發布時間：2022-03-14 10:48:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇體育教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、“單元探究式”教學模式概念
術科“單元探究式”教學模式是指:“基于體育專業“術科”的特點，將大綱規定的教學內容，分為若干個基本單元，進而在學習過程中學生以各單元確定的主題知識點為學習目標，用探究式的學習方法，帶著問題積極而主動地參與教學實踐，學習掌握知識、技術和技能，從而實現培養學生的創新意識、發展學生的創新能力、提高學生實際操作能力的目標，在完成一個單元的教學目標后便進入到下個單元學習目標的一種教學模式。”教學模式是指在一定的教學思想指導下，為完好實現教育目標而建立起來的教學操作程序及理論化的教學結構.它完整地展現了從理論到實踐的轉化過程，體現了內容與形式的結合，是教學理論與實踐的中介和橋梁.科學研究在《國家科學教育標準》中是這樣表述的:“科學探究指的是科學家們用以研究自然界并根據通過研究所獲的證據而進一步做出解釋的各種方式.同時科學探究也指學生構建知識、構建科學觀念、體會理解科學研究方法的各種活動.”事實上，在本質上學生的探究學習活動與科學家的科學探究活動有很多相似的地方。而探究式學習是指學習者在對客觀事物進行探究的過程中，通過積極主動的參與，發展自身的探究能力及意識。
二、“單元探究式”教學模式的意義
1.體育教育術科“單元探究式”教學模式的改革及對體育教育專業人才的新要求。
在教育改革的新形勢下，鑒于體育教育專業的發展以及社會對人才的實際需要，21世紀的高校體育教育專業人才培養目標應該應試教育向素質教育的逐步轉軌，適應現代化社會對人才的建設，培養全面發展的、復合型的高素質的體育與健康型中小學體育人員。在全面發展的基礎上達到理論與技能并重，并能勝任教學中小學的體育與健康教育課程，亟需有一定科研能力的體育方面的專門人才。體育方法學主要包括教學方法、訓練方法、鍛煉方法、保健方法、測量與評價的方法等方面的知識，而這些方面的知識密切關系實踐活動，這也側面反映了以前體育教育專業知識教學與實踐的脫離，學生在應對實際問題上缺乏所需的知識、思維方式和解決方法。教育旨在培養人的活動，教師是專門傳遞文明的人員，是實施學校教育的主要人員.在當今學習化的社會中，關于方法的知識是最有用的知識，而最有用的能力可謂持續學習的能力，這樣就要求教師把之前“講課就是灌輸知識”的觀點轉變為“學習教學方法”的觀點.作為體育教育的實施者，體育教師的勞動行業又有著獨特的特點，必須把教會學生科學鍛煉健身的方法作為重點，而不是所謂的增強學生體質。“授人以魚不如授人以漁”。在單元探究式教學模式中，重視體育教學的方法，并給學生充分的機會及自由去探索課程所具備的的知識，從而通過這種教學模式的應用，讓學生了解并掌握較多的方法學知識，養成終生學習無止盡的習慣。
2.術科的單位探究教學模式符合體育教育專業改革的發展趨勢。
教育行業最大的區別在于，本身是一種科學活動，培養具有研究能力的教師將成為教師專業發展的方向，培訓老師具有教育科研能力必然趨勢，也將教師專業的發展方向。以后，老師不僅要提高教學能力，也需要提高科學研究能力。教學與研究本身存在著內在聯系，研究的確可以促進教學，也可以通過研究得到最新的知識，及時掌握所教科目的第一線，提高教學能力和整體素質教育的實施要求教師從教學工作以前的“經驗型”向“教學和研究模型。”體育教師要不斷提高自己的教學能力，提升研發能力，科研意識強，教學不斷反思研究，努力探索規律的體育教育。體育教育專業“單元探究”的教學模式，強調在學習過程中的積極參與，研究探討，符合體育教育專業未來的發展趨勢。體育教育專業學校“單元探究”的教學模式需要繼續提高，同時也注重教學內容不斷更新，注重學生的能力。高校體育教育專業“單元探究”的教學模式不僅適應了體育教育專業術科，但也能適應其他的專業和學科。以適應培育社會主義市場經濟，高校教學改革來創新人才是不可避免的。
3.體育專業的術科教育課程教學時間縮短，提供了客觀條件為術科“單元探究”的教學模式發展。
知識的海洋沒有邊際，特別是在當今信息社會，知識的不斷變化，人們都在不斷學習。體育教學課程改革，體育專業術科教學課時顯著降低。在這種條件下，我們可以不再使用傳統教學模式，不能再完全按照競技體育模式繼續教學和培養學生學習。傳統的教學方式，難以調動學生的主觀能動性，但沒有那么多時間，使我們更難能夠做到這一點。改變的實際情況，迫使我們對老專業教學模式進行改革，使我們在課堂上要做的事情就是講學習方法，如何應用理論和體育健身項目的嘴，讓學生在具體的技術訓練方法對學生的課堂經驗進行自我比喻，使課內和課外的整合，發揮的時間和空間教育的連續性，以彌補減少的時間。培養創新型人才是高等教育改革，以適應人才培養和社會主義市場經濟的發展趨勢，不可避免的。為了滿足我們的體育發展和人才市場的需求，體育教育專業培養創新型人才是由“單元探究”的教學模式是證明了可行的。
三、結語
創新型人才的培養是高等教育改革的目標，而且以適應人才培養和社會主義市場經濟的發展趨勢，不可避免的。為了滿足我們的體育發展和人才市場的需求，體育教育專業培養創新型人才是由“單元探究”的教學模式是證明了可行的。體育教育專業學校“單元探究”的教學模式需要繼續提高，同時也注重教學內容不斷更新，注重學生的能力。高校體育教育專業“單元探究”的教學模式不僅適應了體育教育專業術科，但也能適應其他的專業和學科。以適應培育社會主義市場經濟，高校教學改革來創新人才是不可避免的。本文通過對術科教學模式分析和研究，建立了體育專業術科的“單元探究”教學模式。體育術科“單元探究”教學模式符合中國的教育改革和體育發展以及滿足在社會主義市場經濟條件下對人才的需要;體育專業“單元探究”的教學模式，不但適應體育教育專業術科，但也能適應高校其他的專業和學科教學改革和培養社會主義市場創新人才。
作者：劉蒙 王楊 楊生東 單位：張家口學院體育系
1研究對象與方法
1.1研究對象
宿州學院體育學院體育教育專業應屆畢業生就業取向。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過宿州學院閱覽室，進入中國知網，查閱近年來關于體育教育專業畢業生就業方面的文獻資料，對前人的研究成果進行分析和總結，為本文提供充足的理論依據。
1.2.2問卷調查法
對宿州學院體育學院大四的學生進行問卷調查，發放問卷120份，回收120份，其中有效問卷回收率100%。分析并總結其就業方向，最后進行分類，為本研究提供有價值的結論。
1.2.3數理統計法
對所統計到的數據資料在電腦上建立數據庫，利用Spss9.0和Excel2003的數據分析功能，將獲得的原始數據進行處理分析。
2研究結果與分析
2.1宿州學院體育教育專業畢業生就業期望類型調查與分析
有超過一半學生沒有把自己的就業方向放在教師這一領域，當然，體育教師仍是一部分體育教育學生的主要目標。而企業、教練、考研、公務員等這些行業或者單位，也成為相當一部分學生的就業選擇。現在體育教育專業畢業生就業方向不知局限于體育教師這一行列，其中體育教師只占總人數的47.2%，體育類人才的發展方向，慢慢趨向于公務員、健身教練、企業等。還有部分畢業生選擇繼續深造。當前體育教育專業大學生就業形勢嚴峻，就業趨向飽和。學生的多方面選擇也緩解了畢業生及各行業的壓力。而作為體育教育專業的畢業生，由于與其他專業的不同特點，其就業壓力也出現了其特殊性。首先，體育生的專業素養，專業能力影響其就業。拿教師這一行業而言，教師的專業知識，教師的表達能力，教師的適應能力等都會影響起就業。其次，畢業生專業知識太過單一，不能滿足社會需求。體育學院的專業設置基本都是以體育教育為主，是以培養體育教師為目的的。然而，隨著我國社會經濟體制改革的深入，社會需求人才要求要面面俱到，這就大大限制了畢業生的就業方向。
2.2宿州學院體育教育專業畢業生就業地域調查結果與分析
有23.2%的體育教育專業畢業生選擇在大城市就業，30.5%的畢業生選擇在中城市就業，小城市的也有23.7%的畢業生選擇，而縣鎮及鄉村加一起才不到23%的畢業生選擇。這說明了，發達城市對人才的吸引比較大，地域影響著畢業生的去向。大多數畢業生都想要去發達地區，不愿去偏遠或者貧窮地區就業發展。高校畢業生就業制度已經從原來的統包分配的就業模式轉變為畢業生憑借個人能力與關系網與用人單位之間的聯系。這樣的就業方式，可以使很多畢業生根據自己的特長和喜好選擇就業單位。從調查結果發現，體育教育專業學生追求去發達城市的發展期望明顯，而選擇區鄉村發展的學生少之又少。正因為此追求，導致城市資源過于飽和而基層又緊缺資源的現象。注：大城市是指市區及郊區非農業人口大于50萬的城市，中城市是指市區及郊區非農業人口大于20萬小于50萬的城市，小城市是指市區及郊區非農業人口少于20萬的城市，一般指縣級市。現在大學生都集中與縣鎮及中小城市，不愿意到基層，這就導致鄉村極度缺乏人才，而縣鎮以上地域人才過多從而出現大學生找不到工作的現象。人才過于集中，使得就業競爭更加激烈，失業率提高，就業率下降，人才出現了浪費現象。
2.3宿州學院體育教育專業畢業生對學校培養方案滿意度的調查結果與分析
從學生對學校培養方案的滿意度，可以看出學生畢業后，在工作單位中能否適應，這主要是其專業知識技能的體現。從表4我們可以看出，學生對學院的培養方案表示滿意和基本滿意占92.4%，只有7.6%學生因為某些原因而不滿意和不清楚。學院能夠在就業形勢嚴峻的今天保持著學生的一致好評，說明了學院的培養方案的準確性與正確性。同時也說明學生在畢業后面臨就業沒有什么大壓力。所以，在培養學生時，除了加強學生的專業課程外，還應該注重學生的文化修養及思想教育，讓每一位體育教育專業的學生都具備“思想健康，學習優良，體育突出”的優秀思想道德品質。學生對學校培養方案滿意度的表現好評頗高，120人中超過92%的學生認為學校培養方案很適合，這不僅是學校方案順利實施的體現，也代表著學生在畢業后進入工作時能夠勝任工作的體現。學院應該保持這一良好風氣，積極與學生與社會溝通，創建具有時代意義的與社會同行的教學培養方案。
2.4對已擇業學生的工作情況調研
本屆體育教育專業畢業學生在面對就業和擇業時，其中有23.3%的學生專業對口，有55.1%的學生專業基本對口，而只有21.6%的學生沒有找到對口專業。作者通過多種調查方式，對宿州學院體育教育專業已擇業的部分學生進行調查，并分析影響體育教育專業學生的各個就業的因素，去了解體育生擇業時存在的問題。宿州學院體育學院畢業生就業對口情況比較樂觀，大部分已擇業學生都找到了與自己專業對口的工作。一方面表現出，學生在找工作時能夠根據自己的專業、興趣愛好去選擇工作，說明學生對未來已經有了較準確的定位，沒有盲目的去追求不切合實際的工作。另外一方面也說明，學院在對學生培養時，有個很好的培養方案。
2.5學生實習單位的評價調查與分析
通過用人單位對實習學生的評價，能夠了解學生工作能力的大致情況，這對學院如何去制定教學方案有著重要的指導意義。為了了解畢業生實習工作表現情況，我院每年都對實習學生的工作的情況進行調查，調查內容主要分為工作態度和能力兩方面。用人單位反映，宿州學院體育學院培養的學生有較高的敬業精神，其中敬業精神好的占63.5%，較好的占35.0%，只有極個別表現不積極。宿州學院體育教育專業學生專業知識比較扎實，專業能力好的占51.0%，較好的占47.2%，基本都能夠很好的勝任工作。宿州學院體育教育專業學生在實踐方面表現突出，表達能力較強，有69.0%的學生表現好，31.0%的學生表現較好。他們也樂于幫助他人，有較高的思想覺悟，能夠與他人很好的相處，有利于工作的進行。用人單位對宿州學院體育教育專業學生總體評價很高，表現比較好的學生占總人數的98%之多。用人單位也反饋，學生的綜合能力不夠強，希望學院能夠拓寬學生的知識面，培養全方位的人才，同時注重對學生創新意識和探索精神的培養，提高他們的組織管理能力以及口頭表達能力等。
2.6宿州學院體育教育專業畢業生理想月薪調查結果與分析
說到高薪，每個大學生都想畢業后能夠有一份好工作，高薪水，好環境。但是，畢業生卻沒有考慮到，現在社會的激烈競爭，往往會因為對薪水的要求太高而與一份理想中的好工作失之交臂。從調查結果看，宿州學院體育教育專業畢業生普遍理想月薪為2500-3500元（見表7），占總人數的27.3%，對于剛畢業的學生來說偏高，不利于找到理想工作。從調查的結果看，宿州學院體育教育專業畢業生普遍理想月薪為1500-2500元和2500-3500元，分別占64.5%和27.3%，說明了宿州學院體育教育專業畢業生基本有明確的就業思路，沒有過度盲目的追求高薪，但是也有相當一部分畢業生對工薪要求偏高，對于剛畢業的學生來說工薪要求偏高，不利于找到理想工作。
3結論與建議
3.1結論
（1）由于人才的過于集中，社會人才需求量出現局部飽和現象，體育教育專業畢業生的不斷增加，致使體育教育類人才供大于求。（2）體育教育專業畢業生對就業信息把握不夠，往往因為就業信息來源不夠廣泛，而局限其就業方向。并且，用人單位在選取人才時也提高了對人才能力的要求。（3）部分體育教育專業畢業生對社會人際交往、工作環境等方面的適應能力較差，沒有準確把握當今社會就業環境及就業壓力。（4）大多體育教育專業畢業生對薪水要求過高，并且要求長假期等待遇，不利于在工作競爭中取得良好的收益。
3.2建議
3.2.1加強對學生綜合能力的培訓，讓學生適應社會多方面就業要求
目前，我國高校畢業生的就業的制度是“雙向選擇，自由擇業”。這就決定了，只要你有才，只要你能干，這個職位就是你的。所以，這就對學生的綜合能力有了嚴格的要求。為了能使學生畢業后可以沒有太大壓力的實現就業，學院在日常課程中，不應只局限于文化科目，還應擴展學生的其他能力，做到不要最好，只要更好。而作為學生，也不能只局限于本專業的學習，在業余時間也應去積極學習其他專業知識，例如，開去雙學位等。“作為體育院、系的大學生，不但要掌握體育專業的技能和知識，還應掌握或了解相關相近的專業知識，拓寬知識面，為擇業的成功增加法碼。”
3.2.2畢業生應根據社會現實去就業
首先，地域觀念。體育教育專業畢業生要能吃苦，要樂觀，要有奉獻的精神，把眼光從城市中放到偏遠的山區、鄉村或西部支教等，要堅持是個金子總會有發光的時候，不管外表被什么遮蓋。同時要在平凡的崗位上作出不平凡的業績。其次是就業順序的改變，畢業生在就業，擇業和創業上進行分析，看自己適應哪一方面，一般還是建議學生“先就業、后擇業、再創業的觀念”，這是一個比較穩妥的建議。第三是待遇要求的轉變，學生畢業后，沒有幾頁經歷和就業經驗，所以，畢業生剛開始不應該要求太高，在工作單位開導自己的能力以后，再進行待遇要求。這樣不僅可以更好地適應社會就業環境，還可以展現個人能力，更好的實現自身價值。
3.2.3鼓勵學生考研，提高學生畢業后的競爭力
當代社會就業艱難，大多數就業單位都有明確的學歷要求，有的是根據學歷給相應工薪，這就提醒了廣大本科畢業生，應該在能力許可的情況下繼續深造。考研就是不錯的選擇。在研究生的環境下，可以提高學生的綜合素養，鞏固與深化學生知識技能，加大自己的就業籌碼，從而更好的實現自身價值。
3.2.4學院為領軍，把握現代社會就業趨勢，為學生未雨稠繆
為了使體育學院畢業生不為工作事情煩惱，學院應做到早推薦、早培訓、早實踐。學院應積極與外界聯系，各種招聘會引入學院，讓學生未畢業就可有擇業的機會。這樣不僅可以擴大高校知名度，讓更多用人單位知道與了解自己，還可以吸引用人單位提前與學生接觸，發現可用人才。
作者：徐寧 單位：南京體育學院研究生部
一、學校應加強對體育課安全的管理與落實
1.確保運動場所、器材的安全，做好積極預防
學校要保證運動場地、運動器材的安全，每個學期初要對所有的場地、器材進行一次徹底的檢查，每個月也要例行檢查，對不合乎安全標準的、超期使用的、老化的器材及時維修、更換或報廢處理。體育教師在上課前要認真檢查體育器械，嚴禁不合格的、有安全隱患的器材進入體育課堂。體育活動的所有環節盡可能考慮周全，做好積極預防工作。
2.健全體育活動安全管理制度
學校安全措施嚴格落實到位，形成嚴格的安全管理制度。體育安全的管理要落實到每一個人，健全安全監督機制，讓每一個體育教師都牢固樹立安全第一的責任感和使命感。
二、對學生進行安全教育
1.利用體育理論課對學生進行安全教育
