
本文作者：曹昕作者單位：黑龍江省交通科學(xué)研究所
1必修課
美國檔案學(xué)高等教育的課程設(shè)置幾乎都有必修課和選修課之分，其中，必修課又包括兩個(gè)方面：檔案學(xué)必修課和學(xué)位必修課。例如，檔案學(xué)教育設(shè)置在歷史學(xué)系，必修課就可能包括歷史學(xué)方面的知識(shí)。筆者對(duì)美國25所高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果有20所高校明確提出了必修課的要求。1)必修課的數(shù)量特征。美國各高校檔案學(xué)教育必修課數(shù)量最多的高達(dá)11門，有4所高校：加州大學(xué)洛杉磯分校所開設(shè)的必修課包括了各主辦單位的核心課程。密歇根大學(xué)、西華盛頓大學(xué)和圣約翰大學(xué)的必修課都明確規(guī)定了要進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)算學(xué)分。必修課門數(shù)最少的只有3門，有3所高校，它們都是將檔案學(xué)的核心知識(shí)作為必修課。除去沒有細(xì)分必修課的加州大學(xué)洛杉磯分校和西華盛頓大學(xué)，共有12所高校設(shè)置了學(xué)位必修課，有16所高校都設(shè)置了檔案學(xué)必修課，有6所高校只要求了檔案學(xué)必修課而沒有學(xué)位必修課，只有兩所高校沒有把檔案學(xué)知識(shí)作為必修課。這一事實(shí)說明，盡管美國沒有完整意義上的檔案學(xué)專業(yè)，但是檔案學(xué)的教育仍非常注重檔案專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)也很注重培養(yǎng)其它相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)和核心技能。2）必修課內(nèi)容特征。《大綱》的一個(gè)重要組成部分是研究生的課程設(shè)置，分為核心課程（包含了專業(yè)知識(shí)、職業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)）和輔助課程，該課程設(shè)置對(duì)開設(shè)檔案學(xué)高等教育的美國各高校有著非常重要的指導(dǎo)意義。為了更好地了解美國各高校檔案學(xué)高等教育的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，筆者嘗試將以上20所高校的必修課程按照《大綱》的分類進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，所得結(jié)果見表2和圖1。從《大綱》分類的角度來看，美國各高校更重視檔案學(xué)專業(yè)知識(shí)的講授和檔案專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，共有71門該類的課程。在專業(yè)知識(shí)方面，較之基礎(chǔ)理論，各高校更加注重對(duì)檔案管理各重要環(huán)節(jié)的深入講解，確保所培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)際的檔案工作中能較好的應(yīng)對(duì)；有些高校開設(shè)了一些課程，以幫助學(xué)生了解檔案專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)有更強(qiáng)的歸宿感；背景類的相關(guān)知識(shí)在各高校的必修課中設(shè)置的較少，只有三門。《大綱》推薦的輔助課程，在各高校開設(shè)得很多，共83門。其中，開設(shè)得最多的是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)方面的課程，除了保護(hù)學(xué)、人文與社會(huì)學(xué)方面的課程分別只有1門外，其它各類的課程都不少，說明各高校檔案學(xué)高等教育的課程設(shè)置受學(xué)科背景的影響挺大，也很重視與時(shí)俱進(jìn)，開設(shè)了很多關(guān)于信息技術(shù)的課程，另外，也非常重視方法論的講解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研和實(shí)踐能力。
2選修課
選修課一般也有兩種，檔案方面的選修課和其他專業(yè)的選修課，大多數(shù)高校的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或者和跟導(dǎo)師商討共同選擇自己的選修課。美國各高校對(duì)檔案學(xué)教育的選修課要求較之必修課的要求就沒有那么明確，很多高校都尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣。有些高校只規(guī)定選修課的學(xué)分要求是多少，例如威斯康星大學(xué)麥迪遜分校、紐約州立大學(xué)奧爾巴尼校區(qū)等，前者要求選修課學(xué)分要達(dá)到24個(gè)學(xué)分，后者要求至少修滿9個(gè)學(xué)分；有些高校會(huì)給學(xué)生推薦具體的選修課課程，但不強(qiáng)制，例如，肯特州立大學(xué)、德雷塞爾大學(xué)等會(huì)列出推薦的具體課程；有些高校只提示推薦學(xué)生選修的課程范圍或領(lǐng)域，例如紐約州立大學(xué)奧爾巴尼校區(qū)、西華盛頓大學(xué)等，前者要求學(xué)生在信息學(xué)系或者歷史學(xué)系里選修課程，后者的選擇范圍包括歷史學(xué)、檔案學(xué)、文件管理方面的課程，想要選修其他學(xué)科的課程必須與自己的導(dǎo)師溝通選擇；還有一些高校就指定了學(xué)生選修課的具體課程內(nèi)容，要求學(xué)生從中選擇幾門修讀，如加州大學(xué)河濱校區(qū)、匹茲堡大學(xué)等。總之，美國開展檔案學(xué)教育的高校對(duì)選修課的要求沒有必修課那么嚴(yán)，學(xué)生自由選擇的余地比較大，可以根據(jù)自己的興趣以及與導(dǎo)師溝通的結(jié)果進(jìn)行修讀，但是他們選修的課程范圍主要是檔案學(xué)方面的知識(shí)和檔案教育屬于學(xué)科、專業(yè)方面的知識(shí)，跟設(shè)置必修課的目的差不多都是重在培育學(xué)生的檔案學(xué)素質(zhì)和一些基本和核心技能。
3實(shí)踐要求
美國高校在開展檔案教育時(shí)非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，都會(huì)不同程度地要求檔案學(xué)方向的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。在25所開設(shè)全日制檔案學(xué)高等教育的美國高校中，有19所高校都提出了實(shí)習(xí)要求，但對(duì)實(shí)習(xí)要求的程度都不一樣：有些高校直接將實(shí)習(xí)設(shè)置到課程要求里，分別有81所和52所高校把實(shí)習(xí)作為學(xué)生的必修課和選修課，其中，夏威夷大學(xué)馬諾阿分校除了把實(shí)習(xí)作為必修課設(shè)置以后，還在選修課里設(shè)置實(shí)習(xí)，希望學(xué)生進(jìn)行2次的實(shí)習(xí)；還有5所學(xué)校明確規(guī)定實(shí)習(xí)的學(xué)分是多少，其中西華盛頓大學(xué)的實(shí)習(xí)學(xué)分最高，每次實(shí)習(xí)算10個(gè)學(xué)分，需要兩次實(shí)習(xí)，共計(jì)20個(gè)學(xué)分，而且這兩次實(shí)習(xí)都屬于必修課的范圍；有78.95%的高校只要求實(shí)習(xí)一次，但也有4所高校要求實(shí)習(xí)兩次，要求實(shí)習(xí)兩次的高校有夏威夷大學(xué)馬諾阿分校、德雷塞爾大學(xué)、西華盛頓大學(xué)、西蒙斯學(xué)院。總之，美國檔案學(xué)教育在注重培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)的同時(shí)也非常注意培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐的能力。
學(xué)科背景與課程分布的關(guān)系
1學(xué)科背景對(duì)檔案學(xué)教育的課程設(shè)置影響巨大，尤其是圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)對(duì)檔案學(xué)課程設(shè)置的影響更加突出。
如圖2和表3所示，對(duì)這四種類別的檔案學(xué)碩士研究生課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在美國，不管是在必修課的設(shè)置上，還是選修課的設(shè)置上，圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)類的課程數(shù)量都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過檔案學(xué)類的課程，歷史學(xué)類課程也占很大的比重，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因也與檔案學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程有關(guān)。在美國，檔案學(xué)并非一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)，它僅是掛靠在歷史學(xué)或圖書情報(bào)學(xué)等學(xué)科下的一個(gè)研究方向，這種學(xué)科背景對(duì)其碩士研究生教育課程設(shè)置影響巨大。
2院系隸屬對(duì)檔案學(xué)專業(yè)課程設(shè)置影響顯著，美國檔案學(xué)依舊不是一門獨(dú)立學(xué)科，課程設(shè)置擺脫不了相關(guān)學(xué)科的束縛，不具獨(dú)立性。
Keywords： new technological environment； environment driven； archive science； research perspective
1 引言
近幾年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、智能技術(shù)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，我們正在經(jīng)歷一場由大數(shù)據(jù)引發(fā)的社會(huì)革命，圍繞大數(shù)據(jù)以及相關(guān)的新技術(shù)形成的新技術(shù)背景，成為各個(gè)行業(yè)熱議的話題。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智慧城市、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)已經(jīng)或者即將成為國家戰(zhàn)略布局的重要組成部分，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)也都在這種新技術(shù)形成的濃厚氛圍中抓好機(jī)遇，緊跟時(shí)展步伐，馬不停蹄地進(jìn)行各種創(chuàng)新和改革。檔案學(xué)當(dāng)然也不例外，圍繞這些新技術(shù)以及新技術(shù)環(huán)境，出現(xiàn)了很多相關(guān)的研究成果，雖然目前的研究整體上仍處在嘗試、摸索和思辨的階段，實(shí)踐相對(duì)較少，但是隨著這些技術(shù)真正意義上的普及，檔案學(xué)也必將在技術(shù)環(huán)境和技術(shù)應(yīng)用的驅(qū)動(dòng)下，發(fā)生深層次的變革。從目前的研究成果來看，圍繞著這些新技術(shù)的研究成果仍然比較零散，缺少系統(tǒng)的、全面的對(duì)該研究主題的剖析。因此，本研究擬在系統(tǒng)搜集當(dāng)前研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)新技術(shù)環(huán)境驅(qū)動(dòng)下的檔案學(xué)研究主題進(jìn)行深入分析，以使得學(xué)界能夠在充分了解研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把握檔案學(xué)新興研究主題深化的方向，從而推動(dòng)研究更加深入地進(jìn)行下去。
2 數(shù)據(jù)搜集和基本信息分析
2.1 數(shù)據(jù)搜集
本研究選取中文文獻(xiàn)集成平臺(tái)“中國知網(wǎng)”作為數(shù)據(jù)獲取來源，文獻(xiàn)類型不作限定。由于本研究關(guān)注的新技術(shù)環(huán)境，包括大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和智慧城市，雖然出現(xiàn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)不盡相同，但基本都是在2009年以后出現(xiàn)的，同時(shí)為了避免時(shí)間選取區(qū)間不同對(duì)數(shù)據(jù)量的影響，本研究將成果的發(fā)表時(shí)間限定為2009年1月1日至2015年5月27日（檢索時(shí)間），且采用中圖分類號(hào)G27*將成果限定在檔案學(xué)領(lǐng)域。分別采用“大數(shù)據(jù)”AND“檔案”“云計(jì)算”AND“檔案”、（“移動(dòng)”O(jiān)R“手機(jī)”）AND“檔案”“物聯(lián)網(wǎng)”AND“檔案”以及“智慧城市”AND“檔案”進(jìn)行主題檢索，經(jīng)過不相關(guān)文獻(xiàn)的去除以及數(shù)據(jù)去重處理，共得到586篇文獻(xiàn)，其中檔案領(lǐng)域關(guān)于大數(shù)據(jù)和智慧城市的研究成果都是從2011年才開始出現(xiàn)。
2.2 基本統(tǒng)計(jì)信息
2.2.1 文獻(xiàn)年代分布。這586篇文獻(xiàn)中，會(huì)議論文有37篇，學(xué)位論文9篇，期刊論文540篇。圖1是這些文獻(xiàn)的年代分布圖，由圖1可知，2009年、2010年檔案學(xué)對(duì)這些技術(shù)環(huán)境的關(guān)注剛剛開始，2011年文獻(xiàn)翻了一番，2012年文獻(xiàn)數(shù)量開始迅速攀升，從2009年至2014年圖像顯示來看，文獻(xiàn)大體上是呈指數(shù)增長，2015年的數(shù)據(jù)雖然絕對(duì)數(shù)量與上一年沒有可比性，但是由于我們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)基本上是年度總出版量的20%左右（以出版物的卷期來進(jìn)行推算），所以，仍然可以預(yù)見到這類文獻(xiàn)的增長趨勢。
2.2.2 高頻關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是作者對(duì)其研究內(nèi)容的高度概括，相比標(biāo)題、摘要這些內(nèi)容單元，分析過程無須進(jìn)行文本預(yù)處理，因此非常適合作為研究主題探析的知識(shí)節(jié)點(diǎn)。本研究利用SATI 3.2[1]題錄分析工具對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這些文獻(xiàn)共包含1932個(gè)關(guān)鍵詞，總詞頻為3858，篇均詞頻為2，根據(jù)詞頻分布特征，選取頻次不小于5的100個(gè)關(guān)鍵詞作為高頻詞，表1列出了排名前十的高頻關(guān)鍵詞。通過這些高頻關(guān)鍵詞可以大體了解在新的技術(shù)環(huán)境中，檔案學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)和研究重心并沒有偏離檔案學(xué)研究核心，仍以檔案信息的管理、利用為中心，只不過在研究手段和視角上融入了新的技術(shù)手段以及對(duì)新環(huán)境影響有了更多的思考。
