時間：2022-09-17 04:22:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會實踐活動過程總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：社會實踐活動；教師；安全感；指導策略
幼兒園社會實踐活動課程強調幼兒是活動的主體，強調要通過幼兒的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。因幼兒的年齡特點，特別是安全方面的指導尤為重要。活動的組織、內容的選擇，需要教師的指導，安全的出行，活動中的安全注意事項活動的安全操作更離不開教師的指導。在社會實踐活動中，教師不僅是活動的參與者，組織者，更應該是學習的指導者。那么在社會實踐活動中，如何發揮教師的指導作用，如何進行安全的指導？指導哪些方面？我認為應從以下幾方面著手：
一、活動前的安全指導活動前，教師要對幼兒進行必要的安全指導，否則就會有安全隱患
（一）確立活動的主題，明確安全防范的范圍
社會實踐活動課程是幼兒密切聯系自身生活和社會生活而獲取直接經驗，體現對知識社會運用的課程形態。這種社會課程是以幼兒的經驗與生活為核心而組織起來的。因此，在內容的選擇上必須要密切聯系幼兒的生活。確定主題后，教師根據相關主題確定活動前安全的教育主題以及活動中的安全應急預案，活動中頁可以根據幼兒的實際能力有針對性的指導幼兒，使幼兒在安全的環境下收集了解與活動相關的材料，為幼兒積累經驗。
（二）建立合作小組，選擇安全監督員
教師要幫助幼兒建立活動的小組，在建立過程中，要堅持幼兒自愿的原則，由他們自己選擇合作活動的伙伴，教師要指導小組成員明確分工，充分協作。同時，小組成員必須好、中、差搭配，而且每組必須有一個小組長，組織本組活動的開展，并負責監督活動中的安全，在活動中，通過相互學習，相互監督，幼兒的實踐能力得到提升，安全意識在實踐的檢驗下得到進一步的加強。
（三）聘指導老師齊為幼兒安全護航
教師是社會實踐活動開展不可缺少的因素，就目前而言，我園社會實踐活動課都是由班老師擔任，由于社會實踐活動具有空間的廣闊性和時間的延續性，需要大量的指導老師來保證幼兒在實踐活動中的安全和指導。僅僅班老師來承擔，開展社會實踐活動的指導工作，顯然是難以滿足全體幼兒開展活動的安全需要。于是我們可以充分利用社會的教育力量，聘請部分熱心的家長，幼兒園骨干教師等，作為實踐活動的安全指導老師。
二、活動實施過程中的安全指導
（一）提供活動安全開展的條件
在活動的開展過程中，教師要為幼兒的活動提供安全的物質條件，如場地條件、查閱資料條件和學校所能提供的有安全保障的工具、材料等。在活動中教師還要給幼兒提供需要注意的安全信息條件，讓幼兒在家長幫助下對安全信息進行尋找、選擇、處理、分析。在活動的開始階段，教師應結合實際對幼兒進行一定的安全基礎指導，引導幼兒通過多種途徑來收集安全信息。同時也幫助幼兒掌握了利用圖片、圖夾文、文字記錄等方式對資料進行收集整理的技能。
（二）進行具體的安全指導
在具體活動的實施階段，教師指導的目的是盡可能讓幼兒通過自主探索獲得成功，指導的內容不是知識，而是獲得知識的方法和具體探究的方式，教師的指導程度，取決于幼兒的需要。教師要敢于放手，盡量保證幼兒經歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許幼兒犯錯誤、走彎路。讓幼兒經歷“嘗試―錯誤―從教訓中學習”的機會。對幼兒感到困難時，給予適度的引導和點撥，引導幼兒開展靈活多樣的交流、討論活動，指導他們及時調整計劃，幫助他們保持和進一步提高學習的積極性。同時還應指導幼兒注意活動中的安全問題，防止意外事故發生。
（三）通過合作提高小組活動的安全性
在一個學習小組的內部，相互之間的合作是非常重要的，俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。因此，教師要加強這方面的指導，在幼兒心目中形成一個意識：“做任何事，幾個人的智慧遠遠超過一個人”，使幼兒成為一個愿意合作、善于合作的人。教師對合作中涌現出來的互幫互助的行為要及時表揚，使幼兒感受到合作的快樂。同時對于活動中小組產生的有關安全的問題，教師可做適度的點撥，讓幼兒在討論、活動過程中，汲取教訓、總結經驗，促使他們在下次合作時，能達到更好更安全的效果。這不僅有利于提高幼兒學習的主動性和對學習的自我調控，還能促進幼兒間良好人際關系、幼兒心理品質的發展和社會技能中安全意識的提高。
三、活動總結階段的安全指導
（一）安全經驗的交流與展示
這個階段，教師要指導幼兒將活動中得到的安全經驗予以分享。教師要組織幼兒開展交流和展示活動，如：小小博覽會中哪些地方不能去，快樂農場中，哪些水果還不能吃等，把幼兒的安全經驗進行分享和推廣。這也將更有利于激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的安全意識，這樣就能更好地參與到下一次的社會實踐活動中來。
（二）活動的安全評價
活動的安全評價應貫穿于活動的全過程，教師應經常性地開展幼兒自評、小組互評、師生共評等多元化的評價，著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思，為下一次活動的進步爭取成功的機會。在評價過程中，教師還要將幼兒的語言記錄下來，編輯成幼兒個人實踐活動檔案，以便總結幼兒參與活動的情況，看到幼兒的進步與發展。總之，社會實踐活動為幼兒提供了一個發揮自我才能，展現自我風采的舞臺，是培養和鍛煉幼兒綜合能力的一個階梯，同時對教師的安全指導和幼兒的安全意識與積極參與也提出了共同的挑戰。它需要幼兒的自主性，但教師的指導作用也是不容置疑的，這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導，也不能推卸指導的責任而放任幼兒，而是應該把自己的有效指導與鼓勵幼兒自主選擇、主動探究有機結合起來。在指導幼兒開展社會實踐活動中，教師也要在參與安全指導的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結構，不斷地開展安全教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關系，只有不斷提高自身的社會素質，教師才能站得高，看得遠，在幼兒活動時給予必要和充分的指導，為幼兒的安全實踐活動中的安全出行保駕護航。
【參考文獻】
關鍵詞：幼兒園；社會實踐活動；實施
幼兒園社會實踐活動是“養成教育”的重要組成部分，是以幼兒親身參與為主要教育途徑的特殊教育形式，是教育實踐環節的必要補充。
一、充分利用廣泛的社會資源
幼兒園開展社會實踐活動要廣泛利用所處地的社會環境和資源，要有針對性地選擇一些區域和單位，與他們簽訂社會實踐基地合作協議。實踐活動地點和內容的選擇還可以結合當前社會發生的新聞焦點和重大事件，讓活動更加豐富，貼近生活，貼近實際。還可以最大化地挖掘周邊資源的教育價值，為孩子提供更大、更好的活動和學習空間，為幼兒綜合能力的發展奠定良好的基礎。
二、深入挖掘幼兒的興趣點
社會實踐活動要為幼兒設計新穎有趣的活動情境，使他們身臨其境，產生興趣，有效地參與活動。在實踐活動中，教師要善于觀察，了解幼兒關注的事物，抓住他們的興趣點，以幼兒的主動探究為主，讓他們朝著自己的關注點不斷地探索與發展，讓他們與同伴、其他人、環境產生積極有效的互動。只有找到了孩子的興趣點，才能吸引他們去積極參與，整個實踐活動才會生機勃勃，達到甚至突破預期效果。
三、有目標、有針對性地制定切實可行的活動方案
實施方案是社會實踐活動成功的保證，制訂一個詳實、周密的方案才能確保活動有條不紊地進行，最終達到我們預期的目的。在制訂方案之前，應該充分調動各方面積極性，召開會議集體討論，集思廣益，商量制訂出最切合實際的活動方案。要求如下：①有明確的活動目標。開展社會實踐活動的目的是希望通過開展活動，能夠使幼兒在某些方面取得發展。②有活動時間、地點和參與對象。③有詳盡的實施步驟。④有明確的任務分工。⑤有準確的經費預算。⑥有活動安全應急預案。
四、開展活動前進行精心準備
準備工作是圓滿完成社會實踐活動任務的基礎和保障，包括活動方案培訓和物資準備兩個方面。開展活動前，首先需要召集所有參與活動的老師和家長詳細地說明整個活動的步驟，強調每個環節需要注意的事情，讓所有執行者了解清楚活動的每一個步驟。同時還要加強對幼兒、老師及家長進行交通安全、飲食安全、防溺水和自我保護方面的教育，要求幼兒遵守紀律、聽從指揮，增強大家的安全意識和自我防范能力，確保自身安全和他人安全。物資準備包括道具服裝、食物、勞動工具等。
五、按照步驟有序地開展實踐活動
社會實踐活動的實施是將方案變為實際行動的過程。活動過程中，從總指揮到各個班組每一位老師的具體管理，都必須步調一致，不能出現有任何班組脫節現象。園長扮演的角色是總指揮、總導演，老師們既是導游、導師，又是參與者、合作者，兩者都需要具備良好的組織能力、協調能力、師德修養及吃苦耐勞的工作精神等綜合素質。
六、活動結束后進行全面總結
幼兒園開展的社會實踐活動具有較強的針對性和指向性，圍繞著既定的活動目標而展開。活動能否達到預期效果，是否能夠促進幼兒全面、健康地發展等，都需要最后進行總結評價。活動總結要分析本次活動中的成功與不足之處，尋找理論依據，深入分析原因。總結的重點是幼兒、家長、社會、教師的參與活動的程度和質量，以及活動對幼兒社會性發展的作用和效果。
