時間：2023-05-30 09:35:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇聽力技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
聽力技巧考前一個月，一定要注重真題的練習，大概也就最近十年的考題，而這10套題目要在一個月內全部聽完，在聽的過程中不但要聽完這些題目，而且還要聽懂。
聽力短文與場景對話，掌握視聽基本原則。聽到什么選什么，對于場景對話和聽力短文這兩種題目效果一般很好。
復合式聽寫部分盡量多寫復合式聽寫是很多同學最頭疼的，這種題目一般情況下不可能得滿分，但是也是盡量多得分，如果沒有聽完整的話，可以順著意思往下寫。
最后，考生一定要克服考試時的緊張心理，越緊張就越聽不懂，要放松心情，集中精力去聽。
（來源：文章屋網 ）
聽力測試的命題者在設計試題選項時，總是“挖空心思”地考查考生對于語音材料的理解程度，設計一些干擾選項來影響考生的正確判斷，但命題者在題干中總是會有意或無意地“暴露”出該段材料的主題或段落大意。所以，在放錄音材料前，同學們一定要利用間隙時間快速瀏覽題干和選項，根據題干和選項提供的信息聯想相關背景知識，進行一定的預測，有的放矢地捕捉期待的信息內容，從而降低試題的難度。
[聽力例題]
（ ）What is David going to do？
A. Catch a train home.
B. Do his homework.
C. Go to a park.
[錄音原文]
W： David， are you coming with us to the park？
M： No， I’m sorry. I have to do my homework.
[答案解析]
這是一道判斷講話人意圖的試題。解題時，根據所提供的三個選項可以預測到該題的命題點主要是考查David即將要做什么事。帶著這種預測，聽錄音時從“No， I’m sorry， I have to do my homework.”可以迅速確定此題答案選B。
同學們在聽錄音時，要特別注意識別關鍵信息，如關鍵詞、關鍵句、關鍵段等。
[聽力例題]
（ ）Who is Chris Paine？
A. A computer engineer.
B. A bookseller.
C. A writer.
[錄音原文]
W： I like to read Chris Paine.
M： So do I. I hear he writes on his computer， and his new book will come out next week.
[答案解析]
本題考查同學們根據所給信息判斷人物身份的能力。根據聽到的read，writes，come out可以判斷出Chris Paine是一個作家，所以此題答案選C。
要確定試題中的問題問的是哪個時間的事，問題涉及的事是錄音中不同時間發生的事件中的哪一個，動詞的時態十分重要。必須聽清描述該事件用的是現在時、將來時、現在完成時還是過去完成時。
[聽力例題]
（ ）What day is it tomorrow？
A. Tuesday. B. Wednesday.
C. Thursday.
[錄音原文]
W： What？ You haven’t got ready. Isn’t it Thursday today？
M： No， it’s Wednesday.
[答案解析]
本題三個選項都是表示星期的詞，錄音中聽到了Thursday和Wednesday兩個詞，很多同學會在B和C之間猶豫不斷。但如果注意聽到一個關鍵詞today，就很容易確定此題答案選C。
聽力中經常出現“Where does the conversation/ dialogue take place？”之類的問題，考生要通過對話的具體情節和背景判斷對話發生的地點。
[聽力例題]
（ ）Where does the conversation take place？
A. At a bookshop.
B. At a cinema.
C. At a library.
[錄音原文]
W： How long may I keep the book？
M： Two weeks.
[答案解析]
此題考查對話發生的地點。由“How long may I keep the book？”可確定此題答案選C。
聽力試題中對數字的考查一般側重于讀音易混淆數字的辨別。如：thirteen與thirty等，另外還會考查一些簡單的計算。
[聽力例題]
（ ）How much will the man lend to the woman？
A. ￥280. B. ￥200. C. ￥80.
[錄音原文]
W： This coat looks nice and it costs 280 yuan. But I have got only 200 yuan.
M： Don’t worry. I’ll lend you the rest.
[答案解析]
聽力材料中出現了“280 yuan”和“200 yuan”兩個數字，聽不清楚的同學，容易錯選A或B，但結合男士的回答，很容易確定此題答案選C。
聽力考查問到職業和人物關系時需要同學們根據場景和講話者的語氣及態度判斷，此時關鍵詞十分重要。
[聽力例題]
（ ）What is the lady？
A. A nurse. B. A teacher. C. A worker.
[錄音原文]
W： What does Mrs. Green do？
M： She teaches in a middle school near here.
[答案解析]
根據男士的回答“She teaches in a middle school near here.”很容易判斷出Mrs. Green的身份是一名教師。所以此題答案選B。
人們進行日常對話，就是在運用口頭語言進行交際，總是有一定的交際目的，如抱怨、道歉、贊同、反對、征求意見、盛情邀請、問路等，這是聽力理解的一個重要方面。
[聽力例題]
（ ）What is the woman going to do？
A. Turn down the TV.
B. Turn on the TV.
C. Turn up the TV.
[錄音原文]
M： The music on TV is too loud. I can’t hear what you said.
W： Sorry， sir.
[答案解析]
根據女士的回答“Sorry， sir.”得到提示這名女士將把電視聲音調小。所以此題答案選A。
在絕大多數情況下，言外之意都是第二說話人通過簡略回答、間接回答或講話的語氣表達出來。
[聽力例題]
（ ） What does the man’s answer mean？
A. The woman can’t sit beside him.
B. The woman can sit beside him.
C. Someone else will sit beside him.
[錄音原文]
W： Excuse me. Do you mind if I sit here？
M： No， of course not.
[答案解析]
根據男士的回答“No， of course not.”得出提示表明這名女士可以坐在他旁邊。所以此題答案選B。
聽力材料不管聽什么材料，一定不要被個別詞句分散注意力，要把精力集中在對材料整體內容的理解上，樹立整體觀念，從總體上把握問題。如整篇材料使用的時態、人物在具體環境中應采用何種交際用語，英美國家的交際習慣等。只有從大局著眼，通盤考慮才可能作出符合題意的選擇。
[聽力例題]
（ ）What did Jim do this morning？
A. He had a history lesson.
B. He had an English lesson.
C. He attended a meeting.
[錄音原文]
W： What about your English class this morning， Jim？
M： We were supposed to have an English class， but Mr. Wu was out of town for a meeting， so we had a history lesson instead.
[答案解析]
關鍵詞：聽力；預讀；信息詞
初中英語測試題是以教學大綱為基準，以中考為準繩的綜合試題。試題的內容一般由聽力部分、單項選擇題部分、完形填空、閱讀理解、完成句子、任務型閱讀、補全對話及書面表達組成。
聽力是英語學習中的四項基本技能之一，在聽說讀寫的全面發展中，聽是先鋒。它主要是考察學生對詞匯知識、語音語調等語言知識、句型綜合知識的掌握情況。學生在做聽力時往往有這樣一種感覺：聽力內容不難但是做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力，要做好以下三件事：預讀，掌握關鍵詞和關鍵句，聽關鍵詞或信息詞。
一、預讀
聽力之前要求學生把聽力部分的所有試題預讀一遍以做到心中有數，聽的時候胸有成竹，做起來得心應手。比如西安市碑林區2008~2009學年度第一學期期末調研測試八年級英語試題聽力部分的第一題“聽句子選答語”的5個小題：
( ) 1. A. The Teens Clothes Store B. Dumpling House C. Time Cinema
( ) 2. A. Eat more meat B. Drink more water C. Exercise more every day
( ) 3. A. I am free B. Yes, sure C. No, thanks
( ) 4. A. Two days B. Twice a month C. For two days
( ) 5. A. I am going to exercise every day B. I am going to eat more vegetables C.
