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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對學生管理的意見和建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：學生管理制度化 問題 建議
中圖分類號：G715 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.043
學生管理制度化，是一種以制度化規范作為基本手段來調整學生行為的管理方式。其主要依靠外在于個人的、科學合理的理性權威對學生實行管理。近年來，隨著我國教育事業的不斷發展，各類學校對于制度化管理的重視，對學生進行制度化管理已成為學校管理工作的普遍模式。但是在學生制度化管理發展過程中，也存在著一些尚待解決的問題，為此，筆者結合自身工作經驗，對學生管理制度化存在的問題和解決途徑談談自己的一些想法。
1 學生管理制度化存在的問題
1.1 學生管理制度存在一定的缺陷
1.1.1 制度過于原則和籠統
目前，我國各類學校都制定有本校的學生管理制度，然而在這些制度中，不難發現一些制度規定得過于原則和籠統。例如有些學校規定，學生在校期間應注重儀容儀表，不得穿著奇裝異服。那么，什么才是奇裝異服，如何去界定，制度中卻沒有具體說明；再比如，各類學校都規定有學生請假制度，那么什么樣的事由可以請假，請多長時間的假，請假制度中并沒有明確規定，只能由班主任或輔導員自己來進行判斷。這些過于原則和籠統的制度規范，不僅不利于實踐操作，而且在執行這些制度規范時，有可能會產生新的問題和矛盾，對學校的管理工作造成極大的不便。而學生管理人員自由裁量權的擴大，也有損于學校制度的權威性。
1.1.2 制度的缺失
學生管理工作是一個復雜而又系統的工作，涉及諸多方面的內容。科學全面的管理制度，不僅能使學生管理工作更加的細致、規范、有序，而且能有效地降低學生違規的可能性。然而目前絕大多數學校的學生管理制度中，重處罰，輕預防的現象卻普遍存在。各類制度中，基本都是事后處罰的措施規定，而缺少事前預防的措施規定。筆者認為，確立制度，其最終目的不在于如何去嚴格地處理學生，而在于教育學生，遵守規則，不去觸犯規則。這才是設立制度的最終目的。
1.1.3 制度的相對滯后
隨著時代的不斷發展進步，在校學生的思想和價值觀發生著巨大地變化，學生管理工作的一些新情況、新問題也日趨復雜。然而，面對新形勢，部分學校的學生管理制度仍停留在幾年前、甚至十幾年前的水平，遠不能適應新時期學生管理工作的需要。在對學生進行管理的過程中，這些陳舊的規章制度不僅不能發揮良好的規范作用，反而會因為制度的陳舊和不足，導致在出現新問題需要處理時，卻“無法可依”，使學生管理工作陷入被動。
1.2 學生管理制度化中存在執行難問題
學校制度的權威，來自于制度的執行力。然而在現實工作中，一些學校的規章制度由于種種客觀原因，并不能有效執行。例如，很多學校都規定有學生違紀處理辦法，學生違紀達到什么程度，就應當按照相關規定予以處理。但是，或由于一些人情關系，或為了避免家長糾纏，減少麻煩，或為了維護學校名譽，或為了保留生源，部分學校對學生違紀現象，采取了“軟處理”或變通的方法。表面上看達到了“和諧”，但卻為日后埋下了隱患，使學生對學校規章制度的權威性產生質疑。
1.3 缺乏有效的參與和監督機制
學生管理制度的制定與執行，離不開公眾的參與和監督。在學校，公眾的參與和監督，主要是指學生的參與和監督。目前各類學校在制定學生管理制度時，作為被管理對象的學生，很難參與到制度的制定過程中，更不用說對各項制度提出意見和看法。在制度執行過程中，學生也很難成為制度是否正確合理執行的監督者。
2 對學生管理制度化的建議
2.1 進一步規范學生管理制度
在信息化高度發達，各類思想空前活躍的今天，學生的思想和價值觀也在不斷地發生變化。作為學生管理制度，也應適應時代的發展要求，及時地做出調整和補充。在管理制度的制定中，要堅持預防為主、教育為主的思想。各類管理制度既要有原則性的規定，也要具體的細化規定，做到各項管理措施均有章可循。
2.2 增強學生的參與和監督意識
學生管理制度的有效執行，有賴于學生的參與和監督。各校在制定管理制度時，可適當地采取例如“聽證會”、“研討會”等形式，積極吸引學生的參與，讓學生對管理制度提出自己的看法和意見。對合理意見，應當在制度中予以反映。這樣做，不僅能調動學生參與的積極性，而且能提高學生對制度的關注，激發學生學習制度、了解制度的熱情，有利于管理制度在學生中貫徹執行。
在制度執行過程中，可邀請學生作為監督員，以提高學生自我管理、自我監督的意識。同時繼續加強學生申訴制度，建立健全學生申訴委員會，培養學生委員。在具體處理申訴案件中，隨機選擇學生委員參與申訴全過程，保證制度執行的公正性和透明度。
2.3 在制度化管理的基礎上發展人性化管理
制度化管理是學生管理的基礎，但這并不意味著我們排斥人性化管理。推行人性化管理，不是對制度化管理的淡化或忽視，而是在不違背管理制度原則的基礎上，對個體的人性予以尊重和關懷，并加以正確的引導。青年學生思想活躍，崇尚自由，自我意識較強，在進行管理的過程中，如果只是生硬地用規章制度對其進行強制約束，自然會造成被管理者強烈地抵觸情緒和逆反心理。而適時地采用人性化管理手段，從內心深處感化學生，使其自覺地回歸到制度化管理的軌道，這必將有助于推動學生管理制度化的進一步發展。所以，筆者認為，不應將制度化管理和人性化管理分割開來，而應將人性化管理作為制度化管理的一種手段，其最終目的，還是為了更好地推行制度化管理。
[關鍵詞]高校人本化管理 教學質量 關系
[作者簡介]江靜（1971- ），女，安徽壽縣人，江蘇科技大學教務處，助理研究員、講師，研究方向為教育管理。（江蘇 鎮江 232001）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0039-02
高等院校如何轉變管理方式，不斷提高教學質量，為我國社會主義現代化建設培養一大批優秀的高素質創新型人才，已成為全社會共同關注的問題。以人為本理念是科學發展觀的核心內容，也是當前最適合高等院校管理的重要理念，更是高等院校不斷提高教育教學質量的重要依據。高等院校管理人員必須大力加強對高等院校人本化管理與教學質量之間的關系研究，努力發掘人本化管理與提高教學質量的切入點，不斷提高高校教學質量。
一、高等院校人本管理的本質含義
高等院校人本管理就是以全體師生為本，將全體師生的發展作為考慮問題的出發點，將全體師生的根本利益作為高等院校制定管理制度、管理內容以及管理方法的出發點與歸宿，充分調動全體師生的主動性、積極性與創造性，不斷提高教育教學水平，最終實現高等院校和全體師生的共同發展。在實際管理過程中，高等院校管理工作不但涉及面廣，而且非常復雜，主要包括高等院校專業方向調整、人才培養方案的制訂、人才培養模式的明確以及高等院校各項教育改革等內容。加強高等院校人本管理，可以促進高等院校的教學管理，提高高等院校的教育教學質量，保障高等院校學術研究的正常進行。
二、高校人本化管理可以為提高教學質量提供優質服務
1.高校管理人員必須努力認清自己的角色。高等院校的管理人員只有全面實踐服務本位思想，才能真正為提高教學質量服務。在服務本位的前提下，高等院校管理人員通過角色轉變，從傳統的管理人員轉變為服務人員，自覺接受全體師生的監督，尊重和維護全體師生的利益。從本質來講，高等院校管理既具有管理的職能，又具有服務的職能，因此，管理人員既是高等院校的管理人員，又是高等院校的服務人員；既參與高等院校的管理，又參與高等院校的服務，主要工作就是為高等院校的發展服務，為全體師生服務。
2.通過多種方法實踐服務本位思想。在管理過程中，管理人員要通過調查、傾聽等各種方法，全面了解全體師生的心理訴求，了解存在于全體師生中的矛盾和問題，從而不斷創造條件來滿足全體師生的心理訴求，解決各種矛盾和問題，實現高校活動的動態管理。同時，高等院校的管理人員還要努力轉變管理方式，將人本管理理念滲透到教育教學管理的每一個環節，將對全體師生的理解與尊重放在首位，通過各種方式關愛師生，從而使整個高校管理充滿人文關懷。在管理的過程中，高校管理人員還要不斷加強學習，通過學習提高自身的綜合素質和管理能力，虛心接受他人的意見和建議，切實解決存在于管理工作中的困難和問題。在高等院校管理過程中，管理人員還要盡量將管理過程去行政化，切實簡化各種程序，真正提高辦事效率。
3.嚴格組織紀律與完善管理制度。在實施人本化管理的過程中，高校管理人員還要充分認識到人本管理應有嚴格的組織紀律與完善的管理制度。只有嚴格的組織紀律與完善的管理制度，才能創建一個公平公正、賞罰分明的教育教學環境，實現教學管理的規范化、制度化。高等院校可以制定完善的教學管理制度，完成對教學計劃、過程、質量、考試等多項內容的規范化管理，從而使教學管理有章可循。實施人本化管理還是一個激勵管理的過程。高校可以定期或不定期舉行優秀教師、優秀論文、優秀教學成果等評選活動，通過評選活動從精神、物質上激發教職員工參與教育教學與進行科學研究的積極性。此外，還可以通過設立教育基金、獎學金等形式，鼓勵大學生積極參與學科競賽、科技競賽以及各種創新實驗活動。
培養高素質創新型人才是高校的重要任務，也是高校賴以生存和發展的基礎。只有努力實踐人本化管理，才能真正提高高校的服務水平與管理效率，創建寬松和諧的校園環境，為不斷提高教學質量創造條件。
三、高校人本化管理可以為提高教學質量提供優質的教師資源
