時間：2023-08-06 11:40:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇淺談素質教育的意義，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.聯系實際，讓幼兒教師明白學前教育的現狀，從而樹立正確的學習觀
有目的的學習活動才能產生較高的學習效率，要想使學生明白當前的幼兒教師應具備什么樣的素質，首先應該讓他們弄明白以后自己會處身于怎樣的教學環境中。毋容置疑，當前的孩子都是每個家庭的小太陽，一家人的生活、經濟等活動在很大程度上都是圍繞著孩子展開，因此，幼兒教師在面對這些孩子的時候更應該做到細致入微，不能有絲毫的馬虎和應付心理。為了讓學生明白這種崗位的特點，我特意在網上搜索到了近幾年學前教育階段頻繁發生的一些教學事故，讓他們觀看和感受，從而讓他們明白自己以后工作性質的艱巨，并由此樹立好好學習專業知識的信心。
2.針對學前教育的特點，讓學生明白具備一種母愛是獲得幼教成功的關鍵
愛的力量是教育中的重要力量。世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，只有像母親一樣熱愛幼兒的老師，才能甘為幼教事業獻身。幼兒教師對幼教事業的愛，來源于對幼教事業的深刻認識和強烈的責任感。這種愛表現在"俯首甘為孺子牛"和"敬業、樂業、專業、創業"的精神上，也表現在全心全意對待幼兒的行動中。熱愛幼兒是教師最基本的品德，富有愛心是幼兒教師最基本的要求。這種品德和要求促使教師用全部的智慧和心血培養幼兒，全面關心幼兒的成長，使他們的身心都得到全面健康的發展。在實際的教學工作中，我經常向學生強調愛心應是一個幼兒教師必備的素質，是能否從事好學前教育的基礎。教育他們在以后的工作中應時時能用愛的目光注視孩子；用愛的微笑去面對孩子；用愛的語言鼓勵孩子；用愛的渴望調動孩子；用愛的細節感染孩子；用愛的管教約束孩子；用愛的胸懷包容孩子。也只有這樣，幼兒教師才能獲得幼兒們對等的愛和家長們的贊揚與肯定。
3.幼兒教師必須具備優秀的人格魅力和豐富的知識能力
學前教育是教育的特殊時期，幼兒一言一行無不是在模仿教師而學習的。"身教重于言教"是教育工作的重要規律。對于從事啟蒙性質的幼兒教育則更為重要。幼兒的模仿性強，可塑性大，他們信任老師，對教師的言行觀察細致，反映敏感，喜歡仿效。因此，職業特點要求幼兒教師應具備高尚的人格，思想健康、品德高尚、積極進取、情緒穩定、樂觀大方、耐心公正、熱情開朗。不論是外部儀表還是內在心靈，都要時時處處做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，學習中做孩子的導師，游戲中做孩子的伙伴。除此之外，幼兒教師還應該具備良好的學科知識和專業技能。尤其處于科學技術迅猛發展的今天，傳播信息的媒體日益先進和普及，各種新知識、新信息、新事物不斷涌現在幼兒面前，而幼兒又有強烈和好奇心和求知欲望，他們什么都問"為什么"，什么都想得到解答。因此，一個合格的幼兒教師必須努力學習，豐富自己的科學知識和技能，更新自己的知識結構和內容，擴大自己的知識領域和范圍，具有足夠的知識魅力，以適應新時代對教師的要求，滿足孩子對新事物的渴望。
4.幼兒教師應具備超強的教學技能
一個好的幼兒教師，應是一個好的演員。針對幼兒這個特殊的年齡群體，有時候教學就是一種表演，教師在講臺上表演的好壞，直接決定著孩子們精力能否集中，決定著孩子們對教師所教課程的喜愛程度。要想搞好學前教育，就要求老師首先必須具備敏銳、細致的觀察能力。一個經驗豐富的幼兒教師，善于在教育過程中洞察幼兒的認知、言語、行為、情感、愛好、特長和心態變化，從而隨機引導，調節控制教育活動，變消極因素為積極因素，以達到預期的教育目的。其次，教師還應該設身處地地考慮幼兒的心智特點、語言特點、行為特點，以便更好地融入他們的思想，用兒童的語言和方式，用他們可以理解的話和行為與幼兒交流，這是每個幼兒教師都應該具備的專業技能。在與幼兒溝通時，教師更是演員，要把自己變換成幼兒的角色，用他們的語言說話，用他們的行為方式思維習慣和他們接觸交流，只有這樣，才能和幼兒做朋友，以便取得他們的信任，從而搞好學前教學。
5.幼兒教師必須具備創新觀念與創新思想
關鍵詞：素質教育；中學教學；功能定位；實踐
關于如何實施素質教育的討論已經持續了10多年，近年來又在新課程改革的基礎上再次引起了教育界的重視。從現有文獻的論述可知，同行們大都就事論事的提出了自己的見解。見解包括：素質教育在中學教學中的意義；如何在各學科教學中實現素質教育等。
誠然，上述研究成果在指導當前中學教學時肯定具有積極意義。但是，建立狹隘視閾下的問題討論，卻無法在整體上優化對素質教育意義及具體實施的把握。作為基礎教育部門的普通中學，其的中心任務是向高校輸送合格人才。因此，中學教學與高等教育間必然存在著銜接性。這種銜接性就意味著，素質教育不僅注重學生綜合能力的形成，還關注到他們在大學學習階段的問題意識、創新意識的養成。 由此，突破就事論事的狹隘視野，對于素質教育在中學教學中功能定位的認識就豁然開朗了。
鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。
一、中學教學與高等教育銜接中出現的問題
可以這么理解，中學階段培養的通才而大學階段培養的則是專才。惟有在中學階段促進學生具備特定的素質，才能在大學這一分界線上朝向各自的專業領域進發。通過筆者與高校教師的交流后，在與高等教育銜接中出現的問題可概括如下：
（一）學生的問題意識缺乏
學生問題意識的缺失表現在：（1）他們一般無條件的繼承書本知識，而不去思考書本知識是否存在缺陷；（2）他們仍習慣于填鴨式的學習形態，盡管在認真記筆記卻沒有進行能動的思考。不難知曉，以上兩個方面的表現實則是應試教育下的學習形態，而這種形態卻嚴重影響到學生在大學階段專業課程的學習。該問題的出現表明：中學在貫徹素質教育理念時，應著重解決這個問題。
（二）學生的參與意識不足
與中學教學不中，高等教育階段更加突出學生在課堂互動中進行學習。即教師引出一個知識點，然后引導學生圍繞著該知識點在實踐中的應用展開討論。最后，在綜合討論結果形成共有的知識積累。但是據某高校教師反映，在進行上述互動教學時能夠與自己形成互動的學生只占少數，而絕大多數學生則是消極的給予觀望；并且，更加尷尬便是教師有時會自問自答。鑒于此筆者指出：目前中學所推崇的“師生互動”教學模式，是否存在重形式、輕實質之嫌呢。
由此，以上學生在大學階段所出現的學習困境，具有很強的習慣延續性。那就是在中學教學過程中往往因突出學生在智力方面的素質培養，而忽略了對他們學習態度的積極塑造。
二、問題應對下的功能定位
以上問題或多或少的存在于各高校中，且具有全國性。關于這一點，許多媒體近年來也做過相應評論。那么，針對這些問題如何看待素質教學的功能定位呢。
筆者認為，應從以下三個方面展開認識：
（一）增進智育的功能
作為教育部門無論是中學還是高校，首先仍關注學生的智力水平。學生的智力水平惟有處于一定程度，才能適應高強度的學習環境。在傳統中學教學中，一般假設學生的智力水平是確定的，只在此基礎上進行課程教學。其實不然，在使得學生具備穩定的情緒和完善心智的同時，將有效的增強他們在智力發育水平。這也就表明，針對處于青春期的中學生而言，素質教育實施的好壞也將影響到他們的智力水平。
（二）增強感悟的功能
對于知識的習得不僅依靠自身的勤奮，還需要自身具有學習的悟性。擁有了這種感悟能力，便能使學生在觸類旁通中獲得存量更大的知識積累，且節約自己大量的時間。為此，當前普遍重視對學生引入問題意識、探究意識的培養，實則還在于增強他們的學習悟性。這也就構成了素質教育另一個不太被重視的功能。關于這一點，在學生進入到大學學習階段時就能明顯感知其的優越性來。
（三）提升合作的功能
合作是人類克服困境的必然選擇，也是人類知識存量能夠無限積累的重要因素。學生無論是在中學還是在大學階段，其在很多時候都須依賴于合作學習來獲取知識。包括中學目前引入的“學案導學”模式，在學生自學、討論交流環節便體現為合作學習；再包括在現階段所提出的差異化教學模式，實則也是在小組合作學習下來完成的。由此，素質教育在學生學習態度上的優化，將提升他們的合作能力。
三、在教學實踐中的應用
與具體的教學方法的應用不同，素質教育的上述功能具有內隱性和長期性的特征。內隱性體現在，這三項功能的釋放具有潛移默化的形態；長期性則表明，學生上述能力的養成，需要在長期連續不斷的刺激下來完成。
