時間：2022-06-21 18:27:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會實踐評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、xxx同學在XX公司社會實踐期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其相關相鄰工位同仁協調完成各項生產任務。在所從事的包裝備料崗位上，XX同學能夠探索更優秀的工作方法，以提升效率，在車間內的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中XX同學也表現出積極的態度并通過學習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領導及同仁的一致好評。
2、xx大學應用化學系xx博士于2019年在我xxxxx公司社會實踐。在來我公司前，xx博士已充分了解本公司項目課題的基礎上，并在xx大學進行了前期實驗工作。在來我公司后，態度端正，工作努力，勤勤懇懇，完成了從實驗室研究到工廠生產的項目任務，對本公司的發展做出了莫大的貢獻。 現社會實踐已結束，特此證明。
3、該生能夠探索更優秀的工作方法，以提升效率，在車間內的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中劉巍同學也表現出積極的態度并通過學習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領導及同仁的一致好評。
4、該生在我單位社會實踐期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在社會實踐期間得到領導和同事們的一致好評。
5、xxx同學工作積極主動認真，好學肯動腦，尊敬師長，一年來技術理論水平操作技能都有很大提高，希望今后繼續努力爭取更大進步。
6、該生待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，社會實踐期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
7、該生近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。
8、xxx同學，在我單位社會實踐期間，工作認真負責積極主動，能夠很好的完成領導交給的各項任務。人際關系方面能夠很好的團結同事，受到了單位同事的一致好評。希望在今后努力學習，早日成為國家的棟梁之才。
9、該生于2012年2月至2012年7月之間在xxxx社會實踐。社會實踐期間該員工認真學習各種專業技能，嚴格執行各項管理規定，積極參與相關競賽活動，能較好勝任流水線與CELL線各崗位需求，在月末評比中，屢次拿得名次，并有強烈的團隊意識及能為團隊進步提出合理化建議，整體表現良好。
10、該生積極主動，態度端正。社會實踐期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。
11、xxx同學經過近兩個月的社會實踐，使我更加明白了理論和實踐的關系，學習到了為人處事的許多知識。在以后的學習中我會努力提高自己的專業知識之外，一定多多學習社會知識，早日為將來的就業作準備。
12、該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短社會實踐工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望該生繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。
13、xxx同志，在我單位社會實踐期間，工作認真負責積極主動，能夠很好的完成領導交給的各項任務。人際關系方面能夠很好的團結同事，受到了單位同事的一致好評。希望在今后努力學習，早日成為國家的棟梁之才。
14、xxx同學在我單位社會實踐期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在社會實踐期間得到領導和同事們的一致好評。
15、該生踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維；具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。
16、該生在我單位社會實踐期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
17、該生在本服務處社會實踐的這一段時間，能夠嚴格要求自己，工作勤懇，負責，責任心強，知識面廣，基礎知識扎實，在專業技術上遇到的問題能及時解決。生活積極向上，舉止文明。與同事之間相處融洽，善于與領導溝通，主動積極地做好每一件事情，總體評價為優，希望xx同志在今后的工作中繼續發揚。()
18、該生工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，一年來技術理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強學習盡快成才。
19、xxx同學工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，一年來技術理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強學習盡快成才。
20、該生工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。
1、實習實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，虛心好學。善于思考，能夠舉一反三……能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
2、該生在本服務處實習的這一段時間，能夠嚴格要求自己，工作勤懇，負責，責任心強，知識面廣，基礎知識扎實，在專業技術上遇到的問題能及時解決。生活積極向上，舉止文明。與同事之間相處融洽，善于與領導溝通，主動積極地做好每一件事情，總體評價為優，希望該生在今后的工作中繼續發揚。
3、實習實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，虛心好學。善于思考，能夠舉一反三。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定，受到大家好評，望今后發揚成績。
4、XX大學應用化學系XX博士于XX年在我XXXXX公司實習。在來我公司前，XX博士已充分了解本公司項目課題的基礎上，并在XX大學進行了前期實驗工作。在來我公司后，態度端正，工作努力，勤勤懇懇，完成了從實驗室研究到工廠生產的項目任務，對本公司的發展做出了莫大的貢獻。現實習已結束，特此證明。
5、XX同學積極主動，態度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。
6、XXX同學在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領導和同事們的一致好評。
7、XX同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
8、XXX同志在實習期為一個月中工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的難題。實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
9、實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作；能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。
10、XX實習學生工作認真負責，虛心好學，在業務緊迫時加班加點毫無怨言。在工作中能夠主動地學習和請教別人，比較仔細認真，能夠完成指導老師和領導安排的工作任務。遵守公司勞動紀律，出勤率高，與同事相處和睦，能融入團隊合作共事，體現出學校較高的德育和智育水平。
11、XX同學在我部實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線” 實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作；能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。
12、XXX同學在我部實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作；能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。
13、實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
14、在我單位見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。
15、XX學生在本公司實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，體現出比較扎實的國際商務專業知識和技能基本功。努力協助指導老師的工作，從中學習運價業務知識，虛心好學，善于思考，能培養團隊精神和人際溝通能力，遵守公司勞動紀律，與同事和睦相處。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務，毫無怨言，展現出該校扎實的德育教育。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，適應能力較強。同時，該學生能遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象。
16、XX同志積極主動，態度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。
17、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
18、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，虛心好學。善于思考，能夠舉一反三……能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
初三馬上就要畢業了，初三畢業鑒定班主任評語范文你寫好了嗎?下面由本小編精心整理的初三畢業鑒定班主任評語范文，希望可以幫到你哦!
