開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇邏輯判斷推理規(guī)則，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

1知識管理系統(tǒng)需求分析

開放教育機構(gòu)知識系統(tǒng)(EducationKnowledgeManagementsystem，OEKMS)框架建立的基礎(chǔ)是開放教育各類從業(yè)人員對知識的需求。系統(tǒng)架構(gòu)研究的目的是對開放教育機構(gòu)現(xiàn)有的知識進(jìn)行歸納與整理，并為知識的研究、創(chuàng)造與共享提供技術(shù)支撐。開放教育機構(gòu)的工作人員可分為如下幾類:教師、科研人員、服務(wù)人員和管理人員［5］。教師主要從事機構(gòu)中的教學(xué)工作，是系統(tǒng)的主要用戶。科研人員對開放教育系統(tǒng)管理和發(fā)展在理論層面提供指引并對一線實踐進(jìn)行指導(dǎo)。管理人員主要指機構(gòu)教學(xué)、教務(wù)、科研等工作進(jìn)行管理的人員，他們要為開放教育的教學(xué)過程、活動和教務(wù)等工作提供各種支持服務(wù)并進(jìn)行規(guī)范管理。服務(wù)人員的工作主要對機構(gòu)內(nèi)的教學(xué)與管理、科研等工作提供支持、服務(wù)與保障的工作人員。進(jìn)行知識學(xué)習(xí)活動過程中主要包含以下四個步驟:創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、交流和應(yīng)用知識。OEKMS的各類用戶將會在框架中進(jìn)行各類知識活動，并從活動中獲得對工作有益的幫助，根據(jù)獲得的信息熟悉新的工作或?qū)ΜF(xiàn)有工作進(jìn)行改進(jìn)，從而使工作的效率與效果得到很好地提升。OEKMS系統(tǒng)以知識在工作中的應(yīng)用情境為設(shè)計思路。根據(jù)各類用戶具體情況分析出相關(guān)知識并將分析出的結(jié)果提供給相關(guān)用戶。OEKMS系統(tǒng)本體的建立是核心問題，用戶所需求的工作情景必須通過本體的建立來識別。系統(tǒng)設(shè)計模塊間關(guān)系如圖1所示。圖1設(shè)計策略本研究核心工作流是以機構(gòu)人員的工作任務(wù)。工作流的分析是以相應(yīng)用戶的特征及其相關(guān)知識的使用情境，知識的分析是基于領(lǐng)域知識的界定，并對知識的作用方式設(shè)計知識管理系統(tǒng)模型的策略，以上策略的實現(xiàn)依賴于相應(yīng)領(lǐng)域本體和相關(guān)推理邏輯的建立，通過將機構(gòu)的數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行知識的格式化，OEKMS就可以實現(xiàn)語義查詢等服務(wù)。

2開放教育機構(gòu)知識管理系統(tǒng)(OEKMS)模型

2．1建構(gòu)的目標(biāo)構(gòu)建OEKMS模型的目標(biāo)是推動知識抽取和知識服務(wù)，建立一個面向用戶工作角色、特點、工作活動和知識的需求情況。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)有四個關(guān)鍵點:工作角色、活動、應(yīng)用現(xiàn)狀和知識提取與服務(wù)。

2．1．1工作角色(JobRole)不同用戶的知識應(yīng)用活動和需求通常都與他們的工作緊密相關(guān)。OEKMS系統(tǒng)需要根據(jù)以上基礎(chǔ)來建立一系列的映射規(guī)則用以說明本體和本體系統(tǒng)之間的關(guān)系，也就是知識和活動之間的關(guān)系，知識和工作角色之間的關(guān)系，這些關(guān)系將提供給算法庫系統(tǒng)用以服務(wù)實現(xiàn)的算法。

2．1．2工作活動(JobActivity)用戶在工作活動中要進(jìn)行知識管理與使用。用戶需要使用基于工作活動和情境的知識管理系統(tǒng)來確定知識提取的重要依據(jù)［6］。缺少對工作活動目標(biāo)和環(huán)境的分析會增加判斷系統(tǒng)的困難，提供適當(dāng)對于知識的說明對用戶特定工作活動是非常重要的。

2．1．3知識應(yīng)用情境(UsingContext)OEKMS要實現(xiàn)實時、動態(tài)的知識管理活動，需要使用本體，語義服務(wù)來了解用戶，并自動適應(yīng)用戶的情況［7］。情境感知計算中基于本體的方法在分布式系統(tǒng)的應(yīng)用最廣泛，情境感知計算能夠?qū)崿F(xiàn)基于情景分析和知識的上下文推理，在描述上通過利用上下文本體來實現(xiàn)能夠與本體緊密聯(lián)系。

