時間：2022-08-25 09:03:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會實踐研究報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、活動名稱
1、西南少數民族基礎教育現狀和民俗文化保存現狀。
2、云貴川地區有色金屬工業污染和環境保護。
二、組織單位
三、活動簡介
1、背景、目的和意義。
深入到凱里、都勻、安順、曲靖、康定等西南少數民族聚居地區對其基礎教育和民俗文化保存現狀進行了解和調查。途經地區大多為中國有色金屬的工業基地，故對環境保護的調查又極為方便，選擇這一選題比較合理。
通過活動讓隊員對這一問題有一個大致認識，加之隊員主要以歷史和社會工作專業為主，又多為校報學生記者，活動又可以強化隊員的專業和業務知識,豐富社會和生活閱歷。
2、調查方式。
主要是以走訪的形式進行。配以圖片和圖像資料。歸來后整理成以文字、圖片和圖像為主的立體性調查報告。
3、調查內容。
⑴相關地區九年義務教育狀況，并對其現狀、特征和原因進行簡單的調查。選擇一個村寨作為個案進行深入的走訪和調查，并對其現狀、特征和原因進行系統的分析和研究。
⑵少數民族民俗文化的保存現狀，并對其現狀、特征和原因進行簡單的調查。各選擇苗族、布依族一個村落進行深入的走訪和調查，通過對其文化背景、語言、建筑、婚俗、傳統技藝的繼承、經濟特征、外來文化的影響等方面現狀的計量研究和分析，進行對比研究。各選擇苗族和布依族的一個家庭和一對夫婦分別進行家庭結構和婚俗現狀的個案分析研究。通過以上調查和研究提出保持傳統民族民俗文化的建議。
⑶途經地區有色金屬工業污染和環境保護。對途經地區有色金屬工業污染和環境保護進行大致的計量比較和分析。選取途經地區的一個城市(六盤水或者攀枝花)進行較為細致的調查。選取工業集中地區的邊沿地區的一個古村落進行調查，用計量的方法進行深入的調查工業開發、污染和環境保護對個案對象經濟結構、生活方式、民族民俗文化的影響，對第一個課題研究進行補充和說明。
4、后期制作
活動結束以后，以團隊的名義進行報告和論文的撰寫。
⑴調查報告。
題目。《西南少數民族基礎教育現狀和民俗文化保存現狀》、《云貴川地區有色金屬工業污染和環境保護》。
形式。調查報告以文字、圖片和圖像的立體形式展現，主要是研究報告、幻燈片、圖片展。
a、研究報告。以團隊的名義在相關學術刊物和學術網站、個人網站上發表。并參加河南省和團中央組織的大學生社會實踐和調查大賽。
b、幻燈片。制作成圖文并茂的幻燈片，配合研究報告，強化其觀瞻效果。
d、報告會。擬計劃在9月——10月在校內組織巡回報告。
⑵論文。
組織相關專家對調查資料進行甄別和提取，擬計劃撰寫系列的論文。包括，整體性的研究和分析，個案的研究和分析，某一個方面的整體或者個案性的研究和分析。
題目(初擬)。
a、《西南少數民族基礎教育現狀和民俗文化保存現狀——以 村落和 村落為例》、《 族和 族基礎教育現狀和民俗文化保存現狀比較分析——以 村落和 村落為例》。
b、《西南少數民族基礎教育現狀和民俗文化保存現狀——以 村落和 村落的兩個家庭為例》、《 族和 族基礎教育現狀和民俗文化保存現狀比較分析——以兩個家庭為例》。
c、《 族和 族婚姻現狀比較分析——以 和 兩對夫婦為例》。
d、《云貴川地區有色金屬工業污染和環境保護》。
5、后期宣傳
⑴媒體宣傳。
計劃在《中國青年報》、《中國教育報》、《教育時報》、《河南教育》、《京九晚報》、《商丘師院報》和河南電視臺、商丘電視臺報道。
⑵活動宣傳。
a、巡回報告會。擬計劃在9月——10月在校內以系別為單位組織巡回報告。重點對xx年級集體進行報告會，以擴大在新生中間的影響。條件成熟計劃在商丘其他院校進行巡回報告。
b、攝影和圖片展。在校內兩個校區(條件允許下考慮在商丘其他院校組織)進行攝影圖片展。
c、電影節。由于活動結束后，大量的影像資料要編輯制作成系列的宣傳短片，可在9月份利用周末時間循環放映。
d、校報文化周。由于10月份，剛好迎來《商丘師院報》創刊200期，校報編輯部將組織校報文化周活動。活動期間，“青春行走中國”活動是一項主要的內容，屆時將對該活動進行全面的文字、圖片、影像、實物展示。
e、宣傳櫥窗。校報編輯部在兩個校區擁有兩處宣傳櫥窗，活動結束后，將制作成一期專題櫥窗。
四、活動路線及總行程
商丘—信陽—武漢—岳陽—長沙—湘潭—衡陽—桂林—凱里—都勻—安順—六盤水—曲靖—昆明—攀枝花—西昌—康定—成都—萬州—襄樊—南陽—許昌—商丘
總行程：6000公里
【關鍵詞】人體寄生蟲學;第二課堂;教學實踐
“第一課堂”是指依據教材及教學大綱,在規定的教學時間里進行的課堂教學活動。“第二課堂”是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的各種教學活動,主要包括大學生的課外實驗、社會實踐、科技創新等活動。目前,高校第一課堂教學已經形成了完整的體系,但第二課堂教學尚未得到應有的關注和開發。讓學生利用課余時間和假日參與第二課堂,是培養本科生動手能力、分析解決問題能力和創新精神,提高綜合素質的有效途徑,是第一課堂的有效延伸和重要補充[1]。培養學生的動手能力和創新能力已是當前高等教育教學的重要課題,如何在完成教學大綱所要求的教學任務外,積極開展第二課堂教學實踐,已成為現階段醫學院校各教研室所面臨的一個新的問題[2]。特別是在人體寄生蟲學教學中開展第二課堂教學實踐活動各院校尚待探索與完善[3,4,5,6]。幾年來我們大力開展了第二課堂實踐活動,取得了一些經驗[7,8,9]。
1 資料與方法
1.1 資料 自2004年開始至今,選擇2004級、2005級、2006級、2007級臨床醫學專業本科學生,每屆學生分別采用自愿報名、隨機分組開展第二課堂活動。參加第二課堂活動總人數達517人。
1.2 研究方法 包括社會實踐,自查自檢,案例分析等。利用自習和周末時間開展第二課堂教學實踐。查閱文獻資料擬定實驗方案準備實驗材料現場采樣實驗室檢查資料處理研究報告或論文。
2 第二課堂主要教學內容
2.1 透明膠紙法查蟯蟲卵
檢測對象為80名長江大學附屬幼兒園(學前班)小朋友。主要方法:將透明膠紙剪成長6厘米,寬1.7厘米之長條;把膠紙貼在載玻片上備用;檢查時揭起膠紙黏擦幼兒園小朋友周圍皮膚;取下膠紙,將有膠面平貼玻片上,帶回實驗室行顯微鏡觀察并記錄結果。
2.2 魚肉壓片檢查華支睪吸蟲囊蚴 準備實驗材料:到集貿市場采集魚樣本,帶回實驗室,從魚上剪取米粒大小的魚肉34塊,常規制成壓片后,顯微鏡下觀察與記錄結果。
2.3 自然沉淀法檢查蔬菜污染線蟲卵 取集貿市場采集各種季節性蔬菜樣本(每份約500 g)帶回實驗室用水刷洗,將刷洗用水倒入錐形量杯中反復水洗沉淀,取每份留下100 ml的沉渣和沉淀液涂片鏡檢。
2.4 透明膠紙法自我檢查蠕形螨 準備實驗材料:發給學生貼有5 cm×1.7 cm 兩條透明膠紙載玻片,請參與課題組的學生臨睡前洗干凈臉,然后將膠紙揭下來貼在面部鼻唇溝處或頰處或額處,次晨將膠紙揭下貼于載玻片上,帶回實驗室鏡檢。
2.5 案例分析 收集人體寄生蟲病典型病例,印成材料發給課題組學生,查閱資料,剖析誤診的原因,完成案例分析報告。
3 討論
3.1 第二課堂增強了學生動手能力 在學習完相關內容后,安排同學們按照在第一課堂所學關于人體寄生蟲學檢驗方法進行自查自檢。經過自己動手,2004~2007臨床醫療專業少數同學查出了蠕形螨,根據實驗結果,要求每人課后整理資料,寫出有分析、體會內容的總結報告,我們還誘導檢測陽性的學生學習性選擇防制方法。在查閱大量文獻的基礎上,綜合蟯蟲的生活史特點,設計實驗方案,到本校附屬幼兒園進行社會實踐,包括向幼師宣傳防治蟯蟲病知識,根據結果撰寫檢驗報告,受到學生與家長好評。學生在進行調查的過程中,要走出實驗室,走進社會,走進調查現場,進行實驗操作,這就要求他們熟練掌握基本實驗操作技術,提高了實踐操作能力,為進入臨床實習打下良好基礎。
3.2 第二課堂培養了學生分析與解決問題能力
國內許多地方都對當地的集貿市場寄生蟲的污染進行過調查分析,而荊州市尚無此方面資料。通過組織學生到農貿市場檢查魚、蔬菜的寄生蟲污染情況,形成調查論文,為制定荊州市食源性疾病發生的預防措施提供科學依據,填補了荊州市此項研究空白。從文獻的查閱、資料的收集、實驗方案的設計、實驗數據的處理到文章的撰寫,這種早期的科學研究訓練,培養了同學們研究設計能力、綜合判斷能力、分析問題、解決問題的能力。
3.3 第二課堂增進了學科知識交叉滲透 “學以致用”是醫學教育的目標,如何將同學們所學的書本知識、掌握的臨床技能更好地應用于實踐一直是臨床醫學教育者不斷探索和努力的方向。我們把收集到的寄生蟲病典型病例,印成材料發給同學們,在2004級、2007級期末考試中引入案例分析題,根據病史、癥狀、體征、輔助檢查結果等做出診斷,以考查同學們綜合應用知識的能力。將所學的知識融匯貫通,靈活運用,從而加深對寄生蟲及寄生蟲病的理解和掌握。
3.4 第二課堂促進了學生適應社會需求 “第一課堂”的主體是教師和學生,而“第二課堂”的主體則是一個以學生為主的廣泛的社會群體。通過第二課堂活動,促進了在校醫學生直接參與社會調查,縮短課堂與社會的距離,為醫學生畢業后踏入社會盡快適應工作、獨立上崗打下了良好基礎。
總之,我們根據《人體寄生蟲學》課程體系與臨床寄生蟲病的特點,通過探索有效發揮第二課堂對第一課堂的延續、促進和補充作用,使“第一課堂”與“第二課堂”有機融合,培養了學生的創新與實踐能力,提升了學生的綜合素質。是培養創新型人才的有效途徑。
參 考 文 獻
[1]周鈺,黃金珠.“第二課堂”活動促進學生全面發展的實踐探討.湖北成人教育學院學報,2008,14(3):4243.