初三畢業鑒定班主任評語1. 該生能以校規班規嚴格要求自己。有較強的集體榮譽感，學習態度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩定。生活艱苦樸素，待人熱情大方，是個基礎扎實，品德兼優的好學生。
2. 該生能嚴格遵守學校的規章制度。尊敬師長，團結同學。熱愛集體，積極配合其他同學搞好班務工作，勞動積極肯干。學習刻苦認真，勤學好問，學習成績穩定，學風和工作作風都較為踏實。是一位發展全面的好學生。
3. 該生嚴格遵守學校的各種規章制度。尊敬師長，團結同學。集體觀念強，積極參與各種活動，完成任務認真。學習目的明確。為人誠實，積極參加社會實踐和體育鍛煉，是位德智體全面發展的學生。
初三畢業鑒定班主任意見1. 該生能很好地履行中學生行為規范。在學習上肯下功夫，勤學好問，努力鉆研，成績穩定上升。尊敬師長，團結同學，勞動積極。是德智體全面發展且綜合素質高的好學生。
2. 該生能以校規班規嚴格要求自己。尊敬師長，團結同學。集體觀念強，勞動積極肯干。積極參加各種集體活動和社會實踐活動。學習目的明確，刻苦認真，是位綜合素質高的學生。
3. 該生能遵守校紀班規，尊敬師長，能與同學和睦相處，勤學好問，有較強的獨立鉆研能力，分析問題比較深入全面，在某些問題上有獨特的見解，學習成績在班上一直能保持前茅，樂于助人，能幫助學習有困難的同學。
初三畢業鑒定班主任評價1. 該生嚴格遵守學校的規章制度。學習態度認真刻苦，能較好地完成各種學習任務，成績穩定。集體觀念強，積極參加各種集體活動和社會實踐活動。尊敬師長，團結同學，上進心強，有理想抱負，是個全面發展的好學生。
2. 該生嚴格遵守學校的規章制度。集體觀念強，認真配合班團干部開展各項集體活動。積極參加各種社會實踐活動，尊敬師長，團結同學。學習態度認真，勤學好問，成績穩中有升。是位有理想且有實干精神的學生。
3. 該生能很好地履行中學生行為規范。是一位品學優良的學生，誠實守信，尊敬老師，遵守紀律，團結同學，樂于助人，積極參加班集體活動，是一位合格的具有較高素質的初中畢業生。
實踐學生：機械工程系06級模具大專(三年)2班
實踐單位：簡陽市瑞益牧業有限公司
實踐時間：XX年1月20日--------XX年2月10日
單位評價：工作認真，負責，有吃苦、耐勞精神。
實踐體會： 社會實踐是一筆財富，一分付出，一分收獲，有付出就一定有收獲。在實踐中可以學到在書本中學不到的知識。它能夠讓你開闊視野，了解社會，深入生活，有無限的回味，更何況參加社會實踐活動的過程、閱歷本身就是一筆寶貴的財富。然而，在那寒風刺骨的寒假中我的社會實踐開始了。
在這次寒假社會實踐中，物品感觸是非常的深。我在這次實踐中體會到了成長的美麗，社會實踐使我找到了理論與時間的最佳結合點。尤其是我們學生只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的很不理想，通過實踐，檢驗了我們的知識水平。我欣喜的看到了，經過實踐的磨練，我變的更加成熟，更加自信了。
通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐漸了解了社會，并開闊了我的視野，增強了才干，并在社會實踐活動中認識了自己的位置，發現了自己的不足，對自身的價值能夠進行客觀的評價，這無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。
這次短暫而又充實的社會實踐活動，將對我走向社會起到一個橋梁的作用，將是我人生的一段重要經歷，一個重要步驟，對將來走向工作崗位也有很大的幫助。這次的社會實踐告訴我：在新經濟時代，大學生應當具備創新觀念和掌握成熟技能的能力，善于經營和開拓市場，富有團隊精神等素質。知道了要與社會多接觸。如果我們想接受時代的挑戰，受到社會的歡迎，就必須抓緊時間充實自己，不僅要學好專業課，還要廣泛的汲取各領域的知識，努力提高自己的綜合素質。
輔導員評語：很清晰地表達了實踐體會，感觸很多，領悟了付出與收獲的過程。人生是一個過程，無論成敗只求無悔就好，希在以后學習中努力加油!
