時間：2023-06-25 16:23:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對學(xué)校教學(xué)管理的建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高校；教務(wù)助理；研究；實踐
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）04-0009-02
現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第四十一條明確規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理”。實際上，在該規(guī)定實施之前，各高校已經(jīng)在不斷地探索研究學(xué)生參與高校民主管理工作。比如，各高校普遍推行的學(xué)生評價教學(xué)制度，即“學(xué)生評教”，就是高校在教師的教學(xué)質(zhì)量評價中，要考慮學(xué)生評價的因素。目前，隨著高校各項改革的推進(jìn)，大學(xué)生對課堂教學(xué)以及教學(xué)改革的感受和評價日益受到重視，學(xué)生參與教學(xué)管理已成為高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。
本文中的“教務(wù)助理制度”，是指在高校中建立一類學(xué)生組織，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理的主動性，幫助學(xué)校了解學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議；幫助學(xué)校了解教學(xué)過程的細(xì)節(jié)；幫助學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作等。
一、高校實施教務(wù)助理制度的意義
沒有學(xué)生廣泛參與的教學(xué)管理，往往會出現(xiàn)教學(xué)改革、政策規(guī)定信息傳達(dá)渠道不夠暢通；教學(xué)一線信息反饋不夠及時、時有失真；教學(xué)管理制度出臺程序尚欠完備；學(xué)生主動參與學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)管理的意識不夠強(qiáng)烈；教務(wù)管理人員對“以學(xué)生為本”的理念體會不深等問題。
據(jù)《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2011年全國各類高等教育總規(guī)模已達(dá)到3167萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.9%。我國高等教育進(jìn)入大眾化的進(jìn)程中，各方面對高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度越來越高，大學(xué)生作為高等教育主體參與學(xué)校教學(xué)管理的呼聲越來越高。目前，“以學(xué)生為本”的管理理念已被高校所接受并越來越受到重視。
教務(wù)助理制度是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。建立和完善教務(wù)助理制度，既可以幫助學(xué)校更好地了解與掌握本科教學(xué)實際狀態(tài)，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，及時解決高校教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)管理水平和質(zhì)量，又可以充分發(fā)揮學(xué)生民主參與教學(xué)管理和自我管理、自我教育的主體作用，使學(xué)生了解學(xué)校相關(guān)教學(xué)信息，促進(jìn)教學(xué)過程中的互動與交流，促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
二、教務(wù)助理工作的組織模式與管理機(jī)制
哈爾濱工程大學(xué)從1985年起實施學(xué)生評教制度，2005年啟動學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)。為加強(qiáng)教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，及時了解學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理的主動性，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，2009年起全面實施教務(wù)助理制度。
（一）組織機(jī)構(gòu)
教務(wù)助理實行校、院系兩級組織運(yùn)行模式。在學(xué)校設(shè)立教務(wù)助理中心，中心可設(shè)主席、副主席、辦公室、運(yùn)行部、策劃部等部門；各院系設(shè)立教務(wù)助理工作部，可設(shè)部長、副部長，以及各專業(yè)、班級教務(wù)助理。
（二）選聘方式
教務(wù)助理中心主席、副主席，及辦公室、運(yùn)行部、策劃部工作人員由教務(wù)處在全校范圍內(nèi)公開選聘；院系教務(wù)助理工作部部長、副部長，及各專業(yè)、班級教務(wù)助理由教務(wù)處和各院系教務(wù)管理部門在院系范圍內(nèi)選聘。
（三）管理機(jī)制
1.教務(wù)助理制度的實施由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)組織，各院系教務(wù)管理部門協(xié)助。學(xué)校教務(wù)助理中心在教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，并負(fù)責(zé)院系教務(wù)助理工作部的日常聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)工作。院系教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)本院系教務(wù)助理工作部開展工作。
2.各級教務(wù)助理一經(jīng)聘用，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)聘書，規(guī)定聘期。
3.每屆教務(wù)助理選聘工作結(jié)束后，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對聘用的教務(wù)助理進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
4.學(xué)校教務(wù)處定期舉行教務(wù)助理辦公例會。
三、教務(wù)助理的工作內(nèi)容
（一）學(xué)校教務(wù)助理中心的工作內(nèi)容
教務(wù)助理中心作為學(xué)校教務(wù)助理工作制度的實踐載體和工作平臺，其主要工作內(nèi)容要涵蓋以下四點(diǎn)。
1.及時匯總各院系關(guān)于教務(wù)工作的意見和建議，做好溝通和反饋工作，完善教務(wù)信息反饋機(jī)制，實現(xiàn)信息雙向、有效的對接，形成良性互動，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2.依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的教務(wù)教學(xué)方面的熱點(diǎn)問題，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，有計劃、有針對性地深入實際、充分調(diào)研、搭建平臺，不斷拓展廣大學(xué)生參與教務(wù)管理工作的范圍、層次和水平，不斷創(chuàng)新工作視野和思路，通過組織開展形式多樣的活動，充分調(diào)動廣大學(xué)生關(guān)注教學(xué)的積極性，切實解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，有效發(fā)揮學(xué)生參與教務(wù)管理的主體作用。
3.充分發(fā)揮教務(wù)助理從學(xué)生中來，反映學(xué)生心聲、匯集學(xué)生智慧、代表學(xué)生建言的“參政議政”作用。教學(xué)管理部門在出臺與學(xué)生密切相關(guān)的政策、規(guī)定之前，通過組織召開座談會等方式，聽取教務(wù)助理學(xué)生干部的意見和建議。