正因如此，筆者將從以下三個方面來進行討論：
（一）尊重學科教學的規律性
針對當前在素質教育領域提出的問題導向、探究式教學方法，筆者強調：應充分尊重學科教學的規律。一般而言，問題導向和探究方法更易應用在自然學科，如數學、物理、化學、生物等課程中。而對于社會人文學科中的語文、歷史、政治等課程，因其中包含著強烈的價值判斷，若一味的引入上述教學方法則難免使學生在思維上以偏概全。這樣一來，就影響到他們在智力發展中的思維全面和嚴密性。
（二）建立跨界教學的驅動性
所謂“跨界驅動”可以理解為，在進行課程教學時應適時引入其它學科課程的知識。如，歷史教師在講授“”這章時，可以將學生先前所學語文課文《圓明園的毀滅》的知識點作為鋪墊，這樣將能培養學生對知識的感悟能力。與此同時，在理科教學中也可以引入人文信息，如教師在地理教學中對風土人情的闡發。由此，通過跨學科教學的驅動就能增強學生的知識延展能力，構筑起知識的悟性。
（三）延伸學校教學的空間性
素質教育不單純是中學教學范圍的事情，同樣也是學生家庭、社會的工作。為此，應將培養學生綜合素質的任務，延伸至他們的家庭領域和社會實踐中。具體而言，教師在教學環節應在課前預習和課后鞏固中設計出若干問題，學生在問題導向下結合現有資源展開探究性準備和完成活動。這樣就自然放大了素質教育的功能。
綜上所述，以上便構成了筆者對文章主題的討論。
參考文獻：
【關鍵詞】幼兒教育素質
所謂“素質”是人在后天通過影響和教育訓練所獲得的穩定的長期發揮作用的基本品質結構，包括人的思想、知識、身體、心理品質等，所謂“素質教育”是以全面提高公民思想品德，科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力發展個體為目的的基礎教育。而幼兒園素質教育的任務是完善幼兒的先天素質，進一步提高發展幼兒的后天素質，為完成這一任務，就我園所采取的方法，談一下如何更新觀念，探討教育方法，完成民族素質教育的奠基時期。
1重視幼兒的心理健康教育
1.1開展入園測試，建立幼兒的心理健康檔案
對幼兒進行正確的心理健康教育時，首先應該清楚幼兒的心理健康狀況，根據每一個幼兒的實際情況進行具有針對性的輔導，才會達到事半功倍的效果。為此，幼兒在第一次進入幼兒園時就要對他們進行初步的心理健康測試，再為每一位幼兒建立各自的心理健康檔案，將每一階段的測試結果記錄在案，這樣不僅可以直觀的描繪出幼兒心理健康發展的態勢，還可以從中發現問題，及時地進行糾正。在入園的測試中，可以包括個性測驗、行為測驗、心理測驗與情緒測驗等。
1.2完善幼兒心理健康教育的內容
一個人之所以會出現這樣或那樣的心理健康缺陷，追蹤溯源，很大程度上要歸結于對自我情緒的調控不當，不能客觀地認識外界事物與正常的交流情感。因此，在幼兒的心理健康教育中，應當從問題的癥結根源出發，在學會調控與正確運用不同情緒的過程中完善心理健康。在與孩子交流的過程中，老師與家長可以通過直觀簡單的方式，如身體動作、面部表情語言等方式表達情緒，并使幼兒也一起互動起來，培養快樂、高興、滿足等積極情緒，通過示范，使孩子明白應該如何調控情緒，在合理與不合理的事物之間正確對待，以正確的方式宣泄情緒，保持自身與外界之間的良好平衡狀態。
2培養幼兒的社會交往能力
現在很多家庭中，都只有一個小孩，孩子在家里個個都是“小皇帝”、“小公主”，嬌寵慣了，以自我為中心，缺乏謙讓和合作的意識，不善于與他人交往，常常在與同伴的交往過程中發生沖突。幼兒時期作為一個人個性形成的黃金時期，更是培養社會交往能力的關鍵時候，在幼兒教育中，應該加強集體協作觀念的培養，潛意識的對幼兒貫徹一些簡單的社會情感、社會以及社會交往技巧等知識，為幼兒社會交往能力的培養與發展打下良好的基礎。首先要讓孩子學會合作與分享。在社會交往能力的培養中，合作與分享是基礎與關鍵。然而，在現在的獨生子女家庭中，獨生子女由于受到大人們過多的溺愛，在行為中表現出的自我意識強烈、缺乏集體合作觀念等情形比比皆是，無疑對其今后社會交往能力的形成構成了障礙。因此，老師和家長在對孩子進行教育的過程中，要重視激發和引導幼兒的合作與分享意識，如在游戲中，教會孩子如何正確的處理“人多玩具少”的問題；分糖果時，也由幼兒自行負責等。除此之外，還要對孩子表現出的合作與分享行為進行適當的表揚與肯定，以增強孩子合作與分享的興趣與信心。
3生活化是幼兒素質教育的主要形式
“教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有成長，也就沒有教育。”孩子年齡小，知識經驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認識事物，幼兒的科學活動也是在與周圍事物的互動中完成的。《幼兒園指導綱要》中明確指出：“科學教育應密切聯系幼兒的時機生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”科學教育生活化，生活問題科學化已經成為現代科學教學改革的方向。因此，在幼兒科學活動中，我們應奏響“生活化的樂章”，溝通生活與教育教學活動的聯系，在活動中學，在生活中學。老一輩知名兒童教育家陳鶴琴先生提出的“活教育”理論教育思想的核心就是教育生活化。這一理論中關于“尊重兒童，重視實踐”的正確主張，提倡兒童在教育活動中靠自己的智慧、獨立思考去發現問題，從做中學習知識、積累經驗；同時，又融匯我國現代著名教育家陶行知先生關于“生活即教育”、教學做和一的觀點，認為“大自然大社會都是活教材”，倡導“在做中教，做中學，做中求進步”，創造了適合我國國情的“活教育”理論，這在強調素質教育的今天，也是很有借鑒作用和現實意義的。
目前，我們的幼兒教育意識中還存在著將早期教育簡單化為早期的智力開發，等同于超前的知識的灌輸和大量機械的計算、背誦、識字。甚至有的幼兒園在宣傳中也把幼兒能計算多少位數、識多少字、學多少英語單詞作為評價幼兒園好壞的唯一標準，這對人們的思想是一個誤導。實際上，幼兒的健康成長所需要的不僅是識字、計算，而且還有怎樣做人、怎樣與人相處，培養良好的行為習慣和積極向上、樂觀開朗的性格，甚至從某種意義上講，后者是幼兒更加需要的。幼兒的天性是幼兒教育工作的第一依據，必須在全社會確立“取法自然”的幼兒教育觀，遵循幼兒成長和發展的內在規律。幼兒素質教育內容很廣泛，但不外乎培養幼兒動手、動口、動腦的能力。動手就是培養幼兒運動協調能力，動口就是培養幼兒語言及交際能力，動腦就是幼兒智力早期開發。但無論是培養其動手、動口或者動腦的能力，都應盡量融入幼兒的生活之中，讓幼兒盡量在自然的狀態下接受教育，提高素質。
總是，幼兒素質教育是幼兒教育的主體
幼兒教育的內容很豐富，但毋庸置疑，幼兒的素質教育是其主體。對于幼兒園來說，幼兒素質教育是核心目標，幫助兒童在他們生命之初，種下在整個成長階段必備素質的種子。因此，做好幼兒素質教育，是實施幼兒素質教育的關鍵。面對未來，任重而道遠，培養教育好下一代是每個幼教工作者義不容辭的天職，偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這句名言應該成為當今幼兒素質教育的主題。
參考文獻
[1]楊娟娟.淺談幼兒素質教育[J].新課程改革與實踐，2009，18
[摘 要]通過闡述高校素質教育課程體系的內涵，厘清高校素質教育課程的六個方面之間的關系，探討以理念感化為主和以能力訓練
>> 國防教育在大學生素質教育中的地位和作用 高校國防教育在大學生素質教育實施中的途徑研究 美術教育課程在大學生素質教育中的作用及實施途徑 論國防教育對于大學生素質教育的價值和意義 高校國防教育與大學生素質教育的關系研究 管窺大學生國防教育在高職人才培養中的作用 國防教育在素質教育中的戰略性作用 國防教育在高職院校思想素質教育中的作用 淺析攝影課程在大學生素質教育中的作用 淺析高校國防教育對提高大學生綜合素質的促進作用 論國防教育對大學生綜合素質培育的作用 高校體育教學中滲透國防教育對提高大學生綜合素質的作用 國防教育在大學生思想政治教育中的特殊作用 高校國防教育在大學生思想政治教育中的作用 國防教育在大學生軍訓中作用弱化現象探討 淺析國防教育在大學生思政教育中的實踐與完善措施 淺談伙伴教育在大學生國防教育中的應用 在國防教育中培育邊疆地區大學生的民族精神 在大學生中開展經常性國防教育的探索與思考 論社交禮儀課程在大學生素質教育中的作用 常見問題解答 當前所在位置：.
