時間：2022-11-22 13:21:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學術研究論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
出現這些問題的原因是多方面的,如高校擴招帶來的學生整體素質下降,各種社會不良風氣的誤導和影響等,這是一般性原因。也有學生專業學習不到位,專業基礎不扎實,專業研究不充分等一些具體的原因。除此以外,還有一個非常重要、卻容易被忽視、被遺忘的重要原因,那就是學生對學術及其相關問題的生疏乃至無知。而這一點,又和我國高校目前在學術品格、學術教育方面的普遍缺失有著直接的關系。
現代大學的功能呈現多元化的發展趨勢,但體現大學傳統功能的學術意義和地位,仍然特別重要、不可或缺。先生在就任北京大學校長的演說中曾談到:“大學者,研究高深學問者也。”[1]在《北大一九一八年開學式演說詞》中,他進一步強調:“大學為純粹研究學問之機關,不可視為養成資格之所,亦不可視為販賣知識之所。學者當有研究學問之興趣,尤當養成學問家之人格。”[2]當然,的大學理念并不一定完全適合當今大學教育發展的現實情況和需要,但大學與學術之間的淵源和聯系,卻始終是不容割裂的,否則大學將不成其為大學。也就是說,學術和學問即便不是現代大學教育最重要的目的,也應該是其中的一個重要方面,而絕不應該成為可有可無的裝點,或者僅僅當作一種途徑和手段。
對于這一具有核心意義的基本辦學思想和理念,很多大學并沒有給予真正的重視,或者說沒有全面充分地貫徹落實到大學的教育教學活動中。特別是在當下注重實用、急功近利的總體社會環境背景下,大學課堂重知識輕方法、重技能輕學養、只要結果不做研究、只求是什么不問為什么的現象普遍存在。雖然在大學教學的各種課程和環節當中,也都或多或少地滲透了學術教育、學術研討、學術陶冶的內容,但是這些內容顯然不夠完整系統,不夠充分深入。因此學生對學術的認識和理解往往是散亂破碎的,是膚淺空泛的,有術而無學,多識而少智,仍然身處學術之外,而沒有成為學問中人。在這種情況下,大學生的學術素養普遍下降,學術基礎和功底明顯薄弱,而這些問題最直接、最突出的影響和體現,就是學生畢業論文的水平和質量。
從文體性質上看,畢業論文屬于學術論文的范疇,是學術論文的一種具體形式、特殊樣式。而畢業論文工作則是學生在大學學習期間最重要的學術活動和學術任務,畢業論文不僅是對學生大學期間專業學習情況的綜合檢驗,也是對學生學術研究能力和創新能力的全面考查,是學生整體學術素養和學術水平的集中體現。而學術素養和水平的提高,無疑是一個長期積累和修煉的過程,因此,忽略大學生的學術教育和學術修養,必然直接導致本科畢業論文水平和質量的明顯下降。
要扭轉這種不利局面,從根本上解決問題,筆者認為應該采取以下幾方面思路和措施:
一是進一步提高對本科生學術素養、學術能力的重視,加強學術教育,強化學術風氣。
二是進一步提升專業課程的學術含量,強化學術色彩,使學生在專業學習中得到更多的學術引導和學術訓練,獲得更多的學術陶冶和浸潤。
三是結合畢業論文指導工作,開設專門的課程或組織專題講座,培養學生的學術意識、學術思維,幫助學生掌握基本的學術研究方法。
四是通過設置名著自讀學分或開列必讀書目等形式,要求學生有選擇地研讀一些中外學術名著,增加學術文章的閱讀量,開闊學術視野,強化學術積累。
五是編寫與畢業論文相關的教材或指導手冊,對畢業論文及相應的學術研究工作進行直接的指導和規范。
六是進一步重視和加強畢業論文的指導環節,切實提高畢業論文指導工作的質量和效果。
學生學術素養的提升是一個長期學習積累、綜合培養訓練的過程,在這一過程中,針對學生畢業論文寫作的實際情況和具體需要,還應該幫助學生重點解決以下幾方面的問題。
一、認識學術的性質和特征
什么是學術?學術是系統的專門的學問。學術研究則是以超越功利的態度,對人類面臨的一切疑難問題進行思考和探究的科學活動。就學術和畢業論文的關系而言,畢業論文是學術研究的總結和成果,學術研究是畢業論文的必要前提和準備,不經過具體的學術研究,就無法進行真正的畢業論文寫作。很多學生在接受畢業論文任務的時候,對這些基本概念和常識并不清楚,他們的畢業論文寫作沒有一個正確的、明確的方向,盲目性很大,甚至不知道自己究竟要寫什么、究竟在寫什么,不知道畢業論文和一般議論文、和其他文章究竟有什么區別。
因此,要引導學生全面了解關于學術的一些基本知識,幫助學生認識學術的性質和特點,特別要重點把握好三個方面。其一是學術的客觀性,學術是從客觀的立場和角度出發,研究客觀世界、客觀現象,追求客觀真理;學術研究最反對、最忌諱主觀臆斷、妄下結論,排斥主觀傾向和情感的介入。其二是學術的科學性,學術研究是一種科學研究,需要以科學的態度,運用科學的方法,進行科學的探索,最終得出科學的結論。而科學性的一個重要標志就是實證,一切科學結論都是可以證明的,一切科學結論都應該得到證明,科學研究就是一個求證的過程。只有充分理解和認識學術的客觀性和科學性,學生才能真正把握學術研究與畢業論文的精髓和要義,明確畢業論文寫作的根本目的和要求,朝著正確的方向努力。其三是創新性,學術研究是創造性的勞動,是人類不斷探索未知世界、不斷獲取新認識、新知識的過程,因此創新性是學術研究的生命,直接決定學術研究的價值和意義。具體地說,學術創新就是要能夠發現新的現象、提出新的問題、運用新的方法、建立新的觀點、得出新的結論,創造新的理論。當然,在本科學生畢業論文的學術創新方面,我們不宜提出過高的要求,甚至也不一定非要有創新,但至少應該讓學生明白這個道理,樹立起自覺的創新意識。
二、了解學術研究的一般規律、過程和方法
學術研究是一項復雜的高級智能活動,有其自身的特點和規律,要幫助和引導學生了解掌握這些規律,把學生“帶上道”“領進門”,避免走彎路、走錯路。
首先,學術研究必須有一定的積累和準備,需要有一個比較長的時間和過程。應該說,做畢業論文之前的所有專業學習活動,實際上都是學術研究的積累和準備過程,但是僅有這些一般性的積累和準備是遠遠不夠的,在確定了具體研究對象和內容之后,還必須針對具體問題,進行專門的研究和思考。學校為學生安排的畢業論文寫作時間,通常為半年左右,盡管這期間學生還有其他任務和事情,但是如果能夠抓緊時間、全力以赴的話,還是可以比較從容地完成畢業論文工作的。但是有些學生對此沒有充分的認識,不懂得學術研究的特點和規律,把寫畢業論文當作寫作文、搞創作,以為有個三天五天、十天半月就可以突擊出來,總是拖到最后才開始動手工作,其論文質量可想而知。
其次,學術研究必須首先有所繼承。所謂繼承,就是要學習掌握、借鑒運用前人的學術研究成果,把前人的思想認識作為形成自己觀點見解的基礎;就是先做“研究的研究”,在“接著說”之前首先了解前人都說過什么、怎么說的。因此,沒有繼承,就無法開始真正的學術研究;沒有繼承,也不可能有真正意義上的創新。并且,對于本科畢業論文而言,繼承實際上遠比創新更重要。在這個問題上,很多學生存在著截然相反的兩種錯誤現象和做法:一是對前人的研究成果知之甚少,乃至一無所知,完全從自己的感覺和理解出發,憑空杜撰、閉門造車;還有一種情況就是對前人的理論研究成果完全照搬照抄、剪切拼貼,把抄襲剽竊當作借鑒繼承,投機取巧、敷衍了事。
第三,學術研究一定要充分體現專業和專攻。畢業論文在選題方向和內容上有嚴格的限定,要求學生必須在本專業學科領域范圍內,選擇相關的問題加以研究探討,不能選擇本專業以外的問題,這就是學術研究的專業性。這個問題說起來簡單,但在實際操作和處理過程中,有時候也會表現的比較復雜,特別是在專業領域的邊緣和交叉地帶,經常會出現一些游離和偏差。而所謂專攻,就是要求在本專業范圍內,選擇一個具體的研究方向,確定一個具體的問題,展開具體深入的研究探討,而不應涉及過多過寬,選題不能過大,不能太空泛。一般來說,本科學生學術研究的選題,應該是越具體越小越好,從普遍情況和經驗來看,小題目并不一定好做,題目越小,越需要深入剖析挖掘,難度往往更大,當然,理論價值也會更高。
第四,要掌握一定的學術理論研究方法。學術理論研究的方法有三個不同的層次,即一般哲學方法、一般科學方法和專門研究方法。
哲學是人對世界整體的、本質的把握,對人類的一切活動都具有直接或間接的影響和作用,而哲學的認識論和方法論對學術研究尤其具有直接的指導意義。可以說,沒有哲學就沒有真正的科學理論,因此我們必須重視哲學的學習和思考,重視哲學方法的指引。
一般科學方法適用于不同的學術研究領域,也具有普遍的指導意義,我們在研究和思考過程中經常運用的各種思維方法(如發散思維、逆向思維、想象思維)、邏輯方法(如歸納方法、演繹方法)等都屬于一般科學方法。一般科學方法也包括一些常見常用的思想理論方法,如系統論方法、信息論方法、控制論方法等。
專門研究方法是隸屬于不同學科的具體研究方法,它因學科的不同而存在很大的差異。比如就中文學科而言,常見的研究方法主要有考證方法、詮釋方法和分析方法等。此外還有針對各個不同專業的更具體的研究方法,如古文獻研究中的版本對照法,語言學研究中的替換法、分布分析法、變換分析法等。
三、明確畢業論文寫作的基本程序和規范
學術研究和畢業論文寫作是一項復雜的、系統性的工作,在具體工作程序、寫作內容和體制形式等各個方面,都有比較嚴格的、統一的規范和要求。在進入畢業論文工作之前,必須讓學生明確并牢記這些程序和規范,做到心中有數、循規蹈矩,按部就班、有條不紊。
