時(shí)間：2023-07-12 17:07:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育新課標(biāo)體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要 2003年新學(xué)年開始，小學(xué)、中學(xué)和高中三個(gè)學(xué)段的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)完成全面修訂工作，正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，最先實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的一屆學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高校。雖然高校體育教學(xué)已經(jīng)采取了學(xué)分制、選項(xiàng)制和俱樂(lè)部制等一系列配套改革措施，然而，多年高校體育教學(xué)的慣性使高校體育教師對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的生源的反應(yīng)滯后。新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的生源從體育觀念到體育行為，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法都與原課程體系培養(yǎng)的生源都大為不同。因此，高校體育教師也應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會(huì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法和手段，重新審視課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)從基礎(chǔ)教育階段開始的體育教育改革浪潮帶來(lái)的沖擊，應(yīng)對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞 高校 體育 新課程標(biāo)準(zhǔn)
一、體育新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)生源的特點(diǎn)
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能獲得、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力提高等五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)w育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行了實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，詳細(xì)列出各學(xué)段在每個(gè)領(lǐng)域應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和達(dá)到的要求。與原課程標(biāo)準(zhǔn)相比較：（一）突出了對(duì)學(xué)生健康的不懈追求，提出“健康第一”的指導(dǎo)思想；（二）特別突出教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性；（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性；（四）注重學(xué)習(xí)主體對(duì)體育實(shí)踐的體驗(yàn)，體育興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)；（五）對(duì)健康理解更加全面；（六）重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。“《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級(jí)水平，并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域按水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。水平一至水平五分別相當(dāng)于1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)和高中學(xué)段學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。考慮到學(xué)校和學(xué)生各方面的差異性，《標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)領(lǐng)域設(shè)立水平六，作為高中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他學(xué)段的學(xué)生也可以將高一級(jí)水平目標(biāo)作為本階段學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。”
因此，按此標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的大學(xué)生源在體育學(xué)習(xí)方面有了一定的積累，具有以下特點(diǎn)：（一）對(duì)健康的重要性和健康的內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育能對(duì)健康帶來(lái)的積極影響有深刻的體會(huì)；（二）對(duì)各自運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的選擇有了更為自覺(jué)的選擇，并且是理性客觀的選擇，清楚了解自己喜歡什么，需要什么；（三）對(duì)各自選擇的，愿意經(jīng)常從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有了較強(qiáng)的自學(xué)自練自我評(píng)價(jià)能力。總之，他們應(yīng)該是具有較高體育素養(yǎng)的大學(xué)生源，具備了《標(biāo)準(zhǔn)》中提到的最高學(xué)習(xí)水平目標(biāo)要求的，能自主選擇、學(xué)習(xí)、鍛煉的體育教育合格者。
二、高校的應(yīng)對(duì)措施
最近幾年，總有體育教師談到一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在的體育課越來(lái)越不好上了。學(xué)生越來(lái)越越活躍，教學(xué)組織難度越來(lái)越大，教學(xué)效果總是不能盡如人意。這其中有社會(huì)價(jià)值觀、體育觀、學(xué)習(xí)觀念的變化，但高中生源培養(yǎng)模式的變化無(wú)疑是最大的變化。面對(duì)變化了的中小學(xué)體育教學(xué)，大學(xué)體育教學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？
（一）體育教育觀念的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的亮點(diǎn)在于對(duì)健康要求的全面性和教學(xué)自主選擇性。新課標(biāo)健康觀注重體育教育教學(xué)應(yīng)對(duì)健康的良好積極影響和對(duì)運(yùn)動(dòng)者良好的心理體驗(yàn)，突出體育對(duì)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等個(gè)人積極生活質(zhì)量和個(gè)性品質(zhì)的積極塑造。體育教學(xué)應(yīng)該是一種對(duì)美好習(xí)慣和快樂(lè)生活的體驗(yàn)之旅。學(xué)生對(duì)體育與健康知識(shí)的把握是一種興趣盎然的主動(dòng)接受過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和知識(shí)構(gòu)建均是基于自身快樂(lè)和健康需要的自主選擇過(guò)程，并同時(shí)在該主動(dòng)接受和自主選擇過(guò)程中形成每一個(gè)體最佳的知識(shí)獲取方法。這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)在觀念上的最大出發(fā)點(diǎn)和設(shè)計(jì)初衷。
在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)體育教育觀念的這一重大轉(zhuǎn)變，結(jié)合大學(xué)生年齡特點(diǎn)強(qiáng)化新課標(biāo)提出體育與健康觀念，這不但是保持教育理念一致性、連貫性的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念和運(yùn)動(dòng)能力的根本要求。
（二）體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
體育教學(xué)模式包括教什么，怎么教和怎么學(xué)三個(gè)方面。首先，教什么指的是教學(xué)內(nèi)容。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的思維方向是完全不同的。老標(biāo)準(zhǔn)是先設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)兩大主體按部就班地實(shí)施就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這種思維的最大問(wèn)題在于沒(méi)有將學(xué)生興趣、學(xué)校客觀條件等影響因素充分考慮進(jìn)去，完全一刀切，對(duì)教學(xué)效果的制約是致命的。新標(biāo)準(zhǔn)一改這些局限性，只提出各學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)，由教與學(xué)的兩大主體根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況自主選擇能達(dá)到目標(biāo)的具體內(nèi)容。其次，怎么教指的是教學(xué)手段和媒介。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師靈活組織教學(xué)的能力要求較高，由于沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)文件，自主性的增加意味著難度的增加。最后，怎么學(xué)指的是學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)的核心思想是培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和自我評(píng)價(jià)方法的體育與健康體驗(yàn)者。
三、總結(jié)
大學(xué)體育教師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的協(xié)助者，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)方法的傳授者。大學(xué)生應(yīng)成為具有研究精神的體育與健康知識(shí)挖掘者，自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施者，為終身體育學(xué)習(xí)與鍛煉打下理念、知識(shí)體系和方法的良好基礎(chǔ)。大學(xué)體育教學(xué)是中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的有效延伸與深化，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域都將達(dá)到最高水平，完全具備自學(xué)自練的能力，實(shí)現(xiàn)了教是為了不教的新課程標(biāo)準(zhǔn)最終目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中華人民共和國(guó)教育部.體育（1-6年級(jí)）體育與健康（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.
關(guān)鍵詞:高中體育教學(xué) 新課標(biāo) 自主學(xué)習(xí)
1高中新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)方式的由因
高中新課標(biāo)中模塊教學(xué)是它的關(guān)鍵詞及一大亮點(diǎn)。選擇模塊是為處理好“均衡與差異” 的關(guān)系。在模塊內(nèi)容中,可分為必學(xué)的與選學(xué)的兩部分,前者是合格的標(biāo)準(zhǔn),后者是發(fā)展與個(gè)性的需要。
在體育教學(xué)的11個(gè)模塊內(nèi)容中,田徑、健康教育及我省(浙江)規(guī)定的體操(或游泳)為必教內(nèi)容,其余的8個(gè)學(xué)分為自選項(xiàng)目。什么都學(xué),只能是蜻蜓點(diǎn)水,教師示范,學(xué)生模仿;以教為主與被動(dòng)接受,在某教材教學(xué)時(shí)數(shù)不多的情況下,既是必要的也是有效的。但其代價(jià)是學(xué)生不喜歡上體育課。素質(zhì)教育、健康第一的教育理念,就是為了糾偏。
為了貫徹“健康第一”等素質(zhì)教育理念,新課標(biāo)要求在高中階段,應(yīng)充分尊重學(xué)生不同需要,引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況,選擇一兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí),發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。故在體育教學(xué)的11個(gè)模塊內(nèi)容的自選項(xiàng)目中(田徑、健康教育、及我省規(guī)定的體操或游泳,為必教內(nèi)容,其余的8個(gè)學(xué)分為自選項(xiàng)目),選擇1-3種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在高中階段進(jìn)行1-3/8的選項(xiàng)課的較系統(tǒng)學(xué)習(xí),即:某個(gè)學(xué)生在高中階段,在完成必教內(nèi)容基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際情況,選擇包括田徑及我省規(guī)定的體操或游泳項(xiàng)目在內(nèi)的1個(gè)項(xiàng)目,或至少一學(xué)期只選1個(gè)項(xiàng)目,高中階段共選2至3個(gè)項(xiàng)目,進(jìn)行8個(gè)模塊(以籃球項(xiàng)目為例:可設(shè)計(jì)籃球模塊Ⅰ、籃球模塊Ⅱ……每個(gè)模塊18學(xué)時(shí))學(xué)習(xí),是貫徹新課標(biāo)素質(zhì)教育切實(shí)可行的方式。而了解與嘗試某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,與專修某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,其學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、學(xué)習(xí)的時(shí)數(shù)與內(nèi)容 、教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方法,都會(huì)有巨大的差別。
故新課程的改革,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,呼喚新的學(xué)習(xí)方式:從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌;從個(gè)體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;從接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移。
2對(duì)“自主” 學(xué)習(xí)方式的理解
國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí),是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式,它包括三個(gè)方面:(1)對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)事先計(jì)劃和安排;(2)對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反饋;(3)對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)解、修正和控制。目前國(guó)外使用自主學(xué)習(xí)的術(shù)語(yǔ)很多,如主動(dòng)學(xué)習(xí)、自律學(xué)習(xí)、自我教育、自我計(jì)劃等等。
對(duì)體育而言,自主學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo),在體育教師指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容與學(xué)習(xí)步驟的一種學(xué)習(xí)方式。
在具體教學(xué)實(shí)踐中,“自主、合作、探究”的 學(xué)習(xí)方式是互相聯(lián)系,互為補(bǔ)充的一個(gè)整體。
3對(duì)貫徹“自主” 學(xué)習(xí)方式的思考
3.1 自主學(xué)習(xí)的一些要求
