時間：2022-03-11 01:12:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會實踐城鄉調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實習報告網權威暑期家鄉社會實踐調查報告，更多暑期家鄉社會實踐調查報告相關信息請訪問實習報告網。 假期來了，我還能像以前一樣來揮霍自己的時間嗎？一片葉子屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風發，我們年少輕狂，經受不住暴雨的洗禮？誰說校園里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？走出校園，踏上社會，我們能否不辜負他人的期望，為自己書寫一份滿意的答卷……
大學是一個小社會，步入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。
臨近放暑假的時侯，原計劃向其他一些同學一樣找一份工作，但最后決定回到家鄉，幫久別的爸爸媽媽做一點力所能及的事情。這個假期我主要是幫爸媽做一些力所能及的事情，這樣讓我更深刻的了解到我的家鄉，了解到農村建設和家鄉父老鄉親的辛苦，還有家鄉教育事業得發展情況，最后出于我所學的專業，我還了解到一些關于家鄉里人的健康狀況......
我的家鄉在甘肅省最南邊的一個小村莊，所屬的縣城叫文縣.我的家鄉在遙遠的大山里，四周青山環繞，綠水長流。每當夜深人靜的時候，大地一片沉寂，遠處的稻田里傳來一陣陣青蛙和小蟲子的嗚鳴聲。這里空氣清新、氣候宜人、民風淳正、鄉風文明……這樣的環境 養育了我們村里質樸勤勞的140多口人，我們村小,人少，地也少，但我們出產的東西可不少 ，我們縣城的蔬菜大多是我們村提供的，有時真會出現供不應求的狀況。就拿我家來說，我家今年種了0.5畝地的番茄，0.3畝地的辣椒，還有0.3畝地的西瓜。可別小看他們哦，采摘高峰時，番茄一次摘了1400斤，辣椒一次摘了600斤。現在我主要介紹一下我在家幫忙采摘番茄的過程。暑假剛回家，我家的番茄就上市 了，收獲番茄的過程，每隔兩天就要摘很繁瑣一回，否則就會太紅容易軟也容易壞。采摘時，挑紅的（稍微青一點的也可以）摘下來放在一個比較結實不會變形的容器里，比如放在桶里，而且要輕拿輕放，這樣就不容易把它弄壞。一邊摘一邊摘好的集中到一個地方。把所有的摘完后，就開始裝箱了，我們每家都有用來專門裝番茄的自制木箱，可以防止把番茄壓壞，但有一點就是比較笨重。裝箱的時候，把比較青的放在最底下，比較紅的放在上面，一排排，一層層地擺放上來。可別小視裝箱這個工作哦，裝的好的話，長的欠佳的都可以把它放的很好看，很惹人愛。技術不好不會裝的話，好番茄也可以裝的亂七八糟。裝的好的話而且可以裝很多，但不壓壞。裝完后看著一箱箱成品的番茄，那種收獲的感覺只有當時才能體會，而其中的辛苦也只有爸媽知道，如果沒有之前的澆水施肥，也不會有如此收獲。兩個月的假期，我親身經歷我家番茄的從有到無，從有到無，一共收獲一萬多斤，我想如果不會由于各種因素導致減產的話，產量一定可以達到兩萬斤。這就是我們收獲番茄的全過程，在這里我學到了很多，叫我知道爸媽的辛苦，叫我懂得錢來之不易，感受也很多，有一次我們正在頂著大太陽辛苦的干活，同村的大叔送來了一個大西瓜，那時我才懂得“雪中送炭君子少，錦上添花小人多。求人須取大丈夫，濟人須濟急時無”。“渴時一滴如甘露，醉后添杯不如無。”的真正含義。
皇糧國稅，古已有之。直到今天，“交公糧”一詞，仍是中國農民的口頭禪。在過去幾十年中，我國以犧牲農民收入、農村發展的代價進行了城市工業化建設，導致城鄉收入差距越拉越大。在經濟增長的“大蛋糕”中，占人口總數絕大多數的農民不僅沒有得到相應的好處，反而在某些方面還遭受著嚴重的“不公”。比如在稅制方面，城市和農村一直實行的是“雙軌制”，廣大農民的稅負長期高于城市居民。目前，我國是世界上唯一專門面向農民征收農業稅的國家，總稅率達百分之八點四。隨著城鄉貧富差距的拉大，全面取消農業稅已是大勢所趨，不可阻擋。取消農業稅，還在于它破除了對農民的不平等待遇。人民群眾對這項民心工程感到非常高興。 村民***告訴我，他家有4口人，耕種3畝地，年收入2萬元左右。他說：“現在農民享受這么多優惠政策，充分體現了黨和政府的親民、愛民。我們對黨和政府的農村政策由衷地擁護！”這對我村的發展有著重要的意義
農村中的教育問題。教育是一個國家持續發展的關鍵。在中國這樣一個發展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業大國，農村人口占據8.8億人
一、活動主題的確定
從歷年農村發生的觸電死亡事故來看，不懂用電知識，發生的觸電死亡事故占二分之一。因此當前農村安全用電的宣傳工作是非常重要的。我們認為安全用電應從學生抓起，因為各家各戶都有學生，可以依靠學生宣傳安全用電常識。因此我們設計了“安全用電與家庭電路”的綜合實踐活動。
二、活動目標
通過調查收集資料和討論，讓學生列舉家庭用電與農業用電的事實：列舉常見的觸電現象，并加以歸納分類;尋找農村用電中的安全隱患;總結歸納出當前農村安全用電的注意事項。
教育學生要珍惜生命，培養學生自覺的安全用電的意識和行為習慣。
通過小組活動，培養學生合作、交流的能力，分享學習成果的態度。
鼓勵學生利用多種手段、多種途徑來獲取知識和信息，培養學生收集和處理信息的能力;鼓勵學生大膽提出自己的新觀點、新方法、新思路，激發他們探究與創新的欲望。
三、活動準備──制訂方案
在綜合實踐活動實施之初，一般由教師設計撰寫活動方案，但隨著活動的展開，就要指導學生撰寫方案、計劃。“安全用電與家庭電路”的綜合實踐活動方案如下：
1.統計自己家及鄰居家所用的電器種類
2.調查家庭配電線路結構
3.以小組為單位統計本村農業上所用的電器的種類
4.以小組為單位調查農村安全用電隱患
5.充分利用當地的資源，深入工廠調查各類開關
6.通過多種途徑學習安全用電知識
7.通過實驗探究為何不能用濕手接觸電器
8.學生之間交流，成果共享
9.各組寫出調查報告
10.全班集中，各組交流
11.總結出農村安全用電注意事項，給當地政府提出合理化建議
四、活動實施
活動形式為小組活動與班級活動相結合。按照計劃開展活動，主要活動過程如下。
1.調查收集資料階段
利用一周的時間，統計自己家及鄰居家所用的電器種類，調查家庭配電線路結構;利用一周的時間，以小組為單位統計本村農業上所用的電器的種類;利用一個月的時間，以小組為單位調查農村安全用電隱患;利用兩節課的時間，學生之間交流，成果共享。
如果該課題放在綜合實踐活動之初，在活動內容方面，可以范圍窄一些，問題更具體一些，例如限制在如下三方面。
(1)調查家庭配電線路結構是單回路，還是多回路。
舊的配電線路，負載功率小，所有插座和燈具均接在同一回路中，稱為單回路配電線路，在建筑工程圖中常用圖1表示。這種簡單的配電線路常明敷在墻面上。
目前各種家用電器大量涌入家庭，負載功率大增，單回路小負載功率配電線路已不合實用。現已采用較大負載功率的多回路配電線路，如圖2所示。圖2中有兩個分支回路，一個分支回路供照明用電，由一個斷路器單獨控制;另一個分支回路供插座用電。接插座的用電設備發生故障，不會影響照明用電。還有的空調機和洗手間插座分別單獨成一回路，形成多回路(四回路或更多)配電線路，所有戶內配電線路已不再采用明敷，而采用鋼管或塑料管在墻、地、天花板內暗敷。
可以讓學生調查了解自己家里以及鄰居、親友家里的電路屬于哪一種。
(2)調查家庭配電線路中的電能表、控制電器和保護電器。
現在家庭電路中用的電能表大體上有三種型式：a.傳統的感應式電能表，b.預付費電能表，c.電子式電能表。
控制電器和保護電器有老式的閘刀開關和熔斷器(俗稱保險盒)，還有新式的小型斷路器(空氣開關)和漏電保護器。
對以上兩項調查還可以做些分析，分析新舊的比例，以及城鄉的差異。
(3)充分利用當地資源深人工廠調查生產的各類開關
保定市是有名的生產開關的城市，大小開關廠有許許多多，有生產大型開關的，也有生產小型斷路器和漏電保護器的。從調查中可以了解各種開關的結構和原理，從而了解物理知識在其中的應用。
2.通過多種途徑學習安全用電知識階段
通過教師講解、查閱圖書資料、上網查詢、請教專家、請教電工師傅等途徑學習安全用電知識。初步了解：家庭電路的組成，其中包括電能表，控制電器和保護電器，保護措施，如閘刀開關和斷路器(空氣開關)、熔斷器(保險盒)、漏電保護器;保護接地措施的應用及其作用。(參考人民教育出版社出版，王紹符編著《安全用電與家庭電路》一書)
3.探究階段
通過實驗，探究為何不能用濕手接觸電器。
我們可以通過萬用表、裝有水的茶杯來進行實驗探究，首先將萬用表撥到R×10k擋，測你手指的電阻(兩表筆相距3cm);然后將手指沾水浸濕，稍微擦拭以后，再測手指電阻;最后用萬用表測茶杯中水的電阻。邊實驗邊把數據記錄在事先設計好的表格中。實驗完畢，對數據進行分析，得出結論。
五、總結交流
1.各組寫出實驗報告和調查報告
2.全班集中，各組交流
3.總結出農村安全用電注意事項，給當地政府提出合理化建議
4.把農村安全用電注意事項印成宣傳材料發放給當地農民，并且為村里出一期宣傳“安全用電”的板報
六、收獲與體會
這次活動，較好地達成了預期的目標，同學們的收獲很大，主要表現在：
首先，學生們在活動中通過主動的探索，系統地了解了“家庭電路與農村安全用電”的知識，還培養了學生探索科學知識的興趣。
其次，通過活動，同學們親歷了查閱文獻，上網查詢和實地調查，以及數據整理和統計等工作，培養了學生們開展科學研究和從事社會實踐活動的能力，提高了學生們從事科技實踐活動的興趣。
最后，通過這次活動讓同學們更深刻地了解了“農村安全用電”問題的重要性。活動總結時讓同學們談談體會，同學們紛紛說：一定要把安全用電問題放在首位，不僅自己注意，而且要做好宣傳工作，為提高全民的安全用電意識做出自己的貢獻。
七、活動反思
把綜合實踐活動規定為基礎教育的必修課，這是一個“新事物”。如何認識、對待和開展綜合實踐活動課程，直接關系到新課程的實施質量。我們一定要把綜合實踐活動課程和學科課程區別開來。綜合實踐活動并不著眼于使學生獲取系統知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學生的自身生活和社會實踐，讓學生利用已有的知識和經驗從事有益的活動，研究和解決問題。在上述活動中，教師始終以一個平等的參與者、交流者的身份加以引導。這種課程形態的核心是要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。
參考文獻
[1]宮建.實踐探究性課程設計──課程改革新課例.廣州：華南理工大學出版社，2001
學號：xx 姓名：王xx 專業：網絡工程
摘要： 百年大計，教育為本。教育是現代文明的基石。提高國民素質，增強綜合國力，必須大力發展教育事業。農村教育影響廣泛，關系農村經濟和社會發展的全局。改革開放以來，我國城鄉面貌發生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農村教育的發展密不可分。
三農問題，是我國社會主義現代化建設的重大問題，沒有農村廣大地區的現代化，也就不可能實現整個國家的現代化。在農村普及就能義務教育，關系到廣大農村中小學健康成長的基礎，關系到億萬農民素質的提高，關系到整個農業，農村的發展。
改革開放以來，我國實現了基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務，應該說這是很了不起的成就。但是，義務教育尤其是農村義務教育還面臨著很多的困難，農民義務教育的負擔較重，城鄉教育差距還有擴大的趨勢，教育為農村經濟、社會發展服務的能力亟待加強。為了解我省農村義務教育情況，就我省淮南市農村義務教育及存在的問題進行了調查，進行了為期一周的專題調研。調查結果顯示，農村義務教育在相當一部分地區困難還比較多。
7月18日，我們調查組一行順利到達下鄉調查的村，淮南市架河二中校長帶領我們參觀了該中學。一棟破爛不堪的教學樓和幾間瓦房互相對峙。這就是架河二中給我們此行留下的第一印象。據了解，在架河地區比這更破舊更貧困的學校還有很多。
我們假期實踐的第一站 —— 淮南市架河二中
在接下來的幾天中，通過我們的走訪調查以及在學校旁聽當地小孩上課，我們看到的是：孩子們的眼睛里滿懷著對知識的渴求和對未來的期盼。聽到的是：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。通過走訪調查，我們發現當地教育存在的問題有很多，這些問題存在的同時，也決定了農村教育的發展。
（一）. 學生的信息熱情很高，但普遍不滿意農村義務教育的現狀
通過對調查表的數據匯總，我們發現有90%的學生對在校學習感興趣。并有94%的學生認為學習英語很有必要，其中52%的人認為應該加大英語的學習力度。
農村學生普遍表現出了對學習的熱情，但與之相對的，更多的人不滿意農村義務教育的現狀，認為目前農村教學質量差，不能因材施教，硬件設備不齊全，課程資源難以開發。