就程序方面來說,畢業論文寫作一般都要經過這么幾個步驟,那就是選題、開題、搜集資料、課題研究、論文撰寫、修改定稿、排版打印。其中選題就是確定研究課題,課題是學術研究的具體內容和對象,是通過研究所要解決的基本問題。確定了課題,才能夠展開具體研究,有了研究成果,才能撰寫論文。因此,選題是畢業論文寫作的第一步,也是最重要的一步,直接決定論文的價值和論文寫作的成敗。搜集資料也是一項非常重要的基礎性工作,畢業論文寫作一般需要三方面的資料:一是原始資料,就是關于研究對象本身的資料,如作品研究中的具體文本,語言研究中的各種語料等。二是研究資料,也叫參考資料,是有關前人研究成果的資料,又分為一般性研究資料和專門性研究資料。三是相關資料,即與課題相關的理論思想、理論方法等。課題研究則是畢業論文寫作最實質性的工作,要幫助學生明確課題研究的具體思路和方法,讓學生知道從哪里入手,朝哪方面努力。
就規范方面而言,畢業論文有很多具體而嚴格的要求,必須讓學生全面了解,充分掌握,認真遵照執行。如關于引文注釋的完整信息的要求、畢業論文結構和篇幅的要求、畢業論文打印格式的要求等。
四、充分理解學術精神,自覺端正學術態度
從事學術活動、學術事業還需要具備一種特殊的精神,這就是學術的精神。學術精神似乎有些抽象甚至空洞,但它對于我們的學術研究和畢業論文工作的意義卻是非常深刻而深遠的,是無形卻又無所不在的。學術精神的核心內容體現在三個方面:其一是熱愛真理的精神。熱愛真理意味著要把真理放在最重要的位置,不因其它任何原因而背叛真理、放棄真理。其二是獨立思考的精神。獨立思考就是不受任何干擾,不為任何力量所左右,以真正的理性去進行自由的思考。獨立思考還有一個重要方面就是不因襲他人,堅決反對任何形式的抄襲和剽竊。其三是懷疑一切的精神。真理是相對的、是發展的、是永遠不會終結的,因此,在學術探索的視野里沒有什么是完全確定的,是絕對正確的。一切都可以懷疑,一切都值得懷疑。正如王諾在《讀哈佛》一文中所說:“懷疑精神是獨立思想得以形成的一個主要的內在動力。”“懷疑精神的培養,不僅是學生個人思想和學識增進的必需,也是國家和民族能夠不斷反思過去、質疑現在、求新變法、充滿活力的必需。”[3]對于大學生而言,首先要對權威和定論進行大膽的懷疑,其次要對常識保持懷疑,再次就是要對老師不斷地懷疑。從某種意義上說,不懷疑老師的學生不是好學生,不懷疑老師的學習不是真正的大學學習。
從事學術活動、學術事業還需要有正確的態度,比如認真求實的態度,腳踏實地的態度,謙虛謹慎的態度,自甘寂寞的態度等。這些內容和一般的學習態度沒有很大的區別,不再贅述。
總之,強化提升學生的學術素養,培養良好的學術品格和習慣,不僅對于學生畢業論文寫作具有直接的、現實的促進作用,也可以為學生未來的進一步深造打下堅實的基礎,對學生各方面的長遠發展都具有積極的、建設性的影響和意義。
參考文獻
[1]高平叔.全集(第三卷)[M].北京:中華書局,第5頁.
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論文是古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。
它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。
（來源：文章屋網 ）
三年的研究生即將逝去，在自己研究生三年里因為有過在大學時的前車之鑒，所以在自己研究生學習的期間，自己是將自己以前本科學習中，存在的全部缺點都有改正，讓自己有一個更好的研究生學習體驗。
在研究生的學習期間，自己的學習方向更加偏向于學術研究上的學習，這個學習方向是我們研究生學習中，比較困難的一個方向。但是我認為學術研究才可以更好的鍛煉我們的學習成果，同時學術研究方向的學習，也可能給我們的社會做出更大的奉獻，我也想要在這個期間里，讓自己的學術價值得到更好的實現。所以在知道學術道路的艱辛，自己還是毅然決然的踏上了這條不知道是否有結果的道路。
但是自己這種選擇好像給了自己一點點回報，在我研究生期間，我在跟著我導師的學習下，完成了很多學術上的實驗，并取得了一些非常有價值的專業研究成果，這也不算辜負自己每天扎身于學術研究的學習上。同時在此期間，我與導師還接了一些企業上的項目，與導師和其他同學一起完成這些項目中的任務。我們在項目中遇到過困難，同時在困難的研究過程中也遇到了一些珍貴的機遇。接受這些企業的項目，不僅在工作過程中，讓自己學術知識上的能力有很大的長進，同時也讓自己掙取了更多的外快，緩解了自己在研究生學習期間的學費、生活費等相關費用的壓力。
在我研究生的第二年，我們導師對我在研究生期間表現也還算滿意的，不僅對我的學術研究成果上有很大的贊揚，同時也讓我接受他手下本科生論文的檢查和批閱，這是對我學習知識能力上很大的信任。同時為了不辜負導師對我的這份信任，我在導師的幫助下，將他交給我的這份額外的工作完成的很好，給當時他指導的本科生畢業的論文創作，有過很大的幫助。
我認為導師讓我去幫助他，來檢查本科生的論文是有特別的用意，就是讓我在研究生畢業前，提高我論文的創作水平。這也是我在創作自己的碩士論文時，真真切切感受到的，我發現自己在碩士論文寫作時，一些學術知識點的闡述，以及自己對于自己專業上一些知識聯系，變得更加通透和清晰，自己的在創作時的思維能力和過去相比也加強了不少。這也是我在研究生畢業時，自己的碩士論文能被相關學術雜志發表的原因吧。
在研究生就讀期間，自己很感謝自己導師對我這三年時間里學習上的幫助，同時也非常感謝自己當初的學習方向的選擇。
一、“學術“的基本涵義
所謂“學術”，指“較為專門的、有系統的學問”。學，指學習、模枋、學問；術，指手段、策略、方法、技藝、技術。所謂“研究”，指鉆研探求，今謂用科學方法探求事物的本質和規律。可見“學術”只有研究了，才稱其為學術，也才能成為揭示了事物的本質和規律的較為專門的、有系統的學問。
先生曾對“學術”的涵義做了非常精辟的論述。他認為學為學理，術為應用，主張學術分校，文與理通科。治學者可謂之“大學”，治“術”者可謂之“高等專門學校”。“大學為純粹研究學問之機關”，“大學者，研究高深學問者也”。學為基本，術為支干，兩者雖密不可分，但“學應重于術”。“學與術雖關系至為密切，而習之者旨趣不同。文理，學也。雖亦有間接之應用，而治此者以研求真理為目的，終身以之。所兼營者，不過教授著述之業，不出學理范圍。法、商、醫、農、工，術也。直接應用，治此者雖亦可有永久研究之興趣，而及一程度，不可服務于社會；轉以服務時之所經驗，促其術之進步，與治學者之極深研幾，不相侔也。”顯然，在他看來，“學”和“術”都應該研究，而學理性的理論研究比實踐應用研究更為重要。學術研究與大學有關密切關系，學術性是高等教育的立足之本，但由于社會的變遷，高等教育的職能幾經變化，使大學的“學術”研究的內涵也發生變化。
二、我國高等教育“學術”研究之怪現象
我國現代大學教育始于1862年成立的，1898年才有綜合性的京師大學堂，即北京大學前身。北京大學在先生“學術自由”、“兼容并包”辦學方針指導下，進行了大刀闊斧的改革。先生的辦學思想，更多的是受洪堡的影響，采納的是德國模式。且不說此模式經歷了19世紀末、20世紀初美國高等教育對大學辦學理念的發展和對學術涵義的拓展。單就先生關于“學術”自由及“學”與“術”的關系的觀念，我國也沒有真正推行開。20世紀三、四十年代的戰亂和封建專制、十年、80年代初的體腦倒掛，使我國高等教育“學術性”沒有充分體現。大學對學術性的關注是90年代的事，但由于急功近利，還存在一些模糊認識，學術研究還有一些不正常現象，甚至出現了學術腐敗。
1.在對待“學術”在大學中的地位問題上，存在著兩種截然相反的態度。一種是過分夸大“學術”的作用，把大學的“學術”性當做大學的一切，為了成為世界一流大學，不切實際地與西方一些大學進行攀比，甚至在國內的一些所謂大學排行榜中，只是單純地以發表科研論文的數量作為衡量的惟一指標。把大學的教學職能和服務職能棄之不顧，只是在為科研而科研，為學術而學術。教授不給本科生上課，甚至研究生都很難見到自己的導師，這些現象在一些所謂“研究型”大學中較為常見。二是一些“教學型”院校，不顧自身條件，只顧擴招，教師成了上課的機器。至于上課的水平與效果則不愿過問。在這些高校，為了追求經濟效益，普遍采用大合堂；沒有人對課堂的學術性進行考評。沒有學術精神的課堂，只能培養出知識型人才；沒有學術精神的課堂，就不能稱之為大學課堂。
顯然，這兩種觀念和做法人為地割裂了教學與科研之間的關系。大學應重視科研，但科研是服務于教育目的的科研，大學也應重視教學，但應是科研型的教學。
2.“學術”研究的目的出現兩極分化，并有庸俗化傾向。縱觀近幾年我國大學學術研究的現狀，成果不少，科研隊伍也不斷壯大，但如果細究學術研究的目的卻有兩極分化的現象：一種是搞純學術研究，不考慮研究成果的實用價值，課題從書中來，從文章中來，研究的結果一發表就了事，這在社會學科中較為普遍；另一種是借口學術研究為社會服務，為了取得科研項目和經費，很少從學科發展，人才培養角度出發選題，而是與企業界聯姻，為公司盈利搞開發。企業作為投資的條件，要求教師不得在課堂上傳播或公開尚未轉化為經濟效益的科研成果。
3.大學“學術”研究水平和成果與所獲經費嚴重背離，經費短缺是不爭的事實。近10年來，我國高校承擔了大量的國家級科研項目：如高校承擔的國家基礎研究“攀登計劃”課題約占總數的30%；承擔國家自然科學基金課題約占67%，還承擔了60%以上的國家社會科學規劃和基金項目。所取得的成果也十分顯著。僅1991―1995期間，高校發表學術論文83.6萬篇，其中在國外發表7.6萬篇；完成專著2.4萬部；鑒定技術成果4.3萬項，授專利近6000件。5年中，高校共獲得自然科學獎88項，約占全國總數的一半；獲國家發明獎274項，占1/3；獲國家科技進步獎550項，占總數的1/4。高校教師的論文被SCI、EI和ESTP收錄的論文數分別占全國的54%、55%和48%。但是，1995年，全國高校科技總經費只占全國科技總經費的5%。巨大的成就與獲得的低經費嚴重失調。也正因為經費的不足，才使得高校的學術研究日益走向功利化，游離于教育目的和教學活動。
