開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇淺談數學高效課堂能力的培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1引言

創新是一個國家增長和生存的命脈，與社會的發展和進步直接相關。尤其在數學這門課中，其作為小學的一個重要科目，是小學生的必修課，在數學課堂上更要加強對學生創新能力的培養，可以使學生在課堂實踐中逐步養成良好的創新意識和學習習慣，這對學生的全面發展和提高非常重要。

2小學生的創新能力在學習中的作用

小學生的邏輯思維能力還不強，他們的思維模式還處在培養階段，他們有想象的能力。如果教師在數學課上能引導學生的思想，喚醒他們的創新意識，加強他們的創新能力，就能幫助學生學好數學，激發他們的內在潛力。這種能力和意識是學生發展的最重要的技能之一，與跟隨單一枯燥的教師相比，創新的能力確保了學生有更多的選擇和機會進行獨立探索。

3加強學生創新能力培養的原因和必要性

創新能力是所有領域進步的一個關鍵驅動力。數學是一門既要有嚴謹的邏輯思維，又要在不同情況下做出更靈活選擇的學科，它幫助學生培養嚴謹的邏輯思維和對世界的客觀看法，使他們擁有獨特的思維方式和方向。在數學學習中培養創新能力，可以讓學生以更靈活的方式看待數學世界，擺脫固定思維的桎梏，從而從更廣闊的角度看待問題。

4小學數學高效課堂中學生創新能力的培養策略

4.1構建創新思維教學課堂

現代教育需要新的教學模式，新的教學模式要以小學生為主體，以創新高效課堂充分調動學生的學習興趣及渴望知識的欲望，這是創新思維的基本要素。因此，教師應積極擺脫傳統的教學模式，引入基于情境的教學方法，如游戲和生活課，以改善課堂氣氛，創造一個鼓勵學生創造性思維的環境，實現創造性思維能力的理想發展。心理學研究表明，學習環境對學生的學習有很大的影響，和諧輕松的課堂氣氛有助于形成良好的學習條件，提高學習興趣。因此，教師應積極營造和諧、寬松的課堂環境，讓學生在平靜、愉快的學習過程中有效地發展自己的創造能力。還有，良好的師生關系能讓學生感覺到教師是真心實意地關心他們。此外，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生的行為，使學生有足夠的空間和時間來表達他們的創造力，從而展示他們的數學能力。

4.2培養學生多向思維

小學生多方面思維的發展是小學數學的一個關鍵因素，是小學生創新思維發展的基礎。在小學數學中，小學生面臨許多知識上的困難，他們自身的知識結構限制了他們對數學知識的靈活適應。因此，教師應在學生遇到困難時加以引導，幫助他們思考問題，并尋找激勵他們的最佳方法。此外，教師應從不同的角度培養學生的積極性，尋找更多的想法來解決問題。在學生有不懂或者不清楚的問題時，老師不能立刻解答他們的問題，應該先讓他們自己想想，鼓勵他們利用自己的知識去思考，發揮創造力，尋求不同的問題解決方案。在可能的情況下，教師可以為學生提供相互交流的機會，使他們能夠通過交流和討論進一步發展他們的創造性思維和意識。

4.3合理應用多媒體技術

多媒體教學是一種現代教學模式和理念，其優點是豐富有趣，普遍提高了學生的興趣和學習效果。而小學生他們的創造性思維或聯想能力往往有限，因此他們需要更直觀、內容更豐富的教學方法來幫助他們。在這個階段，網上的學習資源更加豐富和廣泛，通過在課堂上使用多媒體技術，學生不僅學習更加主動，而且通過豐富的學習內容擴大了學生的認知范圍，使學生的數學創新思維得到發展。