1.建立教師教學科學評價制度是調動教師積極性的重要手段。在高等教育管理過程中，要想充分調動教師參與教學與科研的積極性，管理人員除了要關心教師的日常生活外，還要健全保障制度，認可教師的勞動成果。作為高級知識分子的教師，除關心基本的生活條件外，更多關心自己的勞動和付出能否得到社會的認可，而這種認可正是教師自我價值的外在體現。為此，高等院校必須建立科學的教師教學評價制度，通過評價制度對教師的勞動進行客觀的評價，從而調動教師開展工作的積極性。
2.大力加強教師教學科學評價制度建設。建立科學的教師教學評價制度，必須在人本化管理的基礎上關注教師的個性發展，為高校教師創造學習、進修、科研等條件，不斷提高教師的政治思想、專業素質以及教育教學能力。同時，高校還要認真關注教師的創新教育活動，關注教師能否通過創新教育活動引導大學生進行獨立思考，培養大學生的獨立思考能力、創造性思維能力、創新能力，從而不斷提高大學生的綜合素質。建立教師教學科學評價制度，還要尊重教師參與教學的權利，鼓勵教師通過各種教學實踐進行創新。在教學評價制度制定的過程中，管理人員除了關注教師的教學態度、教學方法外，還要關注教師能否真正為學生提供創造性的啟發，能否真正提高大學生的學習能力。教學評價制度既要促進教師完成正常的教學活動，又要保證教師創新教育活動的實施。在評價方法上，可以采取專家評審和學生評價相結合的方式，專家評審也不宜使用固定的形式，而要努力發現教師在教學方面的長處與潛力，有針對性地提出指導意見和建議。在學生的評價方面，高校管理人員可以引導學生從教學內容、教學態度、教學方法、教學效果等方面對教師進行評價，充分調動教師參與教育教學活動的積極性與創造性。
優質教師資源是高等院校提高教學質量的前提和保證，只有大力加強人本化管理，培養豐富的優質教師資源，才能為高校教育教學注入活水，搞好創新教育教學活動。
四、高校人本化管理可以為提高教學質量提供有效的學生管理模式
1.建立學生管理模式的重要性。有效的學生管理模式是提高高校教學質量的重要保證，建立在人本化管理之下的學生管理模式可以不斷完善大學生的人格，真正滿足大學生自身發展的需要，提高大學生的能力，體現高校對大學生的關愛。當代的大學生是改革開放以后成長的一代，和前幾代人相比，他們有著更強的參與意識，對于自己的學習和生活也有強烈的選擇、決策與控制的愿望。為此，要充分調動大學生的主動參與意識，激發他們主動參與學生管理，通過自我管理，將提高教學質量內化為大學生的自覺行動，這樣不僅促進了大學生的全面成長，也為提高教學質量創造了條件。
2.大力加強專業質量管理。建立有效的學生管理模式，必須大力加強專業質量管理。高校和教師在制訂教學計劃時，要充分征求大學生的意見，在體現對大學生人文關懷的基礎上，切實拓寬專業口徑，奠定堅實的教學基礎，逐漸建立適合大學生發展的專業教育。在教學計劃中，高校和教師還要認真安排大學生的實踐環節，不斷提高大學生的社會實踐能力與創新能力。
3.大力加強課程質量管理。建設有效的學生管理模式，還要大力加強課程質量管理。在進行課程方案設計時，高校和教師要聽取大學生關于課程方案設計的意見和建議，在滿足大學生自身發展需要的基礎上對課程進行整體部署，并按照課程方案設計穩步進行。為保證課程方案符合學生發展的要求，課程方案既要滿足課程安排的內部邏輯，又要在分析形勢發展的前提下更新課程內容，分析課程是否能夠滿足專業連續發展的需要，從而不斷滿足大學生實現自我發展的需要。此外，課程方案的設計還要在科學性的前提下考慮可行性，在完成核心課程學習的前提條件下適當安排一些選修課，從而為學生的全面發展創造條件，創造適合學生發展的廣闊空間。
4.大力加強課堂教學質量的管理。建設有效的學生管理模式，還要大力加強課堂教學質量的管理。課堂是我國大學教學的主陣地，要提高高校的教學質量，必須努力提高高校的課堂教學質量，為此，必須建立大學生參與的課堂教學評價體系。在這種課堂評價體系下，教師與學生之間、學生與學生之間是融洽的平等關系，教師可以隨時隨地搜集學生對于課堂教學的看法和建議，從而針對性地進行反饋和改進。教師通過有效的教學方法和手段，可以充分調動學生參與課堂的積極性，進而不斷提高教學質量。
總之，時代在發展，社會在前進，高等院校要想不斷提高教學質量，就要在充分分析時代特征的基礎上，不斷更新自己的教學理念，實行人本化管理。
[參考文獻]
[1]段寶巖.大學之道 以人為本[J].中國高等教育，2010（8）.
高校學生管理工作 “家校聯系” 新模式
隨著高等教育改革和不斷深入和發展，新時期大學生教育管理工作向高等學校提出了更高的要求，為保障在校大學生全面成長成才，達到高校教育管理的雙向效果，高校需加強與學生家庭之間建立暢通、持續的互動教育模式。而家校聯系就是在此基礎上提出并不斷完善的。
一、“家校聯系”的提出
高校作為社會知識精英的集聚地,社會人才的孵化培育基地,社會科學文化知識孕育傳播的基地,在構建社會主義和諧社會的過程中具有舉足輕重的作用。而高校學生管理工作對于構建和諧高校的作用更是直接而至關重要的。筆者在長期從事高校學生管理工作的實際工作中,結合自身的工作經驗,提出“家校聯系”這一高校學生管理工作的新模式。
隨著高等教育改革和不斷深入和發展，新時期大學生教育管理工作向高等學校提出了更高的要求，為保障在校大學生全面成長成才，達到高校教育管理的雙向效果，高校需加強與學生家庭之間建立暢通、持續的互動教育模式。而傳統的學生管理工作模式普遍強調以教育、管理為主要內容,兩者并重。但在實施過程中，往往以管理為主,以不出問題和少出問題為原則,從而形成了以“問題管理”為核心的學生管理工作模式,而很少注意到“服務學生”與“發展學生”。“家校聯系”主要就是針對目前高校傳統學生管理工作的現狀而提出來的。通過此，進一步推動當下高校學生管理工作的創新。
二、“家校聯系”的內容
“加強與學生家庭之間建立暢通、持續的互動教育”是“家校聯系”制度的核心內容。通過此制度，學校以“服務學生”和“發展學生”兩個角度來完善學生管理工作、強化學生在校管理；通過與家長的互相聯系，一方面，讓家長對于學生在校的表現有一個簡單而又詳細的了解；另一方面，又讓學校和家長在互相接觸過程中對學生有更深層次的了解,以便能夠對學生進行更為合理的管理。對于家校聯系主要從家校聯系的對象、聯系人，家校聯系的內容以及家校聯系的方式或途徑三方面進行論述：
1.家校聯系對象及聯系人
目前,高校的學生管理工作方式比較普遍化、大眾化，無法對學生中的特殊群體進行有效地指導教育和管理，基于此，家校聯系的對象一方面進行整體管理――基本管理對象，同時又根據不同學生群體的特點進行分群體管理，根據不同學生群體的特點，有針對性的選擇聯系人進行關注指導；另一方面，學生管理工作者應該與家長建立長效的聯系機制，通過彼此之間的溝通，更好地服務于學生個性化的成長需要。
2.家校聯系內容
基于如上家校聯系對象及聯系人的分類，對于家校聯系的內容也要根據聯系對象的特點而確定。主要的內容有：（1）新生第一學年學習成績及在校期間的適應性情況；（2）畢業、就業困難畢業生在校思想、心理狀況；（3）未達到學年學分要求，專業情緒重、逃課、掛科現象嚴重者；（4）因經濟困難產生的厭學、心理自卑等不良情緒問題；（5）網絡成癮、思想偏激問題；（6）在校學生突發事件、重大疾病情況；（7）學生綜合素質發展及重要獎懲情況。而最終聯系的效果反映在家校聯系表中，主要分為學生自我鑒定、學校評價、在校期間主要表現以及家長對學校意見建議三部分，作為效果評價分析及備案之用。
此外，家校聯系表上包括學生個人、學校聯系人以及家長三方面的內容，首先學生個人鑒定，讓本人對在校期間的情況向家長做一匯報，同時由學生在校聯系人在通過綜合考慮，對學生做一客觀評價，讓家長通過此可以更深入地了解學生在校情況。同時，家長可以通過此表格向學校反饋個人的意見建議，說明自己對學生的期望、對學校的期待，從而指導校方改進工作方式，有針對性的開展學生教育工作。
3.家校聯系方式和途徑
家校聯系制度能否在學校和家長之間起到建立起良好的溝通橋梁的作用，不僅僅要看這個制度的內容，還要看這個制度的運行方式。良好的家校聯系方式一方面，可以讓家長看到學校對此項工作的重視，向家長表明自己的態度；另一方面，可以促使家長能夠將學生的一些問題及時向校方反饋，逐步建立起良性的溝通機制。目前，家校聯系的方式途徑主要有如下三方面：
1.新生入校第一學期結束，于第二學期開學后一個月內向家長郵寄《****新生家長通知書》。按照聯系地址以便加強家校雙方的溝通，共同做好新生適應教育。
現在的大學生雖說已經不是第一次出門，但是對大多數學生來說，都是第一次在外這么長時間學習生活，作為家長，首先就是擔心學生在校生活和學習的情況。很多家長很難對學生在外學習的這一階段有一個詳細的了解。為此,就需要學校向家長說明，同時不斷加強學校與家長之間的聯系，共同做好新生適應教育。
2.每學年向家長郵寄《****學年學生情況告知書》
為加強家校聯系，讓家長及時了解學生在校期間的基本情況，以便更好地教育、培養學生。學校要根據每位學生個人的情況，向家長郵寄本學年課程成績、綜合素質發展情況及其他需要說明的特殊事項，同時，向家長告知下一學期學生開學注冊報到等相關事宜，以便家長與校方共同做好學生的教育管理工作。
3.若遇特殊或緊急情況，也可采取電話、E―mail、QQ等其他方式，在第一時間進行家校聯系與溝通，同時填寫《****家校聯系記錄表》。
三、結語
作為一名高校學生管理工作者，深知良好的學生管理工作模式對于在校大學生的成長、成才有至關重要的作用。新時期，大學生教育管理工作向高等學校提出了更高的要求，為保障在校大學生全面成長成才，達到學校與家長教育管理的雙向效果，營造良好的全員育人氛圍，高校需建立與學生家庭之間暢通、持續的互動教育模式，推動當下高校學生教育管理工作的有序進行和改革創新。
參考文獻：
[1]陳國忠，徐凌霄.高校學生工作機制的理性思考.黑龍江高教研究，2003，（4）.
