時(shí)間：2022-12-03 11:52:33
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．前言
航海專業(yè)招生對(duì)象是男生，在體育鍛煉上會(huì)有別于女生，本文主要對(duì)航海專業(yè)學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)與行為的進(jìn)行調(diào)查研究，為豐富航海課程內(nèi)容提供參考。
2．研究對(duì)象與方法
2．1研究對(duì)象:福建船政交通職業(yè)學(xué)院航海技術(shù)系航海專業(yè)2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生。2．2研究方法2．2．1文獻(xiàn)資料法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)和維普網(wǎng)搜索了相關(guān)體育鍛煉動(dòng)機(jī)的論文，查閱了教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等書(shū)籍，了解本領(lǐng)域的最新研究現(xiàn)狀。2．2．2問(wèn)卷調(diào)查法2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)各發(fā)放問(wèn)卷100份;回收問(wèn)卷290份，其中有效問(wèn)卷268份，有效率達(dá)89．3%。2．2．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查和收集的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
3．結(jié)果與分析
3．1學(xué)生參與體育鍛煉的態(tài)度由表1可看出，該校喜歡和非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占71．6%，可見(jiàn)航海專業(yè)的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著極大地?zé)崆?，表現(xiàn)出極大地興趣。3．2學(xué)生參加體育鍛煉的頻率、時(shí)數(shù)的調(diào)查3．2．1學(xué)生參加體育鍛煉的頻率從表2和表3可以看出，該校學(xué)生每周練習(xí)的頻次不是很高，從一周體育鍛煉次數(shù)上看，有26．1%的學(xué)生一周鍛煉3－5次，僅有2．6%的學(xué)生一周鍛煉8次以上，而有一大半以上的同學(xué)一周鍛煉的次數(shù)在兩次以下。在鍛煉時(shí)數(shù)上學(xué)生中有17．2%每次鍛煉46－60分鐘，有11．9%每次鍛煉在一小時(shí)以上。說(shuō)明學(xué)生體育鍛煉的時(shí)數(shù)太少，缺乏主動(dòng)性，不能達(dá)到每天體育鍛煉60min的要求。3．3學(xué)生參加體育鍛煉的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查從表4我們可以看出，學(xué)生參加體育鍛煉學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是多方面的，其中排在前三位的是:增強(qiáng)體質(zhì)與健康;調(diào)節(jié)大腦，提高學(xué)習(xí)效率;塑造良好體型。其中為了應(yīng)付的動(dòng)機(jī)在體育鍛煉中排在后兩位，說(shuō)明只有極少部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確。但我們不能忽視部分學(xué)生是為了達(dá)標(biāo)而參加體育鍛煉的錯(cuò)誤思想。這可能是學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育課程的內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，使得學(xué)生在上體育課時(shí)沒(méi)有激情與活力，沒(méi)有形成體育鍛煉的習(xí)慣，從而導(dǎo)致部分學(xué)生為了達(dá)標(biāo)而進(jìn)行體育鍛煉。因此，學(xué)校應(yīng)該重視體育課程內(nèi)容的多樣化、趣味化，同時(shí)應(yīng)該改革體育課程的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)納入到評(píng)價(jià)體系中，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參加體育鍛煉。對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉動(dòng)機(jī)的因素分析，采用帕累托分析法(Paretoanalysis)。帕累托分析法使用了帕累托法則，關(guān)于做20%的事可以產(chǎn)生整個(gè)工作80%的效果的法則。這種排列圖把累積百分?jǐn)?shù)在0～80%之間那些稱為A類(lèi)因素，是主要因素;累積百分?jǐn)?shù)在80%～90%之間的因素被稱為B類(lèi)因素，是次要因素;累積百分?jǐn)?shù)在90%～100%之間的因素為C類(lèi)因素，在這一區(qū)域內(nèi)的因素是最次要因素。從學(xué)生參與體育鍛煉的因素進(jìn)行的帕累托分析圖可以看出:體育可以很好的鍛煉身體、校園體育氣氛好、受同學(xué)與朋友的影響、受到體育運(yùn)動(dòng)傳媒的影響、提高自身體育技術(shù)、受到體育老師的影響、緩解學(xué)習(xí)的壓力、展現(xiàn)個(gè)性和才能、體育娛樂(lè)性強(qiáng)這九個(gè)方面來(lái)是學(xué)生參與體育的主要因素。而具體的影響因素可從生理、心理和外部因素進(jìn)行分析。從生理方面來(lái)看，主要是出于保持身體健康、增強(qiáng)體質(zhì);從心理方面來(lái)看，保持良好的精神狀態(tài)，加強(qiáng)注意力，鍛煉意志力，使性格開(kāi)朗，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣;外部因素:1．良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境和體育設(shè)施。2．有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的書(shū)刊、電影、電視節(jié)目等媒體宣傳。3．教師的表?yè)P(yáng)及專業(yè)素質(zhì)、同學(xué)之間的互相肯定、體育學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)。3．5航海專業(yè)學(xué)生體育活動(dòng)行為調(diào)查3．5．1航海專業(yè)學(xué)生參與體育鍛煉的形式和時(shí)間的選擇航海專業(yè)學(xué)生體育鍛煉的形式是多樣性的，有41．8%的同學(xué)選擇個(gè)人鍛煉，33．6%的同學(xué)選擇和同學(xué)好友一起鍛煉。個(gè)人鍛煉，一般比較枯燥，容易中斷，但比較自由，而與同學(xué)好友一起鍛煉，便于增進(jìn)同學(xué)間的交流，達(dá)到娛樂(lè)、健身的目的。航海專業(yè)的學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間有一半(51．5%)的同學(xué)選擇在傍晚鍛煉，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段學(xué)生都沒(méi)課，時(shí)間比較充裕。早上和晚上鍛煉的時(shí)間分別是12．7%和21．6%。早上鍛煉的人數(shù)比較少的原因是學(xué)生業(yè)余時(shí)間比較豐富，睡的比較晚，第二天起不來(lái)，還有一個(gè)原因現(xiàn)在學(xué)校沒(méi)有出早操和課間操的規(guī)定，所以學(xué)生沒(méi)有早上鍛煉的習(xí)慣。3．5．2航海專業(yè)學(xué)生參與體育鍛煉項(xiàng)目的選擇由表8可見(jiàn)，航海專業(yè)學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉的項(xiàng)目排在前三位的是:游泳、籃球、武術(shù)。這跟其專業(yè)特點(diǎn)有著密切關(guān)系，航海專業(yè)的學(xué)生必須具備游泳這項(xiàng)基本技能，因此在平時(shí)的鍛煉中會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練?；@球、羽毛球、乒乓球也深受學(xué)生的喜愛(ài)。3．6影響航海專業(yè)學(xué)生體育鍛煉的因素航海專業(yè)學(xué)生參加體育鍛煉受到的影響是多方面的。從表9可以看出學(xué)習(xí)壓力大、沒(méi)有時(shí)間是影響航海專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的首要因素，其主要原因是因?yàn)楝F(xiàn)代航運(yùn)發(fā)展需要的航海人才應(yīng)具備很多證書(shū)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，功課緊，只好放棄參加體育鍛煉。缺乏技術(shù)指導(dǎo)也是影響大學(xué)生體育鍛煉的又一個(gè)因素，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目的進(jìn)行鍛煉甚至無(wú)從下手，不利于形成體育鍛煉習(xí)慣。缺乏場(chǎng)地器材是影響航海專業(yè)學(xué)生參加體育鍛煉的根本因素，學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。運(yùn)動(dòng)累、身體健康無(wú)需鍛煉則是內(nèi)在的因素，這就要求我們的體育教師在平時(shí)的體育教學(xué)中藥注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成終身體育的意識(shí)和行為。
4．結(jié)論
4．1航海專業(yè)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度比較積極，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著極大地?zé)崆?，表現(xiàn)出極大地興趣。但在參加體育鍛煉的時(shí)數(shù)、次數(shù)上航海專業(yè)的學(xué)生每周練習(xí)的頻次不是很高，說(shuō)明學(xué)生體育鍛煉的時(shí)數(shù)太少，缺乏主動(dòng)性。4．2航海專業(yè)的學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)主要是增強(qiáng)體質(zhì)與健康，說(shuō)明學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知是正確的，能夠全面的認(rèn)識(shí)體育鍛煉的價(jià)值與功能。4．3影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)因素:從生理方面來(lái)看，主要是出于保持身體健康、增強(qiáng)體質(zhì);從心理方面來(lái)看，保持良好的精神狀態(tài)，加強(qiáng)注意力，鍛煉意志力，使性格開(kāi)朗，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣;外部因素:首先良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境和體育設(shè)施。其次有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的書(shū)刊、電影、電視節(jié)目等媒體宣傳。最后教師的表?yè)P(yáng)及專業(yè)素質(zhì)、同學(xué)之間的互相肯定、體育學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)。4．4航海專業(yè)學(xué)生體育鍛煉的形式主要是個(gè)人鍛煉、與同學(xué)好友一起鍛煉。體育鍛煉的時(shí)間上超半數(shù)的學(xué)生選擇在傍晚鍛煉。他們經(jīng)常參加體育鍛煉的項(xiàng)目排在前三位的是:游泳、籃球、武術(shù)。這跟其專業(yè)特點(diǎn)有著密切關(guān)系，航海專業(yè)的學(xué)生必須具備游泳這項(xiàng)基本技能。而影響航海專業(yè)學(xué)生參加體育鍛煉主要因素是學(xué)習(xí)壓力大沒(méi)時(shí)間、場(chǎng)地太少，缺乏技術(shù)指導(dǎo)。
5．建議
在體育教學(xué)中體育教師應(yīng)該多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)體育的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多組織開(kāi)展一些體育活動(dòng)。讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)開(kāi)展一些有關(guān)體育鍛煉方面的知識(shí)講座，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生了解一些體育鍛煉的健身方法與手段。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該重視加大體育場(chǎng)館與設(shè)施的建設(shè)，充分利用現(xiàn)有的資源與設(shè)施，為學(xué)生參加體育鍛煉提供便利。
作者:王姍姍 單位:福建船政交通職業(yè)學(xué)院體育教研部
體育管理學(xué)是一門(mén)正在形成與發(fā)展中的學(xué)科，從其發(fā)展歷史來(lái)看，體育管理學(xué)的學(xué)科形成過(guò)程滯后于物質(zhì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域管理的科學(xué)化進(jìn)程，這是符合人類(lèi)文明發(fā)展規(guī)律的。但是，隨著體育事業(yè)自身發(fā)展的需要，科學(xué)技術(shù)發(fā)展為體育管理學(xué)形成與發(fā)展提供的可能以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論與方法的成就對(duì)體育管理理論的輻射作用等因素的影響，體育管理學(xué)的發(fā)展正成迅猛發(fā)展之勢(shì)。在這樣的背景下，如何加強(qiáng)體育管理專業(yè)建設(shè)，以適應(yīng)體育管理學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要？如何調(diào)整體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)，以滿足體育管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求？如何強(qiáng)化體育管理專業(yè)課程管理，以保證寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型體育管理人才的產(chǎn)生？都是體育管理專業(yè)建設(shè)亟待解決的課題。
一、體育管理專業(yè)面
體育管理專業(yè)面是指體育管理專業(yè)的知識(shí)容量。為了發(fā)揮體育管理人才的作用，適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，體育管理專業(yè)知識(shí)面不能越學(xué)越窄。但是，我國(guó)高等教育，長(zhǎng)期偏重于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)口，而且口徑越來(lái)越小，突出體現(xiàn)專才教育而不是通才教育。這種觀念自然有其主客觀原因：第一，我國(guó)高等教育中的研究生教育在過(guò)去一個(gè)時(shí)期內(nèi)未能發(fā)展起來(lái)，長(zhǎng)期處于本科教育狀態(tài)，這樣造成了本科畢業(yè)生已成為直接對(duì)口的對(duì)象，因此必然強(qiáng)調(diào)他們的專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)他們必須是專業(yè)人才或?qū)２?；第二，目前高校從業(yè)教師中四五十年代出生的老教師一般占據(jù)著各專業(yè)學(xué)科帶頭人的位置，他們的學(xué)歷基本是本科，因此導(dǎo)致他們以自己接受高等教育時(shí)的感受而特別強(qiáng)調(diào)專才的重要性；第三，我國(guó)高等教育觀念中過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的情況是十分突出的。應(yīng)用、服務(wù)、適應(yīng)顯然是十分重要的，但不是唯一的，即使講適應(yīng)，也不應(yīng)作過(guò)窄的理解，觀念上的這些問(wèn)題也造成了影響。
針對(duì)以上體育管理專業(yè)面的問(wèn)題，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)體育管理專業(yè)知識(shí)面的過(guò)程中，必須從社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化、科學(xué)技術(shù)的變化、用人標(biāo)準(zhǔn)的變化等因素入手，改變過(guò)去對(duì)于“應(yīng)用、服務(wù)、適應(yīng)”的狹隘看法，摒棄體育管理專業(yè)所謂的“對(duì)口”培養(yǎng)方案和知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在體育管理專業(yè)的“專才”與“通才”培養(yǎng)目標(biāo)上，確實(shí)還應(yīng)該掌握一個(gè)度的問(wèn)題，盡管不能籠統(tǒng)地說(shuō)體育管理專業(yè)必須進(jìn)行“專才”教育，但是，一定的專業(yè)基礎(chǔ)還是很重要的。這也就是說(shuō)既有較寬的知識(shí)面，又有較強(qiáng)的專業(yè)性，這是最理想的。盡管僅靠4年的時(shí)間達(dá)到理想境界是困難的，我們也要盡可能的這樣做。為了實(shí)現(xiàn)體育管理專業(yè)知識(shí)面的拓展，需要擴(kuò)大體育管理專業(yè)課程的跨度（本專業(yè)與其他專業(yè)的交叉與拓展），使本專業(yè)內(nèi)的課程跨度也適當(dāng)?shù)拇笠恍?，以便使學(xué)生站在本專業(yè)的同時(shí)能有較寬的視野。這樣，就可從事與本專業(yè)對(duì)口的職業(yè)或繼續(xù)在本專業(yè)方向深造，即使轉(zhuǎn)到與本專業(yè)相近的行業(yè)，也不致于感到很困難。
二、體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)
使體育管理專業(yè)學(xué)生具備較寬的知識(shí)面，關(guān)鍵的影響因素在于體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置。
1.要具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。體育管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要為各級(jí)各類(lèi)體育行政管理、體育產(chǎn)業(yè)管理、俱樂(lè)部管理等。這種工作性質(zhì)決定了每位畢業(yè)生在今后的工作過(guò)程中都要與人打交道，都有自己做人的問(wèn)題，因此應(yīng)當(dāng)具有人文知識(shí)；都要與社會(huì)打交道，因此要掌握一些社會(huì)科學(xué)知識(shí)；都要與自然打交道，與物打交道，因此要懂“理”，要學(xué)一些理工知識(shí)。從體育管理專業(yè)人才所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)不難看出，體育管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要多學(xué)科的交又與互融。要避免體育管理過(guò)多的考慮體育專業(yè)問(wèn)題，同時(shí)還要注意區(qū)別學(xué)科交叉互融不等于幾個(gè)具體學(xué)科知識(shí)簡(jiǎn)單的匯合。其實(shí)，當(dāng)今蓬勃發(fā)展的生物學(xué)和發(fā)揮巨大作用的經(jīng)濟(jì)學(xué)，已為體育管理學(xué)專業(yè)建設(shè)形成了范例。比如DNA的表達(dá)使生物學(xué)與數(shù)學(xué)，還有計(jì)算機(jī)技術(shù)及其交叉同放異彩；經(jīng)濟(jì)學(xué)中的兩大分支——數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)在極高水平下的融合，尤其是數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)，其重大成就幾乎既是經(jīng)濟(jì)學(xué)的，又是數(shù)學(xué)的。這類(lèi)例子不勝枚舉。