I am going to study really hard.
根據各題的每個選項的答語，可以大體猜出問句的內容。如第1題的四個選項給的都是地點，預讀的時候把所給的三個地點名稱熟悉一下。第2題的A選項回答是吃的，問句肯定是關于食物的；B選項回答的是喝的，問句肯定是關于飲料的；C選項是關于鍛煉方面的。第3題的A選項沒用Yes或No回答問題，說明問句不是一般疑問句，可能是選擇疑問句或其他的句子，B，C選項用的是Yes和No來回答問題，說明問句是一般疑問句，從B項的Yes, sure來判斷，問句可能是類似提出能否幫忙的話題，從C項的No, thanks來判斷，問句可能是問對方還要不要再吃點什么或喝點什么的話題。第4題的三個選項都是關于時間的，選項A的two days是時間段，但前面沒有用for來引導，從語法上就可以排除；選項B是關于頻率的，問句肯定是以how often開頭，C項回答是時間段，問句會是以How long開頭。第5題回答的是打算做某事。這樣預讀分析之后，聽起來就簡單容易得多。
二、掌握關鍵詞和關鍵句
這種做法是指聽短文，選答案可以用得到。比如2008~2009學年度第一學期期末調研測試七年級英語試題的聽力部分的第三大題“聽短文，選答案”的五個題目：
( ) 1. Is Maria’s birthday August 9th?
A. Yes，it is B. No, it isn’t C. We don’t know
( ) 2. Does Maria go to the clothes store with her father?
A. Yes, she does B. No, she doesn’t C. We don’t know
( ) 3. What does Maria buy in the morning?
A. A green skirt B. A red skirt C. A green sweater
( ) 4. What does Maria do in the afternoon?
A. She goes to a clothes store B. She stays at home C. She goes to the movies
( ) 5. What does Maria do in the evening?
關鍵詞：聽力障礙，訓練策略
作為交際工具的語言首先是個有聲系統。在英語學習的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，聽是獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎。有研究表明，聽占整個言語交際活動總和的百分之四十五。由此可見，訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力，為學生將來能夠從廣播、電視以及其他聲像傳媒中獲取信息打下了一定的基礎，也為學生自學英語提供了一定的條件。然而，從近幾年中學英語測試情況分析，中學英語聽力較之詞匯、語法、閱讀等項目仍屬弱項，影響英語聽力的因素，包括語言基礎知識障礙、聽力習慣障礙和心理因素障礙。怎樣掃除這些障礙呢？
一、注重語言知識的傳授
首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。要使學生人人打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。其次，要注重朗讀技巧的訓練、培養。教師在課堂上應有意識傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識，加強訓練學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能逐步掌握英語的朗讀技巧。第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法就是根據讀音規則記憶。拼音文字的最大優越性就是詞的讀音與拼寫基本一致。根據這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。
二、創設環境，培養聽的習慣
課堂教學中，教師首先應盡量用英語教學，并由淺入深反復訓練，在有限的時間內盡可能地讓學生多聽英語，多感受語言信息的刺激。運用英語授課還有利于學生集中注意力，鍛煉其感知力，培養想象力。所有這一切能力的提高，必然對包括聽力在內的整個英語學習活動產生積極的影響。
其次，在學習新材料前，教師應堅持讓學生合上書本，聽教師介紹課文背景知識及故事情節，然后聽課文錄音，并根據所聽內容簡要回答問題，最后再打開課本，這樣能讓學生養成仔細聽的習慣。在聽力訓練中，教師應盡量多提供表示所學內容的直觀形象，使聽力教學情景化，交際化，培養學生用英語直接思維的能力，以排除母語的干擾。
第三，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或“導讀”時間，讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動”；或者利用課堂結束前數分鐘安排聽力訓練。
第四，在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內容改成聽力材料。
第五，與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。
三、重視技能技巧的培養，消除心理障礙
1、英語聽力理解中預測技能的培養
預測是聽者在聽力理解過程中根據所聽內容的標題、主題句、連接詞語、題后選項等已知信息，結合自己的背景知識，對即將聽到的文章、段落或對話內容進行推測和判斷的思維過程。主要有以下幾種方法：
1)首句預測法
無論所聽的內容是書面語篇還是口頭語篇，首句的信息量都十分豐富。首先，通過首句聽者可以了解所聽內容的題材，預測下文即將聽到的知識類型，激話大腦中的相關背景知識，使舊信息與新信息相融合，最大限度地獲取新信息。例如，聽了首句“Listen to a talk between two university students”聽者可以預測下文的內容是發生在(英美)校園中，學生的談話一般是有關學校的生活和學習、就業等方面的內容。此外，首句預測還能使聽者預知所聽內容的類型，如會話、短文等，然后根據英語相應體裁的文章結構特征對整個文章的信息處理模式進行預測，有效地跟蹤作者的思路。
2)主題句預測法
英美人談話和寫文章習慣于開門見山，把話題和主要觀點放在最前面，以引起聽者或讀者的重視和興趣。但有時主題句也出現在段落的末尾，起總結段落內容的作用。聽者若在前面捕捉不到主題句，可預測它將出現在段落末尾。
3)逐句預測法
根據英語句子的線性流動特征，聽者每一次的預測，都會被后面聽到的句子內容所驗證，然后建立新的預測。整個聽力過程應是預測一驗證一再預測一再驗證的循環往復、積極主動的認識過程。
4)連接詞語預測法
英語語篇中的連接詞語起銜接邏輯語義的功能。如but however 表示轉折；because 表示因果；in a word , to conclude 表示總結等。這些起連接作用的詞語以其特有的方式來幫助人們理解語篇，它們如同旅途上的路標，為旅行者指路導航。