[2]王楠，吳萬民，劉巖.高校學生管理工作理念創新探析.管理科學，2010，（28）.
一、認真組織，廣泛進行宣傳發動
1、學校召開黨政班子會議，認真學習文件精神，把握工作重點，研究制定了學校案例剖析階段工作安排。
2、召開全體黨員干部會議，對對照檢查階段工作進行總結，安排案例剖析階段工作，學校黨支部書記、校長王燕在大會上進行了動員部署。
3、采取多種形式進行宣傳發動。學校設立宣傳專欄、懸掛了標語口號，及時補充完善專題博客內容，各種宣傳信息已經達到70條，訪問次數達到了17000多次。
二、廣泛開展了獻計獻策活動
在科學發展觀學習教育活動案例剖析階段動員會以后，我們又專門組織會議對獻計獻策活動進行專門發動，講清開展此項活動的目的，對改進學校工作的重大意義，使廣大黨員積極投入到獻計獻策活動中來。為此，我們要求每名黨員認真對待獻計獻活動，不能走過場。
為了使獻計獻策活動更有實效性，學校黨支部對黨員獻計獻策的內容進行了細化，使黨員做到心中有數，更有針對性。要求黨員圍繞學校教育、教學管理、設施設備改善、校園環境建設、教師隊伍建設、學生管理等方面提出合理化建議。
為了使黨員同志更廣泛地提出自己的建議，我們采取了多種形式。一是下發合理化建議反饋表到每個黨員，針對學校重點提出建議；二是組織召開座談會，針對存在的問題進行專題研討，提出有價值的建議；三是校長、副校長和個別黨員進行交流，單獨聽取他們對學校的意見和建議；四是在專題博客上開辦建議欄，隨時聽取黨員的意見。
對黨員同志通過不同渠道提出的合理化建議，學校黨支部非別組織相關人員進行匯報、匯總。
獻計獻策的內容呈現出以下特點：內容針對性強，對改進學校各個方面的工作有很好的借鑒意義；內容全面，涉及到學校管理的各個方面；提出的建議可操作性強。建議起點高，具有前瞻性。建議內容涉及到5個方面，9大項專題。最后學校黨支部形成了《獻計獻策專題報告》。
三、認真開展了專題調研活動
1、確定調研專題內容。學校黨支部根據副校級以上領導分工情況，在班子成員認真討論、深入分析的情況下，黨支部和4名副校級以上領導分別確定了調研專題。
2、認真開展調研活動。對黨支部的調研工作，主要由黨支部書記負責，其他支部委員按照調研專題的細化內容分別開展調研，并隨時匯報調研情況，最后聽取匯報，安排專人匯總。4名副校級以上領導根據個人調研內容，深入到教師、學生、家長中，廣泛聽取意見和建議，掌握翔實的資料，做好調研記錄。
3、認真撰寫案例剖析報告。學校黨支部書記聽取支委成員調研情況報告，進行匯總，提出自己的意見和建議，安排專人撰寫調研報告。4名副校級以上領導在調研的基礎上，根據自己的思考，認真撰寫了案例剖析報告。
四、認真做好學習教育活動的管理工作
1、建立規章制度，進一步規范學習教育管理工作。
1．高校學生管理法治化是大學生心理發展的必然要求
與中學生相比，大學生的心理逐漸走向成熟，其主要的心理特征表現在追求獨立意識和自主意識。這種獨立自主意識表現在大學生日常行為的各個方面，他們會積極參加與興趣相投的學生社團充分表現自我，會利用空閑時間進行社會實踐鍛煉提高自己的能力，會根據自己的專業愛好做好職業生涯規劃等等。同時，這種獨立自主意識也表現為獨立思考、發表建議和意見，這就導致了他們會對班級、系部、學校的各種規章制度做出贊成或反對的評價，會對學校給予學生的處罰做出依從或抵制的反應。近年來，多個高校發生的學生對學校處分不服進而狀告學校的案例，究其根源就在于學校沒有考慮到學生的獨立自主意識、沒有從法治化的觀點出發制定規章制度來管理學生。
2．高校學生管理法治化有利于推進依法治國
依法治國是國家現代化、民主化的重要內容，是維護社會公平正義及公民民主平等權利的重要保障，是國家治理模式的最佳選擇。自上世紀九十年代以來我國提出依法治國方略以來，公眾的法制觀念和法律意識大大增強了，依法治國在各行各業得到逐漸貫徹落實。但客觀說，目前在中國社會管理的各個層面人治往往超過了法治，依法治國只是停留在口頭上，在實際操作過程中還沒有真正得以實行，因此依法治國在我國仍然是任重而道遠。而推進依法治國的一個重要方面是培養人的法治觀念和法律意識，其中大學生是一個主要群體。我們認為高校實行法治化的管理模式是培養大學生法治觀念和法律意識的重要手段。高校在實行法治化管理的過程中，一方面充分尊重學生的個人權利，讓學生擁有知情權、參與權、監督權，從而促使學生權利意識的大大增強;另一方面也客觀宣傳了法律知識，讓學生學法、懂法，從而增強了學生的法律意識。因此，高校可以通過法治化的管理模式為依法治國培養眾多合格的信仰者和實施者，從而推進依法治國方略的深入發展。
二、高校學生管理法治化過程中存在的問題分析
高校學生培養具有專業性、創新性、應用性等特點，能直接為國家各行業輸送大量建設者和接班人，而高校學生管理是否做到法治化直接影響著人才的素質、人生觀、價值觀及對社會的態度和看法，這些因素最終會對其社會價值產生重要的影響。隨著中國法治化進程的推進，高校在學生管理方面越來越傾向于規范化、法治化，但總體來說我國高校學生管理法治化實施較晚，在實際管理過程中還存在眾多違反法治化的做法，我們認為大致有以下幾個方面。
1．高校學生管理層不能把學生看成是與自己平等身份的主體
高校學生管理實現法治化的首要條件是實現高校學生管理者與學生的身份平等，而在高校的實際管理過程中，很多管理者認為自己是上級，學生是下級，學生必須無條件地接受管理，沒能用平等身份主體的眼光來看待學生，最終造成學生管理的法治化無從談起。造成這種管理者和學生不平等身份觀念的最主要因素是高校內部行政化觀念濃厚。這種高校的行政化與政府各部門的行政化大體相同，其部門的設置、級別、待遇完全仿照政府部門來實行運作，造成了高校內部等級森嚴，下級必須無條件服從上級的局面。這種絕對服從的觀念一方面客觀助長了高校內部權力運行的不透明、權力濫用，另一方面也導致了高校學生管理者會要求學生絕對服從自己的管理。
2．高校學生管理部門對學生做出處罰時輕視程序
程序是法學研究的一個重要內容，是法律執行部門做出法律行為所必須遵循的方式、步驟和過程。法律程序主要包含執行程序和申訴程序，具體包括送達與告知、說明理由和聽證制度以及仲裁、復議和訴訟等。高校學生管理要做到法治化的一個重要保障因素是嚴格按照程序辦事，而目前國內高校在學生管理過程中，特別是對學生做出處分時存在重實體輕程序的現象。主要表現在學校在制定規章制度時沒有聽取學生的意見和建議;對學生做出處分時沒有聽取學生的陳述和申辯;當學生不服處分時沒有給予學生充分的申訴權。
3．高校學生管理忽視學生對自己工作的監督和學生的自我管理
學生對高校學生管理部門的工作進行全方位的監督是保障高校學生管理法治化的又一保障條件。高校的管理工作只有置于學生的廣泛監督之下，才能做到公正、透明。而目前大多數高校沒有組織設立專門的學生機構來監督自己的管理工作，學校規章制度的制定、對學生的處分都是在沒有學生監督的情況下進行的，這就很容易導致主觀行事、侵犯學生利益。學生的自我管理大有助于高校推行法治化。學生對由自己組織起來的學生管理機構往往會更有親切感，對其管理更容易信服。而目前高校的學生管理部門輕視學生的這種自我管理，認為學生的自我管理會更加傾向于學生，會大大降低管理部門的權威，很容易導致學校管理工作的混亂。
4．高校學生管理忽視思想道德教育和法治管理的互動關系
道德和法律是規范人們的行為，維系社會安定有序的兩個重要手段和途徑，兩者之間有著相互依存、相互促進的密切關系。歷史經驗證明，只強調其中的一點不但會阻礙另一點的發展，同時也不利于本身的發展。國內高校在推進學生管理法治化的過程中，往往只重視學生管理工作本身如何做到法制化，而大大忽視了思想道德教育對學生法治化管理工作的促進作用。高校學生管理者一方面輕視思想道德教育，認為和其他專業課相比思想道德教育可有可無，另一方面認為受到當前社會環境等諸多不利因素的影響，思想道德教育在較短時間內很難看到效果和作用。
5．高校學生管理存在過分寬容、不講原則的現象
高校學生管理法治化強調的是在學生管理中要嚴格按章辦事，管理的過程要做到公平、公正和透明。而目前國內眾多高校在學生管理過程中不按規章制度辦事，對學生的管理過分寬容、不講原則，學生管理的法治化不能得到落實和實施。對長期無故逃課的、嚴重違反課堂紀律致使教學無法進行的、辱罵老師侵犯教師權益的、打架斗毆經教育不改者等等，很多高校學生管理部門或采取不管不問聽之任之的態度，或進行輕描淡寫的說服教育，或進行暗箱操作不予做出處分決定等等，這些做法都嚴重違反了高校學生管理的法治化原則，最終將導致整個學生管理工作的混亂。
