時間：2023-05-30 09:57:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫山的好詞好句，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
佚名寫人的好詞好句
一〉在她沒來之前,我仿佛是躲在黑暗中睡覺,但她一呈現,就把我叫醒了,把我領到灼爍的中央,用一根不斷的縣把我四周的一切毗連起來,織成五光十色的花邊,她馬上成為我終身的朋友,成為最知心的人,成為我最了解,最寶貴的人——是她那對世界無私的愛豐富了我,是我滿盈了剛強的氣力以應付干癟的生存。童年中的好詞好句
二〉在人們心里,高興和憂愁幾乎糾纏在一起,以不可捉摸的,令人不解的速度互相交替著。
三〉小的時間,我想象本身是一個蜂窩,各式百般普通的粗人,全像蜜蜂斯的把生存的知識和思想送進蜂窩里,他們盡本身所能做到的大方少量地豐富我的心靈。這種蜜蜂每每是骯臟而味苦的,但只需是知識,就是蜜。
三〉夜來了,一種無力的、清爽的、宛如慈母的體恤似的東西諸如襟懷,沉寂像溫暖的、毛茸茸的手輕揉地撫摸著,拂去記憶中該當忘失的一切,——拂去白晝所沾染的一切腐蝕人的細塵。
好詞童年中的好詞好句好詞好句
高山 群山 奇山 荒山 山坡 山林
千山一碧 萬山叢中 千姿百態 山石壯膽 山明水秀 山凈水秀 山高樹茂 谷下有谷 青山綠水 青海青山
千山一碧 萬山叢中 千姿百態 山石壯膽 山明水秀 山凈水秀 山高樹茂 谷下有谷 青山綠水 青海青山
峰上有峰 清逸秀麗 寸草不生 聳立云霄 云霧纏繞 奇峰聳立 巍然屹立 山勢雄偉 群山簇立 千山萬嶺
1、第二天早上起來，拉開窗簾，卻發現經過一夜風雨的玉蒼山，竟是如此的美麗：藍藍的天空下，陽光明媚，參差不齊的山頭上遍布著神態各異的石頭。昨夜的那一場雷雨，昨天的那一場煙雨仿佛就是早已化為灰塵的夢境。
2、山和水的融合，是靜和動的搭配，單調與精彩的結合，也就組成了最美的風景。在青山間探索，在綠水間泛舟……多么美妙！
3、水，那么靈動清麗，令人神往遐思；水，那么雄渾澎湃，充滿了無限激情。有時人稱柔情似水，有時又說咆哮奔騰，這就是水的個性。瀑布的壯麗，波濤的洶涌，泉水的叮咚，小河的潺潺，全都日夜永恒。
4、優美逶迤的山嶺，蜿蜒盤旋，猶如一條正在酣睡的巨龍。俯瞰足下，白云彌漫，環觀群峰，云霧繚繞，一個個山頂探出云霧處，似朵朵芙蓉出水。
5、浩渺的江面，煙波蕩漾著山形塔影。
6、兩岸青山對峙，綠樹滴翠。抬頭奇峰遮天，腳下清流潺潺，怪石臥波。雨中的山色，其美妙完全在若有若無之中。如果說它有，它隨著浮動著的輕紗一般的云影，明明已經化作蒸騰的霧氣；如果說它無，它在云霧開合之間露出容顏，倍覺親切。
7、山，綿延綿亙；山，險峻挺拔；山，巍峨挺立……山，氣勢磅礴，讓人想起五岳；山，新奇秀麗，令人憶起峨眉……山，猶如令萬人敬仰的圣賢，沉穩是他的天性，不露聲色地詮釋著生命的博大，生命的肅穆，生命的莊嚴……
8、峰巒疊嶂，碧水如鏡，青山浮水，倒影翩翩，兩岸景色猶如百里畫廊。
9、朦朧的遠山，籠罩著一層輕紗，影影綽綽，在飄渺的云煙中忽遠忽近，若即若離。就像是幾筆淡墨，抹在藍色的天邊。
好詞摘抄：
哀哀父母 恩同父母 父慈子孝 父母恩勤 父母之邦 父為子隱 父析子荷 父嚴子孝 父債子還
干父之蠱 谷父蠶母 江東父老 夸父逐日 夸父追日 慶父不死 魯難未已 認仇作父 認敵作父
認賊為父 認賊作父 田父獻曝 田父之功 徒讀父書 頑父母 為民父母 無父無君 衣食父母
有其父必有其子 再生父母 知子莫若父
好句摘抄：
1、我看見父親正迎著朝陽執鞭把犁；看見父親行走在稻花撲鼻田塍上，臉上映著豐收的喜悅；看見父親佝腰駝背，把一筐筐石頭鋪灑是屋后的路上。
2、父親的愛，是春天里的一縷陽光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一絲涼風，吹散了我心中的煩熱；是秋日里的一串串碩果，指引著我走向成功；是冬天里的一把火，溫暖著我那顆冰冷的心。父親的愛，無處不在！
3、父親，不再是從前那個身強力壯的父親了，也不再是那個退休之年仍目光炯炯，精神矍爍的父親了。父親老了，他是完完全全的老了，生活將他徹底變成了一個老頭子。
4、父親給了我一片藍天，給了我一方沃土，父親是我生命里永遠的太陽。
5、我是在快樂中度過我的童年的。這些快樂都是父親帶給我的。提起父親，我的淚水禁不住落下來。父親已經永遠地離開了我，留下的只有我對他的思念和一份永遠的回憶。
6、父親的愛是威嚴的、沉默的、憂郁的、深遠的。讓你的思想即使沾上骯臟的污垢也能煥然一新。
7、如此一個人，與你結緣一生，用厚實的臂膀撐起一片天地，護著一個家；他的羽翼呵護著你健康成長，因為他希望你也有巨人的臂膀；他的苛責也許讓你怨氣沖冠，可總在背后自責；他的威嚴之后卻是那般溫柔，這就是父親。
8、古老相傳，母親給了我血肉，使我成長，而父親卻給了我骨骼，使我站立。父親給了我一種啟示，給了我教訓，給了我一種暫時無法理解卻收益終身的愛。而這種愛是父親一生的付出。
9、一株茉莉也許沒有沁人心脾的芳香，但它永遠會讓你感到清新，感到幽雅，父愛就是這樣，猶如茉莉一樣靜靜地開放。無論你在何方，父親那慈愛的眼睛定會伴隨你一生。
10、縱使是丹青高手，也難以勾勒出父親您那堅挺的脊梁：即使是文學泰斗，也難以刻畫盡父親您那不屈的精神；即使是海納百川，也難以包羅盡父親您對兒女的關愛！
11、父親雖不善表達，卻是個感情質樸的人。曾經在很長的一段時間里，父親在我的心目中像一尊冷峻而遙遠的雕像。
12、父親是一個擎天的巨人，為我撐起一片生活的空間。父親像一座大山，擔起所有的重擔，讓我活得輕松安然。父親像一把雨傘，遮住所有的風吹雨打，留給我一片晴暖。父親像一輪太陽，照亮我的心田，讓我永遠陽光燦爛。
13、父親的愛總在嚴厲中綻放出；父親的愛總在你需要的時候才來臨。父親的愛總是讓我們不得理解，但是我們完全理解時才知道父親的良苦用心。
關鍵詞: 自讀課 跳讀 積累 表達
現行初中語文教材編排大量的自讀課文,目的在于引導學生將講讀課文中學到的知識和培養的能力,在自讀課文中加以應用,達到知識的鞏固、遷移,以及能力的提高和發展。所以我們要充分發揮自讀課文的編排意圖,充分發揮自讀課文的作用,培養學生的語文能力和語文素養。
自讀課的教學中有兩種不好的做法:一種是完全放任式,不給學生任何必要的指導,缺乏明確的教學目標;一種是等同講讀式,違背了自讀課文的編排者意圖,影響學生的語文能力和素養的培養。如何在一堂自讀課文的教學中,對學生進行綜合性的閱讀、寫作、聽說的訓練呢?我在自讀課文的教學實踐中,嘗試了讓學生先跳讀,再積累,最后訓練表達的學習方法。這里跳讀課文是基礎,積累好句是關鍵,寫作表達是目標。這樣,學生在我的指導下,整節課都在自主地讀書,自動地摘錄,自由地發言,充分體現了“自讀”的特征。
