開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇體育學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

體育學(xué)論文:體育學(xué)生心理健康分析論文

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)；心理健康；大學(xué)生論文

世界衛(wèi)生組織(WHO)把健康定義為“健康不僅是沒(méi)有疾病不虛弱，而且是包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的完美、良好狀態(tài)”。健康包括身體健康和心理健康，只有把身體健康與心理健康結(jié)合起來(lái)，才是現(xiàn)代人應(yīng)有的健康觀。體育活動(dòng)對(duì)人的身體有著積極的作用，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，而且能調(diào)節(jié)情緒，消除緊張、不安、焦躁、抑郁等不良情緒，從而改善大學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)其發(fā)展。心理學(xué)家麥靈格爾認(rèn)為：“心理健康是指人們對(duì)環(huán)境及相互間具有最高效率及快樂(lè)與適應(yīng)的情況。”心理健康是指人在生活中能保持穩(wěn)定的情緒，愉快的心境，敏銳的智力和具有適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境能力的心理狀態(tài)。這表明，身體健康是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康又是身體健康的必要條件。

一、影響大學(xué)生心理健康的因素

據(jù)《大眾心理學(xué)》刊載的有關(guān)大學(xué)生心理健康的文章介紹，大學(xué)生心理方面的發(fā)病率為16%～42%，其中神經(jīng)癥，明顯高于一般人群。據(jù)《東南早報(bào)》報(bào)道，一名××大學(xué)的研究生因患有抑郁癥而跳樓身亡。可見(jiàn)，心理障礙對(duì)高校學(xué)生正常生活和學(xué)習(xí)及身體健康的影響是很大的。

1.生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的因素

大學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)不穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)過(guò)程。進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)陌生的環(huán)境、生疏的集體生活和學(xué)習(xí)方式的差異，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生由于獨(dú)立能力和適應(yīng)能力差，對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系環(huán)境等不適應(yīng)。其中還有部分大學(xué)生由于離開(kāi)了父母，失去了家庭對(duì)他的約束力，加之學(xué)校管理不到位，便產(chǎn)生了很多不良的嗜好，如吸煙、酗酒、熬夜、沉迷電子游戲、熱衷泡網(wǎng)吧、飲食不規(guī)律等，這些因素都對(duì)大學(xué)生的心理健康造成了傷害。

2.家庭與社會(huì)環(huán)境的影響

隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；家長(zhǎng)們望子成龍，對(duì)子女的期望值過(guò)高，越來(lái)越趨向一種感情支配下的病態(tài)心理，由此產(chǎn)生的非理性行為造成對(duì)孩子的傷害；同時(shí)，社會(huì)上一些人在道德、精神方面發(fā)生的種種不健康現(xiàn)象，諸如職業(yè)道德的缺乏、貪污腐化現(xiàn)象嚴(yán)重、黃色網(wǎng)站滲透進(jìn)校園等，對(duì)大學(xué)生的影響甚大。

3.個(gè)性特征的影響

部分大學(xué)生意志力薄弱，對(duì)挫折的承受能力比較弱，容易產(chǎn)生過(guò)激行為。

4.對(duì)心理健康的重視不夠

學(xué)校健康教育與心理衛(wèi)生工作相對(duì)薄弱，大學(xué)生本身缺乏心身保健意識(shí)，心理保健知識(shí)更是貧乏。盡管不少學(xué)生意識(shí)到自身存在心理健康問(wèn)題，但得不到及時(shí)的幫助、疏導(dǎo)和有效的矯治，使得心理健康問(wèn)題日益增多；高校體育教學(xué)重視身體素質(zhì)而忽視心理素質(zhì)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

二、體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生心理健康的獨(dú)特功能

1.體育活動(dòng)有助于解決大學(xué)生的身心矛盾，減輕心理壓力

大學(xué)生的心理有其自身的特點(diǎn)，他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)和完善自我的奮斗中承受著不同的壓力，反映出不同的心理變化。通過(guò)參加某些體育活動(dòng)，就會(huì)使運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)興奮，興奮從大腦傳到肌肉；肌肉的工作狀況也可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳至大腦，使運(yùn)動(dòng)中樞興奮，并釋放出一些能引起精神愉快的物質(zhì)，從而抑制由于挫折而造成的焦慮和抑郁，起到轉(zhuǎn)移、分散注意力和放松神經(jīng)的作用，使學(xué)生忘掉那些失意、壓抑以及悲傷等不愉快的事情，最終以良好的心理狀態(tài)去面對(duì)挫折，克服心理障礙，減輕心理壓力。

2.體育活動(dòng)能增強(qiáng)人的自信心，提高心理素質(zhì)

有心理障礙的大學(xué)生會(huì)隨著病程的延長(zhǎng)而失去自信心，陷入一個(gè)封閉的小環(huán)境中，對(duì)周圍充滿了不信任感甚至敵意。而體育活動(dòng)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，它總是與人群發(fā)生交往和聯(lián)系，尤其是集體體育活動(dòng)的項(xiàng)目(籃球、排球、足球、體育游戲。這些活動(dòng)會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生之間感情上的交流，使他們忘卻煩惱和痛苦，減輕孤獨(dú)感；使大學(xué)生變得開(kāi)朗、活潑，增加親密感和安全感；使大學(xué)生體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，有利于擺脫猜疑和不信任，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的自信心和自尊心，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

3.體育活動(dòng)可滿足大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要

現(xiàn)在大學(xué)生上體育課，都是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力來(lái)選擇項(xiàng)目的。自己的能力與水平的高低都會(huì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，使大學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的愉悅，這樣，會(huì)使大學(xué)生精神百倍，以愉快積極向上的態(tài)度去迎接每一天。

4.體育活動(dòng)能改善人的智力

體育活動(dòng)能讓人的大腦獲得充分的氧氣，消除大腦疲勞，從而改善人的智力。焦慮癥患者往往由于內(nèi)心的緊張和不安，造成思維混亂，邏輯性變差，學(xué)習(xí)與工作效率降低。如果經(jīng)常選擇一些可促進(jìn)腦細(xì)胞發(fā)育、提高心理功能的項(xiàng)目(爬山、打拳)，就能使大腦供氧充足，腦細(xì)胞功能增強(qiáng)，從而有利于人恢復(fù)到正常的心理狀態(tài)，有效地緩解或消除心理疾病。

5.體育活動(dòng)可消除疲勞

在身心疲憊的情況下，做一些輕松的體育活動(dòng)，對(duì)其身心可以起到調(diào)節(jié)的作用。大學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng)，可以提高心肺功能，延緩疲勞的出現(xiàn)，并可鍛煉意志，做到不向命運(yùn)屈服，不向困難低頭。

三、合適的體育活動(dòng)項(xiàng)目有益身心健康

1.掌握心理健康教育的知識(shí)和方法

要想提高對(duì)大學(xué)生心理健康教育的效率，就要掌握心理健康教育的方法，把學(xué)生的心理特點(diǎn)與體育活動(dòng)的功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如開(kāi)展太極拳、游戲、慢跑等體育活動(dòng)，可使學(xué)生身心放松，緩解其強(qiáng)迫癥癥狀；開(kāi)展足球、排球、籃球等體育運(yùn)動(dòng)，可使人際關(guān)系融治，消除其人際關(guān)系敏感的困擾；經(jīng)常開(kāi)展健美操、體育舞蹈、體育游戲等娛樂(lè)性較強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生身心放松，緩解心理壓力。只有了解和掌握這些特點(diǎn)，才能在教學(xué)中有針對(duì)性地改善學(xué)生的心理環(huán)境，使他們的身心素質(zhì)得到培養(yǎng)與提高。

2.選擇好的活動(dòng)項(xiàng)目

要教育學(xué)生懂得，當(dāng)決定采用體育活動(dòng)的方式來(lái)調(diào)治心理疾病時(shí)，要選擇有效的體育活動(dòng)：一是自己特別喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目；二是自己比較熟悉的、感覺(jué)有趣的活動(dòng)；三是有針對(duì)性的磨練自己的意志的活動(dòng)。正確的、合適的體育活動(dòng)，不但能改善學(xué)生的心理環(huán)境，而且還能培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的興趣，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是非常必要的。

3.適宜的強(qiáng)度與時(shí)間

大多數(shù)研究者認(rèn)為，中等強(qiáng)度的體育活動(dòng)對(duì)人的身心健康有較大的益處，活動(dòng)時(shí)間以半小時(shí)為佳。

體育學(xué)論文:體育課理論教學(xué)管理論文

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量，并為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺(jué)地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出；“體育知識(shí)技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而更重要的是教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的知識(shí)、技能和方法”，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動(dòng)作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識(shí)，對(duì)體育的目的任務(wù)不明確，對(duì)體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識(shí)，那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢？

由此可見(jiàn)，要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時(shí)，開(kāi)展系統(tǒng)的體育理論知識(shí)教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。

目前，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，體育場(chǎng)地及設(shè)施均很簡(jiǎn)陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變的客觀事實(shí)。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：每學(xué)期遇雨時(shí)間幾乎占全期體育課的1／4以上，那么，中學(xué)的雨天體育課又是怎樣安排的呢？據(jù)筆者對(duì)川北地區(qū)的蒼溪、營(yíng)山、南充、岳池、武勝五縣市10所中學(xué)的調(diào)查了解：60％的中學(xué)，雨天體育課被其他教師占用而改上數(shù)、理、化等文化課；20％的中學(xué)，雨天體育課為棋牌活動(dòng)；10％的中學(xué)，雨天體育課讓學(xué)生自習(xí)；只有10％的中學(xué)，利用雨天堅(jiān)持向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)，在對(duì)“四川省蒼溪中學(xué)”的調(diào)查中，筆者了解到：1985年，有關(guān)單位下來(lái)檢查體育工作，隨便問(wèn)到一位學(xué)生：“你們體操學(xué)了些什么內(nèi)容？”該生回答：“學(xué)了‘打洋古蔸’。（實(shí)為“側(cè)手翻”）；另一位學(xué)生回答：“還有把腿桿掛在單杠上一搖一搖的，一下就翻上去了。”（實(shí)為“單掛膝擺動(dòng)上成騎撐”）這些動(dòng)作名稱及術(shù)語(yǔ)的錯(cuò)誤，并非教師教錯(cuò)了，而是學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)后，印象不深，記不住而造成的，從那以后，該校體育組全體教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大膽進(jìn)行改革，堅(jiān)持利用雨天體育課加強(qiáng)理論課教學(xué)，并將體育理論課列入期末考試內(nèi)容之一，從而提高了學(xué)生的體育文化知識(shí)水平，收到了良好的效果。由引此可見(jiàn)，中學(xué)利用雨天開(kāi)展體育理論教學(xué)，確實(shí)是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識(shí)，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)的良好途徑。

那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平。學(xué)生掌握知識(shí)的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒(méi)有足夠的理論知識(shí)，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來(lái)的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識(shí)并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識(shí)傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識(shí)。因而需要每一位體育教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識(shí)和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識(shí)。相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會(huì)好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯(cuò)誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的？”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對(duì)體育有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)。

3、講授所教項(xiàng)目，做到學(xué)有所用。我國(guó)在很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上已進(jìn)入了世界體育強(qiáng)國(guó)之列，體育運(yùn)動(dòng)在人們的生活中占據(jù)著越來(lái)越不可少的地位。很多學(xué)生希望對(duì)自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更進(jìn)一步的了解，讓這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計(jì)劃，結(jié)合所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會(huì)自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來(lái)不但能夠參加組織比賽，并通過(guò)他們向社會(huì)宣傳體育，帶動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)群眾體育活動(dòng)的開(kāi)展與普及。

4、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，課堂講授中做到語(yǔ)言精煉，生動(dòng)有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運(yùn)動(dòng)既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有說(shuō)服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展”，奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)簡(jiǎn)況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上好體育課。

5、結(jié)合重大賽事，進(jìn)行宣傳教育。一般來(lái)說(shuō)，體育理論比較枯躁，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來(lái)越多的中學(xué)生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯躁的理論知識(shí)寓于生動(dòng)的比賽場(chǎng)面，這樣，不但能增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)熱情，而且能激發(fā)他們對(duì)體育競(jìng)技的興趣，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼博精神。

6、定期進(jìn)行考核，引起學(xué)生重視。學(xué)校應(yīng)支持體育教師對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行理論考核，全面了解學(xué)生掌握體育理論知識(shí)的情況，以便更好地促進(jìn)教與學(xué)的配合。考核并非只局限于教師出一套題，讓學(xué)生定時(shí)筆答。而可以把這種對(duì)基本知識(shí)掌握程度的考核熔于平常的一些體育技術(shù)課中。例如，上武術(shù)課時(shí)，可以抽檢學(xué)生出來(lái)做示范，并要求學(xué)生邊做邊講述動(dòng)作要領(lǐng)，看其能否將理論與實(shí)際相結(jié)合。另外，還可適當(dāng)布置課外理論作業(yè)，教師收回筆改或在下一堂課進(jìn)行隨堂抽問(wèn)，以此引起學(xué)生對(duì)理論課的重視。

總而言之，中學(xué)通過(guò)雨天體育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理論知識(shí)教育，對(duì)提高中學(xué)生的體育理論知識(shí)水平及體育意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，一定會(huì)起到積極的、不可估量的推動(dòng)作用。

體育學(xué)論文:體育訓(xùn)練教學(xué)研究管理論文

體育教學(xué)與訓(xùn)練是統(tǒng)一和有機(jī)聯(lián)系著的，但也有區(qū)別。教學(xué)、訓(xùn)練的區(qū)別在于兩者的具體任務(wù)和方法不同。教學(xué)的主要任務(wù)是使青少年掌握必要的知識(shí)、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等；而訓(xùn)練的主要任務(wù)是提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等身體訓(xùn)練水平。由于任務(wù)不同，采用的方法也有所不同，但教學(xué)和訓(xùn)練是在統(tǒng)一的教育過(guò)程中進(jìn)行的。因此，兩者不能截然分開(kāi)，而只是各有所側(cè)重而已。

進(jìn)行教學(xué)時(shí)雖然是以學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主，但其中也包含有訓(xùn)練的因素；進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)雖然是以提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體訓(xùn)練水平為主，但其中也包含有教學(xué)的因素。無(wú)論是進(jìn)行教學(xué)或是訓(xùn)練，都應(yīng)貫穿一定的思想教育，體育教師、教練員應(yīng)經(jīng)常注意在教學(xué)與訓(xùn)練工作中加強(qiáng)社會(huì)主義和愛(ài)國(guó)主義思想教育，使之滲透到知識(shí)、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和身體訓(xùn)練的各個(gè)方面。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)證明，技能、技術(shù)的形成和提高，大致包括三個(gè)主要階段，即粗略地掌握動(dòng)作階段；改進(jìn)、提高動(dòng)作階段；動(dòng)作趨于鞏固、運(yùn)用自如階段。這三個(gè)階段既反映了人們認(rèn)識(shí)的逐步提高和深化過(guò)程，也反映出人們的體質(zhì)機(jī)能力不斷提高的過(guò)程。

粗略掌握動(dòng)作階段：這個(gè)階段一般是通過(guò)講解、示范、嘗試練習(xí)，建立動(dòng)作的概念，體會(huì)動(dòng)作的過(guò)程和要領(lǐng)，從而粗略地掌握動(dòng)作。其特點(diǎn)是大腦皮層的條件聯(lián)系處于泛化階段，動(dòng)作表現(xiàn)緊張、牽強(qiáng)、不連貫，缺乏控制能力，并伴隨著一些多余的動(dòng)作。因此要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析動(dòng)作的能力，并利用各種方法，如徒手或各種教具給予保護(hù)、助力、阻力，以及固定和限制動(dòng)作的方向、路線幅度、速率等，幫助學(xué)生迅速掌握動(dòng)作。

改進(jìn)提高動(dòng)作階段：主要是通過(guò)反復(fù)練習(xí)，以及深入動(dòng)作的示范，從而不斷改進(jìn)和提高動(dòng)作的質(zhì)量，逐漸消除動(dòng)作的緊張、牽強(qiáng)，以及多余的或錯(cuò)誤的因素。這一階段的特點(diǎn)是條件聯(lián)系處于分化階段，動(dòng)作逐漸變得連貫、準(zhǔn)確和輕快起來(lái)。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中不倦地鉆研，掌握動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要知其然，而且要知其所以然。例如：擲鐵餅，不僅要求會(huì)擲，而且要求擲好；不僅要求懂得擲鐵餅的一般技術(shù)要領(lǐng)，而且要懂得擺臂幅度、速度、出手角度，以及全身的有關(guān)部位的動(dòng)作與提高擲鐵餅成績(jī)的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，采用比較對(duì)照、分析、綜合的方法對(duì)于改進(jìn)提高動(dòng)作的質(zhì)量有積極意義。例如：籃球動(dòng)作中，對(duì)各種傳球、接球、運(yùn)球、投籃的技術(shù)作對(duì)比；田徑運(yùn)動(dòng)中對(duì)急行跳高與急行跳遠(yuǎn)的助跑技術(shù)作對(duì)比；技巧運(yùn)動(dòng)中對(duì)魚躍前滾翻與前滾翻作對(duì)比能有效地幫助學(xué)生更精密更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作。在完整技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練中，通過(guò)動(dòng)作各個(gè)部分，各個(gè)要素之間的關(guān)系的分析（例如：游泳的劃臂與打腿、呼吸的關(guān)系，幅度與速率的關(guān)系等）能使學(xué)生清晰了解動(dòng)作與動(dòng)作之間，局部動(dòng)作與整體動(dòng)作之間，動(dòng)作的這一要素與另一要素之間的邏輯聯(lián)系，從而在練習(xí)過(guò)程中更自覺(jué)地掌握和完成動(dòng)作。