4.以教務(wù)助理中心為平臺，開展形式多樣的活動，調(diào)動廣大學(xué)生關(guān)注教學(xué)管理的積極性，發(fā)揮廣大學(xué)生參與教學(xué)管理的主體性，普及與學(xué)生密切相關(guān)的教學(xué)管理常識，化解學(xué)生在受教過程中所遇到的難題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見的問題。
（二）院系教務(wù)助理工作部的工作內(nèi)容
1.收集、整理各專業(yè)學(xué)生關(guān)于教務(wù)教學(xué)方面的意見和建議，及時匯總至學(xué)校教務(wù)助理中心，并做好相關(guān)反饋工作。收集內(nèi)容主要包括以下方面。
（1）教學(xué)基本情況方面，包括教材質(zhì)量及使用情況、多媒體授課情況、雙語教學(xué)授課情況以及人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置是否合理等；
（2）教學(xué)管理方面，包括學(xué)校、院系在教學(xué)管理工作中存在的問題以及學(xué)生對改進(jìn)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的意見、要求和建議；
（3）教師教學(xué)情況方面，包括教學(xué)改革、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)質(zhì)量及效果等；
（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方面，包括學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、考試、實驗實習(xí)，以及學(xué)習(xí)中的問題和困難等；
（5）教學(xué)條件方面，包括教室、實習(xí)（實訓(xùn)）場地、教學(xué)設(shè)備等方面的意見和建議；
（6）其他有關(guān)教學(xué)方面的意見和建議。
2.在院系教務(wù)管理部門的指導(dǎo)下，協(xié)助學(xué)院做好相關(guān)教務(wù)管理工作。
3.在學(xué)校教務(wù)助理中心的指導(dǎo)下，開展形式多樣的各項活動；配合學(xué)校教務(wù)助理中心做好其他工作。
四、教務(wù)助理工作取得的成效
哈爾濱工程大學(xué)全面實施教務(wù)助理制度以來，從學(xué)校層面以及各院系層面均成立了教務(wù)助理工作組織，分別由學(xué)校教務(wù)處和各院系教務(wù)辦公室指導(dǎo)開展工作，取得了很好的成效。學(xué)校教務(wù)助理中心下設(shè)辦公室、運(yùn)行部、組織發(fā)展部三個部門。院系教務(wù)助理工作部則采取分專業(yè)管理模式，設(shè)立工作部部長、副部長（類比院系學(xué)生會主席、副主席來管理）；分專業(yè)設(shè)立各專業(yè)教務(wù)組長（類比院系學(xué)生會各部部長來管理）；各班級設(shè)立教務(wù)助理（由各班級學(xué)習(xí)委員兼任，或者類比院系學(xué)生會成員來管理）。各班級教務(wù)助理負(fù)責(zé)本班級教學(xué)管理事務(wù)，直接與所在專業(yè)組長溝通；各專業(yè)組長負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)管理事務(wù)，向上負(fù)責(zé)與本院系教務(wù)助理工作部部長、副部長聯(lián)系，向下負(fù)責(zé)與本專業(yè)所屬各班級聯(lián)系；部長、副部長則直接與本院系教務(wù)辦公室以及學(xué)校教務(wù)助理中心聯(lián)系。運(yùn)行中工作任務(wù)明確，崗位職責(zé)清晰，聯(lián)系渠道暢通，達(dá)到了高效有序、環(huán)環(huán)相扣的良好狀態(tài)。
全面實施教務(wù)助理制度以來，教務(wù)助理為學(xué)校、院系及時了解教學(xué)組織、運(yùn)行情況，實現(xiàn)科學(xué)決策，有效推進(jìn)教學(xué)改革提供了重要的信息。教務(wù)助理制度的實施不僅是學(xué)校“以學(xué)生為本”辦學(xué)理念的真正體現(xiàn)，也是貫徹落實教育部關(guān)于學(xué)生民主參與學(xué)校管理的具體體現(xiàn)。教務(wù)助理是了解和掌握教學(xué)過程和教學(xué)效果的直接渠道，不僅能幫助教學(xué)管理部門及時、全面、準(zhǔn)確地了解教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要信息，而且搭建了一個培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺。
僅以近兩年工作情況為例，學(xué)校依托教務(wù)助理工作組織成功舉辦了哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)模擬大賽、教學(xué)管理知識競賽等一系列品牌活動；先后反饋、解決教務(wù)教學(xué)方面信息近1500余人次；以“教務(wù)航線”為載體組織了以最新版人才培養(yǎng)方案運(yùn)行情況為代表的大量調(diào)查研究工作，為學(xué)校及時了解教學(xué)組織、運(yùn)行情況，實現(xiàn)科學(xué)決策，有效推進(jìn)教學(xué)改革提供了重要的參考。從具體院系層面，教務(wù)助理不僅有效幫助學(xué)生清晰解讀了學(xué)校教學(xué)管理的相關(guān)規(guī)定，化解了教學(xué)管理中的潛在糾紛；而且在教師、學(xué)生與學(xué)院之間架設(shè)了高效溝通的橋梁，有力地推動了院系教學(xué)管理工作的良性發(fā)展。
教務(wù)助理工作組織與高校其他傳統(tǒng)的學(xué)生組織相比，其建設(shè)與發(fā)展尚處于初級階段。對于教務(wù)助理工作的扶持非常重要，必須要出臺配套的保障措施、激勵措施，才能確保這項工作的平穩(wěn)、有效。比如，對于教務(wù)助理工作組織要類比其他學(xué)生組織一樣，提供固定的辦公地點(diǎn)、計算機(jī)等工作設(shè)備，并給予開展工作需要的相應(yīng)支持。在各類評獎、評優(yōu)等工作中，教務(wù)助理學(xué)生干部要享受學(xué)校其他崗位學(xué)生干部的同等待遇。比如，哈爾濱工程大學(xué)規(guī)定對年度考核成績?yōu)閮?yōu)秀的教務(wù)助理將被授予“哈爾濱工程大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生干部”榮譽(yù)稱號，考核成績?yōu)榱己靡陨系慕虅?wù)助理將被授予“哈爾濱工程大學(xué)杰出教務(wù)助理”榮譽(yù)稱號，同時將給予上述學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵等。
當(dāng)然，教務(wù)助理工作組織與高校傳統(tǒng)的學(xué)生會如何配合，才能更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，也是高校教學(xué)管理工作者需要研究的一個重要課題。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張吉維，任良玉.內(nèi)蒙古大學(xué)探索研究性教學(xué)和自主性
學(xué)習(xí)的實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（5）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)管理 存在問題 建議
新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)管理活動日益復(fù)雜，如何提高教學(xué)管理工作有效性已成為我們面臨的重要課題。以下就新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題與建議進(jìn)行論述分析，以供參考。
一、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題