從體育管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成所依托交叉互融的多種學(xué)科這一事實(shí)不難看出，綜合性大學(xué)辦體育管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)及效果已凸現(xiàn)出來(lái)。
2.要形成敏銳的思維結(jié)構(gòu)。解決復(fù)雜紛繁的社會(huì)問(wèn)題，或者能在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境中立于不敗之地，就要求人們具備敏銳的思維能力。一談體育管理，僅用常規(guī)思維考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)體育管理人才要求的，必須集嚴(yán)密的邏輯思維能力、操作思維能力、發(fā)散思維能力、形象思維能力等于一體。而理學(xué)知識(shí)偏于一般原理，邏輯占有更重的地位；工學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)雖少不了一般原理，但操作的地位更高；文學(xué)思維的發(fā)散性特點(diǎn)更顯著。當(dāng)體育管理專業(yè)學(xué)生廣泛涉獵這些知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，就有可能受到多種特性思維方式的熏陶，使思維結(jié)構(gòu)更合理，使思維水平提高，使人更聰明。
3.要產(chǎn)生積極的價(jià)值結(jié)構(gòu)。不同類(lèi)型的知識(shí)向人們揭示不同的價(jià)值觀念。事實(shí)上，不僅不同人的價(jià)值判斷可能是不同的，同一個(gè)人在不同問(wèn)題上的價(jià)值判斷也可能不同。人在不同事物上的價(jià)值判斷，構(gòu)成了自己的價(jià)值觀念系統(tǒng)。我們希望人們所采取的價(jià)值判斷更先進(jìn)一些，而當(dāng)他在許多事物上的價(jià)值觀念都比較先進(jìn)時(shí)，他的整個(gè)系統(tǒng)就會(huì)比較先進(jìn)，從而，導(dǎo)致人向更高尚的方向發(fā)展。覆蓋面較寬的知識(shí)為這一發(fā)展提供了更大的可能性，各類(lèi)知識(shí)從不同角度提供了觀念選擇，例如各類(lèi)知識(shí)所提供的美學(xué)價(jià)值判斷及其差異就使這種選擇也成為可能。所以，社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值和科學(xué)價(jià)值是同時(shí)不可缺少的。人文的力量加之以科學(xué)的力量，藝術(shù)的力量加之以邏輯的力量，使人更好地面對(duì)人生，面對(duì)世界，從而也使人有更先進(jìn)的價(jià)值觀念系統(tǒng)，使人更有力量。
以上價(jià)值結(jié)構(gòu)的形成所賦予人們的力量已得到共識(shí)。不同的價(jià)值結(jié)構(gòu)融合所迸發(fā)出的價(jià)值結(jié)果已形成了五彩繽紛的價(jià)值域。體育管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中的價(jià)值結(jié)構(gòu)形式應(yīng)該如何建立，理應(yīng)依據(jù)怎樣把體育管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為更具有“力量”的人而加以選擇，理應(yīng)從社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值、科學(xué)價(jià)值的不同知識(shí)提供中尋求答案。這是進(jìn)行體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論基點(diǎn)。
三、體育管理專業(yè)課程建設(shè)
專業(yè)建設(shè)能否達(dá)到預(yù)期的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了應(yīng)對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)充分考慮外，其落腳點(diǎn)應(yīng)該依附在課程建設(shè)上。課程建設(shè)不僅包括圍繞專業(yè)建設(shè)而進(jìn)行的學(xué)科課程組合，而且，也包括具體的課程教學(xué)質(zhì)量。
1.體育管理專業(yè)通識(shí)課程設(shè)置。通識(shí)課程即為全校所有學(xué)生、所有專業(yè)都開(kāi)設(shè)的必修課。從通識(shí)課程的定義可知，體育管理專業(yè)在通識(shí)課程的設(shè)置上，應(yīng)該服從于學(xué)校統(tǒng)一安排，而目前學(xué)校一般的通識(shí)課程主要是外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、政治、高等數(shù)學(xué)、體育（體育專業(yè)除外）。
2.體育管理專業(yè)主干課程設(shè)置。專業(yè)主干課程對(duì)保證專業(yè)培養(yǎng)整體質(zhì)量具有重要的作用。專業(yè)主干課程是從十余門(mén)，乃至20余門(mén)專業(yè)課程中抽取出來(lái)的，是專業(yè)課程中最基本、最重要的，但這些專業(yè)主干課程一般又是基礎(chǔ)性的。例如中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的古典文字等，中國(guó)歷史專業(yè)的中國(guó)通史等，美術(shù)專業(yè)的素描等。對(duì)體育管理專業(yè)而言，管理學(xué)概論、體育管理學(xué)等課程，自然就成了該專業(yè)的主干課程。
3.體育管理專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置。為了實(shí)現(xiàn)體育管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照體育管理專業(yè)面和課程結(jié)構(gòu)組成的要求，體育管理專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括人文社會(huì)科學(xué)、人體科學(xué)、管理科學(xué)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，即社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)心理學(xué)、組織行為學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、社會(huì)體育學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、體育法學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、田徑、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、武術(shù)、游泳等課程。
4.體育管理專業(yè)專業(yè)課程設(shè)置。抓住專業(yè)主干課程這一環(huán)．就基本保證了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，但對(duì)于全面的培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，僅有這一環(huán)還不夠，必須合理安排一般專業(yè)課程。其實(shí)專業(yè)主干課程與專業(yè)一般課程對(duì)保證專業(yè)知識(shí)內(nèi)容又是相輔相成的。主干課程不能脫離一般專業(yè)課程而獨(dú)立存在，專業(yè)課程中也不能沒(méi)有重點(diǎn)。為此，在體育管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞主干專業(yè)課程應(yīng)該設(shè)置的一般專業(yè)課程還包括：公共關(guān)系學(xué)、行政管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、管理心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)等。
5.體育管理學(xué)專業(yè)選修課程設(shè)置。按照現(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)，以及人才培養(yǎng)中的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)要求。在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了科學(xué)安排以上體育管理專業(yè)必修課以外，還必須充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和多方面需要，為學(xué)生提供門(mén)類(lèi)較多的專業(yè)選修課。
體育管理專業(yè)選修課的設(shè)置，首先應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，要把專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、價(jià)值結(jié)構(gòu)盡可能的體現(xiàn)在選修課程內(nèi)容之中。其次要避免學(xué)生為了滿足自己的興趣愛(ài)好和湊足畢業(yè)學(xué)分而忽視知識(shí)結(jié)構(gòu)搭配等現(xiàn)象發(fā)生。為此，我們可以考慮將選修課劃分成幾個(gè)模塊，在模塊設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的合理配置。按照這一指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)了以下三種體育管理專業(yè)選修課模塊形式（見(jiàn)表）。
表體育管理專業(yè)選修課模塊形式
附圖
注：專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和提高能力的具體體現(xiàn)，應(yīng)特別予以重視。
在我國(guó)的體育教育上從上個(gè)世紀(jì)開(kāi)始進(jìn)入了快速發(fā)展的階段，很多的優(yōu)秀的體育教學(xué)人才的出現(xiàn)為我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，但是跟很多的行業(yè)一樣，都存在很多的不足，目前在體育教育專業(yè)中的學(xué)生，由于綜合素質(zhì)比較低，所以很難達(dá)到體育教育的目標(biāo)，不能成為合格的體育教育人才，這也是目前我國(guó)體育教育專業(yè)的現(xiàn)狀。成為一名合格的體育教師，需要具備理論和技術(shù)多方面的能力，掌握過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)，具有健康的身體素質(zhì)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是一個(gè)優(yōu)秀的體育教育工作者不可缺少的素質(zhì)和條件。
二、體育教育專業(yè)理論教學(xué)的模式
策略指導(dǎo)。對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，與普通的其他專業(yè)的學(xué)生相比具有自身的特殊性。在體育專業(yè)的學(xué)生中，在神經(jīng)系統(tǒng)的分布上達(dá)到了較高的水平，特比是在靈活性及興奮性上占據(jù)著比較高的比例，而在其他類(lèi)型中占據(jù)的比重則比較低。體育專業(yè)的學(xué)生在了解自己專業(yè)的特點(diǎn)后，要不斷的提高自身的專業(yè)技能和能力，保證自己上升到高一個(gè)階段，在此同時(shí)也不要放棄對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)，要保證充分的勞逸結(jié)合，是自己的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能同時(shí)進(jìn)步提高。開(kāi)拓知識(shí)面。學(xué)生的知識(shí)面窄，統(tǒng)一造成學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的匱乏，造成這種情況的原因主要是由于專業(yè)知識(shí)課程的更新?lián)Q代較慢，課程種類(lèi)比較單一。在這樣的情況下，學(xué)校要做出積極的改進(jìn)措施，要積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)正確的引導(dǎo)和互動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生指出正確的方法和理念。理論與實(shí)際相結(jié)合。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)工作中，要指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這是學(xué)生掌握知識(shí)的有效途徑，不要將教學(xué)的重點(diǎn)單純的停在理論知識(shí)的教育階段，也要提高對(duì)實(shí)踐能力的重視程度，要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合并綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)也可以在實(shí)踐教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是非常有效果的。
三、加強(qiáng)體育教育專業(yè)理論教學(xué)的主要途徑
（一）創(chuàng)新教育理念
根據(jù)目前我國(guó)在體育教育中的現(xiàn)狀分析，改變目前在體育專業(yè)教育的現(xiàn)狀就要改變目前不合理的課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)改變現(xiàn)在的教育理念。要從整體的課程出發(fā)，按照規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)按照大課程的教學(xué)理念，將教學(xué)工作與多媒體及多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要注重在主要的知識(shí)點(diǎn)的講解，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠理解、掌握并在實(shí)際中熟練運(yùn)用。
（二）制定策略引導(dǎo)
制定策略引導(dǎo)主要是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和性格，制定不同的教學(xué)引導(dǎo)策略。在體育專業(yè)的學(xué)生與其他普通專業(yè)的學(xué)生相比，一定要保證學(xué)生可以有足夠的營(yíng)養(yǎng)攝入，保證學(xué)生具有良好的身體狀況，這是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的基本條件及必備因素，所以在這個(gè)時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的身體狀況和生理特點(diǎn)制定合適的強(qiáng)度訓(xùn)練。
（三）實(shí)行多媒體教學(xué)
在教學(xué)工作中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)對(duì)于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教學(xué)工作的質(zhì)量，同時(shí)還可以在教學(xué)工作中更形象的進(jìn)行教學(xué)工作。在體育專業(yè)的教學(xué)工作中，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作也是非常必要的，對(duì)于體育教學(xué)而言，不但要保證教學(xué)方法的改進(jìn)，同時(shí)也要保證教學(xué)手段的改進(jìn)，要做到教學(xué)理念和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也可以多多的鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，多從網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
1構(gòu)建職前、人職、在職三位一體的專業(yè)化培養(yǎng)體系
在我國(guó)，體育教師的職前培養(yǎng)時(shí)期主要指的是在大學(xué)時(shí)期專業(yè)院校的學(xué)習(xí)階段。在其職前培養(yǎng)階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是掌握大量書(shū)本知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還必須要參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。專業(yè)知識(shí)主要指的是書(shū)本上的理論知識(shí)，即有關(guān)體育方面的基本知識(shí)、理論原理及其技術(shù)方面的發(fā)展過(guò)程和特征等等書(shū)本知識(shí)。專業(yè)技能不僅包含體育理論知識(shí)、相關(guān)的技術(shù)原理、技術(shù)要點(diǎn)等，而且包含知識(shí)講解、觀察等方面的能力。同時(shí)，作為一名體育教師，還要提升其自身的組織能力、編制訓(xùn)練計(jì)劃的能力、裁判能力甚至是挑選訓(xùn)練方式的能力等。另外，專業(yè)實(shí)踐指的是教師所開(kāi)展的專業(yè)實(shí)習(xí)。在人職之前，教師接受培訓(xùn)，這是體育學(xué)院教師提升自身專業(yè)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)。不同體育院校有責(zé)任同時(shí)一也有義務(wù)借助各種方式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，加速體育院校的學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，讓他們成為具備專業(yè)能力的體育教師。
人職的時(shí)候，其接受的培訓(xùn)不僅包含教學(xué)案例分析、教師經(jīng)驗(yàn)展示、青年教師應(yīng)該掌握的基本功等，而且還包含參與的各類(lèi)教育科學(xué)高峰峰會(huì)。對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，其采用的方式不僅有集中培訓(xùn)、老教師的引導(dǎo)、新教師的研究修習(xí)等。依據(jù)新教師人職之后遇到的各種問(wèn)題，聯(lián)系他們的特征，使用新的符合現(xiàn)實(shí)的培訓(xùn)系統(tǒng)，讓新教師能夠耗費(fèi)最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，盡快成長(zhǎng)為合格的體育教師。
在人職之后，在職培訓(xùn)體系內(nèi)培育的重點(diǎn)在于逐步提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)，讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湎鄳?yīng)的創(chuàng)新能力，同時(shí)能夠針對(duì)課題主導(dǎo)方向進(jìn)行研究的體育專家。假如要達(dá)成這樣的一個(gè)高度，必須在培訓(xùn)的過(guò)程中彰顯出個(gè)人特征，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面，強(qiáng)化他們的科研能力，提高專業(yè)水準(zhǔn)。所以，培訓(xùn)的核心在于學(xué)科前沿的相關(guān)內(nèi)容，與本人探究?jī)?nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以提高個(gè)體專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。運(yùn)用的培訓(xùn)方式不僅有校內(nèi)的各類(lèi)專業(yè)培訓(xùn)，而且有國(guó)際專業(yè)培訓(xùn)以及會(huì)議交流等。借助各類(lèi)交流形式實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展教師的專業(yè)視線的目標(biāo)，達(dá)到提升他們專業(yè)素養(yǎng)的目的。
2構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織平臺(tái)
