時(shí)間：2023-05-30 10:44:04
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成語(yǔ)熟能生巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
今天，我看了《熟能生巧》這個(gè)成語(yǔ)故事，覺(jué)得文中的陳堯咨實(shí)在太驕傲了，他以為只有他的箭術(shù)才是好，經(jīng)常得意洋洋，最后卻被一個(gè)老頭給教訓(xùn)了，那時(shí)候他才知道，他有那么好的箭術(shù)，不是特殊的本領(lǐng)，只是熟能生巧而已。
我通過(guò)讀這個(gè)故事，我知道了：無(wú)論做什么事，都要常練習(xí)，練多了就能熟能生巧了。
四年級(jí):雷神6
近義詞：心靈手巧( ) 樂(lè)顛顛( ) 挑剔( ) 刁難( )
普普通通( ) 熟能生巧( ) 準(zhǔn)頭( ) 隆冬( )
清清爽爽( ) 期待( ) 溫順( ) 敦厚( )
深入人心( ) 技藝( ) 神態(tài)( ) 贊嘆( )
反義詞：熟悉( ) 悅耳( )溫順( ) 敦厚( ) 隆冬( )
樂(lè)顛顛( ) 贊嘆( )危險(xiǎn)( ) 機(jī)靈( ) 清爽( )
成語(yǔ)積累。
心靈手巧(含人體器官)
左鄰右舍(一、三互反)
心靈手巧(含有“手”字)
嘖嘖贊嘆(AABC)
無(wú)所不能(“無(wú)”字開(kāi)頭)
各式各樣(ABAC)
有聲有色(有—有—)
不加思索：形容做事答話敏捷、熟練，用不著考慮。
不假思索：假：假借，依靠。形容做事答話敏捷、熟練，用不著考慮。
倒背如流：背：背誦。把書或文章倒過(guò)來(lái)背，背得像流水一樣流暢。形容背得非常熟練，記得非常牢。
飛針走線：走：跑。形容縫紉技術(shù)非常熟練。
弓馬嫻熟：十分熟練拉弓射箭與馬術(shù)。指人善于騎射。
滾瓜溜油：形容背得非常熟練。
滾瓜流水：形容說(shuō)話極其熟練、流利。
花須蝶芒：形容草書筆法優(yōu)美熟練。
揮翰成風(fēng)：翰：鳥毛，借指毛筆。握筆寫字，腕下生風(fēng)。形容寫字作畫極快速和熟練。
瑯瑯上口：瑯瑯：玉石相擊聲，比喻響亮的讀書聲。指誦讀熟練、順口。也指文辭通俗，便于口誦。
目無(wú)全牛：全牛：整個(gè)一頭牛。眼中沒(méi)有完整的牛，只有牛的筋骨結(jié)構(gòu)。比喻技術(shù)熟練到了得心應(yīng)手的境地。
關(guān)鍵詞：大班;成語(yǔ);教學(xué)
中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-069-1
一、精心選材，激發(fā)興趣
在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，我翻閱了很多關(guān)于成語(yǔ)的書籍：如《成語(yǔ)故事》、《成語(yǔ)詞典》、《幼兒成語(yǔ)大全》等，在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的成語(yǔ)視頻和課件。這樣一是為了更好挑選適合幼兒學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，二是為了讓自己在這方面的知識(shí)有所提高，以便進(jìn)行傳授時(shí)能給予幼兒準(zhǔn)確的成語(yǔ)定義。經(jīng)過(guò)篩選，我選擇了幼兒最容易理解接受的和與實(shí)際生活接近的相關(guān)成語(yǔ)。如從一到十的數(shù)字成語(yǔ)：“一五一十、三言兩語(yǔ)、五顏六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成語(yǔ)：“井底之蛙、狐假虎威、八仙過(guò)海，各顯神通”等;十二生肖相關(guān)的成語(yǔ)：“膽小如鼠、對(duì)牛彈琴、生龍活虎、馬到成功”等等，與生活接近的成語(yǔ)：“一心一意、興高采烈、津津有味、相親相愛(ài)”等。
二、形式多樣，靈活學(xué)習(xí)
1.借助實(shí)物、圖片，幫助幼兒理解成語(yǔ)。
有些成語(yǔ)借助圖畫、實(shí)物來(lái)教能讓幼兒更形象地理解，如在學(xué)習(xí)“熟能生巧”時(shí)，我特意找來(lái)一枚銅錢，讓幼兒親眼目睹銅錢眼之小，親手嘗試往銅錢眼里倒水之難，讓幼兒明白賣油翁之所以能做到，正是因?yàn)樗焯旆磸?fù)練習(xí)，熟練后掌握技巧的緣故。在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“鳥語(yǔ)花香”時(shí)，我出示了一幅美麗的圖片，圖中花園里的花都開(kāi)了，小鳥在高興地歌唱，小朋友很輕松地學(xué)習(xí)了，同時(shí)也理解了其中的含義。在春游活動(dòng)中幼兒們看到公園里的花開(kāi)了，樹上停著許多小鳥，聰明的幼兒馬上就講出了“鳥語(yǔ)花香”，使成語(yǔ)得到了很好地運(yùn)用。
2.借助課件、多媒體教學(xué)，幫助幼兒理解成語(yǔ)。
不少成語(yǔ)都包含著一個(gè)妙趣橫生的故事，如不知變通、不肯努力的“守株待兔”，自作聰明的“畫蛇添足”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”，見(jiàn)識(shí)短淺的“井底之蛙”等等。我為這些成語(yǔ)故事設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)流程，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使幼兒們?cè)谏鷦?dòng)的形象、曲折的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言中受到感染和教育。如成語(yǔ)““螳螂捕蟬，黃雀在后”，用了一段動(dòng)畫視頻就讓幼兒輕松地理解了詞語(yǔ)中蘊(yùn)涵的意義，幼兒們?nèi)缗R其境，教學(xué)效果自然是事半功倍。
3.借助游戲的形式，鞏固幼兒對(duì)成語(yǔ)的理解。
在定期學(xué)習(xí)成語(yǔ)的同時(shí)，我也嘗試安排了多種成語(yǔ)游戲。如猜成語(yǔ)等小游戲，這些小游戲深受幼兒的喜歡，它可以是聽(tīng)故事梗概猜成語(yǔ)，也可以看圖片或者表演來(lái)猜成語(yǔ)。例如：守株待兔，只要老師說(shuō)故事中的有一個(gè)農(nóng)民不好好種田每天等著天上掉餡餅下來(lái)，幼兒就可以反應(yīng)過(guò)來(lái)是說(shuō)出“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ);畫圖畫猜成語(yǔ)，讓幼兒和老師一起邊畫邊說(shuō)，或者邊說(shuō)邊畫：眉眼彎彎，嘴角上揚(yáng)，很高興的樣子，是“眉開(kāi)眼笑”;眉毛緊皺，嘴角下彎，一副愁苦相，是“愁眉苦臉”;眉毛豎起來(lái)，眼睛瞪起來(lái)，是“橫眉豎眼”;還有就是看表演猜成語(yǔ)，幼兒將故事表演出來(lái)，請(qǐng)大家猜成語(yǔ)、說(shuō)意思。如“狐假虎威”，一名幼兒彎著腰走路，說(shuō)話尖聲尖氣，另一幼兒昂首挺胸，大搖大擺。下面的幼兒很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著“狐貍”帶“老虎”來(lái)到了森林，小動(dòng)物們都嚇跑了，當(dāng)“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時(shí)，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
1.結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。
我們著力創(chuàng)設(shè)了“浸潤(rùn)成語(yǔ)”的園際、班級(jí)環(huán)境，將“浸潤(rùn)成語(yǔ)”的環(huán)境融于幼兒園新學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了園際環(huán)境――“成語(yǔ)長(zhǎng)廊”，班級(jí)掛飾、墻飾等，讓幼兒浸潤(rùn)在成語(yǔ)世界中，另外還選擇了在晨間和起床后給幼兒傾聽(tīng)一些成語(yǔ)故事，午餐前播放優(yōu)秀成語(yǔ)視頻，離園前讓幼兒講述、表演成語(yǔ)故事，讓幼兒在輕松愉快中習(xí)得成語(yǔ)。
2.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。
