時間：2023-05-29 17:47:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫秋天的景色，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
When the trees start to fall, the grass begins to wear clothes. Mysterious, changeful autumn. It permeates every place in the school as an invisible air, which makes people look like a magic magician. Let the tree brother and the younger brother of the grass are put on a comfortable autumn outfit. The autumn sky, as blue as the sea, like rain washed. The fall of earth, like golden cotton, white clouds like a sailing canoe, slowly floating, campus of chrysanthemum fragrance accents full autumn mood. Autumn has come, it seems that with a chill, people began to put on a slightly thicker autumn, although autumn brings great changes to us, but the faces of the people ocean any overflow the eternal, lingering smile. Into the campus, came to our playground, the playground is a row of the south side of the old willow, they are so tall and straight, strong. As the soldiers like to defend territory. A breeze blowing, with the aroma of chrysanthemum to gladdening the heart and refreshing the mind, refreshed, so that the campus do not have a charm. Into the teaching building, and through the doors and windows of the classroom can see hard learning and strenuous efforts of the students some homework, some in reading, the intoxicating reading sound echoed over the campus. It is often said that autumn is the harvest season, farmers uncle busy for the rice harvest, and we also not to be outdone, harvest every day the teacher to teach us knowledge. The golden autumn, will our campus decorated so beautiful.
當樹開始掉頭發，草開始穿衣服的時候。神秘莫測、變幻多端的秋來了。它像無形的空氣一樣滲透在學校的每一個地方、讓人看的見，摸不著就好比一位神奇的魔術師一樣。讓樹哥哥和草弟弟都穿上了舒適的秋裝。
秋天的天空，像大海一樣湛藍，好像用秋雨洗刷過。秋天的大地，宛如金色的棉田，朵朵白云猶如起航的輕舟，慢悠悠地漂浮，校園里的爭香斗艷充滿了秋高氣爽的情調。
秋天來了，似乎帶有陣陣寒意，人們開始穿上微厚的秋裝，雖然秋天給我們帶來巨大的變化，但是人們的臉上任洋溢著那永恒的、揮之不去的一笑。
進入校園，來到我們的操場，操場南面是一排經歷滄桑的老柳樹，它們是那么挺拔，強壯。好像保衛疆土的士兵一樣。一陣微風吹來，帶著的香氣沁人心脾，使人神清氣爽，使校園別有一番風韻。走進教學樓，透過教室門窗可以看見勤奮學習、發奮努力的同學們，有的在寫作業、有的在讀書，那令人陶醉的讀書聲回蕩在校園上空。
人們常說秋天是豐收的季節，農民伯伯忙著收稻谷，而我們也不甘示弱，收獲著每天老師傳授給我們的知識。
