時(shí)間：2023-08-04 17:24:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治方面的優(yōu)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
(一)心理健康教育為思想政治教育奠定了基礎(chǔ)
每個(gè)人認(rèn)識(shí)的過(guò)程均是從自然、心理方面的因素逐步地形成一種思想方面的意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)起全體社會(huì)的思考，然后慢慢地發(fā)展成較為成熟地思想，最后由思想支配，對(duì)心理產(chǎn)生影響;容易得知，心理方面的活動(dòng)則是思想活動(dòng)基礎(chǔ)，而心理健康教育則是實(shí)施政治教育前提。第一、有著心理道德的人才能作為思想政治教育的對(duì)象，其作用由個(gè)人生理以及個(gè)人心理共同影響;第二、思想政治教育的對(duì)象一定得具備健康心理。一個(gè)人只有對(duì)自己有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，他才會(huì)具備好地思想品質(zhì);同時(shí)，他還必須具備一定地交際能力，可以適當(dāng)發(fā)泄自身內(nèi)心情感，僅有如此，他才可以接納教育人員提出的要求以及觀點(diǎn);第三、心理比較健康的人通常均具有奮斗的目標(biāo)以及高尚地情操，健康心理才可以反作用于思想道德素養(yǎng)。
(二)心理健康教育有利于完善思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容
二者有著相同的目標(biāo)，并且他們均符合國(guó)家培養(yǎng)人才的總體趨勢(shì)，然而他們側(cè)重于不同地方面。心理教育傾向于心理，它重視提升學(xué)生的心理素養(yǎng);思想政治教育則較為傾向于思想方面;并且它們具有近乎相同的內(nèi)容;然而具體來(lái)比較，它們的內(nèi)容又有著區(qū)別，側(cè)重不同方面。
(三)心理健康教育有利于延伸思想政治教育的途徑和方法
思想政治教育和心理教育的渠道以及方法不僅存在不同，同時(shí)又存在交集;心理健康教育較為側(cè)重自內(nèi)到外得感悟。如今高校通常通過(guò)開(kāi)展心理咨詢以及講座等途徑來(lái)進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)與提升學(xué)生個(gè)人對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)以及個(gè)人調(diào)節(jié)能力。而思想政治教育則傾向于理論方面的指導(dǎo)以及宣傳，注重自外到內(nèi)引導(dǎo);通常借助于榜樣的示范以及動(dòng)手實(shí)踐等若干方法來(lái)改變學(xué)生思想模式，提升個(gè)人思想素養(yǎng)。將二者加以融合，不但能夠增加思想政治教育方法，更新以往的教育模式，而且還能夠提升學(xué)生個(gè)人的信心。
二、思想政治教育與心理健康教育整合的途徑和方法
(一)教育觀念上的整合
將心理健康教育和思想政治教育加以融合，第一步要做的是概念的整合;廣大教職工應(yīng)當(dāng)深入地來(lái)了解目前高等院校里兩種教育的特征以及當(dāng)前的具體狀況。教職工要認(rèn)識(shí)到只有具備好得心理素養(yǎng)，才有可能具備好得道德品質(zhì)。同時(shí)，只有好得道德素養(yǎng)，才可能具備健康的心理。高等院校在教育學(xué)生方面，要充分整合心理健康教育以及思想政治教育，因?yàn)樗粌H滿足了當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求，并且，還能進(jìn)一步地提升高校所有學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。在結(jié)合的過(guò)程里，高校相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)將以往的教育觀念加以創(chuàng)新，把心理健康教育充分地整合到思想政治教育里，讓它們彼此協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)。
(二)目標(biāo)與內(nèi)容上的整合
兩種教育在教育目標(biāo)方面是一致的，然而各自所側(cè)重的地方又存在不同;高校相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)充分地了解兩種教育所側(cè)重的地方，并在此基礎(chǔ)之上，圍繞著人才的培育目標(biāo)，把它們緊緊融入一體。除此之外，它們不但存在交集，同時(shí)還彼此關(guān)聯(lián);比如說(shuō)，它們?cè)诮逃齼?nèi)容方面存在相同的地方。如今，大學(xué)生周邊的很多問(wèn)題都是思想與心理共同交織才形成的，處理這些問(wèn)題，我們要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)。所以，把心理健康教育和思想政治教育內(nèi)容加以結(jié)合，彼此滲透，對(duì)高校的思想政治教育教學(xué)更加有利。
(三)方法與手段上的整合
不僅如此，心理健康教育和思想政治教育所運(yùn)用的教育手段又有所區(qū)別;在融合的過(guò)程里，應(yīng)當(dāng)充分地吸收二者中的優(yōu)點(diǎn)，剔除劣處，更加有效地體現(xiàn)出兩種教育手段的綜合性優(yōu)點(diǎn);高校在實(shí)行思想政治教育方面，不僅要吸收、學(xué)習(xí)心理教育的相關(guān)知識(shí)以及技術(shù)，而且還要了解高校學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)以及一些心理活動(dòng)特征，再加以心理輔導(dǎo)等一些手段，來(lái)創(chuàng)造一些更加富有創(chuàng)新性的教學(xué)手段以及方法。將心理學(xué)的教育方法融入到思想政治教育里，高校相關(guān)人員可以更加容易地了解高校學(xué)生內(nèi)心的心理，更有利于在學(xué)生與老師之間建立師生信任，這樣對(duì)于老師的教育教學(xué)也愈加有利。在實(shí)行心理健康教育的時(shí)候，高校老師要有機(jī)選取、運(yùn)用思想政治教育方法，這樣也能夠提升學(xué)生對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生朝著和諧、健康的方向逐步發(fā)展。
三、總結(jié)
中職思想政治實(shí)際情況教學(xué)課堂在教學(xué)的過(guò)程中，需要與每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，與在課堂上的學(xué)生相結(jié)合。除此之外，還可以借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，利用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行對(duì)高效課堂的構(gòu)建。
一、增強(qiáng)學(xué)生的自信心
學(xué)生如果在考試中沒(méi)有取得好成績(jī)，常把失敗的原因都?xì)w咎于自身，例如學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、注意力不集中、自信缺乏、心理素質(zhì)缺乏等。在思想政治課上，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，要做到有的放矢。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，要增強(qiáng)學(xué)生的自信能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，要密切關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)，與生活緊密的聯(lián)系。在思想政治課堂上，對(duì)于社會(huì)上的時(shí)事政治以及生活中的事件要密切的關(guān)注，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，將實(shí)際與教學(xué)的內(nèi)容相互融合，讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行自由討論，要盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈方面的啟迪，對(duì)于新知識(shí)方面要激勵(lì)學(xué)生們有強(qiáng)烈的探求欲望。對(duì)于社會(huì)上的時(shí)事政治以及熱點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的作用，激勵(lì)他們掌握多種知識(shí)，并且接受學(xué)生們的提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)那些社會(huì)上發(fā)生的不好的事情發(fā)出疑問(wèn)時(shí)，就能夠?qū)W(xué)生起到進(jìn)行引導(dǎo)的作用。在思想政治教育的過(guò)程中，對(duì)于那些好現(xiàn)象，學(xué)生要對(duì)這些情況進(jìn)行關(guān)注、提出問(wèn)題以及討論，對(duì)于國(guó)家在政治生活中所采取的手段，要明白他們的目的以及意義。在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，就要營(yíng)造一種積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)這些學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)注，在積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍中能夠盡快地吸取知識(shí)，使教學(xué)的效率大大提高。
要有質(zhì)疑的習(xí)慣，要有勤于發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)于問(wèn)題要積極的探索。對(duì)于普通的小事，也要擅長(zhǎng)于發(fā)出疑問(wèn)，要善于思考，而且要有創(chuàng)新的意識(shí)。在思想政治的課堂上，教師盡量為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生要有大膽懷疑的精神，要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，勤于思考。引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)問(wèn)，要勤于發(fā)問(wèn)。與此同時(shí)，要有積極的探索精神，要引導(dǎo)學(xué)生自己能夠勇于探索，尋求答案。這種課堂就能夠?qū)W(xué)生的積極性，能夠進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在大膽的質(zhì)疑，積極的探索，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況而采取不同的方法，在對(duì)固有的知識(shí)以及事件進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，不能只是停留在表面，而是應(yīng)直接切中關(guān)鍵之處，在這時(shí)，就應(yīng)該以激勵(lì)作為主要的手段，盡量讓學(xué)生沒(méi)有害羞或者是畏懼的心理狀態(tài)，對(duì)于質(zhì)疑以及探索的激情，一定要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
要對(duì)學(xué)生有正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行密切的關(guān)注。以往，在思想政治的教學(xué)過(guò)程中，教師只是唱著獨(dú)角戲，和尚念經(jīng)似的喃喃自語(yǔ)，有口無(wú)心的照本宣科，學(xué)生也覺(jué)得事不關(guān)己，只顧低頭忙著自己的事。這樣做，就浪費(fèi)了雙方的時(shí)間。現(xiàn)今對(duì)教師的教學(xué)有了更高的要求。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的所思所想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究分析，對(duì)學(xué)生的所作所為進(jìn)行關(guān)注，根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)于講課的內(nèi)容，要區(qū)分出多講或者是不多講的部分；對(duì)于思想政治教育的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)與時(shí)事政治和生活結(jié)合起來(lái)，區(qū)分主次，詳略得當(dāng)。
二、使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大，對(duì)學(xué)生的個(gè)性要充分的展示
在教學(xué)的過(guò)程中，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。為了吸引學(xué)生的興趣，找出有趣的資料，讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的水平，要有計(jì)劃以及有目的地設(shè)定多種多樣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大，對(duì)學(xué)生的個(gè)性要進(jìn)行充分的展示，要讓學(xué)生有參與學(xué)習(xí)以及互動(dòng)的興趣。
在學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提高。在思想政治教育的過(guò)程中，使用那些陳舊的教學(xué)方法，思想政治課堂的教學(xué)效果就會(huì)非常差勁，因此，要隨著時(shí)代的進(jìn)步，與學(xué)生的心理變化進(jìn)行創(chuàng)新，舍棄老舊的教學(xué)方法，改用先進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)的模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)的思維方面進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)手段方面進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，要盡可能將教學(xué)的方式提升到藝術(shù)的程度。在職高的班級(jí)以及中職的班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的方法是應(yīng)有不同的。在對(duì)知識(shí)接受時(shí)，由于各自的具體情況，具體的情況也是不一樣的。因此，對(duì)于不一樣的班級(jí)以及學(xué)生，一定要使用不一樣的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要密切關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)方法以及技術(shù)手段，利用先進(jìn)的科技提高教學(xué)的效率，例如使用網(wǎng)絡(luò)下載資料、制作課件，還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。在思想政治教學(xué)的課堂上，必須將現(xiàn)代的教育手段在課堂的教學(xué)中，能夠發(fā)揮到最大的限度，這樣就能夠?qū)虒W(xué)課堂有極大的推動(dòng)力。
對(duì)于教學(xué)的潛力，一定要盡最大限度挖掘，要經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。通過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行研究分析。在教學(xué)的過(guò)程中，一定要盡最大的限度挖掘教學(xué)的潛力，要讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，要讓他們自己對(duì)知識(shí)能夠積極的探索。因此，將思想政治的教學(xué)和社會(huì)的實(shí)踐進(jìn)行緊密地相結(jié)合。在相結(jié)合的過(guò)程中，盡量要全面。盡量要靈活，盡量要協(xié)調(diào)。這樣，就能夠?qū)W(xué)生起到彌補(bǔ)的作用，使學(xué)生明白自己的價(jià)值，使自己的個(gè)性得以張揚(yáng)，展示自己的特長(zhǎng)，這樣，就能夠使學(xué)生在教育的過(guò)程中，要理論和實(shí)踐能夠緊密的結(jié)合，這樣做，就可以使教師和學(xué)生能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，就可以使學(xué)生和學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，在面對(duì)社會(huì)中取得比較大的效果。這樣就能夠讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐能夠認(rèn)真的研究分析，能夠進(jìn)行有效的整合。對(duì)于學(xué)生的提高，要在理論知識(shí)方面進(jìn)行有效的提升，在實(shí)踐能力方面進(jìn)行有效的提升，在素質(zhì)方面進(jìn)行有效的提升。