為了大體了解自2009年至今，檔案學(xué)在這些技術(shù)環(huán)境的推動(dòng)和輔助下研究主題的沿襲和變遷，我們根據(jù)關(guān)鍵詞在當(dāng)年總關(guān)鍵詞中所占的比例，列出了2009年至2015年的高頻詞，如表2所示。由表2可知，“云計(jì)算”和“檔案信息”在每年的高頻詞表中都出現(xiàn)了，“檔案管理”和“物聯(lián)網(wǎng)”則只有2011年高頻詞表中未出現(xiàn)，它們都是這幾年來研究的重心。從研究主題的變遷來看，2009年的高頻詞中出現(xiàn)的關(guān)于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的詞匯較多，而在其他年份高頻詞表中則沒有顯現(xiàn)，2010年至2013年的高頻詞非常相似，都是關(guān)注云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下檔案管理、利用和存儲(chǔ)。從2011年“大數(shù)據(jù)”和“智慧城市”在檔案學(xué)中開始受到關(guān)注，到2014年，“大數(shù)據(jù)”成為研究的熱點(diǎn)之一，并且在2014年和2015年都居于榜首。“智慧城市”則在2015年成為關(guān)注焦點(diǎn)。
3 新技術(shù)環(huán)境下的檔案學(xué)研究主題剖析
為了更加清晰地了解近幾年檔案學(xué)在新技術(shù)環(huán)境影響下研究主題的結(jié)構(gòu)以及這些研究主題的研究視角，本研究擬采用共詞分析方法對(duì)頻次不小于5的100個(gè)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行主題分析。
3.1 基于共詞分析方法的主題結(jié)構(gòu)剖析
利用SATI3.2[2]題錄分析工具生成共詞矩陣，將該數(shù)據(jù)輸入SPSS19.0工具中，采用系統(tǒng)聚類方法對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類，結(jié)果如圖2所示。由圖2可知，根據(jù)這些關(guān)鍵詞的共現(xiàn)關(guān)系，可以將新技術(shù)環(huán)境下檔案學(xué)的研究主題大體分為8類。主題一，主要關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)對(duì)檔案學(xué)利用、檢索、服務(wù)等的影響；主題二，關(guān)注移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)以及移動(dòng)終端對(duì)檔案資源建設(shè)和檔案服務(wù)的影響；主題三，關(guān)注大數(shù)據(jù)時(shí)代利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)去挖掘檔案資源；主題四，關(guān)注云計(jì)算技術(shù)影響下的檔案資源存儲(chǔ)和管理；主題五，關(guān)注社會(huì)記憶以及社會(huì)記憶的媒介的環(huán)境；主題六，幾乎涵蓋了檔案生命周期管理的整個(gè)流程，但比傳統(tǒng)的檔案管理更加注重對(duì)各種檔案資源的系統(tǒng)化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的管理；主題七，關(guān)注智慧城市建設(shè)中的城建檔案管理；主題八，關(guān)注大數(shù)據(jù)時(shí)代檔案管理面對(duì)的挑戰(zhàn)。
從分析的結(jié)果來看，前四個(gè)主題以及主題七分別關(guān)注的是我們數(shù)據(jù)搜集中的物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及智慧城市技術(shù)的相關(guān)研究內(nèi)容，主題六則是把這些技術(shù)環(huán)境與檔案管理和檔案服務(wù)等這些檔案學(xué)一貫的研究重心進(jìn)行了很好的融合，這在一定程度上說明，檔案學(xué)對(duì)技術(shù)的關(guān)注不僅僅是浮于表面和流于形式的關(guān)注，對(duì)于技術(shù)嵌入到檔案學(xué)發(fā)展才是學(xué)界對(duì)其的關(guān)注重心。
3.2 新技術(shù)環(huán)境下主流檔案學(xué)研究主題剖析
通過對(duì)搜集到的586篇文獻(xiàn)的進(jìn)一步解讀，筆者將新技術(shù)環(huán)境下的檔案學(xué)的主流研究主題大體分成三個(gè)方面：一是對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用框架設(shè)計(jì)；二是新技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐介紹；三是從學(xué)術(shù)視角形成的對(duì)新技術(shù)影響的思辨。
3.2.1新技術(shù)應(yīng)用框架設(shè)計(jì)。從文獻(xiàn)調(diào)研的結(jié)果看，有關(guān)新技術(shù)環(huán)境下檔案學(xué)的研究成果大多數(shù)屬于該研究主題。這些研究大體是沿著“新技術(shù)概念和特點(diǎn)剖析――新技術(shù)與檔案工作的契合――新技術(shù)在檔案基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、平臺(tái)搭建、信息共享、服務(wù)模式、檔案存儲(chǔ)和傳輸?shù)确矫娴臐撛谟绊憽?yīng)用框架設(shè)計(jì)以及需要應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的設(shè)想”這樣一條思路來展開研究，即一方面肯定這些技術(shù)對(duì)檔案管理和服務(wù)帶來的機(jī)遇，同時(shí)又在認(rèn)識(shí)技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的應(yīng)用方案，但是仍處于理論框架研究階段，還沒有真正付諸實(shí)踐。例如，云計(jì)算在檔案信息化技術(shù)設(shè)施建設(shè)、檔案業(yè)務(wù)平臺(tái)建設(shè)和檔案利用等領(lǐng)域的發(fā)展前景描述[3]；從云存儲(chǔ)、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)云平臺(tái)、軟件服務(wù)平臺(tái)、館際云服務(wù)的角度論述云檔案館的實(shí)現(xiàn)方式[4]；物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下測繪資料檔案管理的探索[5]；基于物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)物檔案智能管理平臺(tái)架構(gòu)的設(shè)計(jì)方案[6]；大數(shù)據(jù)背景下的第四代檔案館建設(shè)[7]；大數(shù)據(jù)時(shí)代檔案管理與服務(wù)面臨的問題和挑戰(zhàn)[8]；在智慧城市框架下，建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)的檔案感知系統(tǒng)、基于云計(jì)算的檔案數(shù)據(jù)處理平臺(tái)、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)閱讀的檔案信息服務(wù)平臺(tái)[9]；智慧城市背景下的智慧檔案館建設(shè)[10]。
3.2.2 新技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐。浙江省麗水市檔案局創(chuàng)新數(shù)字檔案管理模式，創(chuàng)建了1+9+N的數(shù)字檔案室管理系統(tǒng)、登記備份系統(tǒng)和“云檔案”信息共享系統(tǒng)，已經(jīng)完成了系統(tǒng)的研發(fā)，并進(jìn)入了實(shí)施階段[11]。2012年，金華市檔案館通過在機(jī)房改造中引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)機(jī)房的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和安全管理 [12]。
2013年6月9日，廣東省檔案局借助“國際檔案日”宣傳活動(dòng)契機(jī)，正式向社會(huì)宣布廣東省檔案館、珠三角9個(gè)地級(jí)以上市檔案館、云浮市檔案館和佛山市順德區(qū)檔案館共12家綜合檔案館分別建成政府公開信息查閱系統(tǒng)（手機(jī)版），并向公眾提供服務(wù)[13]。廣州市城建檔案館在現(xiàn)有的廣州市城建檔案檢索系統(tǒng)及基于WebGIS的檢索系統(tǒng)基礎(chǔ)上，研究了基于移動(dòng)的城建檔案檢索應(yīng)用，開發(fā)了基于HTML5和LBS的城建檔案檢索系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)終端上城建檔案信息與GIS信息的關(guān)聯(lián)，提高了城建檔案信息化水平[14]。
嘉興市檔案局在2013年因積極開展民生檔案遠(yuǎn)程利用服務(wù)工作，著力為群眾開通“百姓家門口的檔案館”而廣受各方好評(píng)。2014年，嘉興市檔案局又以運(yùn)行微信公眾服務(wù)平臺(tái)――“掌上檔案”再次進(jìn)入公眾眼中。公眾可以通過手機(jī)關(guān)注微信公眾號(hào)“嘉興檔案”，隨時(shí)查閱檔案資料、進(jìn)行查檔咨詢[15]。
3.2.3 新技術(shù)環(huán)境的學(xué)術(shù)思辨。2011年6月18日，中國人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院舉辦了主題為“新技術(shù)環(huán)境下學(xué)科理論與實(shí)踐發(fā)展探討”的博士生沙龍，圍繞新技術(shù)對(duì)檔案學(xué)諸多方面的影響進(jìn)行了深入探討[16]。《論大數(shù)據(jù)對(duì)檔案工作的影響及其帶來的挑戰(zhàn)》一文，對(duì)檔案界有關(guān)“大數(shù)據(jù)”和“檔案”問題的研究成果進(jìn)行量和質(zhì)的歸納分析，對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理[17]。《檔案大數(shù)據(jù)研究熱的冷思考》一文指出：檔案大數(shù)據(jù)成為檔案學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，存在一些過度炒作與概念透支現(xiàn)象，對(duì)檔案大數(shù)據(jù)研究中概念的誤讀和檔案數(shù)字化建設(shè)誤區(qū)進(jìn)行了剖析[18]。
編者按：本文主要從希望市檔案局和全市檔案工作人員能將這些觀點(diǎn)和意見反饋到我們實(shí)際工作當(dāng)中去，有力地促進(jìn)全市檔案工作的發(fā)展；，從最初檔案系統(tǒng)內(nèi)部的醞釀，到形成市委、市政府的決策，只用了兩年，建設(shè)現(xiàn)代化檔案館已經(jīng)完成了可研程序，并報(bào)請市委、市政府納入未來幾年的基建計(jì)劃，這將是我市文化事業(yè)發(fā)展的又一項(xiàng)重要工程；繼續(xù)擴(kuò)大檔案學(xué)術(shù)研究的隊(duì)伍；要立足于現(xiàn)實(shí)的需要去進(jìn)行學(xué)術(shù)研究；檔案學(xué)術(shù)研究也要關(guān)注檔案系統(tǒng)自身的發(fā)展；要把檔案學(xué)術(shù)研究與弘楊“**文化”結(jié)合起來；進(jìn)行講述。其中包括：我市檔案事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了又一個(gè)黃金時(shí)期，這些舉措對(duì)檔案系統(tǒng)所有的學(xué)會(huì)會(huì)員、所有的基層干部應(yīng)該是深受鼓舞的、市檔案學(xué)會(huì)一項(xiàng)重要職能就是進(jìn)行檔案學(xué)術(shù)研究，既然是學(xué)術(shù)研究就應(yīng)該把他們吸收過來，讓更多的人關(guān)注檔案的學(xué)術(shù)研究，讓更多系統(tǒng)以外的專家、學(xué)者、干部能夠參與檔案學(xué)術(shù)研究這個(gè)領(lǐng)域里來，讓他們的智慧支撐檔案事業(yè)的發(fā)展，這是檔案事業(yè)發(fā)展可以利用的寶貴的智力資源、學(xué)術(shù)研究不能僅僅停留在純理論這個(gè)小圈子里，應(yīng)該將我們成果反饋到現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中來、把面向社會(huì)開放作為新館建設(shè)的重點(diǎn)，借助檔案電子信息化，利用計(jì)算機(jī)檢索，把個(gè)人前來檔案館查找檔案的氛圍構(gòu)建得非常好、文化競爭力是一個(gè)城市最長久、最核心的競爭力，而文化競爭力的核心就是這些歷史的、人文的、長期以來積累的東西等，具體材料詳見：
今天來參加市檔案學(xué)會(huì)的年會(huì)，感受到檔案學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)研究的氛圍一年比一年好，成果一年比一年多。大家所發(fā)表的意見、觀點(diǎn)，我覺得對(duì)今后全市檔案工作發(fā)展的很有幫助，希望市檔案局和全市檔案工作人員能將這些觀點(diǎn)和意見反饋到我們實(shí)際工作當(dāng)中去，有力地促進(jìn)全市檔案工作的發(fā)展。
借這個(gè)機(jī)會(huì)我談?wù)剮c(diǎn)想法：
今后幾年是我市檔案事業(yè)發(fā)展的又一個(gè)黃金期。近年來，市委、市政府在支持檔案事業(yè)發(fā)展方面采取了一系列前所未有的工作舉措，包括在搶救歷史檔案和收集散落在民間的檔案等方面，都撥出了專款，這是歷史上沒有過的。此外，花了兩年的時(shí)間論證建設(shè)新檔案館，從最初檔案系統(tǒng)內(nèi)部的醞釀，到形成市委、市政府的決策，只用了兩年，建設(shè)現(xiàn)代化檔案館已經(jīng)完成了可研程序，并報(bào)請市委、市政府納入未來幾年的基建計(jì)劃，這將是我市文化事業(yè)發(fā)展的又一項(xiàng)重要工程。這一系列的舉措足以證明我市檔案事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了又一個(gè)黃金時(shí)期，這些舉措對(duì)檔案系統(tǒng)所有的學(xué)會(huì)會(huì)員、所有的基層干部應(yīng)該是深受鼓舞的。有這么好的大環(huán)境，也是對(duì)檔案學(xué)術(shù)研究非常好的支持。我們要在這么好的大環(huán)境下，堅(jiān)持不懈地做好檔案的學(xué)術(shù)研討，著力抓好幾方面工作：
