時間：2023-05-30 10:44:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)學(xué)題庫，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
［摘要］越來越多的醫(yī)學(xué)院校開始應(yīng)用醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)題庫與考試系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)考教分離。為加快推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，南華大學(xué)附屬第一醫(yī)院擬開展網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)。建設(shè)初期，通過開展問卷調(diào)查，了解目前考核信息化現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)題庫使用需求情況以及教師對考教分離的態(tài)度，以期為網(wǎng)絡(luò)題庫信息化建設(shè)提供參考。
［關(guān)鍵詞］高校；附屬醫(yī)院；網(wǎng)絡(luò)題庫；考教分離；需求
近年來，隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)題庫與考試系統(tǒng)被越來越多高校的應(yīng)用。南華大學(xué)附屬第一醫(yī)院現(xiàn)行的考核方式主要為任課老師即時命題、紙質(zhì)化考核、手工閱卷、手工報成績和手工成績分析的方式。這種考核方式耗時耗力，試卷缺乏規(guī)范性，難易度參差不齊；另一方面，考核結(jié)果難以真實(shí)反映學(xué)生掌握知識的深度、廣度和學(xué)習(xí)能力情況，也難以通過考試對教師的教學(xué)效果做出客觀評價。為加快推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院計劃購買網(wǎng)絡(luò)題庫與考試系統(tǒng)，進(jìn)而開展無紙化考教分離試點(diǎn)。在調(diào)研階段，對我院教師開展問卷調(diào)查，以期了解目前考核信息化現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)題庫使用需求情況，為醫(yī)學(xué)教育改革提供參考依據(jù)。
一、對象與方法
1.調(diào)查對象。調(diào)查對象為南華大學(xué)附屬第一醫(yī)院的教師，全院共25個教研室，每個教研室隨機(jī)抽取8名教師參與問卷調(diào)查，共回收200份問卷，其中有效問卷200份，有效率為100%。2.調(diào)查方法。通過問卷星網(wǎng)絡(luò)問卷方式開展調(diào)查，將問卷的二維碼發(fā)至被調(diào)查的教師，要求教師通過手機(jī)掃碼填寫問卷。3.統(tǒng)計分析。問卷星網(wǎng)絡(luò)問卷后臺可以自動計算各選項的百分比。[1]
二、結(jié)果
1.網(wǎng)絡(luò)題庫應(yīng)用現(xiàn)狀。現(xiàn)階段，我院還沒有建設(shè)或購買長期的本科生教學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)題庫，只是偶爾開通某些公司的短期試用版。被調(diào)查的200位教師中，有125人在過去三年承擔(dān)過本科生的命題任務(wù)，其中96%的教師參考執(zhí)醫(yī)或考研復(fù)習(xí)資料命題，92.8%的教師對照教科書和考試大綱即時命題，75.2%的教師參考往年的課程考核試題即時命題，只有12%的教師曾嘗試過在網(wǎng)絡(luò)課程考核題庫平臺上組卷。
2.網(wǎng)絡(luò)題庫的需求。186名教師（93%）認(rèn)為我院有必要購買本科生教學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)題；其中，87.6%認(rèn)為一類題庫（適用于期末、畢業(yè)考等大型終結(jié)性考核的題庫）和二類題庫（適用于隨堂測試、出科、互動等形成性評價的題庫）皆有必要購買，10.2%認(rèn)為僅有必要購買一類題庫，2.2%認(rèn)為僅有必要購買二類題庫。針對購買臨床醫(yī)學(xué)題庫最需要考慮的因素調(diào)查中，100%的教師一致認(rèn)為“試題數(shù)量多”“試題質(zhì)量好，符合各類考核大綱的要求”和“平臺操作簡單、方便”是首要考慮因素，“后期維護(hù)和服務(wù)好”（88%）和“平臺價格便宜”（61%）也是重要的考慮因素。
3.教師對課程實(shí)行考教分離的態(tài)度。200名被調(diào)查的教師中，81%贊成我校實(shí)行考試方式改革，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)題庫化的考教分離模式，16.5%反對，2.5%認(rèn)為無所謂；38%認(rèn)為實(shí)行題庫化考試能對教師的課堂教學(xué)有改善、促進(jìn)作用，33%認(rèn)為不能起到改善、促進(jìn)作用，還有29%不能判定效果；73%認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)題庫化的考教分離考試結(jié)果能體現(xiàn)考試的客觀性，反映學(xué)生真實(shí)水平，17%認(rèn)為不能體現(xiàn)，還有10%不能判定效果。
三、討論
本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我院仍處于參考教材、資料等進(jìn)行即時命題階段，即時命題往往沒有技術(shù)參數(shù)的標(biāo)定，所以考卷的技術(shù)參數(shù)難以確定，總體上，考核尚停留在個體經(jīng)驗層次[2]。南華大學(xué)臨床專業(yè)學(xué)生在見習(xí)學(xué)習(xí)階段（第6、第7學(xué)期）會按班級分配到南華大學(xué)各教學(xué)基地學(xué)習(xí)。目前除了《內(nèi)科學(xué)》《外科學(xué)》《婦產(chǎn)科學(xué)》《兒科學(xué)》《傳染病學(xué)》和《神經(jīng)病學(xué)》六門課程實(shí)行紙質(zhì)化的考教分離模式（大學(xué)指定考教分離課程的命題老師，所有同年級同專業(yè)學(xué)生均同時用同一套紙質(zhì)考教分離試題）進(jìn)行考核，其他課程均由各教學(xué)基地各教研室的授課老師分別即時命題，組織考試。這種紙質(zhì)化的考教分離模式耗時耗力，容易泄題，排考、組考壓力大，其他非考教分離課程試題不一，試題難度、廣度和深度難以統(tǒng)一，考核情況受各教學(xué)基地人為因素影響太大，不能保證各教學(xué)基地學(xué)生考試成績的可比性，不能保證“公平競爭”精神[3]。考教分離已成為教育界的共識，并對教學(xué)考核的公平、公正，教學(xué)評價的科學(xué)、有效和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)，以及實(shí)現(xiàn)教育判斷、改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和行政教學(xué)管理具有重要作用[1]。但要推進(jìn)考教分離的高效快捷實(shí)施，一個標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)題庫是必要的支撐。本調(diào)查的結(jié)果顯示，我院81%的教師支持實(shí)行考試方式改革和網(wǎng)絡(luò)題庫化的考教分離模式，這與國內(nèi)很多學(xué)者的研究一致[3]。第一，網(wǎng)絡(luò)題庫化的考試方式改革是大勢所趨，能夠節(jié)約紙質(zhì)資源，在命題、組卷、監(jiān)考、閱卷、登記分、成績分析等環(huán)節(jié)中節(jié)省大量的人力、物力和財力[1]；第二，一個高質(zhì)量題庫的考題范圍和難度相對穩(wěn)定，杜絕了命題老師主觀因素影響試卷質(zhì)量，體現(xiàn)考試的客觀性，反映學(xué)生真實(shí)水平，有效提高了各教學(xué)基地考試成績的可比性[3]；第三，網(wǎng)絡(luò)題庫化的考試能夠通過系統(tǒng)平臺快速準(zhǔn)確地輸出各類成績分析數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確反映出教與學(xué)的得失，提高了教學(xué)反饋的效率[4]。對于實(shí)行題庫化考試能對教師所起的作用存有爭議，有些老師擔(dān)心一旦實(shí)行考教分離，那么教材、教學(xué)大綱以及題庫即為教學(xué)核心，可能出現(xiàn)“教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)”，過分注重考點(diǎn)，而忽略對學(xué)科新發(fā)展、新成果的介紹以及對學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐性的訓(xùn)練[5，6]；有些老師也擔(dān)心購買的題庫受人力、財力的限制，不能及時更新題庫題目，不能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，從而影響考核質(zhì)量[6]。我院教師對本科生教學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)題庫的需求特別高，無論是以終結(jié)性評價為主的考核題庫還是測試題庫。然而實(shí)行網(wǎng)絡(luò)題庫化的考教分離模式不僅需要一套高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)題庫與考試系統(tǒng)、過硬的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和機(jī)房基礎(chǔ)等硬件設(shè)施條件，而且需要熟練的技術(shù)人員、教師與學(xué)生較好的信息素養(yǎng)等條件的支持。盡管在實(shí)行網(wǎng)絡(luò)題庫化的考教分離模式的道路上還有很多困難，但是我院已經(jīng)在題庫網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面開展了一系列的工作。
1 資料與方法
1.1 一般資料
以2015-2016屆五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及各分流方向、麻醉學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對象。
1.2 研究方法
依據(jù)醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)和國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核標(biāo)準(zhǔn)，以及強(qiáng)技能、強(qiáng)素質(zhì)的人才培養(yǎng)要求，通過對畢業(yè)生的臨床技能操作能力、臨床思維能力、溝通交流能力、健康評估能力、健康教育能力進(jìn)行臨床考核。OSCE考試其中一站為計算機(jī)考站，考試時間30min，根據(jù)各臨床科室常見病、多發(fā)病，建立病例分析試題庫，考查醫(yī)學(xué)生臨床分析能力及解決臨床實(shí)際問題能力。考生根據(jù)學(xué)號及密碼登陸第一臨床醫(yī)學(xué)院在線考試系統(tǒng)，由系統(tǒng)隨機(jī)從試題庫抽題做答后自動判分。
1.3 研究的主要內(nèi)容
（1）考試題庫的組成：由北京眾恒志信開發(fā)有限公司開發(fā)，來自人民衛(wèi)生出版社、湖南科技出版社、人民軍醫(yī)出版社等多家醫(yī)學(xué)試題庫。系統(tǒng)由題庫學(xué)習(xí)、達(dá)標(biāo)作業(yè)、網(wǎng)上考試、手工評卷、題庫管理、考試設(shè)置、試卷分析、賬戶管理、權(quán)限分配、通知、賬戶配置、題型配設(shè)置、系統(tǒng)日志、初始化設(shè)置十四大功能模塊組成。其中初始設(shè)置、帳戶管理、題庫管理、試卷管理、統(tǒng)計分析五大功能模塊，貫穿考試組織工作的整個過程。如圖1。
圖1
（2）考試題庫的應(yīng)用：第一步考生在登錄界面輸入用戶名（學(xué)號）和密碼（初始密碼666666），第二步點(diǎn)擊“網(wǎng)上考試”里面的“參加考試”，即可進(jìn)行答題，考試時間20分鐘，試卷左上角以倒計時方式顯示考試剩余時間，當(dāng)?shù)褂嫊r為0時，系統(tǒng)則自動交卷并顯示成績，特別注意在答題過程中不能中途退出，否則默認(rèn)自動交卷，考生無法再次考試。如在規(guī)定時間內(nèi)答題結(jié)束可自動提交答卷，系統(tǒng)自動生成成績。
2 結(jié)果
我校2015-2017屆2521名本科臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)專業(yè)畢業(yè)生參加OSCE畢業(yè)考核，共涉及內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、心電圖室、CT室及放射科等相關(guān)臨床科室。該系統(tǒng)已在我院投入使用四年，已完成四屆醫(yī)學(xué)類臨床醫(yī)學(xué)生畢業(yè)考核的應(yīng)用，基本滿足了醫(yī)學(xué)生臨床分析能力及解決臨床實(shí)際問題能力的需要，達(dá)到了滿意的效果。同時很好地解決了我院傳統(tǒng)考試方式中存在的某些不足，完全避免了傳統(tǒng)考試方式中所必須進(jìn)行的試卷印刷、人工閱卷、分?jǐn)?shù)登記等一系列的工作環(huán)節(jié)，大大提高了工作效率。通過學(xué)生問卷調(diào)查，88.7%學(xué)生對計算機(jī)考站表示滿意，80.2%學(xué)生認(rèn)為考核內(nèi)容符合臨床實(shí)習(xí)所在科室需掌握知識點(diǎn)，92.6%學(xué)生認(rèn)為能夠適應(yīng)畢業(yè)在線考核模式，總體合格率90.5%，優(yōu)秀率8.2%，基本符合考試要求，其中有62.4%學(xué)生寫下了相關(guān)反饋意見，具體內(nèi)容如下：（1）考題和知識點(diǎn)有重復(fù)；（2）閱片圖像不是太清晰；（3）答案存在不合理選項。
