發布時間：2022-04-26 05:18:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇土木工程學術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、普通高校工科專業實踐教學環節
常規的工科實踐教學環節由實驗、實習和設計三大部分組成。其中實驗由易到難，有演示性、驗證性、操作性實驗、綜合性、設計性、創新性實驗；實習形式由簡單到復雜，有認識實習、操作實習、見習型實習；設計方式由專項到綜合，有課程設計、畢業設計。按本科與碩士研究生實踐教學需要來設置，專業工程實踐教學分為校內和校外實踐教學環節。校內有與各專業工程課程相對應的實驗、實操（工程制圖、測量、各學習階段的課程設計）、畢業設計、學位論文。以畢業設計為例，其常見類型就有工程項目設計、工程施工（加工）技術和管理、專題研究、工程應用軟件開發等4種。由于畢業設計屬于本科生學習期間較高級的實踐教學，所以這4種類型的畢業設計可以根據培養目標、方式與教學條件的許可，不論在校內、校外進行都可以作為學習者完成畢業設計（論文）實踐學習方式。校外實踐教學環節就實踐而言，可以依托校外協同創新單位的土木工程技術開發研究中心或具有新技術、新工藝、新材料背景的工程項目進行綜合性、設計性、創新性實驗；實習教學環節主要是結合專業工程的場地（所）性、先進性、特殊性和豐富多樣性要求，進行校外各類工程的參觀認識實習、專業課程實習，施工（加工）技術與管理生產實習，畢業實習等。
二、土木工程實踐教學資源協同開發的原則與方法
現在的信息技術手段、網絡服務及移動終端設備已經完全具備對龐大的數據進行整合和處理應用的能力，故借助于云計算技術來收集、整合、處理、挖掘超量、繁復的工程實踐教學資源，不但能有效解決工程專業實踐教學中的眾多困擾，而且能為工程人才個性化培養及創建終身教育奠定堅實基礎。
1.開發原則
各種專業工程實踐教學資源的內容豐富、博大，所以在協同開發和挖掘相關資源時，應堅持“有所為，有所不為”的原則。應分專業類別廣泛收集各種實踐教學資源，并在收集和整合資源過程中，要注意以資源的全體和完整為主，不要片段、抽樣；要注重資源獲取的效率，不要以工程項目內容的絕對精確作取舍；要考量工程項目資源內容相關性，不必在因果邏輯上做深究[3]。要按照培養目標，從學習者實踐知識建構需要來識別資源的意義，在豐富、靈活、多樣、寬泛的基礎上，進行資源采集、處理和加工，讓運用者按需配置其專業工程實踐教學資源，能方便、高效地實現其教學價值。依據專業工程學科創新知識與能力培養所設定的目標，以協同創新的優秀單位為主體，科學創設基于學生專業工程實踐學習需要的活動情境。即將有關資源分層次構造出各學習階段專業工程實踐的問題情境，以引導學生循序漸進式地經歷實踐的過程，使學生能自覺調動多種感官，如視覺、聽覺、觸覺以及語言表達等，尋找多種操作、動手、研討途徑，積累起豐富的土木工程實踐感性認識和動手操作經驗，激發學生對工程項目的類型、設計與施工條件、理論與技術方法、施工技術與組織管理、工程量、產品形態、建（制）造和場地環境、時空邊界條件等現象與相互關系產生濃厚的興趣和探究的欲望。
2.主要途徑
由于培養人才的責任主體是大學，校方的圖書與電子資源豐富，多建有信息網絡技術中心，軟硬件設施和技術人才相對充足，且信息技術在所涉土木工程專業教學需求與科研應用量巨大。建立學校與協同優秀單位間工程實踐教育資源共享平臺是協同創新發展的一種必然趨勢，因此，校方應成為實踐教學資源共享建設的投資主體與推行者。協同開發與共享專業工程實踐教學資源的主要途徑，可從以下四方面進行：（1）建立一套運行機制。專業工程實踐教學資源建設是一項有序的、動態的、可持續發展的系統工程，必須建立良好的運行機制，以促進建設過程中各個環節的正規有序，實現統合，搞好頂層設計。（2）規范一套建設標準。用科學的標準來促進專業工程實踐教學資源系統的建構[4,5]。應建立面向協同中心所涉各類工程專業的不同實踐教學主題、覆蓋其各個層次、不斷動態更新的工程實踐教學資源建設標準，為實現各級各類資源系統的網絡互連、信息互通、資源共享奠定基礎。（3）搭建一個基于云服務的共享平臺。各類工程實踐教學資源只有不斷被其工程專業教學所應用、學習者所掌握，使其流動、開放和充分共享，才可持續。在各專用工程實踐教學資源庫和實踐教學課件建設的基礎上，通過云服務端資源集成，實現各門專業的各級各類實踐教學活動資源交換和資源共享。（4）培養和建立一支“雙師”實踐教學專業隊伍。專業工程實踐教學資源庫及課件開發、建設的每個環節都需要依靠高素質專業人員完成，因此，必須根據協同機制，整合學校與協同優秀單位的人才資源，培養和造就一支懂教學、懂工程技術、懂教育教學管理的資源庫建設專業隊伍。
3.技術方法
構建一個基于云計算的數字化實踐教學資源處理平臺。實踐教學資源經數據處理，區分成關系化、結構化和非結構化數據，其中關系化數據是指二維關系約束的數據表，結構化數據包括了數字、符號等數據，非結構化數據包括了文本、圖像、聲音、視頻等數據，從而進行有效存儲、組織來自校內外協同創新單位的教學資源。利用處理平臺能夠對幾百甚至是幾千個分布式數據庫，或者分布式存儲集群中的內容進行分析。該處理平臺還能根據具體教學環節、層次需求建立相應服務，解決傳統的學習平臺資源無序、缺乏統一管理調配的問題。教師可以通過云服務平臺在技術項目上實現跨學校、跨地域合作，分享工程實踐與研究成果，為教學、學術研究提供便利；學生可以突破時空限制，使用現代化通訊工具隨時隨地全方位獲取優質的實踐教學資源。數據化工程實踐教學資源的開發流程與實現方式，可以概括為四步：分別是采集、導入和預處理、統計和分析，最后是資源實踐教學價值的發現與挖掘[6]。（1）以協同機制作保障，通過數據遷移、數據轉換、共享等有效手段[4]對數字化實踐教學資源進行收集、采集，把協同創新主體單位既有實踐教學資源重新整合起來，并加載到數據倉庫或數據集市中——存儲在遠程云服務端，成為聯機分析處理、數據挖掘的基礎。這樣才可以徹底消除學校或土建行業信息化建設中各相關單位存在的信息孤島以及信息碎片化現象，提高實踐教學資源的可使用率。還可通過MapReduce編程模型對實踐教學資源進行管理，以提高對海量教學資源分析的速度和效率[7]。（2）在完成資源收集之后，如果要對這些海量數據進行有效分析，還需將這些來自前端的數據導入到一個集中的大型分布式數據庫，或者分布式存儲集群，通過并行計算框架[7]，優化并行分析算法，如Mahout、R語言等，對這些分散乃至碎片數據進行過濾，在導入基礎上作一些簡單的清洗和預處理工作，以排除混雜、錯亂的工程信息，重復的資源數據，提高資源的質量。（3）從分布式數據庫，或者分布式計算集群的海量實踐教學資源中，提煉出連續的、低信息粒度的實踐教學素材，并擇優質實踐教學素材交于上層實踐教學統計、分析系統，進行普通的專業工程實踐需求分析和分類匯總等。（4）對實踐教學資源分析之后的資源內容進行實踐教學模擬和價值挖掘，是指利用數據挖掘算法，包括分類算法、回歸算法、聚合算法和降維算法等，對存儲在云服務端（分布式數據庫或者分布式計算集群）大量的、不完全的、模糊的數字化工程教學資源挖掘，以挖掘出隱藏在資源背后有價值的信息，為教師作出實踐教學組織安排奠定基礎。應用數據分析、挖掘等技術對存儲在云服務端的各種分散的關系化、結構化和非結構化實踐教學資源進行分析和挖掘，掌握學習者查詢其專業工程實踐資源的行為、知識點內容、知識應用能力等，以預測學習者對實踐知識與資源服務的需求，使教師能根據預測進行決策，更好地引導學習者學習；同時，也可應用數據分析技術對開設的課程進行效果評估，盡早地捕捉學生的學習不適應癥狀，進行學習預警和干預[8]，以便及時調整培養方案，為學習者推薦學習軌跡,開展自適應學習，自我導向學習[9,10]。例如：自適應學習既不是簡單的符號或文字，也不是言語或文字陳述的概念或原理，而是教師列展的一些具體的實例或問題。學習者的任務是通過考察實例、分析和解決問題來發現有關的知識，并積累解決問題的技能[11]。教師是用最適合的學習方法，讓學習者主動參與到學習過程中，接受各種各樣的挑戰。整個學習過程因為有學習效果的追蹤，記錄了學習者在每個任務上花費的時間，實時反饋給教師，如果學生遇到不能解決的問題時，教師會立即知道，并對其進行針對性的輔導。應用數據分析技術也可對協同科研創新合作過程及交互型工程技術服務過程進行分析和預測，從而應對過程中的資金、政策、機制、技術、成果、共享等環節潛在的矛盾與風險。
三、專業工程實踐教學資源共享應用
專業工程實踐教學資源和信息化技術是共享方案設計中不可或缺的兩大方面。構筑較快見效的共享建設方案可以“三層法”：基礎設施層、平臺服務層和共享應用服務層[12]。實踐教學資源共享應用是將云計算作為其技術支持，通過對實踐教學資源挖掘與實踐學習分析則會帶來工程實踐教學理念、方式和技術方面的巨大變革和創新。
1.教學資源的流動需求與信息技術相結合
工程實踐教學資源應用的關鍵也是其必要條件，就在于“信息技術”與“專業工程實踐教學”的融合。豐富多樣的專業工程實踐教學資源通過信息技術應用到大學教育中，對學習者未來事業會有更加直接的幫助；快捷的反饋信息是衡量實踐教學資源開發、應用過程對實踐教學各個方面和層次產生影響、效果的依據。將開發的數字課程應用到教學上。比如：創建自適應各專業的工程實踐學習課程，利用人工智能為每個學生創建自適應的學習體驗。還可創建各專業工程實踐定制化學習或終身學習課程，將工程實踐教學從同一模式的“批量化生產”變為“科學管理下的定制化學習過程，幫助學生培養更好的學習技能”，“讓學生了解如何利用時間、應對挑戰、成為終身學習的人”[9]。
