時間：2022-11-21 07:51:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇歷史下冊知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：微課 歷史教學 融合
一、引言
隨著教育信息化時代的來臨，以“面對面傳授”為主的傳統型課堂受到巨大沖擊，只靠課本、黑板，教師和學生組成的課堂已經不能滿足教育信息化時代的要求，這給中小學歷史課的教學改革和創新帶來了新的問題和挑戰。本文以人教版七年級歷史下冊第19課《統一多民族國家的鞏固》為例，研究微課在歷史教學中的運用，進而為歷史課堂的教學改革和創新帶來新思路。
二、微課概述
微課，是一種基于學科課程的核心內容設計而成的，注重及時反饋的微型化在線視頻課件。它是根據教學實踐或教學大綱的要求以3-10分鐘的小視頻為主要載體，著重講解某個知識點的微型小課程。
微課有三大主要特點：
1.短而小，針對性強。2.視頻容量小，各種設備兼容性強。3.不受時間、地域的限制。
三、微課的制作方法
了解過微課的概念之后，我們再來探討一下微課的設計與制作。一部好的微課不僅需要好的內容和設計，微課的制作方法也是其中必不可少的條件。下面就給大家簡單介紹幾種常見的微課制作方法。
（一）PPT錄制式
PPT錄制式是利用PPT自帶的錄制功能，將PPT演示和講解同步錄制并保存成視頻的方式。
需要的工具：2010版以上的Microsoft PowerPoint、講演用的PPT、帶有內置話筒或使用外接話筒的電腦。
（二）使用錄屏軟件錄制微課
利用錄屏軟件錄制微課，相比于PPT錄制式，它最大的優勢是PPT之外的電腦操作和講解是同步錄制的，而且錄制過程中，攝像頭能夠讀入教師的形象。
需要的工具有：演示材料、帶有內置話筒或使用外接話筒的電腦以及合適的錄屏軟件。
（三）拍攝式錄制方式（手機+黑板、白板或大屏幕式）
拍攝式是利用手機或其它拍攝設備進行拍攝，這種方式通常需要他人的協助才能完成，當然我們也可以獨立完成。
需要的工具：手機支架、燈光、帶有錄制功能的手機。
（四）攝像頭+手寫板式
我們還可以將電腦攝像頭和手寫板搭配使用來錄制微課，通過電腦外接攝像頭能更靈活的錄制教師講解。用手寫板將教師的手寫操作輸入到電腦中，兩者結合便可生成微課。
四、微課在歷史教學中的應用
大部分學生都覺得傳統歷史課堂枯燥無趣，教師只是泛泛講述課本內容，課堂上也只是以知識點背誦和習題練習為主，再加之大部分學校不太重視歷史等所謂“副科”的學習，導致歷史課堂教學效果不佳。在教育信息化的時代下，歷史課堂急需推陳出新，利用新技術和新媒體，實現“碎片化、移動學習”。作者以人教版七年級歷史下冊第19課《統一多民族國家的鞏固》為例，從課前預習、課堂教學、課后知識點鞏固與反思三個環節闡述微課的設計、制作與應用。
（一）利用微課引導學生預習，為課堂學習奠定基礎
“凡事預則立，不預則廢”，預習為學習歷史新知識奠定了基礎。但在實際教學中，學生往往會忽視歷史教材的預習。《統一多民族國家的鞏固》是人教版七年級歷史下冊第三單元《統一多民族國家的鞏固和社會的危機》第5課，在實際學習過程中，學生一般都會忽視教材內容的預習，覺得只要上課認真聽就行。
為了改變這種現狀，作者針對《統一多民族國家的鞏固》一課的預習制作了一個微課，微課的內容包括本課的學習目標、學習重點、學習難點，以及完成預習任務后需要做的練習題。
（二）利用微課串起整個課堂環節
傳統的歷史課堂上，在學生沒有深入預習課本內容的前提下，教師一般都會先給學生講解本節課的歷史背景，然后再花大量時間講解本節課的知識點，給學生總結需要重點記憶的內容，最后再帶領學生做練習題鞏固教材內容。如果我們利用微課提前讓學生進行預習，讓學生對這節課的學習目標、主要重難點有一個大致的了解，這樣在正式上課的時候，學生學起來就不會吃力。
通過教師的講解，大部分學生能基本掌握教材的主要內容，少數程度較差的學生，可以利用作者制作的第二個微課視頻再次學習。第二個微視頻會發在班級的學習討論組里，課上沒有聽透徹的學生可以用它再次學習。
（三）利用微課復習鞏固教材內容并進行拓展
溫故而知新，學習了新課之后就要及時復習。雖然本節課知識點內容較簡單，但對于初一的學生來說，如果課后不及時復習，再上下節課時就會遺忘大部分內容。所以在這里我們也可以利用微課來進行復習。生動有趣的微課內容，可以讓學生在輕松愉快的環境中復習知識，而且利用微課來復習的效果比單純機械式記憶的效果要好。
五、反思與展望
將微課與傳統課堂相結合，能將微課在教學內容、教學設計、教學方法、教學組織和教學效果等多方面的優勢完美的發揮出來，將微課應用于歷史課堂的教學，有利于提高學生對歷史學習的興趣，同時也有助于提升學生的思想品德修養。一部優秀的微課作品，離不開精心的選題、合理的教學安排和精湛的技術處理。在微課的制作過程中，我們只有精益求精，才能制作出教育性與藝術性兼具的微課作品。
參考文獻：
[1]王永著.微課，讓語文閱讀教學更高效――以《湖心亭看雪》教學為例[J].教育觀察，2015，（12）.
[2]張一春.微課是什么？我給出的定義[DB/OL].2013-04-23.
[3]張志宏.微課：一種新型的學習資源[J].教育技術裝備，2013，（07）.
[4]楊鵬.微課在思政課教學中的應用與反思――以微課作品《爆發的歷史條件》為例[J].教育教學論壇，2016，（03）.
【關鍵詞】教材目錄；知識體系；階段性特征；本質內容
目錄是書刊中排在正文之前的文字，內容多為說明書刊的結構狀態、文章標題、頁碼等。目錄不僅僅是幫助我們翻翻頁數，其中有著豐富的內涵，比如每一個課題都是對該篇教材知識的濃縮；特別是在后期中考的復習中，對目錄的使用玩玩比較頻繁，但是很多歷史絞死卻有意無意地忽視了這一點。筆者在長期的歷史教學中，我逐漸認識到教材目錄的重要性，有意識的在課堂教學中合理有效地利用教材目錄，起到了綱舉目張、事半功倍的效果，提高了教學質量和效率。
一、學習教材目錄，建立歷史的樹形知識體系
清代王鳴盛曾說過：“目錄之學，學中第一要緊事，必從此問涂，方能得其門而入。”教材是歷史教與學的主要依據，厚厚的一本書內容復雜，知識點千頭萬緒，而教材目錄就像一根線，按照時間順序、因果聯系串起了千頭萬緒的知識點，讓雜亂無章變成了條理清晰，脈絡分明。所以說如果歷史是一棵枝繁葉茂的大樹，那目錄就是這棵樹的筋骨，充分利用目錄，建立樹形歷史知識體系，幫助我們減少歷史學習中的負擔，將知識濃縮精華，這樣學習學習起來也比較輕松，歷史教學會收到事半功倍的效果。
北師大版《中國近代史》有五個單元，通過目錄引導學生認識中國近代史這棵大樹有五個大樹枝，按時間的順序分別為：第一單元列強的侵略和中國人民的反抗，第二單元近代化的艱難探索，第三單元，第四單元，第五單元。當我們學習了目錄，通過目錄建立起樹形知識體系，理清相關知識點的時間和空間的關系，建立起中國近代史的基本知識結構，再去學習中國近代史的具體內容，給這棵大樹添枝加葉，就會感覺知識脈絡清晰，學起來輕松有趣得多，也會感到歷史的厚重和有血有肉。每學一個知識點，在正確的位置添一個枝或加一個葉，也會讓學生充滿成就感，充分激發學生學習興趣、調動學生學習的積極性，有效實現教學目標。
二、學習教材目錄，掌握歷史的階段性特征
教材目錄還有助于我們透徹的理解歷史的階段性特征。初中歷史教材分為若干單元，每一個單元一塊，目錄上清清楚楚的顯示出來，每一模塊就有其顯著的特征和特點，每一單元發生的歷史事件具有什么樣的階段性特征，我們只要學習了教材目錄的單元標題就明白了。
比如明清時期具有怎樣的特點，我們翻開七年級下冊目錄，第三單元標題是“明清帝國的繁盛與近代前夜的危機”，這個標題告訴我們明清時期的階段性特征是繁榮與危機并存。我們的任務就是了解明清的繁榮與危機表現在哪里，產生了什么影響。聯系教材分析明清時期繁榮表現：（1）封建統治進一步強化；（2）多次打敗外國入侵，維護了國家統一；（3）統一的多民族國家得到了鞏固和發展；（4）商品經濟發達。這些表明了明清已經達到了封建社會的鼎盛時期。另一方面危機表現：（1）皇權高度膨脹，君主專制達到頂峰；（2）大興文字獄，實行文化專制統治；（3）出現外國入侵；（4）從對外開放走向閉關鎖國；（5） 商品經濟受到封建統治的阻礙，發展緩慢。這些危機成為我們由盛轉衰的根源。
三、學習教材目錄，掌握具體歷史事件的本質內容
教材目錄中的每課課題是對歷史教材內容的高度概括和總結，是課程標準在教材中的精準表達。在學習具體歷史知識時，教材目錄中的每課課題會告訴我們具體歷史事件的本質性內容，比如名稱、概念、時間、地點、人物、歷史時間、重點、結果、影響等等。因此，在歷史教學中，我們不能忽視對課題的研讀。
比如在講述唐朝的民族關系時七年級下冊第一單元第五課的標題是“和同為一家”，它告訴我們兩層意思：一還不是一家人，二漢族和其它少數民族關系親密，好得像一家人。比如講英國革命，在世界近代史上，本課的標題是“剝奪王權保留王位的革命”。深入研讀，我們得出了三個結論：一這場運動的本質是一場革命，二這場革命的結果保留了國王，三這個國王被剝奪了實權。通過目錄中的課題名稱的分析，本課歷史事件的性質、結果都出來了，使學生快速地掌握了本課的重點，節約了老師的課堂時間，加深了學生的印象。
歷史教學當今處在一個尷尬的局面，特別是現在初中歷史實行開卷考，更使得歷史地位下滑。新課改已實行了好幾年，但學校仍然不得不現實的面對以升學率評價學校教學質量的社會現實。因此歷史就理所當然的成了“副課”了，學生在這種大環境下對歷史也就越發的輕視，甚至忽視歷史，只想到考前才臨時復習，這就要求老師必須想方設法地誘發學生對歷史的學習興趣，把歷史知識濃縮，方便學生記憶，在教學過程中，依據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計、開發、選擇、組織多種手段參與教學過程，使學生在最佳的學習條件下進行有效的學習，這種方法就是表格教學法。表格教學法在是初中歷史教學中比較實用，比較符合新課程教學理念的。
“授人與魚，不如授人與漁” 中學歷史課程標準明確要求“掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。”在歷史課堂教學實踐中，我發現，在同一歷史時期出現了較多的同類現象的教材內容或不同歷史時期的同一類的教材內容，學生會遇到一個頭緒多、零散難記和容易混淆的問題。這時，若使用表格法就可以使學生覺得脈絡清楚，易于掌握了。
一、理清線索，增強記憶
七年級歷史知識點繁多而瑣碎，學生們往往對理清歷史線索、準確地把握歷史概念感到有困難，而且記憶的遺忘率高。利用直觀形象的表格進行梳理，可以把縱向和橫向歷史知識進行整理歸納、縱橫串聯，幫助學生形成一個立體的知識交叉網，構建清晰的知識網絡，加強對知識結構體系的整體把握，從而提高記憶力和綜合分析能力。
二、簡化教材、對比強烈
利用表格法醒目、突顯、立體的優點，在做復習課時可以使學生充分感知課本教材，形成一個較為系統完整的認知體系，從而起到一種簡化教材----用簡明的符號代替冗長的語言的作用。 例如在復習八年級歷史第一單元侵略與反抗時，把、、放在一起根據時間、條約、影響通過對比可歸納下列表格，通過這種表格教學法（表略），知識點簡明了，對比強烈，把錯綜復雜的知識形成一個簡單的知識結構圖，而且表格法改變了單純的語言講述和單一的條目性板書，使學生對于中國從封建社會到半殖民地半封建社會的轉變一目了然，可謂一舉多得。
三、突出重點，突破難點
人教版八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》，我設置了“海峽兩岸關系發展的表現”通過表格歸納，（表略）建國來兩岸關系的發展情況一目了然，學生很容易明白大陸注重發展與臺灣的關系，促進海峽兩岸的交流，打破了兩岸幾十年的隔絕狀態，有力地維護和促進了祖國的統一。同時學生也很快能懂得兩岸關系的發展是不順利的，祖國統一還任重道遠，根本不需要老師做過多的講述，即突出了重點，又突破了難點，一舉兩得。
