時(shí)間：2022-03-26 12:21:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇作文提綱，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
按作文提綱寫文章，不但不會(huì)丟掉原來準(zhǔn)備寫的內(nèi)容，而且能夠省去打草稿的過程，節(jié)省時(shí)間，更重要的是能夠有條理地、有重點(diǎn)地表達(dá)和突出文章中心。所以，在寫作文前，同學(xué)們最好列一個(gè)作文提綱。
【備考指導(dǎo)】
作文提綱對(duì)寫作文有這么多的好處，那么，如何在作文前列提綱呢？一般來說，可以分為以下幾個(gè)過程。
一、審清題意，確定中心。
同學(xué)們?cè)诖_定了寫作內(nèi)容后，要首先寫出文章的中心思想。中心思想是整個(gè)提綱的靈魂，中心不明確，列提綱就成了毫無意義的事情了。
文章的題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以時(shí)間為題的，有以地點(diǎn)為題的，還有以事件為題的……遇到一個(gè)題目，同學(xué)們首先要找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然后確定要表達(dá)的中心。把要表達(dá)的中心寫出來，就完成了列作文提綱的第一步了。
有些作文題目，本身已明顯地點(diǎn)出了要表達(dá)的中心，同學(xué)們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定出文章要表達(dá)的中心了。如在題目“記一個(gè)助人為樂的同學(xué)”中，“一個(gè)”是限制詞，中心詞“助人為樂”就是要表達(dá)的中心。
另外，有一些作文題，只規(guī)定了寫作的范圍，如時(shí)間、地點(diǎn)，或者人物和事件……對(duì)這類題目，同學(xué)們要先弄清限制的詞語(yǔ)，然后按限制范圍的要求，歸納出自己要表達(dá)的中心。如“六一節(jié)見聞”這個(gè)題目，同學(xué)們先弄清限制的詞語(yǔ)是“六一節(jié)”，規(guī)定了“時(shí)間”的范圍之后，就可以確定要表達(dá)的中心了。同學(xué)們通過寫“六一節(jié)”的見聞，可以表現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)少年兒童的關(guān)懷，也可以反映社會(huì)主義的新風(fēng)尚，還可以歌頌一位革新模范等。
對(duì)于含義較深、有象征意義的題目，如“溫暖”“友誼”等，也要先審清題意，再確定中心。
二、圍繞中心，選擇材料。
列作文提綱的第二步，就是要在審清題意、確定中心的基礎(chǔ)上，圍繞中心，選擇好材料，并將其用一句話概括寫下來。
選擇材料時(shí)，同學(xué)們要選擇最能表現(xiàn)文章中心的材料，這樣才會(huì)使文章內(nèi)容有強(qiáng)烈的感染力。
下面是一份作文提綱，中心已確定，有關(guān)的材料列在下面，同學(xué)們圍繞中心，選擇一下材料。
題目：我的小白兔
中心：我十分喜愛小白兔儲(chǔ)蓄罐，它為我立下了功勞。
材料：
1.小白兔的外形討人喜歡（抓住小白兔的身軀、眼、耳朵、嘴、尾巴的形狀和顏色的特征來寫）。
2.烏龜和兔子賽跑的故事。
3.媽媽送我一個(gè)生日禮物――小白兔儲(chǔ)蓄罐。
4.小白兔能抵御惡鷹的襲擊，保護(hù)我。
5.表達(dá)我對(duì)小白兔的喜愛之情。
6.小白兔儲(chǔ)蓄罐的用處（為我節(jié)省了錢，我買了許多書）。
從這份提綱中，同學(xué)們可以看出，材料1、3、5、6能表現(xiàn)文章要表達(dá)的中心。而材料2、4不能表現(xiàn)文章的中心。因?yàn)椴牧?中寫的是一只“驕傲的兔子”，當(dāng)然不能討人喜歡；材料4中所寫的是“兔子”的特點(diǎn)，而不是小白兔儲(chǔ)蓄罐的特征，和表達(dá)中心也無關(guān)。所以，同學(xué)們可以把材料2和4舍去。這樣，留下的材料就都能表達(dá)中心了。
三、明確中心，安排順序。
在圍繞中心、選擇材料的基礎(chǔ)上，合理安排材料的順序，做到條理清楚，是列作文提綱的第三步。
材料順序安排好了，文章層次就會(huì)清楚，中心就會(huì)表達(dá)得更加明確。安排材料順序，即段落層次，是列提綱重點(diǎn)要解決的問題。
安排材料順序常見的方法有三種：按時(shí)間的先后順序安排，按空間的先后順序安排，按事情的幾個(gè)方面安排。一般來說，記事的文章多按時(shí)間順序列；寫景、狀物（建筑物之類）多按空間順序列；寫人（幾方面品質(zhì)、性格）和抒情的文章，多按事情的幾個(gè)方面來列。但選用哪種方法列提綱，同學(xué)們還要根據(jù)文章的中心和文章的具體內(nèi)容及寫法來決定。
就前文提到的《我的小白兔》的提綱來說，小白兔的外形可以采用由上到下的空間順序：按小白兔的耳朵、眼睛、嘴、身軀、尾巴的順序來寫。材料的順序，根據(jù)要表達(dá)的中心，也要進(jìn)行調(diào)整。
下面是《我的小白兔》提綱調(diào)整好材料順序以后的段落安排，這樣會(huì)更有助于表達(dá)文章的中心明確。
段落安排：
1.媽媽送給我一個(gè)生日禮物――小白兔儲(chǔ)蓄罐。
2.小白兔的外形討人喜愛（抓住小白兔的耳朵，眼睛、嘴、身軀、尾巴的形狀和顏色的特征寫）。
3.小白兔儲(chǔ)蓄罐的用處（為我節(jié)省了錢，我買了許多書）。
4.總結(jié)全文，表達(dá)我對(duì)小白兔十分喜愛的心情。
四、突出中心，詳略得當(dāng)。
根據(jù)表達(dá)中心的需要，再來安排所寫材料的詳略，就能使文章重點(diǎn)突出，中心明確。在安排好順序的材料后面，標(biāo)明詳略，這是列作文提綱的第四步。
怎樣標(biāo)明文章的詳略呢？凡是與文章中心關(guān)系密切、最能表現(xiàn)中心的材料，就是重點(diǎn)材料，應(yīng)當(dāng)詳寫，同學(xué)們就在材料后面標(biāo)上“詳寫”；對(duì)表現(xiàn)文章中心起輔助作用的材料，應(yīng)當(dāng)略寫，同學(xué)們就在材料后面標(biāo)上“略寫”。下面的這份提綱，就說明了這一點(diǎn)。
題目：
中心：通過訪問工程師張伯伯，我懂得了珍惜時(shí)間的意義。
段落安排：
1.在訪問張伯伯的路上和爸爸的談話及我的心情（略寫）
2.我們和張伯伯交談的情景。（詳寫）
（1）他在工作中是怎樣節(jié)省時(shí)間的。
（2）他對(duì)珍惜時(shí)間的看法。
（3）他對(duì)我的希望。
高考越來越迫近了，時(shí)間緊、任務(wù)重，如何在有限時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)高考作文，可作如下一些安排：
1.可以涉足一些曾經(jīng)在高考試卷中出現(xiàn)過的仿寫試題，尤其是那些有一定大語(yǔ)言環(huán)境的補(bǔ)足性的仿寫題。這樣的題綜合性強(qiáng)，一道題可以帶動(dòng)多方面的知識(shí)復(fù)習(xí)和能力訓(xùn)練：由于有大的語(yǔ)境
，因此需要一定的閱讀理解命題材料的能力；由于仿寫要求一定的句式，這包含著語(yǔ)法方面的、語(yǔ)氣方面的、修辭方面的要求，這涉及了較廣的知識(shí)、能力面；仿寫的句子當(dāng)然要規(guī)范，這又涉及語(yǔ)法邏輯方面的問題；仿寫的句子要與既有的語(yǔ)句保持連貫，因此必須熟知保持語(yǔ)言連貫的若干要素；仿寫時(shí)的遣詞用語(yǔ)要得體，這又關(guān)系到語(yǔ)言得體的一些具體要求。
綜合所述，練練仿寫應(yīng)當(dāng)是一個(gè)效率較高的途徑。
2.多練習(xí)寫作文提綱。有不少同學(xué)沒有作文之前寫提綱的好習(xí)慣，認(rèn)為寫提綱要多費(fèi)時(shí)間，殊不知“磨刀不誤砍柴工”，這個(gè)道理無需多說。應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成寫作文提綱的習(xí)慣，這樣做費(fèi)時(shí)少而收效大。