注重社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生的能力得到極大的提高。在思想政治教學(xué)的課堂上，教師要大膽使用那些新奇的教學(xué)方法，在教學(xué)的模式方面進(jìn)行更新，必須要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，必須要使用一切手段來(lái)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使他們的自信心得到極大程度的激發(fā)，必須要讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須要讓他們的動(dòng)手能力方面得到極大程度的培養(yǎng)，必須要讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到極大的培養(yǎng)，必須要讓學(xué)生在合作能力方面得到極大的培養(yǎng)，必須要讓學(xué)生在協(xié)調(diào)能力方面得到極大的培養(yǎng)。為了達(dá)到這些目的，教師必須營(yíng)造出和諧的環(huán)境，教師必須要營(yíng)造出良好的實(shí)踐氛圍，對(duì)于學(xué)生的各種能力的發(fā)展以及需求，就必須要求每個(gè)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)應(yīng)該學(xué)習(xí)的，就必須要求每個(gè)學(xué)生能夠各個(gè)能力方面有所提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要做到公正公平以及公開(kāi)，要讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)和能力量方面都得到提升。在中職思想政治教學(xué)的過(guò)程中，一定要與每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，必須要根據(jù)思想政治教學(xué)的具體情況相結(jié)合，一定要盡量讓思想政治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮，在知識(shí)理論方面進(jìn)行加強(qiáng)，在社會(huì)實(shí)踐方面進(jìn)行加強(qiáng)，在世界觀、人生觀以及價(jià)值觀方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，在道德以及法律方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，在就業(yè)的觀念方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要在感染力方面進(jìn)行加強(qiáng)，一定要在說(shuō)服力方面進(jìn)行加強(qiáng)，盡最大可能營(yíng)造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大可能營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡最大可能營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大的限度。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要想培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，具體可以分為三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行敘述，一是可以采用問(wèn)題法，對(duì)學(xué)生的自學(xué)行為進(jìn)行鼓勵(lì)，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和具體的水平，來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容充分的挖掘，對(duì)作者的編寫(xiě)意圖進(jìn)行仔細(xì)了解，從而就可以有效地了解到本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)以及不易掌握的難點(diǎn)等。教師在課堂開(kāi)始之前，應(yīng)擬出一份提綱來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們的預(yù)習(xí)，同時(shí)對(duì)教案進(jìn)行仔細(xì)的編寫(xiě)，在開(kāi)課之前，向同學(xué)們提出問(wèn)題，然后由同學(xué)們自己去閱讀教材，將自己認(rèn)為非常重要的內(nèi)容做一些記號(hào)，比如點(diǎn)、線、圈等，通過(guò)預(yù)習(xí)，將本章節(jié)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)給理出來(lái)；通過(guò)實(shí)踐研究表明，采用這種方式具有非常好的課堂效果，因?yàn)閷W(xué)生們是帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀的，這樣文章里敘述的概念就很容易抓住，作者所要講述的觀點(diǎn)也可以很快的熟知；學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)，但是課堂的主體依然是學(xué)生，如果學(xué)生遇到了問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，自己去尋找解答問(wèn)題的途徑，學(xué)生自己解決的問(wèn)題往往會(huì)有這特別深的印象。此外，還需要將這些經(jīng)驗(yàn)給總結(jié)起來(lái)。二是可以將討論的形式應(yīng)用到中職思想政治教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐研究表明，采用討論的形式，既可以加深同學(xué)們的印象，又可以讓課堂氣氛變得輕松活潑，提高學(xué)生們自學(xué)的積極性。教師可以將學(xué)生們劃分為幾個(gè)小組，在這種情況下，劃分的依據(jù)一般是座位，討論的內(nèi)容主要是自己在自學(xué)的過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題；如果學(xué)生對(duì)于某一答案出現(xiàn)了質(zhì)疑時(shí)，就鼓勵(lì)雙方同學(xué)尋找依據(jù)來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)，這樣否定的方式可以大大提高課堂的質(zhì)量和效率。三是教師還可以從各個(gè)組中間挑選出代表，在全班同學(xué)的面前做一次代表發(fā)言，對(duì)自己小組討論的內(nèi)容以及討論的結(jié)果進(jìn)行陳述，也可以將自己小組所不能解決的問(wèn)題呈現(xiàn)到大家的面前，然后教師鼓勵(lì)全班同學(xué)共同來(lái)解決。采用這種方式就可以有效的將課堂中學(xué)生的主體地位給體現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、營(yíng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生各方面的能力能夠得以最大限度的提高
在進(jìn)行思想政治教育中，必須要營(yíng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們的自信心得以最大程度的提高，使他們學(xué)習(xí)的興趣能夠得以最大限度的提高，使他們各個(gè)方面的能力能夠得以最大限度的提高。在思想政治教學(xué)的過(guò)程中，要盡最大可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)于時(shí)事政治以及生活中的事件，要讓學(xué)生們勇于表達(dá)出自己的看法以及見(jiàn)解。要盡量營(yíng)造出民主的學(xué)習(xí)氛圍，要盡量營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要盡量營(yíng)造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱膯?wèn)題提出來(lái)，就能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ掠诒磉_(dá)出來(lái)，就能夠在社會(huì)實(shí)踐方面的能力得到極大的提升。
進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)以及全面發(fā)展。中職學(xué)生是具有特殊性，在身心方面會(huì)遭遇到一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題有來(lái)自于外界的，有的是由于自身的原因。對(duì)于不一樣的學(xué)生，在教學(xué)課堂上的表現(xiàn)就會(huì)不一樣，某些人能夠認(rèn)真聽(tīng)講，某些人卻是三心二意；某些人能夠積極回答問(wèn)題并且提出問(wèn)題，某些人卻是悶聲不吭；某些人能夠積極與他人合作，完成任務(wù)；某些人卻是不喜歡與他人進(jìn)行溝通交流，懶惰懈怠，不能夠完成任務(wù)。對(duì)于這些表現(xiàn)不同的學(xué)生，教師就應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。對(duì)于那些三心二意的學(xué)生，對(duì)于那些悶聲不吭的學(xué)生，對(duì)于那些懶惰以及缺乏交流的學(xué)生，教師必須對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)時(shí)，也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們的優(yōu)點(diǎn)能夠達(dá)到最大限度的發(fā)揮，即使缺點(diǎn)不能夠完全改掉，也可以用這些優(yōu)點(diǎn)的光芒來(lái)對(duì)這些缺點(diǎn)進(jìn)行遮蓋。為了有效的達(dá)到某個(gè)目的，就需要采取一些具體的措施，可以將每堂課學(xué)生在課堂上的所作所為進(jìn)行記錄，在一定的程度上進(jìn)行激勵(lì)以及警戒的作用。一個(gè)月或者是幾個(gè)月之后，可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些表現(xiàn)差勁的，要進(jìn)行鼓勵(lì)，盡可能使學(xué)生改變這些行為。
在思想政治教育的課堂上，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)組織一些活潑有趣的活動(dòng)，對(duì)于某些時(shí)事政治以及生活的事件，可以以此作為討論的話題，來(lái)舉辦辯論活動(dòng)，或者是舉行多種類型的校園活動(dòng)。舉行這些活動(dòng)，能夠使學(xué)生對(duì)思想政治教育課堂的興趣大大增強(qiáng)。在這種活動(dòng)中，可以在品質(zhì)方面進(jìn)行培養(yǎng)，可以在這種充滿動(dòng)感的教育中有積極的。可以將教學(xué)和樂(lè)趣進(jìn)行緊密的結(jié)合，使學(xué)習(xí)的效率得以極大的提高，對(duì)學(xué)生的情操有陶冶的效果，對(duì)學(xué)生的人格有塑造的作用。
教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)生的自信心方面進(jìn)行培養(yǎng)。在思想政治進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須和學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容、舉行的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。因此，在思想政治教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的素材，要能夠充分的利用，要給學(xué)生們的討論留有大量的時(shí)間，對(duì)他們的見(jiàn)解進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)于錯(cuò)誤的觀念要針對(duì)這種觀念進(jìn)行改正，對(duì)于正確的觀念要針對(duì)這種觀念以及這個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，最后要激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望以及討論欲望。對(duì)于那些沉默寡言的學(xué)生，應(yīng)該可以采取特別的辦法進(jìn)行討論。要讓學(xué)生們體會(huì)到討論的愉悅，要讓他們愛(ài)上這種思想碰撞的感覺(jué)。
四、結(jié)語(yǔ)
在思想政治教育的過(guò)程中，那些老舊的教學(xué)方法已經(jīng)不合時(shí)宜了。因此，就必須要采取新的教學(xué)方法。除此之外，應(yīng)留有大量的時(shí)間讓學(xué)生們對(duì)自己進(jìn)行展示以及進(jìn)行討論，體會(huì)思想碰撞所帶來(lái)的快樂(lè)，這種快樂(lè)會(huì)激勵(lì)這些學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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摘 要 思想政治工作中的人本理念和人文關(guān)懷對(duì)于推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展等都具有十分重要的作用和意義。本文就思想政治工作中的人本理念和人文關(guān)懷的相關(guān)概念進(jìn)行研究分析，以便拓寬視野、創(chuàng)新發(fā)展，更好的適應(yīng)復(fù)雜形勢(shì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞 思想政治工作 人本理念 人文關(guān)懷
引言：以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必然要求把人本理念和人文關(guān)懷貫徹到各項(xiàng)工作中去。黨的十報(bào)告指出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。” [1] 做好新時(shí)期思想政治工作尤其需要突出人本理念和人文關(guān)懷。
一、人本理念的理論來(lái)源
簡(jiǎn)單地說(shuō)，人本理念來(lái)源于人本主義哲學(xué)思想。眾所周知，費(fèi)巴哈的人本主義思想是被馬克思批判的繼承的。必須指出，并不是一般的反對(duì)人本主義，而是反對(duì)脫離現(xiàn)實(shí)的抽象的空談“人本”、“人道”和“人性”。 在階級(jí)斗爭(zhēng)作為社會(huì)主要矛盾的發(fā)展階段，無(wú)論多么美妙的“人本”、“人道”和“人性”都不得不從屬于人的階級(jí)性。就是說(shuō)，人是階級(jí)斗爭(zhēng)的工具。但是，在發(fā)展生產(chǎn)力成為社會(huì)主要矛盾和根本任務(wù)的和平發(fā)展時(shí)期，人必須逐步從工具性存在轉(zhuǎn)變成目的性存在。人本主義及其理念正是在這種大轉(zhuǎn)換已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的背景下，才重新登上歷史舞臺(tái)的。
二、思想政治工作中的人本理念概況
（一）在思想政治工作中人本理念的雙重含義。思想政治工作指的是做人的工作。在新時(shí)期以人文為本的理念主要包括兩個(gè)方面的含義。第一層含義指的是以人的價(jià)值為根本，主要體現(xiàn)在人的全面發(fā)展方面，側(cè)重點(diǎn)在于把人作為目的。現(xiàn)階段，這一含義的要旨是堅(jiān)持把人民作為價(jià)值主體的理念，在當(dāng)今大力倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，要求全體人民共同享受改革和發(fā)展帶來(lái)的成果。第二層含義指的是以人為本、科學(xué)發(fā)展的依靠力量，側(cè)重點(diǎn)在于人的工具性。現(xiàn)階段，這一含義的要旨是依靠人民群眾推動(dòng)社會(huì)歷史的發(fā)展和進(jìn)步，要求全體人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下共同建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義[2]。從這層含義來(lái)看，以人文本的思想政治工作理念含有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.在思想政治工作中，需要堅(jiān)持引導(dǎo)的基本原則，加大對(duì)現(xiàn)階段黨的基本路線、方針、政策的宣傳，努力構(gòu)建全民族的共同理念，使得群眾對(duì)國(guó)家和民族的未來(lái)充滿信心，積極構(gòu)建社會(huì)主義的未來(lái)。2.由于發(fā)展是我國(guó)黨執(zhí)政興國(guó)的首要任務(wù)，也是社會(huì)主義的根本任務(wù)，因此，思想政治工作要以首要任務(wù)和根本任務(wù)為主，積極調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)出人的使命感和責(zé)任感，共同為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗。3.當(dāng)今社會(huì)中隨著利益多元化的發(fā)展，社會(huì)各種利益矛盾沖突在日益加劇，以人文本的思想政治工作就應(yīng)該及時(shí)的理順利益關(guān)系，協(xié)調(diào)好利益關(guān)系之間的矛盾，從而有效的維護(hù)安全的社會(huì)局面。
（二）在思想政治工作中體現(xiàn)人本理念需要注意的問(wèn)題。首先，以人為本的思想政治工作需要以為指導(dǎo)思想，并根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情，做到理論和實(shí)際相結(jié)合。其次，思想政治工作中的人本理念需要我們確立基本的人文關(guān)懷。要遵循相互平等的原則。思想政治工作中，只有思想政治工作者和工作對(duì)象之間的工作關(guān)系，并沒(méi)有誰(shuí)高誰(shuí)低。在思想政治工作中存在將工作對(duì)象看作是被塑造、被管教和被訓(xùn)斥等現(xiàn)象均是錯(cuò)誤的。做好思想政治工作的前提是尊重人與人之間在人格、地位等方面的相互平等性原則，在思想政治工作中應(yīng)該做好關(guān)心工作對(duì)象，在感情上靠攏，相互之間應(yīng)該尊重和信任。
三、思想政治工作中人文關(guān)懷的相關(guān)概念
（一）注重思想政治工作中人文關(guān)懷的要素。人文關(guān)懷指的是對(duì)人的生存和發(fā)展的關(guān)注，即關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、尊重人和理解人。在思想政治工作中注重人文關(guān)懷就要從這幾個(gè)方面考慮，從而有效的促進(jìn)人的全面發(fā)展。首先，在思想政治工作中重視人文關(guān)懷，就意味著一種新的關(guān)注。這就需要思想政治工作者將原有的重點(diǎn)關(guān)注教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)變到更多的關(guān)注受教育的主體感受和體驗(yàn)中來(lái)。不僅需要使用一定的理論知識(shí)來(lái)武裝人和教育人，還需要關(guān)注受教育者主體的健康、利益、發(fā)展和需求等。其次，在思想政治工作中重視人文關(guān)懷，也意味著對(duì)工作對(duì)象的包容、平等和充分尊重。充分的尊重主要表現(xiàn)為對(duì)服務(wù)對(duì)象的完整接納，包括對(duì)象的現(xiàn)狀、處境和個(gè)性等。需要尊重人的差異性，包括思想境界、政治覺(jué)悟、情感傾向、價(jià)值觀等的差異性。還需要尊重人的個(gè)性，例如脾氣、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等。同時(shí)還需要尊重人性特點(diǎn)，辯證對(duì)待缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)等。