一、跳讀
課標要求,在閱讀教學中,教師應讓學生學會從整體上把握課文內容,從而提高學習課文的效率。跳讀是跳躍式的閱讀,是以尋找某一特定信息為目的的閱讀方法。在閱讀過程中,為獲取有用信息以意群為單位快速瀏覽,可以略掉一些東西不讀,“跳”過去。跳讀是訓練學生閱讀的有效的方法。我把它用在自讀課文中,收到了較好的效果。
例如,在《孤獨之旅》教學中,我設計了這樣一個問題:“文章的成功之處是對杜小康的成長過程采用了大量的細節描寫,刻畫了小康的心理變化的軌跡,請找出有關語句加以分析。”這就把本來看似冗長的故事情節簡潔明朗化了,而小康通過磨練不斷成長的心路歷程也鮮明地體現出來,這也讓學生學到了閱讀類似文章的解讀方法。又如說明文《旅鼠之謎》也可以用這樣的方法。課文很長,但可以抓住標題來跳讀課文,我設計的問題是:“從文中找出‘旅鼠之謎’都表現在哪些方面?這謎解開了嗎?”學生跳讀課文,很快從中勾畫出了答案:1.繁衍速度驚人,是第一大奧秘;2.想方設法去自殺,是第二個難解之謎;3.旅鼠死亡大遷移,是第三大奧秘。這樣閱讀既節省了時間,又激發了學生對旅鼠秘密的興趣。經過這樣的訓練以后,學生掌握了跳讀的方法。我們還可以讓學生在學習自讀課的時候,自己看著文章的題目,嘗試提出自己感興趣的問題,然后帶著問題去跳讀。這樣,學生學起來興趣盎然,積極性特別高。在此基礎上,我有意識地組織學生進行交流,學生普遍地感覺到有話可說,氣氛特別熱烈,不知不覺一節課的時間就過去了,學生還意猶未盡。
二、積累
在大體掌握了課文內容的基礎上,要想有進一步的提高,還要在積累上下功夫。學生學習語言是一個日積月累的過程,學生如果每一節課都能積累一些詞句,不斷充實自己的“倉庫”,長期堅持下去,語文成績必能提高,語言表達能力也會得到好的發展,寫作時不知不覺就會用上這些詞句。
例如,我在教學《孤獨之旅》時,就采用了這種方法。學生在跳讀的基礎上基本理清課文后,我就要求學生積累文中好詞佳句,我把學生分成兩組:一組尋找有關“細節描寫”的,一組尋找有關“環境描寫”的,描寫細節的好詞佳句。如:“當杜小康一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時,他害怕了――這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。他望著父親,眼中露出了一個孩子的膽怯。”此處的細節刻畫了小康當時害怕、膽怯的心理活動,又如:“他才從悲慌中安靜下來。”此處刻畫了小康心頭驅趕不走的恐懼。描寫環境的好詞佳句,如:“這里的氣味倒是很好聞的。萬頃蘆葦,且又是在夏季請森森一片時,空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香里,使杜小康不時地去用勁嗅著。”此處從嗅覺的角度寫蘆葦叢的清香也不能完全驅趕走小康心中的恐慌,孤獨無處不在。找好這兩組詞句后,我便要求學生選擇自己最喜歡的詞句,并背誦至少兩句,先在組內互查,然后自我推薦或以小組競賽的方式在班級交流。背得最多的學生,全班掌聲鼓勵,是本節課的“記憶之王”。學生積極參與,四分之一的人背得既多又好,最少的也背了一句。這些詞句的積累和表達,使教學達到了一個小。此外,我在《論求知》的教學中,在通過問題引導學生跳讀兩遍課文后,首先讓學生從文中積累十五個詞語,了解它們的含義,并當堂聽寫;然后讓學生積累三至四句名言,由各組推薦人當堂背誦。
郭沫若先生曾言:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千均任歙張。”好詞佳句甚至是名段的積累,幫助了學生的寫作和演講能力的提高。我所任教的班級學生有多人在各級各類報刊雜志上發表文章,在演講比賽中斬獲大獎,在積累中獲得了成功的體驗。
三、表達
語言表達能力是學生語文能力的綜合體現。它主要包括書面和口頭表達兩個方面。課標要求:“講述見聞,內容具體,語言生動。復述轉述,完整準確,突出要點。”語言表達能力在人的一生都占據著重要地位,是人們發展智力和社交能力的核心因素。如果我們在每節課都設計書面或口頭表達的訓練內容,語文課堂定會變得有效、高效。因此,我在教學自讀課文時,就常常把這種訓練方法貫穿其中。
描寫春天的好詞精選：
春光明媚 春寒料峭 春暖花開 春意盎然 柳暗花明 草長鶯飛 鶯歌燕舞 萬紫千紅
花團錦簇 花紅柳綠 姹紫嫣紅 滿園春色 含苞欲放 花枝招展 百花盛開 乍暖還寒
萬物復蘇 春風拂面 陽春三月 春雨綿綿 桃紅李白 百花爭艷 桃紅柳綠 春風和煦
細雨如絲 春雨如油 生機勃勃 春色滿園 鳥語花香
描寫春天的好句好段精選：
1、我家鄉的春天卻問津之人太少，著墨的人寥寥無幾。上網搜索，不知是內存太小，還是根本無人著陸，總是失望而歸。大概是家鄉沒有陰霾的天氣，泥濘的道路，蔥綠的苔痕，淋瀝的雨聲，不能叫春天？也沒有風輕云淡，煦陽照人，鶯歌燕舞，花團錦簇，所以不能叫春天。在我的家鄉，嚴格意義的一年四季，春天，是最不明顯的，或許也可以說是并不存在的。
2、看，松山湖畔桃花開了，在妙漫的春光中婆娑著搖曳的身姿，惹得蜂兒嗡嗡蝶兒翩翩。陡然間，一陣清風帶過，粉紅的花瓣飄搖而落，浮灑在水面上，輕輕地，沒有一絲漣漪，像是不忍驚起魚兒的夢。此情此景，遙想千年前的大唐，不知寫出“人面桃花相映紅”的才子詩人崔護，是否找回了桃花下的愛情？
3、只要一靠近群山，鳥兒便會啁啾著落入你的眼簾。水奇綠、天奇藍，故鄉的土地上，飄滿了春天的詩意。那熟悉的村舍，那裊裊的炊煙，那守在村口的黃狗肯定還在一個勁兒的狂吠。
4、還有，還有那犁田的老黃牛，矯健的身軀，踩著穩健的腳步，緩緩前進。你是否也知道春天來了？我想你一定知道的，一輩子在田間地頭勞作，怎么會不懂四季農時呢？滿臉古銅色的老農，佝僂著背，嘴里吸著水煙袋，手中牽著牛繩，時不時用手輕輕拍打牛背，好象在同老朋友打招呼，親切而情意悠長。
5、春天來了，春天真的來了。透過窗，把耳朵轉向四野，我聽見空氣慢慢變暖的聲音，冬天的刺骨和寒冷已經悄悄溜走，天空越來越近，越來越美；我聽見院子里的小草慢慢變綠的聲音，一只睡眼惺忪的蟲兒正為小草松土；我聽見田野里細雨婆娑的聲音仿佛是生命女神正在施展魔法，不一會兒整個世界就都綠起來了；我聽見含苞待放的桃花爭先怒放的聲音，“殘紅尚有三千樹，不及初開一朵鮮”。萬物復蘇的春天，可不能少了那一抹粉紅。我聽見了，我都聽見了，我站在窗前，聽見春色漸濃，春意盎然。