金色的秋天，將我們的校園點綴的如此美麗。
描寫秋天景色的英語作文2
2、漸知秋實美，幽徑恐多蹊。——《白露》
3、戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。——《月夜憶舍弟》
4、庭前八月梨棗熟，一日上樹能千回。——《百憂集行》
5、鴻雁幾時到，江湖秋水多。——《天末懷李白》
6、秋來相顧尚飄蓬，未就丹砂愧葛洪。——《贈李白》
7、信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。——《秋興八首》
8、此時瞻白兔，直欲數秋毫。——《八月十五夜月二首》
9、風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。——《登高》
10、禹廟空山里，秋風落日斜。——《禹廟》
關鍵詞：《秋頌》；美學價值；賞析
中圖分類號：I561.072 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）11-0000-01
1.前言
詩歌《秋頌》是英國詩人濟慈杰出的代表作之一，其向讀者描述了一個豐收、溫暖的季節。在濟慈所創作的眾多詩歌當中，大部分詩歌得到人們的贊賞和肯定，《秋頌》就是其中一首，廣受人們的喜愛，濟慈筆下的秋天，顯得格外溫暖、可愛，堪稱不朽之作。
2.《秋頌》詩歌鑒賞
詩歌《秋頌》是詩人濟慈留下的最后一首詩，該詩的創作正是詩人生病期間，當詩人走進庭院，秋日夕陽余暉灑在田野之上，顯得格外溫暖，此時，身患重病的詩人也感覺到一絲絲溫暖，不禁提筆描繪如此動人的秋色。詩人筆下的秋色主要以喜悅、溫暖的色調為主，對秋季早晨霧氣繚繞的景象，和黃昏時分暮靄籠罩著整個大地的景象，進行生動的描繪，將秋天具有的特色淋漓盡致表現了出來[1]。秋天是成熟、豐收的季節，詩人在詩歌的第一節當中就突出了這一點，萬物的生長離不開太陽，因此，詩人將求和太陽這兩者比喻成密友，生動形象，引人無限聯想。詩人在詩歌中描寫道“使屋前的老樹背負著蘋果，讓熟味透進果實的心中，使葫蘆脹大，鼓起了榛子殼，好塞進甜核”將秋天獨有的特色渲染紙上，把秋天的景色傳遞給讀者。在詩歌中，詩人不僅僅在于描寫秋的景色，還對太陽進行描繪，將太陽和秋做生動形象的比喻，展現給讀者一副動感的畫面，當人們閱讀詩歌時，眼前不經浮現出一副熱鬧、充滿活力的畫面，令人陶醉。
3.《秋頌》的美學價值賞析
英國詩人濟慈的《秋頌》堪稱佳作，在詩壇中具有極大的影響力，對《秋頌》的美學價值進行賞析，要從多個角度出發，例如韻律美的角度、意象美的角度以及修辭美的角度，從這三個角度進行細細賞析，可了解到《秋頌》美學價值所在。
3.1韻律美的角度進行賞析
英文詩歌多采用抑揚格五音步的書寫方式，凸顯出發音規律，《秋頌》也不例外，詩人在書寫詩歌《秋頌》時，巧妙的采用了抑揚格五音步。在詩歌的第一節就對秋色進行大膽的描寫，詩歌一開頭就寫到“霧氣洋溢、果實圓熟的秋，你和成熟的太陽成為友伴”，將秋天碩果累累的景象描繪了出來，還采用了比喻的手法，將秋和太陽比喻成為密友，富有活力，接著，詩人的筆墨轉向了藤蔓的屋檐，從布滿青苔的老樹轉向了一派秋意盎然的田野，一幅幅秋景圖活靈活現的展現在讀者面前。在詩歌的第二節中，詩人主要對人們豐收時的熱鬧場面進行描寫，展現出一幅喜悅、歡樂的景象，畫面生動又溫暖，尤其是在人物的刻畫上，詩人對人們勞動的景象進行生動的刻畫，通過人物形象來突出秋天特有的豐收景象。在詩歌的第三節當中，主要是通過聲音來表現秋天的景色，將人與大自然的聲音相結合，表現了”秋的聲音”，表面上傳遞給讀者的雖是一副熱鬧的景象，但是映入耳簾的卻是陣陣凄涼[2]。
詩歌《秋頌》靈活的運用了抑揚格五音步的書寫方式，在每一節的書寫中都表現出了秋天不同景色，使詩人的筆墨帶動著讀者的眼睛不停轉動，讓讀者有身臨其境之感，深深感受到詩人傳達的情感。
3.2修辭美的角度進行賞析
每一首成功的詩作都離不開修辭手法，詩歌《秋頌》也不例外，在詩歌當中大量采用修辭手法，將秋的景色描寫的生動唯美，充分表現出了詩歌的美學價值，與詩人對秋的喜愛之情。在詩歌中，首先巧妙運用了隱喻的修辭手法，將毫不相關的事物相互結合，例如，將秋和太陽比喻成密友，原本秋這一詞對讀者來說具有隱隱約約，若有若無的感覺，但是詩歌這樣一寫，使得秋立即成為了看得見、摸得著的實體，詩歌更加溫暖、親切[3]。在詩歌的第二節，詩人靈活的運用了擬人的修辭手法，例如，彌有時隨意坐在打麥場上、有時候，為罌粟花香所沉迷等等，詩歌將秋的景象擬人化之后，使詩歌更加獨有情趣美。最后，詩人還運用了疑問句式，即“啊，春日的歌哪里去了？”似乎讓讀者感受到詩人正在和秋竊竊私語，表現了作者對秋天的不舍和希望得到秋的回答的急切心理。