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種主體是不可替代的自主行為,必須由學(xué)生親自參與、直接體驗(yàn)。但學(xué)生的自主要建立在體育教師的指導(dǎo)及一定的外在機(jī)制下。首先,自主學(xué)習(xí)方法需在掌握了一定運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能為前提,作為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方法的補(bǔ)充。且在不干擾其它課程的學(xué)習(xí)的前提下,在課外的練習(xí),或體育健康知識(shí)的課外學(xué)習(xí),要大量的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次,自主學(xué)習(xí)主要貫徹在模塊教學(xué)的深入學(xué)習(xí)中。如果是一般的介紹性項(xiàng)目,則不必要進(jìn)行自主學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)時(shí)較短,不可能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。再次,自主學(xué)習(xí)需要一定的評(píng)價(jià),合理的評(píng)價(jià)不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師正確及時(shí)的指導(dǎo)。教師通過(guò)價(jià)值分析、合理歸因、目標(biāo)具體來(lái)建構(gòu)意義,激發(fā)動(dòng)機(jī),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋、相互鼓勵(lì)及關(guān)注進(jìn)步來(lái)營(yíng)造氛圍,調(diào)動(dòng)情緒,通過(guò)目標(biāo)、內(nèi)容、水平等分組,進(jìn)行分層教學(xué)分設(shè)要求,及提供時(shí)空、提供路徑、提供場(chǎng)器來(lái)指點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的迷津。
3.2自主學(xué)習(xí)過(guò)程可能出現(xiàn)的誤區(qū)及對(duì)策
自主學(xué)習(xí)過(guò)程可能出現(xiàn)的誤區(qū)主要表現(xiàn)在:(1)放任自流型:在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間段,讓學(xué)生自學(xué),任其自由。(2)無(wú)事可做型:沒(méi)有目標(biāo)設(shè)置,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)果學(xué)生不知道該做什么,大家你看我,我看你,不知所措。(3)形式主義型:為了追求新課標(biāo)的時(shí)髦,在一些展示課中動(dòng)不動(dòng)就安排一些自主學(xué)習(xí),人云也云,搞一些有形式、無(wú)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。(4) 喧賓奪主型:自主學(xué)習(xí)是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的一個(gè)輔助教學(xué)方式,而不能成為體育教學(xué)方法的主體。在一般的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中,我們還是以傳統(tǒng)的技能教學(xué)方法為好,只有運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)到了一定的程度,為了激發(fā)學(xué)生的思維,進(jìn)一步明確運(yùn)動(dòng)技術(shù)的關(guān)鍵和學(xué)習(xí)的要領(lǐng),才開展一些自主學(xué)習(xí)是有必要的。但不能時(shí)間過(guò)長(zhǎng),安排過(guò)多,否則會(huì)主次不分,并影響正常的教學(xué)活動(dòng)。
走出學(xué)生自主學(xué)習(xí)誤區(qū)的幾個(gè)思考:(1)正確理解自主學(xué)習(xí)的含義與作用。“自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,要求在教師的指導(dǎo)下,結(jié)合個(gè)人的自身?xiàng)l件和需要,由學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自選學(xué)習(xí)方法、自行進(jìn)行評(píng)價(jià),并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)”。自主學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)、缺乏熱情前提下提出的,但不能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法無(wú)限擴(kuò)大,因?yàn)榻處煹慕谭ㄊ冀K是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法的主體,學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法則是教學(xué)方法的補(bǔ)充。(2)正確處理學(xué)生自主與教師主導(dǎo)的關(guān)系。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師的控制之下,是一種有序的教學(xué)活動(dòng),這種教學(xué)活動(dòng)如果失去了教學(xué)的控制,將會(huì)變得雜亂無(wú)章,無(wú)所事事。(3)設(shè)立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。(4)在學(xué)生困惑時(shí)給予引導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,必然會(huì)遇到困難,體育教師應(yīng)善于觀察學(xué)生自主學(xué)生的情況,并在學(xué)生困惑時(shí)及時(shí)給予引導(dǎo),才能使學(xué)生走出困境,真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的與效果。(5)控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。首先,從一節(jié)課45分鐘的角度來(lái)看,開展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一般在10分鐘左右,但安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也不能過(guò)短,因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)需要一個(gè)學(xué)生開動(dòng)腦筋,進(jìn)行自我探索、自我體驗(yàn)、自我感受、自我領(lǐng)悟的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,如果時(shí)間太短,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)剛進(jìn)入就收尾,起不到什么效果與作用。其次,從單元教學(xué)的角度說(shuō),學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)應(yīng)安排在每個(gè)運(yùn)動(dòng)技能單元學(xué)習(xí)的后期,主要的目的是利用學(xué)生自身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性達(dá)到鞏固與提高運(yùn)動(dòng)技術(shù),其安排次數(shù)可以控制在每單元2-3次。
3.3 自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(1)教學(xué)內(nèi)容:籃球原地投籃小單元。(2)前期教學(xué)情況:在體育教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)投籃的正確姿勢(shì)與用力順序。(3)場(chǎng)地條件:籃球與籃球場(chǎng)地比較充足。(4)第二節(jié)課中自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排:后10分鐘左右。(5)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求:①目標(biāo):復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)籃球投籃姿勢(shì)和用力順序;重點(diǎn)體會(huì)和領(lǐng)悟在不同的位置條件下調(diào)整不同的姿勢(shì)和用力,命中率達(dá)到40%以上。②要求:在“三秒?yún)^(qū)線”上各點(diǎn)依次定點(diǎn)原地投籃,并計(jì)算一個(gè) 過(guò)程中的投籃命中率,要求在40%以上。(6)教師引導(dǎo):在各個(gè)場(chǎng)地中邊觀察邊指出學(xué)生的錯(cuò)誤,巡回指導(dǎo)。
4結(jié)語(yǔ)
自主學(xué)習(xí)是選學(xué)模塊教學(xué)的依托,嚴(yán)格意義上:自主學(xué)習(xí),只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)選學(xué)模塊,達(dá)到一定程度(例只有在運(yùn)球、投籃基礎(chǔ)上才可進(jìn)行兩者的組合),才可能達(dá)到。這樣看來(lái),目前,高中階段只有1-3/8的選項(xiàng)課模塊教學(xué)的中后期,自主學(xué)習(xí)才可能達(dá)到。所以,自主不能僅作為一種學(xué)習(xí)方法,還應(yīng)把它作為教學(xué)目標(biāo),及學(xué)生能力的表現(xiàn)(特別是非選項(xiàng)課模塊教學(xué),及選項(xiàng)課模塊教學(xué)的初期),來(lái)理解及操作。筆者相信:隨著我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)的提高,及廣大師生的努力,高中生自主的學(xué)習(xí)能力,會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
參考文獻(xiàn):
[1] 王章明.高中體育與健康課程的內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計(jì).浙江省普通高中新課程省級(jí)骨干教師培訓(xùn),金華,2007.
1傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)
1.1教材內(nèi)容陳舊
傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)盡管認(rèn)識(shí)到了體育教育的重要性,并采取措施來(lái)改善體育教學(xué)的模式,但是仍然擺脫不了體育教材的限制。從體育教材的編寫內(nèi)容來(lái)看,大部分還是在強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)中學(xué)生體能的重要作用,忽略了學(xué)生在這個(gè)階段身心發(fā)展的特點(diǎn),不能適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展需求。而且,體育教學(xué)本應(yīng)在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行,這樣能夠充分刺激學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞,使學(xué)生得到鍛煉,而傳統(tǒng)的體育教材往往是嚴(yán)肅且制度化的,缺乏生動(dòng)性與娛樂(lè)性,降低了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣,甚至?xí)绊憣W(xué)生的身心發(fā)展。
1.2教學(xué)過(guò)程缺乏豐富性
體育教學(xué)是一種開放式的教學(xué)活動(dòng),該學(xué)科的特點(diǎn)要求體育教學(xué)必須要有豐富多彩的表現(xiàn)形式。然而,傳統(tǒng)的體育教學(xué)卻顯得枯燥無(wú)味,一方面受教學(xué)設(shè)備的限制,學(xué)校的體育器材設(shè)備不夠完善,體育活動(dòng)僅限于跑步、籃球等,不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念,將體育教學(xué)作為一種娛樂(lè)活動(dòng),關(guān)注程度不夠,往往在課外活動(dòng)時(shí),教師或是采取放羊政策,讓學(xué)生自由活動(dòng),缺乏組織性與紀(jì)律性;又或者對(duì)紀(jì)律過(guò)于嚴(yán)苛,限制學(xué)生的興趣愛(ài)好,完全要按照教師的模式進(jìn)行體育活動(dòng),忽略了學(xué)生的差異性,導(dǎo)致體育課堂氣氛缺乏生機(jī)與活力,效率低下,學(xué)生得不到充分的鍛煉,達(dá)不到體育教學(xué)的目標(biāo)。
1.3教學(xué)觀念的落后
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,使學(xué)校及教師都普遍重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽略了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng),甚至認(rèn)為體育課程可有可無(wú)。一般,體育教學(xué)分為兩種形式,一種課內(nèi)教學(xué),一種是課外教學(xué),教師們往往會(huì)占用體育教學(xué)課堂來(lái)學(xué)習(xí)文化課,這是一種錯(cuò)誤的思想。另外,即使是在課外體育活動(dòng)中,缺乏一定的組織性,學(xué)生自由散漫,將活動(dòng)時(shí)間白白浪費(fèi),限制了學(xué)生的身心發(fā)展。這很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念的落后性,違背了素質(zhì)教育的要求,甚至影響著學(xué)生今后的社會(huì)適應(yīng)能力。因此,必須轉(zhuǎn)變這種落后的教育觀念。
2新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)越性
2.1轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,堅(jiān)持以學(xué)生為主
新課標(biāo)實(shí)行以來(lái),我國(guó)的中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施了一系列的變革,打破了傳統(tǒng)的、陳舊的體育教學(xué)模式,全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育,將學(xué)生作為主體,并充分認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)在中學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的重要性,無(wú)論是室內(nèi)教學(xué)還是室外訓(xùn)練,都給予了一定的重視。教師尊重學(xué)生的意愿,了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理,提出學(xué)生普遍感興趣的體育話題,或開設(shè)一些具有特色的體育項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生能夠真正從體育教學(xué)中得到鍛煉,將學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),勞逸結(jié)合,不僅提高了身體素質(zhì),也從中獲得了豐富的情感體驗(yàn)。目前,我國(guó)大多學(xué)中學(xué)將體育運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生考核的一大標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視。
2.2脫離傳統(tǒng)教育模式,豐富了教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的體育教學(xué)受落后教育觀念的束縛,缺乏生動(dòng)性與豐富性。而新課標(biāo)下的體育教學(xué)不僅使學(xué)生走出課堂,參加體育活動(dòng),而且活動(dòng)的內(nèi)容與項(xiàng)目更加豐富,考慮到大多數(shù)學(xué)生的需求,設(shè)置了學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目。比如拔河比賽、擲鉛球、踢毽子等,這些體育游戲不僅能夠提升學(xué)生的參與性,而且能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,增進(jìn)同學(xué)之間的交流與各作,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與人際交往能力,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。新課標(biāo)下的體育教學(xué)真正使學(xué)生融入到體育活動(dòng)中,享受到了體育活動(dòng)的樂(lè)趣,順應(yīng)了時(shí)展的要求,教學(xué)效果十分明顯。
2.3多媒體教學(xué)的應(yīng)用,教學(xué)途徑廣泛
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),為教育體制的改革注入了新的時(shí)代動(dòng)力,信息傳播與分享更加方便快捷,尤其是多媒體教學(xué)的應(yīng)用,為教育教學(xué)提供了一個(gè)新的形式,這在體育教學(xué)中同樣適用。在體育室內(nèi)教學(xué)中,多媒體技術(shù)得以廣泛的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的模式,不再是照本學(xué)科,而是通過(guò)一些視頻、圖片、教學(xué)的放映,讓學(xué)生在愉悅、放松的狀態(tài)下學(xué)到具體的體育知識(shí)。比如:在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),教師可以為學(xué)生放映一些教學(xué)視頻,讓學(xué)生直觀地感受到動(dòng)作技巧,進(jìn)而再投入實(shí)踐,避免進(jìn)入誤區(qū)。教師也會(huì)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生放映一些籃球比賽視頻,讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。當(dāng)下的一些體育新聞、時(shí)事熱點(diǎn)也可以作為課堂討論的內(nèi)容,使每個(gè)學(xué)生廣泛參與其中,活躍課堂氣氛,增加學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的了解,建立豐富多彩的課堂形式。