（一）繼續(xù)擴(kuò)大檔案學(xué)術(shù)研究的隊(duì)伍。有數(shù)量才有質(zhì)量。我看今年與會(huì)的同志都是檔案系統(tǒng)的，今后可以拓寬一下思路，吸收會(huì)員不應(yīng)僅僅局限于搞檔案的專兼職人員，應(yīng)該擴(kuò)展到跟檔案事業(yè)有關(guān)的文化領(lǐng)域、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，或者在我們這個(gè)系統(tǒng)以外工作但對(duì)檔案有研究，對(duì)歷史文化有研究那些專家、學(xué)者，或是市里的公務(wù)員、教師等等，只要對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有研究就行，今后吸收會(huì)員可以不局限于從事檔案工作這個(gè)系統(tǒng)。市檔案學(xué)會(huì)一項(xiàng)重要職能就是進(jìn)行檔案學(xué)術(shù)研究，既然是學(xué)術(shù)研究就應(yīng)該把他們吸收過來，讓更多的人關(guān)注檔案的學(xué)術(shù)研究，讓更多系統(tǒng)以外的專家、學(xué)者、干部能夠參與檔案學(xué)術(shù)研究這個(gè)領(lǐng)域里來，讓他們的智慧支撐檔案事業(yè)的發(fā)展，這是檔案事業(yè)發(fā)展可以利用的寶貴的智力資源。
（二）要立足于現(xiàn)實(shí)的需要去進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。因?yàn)槲覀兯械膶W(xué)術(shù)研究最終都必須服務(wù)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，服務(wù)于推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。我們的學(xué)術(shù)研究不能僅僅停留在純理論這個(gè)小圈子里，應(yīng)該將我們成果反饋到現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中來。當(dāng)前，市委、市政府在實(shí)際工作中，需要從檔案的角度、歷史的角度，提供可借鑒的一些東西，我們學(xué)術(shù)研究的切入點(diǎn)首先應(yīng)該放在這方面上，當(dāng)然其他方面也是需要的。但從研究力度看，我覺得這個(gè)方面要給予特別關(guān)注的。只有這樣，我們的研究成果才能被市委和市政府所重視。現(xiàn)在我看到大家的一些研究，已經(jīng)對(duì)這一方面有所關(guān)注，我覺得這是一個(gè)很好的方向。
（三）檔案學(xué)術(shù)研究也要關(guān)注檔案系統(tǒng)自身的發(fā)展。譬如說過去在檔案界非常強(qiáng)調(diào)館藏量，把檔案收藏起來。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)檔案要走向社會(huì)，走向群眾。檔案的價(jià)值就在于利用，不把檔案開放給人家看那還有多大的價(jià)值啊？我們保存的檔案只要不，不僅在座的人能夠看，研究者能夠看，普通老百姓也能夠看。至于怎樣開放，怎樣利用，一整套機(jī)制怎樣建立，怎樣做到人性化、個(gè)性化的開放？我覺得我們各位會(huì)員可以關(guān)注更多。我們參觀過華東的一些城市，有些檔案館就把面向社會(huì)開放作為新館建設(shè)的重點(diǎn)，借助檔案電子信息化，利用計(jì)算機(jī)檢索，把個(gè)人前來檔案館查找檔案的氛圍構(gòu)建得非常好。那么在我們將要建的新館或者是在座的各個(gè)工作部門，怎么開放和提供利用檔案，怎樣體現(xiàn)我們保存的那些檔案的價(jià)值，這是檔案事業(yè)發(fā)展所面臨的新問題，也非常值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
（四）要把檔案學(xué)術(shù)研究與弘楊“**文化”結(jié)合起來。文化競爭力是一個(gè)城市最長久、最核心的競爭力，而文化競爭力的核心就是這些歷史的、人文的、長期以來積累的東西。這些東西大多數(shù)記載于我們的檔案里面、史料里面，這些就是構(gòu)成我們**文化一個(gè)又一個(gè)的元素。所以我覺得檔案工作者，不僅僅要立足于檔案的視野，更要立足于構(gòu)建一個(gè)完整的**文化概念，來對(duì)檔案資料加以收集、研究和開發(fā)利用，去進(jìn)行我們的學(xué)術(shù)研究。至于要怎樣去研究，怎樣去開拓，怎樣提高我們的學(xué)術(shù)水平，在座的都是專家，在這里我就不去展開了。
【關(guān)鍵詞】檔案學(xué)；基礎(chǔ)理論；發(fā)展歷程；反思
0 前言
我國對(duì)檔案學(xué)的研究歷經(jīng)50多年，其基礎(chǔ)理論的研究主要為分析檔案與檔案管理的規(guī)律，是檔案學(xué)生存發(fā)展的基礎(chǔ)。自改革開放以來，我國對(duì)檔案學(xué)理論的研究逐漸發(fā)展起來，雖然已成為檔案工作歷時(shí)長、體系健全的國家，但仍舊存在一定的問題。因此對(duì)于檔案學(xué)基礎(chǔ)理論的發(fā)展及反思研究是非常必要的。
1 檔案學(xué)基礎(chǔ)理論的發(fā)展
1.1 檔案學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容豐富
1978年以來，我國檔案學(xué)相關(guān)研究者利用依照國家恢復(fù)處理檔案領(lǐng)域的規(guī)定要求，研究分析檔案學(xué)相關(guān)原理準(zhǔn)則、檔案全宗、檔案學(xué)特點(diǎn)、檔案人才培養(yǎng)、檔案管理制度、檔案發(fā)展對(duì)外等問題。此時(shí)出現(xiàn)了很多知名檔案學(xué)理論研究著作，對(duì)檔案學(xué)特征、地位、出現(xiàn)和發(fā)展、檔案規(guī)律等等有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。
之后的10年中，改革開放逐漸深入和擴(kuò)大范圍，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究開始涉及到檔案分析法、檔案學(xué)和不同學(xué)科的聯(lián)系、相關(guān)法律、檔案性質(zhì)等，尤其此階段流入了很多先進(jìn)國家檔案學(xué)的相關(guān)研究成果。文件生命周期理論、全宗理論等問題的研究成果和內(nèi)容愈加豐富。
1990年開始，社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)步突飛猛進(jìn)，基礎(chǔ)理論和商品信息發(fā)生關(guān)聯(lián)，且出現(xiàn)了對(duì)檔案商品性質(zhì)及價(jià)值的分歧，研究者有的提出檔案有商品性質(zhì)，而有的提出檔案自身無商品性質(zhì)，經(jīng)過開發(fā)才具備這一性質(zhì)。這一時(shí)期更加注重檔案信息開發(fā)利用、檔案工作規(guī)律、檔案領(lǐng)域發(fā)展、檔案館建設(shè)等方面。
1.2 檔案學(xué)基礎(chǔ)理論深入發(fā)展
1980年我國對(duì)檔案學(xué)理論研究集中于問題自身。而自1990年開始，檔案學(xué)研究發(fā)展了知識(shí)管理、電子商務(wù)、公共管理、電子政務(wù)等方面，重點(diǎn)分析涵蓋信息知識(shí)內(nèi)容、電子檔案含義及影響、相關(guān)部門提出的檔案工作思想、政府信用檔案管理理論等等。
1.3 檔案學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐結(jié)合
改革開放以來，對(duì)于檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究比較重視和實(shí)踐結(jié)合。很多知名作品中都重點(diǎn)分析了基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的聯(lián)系。且很多選此題展開消深入分析并立項(xiàng)。選題中如對(duì)公共檔案館和實(shí)踐結(jié)合、家庭檔案服務(wù)和實(shí)踐結(jié)合、檔案和社區(qū)管理結(jié)合等，全部體現(xiàn)了基礎(chǔ)理論和實(shí)際工作結(jié)合。
1.4 研究方法豐富繁多
檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究和分析需要利用相關(guān)方法展開，且理論體系是否健全很大程度上受到研究方法的影響。1980年之前，檔案學(xué)理論研究的方法較少，主要有觀察法、調(diào)研法、定性法等等。而后，方法逐漸更新和豐富，增加了定量法、統(tǒng)計(jì)法、系統(tǒng)論法等。通過這些方法，學(xué)者和研究專家取得了一定的研究成果。
2 檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究的反思
2.1 檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究存在的問題
2.1.1 缺乏對(duì)檔案學(xué)基礎(chǔ)理論深層次的分析
即使目前社會(huì)檔案學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容較為豐富且研究成果繁多，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論卻仍舊缺乏深層面的分析，幾乎存在于表面分析。如檔案學(xué)文件生命周期論，其最早出現(xiàn)是在20世紀(jì)40年代，到了1980年左右逐漸發(fā)展完善，但是于20世紀(jì)60年代時(shí)曾三引出檔案自然形成原理，即使生命周期論主要針對(duì)文件進(jìn)行分析，但是自然形成理論則而針對(duì)檔案進(jìn)行的分析，兩者闡述的觀念和觀念幾乎相同。可是相關(guān)專家學(xué)者并未對(duì)這兩個(gè)概念理論加以深入分析，并未自理論向整體全方位地明確說明檔案自然形成和對(duì)檔案工作實(shí)際要求和限制的影響。
2.1.2 創(chuàng)新性研究成果匱乏
檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究出現(xiàn)了部分本土創(chuàng)新成果，然而這些成果的數(shù)量和質(zhì)量并不可觀，和先進(jìn)國家的理論比較，作用和意義較小，對(duì)于其他國家乃至世界的作用不夠明顯。所以，我國檔案學(xué)目前存在的特色理論分析仍舊需要改善和深入，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)檔案學(xué)特色間聯(lián)系的研究，以顯著體現(xiàn)出檔案學(xué)的特點(diǎn)和符合發(fā)展需求。
2.1.3 方法移植現(xiàn)象存在
當(dāng)今社會(huì)讓不同學(xué)科的專家溝通更具便利性，檔案學(xué)同樣移植了不同領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，如經(jīng)濟(jì)理論、價(jià)值理論等等。即使此種移植能夠在一定程度上創(chuàng)新檔案學(xué)研究，卻仍舊發(fā)揮出了消極作用。很多專家把與檔案學(xué)性質(zhì)和原則不相關(guān)的理論移植來，讓檔案學(xué)理論、規(guī)律愈加繁瑣，阻礙檔案學(xué)進(jìn)步。理論跨越通常涵蓋了方法改變，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論分析一定要避免輕視方法論改革。在吸取原有研究方法的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)方法的創(chuàng)新和更新，既可以為原創(chuàng)方法，還能夠使其他有關(guān)領(lǐng)域或他國研究方法。
2.2 檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究發(fā)展建議
2.2.1 加強(qiáng)檔案學(xué)與有關(guān)領(lǐng)域的結(jié)合
隨著社會(huì)進(jìn)步，不同領(lǐng)域間概念和范圍愈加不清晰，交叉學(xué)科數(shù)量逐漸增多。和檔案學(xué)有關(guān)的如情報(bào)學(xué)、電子科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，都為檔案學(xué)擴(kuò)大范圍的研究帶來幫助。不同領(lǐng)域間的關(guān)聯(lián)讓檔案學(xué)專家能夠吸取其他領(lǐng)域好的理論研究成果，并將其改變一定形式和內(nèi)容融入到檔案學(xué)基礎(chǔ)理論中，以增加和提高檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究成果的數(shù)量和質(zhì)量。讓檔案學(xué)更科學(xué)有效地與不同學(xué)科結(jié)合，避免其孤立出現(xiàn)的問題發(fā)生，提出在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的地位。
2.2.2 強(qiáng)化研究者原創(chuàng)意識(shí)
缺乏理論創(chuàng)新，必然會(huì)阻礙檔案學(xué)發(fā)展。檔案學(xué)基礎(chǔ)理論如果要實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展進(jìn)步，則需要沖破限制，不停擦紅心，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的有效性。檔案學(xué)理論為自平時(shí)應(yīng)用和操作過程中總結(jié)而來。所以，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論應(yīng)和社會(huì)發(fā)展和用戶需求相使用，創(chuàng)新模式方面，相關(guān)專家和研究者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)我國自身特色基礎(chǔ)理論建設(shè)的重視，聯(lián)系目前社會(huì)檔案管理現(xiàn)實(shí)狀況，推動(dòng)原創(chuàng)檔案基礎(chǔ)瀏覽的發(fā)展，提高我國檔案工作實(shí)力。
2.2.3 加快檔案學(xué)基礎(chǔ)理論和世界接軌的步伐
檔案學(xué)基礎(chǔ)理論主要研究的為檔案學(xué)自身性質(zhì)、規(guī)律等，其有宏觀的指導(dǎo)作用，不受地點(diǎn)和區(qū)域的限制。開發(fā)和融合作為目前檔案學(xué)發(fā)展的重要思想，即使世界不同區(qū)域的檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究有一定的不同，卻仍舊應(yīng)加強(qiáng)對(duì)共同點(diǎn)的研究和重視。檔案學(xué)相關(guān)研究者應(yīng)站在世界范圍內(nèi)，以宏觀大體的眼光，陸續(xù)展開與不同國家理論的對(duì)比，積極引進(jìn)其他國家優(yōu)秀的理論部門，健全我國檔案學(xué)基礎(chǔ)理論體系，加快與國際接軌的步伐。
3 結(jié)論
檔案學(xué)基礎(chǔ)理論是檔案學(xué)發(fā)展的基本組成部門，缺少基礎(chǔ)理論的檔案學(xué)是無法進(jìn)步的。檔案學(xué)基礎(chǔ)理論的研究自改革開放以來取得了優(yōu)異的研究成果，但是仍舊存在一定的問題，只有不斷地豐富、創(chuàng)新、借鑒、開放、融合，才能健全我國檔案學(xué)基礎(chǔ)理論體系，提高我國檔案學(xué)工作水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱玉媛，曹暉，彭瀟敏，等.改革開放30年來我國檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究的主要成就[J].圖書情報(bào)知識(shí)，2010，04（12）：22-26.
