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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對學校教學管理的建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高校；教務助理；研究；實踐
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）04-0009-02
現行的《普通高等學校學生管理規定》第四十一條明確規定，“學校應當建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理”。實際上，在該規定實施之前，各高校已經在不斷地探索研究學生參與高校民主管理工作。比如，各高校普遍推行的學生評價教學制度，即“學生評教”，就是高校在教師的教學質量評價中，要考慮學生評價的因素。目前，隨著高校各項改革的推進，大學生對課堂教學以及教學改革的感受和評價日益受到重視，學生參與教學管理已成為高校教學質量保障體系中不容忽視的重要環節。
本文中的“教務助理制度”，是指在高校中建立一類學生組織，充分發揮學生參與教學管理的主動性，幫助學校了解學生對教學工作的意見和建議；幫助學校了解教學過程的細節；幫助學校強化教學質量監控工作等。
一、高校實施教務助理制度的意義
沒有學生廣泛參與的教學管理，往往會出現教學改革、政策規定信息傳達渠道不夠暢通；教學一線信息反饋不夠及時、時有失真；教學管理制度出臺程序尚欠完備；學生主動參與學校教學改革、教學管理的意識不夠強烈；教務管理人員對“以學生為本”的理念體會不深等問題。
據《2011年全國教育事業發展統計公報》顯示，2011年全國各類高等教育總規模已達到3167萬人，高等教育毛入學率達到26.9%。我國高等教育進入大眾化的進程中，各方面對高等教育教學質量的關注度越來越高，大學生作為高等教育主體參與學校教學管理的呼聲越來越高。目前，“以學生為本”的管理理念已被高校所接受并越來越受到重視。
教務助理制度是高校教學質量監控體系的重要組成部分。建立和完善教務助理制度，既可以幫助學校更好地了解與掌握本科教學實際狀態，廣泛聽取學生的意見和建議，及時解決高校教學中存在的問題，提高教學管理水平和質量，又可以充分發揮學生民主參與教學管理和自我管理、自我教育的主體作用，使學生了解學校相關教學信息，促進教學過程中的互動與交流，促進良好教風、學風的形成。
二、教務助理工作的組織模式與管理機制
哈爾濱工程大學從1985年起實施學生評教制度，2005年啟動學生網上評教系統。為加強教學管理，深化教學改革，及時了解學生對教學工作的意見和建議，充分發揮學生參與教學管理的主動性，強化教學質量監控工作，不斷提高教學質量和教學管理水平，2009年起全面實施教務助理制度。
（一）組織機構
教務助理實行校、院系兩級組織運行模式。在學校設立教務助理中心，中心可設主席、副主席、辦公室、運行部、策劃部等部門；各院系設立教務助理工作部，可設部長、副部長，以及各專業、班級教務助理。
（二）選聘方式
教務助理中心主席、副主席，及辦公室、運行部、策劃部工作人員由教務處在全校范圍內公開選聘；院系教務助理工作部部長、副部長，及各專業、班級教務助理由教務處和各院系教務管理部門在院系范圍內選聘。
（三）管理機制
1.教務助理制度的實施由學校教務處負責組織，各院系教務管理部門協助。學校教務助理中心在教務處的直接領導下開展工作，并負責院系教務助理工作部的日常聯絡與協調工作。院系教務管理部門負責指導本院系教務助理工作部開展工作。
2.各級教務助理一經聘用，由學校統一頒發聘書，規定聘期。
3.每屆教務助理選聘工作結束后，學校教務處負責對聘用的教務助理進行業務培訓。
4.學校教務處定期舉行教務助理辦公例會。
三、教務助理的工作內容
（一）學校教務助理中心的工作內容
教務助理中心作為學校教務助理工作制度的實踐載體和工作平臺，其主要工作內容要涵蓋以下四點。
1.及時匯總各院系關于教務工作的意見和建議，做好溝通和反饋工作，完善教務信息反饋機制，實現信息雙向、有效的對接，形成良性互動，以促進學校教學管理水平和教學質量的不斷提高。
2.依據學校教學工作要點，結合學生所關注的教務教學方面的熱點問題，在學校教務處的指導下，有計劃、有針對性地深入實際、充分調研、搭建平臺，不斷拓展廣大學生參與教務管理工作的范圍、層次和水平，不斷創新工作視野和思路，通過組織開展形式多樣的活動，充分調動廣大學生關注教學的積極性，切實解決學生在學習過程中遇到的困難和問題，有效發揮學生參與教務管理的主體作用。
3.充分發揮教務助理從學生中來，反映學生心聲、匯集學生智慧、代表學生建言的“參政議政”作用。教學管理部門在出臺與學生密切相關的政策、規定之前，通過組織召開座談會等方式，聽取教務助理學生干部的意見和建議。
4.以教務助理中心為平臺，開展形式多樣的活動，調動廣大學生關注教學管理的積極性，發揮廣大學生參與教學管理的主體性，普及與學生密切相關的教學管理常識，化解學生在受教過程中所遇到的難題，解決學生在學習過程中常見的問題。
（二）院系教務助理工作部的工作內容
1.收集、整理各專業學生關于教務教學方面的意見和建議，及時匯總至學校教務助理中心，并做好相關反饋工作。收集內容主要包括以下方面。
（1）教學基本情況方面，包括教材質量及使用情況、多媒體授課情況、雙語教學授課情況以及人才培養方案中課程設置是否合理等；
（2）教學管理方面，包括學校、院系在教學管理工作中存在的問題以及學生對改進教學管理、提高教學質量等方面的意見、要求和建議；
（3）教師教學情況方面，包括教學改革、教學態度、教學內容、教學方法、課堂教學質量及效果等；
（4）學生學習方面，包括學習負擔、考試、實驗實習，以及學習中的問題和困難等；
（5）教學條件方面，包括教室、實習（實訓）場地、教學設備等方面的意見和建議；
（6）其他有關教學方面的意見和建議。
2.在院系教務管理部門的指導下，協助學院做好相關教務管理工作。
3.在學校教務助理中心的指導下，開展形式多樣的各項活動；配合學校教務助理中心做好其他工作。
四、教務助理工作取得的成效
哈爾濱工程大學全面實施教務助理制度以來，從學校層面以及各院系層面均成立了教務助理工作組織，分別由學校教務處和各院系教務辦公室指導開展工作，取得了很好的成效。學校教務助理中心下設辦公室、運行部、組織發展部三個部門。院系教務助理工作部則采取分專業管理模式，設立工作部部長、副部長（類比院系學生會主席、副主席來管理）；分專業設立各專業教務組長（類比院系學生會各部部長來管理）；各班級設立教務助理（由各班級學習委員兼任，或者類比院系學生會成員來管理）。各班級教務助理負責本班級教學管理事務，直接與所在專業組長溝通；各專業組長負責本專業教學管理事務，向上負責與本院系教務助理工作部部長、副部長聯系，向下負責與本專業所屬各班級聯系；部長、副部長則直接與本院系教務辦公室以及學校教務助理中心聯系。運行中工作任務明確，崗位職責清晰，聯系渠道暢通，達到了高效有序、環環相扣的良好狀態。
全面實施教務助理制度以來，教務助理為學校、院系及時了解教學組織、運行情況，實現科學決策，有效推進教學改革提供了重要的信息。教務助理制度的實施不僅是學校“以學生為本”辦學理念的真正體現，也是貫徹落實教育部關于學生民主參與學校管理的具體體現。教務助理是了解和掌握教學過程和教學效果的直接渠道，不僅能幫助教學管理部門及時、全面、準確地了解教學過程和教學效果的重要信息，而且搭建了一個培養學生能力的平臺。
僅以近兩年工作情況為例，學校依托教務助理工作組織成功舉辦了哈爾濱工程大學教學模擬大賽、教學管理知識競賽等一系列品牌活動；先后反饋、解決教務教學方面信息近1500余人次；以“教務航線”為載體組織了以最新版人才培養方案運行情況為代表的大量調查研究工作，為學校及時了解教學組織、運行情況，實現科學決策，有效推進教學改革提供了重要的參考。從具體院系層面，教務助理不僅有效幫助學生清晰解讀了學校教學管理的相關規定，化解了教學管理中的潛在糾紛；而且在教師、學生與學院之間架設了高效溝通的橋梁，有力地推動了院系教學管理工作的良性發展。
教務助理工作組織與高校其他傳統的學生組織相比，其建設與發展尚處于初級階段。對于教務助理工作的扶持非常重要，必須要出臺配套的保障措施、激勵措施，才能確保這項工作的平穩、有效。比如，對于教務助理工作組織要類比其他學生組織一樣，提供固定的辦公地點、計算機等工作設備，并給予開展工作需要的相應支持。在各類評獎、評優等工作中，教務助理學生干部要享受學校其他崗位學生干部的同等待遇。比如，哈爾濱工程大學規定對年度考核成績為優秀的教務助理將被授予“哈爾濱工程大學優秀學生干部”榮譽稱號，考核成績為良好以上的教務助理將被授予“哈爾濱工程大學杰出教務助理”榮譽稱號，同時將給予上述學生一定的物質獎勵等。
當然，教務助理工作組織與高校傳統的學生會如何配合，才能更好地為提高教學質量服務，也是高校教學管理工作者需要研究的一個重要課題。
參考文獻：
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關鍵詞：小學教育 教學管理 存在問題 建議
