時間：2022-08-13 17:06:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇聽力教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
著名教育家杜威非常看重學生經驗，認為它是教育的起點，是教育的途徑，而學生經驗的獲得和持續改造則是教育的目的。教育必須依據學生現有的經驗進行，如果不顧這種現實存在的特點，教育的過程和結果都將會受到限制。當然，教育也不能僅僅滿足于學生現有的經驗水平，還要推動學生經驗向高水平發展。學生知識的獲得必須經過經驗的橋梁，沒有經驗，沒有“嘗試”和“做”的結合，學生不可能真正領會事物及事物之間的關系。聽力障礙學生因為聽覺受限，失去了將近1/3的信息來源，抽象思維較為薄弱，而學科知識又是概括化、抽象化了的經驗，這種抽象化了的學科經驗與他們現有的經驗相差甚遠，要使他們自己通過直接的智慧力量獲取知識十分困難。教師最關鍵的任務就是引導他們把直接經驗與用符號表示的學科知識聯系起來，此時現有的經驗水平就顯得十分重要了。
二、聽力障礙學生經驗的特點
聽力障礙學生的經驗與普通學生的經驗有著諸多差別：
1.個人社會生活經驗不同
從生活經歷來看，絕大多數聽力障礙學生在學齡前就喪失了聽力，家長對其往往會產生內疚和憐憫之心，從而對其倍加保護，讓其平時盡量減少與普通小孩子的接觸，生怕其受到歧視和欺侮。到了受教育的年齡，家長就把他們送入特殊學校接受教育。而目前在聽力障礙學生的早期教育中，幾乎所有特殊學校都是封閉式管理，不準他們隨便進出校門。雖然這種做法是為了更好地保護聽力障礙學生的安全，但也在一定程度上地阻礙了聽力障礙學生與社會的溝通交流，造成他們缺少個人社會生活的經驗。在普通人看來是司空見慣的事，可能對他們來說是新生的事物。
2.前備知識不同聽力障礙
學生幼小失聰后，由于語言交流存在困難，家長很少對其進行家庭教育，教育主要由特殊學校來實施。而對各個特殊學校的調查結果表明，聽力障礙學生的文化水平明顯落后于普通學生。有一項報告發現：20歲的聽力障礙學生在閱讀理解能力上的測驗結果相當于小學五年級水平，其平均花三年時間才能取得普通學生一年的進步；就學業來說，聽力障礙學生與同齡普通學生相差5年左右。
3.知識表達方式
解讀不同與聽力障礙學生交流主要是通過手語，而手語的地域性差異大、詞匯量少、過于簡單，不像書面語那樣穩定，特別是對一些抽象概念的表述，手語常常會使接受者產生理解上的偏差甚至錯誤。
三、美術課堂教學中利用與提升聽力障礙學生經驗的策略
由于教師在生活經驗、知識積累、理解能力等方面與學生有明顯的差異，學生對許多知識的理解往往會與教師的理解有偏差。教師在教學活動中不能以自身的經驗為出發點，而要以學生經驗為標準。對于如何在實踐教學中把握學生經驗，筆者在平時的美術教學中的體會是：首先要充分了解學生經驗，然后找出其經驗特征。
1.聽力障礙學生經驗的獲取途徑
其一，從平時的課堂中及時發現聽力障礙學生的經驗特征。教師在課堂中要特別注意觀察聽力障礙學生的表情，他們往往不會對不懂的問題馬上主動地提出疑問，但是一旦被疑問卡住了，接下來就很難專注地繼續聽講，他們對問題的自我消化能力很弱。如，教師在課堂上講解裝飾畫的內容時，在說到“點綴的作用”時，聽力障礙學生就不知道“點綴”這個詞的意思，所以對后面的講解內容不感興趣。這種情況如果出現在普通學生的課堂上，根本不會對普通學生學習產生阻礙，因為普通學生會通過后面教師講課的內容自己領悟“點綴”這個詞語的意思。在聽力障礙學生課堂中，教師要時刻關注他們的學習狀態，通過細致的觀察及時掌握他們現有的經驗水平。
其二，從作業或練習中分析研究聽力障礙學生的經驗特征。聽力障礙學生在課堂上對某些知識點表面上看似已經掌握了，當教師問大家有沒有掌握時，他們都會點頭示意會了。其實在這種情況下有的學生還處在一知半解、似懂非懂的狀態，如果教師給他們布置作業或者練習，就會發現許多在課堂上沒有發現的問題。因為教師對于聽力障礙學生是采用手語進行教學的，但手語有一些局限性，如它的語法跟書面語有明顯的區別，導致聽力障礙學生在做作業或考試中對問題的解答往往漏洞百出，有的是語法書寫錯誤，有的是對知識理解的偏差。對于上述情況教師要認真分析研究，對聽力障礙學生的各類錯誤經驗作系統歸納，并且進一步搞清他們所犯的錯誤是由于怎樣的經驗特征造成的，這樣才有助于他們徹底掌握相關知識。
其三，從日常談話中細心察覺聽力障礙學生的經驗特征。教師與聽力障礙學生的交流溝通主要是靠手語，多數情況下是一對一地交流，但是課堂教學時間有限，教師不可能將很多時間花在與聽力障礙學生的溝通上，所以平時課余時間就要多與他們交談。如，筆者與他們在談論吃什么水果時，發現他們不知道櫻桃是什么樣子的，當時筆者想是不是因為他們沒有吃過一些不常見的水果。果然，筆者細問后得知他們對很多當地不常見的水果與蔬菜都不認識。知道了這些情況后，筆者在美術史的作品欣賞中有意挑選一些果蔬類繪畫作品，并進行必要的介紹。這樣做對他們以后在美術高考中的色彩考試有很大幫助，讓他們不至于對色彩題目中的果蔬名稱產生疑問。
2.增加聽力障礙學生經驗的策略
其一，要讓聽力障礙學生從親身體驗中獲得經驗。對聽力障礙學生來說，視覺是他們的主要信息來源，但是他們認識事物有特點：聽不見，所以不懂；看見過，就知道了；做過了，就會記住。所以，在教學中教師盡量要使他們能親身得到體驗。如，課堂上在講解到有關色彩內容時，為了讓他們知道不同材質、不同肌理產生的色彩差異，教師可以拿一塊紅色的綢緞和一塊紅色毛料作對比，也可以將紅色絲巾和紅色棉布作對比，讓學生直觀感受不同的紅色效果，再通過舉一反三，告訴他們生活中有很多種紅色。只有這樣不斷加深學生的感性認識，他們在感知和觸摸中，才能更好地體會色彩的微妙變化，也能更好地理解作品。
其二，根據聽力障礙學生經驗的差異性，把握問題的難度和梯度。聽力障礙學生與普通學生相比，個體間的差異更大。每位聽力障礙學生的聽力等級不同，聽力缺損的時間與后期參加語言康復訓練的時間不同，家庭背景不同，甚至父母的關注程度不同，等等，都對他們的語言學習造成一定的影響，從而影響他們對各學科的學習。教師在問題設置上要遵循由淺入深、由簡到繁的原則，盡量讓每位聽力障礙學生都有不同程度的進步。在平面構成的教學中，針對多種形式美的內容，教師可以根據不同學生的情況讓他們完成不同難度的繪畫作業，有能力的多畫幾種形式，能力弱的少畫幾種，還可以選擇簡單點的形式來畫。不同難度的任務能充分激發每位聽力障礙學生的自信心，有效提升他們的經驗知識。
其三，對教材進行研究，找到教材與聽力障礙學生當下經驗的連接點。目前，聽力障礙學生的教材基本上還是參照普通學校的教材，雖然對于知識點的掌握二者的要求差不多，但是聽力障礙學生的經驗與普通學生的經驗相比有懸殊。所以，在針對聽力障礙學生的教材理解上，教師要花較多的精力仔細分析研究，特別要從聽力障礙學生現有的經驗知識出發，找到其與教材中知識的連接點。如，在講解原始社會的陶塑作品時，聽力障礙學生看到那些豐乳肥臀的女性塑像時，很難理解為什么原始人要雕這么難看的塑像，他們總是認為美術就應該欣賞美的東西，這些難看的女性塑像毫無美感可言。針對上述情況，筆者就從他們自己與爺爺奶奶輩的人的不同審美觀出發，講透這個道理。如此講解，這個知識點就不會那么抽象，他們也就容易理解。
四、結語
參考文獻的寫作更好的保障了前人的研究成果不被侵犯，這也是論文作者對前人的學術研究成果的一種肯定與認可，同時也是對科學的嚴謹態度和對他人的勞動成果的尊重。來看看千里馬網站的小編整理的關于拼音教學論文參考文獻，給大家在寫作當中帶來幫助。
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由于英語教學資源和教學策略的限制，高中生在英語科方面普遍存在“看得懂、寫得出，但聽不懂、說不出”的現象，所以聽力部分往往在他們的英語學習中“拖后腿”。那么，如何才能提高解答高考英語聽力試題的能力呢？筆者在分析2010―2013年高考英語全國卷聽力部分的基礎上，總結出了一些具體策略。
一、聽力題型分析
通過分析2010―2013年高考英語全國卷的聽力部分，我們可以發現，高考英語聽力題型有以下4個方面的特點：
1. 卷面設置
高考英語聽力部分共10段材料，20道題。前5段材料為短對話，每段材料只讀一遍；后5段材料為長對話或長獨白，每段材料讀兩遍。
2. 問題設置
通過分析，筆者發現，高考英語聽力的問題設置主要針對以下內容：干什么，何時，何地，內容是什么，是誰/關系，如何，數字，為什么。
3. 考查的能力
高考英語聽力部分重點考查以下能力：（1）具體信息的捕捉能力；（2）推理能力；（3）簡單的計算能力；（4）排除干擾的能力。
4. 材料的話題
高考英語聽力部分所涉及的話題主要圍繞日常生活場景展開，每年的整體趨勢沒有特別明顯的變化。話題通常為日常生活、購物、銀行、旅館、警察局、體育運動、校園生活、工作、訪談、旅游等。
二、聽力答題技巧
根據對高考英語聽力題型的分析，筆者認為，在應對高考英語聽力的時候，考生應該在聽前、聽中、聽后這三個關鍵時期注意相應的答題技巧，從而取得好的答題效果。
1. 聽前
（1）充分“試聽”。在聽力考試前，會有兩分鐘的聽力試音，考生應充分利用試音時間，及時掌握播音員的語音、語調和語速，熟悉每個考試指令。
（2）看題目，劃出關鍵詞。在聽力開始前，必須利用好看題時間，先瀏覽題干和選項，劃出關鍵詞。這樣做的目的是讓考生在聽完材料后，能夠在大腦中根據關鍵詞迅速地反映出相關信息，進而在最短的時間內作答。例如：
