時間：2023-08-04 17:24:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇淺談小學素質教育，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學；數學教育；素質教育
0.引言
隨著我國教育改革工作的不斷深化，人們越來越強大教育的素質化，全面化發(fā)展。在小學數學教育課程中，不再只停留在簡單的傳授數學基本知識和基礎技能上，開始更多的強度發(fā)展學生的個性品質進而形成學生科學的世界觀，開發(fā)學生的自我思考、自我探索能力，積極提高學生的全面素質[1]。小學數學對學生形成科學的價值觀、世界觀有重要的作用，在進行小學數學素質教育時，需要挖掘數學教育的內在和外延知識，合理的進行課程模式選擇，在保證基礎知識傳遞的基礎上，積極開學生的自我分析、研究、探索能力，提高學生的全面素質。
1.當前小學數學素質教育存在的問題分析
1.1傳統(tǒng)教學思想的影響
我國素質教育改革經歷了較為漫長的時間，取得了顯著的成效，教師和學生對素質教育思想的接受和理解也較為深刻。但是傳統(tǒng)的教學思想依舊影響著部分的師生，傳統(tǒng)教學思想在知識的傳遞上有一定優(yōu)勢。這是值得我們保留的，但是其在開發(fā)學生興趣，尊重學生個性特征，提升學生全面能力上存在著缺陷。當今是一個資訊發(fā)達的社會，小學生的自主意識較強，如何增加小學生對數學課程的興趣，提升教學質量是教學改革的方向，降低傳統(tǒng)教學的影響一直是我們的研究方向。
1.2素質教育面臨“應試教育”和升學率的挑戰(zhàn)
素質教育是廣為流傳的教育模式，但是很多學校在實地操作時，為了提高學校的升學率，依舊執(zhí)行著原有的教學模式，這使得素質教育成為一紙空文。現實生活中，升學率是評價教師和學校的重要指標，這是學校獲得社會承認的唯一標準。素質教育的側重點不同，其在升學率上沒有顯著的效果，這使得素質教育發(fā)展舉步維艱。
1.3課程教學方法上，傳統(tǒng)說教模式依舊占主導位置
課程教學模式是教育載體，不同模式的選擇學生對知識的接受能力不同，學生的整體素質也不同。傳統(tǒng)的填鴨式說教模式在應對當前的應試教育上有一定的優(yōu)勢，廣為教師接受，但是這嚴重制約了素質教育的發(fā)展，制約了學生全面素質的提升。
1.4應試教育制約素質教育的發(fā)展
考試文化或者說應試考試文化時我國傳統(tǒng)的教育模式，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。但是隨著科技不斷的進步，人類開始脫離原始的生產水平限制，開始向科學技術產業(yè)進行轉移，強調的是人才的思維和創(chuàng)新能力，一遍萬能的傳統(tǒng)應試教育無法滿足這個要求[2]。但是由于我國的經濟發(fā)展水平相對落后，在人才的選擇上，依舊需要依靠應試教育來挑選，這使得素質教育難以推廣，學生個性發(fā)展和創(chuàng)造思維無法體現。
2.小學數學素質教育對策分析
2.1解放思想，積極樹立“學生為本”的教育理念
教育是培養(yǎng)人才，是作用在國家的長遠大計上的，教師要以學生長遠發(fā)展為目標，為國家培養(yǎng)有用人才為導向，摒棄短期的應試教育思想，積極落實“學生為本”教育理念。素質教育要想真正的落實，就需要教師轉變教育思想，立足長遠，改變原有的教師主導地位，充分尊重學生的主體地位，真正做的以學生為本，一切教育活動圍繞學生的素質提升。
2.2貫徹課程改革精神，構建科學的教學方案
我國的相關教育改革標準要求，數學教學活動設計，要切實將落實學的主體地位，教師積極的進行組織和引導。并且還提出數學教育中要強調學生的自身特點，還要遵守學生的學習心理規(guī)則，從學生的心理活動和認知程度進行出發(fā)，讓學生明晰抽象數據的數學模型轉化步驟，在增強學的數學理解的同時，積極開發(fā)學的數學思維能力，塑造學生科學的價值觀念和正確的情感態(tài)度。
從上面的改革要求來看，教學課程不在是教師的單方面舞臺，更是學生與教師相互協(xié)助、共同互動、共同交流的舞臺[3]。教師在進行課程設計時，需要積極的進行合作學習模式、任務教學模式的選擇。在具體的活動設計時，要從學生的認知程度和價值觀念，分析學生的興趣愛好，進行合理的活動設計，保證教學手段與學科特點完美結合，積極開發(fā)學生的學習主動性，保證教學的有效進行。
2.3課堂教育與課外教育相結合，全面提升學生素質
學生的素質教育不但體現在課堂教育上，還表現在課外的教育中。課堂教育強調的是知識為導向的素質培養(yǎng)，而課外教育強調的是學生的活動能力和組織能力。教師在完成課堂教育后，還需積極進行課外活動的設計和引導，其中最主要的就是家庭作業(yè)的設計。教師在進行家庭作業(yè)的設計時，要參考新課改的設計要求，積極開發(fā)一些自主性作業(yè)，并要求家長進行配合，共同幫助學生完成作業(yè)，提高學生的動手能力和合作能力。在有條件的前提下，教師還可以積極布置一些需要學生動手設計的電子型課外作業(yè)，例如要求學生在家長的協(xié)助下進行ppt的設計制作。這一方面鍛煉了學生對電子技術的應用和理解，一方面加強了學生對課程知識的理解，并且還鍛煉了學生的自我規(guī)劃、設計能力。
2.4改革傳統(tǒng)的考試成績評價學生模式
傳統(tǒng)的考試成績論英雄模式是針對應試教育而生成的，其嚴重制約了學生全面素質的發(fā)展。學校要積極進行學生評價模式的改革，建立多元化的評價模式，走出應試教育的束縛，提高學生的全面能力[4]。教師需要靈活的應用評價方法，建立以學生能力為導向的評價機制，注重學生的學習的表現和反應，積極發(fā)現學生的閃光點，給予學生激勵，鼓勵學生進行自我的探索研究，保證學生全面能力提升。
3.結語
小學數學教育是培養(yǎng)學生數學思維模式，構建學生科學思維能力和價值觀念的重要時期，傳統(tǒng)的應試教育對學生的這些能力培養(yǎng)存在一定的缺陷。素質教育強調的是學生的全面素質的提升，這要求我們積極進行教學模式的改革，合理的設計課堂活動，合理的激勵學生，保證學生的學習積極性和學生全面能力的提升，為祖國未來儲備人才。
【參考文獻】
作文教學結構是一個完整的系統(tǒng)。教學系統(tǒng)的功能是在一定的教學結構中形成的，而教學結構是教學內容、教師、學生三者聯(lián)系的過程。教學系統(tǒng)的整體功能是由其要素和結構共同決定的。因此，要實現小學作文優(yōu)化的教學過程，就要抓好作文訓練的三個重要環(huán)節(jié)：誘趣、指導、評議。
一、誘趣——寫好作文的前提
（一）、選擇有趣的素材，設計有趣的情境。
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。作文是現實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學生寫作熱情和興趣的作用。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。課本上規(guī)定的作文題目有些脫離學生生活實際，學生不喜歡，作文材料沒有來源，自然就無寫之“趣”。因此我們以教材規(guī)定的項目為基本訓練線，但又不受教材限制，大膽設計一些新奇有趣、為學生喜聞樂見的題材，創(chuàng)設情境，解決了作文無內容可寫的問題。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，如：學生覺得寫別人有一定難度，對別人不了解，寫起來有些吃力，那我們不寫別人，就寫最熟悉的“自己”。每個同學都了解自己，知道自己內心的秘密，知道自己的喜、怒、哀、樂，知道自己的長相，知道自己的特點。自己既是作者，又是讀者，還是文中描寫的人物，充滿情趣，效果極好。
（二）、組織有趣的活動，豐富作文的“貨源”。
喜歡參加活動，這是絕大部分兒童的共性。活動中蘊含著豐富的作文內容，學生是活動的參與者。把活動與作文結合起來，在活動中學觀察，動腦、動口、動手、動感情。有了深刻的體會，再讓兒童寫參加過的活動，學生想得到、寫得出，材料就在眼前。同時教師必須在活動前向學生明確提出活動目的、作文要求，這樣能避免活動結束后頭腦空空，活動與作文脫節(jié)。并且活動結束后要及時寫作，趁熱打鐵效果更好。
二、 指導——寫好作文的關鍵
第一步：積累材料，信息輸入。積累可以通過平時的課內外閱讀來積累。在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練這一個個訓練環(huán)節(jié)，來豐富學生的作文知識。