6、把沉睡的耳朵叫醒，把沉睡的心靈叫醒，聽一聽這春吧！這草長鶯飛的春，這清新淡雅的春，這放飛希望的春！細雨婆娑，花兒弄影，蟲兒低吟，曉風呢喃，它們此起彼落，又相互纏繞，在繁花似錦的天地間，共同匯成了一部生命的交響！
7、牡丹，不只是洛陽才會有，在這里也能找到牡丹的身影。一枝枝牡丹煞是迷人，它們姿態雍容，比起洛陽城的牡丹，這種端莊和尊貴絲毫不遜色于洛陽城牡丹的雅麗與華美。繁華在熱烈地開著，枝頭當然少不了小鳥的身影，伴隨清脆的鳥聲，蝴蝶翩翩起舞，來赴這一場盛宴；蜜蜂繞著花兒忙碌，卻不會有為誰辛苦為誰忙的嘆息。
8、春它不會大搖大擺降臨，它總是默默地出現在你身邊，使你來不及感受，它又會偷偷的把自己藏起來。這讓我想起了我的母親，她總是在我需她的時候，她總會提前出現，我的母親總是這樣默默地愛著她的兒子，母愛無價。難道春不是一個這樣的母親嗎？它總是在需要的時候，適時地把生機和溫度降臨大地，而當一切都生機勃勃，春意盎然的時候，把這一切傳遞給了夏，讓夏享受著這一成就。
9、雖然，到處都還存在著寒冬留下來的痕跡，但春踩著冬的尾巴上來了，春是冬的終結者，它會把冬的頹廢和寒冷終結，降生機與溫暖于人間，天地萬物，在春的腳步中，慢慢蘇醒，一切的一切都蛻去那層厚厚的沉重，帶著輕快的心情去享受春的氣息。
10、春來了，我在田野上看到那點點碧綠，我的心中自然而然地響起的聲音。我想，那些剛強的種子也無法忍受冰冷的土地及無盡的黑暗，它們都迫不及待地從土地上鉆出享受春天的氣息，一個冬天把它們壓抑的太久太久。
11、我喜歡春天勝過喜歡炎炎的夏日，春曖花開的日子，風是那么的柔和，陽光是那樣的芬芳，家鄉的小河那樣的清R，遠山是那樣的秀麗。走在春天的小路上，詩意就會悠然而至，踩在春天的田頭，莊稼的味道就會浸透我們的靈魂。
12、我們熱愛著春天，把她寫在文字里，把她譜在音樂中。我們都是春天的兒女，跟她在一起的時候，心中的那份歡愉無法言表。我們都是春天的情人，與她在一起，心中就會如灌了蜜。
13、在這里，群芳默默而又洋溢熱情地盛開著。在鬧市里，人們喜歡說爭芳斗艷，而在這里，花開放得再熱烈也沒有爭斗的意思。那只是一場盛宴，每朵花都會為這場盛宴點綴，慶祝春天的蘇醒。比起這里的春天，南方的春天亦略輸幾許。
14、在這里，花兒雖然是靜悄悄地開，但也鮮艷無比。閉上眼，你可以想一下：繁花滿枝，每一朵都鮮艷動人。桃花開成一遍，熱烈的桃紅毫無掩飾之意，所有的美在同一刻頃出。芍藥亦不遜色，紫芍藥與紅芍藥交錯綻放，最終連成一條花的長河開盡了生命的烈焰。
15、春天是新生的嬰兒，她的第一聲啼哭是生命的開始。春天是早晨初升的太陽，她的光輝照耀著萬水千山。只要春天來了，我們就無所畏懼，所向披靡。所以，春天是锃亮的鋼刀，出鞘后劈荊斬棘。春天是一把熊熊的大火，她要把冬天留下的絕望、憂傷、哀怨、憤怒一舉燒毀。
16、初春的時令已到，人們便會憧憬溫暖，憧憬未來。然而事與愿違，北方的初春卻依然很冷，甚至是一年中最冷。寒風凜冽，冰凍三尺，用春寒料峭來形容其實是不恰當的。人們依然龜縮于室內，不敢觸碰春的臉龐，暖氣是不可少的。大雪年年有，卻大多集中于初春。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。大雪封門，飄飄灑灑，一片白茫茫，倒也能給頑皮的孩童們帶來趣的生機。打雪仗，堆雪人是必不可少的。滿身銀裝，歡聲笑語彌漫于響晴的空中，倒也其樂融融，給這不見綠意的北方的寒春帶來幾許生機。花兒是不常見的，麥苗是僅有的綠色。小草兒偷偷的鉆出來，咪著眼想窺探一下春姑娘，猛不丁的卻被這寒春來了個當頭棒喝，乖乖地縮了回去。
17、東莞的春天，對大多數人來說，常常是沒什么意識的就姍姍然的來了，似乎沒有一絲刻意的痕跡。因為這里四季都是綠的，所以綠色的春天和春天的綠色，對生長于此的我們，有著點麻木也是最正常不過的事情了！但如果你是有心的人，只要你稍為留意那檐下，窗前的嚶鳴，那林間，亭畔的花語，那淅淅瀝瀝的雨聲，多少也應該能感覺得到她的到來了！
18、她的腳步那么輕盈，她的綠紗巾那么撩人心神。一日之季在于晨，一年之季在于春。春天在我們的心中是那么的重要，在生命的故事里，春天，她是那么的讓我們倍感親切。
好詞：
茂盛 美妙 典雅 峰巒 莊重 勝境 清靜 巍峨 巋然 雅致 宏偉 綠茵 氣魄 古樸 瞻仰 明凈 對稱 莊嚴 宮闕 古老
引人入勝 宏偉壯麗 技藝精湛 歷史悠久 鬼斧神工 錯落有致 氣勢壯觀 紅墻綠瓦 聞名于世
氣象萬千 古色古香 別具一格 栩栩如生 風光如畫 富麗堂皇 玲瓏別致 巍然屹立 眼花繚亂
大好河山 山河壯麗 美不勝收 風光秀麗 山清水秀 風光旖旎 山清水秀 錦繡河山 萬里長城
錦繡山河 高聳入云 湖光山色 重巒疊嶂 山明水秀 高山流水 白練騰空 煙波浩渺
好句：
1、登高望遠，長城漸遠漸隱，這氣勢磅礴的畫卷使我思緒翻騰，我似乎覺得我們的祖國就像長城屹立在山巔一樣，千年永存，威武雄壯！
2、沙漠平展展的，一直鋪到天邊，在天地交接的地方，聳立著起伏成鋸齒狀的沙丘。
3、遠離瀑布還好幾里，就先聽到丘壑雷鳴，看到霧氣從林中升起。走近一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發，有如巨龍吐沫；水沖到潭里，激起了沸騰的浪花、晶瑩的水泡。
4、晨曦初照，而山像含羞的少女，若隱若現，日落西山，余光橫照。
5、九寨溝最大最深的湖泊要數長海。長海盡頭連綿的山峰終年積雪，銀裝素裹，靠近岷山山脈的主峰，海拔大約都在四五千米。海子四周青山寂寂，綠水幽深，使湖水顯得格外澄清。春秋時節，長海的景色更加迷人：水中的琉璃世界，在春日倒映出百花簇擁的雪山，斑斕金秋則映襯著層巒疊嶂的黃櫨紅楓；隆冬一到，四山瓊花玉樹，迷漫一色，叫人嘆為觀止
6、夏日的草原，早晨空氣格外清新，我纏著父親在草原上漫步。幽幽的草香迎面拂來，紅艷艷。朝陽正從地平線上冉冉升起，為遼闊的草原鍍上一層金色。草葉上的露珠，像鑲在翡翠上的珍珠，閃著五顏六色的光華。
7、泰山還被籠罩在濃濃的夜色中，只能依稀看見巍峨的山巒和環繞山間的霧氣。
8、小河的早晨是迷人的。絢麗的晨曦中，剛剛蘇醒的小河揉了揉眼睛，好奇地張望著它周圍的新鮮東西。
9、山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場。
10、黃河猶如無數巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄的兩山之間咆哮、奔騰，沖起的雪白浪頭竟比岸上的山頭還高。
11、那蜂擁而來的層層巨浪，猶如千萬匹脫韁狂奔的烈馬，“嘩”地撲向堤岸，濺起幾丈高浪頭，綻開萬朵潔白的梨花。
12、你瞧，在那綠樹成蔭的兩山之間夾著雄偉的大瀑布。急弛飛奔的水流直瀉而下，像奔騰咆哮的萬匹野馬破云而來，又像神話中的仙女披著銀紗，在斜陽的照耀下，光彩奪目。
