時(shí)間：2024-03-10 10:12:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體教學(xué)的利弊，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】教學(xué) 多媒體 利弊
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2010)05-0163-02
以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。我校在高中部實(shí)行多媒體輔助教學(xué)模式,讓多媒體的最佳效果完全深入課堂,增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但與此同時(shí),學(xué)生被多媒體的強(qiáng)烈視覺效果所吸引,從而減弱了獨(dú)立思考和應(yīng)用的能力,所以,我們應(yīng)該正確看待多媒體教學(xué)的利弊,合理地將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,使兩者相得益彰,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
一、多媒體教學(xué)的好處
1.多媒體教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
多媒體教學(xué)具有不同維度的感官刺激功效,通過形象生動(dòng)的演示、動(dòng)聽悅耳的音響效果,將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。
2.多媒體能促使邏輯思維與形象思維相結(jié)合
高中課程大多具有邏輯思維,邏輯思維是比較抽象、難以理解的,所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)概念以及新知識(shí)的時(shí)候會(huì)覺得十分困難。如果我們能夠通過多媒體輔助教學(xué),讓深?yuàn)W抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的知識(shí),學(xué)生就很容易掌握突破重、難點(diǎn)的技巧了。例如,在數(shù)學(xué)課程《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中,利用PowerPoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件,學(xué)生通過探索,發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念,并按照教師、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成該項(xiàng)工作。
3.多媒體教學(xué)可以使老師有更多的時(shí)間用在課堂的教學(xué)工作上
將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,有助于減輕教師的教學(xué)工作量,教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。在練習(xí)鞏固過程中運(yùn)用多媒體教學(xué),省去了板書和擦拭的時(shí)間,教師能在較短的時(shí)間內(nèi) 向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加。預(yù)先擬好題目,運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型,全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重、難點(diǎn),使學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候有更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考。
二、多媒體教學(xué)的弊端
1.教學(xué)設(shè)計(jì)變成固定的程式,不利于師生交流。
現(xiàn)在不少多媒體教學(xué)的課堂,多媒體的播放貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)課件完成后在課堂教學(xué)過程中一般是難以改動(dòng)的,教師的教學(xué)過程就只能按步驟進(jìn)行演示。實(shí)際上,課堂教學(xué)的過程是千變?nèi)f化的,數(shù)學(xué)課堂更是如此,需要教師靈活地把持掌握,常常會(huì)有一些預(yù)料不到的情況需要教師隨機(jī)應(yīng)變地去應(yīng)付,而往往正是在這隨機(jī)應(yīng)變中顯示出教師的課堂調(diào)控能力,常會(huì)出現(xiàn)意想不到的良好效果,調(diào)節(jié)課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,豐富課堂的內(nèi)容。
再者,課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過程,教師可以用情感、人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。溝通是解決教學(xué)問題的關(guān)鍵,師生之間必須善于溝通,才能做到教與學(xué)的融洽。而多媒體教育的弊病之一就是給師生交流與溝通帶來問題。
2.在多媒體教學(xué)過程中,過分追求動(dòng)感而忽視課程。
顯而易見,用多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,可使“靜”變“動(dòng)”、微觀變宏觀、抽象變形象,這樣使學(xué)生便于理解知識(shí),有利于知識(shí)的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。誠然,媒體手段越多,越易引發(fā)學(xué)生興趣,多媒體課件運(yùn)用得當(dāng),可以創(chuàng)設(shè)良好的情境與氛圍,使學(xué)生受到心靈震撼,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故有些教師往往費(fèi)很大精力和時(shí)間去搜羅多媒體素材來制作課件,甚至在選用軟件上大動(dòng)腦筋,認(rèn)為“幾何畫板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的課件漂亮”,以求把課上得有聲有色。在這種思想指導(dǎo)下,課件制作的比較亮麗、鮮艷,這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)生的觀察,不利于看清問題的本質(zhì)。視聽畢竟只是處在淺層上,而教學(xué)要使學(xué)生真正的理解掌握,還要由老師引導(dǎo)、分析,使學(xué)生在思維空間進(jìn)行深層的理解和思考過程。
3.錯(cuò)誤地認(rèn)為制作了多媒體課件就等于備好了課
有些老師會(huì)自覺或不自覺地認(rèn)為編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了,同時(shí)教案就準(zhǔn)備好了,這種想法是錯(cuò)誤的。多媒體課件技術(shù)雖然是一種先進(jìn)的技術(shù),但它仍然只能對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用,不能代替課堂教學(xué),我們在上課前要認(rèn)真地備課、寫教案、研究問題并對(duì)其分析拓展,認(rèn)真分析學(xué)情,這些都是為了在課堂教學(xué)中能有的放矢、有法可循。
由此可見,我們不要盲目追求“多媒體”,要正確的定位多媒體教學(xué)的作用,認(rèn)真分析數(shù)學(xué)與其它學(xué)科不同的特點(diǎn),正確處理好其與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系,從根本上改變觀念,真正發(fā)揮多媒體的作用。
三、對(duì)多媒體教學(xué)的見解
1.適時(shí)利用課件輔助教學(xué)
教學(xué)課件的制作,是為了運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教師解決難點(diǎn)、重點(diǎn),而不能完全代替教師的授課。而且每一堂課不是非用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可,這樣容易進(jìn)入用計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū),何時(shí)利用教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),不應(yīng)搞“花架子”,不應(yīng)一節(jié)課從頭到尾都用多媒體而對(duì)其他教學(xué)手段不屑一顧,甚至整節(jié)課,黑板上一個(gè)字也沒有。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言,教師在黑板上的作圖、證明、推理的過程是必不可少的,有些是通過教師的眼神、動(dòng)作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的,是任何機(jī)器都代替不了的。媒體的選擇應(yīng)實(shí)事求是,哪種媒體方便、直觀、有效,就用哪種媒體,例如:實(shí)踐證明,表現(xiàn)一般事物的靜態(tài)特征時(shí),可用板書、投影或幻燈;表現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程可用錄像或計(jì)算機(jī);表現(xiàn)一般性文字資料可用小黑板;加強(qiáng)對(duì)比性的板書可采用貼絨……根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體,才能充分發(fā)揮多種媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
2.要注意適用性原則
所謂適用性就是指課件要明確解決教學(xué)中的實(shí)際問題,針對(duì)性要強(qiáng),使其真正起到輔助教學(xué)的作用,并能使教學(xué)過程優(yōu)化,課堂效果提高。如我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)“任意角”的教學(xué)時(shí),對(duì)“相同終邊的角”這一概念,有時(shí)老師用粉筆在黑板上畫來畫去學(xué)生仍無法理解,這時(shí),我們就可以此為出發(fā)點(diǎn),制作一個(gè)課件,使始邊的運(yùn)動(dòng)和方向同步進(jìn)行,通過顏色、動(dòng)畫正確地展示概念產(chǎn)生的過程,這樣就可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上,因此地使用多媒體技術(shù)有助于突破教材中的重點(diǎn)難點(diǎn),有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
3.制作課件要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)
不同的教學(xué)對(duì)象要用不同的教學(xué)課件,高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),已經(jīng)從形象直觀思維進(jìn)入到高度的邏輯思維階段。我們應(yīng)該著眼于課程知識(shí)的產(chǎn)生過程、邏輯關(guān)系等方面做文章,使課件起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用,這樣才能真正做到課件的高度有效。注意多媒體的輔,認(rèn)真分析學(xué)情,突出學(xué)生的主體性和個(gè)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,我們要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)的全過程,在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)習(xí)知識(shí)、理解本質(zhì)、建構(gòu)自己的知識(shí)體系,形成自己的思維方式和解決問題的能力。
總之,計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問題,因此夸大多媒體技術(shù)的作用,試圖以多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。在大力提倡使用多媒體輔助教學(xué)的今天,我們應(yīng)該予以冷靜地思考、認(rèn)真地對(duì)待。教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動(dòng),師生雙邊的活動(dòng)是連接多種教學(xué)因素最活躍的因素,是教學(xué)過程的主宰,而多媒體技術(shù)始終處于輔的地位。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力,使計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用,起促進(jìn)作用是今后研究的重要課題。
參考文獻(xiàn)
近幾年來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育技術(shù)的進(jìn)步，以借助文本、圖形、動(dòng)畫、動(dòng)靜態(tài)視頻、聲音等媒體優(yōu)勢的多媒體教學(xué)，已經(jīng)在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，越來越受到廣大師生的歡迎。它為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、促進(jìn)教學(xué)改革及提高教學(xué)質(zhì)量等帶來了勃勃生機(jī)。特別是在《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》等影像學(xué)科的教學(xué)中更顯示出了其獨(dú)到的重要作用［1］。然而，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是一把雙刃劍，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)作為一種新型的教學(xué)手段，給教學(xué)帶來積極作用的同時(shí)，也帶來了一些負(fù)面的影響［2］。筆者總結(jié)我院多年來在《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用情況，就其利弊談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