2、英語聽力選擇題解題技巧的培養
高考英語聽力測試及大學英語四級考試聽力選擇題包括兩部分：Short Conversation 對話；Passage 短文。這里就如何解答此類題目作簡單的闡述。
1)如何閱讀選擇項
因為聽力理解的問句都是聽力材料讀完后才出現的，所以考生必須抓緊空隙時間，搶先閱讀選擇項，目的在于根據選項的內容，對將要出現的問題作個大概的估計。只有這樣在聽音時才能有目的地聽有選擇地記。例如，如果選項是關于時間和數字的，聽的過程中應格外關注數字信息，同時還應適當作些筆記，作為聽后計算和選擇答案的依據。若選項是有關人物關系和場景的聽時應尋找關鍵詞語。
2)ShortConversation 測試及解題技巧
聽力對話選擇大致分為10種，即地點；相互關系；職業與身份；計算題；評論題；因果題；建議與計劃題；主題與行為狀態題；推論(暗示)題；重要成語與習語題。聽力對話選擇題每個問句后約有15秒左右的間隙，學生應用這一時間閱讀下題選項并對問題進行預測，在聽的過程別注意與問題相關的內容，如對話發生的地點，提到的數字、人名、地名及特定稱謂等，必要時作適當的計錄與計算。
3)Passage測試與解題技巧
短文聽力理解內容涉及許多領域，包括科技發展；英美等講英語國家的風土人情；著名人物軼事；地理、歷史、文化背景知識；各種不同職業情況；公眾關心的社會問題等?？忌谧鲞@部分測試題時，需要在播放Direction 的錄音時， 邊聽邊快速掃視各短文所設考題，找尋重復率較高的單詞及詞組，推測測試內容，預想測試提問方式，想象正確答案。在短文內容開始播放時，仔細聽音，同時快速核實各選項內容，作簡單的對、錯記號(√、х)，特別留心四個選擇項是否是原文的復述，是否在個別關鍵的詞前后設下陷阱(not ,no,unlike等)，或把個別相近、相像的詞換了，而意思大不一樣。
對學生進行技能技巧的培養，可以幫助學生消除聽力理解時因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙，從而樹立充分的自信心。而自信心是保證學生在聽力測試時正常發揮自已能力的關鍵。
總之，只要同學們在平時多傾聽，注意養成良好的聽力習慣，熟練掌握正確的聽力技能和解題技巧，在英語高考聽力中，我們一定會考出最滿意的成績。
參考文獻
包育彬：《中學英語教學策略與藝術》，長春：東北師范大學出版社，2000年。
張揚：《中學英語教學大綱及教材分析》，長春：東北師范大學出版社，2001年。
蘇文妙：“英語聽力理解中預測技能的培養”，《中學外語教與學》2004年第3期P53。
程桂霞：“聽力選擇題解題技巧”，《中學外語教與學》，2004年第3期 P55。
關鍵詞：初中英語 聽力考試 技巧訓練
聽力，尤其是聽力理解題是初中學生在參加英語考試中比較頭痛的一部分，學生在做聽力理解題的時候總是會出現這般或者是那般的情況。那么，要怎樣來處理好聽力這一部分的難題呢？接下來筆者將介紹以下幾點經驗：
一、加強初中英語語言基礎知識的綜合技能訓練
聽力部分我們可以將其劃分成兩大方面，一是聽的方面，二是理解的方面。在對學生進行聽力訓練的過程中，教師還應該連帶對學生進行詞匯、語法知識以及固定搭配等的語言知識點的輸入與鞏固。同時，注重訓練大腦和聽覺系統二者間的相互協調和溝通，以及加大對閱讀速度這一技能的的訓練，這對短文理解部分的聽力考題有著極為關鍵的作用。[1]
二、聽前要調整心理狀態
所謂的心理狀態指的就是學生的心情與情緒。情緒的好與壞，將直接性地左右著大家的工作與學習的效率。所以，心理狀態的好與壞對于參加英語聽力測試的學生而言也是極為關鍵的。在心理上的任何一點兒失衡都將導致學生手忙腳亂，大大降低英語聽力考試的得分率，即便平時已經掌握了的知識點也將有可能會不能得到正常的發揮；反之，倘若學生能夠保持一個良好的情緒，則會讓學生在應對考試時從容以對，進而發揮出他們的最佳水平。因此在聽音前應該要求學生調整好心理狀態，避免出現擔憂、緊張的情緒。尚若出現這種現象，可以叫學生采取深呼吸的方式平靜心情。
三、聽音時應集中注意力
當進入到聽音這一環節，學生應該要保持注意力的高度集中。在正式播放音之后，學生可以盡量不要把視線停放于題干與選項上，從而避免出現只顧得看，而不顧聽，造成對這一資料的理解不清。應該在整體上去理解與把握每一段聽力材料的中心和寓意。應該留意信號詞：however，but 等之后面的語句，原因在于其往往蘊含著提問的答案。而有關事件引發的場所以及人物間的相互關系，還有人物的相關職業和說話人的目的等，需要借助理解來進行推斷，而不應受個別的表象所迷惑。有關細節性的問題，比如，有關時間、地點、人名、數字和結果等一系列的提問，不僅要求學生應加以記錄和理解，還應該稍微的進行分析和推敲。對于那些涉及到數字的問題應該做好相關記錄。尤其是對于more/less， late/early ， fast/slow ， before/after ， borrow/led ， increase/reduce ， start ， spend ， leave 等的詞匯一定得多加留意。實際上，在進行聽力的過程中，并不需要將每一個詞匯都聽明白，只需找準關鍵詞句理解大意便可以，并且應該注意掌握段首句與段尾句的意思，聽明白主題句，應該將注意力全部集中到和聽力提問有關的內容上去。而在聽音這一過程中最為忌諱的便是遇題而缺乏果斷，在對那些自己有信心的試題上應該做到在聽到信息這一前提下排除錯誤的選項，進而加以優化，切忌拖延時間。這里需要引起注意的是：對于那些會作答的題目不應該輕易地去改變其第一答案；對于那些不會作答的問題，應該暫時進行擱置，做好聽新題的準備。
四、善于捕捉關鍵信息，學會正確預測
1.根據題干中的語音信息進行預測
我們要學會從題干中獲取某方面的信息，然后預測到對話的語境，人物的身份及對話的大體內容。例如，如果題干給出的問題是：Where does Eric study？ When does Eric go to school in the morning？ What does Eric like doing after school？等，則我們就可以預測此段對話內容可能是有關Eric學習方面的；再比如，如果對話是發生在醫院，則常出現醫生和病人的談話，談論內容多為病情、治療、健康等問題。這種方法尤其適用于回答詢問對話發生的地點、談話人之間的關系及各自職業的試題。
2.抓住關鍵詞進行預測
對一些詢問說話人的行為狀態，事件原因以及推斷性的題目來說，所提供的選項的句子一般都較長，成分比較復雜，預測語言信息就較難了。像這類題目，學生可以從關鍵詞人手，來預測要聽的內容。
3.根據關聯詞進行預測。
使用不同的關聯詞可以導致表達內容的迥然不同。如：”Many students think that math is difficult.but I don’t think so.”
這樣一句聽力題不少學生可能會剛聽了前半句，就馬上選擇”Math is difficult.”這一答案。然而。若平時多注意預測能力的培養，留心句中的關聯詞，就不會只聽半句話就匆匆作選擇，而應在聽到”but”一詞后，才能聯想到這是表示相反意義的句子：“Math is difficult.”