13、這兒的巖石，有的嬌小玲瓏，宛如破土而出的唇筍；有的精巧雅致，好似含苞欲放的睡蓮；有的氣勢磅礴，仿佛飛流直下的瀑布。
14、優美逶迤的山嶺，蜿蜒盤旋，猶如一條正在酣睡的巨龍。俯瞰足下，白云彌漫，環觀群峰，云霧繚繞，一個個山頂探出云霧處，似朵朵芙蓉出水。
15、太陽從天水相接的地方升起，幾只海鷗飛過，海面只有一點波浪，沙灘上的沙被照得金燦燦的，像一顆顆金子。
16、美麗的小溪，你就像一條銀光閃爍的綢帶，給小山村鑲上了一道美麗的花邊兒。
17、沒有敢抬頭看一眼太陽，只覺得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白里透著點紅，由上到下整個像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點，仿佛一切東西就要燃燒起來。
18、陽春三月，鶯飛草長，蘇白兩堤，桃柳夾岸。兩邊是水波瀲滟，游船點點，遠處是山色空蒙，青黛含翠。此時走在堤上，你會被眼前的景色所驚嘆，心醉神馳。西湖的美景不是春天獨有，夏日里接天蓮碧的荷花，秋夜中浸透月光的三潭，冬雪后疏影橫斜的紅梅，更有那煙柳籠紗中的鶯啼，細雨迷蒙中的樓臺，無論你在何時來，都會領略到不同尋常的風采。
19、飛瀑中噴濺出來的水珠，大的如珍珠，晶瑩透亮，歡蹦亂跳；小的如煙塵，彌漫與空氣之中，成了蒙蒙水霧，給山澗林木披上了一層薄薄的輕紗。
20、未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”--西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。
21、山河真美啊！清澈、碧綠、恬靜，令人神往，遠看它是那樣的綠，綠得像一條翡翠色的綢帶；近看，它是那樣清，清得可以看見河底那游動的魚蝦，夜晚那彎彎的月牙倒映在“愁帶”上，是那樣美麗、溫柔、迷人。
22、我們沿著蜿蜒曲折的小路，攀登崇山峻嶺，旁邊那些茂林修竹和郁郁蔥蔥的大樹盡收眼底。樹林里的空氣特別新鮮，讓人覺得幽雅寧靜，仿佛置身于無聲世界。
23、小龍島橫臥在煙波萬頃的黃海中，它用嶙峋的山巖做鱗甲，以荒草做羽毛，真像一條小龍。
24、盛夏的黃山，更有那看不見的飛瀑，數不清的流泉，特別在暴雨過后，黃山就成了水的世界，水為黃山譜寫了一曲曲激昂的樂章。夏日的云海雖沒有秋冬云海那樣沉著、渾厚，但也別有一番瀟灑、清麗。在云霧的動靜之中，有時還可以看到絢麗的彩虹，如一座七色彩橋，架在兩峰之間。日落并不比日出遜色，火紅的晚霞為夏日的黃山披上一層燦爛的暮色，令人如癡如醉。夏之黃山，是一幅幅濃綠的畫，是一杯杯清涼甘甜的果汁，更是一曲曲跌宕起伏、婉轉悠揚的樂曲。元末清初歙縣人鮑深有《祥符寺避暑》詩云》：“森森古木覆苔陰，四顧蒼山一徑深。六月長廊不知暑，飛泉終日響潮音。”
25、湖水藍藍的，真靜啊！靜得讓你看不出它在流動，輕風一吹，層層水浪，猶如起了皺的群幅，均勻地平鋪在湖面上。藍藍的湖水映著雪白的云，鼓起的浪花吻著流云的倩影，明極了，亮極了。這云，這水，這天，這浪，和著柔柔的微風，好一派優美的景致，使人心曠神怡。
26、巍峨的大山重重疊疊，連綿起伏，如臥龍，似伏虎，近處的山林是一片蒼松翠柏，郁郁蔥蔥。
27、圓明園的殘垣斷壁，仿佛在哭訴它們的不幸，敘說當年的奢華，又仿佛在控訴英法聯軍犯下的滔天罪行。
28、來到了天池瀑布，我完全被它的美姿所吸引了。瞧，瀑布有著像李白詩中所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯麗景象。如果你稍微抬頭瞧，那蒙蒙的水點，就濺到你的眼睛里。走近一些，你的衣褲便被打得半濕，讓你覺得渾身上下舒服極了！瀑布下有一泓清泉，在陽光的照射下波光粼粼。那水底石頭清晰可見，有的形若孫悟空，有的貌似大螃蟹，真是千姿百態，美不勝收。
描寫山水的好詞：
波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。 山清水秀，層巒聳翠，重巒疊嶂，青山綠水，山水如畫，山崩海嘯，山長水遠，山高水長，山光水色 表里山河 安如泰山 萍水相逢 ,風光猗旎，流水潺潺，鳥語花香 水天一色、郁郁蔥蔥、青山綠水 、山青水秀、湖光山色、江山如畫 白屋寒門 碧海青天 冰天雪窯 春寒料峭 春回大地 唇亡齒寒 滴水成冰 風刀霜劍 風雨凄凄 寒蟬凄切 寒蟬仗馬 寒花晚節 寒木春華 寒心酸鼻 號寒啼饑 林寒洞肅 凄風苦雨 十冬臘月 霜露之病 歲寒三友 松柏后凋 歲寒知松柏 偷寒送暖 縮手縮腳 歲暮天寒 天凝地閉 啼饑號寒 天寒地凍 雪窖冰天 雪虐風饕 噓寒問暖 一寒如此 仗馬寒蟬 傲霜斗雪 傲雪凌霜 秋高氣爽 秋菊傲霜 一葉知秋 秋風習習 秋果累累 林寒澗肅 日長一線 松柏后凋 寒木春華 紅情綠意 紅衰翠減 陽春有腳 雨后春筍 虎尾春冰 花紅柳綠 花香鳥語 雨后春筍 鶯啼燕語 口角春風 枯木逢春 流水落花 柳暗花明 流水桃花 輪扁斫輪 落花流水 滿園春色 柳綠花紅 研桑心計
描寫山水的好句：
1、抬眼望去，只看見重重疊疊的遠山次第向天邊延伸過去，近處清晰可辨，遠方漸漸模糊起來，消失在遙遠的天邊處。山與山之間，是一層濃而厚的云霧，只見山頭，不見山腳。
2、山有山的沉穩厚重，一年四季卻能以不同的色彩、風光展示山的美麗。活潑的有單調的一面，安靜的有變換的色彩。靜與動的搭配，單調與精彩的結合，也就組成了最美的風景。
3、晨曦初照，而山像含羞的少女，若隱若現，日落西山，余光橫照。
4、我的眼前是一排排挺拔而整齊的松樹，它們英姿勃發地站立在山崗上，仿佛是大蜚山的忠誠衛士。抬頭望去，漫山遍野都是一片綠色，充滿著靈動的生機，美極了。
5、再沒有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整個山坡，都是蒼翠欲滴的濃綠，沒來得散盡的霧氣像淡雅絲綢，一縷縷地纏在它的腰間，陽光把每片葉子上的雨滴，都變成了五彩的珍珠。
6、山，綿延綿亙；山，險峻挺拔；山，巍峨挺立；山，氣勢磅礴，讓人想起五岳；山，新奇秀麗，令人憶起峨眉；山，猶如令萬人敬仰的圣賢，沉穩是他的天性，不露聲色地詮釋著生命的博大，生命的肅穆，生命的莊嚴。
7、峽江兩岸的山直起直落，高得讓人頭暈。
8、兩岸青山對峙，綠樹滴翠。抬頭奇峰遮天，腳下清流潺潺，怪石臥波。雨中的山色，其美妙完全在若有若無之中。如果說它有，它隨著浮動著的輕紗一般的云影，明明已經化作蒸騰的霧氣；如果說它無，它在云霧開合之間露出容顏，倍覺親切。
9、尖刀似的小山，挑著幾縷乳白色的霧，霧靄里，隱約可見一根細長的線。