4.“學術”研究評價和獎懲機制不健全。目前高校學術研究的評價主要看成果是否“發表”，發表了就加分，發表的刊物檔次高加高分。而對文章本身卻很少有人去研讀。得分越高，獎勵越多，客觀上就助長學術研究上的浮躁之風和弄虛作假。
三、高等教育“學術”研究的有效途徑
大學的“學術”性是它的生命線。它既可以提升自己的辦學品位，又是提高自己教學質量的主要途徑。因此，不但要重視大學的學術研究，還應正確引導大學的學術研究。
1.應從思想上認識到“學術”研究與現代大學發展的關系，并將學術研究與教學統一起來。營造一種學術自由的政治氛圍和人際關系，并從政策上予以保證。
2.要認清大學學術研究的特點和應有的研究范圍。大學的學術研究的最大特點就是要與人才培養結合起來，要與教育目的結合起來。因此，要提倡“通過研究進行教學”，在教學中培養學生的研究能力。
3.提倡“真”學術，反對假學術，培養教師的學術人格。要從思想深處認識到假學術對國家、對下一代、對學校聲望的嚴重危害；從制度上打擊，堵絕學術腐敗；同時要通過宣傳教育，形成教師們在學術研究時追求“堅持真理、修正錯誤”的精神境界，以“不唯書、不唯上、只唯實”的科學態度進行科學的“科學研究”，以維護學術尊嚴。
關鍵詞：商務英語；體裁分析；學術論文
Abstract：Business English major belongs to English for Especial Purpose，which leads to new development in terms of English discipline.At present，the academic study of BE has been a focus for ESP.As a result，more and more BE research papers have emerged.This paper aims to discuss the introduction of BE research paper based on Genre Analysis，which may provide some enlightenments for BE academic writing..
Key words： Business English；Genre analysis；academic paper
中圖分類號：H315文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-03
1.引言
隨著國內外學術交流的不斷深入，對于學術論文寫作和交流能力的要求也相應地提高。學術科研論文寫作作為各種科研學術交流的主要形式已經成為學術交流的必備應用能力。學術論文具有高度的“規約性”，其屬于賦有特定目的的交際事件類型，因此一般遵循約定俗成的慣例，而引言是學術論文的第一部分，具有可辨認的語步模式。根據Swales的觀點，他采取“語步”（move）和“步驟”（step）來研究學術論文的引言，進而創建了CARS模式。CARS即 Create A Research Space，意為建立學術研究空間，這一模式表明學術論文引言作為一類體裁，體現了“建立學術研究空間”的交際目的。
基于體裁分析法的商務英語學術論文引言研究是本文關注的焦點，因為學術論文的引言部分對于整篇文章的構建具有提綱挈領的作用，通過引言的介紹，整個語篇的宏觀結構及典型的交際目的便非常清晰，因此，就學術論文體裁的特征結合商務語言的特定交際目標，商務英語學術論文引言的體裁分析對這類文章的語用策略指導具有一定積極意義。本文基于體裁分析方法討論商務英語學術論文引言的建構，以期能夠挖掘商務英語學術論文引言語境的確定，模式的建立和語步分析的結構潛勢。
2.相關研究綜述
體裁分析理論最早是與文學研究密切相關的，之后由人種學家引入語言學領域（Swales，1990，p34）。經過二三十年的發展，而今，語言學家們就體裁概念的界定而言，有兩個主要學派即：以斯維爾斯和巴蒂亞為代表的ESP學派（Swalesian ESP School）和以馬丁為代表的澳大利亞學派（Australian School）。 John M.Swales的觀點是“體裁是指包括具有共同交際目的的一組交際事件”（Swales，1990，p58）；而深受韓禮德影響的澳大利亞學派則認為“體裁是一種有步驟，有目的的活動類型，其數量和社會行為的數量一致”。上世紀末，秦秀白教授對巴蒂亞的定義作過比較詳盡的總結，包括以下4個方面：（1）體裁是一種可辨認的交際事件；（2）體裁是不一般的交際事件；（3）在建構語篇時，我們必須遵循某種特定體裁所要求的慣例；（4）盡管體裁有其慣例和制約性，內行人仍可在體裁的框架內傳達個人的意圖或交際目的。因此，我們可以看出各個學派在定義上存在差異，但本質是一致的：
（1） 體裁是對交際事件的一種分類；
（2） 交際事件的分類標準由語篇的內部結構特征和約定俗稱的交際目的兩個方面決定；
（3） 體裁具有常規性和制約性，語篇內容和形式需要遵循體裁要求；
（4） 同一體裁下的不同語篇存在差異。
ESP學派的代表人物斯維爾斯和巴蒂亞是把語步（move）和（step）作為語篇分析的出發點，以學術和職業語篇為分析對象，總結歸納出特定體裁的基本語步和步驟。例如：斯維爾斯（1990）總結了學術論文中引言，研究方法，結論各部分的話步和步驟，這就為高級寫作和學術英語的教學等實際應用環境提供了一個理論框架。專門用途英語研究方法也都把體裁視為一種社會活動，認為體裁可能隨著交際需要的變化而變化和發展。而本文所討論的商務英語學術語篇也正是基于這一學派的理論框架進行分析與演繹，并借助語料庫的思路預期這類型文章引言寫作實踐的謀篇布局。
3.研究設計
3.1 研究問題
本研究集中討論商務英語學術語篇是否具有可辨認且固定的語步？這對同類型文章的引言寫作有何意義？
3.2 研究方法及設計
眾所周知，有關商務英語的學術期刊并不很多，事實上這在一定程度上也制約了這方面的研究，因此本文所分析的100篇文章主要從來源上分為2個部分：其中60篇選自于《中國ESP研究》，《商務外語研究》和《全國國際商務英語研討會論文集》3類與商務英語專業密切相關的期刊及會議。目前，對外經濟貿易大學在商務英語研究領域獨占鰲頭，由其主辦的期刊可以被看作是國內這一學科發展最新，最全面且最專業的水平。而全國國際商務英語研討會則是在商務英語學科不斷發展前進的見證者，因此，選自于以上期刊及會議的60篇文章可以被視作發表于專業類期刊及會議的商務英語學術語篇，其余40篇選自于中國知網最新的以商務英語為題的學術論文。這些文章的選取旨在能夠多渠道的采樣文本，具備廣泛性。本研究依據斯維爾斯的學術語篇引言分析的理論框架對所選取的篇章進行了語步分析及頻率統計，并根據數據討論給出了研究結果分析與說明。
4.結果與討論
4.1語步分析
商務英語學術論文引言部分的體裁結構特征：
斯維爾斯的體裁理論為體裁分析提供了基本框架，并強調交際目的的關鍵作用。他首先著重研究了學術研究論文的引言部分，提出了“創建研究空間”分析模式，并對引言部分進行了語步分析：首先，建立研究范圍；其次，建立研究地位；再次，占據研究地位。論文引言的語步模式、專業類期刊商英論文引言特征及專業類各語步統計頻率分別如表1、表2、表3所示；表4、表5分別給出了非專業類期刊文章語步模式和非專業類各語步統計頻率。
表1非常詳細的列出了斯維爾斯關于學術論文引言語步的模式建構，共3個Move，每個語步下面細化為具體的步驟層次，但當這個語步分析應用到實際刊發的商務英語學術論文時就發現，這類文章的作者并不是嚴格按照語步順序撰寫文章，即使出現循環的步驟，只要滿足寫作需求都可以實行。這一點在下面語步統計的具體數據中得到了證實。表3專業類各語步統計頻率中，例如摘自《中國ESP研究》中的文章，論文引言中雖然也出現了3個Move（語步），并且第一個Move中的3個Step與斯維爾斯的完全重合，但是當引言分析進行到第二個Move時，發現傳統的學術論文引言中所包涵的4個步驟縮減為2個，第三個Move中的4個Step也只出現了其中2個。由此可見，學術論文的嚴謹邏輯是3個語步大框架所承載的，豐富的步驟推進會讓文章的交際功能獲得銜接鏈條的集約化，但是省略其中的一些具體步驟也并沒有影響到語篇所應完成的交際目的，因而，對于專業類期刊中商務英語學術論文引言的分析可知，這部分寫作的基本架構是3個宏觀語步分別是Move 1：確定研究范圍；Move 2：提出研究具體問題；Move 3：介紹自己在研究的具體問題上所作出的貢獻（研究成果），當這3步確立之后，引言部分的語篇功能已經建立，具體步驟的參與例如表2，表3中的各個步驟實施順序使得商務英語學術論文引言的這類交際事件類型完整而嚴密。這也說明，學術論文引言這類語言體裁，是有一定的，相對固定的典型的整體建構形式，體裁組織著功能語體，并且這些體裁不僅有語體的共性，還具有各自不同的語言使用特點和語言組織特點。從以上的表4和表5統計的頻率可知，這些發表在中國知網非商務英語專業類期刊的學術論文的引言部分的Move1和Move3也基本符合斯維爾斯的提出的“創建研究空間”語步模式，但Move3中的step4在只有很少一部分文章直接在引言部分指出了文章的結構，這主要是由于各類期刊或文章篇幅的要求不一致，因為非專業類期刊所發表的商務英語學術語篇對文章引言的邏輯安排并不作要求，畢竟這些期刊所刊發的是各學科各門類文章，因而更加注重論文內容的創新及結論的時效性。