學生對體育課存在一些誤區，認為體育課就是室外課，就是蹦蹦跳跳，忽視了有關體育的理論學習。教師要充分利用理論課，讓學生學習掌握運動損傷的預防、急救處理方法、運動處方等理論知識，通過系統的學習讓學生掌握安全知識，掌握應急自救、緊急處理、救人方法等。學校也應通過櫥窗展示、校園廣播、校報展覽等向學生做好安全教育宣傳工作。
2.讓學生學會應急救人和應急逃生技能
應急救人必須掌握正確的方法，不能盲目，否則會導致不必要的損傷。例如，在實踐課上要讓學生熟練、正確地掌握脫臼和骨折的處理辦法、心肺復蘇方法、心臟按壓人工呼吸、休克處理、大出血的緊急處理等。另外，在體育課堂教學中還可以做逃生練習，既可以鍛煉身體又能讓學生掌握逃生的技能。教師還可以帶領學生在教學樓演練火災逃生；在教學中，指導學生鍛煉上肢力量，提高攀爬能力，掌握攀爬逃生自救技能；在進行武術教學時，讓學生掌握防身格斗技巧，為正當防衛提供必要的技能；在游泳課上，指導學生掌握游泳技能等。這些都是應急逃生必需的技能，掌握這些技能將使學生終身受用。
三、教師要注意教學中的安全
1.選擇適當的教學內容
在教授一些有危險性的教學內容時，教師可以適當降低難度，讓大多數學生能夠接受教學內容，但是也不能因為潛在的危險性而舍棄這些教學內容。另外，為了教學安全，可適當改變教學方法。比如，擲鉛球時，可以用實心球代替鉛球，大大降低了危險系數；越野跑可以在操場上進行，不必到校外，以消除校外道路交通帶來的安全隱患。
2.體育教學中做好分組練習
學生的身體素質千差萬別，運動技術水平也有很大的差異，讓學生選擇適合自己的器材，這樣可以降低運動危險系數。比如，在“跳山羊”教學中，高個子的、彈跳性好的學生可以選擇高一點的“山羊”，反之選擇矮一點的“山羊”，避免學生出現恐懼心理和摔倒的危險。
3.嚴格體育教學
首先，體育教師要認真準備好每節課，科學合理地組織教學，認真檢查器材、場地，排除安全隱患，認真了解每一位學生，做到因材施教。其次，高度重視準備活動，不走過場，在運動中做好對學生的保護與幫助。再次，杜絕“放羊式”教學，杜絕教師擅自離開課堂的情況。教師要熟練掌握運動傷害的應急處理，一旦發生意外傷害應做出緊急正確處理。最后，課堂教學結束后一定要進行放松活動，這樣可以有效緩解疲勞、平緩心率，避免不必要的傷害。
四、結語
綜上所述，學校、體育教師、學生三方都要牢固樹立安全第一的指導思想，學校要嚴格管理，教師在教學中嚴格要求、認真組織、科學指導，學生提高認識、認真對待，由此即可減少和避免體育課上安全事故的發生。
作者：常化潔 單位：山東省菏澤信息工程學校
一、充分準備，提高安全意識
豐富的運動安全知識是體育老師的基本要求。體育老師在體育學院已經學到體育專業需具有的專業知識和技能，體育運動安全知識的儲備同樣是體育老師成為一名合格教師的必要條件和要求。體育教師要同其他老師一樣在課前做好充分的準備，根據教學計劃和教學大綱，編寫教案，在本節體育教學課堂內容中可能出現的運動安全因素和防范措施也應大體寫出來（這也是體育教案與其他老師做上課準備不同之處）；在每一堂課上課之前一定要檢查運動場地、運動器械等安全事項，把安全隱患消除在上課之前；了解本次上課班級學生的基本體質狀況和天氣變化造成的學生身體體質變化等，以備學生發生意外。充分的課前準備是上好體育課的前提，也是防備運動安全事故的有效措施。
二、盡心上課，保證安全運動
老師在課堂上一定要全方位做好學生運動安全教育，保證高質量地完成體育課堂教學任務。體育課是一門以運動為主的特殊課程，老師需要防止和盡可能減少運動中出現受傷等意外事件。老師應當傳授給學生體育運動安全知識和簡單科學施救方法，并且做到易懂詳盡，以防為主。首先，全面了解所教授學生的基本身體素質狀況，為有針對性地開展課堂教學做好充分準備。其次，開學時的第一堂體育課就應當全面地講解體育課中可能發生的安全隱患和簡單處理方式方法，主要內容包括摔倒、扭腳、磕碰、出血、刮擦、碰撞、器械傷害及過度疲勞等意外現象。再次，嚴格組織課堂，檢查學生穿戴特別是鞋子是否符合體育課要求等安全狀況。每一堂課前要講解在練習和訓練過程中出現的由于專項運動不規范造成的不適，如籃球是許多學生的愛好，但是籃球課中運球之手臂動作有運球時五指要張開，用手指及指根以上部位與手掌的外緣觸球，掌心不觸球的要求，如果不規范如整個手掌都觸球則易造成運球堅持時間不長且易勞累，跑步中岔氣等問題。還有，在體育課中分組對抗或比賽中出現的由于身體過度接觸造成的意外更需要老師及時化解和制止，否則會出現如打架等意想不到的矛盾和后果；有女生的班級更需要老師注意有特殊情況的學生，不要一概而論強制要求去練習或訓練；在上課前要有充分的準備活動，讓學生做到肌肉放松及心理放松；同時在練習和訓練過程中老師要注意觀察學生的身體狀況，如是否有不適應和病痛等現象。最后，教育學生學會自我保護，具有自我保護意識。這是老師必須做好的一點，如哪些運動或動作可以獨立做、可以協作運動或保護運動等。老師不僅要告訴學生知曉一些體育運動不安全事項，還要教會學生有自我保護意識、懂得簡單、科學合理的救護知識，告訴學生不科學、不規范的動作和方法可能造成的不良后果，出現一些意外時理智科學處理的方法和技巧，不要人為地造成二次傷害，留下遺憾。同時及時表揚嚴格規范、有效防范、合理運用安全知識的同學。總之，體育課上可能出現的安全隱患防不勝防，這就要求老師一定要做一個有心人，要有高度的責任心，在讓學生體驗到體育運動帶來的快樂時，對體育運動愈加有興趣。但這必須以保證學生的運動安全為前提。
三、及時總結，服務教學
45分鐘的課堂并不是體育教學的結束。每一堂課后，體育老師要將本次課上出現的運動安全事故或意外記錄下來，以備今后課堂教學時參考和應用，避免出現類似的運動安全意外和失誤，也為出現的意外提供有效資料和指導。四、上下求索，責任升級體育老師在體育課實踐中對運動安全知識的學習不應停滯。時代在發展，體育運動在發展，體育課的教學內容也應不斷更新和進步。在運動中可能會出現的各種安全因素的不確定性也會變化，因此老師對安全知識的學習也要順應教育發展和體育運動發展的要求。這就要求體育教師具有高度的責任感，同樣不斷學習和充實完善自己，不斷更新自己的知識，拓寬自己的視野，充分利用現代化的多媒體視頻等技術把先進的體育運動方法和技巧、預防安全新知識利用到自己的課堂教學中，更進一步地提高學生體育運動興趣，安全高效地提升自己的運動水平。
作者：徐計梅 單位：鄒城市技工學校
1對象與方法
1.1對象選擇
主要以黑龍江省綏化市農村體育教育為研究對象。
1.2方法選擇
通過查閱黑龍江省綏化市農村學校體育、農村體育基礎設施、農村群眾體育健身、農村體育人口等相關資料，獲取文獻資料基礎數據；根據研究內容實地調研綏化地區所轄各農村、相關政府網站，了解掌握農村體育發展的基本狀況，并運用比較歸納、數理統計等方法對各種數據信息進行分析、歸納、統計，為本研究提供理論和實踐支撐。
2結果分析
2.1綏化地區農村體育教育發展的突出問題
首先，人的因素：綏化市正在努力改善農村體育教育人力資源的缺失問題。但是，相對于百萬人口的農村來說，目前培養的體育人力資源在質量和數量上并不能滿足現實需要，制約了農村體育教育的發展水平。此外，綏化市農村人口分布格局也存在著差異，在距離城鎮邊緣的農村，經濟社會發展狀況普遍良好，農村的體育參與意識也比較高。與城市人口的體育參與意識差距較小，而相對于距離城鎮較遠且是貧困縣（例如明水、望奎、青岡）的鄉村，由于經濟狀況、資源環境、場地設施等問題的存在，導致農村人口體育參與意識相對淡薄，體育教育水平相對落后，與城鎮之間的差距明顯較大。其次,物的因素：根據2014年4月下旬，綏化市體育局對全市10個縣（市、區）開展全國第六次體育場地普查的反饋數據可知，目前各市縣部分鄉村存在場地器械面積不準確、數量不足、質量較差，不能滿足當前農村體育教學、訓練、競賽、群眾健身的實際需要等問題，并已經成為農村體育教育發展的瓶頸。與此同時，大部分鄉村也存在體育場地設施缺乏專業維護人員、維修保養不及時、部分器械存在安全隱患、不能科學合理使用等問題，與城鎮存在較大差距，使農村體育教育環境不容樂觀，嚴重影響了農村體育教育活動的開展。再次，財的因素：資金投入是制約農村體育教育發展的重要因素。雖然綏化市各市縣每年都投入大量的資金用于改善農村體育基礎設施，但是從整體上看，資金用途比較單一，用于改善體育場地設施的資金投入明顯較多。而用于培訓體育人力資源、改善體育教師待遇、培養社會體育指導員、建設體育文化活動站和鄉村體育俱樂部、開展體育扶持共建等專項經費較少，這就使全面開展農村體育教育活動受到了限制。最后，制的因素：目前，綏化市農村體育組織管理力度相對薄弱，大部分鄉村沒有體育管理機構，而組織機構比較健全的主要存在于鄉村中小學，這使農村體育教育活動的開展缺乏必要的組織與管理，教育活動缺乏科學性，存在盲目性。也給國家體育政策的學習、宣傳與實施帶來了困難，使農村人口對于國家體育政策導向不了解，逐漸形成邊緣化的趨勢。
2.2綏化地區農村體育教育城鄉一體化發展的策略
2.2.1人才培養
綏化市各級鄉鎮政府應積極注重培養社會體育指導員、體育管理員、體育教師等方面的農村體育教育人力資源的引進、培訓與開發，使人力資源的數量和質量與城鎮均衡協調發展。特別是要針對貧困縣農村體育教育的人力資源的實際情況，出專門政策，采用專人負責的態度，對人力資源教育能力、管理能力、指導能力、組織能力和宣傳能力進行專門培訓，這能夠提高貧困地區農村體育教育的水平和質量，縮短城鄉之間體育人力資源的差距，實現均衡一體化發展。
2.2.2健身俱樂部
在農村構建體育健身俱樂部的目的就是根據目前農村體育人口分布及類別，改善教育資源配置，實現資源共享，規范管理，引入、傳授與普及體育健身項目，轉變觀念，增強健身意識。
2.2.3社會支撐
目前，體育教育資源最豐富、最先進的主要集中在各級各類學校。因此，為了能夠充分發揮學校體育資源優勢，農村體育教育可以依托地方學校豐富的教學、訓練、科研、人力等資源，在農村體育場地設計開發、高校體育社團服務農村體育、農民體育知識技能培訓、農村體育競賽訓練、體育社會指導員等方面為農村體育教育發展提供服務，實現資源共享。與此同時，也可以利用社會各階層的力量支撐，例如體育健身機構、體育職業技能機構、科研機構、體育企業等力量，為農村體育教育的發展提供咨詢、募捐和籌劃等服務，提高農村體育教育發展宣傳面和支撐面，拉動城鄉體育教育一體化發展的速度。
2.2.4少數民族體育
目前，綏化市農村可以根據豐富多彩的少數民族體育資源，挖掘、整理、繼承與發展農村現存的少數民族體育項目，利用傳統節假日開展民族傳統體育活動，實施民族體育文化教育，使農村成為少數民族體育教育的實踐基地。這不僅繼承發揚了少數民族體育文化遺產，而且也使廣大農村人深入了解民族體育文化的歷史淵源，進行民族文化教育。
2.2.5扶持共建
綏化市體育行政部門應該積極走出去，利用省外發達的鄉村與綏化市鄉村進行聯合扶持共建，實行優勢互補，互相借鑒農村體育教育的發展經驗，在體育人才、教育資源、基礎設施、公共服務、健身指導、體育產品，基本經驗與管理模式等方面開展合作，實現對接扶持共建發展，這不僅有利于提高綏化市農村體育教育水平和質量，縮短城鄉差距，而且還能夠使我國農村體育教育的整體水平得到提升。
2.2.6欠發達地區農村體育教育
綏化市欠發達地區主要指所轄范圍內的貧困縣（包括明水、青岡、望奎、蘭西）內的鄉村，由于各種因素的困擾，使其體育教育發展水平明顯落后于其他縣市的農村發展水平。因此，必須加快綏化市欠發達地區城鎮化建設步伐，實現農村網絡信息化，利用網絡媒體開展體育法制、價值觀、欣賞、保健等體育知識教育。在資源、環境、人才、資金等領域推動欠發達地區農村體育教育的發展速度，縮短城鄉體育教育差距。
2.2.7體育經費
資金是推動農村體育教育發展的重要條件之一，在面對當前農村體育教育發展資金短缺的現實情況下，綏化市鄉村政府必須采取有效措施，拓寬資金來源渠道，采用政府投入與社會融資的方式，也可以積極聯絡社會名流、企業、公司等實行募捐，拓展體育教育經費渠道，聚集社會各界閑散資金，為發展農村體育教育提供必要的資金支持。
作者：王曉林 門彥閣 王宏宇 馮其斌 單位：綏化學院
1學習武術的必要性
武術是中國重要的傳統體育項目，其每一招每一式都蘊含著濃厚的民族文化與智慧，它不僅可以鍛煉人良好的意志品質，更具有強身健體、延年益壽的功效。在國際上每一個提到中國的人都知道中國功夫，同時也代表了我國的國際形象，彰顯了我國的文化實力與影響力。武術文化的傳承與發展的好壞直接影響著我國國際文化發展的狀況。孩子是祖國的未來與希望，自古都有教育需從“娃娃抓起”的觀念，作為我國魁寶的武術文化更應首先在中小學中開展才能更好地實現傳統文化的偉大復興。
1.1武術在中小學的開展
自國家體育運動委員會在1952年把武術列為推廣項目以來，武術開始逐步進入中小學體育課堂，這一決定的提出讓武術在中小學的傳播得到迅速發展。經過將60多年的發展武術在推廣過程中也暴露出很多問題，學校武術教育整體現狀依然不容樂觀。近年來為了更好地在中小學發展武術，國家體育總局和教育部不斷地通過簡化傳統武術套路的繁瑣、降低技術動作的難度，以學生容易接受的形式進行推廣與教學，以便于武術在中小學中開展。另外以操化的形式出現如：《雛鷹展翅》、《英雄少年》和《旭日陽剛》等武術操的創編。但是，根據調查發現：武術師資的短缺與現有師資力量的薄弱，也是武術在中小學開展出現停滯的重要原因之一。
1.2中小學對武術教師的需求
教師作為知識的傳授者，是教學中不可缺少的重要角色之一。同時，教師所具有的專業水平與基礎理論知識的掌握程度也關系到教學質量的好壞。然而，現在中小學體育課中的武術教學基本由體育教師所擔任，又因大多數體育教師并非科班出身，武術功底都很薄弱，加上對武術認識的淺薄導致武術在中小學中的開展出現形式單一、內容空乏的現狀，甚至有的小學老師因為不具備武術功底而把體育中的武術部分忽略，這與當初推廣和普及武術的理念要求差之甚遠。因此，想要在中小學中普及武術，使學生能夠養成終身體育的習慣，提高對我國傳統文化的認識與了解，就要加強體育教師的武術綜合教學能力和對傳統文化理論知識的掌握，以填補中小學對武術教師需求的空缺。然而，體育教育專業作為未來體育教育的領軍群體，我院如何將武術這一既具有技術性，又注重內外兼修的中國傳統體育項目，在有限的學時內規范而又準確地傳授給學生，使學生盡可能較全面地掌握規范、系統的武術技能，成為現今武術普修教學中亟待解決的問題。
2武術普修課目前開展狀況的調查與分析
2.1課上練習強度
俗諺有“拳打千遍，其理自現”，武術作為一項以身體練習為主的運動技能，學生課上的練習強度關系到對運動技能的正確掌握和基本功練習的扎實程度是正確教學的基礎和前提。充分利用課上時間進行技術練習是重要環節，同時還可以增強項目體能。
2.2技術動作示范能力培養
教學示范能力作為一名教育教學者的基本能力，必須始終貫穿于武術普修課教學過程的始終。這就要求學生不僅會進行動作練習；還要掌握武術在教學過程中與其他項目的區別以及不同拳種的演練風格；學會并掌握對不同的技術動作進行動作分解、演練與講解，選擇正確的示范方法、運用簡明的語言講述動作的要點和難點。
2.3教學組織能力培養
教學組織能力貫穿于體育教學的每個環節，是體育教師的基本教學能力之一，也是評價一個教育教學者職業水平的重要依據。因此培養學生教學組織能力并能根據武術項目的特點，借鑒同項群優秀項目的組織方法，學習選擇適宜武術技術教學的組織方法是武術普修課必須提高和重視的一個方面。在調查中發現，63%的學生支持課上師生以進行“角色互換”的方式培養學生教學組織能力，說明學生對參與武術課堂是非常感興趣的，并且勇于用實踐證明自己組織方法的可行性與有效性。要完成對學生的教學組織能力的培養，必須要在平時的教學目標和過程中，堅持優化武術普修課的教育模式；發展以“教師為中心”向“學生為中心”轉變，老師應采用啟發式的教學方法幫助學生自主學習；重視學生的個性發展，要根據學生的性別特點和個性發揚學生的長處，并建立互幫小組進行分組練習；充分調動學生學習的積極性和學習潛力，培養學生自主能力。
2.4理論課的學習情況
通過理論課的學習不僅可以增強學生對技術動作的掌握，并且可以了解其中所包涵的文化。其中，教學法和裁判法的學習不僅可以培養學生根據教學內容選擇教學方法的能力；而且可以使學生了解技術動作的規格要求，指導學生實際的技術動作學習。而武德作為武術理論課學習的重要內容，是從事武術活動的人在社會活動中所應遵循的道德規范所應具有的道德品質。對武德的正確理解，應當是武術倫理規范與習武者道德行為準則的總和。他始終應貫穿于習武者整個的練武、授武、比武等一系列的武術社會活動之中。伍紹祖曾說過“：武術不僅是一個技藝問題，而且是一種文化現象。”武術理論課不僅是武術運動的輔助教材，更是一種優秀的傳統文化。學生對武術理論課的態度以及學習情況的好壞關系到對傳統文化精髓的掌握與傳承。