1 多媒體教學(xué)在《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1 多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》學(xué)習(xí)的積極性 近30年來，醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展迅猛，從放射學(xué)發(fā)展成為診斷和治療兼?zhèn)涞默F(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)。包括X線計(jì)算機(jī)體層攝影（CT）、磁共振成像（MRI）、數(shù)字減影血管造影（DSA）、X線計(jì)算機(jī)成像（CR）、X線數(shù)字化成像（DR）、超聲、核素掃描、正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層掃描（PET）、單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層掃描（SPECT）等逐步興起并應(yīng)用于臨床。而且傳統(tǒng)X線攝片逐步為CR、DR取代；CT不斷更新?lián)Q代，如螺旋CT（SCT）、電子束CT（uFCT）的出現(xiàn)，成像軟件包的開發(fā)利用，使其成像速度和清楚度均明顯提高，應(yīng)用范圍越來越廣；MRI發(fā)展趨向于實(shí)時(shí)成像、功能MRI（fMRI）、顯微結(jié)構(gòu)成像；介入放射學(xué)的迅速發(fā)展和臨床應(yīng)用，將以X線診斷為主的放射學(xué)發(fā)展成為一門診斷和治療兼?zhèn)涞男碌呐R床醫(yī)學(xué)學(xué)科。影像學(xué)診斷，將由以大體形態(tài)學(xué)為主的階段向生理、功能、代謝和基因成像過渡；圖像分析由“定性”向“定量”發(fā)展，診斷模式由膠片采像和閱讀逐步向數(shù)字采像和電子傳輸(無膠片放射學(xué))方向發(fā)展， 隨著信息科學(xué)的進(jìn)展和醫(yī)學(xué)影像存檔及傳輸系統(tǒng)（PACS）和遠(yuǎn)程放射學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)，“網(wǎng)絡(luò)影像學(xué)”將會(huì)到來。介入治療及其與內(nèi)鏡、微創(chuàng)治療、外科的融合發(fā)展等，這些將改變影像學(xué)實(shí)踐和服務(wù)方式，使醫(yī)學(xué)影像學(xué)在未來的醫(yī)療服務(wù)體系中占有更重要的地位和比率，也必然對(duì)從事本專業(yè)的人員和專業(yè)教學(xué)提出新的要求［3］。
恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)在《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》中的應(yīng)用有望改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教育模式。集文字、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，把相關(guān)的內(nèi)容、圖像生動(dòng)、直觀地投影到屏幕上，通過聲、光對(duì)信息的傳遞觸及學(xué)生的多種感覺器官，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在生動(dòng)、靈活、形象中進(jìn)行，這樣就利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。另外應(yīng)用多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且可把《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化難為易，化靜為動(dòng)，并能夠多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體的教學(xué)空間，增強(qiáng)教學(xué)感染力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更易接受，也利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1.2 多媒體教學(xué)有利于充分展示《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容
醫(yī)學(xué)影像學(xué)集成多門學(xué)科，使它的內(nèi)涵大，而且教學(xué)內(nèi)容最突出的特點(diǎn)就是圖像多，而對(duì)圖像的顯示恰恰是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在［4］。同時(shí)，部分醫(yī)影像學(xué)所顯像屬功能性成像技術(shù)，它不僅能獲得臟器或病變的解剖方面的信息，主要的是能夠得到反映臟器或組織功能、血流、代謝等變化的功能方面的信息，有利于對(duì)疾病做出早期診斷。在顯像過程中，可將上述各種信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖像重建，得到臟器或病變的彩色斷層、三維立體以及動(dòng)態(tài)的影像，通過多媒體教學(xué)能夠?qū)崟r(shí)地顯示出動(dòng)態(tài)性影像隨血流流經(jīng)某一臟器或被某一臟器不斷地?cái)z取、排出，或在某一臟器內(nèi)反復(fù)充盈和射出的動(dòng)態(tài)過程。同時(shí)，功能性影像中某些量化的指標(biāo)可以用不同色階來反映。因此，彩色圖像較之灰度更易顯示出臟器微小病灶的形態(tài)和功能的變化。很多《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容，若沒有多媒體教學(xué)，老師講解很費(fèi)力，學(xué)生聽課也覺得枯燥無味、抽象難以理解，而通過多媒體的動(dòng)畫制作及采用視頻、聲音插入等方法，為學(xué)生營造一種充滿生動(dòng)、活力的教學(xué)氛圍，使《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)達(dá)到形象生動(dòng)、一目了然的直觀教學(xué)效果。總之，多媒體教學(xué)為《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)提供了一個(gè)能夠顯示其獨(dú)特功能的寬闊教學(xué)舞臺(tái)。
1.3 多媒體教學(xué)有利于對(duì)《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新、補(bǔ)充 近年來，《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》隨著電子技術(shù)、基礎(chǔ)學(xué)科及其它相關(guān)學(xué)科而迅猛發(fā)展，應(yīng)用多媒體教學(xué)能克服傳統(tǒng)的采用單一教科書的局限性，將突出《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》先進(jìn)性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容作重點(diǎn)講解，對(duì)一些過時(shí)的或被淘汰的成像技術(shù)和方法刪除不講或盡量少講，并及時(shí)把相關(guān)新進(jìn)展、新技術(shù)補(bǔ)充進(jìn)多媒體教學(xué)內(nèi)容中來。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能掌握本學(xué)科的主干技術(shù)內(nèi)容和臨床應(yīng)用情況，也能為獲得更多的知識(shí)信息、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)跟蹤醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)提供條件。我院近幾年在《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》的教學(xué)中緊跟醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了較大的調(diào)整。對(duì)體現(xiàn)影像診斷學(xué)特點(diǎn)及優(yōu)勢的內(nèi)容(如骨骼、肺部X線診斷、中樞神經(jīng)、腹部實(shí)質(zhì)臟器CT診斷等)仍作重點(diǎn)講解；對(duì)目前應(yīng)用較少的內(nèi)容(如心臟大血管的X線診斷等)少講；對(duì)本學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)(如MRI的功能成像、灌注成像等)則及時(shí)地加入了多媒體教學(xué)內(nèi)容中。實(shí)踐證明，我們進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整后取得的教學(xué)效果是滿意的，在我院教學(xué)部門進(jìn)行的師生教學(xué)反饋會(huì)上，被調(diào)查的同學(xué)對(duì)《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》多媒體教學(xué)的滿意度在90%以上。
2 多媒體教學(xué)在《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)中的弊端
任何教學(xué)輔助手段都有其雙重性，多媒體教學(xué)在《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)中發(fā)揮其巨大優(yōu)勢的同時(shí)也帶來了一些負(fù)面的問題，如對(duì)這些問題認(rèn)識(shí)不足，不僅不利于發(fā)揮其優(yōu)勢，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響［5］。因此，在《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)中必須對(duì)以下幾個(gè)問題加以足夠重視。
2.1 過分依賴多媒體，忽視教學(xué)基本功的訓(xùn)練 由于多媒體的使用導(dǎo)致教師間的教學(xué)水平差距在縮小，但應(yīng)急能力卻表現(xiàn)出巨大的差異。許多教師過分依賴預(yù)先制作好的多媒體課件，課堂駕馭控制能力差，無法隨教學(xué)環(huán)境進(jìn)行思維應(yīng)變，在課堂上僅充當(dāng)“解說員”的角色，甚至完全對(duì)著課件內(nèi)容照念，缺乏恰當(dāng)?shù)摹⑿蜗笊鷦?dòng)的講解，使教學(xué)過程枯燥無味；一些青年教師利用其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的優(yōu)勢，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，課前不進(jìn)行充分的備課，僅照本宣科似的講解課件內(nèi)容，而課件外的學(xué)科知識(shí)的橫縱向比較的講授就很缺乏，導(dǎo)致課堂經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，且應(yīng)變能力差，一旦電腦出現(xiàn)故障或停電等意外發(fā)生時(shí)，就無法進(jìn)行正常的普通方式教學(xué)。以上種種情況都是過分地強(qiáng)調(diào)多媒體的使用好處，而忽略了教師自身素養(yǎng)培養(yǎng)的重要地位。在課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體只是教學(xué)的重要輔助手段。我們認(rèn)為多媒體教學(xué)同樣需要配合教師精辟、藝術(shù)的講解，適當(dāng)?shù)陌鍟f明，并精心制定各種應(yīng)急方案等，不能有了多媒體就放棄了傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)注意把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)密切結(jié)合，取得更好的教學(xué)效果。
2.2 教學(xué)雙方缺乏互動(dòng)與交流 這是目前多媒體教學(xué)中最普遍存在的問題，也是《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)中同樣易犯的致命錯(cuò)誤。課堂上教師埋頭操作計(jì)算機(jī)，演示其課件，口中念念有詞，但卻無暇顧及觀察學(xué)生的反應(yīng)，也不了解學(xué)生的接受程度。由于教師常被無形地禁錮在多媒體控制臺(tái)上，缺乏主動(dòng)站到臺(tái)前，無法很好的活躍課堂氣氛，與學(xué)生交流的意識(shí)比較差，學(xué)生常常是只聞教師其聲、“不見”教師其人。課堂上教師不問問題，學(xué)生不能提問問題，更沒有授課過程的熱烈課堂討論。教學(xué)過程中沒有師生間的互動(dòng)與交流而變得枯燥無味，這樣必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)興趣造成極大的影響。上述問題的存在嚴(yán)重地影響了多媒體教學(xué)的教學(xué)效果，我們認(rèn)為必須采取有效的措施加以解決，如要求教師充分熟悉課件內(nèi)容，不要對(duì)著電腦屏幕照本宣科；教師要充分觀察課堂上學(xué)生的各種反應(yīng)，必要的提問是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段；對(duì)多媒體設(shè)備在教室里的布局也應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，改變設(shè)備對(duì)教師的局限，如盡量使用光電鼠標(biāo)，使教師能站在講臺(tái)上講課等，最終目的都是想辦法能使教師更貼近學(xué)生、面對(duì)學(xué)生。
2.3 喧賓奪主，教學(xué)目的不明確 這也是《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)中很容易犯的錯(cuò)誤。一些教師在教學(xué)中片面追求課件漂亮的外觀、動(dòng)感，在課件中過多地使用不必要的視頻、音頻，對(duì)課件界面作過分的渲染。這種做法就過分強(qiáng)調(diào)了課件制作的技巧和課件表面形式，其結(jié)果是把學(xué)生的注意力吸引到新奇的表現(xiàn)形式上，而忽略了他們真正應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容。這種喧賓奪主的做法，分散了學(xué)生的注意力，造成教學(xué)目的不明確。《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》是以圖像特點(diǎn)介紹為主的學(xué)科，雖然對(duì)其斷層圖像、三維圖像、動(dòng)態(tài)顯像等，加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、音頻使學(xué)生便于理解是需要的，但不宜過分渲染，且對(duì)其主要教學(xué)內(nèi)容(如成像的原理、正常和異常圖像的分析、臨床應(yīng)用等)必須加以文字說明，進(jìn)行清晰的講解。
2.4 課件過于簡單化，照搬教學(xué)文稿制成課件 主要是教師因工作較忙碌或懶散，只是把課本上的文字部分簡單復(fù)制到課件中，這種課件往往文字部分很多，字體很小，教師上課對(duì)著課件宣講，因缺乏歸納性和字體小很不利于學(xué)生做筆記。多媒體課件要將教學(xué)內(nèi)容及示教片按教學(xué)大綱要求統(tǒng)一制作，每一位教師有自己的授課特點(diǎn)和方法，因此授課老師必須在課前結(jié)合自己的情況編排好有自己特色的思路和進(jìn)程，充分設(shè)計(jì)適合自己的課件，盡量避免喧賓奪主的課件過于華麗，同時(shí)又避免過于簡單化，發(fā)揮自己的特長，上好每一節(jié)課［6］。
2.5 課件換頁過快，學(xué)生不易做筆記，影響課后復(fù)習(xí) 這是在課后對(duì)學(xué)生調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生反饋認(rèn)為多媒體教學(xué)的一大弊端。還有的同學(xué)反映投影屏幕上的影像圖像和實(shí)際影像片的圖像不同。我們認(rèn)為解決這個(gè)問題需要一個(gè)適應(yīng)過程，傳統(tǒng)教學(xué)方法的好處是學(xué)生容易做筆記和看到實(shí)際圖片，多媒體教學(xué)課件教學(xué)能否成功地被學(xué)生接受的關(guān)鍵也在于學(xué)生能不能接受投影屏幕上的影像圖像，因此教師如何能讓學(xué)生看懂、聽懂、熟悉并學(xué)會(huì)讀投影屏幕的影像圖像就成為教學(xué)過程當(dāng)中的關(guān)鍵問題。從實(shí)物片上的圖像到投影屏幕上的影像圖像再回復(fù)到實(shí)物片上的圖像，這是一個(gè)較為艱難的認(rèn)識(shí)、適應(yīng)過程［6］。