具體的做法有三種：一是“一文多綱”。這是指面對(duì)一個(gè)話題，可以力爭(zhēng)多列出一些提綱來（含不同文體的），這樣做，能夠有效地培養(yǎng)自己的想象能力和聯(lián)想能力，能拓寬思維的廣度和深度；二是“一綱多文”。所謂一綱多文是說，先用一個(gè)話題寫出一個(gè)提綱，把架子搭好，然后再換一個(gè)話題，仍用原有的架子展開，只是換一換素材。這樣做，能鍛煉思維的靈活性。當(dāng)然，這種方法更適用于寫議論性作文，但對(duì)寫記敘文也是可以用的。因?yàn)閷懳恼驴偸怯行┛陀^規(guī)律可循的。事情的發(fā)生發(fā)展，道理的提出和展開無不如此；三是力求設(shè)計(jì)出幾個(gè)出人意料的提綱，這當(dāng)然是指寫記敘文（含散文、故事等）。一位名家曾說過：寫作就是把人人都知道的事，用別人都想不到的故事寫出來。
配合以上三種練習(xí)寫提綱的方式，再用點(diǎn)時(shí)間擴(kuò)展成幾篇作文（不必每個(gè)提綱都擴(kuò)展成文），效果更理想。
答：對(duì)于文章而言，提綱，就是文章的提要；作文提綱，就是簡(jiǎn)明扼要的寫作計(jì)劃。提綱是作文構(gòu)思、謀篇布局的具體的外在表現(xiàn)形式。
擬寫提綱能夠讓我們思路清晰，寫作前做到心中有數(shù)，寫作時(shí)條理清晰，下筆流暢。常見一些同學(xué)作文前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫。結(jié)果，既浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，又嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。
作文時(shí)，有了提綱的約束，寫起文章就能做到一氣呵成，寫出來的文章就容易達(dá)到“有中心、有條理、有重點(diǎn)”等要求；反之就會(huì)層次不清，詳略不當(dāng)，丟三落四。因此，擬寫提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種有效方法。
問：作文提綱有哪些形式？
答：作文提綱的形式一般有兩種。一是標(biāo)題式提綱。這種提綱只寫出行文各段的小標(biāo)題，用簡(jiǎn)潔的文字標(biāo)出各段的寫作要點(diǎn)。它的特點(diǎn)是文字簡(jiǎn)潔、速度較快，適合于對(duì)寫作內(nèi)容較熟悉或時(shí)間較緊的情況。二是要點(diǎn)式提綱。這種提綱既要標(biāo)明作文的中心，又要寫出作文的大致內(nèi)容，還要安排文章的詳略。若能堅(jiān)持訓(xùn)練，這種提綱對(duì)寫作幫助最大。
問：擬寫提綱有哪些要求？
答：擬寫時(shí)要注意以下四點(diǎn)：
1.要準(zhǔn)確審題，集中立意。作文提綱是寫好作文的基礎(chǔ)。擬寫作文提綱要按照寫作文的常規(guī)思維――審題、立意、選材來進(jìn)行。
2.要構(gòu)筑框架，簡(jiǎn)潔明了。作文提綱只是作文的一個(gè)思路，一個(gè)框架。因此作文提綱既要完整，又不能過于煩瑣；既要簡(jiǎn)潔，又要有助于寫作。
3.要靈活操作，不拘形式。作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項(xiàng)目和詳略的程度可依材料的特點(diǎn)、表達(dá)的需要和自己的水平而定。一般地講，初學(xué)作文時(shí)，作文提綱宜細(xì)不宜粗；隨著構(gòu)思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡(jiǎn)略些。
4.要認(rèn)真推敲，進(jìn)行修改。列出提綱后，要對(duì)整個(gè)構(gòu)思進(jìn)行全面推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對(duì)選擇的材料還需要進(jìn)一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴(yán)密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。
問：擬寫作文提綱的具體步驟是什么？
答：作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：
1.題目。要把題目（或補(bǔ)充完整的題目）寫在第一行正中間。
2.主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡(jiǎn)要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。
3.結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要做到以下五點(diǎn)：（1）安排好材料的先后順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，要以小標(biāo)題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。（2）確定好重點(diǎn)寫的內(nèi)容。要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”“次詳”“略”等字樣；重點(diǎn)段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的步驟、次序。（3）依據(jù)文章需要的材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開頭、結(jié)尾，并在提綱中簡(jiǎn)單注明。（4）設(shè)計(jì)好點(diǎn)題的時(shí)機(jī)及具體的方式、方法。（5）考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡(jiǎn)單標(biāo)注一下。
問：不同文體的提綱各要注意什么？
答：擬寫記敘文的提綱，首先要寫出中心思想；然后按照標(biāo)題、起因、經(jīng)過、結(jié)果的思路進(jìn)行擬寫；對(duì)作文的開頭和結(jié)尾，可以在提綱中簡(jiǎn)單擬寫。如果是寫人物的記敘文，要明確人物的主要性格特點(diǎn)以及每個(gè)特點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的具體事例。
擬寫議論文的提綱，首先要寫出中心論點(diǎn)，其次明確論證的方法以及運(yùn)用的論據(jù)，再次要明確指出論證的幾個(gè)角度，即分論點(diǎn)。也可以針對(duì)引論、本論、結(jié)論三部分?jǐn)M寫提綱。
例如以“讓心靈在藝術(shù)中憩息”為題，擬寫提綱。
引論：讓心靈在藝術(shù)中憩息，煥發(fā)光彩。
本論：閱讀書籍，讓心靈在芳菲的書香中憩息；欣賞畫卷，讓心靈在鋪展的卷軸中憩息；聆聽音樂，讓心靈在悠揚(yáng)的樂曲中憩息。
結(jié)論：讓心靈在藝術(shù)的海洋中洗去生活的鉛華，好好憩息。
一、認(rèn)真審題
當(dāng)我們看到作文題目的時(shí)候，先不要急于作文，而是要認(rèn)真審讀題目。要先看一看是命題作文，還是非命題作文。如果是命題作文，就要注意分析題目中的每個(gè)字、詞，把它們的含意弄明白。要深人理解題目的要求、范圍、重點(diǎn)。如果作文題目比較生疏，千萬(wàn)不要慌亂，只要沉著分析，總會(huì)理清作文題目的要求。如果作文題目與你平時(shí)的作文某個(gè)題目相似，也要仔細(xì)、慎重地考慮，避免由于粗心大意而出現(xiàn)差錯(cuò)。
如果作文題目是非命題作文，就要仔細(xì)分析作文題目中所給的材料，嚴(yán)格按照作文規(guī)定的文體去做。如應(yīng)用文、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等。如果是看圖作文，就要按照看圖作文的步驟去觀察、構(gòu)思、聯(lián)想和作文。
總之，審題是作文的第一步，而且是關(guān)鍵的一步。還沒完全弄清楚作文題目的要求就動(dòng)筆，是作文不成功的重要原因之一。
二、精心選材
精心選材是寫好作文的關(guān)鍵。因?yàn)樽魑牡闹行氖欠裢怀觯瑢懗龅膬?nèi)容是否生動(dòng)、具體、感人，這和作文中所選用的材料關(guān)系是很密切的。同學(xué)們?cè)谶x材方面常出現(xiàn)的問題是選材面窄，材料一般、內(nèi)容雷同或大同小異。要解決選材問題，最主要的要靠平時(shí)注意觀察生活，積累寫作素材。俗話說“巧婦難為無米之炊”。只有平時(shí)積累了“米”，考時(shí)才能“蒸”出香噴噴的“飯”。除此之外，在臨考之時(shí)也要注意在選材上多動(dòng)腦，才能掌握作文的關(guān)鍵，寫出好作文。因?yàn)檫x擇的“米”不同，“蒸”出的“飯”就不同嘛!所以當(dāng)你們審清題目要求之后，應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行回憶，調(diào)動(dòng)你頭腦中貯存的生活素材，從中選擇熟悉、新穎的材料去寫。