現(xiàn)今檔案學(xué)碩士研究生課程體系
黑龍江大學(xué)檔案學(xué)自2004年被授予碩士點(diǎn)后，八年來培育近百名碩士研究生，畢業(yè)生就業(yè)情況以省內(nèi)居多，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、高校為主。通過學(xué)生的錄取以及就業(yè)情況，加之師資力量的不斷充實(shí)，其課程體系設(shè)置也在不斷地發(fā)展完善。黑龍江大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)歸屬于信息管理學(xué)院，體現(xiàn)學(xué)科一體化的優(yōu)勢，“這種學(xué)科之間的融合不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，而且體現(xiàn)在專業(yè)課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的講授上，但是在課程體系充分考慮到學(xué)科之間共通性的基礎(chǔ)上，還要特別注意檔案學(xué)學(xué)科在課程體系中的獨(dú)立性問題”［1］。黑龍江大學(xué)碩士培養(yǎng)計(jì)劃采用學(xué)分制模式，學(xué)生在校三年共修學(xué)分不少于35分，其中包括公共英語5分，公共政治4分，必修課21分，選修課5分。第一學(xué)期以公共課為主，除了研究生學(xué)院開設(shè)的公共英語和公共政治，還需修兩門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，其一為信息資源管理理論課程，其二為組織管理與文檔管理課程。作為檔案學(xué)專業(yè)的入門課程，上述兩門課程分別從信息學(xué)及管理學(xué)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)檔案學(xué)碩士，特別是跨專業(yè)考生明確檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)科屬性、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法，朝著正確的方向規(guī)劃檔案學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并為接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提前掌握專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)技能。第二學(xué)期除了繼續(xù)學(xué)習(xí)公共英語，以專業(yè)理論課為先，分方向選修課為主(黑龍江大學(xué)檔案學(xué)碩士研究方向分為檔案學(xué)基礎(chǔ)理論、信息資源管理)。其中:檔案事業(yè)管理理論與實(shí)踐、檔案學(xué)理論研究為學(xué)位必修課程;檔案學(xué)名著選讀、中外檔案事業(yè)發(fā)展比較研究為檔案學(xué)基礎(chǔ)理論方向?qū)W員必修課程，信息資源管理方向?qū)W員選修課程;信息法規(guī)研究、數(shù)字檔案館研究為信息資源管理方向?qū)W員必修課程，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論方向?qū)W員選修課程;VB程序設(shè)計(jì)為學(xué)位選修課程。第二學(xué)期是檔案學(xué)碩士研究生深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐技能的階段，是整個(gè)研究生學(xué)習(xí)期間的主修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)階段。第三學(xué)期開設(shè)的五門課程均為學(xué)位選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向及興趣愛好，選擇想要深入研究的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。每學(xué)期專業(yè)課結(jié)課以撰寫結(jié)課論文為主要形式，VB程序設(shè)計(jì)課程、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)課程為上機(jī)考試。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能后，第四學(xué)期院系組織進(jìn)行畢業(yè)論文的開題工作，第五學(xué)期學(xué)員的主要任務(wù)便是通過資料收集、實(shí)地調(diào)研等形式正式進(jìn)入畢業(yè)論文的寫作階段，并為第六學(xué)期的論文答辯以及擇業(yè)做充分準(zhǔn)備。
檔案學(xué)碩士研究生課程體系創(chuàng)新
(一)設(shè)置符合社會(huì)需求的教學(xué)模塊
從檔案教育與社會(huì)需求的供應(yīng)鏈角度看，高校教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著畢業(yè)生應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的能力，反之，社會(huì)需求也正促動(dòng)著高校的教學(xué)課程設(shè)置向前發(fā)展。很多用人單位為減輕培養(yǎng)人才的資源，直接錄用有一定工作年限的往屆生，這也在一定程度上降低了應(yīng)屆生就業(yè)率，因此，高校在設(shè)置研究生課程之時(shí)，必須以社會(huì)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，按照既定的目標(biāo)開設(shè)課程模塊。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)按照就業(yè)方向?qū)⒃姓n程整合為相對(duì)應(yīng)的模塊，例如現(xiàn)代公文管理與處理系統(tǒng)模塊、檔案學(xué)理論研究模塊、辦公自動(dòng)化模塊、電子政務(wù)模塊、電子商務(wù)模塊、檔案信息化建設(shè)模塊、數(shù)字檔案館研究模塊、電子文件模塊等。其中，檔案學(xué)理論研究模塊為檔案學(xué)碩士通學(xué)課程，其他各類模塊可由學(xué)生依據(jù)興趣愛好及發(fā)展方向自行選擇，模塊內(nèi)的所有課程為該生必修課，各高校可根據(jù)學(xué)校特色、區(qū)域特色、師資力量有計(jì)劃地進(jìn)行課程模塊整合。
(二)加大選修課的比例、擴(kuò)大選修課范圍
目前，我國28所開設(shè)檔案學(xué)碩士點(diǎn)的高校，在課程設(shè)置方面各有利弊，就黑龍江大學(xué)檔案學(xué)碩士研究生課程而言，專業(yè)課比例明顯高于基礎(chǔ)課，學(xué)生僅在第一學(xué)期接受一門信息資源管理及一門組織管理課程，除了英語、政治兩門公共課，均為檔案學(xué)專業(yè)課，且在35學(xué)分的前提下，選修課程只需得到5分即可。“德州大學(xué)奧斯汀分校信息學(xué)院檔案與文件事業(yè)專業(yè)求該專業(yè)碩士須修滿40學(xué)分，其中至少24學(xué)分須是信息學(xué)的課程;密歇根大學(xué)信息學(xué)院檔案與文件管理專業(yè)碩士生須兩年內(nèi)修滿48學(xué)分;美國匹茲堡大學(xué)信息學(xué)院檔案、保存及文件管理碩士專業(yè)要求須修滿36學(xué)分，共計(jì)12門課程;美國加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)信息學(xué)系檔案學(xué)專業(yè)信息學(xué)系要求檔案學(xué)碩士須修滿19門課程，共76學(xué)分”［3］。可以看出，同樣在學(xué)分制教育背景下，美國高校的學(xué)分明顯高于我國，而且門類多樣，選修課比重也高于我國。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，圖書、情報(bào)、檔案學(xué)科的交叉性日漸明顯，擴(kuò)大選修課的范圍，將信息理論、信息技術(shù)、文秘、歷史、管理等方面課程融入到檔案學(xué)的課程設(shè)置中，既可以拓寬碩士研究生的知識(shí)面，同時(shí)也能使學(xué)生在選修課程時(shí)，提前為畢業(yè)后的擇業(yè)作前期規(guī)劃，并有目的地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
(三)增設(shè)實(shí)踐課程以及實(shí)地調(diào)研課程
我國高校在研究生教育過程中仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，重課堂、輕就業(yè)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，是困擾檔案學(xué)碩士研究生就業(yè)的另一因素，很多畢業(yè)生在工作過程中會(huì)逐漸意識(shí)到在校期間所學(xué)的理論課程與實(shí)踐工作很難融合，特別是對(duì)待一些技術(shù)領(lǐng)域的問題，顯得手足無措，致使檔案工作者的綜合能力得不到提高。在國外檔案學(xué)碩士教育課程體系中，普遍將實(shí)習(xí)與實(shí)地調(diào)研納入到學(xué)分管理下，占8－12學(xué)分，從開設(shè)的課程來看，國外對(duì)于講授檔案學(xué)純粹理論的課程較少，理論聯(lián)系實(shí)踐的課程較多，形式多樣，內(nèi)容豐富。我國檔案學(xué)本科生在第三學(xué)年第二學(xué)期會(huì)接受院系安排參加實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告，而碩士研究生則缺少實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。從生源來看，檔案學(xué)碩士有很大一部分學(xué)生屬于跨專業(yè)考生，對(duì)于這部分考生來說，沒有實(shí)踐經(jīng)歷，無法系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更不可能將所學(xué)到的一知半解的理論知識(shí)應(yīng)用到日后的實(shí)踐工作中。與高校就業(yè)指導(dǎo)中心、檔案機(jī)構(gòu)組織聯(lián)合教學(xué)，增加檔案學(xué)碩士社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也使得在校生能夠提前積攢社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)技能，為畢業(yè)后的擇業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)地調(diào)研課程也應(yīng)納入學(xué)分管理中，學(xué)生獨(dú)立研究的能力理應(yīng)在研究生期間培養(yǎng)，當(dāng)時(shí)代主題日益彰顯的背景下，檔案學(xué)碩士研究生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)卻顯得毫無新意，最大的原因便是缺少實(shí)踐經(jīng)歷以及能反映論文可用性的實(shí)踐數(shù)據(jù)。基于此，筆者認(rèn)為，無論從學(xué)生能力鍛煉、還是獨(dú)立研究能力培養(yǎng)、或是順利畢業(yè)走上工作崗位的角度來說，實(shí)地調(diào)研都關(guān)系著學(xué)生能否在畢業(yè)之時(shí)交出一份真正合格的畢業(yè)論文，甚至關(guān)乎學(xué)生日后的發(fā)展前途。檔案學(xué)碩士培養(yǎng)單位與用人單位共同帶動(dòng)檔案學(xué)碩士研究生就業(yè)已成為重要趨勢，社會(huì)需求是提升檔案學(xué)碩士就業(yè)率的關(guān)鍵因素，高校作為輸出人才的部門，培育出一支符合社會(huì)需求的檔案專業(yè)人才隊(duì)伍，是其不容推卸的責(zé)任。課堂是教師傳授知識(shí)、學(xué)生接授知識(shí)的平臺(tái)，課程質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)生日后發(fā)展取向，因此，在當(dāng)今復(fù)雜的發(fā)展形勢、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，碩士研究生課程體系應(yīng)主動(dòng)做出調(diào)整，結(jié)合國內(nèi)外知名學(xué)校相關(guān)課程體系設(shè)置的優(yōu)勢，為培養(yǎng)適合我國國情以及我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高級(jí)人才的檔案學(xué)碩士研究生課程體系。
本文作者：倪麗娟任越作者單位：黑龍江大學(xué)
中圖分類號(hào)：G273 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0031-01
一、網(wǎng)頁檔案
將網(wǎng)頁歸檔納入數(shù)字檔案館的建設(shè)范疇，可以有效防止社會(huì)記憶的缺失正如馮惠玲所言，當(dāng)今時(shí)代檔案資源建設(shè)最大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是數(shù)字檔案資源的崛起，它在檔案資源觀中增添了重要的新視角和新元素在茫茫數(shù)字海洋中，如何識(shí)別認(rèn)知具有檔案特質(zhì)的文件信息，如何判斷電子文件檔案的效力和價(jià)值，如何搭建數(shù)字資源與實(shí)體資源的關(guān)系都有許多理論和實(shí)踐問題需要明晰除原始記錄性外，網(wǎng)頁還具有憑證價(jià)值。北京理工大學(xué)計(jì)算中心老師陳壽福推出珊瑚蟲版騰訊公司起訴陳壽福侵權(quán)并最終勝訴此事件被當(dāng)時(shí)各門戶網(wǎng)站的科技類頻道和各主流類網(wǎng)站持續(xù)追蹤報(bào)道并引發(fā)網(wǎng)民熱議，爭議的焦點(diǎn)集中在騰訊官方網(wǎng)站是否此前曾對(duì)該軟件提供了下載服務(wù)從而客觀上認(rèn)可了陳的行為，這是網(wǎng)民同情陳的主要原因本文無意評(píng)價(jià)審判結(jié)果，但要說明的一個(gè)現(xiàn)象是，網(wǎng)民利用美國的，國內(nèi)文獻(xiàn)譯作互聯(lián)網(wǎng)檔案館，下文詳述）網(wǎng)站的查詢功能，還原了相關(guān)頁面中的證據(jù)，支持了陳的律師提出的騰訊官方網(wǎng)站的科技頻道曾經(jīng)提供了珊瑚蟲相關(guān)的產(chǎn)品下載說法楊麗娟在廣州市中院以名譽(yù)受損為由，狀告大嘴宋祖德在其博客中辱罵和誹謗楊氏母女最終因涉案博文被刪，楊無法舉證宋發(fā)表的侮辱楊的3篇文章出處，終審楊麗娟敗訴通過以上案例，筆者認(rèn)為，歸檔后的網(wǎng)頁不僅承載著社會(huì)記憶，還保存著無數(shù)歷史證據(jù)，這些網(wǎng)頁的憑證價(jià)值體現(xiàn)出明顯的檔案屬性。
二、網(wǎng)絡(luò)信息資源的老化與半衰期與歸檔方式
網(wǎng)頁的易逝性是網(wǎng)頁歸檔工作中面臨的首要問題有關(guān)報(bào)告顯示，網(wǎng)絡(luò)信息的平均壽命為38天，博客只有44天，而新聞網(wǎng)頁的壽命少至30小時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量的高速增長及其快速老化涉及數(shù)字遺產(chǎn)的保存和社會(huì)記憶的延續(xù)等諸多問題學(xué)界一般借用半衰期的概念來探討網(wǎng)絡(luò)信息資源的老化規(guī)律情報(bào)學(xué)和圖書館學(xué)方向的學(xué)者較早采用網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息老化問題進(jìn)行了研究段宇鋒指出，衡量網(wǎng)絡(luò)信息資源的老化狀況應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)信息資源自身的生命周期和被利用情況兩個(gè)方面考慮以靜態(tài)半衰期’動(dòng)態(tài)半衰期和生存期作為衡量網(wǎng)絡(luò)信息資源自身生命周期的指標(biāo)，以宏觀網(wǎng)絡(luò)信息資源半衰期和微觀網(wǎng)絡(luò)信息資源半衰期作為衡量網(wǎng)絡(luò)信息資源被利用情況的指標(biāo)在實(shí)證研究方面，馬費(fèi)成等將網(wǎng)絡(luò)信息的生命周期定義為網(wǎng)絡(luò)信息從產(chǎn)生到失去效用價(jià)值所經(jīng)歷的各個(gè)階段和整個(gè)過程，以不同類型網(wǎng)站為研究對(duì)象，對(duì)不同類型的網(wǎng)絡(luò)信息的周期態(tài)勢進(jìn)行誤差記錄和分析，揭示了網(wǎng)絡(luò)信息成長成熟衰退鞠菲通過對(duì)新浪新聞的抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)新聞信息在后每小時(shí)評(píng)論量的增長并分析網(wǎng)絡(luò)信息價(jià)值的衰減，得出了單一網(wǎng)站內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)信息的老化符合負(fù)指數(shù)變化的規(guī)律的結(jié)論。基于檔案學(xué)的視角，簡稱wa）稱網(wǎng)頁歸檔%似乎能更準(zhǔn)確地描述出這項(xiàng)工作的本質(zhì)和特點(diǎn)此前圖書情報(bào)類文獻(xiàn)一般基于其學(xué)科特點(diǎn)將這種行為稱作或譯作網(wǎng)絡(luò)信息（資源）存檔或保存資源采集（或收割）網(wǎng)頁采集等等，一般涉及采集方式’采集頻率和采集軟件及其需要遵循的規(guī)范等內(nèi)容在采集方式方面，付光宇根據(jù)國外項(xiàng)目的開展方式并結(jié)合實(shí)例將網(wǎng)絡(luò)資源的集策略總結(jié)為4類：全采集’選擇性采集和聯(lián)合采集等等。