總之，幼兒園社會實踐活動能夠有效地彌補幼兒家庭教育、學校教育、社會教育的不足，能夠充分挖掘孩子的天性，開拓孩子們的視野，讓他們體驗社會生活帶來的樂趣，能夠讓孩子們學會遵守社會基本規則，獲得情感體驗，在生活和實踐中不斷進步和成長。
參考文獻：
【關鍵詞】高中語文 社會實踐能力 提高
從高中的整體教學氛圍來看，教學重心仍然是高考，在高考的重壓下，適當減少一些實踐活動是可以理解的。但是教師應保證學生有一定量的活動，以培養學生的基本實踐能力。筆者看來，高中語文是提高學生社會實踐能力的一個重要方式，因為語文的教學相對靈活，可以為學生創造一些實踐的機會。教師應該改變對社會實踐的固有看法，在保證高考復習質量的同時，為學生制定豐富的社會實踐計劃。
一、正確認識社會實踐的作用，合理分配語文課堂時間
對高中生而言，主要任務仍然是備戰高考，努力復習。社會實踐的目的是為了培養學生的實踐能力，做足準備以接受更高水平的教育。以往的高中語文教學中，教師對社會實踐活動持有主觀且片面的觀點，認為社會實踐活動的存在影響了學生的復習計劃，讓學生無法專心復習。從一定程度上說，社會實踐活動占用了學生的部分學習時間，影響了學生的學習，但這不是教師減少學生社會實踐機會的理由。在繁重的備考環境中，學生承擔著過重的壓力，社會實踐活動是一個很好的緩解復習壓力的渠道。
對教師來說，應該正視社會實踐的作用，合理課堂時間。以勞逸結合的復習方式，緩解學生的學習壓力，培養學生的社會實踐能力。在這個過程中，教師要有全面的計劃，從學生的實際情況考慮，確保每個學生都可以得到足夠發展。為使計劃更能滿足學生的需求，教師也可以適當采納學生的建議。學生的建議往往反映了學生最迫切的需求，教師應該多聽取學生的聲音。值得注意的是，教學計劃應有一定的原則，在教師聽取建議時切忌為學生左右，這樣會影響學生的整個復習計劃。
值得注意的是，高中的學習仍然以備戰高考為主，教師應該分清主次，在保證學生復習計劃的同時，開拓社會實踐活動。而對學生來說，也應該改變對語文學習的傳統認知，積極參與實踐活動，豐富高中生活，在實踐中促進自身的全面發展。社會實踐活動是一個鍛煉的絕佳機會，學生應該把握住機會，為高校學習做準備。
二、根據語文課堂內容，積極開展社會實踐活動
語文教材內容豐富，適合開展實踐活動。在開展活動之前，教師要對學生的需求和個人情況進行合理分析，從學生的實際情況出發，擬定活動的注意事項。社會實踐活動不同于校園中的學習，有許多潛在影響因素，這些有可能發生的情況都要在教師的考慮范圍之內。為了貼近學生的學習，教師應該能夠根據教材內容制定活動方案，以活動作為課堂內容的延伸。這樣的好處是既可以促進學生的理解，也可以開拓學生的思維。
例如，《發現幸福》這一開拓性的活動課題，教師可以合理利用，用以開展社會實踐活動。“幸福”的范圍十分廣泛，一次理想的成績、朋友之間的友誼、夫妻之間的感情，都是對幸福的定義。實踐活動可以“發現”為切入點，組織學生發現校園內的“幸福”。為了讓學生有更多的自主性，教師可以將學生分為若干個小組，以小組的形式發現幸福。學生可以采訪的形式隨機采訪學生，尋找學生的幸福，也可以用問卷調查的方法，對學生進行普遍調查。這都是此類實踐活動中十分有效的調查方法，在實踐結束后，應該做好總結工作。
社會實踐的目的是通過一些具體的活動，豐富學習生活，同時培養學生的實踐能力。而實踐活動后的總結則是促進學生自身發展的一個環節，因此教師要做好實踐互動的總結工作。總結是對整個活動過程的敘述，以及在活動中的感悟，教師和學生都應該認真對待。
三、社會實踐中應避免的問題
學生接觸社會實踐的時間尚短，活動中難免會遇到一些問題。在做一些調查類的實踐活動時，學生應該注意調查群體的普遍性，能夠反映調查問題所反映的問題。除調查人群外，學生也要做好記錄和分析，通過對調查問卷的分析，得出普遍性結論。為了促進自身的升華，學生也應該在這個過程中尋找自身的收獲，促進自身的進步。
在進行校外實踐活動時，教師和學生都應該注意安全問題。高中生的社會經驗不豐富，為了做好安全問題，教師應在活動開始前做好安全防患工作。對學生來說，應該有自我保護意識，在遇到超出自身能力的問題時，要及時和教師聯系，避免受到傷害。對教師來說，應該選擇安全的實踐場所，盡量降低來自外界的安全威脅。在活動進行過程中，教師也要時時關注學生的動向，確保學生的安全。
結語
社會實踐是高中學習生活的一部分，而高中語文教學為社會實踐活動提供了良好的條件，教師可以利用語文教材知識，延伸為社會實踐活動的準則，這樣既加深了學生的理解，又能產生一定的親切感。除此之外，教師也要正視實踐活動的作用，合理分配語文課堂的時間。最后，教師也要注意一些問題。在實踐中，教師要教導學生正確且安全地開展活動，善于總結經驗，促進自身發展。
【參考文獻】
[1] 孫喜文、董桂軍. 開拓社會實踐課堂增強理論教學效果[J]. 高教文萃，2009（12）.
關鍵詞：思想政治；實踐；探究
一、提出問題：如何開展綜合探究活動課
《普通高中思想政治課程標準》倡導“合作探究的學習方式”，要求課堂教學要“引導學生緊密結合與自身息息相關的政治、經濟和文化生活，經歷探究學習和社會實踐過程。”據此，在思想政治教材的四本必修課程中，每個單元后面都設立了“綜合探究”欄目。然而在實際教學中，綜合探究活動課仍面臨比較尷尬的境地。此外，我們通過調查研究，發現大部分學生對思想政治生活都持漠不關心的態度。高中生按理說已經初步具備基本的政治素養，能夠了解和掌握簡單的政治理論知識。一方面，為了落實綜合探究活動課的實施，另一方面，為了提高學生對思想政治的學習興趣，激發學生的學習熱情，應讓學生在實踐中培養公民意識，在實踐中加深對理論知識的理解，在實踐中增強參與政治生活的能力。
二、實踐案例：在政治實踐活動中培養公民意識
政治生活中的第一個探究活動是“有序與無序的政治參與”。這一探究活動是對整個單元思想和內容的整合。通過情境探究，讓學生置身于政治生活中，引導學生結合自身對政治生活的認識，思考應該如何參與政治生活，如何做到有序的政治參與，最后明確政治生活的作用，培養新時代中學生關心國家和社會事務的觀念，以不同的方式積極參與政治生活實踐。
恰逢一年一度的居委會換屆選舉，我們組織學生走進社區，到海山街道梧桐社區工作站了解居委會的換屆選舉活動。這是一次體驗式的民主參與。20個學生分成四個小組，在老師的引領下，親身體驗了公民基層民主參與的活動過程。學生活動分為資料查閱、信息采集和成果報告三個部分。在走進社區前，學生要做足功課。首先是準備階段，在老師的指導下，學生通過查閱資料需要了解居委會的相關知識，如，居（村）委會是什么性質的機構，居（村）民參加民主管理的形式有哪些，居民進行民主選舉屬于哪種選舉方式以及村務（社區事務）公開的內容等。其次是活動開展階段，學生分組進行調查研究。通過調查，學生采集了如下信息：梧桐居委會的基本情況，居委會的成員構成，采訪上一屆居委會主任（葉祥基），了解本屆居委會候選人的基本情況以及本屆居委會有選舉資格的選民人數等。最后是匯報和總結階段。在成果報告總結會上，學生以豐富的形式包括現場照片、選民代表采訪、居委會主任采訪、居委會選舉的籌辦過程攝像等充分展現了他們的研究成果，并用PPT形式形成研究報告，各小組派一名代表在班級作研究心得報告。學生坦言，活動過程鍛煉了自己的能力，對政治知識有了更深入的理解，對參與政治生活也增添了興趣。
我認為通過這次居委會換屆選舉活動的參與，學生至少有了以下幾方面的收獲：（1）對居委會和村委會的相關知識理解更深刻；（2）對公民基層民主實踐的意義有了感性的認識；（3）培養了學生的公民意識。同時，在綜合實踐活動我們遵循以下原則：（1）實踐性原則；（2）主體性原則；（3）全面性原則；（4）社會性原則。
三、成果總結：積極參與，重在實踐
對于思想政治課來說，開展社會實踐活動是對傳統課堂的有益補充，有利于學生學習方式的轉變與優化。通過課堂上的探究式學習和課外的實踐活動，改變了學生被動接受的學習方式，聯系學生的生活實際和思想實際，使學生由被動學習轉為主動學習。
基于課時限制和學生負擔較重的現實，一方面我們抓住一切可以讓學生“走出去”的機會，另一方面研究如何實事求是地操作好實踐活動。此外，我們還開展了很多其他的社會實踐活動，做到因地制宜和因時制宜。只要老師有激情和熱情，學生就會積極參與到實踐活動中來。
【關鍵詞】民族文化；大學生；社會實踐效能；意義；策略
社會實踐，是大學生學習生活的一個重要的內容，它能夠將理論知識轉化為實際操作，讓學生在畢業后可以更好地進入社會、融入企業，對于學生們的發展有很大的幫助。當前大學里的社會實踐活動，雖然已經慢慢地開始注重多樣化、全面化，但是仍然存在著很多不同方面的問題，導致社會實踐的效能一直得不到有效地提升，需要針對此進行研究。
一、民族文化對提升大學生社會實踐效能意義
（一）能夠正確的規范大學生們的思想品質通過將民族文化融入社會實踐活動里，能夠在大學教育生活里完成傳統文化教育的任務，讓大學生們切身體會中國傳統文化的魅力，認識到傳統民族文化傳統和發揚的偉大的意義，從未約束自身的行為舉行，開始以身作則，為發揚傳統文化貢獻出自己的一份力量。