修辭手法是詩歌《秋頌》重要的表現手法之一，本詩正因為多處采用了比喻、擬人的那個修辭手法，才表現出詩歌的生動形象，令讀者感受到秋的獨特之美，更為陶醉。
3.3意象美的角度進行賞析
從意向美的角度對詩歌《秋頌》的美學價值進行賞析，可從嗅覺意象、聲音意象以及觸覺意象上最賞析。在本詩當中，不僅僅是韻律美和修辭美給人們留下深刻的影響，意象美更是令讀者難以忘懷，意象美是本詩取得成功的主要原因之一，一般情況下，西方詩歌多偏重于細致方面，但是《秋頌》一詩則與其他西方詩歌不同，其將嗅覺、聽覺以及觸覺三者結合于一體，對景色進行描繪，不但將西方文化的特點展現了出來，而且還傳遞給讀者視覺意象的效果[4]。在詩歌當中，嗅覺意象主要體現在第二節當中，詩人在詩中寫到“Drows’dwiththe fume of poppies”，當讀者看到這一句話時，眼前自然而然出現罌粟花的畫面，并從田間飄來一陣陣花香，嗅覺意象油然而生。聲音意象主要體現在第三節當中，詩歌第三節中描寫了羊群、蟋蟀、燕子以及蠓蚋等，動物的叫聲，詩歌所描繪的畫面，立即由靜態轉變為動態，羊群、飛蟲、知更鳥、燕子以及蟋蟀等眾多動物聲音的聚集，在秋日的陽光中相互鳴叫，勾勒出一幅熱鬧的秋景圖，但是人們隱約感受到鳥兒悲傷的鳴叫聲，似乎在嘆息著秋日時光即將逝去，迎來寒冷的冬季。動物叫聲相互交錯，營造了一個具有色彩美和意境美的秋天景色。
至于觸覺意象，則是貫穿于整首詩歌當中，在詩歌當中，詩人濟慈多處采用觸覺短語和觸覺詞匯，例如：winnowing wind、load and bless、sound asleep，borne aloft等多個觸覺性詞語和短語，當讀者閱讀到此處時，有身臨其境之感，秋天不再是抽象化的秋天，而是可看得見、摸得著的秋天，加深了讀書對詩歌的印象，并且詩歌的價值在此得到進一步提升[5]。此外，在詩歌《秋頌》當中，詩人濟慈還巧妙的營造了味覺意象，在詩歌的第一節當中就體現出這一點，“ripeness to the core”這個短語的使用使讀者似乎品嘗到秋天成熟水果的甘甜，讀者似乎在一邊品嘗著水果，一邊欣賞著碩果累累的秋色，在這些味覺意象的作用下，使讀者頓時產生了秋天的渴望。
意象美是詩歌《秋頌》最大的特點，詩人為讀者打造了嗅覺意象、聲音意象以及觸覺意象等多個意象，使讀者在閱讀中深深享受到秋天的美景，盡情陶醉在詩人所營造的意境當中，突出了本詩歌的藝術價值。
4.討論
詩歌《秋頌》作為英國詩人濟慈成功的代表作之一，本詩將秋的景色生動形象的呈現在讀者面前，表現出了本詩的韻律美、意象美以及修辭美，從而充分體現出了《秋頌》的美學價值。
參考文獻
[1]李國南.英漢修辭格對比研究[J].福州：福建人民出版社，2010，9（07）：380-384.
[2]劉炳善等.英國文字簡史[J].上海：上海外語教育出版社，2009，15（11）：35-36.
[3]車爾尼雪夫斯基.生活與美學[J].譯，人民文學出版社，2011，16（12）：129-130.
1、心理暗示
古往今來不知多少詩人描寫過秋天的落寞，他們無不是是用“秋寂寥”這樣的說法來抒懷。以至于我們一提到秋天就會有種傷感，而如果本身就是有一些不開心的事情，在這個時候會的到渲染，感覺放大了，本來也許想想就沒事的事情，卻在心中郁結，其實人的心情本和季節沒有太大關系，主要還是自己的心境問題，想得開闊些，排解壓力，做些開心的事情，在秋天也不會不開心了！
2、景色渲染
秋天是豐收的季節，同樣也是落葉的時候，樹木本是一片綠色盎然，如今轉為蕭蕭黃葉，就像我們答了很多語文試題中的寫景作用一樣，這些景色渲染了一種凄涼的氛圍，人們不禁被景色所感染，內心有所觸動，也會感到一陣陣蕭條之感，也就會莫名的不開心了，而且秋天很多動物進入冬眠，環境會比較安靜，也給人帶來了凄涼之感。
3、身體疲憊
經過了炎熱的夏天之后，秋天漸漸的涼爽起來。氣候改變了人的身體會感覺到疲憊，到了秋天的時候會覺得秋乏，這種疲憊的狀態會影響人的心情，導致興致不高，心情也就低落下來了，注意好飲食，不吃太油膩的食物，保證充足的睡眠，這種情況會有所緩解。
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關鍵詞：景物描寫 賞析 意境
一些學生賞析優美的景物描寫，缺少的不是賞析的方法或者表達能力，而是對語句的深度解讀與透視文本的感悟。如何讀懂景物描寫？下面介紹三種切入角度，透視并感悟景色描寫。
一.移情于景，滌蕩吾之心胸。
“景無情不發，情無景不生。”（宋?范唏文）移情于景是作者把自己的情感移用到景物上，讓景物來表現自己的某種情感。景為由，情為根，明著寫景，景中又暗含著情，即所有景語皆情語。