[2]徐建軍，汪強.高等學校國防教育與素質教育關系論[M].北京：人民出版社，2011：1.
[3]范思立.素質教育指導[M].北京：機械工業出版社，2004：1.
[4]劉玉芳.傳統思想政治教育在大學生國防教育中的作用[J].中南大學學報（社會科學版），2009（8）：554.
關鍵詞：初中歷史課程；素質教育；創新模式
初中歷史教學當中教師起著非常重要的作用，因為教師的認知程度會很大程度上影響著學生對于歷史的認知態度，這種教學會讓學生覺得歷史課程只是一種說課的教程，和現在的社會和現實離得非常遠，不會很好地傳承歷史文化。所以，創新初中歷史課程教學模式就顯得非常重要而有意義了。
一、初中歷史課程素質教育創新的必要性
第一，提高素質教育創新模式會更加有助于培養出學生的創造性思維。初中歷史的課程教育階段是對培養學生的思維能力影響非常大的一個階段，這種歷史性的知識和文化會激發出學生對于知識的渴望，促使學生更有興趣地去學習，而且對歷史文化進行學習的同時也會讓學生分析問題的能力得到很大程度上的提高。通過對歷史知識的學習會更加了解中華文化的意志和精神，這種精神能促使學生自身的品質提升，也會直接影響學生在實際的生活中對待問題和困境的態度。
第二，提高歷史課程素質教育模式對學生綜合能力的提升有著重要的作用。歷史課程當中所涉及到的知識是非常全面的，它是整個社會進步文化和知識的結晶，對于歷史課程的深入學習和思考能使學生的道德品質以及綜合素質得到很好的提升。
第三，提高歷史課程素質教育模式對初中歷史課程改革的全面開展非常有利。初中歷史課程素質教育模式，不僅會讓教師更全面地以全新的教育創新方式進行探討和學習，而且還會讓歷史教師對于創新性的教學模式進行研究，從而提高自己的能力。這種模式的開展會使初中歷史課程的教學更加精彩。
第四，提高初中歷史課程素質教育模式對初中歷史課程教學效果有很大程度的提升。在這種創新模式下，教學過程中增加了創新性，就會使原來枯燥無味的課堂教育變得更加有活力了。這樣會使學生更加積極并且主動地去學習，而且學生和教師之間可以更好地進行交流。同時還會對歷史問題進行更加深入的分析和探討，這樣就增加了學生對于初中歷史課程學習的意義和教學效果。
二、初中歷史課程素質教育模式創新的方法
初中歷史課程素質教育模式的創新主要應該做到以下幾點：
第一，要運用啟發式教學，提高創新度。傳統的教學模式都是“教師教、學生聽”，這樣的課堂教學枯燥無味，學生不會更好的思考，創新思維能力也不會有很好的鍛煉。而在素質教育模式下，教師應該對學生對于歷史事實的認知能力進行更好的啟發，這樣就會更好地培養出學生的獨立思考能力。對事實的思考有自己的一定的辨別能力，這樣讓學生在歷史的課程學習過程中不斷進行思考、分析，學生的思維和認知水平就會在很大程度上得到提升，不僅能提高初中歷史課堂教學的質量，同時還會使學生的創新思維能力得到提高。
第二，要合理地利用多媒體教學資源，創設出思維場景。初中課本里面所學習到的歷史事實應該是非常豐富的，教師應該在教學的過程中多使用多媒體資源進行教學，這樣就會豐富學生的視野，同時還會對材料有更深入的了解。在一些有爭議的問題中，通過多媒體教學使學生的思維更好地深入其中，這樣就有助于學生思維能力的拓寬和對問題分析思考的能力，教師也會更好地掌握學生對于問題的理解度，更有助于教師把握學生的學習狀態。
第三，教師要注重問題創設的技巧性和創新性。在初中歷史課堂的教學過程中，好的問題的創設可以讓學生很快進入思考和討論的氣氛中，尤其是對于一些有爭議的歷史人物的看法，教師應當能夠充分考慮到所創設出的問題、所涉及的范圍和意義。同時教師在創設問題的時候還要考慮到與時俱進，不要過于陳舊，讓學生覺得問題離現在太遙遠，那樣就會使學生對于問題的理解有難度，說不出自己的看法，因而對問題失去興趣。
第四，鼓勵學生的質疑，創設出民主的教學環境。學生敢于大膽地說出自己的質疑，就會更加獨立地進行思考，從歷史問題中提出自己獨特的看法，還要鼓勵學生從不同的角度進行思考，這樣學生就會在學習的時候不斷進行創新。
第五，進行開放性教學，培養學生的發散性思維。初中歷史課程應該盡可能地使學生的思維得到很好的發散，打破傳統思維的局限性，這樣才會使素質教育的目標更好地實現，學生才能在現實生活中出現問題的時候更加游刃有余地去解決，同時在這個過程中學生的個人綜合素質也得到很好的提升。在課堂教學的過程中，教師應該積極地帶領學生開展一些開放性的活動，讓學生從課本中走出來，走進活生生的歷史。
總之，初中歷史課程教育模式是提高學生創新思維能力以及綜合素質的必要手段，以使學生對歷史文化有更好的理解，提高自身的綜合素質。
參考文獻：
[1]呂仲.淺談初中歷史教學與創造性思維[J].科海故事博覽·科教論壇，
2010，（06）.
[2]方俊田.淺談初中歷史教學的創新與實踐[J].中國校外教育（基教版），
2010，（0l）.