10、水，那么靈動清麗，令人神往遐思；水，那么雄渾澎湃，充滿了無限激情。有時人稱柔情似水，有時又說咆哮奔騰，這就是水的個性。瀑布的壯麗，波濤的洶涌，泉水的叮咚，小河的潺潺，全都日夜永恒。
11、山，綿延不斷；山，險峻挺拔；山，巍峨挺立；山，氣勢磅礴；山，新奇秀麗。山，無語，無悔，無懼，卻永不停息地為世人演繹著最美的風景。
12、五泉山，以自己的泉水，養育了山上、山下的兒女，她就像一枚定海神針一樣，屹立在蘭州的南方，看到了它，就好像有一種安全感，就好像爸爸那有力的手掌抱住了我，讓我在他的懷里放心的、安靜的生活。
13、展現在眼前的當然是茂盛的果樹了。如果是春天，當然還有各種花了，五顏六色，可漂亮啦！如果是秋天，一片片落葉像天女散花似的在空中飛舞。繼續朝山上走，走大約一百米就到了山頂，站在山頂上遙望遠方，讓你感到心曠神怡，不管你有多大的煩惱和委屈、不開心，只要你到了這里它們就會立刻消失。
14、一江秋水，依舊是澄藍澈底。兩岸的秋山，依舊在裊娜迎人。蒼江幾曲，就有幾簇葦叢，幾彎村落，在那里點綴。你坐在輪船艙里，只須抬一抬頭，劈面就有江岸烏桕樹的紅葉和去天不遠的青山向你招呼。
15、起伏的黃土山頭，真像一片大洪水的波濤。
16、走進貞山，在我們的身旁就有一條長長的小溪，溪水清澈見底。順著小溪上去，會看見兩旁是一片茂密的樹林和一些奇花異草，那山上茂盛的樹木好像士兵般日夜守衛著貞山和一群群活潑可愛的小動物。在小溪的盡頭是一個大瀑布，瀑布像是從天上飛瀉下來的，真是壯觀極了。
17、走過崎嶇的小路，才可以體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才可以深切感受陽光的明媚；不經風雨，怎么見彩虹？只有暴風雨之后，才能見到美麗的彩虹；只有越過那座山，才能看到神奇的海。
18、只見遠方云霧縈繞，山巒疊翠，俯視山下，只見綠樹成片，綠草如茵，有少許鮮花裝點，是個安身修養的好地方。
19、山和水的融合，是靜和動的搭配，單調與精彩的結合，也就組成了最美的風景。在青山間探索，在綠水間泛舟，多么美妙！
20、大山黑蒼蒼沒邊沒沿，刀削斧砍般的崖頭頂天立地。
21、幽幽的深谷顯的駭人的清靜和陰冷。
22、走到山頂，向下望，一片片綠油油的麥子地，像一塊塊地毯鋪在黃土地上，那銀灰色的柏油馬路，則鑲嵌在山上，像系了一條柔軟的絲帶。山頂上的小花，密密麻麻，我仿佛浮在了花海上，又似躺在了席夢絲床上，猶如走在一片花的世界里，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
23、沿河兩岸連山皆深碧一色，山頭常戴了點白雪，河水則清明如玉。在這樣一條河水里旅行，望著水光山色，體會水手們在工作上與飲食上的勇敢處，使我在寂寞里不由得不常作微笑！
24、朦朧的遠山，籠罩著一層輕紗，影影綽綽，在飄渺的云煙中忽遠忽近，若即若離。就像是幾筆淡墨，抹在藍色的天邊。
25、雨改變了公園的情調，西北方向的云霧之中，是水墨畫似的遠山，這在園林建筑中頗被稱道的"借"來。
26、江水穿山破壁，氣勢洶洶奔騰而下；奔騰叫囂的江水，如瀑懸空，砰然萬里。
27、浩渺的江面，煙波蕩漾著山形塔影。
28、山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場。
29、山上空氣十分好。從山上望下去，定是滿眼的綠。萬丈深淵下面全是樹和花草。崆峒山的樹多，森林覆蓋率達到90%以上，有一千三百多種動植物，景色美不勝收。
30、站在這里一看，真怪，山簡直變了樣，它們的形狀與在平原或半山望上來大不相同，它們變得十分層疊、雜亂，雄偉而奇特。往上仰望，山就是天，天也是山，前后左右盡是山，好像你的鼻子都可隨時觸到山。
31、往上攀登，一路放眼瀏覽，耐寒的花兒爭奇斗艷，風一吹，花搖搖擺擺的，好像在向人們點頭，給我帶來無盡的春的問候。不知不覺，我們就來到半山腰，在亭子前面往下眺望，只見山腳下的人仿佛火柴那么大，小溪像是一條白色的皮帶，鑲嵌在綠草碧野中，再看看遠處的蘭溪大橋，像是一道亮麗的彩虹，為遠山近景增添了色彩。
32、露出云層的群山似島嶼般一簇簇一抹抹的懸浮著。
33、龍山頭，像一座大墓似的聳立在夜色中。
34、在山腳下往山頭上望，云遮霧涌，神秘莫測，漸漸地霧越變越濃上面似乎是皚皚白雪。在半山腰往下看一眼望不到谷底，往山頂看真是霧鎖山頭山鎖霧，山套山，霧涌霧。由于那里樹木茂盛，所以就像走進大森林般的感覺。站在山頂往下望只見浩瀚的林海。
35、第二天早上起來，拉開窗簾，卻發現經過一夜風雨的玉蒼山，竟是如此的美麗：藍藍的天空下，陽光明媚，參差不齊的山頭上遍布著神態各異的石頭。昨夜的那一場雷雨，昨天的那一場煙雨仿佛就是早已化為灰塵的夢境。
36、山雖無言，然非無聲。那飛流直下的瀑布，是它地裂般的怒吼；那潺潺而流的小溪，是它優美的琴聲傾訴；那汩汩而涌的泉水，是它靚麗的歌喉展示；那怒吼的松濤，是山對肆虐狂風之抗議；那清脆的滴嗒，是山對流逝歲月之記錄。
37、優美逶迤的山嶺，蜿蜒盤旋，猶如一條正在酣睡的巨龍。俯瞰足下，白云彌漫，環觀群峰，云霧繚繞，一個個山頂探出云霧處，似朵朵芙蓉出水。
[摘要]在語文教學教學中，培養學生的聽說讀寫的能力極其重要的，因此，在其訓練的過程中，進行一定思想品德的教育是必要的，這樣有助于發展學生的智力，培養良好的學習習慣。所以，培養學生的語文能力需重點從聽說讀寫四個方面下工夫。然而在其教學中，老師經常會存在著偏重寫的訓練，卻忽視學生在其他各方面的訓練。其中，朗讀的訓練就是我們教學的敗筆。因此，我認為在語文課教學中讓學生學習語言是首當其沖的。所以，在此過程中需讓學生進行有效的讀和背的訓練，長此以往，學生的語言能力就能提高了。這不經讓我認識到：語文教學的重點就是朗讀的訓練，朗讀的效果也會是顯而易見的。
[關鍵詞]小學語文 朗讀訓練
1朗讀有助于發展學生的語言
教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。對方言區的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如：《草原》一文，老舍先生用新身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”同時也認識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如：教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。
2朗讀有助于審美教育