三、互聯(lián)網(wǎng)檔案概念的提出
互聯(lián)網(wǎng)檔案是人類數(shù)字遺產(chǎn)重要的組成部分，其涉及的信息存貯’組織及檢索技術(shù)較傳統(tǒng)的數(shù)字檔案涉及的相關(guān)技術(shù)更為復(fù)雜國內(nèi)最早正式提出互聯(lián)網(wǎng)檔案學(xué)概念的學(xué)者是羅勇，他將互聯(lián)網(wǎng)檔案學(xué)定義為探索互聯(lián)網(wǎng)檔案工作和互聯(lián)網(wǎng)檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)律，研究互聯(lián)網(wǎng)信息資源保存與管理技術(shù)的相關(guān)理論原則及方法的科學(xué)，是現(xiàn)代知識(shí)管理科學(xué)的一個(gè)組成部此后，羅勇和周林興對(duì)互聯(lián)網(wǎng)檔案和互聯(lián)網(wǎng)檔案學(xué)進(jìn)行了持續(xù)的研究，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)檔案的時(shí)代背景互聯(lián)網(wǎng)檔案學(xué)的基礎(chǔ)理論和研究重點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)信息資源管理與開發(fā)相關(guān)應(yīng)用技術(shù)（如信息過濾及檢索數(shù)據(jù)集成數(shù)據(jù)挖掘等）以及當(dāng)前世界主要的互聯(lián)網(wǎng)檔案研究項(xiàng)目等都有所涉及。國家圖書館于2003年初啟動(dòng)$網(wǎng)絡(luò)信息資源采集與保存項(xiàng)目簡稱wicp以全面保存中文互聯(lián)網(wǎng)源為目標(biāo)，致力于推動(dòng)中文互聯(lián)網(wǎng)資源保存保護(hù)技術(shù)的發(fā)展與合作體系的建立，希望通過廣泛的合作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)采集的共建共享，促進(jìn)中國互聯(lián)網(wǎng)信息資源長期保存工作高效有序項(xiàng)目現(xiàn)以國家圖書館互聯(lián)網(wǎng)信息保存保護(hù)中心為研究主體，對(duì)用戶（機(jī)構(gòu)和個(gè)人）提供免費(fèi)代存檔服務(wù)，但存檔資源服務(wù)還處于建設(shè)階段網(wǎng)站提供的事典欄目對(duì)年中國部分事件做了專題追蹤，但其呈現(xiàn)形式基本是鏈接原始網(wǎng)站地址，不屬于真正意義上的網(wǎng)頁歸檔行為。
四、余論
wicp項(xiàng)目網(wǎng)站界面生動(dòng)，但無法提供網(wǎng)頁查詢回放的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，其保存的網(wǎng)絡(luò)資源目前只能以中國事典方式對(duì)館內(nèi)讀者服務(wù)網(wǎng)站對(duì)國外此類項(xiàng)目的進(jìn)展情況和相關(guān)會(huì)議活動(dòng)等有詳細(xì)的介紹，尤其是網(wǎng)站的知識(shí)庫欄目對(duì)國外網(wǎng)絡(luò)信息資源相關(guān)項(xiàng)目的人物會(huì)議項(xiàng)目機(jī)構(gòu)’作品軟件標(biāo)準(zhǔn)等有詳細(xì)的介紹和知識(shí)鏈接，體現(xiàn)出wicp項(xiàng)目的國際視野和合作意識(shí)而中國wed 信息博物館%項(xiàng)目雖然網(wǎng)站界面呆板，但網(wǎng)站面向所有互聯(lián)網(wǎng)用戶提供的在線歷史網(wǎng)頁查詢回放服務(wù)開創(chuàng)了國內(nèi)網(wǎng)頁歸檔項(xiàng)目此類服務(wù)的先河該項(xiàng)目的不足之處主要體現(xiàn)在不支持英文網(wǎng)站的查詢’歸檔頻率較低和合作不足等方面。
Key words：archives ；practice teaching system； innovation ability ；knowledge structure
1 引言
檔案的基本屬性要求決定了檔案學(xué)專業(yè)相關(guān)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性、程式化的特性。各種規(guī)范與條例長期的灌輸容易在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生固化的、程序化的思維模式，容易形成“形而上科學(xué)”的先見，缺乏創(chuàng)新精神及對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。此外，對(duì)于一些現(xiàn)代檔案學(xué)理論，如生命周期理論、前端控制等，僅停留在理論抽象層次，不能深入理解其應(yīng)用的技術(shù)背景與發(fā)展趨勢，難以形成內(nèi)在創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，更不可能形成創(chuàng)新所必需的能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，必須鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)批判性的思維慣性，通過具有直接現(xiàn)實(shí)性的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，進(jìn)而深入理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)檔案學(xué)發(fā)展產(chǎn)生的深刻影響，由此才能激發(fā)潛在的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)及對(duì)傳統(tǒng)理論的批判性思維慣性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的專業(yè)人才。
2 創(chuàng)新培養(yǎng)的基本問題分析
2.1 相關(guān)信息技術(shù)了解不夠系統(tǒng)。盡管現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展為檔案學(xué)相關(guān)理論與應(yīng)用的信息化提供了豐富的創(chuàng)造與發(fā)揮的空間，但是“傳統(tǒng)檔案學(xué)專業(yè)課程模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性”[1]。在檔案學(xué)理論學(xué)科與專業(yè)課程體系中，學(xué)生難以在相關(guān)信息技術(shù)上把握技術(shù)的實(shí)質(zhì)要素。在新技術(shù)應(yīng)用方面只是處于被動(dòng)接受的態(tài)勢或僅僅是對(duì)其功能的概要性了解。對(duì)于相關(guān)的技術(shù)層面只是知道“如何做”，甚至只是了解一些策略，而不知道“為什么”。例如，對(duì)“電子文件管理”類課程：管理部分大都是一些流程或規(guī)范（如，電子文件獲取、制作流程、鑒定、歸檔規(guī)范、電子簽名等），而理論部分也大都是一些抽象的介紹（如，生命周期理論、連續(xù)體理論等）。在保存與利用方面，大都是一些策略（如，電子文件真實(shí)性保障策略、電子文件長期保存機(jī)制等）。在檔案信息化教育方面，學(xué)生對(duì)相關(guān)課程所涉及的理論與技術(shù)只是進(jìn)行了宏觀的、片面的、表象的理解，不能從整體和過程的角度系統(tǒng)化理解信息化的實(shí)質(zhì)，更不能形成由數(shù)字化到信息化的系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)。如，對(duì)于“檔案信息化”類課程：與上述情況類似，也基本上都是基于策略、方法、規(guī)范及制度等方面。
這些問題的產(chǎn)生在于檔案學(xué)理論教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展沒有在理論與實(shí)踐上形成很好的系統(tǒng)銜接，檔案管理理論知識(shí)與相關(guān)技術(shù)在結(jié)構(gòu)上失衡。因此，在基于多學(xué)科需求的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，學(xué)生在理論上形不成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用上不能將相關(guān)的問題域結(jié)構(gòu)化。
2.2 實(shí)踐教學(xué)過于程序化。創(chuàng)新是研究型教學(xué)的基本特征與要求。研究型教學(xué)要求有廣泛的實(shí)踐與展示空間[2]，教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步深入的過程。在實(shí)踐教學(xué)體系上，雖然大部分高校都設(shè)有實(shí)驗(yàn)室并開設(shè)有實(shí)驗(yàn)課程，但是，這也只是模擬檔案管理一系列細(xì)節(jié)[3]。檔案學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)有相對(duì)嚴(yán)格的操作規(guī)范與固定的流程，按照固定的模式進(jìn)行操作，一般大都屬于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的范疇。如鄭州航院檔案學(xué)專業(yè)的“檔案管理學(xué)實(shí)驗(yàn)”，其核心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要包括：完成一卷檔案材料整理的檔案整理實(shí)驗(yàn)；利用檔案管理軟件進(jìn)行檔案的著錄與檢索；相對(duì)綜合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是利用機(jī)構(gòu)檔案編制組織沿革。即使在信息技術(shù)應(yīng)用上存在一定的先進(jìn)性，但在具體的實(shí)驗(yàn)中一般都局限在對(duì)軟件的應(yīng)用操作上，按照固定的流程進(jìn)行，如鄭州航院檔案學(xué)專業(yè)的“電子文件管理實(shí)驗(yàn)”，其主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括了：電子公文系統(tǒng)使用，實(shí)驗(yàn)過程一般就是在實(shí)驗(yàn)室利用軟件完成電子公文的發(fā)送與接收；電子文件著錄與檢索實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用電子文件管理軟件對(duì)一組電子文件進(jìn)行著錄和檢索。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，一般也是以體驗(yàn)與觀摩為主，即使能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)與環(huán)境所限，也不能提出具有實(shí)際意義的改革方案。
從能力培養(yǎng)的角度來看，現(xiàn)有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，甚至包括一些綜合性實(shí)驗(yàn)起到的效果僅僅是鞏固課堂授課內(nèi)容，按照固定的思路與步驟進(jìn)行，不能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生不了創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。從某種意義上，可以認(rèn)為是對(duì)學(xué)生思維進(jìn)一步固化的過程。即使能夠應(yīng)用到現(xiàn)代信息技術(shù)，但由于不能很好地理解技術(shù)支撐的關(guān)鍵要素，在思維中不能形成相關(guān)的管理結(jié)構(gòu)與應(yīng)用技術(shù)結(jié)構(gòu)的銜接關(guān)系，因此也難以發(fā)現(xiàn)問題，不能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)與相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
2.3 實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)化性不強(qiáng)。大學(xué)本科階段是以學(xué)科為基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)掌握的過程，而且是知識(shí)的融合與綜合應(yīng)用過程，綜合應(yīng)用具有系統(tǒng)特性，是系統(tǒng)內(nèi)各要素結(jié)構(gòu)組織與優(yōu)化過程。美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，主張學(xué)習(xí)的目的是在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為，學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就容易掌握整個(gè)學(xué)科的具體內(nèi)容，容易記憶學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，進(jìn)而促進(jìn)其智力與創(chuàng)造力的發(fā)展[4]。實(shí)踐教學(xué)是知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用結(jié)構(gòu)的一個(gè)銜接過程，通過應(yīng)用的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性問題才能產(chǎn)生探求知識(shí)的動(dòng)機(jī)。檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是具有高度綜合性、系統(tǒng)性的應(yīng)用環(huán)境，但無論是隨堂實(shí)驗(yàn)還是專業(yè)實(shí)習(xí)，接觸到的一般都是一些具有固定程式的工作過程，所利用的知識(shí)、理論、技能相對(duì)單一且利用模式都是按照已有的流程，模式相對(duì)單一、內(nèi)斂，無法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，涉及的信息技術(shù)也是對(duì)其應(yīng)用的驗(yàn)證與重復(fù)。由此導(dǎo)致在知識(shí)與應(yīng)用上形不成一定的結(jié)構(gòu)，不能達(dá)到培養(yǎng)綜合認(rèn)識(shí)事物的能力，從而難以產(chǎn)生探索與創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。
3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略
3.1 實(shí)踐課程的系統(tǒng)化。創(chuàng)新，從本質(zhì)上講是對(duì)現(xiàn)有不滿的否定和超出，是求異[5]，這就意味著創(chuàng)新必須先認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行歸納、總結(jié)并使理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，由此才能發(fā)現(xiàn)其中的問題導(dǎo)致創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的。因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的系統(tǒng)化的過程，只有掌握扎實(shí)的、系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)和明確問題，只有充分地了解實(shí)踐所面對(duì)的所有客體已有的屬性特征及內(nèi)涵，才能獲得足夠的啟發(fā)。此外，檔案學(xué)相關(guān)理論具有較強(qiáng)的歷史承接性，所蘊(yùn)涵的歷史文化價(jià)值本身就是檔案價(jià)值的一部分，因此其創(chuàng)新必須建立在對(duì)已有理論與管理實(shí)踐深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，所以對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要體現(xiàn)出一定的層次性與漸進(jìn)性，應(yīng)該是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到創(chuàng)新與突破的過程，按照認(rèn)知規(guī)律及檔案學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)將其劃分為驗(yàn)證、綜合、創(chuàng)新、體驗(yàn)四個(gè)階段。