關鍵詞： 音樂教育 情感素質 思想道德素質 身心素質 素質教育
《中國教育改革和發展綱要》指出：“教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發展。”音樂教學含有豐富的德育內容，它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的提高，有著不可替代的重要作用。重視音樂教育是學校教育教學改革的突破口，是全面提高學生素質，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。
一、音樂教育與學生情感素質的培養
在音樂教育過程中，教師應注重培養學生的情意素質，使學生的品格和個性得到健康和諧的發展。音樂教育是對心靈的塑造、情感的培養、個性的發展。音樂藝術既表現人們的感情，又表現人們的思想，但是并非抽象地表現，而是用生動的形象來表現。
音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優美、健康的音樂與人的生理、心理的節奏、旋律產生共振協調時，人就會產生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，充滿對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強奮斗的自信和力量。音樂教育正是在潛移默化的音樂欣賞、器樂演奏、歌曲演唱中發展學生的形象思維能力，使學生展開無限的想象和聯想，感受音樂所表達的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養。比如電影插曲《世上只有媽媽好》，從孤獨的失去母愛的孩子口中唱出，曾使無數個孩子和電影觀眾流下同情的淚。
二、音樂教育與學生思想道德素質的培養
優美高尚的音樂，蘊含著高尚的情操。聲情并茂的音樂藝術是塑造學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用，而且能使學生逐漸形成正確的審美觀，培養他們感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨“真”與“假”、“美”與“丑”、“善”與“惡”的能力，使學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，培養他們愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。例如：我國著名音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》，通過獨唱、對唱、輪唱、合唱等多種演唱形式，氣勢磅礴地展現了中華民族不屈不撓、勇往直前的精神，充溢著愛國主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人一種向往美好、戰勝一切艱難困苦的信心和力量。
三、音樂教育與學生身心素質的培養
科學實踐證明，音樂能增進健康，醫治疾病。悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層，會刺激神經系統，使感情發生變化，從而使人精神愉快、情緒振奮，同時起到加快血液循環、增加內分泌、促進消化、解除疲勞的作用。學生在緊張的學習之余，聽聽輕松愉快的音樂，有利于放松大腦神經，在后續學習中集中精力，提高學習效率。現今，許多學校的上下課鈴聲已由原先的單調鈴聲變為悅耳的名曲，為廣大師生營造了充滿高雅音樂的文化氛圍，這對師生的身心也大有裨益。因此，要通過多種形式、多種途徑開展多樣的音樂課外活動。
四、音樂教育在學生素質教育中的現實意義
作為一門藝術，音樂除了自身的美之外，其音律運動還可以引發人們種種豐富的聯想和想象。從這一意義上講，所有富于想象力的人都能從音樂中獲得美的享受，審美就是審美者反映審美對象、產生美感的活動。審美活動可以使人感到人的偉大，看到自己的才智，從而激發自信心、進取心和創新力。音樂審美活動還可以使人通過音樂與他人進行情感交流，進而產生共鳴。
隨著時代的發展、社會的進步，越來越多的教育家認識到沒有美育的教育不是完整的教育，沒有經過美育熏陶的人不是完美的人。美育不僅是現代教育的重要組成部分，更將成為現代教育的基礎和教育改革的突破口。
參考文獻：
［1］雷.淺談素質教育中的音樂教育.中國西部科技，2005，（02）.
［2］張文元.音樂教育在素質教育中的作用.江漢石油學院學報（社科版），2002，（03）.
［3］武蘭平.也談大學生音樂教育的重要性.太原科技，1998，（05）.
［4］鄭雪飛.音樂教育在素質教育中的重要性.中國西部科技，2008，（11）.
［5］司培培.音樂教育在高校素質教育中的重要作用.科技信息（學術版），2006，（10）.
關鍵詞：初中化學；素質教育；實施方法
素質教育的實施適應了我國社會主義現代化建設的發展需求，改變了當前“應試教育”片面追求升學率的教育模式，使教育成為面向現代化、面向世界、面向未來的教育。在基礎教育基礎上實施素質教育是一項長期、緊迫的任務。素質教育漸進地、潛移默化地改變了教師和學生對當前教育的認識，成為易于學生成長、有利于學生素質全面提升的教育。化學是一門與社會發展、社會生產、社會生活密切相關的學科。化學對初中學生而言，是一門新學科。在初中化學中實施素質教育有利于增加學生對與生活、科學相關的認識與決策能力。如何在初中化學教學中實施素質教育，是每個化學教師必須思考的問題。
一、初中化學教學中實施素質教育的必要性
在初中化學教學中，實施素質教育，通過宣傳自古至今我國在化學方面對世界做出的重大貢獻以及在化學工業、科學研究方面取得的巨大成就，可以培養學生的愛國主義情操，增強民族自豪感與自信心；通過介紹化學發展史，讓學生認識到許多人獻身化學發展事業中，付出了巨大努力，并取得輝煌成就，從而激起學生為化學發展、社會進步、祖國繁榮富強而刻苦學習的決心；通過化學知識的講述，傳授學生運用唯物主義的觀點認識化學，例如，運用物理變化、化學變化、質量守恒定律等知識，使學生認識質變、量變規律，對立統一關系等唯物主義觀點；結合理論知識與生活的現象，使學生認識化學，例如，通過對各種物質的性質介紹及作用介紹，使學生學會用化學知識進行環境治理與保護，教會學生在實驗中正確處理廢水、廢氣，養成良好的保護環境的意識。
初中化學教學中，實施素質教育，有助于培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和學習方法。通過實驗教學，培養學生的動手能力，激發學生的興趣，進而掌握化學知識和實驗技能，還能培養學生觀察實驗現象的能力，啟發學生思考。通過理論教學，強化化學用語、化學概念，布置課外作業，培養學生的自學能力。
二、初中化學教學中實施素質教育的方法
1.改革教學方法，提高教學質量
初中化學素質教育教學要以教為主導、以學為主體、以練為主線，分層推進，面向全體學生，全面提高教學質量。在教學中，因材施教，針對學習成績不同的學生，選擇適當的教學方法，進行分層指導和訓練。教師要充分備課，理解課程標準和教材內容，準確地把握教材的重點及內在邏輯聯系，以利于學生學習。
在教法上按照“低起點，小坡度，大容量，高旋轉，螺旋上升”的思路進行操作。在題庫訓練時，教師能夠用較少的語音講授清楚重點難點，留給學生更多的時間去思考，培養自己的思維、理解能力，從而提高學生的學習效率。這樣，教師通過總結教學經驗，學習并借鑒國內外的初中化學教學經驗，組織教學改革，用啟發式、探究法教學思想指導學生學習，激發學生學習興趣，發揮學生的自覺性、積極性和創造性，發揮學生學習的主體作用。
2.轉變傳統觀念，培養學生正確的科學態度和方法
傳統的應試教育以分數來評價學生的能力，素質教育教學要轉變這種思想，將學生培養成具有創新能力的有用之才。初中化學教學與日常生活、科學技術、生產勞動密切相關，所以要將理論教學與生產實際相結合，對學生進行素質教育，使學生在學習化學知識的同時，初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。初中化學教師不但要重視科學知識的傳授而且要加強對學生的思想道德教育。在教學中，通過把思想品德教育有機地滲透到課堂教學中，才能使學生真正明確學習的目的和意義，成為有理想、有道德、有文化的一代新人。
3.通過實驗教學，提高學生對化學知識的掌握與認識
化學實驗可以培養學生解決問題的能力和創造能力，還可以培養學生嚴肅認真、敢于創新的精神。化學實驗可以讓學生主動參與實驗過程，體驗科學探究的過程，進而對學習產生極大的熱情。教師通過積極創造實驗條件，在教學中，指導學生獨立完成實驗，通過親自動手，讓學生獲得成功的喜悅，通過總結經驗得以不斷提高，從而發揮學生的獨立性和創造性，培養和提高他們的動手、動腦能力，以及實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。
參考文獻：
[1]苗秀芝.淺談初中化學教學中實施STS教育[J].現代閱讀（教育版），
2012，（08）.