課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據學生實際采取以下的做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀。為了避免學生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學生閱讀之前，教師應根據學生認知水平、興趣愛好讓學生選好書，然后再教給學生讀書的方法，讓他們運用所學的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細
轉貼于
細品味。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手。
其次每次作文課前指導，教師再根據本次作文要求布置準備工作，然后要在有目的的安排、組織指導下，要求學生或閱讀指定的范文、材料及有關內容，或觀察有關的人物、事件，或者有關操作、實驗，或者查看搜集有關的資料等，使學生“寫什么”，即寫作素材問題得到解決。
第二步：構思表達。這一步又要分兩次實施：第一次是學生課堂交流，為信息的第一次輸出。即根據本次作文要求，把作前獲得的感性材料，在教師的啟發(fā)、引導下，通過學生“說”（口頭表達），或“做”（動手操作實驗），或“議”（學生討論、各抒己見），使學生初步解決“怎么寫”；第二次是教師課堂指導，為信息加工。教師對學生獲得的感性材料進行總結。指導學生重點要在“審”（審清題意）、“立”（立意，確定中心）、“選”（篩選獲得的感性材料）、“歸”（歸納列出提綱）使學生有成熟的寫作構思，進一步解決“怎么寫”的問題。這樣，就為學生動筆寫稿打下了扎實的基礎，學生便可提筆寫稿，書面表達。這一步是寫好作文的關鍵。
第三步：修改潤色，指導學生寫具體。學生根據已確定好的中心，列好提綱，篩選好的材料，在教師的指導下寫稿成文，修改潤色。這一步重點應放在如何指導學生寫具體。學生作文的主要毛病就是寫得不具體，空洞無物。作文有了好內容，并不等于每個學生都能寫具體。很多差生不知道什么是寫具體，怎樣才能寫具體。要寫的事物就在眼前浮現，可就是找不出準確、恰當、優(yōu)美的詞句去描寫，他們只能寫出事物的大體輪廓。所以，要學生寫具體，教師指導也要具體，解決“怎么寫好”的問題。
三、 評議——寫好作文的動力
（一）、打分“加減法”，充分調動學生作文的積極性。把評分的標準改變一下，打破常規(guī)打分方法，最大限度調動學生的積極性。如：每次作文只要不跑題給一個基礎分80分，若有描寫生動具體、結構新穎、選材獨特、好詞佳句的地方加分；不好的地方如不具體、病句、錯字等減分。學生看到作文中的加分，減分就知道自己的作文哪里好，哪里不好，有利于發(fā)揚優(yōu)點改正缺點。
（二）、是學生，也是先生。教師應教給學生批改方法。學生也是小先生，從而積極、主動地去審議、評價別人，同時提高了自己。師生共同批改的形式很多，可全班交換批改，也可前后座四人一小組，一人讀作文，其他人提意見，逐段幫助修改。
（三）、教師從批改作文中獲取反饋信息，給教師提供講評總結的依據，從而解決好“怎么提高”的問題。
1．結合數學學科特點，有機滲透思想品德教育數學教學要注重通過數學的實際應用，進行學習目的教育；通過數學的嚴格訓練，進行學習素質教育；結合數學的教學內容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2.優(yōu)化教學方法，貫徹啟發(fā)式。優(yōu)化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”，就是要激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極思維、探求新知，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，實現教與學的最佳結合。
（1）要突出學習興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學旨在激發(fā)學生積極思考，促進學生主動學習。教學中應根據學生的心理特征和數學學科特點，采用恰當的教學方法，創(chuàng)設情境引起興趣。
（2）要注重思維能力的培養(yǎng)。當今時代是科學技術突飛猛進向前發(fā)展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有智慧和才能。因1此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發(fā)展思維、培訓能力貫穿于教學全過程。
（3）要做到教與學的最佳結合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更要研究指導學生的學習方法。教學要使學生在探求新知的同時，學會獲取知識的思路、方法、技巧。做到依據學習規(guī)律確定教法，利用教法指導學法，實現教與學的最佳結合。在學習過程中，教給學生四種主要的學習方法：①閱讀學習的方法，②嘗試學習的方法，③操作學習的方2法，④數學思考的方法。
3.改進教學評價，樹立全面質量觀改進小學數學教學評價，構建小學數學素質教育的評價體系是實施小學數學素質教育的根本保證。即變單一知識考試為知識、能力、心理素質的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等）相結合的綜合性考查；變用分數排名次的相對評價為教學目標達成的水平評價。
二、小學數學教學中更重視培育學生良好心理素質
1.小學數學教學培養(yǎng)學生心理素質的重要性。
（1）長期以來，受“應試教育”的影響，忽略了學生心理的健康發(fā)展。應該說，在素質教育中，學生學習知識是為了發(fā)展，學生獲得知識不是他們學習的終點，而是他們心理發(fā)展的起點。
（2）新教學大綱指出：“數學教學要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動。
”要“激發(fā)學生學習的興趣”，要“使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育”，要“鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解”，“要培養(yǎng)學生認真、嚴格刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣”，“要根據學生的個別差異，因材施教”等等，這里面包含著許多學生心理發(fā)展的要求。
（3）當前的教育對象，基本上都是獨生子女，他們有嬌生慣養(yǎng)，唯我獨尊，自私、脆弱，依賴性大，怕困難，怕艱苦，其心理素質發(fā)展難以適應新世紀的競爭需要。
（4）從21世紀人才群體的需要來看，一個社會既需要具有不同素質的人員，按一定比例構成，也需要具有良好的共同的內在素質。因此，在我們數學教學過程中，必須十分重視培育學生的心理素質，才能真正地全面提高教育質量。
2學生心理發(fā)展的兩個側面小學生正處于生理上發(fā)育、心理上發(fā)展階段，是培育和提高素質的最重要時期。這個階段的心理發(fā)展，包括兩個方面：
①認識的發(fā)展。也有些心理學家稱為智能的發(fā)展。
②意向的發(fā)展。也稱為個性品質的發(fā)展。主要表現在對待客觀事物的態(tài)度和行為方式，如需要、興趣、情感、意志等方面。
3幾個問題的共識在小學數學教學中，培養(yǎng)學生心理素質，全面提高教學質量，在教育思想、教育觀念上應達成以下共識：
其一，要承認兒童具有巨大的智能發(fā)展?jié)撛诹Α８鶕茖W家研究，人的腦細胞有100～150億個，一般的人只利用其中的一小部分。這種發(fā)展的潛在力有兩種趨勢，一種是教育恰當，引導得法，他們智力能量會到驚人的程度。
其二，要承認學生的心理發(fā)展存在著個別差異，這種個別差異，往往反映在他們的性格、興趣和能力等心理特點上。①性格的差異表現在對學習、對集體的態(tài)度和活動中意志。②興趣的差異表現在學習活動中，所指向的對象是各不相同的。③能力的差異可分為一般認識能力的差異和特殊才能的差異兩個方面。
其三，要培育學生認識與意向的發(fā)展。應是緊密聯(lián)系，相輔相成。以往在教學活動中，研究學生認識的發(fā)展較而對于意向的發(fā)展則較弱。從當前教與學的狀況看，意向的發(fā)展著重培育學生：
（1）參與學習的意識，主動、積極參與學習、探討活動。
（2）培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，質疑問難的勇氣。
（3）較強的意志和毅力。
其四，要把握好教學的“度”。在數學教學研究中，常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等，對此，也應有我們的共識。