最理想的是從中選出你自己獨(dú)自占有的材料。這樣的材料新穎、獨(dú)特，為你所熟悉，寫起來，既得心應(yīng)手，又富新意。
三、設(shè)計(jì)框架
作文的材料選好之后，如何安排材料，也就是說這篇作文如何開頭，如何結(jié)尾；先寫什么，后寫什么，段落和層次如何掌握，也是十分重要的。只有掌握了這些，文章才會(huì)條理清楚，中心突出。要做到這樣。在寫作文前要列好作文提綱。
有些同學(xué)不習(xí)慣列作文提綱，而是慣于打草稿，認(rèn)為打草稿比擬寫作文提綱還重要和省事。這樣做實(shí)際上同沒有設(shè)計(jì)圖紙，就去蓋高樓一樣，是很難達(dá)到理想的要求的，也是事倍功半的做法。尤其是在語(yǔ)文考試時(shí)，是沒有多余時(shí)間去打草稿，然后再謄寫清楚的。因此，作文前用一些時(shí)間來擬寫作文提綱，為作文設(shè)計(jì)好“施工藍(lán)圖”是更為重要的。
擬寫作文提綱，第一是安排好寫作的順序。要根據(jù)題目的要求，事物本身的特點(diǎn)，及自己的寫作習(xí)慣去選擇適當(dāng)?shù)膶懽黜樞颍刮恼聰⑹銎饋碛袟l有理，清清楚楚。寫作順序在清楚明白的情況下，力求新穎一些，例如使用倒敘、插敘的手法。第二是安排好寫作的詳略。這一點(diǎn)同樣要根據(jù)題目的要求，事物的發(fā)展變化，寫作的重點(diǎn)來確定哪部分應(yīng)詳寫，哪部分應(yīng)略寫。在編列作文提綱時(shí)對(duì)詳寫的內(nèi)容，要具體想一想先寫什么，再寫什么，最后寫什么，并把層次記在提綱里。不要只寫上“詳寫”兩個(gè)字，因?yàn)橹粚懮线@兩個(gè)字的作用和意義是不大的。第三要考慮文章的開頭和結(jié)尾，以及過渡和照應(yīng)。要根據(jù)寫作的內(nèi)容及自己的寫作特長(zhǎng)，選擇開頭的方法，最好能把開頭的幾句話寫下來。考慮好開頭之后，還要隨著考慮與開頭或文章內(nèi)容相適應(yīng)的結(jié)尾，初步想一想結(jié)尾的話，也寫下來。然后考慮怎樣安排文章的過渡，想一想文章各部分之間應(yīng)怎樣聯(lián)系，用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句在提綱上標(biāo)出。寫作提綱擬好以后還要仔細(xì)閱讀推敲，把不合適的地方修改一下。作文提綱的編列可詳一些，也可略一些，這要看時(shí)問是否允許。如果時(shí)間很緊，可以不列寫作提綱，可以打“腹稿”，即在寫作前在心里好好構(gòu)思一下。這樣有了寫作提綱，寫作起來就會(huì)既省時(shí)省力，條理清楚，寫出的文章又符合題意。
四、掌握時(shí)間
作文考試一般是語(yǔ)文考試中的一項(xiàng)內(nèi)容，是限定時(shí)間的。只有有計(jì)劃地、合理地使用和安排時(shí)間，才能在有限的時(shí)間內(nèi)，寫出一則完整的文章來。如果計(jì)劃不好，不是浪費(fèi)了時(shí)間，就是時(shí)問不夠用。畢業(yè)考試中常常看到有些同學(xué)的作文沒有結(jié)尾，或只寫了一部分；有的雖然寫完了，也是字跡潦草，層次混亂，這些都和時(shí)間使用不當(dāng)有關(guān)。
如何比較科學(xué)地使用時(shí)間呢？如果語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和作文同時(shí)進(jìn)行考試，就要計(jì)劃一下，用一定的時(shí)間去完成基礎(chǔ)知識(shí)題，再用一定的時(shí)間去完成作文。在完成作文時(shí)再把時(shí)間大體計(jì)劃一下，大約用多少時(shí)間審題、選材、擬寫提綱，大約用多少時(shí)間寫作文，留出多少時(shí)間修改。在做計(jì)劃時(shí)，對(duì)自己的書寫能力和書寫速度要心中有數(shù)，然后再留出思考時(shí)間。這樣估計(jì)和安排時(shí)間，一般是比較準(zhǔn)確的。語(yǔ)文考試一般說來時(shí)問是比較緊張的，一定要在認(rèn)真思考之后，抓緊時(shí)間動(dòng)筆，以保證在限定的時(shí)間內(nèi)完成作文題目的要求。
五、審讀修改
一、堅(jiān)持寫日記，記錄成長(zhǎng)的腳步
日記是人的隨筆記錄，生活，學(xué)習(xí)情況都可以寫成日記。如果從會(huì)寫字，會(huì)造句時(shí)就開始寫，一直堅(jiān)持到走上社會(huì)，那將是人生一筆巨大的財(cái)富。大凡學(xué)習(xí)優(yōu)秀者都有寫日記的習(xí)慣。日記的要求教師可以由少到多，逐步提高。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況是不一樣的，要讓后進(jìn)生也會(huì)寫，對(duì)他們提的要求就要少些，能多些的多寫，不能多寫的，就把當(dāng)天的年月日寫上，至于內(nèi)容，只寫一二句話就行，時(shí)間久了，他們自然就會(huì)有話可寫。
二、摘錄筆記，激起創(chuàng)作的靈感
摘錄，既是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。它不但能豐富我們的知識(shí)，而且還能深化我們的思維，提高我們的學(xué)習(xí)能力。做摘錄要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，時(shí)間久了，就會(huì)有很多的資料，寫作時(shí)就會(huì)有話可寫。另外，不能只是為摘錄而摘錄，如果對(duì)摘錄下的內(nèi)容很少去復(fù)習(xí)，甚至根本就沒有再去理會(huì)，摘錄的東西就成了一堆毫無用處的廢物。摘錄的知識(shí)要化為己有，才是摘錄的目的。
三、寫提綱，為作文設(shè)計(jì)好藍(lán)圖
提綱是作文構(gòu)思階段的產(chǎn)物。構(gòu)思是從整體上對(duì)作文進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒有構(gòu)思就沒有作文。提綱猶如工程的藍(lán)圖，作戰(zhàn)的計(jì)劃書，要力求寫的符合要求。有些同學(xué)常寫“1.事情的開始； 2.事情的經(jīng)過：3.事情的結(jié)果”一類的提綱。這太空洞，對(duì)作文沒有什么用處，不能算是提綱；也有的同學(xué)把提綱寫成文章的內(nèi)容；還有的同學(xué)把提綱寫的呆板，生硬，缺少變化，也會(huì)影響作文質(zhì)量。所以寫提綱一定要切題，簡(jiǎn)明扼要地體現(xiàn)體裁的特點(diǎn)，
四、在生活中積累寫作材料
“作文，作文，見到頭痛”，大部分同學(xué)都有這種感觸。是呀，作文難寫，許多同學(xué)拿到題目，就覺得腦袋空空，不知道該寫些什么，規(guī)定寫500字，有的同學(xué)搜腸刮肚寫不到300字，就覺得沒話可說了；有的同學(xué)覺得自己寫出來的句子干癟，詞語(yǔ)匱乏；還有的同學(xué)硬著頭皮，東拉西扯地說上一些大話、空話、套話、假話，自己看著都別扭；更有的同學(xué)抓不住中心，像豬八戒踩著西瓜皮，溜到哪算哪兒，寫到后面才發(fā)現(xiàn)自己離題萬(wàn)里……
出現(xiàn)這些情況，首先是材料問題。肚子里沒貨，筆下自然無文。其實(shí)要想作文寫好也不難，平時(shí)要留心觀察事物，搜集寫作材料；參加實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活的材料；還要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，積累好詞佳句。無論用哪種方法積累，同學(xué)們都要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中不斷地摸索，并靈活運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué)；內(nèi)容；方法