2.4體育活動(dòng)的集體性,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格
以往的體育室外教學(xué),主要以學(xué)生的單人訓(xùn)練為主,比如:長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)等,而新課改后的體育教學(xué)增加了集體活動(dòng)項(xiàng)目,主要以大型的集體游戲?yàn)橹?比如跳大繩、足球、拔河比賽等,這些體育項(xiàng)目對(duì)團(tuán)隊(duì)的配合要求比較高,能夠讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,認(rèn)識(shí)到集體的力量,增強(qiáng)凝聚力與向心力,使學(xué)生的集體主義觀念得到加強(qiáng)。比如在足球比賽中,每個(gè)隊(duì)員都扮演著重要的角色,無(wú)論是守門還是進(jìn)攻,亦或是傳球,都是相當(dāng)重要的,一旦有一方出現(xiàn)了問(wèn)題,將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)隊(duì)伍的落后,因此,每個(gè)人都要積極配合,在隊(duì)友出現(xiàn)失誤的時(shí)候要相互諒解,學(xué)會(huì)換位思考,給予隊(duì)友鼓勵(lì)與支持,使學(xué)生從中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量,培養(yǎng)他們健全的人格。中學(xué)生正處于青春期,正是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,有效的體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。
3新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的比較
新課改不僅是當(dāng)前時(shí)展的必然要求,也是教育改革的內(nèi)在需要。中學(xué)的體育教學(xué)將新課改落實(shí)到了實(shí)處,與傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著明顯的差異。首先,傳統(tǒng)的體育教育觀念不強(qiáng),在成績(jī)之上、分?jǐn)?shù)之上思想觀念的影響下,學(xué)校及家長(zhǎng)都過(guò)分地重視學(xué)生的文化課成績(jī),對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練沒(méi)有足夠的重視,甚至認(rèn)為體育活動(dòng)是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,有的學(xué)校體育課甚至改為自習(xí)課,學(xué)生得不到充分的體育鍛煉,也長(zhǎng)期處于思想緊繃狀態(tài),不僅身體素質(zhì)偏低,心理上也得不到放松。新課改后的體育教學(xué),教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變,社會(huì)以及學(xué)校普遍認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)在中學(xué)生身心發(fā)展中的重要作用,開始強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的體能的訓(xùn)練。學(xué)校在體育設(shè)備以及體育場(chǎng)地的建設(shè)上投入了大量的資金,為學(xué)生提供了多樣的體育器材,并開展一系列豐富多彩的體育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中,促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。目前,許多學(xué)校在招生過(guò)程中也將學(xué)生的體育素質(zhì)作為一項(xiàng)參考依據(jù),更突出了體育教育的重要性。另外,傳統(tǒng)的體育教學(xué)是將教師的講授作為重點(diǎn),教師在課堂上講,學(xué)生在下面聽,或者室外活動(dòng)時(shí),教師給學(xué)生做示范,學(xué)生跟著教師做,這種教學(xué)方式單一、枯燥,不能吸引學(xué)生的興趣,而且還會(huì)抹殺學(xué)生的興趣愛(ài)好,教學(xué)效率比較低下。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂實(shí)踐,體育教學(xué)也呈現(xiàn)出新的格局,多媒體教學(xué)集圖像、文字、聲音為一體,生動(dòng)形象地向?qū)W生展示了體育活動(dòng)的魅力,課堂形式多樣化。而且教師針對(duì)學(xué)生感興趣的體育話題展開討論,使學(xué)生在討論中獲得相應(yīng)的體育知識(shí)。在室外體育教學(xué)中,教師尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,在保證紀(jì)律的情況下,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的體育精神,具有優(yōu)越性。另外,傳統(tǒng)的體育教學(xué)是死板的,課堂上缺乏生氣與活力,教師在教學(xué)過(guò)程中按部就班、照本宣科,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求,忽略了學(xué)生發(fā)展的差異性,不能靈活地實(shí)施教學(xué),而新課標(biāo)下的體育教學(xué),打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的束縛,增加了趣味性與豐富性,并將課堂交給學(xué)生,尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好,根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。對(duì)于在某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生,著重培養(yǎng)他們的特長(zhǎng),對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的同學(xué),鼓勵(lì)他們參加一些跑步訓(xùn)練,增強(qiáng)體質(zhì),使每個(gè)學(xué)生都能得到充分有效地鍛煉,達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；模塊選項(xiàng)教學(xué)；問(wèn)題與原因；解決辦法
在體育與健康課程改革過(guò)程中，模塊選項(xiàng)教學(xué)是反映一個(gè)地區(qū)新課改實(shí)施效果最重要的指標(biāo)。模塊選項(xiàng)教學(xué)在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，滿足了不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，但是隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，地區(qū)的實(shí)際情況不同，在多種因素影響下，模塊選項(xiàng)教學(xué)的一些問(wèn)題也顯現(xiàn)出來(lái)。本文探討了六盤水地區(qū)高中階段體育模塊選項(xiàng)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化措施。
1.存在問(wèn)題
1.1對(duì)體育課程性質(zhì)、教學(xué)理念的誤解
有人就將其片面的理解為“體育”與“健康”的結(jié)合體，認(rèn)為體育課程性質(zhì)消弱或者改變，體育的目標(biāo)方向隨之發(fā)生改變，相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)手段和內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)改變，體育課程的學(xué)習(xí)不能再集中在身體認(rèn)知上，而應(yīng)當(dāng)以健康知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)為主，或者至少要加強(qiáng)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]，這種認(rèn)識(shí)最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生身體練習(xí)時(shí)間的減少。《新課標(biāo)》提倡“以學(xué)生為本”，即尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)興趣的引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握一、兩門運(yùn)動(dòng)技能。但是部分學(xué)校將“以學(xué)生為本”解讀為“以學(xué)生為主體”，遷就學(xué)生的主觀意愿，將“滿足學(xué)生興趣”作為體育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，拋棄具有顯著提升學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)的教材，取而代之選用容易被學(xué)生接受但是效果并不明顯的教材作為必修內(nèi)容，如表1所示：
從六盤水市19所高中學(xué)校開展模塊選項(xiàng)教學(xué)的調(diào)查結(jié)果可以看出，在六盤水市地區(qū)，模塊選項(xiàng)教學(xué)的工作做得不好。在調(diào)查的19所學(xué)校中，其中有12所還持“等待、觀望”態(tài)度，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)施的行動(dòng)；4所學(xué)校已經(jīng)在部分班級(jí)內(nèi)進(jìn)行嘗試，而全面開展的只有3所。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)、需求錯(cuò)位
體育模塊選項(xiàng)教學(xué)給予地區(qū)、學(xué)校更多的自，各地區(qū)、學(xué)校可以根據(jù)自身情況開設(shè)相應(yīng)的課程，允許學(xué)生在某個(gè)系列的某個(gè)模塊中獲得學(xué)分，學(xué)生有更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)自己喜歡的項(xiàng)目。但是，實(shí)際調(diào)查的結(jié)果顯示，在操作過(guò)程中，部分學(xué)校限于場(chǎng)地設(shè)施、師資等資源缺乏，導(dǎo)致同一模塊不同層次的內(nèi)容出現(xiàn)設(shè)置重復(fù)，或者僅在教學(xué)手段、練習(xí)方法上稍作變化的問(wèn)題，如表2所示。在7所學(xué)校中，提供給學(xué)生選擇項(xiàng)目最多的是籃球、排球、田徑，其次是足球、武術(shù)、乒乓球、羽毛球，對(duì)于網(wǎng)球項(xiàng)目，還沒(méi)有一個(gè)學(xué)校開展。由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的傳統(tǒng)性很強(qiáng)，無(wú)法滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，這就導(dǎo)致了學(xué)生不得不在相對(duì)枯燥的氛圍內(nèi)打轉(zhuǎn)。
模塊選項(xiàng)教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是滿足學(xué)生的需求，然而在選項(xiàng)的設(shè)置上，卻沒(méi)有從學(xué)生主體需求出發(fā)，具體表現(xiàn)為：學(xué)校開設(shè)項(xiàng)目較少，基本集中于田徑、籃球、排球、和健美操項(xiàng)目，難以滿足學(xué)生多元化的需求；一般學(xué)校都規(guī)定了必修項(xiàng)目、男女生限選項(xiàng)目，學(xué)生選擇范圍小；即便是學(xué)生依興趣愛(ài)好選擇了自己喜歡的項(xiàng)目，但是一部分學(xué)生要么因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)太多，要么因?yàn)殚_班人數(shù)不足，只能換項(xiàng)。違背意愿的做法使學(xué)生的積極性受挫，模塊選項(xiàng)教學(xué)的初衷不能實(shí)現(xiàn)。
1.3體育模塊選項(xiàng)教學(xué)開展不均衡
在六盤水市地區(qū)，對(duì)于體育模塊選項(xiàng)教學(xué)還沒(méi)有全面得到實(shí)踐。在對(duì)7所學(xué)校開設(shè)體育選項(xiàng)課的調(diào)查結(jié)果中，我們可以清楚地看出，從高一至高三都開展的只有2所，其余的只有在高一或高二年級(jí)中開展如表3所示。
而且，被調(diào)查的7所學(xué)校中，對(duì)于“選課”形式，在全校進(jìn)行選課的只有1所學(xué)校，年級(jí)內(nèi)進(jìn)行選課的2所，班級(jí)內(nèi)進(jìn)行選課的2所，“二課鍛煉”的只有2所學(xué)校。
2.原因解析
2.1對(duì)基層體育教師關(guān)注的缺失
模塊選項(xiàng)教學(xué)的提出，其實(shí)是對(duì)一種文化的倡導(dǎo)。“一種文化要成為一種普遍遵循的方式，作為文化主體的人就必須自覺(jué)地對(duì)舊有文化否定才能實(shí)踐，否則人只能處于客體地位”[2]。體育教師年復(fù)一年用同樣的教案，教同樣的內(nèi)容，這種幾乎不加變化的工作方式形成職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且這種職業(yè)經(jīng)驗(yàn)足以讓他們應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯。新的模塊選項(xiàng)教學(xué)方式對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的體育教師來(lái)說(shuō)意味著工作方式的顛覆，同時(shí)也意味著自身教育觀念、知識(shí)能力的解構(gòu)和重塑。教
師職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與模塊選項(xiàng)教學(xué)的錯(cuò)位導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果難以提高。一方面，一些項(xiàng)目飽和的教師不得不開設(shè)自己不熟悉的項(xiàng)目；另一方面一些項(xiàng)目因沒(méi)有相應(yīng)專項(xiàng)教師而不能開展。從高校體育專業(yè)培養(yǎng)來(lái)看，雖然也進(jìn)行體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，但是體育專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)技能與現(xiàn)實(shí)需要仍有較大差距。而處于基層的一線體育教師，出于種種原因，自發(fā)、主動(dòng)地進(jìn)行課程的探索與改革顯得熱情不夠、信心不足。而上級(jí)部門安排的新課程培訓(xùn)卻又多集中于課程改革的技術(shù)層面，缺乏觀念教育以及知識(shí)技能的培訓(xùn)。
2.2體育器材、場(chǎng)地設(shè)施不足
六盤水地區(qū)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，政府對(duì)學(xué)校體育的投入仍然難以滿足學(xué)校體育發(fā)展的需要。從表4中不難看出，在19所學(xué)校中，認(rèn)為體育器材充足的只有1所，而體育器材、場(chǎng)地短缺或非常短缺的有4所以上，基本滿足上課所需和勉強(qiáng)應(yīng)付上課的占絕大部分。體育器材和場(chǎng)地的不足，給體育選項(xiàng)教學(xué)帶來(lái)很大麻煩。
2.3學(xué)生頻繁換項(xiàng)
布魯納對(duì)興趣與學(xué)習(xí)重要性的闡釋是模塊選項(xiàng)教學(xué)的理論基點(diǎn)。根據(jù)體育興趣的中心趨向性：學(xué)生在低年齡階段對(duì)戶外活動(dòng)有興趣，隨著年齡的增長(zhǎng)，在各種因素的共同作用下，這種廣泛的活動(dòng)興趣會(huì)慢慢趨向于一個(gè)中心興趣，這個(gè)過(guò)程通常發(fā)生在初中階段及前后的5年時(shí)間中[3]，也就是說(shuō)高中階段仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出興趣的不穩(wěn)定性，主觀上有換項(xiàng)的意愿。模塊選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施為這部分學(xué)生提供了條件，從而造成許多學(xué)生在不同模塊不同水平間自主選擇。適當(dāng)?shù)膿Q項(xiàng)不會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，但是如果學(xué)生換項(xiàng)頻繁或者換項(xiàng)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)和間斷的問(wèn)題。
2.4 過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育安全