另外，CARS模式的Move2中的：step1：對前人的研究成果提出質疑（Counter-claiming）；step2：指處其不足之處（Indicating a gap）基本都沒有出現在引言中，可見我國論文作者對Move2即提出研究的具體問題（Establishing a niche）這一步驟的寫作習慣傾向于注重step3和step4的提出問題與繼續研究這兩個語步。總之在非商務英語專業類型的期刊上所發表的文章中，語步統計頻率表基本呈現出了學術論文的引言步驟，但商務英語語篇的學術結合商務專業的特征并不明顯，而且并未涉及CARS模式的全部步驟。但是Move1與Move3：確定研究范圍（Establishing a territory）和 Move3 的概括研究目的（Occupying the Niche）的各個步驟基本在絕大多數的文章都得到了謀篇布局時的重點陳述。這證明了斯維爾斯的學術論文語步模式是廣泛，通用及規約性的，它對商務英語學術論文引言的建構是有指導意義的，當然由于文章內容和交際目的的異同，當作者在應對不同的征稿意見及個人特定的寫作習慣時，引言中的各個語步有所變動。就這點而言，無論是商務英語專業類抑或是非商務英語專業類期刊中的文章在引言寫作中都沒有差別。
5.結語
中國的貿易發展是有目共睹的，商務英語的學科建設是時展的客觀要求。但只局限于模仿通用英語的教學與
研究方式是無法與現實的需求接軌的，因此，商務英語必須建立本學科實踐特有的并且可循環的認知模式，而這就一定要在理論上得到基礎層面的支持。商務英語學術科研的發展從根本上制約著此類人才的培養，商英學術論文正是承擔這類科研的載體，本文所討論的商務英語學術論文引言就是試圖以體裁分析的方法探索這類新興學科的學術論文的結構潛勢，體裁的雙重性即商務交際性及學術交際性使得這類特定的語篇在引言部分充分體現出了學術體裁的語步建構，全文的分析以期能夠通過體裁的分析方式提高商英學術論文引言的框架指導，進而推動商務英語學術論文寫作的更多的探究與研討。
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【關鍵詞】數字圖書館 智能機器人 研究趨勢
隨著科技發展和人們知識需求量增大，圖書館資源和服務逐漸趨向數字化和智能化。尤其大數據時代的到來在一定程度上推動圖書館向純數字圖書館和智慧圖書館轉化[1]。未來圖書館的數據資源豐富、結構復雜，需要通過云計算、數據聚類、相關分析等技術手段實現一站式搜索 [2]。目前，CNKI數字圖書館作為國際上技術領先的數字化學習平臺，為讀者提供跨庫檢索、學術趨勢、學術研究熱點等功能，實現了資源的高度整合和智能交互，滿足了不同人群對知識的個性化、多樣化需求。目前，智能機器人是國家產業創新發展重點項目和科研熱點項目，本文利用CNKI數字圖書館的學術研究熱點、學術趨勢搜索、指數等檢索功能實現“智能機器人”學術熱點和學術趨勢研究，讓讀者對其有個整體認識。
一、智能機器人
機器人是一種可編程和多功能的，用來完成搬運、安裝、焊接、切割等不同任務的操作機，或是為了執行不同的任務而具有可改變和可編程動作的專門系統[3]。 智能機器人則是一個在感知、反應、思維方面全面模擬人的機器系統，融合了機械、電子、傳感器、計算機、仿生學、自動控制、人工智能等多學科知識的復雜智能機械，可以代替人從事危險復雜的工作，例如在工業、農業、軍事、航天、醫療等多個領域大顯身手。目前，各國正加快智能機器人技術的創新與發展，如美國再工業化和工業互聯網戰略、德國工業 4.0 戰略、日本機器人新戰略、韓國機器人強國戰略等，機器人技術引領當今科技和產業發展態勢。中國通過制定“互聯網+”行動計劃、“中國制造 2025”發展目標、“十三五”規劃，，將機器人和智能制造納入了國家科技創新的優先重點領域[4][5]。
二、 “智能機器人”和“智能控制”主題熱點搜索
本文以“智能機器人”和“智能控制”為主題進行“學術研究熱點”檢索，檢索結果顯示了按照熱度值排序的熱點主題相關的主要知識點、主題學科名稱、熱度值、主要文獻數、相關國家課題數、主要研究人員數和主要研究機構數。“智能機器人”相關知識點主要有移動機器人、工業機器人、仿人機器人、服務機器人、機器人導航、遠程操作、人工智能、神經網絡、模糊控制等知識點。
智能化是機器人控制和產業創新發展的重點。關于“智能控制”的熱點知識主要包括模糊控制、神經網絡、遺傳算法、學習控制、自適應控制、變結構控制、預測控制、專家系統、非線性系統等知識點，這些知識點代表著“智能機器人”主要研究方向。
三、“智能機器人”和“智能控制”主題學術趨勢和研究發展
CNKI數字圖書館提供“學術趨勢”檢索功能，為科研工作者了解“智能機器人”發展趨勢提供了非常好的工具。本文通過“學術趨勢”功能檢索“智能機器人”和“智能控制”主題的學術趨勢，圖中不僅提供學術關注度，還提供熱門被引文章供讀者深度研究。圖2顯示智能機器人和智能控制方面的從1997年至2015年論文收錄量逐年增大，2015年收錄量達1343篇。讀者可以從圖2中及時掌握每年學術熱點論文，從中深入學習“智能機器人”的具體研究方法和科研理論，為理論創新尋找突破口。
另外，CNKI數字圖書館還具有“指數”功能，通過對“智能機器人”和“智能控制”主題進行檢索，得到以下各項信息：
“學術關注度”和“媒體關注度”是我們進行科學研究時比較關注的兩個方面。通過對關注度的分析發現最近三年科研工作者和媒體對智能機器人的關注度劇增，預示著國家加大了“智能機器人”領域的投入和研究力度。
“關注文獻”和“研究進展”搜索功能為讀者提供了當前“智能機器人”領域高被引論文、下載量比較大的論文以及最新相關論文，為科研工作者迅速把握“智能機器人”研究的內容和研究趨勢提供幫助。
“學科分布”為讀者提供“智能機器人”和“智能控制”在不同學科領域的研究情況和“相關詞”的統計情況。通過分析可知，移動機器人、智能制造、人工智能、路徑規劃、機器視覺、圖像處理、虛擬現實、語音識別、聲源定位等是分布在不同學科領域的“智能機器人”相關詞，也是“智能機器人”目前重要的學術研究方向；單片機、模糊控制、神經網絡、智能家居、智能電網、物聯網、RFID、ZigBee、無線傳感器網絡、智能交通等是分布在不同學科領域的“智能控制”的相關詞。因此，我們通過它們可以了解到跨學科智能機器人的研究動向。
“機構分布”顯示了哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學、上海交通大學、清華大學、浙江大學、中國科學院沈陽自動化研究所等多所研究機構是文獻的主要提供單位，這為讀者認識機器人研究機構提供參考。
結論
CNKI數字圖書館提供的“學術研究熱點”、“學術趨勢”和“指數”功能為我們展示了“智能機器人”和“智能控制”的研究熱點和學術研究方向，為讀者科研選題和科學研究提供學術參考。通過對“智能機器人”關鍵知識點的、經典科研論文和最新科研論文的深度分析，探索和挖掘智能機器人發展的技術空白點，發現最新研究方向。目前大學圖書館的資源整合和智能搜索功能還比較弱，需要進一步加強圖書館智能搜索引擎的構建和其他智能交互平臺建設才能提高圖書館資源利用率和服務效能。
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科學研究是高校的主要職能之一，學術性是高校的本質屬性之一，對占據高等教育半壁江山的高職教育而言，學術性同樣是其本質屬性，同時也是高職教育踐行教學和社會服務的必然要求。因而，加強高職教育研究平臺建設，推動高職學報的專業期刊建設，將其發展成為學術研究的主要交流平臺，對高職教育的可持續發展具有重要意義。
一、高職院校對學術研究重視不夠眾所周知，相比本科院校，高職院校的實踐性更為突出，而從政府層面到高職院校內部對科研相對不夠重視，使高職院校的學術研究處于弱勢地位，主要體現在以下幾方面:
(一)高職院校投入不足
1．高職院校經費總體投入不足
我國高職教育發軔于上世紀八十年代初，但一直以來，職業教育是國家財政投入的“冷落區”，其教育經費相對本科而言投入過少。“2008年，普通高等本科學校教育經費投入為34074472萬元，預算內高等職業學校教育經費投入為6944298．7萬元。高職經費投入僅相當于本科的20．4%，而同期我國高職在校生為普通本科在校生的52%。”［1］此外，2007－2008年，國家財政性教育經費僅占高職院校教育經費的40%，有將近60%的經費需要高職院校自己尋求解決途徑［2］。高職院校經費總體投入不足，嚴重制約了學校的發展。
2．高職院校內部支出不均衡，科研投入薄弱
高職院校總體投入低于普通本科院校已成事實，除此以外，高職院校內部的財政支出同樣存在不均衡的現象。每年增長的生均經費大都用于教職工的工資獎金、社會保險等人員經費的增長;而在用于改善教學條件的教育經費支出中，受高職教育自身的辦學特色和傳統的辦學理念的影響，又常常將投資重點放在校舍、設備等硬件設施的改進和更新上，對教師培訓、教材建設和教學科研方面的投資則相對較少，這在一定程度上影響了學術研究的開展。
(二)學術權力相對薄弱