【2013年全國新課標卷I】8.Why does Diana say sorry to Peter？
A. She has to give up her travel plan.
B. She wants to visit another city.
C. She needs to put off her test.
如上題，在聽完材料后，根據所劃出的關鍵詞，考生能夠迅速了解題目的意思，避免次要信息和冗余信息拖慢了考生思考的速度而影響答題。
（3）看題目，對問題和話題進行“預期”。在聽力開始前，考生應根據試卷上的聽力試題，在腦海里進行預測，推斷即將聽到的錄音可能會涉及的話題、情景、場合等，并迅速聯想相關場合會出現的關鍵詞，盡量做到帶著問題聽。通過這種方法，可以化被動為主動，做到有的放矢。例如：
【2013年全國新課標卷I】12. Where is the woman now？
A. In Baltimore. B. In New York. C. In Avon.
看到這個題目和選項，考生可以判斷這個題目側重于問地點。考生可以預測：材料中會出現介紹這個女人所在地點的語句，而且材料中有可能會涉及A、B、C三個地點來干擾考生答題。有了這種預測，考生在聽材料的過程中就會有明確的目標，會重點聽有關地點的語句，在答題時便能夠做到“快而準”。
2. 聽中
（1）按順序答題。針對第6―10段材料設置的問題一般是按照答案出現的先后順序排列的，所以考生可以采取“自上而下，逐個擊破”的原則。
（2）邊聽邊記，避免遺忘。在聽力考試過程中，如果遇到時間、數字、人名、地名等信息時，要迅速動筆在試卷上做上標記。這樣可以避免在精神高度集中的狀態下，短期儲存在大腦中的內容變得模糊甚至被遺忘。這種速記符號可以是一些簡單的考生自己認識的符號。例如：
【2011年全國卷I】錄音稿：
M： Let’s meet at 20 to 5.
W： Well. Could we make it 20 past 5？
W： That’s a bit late for me. I could manage 10 past.
M： OK. See you then.
題目：3. At what time will the two speakers meet？
A. 5： 20. B. 5： 10. C. 4： 40.
在聽材料的過程中，考生應該快速記下這個時間詞：“10 P 5”。根據這個符號，考生就可以得出答案“5： 10”。
（3）抓住關鍵詞。通常聽力材料會包含很多詞匯，但是這些詞匯中有些是冗余詞匯，有些是次要詞匯，只有少數是關鍵詞匯。在聽材料的過程中，要抓住關鍵詞匯，利用次要詞匯，這樣才能準確地找到問題的答案。
①有些關鍵詞就是答案。這類題目主要考查考生對具體信息的捕捉能力。例如：
【2013年全國新課標卷I】20. Why does the speaker like Horatio Street best？
在《英語課程標準》的指導下，結合英語作為語言課程的特殊性，進一步開展自主的探索研究，旨在提高學生的英語素養。以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高教師素質為核心，以提高課堂教學效率為重點。靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標準，重視基礎，適應個性需求，關注學生情感，提高學生自主學習能力，為學生構建發展的平臺。轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的教研工作新體系，努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。團結奮斗，努力將外語組打造成一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力、反思型、科研型的教師隊伍。
工作思路
1、教學目標：培養英語學習興趣，加強學法指導，抓常態課堂、高效課堂，穩固提高英語教學質量。
2、教研目標：
（1）配合學校及教務處、教研室組織進行校內外的教學研究活動，認真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。
（2）本學期繼續加大力度落實集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點，了解教學難點，形成較完整的備課教案。同一個備課組同一層次的班級要求統一進度、統一作業、統一練習。各年級具體目標如下：
七年級：以構建課堂小組合作模式為契機進一步培養學生學習英語的興趣，強化基礎知識的學習和基本技能的培養，抓好起始年級的英語學習習慣，平時注重口語的訓練，切實做到輕負優質。
八年級：加強閱讀教學，適當補充閱讀材料，注意讓學生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在穩固現有成績的基礎上，強化培優補差，力求進一步提升質量。
九年級：在總結反思的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學法指導和能力培養，著重對復習課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實現11年中考的新突破打好基礎。
教研活動
1、加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質教育。全體英語教師都要抽出時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。改進評價理念和評價模式，即努力做到關注學生學業成就的同時，還要關注學生情感態度、行為方式的發展，注重培養學生綜合實踐的能力，全面提高學生的素質。
2、強化教學常規的落實，提高課堂教學效率，組織教師認真學習學校教學常規，指導檢查教師的教學工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”、“培優輔導”等主要環節，鼓勵教師充分發揮教學特長，有效提高教學效率。
3、打造“常態課堂、高效課堂”。教研組各教師認真學習常態課堂的基本要求，并每人按計劃上一次組內公開課，要求集體備課，及時評課，找出不足，共同學習，共同促進，以學生的主體作用為重點，以合作學習的時效性為重點，從而來實現高效課堂。
4、加強集體備課仍是本學期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標、有實效。各備課組要集體備課，研究教學內容，研究學生情況，研究教學方法，教學進度、安排及教學資料要一致。每周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發言人，定活動主題，做到活動有充實內容，每次集體備課都由指定老師作話題發言，指出每個單元的重點、難點及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進，力求精益求精，最終形成一個較好的、統一的方案。備課組要做到“五個統一”，統一進度、統一內容、統一檢測、統一作業及通過各種方式對學生做出統一的評價，及時了解反饋，及時調整改進，以提高集體備課的質量。通過集體備課、課堂教學、課外輔導、培優補差等多種形式縮小平行班間的差距，爭取整體取得較好的成績。
5、規范教學的每個環節。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要配合教務處和教研室做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。
6、組織好英語課外小組活動和競賽活動。協助教務處做好期中、期末命題雙向分析和補缺、補差同學的成績跟蹤，加強考試命題分析的研討和落實。從中及時了解學生學習的情況，對教學和命題進行調整。建立備課組內教學評價和質量保障體系，以達到自我診斷、自我調解、自主發展的目的。在英語教師中提倡精選習題、精編習題、因材施教。進一步做好英語補缺補差工作。加強九年級畢業班教學工作的研究，提高畢業班教學效率。組織九年級英語教師及全組成員認真學習《英語課程標準》、《2011年連云港市中考說明》，加強對中考動向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級中考聽力口語自動化考試成功。扎扎實實做好一、二、三輪復習，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力和寫作能力的訓練。
7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學習和校本培訓，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫英語教育教學論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類教育教學論文比賽。