對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的反思性教學(xué)認(rèn)識(shí)上的問題，最根本的解決方式就是提升中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)。素質(zhì)的提升，可以有效幫助中學(xué)語(yǔ)文教師自覺地接收并學(xué)習(xí)有關(guān)反思性教學(xué)的理論知識(shí)，使教師清楚地認(rèn)識(shí)反思性教學(xué)，體驗(yàn)反思性教學(xué)實(shí)踐在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值魅力。那如何提升中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)呢？
一、豐富反思的內(nèi)容
除了對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以心得體悟?yàn)閮?nèi)容的反思外，還應(yīng)該在以具體的教學(xué)實(shí)施過程為內(nèi)容的方面進(jìn)行反思。（1）反思教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施教學(xué)之前，語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)能清晰準(zhǔn)確的把握，可以保證在教學(xué)具體實(shí)施之時(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提升，否則，教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)誤，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)方向的轉(zhuǎn)向，最終使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的不到完整的提高。（2）反思教學(xué)過程。合理的教學(xué)組織策略和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的選擇與運(yùn)用，可以使教學(xué)過程更加順利有效的進(jìn)行，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。（3）反思教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生影響。比如在表?yè)P(yáng)與批評(píng)教育中，要更偏向于表?yè)P(yáng)教育，使用批評(píng)教育時(shí)一定要斟酌合適。語(yǔ)文教學(xué)中評(píng)價(jià)方式可以是多種多樣的，利用學(xué)生與教師對(duì)話進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，在書面交流中如作文批改可以進(jìn)行文字評(píng)價(jià)，還可以具體結(jié)合學(xué)生朗誦能力、閱讀能力等語(yǔ)文能力培養(yǎng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、選擇多樣化的方法
1.教育隨筆。這種方法主要記錄教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，由于其只需要紙和筆或者其他進(jìn)行文字記錄與保存的媒介，沒有嚴(yán)格的格式、時(shí)間等條件的限制，方便易行，是目前中學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)中最常采用的方法，這里就不加贅述。
2.教育后記。教育后記是指在教育事件或行為結(jié)束后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及自身感悟的方法。具體操作上我認(rèn)為可以建立一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課后反思記錄檔案，具體內(nèi)容包括對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià)，具體的教學(xué)活動(dòng)與設(shè)計(jì)情況，學(xué)生的反映情況，師生關(guān)系的表現(xiàn)以及其他一些預(yù)期之外的事件總結(jié)與處理情況等。
3.專題報(bào)告。專題報(bào)告，顧名思義，就是總結(jié)專題性質(zhì)的教學(xué)事件及行為進(jìn)行反思的一種方法。語(yǔ)文教學(xué)中按照文章教學(xué)來分，可以分為詩(shī)歌教學(xué)、小說教學(xué)、散文教學(xué)、文言文教學(xué)等；按照能力培養(yǎng)來分，可以分為口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)根據(jù)其自身的特點(diǎn)，可以劃分許多教學(xué)分類，針對(duì)某一分類專門進(jìn)行反思實(shí)踐，可以使中學(xué)語(yǔ)文教師更具體地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及自己的教學(xué)能力水平，以對(duì)癥下藥解決問題。專題報(bào)告可以是一次就結(jié)束的，也可以是進(jìn)行連續(xù)多次后結(jié)束的。
案例：初中作文教學(xué)的三次改進(jìn)
第一次嘗試：讓學(xué)生掌握作文講評(píng)四步驟。布置作文，寫作前的指導(dǎo)雖然很重要，但我覺得作文的評(píng)改更重要。既然作文本上的評(píng)語(yǔ)作用不大，那么干脆就“權(quán)力下放”，把作文批改放進(jìn)課堂，設(shè)法引起學(xué)生對(duì)修改作文的興趣。我設(shè)計(jì)了作文講評(píng)課的四個(gè)步驟：（1）復(fù)習(xí)寫作基礎(chǔ)知識(shí)，回憶作文訓(xùn)練目標(biāo)和作文指導(dǎo)要點(diǎn)；（2）習(xí)作展示；（3）學(xué)生討論，指導(dǎo)優(yōu)點(diǎn)，并提出修改意見；（4）作文修改。
第二次嘗試：讓學(xué)生書面記錄評(píng)改意見。嘗試結(jié)果，學(xué)生反應(yīng)熱烈。他們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)缺點(diǎn)，并能針對(duì)作文的不足提出許多較有價(jià)值的修改意見。被展示的習(xí)作通過修改，作文出色了許多。但經(jīng)過幾次講評(píng)討論課后，我發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，但對(duì)自己的作文，除了訂正錯(cuò)別字之外，基本上不作改動(dòng)。其中主要原因是，除了被展示的習(xí)作之外，大多數(shù)學(xué)生沒有書面記錄，課后就忘了修改要求，難以下筆修改。為此，我調(diào)整了作文講評(píng)課的操作要求，讓學(xué)生把對(duì)展示習(xí)作的意見記錄下來，并對(duì)照自己的作文，及時(shí)記錄課堂上提出的修改參考意見。被展示作文的習(xí)作者可以作自我辯護(hù)或說明，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中明確寫作要領(lǐng)。
第三次嘗試：讓學(xué)生編好寫作提綱。指導(dǎo)策略的調(diào)整，在一些學(xué)生身上奏效，但還有不少學(xué)生只稍作改動(dòng)，改觀不大。究其原因，是學(xué)生對(duì)照寫作要求，覺得相距甚遠(yuǎn)，修改等于重寫，太麻煩。確實(shí)，對(duì)寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，寫一次已是不容易，重寫更是頭痛。為此，我開始強(qiáng)調(diào)寫作前要精思，編好寫作提綱。我了解到，大部分學(xué)生作文前沒有計(jì)劃，提筆就寫，一氣呵成，寫到哪里算哪里。憑感覺寫出來的作文，能勉強(qiáng)湊足篇幅，但很難寫出好文章。
起初，學(xué)生雖然編寫了寫作提綱，但作文的隨意性還是很強(qiáng)。原因是多數(shù)學(xué)生的寫作提綱是為了應(yīng)付老師。為此，我把提綱的講評(píng)與修改引入課堂。要求學(xué)生在課堂內(nèi)修改作文提綱，檢查提綱與題目是否吻合，并把提綱寫具體。教師巡視。挑出較好的提綱作示范。經(jīng)過幾次訓(xùn)練。學(xué)生作文偏題情況大大減少，作文講評(píng)討論后的“修改工程量”大為減輕。學(xué)生變得樂于動(dòng)手修改作文了。