在教材中有許多描寫自然景物的文章，如：《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如：《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生腦海出現：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。又如：《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維。能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
3增進學生的自我成長和反省。享受豐收的感覺
記得葉圣陶先生曾說過：“課本為了要供學生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑教本，是夠不上說是反復的歷練的。所以必須在教本以外再看其他的書，越多越好。”這也就說明了一點，如果單從所學的課本來閱讀積累是遠遠不夠的，它滿足不了學生，所以我們要想方設法引導學生平時多閱讀一些書刊雜志，而在平時看書、看報時，常常能讀到一些好詞好句或精彩的片斷。但對于中學生來說，他們有可能讀過就算了――過目即忘。針對學生這一特點，我讓學生每人建立一個摘抄本，隨時摘抄精悍的短文、精彩的片斷和精煉的句子。每次開展好詞好句的比賽來促進學生的閱讀量，提高其語言的運用能力和口語的表達能力，以拓寬視野，加強積累。實踐一段時間以來，我發現學生的興趣很濃厚，著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，是對所學的材料的興趣。”由此可見，興趣在學習中是至關重要的，只有學生對它產生了濃厚的興趣，才能促使他們自覺學習、積極思維、探索創新。從學生的習作中也證實了這一點，不管是練筆還是作文，不在是翻來覆去的陳詞濫調。因此，我堅信廣泛的閱讀在開闊學生的視野，陶冶情操，發展思維，積累知識，提高文學素養的同時更有助于完善學生的人格修養。
總之，語文教師及時向學生推薦有益的讀物，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，才能充實自己的課堂。愿我們的語文教學永遠充滿生命，讓閱讀教學充滿語文課堂，愿這種濃郁的書香引領學生踏上與書為伴的人生之路，遨游知識的海洋。
【關鍵詞】課外 課內 方法 習慣 泛讀 精讀
閱讀教學是初中語文教學的重難點，歷年的中考語文試卷中，課內外閱讀一直是重點考查的內容，它是知識與能力的綜合測試，是語文素養的重要體現。《語文課程標準》也明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。可見，初中語文課內外閱讀的培養是非常重要的。然而，我們的學生的課內外的閱讀興趣不夠濃厚，閱讀能力較差，多數學生受各種因素的影響，不能積極主動地進行大量閱讀，這大大制約了學生語文能力的形成，直接影響著語文的成績。
那么，怎樣激發學生的閱讀興趣，使他們主動走進閱讀，進行大量閱讀，從而提升學生的語文素養呢？
課內的大家名篇是學習的范文，師生必須重點研讀，掌握其閱讀方法，而課外閱讀是課內閱讀的延展，我認為閱讀教學首先要把課本作為基石，同時要走出課本，課內外閱讀有機結合。課外資源包羅萬象，需要教師的檢索、篩選后再呈獻給學生。
一、挖掘教材資源，激發學生課內閱讀的興趣
初中課本所精選的課文多數是文質兼美的文章，很有價值研讀、品析。利用好課內的課文可以很好的激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。教學中，教師要注重引導學生反復朗讀、體會語言文字的優美，從而激活學生閱讀的神經。
例如，我在教學九年級上冊《鼎湖山聽泉》《林中小溪》《飛紅滴翠記黃山 》這三篇課文時，我讓學生放開喉嚨大聲朗讀課文，引導學生品味文中詩情畫意的美詞美句。比如《鼎湖山聽泉》一文中描寫泉水的語句：“泠泠淙淙的泉聲就撲面而來。泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓。”語言極其生動，學生們陶醉其間，津津有味地朗讀了很多遍。課下，我又讓學生收集描寫自然風光的美詞佳句，把它們摘抄到積累本上，然后再與老師、同學們再交流。這樣，學生的閱讀水平也得到了不同程度的提高。
二、開展豐富的語文活動，培養學生的課外閱讀興趣
語文的學習不僅僅是一本書、一本配套練習、一堂課而已，那樣的語文課堂沉悶、乏味，學生的閱讀等能力受到抑制，新課改迫切需要把語文課堂搞活，多多引入“元素”，使它變得豐富多彩。我在平時的閱讀教學中注重課內外的有機結合，組織、鼓勵學生開展豐富多彩的語文實踐活動，從而激發他們的閱讀興趣。學生只有走近生活、觀察生活、體驗生活，才可以不斷從生活中學習到語文，使我們的語文教學課堂充滿活力。
還可以進行“讀書經驗交流會”的活動，一學期讓學生讀一本感興趣的好書，之后書寫心得，最后，師生展開大討論活動，各抒己見，發表不同的看法，讓學生享受到閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情。這對語文閱讀能力的提高有極大的促進作用。
三、多教閱讀方法，培養良好的閱讀習慣
有一句話說得好：“授之以魚不如授之以漁。”這啟迪了我們的語文教師。很多教師往往缺乏這種注重“授之以漁”的良好方法的理念，只知道一味地給太多的“魚”，大搞題海戰術，把自己弄得焦頭爛額，學生的閱讀能力提升卻很緩慢，中考的成績很不理想。究其原因，我想主要是教師沒有給學生傳授良好的閱讀學習方法，學生的閱讀習慣沒有培養出來。
1.養成良好的閱讀習慣。有的學生有不良的閱讀習慣，比如，閱讀速度過快、過慢，閱讀盲從，沒有明確的方法，答題思路窄，混亂。教師首先要學生養成良好的閱讀習慣。例如，養成良好書寫習慣，平時在做練習題的時候，我要求學生書寫工整、層次清楚；閱讀語速適中，嚴格要求學生在規定時間內閱讀完成。還要向學生說明養成良好的閱讀習慣對學習、生活、工作的重要作用，以增強學生形成習慣的意識性，提高其積極性和自覺性。
2.幫助學生學會選擇難度適中的書籍。課外閱讀的訓練，教師要是“大撒手”，那樣的閱讀效果不會很理想。學生因為年齡、知識量等原因，在選擇書籍上往往盲目。有很多的學生選取的書籍難度過大，往往做不下去，閱讀能力難以穩步提高。因此，我常常幫助學生選取難度適中的書籍，為家長和學生推薦優秀的書籍。
關鍵詞：寫作 閱讀 提升