4.根據信號詞進行推測
當預測職業或談話人之間的關系時，如果聽到的是：”Can I help you.Sir/Madam？”或”What can I do for you，Sir/Madam？”這樣的問句，就可以排除是師生.家庭成員之間的關系，而可以預測到對話雙方關系是shop assistant and customer或doctor and patient.如果聽到的是brother，sister，mum.dad等詞時，則可以預測到談話發生在家庭成員之間。
5.聽后推測
學生在聽完試題后。應前后聯系，利用后面聽到的信息補充前面信息中有疑問或漏聽的信息，并對預測加以推理、分析和修正，從而提高理解的準確度。[2]
五、正確掌握處理“死題”的技巧
這里所指的“死題”講的就是那些聽音失敗沒有辦法進行答題的問題。當出現了“死題”之后，學生首先應該做到保持冷靜，要銘記懊惱和急躁都是無濟于事的。要知道每一個人都是有可能會遇到“死題”這一現象的，只要水平能夠正常地發揮，這一現象的出現也是不會妨礙大局。然后就是抓住所有的機會使用處理聽力“死題”的技巧，盡量地將錯誤的機率降至到最低點。因為基本上的測試所采用到的都是答對計分，而答錯也不倒扣分這樣的策略，所以只要結合自己聽到掌握的只言片語展開推理與排除，把排除性最低可能性的選項進行保留。倘若什么也未能聽到，學生就應該注意可以將常識中不可能的選項進行排除，接著對于意義相接近的選項加以排除，最后學生還可以借助選項的一些形象特征，挑出一個語法、措詞或形式與其余3個選項有所不同的聽力答案。
六、 聽力結束應認真核查與修整
在聽力資料已經放完以后，學生應該做到不立即忙于進行筆試答題，可以借助頭腦當中還存留的短時記憶以及自己做的筆記，對那些存在猶豫的答案再次加以檢查和修正，而在對待填空題方面，更應該進行細致的檢查，對動詞的時態和語態進行核查以及名詞的單復數形式和字母的大小寫等加以留心，盡量做到萬無一失。
綜上所述，學生只要按照上述聽力技巧認真備戰聽力，則定能獲得新的突破。當然，學生不能生搬硬套這些技巧，應該在平時聽力訓練中進行反復操練，不斷積累聽力心得。只有熟練了掌握這些技巧，才能運用自如，在聽力實戰中才能如魚得水、如虎添翼、輕松拿高分。
參考文獻：
學習英語的目的歸根到底是要培養學生聽、說、讀、寫、譯的能力。在這五項技能中以聽尤為重要。聽力理解在高考英語中的比分已上升到30分，這部分的成績對學生的英語成績有很大的影響。要提高英語教學質量，必須對聽給予足夠的重視。雖然教師在平時的教學中采取了一些措施，收效卻不很明顯。下面本人就提高學生聽力理解的方法和技巧談談自己的一點膚淺的認識：
一、預測貫穿聽的過程
聽前預測就是利用聽錄音之前的短暫時間，快速瀏覽問題及選項，根據試題中提供的語言信息對所要回答的問題和將要聽的文章作一定的預測，憑借有關知識和關鍵詞來快速確定聽的范圍和材料的主要內容，有的放矢地捕捉期待的信息內容。在播放錄音的過程中，學生根據已獲得的信息，繼續預測情節的進一步發展或講話人下一步要講述的內容，以便做好捕捉與問題有關信息的心理準備?？筛鶕黝}句進行預測，也可利用標志語、關鍵詞、短語或關聯詞語等進行預測。聽后預測是對仍有疑問和漏聽的信息的一個回顧性的、推理性的彌補。學生在聽完一段材料后，應前后聯系，利用后面聽到的信息補充前面有疑問或漏聽的信息，并對前面的預測進一步加以推理、分析和修正，從而提高理解的正確率。
二、簡要記錄至關重要
學生作答聽力理解題時往往會出現這種情況：聽的時候覺得懂了，但答題時卻又忘了。有時，學生誤選答案并非因為理解不準確，而是因為學生在聽短文內容時理解與記憶不能同時進行。如果在聽的過程中學生能夠邊聽邊用簡明的詞語或符號記錄，那么，在聽完后，學生依靠簡要記錄就能比較容易地聯想起通篇內容，從而為其理解問題和確定正確選項提供可靠的依據。所以，在聽力訓練中對學生進行簡要記錄訓練十分必要。但是簡要記錄不可面面俱到，簡要記錄只起到對某些細節的提示作用。首先是記錄聽力材料中所涉及的數字、年代等，并力爭做到與錄音同速。其次，要善于抓住關鍵詞及關鍵問題，尤其要聽清楚材料中所涉及的五個“wh”問題，即所涉及的人（who）、物（what）、時間（when）、地點（where）、原因(why)等。
三、掌握語言知識，提高聽力理解能力
首先，聽力理解能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎上。學生聽力差，主要是由于缺乏一定的語音知識。要聽懂英語，學生必須要有良好的語音知識，正確的語音語調，能正確區分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，能辨別句子的連讀、節奏以及語調等變化，盡可能熟悉各種人的音調以及輕重緩急、喜怒哀樂、個體差異等口語特征。學生一進校，就要對他們進行大量的語音練習，以糾音為主，突破語音關。在教學中，聽與說的訓練并進，持之以恒，保質保量，打好聽力基礎。
其次，閱讀水平的提高對訓練聽力技能的提高也起著相當重要的作用。因此，從一開始就應重視在進行語言形式操練的同時，注重連續的語篇教學，并在材料的選擇中注意材料的真實性、可理解性、體裁的廣泛性、交際性和練習設置的科學性。閱讀對學生來說是一種較大的語言輸入來源，
它不但增加了學生接觸語言的機會，豐富了學生對使用英語民族的社會文化方面的知識，而且在大量的閱讀中拓寬其詞匯量和背景知識。知識的積累勢必產生語言學習中質的飛躍，學生的閱讀量越大，質量越高，他的聽力能力也會不斷提高。
總之，聽外語必須經過大量的自覺實踐和持之以恒的努力，才能摸索出規律來。聽力訓練與學習者掌握的詞匯量的多少、發音、語調是否正確，對英美文化，風俗習慣的熟悉程度以及聽力技巧都有極大的關系。多聽是提高聽力的根本途徑，但脫離了平時對語言知識的積累而進行單一的聽力訓練是達不到預期效果的，因此，我們必須時刻注意提高英語的總體水平，培養和掌握必要的聽力技巧，聽力的提高才有收效。
關鍵詞：英語 聽力 專四
英語專業四級聽力材料的題材廣泛，體裁多樣，可以為敘述性、描述性或說明性，難度適中，詞匯要求以大綱要求掌握的5500到6000個認知詞匯，并能熟練應用其中的3000到4000個單詞及其最基本的搭配，不會出現太偏僻的人名、地名等專有名詞或詞匯，背景知識要求不會太復雜，一般不會超出大多數人應該掌握的常識。
語言是人們交際的工具，而聽寫就滲透在各種形式的語言活動中，是最常用的基本功之一，聽寫要求考生能在全面理解內容的基礎上，逐字逐句寫出所聽材料，拼寫和標點符號正確無誤，錯誤率不超過8%。雖然不需要遣詞造句，但由于牽涉到各種相關知識和技能想得高分也絕非易事。聽力理解涉及的知識和技能大致可以分為語言因素和非語言因素兩大類。提高聽寫能力，在平時訓練中應在以下幾個方面多下功夫，加強各種相關知識和技能的訓練。
一、語言因素。首先，必須提高英語聽力水平，熟悉英國國家的聽力發音的不同方式、語音語調?，F在的英語原版音像制品很多，而且DVD故事片一般都有中英雙語字幕，有些經典電影（例如，Gone with the Wind，The Graduate，Forrest Gump）發音標準，臺詞優美，可以多看看。這些20世紀90年代的美國電視電影語言非常生動形象，對于英語專業的學生來說，是學習英語的好材料。每個周末看一兩部原版英文電影，不僅能夠有針對性地準備聽力考試中可能出現的一些材料，而且學習娛樂兩不誤。
其次，對大綱中列出的單詞或習語，不僅要認知，還要會熟練拼寫。誤聽是聽寫中常出現的錯誤，有些單詞明明認識，但在錄音中卻聽不出來或聽錯。如果已有一定的詞匯量，那么產生上述問題的主要原因是缺少語音方面的綜合技能。