新課改背景下，教學內容不斷更新，教學管理活動日益復雜，如何提高教學管理工作有效性已成為我們面臨的重要課題。以下就新課改背景下小學教育教學管理存在的問題與建議進行論述分析，以供參考。
一、新課改背景下小學教育教學管理存在的問題
1.管理理念未根本改變。管理理念未發生根本轉變是阻礙中學教育教學管理工作取得突破和進展關鍵因素。在新課程實施中，由于缺乏先進的管理理念和可供借鑒的經驗做支撐，教學管理工作始終處理不斷摸索階段，無法很好適應新課改要求和素質教育發展需要，比如某些管理者過于關注教學結果，忽視了教學過程，使教學失去應有教育性。此外，教師教學觀也有待轉變，比如一部分教師教學觀念保守，用舊的教學觀念實施新的課程教材，這顯然不利于新課改的實施。
2.教育模式不合理。新課改對小學教育提出了新的要求，提倡關注學生實踐能力、創新能力的提升以及人格素養的培養。但是現實卻是，以成績為管理依據、用成績評定學生學習是否合格、衡量教師教學質量是否符合標準的問題仍然存在，這種成績被夸大的現象使本應促進教師和學生共同進步的教學活動變成了讓教師和學生頂禮膜拜的隱性束縛。自新課程標準實施以來，很多學校為了讓學生深入課改中來，開展了一系列學生創新管理活動，比如德育管理和建設、探究性學習、新課程學習和實踐等，但實際實施時，大多流于形式，而一部分教師仍然采用“滿堂灌”的教學方法，限制了學生創造性和主動性的發揮，這些都不利于三維目標的實現。
二、新課改背景下小學教育教學管理的建議
1.優化教育教學管理制度。一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革、改變教育行為、促進學校學習型組織的建設具有重要意義，它是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學管理制度的構建，我們必須對中學教育現有的教學管理制度進行重新審視，結合學校實際，依據新課改要求，以促進教師專業發展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養學生綜合素質為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對小學教育教學管理制度比如常規管理制度、研究性學習管理制度、教學檔案管理制度等進行重建，充分展現學生主體地位，發揮各個教學要素的作用，完善以提高教育質量為導向的工作機制，豐富教學管理實踐活動。
2.更新教育教學管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態度。新形勢下，要推進素質教育，就必須對小學教育教學管理有一個全面且理性的認知，站在全球教育發展的制高點上思考問題，聯系學校實際，定位學校管理理念，走與學校自身最符合的辦學之路。創新型管理理念的重點在于人性化，根據新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調整教學管理策略，注重建立以人為本的教學管理模式，關注教師和學生需求，強調對教師和學生的精神激勵和思想教育，使他們的創造性和積極性得到認可，進而形成一種促進學校教育發展的內在力量。
3.強化師生管理。教師和學生是新課改背景下小學教育教學管理制度改革的兩個重點，有必要加強師生管理。首先，有計劃、有目的地開展全員性培訓，努力打造一支樂于奉獻、以身作則、以學校發展為己任的領導班子團隊，領導全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為小學教育教學管理改革的中堅力量，其素質高低直接關系著教學管理目標的實現。所以，學校在重建教學管理制度的同時，還應創新教師管理，強化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進行教學改革，探索課堂教學新模式，探尋與學生情況最符合的教學新方法，以現代教育理念指導下的價值觀和人才觀為基礎，將新課程的實施與教學質量的提高結合起來，貫徹落實素質教育。
4.完善教學管理評價機制。自新課改實施以來，分數逐漸成為學生學習的一種量化表征。分數雖然不能直接反映學生學習過程情況和學習質量情況，但它是學生學習的量化標志，但另一方面，不應過度關注學生考試分數，而應將眼光轉移到學生學習過程中所獲得的改變上來。小學教學管理者應打破以單純以分數衡量學生學業的觀念，重建學分管理制度，建立多元化的評價體系，配以學業質量檢測標準，將定性評價和定量評價有機結合起來，實現對中學生學業“量”與“質”的衡量與評定。此外，還應強化教師考核與評價，堅持定期考核與日?？己?、自評與互評、個人考評與學科組集體考評相結合，增強評價的科學性和公平公正性，有效促進教師專業成長。
結束語
總之，依據新課改要求，我們必須全面分析當前小學教育教學管理工作中存在的新問題，進一步更新教育教學管理理念，優化教育教學管理制度，強化師生管理，完善教學管理評價機制，真正實現小學教育教學管理目標，適應新課改對小學教育提出的新要求。
參考文獻
【關鍵詞】教學檔案；檔案管理；管理信息化
高等學校教學檔案是高校師生在進行教學活動、教學管理過程中的歷史記錄，是教學活動和教學管理的客觀反映和具體總結。連續、完整的教學檔案是高等學校開展教學改革和教學研究的重要依據；是提高教學質量和提高教學管理水平的重要依據；是支撐教學評估工作的重要依據。所以，加強高等學校教學檔案管理，建立完整的教學檔案管理體系，對于提高高等學校教學質量、推進教學研究、提升教學管理水平，具有重要的意義。
一、貴州高等學校教學檔案管理現狀
作為西部地區的貴州省，高等教育較中東部省份和周圍省份較為落后，到2013年6月全省共有高等院校44所，其中本科院校18所，國家級211重點大學只有貴州大學1所。近年來貴州高等教育發展較快，各學校積極加強教學管理的各項工作，在檔案管理上積極投入，各學校檔案管理條件有了較大的改善。但由于各個學校對檔案管理的認識不足，貴州高等學校檔案管理，特別是教學檔案管理依然存在以下問題。
1、對教學檔案管理的重要性認識不夠。長期以來，相當一部分學校領導對教學檔案管理工作的認識都存在著一些誤區，認為教學檔案工作就是保管的事務性工作，不是單位的主要工作，只要不丟失，不泄密，能查檔就行了。甚至有些領導認為檔案工作只是檔案部門的事，對檔案工作不聞不問，不想管也不愿管。
2、教學檔案管理分散，管理不規范，存在毀損和丟失現象。教學檔案是高校師生在進行教學活動、教學管理過程中的歷史記錄，產生于各高?；鶎咏虒W單位（院系），種類繁雜，數量較多。所以，各高校基本上是將教學檔案分散在各基層教學單位（院系）進行管理，只有很少的學校進行集中管理。由于將教學檔案分散在各基層教學單位（院系）進行管理，受各基層教學單位（院系）管理場地，管理人員檔案管理水平和學校沒有統一的教學檔案管理制度的影響，教學檔案的分類、裝訂千奇百怪，甚至存在毀損和丟失現象。
3、各學校檔案管理人員配備不足，造成教學檔案管理由非專業、非專職的檔案管理人員管理。目前貴州高校只有少數幾個院校設立了獨立的檔案管理部門，多數院校都還是將檔案管理附屬于其他部門。設立了獨立的檔案管理部門的學校，對檔案管理人員配備一般在10人以下，未設立獨立檔案管理部門的學校檔案管理人員一般配備1-2人。檔案管理人員要負責學校文書、科研、基建、會計、人事等門類的檔案管理工作，即要維持大量借閱、查詢、日常維護工作，又要做好檔案資料的收集、整理、分類、編目、排架、電腦輸入、編研工作，導致了檔案人員工作量過大。所以，多數院校只好將學校最主要的檔案―教學檔案分散在各基層教學單位（院系），委托給由非專業、非專職的檔案管理人員（教學秘書）管理。
4、教學檔案管理的信息化程度不高。隨著科學技術手段的不斷更新，檔案信息管理系統已得到普遍采用，計算機信息的水平也在不斷提高。但目前貴州省高等院校中只有少數幾個學校引進使用了現代化的檔案信息管理系統，多數學校仍然采用傳統的手工采編管理。即使使用了現代化的檔案信息管理系統的，也主要用于人事、文書等檔案的管理。計算機技術還沒有在教學檔案管理中廣泛運用，這些不利于教學管理效率的提高，并且造成一定的資源浪費。
二、加強貴州高等學校教學檔案管理建議
1、加強教學檔案管理宣傳，正確認識教學檔案的重要作用。思想認識是主導人們行動的指針。貴州各高等學校要積極宣傳加強教學檔案管理的重要性，讓學校各級領導，特別是各基層教學單位（院系）領導充分認識到教學檔案是衡量教學質量和教學管理水平的重要標識之一，加強教學檔案的管理，對于提高教學質量、推進教學研究、提升教學管理水平，具有重要的意義和價值。
2、建立健全教學檔案管理制度，理順教學檔案管理流程，確保教學檔案管理科學化管理。教學檔案管理工作涉及到學校教學活動的各個環節，建立健全教學檔案管理制度，理順教學檔案管理流程，是確保教學檔案管理科學化管理的關鍵。為確保教學檔案管理按流程順利開展，各學校必需制定統一、科學的教學檔案管理制度。 其內容應包括教學檔案管理人員崗位制度和教學檔案管理流程制度。
教學檔案管理人員崗位制度是明確教學檔案管理人員配備和崗位職責制度，如檔案的搜集、保管、利用等要有專人負責，明確工作人物和職責范圍，做到責權明確。高等學校教學檔案管理內容繁多，工作量大，各高校檔案館必須配備專門的教學檔案管理人員崗位，負責全校教學檔案管理。同時，各基層教學單位（院系）辦公室主任、教學秘書、學生科科長可作為各基層教學單位（院系）兼職教學檔案管理人員崗位，負責各基層教學單位（院系）的教學檔案管理。