動(dòng)作趨于鞏固和動(dòng)作自如階段：通過(guò)反復(fù)練習(xí)不斷改進(jìn)和提高動(dòng)作質(zhì)量，使動(dòng)作趨于鞏固和運(yùn)用自如階段。這一個(gè)階段的特點(diǎn)是動(dòng)作定型，已經(jīng)形成和鞏固。能高度準(zhǔn)確熟練和省力地完成動(dòng)作并能隨機(jī)應(yīng)變、輕快自如地加以運(yùn)用。動(dòng)作到了自動(dòng)化階段，活動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成和發(fā)展過(guò)程并沒(méi)有完結(jié)，而是將不斷趨于更加完善的地步。其提高和完善的程度如何，取決于學(xué)生的健康狀況，訓(xùn)練水平以及教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量等條件。

在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于自動(dòng)化的動(dòng)作，仍然是要注意反復(fù)練習(xí)和經(jīng)常運(yùn)用，以便不斷提高動(dòng)作自動(dòng)化程度和機(jī)體的能力。因?yàn)榫毩?xí)長(zhǎng)期中斷會(huì)使自動(dòng)化的動(dòng)作逐漸消退。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中創(chuàng)造各種條件（如利用電化及各種科學(xué)儀器進(jìn)行教學(xué)）更深入細(xì)致地分析和改進(jìn)技術(shù)某些細(xì)節(jié)問(wèn)題，以便不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)。技能、技術(shù)的形成和提高的三個(gè)階段是有機(jī)聯(lián)系著的，也是相對(duì)而言的。教學(xué)與訓(xùn)練工作，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活地運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，以加速掌握和提高技能、技術(shù)。

體育學(xué)論文:教師兼教體育學(xué)科研究管理論文

近年來(lái)，各級(jí)教育行政部門重視和強(qiáng)化了教師培訓(xùn)工作，教師素質(zhì)得到了迅速提高，有力地促進(jìn)了素質(zhì)教育的深化和教育現(xiàn)代化建設(shè)。然而，目前村小教師編制偏缺，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼教體育學(xué)科的現(xiàn)象普遍存在。由于教師從事兼教學(xué)科的時(shí)間和精力有限，基本功不夠扎實(shí)，再加上相關(guān)的考核評(píng)價(jià)辦法不夠完善，因而兼教學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得不到保證，給教育現(xiàn)代化建設(shè)帶來(lái)了負(fù)面影響。為此，我們選定“村小中青年教師兼教體育學(xué)科現(xiàn)狀”這一課題進(jìn)行了調(diào)查，試圖在有效了解村小教師教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地加強(qiáng)村小教師培訓(xùn)，促進(jìn)兼教學(xué)科教學(xué)及研究，全面提高村小各科教學(xué)質(zhì)量。

按教師隊(duì)伍建設(shè)情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，我們對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了分類，并抽樣確定了6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共18所村小作為調(diào)查范圍，確定了45周歲以下的全體中青年教師共147名作為調(diào)查對(duì)象。我們首先統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查組成員研究確定各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，減少評(píng)定誤差，如實(shí)客觀地評(píng)定每一項(xiàng)測(cè)試。第二是展開(kāi)調(diào)查，按自評(píng)、問(wèn)卷、考查、實(shí)驗(yàn)操作、面試考察、座談了解、隨堂聽(tīng)課、個(gè)案調(diào)查的順序進(jìn)行調(diào)查，然后綜合評(píng)議和統(tǒng)計(jì)分析。

結(jié)果與分析

兼教體育的教師現(xiàn)狀

1.接受調(diào)查的兼教體育的教師為35人，其中中年教師11人，青年教師24人；男教師29人，女教師6人；大專學(xué)歷12人，中師學(xué)歷18人，專業(yè)合格者5人；小高職稱15人，小一職稱16人，小二職稱4人。他們參加了理論知識(shí)測(cè)試，平均得分75.2分，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的29人，表明多數(shù)兼教體育的教師具有一定的體育專業(yè)知識(shí)。理論知識(shí)測(cè)試不合格的有6人，他們理論知識(shí)不足，甚至講不清各種技術(shù)動(dòng)作的名稱術(shù)語(yǔ)，不能較好地掌握教學(xué)大綱，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠全面扎實(shí)，較難適應(yīng)崗位要求。

2.能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)明動(dòng)作結(jié)構(gòu)的有27人，能準(zhǔn)確示范、動(dòng)作優(yōu)美并能用簡(jiǎn)潔的的語(yǔ)言說(shuō)明動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、教學(xué)步驟、練習(xí)過(guò)程的有19人，表明村小兼教體育教師基本能利用動(dòng)作示范這一最直觀的啟發(fā)形式進(jìn)行體育教學(xué)。雖然他們對(duì)一些難度較大、要求較高的動(dòng)作能較好完成的不多，但在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意充分利用自身示范，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、模仿教師掌握的動(dòng)作體現(xiàn)較好。

3.全體被調(diào)查的中年教師與青年教師相比，水平結(jié)構(gòu)不一樣。中年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，但理論知識(shí)欠佳；青年教師的理論知識(shí)較扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

4.韻律舞蹈和民族體育對(duì)于中年教師和一部分男教師來(lái)說(shuō)則是一個(gè)明顯的弱點(diǎn)。在基本動(dòng)作、基本舞步的測(cè)試中，絕大部分的青年教師都能根據(jù)測(cè)試者的動(dòng)作模仿或自我演示，達(dá)到合格水平。能自編小律動(dòng)的有8人，他們懂得一些體育舞蹈的常識(shí)，基本能適應(yīng)當(dāng)前村小的韻舞和游戲教學(xué)的需要。

5.接受調(diào)查的教師校際間分布不勻，這在一定程度上取決于校領(lǐng)導(dǎo)是否重視體育。重視的學(xué)校配備了1名體育課程相對(duì)集中的兼教體育教師和教練員，實(shí)際工作中也注重培養(yǎng)和鍛煉體育兼職教師；不夠重視的學(xué)校存在體育課隨意安排或分?jǐn)偓F(xiàn)象，評(píng)價(jià)考核制度也不健全，體育課隨意被挪用現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

6.從座談情況看，樂(lè)意從事體育教學(xué)的有32人，認(rèn)為體育學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科的有30人，說(shuō)明村小兼教體育的教師對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)是端正的。在對(duì)“如何提高體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量”這一問(wèn)題的回答中，能切合實(shí)際采取一系列有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量的有9人，不能結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的措施，思考缺乏深度的有27人，說(shuō)明村小兼教體育的教師對(duì)體育學(xué)科的研究還不夠，在提高體育教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行的探索和努力還不到位。

思考和建議

村小布點(diǎn)多，辦學(xué)規(guī)模小，教師編制緊，教學(xué)任務(wù)重，在擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)任務(wù)的同時(shí)還需兼教體育的情況普遍存在。因此，在加速教育現(xiàn)代化建設(shè)的今天，應(yīng)針對(duì)各地農(nóng)村實(shí)際，合理調(diào)整布局，收縮布點(diǎn)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，選配體育專職教師，為體提高體育教學(xué)質(zhì)量提供條件。要根據(jù)村小教師的不同年齡、不同學(xué)科和教學(xué)基本功的不同現(xiàn)狀，分層次、劃階段、有針對(duì)性地實(shí)施培訓(xùn)，建設(shè)一支數(shù)量足、素質(zhì)優(yōu)、一專多能的小學(xué)教師隊(duì)伍，為在村小全面深化素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)提供保證。

師范學(xué)校要加強(qiáng)師范生的教學(xué)基本功訓(xùn)練。從小學(xué)教育的實(shí)際需要出發(fā)，在加強(qiáng)專業(yè)思想和職業(yè)道德教育、豐富文化和業(yè)務(wù)知識(shí)、提高學(xué)歷層次的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)基本功的訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的操作能力，使師范生成為一專多能的合格的新師資，在教好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的同時(shí)，也能教好其他兼教學(xué)科，為小學(xué)教師隊(duì)伍輸送新的血液。

教育行政部門要合理調(diào)配好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師結(jié)構(gòu)，制訂政策和措施，完善教師聘用制、崗位責(zé)任制，在教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、年度考核、至誠(chéng)晉升、選拔任用等方面體現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀骨干教師和一專多能教師的傾斜，促進(jìn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合。教研部門、教育科研機(jī)構(gòu)要努力將教學(xué)研究、教育科研活動(dòng)普及到每所村小、每門學(xué)科、每位教師，讓教師做中學(xué)，用中練，不斷提高課堂教學(xué)操作水平和教學(xué)研究水平。

教師進(jìn)修學(xué)校要針對(duì)村小教師的現(xiàn)狀，開(kāi)展多層次、多門類的教學(xué)基本功訓(xùn)練和教學(xué)能力上臺(tái)階培訓(xùn)，面向農(nóng)村，在培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人的同時(shí)，培養(yǎng)足夠數(shù)量的、能勝任村小教學(xué)工作的教師，一方面要重點(diǎn)抓好中青年教師的全員培訓(xùn)，另一方面要切實(shí)把好新師資培訓(xùn)的教學(xué)入門關(guān)，逐步提高村小教師隊(duì)伍的群體素質(zhì)。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和村小要認(rèn)真搞好對(duì)村小教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，針對(duì)實(shí)際，有計(jì)劃有步驟地對(duì)村小教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)基本功訓(xùn)練，為村小建設(shè)好一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的骨干教師隊(duì)伍，并發(fā)揮其榜樣作用，帶動(dòng)村小教師教學(xué)能力再上新臺(tái)階。各校要把教師隊(duì)伍建設(shè)放在教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位抓實(shí)、抓好、抓出成效，在各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)中多為教師提供展示才能的機(jī)會(huì)，制訂切實(shí)有效的措施，促進(jìn)教師自學(xué)成才適應(yīng)崗位的需要。

村小必須建立一套完善的教學(xué)評(píng)估體系，把體育學(xué)科的教學(xué)和驗(yàn)收納入到考核范圍，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，并使之與教師的實(shí)績(jī)和利益聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)體育學(xué)科的教學(xué)基本功訓(xùn)練，促進(jìn)體育教學(xué)健康發(fā)展。

體育學(xué)論文:體育動(dòng)作教學(xué)作用管理論文

動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過(guò)具體的動(dòng)作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，以了解所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，而中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。因此，體育教學(xué)中正確的動(dòng)作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有利于形成正確的動(dòng)力定型。可見(jiàn)，教師的示范對(duì)于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。

有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過(guò)思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象，結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。

這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．興趣是使人對(duì)某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。

正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。

因此，教師的示范動(dòng)作要過(guò)硬，應(yīng)該是動(dòng)作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始，就能受到教師示范動(dòng)作的感染，在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動(dòng)作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。

多方位的示范可以消除學(xué)習(xí)中的心理障礙。在中學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大，加之教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，處理不好，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地安排隊(duì)形，充分考慮動(dòng)作的性質(zhì)及安全要求等因素，來(lái)確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前，還應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”。可采用正面、鏡面、側(cè)面、斜面和背面等。在實(shí)際教學(xué)中，為了顯示動(dòng)作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動(dòng)。為顯示動(dòng)作的前后部位，可采用側(cè)面示范，如跨欄跑的“擺動(dòng)腿”上欄動(dòng)作和“起跨腿”后蹬，提拉動(dòng)作等。

體育學(xué)論文:體育心理陰影教學(xué)管理論文

在長(zhǎng)期的體育教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在參加體育鍛煉之時(shí)，存在著形形式式的運(yùn)動(dòng)心理陰影。若在教學(xué)過(guò)程中，不能很好地幫助學(xué)生克服這些心理陰影，勢(shì)必影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展。因此很有必要對(duì)如何幫助學(xué)生克服運(yùn)動(dòng)心理陰影這問(wèn)題作一些探索。

一、學(xué)生在體育課堂中運(yùn)動(dòng)心理陰影的主要表現(xiàn)

課堂練習(xí)時(shí)由于學(xué)生受周圍環(huán)境、場(chǎng)地器材、本身性格、身體素質(zhì)與能力等方面的限制和影響，而表現(xiàn)出各種不同消極的心理狀態(tài)與行為。主要有以下幾種類型：

消極型：練習(xí)中缺乏信心，總覺(jué)得不如他人，故往往造成精神不集中，對(duì)批評(píng)或表?yè)P(yáng)漠不關(guān)心，練習(xí)時(shí)總想蒙混過(guò)關(guān)。

糊涂型：練習(xí)中缺乏清醒認(rèn)識(shí)，易受他人影響，只是機(jī)械地模仿動(dòng)作，心不在焉，有意無(wú)意地隨眾練習(xí)。

保守型：練習(xí)中缺乏激情，能遵守練習(xí)的要求，服從老師的指揮，以完成任務(wù)為目的，保守中求穩(wěn)為榮，競(jìng)爭(zhēng)心理不強(qiáng)，不愿過(guò)多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓(xùn)練。

小心型：練習(xí)中緊張、拘謹(jǐn)，怕當(dāng)眾出丑因而練習(xí)時(shí)特別小心，生怕受傷。但他們追求練習(xí)成功的心理又無(wú)法控制，生怕“落后”，只能勉強(qiáng)練習(xí)，心理狀態(tài)不平衡。

懶惰型：練習(xí)中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們?cè)诩抑卸嗍菋缮鷳T養(yǎng)，養(yǎng)成四肢不勤，懶于活動(dòng)的習(xí)慣。

以上五種存在于小學(xué)生體育課當(dāng)中的心理陰影是十分常見(jiàn)的。要實(shí)施全民健身計(jì)劃，要使所有小學(xué)生能達(dá)到包括體育在內(nèi)的全面發(fā)展的要求，作為小學(xué)體育教學(xué)工作者，就一定要幫助他們克服運(yùn)動(dòng)心理陰影。而要克服這些心理陰影，就必須從了解小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)入手。

二、把握小學(xué)生的生理和心理特征

小學(xué)生的生理特征：小學(xué)生年齡一般在6—12歲。在這段時(shí)期，他們的身體組織器官正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突增期。骨骼在急速生長(zhǎng)，手、腳，特別腳骨長(zhǎng)得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨骼的變化而發(fā)達(dá)起來(lái)。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時(shí)增長(zhǎng)了近一倍。由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動(dòng)，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌肉成長(zhǎng)尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)能還不夠完善。總的來(lái)說(shuō)，從生理機(jī)質(zhì)上看，他們與成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分注意的。

小學(xué)生的心理特征：小學(xué)生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過(guò)渡的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們具有半少年半兒童的心理特征，既具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，又不乏對(duì)成人的依賴性，既開(kāi)始產(chǎn)生一定的自覺(jué)性，又在不自覺(jué)中仍時(shí)時(shí)表露其幼稚性。獨(dú)立性與依賴性、自覺(jué)性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構(gòu)成小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，思想還不穩(wěn)定、不成熟，所以，雖然模仿力極強(qiáng)，但是學(xué)得快，忘得也快。總之，小學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。體育課多為戶外的活動(dòng)課，若不能把握小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，就往往不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

正確地把握小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，是幫助他們克服和消除運(yùn)動(dòng)心理陰影的重要前提，因?yàn)閺捏w育鍛煉的心理素質(zhì)要求來(lái)看，開(kāi)朗活潑、勇敢參與、積極進(jìn)取，才是一個(gè)成長(zhǎng)良好的人所應(yīng)具有的，任何的消極、被動(dòng)都無(wú)利于人的正常身心發(fā)育。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)，人格、性格形成的重要階段，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于他們的成長(zhǎng)無(wú)疑是極端重要的。另外，從人體生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度來(lái)看：機(jī)體的活動(dòng)本身就是一種生理需要，活動(dòng)具有生物學(xué)的涵義。所謂“生命在于運(yùn)動(dòng)”，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)也就沒(méi)有生命。然而體育運(yùn)動(dòng)心理是受著各方面因素的影響的，特別是來(lái)自于家庭、社會(huì)，以及人自身的一些消極勢(shì)力，是足以在未成年的小學(xué)生當(dāng)中造成不同程度的運(yùn)動(dòng)心理陰影的。我們從事體育教育工作，任務(wù)就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運(yùn)動(dòng)中，以培養(yǎng)其良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔、勇敢頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，以達(dá)到“增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶精神”的最終目標(biāo)，為21世紀(jì)的中華民族培養(yǎng)出體格強(qiáng)健、心理素質(zhì)過(guò)硬的一代新人。

