時間：2022-02-23 13:57:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成語教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“有效教學(xué)行動策略研究”課題實(shí)驗(yàn)已在我縣實(shí)施一年有余，為不斷總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)成果，撰寫教學(xué)論文是必不可少的重要環(huán)節(jié)。下面就教學(xué)論文寫法談一下自己的粗淺認(rèn)識。
一、教學(xué)論文的概念。
教學(xué)論文是教師對教學(xué)領(lǐng)域里的矛盾和問題進(jìn)行研究、探討和描述其研究成果的論文。是教師研究教學(xué)的記錄和總結(jié)，是教學(xué)交流的一種方式。
二、常用教學(xué)論文的種類。
1、教學(xué)研究學(xué)術(shù)論文：
是闡述自己的一種教學(xué)原理或觀點(diǎn)的教學(xué)論文。
2、教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)論文：
是教師對教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)心得進(jìn)行合理的論述與總結(jié)。
三、教學(xué)論文的一般結(jié)構(gòu)。
教學(xué)研究學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)：
第一部分：引論，論文小帽，提出論點(diǎn)。
第二部分：本論，正文，對自己的論點(diǎn)進(jìn)行論述。提出合理的理論與事實(shí)論據(jù)。 第三部分：結(jié)論，結(jié)尾部分，對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)、提煉升華。 教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)論文結(jié)構(gòu)：
第一部分：提出要解決的問題，介紹提出問題的背景或理由。
第二部分：正文，如何解決這一問題。說出解決這些問題的方法與途徑，以及相關(guān)的理論和事實(shí)根據(jù)。
第三部分：總結(jié)概括出什么結(jié)果，說出存在的困惑，提出今后努力的方向等。
四、教學(xué)研究學(xué)術(shù)論文與教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)論文的區(qū)別與聯(lián)系。
共同點(diǎn)：
都有論點(diǎn)和論據(jù)，都包括用理論與事實(shí)證明論點(diǎn)的過程。
不同點(diǎn)：
1、 教學(xué)研究學(xué)術(shù)論文的論點(diǎn)一般都在開頭或結(jié)尾，而且一般只有一個中心論點(diǎn)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文一般沒有中心論點(diǎn)，只是提出一個中心問題，但圍繞中心論點(diǎn)有多個小論點(diǎn)，而且論點(diǎn)一般在正文里。
2、教學(xué)研究學(xué)術(shù)論文有一定的理論高度，理論論據(jù)必須經(jīng)典，事實(shí)論據(jù)眾所周知；而經(jīng)驗(yàn)論文只要談出自己的感想做法，有一定的理論與事實(shí)根據(jù)即可。
五、寫教學(xué)論文應(yīng)注意的幾個問題。
1、論點(diǎn)要正確：
就是能反映客觀事物或現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，是寫論文的最基本要求。對教學(xué)而言，就是能反映教學(xué)方面的事實(shí)或現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。如果論點(diǎn)不正確，也就找不到可靠的論據(jù)支撐，所寫的論文也就沒有什么學(xué)術(shù)價值。
2、論點(diǎn)要具體：
教師平時教學(xué)任務(wù)繁重，可供自己支配的時間少，缺乏足夠的時間和精力去研究涉及面廣的大課題。而且題目大，往往會力不從心，寫出的內(nèi)容會給人一種言之無物、華而不實(shí)之感。所以我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，寫一些具體的小題目論文，尤其應(yīng)該寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文。
3、 論點(diǎn)要新穎：
論文所選的題目要新穎、時尚，平時我們說喜新厭舊是個貶義詞，但對于寫論文而言絕對是個褒義詞。人們總喜歡讀有新意的文章，老生常談、陳詞濫調(diào)就不會吸引人的眼球，像現(xiàn)在涉及新課改方面的、有效教學(xué)方面的，就比較新穎，有時代氣息。
4、 論據(jù)要確鑿：
理論論據(jù)包括一般原理、方針、定義、法則以及成語、警句、諺語等，沒有這些，被人們肯定的道理也可作為理論論據(jù)。
事實(shí)論據(jù)包括人證、物證、典型事例、歷史資料、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。
無論理論、事實(shí)論據(jù)，必須眾所周知，被大家廣泛認(rèn)同，最好典型有代表性。
另外，事實(shí)與理論要均衡，不能用事實(shí)代替理論，否則就寫成了經(jīng)驗(yàn)介紹，無所謂教學(xué)論文了。
5、 篇幅要短?。?/p>
大家看報(bào)紙、雜志，都愿意看短小精悍的文章，長篇大論誰也不愿意看。你看《師說》、《陋室銘》等名篇佳作，雖字?jǐn)?shù)不多，卻流芳千古。所以我們要寫好篇幅短小的教學(xué)論文，只要能說明問題、能說清說透、切中要害即可。
6、 不要抄襲：
現(xiàn)在情況改變了，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)大潮出現(xiàn)了，人們的生活將出現(xiàn)顛覆性的革命。網(wǎng)絡(luò)文化預(yù)言大師、美國《連線》雜志主編凱文?凱利，在中國一個媒體播出節(jié)目中曾經(jīng)說過：“未來人類將與互聯(lián)網(wǎng)共生共融，它會改變我們的生存方式。我們?nèi)祟悓⑹棺约鹤兊酶蟆盵1]。大眾智慧、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、虛擬現(xiàn)實(shí)、共同進(jìn)化、敏捷開發(fā)、協(xié)作、共生……這些時新的概念逐漸成為生活現(xiàn)實(shí)，并且投射到我們的教學(xué)生涯中?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融進(jìn)我們的教學(xué)生活，正在改變著我們的教育教學(xué)的生存方式，語文教師專業(yè)發(fā)展的路徑將有前所未有的擴(kuò)展。
一、為語文教師自身中文素養(yǎng)的提升提供路徑。
上世紀(jì)八、九年代、我市農(nóng)村初中語文教師，大部分是中等師范學(xué)校的普師畢業(yè)生，市教育學(xué)院的畢業(yè)生都比較少。學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的老師通過函授、自學(xué)考試等路徑，才取得達(dá)標(biāo)的學(xué)歷，但是真實(shí)水平就千差萬別了。老師們有主動意識，想提高自身素養(yǎng)，也是比較困難的，因?yàn)闆]有經(jīng)費(fèi)支撐，沒有求學(xué)求教的時空支持……但是現(xiàn)在不同了，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)出現(xiàn)了！
教學(xué)宋詞，覺得自己的理論素不夠。怎么辦？百度搜索葉嘉瑩，很快就會出現(xiàn)葉嘉瑩的《唐宋詞十七講》。再點(diǎn)擊視頻，很快就出現(xiàn)講課視頻，利用節(jié)假日時間，下班時間，聽完所有的講座，再去教學(xué)宋詞，那就輕松多了。
筆者曾經(jīng)瀏覽過知名大學(xué)中文系的網(wǎng)站，聽過很多中文系的精品課程，自覺有了不少的收獲。筆者也曾在愛奇藝網(wǎng)、土豆網(wǎng)的相關(guān)欄目中，看知名主持人王愷主持“中華好詩詞”，還有河南臺的“成語英雄”、央視的“百家講壇”、“漢字聽寫大賽”等節(jié)目，在娛樂休息中提升了自己的中文素養(yǎng)。
至于新教育網(wǎng)站的“網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院”的課程學(xué)習(xí)，則是語文教師全面提高中文素養(yǎng)的良好途徑。網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院的課程齊全，互動頻繁，要求嚴(yán)格，過程考核嚴(yán)實(shí)，要想完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到考核指標(biāo)，得需要兩年多的時間;如果要創(chuàng)優(yōu)的話，則需要投放更多的精力。
當(dāng)然，對于覺得自身中文素養(yǎng)不夠的語文教師來說，只要上網(wǎng)，找到相應(yīng)的路徑，很快就能有所收獲;可以說，互聯(lián)網(wǎng)是自覺意識強(qiáng)烈的語文教師提高中文素養(yǎng)的適宜路徑。
二、為語文教師課堂教學(xué)水平的提升提供路徑
到相關(guān)的網(wǎng)站，如“無憂無慮語文網(wǎng)”、“中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”，可以按照需求，下載相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課件、作業(yè)設(shè)計(jì)等，比較研究之后，自己課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、課件、作業(yè)等都會有較大的提升。教學(xué)現(xiàn)代隨筆散文，只要輸入作家、篇名，文章的背景資料、文章的多種解讀，那是應(yīng)有盡有，經(jīng)過自己的選擇，加上自己的理解，散文隨筆就能教出新的東西。
網(wǎng)絡(luò)可以讓老師們收集到教師間互動錄音、教學(xué)錄像與錄音、教學(xué)札記、教師深度訪談、以及教學(xué)講義等;網(wǎng)絡(luò)平臺，使集市式研修模式得以出現(xiàn)，教師們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺（哪怕是研修共同體QQ群、工作室QQ群），分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程、教學(xué)心得、教學(xué)問題的討論等，從而實(shí)現(xiàn)資源共享交流，進(jìn)而在課堂教學(xué)中展示教師自我的教學(xué)個性，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升。
三、為語文教師教學(xué)論文的寫作提供路徑
關(guān)鍵詞：生活實(shí)例 語文課堂
新課程改革明確提出教師應(yīng)開發(fā)建設(shè)課程資源，創(chuàng)造性地理解課程教材，整合運(yùn)用有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為一名語文教師，筆者結(jié)合當(dāng)前語文課堂教學(xué)存在氛圍沉寂、枯燥乏味且與學(xué)生生活背離等現(xiàn)象，在教學(xué)實(shí)踐中巧妙地運(yùn)用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過感悟生活走進(jìn)語文課堂，從語文課堂提煉生活，從而有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，輕松愉快地獲取語文知識，培養(yǎng)語文綜合能力。
一、巧用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)語文課堂生活情境
在語文課堂中引入生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)語文課堂生活情境，以生活經(jīng)歷為實(shí)例說明作品，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的有效性，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對語文課文的認(rèn)知感，從而獲得語文知識。
如在教學(xué)七年級第一學(xué)期《老馬》時，筆者利用多媒體向?qū)W生展示一匹衰老、瘦弱、筋疲力盡的“老馬”形象，而且還馱著沉重的負(fù)荷，就像文中所寫的那樣，“把頭沉重地垂下”，沒有任何怨言，沒有任何抗議，只是默默承受和忍受?？粗@匹“老馬”悲慘的生活處境，學(xué)生心中涌出憐憫和同情，筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比生活中的“老馬”和作品中的老馬，深化學(xué)生對“老馬”的認(rèn)識，體會作品中“老馬”堅(jiān)韌的品質(zhì)，揭示文章的思想內(nèi)涵，即以一種倔強(qiáng)的人生態(tài)度直面困難，迎接磨難，從而使學(xué)生真正理解作者要表達(dá)的藝術(shù)情感。
二、巧用生活實(shí)例，整合語文課堂生活資源
“生活就是教育”這句話，很好地詮釋了生活中各類資源都可以充分整合成語文課堂教學(xué)資源。在語文課堂教學(xué)中，教師整合學(xué)生的生活資源作為教學(xué)素材，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為語文課堂增添活力，又能折射出語文作品中的內(nèi)涵。但是，這對教師提出了更高的要求，教師需要深入體會生活，在熟練掌握初中語文教材的基礎(chǔ)上，把生活資源融入語文教學(xué)素材。
三、巧用生活實(shí)例，豐富語文課堂生活內(nèi)容
生活中流傳著很多英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，在語文課堂中引入這些故事，不僅能豐富語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到生活的積淀，體驗(yàn)文化的深厚，還能激發(fā)學(xué)生對生活的熱情，塑造學(xué)生積極生活的態(tài)度。
四、巧用生活實(shí)例，延伸語文課堂課外實(shí)踐
在語文課堂中引入生活實(shí)例，可以拓展課外實(shí)踐。
第一，教師應(yīng)延伸語文課外學(xué)習(xí)。生活就是教育，這說明語文教學(xué)和生活是分不開的，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教材的局限性，把語文教學(xué)延伸到實(shí)際生活中，把語文知識懂和會、學(xué)和用相融合，充分利用學(xué)生課余時間展開和延伸語文教學(xué)課外實(shí)踐，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供廣闊空間。
第二，教師應(yīng)補(bǔ)充語文課外內(nèi)容。為了打破語文教材的局限性，教師可以把生活實(shí)例整合后融入教學(xué)，做到語文教學(xué)與時俱進(jìn)。 本文由wWw.dYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLw.nET
總而言之，在語文課堂教學(xué)中，教師只有巧用生活實(shí)例，善于捕捉生活元素，尋找語文課文中的生活案例，就能有效改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，取得更好的語文課堂教學(xué)效果，從而使學(xué)生保持集中、持久、穩(wěn)定的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂增添活力。
參考文獻(xiàn)：
[摘 要]:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，必須注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行。中學(xué)生處在心理和生理上的激劇轉(zhuǎn)化時期，教師應(yīng)根據(jù)不同年級采用不同方法激發(fā)他們的興趣。