這樣的教學條件導致老師上課僅僅只能照本宣科，拓寬不了教育視野、擴展不了教學內容、豐富不了課堂教學。
（二）師資力量薄弱，教師待遇差，教育質量無法得到保障
一方面由于農村老師的工資普遍比較低，因此一般大學畢業生都不愿意到農村去教書，所以農村中小學的教師整體素質比較低，但是同時人事制度和管理制度又嚴重制約著師資力量的調整。據了解，農村教師每個月工資才1000多元。另一方面主要的骨干教師大量流失，盡量往城里調，骨干教師的流失導致農村教育質量下降，使農村生源流失。在有些地方，農村生源流失問題已比較嚴重，一些比較優秀的學生或家庭比較富裕的學生，都流向了城區比較好的學校。在農村很多學校，沒有體音美教師，老師往往是全才全職，什么課程都教，如此可想其教學質量。在優秀教師流失的同時，農村中小學因各方面條件相對較差，生活艱苦，比較難吸引高學歷、高水平的教師去工作，師資隊伍素質不高的問題也較突出。從學生家長的反映看，有86%的學生對學校的師資條件不滿意，認為教師的責任心不強、敬業精神不夠。反映的問題有：有的教師教育時間縮水，往往讓學生自學；有的教師不批作業由學生代批，個別甚至連考卷也不批，僅根據平時的印象來給分；有的教師體罰學生等。
（三）農民負擔的教育費用仍較重
政府出臺的“一費制”受到了農民的愛戴，但是根據調查反映，農民仍然覺得教育費用是一個比較重的負擔。“一費制”雖然使他們少繳了很多學費，但是現在的費用對年收入只有幾千塊的農民來說，仍然是難以支付的。除了開始教學費外，在學校期間還要交校服費、建校費等非議哦那個，他們用于子女教育的指出仍比較重。。這對于貧苦農民來說，是一個很重的負擔，因而，我得調有60％的家長覺得孩子上學的費用負擔很重或者比較重，有7.4％的家長還反映不能按時足額繳納學費。淮南泥河二中的政教主任向我們介紹到，每學期收取消費都很困難，往往需要幾個星期的時間才能把學費收齊。有些學生家庭實在是過于困難的，她自己掏腰包也會墊付該生的學費。可這畢竟是杯水車薪。
（四）學校經費緊缺，學校硬件設施和軟件設施都跟不上
學校經費緊缺，學校硬件設施和軟件設施都跟不上由于經費短缺，鄉村學校的教育設施都得不到改善，校舍不能得到及時修繕和增加，學校環境得不到改造。在調查中，有90％的學生認為學校的教育設施、設備很一般或不太好。在我們調查的學校中，沒有一所是擁有標準操場的，更不用說足球場了。雖然這就幾年建起了很多棟樓解決了教師的居住問題，但是仍有不少的教師還得住在陰暗得瓦房。
（五）學生壓力大
有76%的學生認為學習壓力大，54%的學生認為課本難度大，只有22%的學生認為自己有足夠的課余時間參加課外活動。農村學生在學習過程中承受的來自環境的各種緊張的刺激，如考試的壓力，作業的壓力，家長期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學生更大。
（六）輟學現象在減少，但仍不容忽視
農村輟學率如此嚴重，其原因是多方面的。不少一部分學生因厭學而輟學。有厭學心理的主要是學習成績較差的學生，他們在學校讀書學習非常吃力，無心念書，寧愿在家里做工。農村學生因為家里寧愿在家干農活。據了解，在輟學學生中，具有厭學心理的占20％左右。教育系統自身也存在問題，農村教育方向出現偏差，并嚴重脫離實際。在國家實行高校全國統一考試制度下，基本上沒有跳出向高一級高校輸送新生為目標的“應試教育”的模式，培養“書生型”畢業生。如果準備不上大學的話，很多學生就覺得沒有必要上高中，如果不想上高中，那么也就不打算上初三，這樣一來初二便成了一個輟學高峰，初中教學的內容只與升學有關系，脫離實際生活的內容，不會因為多上一年學而給自己的生計帶來好處。
解決當前農村義務教育存在問題的幾點建議
（1) 加大省、市一級政府對欠發達縣（市、區）義務教育的責任
目前社會各界對收入分配差異過大、貧富分化懸殊的危險性已經有了比較共同的認識，但對城鄉之間、地區之間教育上的"貧富分化懸殊"問題認識不足。而教育的不平等，最終將危害社會的安定、危害民族素質的提高、危害國家的發展。加大國家投入，保證國辦學校教育經費的穩定來源。一是增加政府財政投入，二是擴大對社會稅費征收，反哺教育。而目前中小學校辦學經費短缺基本在一半左右。制定統一的教師收入標準，為改變薄弱校提供基本條件。目前改變差校的辦法大都從硬件上入手，但是，薄弱校的根本困難在于學校的創收能力弱，校長和教師的待遇與好校存在相當差距，只有制定和執行教師統一收入標準，才能保持薄弱校教師隊伍的穩定，保證優秀校長和教師向薄弱校的流動，從而實現迅速改變薄弱校的既定目標。
（2）加強師資力量的建設
建立一支高質量的農村義務教育師資隊伍，教育行政部門要加強農村中小學師資隊伍建設，盡量縮小與城市教師的差距。廣大農村中小學教師也應自覺地進行專業發展，不斷地提高教育教學能力，改進教育教學方法。學校要鼓勵廣大教師充分發揮主觀能動性，激勵學生的求學欲望。
（3）減輕學生的學習壓力
減輕學生的學習壓力應從壓力情境、壓力體驗、壓力反應入手。而學生厭學、老師厭教、師生關系緊張、以考為本的僵化的學校管理體制，枯燥乏味的學校生活，已經成為學生過重學習壓力的更為深層的原因了。因此，我們不能僅僅是減輕作業負擔，課業負擔，考試負擔，而必須是在探明學生學習壓力的來源、類型、現狀、差異程度的基礎上，站在素質教育的高度上，以學為本， 改變陳舊的學校教育評價體系，重建令人向往的學校生活。
（4）為農村學生的后續教育創造條件
要有步驟地增加一批農業高中和其它職業學校，農村各類職業學校要以教學為主，對文化科學基礎知識、專業知識和技能都要認真教好，還要講授農村經濟政策和科學管理知識。要把教學、生產勞動與科學技術的推廣應用等活動密切結合起來。要重視對沒有升學的高中、初中和小學的畢業生的職業技術教育，通過舉辦農民技術學校、短期培訓、專題講座等，使他們獲得一技之長。
農村義務教育調查報告2
前言：
三農問題，是我國社會主義現代化建設的重大問題，沒有農村廣大地區的現代化，也就不可能實現整個國家的現代化。在農村普及義務教育，關系到廣大農村中小學健康成長的基礎，關系到億萬農民素質的提高，關系到整個農業，農村的發展。改革開放以來，我國實現了基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務，應該說這是很了不起的成就。但是，義務教育尤其是農村義務教育還面臨著很多的困難，農民義務教育的負擔較重，城鄉 教育差距還有擴大的趨勢，教育為農村經濟、社會發展服務的能力亟待加強。為了解我市農村義務教育情況，就羅定市太平鎮農村義務教育及存在的問題進行了調查，進行了為期一周的專題調查。調查結果顯示，農村義務教育在相當一部分地區困難還比較多。
參加本次社會實踐調查的有遵義市習水縣土城鎮土城中學的學生及其當地村民，并在2012年3月到7月期間以“關愛孩子們的成長為主題”開展本次社會調查活動，現將此次實踐活動的有關情況報告如下
正文：
一、調查目的： 百年大計，教育為本。教育是現代文明的基石。提高國民素質，增強綜合國力，必須大力發展教育事業。農村教育影響廣泛，關系農村經濟和社會發展的全局。改革開放以來，我國城鄉面貌發生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農村教育的發展密不可分。
二、調查內容：
2012年3月開始，借助在“教育教學實習基地”遵義習水實習的機會，我們利用課余時間對遵義市習水縣土城鎮部分學生及其當地村民進行了訪談和實地調查，根據調查的內容（學生的信息熱情高低、對農村義務教育的看法、當地教育的師資力量、教師待遇和教育質量、對孩子接受教育的經濟負擔、學校經費及其硬、軟件設施的看法、學生對學習的壓力等問題） 流程如下：
1、先分析、思考此次活動有關的內容、可能出現的情況、有關安全方面的防范
2、根據活動內容，調查本校學生和本鎮的學校學生
3、下鄉調查學生村民
4、先向實習學校的老師了解當地教育情況
5、調查結果分析
6、寫調查報告
長時間的調查讓我們看到的是：孩子們的眼睛里滿懷著對知識的渴求和對未來的期盼。聽到的是：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。通過走訪調查，我們發現當地教育存在的問題有很多，這些問題存在的同時，也決定了農村教育的發展。根據當地的具體情況、多方面的調查，聯系本專業知識并總結得到以下的調查結果:
三、調查結果：
（一）學生的信息熱情很高，但普遍不滿意農村義務教育的現狀
通過對調查的數據匯總，我們發現大部分的學生對在校學習感興趣。并有絕大部分的學生認為學習英語很有必要，其中半數的人認為應該加大英語的學習力度。
農村學生普遍表現出了對學習的熱情，但與之相對的，更多的人不滿意農村義務教育的現狀，認為目前農村教學質量差，不能因材施教，硬件設備不齊全，課程資源難以開發。 這樣的教學條件導致老師上課僅僅只能照本宣科，拓寬不了教育視野、擴展不了教學內容、豐富不了課堂教學。
（二）師資力量薄弱，教師待遇差，教育質量無法得到保障
一方面由于農村老師的工資普遍比較低，因此一般大學畢業生都不愿意到農村去教書，所以農村中小學的教師整體素質比較低，據了解現在中學中的教師大部分是中專畢業，小部分是全日制大專畢業，更有甚者是在70年代初中畢業的。但是同時人事制度和管理制度又嚴重制約著師資力量的調整。
另一方面主要的骨干教師大量流失，盡量往城里調，骨干教師的流失導致農村教育質量下降，使農村生源流失。在有些地方，農村生源流失問題已比較嚴重，一些比較優秀的學生或家庭比較富裕的學生，都流向了城區比較好的學校。在農村很多地方有寫老師甚至算是半路出家，教音樂的老師可以去教歷史，教計算機的該教物理。在優秀教師流失的同時，農村中小學因各方面條件相對較差，生活艱苦，比較難吸引高學歷、高水平的教師去工作，師資隊伍素質不高的問題也較突出。
從學生家長的反映看，有大部分的學生對學校的師資條件不滿意，認為教師的責任心不強、敬業精神不夠。反映問題有：有的教師教育時間縮水，往往讓學生自學；有的教師不批作業由學生代批，個別甚至連考卷也不批，僅根據平時的印象來給分；有的教師體罰學生等。
（三）農民負擔的教育費用仍較重
政府出臺的九年義務教育受到了農民的愛戴，但是根據調查反映，農民仍然覺得教育費用是一個比較重的負擔。雖然使他們少繳了很多書學費，但是現在的費用對部分農民來說，仍然是難以支付的。因為還要交校服費，甚至還會被強制交商業保險費，他們用于子女教育的支出仍比較重。這對于貧苦農民來說，是一個很重的負擔，因而，我的調查中有大部分的家長覺得孩子上學的費用負擔很重或者比較重，有少于十分之一的家長還反映不能按時足額繳納學費。太平中心小學的校長向我們介紹到，每學期收取費用都很困難，往往需要幾個星期的時間才能把費用收齊。
（四）學校經費緊缺，學校硬件設施和軟件設施都跟不上
由于經費短缺，鄉村學校的教育設施都得不到改善，校舍不能得到及時修繕和增加，學校環境得不到改造。在調查中，我們發現太平鎮黃豆坪小學教學樓及器材非常簡陋。在我們調查的學校中，大部分是沒有標準操場的，更不用說足球場了。有的學校只有一個設備比較簡陋的電腦室，有的甚至沒有。
（五）學生壓力大
有一多半的學生認為學習壓力大，一半的學生認為課本難度大，只有五分之一左右的學生認為自己有足夠的課余時間參加課外活動。農村學生在學習過程中承受的來自環境的各種緊張的刺激，如考試的壓力，作業的壓力，家長期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學生更大。
根據實地調查和走訪，就當地農村義務教育存在問題提出幾點建議 ：
（1）加強師資力量的建設
建立一支高質量的農村義務教育師資隊伍，教育行政部門要加強農村中小學師資隊伍建設，盡量縮小與城市教師的差距。廣大農村中小學教師也應自覺地進行專業發展，不斷地提高教育教學能力，改進教育教學方法。學校要鼓勵廣大教師充分發揮主觀能動性，激勵學生的求學欲望。
（2）減輕學生的學習壓力
減輕學生的學習壓力應從壓力情境、壓力體驗、壓力反應入手。而學生厭學、老師厭教、師生關系緊張、以考為本的僵化的學校管理體制，枯燥乏味的學校生活，已經成為學生過重學習壓力的更為深層的原因了。因此，我們不能僅僅是減輕作業負擔，課業負擔，考試負擔，而必須是在探明學生學習壓力的來源、類型、現狀、差異程度的基礎上，站在素質教育的高度上，以學為本， 改變陳舊的學校教育評價體系，重建令人向往的學校生活。
四、調查總結：
Abstract: On the basis of analyzing current situation and being problems of the research on reading promotion in China, the article points out advantages of the development of reading promotion in university libraries, and discusses the mode of reading promotion led by university libraries in China. The suggestions are also put forward.