三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學(xué)中幫助學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)心理陰影

圍繞學(xué)生在體育課的教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)心理陰影的問(wèn)題，首先作為教育工作者應(yīng)有一種積極的態(tài)度，不能視此為小問(wèn)題，或個(gè)別現(xiàn)象，而不加以重視解決，更不能對(duì)存在心理陰影的學(xué)生采取簡(jiǎn)單、粗暴的公開(kāi)批評(píng)，因?yàn)檫@樣做，往往會(huì)適得其反，非但陰影無(wú)法消除，反而會(huì)有擴(kuò)散之危險(xiǎn)。

如何行之有效地幫助這部分學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)心理陰影呢？本人認(rèn)為，既要點(diǎn)面結(jié)合地抓，又要因人而異地教；既須深入細(xì)致地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，又須正確無(wú)誤地給予技術(shù)指導(dǎo)。

所謂點(diǎn)面結(jié)合地抓，那就是要讓學(xué)生普遍地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義。教師每學(xué)期都應(yīng)堅(jiān)持上一兩節(jié)，甚至更多一些理論課，從道理上向?qū)W生們宣講體育鍛煉對(duì)于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國(guó)體育的偉大成就等等，以此激勵(lì)廣大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。另外，在每堂新授課也不妨結(jié)合體育界的新人新事，向?qū)W生灌輸體育知識(shí)。例如，上短跑課可以講講美國(guó)的劉易斯，上長(zhǎng)跑課也提提中國(guó)的“馬家軍”，讓學(xué)生們?cè)谛闹袠?shù)起榜樣，激勵(lì)他們克服消極因素，積極投身體育運(yùn)動(dòng)。在體育課堂上，教師還應(yīng)努力營(yíng)造一種既嚴(yán)肅認(rèn)真，又生動(dòng)活潑的氣氛。小學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，只有讓他們“樂(lè)學(xué)”——樂(lè)于學(xué)，也快樂(lè)地學(xué)，這樣才能收到良好的效果。因此有針對(duì)性地結(jié)合游戲開(kāi)展饒有趣味的體育活動(dòng)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。

然而，只是面上的工作還不足以消除部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理陰影，作為教師一定要深入具體到每個(gè)具有心理陰影的學(xué)生身邊，了解造成他們運(yùn)動(dòng)心理陰影的原因，然后對(duì)癥下藥，加以心理疏導(dǎo)。例如，對(duì)于保守型的學(xué)生，要根據(jù)具體學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)他在體育方面的上進(jìn)心，指出他在能力上的優(yōu)勢(shì)，并時(shí)時(shí)根據(jù)他的實(shí)際承受能力，給他提出新要求、新任務(wù)，也不妨在需要學(xué)生演示動(dòng)作時(shí)找他出來(lái)，客觀上給他顯示自己的機(jī)會(huì)，并多給他贊揚(yáng)，刺激他的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。

有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)對(duì)于消除學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理陰影是極有效果的。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)機(jī)能的差別在后天培養(yǎng)上的差別還不是非常明顯，成績(jī)的高低，關(guān)鍵問(wèn)題乃在于心理的影響。但是對(duì)于一些學(xué)生僅有心理疏導(dǎo)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要通過(guò)在練習(xí)中確保其動(dòng)作的正確性、安全度使他們獲得心理上的平衡。例如，前面提到的“小心型”學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們克服緊張、拘促的心理反應(yīng)，同時(shí)還要對(duì)他們的練習(xí)多加注意，多予以必要的技術(shù)保護(hù)，特別是在一些器械項(xiàng)目上，教師站在一旁，報(bào)以一個(gè)信任的目光，一句勉勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是極大的心理安全點(diǎn)，會(huì)提高他們的動(dòng)作成功率，從而逐步消除緊張的心態(tài)。

體育教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種手段，多種途徑，努力幫助存在運(yùn)動(dòng)心理陰影的學(xué)生，不僅有利于這些學(xué)生身心的正常成長(zhǎng)，甚至還能造就出一些難得的體育人才。例如，我曾上一個(gè)四年級(jí)班的課，其中有一個(gè)男孩子在力量型項(xiàng)目上天分極高，但是他卻偏偏存在運(yùn)動(dòng)心理陰影，所以成績(jī)總是不高不低。分析起來(lái)，原來(lái)這個(gè)學(xué)生在家中是幾代單傳的獨(dú)子，從小嬌生慣養(yǎng)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)。家人在任何事情上都滿足他，他什么都不缺。唯獨(dú)在學(xué)習(xí)上，缺乏熱情，對(duì)任何事都提不起勁，是屬于“懶惰性”和“保守型”的綜合表現(xiàn)。面對(duì)這塊天生的運(yùn)動(dòng)好料子，作為體育教師，我深感可惜。于是我開(kāi)始設(shè)法幫助他消除運(yùn)動(dòng)的心理陰影。先是在課堂上有意多讓他作表演，尤其是擲實(shí)心球之類的，并屢次贊揚(yáng)他的表現(xiàn)，還要全班為他鼓掌，以激發(fā)他的榮譽(yù)感。又利用課余時(shí)間做他的家長(zhǎng)的思想工作，使家長(zhǎng)同意他參加學(xué)校田徑隊(duì)，訓(xùn)練推鉛球。開(kāi)始他總想偷懶，我就盯緊他，不讓他有偷懶的機(jī)會(huì)，又多方指導(dǎo)他，他技術(shù)水平提高得很快，他自己也驚奇地發(fā)現(xiàn)了自己進(jìn)步之快。平常，我又時(shí)時(shí)和他交談，幫助他認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，終于使得他有了較大的熱情投身到訓(xùn)練中，并在第二年的區(qū)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了鉛球冠軍。從此，他漸漸地克服了自身的懶性，在學(xué)習(xí)上也有了較大的進(jìn)步。

體育鍛煉是人類促進(jìn)自身健康的一種高級(jí)形式。主席在建國(guó)之初就曾經(jīng)發(fā)出“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的號(hào)召。今天闊步邁向21世紀(jì)的中國(guó)更需要一代身體素質(zhì)、心理素質(zhì)良好的跨世紀(jì)人才。讓我們從小學(xué)生抓起，培養(yǎng)起一代有良好身體素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取精神的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人。

體育學(xué)論文:鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育管理論文

編者按：本文主要從教育管理部門重視不夠；體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂；教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足；教學(xué)不規(guī)范；改變思想觀念，提高對(duì)體育教育功能的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施投入，有計(jì)劃地開(kāi)展體育活動(dòng)，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育管理論文進(jìn)行講述。其中，主要包括：學(xué)校應(yīng)首先配備體育教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、場(chǎng)地器材、音響設(shè)備等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

近年來(lái)，作為實(shí)施素質(zhì)教育主要途徑之一的學(xué)校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.教育管理部門重視不夠

許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根"纏身令"，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的"傳統(tǒng)"教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一"思路"。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間。基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無(wú)的"小三門"，被視為正常教學(xué)的附屬品。

此外，鄉(xiāng)村小學(xué)大都實(shí)行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛(ài)好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對(duì)體育活動(dòng)的渴望也就成了奢侈品，這對(duì)于無(wú)數(shù)渴望運(yùn)動(dòng)、愛(ài)好體育的兒童來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種悲哀。

2.體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴(yán)重"貧血"，多數(shù)學(xué)校無(wú)專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對(duì)某縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示，僅有73%的中學(xué)和45%的中心小學(xué)配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作實(shí)績(jī)及晉職評(píng)優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等"主課"，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

3.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一塊普通的墊子也沒(méi)有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開(kāi)課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣如同文物展覽。

4.教學(xué)不規(guī)范

不少鄉(xiāng)村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動(dòng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無(wú)法勝任新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對(duì)韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會(huì)備課，缺少教學(xué)資源，更無(wú)從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；體育課上教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。

針對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來(lái)的上述問(wèn)題，迫切需要采取相應(yīng)的對(duì)策：

1.改變思想觀念，提高對(duì)體育教育功能的認(rèn)識(shí)

要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；加強(qiáng)提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無(wú)的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。

生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生，時(shí)時(shí)處于大自然這一活動(dòng)大空間內(nèi)，這一得天獨(dú)厚的自然條件是城市學(xué)生所不及的，一些鄉(xiāng)村民間體育活動(dòng)更是鍛煉身心的獨(dú)特"武器"。

2.加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則，如利用暑假及業(yè)余時(shí)間函授辦班；縣區(qū)中學(xué)師范、進(jìn)修學(xué)校利用本校條件開(kāi)設(shè)短訓(xùn)班，并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時(shí)間聘請(qǐng)教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的體育教師，集中輪訓(xùn)。在此帶動(dòng)下，在崗體育教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，讓校園內(nèi)你呼我喊，你追我趕，處處出現(xiàn)體育氛圍。

3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施投入，有計(jì)劃地開(kāi)展體育活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)首先配備體育教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、場(chǎng)地器材、音響設(shè)備等。通過(guò)單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問(wèn)題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、"山羊"、輪胎等）。

此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)；保證課時(shí)，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來(lái)，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，義務(wù)教育階段的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)出臺(tái)，我國(guó)的學(xué)校體育教育正面臨著從未有過(guò)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村體育教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，每一位成員都應(yīng)來(lái)關(guān)心、支持體育教育，尤其要關(guān)注相對(duì)落后的鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教育的面貌有一個(gè)較大的改善，也只有這樣，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不致成為一句空話。

體育學(xué)論文:體育教學(xué)方法研究論文

作為一門學(xué)科，體育教學(xué)與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，筆者認(rèn)為，把“教”與“玩”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。

一、“教”與“玩”結(jié)合的提出依據(jù)

1.小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛(ài)玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

2.小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。

3.小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

4.小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

二、“教”與“玩”結(jié)合的基本方法

1.集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來(lái)。

2.課間穿插。就是在體育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂(lè)曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂(lè)節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。

3.命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動(dòng)。

4.內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。

三、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求

1.服務(wù)中心。即為教學(xué)教改這個(gè)中心服務(wù)，把改善教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量作為體育教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無(wú)要求無(wú)目的的憑興趣玩，一種是有要求要實(shí)現(xiàn)一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運(yùn)動(dòng)為主要形式，但實(shí)際意義則完全不同。在體育教學(xué)中，提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，也就是在“玩”的過(guò)程中要體現(xiàn)教的意圖，實(shí)現(xiàn)教的目的。

3.循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，在漸進(jìn)過(guò)程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)，如在低年級(jí)學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級(jí)，則應(yīng)組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。

4.活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此，體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問(wèn)題的發(fā)生。

四、“教”與“玩”結(jié)合的實(shí)踐效果

1.增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結(jié)合，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。

2.強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。通過(guò)“玩”達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。

3.加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。“教”與“玩”的結(jié)合，為體育教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛(ài)好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。

4.促進(jìn)了學(xué)生的智力提高。“教”與“玩”的結(jié)合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識(shí)天地，促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進(jìn)了思維、判斷、記憶等方面能力的增強(qiáng)，為學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了條件。

總之，小學(xué)體育教學(xué)中采用“教”與“玩”結(jié)合的方法，是改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用和完善這種教學(xué)方法。

作者單位：遼源礦務(wù)局第二小學(xué)

體育學(xué)論文:獨(dú)家原創(chuàng):體育教師信息技術(shù)教學(xué)論文

摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，各學(xué)科都在不同程度的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，體育作為溶知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學(xué)還是體育技術(shù)課的教學(xué),現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，作為體育工作者,在教學(xué)中更應(yīng)該利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。本文主要介紹了作為體育工作者,在教學(xué)中如何利用信息技術(shù),怎樣去運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體育；教育信息技術(shù)；

教育信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀的，集聲、像、圖、文于一體，具有方便、快捷、信息量大、易用給教育學(xué)帶來(lái)生機(jī)和繁榮。由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息技術(shù)正在進(jìn)入新的階段，人機(jī)對(duì)話的多媒體教學(xué)是大勢(shì)所需，作為教師掌握教育信息技術(shù)走進(jìn)課堂，漸漸的成為教學(xué)中的重要輔助手段，同時(shí)也是未來(lái)教育的重要形成之一。

信息技術(shù)以其圖文并茂、聲像具佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，把抽象的道理形象化，把枯燥的課堂說(shuō)教變成直觀生動(dòng)的演示，將教學(xué)引入全新的境界，尤其是使完成教學(xué)難點(diǎn)更省力、更有效，而且還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，可以在一定程度提高教學(xué)效果。與體育教學(xué)相比，其他學(xué)科在教學(xué)中已經(jīng)比較廣泛的采用信息化輔助教學(xué)，但有些教師把多媒體當(dāng)成教學(xué)的靈丹妙藥，認(rèn)為一堂好的講課關(guān)系在于課件，這種看法是十分片面的，因?yàn)樵谑褂眠^(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不少弊端。體育教學(xué)因其學(xué)科的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用還不夠廣泛，但在其他學(xué)科中使用時(shí)所存在的問(wèn)題也不同程度的反映在體育教學(xué)中，有時(shí)甚至不僅不能輔助教學(xué)反而影響到教學(xué)的效果。

一、運(yùn)用及分析

現(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越重視和追求教學(xué)的認(rèn)知、情感和技能等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的有機(jī)同意和協(xié)調(diào)發(fā)展。就這些而言，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1、多媒體教學(xué)有利于實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)不夠：注重教師的主導(dǎo)作用多，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性缺少。這使得培養(yǎng)的學(xué)生思維上屬再現(xiàn)型，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的需要。多媒體教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，在傳授知識(shí)的同時(shí)，可以拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不但學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能提出問(wèn)題并應(yīng)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

2、多媒體教學(xué)有利于增大信息量，打破因信息狹窄而形成的思維瓶頸。傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)手段在承載和傳遞信息數(shù)量和質(zhì)量方面，比起多媒體技術(shù)，已明顯不足。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，講授效率高，課堂信息量大。據(jù)觀察，在保證授課質(zhì)量的前提下，利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比大約能提高25%的效率。傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上能做的演示實(shí)驗(yàn)非常有限，一般情況下只能口頭講述一些現(xiàn)象，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。但是多媒體課件的表現(xiàn)力極強(qiáng)，集文字、圖形、圖像、視頻、音頻等于一身，具有只能力、數(shù)字化的功能，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，甚至可以顯示一些不易看清楚的技術(shù)動(dòng)作。很多重要的信息和精彩的圖片及音像資料都可以及時(shí)編入電子教案，引進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，課堂氣氛更活躍。

例如：本人在《足球規(guī)則簡(jiǎn)介》這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中曾做過(guò)比較。有兩個(gè)班采用常規(guī)口授加板書的形式，另外的班級(jí)則采用幻燈片結(jié)合視頻剪輯的多媒體教學(xué)方法。結(jié)果采用常規(guī)教學(xué)的班級(jí)各種圖示、規(guī)則只需要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，可以有充裕的時(shí)間與學(xué)生胡動(dòng)討論。在期末進(jìn)行的《足球規(guī)則簡(jiǎn)介》筆試中發(fā)現(xiàn)兩種不同方法教學(xué)的班級(jí)成績(jī)差別并不大，然而在臨場(chǎng)比賽擔(dān)任小裁判方面則顯示出明顯的差距。究其原因本人認(rèn)為采用多媒體教學(xué)的班級(jí)課堂上就有通過(guò)觀看比賽錄象擔(dān)任裁判的練習(xí)，而且老師還通過(guò)慢鏡頭講解分析，與規(guī)則聯(lián)系密切，給學(xué)生留下深刻印象。而傳統(tǒng)教學(xué)法僅僅依靠老師在講臺(tái)上比劃，學(xué)生獲得的直觀感受較少，雖然效果要差許多，以至于臨場(chǎng)使用顧此失彼。

3、多媒體教學(xué)雖然和傳統(tǒng)教學(xué)相比有著不少優(yōu)勢(shì)，但是，具體問(wèn)題還需要具體分析，在多媒體課件的運(yùn)用中，還需要根據(jù)授課的具體內(nèi)容來(lái)決定取舍。