三、數學課堂教學實施素質教育的六項改進
數學課堂是實施素質教育的陣地，因此要探究數學課堂教學的“六項改進”：
其一，加強滲透思想品德教育方法的探究，充分發(fā)揮數學學科育人功能。
其二，加強學生獲得數學知識的思維過程的探究，有計劃地培養(yǎng)學生良好的思維品質。
語文是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生語文水平如何常常是素質水平的體現。在小學教育階段，從小學啟蒙到中學，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。我們教師要教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習、表達和交流都離不開這個工具。因此，怎樣掌握語言這個工具就成為我們研究問題的關鍵所在。
一、教師主導作用與學生主體作用并重
在教學中，學生是學習活動的主體，學生的知識能力、品德、性格的發(fā)展，在于學生自身內部。而教師的水平、教學內容、教學方法、教學設備都是為學生服務的，外因只有通過內因才能起作用。換言之，學生的思想、能力、素質的源泉和動力，在于學生內部的矛盾性。教師要確立為學生而教的指導思想，強調學生參與。組織、指導學生參與實踐活動，是培養(yǎng)學生能力的必由之路。學生活動方式有眼見、耳聽、腦想、口說、手寫等五種。其中前三種是“內隱的”，很難判斷其活動的質量；而后兩種是“外顯的”，可以根據質量來判定學習的成效。因此，語文課要最大限度地教學生“說”和“寫”。這樣，不但能使內隱的思維通過“說”與“寫”充分外顯出來，從而獲得反饋信息，而且能有效地鍛煉學生的口頭和書面表達能力。
當然，在教學方法上，要采取靈活多變的教法，把課堂教學搞得生動活潑。教學模式不能一味地上講讀課，可采用上自學輔導課，向學生講明學習某篇文章的目的要求，教會學生閱讀，指導學生自學；可上討論課，教師提出問題，學生閱讀思考后，互相研究討論，然后回答教師的問題；還可上讀議講練綜合課，有些基礎知識、基本技能教師要采用邊讀、邊議、邊講、邊練的方法引導學生學習。
二、重視學生的全面發(fā)展
與傳統(tǒng)的應試教育相比，素質教育的教學目標更重視學生全面素質的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展以適應現代社會的發(fā)展，為社會的發(fā)展而服務。因此，語文教學的目標應圍繞素質教育的總目標去設置，變單一化為多元化，以全面實施素質教育。在小學語文教學中滲透思想道德，是非常有必要性的。在?o學生傳授知識，發(fā)展智力的同時，要充分深挖語文教材中蘊含的德育因素，適時滲透思想道德教育，使用學生通過知識的學習和智能訓練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學思想和科學作風的教育等，促使學生從小樹立遠大理想和堅定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。我們在教學中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對學生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養(yǎng)，讓學生形成完整的人格。在教學中要減少學生的課業(yè)負擔，讓他們有更多時間進行鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中，讓學生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動中協(xié)調其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質的提高。
三、教學要面向全體學生，因材施教
素質教育強調面向全體學生，注重發(fā)展學生的個性。提出注重個性，就是要求我們在教學中能考慮學生的個性差異，為每一個學生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。學生個體之間的智力、非智力因素發(fā)展水平是存在著程度不同的差異的。靈活安排課堂教學時間，給優(yōu)生有提高的時間，給一般的學生有理解的時間，給有困難的學生有補缺的時間。我們要因材施教，以不同層次知識要求，根據學生的實際情況采取不同的教學手段。我們要創(chuàng)造條件，給學生提供表現的機會，使之在表現中增強興趣，逐步把他們引導到教學目標上來。注重把語文能力的培養(yǎng)有機地和知識教學過程相結合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識的領會、理解、運用、掌握之中，根據學生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。
總之，語文教學是實施素質教育的主陣地。教師要努力提高自身素質，徹底轉變教學觀念，大膽摸索教學規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體作用，面向全體學生，注意個性差異，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者。
關鍵詞：素質教育；音樂教育；作用
藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進健全人格的形成。由此可見藝術教育對學生成長有著至關重要的作用。作為實施這主要途徑之一的音樂教育，在這方面發(fā)揮著一定的優(yōu)勢，它能通過藝術形象直接地影響著學生全面發(fā)展。那么，音樂教育在小學素質教育中到底能起到什么作用呢？
一、音樂能帶給學生心靈的美感，培養(yǎng)審美能力
一些專家認為，人也許天生具有對音樂反映的生理基礎。當父母用“父母愛語”對寶寶說話時，他們的語言出現如音樂一般優(yōu)美的韻律，它富含旋律，音調稍高，這種語言形式是寶寶最喜歡的。在父母用這種悅耳的聲音為孩子展示音樂魅力的過程中，他們之間的情感紐帶也就相伴而生了。要讓孩子感覺到音樂的“好聽”，還要讓孩子學著體會音樂中傳達的感情。
音樂教育包括了唱歌、韻律活動、音樂游戲和打擊樂以及音樂欣賞。這些內容都是美育的內容，也是美育的主要手段。通過這些音樂活動能夠培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受力。同時，在音樂的感染下提高了音樂的審美能力，激發(fā)感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，促進學生對美好事物的喜愛和對美好生活的向往，建立起健康的審美觀點。
古今中外眾多的科學家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術的愛好者，音樂對人的意識和思維的催發(fā)作用在他們身上得到了神奇的體現。如：孔子、沈括、馬克思、列寧、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們在各自的領域中登上事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻。除了他們有超群的知識結構，開闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂結下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂，美的享受，重要的是他們慣于在誘發(fā)靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學構想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，激發(fā)大腦的興奮點，把思維引向深處。如愛因斯坦所言：“我的科學成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。”他六歲開始學小提琴，小提琴伴著他走過了孤獨的小學和中學時代，音樂啟迪著他的智慧和靈感，豐富著他的精神生活，為他潛心探索科學問題創(chuàng)造了必要的條件。因此，音樂教育有利于發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力，是智力良好發(fā)展的基礎。在音樂教育中，特別是器樂演奏時，手、腦、眼、耳互相協(xié)調和配合，能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，在提高學生的音樂素養(yǎng)基礎上，提高學生理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。演奏時手指動作越復雜，越靈活，越嫻熟，對大腦神經系統(tǒng)越有聯(lián)系和得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧。同時，訓練學生“音樂的耳朵”，能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學生的視野，能獲得和追求美好的事物。培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)造能力，更有利于科學文化知識的學習，為培養(yǎng)學生的智能素質打好基礎。