[關(guān)鍵詞]:興趣 方法 歷史課
歷史，作為中學(xué)的一門“副科”，長期以來沒有受到應(yīng)有的重視。加上歷史講的是過去的事，距現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，歷史現(xiàn)象又包羅萬象，頭緒繁多，年代、人名、地名太多，多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此，學(xué)習(xí)歷史的積極性不高。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高歷史教學(xué)成績的關(guān)鍵。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，必須注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行。中學(xué)生處在心理和生理上的激劇轉(zhuǎn)化時期，教師應(yīng)根據(jù)不同年級采用不同方法激發(fā)他們的興趣。初中學(xué)生還保留著小學(xué)高年級學(xué)生的許多心理特征，喜歡聽生動有趣的故事。因此，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用形象的故事描述的方法講授，或在課中適當(dāng)加入一些與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事，使他們對歷史產(chǎn)生濃厚興趣。當(dāng)然這不是目的，僅僅是一種教學(xué)手段，通過這種手段使學(xué)生在感動之余，向教學(xué)目的靠攏。也可以采用設(shè)疑、留懸念的辦法，讓學(xué)生渴望了解史實(shí)，把學(xué)生引向探索真理的道路，還可以用一些成語、典故起畫龍點(diǎn)睛的作用。
高中學(xué)生興趣的熱點(diǎn)已發(fā)生轉(zhuǎn)移，要求從理論出發(fā)人與人，人與社會之間的關(guān)系，對事物不僅要知其然，還要知其所以然，對人生的道路、人生的真諦、個人理想、國家前途和命運(yùn)報(bào)有一種探索的態(tài)度，并希望有一個滿意的解答。小故事對他們的吸引力已大大減弱，所以教師要用科學(xué)的知識和理論邏輯為他們釋疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也就是說，即要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到確有疑難，又要讓學(xué)生感到解決這些疑難確是力所能及的。因而急于想得出答案，樂于從探索中欣賞自己學(xué)習(xí)的效能。
無論是初中生還是高中生，在培養(yǎng)興趣的過程中要重視三個轉(zhuǎn)化。
一、引導(dǎo)學(xué)生從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化
從學(xué)生學(xué)習(xí)過程來說，興趣的形成首先對事物或活動過程的直接興趣，這是十分必要的，但還很不夠，還必須引發(fā)學(xué)生的間接興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史是生活本身的需要。只有這樣，興趣才能有持久性和方向性。要保持間接興趣，一是通過歷史學(xué)科對其他學(xué)科影響和滲透的分析，說明歷史學(xué)科在整個學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用；二是通過歷史知識和歷史唯物主義觀點(diǎn)對人民生活影響的分析，說明學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義。歷史是一門博大精深的科學(xué)，數(shù)百年來的人類歷史包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、民族、外交、社會生活等內(nèi)容，況且歷史又是在時光流逝中形成，隨著時間的推移，歷史回不斷向后延伸，現(xiàn)代史逐漸變成近代史、近代史有逐漸變成古代史，當(dāng)代史又在不斷擴(kuò)展。公之于眾的歷史文獻(xiàn)和考古挖掘的新成果也會越來越多，人們對它的研究也會不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識，史學(xué)理論水平也會不斷提高，對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的認(rèn)識也會產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，因而歷史教材也會不斷吸取新成果，增加新內(nèi)容。另外，當(dāng)今邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的興起，基礎(chǔ)教育課程的大整合和素質(zhì)教育的深入，要求歷史教師不但要掌握精深的、全面的歷史知識，還要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，還要有教研意識和教研能力，更新教育觀念，開展科研活動，關(guān)心史學(xué)動態(tài)，這樣才能在教學(xué)中做到胸有成竹、得心應(yīng)手。當(dāng)代教育是創(chuàng)新教育，當(dāng)代社會要求教師成為學(xué)者型、創(chuàng)造型的教師，如果我們教師僅有當(dāng)年讀大學(xué)時代所學(xué)的知識，就跟不上時代的需要。據(jù)有關(guān)材料估計(jì)，在現(xiàn)代社會中，一個大學(xué)畢業(yè)生五年后就有一半知識陳舊，十年后則基本過時。因此，過去學(xué)?！耙淮涡浴钡慕逃巡荒苓m應(yīng)社會的需要。歷史教師也不例外，所以我們要不斷“充電”，邊教邊學(xué)，教到老學(xué)到老。
二、引導(dǎo)學(xué)生從暫時興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化
要做到這種轉(zhuǎn)化，首先，要提高教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)。如豐富歷史教學(xué)中的語言，歷史教學(xué)的本質(zhì)在于通過教師的語言敘述，幫助學(xué)生形成歷史表象和歷史概念，進(jìn)而達(dá)到抽象概括出歷史發(fā)展規(guī)律的理性認(rèn)識，因此教學(xué)語言一定要具有準(zhǔn)確性，來不得一點(diǎn)含糊。表述歷史的技能，這是作為歷史教師最重要的技能，它包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)，既要會簡明扼要地表述歷史梗概，形象生動地表述歷史情節(jié)，還要會有邏輯地表述自己的觀點(diǎn)，既要在課堂上應(yīng)用語言的力量，將歷史上的人和事講得生動有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要會總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫成有一定水平的教學(xué)論文，否則不會總結(jié)就不會進(jìn)步。同時還要注重歷史教學(xué)語言的趣味性和通俗性；優(yōu)化教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容和板書，使學(xué)生對歷史事件的發(fā)生和發(fā)展的線索一目了然；因材施教，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，對歷史事件發(fā)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，經(jīng)過則由學(xué)生自學(xué)，教師只是稍加點(diǎn)撥即可，然后通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)方法靈活多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力及分析問題、綜合問題的能力。其次，加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)必要的延伸和補(bǔ)充，如通過所學(xué)知識撰寫歷史小論文、介紹課外書目、指導(dǎo)閱讀等。
三、引導(dǎo)學(xué)生由興趣向愛好的轉(zhuǎn)化
關(guān)鍵詞：活動課教學(xué)；研究過程；教學(xué)能力；教學(xué)質(zhì)量
從2001年起綜合實(shí)踐活動課程被納入新課程方案，綜合實(shí)踐活動課程包括研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐等，它涉及的內(nèi)容領(lǐng)域很多，其專業(yè)性、綜合性都很強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中很難具體分工教學(xué)，需要與各學(xué)科相互結(jié)合、相互銜接。綜合實(shí)踐活動課程到目前為止沒有課標(biāo)、沒有材、沒有教學(xué)指導(dǎo)用書，作為學(xué)校管理層及一線的老師們對這門課程的教學(xué)仍存在許多困惑。
我校于2003年9月建校，七年來我校有了六屆初中畢業(yè)學(xué)生，升入重點(diǎn)高中的學(xué)生數(shù)占本縣總?cè)藬?shù)的10%以上，且逐年上升，六年中考中分別有四、五、六名同學(xué)總分進(jìn)入全市總分前十名，各學(xué)科人均分在全市也都是以絕對優(yōu)勢遙遙領(lǐng)先，教學(xué)質(zhì)量得到了全市及周邊地區(qū)的認(rèn)可。學(xué)校辦學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)是提高老師隊(duì)伍素質(zhì)，搞好學(xué)習(xí)與教研，到2008年3月我校已完成語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科的省級課題。
學(xué)校一直重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，重視綜合實(shí)踐活動課教學(xué)、陽光體育活動的開展。就綜合實(shí)踐活動課教學(xué)，學(xué)校在這方面也花去不少力氣，安排教師去安徽省蚌埠市、安慶市、阜陽市、黃山市等地學(xué)習(xí)，為了使綜合實(shí)踐活動課與各學(xué)科能較好地進(jìn)行整合，學(xué)校要求各學(xué)科利用教研活動、備課組備課時間，加強(qiáng)各學(xué)科綜合實(shí)踐活動課教學(xué)研究。學(xué)校數(shù)學(xué)教研組于2007年申報(bào)了一個市級課題――初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)研究，2008年被安徽省滁州市教育局教研室批準(zhǔn)立項(xiàng)并進(jìn)入研究階段。
數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)教師要教好數(shù)學(xué)，首先必須不斷學(xué)習(xí)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是把數(shù)學(xué)知識通過一定形式設(shè)計(jì)、融入課堂雙邊活動中去。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課就是數(shù)學(xué)教學(xué)形式設(shè)計(jì)與實(shí)施，這種設(shè)計(jì)可以是多學(xué)科間的整合。
新課程標(biāo)準(zhǔn)和綜合實(shí)踐活動課程都是非常大的兩個課題，作為從事教學(xué)一線的教師，不是專職的研究學(xué)者，無論從專業(yè)知識、研究時間、物質(zhì)設(shè)施等都不能有較深的研究，只能就各地區(qū)、各學(xué)校在現(xiàn)有的條件下數(shù)學(xué)教師多花時間去學(xué)習(xí)、探討、討論與合作
教學(xué)。
一、有明確的目標(biāo)
本課題的開展有利于學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題；有利于形成解決問題的基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；有利于體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著的探索與創(chuàng)造，通過生動活潑、主動和富有個性化的活動過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性。
本課題研究目標(biāo)是：通過課題的開展，改變課程內(nèi)容繁、難和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科
技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。
二、有明確的分工
任何一項(xiàng)研究要想取得成功都需要加強(qiáng)研究的宏觀統(tǒng)籌和微觀指導(dǎo)，學(xué)校成立了課題組，教導(dǎo)處專職主任負(fù)責(zé)課題研究工作，課題組組長具體負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、制訂課題的實(shí)施方案、領(lǐng)導(dǎo)課題組開展工作；課題組成員明確分工，確保課題研究工作事事有人做，課題組成員人人有事做。有的負(fù)責(zé)制訂各個階段的計(jì)劃及調(diào)查了解計(jì)劃實(shí)施情況；有的負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)材料的搜索、整理、并組織課題組成員學(xué)習(xí)；有的負(fù)責(zé)計(jì)劃的實(shí)施檢查及各個階段的總結(jié)的撰寫；有的負(fù)責(zé)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、建設(shè)、充實(shí)、提高；有的負(fù)責(zé)計(jì)紙質(zhì)材料的收集和整理；有的負(fù)責(zé)電子材料的收集和整理。
所有課題組成員在平時的教學(xué)中都要承擔(dān)綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容由教師本人選定，但所選擇的內(nèi)容必須在課題組會議上作出通報(bào)和說明。我校已實(shí)施過的綜合實(shí)踐活動課程有：測量旗桿高度、通過某一路口車輛統(tǒng)計(jì)、丟棄塑料袋的調(diào)查分析、白塔河水污染情況調(diào)查、農(nóng)村中學(xué)初中學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、我市市區(qū)中學(xué)生的零花錢、數(shù)學(xué)興趣題快速搶答等，把活動課貫穿到學(xué)校教學(xué)的始終。
三、時間上有保證
課題研究學(xué)校有具體的時間安排，一般一個星期安排兩節(jié)課的固定時間為全課題組活動時間，其余分散安排在下午活動課時間。每周固定研究時間，主要是學(xué)習(xí)、交流、討論。每學(xué)期召開兩次正規(guī)的匯報(bào)交流會，每位成員必須有準(zhǔn)備性發(fā)言，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加會議，對課題研究工作加以督促、檢查和指導(dǎo)。
課題研究分三個階段進(jìn)行：
第一階段：2007.9~2008.8，各成員制訂其所負(fù)責(zé)年級的綜合實(shí)踐活動課的計(jì)劃并付諸實(shí)施，學(xué)年結(jié)束時及時加以總結(jié)。
第二階段：2008.9~2009.8，各年級按計(jì)劃正常開展活動；召開課題中期研討會，對實(shí)施方案及目標(biāo)進(jìn)行修正；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，各成員撰寫論文并積極參與評比或發(fā)表。