關鍵詞： 高校圖書館；閱讀推廣；現狀；問題；模式
Key words: university libraries；reading promotion；current situation；problem；mode
中圖分類號：G252文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0158-02
0 引言
近年來，世界各國尤其發達國家都把閱讀推廣活動作為提高國家未來競爭力的必要手段，政府及民間都致力于閱讀推廣，有些國家元首也親自參加閱讀活動。卓有成效的如，美國國會立法通過成立的國會圖書館閱讀中心及該中心發起的“國家閱讀推廣伙伴”計劃，英國的圖書信托基金會及其發起的“閱讀起跑線計劃”，德國促進閱讀基金會、日本官民協力啟動2010讀書年等。[1][2][3]
我國也早在1997年就由、文化部等九個部門共同組織實施了“知識工程”，以“倡導全民讀書，建設閱讀社會”為宗旨，目的就是要努力提高國民素質，為知識經濟發展作貢獻。中國圖書館學會響應中央關于全民閱讀的倡議成立了閱讀推廣專門工作委員會，旗下15個專業委員會，200余位專家學者，策劃了諸如“4.23”廣場活動、全國少年兒童閱讀年、濕地中國行、綠色閱讀、建筑圖書獎、閱讀與健康科普博覽會、全民閱讀論壇等，取得了很多可貴的經驗。[4]
1 我國國民閱讀現狀
由中國新聞出版研究院組織實施的全國國民閱讀調查項目，到目前為止已經持續開展了八次。第八次全國國民閱讀調查覆蓋了我國29個省、市、自治區和直轄市。近三年的“全國國民閱讀調查報告”表明：我國18-70周歲國民的綜合閱讀率從69.7%到72%再到77%，呈持續增長態勢。我國2010年人均閱讀圖書4.25本，讀書讀報時長增加。這些都得益于全民閱讀活動的開展，政府部門重視閱讀推廣并把它作為老百姓的實事來抓。一些公共圖書館的閱讀推廣活動和新聞媒體的宣傳對全民閱讀起到了一定的示范和帶頭作用。另外，數字化閱讀明顯增長，報紙為傳統媒體閱讀量之最，0-8歲兒童陪讀率上升。但結果也顯示：期刊閱讀下降；近六成國民自認讀書量少，三成以上不滿自己讀書現狀，未成年人的圖書閱讀量明顯高于成年人，“該讀書的人不讀書、該讀書的時間不讀書、該讀的書不讀”現象仍然存在。[5]
2 我國目前閱讀推廣及研究存在的問題
我國目前閱讀推廣活動總體偏少，且受國情影響存在地域差異，表現在以下幾個方面：①地域上不平衡，東南沿海地區和城市閱讀推廣活動相對多，西部地區和農村少；②形式、內容單一，主要以書目、新書推薦、世界讀書日活動等為主；內容限于專業書、考試用書、經典文學名著等；③推廣范圍有限，高校圖書館多限于師生讀者，很少參與全民閱讀推廣，公共圖書館也多面向城區讀者；④模式方面，嘉年華式推廣活動多，持續性、培養型推廣模式少；⑤研究方面，對活動項目的介紹評議多，也有對單一主題式模式的研究，但是缺乏對可復制推廣模式的研究。
3 高校圖書館開展閱讀推廣的優勢
高校圖書館以其專業性、權威性和豐富的文獻信息資源，成為讀書活動的主要陣地，也是倡導全民閱讀的主要力量，以高校圖書館為主導開展閱讀推廣具有不可比擬的優勢：
3.1 高校圖書館不僅具有豐富的館藏紙版資源,而且還擁有大量的電子資源，這些都為閱讀推廣奠定了豐厚的資源基礎。[6]
遠程訪問技術的發展為校外讀者提供了方便，也大大拓展了高校圖書館的讀者群。為開展閱讀活動提供了方便。只要有網絡的地方，讀者就可以通過遠程賬號檢索圖書館的數字資源。另外，一些高校圖書館手機服務功能的開通，也為邊遠地區的農村居民提供了條件。
3.2 高校圖書館造就了大量閱讀推廣經驗豐富的圖書館員，高素質的大學生讀者和各學科教授專家等人力資源。
圖書館員不僅熟悉本館的紙版館藏資源，還能掌握本館和網上免費的數字資源，可為閱讀推廣的倡導者，提供并有針對性地組織大量多載體的有用資源，量體裁衣為推廣對象提供資源服務，指導閱讀活動的實施。大學生的學科齊全，而且年輕有激情，可成為閱讀推廣的中堅力量，成為有力的組織者和推廣者。各學科的教授專家掌握著各自最權威、最前沿的知識和信息，他們可為閱讀推廣活動提供學科專業方面的咨詢和指導。
3.3 高等院校的暑期實踐活動，及師范院校的教育實習基地等條件,給在基層開展閱讀推廣提供了有利途徑。高校圖書館利用大學生的暑期活動和實習基地開展閱讀推廣，讓大學生參與閱讀推廣活動的宣傳和組織，既提升了大學生的閱讀能力，培養了大學生的社會實踐能力，實現他們的社會價值，也拓展了高校圖書館的服務范圍，實踐了高校圖書館的教育功能和知識傳播價值。全世界全社會都在日益關注全民閱讀水平，而我國國民閱讀能力卻不容樂觀；高校圖書館作為知識傳播的主要機構之一，具有推廣閱讀的優勢條件，以高校圖書館為主導開展閱讀推廣具有很大必要性和可行性，研究以高校圖書館為主導的閱讀推廣模式，并加以推廣，對縮小東西部及城鄉差距，對提高全民素質具有重大的現實意義。
4 以高校圖書館為主導的閱讀推廣模式探討
4.1 以高校圖書館為主導的三種閱讀推廣模式 ①階段式：即利用大學生每年假期實踐活動，培養大學生成為基層閱讀推廣活動的執行者。高校圖書館員理應擔當起培訓學生的義務，利用學生課余時間進行培訓。培訓內容包括:閱讀推廣的意義，了解推廣對象閱讀現狀的問卷調查方法，常見的閱讀推廣途徑和相應的活動，推廣活動的常見問題和解決辦法，如何有針對性地實施推廣活動等等。通過讓大學生調查掌握推廣對象的閱讀需求，了解其目前的閱讀現狀，才能有效開展閱讀推廣活動。高校圖書館應該把這種閱讀推廣作為每年的常規性工作來做。②基地式：即依托師范院校教育實習基地開展的閱讀推廣模式；師范院校的教育實習基地，無疑是開展常規閱讀推廣的絕好途徑，從大學生所在的實習學校的中學生，到中學生的家庭、社區，都可以是閱讀推廣的對象范圍。而且教育基地是相對比較固定，這種閱讀推廣模式在師范院校具有普遍推廣意義。③本土式：即以當地圖書館（室）或文化館為主體，高校圖書館協助開展的閱讀推廣模式。這種閱讀推廣模式是館際合作、城鄉合作、東西合作的新途徑，為開展館際“一對一”幫扶開拓了新思路，對縮小城鄉及東西部地區差距具有重要意義。
4.2 實施步驟 ①高校圖書館員需要在即將實習的學生中選擇、培訓自愿參與閱讀推廣的大學生，使其充分了解閱讀推廣的意義，掌握問卷調查和閱讀推廣的相關方法。②確定調查對象。包括大學生實習基地、暑期實踐場所以及大學生家庭所屬社區等范圍的學生和民眾。針對閱讀推廣地區的特點和受眾需求，共同設計合理的閱讀現狀調查問卷。③由大學生向閱讀推廣對象發放調查問卷，做好調查問卷的回收工作，統計、分析調查結果，充分了解該地區閱讀推廣對象的閱讀現狀和閱讀需求。④根據推廣對象的需求、現狀和特點，設計符合當地現狀的閱讀推廣內容及多姿多彩的活動形式。最后，全程跟蹤、監控活動，檢驗推廣成效。通過走訪、電話問談、發放調查問卷等方式檢查閱讀推廣的成效，及時發現問題并進行修正，以養成受眾的閱讀習慣、培養受眾的閱讀能力。并將推廣對象閱讀推廣前后的調查結果進行對比研究。
5 閱讀推廣中需要解決的難題
5.1 基層或郊縣居民圖書消費能力低，閱讀資料匱乏 大學生假期社會實踐的地域不同，決定著閱讀推廣對象的文化層次復雜多樣。尤其是基層農村的圖書資料匱乏，居民閱讀水平較低，都是閱讀推廣的不利因素。高校圖書館員和大學生們可以利用自己圖書館豐富的文獻資源，如可將圖書館部分紙版圖書短期出借或捐贈給基層單位或社區，尤其是那些大學生讀者利用率不高，但適合農民、中小學生閱讀的資料；有條件上網的地方，還可以推薦部分免費的網絡資源等；還可以倡議大學生或發達地區中學生捐出自己的部分圖書資料；或在有利于閱讀推廣宗旨的情況下為一些出版媒體做宣傳，向他們倡議贊助基層；申請當地的政府支持等。[7]
5.2 基層居民相對缺乏閱讀習慣、閱讀意識，難以組織動員 可以借鑒大連創建文明城市時“小手拉大手”的做法，以中小學、幼兒園學生為中心，利用家長望子成龍的心理，動員中小學生和幼兒，讓他們督促其家庭成員參與閱讀活動；宣傳閱讀習慣、培養閱讀能力對孩子一生的重要意義，通過典型案例，宣傳“親子共讀”p“家庭共讀”對培養和教育子女的好處，打動家長遠離麻將，親近閱讀；還可以利用班會、班級板報、校報等課外活動或刊物，定期舉辦“親子讀書報告會”，[8]由學生與家長共同參加，渲染讀書快樂的氛圍；動員離退休教師、愛好閱讀的居民骨干或文化程度較高的積極分子，對他們進行重點培訓，以其模范帶頭作用來影響他人。
5.3 推廣對象的閱讀能力普遍較低 利用在教育實習基地實習的師范生、假期社會實踐的大學生，定期對推廣對象特別是積極分子進行培訓；以離退休教師和積極分子為核心組成各種讀書會或讀書小組，邀請相關專家舉辦講座，定期集中討論交流，相互督促，提升閱讀能力；對閱讀能力短期難以提高的人群，開展為其讀書、聽廣播或磁帶等“聽書”活動；培訓活動的間歇期仍堅持以多種方式長期跟蹤指導，以養成他們的閱讀習慣和獨立閱讀能力；邀請出版發行界的積極參與，舉辦一些活動以起到推波助瀾的作用。但是一切以有利于閱讀推廣宗旨為目的，力求避免轟轟烈烈開始一哄而散結束的嘉年華式活動，力求避免弱化閱讀推廣意義的一切物質獎勵。
高校圖書館憑借著自身的資源和人力優勢，理應成為閱讀推廣活動的中間力量。三種閱讀推廣模式的提出，為高校圖書館開展閱讀推廣活動提供了可借鑒的模式，對縮小東西部及城鄉差距，對提高全民閱讀能力，提升全民素質，建立學習型社會、和諧社會具有重大的現實意義。
參考文獻：
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[6]李海英等.論高校圖書館引領大眾閱讀服務功能的拓展[J].現代情報，2009（5）：85-87.