由于表格教學突出歷史教材知識結構的特點，而且學生在教師指導下對歷史知識進行分析、綜合、概括、系統化。這個過程使書本知識借知識結構圖示整理、重現，從而揭示教材內容結構，有助于學生理解和熟悉中學歷史教材的規律，并且在這個過程中培養學生學習歷史的能力。實現“授人以魚，不如授人以漁”的教學目標。另一方面，老師在整理知識結構同時可以調動學生參與，引起學生的思考。從面能激發學生濃厚的學習興趣，培養學生的獨立思考，以更好地養成學生學習歷史的能力。并且形成一個總結分析的好習慣。另外，表格法的可遮性和可加性的特點，首先要將解答的題的“主干”用勾畫出，然后將所有解答的題的“支干”先后依次得出，逐步培養學生審題、分析、綜合、評述等能力。通過教師與學生雙邊活動，不僅防止了題海的泛濫，提高了分析問題、解決問題的能力，而且增強了記憶的效果。通過以上的教學嘗試，我們不難看出，表格法運用的恰當，可以使學生在學習歷史時感到既輕松又易于掌握知識點，依靠表格法，在課堂上進行到位、有效的知識羅列，形成知識簡明清晰的特點，教師在教學過程精心設計、啟發誘導，一定能達到理想的效果。
關鍵詞： 初中歷史 情境教學 創新
采用情境教學的教學方法，能夠準確切合初中生的學習認知模式，初中生往往無法在課堂上快速集中注意力，抽象思維能力差，情境教學能夠幫助他們克服學習的弱點，激發學習興趣，發散學習思維。在初中歷史實際教學中，情境教學的方法多種多樣，筆者結合實際教學經驗談談如何在初中歷史課堂中有效踐行情境教學。
一、聯系實際，教學相長
教學心理學理論認為，學生直接感知的，關系相關性高的事情更能吸引他們的注意力。因此，要想有效創設歷史教學情境，必須在教學過程中緊密聯系生活，把歷史知識點與學生的生活實際緊密結合起來，讓學生在生活中感知歷史，在歷史中感悟生活。
比如，在人教版初中歷史七年級上冊第三單元第10課《秦王掃六合》教學過程中，歷史教材上并沒有直接給出六國統一的直接現實性意義和長遠意義。因此，我聯系生活實際，并且緊密結合教材上的知識點和思考題設計了一個小游戲：在班級上創設六個貿易市場，每個貿易市場都采用不同貨幣，然后讓貿易市場之間進行“國際貿易”。學生紛紛表示，貨幣不同，語言不同，以及文字不同讓“國際貿易”無法進行，學生逐漸開始認識到秦王掃六合的意義所在，包括直接現實性意義和長遠意義。這個活動看似很小，卻把歷史知識點和生活緊密聯系在一起，給乏味的歷史知識點添加了一劑催化劑，活化知識點，使得學生能夠更好地吸收知識點并能靈活運用。
教師應當聯系時政熱點進行歷史教學，指引學生關心了解當下國內國外發展的大事態。將歷史與實際糅合在一起，引導學生思考歷史現實問題，發散歷史思維，賦予歷史時代氣息。
二、設置情境，靈活教學
要想取得初中歷史教學的初步成功，首先應當讓學生發現和感知不能理解的東西，讓他們直面問題所在。初中歷史教師應當主動創設歷史問題情境，設置創新批判現實的歷史問題，那么如何設計歷史問題呢？主要有以下幾種方法。
（一）假設設問法
在教學課堂上，教師可以假設歷史上發生的一些重要事件沒有發生，或假設中出現的重要人物沒有出現，對將會發生的歷史結果作出批判性評價或思考，引導學生思考歷史問題。比如，如果沒有秦始皇，那么六國是否能夠得到統一。如果沒有，那么中國的革命形勢又將如何發展。
（二）直接設問法
直接設問法是歷史教學中運用較多的方法。教師在日常歷史教學課堂上，可以對歷史事件和歷史人物進行直接評價。比如，在人教版初中歷史教材八年級上冊第一單元教學過程中，我會直接設問：“為什么中，中國會失敗？”“為什么是中國近代史的開端？”直接設問法就其發問方式具有許多優點，比如能夠直接將學生帶入歷史教學情境，快速幫助學生吸收歷史知識點。
（三）辯論設問法
教師在歷史課堂上應當對特定的歷史事件和歷史人物進行客觀評價并闡述理由，并讓學生闡述各自觀點，進行爭辯，最后教師進行觀點總結，這種方法直接有效，教師可適當采取措施，深化教學。
（四）現實設問法
歷史教學的目的就是讓學生學以致用，教師在歷史課堂上應當引導學生靈活運用所學歷史知識或接受的歷史觀點解決現實中所遇到的問題。比如，在人教版初中歷史教材八年級下冊第四單元第13課《海峽兩岸的交往》教學過程中，我讓學生思考臺灣海峽在何時形成，歷史上臺灣海峽與大陸的聯系，引導學生感知統一的重要性，以及和平交往的意義所在。在這樣的教學下，學生視野將會越來越寬闊，歷史思維得到充分發散。
三、角色扮演，深化教學
一些初中歷史教師深受傳統教學模式影響，在課堂上一味采取講授式教學方法，老師講歷史教材知識點，讓學生記下來。由于知識點乏味無聊，課堂上往往出現教師講課，學生開小差的情況，課堂氛圍沉悶。因此，我在課堂上開展歷史人物角色扮演的小游戲，給學生編排歷史小品，爭取讓學生體會歷史人物的感情變化，融入歷史世界中。
四、多媒體教學
教學多媒體是能夠將歷史情境直觀反映在學生面前的教學工具，它具有由遠而近、循序漸進的特點。初中歷史教師應當做到化抽象為具體，化枯燥為生動。因此，教師應該深入貫徹多媒體教學措施，激發學生學習歷史的興趣。
在歷史地圖認知教學方面，多媒體教學具有較大優勢，目前歷史教材中的地圖教學所采用的主要是插圖、掛圖方式，比較抽象。而在多媒體教學中，可以通過多種方式展示動態地圖，生動形象。
五、實物展示，轉化教學
為了更好地貫徹歷史情境教學，實物是較好的教學資源。教師可以在課堂上展示一些直觀的歷史照片、歷史視頻給學生看，幫助學生更好地、直觀地認識歷史，了解歷史，正確看待歷史，這極其重要。同時，教師可以讓學生在課下訪問附近的革命前輩，詢問歷史事跡，并了解人們生活、思想的變化。
以上歷史情境教學措施的目的是營造出更好的教學情境和課堂氛圍，使學生達到最好的學習境界。初中歷史教師應當深入貫徹情境教學措施，根據教學實際經驗，靈活變化教學方法，不僅要準確切合新課程教學標準，而且要緊扣歷史教材內容，聯系實際生活，深化教學，幫助學生獲得更強的歷史學習能力。
參考文獻：
[關鍵詞]內涵；外延；初中歷史；主題學習
[中圖分類號]G633.53
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）22-0120-02[ZW（N]
[作者簡介]張瑩瑩（1988―），女，安徽天長人，本科，江蘇省南京市南化第二中學教師，二級教師。
在新一輪的課程改革的背景下，主題學習應運而生，這與歷史學科素材豐富、生動活潑的特點相適應。主題學習需要充分發揮學生的主體地位，更需要教師清晰把握歷史的內涵和外延。把握歷史內涵是指能夠知道歷史事件、歷史人物和歷史現象的基本情況，把握其內容，能描述其過程及基本線索。把握歷史外延是指能與已有知識建立聯系，把握史實之間的關系，能進行解釋、推斷和區分，并可以在新情境中遷移和運用。本文以七年級下冊《宋元科技成就》為例，對基于內涵與外延的初中歷史主題學習進行了有效嘗試。
一、確立學習主題，理清教學思路
教材是教學的基本資源，課標則是教學的重要依據。初中歷史的學習要依據課標與教材確立主題，這樣才能對教學內容有精準的把握。2011版課標對本課的要求是：“通過活字印刷術的發明以及指南針、火藥的應用和外傳，認識四大發明對世界文明發展的貢獻。”據此，本課教學的重點是印刷術的發明、指南針及火藥的應用和外傳，難點是認識四大發明對世界文明發展的貢獻。從教材上看，本課題為“燦爛的宋元文化（一）”，主要通過講述三大發明讓學生體會到“宋元是我國古代科技發展的高峰時期”。作為一節文化課，其內容就是這一歷史時期政治、經濟、民族關系及對外交往的反映，與本單元的其他知識點有著千絲萬縷的聯系。
通過對課標和教材的理性分析，采用主題學習的方式更符合課程改革的基本理念，更有利于學生的自主、合作與探究性學習。在教學中，我們創設“小小解說員”環節，要求小組合作在卡片上寫下解說詞并進行展示，重點介紹活字印刷術的發明過程和進步性、指南針及火藥在宋元時期的應用，最后探討對世界的影響，活動以活潑的競答形式進行學生的反饋評價。所有的設計都圍繞著主題進行，從知識和能力上對重難點知識進行全面理解，從過程與方法上讓學生進行合作、分享交流，從情感、態度、價值觀上讓學生增強民族自豪感，感受創新精神的重要性。
二、把握關鍵內涵，進行情境渲染
在主題學習過程中，要把握關鍵知識點的內涵，知識點內涵的處理方式要多樣化、情境化，這樣才能調動學生的積極性，使其在課上保持旺盛精力，學習興趣、效率得到提高。
在本主題的學習中，有兩個關鍵知識點的內涵需要把握。一是“宋元是我國古代科技發展的高峰時期”。這句話起到了總領作用，本課的宋元科技成就主要指活字印刷術、指南針和火藥，有學生學完后會問：“并不是所有的三大發明都是在宋元時期發明的，為什么說宋元時期是我國古代科技發展的高峰時期？”這就需要教師進行情境的渲染和有效的引導。如活字印刷術，它是對雕版印刷術的技術改進，可以以“宋版書”佐證其歷史價值；戰國時期雖然已有司南，但是北宋的指南針、南宋的羅盤技術更成熟，攜帶更方便，定位更精準；火藥雖然在唐末就已經用于軍事，但是火藥武器廣泛應用于戰爭是在宋元時期。在這樣的情境下學生就會明白，宋元是我國古代科技發展的高峰時期主要是指三大發明得到了改進，技術已經成熟，運用更加廣泛。另一個關鍵知識點是“燦爛的宋元文化”。如何理解“燦爛”一詞？三大發明固然重要，但其他科技成就也同樣耀眼。教師可通過引導學生了解沈括和郭守敬的成就來增進學生對“燦爛”一詞內涵的理解。這樣，歷史概念才能豐滿起來，才能在學生的腦海中形成一個立體多維的宋元科技形象。
三、呈現點線結合，升華知識外延
主題學習要兼顧歷史發展的時序性和學生思維的邏輯性，要在每一個板塊的講解上采用“點―線”的呈現方式，“點”是具體、生動的歷史事實，“線”是歷史發展的基本線索，通過“點”與“點”之間的聯系來理解“線”，就是在掌握歷史內涵的基礎上理解歷史發展的外延。針對指南針和火藥的應用問題，有學生提出：“指南針為什么在宋代廣泛用于航海事業？火藥武器的廣泛使用為什么在宋元時期？”這是很典型的知識點的背景外延問題，教師可引導學生回憶：宋代造船業和海外貿易發達，指南針很快就被發明出來并應用在航海事業上；宋代各政權并立，和其他少數民族政權之間常有戰爭，元朝也在不斷擴張領土，火藥武器自然被廣泛應用。因此，主題學習要注意知識點的前后聯系，它是歷史外延最基本的呈現形式。
除了點線結合的呈現方式外，從“大歷史”的角度看待歷史知識也是一種外延的升華。如講述四大發明對世界文明的貢獻時，不僅要采用培根的史料，還要結合學生理解能力有限且沒有接觸世界史的實際情況，補充相應的資料，如《圣經》、地理大發現的圖片等，學生了解了世界史的相關知識，就能理解四大發明對世界文明歷程的推動作用了。
最后，在總結本課時，筆者出示“（）的宋元科技成就”，利用留白給學生以想象的空間，很多學生都會用“燦爛”“鼎盛”等詞，教師可以引導學生從宋元科技成就在中國科技史上和世界文明史上的地位兩個維度來分析：宋元的科技在中國科技史上處于巔峰，在同時期的世界文明中處于領先地位。“領先世界”這個詞會給學生眼前一亮的感覺，能夠升華學生對宋元科技成就的認識。
基于內涵和外延的初中歷史主題學習，讓學生心中有清晰的歷史事件，有完整的歷史線索，有獨特的歷史視角，彌補了教材的不足，形成了內涵豐富、外延完整的校本課程資源，能夠促使歷史課堂向縱深發展，推動課程改革掀起新一輪浪潮。
參考文獻：
美國雖然只有兩百多年的歷史，但卻很重視對公眾的歷史教育，美國電視臺有兩個頻道：歷史頻道和傳記頻道。它們每年賠錢，也很少有廣告，每天不停播出。美國歷史不長，但史跡遍布全國：如獨立戰爭打響第一槍的地方、開槍人的房子、戰報傳遞路線；高樓大廈之下，一幢矮小的白房子，人們會告訴你，那是當時議會的遺址。波士頓有一個著名的游覽線，游覽一遍，仿佛置身事發當場，游者從孩子到老人，這豈不是一種最好的歷史教育！
再看看日本是個小國島國，資源匱乏，卻能成為世界強國，日本非常重視對學生進行世界歷史的教育，目的是從小培養孩子的國際意識。日本人，他們把那些生了銹的大炮，哪怕一塊破瓦、一扇破門都保存得完好無缺，讓它們告訴孩子們，這就是他們遭侵略的證據。
表面看來，我們國家從小學到高中，都開設有歷史課。似乎比美國人、比日本人還重視歷史。但那不是歷史，那是統一思想，統一認識。我們學生學習歷史是為了中考、高考多拿點分數。我們整天呼叫要日本為二戰賠禮道歉，我就憤怒了，如果當時我們把日本在中國犯下的累累罪行的遺址都保護好，的萬人坑、被炸損的民房、慰安婦女遭到虐待的集中營……鐵證如山，日本人還有什么好說的？