如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)“天氣預(yù)報(bào)”小板塊中，如果天氣很好，就貼上“晴空萬(wàn)里”“風(fēng)和日麗”的圖片和成語(yǔ)字卡;如果天氣陰有小雨就貼上“綿綿細(xì)雨”的圖片和成語(yǔ)字卡;如果雨越下越大，就貼上“傾盆大雨”“風(fēng)雨交加”的圖片和字卡。
3.結(jié)合一日生活，引導(dǎo)幼兒善用成語(yǔ)。
例如，早上幼兒來(lái)園時(shí)，教師可以運(yùn)用成語(yǔ)表?yè)P(yáng)“某某小朋友把桌子擦的一塵不染”“某某小朋友正在一絲不茍地擦椅子呢”等等。這樣幼兒不僅能熟悉成語(yǔ)，還能無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)成語(yǔ)的應(yīng)用，比教師一本正經(jīng)教幼兒如何應(yīng)用成語(yǔ)要有效得多。
4.結(jié)合日常生活讓幼兒用成語(yǔ)說(shuō)一句話。
了解成語(yǔ)的意思后便是引用成語(yǔ)說(shuō)話。幼兒剛開(kāi)始用成語(yǔ)說(shuō)話較簡(jiǎn)單，如“五顏六色”：氣球五顏六色，某某東西五顏六色，但與教師的“藍(lán)藍(lán)的天上飄著五顏六色的氣球”相比較后，他們?cè)斓木渥右脖容^優(yōu)美。
四、家園共育，促進(jìn)成長(zhǎng)
1. All shall be well, Jack shall have Jill.
有情人終成眷屬。
2. All is well that ends well.
結(jié)果好，一切都好。
3. Grasp all, lose all.
樣樣想要，樣樣難得。
4. Dead men tell no tales.
死無(wú)對(duì)證。
5. Look before you leap.
三思而后行。
6. Live and learn.
活到老，學(xué)到老。
7. Don’t trouble trouble until trouble troubles you.別自找麻煩。
8. The biter is bit.
害人反害己。
9. Diamond cut diamond.
棋逢對(duì)手。
10. Death pays no debts.
一死百了。
11. East or west, home is best.
金窩銀窩，不如家窩。
12. Dumb dogs are dangerous.
不叫的狗最兇。
13. It’s never too late to mend.
亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。
14. A cat may look at a king.
人人平等。
15. No cross, no crown.
吃得苦中苦，方為人上人。
16. Cut your coat according to your cloth.
量入而出。
17. All that glitters is not gold.
閃光的未必全是金子。
18. Seeing is believing.
眼見(jiàn)為實(shí)。
19. A miss is as good as a mile.
失之毫厘，謬以千里。
20. As close as an oyster.
守口如瓶。
21. Good words without deeds are rushes and reeds.
空話一堆草。
22. Business is business.
公事公辦。
23. An ass in a lion’s skin.
色厲內(nèi)荏。
24. Walls have ears.
隔墻有耳。
25. Many men, many minds.
人多心不齊。
26. Money makes the mare go.
有錢能使鬼推磨。
27. Clothes make the man.
人靠衣裝。
28. Rob Peter to pay Paul.
拆東墻補(bǔ)西墻。
29. Practice makes perfect.
熟能生巧。
30. Spare the rod and spoil the child.
不打不成器。
31. Setting a thief to catch a thief.
使賊捉賊，有去無(wú)回。
32. Nothing ventured, nothing gained.
不入虎穴，焉得虎子。
33. Knowing something of everything and everything of something.
通百藝，專其一。
34. Such carpenters, such chips.
什么木匠出什么活。
一、文言文知識(shí)以練代講
放給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)文言文知識(shí)點(diǎn)不重要，也不是弱化基礎(chǔ)知識(shí)，而是在處理方法上有所不同。文言文實(shí)詞、虛詞、特殊句式、語(yǔ)法知識(shí)等都是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，可以采取語(yǔ)法開(kāi)路的方式，也就是先給學(xué)生上一次系統(tǒng)的文言文語(yǔ)法課，在具體課文的學(xué)習(xí)中，再將系統(tǒng)方法與具體指示相結(jié)合，這樣容易幫助學(xué)生形成一種系統(tǒng)的文言文語(yǔ)法，便于記憶和整合。對(duì)于文言文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，多加練習(xí)以便鞏固，這樣比單純的講解效果會(huì)好很多。畢竟文言文浩如煙海，老師再?gòu)?qiáng)大也不可能一一點(diǎn)到，這就需要學(xué)生自己勤學(xué)勤練，找到適合自己的一套記憶方法，學(xué)習(xí)重要的是“熟能生巧”，教師做到“授之以漁”，會(huì)讓學(xué)生受用一生。
二、以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合
教師充分利用起《語(yǔ)文讀本》上的文章，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，向?qū)W生介紹與之相關(guān)的文章，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，更有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一課時(shí)，教師可以自由擴(kuò)展楚漢之爭(zhēng)的故事，講解垓下之圍、烏江自刎等段落，讓學(xué)生充分了解劉邦和項(xiàng)羽的性格，加深對(duì)課文人物形象的理解與分析。還可以為學(xué)生講解有關(guān)主人公耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，如：破釜沉舟、四面楚歌、霸王別姬等故事，并且布置幾個(gè)成語(yǔ)讓學(xué)生課下整理，課上與同學(xué)們討論交流，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生篩選手機(jī)信息的能力，更能增加學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。最終達(dá)到以課本中的文章為點(diǎn)，以完整的故事為面，點(diǎn)面結(jié)合，對(duì)故事的來(lái)龍去脈有個(gè)整體的把握，對(duì)人物形象作全面的分析。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)形式
高中生面對(duì)升學(xué)壓力，作業(yè)繁多，時(shí)常給他們安排一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，會(huì)收到意想不到的效果。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，以屠洪綱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)到《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》時(shí)，安排幾名同學(xué)進(jìn)行分角色表演，不但能把課文流利的背下來(lái)，而且能加入自己的性格元素，真正的體會(huì)人物形象，真沒(méi)想到他們剛剛接觸長(zhǎng)篇深?yuàn)W的文言文，竟會(huì)如此順利，這便是優(yōu)越的課堂模式的魅力所在。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，讓學(xué)生在課堂上再現(xiàn)鴻門宴會(huì)的場(chǎng)景。在談到“項(xiàng)王項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐，亞父者范增也；沛公北向坐；張良西向侍”這一段時(shí)，請(qǐng)他們?nèi)胱W(xué)生不知道該怎么正確入座，這時(shí)教師趁機(jī)講解鴻門宴上座位體現(xiàn)出來(lái)的地位尊卑，這種教學(xué)會(huì)比讓學(xué)生死記硬背過(guò)座次好得多。