例如：本人在“籃球訓(xùn)練之跳投”這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程也采用了兩種教學(xué)方法。一種采用常規(guī)的示范講解、分組練習(xí)、然后集中講評(píng)等方法，另一種采用多媒體教學(xué)，先觀看精彩的“籃球訓(xùn)練之跳投”片段，然后慢鏡頭講解投籃動(dòng)作，師生共同分析技術(shù)特點(diǎn)等。學(xué)生興趣倒是很高，動(dòng)作要領(lǐng)基本都能表述，然而練習(xí)效果卻不怎么樣，給人以“紙上談兵”的感覺(jué)，教學(xué)時(shí)間還多了一個(gè)課時(shí)。反之常規(guī)教學(xué)的效果要好許多，不僅能講，還能做。究其原因本人認(rèn)為該內(nèi)容宜邊講、邊練、邊體會(huì)，脫離了其中的一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)不同程度地影響教學(xué)效果。

二、實(shí)際操作中應(yīng)該注意的問(wèn)題

從以上事例可以看出教育現(xiàn)代化的腳步越來(lái)越快了，信息技術(shù)已走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。只有明確信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段,它只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只有發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它,從而真正進(jìn)入信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)代。在實(shí)際的操作中還應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

⒈教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇使用多媒體，不要為多媒體而多媒體，不要一味地追趕時(shí)髦，應(yīng)該讓多媒體與其他常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)配合，“和平共處”，像輔相成，這樣才能到達(dá)最佳的教學(xué)效果。正如人們所說(shuō)，聽(tīng)不如看，看不如做，聽(tīng)得明白，看得清楚，做時(shí)才理解。因此無(wú)論多媒體的演示多精彩，蠶畢竟只是看和聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手去做，就談不上理解得有多深了。所以，利用了多媒體演示，還更要指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)。

⒉多媒體有它自身的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，如能夠化靜為動(dòng)，變難為易。在教學(xué)中模擬一些不易觀察的、快速的、比較抽象的知識(shí)或技術(shù)動(dòng)作的確有畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。但教學(xué)媒體的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)最優(yōu)化，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，是教學(xué)共組，教書才是駕馭媒體的主人。因此教師在制作課件和實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)真分析教材和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，來(lái)確定是否采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，采用何種媒體手段，以及應(yīng)用多媒體教學(xué)的時(shí)間量，該用則用，不需要用就堅(jiān)決不用。針對(duì)體育教學(xué)而言，一般情況是，多媒體技術(shù)應(yīng)著重運(yùn)用于理論知識(shí)的傳授，如各種規(guī)則介紹、健廉知識(shí)、體育欣賞以及部分技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜不易看清或師范講解困難的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)那些比較感性，難度不大的內(nèi)容，邊師范邊講解更能主觀體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，比如大多數(shù)的技術(shù)練習(xí)、素質(zhì)練習(xí)等，更適宜讓學(xué)生通過(guò)觀察師范、協(xié)同配合、組織練習(xí)來(lái)領(lǐng)會(huì)，這才有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力。

六、總結(jié)

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為優(yōu)秀的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育現(xiàn)代化的腳步越來(lái)越快了，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。只有明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段,它只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它,從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)代。

體育學(xué)論文:體育美學(xué)教育研究論文

【關(guān)鍵詞】美育

【論文摘要】本文就體育教學(xué)中的體育與美育的關(guān)系、體育的美育功能進(jìn)行了闡述，并提出了在體育教學(xué)中應(yīng)從教學(xué)目的與內(nèi)容、教學(xué)組織與安排、教學(xué)場(chǎng)地與器材等方面實(shí)施美育。

體育教學(xué)體育和美育都是全面教育的重要組成部分，均屬于社會(huì)現(xiàn)象，它們的發(fā)展和社會(huì)教育的發(fā)展是緊密聯(lián)系的。從培養(yǎng)人的角度上來(lái)講，體育主要是培養(yǎng)人的健壯體格，美育主要是形成人的審美風(fēng)貌。所以說(shuō)美是體育的內(nèi)涵，體育始終與美育聯(lián)系在一起。體育是育人為健，而健是美的物質(zhì)基礎(chǔ)，美又是健的生動(dòng)客觀反映，健和美兩者猶如形和影一樣不可分離。作為一名體育教育工作者，應(yīng)把形體美、運(yùn)動(dòng)美、體育美等美育更好地實(shí)施于體育教學(xué)之中，并通過(guò)體育教學(xué)這塊育人之美的陣地，教育與培養(yǎng)人的形體美、心靈美和美，從而增強(qiáng)青少年及廣大人民群眾表達(dá)美、觀賞美、創(chuàng)造美的能力。

1.體育與美育的關(guān)系

美育和體育都是教育的組成部分，體育是美育的基礎(chǔ)，美育也參與并滲透于體育之中。在體育中，人體和人體的運(yùn)動(dòng)以其美的形式進(jìn)入審美領(lǐng)域，使運(yùn)動(dòng)者在親身操作的運(yùn)動(dòng)中，積累了審美經(jīng)驗(yàn)，形成并發(fā)展了審美心理結(jié)構(gòu)。同時(shí)，體育文化的各種形態(tài)都含有教育的因素，成為審美教育的內(nèi)容。

2.體育的美育功能

2.1強(qiáng)身健體的鍛煉功能

體育運(yùn)動(dòng)可以從形態(tài)與技能上完美身體，使人肌肉發(fā)達(dá)，舉止大方，青春煥發(fā)，使人體魄健康強(qiáng)壯，體形勻稱健美。

2.2精神美的升華功能

體育運(yùn)動(dòng)有進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗、承擔(dān)負(fù)荷、戰(zhàn)勝艱難困苦和經(jīng)受勝敗考驗(yàn)等特點(diǎn)，可以鍛煉人的思想、意志和道德品質(zhì)。

2.3技巧美的激勵(lì)功能

體育中精湛的技巧與身體美、精神美交相輝映，形成一個(gè)體育健兒的完美形象。這些運(yùn)動(dòng)中的技巧、戰(zhàn)術(shù)，把各種精湛的運(yùn)動(dòng)繪成動(dòng)人的畫卷，編就成美妙的詩(shī)篇，無(wú)不誘發(fā)青年學(xué)生對(duì)技巧美的向往，使他們產(chǎn)生模仿的欲望。而在學(xué)生的日常體育活動(dòng)中，體育教師完美、正確、成功的動(dòng)作技術(shù)示范，也同樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4不拘一格的創(chuàng)新功能

在體育教學(xué)中，創(chuàng)新是“硬道理”。新則趣、新則美、新則靈。世界跳高記錄的不斷刷新，與跳高技術(shù)從跨越式、剪式、滾式、俯臥式直到背躍式的創(chuàng)新密不可分。體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新產(chǎn)生的美能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能接受新經(jīng)驗(yàn)，改變對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而向往體育運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新美，產(chǎn)生從事體育運(yùn)動(dòng)的新動(dòng)力。

3.體育教學(xué)中美育的實(shí)施

3.1教師應(yīng)是教學(xué)中美的使者

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師起著非常重要的主導(dǎo)作用，教師的魅力美將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的影響。教師的美主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是形象美。二是著裝典雅儀表美。三是內(nèi)在修養(yǎng)美。四是心靈美和行為美。因此，在體育教學(xué)中實(shí)施美育要求教師有高度的涵養(yǎng)，優(yōu)美的風(fēng)度，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽、真誠(chéng)的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的情感，并贏得學(xué)生對(duì)教師的尊敬與尊重。

3.2教學(xué)目的要體現(xiàn)美育要求

在體育教學(xué)中，我們要把美育體現(xiàn)在教學(xué)目的中，在具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要突出體育中的美育功能。要有意識(shí)地在教學(xué)中從美育的角度去培養(yǎng)學(xué)生的體型美、姿態(tài)美、動(dòng)作美和心靈美。使他們形成健壯勻稱的體格、端正健美的姿態(tài)、輕捷矯健的動(dòng)作、落落大方的風(fēng)格，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，提高他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

體育學(xué)論文:體育課堂教學(xué)創(chuàng)新管理論文

創(chuàng)新，英文詞義解釋為創(chuàng)新行為、發(fā)明行為或者創(chuàng)造某種新事物的行為。筆者認(rèn)為：它是在看似無(wú)關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似與共同之處的能力，根據(jù)內(nèi)心需求，設(shè)計(jì)研制，重新排列，優(yōu)化組合，遷移提高成為一新事物，它是一種超越于實(shí)用功利目的之上的精神活動(dòng)。

根據(jù)筆者理解，目前體育創(chuàng)新是一種演變的和漸進(jìn)的過(guò)程，可以從3個(gè)方面去理解和把握：

一是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度；

二是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能；

三是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維。

一、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度

1．教師必須富有創(chuàng)新精神在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個(gè)富有創(chuàng)新精種的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就教師的"創(chuàng)新精神"而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、以苦為樂(lè)精神。

2．創(chuàng)新要以人為本教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生還未想到，但必會(huì)喜愛(ài)的活動(dòng)，要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中找突破口，不因循守舊。主動(dòng)突破教材定勢(shì)與習(xí)慣性框框，在教學(xué)內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎(chǔ)，補(bǔ)充具有當(dāng)?shù)靥厣W(xué)校特點(diǎn)或時(shí)尚活動(dòng)的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時(shí)，安排排球教學(xué)；播放《貫籃高手》時(shí)，安排籃球教學(xué)并結(jié)合"三對(duì)三"籃球比賽規(guī)則；全國(guó)甲A足球聯(lián)賽期間，安排足球教學(xué)并結(jié)合"四對(duì)四"足球比界規(guī)則等等。學(xué)生個(gè)體只有在自身需要的推動(dòng)下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的升華。

3．創(chuàng)新必須大膽探索、求新體育創(chuàng)新是他人未曾想過(guò)、做過(guò)的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動(dòng)中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷"犯錯(cuò)"的過(guò)程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤，完善方法的過(guò)程。假如不給予這類機(jī)會(huì)，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)、也會(huì)使學(xué)生變得懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，正確對(duì)待"良性爭(zhēng)吵"，多給學(xué)生創(chuàng)造"犯錯(cuò)"的條件和機(jī)會(huì)，大膽求真、求新。

二、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能

創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，需要技術(shù)知識(shí)的積累。因此創(chuàng)新過(guò)程是一種有組織的、時(shí)間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過(guò)程。創(chuàng)新是與教師的"干中學(xué)"和學(xué)生的"用中學(xué)"等活動(dòng)緊密相關(guān)的。因此創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識(shí)與其說(shuō)是一種大家都可獲得的公共知識(shí)，還不如說(shuō)是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識(shí)，學(xué)生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。盡管某項(xiàng)技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時(shí)刻，但是我們追溯上去，這個(gè)實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新的學(xué)生一定已經(jīng)有了較長(zhǎng)過(guò)程的該項(xiàng)技能知識(shí)的積累過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有這樣的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)過(guò)程、沒(méi)有任何淵源關(guān)系，學(xué)生要根據(jù)公共知識(shí)，實(shí)現(xiàn)某一活動(dòng)的突然的技術(shù)創(chuàng)新是極其困難的。

因此教師必須加強(qiáng)學(xué)生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學(xué)生動(dòng)作技能的因素包括哪些(如學(xué)生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等)?哪些是主要因素?現(xiàn)課堂教法主要有主題式、學(xué)導(dǎo)式、分層遞進(jìn)式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法等等，其目的之一是使學(xué)生能較快地形成動(dòng)作技能的鞏固的動(dòng)力定型。沒(méi)有體育技能很難有體育活動(dòng)的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，技能越高，就會(huì)產(chǎn)生更多的新設(shè)想、新活動(dòng)。

三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過(guò)確定的過(guò)程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

1．教會(huì)自編游戲的方法

學(xué)生需要游戲活動(dòng)，渴望掌握更多的游戲方法。根據(jù)教材師生一起學(xué)習(xí)《自編體育游戲》一文，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握活動(dòng)方法的構(gòu)思過(guò)程：

參加人數(shù)達(dá)到目的活動(dòng)形式勝負(fù)規(guī)則場(chǎng)地、器材、時(shí)間裁判安排，然后訓(xùn)練"在籃球場(chǎng)，用海綿球自編最喜歡的游戲"。

經(jīng)過(guò)思考、構(gòu)思、選擇等理性活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)編了地滾海綿球、投遠(yuǎn)比賽、擊中目標(biāo)、手球比賽、足球比賽、投籃比多等等。

2．優(yōu)化組合

一種創(chuàng)新活動(dòng)可能派生出另一創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補(bǔ)的關(guān)系。更大范圍來(lái)講，一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新。教師教會(huì)學(xué)生各種技能技術(shù)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣毽拍、木捧+海綿球=棒球等。

3.重新排列

學(xué)生已經(jīng)較好地理解掌握動(dòng)作要領(lǐng)，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。如《五步拳》教學(xué)，教師教會(huì)步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動(dòng)作：并步抱拳--弓步?jīng)_拳--彈踢沖拳--馬步駕打--歇步蓋打--提膝仆步穿掌--虛步挑掌--并步抱拳，然名要求分組自編一套《新五步拳》。

4．遷移提高

創(chuàng)新從學(xué)生的縱向活動(dòng)情況來(lái)看，是一種前赴后繼的過(guò)程，當(dāng)前的創(chuàng)新源于從前的創(chuàng)新，同時(shí)當(dāng)前的創(chuàng)新也可進(jìn)一步激發(fā)以后的創(chuàng)新。如低年級(jí)戲繩(個(gè)人拋投接等)--中年級(jí)戲海綿球(2人拋投接等)--高年級(jí)戲籃球(多人抱拋投傳等)。

5．學(xué)會(huì)幾種思考角度

以戲球?yàn)槔瑥娜梭w部位活動(dòng)角度思考：上肢創(chuàng)想、下肢創(chuàng)想、上下肢合作創(chuàng)想；從動(dòng)靜態(tài)角度思考：動(dòng)態(tài)創(chuàng)想(投踢拋傳等)、靜態(tài)(小范圍)創(chuàng)想(胯下拋接球，繞"8"字等)；從組織形式角度思考：個(gè)人創(chuàng)想、雙人創(chuàng)想、小組創(chuàng)想等。學(xué)生的創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)生、常規(guī)的活動(dòng)結(jié)果，它總是帶有不確定的屬性。不同學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程是不同的、異質(zhì)的、多樣性的。

筆者不能用某一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程的典型事例來(lái)刻畫其他學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程與他的創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維的分布有關(guān)。每一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程都是一個(gè)特殊的過(guò)程，盡管以上簡(jiǎn)略刻畫了創(chuàng)新過(guò)程的三個(gè)特征，但是每個(gè)特征的顯著性在每一次創(chuàng)新過(guò)程中的比重和表現(xiàn)形式都可能不同。

體育學(xué)論文:體育非智力因素教學(xué)管理論文

摘要：知識(shí)技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果，體育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)表明，重視非智力因素的培養(yǎng)，不但有利于人才的成長(zhǎng)，更的利于體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過(guò)對(duì)培養(yǎng)動(dòng)機(jī)、意志兩方面的非智力因素的實(shí)踐，闡明重視非智力因素的教學(xué)才是全面的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：非智力因素增強(qiáng)體質(zhì)培養(yǎng)人才

現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學(xué)校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)，教學(xué)中若只重視智力的開(kāi)發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)過(guò)程中的促進(jìn)和制約作用，就會(huì)使我們教育的效果受到影響。面對(duì)21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)。

非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素，環(huán)境因素，生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約的作用的心理因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、理智、個(gè)性等等。非智力因素是后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來(lái)的。我們對(duì)學(xué)生教學(xué)中培養(yǎng)知識(shí)與技能，都是智力因素與非智力因素綜合反應(yīng)。它在學(xué)生學(xué)習(xí)中，起著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等六大功能。對(duì)教學(xué)影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們獨(dú)立性格，就一定能提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。反之，教學(xué)中學(xué)生缺乏正確動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)索然無(wú)味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨(dú)立性格，就必然會(huì)削弱教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)不具備有勤奮、獨(dú)立、謙虛、創(chuàng)造、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)待。這就足以說(shuō)明非智力因素，在造就現(xiàn)代人才方面的重要作用。教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)引起注意，教師對(duì)非智力因素有目的、有計(jì)劃提出要求；學(xué)生必須自覺(jué)地讓非智力因素積極參與教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)培養(yǎng)良好的性格。

體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢(shì)，但需要正確教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。在教學(xué)和訓(xùn)練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對(duì)造就人才有利，而且體育教學(xué)中將能夠使更多的學(xué)生達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、并掌握終身體育鍛煉的本領(lǐng)。下面我從這幾年自己的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我們知道火車沒(méi)有動(dòng)力不能奔馳，機(jī)器沒(méi)有動(dòng)力不能運(yùn)轉(zhuǎn)。一個(gè)人如果沒(méi)有動(dòng)力，那他將一事無(wú)成。人的一切活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)支配的，動(dòng)機(jī)的正確與否及其強(qiáng)弱將對(duì)人的活動(dòng)效果產(chǎn)生直接的影響。在體育課中，剛開(kāi)始有部分學(xué)生對(duì)體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒(méi)有意識(shí)到體育課的重要性。因此，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的“動(dòng)機(jī)”，缺乏了動(dòng)機(jī)，課堂上就不會(huì)認(rèn)真投入，而是應(yīng)付了事，這就意味著體育課可有可無(wú)，上與不上根本就是一回事，而我們體育教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