[2] 莊青竹.談高校第二課堂活動設計與創新型人才培養.商業時代,2008,20:6566.
[3] 何昌浩.在寄生蟲學科教學中開展學生社會實踐活動的嘗試.中國高等醫學教育,1988,1:4041.
[4] 楊靜.人體寄生蟲學教學中第二課堂的開展.山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2003,(6):632633.
[5] 黃昌盛.解剖學第二課堂的開展與能力培養.右江民族醫學院學報,2008,4:685686.
[6] 劉彥華,李晉川.參與式教學在臨床寄生蟲學與寄生蟲檢驗課程中的應用.實用預防醫學,2009,16(1):283284.
[7] 丁義玲,夏鵬.第六版人體寄生蟲學教材變化與教學對策.繼續醫學教育,2006,20(31):6062.
【關鍵詞】開放教育；實踐環節管理；研究
一、研究意義
（一）實踐環節的重要性
1.綜合實踐是培養學生運用所學專業知識解決實際問題能力的重要途徑。與普通高等學校學生不同，電大學生已經完成了從學校學生到社會人的轉變，電大學生缺少的不是實踐經驗，而是如何運用理論解決實踐問題的經驗總結和提升理論認識的深度。因此綜合實踐是不可或缺的教學環節。
2.實踐環節是提升學生理論素養的重要手段。電大學生在職學習，工學矛盾突出，面授課時有限，理論學習成為學生學習的瓶頸之一實踐環節敦促學生搜集相關理論資料，了解理論研究現狀和觀點，使學生自覺地學習了理論，增強了掌握和運用理論的能力，有效彌補了理論學習深度和廣度不足的缺憾。
3.實踐環節是提高學生綜合分析能力的主要方式。電大學生鮮有機會將各門課程基礎知識和理論進行綜合實踐運用，實踐環節則在畢業前夕提供了這樣一個機會，對于實踐問題進行深入思考，綜合運用各門課程相關理論進行分析，提高學生解決實踐問題的能力。實踐環節有助于培養學生理論思考習慣，實踐環節可以幫助學生學會從理論的視角分析實踐問題，學會提升實踐問題的理論深度和運用理論分析問題的自覺性，學會把實踐問題上升到理論層面去思考認識，逐漸培養理性思維的習慣。
（二）主要解決的教學問題
（1）實踐環節管理松懈、流于形式，指導過程缺失，個別教師責任心差；（2）舊有的實踐教學模式不適合開放教育學生的學習語境；（3）學術素養和理論功底薄弱導致抄襲、雷同現象泛濫。
二、相關研究綜述
對于實踐環節的研究伴隨著開放教育的出現而產生。根據文獻檢索，筆者選取了近十年中國知網對中國期刊全文數據搜索篇名中包含“開放教育”和“開放教育實踐環節”詞匯的論文，從2004-2013年分別為4635和129篇，見圖1所示。
從數據分析可知，對于開放教育的研究一直受到學者的廣泛關注，研究論文呈現平穩增長的態勢，相比而言，對于開放教育實踐環節的研究卻鮮有關注，每年只有區區十數篇，2009年甚至只有9篇。
從內容分析來看，國家開放大學王朝中教授在《構建遠程開放教育實踐教學模式的途徑與辦法――以中央電大行政管理專業專科實踐教學改革為例》一文中指出，開放的實踐教學要體現出系統性、針對性、可行性等特點，同時王教授在實踐環節的一體化方案中也指出要創新實踐環節的模式；山西廣播電視大學的王燕、湖南廣播電視大學的豐云和山西廣播電視大學的裴小瓊分別從實踐教學改革的視角來談實踐教學，王燕副教授以實踐為例，改之前的專科論文為文獻綜述，體現了專科實踐教學的多元化思路的一種探索；裴小瓊等人也主張應摒棄之前對專科實踐環節統一采用學術論文的固化的模式，應改為研究報告、文獻綜述、調查報告等多種方式；豐云以網上學習的實證分析得出實踐環節的改革是大勢所趨，應該革新社會實踐的模式。
三、研究方法與思路
（一）研究方法
1.嚴格把控實踐環節過程，實施無縫隙管理。研究報告提出了實踐環節流程圖（見圖1），規范了實踐環節全過程管理。
2.精細構建質量監控體系，嚴防問題死角。對實踐環節管理工作實施全面質量管理，從教學目標落實、教學條件準備、教學過程監控和教學結果驗收等各個環節嚴把質量關，構建周密的質量控制網絡（見圖2）。
3.探索創新實踐教學模式，突破傳統范式束縛。實踐教學模式改革是一個歷久彌新的命題，對于合適模式的探索遠未停止。研究報告中通過工商管理、法學、旅游管理和行政管理等幾個專業的改革樣本，試圖在模式探索與創新上起一個引領和示范的作用，先試點再鋪開，由點到面，開創實踐教學的一個新局面。
圖1 實踐環節指導過程流程圖
圖2 實踐環節教學管理質量監控體系結構圖
（二）研究思路
本研究重點涵括過程管理、質量監控和改革創新三個部分。加強全過程無縫隙管理、重視構建質量監控體系、注重實踐環節模式的改革與創新。
1.整合學校內七個“快樂的原子”。依據麥肯錫“7-S”模型（見圖3），在實踐環節管理方面整合學校內各個部門的力量，形成合力，提高實踐環節管理能力和效果。
結構：各部門協同聯動，合理分工協作，形成有效的組織架構，這是實踐環節管理的組織保證。
策略：過程控制+質量監控體系+實踐環節模式改革創新
制度：專科論文抽查+本科論文答辯+實踐環節工作手冊。
員工：所有與實踐環節指導、管理等工作相關聯的專兼職課程責任教師。
共有的價值觀：提高實踐環節管理的有效性和實踐環節的質量。
象征（風格）：質量第一、以學生為中心和團隊協作。
技能：教師對于實踐環節指導和管理的能力。
2.踐行TQM（全面質量管理）理論的七個核心理念。質量第一、顧客導向、系統管理、過程控制、團隊工作、預防為主和不斷改進。
圖3 7―S構架圖
3.實行PDCA循環的動態管理。按照計劃、實施、檢查和處置的四步驟動態循環管理的策略管理實踐環節。
圖4 PDCA循環圖（左圖為“大環套小環”，右圖為不斷上升的循環）
（三）實施步驟
本研究立足于充分地占有翔實的數據資料，以學界公認的權威理論為支撐，從實際工作的現實出發，提出一定的研究假設，在理論與實踐對照、融合的基礎上對假設進行證實，從而構建全過程的質量監控體系。
圖5 本研究實施步驟
四、研究總結與建議
（1）加強頂層制度建設，夯實實踐環節管理基礎。（2）構建質量控制體系，強化實踐環節管理過程。（3）創新實踐環節模式，豐富實踐環節考核手段。
參考文獻
[1] 鄭建輝.“新生代“農民工”特點及其權益保護調查與分析――基于中央電大開放教育行政管理專業社會實踐活動[J].福建廣播電視大學學報，2011，1.
[2] 楊述厚，李百齊.創新高校行政管理專業實踐教學模式的探討[J].中國行政管理，2006，6.
[3] 豐云.電大行政管理專業實踐教學改革成效分析[J].湖南廣播電視大學學報，2010，2.