學(xué)習(xí)型組織屬于一種互動(dòng)性極強(qiáng)的組織，不僅能夠讓教師更多地參與到具備社會(huì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，建立學(xué)習(xí)共同體，而且能夠讓他們借助這些途徑和互動(dòng)方式展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和理念，健全自己的知識(shí)系統(tǒng)川。同時(shí)，借助這一互動(dòng)系統(tǒng)，教師們能夠相互扶持，通過(guò)相互幫助建立自己的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，獲得職業(yè)認(rèn)同。教師借助組織之內(nèi)所完成的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能夠傳遞自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且能夠通過(guò)這些知識(shí)逐步生成新的知識(shí)，逐步加速知識(shí)的更新，推動(dòng)教師知識(shí)升值，讓體育教師掌握更完善的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。如此，學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建會(huì)形成一種教師相互扶持的多贏局面。在本類(lèi)組織之內(nèi)，其成員特別是剛?cè)寺毜慕處?，借助學(xué)習(xí)型組織，可以快速提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的教學(xué)實(shí)踐。
針對(duì)體育課程進(jìn)行變革，不僅給體育教師專業(yè)化的發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，而且強(qiáng)化了他們的合作意識(shí)。因?yàn)橹骺陀^條件的不足，體育教師在教學(xué)的過(guò)程中多數(shù)都是“單兵作戰(zhàn)”，基本上不會(huì)進(jìn)行溝通，也很少進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，正好能夠營(yíng)造一個(gè)新的教師協(xié)作平臺(tái)，推動(dòng)教師的分享，進(jìn)而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，抬升自身的目標(biāo)。營(yíng)造教師相互配合的文化，必須要能夠讓教師相互信任，讓他們身心感受到愉悅，各類(lèi)情感能夠順利流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的傳達(dá)。在此環(huán)境下，教師和教師中間建立的屬于伙伴關(guān)系，他們能夠進(jìn)行平等的溝通，教師一也可以借助這些組織來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。組織學(xué)習(xí)不僅能夠讓教師的思想更好地進(jìn)行交流和溝通，而且能夠吸收別人的智慧，以此來(lái)提升群體智慧的力量。學(xué)校和教研組一也應(yīng)該考慮體育教師的協(xié)作文化，借助建立教研小組和學(xué)習(xí)型組織來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。
3積極推進(jìn)高校體育教育專業(yè)課程改革
在高校，開(kāi)設(shè)體育教育的相關(guān)專業(yè)的目的在于專門(mén)為學(xué)校培養(yǎng)和輸送專業(yè)體育教師。所以說(shuō)，學(xué)生從大學(xué)階段開(kāi)始就已經(jīng)進(jìn)人了教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)時(shí)期。在整個(gè)大學(xué)階段，一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成績(jī)是教師專業(yè)化發(fā)展的基石。在現(xiàn)階段，我國(guó)的學(xué)習(xí)制度通常是學(xué)生一旦進(jìn)人大學(xué)就直接被劃分到了專業(yè)院校。無(wú)論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還是在所開(kāi)設(shè)課程的設(shè)置上，相關(guān)專業(yè)都存在著一些不足。當(dāng)教師進(jìn)人工作階段，這種不足就直接影響了工作表現(xiàn)。比如，在教學(xué)意識(shí)上比較陳舊落后，在教學(xué)方式上一味地模仿別人，在教學(xué)方法上采用現(xiàn)成的，卻從來(lái)沒(méi)有去進(jìn)行創(chuàng)新。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，就是由于教師在專業(yè)知識(shí)上的掌握不足。所以說(shuō)，只有對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)制度和課程的設(shè)置進(jìn)行革新，才會(huì)推動(dòng)體育教師專業(yè)的極速發(fā)展。
1高等院校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建工作所面臨的挑戰(zhàn)
目前國(guó)內(nèi)高等院校在落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項(xiàng)目時(shí),均普遍采用統(tǒng)一剛性的教學(xué)方案,即通過(guò)同樣的教學(xué)模式或者教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)教育相同專業(yè)的大學(xué)生,可其在本質(zhì)上忽略了學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性質(zhì)。不少高等院校體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅停留于課堂或者學(xué)校的范圍之內(nèi),始終沿用著傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)方式,堅(jiān)持“專業(yè)為核心、行業(yè)為輔助”的教學(xué)原則,單單重視專業(yè)化知識(shí)的傳授而忽視了人文精神的傳播,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法按照自身所需、所想來(lái)科學(xué)合理地挑選學(xué)習(xí)項(xiàng)目。除此以外,高等院校創(chuàng)業(yè)課程教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性與必要性,在教學(xué)課堂上沒(méi)有在最大限度上激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與熱情,沒(méi)有基于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的前提下選擇合適的教學(xué)方法,從而導(dǎo)致廣大大學(xué)生只能被動(dòng)地接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)、被動(dòng)地接受求職事實(shí),嚴(yán)重缺失自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。
2有效構(gòu)建高等院校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的措施與途徑
2.1加強(qiáng)高等院校師生創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)慣切落實(shí)高等院校體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作是當(dāng)代嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所需,是開(kāi)展教育深化改造的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是全面增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重中之重,也是當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)“適者生存、如何生存”的重要渠道。而開(kāi)展高等院校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是加深高等院校全體師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí),學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展多種形式的課內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目,讓師生正確地了解到創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育之間的密切聯(lián)系,從而在根本上消除創(chuàng)業(yè)誤區(qū)。再者,高等院校應(yīng)當(dāng)制定與完善創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度,讓廣大師生積極地投身到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中去,并且要對(duì)在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項(xiàng)目落實(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)突出、具備較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)與表彰,在行動(dòng)上支持創(chuàng)業(yè),在認(rèn)識(shí)上理解創(chuàng)業(yè)。值得各高等院校注意的一點(diǎn)是,為了全面構(gòu)建高等院校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系,就務(wù)必要更進(jìn)一步地提高教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí),促使他們積極主動(dòng)地投身至創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與研究工作中,不斷豐富自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí),并將自身所積累以及掌握的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力素養(yǎng)有效地融入到創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)課堂當(dāng)中,不斷地鼓動(dòng)與感染學(xué)生,從而將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作全面地落實(shí)到高等院校日常教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中。
2.2制定具有體育專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法教育體制改革要求當(dāng)代教師依據(jù)“以人為本、因材施教”的教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理地制定創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法,并將創(chuàng)新元素有效地融入到教學(xué)方案當(dāng)中,以新穎有趣、新奇創(chuàng)新的教學(xué)形式來(lái)吸引廣大學(xué)生的關(guān)注力,有效提高他們參與創(chuàng)業(yè)課堂的積極性。首先創(chuàng)業(yè)課程教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo),規(guī)劃各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)際課時(shí),從而確保部分實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程具有足夠的實(shí)踐時(shí)長(zhǎng),為體育專業(yè)大學(xué)生提供足夠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次,創(chuàng)業(yè)課程教師務(wù)必要精心制定創(chuàng)業(yè)課堂的落實(shí)流程與教學(xué)內(nèi)容,絕不能夠讓創(chuàng)業(yè)課程充滿隨意性。再者,在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中,教師要著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用,堅(jiān)決抵制無(wú)指導(dǎo)無(wú)組織的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,此外教師還應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“走出校門(mén)”的創(chuàng)業(yè)形式,讓大學(xué)生接觸到更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)與落實(shí)渠道,從而在實(shí)踐的過(guò)程中加深當(dāng)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性、目的性、效益性、全面性的認(rèn)識(shí)。
2.3努力打造良好的體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)環(huán)境各高等院校能夠通過(guò)定期舉辦具有體育專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)知識(shí)交流會(huì)等一系列創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項(xiàng)目,與此同時(shí)還能夠定期邀請(qǐng)具有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功者前往學(xué)校給廣大體育專業(yè)大學(xué)生親身講解自身的創(chuàng)業(yè)之路,分析可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗或者成功的因素,為廣大體育專業(yè)大學(xué)生提供有力的借鑒依據(jù)。而且高等院校還能夠開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,為更多的體育專業(yè)大學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)踐機(jī)會(huì),從而有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生自主實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力。除此以外,高等院校可以加大對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的投資力度,在行動(dòng)上重視與支持創(chuàng)業(yè)教育,且加強(qiáng)與相關(guān)體育部門(mén)的溝通聯(lián)系,盡可能地將學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和體育部門(mén)發(fā)展結(jié)合起來(lái),從而讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果具備一定的產(chǎn)業(yè)化、適應(yīng)化、經(jīng)濟(jì)化。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之,構(gòu)建高等院校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程任務(wù),需要得到學(xué)校全體師生以及社會(huì)各界人士的高度重視與支持,此外還需要高等院校結(jié)合體育專業(yè)特色與當(dāng)代大學(xué)生特性,不斷地探索與完善創(chuàng)業(yè)教育理念與方法,開(kāi)展一系列具備體育特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,努力拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道,從而全面地提升當(dāng)代高等院校體育專業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。
作者：劉華單位：吉林白城師范學(xué)院
關(guān)鍵詞：體育類(lèi)；高職；學(xué)生；畢業(yè)論文；選題
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0139-03
研究目的
學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，首先遇到的問(wèn)題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學(xué)生和指導(dǎo)教師最為頭疼的問(wèn)題。本文以云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育系2009、2010級(jí)78名學(xué)生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題，并提出解決選題問(wèn)題的對(duì)策。
研究方法
（一）研究對(duì)象
以云南體職院社體系運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務(wù)與管理專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)2009、2010級(jí)學(xué)生78份畢業(yè)論文和開(kāi)題報(bào)告作為研究對(duì)象。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。查閱2009、2010級(jí)社體系學(xué)生78篇畢業(yè)論文和開(kāi)題報(bào)告。
2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)收集到的78篇畢業(yè)論文和開(kāi)題報(bào)告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來(lái)源、指導(dǎo)教師等進(jìn)行分類(lèi)、歸納、統(tǒng)計(jì)處理，運(yùn)用Excel軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
3.訪談法。與2009、2010級(jí)社體系學(xué)生、指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行訪談，了解相關(guān)情況。
4.邏輯分析法。運(yùn)用歸納、綜合等邏輯分析方法對(duì)畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來(lái)源、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的影響等方面進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論。
結(jié)果與分析
（一）體育類(lèi)高職學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向
從下頁(yè)圖1我們可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展，人們參加體育活動(dòng)的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場(chǎng)館日益增多，社會(huì)對(duì)體育人才的需要越來(lái)越多，如社會(huì)體育輔導(dǎo)人才、體育保健人才、體育康復(fù)人才、體育管理人才等，這為社會(huì)體育發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。另外，目前從事社會(huì)體育研究的成果和文獻(xiàn)逐漸增多，特別是全民健身運(yùn)動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學(xué)生提供了較多的參考資料。