歷史教育對弘揚愛國主義精神和培養改革創新的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，提高國民的人文素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有著重要的作用。通過歷史課程的實施，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，從而提高學生的綜合素質，使學生得到全面發展。
既然歷史教育如此重要，那作為一名歷史教師，身上所背負的擔子和責任就更重、更大。我們如何上好歷史課就不再是一個簡單的事了。
二、下面就我的一堂歷史課的設計和大家探討一下：
課題是八年級歷史下冊第15課 民族團結的加強
我把一堂課分為三個部分：
第一個部分：導入新課，是教師送給學生的第一束鮮花，內容好不好聽，好的導入可以引人入勝，學生會被將要學習的內容吸引，激發學生的學習興趣，調動他們的求知欲，使他們在整個課堂中都感覺具有挑戰性，想去探究某些事物。
新課導入：上課后師生互相問好后，我只讓漢族同學坐下，少數民族的同學站著，然后請這些少數民族同學自報民族，總結出大多數是苗族和彝族。學生一下覺得很奇怪，興趣來了老師今天要干嘛呢？再請同學們介紹我國有多少個少數民族和他們的分布情況，學生回答：55個少數民族和分布在西北、西南和東北等邊疆地區。引入民族團結加強時，不直接說它的好處，而是讓學生自己舉出歷史上的民族關系的例子，有同學舉出唐太宗對待頡利可汗的例子，有同學舉出文成公主入藏的例子，有同學舉出諸葛亮七擒孟獲，有同學舉西晉為什么短命。最后學生自己得出結論民族團結的重要性。
第二個部分：講授新課，正確處理主體與主導的關系，樹立以學生為主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，教師要創造民主和諧氛圍，喚醒學生的主體意識，充分挖掘學生的思維火花，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習的興趣，幫助他們形成良好的學習習慣。教師對教材的理解和把握能充分有效地利用和挖掘教材，使我們的教學既源于教材又高于教材，在引導學生分析時，采用看書歸納的方法，并鼓勵學生相互交流討論，以達到對教材的透徹理解和深刻挖掘。
在上正課時把本課的知識框架出示給學生，由學生自己梳理知識點：
學生梳理完后，在分組展示介紹，在展示過程中教師及時點評，錯的及時糾正，對的及時鼓勵增強學生學習歷史的興趣。
第三個部分：新課結束時反思總結非常重要：
1、學生反思：請每一組同學討論一下今天這節課的收獲及有什么想法，學生非常積極，有的同學認識到民族團結的重要性，民族團結，祖國邊疆才安定，國家穩定，經濟才會繁榮。有的同學還把西部大開發和我們六盤水的發展結合起來，讓人覺得很欣慰，也充分體現了我們歷史教學的目的。
讓學生能盡量熟悉和使用word，提高學生對計算機的應用能力，努力讓每個學生都能學到知識，提高計算機的應用能力，為下階段的計算機學習打下較扎實的基礎。這里給大家分享一些關于閩教版四年級信息技術下冊教學計劃5篇，供大家參考。
四年級信息技術下冊教學計劃1一、學生基本情況
本計劃針對四年級，通過上學期的學習，學生對指法，文本編輯有了進一步的提高，但是由于每一學期信息技術課時比較少，學生的遺忘性大，大多數學生學后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學生純粹是上課時間練習，課后就沒有鞏固的機會，所以，這一部分學生對所學知識遺忘較大，操作易生疏;
學生對本學科的學習積極性還是比較高，因為信息技術課并不像語文、數學那么枯燥、單調。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲。所以，學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。
二、教材分析
本期教材是使用新編版：四年級下冊，內容是全新的。內容全部都是PowerPoint可見PowerPoint是這學期學習的重點，又是難點。
知識點：基本的操作和操作的技巧
重難點：基本操作
三、指導思想：
根據上級下發的教學進度和學生的具體情況，明確小學信息技術課程的任務：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的信息技術素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
四、教學目標：
1、了解信息技術的應用環境和信息的一些表現形式。
2、培養學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、初步學會用PowerPoint。
能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養成良好的計算機使用習慣。
5、通過學習，使學生了解并掌握一些學習方法和技巧，培養學生的學習積極性和自覺性，鼓勵學生之間相互交流，進行某些創新設計。
6、做一個作品。
五、教學措施
本期主要采取課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三種方式進入學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。其中學生自學和動手是最主要的。
六、教學進度具體安排如下表
第一課 我家住在大海邊
第二課 海洋之星的自我介紹
第三課 多姿多彩的自我介紹
第四課 甜蜜的全家福
第五課 給全家福排排隊
第六課 給全家福披上彩衣
第七課 啤酒花開
第八課 多彩的節日
第九課 我們一起來跳舞
第十課 直播青島
十一課 看我七十二變
十二課 海洋之星預選賽
十三課 連線海洋之星
十四課 回溯一線牽
十五課 海洋之星總決賽
十六課 濤濤的禮物
四年級信息技術下冊教學計劃2一、本班情況分析
1、基本情況。
2、學生基礎知識掌握情況。
四年級學生對學習計算機已有一定基礎，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學生在計算機的應用方面還欠狹窄，對于windows系統的基本操作還不夠熟練或者不規范，少部分學生正確使用計算機的習慣還沒有形成，學生的基礎知識還有待繼續加強。
3、學生的學習態度。
興趣是學生的老師，學生對于計算機的知識還是很有興趣的，所以能夠自覺主動的去探索知識，教師在課堂上把知識點講授后，學生通過上機操作鞏固所學知識，以達到掌握新知識的目的。
4、班中優生情況。
年級中有一部分學生的計算機基礎知識很扎實，對于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識的速度也比較快，這部分學生可以起到“小老師”的作用，在上機操作中可以幫助指導其他的同學，以達到共同進步的目的。
5、班中后進生情況。
年級中有一部分學生的計算機基礎知識比較差，主要是由于上課愛講話，不認真聽課所致，這部分學生同時也會影響到課堂的教學，所以對于這部分學生要耐心引導，以達到改掉不良習慣的目的。
二、本學科教材分析
本學期采用的是海南出版社出版的教材四年級上冊，主要是“畫圖”軟件的學習。包括以下內容：第一課走進電腦畫室，讓學生認識“畫圖”軟件，掌握基本的操作;第二~第八課主要是通過畫不同的圖畫來學習畫圖軟件中各種畫圖工具及菜單命令的使用;第九~第十課是學生創作，學生可以利用掌握的畫圖工具自由創作，從而達到學以致用的目的。
三、本學期教學目標。
1、知識與技能
認識“畫圖”軟件，熟悉“畫圖”軟件界面，掌握各種畫圖工具的使用，能夠利用所掌握的工具自主創作。
2、情感態度與價值觀
通過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。
3、質量目標：
在本學期的教學中，認真學習其他學科以及本學科其他優秀老師的經驗，進一步落實具體措施，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進后進生提高，使學生的信息技術應用能力逐步提高。
四、本學期教學措施。
教學中以教學大綱為綱，從教材和學生實際出發，在開學初制訂出切實可行的教學計劃。
首先認真備課，明確教學重點、難點關鍵，探索、研究疑難問題及有關微機實踐。分析學生情況，學要求，做到每課必備，寫好教案。
其次認真上課，以啟發式教學為原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前后連接，板書規范清楚，教態親切、自然，采用多種切合學生實際的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，注重學生能力培養，及時總結，做好教學后記。
積極開展信息技術課堂教學模式的研究，通過探討學習，總結得失，不斷提高教學質量。
四年級信息技術下冊教學計劃3一、情況分析
1、信息技術狀況
信息技術裝備的改善，促進了我校信息技術教學水平的提高，目前除低年級沒有開設信息技術課外，中高年級已按要求開足開齊。大部分學生對計算機發展史、計算機的基本組成、計算機的各部分設備名稱、計算機的應用及特點有了一定的認識，已經學會了如何開關機，認識了鍵盤，并學會了正確的鍵盤操作姿勢和操作方法，知道了部分特殊鍵的作用，部分學生還學會了用拼音輸入法輸入漢字，練習畫畫。除此以外，所有學生都接受了計算機上機實習規則、計算機機房的清潔維護等教育，都對計算機產生了濃厚的興趣。為了使我校信息技術課教學工作有條不紊地開展，現特擬定信息技術課學科教學實施計劃。
2、學情分析：
四年級學情：這個年齡段的學生大都非常喜歡計算機，同時對計算機充滿了無知和好奇。我要培養他們的學習興趣，同時加強四、四年級學生的教學管理，根據他們好動，不喜歡受約束的特點，多安排實踐性的學習內容。比如課堂學習以游戲、活動為主，盡量將理論學習的時間壓縮在20分鐘以內。四年級學生要給他們規范的學習方式，用建構主義原理幫助他們建立關于計算機的系統知識，提倡他們運用信息技術于其他學科學習中，均衡地發展學生的信息技術素養。
二、教學總目標：
1、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
2、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習;
3、學會利用IE瀏覽器上網查找資料包括音樂、圖片，并整理成庫，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔。
4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。
5、知道應負責任地使用信息技術系統軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6、學會初步的文字輸入方法，逐步提高文字的輸入速度。
三、實施計劃的措施：
1、運用任務驅動的教學方法進行教學。
2、教學時采用放教學錄相，
通過演示計算機應用軟件的形式向學生介紹知識。
3、傳授知識時突出一個“新”字、落實一個“趣”字、突出一個“活”字、落實一個“學”字(為學生服務);
教學過程突出一個“難”字(找準知能點、難點及關鍵)、落實一個“行”字(引導學生進行思維訓練和認知能力訓練);鞏固知能突出一個“實”字(雙基訓練應落到實處)、落實一個“促”字(促進學生學以致用、創新實踐)。
4、加強教師業務知識和上機能力的培訓
四、具體內容安排：
四年級主要學習內容：了解信息和信息處理工具，利用IE瀏覽器上網查找資料包括音樂、圖片，了解文件的基本操作，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔，中文版Win98基本操作。
重