關鍵詞：初中 研究性學習 學習研究方法
在初中階段開展研究性學習主要強調學生通過自主參與研究性學習活動，親歷問題探究的實踐過程，獲得科學研究的初步體驗，加深對自然、社會和人生問題的思考與感悟，激發起探索、創新的興趣和欲望，并且逐步形成喜愛質疑、勤于思考、樂于在探究中獲取新知的心理素質，在實踐過程中學會使用這些研究方法。這就是開展“研究性學習”的目的。
一、對研究性學習的理解
研究性學習是課程標準中規定的綜合實踐活動最重要的組成部分，它的內容可歸納為以下一句話：綜合是能力，活動是方法，研究是內容，學習是目的。
綜合是能力，是指在新課程標準、教學方法的指導下，對知識綜合運用的能力，包括課程內各學科知識的綜合、課內與課外知識的綜合、已有知識與新知識的結合等等。
活動是方法，是指對研究過程的體驗與探究，在這個過程中充分體現學生的主體作用，這也是對傳統教學方法特別是那種以教師為主導的灌輸式教學方法的摒棄。
研究是內容，即學習研究方法、實踐研究方法、掌握研究方法是研究型學習的主要學習內容和教學目的。
學習是目的，是指活動是方法而不是目的。研究性學習不能膚淺地停留在動手、活動、參與等層面上，而是要落實學習的目的，使學生掌握研究的基本方法，學會自主學習，初步具有綜合運用知識解決實際問題的能力。
二、研究性學習的主要內容
在研究過程中既有普遍的方法，同時不同的學科和領域又有自己獨特的研究方法。我們可以簡單地把它們分成“自然學科”、“人文學科”和“技術學科”。這三個領域中的研究方法大致有以下步驟：
自然學科的研究步驟包括：確定研究課題，做出假設，設計實驗以驗證假設，實驗并記錄數據和現象，處理和分析數據并得出結論，撰寫研究報告，自我評價。例如我們學習的“大氣的作用”、“校園里的生物”、“生物圈”等。
人文學科的研究步驟包括：確定研究課題，制定研究計劃，收集資料，加工分析所收集的資料，提出論點和假說，撰寫研究報告，自我評價。例如“孔子與儒學”、“老舍作品研究”、“學習習慣與學習成績的關系調查”等。
技術學科的研究步驟包括：發現研究課題，收集資料，設計方案，進行方案的可行性分析，實施設計方案，撰寫研究報告，自我評價。例如“塔的研究”、“裝飾我們的教室”、“自動關閉的門”、“關于冰箱”等等。
三、研究方法學習與知識學習的關系
開展研究性學習的目的是學習研究方法，但研究方法與基礎知識的學習是緊密結合、不可分割的。一方面，開展研究活動要以一定的學科知識作為基礎；另一方面，在研究中學習、完善自己的知識也是研究的一個重要方面。所以在開展研究性學習的過程中，要有意識地培養學生自覺學習、自主學習的習慣和能力。
在上課的過程中每項課例后都提供了一些“參考資料”。這些“參考資料”的作用在于：一是為學生研究提供一定的知識基礎；二是為學生研究課題的設立提供一些啟發；三是給學生的知識學習提供方向和樣例，以此引導學生處理好研究方法學習與學科知識學習之間的關系，達到在研究中學習、在學習中研究的目的。
四、開展研究性學習活動的方法
1.活動的體系上應以研究方法的學習為主線，以活動項目為載體，讓學生“在學習中學習研究”，培養學生發現問題、分析問題和綜合運用知識解決實際問題的能力。
2.活動內容上要引導學生從生活實際出發，發現和提出問題。從自然現象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現實世界到歷史和未來，都可以是研究性學習的對象。研究性學習是學生參與社會實踐活動，強調課內外學習相結合、校內外相結合，要結合學校教育的各種活動，包括班隊活動、文體活動、參觀訪問、社會服務等，來拓展探究的內容，在活動中讓學生體驗不同的研究方法和過程，逐步培養學生的研究素質，使他們學會學習、學會研究。
3.在形式上體現“建構主義”理念，要從學生、學校和區域的實際出發，選擇和確定具體的實施辦法，注意適合學生的差異和區域的差異。提倡將研究性學習活動和綜合實踐活動的其他領域，如社區服務與社會實踐、勞動與技術教育或校、班、團、隊活動等整合起來實施，形成生動、活潑的形式。
綜上所述，研究性學習是在研究的過程中學習研究方法的活動，是培養學生解決實際問題的能力的重要手段，是貫徹新課程理念的具體方法，是教育、教學改革的一大亮點，是素質教育的切入點。
參考文獻
[1]《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（7-9年級）》。
一高職教育金融管理與實務（證券投資）專業的定位及學生定位
要適應高職高專金融專業證券投資實踐教學模式的選擇，首先要從專業定位和學生的定位來探討。
1．專業定位
一是培養一線生產者還是管理人才；二是策略層面的工作還是簡單經驗層面的工作；三是專業技能人才還是“通才”。根據高職高專金融專業的特色，不應該比照本科院校的金融定位，把學生培養成通才，應該根據職業教育的特點來決定高職學生未來應該是個“理論夠用，技術應用能力強、善于交際”的一線人才，而不是通才。并且剛入職應該是簡單的經驗層面的工作，慢慢地有條件發展成能夠處理策略層面的工作，最終成為基層網點的管理人才。
2．學生定位
對未來的一種職業選擇，如金融三大行業：銀行、保險、證券。具體到證券投資專業，如經紀人、操盤手、分析師。因此學生對于自己的未來的一個職業定位，也是高職高專教學模式的一大研究方向。二人才培養模式的定位根據證券業人才的幾個層次需求將學生未來可能從事的崗位劃分為以下三個：證券經紀人；操盤手；證券投資分析師。
1．證券經紀人
證券經紀人是在證券交易所中接受客戶指令買賣證券，充當交易雙方中介并收取傭金的證券商。作為證券行業的入門職位，證券經濟人在行業中有很基礎的作用，是從事金融市場其他崗位工作的起點，目前市場需求也非常大。因此，針對銀行等金融機構就業的高門檻而言，職業院校學生選擇證券投資業及獲得證券經紀人從業資格不能不說是一個從優的選擇。學校除了講授證券投資的理論知識外，有充分的實訓教學設備條件開展仿真實訓教學，并輔以適當的證券從業資格教育，培養和強化學生的從業資格能力。
2．操盤手
操盤手泛指金融市場中，在證券、期貨交易中專門為投資機構從事金融工具買賣的專業技術人員。他們具有熟悉各種金融工具，市場趨勢分析充分，盤面把握較好，操作技術嫻熟，心理穩定等特質，能夠根據客戶的要求捕捉金融交易的時機，熟練運用買入和拋出籌碼的技巧，為證券商或委托人獲取利益。
3．證券投資分析師
證券投資分析師是依法取得證券投資咨詢執業資格，并在證券經營機構從事與證券市場及證券投資相關的各種因素研究和分析工作，并向投資者提供分析、預測或建議的專業人員。其工作內容包括證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究和預測，以書面或者口頭的方式向投資者上述證券研究報告、投資價值報告等。證券投資課程通過理論教學、課堂實驗、仿真實訓逐步培養學生掌握證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究、分析方法，為其日后的證券投資分析工作奠定基礎。
三課程設置
高等職業教育作為區分普通高等教育的第二標志即是課程內涵，因此，課程設置、開發及其內容選擇就成為高職教育能否持續發展的依據。就高職高專金融管理與實務的證券投資課程而言，簡單照搬普通高校金融本科的課程設置模式是不可行的。無法彰顯高等職業教育的特殊性。因此，高職高專證券投資必須是依托證券市場，選擇能夠使學生掌握證券市場分析和證券投資專業技能的實踐教學模式，自主開發適合該專業高等職業院校學生的職業課程。具體而言，最理想的方式就是高職院校與券商合作，通過互相滲透，教育專家與專業實踐人才相互融合開發課程，使證券投資課程既具有教學的特性，同時也強調了市場特性，使學生所學的知識和技能能夠滿足證券投資的職業需要。因此，在課程設置與開發上還應強調可操作性、應用性和實踐能力培養的可行性。課堂實驗、仿真實訓、社會實訓“三位一體”的實踐課程開發和建設在這里就顯得更為重要了。此外，大多數高職院校的金融專業的理論教學內容與普通本科基本相似，甚至一致，只是通過在理論教學內容上從簡，實踐、實訓環節上增加課時量來與普通本科相區別而已。而筆者認為不光是在實踐實訓環節，還要從基本理論課程這一塊努力，開發符合高等職業教育要求的職業金融理論課程，如適當開發或增加具有職業特性的（如從業資格、專業道德）金融實驗學、金融心理學、金融行為學、經紀人必備特性、以及維護經紀客戶關系，遵守證券法律等教學內容或課程。