1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設(shè)立社會(huì)體育系，分社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育服務(wù)與管理、體育保健四個(gè)專業(yè)。社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門(mén)人才；運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)主要研究運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，培養(yǎng)可在各類(lèi)醫(yī)療康復(fù)保健部門(mén)、社區(qū)健康服務(wù)中心、大型健身場(chǎng)館、健康保險(xiǎn)業(yè)、學(xué)校、體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所等從事健康科學(xué)和康復(fù)體育相關(guān)的指導(dǎo)、服務(wù)等工作的高級(jí)專門(mén)人才；體育服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)體育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有一定組織實(shí)踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會(huì)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門(mén)技術(shù)應(yīng)用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預(yù)防和處理，主要培養(yǎng)運(yùn)用醫(yī)學(xué)保健的知識(shí)和方法，在體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所從事體育保健康復(fù)的咨詢、指導(dǎo)、管理與服務(wù)工作的專業(yè)人才。
在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生選擇了運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷及康復(fù)體育方向的研究；分別有69%、100%的社會(huì)體育、體育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開(kāi)展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學(xué)生選擇了體育教育理論與方法的研究。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法、儀器設(shè)備等方面無(wú)人問(wèn)津。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重在解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些實(shí)際性問(wèn)題。
我們的專業(yè)課教師在教學(xué)中平常就給予學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論和分析。在《體育科研方法與論文寫(xiě)作》課程教學(xué)中，講到選題原則時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)注意選題的實(shí)用價(jià)值，選題不能脫離學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)作支撐是寫(xiě)不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領(lǐng)域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來(lái)希望從業(yè)的方向和感興趣的問(wèn)題。例如，2010級(jí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的一個(gè)學(xué)生，希望畢業(yè)后在昆陽(yáng)開(kāi)一家保健康復(fù)中心，其選題即為《昆陽(yáng)鎮(zhèn)保健康復(fù)中心的市場(chǎng)調(diào)查研究》。他利用在昆陽(yáng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從保健康復(fù)中心的市場(chǎng)飽有度、選址、價(jià)位、服務(wù)、管理等方面對(duì)已有的6家中心進(jìn)行調(diào)查研究；2009級(jí)社會(huì)體育專業(yè)的一個(gè)學(xué)生，所練專項(xiàng)是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)情分析》，對(duì)所要任教的對(duì)象進(jìn)行非常全面的了解和分析。
2.題目雷同扎堆。學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學(xué)生提供，沒(méi)有經(jīng)過(guò)集中討論，同屆學(xué)生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學(xué)生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復(fù)和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤(pán)突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運(yùn)動(dòng)結(jié)合的，研究對(duì)象有青少年、中年婦女，有對(duì)病因案例分析的，又有對(duì)治療效果進(jìn)行個(gè)案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見(jiàn)一斑。我?？祻?fù)和保健專業(yè)學(xué)生從大一開(kāi)始就在體育康復(fù)理療中心實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，這個(gè)基地對(duì)社會(huì)開(kāi)放，來(lái)校健身的人很多，運(yùn)動(dòng)后往往會(huì)在實(shí)訓(xùn)基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝關(guān)節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學(xué)生在實(shí)踐中遇到的比較多的案例。
（二）畢業(yè)論文的研究方法（見(jiàn)表1）
從表1我們可以看出，學(xué)生采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。首先，由于文獻(xiàn)法是進(jìn)行科學(xué)研究不可或缺的重要方法，且學(xué)生論文需以文獻(xiàn)綜述研究為基礎(chǔ)，所以，所有論文都使用了文獻(xiàn)資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個(gè)案研究法，實(shí)驗(yàn)法對(duì)比法、實(shí)證研究法、案例分析法也有少量的運(yùn)用，說(shuō)明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。
通過(guò)對(duì)每篇論文研究方法的運(yùn)用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運(yùn)用過(guò)程中存在幾個(gè)比較突出的問(wèn)題：普遍缺少對(duì)研究方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)研究方法設(shè)計(jì)的重要意義和方法的具體運(yùn)用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運(yùn)用不當(dāng)或僅把研究方法當(dāng)擺設(shè)、湊格式的現(xiàn)象較為突出。
（三）畢業(yè)論文的選題來(lái)源（見(jiàn)圖2）
從圖2我們可以看出，學(xué)生論文的選題主要來(lái)自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的科研及教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題以及學(xué)生實(shí)習(xí)工作中的課題等三個(gè)方面。從文獻(xiàn)綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學(xué)生選擇。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能從本專業(yè)的特點(diǎn)全面考慮，所選題目較切合學(xué)生實(shí)際水平，防止選題過(guò)偏或過(guò)大等問(wèn)題出現(xiàn)。
學(xué)生沒(méi)有參與指導(dǎo)教師的課題研究，這與我校教師隊(duì)伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學(xué)任務(wù)重，能用于科研的時(shí)間不多，本身獲得的科研項(xiàng)目較少有關(guān)。
學(xué)生也沒(méi)有從各級(jí)科研課題指南中選題，省級(jí)國(guó)家級(jí)課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)還不夠。我校并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生科研的選題指南，原因在于考慮學(xué)校本身的學(xué)術(shù)研究水平和客觀研究條件，學(xué)生學(xué)識(shí)水平存在差距，興趣、愛(ài)好、專業(yè)的差別，所以，在選題時(shí)，建議學(xué)生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標(biāo)準(zhǔn)，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應(yīng)用性為導(dǎo)向進(jìn)行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。
（四）畢業(yè)論文研究類(lèi)型
根據(jù)論文研究類(lèi)型的不同，選題分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)纱箢?lèi)。學(xué)生論文選題的研究類(lèi)型的分析結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究的論文選題占絕對(duì)多數(shù)，說(shuō)明基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。
（五）指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響
目前，畢業(yè)論文的選題多由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致，這樣對(duì)其指導(dǎo)學(xué)生論文有很大的影響。
有些指導(dǎo)教師自身很少?gòu)氖驴茖W(xué)研究，對(duì)現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)力不從心。首先，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)較多，學(xué)生論文的選題方向也各式各樣，指導(dǎo)教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。其次，學(xué)生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時(shí)內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時(shí)間內(nèi)只能整體上對(duì)體育科研方法給予介紹，大部分要靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去構(gòu)思，教師只能在選題過(guò)程中起引導(dǎo)作用；再次，在短短的一個(gè)月左右選題時(shí)間倉(cāng)促，題目確定得相當(dāng)勉強(qiáng)；最后，指導(dǎo)教師在論文選題指導(dǎo)工作的同時(shí)，還擔(dān)任其他課程的教學(xué)任務(wù)，造成教師精力不足，指導(dǎo)不夠。
結(jié)論與建議
1.體育類(lèi)高職學(xué)生選題方向主要集中于運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些實(shí)際性問(wèn)題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究?jī)?nèi)容、研究領(lǐng)域應(yīng)與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對(duì)研究方法的設(shè)計(jì)，方法選用隨意性較大。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計(jì)劃地將體育科研的研究方法、前沿問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問(wèn)題的研究方法。什么樣的問(wèn)題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化題目采用案例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)比較和分析加深學(xué)生的直觀理解。
3.學(xué)生論文的選題主要來(lái)自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的課題及教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的問(wèn)題等三個(gè)方面?；A(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對(duì)職業(yè)崗位，以解決生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的實(shí)際問(wèn)題為主，研究題目宜小。
4.大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致。建議指導(dǎo)教師要不斷提高自身的研究水平，在學(xué)生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開(kāi)展研究存在一定的困難時(shí)做到與學(xué)生充分溝通，引導(dǎo)學(xué)生在自己進(jìn)行選題之前要先鑒別他人的選題，關(guān)注體育行政部門(mén)和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下達(dá)的體育科研項(xiàng)目指南，督促學(xué)生閱讀體育類(lèi)核心刊物，通過(guò)實(shí)際案例介紹哪些是合適的選題，學(xué)生初選題目后分析選題存在哪方面的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去鑒別、分析、討論、思考。
撰寫(xiě)畢業(yè)論文是高職教育中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然體育類(lèi)高職學(xué)生的畢業(yè)論文選題能力有限，學(xué)生做科研的水平不高，撰寫(xiě)的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究方法一步一步地完成論文的過(guò)程中，能提高資料查詢能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。恰當(dāng)?shù)倪x題能夠使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。
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作者簡(jiǎn)介：
黃平（1966—），女，重慶市人，碩士，云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副教授，研究方向?yàn)楦呗氄n程與教學(xué)改革與體育科研方法。
關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；本科生；科研能力；能力培養(yǎng)
重視并加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)，是構(gòu)建高素質(zhì)和復(fù)合型的體育教育創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。為此，研究解決體育教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，不斷深化體育教言改革和提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是對(duì)提高大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展需要，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，都有著十分重要的意義。
1 研究對(duì)象與方法
1．1 研究對(duì)象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業(yè)部分本科生120名；2)2003年全國(guó)24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽參賽選手120名；3)2005年全國(guó)13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評(píng)選對(duì)象156名。
1．2研究方法
1．2．1 文獻(xiàn)資料法 查閱有關(guān)文件法規(guī)和論文論著等文獻(xiàn)資料，作為本文研究的理論依據(jù)。
1．2．2 問(wèn)卷調(diào)查法 印發(fā)有關(guān)調(diào)研問(wèn)卷共計(jì)300份，分別發(fā)放：1)安徽省6所高校體育院系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生；
2)全國(guó)24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽中學(xué)生和有關(guān)院系帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與教師；
3)部分用人單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師。
共回收問(wèn)卷241份，回收率80％，其中有效問(wèn)卷234份，問(wèn)卷回收有效率97％。
1．2.3 訪談法 選擇有關(guān)高校體育院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生、用人單位領(lǐng)導(dǎo)和同事，對(duì)體育教育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)和工作能力現(xiàn)狀，并著重對(duì)科研能力的培養(yǎng)等方面的問(wèn)題，分別進(jìn)行訪談了解。
2 結(jié)果與分析
2．1 體育院系和用人單位對(duì)體育教育專業(yè)本科生的能力評(píng)價(jià) 通過(guò)對(duì)安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內(nèi)蒙、廣西、湖北、湖南等全國(guó)部分高校體育專業(yè)本科生和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師的訪談和問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果(表1、表2)。
由表1可見(jiàn)，對(duì)當(dāng)前體育教育專業(yè)本科生各項(xiàng)能力滿意的程度是不相同的，其中對(duì)教育能力、教學(xué)能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(shù)(約占70％以上)；而對(duì)科研能力，滿意的只有3．8％，較滿意的占8．2％，基本滿意的約占21．1％，而不滿意的占39．8％。很不滿意的占27．1％，兩項(xiàng)達(dá)到2／3(約66．9％)。