點： 利用IE瀏覽器上網查找資料包括音樂、圖片，了解文件的基本操作，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔
難
點： 了解文件的基本操作，學會利用WORD制作以及美化簡單的文檔
四年級信息技術下冊教學計劃4一、本年級情況分析
1、基本情況。
本學期我將繼續承擔小學信息技術四年級下冊的教學任務。經過上學期的管理，本年級的學生已基本明確了信息技術課的教學流程，學習習慣以及學習方法。
2、學生基礎知識掌握情況。
四年級學生對學習計算機已有一定基礎，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學生在計算機的應用方面還欠狹窄，對于windows系統的基本操作還不夠熟練或者不規范，少部分學生正確使用計算機的習慣還沒有形成，學生的基礎知識還有待繼續加強。
3、學生的學習態度。
興趣是學生最好的老師，學生對于計算機的知識還是很有興趣的，所以能夠自覺主動的去探索知識，教師在課堂上把知識點講授后，學生通過上機操作鞏固所學知識，以達到掌握新知識的目的。
4、班中優生情況。
年級中有一部分學生的計算機基礎知識很扎實，對于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識的速度也比較快，這部分學生可以起到“小老師”的作用，在上機操作中可以幫助指導其他的同學，以達到共同進步的目的。
5、班中待優生情況。
年級中有一部分學生的計算機基礎知識比較差，主要是由于上課愛講話，不認真聽課所致，這部分學生同時也會影響到課堂的教學，所以對于這部分學生要耐心引導，以達到改掉不良習慣的目的。
二、本學科教材分析
本學期采用的是海南出版社出版的教材四年級下冊，主要是“windows”的學習。這部分內容實用性非常強。
三、本學期教學目標。
1、知識與技能
認識“windows”，能夠利用所掌握的工具自主創作。
2、情感態度與價值觀
通過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。
3、質量目標：
在本學期的教學中，認真學習其他學科以及本學科其他優秀老師的經驗，進一步落實具體措施，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進后進生提高，使學生的信息技術應用能力逐步提高。
四、本學期教學措施。
教學中以教學大綱為綱，從教材和學生實際出發，在開學初制訂出切實可行的教學計劃。
首先認真備課，明確教學重點、難點關鍵，探索、研究疑難問題
及有關微機實踐。分析學生情況，學要求，做到每課必備，寫好教案。
其次認真上課，以啟發式教學為原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前后連接，板書規范清楚，教態親切、自然，采用多種切合學生實際的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，注重學生能力培養，及時總結，做好教學后記。
積極開展信息技術課堂教學模式的研究，通過探討學習，總結得失，不斷提高教學質量。
五、教學進度
周次
內容
第一周
第1課建立班級課程表
第二周
第2課編輯班級課程表
第三周
第3課美化班級課程表
第四周
第4課完善班級課程表
第五周
第1單元單元小結
第六周
第5課春季郊游邀交友
第七周
第6課聊聊春游定方案
第八周
第7課精彩瞬間群共享
第九周
第8課分享見聞用郵件
第十周
第2單元單元小結
第十一周
第9課小小蝸牛跑得快
第十二周
第10課小貓拜訪好朋友
第十三周
第11課小狗參觀貓咪屋
第十四周
第12課魚兒水中自在游
第十五周
第13課海龜魚兒水中戲
第十六周
第14課小小鼴鼠鉆地道
四年級信息技術下冊教學計劃5一、學生基本情況
在三年級和四年級上學期的學習基礎上，學生已經基本掌握了計算機的基礎性的操作技能，但是學生的接受能力有高有低，掌握水平參差不齊，這對學不利，因此在教學中應遵循“因材施教”原則，設計與各種層次學生相適應的教學內容、教學方法等。另外由于教學設備不足，學生上機操作的時間得不到充分保證，可能會影響學生對知識、技能的掌握。
二、教材分析
1、教材內容。
本冊教材共有16課，分別是：認識word、word的視圖與格式菜單、輸入文章、插入符號、插入藝術字、編輯藝術字、插入剪貼畫、文章的修改、文章的刪除和移動、文字的對齊、文字的美化、插入來自文件的圖片和文章、插入文本框、用word制作課表等、日歷的制作、制作電子小板報、作品展示與評價。主要是文字處理方面的內容。
2、教材特點。
(1)以培養學生興趣為主，不強求掌握知識與操作技能; (2)以活動為重心，通過活動，體驗、了解信息技術的應用;(3)活動過程是學生嘗試、實踐的動手過程;
(4)動手過程以學生為主體、教師為主導，突出學生自主探究; (5)以學科整合為平臺，鼓勵學生利用信息技術探究其他學科學習;(6)充分體現新課改精神。
三、教學目標
1、了解漢字的演變歷史，印刷技術的發展;了解漢字的編碼及輸入法;
2、認識幾種輸入輸出設備;
3、了解常用的字處理軟件及字處理軟件的發展過程;
4、通過瀏覽字處理軟件的電子作品，感受字處理軟件的制作魅力。
5、掌握打開Word文檔的方法，并且會統計文檔字數。
會在Word軟件中改變顯示比例。
6、掌握啟動和退出Word的方法;
了解Word窗口的組成;學會顯示和隱藏工具欄;學會在Word中輸入文字。
7、掌握在Word中修飾文字，美化文檔的方法。
8、掌握在Word中插入表格、繪制表格的方法。
9、掌握在Word中插入圖片，調整圖片的方法，能編輯圖文并茂的文檔。
10、學習設置頁面的方法，能自主完成或是在同學的幫助下制作精美的電子文檔，版面設計合理、美觀。
11、在計算機操作中注意正確方法的指導，養成正確使用計算機的良好習慣。
12、拓寬知識面，拓展視野，培養學生對計算機的濃厚興趣。
13、形成現階段學生應知的信息技術理念，樹立學好信息技術、用好信息技術的信心。
14、培養學生與人合作、自主探究思考、勇于動手、善于交流的能力。
15、進行愛護公共機房設備的品德教育。
四、教學措施
1、任務驅動思想。
《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中確立了“任務驅動”的教學原則，明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型的“任務”為主。這個原則突出了“在‘做’中‘學’”的思想。任務驅動教學策略對主體性教學，發揮學生積極主動性，積極參與學習活動，培養創造性能力具有積極性作用。
2、課程整合思想。
(1)與相鄰學科的課程整合。 (2)與德育整合。
3、趣味性思想。
(1)語言的趣味化。 (2)內容趣味化。
4、培養學生信息素養。
(1)結合實例進行應用介紹。 (2)貫穿網絡知識。
二、試卷說明：
1、命題意圖：歷史學業考試試題本著堅持基礎性、時代性和發展性的原則，體現“以學生發展為本”的理念，面向全體學生，努力使每一個學生通過考試不僅能夠喜歡歷史課程，而且可以通過考試獲得成功的體驗，不斷改進學生學習歷史課的方式，增強其學習歷史課的興趣和信心，提高其學習質量和用歷史唯物主義觀點去分析問題、解決問題的能力。
2、命題范圍：七年級歷史下冊1——11課內容。
4、試題預期難度：0.70—0.80左右。
5、考試方式：閉卷
6、試卷結構：試卷分選擇題和非選擇題兩部分。
三、試題結構：
1、試題數量及結構：
2、試題類型及分布：
從上表可以看出：①預期難度與實際考試難度基本吻合。說明本次試題的信度和效度是合適的。②川原和西山大部分學校平均分都能及格，有利于增添學生的學習興趣，促使歷史學科地位的穩固。③千渭初中的優秀率達到了將近45%，說明該校對歷史學科教學重視，且該校教師基本上以區級以上教學能手或新秀為主，教師素質高也是重要原因。
2、試題優點
就7年級試題來說，優點是：①出題人能緊扣課本，注重對基礎知識的考察，能有效把握和指導平時的教學和學習；②重難點突出，考查全面，準確，提問準確，并能聯系現實，且題型多樣；③注重培養情感，試卷中滲透了愛國主義教育內容；④試卷呈現方式出現新變化，出現了辨析題。就整體而言這套試卷，有助于對學生今后學習的努力方向提供指導，有利于增進7年級學生的學習興趣，促進其歷史思維的發展。
3、存在問題
當然本套試題也存在一些問題。主要有：①試題存在互相提示現象；②專業味道太濃；③地方史知識滲透不夠；④識圖題圖印得不夠清楚等。這將在以后命題中加以改進。
五、學生答題分析及今后教學方向：
1、學生基本功較差。書寫不工整、不規范，錯別字較多。應加大對學生文字基本功的訓練。
2、同類知識混淆不清，張冠李戴現象較普遍。應利用圖表等多種形式讓學生熟記各種知識點，避免混淆。
3、時間類知識點的掌握不到位。應利用編歌謠等多種記憶方法，強化對這些重要時間知識點的記憶訓練。
4、缺乏答題技巧，不能學以致用。這個需要教師在今后的教學中加以指導，幫助學生掌握一定的答題技巧，慢慢養成良好的邏輯分析能力。
5、答題缺乏條理，知識點不明確。要引導學生培養條理清楚的答題習慣。
6、審題不明，歸納總結能力差，分析問題能力欠缺，導致答題不理想。還需在日常教學中，依照課程標準，加強歷史學科能力的培養，讓學生掌握初步的分析問題和解決問題的能力。
七年級歷史試卷分析（二）
一、試卷概況
二、試卷特點
1、從試卷內容上看，符合新課標規定的知識點及能力層次要求，立足課本，注意考察學科的基礎知識，尤其是重點知識與主干知識。如秦的統一，商鞅變法，漢武帝的大一統，三國鼎立，張騫出使西域，史記，孔子，北魏孝文帝改革等。
2、試題角度新穎，表現在選擇題上，很多題都有一個題引，引導學生走近歷史，感悟歷史，進而考察學生再認歷史，理解歷史的能力。
3、試題體現了生活化色彩，從生活中的習俗或節日切入，引導學生感知歷史是過去的現在，現在是將來的歷史，歷史離我們并不遙遠，就在我們身邊。這種切入點符合學生認知水平，易于激起學生的興趣。
4、試題體現了歷史學科的育人功能，培養學生的愛國主義，增強學生的民族自豪感；在分析史實的基礎上，加以延伸，要求談認識，體會，啟示等，旨在培養學生的發散思維，培養學生良好的意志品質，這些潤物無聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。
5、試題體現了較強的時代性特點。關注社會熱點，緊密結合社會現實，回顧歷史，聯系今天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點，本次試題也體現了這一特點。
6、試題體現了較強的綜合性特點。注重學科內主干知識的交叉滲透，培養學生的發散思維與創新思維。如材料第24題：既以時間為經，考察了臺灣的歷史與現實，又以地域為緯，考察了四川地區的工程與三國時期的政權名稱，為學生勾勒出一個縱橫交錯的歷史網絡，而且還與鄉土歷史相結合，培養學生熱愛家鄉的情感；第29題以孔子文化節與奧運會開幕式切入，既考察了孔子的貢獻又考察了儒家思想，同時還考察了文字與造紙術的知識點，涉及知識點多達數十個，綜合性特點十分突出。
7、試題體現了鄉土特色。注意在鄉土歷史與中國歷史之間尋求結合點，引導學生將愛國與愛家結合起來，這也是近幾年來，各地中考的一個趨勢。
8、試題圖文并茂，涉及文物、圖表、地圖、新聞圖片，且形象直觀，信息量大，可讀性強，注意考察學生的讀圖能力，有利于引導學生養成圖文結合學習歷史的方法與習慣。
三、學生情況分析
1、我校實行的是開卷考試，從考試結果上看來，整體情況正常，單選題及格率較高，反映出最基本的知識點還是能夠掌握，但由于知識面大且容量多，學生對各課知識點掌握不牢靠，相近知識點易混淆。
2、材料題失分較為嚴重，反映出來的主要問題有：
1）閱讀材料不仔細，丟三落四。
2）在審題上還存在一定的問題。
3）歷史基礎知識欠缺，學科基本素養不夠。
4）閱讀面狹窄，相關知識太少。
3、材料題與問答題反映出的共同問題是：語言運用、組織不過關，書寫潦草，語文素養較差。從卷面上看，東拉西扯、用詞不當、邏輯混亂、字跡潦草、文不對題、前言不搭后語、錯別字連篇等問題十分突出，這些非歷史素養問題所反映出的是學生整體綜合素質差，基本素養欠缺。