3結論與建議
3.1結論
（1）武術普修課的課堂運動量相對較小，課堂不能保證學生的練習強度，以及學會后的強化練習。（2）對學生的綜合教學能力培養不夠，沒有強化關于教學中的組織、示范、講授等能力的運用與培養。
（3）對課后的練習要求不夠，沒有充分運用現代媒體對學生學習的幫助。
（4）對武德以及傳統文化的講授不夠深刻，沒有讓學生清楚的認識到武德對習武的作用；同時涉及的傳統文化內容不夠，不能激發學生對傳統文化的興趣。
3.2建議
（1）要加大學生課上練習密度和強度，讓學生在有限的課上時間快速掌握運動技能、學會學習方法，養成課下練習的態度、興趣、愛好和習慣，為終身體育奠定堅實的基礎。
（2）在課的開始部分或是復習課上應適當地把課堂教給學生，讓學生自主設計課堂方案進行組織教學，并讓學生相互借鑒、交流武術教學方法和組織形式。不僅可以培養學生的教學組織能力，更能讓學生感受到主體地位，從而增強學生課上學習的積極性與主動性。
（3）促進學生充分利用現代科技，通過網上視頻教學學習新動作或復習舊動作。激發學生課下練習武術的興趣，培養其自主學習的習慣。
（4）在進行理論知識教學時結合技術，讓學生通過具體動作理解它所涵蓋的傳統文化；講解繁雜的理論時還應多穿插歷史故事，以便于學生理解、記憶，提高學生學習興趣，并強調“武德”在武術中的重要性，培養學生良好的道德品質并把這種良好的品質保質保量的傳授給祖國的下一代。
作者：杜聰麗 單位：天津體育學院
1.研究結果及分析
1.1我院體育教育專業田徑學生教學能力培養方法現狀
通過調查發現，體育教育專業田徑改變以前單純的只重視基礎知識和技術掌握，現在更加重視對學生教學能力的培養。我院對體育教育專業田徑學生教學能力培養的方法如下：在每節課教學過程中，抽出30分鐘給予學生獨立從事田徑專項技術教學，一堂課（90分鐘）后60分鐘再由教師進行的技術教學。在學生所自主進行的體驗中，由學生獨自完成體育教學的30分鐘的內容設計（每次由1名同學擔任教師的角色，其余同學為學生角色),首先由教師提前一課次讓試教的學生了解下次課教學的任務與要求。擔任主持教學的學生，根據教師所給出的教學任務、目標、要求，并根據中學體育課教學特點，認真做好課案設計，內容包括準備部分、基本部分教學內容、手段、方法運用，以及教學組織要求等。同時要求針對中學體育素質教育娛樂性、趣味性的需要，設計安排一些與課堂田徑技術有關的游戲內容，并按照規定寫好詳細的教案。30分鐘體驗教學結束后，要求其余同學對其課的設計、教學手段運用、教學效果等進行評價，最后由教師根據各方意見和自己的看法進行綜合性的評價。通過30分鐘體驗教學情況活動的設計，讓學生體驗現實中體育教學情境，通過體驗當教師角色來獲得對未來當教師的真實感受，以激發學生的主動性，通過多輪的體驗教學，也提高了學生從事體育教學的能力。
1.2教案的編寫能力
教案又稱教學計劃，是教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，是體育教學中最基本的教學文件，也是每位教師的授課的教學依據。在調查中體育教育專業田徑學生在教案編排上內容完整格式準確，在內容的創新、每個環節的時間安排和環節銜接的合理性上都非常優秀。但值得提出的是大多數同學所用的教案都是電子版。電子版的略勢就是格式確定直接填寫內容就可以，這樣時間長了久而久之就會遺忘格式的細節。應更改為手寫版，這樣使學生不單對課程的編排有合理創新的能力，并且對教案標準合理的格式的完全掌握和對格式的創新創造了前提。
1.3技術動作表現能力和技術動作表現的標準程度
對于教師來說技術動作的表現能力和示范動作的標準程度對于一名體育教師來說是尤為重要的。教師的技術動作的示范可以讓學生直觀的感受、了解和體會到動作的做法，通過模仿學習動作。標準的動作示范和優秀的動作表現能力是一名教師必須具備的能力。通過培養學生的本體感受（例：雙臂側平舉時，會出現雙臂略向上的情況。培養學生對雙臂平舉的本體感受），及時的糾正錯誤的動作。現在大四田徑專修的學生技術表現能力及技術動作示范標準，有教學示范的能力。也就是說我院體育教育專業田徑對學生的動作表現能力的培養是成功的。
1.4對見習生的要求
見習生一般都是生病或者受傷的學生，無法正常的參與上課，坐在一旁觀看學習的同學。在調查中發現，上課時在對見習生的任務安排上不夠明確嚴格，只要求學生對本堂課的教學體驗和上課的流程做下記錄，有的甚至沒有要求并沒有要求見習生對每個環節記錄后提出自己的見解和做課后總結。只通過觀察而不進行總結，是不能提高學生的糾錯能力和對整個上課過程中每個環節關鍵性的認識。
1.5對完整技術的講解能力
田徑運動中項目的完整技術的講解能力和教學能力是田徑學生必須掌握的“手藝”。在調查中田徑學生通過教學體驗中的徒手操講解和對專門性練習的安排中對專門性練習的講解，已經不斷的提高了對動作的講解能力，可以說現在學生的對動作的講解清晰、準確，可以說對動作的講解能力非常優秀。
2.結論
經過調查，體育教育田徑學生通過教學體驗，對教案的編排能力、語言表達能力、課堂組織能力、動作技術表現能力和自創能力都有了全面的提高。可以說我院對學生教學能力的培養是完整、細致的。
作者：陳昊 單位：吉林體育學院
一、體育在素質教育中的作用
1.體育能促進學生智力開發，提高學習效率。
合理的體育鍛煉不僅可以促進神經系統的發育，改善大腦的機能狀態，提高學習效率，而且還能有效地促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發展，為正確認識客觀事物打下良好的基礎。
2.體育有利于培養學生健康的審美觀念和審美能力。
體育運動中優美的動作、高難度的技巧、多變的隊形等，在一定時間、空間上使健、力、美和諧統一，產生一種賞心悅目的運動之美，陶冶人們的高尚情操。科學的體育鍛煉能幫助學生養成良好的身體姿勢，培養學生的審美意識和愛好，可以使大學生活更加多姿多彩。一名優秀的大學體育教師，應該認清體育在素質教育中的作用，把公共體育課教學作為對大學生實施素質教育的切入點和突破口，充分利用特有的方式，把素質教育直接融入體育教學之中，努力培養德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。
二、當前高校公共體育課教學中學生的現狀分析
1.重學分、輕實踐。
在體育教學中，學生往往是只注重體育課考試內容的學習，為了掙學分，“只要不掛科就好了”，而忽視體育課內容的鍛煉、實踐和應用。表現在一些學生為了拿到“高績點”，在練習時只強調考試內容，對老師教授的介紹內容和普及內容置之不理；另外一些學生提前“考察”到哪些項目容易及格、不會太累，在選課的時候就報哪個項目。學生缺乏體育鍛煉的興趣，對體育的重要性及體育鍛煉的目的、方法缺乏足夠的認識和理解，使得自我鍛煉能力低下，導致他們輕視體育課，漠視體育鍛煉。
2.意志品質薄弱。
當代大學生在體育課教學中經常出現以下現象：第一，怕苦怕累。在測試身體素質練習前，總會講“保存實力”，不認真做準備活動，稍加劇烈運動就能躲就躲，或者應付了事，只有在老師的“逼迫”之下才會勉強跟著做。一些量大的復習內容，也是能偷懶就偷懶，找不同借口休息。第二，團結協作意識較差，集體觀念淡薄。在體育課上，即使老師讓同學們分組練習，經常也可以看見有些同學獨自一人練習，不愿意和其他同學一起合作練習；在集體項目活動中，一些學生更多的重視個人技術的“展示”，缺乏協作配合的戰術；在比賽中一旦本隊其他同學失誤，便大加指責，怨聲載道，缺乏鼓勵的言語和激勵的肢體語言。第三，心理承受能力較差。技術水平比較低的學生不敢跟水平高的人一齊練習、比賽；學習新動作的時候一些學生明明沒有學會也不敢向老師請教，怕老師說他“笨”，其他同學取笑自己；對待比賽的輸贏認識不足，常有“輸不起”的現象，不是在技術上找原因，總會找各種各樣的其他理由掩蓋自己做得不足，很少能冷靜地分析其產生的原因，從中吸取經驗和教訓。
三、在體育課教學中全面推行素質教育
1.利用體育課的理論教學，將素質教育滲透到體育之中。
體育課的理論教學應結合學生的實際情況，利用不同的方法和途徑既要講大綱規定的內容，又要有針對性地選好有關素質教育的專題進行講授。第一，可以激發學生的愛國熱情，通過體育運動員們成功的事例，以及奧林匹克運動精神的典型事例激發學生樹立勇敢頑強、熱愛祖國的精神以及培養學生的競爭意識和戰勝自我的能力。第二，通過體育生理、心理的理論分析，來引導學生正確認識體育課和體育運動中的酸甜苦辣，讓學生明白不親身體驗體育運動中的“苦”，自己不付出，是永遠無法體驗到運動所帶給自己的“甜”，強調在體育運動中不僅能夠培養出不畏艱險的思想品質和堅強毅力，更能提高解決問題的實際能力和滿足社會的適應能力。從而使學生認識到經過自己的刻苦鍛煉，掌握一到兩項運動技能和方法，養成體育鍛煉的習慣，并長此堅持下去將會終身受益。
2.改革公共體育課中的準備活動，激發學生的主動性、參與性和創造意識。
體育教學中的準備活動是教學內容的重要組成部分，是一堂體育課的開始，是上好體育課的關鍵。通過準備活動的教學組織，一方面可充分熱身，避免受傷；另一方面也可為學生適應課程基本部分作好生理、心理的準備，使學生盡快投入到體育課教學中。一般的準備活動是由體育教師或體育委員帶做，這樣的教學活動比較容易統一，動作也規范、到位，但每節課都如此進行，學生會日漸乏味，對體育課提不起興趣。為此，可在每學期2~3節課之后將準備活動全部交給學生來做，具體是這樣，每個班約42人分成7組，老師提前將基本要求（如時間、運動量、參與度等）交代給小組長，各小組長根據要求發揮各自的聰明才智，在規定的時間里帶領全班做準備活動，規定時間一到，教師便點評（以表揚優點、鼓勵創新為主，出現的問題共同學習），在筆者多年的教學實踐中，取得了較好的教學效果。這樣，既豐富了準備活動的形式，避免枯燥無味的常規熱身，又給了學生展示個人才能的機會，同時，也為他們敢于競爭、勇于創新提供了條件，為他們今后適應社會打下基礎。
3.發揮體育課教學的特點，強化學生的集體觀念和協作意識。
高校體育教學班一般是由同年級不同院、系、不同專業的學生組成的一個新集體，如何在這個新集體中組織好教學，培養學生的集體觀念和協作意識，這就需要通過體育課教學的特點實施。體育課比起其他課程最大的優點就是可以讓學生們面對面、最直接地交流，在學期開始上課之初，組織學生彼此介紹、相互認識、明確紀律、提出要求，培養學生尊重他人、平等待人的良好風尚。體育課的內容豐富多彩，運動項目繁多，且具有群眾性、集體性和競爭性，老師要充分利用這些特點有計劃、有目的地對教學活動中的練習部分，進行靈活多樣的安排，多組織學生們集體練習，如在學習羽毛球高遠球練習時，可以以組為單位每人接一次球的接力賽；在健美操復習動作的時候可以以組為單位在規定時間內創編隊形，再進行表演，學生以團隊的形式參與體育課教學，每位同學的責任心和集體榮譽感得到了提升。與此同時，學生在完成教學活動的學習任務時，也使同學之間的關系更近一些，這樣也有利于增強學生們的團隊合作意識，讓學生們明白只有一個團結合作的集體，才能取得更好的教學效果。同時，在體育教學活動中應該注重實施教學相長的原則，提倡能者為師，讓老師和學生之間、學生和學生之間都可以相互交流，互相切磋，從中找到自己的不足之處并改正。老師也應該及時表揚鼓勵表現優秀的學生，注意發現進步學生，及時給予肯定的評價。通過實踐證明，在老師和學生的共同努力下，所有任課班級，都已經初步形成一種融洽和諧的學習氛圍，使學生們明白只有在好的合作的集體中，才能創造出更好的學習成績。
4.注重大學生的個性發展與創新能力的培養。
素質教育是一種依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和能動性、注重開發智慧潛能、形成健全個性為根本特征的教育。大學生活是我們人生發展的重要期間，這期間的教學對大學生的個性發展起著重要的導向牽引和潛移默化的作用。在大學的體育教學中注重培養大學生的良好個性（如吃苦、守時、遵紀、自主、創新等），及時矯正大學生的不良個性（如怕累、孤立、自私、嬌氣等），培養學生的競爭意識、與他人合作精神、協調融洽精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，發掘學生的創新精神，發展學生的優良個性。目前，在體育教學中對學生個性的發展與創新能力的培養，我們正處在探索階段，應給予老師和學生廣闊的創作空間，同時也要注意適度地控制自由。在大學生個性教育的過程中，我們應該揚長避短，主要教育學生關心集體、熱愛集體和增強團結合作的自我意識。在以教師為主導、學生為主體的框架指導下，通過自我能力的培養，創造出一個主動、快樂、身體和精神愿意接受、主動反省自我、教育自我的學習環境。
作者：朱性民 單位：廣東外語外貿大學體育部
1人文教育的內涵
人文教育要求以人的全面發展為中心，堅持以人為本的教育觀念。在人文教育中要求堅持以人為本，使學生在教育中領悟人文精神。注重學生的自由發展，注重學生實踐能力和創新能力的培養，關心學生生活，培養學生德智體美勞的全面發展。培養有知識、有文化、有素養的社會主義接班人是實行人文教育的目標。人文教育是素質教育的優秀，它要求向學生傳授人文知識，培養學生人文精神，提升人性境界，更好地實現個人價值和社會價值。人文教育通過課堂教學、環境熏陶、學生實踐等多種方式，將文化知識、智慧精神和道德品質轉化為學生的知識、思想、情感認知和意志。促進學生的個人心理和諧發展，幫助并引導學生認識自己、認識社會、對人生產生一定的認知和形成正確的價值觀和人生觀，培養學生尊重他人、關心他人、關愛生命的思想，促進個人與他人以及與社會和自然的和諧發展。
2高職院校體育教學與人文教育相結合的意義
2.1人文教育在高職院校體育教學中的作用
教學過程中堅持以人為本的人文教育，就是將學生作為教育活動的主體，是對學生的個體潛能和個性發展的培養和引導過程。體育教學與人文教育相結合有助于體育教學目標的實現和教學效果的提高，能讓學生具有良好的道德品質，還會對學生的體育素質的提高有很大的促進作用。體育教學不僅僅要完成學生體育知識、身體素質、運動能力等方面的培養工作，也是對學生各種素質的培養，學生在領會體育知識、運動技能的同時，道德素質、心理素質、個性特點以及人生觀價值觀都在跟著變化。素質教育要求教育不僅是要對學生的知識和能力進行培養還要培養學生的精神境界，人格魅力以及良好的道德思想水平和正確的世界觀、社會觀、人生觀。因此，在高職院校體育教學中加強人文教育思想的培養和推廣，對幫助學生實現綜合素質的全面提高十分必要。
2.2樹立人本主義的教育觀念
高職院校體育中的人文教育，要以實現學生主體地位為中心，并滿足不同學生的需要。實現學生的主體地位就是要按照學生的個性特點，選擇適合不同學生發展特點的教學方法來實現完成教學任務的同時，促進學生素質的全面發展。讓學生積極主動地參與到教學過程中，使學生的學重于教師的教，將學習內容分化成較小的學習目標，使學生根據自己的學習習慣和特點進行自主學習和鍛煉。
3高職院校體育教學中如何加強與人文教育的結合
3.1體育理論課教學與人文教育的相互結合
教師在進行體育理論教學時必須要根據學生的實際情況，改進教學內容和教學方法，在教學中適當融入人文知識、人文思想，有計劃地對學生進行人文教育。在教學中運用“討論”、“對話”、“反省”等人文教學方法，尊重學生的觀點，促使學生進行交流，張揚學生的個性發展，啟發學生不斷地完善自我，培養學生求知創新、勇于探索的科學態度。教師應明確學生的主體地位，從學生的發展狀況出發，結合體育教學的教學目標、任務和特點，將育人的任務融入到體育理論課的教學當中，使學生在學習體育理論知識的同時提高自身的素質。例如，教師在理論教學中加入一些體育項目的發展過程的知識，增加使學生對體育項目的了解，激發學生的學習興趣，培養學生的終身體育思想觀念。在教學中列舉一些優秀運動員的事跡，倡導學生學習他們克服困難堅持鍛煉的運動精神、奉獻精神、愛國精神，激發和培養學生熱愛祖國的意識和社會責任感，使學生受到生動的人生觀和價值觀教育，受到精神上和道德情感上的熏陶。此外，教師在課前應了解學生的體育知識和運動能力，了解學生對人文教育的看法，價值觀以及興趣愛好等，并關注學生的心理發展，在備課時才能從學生的角度出發選擇合適的教學方法，設計合理教學過程，在講課中才能充分激發學生學習的主動性和積極性，實現體育理論課的教學目標。
3.2體育實踐課教學與人文教育的相互結合