2.2 體育教育專業(yè)本科生的能力與自我評(píng)價(jià) 在體育教育專業(yè)本科生的被調(diào)查者中，認(rèn)為不能勝任工作的能力是科研能力和創(chuàng)新能力。其中對(duì)科研能力認(rèn)為很好的只有3．5％，較好的有7.7％；一般的有35．6％，較差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分別說(shuō)明，在體育教育專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)方面，確實(shí)與實(shí)際需要尚有一定差距。
2．3 體育教育專業(yè)本科生撰寫(xiě)論文現(xiàn)狀 對(duì)參加2005年全國(guó)13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評(píng)選而報(bào)送的156篇論文進(jìn)行評(píng)審的結(jié)果是(表3)論文的選題和研究?jī)?nèi)容較為廣泛，能夠使用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等研究方法。存在的問(wèn)題是：1)論文選題較大，理論研究較多，與實(shí)踐相結(jié)合的研究較少；2)論文研究的深度不夠，缺少創(chuàng)新性；3)研究方法多以文獻(xiàn)資料為主，缺乏數(shù)據(jù)的支撐。
北京體育大學(xué)教授張力為博士，通過(guò)對(duì)本校100名2003級(jí)本科畢業(yè)生學(xué)位論文的研究發(fā)現(xiàn)，論文存在問(wèn)題是：“沒(méi)有研究假設(shè)、論述過(guò)多、實(shí)證過(guò)少，統(tǒng)計(jì)方法過(guò)于簡(jiǎn)單、撰寫(xiě)格式不夠規(guī)范等”。
此外，廣州體育學(xué)院體育教育系主任陳卓儒教授，通過(guò)對(duì)本系2002屆學(xué)生畢業(yè)論文分析認(rèn)為，“論文教學(xué)時(shí)間太少、學(xué)生選題過(guò)于狹窄，研究缺乏創(chuàng)新是普遍存在的不足之處”。
2．4主要原因與分析
2．4．1 對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作重視不夠、措施不力 《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格中，明確提出要“培養(yǎng)復(fù)合型的體育教育人才”和“了解學(xué)校體育改革和發(fā)展的動(dòng)態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢(shì)，掌握基本的科研方法，并具有從事體育科研的能力”。我國(guó)現(xiàn)行的《學(xué)位條例實(shí)施辦法》和《高等教育法》中也有明確規(guī)定。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)不夠、要求不高，缺少階段培養(yǎng)目標(biāo)和具體工作計(jì)劃；培養(yǎng)與管理制度不健全，措施不力，缺少對(duì)學(xué)生科研能力的考核標(biāo)準(zhǔn)和檢查考評(píng)辦法等。
2．4．2 課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和具體指導(dǎo)、科研實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少 國(guó)家教育部文件明確提出：“要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求”。然而在乎時(shí)課堂教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生科研能力和興趣的培養(yǎng)，缺乏有計(jì)劃有組織的進(jìn)行引導(dǎo)，其中有不少院系對(duì)《體育科學(xué)研究方法》課程教學(xué)計(jì)劃與時(shí)間安排不夠科學(xué)，僅作為一般選修課在大四階段才于安排，課時(shí)相對(duì)較少。
2．4．3 對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)能力培養(yǎng)指導(dǎo)不夠、考評(píng)不嚴(yán)、要求不高 國(guó)家教育部文件明確要求：“大學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文要貼近實(shí)際，要嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量”。而目前體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高，水平較低較為普遍。主要原因是，缺少總體培養(yǎng)規(guī)劃和具體計(jì)劃與指導(dǎo)措施。如選題環(huán)節(jié)，“選擇研究課題是一種探索性的活動(dòng)，選題過(guò)程是一個(gè)積極的思維過(guò)程”。而大多數(shù)院系學(xué)生畢業(yè)論文的選題是由指導(dǎo)教師提供，選題后對(duì)學(xué)生課題論證要求不嚴(yán)，對(duì)研究方法和撰寫(xiě)過(guò)程中具體分類(lèi)指導(dǎo)不夠，有的只是臨時(shí)安排幾名教師負(fù)責(zé)；有的教師一人承擔(dān)10多名學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)，加之受自身的精力、能力、責(zé)任心與要求等不同因素的影響，導(dǎo)致論文質(zhì)量和水差很大。
2．4．4 學(xué)生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調(diào)查總體現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)本科生對(duì)科研能力的培養(yǎng)鍛煉認(rèn)識(shí)不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識(shí)的局限，往往重自己的興趣愛(ài)好，重術(shù)科輕學(xué)科、重感性直觀輕理性思考；有的認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)提高成績(jī)，能具備一般教學(xué)能力就滿意而內(nèi)因興趣不大；有的認(rèn)為科學(xué)研究要求高難度大而信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而淺嘗輒止。
3 對(duì)策與建議
3．1 提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化責(zé)任，加強(qiáng)制度建設(shè)、嚴(yán)格考評(píng) 院系領(lǐng)導(dǎo)要深刻領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件法規(guī)與要求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)“j，定期組織安排有關(guān)專家學(xué)者和學(xué)術(shù)帶頭人作科研報(bào)告，召開(kāi)學(xué)生科研工作報(bào)告會(huì)和師生論文交流會(huì)，定期開(kāi)展學(xué)生科研興趣小組成果展示與競(jìng)賽活動(dòng)；定期組織學(xué)生
參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參與教師的課題研究活動(dòng)。定期召開(kāi)專題會(huì)議。把學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同日常教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)與管理等工作有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排，齊抓并重。定期組織開(kāi)展評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)和表彰活動(dòng)。做到“應(yīng)在政策上加強(qiáng)對(duì)年輕科研人員的科研能力的培養(yǎng)”積極鼓勵(lì)動(dòng)員學(xué)生申報(bào)科研課題，對(duì)學(xué)生科研取得的進(jìn)步與成績(jī)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。
3．2 明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)目標(biāo)與要求 1)要明確培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)和要求，努力達(dá)到“四個(gè)一”，即構(gòu)建一支以學(xué)生為主體的科研興趣小組和骨干隊(duì)伍；安排每一位學(xué)生都有參加科研專題調(diào)研和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；選拔一批學(xué)生參加全校大學(xué)生科技(論文報(bào)告)競(jìng)賽活動(dòng)；培育每一個(gè)學(xué)生都能掌握基本的科研知識(shí)和方法，具有從事體育科研的基本能力和創(chuàng)新意識(shí)。2)明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)階段的主要任務(wù)與要求。制定學(xué)年教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、結(jié)合各校實(shí)際，將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)任務(wù)按學(xué)年分階段進(jìn)行安排。
一、研究生教育的創(chuàng)新工作需要正確的辦學(xué)思想
西安體育學(xué)院作為一所具有50多年歷史的體育高等院校，始終堅(jiān)持把學(xué)校的發(fā)展放在國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展的大背景下，根據(jù)不同階段社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需要，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)體育專門(mén)人才的需求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整和修正學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，保證了學(xué)校發(fā)展符合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、高等教育規(guī)律、體育發(fā)展規(guī)律的客觀要求。學(xué)院通過(guò)全面分析和把握我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，認(rèn)真總結(jié)多年辦學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)院準(zhǔn)確定位在：立足陜西，輻射西北，服務(wù)全國(guó)，面向世界，立足體育，面向社會(huì)，為發(fā)揮新時(shí)期體育的健身功能、文化功能、經(jīng)濟(jì)功能服務(wù)；以本科教育為主，大力發(fā)展研究生教育；堅(jiān)持以教育為本，教學(xué)、訓(xùn)練、科研三為一體，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的體育教育、訓(xùn)練、管理、健康、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的應(yīng)用型人才和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才，服務(wù)全民健身和競(jìng)技體育；把學(xué)院建成以體育學(xué)科為主，相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，競(jìng)技特色突出、科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)、教學(xué)與研究并重的國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上有廣泛影響的現(xiàn)代體育大學(xué)。并確定了“體育為本、人文為基、科技創(chuàng)新，集道德、文化專業(yè)素質(zhì)于一身”新的辦學(xué)理念。這一定位使學(xué)院管理體制發(fā)生重大變化，同時(shí)也為研究生的創(chuàng)新教育明確了發(fā)展思路。
二、完善和建立研究生教育的各項(xiàng)管理制度是研究生創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)
本院研究生教育改革始終堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新改革求發(fā)展”的方針，努力探索適合學(xué)院實(shí)際的研究生教育發(fā)展之路，不斷深化研究生教育領(lǐng)域的各項(xiàng)改革，并已取得良好成效，有力地促進(jìn)了學(xué)位與研究生教育工作。在招生方面，積極探索適合的研究生招生錄取方式，規(guī)范復(fù)試工作程序，強(qiáng)化系、部在復(fù)試工作的作用；在培養(yǎng)方面，根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬培養(yǎng)口徑，增加了一級(jí)學(xué)科課程或?qū)I(yè)通開(kāi)課，規(guī)范研究生課程的教學(xué)與成績(jī)考核；在學(xué)位授予方面，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)位工作的監(jiān)控，從學(xué)位論文開(kāi)題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，對(duì)抽取的學(xué)位論文實(shí)行“雙盲”評(píng)審制度，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。
三、加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)是創(chuàng)新教育的保障
研究生導(dǎo)師的素質(zhì)與水平是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍也是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的主要力量。因此，根據(jù)本院研究生教育規(guī)模擴(kuò)大、研究生教育改革與發(fā)展的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)，為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院制定了《西安體育學(xué)院關(guān)于遴選碩士研究生指導(dǎo)教師工作的暫行規(guī)定》，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格遴選，按照碩土研究生導(dǎo)師的基本條件，根據(jù)“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、按需設(shè)崗、寧缺毋濫”的原則，實(shí)行了導(dǎo)師遴選和聘任制，實(shí)行導(dǎo)師競(jìng)爭(zhēng)上崗，與定期遴選和定期聘任結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)行定期考核，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，取消研究生導(dǎo)師終身制；同時(shí)對(duì)新聘任的導(dǎo)師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；加強(qiáng)中青年導(dǎo)師的培養(yǎng)與提高，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成了水平較高、結(jié)構(gòu)合理的老、中、青相結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍。對(duì)在崗導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成果每年進(jìn)行一次匯總，向?qū)W生公開(kāi)，供學(xué)生選導(dǎo)師時(shí)參考，以此來(lái)保障導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)能力不下降。為積極應(yīng)對(duì)用人單位對(duì)體育研究生的新要求，積極增設(shè)新的研究方向，并積極實(shí)施雙導(dǎo)師制，具有專項(xiàng)技能的教練負(fù)責(zé)研究生的技能培養(yǎng)，學(xué)術(shù)水平較高的導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的選題和學(xué)位論文工作。
四、突出體育特色，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科
學(xué)科建設(shè)是研究生教育的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)作為高等學(xué)校發(fā)展之根本，是發(fā)展研究生教育的基礎(chǔ)條件。本院學(xué)科建設(shè)以體育學(xué)為核心，突出體育特色，帶動(dòng)了相關(guān)學(xué)科，并顯示出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。體育學(xué)學(xué)科建設(shè)伴隨西安體育學(xué)院的誕生而創(chuàng)建，迄今已走過(guò)50余年的歷程。特別是自1979年開(kāi)展研究生教育以來(lái)，始終重視學(xué)科建設(shè)工作，學(xué)科專業(yè)有了較大的發(fā)展，并取得了顯著的成績(jī)。2000年前本院只有體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)3個(gè)學(xué)科專業(yè)的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。2000年進(jìn)入新世紀(jì)之后，學(xué)院加快學(xué)科建設(shè)的步伐，并取得了較大的進(jìn)展。目前本院擁有跨教育學(xué)和醫(yī)學(xué)兩個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的7個(gè)碩士研究生學(xué)科專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，即體育人文社會(huì)學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、課程與教學(xué)論等，并獲得體育學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)。學(xué)科專業(yè)門(mén)類(lèi)及數(shù)量已居全國(guó)體育院校前列。體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)被評(píng)為國(guó)家體育總局部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，并被陜西省確認(rèn)為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；田徑和體操課程被評(píng)為省級(jí)精品課程。
五、優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制
1.制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。在制定各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，我們以“突出創(chuàng)新能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，保證培養(yǎng)質(zhì)量”為原則，以“基礎(chǔ)厚實(shí)，知識(shí)面寬，創(chuàng)造能力強(qiáng)”為研究生培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)位課程體系。各學(xué)科專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬培養(yǎng)口徑，增加了一級(jí)學(xué)科課程或?qū)I(yè)通開(kāi)課，規(guī)范研究生課程的教學(xué)，尤其是學(xué)位課程；在培養(yǎng)方案中，十分注重合理設(shè)置研究方向，科學(xué)、合理、規(guī)范設(shè)置研究生課程，完善研究生課程體系。