總之，通過近幾年來多媒體技術(shù)在《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用，我們深深地體會(huì)到，CAI對(duì)于促進(jìn)《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量等發(fā)揮了巨大的作用，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)大力提倡。但作為一種新的輔助教學(xué)手段，CAI還存在上述的一些問題，只有充分認(rèn)識(shí)這些問題并采取有效的措施，才能將其優(yōu)勢發(fā)揮到極致。目前我院承擔(dān)《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)的教師多為中青年教師，自開展多媒體教學(xué)以來，為加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，監(jiān)督教學(xué)效果，課前教師必須在教研室進(jìn)行多次試講，并對(duì)其多媒體課件進(jìn)行集體備課、討論；課堂上學(xué)院派出教學(xué)督導(dǎo)專家對(duì)中青年教師的教學(xué)進(jìn)行聽課，并提出不足和建議；課后定期召開師生教學(xué)聯(lián)系會(huì)，收集學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)效果等方面的反饋信息。通過以上一系列措施，使《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)中，能盡量發(fā)揮CAI的突出優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又將存在的一些問題得到最大限度的解決，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
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計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，已成為教育技術(shù)發(fā)展的方向。正確運(yùn)用它，可以達(dá)到“巧借東風(fēng)布春雨，順風(fēng)吹水好行船”的效果，為思想政治課教學(xué)困境打開一扇亮窗。但也應(yīng)注意“東風(fēng)”過頭也會(huì)變“惡雨”，會(huì)折斷了多媒體技術(shù)為政治課教學(xué)服務(wù)的“翅膀”。只有正確看待和運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面本人聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化政治課教學(xué)進(jìn)行一些分析和探討。
一、多媒體技術(shù)在思想政治課中的作用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在心理學(xué)中，興趣是指“在探究反射基礎(chǔ)上形成的對(duì)事物或活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)”。可見興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。但是興趣不是天生的，它是在一定的教育影響下激發(fā)、成長起來的。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，以空洞機(jī)械的說教形式強(qiáng)硬灌輸，從書本到黑板，從理論到理論，即使是激動(dòng)人心的場面，也會(huì)顯得蒼白和空洞。而多媒體集聲、形、光、電于一體，直觀呈現(xiàn)教學(xué)信息，它可以對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行視覺、聽覺的強(qiáng)刺激，提供豐富的感知。這些新穎的學(xué)習(xí)形式有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓視野。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂知識(shí)的傳播主要來源于教師的口授和板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費(fèi)”的不良局面。多媒體信息量大、省時(shí)省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，知識(shí)更新速度快，打破了傳統(tǒng)教育環(huán)境受時(shí)間和空間限制的狀況，可以隨時(shí)隨地為我們展現(xiàn)上至宇宙天體，下到海洋地心的風(fēng)貌，可以毫不夸張地說，古今中外的動(dòng)植物、山川河流、風(fēng)土人情等資料，網(wǎng)絡(luò)上沒有不儲(chǔ)備的，而且有聲有形，能生動(dòng)逼真地展示事物之間的聯(lián)系，再現(xiàn)事物發(fā)展變化的過程，極大拓寬學(xué)生的視野，為教學(xué)帶來便利。
3.有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。每節(jié)課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要真正突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，僅靠泛泛的說教很難達(dá)到教學(xué)目的。美國圖論學(xué)者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”，其含義就是強(qiáng)調(diào)形象化的重要性。而選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，更加自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，并基于學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容寓教于樂，將抽象的科學(xué)理論變得生動(dòng)、形象、具體、有趣，從而改善課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和交互性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
二、思想政治教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合的建議
1.樹立正確的多媒體教學(xué)觀。多媒體輔助思想政治課教學(xué)具有一些傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢，但是再好的方法也不是萬能的。各種教學(xué)方法都有其獨(dú)特的功能、發(fā)生作用的條件和適用范圍，因此，我們不能盲目地認(rèn)為凡是新的教學(xué)方法都一定好，都一定能時(shí)時(shí)處處運(yùn)用。我們應(yīng)多一些理性，少一些盲從。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段各自的優(yōu)勢和長處，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，獲取最佳的教學(xué)效果。
2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)中師生關(guān)系具有“對(duì)話合作性、民主平等性、互惠互利性”等特征，因而教師需要跳出多媒體的束縛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體課件不是電子教材，教師也不是機(jī)器的放映者。不應(yīng)該把注意力過多地落在鼠標(biāo)和屏幕上，而忽視了師生之間的交流溝通。另外，屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，學(xué)生來不及記錄，影響了課后的消化和吸收。因此教師應(yīng)該適時(shí)地離開鼠標(biāo)，適當(dāng)?shù)刈呦轮v臺(tái)，適度地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，遙控課堂氣氛。不能由于多媒體的介入就忘記了自己的作用，把師生關(guān)系變成演示者與觀看者的關(guān)系。
3.改善課件設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體。信息化的時(shí)代，不是課件主宰著師生，而仍然是師生演繹著課堂。多媒體課件只是課堂演繹的一個(gè)平臺(tái)而已。我們應(yīng)該明白誰是教學(xué)中的主角，多媒體課件只能是輔助教學(xué)的一個(gè)手段，只是教學(xué)中的一個(gè)配角。多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用應(yīng)該始終把學(xué)生放在首位，要使課件的展示過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，還應(yīng)該充分體現(xiàn)教案的靈活性。教師在備課時(shí)應(yīng)安排豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如傾聽、思考、討論、閱讀、舉例等，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，使其充分發(fā)揮主體作用，積極完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：思想品德；多媒體教學(xué)；新課程改革
隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸進(jìn)入人們的視野，并在改變教與學(xué)。教師的教學(xué)方式由一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材的粗放型教學(xué)轉(zhuǎn)為以圖文聲像來傳遞信息的多媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有著不可比擬的優(yōu)勢，在帶來益處同時(shí)也存在一些問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中思想品德教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的利弊簡要進(jìn)行論述。
1 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”烏申斯基也提出：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，從而充分調(diào)動(dòng)積極的情感與態(tài)度來主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件充滿趣味的事情來做，而不會(huì)認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，或者根本就不感興趣，那么他就只會(huì)看到學(xué)習(xí)的苦楚，而體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)產(chǎn)生消極、抵抗情緒，這樣的學(xué)習(xí)收效甚微。運(yùn)用多媒體的圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)全的優(yōu)勢，改變了教師一本教材、一根粉筆的教學(xué)模式，以圖文聲像來傳遞信息，活躍了課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的積極的情緒，給學(xué)生一種新奇的感受。
1.2 提高課堂教學(xué)效率
相關(guān)研究表明：在人們學(xué)習(xí)的過程中，從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%，而聽覺與視覺二者相結(jié)合所獲得的知識(shí)能記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。多媒體實(shí)現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，這比傳統(tǒng)教學(xué)手段具有較大的優(yōu)勢。教學(xué)中可以充分利用多媒體的聲圖同步功能來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境問題的危害”時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放沙塵暴天氣對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響、土地沙漠化與植被大量破壞等視頻資料，學(xué)生有了直觀的感性材料，再加上教師的講解，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的危害有了更深的理解。
1.3 拓展課堂教學(xué)空間
學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，有著廣闊的空間。思想品德課教學(xué)也是如此，不能只局限于教材上的知識(shí)，而是要將課堂教學(xué)與社會(huì)接軌，與世界接軌，要站在社會(huì)發(fā)展的前沿，有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。這就需要教師在課堂教學(xué)中增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。
多媒體可以突破時(shí)空的限制，具有強(qiáng)大的綜合處理功能，可以將大千世界、豐富的生活、多姿的世界“搬”到課堂上來，將課堂教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)、國內(nèi)外形勢相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性，增大課堂教學(xué)信息量，開拓學(xué)生視野，拓寬課堂教學(xué)空間。
1.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是新世紀(jì)所需復(fù)合型人才所必須具備的素質(zhì)之一，這也是新課程改革與素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的一個(gè)重要要求。要充分發(fā)揮思想品德課的學(xué)科優(yōu)勢，利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供大量的信息與材料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題，讓學(xué)生在激勵(lì)的討論與充分的交流中多角度地思考問題，從而提出富有個(gè)性化的見解。
2 多媒體輔助教學(xué)的劣勢
2.1 忽視教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位
學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)處于主導(dǎo)作用，這是不爭的事實(shí)。但有些教師在運(yùn)用多媒體上課時(shí)，淡化教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，即由傳統(tǒng)的事無巨細(xì)的管理者走向了多媒體教學(xué)中什么事都不管的放映員，只是在操作課件，一頁一頁地照著事先設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行講讀，學(xué)生成了完美課件的欣賞者，缺乏思考的時(shí)間，缺乏師生間的有效對(duì)話。由傳統(tǒng)的滿堂人灌變成了現(xiàn)代的滿堂電灌。尤其是部分教師在遇到突況，所預(yù)想的與事前設(shè)計(jì)的課件不相符時(shí)，顯得手無足措，不知如何處理，生拉硬拽，強(qiáng)行將學(xué)生拉到預(yù)定的課件上來，學(xué)生創(chuàng)新的火花被熄滅。