論文摘 要:我校經過兩年多的時間對課題《如何開發和建設適合農村中學教學的課程資源庫》的系統研究，通過多個實驗班級教學實踐，總結出了在多媒體與網絡環境下的課程資源庫輔助教學相對于傳統模式的教學而言，能更大程度地提高中學生英語聽、說、讀、寫能力，從而更快、更大程度地提高中學生的英語綜合語言素質。
一、什么是校園課程教學資源庫
教學資源庫，其核心內容及功能包括并達到如下要求:保證教師能夠通過網絡進行備課、資料查詢、參與教師培訓等工作，保證教師能夠通過網絡組織、指導學生進行自主學習、協作式、研究性學習等學習活動。資源具有良好的開放性和規范性;資源內容具有權威性、實用性;資源更新及時、形式豐富、容量大。資源庫中設置學科素材、教參中心、課件資源、試題庫、教學拓展、教學論文、信息技術等欄目。
二、理論依據
1.建構主義教學理論
建構主義學習理論認為:學習者的知識是學習者在一定的情景即文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習材料和信息資源，通過意義建構的方式獲得的。主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者。建構主義理念既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師對學生的主導作用。“以學生為中心”的建構主義理念為校園課程資源庫輔助教學奠定了理論基礎;在網絡輔助教學過程中，學生學到的不僅是一門課程所提供的知識點，而且還拓寬了原有的知識面。
2.新課程標準下的課堂教學改革理論
《高中英語課程標準》提倡在老師的指導下，通過觀察、體驗、實踐、探究和合作等積極主動的學習方法，形成有效的學習策略，目的就是提高學生的自主學習能力。而充分開發課程資源庫是在高中英語教學中實施《高中英語課程標準》的有效方法。這一理論要求教師成為課堂教學活動的組織者、指導者、合作者。教師要為學生服務，關注學生學習過程，以人為本，以導為核心，牢牢掌握啟發、點撥、調控的主動權。這一理論要求凸顯學生的主體地位，在教學中學生是否體現學生學習的主動性、參與的全體性、過程的合作性、資源方法理念策略的開放性、知識習得的實踐性、學習成果的獨創性和學習能力的差異性。學生自主學習、主動探究，這和建構主義學習理論不謀而合，是建構網絡教學模式的重要理論依據。
課程資源庫輔助教學英語教學仍然以傳統的面對面課堂教學為主，輔之以網絡資源，以達到改善教學質量、提高教學效率的目的。它在如下兩個方面對教學活動起輔助作用:(1)提供一個支持師生利用網絡進行教學活動的有效環境，包括備課、授課、復習、答疑、討論、完成和提交作業、批改作業等。(2)為課程提供一個豐富的教學資源庫，支持師生通過網絡共享有關的課程資料，包括課程大綱、教材、講稿、課件、模擬考題、參考資料等。
三、課程資源庫輔助教學的優勢
隨著信息技術的發展，其中利用現代的計算機以及在其支持下的課程資源庫輔助教學就是一個很好的選擇。計算機，尤其是現代的多媒體網絡教學系統，不僅以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學習者，而且它所能達到的師生交流、及時反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來說，課程資源庫輔助教學系統突出多媒體和網絡兩項功能:多媒體教學通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，開發學生的智力，培養學生的能力，提高學生的素質，并使外語教學突破了教學信息傳播的“時”“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠了，人的各種感官都得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。又由于是網絡，它可以完成其他教學輔助設備所無法完成的強化教學管理、保證師生交流的任務。
四、課程資源庫輔助教學在英語教學中的應用
1.媒體與網絡在聽力教學活動中
聽力教學在英語教學中占著很大的比重，而傳統的聽力教學局限于老師說，學生聽;磁帶讀，學生聽。學生所動用的感官只有耳朵和手。枯燥的教學形式無法吸引學生的興趣。而在多媒體與網絡環境下進行這項教學就要生動得多。例如:我把一學期的課文及單詞的錄音整理為mp3放在校園網與班級電腦上，學生可以自行下載，每天早讀，值日學生可以打開電腦，播放給同學聽與跟讀。利用《空中英語教室》進行聽力訓練。因為它配有相應的圖像材料有助于學生對聽力內容的理解，對人物對話語言所適宜的環境有更深的了解，從而達到準確運用的目的。定期為學生播放原版電影或有聲讀物，如:Titanic，Gone with the wind，Fair lady，Brave heart等，培養學生語感，極大地提高了學生聽力水平。網絡同時為學生提供更為豐富的遠程聽力訓練及更為有趣的活動形式。另外，我還向學生推薦了兩個非常有用的英語學習網站: listeningexpress.com，從中學生可以收聽VOA Special English， BBC World News等英語節目; 4english.cn，從中學生可以收聽收看非常有趣的英語節目，如:經典電影片段、電影配音、新聞聽力等等。
2.媒體與網絡在閱讀教學活動中
利用網絡收集與課堂教學內容有關的文字、聲響及圖像材料。僅僅是教材中的那么一點閱讀材料是遠遠不能達到高考所要求的閱讀水平的需要的。結合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進行教學來豐富和拓展英語教學內容，可以進一步提高學生的語言綜合能力。如在學習澳大利亞一單元時，我們可以隨著攝像機的鏡頭，跟隨英語導游，游歷廣袤的澳洲，觀賞澳洲特有的動物;在學習處理廢物一單元時，我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產過程的影片和利用風能的科幻影片。學習cloning一文時，可以利用Flash，把晦澀難懂的克隆技術變的形象生動，易于學生理解，尤其是文科的同學。
3.媒體與網絡在寫作教學活動中
現實生活中學生使用英語的環境有限，網絡中的師生交流與互動為學生提供充分使用英語的環境。在學習選修8第2單元cloning時，本單元的作文任務為表達正反觀點的作文，我進行拓展協作訓練，將“手機的利與弊?”這一話題在我班的QQ群里，讓學生發表看法，互動性很強。經過一定時間的探討之后，學生將自己的看法以習作的形式利用E-mail發給老師，老師閱讀后將學生習作中的一些好的，漂亮的句子與不夠到位或表達錯誤的句子分別摘錄出來，再在屏幕上點評，從而在互動中提高了學生的英語寫作水平。這比單靠一根粉筆，一張嘴，一塊黑板的傳統教學省時，但高效多了。
五、課程資源庫輔助教學的結果
1.課程資源庫的網絡資源豐富了英語教學內容
網絡教學資源為學生提供了大量的輸入材料，校園網對網絡報刊、雜志和論壇進行分類和整理，通過鏈接和引用等多種形式將學生帶入適合自己需要的泛讀天地。
2.實現了教學方式和學習方式的轉變
利用資源庫網絡教學資源，教師不再是主要的知識源，學生也不再是被動地接受知識，而是知識的探索者。在教學形式上改變傳統的教師“獨霸講臺，壟斷黑板”模式，寓教于樂，多形式，多角度、多渠道去展示、去開發，打破課堂教學封閉性、單調性。
3.提高了學生的英語自主學習能力
正如應用語言學家S.P.Corde所指出的，“我們實際上不能給學生教會一門語言，我們只能為他們創設一個適合于外語學習的環境。”課程資源庫輔助教學是建立在學生主動參與、主動控制基礎上的一種教學模式。課余時間學生可以點擊校園課程資源庫的網絡，根據自己的知識和能力查詢所需的課件資源、試題庫等獲取信息，自主學習。
當然，要真正使課程資源庫輔助教學廣泛地運用于英語教學的課堂之中，仍然存在著不少問題，也有不少地方需要改進。如:怎樣提高教學密度，合理安排課四十分鐘時間;如何使多感官的學習更好地符合認識規律，加速學習進度，從而提高學習效率等;如何使資源庫為人所有，而不是使用者被資源庫的內容所牽制，未經篩選拿來就用等等，這些都是新的課題，需要廣大英語教師不斷地在實踐中探索解決。
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2.張明敏.網絡多媒體技術與應用[M]. 北京:清華大學出版社，1998
作者簡介:
范存智,北大附中資深英語教師。致力于高考命題研究、試卷評價、復習備考逾10載,常有著述見諸報端。從教三十九年,堅持和諧教學法。曾在央視和相關網站做高考備考指導,參與新課標及教材的編纂工作。20陷年經國家漢辦派遣,在倫敦SSAT孔子學院進行中華文化傳播與講學一年。
北大附中范存智
普通高等學校招生全國統一考試分省命題以來,全國高考英語試卷一共有19份。雖然題型有所不同,但是所有試卷都重點考查綜合語言運用能力(語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識),都立足于課程標準、教學大綱和考試大綱(上海有單獨的課程標準、考綱)的各項要求。