（二）能夠有效地提升大學生們的社會認知水平組織社會實踐活動，能夠幫助大學生們提前認識社會、了解社會，培育他們的各方面的社會生存和適應技能。通過融入民族文化來開展社會實踐，更能夠豐富社會實踐的主題和形式，讓更多大學生積極參與到其中，了解其中的文化內涵、文化精髓、文化精神等等，對于提升大學生的社會認知有很大的幫助。
（三）能夠塑造大學生的健全的人格通過開展民族文化相關的社會實踐活動，能夠讓學生們認識到社會的更多面，對中國有更深入的認識和了解，并在履行社會實踐的過程里，培育自己的吃苦能力、愛國意識、合作意識等等方面的精神品質，這對于健全大學生的人格有很大的幫助。
（四）能夠提升大學生的創新創業能力“雙創”教育一直是高校教育里的重要理念，將民族文化融入大學實踐活動里，能夠提升大學生們對實踐活動的認知，激發他們對實踐活動的興趣，從而促進實踐活動開展的效益提升。在這樣的實踐里，有效培育學生們的創新創業能力。
二、民族文化對提升大學生社會實踐的策略
（一）提高大學生社會實踐的尊重意識學生們對社會實踐的尊重意識，會很大程度上影響他們參與社會實踐的熱情、影響社會實踐所帶來的收益，因此，教師們在思考如何提升社會實踐的效能的時候，應該在開展社會實踐之前先為學生們灌輸社會實踐的思想、理念，讓學生們提升對社會實踐的尊重意識，再來認真對待其中的各項活動、知識、勞動，并從這些活動里感悟更多道理。例如，教師在開展大學生社會實踐之前，為學生們開展“民族文化社會實踐”宣傳的主題大會，在會議開展之前，教師們先讓制作了本次會議上所需要的海報、橫幅，在橫幅和海報上印上了本次實踐活動的主題“宣傳民族文化，踐行社會實踐”。教師們將橫幅布置在操場上，海報放在學生們人流比較多的地方，如圖書館門口、食堂門口、宿舍樓樓下，學生們日常生活里能夠時刻關注到該海報，潛移默化地強化自身的民族文化意識。在主題會上，邀請民族文化相關專家、社會實踐活動的相關機構到場，成立校園內的社會實踐小組，通過三方的輪流發言，為學生們介紹本次以民族文化為主題展開的社會實踐活動的內容、意義和價值，并鼓勵學生們要積極參與到本次社會實踐里。通過這次會議，很大程度上提升了學生們對社會實踐活動的認知、理解，讓他們加強了對社會實踐活動的尊重和任課，提升了自身的社會實踐尊重意識，以此來最終促進本次實踐的效能提升。
（二）提高大學生社會實踐的服務意識服務意識，是社會實踐里的一個重要的理念，大多數社會實踐都是公益性的、公開性的和大眾性的，通過社會實踐，為一些社區公民、社會人員帶來一定的服務和幫助，因此，學生們在參與社會實踐活動的時候，需要擁有良好的服務意識，為社區人員帶來更好的服務，為社會帶來更大的幫助。教師們也要注重培育學生們的社會服務意識，可以借助一些獎懲政策、理念宣傳、以身作則等方法，來影響學生們的服務意識。例如，我們學校基于“傣族潑水節”這個特色的民族文化，開展了社區活動，為了提升學生們的服務意識，教師讓學生們自主報名參與到本次實踐活動里，為本次活動進行公益勞動。在活動開展之前，教師們為了提升本次活動過程里學生們的服務意識，特地強調了本次活動的“公益理念”，讓學生們有一顆服務的心。除了宣傳理念外，教師還制定了考核制度，讓參與活動的人們為本次活動中學生的表現打分，打分的主要內容是服務的質量、服務的態度等，對于評分比較好的學生，教師會進行相關的獎勵。
（三）提高大學生社會實踐的活動構建融入民族文化到社會實踐里，能夠實踐的主題、內容和形式都得到豐富化，學生們能夠在參與社會實踐的同時感受到中國豐富多彩的民族文化，體會各民族之間的不同文化特色。因此，教師們在組織社會實踐活動的時候，可以融入民族文化來創新活動，讓社會實踐變得更加生動有趣，提升學生們參與社會實踐的熱情和動力，通過這樣高參與度的社會實踐，來達到提升整體社會實踐效能的目標。例如，在開展社會實踐活動的時候，教師們為了豐富其活動構建，便融入了多種民族文化主題。教師們首先認真分析了中國的少數民族，了解其民族特色，接著對名族特色文化進行深入分析，如傣族的孔雀舞、侗族的鼓樓、黎族的跳竹竿等等，基于這些具有特色的民族文化，開展了一系列的社會活動，讓學生們參與到活動里，負責活動的規劃、秩序、組織、總結，通過實踐活動為民族文化傳承帶來幫助。
三、結語
關鍵詞 職業學校 社會實踐 難點
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
The Difficities of Social Practice for Vocational School Students
HUANG Xiaolong
(Jiangsu Nantong Business Vocational School, Nantong, Jiangsu 226011)
Abstract Social practice is an effective way to comprehensively improve the ideological and moral qualities, scientific and cultural qualities, but in all kinds of social practice in schools, there are still some weak links affect its role, some of which have not been long-standing effective solution to individual problems are quite prominent, serious impact on the effect of school educating people. How to do social work practice requires careful thinking and research.
Key words vocational school; social practice; difficities
1 社會實踐活動對培養學生專業技能和個人素質的重要意義
職業學校學生社會實踐主要是指學生在校期間，有目的、有計劃、有組織地通過專業實習、社會考察、科技扶貧、志愿服務、公益勞動和勤工助學等形式，走上社會，深入實踐，認識國情，接受教育，學習知識，增長才干，做出貢獻的一系列活動過程。社會實踐活動是職業學校學生成才不可或缺的重要途徑，是素質教育的重要內容，是落實黨和國家的教育方針政策的具體體現。
社會實踐是引導學生深入社會，檢驗自我、鍛煉自我，健康成長成才的重要舉措，是培養學生綜合素質、積累社會經驗的有效形式，是學生運用知識，施展才華，服務社會的重要手段，是提高實踐能力、增強社會責任感和使命感，有效實施素質教育的重要途徑。社會實踐活動是以學生為主體，給了學生充分展示自我的發展空間，可自由發揮學生的愛好和特長。社會實踐能激發學生的創新意識，使學生社會實踐能力得以發展。社會實踐是職業學校學生社會文化素質提高的有效手段。在社會實踐中，不僅使學生學會學習、學會關心、學會做事、學會做人、學會生存、學會適應各種社會角色，更能使學生個性的完善與社會的發展保持和諧，讓自身的社會文化素質得以拓展，而且要求學生在學習和繼承社會文化素質的同時，把知識、理論、經驗作用于社會，豐富社會文化的內涵，做社會文化的傳遞者和創造者。
2 職業學校社會實踐活動開展的現狀與難點
職業教育追求的目標是實現人才培養與社會需求的“零距離”，要實現人才培養目標，僅靠學校的課堂教育是不夠的，必須依靠大量的社會實踐。目前，部分職業學校對加強和改進學生社會實踐的重要性和深遠的現實意義認識不足，學生社會實踐缺乏整體規劃，無法實現社會實踐鍛煉能力、培養責任感等諸多目標。目前，各職業學校的社會實踐活動仍然存在以下難點與問題。
2.1 對社會實踐活動的地位和作用認識不清，重視不夠
職業學校學生社會實踐活動的成功組織離不開學校領導的高度重視及學校相關部門的積極配合和大力支持。但許多職業學校對社會實踐活動不重視，并沒有將社會實踐教育真正納入到完整的教學計劃當中。學校有關部門支持配合力度不夠，師生參與面狹窄，特別是專業教師參與人數少之又少，缺乏經費，導致了職業學校學生社會實踐活動在一定程度上帶有臨時性和隨意性。相當一部分學校的社會實踐，內容陳舊、形式單一、流于表面、缺乏深度和廣度。由于投入少，經費短缺，許多學校難以組織大規模的學生參加社會實踐活動。通常是在寒暑假組織學生開展社會實踐活動，學生的社會實踐大多數以分散返鄉調查實踐為主。
2.2 社會實踐內容缺乏專業特色
社會實踐體現專業特色， 做到實踐與課堂教學、與所學專業相結合， 是提高社會實踐層次和水平， 實現學生社會實踐服務社會這一目標的關鍵。一些職業學校對如何將社會實踐內容與專業相結合、如何促進專業能力的提高方面卻探討和實踐得不多， 社會實踐作為學生運用和鞏固專業知識的有效途徑，這一功能發揮得不夠完善。相當一部分職業學校社會實踐活動往往局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、公益勞動、支教掃盲等形式，可以說仍停留在社會實踐活動的初級發展階段，缺乏縱深方向的改革與創新。
2.3 社會實踐基地建設缺乏長期穩定性