體育教師在體育實踐課教學中不僅要重視體育基本技術技能的傳授還要重視人文教育思想的傳播，使學生感受人文素質和人文精神的價值。在實踐教學過程中要將學生作為主體，以學生的“學”為主,教師的“教”為輔，教師在引導學生學習體育的基本知識和技能的同時，也要教導學生樹立正確的道德觀、人生觀。在實踐課教學過程中要堅持以人為本的原則，貫徹人文主義教學理念，實現人本思想的價值。學生的體質是學生體育課學習和鍛煉的基礎，教師要及時了解學生的體質情況，了解學生的身體承受能力、心理承受能力和個性特征，在備課中編制合理的教學任務、目標，選擇合適的教學方法。教師還要對學生的認知特點、體育知識、技能的原有水平以及學生的興趣有所了解，這樣才能將教學任務劃分成較小的課程目標，制定出適合學生的小目標，以保證每個學生都能夠得到提高。在實踐課教學中可以通過競賽或做游戲的方式進行一些體育活動，學生可以在活動中學會與人的協作與互助，提高學生的道德素質。在活動中學生可以感受到人文精神，可以實現體育教學和人文教育的相互結合。在活動中學生不僅增強體質，陶冶了情操，并且自身的人文思想、人文精神、人生觀和價值觀都得到了培養。
3.3理論聯系實際
高職院校體育教學中的理論聯系實際是實現體育教學與人文教育有機融合的重要途徑。在體育教學過程中，理論課的教學是為了給實踐課教學打好基礎，將理論知識更好地應用到實踐教學中，理論知識的學習必須要與實際相聯系。但是目前很多高職體育教學都是將大部分時間用在了實踐教學當中，體育理論教學的課時很少，學生在實踐教學中機械的練習多，理論知識學習較少。這樣的體育教學方式影響了學生體育課學習的興趣，影響學生素質的全面發展。教師在體育教學過程中應適量增加體育理論教學的課時，將人文教育知識有機地融入體育理論知識中，并且聯系實際情況進行講述，使學生認識到人文教育的重要性，增強學生在體育課學習中對人文知識的了解和運用，體現人文思想在高職院校體育教學中的價值，促進學生體育知識、身體素質、運動能力、道德修養等方面的全面發展。
4將高職院校體育教學和人文教育相融合時的注意事項
4.1實現高職院校體育教學和人文教育的融合應以學生為主體
當高職院校將人文主義教育融于體育教學中的時候，必須要將學生放在主體地位上，爭取對每個學生的學習風格進行分析，然后為學生提供所需的學習氛圍，并以學生能夠接受的方法來完成相關知識的傳授工作，只有這樣，融于體育教學中的人文主義教育才能充分發揮作用，最終實現人文主義教育的價值。
4.2必須要盡量提高人文主義教學內容的充實程度
在向高職院校體育教學中融入人文主義教育的時候，為了充分提高兩者融合的效果，高職院校必須要對學生的體育能力進行評價，然后綜合考慮學生的體育能力和體育教學的特點，以此來制定人文主義教學的主要內容和開展人文主義教學的主要方法，從而豐富高職院校體育教學中人文主義教學內容的充實程度。
4.3要針對不同的學生來在體育教學中融入人文主義教育
為了提高高職院校體育教學和人文主義教育的融合程度，體育教師必須要充分掌握學生的學習情況，然后根據學生自身的偏好來制定體育教學和人文主義教育的教學方法，從而幫助學生獲得較好的學習方法，并養成良好的學習習慣，最終提高學生的身體素質。
4.4力求在高職院校體育教學中全面開展人文主義教育
要想實現高職院校體育教學和人文主義教育的有效融合，高職院校必須要聘請綜合素質較高的體育教師，然后督促教師按照人文主義教育的要求來向學生傳授需要掌握的體育知識和技能，進而讓學生熟練掌握體育知識，養成良好的體育生活方式，從而提高學生的身體素質，讓學生為社會主義現代化建設貢獻自己的一份力量，因此，高職院校必須要盡量在高職院校體育教學中全面開展人文主義教育。
5小結
高職體育教師加強對教學大綱、教學計劃、教學理念、教學方式方法的研究、改革和創新，將以人為本的人文教育融入到高職體育教學當中，實現人文教育與高職體育教學的有機結合，對增強高職學生的體質，提升高職學生的綜合素質，實施素質教育，實現高職體育教學的目的，促進高職學生的全面發展有更大的促進作用。
作者：郭海君 單位：山西電力職業技術學院
1創造加強中職體育課程素質教育教育教學環境
中職體育課程實現素質教育需要有一個良好的教學環境。教學環境包括很多方面，有國家對體育課程的總體規劃，課程標準的制定以及各個中職院校體育設施的配備，同時各個院校對體育課程的重視程度也起著非常重要的作用。所以說，創造加強中職體育課程素質教育教學環境是加強中職體育課程素質教育的前提和基礎，同時創造加強中職體育課程素質教育教學環境需要多方面共同努力。
2提高中職院校體育教師素質
體育教師素質的高低直接決定著學生的學習效果。只有具備較高素質的老師才能從分突出學生的主體地位，讓學生享受“快樂”學習，而不是一味填鴨式學習。體育教師提高自身的素質首先應該從思想上改變傳統的體育教學陳舊觀念，積極思考如何以學生發展為中心，要充分發揮學生的主觀能動性。其次體育教師應該重視自身身體素質的提高，在進行動作講解時如何能夠做到準確示范和講解會讓學生更快領悟動作要領，同時教師身體力行地融入課堂也會讓學生增進與體育教師的情感交流。此外，體育教師還應該在備課方面，儀表方面，語言表達方面認真思考并提高，從各個方面全面提高身體素質，真正為學生起到示范和榜樣的作用。
3加強中職院校學生素質教育
進行素質教育的目的是要充分以學生“以學為主”的教學目標，讓學生在學習中“享受快樂”。但是這并不意味著對學生放任不管，相反教師更要動腦花費心思去思考如何提高學生素質，從而實現真正的素質教育。
3.1思想品德素質教育
一個人具備什么樣的思想品德是至關重要的，它直接決定著人的行為。通常的體育課程注重的是如何增強學生體質，提高運動技術。對學生進行素質教育應該把體育和德育兩門學科結合起來。教師可以設計多種體育情景活動，將需要講授的體育內容融入情境之中培養學生的團隊合作精神以及不怕吃苦，敢于拼搏的優秀品質。在培養學生思想品德的過程中，體育教師要擁有一顆愛心并有耐心，讓學生有親近感，同時對學生多加鼓勵，肯定他們的進步以保持學習的積極性。
3.2身體素質教育
身體是進行一切活動的基礎，開設體育課的最初目的也是要使學生擁有強健的體魄。如何提高學生的身體素質是非常重要的。教師要培養學生科學健身的意識，增強學生參加體育鍛煉的自主性。從而達到提高學生身體素質的教學目的。體育教師可以在課堂上設置一些有趣的教學活動，對于表現突出的學生給以加分獎勵，也可以在課余時間組織一些激發學生學習興趣的體育活動，可以開展各類比賽，例如各種球類比賽、馬拉松長跑等等，并設立一些獎項，讓學生對體育活動產生樂趣，并能在樂趣當中同時提高自身的身體素質。
3.3心理素質教育
體育課程的教學目標不僅僅是提高學生的身體素質，同時也要培養學生堅韌的意志品質，使學生不僅在學校表現優秀，而且收益終身。體育教師在授課的時候可以給學生講解一些優秀運動員的案例，讓學生能夠從真實的生活例子中感受到運動員刻苦鍛煉、堅韌不拔的毅力。教師選取恰當的事例可以對學生起到鼓勵的作用，并對體育課程和體育活動產生積極正面的認識。體育教師在組織課堂體育活動和平時的活動當中要注意給學生打造相互學習、相互交流、相互競爭的平臺，樹立友誼第一的思想信念，重視集體利益，培養自身敢于拼搏、敢于創新的意志品質。學生通過進行的各種體育活動會形成自我的感受，對于平時生活當中遇到的困難和挫折都能夠正確認識并且采用積極的態度去面對。
3.4其他方面質教育
學生素質教育包含的方面很多，除了上面提到的思想、身體、心理素質之外，作為體育教師還應該注重其他品質的培養。比如在課堂上要適度滲透有關體育基礎知識和理論常識，另外國家舉辦的大型體育賽事和體育活動也要向學生予以介紹，開闊學生的視野。同時，在進行體育器材的搬運以及使用過程中，要注重鍛煉學生的實踐及動手操作能力。體育教師在進行課堂肢體活動教學的時候還要有意識地培養學生的審美能力以及協調能力，讓學生通過體育課堂的學習和鍛煉提高自身在生活當中的思維能力，懂得思考，從而學會主動地、創造性地工作。
4結語
總的來說，在中職體育課程加強素質教育的教學過程中，體育教師首先要從自身做起，提高自身素質，起到身正示范的作用。其次在對學生進行素質教育的過程中注重教學方法的創新和經驗的積累。在21世紀，隨著科學技術突飛猛進和社會飛速發展，人才競爭異常激烈，社會需求的是綜合素質高的人才，通過體育教學培養出較高思想品德素質、身體素質、心理素質的人才不僅在生活中充滿活力，而且在各種競爭中能夠立于不敗之地。所以作為體育教育工作者，我們要注重學生的身心共同健康發展，同時結合各個中職院校具體實際情況，探索出符合學生實際情況的新型素質教育模式。這項工作不是一朝一夕能夠實現的，需要各方面共同努力，任重而道遠。
作者：劉漢勛 單位：黑龍江省林業衛生學校
一、體育與教育中間缺座橋，文化底蘊是根本
由于深受中國應試教育的影響，學校的體育課程幾乎形同虛設。在大部分人的思想觀念里單純地認為體育只是一種強身壯體、增強體質、活動筋骨的一種社會活動，而不會把它當作一種教育來看待，因此體育在教育面前，常常顯得脆弱而毫無生命力；而教育在體育面前呢？人們只會思考前者，而往往忽略后者，因此常常給人一種“頭重腳輕”錯覺，體育與教育之間似乎缺少一種支撐彼此之間相互平衡的介質。而造成這個問題的真正原因是什么？體育與教育之間究竟是一種什么樣的關系呢？我國杰出的教育家和體育家袁敦禮先生率先提出了體育是普及教育的一種形式或方式。他指出“：體育雖不能盡一切教育之能事，然如無體育則不成其為教育，……體育為其不可缺之一種方法”。顯而易見，人們常規的思想意識形態并不能真正的顯現出體育的本質含義。隨著時代教育的進步和發展，越來越多的教育家認為體育是發展教育之本質，是造就人格之完全，是文化底蘊之根本。因此教育與體育同步發展才是真正的以文鑄魂，以文育人，以文塑形的體育教育理念。
二、大學體育教育文化解析
體育是文化的一種顯現，是社會文化的載體，是自然學科的一種反映，同時也是傳承大學文化之本質。現如今，現代大學的文化本質是在傳承和積淀傳統深厚文化底蘊的基礎之上并創造、融合以及創新集為一體的具有其自身獨特且高深學問的高等學府。對于人才的培養、科學的深入研究和社會的服務這三大社會基本功能都是建立在對文化的傳承和研究基礎之上。大學之“大”，并非指大學的物質空間之大，而是特指大學的精神空間之大。思想的獨立與自由、文化的交流與碰撞、鉆研學術探索是現代大學的基本特征。對教育來說，大學的價值更在于大學文化對受教育者的內心世界的塑造和改善創新高深學問的高等學府。早在1917年，在《體育之研究》中就提出“：欲文明其精神，先自野蠻其體魄”。當今，體育鍛煉作為一種健康生活方式，是為數不多的能讓人們走出家門、和諧交流的手段之一。它并非只是強壯身體，還塑造積極進取的精神和健全的人格，同時滿足身體和情感的雙重需要。事實證明，體育文化具有很強烈的感染力，它不僅僅是我們現代體育教育的重要課程，更是國家軟實力的重要組成部分。在世界政治多元化和經濟全球化的今天，國際交流也從國家外交步入到公共外交的時代，體育作為全人類永遠共通的“語言”，在提升國家軟實力上更占優勢。
三、大學體育“文體兼育”的思想解讀
“以文化人”是大學體育教育的本質特性“；以文育人”是大學體育教育的優秀思想“，以文載道”是大學體育教育的屬性體現；我們不能單一的被“體育”的表面層意而束縛它的真正內涵。體育在發展過程中，其本身就是一種文化，它具有獨特的文化價值和文化體現。從文學角度來看待體育，它包含了太多的文化要素，從一個符號，一種語言，一項技術，一個行為，一個制度，一種文明到最具特色的奧運匹克五環，而在奧林匹克運動中仍然具有一系列獨特而鮮明的象征性標志，深刻地表明了體育是文化的顯現。如奧林匹克標志、格言、奧運會會旗、會歌、會徽、吉祥物等。這些標志富含了豐富的文化含義，形象地體現了奧林匹克理想的價值取向和文化內涵。而在大學體育教育中，大學體育的健康蓬勃發展必須以“體育文化”為優秀的思想基礎之上，弘揚并繼承這一體育文化精神，從而使大學體育的“文化”內涵全面的升華在每個大學體育健兒身上，并使大學生在認同和尊重現代大學文化本質的基礎之上實現“體育文化”的傳承與創新，讓每個大學生都真正的領悟到體育文化的重要性。
四、結語
體育文化是體育發展的主題，是體育進步的靈魂，是體育在大學生活里得以張揚的優秀體現。我們在追求至高無上的價值觀的同時，作為一名優秀的大學體育教師，更應該傳承和弘揚“體育文化”，并始終堅持“以文化人，以文育人，文體兼育”的大學體育教育理念，從而使大學體育教育在可持續發展道路上穩定健康發展。
作者：崔玉婷 單位：寶雞文理學院體育系
1新社會環境下高校三年制大專體育教育專業的生存危機
1．1三年制大專體育教育專業就業環境的持續惡化
體育教育專業作為師資培養為主的專業，就業環境的良莠是決定其生死存亡的關鍵。然而隨著師范院校的不斷擴招，體育教育專業的就業市場變得越發擁擠。而相比于四年制本科體育教育專業，處于低端的三年制大專體育教育專業所面臨的就業壓力則更為沉重。首先國內基礎教育學校體育師資的供需矛盾突出，中小學對于專職體育教師的需求相對飽和。以四川省為例，通過分析2014年四川省特崗教師需求崗位表發現，四川省公辦基礎教育學校對于體育教師的需求不僅遠遠少于語文、數學、外語等文化類學科，而且亦不如音樂等其他技能類學科。究其原因，國內中小學受升學壓力及學生運動傷害事故頻發等因素的影響，不敢大力開展體育活動。體育課時不足與被挪占等現象普遍存在，嚴重制約了對體育師資的需求。其次傳統就業市場被擠占。在以往，三年制大專體育教育專業就業市場主要面向基礎教育學校(初中、小學)的體育師資崗位，然而近年來受高校本科體育專業擴招及中小學對教師學歷要求不斷升高的影響，國內基礎教育學校給予體育教育專科畢業生的就業機會越來越少。目前除部分落后地區外，國內中小學對于體育教師招聘均要求應聘者具備本科學歷，而直轄市及省會城市甚至出現體育教育專業的碩士、博士畢業生競聘中小學體育教師的現象。總之，由于國內中小學對于體育師資的需求力不足與傳統就業市場的被擠占等不利因素的影響，三年制大專體育教育專業的就業環境嚴重惡化，使得體育教育專科畢業生的一次就業率遠遠低于本科畢業生，就業門檻高、就業難等矛盾異常突出。
1．2三年制大專體育教育專業辦學困難的日益增加
1．2．1生源質量較差
生源質量是保障教學質量的先天因素，而教學質量的優劣又是高校所辦專業能否獲得社會認可的關鍵。自2008年以來我國高考考生總數開始逐年下降，高校錄取比率持續提高，到2012年我國高校的平均錄取比率已達到75%，從而造成高校生源質量的嚴重下降。而這一問題在三年制大專體育教育專業中顯現的尤為突出。由上表可以看出，該校在2014年錄取的80名體育教育專業大專生中，入學前訓練時間僅為半年以內的學生頻數為49人，比率高達61%，而高考體育成績在65－69分，專項技能成績在24－27分的生源比率也分別高達53%與56%。說明多數學生在入學前存在著，訓練時間短、身體素質較差、專項技能不突出等問題。這一現狀嚴重束縛了三年制大專體育教育專業教學質量的提高，增加了該專業的辦學難度。
1．2．2專業課程設置缺乏特色、培養方向模糊
教育部于1980年第一次印發《全國普通高等學校體育教育專業本科專業課程方案》，并在以后三十多年時間里對該課程方案進行了5次大規模的修訂，從而使四年制本科體育教育專業的主干課程設置與培養目標有了明確的規定，而教育部對于三年制大專體育教育專業的課程設置與培養目標卻沒有清楚說明。使得各高校在制定三年制大專體育教育專業的課程方案時，缺乏相應的參考依據，造成專業課程設置過分雷同本科體系、畢業生專業技術不強，綜合能力偏低等一系列問題。同時由于沒有明確的培養目標，使得三年制大專體育教育專業的培養方向較為模糊，部分高校往往會將體育教育專業的專科與本科畢業生培養成相同的就業方向，更加劇了該專業的就業難度。綜上所述，就業環境的惡化、辦學困難的日益增加，嚴重制約了三年制大專體育教育專業的生存與發展。受其影響全國各體育學院及師范類高校紛紛減少甚至停止招收三年制大專體育教育專業，使得該專業面臨著被“淘汰”的尷尬局面。隨著時代的進步與社會的發展，人們的健康意識逐漸提高，國內許多方面仍然難以找到合適的體育師資，國家依然需要大批優秀的專科體育人才。因此三年制大專體育教育專業遠未到被時代淘汰的境地，為該專業尋找到一個適宜于當代的新型培養模式，使三年制大專體育教育專業重新煥發青春顯得尤為急迫。
2三年制大專體育教育專業新型培養模式的探索
2．1新型培養目標的樹立