第三階段：2009.9~2010.6，對前兩個階段的實(shí)施情況加以總結(jié)；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫數(shù)學(xué)小論文并積極投稿；加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。學(xué)生與指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的研究結(jié)果，進(jìn)行評價，匯編研究材料。對研究的資料進(jìn)行整理、篩選、撰寫研究報(bào)告。
材料整理好后，由學(xué)校安排初步驗(yàn)收，初步驗(yàn)收合格后提出申請，請上級主管部門驗(yàn)收結(jié)題。
四、教師的學(xué)習(xí)與提高
為了提高研究水平，使研究能規(guī)范深入的開展，我們課題組成員堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，并寫出自己的心得體會，撰寫研究論文。每個學(xué)期組織課題組成員進(jìn)行一次集中理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由課題負(fù)責(zé)教師確定，同時課題負(fù)責(zé)教師給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
學(xué)校經(jīng)常安排教師外出學(xué)習(xí)，只要上級或兄弟學(xué)校舉行教學(xué)研究會，我校必定會安排教師前去參加。幾年來我校教師到周邊省市學(xué)習(xí)機(jī)會日益增多，江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校、泰州市洋思中學(xué)、金湖縣金湖中學(xué)、山東省杜郎口中學(xué)，安徽省教科所每年召開課題討會我校都有領(lǐng)導(dǎo)和教師去參加，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高充實(shí)自己。
五、檢查與激勵機(jī)制
我校對教師教學(xué)研究工作十分重視，每學(xué)期學(xué)校要對教師教學(xué)教研工作做一次全面的檢查，檢查結(jié)果作為教師考核、教師晉升晉級、教研組考核的重要依據(jù)。
每學(xué)年對課題組有中期報(bào)告或按期結(jié)題，學(xué)校還給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎勵以保證課題研究的順利進(jìn)行。
六、促進(jìn)教師成長
學(xué)校開展課題研究的目的是為了提高教師專業(yè)素質(zhì)，在課題研究中也會遇到一些困難，產(chǎn)生一些困惑，這也正是課題研究中需要解決的問題。問題解決了，教師能力提高了，學(xué)校教研工作能力加強(qiáng)了，學(xué)校教師綜合素質(zhì)提高了。
由于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的組織者――教師教育觀念轉(zhuǎn)變的滯后及一些現(xiàn)代教學(xué)技能、素質(zhì)的欠缺，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的兩種不良傾向，影響了活動的效果。
從活動內(nèi)容看，由于受傳統(tǒng)影響，實(shí)驗(yàn)往往數(shù)學(xué)味道較重而實(shí)踐味較淡；從活動過程看，教師一人主宰整個活動過程，教師的活動仍占據(jù)著大量的時間，活動過程仍是以教師的提問、講解、指令為主線安排的，學(xué)生被動地跟著教師亦步亦趨，實(shí)踐活動的時間也得不到保證，學(xué)生的積極性、主動性得不到充分發(fā)揮。
如何消除以上兩種不良的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動真正成為提高學(xué)生各方面能力的有效途徑呢？課題組人員認(rèn)為教師是個關(guān)鍵因素，只有教師對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動這種新型的教學(xué)形式所提出的挑戰(zhàn)作出積極的回應(yīng)，那實(shí)踐活動才會真正迸發(fā)出活力，體現(xiàn)它的多種效能。教師的積極回應(yīng)主要可從以下幾方面入手：
（1）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的實(shí)踐性、主體性要求教師要有“退居”意識。
（2）學(xué)生實(shí)踐活動的開放性、互動性要求教師要有“收放”能力。（3）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的靈活性、新穎性要求教師要有“開發(fā)”精神。
開展好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程，不僅是單純的課題研究問題，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和思考，把數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)貫穿于平時的教學(xué)活動中去，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)第一目標(biāo)。當(dāng)今社會是學(xué)習(xí)型社會，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自我。這樣我們一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
六年時間我校數(shù)學(xué)組已完成兩個數(shù)學(xué)課題的研究。兩個課題結(jié)題了，雖然沒有取得重大的研究成果，但課題的研究過程促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高了學(xué)校教研氛圍和教研能力，提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。幾年來學(xué)校有十多名數(shù)學(xué)教師在市級及以上教育主管部門組織的課堂教學(xué)比賽、教學(xué)技能比賽中獲一等獎，特別是年青教師得到了迅速成長。教師撰寫的教學(xué)論文、教學(xué)點(diǎn)滴、教學(xué)設(shè)計(jì)在省市級評比中多次獲獎。在初中畢業(yè)升學(xué)考試中，我校畢業(yè)班數(shù)學(xué)成績連續(xù)五年平均分位于全市第一，且人均分高于第二名近二十分（市教育局有內(nèi)部分析資料）。
關(guān)鍵詞：新農(nóng)村 初中英語 英語教學(xué) 反思與探究
自改革開放以來,我國農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。我們這些來自農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村的中學(xué)英語教師,心中充滿的是責(zé)任,是對多年來自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英語教學(xué)之路。我認(rèn)為農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。
一、面對農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)狀,采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生跨入英語大門
1.現(xiàn)在,雖然農(nóng)村小學(xué)從三年級開始就開設(shè)英語課,但由于未被列入主課,許多學(xué)校只是流與形式。再加上由于師資短缺,有很多的學(xué)校由語文或數(shù)學(xué)老師兼,英語課常被占用來上語文或數(shù)學(xué)。同時由于是非專業(yè)老師,容易造成語音不準(zhǔn)和語法上的錯誤。
2.新農(nóng)村的發(fā)展為農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。由于農(nóng)民經(jīng)濟(jì)方面越來越富裕。有許多農(nóng)村的孩子被家長花巨資送到縣城學(xué)?；蚴且恍┧搅W(xué)校去讀書,而往往都是一些較好的學(xué)生,這樣農(nóng)村初中生源很差,中考時考入重點(diǎn)高中的學(xué)生少,長期就會形成惡性循環(huán)。
3.家庭教育不能為英語教學(xué)提供有力支持。許多學(xué)生家長,有的外出搞運(yùn)輸,有的在外地打工,有的即使在家也不重視看管孩子學(xué)習(xí)。
面對這樣的現(xiàn)實(shí),農(nóng)村教師更應(yīng)該有積極的態(tài)度,采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。(1)抓住時機(jī),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性。(2)貼近生活介紹新語言知識,誘發(fā)學(xué)生興趣。(3)建立新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生因?qū)τ⒄Z老師的好感而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、農(nóng)村英語教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),以適應(yīng)新的教材教法
第一,農(nóng)村英語教師要注意到自己的薄弱之處。新教材對教師的運(yùn)用語言的能力提高了要求。因此我們自己一定要說得很流利,再要求學(xué)生說好。同時,在課堂上,要盡量多運(yùn)用課堂用語。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境。
第二,農(nóng)村英語教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理論和他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,而且自己要針對教學(xué)實(shí)踐,不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。并寫出教學(xué)論文,把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他人分享。也對提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。
第三,加強(qiáng)集體研究,相互交流。這也是農(nóng)村初中英語教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì),適應(yīng)新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業(yè)務(wù)進(jìn)修,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多,農(nóng)村中學(xué)英語教師就能更好地適應(yīng)教材改革。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
農(nóng)村初中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也逐步完善。電腦室、語音室、多媒體教室都為農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的形式多樣,內(nèi)容豐富提高了物質(zhì)保障。
1.運(yùn)用語音室,提高學(xué)生聽說能力。
語音室的使用,使學(xué)生們不再覺得學(xué)習(xí)英語單調(diào)乏味。興趣提高了,聽力能力也得到更快的提高。這樣做的好處是:學(xué)生不必?fù)?dān)心出錯,因?yàn)槔蠋熆梢栽O(shè)置,別的同學(xué)無法聽到他的聲音。在課堂上不肯大膽講英語的學(xué)生,很多時候是因?yàn)椴幌朐谌嗤瑢W(xué)面前出差錯,因?yàn)檫@是初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。學(xué)生在這里還可以把自己的話錄下來自己聽,從而知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。
2.運(yùn)用多媒體技術(shù),把文字、聲音、圖像、影像、動畫溶為一體,提高課堂利用率。
多媒體的使用,在教學(xué)中能有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在網(wǎng)上下載一些適合每節(jié)課的資料、圖片、動畫。這樣的直觀教學(xué),使學(xué)生很快就能記住所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體還能節(jié)約時間,節(jié)約了許多板書的時間,而且也增加了每節(jié)課的課堂容量,拓展了學(xué)生的知識面。
四、為適應(yīng)課改要求,把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到實(shí)處
新課程實(shí)施以來,許多農(nóng)村教師對這個理念在行動上還是流于形式。那些陳舊的教學(xué)方法必須改變。新農(nóng)村的中學(xué)生,大部分人將來要回到農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村,建設(shè)農(nóng)村。因此,我們要培養(yǎng)具有新時代精神的現(xiàn)代農(nóng)民就必須從現(xiàn)在抓起。在日常英語教學(xué)中要不斷滲透自主學(xué)習(xí)的理念:
1.樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
2.營造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3.“以學(xué)生為中心”要面向全體學(xué)生。
五、注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。
當(dāng)前,許多農(nóng)村中學(xué)為了片面追求升學(xué)率。老師們在教學(xué)中只是對課本上的重點(diǎn)知識傳授,而忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語課堂是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。
1.充分利用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容,把一些難記的語法規(guī)律編成順口溜或歌詞。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,又能讓學(xué)生牢固掌握語法知識。
2.充分利用課本資源,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生自己出試卷,盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)課本知識。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。
3.進(jìn)行新教材教學(xué)過程本身就是探索和創(chuàng)新的過程,教師要不斷探索新的教學(xué)思路、新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。
總之,以上是我從事農(nóng)村英語教學(xué)工作十幾來的反思和對初中英語教學(xué)方法的探索。當(dāng)然對于英語教學(xué)方法的探究是教師們永恒的話題。在農(nóng)村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農(nóng)村英語教師,作為農(nóng)村英語教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者,新農(nóng)村的建設(shè)給我們提出了更高的要求,并給了我們更好的機(jī)遇。相信我們只要能做到與時俱進(jìn),不斷開拓進(jìn)取。有奉獻(xiàn)自我的精神。一定能在新農(nóng)村這片田野上收獲希望。
參考文獻(xiàn):
[1]初中英語新課程教學(xué)法.