二、音樂能促進學生情緒情感的發(fā)展
情感是人的社會化的一個重要方面。音樂教育就是一種特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調等音樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達中，能撥動學生心靈中的琴弦，使他們產生強烈的情感體驗。
當然，學生情緒存在明顯的個體差異，這就需要教師在音樂教育中注意因材施教。如讓情緒極不穩(wěn)定的學生多聽一些平和的輕音樂，能起到穩(wěn)定情緒的作用；而對那些情緒低落的學生，則宜讓他們多聽一些激昂的樂曲，以調動他們的情緒，使他們逐步形成活潑開朗的性格。
三、音樂教育影響著學生聽覺、記憶的發(fā)展
學生學習音樂，首先是靠他的聽覺得到，然后在多次視聽中學會欣賞音樂，鑒別音樂，感受音樂，表達音樂。在不斷地學習過程中，聽覺能力得到加強與提高。當然在此過程中學生不僅靠聽覺學習，而且更要靠記憶來鞏固。只有學生在記住歌詞、旋律、舞蹈動作的前提下，才能學會唱歌、跳舞，才能使學生的記憶力得到不斷發(fā)展。同時，學生在集體的音樂活動中，他們之間的相互影響、相互交流也會促進記憶力的發(fā)展。
四、音樂教育影響著學生的想象力、創(chuàng)造力以及語言的發(fā)展
音樂能夠促進學生想象力的發(fā)展。學生在進行內容豐富的音樂活動中，運用想象進行創(chuàng)造。如：一段悠揚的旋律，幼兒可以想象成小魚游水，鴨子嬉戲，還可以在此基礎上，創(chuàng)造性的想象自我在大海或天空中翱游、飛翔。學生在想象音樂、創(chuàng)造音樂的同時，為了表達內心世界，他就要積極地運用語言來展現，把自己的想法體驗與周圍的人進行交流，在交流中加強了語言能力的發(fā)展。
五、音樂教育影響著幼兒身心健康
小學中的音樂教育往往是在教師的指導和學生的參與下進行的，這使每個學生都有參與表現的可能，但并不是每個學生都樂于參加，他們之間存在著極大的個別差異即個性不一。通過音樂教育可以使學生對音樂產生濃厚的興趣，并且陶冶其情操，產生積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成活潑開朗的性格，為將來良好個性的形成打下堅實的基礎。通過積極地參與音樂活動，如領唱、領奏、當小指揮、小鼓手，使那些膽怯、自卑的學生在音樂舞臺上找到自信，變得勇敢、自信、堅強，敢于表現自我，形成自尊、自立的性格。
關鍵詞：素質教育；小學數學；教學模式
小學數學是一門基礎學科，具有極強的實踐性和嚴密的邏輯性，相對于其他學科來說比較枯燥。而好奇心是學生心理的一個重要特點，每當他們遇到一件稀奇或新鮮的事，必然會被吸引，而且會不由自主地去觀察、分析和思考，形成學習的內驅力。因此，這就要求教師要因勢利導，引導學生去探索數學知識的起源，使學生在激疑―探求―歸納―運用的軌跡中去探求知識，全面提高學生的素質，下面筆者就在小學數學教學中如何提高學生的素質談談自己的粗淺體會和做法。
一、摒棄陳舊的教學觀念，實施新的教學模式
知識和能力是素質教育的根本，如何實施這一任務，是我們教師亟待解決的問題，這就需要教師在優(yōu)化課堂教學上大做文章。現代教學論明確指出，當前看教師的主導作用，已經不再看教師的講授水平，更重要的是看教師能否利用各種方法去引導學生，使學生學會獨立掌握知識的方法，變被動接受知識為主動探索、思考、發(fā)現、獲取知識，把發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生學習能力貫穿在各年級教學的始終。這樣，就要求教師在備課時，既要備方法，又要備能力；講課時，既講計算方法，又講思維方法；練習時，既要有鞏固新知識的單項訓練，又要有適當的綜合性思考練習。這樣，就使學生變苦學為樂學，變死學為活學。同時，在課堂的各個環(huán)節(jié)上都要提出明確的要求，確立素質教育在課堂教學中應有的位置，確保素質教育貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)。
二、激發(fā)學生的求知欲，探究知識的聯(lián)系點
數學是實踐性極強的一門學科，它不僅具有嚴密的邏輯性，而且具有較強的說理性和趣味性，那么作為執(zhí)教的主導者――教師，要摒棄教書匠的“匠氣”，退出主講的位置，注重激發(fā)學生的求知欲。教師在所講教材的關鍵處，要引導學生“自奮其力，自致其知”，令學生“運其才智，勤其練習”，找出規(guī)律，學以致用。如：筆者在講小數除法時，先由商不變的性質和除數是整數除法引入，去激發(fā)學生的求知欲，實現舊知識的正遷移。筆者讓學生口答下列題中與被除數相應的除數并說明理由。
然后，讓學生演算3.22÷14，教師對比板書3.22÷0.14，揭示課題：除數是小數的除法。這樣就容易激發(fā)起學生探求新知識的興趣，在知識的轉折處設置懸念，使好奇心極強的學生去探求知識間的聯(lián)系，從而發(fā)現其帶有規(guī)律性的東西（即小數除法的計算法則）3.22÷0.14=322÷14=23，這樣，就使學生在渴望得到新知識的前題下，活躍思維，進行切磋。
[18\&÷\&6\&=3\&180\&60\&=3\&1800\&600\&=3\&18000\&6000\&=3\&]
三、開展活動課，拓寬學生的知識面
要加強素質教學，全面落實課程計劃和教學大綱要求，就必須既重視書本知識的學習，又要認真開展數學教學內容的改革，是擺在我們教育工作者面前的嚴峻課題。如果一味地為完成學科課程而盲目進行教學，那就勢必要走向陳舊的教學模式，開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的能力，只能是在原地徘徊，而教育改革的春風已勢如破竹，數學活動課的開展，是小學數學課程內容改革的必然趨勢。因此，我們必須潛心研究這一課題，使數學活動課轉化成訓練學生思維的沃土，使學生在快樂中求知。
關鍵詞：素質教育；小學美術；以人為本；審美
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0179-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.116
如今，美術已經成為人們日常生活中必不可少的元素，美術使我們的生活多姿多彩，也提高了人們的生活品質和審美能力。在小學階段進行美術教育不僅能提升小學生的美術應用技能和在綜合素養(yǎng)，同時也是促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。小學生可以通過美術加深對歷史和文化的了解，建立正確的價值觀和審美觀念，還可以提高想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學習興趣。隨著素質教育理念的深入推進，美術教育受到空前的重視，迎來了發(fā)展的新機遇，素質教育為小學美術教育奠定了基礎。小學美術新課程標準明確提出：美術教學需要注重以人為本理念，引導小學生形成基本的美術素養(yǎng)，促進小學生的個性發(fā)展，給予每個小學生發(fā)展的空間，確保每個學生接受美術教育的權利，不斷發(fā)展小學生的認知能力和思維能力，提高小學生的美術綜合能力和審美能力。作為一名美術教師，筆者將結合實際教學經驗，從科學編排教學內容、巧妙運用教學手段、有效提高教學評價、美術作品賞析等四個方面探討素質教育背景下開展小學美術教學的策略。
一、科學編排教學內容，體現美術教學的重要作用