在詞匯范圍方面考試中心的考綱規定:各省(區、市)可以根據本地區的實際情況在《考試說明》對詞匯量進行適當調整,但不得低于2500個單詞;同時,應制訂計劃,在一定時間內分期、分批增加至3500個單詞。因為詞匯量的大小直接影響整份試卷的難度,所以各地的莘莘學子應根據本地區情況將上述要求牢記在心,在下一階段選擇模擬試卷備考時,必須了解該模擬試卷出自哪個各省(區、市),以免因為詞匯量的不同,做題效果有異而影響自己的備考心情。此外,大家在做聽力試題時,不僅要關注聽力的測試時間,還應關注聽力的詞匯量,通常聽力語料使用詞匯多為常用的高頻詞。
下面,我就深入地跟大家談談在英語備考沖刺時期,大家還應該注意的地方。
聽力:諳熟常見詞匯
要求大家理解和處理口頭材料:1.理解歸納話語的主旨要義;2.獲取時事性信息;3.根據所獲取的信息進行簡單推斷;4.理解說話者的意圖、觀點和態度;5.記錄或加工所獲取的信息。
大家在平日進行針對性練習時,務必先審題干,明白問題取向,然后掃視選項,爭取有較深印象。聽語料(語料指聽力語言材料)時,材料可能是對話,還可能是獨白,大家注意抓關鍵點,這樣判斷時能提高答對幾率。
至于多輪對話或較長讀白,命題者設計的問題肯定多,大家往往會產生顧此失彼的困惑。建議大家首先審題干,依次記下所問內容,看選項時盡量多記些。聽第一遍時,爭取把幾道題中較容易判斷的題選中,第二遍可以用筆在相關地方做記錄,不必把聽力中每個關鍵詞語拼全,把這些重要信息縮減至你能看明白就行,甚至還可以用中文字來記筆記。
通過對近幾年聽力題的分析,我們還發現這樣的特點:題干與選項沒有生硬的平常難見的詞語,語料內容更是如此。對歷年聽力得分率的分析,我們還發現,聽力在整份試卷中難度是最小的。因此大家無論如何應諳熟常見的詞匯。這樣大家才能得心應手。
大家要想在考試中發揮自如,建議做到幾點:首先,每天堅持聽英語廣播,看英語頻道的電視,練耳;其次,根據自己的情況聽模擬試卷的聽力進行針對性訓練,適應;(教學論文 7139.com)接著,學唱英語歌曲,加強分辨力;最后,英語成績好的同學應克服害羞心理,大膽用英語與同學交流,增強實用性。
單選:記牢十大點
單選題屬于知識范疇,通常檢測大家的理解能力、記憶能力和應用能力。做題時,大家首先要理解題干的意思,再看自己語法、詞匯、詞組、短語記憶的多與少、牢與虛,正確理解題意后搜索記憶庫再作決斷。應用能力考查則側重于口語交際類考題。大家應明白考綱對語法的要求,掌握考綱規定大家了解的語法,這些語法知識簡單歸納為10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。
10:指10個時態,“四個過去、四個現在、兩個將來(一般現在時、現在進行時、現在完成時、現在完成進行時;一般過去時、過去進行時、過去完成時、過去將來時;一般將來時、將來進行時)’。大家不但要掌握概念,而且要學會靈活應用,如,“真沒想到你在這里1你來多久了?’從時態考慮,沒想到是見到對方之前沒有預料到,要用過去時;后面問來這里多久了則要用現在完成時,表示延續到目前為止的時間。如:“1 didn’t expect you werehere.Howlong have you been here?’站在跨文化交際意識分析(課程標準的要點之一),中文說‘沒想到“,變成英語就不再是“想”,而是“預料”,若說I didn’t think就變成了“我不認為’。所以單選題還有個跨文化交際意識問題,否則就成會出現“Chinglish”(中式英語)現象,或者誤選。
9:指9種詞類,’動詞、名詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、冠詞、介詞、數詞”。前六個考查幾率很高,單選里面會出現,完形填空的考查較多。廣東省的試卷雖然沒有單選,但試卷中涉及語法、詞匯的題型并沒有減少,如短文填詞;湖北卷的單選考查詞匯辨析,但是在完成句子的試題中仍然體現對語法的考查。
8:指句子的8大成分,“主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語、表語、同位語’。大部分試卷不考查同位語,只作為現象出現,只要求大家了解,不要求做題。但是,如果大家不熟悉同位語,就會導致概念理解出錯,從而無法了解句子的意思,就易出錯。
7:指7種復合句,分別是“并列復合句、4個名詞從句、定語從句和狀語從句’。大家特別要重視由where、when引導的定語從句和狀語從句。
6:指6個方面要清楚,“省略、倒裝、虛擬語氣、主謂一致、被動語態、強調句型“。其中被動語態與時態常常出現在同一道題中,另外五項近年來也在不同省(區、市)及全國卷中時有考查。
5:指5種常見句型,“there be、it句型、主系表句型、主謂句型、主謂賓句型”。
4:指“合成、轉化、派生、縮略語”。
3:指3大非謂語動詞。
2:指必要的分項和綜合練習。
1:指一條主線,中國人
學英語,語法不可不知。
知道并熟練運用語言與語法知識需要適量專項和綜合訓練。命題者比較看好中等難度題,這類題型比較常見。(中等難度題的界定:大范圍考生全員樣本統計,或高份數的抽樣樣本統計,答對率大體在一半至三分之二之間的題。)請看下面兩道題:
1. Tom____in the library every night over the last three weeks.
A.works
B.worked
C. has been working
D.had been working
2. Marry was much kinder to Jack than she was to the others,——,of course, made all the others upset.
A.who B.which C.what D.That
[1-2題答案:C、B)
對近10萬份試卷的統計,上面幾題答對率超過50%至60%之間,屬于中等難度。這樣難度的題量占單選題總量的三分之二左右。以下兩道題就有一定難度:
3.-they decide which college to go to, students should re-search the admission procedures.
A.As
B.While
C.Until
D.Once
4.- some people regard as O drawback is seen as O plusby many others.
A.Whether
B.What C.That
D.How
[3-4題答案:D、B)
根據調查統計,上面兩道題的答對率就低得多,如果大家做起來得心應手的話,大家在高考英語試卷中碰到涉及此類語法知識的題或許就輕而易舉了。對于個別題量極小、難度極大的題,大家暫且可以放置一邊,因為它本不是命題者的出題興奮點。
完形:理解文意,重視詞匯的積累與運用
當前高考中的完形填空共有三種,湖南12個空,廣東15個空,其它省(區、市)包括考試中心卷都是20個空(不包括上海卷)。常聽有些老師說完形填空不考查語法,其實這樣說不全面,完形填空的宗旨是考查學生在閱讀理解基礎上對詞匯知識的掌握情況,但不排除在閱讀基礎上對特定語法項目的考查。
科學備考,就是用適當的方法獲得成倍的效果。大家都知道并深深地體會到,學好英語靠的是情商,目標清楚、持之以恒、積少成多,良好的學習習慣一定能夠讓你的付出和收獲成正比。根據自己的實際情況確定合適的目標很重要:期望上什么學校,明確自己的努力方向,需要將英語提高多少分讓你看到希望。實施具體的學習計劃更重要,讓你進步得有動力,有成效。當然,最重要的就是落實,每天做什么、做多少,一定要落到實處。
聽力要每天朗讀5—10分鐘,朗讀的材料可以是課文,完形填空的文章,還有小說、簡易讀物、影視臺詞等。聽聽英文歌曲,看看英文電視,(教學論文 7139.com)瀏覽一些視頻如BBC onenunute world news,累了看一集原文版的美劇或一部大片等等都是聽力訓練的內容,這樣既能放松自己,還能提高聽力水平,何樂不為?當然,聽力試題是必不可少的正餐內容,如果在學校每周有2~3套聽力套題就足夠了,若還嫌少,再增加一套。不過要提醒大家,寒假休息期間也別忘了按計劃進行訓練。考生們還要了解高考聽力的考查內容和特點,考查內容在《考試大綱》和《考試說明》里都有,考查特點也需要考生們自己在做題中體會,注意一點,命題人經常用轉述的方法設題,即聽力材料中的相同信息在題目中用同義詞或近義詞考查。對于考查對話人物關系和背景的內容,通常在聽力材料中不會聽到在題目中出現的詞匯,因為這樣才是考查推斷。如果看到What does the man/woman mean?記住一定要聽出言外之意,當你看到What can we learn from the man/woman?小心別上當,因為此問題具有“欺騙性”,可能考查具體信息,也有可能考查推斷。如果聽力有聽寫相關信息的題目,提醒考生們更要小心防范,可能會有需要你“記錄或加工所獲取的信息”的內容,即所寫詞匯需要你進行處理,而不是你聽到的直接信息。這種情況北京考生在2010年就已經領教過了。
例如:北京2010年高考英語聽力試題
聽力材料:
W:Hello. Home and Office Supplies. Canl helpyou?