“又是秋天，妹妹推我去北海看。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。……”（選自史鐵生《秋天的懷念》）那份漫長的無奈、艱辛與悲痛，作者沒有去傾訴，只是深深地寫了這一段景做結尾，好似用母親的眼、用母親的心去看北海的菊，兒子終于去北海看菊了，可是母親卻不能親眼看見兒子走出陰霾的模樣……作者面對母親的深恩，有無以為報的遺憾與苦痛，他能做的只是滿足母親生前的一個卑微的愿望：去北海看菊；這位母親對兒女毫不保留的愛，最終集中在“去北海看菊”上。作者的百種情千種恨萬般思緒，在菊之高雅、菊之千姿百態的描寫中綻放；淡淡筆墨間，我們感受到他懂了菊之爛漫，也就接受了生命的爛漫，用此句景色描寫是對母親的魂靈最好的回報。
萬物有靈，實際是人有靈性，人用自己的思想情感描繪萬物、審視萬物，世間百態便有了思想情感。以景色描寫代替情感抒發，情感有所依附，景色描寫便有了感染力。讀到這樣的景物描寫時，深深抓住作者感情，悲作者之所悲，喜作者之所喜，心靈與之共鳴、顫動，自然而然便會浮想聯翩，賞析起來事半功倍。
二.暗藏玄機，待爾慧眼蘭心。
約瑟夫?魯說：“一切精美的東西都有其深沉的內涵。”景色描寫很多是別有深意的，這需要學生們的慧眼蘭心去發現。《蘆花蕩》以一段自然景物描寫為開頭：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在了水里，而且要低落下來的樣子。……”除了渲染了陰森的氣氛外，還暗示了敵人對葦塘的封鎖非常嚴密。
景物描寫暗含的深意一般表現為伏筆、雙關、象征、托物言志等。《爸爸的花兒落了》里，題目本身就是經典的一語雙關，“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣……”，暗示爸爸病入膏肓，為下文爸爸的去世埋下伏筆，“石榴樹大盆底下也有幾粒沒長成的小石榴……”，“小石榴”就是對英子那幾個沒長大的弟弟妹妹們的象征。《愛蓮說》中的“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植……”，通過描寫蓮的高潔、純凈、雅致，周敦頤含蓄地表現了自己的人生態度，他要在污濁的世間獨立不移，保持潔白的操守、正直的品德，這是托物言志。
三.馥郁芬芬，引爾入彼意境。
“意境指文藝作品或自然景象中所表現出來的情調和境界。”許多景色描寫著力渲染、烘托，創造氛圍，把讀者帶入到某種意境去。《竹影》這篇課文中有不少景物描寫，均勻地點綴各處，創造出一副清雅恬淡、富有情趣的境界。“月亮已經升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規則的小塊，閃爍地映入我們的眼中。”孩子們大幅度地坐搖椅，本來應該是鬧騰的、歡快的，而此句一出，便在童趣中橫添了一筆清幽之氣。豐子愷身為一位成年藝術家，他的心境與創作風格是淡然又富情趣的，他選取了“竹、月、影、水墨畫”這四種極有淡雅之氣的景物作為本文的背景，并不吝筆墨細細描繪，讓讀者漸漸沉醉于清雅的意境當中。
“意境者，文之母也。”（清?林紓）文學意境本質上是一種心理現象，一種人類心靈的生命律動，它不僅涵蓋了“情”和“意”，還是它們的延伸創造。
理解景物描寫的意境，可以從意象及其感彩入手。寄托作者主觀情思的客觀物象就是意象。意象的組合，達到“氣從意暢，神與境合”（明?王世偵），便創造出了意境。例如：“細草微風岸，危檣獨夜舟。”抓住“細草”、“危檣”、“獨”、“夜”給人的感覺，像岸邊風中飄搖的細草一樣渺小，像孤夜中一葉危舟那樣彷徨無依，把人帶入了一份寂寞凄涼的境界。
一、努力提高學生學習作文的興趣
要引導學生積極積累學習、運用資源、積累好詞好句、培養記筆記的習慣。
二、巧妙運用四季特點來寫景
隨著國家退耕還林、還草政策的推進，在高山彝族地區已初見成效。學生生活的地方越來越山清水秀，可引導學生根據四季特點來寫出家鄉的風景，表達對家鄉的熱愛之情。
（一）描寫春天的景色
春回大地、萬物復蘇。引導學生巧妙利用平時積累的好詞好句，也可以讓學生引用一些名句，例如：春種一粒粟，秋收萬顆子。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。一年之計在于春。漫山遍野，穿上綠裝。農民伯伯忙于翻地，準備的是來年的溫飽。
（二）描寫夏天的景色
讓學生感受夏天的景色，草更深更綠了，野雞出沒了。在描寫過程中，引導學生感受“棒打野雞，瓢舀魚”的美景。也可以讓學生想象，走在家鄉的小路上，即使摔倒也不用擔心，因為高大的樹木會把我們抱著，深深的草地也不會讓我們摔疼。
（三）描寫秋天的景色
天藍藍，秋草香。讓學生大膽想象：農民伯伯豐收的喜悅，藍天白云下風吹草低見牛羊的景色。為準備過冬，牧民們忙于運草料的場景……
（四）描寫冬天的景色
冬天的景色是學生最熟悉的 。朋友們在雪地上滑雪、打雪仗、堆雪人、畫畫等場景在生活的記憶中，在課本中不少見。也可引導學生感受漫山遍野、銀裝素裹、玉樹瓊枝的美景，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的景象。