教師要明確自己在多媒體教學(xué)中仍處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在必要時(shí)要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解，給學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。同時(shí)教師要提高課件制作與操作水平，要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智造就課堂生成的精彩。
2.2 課件實(shí)用性不強(qiáng)
許多的公開課、優(yōu)質(zhì)課都用到了多媒體，新課程改革也提倡運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，一時(shí)間多媒體教學(xué)幾乎成了教師上課的必備手段，許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為不用多媒體就不是好課，只憂寡而不患多，不顧教學(xué)實(shí)際節(jié)節(jié)都用多媒體。甚至有些教師花很多時(shí)間在多媒體的精美制作上，課件做得是相當(dāng)完美，的確吸引了學(xué)生的注意力，為教學(xué)帶來了活力，但實(shí)用性不強(qiáng)。思想品德課是一門寓德育、人文、社會(huì)、科學(xué)于一體的課程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的重要途徑，而且是學(xué)生形成價(jià)值知識(shí)與情感性知識(shí)的有效途徑。過多地關(guān)注了人機(jī)對(duì)話，而忽視師生對(duì)話，這不利于學(xué)生情感的陶冶和人文素養(yǎng)的形成。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的目的是為了教學(xué)服務(wù)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，在運(yùn)用多媒體時(shí)要以學(xué)生的認(rèn)知需要、心理需求與情感需求為出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使課件具有更多的內(nèi)在美，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，必要時(shí)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以消除其負(fù)面消極影響，構(gòu)建最佳的智育與德育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。
3 小結(jié)
總而言之，多媒體是一把雙刃劍，既不能片面夸大它的作用，也不能一概否定，要堅(jiān)持實(shí)用原則，多實(shí)踐，勤思考，取長補(bǔ)短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓多媒體助初中思想品德課教學(xué)遠(yuǎn)航。
參考文獻(xiàn)
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伴隨新課改的不斷深入發(fā)展，物理作為初中階段相對(duì)重要的課程，其主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具逐漸被引入到初中物理教學(xué)中去，通過切合實(shí)際的多媒體工具，創(chuàng)新的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生投入到物理的教學(xué)中來，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力的目標(biāo)。盡管如此，多媒體教學(xué)也有不盡人意的地方，也會(huì)給教學(xué)帶來一些消極的影響。因此，只有充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的利與弊，才能更好地使其為廣大的物理教學(xué)服務(wù)。
一、初中物理多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析
1.打造高效課堂
隨著社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的革新，多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，這不僅可以提高初中物理課堂的高效性，更能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、順應(yīng)時(shí)展的人才。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式主要是進(jìn)行理論知識(shí)的講解，采用板書的形式，向?qū)W生灌輸物理理論知識(shí)。而新課程改革后，將現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程整合，通過現(xiàn)代技術(shù)手段，進(jìn)行課件制作、課堂講解、演示等，不僅方便了教師，更留出了更多的空間，利于打造課堂的高效性。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通過多樣的信息技術(shù)手段，將物理課程的內(nèi)容整合起來，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，更能解放教師的雙手。同時(shí)，運(yùn)用形式多樣的多媒體工具，并使其與物理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能將枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的面前，充分刺激了學(xué)生的各項(xiàng)感官，打造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.化抽象為具體，促進(jìn)理解
在物理課中，往往會(huì)出現(xiàn)很多新的概念、過程和規(guī)律，學(xué)生往往很難理解這些抽象的知識(shí)，甚至對(duì)此產(chǎn)生畏懼心理。而通過多媒體技術(shù)，可以將枯燥無味、抽象的物理理論知識(shí)具體化和形象化，這樣學(xué)生就更容易理解了。例如，在講授的安培假說現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生用肉眼觀察不到磁體內(nèi)部原子的運(yùn)動(dòng)情況，難以理解電子在磁體內(nèi)部磁化前后的運(yùn)動(dòng)情況。如果利用多媒體技術(shù)的模擬與仿真，則可以將看不見、摸不著的微觀電子的運(yùn)動(dòng)，直觀地展現(xiàn)于課堂，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入電子運(yùn)動(dòng)的微觀世界。
二、初中物理利用多媒體工具教學(xué)的弊端分析
1.容易分散學(xué)生注意力
目前，為了提高軟件的質(zhì)量和水平，很多課件一味追求視覺與音響效果，這種過分的追求往往使課件過于花哨，容易使學(xué)生的注意力過分地集中于美妙的音樂和美麗的動(dòng)畫上，從而分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。
2.缺乏師生交流
多媒體教學(xué)仍然堅(jiān)持以教師“講”和學(xué)生的“聽”為主。在課堂上，由于老師的精力都集中在點(diǎn)擊和講解課件上，很少走到學(xué)生中間，忽略了學(xué)生的反應(yīng)和感受，而學(xué)生的注目點(diǎn)卻在電腦屏幕上，這種注意對(duì)象的不同，在一定程度上阻礙了師生交流，不能形成很好的師生互動(dòng)。另外，由于課件包含的內(nèi)容往往較多，教師在講解時(shí)，學(xué)生忙于作筆記，根本無心思顧及聽課，形成教師課件里有什么，就記什么的機(jī)械學(xué)習(xí)方式。更有甚者，上課根本不聽老師講解，也不做筆記，而是將老師的課件拷貝到自己的電腦上，課后再花大力氣來看或者課后根本就不看，這樣遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)的效果。
3.過度依賴多媒體工具
眾所周知，隨著多媒體技術(shù)逐漸被運(yùn)用到教育行業(yè)，但是很多教師一味得將多媒體工具運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，處處依賴多媒體工具，甚至將原本簡單的問題復(fù)雜化，更不利于學(xué)生物理能力的提高。
三、應(yīng)對(duì)策略
多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)無疑是一次歷史性的突破，但要想真正充分發(fā)揮其優(yōu)勢，還需要解決以下幾個(gè)問題。
首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推廣多媒體教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的普及和推廣已成為一種歷史發(fā)展的主流趨勢，在崗的教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代的步伐，接受新的教學(xué)理念與方法，才能適合新時(shí)代教學(xué)的要求。
其次，要明確多媒體教學(xué)在課堂中的輔助地位。多媒體教學(xué)的推廣，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師從繁重的備課中解脫出來。但是必須充分認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)畢竟只是作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)模式，在教學(xué)過程中僅是一種輔的作用，自身并不能代表先進(jìn)的教學(xué)理念，更不能取代教師本身。教師只有明確多媒體在課堂的中輔助地位，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能合理利用先進(jìn)的教學(xué)資源，更好地發(fā)揮教師特長，讓多媒體教學(xué)真正為教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，盡管多媒體能較好地模擬物理實(shí)驗(yàn)，但這并不能代表真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)本身，只有通過真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，才能充分培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力以及分析問題的能力。因此，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)合理的結(jié)合，取長補(bǔ)短，才能更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
再次，提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，教師將不再只是單純的信息表達(dá)者，而是成為信息的加工者、處理者、組織者和設(shè)計(jì)者。未來的教育對(duì)教師的素質(zhì)和職業(yè)要求將不斷提高，教師不僅要熟練掌握計(jì)算機(jī)的基木操作技術(shù)，控制好整個(gè)教學(xué)過程，而且要不斷加強(qiáng)本專業(yè)課程知識(shí)深層次的學(xué)習(xí)。
最后，加大經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)造更多優(yōu)秀課件和培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師。為了能使多媒體教學(xué)能更好的開展，各級(jí)教育行政部門和相關(guān)的教學(xué)單位應(yīng)該增加經(jīng)費(fèi)投入，其中包括添置必要的硬件設(shè)備，選擇性地購買更優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)用軟件，加大對(duì)優(yōu)秀課件的開發(fā)力度和資源的共享力度等。
四、結(jié)語
綜上所述，對(duì)于初中物理課堂來講，充分利用多媒體物理教學(xué)工具，充分發(fā)揮多媒體工具刺激學(xué)生注意力，吸引學(xué)生并發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力的目標(biāo)。另外，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種重要手段，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到各科目的課堂教學(xué)過程中，不僅有效提高了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性，更提高了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：多媒體 初中英語教學(xué) 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01
1 多媒體教學(xué)中存在的問題
1.1 教師對(duì)多媒體依賴太多
利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)有著很大的優(yōu)勢，但我們并不能在教學(xué)過程中完全依賴于多媒體，而把傳統(tǒng)的教學(xué)工具放在一邊，有意加大課堂容量，加快課堂節(jié)奏。這樣，教師變得輕松了，而學(xué)生卻是云里霧里，頭腦一片空白，學(xué)生沒有時(shí)間去鞏固，學(xué)習(xí)效果直線降低，學(xué)習(xí)自信心下降。
1.2 教師缺乏創(chuàng)新
雖然大部分的教師能夠用圖片、聲音、視頻等素材制作出自己所需要的課件。但平時(shí)繁重的工作，使得教師并沒有太多的時(shí)間去親手制作課件，所以網(wǎng)絡(luò)成了大多數(shù)教師獲取課件的捷徑，并在對(duì)課件不做任何修改的情況下，直接運(yùn)用于英語教學(xué)。可由于不同的學(xué)生有不同的需求，因此下載的課件并不是萬能的。這樣多媒體的各項(xiàng)功能就不能完全發(fā)揮，使用多媒體授課的效能和優(yōu)勢也降低了很多。
1.3 師生不能進(jìn)行有效交流
語言教學(xué)是師生之間交流互動(dòng)的過程，同時(shí)師生之間也需要一定程度的情感溝通。教師自身的素質(zhì)和個(gè)人魅力也是吸引學(xué)生的重要方面，多媒體教學(xué)卻讓師生之間的互動(dòng)交流變得更加機(jī)械。因此，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，與學(xué)生進(jìn)行積極、有效的交流。
1.4 課件只重形式、輕內(nèi)容