M: Yes,it′s Thompson Electronics here. Wehave an account with you.
W: Oh yes. How canI help?
M: We′ve just had some printers delivered butthey′re the wrong ones.
W: Oh dear.I do apologize for the mistake.
M:I don′t know how you could have got itwrong.We order from you all the time.
W: I kow,but unfortunately we′ve beenhaving a problem with our computer system.
M: Well,how can we sort this out?
W: Could you bear with me a moment,please?…Ah yes,I have the order here. Youwant 25 HW3C56 printers. Is that correct?
M: Yes,that′s right. But you′ve sent us25 HW56 instead.
w:I see. I′ll sort it out right away andwe′ll post the order special delivery.
M: Thanks.
W: I′ll put a $300 credit on your accountto make up for the inconvenience as well. Is thatall right?
M: Oh,that′s very nice. Thanks.
單項選擇往往是考生們很喜歡的題型,因為多年的英語學習已經做了無數單選題,很多人產生了一種“單選情結”。另外,單選題目的設題特點容易讓考生們有“成就感”。所以,我們才有“駭人聽聞”的事情,有一些學校每周讓考生們做1000道單選題!確實,無論哪個年級、哪種級別的考試,單項選擇基本是保留題型,因為它能夠全方位地檢測考生們的英語基礎知識的學習情況。
根據高考單項選擇題的考查內容和特點,給考生們提出備考策略:重點突破;先專項后綜合;兩條腿走路。英語基礎知識很多,但是對于考生們來說不能平均用力,必須重點突破,先拿下“三座大山”——時態語態、非謂語動詞和從句,用一根線把學過的知識串起來會看得更清楚。考綱規定的10個時態(4個過去,4個現在,2個將來時)比較容易理解和記憶,在使用中和試題訓練中應比較一些容易混淆的常用時態,如過去時和完成時、進行時和完成進行時、過去時和過去完成時等之間的區別。高一、高二的語法學習更強調感性,更注重使用,高三就應該理性,注意總結、比較和區別。英語語法知識點看起來很多,但是復習順序要正確,否則往往事半功倍。
一般的復習用書都是按照傳統的語法項目排列,如冠詞往往排在第一個,其實很不科學,很多考生英語學習的付出和收獲不
成正比也是因為盲目和不科學造成的。建議按照時態語態、非謂語動詞、復合句、情態動詞、虛擬語氣、動詞、代詞、形容詞、副詞、介詞、冠詞的順序復習語法知識,在閱讀中要積累和關注動詞及動詞的搭配,這樣才能使自己在高考單選中立于不敗之地,僅靠平時“死記硬背”一些動詞及搭配使用往往在高考中“不靈”。此外,交際用語的考查在單選中也占有一席之地,如果靠課本提供的語言材料肯定不夠用,必須靠聽力中提到的訓練材料才能應付自如。
完形填空是一個綜合性比較強的題目,它集單選和閱讀為一體,因此如果兩項都一般的考生完形是得不了高分的。即使其中一項比較強另一項比較弱的考生在完形填空上也會失分。而兩項都比較強的考生也不一定總得高分,通常是因為理解的角度出現了偏差,這種情況在考生們中比較常見。所以,不少同學對完形“愛恨交加”,因為完形的文章總是那么吸引人,故事往往于情理之中,結果又會在常理之外,每篇文章都如同心靈雞湯,讓人喝過后還想再喝。但是做題正確率的不穩定讓一些同學很受傷,究其原因是考生們不知道完形的考查特點、設題角度以及進程規律。完形是在閱讀理解的基礎上考查詞匯的綜合運用,所以應該是先有閱讀積累,提高閱讀理解能力,再加上基礎詞匯的學習,才能有完形的提高。有些同學不遵循先積累閱讀和提高單選再練完形的規律,而是奮不顧身地天天練完形,結果往往獲得事倍功半的效果。此外,提醒考生們在做完形時要有“作者意識”,不要有太強的讀者意識,更不要有什么“批判意識”。你在讀別人寫的文章,所以要盡量站在作者的立場上思考,否則就會出現由于“定位偏差”而造成的連續錯選。介紹一種非常有效的方法——還原法。每篇完形都把挖空詞還原,閱讀完整的文章,不僅理解更到位,同時注意挖出的都是什么詞,什么地方被挖空,久而久之就會有重大發現:原來完形是這么回事啊,這就叫悟。
一、工作職責
現代教育技術處自我接管之日起，時刻以服務以第一理念，以滿意為最后結果，其核心是服務。多年來竭盡所能為學生們服務，為老師們服務，為教學及管理服務。并始終以此來衡量自己的言行舉止。
南賓中學現教處涉及面廣，下設有電視臺、演播室、遠程教育光盤播放點、遠程教育資源接收點、遠程教育資源下載點、網絡管理中心、校園廣播站、南賓中學校園網站、圖書室、各功能室、油印室、實驗電教等。
管理層面復雜，涉及全校班主任和各辦公室成員。
管理設備較多，涉及四個網絡機房、全校51個多媒體教室、36臺辦公電腦、120余臺學生電腦，各辦公室辦公設備及耗材、油印室設備及耗材。
與外聯系的單位較多，涉及重慶市教委電教中心、石柱縣教委現教中心、教委辦公室、教委教育電視臺、城域網管理中心、北京、涪陵方正電腦維修中心、電腦維修單位或個人、中國電信石柱網管中心、石柱電視臺及維修服務處等。
現代教育技術處，現有田興成老師、余剛老師、張承峰教師等，盡管兼顧著繁重的上課任務，但是只要接到任務，總是第一時間到場解決，出色完成并解答老師們的問題和設備故障，從不計個人得失，雖然有時候大家會暗地里發發牢騷，但在干活時都勤勤懇懇,工作態度絕對一流。用6個字概括：熱心、齊心、用心。
二、主要工作
我將用六個字“建、配、管、用、研、訓”，從六個方面來簡述本期現教處的工作
1、建：建立了南賓中學校現教、實驗管理領導班子，網絡管理領導機構。
2、配：1)、配備了全縣最好的教學設備，四個網絡機房、全校51個多媒體教室、36臺辦公電腦、120余臺學生電腦，56個教學班的電視機設備。
2）、配備了電視臺、遠程教育光盤播放點、遠程教育資源接收點、遠程教育資源下載點、網絡管理中心、校園廣播站、南賓中學校園網站應有的設備。
3）、第三教學樓的光纖接入及教室實現班班通。
4）、重新啟用南賓中學校英語空中課堂，加重學生的英語口語及聽說訓練
5）、學校還專為英語教師選購了一臺閱卷機，每次月考的英語機讀卡閱卷
工作均由本人親自操作，讓學生從一開始接觸英語就認識“機讀卡”，并提前古感知和接受訓練，經過三年的訓練，到初三畢業時，學生是一定能夠駕輕就熟使用的。
3、管：建立健全學校設備管理機制，完善各種制度和工作人員職責，管理好學校所有科室及教室的電教設備的使用，各種耗材的掌控，并為打印室定做了值班門牌，做到誰值班誰負責，誰的問題誰負責，從而更好延長設備的使用壽命，更好地為教學服務。
4、用：1）鼓勵教師使用現代教育設備和制作課件，一期來，廣大教師積極運用現代教育手段，讓學生感覺最新的教學理念和教學方法，效果顯著。2）售后服務，只要教師一個電話或一個口信，我們立即派人或電話聯系聯系相關人員，第一時間到達現場進行設備維修或恢復。3）、今年現教處在廣大教師和班主任大力配合下為學校爭創不少利潤：收音機為學校創匯1XX余元,英語聽力材料創匯15000余元,機讀卡利潤2萬余元，其他現教設備在使用過程中所作用的附屬物創匯也不在2萬以下。
5、研：運用各種機制激勵廣大教師積極撰寫了經驗文章，田興成老師、秦川紅老師在重慶市理科實驗教師論文比賽中獲重慶市三等獎，我預計在2011年《電教世界》的第二、三期陸續發表《“網頁式多媒體教學課件” 的制作及在教學中的作用初探》和《多媒體教學中，英語教師的基本素質》。
6、訓，現教處著眼未來，聘請了陳華兵老師每周星期一至星期五在學校微機三室對教師進行有針對性的培訓，目前已學會了在課件插入圖片和聲音文件，和添加必要的各種按鈕等基本技術。
三、存在的問題
1、由于現教處涉及較多，我真心希望考慮從實際出發把我校的微機課開設起來，讓學生在老師的正確引導下健康成長。
2、隨著信息技術的飛速發展，教師的應用能力和技術急待提高和正確引導，盼望有一位專職教師能給教師以提高的機會。
3、辦公室、部分教室設備老化，運行速度較慢，給使用者帶來極大的不便，急待更新換代。
4、教室里電源線或插座因學生頻繁使用各種充電器或設備，嚴重影響了教學設備的正常運行，希望班主任或廣大教師發揮主人翁精神，嚴格控制或者另辟他方。
5、教師對學校設備在使用過程中存在幾大誤區；1）、認為設備和材料是公家的，不用白不用、使用者不愛惜設備現象嚴重。2）、學校的現教設備沒有得到充分利用并發揮其功能，電視機基本不用。3）因各種原因學校的機房不敢面向學生開放。
6、由于本人才疏學淺，加之經驗不足，所以工作中難免有這樣那樣的疏漏和不盡如人意之處。一年來，我始終處于探尋、摸索中，想改變自己，做一個完美的人，但目前為止，除了心態隨和一點，對學生親切一點之外。其它的老毛病都在，不過還是值得慶幸，我還健康，跑得動，還能接受老師們的意見。
四、展望未來
為了進一步凸顯南賓中學校“三大辦學”特色之一------現代教育技術，現教處正著手考慮建設數字校園工程，實現辦公自動化、教學無紙、管理現代化的初步構想，要做好三個新工程：1、南賓中學校校園網站: 實現以下功能： 1）、教師備課、上課及遠程控制。2）、各辦公室資料保存。3）、學生成績及操行動態分析。4）、各類教育資源共享。5）、各類教學論文。6）、教室網絡監控及攝像。7）、各類校本培訓及網絡學習。8）、各類臨時統計資料及軟件。
工程2、校園電視臺： 1）、校園內實時新聞及電視講話。2）、各類視頻教育資源的定時播放。3）、制作校園類各級各類電視節目系統（非編系統工程）。4）、本地電視節目的控制播放。
工程3、學生校園“一卡通”系統：學生的消費、出校、進校及操行記錄等。
英語老師個人工作計劃1
一、指導思想：
圍繞課改完善和深化學科教學常規，嚴格執行教研室、學校的各項教育、教學制度和要求，加強英語學科與信息技術的整合，聚焦常態課堂，關注教師成長，強調團隊合作精神，全面提高英語教學質量,切實抓好校本科研、校本培訓，從而促進全體英語教師的業務水平。
二、基本思路：