伯頓•克拉克認為，“學術權力是管理學術事務方面的權力類型”［3］，每個高校都存在自己的學術權力系統，高職院校也不例外。相對于行政權力，高職院校的學術權力沒有受到足夠的重視，力量薄弱。當前，大多數高職院校都是院、系(部)二級管理，行政權力和學術權力的界限模糊，行政權力存在越位現象。在校級層面，校長是高職院校學術行政的首要負責人，各副校長協助校長分工教學、科研等工作，同時教務處、科研處等各相關職能機構負責教學、科研和為社會提供服務，因而它們并不是專職的學術管理機構，也要負責行政管理。在系部層面，校長任命系部主任為主要行政負責人，負責全系的教學、科研及其他方面的工作，因而他們既是學術管理的關鍵人物又是行政負責人。行政權力在各項事務決策中發揮著主導作用，學術權力的作用沒有得到應有的發揮。這種“雙肩挑”的現象違背了學術研究自由、自治的基本原則，不利于學術研究的健康發展。
(三)學術研究氛圍不濃厚
高職院校總體的學術研究氛圍不濃厚。其教師教學經驗豐富，但從事研究的時間較短，很少有時間、有興趣潛心于學術研究，同時他們的研究水平有限，部分教師雖然對學術研究比較感興趣，但是不知如何將自己的教學體驗及內心的靈感上升到理論高度，轉化為高水平的學術論文和科研成果，在研究創作方面束手無策，這就使得他們很少能承接到高級別的研究課題。此外，針對學生而言，高職院校的學生多側重于技能實操能力的訓練，對于學術研究的認知度和參與度不高。
二、高職學術研究平臺資源短缺
高職院校投入不足、學術權力的相對薄弱以及學術氛圍的不濃厚等都折射出高職院校對科研的重視程度不夠，從而導致了高職院校學術平臺資源的短缺。
(一)學術組織不健全，缺少專職學術研究人員
當前，高職院校的學術組織主要包括學術委員會和相關的研究機構如研究所等，相對于本科院校而言，其學術組織不健全，結構單一，組織成員專門化程度不高。《高等教育法》中規定:“高等學校設立學術委員會，審議學科、專業的設置，教學、科學研究計劃方案，評定學校教學、科研成果等學術事項”。［4］將高校設立學術委員會寫進高等教育法規中，體現了國家對學術管理的深入認識和高度重視。一般而言，學術委員會主要由學校各職能機構、系部相關負責人以及少數教授、副教授職稱的教師(經民主推薦后)參與、組成，而目前許多高職院校存在學校管理人員在學術委員會中占較大比例的現象，這在一定程度上阻礙了學術委員會對學術研究的評判、指導作用的發揮。同時，隨著高職教育的快速發展，大部分高職院校順應時代及學校的發展需求，設立了一些專門的研究機構，如高職教育研究所、研究中心等，旨在提高高職教育的學術研究水平，但是成員相對較少，難以高效地、優質地完成學校繁重的學術任務。當前，并不是每一所高職院校都設立了學術委員會和專門的研究機構，有些高職院校還沒有設立，有些高職院校雖名義上設立了這些機構，但在運行、管理、決策過程中沒有明確的章程，職責和權力不夠明晰。有些高職院校即使制定了章程，但因成立時間較短、行政權力越位等原因，責任依舊沒有完全落實到位，難以發揮學術研究的平臺作用。
(二)缺少高層次的學術講座、研討會，缺乏與學術大家溝通、交流的機會
由于學術研究的相對弱勢地位，大多數高職院校歷來較少舉辦高層次的學術講座。與此同時，一些所謂的學術大家考慮到高職院校的層次定位以及學校影響力等的因素，很少接受高職院校的邀請，他們更熱衷于去重點院校、本科院校開展講座。由于講座、研討會等學術平臺的短缺，高職院校的教師便缺少了與學術大家溝通、學習的機會，缺少了求知、解惑、提升自身學術研究素養的機會。
三、高職教師隊伍學術發展潛力巨大
高職學術平臺資源固然短缺，但毋庸置疑，高職教師隊伍所蘊藏的學術發展潛力是巨大的。之所以這樣講，是基于以下兩點原因:
(一)教師的實踐教學要求
高職院校經過幾十年的努力，已經取得了較大的發展。但在社會轉型期，亟需加強學術研究，為學校的健康、可持續發展提供理論依據和發展動力。正如前面所講，高職院校的教師大多教學經驗豐富，他們對實踐操作有著直接、深入的認識，但在當前瞬息萬變的知識經濟時代，高職院校對專業建設更為重視，同時對教師的理論、實踐素質的要求也越來越高，教師迫切需要將自身豐富的實踐教學經驗以及教學成果轉化為理論成果，以更好地指導以后的教學，提升自身的專業素養。教師這種實踐教學的外在要求反映了高職隊伍學術發展的巨大潛力。
(二)教師學術發展的周期使然
美國卡內基促進教學基金會前主席、現代美國杰出的教育家歐內斯特•博耶(Ernerst•L•Boyer)博士在1990年提出一種新的學術評價體系———“創造性契約”(creativitycontract)，將學術分為探究的學術、整合的學術、應用的學術和教學的學術四個方面。博耶認為，一位教師從開始走上教學崗位到后期成為教授、學術大家，要經歷不同的職業階段，與此同時教師所面臨的挑戰和任務也是隨之變化的，它的學術重點因此也就相應地發生變化。依據創造性契約，教師可以在充分認識自身的前提下自行決定在未來幾年中的工作重點，可以選擇將教學的學術工作作為重點，而將探究的學術工作放在其次，如此幾年過后，他們可以選擇將應用知識的學術工作作為重點，而學校則根據這份契約所簽訂的內容對教師進行考核。在高職院校，大部分教師很長時間內處于教學的學術期和應用的學術期，根據博耶的觀點，教師的學術重點會隨著時間發生轉移，多產期也不盡相同，高職院校的教師在自身的學術周期內根據教學和發展的需要勢必會轉移學術重點，轉向探究的學術進而可能再轉向整合的學術。這種教師自身的潛在的學術發展和轉移，恰恰就是高職隊伍所蘊藏的學術發展潛力。
四、高職學報資源統籌頂層設計
學報是高職院校對外交流和宣傳的窗口，是高職院校學術活動的重要理論載體，加強學報資源的統籌建設，發揮學報的內在功能，走專業化之路，將其打造成學術研究平臺，不僅有利于學術研究的開展，也有利于學報的學術影響力以及辦刊質量的提升。對于學報的定位，早在1998年，教育部就制定《高等學校學報管理辦法》，明確指出:“高等學校學報是高等學校主辦，以反映本校教學和科研成果為主的學術理論刊物，是開展國內外學術交流的重要園地。”［5］由此可見，學報在科研工作中發揮著不可忽視的巨大的學術引導、交流等的作用。
(一)發表科研成果和前沿理論，打造特色欄目，走特色辦刊之路
近年來，高職院校在課程改革和校企合作以及工學結合等方面的研究都取得了較為顯著的成績，而將這些成績轉化為科研理論成果就顯得尤為必要和迫切。因此，在辦刊過程中，高職學報應立足當地高職教育發展現狀，充分考慮本校的辦學特色及辦學重點等因素，密切關注相關科研課題的申報、立項、研究進度及結題情況等，挑選有代表性的課題及時、準確地將其轉化為理論成果、學術論文，在實現資源共享、相互交流的目的的同時，讓教師明確研究的方向和重點，提高廣大教師從事教學研究的積極性。同時，高職學報應密切關注學術前沿，跟蹤反映某學科領域的前沿動態，這是由學報的性質決定的，也是高職學報的主要任務之一。通過發表前沿理論，能夠幫助教師及時地更新知識架構，開闊教師的研究視野和研究思路，激發教師的研究靈感，反思相關的教學理論及實踐，從而提高教學水平和人才培養的質量，長遠來看可以推動相關學科建設。需要認清的是，刊發科研成果和前沿理論需要具有選擇性，應根據學報自身的定位設立特色、精品欄目，圍繞欄目有選擇性地刊發文章，使期刊走特色辦刊、專業化發展之路。在策劃欄目時，應緊扣學科熱點話題，通過欄目文章起到指導思想、拋磚引玉的作用，激發教師更大范圍內的思考和研究。
(二)規范學術研究，提高編校質量，走質量辦刊之路
高職學報不僅要走特色化、專業化之路，也要走質量辦刊之路，質量不僅體現在學術規范方面，也體現在編校質量方面，兩者結合，才能全面提高學報質量。當前，隨著高職教育的擴招，大批年輕教師走上職業崗位，高職教師因而整體呈現年輕化的特點，但這是一把“雙刃劍”，一方面，年輕教師接收能力強，學術潛力大，選題新穎，觀點鮮明;另一方面，年輕教師在科研寫作方面缺乏經驗，對學術論文的寫作認識不夠深入，沒有完全掌握學術論文的撰寫規范與要求，撰寫的文章稚嫩不成熟，存在很多尚需改善的地方。高職學報面對這種情況，應積極發揮學術引領作用，規范教師及研究者的學術論文寫作，提高論文撰寫質量。此外，編校質量也是影響高職學報質量的一個重要因素。提高編校質量的關鍵是提高編輯人員的工作水平。首先對編輯自身而言，要有針對性地加強專業業務能力的學習，具備全面、扎實的專業理論背景，同時加強對外語、教育、法律等相關學科知識的學習，在編校過程中，嚴格執行國家對專業術語、圖表、公式等的相關規定，嚴格按照高校學報編輯規范對文章的參考文獻的標注格式進行編校，此外需要經常進行校對練習，以提高校對的敏銳度和質量。從學院的角度出發，應加大對編輯的相關業務培訓，使其了解辦刊的先進理念和國家的相關出版政策，在更大背景下理解編輯工作的內涵。
一、法學碩士培養目標的重點
(一)明確學術研究的價值
研究應該是一系列的活動：研究者設計全面的策略來挑選可能供解答問題的資料。研究的目的是為了解決問題，研究者的任務是為了解決問題而去找到相關的資料。只不過同律師或者其他實務工作部門的人相比，學術研究者需要主動去尋找需要研究的問題，而實務中很多問題無論如何必須解決。學術型的研究與其他工作者如律師商人之間的報告本質生只有程度的區別，其實只有側重點不同。這個程度的區別就在于問題的提出的環節，實務中的問題不找自來，而學術研究需要尋找現實中可能存在的問題并將其轉化為法律問題。而這也正體現了學術研究的價值，因為學術研究需要立足實踐中出現的問題將其轉化為法律問題，這屬于識別問題轉化問題的過程，然后再嘗試搜集資料探討從不同的路徑解決這個問題。即使對于律師來說，高端的律師業務所面臨的實務前沿問題也是可以轉化為學術研究問題的。①
(二)重視法律思維方式的形成