1.1明確目的激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

體育課的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，特別是當(dāng)前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，教師應(yīng)充分把握機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育，體育的本質(zhì)是增強(qiáng)體質(zhì)，是對(duì)人的身體進(jìn)行教育。體育課是讓學(xué)生在身體練習(xí)中，了解體育的知識(shí)、技能和鍛煉身體的方法。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，對(duì)廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)不是最終目的，而是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的手段來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，掌握多一些運(yùn)動(dòng)能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進(jìn)更科學(xué)地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。如武術(shù)這門課有比較多的青少年學(xué)生熱衷于散手，而套路特別是太極拳誤認(rèn)為只適用于老年人。這就是學(xué)生不懂的太極拳具有強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性等作用，學(xué)生明確了其價(jià)值，就會(huì)認(rèn)真去學(xué)、用心去學(xué)。

1.2鍛煉促進(jìn)人體的美

愛(ài)美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們的這種心理，利用理論課進(jìn)行講述。讓學(xué)生明確體育是富有多種技術(shù)的健美運(yùn)動(dòng)，積極參加鍛煉，強(qiáng)身健體是造就人體外在美的基礎(chǔ)，沒(méi)有體質(zhì)的增強(qiáng)，外形美也只能是空中樓閣。通過(guò)觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場(chǎng)面，讓學(xué)生帶來(lái)一些美的享受，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，變“要我參加體育運(yùn)動(dòng)”為“我要參加體育運(yùn)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的主動(dòng)性和積極性。

1.3運(yùn)用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過(guò)體育比賽，做游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己行為的責(zé)任感，集體主義精神和組織紀(jì)律性，使他們?cè)诨顒?dòng)中去認(rèn)識(shí)一個(gè)人作為集體的一員的尊嚴(yán)，責(zé)任和義務(wù)，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。利用青少年學(xué)生好勝，喜歡逞能，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。例如：傳球技術(shù)是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的技術(shù)，而在籃球技術(shù)中又是一項(xiàng)很重要的技術(shù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可采用傳球游戲，把學(xué)生分成若干組，進(jìn)行胸前傳接球練習(xí)，看哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負(fù)者要罰做素質(zhì)練習(xí)，這就要求學(xué)生在練習(xí)中要傳的準(zhǔn)、傳的快、既要?jiǎng)幼鞯轿唬瑐髑虻乃俣纫欤瑢W(xué)生在游戲中就會(huì)盡量按“準(zhǔn)、快”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，假如個(gè)別學(xué)生傳球技術(shù)較差，為了集體的榮譽(yù)，他們也會(huì)認(rèn)真地練習(xí)。

2、意志的培養(yǎng)

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，要?dú)v盡坎坷，一帆風(fēng)順是不可能的。一個(gè)人只有不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問(wèn)題的辦法。人才的培養(yǎng)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過(guò)程都要培養(yǎng)意志，而體育教育過(guò)程更形象，更直接，采用的手段也更豐富多樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。那么，在體育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志呢？

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。

長(zhǎng)跑是一項(xiàng)不大受青少年學(xué)生“歡迎”的運(yùn)動(dòng)。而長(zhǎng)跑對(duì)于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作如思想動(dòng)員，并介紹長(zhǎng)跑的重要作用，以及在練習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，如“極點(diǎn)”“第二次呼吸”使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，在練習(xí)時(shí)能知難而進(jìn)。再通過(guò)一些科學(xué)的體能訓(xùn)練安排，使學(xué)生得到合理的鍛煉，并且在測(cè)試時(shí)使學(xué)生明確“耐久跑”測(cè)試一方面是對(duì)耐久跑能力的測(cè)驗(yàn)，另一方面又是對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的測(cè)試。通過(guò)這樣教學(xué)，使學(xué)生明確耐久跑練習(xí)的目的，從而提高了練習(xí)的自覺(jué)性和積極性，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。

2.2培養(yǎng)學(xué)生善于克服困難的能力

培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學(xué)中，一方面要有嚴(yán)格的要求，要通過(guò)艱苦的磨煉來(lái)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志；另一方面又不能脫離學(xué)生實(shí)際水平，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學(xué)程序，分解難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進(jìn)取，最后成功。

例如在自由泳教學(xué)中，首先必須打消學(xué)生“畏水”的情緒。對(duì)“畏水”的學(xué)生開(kāi)始可安排在淺水區(qū)，讓他們做一些戲水、打水戰(zhàn)和漂浮等練習(xí)，讓他們了解水、水并不可怕。接著可安排一些水中拾石子練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的水性后再開(kāi)始教學(xué)。針對(duì)他們?cè)趯W(xué)自由泳動(dòng)作中怕嗆水、怕練習(xí)時(shí)站不住腳等情況，可采用兩人一組潛水、打腿、保護(hù)與幫助等練習(xí)，克服學(xué)生心理障礙，同時(shí)給他們一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“好些”、“很好”等，提高他們的自信心。換氣是游泳教學(xué)的難點(diǎn)，可先教原地吐氣，兩人一組的打腿換氣練習(xí)，然后過(guò)渡到打腿加單劃臂換氣練習(xí)，進(jìn)而托腹部打腿、雙劃臂換氣等方法。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生技術(shù)、技能與意志品質(zhì)都得到培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生遇到困難時(shí)解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)，良好的意志品質(zhì)也就逐漸形成。

2.3運(yùn)用鼓勵(lì)法培養(yǎng)意志品質(zhì)

要做好一件事情，自信心是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中如果對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠加以肯定、鼓勵(lì)、，就會(huì)使學(xué)生充滿信心，使學(xué)生感到成功感。例如，在短跑的教學(xué)中，對(duì)一些身體素質(zhì)差的同學(xué)，在訓(xùn)練時(shí)，假如學(xué)生都認(rèn)真投入地訓(xùn)練，哪怕沒(méi)有進(jìn)步，我們也要加以鼓勵(lì)，然后再進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)上的改正，測(cè)驗(yàn)時(shí)，我們區(qū)別對(duì)待，鼓勵(lì)那些經(jīng)過(guò)努力又能在原有基礎(chǔ)上有所提高的學(xué)生，不以統(tǒng)一的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。區(qū)別對(duì)待有助于學(xué)生知道自己經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后有了進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會(huì)更加地努力，這樣，良好的意志品質(zhì)在教師教學(xué)方法的逐步引導(dǎo)下就逐漸形成。

3、結(jié)束語(yǔ)

上面我通過(guò)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的兩點(diǎn)看法，希望由此能夠引起大家對(duì)培養(yǎng)非智力因素的重視，希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的性格、能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心。

我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性，決不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力，可根據(jù)體育教學(xué)的特有的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力同時(shí)，在教學(xué)中與非智力因素同步發(fā)展，具有充分發(fā)展的智力和良好的非智力因素，是跨世紀(jì)人才的要求。只有這樣，才能保證學(xué)生走出校門后，能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

體育學(xué)論文:科學(xué)體育經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析論文

【內(nèi)容提要】本文旨在探索如何通過(guò)科學(xué)、合理的體育經(jīng)濟(jì)政策等方式、途徑促進(jìn)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。通過(guò)歷史分析和比較的方法，對(duì)世界范圍內(nèi)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家的體育經(jīng)濟(jì)政策和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平之間的關(guān)系進(jìn)行深入、系統(tǒng)地研究分析，闡明體育產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的保障。指明我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)充分借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并指出了一些科學(xué)、合理的政策建議和意見(jiàn)。

【摘要題】體育產(chǎn)業(yè)……

世界各國(guó)的發(fā)展歷史證明，經(jīng)濟(jì)是體育的基礎(chǔ)，體育的發(fā)展有賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)，體育產(chǎn)業(yè)也是一項(xiàng)全民的具有重大經(jīng)濟(jì)效益的事業(yè)，對(duì)物質(zhì)生活和國(guó)民收入的增長(zhǎng)起直接和間接的促進(jìn)作用。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，體育的發(fā)展歷史對(duì)體育產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系表現(xiàn)得尤為突出，體育經(jīng)濟(jì)政策是政府管理、調(diào)節(jié)和發(fā)展體育事業(yè)的準(zhǔn)則手段。近年來(lái)，許多國(guó)家都加強(qiáng)了政府體育事業(yè)的管理力度，提高宏觀調(diào)控能力，增強(qiáng)體育事業(yè)的發(fā)展活力。這些為我國(guó)研究不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，調(diào)整和改革我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)政策，引導(dǎo)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展提供了有益的啟示和借鑒。首先，體育運(yùn)動(dòng)有助于改善勞動(dòng)者的素質(zhì)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。國(guó)外學(xué)者的研究表明，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的勞動(dòng)者，比不參加體育活動(dòng)的人，勞動(dòng)生產(chǎn)率平均高出0.6-10.0%。體育運(yùn)動(dòng)可保護(hù)和增強(qiáng)社會(huì)生產(chǎn)力的主要因素——?jiǎng)趧?dòng)力，促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。其次，體育產(chǎn)業(yè)已成為發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中的重要行業(yè)。隨著物質(zhì)文化生活水平提高，人們對(duì)體育的需求不斷增長(zhǎng)，健身體育、閑暇體育在許多國(guó)家蓬勃興起，為人們提供體育勞務(wù)產(chǎn)品、體育物質(zhì)產(chǎn)品、體育信息產(chǎn)品及其它相關(guān)產(chǎn)品的“體育產(chǎn)業(yè)”得到迅速發(fā)展，形成較大的“生產(chǎn)規(guī)模”。

一、發(fā)達(dá)國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)的投入構(gòu)成與體育管理體制及體育經(jīng)濟(jì)政策

當(dāng)談及國(guó)家體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源時(shí)，我們首先要關(guān)注一下不同的體育管理體制。世界上大體存在三種類型體育管理體制。第一種為“國(guó)家管理型”，前蘇聯(lián)、東歐國(guó)家及我國(guó)，都是采用這種由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理的體制；第二種為“社會(huì)管理型”，美國(guó)及大多數(shù)西方發(fā)達(dá)國(guó)家，過(guò)去均采用這種主要依靠社會(huì)組織實(shí)施體育管理的體制；第三種為國(guó)家管理與社會(huì)管理相結(jié)合的“結(jié)合型管理體制”，即采用政府部門和社會(huì)組織相結(jié)合的方式管理體育運(yùn)動(dòng)，政府負(fù)責(zé)制定體育方針、政策，做出體育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，規(guī)劃體育場(chǎng)館的建設(shè)，鼓勵(lì)公民參加體育運(yùn)動(dòng)等，而體育組織（一般為體育聯(lián)合會(huì)）則負(fù)責(zé)具體組織訓(xùn)練、準(zhǔn)備比賽、選拔代表隊(duì)及解決有關(guān)場(chǎng)地和器材，聘請(qǐng)教練員、輔導(dǎo)員和籌集活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等日常事務(wù)。

隨著體育運(yùn)動(dòng)的不斷普及與發(fā)展，體育已成為振奮民族精神、提高國(guó)家地位、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龐大事業(yè)。為加快本國(guó)體育事業(yè)發(fā)展，使體育管理體制形態(tài)上存在著一種由兩極向中間集中的趨勢(shì)，一些過(guò)去采用“國(guó)家管理型體制”的國(guó)家，如加拿大、韓國(guó)及大多數(shù)西方國(guó)家政府則逐漸介入體育事務(wù)，并設(shè)立專門的國(guó)家體育管理機(jī)構(gòu)，如韓國(guó)在1982年成立體育部（后并入文化部改組為文化體育部），加拿大將健康與業(yè)余競(jìng)技運(yùn)動(dòng)部升格為準(zhǔn)部級(jí)單位，這些國(guó)家對(duì)體育的宏觀控制都有不同程度的加強(qiáng)，推行宏觀控制的社會(huì)管理方式。

由于社會(huì)制度和體育體制不同，各國(guó)體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源結(jié)構(gòu)有三種類型：第一種，是與“國(guó)家管理型體制”相對(duì)立的“撥款型”結(jié)構(gòu)，即體育經(jīng)費(fèi)主要依靠國(guó)家經(jīng)濟(jì)計(jì)劃中的體育撥款和各系統(tǒng)規(guī)定的體育開(kāi)支，以行政手段定量下達(dá)。第二種，是與“社會(huì)型管理體制”相對(duì)應(yīng)的“籌款型”結(jié)構(gòu)，即政府不承擔(dān)體育組織的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，一切開(kāi)支均由體育部門自行籌集，只是在極特殊的情況下政府才給予臨時(shí)補(bǔ)助。

實(shí)踐證明，這兩類體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源結(jié)構(gòu)各有利弊。“撥款型”結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，在于體育投資總額由國(guó)家預(yù)算統(tǒng)一掌握，可以使體育工作保持與國(guó)民經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的水平，體育部門有固定和相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保證，可以提高工作的計(jì)劃性，可以對(duì)體育經(jīng)費(fèi)分類進(jìn)行指令性使用，保證各類體育工作都能按比例均衡地發(fā)展，還可以根據(jù)人口分布等社會(huì)因素綜合平衡，保證所有居民都能在均等的經(jīng)濟(jì)條件下從事群體活動(dòng)。但是，這種撥款方式也存在著明顯的缺點(diǎn)，如經(jīng)費(fèi)由國(guó)家大包大攬，體育部門易產(chǎn)生依賴性，不注重價(jià)值規(guī)律的應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)效益較差，過(guò)多地依靠行政命令，易產(chǎn)生主觀性和片面性等等。現(xiàn)在，俄羅斯等獨(dú)聯(lián)體國(guó)家以及多數(shù)東歐國(guó)家，均已放棄這種“國(guó)家撥款型”體育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)。“籌款型”結(jié)構(gòu)可以迫使體育組織發(fā)揮經(jīng)營(yíng)主動(dòng)性，提高體育的經(jīng)濟(jì)效益，并可擴(kuò)大與社會(huì)各界的聯(lián)系，但其缺點(diǎn)也十分明顯，如削弱了政府對(duì)體育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，在某些場(chǎng)合，甚至出現(xiàn)對(duì)立的局面，體育組織易受贊助財(cái)團(tuán)的控制，自主性受到侵害，受經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和市場(chǎng)行情的影響較大，體育經(jīng)費(fèi)難以有穩(wěn)定的供給保證等等。

因此，隨著采用政府部門與體育組織相結(jié)合的“結(jié)合型管理體制”的國(guó)家日趨增多，與其相應(yīng)的第三種體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源結(jié)構(gòu)——“結(jié)合型”結(jié)構(gòu)也日見(jiàn)成熟。采用這種結(jié)構(gòu)的國(guó)家，政府對(duì)體育組織給予必要撥款，保證其基本開(kāi)支，其余活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由體育組織自行籌集，必要時(shí)，政府從政策法令上予以協(xié)助。

目前看來(lái)，“結(jié)合型”經(jīng)費(fèi)來(lái)源結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)較多，主要體現(xiàn)在：政府給予必要撥款，可以確保體育組織的基本工作條件和國(guó)家體育計(jì)劃的實(shí)施。能夠引導(dǎo)體育組織強(qiáng)化自身的經(jīng)濟(jì)功能，調(diào)動(dòng)其利用體育辦體育的積極性。有助于體育組織與社會(huì)各界密切聯(lián)系，增加企業(yè)團(tuán)體的社會(huì)責(zé)任感，并對(duì)體育工作質(zhì)量實(shí)行自發(fā)的監(jiān)督。由于體育部門吸收居民的資金，增多了居民參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，有利于大眾體育的開(kāi)展。