上述案例就是圍繞初中語(yǔ)文作文教學(xué)這一特點(diǎn)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的反思，前后進(jìn)行三次，不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，解決問題，使得教師與學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
當(dāng)然，中學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行合作反思實(shí)踐，還可以通過集體備課，研究語(yǔ)文教學(xué)問題，集體聽課評(píng)課，撰寫語(yǔ)文教學(xué)案例，研究教學(xué)案例等方法來實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]呂達(dá)，劉立德，鄒海燕主編.杜威教育文集，人民教育出版社，2008年版
第一，詞匯量要充足。
詞匯量多少很大程度上決定作文是否能寫得下去。
第二，審題要充分。
我所教的學(xué)生中在寫英語(yǔ)作文時(shí)，普遍存在這樣一個(gè)情況：看完作文題，就開始寫，想到哪寫到哪，只要把字?jǐn)?shù)湊夠了就停筆了。這樣寫出來的文章，看起來就像在記流水帳，沒有任何邏輯，雜亂無章，毫無條理，同時(shí)容易出現(xiàn)用錯(cuò)時(shí)態(tài)、用錯(cuò)格式等的情況。試想，如果你是試卷的命題人，你出作文題的時(shí)候，肯定有出這道題的獨(dú)特的道理。所以仔細(xì)審題和構(gòu)思就成了寫作的第一步。審題的重點(diǎn)放在寫作體裁、格式、字?jǐn)?shù)方面，確保第一遍審題就能保證得到基本分。同時(shí)還要文體和時(shí)態(tài)，因?yàn)椴煌奈捏w要求的寫作格式也是不同的，時(shí)態(tài)的要求也非常重要。
第三，提綱要詳細(xì)。
審?fù)觐}后一定要列提綱。很多學(xué)生認(rèn)為，中考英語(yǔ)作文譯成中文，最多是小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文作文水平，所以根本沒有必要列提綱。其實(shí)，這種想法是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)樘峋V不僅能使文章的結(jié)構(gòu)清晰，還有很重要的一點(diǎn)：防止漏掉作文內(nèi)容。因?yàn)橹锌加⒄Z(yǔ)作文有一個(gè)很重要的要求：要點(diǎn)要全。如果你漏掉了需要寫的內(nèi)容，即使文章寫得再優(yōu)美，用詞再準(zhǔn)確，也拿不了高分。最后要注意打草稿，然后修改。這樣可以保證錯(cuò)誤降低至最少或者沒有錯(cuò)誤，同時(shí)也能保持卷面整潔。
第四，文化差異要注意
我們要時(shí)刻牢記一點(diǎn)，中英文表達(dá)方式有很大的差異，所以體現(xiàn)在作文表達(dá)上也常常會(huì)出現(xiàn)生硬的中國(guó)式作文表達(dá)，降低了我們的作文質(zhì)量。所以注重中英語(yǔ)言差異，并努力找到兩者之間的表達(dá)方式上的共通點(diǎn)，并且有意識(shí)的運(yùn)用就能避免類似的問題。
第五，細(xì)節(jié)錯(cuò)誤要摒棄。
很多孩子在寫作文時(shí)常常感覺寫得非常好，用上了幾個(gè)高級(jí)句型或者不錯(cuò)的詞匯短語(yǔ)，以為可以得高分，但最終結(jié)果出來后卻與預(yù)想差距很大。主要的原因是很多細(xì)節(jié)沒有注意。比如第三人稱單數(shù)，名詞的單復(fù)數(shù)，大小寫，甚至標(biāo)點(diǎn)、書寫、段落安排等，這些細(xì)節(jié)問題也很重要。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)寫作
通過對(duì)命題的研究和對(duì)學(xué)生進(jìn)行四級(jí)寫作培訓(xùn)的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在四級(jí)考試中寫作部分的設(shè)計(jì)存在一定問題。筆者將深入分析四級(jí)考試寫作部分，從其命題形式、字?jǐn)?shù)要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分方法等角度闡述四級(jí)寫作對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生英語(yǔ)寫作的影響，并提出建議。
1.大綱命題形式
鑒于四級(jí)寫作以議論文為主，筆者總結(jié)目前命題提綱形式存在以下問題：一是典型的中國(guó)式思維方式，論點(diǎn)在后；二是重點(diǎn)不突出；三是影響謀篇布局；四是造成有理無據(jù)。
首先，四級(jí)寫作提供的提綱幾乎都是總結(jié)歸納型提綱，即先分述再總結(jié)，將文章的論點(diǎn)或作者的觀點(diǎn)放在文章的最后，這是典型的中國(guó)式思維。典型的英文議論文寫作一般是先提出觀點(diǎn)，然后論證觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。要提高學(xué)生的英文寫作水平，首先就要培養(yǎng)相應(yīng)的思維模式。
其次，提綱重點(diǎn)不突出。結(jié)合寫作教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，學(xué)生參照以上提綱，普遍出現(xiàn)重點(diǎn)不突出的問題，很多學(xué)生將筆墨平均分?jǐn)傇诘诙c(diǎn)和第三點(diǎn)，既詳細(xì)進(jìn)行分析說明，又重點(diǎn)闡述自己的看法或建議，導(dǎo)致文章沒有主次。
再次，這樣的提綱局限了學(xué)生的思維。寫作要求中給出提綱，會(huì)使學(xué)生對(duì)中文提綱產(chǎn)生依賴性，而且這樣的統(tǒng)一的提綱下學(xué)生寫出的作文大同小異，結(jié)構(gòu)基本雷同，段首句也差不多，而且英文的表達(dá)受到中文提綱的影響，誤導(dǎo)學(xué)生采用翻譯式寫作法。
最后，四級(jí)寫作提綱不完整不明確，未對(duì)論據(jù)做出要求，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)有理無據(jù)，行文空洞，沒有說服力。
進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)托福作文的命題不存在以上問題，如托福作文2004年10月的題目：Do you agree or disagree with the following statement？People should read only those books that are about real events，real people，and established facts.Use specific reasons and details to support your opinion.這樣的題目和要求不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生將論點(diǎn)放在最后，也對(duì)例證做出了非常明確的要求。
2.字?jǐn)?shù)要求
四級(jí)寫作要求考生在30分鐘內(nèi)寫出不少于120詞的短文。筆者認(rèn)為字?jǐn)?shù)要求存在以下問題。
首先，寫作的詞數(shù)要求在高考要求的基礎(chǔ)上并無提高。
其次，寫作的詞數(shù)要求降低了四級(jí)寫作成績(jī)的權(quán)威性。相較于其他考試，如托福寫作考試要求寫250—300詞，四級(jí)考試詞語(yǔ)要求過少，這在某種程度上降低了四級(jí)寫作成績(jī)的權(quán)威性，從而對(duì)四級(jí)整體成績(jī)的權(quán)威性產(chǎn)生了影響。
再次，四級(jí)寫作的詞數(shù)要求會(huì)對(duì)平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面作用。為了模擬四級(jí)寫作，在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師一般給學(xué)生設(shè)定120詞的要求。筆者發(fā)現(xiàn)要將文章真正展開，120詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果勉強(qiáng)達(dá)到120詞，那么文章的論據(jù)部分往往未來得及展開，內(nèi)容相當(dāng)貧乏，這樣的作文質(zhì)量可想而知。