教學檔案管理流程制度是對教學檔案收集、歸檔和庫存管理等管理規定。教學檔案管理流程一般應包括教學檔案收集、教學檔案歸檔和教學檔案庫存管理等工作流程。
教學檔案的搜集是教學檔案管理工作的前提和基礎，是將教師、學生和教務管理人員在日常的教學活動、教學建設、教學管理等活動中，形成的諸多具有保存價值的文件資料，如文字、圖片、圖表、錄音、錄像等收集起來，為教學檔案歸檔提供依據。由于教學檔案的來源相對分散，從而使得教學材料的搜集相對難度較大。同時，因為教學活動學年性的特點，使得教學檔案的歸檔與其他檔案的歸檔工作不能同步進行，從而容易產生漏檔的情況。這些問題都是在教學檔案的搜集環節中應該著力注意和避免的問題。
教學檔案歸檔是指對收集的教學檔案進行整理、編號和立卷的過程。教學檔案的整理是一項復雜并細致的工作，同時，在教學檔案整理的過程中必須按照嚴格的標準和要求進行。每份教學檔案材料從最初的形成到最后的立卷歸檔，都需要經過十幾項具體的內容，如分類、擬寫案卷標題、卷內文件排列、編頁碼、抄寫卷內目錄等等。此外，在教學檔案歸檔的過程中，應格外注意教學檔案的歸檔材料，應反映出教學實踐活動和教學管理的全過程，尤其在歸檔的過程中，應按照教學、科研、管理等活動的各個階段來搜集材料，具體來說，一方面，要把需存檔的所有資料補齊、補全，使得相關材料合理連貫、清晰全面。另一方面，要把搜集到的教學檔案材料進行鑒別，去偽存真、去雜存整、去劣存優，從而確保教學檔案材料的準確性和有序性。
教學檔案庫存管理工作是指教學檔案的保存、借閱、返還等工作。由于教學檔案產生于各高?；鶎咏虒W單位（院系），主要借閱使用為各高校基層教學單位（院系），所以，高校教學檔案庫存管理工作應按其使用頻繁程度分級管理。在一年以內的教師教學檔案，在校學生學生教學檔案，因其使用頻繁，可以由各高?；鶎咏虒W單位（院系）管理，超過一年的教師教學檔案和畢業學生學生教學檔案，可以集中到學校檔案館統一管理。
3、積極開展教學檔案管理相關知識的培訓，提升教學檔案管理人員的業務素質和能力。教學檔案管理人員的業務素質和業務能力直接關系到教學檔案管理工作的水平，因此，要盡可能采取多渠道、多層次、多形式的方法，對檔案管理人員進行教學檔案管理知識的相關培訓，進而提升他們的業務水平，如案卷的整理、歸檔的內容和范圍、編研的質量等。同時，檔案管理人員應具有責任精神和敬業精神，在工作中應樹立超前意識，主動摸索教學檔案管理工作的規律，從而優化具體的教學檔案管理工作。這些對于提升教學檔案管理水平，具有重要的意義。
4、逐步建立高校檔案管理信息化系統，提高教學檔案管理工作的現代化水平。 隨著高校教育事業的不斷發展，原先舊的教學檔案管理機制已不能適應當前教學檔案管理工作的需要，甚至在某些方面制約了檔案管理工作的進步和發展。在具體工作中，我們應當更新觀念，逐步將先進的檔案管理技術和檔案管理設備引入到具體的教學檔案管理工作中，從而實現教學檔案管理的信息化。如，成績管理系統、學籍管理系統等信息系統的建立，提高了日常工作的效率，避免了人力、物力資源的浪費。同時，可建立網上檔案服務平臺，從而方便進行教學資料的檢索和查詢，進而發揮檔案管理工作的實效作用。
作為西部地區欠發達的貴州，高等學校檔案管理普遍較為落后，提高貴州高等學校檔案管理水平任重而道遠。以上問題的分析和建議，僅是我作為貴州高等學校檔案管理人員中的一員提出的較為膚淺的看法和建議。
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【關鍵詞】小學教育；教學管理；現狀；對策
教學管理分為兩個部分，主要包括教學的日常管理和學生日常學習的交流管理，這兩個部分是學校管理中非常重要的部分。對于整個學校教學活動順利的運行而言，最重要的就是做好日常教學管理工作。現階段的小學教學管理不隨人意，還存在著較多的問題。因此需要小學教學管理者充分的認識到當前學校在教學管理當中所存在的各種問題，只有這樣才能夠更好的加以解決，促進小學教學管理的科學合理化，進而讓小學的整個教學質量得到提高。讓學校有一個更加長遠的發展。
1.小學教育教學管理現狀
1.1教學方法有待更新
小學生教育時期是學生學習生涯的關鍵時期，小學生教學過程不同于其他教學階段，受小學生自身年齡階段的限制，在基礎知識方面較為薄弱，理解能力還存在一定不足，這也就給小學生教育教學提出了更高的要求。再者，傳統的教學方式是灌輸式的教學，缺乏對小學生學習興趣的發掘與培養，因此，小學生在學習時期難以對學習內容產生深厚興趣，進而造成小學生學習成果不明顯。
1.2素質教育教學理念未充分落實
就素質教育的實施效果來看，素質教育教學理念并未得到充分落實。目前小學教育教學過程中，依舊受到分數與成績的支配，學習分數還是作為衡量學生學習能力與老師教學水平的關鍵。體育、音樂、美術等課程在小學教學過程中不僅缺乏重視，而且很多任課老師并非相關專業的老師，由語文、數學等老師兼職教學的素質課程，不但缺乏專業的教學知識，也很難起到良好的教學效果，素質教育教學也就無從談起。
1.3家庭教育和學校教育存在差異
小學生階段，家庭教育和學校教育處在同等重要的地位，但是目前我國小學生教育教學階段普遍存在家庭教育和學校教育脫節的現象。家長受教育層次的不同，對小學生心理特征與學習狀態難以全面的掌握，不能進行針對性的教育。家長工作的繁忙，對小學生在學校的學習狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學校教育同步開展。
1.4課外實踐活動缺乏
我國小學生教育活動對課堂教學比較重視，不重視課外實踐活動的教學效果，這一點跟西方國家的教學理念有一定的差異。課外實踐活動的缺乏導致小學生學習到的知識難以和實踐相結合，對知識的掌握不夠深刻，也難以激發小學生的學習興趣。
2.提高小學教育教學管理的建議
2.1更新小學教育教學理念
小學教育教學過程中更新理念是關鍵，傳統的教學理念要跟現代社會的發展相結合，針對學校制定的教學目標開展教學活動。小學教育教學過程中，小學生學習主動性和積極性的激發是關鍵環境，在這方面要更新教學理念，引入現代化的教學理念，重視小學生學習興趣的培養，培養小學生的學習興趣。
2.2加強小學素質教育建設
素質教育是新課改過程中的重要教學理念，素質教育的開展要落到實處，在小學時期培養小學生的綜合素質，有助于小學生全面了解自身學習能力與學習興趣，找到適合自己的學習方向，也有助于小學生身心健康的發展。學校要重視素質教學建設，加強對素質教育在小學生教育教育過程中重要性的認識，多開展一些素質教育活動，培養小學生的綜合素質。2.3推動家庭教育與學校教育的結合家庭教育和學校教育的結合是推動小學生學習發展的重要手段，兩者的結合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學生學校教育的效果，家長和學校實現了良性互動，能夠及時掌握小學生的生活與學習狀態。學校也能了解小學生的家庭教育環境，進而制定針對性的教育計劃，促進小學生良好學習環境的建設。
2.4重視小學課外實踐教學活動
課外實踐活動對小學生學習能力的培養也非常重要，在小學生教育教學過程中，要重視課外實踐活動的開展，利用課外實踐活動幫助小學生建立學習興趣，進而幫助小學生養成良好的學習習慣，提高小學生自主學習能力。
3.結語
小學教育教學的發展離不開學校、家庭、社會等多方面的支持，重視小學生教育教育理念的更新，深入落實素質教育的教學理念，充分實現家庭教育與學校教育的結合，再輔以課外實踐活動的開展，能夠有效的推動小學生教育教學的發展。
參考文獻：
［關鍵詞］教學管理；信息化建設；人才培養
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194(2016)02-0245-01
教學管理是管理人員按照特定的教學思維及教學管理規則，對教學過程進行綜合性管理的過程，進而達到教育的目的。現代信息技術的快速發展，使傳統的教學管理模式逐漸顯露出一些問題，如教學管理效果較差、效率較低，難以達到教學管理的要求。新時期背景下，教學管理活動也需要結合時代的發展，創新教學管理模式，將信息化技術靈活應用于教學管理活動當中，發揮教學管理的實際價值。
1教學管理信息化建設中存在的問題
當前教學管理信息化建設中主要存在著教學管理理念落后、對信息化建設經費投入不足及管理人員素質不高等方面問題。
1.1教學管理理念落后
教學管理信息化建設的理念能直接影響教學管理的綜合質量與效果，但當前很多學校中教學管理機構設置及人員編排不到位，學校相關管理人員沒有意識到教學信息化管理的必要性，對信息化建設的重視程度不足，直接影響了教學管理信息化的整體效果。
1.2信息化建設經費投入不足
教學管理信息化建設是一項較為系統、復雜的過程，包含硬件基礎設備及管理系統信息資源等軟件建設，經費的投入對教學管理信息化的建設十分重要，但當前很多學校較為注重教學研究，而對教學管理信息化建設的經費投入力度不足，制約了學校信息化體系的全面構建。
1.3管理人員素質不高
當前很多學校中教學管理人員的信息化技能水平較差，日常教學管理仍然停留于文字操作及報表處理當中，網絡信息技術難以得到廣泛應用，這些問題直接影響了學校教學信息化建設的總體質量，因此培養教學管理信息化人才勢在必行。