3.2 能夠促進(jìn)知識(shí)遷移的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是基于認(rèn)識(shí)起點(diǎn)的實(shí)踐，是進(jìn)一步鞏固和獲取知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。對(duì)于檔案學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)來說，適應(yīng)對(duì)程序性、陳述性管理知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證與鞏固。但是該階段實(shí)驗(yàn)不能僅僅用來鞏固知識(shí)，更重要的是將其作為一個(gè)知識(shí)遷移過程，也就是知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程。對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)基于多種不同的應(yīng)用場景。如，對(duì)于檔案著錄、檔案編研的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，每次可以針對(duì)兩種不同的檔案類型，但這些不同的檔案類型在同一次或時(shí)間相對(duì)接近的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該具有一定的相似性。兩種情景越類似，那么在一個(gè)情景中所學(xué)的知識(shí)遷移到另一種情景中的可能性越大，感知到兩個(gè)情景之間的相似性對(duì)于遷移來講至關(guān)重要[6]，不同場景的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在相似類型檔案中逐漸擴(kuò)展展開。為了能夠和真實(shí)的工作情境銜接，該部分實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該按照相關(guān)企事業(yè)單位提供的應(yīng)用架構(gòu)要求，將其作為一個(gè)完整過程的局部環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)，使其具有可擴(kuò)充性與直接現(xiàn)實(shí)性。
3.3 引入具有“管工結(jié)合”特征的綜合課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。檔案管理理論與技術(shù)是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展的，相關(guān)的創(chuàng)新應(yīng)該具有時(shí)代性，密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)中社會(huì)環(huán)境與科學(xué)技術(shù)發(fā)展。檔案學(xué)理論與創(chuàng)新的基點(diǎn)在于本專業(yè)傳統(tǒng)理論與社會(huì)發(fā)展及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展結(jié)合，特別是通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)涵的把握及對(duì)未來檔案學(xué)科發(fā)展的預(yù)見，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)與能力。這種結(jié)合最好的模式就是將檔案管理理論與知識(shí)具體化，并建立與相關(guān)信息技術(shù)深層次概念級(jí)的關(guān)聯(lián)，深入理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系與約束條件。
最能體現(xiàn)這種結(jié)合優(yōu)勢的就是檔案管理信息系統(tǒng)的概要設(shè)計(jì)。例如，可以將數(shù)字檔案管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與管理引入實(shí)踐體系中，從而促進(jìn)檔案管理理論與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合。管理信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)是基于信息世界的概念設(shè)計(jì)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界問題空間的抽象所形成的概念及結(jié)構(gòu)。概念設(shè)計(jì)并非是技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程，也不是純粹的管理實(shí)施過程，而是應(yīng)用自身的專業(yè)知識(shí)與對(duì)信息技術(shù)的理解結(jié)合過程。一方面，設(shè)計(jì)過程需要學(xué)生能夠?qū)n案的基本屬性及管理理念貫徹到設(shè)計(jì)方案中，綜合本專業(yè)的管理知識(shí)，另一方面，概念設(shè)計(jì)涉及系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)可能性與技術(shù)支撐要求，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識(shí)，了解實(shí)現(xiàn)檔案管理的具體目標(biāo)與相關(guān)技術(shù)的結(jié)合模式。
從一個(gè)檔案信息化管理問題的提出到一個(gè)與具體信息技術(shù)相關(guān)的解決方案設(shè)計(jì)，能夠達(dá)到三個(gè)方面的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，一是綜合分析素質(zhì)，通過一個(gè)相對(duì)完整的管理與技術(shù)結(jié)合過程，將系統(tǒng)各要素普遍聯(lián)系起來，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用結(jié)構(gòu)；二是逆向性思維的培養(yǎng)，通過信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程來更加深入理解在認(rèn)識(shí)實(shí)踐或驗(yàn)證實(shí)踐中所觀察到的概念及其聯(lián)系的表象，從而產(chǎn)生逆向分析的動(dòng)機(jī)并發(fā)現(xiàn)問題；三是發(fā)散思維的培養(yǎng)，由于信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生從檔案屬性、檔案管理、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等多個(gè)角度看待同一事物，面向?qū)嶓w空間、概念空間、軟件空間來描述事物而達(dá)到不同的應(yīng)用效率，從而促使學(xué)生能從更加多元的角度來分析事物，這是創(chuàng)新必備的素質(zhì)。
3.4 面向問題的創(chuàng)新型、探索型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。檔案學(xué)相關(guān)理論與技術(shù)涉及的學(xué)科越來越廣泛，這也為創(chuàng)新提供了廣闊的空間。由于檔案所具有的歷史繼承性及其所固有的基本屬性，因此，創(chuàng)新的基點(diǎn)在于與相關(guān)學(xué)科結(jié)合來進(jìn)一步發(fā)展檔案學(xué)理論與技術(shù)。創(chuàng)新型、探索型實(shí)踐的目的是通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有檔案管理所面臨的問題促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性、形象性、聯(lián)想性、求異性等思維能力的提高，激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，通過設(shè)計(jì)解決問題的方法來提升系統(tǒng)與綜合分析能力的提高。該類實(shí)驗(yàn)不僅需要學(xué)生具有相對(duì)系統(tǒng)的檔案學(xué)基本理論知識(shí)，而且需要對(duì)諸如信息技術(shù)類的相關(guān)學(xué)科有一定的深刻認(rèn)識(shí)，而且要在一定程度上理解其內(nèi)涵。但是，在有限的精力、學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，不可能要求學(xué)生成為掌握眾多學(xué)科知識(shí)的全才。解決的方法就是來讓學(xué)生理解檔案在一定組織形態(tài)下的邏輯關(guān)系、運(yùn)動(dòng)原理與過程，從而發(fā)現(xiàn)問題。追求的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能夠創(chuàng)造性地提出解決方案的能力，而不是用技術(shù)解決問題的全才能力培養(yǎng)。因此，絕對(duì)不能依賴片面的、被動(dòng)的所謂技能培養(yǎng)來達(dá)到目的。
關(guān)鍵詞：檔案學(xué)高等教育；中國；加拿大；比較研究；武漢大學(xué)；不列顛哥倫比亞大學(xué)
1引言
檔案學(xué)高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)檔案專業(yè)人才的重要責(zé)任，同時(shí)，檔案學(xué)高等教育的發(fā)展水平也是衡量一國檔案事業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。筆者選取了武漢大學(xué)信息管理學(xué)院檔案與政務(wù)信息學(xué)系和加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)圖書、檔案與情報(bào)研究學(xué)院，作為中加檔案學(xué)高等教育的兩個(gè)典型機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較研究。分析中加在檔案學(xué)高等教育方面的異同與優(yōu)劣，使我國檔案高校明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)整完善，以更好地適應(yīng)檔案事業(yè)發(fā)展的需要。
武漢大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)前身可追溯到1934年湖北私立武昌文華圖書館專科學(xué)校設(shè)立的檔案管理特種教席，為我國檔案學(xué)教育之濫觴。目前，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院檔案與政務(wù)信息學(xué)系在教學(xué)水平、科研實(shí)力、教育層次等方面，均走在全國檔案學(xué)教育的前列，是中國檔案學(xué)高等教育的極佳典型。1961年，不列顛哥倫比亞大學(xué)創(chuàng)辦了圖書館學(xué)院；1981年，圖書館學(xué)院與歷史學(xué)院合作開始招收檔案專業(yè)碩士研究生，開了整個(gè)北美地區(qū)檔案專業(yè)碩士教育的先河。1984年，圖書館學(xué)院正式更名為“圖書、檔案與情報(bào)研究學(xué)院”。目前，哥倫比亞大學(xué)設(shè)置了種類豐富的檔案學(xué)研究生培養(yǎng)項(xiàng)目，包括檔案學(xué)碩士、檔案學(xué)碩士(原住民研究方向)、檔案與圖書館學(xué)雙碩士、哲學(xué)博士(檔案學(xué)方向)等，且為檔案工作人員提供進(jìn)修教育，成為北美地區(qū)檔案學(xué)高等教育的典范。此外，2009年，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院成為iSchools聯(lián)盟第31位成員，這是唯一一家來自發(fā)展中國家的成員機(jī)構(gòu)，不列顛哥倫比亞大學(xué)也是該聯(lián)盟的成員之一。因此，二者在檔案專業(yè)成立的背景、現(xiàn)實(shí)科研水平等方面都具可比性。
2中加檔案學(xué)高等教育現(xiàn)狀比較
2.1培養(yǎng)層次。
武漢大學(xué)信息管理學(xué)院檔案學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)層次分為博士、碩士、本科教育三個(gè)層次。2003年，經(jīng)全國博士后管理委員會(huì)批準(zhǔn)，武漢大學(xué)建立了“圖書館、情報(bào)與檔案管理”博士后流動(dòng)站，招收檔案學(xué)博士后高級(jí)研究人員，形成了一個(gè)完整的檔案人才教育培養(yǎng)體系。完整的教育體系有利于學(xué)生形成扎實(shí)的專業(yè)功底，同時(shí)，也可能由于教學(xué)內(nèi)容較為集中，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍相對(duì)狹窄。
不列顛哥倫比亞大學(xué)圖書、檔案與情報(bào)研究學(xué)院的檔案學(xué)人才培養(yǎng)層次起點(diǎn)較高，從培養(yǎng)碩士研究生開始，向上延伸至博士層次。學(xué)院招收所有正規(guī)大學(xué)任意學(xué)科背景的本科畢業(yè)生進(jìn)入檔案專業(yè)學(xué)習(xí)，但學(xué)生成績在本科期間至少在“B+”以上，同時(shí)，還招收外籍學(xué)生，為國外培養(yǎng)檔案人才。
通過比較，我們可發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)院在培養(yǎng)層次上存在較大差異。我國三個(gè)層次的培養(yǎng)模式，其中，以培養(yǎng)本科學(xué)生為主體，主要原因是我國各級(jí)檔案機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，且社會(huì)整體檔案意識(shí)不斷增強(qiáng)，人才需求量大。而加拿大的檔案學(xué)高等教育起點(diǎn)高，且可為國外培養(yǎng)專業(yè)人才，與加拿大總體教育水平高密不可分。
2.2培養(yǎng)目標(biāo)。
武漢大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)在不同培養(yǎng)層次其培養(yǎng)目標(biāo)亦不相同：在本科階段的教育中，要求學(xué)生“能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，以及各種信息機(jī)構(gòu)從事檔案管理、信息管理和信息服務(wù)”，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的“技能”：在研究生階段，則要求學(xué)生“具有獨(dú)立從事研究、敦學(xué)或擔(dān)任專門技術(shù)工作的能力”，注重學(xué)生“教學(xué)”與“科研”能力的培養(yǎng)。不列顛哥倫比亞大學(xué)在碩士階段，則主要培養(yǎng)學(xué)生“能夠高效地計(jì)劃、實(shí)施和提升檔案館保存、組織和有效利用社會(huì)記錄信息的能力”，注重對(duì)檔案從業(yè)人員工作技能的培訓(xùn)；在博士培養(yǎng)階段，主要以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才為目標(biāo)，“能夠從理論和方法論角度豐富檔案專業(yè)核心知識(shí)，通過研究創(chuàng)新貢獻(xiàn)于信息學(xué)領(lǐng)域及其學(xué)科的發(fā)展”，意在提升檔案學(xué)教育的發(fā)展水平。
通過培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)，兩國雖然都認(rèn)為檔案專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但加拿大更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因而，直到博士層次才主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力；而我國則始終貫徹“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，因而，設(shè)置了不同的培養(yǎng)層次來貫徹這一專業(yè)教育理念。
2.3課程設(shè)置。
課程設(shè)置是反映檔案教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)。為了便于比較，本文選取了兩個(gè)學(xué)院檔案學(xué)碩士課程進(jìn)行分析，課程設(shè)置詳情見下表。