三、克服高校學生管理弊端的路徑
高校學生管理的法治化是整個國家的法治化、是依法治國方略得以落實的重要組成部分，雖然在客觀上其發展進程受到依法治國發展進程的制約，但高校是整個社會的重要組成部分，在推進依法治校、實現學生管理法治化方面有著特殊的人文環境，高校的管理者及廣大教師要開展深入研究，克服目前高校學生管理方面的弊端，開創逐步實現學生管理法治化的新路徑。
1．逐步去除濃厚的高校行政化觀念，實現學生平等身份主體地位
實現高校學生管理法治化的首要任務是轉變管理者和學生的思想觀念，就管理者而言要逐步去除其濃厚的行政命令觀念，把學生當做與自己身份平等的主體來看待，就學生而言要增強平等意識和權利意識，逐步實現與管理者平等身份主體的地位。而要達到上述目標，我們必須做到下面兩點。第一，改革高校的組織管理架構，逐步去除高校的行政化高校的工作目標是科研和教學，工作對象是有自己思想的學生，其精神追求應是自由、民主。這就決定了高校的組織管理機構應區別于其他行政機構，工作方式應有其特殊性。但目前高校日益推崇和強化的行政化是有悖于高校的工作目標和精神追求的，這一點越來越得到廣大高校教師與社會有識之士的認可和贊同，近年來出現的高校去行政化的呼聲是最為有力的證明。因此，從國家層面上講需要考慮如何改革高校的組織管理架構，大力弘揚大學追求自由、平等、民主的精神，鼓勵創新和學術爭鳴，推崇教師至上和教授治學理念，強化行政部門的服務意識。只有做到這些才能實現高校去行政化的目標，改變高校管理者以領導和上級的身份來管理學生的現實，實現管理者和學生身份平等的目標。第二，學習法律知識，增強管理者和學生的法律素養和平等意識實現高校學生管理法治化的基礎條件是讓管理者和學生學法、守法、用法，只有如此才能讓管理者依法行事，讓作為被管理者的學生依法維護自己的權利和利益。因此，高校要有專門的機構或部門負責教師和學生的法律知識學習，可以舉辦法律講座對學生和教師進行法律知識培訓，可以在網站上開辟法律專欄進行交流互動，可以開設與法律相關的課程，可以舉辦法律知識競賽或模擬法庭等，通過這些活動不斷增強管理者和學生的法律素養和平等意識，為實現學生管理法治化奠定良好的思想基礎。
2．處分學生要做到重程序，講步驟，維護學生權益
高校學生管理法治化的一個重要衡量標準是看其在處分學生時是否重視程序，是否嚴格按程序辦事。針對目前高校普遍存在的處分學生輕程序的現象，我們認為應當重視下列環節。首先，要送達并告知學生。當高校管理者對學生進行處分時，要派專人向學生送達處分的書面報告，并向學生說明處分的理由、依據、生效時間等，以此保證學生對處分的知情權。其次，要允許學生進行合理的申辯。當學生對處分決定的部分內容有異議時，高校管理者要認真聽取學生的申辯，做好記錄并進行核實，以此作為對處分進行適當調整的依據。第三，要保障學生的申訴權。當學生完全不服處分決定時，學校要給予學生申訴的權利。學生的申訴權可通過學生申訴委員會這個中介完成，委員會成員應由具備一定的法律知識、組織能力強、真正愿意為學生服務的學生干部或學生代表組成，其職責是代表受處分學生向學校管理部門進行申訴，以最大限度地維護學生的合法權益。
3．加強學生對高校管理工作的監督
高校學生管理法治化真正做到公開、公正、公平的重要環節是把管理工作完全置于學生監督之下。高校要設立專門的學生監督機構，其成員應包括學生會成員、社團代表、各系部學生干部和學生代表等。他們要盡可能地對高校學生管理的整個工作進行全程監督，比如制定或修改學生管理制度時要召集學生監督員進行充分討論、協商，聽取意見和建議;對學生進行處分時要讓學生監督員討論處分是否合理、合適;對學生的申訴要監督學生管理部門是否認真受理申訴并進行重新調查、論證。
4．加強學生的自我教育和管理
大學是學生走向社會的最后一個階段，在這一階段，學生的心理、生理逐漸走向成熟，其邏輯思維能力和判斷能力得到加強，完全具備自我教育和管理的能力。高校的學生管理者要充分信任學生，指導、組織學生成立學生自我管理機構，這個機構可以對校園內學生的不良進行監督、糾正，對屢次違反學校紀律者進行教育、幫扶，組織、舉辦各種法律講座或競賽等，這些活動學生更容易接受，法治管理的效果會更加明顯。
5．重視思想道德教育對法治管理的促進作用
鑒于思想道德和法律的相互制約、影響和促進的關系，高校學生管理者在推進法治管理的過程中要高度重視思想道德教育的作用，要采取切實可行的措施加強思想道德教育。首先，要把思想道德教育貫穿到教學、實習實訓、學生活動等學校工作的方方面面中去，讓學生隨時隨地都能感受到思想道德教育的感染和熏陶。其次，要利用學校的櫥窗、板報、網站、廣播等多種手段進行思想道德教育。第三，要充分重視教師、輔導員在日常教學和管理工作中對學生進行思想道德教育的作用。第四，要加強高校的政治理論課的教學，要改變教學方法，讓學生親身體會到思想道德教育的感化功能和指導意義。
6．嚴格依法管理，杜絕過分寬容學生現象
關鍵詞：新時期；大學生；管理時效；策略
在傳統的教育管理模式下，高校在大學生管理方面處于主動地位，學生們則被動地聽從安排和指導，但隨著社會的發展，高校的學生的自主獨立意識增強，越來越關注個人利益、個人價值，面對這種變化，高校的大學生教育管理工作也要與時俱進，轉變觀念，不能再按照以往的傳統的方式，要積極地探討和學習適應新時期的教育理念、教育方法和教育管理模式，從而提高大學生教育管理的時效。
一、目前高校大學生管理中存在的問題
（一）管理僵化保守，缺乏學生的關懷。目前，各高校都根據本校的學生管理情況制定了很多規章制度，如學生獎懲制度、宿舍管理制度、請假制度、社團規章等，以此來規范大學生們的日常行為，這些制度對于維護高校正常的學習生活，給學生創造一個良好的條件起到重要的作用。但在實際管理中執行過程中對于這些制度的執行存在著程序化、強制化和生硬化，有時忽略了大學生們的心理接受和行為規律，從而產生一種僵化的模式，沒有從學生的自覺自愿的角度去考慮問題，對學生缺乏關懷，從而造成管理的效果不高，沒有達到預定的目的。
（二）服務意識淡薄，沒有以學生為主體。現在很多高校的管理者都存在忽略了以學生為主體的管理工作，管理者與被管理者的地位不平等，管理者總是從自己的角度出發，為完成管理的任務，單方面讓學生被動地去接受管理，總是強調自身管理者的地位，忽視了學生的自我管理、自我教育的能力，過多地強調了高校教育工作的單方面的價值而沒有與學生的個體價值結合到一起，從而造成高校學生的管理工作滯后。
（三）重視教學，忽視管理，定位不明確。目前，高校工作目標主要觀點“高校的任務是培養人才，教學工作是高校的中心工作”，這樣在實踐中會導致高校的教育者只重視教學工作而忽視了學生的管理工作，實踐中高校認為教學工作是天經地義的要占主導地位，而學生管理工作則沒有什么專業性，屬于比較繁雜的日常事務管理，所以學生的管理工作被忽視，其實與教學工作是相輔相成的，只有將學生的管理工作做好才能更好地實現教學任務。
二、提升高校大學生教育管理實效性的策略
（一）轉變觀念，采取柔性化的管理方式。柔性化的管理就是從尊重學生的角度出發，采取各種靈活的方式使僵化保守的制度化管理變成將管理走進學生的內心，讓學生主動地自覺自愿認同管理的各項要求。其管理方式不是靠生搬硬套制度來強硬地要求，而是遵循學生的行為規范和心理，要從學生的接受方面考慮問題，更多地采取循循善誘，曉之以理的方式勸導學生主動接受管理，這也是符合以人為本的管理精神，從而提高高校學生管理的質量和水平。
（二）以學生為主體，培養自我管理能力。要確定以大學生為主題的管理模式，是以人文本的理念體現。隨著我國高等教育的改革的步伐加大，高校教育不但要培養出合格的專業性人才，而且也要使大學生們成為全面素質的現代公民，要尊重學生的主體地位。從服務學生的角度出發，采取各種靈活的管理模式，更多地區培養學生的自我管理、自我約束，自愿自覺地遵守制度。
高校在制定各項管理的規章制度規范的時候要尊重學生的意見，要有學生代表參加，從而使得學生們能夠，從而能夠從源頭上改變以前管理的模式。