四、讓學(xué)生改寫文言文
我們都知道，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)明卻內(nèi)涵豐富，其中也不乏寫景抒情的優(yōu)美片段，意境幽深，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。在課堂上，教師完全可以在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的寫景文段，發(fā)揮自己豐富的想象力，把這些文段改寫成現(xiàn)代文，這樣既能深入理解文言文，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如《赤壁賦》中有一段精美的環(huán)境描寫：“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。”坡筆下的赤壁游賞充滿了詩(shī)情畫意，原文字?jǐn)?shù)不多，卻能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地描摹出廣闊縹緲的意境，激發(fā)讀者更多的想象，學(xué)生進(jìn)行改寫或者進(jìn)行優(yōu)美的翻譯，對(duì)于提高自己的語(yǔ)言能力有很大的幫助。綜上所述，教師為幫助學(xué)生走出文言文學(xué)習(xí)的困境，選擇行之有效的教學(xué)策略。在理解文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的具體情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變過(guò)去單純注重知識(shí)點(diǎn)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)造良好的課堂氛圍和情境，使學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，擴(kuò)大視野，對(duì)文章思想內(nèi)容有個(gè)整體的全面的把握，以提高文言文的學(xué)習(xí)效率。
作者：吳美美
關(guān)鍵詞：語(yǔ)感;語(yǔ)言實(shí)踐能力;激發(fā)興趣;誦讀;語(yǔ)音
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-089-1
一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍
正常幼兒都能通過(guò)耳濡目染，通過(guò)觀察和模仿逐步學(xué)會(huì)母語(yǔ)，他們能通過(guò)辨別詞的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，來(lái)察覺(jué)出說(shuō)話人的語(yǔ)氣，理解說(shuō)話人的意思。這有力地說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙就是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生很難接觸到地道的英語(yǔ)，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，因此教師要用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，增加口語(yǔ)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，即使錯(cuò)了也不批評(píng)，不埋怨，要求學(xué)生無(wú)論在何種情況下都要用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
二、引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。教師在課堂教學(xué)中要注重方法的選擇，多媒體的運(yùn)用來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)提供非常好的條件，讓學(xué)生能從音、形、意各個(gè)方面去感知英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)，這樣的課堂是學(xué)生感興趣的。教師還可以在班級(jí)開(kāi)辦英語(yǔ)角和英語(yǔ)興趣小組，經(jīng)常讓學(xué)生欣賞經(jīng)典英文歌曲。這樣的環(huán)境對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)必將起到潛移默化的促進(jìn)作用。
三、重視朗讀和背誦
朱光潛先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得初學(xué)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語(yǔ)法練習(xí)，倒不如精選精讀幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的散文或詩(shī)歌，把它們讀透背熟，真正消化成自己的精神營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)成敏銳的語(yǔ)言感”。因此，教師如果一味的只注重應(yīng)試教育，片面地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和句法的講解，只能使學(xué)生在文山題海中累得抬不起頭來(lái)。我們要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，但朗讀和背誦的材料不能信手拈來(lái)，難度要適中，不能讓學(xué)生覺(jué)得太難而高不可攀，從而產(chǎn)生抵觸情緒。教材中課文的難度適中，用法規(guī)范，是很好的誦讀材料。教師只要充分而合理的應(yīng)用教材就可以了。老師還應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，要經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期大量的誦讀，如果能做到脫口而出，就說(shuō)明他們已經(jīng)初步形成了語(yǔ)感。我們常常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，某個(gè)題目的答案是猜的，讀了以后感覺(jué)這個(gè)答案好像對(duì)，其實(shí)這就是語(yǔ)感。
四、重視語(yǔ)音教學(xué)和聽(tīng)力訓(xùn)練
良好的語(yǔ)感離不開(kāi)正確的語(yǔ)音，要讓學(xué)生從一開(kāi)始就接觸到純正而地道的語(yǔ)音。教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境。學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)，漢語(yǔ)味很濃，聽(tīng)起來(lái)別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要注意糾正學(xué)生每一個(gè)不正確的發(fā)音，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)音標(biāo)，掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，尤其是元音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。其次是要求學(xué)生多聽(tīng)磁帶，多接觸英美國(guó)家人的純正的發(fā)音，注意模仿，跟讀，做到朗朗上口。聽(tīng)的內(nèi)容也不僅僅局限于課本的磁帶，可以是廣播，電視，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)收聽(tīng)英文歌曲和英語(yǔ)原聲電影。注重形式和內(nèi)容的多樣化，不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