最后，寫作的詞數(shù)要求對(duì)考生發(fā)出負(fù)面的心理暗示。學(xué)生一般會(huì)以120詞為標(biāo)準(zhǔn)，寫作水平欠佳的學(xué)生甚至認(rèn)為多寫多錯(cuò)，不如盡量少寫，一旦達(dá)到該詞數(shù)，則學(xué)生一般不會(huì)為了使文章內(nèi)容更加豐富全面而浪費(fèi)時(shí)間刻意多寫。
3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
四級(jí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)總的來說比較籠統(tǒng)，不夠具體。
首先，四級(jí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較籠統(tǒng)，和同類考試，如托福寫作相比，不夠具體，與六級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒有區(qū)別。
其次，四級(jí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求過低，劃分等級(jí)的主要依據(jù)是語(yǔ)言錯(cuò)誤的多少，且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言的要求更容易把握一些。依照此標(biāo)準(zhǔn)，在寫作教學(xué)中，師生往往過度關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)法。
再次，四級(jí)要求基本上無語(yǔ)言錯(cuò)誤，對(duì)遣詞造句并未提出要求，如對(duì)句式和用詞都未提及。四級(jí)寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)易將英語(yǔ)寫作教學(xué)引入誤區(qū)：誤導(dǎo)教師傾向于主要以詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤的多少作為劃分等級(jí)的主要依據(jù)，將重心放在表層的語(yǔ)言和語(yǔ)法問題上，而忽略對(duì)于篇章布局、遣詞造句的技能、修辭手段的運(yùn)用等的訓(xùn)練，也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)單的詞和句式減少或避免語(yǔ)言和語(yǔ)法錯(cuò)誤，從而使文章不夠生動(dòng)、無趣。
最后，四級(jí)寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)未對(duì)例證或主體部分的細(xì)節(jié)做出要求。對(duì)比托福寫作，其要求明確，論據(jù)充分，例證合理。顯然，托福寫作的標(biāo)準(zhǔn)更加合理。在寫作教學(xué)中，依照此標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生初次交上來的文章普遍缺乏思想，空話套話連篇，只有論點(diǎn)的堆砌，而無實(shí)質(zhì)的有說服力的細(xì)節(jié)或論據(jù)。
4.評(píng)分方法
四級(jí)作文評(píng)分采用的是總體評(píng)分法，沒有詳細(xì)規(guī)定內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面所占總分的具體比例，這樣由于評(píng)分者的側(cè)重點(diǎn)不同（有人側(cè)重內(nèi)容，有人側(cè)重語(yǔ)言，有人側(cè)重組織結(jié)構(gòu)），造成打分的主觀性和隨意性很大。另外，只有一名閱卷教師評(píng)定分?jǐn)?shù)，同托福的兩名閱卷人相比，評(píng)定的結(jié)果相對(duì)主觀。托福作文每篇都有兩名評(píng)卷人評(píng)分，考生最后的成績(jī)是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的平均分。如果兩名評(píng)卷人的評(píng)分相差2分，考卷就交給第三名評(píng)卷人審閱。每位評(píng)卷人都要從文章的結(jié)構(gòu)、論據(jù)、語(yǔ)法等方面綜合考慮并對(duì)每個(gè)方面給出具體分值，最后算出平均分。
如前所述，四級(jí)閱卷人在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下傾向于以語(yǔ)言和語(yǔ)法為主要依據(jù)給作文打分，這種評(píng)分方法導(dǎo)致師生在寫作訓(xùn)練時(shí)過于注重詞匯和語(yǔ)法，而忽視文章的結(jié)構(gòu)、邏輯、語(yǔ)句變換和遣詞造句。
5.結(jié)語(yǔ)
四級(jí)寫作部分的設(shè)計(jì)在某些方面還不夠合理，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)及學(xué)生寫作都帶來了一定的負(fù)面影響。筆者建議，四級(jí)作文的設(shè)計(jì)可以參考托福寫作，這樣將有利于學(xué)生寫作水平的提高，對(duì)寫作教學(xué)也更加有利。
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【關(guān)鍵詞】激發(fā) 積累 步驟
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“寫”的教學(xué)十分重視。英語(yǔ)教師和學(xué)生也在寫作上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。但學(xué)生寫作水平的提高卻十分緩慢，甚至難以見效。針對(duì)這一現(xiàn)象，在日常教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，取得了一些提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的有效途徑。在英語(yǔ)寫作方面我總結(jié)如下幾點(diǎn)淺見
一、仿寫激發(fā)興趣
在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣不僅能提高學(xué)習(xí)效果，成功掌握知識(shí)。也能培養(yǎng)人全面細(xì)致的觀察力，提高敏銳靈活的思考力，還能發(fā)展豐富的想象力。在有了興趣之后，如果繼續(xù)深入發(fā)展，就會(huì)產(chǎn)生喜歡和迷戀。這種喜歡和迷戀，又可以幫助克服困難，深入研究，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生興趣放在重要位置，并引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。促進(jìn)其智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
二、背誦積累素材
古人說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。背誦范文是中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強(qiáng)記憶、積累語(yǔ)言材料，而且可以定型語(yǔ)式句式，語(yǔ)套模式和行文模式，將背誦用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是見效。因?yàn)橐环N語(yǔ)言的具體句子和語(yǔ)篇是無限的，而其結(jié)構(gòu)模式則是有限的。掌握一個(gè)結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無數(shù)語(yǔ)氣和語(yǔ)篇的能力。語(yǔ)言模式的作用類似于數(shù)學(xué)公式，非常重要。而經(jīng)典的語(yǔ)言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。