HR:信用檔案為創業贏得信用投資
人力資源在接受記者采訪時表示,信用檔案可能會杜絕一定的簡歷注水,但是對用人單位在實際招聘過程中的參考價值有多大就很難說了。
他指出,企業在對應屆生招聘時,除了看重學校、專業背景外,還很重視學生的實踐能力和水平。對于信用檔案中所提到的 培訓 經歷、社團經歷、項目經驗、社會實踐等內容,這些都是個性化的,學校很難給出客觀而具體的記錄和評價。
招聘經理對此評價也比較高,他認為信用檔案的好處在于可以提高大學生對個人信用的認知和重視程度,避免因一時沖動做出失信、違約行為而影響到將來的就業。同時,在當今就業難引發的 創業 熱潮下,大學生可以通過個人信用檔案來證明自己的誠信度,并為自己 創業 贏得更多的信用投資。
學校:不能取代求職簡歷
用人單位可以通過人才信用網實時網上查詢學生的信用報告、信用 簡歷 。因此用人單位招人的準確性和時效性也會提高。
中山大學就業指導中心副主任王爾新則認為,信用檔案這個初衷和出發點是好的,大學生求職過程的誠信問題日益值得我們關注。但是信用檔案的操作難度相對比較大,要取代 求職簡歷 還比較困難。
事實上, 求職簡歷 不單單是一個信息傳遞的過程,更是一個求職者對個人經歷和求職意愿的一個個性化表達的過程。招聘方不單單是要獲得學生個人的基本信息,而希望從個性化的簡歷中看出一些額外的信息,比如文筆如何、思路是否清晰等。而這些,都很難從信用檔案中獲悉。
他還指出,從西方國家的經驗來看,他們很重視誠信問題,也重視信用記錄,但是個性化的求職簡歷還是沒有被取消掉。
招聘中介機構:減少簡歷注水概率
認為,信用檔案對于招聘單位來說,是有一定幫助的。目前,部分求職者在求職簡歷中經常存在一些虛假信息,或者“經歷注水”現象,比如過分夸大甚至虛構社會實踐經歷等。而信用檔案則在一定程度上提供了準確的信息,減少了招聘方在信息求證方面所耗費的功夫。
但是需要注意的是,求職簡歷和信用檔案是兩個不同的概念。信用檔案包含的更多的是一些客觀數據,是硬件;而求職簡歷則主要包含一些求職者的個人意愿,個人特長等信息,屬于軟件。對于招聘企業來說,兩者都是不可或缺的信息。
學生:評價信息會被融入主觀情緒
對于信用檔案的建設,受益最大的廣大學生是如何看待的呢?
廣東外語外貿大學正在謀求創業的陳同學認為,信用檔案的建設對于喚醒大學生的誠信意識很有幫助。他指出,現在社會非常講求誠信,有了信用很多事情就好辦,而失去了信用也會給職業發展帶來很多羈絆,而很多學生并沒有意識到這個問題。
小陳說,他現在為創業籌集資金,很多人看好了他的創意,但是不敢隨便把錢借給他,“但如果有了信用檔案的話,可能事情就會有所改觀。”
河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。
洛陽中考科目、內容
初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。
在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。
洛陽中考時間安排
【重點】
初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據
初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。
【變化】
綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施
綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。
初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。
此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。
評價內容和評價程序
評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。
河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。
商丘中考科目、內容
初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。
在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。
商丘中考時間安排
【重點】
初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據
初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。
【變化】
綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施
綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。
初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。
此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。
評價內容和評價程序