小學美術教師要制定明確的教學目標，根據目標和學情編排教學內容，使美術教學資源得到有效的拓展，從而真正體現美術教學的作用。在美術教學中，教師必須充分關注小學生的個性特點，建立科學合理的學習方式，改變小學生被動學習的現象，鼓勵小學生獨特的見解，其實小學生畫得好不好不是最重要的，他們參與了、收獲了，才是最關鍵的。小學美術教學不是為了培養(yǎng)畫家，而是為了開發(fā)小學生的智力和觀察能力，從而提高他們的審美能力和創(chuàng)新能力。比如在教小學生畫熊貓時，在新課引入時我會設計一段啟發(fā)的話：“同學們，我們經常在電視里看到有趣的熊貓，他們長得十分可愛，今天老師就帶領大家走入熊貓的世界，教大家如何正確地畫熊貓。”這樣的開場會激起小學生的好奇，有利于課堂教學順利開展。同時，為了讓小學生學會簡單的構圖知識和色彩搭配，我會讓小組合作畫出熊貓的輪廓，然后教師引導學生畫出熊貓身上的黑白花紋以及周圍的竹子等景物，使整幅畫活靈活現。
二、巧妙運用教學手段，合理激發(fā)學生的學習興趣
不同的教學手段會收到不同的教學效果，比如在小學美術教學中，游戲教學法有利于鍛煉小學生的思維方式，讓小學生養(yǎng)成勤動腦的好習慣；趣味教學法有利于緩解課堂中枯燥的氛圍，提高小學生的學習興趣；多媒體教學法有利于調動小學生的視聽能力，促進教學內容清晰化和簡單化。因此，小學美術教師必須深入了解小學生的情況，在堅持“以人為本”理念的基礎上，巧妙運用教學手段。我在教學中鼓勵小學生因地制宜，就地取材。校園里有很多樹葉，用各種各樣的樹葉制作樹葉畫是非常有趣的，不僅可以讓小學生體驗到生活帶來的快樂，還能夠增強美術課堂的活力。當發(fā)現小學生制作的作品較為出色時，我會在全班進行展示，提高小學生的自信心和榮譽感，激勵班級中的小學生積極探索，共同進步。同時，我為小學生創(chuàng)設了學習園地，并鼓勵小學生將自己的美術書或者畫報等刊物帶到學校與同學分享，不斷提高他們的欣賞水平。
三、有效提高教學評價，實施多元的課堂評價方案
在素質教育背景下，教學評價在整個小學美術教學活動中發(fā)揮著重要的作用，有利于教學效果的提升。有時候，美術教師一句鼓勵的話可能對小學生影響深遠，美術教師要規(guī)范評價標準，發(fā)揮評價的激勵作用，實施多元化的課堂評價方案。小學生學習美術的興趣需要教師、家長的共同培養(yǎng)，無論在校園里還是在家里，我們都要積極為小學生創(chuàng)設學習美術的氛圍，提高小學生的美術意識，使他們能夠從心理上喜歡美術。美術課堂評價方式具有互補性的特點，美術教師要避免教學評價的選拔和甄別功能，使課堂教學具有公平性和普遍性。我在課堂教學過程中經常采用差異化評價方式，就是根據小學生的實際水平和課堂表現進行評價，以培養(yǎng)小學生的自尊心，喚醒小學生的欣賞能力。同時，小學美術教學還必須采用有效的教學評價方式，達到靈活多變、運用自如的效果，并且嚴格按照新課改的要求培養(yǎng)小學生的審美能力和藝術素養(yǎng)，促進小學生全面發(fā)展。
四、增加美術作品賞析，逐步提高學生的審美能力
美術是一門綜合性較強的學科，因此小學美術教師要理論聯(lián)系實際，引導小學生把課本上的知識與現實生活相結合，培養(yǎng)小學生的進取心和求知欲。為了提高小學生的欣賞水平，我在課堂中會適當增加美術作品欣賞環(huán)節(jié)，在課前上網查找多種有效的教學資源或者借鑒其他教師的教學成果，通過多媒體大屏幕給學生播放優(yōu)秀的美術作品，逐步提高小學生的審美能力。當小學生全神貫注進行欣賞的時候，我會鼓勵小學生進行作品評價，從而培養(yǎng)小學生的美術知識運用能力。對于小學低年級的學生來說，他們學習美術主要以線條的感受和情趣為主，所以我設計了《繪畫游戲》《我們身邊的線條》等多種作品賞析活動；對于小學中年級的學生來說，他們學習美術主要以線條的基本技巧和畫法為主，所以我設計了《畫中的線條》《植物線條寫生》等作品賞析活動；而對于小學高年級的學生來說，他們學習美術主要以表現線條的藝術美為主，所以我設計了《精細的線條》《畫人像》等作品賞析。
綜上所述，小學美術教學在素質教育背景下具有廣闊的發(fā)展空間，是小學義務教育階段的重要課程。小學美術教師要形成“以學生為中心”的教育理念，樹立“一切為了學生發(fā)展”的思想，喚起小學生的美術欲望，激發(fā)小學生繪畫的興趣，運用多種教學手段和課堂評價方式提高美術教學質量。在大力推進素質教育過程中，美術教師還要將德育教育融入小學美術教學中，在充分肯定小學生共性的基礎上加強對個性的教育，提高小學生的綜合素養(yǎng)。小學生是祖國的未來，是社會主義建設的后備力量，所以美術教師在教學中必須高度重視小學生的主體地位，促進小學生的身心健康發(fā)展。
參考文獻：
全面推進素質教育，是大力發(fā)展教育事業(yè)，落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的關鍵。素質教育要求我們面向全體學生，使學生的德、智、體、美、勞等素質得到全面和諧健康的發(fā)展，個性特長得到充分的培育。農村小學班主任是農村小學教育隊伍中的重要組成部分，是班級工作的領導者、組織者、指導者，是實施素質教育的重要力量。因此，做好素質教育背景下的農村小學班主任工作面臨著新的考驗與挑戰(zhàn)。
一、農村小學班級工作現狀
目前，農村小學的班級中大部分學生為留守學生。留守學生主要由爺爺、奶奶、外公或外婆進行撫養(yǎng)教育。這種隔代教育，由于主客體之間存在一種特殊的血緣、親緣關系，爺爺輩的溺愛大于教育，感情大于理智，加之農村老人受教育的程度不高，無法運用正確的方法對孩子的學習和成長進行教育引導。因此，班主任就肩負著學生綜合素質的培養(yǎng)重任。這就要求班主任在教育過程中，從實際情況出發(fā)，運用科學的方法引導學生德、智、體、美、勞等素質的健康發(fā)展。
二、素質教育對農村小學班主任提出的新要求
1.關愛學生，引導健康成長。
在教育工作中班主任要給予學生真摯的關愛，這樣能使我們及時、準確地了解每一個學生的優(yōu)缺點及困難，從而才能有針對性地引導、教育他們，發(fā)掘他們自身的最大潛能，全面發(fā)展、健康成長。
2.轉變思想，建立和諧師生關系。
師生關系不僅能影響學生對所學課程的興趣及學習成績，而且能影響到學生的價值取向與個性發(fā)展。在應試教育年代，受傳統(tǒng)觀念的影響，我們忽視了和諧師生關系的建立，認為學生在各個方面都是一個完全的“被教育者”。在教育學生時居高臨下，往往導致學生產生逆反、抵制的心態(tài)，難以產生好的效果。然而，在要求學生綜合素質得到全面發(fā)展、個性特長得到充分培育的今天，教師在教育工作中必須轉變思想，尊重和理解學生，與學生建立起平等協(xié)作的關系。
3.終身學習，不斷提高。
學生們來自不同的家庭，千差萬別的成長背景，必然存在個性差別及學習興趣、學習能力方面的差異。班主任要想教育好每個學生，贏得學生的敬佩，就要不斷學習教育學、心理學、教學法等基本理論，用以指導教育實踐；不斷學習文化知識，以便解答學生的疑問。
三、如何做好素質教育背景下的農村小學班主任工作
1.以德育人，德育為先。
以德育人、德育為先、立德樹人是素質教育的靈魂所在。農村小學德育教育工作相對較薄弱，導致部分學生不懂得相互尊重、不懂得感恩、學習目的不明確，班主任應該重視學生的德育教育。以德育人的“德”，指良好的道德、高尚的思想品質等。以德育人，是指班主任以身作則，用自己的美德、高尚的品質、良好的思想素質熏陶學生、感化學生，進而達到言傳身教，教育學生的目的；德育為先，指教育中首先要對學生進行思想道德教育。德育為先，是班主任通過引導學生對楷模的學習，使學生熱愛祖國、熱愛人生、樂觀向上、心胸開闊、沉著冷靜應對成長中的順逆境、懂得互相尊重等，達到培養(yǎng)學生思想道德的目的。
2.平等、公平對待每位學生。
農村小學的學生，大部分為留守學生，非留守學生的家長又忙于農活，學生的功課得不到輔導，學習過程得不到監(jiān)督，這就使學生在學習上差異較大。這種差異體現在，不同學生之間的學習差異和同一名學生不同科目間的成績差異。因此，班主任在平時教育引導過程中，要放下自己的身份，站在學生的角度考慮，平等、公平對待每一個學生，不能偏袒優(yōu)秀一些的學生，更不能拋棄差一些的學生。讓學生在鼓勵中提高成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中學習、健康成長。
3.制定規(guī)范的班級管理制度，建立合理的管理組織機構。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有效的班級管理必須以規(guī)范的制度做保障。小學生依賴性強、自覺意識差，其行為的規(guī)范常需外力監(jiān)督。與學生一起制定規(guī)范的班級管理制度，規(guī)范學生的行為，使其明白在班級里什么應該做，什么不能做，不能做的做了后會有什么后果。實踐證明，有了規(guī)范的班級管理制度，有助于學生規(guī)范自己的言行，有助于學生班級意識的形成。