2.當代網絡交流條件引發實踐教學組織方式變革
隨著具有語義網特征的數據基礎設施和數據資源發展起來，實踐教學組織的變革就越來越顯得不可避免。豐富多樣的工程實踐教學將召喚網絡結構產生無組織的教學組織力量。最先反映這種教學結構特點的，是各種各樣去中心化的WEB2.0應用，如RSS、維基、微信、博客、云儲存與計算等。各種專業的工程實踐教學資源中只有少量是結構化數據，如項目可研報告、立項審批、設計文件、計算書仍至工程圖紙、項目報建（批）、質量與安全監督、施工（生產）許可、施工組織設計（生產計劃）、竣工（產品）驗收等，其余大量的由半結構化數據和非結構化數據組成，如施工（生產）過程中具體的施工（生產）作業方式、方法，技術會議等以郵件、視頻、微博等的形式表現。海量的專業工程實踐教學資源之所以成為實踐教學的變革力量，在于它通過追隨實踐意義而獲得工程智慧。
3.以云計算為基礎的數據應用技術集成，可實現協同創新主體單位間專業工程教育資源共享
一體化、服務一體化、管理一體化，打破了以前信息化建設中的“信息孤島”現象，它可以成為各種分散實踐教育資源集中應用的平臺，使工程協同創新合作單位的教育資源得以充分應用。基于應用統計學、機器學習和數據挖掘的技術和開發方法，對實踐教學和學習過程中的數據收集和跟蹤進行分析，檢驗學習理論并引導實踐教學，讓教師與學生有了真正的互動。它與各種終端設備的無縫連接，還為移動學習提供了有力的技術支撐。應用信息科學、社會學、心理學、統計學、機器學習和數據挖掘技術，來分析從教育管理和服務過程中收集的實踐效果，就能全面客觀進行教學管理人員和學校實踐教學的服務與質量評估。這些實踐資源應用效果的反饋，也可以幫助各工程專業院、系領導和教師有效地提高實踐教學水平，跟蹤教學狀態的變化趨勢。結語利用協作機制，建立基于云端服務的共享平臺，開發、開放和應用協同創新優秀單位的工程實踐資源是解決現代工程實踐教學困境的重要途徑。教學資源數據的良好分析會提高教學資源的實際利用成效，通過對實踐教學資源的挖掘分析，得出真正有價值的教學資源。這些反饋的信息，不僅可以用在實踐教學，還可用于評估、指導科研、學校管理等多個方面。需要指出的是，專業工程實踐教學的成效有賴多方面努力。就工程專業理論教學方面而言，也應強化工程分析能力的培養，如從工程問題入手，通過形象教學、案例法教學來培養學習者分析、解決工程問題的思維能力，并應注意內容與實踐教學相呼應。這樣有了大量豐富的實踐教學資源，學習者就可以通過多種的實踐學習方式取得預期的學習效果。
作者：雷元新 單位：佛山科學技術學院環境與土木建筑學院
1土木工程專業實踐教學改革的重要性
土木工程專業是一門理論與實踐緊密結合、實踐性比較強的應用型學科，涉及房屋建筑、橋梁、道路等各類土木工程的管理工作和技術工作。隨著我國經濟的快速發展，在信息化條件下，我國的土木工程行業得到前所未有的發展。而在土木工程專業教學中，實踐教學對于培養高質量人才具有不可替代的重要性，是培養學生實踐能力、工程意識、創新精神的關鍵環節，是一個非常重要的環節。因此，為了確保實踐性教學質量，高效開展土木工程專業實踐教學，是土木工程專業培養機制的重要內容，能夠使畢業生具備從事土木工程設計、規劃、管理、施工的基本能力。但是，實際上目前土木工程專業的實踐教學內容陳舊，投入不足，與實際工程脫節，存在重理論、輕實踐等弊端。因此，為了適應現代教學，如何培養學生具有扎實的理論基礎，滿足社會需要，擴寬學生的專業知識，是高校土木工程專業教學改革面臨的主要問題，是加強培養工程實踐能力和創新能力的有效途徑。
2土木工程專業實踐教學中，多媒體教學改革途徑
利用圖片、場景、聲音等多媒體仿真技術，分析土木工程的模型近些年來，在土木工程專業教學中，多媒體仿真技術得到初步的應用和探索。為了在視覺和聽覺上使人得到直觀、清晰的認識，在虛擬環境下，人們利用多媒體的圖片、場景、聲音等綜合表現進行模擬，從而達到仿真的效果。首先，在整個土木工程開發過程中，要分析、勘查地質。因此，在土木工程地質教學中，教師可以利用多媒體一邊動態演示該模型，一邊逐個講解、綜合分析復雜的地質因素及對工程的影響。在這個過程中，學生可以從不同角度、方向、層次對地質實體的構造特征進行了解，直觀地觀察到地質實體的空間特征、內部構造、變化規律，從而積累工程地質的分析經驗。其次，土木工程的結構復雜，如抗震性能、防火防腐防裂性能、承載能力、材料的變形能力等。因此，在土木工程結構的教學中，為了向學生形象地展現整個建模過程，在構建工程結構分析模型上，可以利用多媒體仿真技術，將整個工程的結構一層層拆解剖析。并且，為了加深學生對知識的理解，必要時可以暫停畫面，重點講解，分步解析，隨時修改參數，使學生克服教學難點，使復雜荷載效果動態化、可視化，揭示參數變化前后工程結構發生的改變。利用多媒體仿真技術，可以從任意視角觀察工程結構分析模型，不但實現了三維可視化，還擺脫了模型過小的限制。利用圖片、視頻等信息化形式，展示實際工程情況土木工程的重點是施工的安全問題和工程的質量問題。目前，在高校土木工程專業的實踐教學中，案例教學能夠幫助學生形成獨立解決問題的意識，能夠啟迪思路，深化專業知識和教學內容，具有導向性、啟發性。而土木工程專業的課程在案例教學過程中，為了展示實際工程情況，可以利用圖片、視頻等多媒體形式，再現真實的情景，能夠擺脫傳統教學的局限性，提高教學的安全性，使學生在教室中就能感受到建筑工程的現場氛圍，從而達到教學的目的。同時，為了使學生清楚地了解到施工過程和建筑各種自然或人為作用力，基于信息化條件，在傳授專業知識的同時，利用案例教學法，能夠培養學生具備良好的職業道德，強化安全意識。因此，在課堂教學過程中，通過播放一些形象的工程事故，使學生對工程質量的重要性和工程事故的危害性有深刻的認識。并且可以使教師清楚地講解建筑結構、工程材料等專業知識。
利用信息化技術進行演示、講解，降低實驗難度，提高學生實驗能力土木工程專業是一個理論聯系實踐、理論服務實踐的應用型專業，其本身就是一種實踐。在土木工程的發展過程中，工程實踐經驗要高于理論。因此，為了使學生初步了解儀器設備的性能和使用方法，掌握各種建材性能的檢測方法、技術標準，為工程打下基礎，鞏固理論知識，實驗課程是土木工程專業的重中之重。但是目前，高校由于條件所限，很難建立規范化、大規模的土木工程實習基地。另外，在一定程度上，去施工現場實習存在一定的安全隱患，也會影響工人的施工。而通過多媒體技術，來演示和講解一些操作時間長、危險系數高、施工費用高的實驗，不僅能夠降低實驗難度，提高學生的實驗能力，還擴展了學生的視野，縮短了實驗時間，從而提高了學生的實驗能力。利用信息化教學，加大教學信息量，彌補教學內容的滯后性目前，土木工程行業日新月異，而我國很多高校的教材更新比較緩慢，調整周期較長，跟不上土木工程行業的發展。而通過信息化教學手段，能夠使學生了解到新材料、新工藝、新技術，加大教學的信息量，了解到學科的前沿技術，從而彌補高校教材內容的滯后性，及時補充教學知識，完善教學結構。因此，利用信息化教學手段，可以進一步深化和發展土木工程專業，解決工程問題，開發學生多維思維空間，從而獲取更大的經濟效益。
3結語
綜上所述，運用信息化技術能夠補充土木工程專業的實踐教學方式，如自制分析模型、補充教學內容等。隨著信息化不斷地發展，這種新型的教學手段會促進高校土木工程專業的實踐教學。在信息化環境下，通過改革實踐教學環節，利用信息化教學手段，不但能夠提高學生的知識能力、創新能力，還明顯地提高了學生的實踐能力，彌補了教學內容的滯后性，從而提高了土木工程專業的教學質量。
作者：龐雪飛
1.進行一定數量的傳統破壞實驗演示型視頻教學
包括試驗準備、試驗過程、試驗結果分析的完整錄像資料。由于破壞性實驗復現工作量較大，要求投入經費較多，通過錄制破壞性實驗教學資料，可以在理論教學和實驗之間建立緩沖段，一方面可以作為破壞實驗的預習內容，另一方面當破壞性實驗由于條件所限無法大量開展時，此視頻將作為破壞實驗演示型教學內容。
2.開設大批量流水式“小而精”的土力學實驗項目
我校擁有土力學實驗分室，利用該實驗分室的儀器設備，開設大批量流水式“小而精”的土力學實驗項目，從土的變形和強度等工程特性方面出發，對武陵山片區的土質狀況進行實驗研究。該系列實驗難度不大，“小而精”，可以大批量流水式展開。
3.實施一批混凝土材料等創新實驗項目
在土木工程實驗中，混凝土材料實驗特別重要。從水灰比的設計，到添加物的稱量，再到現場攪拌施工的過程，既能培養學生認真謹慎的實驗態度，又能展示其大膽精心的設計理念，還能鍛煉學生吃苦耐勞品質，是一項特別有意義的實驗項目。3.4開展系列服務地方的實驗項目在土木工程實驗項目的設置上，要考慮地方需求，依據自身實力和條件，開展一定數量服務地方的實驗項目。譬如，開展地方性混凝土設計（粉煤灰混凝土、礦渣混凝土、高性能混凝土、自密實混凝土等）、結構無損檢測、地基土樣分析等應用于地方的服務性實驗項目。
4.創新+實用模式的成果