評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。
關鍵詞：批評性語篇分析；主觀性；討論
一、引言
批評性語篇分析（CDA）形成于80年代末90年代初，其源頭為批評語言學，是繼“批評語言學”之后，語篇研究在語言學方面的一個新的發展階段。CDA的研究興趣不在于研究語言，而在于研究那些復雜的社會現象（Ruth， Wodak & Meyer， Michael， 2009：3），希望通過語篇研究參與社會實踐。CDA是一種語篇研究的方法，也是帶著某種態度進行語篇研究的一個批評視角（van Dijk， 2001：96），是語言學家從語言角度研究社會問題的一種態度。CDA多年來一直面臨著來自語用學、文體學和會話分析等多方面語言學家的批評，針對這些批評，本文將從政治傾向性、語料主觀性、語言結構與社會意義的關系三個方面對CDA的主觀性進行討論，并提出筆者的思考。
二、質疑與討論
在科學客觀主義的影響下，很多學者（Stubbs， Widdowson）認為，CDA分析家采取的不是一種中立的觀察者的姿態，所得出的分析和呈現出的事實沒有權威性，CDA分析的結果是有偏見的解釋。他們認為CDA分析家帶有政治責任，對語篇的生產者帶有“偏見”，在分析前便有了結論，主觀性影響CDA分析結果的說服力。筆者認為，CDA分析家從不否認他們在語篇研究中所帶有的態度，并且一般反對人文科學中的科學客觀主義傾向。他們所帶的態度和“偏見”并不影響其分析，他們為各種社會問題開拓了新的研究視角，他們的分析對社會的進步和語言學學科本身有著重要的意義。接下來，本文將從3個方面討論CDA的主觀性，并試著做出解釋。
2.1 CDA帶有政治責任
一些學者質疑批評話語分析帶有明顯的政治責任和政治傾向性。分析家在分析前便有了結論，并有選擇的運用語篇的語言特征來證實其已有的結論。CDA力圖促進社會變革，這樣的目標使人對其分析目的產生質疑。Stubbs（1997）認為“分析家一開始就完全知道他們要發現的政治立場是什么”，他們在分析前便有了結論。Widdowson（2004）提出“前文（pretext）”這個概念，即一個徹頭徹尾的動機，旨在批評CDA分析家受到“前文”的影響，在選擇語料和語料中的語言特征時不夠客觀。選擇研究的是語篇中那些能夠支持其“偏愛的解釋”語言特征。針對政治傾向和政治責任方面的批評，Fairclough（1996）在《給Widdowson的回復》中反駁道：CDA分析家的確帶有明顯的政治責任，在他們所生活的社會中，他們見到諸多弊端，發現語言的運用在其中起到的作用，所以他們肩負起責任，希望通過語篇分析來揭示出語篇內涵，進而干預并促進社會變革。田海龍（2009：64 - 66）認為政治參與性是CDA區別于傳統批評語言學的顯著特征之一。
CDA分析家關注社會問題，敢于挑戰語篇中權力的不平等和語言壓迫，提出反對壓迫的干預策略。van Dijk甚至認為這是CDA分析家值得驕傲的事（2001： 96）。批評話語分析并不是政治黨派，CDA分析家所肩負的責任和干預策略與政治的特殊本質也是有很大不同的。CDA不偏向左右任意一派，沒有具體某一派的政治傾向性，關注的是具體的社會問題。CDA目前在西方的一些研究是語言學家為女權運動、移民歧視等社會運動在語言方面做出的解讀與貢獻。CDA關注權力、意識形態與語篇生產和消費的關系。因此，CDA分析家無法避免地要選擇主流媒體、政府機構的語篇，因為這些語料中有權力的博弈與展現。同樣，CDA分析家也無法避免地要選擇關于女性、種族等話題的語料，因為現實中這些話題存在有歧視，那么這些話題的語料中也必然有歧視和壓迫的體現。所以，分析家們想通過批評語篇分析挖掘出權力在語言背后起到的作用。CDA為的是尋找和設計出一套相對客觀的、簡單實用的分析方法（如Fairclough、van Dijk提出的分析框架），并列出英語中可能含有或用于表達某些意識形態意義的結構、轉換和組合，供全世界不同國家的語言做參考，供各國學者分析各類語篇進行參考。
針對CDA遭遇的批評，田海龍（2008）提出了語篇的批評視角分類—銳角、鈍角和優角。何為“銳角”？CDA要通過語篇分析揭示話語中隱含的意識形態和不平等的權力關系，而且要通過對語篇進行批評性分析來改變社會中的不平等現象，促進社會變革。在這個意義上，其批評視角很“尖銳”，稱之為銳角。話語理論學家不針對具體社會問題與具體語篇，研究話語如何構建社會事實、如何參與實踐，這個批評視角稱之為優角。而基于“鈍角”的CDA注重對社會實踐者的“原產語篇”語言學分析，注重研究語篇在社會生活中的作用，研究語篇與社會的辯證關系。如田海龍（2004）研究病歷報告如何參與抗擊非典的社會實踐，其分析不帶有任何的政治傾向性，較為客觀地分析出語言參與實踐的方式和語言策略，這為政府其他機構“再生產”語篇提供了參考，促使政府機構的語篇在社會上更好的發揮作用，同時也為語言學中的“話步分析”開拓了新的角度，使語言學基礎知識的應用更為廣泛。我們可以看到，不是每一個批評語篇分析都帶有政治傾向性，CDA的政治傾向性僅存在政治語篇中，而CDA選擇的語篇卻不僅僅只有政治語篇。在分析政治語篇時帶有立場和角度是任何語言學家都無法避免的。
2.2 選擇語料的主觀性