四“三位一體”實踐教學模式的選擇和建設
根據以上分析的三個角度，并從這三個角度出發，我們選擇并初步建成了適應高等職業教育金融專業證券投資課程的“三位一體”的實踐教學模式，即課堂實驗、仿真實訓、社會實踐（頂崗實習）“三位一體”的實踐教學模式。
1．課堂實驗
課堂實踐的目標是為之后的仿真實訓和社會實訓打下一個堅實的基礎。它在“三位一體”實踐教學模式中處于最基礎的環節，課堂實踐主要從以下幾個方面著手。（1）讓學生了解相關的理論知識，雖然，對于高職高專學生理論知識的培養沒有本科生那么重要，但是，扎實的理論知識仍然是不可或缺的重要環節。高職高專學生在數學方面的基礎相對薄弱，所以在闡述證券投資理論是要盡量避免數學推導，代之以比較通俗易懂的案例教學。案例教學切入點的元素要與學生的生活經歷、生活體驗和觀察理解生活現象的實際能力緊密聯系在一起。以講故事的形式把理論知識和現實案例有機地結合在一起，如在講解央行的三大貨幣政策工具時，把最近央行多次加息的動機以及它會如何影響我國資本市場等現實題材結合起來。通過案例講解這種形式的切入能激起學生在已有認識的基礎上學習探究新知識的欲望和興趣，使學生較快進入特定的學習氛圍中。在案例教學中。講故事是為了讓故事本身來解析和印證理論知識。（2）課堂的互動。互動的方式是多樣化的，可以是提問的方式，也可是小組討論或者辯論。教師應該先讓討論得較成熟的小組代表發言，再由各組提出本組的疑問，然后進行討論。在討論的過程中，教師要讓學生的討論始終在主題范圍之類，突出關鍵問題。最后，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納總結。這樣，不僅使學生可以在課堂上大膽地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高分析、判斷、推理等多種思維能力；而且學生們的語言技能也得到了提高，學習潛能和創造力得到發揮；更重要的是培養了學生團隊精神。
2．仿真實訓
仿真實訓是模擬真實職業技能實際訓練的簡稱，是指在以學校為主的狀態下，按照人才培養規律與目標，對學生進行模擬真實環境的技能訓練的教學過程。仿真實訓的最終目的是全面提高學生的職業能力，很快適應真實環境的工作狀態和技能要求。達到企業用人的需要。仿真實訓作為整個實踐教學模式最為關鍵的一個環節，它的成敗決定著后續的社會實踐的開展。因此，應高度重視這一環節。特別是在實訓內容選擇和實訓模式的選擇上進行特定的研究。在尊重教材的基礎上，我們摒棄課本上陳舊的已經跟不上目前資本市場發展的一些內容，重新設置了適應市場的一些內容，以填補在當前金融市場中的理論和實踐空白。例如在學習CCI這個技術指標應用時，我們選擇市場上流行的分析工具CCI（84）來捕捉市場最強熱點，彌補以往在對待強勢股無法正確迅速入市的一個空白。在分析市盈率的時候，采用動態市盈率與資本回收時間和銀行利率的對比來分析市盈率的真實含義。在仿真實訓中，我們進行了一些教學改革嘗試，將某個班級定位為教改實驗班，把全班分為十個投資小組，每個小組4～5人，分別仿照現實社會設立一個分析師和一個操盤手，模擬外界公募基金或私募基金的投資模式，以業績作為評價標準，每周對10個小組進行投資排名，分別設立投資獎和研究報告獎，激發學生的仿真實訓熱情。
3．社會實踐
基于高職高專金融管理專業學生的培養目的，力求學生在系統的完成在校的學習知識的同時，完成學以致用的目的。使學生能夠在走入社會，熟練且有效地完成角色的轉變，成為金融領域適用之才，社會實踐（頂崗實習）就應運而生了。
首先，在校期間，通過與當地證券公司或基金公司聯系，協助其組織相關模擬炒股大賽，使學生能夠把所學知識轉化為自身的技能；同時，邀請組織單位專業人士，在模擬炒股活動中開辦講座和給予指導，拓展學生的知識面和提高學生的操作技巧與分析能力。其次，建立與證券公司或基金公司友好互助關系，組織學生到證券公司或基金公司實習，通過頂崗實習，進一步鍛煉學生的動手能力和提高其思考能力。最后，學校應主動地融入到地方經濟和社會建設的主戰場，把行業、企業融入學校人才培養鏈的全過程，并根據學校的專業特點與相關的行業及企業進行廣泛地接觸和洽談，從而建立校外實訓基地，在學生三年級下學期，鼓勵學生走入社會，提高自身的業務素質和實踐能力，為畢業后的工作和職業發展打好堅實的基礎。
五結語
“三位一體”的實踐教學模式可以有兩種實現方式，在具體的實踐教學過程中可以交叉采用。
第一，程序式實現形式。先課堂實驗，完成后再進行仿真實訓，完成后再進行社會實踐（頂崗實習）。
一、課程特征
普通高中社會實踐類選修課程是指學生在教師指導下,通過各種社會體驗和問題解決等活動,參與社會、服務社會、理解社會的活動性課程。
它的本質特征是:實踐、活動。課程要突出實踐過程的體驗,在各種體驗中內化知識,學會合作與交往、建立個人經驗、培養社會責任感。這也是這一課程與興趣特長類、職業技能類選修課程最鮮明的區別。具體體現在以下幾方面。
真實性。課程是緊緊圍繞發現問題、分析問題、解決問題的思路展開的,為學生創設真實的活動場景。真實的活動場景與真正的活動體驗,有助于學生更好地融入社會,把學生培養成一個社會人。
活動性。真正體現以學生為主體,以教師為輔助。放手讓學生自己去做,強調要讓學生體驗和感受生活,突出培養學生在“調查”“考察”“實驗”“探究”等活動中發現、分析和解決問題的能力。
生成性。所有的結論不是預設的,而是在活動中生成的。隨著活動的不斷展開,新的目標不斷生成,新的主題不斷生成,新的知識不斷生成,學生在這個過程中興趣盎然,認識和體驗不斷升華,創造性的火花隨時迸發。
綜合性。課程是對學生已有知識、經驗和能力的綜合和重整,是一個知識、經驗與方法內化的過程,是人與自然的關系及人與人之間的關系的綜合,要體現個人、社會與自然的內在整合。
二、課程內容
社會實踐類選修課程主要包括以下四方面的內容:
調查探究活動,主要指學科以外的調查探究學習活動。
社會實踐,主要指軍訓、學工、學農、學商、志愿者活動、義工活動等。
校園文化活動,主要指班級活動(主題班會、校園值日)、團隊活動(學生業余黨校、五四節等各類節日活動)、科技節、藝術節、文化節、體育節、專家學者講座、各類學生論壇、成人宣誓儀式、春游、跨縣市省乃至國界的結對學校的互訪交流活動等。
學生社團活動,主要指天文社、動漫社、航模社、文學社、校廣播站、校電視臺、專項體育運動隊、合唱團、舞蹈隊、記者團、攝影社、集郵社、趣味實驗社等。
通過這些活動,主要培養學生的組織、協調、溝通、交往能力,這也是與興趣類選修課程的區別點。
三、課程目標
社會實踐類選修課程是基于學生直接經驗,密切聯系學生的自身生活和社會生活,注重對知識技能的綜合運用,體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程,體現了教、學、做合一的教育思想。設置社會實踐類選修課程是基礎教育課程體系和課程結構的重大改革,是促進新形勢下人才培養模式轉變、落實素質教育目標的重要措施。
社會實踐類選修課程不僅對學生養成科學精神和科學態度,培養組織紀律性、集體觀念、吃苦耐勞精神和社會責任感等人文精神有著獨特的價值,而且對于學生掌握基本的科學方法,提高解決實際問題的綜合能力和學科領域的學習也有著明顯的作用。
一句話,這一課程的目標是通過加強學生與生活、社會的聯系,獲得親身實踐的積極體驗,激發學習熱情,形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識,培養學生積極的生活態度和正確的人生觀,增強對自然、社會和自我的責任感,形成從生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度,養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質,以及創新精神和實踐能力。
四、課程開發
社會實踐類選修課程開發的方法多種多樣,可以鼓勵學校與社會機構包括不同行業聯合開發,可以引進國內外精品課程,也可以進行二次開發。但從目前學校教學實際情況看應該以學校自主開發為主。學校自主開發要緊緊抓住“六個關注”。