[2]陳寶春.初中化學課堂實施素質教育的要求與途徑[J].素質教育，2010，
（05）.
[3]周玉梅.淺談在初中化學教學中實施素質教育[J].教育科學，2011，（11）.
[4]周建新.在初中化學教學中實施素質教育的思考[J].教育教學論壇，2019，
（12）.
關鍵詞：藝術素質；教育；創新；人才培養
1引言
創新是國家社會經濟不斷發展的動力，在知識經濟時代需要開展創新教育，培養更多具有創新精神和創新能力的人才。創新教育離不開對學生的非邏輯思維能力的培養，而藝術素質教育的核心就是通過感官熏陶內化為內心的認知和體會，從內部解放思想、靈感，進行豐富的聯想，以非邏輯思維方式進行創新，因此藝術素質教育對培養創新人才具有積極的作用。
2藝術素質教育與創新人才培養的現狀
一直以來，我國的應試教育忽略了學生的主體地位，學生的個性化發展受到嚴重制約，創新教育只是通過在專業教學中滲透創新教育理念，或者開設專門的創新思維課程來鼓勵學生參加課外創新活動，教學內容、教學手段和模式單一、滯后，學生的創新學習處于被動位置，學生的主動性、能動性、積極性得不到有效的提高，也就無法激發學生的創新潛能。另外，現階段藝術素質教育的重要性和作用還沒有得到廣泛的認可，在大學教育體系中非專業的藝術課程是作為選修課出現的，缺乏統一的教學計劃與大綱，也沒有配置專業的師資力量，導致藝術素質教育成效不大，無法滿足創新人才培養的需求。
3藝術素質教育與創新人才培養的作用關系
在大學生科學文化素質教育中藝術素質教育是不可或缺的部分，藝術素質教育旨在培養德智體美全面發展的人才，而創新教育旨在培養學生在理論、方法、技術等方面的發現、改進或重組能力，以推動新技術、新方法的研究與實踐。將藝術素質教育的培養目標融入知識的延伸整合、方法的開拓創造、資源的發掘等方面，是培養創新型大學生人才的有效途徑。另外，與創新教育重視結果不同，藝術素質教育的目標不是一定時間段內的結果，更重要的是為其實現結果創造條件。藝術素質教育在開發學生想象力，形成開放性、活躍性思維方面有著積極的作用。所以，創新人才培養可以說是在藝術素質教育的基礎上，有機融合藝術與科學的一種教與學活動。
4藝術素質教育促進創新人才培養的有效途徑
4.1觀察力的培養
創新能力是涵蓋了人的各種感官因素的綜合能力，例如人的直覺、記憶、感覺等。因此，感官因素是培養創新能力的重要內容。其中觀察力是最為重要的一項，其是對外部事物形象的感受、把握能力。在潛移默化的藝術素質教育中，學生的觀察力會得到有效的提升。藝術創造者總是下意識觀察、捕捉需要創作的素材，例如楊麗萍的孔雀舞，就是在生活中通過對大自然的敏銳觀察，創作出來的藝術精品。通過藝術素質教育，訓練學生的感知能力，培養學生獨特的觀察力和感受力，讓學生重新認識和感受大自然和身邊習以為常的人與事物，形成新的感悟和理解，拓寬自身的思維空間。
4.2想象力的培養
由于藝術具有自由的特征，本身就是一門想象的藝術，能最大限度的發揮人的想象力，所以藝術素質教育是培養學生創新能力的有效手段。例如欣賞藝術作品，需要集中注意力，專注地欣賞，通過外在的藝術形式，引起你的想象、記憶、思維等心理的反映。再如在欣賞音樂、美術等作品時，聲音、色彩會刺激學生的感官，再結合自己的知識、閱歷、性格等會產生不同的聯想，與藝術作品形成共鳴。歷史證明，很多發明也得益于想象的啟發，例如電話的發明、計算機的發明等。藝術素質教育中想象的空間非常寬闊，通過潛移默化的藝術教育會逐步豐富學生的想象力，鍛煉學生的形象思維和邏輯思維，進而增強學生的創新能力。
4.3靈感的培養
直覺是靈感的直接來源，人的大腦會通過直覺直接反射新的形象與思維，我們說直覺是高于一般感覺的高級理性感覺。藝術素質教育通過欣賞藝術作品，使學生親身參與和直接感受藝術作品所帶來的靈感，通過不斷的感悟來獲得直覺和靈感思維，進而將學生的形象思維和邏輯思維有機結合起來，達到培養學生創新能力的目的。
4.4個性的培養
個性是創新能力的基礎，是展示學生獨特能力的方式，只有學生內在的獨特想法、能力得到充分的展示，才能將學生潛在的創新思維和能力激發出來。而藝術素質教育堅持以人為本，鼓勵個性的發展，并為個性的發展提供自由的空間。在對學生在進行藝術素質教育時，需要學生置身于歷史境地，去體會創作者要表達的思想，再結合自己的理解，將藝術作品的內涵延伸或拓展，進而創造出具有特色的新作品。
5結束語
總之，創新教育對推進全面素質教育改革，培養符合時展需求的創新人才具有積極的現實意義和戰略意義。為了進一步促進創新教育的發展，必須強化藝術素質教育，培養學生的觀察力、想象力、靈感以及獨特的個性，促進學生創新能力的顯著提升，為更好的開展創新教育提供動力。
參考文獻：
[1]白強.大學藝術教育與創新人才培養:意義、問題和建議[J].西南農業大學學報(社會科學版),2012,(11):219-221.
[2]石娟娟,潘紅,劉月秀.試論藝術素質教育對創新型人才培養的研究[J].藝術科技,2015,(10):38,111.