2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。研究生部經(jīng)常聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、教授、博士生導(dǎo)師來(lái)我院作專題學(xué)術(shù)報(bào)告，開(kāi)闊研究生的學(xué)術(shù)視野，掌握學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，交流學(xué)術(shù)思想，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，并把研究生參加學(xué)術(shù)報(bào)告次數(shù)作為申請(qǐng)學(xué)位答辯必修的學(xué)分。同時(shí)鼓勵(lì)研究生向國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)刊物上，提高研究生學(xué)術(shù)水平；對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文質(zhì)量高的研究生進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)。
3.嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化答辯程序，規(guī)范學(xué)位授予。研究生部建立和完善了學(xué)位論文的開(kāi)題、論文質(zhì)量抽查、預(yù)答辯制度，并制定明確的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的創(chuàng)造性、前沿性和規(guī)范性，確保學(xué)位論文的高質(zhì)量。
4.堅(jiān)持將德育放在首位，切實(shí)加強(qiáng)研究生的思想政治工作。
六、及時(shí)調(diào)整和合理安排課程，應(yīng)對(duì)用人單位的需求變化
體育學(xué)院的研究生培養(yǎng)工作帶有明顯的行業(yè)特點(diǎn)，它要求研究生具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)科研能力的同時(shí)，還必須具備一定的運(yùn)動(dòng)技能。隨著各高校招生人數(shù)的增加和各高校體育課程內(nèi)容和體育課程設(shè)置的變化，各高校對(duì)體育教師的素質(zhì)和專項(xiàng)技能項(xiàng)目的要求發(fā)生了變化。針對(duì)這種變化并根據(jù)研究生新生的實(shí)際狀況，研究生部及時(shí)調(diào)整和增加了選修課程，如網(wǎng)球、現(xiàn)代舞等課程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，合理安排選修課的內(nèi)容和課時(shí)數(shù)。同一課程的內(nèi)容可以不同、時(shí)數(shù)可以不同、要求可以不同，以滿足學(xué)生普及基本技能或提高專業(yè)技能的不同需求。受現(xiàn)行招生制度的約束，新招研究生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能較以往研究生相比有下降趨勢(shì)。針對(duì)此狀況，研究生部積極聯(lián)系場(chǎng)地和教師，大力開(kāi)展身體素質(zhì)鍛煉和競(jìng)技比賽活動(dòng)，明確提出：研究生必須掌握3-4項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，突出2項(xiàng)專業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)用人單位的需求變化。
七、嚴(yán)格培養(yǎng)與學(xué)位工作的程序化，學(xué)生學(xué)習(xí)重心前移
研究生就業(yè)壓力的增大，使得研究生在三年學(xué)習(xí)期間不得不花更多的精力尋找工作，這在客觀上給研究生的培養(yǎng)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生既獲得知識(shí)和技能，成為一名合格的碩士畢業(yè)生，畢業(yè)時(shí)又能找到較為滿意的工作。研究生部在培養(yǎng)與學(xué)位申請(qǐng)的程序上對(duì)以前的工作過(guò)程進(jìn)行了修改，使研究生培養(yǎng)與學(xué)位工作嚴(yán)格程序化。在整體程序鏈中，合理地安排課程學(xué)習(xí)，嚴(yán)格把關(guān)開(kāi)題，靈活處理中期考核和教學(xué)實(shí)習(xí)，嚴(yán)格碩士論文的預(yù)答辯和盲評(píng)工作。通過(guò)嚴(yán)格的開(kāi)題和嚴(yán)格的預(yù)答辯，可以使研究生在完成學(xué)位論文過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題盡早得到提醒和解決。研究生可以在程序化培養(yǎng)過(guò)程中清楚自己的狀況，靈活安排時(shí)間尋找工作。三年的實(shí)踐證明：研究生培養(yǎng)工作的程序化，在目標(biāo)、時(shí)限和學(xué)習(xí)重點(diǎn)上能使研究生清楚自己在什么時(shí)間該干什么，必須完成什么。當(dāng)一名研究生順利完成程序過(guò)程中的各個(gè)目標(biāo)后，碩士論文的正式答辯就變得輕松。
八、研究生教育存在的主要問(wèn)題和影響研究生教育創(chuàng)新的主要因素
1.各學(xué)科專業(yè)之間甚至各學(xué)科專業(yè)內(nèi)部不平衡。部分研究生學(xué)位論文選題的創(chuàng)新性、研究過(guò)程中所以體現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力相對(duì)欠缺。具有較高創(chuàng)新性的學(xué)位論文還不多。
2.有些學(xué)科專業(yè)的主要課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)前沿性不夠，缺乏一定的深度。研究生的治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)。
3.研究生教育管理體制還不盡適應(yīng)研究生教育創(chuàng)新的要求，需要進(jìn)一步理順。
4.研究生導(dǎo)師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。個(gè)別導(dǎo)師缺乏創(chuàng)新精神，難以勝任培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：體育學(xué)；博士研究生；培養(yǎng)；問(wèn)題
中圖分類(lèi)號(hào)：G807.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)04-0522-03
On Some Questions of Cultivating Sport Discipline Doctor Postgraduates
LI Jing, XUE Cuixia
(Graduate School, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)
Abstract:cultivating sport discipline doctor postgraduates is still in primary stage in China and some questions are worth researching, such as how to select excellent students and make scientific procedure, be strict with the quality of mentor and increase the quantity, cultivate the innovation capability of doctor postgraduates through many ways, and monitor the process of making doctor dissertation for improving quality． Based on this situation, many strategies should be researched for improving the quality of doctor postgraduates．
Key words: sport discipline; doctor postgraduates; cultivate; questions
1我國(guó)體育學(xué)博士研究生教育簡(jiǎn)況
1986年，我國(guó)批準(zhǔn)設(shè)立了首批體育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)單位，北京體育大學(xué)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育教學(xué)理論與方法專業(yè)和上海體育學(xué)院體育理論專業(yè)成為3個(gè)博士學(xué)位授權(quán)專業(yè)，標(biāo)志著我國(guó)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)體系的初步建立。到1996年底，我國(guó)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)由原來(lái)的3個(gè)學(xué)科專業(yè)發(fā)展到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育教學(xué)理論與方法、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育理論、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、武術(shù)教學(xué)理論與方法、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等7個(gè)學(xué)科專業(yè)，累計(jì)招收了64名博士生，培養(yǎng)博士學(xué)位獲得者17名。1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國(guó)家教育委員會(huì)頒布了《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，設(shè)置了體育學(xué)一級(jí)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科從原來(lái)的11個(gè)學(xué)科專業(yè)壓縮到4個(gè)學(xué)科專業(yè)，即體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)，在4個(gè)二級(jí)學(xué)科下設(shè)置若干個(gè)研究方向。
目前，我國(guó)體育學(xué)的一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)有四所院校，此外，還有13所院校擁有體育學(xué)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)，其中，體育教育訓(xùn)練學(xué)9個(gè)、體育人文社會(huì)學(xué)6個(gè)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)3個(gè)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)2個(gè)。同時(shí)還有三所體育院校聯(lián)合招收博士生，也有一些體育院系本校其它一級(jí)學(xué)科下也招收體育學(xué)博士生（表1）。其中，近三分之二的學(xué)位授予點(diǎn)是近幾年新增的，體育學(xué)博士研究生教育目前仍處于初級(jí)階段。
我國(guó)體育學(xué)博士研究生教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，逐步形成了由體育院校為主，綜合性大學(xué)為輔的體育學(xué)博士生培養(yǎng)格局，改變了過(guò)去由體育院校為主的單一局面，形成了體育學(xué)博士研究生的開(kāi)放性培養(yǎng)體系。
表1我國(guó)體育學(xué)博士學(xué)位授予單位及點(diǎn)的基本情況
隨著我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，我國(guó)體育學(xué)博士研究生教育的發(fā)展速度也比較快，從招生規(guī)模就可以窺見(jiàn)一斑（圖1）。特別是2000年以來(lái)，體育學(xué)博士點(diǎn)的增多，招生規(guī)模的擴(kuò)大，使我國(guó)體育學(xué)博士研究生的培養(yǎng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，但同時(shí)也引發(fā)了一系列值得思考的問(wèn)題。
圖1我國(guó)體育學(xué)博士研究生招收情況
（引自盧亮球等，我國(guó)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策）
2我國(guó)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)中存在的若干問(wèn)題與思考
關(guān)于我國(guó)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的主要問(wèn)題，曾有學(xué)者進(jìn)行過(guò)相關(guān)的調(diào)查（表2），基本反映了目前的實(shí)際情況，但與次相關(guān)的一些問(wèn)題我們同樣也不能忽視。
表2我國(guó)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量中存在的主要問(wèn)題
注：引自盧亮球等，我國(guó)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策
2．1規(guī)范入學(xué)考試，招收優(yōu)質(zhì)生源
博士研究生入學(xué)考試是衡量考生知識(shí)水平的一個(gè)重要依據(jù)，是提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。體育學(xué)博士研究生考試一般分為初試和復(fù)試。初試是篩選的第一步，如何把握好初試的難易度？是依據(jù)考生的數(shù)量來(lái)確定，還是依據(jù)體育博士學(xué)位的要求來(lái)確定呢？如何在初試中使有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研能力較強(qiáng)但知識(shí)記憶卻一般的考生和那些只善于死記硬背的考生區(qū)別開(kāi)來(lái)。這些問(wèn)題都是在入學(xué)考試時(shí)要考慮的因素。因此，體育學(xué)博士研究生的入學(xué)考試并不是普通意義的測(cè)驗(yàn)，而是一種多因素影響下的平衡、綜合、復(fù)雜的對(duì)考生能力的檢測(cè)，甚至有時(shí)是針對(duì)考生個(gè)體的一種判別。
在初試的筆試中有兩個(gè)重要環(huán)節(jié)值得注意，一是出題，一是評(píng)卷?？茖W(xué)合理的試題是篩選優(yōu)秀考生的第一步，除注意避免漏題外，更多的還是要對(duì)試題的難度、質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。其次是評(píng)卷過(guò)程中的客觀性，避免人情因素的影響，要做到公正、可信。在初試的基礎(chǔ)上做好復(fù)試更為重要，因?yàn)殇浫〔┦垦芯可目傇瓌t是把那些科研能力較強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定創(chuàng)新能力，并能在經(jīng)過(guò)博士期間的學(xué)習(xí)后成為本學(xué)科的高精端專業(yè)人才和學(xué)科帶頭人的考生挑選出來(lái)。但是如何在初試的基礎(chǔ)上能把真正的人才甄別出來(lái)？用什么樣的方法來(lái)識(shí)別？這些都是需要進(jìn)一步研究的。初試分?jǐn)?shù)高低不是唯一的依據(jù)，還要注意考察考生的培養(yǎng)潛能，要對(duì)考生以往的科研能力進(jìn)行初步評(píng)估，對(duì)考生的德行要有所了解。另外，正確把握考試成績(jī)與導(dǎo)師自的關(guān)系也是非常重要的，在一定程度上要考慮導(dǎo)師的意見(jiàn)。
面對(duì)博士研究生報(bào)考人數(shù)越來(lái)越多的形勢(shì)，面對(duì)一些體育學(xué)博士點(diǎn)都是新增的局面，面對(duì)如何提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的疾呼。規(guī)范博士生入學(xué)考試，探討適應(yīng)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)招生規(guī)律的一套相對(duì)穩(wěn)定、程序公開(kāi)、公平公正的命題、閱卷、復(fù)試、錄取制度，是當(dāng)前急待解決的重要問(wèn)題之一。
2．2嚴(yán)格導(dǎo)師資格條件，擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍
在博士研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，導(dǎo)師具有他人不可替代的重要作用。我國(guó)從1981年創(chuàng)立學(xué)位制度，制定并實(shí)行了由國(guó)家評(píng)審博士研究生導(dǎo)師的辦法，制定了在教授中挑選學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、科研成果顯著、對(duì)國(guó)家社會(huì)有重大貢獻(xiàn)的專家、學(xué)者擔(dān)任博士生導(dǎo)師的原則，聘任了一批博士生導(dǎo)師，對(duì)我國(guó)博士研究生教育的發(fā)展，對(duì)建立博士生培養(yǎng)制度起到了重要的作用。但是，隨著高等教育的發(fā)展，博士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，以及高校辦學(xué)自的下放，博士生導(dǎo)師的資格確認(rèn)基本上由所在高校自己聘用。
隨著近年來(lái)體育學(xué)博士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，帶來(lái)了博士導(dǎo)師數(shù)量明顯不足的問(wèn)題。為了滿足招生的需要，一些院校不得不讓導(dǎo)師超限帶博士生，從而出現(xiàn)了一個(gè)導(dǎo)師一屆帶3～4名，甚至更多名博士生的現(xiàn)象，這其實(shí)是非正常的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了導(dǎo)師的能力。另一方面，還有通過(guò)降低導(dǎo)師資格條件，使那些實(shí)際上并無(wú)導(dǎo)師資格的教授也混入導(dǎo)師隊(duì)伍。特別是一些新增博士點(diǎn)的綜合院校，由于這些院校在申報(bào)博士一級(jí)學(xué)科授予權(quán)或點(diǎn)時(shí)，其借助的是綜合實(shí)力，而實(shí)際上體育學(xué)科能力可能并沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)博士研究生的條件，也就是說(shuō)，其博士研究生導(dǎo)師的資格是值得質(zhì)疑的，有些導(dǎo)師甚至自己本人都沒(méi)有經(jīng)過(guò)博士、碩士研究生的經(jīng)歷。
在體育學(xué)博士研究生招收規(guī)模較大，博士導(dǎo)師短缺的這種狀況下，如何既能?chē)?yán)把導(dǎo)師資格關(guān)口，又能充實(shí)擴(kuò)展導(dǎo)師隊(duì)伍是值得探索的問(wèn)題。北京體育大學(xué)近年來(lái)主要采取了整合社會(huì)資源，聘請(qǐng)社會(huì)上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力較強(qiáng)的體育學(xué)者或政府官員擔(dān)任博士導(dǎo)師，或從兄弟院校聘用有資格的教授擔(dān)任博士導(dǎo)師，雖然通過(guò)這兩種途徑緩解了博士導(dǎo)師的暫時(shí)短缺，但是從根本上是不能解決此問(wèn)題的。因此，在體育學(xué)博士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中，要從遠(yuǎn)景考慮，改革當(dāng)前的導(dǎo)師遴選制，建立“導(dǎo)師組（室）制”。對(duì)某一學(xué)科或某一方向的導(dǎo)師進(jìn)行整合，組建一個(gè)導(dǎo)師組或?qū)熓?，并配具有博士學(xué)位、擁有科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)思想活躍、有培養(yǎng)前途的副教授參與博士研究生的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)1～2屆研究生下來(lái)，那些副教授也升格為教授了，同時(shí)也具有了博導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，這樣可盡快的擴(kuò)充博士導(dǎo)師隊(duì)伍，真正解決體育學(xué)博士導(dǎo)師緊缺，水平有限的問(wèn)題了。