武漢大學(xué)根據(jù)時(shí)展的要求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，例如，設(shè)置了《電子政務(wù)原理與應(yīng)用》、《數(shù)字檔案館原理與技術(shù)》等課程。學(xué)院設(shè)置了4個(gè)研究方向，包括：檔案學(xué)理論與應(yīng)用；電子文件管理；政府信息資源管理；檔案管理現(xiàn)代化。研究生課程的設(shè)置分為必修課、選修課和補(bǔ)修課三類，應(yīng)修學(xué)分不少于28學(xué)分，學(xué)科通開課不少于8—10學(xué)分，研究方向必修課不少于4學(xué)分(至少2門)，其余為選修學(xué)分。
自1981年設(shè)置檔案學(xué)課程以來，不列顛哥倫比亞大學(xué)緊密結(jié)合本國檔案工作發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷調(diào)整課程的設(shè)置。學(xué)院要求學(xué)生應(yīng)完成48學(xué)分的課程，其中，24分為核心課程，24分為選修課程，以及一些0學(xué)分的課程和實(shí)踐活動(dòng)(例如參觀)等，有研究興趣的學(xué)生可以選擇寫畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文的要求上，中加兩國存在較大差異，在我國，完成碩士畢業(yè)論文并通過答辯，是獲得碩士學(xué)位的必要條件，而加拿大則可以根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行選擇是否寫畢業(yè)論文。
武漢大學(xué)信息管理學(xué)院與不列顛哥倫比亞大學(xué)圖書、檔案與情報(bào)研究學(xué)院檔案學(xué)碩士課程設(shè)置
通過兩個(gè)學(xué)院碩士課程的比較，我們還可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)院課程設(shè)置，均具有濃厚的院系背景色彩，武漢大學(xué)設(shè)置了許多與政務(wù)信息相關(guān)的課程，而哥倫比亞大學(xué)則設(shè)置了圖書館學(xué)相關(guān)課程。
2.4師資隊(duì)伍。
根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，近年來，我國檔案學(xué)專業(yè)教師在數(shù)量與質(zhì)量上都有了較大改善：從職稱結(jié)構(gòu)上來看，2000年至2008年，全國具有“正高級(jí)”職稱的檔案學(xué)專業(yè)教師數(shù)量逐年增加，由52人增至84人，增長約61.5％；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，2000年至2008年，具有博士研究生學(xué)歷的檔案學(xué)教師數(shù)量大幅增加，由2000年的26人增至2008年的129人，增長近4倍。
武漢大學(xué)信息管理學(xué)院擁有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，經(jīng)調(diào)研，目前，檔案系共有教師10名，擁有“正高”、“副高”職稱的教師占整個(gè)師資隊(duì)伍的80％，擁有博士學(xué)位的教師占60％。不列顛哥倫比亞大學(xué)除了擁有12名檔案專職教師外，還擁有26位兼職教師，共29人擁有蹲士學(xué)位，占師資隊(duì)伍的76％以上。兼職教師來自當(dāng)?shù)匾恍┬畔C(jī)構(gòu)或大學(xué)圖書館、城市檔案館，擁有非常豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，不列顛哥倫比亞大學(xué)師資隊(duì)伍中一個(gè)非常突出的特 色——教師的國籍構(gòu)成多樣化，分別來自加拿大、美國、英國等，這在一定程度上，也促進(jìn)了多國文化與檔案信息資源的溝通與交流。
3啟示
我國檔案學(xué)教育具有多層次的培養(yǎng)模式，有利于系統(tǒng)地培養(yǎng)檔案人才，這是我國的優(yōu)勢。同時(shí)，也存在問題與不足，應(yīng)進(jìn)行一定的改革。
3.1在培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確化的前提下，分類型培養(yǎng)檔案專業(yè)人才。美國檔案工作者協(xié)會(huì)(“SAA”)在1982年和2004年，分別開展了對(duì)檔案工作者職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，并根據(jù)得出的結(jié)果指導(dǎo)檔案研究生教育和檔案就業(yè)工作的開展，使美國的檔案學(xué)高等教育取得r良好的教育效果，成為世界范圍內(nèi)檔案學(xué)教育的典范。而我國與加拿大都沒有檔案工作機(jī)構(gòu)為高校檔案學(xué)教育進(jìn)行類似的實(shí)際調(diào)研，并指導(dǎo)其制定培養(yǎng)目標(biāo)，這是兩國檔案學(xué)教育的共同缺陷。
我國檔案學(xué)高等教育分為本、碩、博三個(gè)層次，其中，本科教育是整個(gè)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，碩士、博士階段均以培養(yǎng)學(xué)生科研能力為主。在本科教育階段，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)本科畢業(yè)后希望直接從事檔案工作的學(xué)生，增加其專業(yè)技能性課程的比重，并為學(xué)生積極提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；而對(duì)有研究興趣的學(xué)生，在本科教育的后期，就要注重他們研究能力的培養(yǎng)，為他們開設(shè)基礎(chǔ)研究理論與方法的課程。不可否認(rèn)，當(dāng)前，我國檔案學(xué)研究生大都處于導(dǎo)師助手的位置，在導(dǎo)師確定的研究課題下，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性的研究工作，不具備“獨(dú)立從事研究工作的能力”，顯然，不符合碩士、博士階段的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是制約檔案學(xué)基礎(chǔ)理論發(fā)展的瓶頸。
3.2課程設(shè)置在堅(jiān)持特色化的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。不列顛哥倫比亞大學(xué)檔案學(xué)課程體系中，特別是專業(yè)核心課程，體現(xiàn)了濃厚的“檔案”特色，如，設(shè)置了《檔案古文書學(xué)》、《檔案文獻(xiàn)管理與著錄》等課程。由于其檔案學(xué)專業(yè)是由圖書館學(xué)院與歷史學(xué)院合作建立而成，因此，課程和培養(yǎng)項(xiàng)目的設(shè)置還體現(xiàn)了不同學(xué)科之間的交叉與融合。該校檔案與圖書館學(xué)雙碩士項(xiàng)目中，要求學(xué)生完成檔案、圖書館學(xué)兩個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)文檔一體化、圖書與檔案管理一體化工作需要的能力，使之成為“復(fù)合型”人才。
教育部檔案學(xué)學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)提出我國檔案學(xué)高等教育要培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的“復(fù)合型”人才。檔案學(xué)高等教育要真正達(dá)到此目標(biāo)，必須在保證學(xué)生學(xué)到專業(yè)核心知識(shí)的同時(shí)，打通與其他相關(guān)學(xué)科的隔離，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。我國檔案學(xué)高等教育也大都依托歷史學(xué)或圖書館學(xué)建立起來，長期以來，為了保證學(xué)科發(fā)展的獨(dú)立性，我們過多地關(guān)注削弱甚至消除與歷史學(xué)、圖書館學(xué)有關(guān)課程，今后，我們應(yīng)該適當(dāng)增加這些相關(guān)課程的內(nèi)容，達(dá)到“厚基礎(chǔ)”的人才要求。此外，為了適應(yīng)學(xué)科、職業(yè)以及社會(huì)發(fā)展的需要，還應(yīng)注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，如英語、計(jì)算機(jī)能力。全國檔案事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中提出，加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和數(shù)據(jù)庫為主要內(nèi)容的檔案信息化基礎(chǔ)建設(shè)，是“十二五”期間檔案工作的主要任務(wù)，因此，我國檔案學(xué)高等教育在培養(yǎng)檔案專業(yè)人才，特別是培養(yǎng)“技能型”人才時(shí)，要著重加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代；檔案學(xué)；秘書學(xué)；影響
根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心（CNNIC）公布的數(shù)據(jù)，“截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.91億，半年共計(jì)新增網(wǎng)民2656萬人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為44.1%，較2012年底提升了2.0個(gè)百分點(diǎn)。”
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過無線通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及手機(jī)、電腦、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供海量的信息和娛樂服務(wù)以及以即時(shí)性、共享性與個(gè)性化的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)的新媒體，在一定程度上影響了人們的日常工作，使得人們的生活日益豐富多彩。新媒體時(shí)代背景下的檔案學(xué)對(duì)秘書學(xué)專業(yè)教學(xué)也產(chǎn)生了深入的影響。
一、新媒體時(shí)代的檔案學(xué)對(duì)秘書學(xué)專業(yè)教學(xué)中“教”的影響
（一）“理論聯(lián)系實(shí)踐”教學(xué)理念的加強(qiáng)
秘書學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，檔案學(xué)也是一樣。這在總體上決定了秘書學(xué)中檔案學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式是“理論聯(lián)系實(shí)踐”，尤其在新媒體時(shí)代，隨著電子文件應(yīng)用的增多，要求我們在開展課程教學(xué)時(shí)，切忌簡單地把教學(xué)內(nèi)容純理論化，應(yīng)加強(qiáng)從以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，但其思辨能力都普遍較強(qiáng)。他們?nèi)雽W(xué)的時(shí)候，可能從未接觸過秘書或檔案工作的實(shí)踐，這就要求我們在教學(xué)中，要注意典型案例的收集和應(yīng)用，深入實(shí)際，把每一部分理論都力求盡可能聯(lián)系實(shí)踐，把典型案例、實(shí)際內(nèi)容融入講課，這樣不僅使學(xué)生易于理解，也使課堂內(nèi)容有血有肉、豐富多彩。在新媒體時(shí)代，這種教學(xué)理念更應(yīng)該著重貫徹。
（二）信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)度的增大
作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在貫徹執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，切忌知識(shí)性課程或內(nèi)容太多，實(shí)踐性課程或內(nèi)容太少，甚至沒有實(shí)踐性課程或內(nèi)容。新媒體時(shí)代，與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如果沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是一味地在教室內(nèi)開展書本教學(xué)，教學(xué)效果可想而知，因此，我們必須努力加強(qiáng)檔案信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可以成立信息數(shù)字化研究所，開設(shè)許多檔案信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程。國外一些大學(xué)對(duì)此比較重視，它們在課程中會(huì)有“應(yīng)用設(shè)計(jì)”這樣的專門內(nèi)容，在課程一開始就提出來，上課一學(xué)期，學(xué)生們始終得邊學(xué)邊琢磨，學(xué)期結(jié)束學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，在教學(xué)計(jì)劃中也會(huì)專門安排一學(xué)期甚至一學(xué)年的實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。反觀國內(nèi)高校在這方面往往有所欠缺。雖然2007年1月22日教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%。”而在實(shí)際執(zhí)行中各高校往往并非全都十分嚴(yán)格。在制定和設(shè)計(jì)的相關(guān)課程中，要特別注意這一問題，力所能求地為絕大多數(shù)課程都配以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課內(nèi)和課外實(shí)踐甚至有的課程的相關(guān)內(nèi)容可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。
（三）電子政務(wù)及電子文件管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的創(chuàng)造
文件是伴隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展需要而形成的，電子文件是在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中伴隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展而形成的，隨著電子政務(wù)工程的大力推行，越來越多的在電子政務(wù)平臺(tái)上完成，隨之便形成許多電子政務(wù)文件，這是以后必須面對(duì)的事實(shí)。我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生了解和掌握電子政務(wù)的運(yùn)作機(jī)制，可以專門購買有關(guān)公司開發(fā)的電子政務(wù)教學(xué)軟件，并提出了我們的個(gè)性化需求，要求系統(tǒng)增加電子文件管理模塊，專門創(chuàng)建了電子政務(wù)與電子文件管理實(shí)驗(yàn)室，為相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供服務(wù)。
（四）借助檔案學(xué)教學(xué)外部資源
建立若干個(gè)較為穩(wěn)固的秘書實(shí)習(xí)基地，可以是政府的綜合性檔案館，區(qū)級(jí)的檔案管理中心，還可以是企業(yè)、事業(yè)單位，甚至是社區(qū)居委會(huì)等。這些基地既是學(xué)生畢業(yè)時(shí)較為固定的實(shí)習(xí)場所，也可以是需要時(shí)的教學(xué)場所。我們在相關(guān)課程的教學(xué)過程中，根據(jù)自身不具備的實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)需要，把有關(guān)教學(xué)移至實(shí)習(xí)基地開展，這種借助外部資源開展檔案學(xué)教學(xué)，生動(dòng)靈活。
（五）教學(xué)中比較法的采取
新媒體的檔案學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)媒體下的檔案學(xué)教學(xué)有很大區(qū)別，我們在專業(yè)教學(xué)中要采取比較法進(jìn)行，不斷的比較，由此說明新媒體時(shí)代與傳統(tǒng)紙質(zhì)時(shí)代相比，哪些產(chǎn)生了影響、發(fā)生了變化，哪些并沒有影響和變化，并剖析其原因，這樣的教學(xué)有助于學(xué)生深刻理解相關(guān)理論，最大程度掌握新媒體時(shí)代的檔案學(xué)、秘書學(xué)知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。