2教學管理信息化建設的解決對策
教學管理信息化建設，可以通過創新教學管理理念，規范教學管理制度；重視教學管理活動，構建信息處理系統；加強人才隊伍建設，提升綜合管理質量等方式，實現綜合性、全面化的管理。
2.1創新教學管理理念，規范教學管理制度
教學管理信息化的建設，首先需要創新教學管理的理念，解除傳統管理模式中單純人工操作的方式，通過先進的管理理念和教育觀念，為教學質量的全面化管理奠定良好的基礎。由于現代教育理念關注學生知識涵養和綜合素質的全面發展，因此學校教學管理理念的創新，可以將現代化的教學管理觀念應用于其中。教學管理信息系統也需要結合現代教育觀念和素質教育理念，在全面分析傳統教學管理理念和教育模式的基礎上，制定規范化的教育管理制度，充分吸收國內外教學管理改革和實踐經驗，探索與知識經濟時代教育改革發展相適應的信息化教學管理新途徑。同時，在教學管理信息化制度構建活動當中，還可以結合全校師生的建議，群策群力，通過召開會議或者聽證會等方式，使學校中的每一位教師和學生都能參與其中，構建良好的學校氛圍。這種方式也能增強學生與教師對教學管理制度的認可程度，為制度的深入實施奠定良好的基礎。
2.2重視教學管理活動，構建信息處理系統
學校中的相關管理人員要加強對教學管理信息化建設的重視程度，充分認識到教學管理信息化建設對學校發展的重要影響，增加經費投入力度，完善教學管理信息化建設中的硬件和軟件需求，保證學校教學管理信息化建設活動的順利開展。同時，學?？梢越Y合自身的實際發展情況，開發適合學校特點的教學管理信息處理系統，將學校信息技術和信息資源有效結合，提升學校教學管理的綜合質量及工作效率。教學管理信息化建設是教學體系創新的重要表現，也是時展對教學管理改革的重要要求。學?？梢造`活利用現代信息技術，構建科學、完善的信息處理平臺，進而快速且有效的處理學生信息、課程信息、教學檔案信息等內容，為實現教學管理的網絡化和信息處理的智能化提供有力的技術支撐。
2.3加強人才隊伍建設，提升綜合管理質量
學校教學管理信息化建設中，人才發揮著重要的作用，因此，學校需要注重對教學管理人才的培養。教學信息管理人員需要掌握教學管理信息系統的基本構成、操作流程等，同時需要具備一定的計算機維護能力和網絡安全意識。在內部管理上，學?？梢约訌妼逃芾硇畔⒒瞬诺呐囵B，定期開展一些教育培訓活動，并將工作人員的學習質量及工作效果直接與薪資相關聯。此外，學校還可以多引入一些具有高素質、高級技能水平的技術人才，將先進的技術與先進的理念融入教學管理信息化建設中，改善學校教學管理信息化建設中思維落后、技術落后等方面的問題，創建良好的學校信息化發展模式。
3結語
教學管理信息化建設是教學體系創新的重要表現，也是時展對教學管理改革的重要要求。但當前教學管理信息化建設中存在著教學管理理念落后，信息化建設的經費投入不足及管理人員素質不高等方面問題，對教學管理信息化建設的影響較大。新時期背景下，教學管理信息化建設，可通過創新教學管理理念，規范教學管理制度；重視教學管理活動，構建信息處理系統及加強人才隊伍建設，提升綜合管理質量等方式，改善教學管理中存的問題，構建全面的信息教學管理體系，為學生的全面發展和教學質量的提升創建良好條件。
參考文獻
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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0025-01
1.前言
“以人為本”的理念并不是一句空口號，它是指導教學管理工作的重要的方法依據。“以人為本”的理念是建立在科學發展觀的理論基礎上的，是指引現階段教學管理工作的科學的理念。當我們在探討小學教學管理的諸多問題時，我們應該重新審視教學管理的方法和原理，重新學習“以人為本”的理念內涵，掌握科學的教學管理方法。“以人為本”的理念關鍵點在于“人”。從小學教學管理工作的范疇來分析，這里的“人”主要包括學校管理人員、教職工、學生等。那么在教學管理工作中，我們就要把他們作為工作的核心，探索具有人文關懷的工作模式，提升學校教學管理工作的科學性和有效性。
2.小學教學管理工作中的問題分析
2.1 教學管理工作缺乏人文性關懷。隨著社會經濟及教育水平的提升，我國教育體系也來越完善，各種教育制度也逐漸建立起來了。在小學教學管理工作中，每個學校都有一套教學管理工作規則，完善的教學管理規章制度能夠保障學校安全有序的進行教學工作。但是，縱觀我國各類小學的管理模式和方法，我們會發現，教學管理工作比較僵化，教學管理缺乏人文性關懷。很多學校教學管理注重成績和效率，忽略了師生的個性化發展，并沒有認真貫徹以人為本的理念，也沒有落實“人本主義”管理方法。很多學校的教學管理機制非常單一，教學管理模式也非?？贪澹@就難以使學校的師生感受到人文關懷。
2.2 “以成績論英雄”的管理理念盛行?！俺煽儭笔呛饬繉W生學習成果或者教師的教學成果的重要標準，但并不是唯一標準。當我們在分析小?W教學管理的諸多問題時，我們發現“以成績論英雄”的管理理念在小學教學管理工作中非常盛行。我們應該認識到“以成績論英雄”的教學管理理念對師生的個性化發展具有非常嚴重的限制作用，這也違背了“以人為本”的基本理念，也不利于形成科學教學管理方法?！耙猿煽冋撚⑿邸钡墓芾砝砟钤诮虒W管理中非常普遍。有的教師只喜歡那些成績好的學生，而對于成績不好的學生則比較冷漠，甚至歧視他們。這不利于形成和諧的學習氛圍，也不利于構建科學合理的教學管理體系。
3.小學教學管理工作中應用“以人為本”理念的方法策略
3.1 負責教學管理的領導者要落實“以人為本”的理念。學校的管理者對學校的決策制定具有非常重要的影響。因此，要將“以人為本”的理念應用到小學教學管理工作中，那么學校領導就要落實“以人為本”的理念。在教育管理工作貫徹“以人為本”的重要指導理論，把學校師生的發展納入到管理工作的體系中，關注學校師生的切身利益，促進學校師生的健康發展。在教學管理工作中，要考慮到學校師生的感受，探索具有人文關懷的管理工作模式。例如，建立“師生代表決策制度”在制定重大的決策時，領導者要悉心聽取教師和學生代表的意見和建議，聽取師生代表的訴求，這樣才能夠讓學校師生感受到有尊嚴的工作和學習，才能夠形關懷。
3.2 建立科學化的教學管理模式。“以人為本”理念的基本出發點和落腳點就是促進人的全面健康發展。進行學校教學管理工作就是為了提升學校教學的質量，促進學生的全面發展。因此，將“以人為本”的教育理念落實到教學管理工作中，就應該建立科學化的教學管理模式，這是實現學校教學管理工作可持續性發展的重要保障。因此，在教學管理工作中，要注重培養師生的綜合素養，將“以人為本”的理念落實到學校教學管理工作的各個環節中，包括學校教學質量評估工作、學生安全工作、班級管理工作等各個環節。學校管理者要堅持“公平、公正”的教學管理和評價方法、模式，建立多元化的教學評價機制，促進學生全面發展。
4.小結
綜上所述，學校教學管理要注重安全和質量，關注師生的過程性體驗，貫徹以人為本的理念。堅持“以人為本”理念是實現可持續性發展的前提基礎，學校的發展離不開師生的支撐。因此，在教學管理工作中，要認識到師生的重要性，將“以人為本”的理念落實到學校教學管理工作的方方面面，使學校的所有成員都能夠感受到關懷，使學校教師能夠勞有所得，使學生能夠學有所得。
教學質量是高等學校的生命線，提高教學質量是高校永恒的主題。建立健全高校內部教學質量管理體系是提高教學質量的重要舉措，是高等學校求生存、求發展的必由之路。教學秘書作為高校質量管理監控體系的重要組成部分，其地位和作用不容忽視。因此，如何充分發揮教學秘書在教學質量監控體系中的作用，是高教界一直在積極思考和探討的重要課題。
一、高等學校教學質量管理監控體系的基本內涵及其運行模式
教學質量是教學效果的體現，是教育價值的一種表現。教學質量的高低集中體現在學生質量的優劣程度上。用控制論的觀點分析，質量內涵就是狀態輸出水平、狀態控制水平和狀態輸入水平三者的統一。按照這個基本理解，如果狀態輸入水平一定，狀態輸出水平便取決于對狀態的控制水平，即學生的質量是由教育工作和管理工作的質量決定的。質量管理是對形成產品質量的諸因素所實行的一種行為控制，而教學質量管理則是從分析影響教學質量的諸種因素入手，對教學、管理和服務等各個方面工作及其過程所實行的質量控制方式。
教學質量監控體系職能的發揮主要是通過教學質量監控的決策系統、監控目標系統、監控過程系統、監控信息系統的多邊互動來實現。通過教學質量決策系統對教學目標實施總體監控，并對教學目標進行前期監控，對教學過程進行實時監控和教學信息進行反饋監控，從而形成一個完整的閉合系統。教學質量監控決策系統是指確定學校教學工作總體目標等重大決策，并為實現教學目標制定相應政策，采取相應措施，由教學工作的最高決策者——校領導和學校教學管理的職能部門——教務處兩個要素組成，決策系統對教學質量監控體系的影響最大，在教學質量監控中起著決定作用；教學監控目標系統是指通過對為達到人才培養目標制定的實施計劃和方案進行監控，使人才培養質量得到根本保障，主要包括調整專業結構、修訂教學計劃、制訂教學大綱、優化人才培養模式等內容；教學實施過程監控系統是通過對教學實施過程的有效管理，使學校的教學決策迅速有效地得到貫徹執行，使各教學環節運轉有序，包括教學管理制度、教學秩序檢查、教學管理評估等。教學信息監控系統是通過多渠道收集教學工作信息，為及時調整教學工作目標和政策，為加強教學實施過程管理提供依據的過程。