2．1．4知識抽取和推送(KnowledgePushandPull)知識提取是基于用戶的需求將知識庫中符合要求的知識給用戶的進(jìn)程。知識推送系統(tǒng)通常是根據(jù)用戶的需要和利益，主動提供用戶的知識［8］。知識推送是根據(jù)用戶選擇需要來進(jìn)行，OEKMS用戶的本體是基于知識抽取的本體。OEKMS建模目標(biāo)是建立知識和使用對象實現(xiàn)用戶的工作角色和工作活動的本體描述，通過語義查詢和語義服務(wù)來完成一系列的功能［9］。

2．2OEKMS的概念模型概念模型由四個部分組成。第一部分是本體及管理，第二部分是知識庫，第三部分是綜合服務(wù)層，第四部分是用戶應(yīng)用部分。該概念模型如圖2所示。本體及管理、元數(shù)據(jù)、知識庫管理和用戶交互層分別面向本體群、知識、用戶和應(yīng)用四個方面。這四個部分建立聯(lián)系的中間樞紐由綜合處理層完成。本體及其管理層要對本體及其管理系統(tǒng)的操作進(jìn)行領(lǐng)域知識概念化，對用戶描述的語境和背景進(jìn)行概念化并為用戶在使用過程中建立的行為概念化。主要包含三個子部分:第一子部分是進(jìn)行領(lǐng)域知識和知識應(yīng)用情境概念化描述的本體群;第二子部分是本體的管理;第三子部分是面向本體工程師的本體管理交互部分。知識庫管理層的主要作用是進(jìn)行元數(shù)據(jù)的標(biāo)注以實現(xiàn)元數(shù)據(jù)格式的規(guī)范化，使其成為本體能理解的數(shù)據(jù)，再對經(jīng)過格式化的元數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)化和整理，最后將處理好的元數(shù)據(jù)以規(guī)范的方式存入知識庫中［10］。用戶交互層是OEKMS提供給用戶來形容他們需要的知識以及獲取知識的目的［11］。提供系統(tǒng)與之交互的界面，提供用戶表達(dá)需要，應(yīng)用知識及其一系列的反饋功能的工具。綜合服務(wù)層用于實現(xiàn)用戶從知識庫中提取信息知識并對知識進(jìn)行修訂的一系列功能，需要大量推理規(guī)則的支持。是用戶同知識基礎(chǔ)之間的核心鏈接。綜合服務(wù)過程中是由不同的接口通道實現(xiàn)信息傳輸約束力的計算架構(gòu)。接口通道彼此獨立，但每個接口通道也可以調(diào)用另一個接口通道及下屬通道［12］。

2．3OEKMS的主體功能系統(tǒng)能夠自動創(chuàng)建本體，將文檔的內(nèi)容特征通過語義關(guān)系連接起來，這種方法可以實現(xiàn)大量語義數(shù)據(jù)的自動轉(zhuǎn)換與管理。在知識的語義表達(dá)上使用可視化方式展現(xiàn)出來，用戶可以完全或在部分文檔中，使用語義模型能夠讓用戶知曉和分享知識。本體管理是多本體系統(tǒng)能保證有效工作的一個重要方面，它包含本體的學(xué)習(xí)、本體進(jìn)化、本體映射和本體評估等各方面的工作，是一個基于本體的應(yīng)用系統(tǒng)必備的功能，其主要作用是讓系統(tǒng)中的核心本體、本地本體和分布本體之間能協(xié)調(diào)地工作，保持及時地更新和發(fā)展，保持在系統(tǒng)中的一致性和協(xié)調(diào)性。經(jīng)過標(biāo)注的語義本體知識基礎(chǔ)，可以產(chǎn)生一定的判斷，基于對有關(guān)信息建立語義之間的連接。知識發(fā)現(xiàn)中的語義關(guān)系可以通過機器推理將一些不能立即出現(xiàn)的建立起來。消除對可能產(chǎn)生多種不同意思字串的歧義。知識管理系統(tǒng)中，對于應(yīng)用情境識別和判定的效率可以提高知識抽取的準(zhǔn)確性和效率，功能的實現(xiàn)建立在語義查詢的實現(xiàn)、應(yīng)用情境本體對知識應(yīng)用情境組成因素的描述和對各因素間關(guān)系描述的準(zhǔn)確性和清晰度上。在獲取了用戶對應(yīng)用情境描述的信息后，系統(tǒng)應(yīng)能自動地進(jìn)行情境識別和鑒定。系統(tǒng)根據(jù)用戶與系統(tǒng)交互過程中留下的記錄，如搜索的內(nèi)容和關(guān)鍵字等來描述用戶情況，使用語義網(wǎng)技術(shù)通過用戶本體和知識本體結(jié)合更準(zhǔn)確地確定用戶興趣，并提示和推送知識。讓用戶基于特定種類的命名實體形成檢索的能力將提高搜索的精度。