目前，相比較而言，采取“結(jié)合型”的國(guó)家為數(shù)最多，歐共體的絕大多數(shù)國(guó)家，均采用這種“結(jié)合型”的結(jié)構(gòu)，近年來(lái)，過(guò)去采用“籌款型”和“撥款型”結(jié)構(gòu)的國(guó)家，也出現(xiàn)了向“結(jié)合型”結(jié)構(gòu)靠攏的趨勢(shì)。一貫采用“籌款型”的美國(guó)，在慕尼黑奧運(yùn)會(huì)總分落后蘇聯(lián)，特別是在蒙特利爾奧運(yùn)會(huì)又落后于民主德國(guó)之后，政府頗為不安。總統(tǒng)提出咨詢，要求財(cái)政給予撥款援助。1978年美國(guó)頒布新體育法，決定資助美國(guó)奧運(yùn)會(huì)3600萬(wàn)美元作為運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)化費(fèi)，突破了政府不對(duì)體育撥款的慣例。1978年，美國(guó)國(guó)會(huì)第95屆會(huì)議通過(guò)決議，規(guī)定商務(wù)部長(zhǎng)有權(quán)撥款給美國(guó)奧林匹克委員會(huì)，以資助美國(guó)業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。一向依靠國(guó)家撥款的蘇聯(lián)，自70年代開(kāi)始自籌部分經(jīng)費(fèi)，如全蘇第七屆運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，通過(guò)向全國(guó)發(fā)行名為“短跑”的體育彩票，獲純利潤(rùn)1億多盧布，基本保證了奧運(yùn)會(huì)選手的集訓(xùn)費(fèi)用。羅馬尼亞體育經(jīng)費(fèi)中政府撥款只占46%，其余開(kāi)支均由自己多方籌集獲得。1991年保加利亞的體育經(jīng)費(fèi)中，國(guó)家籌算撥款占24.1%，發(fā)行體育彩票的收入占37.5%，廣告，贊助、有償服務(wù)等收入占38.4%。90年代以來(lái)，英國(guó)政府在體育運(yùn)動(dòng)資金的籌集中，實(shí)施1:1:1政策，即政府出資三分之一，地方出資三分之一，企業(yè)贊助三分之一。由此可見(jiàn)，根據(jù)各國(guó)的實(shí)際情況，把國(guó)家撥款與社會(huì)資助結(jié)合起來(lái)，靈結(jié)地采取“結(jié)合型”的體育經(jīng)費(fèi)的集資方式，是世界多數(shù)國(guó)家確定體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、借鑒體育產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)制定和調(diào)整我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)政策

我國(guó)在體育管理上過(guò)去長(zhǎng)期以來(lái)采取的是“國(guó)家管理型”，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)體制改革目標(biāo)的確立，經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，過(guò)去體育事業(yè)賴以生存的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)環(huán)境發(fā)生了重大的變化。1992年黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決定》明確把體育列為第三產(chǎn)業(yè)的第三層次，提出：“以產(chǎn)業(yè)化為方向建立充滿活力的第三產(chǎn)業(yè)自我發(fā)展機(jī)制。”目前我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)在實(shí)踐中還存在產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明，資產(chǎn)管理不順和主體投入不足，市場(chǎng)發(fā)育不全，經(jīng)濟(jì)人才不多，管理不善的諸多問(wèn)題。我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)1997年創(chuàng)造增加值僅占我國(guó)GDP的0.57%，與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家該指標(biāo)5%水平相比較，我國(guó)體育的產(chǎn)業(yè)化水平十分落后，與我國(guó)競(jìng)技體育在國(guó)際上的地位極不相稱。

體育運(yùn)動(dòng)，作為社會(huì)文化的組成部分，相對(duì)物質(zhì)生產(chǎn)而言，屬于社會(huì)的福利消費(fèi)。其發(fā)展在相當(dāng)大的程度上取決于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取決于體育經(jīng)費(fèi)的提供條件。世界體育強(qiáng)國(guó)絕大多數(shù)都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的事實(shí)證明了這一論點(diǎn)，一些經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的體育強(qiáng)國(guó)，增加體育開(kāi)支，擴(kuò)大投資比例，也是成功的重要原因之一。

體育資金的來(lái)源主要有五個(gè)渠道：國(guó)家投資、地方投資、居民個(gè)人投資、公司企業(yè)投資、媒體收入。近年來(lái)，隨著體育運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，體育社會(huì)化進(jìn)程不斷加快，體育運(yùn)動(dòng)的影響越來(lái)越大，許多國(guó)家除不斷增加國(guó)家體育投資和地方體育投資之外，還借助于體育的經(jīng)濟(jì)功能，廣開(kāi)財(cái)源，大力吸收社會(huì)資金，使居民個(gè)人體育投資、公司企業(yè)體育投資和媒體收入在國(guó)家體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源結(jié)構(gòu)中比重不斷增大。據(jù)報(bào)道，歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家，私人體育投資（居民個(gè)人投資、公司企業(yè)投資、媒體收入）一般都高于公共體育投資（國(guó)家體育投資和地方體育投資），有的甚至數(shù)倍于后者，如瑞士的私人投資為公共體育投資的16.7倍，西班牙為6.2倍，英國(guó)為5.3倍，意大利、德國(guó)和瑞典等也都在3倍以上，瑞士私人體育投資總額占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例已達(dá)到3.27%，英國(guó)、西班牙、葡萄牙次之，為1-1.5%之間，德、法、意、芬、比、瑞典諸國(guó)均在0.6-1%之間，匈牙利和丹麥較少，分別為0.32%和0.34%。

近幾十年來(lái)，人們對(duì)體育參與程度的普遍提高，正在影響著與體育相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展，體育已成為幾乎所有國(guó)家經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要內(nèi)容。體育領(lǐng)域資金的投入量甚為可觀，例如，西歐大多數(shù)工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的體育經(jīng)費(fèi)及與體育相關(guān)的資金，都已超過(guò)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的1%以上。如何加大資金的投入，是我國(guó)發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，筆者認(rèn)為可有以下幾個(gè)途徑：

1、仍需加大中央政府和地方政府的資金投入。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)運(yùn)作處于一個(gè)起始階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，加上我國(guó)體育管理的政府集權(quán)，因此要短期在社會(huì)上籌集發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的巨額資金是不可能的，因此，中央和地方政府還需要在財(cái)政預(yù)算中加大資金的投入。

2、為了加快體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建議國(guó)家可以在政策上給予相應(yīng)的優(yōu)惠，引導(dǎo)民間資本向體育產(chǎn)業(yè)的匯入。比如美國(guó)為了擴(kuò)大體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源，在其稅收政策上一直向體育產(chǎn)業(yè)傾斜。關(guān)于體育部門的收入如何繳納稅款的問(wèn)題，各國(guó)的解決辦法不盡相同。但大多數(shù)西方國(guó)家以及東歐國(guó)家，在稅收政策方面，均向體育部門提供一定的優(yōu)惠。在英國(guó)，組織體育比賽的部門如果得到慈善委員會(huì)的批準(zhǔn)，被確認(rèn)為屬于慈善機(jī)構(gòu)的話，其收入免于納稅。法國(guó)也實(shí)行同樣的政策，具有慈善機(jī)構(gòu)地位的體育比賽主辦單位，享受免稅待遇。

3、扶持體育民間組織（如協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、俱樂(lè)部），確定他們的法律地位，提高他們的經(jīng)濟(jì)能力，引導(dǎo)規(guī)范運(yùn)作，發(fā)揮他們?cè)谖{社會(huì)資金，傳播體育技術(shù)，提高全民運(yùn)動(dòng)水平的作用。

4、發(fā)行彩票、吸收捐助、出售電視傳播權(quán)等途徑獲得多渠道的資金來(lái)源。1994年3月中國(guó)體育彩票經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)行，至1998年底，為體育事業(yè)籌集資金18.6億元人民幣。為鼓勵(lì)以發(fā)行體票籌集社會(huì)資金，許多國(guó)家給予發(fā)行部門減免稅的優(yōu)惠政策，如瑞典1991年發(fā)行足球彩票的總收入為60億克朗，政府征收了50%的稅收，使得最后用于體育的收入僅有5000萬(wàn)克朗，大大影響了體育部門的積極性。為此，從1992年起，政府開(kāi)始大幅度降低征稅標(biāo)準(zhǔn)。為支持體育俱樂(lè)部增強(qiáng)創(chuàng)收能力，瑞典政府還提出，允許體育俱樂(lè)部發(fā)行自己的彩票，并且享受減免稅的待遇。歐共體國(guó)家及其他許多國(guó)家，為了擴(kuò)大體育彩票的發(fā)行，已準(zhǔn)備將體育彩票的發(fā)行由壟斷經(jīng)營(yíng)改為開(kāi)放經(jīng)營(yíng)，允許各大公司參與競(jìng)爭(zhēng)。

5、法律保障體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康穩(wěn)定運(yùn)行。政府部門除了制訂對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策還應(yīng)保障體育產(chǎn)業(yè)規(guī)范化經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)與國(guó)際接軌，我國(guó)目前體育市場(chǎng)的管理不夠規(guī)范，多頭管理和無(wú)人管理并存，部門分割和地方保護(hù)問(wèn)題較嚴(yán)重，缺乏促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策。

體育學(xué)論文:民族傳統(tǒng)體育科學(xué)認(rèn)識(shí)分析論文

【內(nèi)容提要】研究概述了民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)涵及其特性，分析得出了民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的基本內(nèi)核、內(nèi)在規(guī)律、思想約定、思想動(dòng)力和調(diào)節(jié)杠桿；說(shuō)明發(fā)展民族傳統(tǒng)體育是增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定、政治統(tǒng)一的象征；是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價(jià)值所在；是民族復(fù)興的最終表征。

【摘要題】體育研究

【關(guān)鍵詞】體育/民族傳統(tǒng)體育/內(nèi)涵……

民族傳統(tǒng)體育是從民族共同體文化中剝離與凸顯出來(lái)的一種民族體育文化形式，是我國(guó)社會(huì)主義體育事業(yè)的重要組成部分。民族體育文化作為一種人類社會(huì)文化的補(bǔ)充與完善，除了具備一般文化的特征之外，還具有自己獨(dú)特的內(nèi)涵和民族文化特征。全面、系統(tǒng)、科學(xué)地認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)體育，是振奮民族精神、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要保證。

1民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)涵及其特征

1.1植根深厚的精神物質(zhì)文化

在人類民族文化的原始積淀期，由于生存區(qū)域與生存環(huán)境、生產(chǎn)勞動(dòng)與生活方式、文化積累與傳播的不同，民族文化共同體中許多具有教育、娛樂(lè)、健身功能的社會(huì)活動(dòng)凸顯出來(lái)，共同構(gòu)成民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容和方法體系[1]。它寓競(jìng)爭(zhēng)、娛樂(lè)、廣適、地域及藝術(shù)觀賞性、趣味性為一體的綜合運(yùn)動(dòng)形式，涵蓋了“性命雙修、心身并育”的生命整體優(yōu)化理論，把人與環(huán)境視為不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交流的統(tǒng)一體，并把人體功能的強(qiáng)化和優(yōu)化看作是一個(gè)精神同物質(zhì)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體活動(dòng)[2]。它既是自貫一身、穩(wěn)定的精神物質(zhì)文化，又在歷史環(huán)境的變遷中不斷改變其具體的結(jié)構(gòu)式樣，呈現(xiàn)出多姿多彩的差別。這種在相承相續(xù)中漸進(jìn)發(fā)展的趨向，使得我們民族文化的形成在歷史演進(jìn)中開(kāi)放出燦爛的花朵，孕育出豐碩的果實(shí)，突出地再現(xiàn)民族特色、民族心理和民族意識(shí)。

第一，勞動(dòng)過(guò)程中的各種思想物化品為民族傳統(tǒng)體育的產(chǎn)生、發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，這是民族傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵中最高層次的部分。生產(chǎn)勞動(dòng)是人類區(qū)別于猿類的特征，又是文化創(chuàng)造的開(kāi)始。當(dāng)人類作為自然生態(tài)環(huán)境生命類開(kāi)始文化創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)候，即使是最粗糙的簡(jiǎn)單文化，也無(wú)不是從自然存在物直接加工開(kāi)始的。而文化成果又是建立在生產(chǎn)資料和生活資料的物質(zhì)勞動(dòng)過(guò)程中，其技術(shù)、社會(huì)和價(jià)值方式都作為相當(dāng)復(fù)雜的文化體系而存在[3]。就是在這樣一種社會(huì)發(fā)展的背景下，民族傳統(tǒng)體育是一個(gè)民族在特定區(qū)域、特定的社會(huì)人群，伴隨著一定生產(chǎn)資料和生活資料生產(chǎn)中所創(chuàng)造、享用和傳承的物質(zhì)體育文化事象。它涵蓋生產(chǎn)、狩獵、漁業(yè)、商業(yè)、交通、服飾、飲食等方面，貫穿于人類生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。

第二，民族傳統(tǒng)體育作為人類社會(huì)一項(xiàng)特殊的文化活動(dòng)方式，孤立的個(gè)體活動(dòng)是不存在的。盡管民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)常常通過(guò)個(gè)人的行為方式來(lái)體現(xiàn)和進(jìn)行，但永遠(yuǎn)脫離不開(kāi)社會(huì)的聯(lián)系而受制于社會(huì)，永遠(yuǎn)是物質(zhì)文化的產(chǎn)物。同時(shí)，民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，又離不開(kāi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的制約和影響，并為一定社會(huì)關(guān)系所包圍，這種社會(huì)關(guān)系不論是以物為對(duì)象，還是以人為對(duì)象，其參與活動(dòng)的行為包含著社會(huì)以人為中心所形成的政治制度和政治組織；所形成的血緣、地緣、行業(yè)的組織關(guān)系；所形成的宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，表現(xiàn)出規(guī)定性、固定性、制約性的鏈接方式。從而使社會(huì)的人按照一定社會(huì)所提供的規(guī)定條件和可能，依據(jù)一定社會(huì)所特有的體育方式進(jìn)行活動(dòng)。

第三，反映在民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)當(dāng)中的民族意識(shí)、文化心理、哲學(xué)思想、價(jià)值觀念、宗教信仰、倫理道德規(guī)范、審美心理，是人類精神生活領(lǐng)域的文化，是民族體育文化的優(yōu)秀部分。它是圍繞民族體育活動(dòng)方式，通過(guò)抽象事物的藝術(shù)表現(xiàn)，來(lái)改造人的精神世界的物質(zhì)內(nèi)涵、思想觀念和行為準(zhǔn)則，最終依托體育活動(dòng)來(lái)改造人的主觀世界。民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)作為驗(yàn)證人的物化世界能力的象征，最根本的是促進(jìn)了民族心理素質(zhì)的升華。民族心理素質(zhì)是一個(gè)民族區(qū)別于其他民族最為內(nèi)在的心理特征，是一個(gè)民族成員強(qiáng)烈地感到自己屬于“這個(gè)民族而不屬于那個(gè)民族”的歸屬感。我國(guó)著名社會(huì)學(xué)家和民族學(xué)家費(fèi)孝通認(rèn)為（民族）共同心理素質(zhì)是“同一民族的人感覺(jué)到大家是屬于一個(gè)人們共同體的自己人的這種心理”，一個(gè)民族“總是要強(qiáng)調(diào)一些有別于其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式的特點(diǎn)，賦予強(qiáng)烈的感情，把它升華為代表這個(gè)民族的標(biāo)志”[3]。因此，民族心理素質(zhì)是社會(huì)物質(zhì)生活和文化生活條件綜合作用于民族傳統(tǒng)體育精神文化面貌的表現(xiàn)與結(jié)果，是民族傳統(tǒng)體育生存、發(fā)展之靈魂。

1.2民族傳統(tǒng)體育文化固有的特性

1.2.1娛樂(lè)性民族傳統(tǒng)體育的娛樂(lè)性是一種以閑暇消遣、健身娛樂(lè)為主要目的，而又有一定模式的民俗文化活動(dòng)。它是人類在具備起碼的物質(zhì)生存條件的基礎(chǔ)上，為滿足精神的需要而進(jìn)行的文化創(chuàng)造[4]。從簡(jiǎn)單易行、隨意性較強(qiáng)的項(xiàng)目，到技藝精巧，有嚴(yán)格規(guī)則的競(jìng)技；從因時(shí)因地，自由靈便的嬉耍，到配合歲時(shí)節(jié)令的大型文體生活廣場(chǎng)，把體育融匯于宗教禮儀、生產(chǎn)勞動(dòng)、歡度佳節(jié)，喜慶豐收之中，載民族文化藝術(shù)形式，同民族舞蹈、音樂(lè)相聯(lián)系，使民族傳統(tǒng)體育的娛樂(lè)性體現(xiàn)得更加充分。

1.2.2競(jìng)技性競(jìng)技性是民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的體現(xiàn)。這項(xiàng)最能顯示人們的強(qiáng)壯、機(jī)敏和征服的活動(dòng)，早在原始社會(huì)就出現(xiàn)了體育競(jìng)技的萌芽[5]。競(jìng)賽活動(dòng)是自黃帝以來(lái)為報(bào)答神靈賜福的宗教慶典的重要內(nèi)容。先秦時(shí)期以技擊為基本特征的武術(shù)已有一定的發(fā)展。以民族、以地域構(gòu)成封建割據(jù)時(shí)代的國(guó)體政體，為生存，同惡劣的自然環(huán)境斗；為爭(zhēng)奪地盤，兵事紛爭(zhēng)；為擴(kuò)充勢(shì)力，就得練兵黷武；全民尚武成為弱小民族理所當(dāng)然的習(xí)俗。這種在戰(zhàn)爭(zhēng)中孕育與創(chuàng)作，在生活中擴(kuò)大與豐富，在體育活動(dòng)中繼承與發(fā)揚(yáng)，在交往中維系與承傳的習(xí)俗有著獨(dú)特的技擊、練武和宗教信仰特點(diǎn)，是古代體育競(jìng)技精神的突出表現(xiàn)。它產(chǎn)生于該民族，又流傳于該民族，使參加者在相互較量的競(jìng)賽中，獲得心理的愉悅，起到磨練意志、開(kāi)啟心智的作用。