（三）轉變觀念，加強服務意識。高校教育管理者要轉變觀念，加強為學生服務的意識，加強為學生服務的職能是提高高校大學生管理工作的重點，高校管理者在管理的過程中始終堅持以人為本，服務學生。這樣會贏得學生們的充分地理解和支持，得到學生們的信任，使得管理工作事半功倍。
針對目前很多高校的管理教師的觀念比較落后，學校要積極組織教師的培訓，學習其他學校的先進的管理經驗，從而轉變觀念，將以往單方面的灌輸轉為在管理中為學生服務的觀念，從而使高效大學生的管理教育工作能夠事半功倍。
在管理工作中加強服務首先要強化服務意識，為學生創造出輕松、和諧、活躍的氛圍，有利于高校大學生的成長。其次要設立專門的服務機構，在服務細節上下功夫，建立起有效的服務體系。最后要充分地尊重學生的個體意識，要根據學生的不同情況開展個體服務，從而使服務性的意識貫穿整個管理的過程。
（四）加強學生會的作用。學生會在高校的大學生管理中發揮著重要的作用。學生會大學生教育的自我組織，是改進和加強大學生管理的重要力量，是依法治校，維護學生權益的重要渠道，在學校的決策機制中應該有學生代表，在關系到學生利益和學校發展的方針大策的問題上要征求學生的意見。學生會要發揮出真正的學生社團的作用，代表學生的利益建言獻策，從學生的角度來考慮問題對學校的管理制度提出建議，從而從源頭上促進高校學生管理效果。
三、結語
因此，在新時期高校的大學生管理工作面臨著種種的問題的情況下，加強高校的學生管理工作是提高高校的大學生管理水平，實現高校管理目標的重要措施。高校的管理工作者只有摒棄過去傳統保守的管理觀念，加強服務意識，以學生為主體，根據實際情況采取各種有效的管理模式和措施，從而使新時期高校大學生的管理實效的提升，構建和諧發展的高校教育新環境！
論文關鍵詞：學生館員,高職院校圖書館,管理
隨著近些年高職院校圖書館藏書量的迅速成倍增加與專職圖書館館員沒有相應增多的矛盾日益增加，如何緩解此矛盾，提高管理效率，使圖書利用率達到最佳效果，是圖書館管理的一項重要課題之一。目前，許多高職院校圖書館都在想辦法從讀者協會、義務學生管理員和勤工儉學學生中挑選業務管理員的辦法，讓學生館員隊伍來參與高職院校圖書館管理與服務工作,這是提高學生的圖書館意識,提高圖書館業務活動效率,充分發揮圖書館作用的重要因素之一。
1學生館員隊伍參與圖書館管理的意義
1.1宣傳圖書館
由于學生館員是來自學生各班級中,他們代表著學生的利益,了解學生的閱讀心理、閱讀需求及閱讀規律,因而他們既是同學們的義務服務員,又是溝通圖書館與讀者的信息員，通過他們加強了對圖書館的宣傳以及與學生的密切聯系，提高了學生借閱圖書的積極性。
1.2緩解圖書館人員緊缺的矛盾
高職院校圖書館人員編制普遍偏緊，建立一支學生館員隊伍可解決圖書館管理人員嚴重不夠的矛盾，提高工作效率。
1.3鍛煉學生的社會實踐能力
由于利用的只是學生的課余時間，絲毫沒有影響到他們的學習，反而培養了學生為他人服務的思想與責任心，鍛煉了他們的工作能力。
1.4促進圖書館提高服務質量
學生館員分布在廣大讀者中,最容易搜集讀者的意見和建議,集思廣益向圖書館建言獻策,促進圖書館提高服務質量。例如,通過設立讀者意見箱,及時收集和掌握讀者的意見和建議,對圖書館的服務質量進行問卷調查,定期檢查、暗訪,評比圖書館的服務質量、服務水平、服務態度、精神面貌和閱讀環境,協助圖書館監督管理。
2學生館員隊伍參與圖書館管理的方式
2.1圖書館通過招聘學生館員隊伍的啟事、召開各班學習委員會議、在各班摸底與調查，按照自愿的原則，學生提出申請，圖書館進行面試，挑選一批熱愛圖書館工作、責任心強、又熱心為大家服務的同學加入學生館員隊伍。
2.2圖書館組織學生館員們進行政治與業務學習，然后進行詳細明確的分工，充分利用自習課和課余時間協助圖書館工作。
2.3圖書館要制定詳細的管理辦法和嚴格的考評標準，如：《學生閱覽室學生館員考評辦法》、《電子閱覽室學生館員考評辦法》、《新書樣本室學生館員考評辦法》等一系列配套的規章制度。所有考評辦法都有詳細的評分標準。每學期末進行認真總結和開展評優活動，充分調動學生館員隊伍的積極性。
3學生館員隊伍參與圖書館管理的效果
3.1學生館員隊伍成為圖書館館員的得力助手
學生參與圖書館管理保證了圖書館管理各項工作的順利開展，每天的讀者到館人數、借書人數、閱覽人數等急劇增多，是原來的5倍以上。各項管理工作忙而不亂，幾乎沒有圖書損壞和丟失現象。
3.2學生館員隊伍成為信息反饋的重要通道
3.2.1由于學生館員的特殊身份，他們可直接經常不斷地收集同學們的意見和建議。如：為了滿足學生所急需的圖書資料，可建立“進書征求意見表”，使圖書館的有限資金發揮最大的作用。
3.2.2有些管理工作可根據學生的需要而調整。如：原來借閱文學書籍的冊數是1冊，征求意見后改為2冊；原來圖書借出后需24小時后才能還，改為取消這個限制，學生可借到自己需要看的書籍。
3.2.3學生館員可廣泛收集學生們對學校其它各方面工作的建議與意見。由于圖書館的“非官方”性質，同學們在反映意見時，毫無思想顧慮，從而在學校與學生之間架起了一座溝通的橋梁。
3.3推進素質教育，提高學生館員的綜合素質。大學生參與圖書館管理與服務工作，能逐步培養他們的表達能力、寫作能力、組織管理能力以及處理人際關系的能力。通過在圖書館的工作，使他們不僅有了工作上的合作伙伴，而且樹立了學習、生活的信心，為他們今后步入社會提前積累了工作經驗。
綜上所述,學生館員參與圖書館管理工作,促進了圖書館服務水平的提高,增進了圖書館與學生之間的交流與溝通,有力地推動了圖書館的精神文明建設。但是圖書館不能把學生館員隊伍的工作當作是一時之想，而應把其視為一項工作制度，保證其延續性，使其永葆青春活力。圖書館應制定好培養及招聘計劃，完善相關制度，對近遠期目標進行規劃，形成良性循環的長效機制。比如可通過培訓、講座等形式對新學生館員進行基本素質教育，由圖書館專業老師指導，并由高年級學生館員培訓低年級學生館員，培養大學生的責任心及工作能力，充分發揮大學生的主觀能動性及豐富的想象力。如此這樣，周而復始，既能夠提高學生館員的整體作戰能力，也有利于提高廣大參與的大學生的綜合素質，還可以形成代代相傳的良性循環培養模式，便于大學生與圖書館工作的繼續合作，使圖書館工作不斷創新與發展。
參考文獻
1 鞏恩貴. 讀者協會參與圖書館管理與服務工作的探討.山東圖書館季刊 [J]:2001.2
2 禹蓮輝.“義務圖書管理員”與高職院校圖書館管理. 科技情報開發與經濟[J]:2006.9
關鍵詞 評先評優 獎學金 激勵性
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
班級評先評優是每個高校輔導員和班主任都會碰到的問題，如果評先評優這項工作做得好，就能激勵先進，鞭策落后，但如果評先評優結果不令學生滿意，就可能給學生帶來很大的傷害，打擊學生的積極性。應該怎樣對每位學生進行正確的評價，對輔導員和班主任來說是一項極困難的工作。
上學期開始，我院為了引導全院學生以學為主，在形成良好班風的基礎上做到德、智、體、美、勞全面發展，保障和保證全院學生身心的健康成長，基本實現對學生綜合成績評估的科學化和對學生管理的規范化，特制訂了《廣西大學行健文理學院綜合測評辦法》。學部由筆者根據該辦法制定相應的細則，即《廣西大學行健文理學院管理學部學生綜合測評評定細則》。
該評分細則是根據《廣西大學行健文理學院學生綜合測評辦法》，針對廣西大學行健文理學院管理學部具體實際情況，本著保證公平、公正、公開的原則，由學部各班級聽取相關老師意見、綜合學部學生建議、聯系實際情況制定出切實可行的《管理學部學生綜合測評評定細則》，該細則分為總則、評分細則（具體有四個方面：操行表現、學業成績、社會實踐、科技創新）和附則三個部分。每一項評分標準下面都有相應的說明，詳細解釋了每一項評分標準，力求做到全面、公平、公正。但筆者發現在實際的評先評優過程中，無論評先評優辦法做得多詳盡，只要涉及到榮譽和獎學金，總是會出現這樣那樣的問題。那么，如何把評先評優這項工作做好，發揮獎學金的激勵作用，以求達到鼓勵先進、鞭策落后的效果呢？筆者認為評先評優的時候要注意把評優活動作為教育的契機，要把評優過程中同班級文化建設的過程相聯系，要做到民主性和指導性的統一，要提倡多元化發展性的評優標準，要注意平時的培養和指導，要樹立正確的評價觀。除了硬性的評定細則，在評先評優時可以采取以下的方法進行。