管理方面，首先應該建立合理的管理組織機構。將班主任、班委、同學以金字塔形式從上至下劃分為4個管理層次，依次為班主任班長、團支書其他班委其余同學。在管理過程中，班主任作為宏觀調控者，主要管理和監(jiān)督班長和團支書，當然班主任對其他學生一定要心中有數，必要的時候直接教育；班長和團支書主要管理和監(jiān)督其他班委，起到一個承上啟下的作用；其余班委具體負責管理和監(jiān)督其他同學（包括班長和團支書）和班級事務，是班級管理與班級事務的具體執(zhí)行者。實踐證明，這種層層放權的管理組織機構，達到了人人有事干、事事有人管的目的，發(fā)揮每個同學參與班級事務與管理，充分調動了學生的積極性與主動性，促進了良好班風的形成。
4.保持與家長的良好溝通。
由于大多數農村小學學生的家長文化水平不高，不能根據孩子的成長特性進行科學引導教育，往往對孩子實施“棍棒教育”，長期這樣孩子的自尊心、創(chuàng)造力等都會受到影響。因此，為了學生的健康成長，班主任應與家長多溝通，多向家長介紹一些科學的教育理念，幫助他們學會教育孩子的科學方法。教師和家長多溝通還能了解學生的思想動態(tài)和行為表現，以便及時解決學生的思想困惑，糾正其不良行為，幫助其健康成長。
素質教育賦予了農村小學班主任新的任務，農村小學班主任面臨新的考驗與挑戰(zhàn)。我們必須從實際情況出發(fā)，運用科學的方法引導學生德、智、體、美、勞等素質的健康發(fā)展。
參考文獻：
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［2］王萍.淺談如何做好農村小學班主任工作［J］.現代閱讀，2011，（11）.
一、優(yōu)化教學方法，貫徹啟發(fā)式
優(yōu)化教學方法，對于提高課堂效率，實施素質教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國小學數學教學大綱早就強調：要堅持啟發(fā)式，反對注入式。可是在實際的課堂教學中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學生的知識基儲理解能力和學習興趣，一味地向學生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復練習。這種教法不利于提高學生的素質。而啟發(fā)式教學就是要激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實現教與學的最佳結合。
1、要突出學習興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學旨在激發(fā)學生積極思考，促進學生主動學習。教學過程是情感交流的過程。教學中應根據學生的心理特征和數學學科特點，采用恰當的教學方法，創(chuàng)設情境引起興趣。
2、要注意思維能力的培養(yǎng)。當今時代是科學技術突飛猛進向前發(fā)展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學中，不僅要加強雙基的訓練，而且要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學全過程。培養(yǎng)學生的思維能力，重在幫助學生形成豐富的感性認識，加強科學思維方法的指導，突出思維品質的訓練。
3、要訓練學生的思維品質。思維的核心是思維品質。思維品質的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學中訓練學生的思維品質，對于培養(yǎng)學生的思維能力有著重要作用。例如，加強審題分析，訓練思維的邏輯性；突出變式練習，訓練思維的深刻性；注重同題多解，訓練思維的靈活性。
二、堅持因材施教，實行分類指導
由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學生的生理、心理結構、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。
因此，實施小學數學素質教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。事實上，義務教育新大綱已在這方面有所體現，教學內容和教學要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學的內容，以適應不同層次學生的需求。在教學中，應堅持因材施教，實行分類指導。也就是根據各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規(guī)定的素質要求，同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內輔導優(yōu)先中下生。對學有余力的學生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內容上，可適當補充一些內容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓練；在形式上，可組織他們參加數學課外活動和數學競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。
這樣讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。
1.美育的概念與特性
"美育"是指運用審美的方式實施教育，目的是提高人們的審美感受力、審美創(chuàng)造力及審美情趣，以促進其人格的完善以及全民族整體素質的提高。通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。美育教育一直受到國家、教育家高度重視。現代教育家先生在《美學文選》中提到"美育是審美與教育結合的產物，它的本質特征就是情感性。美育的加強與否，也就不僅關系著一個民族的興衰，亦關系著人類社會的生存質量。"國務院2015年9月頒發(fā)《全面加強和改進 學校美育工作的意見》強調"美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。"可見，美育在現代學校教育中的地位和作用多么重要。
2.美育與素質教育的關系
近些年我國大力實施素質教育，促使學生在德智體美全面發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出全面加強和改進德育、智育、體育、美育；促進德育、智育、體育、美育有機融合。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。對德育、 智育、 體育都有積極的影響。在教材中，美育用優(yōu)美感人的藝術形象，可以幫助學生認識人們的生活、理想和斗爭，使他們受到生動的思想品德教育，促進他們的道德品質、精神面貌和思想感情健康地成長。美育不僅可以幫助學生認識現實，認識歷史，同時可以發(fā)展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力；還能調節(jié)他們的生活，提高學習效果。在美育中要求整齊清潔，美化環(huán)境，也有利于健康，有助于體育的開展。美育在素質教育體系中占有極為重要而又特殊的地位，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有著重要的意義。尤其小學教育是培養(yǎng)社會主義建設人才的基礎教育，也是實施美育的最佳啟蒙階段，加強素質教育觀下的小學美育教育對學生綜合素質的培養(yǎng)具有重要的意義。
3.我國農村中小學美育現狀
近些年，各級教育部門、學校大力推行素質教育，不斷深化教育改革，開全、開足美育課程，并且把人文教育和美育教育有機融合到學科教學中去，對學生的綜合素養(yǎng)的提高起到了重要作用，取得了一定的成績。但是，從總體上看，美育仍是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)，一些行政部門、學校對美育育人功能認識不深：重知識輕素養(yǎng)，重形試輕內容、重少數輕全體、重比賽輕推廣；走過場、擠占、停上美育課的現象依然存在；教育裝備、學習資源落后；師資隊伍參差不齊，中小學美育師資普遍處于極其匱乏的狀態(tài)；教育投入缺乏；教育科研、評價機制有待完善；家庭、社會追求升學而重知識等問題依舊突出。
4.落實美育教育的策略