1.2.3廣適性民族傳統(tǒng)體育在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生了與人的生理、心理、生存環(huán)境、文化傳統(tǒng)相適應(yīng)，又能滿足不同層次人群需要的屬性。男性可以賽馬、摔跤、舉石鎖，崇尚驚險(xiǎn)，夸張力氣，體現(xiàn)勇武精神；女性可以從事秋千、跳板、抓骨頭，淡雅、平靜、細(xì)膩，推崇心靈手巧；青壯年是民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的生力軍；老年人由于自己的經(jīng)驗(yàn)和聲望，可以充當(dāng)競(jìng)賽的評(píng)判者，并以曾經(jīng)是競(jìng)賽的參加者身份對(duì)青年進(jìn)行指導(dǎo)；兒童則可充當(dāng)學(xué)習(xí)者[6]。這一特點(diǎn)既與各自的生理特征相適應(yīng)，也與各自在社會(huì)生活中所擔(dān)負(fù)的角色、任務(wù)相聯(lián)系。舞獅、賽龍舟，拔河、叼羊等是群體對(duì)抗的競(jìng)賽，摔跤、角力、賽馬是個(gè)體對(duì)抗的競(jìng)賽，體育活動(dòng)已不僅僅是生命活動(dòng)，而是作為一定社會(huì)關(guān)系總和的人在現(xiàn)實(shí)中顯示的自己的本質(zhì)。

1.2.4地域性某一地區(qū)的一個(gè)民族或幾個(gè)民族所處的區(qū)域環(huán)境以及由區(qū)域環(huán)境而帶來(lái)的自然條件不同，使各個(gè)民族都在自己文化背景之上形成了有別于其他民族的傳統(tǒng)體育活動(dòng)方式，這就是民族傳統(tǒng)體育的地域性特征。北方天高地闊，人們的生產(chǎn)簡(jiǎn)陋、生活樸野，在與大自然的嚴(yán)酷斗爭(zhēng)中培養(yǎng)了勇武精神，賽馬、摔跤、角力、馳逐，拖冰床、賽力競(jìng)技較發(fā)達(dá)；南方山環(huán)水繞，氣候溫和，農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作，物質(zhì)條件優(yōu)于北方邊地，游泳、潛水、賽龍舟活動(dòng)歷久不衰。除南北兩大差異外，還有風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)進(jìn)程、文化繁榮、心理素質(zhì)的差異，即使是同一民族也會(huì)因地域關(guān)系，其傳統(tǒng)體育開(kāi)展水平又有多樣化的特色，并受民族心理意識(shí)的影響。

2對(duì)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)

2.1民族性是傳統(tǒng)體育發(fā)展的基本內(nèi)核

民族性是指民族傳統(tǒng)體育體現(xiàn)在特定的民族文化類型中，并作為其基本內(nèi)核而存在的民族文化心理素質(zhì)的特征，是對(duì)于特定的文化類型的最高層次的抽象，它具有溝通特定民族中全體成員心靈的普遍性。

人類從特定的地域中產(chǎn)生出來(lái)，自然地形成人種和族別，類聚于一定時(shí)空條件下的民族就創(chuàng)造出一定民族文化，并寓含著民族文化特征上的不同精神形態(tài)。但民族性或民族的精神形態(tài)乃是為特定民族全體成員所共同具有的，因而不受任何條件的限制。民族傳統(tǒng)體育經(jīng)過(guò)幾千年的承襲、發(fā)展、演變之后，已經(jīng)成為生理、心理、形態(tài)、神志的特殊標(biāo)志，內(nèi)化在民族體育活動(dòng)中。同時(shí)，民族傳統(tǒng)體育又都是在一定的歷史時(shí)代中演化的，時(shí)代的風(fēng)雨不斷地譜寫著民族文化的續(xù)頁(yè)，一些已有的文化因素在演化中消失了，有些前所未有的文化因素在發(fā)展中出現(xiàn)了。

一個(gè)民族的文化不僅應(yīng)有與世界其他文化相同的規(guī)律和內(nèi)容，而且還應(yīng)有不同于其他民族文化的特殊的民族形式[7]。民族傳統(tǒng)體育表現(xiàn)出鮮明獨(dú)特的民族特性，它是推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的基本內(nèi)核。這種內(nèi)涵在增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和凝聚民族向心力，增強(qiáng)民族憂患意識(shí)，再現(xiàn)偉大的愛(ài)國(guó)主義精神方面發(fā)揮著重要的作用。

2.2傳承性是傳統(tǒng)體育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律

傳承性是指民族體育文化在時(shí)間上傳衍的連接性，即歷史的縱向延續(xù)性，同時(shí)也是民族傳統(tǒng)體育的一種傳遞方式。它通過(guò)特定的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)要求而實(shí)現(xiàn)。特定的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)要求規(guī)定了人們對(duì)于文化遺產(chǎn)選擇的自由度，也規(guī)定了先哲們對(duì)于先進(jìn)思想進(jìn)行詮釋的性質(zhì)。

民族傳統(tǒng)體育作為一個(gè)民族物質(zhì)與精神的紐帶，是在長(zhǎng)期的社會(huì)歷史發(fā)展中被每個(gè)民族自覺(jué)加以繼承的。原始的民族體育活動(dòng)在生產(chǎn)方式演變和各民族互相交流、沖突及宗教祭祀活動(dòng)過(guò)程中，既保留了本民族原始的活動(dòng)方式，也借鑒和吸收了其他民族的活動(dòng)內(nèi)容，不斷地傳承、變遷、回饋、融合并發(fā)展成為今天的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，使民族體育傳統(tǒng)文化得以保留。這種傳承既保存了許多傳統(tǒng)的東西，又加入了不少現(xiàn)代成分，民族體育文化既是被傳承的，也是被不斷發(fā)展和創(chuàng)造的，它要從根本上適應(yīng)民族發(fā)展的內(nèi)在需求，這也是民族文化得以發(fā)展延續(xù)的內(nèi)在規(guī)律。一種民族體育一經(jīng)形成，就會(huì)具有一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性，在發(fā)展中變異充實(shí)，但其優(yōu)秀和主旨因襲的內(nèi)涵和形式，代代延續(xù)，這種傳承性對(duì)維系一個(gè)民族的凝聚力和趨同意識(shí)具有很大的效應(yīng)[8]。

2.3共適性是傳統(tǒng)體育發(fā)展的根源所在

共適性是中華民族傳統(tǒng)體育科學(xué)性的體現(xiàn)。它是剖析體育起源和發(fā)展各階段形態(tài)的活化石，又是挖掘和創(chuàng)造新的體育項(xiàng)目的源泉[9]。一方面，民族傳統(tǒng)體育由各民族共同創(chuàng)造，類別繁多，結(jié)構(gòu)多元，兼具表演和競(jìng)賽的特點(diǎn)；另一方面，由于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不同，動(dòng)作結(jié)構(gòu)不同，技術(shù)要求不同，運(yùn)動(dòng)風(fēng)格各具差異，并不受時(shí)間、場(chǎng)地、器材、季節(jié)的限制，人們可以選取簡(jiǎn)單易行，生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)的項(xiàng)目進(jìn)行健身養(yǎng)生活動(dòng)。從而表明了民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的根源所在，決定了民族體育文化的共適性，使其為人的全面、自由、和諧的發(fā)展，為人的身心完善展開(kāi)和全面實(shí)現(xiàn)，提供了一個(gè)良好的教化場(chǎng)所，并為一定的文化內(nèi)涵下的思維方式和行為模式所定勢(shì)。

隨著文化的繁榮與發(fā)展，隨著文明向高級(jí)階段進(jìn)展，民族體育的共適性越來(lái)越大，交通技術(shù)的發(fā)展縮小了世界的距離，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)把世界各地從信息上連接為一體，色彩斑斕的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已不帶有人種和地域的特征，宏觀把握和綜合思考的思想觀念隨著勞動(dòng)頻繁的交換而產(chǎn)生，擴(kuò)大了人與人、民族與民族、國(guó)家與國(guó)家之間的聯(lián)系，使民族傳統(tǒng)體育這類精神產(chǎn)品在文化交流與融合中表現(xiàn)出世界性特征。這一趨向必然導(dǎo)致民族體育文化的共適性不斷增大，民族體育文化的價(jià)值尺度在文化共適的前提下走向統(tǒng)一。

2.4凝聚力是傳統(tǒng)體育發(fā)展的思想動(dòng)力

凝聚力是指一個(gè)民族隨著歷史的演進(jìn)已逐漸形成一種極具個(gè)性，頗有特色的文化形態(tài)，成為團(tuán)結(jié)一致，共同對(duì)外，推動(dòng)本民族發(fā)展的一種力量。中華民族是一個(gè)多民族的共同體，中華文化也是一個(gè)多元的復(fù)合文化形態(tài)。在中國(guó)歷史發(fā)展的漫長(zhǎng)過(guò)程中，以漢族文化為主體，輔以其他眾多兄弟民族文化，相互交融，相互促進(jìn)，共同創(chuàng)造了燦爛的中華民族文化。因而，中華民族凝聚力，就是中國(guó)各民族由于長(zhǎng)期生活在統(tǒng)一的國(guó)家內(nèi)而形成的認(rèn)同感，也就是由于長(zhǎng)期的相互依存的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系與共同的生活、斗爭(zhēng)而形成的對(duì)于共同利益密不可分的深刻認(rèn)識(shí)，以及在上述基礎(chǔ)上產(chǎn)生的各民族平等團(tuán)結(jié)、繁榮發(fā)展、建設(shè)強(qiáng)大的統(tǒng)一國(guó)家的共同愿望[10]。

民族傳統(tǒng)體育作為中華文化的組成部分，深深地包含著這種凝聚力的品格。民族傳統(tǒng)體育是一種綜合的民俗文化，它重視人的身心需要和情感愿望的滿足，不以高超復(fù)雜的技藝、深邃的思想和深厚的文化修養(yǎng)諸條件要求對(duì)應(yīng)公眾，而是以普適的、自?shī)首詷?lè)的消遣性與游戲性特征迎合民眾。不必具有高水準(zhǔn)的文化素質(zhì)條件就可以在這些活動(dòng)中得到較直接的令人愉悅的主體情感的抒發(fā)和宣泄[11]。民族傳統(tǒng)體育這一發(fā)展特性，使它自然產(chǎn)生了巨大的吸引力，吸附了大量的觀眾，一次民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的舉行，使它成為民族文化的盛會(huì)，各民族群體成員相互配合和協(xié)作狀態(tài)往往是民族文化盛會(huì)成敗的關(guān)鍵，即使是旁觀者也會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地涌入到民族群體成員當(dāng)中，為競(jìng)賽歡呼鼓勁或沮喪。這種將個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)融為一體的競(jìng)賽，體現(xiàn)了民族體育活動(dòng)在態(tài)度和行為存在個(gè)體差異的情況下，集聚于一定的文化運(yùn)動(dòng)軌跡，整合為一種帶有普遍趨同的文化現(xiàn)象和文化運(yùn)動(dòng)的勢(shì)態(tài)，從而激勵(lì)廣大民眾釋放深層能力[12]。

2.5經(jīng)濟(jì)性是傳統(tǒng)體育發(fā)展的調(diào)節(jié)杠桿

經(jīng)濟(jì)性是指民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)內(nèi)容更多地是以生產(chǎn)、生活為根本，與各自的生活、生產(chǎn)方式密切聯(lián)系，依懶于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式的支撐。民族傳統(tǒng)體育的繁榮與發(fā)展，為民族主體強(qiáng)化其利益動(dòng)機(jī)提供了條件。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制強(qiáng)調(diào)公平、有序和守法的原則，而民族體育作為一種體育文化也弘揚(yáng)公開(kāi)、公正和平等的精神，它們之間的運(yùn)行法則、表現(xiàn)形態(tài)和內(nèi)在本質(zhì)規(guī)定的相似性和相同性，加之人們自身的主動(dòng)介入和不斷深化，在步入競(jìng)爭(zhēng)有序的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)軌道中，形成了“文體搭臺(tái)，經(jīng)貿(mào)唱戲”的地方民族體育特色。特別是我國(guó)實(shí)施“全民健身計(jì)劃”綱要以來(lái)，民族傳統(tǒng)體育如雨后春筍般得到了極大發(fā)展，各少數(shù)民族也在不定期地發(fā)展各種民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)。隨著家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)牧民的家庭收入增多，文體活動(dòng)多以“家庭為龍頭”而舉辦這一體育形式，在西北少數(shù)民族地區(qū)屢見(jiàn)不鮮，它必將帶動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)出現(xiàn)“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”特色的民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的一個(gè)模式。同時(shí)，民族體育文化可以借助強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)杠桿從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方，從一個(gè)民族團(tuán)體傳到另一個(gè)民族團(tuán)體，向上向下，朝前朝后。其間，既有文化大潮的碰撞，也有潤(rùn)物無(wú)聲的浸淫，既有壓力下的灌輸，也有合意中的對(duì)抗，使之在經(jīng)濟(jì)的建立和成熟的運(yùn)行過(guò)程中，發(fā)揮著滲透和精神重塑作用，在改造和創(chuàng)造人類自身的同時(shí)，恰如其分地充當(dāng)了兩者結(jié)合的天然使者。

3民族傳統(tǒng)體育的價(jià)值趨向

3.1發(fā)展民族傳統(tǒng)體育是增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定與政治統(tǒng)一的象征

我國(guó)形成多民族國(guó)家已有兩千多年，共有55個(gè)少數(shù)民族，9100多萬(wàn)人，占全國(guó)總?cè)丝诘?.8%，民族自治地方面積612萬(wàn)km[,2]，占全國(guó)總面積的64%。其中，大部分處在我國(guó)中西部地區(qū)，自然資源和物產(chǎn)資源非常豐富，戰(zhàn)略地位十分重要。國(guó)家統(tǒng)一還是分裂，國(guó)力強(qiáng)盛還是貧弱，民族和睦還是紛爭(zhēng)，都與邊疆的穩(wěn)定與否有著密切的聯(lián)系。民族傳統(tǒng)體育以其廣泛的社會(huì)功能和鮮明的時(shí)代內(nèi)涵，起著振奮民族精神，喚醒民族意識(shí)，維系民族情感，增強(qiáng)民族凝聚力的顯著作用。人類跨入新的千年，新的世紀(jì)，中國(guó)正在走向空前的大統(tǒng)一，中華民族正在實(shí)現(xiàn)偉大的復(fù)興，在我們朝著現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)，著力提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和增強(qiáng)民族凝聚力的時(shí)候，作為一個(gè)統(tǒng)一的多民族社會(huì)主義國(guó)家，如果沒(méi)有少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)力的解放與發(fā)展，就不可能取得建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面勝利。加快少數(shù)民族地區(qū)體育事業(yè)的發(fā)展，大力開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，對(duì)增加民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定與政治統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)富民、興邊、康體、強(qiáng)國(guó)、睦鄰具有十分重要的意義。

3.2發(fā)展民族傳統(tǒng)體育是提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價(jià)值所在

發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，走產(chǎn)業(yè)化的道路，可以促進(jìn)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這種積極的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，民族體育是提高國(guó)民素質(zhì)的重要手段。按照馬克思主義的觀點(diǎn)，人是生產(chǎn)力體系中最活躍的因素，也是首要因素，這個(gè)因素能否發(fā)揮作用，由人們的最基礎(chǔ)的素質(zhì)決定，即國(guó)民綜合素質(zhì)。在多種素質(zhì)構(gòu)成的綜合成分中，人的身體素質(zhì)和智力素質(zhì)是國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。少數(shù)民族地區(qū)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，除了抓好“科教興國(guó)、科教興省、科教興州”戰(zhàn)略、抓好對(duì)科技、教育的投入外，重要的一點(diǎn)是抓好人口質(zhì)量，要求勞動(dòng)者身體健康、體力強(qiáng)盛、精力充沛，具備文化科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)能力，使勞動(dòng)力再生產(chǎn)過(guò)程中達(dá)到增值的作用[13]。第二，開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育可以加速體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如推動(dòng)民族地區(qū)民族服飾、活動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等生產(chǎn)的發(fā)展；建設(shè)一批大、中、小等不同類型、不同標(biāo)準(zhǔn)的民族體育活動(dòng)的場(chǎng)地和設(shè)施，促進(jìn)交通、郵電、商業(yè)和飲食等行業(yè)的興起；組織精彩的民族項(xiàng)目比賽活動(dòng)，設(shè)立競(jìng)賽場(chǎng)地的廣告和電視轉(zhuǎn)播，既可以增加民族地區(qū)體育職能部門的經(jīng)濟(jì)收入，緩解經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象。又可以起到傳播商品信息、擴(kuò)大商業(yè)需求和推廣生產(chǎn)發(fā)展的作用；協(xié)調(diào)體育與有關(guān)部門的利益問(wèn)題，使民族體育與民族旅游業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，謀求贊助，發(fā)售民族體育郵票，開(kāi)設(shè)民族體育網(wǎng)站，咨詢結(jié)果，這是民族地區(qū)通過(guò)民族體育產(chǎn)業(yè)來(lái)提高經(jīng)濟(jì)效益的集中表現(xiàn)。