二、教學秘書在高校教學質量管理監控體系運行中的作用
教學管理工作是高校各項工作的核心，教學管理是學校管理的中心內容。教學秘書是在教學院長直接領導下工作，是教務長、教學院長、各中心和任課教師等各個教學管理環節之間的重要聯系人，是教務處等各職能部門落實教育教學工作的有力保證，起著橋梁、紐帶、溝通、協調的作用，直接關系著學校教學管理水平，是高校教學管理組織中重要的成員之一。
（一）對教學質量監控決策系統的參謀和助手的作用
教學秘書工作扎根于教學第一線，是貫穿教育思想的紐帶；是教學計劃的中轉站，實施教學計劃的神經中樞；是教學效果的晴雨表，其思想理念、工作作風直接反映出一個學院的精神面貌；負責學院各種文書和協助相關的大量日常教學工作，獲取第一手的教學信息，通過分析整理，向決策系統反饋意見和建議。教學秘書隊伍具有較強的求實創新能力，通過對高等教育教學改革進程中出現的熱點、難點問題進行重點調研，總結出關鍵性的情況和問題，為學校辦學指導思想、專業建設提供政策咨詢和建議，發揮好參謀和助手的作用。
（二）在教學實施過程監控系統中的監督和協調作用
教學秘書是教學院長的得力助手，銜接經辦領導下達的各項任務。教學秘書與教師、學生建立良好的關系，成為廣大師生的良師益友。他們除了把學校教學管理部門的教學信息和規章制度及時高效傳達到各中心外，還要把師生在教與學過程中的信息反饋上去，確保學院的教學活動正常有序運轉。教學秘書的職能之一就是通過高效內部與教學質量有關的系列工作的運行狀況進行監控。通過監控對教學目標監控系統作出客觀評價，從而提出修正教學目標方向的有效建議，為更好地在教學管理監控體系中發揮作用，全面推進學校有序、和諧地發展起到一定作用。
（三）在教學實施過程監控系統中的補充和核實作用
縱觀高等教育發展的歷史與現實，教學秘書作為高校不可或缺的教學管理人員在每一所高等院校的發展中都發揮著不可替代的作用。教學質量管理是對教學的全過程進行全面質量管理，使教學質量管理從傳統方式轉變為現代方式，從封閉轉變為開放，從單一控制轉變為多重控制，從單門課程轉變為多層次的綜合控制。也就是說，教學質量監控始終伴隨著教學整個過程，所以，教學秘書必須明確自己的角色，在工作中及時準確地轉換角色，這樣才能更好地提高高校的教學管理效率、管理水平和管理質量。教學秘書是教學實施過程監控系統中的重要組成部分，其監督和指導作用貫穿于高校教學工作的全過程。一方面，教學秘書貫穿于教學工作的全過程，與教學過程的參與對象直接接觸，所掌握的與教學質量有關的教學信息
轉貼于
最全面、最及時、最準確，對影響教學質量的各個要素進行分析、監督和檢查，能夠迅速補充教學信息監控系統的信息資源。另一方面，教學秘書是銜接教師和學生的紐帶，對學生評教不實和教師對教學管理理解的不當之處進行適當解釋和修正，有利于保證教師教學和管理人員工作的積極性，促使良好校風的形成。
三、充分發揮教學秘書在教學質量監控體系中的作用
提高教學質量是一項系統工程，涉及各個方面。因此，要充分發揮教學秘書在教學質量監控中的作用，就要正確處理與其他各個方面的關系。
（一）正確處理好教學秘書與其他監控者的關系
教學秘書是通過與學校領導、教務處和院級，以及校級督導、相關職能部門等監控者間進行縱向和橫向聯動來實現的。因此，想要充分發揮教學督導在聯動中的作用，就必須正確處理好與其他監控者之間的關系。
1.與學院領導的關系。一方面教學秘書接受學院的領導、指揮、控制與監督，為學院領導制定教育教學政策和決策提供參考依據。另一方面，學院領導要保證教學秘書的話語權，適當增加其在教學質量監控中的意見的分量。
2.與教學管理部門的關系。做好教學管理部門的戰略伙伴，為教務處和學院提供咨詢、協助、服務。教學秘書與教務處和院級教學管理部門共同辦公，緊密結合，共同處理教學工作問題，同時也對教務處、院級教學管理部門和其他職能部門的工作過程進行客觀監督。教務處和其他職能部門要理解和支持教學秘書工作，接受其合理的建議。
3.與教學督導和教學信息員的關系。要與教學質量調查員和教學質量信息員一起做好教學信息收集工作，建立及時、準確、有效的信息反饋渠道。
（二）正確處理教學秘書與被監控者的關系
教學秘書的工作內容主要是監督、參謀、協調溝通，在全校范圍內創建和諧的教學秘書工作氛圍，處理好與被監控者的關系，對樹立并保持教學秘書工作的威信十分重要。
1.要樹立“以人為本”的教學秘書工作理念。教學秘書要始終貫徹“以人為本”的理念，體現人文關懷，避免與被監控者形成對立。要經常深入教學第一線，當好教師的知心朋友，熱情支持和鼓勵教師認真治學。當好學生的良師益友，關心了解他們在學習中遇到的困難，把學生合理的建議及時反饋給相關領導和管理部門，為學生營造良好的學習環境。對教學活動中存在的不足和問題，要及時與相關人員溝通，督促其盡快改正，讓學院認識到教學秘書不是進行簡單的信息收集和單純地找毛病，減輕師生對教學秘書工作的逆反心理，使他們在人文關懷中自覺地推進教學工作，提高教學質量。
所謂的教學管理，包括學校中所有教學涉及到的內容管理，不管是教師、學生、教學計劃、教學檔案，還是教學工具、教學過程，都要進行管理。教學管理的主要任務既包括促進學校的運轉、發揮人員的作用，也涵蓋了學生學習、教師教務、教學改革的促進和帶動。教學管理的內容可以是過程管理、業務管理，也可以是質量管理和監控管理。在多媒體普及運用、教育改革、新的教育理念的帶動下，需要更加優化的教學管理機制措施來促進教學管理效果的發揮[1]。
一、高校教學管理面臨的困境
在各地方高校的努力下，高校教學管理工作開展順利，學生對教學管理工作的評價越來越高，滿意度逐年提升，教師教學紀律性好，教研活動的知曉度提高，但是總體看來，高校的教學管理仍然面臨著三大困境。
1.困境一：理念意識落后
作為兼具教學性和管理性功能的教學管理工作，實際的工作人員理念意識卻是相當落后，高校教學管理面臨著巨大的理念意識落后困境。從表現來看：一是教學管理隊伍的思想理念落后，他們更多的出于完成工作的角度，來開展日常教學管理工作，沒有真正的進行工作創新，對學生、教師的關心程度不夠，主動性非常低；二是對學生綜合能力培養意識不足，更多的學生工作歸結到完成學業，修夠學分，拿到學位證和畢業證，沒有更多的從素質教育的角度，多為學生組織社會實踐活動、各類競賽活動；三是學生、教師的參與意識不足，學生和很多教學老師都認為，教學管理工作與自身無關，只是教務老師的任務，自己沒有必要關心，因此在實際的操作中，他們很少主動的關心教學管理質量和進度，沒有督促或者檢驗教學管理工作的開展；四是教學管理的創新意識不足，隨著教學管理的復雜程度加深，任務變重，單一的教學管理計劃，實在無法滿足教學管理的實際需要，將使教學管理變得十分僵化[2]。
2.困境二：教學管理考核過于片面
實際運行的高校教學管理工作考核體系，對于學生而言是完成專業課期末論文、或者參加考試，對平時的學習態度、出勤率、表現沒有考核；對教師而言，期末考核是是否完成教學任務，是否發表規定數量的論文，是否完成既定的課題，沒有就實際教學課程的考核；對于教學管理工作者而言，是否按時出勤，是否完成既定任務，就是全部的考核標準。顯然，這些高校教學管理工作的考核體系是非常片面的，并不能夠科學的對教學管理的各項內容進行系統的評估，反而會阻礙學生、教師的創造性發揮，培養出的人才也是模塊化的，形式化的[3]。
3.困境三：教學管理形式單一
在實際的教學管理過程中，工作人員可使用的管理方法非常單一，即利用教學管理系統來完成管理工作，每個學生按照學籍信息進行管理，每個老師按照賬號對應進行管理。在社會發展的帶動下，需要更加豐富的教學管理形式來滿足日益擴大的教學管理工作需求，需要更加完善的教學管理系統設備、網絡服務、硬件設施，讓更加優秀的員工投身到教學管理工作中。教學管理手段的單一，將讓學校的教學管理信息化建設的進程放緩，學生的學習空間被局限。
二、實現高校教學管理制度優化的必要性
在高校的教學管理中，制度優化的重要性及必要性主要表現在三個方面：
1.表現一：有助于教學活動高效開展
教學管理制度的優化，將有助于開展日常的教學管理工作，就能夠為教學活動的開展助力。事務性的教學管理，能夠讓教學工作的組織實施、監督完成更加高效，讓制定的教學管理策略更加符合實際工作需要。讓更多優秀的教學管理工作人員投身到一線工作中，并熟練地掌握業務工作流程，組織教學力量、開展教學工作，完成教學管理目標[4]。
2.表現二：有助于專業人才培養
在高校開展教學管理工作的人員中，一些是因為機制原因，無法接受很好的業務培訓，進行工作軟硬件的升級換代，造成教學管理工作人員的綜合素質不足以滿足全校教學管理工作的需要，特別是在急需人才的工作崗位，無法通過特定的辦法來引進優秀人才。因此高校教學管理機制的優化，將更加有利于培養專業人才。在高校教學管理機制的助力下，高校教學管理工作人員的服務意識將得到很大的提升，在開展學生和教務工作的時候，能夠從學生需求出發，采取符合學生特點的工作辦法，以人為本，更好地開展教學管理工作。
3.表現三：有助于提高實際工作效率