吉首大學土木工程專業師生在創新+實用實驗教學模式的帶動下，累積了一定的實驗教學經驗，取得了一定成績。卓德兵老師已經開始了實驗視頻教學的初步探索和研究。其制作的“鋼筋拉伸試驗”視頻改變過去單一的直觀演示實驗模式，采用多媒體及視頻技術，記錄鋼筋拉伸破壞的全過程。這不僅大大節約了實驗的耗材成本，而且讓實驗的全過程清晰、反復地展現，激發學生對土木軟件及視頻制作的興趣。該視頻在“湖南省教師現代教育技術應用競賽”直觀展現，并助卓老師獲得省一等獎。王子國老師帶領學生從事防爆抗沖擊仿生混凝土材料的研發。該混凝土的制作利用仿生學原理，具有顯著的防爆抗沖擊能力。這樣的研究性實驗極大地激發了學生的熱情和興趣。學生一有空就進入實驗室忙著查閱資料、記錄數據、制作模型等相關實驗內容，改變了過去在學校無事可干，只知道打游戲的懶散學風，同時激發學生認真學習課堂知識的意愿。孫宇雁老師帶領學生以參加混凝土設計學科競賽為契機，從事自密實混凝土方面的實驗教學研究，且獲得了部級的實踐技能獎。此外，龍自立老師正打算帶領學生從事高性能粉煤灰透水再生混凝土的實驗研究。陳柯達、周沙溆老師初步進行了土力學方面的實驗教學。
5.結語
在制定科學合理又特色鮮明的土木工程實驗項目內容與體系的基礎上，讓教師自主地進行土木工程實驗教學方法和手段的大力改革，變傳統呆板的實驗教學模式為活潑生動的“創新+實用”教學模式，培養學生的工程實踐能力和創新能力，培養面向武陵山片區“干得好、下得去”的應用性創新人才，豐富學生解決實際問題的經驗，提高能力。學校根據自身土木工程專業定位及實驗室建設情況，積極探索行之有效的實驗教學方法，不斷改良實驗教學手段，能使師生踴躍參與到各類適合實際需要的實驗實踐項目中。進而，增強和補充我校土木工程學科的辦學實力，使學校成為武陵山片區高層次土木工程專業人才培養的搖籃、科學研究與成果轉化和服務地方經濟社會發展的重要基地。土木工程師生要不斷積極參與實驗實踐，科學地研究土木工程專業實驗教學方法，不斷改革實驗手段，提高師生參與實驗的積極性和興趣，富有重要的研究意義。這對其他地方院校開展土木工程實驗教學方法、手段的改革也具有一定的借鑒意義。此外，重視現代教育手段和技術的開發與應用，充分利用現代化教學手段，積極推行電化教學、計算機輔助教學、計算機模擬仿真等教學方式，并應用到教學中，配備多媒體設備和實踐教學軟件，使教師逐漸脫離“粉筆＋黑板”的傳統教學模式，提高實踐教學質量，對于實驗教學體系的完善非常關鍵。
作者：龍自立 單位：吉首大學
1多種教學模式的開展
土木工程專業學生的創新和實踐能力能夠通過參加各種教學實驗來不斷的提高。教師則能夠通過開放型的實驗教學課程來對學生進行引導。開放型的實驗教學課程主要是指在課堂教學，學生是課堂的主導，教師對實驗課程進行指導。這一課程的開展可以通過一定的科研項目以及實踐項目來進行，鼓勵學生將課本知識以及實驗知識與實踐相結合。比如：開展專業知識競賽等。在實驗中學生在對材料，設備，方案進行準備的過程，能夠不斷地開拓其思維，而且對于其團隊精神的培養也有很大的幫助。學生培訓可以自主的選擇實驗項目，利用課余時間參與實驗，不受課程限制，而且能夠帶動學生參與的積極性。
2實驗教學平臺的拓展
教師通過創建相應的實驗平臺，讓學生能夠有效的將知識與實踐進行結合。學生能夠自主的選擇自己感興趣的實踐課題，實驗開展的過程中教師對學生進行指導，讓學生對相關的數據進行獨立整理，并對實驗結果做出相應的分析，得出實驗結論。由于大多數的實驗項目都是在施工現場實現的，所以教師不僅要做好課堂指導，而且也可以邀請一些技術人員來進行現場指導，對實驗中出現的問題進行及時的解決，學生操作過程中出現的不規范情況及時進行指導。譬如：在進行基礎工程課程實驗時，進行靜載荷試驗，可以讓學生對檢測方案進行制定，同時制定相應的加載分級表，在教師以及技術人員的監督下，由學生獨立完成相關的操作。這種形式的實驗課，能夠讓學生將理論知識與實踐進行結合，有效的增強了學生的實踐動手能力。通過實驗課程的開展可以讓學生充分的體會到工程質量與實驗結果之間的重要關系，同時也使學生樹立科學嚴謹的實驗態度。
3將現代化的教學模式引入課堂，改善教學質量，提高教學效果
土木工程專業具有自身的特點，所以在開展實驗教學的過程中應該向工程建設等方面靠攏，當前各個學科的課程都具有較少的學時，可以利用多媒體進行教學從而有效地解決課時少與教學內容多之間的矛盾。實驗課堂開展前，教師可以利用多媒體提前進行演示，讓學生擁有更多的時間進行實踐。除此之外，多媒體的教學模式的利用，可以將圖文、視頻以及聲音進行有效地結合，從而使得教學內容更加豐富，增加教學的有效性。對實驗的過程和事件進行錄像從而實現了實驗過程的有效展示，這就使得教學不至于太過枯燥。教師還可以在網絡上下載一些優秀的教學視頻以及動畫，通過多媒體進行展示，同時學生自己也可以下載一些實驗視頻進行不斷的研究，進而有效的拓展學生的專業知識，使得學生視野更加開闊，提高學生的自身素質。
4開展實驗課程培訓，提高教師的專業素質
教師對于學生學習知識具有很重要的引導作用，所以就要求其具備相應的專業素質。但是由于教學內容和學科的差別所以不同學科的教師所需要具備的素質也是有所不同的,因此對于教師素質的培訓所側重的層面也不同。應用型課程的開展不僅要求教師掌握理論知識而且還要具有一定的實踐能力。如今教師不僅要有較高的學歷,而且還要具備一定的實踐能力。所以就需要技術人員來對工程實驗做出指導，從而提高教師的實際操作能力,從而保證實驗教學的有效開展。
作者：張敏 單位：內蒙古交通職業技術學院
一、我校土木工程材料獨立設置實驗課概況
吉首大學土木工程材料獨立設置實驗課程共32學時，共10個實驗項目，內容包含基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和創新性實驗四類。其中，涉及水泥的細度、標準稠度、凝結時間、安定性測定、集料的篩分析、表觀密度、堆積密度等基礎性實驗；還涉及混凝土拌和物（含坍落度、和易性）的綜合設計性實驗；結合土木工程材料發展趨勢，設計了兩個創新性實驗項目，即綠色高性能混凝土配合比設計實驗和新型綠色建筑砂漿配合比設計實驗。我校土木工程材料獨立設置實驗課程既包括基礎性驗證實驗，又包括較復雜的綜合實驗，更包括個別創新性、設計性實驗。教師通過選擇合適的實驗內容和實驗方法進行教學，使學生在掌握土木工程材料基本理論的基礎上掌握基本實驗技術，并通過基礎性、綜合性、設計性、創新性實驗層次教學，逐步培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力，為后續混凝土類專業優秀課程教學打下基礎。
二、累積相關實驗教學經驗
我校在開展土木工程材料獨立設置實驗課程時，累積了以下經驗。（1）預先采用嘗試性實驗，真正了解實驗難度。由于吉首大學是第一次開設土木工程材料獨立設置實驗課，教師和學生均對實驗內容不是非常熟悉，又缺乏相關實驗技巧。為了避免實驗過程中的盲目性，指導老師于暑假期間特地預先帶領各年級少數學生（約8名）進行了該獨立設置實驗課的嘗試性系列試驗，以了解實驗的真正難度、實驗的合理性和可操作性，為今后面向土木工程專業學生大范圍開設此門課程實驗摸索相關經驗和積累必要數據。師生通過系列嘗試性實驗，了解到各類預先設置的獨立實驗項目的難度和特點。我校土木工程材料各類實驗項目由易到難，由嘗試性實驗到全面性實驗，循序漸進地開展。（2）不同實驗類型要側重培養學生的不同能力。土木工程材料實驗采用分組形式進行，一般5~8人一組。不同類型的實驗類型培養學生的能力稍有區別。①基礎性實驗內容較淺，幾乎所有學生都有能力做好。學生通過對土木工程材料基礎性實驗現象的觀察、分析和總結，掌握實驗基本知識、方法和技能，并具備處理試驗數據、分析試驗結果、編寫試驗報告的能力。②綜合性實驗培養學生從事科學實驗的素質，要求學生具有理論聯系實際和實事求是的科學作風，嚴肅認真的工作態度，不怕辛苦和困難、主動進取的探索精神，遵守操作規程、愛護公共財物，以及在實驗中相互協作、共同探索的思想品德。③創新性、設計性實驗項目的設置，實際上是培養學生實際動手能力、創新思維和創新能力，充分激發學生的實驗熱情，并在實驗中發揮聰明才智。它們的設置不僅是對我校學生創新能力的挑戰，還是對老師指導能力的重要考驗。（3）選取優秀學生作為實驗助教，完成全面性實驗。鑒于目前專業實驗教師較少的局面，選取部分高年級優秀生或者前期已經進行過專項訓練、熟悉實驗過程的同年級學生擔任實驗老師助教，讓這些學生參與到實驗室的管理和土木工程材料實驗指導工作中，切實保證實驗教學質量。
三、問題和改進措施