雖然多媒體利用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等讓學(xué)生的感官得到一定程度刺激，增強(qiáng)了課堂的趣味性和教學(xué)的直觀性，學(xué)生對(duì)課文的理解也大大增強(qiáng)，但有的多媒體課件過于花哨，太多的聲音、視頻、動(dòng)畫分散了學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)完全不知道，只記住了哪些動(dòng)畫和視頻，教學(xué)效果降低了很多。
2 建議采取的策略
2.1 以學(xué)生為主體
課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，學(xué)生是信息處理的參與者和加工者。 教師在設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況 ，多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用應(yīng)該始終把學(xué)生放在首位，要使課件的展示過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 同時(shí)，還應(yīng)該充分體現(xiàn)教案的靈活性。 教師在使用多媒體時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)， 制作一些如 “插播片”、“片段片”、“素材片”等課件。 在具體教學(xué)活動(dòng)中，有效地利用這些課件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.2 合理利用多媒體，發(fā)揮最佳功效
多媒體教學(xué)不應(yīng)排斥對(duì)其他常規(guī)媒體的應(yīng)用，任何事物都有其所長，亦有其所短。常規(guī)媒體和教學(xué)手段的許多特色功能不容忽視，如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈片的實(shí)景放大功能、板書設(shè)計(jì)的靈活機(jī)動(dòng)功能等，是多媒體無法完全取代的。在教學(xué)活動(dòng)中，只有融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，才能使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與其他常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，“和平共處”，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。
2.3 重視師生互動(dòng)
一切手段都是為目的服務(wù)的，多媒體應(yīng)用是始終服務(wù)于師生的互動(dòng)活動(dòng)的。 要重視教師的作用，因?yàn)榻處熌艹晒Φ鼐S系師生之間、學(xué)生之間的多層面的情感互動(dòng)， 能靈活有效地調(diào)控整個(gè)課堂的情緒和氛圍，而機(jī)器做不到。 因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師切忌機(jī)械、單純地操縱多媒體，應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量多關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用肢體語言及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。
3 結(jié)語
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，僅僅是教學(xué)的一種手段，不能完全代替教師。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，多媒體是為課堂服務(wù)的，我們要認(rèn)清其利弊，合理有效使用多媒體，把其優(yōu)勢發(fā)揮到最大，避免其弊端，讓其更好地在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 探討 利弊
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0170-01
一 多媒體技術(shù)簡介
多媒體輔助教學(xué)是將教學(xué)信息由多種媒體軟件，通過人機(jī)交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程和目標(biāo)。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，交互地綜合處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等多種媒體信息，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效控制，使這些信息建立邏輯連接，以表現(xiàn)出更加豐富、更加復(fù)雜信息的信息技術(shù)和方法。多媒體技術(shù)綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、通信技術(shù)等多種技術(shù)，具有綜合性、交互性、實(shí)時(shí)性、復(fù)雜性等特點(diǎn)。主要包括音頻、視頻、數(shù)據(jù)壓縮和解壓縮、大容量光學(xué)存儲(chǔ)、超文本和超媒體鏈接、媒體同步和多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)。
二 多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的利弊
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）大信息量;（2）界面友好，操作簡捷，菜單指示方便;（3）資源、信息管理形象、方便、高效，提高了管理檔次;（4）能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，利用二維、三維動(dòng)畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的信息與知識(shí)簡單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離;（5）課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤上，實(shí)現(xiàn)永不磨損;（6）計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神;（7）具有交互性，能使信息發(fā)送和接收兩者之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交換，而不是被動(dòng)接收內(nèi)容。
盡管多媒體技術(shù)在教學(xué)中存在著很多優(yōu)勢，但是時(shí)至今日，我們所見到的是幾乎所有學(xué)校還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，而多媒體教學(xué)仍然只是作為一種補(bǔ)充，并沒有取代傳統(tǒng)教學(xué)的地位，這是為什么呢？從中國教育發(fā)展的現(xiàn)階段來說，從教學(xué)到考試已經(jīng)形成了一套完整而又合理的體系，這套體系是根據(jù)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方式來總結(jié)和制定的。另外，多媒體教學(xué)并不是教育的一副“靈丹妙藥”，它還有很多的不足之處，所以教師一味地推崇多媒體而忽視了最基本的教學(xué)方式是不科學(xué)的，教師要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。如在講計(jì)算機(jī)的進(jìn)制轉(zhuǎn)換，就需要教師在黑板上一步步演示轉(zhuǎn)換步驟，讓學(xué)生看清轉(zhuǎn)換的方法，然后再叫學(xué)生上黑板解題，以便發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地讓全班學(xué)生掌握這種轉(zhuǎn)換方法。但是在講PPT制作時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，把音頻、視頻及圖像與文字結(jié)合起來，做出一張張漂亮而生動(dòng)的幻燈片。因此，具體使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體還是多媒體還是二者結(jié)合使用，要依具體的教學(xué)內(nèi)容而定。
三 最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用
1.要適應(yīng)教學(xué)改革
2014年9月4日，國務(wù)院了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中明確提出要加快推進(jìn)高職院校分類考試。高職院校考試招生與普通高校相對(duì)分開，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評(píng)價(jià)方式。中職學(xué)校畢業(yè)生報(bào)考高職院校，參加文化基礎(chǔ)與職業(yè)技能相結(jié)合的測試。因此，在多媒體教學(xué)中要將書本上見不到，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)不上的職業(yè)技能知識(shí)進(jìn)行充分展示，突出多媒體教學(xué)的實(shí)用性。
2.要找準(zhǔn)教學(xué)定位
眾所周知，多媒體教學(xué)只是一種手段，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加教學(xué)的效果，但絕對(duì)不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔。因此，我們只能把多媒體教學(xué)當(dāng)成是一種常規(guī)教學(xué)中的補(bǔ)充，當(dāng)課堂中遇到了教師難以言明或?qū)W生比較難理解的知識(shí)時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具和多媒體軟件來給學(xué)生講解，倘若一味地依賴，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生本末倒置，去關(guān)心那些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。久而久之會(huì)使學(xué)生的思維混亂，擾亂他們對(duì)于常規(guī)學(xué)習(xí)和課外思考之間的分辨。
3.多媒體教學(xué)的運(yùn)用重在“精”，不在多
多媒體教學(xué)是為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，啟發(fā)一下學(xué)生的課外思維，達(dá)到寓教于樂、以娛促教的功效。如果不加節(jié)制地使用這種現(xiàn)代化的教學(xué)工具或教學(xué)手段，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度較快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。這樣一來，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識(shí)的時(shí)間短于學(xué)生對(duì)其感知的時(shí)間，則是節(jié)奏過快，會(huì)造成學(xué)生的感知不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體應(yīng)用；利弊分析
隨著課程教育改革的不斷推進(jìn)，初中教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著必然的改革，一系列新的教學(xué)手段的應(yīng)用勢在必行，如多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。新教學(xué)工具的應(yīng)用，不僅能有效提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但凡事都具有兩面性，在多媒體等高端教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，除了上文中提到的“利”的方面，在具體的教學(xué)過程中，如果沒有進(jìn)行合理的利用，也有可能產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，下文將對(duì)這兩方面進(jìn)行具體的闡述。
一、多媒體應(yīng)用之利
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
與其他課程不同，數(shù)學(xué)課程的知識(shí)體系特點(diǎn)決定了其教學(xué)方式與教學(xué)手段的有效性，在這樣的先決條件下，多媒體的應(yīng)用不僅能夠有效豐富教材內(nèi)容，還能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整個(gè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程教學(xué)比較注重邏輯性思維，大多是一些公式的掌握以及應(yīng)用，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生極易對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生倦怠，多媒體資源的應(yīng)用，可以對(duì)有限的教材知識(shí)進(jìn)行延展，用多媒體的形式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富以及補(bǔ)充，通過多種形式對(duì)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，從聲音、圖像等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行沖擊，吸引學(xué)生的注意力。如就“圖形的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)而言，教師可以通過收集一些網(wǎng)絡(luò)上比較出色且制作精良的幾何圖形變換來展開這一章節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在觀看視頻的過程中，不僅可以很直觀形象的了解到幾何圖形的具體形態(tài)，加上視頻播放過程中的相關(guān)解說，在觀看完視頻之后，學(xué)生對(duì)相關(guān)幾何圖形的概念也會(huì)有一個(gè)大致了解，在這一過程中，學(xué)生基本上不會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)相應(yīng)幾何圖形進(jìn)行講解的過程中，通常是通過在黑板上進(jìn)行手繪來進(jìn)行課程知識(shí)的講授，在手繪的過程中會(huì)有一個(gè)時(shí)間預(yù)留，在教師畫圖形的過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)開小差的狀態(tài)，跟教師之間的接洽脫節(jié)，那么之后再想要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有一定難度了。
（二）教學(xué)質(zhì)量的提升