（1）做好評先評優辦法的前期宣傳解釋工作。輔導員和班主任在開學初，可以利用學習學生手冊的機會，向學生宣傳學院的評先評優辦法，對具體的條件和細則進行解釋。讓學生有一個基本的了解和爭優的意識。
（2）深入學生，收集學生的意見和建議，傾聽學生的訴求。無論多詳盡的評優辦法，總會有漏洞。學生工作管理者應與時俱進，在工作中不斷總結和反省。善于深入學生，傾聽學生的意見，以便不斷修正和完善原有的細則。
（3）通知到位。評先評優通知下達后，利用多種渠道，廣泛的宣傳和提醒，并利用班長例會的時間，提醒各班班委務必通知到位。督促各班班主任做好前期的宣傳和審核。以便使每一位同學都能及時了解到評先評優的信息。
（4）采用差額選舉，細化評選流程，務必做到公平、公正、公開。先由學生、任課老師提出最初的人選，再由班主任綜合考慮選擇候選人。候選人確定下來以后，召開班級會議，在班上跟學生介紹候選人的先進事跡指出候選人存在的不足讓全班學生知道，在優中選優，讓落選的候選人明白自己為什么沒有被選上，給他指明了今后努力的方向。
（5）擴大獎學金的獎勵范圍，評選的標準應該多元化。大部分獎學金的獎項要求高，每年都是被少數那幾個優秀學生拿走，久而久之，大部分的學生積極性會受到打擊，從而認為評先評優與己無關。因此，我們要擴大獎學金的獎勵范圍，鼓勵班級根據自己情況設立諸如“學業進步獎”、“全勤獎”等之類的獎學金項目。如果不能確定合適的取向，可以廢除綜合性的評先評優，因為如果沒有確定標準，沒有一個合適的導向，那么評先評優就會對班級管理造成重大的傷害，就會出現一部分人對這個結果不滿，就達不到激勵的效果。廢除綜合性的評先評優，不是不要評先評優，可以設立一些單項的獎勵，評選的標準應該多元化，就像我們平時說的： “多一條標準，就多一個優秀生”。
（6）做好獲獎學生的表彰宣傳工作，樹立典型，鞭策落后。
總之，優秀生的選舉應該具備科學性，要有激勵性，才能夠推進班集體的建設，使學生能夠更好的發展。
參考文獻
[1] 袁立輝.充分發揮評先評優與獎學金的激勵作用[J].教育教學，2011（1）.
關鍵詞：專業型碩士研究生；學生管理工作；價值；建議
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0208-02
一、專業型碩士研究生管理的內在價值
做好專碩學生管理工作，首先要強調的是，重視學生管理工作的作用，肯定該項工作的意義和價值，從專碩廣義的培養意義上、從人才培養上肯定學生管理工作的地位。
1.學生管理工作是專業型碩士研究生培養的有機組成部分。縱觀專碩的學習過程，培養與管理是相伴的關系，二者對于專碩學生的成長發展都是不可或缺的。如果說，培養工作為專碩奠定了良好專業基礎，訓練了專業化的思維方式，那么，專碩的學生管理工作就是在本科教育的基礎上，進一步塑造學生的完整人格，從學業、科研之外的領域為學生提供教育。專碩的管理工作猶如一門將片片孤板拼接成一幅美麗圖畫的藝術，專碩輔導員猶如一名全能的藝術家，使專碩的學習生活更完整，使專碩的身心更健康，使專碩的人格更完整，幫助專碩學生規劃職業與發展，使他們未來的職業道路更順暢。
2.學生管理工作是促進導師加強專業型碩士研究生管理的推力。從學生培養與管理工作的角度說，導師與輔導員分別在專碩成長與發展中扮演著不同的角色，但是，分工不同，二者的作用和意義不分伯仲。他們都是以教育者的姿態出現，在專碩的學習和生活中發揮至關重要作用的主體。導師，對于專碩來講，是進入專業的高精尖領域的引路人，導師培養專碩的專業化思維，訓練了專碩的職業化技能，在教學中執行教授者、解惑者、評判者的職能；在科研和創新上，導師更是起到引領、垂范和培養使用的作用。因此，導師之于專碩，不僅僅為師，更重要的是在專碩短暫的兩年學習中，學為人師、行為世范，從專業上、做人上鍛造專碩。但是，即便導師與專碩的關系如此，眾所周知的是，導師無暇顧及學生、不能盡指導之責也是屢見不鮮的。專碩在學期間學習緊、任務重，則更加劇了這種師生間的供需矛盾。而學生管理工作則能從多角度彌補這種缺憾，使專碩的學習生活少些矛盾和困難。首先，從導師與學生管理工作的執行者——輔導員的關系來講，二者是同事關系，相較于不平等的師生關系，在溝通與解決問題方面會更高效、更順暢，在專碩與導師不能有效溝通的情況下，輔導員能夠使得專碩在學業、就業和生活上的煩惱盡快解除。其次，從專碩的培養方面講，專碩的培養和管理密不可分，學生管理工作不可能獨立承擔專碩的整個教育任務，因此，輔導員必須借助導師的力量，從教學科研的角度推進工作，在與導師的溝通中，輔導員能夠獲取視野之外的有價值的工作信息和工作方法，從教學和科研的角度理解領會研究生教育的方式方法。最后，學生管理工作逐漸使導師的力量介入管理，使導師承擔專碩思想政治教育的義務和責任，按照加強導師作為思想政治教育工作第一責任人使命的文件規定，導師的思政教育職責是不能推卸的，所以，輔導員能從思政的層面引領導師教育專碩學生。
3.學生管理工作是實現專業型碩士研究生個性化發展的必要保證。社會的高速發展造就了新時代的個性各異的青年，這一代人生于上個世紀90年代前后，具有更活躍的思維、更自我的個性，不易被一統的思想所引領。這一代人面臨著社會的激烈競爭，更需要使自己適應社會的需求，應對千變萬化的人事物。這一代人在學業、職業和愛情上有著多元化的選擇，對人生、對價值有著突破以往的思考和追求。同時，從事學生管理工作的輔導員更應意識到學生的發展趨勢和需求，更重要的是，要發現、倡導和引領學生主動適應社會前進的步伐。不為保守的思想扼制，不為落后可鄙的思想侵蝕，不被惰性庸俗牽引。在實現專碩個性化發展上，學生管理工作能夠做的工作、能夠達到的目標，可以說，是教學科研所不能完全覆蓋的培養面。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中強調，教育工作者要關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。
4.學生管理工作是提高專業型碩士研究生對學院、學校滿意度的基礎。當前，社會對學術型碩士研究生和專業型碩士研究生依然沒有擺脫偏見，一方面，是專碩的教育形式在我國發展時間尚短，公眾甚至教育機構對專碩教育認識不足；另一方面，也是由于專碩的培養和管理一定程度上偏離了教育制度設計的初衷，專碩教育變成了學碩教育的“縮短版”，專業化、職業化沒有體現，學生發展沒有實現。維持教育收支平衡、學校間的生源和資源競爭日益激烈，這些都是對高校的挑戰和考驗，若專碩管理服務不到位，就業指導不能滿足專碩未來畢業的需求，專碩在學期間出現安全、心理等重大管理事故，學校專碩教育的聲譽就會受損，導致招生的競爭力下降，久而久之，學校專碩教育必會逐漸萎縮，無法實現專碩培養的可持續發展。
5.學生管理工作是專業型碩士研究生教育質量保障機制的應有之義。2012年3月，教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》指出，要改革研究生培養機制，開展專業學位碩士研究生培養綜合改革試點，建立健全專業學位研究生教育質量保障制度。學生管理工作與教學科研是專碩教育培養的兩翼，學生管理工作從思想、心理、職業規劃、就業指導等多方面入手，幫助專碩學生從入學開始做好時間規劃，經過引導確立自身發展目標，明確學業、科研任務，形成個性化的學業和職業規劃，為兩年后的畢業做好充分準備。因此，專碩的管理工作為專碩學生提供了服務保障、安全保障、心理健康保障、就業指導和職業規劃發展保障。更進一步，為專碩學生健全人格、樹立理想、探尋自身價值、明確信仰，為人生的完全的、滿足的、充分的、愉悅的實現，提供了教育保障。
二、對專業型碩士研究生管理提升的建議
1.突破以往學生管理工作的模式，注重服務，打造精細化管理。研究生學生管理工作一直以來依附于培養工作，屬于學校行政工作的一部分，缺乏自身的獨立性價值。未來，在專碩的管理中，應探尋屬于本工作的獨立價值——文化的、人本的、服務的、精細化的。在專碩日常管理中，注重樹立形象，發揮學院、學校的面向專碩學生的窗口作用。在工作理念上，融入服務意識，提升管理水平，寓服務于教育，以真誠、熱情的態度拉近與專碩學生的距離。在工作目標上，關注專碩學生發展需求，有針對性、個性化地實現教育目的，為專碩安排專業化、職業化的時間規劃、實踐實習，等等。