1.管理理念未根本改變。管理理念未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變是阻礙中學(xué)教育教學(xué)管理工作取得突破和進(jìn)展關(guān)鍵因素。在新課程實施中，由于缺乏先進(jìn)的管理理念和可供借鑒的經(jīng)驗做支撐，教學(xué)管理工作始終處理不斷摸索階段，無法很好適應(yīng)新課改要求和素質(zhì)教育發(fā)展需要，比如某些管理者過于關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過程，使教學(xué)失去應(yīng)有教育性。此外，教師教學(xué)觀也有待轉(zhuǎn)變，比如一部分教師教學(xué)觀念保守，用舊的教學(xué)觀念實施新的課程教材，這顯然不利于新課改的實施。
2.教育模式不合理。新課改對小學(xué)教育提出了新的要求，提倡關(guān)注學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的提升以及人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是現(xiàn)實卻是，以成績?yōu)楣芾硪罁?jù)、用成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格、衡量教師教學(xué)質(zhì)量是否符合標(biāo)準(zhǔn)的問題仍然存在，這種成績被夸大的現(xiàn)象使本應(yīng)促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)活動變成了讓教師和學(xué)生頂禮膜拜的隱性束縛。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，很多學(xué)校為了讓學(xué)生深入課改中來，開展了一系列學(xué)生創(chuàng)新管理活動，比如德育管理和建設(shè)、探究性學(xué)習(xí)、新課程學(xué)習(xí)和實踐等，但實際實施時，大多流于形式，而一部分教師仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，這些都不利于三維目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的建議
1.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度。一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，它是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學(xué)管理制度的構(gòu)建，我們必須對中學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以切實提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對小學(xué)教育教學(xué)管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮各個教學(xué)要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制，豐富教學(xué)管理實踐活動。
2.更新教育教學(xué)管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態(tài)度。新形勢下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對小學(xué)教育教學(xué)管理有一個全面且理性的認(rèn)知，站在全球教育發(fā)展的制高點(diǎn)上思考問題，聯(lián)系學(xué)校實際，定位學(xué)校管理理念，走與學(xué)校自身最符合的辦學(xué)之路。創(chuàng)新型管理理念的重點(diǎn)在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調(diào)整教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的教學(xué)管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對教師和學(xué)生的精神激勵和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認(rèn)可，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。
3.強(qiáng)化師生管理。教師和學(xué)生是新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理制度改革的兩個重點(diǎn)，有必要加強(qiáng)師生管理。首先，有計劃、有目的地開展全員性培訓(xùn)，努力打造一支樂于奉獻(xiàn)、以身作則、以學(xué)校發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊，領(lǐng)導(dǎo)全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為小學(xué)教育教學(xué)管理改革的中堅力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，學(xué)校在重建教學(xué)管理制度的同時，還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，強(qiáng)化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)新模式，探尋與學(xué)生情況最符合的教學(xué)新方法，以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的價值觀和人才觀為基礎(chǔ)，將新課程的實施與教學(xué)質(zhì)量的提高結(jié)合起來，貫徹落實素質(zhì)教育。
4.完善教學(xué)管理評價機(jī)制。自新課改實施以來，分?jǐn)?shù)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種量化表征。分?jǐn)?shù)雖然不能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化標(biāo)志，但另一方面，不應(yīng)過度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將眼光轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲得的改變上來。小學(xué)教學(xué)管理者應(yīng)打破以單純以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的觀念，重建學(xué)分管理制度，建立多元化的評價體系，配以學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)，將定性評價和定量評價有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)對中學(xué)生學(xué)業(yè)“量”與“質(zhì)”的衡量與評定。此外，還應(yīng)強(qiáng)化教師考核與評價，堅持定期考核與日常考核、自評與互評、個人考評與學(xué)科組集體考評相結(jié)合，增強(qiáng)評價的科學(xué)性和公平公正性，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長。
結(jié)束語
總之，依據(jù)新課改要求，我們必須全面分析當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中存在的新問題，進(jìn)一步更新教育教學(xué)管理理念，優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，強(qiáng)化師生管理，完善教學(xué)管理評價機(jī)制，真正實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)，適應(yīng)新課改對小學(xué)教育提出的新要求。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】教學(xué)檔案；檔案管理；管理信息化