（二）在思想政治工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷的途徑。首先，思想政治工作者要將自身融入到工作對(duì)象當(dāng)中，和對(duì)象一起面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)設(shè)身處地和換位思考。其次，思想政治工作者要深入做好調(diào)查研究。在充分尊重人的前提下，要以理服人，平等待人，做好思想政治工作，切實(shí)為人民服務(wù)。傾聽(tīng)群眾的呼聲，積極征求群眾的意見(jiàn)。第三，要切實(shí)關(guān)心工作對(duì)象的利益和個(gè)人的發(fā)展。思想政治工作者需要為工作對(duì)象創(chuàng)造一個(gè)和諧的工作環(huán)境，把工作重心放在關(guān)心工作對(duì)象的利益上，為工作對(duì)象提供成長(zhǎng)和進(jìn)步的有利條件，使得工作對(duì)象在良好的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，并得到全面的發(fā)展。第四，要注重情感溝通、心理疏通和引導(dǎo)工作。
總之，堅(jiān)持人本理念，注重人文關(guān)懷，是現(xiàn)階段我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀要求。思想政治工作一定能夠通過(guò)貫徹人本理念和人文關(guān)懷，在推動(dòng)科學(xué)發(fā)展方面展示新的作為、發(fā)揮新的作用。
關(guān)鍵詞：思想品德課；討論式；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）20-032-1
由于思想政治課內(nèi)容具有緊貼社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際的特點(diǎn)，因此，思想政治課教師更應(yīng)該采取既生動(dòng)形象、又富有理性思維的形式，讓受教育者真正處于主體地位，鼓勵(lì)激發(fā)和引導(dǎo)他們積極參與，主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的興趣和能力。從思想政治課教材的特點(diǎn)與當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，思想政治課教材具有以下特征：以材料為依據(jù)，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，以方法為核心，以媒體為手段，以覺(jué)悟?yàn)槟康模笠詫W(xué)生自主活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生的活動(dòng)包括外部的活動(dòng)——感知、操作、言語(yǔ)、交往等；內(nèi)部活動(dòng)——認(rèn)知、情感、體驗(yàn)、信仰等；集體的活動(dòng)——全班及小組，學(xué)生及師生的互動(dòng)等；思維的活動(dòng)——具體思維、抽象思維、線性思維、逆向思維等。因此，教師應(yīng)根據(jù)新時(shí)期思想政治教育改革的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生的思維在課堂上充分活躍起來(lái)，最后達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
1.針對(duì)政治課教學(xué)實(shí)際，積極開(kāi)展討論式方法，有助于實(shí)際提高思想政治課的教學(xué)效果。當(dāng)前的思想政治課教學(xué)基本上還是沿用傳授——接受、教師講學(xué)生昕的被動(dòng)接受式教學(xué)模式。學(xué)生參與教學(xué)處在“有問(wèn)有答”這種比較低級(jí)的水平上，很少有學(xué)生自己的感悟、體驗(yàn)，更難有學(xué)生自己去體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，以及反映學(xué)生的價(jià)值表達(dá)過(guò)程。這樣，學(xué)的知識(shí)難以遷移、內(nèi)化，很難達(dá)到思想政治課教學(xué)的內(nèi)在要求。要突破這種以教為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，必須在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索多種教學(xué)課型，以指導(dǎo)思想政治課課堂教學(xué)的優(yōu)化。討論式教學(xué)法研究應(yīng)該是一種最為有效的教學(xué)方式。
討論式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)的有效途徑，也是有利于學(xué)生發(fā)展的途徑。民主和討論都隱含這樣一些過(guò)程：奉獻(xiàn)與索取，講述與傾聽(tīng)，言語(yǔ)描述和親身經(jīng)歷。所有這一切都有助于開(kāi)闊視野，加強(qiáng)相互理解，討論是最有利于發(fā)展的方法，因?yàn)橹挥形覀兺瑒e人商量之后，才能提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣的方式有助于我們?cè)鰪?qiáng)民主的天性。有效的討論，其指導(dǎo)者應(yīng)針對(duì)學(xué)生的想法提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的想法做出另外的解釋，提出新的看法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，批判性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的雄辨力，同時(shí)讓學(xué)生明白師不一定強(qiáng)于弟子的道理，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)了他們的思維，同時(shí)也體現(xiàn)了教師甘為人梯，為學(xué)生成長(zhǎng)搭臺(tái)子、鋪路子，真正起到導(dǎo)師的作用。總之，討論式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還是很突出的，總的來(lái)看可以把其優(yōu)點(diǎn)歸納為以下幾方面：
1）討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生海納百川、有容乃大的胸懷。因?yàn)椋懻撍豢商娲膬?yōu)點(diǎn)就是給人們提供了開(kāi)闊視野，接受新事物、新觀念的機(jī)會(huì)，討論可以使我們暫時(shí)忘記自我，得到許多新的體驗(yàn)。
2）培養(yǎng)學(xué)生正確地面對(duì)挑戰(zhàn)性的爭(zhēng)辨。討論要求參與者思考問(wèn)題帶有靈性，既要變通又能應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，他們不能應(yīng)付針對(duì)他們的發(fā)言所提出的眾多質(zhì)疑，不可能把自己的想法構(gòu)想得非常完美，自己講的肯定會(huì)遭到別人的挑戰(zhàn)，辯駁乃至否定，這就意味著他們必須盡快想出應(yīng)對(duì)的點(diǎn)子，或用全新的觀點(diǎn)來(lái)反擊對(duì)方。
3）討論有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在真正的合作中，人們會(huì)共同努力來(lái)互相幫助學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造出一種比他們個(gè)人精力總和還要大的精神力量——競(jìng)爭(zhēng)。有時(shí)討論小組是力求達(dá)到共識(shí)的，但這不可能也不應(yīng)該輕易就能達(dá)到，共識(shí)并不是只要接受所有人的觀點(diǎn)就可以了，它需要每個(gè)人都積極發(fā)言，爭(zhēng)論及妥協(xié)，在某種程度上講，達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)既超越了個(gè)人觀點(diǎn)又融合了所有人的觀點(diǎn)，事實(shí)上，達(dá)成共識(shí)的過(guò)程就是合作的過(guò)程。
4）有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思辯的能力和習(xí)慣。在討論的過(guò)程中，無(wú)論是觀點(diǎn)主張者，還是觀點(diǎn)反駁者，他們都要掌握論證自己觀點(diǎn)的主要思維方法。通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)佐證、補(bǔ)充、完善自己的中心論點(diǎn)，討論的過(guò)程就是分析綜合的過(guò)程，是語(yǔ)言交流、辯論能力的實(shí)際鍛煉和提高的過(guò)程，也是思辯能力培養(yǎng)的過(guò)程。
2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取互動(dòng)式教學(xué)，活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識(shí)中的能量沖破意識(shí)閥門(mén)而釋放出來(lái)，閃現(xiàn)出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。
1.1教育過(guò)程缺少吸引力
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)政治教育中,網(wǎng)站是其主要的真諦,其內(nèi)容與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的參與程度有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)講,思想政治的教育工作自身比較單調(diào),這就無(wú)疑對(duì)網(wǎng)站的建設(shè)及包含內(nèi)容制定了更高的標(biāo)準(zhǔn)。但是,一些高校網(wǎng)站中包含的思想政治教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、枯燥、篇幅冗長(zhǎng)、格式單一等,造成大學(xué)生們對(duì)于思想政治網(wǎng)站及教學(xué)感覺(jué)煩躁,提出其興趣。再加上課業(yè)的緊張,就業(yè)的壓力就更讓大學(xué)生無(wú)暇顧及思想政治教育課程。一些學(xué)生喜歡上網(wǎng),但也只是觀看娛樂(lè)新聞、電視劇、電影或玩游戲等。同時(shí),一些高校中的思想政治網(wǎng)站因缺少專業(yè)人士進(jìn)行管理,更新不及時(shí),造成里面內(nèi)容過(guò)于老舊,更導(dǎo)致網(wǎng)站無(wú)人瀏覽。
1.2教育隊(duì)伍不夠完善
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作還需要包含素質(zhì)較強(qiáng)的人才,尤其是熟練掌握信息處理及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面的素質(zhì)人才。但是,在高校中,從事思想政治教育工作的人員一般與信息人員是相分離的,兩支隊(duì)伍無(wú)法全面綜合,就可能出現(xiàn)以下情況:其一,缺少更為積極主動(dòng)的思想政治教育同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相聯(lián)系的想法。高校中從事思想教育工作的人員不能全面利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性及多元性,進(jìn)而不能更好地利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)思想政治教學(xué)成果;其二,缺少主動(dòng)參與及親身體會(huì)的態(tài)度。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育工作已經(jīng)開(kāi)始很長(zhǎng)時(shí)間,但相對(duì)的實(shí)踐與應(yīng)用卻比較少,一些學(xué)校仍沿用開(kāi)大會(huì)、談理論等傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,這樣不但無(wú)法保證思想政治教育同網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,同時(shí)也無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)途徑深化對(duì)學(xué)生的思想政治教育。
2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方法
2.1注重對(duì)網(wǎng)站的建設(shè)工作
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的基礎(chǔ)應(yīng)為建立更具吸引力的大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)站。可以從以下三方面進(jìn)行操作:其一,重視同現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系,進(jìn)而保證大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的基本需求。學(xué)生的本職工作在于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),所以,可以將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的思想政治教育工作同學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,一些高校現(xiàn)在已逐步推行網(wǎng)上選課、網(wǎng)上成績(jī)查詢、網(wǎng)上信息等工作,但卻欠缺一些專業(yè)的資料、信息等,增加此類內(nèi)容就可以更好地提升網(wǎng)站的吸引力度,鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通及交流的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中,網(wǎng)站的建設(shè)也應(yīng)同學(xué)生的身邊小事入手,貼近學(xué)生的實(shí)際情況,例如:對(duì)宿舍進(jìn)行管理、對(duì)食堂進(jìn)行建設(shè)等,更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀;其二,保證網(wǎng)站信息更新及時(shí)、準(zhǔn)確。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)就在于其便捷、快速、靈活、涉及范圍廣等,但一些高校中網(wǎng)站內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,時(shí)間過(guò)于久遠(yuǎn),就造成學(xué)生失去了進(jìn)行網(wǎng)路操作的熱情。所以,應(yīng)保證網(wǎng)站信息更新的及時(shí)、準(zhǔn)確,將同學(xué)們關(guān)注的、感興趣的人或事利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正面?zhèn)鬟f。另外,還可以建立一些快捷小工具,更加方便同學(xué)們進(jìn)行操作;其三,網(wǎng)站應(yīng)具備自身特色。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)同樣也是學(xué)校的形象之一,對(duì)思想政治進(jìn)行教育的網(wǎng)站設(shè)定自身應(yīng)具備一定的嚴(yán)謹(jǐn)性,不可過(guò)于花哨、娛樂(lè)。所以,這就需要在網(wǎng)站深度及精度上進(jìn)行努力,突出自身學(xué)校的特點(diǎn),注重語(yǔ)言的連貫、靈活性,更具有人情味。同時(shí),進(jìn)行理論講解時(shí),更具體、客觀,同現(xiàn)實(shí)中的焦點(diǎn)問(wèn)題緊密關(guān)聯(lián),為同學(xué)們解惑答疑,幫助其樹(shù)立良好的思想政治觀念。
2.2建立完善的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育團(tuán)隊(duì)
進(jìn)行思想政治教育工作的關(guān)鍵點(diǎn)在于讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性,更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。高校進(jìn)行思想政治教育工作的指引者是有關(guān)人員,其主體則為學(xué)生,唯有指引者全面發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將思想政治教育同網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系,才可以發(fā)揮出其重要的作用,實(shí)現(xiàn)預(yù)期成果。首先應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育團(tuán)隊(duì),提高團(tuán)隊(duì)中教育工作人員的素質(zhì)及認(rèn)識(shí),為學(xué)生樹(shù)立榜樣,同時(shí)增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用能力,尤其是對(duì)一些年齡相對(duì)較大的人員,應(yīng)從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變其觀念,開(kāi)展相關(guān)進(jìn)修課程,組織人員進(jìn)行學(xué)習(xí),更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,幫助學(xué)生進(jìn)行政治、思想方面認(rèn)識(shí)的提高。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；思想政治課；問(wèn)題對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）27-0242-02