學(xué)校、體育教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)育人的職責(zé)，也承擔(dān)著保護(hù)學(xué)生人身安全的責(zé)任。由于模塊選項(xiàng)教學(xué)課程內(nèi)容的復(fù)雜性和教學(xué)組織的松散性，從模塊的設(shè)置到體育課堂的教學(xué)，體育安全問(wèn)題備受學(xué)校、教師的關(guān)注。如果一所學(xué)校具有開展某項(xiàng)課程的條件，而且該項(xiàng)課程也頗受學(xué)生歡迎，但該課程安全系數(shù)相對(duì)不高，或者安全防范條件過(guò)于復(fù)雜，那么該項(xiàng)目會(huì)被學(xué)校舍棄，這進(jìn)一步縮小了可供選擇的課程內(nèi)容。同時(shí)，由于部分學(xué)校將安全責(zé)任推卸給體育教師個(gè)人，“安全第一”的認(rèn)識(shí)主導(dǎo)了體育教師日常教學(xué)安排，體育教師為了減少因安全事故所承擔(dān)的責(zé)任，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織教法上處處以安全為出發(fā)點(diǎn)，降低要求、降低難度，從而影響了體育室外課正常的教學(xué)。
2.5目標(biāo)體系的軟化
改革實(shí)際上是一種行動(dòng)的調(diào)試過(guò)程，行動(dòng)的調(diào)試應(yīng)以改革目標(biāo)為參照[4]。高中模塊選項(xiàng)教學(xué)的目標(biāo)由課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)形成一種遞進(jìn)關(guān)系的目標(biāo)體系。其中領(lǐng)域目標(biāo)由運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)構(gòu)成，是整個(gè)目標(biāo)體系的核心，在目標(biāo)體系中起著承上啟下的作用。5個(gè)目標(biāo)中，心理健康和社會(huì)適應(yīng)是新課標(biāo)的特色，但也正是這2個(gè)方面缺乏比較客觀和成熟的評(píng)價(jià)指標(biāo)，很難通過(guò)量化的手段評(píng)定，是地道的“軟”目標(biāo)。教師在實(shí)際操作過(guò)程中，除非某個(gè)學(xué)生特別突出，否則一般教師都會(huì)一視同仁，可以說(shuō)這2個(gè)目標(biāo)沒(méi)有起到甄別、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)的作用。與心理健康和社會(huì)適應(yīng)相對(duì)應(yīng)的另外3個(gè)目標(biāo)，因?yàn)橛芯唧w的評(píng)價(jià)指標(biāo)被稱之為“硬目標(biāo)”，如運(yùn)動(dòng)參與根據(jù)學(xué)生出勤情況評(píng)定，身體健康參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，運(yùn)動(dòng)技能根據(jù)技術(shù)規(guī)格、水平。然而在這3個(gè)硬目標(biāo)中，新課標(biāo)又提出“不過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)性和完整性，不苛求技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)”之類的要求。這其實(shí)是弱化了硬目標(biāo)的指標(biāo)評(píng)價(jià)作用，其性質(zhì)由“硬”變“軟”。
3.優(yōu)化措施
3.1 吸納基層體育教師參與課程設(shè)計(jì)
自上而下的體育與健康課程改革，是在國(guó)家基礎(chǔ)教育改革政策推動(dòng)下的一種從屬行為，并非源自體育課程實(shí)踐主動(dòng)性改革。由于從屬性質(zhì)，在改革的依據(jù)上多以國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的理論為指導(dǎo)，而國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的理論又多以文化課現(xiàn)實(shí)為依據(jù)。文化課中存在的“教材中心”、“學(xué)科本位”等問(wèn)題在體育課中反而不明顯。現(xiàn)實(shí)的偏差是導(dǎo)致模塊選項(xiàng)教學(xué)諸多問(wèn)題的產(chǎn)生原因，因此在選項(xiàng)教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中，模塊的制定者、決策者，應(yīng)深入到體育教學(xué)一線，親身體會(huì)課堂教學(xué)實(shí)際情況，并且吸納基層體育教師參與到體育課程改革的設(shè)計(jì)中來(lái)，這是完善體育模塊選項(xiàng)教學(xué)的基本要點(diǎn)。此外，一線體育教師也應(yīng)結(jié)合模塊選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)探索模塊選項(xiàng)教學(xué)理論，為模塊選項(xiàng)教學(xué)的調(diào)試提供理論支持。
3.2完善基層體育教師再教育機(jī)制
在模塊選項(xiàng)教學(xué)中，基層體育教師是將理論付諸于實(shí)踐的主體。教師的觀念和素質(zhì)直接決定教學(xué)的質(zhì)量與效果。但是中學(xué)教學(xué)環(huán)境的相對(duì)封閉性限制了體育教師各方面能力的提升。當(dāng)變革要求體育教師以新的觀念、新的教育方式去思考和教學(xué)時(shí)，基層體育教師更能體會(huì)到再教育的作用。因此，需要加大對(duì)基層體育教師培訓(xùn)的力度，使基層體育教師充分理解《新課標(biāo)》的理念、性質(zhì)，明確模塊選項(xiàng)教學(xué)的目的、意義。
3.3加強(qiáng)體育安全教育，明確體育安全責(zé)任關(guān)系
在學(xué)校的教育體系中，體育課與其他科目相比屬于高危項(xiàng)目。體育的學(xué)習(xí)、練習(xí)伴隨著各種不確定因素，但是不能因?yàn)轶w育活動(dòng)的危險(xiǎn)性就因噎廢食。加強(qiáng)體育安全教育，加大體育安全防范措施才是明智之舉。另外，對(duì)于備受學(xué)校、家長(zhǎng)、體育教師關(guān)注的體育事故責(zé)任問(wèn)題應(yīng)該事先尋求法律專家咨詢，各方以學(xué)生的全面發(fā)展和安全為基礎(chǔ)明確各自的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
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一、氛圍——促進(jìn)主動(dòng)參與的前提
學(xué)生參與學(xué)習(xí)與他所在的氛圍緊密相關(guān)，良好的氛圍能激勵(lì)學(xué)生投入到所學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心營(yíng)造教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
1. 和諧真愛(ài)氛圍。
營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中去。在體育課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，要擺正自己在學(xué)生中的形象，注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通，多從學(xué)生的角度體會(huì)他們的想法和感受，盡可能采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法。在課堂中應(yīng)給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)——一個(gè)微笑、一個(gè)信任的目光、一句充滿鼓勵(lì)和期望的話語(yǔ)、一次與學(xué)生一起玩游戲等等，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受。正如古人云：“親其師，信其道。”
2. 交流激勵(lì)氛圍。
教師和學(xué)生之間相互交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。體育教學(xué)中，雖然以學(xué)生身體參與活動(dòng)為主，但同樣具有豐富而深厚的情感因素。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，形成師生“互動(dòng)流”，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極向上的學(xué)習(xí)熱情。如在跳繩接力比賽中，對(duì)落后組的學(xué)生說(shuō)：“相信你們一定行！不過(guò)某些環(huán)節(jié)還要注意。接下來(lái)給你們兩分鐘時(shí)間討論討論、練習(xí)練習(xí)。”于是，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去了。
二、興趣——促進(jìn)主動(dòng)參與的手段
興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。體育教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，使之能主動(dòng)地學(xué)練，快樂(lè)地學(xué)練。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，精心地設(shè)計(jì)組織，形式多樣地開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1. 以新激趣。
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變化教學(xué)活動(dòng)方式，注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性，教學(xué)方法的多樣性和活動(dòng)方式的娛樂(lè)性。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，充分運(yùn)用設(shè)計(jì)情境、角色扮演、討論、當(dāng)小老師、游戲、比賽等多種方法、手段，讓學(xué)生通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知和體會(huì)體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起他們的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。還可以根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。如采用半圓形、梯隊(duì)形、五角形、馬蹄形、梅花形等不同常規(guī)的場(chǎng)景、器材的布置。
2. 用爭(zhēng)增趣。
在課堂教學(xué)中教師可以多創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，為學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中展示自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比力量、比作風(fēng)等等。競(jìng)賽結(jié)束后，教師必須進(jìn)行小結(jié)和點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，以滿足獲勝學(xué)生的光榮感，同時(shí)也要對(duì)失敗同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們重新樹立信心。
三、學(xué)法——促進(jìn)主動(dòng)參與的根本
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是體育新課標(biāo)的要求。體育課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和自信心。
培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：一是制定計(jì)劃。有了計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)和努力的方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。二是教給學(xué)生練習(xí)的方法。在體育教學(xué)活動(dòng)中安排練習(xí)時(shí)，既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識(shí)體系的差異性，同時(shí)還要根據(jù)不同的教材內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式。如在小籃球單元教學(xué)過(guò)程中，可以用少量課時(shí)進(jìn)行比賽，讓學(xué)生從比賽中感受到技術(shù)的不足，使學(xué)習(xí)變主動(dòng)。
四、評(píng)價(jià)——促進(jìn)主動(dòng)參與的動(dòng)力
正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)可改變學(xué)習(xí)氣氛，使課堂更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并能夠幫助學(xué)生樹立信心，不斷地克服困難以取得更好成績(jī)。
教師要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，及時(shí)表達(dá)贊美和欣賞，一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情等都可以給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立信心，滿足學(xué)生的成功欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教師還要根據(jù)課堂中發(fā)生的情況選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)、合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教師用豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）藝術(shù)地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，既不會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，還能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
不知不覺(jué)，還有半個(gè)月我們就完成支教工作，該離開這里了，我們和學(xué)生的感情已經(jīng)很深厚了，想著以后相處的日子不多了，竟有些不舍。這幾天，孩子們似乎也覺(jué)察到什么，總是問(wèn)我：“老師，你什么時(shí)候回去呀?”一聽完我的回答，他們總掩飾不了一絲失望之色，我看到了心里也很難受。
在這幾個(gè)月里我們都有了多多少少的收獲和感悟，在教學(xué)上，我們講課更嫻熟，能熟練地將多種教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中;在班級(jí)管理工作上，也能更好地配合班主任;在生活中，能有效處理好各種矛盾，搞好團(tuán)結(jié);在師生關(guān)系上，更是收獲了滿滿的信任與感動(dòng)。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中自己還是存在不少缺陷的。課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理;自身的心理狀態(tài)也不是很好，站在講臺(tái)上，心里還是免不了會(huì)緊張，這些都會(huì)影響我整堂課的發(fā)揮。
總之，從這四個(gè)月的教學(xué)中，我深深體會(huì)到，作為一名青年教師，我應(yīng)該自覺(jué)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺(jué)悟。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx大精神，仔細(xì)體會(huì)“三個(gè)代表”滲透在教育領(lǐng)域的意義，并系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)。在課余時(shí)間，我閱讀教育書籍，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。我熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠以師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我安排的外出聽課的機(jī)會(huì)，向其他的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在這短短的四個(gè)月實(shí)習(xí)期間，看起來(lái)時(shí)間不多，可是我得到的經(jīng)驗(yàn)真的是用一句兩句說(shuō)不出來(lái)的。我意識(shí)到了當(dāng)一名老師其實(shí)很不容易，除了需要豐富的知識(shí)以外，還需要你的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐管理，組織能力。我基本上掌握了這些，非常感謝學(xué)校給我們培養(yǎng)自己的一個(gè)好機(jī)會(huì)。體會(huì)到人民教師的一個(gè)職業(yè)是多么神圣，體會(huì)到自己的不足和差距。這次的實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，之前付出的努力在腦海里依然清晰，依然能讓我想起每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)幸福的時(shí)刻!