由于小學生生活經驗貧乏，知識面狹窄，語言積累不豐厚，使許多學生一遇到作文就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天也擠不出一個字來。那么如何才能豐富學生的語言呢？“不積跬步，無以至千里。”這告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。看來，有效的課內外閱讀可以成為學生寫作水平飛躍的重要途徑之一。
一、漫步課外閱讀，積累寫作語言。
（一）讓興趣成為課外閱讀最好的老師
課堂上的閱讀，因為有了教師的精心引導、耐心督促，學生能保持學習的熱情，持久的關注。而課外的閱讀，由于教師的無暇顧及等原因，學生便三天打魚，兩天曬網，不能很好地堅持。所以在平時教學中，我們要善于把握學生的興趣點，不露聲色地把學生引入到自主閱讀中去。如根據低年級學生愛聽故事的特點，就從聽故事、說故事、讀故事開始。教師可以向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。這是一個被證實的非常行之有效的方法。還可以把教室環境布置得富有書香氣息，張貼一些有關讀書益處的名人名言，像凱勒的“一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海岸。”等。同時建立班級圖書角，及時更換其中的圖書，引導學生之間相互借閱，交換閱讀，營造一種濃厚的讀書氛圍。
（二）讓積累成為課外閱讀最好的收獲
教師在閱讀教學中應指導學生將富有表現力的詞語，如描寫人物神態、動作、語言的詞語，描寫山川河流、自然百態的詞語……以及成語、諺語、歇后語等抄寫下來；將富有表現力的句子，如排比句、擬人句、比喻句等摘錄下來。這樣，學生既可以學習作者是如何觀察，如何進行聯想和想象的，還可以學習作者是如何思考生活，認識生活的。
“量”的積累。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。
習慣的培養。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
（三）讓練筆成為寫作最好的平臺
豐富的積累，大量的課外知識，為學生的寫作儲備了足夠的“資金”。要使閱讀得于升華，還得在博采眾長的基礎上，勤加練筆。
古人云：書讀百遍，其義自見。隨著閱讀量的增加，學生對語言文字的感悟能力逐漸加強。每個學生都是一個鮮活的個體，他們有自己的思想、自己的理解，所以讀完一本課外讀物或是一個故事，往往會有自己獨到的見解。這時，教師要趁熱打鐵，引導學生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭傾瀉出來。
二、流連課內閱讀，掌握寫作形式。
由于課外的閱讀以學生的自讀自悟為主線，教師的指導只能起到點到的作用。所以課內閱讀教學中，教師就責無旁貸地要關注文本的語言形式，立足于語言本身，有意識地引導學生去理解和把握語言的表現形式，融入最基本的寫作知識，使學生了解作者是如何立意、選材、安排層次結構好遣詞造句的。
（一）慧眼識珠，精心選擇
文本的語言表現形式方面，我們應該教會學生什么？可以從以下幾個方面進行選擇。
1.精妙傳神的字眼、內蘊豐富的詞句
從語言文字的細節入手，一個字、一個詞甚至一個標點符號，反復推敲斟酌，咬進文字的深層，嚼出文字的真味。用朱自清的話說，就是 “體會那微妙的咬嚼的味兒。”薛老師教學《愛如茉莉》抓住一個“探”讓學生明白一切景語皆情語。讓學生深深體會到用詞的生動、準確。可以說，一詞入口，百味皆生。有些詞語，孤立地看，平淡無奇，但放在一定的語言環境中，一下子變得別有情趣，境界大異。抓住這樣的字詞細細品味，既能品出濃濃的語文味，又能品出淳厚的人文味。學生在自己習作時才會嘗試運用。
2.典范的、優美的句式、語段
一、二年級要重點關注優美的詞語、典型的句式；三年級要重點關注典型的語段；中高年級要關注文本的細節描寫、景物描寫、場面描寫、心理描寫等等。如《桂林山水》一課，應重點選取描寫桂林水和山的兩段話，讓學生仔細品讀，反復朗讀，體會個中真味。因為這兩段話所表達的形式和蘊含的情感都很豐富，方式又不同。讓學生掌握了表達形式后，遷移寫一寫家鄉的山和家鄉的水，就有很好的收獲。《尊嚴》一課就要選取其中神態描寫、語言描寫及動作描寫等。
3.精巧的構思、謀篇布局
中高年級的閱讀教學應尤為關注篇章知識的教學，要注重給學生“類”的積累。也就是注重文體，從文體特點的角度引導學生認識、理解和積累。俞老師在上《寓言兩則》，從寓言的共同特點出發兩篇整合來教。引導學生懂得：寓言的每一個故事都有一個道理，都是格言式結尾。
《跨越百年的美麗》這篇課文的題目就別有意味。為什么說這是跨越百年的美麗？難道它僅僅只跨越百年嗎?它既講述了事實，同時也凸顯出居里夫人身上那百折不撓、堅忍不拔的科學精神。這篇文章還可以引導學生關注如何選材：幾件事情看起來和題目關系不大，但實際有著隱含的內在關系。
（二）巧妙設計，靈活訓練
在閱讀教學中引導學生關注語言形式，有一個由理解、領悟到積累一定的言語圖式再到運用的過程，不是在課堂上專門給學生總結、概括寫作方法，機械地“告訴”，而是把言語內容的理解和言語形式的運用有機地融合。《珍珠鳥》一文的開頭是“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”冰心評價：開頭“真好”讀著帶勁，結尾一句體會有味。學完全文后讓學生用“真好！”為開頭寫一段話。
當然，我們還得要杜絕另一種極端現象的出現，切不可因為語言積累重視表現形式的積累就專門去搞一些語法、邏輯的分析講解，應當在閱讀教學中擇其精要，抓住“基本的”，有計劃、有步驟，科學地引領學生去揣摩、去體會、去感悟，適可而止，不求面面俱到。
參考文獻：
[1]巢宗祺,雷實,等.語文課程標準（實驗稿）.湖北教育出版社
關鍵詞：初中語文；自主學習；轉變觀念；能力培養
中圖分類號：G421；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0036-01
學生自主學習能力就是指學生在學習過程中利用自主實踐與自主探索形成自己的學習方法、提高學習效率的一種能力。學習是一個漫長的過程，為了更好地促進學生全面發展，需要學生自主學習以及研究，這離不開學生自主學習習慣的養成。興趣是最好的老師，是學生自主學習并養成良好學習習慣的基礎。教師在教學中，不僅要轉換教學理念，還要靈活運用教學方式方法，優化課堂設計，積極打造開放性的課堂，提升學生學習興趣以及學習的積極性，為其自主學習能力的提升奠定良好的基礎。
一、轉換教學理念