多媒體資源除了能極大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之外，另外一大優(yōu)勢就是提升相應(yīng)課程的教學(xué)質(zhì)量。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在具體的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限以及課程內(nèi)容知識(shí)本身的枯燥性，直接導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的停滯不前。通過多媒體手段，不僅能有效的優(yōu)化課堂，提高課程內(nèi)容的吸引力，同時(shí)還能通過多樣化的呈現(xiàn)方式，有效的提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。如《人教版初中數(shù)學(xué)教材》中第二十四章觀察與猜想環(huán)節(jié)“奇妙的分形圖形”這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，根本無法將課程內(nèi)容形象的呈現(xiàn)出來，通過多媒體的應(yīng)用，除了對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)的呈現(xiàn)之外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的收集和整理，讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的圖形世界，如此一來，不僅能有效提升教學(xué)質(zhì)量，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供一定空間。
（三）教師自身能力的突破
初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，在很長一段時(shí)期都是同一種模式，這一模式中，初中數(shù)學(xué)教育工作者幾乎已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種定式，在具體的教學(xué)過程中，創(chuàng)新理念也就慢慢的被埋沒，能力素質(zhì)的提高渠道除了學(xué)校安排的一些交流學(xué)習(xí)研討會(huì)之外就無其他途徑可循了。多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教師的能力也是一種鍛煉。初中階段很多數(shù)學(xué)教育工作者都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，但這并不意味著可以停止學(xué)習(xí)。在教學(xué)中對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用不僅要求教師應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)能力，同時(shí)還要將專業(yè)能力與多媒體教學(xué)的具體操作結(jié)合起來；除此之外，在結(jié)合的基礎(chǔ)上，還要對(duì)課程內(nèi)容的進(jìn)度進(jìn)行合理的安排；許多教師之前對(duì)多媒體并沒有過多接觸，具體的操作應(yīng)用技能還要重新學(xué)起。所以，多媒體教學(xué)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教育工作者而言，也是同樣。
二、多媒體應(yīng)用之弊
凡事都具有兩面性，多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用除了“利”的方面，同時(shí)也存在一定的弊端，主要存在于以下幾個(gè)方面：
（一）依賴程度過大
在具體的教學(xué)過程中，由于多媒體對(duì)教學(xué)帶來很大的便利，由此造成教師以及學(xué)生對(duì)多媒體依賴程度過大，忽視掉對(duì)于課程教材的重視程度，從而違背了多媒體在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用的初衷。
（二）教學(xué)條件變化
多媒體教學(xué)需要大量的信息以及資源作為支撐，在這樣的背景下，教師花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行多媒體資料的準(zhǔn)備，而對(duì)于課程的備課環(huán)節(jié)沒有提高相應(yīng)重視程度，使得整個(gè)課程安排出現(xiàn)傾斜。
（三）紀(jì)律松散
在多媒體教學(xué)環(huán)境中，營造的是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，這種民主的氛圍在一定程度上為學(xué)生提供了更大的個(gè)性發(fā)展空間，但從另外一個(gè)方面來說，多媒體應(yīng)用大大降低了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的紀(jì)律性，可能會(huì)出現(xiàn)課程松散的情況。
三、總結(jié)
綜上所述，我們可以看到，在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革的熱潮中，多媒體教學(xué)模式得到了普遍的應(yīng)用。眾所周知，任何科技產(chǎn)品在具體的應(yīng)用中都具有兩面性，多媒體也不例外，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)與具體的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)多媒體進(jìn)行合理的利用，做到揚(yáng)長避短，最終時(shí)間促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升的目的。
【參考文獻(xiàn)】
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[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)
[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5158（2013）06-0367-02
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多的出現(xiàn)在日常教學(xué)中成為一種主流的教學(xué)方式。但是多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)的手段，其教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都發(fā)生了變革，使傳統(tǒng)教育受到了前所未有的沖擊。那么，傳統(tǒng)教學(xué)是否就一無是處了呢？當(dāng)然不是，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過幾千年的積累與發(fā)展，有著豐富的遺產(chǎn)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)方法在教學(xué)中各有利弊，如何將這兩種教學(xué)方法完美融合到現(xiàn)代教學(xué)中，發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互補(bǔ)充，相輔相成。是一個(gè)值得探討的問題。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的利與弊
傳統(tǒng)教學(xué)，立足于中華民族政治、經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)，同時(shí)借鑒了外國的教育思想、教育制度、教育內(nèi)容和教育方法，教學(xué)手段主要是指使用粉筆、黑板、掛圖、教具、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具與教師的講解相結(jié)合的一種教學(xué)活動(dòng)。
當(dāng)前學(xué)校的多媒體教室已經(jīng)相當(dāng)普及，但是我們還是需要黑板和粉筆的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)還是有其明顯優(yōu)勢的。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師能用自己的表述方法把某個(gè)復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并且具有強(qiáng)烈的感彩和邏輯思維，它是任何現(xiàn)代技術(shù)所不能代替的，傳統(tǒng)教學(xué)中的講授、演示、練習(xí)等教學(xué)方法仍然有其強(qiáng)大的生命力。教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，師生在教學(xué)過程中的交流是必不可少的。在交流過程中，容易組織起不同意見的討論甚至爭辯，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)啟發(fā)誘導(dǎo)。教師對(duì)問題的深刻闡述是不能被多媒體電腦所取代的。傳統(tǒng)教學(xué)的又一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是注重師生間的情感交流，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師的很隨意的一個(gè)手勢，一個(gè)微笑，一個(gè)簡單的動(dòng)作都會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。教師的板書，教師的精心設(shè)問，師生間的對(duì)話，教師精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)等等在教學(xué)過程中都不能少。
當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)存在著局限性和不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)外部作用，注意定向思維的培養(yǎng)，即按教師的思維理解問題，多采用注入式的教學(xué)方法，課堂教學(xué)采用滿堂灌的填鴨式的教學(xué)，用教師的理解能力代替學(xué)生的理解，就是我們常說的一言堂。它忽視了學(xué)生的主體作用，表現(xiàn)方式單一，不像多媒體教學(xué)方式那樣采用多種方式形象、直觀、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間中展示的教學(xué)內(nèi)容信息量較少，增加了教師教學(xué)中講授和書寫的內(nèi)容，既增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)又難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、現(xiàn)代教學(xué)的利與弊
多媒體是一種把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。
首先，多媒體教學(xué)通過演示課件，加大教學(xué)內(nèi)容的密度，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。因此利用多媒體輔助教學(xué)可以將更多的相關(guān)資料、方法等融入到多媒體教學(xué)中，從而加寬學(xué)生知識(shí)面。另外，在教學(xué)過程中，好多用語言文字難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的較為復(fù)雜的變化過程等，可以用多媒體電腦通過動(dòng)畫模擬或局部放大、過程演示等手段予以解決，讓學(xué)生從直觀上主動(dòng)接受和理解這些知識(shí)。這樣的方法使學(xué)生一目了然，比起傳統(tǒng)的表述或板書既省時(shí)又清楚。在教學(xué)中，能很大程度的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知興趣，從而提高教學(xué)效果。也就提高了教師的工作效率。
那是不是多媒體教學(xué)就完美無缺了呢？答案是否定的，現(xiàn)代教學(xué)手段存在著它的局限性。首先限制了學(xué)生的自由思考和想象力，對(duì)于理論性強(qiáng)、不便借助形象思維來表達(dá)的課程，影響了學(xué)生對(duì)理論的深入思考，妨礙了學(xué)生縝密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系的形成；限制了教師的主動(dòng)性，削弱了教師授課的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，由一個(gè)教師可以即興發(fā)揮的平臺(tái)變成了一個(gè)循規(guī)蹈矩的講臺(tái)；學(xué)生有課件可以依賴，注意力容易分散，課堂講解的重視程度降低。所以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是多媒體無法替代的，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。教師在授課的過程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，如果使用板書就能隨時(shí)進(jìn)行增減，而使用多媒體教學(xué)就會(huì)因無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾。
三、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。相互融合
無論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，其主體都是學(xué)生，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作積極的參與者，而不能將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的服從者，因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互融合就顯得十分重要。處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，是提高教學(xué)效果的有效途徑之一，教師不能一味地追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段而完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該因材施教，合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)媒體。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的作用各有側(cè)重，各有特點(diǎn)，又相輔相成。雖然現(xiàn)代教學(xué)手段使一些復(fù)雜問題直觀顯現(xiàn)從而使復(fù)雜問題簡單化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師在教學(xué)過程中對(duì)多媒體的使用不是越多越好，也要穿插使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒介，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。都是現(xiàn)代多媒體無法取代的，理想的教學(xué)應(yīng)該把教師與多媒體的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。在不同課程的教學(xué)過程中，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)以及每一節(jié)課內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段。達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。從而達(dá)到既發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，教師在教學(xué)過程中可以揚(yáng)長避短，靈活選擇，融合教學(xué)。靈活運(yùn)用兩種教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合，將更加有利于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在現(xiàn)代教育中最好就是在兩者間找到契合點(diǎn)，把多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性融為一體，更好地為教學(xué)服務(wù)，給我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 多媒體 課堂 利弊分析