在大學實驗過程中，我們也發現了一些問題。1.基礎性實驗難度系數較小，但個別實驗耗時較長，對于學生大面積開展非常不利，擬采用讓學生分組參與實驗的辦法。譬如，水泥凝結時間的測定，試塊初凝大概需要160分鐘，終凝需要210分鐘，而學生實驗時間往往只有2小時，無法全面觀測到初凝和終凝現象。還有水泥安定性測定，需將試塊放入沸煮箱中沸煮3小時。這3小時中要有學生時刻注意觀察沸煮箱的水的情況，避免干燒，非常耗時。2.綜合性實驗難度系數適中，但非常耗體力。如混凝土拌和物（含坍落度、和易性）實驗，要求學生有強健的體力參與混凝土拌和，故實驗分組中要男女搭配。3.部分實驗是創新設計型實驗，只能讓學有余力且有濃厚興趣的學生參與。如綠色高性能混凝土配合比設計實驗、新型綠色建筑砂漿配合比設計實驗。該類實驗實際具有較強的先進性和科研性，需要學生對專業知識，特別是混凝土知識有深入學習和掌握的基礎上才能真正完成。實驗性質決定了初學土木工程材料的低年級學生無法獨自完成，必須在指導老師和富有一定實驗技巧的高年級學生的共同幫助下才能順利進行。4.少部分學生沒有認真參與實驗，實驗數據照抄同組學生的。為了避免陷入單一的憑實驗報告定結論的錯誤做法，對實驗成績構成做了一定改變，全面考核學生的實驗能力。實驗態度占20%，實驗選題占10%，實驗過程占20%，實驗報告和結論占50%。在開展土木工程材料獨立設置實驗課的過程中，充分調動師生的主動性和積極性非常重要。土木工程材料涉及的實驗儀器繁多，工作瑣細，需要實驗指導老師付出很大精力和熱情。實驗前，實驗指導老師要清理好場地和各類實驗儀器設備，詳細講解實驗的基本步驟；實驗中，指導老師要維護好實驗秩序和實驗安全，為學生答疑解惑；實驗后，安排做好實驗室衛生，及時了解學生實驗數據情況。學生是實驗主角，實驗前，要預習好實驗內容，查閱相關資料；實驗中，要團結合作，充分發揮團隊的主動性和創造性；實驗后，要分析實驗結果。師生的積極性和主動性一旦被調動起來，實驗過程中，就能保持良好的精神狀態和實事求是的認真態度，還有不急不躁的性情。這樣，才能安全、有序、高效、高質地完成所有實驗。
作者：龍自立 單位：吉首大學
1.人才培養目標和標準
依據社會需求、學校定位、專業特色，首先明確本專業的總體培養目標是根本。武漢輕工大學是湖北省屬高等院校，辦學定位是培養具有創新意識的應用型人才，畢業生培養目標——能吃苦、能干事、能創業。確定土木工程專業培養目標為適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。根據專業培養目標，從社會、企業、校友和在校師生等各方面進行深入調研，制訂出具體的、可操作的專業知識、能力和素質的“學習產出效果”目標，是實現人才培養目標的保證。具體為：（1）具有較扎實的自然科學基礎和基本的人文社會科學基本理論。（2）具備較強的解決土木工程實際問題的能力，綜合應用各種手段獲取信息的初步能力。（3）掌握力學原理、工程材料、工程結構的基本理論等專業基本理論和土木工程施工技術與組織等方面的基本技術。（4）具有進行工程設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。
2.人才培養計劃
依據專業培養標準的學習效果目標、整合課程，制訂設計項目等實踐環節，編寫每門課程或設計項目的課程大綱和課堂教案，并明確各課程與設計對專業培養標準的貢獻，最終形成一體化的課程體系。經過兩年的人才培養方案研究，制訂出具有CDIO思想和卓越工程師培養意識的2013版土木工程專業人才培養方案，并首次制訂了面向學生的“指導性教學計劃”。《土木工程專業本科指導性教學計劃》以學期為單位列出本科生需要完成的學習任務，降低了總學時和必修課比例，選修課選擇性較大，并給出選課指導。對于“本科生綜合素質拓展與創新教育”給出了具體要求，可操作性強，以人為本，合同式教育教學真正體現。本方案實踐教學環節比例提高較大，占28%。符合應用型人才培養的要求，也體現了CDIO把工程實踐作為工程教育的背景環境的特點（土木工程專業<建工方向>主干課拓撲圖見圖1）。土木工程專業在實踐教學環節的改革方面作了一些探索，先后建立了10余個專業實習基地，實踐教學環節的過程管理，實行多重考核與評價方式。
3.課程教學改革
無論是CDIO還是卓越工程師計劃，都要求實施主動學習和實踐的教學方法，積極采用并探尋符合教學規律、符合人才成長規律的教與學的方法，比如基于項目的學習、基于問題的學習、探究式學習等，目的就是為了實現專業培養標準所要求的培養目標。今年我校開始要求制作“課程實施方案”代替傳統的教案，并舉行了“課程實施方案”設計競賽。教學目標作為其中的重要要求，某主干課程的教學目標設計如圖2：“課程實施方案”進一步推動課程教學范式轉型，促進教師轉變教學觀念，以學生為中心組織課堂教學、研究教學，真正實現課程教學質量的有效提高。“課程實施方案”的編制原則充分體現“以學生為中心”的教學理念與教學設計原則，課程性質定位準確，教學目標明確。方案中設計的教學方法靈活多樣，注重啟發和討論式教學，評價方式注重過程考核和學生能力培養、多元化并行之有效。方案關注學生反饋，注重學生學習過程，要求教師為學生提供豐富的教學資源和資料，方案設計切合實際學情，針對性與可操作性強（表1為“混凝土結構設計原理”教學進度與主要教學方法）。美國舊金山州立大學賀正輝教授應邀到我校作了“CourseDesignandTeachingEvaluation”的主題報告，提出了逆向設計，區分HighOrder和LowOrder層次等課程設計要點。結構設計類課程教學改革的體會是：（1）做好以學生為中心的教學計劃，精心進行“CourseDesign”。針對整個課程內容，選擇合適的教學方法，提前做好規劃。（2）把握課堂節奏，巧點撥。（3）構建以學生為中心的評價機制。（4）教師要為學生創設多種有效的參與機會（如提問、回答、演講、辯論、演算等），特別要關注不善于發表意見的學生。結語可以確認CDIO改革對學生能力培養有顯著效果。通過強化實踐環節，學生的基本理論知識更加扎實，工程能力有一定提高，在湖北省結構設計競賽連獲佳績。土木工程建筑專業畢業生初次就業率達到98%，居全校首位，居湖北省同類院校前列。2014年暑假的生產實習，中建三局鋼構公司主動聯系我院招聘實習生，經過初試面試選拔了40個實習生安排在該公司湖北、廣西、廣東、貴州等地的項目部實習。實習結束后對實習生評價較高，從中挑選了12人簽約聘用。我校土木工程專業2003屆畢業生自主創業，公司目前在全國膜結構領域占重要地位，企業發展迅速，從今年開始招聘土木工程專業在校實習生，準備建設成為“工程實踐教育中心”。作為培養應用型人才的工科專業，土木工程專業走“卓越工程師”人才培養之路是必然之路，盡管本專業目前還沒有成功申報“卓越工程師計劃”，但前期的改革奠定了較好的建設基礎。
作者：黎丹 劉肖凡 李進 余文暉 單位：武漢輕工大學土木工程與建筑學院
1土木工程專業學生的職業道德意志
現在的大學生，往往已經習慣了養尊處優的生活，面對建筑業可能遠離城市、家人和網絡的工作條件，心生畏懼；面對建筑業可能出現的消極和腐敗現象，缺少必要的抵制能力.造成這些現象的原因之一，就是職業道德意志不夠堅定.
2土木工程專業學生的職業道德行為
職業道德行為是指人的職業道德品質的外在表現，是衡量從業者職業道德水平高低的客觀標志.只有具備了正確的職業道德認知、良好的職業道德情感和堅強的職業道德意志的基礎上，才能形成正確的職業道德行為.然而，在調查中發現，只有35%的同學有主動培養自己的職業道德行為，26%的同學認為自己的職業道德水平低.
3“卓越計劃”背景下土木工程專業學生的職業道德教育模式研究
隨著“卓越計劃”開展的不斷深入，思想政治教育工作者必須結合建筑企業對行業從業人員的職業道德要求和土木工程專業學生的職業道德現狀，才能培養出適合建筑市場要求的卓越土建工程師.
3.1加強家校和校企溝通，為大學生思想品德教育創造有利的外部環境
一名卓越土建工程師的培養，離不開家庭、高校和建筑企業的共同努力.高校作為連接家庭和建筑企業的中間環節，應充分發揮自身的紐帶作用，加強和土木工程專業學生家庭和實習就業單位的聯系.通過了解學生的家庭環境和實習單位的表現，及時解決土木工程專業學生的思想動態，有針對性的開展職業道德教育.
3.2加強與任課或實習老師的交流和溝通，為大學生思想品德教育提供有利的內部環境
隨著卓越土木工程師計劃的實施，單純依靠輔導員或是專任老師都很難滿足學生成長成才的要求.因為，在專業技能培養、行業動態等方面，專業老師具有很大的優勢，但又存在著對大學生缺乏思想教育經驗的不足；而思想政治輔導員，雖然有著很強的教育學生、指導學生職業道德養成的能力，但又缺乏對建筑行業技能、專業知識的了解，造成對學生職業道德指導針對性不足.因此，思想政治輔導員和專業老師只有加強溝通了解、取長補短，才能為大學生思想品德教育提供有利的內部環境.
3.3通過榜樣引領作用，激發土木工程專業學生自覺履行職業道德的意識
社會學家研究認為，人的社會行為具有群體模仿和認同的特性，從大學生職業道德養成的過程來看這一現象尤其明顯.大學生往往會不自覺地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周圍人的反饋中不斷調整自己的行為[3].因此，要加強大學生的職業道德教育，并收到良好的效果，就必須努力營造良好的氛圍.具體措施如下：（1）繼續深入開展“十佳大學生評選”活動“.十佳大學生評選”作為展示在校大學生風采的標志性活動，受到了越來越多的學生的關注.由于這些榜樣就在他們身邊，使得學生更容易找到自己的不足，進而明確今后努力的方向.（2）邀請建筑企業卓越的土建工程師來院講座.現在，部分學生對自己的未來充滿困惑，不知道畢業后該做什么、怎么去做，怎么才能夠成長為一名卓越的土建工程師.因此，可以通過邀請建筑企業卓越的土建工程師來院講座的方式，讓學生了解一名卓越土建工程師的成長之路.（3）邀請優秀校友來院交流.由于部分新建地方本科院校，在快速發展的同時，軟件硬件建設仍有不足之處.一小部分高考失利的學生在進入校園之后，難免有些失落而自暴自棄.此時，可以邀請優秀的校友來校交流，通過他們的親人經歷，激發土木工程專業學生對專業的熱愛.（4）通過宣傳海報、QQ群、微信、微博、校園網等方式大力提倡良好的職業道德風尚.宣傳恪守職業道德的模范人物，使良好的社會道德風尚對大學生產生潛移默化的影響，從而收到“潤物細無聲”的效果.