關(guān)鍵詞：高中；體育；挫折；健康；素質(zhì)
目前很多中學(xué)生經(jīng)不起困難和挫折，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，如嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦耐勞，畏懼困難等，一旦遇到挫折，往往會(huì)灰心、自閉、冷漠。在體育課中學(xué)生的抗挫折能力普遍低下，表現(xiàn)為怕吃苦、不敢練、怕失敗、意志弱、難堅(jiān)持，而且在失敗后，容易氣餒等。所以，在體育教學(xué)中，我們要刻意設(shè)置困難，使學(xué)生在克服和戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我、完善自我和超越自我。讓學(xué)生在體育課中經(jīng)受困難和挫折的考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生情感的陶冶、性格的塑造、人生觀及價(jià)值觀的形成起到積極的作用。
一、挫折教育的定義
挫折教育是指讓受教育者在受教育過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。只有遭受不斷的挫折，人們才能在經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，只有在逆境中走向成功的人，才更能深刻理解什么是成功。因此，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的一種方法。
二、對(duì)學(xué)生在體育課上實(shí)施挫折教育的必要性
1.對(duì)體育新課標(biāo)中的學(xué)生“健康目標(biāo)”的延續(xù)理解。現(xiàn)行的體育新課標(biāo)貫徹健康第一，健康不僅僅指身體上沒(méi)有疾病，而且包括良好的心理和較好的社會(huì)適應(yīng)能力。高中學(xué)生很快就要面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，甚至進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)。面臨這些競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生要經(jīng)受挫折和失敗，承受著比以往更沉重的心理壓力。因此，在體育教學(xué)中實(shí)施挫折教育可以讓學(xué)生知道如何面對(duì)失敗；可以提高學(xué)生心理水平和社會(huì)適應(yīng)能力；可以更好地使他們適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。
2.高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)和日益突出的心理問(wèn)題需要挫折教育。高中生正處在心理行為問(wèn)題較多的時(shí)期，思想意識(shí)日趨完善，生理迅速成熟，正是非常逆反、對(duì)抗的時(shí)期。高中生既沒(méi)有脫離少年的心態(tài)，又急于向成年人靠攏，急于得到成年人的肯定、賞識(shí)，這個(gè)時(shí)期的挫折教育是心理教育不可缺少的組成部分，在體育課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育可以一定程度上糾正學(xué)生的心理偏差。
三、學(xué)生在體育課中產(chǎn)生挫折的心理原因分析
1.個(gè)性心理不完善是挫折心理產(chǎn)生的溫床。高中學(xué)生個(gè)性雖然基本完善，但還需要再加培養(yǎng)，如情緒不穩(wěn)定，容易偏激；認(rèn)識(shí)比較片面，比較理想化；自尊心過(guò)強(qiáng)，承受能力低等等，這種不完善的個(gè)性成了體育活動(dòng)中受挫的溫床。學(xué)生在體育活動(dòng)中一旦遇到現(xiàn)實(shí)與自己個(gè)性心理有矛盾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。
2.主客觀矛盾是挫折心理產(chǎn)生的誘因。這里主觀指學(xué)生在體育課中的自我需求，客觀指滿足其需求的現(xiàn)實(shí)條件，在體育課中主客觀矛盾處處存在，如學(xué)生希望進(jìn)行某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)而學(xué)校場(chǎng)地師資不允許之間的矛盾；在課中自我表現(xiàn)與機(jī)遇不平等之間的矛盾；與同學(xué)比賽競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)先與落后之間的矛盾；強(qiáng)烈的獨(dú)立自主與需要與紀(jì)律之間之間的矛盾等。
四、體育教學(xué)中進(jìn)行挫折教育的策略
1.體育教師要抓住時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)開展挫折教育。學(xué)生在體育活動(dòng)中遇到挫折和失敗是不可避免的，如果不加以引導(dǎo)，久而久之，就會(huì)成為心理障礙。但是只憑空對(duì)學(xué)生講如何提高自己耐挫折能力，學(xué)生往往會(huì)反感，他們會(huì)認(rèn)為教師在把他們當(dāng)作“小學(xué)生”，很難收到好的效果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的各種各樣、大大小小的挫折，抓住一閃而過(guò)的挫折教育機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，使他們正確看待挫折，勇敢面對(duì)困難。
2.情境創(chuàng)設(shè)，困難磨練，讓學(xué)生體驗(yàn)挫折。很多學(xué)生從小到大都是在順境中成長(zhǎng)起來(lái)，生活比較單純，與競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)接觸較少，所受挫折與困難相對(duì)較少。一旦在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不如人意的事，他們往往難以接受，經(jīng)不起挫折和困難的打擊。因此，教師在體育教學(xué)中可以人為制造一定的場(chǎng)景讓學(xué)生承受一定的生理、心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累，敢于克服困難的精神。這種情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，教師要有一定的把握度，不能一味地打壓，讓學(xué)生受挫。
例如，在田徑跳高教學(xué)中，當(dāng)基本技術(shù)教學(xué)完成，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握技術(shù)，能順利躍過(guò)一定的高度，學(xué)生已多次體驗(yàn)到成功躍過(guò)的喜悅。這時(shí)，教師要對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力較差的學(xué)生采用分層教學(xué)，分別逐漸提高高度，讓學(xué)生自練，只要學(xué)生能在某一高度連續(xù)完成兩次，教師就繼續(xù)增加高度，直至學(xué)生完全躍不過(guò)失敗為止。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師在旁只做語(yǔ)言鼓勵(lì)和必要的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生承受一定的生理、心理負(fù)荷，體驗(yàn)失敗挫折。
在這個(gè)案例中教師在課中有意識(shí)、有目的地讓學(xué)生體驗(yàn)挫折，從某種角度講，學(xué)生的挫折完全是由教師對(duì)學(xué)生提出更高學(xué)習(xí)目標(biāo)故意造成的。如果教師一開始就簡(jiǎn)單地直接調(diào)整到一定的高度，讓每位學(xué)生都來(lái)一次“挫折”，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為反正大家都過(guò)不去，我過(guò)不去也正常，挫折感就不會(huì)產(chǎn)生，教師預(yù)期創(chuàng)設(shè)的挫折教育也就一點(diǎn)都達(dá)不到效果。
3.活動(dòng)體驗(yàn)，承受挫折，“無(wú)為而治”地進(jìn)行挫折教育。在體育教學(xué)中，主體是學(xué)生，高中學(xué)生早已經(jīng)有了自己的主見與意愿，因此，在教學(xué)中，教師不能一味地把握著主動(dòng)權(quán)，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)。在挫折教育領(lǐng)域我認(rèn)為也一樣，因?yàn)樵隗w育教學(xué)中各類對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目教學(xué)較多，像短跑、跳遠(yuǎn)、投籃比賽等，學(xué)生體驗(yàn)挫折的機(jī)會(huì)比比皆是，這些都是學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折、理解挫折很好的途徑。因此，教師要適時(shí)放手，大膽讓學(xué)生自己體會(huì)。
關(guān)鍵詞：體育；主體；定位；角色指導(dǎo)
高中體育課程重點(diǎn)在于實(shí)踐運(yùn)用，訓(xùn)練自己的實(shí)踐能力，在這之前教師首先要有夯實(shí)全面的理論作為指導(dǎo)，然后經(jīng)過(guò)自己的感悟思考，將理論知識(shí)運(yùn)用到體育課程中，這就是一個(gè)高中體育教學(xué)的學(xué)習(xí)思路。因此，教師在體育課程知識(shí)的講授上，最好在實(shí)際訓(xùn)練中展開，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的體育特長(zhǎng)，同時(shí)教師做好適當(dāng)引導(dǎo)，將體育課程的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。教師可以開展多種形式的體育活動(dòng)，立足于課本，進(jìn)行適度地深化拓展，通過(guò)自主合作溝通的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自主合探索，激發(fā)起他們的積極主動(dòng)性，對(duì)體育知識(shí)和內(nèi)涵本質(zhì)進(jìn)行自主的探索，從而不斷優(yōu)化教學(xué)。
一、尊重學(xué)生的主體地位，就是尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好
在實(shí)際的體育課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的教育重點(diǎn)應(yīng)該放在體育技能的全面培養(yǎng)和重點(diǎn)培養(yǎng)上面。例如，在實(shí)際的體育教學(xué)當(dāng)中，像籃球、足球、乒乓球等體育技能，或者賽跑、跳遠(yuǎn)、鉛球、跳高等田徑項(xiàng)目，都是我們的教學(xué)范圍，我們要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去認(rèn)真把握學(xué)習(xí)和體會(huì)，從而提升自己技能的全面性，這樣，就能將學(xué)生的技能得到全方位的指導(dǎo)和發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)胤攀郑プ寣W(xué)生自己學(xué)習(xí)與感悟，讓學(xué)生在一種完全的興趣愛(ài)好當(dāng)中，徹底投入，發(fā)揮出體育課程主人的地位。
此外，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行活動(dòng)和學(xué)習(xí)，將體育課程中的精華充分表露出來(lái)，教師作為主體進(jìn)行有效地搭配與控制，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，就是尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)出學(xué)生主體與教師的引導(dǎo)。
二、尊重學(xué)生的主體地位，就是要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律
尊重學(xué)生的主體地位，就是要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，每個(gè)學(xué)生在高中體育課程的學(xué)習(xí)中，都不同程度受自身的性格和興舉影響，因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)規(guī)律。教師不可用一種方法去教授學(xué)生，而應(yīng)該運(yùn)用多種方法去教授學(xué)生，讓他們從各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，這也是一種尊重，是一種尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師不可過(guò)多地運(yùn)用強(qiáng)制手段去要求學(xué)生必須怎樣，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)绾卧鯓印?/p>
在實(shí)際體育教學(xué)當(dāng)中，教師要進(jìn)行體育課程的改革，突破弊端。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新改進(jìn)思路，尋找新的教學(xué)方法，以興趣引發(fā)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的體育教學(xué)當(dāng)中，教師要使之達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，讓學(xué)生將體育課看成是一件終身學(xué)習(xí)的大事，從而終生受益。
三、尊重學(xué)生主體地位，要適度角色互換
教師作為主導(dǎo)，不是一味地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行合作與交流，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧Q，例如，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行自主交流合作與指導(dǎo)。教師可以融入學(xué)生的群體當(dāng)中，與學(xué)生共同交流體育課程的設(shè)置項(xiàng)目與分析。
將“知識(shí)性、娛樂(lè)性、興趣性”綜合到一起，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)和潛移默化當(dāng)中學(xué)到體育知識(shí)和技能，在這里我提出“興趣和愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的開始”，教師無(wú)論在講解什么體育課程內(nèi)容，最好有個(gè)一個(gè)好的導(dǎo)入，這樣才能讓學(xué)生感到新穎和活潑，學(xué)生才會(huì)充滿學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生去學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就是對(duì)體育的愛(ài)好，比單純地被動(dòng)接受效果要更好。因此，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上體育，不僅僅走過(guò)程，也不僅僅是體力消耗。