中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-0111-02
在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中，教師們往往通過各種各樣的手段來吸引學(xué)生們的注意力，所以課堂上利用一些多媒體技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)過各中不僅僅是可行的，而且在近些年的教學(xué)中，被很多的老師所接受。我們認(rèn)為教學(xué)與多媒體教學(xué)的發(fā)展能夠形成一種教學(xué)互動(dòng)的局面，但關(guān)鍵是看教師在具體運(yùn)用中的尺度問題。尺度把握好了，教師就能夠利用多媒體技術(shù)將教學(xué)帶活，如果沒有把握好，就很容易將學(xué)生的注意力集中到多媒體本身，從而會(huì)出現(xiàn)教師過分依賴多媒體的情況。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
多媒體技術(shù)與教學(xué)的充分融合已經(jīng)是很早開始的嘗試，但是至今在課堂上還是有一些教師不敢嘗試這種新媒體新技術(shù)。但是實(shí)際上，多媒體教學(xué)有著它自身非常大的優(yōu)勢。首先是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及它不斷的與教學(xué)的緊密關(guān)系，多媒體完全可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的乏味和一些言不達(dá)意的誤傳。這樣就能夠充分優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。
利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制的各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使快樂學(xué)習(xí)落到實(shí)處，做到減負(fù)的目的。多媒體教學(xué)可以讓教師對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行延伸，甚至用計(jì)算機(jī)技術(shù)來表達(dá)的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生突破思考的界限，吸引學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，讓學(xué)生做到專心致志。多媒體教學(xué)可以使得老師從復(fù)雜的黑板板書中解脫出來，利用計(jì)算機(jī)媒介的優(yōu)勢制作課件，而且這些課件是能夠被保存的，學(xué)生如果遇到問題可以拿出課件來進(jìn)行對(duì)比，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)板書教學(xué)無法比擬的。
二、多媒體教學(xué)的劣勢
經(jīng)過一些教學(xué)實(shí)踐和探討，我們也發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)也會(huì)遇到一些問題，而這些小問題并不是來自多媒體本身，而是由于在多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師的認(rèn)識(shí)度不足或制作過程當(dāng)中，制作者的技術(shù)水平不高，再加上學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)有問題造成的。
首先是多媒體課件的信息量會(huì)要求教師加快速度，這么一來，有些教師就會(huì)出現(xiàn)上課一味求快的情況，就會(huì)對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生影響，原先一節(jié)課的內(nèi)容為了讓課件好看而增加到了幾節(jié)課的內(nèi)容，這實(shí)在是不太有利的事情，講解速度過快，信息量就必然太大；講解速度過慢了，課件又一目了然，不能涵蓋住一節(jié)課需要講的知識(shí)量。
然后是多媒體教學(xué)必須要教師能夠完全掌握課件所有的內(nèi)容，不掌握的話就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生與教師之間知識(shí)的斷層，教學(xué)過程中就會(huì)影響情感交流，而情感交流的問題是講課中的藝術(shù)，藝術(shù)的把握卻需要大量的語言，但是有了多媒體以后有些教師逐步開始松懈和怠慢，也是這個(gè)產(chǎn)生的一個(gè)因素。
第三是多媒體教學(xué)的發(fā)展令現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)多媒體存在依賴性，有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以下載很多的教學(xué)課件，沒有必要再認(rèn)真記錄，這樣對(duì)于思想與聽課的同步性設(shè)計(jì)不合理。因?yàn)橹v課速度快，學(xué)生也就沒有了反復(fù)思考的機(jī)會(huì)，少了提問和思考的余地，就沒有了學(xué)生主體地位的發(fā)展。另外從學(xué)校的角度來看，由于現(xiàn)在社會(huì)大興多媒體之風(fēng)，這樣便迫使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的情況下引進(jìn)多媒體設(shè)備，一套較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備在價(jià)格上是不菲的，而引進(jìn)設(shè)備后由于缺少課件制作的先進(jìn)技術(shù)，缺少人才，或者課件制作過于的簡單，不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重。
三、對(duì)于多媒體教學(xué)的建議和意見
傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展有其精華之處，所以要注意將其精華更加多的引用起來。比如上課過程中不需要時(shí)刻用多媒體，以數(shù)學(xué)為例，幾何課程中為了讓學(xué)生更好地掌握幾何圖形的三維結(jié)構(gòu)，就可以用多媒體來給出聲像和三維結(jié)構(gòu)，這些是讓老師的講述所達(dá)不到的直觀效果。可以充分利用到解題的過程示范中去，但是到了講理論的時(shí)候，應(yīng)該放棄多媒體開始板書，板書可以很好地將學(xué)生們的注意力集中到課本上，由于學(xué)生會(huì)擔(dān)心沒有課件，于是特別用心的做筆記。
新的世紀(jì)，我們的課堂教學(xué)正面臨著用新的手段、新的方法對(duì)其進(jìn)行改革，這是時(shí)代的要求，建立多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是我們也要記住，對(duì)于多媒體教學(xué)能否成功的關(guān)鍵在于人，而不是機(jī)器。機(jī)器只是一個(gè)媒介，最終是要靠教師的引導(dǎo)，學(xué)生的配合來共同進(jìn)行的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 初中英語 多媒體教學(xué) 應(yīng)用策略 興趣 全感官
多媒體教學(xué)以其具有趣味性、直觀性和感官接受多元性等特質(zhì)而倍受教師們青睞，以其受到英語教師的推崇。英語課是一門語言教學(xué)課程，而語言的教學(xué)極具豐富性，語言不僅僅存在用于表現(xiàn)客觀事物名稱，還用于表現(xiàn)客觀事物狀態(tài)、過程及抽象的存在。這些豐富的內(nèi)容有時(shí)用語句解釋就沒有用關(guān)系結(jié)構(gòu)性圖片、繪聲繪色的過程短片等多媒體課件來呈現(xiàn)效果更好。
英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，其強(qiáng)烈的趣味性能夠吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的注意力，增添學(xué)習(xí)英語的興趣，消除英語學(xué)習(xí)的障礙心理；其簡單明了的直觀性，使學(xué)生更易于理解英語教學(xué)中的詞匯、句意以及英語世界殊的文化表征；其感官接受多元性的展開，有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)對(duì)教師及多媒體傳遞出來的信息進(jìn)行整合、吸收和消化。
1. 興趣先行，但單純迎合趣味性不可行
趣味先行，并不表現(xiàn)為單純地僅為迎合趣味性而使用多媒體教學(xué)。“先行”的倡導(dǎo)源自于對(duì)原始的在多媒體應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域之前的單調(diào)而乏味的教學(xué)過程的反思與改觀。尤其是在英語課堂教學(xué)中難于呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。如較長的故事性課文的教學(xué)過程，常見為先單詞釋義和學(xué)習(xí)，然后逐字句翻譯講解。這樣將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)拉得很長，且對(duì)整體故事性把握欠缺，過于疏通故事內(nèi)容的前因后果又增加時(shí)間的消耗，且往往喧賓奪主，影響教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的講解。教師不妨花些時(shí)間和心思，將故事性課文內(nèi)容制作成為FLASH動(dòng)畫，以趣味故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生，短短幾分鐘時(shí)間，就能夠?qū)⒐适碌拇笠夂瓦^程交待清楚，在動(dòng)畫中，將相關(guān)重點(diǎn)教學(xué)及提綱挈領(lǐng)的語句融入動(dòng)畫當(dāng)中。節(jié)省了逐句翻譯解釋的時(shí)間，學(xué)生根據(jù)有趣的動(dòng)畫短片所呈現(xiàn)的意思，能夠很容易對(duì)課文內(nèi)容有整體性的把握。即有趣又實(shí)用。
很顯然，根據(jù)我們的舉例，可以看出為增強(qiáng)趣味性的多媒體教學(xué)是建立在課堂教學(xué)真正需要的基礎(chǔ)上的。單純迎合多媒體教學(xué)的趣味性，會(huì)使破壞課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性，不利于教師主導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的張弛狀態(tài)，花費(fèi)過多精力去管理過于興奮的課堂秩序。如導(dǎo)入新課前師生口語對(duì)話時(shí)，不應(yīng)該應(yīng)用多媒體來展示圖片或者作為交談對(duì)話的媒介。這樣的師生對(duì)話應(yīng)以自由的、生活化的口語會(huì)話方式進(jìn)入，而并不可為了引起學(xué)生新奇和只為讓學(xué)生覺得好玩，使用多媒體教學(xué)。
2. 積極應(yīng)用，但以應(yīng)用為目的不可取
誠然，在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)合理地應(yīng)用多媒體，有助于教學(xué)活動(dòng)的展開。針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的需要應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)該積極倡導(dǎo)。但不應(yīng)該產(chǎn)生這樣的思想：凡是使用多媒體的課堂教學(xué)就是優(yōu)質(zhì)的，反之不使用多媒體教學(xué)的課堂教學(xué)就是低劣的。導(dǎo)致教師對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用不以課堂教學(xué)內(nèi)容的需要為出發(fā)點(diǎn)，而以多媒體應(yīng)用為目的。多媒體的使用目的一定是從課堂教學(xué)的真正需要為出發(fā)點(diǎn)的，使用多媒體能夠提高學(xué)生的興趣，能夠幫助解決其它教學(xué)法不能解決的問題，那么就使用，反之就不使用。
比如說在音標(biāo)教學(xué)中，教師親自指導(dǎo)示范及要領(lǐng)的講解和操作，對(duì)于學(xué)生吸收效果而言就高于多媒體教學(xué)的應(yīng)用。教師音標(biāo)教學(xué)時(shí)，是可以行進(jìn)的，多媒體設(shè)備卻固定位置不變。當(dāng)學(xué)生遠(yuǎn)距離接收的聲音信息辨識(shí)度較低時(shí)，教師可以行走到學(xué)生身邊去示范指導(dǎo)。
3. 調(diào)動(dòng)全感官接收，但過度應(yīng)用不科學(xué)
多媒體教學(xué)固然有其調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，打開學(xué)生全感官接受信息的優(yōu)點(diǎn)。有利就有弊，利弊會(huì)辯證地統(tǒng)一于事物之中，往往一些優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也是缺點(diǎn)，不加以合理利用就會(huì)得不償失。至于如何利用使之成為優(yōu)點(diǎn)，如何運(yùn)用使之成為缺點(diǎn)，關(guān)鍵在于度的把握。在英語課堂教學(xué)中，過度使用多媒體教學(xué)，弊端也很多。
過度使用多媒體會(huì)致使教師在課堂中的角色發(fā)生變化。教師在課堂教學(xué)中的作用和價(jià)值被弱化，教師與學(xué)生之間的情感溝通會(huì)減少。
多媒體教學(xué)固然有直觀性，但長期地、過度地、直觀地主導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生的抽象邏輯思維能力、概括總結(jié)能力下降。使大腦思維活動(dòng)頻率降低，不利于初中生大腦思維能力的發(fā)展。
論文摘要:多媒體輔助教學(xué)是一種非常重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，能提高課堂教學(xué)效果和效率，但不能過會(huì)推崇，不當(dāng)使用也有不可低估的負(fù)作用。教學(xué)主管部門和教師應(yīng)該著眼于充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用，有選擇地、規(guī)范使用多媒體輔助課堂教學(xué)。