2.明確學生管理工作思路，確立工作重心和主線。現階段，專碩的學生管理工作還須明確工作思路，是以思想政治教育為主題，全面施行思政教育，將思政教育貫徹到專碩管理的各個方面，還是以專碩學生的現實需求為導向，工作的重心放在學生就業上？亦或是依附專碩培養，簡單從事行政管理？……專碩管理未來的工作思路都不應該僅僅偏重這一項或者幾項的目標，而是應以輔助教學科研為前提，以學生專業化、職業化發展為核心，以塑造完善人格和理想價值追求的人才為宗旨的管理思路。
參考文獻：
【關鍵詞】高等學校;網格化;管理模式;學生管理
一、網格化管理模式概述
網格化管理工作是積極響應中央十八屆三中全會提出的國家治理能力現代化的具體舉措，隨著我國現代化城市的快速發展，城市管理的信息化、有效化是建設服務型社會的一個重要環節。基于信息化建設與城市管理改革的需要，數字化城市建設融入了每個城市。信息化是當前世界發展的趨勢，將信息平臺與社區管理相結合的網格化管理模式是順應當下我國社會管理趨勢的必然選擇，是基層社會治理創新的重要實踐。這種網格化管理模式在城市管理中已逐步運用成熟，調整了城市管理的流程，克服了城市原有模式存在的各種弊端，建立了城市管理長效機制，實現了城市管理的制度化、規范化。［1］
二、網格化管理模式在高校學生管理中應用的必要性
高校學生管理是高校管理的一部分，也是極其重要的部分，它是提升高校治理能力和治理水平的重要途徑，是學生管理工作現代化、信息化的創新舉措，也是管理工作者管理學生工作的抓手和手段。面對高校學生這個動態的復雜群體，個性強，受外界干擾因素多，自我判斷意識差，心智不成熟等，常導致校園突發事件。在傳統的管理模式中，僅僅憑著有限的幾位學生管理者去和所有學生深入有效的溝通是很困難的，更談不上能夠及時獲取學生的各種信息，去有效解決問題了。管理工作的工作量龐大導致管理人員經常是心有余而力不足，疲于應付。現網格化模式已在各行各業被廣泛應用，其實踐成果也較為成熟，隨著高校學生管理理念和模式的更新換代，管理工作面臨著新的機遇和挑戰。通過對當前學生的特點和現有管理體系進行分析，如何將網格化這個成熟的管理模式引用到高校學生管理中，成為學生管理者的重點研究內容。高校學生管理是一項非常復雜的工作，事情涉及到很多方面，如學習、生活、社會實踐、思想品德等。學習上包括教、學質量，各類等級考試的報與考、平時各科專業考核等教學管理。生活上涉及到住宿、飲食安全，出行安全等日常管理。社會實踐如勤工儉學、頂崗實習等實踐管理。思想品德上則涉及到黨務管理。這些方面看似獨立的單元，實際卻是一個相互聯系、密不可分的整體。要做好高校學生管理工作就必須以教育和管理學生為中心，遵循以人為本的管理觀念，偏重于人性化管理。要根據現代學生的身心特點，站在學生的角度整理出學生管理平臺，以及與之配套的管理模式。將以人為本、網格化、信息化、全程化都應用于高校管理中，管理應從學生實際需求出發，尊重、服務、發展學生為目的。調動他們的積極、主觀能動性，創造性地開展工作。
三、學生網格化管理模式的內涵
學生進校來按錄取專業被歸類到了各個院系，以二級學院為單位的話，直接面對他們的管理者為學工辦的輔導員，其中學生會干部及干事輔助輔導員的各項工作，然后又屬于各自的班級進行管理，其管理者為班主任，班級中有班委輔助班主任的工作，再到各自的公寓進行劃分，其管理者為公寓輔導員，而每個宿舍又有各自的宿舍長。所以，在高校校園中，學生網格化體系是在院系領導主管下，由輔導員負責，學生會干部輔助，班主任對班級進行日常管理，班長輔助班主任的各項工作，班委、宿舍長作為網格管理員進行基層管理。管理層級如圖1所示。
四、網格化管理模式在高校學生管理中的應用
在學生網格化管理中最重要的是要及時獲取準確的信息。在管理模式上，我們要將過去被動應對問題轉變為主動發現和解決問題。在管理對象、過程和評價上，要保證管理敏捷、精確和高效。在學生網格化管理實施過程中，宿舍作為獲取信息的一個基本單位，這就要求公寓輔導員必須深入到所管轄的學生宿舍去了解情況，聽取學生意見及建議，分析有待解決的問題。定期向學工辦輔導員匯報工作，向班主任通報網格內學生在公寓的情況，及時反映學生存在的問題。各宿舍長每晚向分管的班委匯報當天所在宿舍的情況，班委匯總后向班長匯報，班長次日向班主任或輔導員匯報，實行班內一天一報，班長隔天上報的有效工作機制，如遇特殊情況就要及時上報相關部門。對違紀行為要按照學校規定限期整改，對于學生向上反映的問題或建議，相關負責人則要及時反饋處理進展，如果拖延不辦或者石沉大海沒有反應，就會打擊學生的積極性，影響信息的獲取，導致管理中出現疏漏。網格化管理中對所發生問題的處理要遵循“輕重緩急”的原則。對于一般日常問題，網格管理員可現場立即處理，處理完后到學工辦登記備案。需要協調的或領導審定的，則由網格管理員按照事件性質歸口到班主任或學工辦相應負責的輔導員處理，獲得處理意見后及時反饋給上報問題的對象即可。有些突發性的事件，網格管理員應立即上報，迅速處理，如有需要則進一步上報上層領導，另外，班主任對該事件要實時跟進。以上可見，學生網格化管理不是單向的，而是一個科學封閉的管理機制，有一套規范統一的管理流程，從發現問題到上報問題，再到解決問題，形成了一個循環，從而能有效提高管理的能力和水平。
五、學生網格化模式的應用范圍
高校學生管理涉及到很多方面，如教務管理系統、學工管理系統、團學管理系統、黨務管理系統、后勤管理系統等。這些系統雖然分工不同，負責人不同，但是共同面對的對象都是學生，只不過學生在各個系統中扮演的角色不同而已。所以，他們都是可以以學生為個體，學生宿舍為網格單元，建立網格小組，加上網格長形成三級網格小組，若干個小組組成二級網格組，加上二級網格組長，以二級教學單位依托設立一級網格，并設立網格組長，形成學生網格化管理模式。
六、學生網格化管理模式的工作要求
在學生網格化管理中會出現基層管理者對事件的漏報、瞞報、謊報等現象，如學生干部對涉及到要好同學的事件會偏袒對方，向上級管理者謊報甚至不報。這就要求輔導員、班主任對學生管理員嚴格要求，明確職責，強化責任意識，平時加強對他們的過程監督，實施獎懲機制，調動基層管理者上報信息的及時性、積極性。另外，管理中各類信息的存檔也是極為重要的。遇到相同事件則需要平等處理，同一學生有其他事件發生時，也要找到之前的處罰記錄，加重處理。這就要求輔導員、班主任在管理過程中形成統一的管理記錄，即臺賬制度，完善信息，及時完成信息的錄入，屆時有章可查。如自身平時工作較繁忙沒有時間去整理的話，則可以指定學生管理員對各類事件進行詳細記載，并分類存檔，每學期都要進行檢查，以便以后查閱。網格化管理通過對問題學生的動態監測、對重點區域實時監控、對隱患矛盾的及時化解，有效提高學生管理者的管理水平和應急能力。協同有關部門建立長效機制，充分發揮基層工作人員職能和學生干部的主體作用，完善“全覆蓋、無縫隙”的網格化管理網絡，努力營造穩定、有序、和諧的發展環境和學生生活環境。網格化管理使得學生服務管理力量下沉、職責明確、資源整合、運轉高效，實現學生管理“全覆蓋”、學生服務“零距離”、學生訴求“快響應”。建立學生網格化管理，能有效解決部門職責不明的問題，通過差異化職責促進各部門融合，通過組團式下沉強化基層力量，推進管理方式從“被動處理問題”向“主動發現問題”轉變，從“事后批評教育”向“源頭管理服務”轉變，從突擊式、運動式履責向常態化、制度化履責轉變，從機制上保證高校各項職責全覆蓋、無空隙落實。現很多高校的數字化校園平臺已被廣泛應用，網絡信息資源應用技術的不斷成熟為網格化實踐的平臺提供了強有力的保障。這就讓學生反映問題更及時、迅速，描述事件更詳細，網格分布更廣泛、精細，從而提高了管理者的工作效率。
【參考文獻】
［1］張麗淼，楊銳，徐暉．網格化管理模式推廣價值———以高校管理為例［J］．教育教學論壇，2013，4
在全校師生萬眾一心,眾志成城,全力以赴,備戰高考的重要時刻,我們在這里召開教學工作會議,對我們鼓舞斗志、振奮精神、推動我校教學工作再上新水平必將起到積極而有效的作用。