2．3創(chuàng)造條件，多種途徑培養(yǎng)博士研究生的創(chuàng)新能力
博士研究生培養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的反映則主要通過(guò)其博士論文的價(jià)值折射。但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是單一的，而是多元的；也不僅是導(dǎo)師個(gè)人的影響，而是學(xué)校全面的培育。鑒于體育學(xué)博士研究生教育發(fā)展時(shí)間短，學(xué)科較弱，而且大部分博士點(diǎn)都是新近增加的，所以在培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力方面更顯“心有余，力不足”?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校主要把培養(yǎng)博士生創(chuàng)新能力的重心放在“培養(yǎng)方案”、“課程建設(shè)”、“教學(xué)質(zhì)量”等方面，這是當(dāng)務(wù)之急的，的確在博士研究生課程建設(shè)方面存在許多問(wèn)題，如有計(jì)劃無(wú)實(shí)施、有課程無(wú)教材、有教學(xué)無(wú)評(píng)價(jià)，等等。但是，從體育學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)看，博士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅憑在教學(xué)中的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓博士生走到體育實(shí)踐中去了解現(xiàn)實(shí)，獲取需求，追蹤熱點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)。在實(shí)踐中得到鍛煉，在實(shí)踐中尋找創(chuàng)新，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，因?yàn)榇蠖鄶?shù)博士研究生在本科和碩士期間接觸群眾體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、學(xué)校體育就比較少。怎么樣讓博士生走向體育實(shí)踐，就成為問(wèn)題的關(guān)鍵，這就需要學(xué)校、研究生院、博士生導(dǎo)師、博士生共同開(kāi)辟途徑，創(chuàng)造條件，把博士生推向體育實(shí)踐一線，在實(shí)踐中培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力。
北京體育大學(xué)是招收博士研究生較早的學(xué)校，在培養(yǎng)博士研究生創(chuàng)新能力方面積累的經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。北體研究生院在培養(yǎng)博士研究生創(chuàng)新能力方面走過(guò)了由主干到邊緣，由重點(diǎn)到全面的過(guò)程。所謂由主干到邊緣的做法是，由抓培養(yǎng)方案制定的科學(xué)性、前沿性、規(guī)范性；抓課程建設(shè)的先進(jìn)性；抓教學(xué)質(zhì)量的高規(guī)格；抓導(dǎo)師的責(zé)任和評(píng)估；走向了開(kāi)辟新的途徑，抓學(xué)生在學(xué)校的第二課堂，聘請(qǐng)專家定期講學(xué)，建立“博士論壇”，加強(qiáng)博士生之間的互動(dòng)與交流。
2．4監(jiān)控學(xué)位論文研究過(guò)程，提升論文質(zhì)量
1) 把好選題關(guān)。有了好的選題才能做出高水平的論文，體育學(xué)博士生論文的選題應(yīng)主要屬于體育學(xué)科前沿具有創(chuàng)新性的問(wèn)題或?qū)W科發(fā)展中一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，選題的質(zhì)量是保證論文創(chuàng)新性的前提條件。博士論文的選題應(yīng)盡可能與導(dǎo)師的科研任務(wù)掛鉤，成為導(dǎo)師科研課題中相對(duì)獨(dú)立的一部分，或者是導(dǎo)師科研課題的延伸，博士生的論文選題如果能?chē)@國(guó)家級(jí)重大課題，則比較容易取得新的突破。
2) 確保導(dǎo)師全程指導(dǎo)，這是培養(yǎng)博士研究生創(chuàng)新能力，提升論文質(zhì)量的重要保證。嚴(yán)格把好論文的選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫(xiě)等全過(guò)程，才能保證論文的創(chuàng)新水平和質(zhì)量。
3) 加強(qiáng)論文質(zhì)量管理制度建設(shè)，這是提高博士學(xué)位論文質(zhì)量的根本。應(yīng)圍繞學(xué)位論文的各個(gè)環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的制度，以加強(qiáng)規(guī)范化的管理。具體可從論文的開(kāi)題、論文中期檢查、論文評(píng)審三個(gè)大的環(huán)節(jié)制定規(guī)章制度（表3），比如，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)題，開(kāi)題要走一定程序，而且應(yīng)建立負(fù)責(zé)人制度，這樣可與最終論文完成時(shí)的評(píng)審與答辯結(jié)合起來(lái)。
表3提高體育學(xué)博士論文質(zhì)量建立制度參考
論文開(kāi)題相關(guān)制度論文中期檢查制度論文評(píng)審制度定期開(kāi)題制度是否按計(jì)劃進(jìn)展盲審制度開(kāi)題申請(qǐng)制度質(zhì)量監(jiān)控末位淘汰制度開(kāi)題負(fù)責(zé)人制度導(dǎo)師指導(dǎo)情況獎(jiǎng)勵(lì)制度在論文研究期間要對(duì)其是否按照舊開(kāi)題設(shè)想進(jìn)行，論文質(zhì)量是否有所“注水”，導(dǎo)師指導(dǎo)是否到位與充分。在論文完成后，要對(duì)論文進(jìn)行盲審以確保質(zhì)量，并可采取末位淘汰與獎(jiǎng)勵(lì)制度。這樣基本上對(duì)論文的由選題到最終的評(píng)審整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了有效的監(jiān)控，較為充分的發(fā)揮了研究生管理部門(mén)的職能，對(duì)博士學(xué)位論文質(zhì)量的提升會(huì)起到積極的作用。
3提高體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的策略
3．1明確形勢(shì)，確定博士研究生全國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略
雖然現(xiàn)在有17所院校（包括聯(lián)合培養(yǎng)）具有招收體育學(xué)博士研究生的資格，但是從整體數(shù)量上來(lái)說(shuō)并不多；從體育學(xué)博士研究生的發(fā)展來(lái)看，也僅有近20年的歷程，而且其2/3的學(xué)校卻只有7 a左右的發(fā)展時(shí)間。所以，體育學(xué)博士研究生的培養(yǎng)無(wú)論從時(shí)間，還是從規(guī)模上來(lái)說(shuō)都是個(gè)“新生物”。在這種狀況下，應(yīng)該由一些部門(mén)出面組織研究一份體育學(xué)博士研究生全國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，逐步解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，為提高博士研究生培養(yǎng)的教育質(zhì)量服務(wù)。
3．2整合社會(huì)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生
具有招收體育學(xué)博士研究生的學(xué)校在導(dǎo)師資源、課程資源、科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)條件、優(yōu)秀生源等方面，存在著分配上的不均。怎么樣充分利用、整合配置這些學(xué)校的資源，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的、有創(chuàng)新能力的博士研究生是非常必要的。另外，如何發(fā)揮各地體育科研機(jī)構(gòu)為培養(yǎng)博士研究生服務(wù)也是要思考的課題。為了提高體育學(xué)博士研究生的全面素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮人才和資源的綜合優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該打破高等體育院校之間，高等體育院校與科研院所之間相互封閉的局面，鼓勵(lì)高等學(xué)校之間、與科研機(jī)構(gòu)之間加強(qiáng)交流與合作，開(kāi)展多種形式的博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，建立開(kāi)放的研究生培養(yǎng)體系。
3．3完善規(guī)章制度，實(shí)施博士研究生授予點(diǎn)評(píng)估機(jī)制
體育學(xué)博士研究生總體來(lái)說(shuō)發(fā)展較晚，整個(gè)培養(yǎng)體系還不健全，還需要不斷完善。提高博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，最好的辦法是用科學(xué)合理的制度去管理，這樣就需要完善和建立一系列的有關(guān)提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)章制度。如招生制度、導(dǎo)師聘任制度、社會(huì)實(shí)踐制度、論文科研制度等等。國(guó)家要針對(duì)體育學(xué)科比較薄弱的特性，制定宏觀的政策引導(dǎo)其發(fā)展，對(duì)新增的博士授予點(diǎn)要跟蹤評(píng)估，不能只管授予，不管建設(shè)，不能只管結(jié)果評(píng)估，不管過(guò)程建設(shè)。因此，要加強(qiáng)對(duì)各體育學(xué)博士授予點(diǎn)的評(píng)估，形成一定的良性機(jī)制，促進(jìn)體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
4結(jié)論
1) 目前，我國(guó)體育學(xué)共有4個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，全國(guó)14所大學(xué)擁有20個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。另外，還有三所體育院校聯(lián)合招收博士生，有一些體育院系本校其它一級(jí)學(xué)科下也招收博士研究生。其中近三分之二的學(xué)位授予點(diǎn)是近幾年新增的，體育學(xué)博士研究生教育發(fā)展尚處于初級(jí)階段。
2) 隨著我國(guó)體育學(xué)博士研究生的快速發(fā)展，引發(fā)了一系列值得思考的問(wèn)題。如規(guī)范入學(xué)考試，招收優(yōu)質(zhì)生源，把招生納入博士研究生培養(yǎng)的全程中；嚴(yán)格導(dǎo)師資格，擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍；創(chuàng)設(shè)條件，多種途徑培養(yǎng)博士研究生的創(chuàng)新能力；監(jiān)控學(xué)位論文研究過(guò)程，提升論文質(zhì)量等問(wèn)題。
3) 鑒于當(dāng)前體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，要著重研究提高培養(yǎng)質(zhì)量的策略?？梢詮拇_定博士研究生全國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略；整合社會(huì)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生；完善規(guī)章制度，實(shí)施博士研究生授予點(diǎn)評(píng)估機(jī)制三個(gè)方面考慮。
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投稿日期：2007-03-16
實(shí)踐課程質(zhì)量較低。以畢業(yè)論文為例，應(yīng)付現(xiàn)象極為嚴(yán)重，不少學(xué)生的論文是從網(wǎng)站上下載的，經(jīng)過(guò)一些“加工”；最后形成了自己的畢業(yè)論文。論文撰寫(xiě)的基本方法、基本程序都是模糊的，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)立題、開(kāi)題、搜集資料、實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文等實(shí)際過(guò)程，論文撰寫(xiě)的質(zhì)量可想而知。
2、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建議
2.1定位。必須擺脫與體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)“一致”的實(shí)踐教學(xué)模式，明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，使畢業(yè)生必須具備相應(yīng)的職業(yè)能力，能夠獨(dú)立從事與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)活動(dòng)，所培養(yǎng)的須是高素質(zhì)的應(yīng)用型專門(mén)人才。
2.2課程體系。課程體系與教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是吻合的，應(yīng)圍繞學(xué)生未來(lái)所從事職業(yè)工作需要的知識(shí)、技能為依據(jù)開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，并制定相應(yīng)的與之配套的管理辦法、授課計(jì)劃、教法和科學(xué)的考試考核辦法等。在理論知識(shí)具備“綜合素養(yǎng)”的原則下，有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)所修科目進(jìn)行科學(xué)的合理的重新組合，突出知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)、提高點(diǎn)，有時(shí)間有步驟逐步組織和實(shí)施。
2.3實(shí)踐內(nèi)容的構(gòu)建。必須以突出能力為中心，身體素質(zhì)綜合發(fā)展為基本，并具有實(shí)用性和可操作性。學(xué)生的實(shí)踐不應(yīng)只局限于哪個(gè)學(xué)期，而要貫穿于始終。
2.4指導(dǎo)教師。大多數(shù)指導(dǎo)教師缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容不能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，給予學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)力度較低，所以，必須制定指導(dǎo)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，并按計(jì)劃有針對(duì)性的培訓(xùn)，使教師的教學(xué)能力和指導(dǎo)能力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才能及時(shí)有效，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
2.5自主學(xué)習(xí)。入學(xué)伊始，應(yīng)有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的能力，并使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐成為習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)，這樣會(huì)潛移默化的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.6實(shí)踐基地一體化。在注重校外實(shí)踐基地建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生充分參與學(xué)校的“大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”測(cè)試、校內(nèi)的各類(lèi)體育競(jìng)賽的組織和裁判，使學(xué)生了解學(xué)校體育的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高實(shí)際工作能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到校內(nèi)外實(shí)踐的一體化。
3、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施
3.1相關(guān)制度的保障。圍繞實(shí)踐教學(xué)的要求，要在明確指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)的前提下，制定有關(guān)規(guī)定，并科學(xué)的組織實(shí)施，使計(jì)劃具有可操作性并能順利進(jìn)行。
3.2聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師。以健身俱樂(lè)部為例，在此工作的教練員都有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期聘請(qǐng)這些教練員為校外指導(dǎo)教師，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，將會(huì)起到事半功倍的效果。
3.3硬件保障。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，有針對(duì)性的創(chuàng)建“創(chuàng)新基地”、“實(shí)踐實(shí)驗(yàn)區(qū)”等，并適時(shí)改進(jìn)設(shè)施和設(shè)備，確保實(shí)踐活動(dòng)的效果和質(zhì)量。
1.1 研究概況
根據(jù)我國(guó)體育總局下發(fā)的相關(guān)體育教育研究文件的內(nèi)容可以得出，我國(guó)體育人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的方向包括，體育文化的教育、體育學(xué)科體系的構(gòu)建、體育競(jìng)賽制度的設(shè)立、體育傳播價(jià)值的研究、體育行為規(guī)范的研究以及促進(jìn)全民體育等方面。
1.2 體育人文社會(huì)科學(xué)研究的意義
1.2.1 利于我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)定位
我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展對(duì)策、方針、政策等的制定與世界體育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、發(fā)達(dá)國(guó)家的體育技能及水平、我國(guó)國(guó)內(nèi)的體育文化發(fā)展現(xiàn)狀、我國(guó)體育教育水平、我國(guó)體育人才的培養(yǎng)以及我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等有著十分密切的關(guān)系，而我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)科正是研究關(guān)于體育與人、體育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系及規(guī)律的學(xué)科。所以，我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)科研究的發(fā)展利于促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)制定，即，我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)科研究成果的準(zhǔn)確、科學(xué)、合理、實(shí)用與否直接關(guān)系到我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略定位的正確與否。