高等學(xué)校教學(xué)檔案是高校師生在進(jìn)行教學(xué)活動、教學(xué)管理過程中的歷史記錄，是教學(xué)活動和教學(xué)管理的客觀反映和具體總結(jié)。連續(xù)、完整的教學(xué)檔案是高等學(xué)校開展教學(xué)改革和教學(xué)研究的重要依據(jù)；是提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)管理水平的重要依據(jù)；是支撐教學(xué)評估工作的重要依據(jù)。所以，加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)檔案管理，建立完整的教學(xué)檔案管理體系，對于提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)研究、提升教學(xué)管理水平，具有重要的意義。
一、貴州高等學(xué)校教學(xué)檔案管理現(xiàn)狀
作為西部地區(qū)的貴州省，高等教育較中東部省份和周圍省份較為落后，到2013年6月全省共有高等院校44所，其中本科院校18所，國家級211重點(diǎn)大學(xué)只有貴州大學(xué)1所。近年來貴州高等教育發(fā)展較快，各學(xué)校積極加強(qiáng)教學(xué)管理的各項工作，在檔案管理上積極投入，各學(xué)校檔案管理條件有了較大的改善。但由于各個學(xué)校對檔案管理的認(rèn)識不足，貴州高等學(xué)校檔案管理，特別是教學(xué)檔案管理依然存在以下問題。
1、對教學(xué)檔案管理的重要性認(rèn)識不夠。長期以來，相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)檔案管理工作的認(rèn)識都存在著一些誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)檔案工作就是保管的事務(wù)性工作，不是單位的主要工作，只要不丟失，不泄密，能查檔就行了。甚至有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為檔案工作只是檔案部門的事，對檔案工作不聞不問，不想管也不愿管。
2、教學(xué)檔案管理分散，管理不規(guī)范，存在毀損和丟失現(xiàn)象。教學(xué)檔案是高校師生在進(jìn)行教學(xué)活動、教學(xué)管理過程中的歷史記錄，產(chǎn)生于各高校基層教學(xué)單位（院系），種類繁雜，數(shù)量較多。所以，各高校基本上是將教學(xué)檔案分散在各基層教學(xué)單位（院系）進(jìn)行管理，只有很少的學(xué)校進(jìn)行集中管理。由于將教學(xué)檔案分散在各基層教學(xué)單位（院系）進(jìn)行管理，受各基層教學(xué)單位（院系）管理場地，管理人員檔案管理水平和學(xué)校沒有統(tǒng)一的教學(xué)檔案管理制度的影響，教學(xué)檔案的分類、裝訂千奇百怪，甚至存在毀損和丟失現(xiàn)象。
3、各學(xué)校檔案管理人員配備不足，造成教學(xué)檔案管理由非專業(yè)、非專職的檔案管理人員管理。目前貴州高校只有少數(shù)幾個院校設(shè)立了獨(dú)立的檔案管理部門，多數(shù)院校都還是將檔案管理附屬于其他部門。設(shè)立了獨(dú)立的檔案管理部門的學(xué)校，對檔案管理人員配備一般在10人以下，未設(shè)立獨(dú)立檔案管理部門的學(xué)校檔案管理人員一般配備1-2人。檔案管理人員要負(fù)責(zé)學(xué)校文書、科研、基建、會計、人事等門類的檔案管理工作，即要維持大量借閱、查詢、日常維護(hù)工作，又要做好檔案資料的收集、整理、分類、編目、排架、電腦輸入、編研工作，導(dǎo)致了檔案人員工作量過大。所以，多數(shù)院校只好將學(xué)校最主要的檔案―教學(xué)檔案分散在各基層教學(xué)單位（院系），委托給由非專業(yè)、非專職的檔案管理人員（教學(xué)秘書）管理。
4、教學(xué)檔案管理的信息化程度不高。隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷更新，檔案信息管理系統(tǒng)已得到普遍采用，計算機(jī)信息的水平也在不斷提高。但目前貴州省高等院校中只有少數(shù)幾個學(xué)校引進(jìn)使用了現(xiàn)代化的檔案信息管理系統(tǒng)，多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的手工采編管理。即使使用了現(xiàn)代化的檔案信息管理系統(tǒng)的，也主要用于人事、文書等檔案的管理。計算機(jī)技術(shù)還沒有在教學(xué)檔案管理中廣泛運(yùn)用，這些不利于教學(xué)管理效率的提高，并且造成一定的資源浪費(fèi)。
二、加強(qiáng)貴州高等學(xué)校教學(xué)檔案管理建議
1、加強(qiáng)教學(xué)檔案管理宣傳，正確認(rèn)識教學(xué)檔案的重要作用。思想認(rèn)識是主導(dǎo)人們行動的指針。貴州各高等學(xué)校要積極宣傳加強(qiáng)教學(xué)檔案管理的重要性，讓學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)，特別是各基層教學(xué)單位（院系）領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到教學(xué)檔案是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的重要標(biāo)識之一，加強(qiáng)教學(xué)檔案的管理，對于提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)研究、提升教學(xué)管理水平，具有重要的意義和價值。
2、建立健全教學(xué)檔案管理制度，理順教學(xué)檔案管理流程，確保教學(xué)檔案管理科學(xué)化管理。教學(xué)檔案管理工作涉及到學(xué)校教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，建立健全教學(xué)檔案管理制度，理順教學(xué)檔案管理流程，是確保教學(xué)檔案管理科學(xué)化管理的關(guān)鍵。為確保教學(xué)檔案管理按流程順利開展，各學(xué)校必需制定統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)檔案管理制度。 其內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)檔案管理人員崗位制度和教學(xué)檔案管理流程制度。
教學(xué)檔案管理人員崗位制度是明確教學(xué)檔案管理人員配備和崗位職責(zé)制度，如檔案的搜集、保管、利用等要有專人負(fù)責(zé)，明確工作人物和職責(zé)范圍，做到責(zé)權(quán)明確。高等學(xué)校教學(xué)檔案管理內(nèi)容繁多，工作量大，各高校檔案館必須配備專門的教學(xué)檔案管理人員崗位，負(fù)責(zé)全校教學(xué)檔案管理。同時，各基層教學(xué)單位（院系）辦公室主任、教學(xué)秘書、學(xué)生科科長可作為各基層教學(xué)單位（院系）兼職教學(xué)檔案管理人員崗位，負(fù)責(zé)各基層教學(xué)單位（院系）的教學(xué)檔案管理。
教學(xué)檔案管理流程制度是對教學(xué)檔案收集、歸檔和庫存管理等管理規(guī)定。教學(xué)檔案管理流程一般應(yīng)包括教學(xué)檔案收集、教學(xué)檔案歸檔和教學(xué)檔案庫存管理等工作流程。
教學(xué)檔案的搜集是教學(xué)檔案管理工作的前提和基礎(chǔ)，是將教師、學(xué)生和教務(wù)管理人員在日常的教學(xué)活動、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理等活動中，形成的諸多具有保存價值的文件資料，如文字、圖片、圖表、錄音、錄像等收集起來，為教學(xué)檔案歸檔提供依據(jù)。由于教學(xué)檔案的來源相對分散，從而使得教學(xué)材料的搜集相對難度較大。同時，因為教學(xué)活動學(xué)年性的特點(diǎn)，使得教學(xué)檔案的歸檔與其他檔案的歸檔工作不能同步進(jìn)行，從而容易產(chǎn)生漏檔的情況。這些問題都是在教學(xué)檔案的搜集環(huán)節(jié)中應(yīng)該著力注意和避免的問題。