知識體系的構建已經是如今法學院課程設置的重要組成部分。而法律思維方法的培養卻沒有得到足夠的重視。具體來說，法律人的思維方式蘊含著十分復雜的概念體系，價值體系，邏輯推理方式，也蘊涵了一系列涉及權利，義務和責任的分配體系。法律人的思維方式是體現法律人專業素養的核心競爭力。實務工作中，面對同一個問題不同專業人的思考問題的角度不同往往會產生摩擦碰撞。思維方式猶如“道”，掌握了“道”的層面，在面對錯雜復綜的問題時就會站在更高的層面理解。王澤鑒老師提出，學習法律的最佳方式是，先讀一本簡明的教科書，期能通盤初步了解該法律的體系結構及基本概念，然后再以實例作為出發點，研讀各家教科書，專題研究，論文及判例評釋等，作成解體報告。實例研習的目的在于培養思考方法，去面對處理“未曾遇見”的法律問題。②法律思維方式可以在實例研習過程中形成，下文詳述。
二、對學術型法學碩士課程設置及教學方式改革的建議
(一)應結合具體課程加入法學理論方法論教學內容
方法論類課程在研究生階段沒有受到普遍重視。本科階段法學方法論類的課程屬于選修課，研究生階段在公共課程中設置了法理學課程，而且是在研究生一年級開設。(以中南財經政法大學的經濟法碩士研究生為例)。而對于學生學術研究能力非常重要的課程大多被設置為選修課程。研究生階段方法論課程不宜單獨開設。最好在學生構建了相應的法學知識體系的基礎上，在進階課程如研究生的專業課程中引入方法論的課程，與課程論文相輔。因為課程論文的寫作往往是由學生感興趣的法律問題出發，為解決相應法律問題同學自然會運用相應的法律方法，即使他們自己沒有意識到自己運用了某一類法律方法。這時有經驗的老師對不同同學的法律方法的運用加以評價，并配合相應的專著，效果會比單獨開設法學方法論的課程要好。因為這樣結合某一部門法的方法論輔導，可以在同學深入思考問題的過程中自然而然地加入方法論的學習，印象深刻。
(二)教師角色的重新定位-發揮教師的引導作用
毋庸贅述，學生已然厭倦了填鴨式教學方式。教師與學生的互動及教師對學生表現的反饋應該在研究生階段得到重視。講師提供了對原材料不同的評價的知識，或者是示范了批判的技能，但是問題的關鍵是學生本人的批判性技能并沒有得到提升。教師可以通過以下方式加強對學生的引導。
1.蘇格拉底式教學模式
問題教學模式的引導下，更需要老師的引導。這種模式強調把學習設置到復雜的有意義的問題背景中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的法律規則，形成解決問題的技能，并養成自主學習的能力。問題教學模式很大程度體現了建構主義的思想。將學習與更大的任務或問題掛鉤。通過老師的引導學生對一個感興趣的法律問題進行深入研究，在頭腦風暴中解放思想，一切圍繞解決問題這個中心。問題設計的原則：(1)問題必須能夠引出計劃學習的基本概念和原理(2)問題應該盡量開放并且真實有爭論價值(3)問題能夠激發學生的學習興趣，鼓勵學生探索(4)問題的選擇要考慮到教學的具體目標以及學生的知識技能水平。要想取得良好的課堂效果，教師要精心設計問題。③這個過程可能會占用教師大量時間，遠比按照教科書的體系傳授知識要耗費精力。在科研任務的壓力下很多教師會感到心有余而力不足。
2.倡導案例學習模式
臺灣學者王澤鑒認為：實例研習考察學生綜合解決問題的能力。但是實例多偏重特殊或個別問題，為避免知識體系不健全，實例研習應該與傳統法學教育方法密切配合。就現代法學教育而言，實例研習與課堂講義及研討會應該鼎足而立，不宜偏頗。④這是大陸法系法學教育改革的一個縮影。霍姆斯法官說：“一般的命題不能處理具體的案件。“大量判例和事實圖案的印記可以改善水平思考(lateral thinking)，水平思考是指解決問題時從各個不同的角度去思考而不是從固定的一個方面思考。”⑤
筆者在聽過臺灣學者王澤鑒的講座后曾組織過小范圍的案例研習活動。但是因為沒有教師指引，目標不明確，大家參與的積極性不高。所以非常期待老師能夠引入案例教學，這種案例教學不是指由老師來分析案例展示給同學們，而是指老師布置作業讓同學組成小組討論而由教師引導。何美歡老師結合法學教育的特點將教育心理學范疇的布盧姆分類學⑥與判例法體系的特征相協調，可以認定判例閱讀所需要的特定技能。⑦教師可以參考以上分類層次設計案例研習課程并對學生的案例研習加以評價。如果有經驗豐富的老師指導，同學們在老師的指引下掌握閱讀判決書的技巧并通過閱讀判決積累一定的社會常識，再去組織案例研習小組討論就會事半功倍。但是事實上很多老師似乎并沒有這個引導學生閱讀判決書的意識，他們的理念還停留在傳授知識的層面。而我認為老師的作用更應該體現在激發學生的學習興趣并在學生需要的時候引導他們，可以給學生反饋意見使學生能夠養成自主學習的能力。
4.教師重視對作業的設置-教師加強對作業的設計
設計作業的方案：為好奇心創造基礎
(1)重視過程大于重視結果
首先教師要做的不是將教師認為重要的問題交給學生去研究。這樣就錯過了培養學生發現問題的重要的能力。好的教師應該要求學生提出他們自己認為需要解決的問題或難題，注意這里作者用的是“或”，并將“問題”與“難題”并列，這都是從學生的理解能力出發的。
(2)設計相應的情境-設定有興趣的讀者
具有效果的作業會要求學生將私人利益轉化為公共利益。我的理解是，這種設計作業的思路也要求學生在寫作的時候注意到讀者的感受，在寫作伊始就明確自己的文章的潛在的讀者群。所以教師在設計作業時要幫助讀者明確他們的讀者群，激勵他們想象特定的讀者群。還有一種方法就是把班上的同學變成自己的讀者群，但是這種做法的前提是學生能夠界定出他們感興趣的難題。這種做法的優點是可以方便和班上的同學進行交流。⑧
(3)作業設計與學生成績考核關聯
研究生階段老師大多是通過學生提交的論文考核學生的研究能力，但是這和老師課堂講授的內容有些脫節。筆者很不贊同一次考核定成績的做法。筆者認為應該通過課程進行過程中老師對學生的多次考核來確定最終的成績才比較公平。考核的目的不僅僅是評判學生的學術研究能力，其還有一個功能就是教師可以通過考核反饋了解到學生是否掌握到其希望學生學習的技能。但是這樣假設是建立在任課教師對學生能夠達到何種水平有所期待的前提下。如果老師上課沒有目標，沒有計劃，只顧著把課上完，那么在學生沒有選課自主權的情況下學生們只能通過用腳投票的方法決定是否上課，抑或采取消極對抗的態度上課。
(4)作業設計與課程大綱的提前公開
研究生是沒有指定教材的，有的課會由幾名老師共同任教，這樣子同學們對每個老師要講的內容及課程安排在課前并不清楚。建議每門課在第一節課就由一個老師負責將課程設置大綱及課程考核標準公布，并給同學提出對課程安排疑問的機會。這種做法在網易公開課中美國大學的公開課中很常見，可以讓學生感受到老師對一門課的重視。如果學生發現老師對課程安排都不明確，就很容易逃課。所以教師對課程的精力投入一定程度上也影響著學生對課程的態度。
5.小組分工與課堂展示
筆者修習過的法律英語(下)課堂采用小組工作的形式，老師在開學就明確告知大家每次課都會提前發給大家一單元的英文課文資料，并會在下一次課由指定的小組負責用展示PPT的方法幫助大家理解英文課文。課堂展示的情況是，雖然分了小組，但是課下大家并沒有在小組內討論交流，課堂上也是每位小組成員單獨展示，因為老師的評分標準是每個人的個人表現。
這種方法需要教師的引導，因為設置的問題非常重要。問題教學模式的一般過程包括1.組織小組2.教師課前布置問題3.學生發現和提出問題4.老師貨學生回答問題5.學生討論和爭論問題6.老師歸納和總結問題7.老師提出擴展性或前瞻性問題 這種解決問題的能力在學生日后的工作中非常重要。其特點是加強學生的課堂參與感。老師傳授的外在的知識體系如果不能轉化并融入學生內在的知識系統，就不會發揮任何作用。筆者非常贊同這種教學方法，因為回顧以往的法學課堂的上課經歷。韓龍老師任教的國際經濟法課堂就會在每節課將下節課要講授的內容提綱發給大家，這樣子非常方便大家為預習課程做好準備。
三、學生自我努力的方向
(一)通過講座獲取學術動態
有關學術動態的信息大多可以到法學院網站上看到相關講座通知。如果是自己感興趣的講座聽講后就可以根據自己的筆記嘗試總結歸納講座所傳遞出的學術動態。一般來說法學院的講座都會圍繞熱點話題或者某位學者的專長來展開。去聽學術講座應該事先做好預習，否則動輒兩三個小時的講座時間往往會打水漂，那些抱著一睹名師風采的心態去聽講座的同學大可不必浪費寶貴的自習時間。
(二)通過法學核心期刊獲取學術動態
學術動態也可以通過法學核心期刊的目錄來獲取。尤其推薦的是人大復印資料，其門類覆蓋了全部社會科學和人文科學領域，能夠代表學科研究前沿狀況，具有很高的學術價值和應用價值，很多老師都推薦同學多閱讀復印資料的內容。
(三)通過年會主題獲取學術動態，消除對年會的誤解
同時研究生也可以多關注年會信息，年會的主題也一定程度上反映了相關學術動態。因為年會都是分不同的部門法依托相應的法學會來舉辦，所以年會更加適合研究生撰寫論文后參會學習，參加年會可以幫助同學們從年會的論文集中發現同齡人所關注的焦點。年會也會吸引一些社會實務人事參加，也會有報告人，認真聽他們在年會上的發言也可以挖掘到相應的學術研究點。同時為了年會撰寫的學術論文往往會為以后的學術研究奠定一定的基礎。
(四)加強與實務部門的溝通-從了解商業思維對法律學習幫助的角度出發
從學習商法的角度出發，多接觸實務可以增進對商業交易流程的理解。在此基礎上再把商業交易框架中容易出現的問題轉化為法律問題，這就是法律風險所在，這種思維方式對于企業法務及公司法律顧問來說都很重要。
實習是接觸法律事務的好方法。實習也可以幫助增強法學基本功。筆者在廣州實習時發現律師事務所非常重視北大法寶等數據庫的使用，法律檢索技能在實習期間大大提高。實務中常用的工具有“無訟案例檢索”、北大法寶等，隨著互聯網發展微信上也涌現出很多有實務價值的文章供大家學習，比如“高杉legal”等，都是良好的學習資源。