我忠誠黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識。*年，我第一次教高三，是當(dāng)時教齡最短的高三級教師。在一年的教學(xué)工作中，我虛心向老教師學(xué)習(xí)，注重英語知識點(diǎn)的合理復(fù)習(xí)和高考考點(diǎn)的研究，同時積極主動承攬平時測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過一年的拼搏，我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在我教的班上，為學(xué)校當(dāng)年高考做出了貢獻(xiàn)。自*年評為中學(xué)英語一級教師以來，一直從事高中英語教學(xué)，多次充當(dāng)高三級英語把關(guān)教師，在高考中所帶班級英語成績名列前茅。20*屆南海一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績上700分，我教的班就占了2人；在輔導(dǎo)參加1997年和20*年全國中學(xué)生英語能力競賽中，有多名學(xué)生獲得國家級、市級二等獎和三等獎。因?yàn)橹R基礎(chǔ)扎實(shí)，工作勤奮，教學(xué)成績突出，我被評為南海市一九九九年優(yōu)秀教師、*-20*學(xué)年度南海一中優(yōu)秀班主任、20*-20*學(xué)年度第一學(xué)期先進(jìn)工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點(diǎn)中學(xué)的行列做出了自己的貢獻(xiàn)。
在教學(xué)工作中，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，關(guān)注全國英語科教改的動態(tài)，大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實(shí)效”的教學(xué)風(fēng)格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。
在教學(xué)教研方面：
一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動力
*年至1996年正是中學(xué)英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。我開展了“興趣英語教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學(xué)生上講臺進(jìn)行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式
有一人演講、兩人對話、小品＊＊、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學(xué)生用英語的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學(xué)生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學(xué)習(xí)機(jī)會，注意以他人之長補(bǔ)自己之短；同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進(jìn)行與英語學(xué)科相關(guān)的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學(xué)校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實(shí)開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學(xué)生知識面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學(xué)生的知識視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報(bào)考英語專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，把握高考動態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力
二、言傳身教
獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學(xué)還是在南海市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展
多年來，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語教學(xué)最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學(xué)方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市*年教學(xué)論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁。
在德育方面：
不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔(dān)任班主任工作，在擔(dān)任班主任工作上，認(rèn)真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責(zé)任，認(rèn)真實(shí)踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻(xiàn)，無怨無悔”的一中精神。以民主的作風(fēng)，真誠的胸襟，高尚的師德，團(tuán)結(jié)廣大同學(xué)，充分調(diào)動學(xué)校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當(dāng)班主任的第一天起，我就時時地提醒自己，要經(jīng)常把自己放在普通同學(xué)的位置上去思考問題，去開展工作。我經(jīng)常向同學(xué)表明：我和同學(xué)們的關(guān)系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實(shí)際行動真誠地關(guān)心學(xué)生，真心地與同學(xué)們交朋友。在實(shí)際工作中，一是堅(jiān)持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展德育工作。引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識到自己在同齡人中的起點(diǎn)和位置，幫助他們樹立自信心，激勵學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，每人都有奮斗目標(biāo)，每人都有座右銘，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗳莅嗝埠吞岣甙嗉墘?bào)的質(zhì)量以及多鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)活動等，建設(shè)高品位的班級文化，使學(xué)生在這些氛圍的熏陶下培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感和產(chǎn)生強(qiáng)烈的成才愿望。與此同時，從狠抓學(xué)生的儀表、出勤、文明言行和上課的規(guī)矩入手，使學(xué)生懂得“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。二是加強(qiáng)與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘?qū)W生非智力因素方面的潛力”的責(zé)任，并切實(shí)開展在思想上引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在前進(jìn)道路上激勵學(xué)生的工作。及時利用校長室、書記室、德育處、團(tuán)委及多個科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報(bào)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的班風(fēng)。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會課的質(zhì)量，改進(jìn)班會課和家長會的方式，較多地運(yùn)用交流、對話、懇談會等方式，重視學(xué)生在班級管理上的主體地位，培養(yǎng)其對班集體的歸屬感。運(yùn)用多媒體手段開展德育工作，常從網(wǎng)上下載具有正面教育意義的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進(jìn)學(xué)生的教育一直堅(jiān)持著一個原則，就是“首先要‘動之以情’——且永遠(yuǎn)要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅(jiān)決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’‘挽救’‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個差生比培養(yǎng)一個優(yōu)生更有意義”，所以，對待這類學(xué)生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。＊＊
【關(guān)鍵詞】 語文語感 深情朗讀 語言積累
【中圖分類號】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0174-01
語感是一種比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感的好壞直接影響著一個人對語言掌握程度。語感在很多時候是和一個人對語言的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人生經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)相掛鉤的。所以作為一名語文基礎(chǔ)教育工作者，必須在孩子年齡較小的時候就養(yǎng)成注重語感培養(yǎng)的好習(xí)慣，日常教學(xué)過程中將培養(yǎng)語感放在重要地位。
1 朗讀實(shí)踐，是觸發(fā)語感的鑰匙
我們時常看到電視上有這樣一幕：一幫小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下一遍一遍的跟著老師大聲的朗讀課文。從古到今，從山區(qū)到城市，好像這種方式是一種已經(jīng)普及了的語文教學(xué)方式，這種看似普通的朗讀方式卻恰恰是一種幫助小學(xué)生培養(yǎng)語感的一種最簡單最直接的方式，在這個過程中，老師應(yīng)該在朗讀錢詳細(xì)的講析課文的一些句子所附帶的情景和背景，讓學(xué)生們在跟著老師朗讀的時候大腦中有畫面感，這樣就可以達(dá)到一種有目的性的閱讀，讓學(xué)生讀出情感，讀出意境來，最終也就訥訥個讀出一些語感來，知道在以后的作文過程中什么樣的情景由什么樣的文字來描寫才可以寫的順暢。經(jīng)過老師的提點(diǎn)，朗讀的過程中學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。
2 語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法
根據(jù)語感培養(yǎng)的途徑，我們共同來探討語感培養(yǎng)的方法：
1.1 在充實(shí)的生活中體驗(yàn)
生活有多么寬廣，語文就有多么寬廣。語文作為一門得天獨(dú)厚的課程，為學(xué)生提供了貼近生活的最大可能?；谡Z文與生活有著這樣密切的聯(lián)系，我們認(rèn)為語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗(yàn)，每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗(yàn)，才能去掌握言語所標(biāo)示的東西及其背后潛藏的思想與情感。作為語文教師就是要善于在學(xué)生對言語的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥。將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)調(diào)入前臺。這樣學(xué)生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。
1.2 在積累中培養(yǎng)語感
廣泛閱讀是積累語言經(jīng)驗(yàn)、知識的一個重要途徑。閱讀同時涵蓋了無聲默讀與出聲朗讀兩個方面，提倡閱覽與誦讀并重。閱覽是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生速讀廣覽，這是訓(xùn)練直覺思維的有效途徑。一目十行的速讀，主體所感知的不是孤立零碎的單個文字符號，而是由字、詞、句、段（甚至包括標(biāo)點(diǎn)符號）所構(gòu)成的篇章整體及其意義整體。主體在進(jìn)行速讀時，有時不必逐個破譯每個文字符合代碼，而利用與直覺思維密切相關(guān)的預(yù)見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實(shí)質(zhì)。有了速讀作基礎(chǔ)，能促進(jìn)廣泛瀏覽。廣泛瀏覽，能拓展閱讀范圍，增加其詞匯、句式的儲備，厚積薄發(fā)，促進(jìn)其語言經(jīng)驗(yàn)、知識向語言能力轉(zhuǎn)化，從而形成語言直覺。
1.3 在訓(xùn)練中培養(yǎng)語感
語感訓(xùn)練是語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，新時代的語文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化語感訓(xùn)練。通過聽讀抄背講寫的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
朗讀是直覺感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚(yáng)頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入這樣一個美妙的境界。培養(yǎng)語感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，不同的語調(diào)、節(jié)奏朗讀中思考，吟誦中品味，會其義自現(xiàn)，入情明理的。另外，吟詠誦讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟哦朗詠、誦讀背誦，讓學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律從而達(dá)到語言運(yùn)用的階段。