3.4深入開展專業技能競賽和科技創新活動，拓寬大學生職業道德教育途徑
職業道德教育有別于傳統的思想政治教育，其主要目的在于培養大學生良好的職業道德素質，為將來的就業做準備，這就決定了職業道德教育的特殊性，即技能性[4].一方面可以通過鼓勵學生參與各級的職業技能競賽，如測量大賽、CAD制圖大賽、手工繪圖大賽、力學大賽、結構設計大賽、紙橋設計大賽等，培養學生的職業資格意識和職業榮譽感；另一方面，可以鼓勵學生參與開放性實驗、校立學生科研、浙江省新苗人才計劃、挑戰杯創業創新計劃等，培養大學生的創新意識.
3.5大力開展職業道德類相關的校園文化活動，提高大學生培養職業道德的熱情
職業道德教育不能僅僅依靠職業道德教育課或是兩課課堂的理論灌輸，而是要結合學校的各項教學、實習環節，進行全方位的教育活動才能取得良好效果.對于剛步入大學校園的新生，面對陌生的學校和所學的專業充滿了好奇和疑問，這時高校要結合新生特點，著重開展始業教育、適應與成材、心理健康教育、專業思想教育、遵紀守法教育等活動.讓土木工程專業學生可以盡快了解專業培養計劃、目標及發展方向等；讓學生能充分認識到自己所學的專業將來一定可以大有作為，從而使他們熱愛自己所選擇的專業.只有熱愛自己的專業，才能產生學習的內在動力，使學生初步樹立職業理想和職業道德.對于大二、大三的學生，已經有了一定的專業基礎，可以積極鼓勵他們參與專業相關的社會實踐活動，使他們在服務社會的過程中國，切實了解土木工程專業的重要性與實用性.對于即將畢業的學生，則應結合就業形勢，開展就業擇業道德、職業生涯規劃和發展等內容的教育活動.
4結束語
總之，隨著建筑市場規范化、法制化進程的不斷深入，良好的職業道德就決定了其從業人員今后發展的程度.因此，作為培養土建工程師的高校，只有將職業道德教育貫穿到土木工程專業學生學習、生活的各個環節，才能培養出適合市場需求的卓越的土建工程師.
作者：路丹丹 單位：臺州學院
一、實習單位聯系困難
首先，隨著市場經濟的發展，基于對安全責任、施工現場管理、經濟效益等方面因素的影響，多數單位越來越不愿意接收缺乏實踐經驗的學生進行生產實習。即使有些施工、監理、設計單位接收了部分學生實習，也會因為考慮現場安全和工作效率等方面的原因，只是讓學生在辦公室看圖紙、熟悉規范、整理資料，而不安排學生現場實際操作學習，從而影響了生產實習的質量。其次，因為招生規模擴大的原因，土木專業每年需要生產實習的學生數量眾多。以淮陰工學院土木工程專業為例，大三的時候，土木專業的班級數量一般都是在10個左右，學生數量可以達到400人左右（包括普通二本、三本、單招、專轉本等）。雖然有10余家單位與土木專業簽訂了實習基地的協議，但是實習基地沒有能力接納數量如此眾多的學生進行實習，因此只好讓多數學生自己聯系實習單位進行分散實習。
二、生產實習時間的限制
《高等學校土木工程本科指導性專業規范》要求土木工程本科專業應安排不少于四周的生產實習時間，四周的實習時間對于土木工程單項工程的工期來講是較短的。通常土木專業的生產實習會安排在第六學期末，也就是每年的六七月份，再由于實習期間高溫、下雨等因素對施工的影響，學生在整個實習期間可能只能見習某幾道工序的施工，不能參與完整的施工過程，導致生產實習內容具有一定的片面性。其他一些因素也會對生產實習的效果產生負面影響，如生產實習經費較少，不能滿足集中安排實習的要求；分散實習工地分布較廣，難以對學生的實習進行檢查和指導；有豐富實踐經驗的實習指導老師數量較少；部分要參加考研的學生因為時間上的沖突，已無心思進行生產實習等。
三、基于卓越工程師培養的土木工程生產實習教學改革探索
1、設定生產實習培養目標和培養標準
在找準人才定位和凸顯人才培養特色的基礎上，高校制定專業培養方案，在知識、能力、素質方面提出具體的學校標準并對學校標準進行細化與分解。明確生產實習對應的是學校標準（知識能力大綱）中的哪些要素和具體的內容。生產實習培養目標是學生通過生產實習環節的學習后在知識、能力和素質方面要達到的總體要求；生產實習的培養標準是學生通過生產實習環節的學習后在知識、能力和素質等諸多方面要達到的具體要求。設定生產實習的培養目標和培養標準，就是為了評價和衡量生產實習的質量是否達到預期的目標和標準。
2、深化校企合作，建立穩定雙贏的合作關系
以往，高校只是根據自己的計劃模式去培養人才，而用人單位對學校的畢業生質量卻不甚滿意。“卓越計劃”創立了高校與企業聯合培養人才的新機制,以期從根本上解決工程人才培養中校企脫節的現象。教育部《關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的若干意見》中強調：參與“卓越計劃”的高校和企業通過校企合作途徑聯合培養人才，要充分考慮行業對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養工程師后備人才[8]。這種人才培養的新模式將學生的在校學習分為校內學習和企業學習兩個階段，其中企業學習階段主要完成卓越工程師培養中的工程職業教育任務，學生的各種實習、某些專業課程的學習都可以在企業進行，企業能夠擁有高校所不具備的條件，也能夠明確社會對工程人才的需求方向，擁有大批實踐經驗豐富的技術人員和管理人員，能夠給學生提供真實的工程實踐環境。“卓越計劃”要求學生的企業學習階段的時間累計不得少于1年，這也就解決了原來學生生產實習場所較少，以及生產實習時間不足的問題。校企深度合作，選擇優質的合作單位，建立長期穩定的合作關系是前提。學校和企業單位打破合作壁壘，實現“雙主體，多層次，全方位”的合作，在人才培養上，高校找準人才培養定位、發揮人才培養特色，雙方共同制定人才培養標準和培養方案，企業盡可能為高校提供實踐基地、場所、實訓平臺。校企合作的模式可以是學校主體或企業主體，但也需要國家和地方政府的大力支持。
3、加強生產實習指導教師隊伍建設
生產實習指導教師隊伍的整體素質關系到生產實習教學環節能否完成及完成質量高低，也直接關系到應用型卓越工程師培養的質量。為此，“卓越計劃”要求高校應該建設一支具有一定工程經驗的高水平專、兼職工程教育師資隊伍。然而，缺乏工程實踐經驗正是目前高校工程教育師資隊伍普遍存在的問題。為了提高校內實習指導教師的工程實踐經驗，淮陰工學院一方面細化、完善“青年教師工程實踐制度”，引導和鼓勵青年教師深入生產實踐第一線，提高工程實踐能力。另一方面，學院也制定相關的激勵政策，鼓勵專任教師積極參加橫向項目研究或者產學研合作項目到企業中進行工程實踐鍛煉，獲得豐富的工程實踐經驗，努力打造出一批“雙師型”的校內實習指導教師。另外，根據“卓越計劃”雙導師制度的要求，為了企業培養方案的落實，在企業實習階段，除了校內專職教師擔任生產實習指導老師之外，高校還要在企業中聘請數量適中、責任心強、具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理者擔任企業實習的導師。校企雙方應建立明確的雙導師的分工和合作機制，不斷加強實習教師隊伍的建設。
4、建立科學合理的生產實習考核機制
卓越工程師培養的背景下的生產實習考核，應該根據卓越工程師培養質量的要求，結合生產實習的培養目標和培養標準，摒棄傳統的“唯分數論”的考核做法，建立知識、能力、素質三位一體的綜合考核機制。生產實習考核不僅要考核學生在基礎知識方面的獲取情況，更要考核學生是否達到培養目標所預期的能力建設和素質養成情況。生產實習的考核評價應該由校內專業老師和企業指導老師“雙主體”共同參與，形成以包含工程素養、創新能力等在內的綜合素質評價體系并使之滲入到整個實習過程。考核不僅要考慮校內外雙導師的主觀性評價，也要考慮學生能力養成、素質提高等方面的客觀性評價；考核不能只注重對結果的評價，更要注重對實習過程的評價，學生在實習的每一個環節的表現，都是考核的一部分。生產實習的考核可以依據平時考勤表、生產實習日記、學生能力素質評價表、生產實結報告等靜態實物，通過考試、答辯、報告、研討等動態方式進行。
四、結語
工程教育必須回歸工程，生產實習教學是土木工程專業實踐教學中的一個重要環節。在應用型卓越工程師的培養背景下，如何改善土木工程專業生產實習的效果，提高生產實習教學質量，對實現卓越工程師的培養目標有著重要的意義。本文結合“卓越工程師”的培養要求對如何提高土木工程專業生產實習質量進行了探討，以期對土木工程專業卓越應用工程師的培養有所幫助。
作者：王成武 劉玉君 單位：淮陰工學院建筑工程學院 淮陰工學院外國語學院
1.鋼結構施工技術
鋼構件在施工現場首先要注意就是有足夠的支撐面的木枕墊底。而關于鋼構件的運輸工作也需要重視。關于鋼結構的施工需要注意的就是在完成構件的吊裝前要確保構件表面干燥清潔，同時具體的型號、位置沒有錯誤。
2.土木工程建筑創新施工技術
2.1深基坑支護施工技術
深基坑支護施工技術的出現主要是因為城市當中各種大型以及超高層建筑的涌現，其中深基礎施工是保證大型和高層建筑施工質量的關鍵。深基坑工程主要包括了巖土工程勘察與工程調查、支護結構設計、基坑開挖與支護施工、地層位移預測與周邊工程保護、施工先創量測與監控5個方面。目前，針對不同的施工要求深基坑支護方法也越來越多，包括混凝土灌注樁、人工挖孔樁、預制樁、深層攪拌樁、鋼板樁等。所以在具體的土木工程當中，科學設計預計處理深基坑支護結構，并且采用安全合理的支護技術措施保證深基坑施工十分重要。土木工程深基坑支護結構的作用就是在基坑挖土期間能夠達到擋土、擋水的作用，保證基坑開挖與基礎施工順利進行，同時不會對周邊建筑物、道路等產生影響。部分支護結構可以重復利用，而部分支護結構會埋在地下，因此支護結構既要保證施工安全，又需要經濟合理。幾種常用的深基坑支護技術：鋼板樁支護、深層攪拌水泥樁支護、地下連續墻、土釘墻、土層錨桿支護、錨噴網支護等。在具體的應用當中，鋼板樁由于施工工藝較為簡單應用較廣。
2.2新型預應力技術