隨著我國現代化教育理念的不斷深入，對學生自主學習能力的培養逐漸重視。初中語文教學還存在學生互動性較差、學習積極性不高的問題，導致課堂教學效果不理想。主要原因在于傳統灌輸式的教學方式，忽視了學生自主學習能力的培養，學生的主體地位沒有得到落實。初中語文新課標的提出，要求教師必須進行教學理念的轉換，為了更好地促進學生全面發展，需要具備先進的教學理念，真正做到以學生為主體，放下師道威嚴，拉近與學生之間的距離。教師要加強與學生的溝通，了解學生的心理變化，真正做到層次化教學，營造良好的學習氛圍。要進行教學角色的轉換，更好地突出學生的主體地位，保證語文教學效果。
二、給學生足夠的自主學習時間
為了更好地貫徹理論實踐一體化教學理念，教師要注重教學活動的開展，從而有效提高學生學習的自覺性，使其在活動開展中獲得更多、更全面的語文知識。教師在轉換教學思維、靈活運用教學模式的同時，要將課堂真正還給學生，給學生足夠的自主學習時間，讓學生更加透徹地了解語文知識，從而更好地完善自主學習過程。例如，在講解曹操的《龜雖壽》時，提前讓學生明確教學目標和教學要求，在教學前進行預習。在課堂教學中，將課堂時間分為三部分：第一部分讓學生在教師布置任務的基礎上進行自主學習，了解文章的主要內容、寫作背景及作者，了解全文意思并記錄好詞好句，對不懂的問題進行合作學習。第二部分是師生互動，加深學生對課文內容的理解，提高教學效果。第三部分讓學生自主學習，學生在此時間段進行自主閱讀、問題探討、預習后續文章等，為其自主學習能力的提升奠定良好的基礎。
三、加強學生自主學習能力的培養
首先，通過教學情境的創建，激發學生學習的興趣。例如，在講解王家新的《在山的那邊》一文時，教師要制訂一系列的知識、能力以及情感目標，并以此為教學方向實施教學計劃。在開始教學時，可以讓學生講述自己的童年幻想，激發學生學習的興趣。在閱讀環節，采用師生點評的形式，提高學生學習的積極性。教師可以讓學生分別扮演童年時和長大時的“我”，體驗這種真實的感受。教學過程是復雜的，也是有規律的，教師要靈活運用不同的教學方式方法，注重學生學習興趣的培養，就能提升學生自主學習能力，提高教學質量。其次，通過學生自讀、答疑解惑的形式，開發學生的思維以及探究欲望，從而更好地達到教學目標。例如，在講解魯迅的《風箏》一文時，教師可以提出一系列的問題：“你對魯迅先生的了解有多少”“你喜歡放風箏嗎”“找出文章中魯迅先生描寫孩子心情的語句”“風箏找到了嗎，他們當時的心情是怎么樣的”，從而多角度、多方位地引導學生質疑解惑，能夠集中學生學習的注意力，從而更好地激發學生學習自主性和積極性。第三，教給學生自主學習的方法，讓學生樹立終身學習的觀念。針對問題的解答，教師可以引導學生通過小組討論、師生交流、網上查閱等形式尋求解決。同時還要培養學生的閱讀能力，根據學生的喜好、知識基礎水平，為學生推薦符合實際學習情況的書籍，讓學生閱讀能力得到提升，帶動自主學習能力的提升。學生在閱讀中對好詞好句的記錄和新問題的解決，可以激發學生學習興趣，提升學生的求知欲望，從而更好地養成自主學習習慣，促進學生的自身發展。
四、結束語
綜上所述，培養學生自主學習能力的意義在于讓學生通過自主實踐與自主探索形成學習方法、提高學習效率。通過對初中生語文自主學習能力培養的對策分析，發現學生自主學習習慣的養成以及自主學習能力的提升，與教師的綜合素養、教學專業水平以及教學經驗等有著直接的關系。對此，學校在貫徹落實初中語文新課標理念的同時，更要注重師資隊伍建設情況，增加培訓的力度，提高教師教學水平。要建立和諧的師生關系，提高學生自主學習意識，保證教學效果，從而更好地達到教學目的。
參考文獻：
[1]劉芹.導學案對初中生語文自主學習能力培養的調查與研究[J].文教資料，2010（34）.
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一、開篇引趣，誘發好學之樂。
興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文閱讀教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。人們常說"興趣是成功的一半"就是這個道理。
二、 語文教學的開篇引趣有以下幾種
（1）審題入手，開門見山。這是一種直接導趣，誘發學生好學的方法。教師直奔主題，能引起學生極大的求知樂趣。
（2）描摹開始，創設情境。情感只能產生于一定的情境。因此，新課開始時教師要千方百計去創設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發出某種情感。
（3）巧言懸念，引起注意。好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學生探究底細的興趣。
（4）介紹背景，作好鋪墊。
小學語文教材中一些人、事描寫迄今已久，且帶著濃厚的時代特點。這類文章，教師應先介紹當時當地的情況，這樣既為學生學習下鋪墊，又引起學生對內容的興趣，樂意學。
三、描繪形象，品嘗真情之樂
形象性是美育的主要特征。小學語文教材中選取的課文大多是文質兼美，具有鮮明、生動的形象，加之小學階段兒童的認知特點是以形象思維為主，他們要認知語言文字還必須借助語言文字形成的生動的表象，并在形象的感染中受到教育。如學習有關描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡伙伴的課文，只有當學生一旦感受到這些人物栩栩如生的形象特征以后，才能從中受到應有的教育。否則，把握不住形象，所感知的僅是一串蒼白無力的文字，就沒有什么興趣可言。可見，形象是激發學生情感的客體，沒有鮮明、具體的形象，學生心中就不會有發自內心深處的真情實感，教學也就不能取得預定的效果。
四、 習題訓練，享受創造之樂
當兒童通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產生強烈的表現美、創造美的愿望。因此，加強習題訓練不僅是《小學語文教學大綱》的要求，而且也是培養學生能力、發展智力，由應試教育向素質教育轉化的根本保證。在語文教學中，通過多渠道多層次的習題訓練，可以使學生獲得應用的好處，從而懂得創造之樂而積極創造。
4.1 常見的習題訓練有兩種方式。
（1）課堂練習。提倡課堂多練習較之傳統的"滿堂灌"式的教學結構是一種新教學觀，它要求教師精講多練，講練結合，適當增大課堂教學密度，每節課至少穿插20分鐘左右的課堂練習。練習的內容緊密結合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度。練習的形式富有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，其間還滲透著游戲和競賽的情致。