板塊結構束縛下的高校教學管理機制，不僅讓一些想要有所突破、創新的工作人員，有力無處使，不知道怎樣改善教學管理質量，還讓復雜、繁瑣、重復的教學管理工作，壓垮每個教學工作者的工作信心，很多人形成了工作拖延癥，不好好為學生服務，在考核中也沒有將工作質量和實際工作績效掛鉤。因此實現了高校教學管理機制的優化，將能夠帶動工作人員的工作積極性，在提高工作效率上著手，得到更好的工作收益。認真履行自己的工作職能，為學生、老師服好務[5]。
三、建立健全高校教學管理制度的對策建議
加強高校教學管理機制的創新，采取積極高效的措施，將是學生、老師、工作人員的共同需求。從具體措施來看，本文認為應該有以下五個重要構成部分。
1.以明確的管理職責倒逼教學管理觀念的轉變
實現高校教學管理工作的觀念轉變，形成老師、學生、工作人員的意識提升長效機制，最主要的是要實現教學管理的職責明確化發展。首先，針對學校的領導管理層，要讓他們意識到教學管理觀念轉變的重要性，要在全校的重大戰略決策、規劃中，體現先進的教學管理思維理念，讓高校領導層來分管教學管理工作，承擔起提升全校教?W管理質量的領導責任；其次，要激發學生的參與意識，學生雖然是教學管理工作的服務對象，但是依然要對教學管理提供參考建議，要倒逼老師進行制度優化，解決實際教學管理中的多項難題；再次，要提高教學老師的參與積極性，在操作教學管理系統中，遇到問題了，要及時向技術部門反映，讓技術部門及時進行更新和優化；最后，要明確一線教學管理工作人員的工作職責，讓教學管理效果評估成為其工資績效考核的一部分，倒逼其進行理念提升[6]。
2.以完善的教學管理制度為保障
從學校的管理制度建設現狀來看，缺乏了教學管理制度的出臺，因此必須做出改變，以完善的教學管理制度來保障教學管理工作的優化開展。一是要在制度制定之前，對全校的教學管理工作開展現狀進行摸排，對教學的方法、內容、質量，對學生的學習、社會實踐等進行分析，形成分析報告，從分析報告中明確出教學管理工作的實際需求；二是對全校的教學管理工作開展現狀開展調查，從學校的教學處、各學院的教務科入手，對平時開展教學管理的情況、問題進行搜集；三是建立起學校教學管理工作意見反饋渠道，提供學生、老師、一線工作人員反饋意見的平臺；四是以提升教學管理質量為目標，建立起可供推行的教學管理制度，以制度來保障實際的教學管理工作開展。
3.以日常的管理和服務提升教學管理質量
教學管理工作覆蓋了所有的辦學過程，需要相關工作人員從平日的工作出發，一點一滴的服務好學生和老師，不斷提升教學管理的質量。一是要開展精細化的教學管理，在解答學生疑難問題時，更加細心，在為老師提供服務時，更加全面；二是要采取更人性化的辦事方法，從全局的角度出發，在遵守學校教學管理規章制度的前提下，靈活的處理遇到的問題。
4.以優質的教師隊伍為支撐
教師是制定教學計劃、開展日常教學、進行學生教育服務的主體，因此要以更加優質的教師隊伍來支撐教學管理的優質化進程。一是要對所有專業課老師開展政治培訓，讓老師提高政治修養，在學生教學中，不考慮利益，毫無保留的把知識傳授給學生；二是要制定更好的教學計劃，讓有能力的教師更多的參與課題科研，完成專業論文；三是實行嚴格的教師職稱晉升制度，給符合條件的老師提供暢通的上升渠道，充分調動老師的積極性。
關鍵詞：高等學校；教學管理；三級教學管理；管理體系
隨著辦學規模的不斷擴大，高校教學管理的幅度和難度也在增大，作為管理工作的核心與基礎教學，高等教育管理工作的改革應從擴大規模向提高質量轉變，從外部宏觀管理體制改革向內部微觀管理體制改革轉變[1]。而提高教學質量的核心在于建立高效有序的教學管理體系。我國高校教學管理體系現狀是“校-系”兩級管理體系和“校-院-系”三級管理體系并存[2]。目前許多高校的“校-院-系”三級管理體系在實際運行中，各級管理主體責權利關系不明確。如何完善三級教學管理體系，是我國高校教學管理改革值得研究的一個重要課題。本文圍繞三級教學管理體系存在的問題[3]，探討激發教學院和系部的積極性，有效地提高辦學效益和教學質量，為“校-院-系”教學管理體系的運行與完善提供切合操作實際的方法與建議。
一、目前“校-院-系”三級教學管理體系存在的問題
（一）校級管理權力下放不足
目前，大部分的過程管理和環節審批仍然集中在學校職能部門，決策和管理權限也主要集中在學校層面，管理重心并未真正下移。當執行力這一因素的重大作用被忽視時，新發展目標、新的管理制度和新的實施方案的制定文件往往成為了學校層面下發的空洞的文字游戲，降低管理效果。
（二）教學院職能定位不明確
教學院在專業設置、學科建設、職稱評聘、人員調配、人才引進、經費調度等方面的管理自主性和決定權不夠，成為簡單的上傳下達的執行機構，對于一些本可以自己解決的問題，教學院卻不敢管或不愿意管，雖然不易出錯，卻容易致使教學管理安于現狀，辦學的依賴心理越來越嚴重，教育改革的積極性和創造性無法得到發揮，教學管理工作缺乏活力和生機。
（三）系部功能弱化
很少有人研究教學院所屬的系部功能和系部目標，高校預算也鮮有給予系部教學活動的經費，系主任崗位也屬于兼職設置，系主任地位、任務和職責也沒有在校級層面上明確，系主任屬于沒有行政級別的“科級”干部，系部教學管理檔案的分類及歸檔范圍沒有標準，教學建設、研究、改革、監控等資料的保存完整性沒有保障。學校對系部工作的不重視，一定程度上影響了系部工作的深入開展，也導致系部教研活動往往流于形式或者陷入日?，嵥榈氖聞罩?。學?；蚪虒W院沒有系部工作的績效評價，缺乏對系部未來工作的導向作用，系部工作質量的差別沒有在學校、學院的管理機制中得到很好的體現。
二、“校-院-系”三級教學管理體系的優化與完善
在“校-院-系”三級管理體系下，校院系有各自的職責分工：學校主要負責目標管理和監控學科、專業建設過程與教學質量；學院重點負責學科建設并監控專業、課程建設過程；系的重點是負責專業建設并保證教學質量[4]。
（一）一級管理組織充分發揮宏觀決策與調控的核心能力
一級管理組織包括學校黨委會、學校行政和各職能部門。一級管理組織主要通過制訂總體規劃和發展目標、優化資源配置、建立制度框架、任免干部、考核績效、檢查實施過程和落實情況、籌措并分配經費以及提供服務保障等實施管理。1.作為教學主辦者，宏觀管理權由學校黨委和學校行政負責。一方面要貫徹落實黨的教育方針、政策，把握并堅持正確的辦學方向不偏差，確定學院整體發展規劃、必要的機構設置，制定相關規章制度，籌措辦學經費；另一方面要負責校園基本建設，擴大對外交往，注重考核評估與監督管理的協調性等協調性工作都是學校黨委和學校行政的主要職責。2.校級職能部門應主要負責制定總體目標和發展的宏觀政策。學校職能部門包括人事、教務、財務、科技、資產、對外辦事處等部門及學術委員會、專家委員會等，職責是根據行使職能分塊處理學校的具體事務。憑借學校政策與各項規章制度的導向作用，利用外部因素影響來引導教學院各項活動的進行，使用目標、規劃、督導、評估和經費投入等杠桿因素直接調控教學院的具體工作，進而間接調控學院的教學管理目標，促進學院工作的科學有效發展，使學院教學質量不斷提升，與學校宏觀發展的總體目標相適應。
（二）強化教學院教學建設和實施的主體地位
教學院對各個具體專業、具體學科的情況最了解，教學院應該是三級教學管理體系的主體和中心，應擔當起本單位教學管理的重任[5]。教學院主要負責業務管理，制定具體計劃和執行上級方針政策；既充當各項教學活動的組織策劃者，承擔著教學科研、教學改革、師資隊伍及學科建設等重要工作的任務，又是執行者、控制者，負責維持教學秩序，組織日常教學活動和具體的學生管理。（1）教學院應具有自主的教學管理權限。教學院作為一個相對獨立的辦學實體，學校應該實行“準企業化模式操作”。即按照教學院的教師及學生人數、課時數、實習實訓所需經費等按比例下撥各項資金。學院可擁有一定的自主管理權限，包括制訂、調整和實施人才培養方案、教學經費管理權與使用權、教師崗位津貼分配權、教師崗位聘任權、實驗室管理權、學科專業規劃建設權,使教學院成為辦學管理實體，充分發揮其從事教學管理的創造性和主觀能動性。（2）教學院應承擔相應的義務和責任。教學院在擁有更多自時，義務和責任也相應增加。明確規定教學院主要領導的管理職責；設立學院的教學委員會，主管學院教學管理工作的咨詢、研究工作；應定期研究討論學校的教學工作，并向學校提出相關建議；充分發展發揮教學骨干教師的主力軍作用。學校的教授、副教授和講師等業務骨干作為教學工作的實施者和主要完成者，在其工作中具有重要的地位和作用，因此，重視培育教學名師，提升教學團隊，鼓勵并大力支持他們發揮在基層學術事務、教學、科研以及學校民主決策中的作用。
（三）夯實系部管理職能
學院所屬系部是學院領導下的教學科研基層組織，其設立與調整的依據是一個或多個相近專業，或者是與產業鏈相對應的專業集合；也是學校最基本的教學科研單位，教師的教學、科研活動是直接在系的組織下進行的，教師依課程(或專業)和興趣組成課程(或學術)小組，負責組織和落實本專業的課程教學和科研[6]。系部的工作效率的提高直接關系到各項教學工作的落實和教學質量的提高，直接關系到人才培養的質量，關系到教風和學風建設。每個系部把本系部的教師管理好，問題解決好，保證每個教師教學、科研水平和社會服務能力都能不斷地提高，這樣，學校的教學質量、科研水平也就能得到提升。1.設立系部教學管理的專項經費預算。每年由學校人事處核定學年度每個系部的教職工人數，確定經費標準和經費總額，規定系部教學管理費、辦公費、學術活動費、差旅費、短期培訓費等支付辦法。2.明確規定系主任的權益與職責，擇優選拔系主任。通過制定《系部主任工作職責》，明確系部主任的義務、職責和權力。適當提高系主任的待遇，有利于調動系主任工作的積極性，通過相應的鼓勵機制，激發系主任工作的創造性。3.制定《系部評估質量標準》。按照標準規定，對系部工作和成果進行定期的檢查與評估，對評估優秀者給予適當的精神或物質獎勵，對不合格者要求限期整改。通過系部評估質量標準，各個系部不斷自查和改進，通過實施科學規范管理，以創建優質高效系部。4.定期召開系主任工作會議和教師代表座談會，加強教學院與系部之間的溝通，加強對系部工作的指導，及時解決系部工作中存在的問題。