藝術(shù)院校是專門(mén)化、系統(tǒng)化地培養(yǎng)未來(lái)藝術(shù)工作者的院校，藝術(shù)院校學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)情況是人文社科知識(shí)缺乏、文化課基礎(chǔ)較差、看重專業(yè)課輕視文化課尤其是對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)不夠關(guān)注。對(duì)于藝術(shù)院校的思想政治課教師來(lái)說(shuō)，如何考查思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀并提出行之有效的對(duì)策建議，從而提升思想政治課的教學(xué)實(shí)效性，把藝術(shù)院校大學(xué)生培養(yǎng)成為德藝雙馨的藝術(shù)人才，是一個(gè)極其重要又充滿挑戰(zhàn)的課題。
一、藝術(shù)院校思想政治課教育教學(xué)工作現(xiàn)狀和問(wèn)題分析
筆者對(duì)所在藝術(shù)院校的思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證調(diào)研，主要采用問(wèn)卷和訪談的方式針對(duì)學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)識(shí)、對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)思想政治課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及對(duì)思想政治課教育教學(xué)方面提出的意見(jiàn)和建議等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查和訪談對(duì)象包括學(xué)校思想政治課教師、教務(wù)處、學(xué)生處相關(guān)部門(mén)人員和部分學(xué)生。結(jié)論如下。
1.思想政治課課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想政治課的教學(xué)效果滿意度較低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生對(duì)思想政治課的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為思想政治課的內(nèi)容都是高大空的形式，對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展沒(méi)有實(shí)際作用；調(diào)查顯示學(xué)生認(rèn)為自己在思想政治理論課上的實(shí)際收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到期望的目標(biāo)；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望思想政治課能夠積極推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，在授課內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、評(píng)價(jià)體系等方面的創(chuàng)新學(xué)生表現(xiàn)出較多的期待，希望通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，改變目前課堂學(xué)習(xí)氛圍差、學(xué)習(xí)枯燥乏味、教學(xué)方式呆板僵化等問(wèn)題，在課堂上能有更大的收獲，這就要求將提高思想政治課教學(xué)實(shí)效性的研究和實(shí)施加快步伐。
2.學(xué)校對(duì)思想政治課重視不夠、組織管理不夠規(guī)范
學(xué)校對(duì)思想政治課的重要性認(rèn)識(shí)不足，只是死板地貫徹上級(jí)下發(fā)的關(guān)于高校思想政治理論課的各項(xiàng)文件、通知，沒(méi)有形成適合藝術(shù)院校思想政治課教育教學(xué)的制度體系。學(xué)校對(duì)思想政治課沒(méi)有規(guī)范的組織管理，以本學(xué)院為例，課題組通過(guò)與學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)室等相關(guān)部門(mén)了解近年來(lái)思想政治課組織管理的情況，思想政治課在2010年以前歸屬于外語(yǔ)教研室管理，2010年以后才成立了公共理論教研室，和藝術(shù)理論課合并在一起進(jìn)行教學(xué)研究，沒(méi)有建立起思想政治課教師獨(dú)立完整的部門(mén)和教師團(tuán)隊(duì)，這勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。
3.思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題
相比較于專業(yè)課教師而言，學(xué)校對(duì)思想政治課教師在職稱評(píng)定、報(bào)酬待遇、科研進(jìn)修等方面的扶持力度不夠，這些因素挫傷了思想政治課教師教學(xué)與科研的積極性，從而影響思想政治課教學(xué)效果和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。另外部分教師沒(méi)有能夠與時(shí)俱進(jìn)地提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不盡如人意。由于當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了很多前所未有的新現(xiàn)象新問(wèn)題，比如現(xiàn)在備受關(guān)注的問(wèn)題、貧富差距問(wèn)題、房?jī)r(jià)增長(zhǎng)過(guò)快問(wèn)題等，如果教師沒(méi)有深刻的思考力、敏銳的觀察力和邏輯清晰的分析能力，很難解釋這些現(xiàn)象，思想政治課的教學(xué)效果也就無(wú)從談起。
4.思想政治課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)方式有待完善
據(jù)調(diào)查，思想政治課課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，既包括與高中階段的知識(shí)內(nèi)容重復(fù)，也包括思想政治課各門(mén)課程之間也有很多內(nèi)容是交叉重復(fù)的，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)感覺(jué)到厭倦無(wú)味。此外，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能跟上當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)需要，沒(méi)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，不能適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的心理需要和現(xiàn)實(shí)需要。在思想政治課的評(píng)價(jià)方式方面，單一的考試考查方式不能有效地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，違背了公平、公正的原則，造成部分教師學(xué)生心理不平衡，與思想政治課的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。
二、提升藝術(shù)院校思想政治課實(shí)效性的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化思想政治課的領(lǐng)導(dǎo)與管理
藝術(shù)院校應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才為教育目標(biāo)，“堅(jiān)持用發(fā)展著的武裝大學(xué)生，始終保持教育教學(xué)的正確方向；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。在思想政治課的領(lǐng)導(dǎo)和管理方面，學(xué)校要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、完善課程體系，在人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)保障、制度建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)采取一系列的措施，制定有針對(duì)性的規(guī)章制度，為提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量和水平提供有力保障。
2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力
教師是思想政治課教學(xué)的主導(dǎo)力量，在教育教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，提高思想政治課教育教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵在教師。2008年9月，、教育部專門(mén)下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“要建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍”。首先教師要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和理論水平，能夠在向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟黨的方針、政策和指導(dǎo)思想。其次應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平，提高教學(xué)、科研、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)更新理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)藝術(shù)院校的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和方法改善教學(xué)的實(shí)際效果。最后學(xué)校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)該加大對(duì)思想政治課教師在政策、制度、經(jīng)費(fèi)等方面的支持力度，為思想政治課教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。
3.完善課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系
針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生對(duì)思想政治課課程和教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)較低、教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)切實(shí)完善課程體系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。在開(kāi)設(shè)思想政治課必修課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)設(shè)適合藝術(shù)院校特色的選修課程、專題講座，完善適合藝術(shù)院校教學(xué)實(shí)際的課程體系，增強(qiáng)吸引力和感染力。思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)必須建立客觀、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并涵蓋教學(xué)全過(guò)程。首先加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，教師的教學(xué)質(zhì)量和水平直接影響思想政治課教學(xué)實(shí)效性的高低，學(xué)校教務(wù)部門(mén)必須完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)手段。其次，改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考核和評(píng)價(jià)，在考核內(nèi)容方面，不能僅局限于理論性知識(shí)，應(yīng)該增加實(shí)踐性內(nèi)容，還要考查學(xué)生分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、剖析社會(huì)現(xiàn)象的能力，在思想政治課的考試方法方面，堅(jiān)持閉卷與開(kāi)卷考試相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐考查相結(jié)合、道德認(rèn)知與實(shí)際行為相結(jié)合的原則，采用靈活多樣的考試試題和考試形式，這種開(kāi)放式的、全面的評(píng)價(jià)體系對(duì)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放式思維以及思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有直接的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。
4.綜合使用多種教學(xué)方法
綜合運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)實(shí)效性的中心環(huán)節(jié)。在思想政治課教學(xué)中應(yīng)依據(jù)思想政治課教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性，綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。筆者及同事在教學(xué)中采用的教學(xué)方法以下幾種：理論講述與案例分析相結(jié)合的教學(xué)方法，既奠定了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；情理結(jié)合的教學(xué)方法，只有使情與理自然地結(jié)合起來(lái)，才能真正讓學(xué)生理解認(rèn)同進(jìn)而內(nèi)化各種思想信念與價(jià)值觀；講授法和討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，既可以讓學(xué)生建立起嚴(yán)謹(jǐn)完整的課程體系，又能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力。除了上述幾種典型的教學(xué)方法之外，還有談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，思想政治課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況勇于創(chuàng)新嘗試新的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高思想政治課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
5.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。思想政治課教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用電腦、電影、電視、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。尤其是對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生喜歡直觀、生動(dòng)、立體的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)通過(guò)聲像結(jié)合、圖文并茂的立體引導(dǎo)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在講述民族文化的傳承時(shí)，讓學(xué)生欣賞了經(jīng)典民樂(lè)《梁祝》，并講述了該作品的創(chuàng)作歷程，使學(xué)生在優(yōu)美的意境中進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和古典文化的教育和認(rèn)同；在講述“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”時(shí)，通過(guò)大量的視頻影像讓學(xué)生了解臺(tái)灣、香港、澳門(mén)自古至今的歷史，通過(guò)再現(xiàn)那些讓人難忘的經(jīng)典時(shí)刻，學(xué)生一方面感受到自己國(guó)土被割讓的民族恥辱，另一方面在談到港澳回歸時(shí)又感受到強(qiáng)烈的民族自豪感，在這種潛移默化中讓學(xué)生得到了愛(ài)國(guó)主義教育和民族情感教育。
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[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué)；聽(tīng)障大學(xué)生；思想政治教育
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）28-0006-04
[作者簡(jiǎn)介]侯慶琦，女（1975―），山東日照人，碩士，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育。
我國(guó)高等特殊教育發(fā)端于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，現(xiàn)已有高等特殊教育院校14所，分別招收肢體殘障、聽(tīng)障、視障的大學(xué)生。殘疾大學(xué)生是我國(guó)大學(xué)生群體中重要而特殊的組成部分，他們享有平等的受教育權(quán)，他們也同樣擔(dān)負(fù)著推動(dòng)我國(guó)殘疾人事業(yè)和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的雙重任務(wù)。但由于身體上的缺陷，殘疾大學(xué)生在心理、人格、社會(huì)適應(yīng)等方面與健全大學(xué)生存在差異，這就需要從事高校殘疾大學(xué)生思想政治教育工作者探索有效的教育方法，幫助殘疾大學(xué)生樹(shù)立“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的精神品質(zhì)，從而真正做到身殘志堅(jiān)、成長(zhǎng)成才、反哺社會(huì)。