五、反復(fù)操練，熟能生巧
英語(yǔ)不僅僅是一門語(yǔ)言，還是一項(xiàng)技能，既然是技能我們就要刻苦操練，直到掌握為止。英語(yǔ)也是一種工具，只有熟練地掌握這個(gè)工具，并且用這個(gè)工具去學(xué)習(xí)，去交流，才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。語(yǔ)感也就是在操練的過(guò)程中逐步形成的。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住一切點(diǎn)滴的時(shí)間來(lái)操練英語(yǔ)，認(rèn)真地聽(tīng)，大膽地說(shuō)，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，才能在與人的交流中和各種考試中立于不敗之地。
六、了解中西方文化的差異
（盧氏縣教師進(jìn)修學(xué)校 河南 盧氏 472200）
語(yǔ)文新課程認(rèn)為：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式。是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。還特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。那么，如何上好作文課呢？
首先，重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。學(xué)生作文感到頭疼的原因就是沒(méi)有興趣，而無(wú)興趣的根源在于寫作不入門。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時(shí)候。”“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在作文教學(xué)中，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生靈感的催化劑。精心的創(chuàng)造條件，進(jìn)行情感蓄勢(shì)，讓學(xué)生的情感盡量的越積越高，達(dá)到不吐不快的關(guān)鍵時(shí)刻，順勢(shì)拋出作文題目，肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后的寫作，也可以組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)興味作文。引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作話題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材，自由命題，喜歡說(shuō)什么就寫什么，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫作天地。也可以利用多媒體創(chuàng)造情境。多媒體是集文字、聲音、圖像、視頻、音樂(lè)于一體的先進(jìn)的課堂教學(xué)手段，它可以實(shí)現(xiàn)讓人身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，我們?cè)谡n堂上運(yùn)用它更容易提起學(xué)生的興趣。本學(xué)期我們上了一節(jié)《寫出真情》的作文課，運(yùn)用一個(gè)《給媽媽洗腳》《天堂晚餐》《絕癥女孩幫父親撿垃圾》，視頻一播出，學(xué)生的心靈就震撼了，學(xué)生自然是有話可說(shuō)，有文章可寫。
其次，讓學(xué)生積累素材，多練筆。俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。這要求學(xué)生就要注意平時(shí)多積累好詞佳句和好的篇段，要多看課外書。”除了多看課外書，還要多背文章。古時(shí)候老師教學(xué)生寫文章：先讓學(xué)生背誦大量的文章，如四書、五經(jīng)等等。當(dāng)背誦到一定程度后聰明的學(xué)生就能慢慢的從中領(lǐng)悟到一些精髓，達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)生也能逐漸寫出很好的詩(shī)句。古代老師的這種教學(xué)方法是很值得我們借鑒的，要能寫出好文章多看課外書，多背好文章，也是非常關(guān)鍵的。借鑒中國(guó)古代教學(xué)方法的精粹部分，我們也要在教學(xué)中讓學(xué)生去熟讀并背誦成語(yǔ)，理解典故的意思和內(nèi)涵，多收集一些好詞、佳句、美文，并理解記憶它們。俗話說(shuō)“熟能生巧”，學(xué)習(xí)寫作方面也是如此，只有日積月累，循序漸進(jìn)的在日常生活中進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，熟讀各種好詞、佳句、美文，讓學(xué)生從中慢慢的領(lǐng)悟到其中的奧妙和精粹，在學(xué)習(xí)中吸取其精華，舍去其糟粕，才能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自己能出美好準(zhǔn)備。在積累了大量的好詞、佳句、美文之后，如果不加于練習(xí)，那么作文寫作水平就會(huì)停滯不前，得不到相應(yīng)的提高。就像學(xué)開(kāi)車一樣，如果不親自實(shí)踐是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的，要經(jīng)常練習(xí)，這樣才能做到熟能生巧。學(xué)習(xí)寫作，也是需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的，有了理論，有一定的詞匯積累后，還需要將這些好詞佳句很協(xié)調(diào)的組合在一起，而又不讓人感覺(jué)是生搬硬套，胡亂拼湊，要想寫出的作文文筆自然流暢、優(yōu)美，就要引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，勤練習(xí)。只有反復(fù)練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，才能在實(shí)踐中找出經(jīng)驗(yàn)，功到自然成。在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生，積極主動(dòng)的多實(shí)踐，勤練習(xí)，利用課余時(shí)間把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的寫成一些小的片段，日積月累，循序漸進(jìn)，在不知不覺(jué)中學(xué)生就會(huì)感受到自己在寫作方面的進(jìn)步了。
第三，重視作文寫法的指導(dǎo)。文學(xué)知識(shí)海闊天空，寫作技巧奧妙無(wú)窮，“冰凍三尺非一日之寒”，寫作水平的提高憑一天、兩天是無(wú)法寫好的。要讓學(xué)生在寫作時(shí)有話要說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，我們平常要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，把習(xí)作教學(xué)貫穿進(jìn)我們的課堂教學(xué)中。寫作就是努力寫自己想寫的話，每次寫作應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗(yàn)生活。正如叔本華說(shuō)：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。”作文須有章法，而不是材料的拼湊。教師批閱學(xué)生的作文，應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的敗筆和成功之處。做好評(píng)語(yǔ)中的指導(dǎo)交流，同時(shí)讓寫作優(yōu)秀的學(xué)生談?wù)勛约簩懽鲿r(shí)的想法，這樣有助于全體學(xué)生分享成功的經(jīng)驗(yàn)。