Widdowson （1996：169）曾提出質疑，認為CDA分析家所做的分析是從特定的角度做的有偏頗的解釋，存在“有選擇的運用語篇的語言特征來證實分析者自己的偏見”的現象。CDA分析家選擇分析的是語篇中那些能夠支持其“偏見”的特征。CDA的研究不是科學的分析，而是帶有偏見的解釋。CDA分析者根據自己未加說明的知識把意義添加到對語篇的理解中。CDA很可能正如Widdowson批評的那樣，分析的是明顯帶有特征的語料和語言特征，但是，選擇語料不帶入先入之見是不可能的。即使是自然科學科學家選擇的資料也會取決于其想驗證的假設。純實證主義科學只限于所謂的“客觀”描寫和呈現“事實”，但忽視了這樣一個簡單的事實，即科學是由科學家來研究的，而科學家跟任何其他人一樣具有自己的觀點、興趣和意識形態（辛斌， 2005：1）。
批評話語分析是分析，Widdowson提出的“解釋”僅是分析中的一部分，Fairclough（1996）提出，CDA包含兩個層面：闡釋和解釋。闡釋部分是CDA分析家及其他語言學家都需要做的，從書面或口頭文本中分析出意義。而在解釋部分中，學者要結合闡釋部分所在的社會環境、文化語境和意識形態，對文本做出分析，解釋“意義”是如何在社會背景中產生的。Widdowson的“解釋”過分夸大了CDA的主觀性，因為CDA的闡釋部分是相對客觀的，語言學家從文本中分析出意義，文本中多次出現的語言結構，可以反映特定的意義。
至于分析者能夠在多大程度上拜托自己的立場觀點，以及解釋和理解的客觀性問題，是解釋學和哲學乃至一切人文學科中一個永恒的話題。西方傳統解釋學將人的歷史性作為阻礙獲得客觀真理的東西加以排斥和否定，認為解釋學的任務是要客服讀者的偏見和誤解，以便越過“現在”的障礙，去把握作者的原意。伽達默爾反對這種對待歷史的“科學客觀主義”態度，認為理解并非一個復制過程，理解總是以自己的成見去理解的。歷史是主客體的統一，歷史性是人類存在的基本事實，無論是文本還是理解，作者還是讀者，都以自己一定的方式內在地嵌于歷史之中，他們根本無法消除自己的歷史特殊性和局限性。因此，真正的理解不是去克服歷史的局限，而是正確地評論和適應這一歷史性。偏見未必都是不合理和錯誤的，它是理解的必要前提和基礎，唯有偏見才能形成理解的“視域融合”（the fusion of horizons），即通過理解者的現在視界與理解對象的過去視域相融合，從而拓寬并超越二者各自的視域，達到一種新的視域（辛斌，2004：65）。可見，客觀性只是個程度問題，任何分析者都無法不帶任何“偏見”地來理解和解釋語篇。
此外，CDA堅持，沒有純粹的事實和不偏不倚的語篇。CDA本身也不例外，做出的解釋也會有其偏向。但是，CDA分析家不同于普通讀者。他們有著更豐富的語言和語用知識，對話語更為敏感，直覺性更強，同時，對語篇產生的交際效果洞察的也更為清楚、深刻，更能從語篇中讀出更深的含義，尤其是那些常人不太注意卻具有潛移默化作用的意義。比如“名物化”和“被動化”的使用。大量使用名詞性成分替代動詞結構或句子能有效削弱整個語篇的動作感。它通過刪除情態成分、模糊時間概念和掩蓋參加者等創造一種“非人格化的”效果。而使用被動化的動機也是多種多樣的，通常用于回避提及作為施事的一方。
由此可見， CDA對語篇的研究基于客觀的文本分析，基于客觀的語言學知識，對語言的結構及使用進行闡釋。CDA的研究以Halliday的系統功能語法為分析工具，把語言視作選擇系統，認為意義是語篇創造者主動構建的結果。CDA通過對語篇的研究來揭示語言所表達的社會意義，并通過語言的運用，建立和維系社會組織間的權力關系。并強調通過文本的語法分析來進行意識形態分析。
2.3 語言結構與社會意義的關系
Fowler（1991，70）提出：語言結構和其社會意義之間沒有恒定的關系，后者取決于前者出現的語境和運用它的目的。但這并不代表CDA對語言結構的闡釋就是主觀臆斷的。某一語言結構一旦多次出現，或與其它結構發生聯系，便有可能產生心理上的認知效果。
Volosinvo一再強調語言和符號與意識形態之間的依存關系，認為意識形態貫穿這個符號學領域或全部表意系統，“意識形態領域與符號領域相重合，它們相等同。凡是有符號的地方，就有意識形態存在，凡是意識形態的東西，就具有符號價值……沒有符號就不會有意識形態。” Fowler將意識形態理解為一個中性概念，與人們安排和證明自己的生活方式相關。當人們說話寫作時，總是對世界持有一種觀點，什么是對的，什么是錯的，什么是可以接受的，什么又是不可以接受的。語言結構可以凸顯某些信息，使其成為焦點和前景，同時把某些信息建構成背景。特定的語言結構在多次使用時，便產生了社會意義。
但是，語篇與社會意義之間并不存在直接的聯系。意識形態的某些具體的信念（如在女權意識形態中男女平等這一信念）在一群人中形成了某個共同的態度（比如男女要同工同酬），這個態度會反過來影響一個具體的人和一些具體的行動，以及她的語篇。CDA研究家在試圖尋找中介體和特殊的語言結構，挖掘出語篇生產者的意識形態，分析出其社會意義。
三、總結
在三十年來的發展中，CDA已逐步形成了以Fairclough，Ruth Wodak，van Dijk，Paul chilton為代表的多種分析框架和模式。針對多年來外界的批評，CDA的理論基礎發展的也更為全面。目前，CDA的研究涉及政治話語、經濟話語等多個領域，涉及身份構建、參與社會實踐等多個話題，各種分析框架和模式得到了廣泛的應用和檢驗，成果顯著。在語言學方面，CDA提供了語篇分析的視角，在社會科學方面，CDA力促社會的變革，并對語言在社會實踐中的應用提供了分析。CDA的主觀性并不影響其研究的結果，CDA研究也將更多的應用于各類語篇，以求更多的實例驗證。