4.4鼓勵學生質疑創新學生思維

教師應考慮到小學生的好奇心和探究精神，并將提問和回答問題作為學習過程的核心部分，簡單的問題可以由學生們自己回答。在平時的教學中，我們可能會發現，學生的問題一般都是常問常答的問題，所以要鼓勵其他同學回答，或者讓同學回答，讓學生獲得自信，敢于提問；復雜的問題，可以在學生之間的小組討論中解決。教師應啟發學生提前思考，讓他們逐步回答問題，在研究中發揮創造性；有爭議的問題可以和學生一起解決，在學習過程中應鼓勵學生提出不同意見，讓他們表達自己的觀點，培養批判性思維。只有當教師充分理解和重視學生的現實生活情況時，他們才能發展創新思維。小學數學教師首先要明確學科的基本內容，考慮到學生的學習和接受能力，遵守教學活動的規則，尊重學生的基本條件，優化課堂結構，不斷激發和提高學生的學習興趣。從長遠來看，這不僅會提高學生的學習熱情，也會提高他們的數學和識字能力。其次，教師要加強與學生的交流和互動，了解學生的想法和思路，優化和更新教學方法和內容，提高知識水平，根據實際情況傳授實踐技能。最后，教師還應該在教學過程中充分發揮領導作用，適當地引導學生，培養他們的創新思維。

5激發學習樂趣，指導創新意識

學習興趣是學生學習的一個重要保證，通過激發興趣，學生對學習有更多的發現和思考，小學數學教師可以通過以下方式在課堂上支持學生的學習。首先，游戲可以融入數學課，以吸引學生的注意力，并將他們的樂趣和潛力發展到更高的水平。游戲化的方法促進了理解、視覺和智力的發展，并最終使學生能夠創造性地思考，將數學課與現實生活聯系起來，培養學生對學習的熱愛，這一點很重要。同時，教師可以通過創造基于問題的情境，激發學習者的學習欲望，進而吸引他們，共同發展創造性思維和創新性理解，使數學課變得有意義。例如，在教學圓柱體的體積時，學生可能會嘗試求圓柱體容器中水的體積，學生說出自己的想法：把水倒入長方形或正方形的容器中，長、寬、高計算體積，教師接著問：如果不是水而是不能輕易倒出的泥巴，我們如何計算體積？這將是對學生的極大鼓勵。有些學生會說，他們已經把泥土塑造成了一個長方形，并計算出了答案。老師繼續提問，如果石頭是一個圓柱體，會發生什么？在討論結束時，學生將粘土放在一個長方形的水容器中，用計算方法測量水的位移，然后分組計算圓柱形石頭的體積。

6引入生活化案例，培養學生學以致用的能力

數學學習的最終目的是學生真正能用數學知識解決多少現實問題，即學以致用的能力。這也是教育教學的最終價值訴求。顯而易見，數學學科作為一門與實際生活聯系十分緊密的學科，也要求我們在開展教學活動時要盡可能地為學生滲透生活化元素，引入現實案例，通過知識與現實生活之間的有效銜接，加深學生對知識的理解，感受數學知識在現實生活中的應用，彰顯數學學科工具性的同時，培養他們學以致用的能力。例如，在“統計與概率”的教學中，我以更貼近學生學習心理的生活化案例作為導入：歡歡和哥哥姐姐去游樂場玩，歡歡想吃冰棒，但是一支冰棒價格3元，他們三人一共只有3元錢。當他們正在為誰吃這支冰棒而苦惱時，歡歡提議“拿出姐姐手里的兩枚硬幣，如果拋出來的全是正面就姐姐吃，全是反面就哥哥吃，如果是一正一反就我吃?！痹谶@樣一個相對生活化的場景中，教師可以讓學生思考，這一做法是否可取。在學生埋頭研究與計算的過程中，順勢引出“概率”的教學，并帶領學生一起分析結果。上述教學過程以現實場景作為課程的引子，不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生感受到數學知識與現實生活的緊密聯系，有助于培養學生運用知識的能力，培養學生的基本素養。

7結語

在小學數學教學實踐課堂之上，教師一定要注重對學生創新能力的培養，這是新時代小學數學核心素養培育要求，也是有效提高學生創新思維、促進學生數學知識理解，有效幫助學生感知數學課程魅力的重要手段。為此，身為小學數學教師一定要在課堂上充分認識到創新能力培養價值，這對于學生今后發展與提升而言意義深遠。

參考文獻

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作者:袁宇 單位:江蘇省鹽城市東臺市第一小學