多媒體教學(xué)是近些年來教育領(lǐng)域中教學(xué)手段改革的主要內(nèi)容之一，重要標(biāo)志是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，近些來年許多學(xué)校都采用了這種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，通過實(shí)踐已受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。結(jié)合我院及本人近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多媒體教學(xué)確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，但也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響，具體來講其利弊主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1使用多媒體教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大的作用
1.1有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
比起“黑板十粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體課件的精美圖片、形象生動(dòng)和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
1.2有利于提高課堂效率
制作多媒體課件，一般都要求在課前把所有的授課內(nèi)容做成一張張幻燈片，上課時(shí)不但能按順序播放，而且還可以通過“超級(jí)鏈接”隨時(shí)看到其他的幻燈片或其他的文件，甚至可以鏈接到網(wǎng)上，十分方便快捷。這不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且大大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。
1.3利于提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提局
首先，多媒體輔助教學(xué)不僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的更新，更重要是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，由過去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的形成提供理想的環(huán)境。其次，增強(qiáng)了自信，充實(shí)了自己，使教師跟上時(shí)代步伐，成為積極、向上的新型教育者。在接觸多媒體教學(xué)中，教師不僅加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，更提高了自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平和能力，還培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)。另外，教學(xué)中的多媒體程序具有極長的存儲(chǔ)時(shí)間，可以長期保存和使用，這樣，教師的備課效率可大大提高，可以利用更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)，研究新的科學(xué)知識(shí)，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，完成自我“充電”，達(dá)到豐富自我的目的。
1.4多媒體教學(xué)有利于教師博采眾長和形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格
由于多媒體課件具有可復(fù)制性，教師可以很容易地了解其他教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式和方法，再結(jié)合自身的特點(diǎn)，進(jìn)行修改和補(bǔ)充，形成自己風(fēng)格的多媒體課件。對(duì)于設(shè)計(jì)好的課件可以反復(fù)使用，特別是平臺(tái)軟件，可以大大節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成本。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和功能，以無限的教育資源載體，發(fā)揮出更大的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源不僅有本校專業(yè)教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校專家編出的教學(xué)資源，如果把這些教學(xué)課件引進(jìn)來，大家看一看，學(xué)一學(xué)，通過比較借鑒，采眾家之長，可以極大地提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
2多媒體教學(xué)存在的主要問題和負(fù)面影響
2.1過分推崇和過度運(yùn)用多媒體教學(xué)
有些教師過度追求多媒體教學(xué)，在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，把多媒體技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)效果的優(yōu)化等同起來，為體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體，把多媒體當(dāng)做萬能的教學(xué)手段，誤以為多媒體用的越多，課堂氣氛就越好，教學(xué)效率就越好。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實(shí)際上是在看熱鬧，不少學(xué)生沒有真正把注意力放在聽講和理解教材上，學(xué)生在這樣的課堂上注意力不集中。學(xué)生上課時(shí)眼睛長時(shí)間盯著屏幕，容易產(chǎn)生疲倦，多媒體教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)、傳遞速度快，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，記憶不深刻，很難將新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂消化。對(duì)教學(xué)思路的感知不充分，對(duì)所學(xué)知識(shí)就理解不透。
2.2教師主導(dǎo)作用難以充分發(fā)揮
課堂中使用的課件大多有程序化的特點(diǎn)，教師在授課時(shí)，完全按照既定的程序講授知識(shí)，幾乎成了多媒體課件的“放映員”，而不能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況，無法有效控制，教師的講課技巧難以得到充分展現(xiàn)。同時(shí)，有些多媒體教學(xué)課件制作不夠精良，質(zhì)量差，沒有達(dá)到制作課件的基本要求。具體表現(xiàn)是只有文字，沒有圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻和聲音，這種課件實(shí)際上就是一種電子文稿，只是用屏幕來代替黑板，缺乏直觀性、形象性和生動(dòng)性。有的教師沒有熟練掌握多媒體教學(xué)的技術(shù)技能。
2.3弱化了師生的交流和互動(dòng)
教師在上課時(shí)，把多媒體技術(shù)作為演示工具，把太多注意力放在單純事物的演示和知識(shí)的呈現(xiàn)上，過多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動(dòng)畫，使學(xué)生被這種綜合刺激所吸引，而忽視了教學(xué)內(nèi)容。有的教師老是坐著講課，只顧看電腦屏幕，學(xué)生只見老師的頭頂，不見老師的面孔，講課師生缺乏眼神、表情等互相交流，互動(dòng)性不夠。有的教師講課速度過快，不斷地往下放，切換過快，學(xué)生看不清，弄不懂，思維跟不上，無法記筆記。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，缺乏師生之間知識(shí)鏈的傳遞，更缺乏師生之間情感互動(dòng)的交流，教育已由“人灌式”變?yōu)椤皺C(jī)灌式”，使課堂氣氛顯得拘謹(jǐn)，缺少情感的互動(dòng)。
3科學(xué)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
再先進(jìn)的教學(xué)手段都只是一種輔助，不管運(yùn)用何種教學(xué)手段，其目的都是為了幫助教學(xué)，是為了促使學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)。所以，判斷一堂課上教學(xué)手段運(yùn)用得好壞，其標(biāo)準(zhǔn)不是看它是屬于現(xiàn)代的還是傳統(tǒng)的，而應(yīng)該是看它幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。效果好則好，效果差則不好。只要能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，即使是最傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也是好的，值得提倡。相反，如果不能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，就是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中最先進(jìn)的設(shè)備，那也是一種無用的擺設(shè)，甚至是一種浪費(fèi)，給人的感覺也是華而不實(shí)、嘩眾取寵。我們應(yīng)該理性分析和看待多媒體化的現(xiàn)代教學(xué)手段，合理利用并不斷改進(jìn)，使多媒體教學(xué)工作更加健康地向前發(fā)展。因此，本人提出幾個(gè)小小的建議。
3.1對(duì)于教師而言，應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)
(1)課件設(shè)計(jì)要利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，不論采用何種教學(xué)方法都應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)。而教學(xué)過程是一個(gè)提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。因此在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，要從利于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題出發(fā)，促使其動(dòng)腦動(dòng)口，積極參與教學(xué)內(nèi)容，切忌限制學(xué)生思維，使之被動(dòng)跟著課件走。
(2)有選擇地使用多媒體教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在課堂教學(xué)中所起的作用是顯然的，但并不是說多媒體可以替代其他一切教學(xué)媒體，其他媒體和教學(xué)手段的許多特色是多媒體所無法完全取代的，如板書演算過程，實(shí)物操練等方法在教學(xué)中的功能是不可忽視的。多媒體教學(xué)手段不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來，使它們優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合效果。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，決定多媒體的使用情況，有些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，需要教師富于理性且具有一定理論深度的講解，學(xué)生跟著教師的分析思路走，才能更好地理解理論知識(shí)，這種課程可減少多媒體的應(yīng)用。
(3)確立師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式。為了克服多媒體教學(xué)中存在的師生互動(dòng)不足的問題，應(yīng)建立師生互動(dòng)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)使師生互動(dòng)發(fā)生了新變化，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，多媒體教學(xué)的魅力在于教師和學(xué)生之間“互動(dòng)式”的信息交流，教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)信息是呈雙向反饋特征，師生各自把自己的觀點(diǎn)表達(dá)和傳達(dá)給對(duì)方，教師根據(jù)學(xué)生反饋來的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握教師的教學(xué)思路，使教師和學(xué)生有機(jī)地融合在一起，“互動(dòng)性”使教師的教學(xué)過程不僅是教書，而是達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
3.2對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理部門而言，應(yīng)做好相應(yīng)的監(jiān)管
(1)重視和支持多媒體教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)。多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是搞好多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加大多媒體教學(xué)硬件、軟件的投人。多媒體電化教學(xué)除了包括幻燈機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、錄音帶、教學(xué)片、電影片、幻燈片等輔助教學(xué)外，還必須建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)專用多媒體教室等，這些基本設(shè)施如果不完善，對(duì)教學(xué)手段改革和教學(xué)效果肯定會(huì)有一定程度的影響。
<2)重視提高師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用不僅要求教師要具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要求教師要有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣才能制作出有特色水平的教學(xué)課件。這對(duì)我們的教師提出了更高的要求。學(xué)校教學(xué)管理部門可以有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行關(guān)于多媒體制作技術(shù)方面的培訓(xùn)。同時(shí)，還可以系統(tǒng)地組織教師進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)比賽，以促進(jìn)和提高教師的業(yè)務(wù)水平。
<3)規(guī)范多媒體教學(xué)管理制度建設(shè)。目前，有的學(xué)校多媒體教學(xué)缺乏規(guī)范的管理制度。教學(xué)秩序比較混亂，多媒教學(xué)沒有統(tǒng)一的規(guī)范，有的完全依教師的個(gè)人喜好，不管是什么課程，教師愿意用就用，不愿意用就還是用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣一方面不利于提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，教學(xué)管理部門應(yīng)該制定相關(guān)的管理制度，以規(guī)范多媒體教學(xué)資源的使用。比如，組織研討哪些課程應(yīng)合理采用多媒體教學(xué)，并根據(jù)研討結(jié)果制定多媒體教學(xué)管理辦法，規(guī)范多媒體教學(xué)申請和審批程序。