三、加詞匯
英語(yǔ)寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時(shí)可能出現(xiàn)要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準(zhǔn)、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個(gè)好、或詞性沒記住，結(jié)果亂用……. 這都說明平時(shí)對(duì)單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們?cè)谟泦卧~的時(shí)候多花點(diǎn)力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨(dú)記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點(diǎn)。
四、掌握語(yǔ)法
英語(yǔ)中雖有很多句子與漢語(yǔ)相似或相同，但語(yǔ)法與漢語(yǔ)不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語(yǔ)等。要想寫好作文，必須學(xué)好語(yǔ)法。英語(yǔ)中有五種基本句型結(jié)構(gòu)，幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此，應(yīng)牢記這五種基本句型，并不斷地練習(xí)運(yùn)用。
五、以說促寫
說話是作文的先導(dǎo)，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”。可以通過演講培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高了書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。
六、勤于動(dòng)筆
適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作練習(xí)是不可缺少的。可以讓學(xué)生采用寫日記的方法來提高自己的表達(dá)能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴(kuò)寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學(xué)生隨讀、隨學(xué)、隨寫，讀有所得，學(xué)以致用。
七、寫作步驟
1.、審題。在動(dòng)筆之前，必須認(rèn)真審題，分析命題意圖。根據(jù)題目確定文章體裁，考慮文章內(nèi)容，把與題目有關(guān)的材料分析，整理加以取舍。對(duì)屬于同一類材料的擬出標(biāo)題，作文審題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時(shí)間不夠，急于成文，不認(rèn)真審題，結(jié)果寫出的文章不是離題太遠(yuǎn)，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點(diǎn)，雜亂無章，缺乏邏輯性與關(guān)聯(lián)。
2.、列題綱。審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。提綱有兩種形式，即標(biāo)題式和句式。標(biāo)題式提綱就是用短語(yǔ)和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時(shí)，應(yīng)防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標(biāo)題式提綱是名詞詞組。列提綱時(shí)要盡量使用平行結(jié)構(gòu)，編號(hào)要統(tǒng)一。有了提綱，文章在材料安排上才會(huì)層次分明，整體性強(qiáng)。
3.、起草稿。審明了題意，列出了提綱，下一步就是應(yīng)該分段寫作。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結(jié)論或內(nèi)容的歸納。在推展主題目時(shí)，要充分利用學(xué)到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。
一、認(rèn)真審題
認(rèn)真審題包括確定文章的體裁，看是說明文、記敘文、還是應(yīng)用文，然后再按照不同的體裁進(jìn)行安排整篇文章。認(rèn)真審題還包括選擇正確人稱、時(shí)態(tài)。比如：假如你是李華，要用第一人稱，不要用第三人稱；如果是說明文、議論文或應(yīng)用文，要多選用一般現(xiàn)在時(shí)；如果是日記或記敘文多用一般過去時(shí)。有了這些框架之后，要審清作文的內(nèi)容，即：要求寫什么文章，主題是什么。文章的主題一般都在標(biāo)題中體現(xiàn)出來，它是貫穿文章的中心思想，只有把握文章的主題，既明白文章內(nèi)容要求，才能按照主題的需要進(jìn)行材料取舍、情節(jié)安排、結(jié)構(gòu)組織、語(yǔ)言運(yùn)用。如：How to improve your listening ability？這個(gè)標(biāo)題，我們一看就知道這篇文章要寫如何提高英語(yǔ)聽力水平，圍繞這個(gè)主題，我們可以寫一些提高聽力的方法，比如多聽、多看一些英語(yǔ)電影，多聽一些英語(yǔ)新聞等。又如：Whether we should wear school uniforms.根據(jù)這個(gè)題目，我們就可以圍繞穿校服的利與弊進(jìn)行議論，列出不同的觀點(diǎn)，最后再給出我們的建議。另外，對(duì)于看圖作文更要謹(jǐn)慎，對(duì)于有故事情節(jié)的幾個(gè)畫面，比較容易理清線索構(gòu)思成文，而有一些漫畫式看圖作文，不要把文章的表面現(xiàn)象過分描述，要挖掘作者的命題意圖，寫到點(diǎn)子上。例如，有一幅漫畫，畫著一個(gè)男孩背著一個(gè)大大的書包，腰都被壓彎了。這幅畫的文題是要表達(dá)現(xiàn)在的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，呼吁社會(huì)減輕孩子們的學(xué)習(xí)壓力，這時(shí)，如果過多地描述孩子的穿著、相貌、就是避重就輕了，忽略了主題要表達(dá)的意思。綜上所述，審好題目關(guān)系重大。
二、列出提綱
審好題后，可根據(jù)文章的中心和關(guān)鍵詞來考慮文章的框架，把要點(diǎn)列出來，列出提綱，避免落下要點(diǎn)。列提綱是
理清思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)的重要過程，根據(jù)提綱寫文章，可以避免重點(diǎn)不突出、主次不分明、東拼西湊、雜亂無章的現(xiàn)象，使文章脈絡(luò)清楚，有條不紊。
三、開始行文
列好提綱之后就開始進(jìn)入行文階段了。行文過程要注意以下幾個(gè)方面：
首先要開個(gè)好頭，俗話說：Well began half done，在寫英語(yǔ)作文開頭時(shí)要盡量做到開門見山，不要云山霧罩寫了很多才涉及正題，例如題目為：Should students take mobile phones to school？這篇作文的開頭，如果寫在過去家庭都很少有電話，但是由于國(guó)家的好政策和人們的辛勤勞動(dòng)，很多人有了手機(jī)，學(xué)生也有了自己的手機(jī)。其實(shí)這樣的開頭在英語(yǔ)作文中顯得嗦，沒什么意義，我們可以這樣開頭：At present more and more students have their own mobile phones，but is it good to take a mobile phone to school? 開門見山提出主題，然后引出正文。另外，在開頭的部分要注意別犯拼寫和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，否則，會(huì)給閱卷老師留下不好的印象，影響作文得分。
其次，要合理使用過渡詞，開頭之后要圍繞中心和要點(diǎn)展開來寫，句子與句子之間要注意語(yǔ)意連貫，自然順暢，逐漸把文章導(dǎo)向適當(dāng)結(jié)尾，其間過渡詞的運(yùn)用非常重要，根據(jù)上下文的語(yǔ)氣關(guān)系，正確運(yùn)用過渡詞可以使文章自然流暢、語(yǔ)氣連貫，否則會(huì)使文章的文氣不接、脈絡(luò)不通。