以上所述僅是筆者在幾年的語(yǔ)文作文寫作教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，它只不過(guò)是語(yǔ)文作文教學(xué)之“滄海一粟”。要讓學(xué)生寫出好文章，不是一朝一夕就能做到的，是需要長(zhǎng)年累月的積累，從激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣開(kāi)始，先讓他們積累素材，打好基礎(chǔ)，再多實(shí)踐、勤練習(xí)、課堂多練筆，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勤動(dòng)腦、善發(fā)現(xiàn)、細(xì)觀察，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，作為語(yǔ)文教師的我們要持之以恒的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要精心設(shè)計(jì)我們的課堂，這樣才有可能取得豐碩的成果。
關(guān)鍵詞：寫作；積累；培養(yǎng)
教育者可以把很多學(xué)生雕琢成玉，卻不能讓每一塊玉都有沁色。玉能在天長(zhǎng)日久的掩埋中吸收周圍的各種物質(zhì)，并被浸染于體內(nèi)。我們的學(xué)生能否廣采博收、持之以恒地將課內(nèi)外對(duì)自己有益的養(yǎng)料吸收將之內(nèi)化為自己靈魂的一部分呢？要想達(dá)此境界，必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。可以從以下方面去引導(dǎo)學(xué)生，去養(yǎng)成他們的積累習(xí)慣，在此我拋磚引玉了。
一、養(yǎng)成搜集民間俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的習(xí)慣
流傳在民間的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，是老百姓在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)的對(duì)后人極富啟發(fā)和教育意義的經(jīng)驗(yàn)之談，這些語(yǔ)言或許比不上文學(xué)家筆下婉約雅致的辭藻，也沒(méi)有哲人精準(zhǔn)凝練的文采，但那些語(yǔ)言或言簡(jiǎn)意賅，或生動(dòng)簡(jiǎn)潔，或詼諧幽默。還有一些口語(yǔ)是長(zhǎng)輩們隨口發(fā)揮，卻也形象貼切，聽(tīng)后很讓人回味。現(xiàn)列舉幾例：（1）賺不賺錢，賺個(gè)肚兒圓。（押韻，道出勞動(dòng)收獲不大，但心態(tài)知足平和）（2）這六七個(gè)月大的孩子，站不穩(wěn)吶，你看像不像剛出窩的小雞？（比喻新顏生動(dòng)）（3）她那不愛(ài)收啊，還幸好只有兩間房，給她五畝田，我看她也能把那些東西攤開(kāi)。（夸張又不乏幽默）（4）睡出來(lái)的病，撓出來(lái)的瘡。（生活養(yǎng)生經(jīng)驗(yàn)，句子通俗易懂，字簡(jiǎn)義豐）像這樣的語(yǔ)言，只要我們?cè)诼?tīng)長(zhǎng)輩們講話時(shí)多留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)俯拾皆是，猶如沙灘上的貝殼，只要你去觀察、去收藏，就會(huì)有五光十色的斑斕。有了留心這些民間口語(yǔ)俗語(yǔ)的習(xí)慣，把它們整理收集，到時(shí)運(yùn)用到自己的文章中，人物語(yǔ)言個(gè)性化，生活氣息就會(huì)撲面而來(lái)，文章也增趣添味了。
二、養(yǎng)成運(yùn)用課本雅詞美句的習(xí)慣
人教版語(yǔ)文教材從七年級(jí)到九年級(jí)，絕大部分課文后面都有“讀一讀，寫一寫”，對(duì)每課重要的需掌握的詞語(yǔ)羅列，其中就有很多平常使用頻率高，含義或意境悠遠(yuǎn)的成語(yǔ)。七年級(jí)下冊(cè)《綠色蟈蟈》，八年級(jí)下冊(cè)《列夫?托爾斯泰》，九年級(jí)下冊(cè)《地下森林?jǐn)嘞搿罚@三篇課文所歸納列舉的詞語(yǔ)可以說(shuō)是多姿多彩，里面有大量的成語(yǔ)。其他課文中也或多或少有著學(xué)生喜愛(ài)的并且可以借鑒的詞語(yǔ)。我們可以讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)進(jìn)行有效運(yùn)用，除了練習(xí)、抄寫、默寫，還要把這些詞語(yǔ)用到平時(shí)的說(shuō)話和寫作中。可以用每課所列舉詞語(yǔ)中的一個(gè)說(shuō)話，也可以連綴四到六個(gè)詞語(yǔ)寫一段話，這樣的訓(xùn)練豐富了學(xué)生的詞匯量，激發(fā)了學(xué)生的想象力。
三、養(yǎng)成每日記錄、多背多抄的習(xí)慣
學(xué)生在寫作文時(shí)常常覺(jué)得無(wú)話可寫，往往搜腸刮肚、抓耳撓腮也擠不出幾個(gè)字來(lái)。其實(shí)，就和生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛一個(gè)道理，無(wú)處不是語(yǔ)文，同樣無(wú)處不是作文。可以走進(jìn)學(xué)生作文中的素材不會(huì)是不請(qǐng)自來(lái)的客人，而是靠平時(shí)點(diǎn)滴記錄積累的。誠(chéng)然，寫作需要靈感，而靈感這種思維狀態(tài)并不是心血來(lái)潮或靈機(jī)一動(dòng)的產(chǎn)物，靈感“得之于頃刻，積之于平日”。靈感的觸發(fā)，離不開(kāi)作者平時(shí)對(duì)生活的觀察和認(rèn)真投入的長(zhǎng)期醞釀與構(gòu)思，正如柴可夫斯基說(shuō)的：“靈感是這樣一位客人，他不愛(ài)拜訪懶惰者。”所以，作家也好，科學(xué)家也好，他們某個(gè)時(shí)刻靈感的到來(lái)并不是偶然，是長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)探索積累的必然結(jié)果。若是讓學(xué)生養(yǎng)成每日必記隨時(shí)記錄的習(xí)慣，哪怕只寫一句話，寫下當(dāng)天的喜怒哀樂(lè)，記下身邊的花草樹木，教室里的大事小事、同學(xué)老師的言談舉止，剖析一天的得失，抄下讀到的經(jīng)典語(yǔ)段精彩文章等等，長(zhǎng)年累月積少成多，就是一筆價(jià)值不可低估的創(chuàng)作素材。寫多了，熟能生巧，筆下順滑了，思維開(kāi)闊了，靈感也會(huì)來(lái)叩你的心扉了，行文就如流水了。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生還會(huì)把作文當(dāng)成登山之難嗎？
文無(wú)定法，文成而法立。中學(xué)生作文應(yīng)先從積累、借鑒、模仿開(kāi)始，從課內(nèi)詞句段篇章到課外經(jīng)典，到擷取生活浪花，先吸取別人和外界的優(yōu)點(diǎn)，然后綜合百家之長(zhǎng)自成一家，轉(zhuǎn)化為自己的能力，形成自己的寫作風(fēng)格。
孔子說(shuō)：“君子比德于玉焉，溫潤(rùn)而澤仁也。”君子是人格審美之典范，孔子把世間最美的人格――君子的人格比擬為美玉，由此可見(jiàn)，在儒家的思想境界中，玉代表了品德高尚、美好與尊貴，玉是完美的象征。幾千年來(lái)，人們愛(ài)玉、賞玉、戴玉、敬玉，對(duì)玉懷著一種特殊的情感。古人愛(ài)玉，并非純粹是因?yàn)槠渫庠诘拿利悾侵仄鋬?nèi)涵，玉器是高潔品德的寄托。
1. 要有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣世界著名的偉大物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感“。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有極大的推去動(dòng)作用．有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)主動(dòng)、積極，學(xué)得才會(huì)有深度、有廣度，邀游在外語(yǔ)的知識(shí)海洋，游覽在異域他國(guó)，趣味盎然，其樂(lè)無(wú)窮。 ”
2. 應(yīng)適當(dāng)看些相關(guān)的課外書，開(kāi)闊視野作為一名21世紀(jì)的中學(xué)生，學(xué)習(xí)不能只拘泥于課本，要適當(dāng)向課外延伸。多看報(bào)刊雜志或?qū)W習(xí)輔導(dǎo)書，來(lái)豐富自己各方面的英語(yǔ)知識(shí)，這有助于昕辯單詞和對(duì)語(yǔ)句、篇章的總體理解，為聽(tīng)懂、看懂英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。