調查報告是在占有大量現實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學生課外閱讀狀況調查報告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學生閱讀調查報告1俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢?
我通過這幾期同學們業余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。
從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。
從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。
書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識!
小學生閱讀調查報告2一、活動的原因
高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。
二、調查內容及數據分析
我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?
1、小學生喜不喜歡課外書
從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?
2、同學們不讀課外書的主要原因分析：
通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。
調查結果表明，現在小學生放學后做完作業就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
3、課外書來源渠道
從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學們對課外書的涉獵
調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。
三、結論
我們由于種種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!
小學生閱讀調查報告3一、調查目的
現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
二、調查對象、方法及內容。
(一)調查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調查方法：
本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會，發放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調查內容：
根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調查結果及結果分析。
(一)調查結果。
(二)調查結果分析：
通過調查發現我校自創書香班級以來，同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發現他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調查反思。
通過調查我們發現，自創書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發閱讀欲望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。
小學生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。
開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。
根據學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。
孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識
中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃
。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。
怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。
字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。
對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。
隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發他們的創新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閱讀。
課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。
要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。
每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然后進行交流。可以評論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
小學生閱讀調查報告4一、調查時間：20____年9月5日12月10日
二、調查方法：問卷、學生談話、家長談話。
三、調查對象：小學______個學生
四、調查目的：
語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
五、調查情況分析。
1、調查中有82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。
這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63%是家里的，25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。
這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。
認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優秀的占100%， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的.鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。
這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;
老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。
調查發現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前小學課外閱讀現狀的思考。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。
要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。并且為學之道在于厚積而薄發，積即吸收、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。
2.培養閱讀興趣。
興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3.注意方法指導。
課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是得法于課內，受益于課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。
教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。
幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
6.開展讀書活動。
繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發明、小制作活動，培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
小學生閱讀調查報告5歷史的經驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統,包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。
教學應立足于課內,引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,達到豐富教學內容,擴大學生閱讀量,運用在課內閱讀學到的方法,養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內容,它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手,共發出98份份調查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。
一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面:
從調查的結果來看,盡管目前小學生的學習任務重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中,75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5%的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調查的學生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力;1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務,看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。
25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,了解科技發展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態度正確
在所調查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面,還缺少實踐。
二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3%的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質量不高。細讀暢銷書的多,精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據調查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在:
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不
可能有大的收獲,也不可能有質的飛躍和達到新的境界。
不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著,與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。
純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發言時,引幾句名言,背幾聯古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質,他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養氣質。