以往高校對三年制大專體育教育專業培養目標的確立，主要是參考四年制本科體育教育專業。然而受制于生源質量較差及入學時間較短等現狀的影響，在現實的培養過程中往往會出現專業教學效果不理想、畢業生專業技能較差，教學實踐能力不強的問題。因此根據培養任務、學情現狀與社會需要，確立三年制大專體育教育專業的新型培養目標顯得尤為關鍵。首先為學校提供合格的體育師資，是三年制大專體育教育專業主要的培養任務。該專業培養目標應重點強化學生的教學實踐能力，以適應現實教學的需要。其次針對學生基礎差、入學時間短的學情現實，不苛求學生具有較高的理論素養與“一專多能”技術實踐能力。而應結合社會的不同需要，多方向、多層次培養各類體育師資人才，保證學生在所選方向上學有所用，學有所長。最后還應考慮學生綜合發展的需要，使其具備適當的教育與綜合知識。由此可見對于三年制大專體育教育專業的新型培養目標可定位為，培養德智體全面發展的，多層次多方向的，具有相應專業理論與技術的教學實踐型體育人才。
2．2建立多元化的就業渠道
就業環境日益惡化，使得三年制大專體育教育專業面臨嚴重生存危機。就業渠道的單一與就業需求的相對飽和，是造成這一惡果的重要原因。因此為三年制大專體育教育專業尋找多元化的就業渠道，是使該專業起死回生的關鍵。
2．2．1重視學前體育師資需求
自2010年國家頒布《國務院關于發展學前教育若干意見》以來，全國興起了培養學前師資與興辦幼教機構的浪潮。且隨著“健康第一”教育理念逐漸深入，幼兒園對于引進專職體育師資的呼聲和需求越來越大。三年制大專體育教育專業應當把握住這一巨大的機遇，適時調整培養目標與課程方案，為我國提供優秀的學前體育師資人才。
2．2．2著眼于社會非傳統的體育師資需求
隨著經濟的發展，社會對體育師資的需求已不僅僅局限于學校，各類公共機構也逐漸出現對不同體育師資的需要，這無疑為三年制大專體育教育專業就業市場的開拓提供了良好條件。首先是敬老院與老年學校對于體育師資的大量需求。隨著經濟的發展與人口老齡化的加劇，眾多老年人選擇進入敬老院或者老年學校來度過晚年。然而由于身體的衰老與生活的枯燥，老年人意外傷害事故與心理問題時常發生。因此組織豐富多彩的體育活動與鍛煉項目，適當提高老年人的業余文化生活顯得非常必要。因此敬老院與老年學校等公共機構對于體育師資的需求日益增加。結合這一需求適量培養相應的體育人才，無疑是三年制大專體育教育專業解決就業困難的一條途徑。其次是特殊教育學校對體育師資需求增加。隨著《特殊教育提升計劃(2014－2016)》的，殘障兒童的特殊體育教育受到了國家重視。該專業如能順應國家政策，結合特體教育特點培養一批適宜從事特殊體育教育的師資，將有力地支持我國特殊教育的發展。
2．2．3不放棄傳統就業市場的拓展
中小學對于體育教育的輕視，是造成我國基礎教育學校對體育師資缺乏需求力的重要原因。然而自全國學校體育座談會的召開及《中小學體育評估工作辦法》頒布實施以來，中小學對于體育教育的重視度與課時量均有大幅度的提高所以在今后一段時間內，國內中小學對于體育師資的需求必然大幅增加。為此高校必須結合中小體育教育的實際需要，提高三年制大專體育教育專業的辦學特色，加大對中小學體育師資這一傳統就業市場的拓展，以爭取在這場即將到來的就業大潮中分得一杯羹。
2．3構建模塊化的特色課程體系
專業課程設置缺乏特色，畢業生競爭力較弱是造成三年制大專體育教育專業面臨生存危機的內在因素。高校在拓展該專業的多元化就業渠道的同時，應根據專業課程建設的實踐性、專向性和通融性原則，使用模塊化的形式建設三年制大專體育教育專業的特色課程體系，以保障畢業生在就業市場中具備較強的競爭力。首先在技術實踐模塊上(見表3)，所設的實踐科目應具有較強的實用性。如學前體育師資方向，結合幼兒園體育活動以游戲和韻律運動為主的特點，技術實踐課可設置幼兒體育游戲、幼兒操等科目。而老年體育師資方向，則開設門球、太極柔力球等老年人喜聞樂見的運動課程。以此保障學生在校期間可以學到實用的技術課程。其次教育理論模塊，開設專向性的教育與心理課程。如在特殊體育師資方向，選擇的教育理論課程應與殘疾人的教育與心理知識相關。最后針對學生未來從事教學與管理工作的需要，適當開設相關的非專業拓展課程，以增強專業課程體系的通融性。如老年體育師資方向，行業需求模塊可增加老年護理與康復理療技術等科目。而特殊教育體育師資方向，學生則要學習中國手語和盲文等課程。以確保學生具有從事該方向教學、管理與服務的綜合能力。總之，通過模塊化的專業特色課程體系建設，使學生掌握到與其就業方向密切相關的理論與實踐技能，確保三年制大專體育教育專業的畢業生在競爭激烈的就業市場上奪得一席之地。
3結論
近年來隨著社會的發展、高校的不斷擴招及就業率的持續下降，使得三年制大專體育教育專業面臨越來越沉重的生存危機。單一化的就業渠道、缺乏特色的課程設置，是造成這一危機的主要原因。因此根據時代的需求，為三年制大專體育教育專業構建符合社會需要的新型培養模式顯得尤為重要。首先根據專業所面臨的客觀現實，樹立新型的教學目標。高校應根據培養任務與學情現實，改變不切實際的辦學追求。將三年制大專體育教育專業的培養目標定位為培養符合社會需要的，多層次、多方向具有較強實踐性的復合體育人才。其次要建立多元化的就業渠道，改變就業方向只面向中小學的現實。將畢業生的就業方向拓展到幼兒園、社會公共機構與中小學等多個方面。最后以模塊化的形式構建與多元化就業渠道相匹配的專業課程體系，從而保證學生在校期間能夠學有所用，學有所長。
作者：董旭 李臘梅 單位：四川幼兒師范高等專科學校
1新課標對中小學體操項目的設置和要求
隨著新課標的深入實踐，對教學目標提出了明確的要求，體育教師應在教學目標的引領下選用合理的教學內容去實現教學目標。下表為體育與健康課程在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應良好五個方面對體操項目的設置和要求。高校體育教育專業的主要培養目標是中等學校體育教師。體操教學內容不僅市中小學體育教學的重要內容，也是學校課外體育活動和業余訓練的活動內容，在中小學占有一定的比例。因此，高師應加大體操教學的比重，探索學生體操教學能力的培養。
2高校體操教學與《新課標》存在的銜接問題
(1)體操課程忽視了新課標課程理念的培養
高校體操課程要以新課標為導向，在人才培養方面做適當的調整，使體育專業的學生對新課標思想、理念等有所了解，不能以提高運動技術水平和難度動作為目的，在高難度動作上下工夫、花力氣，而忽略了新課標理念的培養和灌輸，而有關“健康第一”的指導思想卻沒有引起足夠的重視。體操教學應該教會學生基礎動作的同時加強學生對新課標的理解，讓他們畢業走上工作崗位很好地適應中小學的教學和對新課標的把握，而我們現在的體操教學中往往容易忽視與中學教學內容的銜接，相對中學課程，體操教學過于注重難度技術。
(2)體操課程拓展內容不足，應優化課程內容
隨著社會的發展和中小學體育課程的改革以及人們對健康的需求不斷的加強，體操教學也面臨著新的挑戰，對高校體操課程教學提出了深刻反思。中小學體育器材設施陳舊、學生身體素質下降、體育教學事故風險責任等一系列問題和高校體操教學內容、開設項目發生了很大沖突。學生在實習過程中反映這一現象，很多學校體操教學內容僅有廣播操、健美操，跳馬、單杠、雙杠、技巧體操基本沒有涉及，這就出現了高校培養的技能在中小學無法得到運用。在高校體育教育專業課程內容方面要側重于中小學普及的內容和其他新興項目的內容，教授內容不但適用于中小學的學生，還要考慮場地設施等的因素。
(3)對保護與幫助能力的培養重視不夠
在體操項目的特殊之處就是需要保護與幫助，培養團隊協作精神。保護與幫助的能力是體操教學能力的重要組成部分。在中小學體操教學、實踐過程中可能出現脫手滑落、摔倒等情況，具有一定的危險性和復雜性，在體操動作的教學和練習中是離不開保護與幫助的。所以，在高校體操教學中要嚴格要求學生掌握體操各種動作的保護與幫助的方法，培養學生的團隊合作精神。讓學生熟練掌握體操動作保護與幫助的技能，在以后的教學中得到合理的運用。
(4)體操教學過程中沒有注重發揮學生主體作用
傳統的體操教學中學生只要按照老師的要求去做就可以了，卻往往容易忽視學生的學習興趣和創造力，不注重培養學生創造力的培養，沒有突出實踐能力和教學能力，導致部分學生逐漸對學習失去了主動性和積極性，反而更加依賴老師，這樣不利于學生學習能力的培養。在新課標中強調教師應根據學生的年齡和身心發展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。
(5)實踐教學環節薄弱
隨著高校體育課程的改革，體操課程教學時數變得越來越少，要完成教學任務，學生的實踐教學實踐就減少了，除了老師在課前的準備活動和教育實習中能給學生提供一些實踐機會，其他實踐教學平臺是空白的。學生在設計教法、開發課程資源、創設教學情景等諸方面能力的實踐環節缺乏鍛煉，這樣就很難實現理論與實踐的結合，學生無法接觸中學體育的真正需求。
3提高體育教育專業學生體操教學能力的對策
(1)提高學生對新課程標準理念的認識
隨著新課標的深入推廣，對體育教師的要求和標準也不斷的提高，對高校體育教育專業學生的培養目標也有了新的要求。高校體育教師在體操課堂教學中應注重新課標理念的灌輸和培養，讓學生了解中小學體操教學的概況，掌握中小學體操教學的方法。高校教師要更新教學觀念，不能一味的專注學生運動技能的提高，而忽視了學生教學能力的培養。教師在課堂上要注意較強體操基本理論的學習，讓學生運用體操科學知識與理論指導體操教學實踐的本領。教師要激發學生的創造能力，讓學生相互指導，角色互換，在輕松的氛圍中學習，是教學真正達到素質教育的目的和要求，為學生將來從事體育教育工作打下堅實的基礎。
(2)規范技能教學，創新教學方法
在體操課堂教學中，教師要根據新課標的教學目標、教學內容、學生的身心特點、課程資源等方面教會學生相應的教學方法和手段，能讓學生應針對中小學不同水平學生的身心發展特點、身體素質、體操水平，進行更有針對性和實效性的教法與學法創新，以調動學生學習體操的積極性。技能教學主要表現在學生的教學方法、講解與示范、合理的調動隊伍、指導練習者練習、運動強度的控制以及保護與幫助和錯誤動作的發現與糾正。在教學過程中，通過教師的組織與安排，讓學生有適度的試教機會;在教學順序上，嚴格按教學設計要求的同時，又讓學生自由發揮，以提高學生的教學應變能力。教師在課后評定時把握好尺度，多表揚少批評，合情合理地提出建議和意見，以增強學生的自信心。通過有計劃有目的的長期訓練，學生的教學能力必會出現質的飛躍。
(3)加強實踐教學，增加學生實習機會
體育教育專業的學生不但要掌握基本技能還要運用到實踐當中，承擔教師這一角色，所以在體操教學當中，加強實踐教學是提高學生教學能力的有效途徑。在課堂上調動學生的主動性與積極性，多設計一些鍛煉學生教學能力的教學內容。每節體操課都應有實踐的時間，可以讓一到兩位同學帶準備活動，實習基本體操能力，再讓一到兩位同學講解示范上一節所學的體操內容，并且給別的同學做保護與幫助。這樣就能使學生講解、示范、保護與幫助的教學能力得到進一步的掌握與鞏固。教會學生去組織課堂教學，合理運動量和練習密度，分析學生的認知程度和掌握的情況，有效的控制課堂的氣氛。在初步掌握組織教學能力的基礎上，學會教授技術技能的方法，學會組織與指揮五十人以上的隊伍，通過不斷的鍛煉提高使得教學能力有所提升。同時在集中教育實習階段，組織學生進入不同的中小學，通過指導教師的隨堂指導，體驗中小學的體育教學，把自己所學的理論知識和技能通過實習轉換成自己的一種教學能力。所以加強實踐教學，增加實習機會可以是學生等到更好的發展。
(4)建立健全的考核制度和評價體系
考核本身具有評價，反饋，激勵等功能，通過對學生體操教學能力的考核，可以評價學校教學的綜合水平，讓學生和教師看到存在的不足，找出問題，不斷改進和提高教學質量。我們應該改革體操的考試內容，完善考試系統，建立健全的體操考核制度和評價體系，使學生在思想上意識到體操教學能力的重要性，更多的掌握體操知識，提高自己的綜合能力。所以我們要建立健全的考核制度，將體操的各項內容及能力進行單獨的考核，考核的內容為:體操理論知識考核;徒手體操動作考核;單杠、雙杠、技巧、跳馬等技術動作考核;教案編寫、準備活動、講解示范、保護與幫助、課后總結與評價等能力的考核。體育教育專業的學生也就是未來的體育教師，所以應該提高體操教學能力考核比例，為培養出更多優秀的體操教師做鋪墊。
作者：鄒學亮 熊振強 趙木橋 單位：廣東石油化工學院體育學系 西北師范大學體育學院
1研究對象與方法
1.1研究對象
北京體育大學教育學院乒乓球專項課教學現狀。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查閱了大量的關于乒乓球教學現狀有關的文獻資料。
1.2.2專家訪談法
通過電話、座談等形式訪問了北京體育大學乒乓球教師（屈子圓老師）獲得了有利于本課題研究的第一手資料。了解乒乓球課程及乒乓球課的教學改革設想。
1.2.3問卷調查法
在查閱文獻資料以及征求有關專家意見的基礎上，筆者編出問卷的初稿，經過反復修改，形成了學生問卷2份。在所有發放的問卷中，學生問卷共240份，回收有效問卷200份。其中男生共154人，女生共46人。
1.2.4數理統計法
對問卷和訪談的數據進行數理統計分析，并將整理所得的結果進行綜合、歸納和概括，以便去粗取精，由表及里，理清和把握乒乓球教學的改革的脈絡。
2結果與分析
2.1教學組織形式
調查分析，北京體育大學教育學院從大一開始就開設了乒乓球專項課，從大一到大三共3年北京體育大學教育學院乒乓球專項的分班首先按男女分班，其次是按人數平均分成幾個班教學，并沒有根據學生對乒乓球的掌握情況進行差別分班，學生的運動水平差異較大，一定程度上影響學校教學進度。乒乓球專項教學是由同一個教師從大一到大三連續教學3年，在技術的提高上存在一定的局限性。應該適當地考慮學生的專項技術水平，根據學生的技術水平分班。理論課的講解是由乒乓球教研室幾位老師輪流上課，使學生獲得更多知識。
2.2課時
根據北京體育大學教學大綱得知，北京體育大學教育學院的乒乓球專項課，專項課時數安排總數為576課時，理論課時數安排總數為128課時。專項課主要集中在前3年，理論課只在大一、大二開設。教育學院乒乓球專項的學生通過專項課訓練掌握乒乓球的基本理論、基本技術，運動技術達到部級二級水平，使學生能教學、能訓練、能組織競賽。根據北京體育大學運動訓練教學大綱得知，運動訓練系乒乓球專項學生專項課在大一、大二比較多，能夠達到每周5節課。原因是他們體能和技術方面都具有一定的基礎，上大學之前就已經具備一定的乒乓球水平，所以前兩年主要是加強乒乓球專項的訓練，提高乒乓球專項的個人實際水平，掌握一定的戰術方法，并通過理論課的指導，能獨立完成乒乓球競賽以及擔任臨場裁判。通過數據對比發現，從課時的數量上來說運動訓練系比教育學院稍多，可是從課時的安排上看，因為運動訓練系具備一定的乒乓球技術，所以主要是在前兩年訓練的比較多；而教育學院乒乓球專項學生的乒乓球技術水平稍差或者是零基礎，所以課時的安排均勻分在3年，使技術水平能夠逐步提高。從課程目標來看，教育學院的乒乓球專項的學生主要是提高乒乓球基本理論，基本技術，使學生做到能訓練、能教學、能裁判。運動訓練系的學生的課程目標是學生能夠通過系統的技戰術訓練提高個人實際水平通過組織競賽實踐，能獨立組織乒乓球競賽和獨立擔任臨場裁判。
2.3教學內容
北京體育大學教育學院乒乓球專項的學生總體來說掌握情況比較好，基本技術從大一到大三呈現逐年遞增的趨勢。大三有95%的學生掌握得比較好；基本戰術也是呈現逐年遞增的趨勢大三約有92%的學生掌握得比較好；在比賽和身體素質訓練方面都最終達到了80%。表明乒乓球專項的學生對專項技術的掌握程度總體來說比較好，教學內容的設計比較合理。理論課主要是乒乓球戰術理論和乒乓球競賽組織及裁判的學習，這是學習乒乓球競賽組織和技術動作及實戰比賽的理論基礎，能夠全面地了解和學習乒乓球。調查得知，同學們希望加大比賽部分以及裁判方面的教學。
2.4教學方法
調查得知，北京體育大學教育學院學生對教師的教學方法和教學手段總體來說是比較滿意的，但是仍有少部分學生對教師的教學方法和教學手段不是很滿意，主要原因是學生個體差異無法顧全。從調查問卷上來，北京體育大學采用多媒體教學和技術教學相結合，使學生能夠從零基礎慢慢發展不斷提高乒乓球的技戰術，掌握乒乓球的基本技能。教學方法較為新穎，學生始終處在主體地位，學生在學習過程中難免覺得枯燥，教練在掌握基本技能的同時加入多球訓練，單多球結合訓練，身體素質訓練等教學內容，進行了游戲輔助，學生主動參與，分層次教學，在很大程度上改善了單一的傳統教學方式。在教學手段上，采取因材施教針對不同層次的學生進行教學。
2.5場地、器材