3 討論
優(yōu)勢：我院在線考試系統(tǒng)平臺自投入使用至今，相比傳統(tǒng)考試節(jié)省了大量的人力、物力、財力，大大降低了醫(yī)院的成本。所有考生成績都以電子文檔形式導(dǎo)出進(jìn)行長期保存，節(jié)省了紙質(zhì)試卷所占用的空間。由于在線考試系統(tǒng)是對每個考生隨機(jī)生成的試卷，在試題難度系數(shù)相同的情況下，試題的順序和題目都是不同的，因此有效防止了考生傳遞答案等作弊方式，嚴(yán)肅了考試紀(jì)律，從而端正了學(xué)風(fēng)，保證了考試的客觀性。同時考試過程和成績處理過程中都不受人工操作的影響，考試結(jié)束后考生自動提交試卷即顯示成績，杜絕了考生利用各種關(guān)系進(jìn)行成績修改的現(xiàn)象，有利于考試的公平、公正。
【關(guān)鍵詞】中醫(yī)診斷學(xué)；試題庫；臨床實(shí)踐
廣州醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院中醫(yī)教研室在“學(xué)科強(qiáng)校、人才興校、附屬醫(yī)院組團(tuán)發(fā)展”三大戰(zhàn)略原則的指導(dǎo)下，自2008學(xué)年起承擔(dān)本校中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《中醫(yī)診斷學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，在8年內(nèi)培養(yǎng)出教學(xué)經(jīng)驗豐富、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師梯隊。《中醫(yī)診斷學(xué)》是學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大的一門課程，在西醫(yī)院校中開展中醫(yī)學(xué)教育的過程中，中醫(yī)教研室雖也引進(jìn)了多媒體教學(xué)、PBL教學(xué)法等新的教學(xué)方法及手段[1-2]，但其在教學(xué)氛圍、教學(xué)時數(shù)有均明顯不及中醫(yī)院校，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的中醫(yī)診斷邏輯思維能力，從中探索出新的教學(xué)模式，是中醫(yī)教研室需要解決的重要課題。目前本院校網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)正在按計劃逐步開展[3]，本教研室通過構(gòu)建《中醫(yī)診斷學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)試題庫，使學(xué)生能從多角度、多途徑獲得大量信息，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)認(rèn)知能力，開闊思維領(lǐng)域，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量，優(yōu)化中醫(yī)診斷教學(xué)的全過程。以下就中醫(yī)診斷學(xué)試題庫對臨床實(shí)踐的改善效果進(jìn)行分析。
1研究對象
以廣州醫(yī)科大學(xué)2015級的中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科1班、2班學(xué)生（共60人）作為研究對象。1班學(xué)生納入試題庫學(xué)習(xí)組、2班學(xué)生納入自習(xí)組。1班（學(xué)習(xí)組）共30名學(xué)生，14名男生，16名女生，年齡（18.93±0.94）歲；2班（自習(xí)組）各30名學(xué)生，13名男生，17名女生，年齡（19.03±0.96）歲。兩組組間進(jìn)行均衡性檢驗，在性別、年齡等方面差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。班級課程由專任教師依照教學(xué)大綱進(jìn)行大班授課。
2研究方法
2.1建立試題庫主要包括以下步驟實(shí)施：（1）制訂考試大綱。組織學(xué)科專家根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂考試大綱，一般按了解、熟悉、掌握等不同認(rèn)知層次編寫其知識要點(diǎn)，覆蓋中醫(yī)診斷學(xué)“緒論”、“四診”（望、聞、問、切）、“八綱”、“病因辯證”、“氣血津液辯證”、“臟腑辯證”、“六經(jīng)辯證”、“衛(wèi)氣營血辯證”、“三焦辯證”、“診斷與病案”的全部章節(jié)，其基本內(nèi)容包括考試目的、性質(zhì)、方法、形式等。（2）匯編試題庫。根據(jù)大綱要求組織學(xué)科專家以及專任教師編制試題，并從中醫(yī)診斷學(xué)配套習(xí)題集、考研真題、執(zhí)業(yè)醫(yī)真題以及網(wǎng)絡(luò)等公開途經(jīng)征集符合考試大綱并能符合學(xué)科發(fā)展的試題，并匯編入庫（習(xí)題庫系統(tǒng)由廣州醫(yī)科大學(xué)提供）。試題題型包括有單選題、多選題、填空題、名詞解釋、簡答題、病例分析題等，要求包含試題覆蓋全面，題量大，主客觀比例適宜。每題附參考答案、評分標(biāo)準(zhǔn)，并標(biāo)識所歸屬知識點(diǎn)。（3）審查試題。試題入庫前實(shí)行“雙審制”：教研室主任負(fù)責(zé)“一審”，教學(xué)管理科組織專家進(jìn)行“二審”和驗收。截止目前，中醫(yī)診斷學(xué)建立試題2933題。2.2學(xué)習(xí)與評價按中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)班別分為兩組，1班學(xué)生納入試題庫學(xué)習(xí)組（A組）、2班學(xué)生納入自習(xí)組（B組）。按《中醫(yī)診斷學(xué)》教學(xué)進(jìn)度，理論課學(xué)習(xí)后即安排臨床實(shí)踐，試題庫學(xué)習(xí)組（A組）授予試題庫賬號，按章節(jié)組織學(xué)習(xí)試題庫內(nèi)容。自習(xí)組（B組）學(xué)生自由總結(jié)復(fù)習(xí)中醫(yī)診斷學(xué)課本。臨床實(shí)踐按教學(xué)進(jìn)度分為4次，分別為“四診”、“八綱辯證”、“臟腑辯證”與“綜合辯證”見習(xí)，實(shí)習(xí)在廣醫(yī)二院中醫(yī)科門診及中西醫(yī)結(jié)合病房進(jìn)行。每位學(xué)生在臨床帶教老師的安排下，針對特定患者進(jìn)行中醫(yī)臨床實(shí)例分析，并以作業(yè)形式進(jìn)行上交。為確保選取患者的均等性，安排每位學(xué)生在門診與病房見習(xí)機(jī)會均等，并選取相似中醫(yī)診斷患者進(jìn)行臨床實(shí)踐。2.3統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料用（x-±s）表示，計數(shù)資料用χ2檢驗，兩組間比較采用t檢驗，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
3評價結(jié)果
臨床實(shí)踐作業(yè)根據(jù)每次不同見習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評分（見表1），每位患者均由帶教老師確定診斷標(biāo)準(zhǔn)，批改并統(tǒng)計學(xué)生作業(yè)得分。對學(xué)生臨床實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行評分，計算平均得分并比較。1班（學(xué)習(xí)組）學(xué)生在四診、八綱辯證、臟腑辨證、綜合辯證臨床實(shí)踐中評分均高于2班（自習(xí)組）學(xué)生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。見表2。
4結(jié)論
《中醫(yī)診斷學(xué)》是中醫(yī)專業(yè)的主干課程，作為基礎(chǔ)理論知識銜接中醫(yī)臨床各科，理論性與實(shí)踐性強(qiáng)。在學(xué)校教育中，試題對檢測學(xué)生課程認(rèn)知程度和教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，目前各院校中正逐漸從傳統(tǒng)的任課教師命題模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭山y(tǒng)籌管理的試題庫組卷模式。建立網(wǎng)絡(luò)試題庫可實(shí)現(xiàn)教考分離，促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，更公正地衡量教師的教學(xué)水平，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高醫(yī)學(xué)院校教育測試水平[4]，對科學(xué)地開展教學(xué)質(zhì)量評價和進(jìn)行高等教育改革都具有重要的促進(jìn)作用[5-6]。通過信息反饋，教學(xué)管理部門能及時調(diào)整教學(xué)計劃，較好地發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，促進(jìn)了教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化[7]。建立網(wǎng)絡(luò)試題庫可調(diào)動了教學(xué)積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，任課教師為保證教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量，不斷提高自己教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)中投入更多精力。另一方面，試題庫作為課后鞏固知識的重要工具，其建立使學(xué)生能更加深入地理解和吸收講授內(nèi)容，更好地掌握講授章節(jié)的知識點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)與知識積累，增加學(xué)生全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在臨床實(shí)踐前做好充分的中醫(yī)診斷知識準(zhǔn)備，在臨床實(shí)踐時就能更好的運(yùn)用望、聞、問、切四診技能，進(jìn)行全面、詳盡的病情資料分析，并能靈活的運(yùn)用中醫(yī)各類辯證方法做出準(zhǔn)確的中醫(yī)診斷和病情分析。臨床實(shí)踐是重要的理論課后知識補(bǔ)充，可消除學(xué)生對考試僥幸投機(jī)心理（考前劃重點(diǎn)、押題），避免學(xué)生考前突擊的局面，確保考試結(jié)果反映學(xué)生對知識掌握程度的真實(shí)性。本研究表明，通過課后試題庫的培訓(xùn)，學(xué)生在臨床實(shí)踐中對中醫(yī)診斷學(xué)的掌握能力有明顯提高。目前對中醫(yī)診斷學(xué)試題庫的建設(shè)還在初步階段，還需進(jìn)行應(yīng)用與系統(tǒng)評價，及時總結(jié)建庫經(jīng)驗，做一些相應(yīng)的動態(tài)維護(hù)工作：剔除不符合現(xiàn)行大綱、超綱的試題；統(tǒng)計分析學(xué)生測試情況，對難度較大試題進(jìn)行詳細(xì)分析講解，必要時增加相應(yīng)知識題量加強(qiáng)理解；添加歷年考研、醫(yī)師資格考試真題，增添試題庫功能性。希望將來可依靠學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)，學(xué)生可以在平臺上與教師交流，使教師、學(xué)生之間溝通更加方便、快捷。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：診斷學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；智能組卷；題庫
診斷學(xué)的命題和組卷操作，早期都是使用紙質(zhì)題卡依靠手工抽拼來完成的。現(xiàn)在，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教育亦緊跟科技發(fā)展步伐，基于互聯(lián)網(wǎng)的無紙考試模式應(yīng)運(yùn)而生[2]。現(xiàn)代化題庫實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)管理，測驗項目的存儲、瀏覽、修改、增刪以及試卷的編輯、打印等都可以由計算機(jī)完成。特別是，計算機(jī)技術(shù)已跟現(xiàn)代測量理論相結(jié)合，通過合理的組卷策略，這樣就能智能地自動生成試卷。組卷策略是試題庫研究的一個難點(diǎn)，它直接影響到試卷的知識覆蓋面，難易程度以及組卷成功率等問題；直接影響到試題庫的推廣使用。將一個好的組卷策略運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以節(jié)省教師出題制卷的時間，減輕勞動強(qiáng)度，提高工作效率；可以避免因不同教師出題而產(chǎn)生的試題內(nèi)容及重點(diǎn)，難度的差異；可以使教學(xué)與考試分離，有利于對教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一評估；可以使考試更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)自動組卷代替了手工組卷，節(jié)省了人力，提高了組卷的有效性。