為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。
閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現代社會,特別是在數字化、網絡化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養或退出歷史舞臺呢?
答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎文化素質賴以發展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養”的文化知識的不足,進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在,是民族基礎文化素質退化的根源,也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。
三、小學生課外閱讀實施的策略
1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍
在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態度是錯誤的,而順其自然,或靠環境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關系,家長對于子女的教育是有權威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。
(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。
(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監督。
相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發展。
(3)溝通交流,樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用
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本人暑假期間通過社會實踐進行實地調查，網上查詢，采訪領導等方式對家鄉的經濟發展狀況進行了調查。以下是這次的調查報告：
一、我縣經濟發展的特點
2.結構調整彰顯成效。近年來，各縣市都把轉方式調結構作為振興縣域經濟，增強可持續發展的著力點，力促縣域經濟協調發展。農業方面著力提質增效，推進生態農業、特色農業、新型農業建設，產業鏈條繼續延伸，產業化經營加速發展。工業方面傳統產業得到改造提升，高新技術產業獲得較快發展，工業結構已由能源開采加工為主導轉變為以制造業為主導。服務業方面積極擴大產業規模，鞏固提升傳統服務業，努力打造新型服務業。
二、經濟發展的不足
2.產業結構不合理，沒有特色。我縣產業是典型的資源主導型產業，表現出明顯的產業結構單一特征，產業鏈條短，產品技術含量和附加值低，并且與其它兄弟縣市之間產業雷同嚴重，經濟主要靠煤炭拉動。
三、經濟發展的建議
加快經濟發展方式轉變、促進經濟戰略轉型是貫徹落實科學發展觀，推進經濟社會又好又快發展的必然要求和根本保證。汶上作為經濟欠發達縣，經濟總量小、基礎相對薄弱、發展質量不高，面臨著加快速度與提升質量的雙重壓力。加快經濟發展方式轉變，推進經濟社會跨越崛起，必須堅定產業興縣不動搖，更加注重城鄉統籌、更加注重生態建設、更加注重民生和諧，在發展中加快轉變，在轉變中加速發展，探索走出一條速度、結構與效益相統一的可持續發展路子。
1. 堅持以新型產業化為主導
立足產業基礎優勢，圍繞培育高端、高質、高效產業，提升一產，優化二產，繁榮三產，加快形成結構合理、節能環保、效益良好、獨具特色的現代產業體系。
2. 打造現代產業體系。
加快培育新興產業。以發展新能源、新材料、新醫藥、節能環保產業為重點，科學編制戰略性新興產業發展規劃，強化政策扶持，加快推進新風光產業園、LED、太陽能光伏組件、鋰離子動力電池等項目建設，盡快形成一批新興產業優勢技術和優勢品牌，搶占新興產業的發展先機。改造提升傳統產業。立足做優做強煤電化工、機械電子、紡織服裝三大百億產業，依托如意天容、萬發服飾、金成機械、祥遠機械等行業龍頭企業，規劃實施一批技術改造項目，利用高新技術改造提升傳統產業，促進企業向研發設計和銷售服務兩端延伸，加快傳統產業向特色產業升級，提升傳統產業發展的質量和效益。加快發展現代農業。
按照科學化、集約化、市場化、產業化要求，實施農業六大工程，優化產業發展布局，加快發展一批優質、高效、精品、生態農業。壯大大汶河現代農業、利生面業等企業規模，擴大奶牛、生豬、蘆花雞等特色養殖和山藥、白蓮藕、核桃等經濟作物的種植規模，打響生態和綠色品牌，帶動傳統農業向現代農業轉型升級。
3. 構筑轉型升級平臺。
按照布局集中、用地集約、項目集群、產業集聚的原則，進一步明確園區產業布局和功能定位，加快形成互為配套、集群發展的產業布局。加快縣經濟開發區機械電子產業園、紡織服裝產業園、節能產品產業園等區中園建設，構建一區多園發展格局。加快完善次丘、康驛、白石等鄉鎮產業協作區，大幅提升產業協作配套和集群發展能力。加快聯想化工區基礎設施建設進度，全面拉開發展框架，不斷提升承載能力;按照煤鹽結合，高端發展的產業定位，采用國內外先進、綠色、環保新技術，大力發展煤化工、鹽化工、精細化工三大主導產業，傾力打造省內一流、特色鮮明的化工園區。
4.提高招商引資質量。
牢固樹立突破靠產業，產業靠項目，項目靠招商的理念，堅持招商選資，提高招商門檻，緊緊圍繞煤電化工、機械電子、紡織服裝、文化旅游、現代農業、商貿流通等產業和戰略性新興產業，著力引進一批帶動能力強、示范作用大、節能環保類大項目，全面提高招商引資成效。確保年內引進億元以上項目5個、5億元以上項目2個、10億元以上項目1個;每個鄉鎮至少新上3000萬元以上產業項目1個。
（1）對預防醫學課程進行改革是使培養出的人才更滿足基本醫療和公共衛生服務的需求
隨著我國社區衛生服務的大力發展，高等衛生職業教育臨床醫學專業的畢業生需要大量充實到社區衛生服務機構中。因此,高等衛生職業教育臨床醫學專業的學生在知識結構與能力結構培養方面，需要加大預防醫學相關知識與技能的培養，使其形成預防為主的意識，具備融預防、醫療、保健、康復、健康教育和計劃生育為一體的工作能力，成為滿足基本醫療和公共衛生服務需要的全科型醫學人才。
（2）預防醫學課程的改革符合高等衛生職業教育臨床醫學專業人才自身發展的需要
高等衛生職業教育臨床醫學專業的學生畢業后首先要通過國家執業醫師（助理）考試。目前國家執業醫師（助理）考試是以基本、通科的執業能力為主，未專門設置具有城鄉基層醫療衛生人才特點的考試內容，因此預防醫學教學內容既要針對學生今后主要在城鄉基層從事社區衛生服務的崗位實際需要，又要兼顧學生畢業后參加的執業醫師（助理）考試對預防醫學理論和技能的要求，為學生的可持續發展奠定基礎。
（3）當前預防醫學課程教學中存在的一些問題亟待解決，需要進行教學改革
當前預防醫學教學中存在的主要問題有：①部分內容陳舊，不能及時反映時代的發展；②脫離專業特點，理論教學與實踐內容對于臨床醫學專業的學生不具有針對性，學用脫節，不利于激發學生的學習興趣，影響教學效果。
2教學改革措施
2.1理論教學改革
合理增減、整合、序化教學內容。根據基層醫療機構崗位人員應具備的崗位能力要求和作為執業醫師應具備的專業能力要求整合、序化教學內容，力求體現微觀與宏觀的結合，體現群體、預防、社會醫學的整體觀。重點教授實用性內容，即預防醫學的基本知識、基本理論、基本方法。適當增加運用社會醫學的手段進行初級衛生保健，實施個體和人群的防病、保健內容；增加社區衛生服務、健康教育、健康促進內容；增加“突發性公共衛生事件應對策略”內容以及“新發傳染病的防治”內容。刪去內容陳舊及與其他科目重復的內容（如矽肺病的診斷、一般傳染病的防治等）。
將預防醫學內容分為三部分，第一部分為環境與健康，主要介紹社區環境與健康的關系、各種環境要素對健康的影響及其防治措施；第二部分為人群健康研究的方法，主要包括醫學統計方法和流行病學調查方法；第三部分為疾病的預防與控制，主要介紹慢性非傳染性疾病、新發傳染病、醫源性疾病等的預防與控制及初級衛生保健、社區衛生服務、健康教育等內容。通過合理整合和序化教學內容，使學生掌握當今預防醫學的主要任務和方法，樹立預防為主的觀念，自覺地將預防醫學知識應用到醫學實踐中。
2.2實踐教學改革
2.2.1強化實踐教學，加強理論與實踐結合
豐富實踐教學內容和實踐教學模式，培養學生的動手能力、綜合分析問題和解決問題的能力。
（1）案例討論。如食物中毒案例討論、突發公共衛生事件案例討論等實用性強的案例討論。學生用課堂上學過的相關理論知識去分析討論，理論與實踐相結合，培養學生分析和解決實際問題的綜合能力。
（2）結合臨床知識進行常見病的預防。如糖尿病患者的食譜編制、高血壓危險因素的分析及其預防等。
（3）運用預防醫學的理念和醫學統計方法及流行病學調查方法開展臨床預防服務、衛生保健、健康教育、慢性病防治、衛生管理等方面的工作。如疾病分布的描述、不同類型資料的統計分析方法等，通過指標的計算、結果的分析、結論的推斷，層層遞進，培養學生的邏輯思維方法，形成預防醫學的整體觀，有利于綜合素質的培養。
（4）上機操作，學習常用統計軟件的使用，培養學生的動手能力和分析能力。
（5）進入社區，開展社區實踐活動。如在社區開展健康教育、營養咨詢、常見病的調查等，從進入社區前的準備到進入社區后的項目實施，一切以學生為主體，讓學生自己進行設計，學會理論聯系實際，培養學生的創新精神、團隊協作精神和社會活動能力。
（6）應用多媒體，模擬實習環境。在視聽教學設備和計算機的配合下，配備必要器材，模擬相應的實習環境。教師提供相應的背景材料，由學生自行設計調查方案，動手進行部分指標的檢測，并對所有的資料綜合分析、判斷，提出預防措施。
（7）建設教學資源庫，通過信息技術等手段播放實踐教學內容等，給學生提供更大的學習空間。
2.2.2建立預防醫學實習實訓基地，加強工學結合
教會學生在盡量真實的職業情景中學習“如何工作”。基地可建在社區衛生服務中心（站）和各級疾病預防控制中心，學生可在實習、實訓基地教師的指導下進行疾病防治的實踐工作和社區衛生服務工作。如開展常見慢性病防治知識的講座、健康教育宣傳、社區老年人的查體、居民健康檔案的建立等工作，在工作環境中對學生進行職業培養和技能訓練，使學生提升專業適應能力，獲得崗位工作的初步經驗，真正實現理論教學與實踐教學、學校培養與行業實踐、學校人才培養目標與行業用人標準的有機結合。
2.3教學方法和教學手段的改革，推行教學做一體化的情景教學模式，豐富教學內容和形式。
2.3.1以問題為中心的教學方法（PBL教學法），以問題為中心的教學方法能夠啟發學生思考，加深學生對教學內容的理解，提高學生解決實際問題的能力。
2.3.2案例教學法，在不同的教學模塊上引用各自相關的典型案例進行講授分析，增加教學的針對性和實用性，提高學生的學習興趣。
2.3.3多種形式的小組討論法，多種形式的小組討論法，如專題小組討論法、選題小組討論法、以問題為中心的小組討論法等，其以實際存在的問題為中心展開討論，充分調動學生的積極性，提高學習效率，訓練學生的創造性思維和邏輯推理能力。
2.3.4多樣化的立體教學手段，多樣化的立體教學手段如板書、錄像、幻燈、多媒體課件、網絡課件等，使學生仿佛置身于現場，提高學生的學習興趣，加深對理論知識的理解。
2.3.5開設預防醫學相關的專題講座，作為課堂教學的補充，開設預防醫學相關的專題講座能夠開闊學生的視野，使學生更廣泛地了解預防醫學相關的知識與技能。
2.3.6模擬實驗室，模擬實驗室是在現場教學因經費、場地、人員等條件的制約不能實施時的一種有效途徑。
2.3.7參加多種形式的社會實踐活動，參加多種形式的社會實踐活動，如健康教育、慢性病的調查等，培養學生的社會活動能力和社區衛生服務能力。
2.3.8充分利用學校圖書館和校園網絡資源，開闊學生視野，增大信息量，加深學生對教學內容的理解，提高學生的學習主動性和積極性。
2.4考核方法的改革
探索和建立形式多樣的、規范化的、知識與技能并重、理論與實踐結合的考核方法，考核學生的綜合能力。
2.4.1筆試，進一步完善試題庫，實行教考分離，主要考核預防醫學的基本理論、基本知識、基本技能。
2.4.2口試，主要考核靈活運用知識的能力、綜合分析能力、語言表達能力、溝通能力等。