三、放手練習，激發習作興趣
原題重現
秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化。將自己找到的秋天畫下來或寫下來，然后在小組里交流。
題目分析
小朋友們，你們去過秋天的田野嗎？那里有金黃的玉米、笑紅臉的高粱、圓圓的大豆、鞠著躬的稻谷、歡蹦亂跳的蟈蟈兒、辛勤勞作的農民伯伯……放眼望去，色彩繽紛，就連呼吸間都有豐收的味道。在這么美的景色里，你最喜歡哪一處的風景？快快介紹給大家。
在介紹秋天里的美景時，首先你要認真觀察，調動你所有的感覺器官，盡量用形象的語言描繪出來；然后，你也可以用手中的畫筆把你看到的景物畫下來，再一一介紹給小伙伴，介紹時，盡量用生動的語言；最后，可以向大家展示一下收集的有關秋天的東西，作一次有關秋天的主題展覽，可以請小伙伴或老師幫忙。
下面我們一起來看兩篇寫秋天的例文——
例文點評
例文1
秋天的聲音
秋天到了，我和爸爸媽媽一起回到了鄉下奶奶家。
奶奶家附近有一片小樹林。有一天，天氣很暖和，媽媽說：“我們去樹林里走走吧。”我高興極了。
樹林里的樹長得很高很大，葉子落在地上，積了厚厚的一層，一踩上去就會發出沙沙的聲音。媽媽說：“然然，你聽，這是秋天的聲音，告訴大樹快要入冬了。”我說：“媽媽，這聲音就像秋阿姨在唱歌，她告訴我們，秋天真美啊！”
媽媽笑了，我也笑了，樹葉沙沙地響，大樹也跟著笑了。
江蘇省無錫市八士實驗小學一（2）班 顧倬然
指導老師 張紅艷
點評：“腳踩落葉的聲音”，這是多么美妙的秋的音符啊！顧倬然小朋友抓住這一個點，寫出了親身體驗的秋天。
例文2
秋 天
秋天來了，我問媽媽：“秋天是什么顏色的？”媽媽說：“你自己去想想吧！”
秋天是白色的。一朵朵白云像頑皮的孩子，一會兒變成一條長龍在飛奔，一會兒又變成一只大象在散步。地上的棉花娃娃們張開雪白的笑臉，開心地望著天上的好朋友。
秋天是紅色的。火紅的楓葉像天邊燦爛的朝霞。高粱的臉漲紅了，杮子和蘋果掛滿枝頭。
秋天是金色的。金黃的稻子彎下了腰。樹葉從樹上飄落下來，像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶。和桂花散發出陣陣花香。
秋天真是一位偉大的畫家，送給我們一個五彩的世界。秋天真是一個美麗的收獲的季節。
江蘇省金湖縣實驗小學二（3）班 李希平
指導老師 管一梅
點評：在李希平小朋友的筆下，秋天的每一種顏色都那么美。這一定與他平時愛觀察、愛積累的習慣分不開。
你來試一試
閱讀了例文和指導，小朋友們是不是也躍躍欲試了呀？心動不如行動，趕快行動起來吧，仔細觀察秋天的美景，把你看到的、聽到的、感受到的詳細生動地描寫出來吧！別忘了可以用上下面“詞匯銀行”中的好詞語喲！
詞匯銀行
描寫秋天氣候的詞語：萬里無云 秋高氣爽 金風送爽 天高云淡 秋風瑟瑟
【關鍵詞】讀中品析；品讀感悟；找景物；抓特點；悟情感
第二課 時
一、復習舊知，引入新課
1.復習舊知：本文主要講了什么？按什么分段？
2.引入新課：我們隨導游，去小興安嶺了解那里的美麗景色和豐富的物產。
二、讀中品析 品讀感悟
1.自讀自悟：找景物，抓特點，悟情感
學法：讀思：課文寫了那些景物，有什么特點？
讀畫：用直線畫出景物 用波浪線畫出特點
讀悟：品悟什么情感
依學法自學。教師巡視。
2、邊讀邊畫：
3.匯報交流。
春季：景物有：樹木 小溪 積雪 溪水
特點：綠 水聲美 溪里滿 動物美
悟情：美不勝收
指導讀文：
句1。春天，樹木抽出新的枝條，長出綠的葉子……
“抽出”形象地展示了樹木的活力，要讀得干脆有力。“新的枝條”“綠的葉子”是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和。
句2。小鹿在溪邊散步，它們有的……有的……
想象小鹿的可愛形象，讀出柔和美，排比句讀出起伏感。
指名讀――評讀――指名讀
4.句式課件：春天，樹木――。山上的積雪――。小鹿在――散步，它們有的――，有的――。
仿說：按句式說慶豐春天公園的景色
贈好詞：
抽出 竄出 冒出 鵝黃色 嘻戲
指名說――評說――指導――指名說
句式課件：春天，樹木抽出新的枝條，竄出鵝黃色的嫩芽。路上的積雪融化了，雪水匯成小溪，叮咚叮咚地流著。小鴨在小溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
5.依照學法自學：345自然段
（1）學生自學（2）教師巡視指導
6.匯報交流。
第三自然段：
夏季； 景物有：樹木 霧 太陽 草地 野花
特點 蔥蘢 茂盛 霧濃、大
悟情：豐富美麗
重點指導：特點：
句1。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
解詞；蔥蔥蘢蘢 密密層層
方法：造句法 聯系生活實際法
蔥蔥蘢蘢：樹木長得非常茂盛。