關鍵詞：禮儀教育；職業院校；職業素質培養
當代科學技術發展突飛猛進，知識經濟和社會對人力資源更加關注。人力資源及其能力建設是國家戰略資源的核心，在綜合國力競爭中起著舉足輕重的作用。加強科技人力資源能力建設，已經成為關系國家利益的重大課題。新時代的職業教育呼吁就是要把以人的全面發展的素質教育為基礎，培養創新能力，不僅要讓學生具備專業的知識技能，更重要的是要把專業科學教育與禮儀教育融合起來。
一、職業院校學生禮儀教育培養的效用
禮儀教育即是重視人的內涵的提升和內化的過程。禮儀教育是一切教育活動中最基礎的，是人一生中教育的全過程。提升大學生的禮儀素養，不僅有助于建造完善的人格、塑造培養創新精神和創業能力等，還在于促進大學生的全面發展和綜合素質提高。職業院校開展禮儀教育課程要足以體現人性、完善人格，實現和促進學生個體身心全面健康發展為目標，由于素質教育是人的全面發展的前提和基礎，所以深入進行素質教育，它的主要導向是促進人的全面發展和素質的提高。
二、職業院校學生禮儀教育培養的困境
在當今時代，我們要以如何大力擴展學生的道德心理健康和和諧發展為現實問題的根基，逐步推進改善職業院校學生的禮儀教育問題。但隨著我國高等教育大眾化進程加快，職業院校正處于外延擴張、 內涵發展的特殊時期，在專業教育和專業設置上，普遍存在著重理輕文的現象，在課程建設和教學過程中也較普遍地存在著淡化技術倫理、重視技術效率、看重物質效益、輕視精神發展等趨向；客觀上存在著禮儀教育不到位的問題；一些學生陷入了價值困惑和道德迷失等，這些問題的存在對職業院校人才的培養不僅有制約作用，還影響著學生自身發展，與市場經濟競爭的需要相背而馳，很難適應就業崗位的需要等。這就要求我們職業院校亟待加強禮儀教育，把專業知識和實踐技能學習與禮儀教育結合起來，引導學生樹立正確的學習觀和技術價值觀，讓學生在實現職業能力發展的同時，更加注重培養職業能力發展與內在精神建構的有機結合。由于職業院校中的學生來自全國各地，文化背景、生活道德修養等都層次不齊，而且理科生偏多，為了適應多元化的于未來社會，所以對他們加強禮儀教育的培養，勢在必行。為了適應經濟社會發展和企業要求，培養職業生要以就業為導向，直接面對市場社會，就要培養有禮儀理念和人道情懷、有遠大理想和抱負的技術型人才。
三、職業院校學生禮儀教育培養的實施策略
1.加強禮儀教育觀念
禮儀教育是職業院校教育中的基礎，是培養高素質技能應用型人才的根基。禮儀是人為維護穩定的社會環境及和諧的人際關系而要求人們共同遵守的最起碼的道德和行為規范，她是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成的，并且以風俗、習慣等方式固定下來的一種約定俗成的共性契約。禮儀是一個國家、一個民族的社會文明程度、道德風尚水準和生活品質的反映。禮儀在人們交往中是調節人際關系的一品良好的劑；是約定俗成的示人以尊重、友好的一種通行做法。從個人對禮儀的重視度來看，禮儀既是衡量某個人的內在修養和素質的一桿標尺，也是展示此人的道德水平、文化修養、交際能力的一種外在表現的手段。職業院校開展職業轉換教育，進行專業教育與禮儀教育融合，也是為了加強其應變能力和職業轉換能力。
2.注重教師隊伍建設
培養高素質技能型人才，教師是關鍵。完善禮儀教育制度，實行優勝劣汰制。教育教學成績顯著的教師外出領悟禮儀教育課程培訓，骨干優秀教師要不斷開闊視野，拓寬思路，提高自我的實踐潛質，增強教師實施素質教育的自覺性。通過電視、錄像、刊物等媒介，領悟禮儀教育的觀念。骨干教師可展示一節觀摩課，可以現場展示群眾表演，公開評分，開展優秀教案、優秀課件等評比活動，并鼓勵骨干教師參加各類禮儀教育教學大賽，使其在各類競賽中得到鍛煉和完善。
3.建立完善的禮儀教育課程體系
根據社會發展的需求和人的身心發展特點，教育就是讓人明辯是非道理、學習科學知識掌握技能、提高自我修養的歷程。職業院校中對于學生禮儀教育的培養并非一朝一夕之事，而是要根據新時代職業院校學生的特性，因地適宜，制定完善的禮儀課程教育體系。滲透到學生點點滴滴的學習生活中，從小事開始培養，要讓學生在學習掌握專業文化課程的同時，也逐步建立起更加完善的自我禮儀素質修養，這也是新時代職業院校培養優秀接班人的偉大使命。
四、結語
古人云“人無禮，無以立”。中國自古以來就是一個重視禮儀的國度，禮儀是一個人是否有道德的基本評價標準，一個人修身養性、完善自我、美化自身、有禮儀就可以被重用，就能成大事，就能受人尊敬，就能成為別人的榜樣。在現實社會中：你是否有禮儀，就反映了你是否能更好的立足于社會，能否得到更好的發展。生活中，學習中，等等只要你注意好禮儀，你會收到別人的另眼相待的，你會收獲不同的東西。禮儀教育是人生的第一課。禮儀必須通過學習、培養和訓練，才能成為人們的行為習慣。個人文明禮儀一旦養成，必然會在社會生活中發揮重要的作用。所以職業院校要以培養有創新精神和創業能力的高素質技能型的人才，培養一專多能的復合型人才為目標。院校要不斷調整教學計劃和課程結構。重視禮儀素質教育，加強禮儀教育科學課程，使學生不僅掌握扎實的專業學科技能，而且培養科學精神和探索創新能力。要讓學生將專業知識與禮儀素質教育有機統一整合，引導大學生學習做人和做事相結合，培養社會主義的建設者和可靠接班人，也是職業素質教育的應有之義和重要現實意義。
參考文獻：
一、實際中存在的問題
目前，有不少教師由于對素質教育的含義理解還不全面，認識上有偏差，因而存在實踐上的誤區。例如，有的教師認為素質教育強調全面發展，就是多開設第二課堂，多開展文、體、藝、美、勞活動，與課堂教學關系不大；有的教師擔心實施素質教育會降低教學質量，影響升學率，以致持抵觸態度。數學課堂教學改革步履維艱，上課滿堂灌，重復性大運動量訓練仍然占主流，以為講得越多，練得越多，學生學得越多，可以成為“路路通”的想法根深蒂固，實施素質教育遇到阻力。
二、實施素質教育的策略
1.模式化訓練
傅海倫曾經提出素質教育的操作模式：以數學基礎知識和觀念教學為基礎，以數學思想方法教學為主線，以培養學生的思維能力創新意識為目標，滲透審美、心理及其他人文教育。
2.以數學教學基本觀念和知識的教學為基礎
一是目的：培養和提高學生的科學素質。二是教學的基本要求：其一，將重視作為結果的知識傳授轉變為重視數學知識的發生、發展過程。其二，多提倡有意義學習和發現學習。其三，重視知識的概括，利于知識的遷移。
3.以數學思想方法教學為主線
一是目的：培養和提高學生的學習思想、方法。二是教學基本要求：其一，對每章節所涉及的數學思想方法進行挖掘和歸納總結。其二，課堂教學中改變傳授零碎知識點的教學方法，以數學思想方法的教學為主線，實現知識的有機聯系，將知識系統化。其三，教學中貫徹啟發式，幫助學生總結教學思想方法，督導應用。
（1）以培養學生的思維能力和創新意識為目標
目的：培養和提高學生學習的思維素質和能力。素質要求：其一，制定思維訓練，能力培養的遠近目標。其二，動作思維、形象思維與抽象思維有機結合。其三，分析思維與直覺思維相結合。其四，集中思維與發散思維相結合。其五，注重創造性能力的訓練與培養。
（2）滲透審美、心理與其他文化素質教育
一是目的：培養和提高學生的審美素質和文化素質。二是教學的基本要求：其一，根據教學內容及時穿插、引進數學史知識。其二，深入挖掘教材中的審美內容和文化內涵。其三，注重心理、素質方面，正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的毅力，實事求是的科學態度，獨立思考，用于創新的意識和良好的學習習慣。其四，注重數學學科與其他自然科學及社會科學的聯系。
4.有效性評價