在推進社會實踐基地建設中， 各職業學校多存在缺乏系統性、運作不規范、形式單一等問題，造成基地建設難、長期穩定更難的現象， 很難滿足學生社會實踐多樣性的需要。從社會環境來看， 社會對學生社會實踐認可度還不夠高， 一些單位認為學生社會實踐給他們增加人力、財力負擔， 實際效果又不大， 因而支持力度不夠， 持不歡迎態度。就參與社會實踐活動的學生而言，由于社會實踐活動內容空泛、不豐富，缺乏多樣性和針對性，沒有考慮到當地群眾的需求，特別是農村農民的需求，因而無法真正達到為社會發展做貢獻，為群眾做實事的目的。這也在一定程度上降低了社會對學生社會實踐活動的認可度，間接影響了社會實踐活動基地建設的穩定性。
2.4 社會實踐活動缺乏專業指導
許多職業學校的社會實踐活動缺乏行之有效的專業指導。對于如何確定有針對性的社會實踐教學活動主題，如何完成具體的社會實踐教學的各個環節，以及如何撰寫實踐調查報告等，缺乏系統的培訓和輔導；對于社會實踐活動的開展情況也缺乏相應的管理體制和考核辦法。從總體上看，當前社會實踐活動規模比較小，專業教師參與指導的水平也不高。由于得不到專業指導，有些專業社會實踐活動就無法開展，使社會實踐活動更多地成為一種虛多實少、流于形式的課外活動。
3 推進與深化社會實踐活動的路徑
3.1 充分認識社會實踐的重要性，加強對社會實踐活動的領導和協調
必須進一步強化認識社會實踐活動的重要意義，加大對社會實踐活動意義的宣傳， 通過開展社會實踐專題會議、社會實踐研討會等， 使指導老師與學生都認清楚社會實踐的重要性。特別是指導教師， 只有從思想上充分認識社會實踐的重要意義， 才能深入指導學生開展社會實踐活動。學生從根本上認識社會實踐對其成長成才的作用后， 才能由被動接受社會實踐轉變為內在的主動地要求社會實踐。也只有自上而下統一思想才能使社會實踐達到應有的效果。學校領導和廣大教師需轉變教育思想，提高認識，統一思想，更新社會實踐觀念，要充分認識到學生社會實踐是職業教育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推進素質教育的必然要求，對職業學校學生鞏固知識、完善知識、增長才干有著舉足輕重的作用。
3.2 積極爭取多方支持，加強社會實踐基地建設
社會實踐活動基地是學生進行社會實踐活動的重要場所，是學生走向社會、認識社會、服務社會的橋梁。要實現社會實踐活動的長期性、實效性，必須擁有穩定的社會實踐活動基地。職業學校相關職能部門應主動與社會機構加強聯系，本著“合作、共建、共贏”的原則，努力尋求地方政府和社會各階層人士的認可和支持，把社會實踐活動與企業和地方的經濟發展需要結合起來，探索實現社會實踐活動基地與專業實習基地、創業創新基地、就業實踐基地一體化的道路。利用各種途徑，積極與工商企業、社會組織、城鎮社區、農村鄉鎮保持聯系，從地方建設發展的實際需求和學生鍛煉成長的需要出發，建立一批穩定的、形式多樣的社會實踐基地，并長期堅持，使更多的學生得到鍛煉。
3.3 突出實踐活動的針對性，與所學專業有機結合
社會實踐與專業學習相結合， 可以提高學生社會實踐的學術、技術、職業能力等含量， 這是社會實踐發展的大方向。首先， 將更多的專業老師吸納到社會實踐指導教師的隊伍中。其次， 指導教師在培訓指導學生開展實踐策劃時， 要指導學生如何結合自己專業特點選題， 將本專業知識融入社會實踐過程中。再次，可以依托校外的實訓基地開展社會實踐活動。實踐活動只有與專業相結合才能使學生發揮特長， 鞏固專業知識， 在實踐中檢驗專業知識， 優化知識結構， 同時使暑期社會實踐具有更強的生命力。
關鍵詞：社會實踐活動；中職；德育教育
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0002-02
德育是中職學校教育教學活動的重要組成部分，中職學生正處于青少年時期，世界觀、人生觀和價值觀還處于形成時期，德育工作更顯得尤其重要，而當前中職生源的素質卻越來越差，文化層次相對較低，但他們精力充沛，充滿好奇心，好表現自己，思維活躍，動手能力強，所以，如果只是簡單的說教教育，較難取得良好的教育教學效果。筆者通過多年德育教育教學實踐，探索出一條利用開展社會實踐活動來拓展和延伸德育教育的新模式，收到了良好的教育效果。
一、中職生思想狀況特點
1.學習目的不明確，缺乏主動性
中職學生絕大部分是中學應試教育的失敗者，他們因初中階級學習成績不理想，出于無奈從而選擇中職學校。由于缺乏有效的學習策略與學習方法，沒有良好的學習習慣，或師生關系不夠融洽，家長未能給孩子提供良好的學習環境等，從而導致這些中職生缺乏學習動機。而面對嚴峻的就業形勢，他們也沒有明確的職業興趣和職業理想，不了解在中職階段應掌握哪些專業知識和技能，這些因素導致了中職生學習目的不明確，學習積極性、主動性不高的現狀。
2.自我觀念強，缺乏團隊合作精神
我國實行計劃生育基本國策和人民群眾自身生育觀念的轉變，使中職生隊伍中獨生子女的比例逐年上升，他們在父母的溺愛中形成了較強的自我中心性格，遇事先考慮自己，不會換位思考，缺少對別人的理解，很難理解體諒他人，導致其集體觀念淡薄和只講權利不提義務，只求索取不講奉獻的思想品質和行為習慣。而網絡的普及，也容易導致中職生整天沉溺于虛擬的網絡世界，以自我為中心，缺乏團隊合作精神。
3.自我認識不足，缺乏自信心
中職生在家庭中的核心地位與因學習成績不理想而成為中考失敗者的角色形成非常大的心理落差，容易導致他們自信心不足，產生強烈的自卑感。這往往成為他們自暴自棄、惡意違紀以引起人們注意的原因所在。而處于青春期的中職生，生理、心理急劇變化，身心逐漸成熟，自尊心也不斷增強，他們希望得到別人的尊重和認可，對別人的評價敏感，害怕別人談起他們的不足，這也使他們缺乏自信心。
4.精力充沛，實踐能力較強
與普高生相比較，中職學生在認知能力和智慧水平、已經掌握的知識層面上相對較低，但他們個性特征更為突出。他們思維活躍、精力充沛，對社會充滿好奇心，好表現自己，動手能力強，喜歡參與性較高的學習模式，在實踐操作和活動能力上較有優勢。
二、中職德育面臨的問題
職業教育就是就業教育，職業學校擔負著向社會提供德才兼備的專業人才的任務，但目前大部分中職學校的德育教育面臨如下問題：
一是理論性教育。大多數中職學校的德育教育主要依賴于德育課教學，而德育課教學又大多采用“以教為主”的傳統德育教學模式，重理論輕實踐，脫離學生生活實際。
二是灌輸性教育。教學方法單一、落后，以課堂教學和教師講授為主，這種灌輸性教育忽視學生的主體性活動；強調學生對知識內容的掌握，忽視學生經驗與體驗的獲得；缺乏有效的針對德育教育的設計活動，教學效能低下。
這些原因導致了中職學校的德育失去了吸引力，不能激發學生的學習興趣，不能提高中職學生的思想道德水平，也不利于為社會培養高素質的專業人才。
三、開展社會實踐活動的德育特色和效果
社會實踐活動，既是一種科技創新的活動，又是一種能讓學生深入社會實踐的學習體驗活動。它是一種探究性的學習過程，學生發現問題、提出疑問，并在實踐中進行調查研究，提出建設性的解決方案。這種活動方式注重學生的參與性，重視學生的主體性活動，拓展和延伸了中職德育教育，培養了學生的愛國主義精神、科學精神、創新精神，提高學生的團隊精神、增強學生的自信心，從而具備在未來社會生存、發展的決策能力、應變能力和創造能力。
1.有助于培養學生的愛國主義精神
學生在開始選擇、確定活動主題時，教師結合德育課的相關內容，引導學生關注社會熱點問題，選擇關乎國計民生的課題，明確其肩上的責任，重點培養學生的愛國主義精神，并引導、鼓勵學生樹立遠大的理想抱負。如在開展“青少年社會責任感的調查”時，學生通過了解活動主題的背景以及對課題研究目的的討論，進一步明確了肩上的責任和歷史使命，提出要“增強學生責任意識，促進社會和諧發展”，強化了學生的愛國熱情和報國之志，提高學生的社會責任感和使命感。。
2.有助于培養學生的科學精神
開展社會實踐活動時，學生通過發放調查問卷、組織相關主題活動、網絡交流活動、定點采訪和隨機采訪等多種形式收集調查資料。這種深入一線的實地調查方式，可以近距離地接觸社會、了解社會，很好地培養中職生實事求是的科學精神和科學態度。如在開展“中職生就業心理與就業觀念的調查”時，學生通過實地調查，就深入地了解到中職生的就業心理和就業觀念與用人單位的需求之間存在差距，學生真實地感受到就業形勢的嚴峻，從而實事求是地面對自己的就業能力，并通過改變就業觀念來拓寬就業渠道。
3.有助于培養學生的創新精神
通過開展豐富多彩的主題活動，活躍了學生的創新思維，提高了學生的創新能力。學生根據活動主題，發揮創意，設計并組織各種主題活動。通過參與活動，學生嘗試去解決遇到的各種難題，在實踐中形成了發現問題并獨立解決問題的態度和能力。如在開展“中職學校社團活動開展情況的調查與研究”時，就舉行知識競賽、演講競賽、辯論比賽、專題采訪活動、創建論壇和微博等主題活動，這些主題活動的策劃和實施既活躍了學生的創新思維，又提高了學生的創新能力。
4.有助于提高學生的團隊精神
社會實踐活動是以個人興趣為引導的團隊活動，以小組的形式開展的。整個活動的每個環節，從制作調查問卷、進行實地調查、開展主題活動、整理調查數據到撰寫調查報告，都離不開小組成員的集體協作，這就要求成員們必須具有團隊協作精神，懂得互相關心、互相支持與合作。如開展“中學生參加社會公益活動情況調查”時，就舉辦“愛心送關懷”系列活動。而在號召本校學生捐物、與汕頭福利院聯系并探訪孤兒等活動的策劃與開展過程中，都遇到了不少的困難，小組內的成員面對困難互相鼓勵、互相支持，最后終于使問題迎刃而解。學生們的溝通能力和協調能力在實踐中慢慢得到提高，也有助于提高學生的團隊協作精神。