2.4.3實踐技能考核，主要考核實踐操作能力，包括調查設計、資料收集方法、調查表填寫、案例分析、數據整理分析、結果解釋、結論推斷、調查報告撰寫等。
3結語
關鍵詞:農業高校;農林經濟管理;實踐教學
中圖分類號:G424.29 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)08-0215-02
一、加強農業高校農林經濟管理專業實踐教學的必要性
1. 城鄉經濟社會發展一體化對農林經濟管理專業人才培養的新要求
黨的十七屆三中全會指出,當前我國總體上已進入以工促農、以城帶鄉的發展階段,進入加快改造傳統農業、走中國特色農業現代化道路的關鍵時刻,進入著力破除城鄉二元結構、形成城鄉經濟社會發展一體化新格局的重要時期。農業與農村改革發展的新形勢對農林經濟管理專業人才的綜合素質提出新的更高要求:既要具備扎實的農林經濟管理理論知識,又要熟練地掌握農村金融、財務管理、農業保險、農業國際商務等方面的業務實踐技能,還要深入了解農村經濟社會的實際情況。開展實踐教學就是要使學生在實踐中鞏固、深化理論知識,鍛煉基本技能,培養其創新精神和實踐能力。
2.深化本科教學改革、切實提高農林經濟管理專業教學質量的要求
新時期國家對高校教育本科人才培養的要求不再是過分強調“知識型”為主的“專門化”人才,而是要求深化教育教學改革,提高教育質量,堅持知識、素質、能力協調發展,努力提高大學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。教育部2007年2號文件《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》明確指出,要進一步加強對實驗實踐等教學基本條件的投入,大力加強實驗、實習、實踐和畢業論文等實踐教學環節,提高學生實踐能力。農林經濟管理專業的實踐教學基礎普遍相對薄弱,加強實踐教學、提高教學質量的任務十分緊迫。
3.實現農林經濟管理專業興農使命和促進大學生就業的要求
農業高校的農林經濟管理專業是以服務三農為特色的專業,為促進農業與農村經濟發展培養人才是這個專業的教學使命和天職。農業院校培養的農林經濟管理專業畢業生,相對于綜合類、財經類大學的學生,其競爭力主要體現在“農”字上。但由于學生自身及家長對其就業意愿的影響,以及學校對學生正確從業觀的引導力度不夠,使得一部分農林經濟管理專業畢業生缺乏愛農的情感、興農的責任和強農的使命,不愿意涉農就業,既造成該專業人才資源的浪費,又在一定程度上阻礙了學生就業。大力加強農林經濟管理專業實踐教學,從低年級就開始著力引導學生培養愛農的情感,增強社會責任感,端正職業定位態度,從而培養出更多的立志服務農業和農村經濟社會發展的優秀人才。
二、農業高校農林經濟管理專業實踐教學存在的問題
1.實踐教學環節薄弱,學生動手能力亟待加強
長期以來,受傳統教育思想的束縛,農業高校農林經濟管理專業的教學中普遍存在著“重視理論教學,輕視實踐教學;重視知識傳授,輕視能力和綜合索質培養”的傾向。在教學計劃中,實驗課總是處于理論課的從屬地位,盡管也安排了如教學實習、生產實習、生產勞動、社會實踐等教學實踐環節,但是由于安排得過于分散,各環節之間缺乏科學、有效的銜接與整合,實踐教學環節難以得到有效落實。尤其是畢業實多設在第八學期,此時的學生忙于求職擇業,實習基本流于形式,畢業論文少有實地調查的材料支撐,質量水平難免參差不齊。缺乏科學、規范、嚴謹的實踐教學訓練,學生難以全面掌握農林經濟管理的基本方法和各種專業實用技能,實際動手能力和獨立思考解決問題能力呈弱化趨勢。
2.實驗室和校外實習基地建設落后
經管類專業校內實踐教學環節的實施,需要計算機硬件和相應的軟件支持。由于農業高校對建設經管類專業實驗室的重要性認識不夠,實驗室建設經費投入不足,建設落后,導致學生實踐興趣低,實踐教學效果差。一些高校的專業實驗室依附于課程設置,實驗室開放和共享的程度低,實驗教學資源還有待挖掘利用。校外實習是農林經濟管理專業實踐教學環節的重要組成部分,學生通過實習可以把課堂上所學的理論知識與具體的實際工作結合起來,培養制度設計、規劃制定、系統管理的思維創新能力和操作技能。目前,多數高校經管類專業的校外實習基地數量少且建設落后,主要原因是學校與接受實習單位互利多贏的合作機制還沒有建立。實習對鍛煉學生能力的益處大,但是對接受實習單位的作用不明顯甚至會產生負效果,許多單位因此不愿接受學生實習,即使勉強接受了,往往出于各種原因也不讓學生接觸具體業務,無法達到預期的實習效果。
3.實踐教學與第二課堂活動相脫節
第二課堂是指在教學計劃規定的必修課程之外,由學生自愿參加的、有組織的為提高學生綜合素質、豐富學生課余生活而開展的一系列活動的總稱。以往在農林經濟管理專業人才培養過程中,第二課堂活動僅被認為只是學生政工干部的工作范疇,與實踐教學毫不相關。兩者的脫節使得學生管理部門和教學部門在培養學生實踐能力方面各行其是,難以有效整合資源,不利于學生就業競爭力的提高。在素質教育背景下,第二課堂活動所具有的實踐教學無法替代的價值正日益凸顯,尤其對農業高校農林經濟管理專業的本科學生而言,是農業高校實現人才培養目標的重要教育環節。第一,在農林經濟管理專業實踐教學環節薄弱的現實情況下,第二課堂尤其是社會實踐活動是實踐教學的很好補充。第二,開展以了解國情、奉獻社會為主題的第二課堂活動是對學生進行就業觀教育,培養學生愛農的情感、興農的責任、強農的使命的有效載體。第三,開展以“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽、本科生科研課題立項為龍頭的科技創新類第二課堂活動,有助于培養學生的創新能力、創業能力和實踐能力,提升學生的就業競爭力。
三、農業高校農林經濟管理專業開展實踐教學創新的思考
1.優化人才培養目標和實踐教學體系,為加強實踐教學提供制度保障
農業高校農林經濟管理專業應綜合考慮學校的學科優勢、學校所處區域的人才需求以及學生的就業期望,逐步調整人才培養目標,以突出農業特色、地域特色和人才培養特色。在明確新的專業人才培養目標和培養模式的基礎上,從整體對農林經濟管理專業課程體系進行改革優化。要堅持農林經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精干化,重新修定教學計劃,在學時和內容上加大實踐教學比例,不斷更新和凝練課程內容,把農林經濟管理研究領域和社會發展的最新成果,以及多學科間的知識交叉與滲透反映到實踐課程內容中來。本著打好基礎、加強實踐、提高能力、統籌兼顧的原則,遵循實驗教學的特點和規律,在整合、優化實驗教學內容和課程體系的基礎上,認真制訂一套系統、完整、可行的農林經濟管理專業實踐教學計劃,并編寫相應的實踐教學大綱和實驗操作指導書,形成分層次、分階段、循序漸進的、與理論教學相輔相成的實踐教學體系,為實踐教學提供良好的軟件環境。
2.加強實驗室和校外實習基地建設,為加強實踐教學提供根本支撐
建設好高標準的校內實驗室和校外實習基地是做好實踐教學工作的根本支撐。農業高校應大幅度增加實驗實訓基地的經費投入,加快實驗室的建設速度,提高實驗設備的功能,不斷改善經管類專業的實驗和實習教學條件。實行實驗室開放管理制度,吸引學生在課外時間到實驗室開展科研和實踐活動,使實驗室成為知識運用、知識融合、知識創新的基地。加強校外實習基地建設要充分整合校內教務、學工、招生就業及學院的社會資源優勢,多渠道、多形式地與一些政府部門、大中小型企業、農村基層建立廣泛的聯系。同時,抓住政府大力推進高校畢業生就業見習基地建設的契機,建設一批直接服務于學生創新實踐能力培養、集產學研一體的實踐基地,將社會實踐、專業實習、畢業實習與就業實戰結合起來,讓學生增長閱歷,鍛煉能力。要邀請基地依托單位的專家、管理者參與實習教學環節的管理和指導,增強實習教學實效性,同時鼓勵實習師生發揮專業優勢, 積極幫助基地依托單位開展技術培訓、技術咨詢等工作,形成學校、企業、學生都受益的多贏局面。
3.強化實踐教學與第二課堂活動的緊密聯系,為加強實踐教學提供有效的載體
對于農林經濟管理專業而言,實踐教學與開展第二課堂活動是相輔相成、相互促進的。例如,社會實踐是第二課堂活動的主要內容之一,但作為必選課又是實踐教學環節的重要組成部分。為提高學生的實踐能力和創新能力,東北農業大學經濟管理學院大力推動將實踐教學環節和第二課堂活動相結合,一是以“班村共建”的模式建設校外實踐實習基地,“班村共建”最初是農林經濟管理專業的一個班級和學校附近的一個村對接,學生通過義務支教、擔任村主任助理、為村委會建網站、辦信息報等形式長期開展社會實踐活動,現已推廣到全院百余個班級,成為學生實踐專業知識、培養愛農情感的重要載體,被評為黑龍江省十大杰出志愿服務集體。二是通過大力扶持科技學術競賽活動,設立創新學分,來強化實踐教學的效果。學院為每門專業課都設計了實踐教學內容,任課教師認真指導學生完成各教學環節,并引導有潛力的學生及作品參加學院舉辦的社會調查報告比賽、經濟論文比賽、創業計劃大賽以及科研課題立項等活動,鼓勵學生積極開展科技創新活動,取得豐碩的成果。近年來,我院本科生有兩篇作品獲得“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽國家三等獎,有三篇作品獲得“挑戰杯”創業計劃大賽國家三等獎,農林經濟管理專業21名學生申報立項大學生科技創新基金。
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關鍵詞：蟻族；高校挫折教育；對策
一、“蟻族”及其由來
“蟻族”一詞源于北大博士后廉思的調查報告《蟻族―大學畢業生聚居村實錄》，是對“高校畢業生低收入聚居群體”的概括。該群體高智、弱小、群居，年齡主要集中在22-29歲之間，以畢業5年內的大學生為主，主要從事電子器材銷售、保險推銷、廣告營銷、餐飲服務等工作，有的處于半失業甚至失業狀態。該群體月均收入低于2000元，主要聚居在人均月租金377元，人均居住面積不足10平方米的城鄉結合部或近郊農村，成為繼農民、農民工、下崗職工后的第四大弱勢群體。
二、“蟻族”心理現狀
“蟻族”生活條件差，社會保障缺乏，懷抱美好的夢想，卻苦苦掙扎在大城市的昏暗角落，人生發展的各個方面都與預期相差甚遠，巨大的心理落差下，挫折感普遍強烈。研究發現，“蟻族”在強迫、抑郁、敵對、人際關系敏感、焦慮、偏執、精神病性因子上均分高于正常成人值，心理狀況呈現亞健康水平。
目前我國已有上百萬“蟻族”，他們的聚居狀態，群體間的認同等因素很容易將不良情緒廣泛傳播，從而引發一系列社會問題；此外，在就業壓力持續嚴峻的時代背景下，相當一部分在校大學生畢業后勢必也會加入“蟻族”大軍，面對種種挫折境遇。針對這一現狀，高校作為大學生挫折教育的主要陣地，應對現行教育體制進行深刻反思，不斷完善，以提高大學生的挫折承受力，從而維護其心理健康，為社會培養身心全面發展的合格人才，促進社會的和諧、繁榮。
三、“蟻族”現象警示高校挫折教育亟待加強
（一）對挫折教育的重視力度亟待加大
長期以來，我國高等教育一直受著功利主義、實用主義價值觀的支配，重智力因素培養而輕非智力因素培育。在教育過程中重文化知識灌輸、重分數，追求升學率、過級率、就業率等，而輕意志、情感培養，輕能力訓練等。雖然近年大學生因遭遇挫折引發心理不適、心理障礙，甚至頻頻自殺的嚴峻現實使高校認識到對大學生進行抗挫折教育的重要性，但從具體實施的情況來看，依然是“雷聲大，雨點小”，高校急需加大對挫折教育的重視力度，這也是“蟻族”對高校挫折教育的急切訴求。
（二）挫折教育的實效性亟待提高
經過近些年的探索和實踐，高校挫折教育不同程度上提高了大學生的挫折承受力，但由于挫折教育的復雜性，我國高校挫折教育從總體上看，其教育效果還不盡如人意，“蟻族”現象也是對此的一個佐證。反思高校挫折教育中存在的問題并加以改進，對提高挫折教育的實效性大有裨益。
高校挫折教育實效性何以不強？筆者認為與以下因素有關：首先是挫折教育整體機制不完善，運行不暢。挫折教育尚未納入學校教育的總體規劃之中，僅靠有限的思想政治課教師和少量的學生管理人員孤軍奮戰，尚未很好地滲透到教學、管理、服務各個領域；其次，挫折教育缺乏針對性和系統性。國內挫折教育研究的不足使挫折教育實施缺乏有力的理論指導，施教者在教育過程中往往帶有隨意性，所教即隨想，也很少考慮個體的差異；再次，挫折教育方法簡單，形式單一，沒能充分調動學生的主觀能動性；一些挫折情境的設置和訓練往往又缺乏有效的監控和評估，過度突出的“痛苦性”、“磨難性”讓大學生感到逃避和畏縮，產生抵觸情緒；最后，挫折教育過程中的人文關懷不夠深入，教育過程中對大學生的理解、信任、尊重、幫助和愛，也是大學生戰勝挫折的重要力量。
四、高校挫折教育對策探究