教學(xué)檔案歸檔是指對收集的教學(xué)檔案進(jìn)行整理、編號和立卷的過程。教學(xué)檔案的整理是一項復(fù)雜并細(xì)致的工作，同時，在教學(xué)檔案整理的過程中必須按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行。每份教學(xué)檔案材料從最初的形成到最后的立卷歸檔，都需要經(jīng)過十幾項具體的內(nèi)容，如分類、擬寫案卷標(biāo)題、卷內(nèi)文件排列、編頁碼、抄寫卷內(nèi)目錄等等。此外，在教學(xué)檔案歸檔的過程中，應(yīng)格外注意教學(xué)檔案的歸檔材料，應(yīng)反映出教學(xué)實踐活動和教學(xué)管理的全過程，尤其在歸檔的過程中，應(yīng)按照教學(xué)、科研、管理等活動的各個階段來搜集材料，具體來說，一方面，要把需存檔的所有資料補(bǔ)齊、補(bǔ)全，使得相關(guān)材料合理連貫、清晰全面。另一方面，要把搜集到的教學(xué)檔案材料進(jìn)行鑒別，去偽存真、去雜存整、去劣存優(yōu)，從而確保教學(xué)檔案材料的準(zhǔn)確性和有序性。
教學(xué)檔案庫存管理工作是指教學(xué)檔案的保存、借閱、返還等工作。由于教學(xué)檔案產(chǎn)生于各高校基層教學(xué)單位（院系），主要借閱使用為各高校基層教學(xué)單位（院系），所以，高校教學(xué)檔案庫存管理工作應(yīng)按其使用頻繁程度分級管理。在一年以內(nèi)的教師教學(xué)檔案，在校學(xué)生學(xué)生教學(xué)檔案，因其使用頻繁，可以由各高校基層教學(xué)單位（院系）管理，超過一年的教師教學(xué)檔案和畢業(yè)學(xué)生學(xué)生教學(xué)檔案，可以集中到學(xué)校檔案館統(tǒng)一管理。
3、積極開展教學(xué)檔案管理相關(guān)知識的培訓(xùn)，提升教學(xué)檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。教學(xué)檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到教學(xué)檔案管理工作的水平，因此，要盡可能采取多渠道、多層次、多形式的方法，對檔案管理人員進(jìn)行教學(xué)檔案管理知識的相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)而提升他們的業(yè)務(wù)水平，如案卷的整理、歸檔的內(nèi)容和范圍、編研的質(zhì)量等。同時，檔案管理人員應(yīng)具有責(zé)任精神和敬業(yè)精神，在工作中應(yīng)樹立超前意識，主動摸索教學(xué)檔案管理工作的規(guī)律，從而優(yōu)化具體的教學(xué)檔案管理工作。這些對于提升教學(xué)檔案管理水平，具有重要的意義。
4、逐步建立高校檔案管理信息化系統(tǒng)，提高教學(xué)檔案管理工作的現(xiàn)代化水平。 隨著高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，原先舊的教學(xué)檔案管理機(jī)制已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)檔案管理工作的需要，甚至在某些方面制約了檔案管理工作的進(jìn)步和發(fā)展。在具體工作中，我們應(yīng)當(dāng)更新觀念，逐步將先進(jìn)的檔案管理技術(shù)和檔案管理設(shè)備引入到具體的教學(xué)檔案管理工作中，從而實現(xiàn)教學(xué)檔案管理的信息化。如，成績管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等信息系統(tǒng)的建立，提高了日常工作的效率，避免了人力、物力資源的浪費(fèi)。同時，可建立網(wǎng)上檔案服務(wù)平臺，從而方便進(jìn)行教學(xué)資料的檢索和查詢，進(jìn)而發(fā)揮檔案管理工作的實效作用。
作為西部地區(qū)欠發(fā)達(dá)的貴州，高等學(xué)校檔案管理普遍較為落后，提高貴州高等學(xué)校檔案管理水平任重而道遠(yuǎn)。以上問題的分析和建議，僅是我作為貴州高等學(xué)校檔案管理人員中的一員提出的較為膚淺的看法和建議。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；現(xiàn)狀；對策
教學(xué)管理分為兩個部分，主要包括教學(xué)的日常管理和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的交流管理，這兩個部分是學(xué)校管理中非常重要的部分。對于整個學(xué)校教學(xué)活動順利的運(yùn)行而言，最重要的就是做好日常教學(xué)管理工作。現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理不隨人意，還存在著較多的問題。因此需要小學(xué)教學(xué)管理者充分的認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)校在教學(xué)管理當(dāng)中所存在的各種問題，只有這樣才能夠更好的加以解決，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)合理化，進(jìn)而讓小學(xué)的整個教學(xué)質(zhì)量得到提高。讓學(xué)校有一個更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。
1.小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀
1.1教學(xué)方法有待更新
小學(xué)生教育時期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，小學(xué)生教學(xué)過程不同于其他教學(xué)階段，受小學(xué)生自身年齡階段的限制，在基礎(chǔ)知識方面較為薄弱，理解能力還存在一定不足，這也就給小學(xué)生教育教學(xué)提出了更高的要求。再者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的教學(xué)，缺乏對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時期難以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣，進(jìn)而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)成果不明顯。
1.2素質(zhì)教育教學(xué)理念未充分落實
就素質(zhì)教育的實施效果來看，素質(zhì)教育教學(xué)理念并未得到充分落實。目前小學(xué)教育教學(xué)過程中，依舊受到分?jǐn)?shù)與成績的支配，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)還是作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)水平的關(guān)鍵。體育、音樂、美術(shù)等課程在小學(xué)教學(xué)過程中不僅缺乏重視，而且很多任課老師并非相關(guān)專業(yè)的老師，由語文、數(shù)學(xué)等老師兼職教學(xué)的素質(zhì)課程，不但缺乏專業(yè)的教學(xué)知識，也很難起到良好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育教學(xué)也就無從談起。
1.3家庭教育和學(xué)校教育存在差異
小學(xué)生階段，家庭教育和學(xué)校教育處在同等重要的地位，但是目前我國小學(xué)生教育教學(xué)階段普遍存在家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。家長受教育層次的不同，對小學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)難以全面的掌握，不能進(jìn)行針對性的教育。家長工作的繁忙，對小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學(xué)校教育同步開展。