1 現(xiàn)行診斷學(xué)考試命題的問題
1.1試題內(nèi)容形式化 當(dāng)前的考試內(nèi)容的擬定上，多是依據(jù)教師主觀的思想來確定，試卷中關(guān)于記憶力的考核內(nèi)容很多，但關(guān)于理解能力的測評內(nèi)容卻很少，然而考試不代表檢查，理論基礎(chǔ)再強(qiáng)最終也需要運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，而這樣的考試形式無疑的起到了一定的阻礙作用。面對期末的學(xué)習(xí)考試，學(xué)生必須要臨陣磨槍的強(qiáng)化快速記憶，極大的限制了學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的熱情和主動性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這從根本上來說是十分不利于醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步的。
1.2命題審批把關(guān)不嚴(yán) 最近一些年來，我國的醫(yī)學(xué)院校都在持續(xù)的擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，然而教學(xué)資源方面卻十分匱乏，教師的工作壓力較大，在工作量上也不堪重負(fù)[3]。而各醫(yī)學(xué)院校所制定的相對規(guī)范的命題審批制度卻僅僅只是紙上談兵。院校領(lǐng)導(dǎo)對于任課教師所編制的評測試卷沒有進(jìn)行謹(jǐn)慎嚴(yán)格的把關(guān)和監(jiān)督，審卷的疏漏導(dǎo)致了諸多問題的產(chǎn)生，比如錯題、漏題、分值不準(zhǔn)、題目表述不明確等問題。
1.3試題題型老化落后 我們所常見的試題題型無外乎就是判斷、填空、選擇、簡答等等，這類的題型更多的是記憶考核，學(xué)生沒有發(fā)揮才能的空間。試卷上反應(yīng)學(xué)生理解和應(yīng)用能力的綜合分析性題目較少，并且由于標(biāo)準(zhǔn)答案的限制而無法使學(xué)生自由的展開思維，缺少一定的創(chuàng)新性。由于題型的老化和傳統(tǒng)，學(xué)生早已在多年的學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中輕車熟路，為了應(yīng)付考試而應(yīng)用很多所謂的"應(yīng)試技巧"，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是十分不利的。
2 我院診斷學(xué)考試命題的應(yīng)用
醫(yī)學(xué)試卷組卷一般分為五大步驟。管理員可以預(yù)先定義考試試卷和各種題型的排列順序，滿足各種考試、測驗、練習(xí)；試卷的題目可以由題庫中隨機(jī)取題生成試卷；按題型、知識點(diǎn)、難度定義出題數(shù)量，由系統(tǒng)自動生成試卷，不滿意還可以進(jìn)行自動換題或手工換題。具體實(shí)施如下。
2.1命題原則和細(xì)則的制定 針對教學(xué)計劃和大綱對考試內(nèi)容、實(shí)施計劃、題型分值、難易度和考試時間進(jìn)行設(shè)定，保證該套試卷范圍合理，難易度適當(dāng)。下圖是2009級臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)員診斷學(xué)考試做制定的命題原則。
設(shè)計命題細(xì)則：通過具體的授課內(nèi)容確定分值、題型，并針對該層次的學(xué)員，設(shè)定具體的考試內(nèi)容。
2.2題庫抽題 通過命題細(xì)則智能組卷：根據(jù)命題細(xì)則在系統(tǒng)中設(shè)定試題數(shù)量和難易度范圍隨機(jī)抽取試題，進(jìn)行智能化組卷。
2.3審題 試卷審核教員（非授課教員）參照命題細(xì)則對具體試題逐一審核，對不符合要求試題進(jìn)行修改和更換。
2.4組卷 系統(tǒng)根據(jù)出卷要求自動生成試卷并排版。
2.5審卷 系統(tǒng)生成WORD試卷后，由該學(xué)科教研室主任對整套試卷逐一審查，包括試題、答案、版式等，確認(rèn)簽字后才能排版印制。
本在線測試系統(tǒng)經(jīng)過多年實(shí)際教學(xué)的使用，完全滿足教學(xué)測試的需求，系統(tǒng)大大簡化了隨機(jī)組卷策略的組卷步驟和相應(yīng)組卷算法。系統(tǒng)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需求，設(shè)計出了符合實(shí)用要求的隨機(jī)組卷策略，該隨機(jī)組卷策略容易實(shí)現(xiàn)，且從題庫中進(jìn)行隨機(jī)組卷的時間大大縮短，達(dá)到應(yīng)用范圍廣、安全性與可靠性高以及組卷質(zhì)量高等預(yù)期目標(biāo)，節(jié)約了人力資源，提高了教師的工作效率，使組卷更加的科學(xué)合理[4]。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]計算機(jī)輔助；口語機(jī)考；大學(xué)英語
[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0005 ― 02
2004年教育部頒布的《課程要求》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。〔1〕”口語測試是外語語言測試的重要組成部分。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為測試走向現(xiàn)代化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是多媒體、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使計算機(jī)或基于網(wǎng)絡(luò)的考試進(jìn)入一個實(shí)際應(yīng)用的階段。如何利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢測學(xué)生的實(shí)際口語水平，為高等院校口語教學(xué)提供更加科學(xué)、有效的測試方法，已成為英語界學(xué)者研究和探索的熱點(diǎn)問題。所以從不同視角、采用不同方法積極地探索口語測試的有效方法，開辟新的途徑是十分必要和緊迫的。
1.我校計算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試研究
1.1研究背景
2007年8月，教育部出臺修訂后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，要求“大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。〔2〕”
依據(jù)《課程要求》，順應(yīng)教學(xué)和新時展需要，我院從2014年開始對大學(xué)英語考試進(jìn)行了較大規(guī)模的改革，取消英語中的聽力考試，將其融入計算機(jī)輔助英語口語考試，實(shí)施機(jī)助英語考試方案，來考察和評價學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力。要求全體大一、大二學(xué)生參加考試，并且成績記入期末英語考試總分。
為保證機(jī)考口語測試的順利實(shí)施，我校加大教育投入，努力改善硬件設(shè)施，擴(kuò)建了六個語音實(shí)驗室，建立了共600多臺電腦的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心；在軟件應(yīng)用方面，購買并安裝了“外教社大學(xué)英語口語考試系統(tǒng)”。“外教社大學(xué)英語口語考試系統(tǒng)”是校園網(wǎng)環(huán)境下基于計算機(jī)的口語測試系統(tǒng)。
1.2題庫建設(shè)
題庫建設(shè)是實(shí)現(xiàn)計算機(jī)化考試最基礎(chǔ)性的工作。題庫不是簡單地堆積、存放在計算機(jī)里的試題集。題庫建設(shè)是服務(wù)于計算機(jī)化考試的拼題組卷，所以試題庫必須按照一定規(guī)則編排、存儲試題，而且每道試題都必須經(jīng)過試測獲得必要的參數(shù)。在實(shí)際應(yīng)用中計算機(jī)就是依靠這些參數(shù)就進(jìn)行拼題組卷的。題庫的質(zhì)量直接影響考試的效度，比如題庫的題量、不同難度試題的分布以及試題所反映的維度等，都是對考試產(chǎn)生影響作用的主要因素。如果題庫不能為不同層次水平的考生提供同等質(zhì)量的試題，那么考試就不可能公平，比如：題量分布是否均衡，試題所考的內(nèi)容是否一致等。
“外教社大學(xué)英語口語考試系統(tǒng)”自帶試題庫，試題庫由各高校有多年教學(xué)經(jīng)驗的外語教學(xué)專家聯(lián)合編寫，具有一定的權(quán)威性，聽說試題的選取是以《大學(xué)英語》（全新版）教材為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生比較熟悉的話題和當(dāng)今熱點(diǎn)問題來設(shè)計話題和題型。除了“外教社大學(xué)英語口語考試系統(tǒng)”試題庫，2014年2月，外語部依據(jù)大學(xué)英語教學(xué)和考試大綱，現(xiàn)用教材，完成了具有主題和等級級別的口語機(jī)考試題庫建設(shè)。針對我校專業(yè)課程設(shè)置，學(xué)校還積極組織具有多年教學(xué)經(jīng)驗的醫(yī)學(xué)專業(yè)骨干教師、豐富的臨床經(jīng)驗的附屬醫(yī)院醫(yī)生和外語部的教學(xué)專家聯(lián)合編寫適合醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)和醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)英語視聽說試題庫。
2.口語測試實(shí)施
2.1成績評價
對于學(xué)生成績的評定方式，我們采用的是課堂形成性口語測試評價和期末考試終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價的目的是“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效的調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感和自信心。”這樣做既能做到所測即所學(xué)，又能使學(xué)生加強(qiáng)、鞏固所學(xué)知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用到真實(shí)情景的交際中。學(xué)生也從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極的參與者。
2.2考場安排
每個語音室有一個主控臺，其電腦設(shè)備能連接因特網(wǎng)，試卷通過光盤從考場的主機(jī)控制臺動態(tài)導(dǎo)入。每個語音室配置80-100臺考生端計算機(jī)。每場考試根據(jù)考場配備的的計算機(jī)安排考生考試。每個試室需配10%的備用計算機(jī)。
每個語音室安排一位監(jiān)考教師，負(fù)責(zé)核對學(xué)生身份，維持考場秩序；一位技術(shù)員，操作控制臺，并現(xiàn)場解決考試過程中可能會出現(xiàn)的軟硬件故障和突發(fā)問題。考場的布置要求是：為學(xué)生營造一個舒適、寧靜、安全的的環(huán)境，這樣更有利于學(xué)生的臨時發(fā)揮。
2.3題型設(shè)置
在試題設(shè)計時，真實(shí)性是試題設(shè)計的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，也就是，考試任務(wù)越來越接近實(shí)際情景中的語言使用。傳統(tǒng)考試往往把語言分解為知識和技能進(jìn)行分項測試，而機(jī)考測試開始按照交際任務(wù)設(shè)計綜合考試任務(wù)，口語考試任務(wù)盡可能接近學(xué)生可能使用或未來職業(yè)可預(yù)見的英語真實(shí)情境，學(xué)生要綜合應(yīng)用聽、說、讀、寫的技能來完成特定的一項任務(wù)。
學(xué)生考試使用的是“外教社大學(xué)英語口語考試系統(tǒng)”，在口語考試系統(tǒng)中建立了一個小型題庫。題庫共有30套口語試題，分別為5個等級，難度依次遞增。口語考試題型有：朗讀、依據(jù)音頻或視頻回答問題、圖片描述、情景對話、討論與評價。（見表1）
2.4問卷調(diào)查分析
在機(jī)考結(jié)束后，我們立即以問卷形式調(diào)查了學(xué)生對口語機(jī)考效果的認(rèn)可度，共發(fā)放了300份問卷，收回有效問卷280張，占93%左右。 （見表2）
從問卷情況來看，學(xué)生對口語機(jī)考總體上持贊成的態(tài)度。學(xué)生認(rèn)為口語機(jī)考有助于口語、聽力教學(xué)，對教學(xué)產(chǎn)生正面的反撥作用。機(jī)考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，應(yīng)用圖像、聲音和影視視頻等手段的創(chuàng)新性試題更能激發(fā)學(xué)生積極的情感和進(jìn)行交流的動機(jī)。對于機(jī)考比面對面口語考試更能緩解學(xué)生的緊張情緒這個問題，58%的學(xué)生表示贊同，12%的表示不贊成，說明在計算機(jī)口試中，學(xué)生面對這種新的測試手段內(nèi)心的焦慮和緊張是不可避免的。
3.機(jī)考對英語教學(xué)的正面反撥作用