通過對北京體育大學現器材的統計得知乒乓球館共有乒乓球球臺37臺，其中大彩虹共有21臺，紅雙喜共16臺，場地用腳步測量法統計長約50m，寬約30m。屋頂高5m，燈光明亮。從表2可以看出學生對乒乓球場地的設施和球臺數量比較滿意，體育場館的設施建設對乒乓球專項課的需要基本上能夠滿足；場地設施和球臺都能夠滿足乒乓球專項班的學生訓練。能夠使乒乓球專項班的學生教學順利進行。
3結論與建議
3.1結論
北京體育大學乒乓球專項課，由于學生的差異性對教學效果帶來一定影響。教學課時應該安排合理，適應學生需要。教育學院的乒乓球專項課教學內容以基本技術為主，注重基本功的練習。比賽和乒乓球裁判知識方面不能滿足學生的需求。教學方法能滿足大部分學生對于乒乓球專項技術學習的要求。北京體育大學教育學院的乒乓球專項班的場地器材資源基本滿足學生的訓練，燈光明亮，場地管理需要更加人性化，給乒乓球專項的學生提供良好的學習環境
3.2建議
教學組織形式上，要充分考慮到學生的個體差異，實行因材施教。教學內容上，以基礎教育為主，提高乒乓球技能；多培養學生教學和比賽能力，對于乒乓球裁判的知識加大比例。在教學方法上，采用多種教學方法，激發學生的學習動機和學習積極性。場地管理上，加強場地管理制度，使之更加的人性化、靈活多樣化，在充分考慮學生承受能力的前提下實行有償的訓練，以便更好地滿足學生的訓練需求。
作者：王穎輝 黃習梅 單位：北京體育大學
一、中學體育教學中賞識教育延伸和發展的重要性
在推進素質教育的大背景下，體育課堂教學改革走了一段彎路。運用各種教學規律，體育課上得精彩紛呈，但學生的身體素質卻在不斷下降。追溯根源，體育課的最終目的是促進學生的身心健康。初中學生正處在青春發育期，觀察、記憶、想象等諸多能力顯著提高，思維的獨立性和批判性在增強，但還不成熟，容易固執和偏激。由于身心的急劇變化，他們感到自己已長大成人，自主意識增強，并學會用批判的眼光看待周圍的事物，要求成人尊重他們的意志和人格。教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵，這句教育名言與賞識教育遙相呼應。在體育教學中恰當地運用賞識教育，能夠滿足中學生內心深處被認可的需求，從而增強自信，用積極的心態面對體育課身體練習中出現的個體差異，揚長補短，培養能力，增強體質。
二、利用賞識教育造就陽光心態，激發中學生學習體育的熱情
青春發育期，初中學生性格開始內斂，體育課上部分女生扭捏、放不開，尤其是身體素質不好的學生，更是不敢當眾練習，縮手縮腳，對老師的督促，表現得不情愿；部分男生覺得學動作沒意思，缺乏學習的動機和熱情。體育教學的主線是教師講解、示范，學生模仿練習。這個過程如果是師生之間的單項傳遞，體育教師以教材知識的唯一擁有者和權威者自居，無視學生的態度和情感，忽視培養學生的主體性和積極性，那么即使運用游戲法、競賽法等多種教學方法，中學生產生抗拒心理，尤其是批評指責、貶低體罰，更會挫傷學生的自尊和自信，對體育課產生厭惡和逆叛的心理。采用何種方式才能喚醒學生的學習動機，激發其熱情呢？我認為改進學習的關鍵是改進教學方法和觀念。新課程改革的基本理念是堅持“健康第一”的指導思想，強調把學生作為教學的主體，以學生的發展為中心，尊重學生的情感和需要，充分發揮學生的學習積極性，培養學生的創新精神。學校體育已建立身體、心理、社會適應三維體育觀，體育教師應該從競技體育框框中走出來，體育課不是教師的表演秀，而是學生的舞臺。圍繞一個教學內容，學生是主體參與者和表現者，體育教師的任務是根據知識點，因人、因地、因時地安排適宜強度和具有一定挑戰性的身體活動，并分析這節課中可能出現的情況，精心設計課的流程。營造良好的教學氛圍，對內容單一、有難度的內容，積極引導，師生共同討論練習形式和方法，使學生對體育活動感興趣。在初中體育教學中，行為贊賞鼓勵和語言贊賞鼓勵同樣重要。語言贊賞鼓勵在各類教學中運用得最廣泛，體育課也不例外，學生較好地完成某個動作時，教師應該用“太好了、非常漂亮、進步真大”這類激勵性語言。學生的練習信心不足時，教師應用“加油、堅持住、你能行”這類鼓舞性語言。體育教學在操場上進行，以身體練習為主，空間大，經常分組分項。這時，一個贊許的手勢和眼神比語言表揚更具有張力。針對一些初中生內斂、害怕的心理，體育教師可輔助其完成動作，并順勢做出成功或加油的手勢，對學生繼續完成動作起著無聲勝有聲的作用。
三、初中體育教學中賞識教育應體現年齡特征
正確的賞罰能激勵學生自立自強，培養上進精神，而不當的賞罰只能破壞學生的好奇心，自尊心一旦受挫，就會失去信心，無所作為，空洞的說教只能使學生乏味、麻木。因此，賞識教育必須因學生的不同特點而有所改變，對不同年級的學生要采取不一樣的贊賞方式。
1.初一年級學生需要具體的贊賞
初一年級學生剛進入青春期，第一信號系統的活動仍占優勢，直觀形象思維能力相對較強，在體育課中好學、好動，有很強的表現欲，體育教師應突出學生的主體性和創造性，應用多樣化的練習方式，運用游戲和競賽，為他們提供各種參與機會，并把賞識教育細節化，讓學生發現自己的優點，小組之間相互找優點，形成自我肯定和相互欣賞的意識，老師針對具體情況，激勵之余，引出需要改進的地方。這樣，學生在學習中能自信地面對自己的不足，培養適應能力。
2.制造贊賞初二年級學生的機會
初二學生已形成一定的自律性，但普遍較敏感，個別學生做動作放不開，完全是應付式的。對于這個階段的學生，教師的贊賞對其同樣有效，但他們的學習熱情并不會像教師所期望的那樣理想，特別像健美操這類教材在初二年級的開展尤為困難。女生難為情、怕動；男生協調性差，不愿做。對于這種情況，我教了學生一套趣味棍操，學生很快接受了。一根體操棒在手，大家很感興趣，熟練之后，我加快練習節奏，并逐漸用音樂代替口令，效果不錯。再把學生學習棍操動作和態度中的優點大加贊賞，分析趣味棍操和韻律操的異同點，提出韻律操的律動性，用棍操體會身體感覺。這樣，一套別有情趣的持棍健美操就水到渠成。對于一些學生不感興趣的教材，同樣可以設計成學生愿意接受的方式，讓他們主動探索、發展。教師只需把關愛和欣賞及時傳達給學生，為他們引路、護航。
3.誠懇地贊賞學生
這個年齡階段的學生，通常都已形成個性，在贊賞之前不能一概而論，而是要先了解學生的個性與想法，他們的思想豐富而敏銳，是非觀較強。過度的贊賞并不適合，教師不誠懇或帶有命令式的口吻，他們不易被接受，甚至產生逆反現象。他們需要肯定的而有建設性的鼓勵。在體育課上，一道贊賞的目光、一種認同的語氣，都能激發學生主動學習的動機，而語言贊賞則以個別交流為主，次數不用多，只要拉近師生之間的距離，初三學生自然就會由心而發地認可你。賞識教育的特點是承認差異，給予學生肯定的教育，充分發揮他們的創造性，使他們變得更自尊、自愛、自信、自強。
作者：蔣明林 單位：揚州市江都區丁伙中學
1高校體育社團的積極作用
1.1有利于大學生思想道德品質的培養
學生體育社團其集體觀念的磨和、精神文明的陶冶、內容的健康性、道德規范的養成等,無不包容了思想教育的內涵。大學生體育社團的教育功能是通過體驗社團文化,使大學生能從本民族素質的角度與本國文明程度,做到人倫并處,曉事理、知法律,使之氣度恢弘,自覺規范自己的行為,恪守操行。高校體育社團所體現出的教育功能并不是通過硬性灌輸,如規章、制度、條例、紀律等外部力量來實現的，而是通過社團活動以及其形成的環境氛圍、成員之間的互相作用潛移默化于教育之中。由于活動選擇的自主性、目標的指向性和行為的自覺性,沒有感到來自外部的強制要求,在某種程度上具有更好的教育效果,尤其是對社團成員的心理品質、道德素養、文明行為的養成具有不可替代的作用。
1.2有利于大學生之間的健康交往
由于學生體育社團具有能夠滿足成員某一方面共同目標需要的特點,有著為學生樂意接受的靈活、多樣、生動的活動方式和依靠成員之間的友誼、信任、推崇而建立的組織形式,體育社團有廣泛的群眾基礎。共同的愛好、共同的追求、共同的奮斗是體育社團成員間產生一種親密、健康的關系。
1.3有利于大學生提高適應社會的能力
21世紀對人才提出了更高的要求，它要求人才必須具備多方面的知識和多種綜合能力，其中善于交往、關心社會和他人、較強的社會適應性是很重要的一個方面。體育社團作為大學生步入社會的橋梁和溝通的渠道,將社會要求與社會規范作用于大學生,為大學生與社會之間搭起一個平臺,找到結合點。大學生通過社團文化這個舞臺,學習與社會相適應的各種規范、知識、技能和生活方式,使自己在各方面得到發展并與社會達成一種動態平衡與協調,促進自身的社會化[3]。
1.4有利于大學生綜合素質的培養
教育家們普遍認為,大學培養的學生具有思想政治素質、科學文化素質、心理素質和身體素質等全方位的素質。大學生體育社團作為校園文化的重要載體,為大學素質教育的開展和創新能力的培養提供了廣闊的天地,是素質教育的重要陣地[4]；有利于培養學生良好的心理素質,有利于大學生的挫折教育和個性發展,有利于學生進行自我教育和自我發展。不同項目的體育活動對大學生可以起到不同的心理效應,如體育舞蹈項目能培養良好的人際交往能力，愉悅身心和增加審美情操,引導男女生之間的正常交流和發展友誼,克服心理障礙,提高學習工作效率等;球類項目對集體主義精神、組織紀律性和機智靈活的應變能力具有顯著作用;體操、武術項目有利于培養人沉著、果斷、自控力和堅持等品質;健身健美運動具有健體、審美、成就、移情與宣泄效應,體現大學生追求形體健美的同時注重心理健康的發展。
1.5有利于發展學生的個性
素質教育承認學生的主體地位，承認學生的個體差異，開發學生智慧潛能，形成學生的健全個性。因此，素質教育也是一種個性化的教育。因為體育社團活動主要是課外體育，其主要特點有：(1)靈活性——課外可不拘一格，靈活生動，豐富多彩，講求實效；(2)開放性——課外體育不受教學計劃和學校圍墻的限制，其內容和形式更接近生活；(3)綜合性——“課內”教學是按學科進行的，而“課外”活動則是以活動為中心進行的，它可為學生提供同時運用多種學科知識、多方面智力與才能的機會；(4)興趣性——學生參加課外活動時，是根據自己的興趣、愛好自愿選擇，其活動內容、形式能引起他們的濃厚興趣，激發他們的探究心理，滿足他們的精神需要；(5)自主性——學生在課外活動中，有更大的自主性，他們是活動的主人，教師只起輔導幫助作用。體育社團的這些特點都能促進大學生個性發展，培養健全的人格。
2制約當前大學生體育社團可持續發展的原因
2.1管理制度不健全,監督機制松散
首先,管理缺乏科學性。學生社團隊伍龐大,人員復雜,自身素質參差不齊,加之有些社團組建程序不規范,沒有嚴格按照學生社團管理制度進行申請,沒有健全的工作制度,出現了社團內部管理混亂,人心不齊,特別是經費亂用、印章亂刻等現象帶來了一定的負面影響。如社團成立的辦法涉及到三個環節的問題:一是社團成立的條件是否有限制,比如有多少人發起,是否有明確的章程等等；二是社團審批或備案程序是否規范。目前大多數學校的學生社團是需要校方審批的,那么誰審批,如何審批,必須有一定的規范;三是審批后,學生社團擁有怎樣的資質憑證,比如有的學校發放《學生社團登記證》,一年登記一次,類似于營業執照,而有的學校則是一旦審批在案就不再需要其它手續，也不需要年檢[5]。其次,監督機制松散。目前對體育社團的監督機制是非常不健全的,從學校的監督來說,高校體育社團的專門管理機構力量薄弱,對社團管理的專門機構是團委，輔助管理機構是學校體育教學部門。由于管理機構人手少,很難滿足大量涌現的體育社團的監督管理需要;高校體育社團的雙重管理機制有可能造成責任不清,導致監督的缺位。總體來看，目前高校體育社團在我國的發展還處于初級階段,缺乏有效的管理監督機制。
2.2體育社團發展的物質條件遠遠不能滿足現實需要
經費缺乏是目前制約社團發展的主要因素，許多社團都把它列為影響社團發展的第一位因素[6]。大學生體育社團普遍存在經費不足的問題,使社團活動的強度有限,活動的質量得不到保證,成為制約社團發展的一個瓶頸。根據學生社團聯合會的規定:社團向會員收費有一定的限制;由于活動層次不高,開展活動的影響面有限,外來社會贊助極少,造成活動經費短缺,所以活動質量得不到保證。總的來說,一方面是學校對學生體育社團的總體財政支持不到位,另一方面是學生社團自籌資金的能力和渠道有限,使體育社團的發展受到一定的限制。
2.3體育社團活動缺乏文化藝術的底蘊
體育社團活動形式的選擇和內容的品質的高低對社團成員的思想素質、心理發展傾向以及人生觀價值觀的形成有著重要的影響。目前大學生體育社團活動的形式多種多樣，內容也豐富多彩，但有很大的隨意性，品位不高，缺乏科學性、藝術性、趣味性和文化內涵。一是社團缺乏整體策劃,具體活動缺乏計劃性、有序性、規范性,所以質量高、層次高的活動不多。二是社團活動缺乏專業教師的科學指導。各高校體育社團的教師指導力量主要來自體育部﹙系﹚。從整體來看,無論是有專業人士介入的社團,還是由團委教師一力包攬的社團,其指導力量都顯得薄弱。由于目前存在多方面的原因,輔導師資在體育社團中是比較缺乏的,輔導師資主要出現在體育學術類社團中,如裁判學習、裁判過級、運動康復等。三是聯合活動在目前高校體育社團中也是比較薄弱的環節,學校內部的社團之間、不同學校的社團之間得不到互動,不能充分的發揮體育社團間應有的互動作用,學生的體育興趣不能夠有效的形成。同時還有一個機制性的原因,即現在的學生社團工作一般是義務從事的,擔任指導教師并沒有固定的勞動報酬,這也是導致指導教師配備力量不足的關鍵所在,使得一些社團活動一直在低水平徘徊。
2.4社團內部組織建設和機制建設不完善，繼承與發展不夠
很多學生大一加入社團,大二成為社團負責人,到了大三,因面臨畢業、就業等問題而“功成身退”。人員流動大,導致了社團“一年興、二年旺、三年衰”的發展規。許多體育社團不注重新老成員的銜接和傳統的承襲，由于沒有固定的辦公場所,社團的團員檔案、活動資料的留存無法得到保障。換屆的社團負責人缺乏思想上的溝通，新上任的負責人多數推翻前任負責人制定的計劃、目標和管理辦法,造成社團發展和內部管理的低層次重復進行,甚至停滯不前,缺乏必要的連續性、可持續性。結果是社團一直處于低水平重復建設狀態。成員流動太快是學生社團的一大特點,特別是優秀成員流動太快增大了社團目標的變化性和隨機性。如何通過通訊聯系、互聯網溝通和組織新老會員聯誼等形式加強在校會員和已畢業會員之間的溝通?如何有意識地把體育社團宗旨、積累的活動經驗和各種人際關系有效地傳承下去?這是當前大學生體育社團內部管理的優秀問題。
2.5對學生體育社團的作用和地位的認識還不夠充分
目前,很多高校黨政對學生體育社團的關注和重視更多地是由于被動地接受了社團自身日益活躍和壯大的事實,而不是主動、正確、充分地認識了學生體育社團在學校整體工作中的地位和作用[7]。因此,充分認識學生社團的作用是首先要解決的問題。事實上學生體育社團既是共青團育人的有效途徑,也是學校教育的陣地,對于形成學校的特色傳統,創建積極健康的校園文化起著重要作用。由于目前在高校中的體育競賽活動,尤其是普通大學生的體育競賽活動并沒有得到有效的發揮,所以體育社團擔負的活躍學校體育氣氛、培養學生人際交往能力、傳播體育文化及培養學校體育人才等方面的作用并沒有充分的發揮出來[8]。因此學校、社會和學生自身都應當提高對體育社團積極作用的認識，把它放到一個重要位置看待。
3.當前大學生體育社團可持續發展的對策
3.1完善體育社團的管理制度、監督制度和品和評價體系
創建一系列科學的高校體育社團運作的內部管理制度、監督制度,是高校體育社團發展走向成熟的必然選擇。從外部管理來看,高校體育社團組織種類繁多內容龐雜,而高校對這方面管理的制度都還很不健全,應該明確管理部門，從制度上創造有利于體育社團發展的外部環境,減少管理中的任意性和人為因素,建立、健全體育社團的監督機制,防患于未然。增強體質和提高社會適應能力的需求,在大學生體育社團的發展目標中,要相對地高于體育求知和全面發展需要,更利于其興趣、愛好與個性的形成與發展,由于目前社團的評價主要是由學校社團聯合會一手操辦,具有很大的人為性和不公正性,社團之間的相互評價根本就不存在,會員沒有參與到對社團的評價當中去,評價體系還不是很完整,因此完善社團的評價體系對社團的健康發展具有重要的意義。
3.2拓寬經費來源渠道
現階段高校體育社團經費匱乏是個不爭的事實。拓寬體育社團經費來源渠道需要學校各個管理部門密切合作,各司其責,在不斷擴大體育社團社會影響的同時,吸收和利用社會經費來源。隨著全民健身工程的實施,群眾體育意識不斷增強,各社區紛紛建立了自己的體育團體。高校體育社團應與社區體育社團有機結合，充分利用社會體育社團的人力、物力、財力,揚長避短促進自身的發展，進一步拓寬經費來源渠道。高校體育社團組織的發展,是未來高校體育活動與教學組織形式改革與發展的一個重要的方向,也是突破我國傳統的以“課程”為中心的重要教育手段和途徑。由于現有的學生體育社團在管理制度、發展目標、組織結構與活動內容與形式方面,還存在著許多缺陷和不足,尤其是在財務運作方面尚需進一步的開發與培育,因此,高校體育應在符合學校體育教育發展目標與規律的同時,順應社會主義市場經濟發展的大潮和高校體育改革發展的需求,給于足夠的扶持與幫助指導,以努力開發校園體育文化與體育產業相接合的區域性體育市場,形成社會、學校和學生共辦校園體育的新局面。