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三、善良誠懇，踏實努力，平靜的對待學習和生活中的各種困難，能為他人著想。妥善安排好第一課堂和第二課堂的學習，抓緊每一點學習時間，不但專業學習有很大進步，綜合素質也有很大提升。
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五、聰明，踏實，總是認真努力的完成交給你的每一項任務，擅長做耐心細致的工作，因為你是一個耐心細致的人。從來不怕煩瑣的工作，你總會有條有理的把它做好。
六、有較強的自學能力和自我管理能力，在專業學習上主動性強，進步顯著。與同學們相處融洽，適應能力強。能夠充分利用現有條件，發揮自己的才能。
七、和同學相處很融洽，對環境的適應能力很強。可以看到，這一年半的大學學習中，你的進步是很明顯的。
八、藍球是典型的團隊合作體育運動，要打好藍球就必須有良好的團隊合作的精神：要發揮自己要犧牲自己，要激發隊友要容忍隊友，你能做到!這樣的精神遷移到工作中，你會成為一名優秀的人，一個大家都愿意與你做同事，做朋友的人。
九、臉上總有自信的微笑。快樂的看書學習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一學期來，專業修養與綜合素質都有很大的提高，你的大學學習是快樂而有收獲的。
十、該生在校期間，認真學習，學完學校規定的全部必修課程和選修課程成績優良熱愛祖國關心集體政治上要求進步自覺遵守學校的各項規章制度學習目的明確肯下工夫。積極參加各項文體活動較注重自己各方面素質的培養。
十一、以快樂的心情面對學習和生活，常常能發現生活中的快樂，能與同學分享快樂，所以大家都愿意和你交往。能積極的與老師溝通，自覺開展課堂外的學習，合理安排自己的課余時間。
十二、對于課堂學習和課外學習都有極大的熱情，為系部學生工作做了大量工作，是系學生會干部中最勤勞的人之一。在繁雜的工作中得到了鍛煉和提高。待人接物為人處事都成熟了許多。專業學習也沒拉下，成績優秀。
十三、該生思想上進，作風正派，在校期間，能從各方面嚴格要求自己。該生學習認真努力，注重專業知識學習，能將學習的知識與實踐相結合，積極參加社會實踐;積極參與學校和院系組織的活動，為班級建設做出了積極的貢獻;團結同學，尊敬師長，遵守校規校紀，樂于助人。自主獨立，并且有很強的集體榮譽感最新輔導員鑒定評語最新輔導員鑒定評語。勇于面對困難，敢于挑戰。是一名合格的大學生。
十四、該生能夠堅持四項基本原則，擁護黨的領導，遵守各項法律法規和學校規定的各項規章制度;工作積極負責，不怕吃苦，一絲不茍，盡心盡責，有創新意識和精神，團隊合作精神;性格外向大方，興趣愛好廣泛，動手能力強，自學能力強。自主獨立，勇于面對困難。是一名合格的大學生。
十五、成功的組織了音樂協會一個學期來的各項工作。有創意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業學習有靈氣，綜合素質高。
十六、快樂的學習，快樂的生活，做出決定之前能廣泛的聽取意見，深入思考后才做決定，一旦做出決定就會很投入，很認真的去努力，本學期對電子商務的認真進一步加深，專業學xxx步很大。
十七、能夠平靜對待挫折，勇敢地面對困難，堅持自己的選擇，不斷努力。課余時間有自己的安排，發展自己的各種興趣愛好，全面發展，培養自己多方面的能力。
十八、自己喜歡的課程會花很多的`時間去學習練習，自己不喜歡的課程也能踏實的按要求完成。一個很認真，很努力的人。
十九、性格沉穩，凡事胸有成竹，不急不燥。以學業為重，兼顧到全面的發展。顧全大局，知道如何去爭取機會，努力進步。與同學相處融洽。
二十、該生思想進步，學習認真，友愛同學，待人真誠。性格開朗，適應能力強，知識面廣，有團隊精神。在擔任班干部期間，工作認真負責，有較強的組織協調活動能力，尊敬老師，遵守各項規章制度，動手能力較強，積極參加社會活動和社會實踐，提高自身各方面素質。
二十一、該生思想上進，作風正派，在校期間，能從各方面嚴格要求自己。為人誠懇，性格開朗，愛好廣泛。社會實踐能力強，對新事物接受能力快。有良好的人際溝通能力及團隊溝通協作能力，有出色的管理能力和動手能力，有很輕的責任心和嚴謹的工作態度，用于面對困難，敢于挑戰。是一名合格的大學生。
二十二、該生誠實守信，為人正直，作風踏實，做事具有很好的計劃性，認真負責。學習勤奮，刻苦努力，尊敬師長，關心同學，人際關系融洽，活動積極，參加過太湖學院第一屆計算機興趣小組，遵守學校各項規章制度，積極社會活動，熱心公益事業，曾參加無錫市青年志愿者并獲獎勵。
二十三、該生能夠堅持四項基本原則，擁護黨的領導，遵守各項法律法規和學校規定的各項規章制度。該生學習認真努力，注重專業知識學習，能將學習的知識與實踐相結合，積極參加社會實踐;積極參與學校和院系組織的活動，為班級建設做出了積極的貢獻;團結同學，尊敬師長，遵守校規校紀，樂于助人。有較強的溝通能力，組織協調能力，團結合作能力及文字表達能力，能積極參加學校和班級組織的各項活動。是一名合格的大學生。