3.1提升了英語教學(xué)效果
傳統(tǒng)課堂上，教師將知識傳輸給學(xué)生，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的地位。機(jī)考打破了“課堂+課本”的局限，采用“課堂面授”、“教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”與“網(wǎng)絡(luò)平臺互動答疑”結(jié)合的教學(xué)方法，逐漸的改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念（即課堂是唯一的學(xué)習(xí)環(huán)境）。口語考試系統(tǒng)平臺上，除了有英語口語、醫(yī)學(xué)英語試題庫外，還有豐富的教學(xué)資源。教師將課堂教學(xué)與課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，同時開發(fā)諸如微課、慕課等創(chuàng)新教學(xué)資源，拓寬應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，有效提高了大學(xué)英語教學(xué)效率，提升了大學(xué)英語教學(xué)效果。
3.2提高英語學(xué)習(xí)成效
通過機(jī)考，學(xué)生不但可以對所學(xué)知識、口語能力進(jìn)行測評，還可以根據(jù)自己的興趣愛好、知識水平自主選擇一些相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的個性化的發(fā)展需要〔3〕。多媒體所創(chuàng)設(shè)形象、逼真、富有感彩的情景學(xué)習(xí)和測試功能，激發(fā)了學(xué)生的語言表達(dá)動機(jī)和潛在智能，能引發(fā)學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解考試內(nèi)容，促進(jìn)其語言綜合運(yùn)用能力的釋放和發(fā)揮，提高英語學(xué)習(xí)成效〔4〕。
討論
《大學(xué)英語》作為大學(xué)生必修的公共課往往具有開課班級多，教師組織考試工作量大，批改試卷、作業(yè)強(qiáng)度大，實(shí)踐課不足等特點(diǎn)，教師為了處理這些繁重的日常性工作，浪費(fèi)了大量時間和精力。計算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試展現(xiàn)出強(qiáng)大優(yōu)勢，為未來全國高校口語測試提供了新的發(fā)展方向，并將逐步成為測試的主流。隨著時間的推移、技術(shù)的提高， 口語測試系統(tǒng)也會更加完善。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
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一、傳統(tǒng)考試模式的弊端
1.考試模式過于格式化、理論化、單一化和結(jié)果化，無法客觀、全面和科學(xué)地評價教學(xué)效果。這種模式將導(dǎo)致學(xué)生普遍形成“平時玩、考前看、考后丟”的規(guī)律。因此，傳統(tǒng)的考試模式將滋長投機(jī)心理和浮躁學(xué)風(fēng)，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。
2.考試內(nèi)容片面化，難以真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)考試基本是考核學(xué)生“劃范圍、圈重點(diǎn)”的識記力，考試成績有很大的機(jī)會性與偶然性。這種考試既不能全面了解學(xué)生知識的運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維能力，也不能科學(xué)評價教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。易于導(dǎo)致學(xué)生高分低能，不利于學(xué)生知識運(yùn)用能力和整體素質(zhì)的提高。
3.考試不具備公正性與科學(xué)性，難以實(shí)現(xiàn)考教分離。傳統(tǒng)考試模式從出題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計到登錄成績，均由任課教師完成，教師工作量大，效率低，試題選擇的隨意性大，僅憑教師的主觀意愿來評價試卷的難易程度。閱卷時也難以避免人情分現(xiàn)象。
4.考試后信息反饋能力較弱。考試后對考試成績的分析也將花費(fèi)教師大量的時間和精力，但其分析結(jié)果主要是最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等表面層次上，難以從分析結(jié)果中了解學(xué)習(xí)情況及對知識點(diǎn)的掌握程度，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此，傳統(tǒng)考試模式已不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)需求及精品課程建設(shè)的要求。
二、基于ASP技術(shù)“三級三分”制式考試模式的設(shè)計
1.考試內(nèi)容的構(gòu)成。試題庫由三部分構(gòu)成，包括基本知識(elementary knowledge，E分，60%)、拓展知識(prolongation knowledge，P分，20%)和創(chuàng)新知識(innovation knowledge，I分，20%)。其中E分(均為客觀題)和P分(均為主觀題)為開放式題庫，分別考核學(xué)生掌握的基本知識和運(yùn)用知識的能力。基本知識考試必須達(dá)到合格，在計算機(jī)考試中完成。由ASP自動識別系統(tǒng)預(yù)約考生后從題庫自動提取10個選擇題/章，每一題答題時間為20秒鐘，正確率必須達(dá)到80%以上，其相應(yīng)章節(jié)或系統(tǒng)即可記合格(60分)。拓展知識考試按實(shí)際記分，由ASP系統(tǒng)從題庫自動提取2個主觀題/大類(或系統(tǒng))，每題按10分計算，每一題答題時間為3分鐘，并由計算機(jī)識別考生后自動提供一張帶二維碼的拓展知識考試的答題紙，學(xué)生答題后通過掃描直接存入系統(tǒng)提供給老師閱卷，只按百分比評分(不得超過95%)，計算機(jī)可根據(jù)其計算出實(shí)際得分計入總分。創(chuàng)新知識考試按實(shí)際記分，由計算機(jī)識別考生后，自行提供帶有二維碼創(chuàng)新知識分答題紙，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識，解答題目或發(fā)表觀點(diǎn)，答題后放進(jìn)掃描系統(tǒng)，每個項目按10分計算，只按百分比評分(不得超過95%)，計算機(jī)可根據(jù)其計算出實(shí)際得分計入總分。為充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性，對于申請獲得相關(guān)拓展項目、創(chuàng)新項目或者獲獎?wù)撸砂聪鄳?yīng)比例計入創(chuàng)新知識分。
2.考試難易程度的設(shè)置。將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)考試難度劃分為三個級別，即I級(低難度)、II級(中等難度)、III級(高難度)，根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)科方向、不同學(xué)習(xí)層次設(shè)置考試級別。學(xué)生可在規(guī)定考試級別上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇高于規(guī)定級別的考試，但不能選擇低于規(guī)定級別的考試。I級題庫為100%低難度題目構(gòu)成;II級題庫為30%低難度題目和70%中等難度題目構(gòu)成;III級題庫為10%低難度題目、20%中等難度題目和70%高難度題目構(gòu)成。例如，臨床、中藥學(xué)和中醫(yī)學(xué)本科必選III級，中藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、影像學(xué)、檢驗學(xué)本科必選II級，其他專科選I級。不同專業(yè)考試級別設(shè)置如下表。
3.考試類型的選擇。考試類型包括章考、類考和會考三種類型。章考指分章節(jié)考試，由任課教師授完相應(yīng)章節(jié)后，24小時內(nèi)授權(quán)準(zhǔn)考章節(jié)或由計算機(jī)按課程表自動在正常授課時間后，24小時內(nèi)自動完成考試授權(quán)。若有調(diào)課、停課等課程變動情況，由教師按調(diào)課申請重新設(shè)置考試時間。類考是根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，將多個同類章節(jié)分成幾大類進(jìn)行考試。如：緒論、統(tǒng)計描述、統(tǒng)計推斷等。會考是整個課程結(jié)束后的綜合考試。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)情況選擇考試類型，并通過ASP考試預(yù)約系統(tǒng)預(yù)約考試時間。
4.考試題型的設(shè)置。基礎(chǔ)知識考試內(nèi)容的題型為10個選擇題，包括8個單選，2個多選，正確6個單選和1個多選，即可合格。拓展考試內(nèi)容的題型為簡答題(4個)和計算分析題(2個)。
5.考試成績的評閱。客觀題由計算機(jī)自動閱卷。主觀題由任課教師在登錄界面登錄后，確認(rèn)信息無誤后開始閱卷。考試流程圖如下。
該考試模式具有多樣化、靈活化、過程化、常態(tài)化及章節(jié)化特性，使得出卷、印卷、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計、歸檔等多個環(huán)節(jié)化繁為簡，大大降低了考試成本，優(yōu)化了考試模式。同時，減輕了學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生平時輕松學(xué)習(xí)，輕松掌握，輕松考試;促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，養(yǎng)成“課堂要聽、平時要看、考后要學(xué)”的習(xí)慣，消除投機(jī)心理;能真正實(shí)行考教分離，考試公平，杜絕考試作弊現(xiàn)象;既能科學(xué)地考核出學(xué)生基本知識的全面性，又能體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高;減少了教師的工作量，節(jié)約了考試成本，并且可以考核出教師及教學(xué)管理人員的教學(xué)水平和科學(xué)創(chuàng)新思維，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。因此，基于ASP技術(shù)“三級三分”制式考試模式具有較好的應(yīng)用前景和推廣價值。
關(guān)鍵詞：考試改革；試題庫；成效
一、試題庫建設(shè)的意義
考試是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是反映教學(xué)質(zhì)量，了解教師教學(xué)效果，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢驗手段，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要作用。為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，鼓勵教師積極嘗試有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考試方法。
目前，我國諸多高校的考試管理中實(shí)行教考分離制度，即每學(xué)期課程結(jié)束后由課程所屬學(xué)院利用試題庫抽題組卷，統(tǒng)一組織試卷印刷，統(tǒng)一安排考試，統(tǒng)一改卷登分。通過教考分離，可以更為公正地衡量教師的教學(xué)水平，客觀反映學(xué)生的真實(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使其能夠自覺地認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)各門科學(xué)文化知識，樹立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
試題庫建設(shè)改變了傳統(tǒng)的考試模式，通過實(shí)行教考分離，主講教師不負(fù)責(zé)命題，這樣一來他就必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和考試大綱的要求講授知識，學(xué)校建立完善的教學(xué)考核機(jī)制，對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，并制定相應(yīng)的獎懲辦法，在這種優(yōu)勝劣汰的競爭壓力下，勢必對教師教學(xué)起到一個積極的促進(jìn)作用。教師主動地為教學(xué)與科研投入更多的精力，同時教學(xué)水平與教學(xué)能力能夠得以充分展現(xiàn)，教學(xué)效果得以提高；同樣，學(xué)生為了能夠在考試中取得好的成績，必須努力學(xué)習(xí)，而不能像以往通過突擊或與老師拉關(guān)系來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，從而達(dá)到真正提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，傳統(tǒng)的考試模式下，教師在考試命題時，不僅要從大量的試題集中篩選試題，而且還要考慮考查的知識點(diǎn)、難度及近幾次試題的重復(fù)信息等，其工作量強(qiáng)度可想而知，試題庫的建立為教師命題組卷提供了便利，大大減輕了工作負(fù)擔(dān)，使他們從重復(fù)繁瑣的命題中解脫出來，把更多的精力投入到提高教學(xué)效果中去，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、試題庫建設(shè)的定位