三、結束語
文章探討了高校實施的“校-院-系”三級教學管理體系，三級教學管理體系優化的關鍵是明晰管理層級，校級管理主要行使宏觀決策與調控職能，切實加強二級學院的辦學主體地位，為其賦予更多的教學管理權限，學校和教學院必須夯實系部的基層管理職能，增強其日常教學管理和常規性教育教學改革建設的主觀能動性。
作者:謝獻忠 聶憶華 劉麗芳 鐘新谷 單位:湖南科技大學
參考文獻
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1．1大學生參與教學管理的深度不足
規劃人才培養方向－制定合理的人才培養方案－控制和管理教學過程－評估和考核人才培養效果等是高等教育教學管理的基本過程。據調查顯示，當前我國高等院校學生在教學中的管理過程仍以執行為主，鮮有高校學生深入參與到高等院校的人才培養目標規劃和人才培養方案的制定環節，也就是說很少有院校在安排和制定教學計劃、培養方案、教學內容和開展人才培養方向規劃等方面，充分考慮、吸收大學生的意愿和要求，這在一定程度上導致學生需求和人才培養的脫節。
1．2大學生參與教學管理的途徑與方式相對陳舊
當前，在教學環境方面，高等教育與中等教育相比完全不同，但在學生參與教學管理模式上卻沒有特別突出的改觀，傳統的通過課代表和班干部向班主任或輔導員反映矛盾和問題的方式，已遠遠無法滿足高等教育階段大學生參與教學管理的需要。輔導員、課代表和班干部的向上層層上報方式，在很大程度上延遲了教學管理問題的傳播速度和傳播含量，不利于教學問題的準確、及時處理。
二、大學生參與高校管理的對策建議
為了充分發揮大學生參與高校教學管理中，提高高校教學管理的有效性，各大高校可以從以下幾方面完善高校教學管理模式。
2．1成立學生參與高校管理專業委員會
為了讓大學生參與到高校管理中，各大高校可以成立學生參與教學管理的專門組織，比如，通過建立學習指導委員會，引導學生參與到教學管理中，并逐漸擴大學生參與教學管理的范圍。大學生參與高校管理的內容一方面包括對教師教學質量的評價，學校的人才培養方案，教學計劃的制定等等，另一方面還應該通過專業委員會系統的反映教學中的各類問題，避免過去由學生會干部、班級委員會參與管理而出現的松散局面，除此之外，學生參與高校管理的專業委員會應該實行集體參與方式，調動大學生參與學校管理的積極性，并避免學生管理工作中出現的盲目問題，以不斷提高學生參與教學管理活動的實效。
2．2完善高校教學信息員制度
現階段學生信息員制度是高校學生參與教學管理的重要方式，該制度的制定和實施可以在很大程度上促進高校教學改革的深入發展，以不斷提升高校教學質量。高校建立學生信息員制度，可以建立起教學管理者、教師以及學生三者的交流平臺，通過此平臺及時了解學生的學習狀況、教師的教學狀況，真實反映實際教學情況，推動學校教風、學風的改善，與此同時，充分發揮學生自我監督、自我管理、自我約束能力。在實際教學中，學校可以定期召開學生信息員會議，在大會上對于工作優異的信息員進行公開表彰，并聘任新一批的學生教學信息員，當然，為了調動全校學生參與教學管理的積極性，對學生信息員的聘任應該面向全體在校學生，而不僅僅局限在學生干部范圍內，確保每個學生都有參與的權利，以保證高效教學信息反饋渠道的通暢，提高教學質量。
2．3建立學生參與高校教學管理的保障機制
為了充分調動學生參與高校教學管理的積極性和主動性，使得學生參與教學管理活動取得有效成果，各大高校還必須建立學生參與高校教學管理的保障機制和激勵機制。比如，學?？梢酝ㄟ^設立優秀信息員、優秀教學管理參與人員等獎項，激勵學生參與到教學管理中;在選修課中開設與教學管理相關的課程，以學生掌握有關教學管理的理論為考核標準，給學生以一定的學分;在全校范圍內開展信息員表彰活動，以提高學生信息員在全校的認可度。與此同時，學校必須建立完善的保障機制，讓學生參與選課、教學測評等教學管理的活動逐漸規范化，以不斷解決教學信息員在工作方式以及工作程序等方面存在的問題;另外，還應該制定完善的教學管理人員和教學管理制度，以明確規范各類教學管理和相關工作人員的職責，從制度上保證學生參與教學管理活動的有序開展。
三、結語
關鍵詞 研究生 教學管理 反思
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
當前，隨著社會經濟的穩步發展和國家對高層次人才需求的不斷增加，研究生招生規模也逐年擴大，在這種形勢下，高校要保證研究生的培養質量，就應該與時俱進，變革和創新研究生教學管理模式和方法，才能達到新時期研究生教育的目的。以往不少高校針對在校研究生規模小、培養規格相對單一的情況，采取的是一級管理模式，即所有研究生教學與管理工作均由研究生處進行統一部署、指揮和實施。然而隨著研究生招生人數的不斷增加和各學科的迅速發展，這種高度集中的管理模式已不能適應新的需要，絕大部分高校趨向并已基本過渡到校-院系二級管理模式。研究生處此時主要的職能就是對教學管理進行宏觀指導、協調和監督，各個院系則成為具體執行各項規章制度和承擔教學管理工作的基層培養單位。可見在二級管理模式下，由于管理的重心下移，院系的教學管理工作對研究生培養質量起著至關重要的作用。本文結合工作實際擬從研究生教學管理的制度建設、課程體系建設、教學與管理人員隊伍建設等方面分析和反思當前工作中出現的種種問題和現象，并對優化研究生教學管理、保證研究生培養質量提出了一些建議。
一、二級教學管理工作存在的問題
（一）二級管理信息鏈欠暢通。
二級管理模式下，各院系作為二級職能部門在研究生教學管理工作中就像一個信息樞紐，具有上傳下達的功能，向上則接收研究生處的文件或反饋院系的管理信息，向下則傳達研究生處指示或執行各項具體教學管理工作。在此過程中經常會出現諸多如規章制度不完善不具體、文件指示傳達有偏差、政策執行不力等問題，這主要體現在研究生教學管理過程中常出現許多無章可循的具體的個案，這些問題有時未能及時有效地反饋給研究生處或者研究生處接收到相關反饋卻未能及時研討出相關對策，導致制定的文件滯后于形勢的發展。在這種情況下顯然研究生處無法準確及時地了解各院系的具體情況，造成傳達的指示不夠具體和全面，甚至脫離實際，進而出現政策的執行不到位的情況，最終相關規章制度還得反饋回研究生處重新修改制定。這些問題的存在勢必對教學管理工作的有效實施產生不利影響，從而影響研究生的培養質量。
（二）課程設置滯后和教學模式單一。
目前不少高校在研究生的課程設置上基本上仍采用以二級學科點為基礎構建的課程體系，容易忽視課程的基礎性和寬廣性。此外，不少課程更新率低，跟不上當前國際上流行的以大學科方向為基礎的課程交叉化和綜合化步伐。不少專業課內容較為陳舊，反映相關學科學術前沿或學科交叉的內容偏少。更有甚者，個別院系的課程設置隨意性大，不以培養目標要求來構建課程，而是因人設課或因人停課。
課程教學模式單一主要體現在兩種極端的教學方法：“填鴨式”教學法和“放羊式”教學法。“填鴨式”教學過程由教師主導，以滿堂灌方式讓學生被動接收海量信息；而“放羊式”教學甚至出現了在整個課程教學環節中師生見面僅兩次的情況，更別提師生間的交流與互動了。
（三）管理人員隊伍整體素質有待提高。
近年來，隨著在校研究生規模的擴大，研究生教學管理隊伍也水漲船高，不斷壯大，然而我們也應該清醒地看到，隊伍的整體素質偏低、業務能力不強、創新熱情不高等問題也隨之產生。由于管理隊伍中不少人是高校引進人才的隨身家屬，學歷層次不高，加之年齡偏大，易犯經驗主義錯誤，墨守成規，甚至抵觸革新。此外，管理人員的專業背景也是形形，真正具有相關管理專業背景的或者接受過專業培訓的人很少。還有一點，不少高校研究生管理人員相對于專任教師，受到的關注還不夠，不少人缺乏事業成就感和工作歸屬感，導致這個隊伍出現又一潛在問題――穩定性差、流動性大。
（四）指導教師隊伍發展不均衡。
除了承擔研究生的指導工作，絕大部分指導教師還肩負著較繁重的科研與課程教學任務，有的還兼任著行政職務或社會職務。然而隨著研究生招生規模的擴大，指導教師數量卻未能保持應有的合理增長，這就直接導致指導教師所負責指導的研究生數增加，也使得指導教師的工作壓力大增，疲于應付，個別指導教師甚至一年多了還沒認全自己指導的學生。
面對指導教師人數不足的情況，有的高校通過降低指導教師的遴選標準來增加指導教師數量。這些原本不具指導研究生能力的教師肩負著研究生的課業學習和實驗指導以及論文撰寫任務，這顯然是一種勉為其難的下策，必將會影響研究生的培養質量。此外，個別高?；蛟合荡嬖诘牧硪粏栴}就是各學科之間的師資力量分布不均，有的學科師資陣容強大，有的則缺乏領軍人物，青黃不接，還有的則由于專業招生人數較少反而導致指導教師相對過剩。