關于新型預應力技術，需要著重描述的應該是體外預應力[3]。與體內預應力結構相比，體外預應力的施工要求更低。考慮到體外預應力的特殊性，即體外材料不能夠與預應力結構發生共振，一定要保持其單獨振動。這是因為當體外預應力發生共振時，很容易導致預應力筋的彎折疲勞。在預應力技術當中，設置預應力結構十分重要，并且要根據不同的工程特點設計出不同的施工工藝流程。在具體的結構設計當中，要充分了解土木工程的特點以及荷載性能，制定出一個合理的預應力施工方案。
2.3鉆孔灌注樁基礎施工技術
灌注樁施工比較簡單，可以采用機械鉆孔或者是人工挖孔的方式，不需要使用大型機械，并且不會產生較大的噪音、振動以及擠壓周圍土體帶來的危害，其經濟成本也低于地下連續墻低。一般情況下，當基坑深度達到8-14m時，可以采用排樁。柱列式灌注樁的工作比較可靠，但是需要注意的是帽梁整理拉結作用，特別是在基坑邊角處，帽梁應高連續交圈。當要求灌注樁需要起到抗水防滲作用時，應該保證樁間與樁背的深層防水攪拌樁或者是旋噴樁的作用。如果施工周邊環境保護要求較為嚴格時，為了有效降低排樁的變形，應該在軟土地區對基坑底部沿灌注樁周邊或者是部分區域用水泥攪拌樁等進行加固，有效保證被動區的抗力。隨著鉆孔灌注樁逐漸在土木工程中的使用廣泛，在加強技術的同時應該對使用到的機械設備、施工材料等作出更加細致明確的規范，保證鉆孔灌注樁基礎施工技術更加完善。
3.土木工程建筑施工技術未來發展
3.1產業化
將土木工程變成產業化，是未來建筑行業發展的趨勢之一[5]。借助產業化的發展模式其中大大減少了人工作業與人工強度，實現更加高質量的流水線作用。這種產業化模式需要相應技術的支持，將建筑施工變成一體化作業，形成一種標準化的施工技術代替原有的人工施工。借助產業化，使用更加先進的施工設備與技術，在提高建筑施工效率與質量的基礎上降低人工施工危險指數，更有利于實現科學管理。
3.2生態化
低碳理念與低碳經濟的不斷滲透，土木工程施工本身就與環境存在一定的矛盾性，解決這種矛盾實現土木工程施工與環境的和諧發展這就成為了建筑施工的未來發展方向之一。充分站在環境保護的角度，在最大限度之內減少對環境的破壞、對環境的污染。因此，就需要從方方面面做起。首先是從建筑材料，加大研發力度向節約型、環保型建筑材料方向發展，同時從施工機械設備方面進行優化，提供施工效率盡量減少能源的消耗。同時從廢物利用的角度考慮盡量少產生工業廢料，在此基礎上加強對工業廢料的再利用，有效節約資源。同時建筑技術方面肯定也會再次得到一定的創新，更好的作用于具體的土木工程建設當中。
4.結語
總而言之，土木工程建筑施工技術在原有的技術上已經得到了較大的創新，這種創新是因為建筑物正在不斷的變化，需要有新的技術更好的支撐其建設。想要借助土木工程更好的作用于社會，就應該不斷的進行開發研究，將理實一體化的土木工程施工技術應用進來，保證土木工程施工質量。
作者：劉創業 單位：黑龍江省大慶市第三采油廠基建工程管理中心
（一）重視控制混凝土的溫度應力
在利用混凝土施工技術時應當注意嚴重控制混凝土的溫度應力，避免混凝土結構因溫度差異，致使混凝土結構受溫度應力作用而出現裂縫問題。對于混凝土施工中，混凝土溫度應力控制需要注意的方面有：嚴格控制水泥質量。水泥是構成混凝土重要原材料之一，其能夠發生水化反應。水泥水化反應過程中，會釋放大量的熱量。當大量的熱量存在混凝土的內部結構中時，處理不當，容易導致混凝土產生溫度應力。在選取水泥材料時應當對水泥水化反應進行測試，確定水泥水化反應程度，從而選擇水化反應程度較低的高質量水泥。重點控制混凝土溫度。外界溫度過高或過低，都可能影響混凝土澆筑溫度，促使混凝土結構受溫度應力作用。所以，在進行混凝土結構澆筑之前，一定要確定當前外部溫度，盡量避免在高溫下進行混凝土結構澆筑作業。如若一定要在高溫環境下進行混凝土澆筑，需要采取綜合降溫措施，盡量保持混凝土澆筑相對穩定的溫度下作業。
（二）降低地基對混凝土的約束力
在實際工作中，降低地基對混凝土的約束也是混凝土結構施工中需要注意的問題，如若地基的約束力作用在混凝土結構上，也會降低凝土結構施工質量。
（1）進一步降低混凝土內部約束力為了保證混凝土結構施工質量不受混凝土內部約束力的影響，在應用混凝土施工技術時一定要估算混凝土結構內部溫度。在具體施工過程中，注意控制混凝土結構內部溫度，如若出現溫度超過估算范圍時，應當采用覆蓋法或蓄水發法等來降低混凝土結構內部溫度。
（2）減少外部地基約束力在土木工程建筑混凝土結構施工過程中，應用混凝土施工技術進行混凝土澆筑時作用在地基上的作用力較大，會增加地基需要承受的壓力，相應的地基約束力將會作用在混凝土結構上，促使混凝土結構施工質量降低。對此，在混凝土結構澆筑時盡量采用滑動層澆筑，通過滑動澆筑，緩解低級所承受的作用力，相應的降低地基外部約束力，確保混凝土結構施工質量達標。
（三）結束語
控制施工要點、嚴格規范施工，確保混凝土結構施工高質高效的完成。但目前我國土木工程建筑混凝土結構施工常出現的裂縫問題，說明了混凝土結構施工技術應用效果不佳。對此，在進行土木工程建筑混凝土施工中，應當合理規劃混凝土施工技術的實施，規范。合理施工，可以高質量的完成土木工程建筑混凝土結構施工，為建成高質量的圖木工工程建筑創造條件。
作者：魯志偉 韋小丹 單位：西南科技大學土木工程與建筑學院土木工程專業
1就業調查，初擬訓練項目
緊密結合畢業生初次就業的實際需求，對往屆畢業生初次就業所面臨的問題進行調查研究。在13屆土木工程專業學生中進行問卷調查，主要涉及諸如就業地區、就業單位、單位性質、就業崗位、崗位所需技能以及畢業生的感想建議等問題。從調查中發現，土木工程畢業生就業對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發達地區而冷落西部地區，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業生就在哪。土木工程畢業生傾向于在國企、機關單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業方向方面，大多數土木工程專業畢業生愿意從事與專業相關的工作，即使是下工地、跑施工現場，也不愿坐辦公室從事與專業無關的工作。可以看出大多數土木專業畢業生熱愛自己的專業，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業畢業生大多數都有跳槽的經歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰。從總體上看，13屆土木工程專業畢業生就業地區主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區，涉及的崗位多事技術崗位，如施工員、監理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設計單位從事設計工作，業主單位從事規劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓練，對相關工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內容，重新學習。另一方面，咨詢相關的行業內人士（特別是一些項目負責人）對于應屆畢業生的一些要求和心目中理想的員工應具備的專業素質。從兩個方面了解學生和就業單位間的需求，做到兩方面結合，確保畢業生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。根據調查結果、用人單位的意見，結合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監理員、造價員、安全員、以及設計崗位等七項訓練崗位項目。
2社會實踐，擬定訓練內容
2.1建筑工程材料的基本性質
這里主要要求學生學習和掌握建筑材料的物理性質和力學性質，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導熱性與熱容量、各種力學強度、脆性以及硬度等。
2.2建筑工程材料管理
第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應管理：主要知識點包括材料采購管理的內容、材料采購方式、材料供應管理的內容以及材料供應方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現場材料與工具管理：主要包括現場材料發放與使用管理方法、現場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。
2.3常用建筑材料
主要熟悉和了解常用建筑材料的性質，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與混凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。
3歸納總結，建設訓練模塊
對幾個擬定崗位的訓練內容進行歸納總結，將內容相同的或相近的內容進行整理，形成一個模塊，對模塊內的內容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區別模塊的唯一性、方便后續模塊的添加以及避免在選擇時重復選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Moduleij，其中代表所屬類別：i=1,2,3,i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=1,2,L,n表示在各自分類里的序號。同樣以施工現場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現場材料員的實訓練習。對每個訓練崗位，可根據每個學生的具體情況，經過前期考核和學生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓練。