1、教學目標：培養興趣，加強學法指導，抓常態課堂、高效課堂，穩固提高英語教學質量。
2、教研目標：組織進行校內外的教學研究活動，認真撰寫論文，組織老師上研究課、示范課，通過研討、評課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。
三、具體工作：
1、加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質教育。全體英語教師都要抽出時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。改進評價內容和評價方法，即努力做到關注學生學業成就的同時，還要關注學生情感態度、行為方式的發展，注重培養學生綜合實踐的能力，全面提高學生的素質。
2、強化教學常規的落實，提高課堂教學效率，組織教師認真學習學校教學常規，指導檢查教師的教學工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”、“培優輔導”等主要環節，鼓勵教師充分發揮教學特長，有效提高教學效率。
3、加強集體備課仍是本學期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標、有實效，不走形式，各備課組每周至少活動一次，時間固定，要緊緊圍繞教研組活動的主題，并有活動記錄。以集體力量、集體智慧來提高英語組全體教師的業務水平。
4、打造“常態課堂、高效課堂”。教研組各教師認真學習常態課堂的基本要求，并每人按計劃上一次公開課，要求集體備課，及時評課，找出不足，共同學習，共同促進，以學生的主體作用為重點，以合作學習的時效性為重點，從而來實現高效課堂。
5、加快信息技術學習進程，從而推動學科教學與信息技術的整合。組織所有教師運用現代教學理念設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等，達到能將多媒體高效運用于英語教學中。
6、加強初三畢業班工作的研究，提高畢業班教學效率，組織全組成員認真學習《大綱》、《中考說明》，加強對中考動向的信息收集和試題研究。抓好聽、說、讀、寫綜合技能的培養，特別注重學生閱讀能力的訓練，另外所有英語教師要協助九年級教師搞好中考復習和模擬考試，力爭中考第一仗順利。
7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學習和校本培訓，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫英語教育教學論文。
總之，在校領導的帶領下我們英語組全體組員會開拓進取，不斷完善自己，將教學質量放首位，為學校的教育事業貢獻力量。
英語老師個人工作計劃2
這學期本人繼續承擔高三年級五、六兩個班級的英語教學工作，工作量每周共 14 節課。其中六班學生的英語基 礎普遍比較差，閱讀和寫作能力匱乏。閱讀填空試題一直是老大難的題型，得分一直不高。為了在今年的高考當中取得 令人滿意的成績，制訂了如下的教學工作計劃。
一、指導思想
在本學期的英語教學中,堅持以下面的教學理念為指導:第一,在切實了解學生的真實水平和結合學生學習成績的的基礎上,適當改變教學方法，加強學法指導;第二,教學要面向全體學生,關注學生的情感,激發他們學習英語的興趣;第三,以學生為主體,尊重個體差異,因材施教;第四,在新課標的指導下,倡導學生體驗參與學習,完成設計目標;第五,注重過程性評價, 建立能鼓勵學生自主學習能力發展提高的綜合評價體系。
二、學生情況分析
1、本屆高一學生在英語基礎方面很薄弱。在詞匯，語法規則等方面存在很多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項技能上，學生水平存在很大差異。
2、學生在學習策略和情感態度方面也存在需要進一步解決的問題。例如：學習缺乏主動性、自覺性;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能主動做好課前預習和課后復習工作，學習沒有計劃性和策略性，也不注意知識的積累和鞏固。
3、在課堂上，習慣于以往被動地接受所傳授的知識，不善于發現和總結語言規律，學習的主體性不突出。
三、教材與教輔的分析
所以本學期教學任務繁重，時間緊迫。每一單元除了關注閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，還關注語言知識、情感態度、文化意識和學習策略等。其中，通過并利用教材培養和堅強學生的閱讀理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本學期的選修教材強調學生綜合語言運用能力的培養和提高，所以重點在于培養學生用英語獲取信息、處理信息的能力;用英語分析問題、解決問題的能力;用英語進行思維和表達的能力。難點在于學生在情感態度和學習策略上的改變，達到用英語思維和表達的目標。
四、教學目的
通過學習讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。更重要的是培養學會僧的閱讀理解能力，提高學生的應試水平。
五、教學措施
1、讓學生每天積累幾個單詞，利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
2、實行過程性評價，調動學生積極性，通過不同方式的檢測，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
3、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
4、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
5、經常進行教學反思，適時調整教學方法，符合學生的真實情況，利于學生的有效性學習。
6、加強集體備課，充分發揮老教師的經驗和新教師的激情，達到最佳的教學效果。
英語老師個人工作計劃3
運用多種技巧教學，培養學生學習英語的興趣。對于學生來說，英語是一門新鮮課程，大部分學生開始學習興趣都很高漲，“興趣是最好的老師”教師應利用學生熱情好奇這一點進行教學。
一、課前準備：備好課。
每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
二、多聽課，學習有經驗教師的教學方法。
教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。老教師具有豐富的教學經驗，積累了許多教學技巧，作為新教師的我們應多向他們學習，盡快提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。
三、鉆研教材，認真備課。
認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
四、課堂教學。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
五、注重打基礎。
由于英語是學生初次接觸的一門新鮮課程，上課時多以簡單的口語知識作為切入點，讓學生更易接受，從熟悉的內容轉到新內容的學習，做到過渡自然。對于學過的內容也可能沒有完全掌握，則可以花時間較完整地復習學過內容，然后才學習新知識。作業的布置也以基礎題為主。
六、注重組織教學，嚴格要求學生。
大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師布置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由于學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善于組織、調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。
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時下的課堂教學改革要求教師樹立以學生為主體的教育觀，采取靈活多變的教學方法，讓學生在老師引導下，進行主動、積極、創造性學習，并善于掌握和運用學習方法，成為學習的主人。
教育專家許漢同志告訴我們：“自主學習是現代學生重要品質之一，是學習能力的體現，也是學生綜合素質的表現。”多年來的教學實踐和探索證明，學生的學習能力有賴于教師在課堂教學中把學生放在主體地位上，借助教學媒體、英語教材，以科學的教學方法作手段，逐步培養、訓練出來的。具體做法如下：
一、解放思想，留給學生更多的學習時間和空間，進行小組合作自主交流學習。
要想從傳統的教學中解困出來，就要解放思想，積極進行小組合作自主學習課堂研究和實踐。全國特級教師楊明明老師來廣州參加“自主學習”課堂教學研討觀摩會，為我們上了兩節精彩的示范課。孩子們在和諧投入的氣氛中學到了知識，提高了能力，在老師的啟發、提示中自己去發現問題、解決問題和表現自己的聰明才智。
課后，她對我們說：“我們在課堂上要自始至終讓孩子們參與學習，讓學生有學習時間和空間”。對于英語課堂來說，從對話的引入，學習目標的設計，到語法的學習，再到聽力，乃至練習的設計與訓練，都可以創造機會，讓學生進行自主發現，小組合作相互交流。”
比如在教學九下Unit1的閱讀課時，充分進行自主合作學習。
1.布置小組任務：利用書上的Comprehension復述阿基米德判斷 王冠是否是純金制成的過程;
2.自主利用所給關鍵詞(weigh，ask…for，Next，put two pots into…，put the gold into…)進行個人口頭訓練;
3.小組內5人互相交流，優生進行幫扶糾正;
4.教師適當點撥(注意時態，人稱和連接詞的恰當使用);
5.抽取小組進行適當的口頭展示，并讓各小組進行互評，以小組帶動發展組內學生的自主學習能力;
6.由說帶寫，把復述內容寫成文段，個人進行自主擴展潤色。
這一環節，打破局限，引導學生自主合作交流、互相探究，激發了學生學習動力。
二、授之以“漁”，加強學法的指導。
現代教學重視學生的主體作用，重視方法傳授。同時，學生因為年齡所限，學法往往是在教師的教法中潛移默化地形成。學生良好的學習方法來自于教師課堂上成功的啟發和點撥。
因此，在課堂上教師要精心設計科學的教學方法，并要引導和啟發學生，讓他們去發現，去探索和掌握一套科學的學習方法，以達到觸類旁通的目的，從而提高學習的效率。