綜上所述，在高中體育階段教育中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和管理是一個(gè)切實(shí)有效而且兼顧方方面面的好方法，不僅能全面帶動(dòng)學(xué)生“知識(shí)、能力和思想情意”的發(fā)展，而且提高素質(zhì)能力，升華精神。在實(shí)踐當(dāng)中，教師可進(jìn)行有效地拓展和應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)目的，按照學(xué)生的興趣愛(ài)好去有效地展開體育教學(xué)，達(dá)到全面提升的目的。同時(shí)在自主學(xué)習(xí)中，可以激發(fā)起學(xué)生最大的動(dòng)力與興趣，將時(shí)間充分利用起來(lái)，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間之內(nèi)，獲得最大限度的提升，達(dá)到最大能力的獲取，這就是我們?cè)隗w育課程的學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生主體地位的基本思路。教師要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自己進(jìn)行正確的定位，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為本，與學(xué)生平等互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，使課堂更加活躍富有生命力，體現(xiàn)出體育課程的生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］新課程體育教師教師培訓(xùn)
［作者簡(jiǎn)介］孫自敏（1972-），男，河南永城人，鄭州旅游職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榛@球教學(xué)與訓(xùn)練。（河南鄭州450009）
［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）17-0095-02
一、新課程改革對(duì)體育教師的要求
新課程改革對(duì)于體育教師提出了嚴(yán)格的要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)?jīng)的教育思維，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，尊重學(xué)生的興趣要求，并在教學(xué)中努力提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)。
（一）轉(zhuǎn)變教育理念
新課程改革對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的教育制度進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教育理念，注重知識(shí)的傳授傾向，教師的授課方式由原來(lái)的灌輸教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教育方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在中小學(xué)體育教育中，要求體育教師轉(zhuǎn)變授課方式，改變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)中的主體，體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生接受體育鍛煉、增強(qiáng)體魄，教師應(yīng)該把勞累的體育訓(xùn)練變成趣味的運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
（二）因材施教，尊重學(xué)生
教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注個(gè)體的差異，根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)，安排不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與其中。不硬性要求學(xué)生的成績(jī)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自身愛(ài)好，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不難，難的是培養(yǎng)出學(xué)生的愛(ài)好。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師做到因材施教，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升，淡化成績(jī)至上的傳統(tǒng)教學(xué)理念。
（三）提高教師自身素質(zhì)
體育教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能，要研究學(xué)生的心理活動(dòng)。青少年處于青春叛逆期，心理承受能力差，心理活動(dòng)比較復(fù)雜，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求，不光要指導(dǎo)學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)和身體的鍛煉，還要學(xué)會(huì)解決其生活學(xué)習(xí)上面臨的問(wèn)題，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，引導(dǎo)其心理健康的發(fā)展。再者，教師下功夫研究學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)能力了如指掌，針對(duì)不同的學(xué)生，制訂不同的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，給學(xué)生提出科學(xué)的建議和指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣和滿足感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神，永不放棄，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，要教導(dǎo)學(xué)生尊重對(duì)手，團(tuán)結(jié)隊(duì)友，在教學(xué)中灌輸團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
二、加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)的必要性
在學(xué)生的教學(xué)安排中，學(xué)科知識(shí)落后，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科之間界定嚴(yán)格，這些都限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。尤其是在我國(guó)學(xué)校的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和自然學(xué)科的教學(xué)占用了幾乎全部的課程時(shí)間，用于體育、美術(shù)、音樂(lè)等教育的時(shí)間少之又少，造成了學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍降低。在繁重的學(xué)習(xí)中，由于缺乏足夠的體育鍛煉，造成中國(guó)青少年身體素質(zhì)下降，相對(duì)于外國(guó)同齡人的身體狀況，中國(guó)學(xué)生的身體狀況令人擔(dān)憂。而新課標(biāo)的實(shí)施，使原來(lái)形同雞肋的體育課變得重要起來(lái)，很多學(xué)校也增加了體育課的教學(xué)學(xué)時(shí)，提高體育課在素質(zhì)教育中的地位。
新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，提高了體育教師的要求，要求教師要不斷地升級(jí)教育觀念和教學(xué)思維，重視學(xué)生個(gè)體差異和需求的不同，提供不同的教學(xué)培養(yǎng)方案，以適應(yīng)體育和健康新課程的改革，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持“以人為本、健康第一”的原則，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在新的教學(xué)背景下，體育教師不應(yīng)該只掌握豐富的體育專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)考慮到邊緣學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備，如對(duì)于青少年心理學(xué)知識(shí)、溝通技巧等知識(shí)。體育與健康的新標(biāo)準(zhǔn)給體育教學(xué)及其改革帶來(lái)新的動(dòng)力，給體育教學(xué)內(nèi)容的更新和改革帶來(lái)更大的空間，要求體育教師必須改變傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容單一問(wèn)題，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在良好的情緒環(huán)境下活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理環(huán)境。
顯然，目前的體育教師素質(zhì)狀況難以滿足這些新要求。加強(qiáng)中學(xué)體育教師培訓(xùn)在新形勢(shì)下具有全新的意義。對(duì)體育教師的培訓(xùn)不僅有助于青年教師的培養(yǎng)，使他們?cè)趲煹隆⒔虒W(xué)、綜合能力等方面得到全面提高，而且有利于校本教材的研發(fā)工作，同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)還有利于教師間的業(yè)務(wù)交流，以達(dá)到提高教育教學(xué)水平和學(xué)生全面發(fā)展的目的。
三、體育新課程改革中存在的問(wèn)題
（一）體育教師自身問(wèn)題
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，新課程改革實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，教師對(duì)新課程改革無(wú)論從內(nèi)容還是形式上都不能全面理解，造成了一些和改革要求不相符的問(wèn)題出現(xiàn)。例如，在教師角色轉(zhuǎn)變上、新課程理解、自身技能等方面都存在著較多的問(wèn)題。
1.教師角色的轉(zhuǎn)變。有些教師不能徹底擺脫原有的教學(xué)思維和模式的禁錮，依然認(rèn)為教師和學(xué)生不能處于同等的地位，在教學(xué)中不能放下身段參與師生之間的互動(dòng)；在教學(xué)中依然處于高高在上的姿態(tài)，很少參與學(xué)生中的合作；過(guò)多地強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)能力，單純地灌輸知識(shí)，而忽視了教師的育人職責(zé)；同時(shí)也有些教師教學(xué)創(chuàng)造性不足，依然遵循老套的授課方式，一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足。對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不透徹，部分體育教師片面地認(rèn)為新課改內(nèi)容只是教學(xué)方式的變化而已，充其量是活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，對(duì)于新課改能夠改變教育現(xiàn)狀持有懷疑態(tài)度，不能正確認(rèn)識(shí)新課改的理念和教學(xué)價(jià)值。因此，在教學(xué)中容易忽略學(xué)生整體素質(zhì)的教育，只是片面地改變授課方式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
3.教學(xué)理論的缺乏。有部分體育教師對(duì)新課程改革的實(shí)施出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，在教學(xué)中過(guò)度地展示其教學(xué)技能，忽視理論學(xué)習(xí)的重要性，在以往的教學(xué)模式中裹足不前，不能突破自我的授課模式，死板教學(xué)。同時(shí)又排斥新課改培訓(xùn)，滿足于現(xiàn)有教學(xué)水平，不重視教學(xué)水平的提高，無(wú)法運(yùn)用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)模式提高課堂的積極性，無(wú)法滿足學(xué)生的全面健康發(fā)展。
（二）體育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀
新課改政策的實(shí)施，要求教育主管部門加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)工作，以適應(yīng)新課改的相關(guān)要求。在培訓(xùn)方面有三點(diǎn)基本要求：第一，制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建不同的培訓(xùn)體系，指定相關(guān)有效的培訓(xùn)課程。第二，加強(qiáng)師資力量投入，提高培訓(xùn)教師的素質(zhì)，選取國(guó)家教師、各高校骨干教師、學(xué)科精英教師作為培訓(xùn)隊(duì)伍，使被培訓(xùn)教師接受最先進(jìn)的教育培訓(xùn)。第三，注重培養(yǎng)課程的開放性、研究性、專業(yè)性，針對(duì)被培訓(xùn)教師的不同年齡、不同思維方式設(shè)置多樣的課程教學(xué)培訓(xùn)，切實(shí)保證培訓(xùn)質(zhì)量。但是，目前的教師培訓(xùn)工作中，存在著較多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了培訓(xùn)的質(zhì)量，間接地影響了新課改教育的實(shí)施。目前，新課改背景下的體育教師培訓(xùn)工作還處于不完善的階段，距離國(guó)家要求的課改標(biāo)準(zhǔn)還有較大差距。
1.培訓(xùn)體系不完善。當(dāng)前還沒(méi)有形成完善的培訓(xùn)體系，現(xiàn)有的培訓(xùn)體系質(zhì)量也不容樂(lè)觀，在培訓(xùn)中往往注重提高理論學(xué)習(xí)和提升理念轉(zhuǎn)變，缺乏全面協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。缺乏專業(yè)的調(diào)查分析，培養(yǎng)計(jì)劃脫離實(shí)際情況，不能符合新課改要求，同時(shí)新課改培訓(xùn)的操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)效果不好，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。
2.培訓(xùn)形式單調(diào)、培訓(xùn)時(shí)間常與教師的工作時(shí)間沖突。培訓(xùn)方式的不合理和培訓(xùn)質(zhì)量不高也影響了培訓(xùn)工作的有效性。體育教師的培養(yǎng)工作采用較為傳統(tǒng)的課堂聽講方式，沒(méi)有改變?cè)械呐嘤?xùn)模式，在教學(xué)中缺少培訓(xùn)和學(xué)院之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)氛圍不活躍、交流少。體育課本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，注重運(yùn)動(dòng)性和自主活動(dòng)能力的培養(yǎng)，但是在培訓(xùn)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致培訓(xùn)和實(shí)際教學(xué)工作的脫節(jié)。同時(shí)，體育教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)不足，制約著培訓(xùn)工作的有效開展，對(duì)于一些創(chuàng)新性培訓(xùn)活動(dòng)難以開展。
3.培訓(xùn)時(shí)間安排不合理。體育新課改增加了體育課程的課程教育課時(shí)，對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)也增加了體育教師的工作量，教師們往往既要上課，又要在業(yè)余時(shí)間充實(shí)自己的相關(guān)知識(shí)，還有抽時(shí)間參與培訓(xùn)工作。由于任務(wù)繁重，很難三方兼顧，培訓(xùn)的時(shí)間往往占用了工作和學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至出現(xiàn)因工作而放棄培訓(xùn)的情況。
四、體育教師培訓(xùn)的重點(diǎn)及實(shí)施舉措
（一）提高體育教師設(shè)計(jì)能力