3.3民族傳統(tǒng)體育是民族復(fù)興的最終表征

民族傳統(tǒng)體育是由中國(guó)56個(gè)民族共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是由各個(gè)民族的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等文化創(chuàng)造匯集而成。1953年、1982年、1986年、1991年、1995年和1999年舉行的全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，規(guī)模一屆比一屆盛大，項(xiàng)目一屆比一屆豐富多彩，獨(dú)具特色的民族傳統(tǒng)體育與文化藝術(shù)融為一體，將民族體育按照固定的節(jié)奏一浪接一浪推向高潮，展示了民族體育文化是全人類共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是由民族文化創(chuàng)造匯集而成，具有共同的基本屬性，融會(huì)于民族文化的特性之中，這種基本的屬性，既可以反映民族性與時(shí)代性的統(tǒng)一，又表現(xiàn)出兼容性和選擇性的一致。從而使全民族對(duì)民族文化發(fā)展特性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，充分參與、占有和分享屬于全民財(cái)富的社會(huì)主義民族體育文化。

就56個(gè)民族而言，在開(kāi)拓中華民族悠久的寶貴文化遺產(chǎn)時(shí)，與現(xiàn)代體育互相輝映，在人民的體育生活中，構(gòu)成了五彩繽紛的絢麗景觀。民族傳統(tǒng)體育對(duì)弘揚(yáng)民族精神的直接作用，就在于它樹(shù)立了民族形象。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，屈辱的民族心理，羸弱的民族體質(zhì)，以致被扭曲的民族外觀，在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里，如同陰云籠罩著整個(gè)國(guó)家，致使民族傳統(tǒng)體育所表現(xiàn)出抗擊外夷，報(bào)國(guó)圖強(qiáng)，誓死保家衛(wèi)國(guó)的民族精神內(nèi)涵始終與民族的命運(yùn)和民族的振興解放事業(yè)有著天然、血肉般聯(lián)系[14]。民族體育事業(yè)的發(fā)展動(dòng)力來(lái)自民族的憂患意識(shí)，而反作用于民族的自強(qiáng)意識(shí)，加之中國(guó)現(xiàn)代體育所表現(xiàn)出來(lái)的拼搏精神，極大的震撼了民族的心靈，成為億萬(wàn)人民社會(huì)沖動(dòng)的結(jié)晶，無(wú)論在奧運(yùn)會(huì)奪取獎(jiǎng)牌，還是在挖掘和繼承民族遺產(chǎn)，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和凝聚民族向心力，增強(qiáng)民族憂患意識(shí)，再現(xiàn)偉大的愛(ài)國(guó)主義精神諸方面都將發(fā)揮重要作用。

“只有民族才是世界的”。現(xiàn)今世界上任何一項(xiàng)流行的體育項(xiàng)目，都源自于各國(guó)的民族體育項(xiàng)目，它們同樣是在一定的地域受一定文化影響而逐漸形成的，后來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化滲透、使團(tuán)表演、廣泛普及而逐漸成為世界性的體育運(yùn)動(dòng)[15]。中國(guó)有近千個(gè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，其數(shù)量和形式豐富多彩，堪稱世界之最。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步加深，綜合國(guó)力的逐步提高，我們先后對(duì)武術(shù)、圍棋、象棋、劃龍舟和摔跤項(xiàng)目進(jìn)行了多層次、多方位的研究改造，已成功舉行了國(guó)際龍舟賽，圍棋、武術(shù)比賽。實(shí)踐證明，每個(gè)民族的文化，都有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。所以才能在世界上和人類文明的歷史發(fā)展中占據(jù)應(yīng)有的位置，每一個(gè)有生命力的民族，都能夠在同外來(lái)文化的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善和發(fā)展自己的文化，這就是文化的創(chuàng)造性。同時(shí)，我們的創(chuàng)新還必須樹(shù)立全球意識(shí)，從人類文化發(fā)展的方向上把握中國(guó)民族體育文化的發(fā)展脈絡(luò)，只有立足于全球性的意識(shí)，才能深入理解和吸收外來(lái)文化進(jìn)步的文明，并與本民族文化發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行有效的結(jié)合和創(chuàng)新。

目前，中華武術(shù)體系漸成規(guī)模，龍舟競(jìng)賽走向世界，少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)定期舉辦，中國(guó)民族體育在實(shí)踐中走向空前發(fā)展的新時(shí)期[16]。只有體育文化上繁榮和所蘊(yùn)涵的內(nèi)在實(shí)力，才會(huì)使一個(gè)民族在世界體育交流中有真正的尊嚴(yán)和自信；一個(gè)民族體育文化實(shí)力和體育文化發(fā)展水平，不僅是該民族強(qiáng)盛的基礎(chǔ)，也是該民族強(qiáng)盛的最終表征。

4結(jié)束語(yǔ)

民族傳統(tǒng)體育是中華文明的一個(gè)有機(jī)組成部分，我們的先哲們?cè)谥腥A民族傳統(tǒng)體育文化氛圍中創(chuàng)造、選擇、發(fā)明和發(fā)展起來(lái)的民族傳統(tǒng)體育，歷盡滄桑，經(jīng)久不衰，推動(dòng)了我國(guó)數(shù)千年體育文化的發(fā)展。盡管時(shí)生了變化，但蘊(yùn)藏在其深層的民族文化精神，仍然影響著人們今天的思想和觀念，其體育方式仍為各民族人民采用，運(yùn)用人類學(xué)來(lái)加以研究，在強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)這個(gè)蘊(yùn)藏量極大的資源，可以為中華民族體育全面走向世界，促進(jìn)國(guó)際體育文化的大發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

體育學(xué)論文:體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探討論文

【內(nèi)容提要】本文試圖通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)觀念在教育者的心理、思想意識(shí)以及評(píng)價(jià)習(xí)慣上的積淀做一番透視與分析，旨在提高教育者的現(xiàn)代教育科學(xué)的觀念，探討并建立高校科學(xué)、合理的體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

【摘要題】學(xué)校體育

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià)/學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)/思想/觀念

近幾年，作為體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分——學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法以及標(biāo)準(zhǔn)的改革已迫在眉睫。長(zhǎng)期以來(lái)，單純以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這種偏重與終結(jié)性的評(píng)價(jià)方法，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及自身的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的在于改善教學(xué)工作，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果和效率，以便最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，本文試圖通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展歷程的研究，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，旨在探討高校建立科學(xué)、合理的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。不當(dāng)之處，請(qǐng)同行們批評(píng)指正。

2教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展與原則

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一個(gè)內(nèi)容廣泛，層面多級(jí)的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)與合理性主要取決于教學(xué)思想的發(fā)展。要構(gòu)建全面的、恰切的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法及其標(biāo)準(zhǔn)，就必須了解、研究教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展及原則。

2.1教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。從世界教育的發(fā)展與改革的歷史上看，教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展與改革，是教育歷史發(fā)展的必然結(jié)果。由此可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)是一種重要的教育輔助手段，它對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成，具有重要作用。

近代的教育評(píng)價(jià)是在十八世紀(jì)前，從西方國(guó)家的改革考試方式開(kāi)始的，從主觀性很大的、單一的口試方式發(fā)展到筆試，這個(gè)發(fā)展過(guò)程提高了當(dāng)時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)效率，向考試的客觀性邁進(jìn)了一大步。但難以考察出學(xué)生的全部知識(shí)與能力水平。到了二十世紀(jì)初，隨著教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)被編制出來(lái)，使教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和量化程度得以提高。但是，這種教育測(cè)量方式，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、興趣、情感、價(jià)值觀等都難以測(cè)定，仍存在著評(píng)價(jià)不全面性的問(wèn)題。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)在前人的基礎(chǔ)上又有了很大的發(fā)展。新的評(píng)價(jià)理論要求發(fā)展每個(gè)人的能力及能力傾向，以目標(biāo)達(dá)成度為中心的教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的范圍也不斷擴(kuò)大，形成了教育的立體評(píng)價(jià)和全方位評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的回顧，不難看出，評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)的內(nèi)容選擇與調(diào)試、評(píng)價(jià)指標(biāo)的規(guī)范都無(wú)不鏤刻著特定歷史階段的社會(huì)價(jià)值取向及其發(fā)展水平的烙印。同時(shí)，評(píng)價(jià)的原則也在歷史發(fā)展進(jìn)程中不斷豐富和健全，而且，其角色和作用對(duì)評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)意義。

2.2教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

教學(xué)評(píng)價(jià)原則是對(duì)評(píng)價(jià)者本身的基本要求。教育者要提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)水平，應(yīng)遵循以下原則。

2.2.1科學(xué)性原則。

教學(xué)評(píng)價(jià)具有多種功能，是一種各不相同而又相互聯(lián)系、相互作用的具體評(píng)價(jià)方法的集合，所以，必須遵循以唯物辯證法作為方法論的原則。

(1)“兩點(diǎn)論”原則。堅(jiān)持事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，從評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)部與外部的聯(lián)系中做出正確的評(píng)價(jià)、教育者應(yīng)該看到被評(píng)價(jià)者自身的各種因素之間的聯(lián)系，如：先天的與后天的，生理的與心理的，智力的與非智力的。然而，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，往往只注意考試的結(jié)果，而忽略了影響考試的各種因素的存在，以分?jǐn)?shù)高低對(duì)學(xué)生分類排擋的做法，已成為判定學(xué)生好、壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的習(xí)慣方法，扼殺了學(xué)生的信心和積極性。因此，我們只有堅(jiān)持‘兩點(diǎn)論’的原則，才能做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一方面的單項(xiàng)評(píng)價(jià)時(shí)，注意到他的其他因素，并進(jìn)行客觀的、實(shí)事求是的、綜合全面的評(píng)價(jià)。

(2)發(fā)展性原則。堅(jiān)持事物是發(fā)展的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，適宜的教育，可使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)此缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，例如，傳統(tǒng)的‘常態(tài)曲線’觀念，使我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生分為幾等份（天才和低能）。這種評(píng)價(jià)的結(jié)果，只能造成教師不能一視同仁地對(duì)待低分學(xué)生，他們也不能得到同樣的重視與指導(dǎo)。這樣的結(jié)果，只能增加學(xué)生的悲觀情緒，使學(xué)生消極地對(duì)待學(xué)習(xí)。因此，傳統(tǒng)的觀念需要重新認(rèn)識(shí)，需要選擇與揚(yáng)棄。

(3)評(píng)價(jià)要遵循對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是在制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)注意的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)均衡的評(píng)價(jià)水準(zhǔn)，這種傾向性，難以激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)更高層次目標(biāo)追求的愿望。因此，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)對(duì)象，進(jìn)行恰切的指導(dǎo)與診斷性的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象認(rèn)識(shí)自己的差距，從而激發(fā)他們積極進(jìn)取的熱情。

2.2.2全面性原則

對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象各個(gè)方面作全面的考查，抓住全面的信息，進(jìn)行全面的分析，做出恰當(dāng)?shù)木C合的判定。

2.2.3統(tǒng)一性原則

教學(xué)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性原則是有層次性的。學(xué)科、年級(jí)、年齡的不同可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但在標(biāo)準(zhǔn)確定后，必須堅(jiān)持統(tǒng)一性，特別在同一的評(píng)價(jià)對(duì)象群中，必須用統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量評(píng)價(jià)對(duì)象的水平。隨意降低和改變標(biāo)準(zhǔn)就失去了評(píng)價(jià)的意義。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展的回顧及其原則的了解不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下的特點(diǎn)。

2.3.1歷史性

教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研制，無(wú)論從近代教育中，簡(jiǎn)單的，片面的評(píng)價(jià)方法，還是到現(xiàn)代教育中，較全面的、客觀的評(píng)價(jià)方式，都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)歷史制約性的特點(diǎn)，也反映出了一定的歷史局限性。

2.3.2動(dòng)態(tài)性

教學(xué)評(píng)價(jià)的研制方法隨著歷史的進(jìn)步，在不斷發(fā)展變化和完善。任何追求一種固定不變的評(píng)價(jià)模式觀念的行為，都會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)方法的僵化、片面。因而，在研制評(píng)價(jià)的問(wèn)題上，必須堅(jiān)持發(fā)展性的觀點(diǎn)，明確其當(dāng)代的依據(jù)、構(gòu)建新的、恰切的內(nèi)涵。

2.3.3復(fù)合性

教學(xué)評(píng)價(jià)的復(fù)合性特點(diǎn)，體現(xiàn)其目標(biāo)的多級(jí)性。全方位的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)、方法和標(biāo)準(zhǔn)，目的在于構(gòu)建一個(gè)適合時(shí)展的評(píng)價(jià)方案。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和技能活動(dòng)形成了多方位的、復(fù)合性的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，任何一項(xiàng)的遺漏、疏失都會(huì)造成評(píng)價(jià)功能的缺失。

2.3.4系統(tǒng)性

研究教學(xué)評(píng)價(jià)的方法具有各項(xiàng)程序設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用間的相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，并形成層次分明的結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)只有形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、方法得當(dāng)、有序性的有機(jī)整體時(shí)，評(píng)價(jià)才能對(duì)教與學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

從以上對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究結(jié)果上看，體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，需要教育者樹(shù)立——以“健康第一”為指導(dǎo)思想的和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為目的的評(píng)價(jià)觀念。

3學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核的改革思路

3.1“健康第一”的指導(dǎo)思想是時(shí)代賦予我們一種教育的全新思想

在體育教育中，它是一個(gè)優(yōu)秀問(wèn)題并起著主導(dǎo)的作用。因此，在制定學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革更加完善。

3.2體育教材的改革是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

教材的改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，時(shí)代需要有適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的教材。因此，在整體教學(xué)改革中，加強(qiáng)教材改革的步伐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育考核的科學(xué)性、合理性就顯得格外重要了。所以，應(yīng)把以運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力為主的思想觀念，向健康素質(zhì)為主轉(zhuǎn)移。減少或取消與學(xué)生健康沒(méi)有特殊關(guān)系的教材，增加與健康素質(zhì)密切相關(guān)的教材，如促進(jìn)心肺功能的健美操、定時(shí)跑、肌肉力量與耐力項(xiàng)目、柔韌性的項(xiàng)目等等，從教材上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的選修比重，擴(kuò)展考核的內(nèi)容，是應(yīng)及時(shí)解決的問(wèn)題。

3.3增加考核項(xiàng)目的選擇性

體育的考核應(yīng)有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和選擇的空間。一概而論的絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待學(xué)生有失公正。因此，應(yīng)盡量多地設(shè)置考核項(xiàng)目為學(xué)生選擇，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)價(jià)值，必然造成評(píng)價(jià)結(jié)果的不準(zhǔn)確性。造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，而是以健身、娛樂(lè)提高生活質(zhì)量為目的。因此，提高學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的比重，進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是在評(píng)價(jià)工作中必須加強(qiáng)的。

3.4充分利用科學(xué)的、有效的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)

建立一套科學(xué)的學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，它的評(píng)價(jià)方法是至關(guān)重要的。實(shí)踐證明，評(píng)價(jià)的方法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容的不同而不同的。過(guò)去往往以單純的體育測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而對(duì)形成性評(píng)價(jià)（診斷性的評(píng)價(jià)）方式很少采用；絕對(duì)性評(píng)價(jià)方法貫穿學(xué)生考試的始終，而相對(duì)性評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)人采用。因此，在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)該做到定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，技能與情感能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合。實(shí)踐證明，體育課程實(shí)行綜合的評(píng)定內(nèi)容與科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法能反映出學(xué)生綜合發(fā)展的水平，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性。

4結(jié)束語(yǔ)

高校學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核的研究是一場(chǎng)教育變革的工程。現(xiàn)代教育的發(fā)展，都依賴于科學(xué)方法的改革。我們應(yīng)在不斷的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確時(shí)代要求，堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，更新觀念、創(chuàng)新評(píng)價(jià)新體系。