密密層層：寫出夏天樹木枝繁葉茂的特點。
動詞：“封 擋住 遮住”用得巧妙。指導學生體會理解。
句2.早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。
動詞：“浸”說明小興安嶺的霧很濃很大，范圍跟森林一樣廣，使整個森林都浸染在霧里，像一幅水墨畫，朦朧美，非常生動。從而體會出小興安嶺霧多，霧美的特點。
句3。太陽出來了，千萬縷像利劍……（陽光……利劍）
修辭：比喻句：體會比喻句的作用把什么比作了什么？
試著說幾個；什么像什么？______像__________
指導讀文：
課件：朗讀錄音，學生聽讀，欣賞
指導：朗讀時要以歡快有力的語調，表現樹木的旺盛長勢和森林的茂盛。“封”“擋”“遮”“浸”等動詞很形象，感染力強，要加重語氣，表現大森林的繁茂，勃勃生機和早霧時的神秘色彩。
指名讀――評讀――指名讀
句式課件：
夏天，春天，樹木長得____。早晨，____。草地上____真像個美麗的大花壇。
贈與：
蔥蔥蘢蘢 密密層層 封得嚴嚴實實的 擋住 遮住 浸在
紅的 黃的 紫的 粉紅的 淡黃的
指名說――評說――指導――指名說
指導朗讀：
“秋天”段：“飛舞”指導學生體會樹葉隨風飄落的樣子，聯想到彩蝶飛舞的情景，讀出活潑快樂的語氣。
“冬天”段；“刮”體會出小興安嶺冬天很冷，風很大。
動物們的表現讀出可愛來。
指名讀――評讀――指導――指名讀
出示秋季，冬季句式課件：
秋天，____。秋風吹來，落葉____這時候樹林向人們獻出了____，____，____。
冬天，雪花在空中飛舞，地上積滿了――地上的雪____，____，西北風____。____，____。
學生可以模仿課文說。可以用課文中的好詞。
指名說____評說____指導____指名說
7.再通讀全文：想段與段之間是什么關系？結尾段與題目是什么關系？結尾段在文章有什么作用？
（1）本文是寫什么的文章？
（2）在寫景時按什么順序寫的？
（3）運用了哪些修辭方法？找出來讀一下
2.生生交流，師相機板書
（1）寫景的文章
（2）按“春、夏、秋、冬”的時間順序寫景的
春天：樹木 積雪 小溪 小鹿 木排
夏天：樹木 霧 太陽 草地 野花
秋天：樹葉 松柏 山葡萄 榛子
冬天：樹木 雪花 西北風 紫貂 黑熊
（3）運用的修辭方法
比喻句：1.我國樹木……就像綠色的海洋（樹木……海洋）
2.太陽出來了，千萬縷像利劍……（陽光……利劍）
（1）讀句子，體會
（2）自由讀指名讀
三、遷移運用，仿說提綱
1.引思
（1）你想寫哪的景物？（選一個季節寫）
（2）突出它的什么特點？
（3）想從哪幾個方面寫？怎樣寫具體？
2.舉例分解
引導寫作思路：
校園，公園（美麗）
春天：草坪、操場、柳樹
夏天：蝴蝶、蜻蜓
秋天：樹葉、花
冬天：打雪仗
句式課件：春天，樹木――。山上的積雪――。小鹿在――散步，它們有的――，有的――。
四、送詞派句，豐富素材
1.送詞 （關于描寫景的詞）
2.句：（1）……像綠色的大地毯，真想上去打滾
（2）……鵝黃色的蒲公英……
五、運用提綱 樂于表達
1.寫作：按提綱提示寫作，師巡視指導
20學生曬習作：片段描寫：
評價：語句通順，語言生動，按一定順序寫，中心突出是否通順
板書： 23、美麗的小興安嶺
在小學語文授課進程中，運用互動教學法可以將教學活動作為老師和學生之間的交流溝通橋梁，經過師生互動交流環節，使學生更深刻地理解課文，并且增進了師生之間的感情，培養學生的溝通能力，為小學生的語文學習奠定良好的基礎。以下是筆者在人教版的小語文課堂教學中應用互動教學法做的幾點嘗試，力求改善教學。
一、課堂討論中的教學互動
所謂課堂討論中的教學互動就是在師生平等的氛圍里，老師和學生共同探討語文知識互動交流的過程，從而實現每一堂語文課教學的目的。師生互動的過程中，老師要選取一些有意義、有趣味性的話題，才可以將學生注意力吸引到教學活動中來，接著進行公平、開放的討論。例如，在學習“美麗的南沙群島”這一文時，老師可以提前將一些學生感興趣的內容整理出來，再和學生一起討論文章的描寫。如老師可以結合南沙群島的地理位置、風景特色等進行師生討論“：有哪位同學知道南沙群島在哪里嗎？“”大家說一說南沙群島的風景是怎樣的？”這樣互動教學，讓學生在不受課本限制的狀況下，對南沙群島的風景進行想象及理解且表述出來，在師生互動討論的過程中引發學生的思維，培育學生的想象能力及思考能力。
二、課堂體驗中的教學互動
在小學語文教學中，為了使學生更好地理解課文，我們可以讓學生在實際體驗中實現互動，其也是獲取知識的一個重要渠道。在教學實踐中，老師可以根據教學內容展開實際體驗教學，唯有在實際體驗中才可以讓學生接觸到新的事物，從而學到新知識，加強對知識的理解。老師可以將課程內容加入課外實踐活動中，組織學生進行戶外活動。比如，在學習《秋天的圖畫》這一課時，老師可以帶領學生到戶外觀察，體驗秋天的景色。然后將課文中的問題拋出，讓師生形成互動交流的氛圍。老師可以這樣對學生提問“：秋天的景色美嗎？你們看了秋天的景象有什么感想？”學生結合自身的實際觀察，各自發表自己的獨特見解。在體驗的途徑中，學生會發現一些問題，從而對這些問題產生質疑，這時，老師需要給予學生幫助，在師生互動交流中解決問題，使學生真正理解課文中的描寫。