聽(tīng)力障礙者是聽(tīng)力因先天遺傳或后天人為因素而受損的殘疾人，包括弱聽(tīng)、重聽(tīng)、老化聾等。筆者將積極心理學(xué)的理念引入聽(tīng)障大學(xué)生的思想政治教育之中，試圖為聽(tīng)障大學(xué)生的思想政治教育探索新的路徑。
一、積極心理學(xué)的理念內(nèi)涵
“積極”一詞源于拉丁語(yǔ)positum，含有“實(shí)際的”和“潛在的”含義。積極心理學(xué)是20世紀(jì)末興起的一股心理學(xué)思潮，它致力于研究人的積極品質(zhì)、潛能，倡導(dǎo)用更加開(kāi)放的、欣賞的眼光看待人以及更多地關(guān)注人的正面力量。積極心理學(xué)的核心思想強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和人文關(guān)懷，以及人本身所固有的積極心理資源，主張用積極的心態(tài)對(duì)待人的心理現(xiàn)象，把培養(yǎng)人的積極心理品質(zhì)作為其重要使命。這為大學(xué)生思想政治教育工作提供了有力的借鑒。目前，積極心理學(xué)主要把普通人作為研究和幫助的對(duì)象，但是積極心理學(xué)的理念對(duì)殘疾人的教育也同樣有重大影響。積極心理學(xué)可以幫助他們正視自身的缺陷，激發(fā)其固有的積極心理因素，培養(yǎng)其積極的心理品質(zhì)，使他們?cè)诿鎸?duì)生活壓力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，保持良好的心態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
二、積極心理學(xué)理念在聽(tīng)障大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用
（一）肯定主體地位，充分發(fā)揮能動(dòng)性
積極心理學(xué)發(fā)揚(yáng)了人本主義思想并體現(xiàn)了關(guān)于人的全面發(fā)展理論。積極心理學(xué)的本質(zhì)與目標(biāo)是尋求人類的人文關(guān)懷和終極關(guān)懷。“人文關(guān)懷”本身即蘊(yùn)含著積極的作用和價(jià)值，它與人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值、人的獨(dú)立性密切相關(guān)，它不僅遵循思想政治教育的內(nèi)容和規(guī)范，而且把大學(xué)生放在主人翁的位置，突出了大學(xué)生的主體地位。
聽(tīng)障大學(xué)生是大學(xué)生群體中的一個(gè)部分，更是國(guó)家建設(shè)的一支不可或缺的力量。對(duì)于他們的思想政治教育更應(yīng)當(dāng)把人文關(guān)懷、以生為本作為精神引領(lǐng)，關(guān)心他們的處境、尊重他們的尊嚴(yán)、肯定他們的價(jià)值、重視他們的主體地位，從而激發(fā)他們的積極潛能，更好地發(fā)揮其能動(dòng)性。
受教育者是思想政治教育的主體。教育工作者應(yīng)該肯定聽(tīng)障大學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主體性、能動(dòng)性。根據(jù)積極心理學(xué)的觀念，思想政治教育是外在教育與內(nèi)在教育的結(jié)合。大學(xué)文化生活是豐富多彩的，作為校園里的一分子，聽(tīng)障大學(xué)生同樣是各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的參與者。根據(jù)聽(tīng)障大學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)、主題活動(dòng)、文藝演出等，用積極主動(dòng)的體驗(yàn)方式幫助聽(tīng)障大學(xué)生在自覺(jué)輕松的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中獲得感悟。
以南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“南特院”）的聽(tīng)障大學(xué)生為例，學(xué)校鼓勵(lì)他們舉辦、參加每一項(xiàng)活動(dòng)。他們自行編排、表演的手語(yǔ)操、手語(yǔ)舞蹈、街舞、時(shí)裝表演等節(jié)目，每次演出都會(huì)贏得最熱烈的掌聲；他們還和正常大學(xué)生一樣，積極參加“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各種志愿者活動(dòng)。2010年，聽(tīng)障大學(xué)生赴江西景德鎮(zhèn)開(kāi)展為期兩周的以制作陶制工藝品為主要內(nèi)容的暑期社會(huì)實(shí)踐。他們克服了重重困難，在短短五天的時(shí)間里，制作出陶藝雕塑作品40余件，陶瓷繪畫(huà)作品100余件，并拿出所有作品舉辦義賣(mài)會(huì)，所得款項(xiàng)全部無(wú)償捐獻(xiàn)給江西景德鎮(zhèn)特殊教育學(xué)校，此次活動(dòng)也被《中國(guó)教育報(bào)》等各大媒體報(bào)道。這些活動(dòng)使聽(tīng)障大學(xué)生能夠充分發(fā)揮并切實(shí)地感受到他們的主體地位。另一方面，在充分發(fā)揮聽(tīng)障大學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，將思想政治教育逐步轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的自我挖掘、自我培養(yǎng)、自我塑造的過(guò)程，使其成長(zhǎng)成才。南特院非常重視聽(tīng)障大學(xué)生的思想政治教育，學(xué)校教務(wù)處、學(xué)工處、宣傳部、校團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)經(jīng)常聯(lián)合起來(lái)對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育以及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，挖掘他們的能力、培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)。經(jīng)過(guò)學(xué)校長(zhǎng)期的努力，聽(tīng)障大學(xué)生李昂在2012年“金橋?藍(lán)朗”杯第二屆全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中戰(zhàn)勝各名校參賽選手，獲得一等獎(jiǎng)。可見(jiàn)，聽(tīng)障大學(xué)生的潛能是不可忽視的，經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)以及自身不懈的努力，他們必定會(huì)有所成就。
（二）挖掘積極潛能，培養(yǎng)積極品質(zhì)
個(gè)體存在的各種積極的潛在能力經(jīng)過(guò)挖掘和激發(fā)便可以形成積極的人格品質(zhì)。積極心理學(xué)提倡只有個(gè)體所固有的積極力量得到增長(zhǎng)，消極方面的力量才能夠被抑制或消除。人人都有積極的心理潛能，聽(tīng)障大學(xué)生同樣擁有。教育工作者應(yīng)善于挖掘聽(tīng)障大學(xué)生身上的積極潛能，使之得到培育和增長(zhǎng)，形成積極品質(zhì)。
大學(xué)思想政治教育工作者應(yīng)該能夠及時(shí)地修正學(xué)生的不良行為，同時(shí)又能鼓勵(lì)和挖掘他們的積極品質(zhì)。聽(tīng)障大學(xué)生最大的缺點(diǎn)是缺乏自信、有偏執(zhí)傾向、社會(huì)適應(yīng)能力弱，而他們的優(yōu)點(diǎn)則是形象思維強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，做事認(rèn)真、執(zhí)著，對(duì)規(guī)則的遵守度遠(yuǎn)超于正常人。因此，在思想政治教育中，教育者應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)發(fā)并培養(yǎng)聽(tīng)障大學(xué)生的這些積極力量，當(dāng)這些積極的心理因素累積到一定程度的時(shí)候，學(xué)生的自信心便會(huì)提高，容納他人的程度會(huì)得到改善，思考問(wèn)題將更加全面，社會(huì)適應(yīng)性也隨之增強(qiáng)。例如南特院在對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，積極鼓勵(lì)聽(tīng)障大學(xué)生與正常大學(xué)一起參加、同場(chǎng)競(jìng)技，學(xué)校專門(mén)為聽(tīng)障大學(xué)生配有全程服務(wù)的手語(yǔ)翻譯。除此之外，學(xué)校的思想政治教育工作者善于發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障大學(xué)生的積極潛能：在每次的宿舍文化建設(shè)的活動(dòng)中，由于聽(tīng)障大學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，他們所設(shè)計(jì)的文化建設(shè)方案在評(píng)比中總是摘取桂冠；聽(tīng)障學(xué)生設(shè)計(jì)的各式服裝創(chuàng)意新穎、制作精美，受到了國(guó)內(nèi)外來(lái)訪者的贊譽(yù)。學(xué)校鼓勵(lì)聽(tīng)障大學(xué)生走出校園，走向更廣闊的天地。在學(xué)校的鼓勵(lì)、培養(yǎng)和指導(dǎo)下，加上個(gè)人的努力，很多聽(tīng)障大學(xué)生在省級(jí)乃至全國(guó)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、形象設(shè)計(jì)大賽、殘疾人職業(yè)技能競(jìng)賽、殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)等眾多比賽中取得佳績(jī)。鼓勵(lì)大學(xué)生在教育過(guò)程中積極參與體驗(yàn)，形成參與―體驗(yàn)―感悟―行動(dòng)的教育過(guò)程，使他們提高自我認(rèn)識(shí)、自我接納、自我探索的能力。[1]
積極品質(zhì)的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要教育者外在引導(dǎo)和激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們從積極體驗(yàn)入手，由行動(dòng)到有小變化到有大變化再到行為習(xí)慣直至積極品質(zhì)的外化。這一過(guò)程，對(duì)于聽(tīng)障大學(xué)生和施教者來(lái)說(shuō)則需要經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)的時(shí)間和磨礪。而思想政治教育者自身應(yīng)當(dāng)擁有積極的人生觀，并用積極的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，即使他們身上表現(xiàn)出一些不良的品質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)相信他們有改正自我的積極愿望和潛在能量，用更加開(kāi)放、包容、充滿人文關(guān)懷的教育方式去教育他們，使之最終形成良好的積極品質(zhì)。
（三）運(yùn)用欣賞理念，激發(fā)自我效能感
積極心理學(xué)倡導(dǎo)以一種更加開(kāi)放的、欣賞的眼光去看待人的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，它要求“重視和尊重人的文化遺傳、年齡、生活和個(gè)人特點(diǎn)，所有人不論年齡和生活狀況，都能學(xué)習(xí)和成功”[2]。教育者應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)受教者身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生克服自卑、膽怯等消極心理，樹(shù)立自信心，激發(fā)自我效能感。
自我效能感是人們對(duì)自身能否完成某項(xiàng)工作行為的自信程度。[3]313聽(tīng)障大學(xué)生由于生理上的缺陷，往往產(chǎn)生自卑心理，依賴性強(qiáng)。教育者在教育聽(tīng)障大學(xué)生時(shí)首先要克服自身的消極觀念，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)他們。他們對(duì)事物的認(rèn)知、行為能力雖然低于正常大學(xué)生的水平，但對(duì)于其正當(dāng)?shù)男袨閼?yīng)予以尊重和理解；在教育過(guò)程中，以鼓勵(lì)、欣賞、開(kāi)放的心態(tài)循循善誘，最終激發(fā)其自我效能感。一方面，培養(yǎng)聽(tīng)障大學(xué)生積極的個(gè)人表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)是指，個(gè)體親自操作所獲得的關(guān)于自身能力的直接經(jīng)驗(yàn)。[3]316鼓勵(lì)聽(tīng)障大學(xué)生親自操作學(xué)習(xí)和生活中所遇到的各項(xiàng)事務(wù)，親身參與各種活動(dòng)與實(shí)踐，只有這樣，才能真實(shí)地體悟。這種個(gè)人表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)是直接建立效能感的有效途徑，并對(duì)自我效能感的形成和發(fā)展有很大的影響。另一方面，對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行積極有效的說(shuō)服教育。由于聽(tīng)障大學(xué)生存在溝通上的障礙，他們有固執(zhí)、偏激的心理傾向。因此，采用適當(dāng)?shù)慕ㄗh、積極告誡和關(guān)愛(ài)性的勸告以及積極暗示，可以使他們思想逐步接受、態(tài)度慢慢轉(zhuǎn)變，促進(jìn)他們自我效能感的形成。再者，培養(yǎng)聽(tīng)障大學(xué)生積極的情緒狀態(tài)。聽(tīng)障大學(xué)生性格上極度敏感、缺乏自信。教育者應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)積極、正面的教育狀態(tài)，并且用積極的情緒去感染、帶動(dòng)他們，使他們逐漸形成正面的、積極的情緒狀態(tài)，這樣才會(huì)增強(qiáng)自信心，才會(huì)有更高的自我效能感。
（四）優(yōu)化教育環(huán)境，營(yíng)造和諧氛圍
環(huán)境是思想政治教育的基本因素，一種思想教育需要一種環(huán)境去支撐，“每一個(gè)有見(jiàn)識(shí)的思想教育者都善于改善與提升環(huán)境的思想政治教育價(jià)值”[4]。大學(xué)生思想政治教育需要營(yíng)造良好的教育環(huán)境和積極的教育氛圍，從而構(gòu)建和諧發(fā)展的教育態(tài)勢(shì)。
積極心理學(xué)家彼得森在《積極心理學(xué)》一書(shū)中指出：“好學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生成為高效的終身學(xué)習(xí)者，給予學(xué)生安全的環(huán)境，設(shè)立公正的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造人性化，相互關(guān)心關(guān)照的氛圍，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，以使其成為富有愛(ài)心、有責(zé)任感并最終成為建設(shè)性的社會(huì)成員。”[5]而構(gòu)建教育環(huán)境包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。學(xué)校環(huán)境一點(diǎn)一滴的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)著人文理念。以南特院為例，校園里的一草一木、一磚一瓦，每個(gè)指示牌都充滿了對(duì)殘疾人的關(guān)照。無(wú)障礙通道、殘疾人電梯，校園里的標(biāo)語(yǔ)、指示牌上的盲文、手語(yǔ)的圖示，聽(tīng)障大學(xué)生宿舍門(mén)上的感應(yīng)燈，等等，這些無(wú)不體現(xiàn)著人文關(guān)懷。在校園里，不僅聽(tīng)障大學(xué)生之間會(huì)用手語(yǔ)交流，教師及正常大學(xué)生都能夠運(yùn)用手語(yǔ)與聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙交流；手語(yǔ)社、手語(yǔ)角為師生提供了更為自由的交流空間，整個(gè)校園處處充滿了人文意蘊(yùn)。而校園環(huán)境既包括外在設(shè)施，又包括內(nèi)在教育、管理、服務(wù)等方面，對(duì)于殘障學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的和諧氛圍是非常重要的。
另外，要充分利用各種資，積極拓展聽(tīng)障大學(xué)生思想政治教育的外部空間。積極心理學(xué)提出：“構(gòu)建‘四位一體’的支持系統(tǒng)。即‘個(gè)人―家庭―學(xué)校―社會(huì)’為‘四位一體’。家庭、學(xué)校、社區(qū)要在教育上始終保持一致，并在實(shí)踐中不斷聯(lián)合、協(xié)調(diào)。”[6]對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該注重拓寬學(xué)生自身的生存和發(fā)展空間，實(shí)行多元化發(fā)展。“四位一體”支持系統(tǒng)即重新整合社會(huì)、家庭、學(xué)校等可以進(jìn)行思想政治教育的元素，把思想政治教育作為一個(gè)系統(tǒng)，以課堂為主要陣地，以學(xué)校、家庭、社區(qū)為載體，積極主動(dòng)地走向社會(huì)，構(gòu)建積極完善的殘障大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)，多角度地提升思想政治教育的效果，為聽(tīng)障大學(xué)生思想政治教育提供一個(gè)積極的大環(huán)境。
聽(tīng)障大學(xué)生的思想政治教育工作是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，它要求每一位教育工作者要有耐心、愛(ài)心、恒心；更需要我們不斷地思考，運(yùn)用新的理念去探索新的方法，為聽(tīng)障大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才提供更廣闊的路徑。將積極心理學(xué)的理念運(yùn)用于聽(tīng)障大學(xué)生的思想政治教育中是一個(gè)新的思路，有待廣大的高校思想政治教育工作者在實(shí)踐中不斷探索、發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]高校 思想政治理論課 考核方法 優(yōu)化