5.有助于增強學生的自信心
社會實踐活動的開展為學生提供了實現自我價值的平臺，讓他們充滿自信和希望。由于活動開展方式的多樣性，使每個小組成員都能發揮自己的特長，成為主角，使學生的潛能得到開發，自信心得到提高。而多元化的評價方式，在關注學生全面發展的同時，也增強學生的自信心，促進學生健康人格的健全與完善。如通過自評，學生如實地評價自己，看到自己的優點和不足，從而揚長避短，增強自信心。通過互評，學生可以學習其他組員的優點，揚長補短，學會彼此欣賞、支持與合作，。通過師評，指導老師可以看到學生的成長，激勵學生，激發學生在今后的學習和工作中的創新欲望和創新意識，不斷增強自信心，從而達到德育教育的目的。
四、社會實踐活動的實施方法及策略
社會實踐活動的開展，主要通過在德育課堂教學中貫穿創新教育，引導學生關注社會熱點問題，通過印發社會實踐活動資料以及講授實踐方法，激發學生的創新欲望和創新意識，啟發學生的創新思維，然后各班進行活動小組分組，并以小組為單位進行申報項目。在各活動小組上報活動項目后，指導老師將依據活動主題需體現的創造性、科學性、可行性等要求對申報項目進行篩選，特別要求選擇的主題必須可操作性強，立足現有的或經過努力可能具備的主觀和客觀條件。
接下來，在主題確定后，各組將定出活動計劃表，開展為期約一學期的調查研究，將通過發放調查問卷、組織相關主題活動、網絡交流活動、定點采訪和隨機采訪等多種形式進行社會調查，活動開展過程基本由學生獨立完成，教師進行適時指導。在開展相關主題活動中，也主要由學生完成方案的設計、活動的組織、活動的總結整個過程，教師在此過程引導學生根據活動主題，發揮創意，開展多種形式的活動，包括知識競賽、演講比賽、黑板報比賽、手抄報比賽、辯論賽、宣傳手冊、創建論壇和發起微博等。在完成調查研究后，各組將在整理調查數據的基礎上撰寫調查報告，整理調查數據就是將調查過程中所得到的原始數據制成表格或圖表進行整理歸納并加以分析；撰寫調查報告的內容主要包括活動的背景、目的、實踐方法、實踐過程、實踐體會和實踐結果等。
最后，在調查活動結束和報告撰寫完畢后，就需要對整個活動過程進行評價，包括自評、互評和師評。學生評價自己通過此次社會實踐活動在思想方面的啟示、在知識方面的收獲、在能力方面的提高，同時，指導教師也需根據學生在整個活動過程的表現進行評價，包括學生思想政治素質、團結協作精神、創新能力等。
通過社會實踐活動的開展，將德育教育延伸至社會實踐，學生通過親身的體驗和創作，不僅掌握了相關知識與技能，更培養了其勤業、樂業、敬業的良好職業品德，培養了吃苦耐勞、熱愛勞動、團結協作的精神，大大提高了中職德育的教育效果。
參考文獻
[1]宋卓輝.開展社會實踐活動，增加學校德育途徑[J].中學課程輔導·教學研究，2010，（1）.
［關鍵詞］社會實踐教學;管理類專業;大學生；三全管理；排列圖分析
1 引 言
大學生社會實踐活動是按照學校的培養目標,有目的、有計劃、有組織地使在校大學生參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。社會實踐活動對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有十分重要的作用。管理類專業大學生的社會實踐教學非常重要,一方面管理類專業理論方法需要在實踐中理解、應用和創新；另一方面管理類專業培養的是復合型、應用型和創新型的人才。但目前在經濟管理類院校,大學生社會實踐活動存在學生參與不積極,學生的社會實踐能力沒有真正提高,沒有達到既定的實踐目標等問題,筆者用調查問卷的方法調查了管理類專業大學生社會實踐活動質量不高的原因,并用質量管理的基本工具之一排列圖做了分析,找出主要的因素,提出三全管理的社會實踐教學改進模式。
2 排列圖分析
排列圖分析又稱帕累托分析法。它是一種尋找影響質量主次因素的方法。該方法認為80％的質量問題源于20％的起因,20％的質量問題源于80％的起因，即所謂的80/20法則。因此,我們需要確定并解決那些導致大多數質量問題的關鍵少數起因,而不是致力于解決那些導致少數問題的大多數起因。當已解決了那些關鍵的少數起因,就可以把注意力集中放到解決剩余部分中的重要的起因,不過它們的影響會是逐漸減少的。
影響質量問題的主要因素通常分為以下三類：A類為累積百分數在70％~80％范圍內的因素,它們是主要的影響因素。B類是除A類之外的累積百分數在80％~90％范圍內的因素,是次要因素。C類為除A、B兩類之外的百分比在90％~100％范圍的因素,是一般因素。
3 社會實踐活動質量問題調查與分析
經過管理類專業大學生和教師的調查和討論,確定了大學生社會實踐活動質量不高的影響因素如下：
①對自己的目標不明確,不知道自己是為什么去參加這個實踐活動；②實踐部門主管沒有明確的指示,實踐單位和部門對大學生實踐不關心,不支持；③沒有得到大學教師足夠的指導,教師前期準備不足,沒有給學生在實踐活動前布置準備任務；④實踐部門分配了任務,但是大學生不知道如何去開展工作；⑤不能發現自己的價值,發現自己在實踐部門的角色和作用很盲目；⑥不能自覺發現任務,對實踐工作沒有主動性；⑦沒有興趣去做實踐活動；⑧其他。各個原因在調查問卷中出現的頻數從大到小排序如下,如下表所示,用排列圖法計算累積頻數和累積頻率列入。
由上表所示,得到：
A類因素為自己目標不明確、不知道如何去做和不能自覺發現任務,累積百分數為72％,它們是大學生社會實踐活動質量不高的主要影響因素。這3個因素主要是來自管理類專業大學生自身的原因,國內的基礎教育長期以應試教育為主,學生的邏輯思維能力和學習理論知識能力較強,但缺少發散思維能力和實踐的鍛煉。
B類因素為實踐部門領導指示不明確和老師指導不夠,累積百分數在72％~90％范圍內,是次要因素。目前社會上企事業單位不歡迎大學生社會實踐,不能主動為大學生社會實踐提供機會,這與大學生自身實踐能力不高相關,也與企事業單位只追求經濟利益,不能承擔社會責任的管理目標和方式相關。教師指導不夠的原因可能是經管類院校的大學教師自身實踐能力不夠,不能熟練指導大學生社會實踐。
C類因素為不能發現自己的價值、沒興趣做實踐和其他問題。累積百分數在90％~100％范圍內,是一般因素。有少部分經管類大學生對實踐活動沒有興趣,只關心研究生考試或各類資格證的考試準備活動,認識不到社會實踐活動對自身長期工作能力培養的重要性。
4 社會實踐教學的三全管理模式設計
針對管理類專業大學生社會實踐活動質量問題的調查和分析,我們設計了三全管理的社會實踐教學改進模式,三全管理就是全員、全過程和全方位的社會實踐教學管理。
4.1 全員管理
全員參與的社會實踐教學管理就是大學生、教師和企事業單位都參與的社會實踐教學管理。
(1)大學生是社會實踐活動的主體。在確定社會實踐活動的內容和方式時,充分調研他們的需求,盡量讓學生參與決策,尊重他們的知情權、決定權、參與權和選擇權,調動他們的積極性、主動性、創造性,是大學生全員社會實踐的內在動力源泉。是否確立學生的主體地位,是能否實現大學生社會實踐全員化的至關重要環節。
(2）選配具有管理實踐經驗的大學教師指導大學生社會實踐活動。把實踐教學的要求真正落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師,體現在專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。
(3)企事業單位具有承擔培養大學生實踐能力,給大學生提供社會實踐機會的責任。政府部門在考核企事業單位時,應該有是否接收大學生社會實踐活動、活動人數、活動時間等績效考核指標,促進全社會關注經管類大學生社會實踐能力的培養。
4.2 全過程管理
全過程管理是指社會實踐教學從事前計劃、事中控制和事后考核全過程管理。
(1)事前計劃。社會實踐活動需要事前周密計劃,從年計劃到月計劃再到周計劃,有計劃地安排和管理類課程相對應的實踐活動。每次活動需要制訂活動計劃、活動目的和活動程序,從學生到指導教師在開展社會活動前做好周密準備。
(2)事中控制。社會實踐活動過程中,學生、教師和實踐單位領導應該相互監督,按計劃進行,出現問題及時反饋和處理,確保管理類專業大學生達到社會實踐的目的,在實踐中應用管理類理論知識發現問題、分析問題和解決問題,并提升創新能力。
(3)事后考核。社會實踐活動完成后,應該從學生、教師和實踐單位領導三方面評價實踐活動,討論實踐的目的是否達到,總結經驗,吸取教訓,為開展下一個實踐活動做準備。
4.3 全方位管理
全方位管理就是在經管類大學生社會實踐過程中,注重從綜合能力、德育和心理素質三方面培養和鍛煉學生。社會實踐活動是加強綜合能力素質教育的重要方面,也是檢驗綜合能力素質教育的重要途徑。通過實踐的過程,培養學生道德文化素質和道德品質,道德文化素質主要指大學生的政治方向,包括政治觀、人生觀、價值觀等；道德品質,包括真誠、勤奮、有責任感等。在實踐中培養大學生健康的心理狀態,如承受挫折、失敗的能力,積極樂觀的態度,健全的人格等。
5 結 論
管理類專業培養的是復合型、應用型和創新型的人才,管理類專業理論方法需要在實踐中理解、應用和創新,因此社會實踐教學是管理類專業人才培養的重要環節。對管理類專業社會實踐活動存在的問題做了調查分析,設計了三全管理的社會實踐教學改進模式。