建立科學(xué)完備的試題庫為教考分離創(chuàng)造了良好條件，是實(shí)現(xiàn)教考分離的前提和基礎(chǔ)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。學(xué)校必須通過積極調(diào)研、集體探討等形式，對試題庫建設(shè)提出宏觀要求。試題庫的試題不是簡單拼湊與羅列，應(yīng)是精心挑選的，必須符合教學(xué)大綱和考試大綱的要求，這樣才能保證試題質(zhì)量。試題庫中的試題具體可由該學(xué)科具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師組成命題小組，負(fù)責(zé)試題的收集與整理，由該領(lǐng)域?qū)＜医M成監(jiān)督組，負(fù)責(zé)試題的審核與評定，其內(nèi)容要科學(xué)，格式要標(biāo)準(zhǔn)，表述要準(zhǔn)確。試題之間應(yīng)彼此獨(dú)立，不可相互牽連，相互提示、相互矛盾。試題庫中的試題應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的變化而相應(yīng)變化，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和考生水平變化，這對于延長試題庫的生命周期具有重要意義。試題庫中的題量必須達(dá)到足夠容量，否則就會失去試題庫的價值。單科試題根據(jù)知識點(diǎn)、難度、題型等參數(shù)的要求，應(yīng)具有合理的比例結(jié)構(gòu)，其題量也應(yīng)具有一定規(guī)模，參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)齊全詳盡。試題庫在使用過程中和使用后均要根據(jù)試題是否符合教學(xué)目的、教學(xué)大綱和考試大綱的要求，試題所考察的內(nèi)容的覆蓋面是否得當(dāng)，試題之間是否彼此獨(dú)立，試題表述是否簡明扼要，答案是否詳盡合理，評分標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)等方面進(jìn)行有效的評價，以便以后繼續(xù)的完善。評價人員有專業(yè)教師也應(yīng)有學(xué)生的參與，因為教師是命題者，學(xué)生是答題者，所以他們最有發(fā)言權(quán)。另外，試題庫的建立不是一勞永逸的，需要不斷充實(shí)，不斷更新。
三、試題庫建設(shè)概述
試題庫建設(shè)工作啟動至今，全校上下高度重視，多次組織召開會議，落實(shí)試題庫的建設(shè)。首先，由學(xué)校主管教學(xué)副院長牽頭，會同教務(wù)處和二級學(xué)院相關(guān)工作人員，經(jīng)過充分討論確定了十一門授課面較廣的公共課作為我校首批在本科層次建設(shè)的試題庫課程，同時，就試題庫的命題、錄入、驗收、審批、管理等情況也提出要求。經(jīng)過充分調(diào)研，結(jié)合我校實(shí)際情況，大家一致認(rèn)為由教務(wù)處協(xié)調(diào)，信息學(xué)院為主、信息中心為輔，開發(fā)設(shè)計一套通用試題庫平臺，此平臺應(yīng)具備試題批量導(dǎo)入、個性組卷策略、試卷導(dǎo)出等功能，其它二級學(xué)院負(fù)責(zé)試題準(zhǔn)備、錄入、更新和維護(hù)。在確定了試題庫建設(shè)課程和方案，教務(wù)處及時組織各試題庫負(fù)責(zé)人，針對課程的不同，題型的多樣化，向各課程負(fù)責(zé)人征求意見，確定通用試題庫平臺的需求。
四、試題庫建設(shè)初見成效
傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師的授課行為很少受教學(xué)大綱約束，往往是教師教什么內(nèi)容考什么內(nèi)容；感興趣的地方可多講些，不感興趣的地方可以少講或不講，甚至刪繁就簡；不追求時間效率，不管教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容講多少是多少；命題時往往隨興而發(fā)，全然不依教學(xué)大綱和命題原則，題量、題型、知識的覆蓋面、試題的難度與區(qū)分度隨意性很大，致使命題的結(jié)構(gòu)不科學(xué)、不合理，考試的信度差，教學(xué)質(zhì)量難以保證。學(xué)生平時上課不專心，抄襲作業(yè)，考前依賴教師復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容、劃定考試范圍，導(dǎo)致考試成績失去了應(yīng)有的客觀性、嚴(yán)肅性，滋長了學(xué)生惰性、投機(jī)心理。
1.帶動教師教學(xué)主動性
通過第一批課程試題庫的建設(shè)，徹底實(shí)現(xiàn)教考分離，任課教師不再參與課程考核的命題，使得教師更加重視備課和授課環(huán)節(jié)。由于教學(xué)大綱是具有法規(guī)性、指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性的文件，是教學(xué)目標(biāo)的具體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，是正確選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和途徑的依據(jù)，所以“大綱”對教學(xué)起著直接有效的指導(dǎo)作用。教師在備課時只有學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，并緊密與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，全面、系統(tǒng)地掌握大綱總的目的要求和各階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過對教學(xué)內(nèi)容和大綱要求的深思熟慮，教學(xué)目標(biāo)才能具體明確、重點(diǎn)突出。
2.命題科學(xué)化、規(guī)范化
試題庫建設(shè)使命題更加科學(xué)化、規(guī)范化。試題均以教學(xué)大綱為依據(jù)，且題型多樣化，既考核學(xué)生對課程的基本概念、基本理論和基本技能的掌握程度，又可以考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力，準(zhǔn)確衡量學(xué)生在概念、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價等幾個方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
試題庫建設(shè)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生更注重過程學(xué)習(xí)。試題庫建設(shè)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高，具體表現(xiàn)在：遲到、缺課現(xiàn)象明顯減少，聽課率升高，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，自習(xí)課在教室學(xué)習(xí)的人數(shù)增多，要求任課教師增加課后輔導(dǎo)次數(shù)的呼聲更熱切，課后向教師請教問題的人次增加，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
五、結(jié)束語
總之，試題庫建設(shè)是一個漫長的過程，我們應(yīng)本著以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，實(shí)踐與探索科學(xué)合理且符合考試規(guī)范的試題庫，促進(jìn)教考分離，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的全面提高。
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一 題庫建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)
依據(jù)《中國人民衛(wèi)生專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法》（以下簡稱“實(shí)施辦法”），參照軍隊衛(wèi)生專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，以提高衛(wèi)生士兵的崗位任職能力和加強(qiáng)衛(wèi)生士兵人才隊伍建設(shè)為目標(biāo)，創(chuàng)新工作機(jī)制，整合系統(tǒng)資源，調(diào)動各方面力量，加快題庫開發(fā)進(jìn)度。擴(kuò)大題庫的覆蓋范圍，加強(qiáng)題庫開發(fā)技術(shù)方法研究和命題管理工作，從而建立一個題量充足、質(zhì)量較高、運(yùn)行高效的題庫平臺，能夠滿足深入開展職業(yè)技能鑒定工作和高技能人才評價工作的需要。
二 題庫建設(shè)的基本原則
為滿足軍隊衛(wèi)生專業(yè)士兵職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作的需要，題庫建設(shè)應(yīng)遵循以下幾個原則：
1．法規(guī)性原則
題庫建設(shè)應(yīng)符合基層部隊崗位實(shí)際，體現(xiàn)任職所應(yīng)該具備的理論知識、操作技能及工作能力要求，必須嚴(yán)格依據(jù)總部制定的“實(shí)施辦法”確定工種范圍和崗位要求，設(shè)置考核目標(biāo)，確定命題范圍、內(nèi)容、能力層次。
2．科學(xué)性原則
為全面、準(zhǔn)確地考查衛(wèi)生士兵的理論知識及技術(shù)技能，首先，題庫內(nèi)容應(yīng)覆蓋軍隊衛(wèi)生專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的全部內(nèi)容，體現(xiàn)重點(diǎn)的同時要結(jié)合基層部隊實(shí)際，對題庫建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行充分論證，避免題庫開展鑒定時無法使用。其次，試題編寫要科學(xué)，表述簡單明確，無歧義；試題間無相互提示、相互矛盾，無關(guān)聯(lián)性，標(biāo)注參數(shù)應(yīng)盡可能符合客觀實(shí)際。
3．保密性原則
職業(yè)技能鑒定的本質(zhì)是一種考試，因此，在題庫建設(shè)過程中必須加強(qiáng)對題庫內(nèi)容及其他相關(guān)信息的保密工作，防止試題的流失、泄密，保證題庫的權(quán)威、真實(shí)、有效。
4．準(zhǔn)確性原則
在題庫建設(shè)過程中，題目的語意表達(dá)應(yīng)清楚、簡明，用詞不能模棱兩可，無歧義；問題設(shè)計明確，無爭議；試題彼此獨(dú)立，不能相互關(guān)聯(lián)。試題難度等級明確，可有效區(qū)分職業(yè)技能鑒定的不同等級。
5．穩(wěn)定性原則
對于職業(yè)技能鑒定而言，每次同一職業(yè)等級的鑒定考核內(nèi)容應(yīng)具有考核標(biāo)準(zhǔn)和考核水平的內(nèi)在一致性。題庫應(yīng)規(guī)則統(tǒng)一、形式規(guī)范，高效穩(wěn)定。
三 題庫建設(shè)應(yīng)注意的問題
結(jié)合實(shí)際情況的發(fā)展變化，要建好題庫，應(yīng)注意以下幾方面的問題：
1．題庫應(yīng)具有動態(tài)性
動態(tài)性就是指題庫要不斷地補(bǔ)充與更新，通過職業(yè)技能鑒定考核來檢查試題的思想性、科學(xué)性，根據(jù)學(xué)科本身的發(fā)展，調(diào)整、增刪試題，增加高質(zhì)量試題，保證題庫的時效性和科學(xué)性。
2．建立日常命題工作機(jī)制，擴(kuò)大試題來源
題庫建設(shè)不能一蹴而就，這是一項長期性、經(jīng)常性的工作，因此必須建立配套的日常命題工作的新機(jī)制。可以借鑒美國大學(xué)入學(xué)考試（ACT，American College Testing）考試的命題模式，采用日常命題的方式，即命題任務(wù)由ACT工作人員在其專門的網(wǎng)站上公布，參與命題的教師憑借電子鑰匙隨時領(lǐng)取命題任務(wù)，并在自己空閑的時間完成命題任務(wù)。命題教師完成任務(wù)后，將題目發(fā)回ACT網(wǎng)站，由IBU（Item Bank Unit）收集并反饋。該命題過程可通過ACT網(wǎng)絡(luò)全天不間斷地進(jìn)行。
3．完善試題庫建設(shè)管理辦法
要完善試題篩選和試卷分析制度，對備選入庫的試題應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的鑒定，檢查其考查知識點(diǎn)與軍隊衛(wèi)生專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)大綱的要求是否一致、內(nèi)容是否科學(xué)、表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)、答案是否準(zhǔn)確、評分標(biāo)準(zhǔn)是否合理，必要時可組織測試、驗證。每次使用試題庫組卷考核完畢后，應(yīng)及時進(jìn)行試卷分析，統(tǒng)計正答率，計算難易度，分析試卷質(zhì)量，從而修正試題庫的內(nèi)容和相關(guān)參數(shù)。