1.4課外實踐活動缺乏
我國小學(xué)生教育活動對課堂教學(xué)比較重視，不重視課外實踐活動的教學(xué)效果，這一點(diǎn)跟西方國家的教學(xué)理念有一定的差異。課外實踐活動的缺乏導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識難以和實踐相結(jié)合，對知識的掌握不夠深刻，也難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提高小學(xué)教育教學(xué)管理的建議
2.1更新小學(xué)教育教學(xué)理念
小學(xué)教育教學(xué)過程中更新理念是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)理念要跟現(xiàn)代社會的發(fā)展相結(jié)合，針對學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。小學(xué)教育教學(xué)過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的激發(fā)是關(guān)鍵環(huán)境，在這方面要更新教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育建設(shè)
素質(zhì)教育是新課改過程中的重要教學(xué)理念，素質(zhì)教育的開展要落到實處，在小學(xué)時期培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于小學(xué)生全面了解自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，也有助于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)校要重視素質(zhì)教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)對素質(zhì)教育在小學(xué)生教育教育過程中重要性的認(rèn)識，多開展一些素質(zhì)教育活動，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3推動家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合是推動小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段，兩者的結(jié)合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學(xué)生學(xué)校教育的效果，家長和學(xué)校實現(xiàn)了良性互動，能夠及時掌握小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校也能了解小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，進(jìn)而制定針對性的教育計劃，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。
2.4重視小學(xué)課外實踐教學(xué)活動
課外實踐活動對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常重要，在小學(xué)生教育教學(xué)過程中，要重視課外實踐活動的開展，利用課外實踐活動幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.結(jié)語
小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展離不開學(xué)校、家庭、社會等多方面的支持，重視小學(xué)生教育教育理念的更新，深入落實素質(zhì)教育的教學(xué)理念，充分實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，再輔以課外實踐活動的開展，能夠有效的推動小學(xué)生教育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］教學(xué)管理；信息化建設(shè)；人才培養(yǎng)
［中圖分類號］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194(2016)02-0245-01
教學(xué)管理是管理人員按照特定的教學(xué)思維及教學(xué)管理規(guī)則，對教學(xué)過程進(jìn)行綜合性管理的過程，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式逐漸顯露出一些問題，如教學(xué)管理效果較差、效率較低，難以達(dá)到教學(xué)管理的要求。新時期背景下，教學(xué)管理活動也需要結(jié)合時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，將信息化技術(shù)靈活應(yīng)用于教學(xué)管理活動當(dāng)中，發(fā)揮教學(xué)管理的實際價值。
1教學(xué)管理信息化建設(shè)中存在的問題
當(dāng)前教學(xué)管理信息化建設(shè)中主要存在著教學(xué)管理理念落后、對信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足及管理人員素質(zhì)不高等方面問題。
1.1教學(xué)管理理念落后
教學(xué)管理信息化建設(shè)的理念能直接影響教學(xué)管理的綜合質(zhì)量與效果，但當(dāng)前很多學(xué)校中教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置及人員編排不到位，學(xué)校相關(guān)管理人員沒有意識到教學(xué)信息化管理的必要性，對信息化建設(shè)的重視程度不足，直接影響了教學(xué)管理信息化的整體效果。
1.2信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足
教學(xué)管理信息化建設(shè)是一項較為系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，包含硬件基礎(chǔ)設(shè)備及管理系統(tǒng)信息資源等軟件建設(shè)，經(jīng)費(fèi)的投入對教學(xué)管理信息化的建設(shè)十分重要，但當(dāng)前很多學(xué)校較為注重教學(xué)研究，而對教學(xué)管理信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入力度不足，制約了學(xué)校信息化體系的全面構(gòu)建。
1.3管理人員素質(zhì)不高
當(dāng)前很多學(xué)校中教學(xué)管理人員的信息化技能水平較差，日常教學(xué)管理仍然停留于文字操作及報表處理當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)難以得到廣泛應(yīng)用，這些問題直接影響了學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的總體質(zhì)量，因此培養(yǎng)教學(xué)管理信息化人才勢在必行。
2教學(xué)管理信息化建設(shè)的解決對策
教學(xué)管理信息化建設(shè)，可以通過創(chuàng)新教學(xué)管理理念，規(guī)范教學(xué)管理制度；重視教學(xué)管理活動，構(gòu)建信息處理系統(tǒng)；加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，提升綜合管理質(zhì)量等方式，實現(xiàn)綜合性、全面化的管理。
2.1創(chuàng)新教學(xué)管理理念，規(guī)范教學(xué)管理制度