正確認識就業形勢與擇業困難之間的關系并理性地做出擇業意向。為使得三年研究生生活更加有目標性、指向性，減少畢業后失業現象發生，使得當代大學生更加能夠適應市場需求，不斷發散新思維，開創新領域，主動地轉變就業觀念、調整自身素質，以充分適應社會并能夠正確認識就業形勢與擇業困難之間的關系并理性地做出擇業意向，減小就業難度，同時對于我們自身來講提早認識就業問題，未雨綢繆，以達到“防患于未然”的效果。
二、自動化專業社會實踐活動特點
1.專業市場需求。隨著我國經濟的快速發展，現代化電氣設備的廣泛應用，工業生產的自動化程度越來越高，人工智能的發展，特別是電力電子技術和微機控制技術向著智能化方向發展，因此，企事業部門急需電氣自動化技術專業的技術人才。進入21世紀，工業電氣自動化已成為現代工業發展的基礎和主導。社會對該專業人才特別是應用型人才有著極大的需求量。本專業正是培養這種既有實踐技能又有一定理論知識的應用型專業人才。該專業技術先進，緊密結合社會要求和科學技術創新，適應性強，實用性好，做到與現代企業發展同步。該專業的畢業生就業市場容量大，前景廣闊，工作環境好，多年來一直被人才市場列為最受歡迎的專業之一，畢業生供求比長期保持在1∶5左右。而適應現代化工業發展的需要，就需要培養和造就一大批既有適應時代特點的具有專業理論知識，又具有專業操作技能的復合型、實用型、現代型的電氣自動化人才。
2.自動化專業社會實踐活動特點。工業自動化是機器設備或生產過程在不需要人工直接干預的情況下，按預期的目標實現測量、操縱等信息處理和過程控制的統稱。自動化技術就是探索和研究實現自動化過程的方法和技術。它是涉及機械、微電子、計算機等技術領域的一門綜合性技術。工業革命是自動化技術的助產士。正是由于工業革命的需要，自動化技術才沖破了卵殼，得到了蓬勃發展。同時自動化技術也促進了工業的進步，如今自動化技術已經被廣泛地應用于機械制造、電力、建筑、交通運輸、信息技術等領域，成為提高勞動生產率的主要手段。自動化專業社會實踐活動結合以上專業背景必須深入企業，從企業實際生產中發現問題，發現生產過程中對自動化技術的需求類型和程度，以專業的理論知識為指導，為企業分析自動化設備及技術的需要，提出專業的技術方案，從而使實踐活動的效果從研究生教育與解決企業生產實際問題兩方面得到體現。
三、實踐活動具體實施
1.實踐基地建設。本次研究生社會實踐活動由武漢科技大學與武漢恒際自動化有限公司于2012年暑期聯合完成，武漢恒際自動化有限公司是專門從事電氣傳動與自動化控制系統集成的專業自動化公司，為本次活動提供了技術、場地、設備等等方面的支持。
（1）實踐中心基地。地點為公司辦公大樓3樓會議室。本次實踐中所有資料收集、整理工作在此完成。并于每天工作結束后在此開會討論，總結經驗和教訓。網上交流中心在中心基地成立暑期實踐QQ群，每天會有一名隊員在網上交流中心值班，解答同學們的疑惑，并根據同學們的意見和建議及時調整實踐內容。
（2）信息流動站。進行暑期社會實踐過程中，由通訊員用新浪微博手機實時直播實踐概況，傳遞圖片和消息，讓沒有參與的同學能夠身臨其境地了解本次暑期實踐的情況。
2.實踐詳細情況。實踐活動組跟蹤參與恒際自動化公司項目“起重機變頻器控制節能性研究”，使用雙PWM技術實現電能的回饋，從而實現起重機的節能。主要做了如下工作與研究。
（1）針對目前起重機變頻控制的技術、設備使用情況制定了研究開發方向，包括目前技術缺點分析，現階段市場分析，技術方案的研究與開發。
（2）起重機變頻控制的關鍵組件的設計開發與試驗。（3）起重機變頻控制樣機的裝配，測試與帶負荷運行試驗及最終方案的確定。實踐活動過程中，活動組成員與企業技術人員有良好的溝通，雙方優勢互補，整個項目研發過程進展順利，取得了預期的效果。
3.實踐總結。
（1）凸顯專業特色。武漢恒瑞電氣有限公司是專門從事電氣傳動與計算機控制系統集成的專業電氣公司，這與本次實踐活動的專業特色相符。通過實踐小組成員發現了自己學習中的不足，從實踐中了解了自己需要掌握專業的知識，增強了專業素質，為以后上崗就業打下良好的基礎，深化了對控制專業的定位與就業方向的認識，增強了社會責任感與服務意識。
社會實踐活動是凸顯教育本質、歷練活動能力的重要載體。詩人陸游就曾有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的說法。我國自古以來也有“讀萬卷書，行萬里路”的古訓。由此可見，不管做什么事情，都不能局限在認知層面上，而是要引領學生不斷深入實踐，獲取新知，促進知識吸收與實踐能力的雙豐收。
一、聚焦活動目標，細致策劃，為活動開展保駕護航
任何一項活動的開展都必須經過精心的策劃。古語說得好：“凡事預則立，不預則廢。”引領教師參與社會實踐活動，我們堅持的時間長、參與人數多、涉及范圍廣，活動的項目也豐富，這就需要組織者對整個活動的流程進行深入而周密的部署與安排，否則就會出現窩工，甚至混亂的場景，導致實踐活動效益低下。例如，我們于2015年在張家港市錦豐鎮舉行“百名教師進社區”活動時，就對整個活動的流程進行了充分而細致的規劃，人員的合理分工與安排、內容選擇與設置、形推薦與整合，都在事前考慮范圍之內。為了防止一些突擊性事件的發生，我們還設定了多種預警機制，以便在特殊情況發生之后進行及時調整。正是在這樣周密的安排下，雖然煩瑣，但一切都在緊鑼密鼓、有條不紊地開展，取得了較好的實踐效益。
二、緊扣學生認知，整合內容，為活動開展奠定基礎
為了讓學生更好地參與到社會實踐過程中去，在活動開展之前，教師可以召開一次主題班隊會，選擇與學生思維認知規律契合的認知形式，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，并通過實踐活動的視頻回放、受眾對象的采訪等方式，讓學生感受到實踐活動的效益，從而激發他們參與社會實踐活動的積極性。
如在2014年的“青少年進社區”活動中，各個村都在活動開始之前，就加大了宣傳力度，通過櫥窗、路牌、宣傳標語等方式，凸顯活動的價值，讓學生在實踐中感受到了自身的價值。
此外，尚處于求學階段的學生無論是在見識，還是在實踐能力上，都存在著一定的缺陷。這就要求在活動的內容和形式上，應該從學生的實際出發，以便從不同的視角、不同維度展現學生的原始性知識和經驗，歷練學生的認知能力，從而促進學生認知能力的提升。
如在2014年7月30日，我們就組織了青少年開展了環保知識講座，顧燕南以“什么是環保”的問題拉開了本次講座的序幕，隨后從垃圾的分類、水資源的利用與保護、如何有效減少白色垃圾等方面對青少年進行了由淺入深的知識普及。典型的事例、生動的語言、互動式的問答，激發了孩子們的興趣，增強了廣大青少年對環境的保護意識。此外，為了充實學生在假期的生活，營造濃郁的學習與讀書氛圍，我們在8月20日開展了“快樂讀書，助力圓夢”的讀書活動，通過專業人士的講座，讓學生知道怎樣選書、怎樣讀書；在隨后的閱讀中，組織者引領學生相互推薦、介紹自己喜歡的書籍、電影和電視節目，分享知識大餐。最后，同學們進入村農家書屋選取自己喜愛的書籍進行認真閱讀。此次活動，激發了青少年的讀書熱情和興趣。同學們紛紛表示，活動不僅讓大家體驗到了讀書的快樂，而且增長了知識，認識了許多志同道合的朋友。
三、回歸活動過程，積累素材，為活動開展積累經驗
任何一項活動的開展，不僅需要嚴密的計劃作為保障，還需要引領學生做好總結，對實踐經驗進行分享，對教訓進行深入反思，從而為之后的實踐奠定基礎。
例如，在2015年的暑假，我們開展了主題為“七彩假日――夏天的童話讓中小學生High起來”的主題互動。這一活動的宗旨已經完全超越了學校教育的范疇，試圖從學校、家庭以及社會等多重渠道推動實踐活動的開展。實施的過程中，既出現了可喜的情況，也有不盡如人意之處。只有在深入總結與不斷反思中，才能認識到自己的不足與缺失。因此，很多教師在實踐后，從自己的角度提出了自己的思考。有的教師從“鎮、街、社區”的三級管理模式入手，感受到制度保障對于活動開展的積極價值；有的教師從“童心閃閃，紅色衛士”“與愛同行，橙色暖陽”“平安童年，黃色守護”等活動內容以及效果入手，凸顯活動的價值，反思了這些活動對于學生成長的價值；有的教師則從教育的合力入手，嘗試著從溝通、交流、分享的視角對本次活動進行深入總結。
暑期"三下鄉"社會實踐活動總結
作為團委的一個品牌活動,大學生暑期"三下鄉"社會實踐活動是高校人才培養目標的有效途徑,是推進大學生"素質拓展計劃"的重要舉措.為了響應,團中央關于大學生在暑期積極開展文化,科技,衛生"三下鄉"的號召,根據今年團省委的要求,在政法學院黨委的領導下,在校團委的正確指導下,我院團委組織了20__年暑期"三下鄉"實踐服務團,并于7月11日開赴雷州市龍門鎮竹橋管理區開展了為期一周的大學生社會實踐活動.在短短的7天里,隊員們本著"受教育,長才干,作貢獻"的理念,履行"同人民緊密結合,為祖國奉獻青春"的諾言,充分發揮師范大學的師資優勢,積極扎實地開展了多項富有成效的社會實踐活動,真正學習宣傳實踐了"三個代表"的重要思想,把文化,科技,衛生"三下鄉"落實了實處,為即將迎來的華南師范大學七十華誕的增光添彩.下面我們將我實踐團所開展的工作報告如下:
活動主題:走進校園,服務社會
下鄉地點:湛江雷州市龍門鎮竹橋管理區
下鄉人員名單:
楊炎李學英洪桂玉曾銓張慧樺歐陽國添何秋晨龍偉杜麥小河
張航宇何柏略鄭健雄姚劍婷葉強鐘翠莉
活動過程:
準備:積極準備,認真落實有關文件精神.