4．加強(qiáng)題庫維護(hù)工作
隨著鑒定工作的深入開展，題庫在使用過程中，應(yīng)定期對試題的難度、區(qū)分度、效度等方面進(jìn)行統(tǒng)計分析，并對題庫內(nèi)容進(jìn)行審核，針對鑒定工作的需求對考試內(nèi)容和試題進(jìn)行調(diào)整，更正部分試題內(nèi)容的最新數(shù)據(jù)，刪除部分陳舊試題及補(bǔ)充重在考核應(yīng)用能力的試題，提高題庫的時效性、科學(xué)性。
5．實(shí)現(xiàn)題庫組卷時的激活與未激活功能
有些題目在相同的考試中不能緊接著在下一輪考試中出現(xiàn)，需要鎖定一段時間，這就是非激活；一些從未用過的新試題或一些核心試題，每次考試都要保留一定比例，這就是激活。應(yīng)把題庫中的每一道試題都標(biāo)出激活與非激活，就能保證考試中核心內(nèi)容不遺漏，一般內(nèi)容不重復(fù)，確保考試的科學(xué)性。
6．重視題庫管理系統(tǒng)軟件升級
軟件升級是題庫建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，通過升級使題庫管理系統(tǒng)達(dá)到安全保密、工種通用、操作方便、管理靈活、監(jiān)管便利。
四 結(jié)束語
軍隊衛(wèi)生專業(yè)士兵職業(yè)技能鑒定題庫可以方便、快速地根據(jù)鑒定工種及等級的需要編制試卷，有效保證了鑒定的科學(xué)性、公平性，提高了考試效率，確保了鑒定質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】題庫；應(yīng)試教育；素質(zhì)教育；重要性
一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育
我國歷代都是一個人口大國，從眾多人中選擇出優(yōu)秀人才就不太容易，因此把對知識掌握的多少就成了衡量一個人是否具有才能的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就是在中國有著深遠(yuǎn)影響的應(yīng)試教育。應(yīng)試教育在中國發(fā)展的幾千年來就對國家的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，在一定程度上對國家的發(fā)展有著積極的作用，但是應(yīng)試教育也對個人的創(chuàng)造性有著束縛作用。應(yīng)試教育僅僅是要求人掌握考試內(nèi)容，靠死記硬背書本內(nèi)容，通過考試來評定個人能力大小。隨著時代的進(jìn)步，僅僅依靠對知識的掌握程度已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，要想在21世紀(jì)及以后的時代處于科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)先地位，素質(zhì)教育就被眾多教育學(xué)者提出，國家教育機(jī)構(gòu)也相繼出臺關(guān)于素質(zhì)教育的一系列文件。素質(zhì)教育就是不把考試成績作為個人的能力唯一標(biāo)準(zhǔn)，從多方面考察學(xué)生的能力，如社交能力，創(chuàng)新能力，通過開展各種活動來激發(fā)學(xué)生對某一方面的興趣。對于一個人口基數(shù)大國來說，僅僅從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，這無疑不是從一個極端走向另一個極端。如何發(fā)揮應(yīng)試教育的特點(diǎn)又不拘泥于應(yīng)試教育，如何借鑒素質(zhì)教育的成功又能為國家選拔人才提供一定的手段，在教學(xué)過程中又如何檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，這就需要有一個科學(xué)的檢測手段。把應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)點(diǎn)，既能讓學(xué)生掌握書本知識，又能在其感興趣的方向投入更多的精力。對于應(yīng)試教育，一個科學(xué)的題庫就能發(fā)揮重要作用。一個好的題庫不僅能減去教師在教學(xué)過程中繁雜的出題任務(wù)，還能高效率的出題，有效檢測學(xué)生對基本知識的掌握程度。
二、題庫建設(shè)及管理
題庫的建設(shè)應(yīng)充分做到具體情況具體分析，在把握住能檢測出學(xué)生掌握書本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對待不同學(xué)習(xí)階段、不同年級、不同地區(qū)都應(yīng)做到題庫在出題的方式方法不同。在建設(shè)題庫的時候要注意以下幾點(diǎn)問題：
1、要有一定數(shù)量的題目。題庫里的題目要有成千上萬的題目，少量的題目在教學(xué)過程中不足以起到考察學(xué)生成績，檢測學(xué)生掌握知識的程度。
2、題庫里的每一道題目都應(yīng)具有各項指標(biāo)，如：題目來源，考察的知識點(diǎn)，難易度，題目編號，掌握程度、題目出現(xiàn)概率等等。
3、題目應(yīng)該具有一定的順序。題庫里的題目應(yīng)該嚴(yán)格分類，可按照知識點(diǎn)分類，可按照章節(jié)分類，可按照難易度分類，可按照掌握程度分類，不能毫無章法的湊在一起。
其次是對于題庫的管理，這需要一個題庫管理系統(tǒng)，題庫管理系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)做到功能全面，但又不能出現(xiàn)功能全而復(fù)雜，系統(tǒng)的設(shè)計要做到功能全且操作簡便，便于管理。對于管理系統(tǒng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：
1、題庫的更新，對題庫的重要管理之一就是題庫的更新，題庫必須經(jīng)常更新，否則題目在試卷的出現(xiàn)概率加大就失去了題庫的意義。對題庫的管理要有專業(yè)的管理員來管理。
2、出卷模式要設(shè)置有自動出卷和手動出圈，自動出卷需要設(shè)置有多種默認(rèn)模式，按不同的需求快速出卷，同時還要兼顧對各種能力要求的題目都能有所涉及，如記憶性的知識、理解性的知識、運(yùn)用性的知識、分析性的知識、綜合運(yùn)用性的知識等；手動出卷能夠按照出題人意愿出題，出題時可選擇題目難度系數(shù)，考察知識點(diǎn)，考察的目的等，并且同時控制同意題目在不同試卷中出現(xiàn)的概率，概率高了就失去了考察意義。
3、試卷評估和測試結(jié)果分析。試卷評估主要從試題難易度、覆蓋的知識范圍、題型的分布等參數(shù)綜合數(shù)據(jù)評估，難易度要做到適中，從易到難要有過度；知識的覆蓋范圍要做到盡量大，必須掌握的知識一定有；題型分布要均勻，做到選擇、填空、簡答、計算等綜合題型都有所涉及。對測試結(jié)果要仔細(xì)分析，測試結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期，是好還是壞，是什么原因?qū)е碌模紤?yīng)具體分析。
三、題庫建設(shè)及管理在素質(zhì)教育中的重要性
一個規(guī)范、科學(xué)的題庫在教學(xué)中的作用是不可忽視的，特別是在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今。題庫在教學(xué)中發(fā)揮著檢測學(xué)生對書本知識的掌握程度又不僅僅是死記硬背書本內(nèi)容，能及時反映教師的教學(xué)計劃是否符合教學(xué)大綱，在綜合考察學(xué)生的能力時測試起到指導(dǎo)性作用。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，通過課堂內(nèi)外的活動激發(fā)學(xué)生求學(xué)的欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)起到積極作用。
【參考文獻(xiàn)】
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該文以《成人護(hù)理（外護(hù)）》課程資源庫建設(shè)為支撐，主要介紹了資源庫建設(shè)中試題庫的建設(shè)思路，涵蓋了建設(shè)的目的、主要內(nèi)容及原則，最后闡述了對于高職護(hù)理教學(xué)資源庫建設(shè)的展望。
關(guān)鍵詞：試題庫建設(shè)；資源庫建設(shè)
【中圖分類號】
R181.3+2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0301-02
《成人護(hù)理（外護(hù)）》試題庫建設(shè)是課程資源庫建設(shè)中的一個重要的組成部分，本課程是護(hù)理專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合性，而學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識大多缺乏感性認(rèn)識，欠缺綜合運(yùn)用知識的能力。通過課程網(wǎng)站的建設(shè)和使用讓學(xué)生能夠突破時空的界限，共享教學(xué)資源[1]。通過豐富多樣的交互方式，讓學(xué)生積極主動參與，有利于打破以教師為中心，以書本為中心和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生在課余時間提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺，逐步建成一個全新的開放的教育體系。
1 試題庫建設(shè)的目的
高職護(hù)理專業(yè)《成人護(hù)理（外護(hù)）》試題庫的建設(shè)是教學(xué)資源庫建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是評價和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要方法及高職護(hù)理教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。在試題庫建立基礎(chǔ)之上，建立基于校園網(wǎng)的課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為教師和學(xué)生的溝通搭建了橋梁，教師可以更加客觀準(zhǔn)確地了解學(xué)生對知識的掌握程度，使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”更加融洽[2]，其目的主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.1 便于學(xué)生及時復(fù)習(xí)、自測、查漏補(bǔ)缺：
本課程為護(hù)理專業(yè)的核心課程，課堂教學(xué)任務(wù)繁重，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏知識點(diǎn)的銜接運(yùn)用能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中都感覺跟不上老師上課的節(jié)奏，課后復(fù)習(xí)也無所適從，很多學(xué)生復(fù)習(xí)的方法都是盲目機(jī)械的死記硬背，知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力很欠，同時也缺乏一定的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過試題庫的建設(shè)學(xué)生可以隨時進(jìn)行網(wǎng)上單元自測，每道題目均附有相應(yīng)的考點(diǎn)解析，通過做題目來鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，遇到不懂的知識點(diǎn)可以在線給老師留言，有針對性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
1.2 利于師生間的互動交流：
教師可以利用該平臺不斷更新試題，進(jìn)行在線測試、在線答疑等，學(xué)生可以利用該平臺進(jìn)行在線提問、在線測試、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等；構(gòu)建互動交流的平臺，及時為學(xué)生答疑解惑。師生之間或是學(xué)生之間也可以交流使用試題庫的感想，給老師提出高貴的反饋意見，不斷進(jìn)行資源信息的完善。
1.3 豐富學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)：
現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。針對許多學(xué)生不愿看書復(fù)習(xí)的習(xí)慣，通過學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺搭建的試題庫中的題目及知識點(diǎn)的解析來讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方，所以教師要注重學(xué)生的自我評價，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己“學(xué)會”的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
2 試題庫的內(nèi)容設(shè)計
試題庫內(nèi)容的選取應(yīng)符合國家執(zhí)業(yè)護(hù)士考試大綱中所涵蓋的知識點(diǎn)及掌握程度，減少偏題和怪題，從而保證試題庫具有較高的評價尺度，主要包含：單元復(fù)習(xí)題、階段自測題和綜合測試三部分。題型的設(shè)定方面，主要由單項選擇題、填空題、簡答題和病例分析四部分組成。同時，為保證試題庫具有較長的生命周期，盡可能不受教材更新的影響，試題庫中必須存放大量的試題，可隨意增加內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，課程教師可以靈活地添加、刪除試題庫中的試題，不斷的新試題庫，教師和學(xué)生可以利用試題庫靈活組卷，自主選題，對每道題目進(jìn)行自動評判。