筆者通過對高校挫折教育現狀及所存問題的深入研究，同時考慮實施的現實性與可能性，提出以下教育對策及實施中的注意事項：
（一）基礎保障：加強思想教育課程建設，納挫折知識為必修內容
目前我國大學生挫折教育主要是通過“兩課”來進行的。通過思想教育、政治教育、道德教育、法律教育，使大學生樹立崇高的理想、堅定的信念，形成科學的人生觀、價值觀、世界觀。指引他們不畏艱難險阻，從實際出發，以實事求是的態度、辯證的觀點看待現實生活中的矛盾沖突，理智地處理問題，減少不良情緒的發生。
高校要加強挫折教育的理論建設與教材建設，將挫折知識列為必修內容，以改變挫折教育始終游離于學校教育整體規劃之外的窘況。使學生得以系統地了解挫折情境、挫折認知、挫折反應、挫折防御、挫折疏導和挫折咨詢等有關挫折問題的知識，引導他們認識挫折規律，掌握抵御挫折的方法。值得注意的是，教育者必須擺脫一味說教、“填鴨式”灌輸的教育模式，而要廣泛與現實生活、社會現象、大學生的切身實際相聯系，使之更具說服力。
（二）強大助力：積極開展大學生社會實踐活動
“馬廄里練不出千里馬，花盆里栽不出萬年松”，大學生只有在礪煉中才能真正的堅強和成長起來。人為創設的挫折教育情境，帶有虛擬性，會顯得生硬，教育效果不一定理想；而社會實踐恰好為大學生挫折教育提供了一定的情境資源，現實性更強，教育更有針對性。社會實踐活動也為大學生走向社會開啟了經驗之門，使他們在實踐的過程中獲取“真知”，實踐讓大學生切身體會挫折、困難，接受磨煉。高校要積極開展大學生社會實踐活動，不斷豐富實踐活動的內容和形式，實現挫折教育課內與課外的良性互動。
（三）專業指導：健全心理咨詢機構，建立心理健康檔案
我國大部分高校都設立了心理咨詢機構，在大學生心理健康教育中發揮著重要作用，為許多心理困惑的大學生提供了幫助。但一些心理咨詢機構還存在著“靜”多于“動”，“守”多于“攻”的情況，在工作中守株待兔，主動性不強，只有在大學生來咨詢時才“出擊”。因此，要改變這一現狀，采用“走出去，迎進來”的辦法，通過個別談話、意見箱、網絡、電話，講座等形式，普及心理健康教育知識，拓寬心理咨詢的輻射空間，增強心理咨詢的主觀能動性。此外，建立大學生心理健康檔案，可追蹤不同時期大學生的心理變化情況，為及時發現大學生心理障礙及疾病提供有力的依據。
（四）師資保證：壯大師資隊伍，提高師資水平
據中國醫藥報載，發達國家每百萬人中就有500人從事心理學的研究工作，在我國，每百萬人中僅有3-5人從事這方面的研究，由心理學研究轉為專門從事心理咨詢工作的學者更是少之又少。我國高校幾百個大學生才配備一個輔導員，而且輔導員還擔任著除思想教育以外的其他工作，在時間和精力遠遠不夠，無法深入了解每一個學生。另外，一些高校的輔導員工作很辛苦，責任很重大，而在待遇和受尊重程度上又被邊緣化，致使他們從事工作的熱情不高，隊伍難以穩定。所以高校要提高此類教師的地位，保證其經費，壯大師資隊伍。此外，大學生挫折教育工作應由具備豐富教育學、心理學知識的教師來擔任，但針對各高校師資水平參差不齊的情況，要加大崗前培訓力度，為教師多創造深造、進修的機會，以提高總體師資水平，形成“名師出高徒”的良好局面。
（五）探索創新：挫折教育的新途徑構建
1．建立心理挫折“監控點”。宿舍是大學生生活的基本單位，大學生的心理狀況，舍友相對是最為了解的。班級可以在每個宿舍推選一位熱情開朗，具有服務精神的同學作為心理信息聯絡員，建立初級“監控點”。一旦發現宿舍成員遇到煩惱不能排解時，及時給予開導幫助，沒有效果可向班干部上報（需征得本人同意），班干部可向老師溝通，形成由點及面的心理狀況溝通渠道，使挫折教育工作做到早發現、早行動，重點去幫扶。
2．設立情緒宣泄室。情緒宣泄最早是在國外一些企業里，為緩解員工的工作壓力與不良情緒而設立的。當員工壓抑或受到老板斥責時，就可以對印有老板頭像的沙袋或橡皮腳相向，后來逐漸演化成為情緒宣泄專門設立空間的一種形式。如宣泄室里設有沙袋、運動器械等。有條件的高校也可為大學生設置情緒宣泄室，一方面，可以使大學生內心積壓的情緒及時緩解，另一方面，可以使大學生彼此有交流的機會，緩解其內心的壓力，相互鼓勵，共同走出負性情緒的陰影。
3．實施挫折分類專題教育。以系列講座或其他形式針對“蟻族”現象、貧困生挫折現象、戀愛挫折現象、人際交往挫折現象、學習挫折現象等開展不同類別挫折現象專題教育，分析各種現象下挫折心理的形成，幫助大學生尋求不同類型挫折感的消解途經。如針對“蟻族”現象，可及早加強對大學生就業方面的指導，引導大學生在就業時確定合適的抱負水平，對可能遭遇的挫折進行正確合理的歸因，學會積極自我調試，那么大學生在步入社會時，挫折感就會相對減輕。
（六）陶冶熏染：校園媒體廣泛宣傳，榜樣示范鼓舞激勵
高校要開展豐富多彩的校園文體活動，營造健康和諧的校園文化氛圍，陶冶大學生的情操；利用校園網、校報、宣傳欄、校園廣播等媒介，使大學生對挫折的必然性、普遍性有深刻的認識，尤其多宣傳在逆境中勇敢成長的大學生的事跡；多邀請有成就的學者、企業家等進行講座，他們的個人奮斗史就是與困難、挫折不斷斗爭的過程，對大學生具有很大的鼓舞性與激勵性。
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關鍵詞：大學生；擇業觀；就業；價值取向；擇業偏好；市場競爭
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）11-0097-02
一、大學生擇業觀的基本內涵及特征
（一）大學生擇業觀
大學生在完成學業以后，必須以普通勞動者的身份進入社會，選擇今后從事的職業，以獲取穩定的收入，同時為國家和社會做出應有的貢獻，這就是大學生的擇業。大學生擇業觀是大學生在讀書學習和社會實踐過程中形成的，對選擇某種社會職業所持的比較穩定的認識、評價、態度、方法、心理傾向和指導思想。
（二）大學生擇業觀的構成因素
1.擇業的理想目標。即大學生在一定的世界觀、人生觀指導下，面對自己將來的社會職業所做出職業選擇和設計。每位大學生在擇業的過程中都是在權衡各種條件，包括職業的地域、性質、薪資待遇、工作穩定程度、工作環境、與自己所學專業的關系、接受教育的機會、社會需要、個人追求、興趣愛好等的基礎上來確定自己心目中的理想目標的。
2.擇業的認知狀況。擇業認知狀況是大學生在擇業過程中科學的認知方法和手段，客觀全面地對自己、對職業，對社會與擇業相關事物的認識、了解以及選擇職業過程中的推理與決策。大學生的擇業認知對選擇職業有著重要影響，不同的擇業認知會產生不同的擇業觀。
3.擇業的價值取向。它是指主體對價值追求、評價、選擇的一種傾向性態度，也就是以何種態度對擇業的。價值和自我價值的判斷和選擇，包括價值目標、地域選擇、行業選擇、崗位選擇、工作環境選擇、薪資福利選擇、發展前景等。
4.擇業的實現途徑。大學生為實現職業目標而對擇業途徑、方法、手段等的認識與選擇，它包括互聯網、報刊雜志、社會各種招聘考試、社會職介機構、校園招聘等。可以主動推銷展示自己的長處，也有可能是盲目被動，瞻前顧后；可以是誠實客觀地展現自己的能力，也可能是自吹自擂的蒙騙；可以是靠能力，也可能是靠人際關系。不同的擇業途徑也側面反映了不同的擇業觀。
二、關于大學生的擇業傾向的研究
本次調查以南京人口管理干部學院的2007級在校大學生為研究對象，采用隨機抽樣的調查方式，發放問卷162份，有效回收150份。
大學生們對自己未來的發展方向的把握程度到底如何呢？在調查中77.33%表示會馬上就業，22.67%選擇會考慮繼續學習。這表明畢業后立即有一個穩定的工作是大多數畢業生的首要選擇。在本次調查中只有33.91%的被調查大學生對將來要從事的職業非常清楚；其他被調查者則表示“很難說清楚”或者“不知道”。可以說，現在多數大學生們還難以清楚的確定自身的發展方向。在疏導、分流大學生就業壓力的呼聲中，大學生自主創業已逐漸成為一種重要的就業方式，但多數學生創業是因為現實壓力，沒有找到自己滿意的工作。本次調查中，只有11.33%被調查者肯定地表示畢業后會自己創業，說明目前大學生的創業熱情并不高。盡管如此，目前高校和社會培訓機構都大力開發創業指導課程，培養大學生們的“創業是實現人生價值的重要途徑”的創業意識，并且讓他們在創業前就能接受系統的創業訓練和有效的引導。
三、關于大學生擇業態度的研究
在受調查者中有85.33%的人認為現在應屆大學畢業生要找到一份理想的工作“難”或者“很難”。當面對只有1%的就業機會時，52.24%的受調查者表示會努力爭取；還有44.90%的人表示可以試一試，只有2.72%的人選擇了放棄。這說明了大學生們能夠用比較積極的態度來應對并不樂觀的就業環境。假如畢業后沒有找到工作，大學生們又會產生怎樣的想法呢？在所有的受調查者中，有82.31%的人認為在目前的環境下，這是正常的現象。并且大多數人把原因歸咎于個人的機遇問題。當遇到是否贊同“畢業時的選擇不一定是人的一生的選擇”的問題時，絕大多數受調查者表示同意，但同時也有68.70%的人表示對他們來說，畢業時的選擇非常重要。這也說明了大學生們已經作好了心理準備去面對嚴峻的就業形勢，不少大學畢業生已調整好心態：先就業，再擇業。
四、關于大學生的擇業偏好研究
（一）大學生擇業時的主要考慮因素
可以很清楚的看出，影響大學生擇業的最主要的因素是
待遇。
（二）受當代大學生歡迎的職業
我們可以看到，許多的受調查者都選擇了收入比較高或者工作穩定的職業，諸如公務員、企業管理和金融行業是大多數受調查大學生的首選。
（三）對企業性質和規模的選擇
在接受調查時，大學生們多數都表示會優先選擇國有企業和大型企業，而對于私營企業或者小型企業的選擇者甚少。
在擇業時把目光投降大企業、大城市和經濟發達地區，必然會加劇大學生就業難問題。這對大學生及其家庭會產生巨大的壓力，更重要的是對國家的經濟發展產生巨大的負面影響，它將進一步加劇目前我國已經非常嚴重的城鄉差距和地區差距，不利于我國和諧社會的構建和經濟社會的全面發展。所以，政府和學校有責任引導大學生建立適合社會經濟發展需要的擇業偏好，矯正那些阻礙就業的錯誤觀念。
（四）關于大學生的擇業影響因素研究
在激烈的求職競爭中，良好的社會關系和個人綜合能力被認為是成功的關鍵因素，而專業知識和學習成績，這些在傳統觀念里被看作是具有重要影響的因素則不再占據主要位置了。與此同時，絕大部分的被調查者覺得找工作時十分必要或有必要包裝自己。對于過去求職者十分關心的“戶口問題”，有65.10%的被調查者表示并不在意。這些都充分說明了當代大學生們的擇業觀念隨著社會經濟的發展而發生了巨大的變化。那么，在大學生就業的過程中，他們的家庭將會產生怎樣的影響和作用呢？有12.94%的被調查者承認家庭對他們的就業影響程度非常大，77.55%的人認為有一定程度的影響。大部分的家長都是以自身的經驗，提供相關建議為主。同時，大部分被調查者對于家庭的意見表示會欣然接受。與家長進行良好的溝通，這無疑會給大學生的求職提供幫助，減少大學生的擇業觀念與實際就業市場不適應的問題，讓他們少走彎路。
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【關鍵詞】新生代農民工 市民化 回流現象 【中圖分類號】C974 【文獻標識碼】A
新生代農民市民化過程中的“回流現象”是指從大城市回流到戶籍所在地或周邊中小城市的一種現象。“回流現象”表明了新舊農民工群體間的市民化動因差異，老一代農民工的“退路”更加寬闊，在“融不了城”的現實境地下，依然有“回得了村”的選擇，而新生代農民工則面臨著“融不了城、回不了村”的現實問題。從整體農民工的流動判斷，“農村―大城市―流出地中小城市―農村”這一鏈條上，新生代農民工的折返途徑變短，在大城市積累一定貨幣資本、技術資本、人脈資本之后，退回“流出地中小城市”是最后的底線。
新生代農民工構成“回流式”市民化主體
新生代農民工是農民工群體“新陳代謝”的結果，泛指20世紀80年代以后出生的農業戶籍勞動力。與老一代農民工相比，新生代農民工存在一定市民化需求以及市民化資本，但由于制度限制、自身局限等原因，融入大城市的可能性較小，只能退而求其次選擇“回流”。構成“回流現象”有兩個基本條件，其一是新生代農民工社會流動性的“返回”，即從流動上行轉為流動下行。其二是新生代農民工社會流動性的“標靶性”，以流出地中小城市為目標，否則只能稱之為“分流”而不是“回流”。應該說，新生代農民“回流式”市民化是一種社會性選擇，同時也是新生代農民工自我實踐的結論，它既滿足了“市民化”需求，同時也降低了市民化成本，是在當前社會制度結構下平衡成本和收益的理性選擇。
客觀外部影響主要來源于農民工流動維度的時代進程契機，我國農民工流動可從三個維度加以分析：農民工以城市為目標的流入維度；農民工城鄉兩級的動態流動維度和農民工向流出地的回流維度。社會進程中呈現出三維分化的形態，其中“流出”是常態，在未來也將繼續保持穩定性，而動態流動維度的發展將持續放緩，特別是老一代農民工逐漸退出勞動力市場之后，新生代農民工所體現出的“回流”效應逐漸明顯。