教學(xué)管理信息化的建設(shè)，首先需要創(chuàng)新教學(xué)管理的理念，解除傳統(tǒng)管理模式中單純?nèi)斯げ僮鞯姆绞剑ㄟ^先進(jìn)的管理理念和教育觀念，為教學(xué)質(zhì)量的全面化管理奠定良好的基礎(chǔ)。由于現(xiàn)代教育理念關(guān)注學(xué)生知識涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，因此學(xué)校教學(xué)管理理念的創(chuàng)新，可以將現(xiàn)代化的教學(xué)管理觀念應(yīng)用于其中。教學(xué)管理信息系統(tǒng)也需要結(jié)合現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念，在全面分析傳統(tǒng)教學(xué)管理理念和教育模式的基礎(chǔ)上，制定規(guī)范化的教育管理制度，充分吸收國內(nèi)外教學(xué)管理改革和實踐經(jīng)驗，探索與知識經(jīng)濟(jì)時代教育改革發(fā)展相適應(yīng)的信息化教學(xué)管理新途徑。同時，在教學(xué)管理信息化制度構(gòu)建活動當(dāng)中，還可以結(jié)合全校師生的建議，群策群力，通過召開會議或者聽證會等方式，使學(xué)校中的每一位教師和學(xué)生都能參與其中，構(gòu)建良好的學(xué)校氛圍。這種方式也能增強(qiáng)學(xué)生與教師對教學(xué)管理制度的認(rèn)可程度，為制度的深入實施奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2重視教學(xué)管理活動，構(gòu)建信息處理系統(tǒng)
學(xué)校中的相關(guān)管理人員要加強(qiáng)對教學(xué)管理信息化建設(shè)的重視程度，充分認(rèn)識到教學(xué)管理信息化建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重要影響，增加經(jīng)費(fèi)投入力度，完善教學(xué)管理信息化建設(shè)中的硬件和軟件需求，保證學(xué)校教學(xué)管理信息化建設(shè)活動的順利開展。同時，學(xué)校可以結(jié)合自身的實際發(fā)展情況，開發(fā)適合學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)管理信息處理系統(tǒng)，將學(xué)校信息技術(shù)和信息資源有效結(jié)合，提升學(xué)校教學(xué)管理的綜合質(zhì)量及工作效率。教學(xué)管理信息化建設(shè)是教學(xué)體系創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，也是時展對教學(xué)管理改革的重要要求。學(xué)校可以靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建科學(xué)、完善的信息處理平臺，進(jìn)而快速且有效的處理學(xué)生信息、課程信息、教學(xué)檔案信息等內(nèi)容，為實現(xiàn)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化和信息處理的智能化提供有力的技術(shù)支撐。
2.3加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，提升綜合管理質(zhì)量
學(xué)校教學(xué)管理信息化建設(shè)中，人才發(fā)揮著重要的作用，因此，學(xué)校需要注重對教學(xué)管理人才的培養(yǎng)。教學(xué)信息管理人員需要掌握教學(xué)管理信息系統(tǒng)的基本構(gòu)成、操作流程等，同時需要具備一定的計算機(jī)維護(hù)能力和網(wǎng)絡(luò)安全意識。在內(nèi)部管理上，學(xué)校可以加強(qiáng)對教育管理信息化人才的培養(yǎng)，定期開展一些教育培訓(xùn)活動，并將工作人員的學(xué)習(xí)質(zhì)量及工作效果直接與薪資相關(guān)聯(lián)。此外，學(xué)校還可以多引入一些具有高素質(zhì)、高級技能水平的技術(shù)人才，將先進(jìn)的技術(shù)與先進(jìn)的理念融入教學(xué)管理信息化建設(shè)中，改善學(xué)校教學(xué)管理信息化建設(shè)中思維落后、技術(shù)落后等方面的問題，創(chuàng)建良好的學(xué)校信息化發(fā)展模式。
3結(jié)語
教學(xué)管理信息化建設(shè)是教學(xué)體系創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，也是時展對教學(xué)管理改革的重要要求。但當(dāng)前教學(xué)管理信息化建設(shè)中存在著教學(xué)管理理念落后，信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入不足及管理人員素質(zhì)不高等方面問題，對教學(xué)管理信息化建設(shè)的影響較大。新時期背景下，教學(xué)管理信息化建設(shè)，可通過創(chuàng)新教學(xué)管理理念，規(guī)范教學(xué)管理制度；重視教學(xué)管理活動，構(gòu)建信息處理系統(tǒng)及加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，提升綜合管理質(zhì)量等方式，改善教學(xué)管理中存的問題，構(gòu)建全面的信息教學(xué)管理體系，為學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)建良好條件。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0025-01
1.前言
“以人為本”的理念并不是一句空口號，它是指導(dǎo)教學(xué)管理工作的重要的方法依據(jù)。“以人為本”的理念是建立在科學(xué)發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)上的，是指引現(xiàn)階段教學(xué)管理工作的科學(xué)的理念。當(dāng)我們在探討小學(xué)教學(xué)管理的諸多問題時，我們應(yīng)該重新審視教學(xué)管理的方法和原理，重新學(xué)習(xí)“以人為本”的理念內(nèi)涵，掌握科學(xué)的教學(xué)管理方法。“以人為本”的理念關(guān)鍵點(diǎn)在于“人”。從小學(xué)教學(xué)管理工作的范疇來分析，這里的“人”主要包括學(xué)校管理人員、教職工、學(xué)生等。那么在教學(xué)管理工作中，我們就要把他們作為工作的核心，探索具有人文關(guān)懷的工作模式，提升學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)性和有效性。
2.小學(xué)教學(xué)管理工作中的問題分析
2.1 教學(xué)管理工作缺乏人文性關(guān)懷。隨著社會經(jīng)濟(jì)及教育水平的提升，我國教育體系也來越完善，各種教育制度也逐漸建立起來了。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，每個學(xué)校都有一套教學(xué)管理工作規(guī)則，完善的教學(xué)管理規(guī)章制度能夠保障學(xué)校安全有序的進(jìn)行教學(xué)工作。但是，縱觀我國各類小學(xué)的管理模式和方法，我們會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理工作比較僵化，教學(xué)管理缺乏人文性關(guān)懷。很多學(xué)校教學(xué)管理注重成績和效率，忽略了師生的個性化發(fā)展，并沒有認(rèn)真貫徹以人為本的理念，也沒有落實“人本主義”管理方法。很多學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制非常單一，教學(xué)管理模式也非常刻板，這就難以使學(xué)校的師生感受到人文關(guān)懷。