3系統(tǒng)(OEKMS)運行過程

3．1知識提供、識別及保存的過程當(dāng)用戶將自己擁有或發(fā)現(xiàn)、認(rèn)為有價值的知識提供到OEKMS系統(tǒng)中時，系統(tǒng)會對知識的有關(guān)屬性和特征值進(jìn)行認(rèn)別和獲取，然后再按這些特征情況進(jìn)行知識說明并保存到知識庫中，基本進(jìn)行過程如圖3所示。用戶提供知識給系統(tǒng)后，知識將由本體庫中領(lǐng)域知識本體和文檔本體進(jìn)行知識的形式化，成為各本體的實例，形式化處理完成后的知識將被保存到知識庫中。用戶提供知識時會對知識的形態(tài)、類型、適用人群和適用工作活動等情況進(jìn)行說明，說明信息在用知識本體和文檔本體對知識進(jìn)行實例化時將從對應(yīng)本體子類和屬性的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。形成本體們的實例并保存到知識使用情境的描述和對要進(jìn)行活動的說明，形成語義查詢，在知識庫中提取出與使用情境和活動要求相符合的知識給用戶，這時提供給用戶的不僅是一條條知識，還有知識使用情境的說明，以幫助用戶決定他的活動中需要使用的知識到底是哪些。

3．2應(yīng)用知識的過程用戶對自身需要掌握程度有三種情況。(1)用戶清楚了解自己當(dāng)前進(jìn)行活動所需要的知識是什么，系統(tǒng)將會進(jìn)行推理判斷并提供與使用者的要求相匹配的知識，然后用戶根據(jù)自己的需要最后選定知識。通過清楚的描述語義搜索條件(按知識本體的規(guī)定進(jìn)行描述)，系統(tǒng)即可按描述提供用戶所需要的知識及知識使用情況的信息。(2)用戶能清楚描述使用知識的情境，但不能清楚描述所需要的知識。用戶清楚知識的情境，但對知識的需要不清楚。系統(tǒng)根據(jù)用戶對知識使用情境的描述和對要進(jìn)行活動的說明，形成語義查詢，在知識庫中提取出與使用情境和活動的要求相符合的知識給用戶，這時提供給用戶的不僅是一條條知識，還有知識使用情境的說明。(3)用戶能簡單描述活動，但不能清楚描述活動情境和所需知識。在這種情況下，用戶能提供給系統(tǒng)的信息較少，需要知識管理系統(tǒng)從已有的知識庫中盡可能提供與用戶需要進(jìn)行活動相似的各種情景及那些情景中知識使用的情況給使用者，系統(tǒng)必須提供給用戶相似情境的所有知識，并對知識的使用目的和歷史情況進(jìn)行說明。

3．3捕獲交流中知識的過程除了提供交流和使用知識外，在知識管理系統(tǒng)中，用戶也可以就一個活動或議題進(jìn)行討論，或是交流使用知識的情況，在這些交流過程也會產(chǎn)生一些知識，對于這些知識的捕獲有利于產(chǎn)生新的知識，也有利于對已有知識進(jìn)行評議，從而更新知識。知識管理系統(tǒng)需要將這一知識保存下來，就可以提供給以后有同類問題的用戶使用，對于知識的積累和共享來說都有重要的意義。用戶們的討論圍繞一定主題開展，討論主題和所得出的結(jié)論按本體進(jìn)行描述和標(biāo)注，這個局部過程與圖2中用戶提供文檔的識別和標(biāo)注過程一樣，涉及到的本體和有關(guān)的邏輯判斷也一樣。當(dāng)捕獲的知識以己標(biāo)注文檔的形式存入到知識庫中時，也就完成了知識獲取和存貯過程，知識就能夠被其它用戶使用了。

4結(jié)束語