3 在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感。
言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意。在進(jìn)行語言表達(dá)時，常常要運(yùn)用由聯(lián)想或想象作為基礎(chǔ)的修辭手法，以使語言鮮明生動。聯(lián)想、想象往往是不受邏輯思維約束的思維形態(tài)，具有極大的跳躍性與自由性，可以極為迅速地使不同事物之間建立聯(lián)系。因此，想象、聯(lián)想是直覺思維的翅膀。教師要積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想與奇特的想象，讓學(xué)生在能動自主的學(xué)習(xí)探究中創(chuàng)造性地獲得語感。表述的準(zhǔn)確性，語言人類用于傳情達(dá)意、交流思想情感的載體。教學(xué)中教師語言的準(zhǔn)確性是指教師運(yùn)用的語言進(jìn)行表述時，應(yīng)該是準(zhǔn)確、恰當(dāng)、清楚的，能很好的表述自己所要表述的意思的教學(xué)語言?！皽?zhǔn)確性是對教師教學(xué)語言的基本要求，是教師教學(xué)語言科學(xué)性的體現(xiàn)。如果語言不準(zhǔn)確，表意自然模糊不清、言不達(dá)意，造成交際的困難。”因此，在教學(xué)過程中，注重教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，不但傳達(dá)的思想情感準(zhǔn)確，而且給學(xué)生接受知識、思考問題、理解問題等帶來一定明晰性，同時感受知識的美，語言美，有效提高語感能力了。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重對學(xué)生的語言感受能力的培養(yǎng)，不但是語文教學(xué)的重要任務(wù)和有效教學(xué)方法，而且有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，從而實(shí)現(xiàn)語文教育的目標(biāo)。使其成為在教師正確啟發(fā)引導(dǎo)之下以直覺思維活動為媒介、以培養(yǎng)語感為目的的語言訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)
新的學(xué)期，為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)做好我校語文教育教學(xué)工作，特制訂2020學(xué)年第一學(xué)期石崗小學(xué)語文教研組工作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
我們學(xué)校將以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點(diǎn)，遵循《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升每個語文教師的素養(yǎng)，從而全面提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。以優(yōu)化課堂教學(xué)作為突破口，以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)研究，反復(fù)實(shí)踐，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)校本教研有關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料及各類教育專著、教育雜志的學(xué)習(xí)，以讀教育專著、教育雜志為依托，打造“書香校園”。
2、交流教學(xué)反思。堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，并進(jìn)行課后改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高教學(xué)能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學(xué)期有反思。
3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實(shí)有效的開展周前備課、個人備課、級備課組說課、年級磨課、個人反思、集體評課、優(yōu)化改課活動，進(jìn)一步改善科組教研活動的內(nèi)容和方法，尤其是要探討閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧，備出有閱讀特色、講實(shí)效的課。認(rèn)真開展閱讀教學(xué)案例研究，確立以學(xué)科教研組為閱讀課例研究的實(shí)體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。
4、加強(qiáng)對課標(biāo)的學(xué)習(xí)研討，集中學(xué)習(xí)新課程的理論，確立新的育人理念，提高認(rèn)識，提升理論水平。對教學(xué)模式的研討，形成獨(dú)有的、適合我校的教學(xué)模式去推廣。
5、認(rèn)真組織開展“閱讀精品課”展示活動，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。
三、工作措施：
我校語文教研組將發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，創(chuàng)新教研活動形式，開展扎實(shí)有效的校本教研活動。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課程改革的實(shí)效
本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論以及上級有關(guān)文件，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及具體要求，使各位語文教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo)，正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)，建設(shè)開放而有活力的學(xué)科課程。
全體語文老師除參加上級組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外，個人有學(xué)習(xí)、研修、提高計(jì)劃。在教師中全面開展讀書活動，要求每位語文老師每學(xué)期至少細(xì)致讀一本《小學(xué)語文教學(xué)》，從而達(dá)到更新教師知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的目的。通過校本培訓(xùn)，使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
另外，還要組織教師利用業(yè)余學(xué)習(xí)時間認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各年段教學(xué)目標(biāo)，理清各年段每個知識點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，并就本冊教材梳理每課的知識點(diǎn)，定期開展研討活動，逐步領(lǐng)會教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學(xué)實(shí)施的策略。
（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。
開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計(jì)劃、有安排、定時間、定內(nèi)容，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，著力提高集體備課質(zhì)量。全體語文老師以集體備課為突破口，堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期，在各個年段教師間都將開展團(tuán)隊(duì)展示課，通過說課、聽課、評課活動，讓大家觀摩、反思、交流、學(xué)習(xí)，共同成長，從而促進(jìn)課堂教學(xué)總體水平的快速提高。
（三）規(guī)范教研組活動，提高教師業(yè)務(wù)水平。
1、營造良好的研修氛圍
本科組力求把校本研修與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
①業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過活動切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
②圍繞新課程的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計(jì)反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2、大力培養(yǎng)中青年教師
認(rèn)真抓好青年教師的理論學(xué)習(xí)，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習(xí)慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。
3、加強(qiáng)教師個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
明確全體語文老師都要制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周教研活動業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中學(xué)習(xí)”為原則，確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中的心得體會，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評比。
4、積極開展網(wǎng)絡(luò)研修活動
充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動，圍繞實(shí)踐提出主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對話交流平臺展開探討和交流。
5、課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。
本著以教科研促發(fā)展的原則，本科組堅(jiān)持“立足課堂，營造特色，提高質(zhì)量”的理念，以廣州市智慧閱讀平臺為依托，以閱讀教學(xué)課題研究為主，引導(dǎo)教師瞄準(zhǔn)教科研研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘提煉。在閱讀教學(xué)課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習(xí)、共同提高，活躍本科組的教研氣氛，提高科組教研水平。我校語文科組將繼續(xù)深入研究兩個廣州市智慧閱讀的小課題。
6、加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。
加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行試卷命題研究與實(shí)踐，提高教師的命題能力。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。同時加強(qiáng)語文素養(yǎng)培養(yǎng),如古詩詞誦演、拼因過關(guān)、聽寫比賽等活動，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅(jiān)持不定期的作業(yè)、備課檢查，及時掌握信息，調(diào)控教學(xué)。
7、做好期末科組總結(jié)工作。
期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計(jì)劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績統(tǒng)計(jì)等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。
附：
花城街石崗小學(xué)2020學(xué)年語文科組第一學(xué)期行事歷
周次
日 期
工作安 排
備注
1
9.1—9.4
1.討論制定教研組工作計(jì)劃
2.學(xué)習(xí)貫徹教研組工作計(jì)劃
3.各年級制定教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行集備活動
4.科組長會議精神傳達(dá)
2
9.7—9.11
1.（譚凱珊）新教師見面課聽、評課
2.(劉付正山) 課題組課例研討課（周三下午）
3.“廉潔文化進(jìn)校園”征文比賽（4——6年級）
3
9.14—9.18
1. （曾心鈺）新教師見面課聽、評課
2.城區(qū)師生硬、軟筆書法比賽
4
9.21—9.25
（黎慧雯）新教師見面課聽、評課
5
9.28—9.30
1. “經(jīng)典詠流傳，詩歌頌中華”朗誦比賽
2. 黃鳳霞：課題組課題研討課
6
10.1—10.8
國慶假期
7
10.12—10.16
1.一年級拼音大沖關(guān)活動
2.二年級講成語故事比賽
3.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作中段檢查：檢查語文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學(xué)反思
4.校內(nèi)一人一優(yōu)課：中年段：黃詩敏；高年段：李翠娟
8
10.19—10.23
1.中、高年段班級讀書會分享活動
9
10.26—10.30
1.制定期中復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做好期中復(fù)習(xí)工作
2.黎慧雯：教育集團(tuán)線上研討課
10
11.2—11.6
1.組織期中考試
2.校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：黃海燕；中年段：曾靜怡；高年段：黃穎賢
11
11.9—11.13
1.期中考試質(zhì)量分析與反思
2.鄭曉勤“基于閱讀的課堂教學(xué)”課例研討活動
12
11.16—11.20
區(qū)人人評優(yōu)課（許迅、劉付正山、崔軍樣）
13
11.23—11.27
校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：李雪；中年段：曾心鈺；高年段：譚凱珊
14
11.30—12.4
1. 校內(nèi)一人一優(yōu)課：李素素