1.2.2 影響著我國(guó)大眾體育的發(fā)展
體育人文社會(huì)學(xué)科關(guān)于人、體育、社會(huì)三者關(guān)系的研究，聯(lián)系到了大眾、社會(huì)以及廣大體育愛(ài)好者，甚至，直接影響到了廣大體育愛(ài)好者的切身利益等，而且，體育人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展和研究探討了體育與社會(huì)的發(fā)展走向，而體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉是很多體育愛(ài)好者的理想和畢生愛(ài)好，因此，這一研究也帶動(dòng)了群眾談?wù)?、學(xué)習(xí)、關(guān)注體育的熱潮，進(jìn)而潛移默化的影響到了我國(guó)群眾體育的發(fā)展。
1.2.3 促進(jìn)了我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的提高
我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的一部分，不僅帶動(dòng)了各地體育文化的發(fā)展，而且，提高了地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育文化的傳承，保護(hù)了傳統(tǒng)民族體育文化，利于實(shí)現(xiàn)共同富裕，利于提高偏遠(yuǎn)地區(qū)人民的物質(zhì)生活水平，體育區(qū)域體育文化的開(kāi)發(fā)等。體育人文社會(huì)學(xué)科的研究涉及到了體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的方方面面，體育人文社會(huì)科學(xué)的研究給體育產(chǎn)業(yè)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了指導(dǎo)思想和開(kāi)發(fā)思路，利于體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的科學(xué)、正確和合理。
1.2.4 促進(jìn)我國(guó)體育發(fā)展法制化建設(shè)
體育人文社會(huì)科學(xué)徹底地研究了體育與人的關(guān)系，分析了我國(guó)體育社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀中的不足，分析了體育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，調(diào)查了社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的體育發(fā)展與時(shí)代不想?yún)f(xié)調(diào)的原因，構(gòu)建了較為合理的我國(guó)體育行為規(guī)范體系等。這些研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、研究現(xiàn)狀的不足、體育發(fā)展的混亂等共同促進(jìn)了我國(guó)體育發(fā)展法制化模式的出臺(tái)、推廣和施行，顯而易見(jiàn)，這些都是體育人文社會(huì)科學(xué)研究的功勞。
2 我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)研究的不足之處及原因分析
2.1 體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科屬性、概念不明晰
雖然，我國(guó)的體育人文社會(huì)學(xué)科發(fā)展已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步，體育人文社會(huì)學(xué)科研究的成果也相當(dāng)可觀，但是，由于體育人文社會(huì)學(xué)科在我國(guó)的興起和發(fā)展時(shí)間較短，我國(guó)各地區(qū)體育文化、體育教育的發(fā)展具有不平衡性，因此，目前還存在許多地方、許多體育研究人員對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科屬性、學(xué)科概念、學(xué)科研究?jī)?nèi)容、學(xué)科發(fā)展方向等不明確、不了解的現(xiàn)象，為了切實(shí)地提高我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的發(fā)展水平，我國(guó)各大體育人文社會(huì)學(xué)研究機(jī)構(gòu)、各大高校等相關(guān)部門(mén)有必要及時(shí)、廣泛地進(jìn)行體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科屬性、概念的普及等，以方便促進(jìn)“全民體育”。
2.2 體育人文社會(huì)學(xué)研究對(duì)我國(guó)社會(huì)矛盾的分析稍顯淺薄
由于我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容之一就是研究體育發(fā)展與社會(huì)變遷的關(guān)系、雙方的互相影響以及我國(guó)社會(huì)與體育發(fā)展的矛盾等。因此，體育人文社會(huì)學(xué)的研究有必要著重對(duì)我國(guó)的社會(huì)矛盾進(jìn)行深入的分析和解讀，但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這方面的研究越來(lái)越少，即使有也是較為淺薄的研究，甚至只是對(duì)矛盾的表面進(jìn)行解讀等。究其原因，與我國(guó)社會(huì)變遷過(guò)快，體育的發(fā)展跟不上時(shí)代，體育發(fā)展落后以及我國(guó)社會(huì)矛盾話題的敏感性相關(guān)。但是，為了保證我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的可持續(xù)、高水平發(fā)展，相關(guān)部門(mén)有必要邀請(qǐng)有資質(zhì)的專家、學(xué)者等進(jìn)行研究指導(dǎo)，以求保持體育人文社會(huì)學(xué)研究的可持續(xù)，更加深入地分析社會(huì)，以便保證研究結(jié)果的科學(xué)性。
2.3 體育人文社會(huì)學(xué)理論的研究遠(yuǎn)落后于應(yīng)用的研究
體育人文社會(huì)學(xué)研究的最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐和在實(shí)踐中運(yùn)用，這一點(diǎn)等同于其他一般性的體育理論一樣，失去了在實(shí)踐中的應(yīng)用，一切理論研究都將變得毫無(wú)意義。然而，當(dāng)前我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的理論研究呈現(xiàn)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于應(yīng)用研究的現(xiàn)狀。這種體育研究理論與實(shí)踐不相協(xié)調(diào)的發(fā)展現(xiàn)狀不利我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，不利我國(guó)體育教育水平的提高，也不利于體育人文社會(huì)研究成果在實(shí)踐中的應(yīng)用。如何改善這一問(wèn)題，如何使體育人文社會(huì)學(xué)理論研究與應(yīng)用研究步調(diào)一致，將是今后各大高校及教育管理部門(mén)需要引起關(guān)注和思考的問(wèn)題。
3 我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)研究的完善方法及對(duì)策研究
3.1 提高我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)研究主體的自覺(jué)覺(jué)醒意識(shí)
在我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的研究浪潮中，廣大體育人文社會(huì)學(xué)專家起到了引領(lǐng)的作用，而研究的主流仍然是廣大學(xué)者、普通高校學(xué)生以及人文體育專業(yè)的學(xué)生們。為了切實(shí)的提高我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的研究水平，必須促進(jìn)、引導(dǎo)廣大學(xué)生們的研究意識(shí)覺(jué)醒，使其積極、主動(dòng)地投身于體育人文社會(huì)學(xué)研究，利于提高學(xué)生的專業(yè)研究能力，利于提高學(xué)生的體育人文社會(huì)學(xué)習(xí)技能等。
3.2 營(yíng)造良好的體育人文社會(huì)學(xué)研究氛圍
體育人文社會(huì)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、健康、科學(xué)、和諧的研究氛圍的構(gòu)建利于廣大研究成員及時(shí)地交流研究成果、平等的探討研究歷程，利于對(duì)研究結(jié)果的評(píng)價(jià)和批判，利于提高研究成果的實(shí)用性價(jià)值。
3.3 加強(qiáng)體育人文社會(huì)學(xué)研究的理論實(shí)踐一體化
體育人文社會(huì)學(xué)的研究不能只是“紙上談兵”，也不能只在實(shí)踐中“蠻干”，而需要將二者結(jié)合起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地在理論研究中解決，這樣才能真正提高體育人文社會(huì)學(xué)研究的水平，這也是體育人文社會(huì)學(xué)研究發(fā)展的方向和趨勢(shì)。
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【摘要】素質(zhì)教育的開(kāi)展要求體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中， 必須尊重學(xué)生的主體地位， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展， 教師必須地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念， 在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上， 針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學(xué)方法， 遵循“以人為本”的教學(xué)思想， 通過(guò)采用靈活的教學(xué)組織形式、減少運(yùn)動(dòng)符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學(xué)課堂的趣味性， 改變周期性中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的枯燥性和單一性， 從而使學(xué)生在快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中達(dá)到體育教學(xué)的目的。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育的開(kāi)展 要求體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中 必須尊重學(xué)生的主體地位 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展
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【正文】
1 前言:中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)是以有氧代謝為主的耐力性周期運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一般是指從800m 到1000m 之間距離的跑步項(xiàng)目， 對(duì)提高學(xué)生的體能， 增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要的價(jià)值。在體育教學(xué)中， 通過(guò)揭示中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律， 合理探討中長(zhǎng)跑的體育教學(xué)方法， 有利于體育教師充分挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛在價(jià)值， 更好地發(fā)揮它在體育教學(xué)中的作用， 從而促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。
2 傳統(tǒng)中長(zhǎng)跑教學(xué)方法的缺陷分析2. 1 教學(xué)組織形式單一， 過(guò)多地追求課堂教學(xué)的短期效果，不注重學(xué)生的情緒體驗(yàn)， 致使體育教學(xué)課堂枯燥、乏味。2. 2 課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、共性、服從和紀(jì)律等， 而排斥多樣性、個(gè)性、選擇性、主動(dòng)性。這種灌輸式的教學(xué)方法、權(quán)威性教學(xué)態(tài)度、統(tǒng)一的教學(xué)模式、功名化教育價(jià)值觀等泯滅了學(xué)生的懷疑精神， 扼殺了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展， 影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。2. 3 缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)、習(xí)慣及“健康第一”觀念的培養(yǎng)和引導(dǎo)， 忽視了學(xué)生心理健康觀念的培養(yǎng)， 另外， 過(guò)多的強(qiáng)調(diào)體質(zhì)教育， 注重負(fù)荷量的不斷增加。2. 4 缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考試制度， 未考慮學(xué)生個(gè)性、身體差異， 過(guò)于注重對(duì)學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量和數(shù)量是否達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)， 忽視對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)及能力水平是否提高的評(píng)價(jià)， 這樣就致使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。2. 5 教師在體育教學(xué)中只是對(duì)體育教材的原版“備份”， 其主觀能動(dòng)作用未得到充分的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)。
3 提高中長(zhǎng)跑教學(xué)效果的可行性探討素質(zhì)教育的開(kāi)展要求體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中， 必須尊重學(xué)生的主體地位， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展， 教師必須地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念， 在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上， 針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學(xué)方法， 遵循“以人為本”的教學(xué)思想， 通過(guò)采用靈活的教學(xué)組織形式、減少運(yùn)動(dòng)符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學(xué)課堂的趣味性， 改變周期性中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的枯燥性和單一性， 從而使學(xué)生在快樂(lè)的情緒體驗(yàn)中達(dá)到體育教學(xué)的目的。3. 1 提高學(xué)生中長(zhǎng)跑成績(jī)的教學(xué)方法分析在中長(zhǎng)跑體育教學(xué)中， 通過(guò)采用“野營(yíng)訓(xùn)練法”、“整齊劃一法”等多種寓有氧訓(xùn)練與娛樂(lè)為一體的方法， 可以增加體育教學(xué)課堂的趣味性， 為學(xué)生帶來(lái)新鮮感， 有利于體育教學(xué)的順利開(kāi)展。3. 1. 1 野營(yíng)訓(xùn)練法這種教學(xué)組織形式是在教師講解中長(zhǎng)跑的技術(shù)要點(diǎn)后， 將全班學(xué)生以成績(jī)分為各個(gè)小隊(duì)， 讓他們?cè)谥付ǖ膱?chǎng)地內(nèi)進(jìn)行有氧訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容為:a 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至a 營(yíng)地(始發(fā)點(diǎn)至a 營(yíng)地距離300～400m ) ， 并在a 營(yíng)地進(jìn)行匍匐練習(xí)2～ 3 組+ 腿部力量練習(xí)。b 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至b 營(yíng)地(500～ 800m ) ， 并在b 營(yíng)地進(jìn)行簡(jiǎn)單地上肢力量練習(xí)。c 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至c 營(yíng)地(600m ) + 游戲。d 營(yíng)地: 由始發(fā)點(diǎn)至d 營(yíng)地(200～ 300m ) + 肢背肌練習(xí)。在上述訓(xùn)練過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的體能調(diào)控。同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行迂回曲折的跑動(dòng)， 盡量減少場(chǎng)地浪費(fèi)。另外， 教師在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中要努力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)愉悅而且自律的氛圍， 使每名學(xué)生都能在教師的監(jiān)控范圍內(nèi)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。3. 1. 2 整齊劃一法在進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練時(shí)， 教師要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的技術(shù)動(dòng)作上的優(yōu)劣點(diǎn)， 根據(jù)教學(xué)實(shí)際， 進(jìn)行整合性訓(xùn)練， 從而達(dá)到整體上的提高， 并且要突出運(yùn)動(dòng)技術(shù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化。影響中長(zhǎng)跑速度的兩個(gè)主要因素是步頻與步幅， 因而在練習(xí)步幅、步頻時(shí)， 教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況， 將學(xué)生分成若干組(高矮結(jié)合) 進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)頻率時(shí)要求高個(gè)子的同學(xué)跟小個(gè)子的同學(xué)相結(jié)合; 練習(xí)步幅時(shí)要讓小個(gè)子跟大個(gè)子的同學(xué)相結(jié)合， 從而在練習(xí)中形成互補(bǔ)， 這有利于學(xué)生打破原有的動(dòng)力定型， 改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)。
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