一是關注時政,也即關注社會熱點、焦點。當前,我國正處在歷史性的大變革中,當今世界也正發生大轉折。大到世界、國家,小到社區、鄉村,新問題、新矛盾層出不窮,許多新情況、新問題,有待于正確地認識和解決,不論是在社會科學領域還是在自然科學領域,亟須研究解決的問題可謂應接不暇,這些問題就是我們的課程資源。如加拿大一枝黃花分布與繁殖狀況及防治方法的探究、吊蘭在凈化家居甲醛污染中的作用研究、農村外出務工人員子女教育情況調查、單親家庭子女心理素質與心理狀況的調查、計算機周圍電磁輻射污染與防護調查研究、錢江跨海大橋的經濟學思考、電子垃圾——人類的又一殺手、養豬業對農村生態環境污染現狀調查及治理對策研究、“綠色農藥”殺死松毛蟲的實驗探索等,都是我們學校的學生在社會實踐類選修課程中做過的調查探究課題。
關鍵詞：sns；社交網絡；人際交往
中圖分類號：g64 文獻標識碼：a 文章編號：1005-5312（2012）32-0288-01
一、sns網站對大學生人際交往的影響
（一）維持友誼、擴大人際交往圈
《2010年中國網民社交網站應用研究報告》顯示，網民上社交網站的動機主要是人際交往、獲得信息和娛樂，其中維持朋友關系、擴大交友圈是他們使用社交網絡的主要原因。
國內以“人人網”為代表的校園sns，用戶年齡在20-29歲之間，其主要用戶群體為在校大學生。他們沒有家庭的負擔，可以有很多的空閑時間結交朋友，但是課業的繁重、交際費用的困難使得大學生的交友存在一定的局限性。因此，擴大交友圈、人際關系的處理也成為大學生這階段的一個重要問題。
sns 在創立初期就采用了“實名制”的注冊程序，網站可按照注冊信息幫助用戶發現可能認識的人。sns還有“好友”添加、查找功能，幫助尋找到熟識的朋友、失去聯系的友人，并且通過信息的鏈接，結交到與自己有同樣特征的同齡人。
（二）促進自我表露、增進人際互動
現實生活中的人際傳播往往開始于自我表露，自我表露是指個體與他人交往時，自愿地在他人面前將自己內心的感覺和信息真實地發表出來的過程。關系越密切自我表露的程度往往越高。
網絡的匿名性使得網民的交流具有高自我表露性，更愿意暴露自己的真實內心和生活狀態。sns用戶可以通過分享文章、裝扮頁面、設置音樂、上傳照片、更新博客等形式來展示自我，與朋友產生互動。社交網絡用戶的自我表露程度越高則更容易吸引他人注意。“自我表露程度與表露的頻率與用戶登陸、更新的頻率成正比，用戶登錄社區次數越多、更新狀態越多，則自我表露程度越高。”①在sns通過自我表露進行互動的方式滿足了大學生的社交需求，有助于大學生群體加強彼此的了解、增進感情。
（三）浪費大量時間，弱化現實人際交往
娛樂消遣是網絡的一個重要功能，而社交網站用戶對網絡娛樂應用使用率明顯高于普通網民用戶。《2010年中國網民社交網站應用研究報告》數據顯示，社交網絡用戶使用網絡視頻、網絡文學、網絡游戲、網絡音樂的比例分別為73.4%、53.6%、74.7%、89%，高于普通網民的62.1%、42.6%、66.5%、79.2%。這些娛樂功能的過度使用可能會造成很強的負面效果。
首先，社交網站的功能越來越多，使用者花費的時間也越來越多。“社交網站用戶周平均上網時長達到20.5個小時，比網民總體多2.2個小時。”②由于身邊缺少家長的監督，一些自制力差的大學生容易沉迷于網絡社交。過分沉迷于網絡社交使用戶用于專業學習、面對面交流的時間相對減少。其次，社交網絡的滿足感很容易使大學生耽于幻想之中，降低現實生活社交的需要，弱化大學生現實人際交往的能力。
二、建議和對策
（一）提高網民媒介素養，引導大學生合理使用sns網站
媒介素養是指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，包括接受媒介產品的能力，還包括用獨立的批判的眼光看傳播媒介的內容和建設性地利用媒介的能力。大學生是網絡的主要使用者，也容易成為社交網絡成癮者，高校應該通過公共課、講座、心理輔導等形式提高大學生的媒介素養，引導大學生合理使用sns網站。要讓大學生明白網絡社交具有一定的虛擬性、工具性，并不能取代現實生活的人際交往。
（二）鼓勵學生參與現實人際交往活動，鍛煉人際交往能力
大學生過分沉迷于虛擬性的網絡社交，會使得學習知識和參與社會活動的時間減少，并且最終損害現實人際交往能力。學校可以鼓勵參與社會實踐、學校社團活動，來豐富大學生的業余生活，減少他們依賴社交網絡的機會。讓他們在現實實踐活動中鍛煉人際交往能力、擴展人際交往圈。
（三）推廣網絡實名制，加強網絡監管
網絡匿名性帶來的問題已經日益突顯，網絡實名制已經是大勢所趨。網絡實名制可以對網民的言論形成一定制約，提醒他們真實身份的存在，這對于凈
化網絡環境、消減社交網絡的負面影響具有建設性意義。大學生群體社會閱歷尚淺、自我保護意識相對薄弱，在這樣一種相對真實的網絡環境中進行社交可以減少風險。
注釋：
關鍵詞：實踐課程；能力結構；研究性學習；創新實踐能力；模塊化教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0135-03
“十五”期間，國家教育部計算機科學與技術專業教學指導委員會發表了《高等學校計算機本科專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》。《規范》中提出了“專業方向分類”發展的基本思想和三個輔助建議，輔助建議其中之一是“加強學生實踐和動手能力的培養”。
數據結構課程是計算機科學與技術專業的一門專業基礎課。該課程的任務是學會從解決問題入手，為所加工的數據選取適宜的邏輯結構、存儲結構及其算法。初步掌握算法的時間與空間復雜性的分析方法，同時進行復雜程序設計的訓練，使編寫的程序代碼結構清晰、易讀理解，符合軟件工程的規范。教學計劃是一個整體，實踐教學體系是整體教學計劃的一部分。數據結構實踐課程是數據結構課程的重要組成部分。本文從支持研究性學習及創新實踐能力的數據結構實踐課程教學體系的構建、以提高創新實踐能力為重點的數據結構實踐平臺的完善以及以能力結構教學目標為依據的知識單元模塊化教學的具體實施等三個方面進行實踐課程的教改探索。
一、以能力結構培養目標為驅動，構建數據結構實踐課程教學體系
知識結構、能力結構和綜合素質是人才培養與人才評價的三個主要因素。其中，能力結構是第一位的，知識結構與綜合素質都是為能力結構做支撐服務的。要強化學生的能力結構，就必須形成較完備的實踐教學體系，將實踐課程教學體系作為一個系統來構建。理論課程體系的設計主要體現專業結構、知識結構的培養目標要求，從而確定理論課程的知識領域、核心知識單元和知識點。而實踐課程體系的設計應主要體現能力結構的培養目標要求，從而確定實踐課程體系的各個單元目標和具體指標。數據結構課程的能力結構目標主要包括：學會從解決問題入手，識別典型的數據結構的邏輯結構特性的能力；能夠為所加工的數據選取適宜的存儲結構的能力；設計及實現問題求解主算法和主函數的能力；基本掌握算法的時間與空間復雜性的分析能力；基于高級編程語言，編寫復雜軟件的程序代碼的基本能力等。數據結構實踐課程的教學體系由六個部分構成：課程實習、課程實驗、課程設計、課程社會實踐、實踐教學評測和實踐教學文檔及資源。
1.課程實習是指對課程實驗和課程設計的基本技能和綜合技能的研究性學習和實踐技能的訓練。課程實習的基本技能包括：高級程序設計語言編輯器及語言的使用；程序的模塊化劃分的技能；常用人機交互界面的簡單設計等。綜合技能包括：應用抽象數據類型的設計思想，在實現數據結構基本操作的基礎上，確定功能模塊間必要的聯系，設計、調試主算法和主函數，系統的可視化界面的初步設計，對所完成的算法進行時間和空間的性能評價，從而完成數據結構的基本應用。
2.課程實驗是指配合課堂理論教學、以增強學生能力結構為目標的專業技能訓練。實驗課題的基本內容包括：線性表類應用實驗、棧和隊列類應用實驗、樹和圖類應用實驗、查找和排序類應用實驗以及自主研究性應用實驗等。通過課程實驗，使學生加深對課程內容的理解，培養將原理應用于實際的能力。
3.課程設計是指對理論課程的核心知識點以及能力結構的綜合技能的專業訓練。課程設計的課題包括：綜合訓練性題目和研究學習性及創新設計性題目兩大類。例如，立體化停車場管理、電梯運行模擬、二進制堆及其應用、線段樹及其應用等。課程設計的目的是全面落實課程教學大綱，激發學生自主研究性學習及完成創新性實驗的積極性，提升學生軟件設計的綜合實踐技能。