3. 在初一入門學(xué)習(xí)要把好語(yǔ)音關(guān)，這是提高聽(tīng)力的關(guān)鍵所在學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)時(shí)，應(yīng)記好筆記，勤學(xué)多練。對(duì)常見(jiàn)字母綴合的讀音規(guī)則以及開(kāi)、閉音節(jié)、音節(jié)的劃分等知識(shí)要學(xué)精、學(xué)透，發(fā)啻要純正、標(biāo)準(zhǔn)。
4. 把好單詞關(guān)，盡可能多地記背單詞在英語(yǔ)里，字母組成單詞，單詞連成句子，句子合成語(yǔ)篇。可以通過(guò)聯(lián)想法、對(duì)比法、歸類法、派生法、編順口溜、單詞卡、標(biāo)簽法等方法記背單詞，為聽(tīng)力水平的提高掃除障礙。
5. 要積極踴躍參與英語(yǔ)語(yǔ)育實(shí)踐活動(dòng)反復(fù)地由聽(tīng)到說(shuō)才會(huì)熟能生巧，出口成章。拿我們的母語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，一個(gè)人從他呱呱墜地起到長(zhǎng)大成人，這期間他“聽(tīng)”和“說(shuō)”了不計(jì)其數(shù)，最后才有現(xiàn)在的出口成章。學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)如此。需時(shí)時(shí)刻刻型去練、去聽(tīng)、去說(shuō)，不要怕出錯(cuò)，慢慢就會(huì)由錯(cuò)到對(duì)，由生到熟、運(yùn)用自翟。，所以，課堂課下要盡可能地用英語(yǔ)交流、思維，久而久之，聽(tīng)力水平必定薈撼商。
6. 堅(jiān)持多看多聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目或英語(yǔ)電影不妨堅(jiān)持收看、收聽(tīng)，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。最初可能會(huì)聽(tīng)不懂看不懂，但不用擔(dān)心，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：我什么時(shí)候竟能聽(tīng)懂、看懂了！ 此外英語(yǔ)學(xué)習(xí)磁帶，如英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)幽默故事、英語(yǔ)日常會(huì)話等每天堅(jiān)持聽(tīng)10-15分鐘，效果會(huì)更好。
7. 要有科學(xué)有效的聽(tīng)的方法有了行之有效的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)事半功倍。聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)由易剄難，循序漸進(jìn)，從聽(tīng)辨字母、單詞開(kāi)始。到聽(tīng)簡(jiǎn)短對(duì)話、長(zhǎng)篇對(duì)話。不要好高騖遠(yuǎn)，那樣只會(huì)打擊學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然聽(tīng)力訓(xùn)練還要持之以恒，不能一日曝十日寒。中學(xué)生做聽(tīng)力題時(shí)應(yīng)注意：聽(tīng)之前：
(1)先肴明白題目要求，清楚題目要求你千什么。
(2)迅速濟(jì)覽一遍聽(tīng)力材料，對(duì)要考查的具體內(nèi)容有個(gè)總體了解，做到心里有數(shù)，有地放矢。
(3)要全神貫注地聽(tīng)，做的心靜、腦靜、手快(把聽(tīng)到的答案詞、關(guān)鍵詞句等信息迅速寫下，可以用自己熟悉的符號(hào)、圖形等代替文字)。
(4)聽(tīng)第二遍時(shí)，要認(rèn)真對(duì)照、校正，并且有重點(diǎn)地把第一遍沒(méi)聽(tīng)清楚的地聽(tīng)之后：
(5)認(rèn)真檢查、觀察，理順整個(gè)對(duì)話、整個(gè)語(yǔ)篇，根據(jù)上下文和對(duì)剛才聽(tīng)力材料的回憶以及已學(xué)過(guò)的詞組、句型，檢驗(yàn)做題的準(zhǔn)確度。并把最終沒(méi)聽(tīng)明白的地方順上答案。
【關(guān)鍵詞】中西文化差異;英漢習(xí)語(yǔ);直譯;意譯;套譯
文化與語(yǔ)言的聯(lián)系是十分緊密的。語(yǔ)言是文化的載體,也是文化的一個(gè)重要組成部分。文化要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流和傳承,語(yǔ)言只能依附于某種特定的文化而存在。所以有人說(shuō)語(yǔ)言是“反映民族文化的一面鏡子”。文化的發(fā)展可以推動(dòng)語(yǔ)言的發(fā)展,而語(yǔ)言的發(fā)展又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)文化的發(fā)展。習(xí)語(yǔ)是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用提煉出來(lái)并含有特殊意義的固定詞語(yǔ)組合,是語(yǔ)言的結(jié)晶。由于中西方人們的生存環(huán)境、生活習(xí)俗、、歷史文化等方面的差異,英漢習(xí)語(yǔ)所承載的民族文化特色和文化信息也就各不相同。因此,在對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)進(jìn)行翻譯的過(guò)程中,除了要忠實(shí)地表達(dá)原文習(xí)語(yǔ)的意義外,還應(yīng)盡可能保持其民族個(gè)性特色,讓讀者容易理解和接受。
廣義的習(xí)語(yǔ)包括:俗語(yǔ)(colloquialisms)、諺語(yǔ)(proverbs)、俚語(yǔ)(slang expressions)等。習(xí)語(yǔ)的英譯漢有三種主要方法:一、直譯法;二、意譯法;三、漢語(yǔ)同義習(xí)語(yǔ)的套譯法。
一、直譯法
英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的直譯應(yīng)在那些不違背譯文語(yǔ)言規(guī)則,以及不引起錯(cuò)誤聯(lián)想的前提下,在譯文中保留英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的比喻、有關(guān)形象和地方色彩。盡管中西文化背景不同,但人類生活中總有相近的物質(zhì)環(huán)境,對(duì)自然、社會(huì)及情感的理解也有許多共性的因素,尤其是習(xí)語(yǔ),絕大部分來(lái)自生活感受和人生經(jīng)驗(yàn),許多時(shí)候同一形象在使用不同語(yǔ)言的人們心目中能夠引起相同的感受和聯(lián)想。因此,有時(shí)我們應(yīng)在忠實(shí)于英語(yǔ)文化傳統(tǒng)的前提下,在譯文中完整保留英語(yǔ)的指稱意義,采取直譯以求得內(nèi)容和形式的完全相符。例如:
Strike while the iron is hot 趁熱打鐵
Break the record 打破紀(jì)錄
under one’s nose 在某人鼻子底下
A gentleman’s agreement君子協(xié)定
The cold war冷戰(zhàn)
The hot line 熱線
Blood is thicker than water.血濃于水
此外,直譯法還適合于一類習(xí)語(yǔ):它們看上去有相當(dāng)明顯的比喻意義,其中蘊(yùn)含一定的歷史或神話典故,然而由于使用范圍廣、歷史悠久,其字面意義和比喻意義早已經(jīng)被中國(guó)讀者所接受。所以對(duì)于這類習(xí)語(yǔ),使用直譯法能保持原文表達(dá)的原汁原味。例如:
All roads lead to Rome 條條大道通羅馬 (同一目的可以有不同的途徑)
Pandora’s box 潘朵拉的盒子(災(zāi)難、麻煩的根源)
The Trojan horse特洛伊木馬(比喻暗藏的敵人或危險(xiǎn))
An olive branch 橄欖樹枝(象征和平)
Crocodile tears鱷魚眼淚(比喻假慈)
二、意譯法
由于文化的千差萬(wàn)別,英漢兩種語(yǔ)言的聯(lián)想意義也往往會(huì)不相同。有不少習(xí)語(yǔ)帶有濃厚的民族文化色彩,在翻譯這些習(xí)語(yǔ)時(shí)無(wú)法保留源語(yǔ)語(yǔ)句的字面意義和形象意義,也無(wú)法找到譯入語(yǔ)同義的習(xí)語(yǔ)借用,如果直譯出來(lái),譯文要么難以確切表達(dá)原意,要么就是繁冗拖沓,對(duì)于不了解文化背景的譯語(yǔ)讀者很難理解。這時(shí)可將源語(yǔ)原文的形象更換成讀者所熟悉的另一個(gè)譯文形象,從而傳達(dá)出源語(yǔ)原文的語(yǔ)用目的,可以采取意譯或者意譯加注的方法。