此外，語言里有些詞語間的細微差別并不會引起人們的注意，雖然在發音上有差別的，但是并不會引起說話人的注意，而有些語音間的細微差別卻產生詞義上的不同。例如beg和bag中元音有區別詞義的作用。在聽文章時，一定要注意根據上下文語境來判斷是哪個單詞。
二、非語言因素方面。加強口語練習。有些人可能會感到很疑惑：練習口語和聽力有什么關系呢？其實原因很簡
單，聽力考試的目的就是要考查通過口頭來獲取信息的能力，而在口語練習中，聽懂對方的意思是說的基礎，這與專業考試的要求比較接近。
三、加強記憶與速記能力。有時候，明明聽懂了每個單詞，在做題卻想不起來，因此平時訓練時，要有意識地以意群為單位進行理解和記憶。如果時間來不及，可以選擇自己熟悉的縮寫形式或符號記錄，如可以用esp.代替especialy，sth.代替something等。
利用聽寫的放音方式，選擇合適的書寫技巧。聽與寫是一對矛盾。由于時間限制，有些考生可能出現顧了聽而來不及寫或顧了寫而影響聽的現象。因此，在聽寫中必須正確處理好兩者的關系。在聽寫中，寫應依據以下三個步驟：①聽；②邊聽邊寫；③邊聽邊檢查。
第一遍是全文閱讀，應注重對篇章整體的理解，適當地填寫一些單詞和做一些筆記，以聽為主，記為輔；第二遍和第三遍是以句子為單位重復的，以意群為單位停頓的，考生可以利用句間停頓記錄所聽內容，此間應做到聽寫兼顧，邊聽邊寫；在最后一遍時，檢查、核對內容要點，盡量減少語言中的語法、拼寫等錯誤。
四、根據評分方式，學會取舍。因為聽寫的評分不是根據寫出的單詞個數多少而是以是否表達清楚原文的主要意思為依據，然后以是否有小的錯誤，如單復數大小寫定冠詞等分層次扣分，也就是說，扣分有主要和次要信息之分，因此聽的時候也要分清重點和非重點；另外聽寫的全部內容根據意群分成15分，每個意群最多扣一分，如果在聽的過程中有個別詞或詞組一下反應不出來，就不要苦苦糾纏單個的詞，要跟著錄音進行下一意群的聽寫，避免個別詞或句的錯漏影響對其它內容的聽音。
總之，聽寫是一項綜合性的語言技能，聽寫水平的高低取決于聽、寫的能力。提高聽寫，關鍵就是加強各種相關知識，提高技能的訓練，語言結構的掌握，篇章的整體理解以及記憶里等方面。
參考文獻：
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技巧一：糾正發音，掌握發音規律
在做聽力練習時，考生經常會遇到這樣的問題：聽錄音時，反復聽好幾遍也聽不懂，但是翻開錄音文本一看，里面并沒有自己不認識的單詞或是不熟悉的語法?？蔀槭裁磿牪欢?？筆者認為，出現這個問題主要有以下兩個原因：一是錄音語速快，考生反應不過來；二是考生自己發音不準確，因而聽到錄音中的準確發音時難以理解。對于前者，考生需多聽雅思聽力錄音，使自己適應雅思聽力的語速。對于后者，考生則要重點糾正自己的發音。下面筆者主要探討一下如何糾正發音這個問題。
在糾正發音方面，考生需要注意以下三個問題。其一，克服中文方言給英文發音帶來的影響。在中國，南方人不習慣發饒舌音，北方人不擅長發平舌音，這樣的方言發音特點往往會影響到考生的英文發音，對此考生要注意糾正。其二，掌握單詞的正確發音，積累單詞的發音規律和特點。英語中有些單詞在用作不同詞性時，發音會有所不同，因而對于同一單詞的不同發音，考生要熟練掌握。還有些同根詞匯雖然拼寫差不多，但是重音位置會發生變化，如company讀作/?k?mp?ni/，而companion則讀作/k?m?p?nj?n/，對此考生也應予以關注。三是掌握連讀、同化等造成的發音變化。連讀、同化導致的發音變化有一定的規律可循。下面筆者對這些規律予以總結，供考生參考。
1．連讀
①輔元連讀：指兩個相鄰的單詞中第一個單詞的最后一個音是輔音，第二個單詞的第一個音是元音，此時就會出現輔元連讀現象。比如讀短語not at all時，not的最后一個輔音/t/與at的第一個元音/?/需要連讀，而at的最后一個輔音/t/與all的第一個元音/??/也要連讀。
②輔輔失爆：指兩個相鄰的單詞中第一個單詞的最后一個音是輔音，第二個單詞的第一個音是輔音，此時就會出現輔輔失爆現象，即第一個單詞的最后一個輔音不發音。比如讀good night時，good末尾的輔音/d/應該不發音。
③元元滑動：指兩個相鄰的單詞中第一個單詞的最后一個音是以/i/結尾的元音，第二個單詞是任何一個元音時，兩個元音之間要加一個/j/的滑音；如果第一個單詞最后一個音是以/u/結尾的元音，第二個單詞是任何一個元音，那么這兩個元音之間要加一個/w/的滑音。比如讀be on time時，因為be的最后一個音是/i/，而接著的on以元音開頭，因而在on之前要加一個/j/的滑音；而讀grow up時，則需要在up前加一個/w/的滑音。
④疊合：指兩個相鄰的單詞中第一個單詞的最后一個音與第二個單詞的第一個音相同時，只需要讀其中的一個音。比如讀right time時，right中的輔音/t/與time中的輔音/t/只需讀出其中一個即可。
2．同化現象
發音中的同化現象指的是當某些特定的輔音相遇時，不讀它們的疊合音，而是讀一個新音。同化現象主要有四種：/t/ + /j/ = /t?/，如meet you、hurt you等；/d/ + /j/ = /d?/，比如would you、hide your eyes、did you等；/s/ + /j/ = /?/，比如miss you、this year等；/z/ + /j/ = /?/，比如as usual、because you等。
技巧二：找到信號詞，快速解題
雅思聽力考試中，70%的題目都是填空題，因此，提示答案位置的信號詞對考生答題有很大的幫助。它可以有效地幫助考生確定答案所在的位置。在雅思聽力考試中，有如下四類信號詞對考生答題起著引路燈的作用：詞匯信號詞、邏輯信號詞、語氣信號“詞”以及其他信號詞。下面筆者一一作詳細介紹。
1．詞匯信號詞
詞匯信號詞指的是題干空格前后的實詞，如動詞、名詞、核心形容詞和副詞等。這些實詞有利于考生有針對性地聽錄音，能夠幫助考生快速捕捉答案。當考生在聽錄音的過程中聽到這些實詞或其同義詞時應予以重視，因為后面的內容可能就是答案所在。
2．邏輯信號詞
邏輯信號詞指的是錄音中出現的表示邏輯關系的詞匯。這些詞匯后面的內容往往是聽力題的出題點，因而考生聽到這些詞匯時，應仔細聽之后出現的內容。邏輯信號詞主要包含以下幾類。
①因果關系信號詞：because、because of、since、for、as、for this reason、so、therefore、as a result、thus、consequently、that’s why等。
②列舉信號詞：for instance、for example、such as、like、let’s say、say、likewise、similarly、and、in addition (to)、one more thing、what’s more、besides、either、also、too、as well as、furthermore、moreover等。
③轉折關系信號詞：but、however、on the other hand、otherwise、in contrast、in fact、actually、as a matter of fact、although等。
3．語氣信號“詞”
在很多情況下，錄音中出現的語氣詞或表明語氣的發音現象能幫助考生定位答案。比如，well、you know、er、em等詞以及說話者的停頓等一般是答案可能出現的前奏，因為這些詞或發音現象的出現證明說話者在進行思考，后面的內容相對來說都比較重要。能提示答案位置的語氣信號“詞”包含以下四類：①說話人沉吟著說出well、er、em等詞；②語氣出現明顯上揚；③語氣出現明顯停頓；④語氣出現明顯重讀。