新生代農民構成“回流式”市民化主體的內部主觀動因包括三個方面：一是重視文化教育。新生代農民工的受教育水平明顯提高，根據國家統計局2013年的《全國農民工監測調查報告》（簡稱《報告》）顯示，初中及以下文化水平降低到6.1%，與老一代農民工相比降低40%，而大專及以上文化程度上升到12.8%，與老一代農民工相比提升71.1%；在城市工作的實踐越發證明了教育的重要性，這也促使新一代農民工將注意力放在自身子女的教育問題上。
二是重視職業規劃。新生代農民工從事簡單體力勞動的比例明顯下降，《報告》數據顯示，新生代農民工從事建筑業比重從29.5%下降到14.5%，而從事制造業的比例則從26.5%上升到39%，生產力中的科學技術要素含量不斷提升。新生代農民工的職業規劃摒棄了“亦工亦農”的理念，他們對自身的定位有強烈的“非農”意識。這與老一代農民工相比，“收益”所代表的不僅僅是貨幣，更重要的是脫離農業生產以后的職業發展規劃，因此必然強調自身優勢在中小城市環境中的發揮。
三是城市認同感強。新生代農民大多具有農村生活經驗，但農村生產實踐相對缺乏，在農村環境生活過程中以接受義務教育為主要任務，而我國市場經濟發展過程中，教育過程本身也是一個開闊視野的“趨城市化”過程，這導致新生代農民工進城之后對城市生活有更大的認同感。
新生代農民工市民化“回流現象”的形成因素
第一，外部結構因素，即新生代農民工市民化的社會結構中所包括的排斥力。吉登斯的結構理論認為，“結構具有制約和使動的雙重性質”，以社會結構為例分析，這種“雙重性質”表現在社會生產要素進化和變遷兩個層面，新生代農民工為了適應“社會結構”而進行的自主性進化，在突破結構框架限制之后，必然產生跨越該結構的變遷――即形成“回流現象”。在社會實踐中可以發現，新生代農民工所獲得的支配要素并不足以實現市民化身份、地位，不具備享有市民權利的資格，這必然導致“使動性”減弱，社會結構“制約性”明顯突出，新生代農民工只能徘徊在城市組織體系的邊緣，進而喪失融入城市生活的恿Α―“回流現象”中體現出的“標靶性”正是由于流出地中小城市的“使動性”增強、“制約性”較弱。
第二，內部主體因素，即新生代農民工市民化過程中個體條件呈現的制約性。根據沃特斯的現代社會學理論，應對社會結構制約性的有效方式是“減少索求”，這也是改革開放以來老一代農民工能夠駐留城市環境的主要原因。老一代農民工進入城市的主要目的是彌補農業生產的經濟收益不足，在其他層面的索求很少。而新生代農民工無法逃離社會結構制約性的原因在于，他們不具備向農村生產環境“索求”的資本，但又無法應對社會機構制約性的強大力量，由此產生市民化過程中的“回流現象”。
基于“回流現象”的新生代農民工市民化模式建構
社會發展過程中出現大規模人口流動的現象并不罕見，但無論國內還是國外、發達國家或發展中國家，其主導因素均可以歸因于“個人利益”。結合我國農民工流動的趨勢判斷，20世紀80年代到21世紀初，“個人利益”主要是經濟收益，這導致農民工從經濟落后區域向發達地區流動的整體態勢，具體表現為中部、西部農民工（老一代農民工）向東南跨區域流入。而近年來東南部“用工荒”則是一種“逆流”現象，新生代農民工大量返回流出地，但并未重新從事農業生產，內陸地區中小城市人口不斷擴充，說明新生代農民工“個人利益”可以得到相對滿足。
新生代農民工市民化過程中的“回流現象”是一種主動意識建構，在研究層面不能過度強調理論“絕對性”。社會流動的總體趨勢是階級上行，“回流現象”看似不合理的原因，主要是由于流動鏈條上對“節點”的定位存在差異。新生代農民作為個體而言屬于城市融合的對象，但新生代農民作為“群體”則是相對于“市民”而言的，流動鏈條的起始節點是農村，“回流現象”的最終落腳點是流出地中小城市，在“相對性”上依然符合“市民化”邏輯。
要有效地消除“回流現象”造成的新生代農民工市民化負面影響，就必須構建科學的“市民化”模式，為新生代農民工提供必要的條件和空間。筆者在此提出一種“人口置換”模型用來應對新生代農民工市民化的“回流現象”。以化合物結構來類比社會結構，置換的目的是在不改變其他要素的基礎上，形成新生代農民工與中小城市市民的“接替”效應。一方面，新生代農民工在大城市、經濟發達地區積累的經驗和資源足以應對流出地中小城市的生產需要，并確保了新生代農民工市民化的資本和主動性。另一方面，原本中小城市市民群體在不斷積累自身資本的同時，借助社會結構提供的制度、經濟、教育等渠道形成階層上行的模式，雙方在流動過程中保持了人力資源的相對穩定。換而言之，就是要打破傳統的“農村―大城市―流出地中小城市―農村”鏈條，形成“農村―大城市―流出地中小城市―大城市”的新型模式。
（作者單位：東北林業大學文法學院）
【注：本文系中央高校基本科研業務費專項資金項目“黑龍江省新生代農民工市民化的困境及對策研究”（項目編號：2572014BC23）階段性成果】
【參考文獻】
關鍵詞老年人 主觀幸福感 人口學因素 社會因素 心理因素
主觀幸福感是個人對自身生活質量所做的情感性和認知性的整體評價，是反映個體生活質量的重要綜合性心理指標，主要包括正性情感、負性情感和生活滿意度三個維度。有學者將生活滿意度作為衡量老年人主觀幸福感的關鍵點之一，研究認為老年人的主觀幸福感和生活滿意度呈正相關。根據聯合國調查報告顯示，在未來幾年內世界老齡人口年平均增速為2.5%，在此期間，我國老齡人口年平均增速己超過世界老齡人口年平均增速的0.8%。根據我國第四次中國城鄉老年人生活調查狀況結果顯示，我國老齡工作仍面臨相當嚴峻的問題。“未富先老，未備先老”“老年群體自殺率高于其他群體仍是亟待解決的社會問題。截止到2017年2月23日，在中國知網數據庫中，分別以老人與主觀幸福感作為關鍵詞，按照篇名進行檢索，得到相關文獻44259條和4352條，而以老人主觀幸福感作為關鍵詞進行搜索，則只有62條。大多數都把社會因素作為影響老年人主觀幸福感的主要影響因素進行研究，涉及到心理影響因素的文獻很少。基于此，我們嘗試對已有的老年人主觀幸福感相關研究文獻進行系統梳理，明確老年人主觀幸福感的影響因素，這對于幫助提高老年人的晚年生活品質有一定的社會實踐價值和現實指導意義。
1人口學因素
人口學因素包括年齡、性別、婚姻狀況，受教育程度以及經濟收入情況等個體基本特征與情況的分析。在進行人口學因素的調查時，國內外學者多認為對老年人幸福感存在較大影響。但也有個別研究得到不同的結果。
性別對于老年人幸福感沒有顯著影響。曹堅等學者在對年齡進行多重差異檢驗實驗中，把年齡分為60～65，66～75，>75低中高三組。通過單因素方差分析發現在總體幸福感上未見顯著性差異。而曹新美等人通過個案訪談、問卷調查等方法發現老年初期（50～60歲）與其他三個年齡階段無顯著差異，而老年后期（71～80歲）和晚期（81～99歲）有顯著差異。研究結果的差異可能是由于研究群體不同，或年齡劃分標準不一而引起的。
而除性別外，老年群體的年齡與其主觀幸福感呈u型關系，即個人的主觀幸福感會出現年齡“拐點”，但也有部分研究調查發現，年齡因素對于主觀幸福感的影響并不顯著。
王紅等人認為，老年人的身體健康狀況和在社會生活中的參與程度對其主觀幸福感有一定的影響。身體相對較好，且在社會活動中活躍程度較高的老年人要比身體相對較差和社會生活參與度低的更幸福。這是因為老年人在參與體育鍛煉或感興趣的文化娛樂活動可以維持較好的社交關系，保持積極的情緒體驗。身體健康情況好的老年人能夠更好地參與豐富的社會生活。
婚姻作為人類的生活重大事件之一，它是人類心理上亟待滿足的一種需求，婚姻可以給人帶來滿足感與歸屬感，不同的婚姻狀況會給老年人的主觀幸福感造成不同影響。學者張偉鋒則認為婚姻相對幸福的老年人比起婚姻一般或者離異喪偶的老年人來說更加幸福。
此外，在現實生活經驗中，我們知道受教育程度較高的老年群體往往能夠在以往的生活經歷中獲得較好的工作機會和更多的經濟收入，王服興等人在進行人口學變量影響分析中發現，老年群體的受教育程度與孤獨感呈負相關，而孤獨感與老年人的主觀幸福感呈負相關。因此，受教育程度越高，主觀幸福感越高。
生活來源及其保障是老年人幸福感的主要影響因素，有退休金的老年人對健康的擔心程度少，對生活滿足，所以其總體幸福感高。這類人群對于自身的生活狀況都較為滿意，其主觀幸福感的測量結果較高。有相關研究表明，物質上富足的老年人主觀幸福感要顯著高于經濟拮據的老年人。也有研究發現收入對老年人主觀幸福感的影響是有限的。
2社會因素
社會因素即老年群體可利用到的外部資源――社會支持和社會比較，如政府資助、朋友關系等。擁有良好社會支持的老年人可以提高自身的主觀幸福感，良好的社會支持能夠在物質和精神上給予老年人更多的支持，對于老年人悅納自我，以及提高他們的自我效能感有著極大的積極作用。當老人生活中出現應激事件時，良好的社會支持可起到阻止和緩解作用。養老金作為社會支持中重要形式的一種，邊際效應估計結果表明，擁有養老金的老年人自身的“非常幸福”的概率可以提高6.60%，國內學者魯元平等人發現醫療保險、基礎教育和社會保障等公共支出對個人的主觀幸福感存在積極影響。社會的支持程度以及其他各因子對老年人主觀幸福感有較好的正向預測力，這與國外研究得出的結果一致。
徐佳明等人研究表明，不同的養老模式會使老年人擁有不同程度的主觀幸福感。多代同堂的居家養老模式可以有效緩解老年人的抑郁傾向，老年人的生活滿意程度增加，從而老年人的主觀幸福感也隨之增加。
一些文獻資料涉及到了Festinger提出的社會比較理論。Festinger的社會比較理論對于各領域中的滿意感判斷都有較強的預測能力，社會比較理論認為從縱向比較的角度看，在農村老年群體當中，生活條件相對于五年前變得更好者的主觀幸福感在1%的水平上較其他農村老年人要高，在對未來五年生活有著更好預期的農村老年人身上也得到了同樣的結果。從橫向比較的角度來說，將自己的生活水平與親朋好友對比之后，生活狀況較差的農村老年人的主觀幸福感在1%的水平上顯著低于其他老年人。同時，農村中的熟人社會特征會讓在這生活的老年人衡量幸福感的方式單一化，即主要通過與周圍人群的對比來衡量。這樣也會對其主觀幸福感造成一定程度的影響。
此外，子女因素也會對老年人的主觀幸福感造成影響。受到傳統觀念的影響，有無子女、子女比例、數量、是否孝順都與老年人的主觀幸福感存在顯著的相關性，這種現狀在農村老年人身上表現得更為顯著。大量的研究表明，有子女的老年人主觀幸福感要遠高于無子女的老年人主觀幸福感，子女數量在兩個以上的老年人總體幸福感顯著比另兩組要高；有一個或者兩個子女的老年人在焦慮方面有較高的得分情況。子女對老年人的尊敬、愛護程度也會對其主觀幸福感產生一定的影響。所以，當子女孝順，并且能夠經常對老人表示關懷和支持的時候，老人的幸福感就會上升。
3心理因素
心理因素是指與老年個體所具有的人格特征有關的一系列因素。有關研究發現人口學因素和社會因素對個體的主觀幸福感有一定影響，但是這種影響主要是通過個人特征來發揮不同程度的作用。
老年人的主觀幸福感與個人人格特質的相關程度較高，人格特質會影響到個體的正性情感、負性情感及生活滿意感，因而影響到個人的主觀幸福感。有研究顯示，外向性與幸福感、正性情感、生活質量以及自覺健康存在著積極的作用，而神經質則相反，會對幸福程度產生消極的影響。
唐丹等人發現自我效能感對于主觀幸福感能夠起到直接影響的作用，而一些其他變量，如社會支持和健康狀況則要通過自我效能間接地對主觀幸福感產生主要影響。一般認為高自尊的老年人擁有較高的主觀幸福感，低自尊的老年人擁有較低的主觀幸福感。王大華等人經過研究發現對于物理環境的控制感也會影響到主觀幸福感中的正性情緒，對于主觀幸福感中的正性情緒有著預測的效果。
沈烈蓉等人進一步發現老年人的主觀幸福感的影響因素的兩個關鍵點在于自我控制感和控制欲水平的差值，人際控制欲越高意味著個體存在的負面情緒越多，人際控制感越高意味著則認為其正面情緒越多。自我較和諧、內部沖突較少的老年人其主觀幸福感較高。
4小結與展望
本文基于文獻研究的方法，分析了老年人的人口學因素、社會因素、子女因素以及心理因素對其主觀幸福感的影響。發現老年人主觀幸福感的影響因素并非獨立，而是相互聯系相處影響的。那么各因素之間的相互關系究竟如何？該怎樣利用影響因素提升老年人主觀幸福感？對這些問題的研究從理論借鑒和社會層面來說都具有十分深遠的影響意義。未來我們應針對這些問題進行深入研究，進一步探索影響老年人主觀幸福感的因素，槲夜實現高品質晚年生活提供有力的理論支持。
在研究對象方面，現有的學者進行研究的群體在地區和范圍上有局限性，他們往往忽略各群體問的聯系和差異，且對于農村老年群體和非居家養老群體的關注較少。