提高體育教師的設(shè)計(jì)能力是教學(xué)工作的重點(diǎn)，對(duì)教師的設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)應(yīng)該做到：通過(guò)培訓(xùn)，提高教師深入了解分析的能力，使教師能全面客觀地掌握學(xué)生的第一手資料，如學(xué)生的機(jī)體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)積極性等，便于針對(duì)不同的學(xué)生指定不同的教學(xué)方案；提高教師的研究定位能力，培養(yǎng)體育教師分析體育知識(shí)和技能的能力，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，確保每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)合理的教學(xué)課程安排提高自身的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力。
（二）體育教師綜合能力培養(yǎng)
體育教師的綜合能力包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，科學(xué)研究能力，聯(lián)系實(shí)際能力。在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該有及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。該環(huán)節(jié)的培訓(xùn)工作包括：信息收集處理能力，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的狀況，通過(guò)資料和網(wǎng)絡(luò)的查詢找尋解決問(wèn)題的方法；提高教師的科研能力，借鑒前人的研究成果，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高獨(dú)立教學(xué)研究能力；理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，提高教師反思運(yùn)用能力，通過(guò)不斷反思教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，做一名真正的反思性教師。
（三）體育教師評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)
教師的評(píng)價(jià)能力是教師培訓(xùn)工作的重中之重，教師評(píng)價(jià)能力的提高有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在培訓(xùn)工作中，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的總結(jié)能力，提高教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)判的能力，要求教師在教學(xué)中可以及時(shí)總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)教師的分析判斷能力，指的是體育教師對(duì)體育教學(xué)的剖析、分辨、思考能力，對(duì)待專業(yè)知識(shí)，要有獨(dú)到的見解，把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題理性處理，在工作中形成自己獨(dú)到的評(píng)價(jià)能力和評(píng)價(jià)方法；再者，教師的評(píng)價(jià)運(yùn)用能力，教師能運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的、學(xué)生，做到對(duì)課程題目、運(yùn)動(dòng)量、學(xué)生專業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)等準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
在新課改背景下，加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)工作，提升體育教師的綜合素質(zhì)，是響應(yīng)新課改政策的必要工作。在加強(qiáng)教師工作培訓(xùn)時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)教師的設(shè)計(jì)能力、綜合能力、評(píng)價(jià)能力，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有重大幫助。“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，培養(yǎng)青少年的健康體魄和綜合素質(zhì)關(guān)系著國(guó)家的命運(yùn)，各級(jí)教育部門以及從業(yè)的教師必須端正態(tài)度，積極參與新教程改革，為教育新一代的有志青年貢獻(xiàn)自己的一份力量。
［參考文獻(xiàn)］
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［2］尹志瓊.新課程背景下加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)的思考［J］.教學(xué)與管理，2012（8）.
［3］楊麗娟.新課程視野中的教師培訓(xùn)改革［J］.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）.
高中體育教學(xué)是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康的基礎(chǔ)性課程，以培養(yǎng)合格的高中生為目的，培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取和敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。體育鍛煉是促進(jìn)健康最積極有效的手段，體育鍛煉能緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，是走向健康、全面發(fā)展過(guò)程的必由之路。新課標(biāo)確立了新的教育理念，構(gòu)建了新的教學(xué)形式，注重“以學(xué)生發(fā)展為本”、“健康第一”的全面發(fā)展教育新形式，同時(shí)還為體育課堂的教學(xué)形式提供了更大的發(fā)展平臺(tái)，也為學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展提供了更大的空間。它是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)以及科技文化不斷發(fā)展的必然要求，是履行“教育為社會(huì)服務(wù)”這一原則的綜合要求。高中體育教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理念和思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新體育的教學(xué)方法和模式，通過(guò)廣博的體育與健康理論知識(shí)以及堅(jiān)實(shí)的體育技術(shù)技能，更好地適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下高中體育教學(xué)發(fā)生的一些變化，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣。
一、高中體育課基本特征
高中體育課除了具有其他高中課共有的特點(diǎn)外，還有它自身的特點(diǎn)：
（一）多樣性
高中體育課是一種綜合性的科目，它的教學(xué)組織形式也是多樣的，它的組織形式受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等各種因素制約。隨著人們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)更加全面,對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的研究更加深人,以及對(duì)教學(xué)對(duì)象及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加科學(xué)化,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)組織形式出現(xiàn)新的發(fā)展和變化,從而使得體育教學(xué)組織形式更加多種多樣。如通過(guò)游戲不僅使學(xué)生達(dá)到鍛煉身體的目的,而且要讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。
（二）綜合性
高中體育課除了要教授學(xué)生知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神,它可以通過(guò)游戲的教學(xué)過(guò)程陶冶學(xué)生高尚品德和情操，具有教育意義的游戲有利于教學(xué)任務(wù)的完成,有利于培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢(shì),發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。要重視對(duì)大學(xué)生體育理論知識(shí)的傳授,并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn),針對(duì)性地引導(dǎo)他們閱讀一些有關(guān)體育知識(shí)方面的書籍,引導(dǎo)他們對(duì)體育鍛煉目的意義的認(rèn)識(shí),使體育知識(shí)傳授與體育能力意識(shí)融為一體,達(dá)到授之以“漁”的目的。
（三）穩(wěn)定性
體育教學(xué)實(shí)踐中一直采用比較穩(wěn)定的班級(jí)教學(xué)制，其本身的優(yōu)點(diǎn)是其他教學(xué)組織形式所無(wú)法取代的。正因?yàn)檫@樣,到今天它仍具有頑強(qiáng)的生命力,依然是世界各國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式。當(dāng)然,班級(jí)教學(xué)制不能很好地顧及學(xué)生的個(gè)別差異,忽視因材施教等局限性,表明班級(jí)教學(xué)制在今后要得到不斷發(fā)展和完善,也說(shuō)明其他起輔助或補(bǔ)充作用的教學(xué)組織形式也是不可忽略的。
二、教學(xué)組織形式發(fā)展的趨勢(shì)
體育教學(xué)組織形式是體育教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式,是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶.教學(xué)組織形式運(yùn)用的合理與否,不僅直接影響著教學(xué)過(guò)程的速度與規(guī)模,而且影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。[1]堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。體育教育工作者必須牢固樹立“開放、靈活”的課程觀，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問(wèn)題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
（一）不斷完善班級(jí)授課制
班級(jí)授課制雖有不利于照顧學(xué)生差異與因材施教的缺陷,但仍具有許多合理因素。它不僅教學(xué)效率高,而且有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、感情交流,以及合作精神的培養(yǎng).因而各國(guó)正在改革完善班級(jí)授課制,揚(yáng)長(zhǎng)避短,給其灌輸新鮮血液。如創(chuàng)立新的結(jié)構(gòu)模式,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),改變班級(jí)教學(xué)中學(xué)生的組合方式.這些都表明,班級(jí)授課制正在不斷地改革,不斷地完善,并和其他體育教學(xué)形式相結(jié)合,更顯示出它的生命力。如個(gè)別教學(xué)――班級(jí)教學(xué)――分組教學(xué)――友伴群體教學(xué)等等。
（二）教學(xué)內(nèi)容和手段多樣化
體育教師應(yīng)成為“體育學(xué)習(xí)方法的專家和體育活動(dòng)的組織者”，并改變教學(xué)過(guò)程中斥責(zé)多、批評(píng)多、不會(huì)表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。
教師應(yīng)該對(duì)上課前的訓(xùn)練科目做到心中有數(shù)，并做好訓(xùn)練科目的合理搭配，根據(jù)不同種類、不同負(fù)荷量、不同要求的科目進(jìn)行分類訓(xùn)練。教練人員要秉持著“快樂(lè)訓(xùn)練、鍛煉身心”的原則，加強(qiáng)趣味性訓(xùn)練，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生在愉快、歡騰的氣氛中學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)改革實(shí)踐中,由于不同的地區(qū)、不同的社會(huì)發(fā)展水平、不同的教育發(fā)展程度,涌現(xiàn)出了不少的教學(xué)組織形式.盡管它們考慮和設(shè)計(jì)的角度不一,但都具有一些共同的特征,就是力圖使體育教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的興趣、能力和需要,讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到盡可能高的發(fā)展水平。
在教學(xué)手段方面，體育教師需要研究適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的教學(xué)手段，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適、有效的多樣化教學(xué)手段，善于在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生了解人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，并以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)在體育項(xiàng)目的進(jìn)行中選擇更加合理和科學(xué)的方法，思考怎樣可以跑得更快、跳得更高等，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，把所學(xué)的知識(shí)變成感知。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師始終是“傳授”的“機(jī)械者”，只是強(qiáng)調(diào)教師的傳授，學(xué)生的接受，往往忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在現(xiàn)代體育教學(xué)中我們多運(yùn)用“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，更有利于學(xué)生以一種積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主體。在課堂中，學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到通過(guò)努力自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)并學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，最后獲得成功。老師在此時(shí)只能當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的思維培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（四）注重教學(xué)的層次性