3 試題庫建設(shè)的原則
3.1 圍繞執(zhí)業(yè)護(hù)士考試，提高學(xué)生專業(yè)知識水平：
護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是我國護(hù)理管理工作步入法律規(guī)定、逐步與國際接軌的必要途徑，也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的重要前提。2011年新修訂的護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱將考核內(nèi)容概括為主要的護(hù)理任務(wù)、完成任務(wù)所需要掌握的護(hù)理知識和各類常見疾病[3]。新大綱要求學(xué)生掌握的知識更加全面細(xì)致，增大了學(xué)生對于知識點(diǎn)運(yùn)用的考核，因此，試題庫的建立必須緊緊圍繞護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱。
3.2 注重試題的綜合性和綜合性：
試題庫在建設(shè)過程中課程老師必須對上網(wǎng)的每道題目進(jìn)行精挑細(xì)選，切勿盲目追求試題的數(shù)量，而忽略了質(zhì)量。每道題目必須具有代表性，難易程度可呈階梯上升分布，以基礎(chǔ)題型占多數(shù)，適當(dāng)增加拓展類題目，并將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，以提高學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)為核心，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題為關(guān)鍵點(diǎn)，加大教育資源整合與共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)資源庫具有促進(jìn)教和學(xué)兩方面的作用，一方面，教師不但是網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)者，也是受益者，通過資源庫資源的建設(shè)，不斷更新教學(xué)資源，開闊教學(xué)視野，能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生可以通過資源庫進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，通過試題庫進(jìn)行自測和復(fù)習(xí)，由于不受場地的限制，學(xué)生課余學(xué)習(xí)的空間廣闊，通過知識點(diǎn)的運(yùn)用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力[4]。今后，課程組老師還將繼續(xù)完善教學(xué)資源庫各項資源的建設(shè)，創(chuàng)建一個合理、高效的教學(xué)信息化平臺，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)途徑，不斷深化高職護(hù)理教學(xué)改革，提高護(hù)理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】Web分布式 高校公共課 試題庫管理系統(tǒng)
在進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國快速步入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促成了我國經(jīng)濟(jì)的逐漸成熟，計算機(jī)的水平已經(jīng)逐漸成為衡量學(xué)生的個人能力以及綜合素質(zhì)的基本標(biāo)志，而計算機(jī)公共課已經(jīng)成為高校檢測學(xué)生知識能力水平的重要途徑，眾多高校開設(shè)計算機(jī)公共課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和文化素養(yǎng)。到目前為止，我國高校計算機(jī)公共課存在的主要問題就是文化地域的差距，許多教師反應(yīng)教學(xué)任務(wù)重、環(huán)境較差以及實(shí)驗條件不能夠滿足學(xué)生的需要等。本文筆者將對公共課試題庫進(jìn)行系統(tǒng)的研究與設(shè)計。
1 Web分布式項目研究的意義以及研究現(xiàn)狀分析
1.1 課題的來源以及意義
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被逐漸應(yīng)用于大眾的生活當(dāng)中，同時各高校也相應(yīng)的開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，通常來說，計算機(jī)的應(yīng)用程度是較單一化的，計算機(jī)的主要用途就是計算分析所錄入的信息以及資料的管理，在學(xué)校學(xué)生課程中的主要用途就是培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)以及計算機(jī)的使用能力。而考試對學(xué)生的考查方式以及公平公正性都在一定程度上影響著評定學(xué)生個人素質(zhì)、獎助學(xué)金的評定。在我國高校的日常工作中，考試出卷工作的工作量巨大且方式繁瑣復(fù)雜，學(xué)生試卷的考題難度以及考試題量的大小很難做出準(zhǔn)確地控制，對于組織出卷、考試閱卷和考試管理等方面也比較難形成試卷庫，這些為學(xué)生的快速高效學(xué)習(xí)造成了相應(yīng)的困難，但在利用計算機(jī)進(jìn)行試卷的自動生成以及自主形成試題庫，就使得學(xué)習(xí)效率大大提高，也使考試管理以及日常教學(xué)工作逐漸走向正軌，并且排除了主觀因素對考題的影響，使得考試更加公平化、真實(shí)化，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
利用計算機(jī)可以快速地進(jìn)行學(xué)生試卷的審批評閱，大大節(jié)約了教師在這方面所用的時間，可以很大程度地將多余的時間用來輔導(dǎo)學(xué)生工作，提高了工作效率，促進(jìn)了教學(xué)的工作質(zhì)量，在建立Web分布式的試題庫之后，可以實(shí)施教學(xué)和考試互相分離的模式，在原有基礎(chǔ)上對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，這就大大提升了整體的教學(xué)水平，與此同時，改變了以往單一的教務(wù)工作方式，可以調(diào)動工作人員的積極性，提高了教務(wù)員工的整體素質(zhì)，從根本上實(shí)現(xiàn)了以考促改的目的。
1.2 我國研究現(xiàn)狀以及國外的經(jīng)驗借鑒
目前我國很多高校都開始實(shí)行了Web分布式公共課試題庫的管理方式，投入了大量的精力在這項工作的研發(fā)中，為我國社會經(jīng)濟(jì)效益以及社會效益帶來了有益的影響，二者相互提高作用，促使試題庫方案進(jìn)一步發(fā)展。
而在許多西方國家，例如美國，早在二十世紀(jì)六十年代就開始投入試題庫工作工作的使用，并提早開始對計算機(jī)的輔助測試進(jìn)行使用，例如電腦輔助測試的編制工作以及電腦檢測的分析評價等。美國早已重視起來計算機(jī)的使用，同時提高了對試題庫管理和研發(fā)工作。隨著考教分離的普遍實(shí)施，考試的形式不斷進(jìn)行增加，大大減少了教師的工作量也提高了考試試卷的質(zhì)量。
2 Web分布式的研究方案
2.1 研究的目標(biāo)以及研究內(nèi)容
在研究過程中，以高校為例，目前很多高校都已經(jīng)有相應(yīng)的試卷庫，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的分析和系統(tǒng)設(shè)計，使得考試題庫逐漸豐富多樣化，并且從其他高校的試題庫進(jìn)行借鑒分析，添加多樣化的考試題目，也可以直接從后臺錄入其他題目，方便審閱老師掌握試題的更新程度，同時在錄入考試題目時，為了使其更加方便靈活，可以采取全屏錄入的方式，在對試題難度的掌握方面可以用試題難度系數(shù)進(jìn)行標(biāo)注。為了確保考試的公平性以及系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，要保證用戶登錄的合法性，提高用戶權(quán)限設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。同時，試題庫是否建立成功在一定程度上關(guān)系著系統(tǒng)功能是否符合用戶的需求，要按照不同用戶的不同需求進(jìn)行組合來滿足查詢。同時在題量以及難度系數(shù)的設(shè)計過程中，要根據(jù)出題者的要求進(jìn)行相應(yīng)的控制。在針對復(fù)雜性問題的插入時，要允許隨機(jī)化的抽取并對試卷進(jìn)行人工修改等。
2.2 Web分布式的公共課試題庫管理的創(chuàng)新之處
在試題庫系統(tǒng)的建設(shè)過程中，在充分掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時，還掌握了網(wǎng)絡(luò)公共課的技巧以及基本經(jīng)驗，這樣就避免了之前教學(xué)方法以及試卷審批、合成試卷的不足，在一定程度上增強(qiáng)了適用性以及開放性，避免了資源的浪費(fèi)。同時該系統(tǒng)使用結(jié)果表明，考試系統(tǒng)達(dá)到了設(shè)計者的要求，隨著校園網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)試題庫以及考試形式必將成為教學(xué)的主流元素，其經(jīng)濟(jì)高效、科學(xué)合理、操作簡單方便等特點(diǎn)會得到逐漸廣泛的應(yīng)用。
3 結(jié)語
在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，Web分布式高校公共課試題庫將會被越來越多的學(xué)校所接受以及投入到實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，對不同學(xué)科、不同專業(yè)的考試按考試類型、科目以及難易程度自主做出分類，在學(xué)生完成考試之后，計算機(jī)自主給出檢測成績和正確答案，為教務(wù)人員以及學(xué)生節(jié)省了不必要浪費(fèi)的時間，在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)資源豐富發(fā)達(dá)的時代，計算機(jī)基礎(chǔ)課程還需要充分對其利用，強(qiáng)化教學(xué)，同時其還需繼續(xù)改進(jìn)深入，為我國教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
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［關(guān)鍵詞］高等教育；試題庫；教學(xué)質(zhì)量
1考核體系的發(fā)展
從古至今，中華民族自古就有重視教育的傳統(tǒng)，考試制度是中國對人類文明最大的貢獻(xiàn)之一，縱觀中國歷史，科舉制度是我國進(jìn)行時間最長的一種考試方式［1］。隨著人類和社會的發(fā)展，教育考試的方式方法及管理也不斷發(fā)生著變化，信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為推動各項工作向前發(fā)展的動力。教學(xué)工作是高等教育中的最為基礎(chǔ)的部分，制定嚴(yán)格、規(guī)范的考試計劃則是保障教學(xué)過程有序進(jìn)行的前提條件。考試管理是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教育評價的有力工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃和教學(xué)目的的一種手段，我國相當(dāng)高比例的高校仍然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。所以對傳統(tǒng)的考試管理模式進(jìn)行改革，能夠使考試管理工作朝著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，同時也可以為提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用［2］。傳統(tǒng)的考試最明顯的弊端就是任課教師出卷、命題、改卷，通過成績對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。在此過程中教師不可避免的會在考試命題、考核評價以及知識評價等環(huán)節(jié)中會表現(xiàn)出一定的隨意性或主觀性。隨著教育改革的深入展開，我國許多高校在教育深化改革中實(shí)施了“教學(xué)分離”的考核模式。這一考試模式的實(shí)施，充分發(fā)揮了師生的教學(xué)及學(xué)習(xí)積極性，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
2教考分離