二十四、 善良誠懇，踏實努力，平靜的對待學習和生活中的各種困難，能為他人著想。妥善安排好第一課堂和第二課堂的學習，抓緊每一點學習時間，不但專業學習有很大進步，綜合素質也有很大提升。
二十五、 勤奮踏實，不驕不躁，有自己的主見，向著自己的目標不斷努力。在過去的一年里，你的刻苦努力得到了回報，專業學習成績優異，是本專業最優秀的學生之一。
二十六、 遵守學校各種規章制度，學習認真，做事踏實，對于老師指出的學習方向你總是認真努力去做。每一份作業都能盡力收集資料，經過自己的思考，努力做好。
二十七、 乖巧靈活，善良真誠，很適應大學的學習生活，學習成績較好。經常能通過自己的思考提出創新的想法。能合理支配課余時間，自我管理能力強，與同學們關系融洽。
二十八、 做事認真，做人誠實，一步一個腳印，每天都有進步，每堂課都會仔細的聽，認真的記，每次作業都會細致思考后完成，相信你在校的三年會有實實在在的收獲。
二十九、 臉上總有自信的微笑最新輔導員鑒定評語評語。快樂的看書學習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一年半以來，學業和其他素質都有很大的提高，你的大學生活是快樂而有收獲的。
三十、 聰明，踏實，總是認真努力的完成交給你的每一項任務，擅長做耐心細致的工作，因為你是一個耐心細致的人。從來不怕煩瑣的工作，你總會有條有理的把它做好。
三十一、 經常可以看到你在一本正經的給同學解釋些什么東西，“網頁的這個地方怎么做”“去桂林市區的那個地方怎么走”，象個和謁可親的大姐姐。班級里，宿舍里有你這樣一個大姐，同學和老師都安心一些呢。
三十二、 服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動匯報結果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業修養就是從這點點滴滴的細節中培養起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領導者，你還需要提升自己發現問題和解決問題的能力。
三十三、 品行端正，學習努力，與同學相處融洽，積極與老師交流
自制力強，能夠適當的利用起自己的課余時間，看自己感興趣的書，發展自己多方面的愛好和特長。
韋**同學謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
韋**同學積極主動，態度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。
韋**同學待人誠懇,作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
韋**同學踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作責任心強，工作效率高,執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。
總體上綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望林源同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基矗
2.
生誠實守信，為人正直，作風踏實，做事具有很好的計劃性，認真負責。學習勤奮，刻苦努力，尊敬師長，關心同學，人際關系融洽，活動積極，參加過太湖學院 第一屆計算機興趣小組，遵守學校各項規章制度，積極社會活動，熱心公益事業，曾參加無錫市青年志愿者并獲獎勵。
該生積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念。該同學為人誠懇，樂于助人，平時積極參加校內外的各項活動和暑期社會實踐;能掌握計算機辦公操作系統和電子商務的知識;不怕挫折，勇于創新，有一定的適應能力和團隊合作精神。
該生學習認真，勤奮努力，思想進步，樸實誠信，待人禮貌，與同學相處融洽，性格開朗，知識面廣，有較強的動手能力和創新能力，積極參加社會活動，有愛心，幫助行走不便的同學，尊敬老師，遵守各項制度，積極參加社會實踐，注意自身各方面素質的提高。
如果其他學科的教師的困惑還算正常，有些思想品德課教師也認為思想品德課不需要布置作業的想法，則讓筆者不解。至于學生，已經到了作業交付的規定時間，完成的不到一半，問及原因，學生的回答是“忘記了”，或者索性說“政治作業不重要”。思想品德作業遭遇了師生一致的輕視與怠慢。
思想品德課教學要面對生活，就必須延伸到課外。合理安排課后作業，是強化和鞏固思想品德課的知識和技能，使學生深化內心的情感體驗和感悟，培養和提高實際運用的能力，形成一定的道德觀念，養成良好的行為習慣的重要組成部分。因此，作為課外延伸的重要內容，作業設計理當受到應有的重視。
在新課程理念指導下，思想品德課教學不僅要轉變教學理念和教學方式，作業設計也要及時作出調整與改變，即由以往的單一式轉向多樣式，由被動抵觸式轉向主動接受式，達成低效向高效的轉變。鑒于思想品德課程包含了心理、道德、法律、國情四大模塊，特點不同，在作業設計上也應有所不同。通常情況下，心理和道德部分的作業設計應以非紙筆為主，輔以紙筆作業；法律部分應采用紙筆作業與非紙筆作業相結合的方式；而國情部分則應以紙筆作業為主，輔以非紙筆作業。另外，思想品德新課程標準關于評價方法，除了紙筆測試，還倡導觀察法、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄等非紙筆測試多元化的評價。