把運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和身體素質(zhì)大致在同一個(gè)水平的學(xué)生，放在同一個(gè)教學(xué)班，這樣就解決了在以往教學(xué)中的水平較高學(xué)生“吃不飽”和水平較差“吃不了”的現(xiàn)象。使很多從未在體育課堂上體驗(yàn)過(guò)成功的喜悅的“差生”感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣而產(chǎn)生成就感;同時(shí)水平較高的學(xué)生會(huì)不斷提高自己的水平，會(huì)涌現(xiàn)出一批專項(xiàng)人才，推動(dòng)學(xué)校的群體和競(jìng)賽活動(dòng)的開展和提高。
參考文獻(xiàn)：
要“減負(fù)”就要明白學(xué)生的負(fù)擔(dān)在哪里，我認(rèn)為，在沒(méi)有興趣、沒(méi)有需要的前提下，被要求去做的任何事情都是負(fù)擔(dān)。而我們的體育課之所以不受學(xué)生歡迎，給學(xué)生造成身心的“ 負(fù)擔(dān)”，究其原因。
1、教師在教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)外在形式的整齊劃一，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
2、片面地追求技術(shù)理論的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生接受知識(shí)、技能的主體功能，使學(xué)生感到無(wú)趣。
3、為了考核，拿分，拼命地把體育課上成基本身體素質(zhì)課， 使學(xué)生練而無(wú)味。
4、教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，使學(xué)生感到厭倦。
如此教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前，學(xué)生的體育意識(shí)淡薄，體質(zhì)水平下降。所以上體育課時(shí)，學(xué)生心理或生理上感到“累”、“負(fù)擔(dān)重”，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)化
1、強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，就是要求課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程的課程目標(biāo)，制訂：情合理的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。目標(biāo)制訂的是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。制訂教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)體育新課程的各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，研究水平目標(biāo)，遵循系統(tǒng)論、科學(xué)原理，整體把握，統(tǒng)籌安排，制訂出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)檢查教學(xué)活動(dòng)是否與目標(biāo)和諧一致，通過(guò)與學(xué)生的雙向信息交流，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，以確保課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
2、給學(xué)生對(duì)體育課的情感“減負(fù)”體育教師應(yīng)具備全面的素質(zhì)，注重與學(xué)生交流、溝通，培養(yǎng)健康融洽的師生感情，對(duì)學(xué)生要和藹友愛(ài)，公平對(duì)待每一位學(xué)生，上課既要嚴(yán)格又要有幽默感，讓學(xué)生不感到枯燥乏味， 樂(lè)于參與體育鍛煉； 體育教師還應(yīng)朝氣蓬勃、 精神飽滿、有健美的體魄、良好的形象，得體的言行，使學(xué)生從熱愛(ài)教師開始進(jìn)而熱愛(ài)參與體育鍛煉，從而使學(xué)生對(duì)體育課情感“減負(fù)”，自然上體育課就會(huì)自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、加強(qiáng)宣傳教育.創(chuàng)設(shè)體育氛圍
1、利用學(xué)校的有線廣播、電教媒體、墻報(bào)、黑板報(bào)等各種形式。向?qū)W生廣泛宣傳體育的各種知識(shí)。但這種宣傳必須符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，是學(xué)生能夠接受的，而不是空洞的說(shuō)教。
2、盡可能增設(shè)一些學(xué)生所喜愛(ài)的快樂(lè)體育設(shè)施。
3、組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及文化課教師開展形式多樣的群體性體育活動(dòng)，形成一種人人熱愛(ài)體育、人人參加鍛煉的氣氛。并發(fā)揮導(dǎo)與教師的榜樣與示范作用。
4、通過(guò)學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)、共青團(tuán)等組織發(fā)動(dòng)學(xué)生參加體育興趣小組、體育特長(zhǎng)小組、單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)、體育俱樂(lè)部等各種群眾性的織，并指導(dǎo)學(xué)生自己組織開展活動(dòng)。
四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法
1、在教學(xué)方法上優(yōu)化，練習(xí)方法上為學(xué)生“減負(fù)”體育教師必須與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新教材的精神，選擇適合學(xué)生年齡、生理、心理特征的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)方法，多采用豐富多彩又讓學(xué)生樂(lè)于接受的練習(xí)方法，使廣大學(xué)生在歡樂(lè)、和諧的氣氛中既學(xué)到知識(shí)又鍛煉了身體，提高了身體素質(zhì)，真正為學(xué)生在練習(xí)方法上“減負(fù)”。
2、用靈活多變的教 學(xué)方法， 誘發(fā) 學(xué)習(xí)興趣就拿廣播操教學(xué)來(lái)說(shuō)吧。 廣播操教學(xué)很枯燥，七年級(jí)新生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，還都存在兒童好動(dòng)的心理，對(duì)事物集中注意力的時(shí)間比較短，所以，首先可以采用情景教學(xué)法，還可以讓學(xué)生給每節(jié)操、每一個(gè)動(dòng)作“起名”。學(xué)生們?cè)谧霾俚膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮 自己的想象力， 看這個(gè)動(dòng)作像什么，就給他起叫什么名字，如擁抱藍(lán)天等。這不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 還加強(qiáng)了記憶。
3、更新教育理念.教學(xué)內(nèi)容多樣化每位一線的體育教師都要認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解體育教育最新的發(fā)展趨勢(shì)，不斷的更新知識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高。 發(fā)揮創(chuàng)造性精神，因地制宜的開創(chuàng)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和游戲，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)體育課都有不同的感受和期盼，變“要我練”為“我要練”，變“要我學(xué)”為“我愛(ài)學(xué)”。
五、加強(qiáng)管理、持之以恒
1、定期開展課外體育活動(dòng)的班級(jí)評(píng)比，設(shè)立流動(dòng)紅旗。凡連續(xù)或累計(jì)獲得幾次流動(dòng)紅旗者，授予“體育先進(jìn)集體”的稱號(hào)，并頒獎(jiǎng)旗與獎(jiǎng)狀。有條件的學(xué)校還可以獎(jiǎng)勵(lì)一些體育小器材。
2、定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體機(jī)能與身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到體育鍛煉對(duì)提高自己的體質(zhì)健康水平有好處。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)環(huán)境 體育教學(xué)
興趣是積極探究事物的動(dòng)力源泉，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。體育課不同于其他的學(xué)科，大多是在室外進(jìn)行，學(xué)生是通過(guò)身體練習(xí)才能掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作，才能獲得運(yùn)動(dòng)能力，最終達(dá)到教學(xué)目的。
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)全面的實(shí)施的情況下，同時(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育、選項(xiàng)教育、完成體育教學(xué)目標(biāo)為基本目標(biāo)。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣，成為了體育課堂的重要的一部分。由此可見，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或者某種活動(dòng)的傾向。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。然而在教學(xué)實(shí)踐中，高職生由于自身生理、心理特點(diǎn)、不合理的教法等原因，對(duì)體育課興趣不高。
一、高職生對(duì)體育課不感興趣的原因分析
1.對(duì)體育課不了解。實(shí)質(zhì)上是對(duì)“體育”、“體育的目標(biāo)”、“體育的意義”不了解，導(dǎo)致了學(xué)生思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生存有輕視體育課的想法，不了解體育課在現(xiàn)代教育中的地位。
2.家庭環(huán)境。現(xiàn)在的家庭，大都是獨(dú)生子女家庭，嬌生慣養(yǎng)，意志薄弱，不怕累、不怕臟、吃苦耐勞的學(xué)生少了，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)意志力不強(qiáng)，他們對(duì)體育課的“苦”與“累”吃不消，因此厭煩上體育課。
3.教學(xué)內(nèi)容與設(shè)備的影響。
我國(guó)的體育教學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容從小學(xué)一直上到中學(xué)直到大學(xué)，雖說(shuō)在不同的年齡段提出的要求不同，但不管要求如何提，這些項(xiàng)目，動(dòng)作方法，動(dòng)作要領(lǐng)是不會(huì)變的，致使學(xué)生上體育課就有種“吃爛飯”的感覺(jué)，從而產(chǎn)生厭惡感。再加上班級(jí)多、人數(shù)多，場(chǎng)地、器材設(shè)備少而簡(jiǎn)陋，不能滿足學(xué)生上課的需要，這也從另一方面導(dǎo)致了學(xué)生討厭上體育課。
二、激發(fā)高職生對(duì)體育感興趣的對(duì)策。
1．語(yǔ)言激發(fā)
采用幽默性的語(yǔ)言。體育教師的幽默語(yǔ)言對(duì)集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，改正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，減輕學(xué)生心理壓力，調(diào)整情緒，消除疲勞以及提高學(xué)生對(duì)課的興趣，都具有積極的作用。
2．意境激發(fā)
教學(xué)中的不同情景，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂(lè)伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)境界，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時(shí)，用排球網(wǎng)、框架、棕墊、畫線等設(shè)置了“敵人封鎖線”，用塑料小手槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號(hào)聲、炮彈聲和機(jī)槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來(lái)，學(xué)生的積極性甚高，課堂氣氛極其熱烈，同學(xué)們的加油聲一浪高過(guò)一浪，直到下課，聽課者與師生的余興仍然未消。
3．采取多種形式的教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
首先，注意創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍。精心設(shè)計(jì)，布置一個(gè)寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)極大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色。其次，注意循序漸進(jìn)，有淺入深。在教學(xué)中，必須遵循由淺到深，由低到高，由易到難的要求。教學(xué)過(guò)程中，以打基礎(chǔ)為主，基礎(chǔ)學(xué)好了，她們就會(huì)要求學(xué)習(xí)較難技術(shù)。再次、通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，能有效地培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的體育興趣。
培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要做到多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能是一帆風(fēng)順的，從不會(huì)到會(huì)，在這期間要有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，有進(jìn)步，也會(huì)有波動(dòng)；有成功，也會(huì)有失敗。面對(duì)這種情況，教師要以平常心來(lái)對(duì)待，寓情于教，循循善誘。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，遇到困難時(shí)，要耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助解決；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，要及時(shí)給予贊賞和肯定，失敗時(shí)要及時(shí)幫助找原因，并給予積極的鼓勵(lì)。
學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)習(xí)興趣的因素之一。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間的相互幫助，相互促進(jìn)，相互交流，相互鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。首先，在練習(xí)中我提倡技術(shù)好的同學(xué)多和技術(shù)差的同學(xué)練習(xí)。因?yàn)樵诰毩?xí)中，動(dòng)作差的同學(xué)，能夠邊練習(xí)邊觀察好的同學(xué)動(dòng)作，還可以向?qū)Ψ秸?qǐng)教，提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性；而動(dòng)作好的同學(xué)在練習(xí)中體會(huì)到做老師的感覺(jué)，要想教別人，自己技術(shù)必須要提高，這樣給自己也加大了難度，提出了更高的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性，刺激他們積極性和興趣的提高。