教考分離通常是指在考試過程中，將考試的出題過程和組卷過程剝離開來，任課教師不再參與到命題、組卷的過程當(dāng)中。這樣考試過程和教學(xué)過程就形成了一種良性互動的關(guān)系。目前，實(shí)施教考分離對推動教學(xué)質(zhì)量提升的作用，已經(jīng)得到了廣大高校的一致認(rèn)可，之所以被許多高校所采納，是因為其具備了傳統(tǒng)考試所沒有的優(yōu)越性［3］。首先，實(shí)行教考分離可避免考試內(nèi)容與教學(xué)大綱脫節(jié)，有利于貫徹教學(xué)大綱。其次，有利于標(biāo)準(zhǔn)、客觀、公正的評分。采用教考分離考試模式后，要求命題的同時還要制定參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，這增強(qiáng)了評分過程中的客觀標(biāo)準(zhǔn)公正，盡可能保證了考試的公平性。立足實(shí)際，新疆大學(xué)（下文簡稱我校）經(jīng)過多方論證，認(rèn)為有必要對原有考試模式進(jìn)行改革，逐步推行“教考分離”這一新的考試模式。積極建立全校試題庫。教考分離較早在內(nèi)地高校開始實(shí)施并形成了制度完善、體系健全、操作規(guī)范的科學(xué)系統(tǒng)化的管理模式。對于新開始實(shí)施的考試改革，必須要探索出相對應(yīng)的科學(xué)合理的管理機(jī)制及操作流程。教考分離不僅僅是一種考試改革，會涉及到教學(xué)過程中的各個方面。如果沒有完整、科學(xué)的模式去規(guī)范各個環(huán)節(jié)，某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會存在直接影響考試改革成效的危險性。因此關(guān)于教考分離改革的實(shí)施需有系統(tǒng)、科學(xué)的管理模式［4］。學(xué)校設(shè)立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)各種考試的組織和安排，專門機(jī)構(gòu)的存在為教考分離模式的啟動以及各環(huán)節(jié)的運(yùn)行和最終的評估等的順利進(jìn)行提供了基本保障。
3建立試題庫，實(shí)現(xiàn)教考分離考核模式
試題庫建設(shè)是一種綜合運(yùn)用教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的計算機(jī)輔助教學(xué)方式。通過試題庫的建設(shè)可以顯著改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的諸多缺點(diǎn)，將信息技術(shù)運(yùn)用在考試當(dāng)中并取得成功的典范［5］。教學(xué)過程中利用試題庫資源，進(jìn)行測驗，使師生注意力從名次或者分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到了教學(xué)目標(biāo)上，從而加快了高校的教育模式從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。因此，推廣、加速試題庫的建設(shè)十分有意義，所以試題的建設(shè)在國內(nèi)的高校普遍展開。直接購買題庫具方便、快捷的優(yōu)點(diǎn)，但是由于不是立足在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，可能會存在與自身所處情況不太相符的問題，同時經(jīng)濟(jì)方面費(fèi)用會比較高［6］。基于教育信息化的大背景以及學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要、教務(wù)管理的系統(tǒng)與規(guī)范化，我校主要采用自建試題庫實(shí)行教考分離模式。由教研室組織同專業(yè)教師依綱扣本的建立規(guī)范的試題庫，命題基本依據(jù)是課程教學(xué)大綱、考試大綱、教材內(nèi)容等，考試時從統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的試題庫中選題，組成符合要求的試卷，統(tǒng)一組織考試、評卷的考試方法。要建立一個系統(tǒng)全面的試題庫考試系統(tǒng)，需要綜合各方面的因素。尤其是作為新疆地區(qū)最高學(xué)府、但相對比經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的內(nèi)地高校實(shí)施教考分離模式較晚的高校，面臨著課目門類多、專業(yè)課程差異性大、管理模式初步建立經(jīng)驗不足、資金有限等眾多問題，又加上需要民漢不同的考核方式。為了驗證在試題庫本身的適用性，新疆大學(xué)考試管理部門通過問卷調(diào)查、實(shí)地走訪的方式，對試題庫的建設(shè)過程、使用過程存在的問題和建議進(jìn)行了一次調(diào)研。向疆內(nèi)各個高校各學(xué)院、各學(xué)科發(fā)放了500份問卷，通過篩選收回了420份有效問卷。總體看來試題庫的建設(shè)備受我校廣大教師的關(guān)注、但也存在一些分歧，具體分析如下
：（1）在專業(yè)課程試題庫建設(shè)形式方面由專業(yè)自建占53％，購買占19％，購買基礎(chǔ)上自建占28％。數(shù)據(jù)表明，廣大教師比較傾向于通過自建的方式建設(shè)試題庫。
（2）關(guān)于使用題庫管理平臺進(jìn)行組卷、命題遇到的問題主要集中在生成試卷質(zhì)量不高（要么太難、太易，試題區(qū)分度不高等）、課程試題庫很難分清側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生難以區(qū)分知識點(diǎn)的主次、課程試題庫建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足三個問題上。
（3）對于試題庫建設(shè)主要意義的認(rèn)識許多老師能清晰地明白試題庫的建設(shè)有利于提高教學(xué)質(zhì)量、考試命題的過程更加規(guī)范、客觀評價教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果、試題量大，能涵蓋很多知識點(diǎn)等意義。
4試題庫的建設(shè)管理與完善
4．1試題庫的建設(shè)
我校啟動第一批課程試題庫建設(shè)以來，為了確保課程試題庫的各項工作有序開展，學(xué)校首先對課程試題庫建設(shè)過程的指導(dǎo)思想、適用范圍、建設(shè)要求、建設(shè)完成日期、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、試題庫提交的格式進(jìn)行了明確的要求。學(xué)校選定了高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)、大學(xué)英語、現(xiàn)代漢語等百門課程進(jìn)行試點(diǎn)。教育信息化時代、任何一款網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件，對后臺管理設(shè)計都是非常有必要的［7］。應(yīng)實(shí)現(xiàn)試題查詢、試題分析、試題批改、試題導(dǎo)出等功能。這也是管理試題庫系統(tǒng)比較核心的部分之一。我校所研發(fā)的CCTR－E題庫資源及考試管理平臺立足我校的實(shí)際特點(diǎn)，在功能上非常適合我校的特點(diǎn)，如安裝過程方便、快捷，組卷靈活、成卷率高等特點(diǎn)，其特點(diǎn)如下：
4．1．1試題統(tǒng)計顯示了本題庫中，章節(jié)題量與分值、難度題量與分值、題型題量與分值，讓用戶對試題庫有整體的了解。同時平臺提供了試題統(tǒng)計的導(dǎo)出功能，對于實(shí)行教考分離的學(xué)校，管理部門可以將統(tǒng)計結(jié)果輸出到word后提供給任課教師或者出卷老師，相應(yīng)老師將組卷指標(biāo)填充完畢后再返回到管理部門，管理部門的負(fù)責(zé)人員依據(jù)出卷教師的要求組卷，這樣就避免了泄題漏題事件的發(fā)生，也能更好的檢測出老師的教學(xué)水平和學(xué)生掌握的基本情況。
4．1．2組卷方式課程試題庫平臺為用戶提供了手動組卷、自動組卷兩種不同的方式，自動組卷又按照隨機(jī)、按章節(jié)、按題目類型、按照難易度生成等四種方式，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的具體狀況進(jìn)行選擇。
4．1．3試卷管理對自動組卷生成的試卷，可以保存，需要時可以輸出word文檔，可以查看試卷的內(nèi)容，了解以往組卷的情況。
4．1．4添加試題添加試題有兩種方式，
（1）批量添加：可以快速批量添加試題，只要用戶按照我們的word文檔編碼規(guī)范對自己的試題加上編碼，就可以輕松入庫；
（2）單題添加：是根據(jù)自己的需要進(jìn)行添加試題，在選中庫里原有的題型、章節(jié)內(nèi)容及難度系數(shù)相應(yīng)的選項內(nèi)容，在下面的試題設(shè)置里就會顯示出來。然后添上該題的分值編輯題目和答案。
4．1．5成績分析這里對考試完畢后的成績提供了分析功能。如考試成績高低分、及格率、優(yōu)良率等。
4．2試題庫管理完善
首先試題庫的建設(shè)與管理應(yīng)有專門負(fù)責(zé)的有關(guān)部門，具體事務(wù)責(zé)任到人。我校試題庫管理，課程試題庫的日常管理和維護(hù)工作由考試管理部門指定專人負(fù)責(zé)，在題庫的更新入庫則由各個學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)管理的院長來負(fù)責(zé)。此外，對課程試題庫的建設(shè)隊伍也做出了明確的要求等。其次試題庫的對外的保密工作也是一項非常重要的工作，在保密環(huán)節(jié)任何一個地方有疏漏，將會造成無法挽回的損失［8］。針對這一現(xiàn)象，建立試題庫保密的規(guī)章制度。
4．3針對我校試題庫建設(shè)問題解決對策探討
4．3．1題庫在建設(shè)過程中，具有周期長、技術(shù)難度大以及消耗大量的人力和物力的等特點(diǎn)，所以要重視試題庫建設(shè)的組織工作、清楚明確試題庫建設(shè)過程中應(yīng)需要完成哪些工作、需要達(dá)到什么樣的工作目標(biāo)。首先提高全校師生對試題庫建設(shè)的正確認(rèn)識，這就要求學(xué)校相關(guān)管理部門如教務(wù)處應(yīng)不斷完善試題庫建設(shè)的各項規(guī)章制度、加大力度宣傳試題庫建設(shè)的必要性及重要性，讓全校各專業(yè)教師積極參與到試題庫建設(shè)的工作中，宣傳工作做到位后教務(wù)處可召集各專業(yè)學(xué)科負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)試題庫建設(shè)要求、任務(wù)，合理分工安排試題庫建設(shè)的后期各項工作，好的開始可以事半功倍。
4．3．2試題庫建設(shè)工作中要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織、細(xì)化各項工作流程試題庫的建設(shè)過程耗費(fèi)時間較長，同時對技術(shù)也有較高要求，需要投入大量的人力物力，工程比較復(fù)雜、龐大。因此領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)重視試題庫建設(shè)的組織工作、清楚明確試題庫建設(shè)過程中應(yīng)需要完成哪些工作、需要達(dá)到什么樣的目的，如何進(jìn)行人力物力投入等。領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，可以使試題庫建設(shè)工作更高效率順利的完成。試題庫的建設(shè)中試題來源是最重要的工作，需要大量硬件和軟件，這需要投入大量的資金作為保障，為保證試題庫建設(shè)的順利進(jìn)行，必須取得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、支持，以解決建設(shè)過程中所需的各項經(jīng)費(fèi)。
4．3．3試題建設(shè)過程中做好人力資源保障工作擁有一個優(yōu)秀的試題建設(shè)團(tuán)隊是建設(shè)高質(zhì)量試題庫的保障［9］。因此，教務(wù)處在試題庫建設(shè)過程中不斷完善教學(xué)管理的措施和方法。在試題命題過程中首先必須要求教師教學(xué)水平質(zhì)量過關(guān)，可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱編制試題，參與試題庫組建的教師必須是本學(xué)科的任課教師，在熟悉該科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材等基礎(chǔ)上組建命題小組，批準(zhǔn)建設(shè)的課程嚴(yán)格按照建設(shè)計劃進(jìn)行，以便提高試題質(zhì)量。其次，做好試題審核工作，組建實(shí)體質(zhì)量審核小組，對試題進(jìn)行審核。此外，需要組建擁有一個解決試題庫系統(tǒng)運(yùn)行的各種技術(shù)的，且適合我校實(shí)情的優(yōu)質(zhì)試題庫建設(shè)團(tuán)隊。
4．3．4試題庫建設(shè)完成后靈活運(yùn)用試題庫、做好后期管理工作試題庫建成后，若不予使用，那前期工作就是白費(fèi)力氣，是資源的浪費(fèi)。因此試題庫建設(shè)完成后，應(yīng)立即在考試中投入使用，以便提升題庫系統(tǒng)功能，提高學(xué)校的教務(wù)管理工作質(zhì)量。試題庫的建設(shè)是一個龐大長遠(yuǎn)的工作，以上建議只是題庫建設(shè)工作中比較重要的工作內(nèi)容，但除這些外還有很多工作需要我們認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成［10］。最后，我們還應(yīng)高度重視試題庫的更新完善工作，在試題庫使用一個周期后，應(yīng)對試題庫系統(tǒng)做一次比較全面的維護(hù)和升級，要時刻跟進(jìn)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的變化、及時更新和補(bǔ)充試題。
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