四、關于應對措施的思考
1、面向全體學生，因材施教。我校現在的學生大多數綜合素質相當差，有的孩子的智力還在混沌狀態，由于缺乏一個良好的成長環境，這些孩子普遍基礎知識差，還不具備相應的學科能力。不談生源是不可能的。面對這樣的生源，我們只能放平心態，降低教學難度，重視基礎知識的過手。
2、知識與能力并重。在實施新課程的今天，有一種傾向，即認為只要強調基礎知識就是守舊，就是沒有領會新課程的精神，于是一些課堂過于求新，過于追求學生的所謂活動，為活動而活動，顯得花哨熱鬧，而學生的收獲甚少。其實，教學的內涵依然是傳道授業解惑，知識與能力是一個不能割裂的統一體，能力的獲得總是伴隨著知識的積累，知識的積累到一定程度也必然帶來能力的飛躍。沒有豐富的歷史知識，其他的培養目標只能是空談。
3、關注現實熱點，引導學生分析現實問題。近年來，各種考試總也免不了用現實問題切入，考察學生學過的歷史知識，注重公民教育，所以教師要多學習、多交流、關注現實，引導學生分析現實問題，關注國家統一與發展，關注人類面臨的共同問題，思考做一個合格的現代公民需要什么精神品質。
4、擴大學生閱讀面，拓展學生視野，引導學生多角度看問題，注重對學生情感態度價值觀的潛移默化。
5、創建知識網絡，給學生整體化的歷史。近來的考試越來越綜合化，專題化。所以教師在平時的教學中不要一味地強調微觀的知識點，而要引導學生建構知識網絡。
6、繼續做好培優輔差工作，本次期末考試中及格的人數相對其他學科來說還是比較多的，因此這學期要更加重視培優輔差工作，關注學困生，避免兩極分化的加大。
七年級歷史試卷分析（三）
一、試卷分析
總的來說，這是一份質量較高的試卷。
二、學生答題情況分析
學生答題情況總體上不是太好，主要表現為尚未養成良好的解題習慣；基礎知識有些薄弱；缺乏深入思考問題的能力等。下面就各題情況做一簡單分析：
第一大題選擇題滿分40分，學生一般得分在30-36。其中3、9、13小題錯的學生最多。
第二大題簡答題滿分16分，學生一般得分在13-16分。總體上較好。
第五大題探究題滿分16分，學生一般得分在10-14分。本題體現出較大的差異性。學生的答題情況出現明顯的兩級分化。其中，1、3問聯系最為密切且分值均較大，學生要答對基本上兩題都對，要錯都錯。這是造成兩級分化的一個重要原因。
三、整改措施
第一，在今后的教學中，教師應進一步重視基礎知識的鞏固，幫助學生構建合理的知識體系，以方便學生梳理知識。
立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。這里給大家分享一些關于語文版九年級語文下冊教學計劃5篇，供大家參考。
九年級語文下冊教學計劃1一、學情分析
我班，語文成績不突出，一定要讓第一名，發揮帶頭作用，起到引領作用，敢于積極發言，努力表現自己，樹立自信。學生的缺點在于理解能力差，對文章讀的少，很多學生認為，學習課文無用，尤其是現代文，根本考不著，即使喜歡做點題，但對閱讀是囫圇吞棗，一知半解，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點。很多學生已養成了記日記的好習慣，對于寫作有一定的進步，但還需進一步加強。還要讓他們養成積累的習慣。
二、教材分析
初三下學期的教學內容，以復習為主，練習為輔，考試督促;以學生掌握方法為主，教師講為次;結合市教研室安排，學校實際，抓牢基礎，狠抓閱讀訓練，搞好三輪復習。第一輪復習以課本為主，讓學生搞好積累，把復習時的重點字詞句，古文、古詩，名句牢記在心。并建好積累本，隨時積累，養成好習慣。第二輪復習以閱讀為主，加強閱讀練習，讓學生掌握方法，明確記敘文，議論文，說明文考試的"點"，能做到理解準確，表述確切，清晰，回答到點子上。第三輪用時兩周，掌握技巧，做好心理準備。
三、教學目標
1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
4、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說等文學樣式。
5、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。
6、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。
背誦優秀詩文10篇。
8、繼續學習寫記敘文，能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;
學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據;學會寫調查報告。
9、多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。
10、課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。
能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。
四、教學進度
(一)繼續完成第六冊的學習
(二)分冊復習
1、復習重點：掌握課文的字、詞、句，理解記憶古詩文。
2、復習難點：
①記敘文、說明文、議論文的聯系與區別。
②了解三大文體知識。
③掌握文言文重點句子、實詞和虛詞的含義。
(三)專題復習
1、依據中學語文教材編排，文體于課文分成五大類，進行專題復習。
(大概用時四周)
1)記敘文專題復習(2)說明文專題復習(3)議論文專題復習(4)應用文專題復習(5)古詩文專題復習
2、作文指導(大概用時一周)
了解說明文、議論文的常見結構模式，重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠準確地審題，正確地選材、立意、結構文章，板書正確，為良好寫作打下基礎。
(四)綜合訓練
在兩輪復習之后，我們距離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練。教師必須把握訓練題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試能增加考前的現場感，讓學生能冷靜地回答完所有題目要求，用時約半個月(兩周)。
(五)查缺補漏
針對前三輪復習查缺補漏，發現問題及時解決。落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強，目標更明確。一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓，堅決杜絕亂卷現象的發生。
五、復習措施
1、為使絕大部分學生畢業且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復習，總耗時約二個半月。
2、以中考為目標，從提高學生語文綜合素質入手，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施"自主、合作、探究"的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。
3、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局。
4、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練。
5、注重培養學生良好的學習習慣，從報刊雜志網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
6、高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。
九年級語文下冊教學計劃2本學期九年級語文新課的教學任務即將完成，為迎接中考，為系統地復習好語文知識,使學生牢固地掌握和靈活地運用，增強學生中考應試的能力，提高學生的學習成績,特制定該復習計劃。
本期教學時間約18周，用五周時間完成新課，十一周時間復習。三月到四月底進行第一輪復習，五月分進行沖刺練習，六月余時就熱點題押題和考前準備。
一、分冊復習(用時兩周)
中考考綱規定考課內字詞和文常。梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學生記憶、掌握。
復習要點：1、課文的字、詞
2.掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、
3、掌握重要的文學常識，側重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。
二、專題復習(三月下旬和四月共六周)
(一)依據中學語文教材編排，文體分類，進行專題復習(大概用時五周)
1.古詩文專題復習(兩周)
2、記敘文專題復習
3、說明文專題復習
4、議論文專題復習
5、語言運用其他專項練習
(二)作文訓練(一周)
讓學生熟悉假期收集的大量寫作素材
學習優秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。
找一些典型范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，能找準方向，提高學生的寫作能力。(作文訓練除專題外，同時堅持每周一個作文訓練)
三、模擬沖刺(三周時間)
此時離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練，應多發試卷讓學生大量練習，提高心理素質，沉著應考。教師必須把握題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學生能不躁不急地回答完所有題目要求。
四、猜題、押題(六月余時)
再次落實一些熱點問題理解，輔之以試題，針對性更強，目標更明確，一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓。
附：教學指導思想
本學期語文的教學重點是復習迎考，如何更優化、更有效地做好復習工作是本學期教學工作的難點。現備課組有如下思考：
一、突出學習習慣的培養，學生做到今日事今日畢。
對于九年級學生來說，多半已有了自己的學習習慣，但極少部分沒有養成。所以教師指導督促學生有每天的學習計劃、目標，并對應過手的知識進行自測和師測，做到今日事今日畢，千萬不能拖帳滾雪球。
二、功夫用在每一節課上
九年級下學期的時間本身就很緊張，指望學生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，要特別注意當堂的學習效果，突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本知識.諸如第一輪復習當中，堅持當堂聽寫默寫，發現問題及時補救。
三、不忘學科的特殊性，注重語文的人文性
1、雖然在九年級的語文教學中，“填入”式的傳授不可少，但還應要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，才能形成真正答題能力，應對85%主觀題目的考試。
2、在教學中，始終突出語文的人文性。
讓學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。讓學生在學習過程中積累思想，對生活對社會有更深的認識，才能寫出高水平的作文。
四、教會學生學會分析歸納的能力
在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學習上“會思考”的人，能和老師一起從大量練習題中歸納出答題的規律和技巧，真正擁有答題的絕招。
五、沖刺階段：培優輔差
努力挖掘優生的潛能，完成知識的系統化，提高他們的應試能力。在抓優的同時，也注重進一步鞏固并提高中等生的學習成績。幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高自己的學習成績，形成語文基本能力。從而，讓整體學生的語文素養和語文成績得到提高。