評價在教育教學中有著重要的地位。只有在教育中發揮好了評價的作用，才能夠讓素質教育落到實處。其一，從單純性的評價轉化為全面性的評價，變“選擇性”“淘汰性”為“普遍性”“全體性”。其二，更新課程設置。廢除“主科”與“副科”的界限，杜絕學科間在教學計劃中的不平等現象，填平學科之間在實踐上分配的鴻溝，使學生達到全面發展、均衡發展。其三，科學規范化管理。學校教職員工的職責要明確，各項制度要健全，諸如黨建、科研、師德、學生后勤等都要制定可行性強和操作性強的制度。只有這樣，才能夠使學校納入科學、規范化管理，才能夠對素質教育的實施起到積極有力的支持。
三、實施素質教育的意義
因為隨著科學技術的發展和信息時代的到來，教育正面臨著挑戰，培養創新意識和創新能力已經成為時代的要求，中學數學教學也承擔著重要的任務。素質教育對中學生學數學的要求不僅是學習數學知識和能力，還要形成數學的觀念和意識，并且教師要在教學中更多地關注學生健全人格的發展，體現綜合的素質，使他們學會學習、學會合作、學會競爭、學會創造，為可持續發展奠定基礎。這就需要教師在數學教學過程中，處理好每個學生能力個性、思想品德、學習態度等方面的各種問題。
綜上所述，在初中數學教學中，為了滲透素質教育，有效地提高學生的學習能力，促進教學效率的提高，從模式化訓練、有效性評價各個層面給予努力，學生的素質必然會有一個質的提升。希望我們的初中數學教師重視素質教育的融入，積極促進學生的全面發展。
參考文獻
關鍵詞：美術教育；素質教育；意義
現代素質教育的發展越來越注重對人才培養的綜合發展，這不僅是時代社會發展的必然要求，同時也是人們自身對人格塑造的需要。美術教育作為現在一門基礎性的學科教育，其是向人們傳播美育知識、美育內涵等方面內容的主要途經。所以，現今許多的學校應認識到美術教育的意義，強化美術教育的地位，創新美術教育發展的策略，促進美術教育水平和教學質量的提高。
一、美術教育的主要介紹
當代素質教育將美術教育定義為學校為了能夠培養與社會發展相適應的人才，能夠促使學生全面綜合素質的形成，最主要的是提高學生在應對生活和社會等方面具有良好的審美意識和審美能力，學校等管理機構在與美術教育人士的相互協作下有計劃、有步驟的向學生開展有關美術教育教學等工作。美術教育作為藝術教育中的一種能夠提高學生的審美意識并且能夠提高學生的創造力，陶冶學生的情操，完善學生的人格的學科項目，能夠使學生在面向社會、人生、生活等方面具有良好的人生態度。所以，美術教育能夠從態度、意識、創造力等方面促進學生的全面創新發展。
二、美術教育對于學生的全面發展
具有重要的意義，其無論是從實際上還是從理論上都不能磨滅其在現代素質教育中的地位，具體如下
1、美術教育對于學生思想道德素質的提高具有重要的促進作用
思想道德素質是每一個階段的學生接受教育放在首位的教育項目，思想道德素質的培養是一個漫長而又非常復雜的過程。12至18歲階段的學生處于社會人格和思想道德素質形成的關鍵階段，這一階段教師除了通過專業的思想道德課程促進學生思想道德素質形成外，還可以通過其他學科進行滲透性的貫穿學習。所以，美術教育作為一項能夠激發學生學習興趣與熱情的學習項目，其對于培養學生的現代化道德素質，促進綜合思想道德素質的提高有著非常重要的輔助作用。現今，在面向學生進行美術教育的過程中，主要是通過優秀的美術作品的賞析和美術創作兩個方面進行，當然貫穿于這兩個項目之中的還有美術交流、美術展覽等方面，教師可以綜合利用這些不同的美術教育項目潛移默化的影響學生的思想道德素質。具體而言，就是在進行美術作品賞析的過程中，選擇那些具有代表性的，凝聚了作者非常大的心血，能夠明顯的表達高尚道德素質的作品。如，選用中國傳統美術作品，能夠向學生傳播中國傳統文化，從而加深學生對中國一貫所提倡的傳統道德的印象，教師并鼓勵學生積極的將其所能感受到的或者想要表達的道德品質通過美術作品展現出來，這樣一種道德和美術作品之間的互動能夠在長期的過程中有效的提高學生的思想道德素質。總體而言，美術教育以其獨特的色彩形象、視覺沖擊能夠凈化學生的心靈，通過高尚的藝術思想和藝術精髓讓學生在感悟美術魅力的過程中學習形成良好的思想道德素質，所以美術教育對于提高學生的思想道德素質具有非常重要的意義。
2、美術教育能夠促進學生心理健康的發展
心理健康的培育和發展是現代教育教學發展中非常注重的一個工作，這不僅是現在物質化社會急劇變遷的需要，同時也是學生綜合素質發展的要求。心理健康對于保證學生正常的行為、健全的人格以及積極的生活態度具有重要作用，同時也是一個人能否為社會所用的表現。心理健康作為一個非常內在的事物，在面向學生進行教育教學的過程中力圖保證學生正常心理的存在，能夠樂觀積極的相對學習和生活，是教育教學的目的之一。美術教育作為學生接受的基礎性教育對于保證學生心理健康具有特殊的意義。現代專業美術教師為了將心理健康教育貫穿在美術教學中可以通過美術理論知識、美術訓練方法、美術素描教育中等融入有關心理健康教育的內容。心理健康教育同樣作為一個長期的過程，美術教育能夠輔助學生正常心理健康教育的進行，如將心理健康教育與美術理論融合在一起，在進行結構原理傳授的過程中，教師可以主動的引導學生要通過現象看清本質，讓學生明白在面對生活中的事物時不要讓事物外表的現象所迷惑，以此為學生形成良好的心理健康起輔助作用。所以，美術教育可以讓學生通過在美術知識學習及美術創作的過程中享受這一過程、愉悅自己的心情、提高學生的審美意識，促使學生可以將自己的心理需求訴諸于美術創作中，學會正確的發泄自己的陰暗面及不合理的情緒，由此可見美術教育對學生心理健康教育的形成具有重要的意義。
3、美術教育對于學生的個性發展具有重要的作用
時代社會的發展對人才的需求要求個性發展，所以培養與社會發展相適應的個性化人才是非常必須的。學生個性的發展并不是特立獨行，而是要求其具有足夠創新的精神，對事物能夠發表獨特的想法，擁有時展所需要的自主意識，并且學生能夠得到正確的發展。那么，美術教育是如何促使學生個性發展的？具體而言就是美術教育作為藝術教育的一種，在現代學科教育進行的過程中并不是所有的學生都要接受專業性的美術教育，一般所有學生接受的都是與美術相關的基礎知識，而那些進行專業性美術教育的學生是在遵循自己對美術具有興趣及具有想進一步學習的欲望，所以現在美術學習及美術創作達到一定高度的人屬于藝術人才，這與社會所普遍需要的人才是不同的，這同樣是個性化人才的一種。總體而言，美術教育可以在日常教學中讓學生通過自身感悟將美術作品進行獨家解析，從個人不同的立場出發解析出具有獨特性的含義及內容，而且可以通過美術創作將自身所要表達的想法通過美術作品創作出來，獨特的、具有創新性的美術創作是促進學生個性發展最主要的美術教育途徑。
三、小結
綜上所述，美術教育作為現代素質教育中一門基礎性的教學課程，其對于促進學生特別是思想道德素質提高、心理健康健全以及個性發展等方面的作用是非常必要的。所以，美術教育專業教師可以將這三方面的知識貫穿在美術作品學習及美術創作的過程中，提高美術教育的價值。
作者:王寶華 單位:河北省唐山市樂亭縣綜合職業技術學校
參考文獻：
【關鍵詞】高中生物；素質教育；探究；綜合；高效課堂
課程改革方興未艾，“素質教育”已不再是一個陌生的詞匯。關于“素質教育”的定義頗多，綜觀這些定義，雖然表述不一，但有著共同特點：全面提高學生基本素質，依據社會和人的發展實際需要，充分發揮人的個性潛能，培養創新精神和實踐能力。在中國教育界，隨著科學技術的進步與人類社會的發展，對中國高等教育提出了新的要求和挑戰，高等教育正面向大眾化的高層次素質教育方向發展，而做為整體素質教育，高等教育“奠基石”的基礎教育的內容與形式也相應要發生改變，推行素質教育不不僅要在中學階段推進素質教育，而且要做好中學與大學的銜接，更好的培養創新型優質人才。“錢學森之問”的實質也在于此。
然而，在轟轟烈烈倡導素質教育時，經過問卷調查，隨堂觀摩法，走訪生物教師，我們發現 ：至今許多地區仍然是“穿新鞋走老路”，理論與實踐并未真正結合起來，形式上的教改卻并未取得實效。