多方努力和支持使活動得以順利開展
領導重視,組織認真,準備充分是今次"三下鄉"活動順利開展的可靠保證.學校和學院歷年高度重視大學生文化,科技,衛生"三下鄉"社會實踐活動.學期初,院領導在專門召開的學期工作會議上就明確提出了把三下鄉活動作為學期工作計劃之一.在準備的過程中,我們聽取校團委關于"三下鄉"活動的工作思路和活動安排,進一步明確了今年"三下鄉"活動懂得主題:實踐三個代表,弘揚民族精神.引導青少年深入學習實踐"三個代表"重要思想,發揮智力優勢,躬身實踐,服務基層,促進地方經濟發展.
在活動準備階段中,學校和學院撥出"三下鄉"活動經費以及提供老師知道,保障了"三下鄉"活動的順利進行.我院團委按照關于"三下鄉"活動的指示精神,及早動手,安排部署,并成立由黨員,入黨積極分子,學生干部等組成的"三下鄉"活動隊伍,為"三下鄉"作充分準備.在策劃的過程中,隊員們各司其職,根據專業特色和服務項目,確定服務內容,充分發揮團體協作精神為構建整個活動出謀劃策.
準備階段工作安排
做好準備工作是這次三下鄉實踐活動得以順利進行的必要條件,此次活動,主要由學院團委實踐部牽頭組織,負責整個活動的籌備,包括與上級團委,實踐地的聯系,活動方案的征集,撰寫,方案的審批工作.今年的三下鄉活動是采用項目化管理的試驗第一年,因此在方案準備方面,我們采用多種宣傳方式(如落班宣傳,出宣傳海報)積極做好學院同學的宣傳和動力員,調動同學們參與活動,出謀劃策的積極性.具體過程主要有:1,五月初進行三下鄉活動的總體宣傳.2,五月中旬進行方案征集活動.進行方案,信息的整理和完善.3,5月下旬敲定實踐方案,并與實踐地作好相關的聯系工作.
活動開展:實踐出真知,深入顯成效.
落戶訪問,積極調研,關心農村,農民生活.
為了更好地了解當地的情況,風俗習慣,更有針對性地開展活動,在落戶訪問前的前一天,我們主動與當地的村干部一同開了一個座談會,向他們了解情況.在兩個多小時的交談當中,我們了解到了村子里的風土人情,并就當地在建設當中遇到的困難問題,教育狀況,稅費改革,村政府職能改變等問題交換了意見.時間雖然不是很多,可是我們從村領導的話語和眼神中讀明白了他們的苦處,期待及農村的希望.會后,我們還根據所得資料認真討論了下鄉訪問的主題和調研方向,制作了相關的問題,使下來的活動更有針對性.知己亦要知彼,然后就是把諾言付諸行動.為達到我們"受教育,長才干,作貢獻"的下鄉目的,與村民親密接觸是必須做好的第一步.在村領導的帶領和幫助下,我們確定了訪問對象.仁厚我們帶著捐贈物資一戶一戶的進行訪問,在訪問的過程當中,我們專設了兩個通訊員負責對話記錄,拍照以及整個活動資料的整理.隊員們不怕累,不怕苦,主動走近 群眾與群眾交談,關于群眾;與貧困戶,五保戶的接觸,我們更加深刻地體會到了國慶;與村領導的交流,我們明白了農村發展的艱辛;與專業戶,退伍軍人的討論,我們看到了農村的出路,還有村民對這塊紅色土壤的熱愛.
普法,普的也是情.
法學專業是我院的一個特色大專業,在此次活動中,我們充分發揮這種優勢,組織了8人的普法小組,主要負責法律知識的宣傳,政府政策的宣傳,稅費改革的宣傳等活動.農村因為條件限制,農民知識水平普遍不高,法律意識水平更是讓人擔憂.平時在日常生活當中不懂自覺運用法律來解決問題,于是往往會為管理,治安帶來不少的問題.我們這次普法活動主要采取設點宣傳與定點服務結合的形式開展:一方面在人口密集的時常周圍設點宣傳,結合艘村民咨詢;一方面是積極宣傳,以我們的居住地點——竹橋小學為駐地歡迎村民"上門"咨詢.為鼓舞村民暢所欲言,我們特設抽獎活動,不但為來咨詢的村民熱情提供法律咨詢服務而且還為他們討論關于子女教育,學校教育,計劃生育工作等問題.活動受到的當地村民的歡迎和支持,在群眾中形成一定的影響.通過普法活動我們不但宣傳了華師,宣傳了法律知識,為農民提供的有效的服務,提高了農民的法律意識,更讓我們明白到了知識的重要性,更加體會到知識只有用于實踐中才能發揮價值的道理.
支教,理想主義教育工作備受好評.
支教,是我們這一次"三下鄉"活動中的一個重要部分.我們針對的對象是竹橋小學二年級到五年級的學生,主要活動內容有:1,捐書活動.在三下鄉整個活動的準備期間,考慮到支教對象和當地學校的具體情況,我們聯系到華工附小與他們共同合作開展了一次"我為農村教育作貢獻"的捐書活動,發動廣大師生捐書(科普書,教科書,課外讀物等)377冊,練習本,筆記本100多本,并于7月14日捐獻給竹橋小學,并為他們帶去城市小朋友的祝福,為補充學生文化糧食,增強當地教學資源出了一分力.2,圖片展,圖片內容包括衛生知識宣傳,城市生活剪影,華師大介紹專欄,我們的大學生活,成長軌跡等,圖片展由各班的負責教員帶領學生參觀并作解說,鼓勵學生從小樹立遠大的理想,努力學習,改變貧窮狀況.3,形式多樣的主題課堂.我們以理想主義教育為主線,根據各班實際開設形式新穎的主題課堂,如"我的理想","新概念英語","如何建立自信","生活小科技"等,通過教與學的有機組合,加強了師生之間的感情,傳遞給農村小學生科學的學習方法,既使學生學到了課本以外的知識,同時也鍛煉了支教小學生積極參加課余活動,組織他們排練文娛節目,如:教唱英語歌,學習三十二步舞蹈,玩游戲等,后來還組織小學生在7月16日聯歡晚會上表演,既增強了活動的參與性,又提高了活動的娛樂性,收到了較好活動效果.
文藝演出,送文化糧食下鄉.
為更好地做到送文化下鄉,我實踐團隊員一邊開展社會實踐活動,一邊抓緊所有業余時間排練節目,克服時間緊,任務重的困難,加班加點,夜以繼日,終于高質量地完成了7月16日在雷州市竹橋管理區竹橋小學舉行的題為"走向明天聯歡晚會——暨三下鄉實踐活動總結"的聯歡會.雖然說我們的演員水平并不是十分高,但是還是能夠保證了節目的質量,節目內容深受群眾的歡迎.而且通過我們發過小學生以,及當地老師同臺參與演出,更使活動增色不少.由于交通,竹橋地區的文化建設并不完善,村民很難得到有觀看表演的機會,通過我們的辛勤工作,將一場精彩的文藝演出獻給了勞動人民,真正做到了送文化入鄉,送情下鄉.
在工作開展的過程當中,我們還特別注意到以下的幾個方面的工作:
住宿.我們住宿的地點是"竹橋小學",該校歷史悠久,原名"徐聞縣青橋鄉第十四保國民學校"于1946年創辦,全校有學生450人,13名教職工,學校設施簡陋,于去年撥款修建新教學樓.其中,女隊員住在前教學課室中,難隊員則住于教學課室中.
伙食問題.為節省經費開支,加上當地條件簡陋,我們采取了自己分組辦伙食的辦法來解決問題.這樣一來既免給當地人民帶來負擔,同時也都增強了我們的動手能力和團體協作精神.
在整個活動過程當中,我們設有專門的"下鄉日記"來供隊員們交流體會,心得.并讓村,校領導給我們的活動提供了寶貴的意見.
活動開展過程中,我們利用每天晚上的時間來排練節目,同時也會在晚上以簡單的形式通報當天活動開展的情況,及時作好活動小結,交流經驗心得和體會.下鄉歸來,我們還組織了較規范的結果會議,討論活動開展過程中的一些做得不夠好的地方,和值得發揚下去的方面.為以后活動開展提供了參考.
此外,我們還舉行了一個"走進校園,服務社會"三下鄉活動成果展,向廣大同學展示了我們的活動成果,使三下鄉活動有了一個圓滿的結尾.
三,經驗總結
縱觀整個"三下鄉"活動,從寫計劃到方案的實施,總的來說還是開展地較為順利并且也得到了領導的支持,村民的歡迎和好評.并且通過這次社會實踐活動,進一步宣傳了華師七十年半學成就和輝煌歷史,進一步激發了青年學生成長進步,奮發有為的主動性,積極性和創造性,進一步增強了青年學生建設祖國,振興中華的責任感,使命感和緊迫感,學生在豐富的社會實踐中接受了深刻的教育,經受了火熱的鍛煉,促進了我們全面的發展,健康成長.理論知識在實踐中閃耀光芒,學子青春在奉獻中鍛煉成長.但是,我們的活動還存在著一些需要注意的問題:
部分細節問題沒有處理好,如部分隊員的情緒問題,這是在日后的活動開展中要密切注意的,只有調動起隊員的積極性,營成良好的合作氛圍,活動才會更加有效率,質量才會更有保證.