4．其他信號詞
當錄音中出現引出說話者觀點或引出解釋說明內容的詞匯時，后面的內容也很可能是答案所在，需要引起考生的重視。
①表達個人觀點和意愿的信號詞：I think、I guess、I believe、I assume、I presume、I suppose、I was wondering、I want to、I would like to、I’m afraid、I don’t think so、I decide、I mean等。
②引出解釋說明的信號詞：that is、in particular、 I mean、namely、 especially、 actually、in other words、that is to say、specially、another way of saying、equally等。
對于上述信號詞，考生首先要做到對其“敏感”，以便迅速鎖定答案區域；其次要學會高效使用這些信號詞，即根據題型的不同而側重關注不同類型的信號詞。雅思聽力考試的Section 1與Section 3是對話形式，考生可著重關注對話中的邏輯信號詞和語氣信號“詞”；Section 2是個人獨白，考生可重點關注錄音中的邏輯信號詞和詞匯信號詞；Section 4是講座，大部分內容都是考生所不熟知的，此時考生要特別關注詞匯信號詞，同時留意錄音中的邏輯信號詞和語氣信號“詞”。
技巧三：避免陷阱，提高做題準確率
為了準確考查考生的聽力水平，雅思聽力的出題人往往會在設置題目時故意安排一些陷阱?？忌绻粫r大意，就很容易掉入這些陷阱中，做錯題目。為了幫助考生克服這一問題，筆者列舉了雅思聽力考試中出現頻率較高的幾大陷阱，供考生參考。
1．語音陷阱
語音陷阱指的是輔元連讀、輔輔失爆等語音現象造成的理解偏差。例如，很多考生將年份“1980”誤聽成“1990”，因為“1980”的讀法為“nineteen eighty”，其中nineteen中的最后一個輔音/n/與eighty中的元音/e?/連讀成了/ ne?/，這一讀音與ninety中的/na?/發音相近，考生很容易聽錯。要避免這類語音陷阱，考生除了要在聽錄音過程中仔細聽外，還要結合題目已知信息進行判斷，減少犯錯的可能性。
2．信息更正陷阱
信息更正陷阱多出現在Section 1的對話中，指的是對話人在提及與題目問題相關的信息時，首先說出的是錯誤的信息，隨后又對該信息進行了更正。考生如果不細心，答題時很容易誤將錯誤信息當做正確信息。例如，在一個租房場景中，對話人說了個電話號碼“764256632”，然后又說：“Oh, I’m sorry. It’s double seven.”如果考生聽得不夠仔細，沒有聽到對電話號碼進行更正的信息，就會選錯答案。因此，考生在聽錄音時留一個心眼，當聽到but、however、although、in fact、actually、otherwise等轉折詞時，要注意聽后面有沒有更正信息。下面我們來看一道真題。
General level of English: 4 ____________(《劍橋雅思考試全真試題集5》Test 4 Section 1第4題)
解析：本題詢問的是對話人的英語水平屬于什么級別，該對話者的回答為：“I think I’d like to say ‘advanced’ but my written work is below the level of my spoken, so I suppose it’s intermediate.”此題的正確答案為intermediate，但很多考生因為沒有注意到對話者在說完“advanced”之后，又用but進行轉折，更正了自己的信息。所以，考生在聽錄音時一定要注意轉折詞后面的內容。
3．答案前置陷阱
答案前置陷阱指的是題目答案出現在上文提到的信號詞之前的情況?！凹记啥敝性岬胶芏囝}目的答案都出現在上文所述四類信號詞之后，但個別情況下，題目的答案卻會出現在信號詞之前。此時，考生必須迅速地回憶起之前所聽到的內容才能準確答題。要應對這類陷阱，考生一方面要培養自己的短期記憶能力，使自己能夠及時地回憶起聽到的有效信息；另一方面要學會對題目進行預測，有針對性地聽錄音，才不會掉入此類陷阱之中。以下面一道真題為例。
一、 聽力理解的考試形式
聽力理解的考試主要考查學生對英語口語的理解能力以及從口語材料中獲取信息的能力。語言素材可以是日常對話，簡短的談話、廣播的通知、電話錄音等等。主要考試形式是讓學生聽錄音的過程中或聽完錄音之后，根據錄音提供的信息完成某項任務，常見題型有：
1. 根據對話或短文回答問題。
學生聽一段簡短的對話（2～4個輪回）或獨自，然后回答問題。問題可能在錄音中，也可能印刷在試卷上。學生需要從備選項中選擇正確答案，備選項一般為三個或四個，聽力部分的備選項可能采用圖畫。
2. 根據錄音內容填空。
試卷上的文字材料中有些信息被刪除（用橫線代替），學生一邊聽錄音，一邊補全信息。
3. 判斷正誤。
學生聽一段錄音（對話或獨自），試卷上提供5~6個非常簡短的陳述，學生根據錄音內容判斷這些陳述是否正確。這種考試形式的考點仍然是學生以意義的理解能力和信息的獲取能力。
4. 根據錄音內容排列順序。
學生聽錄音（如做事或指令），試卷上提供幾幅與錄音內容相吻合的圖片，但順序被打亂，要求學生根據錄音內容把圖片按故事中事件發生的時間順序進行排序，或根據指令把操作程序進行排序。
5. 根據錄音內容匹配。
學生一邊聽錄音一邊把試卷上所提供的有關信息進行匹配。比如，錄音里的內容是關于幾個人物的個人情況及職業描述，試卷上的題目要求學生把人物的姓名與他們從事的職業進行匹配。
二、聽力理解的答題技巧
1. 放松情緒，集中精力。
聽的理解過程是一個較復雜的心理活動過程。心理學家告訴我們，當人的情緒處于緊張、激動或厭煩的狀態時，易產生對抗心理，很難聽進任何東西。因此，放松情緒是非常重要的。放松情緒和集中精力并不矛盾，考前的深呼吸或閉目片刻都可以使心情平靜下來，一旦開始播音，便要進入答題狀態：精神精力，專心傾聽。
2. 預覽。
充分利用好播音前及中間間歇時間預覽聽力題的題干和選項，并根據題干和選項所涉及的詞匯對聽力材料的話題內容進行預測。
3. 預測。
（1） 根據題干中的語言信息進行預測
語言交際離不開語境。比如：在商店，常出現顧客和營業員的對話，談論內容多為購物、談價、論質、詢問喜好顏色等。在醫院，常出現醫生和病人的談話，談論內容多為病情、治療、健康等問題；在車站、機場，常出現旅客與服務員或旅客之間的談話，談論內容通常為航班或列車的班次、到離時間等問題。如果從題干獲取了某些方面的信息，就可以預測對話的語境，人物身份及對話的大體內容。這種方法尤其適用于回答詢問，對話發生的地點，談話人之間的關系及各自職業的試題。
（2） 根據關聯詞進行預測。
使用不同的關聯詞可導致表達內容的迥然不同，進行聽力測試時應留心句中的關聯詞，不能只聽完半句就匆匆選擇，應聽完全句，充分理解全句意思、特別是關聯詞的意思后再做出選擇。
4. 謹記答題原則。
（1） 棄前保后，棄小保大
在聽力測試中遇到前面聽不懂的地方不必驚慌，可暫放下此題，聽好后面的內容，集中精力捕捉后面的信息。
（2） 隨聽隨記，把握信息
關鍵詞：高中英語；聽力；技巧訓練；相關策略
【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】
新時期，國家逐漸加強了在聽力方面對于學生的英語掌握能力的要求，聽力作為高中的英語教學中極其關鍵的一個環節，在當前更是成為了英語教師對學生進行教學的重中之重。然而，在高中學生的英語學習中，聽力一直作為一種難點存在，是困擾教師教學以及破壞學生學習興趣的主要因素。面臨這種問題及目前的教學要求，采取有效的訓練策略突破聽力的教學及學習現狀，已經成為教師在教學中必須著力達成的一項任務。本文出于幫助高中英語教師實現有效的聽力教學的目的，從聽力的技巧訓練方面談論了相關的教學策略。