九年級語文下冊教學計劃3一、教材簡析
本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰爭、愛、建筑、科學、古詩文、自然山水;綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：
(1)立足學生實際
(2)體現現代意識
(3)弘揚人文精神
(4)突出開放性
(5)注重策略引導。
二、班級學生現狀分析
通過初一學年的教學，從整體來看，所任教兩個班級的學生好的習慣(課堂聽講，記筆記，發言提問)正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。八年級共有學生44人，大多數同學愛好語文學習，有十分之一的同學語文基礎較好，語文成績優異。另有十分之三的同學語文基礎較差，成績仍然不理想，主要表現在不能正確地理解所閱讀的文章內容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料成舊，抓不住要領，對語文學習興趣不是十分濃厚。
三、教學目標
1、德育滲透：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。
發展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的氛圍，打下基礎。
2、學習目標：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。
各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
四、教學措施
1、鼓勵學生利用課余時間常練習字，養成書寫規范、端正、整潔的習慣。
2、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。
3、多給學生一些實踐的機會。
如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。
4、優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
5、本學期的重點放在基礎較差學生身上，做好轉差促優的工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距，使其與優秀的距離有所接近。
6、課堂結構和時間的把握需進一步提高，向單位時間要產量。
7、引導學生把知識系統化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經緯交織的網絡。
8、根據農村中學的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識的回顧。
9、經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。
如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫;養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。
10、語文學習重在積累。
因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。
五、科研課題《如何提高學生的寫作水平》
1、誘發學生學習興趣，加大贊賞的力度。
2、廣泛征集資料，形成初步材料。
3、把寫大作文目標細化成一個個小目標。
4、少搞命題作文，盡量自由寫作，評改適度。
六、本學期個人提高方面
(1)定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優秀的課例進行研究。
(2)寫好教學反思、教學日記并及時進行整理，升華為隨筆和經驗。
(3)上好每一節課，精心的科學設計、思路創新的探索以適應大多數學生的實際。
(4)課堂結構要嚴謹有序，絲絲入扣，生動有趣，讓學生系統地掌握知識。
九年級語文下冊教學計劃4一、指導思想
培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，并重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美德和諧發展。
二、教材分析
九年級語文下冊是按照新課程標準所編寫的一套全新的語文教材，給學生和教師提供了豐富的語文資源，向師生展示了語文世界的廣闊天地和無限風光。全書共六個單元：
1.詩的激情2.文學魅力3.關注自然和生命
4戲曲欣賞5.古文詩詞6.古文詩詞
三、學生分析
學生有一定的自主學習愿望和合作探究的欲求，部分學生對語文知識較感興趣，但離新課程標準的要求還有很大的差距，著眼于將來的學習動力還有待進一步的激發。此外，學生的層次參差不齊，存在兩極分化現象。優秀生有一定的基礎，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學習目標，沒有較好的學習態度，上課就當小和尚，對作業是抱著敷衍的態度。口頭能力和寫作能力一般。
四、教學策略
1.堅持上好教材上的閱讀課，充分尊重學生，建立平等民主、和諧輕松、對話交流、互相協作的師生關系。
2.堅持在復習階段充分發掘語文教材資源和身邊的教學資源，注重突出語文的綜合性和實踐性，培養學生的綜合實踐能力和社會生活能力。
3.充分發揮學生的自主能動性，利用好小組的作用，把培養自主、探究、合作的學習方式作為教學的最終歸宿。
4.充分發揮多媒體的優勢，借助先進的教學手段實現教學信息的時空跨越和交互反饋，促進教學效率的提高。
5.充分重視學生的情感、態度、價值觀的取向，注重培養學生的人文精神和文化內涵，培養健全的人格和較高的素養。
6、充分發揮講學稿的導向作用和復習作用，使它既是學生學習的好工具，也是復習迎考的好幫手。
五、主要教學工作
(一)在上期已經提前完成了一二單元的教學的基礎上，完成九年級上冊其余四個單元的語文教學的任務。(略)
(二)指導學生進行初中畢業水平考試的系統復習和模擬考試。(詳)
這是本期的重點,也是整個初中語文學習成果的最終體現,因而我制定了較為詳細的計劃。如下：
1、認真研究《湘教考苑·中考總復習》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。
按課程標準要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習;并不斷地由課內向課外延伸。復習中，精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。
2、有計劃地進行兩次模擬考試，針對學生考試當中出現的問題，查漏補缺，及時鞏固。
并指導學生能靈活、創新地掌握知識，
3、更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。
對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。
4、大膽取舍復習內容，打破逐冊復習的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復習。
分體裁復習時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識，然后讓學生進一步明確要求，避免學生盲目復習。同時就這些內容一般怎樣考，會出現哪些問題及怎樣應對，讓學生掌握一些基本的技能和方法。
5、分階段進行
第一階段：對知識點進行歸類復習：
基礎知識及語言運用
這里面的知識點多，但主要是要求學生會運用語文知識解決問題。也就是要求學生能仿句、能對對聯、能根據一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。
現代文閱讀
現代文閱讀是中考復習的一個很重要的內容，我將對現代文進行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對學生進行有針對性的訓練。通過對近幾年各地中考題研究發現：中考現代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調整體感悟。因而在復習時必須讓學生對每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學生有情感教育作用的、能對學生人生觀、價值觀有引導作用的文章;精心設計問題，著重設具有層次性、能考查學生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，著重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量;注重方法指導，在解答閱讀題時，我們要求學生不要去關心問題的答案，而要總結有關規律性的知識和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲組織語言得出答案。)
文言文閱讀
背誦優秀詩文80篇和文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，要加強積累，中考命題取材課內的文言文段。在試題設計上“言”“文”并重，即既考查學生文言基礎知識，也考查學生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此在閱讀訓練時也要向這一方向發展。
作文訓練
作文訓練穿行(每周2課時)。主要讓學生寫好記敘文、以半命題作文、話題作文訓練為重點。形成作文訓練序列。同時讓學生作文，養成寫作文的好習慣。
第二階段綜合強化復習
針對第一階段的復習進行小結，鞏固訓練;這一階段的復習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此我們準備重點訓練這些內容。
(1)閱讀訓練，前面已講了復習方法，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學生提高。
(2)寫作訓練
在這一階段，準備突出針對學生作文中存在的問題進行訓練，指導學生。同時強化作文。
(3)精選部分中考試題，組成幾套專題練習，進行強化訓練。
(4)對學生在復習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導;
第三階段全面總結復習情況，檢查復習效果，模擬測試,查漏補缺
九年級語文下冊教學計劃5一、指導思想
1.以《中學語文課程標準》和《2017年中考說明》為指導，緊扣初三語文學科特點和課本單元重點進行教學。
2.體現學校教研思想，積極改進并實施“四助五步六字”高效課堂教學模式。
3.立足教情、學情，和其他學科通力合作，有針對性的進行語文學科“培優推中補差”工作，全面提高教學成績。
二、教材分析
九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學習結束后，課程標準要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標應全面完成，學生的語文素養應得到了全面提高。而且，學生面臨初中畢業會考與高中選拔考試。因此，本冊教材在內容選擇方面有它的特點：內容以文學作品(詩歌、小說、戲劇)為主，旨在進一步提高學生的文學欣賞水平;安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當時具有代表性的名篇，目的在于進一步提高學生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進一步增強自己的情感體驗，學會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創新，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。全書共六個單元，二十四篇課文，兩個專題，兩部名著推薦，六個綜合實踐活動。每個單元的讀書方法指導是本單元訓練的重點。本期盡可能早點講完新課，可以的話，及早進入全面復習，復習分三個階段：分冊復習、專題復習及套題訓練，解讀《2017中考說明》是前提。