[作者簡(jiǎn)介]付耀霞（1980- ），男，山西太原人，鹽城工學(xué)院社會(huì)科學(xué)部，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃碚摗＃ńK 鹽城 224051）
[基金項(xiàng)目]本文系鹽城工學(xué)院2013年度校級(jí)教育教改研究項(xiàng)目“高校思想政治理論課程考核方法改革研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：13JG-092）
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）11-0176-02
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制從建立到完善的發(fā)展過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)觀念已滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和層面。在這樣的社會(huì)背景下，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)高校改革的步伐明顯加快。高校思想政治教育肩負(fù)承擔(dān)著“培養(yǎng)什么人”的重任，其建設(shè)問(wèn)題應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。考核是高校思想政治理論課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，本文以改革優(yōu)化考核辦法為切入點(diǎn)來(lái)提高思想政治理論課程的教學(xué)效果。
一、反思現(xiàn)行的思想政治理論課程考核方法
1.考核理念短視化，重閉卷而輕開(kāi)卷。高校思想政治理論課程在確定考核的前提下，選擇什么樣的考核方式成為爭(zhēng)論的話題。傾向于閉卷考核的思想政治教育者認(rèn)為，今天的大學(xué)生原本就對(duì)思想政治理論課程不感興趣，甚至還有一定的抵觸心理，這直接導(dǎo)致其持有一種能過(guò)即安的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，若不閉卷考試，施加一定的外在壓力，距離思想政治理論課程被邊緣化的實(shí)際恐怕不遠(yuǎn)了。傾向于開(kāi)卷考核的思想政治教育者認(rèn)為，希望通過(guò)閉卷考核的方式讓大學(xué)生從思想上真正重視思想政治理論課程無(wú)異于不切實(shí)際的烏托邦，只會(huì)讓情況變得更糟。其實(shí)，為了大學(xué)生好是閉卷考核與開(kāi)卷考核的共同初衷，但二者的分歧在于認(rèn)識(shí)理念上的差異，閉卷考核側(cè)重于強(qiáng)制性地重視思想政治理論課程，相對(duì)于學(xué)生而言是被動(dòng)地成才；開(kāi)卷考核則著眼于引導(dǎo)大學(xué)生重視自身的全面發(fā)展，相對(duì)于學(xué)生來(lái)講是主動(dòng)地成人。
2.考核目的功利化，重結(jié)果而輕過(guò)程。受社會(huì)環(huán)境的影響，實(shí)用主義思潮在大學(xué)生群體中很有市場(chǎng)，而現(xiàn)行的思想政治教育考核方法則進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生的功利化取向。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是過(guò)程的集合體，應(yīng)充分重視過(guò)程，結(jié)果是過(guò)程的附加值。高校思想政治教育應(yīng)著力于教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是教學(xué)效果的必要條件，沒(méi)有良好的教學(xué)過(guò)程做保障，談好的教學(xué)結(jié)果就是空談。然而，現(xiàn)行的思想政治教育方法一般是把大學(xué)生的成績(jī)分成平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分，從表面上看，過(guò)程與結(jié)果兼顧。實(shí)際上，兩者的權(quán)重不同，在具體占多少權(quán)重上，各高校略有差別，但在期末考試成績(jī)占較多權(quán)重這一點(diǎn)上基本沒(méi)有差別。在分?jǐn)?shù)是王道思想觀念的主導(dǎo)下，大學(xué)生不重視平日思想政治理論課程的學(xué)習(xí)，只關(guān)注期末考試能不能通過(guò)，一學(xué)期的思想政治理論課程成了考試前幾天的集中記憶，臨時(shí)抱佛腳。
3.考核內(nèi)容片面化，重知識(shí)而輕能力。基于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，考核是教學(xué)的指揮棒，考什么、怎么考對(duì)教什么、怎么教具有很強(qiáng)的指引性。但問(wèn)題是，高校考核改革的步伐趕不上中小學(xué)改革的步伐，思想政治理論課程考試改革的節(jié)奏跟不上專業(yè)課考試改革的節(jié)奏。看看當(dāng)下高校思想政治理論課程的考試內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)其與時(shí)代的落差有多大、與社會(huì)的距離有多遠(yuǎn)。現(xiàn)行的思想政治理論課程考試題型主要有選擇題、名詞解釋、辨析題、簡(jiǎn)答題、論述題等題型，其特點(diǎn)是有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案或明確的幾條要點(diǎn)。受考試內(nèi)容的規(guī)約，思想政治教育者首先是要把知識(shí)點(diǎn)講到、講完，大學(xué)生關(guān)鍵是要把知識(shí)點(diǎn)記全、背會(huì)，皆以課程的知識(shí)要點(diǎn)為本，至于概念內(nèi)涵的正確理解、分析方法的熟練掌握、基本原理的靈活運(yùn)用等倒顯得不那么重要了。
4.考核方式單一化，重筆試而輕面試。囿于種種原因，我們?cè)缫蚜?xí)慣通過(guò)期末考試一卷定乾坤的考核方式來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生一個(gè)學(xué)期思想政治理論課程的學(xué)習(xí)狀況。現(xiàn)實(shí)反復(fù)證明，大學(xué)生的卷面成績(jī)遠(yuǎn)不能成為衡量大學(xué)生思想政治素質(zhì)高低的依據(jù)，單純的筆試也培養(yǎng)不出學(xué)生健全的心智和完善的人格。高校思想政治理論課程的考核方法是一個(gè)方法集，應(yīng)是多樣的，各種方法有機(jī)配合，能較為全面準(zhǔn)確地把握大學(xué)生整體的思想政治道德素質(zhì)這個(gè)客觀實(shí)際。筆試考試的優(yōu)點(diǎn)在于題目統(tǒng)一、難度統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等客觀測(cè)試的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)性，基本免受人為主觀隨意性的干擾，其不足在于考查的是學(xué)生記憶力或是其他某方面的能力，與素質(zhì)教育主旨相悖。如今的大學(xué)生全都是“90后”，時(shí)代特點(diǎn)鮮明，厭惡循規(guī)蹈矩，崇尚張揚(yáng)自我，樂(lè)于發(fā)表自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法。高校思想政治理論課程在考核環(huán)節(jié)應(yīng)貼近實(shí)際，順勢(shì)而為，增加面試等其他考核方法。
一、對(duì)企業(yè)員工思想政治教育重要性的論述
當(dāng)代企業(yè)集人力、機(jī)器設(shè)備、物料，和資金構(gòu)造在一起的多元化企業(yè)，在多樣化的信息提供和社會(huì)情況條件下出產(chǎn)產(chǎn)物或辦事的盈利性單位，是一個(gè)好處共同體，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根基。尋求本身的好處和有關(guān)方利益最大化是企業(yè)登峰造極的方針。當(dāng)前，我國(guó)大中小企業(yè)的董事們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，人力是企業(yè)構(gòu)成要素中最緊要的一個(gè)環(huán)節(jié)，抓好思想政治工作，對(duì)整合企業(yè)資本、張揚(yáng)團(tuán)隊(duì)良好作風(fēng)都有很好的促進(jìn)作用。就我所聞所想，企業(yè)思想政治工作應(yīng)該圍繞“愛(ài)國(guó)、團(tuán)隊(duì)合作”兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展企業(yè)文化工作，首先開(kāi)展“企業(yè)文化”、“道德”、“安全”、“心理健康”這五個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行詳細(xì)的宣傳，對(duì)提高企業(yè)員工的思想覺(jué)悟和整體素質(zhì)、提高企業(yè)的影響力，為企業(yè)爭(zhēng)取更大的利益有著不容忽視的作用。
二、逐步提高企業(yè)員工思想政治教育的意義
1.加強(qiáng)企業(yè)員工的思想政治教育，有利于企業(yè)更好的發(fā)展。企業(yè)員工作為企業(yè)里最重要的環(huán)節(jié)，其素質(zhì)的好壞直接影響到企業(yè)的形象以及團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向。加強(qiáng)企業(yè)員工的思想政治教育，有利于提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)，?強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，促使員工以主人翁的姿態(tài)對(duì)待企業(yè)發(fā)展，有利于企業(yè)的改革發(fā)展創(chuàng)新，為企業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航。
2.增強(qiáng)思想政治教育工作，有利于拓寬企業(yè)員工的技術(shù)和知識(shí)面。同時(shí)，企業(yè)所需的人才必然是德才兼?zhèn)涞膯T工，所謂“德”就是指員工的思想政治教育問(wèn)題，從某種育義上來(lái)講，員工的思想道德甚至比專業(yè)才能更為重要。因此，加強(qiáng)企業(yè)員工的思想政治教育，能夠促進(jìn)員工對(duì)于企業(yè)的認(rèn)同感，加深員工對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，提升思想境界的高度，以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。
三、企業(yè)思想政治教育工作存在的短板
1.思想政治教育工作功效不合格。具體表現(xiàn)為缺乏法律規(guī)章的約束，實(shí)際操作性不強(qiáng)，容易導(dǎo)致人為性、隨意性的現(xiàn)象出現(xiàn)。在企業(yè)的體制管理中，一些領(lǐng)導(dǎo)喜歡行政處分和經(jīng)濟(jì)處罰，忽視原有的思想政治教育工作體制和規(guī)定的作用，對(duì)于員工思想精神上的問(wèn)題，以及一些突發(fā)性事件，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、全面的思想政治工作機(jī)制。對(duì)于員工的正當(dāng)需求視而不見(jiàn)，置之不理，使得其在企業(yè)中缺少歸屬感，容易引起思想上的波動(dòng)。輕則出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象，重則會(huì)導(dǎo)致故意毀壞機(jī)器設(shè)備，泄露企業(yè)機(jī)密，與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角、打架等惡性事件的發(fā)生。由于缺乏制度上的規(guī)范，企業(yè)職工的思想政治教育工作就沒(méi)有了體制保障，使得政工干部的工作熱情淡化，信心不足，很難專心去做好思想工作。
2.思想政治教育工作沒(méi)有亮點(diǎn)。有些企業(yè)的思想政治工作缺少亮點(diǎn)，員工的積極性不強(qiáng)。它們對(duì)于上級(jí)的指示文件，不能根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，真正從思想精神上領(lǐng)悟，而是往往采用生搬硬套的方式，形式單調(diào)，方法落后，只是講講大道理，喊喊口號(hào)就行了。還有的企業(yè)思想政治工作缺乏主動(dòng)性，不能根據(jù)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)自身發(fā)展的要求，不能結(jié)合員工的思想實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展思想政治教育工作。而且，一些企業(yè)的政工干部理論水平和綜合能力不高，有的還忽視自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不注重素質(zhì)的提高，也就無(wú)法有針對(duì)性、創(chuàng)新性的開(kāi)展工作。
四、增強(qiáng)企業(yè)員工思想政治工作
1.思想政治教育首當(dāng)其沖。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，管理當(dāng)局不能在抓經(jīng)濟(jì)效益的過(guò)程中放松甚至放棄思想政治工作，應(yīng)當(dāng)兩手抓，兩手都要硬"把思想政治工作放到公司戰(zhàn)略的高度，與追求企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，要在充分認(rèn)識(shí)到員工思想政治工作與企業(yè)文化在企業(yè)管理中的不可分離的關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立專門(mén)的員工思想政治工作機(jī)構(gòu)，選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)的員工思想政治工作人才隊(duì)伍，并使其工作形成制度化、規(guī)范化；加強(qiáng)對(duì)企業(yè)政工工作者的管理監(jiān)督，強(qiáng)化他們的工作責(zé)任感和經(jīng)濟(jì)效益的意識(shí)。
1.情商與主體性情商
情商又叫情緒商數(shù)（Emotional Intelligence Quotient，簡(jiǎn)稱EQ），是衡量人的情緒智力水平高低的一項(xiàng)指標(biāo)，其內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)自身的情緒、妥善管理自己的情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人的情緒和人際關(guān)系的管理等5個(gè)方面。從其內(nèi)容可以看出，情商側(cè)重于衡量對(duì)自我及他人的情緒控制能力以及人際交往的能力，其主要取決于后天的培養(yǎng)和鍛煉，具有可塑性和開(kāi)發(fā)性。在學(xué)校思想政治教育中注重學(xué)生情商的開(kāi)發(fā)可以使學(xué)生具備較強(qiáng)的生存能力，在復(fù)雜的社會(huì)中能以積極的心態(tài)處理人際關(guān)系，更加冷靜和全面地看待事物，更加客觀地評(píng)價(jià)自己和他人。心理學(xué)家的研究表明：人的一生能否成功、快樂(lè)，不僅取決于智商的高低，更取決于情商的高低。
每個(gè)人的智商都依賴于一定的情商，如果缺乏基本的情商，智商就會(huì)受到影響，而且情商的發(fā)展可以為智商的發(fā)展指明方向。情商高的人能有效地利用自己的智商，并使自己朝著預(yù)定的方向發(fā)展。
相對(duì)于情商而言，主體性情商只包括認(rèn)識(shí)自身的情緒、妥善管理自身的情緒和自我激勵(lì)三個(gè)方面。通過(guò)對(duì)學(xué)生主體性情商的培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生智商的發(fā)揮，而且還可以使學(xué)生逐步樹(shù)立主體性意識(shí)，積極發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方面的主觀能動(dòng)性，從而塑造自尊、自信、自強(qiáng)等良好品質(zhì)。
2.主體性情商在學(xué)校思想政治教育中的價(jià)值
主體性情商在學(xué)校思想政治教育中具有極其重要的作用，因?yàn)樗枷胝谓逃闹黧w和對(duì)象都是人，出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，只有將主體性情商有機(jī)地融入思想政治教育內(nèi)容，才能更好地發(fā)揮其功能和價(jià)值，真正提高思想政治教育的實(shí)效性。主體性情商的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）可以提高思想政治教育的實(shí)效。心理學(xué)普遍認(rèn)為，人的情感和人的認(rèn)識(shí)有著密切的聯(lián)系，有認(rèn)識(shí)才有情感，而情感又影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，激發(fā)并推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展，學(xué)生的情感發(fā)展是以外部、被動(dòng)、自發(fā)的情緒表現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部、主動(dòng)、自覺(jué)的情感體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，學(xué)生主體性情商中的自身情緒可以調(diào)節(jié)其認(rèn)知力，影響自身對(duì)信息的選擇、加工、決策和問(wèn)題的解決。通過(guò)對(duì)自身情緒的認(rèn)識(shí)和管理，積極的情緒能夠在思想政治教育活動(dòng)中發(fā)揮協(xié)調(diào)組織作用，能夠提高學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。
（2）可以使思想政治教育過(guò)程更加和諧。學(xué)生通過(guò)自身的努力或在思想政治教師的幫助下有效地管理自己的情緒，始終保持愉悅的情緒可以使其保持積極的心態(tài)，用理智駕馭自身情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿信心，從而在此基礎(chǔ)上接受思想政治教育的理性力量。學(xué)生的情緒高漲將會(huì)使教育活動(dòng)更加和諧，能夠使思想政治教師更好地了解學(xué)生的心理需求和道德訴求，使思想政治教育工作有的放矢，更好地將教育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的道德自律并外化道德體驗(yàn)。