4.課程社會實踐。課程社會實踐是指對課程實驗及課程設計的課題所進行的社會調研與實踐。課程實驗的調研主要是對設計性和研究性課題做調研，課程設計則主要是對應用性和創新性課題做調研，為提高創新實踐能力打基礎。
5.實踐教學評測。實踐教學評測是指對實踐課程教學效果的評價和對學生實踐課程成績的評定。實踐教學評測的目的是依據課程的能力結構培養目標，科學合理的評定學生的實踐課程成績，使課程教學效果得到及時反饋，以促進實踐課程教學的不斷改進。
6.實踐教學文檔及資源。實踐教學文檔及資源是指為了保證實踐課程教學體系的各個環節有機結合、正常運轉的課程教學文件和參考資料。實踐教學文檔及資源包括：課程實習、課程實驗、課程設計、課程社會實踐的教學大綱和實施方案，實踐課程教學考核與評價的實施方案，以及實踐課程教材與多媒體實踐課件等。
數據結構實踐課程的教學體系要從自身的特點出發，對課程實習、課程實驗、課程設計、課程社會實踐、實踐教學評測等諸多教學環節進行整體、系統的優化組合。以能力結構培養目標為驅動，并將支持學生的研究性學習及創新實踐能力機制納入到體系中。
二、以提高創新實踐能力為重點，完善實踐課程教學平臺
大學生的實踐能力包括基礎性實踐能力、綜合性實踐能力和創新性實踐能力。如何在數據結構實踐課程教學體系中，通過日常的教學活動和過程管理，形成以提高創新實踐能力為重點的教學機制，是實踐課程教學體系建設的中心任務。研究性學習是指在教師指導下，根據所選擇的課題，主動地獲取和應用知識、解決問題的教學活動。創新的基礎在于研究性學習，研究性學習的核心活動是實踐和創新，創新能力的培養在于實踐。課程實驗和課程設計的研究性學習是以研究和設計為中心的實踐性教學活動。在構建實踐課程教學體系的基礎上，通過設計課題項目、組建課題項目團隊、開展項目教學法、注重項目過程管理、鼓勵研究性學習和實踐創新能力、實施創新評測機制等，逐步完善以提高創新實踐能力為重點的實踐課程創新實踐平臺。圖1是基于數據結構實踐課程教學體系，以提高創新實踐能力為重點的實踐課程創新實踐平臺的總體框架設計。其中，課程實習、課程實驗、課程設計是創新實踐平臺的核心內容。
1.開展項目教學法，注重項目過程管理。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學工作。在數據結構實踐課程教學中，將項目教學法應用到課程實習、課程實驗、課程設計等各個教學活動中，培養學生良好的科研素質。通過課題的立項與開題、組建課題小組、方案分析、方案設計、方案實現和項目驗收的工作流程對學生進行科技創新活動的工程實踐訓練。抓好課題項目的過程管理是十分重要的工作任務。其中，抓好課題組長的業務培訓、課題組項目的認定、課題的階段驗收是項目過程管理的重點。
2.重視課題項目設計，促進拔尖創新人才發展。依據培養目標的能力結構和教學規律，科學、合理的設計課題項目，是開展項目教學法和項目過程管理的第一要素，也是教師發揮教學活動中的主導地位的首要任務和關鍵環節。課程實驗的課題類型有驗證性實驗、應用性實驗和創新設計性實驗。驗證性實驗屬于學生自主研究性學習的課下實驗；設計應用性試驗和自主創新性實驗是課上實驗，還要完成相應的實驗課題報告。課程設計的課題類型有綜合訓練型和研究創新型。遵從教育規律和認知規律，將課程設計的課題項目分級分類設計，以促進學生的階梯式發展。
3.組建課題小組，形成研究性學習氛圍。根據多元智能理論，每個人都擁有不同程度的八種智能，由于智能組合形式以及每種智能的表現形式不同，每個人的智能是獨一無二的，這也體現了個體的差異性。以學生自愿為原則，組建課題小組。課題小組的人員構成要考慮學生的氣質和性格差異，達到智能互補和優勢互補，促進學生的個性發揮和全面發展。通過組建項目團隊，競爭項目負責人，在課題組長的帶領下，開展課題項目研究，協同合作、相互交流，體現團隊精神，營造研究性學習氛圍，還可以使拔尖創新人才脫穎而出。
4.建立創新評測機制，激勵創新人才。建立一套完善的實踐教學的評測機制是十分重要的，實踐課程教學評測的指標中，應有創新人才的激勵機制。只有將學生的課程實習、課程實驗、課程設計、課程社會實踐等實踐教學環節都納入到評測機制中，才能對學生進行綜合全面的考核和評價。
對于學生實踐環節的成績認定，要依據能力結構指標考核并單設成績計入學分，不合格的同樣需要補考或重修。以課題組為單位，組員和組長間都可以互評，作為考評依據。
三、以能力結構目標分解為依據，實施技能知識單元模塊化教學
計算機科學與技術專業學生的能力要求可以歸納為計算機思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實現能力和系統能力。數據結構實踐課程的能力結構要求在上述能力結構中都有相應的體現。可以按能力結構培養目標的要求，將目標分解，采用分階段的技能知識單元模塊化教學。
1.能力結構教學目標分解。采用質量目標管理方法，將實踐課程能力結構的教學目標以計算思維能力為基礎，通過層次分解，將數據結構課程教學目標分解為理論知識單元和技能知識單元，再分解為若干知識模塊，每個知識模塊又蘊含若干知識點。例如，可以將數據結構課程中線性表的基本技能知識目標分解為靜態順序表、動態順序表、單鏈表、雙鏈表、循環鏈表等具體的存儲結構、基本操作和簡單應用等實踐教學目標。通過對實踐教學目標的分解，使得師生都清楚具體的質量目標定位，掌握學習進度，激發教師的主動性、學生的自主性及研究性學習熱情，將充分的精力投入到提升創新實踐能力的活動中。
2.技能知識單元模塊化教學。依據分解的數據結構實踐課程的能力結構教學目標，打破傳統的以理論知識為中心的學科式課程內容體系，取消章節限制，把密切相關的理論和實際操作技能有機地結合起來，組成知識領域，建立若干知識模塊，每個知識模塊又可由若干子模塊構成。每個子模塊又由若干個知識單元或課題組成，從而使實踐課程的教學形成一個“積木組合式”的模塊化教學模式。例如，數據結構實驗課程的基本技能模塊包括：線性表子模塊、棧和隊列子模塊、樹和圖子模塊、查找和排序子模塊及自主研究性應用子模塊等。線性表子模塊又包括順序表子模塊和鏈表子模塊。子模塊的內容又根據目標分解的技能指標構成。技能知識單元模塊化教學是以技能訓練為核心的一種教學模式。通過技能模塊化教學方法的實施，可以強化學生的技能訓練，促進學生動手能力的提高。
3.打造實踐課程教學團隊。建設一支由課程主講教師、實驗指導老師、實驗基地組成的實踐課程教學團隊，針對實踐課程教學的各個環節，從課程實習與實驗指導、實踐環境維護管理、課程設計與課程社會實踐、研究性學習與創新實踐能力等方面全力指導，由團隊負責課題項目的設計、組織和實施，統一于教學目標，服務于教學質量。
4.搞好實踐課程教學評測與教學資源建設。構建實踐課程教學體系及完善實踐課程教學平臺，這是培養創新人才的硬件要素；搞好實踐課程教學評測與教學資源建設，則是培養創新人才的軟件要素，二者缺一不可。對數據結構實踐課程引入技能單元模塊化教學后，每個模塊是一個相對獨立的能力實體，每個模塊結束后，都可以進行考核，及時檢驗模塊化教學的學習效果。課程實驗成績的評定可以采用百分制，由平時實驗課成績、實驗報告成績、實驗程序驗收成績組成，按一定的比例折算到實踐課程的總成績。
四、結語
實踐課程教學改革在計算機科學與技術專業2010級的學生中試行，在2011～2012級的兩個年級中實施，實際受益人數達600余人。經過兩個年度的實踐課程教改探索，確定了數據結構實踐課程的總體改革方案以及實施方案，精心準備并完善了課程實驗和課程設計實踐課題，組建了課題小組，培訓學生課題組骨干，完成了相關的教學文檔建設和課程資源建設。綜上所述，通過對數據結構實踐課程體系的分析和研究，論述了以能力結構培養目標為驅動出發，構建研究性學習與創新實踐能力的實踐課程教學體系，以提高創新實踐能力為重點，完善實踐課程教學平臺，以能力結構教學目標分解為依據，實施知識單元模塊化教學的措施，從而實現數據結構實踐課程的具體教學目標，推進計算機專業的整體化教學改革。
參考文獻：
[1]教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006.