三、教學目標
1.知識目標：從課文的學習中，了解人與自然的關系，了解古人的社會理想和個人抱負，提升自己的審美能力和人格魅力。
2.能力目標：掌握閱讀題的審題答題技巧，學會準確的表達自己的閱讀理解;
掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創新構思模式，學習從不同角度變換寫法;學會讀書，懂得鑒賞文學作品方法。
3.情感目標：進一步激發學生熱愛祖國語言文字的的感情，培養他們健康的審美情趣，提高學生的文化品位。
4.中考目標：力爭學科平均成績名列全縣同類校前茅，優秀率達到20%或以上，及格率達到80%或以上，人均分達到105分左右。
四、學情分析
本期我繼續擔任初三兩個班語文教學工作，這兩個班共有83人，特別是1班后進生人數多，基礎較差，提高成績難度非常大。經過上學期的學習，學生學習興趣有所增強，在期末考出來的成績及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學期面臨著新的挑戰。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十五周，共計90課時，要完成教材的教學內容，還要進行中考的全面復習。二是部分學生會還會出現如下消極的思想狀況。因此，在日常教學與復習中，一定要多找這些學生談心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學習與復習中，爭取取得滿意的成績，力爭進入全縣同類校前列，完成學校制定的目標。
五、教學措施
1.認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什么。基本原則是，教師精心設計學習情境，并組織協調，學生明確任務，展開活動。本冊教科書中，六次綜合性學習分為“二大四小”，即大型綜合性學次和小型綜合性學習四次，前者強調研究能力的培養，后者突出寫作與口語交際能力的培養。
2.認真做好備、教、輔、改、考、評等教學環節的每一項工作。
用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。教學過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點。教師的教學要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨立思考，自行設計教學思路，努力形成自己的教學風格。仔細做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3.從語文學科的特點和社會對語文學科的要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
要認真抓好聽、說、讀、寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，特別是注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。
4.認真訓練并強化學生良好的學習習慣，從報刊雜志網絡上精選精彩的時文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。
要精心備課，尤其是要備好學生。突出教學中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析、機械地練習，注意語文的整體性。重視創設語文學習的環境，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。作文教學要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學生的水平。
5.注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發第一課堂學習資源和第二課堂學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考乃至高考打下堅實的基礎。
6.在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要注意培養學生的創造性思維。
要分冊復習查漏補缺，生字詞的辨認書寫，詩文背誦默寫將是落實的重點。專題復時重在對語文表現手法等進行解讀訓練。模擬訓練主要解決題型分析和答題技巧應對上。
7.優化作業查、批方式，記錄作業情況，一日一公布，一周一評比，做好教學落實。
12班和13班兩個教學班的作業統一、進度統一，教學方法力求有個人特色。和別人多交流課堂實錄效果，整合課件，創新教法，及時進行教法調整。
8.高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。
注重對學生良好寫作習慣的培養，講究文面，講究寫作的形式的包裝。
9.認真寫好教學反思。
對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。10.認真搞好中考總復習。要想盡一切辦法，克服學生厭學心理，把不愛學習的部分學生的學習積極性充分調動起來，使他們樂學、好學、善學，爭取中考中取得優異的成績。
六、奮斗目標
在2017年中考會考中，語文及格率、優秀率和人均分三項指標力爭達到全縣同類校前列，完成教學任務。七、教研課題本期力爭使自己主持研究的2016年度重點課題《中考作文實效性訓練研究》順利通過上級教研部門驗收結題。
八、教學內容及課時、進度安排具體見備課組統一安排表。
周次教學內容
1-9周下冊單元課文教學
10周左右期中考試
11周語文基礎知識復習訓練
12周記敘文閱讀訓練
13周說明文閱讀訓練
13周議論文閱讀訓練
關鍵詞：課題式教學；微課
文章編號：1008-0546（2016）01-0044-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.017
一、課題式教學的內涵
課題式教學指在教學過程中由教師創設一種類似研究的情境和途徑，指導學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收并應用知識、分析并解決問題，從而培養學生創造能力和創新精神，提高學生綜合素質的一種教學模式。
課題式教學的特征是借助于一系列的課題項目來完成教學目標，學生在教師指導下開展學習、研究、討論和設計，將教、學、做三者有機地結合在一起。與傳統教學方式相比它重方法傳授，重能力培養，重學生主體作用和學習主動性的發揮。
二、課題式教學的研究現狀
課題式教學是研究式教學的一種，它是我國高等教育正在不斷探索、大力提倡的一種嶄新的教學模式。在中等教育中探索運用得不多，其原因是多方面的：
（1）中等教育更側重理論知識的學習
學生在中等學校學習普遍面臨升學壓力，學校的老師在教學中也側重理論的教學更甚于實踐，學生學業負擔較重、動手體驗生活的機會較少。
（2）中等學校的教師教學任務繁重
教師是課堂教學的設計者和實踐者，雖然新課程改革呼喚更多有創新意識和能力的教師投身課堂教學改革，但教師每天要應對各種考核壓力，教學任務繁重，創新意識淡薄，缺乏自我覺察的能力，不注重自我的發展。
（3） 課題式教學實踐周期長見效慢
當今信息時代，科學技術迅猛發展，知識更新越來越快，“保鮮期”越來越短。人才學上的“蓄電池理論”告訴我們，一塊高能電池的蓄電量是有限的。只有不斷地進行周期性充電，才能可持續地釋放能量。那種一次性“充電”即可受用終生的時代，已成為歷史。因此教育的首要目標是培養終身學習的人，這不應僅是高等教育的目標也應是中等教育努力踐行的育人理念。
課題式教學盡管以培養和提高學生的自學能力為核心理念，但教學實踐周期長且見效慢，難以適應中等學校緊湊的教學進度和追求升學率的教學目標。
三、課題式教學在初中化學課堂教學中實施的困惑
學生在九年級才開始學習化學，學習周期短不說，一年之后還要面臨升學考試。借助初中化學課堂教學實踐學生自我學習能力的有效提升，不得不面臨兩難的抉擇。
1. 傳統的課題式教學模式與現實教學的沖突
傳統的課題式教學的教學模式包括確立課題、搜集資料、自主學習、合作學習、反思總結五個環節。實踐證明很多學生缺乏自主學習和合作學習的時間，搜集資料也往往受家長不允許上網的限制而不能實現。
2. 自我學習能力是學生終身學習的基礎
學生的自我學習能力是其將來投身社會實踐后終身學習的基礎，教育的核心價值觀也在此。學習不再只為應付一時的升學考試，更是學生覺察自我，反思自我，最終發展成為自我主動學習的過程。
四、 借助信息化技術手段實踐課題式教學
由于上述的兩難抉擇，筆者嘗試探索借助信息化技術手段實現課題式教學的新模式――基于微課設計與制作的課題式教學。
微課，指基于教學設計思想使用多媒體技術就一個知識點或圍繞一個主題或為解決一個問題進行針對性講解而開展的，主要以視頻為呈現形式的教學活動，時間多為3～5分鐘，短小精悍，主題性強烈，可循環播放。
1. 基于課堂知識點延伸的課題式學習
義務教育教科書九年級滬教版《化學》上、下冊都有配套的視頻學習庫，教師在課堂教學外挑選與課程相關的視頻資源定期在QQ平臺或微信公眾賬號上，供學生課外進行自主學習。學習之后教師在課堂教學中通過隨堂提問來檢測學生的學習成果。
2. 基于物質性質辨析的課題式學習
滬教版九年級化學下冊第七章第三節“幾種重要的鹽”中有關碳酸鈉和碳酸氫鈉的學習內容比較簡單，鑒于這兩種鹽的生活化色彩較濃，在習題中出現的幾率較高。教師將這兩種鹽的性質實驗探究化為課題式教學的形式制作成微課，既能提高學生課堂學習效率，又能拓寬學生的知識面（如圖1）。并針對學生的微課學習筆者設計了配套練習。
3. 基于學科觀念養成的課題式學習
初中化學課程對知識點的挖掘度不深，學生在知識學習過程中片面化的現象屢屢發生。譬如學生通過認識大氣污染物和酸雨才了解了二氧化硫，學生在教師課堂演示實驗中發現二氧化硫氣味難聞，有毒，于是二氧化硫的負面性逐漸作為一種模式被固定在學生的頭腦中，這樣不利于學生全面地看待物質及其性質。為了培養學生辯證地看待物質的學科觀念，筆者利用Prezi設計并制作了微課《二氧化硫的自白書》。
為使學生的學習延伸拓展到更多的物質，筆者設計了課題反饋《我來品評物質》。
開放性的課題反饋設計旨在提升學生對物質的認識，防止絕對化和片面化。客觀地認識物質是學習化學的重要內容，也是幫助學生形成正確的學科觀念的重要途徑。
4. 基于關注現實生活的課題式學習
化學是與生活密切聯系的科學，現實生活中化學知識無處不在。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：知識若能運用于實踐必將極大地提高學生的求知欲望。因此教師引導學生關注現實生活能夠增強學生學習化學的動力，保護好學生可貴的求知欲望，在實踐中提升學生的學科素養，豐富學生的情感體驗。
教師可以選取與教材知識有關的現實生活題材，如選取合適的新聞素材引出課題。譬如筆者在向學生講解滬教版九年級化學上冊第四章第一節“常見的化學反應――燃燒”時選取了8?2昆山工廠爆炸事故，設計并制作成微課。
微課學習之后，學生通過完成下列習題進一步認識滅火彈的滅火原理。
試一試：2006年3月底，鄰近昆明市郊的安寧突發森林大火，在滅火中消防官兵們使用了各種滅火措施，其中在山高坡陡的火場使用了滅火彈。滅火彈是一種無雷管、無炸藥的安全消防器材，以超導材料引燃，使用時，揭開上端封皮，使超導熱感應材料外露，用力投入火場，遇火瞬間，彈體裂開，釋放出超細干粉高效滅火劑。滅火劑的有效成分是碳酸氫鈉，其受熱即分解產生大量二氧化碳氣體，同時有碳酸鈉和水生成。