3.3高校體育社團與高校體育教學有機結合
據有關專家指出,高校體育社團教學模式將是將來高校體育教學的發展趨勢[9]。現在高校體育社團與體育教學脫鉤,體育社團的工作還沒有納入到高校體育教學當中去。如果把高校體育社團納入進高校體育教學中去的話,缺乏專業的指導老師、場地器材與體育社團管理不到位等老大難問題都將得到很好的解決。如果能實現高校體育社團與教學有機結合，體育社團組織成員中,因“興趣、愛好、親和”型逐步向“培養體育鍛煉習慣”的學生就會增多,希望掌握更多體育知識的參與者數量就會不斷增大,為普通高校成立運動俱樂部、開設體育專項選修課及實施新的體育課程標準提供了充分的條件和可能。
3.4轉變觀念,提高認識。
雖然教育部了《團中央、教育部關于加強和改進大學生社團工作的意見》的指示,但是有的高校主管部門還沒有充分認識到體育社團在高校教育中的作用,對體育社團支持與關注的力度還不夠。因此,高校有關部門要提高認識,充分發揮體育社團在高校精神文明建設中的作用,從物力、財力、人力等方面進行全方位的指導與扶助。另一方面,體育社團也要積極開展工作,以工作實績來贏得學校的認可,爭取學校各個部門的支持。同時還要加強學校的管理與引導。在提倡社團學生的主導性和學校的宏觀指導性的同時,要充分發揮學校的行政管理職能,由團委和體委協作,對體育社團統一管理,使社團管理逐步法制化、制度化、規范化,實現體育社團的可持續發展，這是社團發展的必然要求,也是社團發展的保證。
4結語
總之，只有高度重視高校體育社團的發展和建設，充分認識其教育功能和積極作用，在政策上給予足夠的支持和幫助，在管理上給予必要的指導和規范，完善其運行機制和監督機制，才能充分發揮積極作用，實現健康穩定可持續發展。
作者：楊平川 單位：長沙理工大學
一、合作性學習的概念
合作性學習是20世紀70年代由美國著名教育家DavidKoonts首先倡導并實施的，它以教學中的人際合作和互動為基本特征，使學生之間建立了積極的相互依賴的關系。合作性學習指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。[1]。根據合作時間的長短，合作學習分為非正式合作學習、正式合作學習和基層合作學習。合作性學習的方式分為同位交流方法、小組研究方法和師生共同討論方法。
二、技工學校學生的特點
九十年代末，國家對技校的招生全部放開后，職教類學校的生源大戰異常激烈，在此過程中招生規模無限制膨脹，招生質量的無限制放寬，在一些成績優秀學生選擇報考技工學校的同時，有一些生源質量出現問題。
（一）成績不理想但品行良好的學生
很多人認為到技校是來混日子的，技校學生普遍素質都比較差，這種看法是很片面的，其實很多技校生有愛心、有正氣、有凝聚力。他們尊敬老師，待人處世穩重，班級工作認真負責。雖然他們成績不理想，但心態成熟，明白自己的不足與優點。他們目標很明確，就是好好學一門技術，以便將來在社會有立足之地。
（二）來自特殊家庭的特殊生
特殊家庭，指的就是因各種原因導致家庭變故，成為孤兒，或成為單親家庭的孩子，他們一般由奶奶爺爺或親戚照顧。他們由于長期得不到家庭的關愛，在缺失愛的環境中生活，所以他們往往會變得倔強、暴躁、自卑，不相信別人，獨來獨往。
（三）成績、品行都欠缺的學生
這類學生往往思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。他們通過違反學校班級的規章制度，與老師對著干的方式去吸引大家的關注。很多學生還存在抽煙、賭博、打架等不良行為。
在進行體育合作性學習教學時要充分考慮到技工學校學生的特點。比如一部分技工學校學生動手能力普遍比較強，但不樂于接收枯燥的動作要領講解，所以在教學過程中運用靈活多變的動作要領講解方式，這樣可以提高學生興趣和參加的積極性；現在的學生多為獨生子女，自我意識比較強，過分地強調自我而忽視了他人，缺乏合作意識，所以在體育合作學習教學中要注意培養他們合作意識，注意傾聽他人意見，尊重他人。
三、技工學校體育合作性學習的教學程序
以“三步上籃”為實例的合作性學習教學程序
（一）明確教學目的
合作學習必須以個體學習為基礎，而且它的合作效果必須通過個體學習而起作用。怎樣既體現學生的主體意識，又使學生的個性化得到充分的發揮呢？這就要求教師在小組合作學習前提出明確的學習任務和目標。明確目的可以提高學習、工作效率，課堂教學也是如此。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。明確學習的目的就是三步上籃。
（二）老師示范，激發興趣
老師要講解三步上籃的動作要領、技巧及在實際中應該注意的問題，可以結合親身示范或通過觀看三步上籃教學圖及分解動作，邊示范（觀看），邊講解，讓學生了解籃球運動的競技性與美感，激發學生的興趣。
（三）分組
合作小組要求小組的成員要具有異質性，所以為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，根據學生性別、興趣愛好、能力、身體素質等綜合因素，把學生分成幾個小組，同時選好小組長。
（四）進行活動與展示
以小組為單位進行徒手三步練習、接同伴球三步上籃練習、自己運一次球三步上籃練習和從三分線外自己運球三步上籃練習。小組成員之間可以討論練習的動作要領及技巧，可以講自己的體會。練的好的，掌握快的學生可以指導差的學生，共同進步，分享成功。活動結束后以小組為單位進行學習效果展示。在合作過程中要注意培養學生：（1）怎樣傾聽：能聽出別人發言的重點，對別人的發言作出自己的判斷，豐富自己的見解；（2）怎樣發言：說話時聲音響亮，條理清楚，表達完整，語言簡煉且突出重點；（3）怎樣交流：尊重他人，不隨意打斷別人的發言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機會，修改補充自己原來的想法，體會他人情感。小組內成員之間友好、互助、協調，共同感受在合作學習中的進步和樂趣。
（五）評價與交流
效果展示完后，先小組內部進行自我評價，最后老師做統一評價，而作為成長中的群體，適當的評價肯定，可以增強其情感體驗，促使他們更加愉悅地參與學習。之后學生根據老師的評價進行交流，分享自己的成功，彌補自己的不足。
在體育教學中采用這種合作學習的教學方法，學生興趣高，積極性強，掌握動作要領快，優于傳統的教學方法，是值得提倡的教學方法。在合作性學習的過程中，強調團結協作，分享成功，培養學習興趣，學生在學習過程中，學會尊重他人，學會傾聽不同的聲音意見，學會了團結協作，學會了從別人的經驗中吸取精華為我所用。
技工學校體育合作性學習教學過程中老師要不斷監控小組活動，做觀察記錄，及時對小組活動進行反饋，針對學生爭持不下或思維受阻不能深入時，老師必須介入，及時點撥，排除思維障礙；同時要教育學生注意傾聽他人的發言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強加與人。
四、技工學校體育教學中合作性學習的優點與不足
（一）合作性學習的優點
1、有利形成更深入的理解和批判性思維，培養學生自學能力
影響學生思維技巧獲得的主要因素有：學生討論、明確強調解決問題的步驟、把方法和策略語言化以鼓勵后天認知的發展。尤其是小組討論，比講座更有效地促進思維和問題的解決。學生參與、老師鼓勵和學生間的相互作用都與促進批判性思維有積極聯系。同時在合作學習中對于那些講授的學生，為了能夠講得更清楚、透徹，必須對所學的知識進行認真分析總結。其它學生也希望在課堂上表現出色，因此他們也要做好充分的準備工作。學生的學習積極性提高了，自學能力也提高了。
2、有利于提高學習效率，促進對學科積極態度的形成
在小組合作學習中，由于強調小組中每個成員都積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，從而可以提高學習效率。合作性學習比競爭和個人化學習更能促進對學科領域和教學經驗的積極態度，以及對所學學科更持久的熱情。
3、能培養學生的組織能力合作能力形成凝聚力
在組織對話和操練中，小組長要根據實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮不同學生的水平，從而提高了學生的組織能力。同時小組成員之間還要相互合作，才能很好的完成課程目標。合作學習中同學間積極地關系會產生以下效果：減少曠課；增加學習的承諾；加強承擔困難任務的意愿；增強學習的動機和毅力；增強滿意度和士氣；增加忍受痛苦的意愿與成功的迫切感；增強學員之間合作能力形成較強的團體凝聚力.
4、加深對同伴重要性的認識及對老師更為積極地評價
在與同伴相互作用時，可以從對方身上直接學到一些從成人身上學不到的態度、價值觀、技巧及信息，學會以正確的觀點，而不是從自己的角度去看待事情和問題。教師在運用小組合作性學習的手段時，他們能更好地了解學生。觀察學生在小組中的表現，然后繼而討論。這樣比講授和全班討論能產生更多的個人的、非正式的師生間的相互作用。
5、更有利于心理健康、心理調節和心理狀況
合作精神與大量的心理健康指標有正相關。如情感的成熟、調節良好的社會關系、強烈的個人身份、對人的基本信任和樂觀精神。
（二）合作性學習的不足
（1）在小組活動合作學習中，有時因為對同一問題存在不同意見，大家都不想讓，最后導致意見不一致、分歧太多而爭論不休，造成內耗。
（2）在合作學習中，學生之間的交流發生在小組成員之間，這樣容易忽略組與組之間的交流，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學習過程中不可避免地會出現競爭，這種競爭有時會產生較大的摩擦，影響學生之間的感情。
（3）合作性學習把不同學生組織成一個小組，小組成員之間，相互學習，相互幫助，以此來提高小組的學習效率。但在實踐過程中，會出現一些優秀的學生在小組中處于主要地位，他們成為小組中最活躍的分子，從而導致其他成員處在從屬地位，失去交流學習的表現機會。
五、技工學校體育教學中實際運用合作性學習
（一）做好課前設計與分組
老師在課前要根據上課要教授的知識與動作技巧，要進行合理的課前設計。要根據課程標準，提出相應的方案，同時應征求學生的意見，然后確定出合理的方案。同時也要根據教學內容進行合理分組，只有這樣才能促進組內成員都有不同程度的進步。
（二）注意培養學生正確理解合作學習
合作學習以合作小組為基本單位，利用教學中小組成員之間的互動關系，使學生在交往互動中完成自己知識建構的一種學習形式。因此，要讓學生明確運用合作學習時，必須確定合理的合作學習任務，有明確的責任分工，不同成員之間團結合作，承擔不同的責任，才能很好的完成小組任務。
（三）加強合作學習的指導
加強指導與引導，教會學生學會合作學習的方法。指導學生有組織、有秩序、有效率地完成學習任務。在開展教學之前，要講清合作學習的要求與方法，如小組負責人起到什么樣的作用，小組不同成員應該承擔哪些不同的責任，成員之間如何交流等。因此，體育老師必須對學生進行合作技巧的指導。在合作學習中，體育教師既是合作學習的設計者，又是學生學習的指導者，體育教師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話。
（四）培養學生合作學習的意識與技能
教師要在教學中把合作性學習的理念傳授給學生，使之首先樹立起合作學習的意識。幫助學生認識到掌握合作技能的重要性，訓練學生接受他人見解和接受他人幫助的技能,培養學生幫助他人的技巧和能力。使他們具有實現合作的能力。在體育教學中，隨著教學內容的變化，小組成員也會發生變化，體育教師要利用學生合作的機會，教育和引導他們，相互幫助，相互合作，使學生通過體育課教學，既掌握了體育的知識和技術，又從中得到了與人合作的教育與啟示。
（五）把握好集中與自主
教學時老師與學生共同參與的活動，在老師統一、集中教學的同時，也要充分給學生自主開放的學習主動權，讓學生有學習空間和分配時間的自由[6]。通過合作性學習培養自主探索問題，解決問題的能力。所以在合作學習教學中老師要把握好集中與自主。
（六）面向全體學生，關注個體發展
小組成員之間因為性別、認知、心理等方面的不同，造成不同成員之間存在個體差異。所以在合作學習過程中，會出現有的人總是搶先發言，爭著表現，而有的同學卻總是默默地坐著。針對這種情況可以通過輪流當組長，對合作的任務提出每個參與者的具體要求。合作學習有助于思維共振，在合作中集思廣益，克服片面，互相啟發。合作學習有利于因材施教，學生間客觀上存在著差異，在合作學習中教師關注小組每個成員的發展。
1陽光體育運動
1．1“全國億萬青少年學生陽光體育運動”全面啟動
2007年4月29日上午10時許，李長春在北京主會場朝陽公園宣布“全國億萬青少年學生陽光體育運動”全面啟動。從“國人身體素質直線下降、學生身體被應試教育嚴重戕害”的討論中“起而行”，引領億萬青年實現“動起來”；這一浩大的系統工程，這不僅關系到都市里幾個虛弱的“小胖子”，也是讓越來越多的人遠離醫院，有高質量的生活，為民族的強大儲備更強有力的力量。我國啟動“全國億萬青少年學生陽光體育運動”,是新時期加強青少年體育、增強青少年體質的戰略舉措。
1．2陽光體育運動對學校體育工作的要求
1.2.1推廣陽光體育運動
加強民族體育，強身健體，是實現中華民族偉大復興的重要基礎。青少年的健康是國家的財富，是國家復興希望所在。“少年強則國強、少年智則國智”，樹立“健康第一”理念。我們要把青春體育運動的陽光灑遍校園，把“運動豐富人生”的理念植根于每一位學生心中。把規范學校體育工作當作落實科學發展觀推進素質教育的重要工作抓實抓好。開齊開足體育課程，普及眼保健操、廣播操和課外活動，加強學校體育工作的管理和監督，以科學的管理制度保證學生得到充足的鍛煉，提高他們體育健身的意識，增強體育健身的技能。
1.2.2激活氛圍、活力
為全面推進素質教育，認真落實“健康第一”的理念，進一步提高學生體質健康水平。利用快樂體育園地、大課間活動、傳統體育項目訓練等，開展喜聞樂見、特色明顯的體育競賽和群體活動，形成生動活潑、生機勃勃、生龍活虎的校園體育文化氛圍。學校應積極響應號召，全面啟動“陽光體育運動”，把活動組織好、落實好。要求體育教師創新體育活動形式。同時，要加大宣傳力度，讓每一位教師、學生和家長，讓全社會都來關注學生的體質健康。班主任和任課教師要認真動員學生參加課外體育活動，讓學生能在課間走出教室，走到操場上來，走到陽光中去，呼吸清新的空氣，沐浴和煦的春光，踴躍參加豐富多彩的體育活動，在運動中領略體育的魅力，感受體育的美麗，體會運動的快樂。
2民族傳統體育
2.1特征
2.1.1地城特色濃郁
不同民族的傳統體育活動及其所形成的價值觀念、審美情趣，很大程度上是在地理環境差異作用下形成的。所以必然反映出濃郁的地域特色。如北方游牧民族的騎馬、射箭等活動，就充分展示出北方各民族純樸粗獷、熱烈豪放的性格特征；而南方水鄉各族的跳竹竿、拋繡球等活動，卻充分展示出水鄉各民族的細膩、活潑的性格特征。
2.1.2文化內涵深刻鮮明
各民族具有自己的制度、風俗、思維方式和行為模式。然而民族傳統體育，其文化內涵既與民族思維方式有關，又與特定的文化氛圍相聯系。如武術，是我國多民族共有的傳統體育項目。在武術產生、發展的過程中，受到中國傳統文化背景的影響。中國文化的基本思想體系為:“剛健有為、和與中、崇德利用、天人協調”，而“剛健有為”在武術對抗性和套路練習之中，成為中華武術魂。還有許多民族傳統體育項目如騎馬，均蘊含“剛健有為”精神，中華民族正是在這種精神的推動下不斷發展；所以，清華大學將“自強不息、厚德載物”作為校訓不無道理。
2.1.3紀念意義突出
中國各民族在漫長的歷史發展中，都會有一些可歌可泣的民族英雄人物出現，人們為表達對他們由衷的敬仰和熱愛，往往自發創造出某些體育活動以表紀念之情，如中國漢族的賽龍舟活動，最初就是為紀念戰國時期的詩人屈原而創造的。再如摔跤，據說，在中國古代神話里，由黃帝與蛋尤角抵的故事而產生的角抵戲，就是摔跤的萌芽。
2.1.4適應性普及性強
民族傳統娛樂體育活動，一直是各民族最基本的體育活動形式。從外形看極接近自然，或就是勞動動作的再現或是動作技術的升華，而且大多數活動自由隨意、很少有規則約束，且許多活動動作形式、器材簡單，不受場地、人數限制。正是由于這些民族傳統體育活動更貼近生產、生活、自由隨意，所以具有很廣泛的群眾基礎，適應性普及性極強。