高中生物學是中學階段一門重要基礎課程，它充滿神秘的學科特色，對發展學生的綜合素質具有積極的作用。在倡導素質教育與創新教育的今天，研究學科特點，如何把宏觀的素質教育思想轉化為微觀的具體教學過程，培養出合格人才，是全面實施素質教育的關鍵。那么，如何在高中生物教學中貫徹和滲透素質教育的理念，真正做到為學生、為社會的發展著想，這是每一個中學生物教學者應該研究和探討的課題。
通過從學生與教師兩個層面的調查，我發現，高中學生對于生物學這門自然學科的認識和學習興趣還不夠足，對于培養自身生物科學素養，養成良好學習習慣的觀念還不夠強。
一、貫徹素質教育的首要任務還是在于如何激趣，如何引發學生的熱愛
教師要善于應用教育心理學的原理，研究學生的心理，培養學生積極而廣泛的興趣，教師要精心組織、梳理教材內容，找準學生興趣的最佳觸發點，使學習內容與學生的身心發展規律結合起來，并因勢利導，培養學生積極的興趣。讓受教育者積極主動的去力爭自身的不斷完善，擁有開發自我潛能的欲望，通過科學的教育途徑，充分挖掘人的天賦條件，使學生身心能夠得到和諧的發展。
二、教學中積極開展自主探究活動
讓學生體驗到學習的樂趣，培養學生的生物科學素養，倡導探究性學習也是新課程標準提出的基本理念之一。探究學習就是一個不斷發現問題、解決問題的過程，教師要精心設計問題情境，以境引疑以境誘思，運用問題教學，聚焦學生思維。在探究性學習中，問題是學生學習的重要載體。愛因斯坦曾經說過“一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要。”一個好的具有探究性的問題，不僅給學生以思維和活動的導向，更能將學生的思維聚集于探究的過程、思維的方式和方法上來。[1]加強問題意識培養，能打造高效地生物課堂，從而有利于提高學生的科學素養，有利于發揮學生的主體作用，素質教育實際上就是教育主體觀的體現，充分發揮學生的主觀能動性，培養積極發現問題，探究答案的能力，有助于提高學生的綜合素質。
探究性學習要以生物實驗為依托，積極開展探究活動，以訓練學生的自主探究習慣，提升學生探究能力。安排好小組合作探究的分工，使每個學生在實驗中積極參與，密切配合，能夠真實地了解知識產生、形成的過程，體驗到探究學習帶來的快樂。[2]積極開展實踐探究能力培養活動，深入鉆研教材，充分挖掘教材中實踐能力培養的亮點資源，并與學生的個性特征相聯系，以學生的生活經驗為基礎，從學生感興趣，熟知的內容入手，想方設法提高生物教學效果。積極進行教學情境的創設。興趣及強大的內驅力需要情境來激發。生物課堂需充分利用多媒體、網絡等現代化教學手段，做好情境的創設，可以利用多媒體創作出聲音、畫面、動作一體的課件，對學生的感官系統進行強烈的刺激，讓學生在這種身臨其境的體驗中，感受到情境學習的真實感，吸引學生的注意，使學生保持愉快的情緒，增強學生學習的興趣，激發學生學習的積極性，能有效的降低學習難度，讓學生覺得更加輕松愉快。同時，視聽覺的協同作用，能提高學生們的記憶理解效率。
三、構建高效課堂
在日常教學中，探究活動和實驗，模型建構，小組內、全班同學間合作交流 ，問題情境創建和模擬等教學方法不經常在課堂上使用，沒有真正落到實處，單調的講授課堂教學效率往往不高。要實施好素質教育，課堂是主陣地，課堂教學是實施新課改的著力點。
那么如何構建高效課堂呢？
課堂上，教師不僅要教給學生知識，還要培養學生的能力，方法。教師要設計合理而多樣化的教學方案，轉變觀念，教師要精心設計教學過程，使教學過程層次化，面向大多數學生，恰當地運用多種教學方法，增強學生的參與意識和決策的能力，盡量多安排課堂活動，增強學生的內心體驗和主動性，凸顯目標教學法，實施有效教學。將教學目標的實施貫穿在整個課堂中，真正把學生的發展目標落實到教學的每一個環節，提高生物課堂教學的質量。
四、在教學中緊密聯系社會生產實際
將生物科學知識與日常生活聯系起來，滲透STS教育理念，拓寬學生的視野，培養學生的綜合思維能力，綜合思維能力是學生創新精神，創造能力的關鍵。具有創新精神的人，其思維往往具有獨特性、發散性、新穎性等三個特點。實驗教學恰好是培養學生綜合思維能力的一個重要途徑。
目前實驗教學中普遍存在的問題就是：
1、實驗目的的強制性不利于學生積極心態的形成。
2、實驗步驟的固定性不利于培養學生的創新精神和創造欲望，使學生的思維空間禁錮在固有的步驟上。
因此，應改革高中生物實驗教學，讓學生自行設計實驗方案，變封閉式的探究為開放式的實驗探究，培養學生的發散思維和創造能力。高中生物教學中有很多實驗設計類的題目，教師要放開手，讓學生大膽地去創造和設計，預測實驗現象及結論，并進行實驗，提高學生分析問題、解決問題的能力，最后由教師對實驗結果進行分析總結。必要時也可以嘗試著讓學生去完成實驗的整個過程（包括實驗的設計，實驗用品的準備，實驗現象、實驗結果的記錄等），在實驗教學中培養學生的協作能力，思維能力，分析、理解、概括、綜合能力。
對于考試，實施素質教育并不是意味著不考試，不看重考試成績，因為考試是檢測學習效果的一個必要途徑。在對教學改進的建議中有學生提到希望多注重細節、多重視基礎。在落實高中生物教學素質教育的實踐中也應注重基礎知識、基礎技能的教學，優化習題，試題，改革命題形式和考試形式對實踐素質教育具有重要意義。在向學生傳遞基本科學知識的同時，激發學生對生物科學的興趣，促進其理解掌握基本概念、知識基礎上，進一步引導學生大膽想象、提出問題，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，做到學以致用，使學生認識到學習科學知識的重要性，從而端正學習態度，自覺練就適應素質教育的本領。[3]
結合最新2013年生物高考試題來看，考察的內容都源于教材，而不拘泥于教材，除了遺傳知識中需要少量計算題，實驗題需要適當分析理解外，其他知識基本上都是我們課堂中學習的基礎，當然這也需要學生全面的掌握重要的基礎知識點，另外，對于遺傳方面的練習題要多加練習。
五、為了幫助學生鞏固生物學學科的基礎知識，要加強學科內各分支之間，理論與實踐，知識與科學研究方法之間的綜合
根據布魯納的結構課程理論，引導學生綜合運用各種思維方法，比如，正向-逆向、發散-思維、求同-求異、邏輯-直覺、對比-歸納、拓展-延伸等。進行多角度、全方位、多層次思維活動，只有這樣，才會突破既定的知識結構，構建合理的新結構，論證獨特的新思路。生物學知識的內在聯系很明顯。結合這一點，在教學中可以引導和訓練學生注重知識之間的縱橫聯系，把眾多的知識點串成線，結成網，疊成塊，形成系統的知識結構。從整體上把握知識，實現知識之間的正向遷移。從而提高學習效率，增大知識獲取量。今后高考的發展重點是培養與考核學生的實踐能力，繼續學習的潛能，培養學生的基本文化素質和創新能力。因此，高中階段的生物教學，應更加注重激勵和挖掘學生進入高校繼續學習的潛能，培養學生的基本文化素質和創新能力。[4]
總之，在生物學教學過程中，應結合生物學學科特點，充分挖掘、利用教材及相關內容，積極探討高中生物教學與素質教育的最佳結合點，多方位充實利于開發學生潛力的因素，使學生的潛能得到良好的啟蒙、培植，拓展。生物學科以其獨特的優勢成為自然科學領域發展的排頭兵，其研究的內容不但涉及到宏觀的生態系統、生物圈，而且更深入到微觀的分子水平，從基因、DNA分子水平上去研究人類生命的起源、進化、疾病的發生以及人類日益面臨的糧食、能源、資源和環境污染、健康的危機。因此，如何在中學生物教學中更為有效地實施STS教育并將其落實到實處，將是一個具有長遠戰略意義的教育話題。[5]值得我們去共同探討，不斷創新，走出一條實踐高中生物素質教育教學的新路。
參考文獻：
[1] ]王三鳳.淺談在高中生物教學中實施素質教育的策略[J].學周刊，2012（28）
[2] 劉凱春.淺談探究性學習在高中生物教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2007（2）
[3] 劉梓強.理綜能力培養中高中生物學教學改革與實踐研究 [D].福建省：福建師范大學，2003