2.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作期末檢查：檢查語文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學(xué)反思
15
12.7—12.11
閱讀策略單元研討活動及課例展示（兩位老師）
16
12.14—12.18
閱讀策略單元研討活動總結(jié)、反思
17
12.16—12.20
六年級詩詞大會
18
12.21—12.25
學(xué)生“喜迎新春”手抄報(bào)活動
19
2020.12.28—2021.01.1
教師撰寫個人“成功一課”案例與反思
20
1.4-1.8
各年級制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作
21
1.11-1.15
期末考試
22
1.18-1.22
1.期末質(zhì)量分析
2.教研組經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)
3.學(xué)校檢查個人教育專著學(xué)習(xí)筆記
4.科組資料整理、歸檔
在我們的課堂上，有時學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)的積極性，師生之間提問、回答頻率很高，同座之間也有討論，結(jié)果卻是“問之不切，則其所聽之不專，聽之不專，則其所取之不同”。其實(shí)，這只是形式上的互動，或者說是以教師提問之下產(chǎn)生的一種變相的互動，只有有效的師生互動才能為提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)設(shè)條件。主體性閱讀教學(xué)中的教學(xué)民主是指在閱讀教學(xué)中師生間建立民主的人際關(guān)系，彼此平等、和諧的共同參與教學(xué)活動。大量課堂教學(xué)實(shí)踐證明，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境中，師生才會彼此尊重，相互促進(jìn)，教學(xué)相長。教師應(yīng)消除自己外在的權(quán)威，去掉外表的威嚴(yán)，走下命令、評判的權(quán)威地位，和學(xué)生共同交流、商討、爭鳴，建立一種資源共享的伙伴性關(guān)系。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，不是自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一道去探索、分析，在主觀上“分享”他們尚未獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識，誠心誠意的信任和鼓勵學(xué)生。只有這樣，才能營造出一種有利于學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境。曾聽過一位老師執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》，對象是七年級的學(xué)生，在讓學(xué)生自由朗讀課文多遍，并結(jié)合注釋和工具書自讀自悟，疏通課文的環(huán)節(jié)，教師走下講臺，在學(xué)生間巡回，俯身指導(dǎo)，然后面帶微笑，親切地詢問學(xué)生：“讀過之后，還有什么問題嗎？”學(xué)生馬上主動舉手提問，教師沒有馬上解答，而是請其他同學(xué)幫助解答，體現(xiàn)了對學(xué)生的充分信任。當(dāng)學(xué)生提問告一段落后，看來似乎已經(jīng)把問題解決了，其實(shí)作為老師都知道，還有很多重點(diǎn)、難點(diǎn)需要突出強(qiáng)調(diào)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。于是，教師的引導(dǎo)作用就在這個時候發(fā)揮出來，老師說：“還有問題嗎？沒問題了？那老師也有幾個問題需要同學(xué)來幫我解答一下，怎么樣？”這時學(xué)生的積極性一下被調(diào)動起來，一個個躍躍欲試。于是，這篇文言文的重點(diǎn)、難點(diǎn)就在這樣的平等互動的氛圍中巧妙而自然地加以解決了。
二、優(yōu)化閱讀程序，發(fā)揮學(xué)生主體的作用
現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論研究表明，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生知識的獲得，能力的形成，健康情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都須依賴于教師引導(dǎo)下學(xué)生的主體實(shí)踐。要改革閱讀教學(xué)，必須徹底改變課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位失重，學(xué)生主體地位失落的局面。應(yīng)該還主體地位給學(xué)生，把出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)真正放在學(xué)生身上，以學(xué)生為主體，實(shí)行主體性閱讀教學(xué)。
主體性閱讀教學(xué)，即“在閱讀教學(xué)中，把提高學(xué)生閱讀水平和發(fā)展學(xué)生主體意識、能力、人格作為雙重目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的選擇性、自主性、能動性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為核心，通過培養(yǎng)民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體積極參與的情境，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，采取相應(yīng)的策略方法等，有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的一種閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)模式?！蓖ㄟ^不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我摸索出了自己開展主體性閱讀教學(xué)的一套操作程序，主要分五步進(jìn)行：“自主質(zhì)疑——定向探究——討論點(diǎn)撥——總結(jié)升華——拓展延伸”。第一步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（包括預(yù)習(xí)），自主提出問題。葉圣陶先生提出：“‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！卑炎詫W(xué)引入教學(xué)之中，不但是新教學(xué)方法的一種特點(diǎn)，而且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的必由之路。第二步，在教師引導(dǎo)梳理下，歸納、分類、篩選學(xué)生提出的問題。淺顯的由學(xué)生直接回答，與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學(xué)生又難以回答的問題，由教師做出恰當(dāng)?shù)慕忉?，剩下的比較切合課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)的問題就作為探討的重點(diǎn)。如果學(xué)生的問題一直提不到點(diǎn)子上，教師要在他們所提相關(guān)問題上巧妙引導(dǎo)，抓住整合的切入點(diǎn)，進(jìn)一步啟疑，將學(xué)生的思維引向課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)上（也即課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)）。然后讓學(xué)生帶著這些篩選后的問題自主定向閱讀課文，切實(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。第三步，圍繞這些問題小組交流，然后匯報(bào)自讀情況，教師引導(dǎo)下全班進(jìn)行合作探究，教師針對學(xué)生尚未理解的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥解疑，即“精講”。第四、五步，通過“總結(jié)升華”、“拓展延伸”進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用所學(xué)到的東西，做到“精練”，從而順利達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)?？傊?，主體性閱讀教學(xué)操作程序的五個階段立足于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，設(shè)置必要的探討范圍，緊緊抓住課堂目標(biāo)這根“韁繩”，避免討論抓不住重點(diǎn)，流于形式，課堂活動華而不實(shí)的現(xiàn)象，從而使課堂教學(xué)做到：目標(biāo)明確，線索清晰，更具科學(xué)性。
三、適時加以“扶”“放”，提高閱讀感悟的能力
要正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師必須擺正自己在閱讀教學(xué)中的地位，要巧妙處理好主導(dǎo)與自主的關(guān)系，也就是“扶”與“放”的關(guān)系。所謂“扶”，就是指教師用一定的方式、方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生學(xué)會“反三”，以便自己去探索的過程。所謂“放”，就是讓學(xué)生嘗試、運(yùn)用“扶”時的方法，去獨(dú)立思考、探究的過程，是形成自己能力的過程。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，即兒童獨(dú)立解決問題時的實(shí)際發(fā)展水平（第一發(fā)展水平）和在學(xué)習(xí)環(huán)境中通過教師的指導(dǎo)或與同伴的合作并經(jīng)過自己的努力達(dá)到能解決問題的潛在水平（第二發(fā)展水平）之間的距離。他認(rèn)為每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，每個學(xué)生都能經(jīng)過自己的努力，發(fā)揮自身的主體性，通過教師的指導(dǎo)和與同伴的合作達(dá)到第二發(fā)展水平，可見，教師在主體性閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平“適時”地采取“扶”和“放”的教學(xué)策略。該“扶”的時候不能“放”，該“放”的時候絕對不要去“扶”。當(dāng)學(xué)生處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，必須先“放”后“扶”；當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，必須先“扶”后“放”，教師要致力于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生慢慢地?cái)[脫對教師教的依賴，然后再“放”。教師的“扶”應(yīng)側(cè)重在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，比如有目的的進(jìn)行閱讀的習(xí)慣；查找工具書的習(xí)慣；朗讀與默讀的習(xí)慣；讀思結(jié)合的習(xí)慣；圈點(diǎn)批注的習(xí)慣；有意質(zhì)疑的習(xí)慣；閱讀中獨(dú)立分析、解決問題的習(xí)慣；歸納總結(jié)的習(xí)慣；良好的閱讀心理習(xí)慣等等；還應(yīng)側(cè)重在閱讀方法的指導(dǎo)上：比如要教學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會認(rèn)知性閱讀，體驗(yàn)文字，豐富語感；學(xué)會理解性閱讀，與作者進(jìn)行跨越時空的特殊對話，搞清楚文章“寫什么”，“怎么寫”，“為什么寫”；學(xué)會鑒賞性閱讀，讀出作者的思想和情感；學(xué)會創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)特的感悟。通過適時的“扶”與“放”，最終提高學(xué)生的閱讀感悟能力。
四、尊重個性差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)
作為一般文本，我們可以在日常閱讀中從各種角度、各個層面去揣摩。據(jù)“接受美學(xué)”理論所言，文學(xué)作品一旦進(jìn)入社會便與作者分離而成為一種客觀存在，被不同的讀者解讀出不同的意義，因而體現(xiàn)出理解程度的差異性。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》一詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙。問此胡其然，各有天在竅?！笨梢?，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的話還是有一定的道理的。從某種程度上說，學(xué)生解讀文本的個性差異是客觀存在的。但是，一個文本，一旦進(jìn)入教材，就變成教師教、學(xué)生學(xué)的媒介，即教材文本，而不再是普通意義上的一般文本。而作為一個教材文本，就會有它在整冊教材、整個單元中的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的智能活動，絕不能為了消極的迎合學(xué)生而放棄既定的教學(xué)目標(biāo)，否則，何以體現(xiàn)教師的作用？課堂教學(xué)目標(biāo)是確定課堂教學(xué)內(nèi)容的尺度，它控制著教學(xué)的過程，檢查教學(xué)的效果，目標(biāo)明確可以避免課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。所以，教師在組織學(xué)生對一個教材文本的進(jìn)行探究時，不能漫無目的，而應(yīng)該圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)來展開有效引導(dǎo)，減少學(xué)生在認(rèn)知上的差異性。