本文以七年級思想品德課教學為例，從思想道德行為、基礎知識內容、社會實踐類三方面切入，談談筆者關于非紙筆測試作業社會設計的思考與實踐。
一、行為養成類作業――讓品德從書本走向人本
思想道德行為是思想品德的外化，幫助學生在初中階段養成良好的思想品德行為，對學生的成長具有基礎性作用。初中生思想道德行為主要表現為遵紀守法、熱愛集體、自尊自信、尊重他人、文明禮貌、注重儀表、勤儉節約、講究衛生、不吸煙、不酗酒、不違紀上網等。鑒于思想品德行為是在學生對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的，筆者把思想道德行為列入思想品德課的作業內容，通過觀察、記錄學生的每日作業，有目的、有計劃地了解學生的日常學習，掌握學生的情感、態度、能力和行為，作為引導的依據。
例如，初中七年級學生正處于身心發展的重要時期，也處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要有效的幫助和正確的引導。為了讓學生正確認識這一時期的生理與心理變化，形成積極、樂觀、向上的精神狀態，逐步養成健全的人格和良好的品質，筆者按照中學生守則的要求，從“注重儀表、文明禮貌、遵規守紀、尊敬師長、遵守公德”五個維度設計了“記錄表”來記錄學生的思想道德行為表現。先由學生自評、組評，筆者再在周評中給予等級和描述性評語。等級標準按A、B、C、D分四級，而描述性評語因人而異，但以鼓勵為主。一周一小評，一月一大評，一學期一總評。整個評語由學生、小組、教師三部分評語構成，過程看似復雜，其實很簡單，因為絕大部分評語由學生完成，教師只是在其基礎上并結合自己的觀察給予評語，有點像班主任的“周記”。評價結果作為班級期末參加先進單位評比的依據。
事實證明，行為養成類作業能讓思想品德養成從書本走向人本，引導學生不斷地進行自我認識、自我完善，有效地達成思想品德課的德育功能。
二、口頭表達類作業――讓品德從內容走向內化
筆者發現，對基礎性學習內容，學生普遍存在著“君子動口不動手”的不良學習習慣。于是，筆者設計了口頭表達類作業（表2），幫助學生培養、提高口頭表達能力。口頭表達類作業主要進行的是單元練習，每結束一單元教學，筆者就先讓學生個人或分組出題，再交由筆者放入題庫、整理答案。最后，學生抽簽口試，由學生自己打分和教師面批組成口試成績。
例如，在七年級上冊“笑迎新生活”“認識新自我”“過富有情趣的生活”“過健康、安全的生活”單元教學結束后進行的復習中，筆者要求學生課后自擬每一單元的口試題，經過篩選，按不同題型、每十題為一組，構建了學生自擬的口試題題庫；學生當場抽簽，依序各從題庫中抽取十題，每一小題10分，共100分；如果學生對測試結果不滿意，允許進行二次口試，成績以最高分記錄。由于題庫中的題目是學生自擬的，難易程度切近學生的實際水平，復習效果較好。經過單元口試的積累，題庫越來越充實，幫助學生順利地度過了最后的復習階段，取得較為理想的復習效果。
口頭表達類作業形式新穎、內容充實且貼近學生實際，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的口頭表達能力，真正讓教學內容內化為學生的認識。其效果在中下層學生身上表現得尤其明顯。因能力的欠缺，這部分學生往往不愿意做紙筆作業、不按時完成紙筆作業，而自擬口試題進行口試，大大減緩了這部分學生的過重心理壓力和學習負擔，從而充分調動了學習積極性，使書本內容較好地內化為自己的認識，達成了真正意義上的思想品德課的德育功能。
三、實踐探究類作業――讓品德從課內走向課外
新課程提倡合作探究，以提高學生的應用能力與綜合素質。應用能力包括交往溝通的能力、道德判斷的能力、自我控制的能力、信息處理的能力、思考問題的能力等。為了提高學生的應用能力，筆者將主題探究活動和小組項目作業相結合（表3），按照不同項目將學生分成若干小組，由教師指定或者學生自主設計活動計劃，包括問卷設置、調查分工、材具準備等，讓小組圍繞項目主題完成實踐探究類作業――調查報告或小論文等。
例如，教學第八課“學會拒絕不良誘惑”時，筆者設計了一個以“如何拒絕學校周邊不良誘惑”為主題的社會調查活動，將全班學生分成了5個小組，每個小組7位學生；要求學生以小組為單位，在兩周內用雙休日時間完成對學校周邊不良環境現狀的調查，并用教材中的知識去分析其危害性，提出“拒絕不良誘惑”的措施，以調查報告形式呈現調查結果。活動中，大部分學生認真地完成了社會調查和調查報告，提出了不少有益的建議；根據“計劃制訂、資料搜集、實踐調查、撰寫報告”四個方面的活動內容，學生逐一進行了項目評價，先組內自評，再小組互評，最后由教師評價，綜合評定各小組、每個人的表現。其中做得很好，無任何問題的為優秀；做得較好，但有一些不足的為良好；做得不太好，有明顯缺點的為合格；做得較差或根本未完成的，為不合格。成績是主要的，如某小組學生提出“開展拒絕不良誘惑監督月”“拒絕不良誘惑，從我做起”等活動建議，得到了學校的表揚。