關鍵詞：高職;商務英語;畢業論文;創新實踐;
高職教育具有學歷教育與職業教育雙重性質、畢業論文和畢業設計是高職院校人才培養計劃中重要的實踐教學環節， 是學生對整個大學階段學習的回顧與總結，是學生綜合能力的體現。高職人才培養的特點要求高職高專學生的畢業設計與所學專業及崗位需求緊密結合。筆者所在學院理工科專業的畢業設計已經取代原來的畢業論文成為學生畢業的重要指標，但是商務英語、文秘、電子商務等文科以及商科類專業還一直采用著傳統的專業論文寫作的形式。而畢業論文寫作過程中出現的諸多問題和弊端使得畢業論文改革勢在必行。
傳統畢業論文寫作模式的弊端
對高職英語專業畢業論文寫作現狀的調查表明， 傳統的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養學生發現問題、分析問題、總結以及歸納等創新思維能力，難以實現提高學生實踐能力、動手能力及社交能力等預期效果。
首先，學生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習的學期，大多數學生認為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業，在關鍵時候，一些學生從網上截取幾篇與自己專業相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質量可想而知。
其次，學生在論文的選題方面缺乏自主創新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導過程中，教師也容易引導學生依照教師個人的專業方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業論文寫作的基本要求，即使做到了論文內容與商務英語專業課程設置、教學內容有一定的相關性，但是仍沒能與實踐技能的培養緊密結合。
再次， 由于大多數學生對科研論文撰寫知識了解甚少， 同時自身的語言基礎、邏輯思維、布局構篇的能力欠佳，因此論文質量較差。這也給指導教師帶來了很大的工作量， 英語論文的寫作指導花費了教師大量的精力。
鑒于以上諸多問題，為了讓畢業論文寫作能充分體現學生的綜合實踐能力并且能緊密結合市場的需求，筆者結合自身經驗以及相關的實踐和理論研究，對筆者所在學院的商務英語專業畢業論文教學指導進行了多元模式的創新與實踐。
多元化的畢業寫作和設計模式創新
學生不重視畢業論文寫作的原因之一是認為論文寫作僅僅是學校的畢業要求，與找工作和提高職業技能沒有關系。如何使畢業論文寫作與學生的專業和崗位需求緊密結合，成為創新與實踐的“瓶頸”。經過研究和討論，從2010 屆開始，我院將過去單一的專業論文寫作的模式改為了專業論文寫作、專業或職業研究報告、市場調查報告、商務項目設計和商務翻譯及評述多種形式， 以滿足學生多方面的需求。
總結本屆畢業生的論文寫作情況，發現選擇市場調查報告和商務項目設計的學生較少， 主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓練。特別是商務項目設計， 雖然與工作實踐聯系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學生。而專業或職業研究報告和商務翻譯及評述的寫作則達到了預期的效果。
（一）專業或職業工作研究報告
要求學生結合個人的實習經歷和工作經驗廣泛選擇緊密結合崗位并具有實際意義的研究主題展開設計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習的學生可以就秘書的特點、要求、所需職業能力、專業知識以及現階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿易進出口業務的學生可以就校內所學與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學生將研究報告寫成工作總結，我們要求學生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式）， 要求務必指出相關的職業崗位或工作職能名稱、工作中發現的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學生理清研究思路，按步驟完成寫作任務。同時在指導過程中， 指導教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。學生根據自己的研究和寫作方案查找資料和相關理論、總結或借鑒經驗，通過對相關要點的擴展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內容是針對自己的實習崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學生還可以通過相關的實踐， 找到自己原先方案的不足之處，進行修改，完善研究報告，繼續為今后的業務工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導意義。
本屆畢業生寫出了諸如《藝術陶瓷的發展及其對外貿易前景》、《紡織業外貿跟單員的作用》、《長沙市商務英語專業發展現狀及就業方向》、《關于如何與客戶進行有效溝通和處理投訴》、《國際商務談判中英語語言的運用》等與自身實習工作密切相關的優秀論文， 雖然可能在研究的系統性、結構的嚴謹性等方面有不足，但我們認為，這些選題和寫作真正達到了預期的目的。
（二）商務資料翻譯及方法評述
醫藥數理統計屬于理論結合實踐的課程,在學習過程中要面臨多方面的知識學習,給學生造成了較大的難度。該類專業課程主要將概率論知識作為基礎,將統計推斷作為中心,將統計分析方法作為重點,需要教師進行多元化的教學。因為醫藥數理統計在知識結構上較為抽象,很多專業知識記憶起來難度較大,學生常付出了較大的努力依舊難以把握知識。面對新時期但教學改革,教師應以現代化的教育理念為指導、以培養學生的科學思維和創新能力為目標,科學開展教學計劃。
1更新方式,增強創新能力
培養創新能力的高層次人才是高等教育的新目標,這也對教師們的教學方法改革給予了明確的規定。與早期傳統的教學方法相比,現代教育方式的更新呈現出了很多先進的特點,為醫藥數理統計教學工作創造了條件。早期教學存在的不足主要表現在教師講課過于呆板和技術化,課堂上缺少師生交流與互動,導致了整體課堂教學效率低下。教師需積極引進啟發式、討論式和案例式等教學方法另外還在醫藥數理統計課程的教學實現創新型教學,以培養學生的實踐能力。研究性學習是最近幾年提出的新觀點,主要是指以學生的自主性、探索性學習為基礎,讓學生在社會實踐過程里收獲不同的知識,以加強對專業知識的理解。根據本課程的教學目標要求,我們開展研究性學習時要為學生提供更多的學習題材。還需要顧及到學生沒有研究性學習的經驗,這樣才能保證教學方式的有效性,滿足現代教育事業發展的需要。例:估算池塘中魚的數量、合理驗血問題、醫療保險的賠償問題等等。教師要求學生通過社會實踐來獲得答案,最后根據概率與數理統計的知識處理問題。經過這樣的實踐學習,能夠讓學生的思維能力得到鍛煉,增強了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力,讓學生的創造思維得到開拓。
2調整內容,知識體系創新
當前,教育事業改革廣泛進行,很多方面的理論知識學科得到了更新調整。數學在科學、技術、經濟、社會等區域的研究也更加深入,醫藥數理統計這門課程就體現了概率論和數理統計在醫藥中的運用價值。但受到傳統教育理念的束縛,對于醫藥數理統計這們學科的教育僅局限于理論知識教學,學生的思維能力沒有完全打開,接觸到的教學內容也相對陳舊。高校依舊存在重理論輕實踐,重知識輕能力的現象。教師在教學題材的選擇上基本都是照搬前期教育遺留下來的內容,這就難以顯現統計在現代醫藥領域的應用。面對新時期的高等教育,教師應該學會在思想觀念上轉變教學方式,讓學生能接觸到更多的理論,懂得如何去掌握醫藥數理統計知識的學習方法。教師需對概率論知識綜合講解,優化定理的推理論證,注重教會學生用概率的思想理解基本概念,不斷培養學生的實踐能力。數理統計部分的教學過程里,應該把握好統計概念及統計方法的運用情況,使得學生的學習不再局限于書本教材,能夠接觸到各類與數理統計相關的知識。作為教師,在授課過程中不能僅使用教育部門頒發的教材,還要從教學資料及相關書籍上收集教學資源,為學生展示數理統計在醫藥領域的新應用。早期數學教學將重點放在了知識結構的教學上,對于理論知識的實際運用沒有給予關注。伴隨著科學技術水平的提高,我國的醫藥學領域研究開始結合了數學模型,如:醫生問診時的貝葉斯模型、藥物分析的假設檢驗模型等。教師應該深刻認識到數學模型的重要性,在教學過程里積極引進數學建模。這樣既能實現現代教育的需要,也能保證教師的教學工作取得良好的程序,以此來增強學生知識分析、解決問題等多方面的能力,滿足了現代專業課程教學的需要。
3轉變觀念,考核制度改革
盡管現代教育理念中要求學校重視學生能力的培養,不能僅僅是關注學習的學科成績,但考試依舊是教學中不可缺少的部分,通過課程考核能讓教師掌握學生的學習情況,以反思自己教學工作存在的不足。學校應該在考核試卷上進行更新處理,規范化的試卷能夠讓學生在考核中顯現出自己的優勢,但如果學校僅僅將考試成績作為衡量學生成績好壞顯然存在不足。因而,面對新時期但教學改革,教師應該轉變考核觀念,執行創新的考核方式驗證學生的學習情況。我們可以將學生本課程的考核成績分成平時成績、研究報告(或論文)及期末考試成績3部分。平時成績涉及到作業質量、課堂表現、學習態度等;研究報告(或論文)涉及到數學建模、專題研究等,最后寫出一個總結性的論文,讓學生的創新能力得到加強。在期末考試中要倡導實行開卷考試,對學生的綜合應用能力重點考核,這樣才能將學生的激情帶動起來。
4結合技術,提升教學效率
醫藥數理統計教學中采用先進的技術能夠提高學生的學習興致,減輕教師的教學工作負擔。當前,我國正處于信息化時代,先進的網絡技術得到了廣泛的運用,很多現代化教育手段也被應用到教學當中。教師在引進教學技術時,應該充分結合計算機設施,課前制作相應的多媒體課件,同時結合先進的教學方式運用技術。在多媒體課件制作時堅持圖文并茂,同時配合動畫演示,這樣能從多個方面對學生產生刺激,讓學生積極參與到課堂教學中。例如,在授課時加入了蒲豐投針、二項分布、大數定律及中心極限定理和假設檢驗的兩類錯誤等等很多內容的演示,這就提高了課堂教學的整體效率。需要注意的是多媒體只是輔助教學的一種手段,不能用它替代傳統的教學模式,只有在教學中合理使用多媒體才能取得最佳的效果。另一方面,當前很多的統計軟件,如Excel(電子表格)、SAS(統計分析系統)和SPSS(社會科學統計軟件)等都需要通過計算機演示才能達到教學目的。通過統計軟件的教學使學生了解到在實際進行統計分析時,可以借助科學手段對數據等進行科學的分析。