2009年高考距離現在還有不到五個月的時間,我們面臨的時間緊,任務重。在今后的備考工作中,我們政教處將緊密結合學校實際,突出工作重心,強化大局意識,不斷提高工作標準、創新工作措施、推動工作落實,力爭在學生管理上再上新水平、在促進教學上取得新進展,在服務高考上實現新突破。具體工作中,主要是“圍繞一個中心、促進三個結合、強化三項措施”。
圍繞一個中心,即一切工作都要緊緊圍繞高考這個中心。對于學校來說,學生的未來靠成績贏得,老師的工作靠成績證明,學校的聲譽靠成績支撐,教學成績就是學校的一切。學校所有工作的中心就是教學,一切工作都應為學生服務、為高考服務。下一步工作中,我們政教處將緊緊圍繞這一中心,不斷強化大局意識,努力提高服務水平,千方百計,想學生之所想,急老師之所急,全心全意為學生服務、為高考服務。
促進三個結合:
一是促進德育和日常學習相結合,增強學生守紀的自覺性。目前,在學生教育中不同程度地存在著的忽視德育的現象,下一步,我們將叫響“要想做學問,首先學做人”的口號,采取靈活多樣的方式,通過宣傳教育、思想引導,讓學生認識到要想成才、首先成人的道理,在學生中大力營造守紀光榮、違紀可恥的濃厚氛圍,督促學生養成良好的行為習慣,增強學生遵守紀律的自覺性,為教學工作的順利開展奠定良好基礎。
二是促進政教處管理同級部日常管理相結合,實現對學生管理的有機統一。目前,政教處管理和級部日常管理或多或少還存在著脫節現象,這在一定程度上影響了對學生教育的效果。在今后的工作中,我們將加強和三個級部之間的溝通協調,在學生管理上實現信息共享,不斷增強紀律的威懾力和管理的實效性,實現對學生管理的有機統一。
三是促進嚴格管理同人文關懷相結合,不斷增強學生管理的效果。處罰對學生管理是必要的,但不是萬能的。下一步,我們將在繼續加大對惡性違紀、情節嚴重學生處罰力度的基礎上,盡量避免一些簡單的檢查和處罰,更加注重人文關懷,更加注重疏導教育,更多地采用人性化的方式實現學生思想上的轉變,真正發揮政教處在教育學生方面的主陣地作用。同時,要突出加強對學生的心理健康教育,及時掌握學生的思想動向,采取預防措施,力爭讓所有的學生都能懷著健康積極的心態迎接高考。
強化三項措施:
一是進一步強化值班工作,實現無縫隙管理。值班是落實各項制度的重要手段。在今后工作中,我們將把級部值班和政教處值班很好地結合起來,堵塞管理上的漏洞,實現對學生管理的有效對接。要重點抓好宿舍、食堂、校園等方面的值班,特別要突出加強對學生宿舍午休晚睡紀律的檢查,確保學生在緊張學習的同時,得到充分良好的休息。
二是進一步強化班主任工作,夯實管理基礎。班級是學校教學和管理工作最基本的單位,班主任是政教處實施學生管理的重要途徑。做好班主任工作,搞好班級管理,就抓住了學生管理的關鍵。下一步,我們將不斷加強對班主任工作的指導,努力提高班主任的工作水平。同時,虛心聽取班主任的意見和建議,積極做班主任的貼心人,為班主任開展工作提供大力支持,在教育學生、管理班級方面做班主任的堅強后盾。
三是進一步強化監督檢查,推動工作落實。制度確定后,關鍵是抓好落實。對于學校出臺的一系列措施和規定,我們不僅要寫在紙上、貼在墻上、掛在嘴上,更要抓在手上、落實在行動上,體現在效果上。以前,我們在學生進出校園、請假銷假、休息、衛生等諸多方面出臺了一些紀律和規定,下一步,在工作中要堅決落實下去、不打折扣,不斷加強在這些方面的監督檢查力度,真正把紀律的約束作用發揮到實處。
【關鍵詞】新時期；大學學生管理；現狀研究；未來展望
經濟的迅猛發展一定程度上推動教育的深入，高校不斷擴招的背后是日漸加大的學生管理難度。高校學生的管理工作既不等同于高中寄宿管理，又與社會團體約束存在差異，這使得高校學生管理成為教育改革的重點關注對象。要想實現高校學生的規范化管理，有效提升高校學生管理水平，必須明確當前學生管理中的既定問題，針對既定問題制定解決方案，實現高校學生管理更加燦爛的明天。
一、我國新時期大學學生管理現狀分析
立足我國當前的教育背景，從整體上看我國的大學學生管理工作，其依然存在不完善與理想之處，高校管理中的既定問題限制了高校學生管理的進一步優化，在一定程度上對高校教育管理工作及學生的健康成長產生負面影響。基于深刻而豐富的大學學生管理調查，我們不難發現新時期大學學生管理的制約瓶頸表現在三個方面。首先剛性的管理制度制約了學生的個性發展。高校學生心理處于趨于成熟階段，本身帶有不成熟性，我國傳統高校學生管理中采用剛性管理制度對學生進行制約與打壓，是對學生個性的抹殺，學生的主體能動性難以得到有效培育與開發，當剛性的管理制度在強制執行的過程中很容易激發高校學生的逆反心理，激發學生的叛逆情緒，剛性制度壓抑下的學生很難實現個人潛能與興趣的開發。其次錯誤的管理觀念使得教師與學生缺乏必要溝通。正確的學生管理不是對學生個性的抹殺，更應該是對學生心理問題的疏導與價值取向的引導，而疏導與引導的實現需要借助一定的溝通機制。從我國大學學生管理的現狀來看，教師對學生的管理更傾向于約束與督導，缺乏更為柔和的心理溝通與交流，學生不愿意向教師表達心聲，教師缺乏對學生日常生活與學習情況的準確把握，原本雙向流通的管理通道被人為堵塞，學生無法與教師正常溝通與交流，而單純的制度約束很難實現對學生更深層次的引導與規范。最后管理人員素質低下與能力不足進一步限制了高校學生管理工作的深入開展。優秀的管理隊伍才能更規范高效地開展大學學生管理工作，我國傳統的大學學生管理中因為管理人員素質與能力不足對大學學生管理工作帶來的干擾也成為制約大學學生管理工作的一大因素。我國大部分高校并沒有針對高校管理人員開展定期培訓與考核，甚至部分大學學生管理人員缺乏管理經驗，憑個人主觀意識開展學生管理，一定程度上損害了高校學生的利益，引發不必要的誤會與沖突。大學學生管理人員素質不過關，將大學學生管理工作與自身工作業績相掛鉤，單純追求自身業績利益而難以樹立學生管理的責任意識，學生管理成為政治晉升的助推劑。基于上述三方面的不足，我國大學學生管理工作并不樂觀，如何打破既定限制，有效解決上述問題成為規范大學學生管理的關鍵。
二、新時期大學學生管理工作展望
（一）優化管理體系，弱化管理約束，實現學生管理的剛柔并濟
基于我國既定的剛性管理制度在一定程度上激發學生的逆反心理，必須弱化管理制度的約束，制定完善的管理體系，走剛柔并濟雙管齊下的管理之路。一方面要借助明確的管理制度為日常管理工作的開展提供必要執行保障。另一方面要借助柔性的關懷政策，增強對學生個性的呵護，鼓勵學生的個性發展，加強對學生潛能的開發。剛柔并濟做好學生管理。
（二）轉變管理理念，創新管理方式，建立學生管理雙向溝通機制
基于我國高校管理理念與方式的陳舊落后，必須轉變理念，創新方式，靈活地開展大學學生管理工作。教師要弱化說教意識，注意傾聽學生的意見與建議，在思考與處理問題時能站在學生的角度分析學生的可能性抉擇，對學生多一份理解，多一份關懷，少一份指責，少一份說教，教師與學生之間建立平等通暢的溝通機制，形成學生樂于傾吐，教師善于傾聽的管理氛圍，從而為大學學生管理奠定良好的管理環境。
（三）加強培育引導，激發責任意識，實現管理者素質能力的雙提升
基于我國大學學生管理者技能不過關與責任意識低下的現狀，必須通過開展各種類型的培訓教育活動，通過基層鍛煉提升管理者的管理水平與能力。管理者要自覺學習管理技能，在學生日常管理中積累管理經驗，掌握一定的管理技巧，嚴格要去自己，逐漸提升管理水平。此外無論是社會還是高校都要激發管理者的責任意識，盡可能摒除功利性色彩，督促其做好本職工作，增強對工作的認真感與責任感。只有能力與素質的雙向提升才能具備從事大學學生管理的資格，才能更好地推動新時期大學學生的管理工作。
三、結束語
大學學生管理作為一項系統性復雜性的管理工作，其不是一蹴而就的，需要管理者長期的堅持與不懈的努力。本文從新時期大學學生管理現狀的分析入手，指明了我國大學學生管理中的既定問題，最后從體系制度、理念方式及管理者能力素質三個方面對大學學生管理提出了未來展望。相信我國大學學生管理工作必將實現更深層次的提升。
參考文獻：
[1]黎賀桃.新形勢下我國高校管理中存在的問題和對策分析[J].課程教育研究,2014,14:250.
[2]蕭敏.優質教育建設下的高校管理問題及改進[J].教育與職業,2015,15:24-26.