例如漢語(yǔ)中有“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ),但在英語(yǔ)國(guó)家中很少有人知道魯班,這就構(gòu)成了文化空缺,如果直譯成“to show off one’s proficiency with the axe before Lu Ban”,恐怕英語(yǔ)讀者會(huì)不知所云。因此,我們可以考慮給譯文加注,解釋一下成語(yǔ)的來(lái)歷,也可以采用簡(jiǎn)潔而達(dá)意的意譯法將其譯為“to show off in the presence of an expert”,甚至還可以找英文中對(duì)應(yīng)的表達(dá)法“to offer/teach a fish how to swim”或者“to teach one’s grandmother how to suck eggs”這兩個(gè)熟語(yǔ)。
對(duì)于文化沖突的處理尤其要謹(jǐn)慎,一定不能使用直譯法,否則會(huì)引起讀者的嚴(yán)重誤解,甚至產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果。例如中國(guó)人聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)時(shí)要說(shuō)“哪里哪里”或者“我做的還不夠”之類的謙虛話,而在英語(yǔ)表達(dá)中則直接說(shuō)個(gè)“Thank you”就可以了,或者在“Thank you”之后不上一些謙虛之辭。如果采用直譯,就會(huì)鬧出“Where, where”之類的笑話,或是讓外國(guó)友人誤以為自己沒(méi)有眼光,要么是讓中國(guó)讀者誤以為外國(guó)人很高傲。
有些習(xí)語(yǔ)在翻譯時(shí)無(wú)法保留原文的字面意義和形象意義,而只能譯出它的隱含意義。這種情況在源于典故的習(xí)語(yǔ)中較常見(jiàn)。如“Achilles’ heel”若直譯為“阿克勒斯的腳后跟”并不能讓大多數(shù)人理解,而譯出它的隱含意義“唯一致命弱點(diǎn)”更恰當(dāng)。
三、同義習(xí)語(yǔ)的套用法
雖然中西方民族文化背景、地方風(fēng)情有很大差異,但人們?cè)趯?duì)客觀事物的感受、社會(huì)經(jīng)歷以及感情等方面不免存在相似之處,在長(zhǎng)期使用過(guò)程中各自創(chuàng)造了許多在字面意義、形象意義近似且隱含意義基本相同的習(xí)語(yǔ)。當(dāng)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)和漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)在含意和形象比喻相似或相同時(shí),可采用套譯法,即直接套用譯入語(yǔ)的俗語(yǔ)或諺語(yǔ)來(lái)表達(dá)源文語(yǔ)的俗語(yǔ)或諺語(yǔ)。這種譯法能傳神地表達(dá)原文的神韻和形式,又能使譯文易為讀者所接受。
(一)雙方有完全相同的形象比喻。翻譯這些習(xí)語(yǔ)時(shí),可借用與其喻義相同或相近的漢語(yǔ)成語(yǔ)、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)直接對(duì)譯。這樣既可較好地保持原文的壓韻和形式,又可使讀者易于理解和接受。例如:
Shut one’s eyes against視若無(wú)睹
Strike while the iron is hot 趁熱打鐵
Walls have ears隔墻有耳
Turn a deaf ear to充耳不聞
Laugh and grow fat心寬體胖
Add fuel to the fire火上加油
To be on thin ice 如履薄冰
Fish in troubled waters混水摸魚
(二)雙方有大體相同的形象比喻。翻譯這些英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)時(shí),我們也可以套用形象近似的習(xí)語(yǔ),以使譯文既喻義明顯,又可再現(xiàn)原文所具有的語(yǔ)言效果,容易達(dá)意。例如:
Practice makes perfect熟能生巧
Plain sailing一帆風(fēng)順
to show one’s colors原形畢露
Love me,love my dog 愛(ài)屋及烏
A stony heart鐵石心腸
A drop in the ocean 滄海一粟
To spend money like water 揮金如土
To return good for evil 以德報(bào)怨
More haste, less speed 欲速則不達(dá)
通過(guò)利用漢語(yǔ)中非常相似或相近的習(xí)語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)民族色彩不很濃厚的習(xí)語(yǔ)進(jìn)行套譯,能借助語(yǔ)言反映人類思維中的共性。套譯不僅在內(nèi)容、形式等方面較為吻合,而且保持了習(xí)語(yǔ)固有的鮮明性、主動(dòng)性,達(dá)到語(yǔ)義對(duì)等的效果。
結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言的意義一直是翻譯學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家探討的主題,而在翻譯中盡量能夠做到生動(dòng)貼切地再現(xiàn)原文的意義,則一直是譯者孜孜以求的目標(biāo)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必須認(rèn)真學(xué)習(xí)每一種語(yǔ)言現(xiàn)象所折射出的文化內(nèi)涵,而習(xí)語(yǔ)就是文化內(nèi)涵的精髓,只有弄清習(xí)語(yǔ)的真實(shí)內(nèi)涵才不會(huì)在交流中產(chǎn)生誤解,造成不必要的麻煩。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意從英漢習(xí)語(yǔ)中多講解文化背景知識(shí)并仔細(xì)分析中西文化的差異,才能提高學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏感度,更好地掌握所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。
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【中圖分類號(hào)】E92 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0043-02
1 學(xué)會(huì)集中，學(xué)會(huì)放松
平時(shí)我們講的‘精力要集中“用在射擊上是對(duì)的，但是不完整。正確表述是：此時(shí)此刻精力應(yīng)集中在什么位置上。
對(duì)人體而言，精力集中在哪里，哪里才有感覺(jué)，才能支配哪里的動(dòng)作。射擊是個(gè)過(guò)程，射手的精力必須隨著動(dòng)作動(dòng)，又有集中又有移動(dòng)。這一點(diǎn)，對(duì)初級(jí)射擊至關(guān)重要。因?yàn)槭h(huán)是動(dòng)作的體現(xiàn)，動(dòng)作是十環(huán)的保證，而精力集中在應(yīng)該集
中的地方是做好動(dòng)作的先決條件。射擊訓(xùn)練的內(nèi)容就是使精力高度集中在應(yīng)該集中的地方，并使移動(dòng)的路線程序化，才能保證動(dòng)作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、程序化。
預(yù)習(xí)和實(shí)彈，訓(xùn)練和比賽為什么成績(jī)不一樣?就是一個(gè)過(guò)程將要產(chǎn)生不同的結(jié)果時(shí)精力集中的位置發(fā)生了變化。要切記：射擊過(guò)程中，精力集中的位置一偏，全盤皆輸。
射擊訓(xùn)練的成果是通過(guò)比賽體現(xiàn)出來(lái)的，訓(xùn)練和比賽最大的差別就是緊張。緊張?jiān)谛睦韺W(xué)上稱為興奮和抑制的不平衡，它會(huì)使支配動(dòng)作的神經(jīng)中樞興奮性減弱，因此在緊張的條件下想要做出平時(shí)正確的動(dòng)作，唯一的方法就是放松。放松指的是身體和心理兩方面，常用的方法有三個(gè)：