2.2價值
2.2.1傳承和發揚民族文化，培養學生民族意識和精神
文化的傳承需要一定模式和載體不斷地去強化。民族體育本身就蘊含著傳統文化的精髓和一定模式。在體育課程中引入民族傳統體育，通過開展與學生身體素質、心理感受、民族情感相吻合的活動，使學生在活動中感悟到同一種源源流傳的思想、意識、精神，潛意識中的民族認同感和歸屬感不斷得到加強，民族意識和民族精神從而得以傳承，同時也對推廣民族傳統體育項目起到積極的作用。
2.2.2豐富體育教學內容，優化教學結構
隨著教學觀念的更新，開展民族傳統體育，也將成為中國體育發展戰略的思想。將群眾喜聞樂見的民族傳統體育活動諸如抖空竹、跳竹竿舞、長拳、太極拳、初級劍等引入校園，讓學生陶醉于民族傳統體育活動之中，重溫與父輩曾經玩過的“把戲”，少了些規矩，多了些想象，少了些束縛，多了些自由，使學校正規教育與民族傳統體育項目進行有機的結合，教學結構進一步優化。
3陽光運動----民族傳統
3.1民族傳統體育項目豐富、簡單，可實現“人人參與”
據有關資料顯示,我國的民族傳統體育項目種類多達977種，每一種項目都具有鮮明的民族地方特色。由于與他們的生活、生產密切聯系,符合本民族的活動規則與方式,也就越能被各族人民所接受。豐富的內容，人們可以根據年齡、身體狀況和興趣、愛好，選擇適合自己的項目進行鍛煉,從而逐步實現“人人參與”陽光體育運動。
3.2簡單----便于開展運動
踢毽子、跳房子、抓羊拐、斗雞、打彈弓、推鐵環、彈球、抖空竹、跳皮筋、投沙包、抽陀螺、踩高蹺、丟手絹、找朋友、捉迷藏、拍洋畫、拔河等這些民族傳統體育項目與現代競技體育相比幾乎不花錢，但是卻能帶給我們心靈上的放松和身體上的健康。
4結語
總之，民族傳統體育是中華民族的文化遺產，是幾千年來中華民族自強不息，屹立于世界民族之林的重要根基。正如美國有籃球，日本有空手道，中國人應當為有這樣多功能的傳統體育而引以為自豪。在廣泛開展“全國億萬學生陽光體育運動”，鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下；形成體育鍛煉的熱潮，根據學生的年齡、性別和體質狀況，探索適應其陽光體育運動的形式，對民族傳統體育的繼承和發展提供了有利的空間。
作者：張愛玲 胡建昌 單位：淮海工學院民族傳統體育研究所
1.研究方法
1.1文獻資料法
通過美國和中國期刊、政府文件、會議資料、數據庫、以及國外體壇新聞,網絡等各類媒介方式，了解美國與中國教育領域、高等教育領域、體育教育領域、高等體育教育領域中關于教師職前教育的相關法律法規、政策規定、方法措施、內容要求、研究現狀、發展趨勢、文化差別、結構區別和存在問題等。
1.2邏輯推理法
通過分類比較、歸納演繹、分析綜合等方法，認清美國與我國高等院校體育教師在職前教育過程中的區別,規律，在深刻理解其本質特征及變化規律的前提下，力爭對其發展的趨勢與變化的方向進行準確的預測與判斷，并在此基礎上提出保證我國高院體育教師的事業健康發展的相關對策。
2.結果與分析
2.1美國體育教師培養模式
2.1.1培養體制
美國體育師資的培養一般都在綜合性大學之中，它們沒有專門的師范院校培養師資但是有嚴格的教師準入制度。高中畢業進入大學的體育教育專業不需要體育加試也沒有身高、體重的限制，入學時可以選“體育教育專業”也可“待選”。體育師資培養的學制采取“4+0”模式(學士學位)、“3+1”模式(專業課程+教育課程)、“3+2”模式(雙學士學位)、“4+1”模式(雙學士學位)或“4+2”模式(專業課程+教育碩士)，其中教育課程或教育碩士課程則分別由大學設置的教育學院或教育系承擔。這種開放式培養模式的優點是培養目標多樣靈活,課程設置廣泛機動,設施和設備等條件較為優越,學生學術水平和學科程度較高,知識面寬,工作適應能力強,學生來源和職業出路寬但不論何時選專業，此時并未正式進入該專業，而是需要先滿足進入該專業條件。以滑石大學為例，必須滿足下列條件：（1）必須修完指定的48個學分；（2）提供無犯罪記錄和無虐待的記錄證明；（3）肺結核檢查呈陰性證明；（4）通過教師資格證書的一般知識統一考試（包括閱讀、寫作、數學）；（5）成績不低于2.8，平均成績在0～4分之間，成績為字母等級A（90），B（80），C（70），D（60），F<60，字母轉化為平均成績時A為4分，B為3分，C為2分，D為1分，F為0分，這與我國形成鮮明對比。
2.1.2培養目標
培養目標在體育教師職前培養模式中占主導地位。美國實行的是非定向型培養體制。美國的體育系培養目標趨向多向性，專業方向要求不夠嚴格，屬通才型培養，為學生提供多種職業的培養和要求，突出較強的適應社會需求的特點。體育教育專業的學生要獲得體育教師畢業證書，除了要學習教育基礎課外，還要具備從事水上運動，舞蹈和一般體育項目教學的能力，許多學校鼓勵學生在完成主要專業的同時，加修一門健康、安全、娛樂、運動訓練、駕駛員教育或其他領域的內容作為第二專業，這不僅擴大了學生的就業面，而且增強了學生在人才市場的生存力和競爭力。美國學者對預備教師提出了十條要求1)能識別基本運動技能的關鍵要素，并予以適當發展；2)有能力決定基本運動技能、節奏和體育運動(運動和游戲、終身休閑運動以及舞蹈；3)能描述和示范與技能活動和體育運動有關的概念和技巧；4)能綜合各種訓練的學習實踐，讓學習者掌握從多種學科領域中歸納總結知識和運動技能要點的能力；5)能闡述和應用訓練的概念和原理，并將其應用于各類技巧活動、學校體育活動和健身康復活動中去；6)依據歷史學、哲學、社會學和心理學方面的知識分析近期的體育運動問題；7)能描述人體器官、骨髂、神經肌肉結構，識別這些系統是如何適應技能性活動、體育運動和健身康復活動的，并分析他們在運動中的表現和作用；8)能將概念、假設和辯論等方法應用于對體育學習的探究過程中；9)創造和使用適當的教育指導方式去教授運動技能節奏和體育運動；10)支持并鼓勵學習者通過運動來表達自身。如俄亥俄州立大學對體育專業的培養目標就是初級體育教師、中學體育教師、體育教師、體育衛生指導、舞蹈教師、殘疾人體育教師。在美國的高等教育中，只有體育教育專業的培養目標定位于體育教師。
2.1.3課程設置
課程設置在體育師資職前培養模式中居優秀地位。美國的教育體系是高度分權的，教育的政策及教育課程設置等均由各州與地方政府決定。全美國共有1400所本科院校，其中700所設有體育學院或體育系，美國285所大學設體育碩士課程，85所大學設體育博士課程。美國體育本科專業學生要求在4年內修滿120-140個學分。通常開設的課程有：①教育科學課程：教育基礎理論(教育基礎、教育導論、教育史、中等教育原理)、教育方法與技能(教育心理學、發展心理學、教育評價與測量、教材教法和視聽教育等)、教育實踐活動(占總學分的11%)、教育實習平均為11學分。②學科科學課程：如春田學院健康體育與娛樂學院體育教育專業開設的有：運動培養、運動知識、教學策略、小學體育設計、中學體育設計、殘障人體育、運動概念與應用、運動學、運動生理學、運動心理學、解剖學、個人健康概論、動作和運動評價、動作和運動傳統與價值及體育社會學。學科科學課程占總課時的25%-45%。③專業技術實踐課:體育、保健與健康的范疇,具體內容為：急救〔獲取紅十字證書〕；美國社會的健康與康復；患心肺病病人恢復精力的技能；供觀眾欣賞的運動；戶外運動教育課程；戶外追逐運動；足球；壘球；壁球；游泳與潛水；跳水；人生保險與水上安全；水球；乒乓球；網球；排球；瑜枷；大專院校體育運動代表隊；競技俱樂部運動等。專業技術實踐課一般要修滿20-25個學分。有的學校還為未來教師開設社會文化類課程，包括英語、文學、美術、音樂、戲劇、外語、生物、數學、物理、化學、人類學、社會學、經濟學、遺傳學、地質學、空間學等等。從以上美國體育教師課程設置可以看到，美國高等體育院系本科課程設置的覆蓋面廣的特點。美國的體育專業課程設置一向把理論課程作為課程設置的重點，其用意為提高體育專業學生的競爭實力。即使是技術類課程，也著重強調技能形成和發展的理論知識而不是運動技術的本身，體現了明顯的重視理論研究的培養思想。
2.1.4教師資格認定
在美國想成為一名體育教師必須要經過資格認證，它們有一套完整的教師資格認定體系。比如美國賓州滑石大學體育教育專業學生必須要修完所規定的120學分，并且平均成績不低于2.8分，而且要提供無犯罪和虐待兒童的記錄證明才能畢業，甚至即使畢業也并不代表你就可以是一名體育教師，而要獲得賓州條件才行。而獲得教師資格證書的條件如下：（1）平均成績不低于3.0分；（2）獲得心跳恢復和急救方面的證書；（3）通過教師資格證書專業（體育和健康專業）統一考試；（4）每5年修2門大學必修課，180個小時基層教育業務學生活動。教師證書分為初級和高級。獲初級證書6年后并修完24個研究生學分、獲州教育局推薦信即可申請高級。在美國體育教師職業任職資格并非永久性的，每年所在學區的董事會會對體育教師能力進行考核，如果未能通過考核則不能繼續進行教學。另外，各州的教師資格認定不相互承認，各州的標準也不同，如果你要到另一個州去任教必須參加另一個州的資格認定考試。
3.2中國體育教師培養模式
2.2.1培養體制
在我國，進入大學要選體育教育專業必須通過全國統一的體育考試，同時參加全國文化統一考試，并且一旦錄取就不能自動調配專業，而且所學習的課程大部分是在專業內進行的。建國以來，我國一直采用師范體制來培養體育教師。隨著時代的發展，它的弊端明顯表現出來。小學、初中、高中體育教師分別由中師、師專、師院培養，這種學歷與學段對應的固定培養模式，缺乏科學根據。目前我國普通高校體育教育本科專業多采用“4+0”模式。在本科4年中普通基礎課、學科專業課、教育類課三者穿插結合進行教育。這種封閉式的師范培養體制造成了教育功能狹窄，師范與非師范專業難以相互滲透，制約了教育質量的提高。
2.2.2培養目標
在我國體育類高校有兩種，一種是師范類體育系，一種是體育學院運動系。體育系以培養學校體育師資為主，運動系以培養教練員和管理人員為主，兩系兼顧培養其他專業人才。傳統的體育教師培養目標是培養“合格專業型”的體育教師，而合格的標準只是學歷達標，目標單一。目前我國體育教師教育的外部環境已發生變化，社會轉型的發展提出了新的人才要求。教育部[2000]7號文件《全國普通高等學校體育本科專業課程方案》中，對培養目標提出了新的要求：培養能勝任體育教學、訓練和競賽工作,并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。從這個方案可以看出，我國體育教師的培養目標已從單一型向多元型轉化，適應社會需求的能力范圍也由小變大。
2.2.3課程設置
在我國的體育類高校中，課程的開設根據不同專業開設不同的課程，概括起來分為普通基礎課、學科專業課、教育類課三大類，
2.2.4教師資格認定
在高校體育教育專業類學生，必須修完規定的學分，畢業時在校通過教師資格考試（教育學、教育心理學、普通話、三筆），就可以獲得教師資格證書，就可從事教育行業，而且證書是能夠獲得全國承認，地區之間可以通行的。
在我國體育教師職前培訓除了高校專業人才的培養外，還有其他形式的培訓作為補充：師徒式培訓；教學現場培訓；觀察考試培訓；先進典型培訓與優秀教案展覽參觀考察；教育教學專題培訓；校園文化培訓；讀書制度培訓；調研式培訓等
3.結論與建議
3.1結論
3.1.1美國的體育教師的知識要求是寬厚的，對于職前的要求是稠密的，專業覆蓋面大，一般都要跳出體育的范疇，更加注重提高學生知識的全面性。它涉及到專業知識、歷史、學哲學、社會學、心理學、教育學以及學生生理、心理發展和成長等諸多方面的知識，把體育教育融入人類整體文化背景中加以認識和理解，同時強調教師在實踐中對知識的應用和創新能力。因此，體育教師的培養已經不僅僅是某方面運動項目的專長者，而是究、創設、組織和指導體育活動和體育鍛煉專家，是引導體育文化發展和倡導全民體育運動的專門人才。這一要求對我們的體育師資職前培養是有益的。
3.4.2美國學者認為，隨著后工業時代的多元化特征在人們的觀念和行為中逐漸顯現出來，作為體育教師的職前教育學者來說，該如何調整自己、提高自己、認識這些變化是很重要的。由于信息社會的新特征、新變化，必然使未來的體育教育工作者和學校喪失了很大一部分原先已固有的教育經驗和優勢，一些學校和教師茫然不知所措。因此，如果一名新的體育教師不及時認識到更新自己的觀念和知識結構，適應新形勢的變化和要求，那么，必將被時代淘汰。
3.4.3在教師資格認定上，美國對體育教師的要求更為嚴格，對于入職的體育教師要求更高的能力，這樣會促使體育教師注重職前的自我要求，不斷學習，不斷進步，有利于提高整個體育教學質量。相對而言，我國的一證終身制度不夠合理。
3.2建議
3.2.1在我國傳統的體育師資職前培養中，應轉變“重專業、輕基礎”，“重技能、輕理論”的培養模式，從整體上提高基礎體育教師的質量。
3.2.2因為不同的國情，我們不能盲目的要求我國的體育師資的職位培養一定和美國的趨同，而應該根據國情制定符合國情的方針政策。
3.4.3我國體育教師入職教育應采取集中脫產職前培訓和日常在職培訓相結合的方式。
3.4.4制定強有力的規章制度，把體育教師的職前培訓作為研究的章程，制定自我評定，職前模擬課訓練，職前考核，學習結論，方向定位等。
3.4.5由高院的管理部門配合體育系加強職前的培訓的要求，指定專人，專管的條件，嚴厲打擊對于疏忽職前培訓問題的把關。
4.4.6要求體育部門的新教師不斷的提交新的改革方案，在實踐和學習中共同找到解決職前培訓存在的問題和解決的方法，更有效的使制度適合國情，省情和地方的需要。
一、新世紀素質教育內涵
素質教育是一種旨在提高國民身心基本質量的教育。它的真義在于：①充分挖掘每個人的潛能--全體性；②全面發展人的素質--全面性；③主張合理的個性發展--主體性；④保證人最基本的身心質量--基礎性。沙連香教授認為[1]，國民的素質結構是國家現代化的基石，國民素質可分為基本素質和深層素質，基本素質由身體素質與智力素質構成，深層素質可進一步劃分為人格素質、道德素質及角色素質等。依照素質教育的實質與社會對國民的素質要求，在體育學科中可解讀為：身體素質+深層素質的可能領域=體育素養。如果對素質教育的指令，在體育課程與教學中僅僅解讀為發展身體素質，以為體育課就是鍛煉課，那么，就違背了主體性與全面性；如果以人格、道德、角色等深層素質作為體育課追求的主要目標，那么，就背離了基礎性。因此，只有用“體育素養”才能包括素質教育思想的真實內涵。
二、體育在素質教育中的作用
(一)促進了思想品德教育
體育能使學生通過運動，從而促進他們在體能、技能、智能和心理的比拼；提升他們在思想、作風、團隊的合作與競爭；培養他們的團隊精神和全局觀念；培養其堅忍不拔、勇于拼搏的良好品質；同時還能培養其謙虛謹慎的品格，保持謙虛謹慎、循序漸進的求學精神，通過發揮自身的主體作用，不斷進行思考、學習，增強自我教育能力，為其在今后在進入社會能較快適應社會環境打下良好的基礎。
(二)提升了學生文化素養
體育運動的基本技能戰術的學習和運用，是一個主動性、創造性的學習過程。在體育活動中，為了提高技能戰術水平，學生需要開動腦筋，發揮想像力，這間接為學生創新意識的培養提供了空間。其次還促進學生智能的發展，提高其分析問題和解決問題的能力。通過體育教學，學生可以掌握正確的運動方法和原則，提高其運動技能，促進大腦的發育，調節大腦中樞神經，為學生從事智力活動打下良好的物質基礎。再次，體育運動的戰術具有復雜性和多變性，可以促使學生的觀察力、記憶力、想像力和思維能力得到發展，對提高學生神經中樞的靈活性及協調支配各器官的能力，培養學生的反應能力、判斷能力和分析能力，均有良好的作用。
(三)增強了身心素質教育
體育運動對增強學生身體素質的作用是不言而喻的，通過體育活動的開展，學生身體的各個系統得到鍛煉，在提高運動能力的同時，內臟器官的機能得以改善，體質得以增強。其次，體育也使學生對自理、自護能力有了一定了解，增強了其保護意識和受傷后的自護能力。再次，體育還對心理健康有一定調節作用，通過運動釋放壓力，放松情緒，能有效地使學生在壓力前保持心理控制的最佳狀態，從而不斷提高適應能力。
(四)窺現了審美藝術教育
審美藝術教育是近年興起的教育系別，如芭蕾，健美操，自由滑冰等，體育在運動過程中所表現出來的高超技藝和優美的姿態動作，使學生受到內在美和外在美的熏陶和感染，培養健康的審美觀和熱愛生命的美好情感，提高自身鑒賞能力以及創造美和表現美的能力。