（3）有助于建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。情緒的愉悅是建立良好關(guān)系的心理基礎(chǔ)，通過(guò)有效的情緒管理可以使師生和同學(xué)之間建立友誼，增進(jìn)互助、諒解和相互信任。在此基礎(chǔ)上，思想政治教師切實(shí)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，從而以一個(gè)教育者特有的親和力、感染力贏得學(xué)生的尊重、理解和愛(ài)戴，可以促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧。
二、主體性情商在學(xué)校教育中缺失的主要表現(xiàn)
主體性情商對(duì)于思想政治教育、對(duì)于學(xué)生和諧人格的塑造具有積極的作用。但是當(dāng)代青少年學(xué)生普遍存在主體性情商缺失的現(xiàn)象：有的只看到社會(huì)的不完善和不完美，對(duì)社會(huì)和他人抱怨太多；有的對(duì)生活缺乏熱愛(ài)，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)困難缺乏勇氣；有的則對(duì)生活缺少一種積極樂(lè)觀的精神等等，主要表現(xiàn)如下。
1.青少年學(xué)生自我情緒較強(qiáng)，處理人際關(guān)系的能力較弱
青少年學(xué)生最基本的主體性情商表現(xiàn)為對(duì)自身情緒的認(rèn)識(shí)和管理，這往往是決定學(xué)生主體性情商高低的關(guān)鍵因素。有的青少年學(xué)生自我情緒較強(qiáng)，過(guò)于注重自我需求和感受，非常關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)，希望得到別人的認(rèn)可，也很在意別人的贊揚(yáng)，但對(duì)于他人的批評(píng)難以接受，常常以自我為中心，缺乏對(duì)他人的包容心和同情心，不懂得尊重別人和幫助別人。有的情感體驗(yàn)比較豐富和強(qiáng)烈，但常常難以把握自己的情緒，表現(xiàn)為遇事愛(ài)沖動(dòng)，做事不顧后果。這些表現(xiàn)直接影響到其人際關(guān)系，由此造成人際關(guān)系較為緊張，并帶來(lái)較大的精神壓力。
2.青少年學(xué)生自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，自律性和自理能力較弱
當(dāng)前青少年學(xué)生常常表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊感和表現(xiàn)欲，過(guò)于關(guān)注自己的感受。在他們的閑暇時(shí)間，家庭壓力和學(xué)習(xí)壓力得到充分釋放，自由支配的時(shí)間越來(lái)越多，加上周?chē)恼T惑不斷增多，一旦自理和自律能力較弱，缺乏抵制外界誘惑的能力，那么他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)生活中就會(huì)變得“無(wú)拘無(wú)束”、“放任自流”，最終誤入思想道德發(fā)展的誤區(qū)，從而消磨了自身的意志，也影響了學(xué)習(xí)。
3.青少年學(xué)生好勝心較強(qiáng)，面對(duì)挫折的自我激勵(lì)能力較弱
好勝心強(qiáng)是當(dāng)代青少年學(xué)生情商缺失的一個(gè)重要表現(xiàn)，他們往往有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和好勝心理，且一旦經(jīng)歷挫敗后會(huì)表現(xiàn)得萎靡不振。他們中有的因此學(xué)習(xí)積極性減弱，畏難情緒加重，缺乏積極的進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，出現(xiàn)逃課、網(wǎng)絡(luò)成癮、考試作弊等現(xiàn)象；有的承受著學(xué)業(yè)的壓力、綜合素質(zhì)的提高、前途的不確定性、環(huán)境的變化性等方面的壓力，加上自身缺乏一定的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)，抗挫折能力與自我激勵(lì)能力普遍較差，面對(duì)種種逆境時(shí)往往會(huì)陷入泥潭而不能自拔。因此，在好勝心、挫敗感雙向維度的擠壓力下青少年學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)不斷弱化。
三、主體性情商教育在思想政治教育中的滲透路徑
道德品質(zhì)的形成僅僅靠外在的灌輸和說(shuō)教是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的，必須通過(guò)“情感、人格和道德三合一”來(lái)完成。
主體性情商教育就是以學(xué)生的情商素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，以情感為紐帶去激發(fā)學(xué)生的積極性情緒，使學(xué)生成長(zhǎng)為情緒健康穩(wěn)定、積極樂(lè)觀、與人為善、人格健全的個(gè)體。當(dāng)然，主體性情商教育的關(guān)鍵是如何有效融入思想政治教育全過(guò)程。
1.發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，形成系統(tǒng)的主體性情商培養(yǎng)體系
由于當(dāng)代青少年學(xué)生的思想觀念日益表現(xiàn)出成熟化和復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)，因此思想政治教育工作者應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)校教育尤其是思想政治教育在培養(yǎng)學(xué)生主體性情商中的主渠道作用，順應(yīng)青少年學(xué)生的身心、思想發(fā)展特點(diǎn)，逐漸轉(zhuǎn)變思想政治教育理念和形式，著力探索主體性情商培養(yǎng)的新途徑和新方法，努力打造適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的主體性情商培育內(nèi)容體系。
青少年學(xué)生主體性情商培育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該包括實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估機(jī)制、內(nèi)容體系等多個(gè)方面，要想取得良好的預(yù)期效果，思想政治教育工作者就要設(shè)計(jì)系統(tǒng)、合理的主體性情商培育體系。根據(jù)主體性情商所包括的認(rèn)識(shí)自身的情緒、妥善管理自身的情緒和自我激勵(lì)等方面的內(nèi)容，青少年學(xué)生情商的培育應(yīng)圍繞培養(yǎng)他們的自我認(rèn)識(shí)能力、調(diào)控情緒能力、抵御挫折能力等方面逐漸展開(kāi)。
第一，青少年學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)主要是思想政治教育工作者如何引導(dǎo)其正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。針對(duì)前文提到的部分青少年學(xué)生缺乏情緒認(rèn)知和管理能力導(dǎo)致主體性情商缺失的情況，思想政治教育工作者應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)他們積極發(fā)現(xiàn)自我，合理表達(dá)自我，不斷提升自己的自信心。要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知自我，不斷發(fā)揮自身潛能，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。此外，可以采取多種教學(xué)方法和手段，就學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題展開(kāi)討論，師生之間通過(guò)激辯來(lái)達(dá)到彼此心靈的交流和思想的碰撞，由此開(kāi)啟學(xué)生的心智，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，塑造健康的人格。第二，青少年學(xué)生調(diào)控情緒能力主要在于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我道德教育、自我心理疏導(dǎo)和自我情緒調(diào)節(jié)，充分釋放心理壓力，化解不良情緒的負(fù)面影響。當(dāng)代青少年學(xué)生的需求呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，除了物質(zhì)需求、精神需求，還包括個(gè)人才能發(fā)揮的需求，以及對(duì)信任、尊重、榮譽(yù)、信念的追求和理想的實(shí)現(xiàn)等需求。思想政治教育工作者要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，遵循他們內(nèi)在的價(jià)值需求和身心發(fā)展規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展為根本目標(biāo)。第三，提高學(xué)生的抵御挫折能力可以通過(guò)有意識(shí)地利用和設(shè)置挫折情境，通過(guò)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使他們正確認(rèn)識(shí)挫折、預(yù)防挫折、正視挫折來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為人生里程中的一個(gè)特殊階段，青少年時(shí)期往往最容易產(chǎn)生受挫感，思想政治教育工作者可以通過(guò)各種形式的教育、磨煉來(lái)提高他們面對(duì)逆境和挫折時(shí)的承受力和調(diào)節(jié)力，逐漸形成對(duì)挫折的適應(yīng)機(jī)制和對(duì)挫折時(shí)可能帶來(lái)的負(fù)面影響的抗拒能力，使他們?cè)谠庥龃煺鄞驌魰r(shí)能及時(shí)擺脫困境而重振旗鼓。當(dāng)然，適度、適量的挫折能培養(yǎng)青少年學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力、對(duì)周?chē)鷱?fù)雜環(huán)境的適應(yīng)力，從而提高其主體性情商。但過(guò)多、過(guò)強(qiáng)的挫折反而可能挫傷他們的自信心和積極性，產(chǎn)生挫折感甚至恐懼感，可能降低其主體性情商。
2.思想政治教育中貫穿激勵(lì)原則，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)
由于青少年學(xué)生好勝心強(qiáng)，在面對(duì)挫折時(shí)表現(xiàn)出的自我激勵(lì)能力較弱，如果在思想政治教育中正確運(yùn)用精神獎(jiǎng)賞可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)更高層次目標(biāo)的追求，從而激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。當(dāng)前隨著教育者對(duì)受教育者個(gè)性與潛能認(rèn)識(shí)的提高，激勵(lì)越來(lái)越受到教育者的重視。在各種激勵(lì)中情感激勵(lì)對(duì)于提高學(xué)生的主體性情商具有重要意義。
思想政治教育工作者要通過(guò)自己情感的投入，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的情感，促使青少年學(xué)生積極主動(dòng)地交流，有計(jì)劃、有目的地完成教育任務(wù)。在思想政治教育中貫穿激勵(lì)原則，要善于激勵(lì)學(xué)生，不管是在課堂還是課外，激勵(lì)都是情商訓(xùn)練中最需要把握的。激勵(lì)本身就傳達(dá)出一種積極向上的情緒，這種情緒會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教育工作者要從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心、幫助青少年學(xué)生，激發(fā)其積極向上的精神。只有不斷注入情感，才能喚起學(xué)生情感與思想的共鳴，相互產(chǎn)生尊重與信任，通過(guò)贊美和信任，使學(xué)生在滿足這些需要之后產(chǎn)生更大的動(dòng)力，朝著良好的預(yù)期發(fā)展，而且通過(guò)情感激勵(lì)還可以激發(fā)青少年的道德自律情感，最終促進(jìn)道德自律精神的培育。
3.以人為本，在思想政治教育中有機(jī)融入生命教育
傳統(tǒng)的思想政治教育多側(cè)重政治和道德教化功能，忽視了思想政治本身的價(jià)值和目標(biāo)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求，使教育內(nèi)容流于空洞說(shuō)教，由此導(dǎo)致思想政治教育“目中無(wú)人”。其實(shí)思想政治教育的實(shí)質(zhì)是關(guān)心人、發(fā)展人，始終貫穿“以人為本”的教育理念。針對(duì)當(dāng)代青少年學(xué)生出現(xiàn)的精神焦慮、心理沖突、人際關(guān)系不和諧、自我激勵(lì)不足等主體性情商缺失的現(xiàn)象，思想政治教育在堅(jiān)持“以人為本”的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)生命教育，使學(xué)生關(guān)注生命，熱愛(ài)生命。思想政治教育只有首先定位于生命視閾才能返璞歸真，只有實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)注、尊重與完善，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面而自由發(fā)展。因?yàn)樯逃P(guān)注學(xué)生身心的和諧發(fā)展，著眼于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量，致力于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，營(yíng)造健康和諧的生命環(huán)境，這些都為主體性情商的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.通過(guò)青少年學(xué)生的自我教育，提高主體性情商
自我教育作為學(xué)校德育的一種方法，是指受教育者根據(jù)社會(huì)的要求和自身發(fā)展的要求，發(fā)揮主體的自主性，有意識(shí)地把自我作為教育對(duì)象，以提高和完善自我素質(zhì)而進(jìn)行的活動(dòng)。自我教育是在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我管理、自我改造和自我修養(yǎng)，是一個(gè)人在道德修養(yǎng)方面自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是受教育者自己教育自己。
我國(guó)當(dāng)前青少年學(xué)生多主體性情商缺失，他們自我情緒較強(qiáng)但自律意識(shí)、自控能力等較弱，直接影響了思想政治教育的接受效果和實(shí)踐效果。盡管思想政治教育工作者投入了許多，但效果并不明顯。合理運(yùn)用自我教育將成為提高青少年學(xué)生主體性情商的一種行之有效的方法。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育在于能讓學(xué)生實(shí)行自我教育。”此外，自我教育符合道德形成的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制，因?yàn)槿魏我环N道德品質(zhì)都含有道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為、道德意志四種基本心理成分，每一種基本心理成分都離不開(kāi)受教育者的積極參與。來(lái)自外部的教育只有和受教育者的自我教育相結(jié)合，通過(guò)受教育者主體的自我接受內(nèi)化為自覺(jué)的行為，才能夠取得實(shí)效。
通過(guò)自我教育，青少年學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，主動(dòng)把握生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自我控制力、意志力和接受知識(shí)的能力等，通過(guò)自我教育嚴(yán)格自律，實(shí)現(xiàn)自我鼓勵(lì)、自我監(jiān)督，提高自我激勵(lì)能力，主動(dòng)克服困難。只有這樣才能不斷提高主體性情商，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和社會(huì)化的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。
5.積極發(fā)揮“伙伴教育”功能，拓展主體性情商培養(yǎng)途徑。
“伙伴教育”在青少年學(xué)生主體性情商培養(yǎng)中的作用不容忽視。“伙伴教育”和學(xué)校教育、自我教育相結(jié)合可以提高主體性情商培養(yǎng)的效果。通過(guò)“伙伴教育”建立學(xué)生之間和諧友愛(ài)、共同進(jìn)步的伙伴關(guān)系，可以使青少年學(xué)生在和諧、友好的氣氛中建立純潔的友誼，以此展開(kāi)合作，形成人人平等、共同發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)這一有效教育途徑，既可以實(shí)現(xiàn)德育所追求的“學(xué)會(huì)共同生活”、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展等目標(biāo)，又可以使青少年學(xué)生在伙伴活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，感悟挫折，調(diào)控情緒。因此，思想政治教育工作者要根據(jù)實(shí)際建立成長(zhǎng)互助型的“伙伴教育”團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，注重成員的異質(zhì)性，以期形成合力，促進(jìn)青少年學(xué)生主體性情商的共同提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳磊.生命關(guān)懷：高校德育的起點(diǎn)和歸宿.重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.