一、高中英語聽力中把握關鍵信息的技巧訓練策略
聽力作為高中學生英語學習及測試的重點，其在學生學習中的難點定位對于學生的學習存在著諸多的不良影響，推動此問題的有效解決勢在必行。而單就高中學生存在聽力學習困難的原因來講，其中最為重要的就是學生無法做到對語音拼讀方式與表達語氣、有效語句中的重點詞匯以及篇章內容的主線等關鍵信息的掌握。下面本文就針對這幾種關鍵信息來談論一下具體的技巧訓練策略：
首先，就語音的拼讀方式以及表達語氣的訓練來講，高中英語教師在日常的教學中要以教材中的單詞教學為載體，引導學生就語音的重讀、輕度、爆破以及不同語音連讀時的省略等進行總結以及發音訓練，并借助相關的聽力試題為他們進行實際的語音示范，幫助學生在進行聽力訓練時把握住特殊發音情況下的整體語句的信息。同時，英語詞匯蘊含著豐富的情緒變化，重點詞匯的語氣可能直接決定整篇聽力材料的情感基調，教師在進行日常詞匯教學以及主題聽力訓練時，都要側重對某些容易通過語氣變化而傳達不同語義的詞匯的總結以及訓練。
其次，就有效語句中重點詞匯的把握來講，學生的聽力測試或者是學生對于聽力的把握，都決定于對有效語句以及有效語句中重點詞匯的領會，英語教師在進行聽力訓練時，要側重幫助學生從這一方面去把握聽力資料所傳達的信息。以在高中英語聽力測試中最常見的“此對話發生在什么場合”的題目為例，教師要引導學生對關鍵的地點、人物稱呼以及發生時間等進行把握。比如“manager”這一單詞在某一對話中的存在暗含著發生地點不是圖書館而是書店的信息。
再者，就篇章內容的主線來講，這種題目一般存在于較長的短文中，它借助諸多的語句或詞匯信息對內容進行貫通，教師要幫助學生利用關鍵語句、關鍵詞匯、關鍵語氣等方面的理解來為文章構筑主線，以幫助學生在聽力中養成從整體方面把握文章內容的習慣。
二、高中英語聽力中對于解讀題目的技巧訓練策略
學生在進行聽力訓練或測試之前，對題目及預設答案進行通讀，把握題目設問中所暗含的關鍵信息，是確保其聽懂聽力材料以及選擇正確答案的必要保證。因此，高中英語教師還要在教學中著重訓練學生解讀題目的技巧。本文下面就具體分析幾點訓練策略：
1、以題目關鍵信息預測材料內容的策略
高中英語聽力測試中對于題目的設問以及題目答案的設定，一般都會由不同題目的相同性質選項來構筑一種潛在的聯系，或者是直接指向某種定性的內容，至少題目中也會蘊含指導學生進行有針對性的聽讀的信息，所以，英語教師一定要注重培養學生借助題目給定的信息，來預測材料內容的聽力技巧。具體來講，教師在對學生進行聽力訓練時，要借助某些典型的題目信息蘊含答案的題目，來強化學生提前閱讀聽力題目的意識，督促他們在每次做題之前對題目進行通讀。同時，教師還要努力地就短文、對話等各個題目后面的答案，來為學生進行題目預測的示范，比如以各個答案中有共同指向的信息作為預測基點的方法。
2、學生在進行聽力訓練前做好思想準備
聽力測試對于題目的播放非常迅速，而且播放次數有限，學生如果不能集中全部精力必定會在面對題目時沒有反應的時間，同時，上一題目回答的不確定性也會影響到以后題目的解答，學生必須要有舍棄的意識，才能不至于受到上面的影響而錯過后面的題目。因此，英語教師在進行聽力訓練時，還要有意識地培養學生短時間內集中全部精力以及迅速做出反應和善于舍棄的意識。比如，為學生進行思想不集中與集中、冥思苦想與善于舍棄等相對立的狀態下的聽力訓練，來引導學生認識做好必要思想準備的重要性。
3、鍛煉學生把握對話者意圖的聽力技巧
高中聽力測試中對話類的資料占據分值比例較大，而每一段對話必定會通過關鍵詞匯、語氣、關鍵語句等，傳達出既定的對話意圖，學生對于其對話意圖的把握直接決定著學生在對后面題目進行解答時的指導思想的正誤。所以，在進行聽力訓練時，高中英語教師還必須著重培養學生以把握對話者意圖來進行解題的技巧。具體來講，這種說話的意圖一般都蘊含在對話情境、重點詞句、重復詞匯、整體語意以及語調等因素中，英語教師要分別就這些因素，來選擇典型的試題對學生進行重復的強化的訓練以及詳細的指導。
三、結語：
聽力訓練作為高中英語教學的重點，必須得到教師以及學生的充分重視。而教師所實施的聽力的教學水平，不僅僅決定于對學生實施訓練次數的多少，關鍵還在于學生對一些技巧的掌握以及靈活應用。因此，高中英語教師在日常的教學以及訓練中一定要有意識地加強對于學生的技巧訓練。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學生 英語聽力 提升方法 技巧
小學生處在智力發展的初級階段，也是發展較為迅速的時期，這個時期正確的教育對于小學生智力的成熟和學習能力的培養都是至關重要的。小學生教育需要的是多方面的教育，更加注重其多方面的發展，對小學生的英語教育可使學生對一門新語言充滿好奇，充分調動其學習的積極性，更利于學生的全面發展，此外對學生進行外語教育也更能促進其語言能力的發展。
一、小學英語聽力教學中存在的問題
1.教學方式單一，缺乏創新性。目前我國小學生英語教學中，仍采用傳統教學方法，方式陳舊單一，多為“口傳身授”式教學，及教師講解簡單的語句和詞匯，學生做出相應的模仿并練習。該方法中學生通過單邊的注入式教學，能夠很好地模仿并訓練，加強對教材的固定記憶，而長期的傳統教學，致使學生僅僅是學習的被動者，機械性學習教師所給予的知識，學生在學習過程中并不能充分發揮自身的創造力和想象力，進行自主性學習，這在一定程度上抑制了學生的個性發展，不利于學生綜合素質的培養。
2.課程設置不夠合理和規范。在我國小學英語課程安排中，多是課本精讀練習和詞匯記憶，并沒有專門設置一門聽力課程，加強學生的聽力練習，因此學生在學習英文過程中并沒有多余的時間練習聽力，同時由于課程安排不重視，在聽力訓練中難有科學合理的學習標準。在英語學習過程中，聽力僅作為穿插性內容，老師安排課余時間讓學生自行練習，這就降低了學生的自主學習英語的興趣，導致學生的英語學習重讀寫能力，輕聽說能力，不利于語言學習的提高。
3.教學過程缺乏情感的策略。學生在學習過程中，情感意志有著一定的影響作用，情感就是指學生的興趣、愛好、勇氣、信心、創作力和意志力等。這些情感意志因素直接關系到學生的學習態度和效率，對學生的個性發展，認知能力的提升等都有著非常重要的作用。目前，教師多注重學生的學習成績，對學生的個性發展，以及愛好興趣重視度不夠，導致在英語聽力的學習中，老師只是注重學生在聽力方面的成績，而忽視了學生聽力練習過程中的信息反饋，這就嚴重影響了學生學習英語的積極性和主動性，導致學生厭惡外語學習，即使加強相關訓練也不能得到實質上的提高。
二、提高小學英語聽力水平的方法和技巧分析
1.豐富英語聽力課程的教學內容。教學內容是教師教學的根本，是學生學習的理論依據，是教學任務有效完成的根本保障。好的教學內容不僅有利于教師縱向把關教學內容的脈絡，明晰教學目的，同時也有利于提高教學質量，使學生了解具體的學習任務，有效改善學習效率。
2.靈活運用多種教學方式。教學方法是實現教學內容、達到教學目的，有效完成教學任務的主要手段。在小學生英語教學中，絕大多數學校仍然采用傳統的“口傳身授”教學方法，教師示范和講解，學生主要通過模仿和訓練進行學習，該方法并不利于學生的自主性學習。在外語學習中，雖然基礎技能的訓練必不可少，但是相對于語言的學習，更應注重語言環境的培養，多方位促進學生對語言文化的理解，靈活運用多種方法進行教學，有利于培養學生自主和創造性學習。