（4）消防隊員在滅火中常被烤得難以忍受，需要不斷往身上澆水。“澆水能降溫”的道理是 。
5. 基于鼓勵學生參與實踐的課題式學習
滬教版九年級化學中有些實驗被安排在拓展視野和練習與實踐中，如“自制酸堿指示劑”和“自制葉脈書簽”。教師通過開展學生興趣實驗微視頻大賽活動搜集微課素材，學生通過參與實驗課題的設計、申報、動手操作、拍攝和展示交流過程將課堂所學知識延伸至課外，既豐富了學生的課余生活，又能激發學生課堂學習化學的積極性。
6. 基于試題評講的課題式學習
很多學生在初三總復習階段知識掌握程度不同，復習的側重點也不同。教師要致力于幫助學生提高復習成效，可以為學生私人定制專屬于不同程度學生的復習計劃。在具體實施過程中教師可以首先利用iebook軟件設計并制作一本《×××的難題冊》，教師在綜合考慮知識點難度分布的基礎上，將平時收集的學生錯題整理成錯題集，以每日一題的形式制作成微課在微信公共平臺或QQ群內，學生可以根據自己的復習進度和需求選取合適的復習課題進行再學習。
實踐證明課題式教學既有利于培養學生學習的主動性，獨立分析問題、解決問題的能力，又有利于提高教師的綜合素質。
教師借助微課形式開展初中化學課題式教學，拓寬了學生的視野、豐富了教學的內容、提升了教師課堂教學的高度，為學生度身定制個性化的服務，受到了學生和家長的歡迎。
參考文獻
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我從事教學工作30多年，教初中政治課20多年。我一貫堅持把“故事”和“開展活動”貫穿于教學中，取得了很好的實效和較佳的教學效果。
我的理念和做法一是：初中學生正處于青春期，是思想行為最不穩定的時期，也是變化最大、最關鍵的時期。作為思想品德課教師就應該是學校思想教育和德育的工作者，是學生思想品德教育的班主任，就應該把全面貫徹黨的教育方針作為首要任務，把不斷增強學生的愛國主義、集體主義、社會主義以及高尚的道德觀、人生觀、價值觀作為靈魂，把“三個面向”作為行為指南，以培養“四有新人”為目標，努力讓學生健康成長。
我的理念和做法二是：教師都在追求教學效果最優化，教學效果最優化，就是要用最少的時間，花最小的精力，獲得最好的效果。教學要取得好效果，則需要教師有淵博的知識，豐富的教學經驗，靈活多變的教學方法和手段，獨特而實用的教學藝術，高尚的道德情操、高雅的人格魅力等。說實話，上述能力我欠佳，但我在教學中取得了較好的效果和成績，我認為這主要應歸功于我的“故事”和開展的“活動”。興趣是最好的老師，要提高學習效率，搞好學習，首先得使學生有學習的興趣，對學科有興趣，對學習的內容感興趣，對老師感興趣，聽老師的話，服從老師的安排，積極主動地配合老師學習，努力而刻苦學習，興趣是靠培養，是靠激發的，我是大膽地在教學中給學生講讀“故事”和安排“活動”來激發學生學習興趣的。
“書到用時方恨少，一旦有用不嫌多”。知識在于積累，為教學之需，我很注重搜集各種資料。有長篇小說連載故事，有短的兩三分鐘故事，有法制故事、民間故事、歷史人物故事、哲理故事、機智人物故事、當代聊齋故事、天下奇聞、名人軼事、腦筋急轉彎等等。還搜集了數百條百科知識，數百個字謎，近二十種身邊的小騙局，十幾種小魔書，還有趣味數學題、找規律題、計算“24”等。
我的教學做法和要求三是：每堂課要求學生對學習的內容必須課前預習，自主弄清學習的知識點，提出疑難問題，課堂能獨學、對學、群學、積極討論發言、相互學習、積極參加活動、淡感悟、能總結學習內容。教師點評、解惑、提供參考答案，這也是課改的要求：以學生活動為主，教師導學為輔。
每堂課，我幾乎都利用一定的時間講讀“故事”或開展“活動”。講讀的故事一般都與學習內容有關的，有針對性的，思想教育性強的。如：初一下冊，學習了“識騙術、不上當”一知識點后，我給學生介紹了身邊常見的小騙局近十種，讓學生長見識、不上當。同時也要學生講給家長聽，使他們免受害，這就是生活教育。如：學習了“知識改變命運，命運自己把握”后，我給學生講了個短小故事：一個祖祖輩輩都窮困的年青人，帶著對命運的懷疑，去拜見一位禪師，他向大師說明來意后，大師讓他伸出左手，指著掌心的一些紋線說：看，這是你的生命線，這是事業線，這是財富線，這是愛情線，現在請把手捏成拳頭舉起來，問：這些在哪里？答：在我手里。大師不語而離、青年感悟而去。后來，這位青年經過自己的努力而改變了生活。此后，我常提醒學生舉拳而悟：相信科學、命運自己把握，美好未來靠自己創造。又如：初一下冊，學習了“黃賭毒”的危害后，我講讀了一些有關案例和故事，最感人的是《刑警與逃犯》。在生活中成長，在成長中學會生活。我不惜時間，給學生閱讀反映初中生生活的42集長篇小說連載故事——《怪才》。（原載于陜西師范大學《中學語文報》1986年）。小說的主人翁是初中二年級學生劉斌、范瑞娟、陳丙然（美國麻理工學院世界著名大數學家。更巧的是，首次在我班閱讀，全班驚奇。因為，當時我班的班長叫劉德斌，文娛委員叫郭瑞娟，體育委員員陳丙南，與《怪才》中的主人一字之差。同學紛紛問我，是不是李老師你寫的，是不是寫的我們。我說不是。以后無論在哪個班讀，都很受學生喜歡。
我在教學中的第二個特點是組織學生開展“活動”。教材中設計的活動中，盡可能開展，學生易于表演的，都組織和引導學生表演，讓學生親身體驗、感悟。更多的是開展學生感興趣的、有益的活動。如：百科知識及有獎答題。選題須有一定難度，但學生也答得起的。如：“10棵樹，栽5行，每行栽4棵，怎么栽？（）；用4根火柴棍分別組成兩個數，最大的數是多少?(11)，最小的數是多少?（-111）找規律題0、1、2、9、730(規律是，后面一個數是前一個數的3次方加1)；字謎：72小時（晶）；一字生得惡，頭上兩只角，肚內六張嘴，下面八只腳，（典）。一月以一月，兩月共半邊，上有可耕之田，下有長流之川（用）等。常見小騙局表演。如：“套鉛筆”、“抽獎”等。讓學生長見識，免受騙。我還給學生表演一些小魔術。如：“穿舌頭”、“撲克變張”，“墨水變清”，“杯底抽娟”等。給學生樂趣，也激發學生的想象和思維。
讓“活動”活躍課堂，讓“活動”增強學生能力，讓“故事”補充學習內容，讓“故事”感悟和啟迪人生。讓“故事”和“活動”改變政治課的枯燥無味，這是我一貫的做法。實踐和事實證明，“故事”和“活動”不但不影響學生學習，而更能增添學生學習的興趣，增強學生學習的動力，更能感受到學習生活和學校生活的樂趣，其作用和意義重大。“磨刀不誤砍柴功”，學生對學習真正有興趣，有動力了，學習起來就自然事半功倍了。
在此基礎上，各校不斷總結課改經驗，秉承“適當拓展，充分整合”的實施思路，尋找到了一條“學科間、知識體系間、資源間”的三維整合路徑，取得了一定成效。現以校本課程《蠶忙里的歌聲》為例，談談拓展和整合的做法。
一、 學科整合，教學不再楚河為界
一直以來，以學科為主的課堂教學是課程實施的主陣地，但在課改中，如何打破學科界限，使各學科相互融通成為改革的核心所在。我校在踐行“親近鄉土”拓展性課程中，嘗試將部分學科進行整合，建構了共性的目標，梳理了相似的內容，合并了共同的實踐活動，取得了一定成效。
學校開展《蠶忙里的歌聲》校本課程，首先從學科里尋找切入點，如三年級下冊的科學學科里就有關于養蠶的內容，如何從這個模塊入手，做好學科間的整合，顯得尤為重要。
《蠶忙里的歌聲》校本課程目標：
1.在蠶寶寶養護中培養學生親近生命的意識，了解生命的變化，培養珍愛生命的意識；
2.讓學生學會運用簡單的測量工具對物體進行定量觀察、采集數據、簡單記錄；
3.學會用各種感官感知自然事物并用語言或圖畫描述特征；
4.學會較長時間觀察、記錄生物的生長與變化；
4.學會通過語言、圖畫和文字對生物生長期的變化進行描述比較；
5.家庭架起一座親子溝通的橋梁，體驗親情交融的甜蜜，感受求知探索的快樂。
解讀這份目標就會發現，該目標涵蓋語文、數學、美術等多個學科，涉及科學觀察、語言表述、數學測量以及美術表達等多個能力體系，是一個不可多得的整合教育素材。就語文而言，其中對于觀察的記錄，以及觀察之后的表述就屬于語文范疇，為語文學科的拓展性課程的實施奠定了較好的基礎。
基于這一點，學校召開了三年級各個學科老師的座談會，各科老師解讀子目標，并做了工作布置，著手實施《蠶忙里的歌聲》校本課程中“我養蠶寶寶”這一活動。
在具體實施中，因為不同學科的介入，孩子們的知識點、興奮點、實踐點、成果點都有了不同程度的提升，展現出百花齊放的效果。現從語文角度闡述學生的
表現。
養蠶活動準備期，語文教師分發資料，學生自行閱讀，了解養蠶的方法，并提出感興趣的問題，各組制訂貼切的養蠶方案。
在養蠶活動過程中，語文教師定期檢查實驗記錄表，讓學生口頭匯報養蠶發現的問題，并撰寫養蠶小日記，感受小小生命創造的奇跡。
養蠶活動結束后，語文教師與學生一起分享養蠶的經驗和成果，總結蠶的一生變化的階段，形成“昆蟲和變態”的概念，認識生命的神奇和偉大。
在這次整合活動中，學生善始善終，認真負責，提高了觀察能力和實驗記錄能力。同時，既保留了原來學科的獨立性，又尋找到了兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學相互照應、相互聯系、穿行。
二、 體系整合，研究不再各自為營
知識體系的整合，就是把部分科目的知識點進行統合，兼并于范圍較廣的新科目，選擇對于學生有意義的論題或概括的問題進行學習，我們習慣把這種整合稱為研究性學習。在具體的操作中，我們可以嘗試研究“蠶桑與絲織品”“家鄉的紡織廠”“彩色蠶寶寶的變遷”“養蠶工具的昨天、今天和明天”等這些學生感興趣的問題，讓他們進行調查、收集、整理、分析和判斷，得出新的發現。
在“我養蠶寶寶”活動實施后，基于“我的問題及問題解決”這一板塊，鼓勵學生自選課題開展探究性活動，如“為什么萵筍葉可以代替桑葉養蠶”“為什么彩蠶能吐彩色的絲”等。這些問題為進一步實施課程提供了更寬的研究課題，經過梳理后，確定了如下研究課題：
在這些以語文為核心的探究性學習中，學生融合了多元的知識體系，充分利用閱讀資料中的圖片、文字和表格，以及自己觀察發現的現象、實踐調查的數據，得出了新的論斷，讓枯燥乏味的學習變得趣味盎然，步入了一個又一個全新的領域。
反思以“體系為主”的整體課程，其實就是學生語文學習方式的變革，學生不再拘泥于接受性的語文學習，也不再全文照搬語文教科書上的知識點，而是帶著問題探究、實踐、討論、整理，學習自主性得到了最好的展現，學習成果也不再是條塊式的概念和結果。
當然，我們也發現，在以“體系整合”的課程里，教師要關注學生感興趣的研究點，變零碎的話題為整合的研究視角。同時教師還要關注小組合作的形式、過程和結果，不斷為學生提供較好的學習方式和合作方式，這樣才能保證研究價值的最大化。
三、 資源整合，活動不再單打獨斗
語文活動是一所學校的生命力所在，而活動中如何利用好課程資源就顯得尤為重要。在“親近鄉土”的拓展性課程里，我們梳理、統整了各方面的資源，如以鄉鎮文化禮堂為主的實踐基地，以地方藝人為主的民間傳承人，以地方特產為主的研究角度，這些地域資源，為進一步深化義務教育階段課程改革提供了廣闊的空間。
但面對這些語文資源，如果僅是單打獨斗，采取“用了一處是一處”“想到一處是一處”的方式，很可能會使資源無端浪費。在“親近鄉土”課程實施里，我們就采用“全面排查，篩選擇優”的方式進行整合，保證了語文資源價值的最大化。
如在《蠶忙里的歌聲》課程實施中，我們就采用“全面排查，篩選擇優”的方式，確定了蠶忙時期學生能培養的語文核心素養，如言語的思維發展、言語的審美情趣，等等，然后根據目標落實了課程安排，最后根據安排篩選課程資源，避免沖突。
以“蠶桑文化節”為例，讓學生自主策劃活動方案，自主進行活動準備，自我展示蠶桑文化，而老師們要做的，就是為整個活動準備需要的資源：活動策劃文稿的審定，圖片的搜集和整理，活動過程的編排，采訪蠶農的視頻拍攝，文化禮堂里的精彩花絮……這些活動融合了多元的語文元素，學生忙在其中，也學在其中。
又如基于“蠶桑大豐收”環節，學校充分整合資源，指導學生研究蠶桑歷史，帶領學生前往養蠶基地，走訪蠶農，觀察桑葉，探尋一張蠶種能收獲多少生繭，以及能剝出多少絲綿……