學(xué)生的主體性也不是絕對的，沒有目標(biāo)的課堂教學(xué)，任由學(xué)生在無關(guān)痛癢的問題上自由討論，信馬由韁，任意發(fā)揮，只會多走彎路、遠(yuǎn)路，浪費(fèi)大量寶貴的學(xué)習(xí)時間，從而造成基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)無法完成，學(xué)生的知識體系、閱讀教學(xué)的目標(biāo)體系無法得以合理的建構(gòu)，課堂教學(xué)也就陷入到一片無序與混亂之中。盡管“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但“一千個哈姆雷特畢竟還是哈姆雷特”而不是“牛虻”，或其他什么人。你可以說哈姆雷特是一個勇敢的王子，也可以說他是一個懦弱的王子，但誰也不能否認(rèn)他是一個“憂郁”、“猶豫”的王子。所以，讀者解讀的創(chuàng)造性和文本的規(guī)定性是辯證統(tǒng)一的，創(chuàng)造性的翅膀不可任意偏離文本，做隨心所欲的發(fā)揮。正如接受美學(xué)家伊瑟爾所言：“文本的規(guī)定性嚴(yán)格制約著接受活動，以使其不至于脫離文本的意向和文本結(jié)構(gòu)，而對文本意義作隨意的理解和解釋。”因此，主體性閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)，在尊重學(xué)生個性差異的同時，教師心中應(yīng)該有一定的既定目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和引導(dǎo)。當(dāng)然，目標(biāo)的制定應(yīng)該具有靈活性，具有一定的張力，不應(yīng)過于刻板，而應(yīng)讓目標(biāo)成為課堂教學(xué)的“魂”。
五、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的本色
一般的閱讀是為了獲取有效信息，而閱讀教學(xué)是以教材文本為例子來訓(xùn)練學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力，尤其是發(fā)展學(xué)生的語言能力。因此，在主體性閱讀教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生吸收課文中的語言精華，形成語言表達(dá)能力放在重要的位置上。對中小學(xué)生而言，語言文字的教學(xué)始終是語文學(xué)科的核心任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提。不重視“雙基”知識的傳授與訓(xùn)練，僅僅把目光聚集于“情感態(tài)度與價值觀”上，明顯是一種失誤，架空了工具性，實(shí)際上也就架空了人文性。教材文本中的語文知識和能力是人的“骨肉”，文本所折射出的情感、主題、思想是人的“靈魂”，二者不可偏廢。一個人全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)，它既包括了語文知識、語文能力，又包括了情感、態(tài)度和思想，忽視了哪一方面都是不完整的。語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國的語言文字，讓學(xué)生接觸大量的語言材料，培養(yǎng)語感，增加積累，從而提高自身素質(zhì)。語文輕了“語”，輕了文本的解讀，輕了必要的“雙基”，閱讀教學(xué)的任務(wù)就無法得以完成，學(xué)生的語文基礎(chǔ)就必然受到削弱。在閱讀教學(xué)中，教師必須明確：沒有對語言的感受，就沒有對文章主旨的真正感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文本的關(guān)鍵之處，重錘敲打，細(xì)細(xì)品味作品的語言，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴。因此教師要教學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”的精讀，“提綱挈領(lǐng)”的略讀，“一目十行”的速讀。教會學(xué)生概括文章內(nèi)容的方法，捕捉文章中心的方法，審題的方法，聯(lián)系上下文閱讀的方法，篩選并提煉加工信息的方法，合理想象補(bǔ)充有關(guān)情節(jié)的方法，以及規(guī)范、準(zhǔn)確、完整、簡潔地表述的方法等等?？傊?，在主體性閱讀教學(xué)中，教師一定要把引導(dǎo)學(xué)生對語言的感知、揣摩與積累放到重要的位置上，注重對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)閱讀教學(xué)之本色。
（該論文獲得秀洲區(qū)2008年教育學(xué)會語文教學(xué)論文評比二等獎）
參考文獻(xiàn)：
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3、葉圣陶語文教育論集．北京：教育科學(xué)出版社，1980。
4、(德)伊瑟爾著，金元浦譯。《閱讀活動：審美反應(yīng)理論》北京：中國社會科學(xué)出版社，1991：
【關(guān)鍵詞】民工子弟學(xué)校 初中英語 英語教學(xué) 反思與探究
改革開放以來，我們的國家發(fā)生了翻天覆地的變化，綜合國力顯著增強(qiáng)，而沿海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更讓中國的大量民工子弟學(xué)校遇上了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。我這個服務(wù)于民工子弟學(xué)校的中學(xué)英語教師，心中充滿的不僅僅是滿懷的喜悅，更多的是一份責(zé)任，是對多年來自己工作的反思，力求探索出更新，更好的英語教學(xué)之路。為了適應(yīng)民工子弟學(xué)校發(fā)展的需求，在民工子弟學(xué)校培養(yǎng)出一代高素質(zhì)的人才，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對各方面人才的需求，對民工子弟學(xué)校初中英語教學(xué)提出了更高的要求。一、要正視現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生英語入門。二、教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識的鉆研提高，以適應(yīng)新的教材教法。三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。四、適應(yīng)課改要求，把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到實(shí)處。五、利用時機(jī)，進(jìn)行西方文化滲透，為英語課本知識的學(xué)習(xí)打下伏筆。
一、正確面對民工子弟學(xué)校初中學(xué)生的現(xiàn)狀，采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢跨進(jìn)英語的大門。
在十幾年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到教學(xué)工作的艱辛，尤其是英語教學(xué)存在許多困難。
1.小學(xué)的英語與初中英語嚴(yán)重脫節(jié)。小學(xué)三年級開始就開設(shè)英語課，但由于未被列入主課，許多學(xué)校只是流于形式。再加上由于師資短缺，有的小學(xué)英語甚至無法開設(shè)，有的即使開設(shè)，往往由語文或數(shù)學(xué)老師兼化，英語課常被占用來上語文或數(shù)學(xué)。同時由于是非專業(yè)老師，容易造成語音不準(zhǔn)，為中學(xué)老師英語語音糾正帶來很大困難。
2.民工子弟學(xué)校初中生源不足。民工子弟學(xué)校的建設(shè)一方面為民工子弟學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件的改變提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時由于有些家庭條件好的本地生往往去私立學(xué)校讀書，而往往私立學(xué)校招去的都是一些較好的學(xué)生，這樣民工子弟學(xué)校初中因?yàn)樯床?，中考時考入高中的學(xué)生少，長期就會形成惡性循環(huán)。
3.學(xué)生間存在較大的地區(qū)差異，起點(diǎn)參差不齊。但我們也不能忽視這樣一個現(xiàn)實(shí)。同樣是民工子弟學(xué)校，沿海地區(qū)的民工子弟學(xué)校建設(shè)發(fā)展更為迅速，西部貧困地區(qū)，盡管國家加大了扶貧力度，但長久以來由于地區(qū)差異引起的不平衡發(fā)展，內(nèi)地貧困地區(qū)的教育仍然比較落后，所以民工子弟的英語基礎(chǔ)較為薄弱。
4.家庭教育不能為英語教學(xué)提供有力支持?，F(xiàn)在大多民工子弟學(xué)校初中的學(xué)生都不是住校生。我對自己所教的兩個班進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。85%的學(xué)生家長在工廠上班，有些外出搞運(yùn)輸，有的忙于做生意。根本沒有時間來管孩子的學(xué)習(xí)成績。
面對這樣的現(xiàn)實(shí)，我們的教師應(yīng)該有積極的態(tài)度，采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。
二、民工子弟學(xué)校英語教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新的教材教法。
新教材對教師運(yùn)用語言的能力提高了要求，這一點(diǎn)是我們教慣舊教材的老師們的弱項(xiàng)。因此我們要反復(fù)練習(xí)，要求學(xué)生會說的自己一定要說得很流利。同時，要注意學(xué)習(xí)好的課堂用語，并在課堂上盡量使用。我們的教師應(yīng)當(dāng)能應(yīng)付挑戰(zhàn)、克服困難，適應(yīng)新的教材教法。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極攥寫教學(xué)論文，提高教學(xué)理論修養(yǎng)對提高自己的業(yè)務(wù)能力是很重要的，其實(shí)這本身就是一個積累經(jīng)驗(yàn)、提高水平的過程。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，政府對教育投入力度加大，民工子弟學(xué)校校園面貌煥然一新，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步完善。電腦房、多媒體教室都為民工子弟學(xué)校英語教學(xué)的形式多樣、內(nèi)容豐富提供了物質(zhì)保障。語言教學(xué)的客觀規(guī)律就是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。多年來民工子弟學(xué)校的英語教師在對學(xué)生的聽說訓(xùn)練上做得不夠，最多在課堂上放放錄音磁帶。學(xué)生的聽說能力得不到訓(xùn)練，從而直接影響到讀寫能力的提高。多媒體的使用為我們采用不同形式的聽力訓(xùn)練手段提供了可能，多媒體教室里教師可以讓學(xué)生聽自己喜歡的英文歌曲，還可以播放英文版的電影。學(xué)生不再覺得單調(diào)乏味。興趣高了，聽力能力得到更快的提高。利用多媒體上課，還可以有效提高英語口語，因?yàn)榻處熆梢噪S意設(shè)置對話方式，可以讓學(xué)生兩兩交流，也可以讓學(xué)生小組交流。多媒體的使用，在教學(xué)中有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體還能節(jié)約時間，運(yùn)用多媒體技術(shù)可把文字、聲音、圖像、影像、動畫融為一體，進(jìn)而提高課堂利用率。
四、適應(yīng)課改要求把“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念真正落到實(shí)處。
新課程實(shí)施以來，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念旨在要求教師必須以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。許多教師特別是地處偏僻的民工子弟學(xué)校教師對這個理念是流于形式，浮于表面。我們要培養(yǎng)具有新時代精神的民工子弟就必須從現(xiàn)在抓起。因此，在日常英語教學(xué)中要不斷滲透自主的理念。樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。如果教師在教學(xué)新內(nèi)容前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己做配套練習(xí)。練習(xí)批改后，再講授。這樣既能讓學(xué)生逐步鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生針對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，認(rèn)真聽講，提高他們聽課的效率。當(dāng)然，在他們預(yù)習(xí)前，老師要給予必要的指導(dǎo)。對他們預(yù)習(xí)后完成的作業(yè)要認(rèn)真批改，因?yàn)檫@時的作業(yè)肯定有許多不同的解答方法。老師也不能在講課時只給出一種標(biāo)準(zhǔn)答案，對于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。營造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
五、利用時機(jī)進(jìn)行西方文化的滲透，為英語課本知識的學(xué)習(xí)打下伏筆。
隨著我國教育體制的不斷深化改革，近年來民工子弟學(xué)校中也開設(shè)了各具特色的地方課程和校本課程。校本課程的內(nèi)容形式多樣，各校可以自己的實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容。我是英語老師，自然會想到如何讓這一課程來為我的英語教學(xué)服務(wù)。隨著我國改革開放的不斷深化，信息社會，中西方文化滲透逐漸深入。西方國家的一些節(jié)日在我國的城市流行。而民工子弟學(xué)校的孩子對這些了解卻不多。在英語課上我跟同學(xué)們一起過圣誕節(jié)，表演圣誕劇，讓學(xué)生理解西方的風(fēng)土人情。跟學(xué)生們一起過北方人的春節(jié)。因?yàn)槲业膶W(xué)生大多是南方人，他們對自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣有體驗(yàn)，而對其它地方的了解少。我還在英語課上增加了中西方文化在問候、提建議、提供或?qū)で髱椭?、購物、問路等等方面的異同。讓學(xué)生多了解英語國家的文化，更有利于學(xué)生英語的使用習(xí)慣，從而更好地在特定文化背景下學(xué)好英語。
以上是我從事民工子弟學(xué)校英語教學(xué)工作十幾來的反思和對初中英語教學(xué)方法的一些看法。當(dāng)然對于教學(xué)方法的探究是教師永恒的話題。相信我們民工子弟學(xué)校教師只要能與時俱進(jìn)，不斷開拓進(jìn)取。有為民工子弟學(xué)校奉獻(xiàn)自我的精神，一定就能承擔(dān)起歷史的使命，在從事民工子弟學(xué)校的教學(xué)上收獲著民族的希望!