二、改善及優化二級教學管理的建議及措施
（一）同步下放管理工作的重心與權力，制定行之有效的規章制度
在二級教學管理模式下，由于大量管理工作下放到各院系，使其成為直接面對指導教師和研究生的一線窗口，因此要保證研究生教學各項具體工作的順利實施，就應該賦予各院系對等的、與管理工作相對應的權力，即管理工作的重心下放與相關權力的下移要保持同步。只有這樣才能充分調動和發揮各院系工作的積極性、靈活性和創造性，才能保證各項具體教學管理工作的順利進行。由于院系在研究生教學管理過程中擁有一定的管理決策權，因此在面對紛繁復雜的研究生教學管理問題時便可以制定行之有效的規章制度，使其有章可循，化工作的被動性為主動性。與此同時，校級研究生管理部門也要加強制度建設，強化對二級管理學院的監督與管理，增強學校的宏觀管理與院系的微觀管理之間互動效果。
（二）與時俱進，完善課程體系設置，推廣研討型教學方式。
要保證和提高研究生課程教學的質量首先應構建一套與時俱進的兼具科學創新性和應用性的課程體系。研究生處和各院系應相互合作，統籌規劃，立足各學科發展和社會對人才培養的需求，修訂培養方案，按一級學科點設置寬口徑核心基礎課和交叉、邊緣性和實用性強的專業選修課。通過這些課程的學習，使研究生達到開闊視野、學以致用意識的目的。其次，在課程教學安排上，應優先安排資深指導教師任教授課，借鑒國內外先進的授課方法，支持和鼓勵任課教師改進教學方式，創新教學手段?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師要在課堂上充分調動研究生參與學習的主動性和積極性，推行研討型的教學方式，杜絕“填鴨式”與“放羊式”教學方式，重點培養研究生獨立創新的意識和批判思維以及科學研究的實際能力。
（三）加強管理人員的培訓和學習，提升隊伍綜合素質。
首先，管理人員要不斷加強自身的思想道德建設，保持高度的事業心和責任感，熱愛本職工作，以人為本，全心全意為師生員工提供熱情周到的服務。其次，面對繁雜瑣碎的日常教學管理工作和日漸發展的研究生教育規模，管理人員確實承擔著比較大的工作和心理壓力，學校相關職能部門應真正從思想和政策上關心支持他們的工作。學校和研究生處不僅要及時跟進最新教育教學資訊，有針對性地加強對管理人員隊伍的業務培訓，使他們掌握最新的教育教學管理理論和理念以及先進的管理方法和手段，比如辦公自動化系統、網上綜合管理系統等，還應該對那些時間和精力上有余力的管理人員，從政策上支持和鼓勵他們進修高學歷學位，使越來越多的管理人員成為掌握相關專業知識的教學管理工作的名副其實的專家。
（四）引進高水平人才、提高現有教師水平，打造高素質導師隊伍。
即使面對不斷高攀的生師比，學校也要緊守導師遴選的質量關，保證學校具有一批高素質的指導教師。面對指導教師緊缺問題，學?？赏ㄟ^引進高水平人才和加強青年教師的培養等途徑來解決。引進高水平人才是解決指導教師不足的一種直接有效且快捷的方法。學?？筛鶕k學特色和專業優勢等情況，綜合考慮各院系的學科發展水平，有針對性地扶持和加強相對較弱的或社會急需發展的學科領域，從國內外公開招聘引進高水平、高層次人才，在較短的時間內建立一支高素質的學術隊伍和指導教師隊伍。此外，通過現有和剛引進的高水平指導教師，有計劃地選拔培育一批青年骨干教師，使其獲得指導研究生的能力，達到研究生指導教師的標準，盡快充實到研究生指導教師隊伍中去。
三、結束語
總之，隨著研究生教育規模的擴大，變革舊的教學管理模式已是大勢所趨，雖然當前高校研究生教學管理工作尚存在諸多的難點，但只要教育工作者與時俱進，不斷探索新的方法和途徑，不斷優化管理，確保研究生教學管理工作的有序進行，就能在研究生招生數量不斷增長的情況下保證研究生的培養質量，為我國四化建設培養一批批高素質的人才。
（作者：任職于廣東工業大學材料與能源學院，博士研究生，助理研究員，從事高等教育管理）
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關鍵詞：民辦；財經類院校；教學；管理創新；實踐
民辦財經類院校在最近幾年國家政策的大力支持下得到了明顯的進步，其教學質量也有所上升。但是在教學管理與教學實踐中存在的問題，一直影響著其整體教育教學質量的提升，亟需得到有效的解決。
一、民辦財經類院校的教學管理創新應克服阻力
民辦財經類院校在進行教學管理的創新中必然會遇到多方面的阻力，其中傳統的教學理念就是最大的一跨絆腳石。不僅如此，在進行財經類院校教學管理的創新與實踐中，教師習慣了傳統教學模式，管理人員習慣了系部級管理方式，對創新改革等具有抵制心理，這也是影響財經類院校教學管理工作開展中的重要阻力。但是困難是暫時的，一個學院的教學管理要想取得突破性的發展，就必須進行改革創新，系部的教學管理工作也相應的需要創新和調整，這就需要教學管理者們同心同德，同心同力，只有在大家的共同努力下才能有效的促進教學管理的創新與教學質量的提升。
二、民辦財經類院校教學管理創新與實踐中存在的問題
1.教學理念過于落后
由于民辦財經類院校對教學管理理念的創新并不重視，在教學中長期以傳統觀念為主導，形成了理論教學為主、實踐教學為輔的教學方式。這種過分的重視理念教學的管理方式，不利于民辦財經類院校對高質量人才的培養，也在一定程度上導致了學生綜合素質水平的降低，影響了學生的社會市場崗位競爭力。
2.教學管理機制存在問題
民辦財經類院校在進行教學管理的過程中，過分重視理論教學，忽略了實踐教學的重要性，在進行實驗室管理的時候混亂不堪、實踐教學過程漏洞百出、沒有良好的審批制度、評價機制等。在實踐教學考核方面也存在嚴重的欠缺。民辦高校過分重視理論課成績，忽略了實踐課的重要性，從而導致其內部缺乏實踐教學管理及有效的監督考核機制，影響了實踐教學效果，降低了教學管理質量。
3.人事管理制度存在問題
實踐教學教師一般都不是正式教師，晉職難、加薪難，所以其對教學管理工作的積極性比較低。另一方面，實踐教學的師資水平不高，力量不足。高校招生規模不斷擴大，在校大學生人數激增，在擴張過程中，雖然都在積極引進高學歷、高職稱的人才但是高學歷、高職稱并不等于高水平、高素質。民辦高校財經類教師大多是高校直接畢業的學生，沒有教學管理與實踐經驗。在教學管理中不能夠做好理論與實踐教學的平衡把握，影響了教學管理的效果與質量。
4.實踐實習基地得不到良好的建設
民辦財經類院校的實踐實習基地受內外因素影響建設狀況堪憂，并且該專業設計敏感及核心信息，很多事業單位、企業部門都不愿意接納學生。加之學校實踐教學經費不足、自身實踐基地匱乏等因素的影響，最終導致實踐教學成為走馬觀花的一種形式。
三、完善民辦財經類院校教學管理創新與實踐的建議
1.對教學管理理念進行創新
首先應樹立科學的教學管理觀念，明確實踐教學與理論教學的同等重要性。認識到教學管理中重要的組成部分為實踐教學與理論教學，二者相互獨立、相互依存。在進行教學管理中應做到公平公正，提高時間教學的力度，糾正教學培養目標，提高教學質量。其次應提高教學管理的經費投入，保證實踐教學能夠有序的進行。在轉變觀念的基礎上，應做好實踐教學軟件與硬件教學資源的配制，提高資金投入力度。建議學校在制定發展規劃、擬定政策和規章制度時予以充分考慮，從制度上、政策上確保有足夠的實踐教學經費投入。并在民辦財經類院校資金允許的狀況下，提高實踐教學的投入力度，提高教學管理效果。
2.教學管理的創新
建立健全教學實踐制度。對教學實踐工作中的教學規劃、規定設計、組織換屆、職責分工、實踐基地建設等制度進行建立健全、優化設計。加強實踐教學環節的組織管理，嚴格實踐教學的考核。根據培養方案編寫符合培養目標的實踐環節教學大綱，制定實踐方案和實踐指導書安排具體實習任務提出具體要求，給出考核辦法。需要建立有專人負責的實踐教學管理機構，制定一套完善的管理制度加強對各個實踐環節的質量監控。
3.教學管理實踐方法的創新
教師應不斷的學習，強化并提升自身實踐教學能力，優化教學方法，創新教學模式，激發學生參與教學實踐的興趣。教學實踐目標任務具體化，將各個實踐教學環節如實驗、實習、實訓、課程模擬、畢業論文、社會實踐等通過合理配置構建以學生為本位、以能力為主線、以就業為導向的，按基本技能、專業技能和綜合能力分層次，錯落有序的將教學實踐的目標、內容安排到教學實踐的每一個環節中去，從而將具體的知識轉化為具體的技能。打造實踐型師資隊伍。只有打造一支優質的實踐型師資隊伍，才能夠提高高校教學質量。所以民辦院校要基于自身實際狀況進行教學實踐方法的設計。通過政策引導，吸引高職稱、高學歷又富有實踐工作經歷的人員充實到實踐教學隊伍，不斷優化實踐教學隊伍結構。通過合理定編科學設崗保證人員數量、質量滿足實踐教學需要確保實踐教學隊伍的穩定。采取多樣化方式提升教師綜合能力，建立優質的實踐型教學管理隊伍。最后應做好校內外的實踐基地建設。民辦財經類院?？梢园l揮主場優勢，建立財經專業實習基地，為學生提供實踐機會。除此之外，也可以與校外事業單位及企業公司合作，為學生提供實習機會，從而提高學生對財經知識的實踐經驗，強化學生對相關知識運用技能的掌握，培養綜合性高素質能力高的優質人才。
四、結束語
在進行民辦財經類院校的教學管理與實踐中，必須重視創新因素的融合，加快新型教學模式的建立，完善實踐教學效果，為高素質綜合型技能型人才的培養提供條件。
作者:包宏巍 宋元甫 單位:黑龍江財經學院
參考文獻：