二、新媒體時(shí)代的檔案學(xué)對(duì)秘書學(xué)專業(yè)教學(xué)中“學(xué)”的影響
（一）新媒體時(shí)代的檔案學(xué)要求秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)檔案觀念
隨著時(shí)代的發(fā)展，盡管秘書工作和檔案工作在單位里扮演的基本職能不一樣了，但秘書學(xué)仍然離不開檔案學(xué)，同樣檔案學(xué)離不開秘書學(xué)。在新媒體時(shí)代，秘書學(xué)和檔案學(xué)正面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，秘書學(xué)人才培養(yǎng)將會(huì)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和新的要求，伴隨著動(dòng)態(tài)化的發(fā)展，尤其是“檔案工作者只有從多方面不斷提升和改進(jìn)，才能真正滿足社會(huì)用人單位對(duì)檔案人才的不同需求，讓檔案人真正‘人盡其才，才盡其用’。”歷史的責(zé)任感正擺在從事秘書工作和檔案工作的人員面前。
筆者曾帶學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的基層社區(qū)居委會(huì)各項(xiàng)工作進(jìn)行了調(diào)查，也對(duì)社區(qū)員工的檔案工作作了深入的了解。基層居委會(huì)近年來將現(xiàn)代化辦公與傳統(tǒng)辦公很好的結(jié)合在一起，日常主要負(fù)責(zé)計(jì)劃生育、人口普查、經(jīng)濟(jì)普查等為人民服務(wù)的工作，每位員工都配置了臺(tái)式電腦用于日常辦公，居委會(huì)內(nèi)部接入的是20兆左右的光纖寬帶，極大的促進(jìn)了文件傳輸效率和工作效率。特別值得一提的是，在最近的一次經(jīng)濟(jì)普查中，市統(tǒng)計(jì)局為每位工作人員都配置了一部平板電腦，這樣一來工作人員在外出進(jìn)行經(jīng)濟(jì)普查時(shí)可以及時(shí)做到入庫與更新，不僅高效，同時(shí)也避免了紙張的過度使用，同時(shí)也方便數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。社區(qū)工作本身具有秘書工作的性質(zhì)，同時(shí)他們對(duì)檔案的收集整理等工作也是很熟悉的，因?yàn)樽龊脵n案工作是全面建設(shè)和諧社區(qū)的重要環(huán)節(jié)，而新媒體時(shí)代背景的正將它們?nèi)跒橐惑w，不僅方便了員工，也使得信息的收集更加高效。
由此可見，正是當(dāng)下的信息化社會(huì)將檔案工作和秘書工作緊緊地聯(lián)系在一起，它們之間是互相牽連又各具特色的關(guān)系。我們在秘書專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的檔案意識(shí)，在新媒體時(shí)代，使秘書學(xué)專業(yè)人才更加熟悉檔案學(xué)知識(shí)，并且還要掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息技術(shù)等在秘書工作中的應(yīng)用。
（二）新媒體時(shí)代的檔案學(xué)要求秘書專業(yè)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)
隨著新媒體時(shí)代的快速發(fā)展，檔案工作和社會(huì)的聯(lián)系日益密切。面對(duì)新情況、新問題不斷的出現(xiàn)，文秘人員只有不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，成為懂得利用現(xiàn)代科技的一專多能的復(fù)合型檔案文秘人員，才能適應(yīng)新媒體時(shí)代的檔案事業(yè)的發(fā)展的需要。要完成一項(xiàng)專業(yè)工作，必須具備一定的素質(zhì)修養(yǎng)，所謂素質(zhì)是指一個(gè)人的辦事能力和行為品質(zhì)的總稱。隨著新媒體的介入，高端技術(shù)設(shè)備已應(yīng)用在文秘工作中，各種形式的信息資料充分涌流，讓人眼花繚亂，作為文秘人員，不像以前只是作為一個(gè)資料的保管員，變成了信息的加工者和供應(yīng)者，檔案館由原來的收藏管理室也變成了資料信息匯集中心、溝通中心和信息技術(shù)的用戶。但是，從現(xiàn)狀來看，檔案文秘人員的素質(zhì)低，不會(huì)利用新技術(shù)來處理日常事務(wù)，專業(yè)人才少，無法適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展需求。因此，新媒體時(shí)代對(duì)檔案文秘人員的綜合素質(zhì)有了新的要求。
1. 提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)的含金量如何直接影響著檔案文秘人員的工作質(zhì)量。因此，學(xué)生要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從適應(yīng)新媒體時(shí)代對(duì)檔案文秘人員的要求出發(fā)，應(yīng)安排檔案學(xué)、法學(xué)、信息學(xué)、管理心理學(xué)、公文寫作、外語知識(shí)、情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的專業(yè)知識(shí)；也可以邀請專家學(xué)者傳授經(jīng)驗(yàn)，使秘書專業(yè)學(xué)生能夠更快更好的應(yīng)用新知識(shí)、新技能，熟悉并掌握檔案管理的法律法規(guī)和其他相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)。
2. 加強(qiáng)技能培訓(xùn)。面對(duì)新媒體時(shí)代的到來，檔案文秘人員不可避免的要應(yīng)用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，秘書專業(yè)學(xué)生要結(jié)合教師教法的改進(jìn)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、通訊知識(shí)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)、C語言和數(shù)據(jù)庫以及一些網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，懂得規(guī)范運(yùn)用檔案軟件來管理檔案，利用電腦、掃描儀、互聯(lián)網(wǎng)等對(duì)檔案進(jìn)行檢索、存儲(chǔ)、和管理，提高工作質(zhì)量和效率。
3. 更新服務(wù)觀念。新媒體時(shí)代對(duì)檔案文秘人員的工作提出新的要求，其中一項(xiàng)重要的事形象問題，做好服務(wù)工作能夠?yàn)椴块T樹立良好的形象。秘書專業(yè)學(xué)生，作為適應(yīng)社會(huì)需求而產(chǎn)生的檔案文秘人員，要樹立主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。如學(xué)習(xí)專業(yè)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，了解數(shù)字化閱讀服務(wù)、查詢服務(wù)。從而順應(yīng)新媒體數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢，走數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的信息資料服務(wù)發(fā)展道路。
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關(guān)鍵詞：研究對(duì)象；理論基礎(chǔ)；相互影響
研究發(fā)現(xiàn)，圖書館學(xué)和檔案學(xué)雖然是兩種不同的學(xué)科，但是界限模糊，經(jīng)過長期的發(fā)展，兩者已經(jīng)形成了交叉影響的關(guān)系，發(fā)展成為了相鄰的學(xué)科。圖書館學(xué)和檔案學(xué)各有各的特點(diǎn)，但都對(duì)對(duì)方產(chǎn)生了很大的影響。本文從兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中選出學(xué)術(shù)期刊以及其刊登出的文獻(xiàn)，分析文獻(xiàn)對(duì)學(xué)科進(jìn)度產(chǎn)生的影響，并選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法據(jù)此做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，主要通過分析對(duì)比來系統(tǒng)全面地研究圖書館學(xué)和檔案學(xué)學(xué)科間相互影響力，最終得到研究結(jié)論，達(dá)到研究目的。
一、圖書館學(xué)和檔案學(xué)相互影響現(xiàn)狀
圖書館學(xué)、檔案學(xué)一直以來都被學(xué)者們聯(lián)系研究，界限模糊不清，因?yàn)樵诼L的發(fā)展過程中，這兩者都有緊密的聯(lián)系并且逐漸形成了相鄰學(xué)科。但隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，圖書館學(xué)和檔案學(xué)之間的區(qū)別越來越明顯。文學(xué)的多元化使圖書和檔案的數(shù)量越來越多，逐漸形成了自己獨(dú)特的書寫格式和一般風(fēng)格、形式，想要忽視這樣的變化已經(jīng)變成了不可能。所以它們的界限也逐漸明顯，圖書與檔案被分離開來，圖書館學(xué)和檔案學(xué)再也不能混為一談。只有充分了解檔案學(xué)和圖書館學(xué)的共性和個(gè)性，觀測到兩者之間的相互影響力，才能使圖書館學(xué)與檔案學(xué)更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足和對(duì)方的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短、相輔相成，不斷適應(yīng)時(shí)展和文學(xué)變革的步伐。
事實(shí)上，至今還沒有一本真正全方面研究圖書館學(xué)和檔案學(xué)相互影響的著作，以往學(xué)者們的研究往往集中在兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別、融合和分離、共性與個(gè)性上，只能通過上述的客觀聯(lián)系來暗示出兩者之間的相互影響力，所以說不論讀者還是作者都在無意間忽視了這重要的一點(diǎn)。
許多學(xué)者在內(nèi)容上對(duì)這兩個(gè)學(xué)科做出了比較研究，在研究對(duì)象上，圖書館學(xué)一般有“事業(yè)說”、“知識(shí)組織說”、“資源說”這三種觀點(diǎn)。而“事業(yè)說”過于籠統(tǒng)，反而模糊了圖書館學(xué)的研究對(duì)象、研究內(nèi)容和研究方法。“資源說”依然以圖書館為研究中心，認(rèn)為圖書館的研究對(duì)象和本質(zhì)都是信息資源體系。也因此“資源說”沒有看到圖書館學(xué)的特性，只看到了圖書館學(xué)和其他信息類學(xué)科的共性，這就模糊了圖書館學(xué)和其他例如文獻(xiàn)學(xué)等學(xué)科之間的界限。而“知識(shí)組織說”以知識(shí)單元為基礎(chǔ)，主張促進(jìn)知識(shí)從無序性到組織性的轉(zhuǎn)變。
再反觀檔案學(xué)的研究歷程，觀點(diǎn)W說主要有兩種，一是“工作說”，和另外一種學(xué)說“規(guī)律說”不同，它以檔案和檔案工作為檔案學(xué)的研究對(duì)象，而“規(guī)律說”則認(rèn)為檔案現(xiàn)象和它的本質(zhì)、規(guī)律是檔案學(xué)的研究。雖然兩種觀點(diǎn)有很大的出入，但是不可否認(rèn)，這兩種學(xué)說都豐富了檔案學(xué)的理論基礎(chǔ)，它們將工作和內(nèi)容、理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，加深了檔案學(xué)的研究層次，拓展了研究范圍。
二、研究對(duì)象和研究內(nèi)容
一般來說為了研究的科學(xué)性和公正性，我們在選取研究文獻(xiàn)的時(shí)候以學(xué)科的核心期刊為主，核心期刊具有使用率、發(fā)表率高，且發(fā)表文獻(xiàn)對(duì)學(xué)科進(jìn)步產(chǎn)生重要影響的特點(diǎn)。核心期刊能夠反映學(xué)科最新和最先進(jìn)的研究成果，引領(lǐng)了學(xué)科研究方向，研究方法科學(xué)且全面，所以將核心期刊作為本次的研究對(duì)象和研究工作的重要依據(jù)十分有必要。
根據(jù)“一次文獻(xiàn)在期刊中的分布規(guī)律”和“二次文獻(xiàn)的分布規(guī)律”理論依據(jù)，本次研究選擇了《中國圖書館學(xué)報(bào)》、《國家圖書館學(xué)刊》等期刊作為圖書館學(xué)的核心期刊，而《檔案學(xué)研究》、《檔案管理》、《中國檔案》等則代表檔案學(xué)作為研究對(duì)象。本文主要運(yùn)用發(fā)展知識(shí)來源擴(kuò)散相對(duì)指標(biāo)的方法，分別計(jì)算揭示出圖書館學(xué)對(duì)檔案學(xué)的影響和檔案學(xué)對(duì)圖書館學(xué)的影響，并預(yù)測圖書館學(xué)和檔案學(xué)的發(fā)展態(tài)勢和相互之間的影響趨勢。
三、文獻(xiàn)互相引用分析
研究圖書館學(xué)和檔案學(xué)的最好辦法就是觀察圖書館學(xué)和檔案學(xué)相互引用的情況，通過引用文獻(xiàn)量和被引用文獻(xiàn)量可以清晰地發(fā)現(xiàn)圖書館學(xué)和檔案學(xué)對(duì)彼此的相互影響到底有多深，而這些影響又存在哪個(gè)方面，涉及哪些領(lǐng)域。
首先，本文對(duì)檔案學(xué)在圖書館學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的影響做出了計(jì)算統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)了近十年來以上所選圖書館學(xué)核心期刊的引用文獻(xiàn)量之后，我們將其和引用檔案學(xué)文獻(xiàn)量進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)選取的五種圖書館核心學(xué)期刊總共引用了79548篇文獻(xiàn)，而其中屬于檔案類的文獻(xiàn)為318篇，占總比為0.4%。其中被引用量最高的是《圖書情報(bào)知識(shí)》期刊，比例達(dá)到1.4%。所以可見《圖書情報(bào)知識(shí)》對(duì)檔案學(xué)的影響較大，與檔案學(xué)的聯(lián)系也比較緊密。
再反觀檔案學(xué)對(duì)圖書館學(xué)的影響，我們計(jì)算統(tǒng)計(jì)出選取的五種檔案學(xué)期刊總引用文獻(xiàn)量為29659，其中有406篇圖書館學(xué)文獻(xiàn)，占總引用文獻(xiàn)量的1.37 %左右，而其中《檔案學(xué)研究》引用圖書館學(xué)文獻(xiàn)比例高達(dá)2.01%。
通過兩相對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，檔案學(xué)引用圖書館學(xué)文獻(xiàn)的數(shù)量要遠(yuǎn)比圖書館學(xué)文獻(xiàn)引用檔案學(xué)文獻(xiàn)的數(shù)量要來的多，而檔案學(xué)的最高引用率也要遠(yuǎn)低于圖書館學(xué)的最高引用率，檔案學(xué)對(duì)圖書館學(xué)的影響自然不如圖書館學(xué)對(duì)檔案學(xué)的影響來的深遠(yuǎn)。其實(shí)這種情況也可以被預(yù)見到，因?yàn)閳D書館都是檔案學(xué)的起源，檔案學(xué)至今也依賴借鑒圖書館學(xué)而發(fā)展。
為了了解檔案學(xué)對(duì)圖書館學(xué)的影響區(qū)域，我們進(jìn)行了更加深入的探討，結(jié)果顯示圖書館學(xué)對(duì)檔案學(xué)的影響主要體現(xiàn)在檔案分類法、史料研究、網(wǎng)絡(luò)信息存儲(chǔ)、文獻(xiàn)、古籍保護(hù)和檔案學(xué)理論等幾個(gè)方面。
四、結(jié)語
通過研究圖書館學(xué)和檔案學(xué)的相互影響可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的知識(shí)交流情況，從而使我們的研究不僅停留在表面的數(shù)據(jù)之上，而能深入到產(chǎn)生影響力的的領(lǐng)域。在這樣的聯(lián)系和比較中，圖書館學(xué)和檔案學(xué)能夠看到各自的短處，取長補(bǔ)短，互相借鑒對(duì)方的先進(jìn)理論和方法，促進(jìn)彼此發(fā)展，更好地服務(wù)文化繁榮事業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