4.1 注重學生的興趣培養(yǎng)。上美術課時，要注重學生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。"興趣是最好的老師"，如果學生沒有興趣，被動地學習，將直接影響教學效果與學生的學習效果。在課堂教學中，接受新知識的對象是學生，我們應該多了解學生，學生學習興趣的培養(yǎng)主要是靠老師。在教學中，我們要盡量組織好課堂教學，使課堂教學生動有趣，只有這樣，才能調動學生的學習積極性。美術是學生認識世界過程中的一種表現，當他們看到優(yōu)秀的繪畫藝術作品時，就會受到藝術作品的感染而產生興奮。所以，教師要在課堂上正確引導好學生，激發(fā)其熱情。比如在素描教學中畫靜物時，教師可以根據難、易程度不同，在教室多擺幾組靜物，讓學生根據自己的專業(yè)水平及繪畫能力去選擇，畫自己喜歡的靜物，只有這樣，學生的繪畫興趣才會大大提高。此時，我們要加大對后進生的輔導，多發(fā)現他們的閃光點，對學生的點滴進步及時給予表揚和肯定，使他們放下思想包袱，輕裝上陣。教師還要了解學生生理與心理特點，正確的引導，改進教學方法，加強課堂教學中的趣味性，才能培養(yǎng)其興趣，提高學生的動手能力與創(chuàng)新能力。
4.2 開發(fā)美育資源，拓展美育內容。學校在開全音樂、美術課程的基礎上，要增設藝術小團體如舞蹈、合唱團、小畫家等，開展好第二興趣小組或學校少年宮等。結合當地特色文化、重大節(jié)日為學生展示美、欣賞美創(chuàng)造機會。加強加快美育網絡資源建設，拓展農村小學教育資源覆蓋面。充分調動社會各方面積極性，聯(lián)合建設美育資源的網絡平臺；幫助、鼓勵教師會用、常用媒體教學設備，提倡廣大教師開發(fā)美育資源，努力實現優(yōu)質美育資源共享。
4.3 加加強課堂教學訓練。提高學生動手能力。在素描教學訓練中，我們首先應向學生講解一些相關的專業(yè)理論知識及技能技巧，要求學生在有老師授課時應盡量少臨摩，多寫生。教師要多加強輔導，要分層次訓練，按高低年級不同類別的要求進行。在寫生訓練課中，靜物的擺設，要由易到難。低年級學生主要進行簡單的物體組合練習。高年級學生素描開始應以結構素描造型練習為主，使學生了解物體的基本結構造型。色彩練習首先應以單色練習為主，然后以組合靜物色彩練習，主要是為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性以及審美能力。對于初學繪畫時學生，作為教師，不能過高地要求他們，作業(yè)練習的難度不要太大，那樣會使部分學生感到困難而退縮。所以，教師應要循序漸進，逐步增加學生的知識。教學內容應由淺到深、由易到難，只有這樣才可能逐漸提高學生的自信心。教師可以有目的地布置一些課外作業(yè)，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，有利于對學生的想象力和創(chuàng)新力培養(yǎng)。只有抓好了課堂教學，才能提高學生美術專業(yè)水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。
參考文獻：
[1] 丁耀《小學美育的現狀與對策》
對于傳統(tǒng)小學語文的教育理念來說，灌輸式學習方法和教學手段僵硬化等弊端使得學生學習熱情的喪失，最終導致在工作上，普遍缺乏工作急需的實際運用母語的能力，在生活上，普遍忽視對中華民族優(yōu)秀文化享受和欣賞。對于上述傳統(tǒng)教育理念存在的問題結合教學實踐進行了相應的探索與研究，在傳統(tǒng)教育理念的弊端是原有課程結構相對單調，各學科之間整合緊密性不夠，構成此類課程的各個學科層次要么缺少能級差別，造成教學和訓練內容的簡單重復；要么能級差別較大而缺乏銜接和聯(lián)系，致使承擔不同結構功能的學科在理論研究探討與實踐總結創(chuàng)新方面的分工不鮮明，影響了語文教育理論與語文教育實踐上的互動作用。語文是最重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。因此我國必需加大力量提高學生的人文素養(yǎng)；培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學習自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法；培養(yǎng)學生適應實際需要的語文能力。
素質教育理念首先要培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，一是看學生熱愛祖國語文的思想感情。二是看學生理解和運用祖國語文的正確態(tài)度。主要包括尊重祖國語文的態(tài)度，關心當代文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)態(tài)度、養(yǎng)成實事求是崇尚真知的態(tài)度、主動學習語文的態(tài)度、敢于對自己的語言行為負責的態(tài)度。
二就是作為一名語文教師，我從大語文觀出發(fā)，立足課本，放眼課外，將課堂教學及時與學生的生活相結合，指導學生與社會活動接軌，不斷拓寬學生的思路，讓學生有自由馳騁的余地。因為社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。語文實踐活動課的開展，可以使封閉的小學語文教學變?yōu)殚_放的教學，擴大語文學習的空間，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的主動發(fā)展，讓小學語文煥發(fā)出生命的光彩。語文課外學習要提倡參加活動，如讓學生寫日記、辦報、演課本劇、開故事會、開辯論會、調查訪問等。當然，所有的活動一定要讓學生在大環(huán)境、大渠道中自主地活動、學習、發(fā)展，要讓學生在言語實踐活動中真正“動”起來。
三是對學生主體的教育理念，適合素質教育的課堂評價標準，目的是保障每個學習者享有學習的基本權利，重視每個學生；促進學生的全面發(fā)展，提高學生繼續(xù)學習主動發(fā)展的能力。首先是學生的學習態(tài)度，和興趣，學生的學習態(tài)度主要表現在學習的興趣上，如果學生在課堂上索然無趣，（可以從語言、表情、動作上看）或者是“不是來自本身內在的興趣，而是在教師的獎勵下所獲得的暫時的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學生學習的主體地位。因此，評價要以學生學習的興趣為基點，調動學生滿懷興趣深入到學習中去，讓學生在學習中享受到教材內容固有的樂趣。再者是學習方式，新《課程標準》順應時展的需要，強調了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，自主、合作、探究式的學習方式則是完成這一任務的最佳途徑。在此基礎上，還要對學生進行學法指導，使學生按科學的方法進行自學。二要看學生的自學效益和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。就小學語文講，自學效益包括正確地理解和運用祖國語文，具有初步的聽說寫能力，具有一定的想象力和創(chuàng)造力（尤其要看求異、發(fā)散、思維能力），養(yǎng)成熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。
四是在素質教育中教師主導的作用，在語文教學中，如果教師的指導不得力，學生的活動就帶有很大的隨意性，真正意義上的學習的主人就難以實現。要保證學生學好語文，教師首先具備對教材的處理能力，任何一種教材都有它的編寫目的和編寫體系，落實到每一冊、每一單元或每篇課文都有著相對獨立的教學任務。課堂教學評價首先要看教師對教材（每篇課文）是否有透徹的理解，所設立的教學目的、要求是否與《課程標準》相符合，是否與學生的實際情況相吻合。再者就是教師的教學方法，教師能夠調動其學習的積極性。這就涉及到電教手段、教具、學具的利用是否合理、科學，教師創(chuàng)設的情景是否有吸引力等。二是教師能夠利用教材培育學生熱愛祖國語文的思想感情，正確理解和運用語文，打好語文基礎，形成語文能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。三是師生雙方在教學中主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，看教學是否在師生平等的對話中進行。
語文本體的確立離不開學生主體學習與教師主導作用的發(fā)揮，學生主體的學習是在教師充分發(fā)揮主導作用的前提下學習的語文本體的內容，教師主導的作用又體現在學生主體的學習和對語文本體的理解上。義務教育《語文課程標準》的全面實施給小學教育專業(yè)語文方向學科教育類課程提出了新要求，小學語文教育要對教育各方面進行深化改革。
關鍵詞：美術教育；人文素質；教學策略；培養(yǎng)