3.加強聽力技巧的訓練。聽力訓練的目的，并不是教會學生學會做聽力考試，重要的是讓學生聽辨句子，增強第二外語的語言感覺，從而更好地掌握聽辨的方法和技巧。一門語言的基礎是詞匯，聽力的基礎則是語音，因此正確掌握英語的語言和語調是聽力的關鍵。這就需要學生平時要加強關鍵音素發音的訓練和記憶，不僅要念準確，而且要記憶牢固。正確的發音對于聽力至為重要，尤其是英語中的同音異義詞匯，近音異議詞匯的發音，尤其要加強這類詞匯的訓練。
4.創造機會，參加實踐。好的語言環境是學習語言的重要條件，對于生活在漢語環境中的小學生而言，第二外語的學習無疑會增加許多困難，因此就有必要在英語教學中有意創造一個好的外語學習環境，以此督促學生邊學邊用，引導學生參與聽力實踐，在實踐中鞏固所學到的知識。
總之，對于小學生英語聽力能力的提高需要的不僅是教師的努力，還需要調動學生的積極性，是小學生感受到英語的樂趣，從多方面入手提高小學生的聽力能力，促進其語言表達能力的提高。
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【關鍵詞】高中 英語聽力教學 技巧
高中英語聽力教學的主要目的就是對學生聽力的策略和聽力語感進行培養，重在讓學生在聽的過程中能夠對信息進行有效處理。新課程改革下的英語聽力教學注重對語篇進行一個整體理解，讓學生掌握一定的分析以及判斷方法。在英語教學中，學生的聽力培養是教學的一部分，它和英語聽說讀寫能力的培養共同組成了英語教學的整體。由此可見，掌握高中英語聽力教學的技巧對學生進一步學好英語有著非常重要的推動作用。
一、做好聽力題的有效方法
（一）判斷地點和方向
在高中英語聽力命題中，地點與方向的內容居多，這就要求學生在聽的過程中注意進行正確判斷。比如在聽到“Where does this conversation take place？A. In a store. B. In a job interview. C. In a museum.”的時候，就可以直接分析出這句話是以“Where”為開頭一定是考察事情發生的地點。在英語中，不同的場合可以使用不同的關鍵詞來進行表達。當聽到menu，order，serve這些關鍵詞時，就可以直接判斷出發生的地點是餐館；當聽到airplane，flight以及customs這些關鍵詞時，就可以判斷出地點是在機場。
（二）掌握時間和數字
在英語聽力中，對話雙方談及的時間與數字的地方往往有很多，通常會出現一些干擾項，這時就要學生掌握好時間和數字出現的先后順序，一般來說，前者話語中的時間以及數字是得出正確答案的基本要點，而后者出現的時間和數字則是被加上抑或被減去的部分，學生只有仔細對原文進行傾聽，對數字的來龍去脈進行把握，才得出一個最正確的答案。
（三）分析職業和身份
在英語聽力中，有很多題是要學生對說話人的職業與身份進行判斷。學生在解答這類題的時候一定要抓住與之相關的詞語。有的時候說話者并不是題目中所提到的職業和身份，這個時候就要依照所應用的語言來進行判斷，如“My dear， daring”，我們就可以判斷出雙方的職業與身份是夫妻或者家庭成員的關系；如“Can I help you？”或者“May I take your order？”，我們就可以判斷出雙方的關系是服務員和顧客。
（四）辨別態度和反應
在英語中出現態度和反應的題時，要注重從說話人的語音和語調來進行入手。在聽懂具體的內容和細節的基礎上，要與生活實際聯系起來，從中體會對話者的言外之意。如有這樣一段對話：“W：Excuse me， have you got a minute？Hmm， I’v been waiting for ages， and I was wondering… M：The doctors are very busy. W：No， no， no， it’s not that， it’s just another thirsty day after all this time. Have you thought of getting a drinking machine to put in？M：I have been to the hospital management about that.這個對話實質是在對該女士的一種態度進行考查，通過對話中女士所說的“I’v been waiting for ages， and I was wondering…it’s just another thirsty day after all this time. Have you thought of getting a drinking machine to put in？” 和她說話的態度上可以推斷出：該女士對醫院在大熱天中沒有飲水機而感到不滿。
二、高中英語聽力教學技巧指導
高中英語聽力題注重對學生應用英語的能力來進行考查，這就要求廣大英語教師要結合新課程標準，在聽力教學中給予學生正確的聽力技巧的指導。
（一）迅速看題
在拿到聽力試卷以后，學生一定要快速的把試題內容給瀏覽一遍，以從中獲取一些有用信息，要迅速對所做的題進行預測，在預測的時候要依照現有的信息展開合理的想象和推理，把與材料相關的內容預測出來，以便在聽力時可以做到有針對性。通常來說，聽力試題的選項有比較相同抑或近似的地方，我們可以把這些地方給忽略掉，轉向那些有一定差異的地方，通過對這些地方進行比較與鑒別，迅速合理的做出一些準確判斷。比如，在快速讀了選項A.in July B.in June C.in August以后，要把注意力放在“July， June和August這三個詞上，這個時候就可以看出此題是考查時間的題，以此來把握住聽的方向。
（二）仔細聽題
在傾聽英語語音時，要集中注意力。在放音開始的時候，要立即把視線從題干以及選項中挪走，防止顧上看卻顧不上聽的情況發生。要善于從整體上理解每一段話中的寓意。英語聽力中有些答話者并不會直接去回答問話人的問題，而是采用一種比較委婉和含蓄的“潛臺詞”來進行回答。這個時候就要注意英語信號詞however和but等后面的句子，這些信號詞通常會把問題的答案給提出來。同時，在英語聽力中，要養成做筆記的習慣。注重把英語中的一些關鍵詞如主題、人名、地點、時間和數字等記下來，并用字母或符號來替代一些比較長的單詞內容，如用UN代表the United Nations；用GB來代表Great Britain；用tele來代表telephone等。對于記錄的符號只要自己能夠看得懂以及記得住就行。在聽的過程中要注重對聽到的內容進行合理加工，重視整體與細節的處理。對于出現的一些人名以及地名等，如果這些對文章的理解構不成什么影響，就不用去考慮。這里需要注意的是盡量不要在某一個詞上過于糾纏，避免一步跟不上全盤都要落空的現象發生。
（三）果斷答題
在聽完英語聽力以后，要對所聽到的內容進行一個回憶與整理，仔細核查聽到的內容，以最短的時間做出正確判斷。對于一些關于事件、地點、原因、目的和結果的細節題，要在進行理解與記錄的基礎上做一些分析和推理。如果涉及到數字方面，要在做好記錄的前提下進行一些簡單計算。對于自身沒有聽懂或者沒有完全聽懂的題，要把答案快速猜出，然后放棄此題爭取時間做下一道題。對于那些聽懂了但是一時間難以確定答案的題，不要猶豫，要憑第一感覺進行答題，如果把注意力過多集中在這里就很容易顧此失彼，打亂后面的答題節奏。
在英語教學中，聽力是非常重要的一個環節，提高英語聽力是一個復雜的過程，它不是一時半會兒就能解決的，這就要求廣大高中英語教師對聽力教學予以重視，培養學生的自信心，從整體上把學生的學習積極性給調動起來。同時，在日常的教學中要不斷進取，提升自身的專業水平，用科學合理的方法來提高學生的英語聽力水平。
參考文獻：
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