5.正確認識閱讀與寫作的關系
學生往往更側重閱讀而忽略寫作。但是研究生階段的閱讀更應該傾向于一種主題閱讀。寫作活動本身與“構建”法律活動密切相關，構建法律是指描述并歸納適用法律適用法律規則，進行類推區分事實展開法律論證。法律寫作是法律推理及分析的培訓的中心部分。學術論文有專題研究論文，綜述，評論研究簡報及學術動態等不同的題材。任何學習過程都是由簡單到困難的。遵循這個原理，初學者可以在學習和研究之初先寫一些學術動態，研究簡報和綜述，在此基礎上，就會發現有越來越多的問題。肖老師介紹的這種方法循序漸進，對于學術型研究生寫專題論文不失一種好的建議。⑨結合本人的學習經歷，在論文寫作及法學方法論在我校研究生課堂中缺位的現象，學術型碩士應該加強自主思考問題研究問題的能力，多動筆寫作，然后主動邀請老師修改。
論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成,其中部分組成(例如附錄)可有可無。
論文寫作題目要求準確、簡練、醒目、新穎。內容要求短、精、完整。
有很多同學都覺得論文寫作很難,其實不然,只要我們掌握了其中的寫作方法,就能夠駕馭各種論文。今天小編要跟大家分享的與論文相關的內容是:學位論文寫法指導。
學位論文寫法指導具體內容如下,希望能夠幫助到大家。
一、什么是學位論文?
學位論文是高等院校畢業生用以申請授予相應學位而提出作為考核和評審的文章。學位論文分為學士、碩士、博士三個等級。
1、學士論文:
學士論文是合格的本科畢業生撰寫的論文。畢業論文應反映出作者能夠準確地掌握大學階段所學的專業基礎知識,基本學會綜合運用所學知識進行研究的方法,對所研究的題目有一定的心得體會,論文題目的范圍不宜過寬,一般選擇本學科某一重要問題的一個側面或一個難點,選擇題目還應避免過小、過舊和過長。
2、碩士論文:
碩士論文是攻讀碩士學位研究生所撰寫的論文。它應能反映出作者廣泛而深入地掌握專業基礎知識,具有獨立進行科研的能力,對所研究的題目有新的獨立見解,論文具有一定的深度和較好的科學價值,對本專業學術水平的提高有積極作用。
3、博士論文:
博士論文是攻讀博士學位研究生所撰寫的論文。它要求作者在博導的指導下,能夠自己選擇潛在的研究方向,開辟新的研究領域,掌握相當淵博的本學科有關領域的理論知識,具有相當熟練的科學研究能力,對本學科能夠提供創造性的見解,論文具有較高的學術價值,對學科的具有重要的推動作用。
二、學位論文的總體原則要求是什么?
1、立論客觀,具有獨創性:
文章的基本觀點必須來自具體材料的分析和研究中,所提出的問題在本專業學科領域內有一定的理論意義或實際意義,并通過獨立研究,提出了自己一定的認知和看法。
2、論據翔實,富有確證性:
論文能夠做到旁征博引,多方佐證,所用論據自己持何看法,有主證和旁證。論文中所用的材料應做到言必有據,準確可靠,精確無誤。
3、論證嚴密,富有邏輯性:
作者提出問題、分析問題和解決問題, 要符合客觀事物的發展規律,全篇論文形成一個有機的整體, 使判斷與推理言之有序, 天衣無縫。
4、體式明確,標注規范:
論文必須以論點的形成構成全文的結構格局,以多方論證的內容組成文章豐滿的整體,以較深的理論分析輝映全篇。此外,論文的整體結構和標注要求規范得體。
5、語言準確、表達簡明:
論文最基本的要求是讀者能看懂。 因此, 要求文章想的清,說的明,想的深,說的透,做到深入淺出,言簡意賅。
三、畢業的標準格式是什么?
1、論文題目:(下附署名)要求準確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄
目錄是論文中主要段落的簡表。(短篇論文不必列目錄)
3、內容提要:
是文章主要內容的摘錄,要求短、精、完整。字數少可幾十字,多
不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞
關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的,是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特征的詞語,便于信息系統匯集,以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞,另起一行,排在“提要”的左下方。
主題詞是經過規范化的詞,在確定主題詞時,要對論文進行主題分析,依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。(參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》)。
論文關鍵詞：學術規范，學術方法，學術失范
失范現象在學術界頗為多見，主要表現為抄襲、剽竊他人的研究成果；有意假造科研信息、修改或偽造實驗統計數據；等等論文提綱格式。因此學術失范，規范研究生的學術行為不僅是各高校或單位、組織部門迫切解決的問題，也是學術界近幾年來討論的熱點話題。2006年，教育部出臺了《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》，以便用具體的政策實施來規范研究生的學術行為。2009年3月學術失范，教育部原部長周濟在“高效學術風氣建設座談會”上強調，對學術不端行為要像體育界反興奮劑一樣，像對待假冒偽劣產品一樣“零容忍”，實行“一票否決”學術失范，一查到底，要對學術不端行為“下猛藥”，做到不護短、不姑息、不手軟論文提綱格式。［1］也有相關學者在論文寫作中對此問題作了詳細的分析，并提出了相應的解決對策學術失范，如《論研究生學術道德的失范與規范》［2］、《研究生學術道德失范的表現、根源及對策》［3］以及《原因和對策：關于研究生學術失范問題的思考》[4]等等。這些文章從各自的角度提出了相應措施，如創設良好的學術環境、建立學術規范制度、重視導師在研究生學術道德培養中的作用以及加強對研究生的學術道德教育和法制教育等，對規范研究生學術失范的決策制定起到了良好的借鑒作用。
在正式《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》以前，有的學者認為學術腐敗和不端是由于國內沒有一部像美國的“芝加哥手冊”那樣的學術規范，隨著教育部已經正式《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》，學界內外有識之士多年來為之奔走呼號的學術規范終于開花結果。[5]
參考文獻”以及從工具書到數據庫等內容。上及精神境界,下至操作技巧,陳平原教授逐漸展開關于“學問與人生”的討論，激發了同學們對學術問題的認真思考和興趣，對于促進研究生的學術研究是大有裨益的。
古人曾云：“工欲善其事，必先利其器。”在人類的科學研究過程中，是否運用正確而科學的研究方法對于研究成果的科學性顯得尤為重要。這誠如俄羅斯著名學者巴甫洛夫所說：“初期研究的障礙在于缺乏研究方法，無怪乎人們常說，科學是隨著研究方法所獲得的成就而前進的。研究方法每前進一步，我們就更提高一步，隨之在我們面前也就開拓了一個充滿種種新鮮事物的、更遼闊的遠景。因此，我們頭等重要的大事乃是確定研究方法。”研究生在從事研究時，如果首先能夠花些時間了解一下自己學科研究的相關問題，必定能在科研上少走彎路、多出成果。因此，掌握科學的學術研究方法，踏踏實實地做好研究工作，才是實現學術規范的前提所在。
本文并不是在否定“規范”的功效，而是認為只強調“規范”，單從“規范”上入手去解決問題，力度遠遠是不夠的。而且在學術成果的價值恒定上，規范往往不能成為衡量的標準。文學理論家的《文學概論》一書是反映民國時期中國文學理論典型形態的著作。一本文學理論教材往往會折射出它所產生的那個時代的文學思考方式和文學研究模式。中國現代文學理論當時正值中國傳統文論的余緒尚在、蘇聯影響尚未完全順利以及西方和蘇聯、日本三種影響勢均力敵之際。的論著從引證的資料上看無疑是一個藝術性的大拼合，而且沒有注明具體出處，按照今天的知識產權標準來評判大有抄襲之嫌疑。但是，作為中國現代文學理論發端階段的寫作，在推進現代性的文化層面上，該書的理論建構意義是不容否認的。當然，這種時代性的“抄襲”，如果再度出現在今天的文學理論著述中，則應該視為鐵證如山違反學術規范制作。[3]規范不能函括整個學術活動，因而也不能從根本上解決學術失范的問題。
從理論到具體政策的實施，要解決研究生學術失范的問題還需要大家的共同努力。真正的學術成果是能夠推動學科乃至社會發展的，得出重要的科研成果不僅要求研究者要踏實、努力地做好研究工作，還要求導師要對研究者進行悉心教導和幫助。另外，還要為研究生營造一個良好的學術氛圍，把一切不利于學術發展和學術創新的帶有功力與形式色彩的考評考核辦法出去，允許研究生充分自由地思考與討論，只有讓大家在一種真正舒心、放心的心態中無拘無束地進行思考才能真正把學術研究做好。因此解決研究生的學術失范問題應該首先從基本的學術方法入手，沒有科學的學術研究方法作為前提，規范就成了無源之水，不但不能從根本上解決問題，還有可能造成只講“規范”而不注重實際的錯誤思想。因此，只有先培養研究生掌握科學的研究方法為基礎，再和學術規范、學術道德、學術氣氛等方面的建設結合起來才能從根本上規范研究生的學術行為。
注釋：
[1]周濟.對學術失范“下猛藥”.人民網,
culture.people.com.cn/GB/22219/8965192.html.