比如我在教學單詞的時候，在備課時深知perhaps是一個難讀難記的單詞，我就利用《Perhaps》這首歌來讓學生自學、自唱、互相幫學。首先讓學生聽歌，因為音樂和節奏都比較好聽，再加上要求學生告訴我你在歌里聽到了什么，那么你小組可以得到加分，所以學生聽得很認真。有的學生告訴我聽到了purse ， dress， panda，有的學生告訴我聽到了perhaps，這時我高興的表揚了他們，而且讓他們小組領讀他們所聽到的內容，讓他們自己做小老師，沒想到他們還做得有模有樣。學生在不知不覺中學會了這個單詞，而且連這首歌都會唱了，給學生留下深刻印象。
三、以訓練為主線，發展學生的學習能力。
改革的課堂，學生在課堂上不再是被動地聽和答。課堂應該是在教師的指導下，通過多想、多練、獨立思考、交流合作、培養能力、提高素質來實現的。我們教給學生學法的同時，還應設計一些適合發展學生思維的練習，對學生進行語言能力的訓練。
英語課的練習內容豐富多樣，聽、說、讀、寫，每一項都有其豐富的內涵，但我們必須從“內容精選、分量恰當、安排合理”的原則出發，有針對性的訓練。比如：我在教Halloween時，因為學生對國外的節日知之甚少，所以我讓學生通過英特網來查詢有關國外的節日，特別是萬圣節Halloween，要求在課堂上進行介紹，展示和評比。
學生回家自己上網查資料，在課堂上進行了精彩的展示。課前，學生自己上網查資料，擴充了知識面，能自己主動思維、大膽實踐并且提高了跨文化意識，關鍵是他們自主學習能力得到培養。課上，學生也學得格外認真，進行對話練習時，也一改往日的單調，能創造多種情景來進行小組表演，知識掌握得特別牢固。
通過有意識，有目標的訓練，學生的知識豐富了，能力也提高了，還懂得了知識和規律的遷移。這其實也是自主合作學習的一個方面內容。
四、要重視非智力因素的培養。
學習是種長期而艱苦的勞動。有的學生貪玩好動，厭學嚴重，失去學習的信心等，這些都是非智力因素造成的。在教學中充分利用這些非智力因素。教師重視與學生的情感交流，愛護和尊重學生，對待差生和優生態度一樣親切，教師應創設情景，巧妙設計，激發學生濃厚的求知欲望，引導組內幫學等，使學生成為熱愛學習、互幫互助、胸襟寬廣的人。
實踐證明，在英語課堂教學中重視非智力因素的培養，不但可以提高課堂教學效率，而且可以充分發展學生的自主學習能力。
英語課程改革的出發點和最終目的都是使學生形成自主合作學習的能力。只要我們把學生放在教學的主體地位上，讓學生學會對自身的學習行為進行有效的調控，掌握有關的知識和才能，進而成為學習活動的真正主人。英語課堂教學就能從“授之以漁”到學生的自主合作學習，進而實現課堂教學的高效。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。親愛的讀者，小編為您準備了一些英語教學工作總結，請笑納!
英語教學工作總結1本學期即將結束，在學校領導的關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創新精神。加強教學管理，優化課堂教學。總結本學期外語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。但也有一些值得思考的、改進的地方，現總結如下：
一 .強化觀念更新，創新英語教學
英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到"三創新"--創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本;創新教學方法，使教學活動由"教"向"學"轉變，真正提高45分鐘的課堂教學效率;創新教學手段，運用現代化教學技術和遠程教育資源是創新外語教學的重要途徑。
二、抓好教學業務工作 提高教師的專業素質
1.團結協作，發揮集體備課組的優勢
備課是上好一節課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發言人)。四統一(學目的的、統一重點、統一作業內容、學進度)。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每周二第八節課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。
2、抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質量
課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環節。教研活動的主要方向就是提高課堂教學的水平和教學質量。因此，英語課堂教學在教研活動中占有重要的地位。本學期我們每周四下午第八節課定為組教研活動。每周都有詳細的活動安排，本學期共按排了六位教師的公開課和兩位教師的師范課，針對課堂教學中出現的情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。
3.認真落實“結對子”活動
針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結，開展了優秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報課”活動。
三、努力開展課外活動，激發學生的學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。本學期根據教研組的活動安排，根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。
四、大力提倡搞教學研究，努力提高教學質量
根據我校的特點，多數教師都能積極地進行大膽英語教學研究，主動地申報研究課題，平時多觀察、多思考，能將在教學實踐中發現的其它問題總結歸納并用文字表達出來。聯系實際積極撰寫外語教育教學論文，教學反思和教學設計。部分教師所撰寫的教育教學論文，教學反思和教學設計還獲獎。
總之，一學期以來，外語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
英語教學工作總結2這學期是我任教的第一學期，我擔任初一級七班，八班的英語教學。由于教學經驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit 3 . lesson 9 的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”what’s the time? it’s……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了”penfriend in america”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
英語教學工作總結3本學年，我擔任七年級兩個班的英語教學工作。在工作中我認真學習，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學習。結合本校的實際條件和學生的實際情況，我獲取了很多寶貴的經驗，學到了實用的教學方法。以下是我在本學期的教學工作總結。
一 要針對不同的班級進行課堂教學
每一個班級就像每一個人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的兩個班級進行教學設計：210班的同學思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，上課時我弱化難點，強化重點，照顧到了大部分同學;而211班的同學偏向沉穩，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進生比例較大，不足于帶動整個班級。所以，對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經完成了，而對于差生則鼓勵他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經過一段時間的實踐，證明教學效果比上個學期有了進步。
了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
二 備課充分，事半功倍
古人說過，“不打無準備之仗”，上課也是一樣，不上無準備之課。我根據教材內容及學生的實際，并且針對七年級教學目標：“旨在培養學生興趣”的基礎上訓練認讀單詞的能力，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
三 增強上課技能，提高教學質量。
上課時使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
四 貫徹教學大綱的聽、說、讀、寫進行教學。
在教學過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。
聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且利用撐握英語進行訓練，還找一些專題訓練，提高學生的聽力。
說：充分利用早讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學生進行work inpairs訓練，提高學生的口語能力，激發學生的學習興趣。
讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教識學生怎樣做這些題目，平時讓學生多做一些閱讀理解的短文，專門訓練，提高學生的閱讀能力。
寫：貫徹新題型和新課標的要求，作文教學主要傳授寫作方法，進行一些針對性的短文寫作，強調字數和書寫這些硬件的東西，平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學生的寫作能力。
五 認真批改作業
布置作業做到精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
六 加強自學,不斷積累知識。
由于本人在英語教學方面經驗不足,自己的知識又有限,在教學的同時,時時虛心向資歷深的教師請教,和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法,加強自身的業務學習、擴大視野;不斷總結和反思自己的教學實例，不斷領悟新課標精神的實質，力爭為成為一名優秀的英語教師做出不懈的努力。