時間安排方面應該要更趨合理,任務分配方面同樣要根據各隊員情況的不同,注意他們之間的合理組合.
關鍵詞：高職院校；大學生；社團活動；社會實踐；體會
2004年9月，岳陽職業技術學院學生成立了大學生社團――牧野協會，協會成立的宗旨是“兩提高，以促進”，即提高大學生的綜合素質，提高大學生的綜合創業能力，促進地方經濟的和諧發展。12年來，筆者組織牧野協會成員主動參加各類社會實踐活動，積極探索高職學生社會實踐教學的方法，取得了可喜的成績，學生的社會實踐能力得到了很好地培養。現就牧野協會十多年來的活動情況進行總結，與大家進行交流。
一、開展大學生社團活動的意義
1.開展社團活動是學生自我成長的重要途徑
高等職業教育的人才培養目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才。我們不僅要將學生培養成專業型人才，更要注重培養學生的社會實踐能力。高職學生根據自己的興趣和未來自身發展的需求加入或成立大學生社團，選擇自己喜歡的項目開展社會實踐，可以使學生從被動學習轉變為主動學習，這樣組建的大學生社團是學生學習與成長的又一個平臺，在實踐中可以磨煉學生的心理品質，塑造其完整人格。
在專業老師的指導下開展社團活動，學生能在實踐活動中接觸更多的新知識、新思維、新方法，會激發出其創作靈感，有助于培養學生的創新能力和自主創業能力。社團活動可以讓學生在自我學習、自我探索、自我創新的實踐活動中成長成才，是學生自我成長的重要途徑。
2.開展社團活動是實現學生“零距離”就業的重要途徑
現代社會國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育―財富蘊藏其中》中指出：面向21世紀教育的四大支柱，就是要培養學生學會四種本領：即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，這后三種本領都是社會實踐能力所包含的范疇。[1]
目前，大多數來高職院校招聘的單位都要求畢業生應具備較強人際交往能力、規劃統籌能力、自我學習與創新能力、團結合作能力等，要求畢業生具有一定的社會實踐經驗，能夠快速適應工作環境，并在工作崗位上能獨當一面。這種社會需求要求學生在校期間不僅要掌握專業知識，還要參加社會實踐。學生經過社團活動開展，不斷提高社會實踐能力和增強個人綜合素質，只有這樣才能與社會接軌，實現學生“零距離”就業。
3.開展社團活動是提升教師專業能力的有效途徑
高職教師是學生專業知識和專業技能的傳授者，是促進學生“德、智、體、美、勞”全面發展的人，也是在與學生交往中不斷發展和完善的人。高職院校教師自身的綜合素質，與教學質量密切相關。高職教師可以將專業教學、科學研究、技術服務、公益活動與學生社團活動有機融合，指導學生開展社會實踐的同時，可以有效提高自身的教學管理能力、社會認知能力、專業操作能力和科學研究能力。
二、目前高職院校大學生社團活動實施過程中存在的問題
（一）高職院校社會實踐教學的管制度尚不健全
目前，大部分高職院校缺乏完善的社會實踐教學管理制度，缺乏專項經費預算，社團活動難以有效開展實施。學校規定了學生社會實踐的課時要求與目標，但沒有制定相關配套措施跟進，社會實踐學分制管理有名無實。有些學校的大學生社團通過向其他相關單位申報項目的形式開展社會實踐，但項目資助經費非常有限，學校缺乏配套資金。學校對學生參與社會實踐缺乏制度性的管理與規范，社會實踐的目標難以實現，無法體現出社會實踐的重大意義。
學生開展社團活動，沒有相對固定的社會實踐教學基地，大都是通過老師引薦或自己家人介紹的途徑到單位實習，這樣的社會實踐缺少主動性、目標性和規范性，學生的社會活動能力得不到提高，不利于學生專業技能、創新能力和創業能力的提高。
（二）學生對社會實踐能力培養認識不足
受傳統教育模式的影響，學生對培養自身社會實踐能力的意識淡薄，主動參與社會實踐的學生為數極少。教育主管部門很早就提出了高職院校要重視學生實踐能力培養，但很多學校教學改革的力度不大，學生步入校園后接受的還是課堂教學，以老師講解為主，學生被動接收內容，最后考試考核的方式獲得學分。大部分學生認為實踐教學部分是一種輔助課程，缺乏社會實踐的相關知識，不注重自身社會實踐能力的培養。
參與社會實踐的學生大多數是學校學生會和團委會的干部，參與社會實踐活動有的只為了完成學習團委下達的任務，有的確實為了獲得某種榮譽，對社會實踐缺乏主動性，不利于學生社會實踐能力的提高。有的學生甚至抱著抵觸情緒參與社會實踐，在活動中，往往心浮氣躁、走馬觀花，不能用心觀察學習和求真務實，收不到鍛煉學生的社會實踐能力的效果。
（三）指導社團活動的專業教師缺乏
大學生社團成立時，學校一般都安排了相應的指導老師，但只體現在社團申請表上，社團活動缺乏專業老師指導，影響學生社會實踐能力提升。
大多數高職院校學生的社會實踐開展是由輔導員負責指導，專業教師很少參與社會實踐。如：有些學校團委組織開展暑（寒）假大學生“送科技”、“送醫療”、“送文化”下鄉活動多流于形式，主要是為了應付上級檢查，其活動形式呆板，活動時間有限，學生參與度極低。
社團活動沒有專業老師針對性、專業性、科學性的跟蹤指導，學生在實踐活動中多以講座、座談、參觀、撿垃圾、看望孤寡老人等形式開展，沒有與專業學習掛鉤，使社會實踐的深度和廣度受到限制。
（四）社團活動過程中學生的安全存在隱患
由于社團活動缺乏專業教師的指導，再加上學生的安全意識淡薄，社會實踐過程中學生的人身安全得不到保證。如，每年暑假都有幾十所大學的學生紛紛來到洞庭湖開展實踐活動，但他們對洞庭湖了解甚少，將帳篷搭建在灘涂的低洼地帶，若湘、資、沅、澧“四水”上游有汛情，一夜之間就可以將他們吞沒在洞庭湖里。
三、提高高職學生社會實踐能力的主要途徑
1.發揮專業教師對社團活動的引導作用
高職院校教師不僅是專業理論知識的傳授者，也是社會實踐活動的引導者，指導學生從實際出發，讓學生掌握就業崗位所需要的操作技能。在教學中，教師自身也會完成一個從理論到實踐的過程，達到教學相長的效果。教師指導學生參與社會實踐，其自身也在從事社會實踐，是教師實現理論與實際相結合的過程。
建立教師社會實踐活動管理機制，通過示范引領、創新機制、重點推進、以點帶面，切實提升職業院校教師隊伍整體素質，加快建成一支師德高尚、素質優良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業化的“雙師型”教師隊伍。高等職業院校教師下企業實踐鍛煉，目的就是為了讓教師了解企業的生產組織方式和工藝流程，熟悉企業相關崗位職責、操作規范和管理制度，體驗本專業的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結合企業的生產實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養方案和課程標準，提高技能型人才培養質量。
社會實踐活動是高校加強師資隊伍建設，增強教師尤其是年輕教師社會責任感的一項重要舉措。社會實踐是一種從技能、專業、思想、意識等方面來提高教師職業素養的重要手段。
目前，職業素養和職業能力越來越被用人單位注重，高職師資職業素養為學校培養高素質人才提供重要的保證。高職師資職業素養為學校培養高素質人才提供重要的保證，企業社會實踐是一種從技能、專業、思想、意識等方面來提高教師職業素養的重要手段。
2.在科研活動中培養學生的創新能力
要培養和提高學生的創新能力，關鍵要培育學生的創新思想，要給他們提供和營造良好的創新條件與環境。[2] 只有學生社團的指導老師樹立了創新觀念、具備了從事創新教學的能力、扎扎實實地開展有關創新教學的各項工作，學生的創新意識才有可能逐步培養起來。
指導老師可以結合自己的專業研究領域，指導大學生社團開展科學研究活動，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。筆者2010年指導牧野協會成功申報和實施了湖南省大學生德育實踐項目《岳陽市血吸蟲病調查及其防治知識宣傳》，指導學生對岳陽血吸蟲病危害嚴重的8個縣、區、場開展了血吸蟲病調查，并指導學生對調查結果進行了統計和分析，學生的創新能力得到了快速提升，筆者撰寫的《岳陽市血吸蟲病防治知識問卷調查》于2011年7月在“第三屆全國人畜共患病學術研討會”上交流，真正實現了社會實踐與科研相互融合。
3.在創業大賽中培養大學生的創業能力
省內外的各種創業大賽為培養大學生的自主創業能力搭建了一個很好的學習和交流的平臺。2009年以來，筆者經常指導牧野協會學生參與各類創業大賽，取得了可喜的成績。曾2010年牧野協會榮獲全國“挑戰杯”（湖南賽區）創業大賽“銅獎”；湖南省第十二屆、第十四屆芙蓉學子?大學生優秀創業計劃大賽中，分別獲得20000元和10000元現金資助；在湖南移動“動感地帶”創業大賽中，牧野協會代表隊榮獲“三等獎”；還曾兩次參加岳陽市創業計劃大賽，設計的創業作品都獲得了獎勵。
4.在科技下鄉活動中提高大學生的專業能力
在老師的指導下，牧野協會成員利用課余時間，將所學的獸醫專業知識，免費為學校周邊縣市的養殖戶提供技術支持，既為服務于地方經濟發展，又很好的培養了大學生的專業技能。
5.在公益活動中提高大學生的社會服務能力
筆者作為岳陽市江豚保護志愿者，經常指導學生開展環境保護、野生動物保護、愛心助殘等社會公益活動，近5年來，協會成員組織和參加的社會實踐活動，策劃和實施的活動經常被媒體報道，社團活動得到了社會各界的肯定，對學生進行德育教育的同時，大大提高了成員們的社會服務能力。
參考文獻：