4實踐應用，創新概念模式
在新一屆的畢業班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓練，根據自己畢業實習和就業工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓練崗位，在已經完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內容進行訓練。指導教師一周例行兩次進行指導，在兩次之外，參加訓練的同學若有疑問，增加指導次數與指導時間，確保最終訓練項目的完成質量。畢業設計概念模式將相互獨立的各個課程設計緊密相聯系，避免的重復的訓練，加深的畢業設計的深度，使學生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學習。同時提供一種解決畢業設計與就業、考研等間的矛盾的方法；緊密結合畢業生初次就業的實際需求，增設訓練小項的研究，確保畢業生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。
作者：王艷華 張劼 謝汝強 任嵐
一、土木工程實踐教學改革內容
總體思路是以學生專業概念、將知識結構、專業技能和綜合素質作為基礎，以工程為背景，專業素質和工程素養形成為出發點，將專業基礎課、專業限選課和專業任選課的重復內容和非連貫知識體系分解整合，以功能實現為目標，構建專業教學模塊和體系，根據體系結構設計模塊功能。整合專業理論課程內容，避免內容重復、不連貫。整合實踐教學內容，使實踐環節與理論環節緊密結合起來。整合教材內容與實際工程、科研前沿知識，使教材等硬件設施與當前學科發展緊密結合起來[3-5]。
二、實施方法
以四個模塊形式組成整體框架。第一模塊，整合理論教學內容。通過以專業課教師為主基礎課教師為輔的研討，進一步確定授課內容的連貫性和重復性，避免知識體系雜亂無章，提出保證知識體系系統化的具體措施和具體要求，條件允許的情況下可以采用集體備課形式。例如，專業課中需要基礎課的知識體系以書面形式提交給相關單位或者相關教師，并以此作為教材。通過大作業、小設計等手段使每一門課程的知識連貫起來[6]。第二模塊，整合實踐教學內容。通過組織專業課教師研討，進一步確定實習內容與專業課等課程知識的聯系，如生產實習與土木工程施工課程緊密聯系起來。另外，課程設計可以整合到一起，如基礎工程課程設計可以與混凝土課程設計、抗震課程設計、鋼結構課程設計連在一起，下達一個任務書，要求學生用一個任務書完成4個課程設計。這里涉及到方案比選，如同樣設計一個框架是鋼結構材料好還是混凝土材料好。造價的課程設計也可以結合進去。施工方面的設計可以與生產實習結合。學生在校園就可以模擬設計院工作狀態，完成一個局部小設計。條件允許的情況下，可以進行答辯、方案優選或者模擬招投標程序，使學生提前進入工作狀態[7]。第三模塊，更新專業教材。教材更新的基本原則包括新規范內容、新施工工藝、國內外科研前沿問題，與此配套的課件，講義，習題隨之而更新。若條件具備，可以出版系列教材，吸收兄弟院校、科研院所、施工單位等人員參加教材編寫工作；若無條件可以編寫校內講義。第四模塊，建立健全教學設施。根據各模塊的要求研究相應試驗配套、教學條件配套方案。四個模塊層次分明，循序漸進，符合認知規律，滿足教學目標。
三、可行性分析
專業團隊成員知識層次符合實施該項目要求，基本包括各門專業課主講教師。團隊中有從事實際工程項目設計、施工以及從事科學研究成員，可以保證指導項目的順利進行。專業團隊與兄弟院校及科研院所有緊密的聯系，有利于項目的順利實施。建立的實習基地為項目的實施提供平臺。
四、結語
基于應用型人才培養的土木工程以掌握整體優化的知識結構為基礎，著重培養學生專業概念、專業素質和工程素養，增強工程實踐能力和創新素質。
作者:高華國 宇翔 劉洪濱 徐凌 單位:遼寧科技大學土木工程學院
土木工程項目中施工管理的主要內容是對施工的各項生產活動、施工技術等進行有效的協調組織，并且保證施工的過程能夠按照相應的標準來進行，在土木工程施工過程中如果出現施工不當就會對整個工程造成嚴重的影響，不僅會帶來很大的經濟損失，同時還會產生嚴重的安全隱患，因此必須要對土木工程的施工進行嚴格的管理控制，這樣也能夠最大限度的避免可能出現的風險，同時最好土木工程項目的施工管理工作對于提高土木工程的施工效率和施工質量也有著非常重要的作用，對于施工企業的經濟效益以及企業的聲譽都有著直接的影響，因此必須要對土木工程管理工作加以高度重視。
1土木工程管理工作中存在的問題淺析
1.1施工企業對于施工管理的重視程度不夠隨著社會的不斷發展進步，我國的土木工程建設也在不斷興起，土木工程建設為眾多企業提供了更廣闊的發展空間，然而企業之間的競爭也日趨激烈。施工企業為了更好的提高自身的經濟效益，往往都會只重視施工的成本控制，而對于施工的管理工作的重視程度不足，因此也造成了施工企業的管理混亂、責任分配不清以及缺乏有效的監督等問題，這不僅會影響到土木工程的施工質量，還會間接的增加工程的成本投入，并且對于施工安全也有著直接的影響，這也是土木工程中存在的普遍問題。
1.2質量管理水平不足，并且缺少有效的監管機制目前，很多土木工程施工企業的質量管理水平都相對較差，在進行管理的過程中對于施工管理重要性也沒有足夠的認識，同時，管理的質量也沒有達到預期的要求，對于管理方式和管理措施的采用也沒有規范化。這樣也就使工程在施工中常常出現施工秩序混亂、偷工減料等等問題，這樣不僅會影響到土木工程的施工質量，也會給工程施工帶來很大的安全隱患。然而針對存在的問題目前還沒有有效的監管機制，因此只能在施工后發現問題再加以解決，并不能夠及時的加以預防和控制。
1.3施工管理中對于安全管理沒有足夠的重視隨著人們思想觀念的不斷提高，安全問題成為人們越來越重視的問題。而土木施工如果管理不夠嚴謹也會造成安全問題，在施工過程中存在的安全問題：如：施工過程中高空墜落物、偷工減料以次充好、高空施工不正確使用安全帶、進入施工現場不佩戴安全帽等。產生的這些安全問題將會給施工人員造成很大程度上的心理和生理上的傷害。因此，必須認清土木工程施工過程中的安全問題。但很多企業在土木工程施工階段，對安全問題缺乏足夠的認識，對于這一問題往往都比較忽視，缺少專門針對安全問題的管理規則。
1.4土木工程施工技術存在問題無論是在設計階段還是在工作的施工過程中，施工技術都是必不可少的一部分。施工技術往往決定了設計者的思想意圖，竣工效果的驗收，因此，在土木工工程的施工中，是不是采用先進的施工技術及過硬的施工團隊，對土木工程施工的好壞有著直接的影響。雖然如今的土木工程施工對施工技術有著詳細的技術規范要求及質量規范要求。但在實際的施工過程中，很多企業很容易出現不能按照技術指標準確快速的施工，所以很難保證穩定有力的施工技術指標。
2針對土木工程管理中的問題采取的有關措施
2.1樹立施工企業對工程管理重要性的危機意識首先應該加強對于員工的教育和培訓，提升員工的整體素質。在土建工程施工過程中，許多危機都是由于人為因素造成的，比如部分施工人員違規違章操作、管理人員沒有充分重視施工管理、施工企業以次充好等。對此，在建筑施工管理中，需要對相關工作人員進行教育培訓，提升員工的綜合素質，引導員工樹立強烈的危機管理意識，減少危機發生的機率。其次，要加強企業管理人員與社會各界的溝通交流的意識，主動接受社會的監督。
2.2加強土木施工管理中基于數字化、信息化得建設隨著計算機技術時代和現代通信技術的不斷發展，因此對于信息的收集、處理和分析的手段及方法也越來越多。因此，在土木工程的施工管理中我們也要充分利用現代管理理念和管理方法，對建筑工程施工管理中的信息進行及時的采集和有效的分析、傳遞及處理。信息化平臺本身具有對信息收集和處理的獨特優勢，結合計算機技術可以實現對建筑工程施工管理的科學表達，通過先進的設備和現代通訊技術的處理方式能夠實現施工管理的高效率、高標準和高水平的要求。所以建立信息化的土木工程施工管理非常重要。
2.3加強施工安全管理水平在建筑工程施工管理中，一定要做到“安全第一”的施工管理準則，一切以安全為中心，努力提高施工安全管理人員的綜合管理水平和安全管理素質。在施工過程中選擇有豐富施工安全管理經驗的人員擔任安全管理工作，建立專業的安全管理隊伍，并且根據施工過程的不同階段，組織開展安全管理方面的教育培訓工作，普及安全管理知識，提高安全管理人員知識文化水平，從而，在根本上提高建筑施工安全管理水平。
2.4建立全方位的技術控制系統由于土木工程施工雖然涉及到多項的施工技術，但是通常在施工過程中采取的技術管理又十分的單一，因此十分有必要建立全方位的技術控制系統。建立全方位的控制體系需要借助現代計算機處理功能，可以對影響施工技術的人、材、機及各種環境問題以及無法預測的物質條件、等制約因素進行預測、識別、分析和調整，最終在可以控制的范圍內最大限度的實現資源節約化、工程完整化、質量過硬化、工地“魯班”化。借助計算機的處理系統，對施工過程進行模擬，得到完整的施工組織設計，避免出現窩工、材料配備不齊全等問題，并且可以對這些問題進行及時的調整，一直到符合設計要求、降低浪費、節約成本為止。
結束語
總而言之，土木工程施工技術及管理仍面臨著很多的問題，有很多新東西要去研究去發現。我們在工作中只有善于發現問題探討問題并積極尋找解決的辦法，才能不斷的糾正土木工程施工管理中存在的漏洞，避免一切因素對施工現場的影響，因此項目工程開始實施后的主要環節就是施工管理，所以必須對這一問題提起足夠的重視，確保高質量、高標準的完成土木工程施工。
作者:王晶 單位:哈爾濱市第一建筑工程公司
前言
人的生活離不開吃穿住行，而這四個方面的順利實現又離不開建筑的安全性，土木工程施工過程中的質量控制直接決定著整個建筑的安全程度，所以受到廣泛的關注，現階段建筑施工過程中的質量控制仍然存在一定的不足，需要有關主體采取切實有效的辦法進行改善。