當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)作為市場(chǎng)主體，其思想政治工作環(huán)境、任務(wù)、渠道和內(nèi)容等都發(fā)生巨大變化。基于這一情況，企業(yè)中從事思想政治工作的人員必須不斷適應(yīng)新的形勢(shì)，在繼承以往思想政治工作優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極主動(dòng)探索促進(jìn)企業(yè)思想政治工作更好開(kāi)展的新方法和新途徑。
一、 堅(jiān)持貼近群眾、實(shí)際和生活，增強(qiáng)主動(dòng)性
在如今更加健全和完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前提下，企業(yè)思想政治工作的主動(dòng)性體現(xiàn)在，堅(jiān)持貼近群眾、貼近實(shí)際和貼近生活，貼近職工的思想實(shí)際，摸索和探尋職工的思想脈搏，加強(qiáng)對(duì)職工的教育和疏導(dǎo)工作。企業(yè)思想政治工作應(yīng)以正面教育為主，主要從以下三個(gè)方面著手：
第一，堅(jiān)持政治理論和形式任務(wù)教育相統(tǒng)一，做到堅(jiān)持每月固定的黨委中心組學(xué)習(xí)、每年固定的科級(jí)干部培訓(xùn)、每季度固定的大黨課教育、每季度固定的政治名師講堂和每周固定的集中學(xué)習(xí)制度。第二，開(kāi)展深入的研究調(diào)查，了解職工的思想動(dòng)態(tài)。為能夠準(zhǔn)確掌握企業(yè)職工的思想動(dòng)態(tài)，各級(jí)支部都應(yīng)建立和健全職工季度思想分析例會(huì)制度，對(duì)員工的思想狀況進(jìn)行定期的分析。此外，還應(yīng)建立和健全領(lǐng)導(dǎo)家訪制度，深入員工的家中，真正掌握員工的所思、所想、所需，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)員工潛在的思想政治問(wèn)題，將問(wèn)題扼殺在萌芽階段。第三，充分發(fā)揮黨員干部的表率作用。企業(yè)黨員干部的行為對(duì)于員工來(lái)說(shuō)是無(wú)聲的思想政治教育，因此企業(yè)黨員干部在平時(shí)的工作中必須樹(shù)立良好的形象，做到思路清晰、工作踏實(shí)、工作效率高、作風(fēng)正派和品行端正，以起到良好的示范作用，在潛移默化中影響企業(yè)員工的思想和行為。
二、 堅(jiān)持以人為本理念，增強(qiáng)針對(duì)性
改進(jìn)和創(chuàng)新企業(yè)的思想政治工作必須堅(jiān)持以人為本理念，全面掌握企業(yè)員工的思想狀況和思想變化。堅(jiān)持以人為本的理念，增強(qiáng)企業(yè)思想政治工作的針對(duì)性主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：
第一，因人施教，將普遍教育和個(gè)別教育相結(jié)合，做到具體問(wèn)題具體分析。企業(yè)在在其發(fā)展和改革的過(guò)程中，員工存在的思想政治問(wèn)題一方面具有共性，針對(duì)這一方面的問(wèn)題，企業(yè)應(yīng)在把握時(shí)機(jī)和創(chuàng)新方法的基礎(chǔ)上開(kāi)展系統(tǒng)的普遍教育；另一方面，員工存在個(gè)體差異，因此其存在的思想政治問(wèn)題具有差異化的特征，需要企業(yè)針對(duì)員工的不同情況確定不同的教育方法，體現(xiàn)企業(yè)思想政治工作的針對(duì)性；第二，進(jìn)行層次區(qū)分，將先進(jìn)性要求和廣泛性要求結(jié)合。企業(yè)應(yīng)根據(jù)不同人群和不同崗位的員工實(shí)行不同的思想政治標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)自然要實(shí)行高標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于黨員和入黨的積極分子實(shí)行較高的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于普通員工則實(shí)行相對(duì)較低的標(biāo)準(zhǔn)，以避免企業(yè)思想政治工作僅僅存在于形式；第三，重視服務(wù)，將思想問(wèn)題的解決和實(shí)際問(wèn)題的解決進(jìn)行結(jié)合。企業(yè)最直接、生動(dòng)和有說(shuō)服力的思想政治工作便是為員工排憂解難和辦實(shí)事、辦好事，因此企業(yè)應(yīng)及時(shí)了解員工在工作和生活中遇到的難題，并全心全意幫助其渡過(guò)難關(guān)，進(jìn)而使得企業(yè)的思想政治工作能夠深入人心，得到廣大員工的支持和信任。
三、 注重思想政治工作的創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)效性
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族能夠不斷發(fā)展的靈魂，對(duì)企業(yè)的思想政治工作進(jìn)行創(chuàng)新也是企業(yè)能夠不斷發(fā)展的靈魂。對(duì)企業(yè)的思想政治工作進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)其實(shí)效性應(yīng)從創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新載體和創(chuàng)新方法著手。創(chuàng)新機(jī)制指企業(yè)應(yīng)在思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制方面進(jìn)行創(chuàng)新，建立和健全與社會(huì)主義市場(chǎng)機(jī)制和現(xiàn)代化組織相適應(yīng)的思想政治工作運(yùn)行機(jī)制，建立健全企業(yè)的管理、激勵(lì)約束和保障機(jī)制等，以形成分工科學(xué)和權(quán)責(zé)明確的企業(yè)組織體系。創(chuàng)新內(nèi)容指企業(yè)必須基于自身的發(fā)展實(shí)際和員工的思想實(shí)際來(lái)進(jìn)行企業(yè)思想政治工作內(nèi)容的設(shè)置，做好對(duì)員工的教育和引導(dǎo)工作。
此外，企業(yè)還應(yīng)貼近員工，傾聽(tīng)員工需求，解決員工工作和生活中遇到的難點(diǎn)，提升員工的工作熱情和工作積極性。創(chuàng)新載體指企業(yè)改進(jìn)和豐富現(xiàn)有載體，大膽借鑒和運(yùn)用有效的手段和形式開(kāi)展思想政治工作，以吸引多數(shù)員工的參與。企業(yè)應(yīng)針對(duì)不同的員工和不同的思想實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的且各具特色的活動(dòng)，以拓展企業(yè)思想政治工作的覆蓋面此外，企業(yè)還應(yīng)基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀，其對(duì)員工的工作、生活和思想都產(chǎn)生較大影響，建立企業(yè)專屬的思想政治工作網(wǎng)站，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)教育作用。創(chuàng)新方法指企業(yè)不斷改進(jìn)思想政治工作的方法，摒棄思維、方法和手段的陳舊。企業(yè)應(yīng)組織貼近企業(yè)發(fā)展的思想政治宣傳活動(dòng)，以及將企業(yè)思想政治工作由以往的單一教育型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣C合型。
[關(guān)鍵詞]思想政治；課堂教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；解決措施
課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。但是，現(xiàn)實(shí)中高中思想政治教學(xué)在改革過(guò)程中遇到很多問(wèn)題。對(duì)于中學(xué)生而言，德育是學(xué)生思想品質(zhì)形成的重要途徑，而高中思想政治課是德育最直接的手段，作為德育的重要課程，思想政治教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。教師必須抓住新課程改革的機(jī)遇，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思想政治課的有效教學(xué)。
一、高中思想政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)升學(xué)壓力致使教學(xué)以應(yīng)試教育為主
傳統(tǒng)教學(xué)脫離了社會(huì)發(fā)展的需要和人的全面發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以知識(shí)作為考核的主要內(nèi)容，以考試為唯一目的。在高考的指揮棒下，教師是評(píng)價(jià)的主體，“量化評(píng)價(jià)”“終結(jié)性評(píng)價(jià)”是評(píng)價(jià)的主要形式，單一、刻板、僵化的評(píng)價(jià)扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，固定的求同思維抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，違反了教育教學(xué)的規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性和個(gè)性化發(fā)展，教師作為單一的評(píng)價(jià)者，忽視包括學(xué)生在內(nèi)的多元化評(píng)價(jià)主體的存在；教師只關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，即升學(xué)率，忽視了促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。因此，高中思想政治課的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)，成為實(shí)施素質(zhì)教育和生本課堂的一大障礙。
(二)教學(xué)方式束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造力是人成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在當(dāng)前全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，高中思想政治課作為一門(mén)綜合學(xué)科更應(yīng)該盡其力量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式壓制了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的思維和意識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有自我發(fā)展意識(shí)，因?yàn)榘床烤桶嗟膶W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)需他們進(jìn)行額外的思考和創(chuàng)造。教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化教育，而且也沒(méi)有嘗試去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)造才能要靠教師的牽引與挖掘，在思想政治教學(xué)中，教師需要利用課堂教學(xué)不斷地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生保持對(duì)思想政治課的好奇心和興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。
(三)教學(xué)體制不完善
高中思想政治教學(xué)作為有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，與人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在人的發(fā)展和人才培養(yǎng)的過(guò)程中起著重要的作用。美國(guó)著名教育家赫欽斯說(shuō):“教育意味著教學(xué)，教學(xué)意味著知識(shí)。”國(guó)家正在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，人才來(lái)自教育。雖然我國(guó)一直在進(jìn)行教育改革，但是現(xiàn)在的高中思想政治課的教育體制還不夠完善，作為一門(mén)綜合學(xué)科，高中思想政治課在培養(yǎng)人才方面出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失調(diào)，依然還有很多需要改革和調(diào)整的方面，還有更廣闊的上升和發(fā)展空間。
二、高中思想政治課堂教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策
教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，學(xué)習(xí)本身就是目的，而考試以及成績(jī)只是為了檢測(cè)學(xué)習(xí)成果而衍生出來(lái)的副產(chǎn)品。因此，高中思想政治教學(xué)就應(yīng)該建立以學(xué)生為主，弘揚(yáng)學(xué)生的自主性與個(gè)性的課堂。
(一)重視發(fā)揮教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的雙向作用
1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境
教師的根本職責(zé)和根本任務(wù)是教書(shū)育人，全面實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。觀念是教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的先導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須使教師具有現(xiàn)代化的教育觀念。教育家陶行知說(shuō):“為學(xué)而學(xué)，不如為教而學(xué)之親切。為教而學(xué)必須設(shè)身處地，努力使人明白，既要使人明白，自己就自然而然要格外明白了。”在高中思想政治的教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)生本教育的基本理論，認(rèn)識(shí)和接受生本教育，并且要在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地實(shí)施生本教育。其次，教師應(yīng)該在原有的教學(xué)形態(tài)上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施快樂(lè)課堂。這要求教師做好充分的準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氛圍輕松、愉快、和諧，讓學(xué)生由厭學(xué)變得好學(xué)，由苦學(xué)變得樂(lè)學(xué)，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性
學(xué)習(xí)高中思想政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，就是要讓課堂呈現(xiàn)這樣一種狀態(tài):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可自我激發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可自我選擇，學(xué)習(xí)方法可自我確定，學(xué)習(xí)時(shí)間可自我計(jì)劃，學(xué)習(xí)過(guò)程可自我監(jiān)控，學(xué)習(xí)結(jié)果可自我評(píng)價(jià)。從時(shí)間角度來(lái)看，學(xué)生不僅要在學(xué)校上課的時(shí)間內(nèi)接受思想道德教育，在課后或者平日休息的時(shí)候也要根據(jù)自身?xiàng)l件和需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從空間角度來(lái)看，學(xué)生不僅在學(xué)校的課堂上學(xué)習(xí)高中思想政治理論知識(shí)，在家里或者社會(huì)上參與各種活動(dòng)的過(guò)程中也要結(jié)合外在的環(huán)境條件與要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樗枷胝握n堂是德育的課堂，但并不是德育的唯一陣地，德育無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)代替學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，而應(yīng)盡可能地為學(xué)生的自由發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。另外，教師要為學(xué)生提供高中思想政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)的資源，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獨(dú)立意志和自立行為。最終，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和自主探索中實(shí)現(xiàn)“想學(xué)”“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”。
3.學(xué)生要改變學(xué)習(xí)觀念
學(xué)生也應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)觀念的變化，要著眼于一生的發(fā)展，注重“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的提高。俗話說(shuō):“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，對(duì)學(xué)生而言，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，要有“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”“勤學(xué)”“博學(xué)”等學(xué)習(xí)素養(yǎng)。其次，高中思想政治課堂應(yīng)該是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師輔導(dǎo)為輔的課堂，學(xué)生應(yīng)該積極響應(yīng)和接受新的高中思想政治的教育實(shí)踐，適應(yīng)新的教學(xué)方式。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下嘗試、適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課堂交流，鞏固練習(xí)，掌握基本知識(shí)和思想觀點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師和學(xué)生是課堂的主導(dǎo)與主體，兩者要相互配合、共同提高。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式
1.創(chuàng)設(shè)目標(biāo)明確的教學(xué)情境
在新課程理念的推動(dòng)下，高中思想政治課應(yīng)不斷嘗試新型的課堂教學(xué)模式，在對(duì)教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新中，使課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)模式是在理論的指導(dǎo)下，抓住教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織方式作簡(jiǎn)要概括，以提供教師在教學(xué)實(shí)踐中選擇、組合、變換、重構(gòu)的一種范式。教師必須根據(jù)高中思想政治這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教材以及學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)，從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)概括、歸納、綜合，建構(gòu)適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)情境并使其運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)要注意教學(xué)情境適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和可接受性。例如，高中思想政治教師可嘗試“啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新”模式、“交流—互動(dòng)”模式、“審美—立美”模式等適合高中思想政治教學(xué)的新的教學(xué)模式。
2.積極反饋，師生互相評(píng)價(jià)
在新課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式在不斷改進(jìn)，高中思想政治教學(xué)應(yīng)該建立以調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者各方面的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)機(jī)制。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)做好相關(guān)記錄，并適時(shí)地給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生知道自己在課堂中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更好地認(rèn)識(shí)與反思自己的行為，激發(fā)對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以利用各種評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生改正自身的缺點(diǎn)。在師生的互相評(píng)價(jià)中，教師也能收到學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改變教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。
(三)準(zhǔn)確理解課程性質(zhì)，把握教材意圖
1.教師要反復(fù)研讀和體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所蘊(yùn)含的教育理念
課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程改革過(guò)程中最為重要的綱領(lǐng)性文件，它是由國(guó)家制定和頒布的，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。«普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)»由前言、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、實(shí)施建議四部分組成。在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師沒(méi)有認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，仍然把握不住教材意圖，表現(xiàn)在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)抓不住根本，遠(yuǎn)離思想政治學(xué)習(xí)目標(biāo)，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中思想政治課程是人文與社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，高中階段的思想政治教材由必修和選修組成，每個(gè)模塊之間既是各自獨(dú)立，也是相互聯(lián)系的，反映了學(xué)科內(nèi)容的邏輯體系。教師要把握每個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，從整體上把握思想政治教學(xué)。
2.教師要探索并運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)方法
教學(xué)方法的創(chuàng)新要求高中思想政治課教師做好課程研制，包括課程規(guī)劃、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，以及調(diào)整方案。課程規(guī)劃主要解決的是“教什么”的問(wèn)題，課程實(shí)施主要解決“怎么教”的問(wèn)題，而課程評(píng)價(jià)主要解決的是思想政治課規(guī)劃方案以及實(shí)施方案的確切性問(wèn)題。同時(shí)，教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，使高中思想政治教學(xué)注入新的信息，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行調(diào)整，借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和工具向?qū)W生傳遞新時(shí)代的知識(shí)，充分開(kāi)發(fā)和利用更多新的課程資源，體現(xiàn)生本課堂價(jià)值。高中思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題有客觀的也有主觀的，教師應(yīng)該克服課程改革的困難，沖破教學(xué)改革的阻力，借新課程改革的契機(jī)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)價(jià)值。
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