參考文獻(xiàn)：
[1]《英語教學(xué)新概念》 劉學(xué)蕙主編 南京出版社
[2]《淺談初中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》 作者：湖北長陽大堰中心學(xué)校 李玉瓊
關(guān)鍵詞：聽說法；越南成年人；漢語教學(xué)
中圖分類號：H19文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）11-0221-02
隨著社會的發(fā)展，近年來漢語正逐漸成為全球最重要的語言之一，因此，漢語教學(xué)自然地被越來越多的研究者所關(guān)注，并已經(jīng)成為一門科學(xué),吸引了眾多的語言學(xué)者、教育學(xué)家對之進(jìn)行不斷的探討。我們知道，在語言教學(xué)中, 教學(xué)法的選擇是相當(dāng)重要的, 適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ芷鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。因此，針對目前越南成人漢語教學(xué)的現(xiàn)狀，本文將簡要介紹“聽說法”這一重要的外語教學(xué)方法，并就如果運(yùn)用“聽說法”對越南學(xué)生開展?jié)h語教學(xué)這一問題提出具體的實(shí)踐建議。
一、聽說法在越南漢語教學(xué)中的必要性
“聽說法（Audiolingual Method）強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)的句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語聽說能力,又叫“句型法”或“結(jié)構(gòu)法””。它來源于第二次世界大戰(zhàn)期間的“ArmyMethod”。當(dāng)時, 由于戰(zhàn)爭的需要, 語言學(xué)家們致力于研究出一種新的語言教學(xué)法, 希望能在短時期內(nèi)培養(yǎng)出一大批會外語的軍事人員。在這一背景下, 著名語言學(xué)家Bloomfield 和他的同事們成功地研究出了“Army Method”。這一方法著重對目的語的聽說進(jìn)行模仿訓(xùn)練, 并在語言的反復(fù)操練中積累出基礎(chǔ)的語言知識。這一方法的成功刺激著它的進(jìn)一步發(fā)展和在語言教學(xué)中的運(yùn)用, 由這一方法發(fā)展而來的聽說法在美國20世紀(jì)60年代風(fēng)靡一時。
聽說法是奠定在行為主義心理學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)等理論基礎(chǔ)上的語言學(xué)習(xí)方法。行為主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào), 外語學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)出一套機(jī)械的人的行為習(xí)慣, 即掌握一門外語就是要獲得一套適時的語言刺激――反應(yīng)鏈。這一觀點(diǎn)在某種程度上與結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的觀點(diǎn)不謀而合。在結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家看來, 語言是一套由音素、詞素、詞、句子漸次組成的機(jī)制。學(xué)習(xí)一門語言就意味著掌握這門語言的各個成分, 并記住它們之間連接的規(guī)則。從音素到詞素, 從詞素到單詞, 從單詞到詞組, 再從詞組到句子。只要牢記這套語言結(jié)構(gòu), 養(yǎng)成了習(xí)慣, 就掌握了這門語言。因此, 行為主義心理學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)都強(qiáng)調(diào)通過刺激和模仿來達(dá)到習(xí)慣的培養(yǎng)和習(xí)得語言結(jié)構(gòu)的目的。換言之，聽說法主張學(xué)習(xí)語言是從開口開始，從教說話開始，主要方法是通刺激與反應(yīng)的習(xí)慣,具體就是模仿和反復(fù)成為習(xí)慣，限制使用母語，強(qiáng)調(diào)使用多種多樣的輔助教學(xué)如：幻燈、錄音、電影等，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生模仿及老師時糾正學(xué)生說錯。這樣嚴(yán)格培養(yǎng)下去學(xué)習(xí)者自然習(xí)得了語言。
二、越南成年人漢語教學(xué)的現(xiàn)狀
越南成年人學(xué)習(xí)漢語的人比較多。在越南一般情況下習(xí)得漢語的人有兩種：在外語中心學(xué)習(xí)的成年學(xué)生以及在大學(xué)就讀中文專業(yè)的學(xué)生。但不過，無論如何，所有的成年學(xué)習(xí)者都是以外語中心為起點(diǎn)開始來學(xué)習(xí)漢語的。這是因?yàn)椋谠侥先绻獔?bào)考中文專業(yè)，考生必須掌握一定程度的漢語（這一點(diǎn)與中國外語學(xué)院的招生有些類似）。所以一般情況下，除一些華僑外，絕大多數(shù)的越南成年人都是從外語中心開始正式認(rèn)識漢語的。
與一般的成年語言學(xué)習(xí)者類似，越南的成年學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)上與幼年學(xué)習(xí)者相比較，也具備一定優(yōu)勢。由于他們的智力發(fā)展和文化水平已達(dá)到一定程度，因此閱讀和寫作方面的學(xué)習(xí)并不會構(gòu)成太大障礙。尤其在越南語中，大約有68%的詞匯是漢越詞語，所以越南成年人在學(xué)習(xí)漢語時更易于融入。我們知道，漢語學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者具備識字能力，更重要的是要能夠做到理解和運(yùn)用，對于這個要求成年人顯然更容易做到。此外，成年人自律意識較強(qiáng)，越南成年人尤其如此，在課堂上，教師不用花費(fèi)過多心思，學(xué)生自然會根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行自我調(diào)整，這就便于教師的課堂教學(xué)管理以及課堂授課的順利有效進(jìn)行。但是，目前越南成年人的漢語教學(xué)，特別是聽說能力的培養(yǎng)上海存在著一定問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
一方面，就師資狀況而言，目前越南外語中心還沒有聘請對外漢語教學(xué)的中國老師。老師好學(xué)習(xí)者都屬于第二語言習(xí)得者。即便有部分的華僑擔(dān)任授課教師，因其常年在越南成長和生活，所以仍屬于第二語言學(xué)習(xí)者。另一方面，就學(xué)習(xí)者而言，越南成年人除了具有一般成年人學(xué)習(xí)第二語言時所具有的的優(yōu)缺點(diǎn)之外，還兼有亞洲人的一般性格特點(diǎn)。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）越南成年人也是已經(jīng)過了學(xué)習(xí)語言的時期，所以沒有“兒童那么活潑那么機(jī)靈、活潑、好奇、善于模仿大膽說話…”；（2） 越南成年人在學(xué)習(xí)漢語之前，其母語文字和文化的相關(guān)知識已經(jīng)根深蒂固，所以在學(xué)習(xí)漢語時會發(fā)生“負(fù)遷移”的現(xiàn)象，成為障礙；（3）與一般的成年學(xué)習(xí)者相似，越南成年人在課堂學(xué)習(xí)的同時，還承擔(dān)者一定程度的工作與家庭的壓力,這就使得他們不容易消解課堂學(xué)習(xí)所帶來的壓力，從而喪失一定的學(xué)習(xí)的樂趣感；（4）越南成人年具有一般亞洲人的交際特點(diǎn)，較為好面子，內(nèi)斂寡言，不敢在大眾面前大膽主動發(fā)言表達(dá)個人意見，擔(dān)心說錯了會被他人嘲笑，這在已有一定社會地位的成年學(xué)習(xí)者中表現(xiàn)得尤為明顯。所有這些問題給越南成年人學(xué)習(xí)漢語，尤其是其聽說能力的培養(yǎng)，造成了不少障礙。
在分析了聽說法的特點(diǎn)、以及越南成年人漢語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，筆者認(rèn)為聽說法遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，可以改善課堂環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)者克服害羞心理，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，滿足其提高聽說能力的渴望。因此,在目前的越南成年人漢語教學(xué)中，尤其是初級階段的教學(xué)中占中心地位。
三、聽說法在越南成年人漢語教學(xué)的具體運(yùn)用
漢語教學(xué)的要求是以培養(yǎng)四種技能:聽、說、讀、寫為基礎(chǔ),讓學(xué)生能夠運(yùn)用漢語進(jìn)行交際。其中,“口語是基礎(chǔ),能聽能說是基本的要求”。就越南成年人學(xué)習(xí)漢語缺和優(yōu)點(diǎn)而言，筆者以為運(yùn)用聽說法開展語言教學(xué)可以體現(xiàn)在以下兩個方面：
（一）運(yùn)用聽說法開展?jié)h語教學(xué)的基本方法
1.聽說領(lǐng)先。以聽說為主，讀寫為輔。在學(xué)生打下一定的聽說基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行讀寫教學(xué)，使讀寫促進(jìn)聽說。
2.反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣。在教學(xué)中要讓學(xué)生把大部分時間用在模仿、記憶、重復(fù)、交談等實(shí)踐練習(xí)上，在大量操練的基礎(chǔ)上養(yǎng)成一套新的語言習(xí)慣。不過，這里所提及的“重復(fù)”并不是指教師的多次重復(fù)，而是指創(chuàng)造盡可能多的讓學(xué)習(xí)者開口的機(jī)會，給讓學(xué)習(xí)者來重復(fù)。這樣不但可以發(fā)展其聽說能力,而且在由易到難的學(xué)習(xí)過程種，多重復(fù)易于提高學(xué)習(xí)者的成就感、自信心和學(xué)習(xí)積極性。
3.以句型為中心。句型是語言教學(xué)基礎(chǔ)，也是外語教學(xué)的中心部分。句型不僅具有結(jié)構(gòu)意義，還具有詞匯意義和社會文化意義，語言技能的培養(yǎng)應(yīng)圍繞句型這個中心來進(jìn)行。
4.排斥或限制母語。聽說法把培養(yǎng)口語能力作為外語教學(xué)的首要目的。這就要求學(xué)生反應(yīng)快，用外語進(jìn)行思維，而利用母語或翻譯作為教學(xué)手段，會妨礙學(xué)生在外語和思維之間建立直接聯(lián)系，減緩學(xué)習(xí)外語的過程，對掌握外語口語、以及培養(yǎng)運(yùn)用外語進(jìn)行思維的能力不利。
（二）運(yùn)用聽說法開展?jié)h語教學(xué)的基本步驟
在教學(xué)中聽說可以分五步完成，即認(rèn)知、模仿、重復(fù)、變換和選擇。
1.教師發(fā)出語言信號（主要是句型），同時借助實(shí)物、圖片、手勢、情景等說明信號所表達(dá)的意思。營造寬松活潑的課堂氛圍在外語教學(xué)中的作用不言而喻，以聽說法的特點(diǎn)教學(xué)技術(shù)手段是運(yùn)用多種輔助教學(xué)減少成人生活的壓力，這對越南成人而說這是一種新的學(xué)習(xí)格式，可以引起他們學(xué)習(xí)的興趣，在放松狀態(tài)中會掌握好的語言。利用多種途徑對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化刺激,可以極大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.當(dāng)學(xué)生理解了新的語言材料后，教師示范、學(xué)生模仿，教師要糾正學(xué)生的錯誤，學(xué)生再模仿。教師的語音示范在越南成年人的漢語教學(xué)中顯得尤為重要，教師應(yīng)加強(qiáng)語音規(guī)則的教學(xué)，尤其需要要對第一聲和第二聲進(jìn)行區(qū)分。因?yàn)樵侥蠈W(xué)生受母語影響，一般難以區(qū)分漢語語音的四聲調(diào)。所以，要把語音的規(guī)則教好,就需要讓學(xué)生多重復(fù),多模仿。這樣學(xué)習(xí)者才能學(xué)會語音規(guī)則，克服“石化”現(xiàn)象，避免在發(fā)漢語平聲和去聲時的錯誤。
3.讓學(xué)生不斷重復(fù)所學(xué)的語言材料，直到能背誦為止。這樣就能利用越南成年人的閱讀理解能力來提高其口語水平,從而有助于其通過句型掌握基本語言知識和語法。
4.做變換句子結(jié)構(gòu)練習(xí)，選擇某些詞匯、成語和句型，同時給學(xué)生提出的具體場合、事件，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)過的語言材料進(jìn)行語用練習(xí)，教師則針對學(xué)生在練習(xí)過程中的所出現(xiàn)的錯誤及時進(jìn)行糾正。越南成人在具備了一定漢越詞匯量的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)漢語，替換句子、句型轉(zhuǎn)換以及擴(kuò)展句子之類的教學(xué)方式具備一定優(yōu)勢。此類練習(xí)有助于學(xué)生多開口、多練習(xí)，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，在對話交際中學(xué)會發(fā)音規(guī)則、語法句型等。
四、結(jié)語
運(yùn)用聽說法加強(qiáng)越南成年人漢語學(xué)習(xí)是由越南成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和聽說法的優(yōu)點(diǎn)所決定的。盡管同屬漢藏語系，漢語對大多數(shù)越南成年人而言并不是太陌生，但他們在聽說能力的培養(yǎng)上仍存在很大問題。如今大多數(shù)的語言教學(xué)實(shí)踐都在強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)階段強(qiáng)化聽說訓(xùn)練。外語課堂是語言交流的活動過程。雖然長期以來統(tǒng)治課堂教學(xué)的“一言堂”方式己受到批評和摒棄，但課堂上教師滔滔不絕，學(xué)生成為附庸的現(xiàn)象并不罕見。尤其，與其他國家的學(xué)生相比，越南成年學(xué)習(xí)者較為沉默寡言，限制了其聽說能力的發(fā)展。因此，積極運(yùn)用聽說法開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性和語言交流能力為目地的課堂是越南漢語老師的首要任務(wù)
當(dāng)然, 強(qiáng)調(diào)聽說法在越南成年人漢語教學(xué)中的地位并不意味著對其他教學(xué)法的否定。語言學(xué)習(xí)的目的是理解和交際, 在肯定聽說法在漢語教學(xué)中的重要地位的同時, 也不能否認(rèn)培養(yǎng)學(xué)生交際及初步的讀、寫能力的必要性。本文僅是在結(jié)合聽說教學(xué)法的原則和越南成年人漢語學(xué)習(xí)的基本狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所做出的初步探索，如何合理圓融多種教學(xué)方法促進(jìn)越南漢語教學(xué)的發(fā)展還需要更多研究者的共同努力。
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