美術作為人文學科的精神本質教育所體現的是除功利以外的諸如信仰、審美、傳統(tǒng)習俗等精神因素。小學美術教育處在對學生人文素質培養(yǎng)的初級階段，在激發(fā)學生的創(chuàng)造力和綜合能力上、在諸多的藝術實踐活動中呈現出教育的顯性和隱性的獨特價值，對小學生的發(fā)展具有重要促進作用。而要實現美術教學形式的轉變，就要最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。
一、小學美術教育的發(fā)展與現狀
中國的傳統(tǒng)美術教育傾向于學生美術技能的培養(yǎng)，而新課改后的美術教育則傾向于人文素質的培養(yǎng)。人文素質是學生綜合素質的重要組成部分，是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度。現代美術教育觀認為人文思想是以人為本，尊重學生的個性、人格、尊嚴等，注重學生的全面發(fā)展，加強對美術教材的內部人文素質的挖掘力度，培養(yǎng)人文素質的美術教學策略。人文素質的形成主要有賴于后天的人文教育，培養(yǎng)應重在培養(yǎng)涵養(yǎng)，培養(yǎng)人性、情感、欲望、情緒、人際關系等做人方面的素質。人文素質培養(yǎng)應著眼于人，立足于人，從人的需要出發(fā)，從人的發(fā)展著眼，使教學策略合人性，更有利于健康人格的形成與完善，更健全人才的塑造與成長。
1.傳統(tǒng)美術教學方式存在的弊端
傳統(tǒng)的美術教學方式往往傾向于培養(yǎng)學生的美術技能，重模仿輕創(chuàng)造，重實用輕生活，重理性輕人性的教學方式，課堂上老師滔滔不絕地講，學生是死氣沉沉地聽；教師接二連三地問，學生斷斷續(xù)續(xù)地答；教師不斷地發(fā)出指令，學生或應付或手忙腳亂地去執(zhí)行。學生忙來忙去還是處在被動接受的地位。這在很大程度上束縛了學生的責任感、自信心、同情懷和適應力。
2.目前小學美術教育與人文素質培養(yǎng)策略的現狀
美術與人文教育是以人文素養(yǎng)為核心內涵的藝術教育活動。應重視人與人之間的愛與關懷，人在社會中的認識與體會，尊重個性的發(fā)展，培養(yǎng)良好的品質和素養(yǎng)。美術課在中小學課程中，依然處于弱勢地位。從教育的角度看，美術課程是一門對小學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。然而人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度。新課程標準注重的是陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識以及促進學生的個性形成和全面發(fā)展。
二、人文素質培養(yǎng)策略的再思考
教育家萊辛曾說過：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇的話，我寧要尋找真理的能力。”隨著課程改革的深化，以前那種滿堂灌的教學方式已經不適應現在的課堂教學了，代之而起的是一些諸如啟發(fā)式、發(fā)現式、自學式、活動式、合作式、探究式、演講式、辯論式等卓有成效的教學方式。本人認為探究式教學模式和合作式教學模式是課堂教學改革中人文素質培養(yǎng)的最理想選擇。
1.在合作式教學模式中培養(yǎng)學生的人文素質
通過合作式學習美術的方法，學生們不僅增強了自己發(fā)現問題、解決問題的能力和綜合表達的能力，還增進了人際交流，學習了合作的方式。在這一過程中人文素質將潛移默化滲透學生的思想。傳統(tǒng)的美術教學方式往往以教師為中心，采用“滿堂灌”的教學方法，這在很大程度上束縛了學生的自主性，同學之間的合作性。在學習的過程中，不難發(fā)現“合作交流”的優(yōu)勢是顯而易見，在學生自主學習的基礎上，通過合作，不僅有效地提高了教學的效率，促進了學生間的交流，而且有利于培養(yǎng)學生相互信任、團結協(xié)作的人文素質。
2.在探究式教學模式中培養(yǎng)學生的人文素質
探究式課堂教學，是以探究為主的教學，可以讓學生在自主學習中探究，在質疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，宗旨有三點：一是打破傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的一套做法；二是遵循現代教育以人為本的觀念，給學生發(fā)展以最大的空間；三是能根據教材提供的基本知識把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。課堂教學選用探究式能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力。探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們都將以導師和主人的雙重身份進人探究式課堂。
三、小學美術教育中人文素質培養(yǎng)策略的幾點意見
對當代小學生進行人文素質培養(yǎng)是當代人文教育的具體要求，因為人文素質培養(yǎng)具有人文性的要求，必須最大限度地體現“以人為本”，以學生為本，以學生發(fā)展為本。因此，在美術教學策略的要求必須以現代人文教育思想為基礎，從人的角度，從人文素質教育的角度去思考，從人文素質教育的宗旨出發(fā)，從人文素質培養(yǎng)的要求著眼，去構建教學策略。
1.優(yōu)化課程資源滲透人文素質教育
新的美術課程強調趣味性的美術學習，強調人文素質教育，它是以豐富多彩的美術活動，以靈活多變的教學方法和貼近學生生活的實際，促進學生主體性的發(fā)揮和個性的張揚。比如可以組織學生去實地參觀歷史名跡，在參觀中直觀地感受自然之美妙，體驗到美就在我們的身邊。同時學生們還發(fā)現有些游客在古樹上任意刻劃，在墻壁上亂涂亂抹，在景區(qū)內亂扔紙屑等。他們將這一幕幕破壞環(huán)境的情景，化作一幅幅耐人尋味的繪畫作品。在這一過程中，學生不僅僅是藝術語言的表述，更是心靈深處強烈的環(huán)保意識、熱愛家鄉(xiāng)、保護文物的思想情感的傾訴。人文素質教育也將滲透進整個教學過程中。
2 .采用多樣化評價模式滲透人文素質教育
《美術新課程標準》要求課堂評價向多元開放，也就是說，在發(fā)展性課堂評價中主體多元、價值多元、方法多元，在多元中尋求平衡，在評價活動中不斷地與評價主體甚至與被評價者進行觀點、意見和信息的交流，使評價活動在動態(tài)中不斷完善。要讓每位學生都有機會來參加評價活動，而不是總聽別人評價，沒有機會或者很少有機會來參與。在人與人的交流的過程中滲透人文素質教育。比如在有些作業(yè)完成后，先一字兒排開，然后讓每一位學生上去自由地去參觀別人的作品，給自己喜歡的作品打上一顆五角星。這樣，學生就會興致勃勃，又很慎重地去評價，以顯示自己的審美眼光。評價活動要體現鼓勵性。
3.改變“自我中心”，實現“自我發(fā)展”滲透人文素質教育
課堂教學選用探究式能破除“自我中心”，促進教師在探究中“自我發(fā)展”。課堂教學改革難，很大程度難在教師自己本身，許多事實證明了這一點。尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用，實現主體發(fā)展教育，已經提出好多年了，教師口頭上也接受，為什么一到課堂上還是那有什么主體地位可言？究其原因，主要是教師“自我中心”的頑固性和長期沿襲傳統(tǒng)的惰性。由此可見，用現代教育理念去改造和戰(zhàn)勝傳統(tǒng)教育觀念有多么艱難。而這個難就難在教師不放權，難就難在教學改革沒有首先改變教師自己本身。認識了這一點，教師就應該下決心去改變自己，怎么改變呢？最重要的是從實踐探究中去改變，因為實踐探究給教師提供了學習別人和對比自己的機會，也提供了認識自己和認識學生的機會。教學實踐探究還證明，教師改變自己，主要是在實踐探究中學習，總結自己的經驗，也學習別人的經驗，包括向學生學習。能在實踐探究中學習，就能在實踐探究中提高，改變“自我中心”，實現“自我發(fā)展”。
在美術課堂教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是一項長期而艱巨的工作，是一個在美和事物的情感意向和價值取向進行積極引導。這需要老師有全新的教育理念，始終以學生的學習與發(fā)展為本，了解學生的心理需求，注重學生的興趣愛好，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，從而更有利于塑造學生樹立正確的人生觀，陶冶情操、完善人格。
參考文獻
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