總之，在小學語文授課中，應用互動教學法的好處很多，其可以有效帶動學生學習的自覺性，經過師生互動交流環節，使學生更深刻地理解課文，并且從中也引發了學生的創造性思維，從而提高小學語文的教學效率，讓小學生更加熱愛語文課程。
作者:徐曉俊 單位:新疆阿圖什市第一小學
【關鍵詞】小學語文 作文教學 單元教學 人教版
【中圖分類號】G623.24
小學語文實驗教科書從三年級開始向學生提出習作的要求。如何順利的引導學生進入習作的殿堂？筆者認為，可以在單元教學中組織習作活動，教學過程包括單元導讀、閱讀教學、主題收集、作文指導四個部分。
一、借題發揮：通過導語指明寫作的方向
人教版實驗教科書從三年級上冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排了導語內容。如第三組的導語：現在正是金秋時節。我們已經看到了它繽紛的色彩，聽見了它美妙的聲音，分享了它帶給我們的歡樂。讓我們隨著課文的學習，進一步發現它的美麗，感受它的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。導語還配了一幅精美的圖畫。筆者在教學時先引導學生朗讀單元導讀，告訴學生這一單元的主題是“秋天”，向學生提出任務：仔細觀察秋天，可以觀察植物的變化，可以觀察動物和人類的活動，可以觀察天氣的變化。可以到田野找秋天，可以到公園賞秋景，可以在放學的路上甚至可以在校園尋找秋天。可以看景色，可以聽聲音，可以聞秋天的味道，更要問和想。布置學生收集秋天的文章、詩歌，時間為兩周。
二、借水行舟：通過仿寫，學習并運用寫作的技巧
兒童學習語言，離不開大量的、有意識的模仿和遷移。這種基于“模仿和遷移”的寫，即通常所說的“仿寫”。對于三年級的學生來說，模仿尤其重要，從模仿中學習寫作的方法。
1.修辭方法的學習與運用
人教版實驗教科書三年級教材中有很多種修辭手法。然以三年級上冊第三組課文為例。這一組教材安排了兩首古詩，三篇文章。文章為《風箏》、《秋天的雨》、《聽聽秋的聲音》。《秋天的雨》一文有大量的擬人句，如：橙紅色是給果樹的，橘子柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！我告訴學生“你擠我碰”、“爭著”，是人的動作。課文寫“橘子柿子”會“你擠我碰”、“爭著”，是把“橘子柿子”當做人來寫，這樣的修辭手法叫擬人。接著，我出示了如下練習：蝴蝶在花叢中飛來飛去。（改成擬人句）學生喊出：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。我進行肯定后，又告訴大家：改擬人句，也可以給蝴蝶（動物、植物等）加上人的心情或語言。學生又把句子修改成：蝴蝶開心地在花叢中翩翩起舞。
2.描寫方法的學習與運用
《風箏》一課借助人物的神態描寫、動作描寫來表現人物的不同心情。如：“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”我引導學生模仿這一寫法，描寫自己打針時的心情。有學生寫下了如下的句子：“老師帶我們去打針了。我的心就像打鼓一樣怦怦地跳了起來。看見針扎進別人的胳膊里，我覺得自己的手臂也疼了起來。我趕緊移開目光，安慰自己：沒事的，我很勇敢，可我的腿卻不爭氣地抖了起來。”
3.段落結構的學習與運用
《秋天的雨》第2、3兩段采用先總后分的寫法介紹了秋天繽紛的色彩和豐收的景象。我創設情境，引導學生用“秋天來了，到處瓜果飄香”為總起句介紹果園的景色。
4.謀篇布局的學習與運用
還以《秋天的雨》為例。課文第一句寫道：“秋天的雨是一把鑰匙。”我引導學生想象：秋天還是什么？學生說：秋天是一位神奇的魔術師。秋天是一位音樂家……
三、厚e薄發：收集寫作主題，豐富表達形式
古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”積累是表達的基礎。引導學生積累大量的優美詞句片段，這是發展學生語文能力，提高學生語文素養的基礎。但積累要有針對性。仍然以人教版教科書三年級上冊第三組課文為例。在學習這組教材的兩周時間里，我引導學生專門積累描寫秋天的文章、詩歌，逐漸習得寫法。
四、對癥下藥：針對性指導訓練，打開寫作的思路
筆者按照《教師教學用書》提供的一種方法，指導學生習作：先讓學生閱讀習作要求，再了解童話的體裁特點（采用擬人的修辭手法，具有豐富的想象力），確定習作的主人公，及它們之間發生的故事，強調要通過故事來講述一個道理，但道理可以直接點出來，也可以流露在文章的字里行間。最后讓學生學習寫作。結果發現真正會寫的只有一名學生。