總之,這一學期經過自己的努力，取得了一定的成績。我會在以后努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,積極開發和有效利用課程資源。多問，多想，多向老教師和同事學習，更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更大的進步。
英語教學工作總結4去年我擔任初三級(4)班、(10)班的英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。
一、備好課，備好學生，上好課。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，(10)班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而(4)班的同學比較沉靜，雖然差生比例大，但中等生也有一小部分，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發學生學習興趣。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
三、注重聽、說、讀、寫全面發展。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是(4)班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導后進生對班的整體發展有很大幫助。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
英語教學工作總結5一、加強理論學習，提高教師理論素養
1、本學期要重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。
學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，
以提高課堂教學效率。
2、加快信息技術學習進程。
針對本組教師年輕化的特點，組織本教研組全體英語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。
全體英語教師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫英語教育教學論文。
二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。
1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作。
組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。
集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發言人)。四統一(學目的、統一重點、統一作業內容、學進度)。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每周四第二節課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。
3、抓好教研組建設。
教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作;要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使英語教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
三、加強初三班工作的研究，提高畢業班教學效率。
組織初三英語教師認真學習《課標》和《中考說明》，扎扎實實教好第一遍，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生口語表達、閱讀能力和寫作能力的訓練。
四、其他工作
1、精心組織，認真輔導，組織初一學生參加全市中學生英語口語競賽，并且獲得一等獎。
2、組織初一、初二學生的各種技能(默寫、寫作及口語)的校內競賽活動。
【關鍵詞】民工子弟學校 初中英語 英語教學 反思與探究
改革開放以來，我們的國家發生了翻天覆地的變化，綜合國力顯著增強，而沿海經濟的發展更讓中國的大量民工子弟學校遇上了前所未有的發展機遇。我這個服務于民工子弟學校的中學英語教師，心中充滿的不僅僅是滿懷的喜悅，更多的是一份責任，是對多年來自己工作的反思，力求探索出更新，更好的英語教學之路。為了適應民工子弟學校發展的需求，在民工子弟學校培養出一代高素質的人才，適應社會經濟發展對各方面人才的需求，對民工子弟學校初中英語教學提出了更高的要求。一、要正視現實，激發學生的學習興趣和動機，引導學生英語入門。二、教師要加強自身業務知識的鉆研提高，以適應新的教材教法。三、運用現代教學手段，提高課堂教學質量，減輕學生課業負擔。四、適應課改要求，把“以學生為中心”的教學理念落到實處。五、利用時機，進行西方文化滲透，為英語課本知識的學習打下伏筆。
一、正確面對民工子弟學校初中學生的現狀，采取多種手段，激發學生的興趣和動機，引導學生勇敢跨進英語的大門。
在十幾年的英語教學實踐中，我深刻體會到教學工作的艱辛，尤其是英語教學存在許多困難。
1.小學的英語與初中英語嚴重脫節。小學三年級開始就開設英語課，但由于未被列入主課，許多學校只是流于形式。再加上由于師資短缺，有的小學英語甚至無法開設，有的即使開設，往往由語文或數學老師兼化，英語課常被占用來上語文或數學。同時由于是非專業老師，容易造成語音不準，為中學老師英語語音糾正帶來很大困難。
2.民工子弟學校初中生源不足。民工子弟學校的建設一方面為民工子弟學校的教學設施和教學條件的改變提供了物質基礎。同時由于有些家庭條件好的本地生往往去私立學校讀書，而往往私立學校招去的都是一些較好的學生，這樣民工子弟學校初中因為生源差，中考時考入高中的學生少，長期就會形成惡性循環。
3.學生間存在較大的地區差異，起點參差不齊。但我們也不能忽視這樣一個現實。同樣是民工子弟學校，沿海地區的民工子弟學校建設發展更為迅速，西部貧困地區，盡管國家加大了扶貧力度，但長久以來由于地區差異引起的不平衡發展，內地貧困地區的教育仍然比較落后，所以民工子弟的英語基礎較為薄弱。
4.家庭教育不能為英語教學提供有力支持。現在大多民工子弟學校初中的學生都不是住校生。我對自己所教的兩個班進行了統計。85%的學生家長在工廠上班，有些外出搞運輸，有的忙于做生意。根本沒有時間來管孩子的學習成績。
面對這樣的現實，我們的教師應該有積極的態度，采取多種手段，激發學生的學習動機和興趣。
二、民工子弟學校英語教師要不斷提高自身業務素質，以適應新的教材教法。
新教材對教師運用語言的能力提高了要求，這一點是我們教慣舊教材的老師們的弱項。因此我們要反復練習，要求學生會說的自己一定要說得很流利。同時，要注意學習好的課堂用語，并在課堂上盡量使用。我們的教師應當能應付挑戰、克服困難，適應新的教材教法。加強理論學習，積極攥寫教學論文，提高教學理論修養對提高自己的業務能力是很重要的，其實這本身就是一個積累經驗、提高水平的過程。
三、運用現代教學手段，提高課堂教學質量，減輕學生課業負擔。
隨著國家經濟建設的快速發展，政府對教育投入力度加大，民工子弟學校校園面貌煥然一新，現代教學設施逐步完善。電腦房、多媒體教室都為民工子弟學校英語教學的形式多樣、內容豐富提供了物質保障。語言教學的客觀規律就是聽說領先，讀寫跟上。多年來民工子弟學校的英語教師在對學生的聽說訓練上做得不夠，最多在課堂上放放錄音磁帶。學生的聽說能力得不到訓練，從而直接影響到讀寫能力的提高。多媒體的使用為我們采用不同形式的聽力訓練手段提供了可能，多媒體教室里教師可以讓學生聽自己喜歡的英文歌曲，還可以播放英文版的電影。學生不再覺得單調乏味。興趣高了，聽力能力得到更快的提高。利用多媒體上課，還可以有效提高英語口語，因為教師可以隨意設置對話方式，可以讓學生兩兩交流，也可以讓學生小組交流。多媒體的使用，在教學中有利于突破教學重點、難點。運用多媒體還能節約時間，運用多媒體技術可把文字、聲音、圖像、影像、動畫融為一體，進而提高課堂利用率。
四、適應課改要求把“以學生為主體”的教學理念真正落到實處。
新課程實施以來，“以學生為主體”的教學理念旨在要求教師必須以人為本，強調學生的主體地位。許多教師特別是地處偏僻的民工子弟學校教師對這個理念是流于形式，浮于表面。我們要培養具有新時代精神的民工子弟就必須從現在抓起。因此，在日常英語教學中要不斷滲透自主的理念。樹立學生自主學習的意識。如果教師在教學新內容前讓學生先預習，自己做配套練習。練習批改后，再講授。這樣既能讓學生逐步鍛煉自主學習的能力，又能讓學生針對作業中出現的錯誤，認真聽講，提高他們聽課的效率。當然，在他們預習前，老師要給予必要的指導。對他們預習后完成的作業要認真批改，因為這時的作業肯定有許多不同的解答方法。老師也不能在講課時只給出一種標準答案，對于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。營造“以學生為中心”的課堂教學結構。
五、利用時機進行西方文化的滲透，為英語課本知識的學習打下伏筆。
隨著我國教育體制的不斷深化改革，近年來民工子弟學校中也開設了各具特色的地方課程和校本課程。校本課程的內容形式多樣，各校可以自己的實際確定教學內容。我是英語老師，自然會想到如何讓這一課程來為我的英語教學服務。隨著我國改革開放的不斷深化，信息社會，中西方文化滲透逐漸深入。西方國家的一些節日在我國的城市流行。而民工子弟學校的孩子對這些了解卻不多。在英語課上我跟同學們一起過圣誕節，表演圣誕劇，讓學生理解西方的風土人情。跟學生們一起過北方人的春節。因為我的學生大多是南方人，他們對自己家鄉的風俗習慣有體驗，而對其它地方的了解少。我還在英語課上增加了中西方文化在問候、提建議、提供或尋求幫助、購物、問路等等方面的異同。讓學生多了解英語國家的文化，更有利于學生英語的使用習慣，從而更好地在特定文化背景下學好英語。
以上是我從事民工子弟學校英語教學工作十幾來的反思和對初中英語教學方法的一些看法。當然對于教學方法的探究是教師永恒的話題。相信我們民工子弟學校教師只要能與時俱進，不斷開拓進取。有為民工子弟學校奉獻自我的精神，一定就能承擔起歷史的使命，在從事民工子弟學校的教學上收獲著民族的希望!
參考文獻：
[1]《英語教學新概念》 劉學蕙主編 南京出版社
[2]《淺談初中英語自主學習能力的培養》 作者：湖北長陽大堰中心學校 李玉瓊