關鍵詞 學術不端 行為學術評價 同行評議 學術治理
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
1 高校學術不端行為的概念
中國科學技術協會在《科技工作者科學道德規范（試行）》中指出：學術不端行為是“在科學研究和學術活動中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學共同體慣例的行為”。中國科學院在《中國科學院關于加強科研行為規范建設的意見》中指出：科學不端行為是指學術領域內的各種編造、作假、剽竊和其他違背科學共同體公認道德的行為。從此可見，高校學術不端行為主要是指高校師生在科研工作中出現的偽造文獻數據、剽竊和抄襲他人學術成果等違反科學共同體公德的不良行為。
2 高校學術不端行為的原因分析
2.1 社會環境的影響
改革開放以后，以經濟利益為首要目標的社會風氣四處傳播，使人們的價值觀念發生巨大的變化，更多地開始朝向了物質主義。這種功利化的價值導向必然也對高校產生了惡劣的影響。高校內的各種學術活動逐漸與學校的經濟創收相聯系，同時也與教師切身的經濟利益和名譽相關聯，甚至直接關系到以后高校的發展。正是在高校學術活動與經濟利益和名譽密切聯系的條件下，就會出現一些為了提高自身學術地位和學術聲譽的學術研究者依靠一些不正當的手段來謀取個人私利。
2.2 法律法規不完善
對于高校內的學術不端的行為，我國并沒有出臺專門的法律法規來進行約束和規范。我國的《著作權》和《專利法》雖然對于保護知識產權等方面做出了相關規定，但是學術不端行為不易被人察覺，即使被人發現也可能因為其通過剽竊、抄襲等手段獲得的錢財和權利不夠法律的最低限度而無法定罪。即使高校出臺了相應的懲治辦法，但是由于缺乏根本性的法律支持，這些辦法根本無法發揮相應的作用，使得學術不端行為進一步蔓延成災。
2.3 學術權力的缺失
由于現階段我國高校的管理模式主要以行政管理為主，所以高校內部的行政權力也隨之日益擴大，并逐漸對學術權力進行限制和制約，造成高校的行政權力和學術權力的失衡，使得許多學術問題趨向行政化。由于行政權力過多地干涉學術權力的自由，學術權力的行使不能得到有效的發揮。同時，行政權力干預學術權力，使得學術事務逐漸由行政權力來制約控制，這樣就導致專業性的學術事務由行政權力介入，形成了“外行人領導內行人”的局面。
2.4 科研評價的量化機制單一化
目前我國高校學術考核評價體系主要是量化考評的機制單一。在這種科研評價量化機制中，高校教師比較注重論文的數量，因為這是他們升職晉升的前提條件。而過度追求論文的數量而不注重論文的質量，必然會導致論文缺乏創新性，甚至可能會出現各種不同形式的學術不端行為。所以科研評價量化機制的單一化，在一定程度上也是造成高校學術不端行為的重要原因。
2.5 學術研究者自身素質的缺失
學術研究者的素質主要包括兩個方面，一方面是扎實的科研創新力，另一方面還應具備摒除一些浮躁和功利化心理。學術研究能力的強弱關系到學術研究質量的高低。學術研究者的研究能力是確保學術研究質量的基礎。如果學術研究者的學術研究能力強，不僅不會出現學術不端行為，還能研究出很多創新性成果。因而，要預防高校學術不端行為，需要加強學術研究能力。另外還應有一定的科研精神和一定水平的道德素質。
3 高校學術不端行為的治理路徑
3.1 法律法規的完善
國家應該盡快把學術不端問題納入到法律體系中，補充當前學術不端行為相關立法的空白，明確相關法律條文，加強監督，加大懲罰力度，從根本上杜絕學術不端行為的發生。
3.2 改革高校管理制度，實現學術自由
我們需要借鑒和吸收西方高校管理制度中的優點，使得學術權力和行政權力兩者相互配合，做到行政權力和學術權力的平衡，協調發展：（1）轉變觀念，將學術權力放在主體地位。提高學術研究者在高校內的地位，為他們提供各種有利條件，幫助他們開展各種科研活動，也使他們更多地參與到學校的決策活動中去，促進高校教育發展。（2）區分行政權力和學術權力、實現學術自由。我國目前高校的行政化傾向比較嚴重，學術權力受到行政權力的制約比較嚴重，大學的學術自受到制約。我國高校應該改變這種狀況，應以學術活動為主，分清行政權力和學術權力，對于屬于學術事務應由專家、學者來進行管理。（3）改革評議機制，完善我國高校學術委員會制度。一方面對同行評議制度進一步完善，邀請同專業領域人來做評審，選擇專業素質和道德素質都合格的評議人作為評審，完善評價標準，對評審結果進行公示等。另一方面完善我國高校的學術委員會制度，要給予學術委員會獨立的職權、擁有獨立的學術判斷和處理的權力；建立學術委員會自己的評價標準和規章制度，使其運行機制更為完善和合理；完善學術委員會的監督機制，做到防微杜漸。
3.3 加強校風建設，提高學術研究者的素養
校風是一個學校內在的靈魂，是一個學校學術精神和科學理念的表現。良好的校風是抵御學校外界世俗價值觀沖擊的有力屏障，阻礙學術不端行為的發生。加強校風建設，一方面學校領導和教師要意識到校風建設的重要性，并且以身作則，帶動學生，共同抵制學術不端行為。另一方面要建立獎懲制度，將校風建設落到實處。
提高學術研究者的自身素養，首先學術研究者要認識到道德素質提高的重要性，這就需要加強學術研究者對學術道德知識的學習。二是操作層面，即學術研究者把對道德知識的認識轉化為實際行動，將學術道德準則作為自己在學術活動中的底線，才能真正維護學術尊嚴，不發生學術不端行為。
參考文獻
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這是一套以大學本科生為作者的學科專業畢業論文集。全書是由各名校提供、出版社精選而成的。作為《經濟學》分冊的主編，我非常感謝出版社同志對我的信任，尤其是感謝給了我一次感受當代大學生思想的機會。
我原來不十分主張大學生，甚至包括碩士生階段的學生，花太多的精力進行學術研究。我覺得這一階段的學生主要任務是學習基本理論和專業知識，也不是為證明某一學術觀點或取得某種學術成果，而是借此訓練自己的研究能力。所以，我曾主張，學生的學術研究，哪怕證明的問題毫無意義，比如證明"吃飽不餓"這樣無需證明的命題，但只要在方法上嚴謹、在資料上充實，也就可以了。因為目的不過是一種研究方法及能力上的訓練而已。真正的研究，特別是經濟學的研究，恐怕還在真正深入社會生活之后。
通讀了這部出自新世紀大學畢業生之手的畢業論文集之后，我覺得我以往的觀念可能要有所改變。大學生們的學術研究有其特殊的魅力，而并不僅在于學術研究能力上的訓練。這或許是由于我們所處的時代的特殊歷史性質賦予當代大學生特有的靈感和激情，使得我們對他們的著述不能不給以特別的尊重。
因為，他們人雖單純，但作為群體，他們碰撞并感受著時代的全部生活，同時又是以年輕人極為敏感的心靈在認真體會著歷史的變遷，所以，他們所研究的命題極為廣泛，又極其貼近生活現實。
因為，他們研究能力或許有限，但作為研究者他們極其真誠，他們不是出自某種利己的特別目的，而是出自內心的感受，他們不是為了屈服什么人的要求，而是直抒己見，所以人們可以說其著述不成熟，但是不能不尊重他們的坦誠。
因為，經濟學本是沉悶而又古老的，但他們的畢業論文充滿著激情，這種激情透現出他們對經濟學的濃厚興趣，透現出他們對我們社會的強烈關注。所以，人們可以說他們缺少某些經驗，但卻不能不欣賞并呵護這種難能的激情。
依此可見，這本論文集未嘗不能說是當今莘莘學子專業水平與學術思想的綜合性展示。受其啟發的應該不僅僅是他們的師弟師妹。
我們時代的確給予我們極大的恩賜，為我們提出了許許多多的問題，又為我們提供著解決問題的歷史根據。我們在感謝歷史的恩賜的同時，還要感謝社會為我們提供的時代的寬容，歷史進步對理論要求的急切，使得社會對探索中的一切不成熟都給以了極大的原諒和理解，這更是難得的。我們感謝歷史的這份寬容，但不能濫用。我們應對得起歷史的這份恩賜，承擔起我們的責任。
說實話，經濟學用作經世濟民之學，中國的經濟發展和改革事業，其中所含的種種問題，絕不是學者，包括學生，坐在書齋里皓首窮經便可找到答案的，而是要依靠實踐的探索。也正是為了明天更好的科學的實踐，才需要今天的大學生們系統地接受訓練。我們的目標極為宏大、神圣；我們腳下的路相當漫長、艱難。
一屆屆的大學生離校之際，呈給學校的是一份份的論文作品，以此作為匯報。我們在圈點他們的作品的同時，自然會生成一種希冀，那就是：但愿他們學術水平在學校的發育都能在社會上成熟。
是為序。