jīng qiān zú zǔjié
已()()牛花 民()()國()白
tán qín qí xíng guài zhuàng chūn huá qiū shí
() ()()
二、選字填空：(12分)
做 作 洼 娃 響 向 包 抱
()文()地方()擁()
()事小()兒()聲書()
工()水()()亮肉()
三、變字小魔術：(12分)
例：交郊(郊外)只()
校(學校)()
木()中()
()()
四、照樣子，寫一寫：(7分)
1.(許多)許許多多(高興)___________()_____________
2.又寬又長又______又______又______又_______
五、秋天的景色好美啊!關于秋天的四字詞語你一定積累了很多，寫一寫試試
_____________________________________________________6分
六、用“_____”標出句子中的反義詞。(8分)
例:西瓜大，芝麻小。
1.小朋友在學校里要時刻牢記安全第一，不做危險的游戲。
2.她撲閃著一對黑白分明的大眼睛，笑了。
3.我的心七上八下，害怕極了。
4.解放軍采取了聲東擊西的辦法，打退了敵人。
七、根據課文內容填空：(6+3+3+6=18分)
1.“停_____________________，霜________________________。”這兩句詩選自《_____________》一詩，主要描寫了________________的景色。
2.“荷______________擎雨蓋,菊殘猶有熬霜______。”讀了這兩句詩你知道是誰不怕秋霜呢?用你喜歡的符號選一個正確的答案吧。(荷花)
3.各民族，____________，_____朝______，__________________。
4.“田野獻上_________________，楓林舉起________________，藍天飛著_________的鴿子，大海奏起__________________。”這首詩歌的題目是《_____________》，寫孩子們共同慶祝_____________________。
八、請把下面的句子排成一段通順的話：(10分)
()夏天，池塘里的荷花開了，粉紅的花瓣上面還有水珠呢!
()秋天，開了，粉的似霞，黃的似金，紅的似火。
()一年四季都有鮮花盛開。
司晨瀟：怎么想起來這個問題？
劉子赫：你看，有人說金秋十月，有人說紅色十月，十月怎么還有顏色呢？而且還是不同的顏色。
司晨瀟：哦，原來是這樣啊！十月是收獲的季節，莊稼都成熟了，大地呈現一片金黃，所以說是金秋十月。說它是紅色原因在于俄國有十月革命，咱們的中華人民共和國也是十月一日成立的，從這個角度說叫它紅色十月也很恰當。
劉子赫：原來是這樣啊！
司晨瀟：是啊，在咱們眼里，金秋十月是很美麗的，古代詩人也很喜歡描寫秋天的景色。你看看這首詩。
【古詩】
秋 詞
劉禹錫
山明水凈夜來霜， 數樹深紅出淺黃。
試上高樓清入骨， 豈如春色嗾人狂。
【注釋】
清入骨：清涼入骨。
豈如：哪里像。
嗾人狂：使人發狂。嗾：數，使。
【詩意】
秋天來了，山水都變得清明。夜晚，潔白的霜會悄悄地鋪滿大地；樹上的葉子大多由濃綠轉為淺黃，其中卻有幾棵樹葉變成紅色，在淺黃色的映襯下格外醒目；不信試試，這時候登上高樓，會讓人感到那清氣沁入肌骨，可以使人清醒、理智，哪像那爛漫的春光那樣使人發狂。
【談感受】
劉子赫：呵，劉禹錫，我比較喜歡他的詩。
司晨瀟：為什么？
劉子赫：我覺得他的詩都比較灑脫，感覺他這人很樂觀。
司晨瀟：你還真說對了，他就是和別人挺不一樣的。古代很多詩人一寫秋天都感到很悲傷，他卻不一樣。這首詩還是在他被貶官到很偏遠荒涼的地方的時候寫的呢，可從詩里一點感覺不到他的心情不好。他同時寫的有兩秋詞，這是第二首，你再看這第一首：
（其一）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，
便引詩情到碧霄。
在這首詩里，不要說感覺不到他心情不好了，反而讓人覺得他當時非常快樂是吧。
劉子赫：是啊，五彩繽紛的色彩，像這首詩里就說到了三種顏色：霜白、深紅、淺黃。秋天的景色也挺美麗的，干嗎到了秋天就要悲傷呢？弄不懂那些詩人。
司晨瀟：我也覺得秋天的色彩有一種成熟的美。春天的色彩顯得很嬌媚，同樣都很美，只是美得不一樣。我最喜歡這些寫秋天的詩句：
櫚庭多落葉，慨然知已秋。
——晉·陶淵明《酬劉柴桑》
芙蓉露下落，楊柳月中疏。
——南朝齊·蕭愨《秋思》
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
——唐·王勃《秋日登洪府滕王閣餞別序》
樹樹皆秋色，山山唯落暉。
——唐·王績《野望》
桂林風景異，秋似洛陽春。