土木工程施工中的質量控制方面的問題
1.質量控制工作不被落實
在土木工程的施工過程中進行嚴格的質量控制一直是社會各界所呼吁的，但在實際的施工過程中安全控制并沒有切實有效的落實到各個環節之中。在施工過程中質量控制不能夠被落實，直接原因就是質量控制的相關制度不完善，對于施工過程中的質量控制沒有嚴格的程序安排和監督管理，形式化表面化的質量控制也沒有明確的懲治辦法，對在實際生活中因質量控制不到位而出現安全隱患的建筑物不追究責任，這些管理制度上的不完善直接決定現階段質量控制只能在口號中發揮作用而不能夠被真正的落實。
2.材料質量控制不嚴密
建筑施工過程中的材料大部分都是由建材采購部門進行選購、由質量保證部門進行控制的，但由于采購部門和質量控制部門工作人員的專業性和實踐性的影響，對部分原材料的性能、規格等方面存在一定的誤區，這就導致建筑原材料本身就存在一定的問題。另外建筑材料的供應商通常都是和建筑施工單位保持長期合作關系，這在一定程度上就會降低相關部門的警惕心理，對存在安全隱患的建筑材料不能夠進行很好的把控。
3.質量控制管理行為不全面
質量控制應該分為對建筑材料質量的嚴格把控，對施工所需要的設備進行安全維護，對施工人員進行安全教育，對施工技術進行安全把控，對施工工序進行安全調整五個方面，但現實生活中的質量控制只應用于在對施工結果進行驗收階段，這樣的質量控制就會受到很多方面因素的影響致使控制能力被大幅度的削弱。質量控制的不健全直接導致土木工程的施工沒有高素質的員工進行操作，施工的設備存在安全隱患，施工的技術直接增加危險系數，施工的材料質量不過關，施工的程序本末倒置，完成的建筑物顯現著各種危險信號。
改善質量控制方面問題的主要辦法
1.完善質量控制制度，將質量控制責任制
建立完善的質量控制制度是保證質量控制得以順利實施的強制性工具，將質量控制納入必備的施工程序之中，對施工每一個環節都設立質量控制程序并進行明確的責任劃分和確立清晰的獎懲制度，將質量控制方面提到施工的日常工作之中。另外，要對監理工作的職責進行明確的劃分，實行責任制，這樣才能夠刺激質量控制行為的發生，并保證質量控制的工作質量，責任制的實施對于偷工減料、形式主義、盲目趕工等現象的發生都有很強的抵制作用。
2.加強對建筑施工材料質量的安全把關
建筑施工材料包括直接用于建筑的原材料和進行建筑所涉及到的設備，不論是這兩要素中哪一種存在安全隱患都將為建筑留下不安全因素，甚至造成嚴重的后果。建筑原材料的質量直接影響著建筑的強度和硬度，使建筑的使用功能和使用安全性受到一定程度的限制，所以在針對材料質量的控制方面一定要嚴肅化、詳細化、專業化，原材料的各項指標證明必須齊全，并經過相關專業部門的審查，在此過程中，工程監理要真正的起到把控的作用，確保每一種材料，每一塊批號都能夠符合建筑的需要。對于施工所涉及到的設備應該對設備的性能、操作說明等文字性的說明與設備的實際功能進行嚴密的檢察，確保每項功能都可以正常使用，并經過質量控制制度所規定的處理步驟將設備進行質量控制審查，只有將施工材料的質量控制嚴格化，才能在一定程度上降低建筑物從源頭就有質量問題的可能。在實際操作過程中還應該不定期的對原材料和設備進行抽樣檢查，這樣才能真正促進施工建筑材料的安全把控具有長期性和有效性。
3.對施工技術不斷創新
傳統的土木工程施工過程中人工參與的步驟比較多，由于人本身具有一定的局限性，所以不可避免的會出現一些錯誤，這不僅造成了建筑材料的浪費也在一定程度上為建筑整體埋下了安全隱患，所以在建筑施工過程中應該注重對技術的不斷創新，例如全鋁合金在高層建筑物中的應用技術就有力的降低了建筑施工過程中出現施工安全問題的概率。所以在技術質量控制方面監督管理部門需要技術部門的大力配合。
4.健全質量控制管理的層面
對質量控制的管理部門不能夠將五個層面全方位的把控，是質量控制不被落實的具體表現，在施工過程中所涉及的五個方面缺一不可，任何一方的管理不當都會留下巨大的安全隱患，所以對質量管理部門提出了較高的要求。要對質量管理部門進行具體的責任劃分，將權利與責任劃分到具體的人頭上，把各方面的安全控制分解到崗，落實到人，只有這樣才能將質量控制全方位落實。
5.加強對施工人員的安全意識培養
進行土木工程的質量控制單純的依靠質量管理部門是不夠的，需要對參與施工的所有工作人員進行質量安全意識的培養，使其在進行每一步具體的操作的過程中都能夠將質量安全放在首位。只有全體施工人員的質量控制意識得到提升才能使質量管理體系得到完善，促進質量控制制度真正符合施工過程實際情況的需要。
結論
土木工程施工過程中質量控制應該貫穿始末，只有全方位的將質量控制落實到施工過程中才能保證建筑物的使用功能和使用安全，才能使建筑行為真正的符合人民群眾的需求。
作者:劉濤 單位:西安思源學院
土木工程的結構設計的安全性問題關乎人們的生命安全和財產安全，是土木工程設計中一個非常關鍵性的問題。然而我國土木工程結構設計策略存在諸多問題，導致土木工程事故多發，人員傷亡嚴重，給國家和社會帶來了巨大的損失，也給土木工程結構設計行業的發展帶來了嚴峻的考驗。如何解決當前土木工程結構存在的諸多的安全隱患，不斷提高其安全性非常重要。因此，文章在探討我國土木工程結構設計問題的基礎之上，提出了幾點具有針對的設計策略和建議。
一、當前我國土木工程結構設計存在的安全性問題
當前我國土木工程機構設計存在的諸多問題對工程的整體造成了嚴重的影響，諸如機構設計缺乏牢固性、耐久性、設計規范不統一等等都是非常普遍的問題，具體主要包括以下三大方面的內容：
1.當前土木工程結構設計缺乏整體牢固性。當前我國土木工程結構設計缺乏整體牢固性，土木工程建筑的承壓力底低，建筑工程的安全性差，導致建筑物事故多發。當地震、爆炸等事故發生時，建筑整體結構就會因為承載能力差，設計整體缺乏牢固性，而容易造成房屋倒塌、人員傷亡等重大問題的發生，給人民的生命和財產造成巨大的損失。
2.當前土木工程結構設計沒有合理的安全規范。我國土木工程結構設計安全規范的設置不全面、執行不嚴格，與國外嚴格的全面的規范相比存在著很大的差距。國外的很多古建筑歷經百年依然屹立不倒，而我國很多建筑十幾年不到就已經發生了墻體開裂等問題。因此我國土木工程結構設計安全設置需要進一步提高。
3.當前土木工程結構設計缺乏持久性。由于我國各地區環境的差異較大，環境變化較大，環境的濕度、土質的溫度以及酸堿都會對建筑造成影響，影響鋼筋混凝土和建筑材料的壽命，然而我國土木工程結構設計之所以出現耐久性差的原因就是忽視了環境因素對于建筑的影響，造成了建筑物的耐久性差，年久衰敗，出現安全隱患，造成事故多發。
二、安全性前提下的土木工程結構設計策略方法研究
1.制定并不斷完善土木工程結構設計的行業規范和標準。社會的發展和人們生活水平的提高使得對于土木工程結構設計提出了更高的要求，技術的發展和科學的進步也促進了安全性設計的規范。土木工程結構設計安全性需要有重要的制度和規范來保障，所以制定相關規范并隨著社會的發展不斷完善是生產建設出高質量、高水準的建筑物的必備條件，是保障結構設計安全的重要內容。制定行業規范和標準需要工作人員認真學習并嚴格執行，相關部門和國家要監督管理部門的執行，如果遇到不合理和不合法的設計一定要及時停止并按照行業規范和標準加以嚴格改進。行業規范和標準的嚴格制定是工程安全的重要保障，所以一定要不斷完善我國的土木結構設計規范，跟隨時代的腳步，建設出符合時代要求、符合人民需要、符合安全標準的建筑物。
2.不斷加強土木工程設計工作人員的安全意識的培養。土木工程結構設計與人們的生產生活有著密切的聯系，設計人員的安全意識非常重要，只有其自身意識到自己工作的重要性和土木工程的安全性有多重要才能更好地完成工作，才能使建筑物達到應達到質量標準。所以必須嚴格加強對于土木工程設計人員的安全意識的培養，使其堅持“安全第一，質量至上”的思想。具體可以通過相關內容的考試規范其行為，加強設計人員的安全意識，灌輸土木工程結構設計安全性的重要性，讓工作人員意識到土木工程結構設計安全性對于人們的影響，增強工作人員的責任心。與此同時，土木工程設計人員不僅僅需要有超強的安全意識，更要有專業的理論知識和強硬的技術能力，嚴謹的工作態度和豐富的實踐經驗，只有將這些軟件設備植入于安全操作的過程中，才能使土木工程的安全得到強有力的保障。因此，要提高設計工作人員的安全意識，就要對其專業知識、操作技能、思想意識進行嚴格的規范與要求。
3.綜合性評估土木工程結構設計方案。土木工程結構設計方案是土木工程結構設計的基礎和前提，對設計方案進行綜合性的評估需要在設計之前進行，對其安全性、經濟性、合理性等方面做出綜合性、準確精確地評估，形成一個清晰明了的設計報價和評估總結，確定其經濟性和安全性，從頭抓起，在土木工程建設的首要階段進行嚴格規范，以保障接下來建設工作的順利實施，保障土木工程的安全進行。
4.加強控制設計中參數的安全積累問題。土木工程結構設計中涉及非常多的參數，每一個參數看似很小，但是對于整個工程的影響卻是非常重要的。參數安全積累問題例如，建筑材料的數量、價格、使用面積等等，這些參數對于結構和建筑的安全性有著非常重要的影響，嚴重制約著土木工程的安全與質量。如果在這些參數上出了問題，即使后來的建設過程非常嚴謹，也不能保證建筑物的安全性能。因此，必須要嚴格控制設計中參數的安全積累，使土木工程設計中每一個因素都能達到國家相應的規范和標準，使建筑程序嚴謹、安全、合理。只有這樣，才能生產建設出合格的建筑，才能達到國家與人們對于土木工程建設的要求與期望。
結束語：安全性、耐久性是土木工程的最關鍵問題，它不僅關系工程的質量和壽命，也關系著人民的生命和國家財產的安全。因此，土木工程結構設計中應遵循安全第一的原則，任何一項內容都應該在安全的前提之下進行，只有保障安全才能夠促進行業的發展，每一個建筑物的安全都應該是設計者的追求，提高土木工程結構設計策略的安全性是促進我國土木工程行業前進的重要內容。
作者：李強 單位：公主嶺市建設工程交易中心