另外，避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ)，注意準(zhǔn)確表達(dá)，用符合英語(yǔ)習(xí)慣的句子來表達(dá)，切記不要按照漢語(yǔ)順序直譯出來。例如，去年印度尼西亞發(fā)生了海嘯，許多人無家可歸。有很多人這樣寫道：Last year Indonesia happened a big tsunami，many people had no home to go.這是按照漢語(yǔ)順序?qū)懙摹Ｎ覀冏詈脤懗扇缦戮渥樱篖ast year a big tsunami happened in Indonesia，making many people homeless.同時(shí)應(yīng)注意盡量不使用不熟悉沒把握的句子，也不要自己生造一些句式。為了提高文章的檔次可適當(dāng)使用一些從句，當(dāng)然，寫簡(jiǎn)單句出錯(cuò)的機(jī)會(huì)少得多，但整篇都是小短句的文章，讀起來會(huì)很單調(diào)，沒節(jié)奏感，所以寫作時(shí)要注意句式的變化，即可用陳述句也可用感嘆句，即可用定語(yǔ)從句，也可用狀語(yǔ)從句來增加文章的亮點(diǎn)。
最后，要寫好文章的結(jié)尾。結(jié)尾要自然、順勢(shì)，既不能太突然，草草收尾；也不可偏離正文的主題，畫蛇添足；更不能與整篇文章發(fā)生矛盾，難以自圓其說；巧妙結(jié)尾有畫龍點(diǎn)睛的作用，發(fā)人深思，令人回味無窮。
四、仔細(xì)復(fù)讀，認(rèn)真書寫
第1，審題要充分。
我所教的學(xué)生中在寫英語(yǔ)作文時(shí)，普遍存在這樣一個(gè)情況：看完作文題，就開始寫，想到哪寫到哪，只要把字?jǐn)?shù)湊夠了就停筆了。這樣寫出來的文章，看起來就像在記流水帳，沒有任何邏輯，雜亂無章，毫無條理，同時(shí)容易出現(xiàn)用錯(cuò)時(shí)態(tài)、用錯(cuò)格式等的情況。試想，如果你是試卷的命題人，你出作文題的時(shí)候，肯定有出這道題的獨(dú)特的道理。所以仔細(xì)審題和構(gòu)思就成了寫作的第一步。審題的重點(diǎn)放在寫作體裁、格式、字?jǐn)?shù)方面，確保第一遍審題就能保證得到基本分。同時(shí)還要文體和時(shí)態(tài)，因?yàn)椴煌奈捏w要求的寫作格式也是不同的，時(shí)態(tài)的要求也非常重要。
第2，提綱要詳細(xì)。
審?fù)觐}后一定要列提綱。很多學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)作文譯成中文，最多是小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文作文水平，所以根本沒有必要列提綱。其實(shí)，這種想法是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)樘峋V不僅能使文章的結(jié)構(gòu)清晰，還有很重要的一點(diǎn)：防止漏掉作文內(nèi)容。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作文有一個(gè)很重要的要求：要點(diǎn)要全。如果你漏掉了需要寫的內(nèi)容，即使文章寫得再優(yōu)美，用詞再準(zhǔn)確，也拿不了高分。最后要注意打草稿，然后修改。這樣可以保證錯(cuò)誤降低至最少或者沒有錯(cuò)誤，同時(shí)也能保持卷面整潔。
第3，文化差異要注意
我們要時(shí)刻牢記一點(diǎn)，中英文表達(dá)方式有很大的差異，所以體現(xiàn)在作文表達(dá)上也常常會(huì)出現(xiàn)生硬的中國(guó)式作文表達(dá)，降低了我們的作文質(zhì)量。所以注重中英語(yǔ)言差異，并努力找到兩者之間的表達(dá)方式上的共通點(diǎn)，并且有意識(shí)的運(yùn)用就能避免類似的問題。
第4，細(xì)節(jié)錯(cuò)誤要摒棄。
很多孩子在寫作文時(shí)常常感覺寫得非常好，用上了幾個(gè)高級(jí)句型或者不錯(cuò)的詞匯短語(yǔ)，以為可以得高分，但最終結(jié)果出來后卻與預(yù)想差距很大。主要的原因是很多細(xì)節(jié)沒有注意。比如第三人稱單數(shù)，名詞的單復(fù)數(shù)，大小寫，甚至標(biāo)點(diǎn)、書寫、段落安排等，這些細(xì)節(jié)問題也很重要。
最后：背誦閱讀優(yōu)秀的中學(xué)生的作文集
寫作很容易在短時(shí)間內(nèi)有大的飛躍，要做的就是積累一些經(jīng)典的句型、地道的表達(dá)方式。可以背誦閱讀優(yōu)秀的中學(xué)生的作文集，把精彩的段落和句子抄下來并仿寫，最后整理出幾十個(gè)最常用、最精彩的表達(dá)法，寫作文時(shí)有意識(shí)地想一想，總能用上幾個(gè)。
英語(yǔ)寫作5大要素
要點(diǎn)+結(jié)構(gòu)+邏輯+語(yǔ)法+亮點(diǎn)
要點(diǎn)：實(shí)際上中考英語(yǔ)寫作就等于兩個(gè)字，翻譯!因?yàn)橹锌加⒄Z(yǔ)寫作一般會(huì)給出幾個(gè)要點(diǎn)，要求必須在文章中有所體現(xiàn)。文章寫的再好，只要缺少要點(diǎn)就會(huì)扣分。所以要點(diǎn)，也就是文章的第二段內(nèi)容，要做到全，圍繞中心。
結(jié)構(gòu)：中
考最流行的結(jié)構(gòu)就是三段式，深受各地區(qū)中考英語(yǔ)寫作閱卷老師的喜愛。為什么呢?因?yàn)檫@種結(jié)構(gòu)十分清晰。“觀點(diǎn)——要點(diǎn)——總結(jié)”讓人一目了然。三段式的第
一段：簡(jiǎn)單明了，開門見山，不超過2句話，如，我們想表達(dá)小強(qiáng)很強(qiáng)壯，第一段直接說 XQ is extremely strong.
觀點(diǎn)明確，這一句足矣。
下面就如何寫好考場(chǎng)作文，談一談個(gè)人不成熟的看法。
一是要緊扣審題、找準(zhǔn)題眼。
題眼是文章題目的核心所在，所以寫作時(shí)必須認(rèn)真地咀嚼文章題目中的每一個(gè)字詞，就是要認(rèn)真審題。比如在考試中我們遇到了一個(gè)作文題目——《我和老師》，這種作文題目很多見，但是作為老師一定要在平常的作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清《我和老師》與《我的老師》的不同：《我的老師》寫作重點(diǎn)在于老師一個(gè)人的事情；而《我和老師》則側(cè)重于我和老師之間發(fā)生的一些事情。一旦對(duì)題目的理解出現(xiàn)絲毫差錯(cuò)，整篇文章都會(huì)“差之千里”。
二是要確立提綱、條理分明。
小學(xué)生在考場(chǎng)上，往往看到題目提筆就寫，其效果往往不好。
所以說，老師一定要培養(yǎng)學(xué)生在寫作前列提綱的好習(xí)慣。考場(chǎng)中的作文提綱不用特別具體，但是必須要求學(xué)生在草稿紙上簡(jiǎn)單地寫出大概的寫作框架。經(jīng)常訓(xùn)練，就能夠使學(xué)生在日常的訓(xùn)練中養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣，在考場(chǎng)上才能思路分明、條理清楚。
三是要?jiǎng)?chuàng)新結(jié)構(gòu)、突出主題。
在現(xiàn)今的考場(chǎng)作文中，一些作文往往因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)的創(chuàng)新而增色許多，進(jìn)而獲得更高的評(píng)判。現(xiàn)在流行許多寫作格式，如：日記法，這種方法的好處是讓作文結(jié)構(gòu)清晰，難點(diǎn)是學(xué)生如何把握材料的選擇，防止偏離主題；小標(biāo)題法，這種方法運(yùn)用起來，也是靈活多樣，有的以數(shù)字標(biāo)出，有的在數(shù)字后面寫上具有總結(jié)性的詞語(yǔ)，還有的是文章該部分的突出性語(yǔ)言。當(dāng)然，還有些學(xué)生使用了段落排比的方法。這些方法，使得作文具備了“新”的特點(diǎn)，能更加吸引老師的眼球。但是，在這里一定要告誡學(xué)生，不管形式如何變化，也只能是為文章主題服務(wù)，決不能顧此失彼。
四是豐富語(yǔ)言、真情實(shí)感。