1一深呼吸放松法；2一想像性放松法；3一注意力轉(zhuǎn)移放松法。
2 有目的、有意識(shí)的練習(xí)
目的就是要到達(dá)的地方、用在射擊上就是你想得到的結(jié)果。
意識(shí)就是有感覺(jué)有思維、用在射擊上就是用腦子打槍。
中國(guó)有句成語(yǔ)叫“熟能生巧”其意思是，通過(guò)熟練可以形成某種技巧。初學(xué)射擊時(shí)，技術(shù)動(dòng)作是一個(gè)一個(gè)完成的，速度慢而且不能一氣呵成。通過(guò)有目的、有意識(shí)的訓(xùn)練一連串的動(dòng)作可以很快一氣呵成，達(dá)到自動(dòng)化，這就是技巧。無(wú)目的無(wú)意識(shí)的反復(fù)叫重復(fù)。有目的有意識(shí)的反復(fù)才叫練習(xí)。練習(xí)是形成技巧的基本途徑和方法。為了使訓(xùn)練收到事半功倍的效果，訓(xùn)練中必須：1、每練一槍一定要明確練習(xí)目的，練的是什么要清楚；2、領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，明白為什么要這么練，練習(xí)中要注意什么；打體會(huì)就是通過(guò)實(shí)彈要體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)什麼；3、開(kāi)動(dòng)腦筋一槍一總結(jié)，好動(dòng)作一槍一鞏固，壞動(dòng)作一槍一改進(jìn)。4、增強(qiáng)毅力，充分自信。
訓(xùn)練是一把雙刃劍：有目的、有意識(shí)的訓(xùn)練才能熟能生巧。而無(wú)目的無(wú)意識(shí)的重復(fù)一旦錯(cuò)誤的動(dòng)作積累到一定數(shù)量時(shí)訓(xùn)練就走向了反面。
3 管理好射擊過(guò)程
每個(gè)射手都應(yīng)該成為一條能連續(xù)生產(chǎn)十環(huán)的流水線，不合格的產(chǎn)品不是最后成為成品后被檢驗(yàn)出來(lái)的，是生產(chǎn)過(guò)程中某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題才生產(chǎn)了不合格產(chǎn)品，檢驗(yàn)只不過(guò)是“死后驗(yàn)尸”它雖然有必要，但為時(shí)已晚。我們的任務(wù)就是管理好生產(chǎn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)以達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，不用檢驗(yàn)也能合格。射擊過(guò)程就是管理動(dòng)作的過(guò)程。按動(dòng)作的先后順序，這個(gè)動(dòng)作什么位置用力，向什么方向用力，用多大的力，標(biāo)準(zhǔn)是什麼?達(dá)到了沒(méi)有?確認(rèn)后再向下進(jìn)行。這一切都靠精力要集中在這個(gè)位置，感覺(jué)這個(gè)位置，向這個(gè)位置發(fā)相應(yīng)的指令。整個(gè)過(guò)程必須按標(biāo)準(zhǔn)、按程序的管理到位。每打一發(fā)想一想這一發(fā)練什麼如何打?在打的過(guò)程中精力時(shí)刻監(jiān)督動(dòng)作是否合乎標(biāo)準(zhǔn)隨時(shí)調(diào)整自己，擊發(fā)后總結(jié)一下那里正確那里不正確，下一發(fā)應(yīng)怎樣打。這個(gè)閉環(huán)過(guò)程可以歸納為十個(gè)字：計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理、反饋。在一個(gè)盛水的木桶中，能盛多少水，是由最短的那根木板決定的。一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，必將在環(huán)數(shù)上體現(xiàn)出來(lái)，細(xì)節(jié)無(wú)小事，細(xì)節(jié)決定成敗。訓(xùn)練中要少做死后驗(yàn)尸的事，唯一的辦法就是按標(biāo)準(zhǔn)、按程序注重過(guò)程、管理過(guò)程。當(dāng)完美無(wú)缺的過(guò)程在擊發(fā)瞬間結(jié)束時(shí)，伴隨著槍響，射手會(huì)在油然而生的愉悅心情中享受到射擊的無(wú)限樂(lè)趣。即不用看也知道：肯定是十環(huán)。
4 先練膽量后練技術(shù)
膽量從字面上講是面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的精神和勇氣。用在射擊上就是不怕打壞。想打好怕打壞是所有射手面對(duì)的共同問(wèn)題，是正常的心理活動(dòng)，但是射手更偏重于怕打壞。這個(gè)“怕”字會(huì)在動(dòng)作的各個(gè)點(diǎn)上干擾射手，該預(yù)壓的時(shí)候不敢壓，怕走火；該收視時(shí)怕瞄準(zhǔn)點(diǎn)不正，該提前扣時(shí)怕晃不敢扣；當(dāng)穩(wěn)在瞄區(qū)不動(dòng)時(shí)又怕晃出去而去控制槍，從而導(dǎo)致不扣不動(dòng)，一扣全動(dòng)，這是慢射項(xiàng)目最常見(jiàn)的。速射時(shí)怕超時(shí)而導(dǎo)致心情急躁，引起一連串動(dòng)作變形。由于怕字當(dāng)頭而喪失了膽量，再好的動(dòng)作也做不出來(lái)。
膽量是指裝上子彈馬上就要產(chǎn)生結(jié)果而不怕打壞時(shí)做動(dòng)作的信心和勇氣。
4.1 膽量不是憑空而來(lái)的，要有物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)彈時(shí)的膽量要從預(yù)習(xí)時(shí)練起，預(yù)習(xí)時(shí)要反復(fù)體驗(yàn)食指對(duì)扳機(jī)壓力的感覺(jué)，壓到什么程度既壓實(shí)又不走火，如果預(yù)習(xí)時(shí)一無(wú)感覺(jué)，二無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，那膽又從何來(lái)。
4.2 膽量源于精力高度集中在動(dòng)作上，只管過(guò)程不考慮結(jié)果，即：無(wú)知者無(wú)畏！
4.3 膽量源于自信，要對(duì)自己的動(dòng)作充滿信心，相信自己，這樣做絕不會(huì)打壞，一往無(wú)前，充滿信心的做平時(shí)的動(dòng)作。
4.4 當(dāng)水平相當(dāng)時(shí)膽大人藝更高。慢射中在晃動(dòng)中提前扣是膽量最穩(wěn)時(shí)響是技術(shù)，速射時(shí)心平氣和的快打是膽量，瞄扣配合是技術(shù)。
5 明白比智慧更重要
射擊項(xiàng)目的特點(diǎn)就是在理解射擊心理過(guò)程的前提下練打十環(huán)的動(dòng)作過(guò)程，心理過(guò)程明白了射手才能產(chǎn)生正確動(dòng)作的內(nèi)在感覺(jué)。打十環(huán)射手是內(nèi)因，教練是外因，只有弄明白這個(gè)動(dòng)作為什么這樣做，不這樣做為什么不行，用什么方法才能達(dá)到目的，才能心甘情愿自覺(jué)的練習(xí)正確動(dòng)作，才能收到效果。從這一點(diǎn)講明白比智慧更重要。
從某種意義上講任何一種動(dòng)作任何一種打法都可以打上十環(huán)，我們之所以這麼打這麼練就是弄懂了這麼打理論上最有道理，成功率最高，在緊張的比賽中難度最低。從這一點(diǎn)講明白比智慧更重要。
射擊時(shí)，好環(huán)數(shù)，壞環(huán)數(shù)，好動(dòng)作，壞動(dòng)作無(wú)時(shí)無(wú)刻都在我們眼前經(jīng)過(guò)，要開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)個(gè)“每事問(wèn)”為什么好?原因是什么?好壞有什么不一樣?弄明白了就會(huì)主動(dòng)做好的。對(duì)于弄明白了的正確動(dòng)作一定要在下一組中更深刻的感覺(jué)它。
訓(xùn)練中最常見(jiàn)的就是射手反復(fù)的犯同一個(gè)錯(cuò)誤。人不怕掉在坑里，怕的是每一次都掉在同一個(gè)坑里，只有沒(méi)到坑邊就明白上次就是從這里掉下去的，這次必須繞開(kāi)才能不掉下去。從這點(diǎn)上講：明白比智慧更重要。射手要牢記：最聰明的射手是那些改正錯(cuò)誤最快不犯同一個(gè)錯(cuò)誤的射手。