5結語
綜上所言,醫藥數理統計是一門綜合性較強的學科,教師在教學過程中要不斷引進先進的技術,通過教學體制改革來更新教學方法。因此,教師必須不斷研究、不斷更新知識、更新教育觀念,提高自身素質,為學生提供更好的教育服務。
摘要：雙創背景下，國家、高校為了進一步鼓勵學生發揮創新、創業精神，培養他們的創新實踐能力，開始逐漸在高校內部、各高校之間舉行基于創新能力發揮的科技競賽，并給予優勝者相應的獎勵。諸如此類的科技競賽對于學生創新能力的激發起著重要的作用，但另一方面，學生缺乏相關的創新實踐的理論知識，面對復雜的理論構架知識體系、實驗模型，很難將碎片化的創新意識組合到一起。為此，在高校中進行創新實踐課程的教育就顯得尤為重要。
關鍵詞：創新實踐課程；科技競賽；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0104-02
一、科技競賽目的
大學生科技競賽舉辦的宗旨旨在引導學生們提高他們的創新實踐能力，同時，科技競賽的舉辦有利于高校教師在教學中將科技創新知識與教學實際相結合，在教學內容上注重學生對于基礎知識的把握，注重科技發展的前沿，促使高校在進行課程設計時加強對有關實用性課程的課程安排，逐步引導、培養高校學生的創新實踐能力，以及在實踐中不斷培養他們的合作精神。
二、高校創新實踐課程特點
1.以興趣為導向的選修課形式。創新實踐課程的設立旨在為學生們提供專業的科技競賽知識，使學生們能夠通過專業知識的學習更好地完成科技實踐的模型制作。為此，在進行創業實踐課程設計時，要將其設計成靈活自由的選修課形式，方便學生們做出選擇。同時，靈活自由的課程安排也方便了學生和教師對于時間、上課地點的選擇，可以使他們根據實踐需要隨時進行選擇。
2.團隊型的班級組合模式。創新實踐課程的人數安排不可太多，否則就起不到應有的教學效果。據實踐和調查表明，人數控制在五人以內最優，為每一個團隊型班級配備一位專業指導教師，團隊型班級的人數控制有助于老師和學生們之間的互動交流，能夠更好地開展理論和實踐教學，有效完成教學任務。同時，團隊型的組合方式有助于小組成員之間培養良好的團隊合作意識，有助于團隊成員之間的問題探討。
3.打破年級、專業的授課限制。創新實踐課程相較于傳統普通的以年級、專業課為指導的課程設置有很大不同，就是它打破了年級、專業課的限制。只要選擇創新實踐課程的學生具備一定的知識背景、對創新實踐課程有著濃厚的興趣，即便是不同專業、不同年級的學生，也可以申請加入同一個創新實踐課程的班級進行學習，但另一方面，由于這種特殊的課程設置體系，對于申請加入的學生也存在一定的要求。
4.準入要求。這就要求申報者必須具備相關的專業課知識，能夠熟練掌握自己所學專業的有關理論、實踐模型。因此，創新實踐課程的申報者最好為大三、大四的相關專業的學生，尤其感興趣的學生可以在大二暑假期間參加學校組織的相關暑期培，讓其在具備知識理論的基礎上、在創新實踐課程中不斷增強自身的理論知識應用、轉化能力。
三、創新實踐課程的具體實施操作步驟
創新實踐課程的開設在高校要有規范、可行的操作流程，具體做法如下：
1.創新實踐課程的申報。每一門課程在開設之前都要進行一定的課程申報，經過學校有關領導小組討論批準后方可實施。為此，高校教師在設立創新實踐課程前，要在進行相關調查的基礎上把握社會對于創新型人才的需求，結合自身的教學情況將教授的創新實踐課程課題上報。
2.創新課程實施的可行性研究及定題。高校教師在提交完相關的創新實踐課程申報表后，接下來就是學校組織相關教學團隊針對教師的申報表綜合進行各方面的可行性研究，如申報課程的經濟可行性研究、教學可行性研究、社會實踐可行性研究等多方面的研討，最終形成一份書面的可行性研究報告，將研究報告上報到會議上進行研究，并且采用投票的方式進行選定擬開設的創新實踐課程。此時，課程通過投票選舉后就可以定題。
3.師生就課程進行雙向互動選擇。在創新實踐課程的可行性研究報告通過并且定題后，創新實踐課程就可以面向學生進行招生。此時，學生可以根據自己的興趣、愛好結合今后的專業發展方向以及就業方向進行相關的創新課程選擇，這一環節是學生選擇老師；但另一方面，由于創新實踐課程多為團隊、小組式教學，所招收的學生人數有限，如果選擇進修該門課程的人數超過當時教師課程申報時的人數，教師就要對學生做出選擇，通過一定的考核對學生擇優錄取，這一過程就是師生之間的雙向互動過程。
4.創新實踐課程的課程實施。在人員到位后，接下來要進行的就是創新課程的課程教學，創新課程的教學實施情況與以往教研組組織教學大綱對教師教學任務提出具體要求有很大的不同，即創新實踐課程的課程安排由教師自主規劃決定。教師在自己以往教學經驗的基礎上，結合相關的時事創新熱點以及課程開設特點和教學實踐目標組織學生們進行相關的理論知識教學、實踐教學和小組討論，在這個過程中不斷加強與教師之間的溝通、互動、交流，多方面創新課堂教學模式設計。
5.創新實踐課程的課程效果驗收。創新實踐課程教學實施效果的最好證明就是學期末學生們的實踐成果，為此，學校有關部門可以通過鼓勵學生們參與校級、省級、國家級的科技競賽，來作為對他們實踐教學的成果驗收證明；此外，還可以通過提交相應的科技實踐模型、科技創新論文實施報告，來完成創新實踐課程的效果驗收工作。
四、創新實踐課程對于提高學生科技競賽創新能力的培養路徑
1.建立以“學生為主”的實踐教學方法。學校在教學方法中就要建立以“學生為主”的教學實踐方法。通過多種途徑、多種方法，創造條件讓學生參與到社會實踐中去，通過在實踐中不斷體驗、總結、改進、應用的形式，將所學的知識付諸實踐，在實踐中不斷提高他們的創新改進思維，并且通過實踐激發他們的參與熱情和創新精神。
具體的做法可以通過學校與企業建立長年的組織合作關系，通過雙邊合作互利共贏，學生一方面可以在實踐中將所學理論知識加以應用，還可以對有關科技模型進行創新型再造，將其作為科技創新競賽的參賽作品；企業可以受學生創新思維的影響改進產品模型，同時學生的加入也有助于為企業注入一股新鮮的活力。
2.綜合考慮學科特點以及學生學習情況，有針對性的教學。創新實踐課程的設計由于打破了傳統專業、班級的限制，小組內的成員往往來自不同的班級、專業，有的專業甚至跨度較大，這就要求教師在教學中要考慮不同學科的學科特點，有針對性地組織教學，將不同學科的學科內容根據科技競賽的不同需要組合到一起。例如工科專業的學生可以完成相關科技競賽的模型制作，若小組內有經管專業的學生則可以在科技競賽中輔助完成科技競賽計劃書，如此有針對性的教學可以使他們分工明確，更好地完成創新課程的教學任務，提高科技競賽的整體水平。
3.創設情境教學，營造良好的課堂氛圍，激發學生自主探究的學習能力。創新課程的課程設計中最重要的是要進行一定的情境設計，使小組成員能夠圍繞一個話題、問題模型展開有效互動交流，并在交流互動中針對問題的解決方法進行有效創新。此外，小組間的互助合作有助于培養學生的團隊合作意識，在合作中形成良好的團隊合作精神，能夠在日后的科技競賽中以良好的團隊合作精神以及團隊合作能力適應不同的科技競賽團隊，幫組他們在科技競賽中過關斬將，并取得勝利。
參考文獻：
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收稿日期：2016-11-30
數學專研學習指的是對某些問題進行深入地探討，站在數學層面處理其他學科與生活中的常見問題。專研學習應當以數學教材要求的知識為基礎，并且主動同生產生活實際發生聯系，目的是使學生學會提出問題；使學生體驗問題解決過程；使學生增強創新意識；使學生了解用研究報告體現研究成果的方法。高中數學教學大綱已經要求了一部分專研學習的課題以供師生參考，師生也可以按照本校、本班情況自主擬題。大綱中要求的題目適用范圍較廣，如分期付款中的數列問題、向量同物理學的關系問題、發現多面體歐拉定理問題等。自主擬題則具有更強的針對性，自主擬題可以遵照如下類型進行設計，如以拋物線焦點弦性質探索為代表的知識探究型，以洗衣機水設計原理為代表的社會調查型等，此外，像學術交流型與創造發明型則層次更高，對學生素質的考驗也更強。
二、問題的尋找途徑
途徑一是在教材中尋找問題，教材是獲取知識的直接資源，其具有高度典型性特點，所以教師完全可以指導學生進行相關基礎內容的延伸，使之成為專項研究課題。比如學習完數列知識之后，有些學生可能會設想出等和數列與等積數列這樣的概念，研究性課題便就此形成：對等和數列與等積數列可能性的研究。對于教師來說，只要認真備課，教材中的資源是可以無限挖掘的。途徑二是在解題過程中尋找問題，實踐中存在很多學生沒有明確是否掌握知識意識的情況，恰好解題過程可以讓學生樹立此種意識，通過解題，可以讓學生了解哪些問題已經弄清楚了，哪些題還沒有弄清楚，為挑選專題劃定范圍。途徑三是在生活環境中尋找問題，華羅庚說：從宇宙之大，到粒子之微，從地球之變，到日用之繁，處處有數學。數學是源起自生活中的學問，也是最終要回歸到生活的學問。生活中看似普通的現象也可能挖掘出深刻的數學原理，例如日用器皿陳設皆與立體幾何有關，可以引導學生觀察之、思考之。
三、問題的解決角度
（一）課堂滲透
學生的求知欲望越強，他們就會具備越強的探索欲望，因此教師可以在課堂上采取懸念、設疑、討論等方法，充分調動學生的熱情與欲望，讓學生的自主專研心理得到升華。專研是指針對某一特定問題進行探索的過程，而一堂成功的數學課本身就可以成為專研課題的一部分，學生對某一新發生章節產生興趣，或者僅僅是遇到某一新公式、新概念時，實際上已經遇到了一個專題任務，例如學習對直線斜率的研究、對直線同拋物線關系的研究等等均是如此。而如果教師有專題研究的引導意識時，任一數學定理都可以成為設計專題的依據，并帶領學生用恰當的方法完成探索、發現規律，體驗到這種學習方法所帶來的樂趣與成就。
（二）問題引導
傳統的課堂教學是教學過程包括問題，而新型課堂教學則是問題包括教學過程，讓課堂變為問題的展示平臺，是對學生專研學習能力形成的一大促進，教師把研究學習的理論同方法灌輸給學生，培養學生數學同科技、經濟、文化的聯系探索精神，并據此發展學生特長，增強其問題意識，可以給專題研究帶來更大方便，拓寬專題視角寬度、深刻專題深入層次。
（三）實踐參與