2.2 “以成績論英雄”的管理理念盛行。“成績”是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果或者教師的教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，但并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我們在分析小?W教學(xué)管理的諸多問題時，我們發(fā)現(xiàn)“以成績論英雄”的管理理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中非常盛行。我們應(yīng)該認(rèn)識到“以成績論英雄”的教學(xué)管理理念對師生的個性化發(fā)展具有非常嚴(yán)重的限制作用，這也違背了“以人為本”的基本理念，也不利于形成科學(xué)教學(xué)管理方法。“以成績論英雄”的管理理念在教學(xué)管理中非常普遍。有的教師只喜歡那些成績好的學(xué)生，而對于成績不好的學(xué)生則比較冷漠，甚至歧視他們。這不利于形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也不利于構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系。
3.小學(xué)教學(xué)管理工作中應(yīng)用“以人為本”理念的方法策略
3.1 負(fù)責(zé)教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)者要落實“以人為本”的理念。學(xué)校的管理者對學(xué)校的決策制定具有非常重要的影響。因此，要將“以人為本”的理念應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)管理工作中，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要落實“以人為本”的理念。在教育管理工作貫徹“以人為本”的重要指導(dǎo)理論，把學(xué)校師生的發(fā)展納入到管理工作的體系中，關(guān)注學(xué)校師生的切身利益，促進(jìn)學(xué)校師生的健康發(fā)展。在教學(xué)管理工作中，要考慮到學(xué)校師生的感受，探索具有人文關(guān)懷的管理工作模式。例如，建立“師生代表決策制度”在制定重大的決策時，領(lǐng)導(dǎo)者要悉心聽取教師和學(xué)生代表的意見和建議，聽取師生代表的訴求，這樣才能夠讓學(xué)校師生感受到有尊嚴(yán)的工作和學(xué)習(xí)，才能夠形關(guān)懷。
3.2 建立科學(xué)化的教學(xué)管理模式。“以人為本”理念的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是促進(jìn)人的全面健康發(fā)展。進(jìn)行學(xué)校教學(xué)管理工作就是為了提升學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，將“以人為本”的教育理念落實到教學(xué)管理工作中，就應(yīng)該建立科學(xué)化的教學(xué)管理模式，這是實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理工作可持續(xù)性發(fā)展的重要保障。因此，在教學(xué)管理工作中，要注重培養(yǎng)師生的綜合素養(yǎng)，將“以人為本”的理念落實到學(xué)校教學(xué)管理工作的各個環(huán)節(jié)中，包括學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估工作、學(xué)生安全工作、班級管理工作等各個環(huán)節(jié)。學(xué)校管理者要堅持“公平、公正”的教學(xué)管理和評價方法、模式，建立多元化的教學(xué)評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4.小結(jié)
綜上所述，學(xué)校教學(xué)管理要注重安全和質(zhì)量，關(guān)注師生的過程性體驗，貫徹以人為本的理念。堅持“以人為本”理念是實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的前提基礎(chǔ)，學(xué)校的發(fā)展離不開師生的支撐。因此，在教學(xué)管理工作中，要認(rèn)識到師生的重要性，將“以人為本”的理念落實到學(xué)校教學(xué)管理工作的方方面面，使學(xué)校的所有成員都能夠感受到關(guān)懷，使學(xué)校教師能夠勞有所得，使學(xué)生能夠?qū)W有所得。
教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。建立健全高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量管理體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是高等學(xué)校求生存、求發(fā)展的必由之路。教學(xué)秘書作為高校質(zhì)量管理監(jiān)控體系的重要組成部分，其地位和作用不容忽視。因此，如何充分發(fā)揮教學(xué)秘書在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的作用，是高教界一直在積極思考和探討的重要課題。
一、高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系的基本內(nèi)涵及其運(yùn)行模式
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)效果的體現(xiàn)，是教育價值的一種表現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的高低集中體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣程度上。用控制論的觀點(diǎn)分析，質(zhì)量內(nèi)涵就是狀態(tài)輸出水平、狀態(tài)控制水平和狀態(tài)輸入水平三者的統(tǒng)一。按照這個基本理解，如果狀態(tài)輸入水平一定，狀態(tài)輸出水平便取決于對狀態(tài)的控制水平，即學(xué)生的質(zhì)量是由教育工作和管理工作的質(zhì)量決定的。質(zhì)量管理是對形成產(chǎn)品質(zhì)量的諸因素所實行的一種行為控制，而教學(xué)質(zhì)量管理則是從分析影響教學(xué)質(zhì)量的諸種因素入手，對教學(xué)、管理和服務(wù)等各個方面工作及其過程所實行的質(zhì)量控制方式。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系職能的發(fā)揮主要是通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的決策系統(tǒng)、監(jiān)控目標(biāo)系統(tǒng)、監(jiān)控過程系統(tǒng)、監(jiān)控信息系統(tǒng)的多邊互動來實現(xiàn)。通過教學(xué)質(zhì)量決策系統(tǒng)對教學(xué)目標(biāo)實施總體監(jiān)控，并對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行前期監(jiān)控，對教學(xué)過程進(jìn)行實時監(jiān)控和教學(xué)信息進(jìn)行反饋監(jiān)控，從而形成一個完整的閉合系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控決策系統(tǒng)是指確定學(xué)校教學(xué)工作總體目標(biāo)等重大決策，并為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)政策，采取相應(yīng)措施，由教學(xué)工作的最高決策者——校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教學(xué)管理的職能部門——教務(wù)處兩個要素組成，決策系統(tǒng)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的影響最大，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中起著決定作用；教學(xué)監(jiān)控目標(biāo)系統(tǒng)是指通過對為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的實施計劃和方案進(jìn)行監(jiān)控，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到根本保障，主要包括調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、修訂教學(xué)計劃、制訂教學(xué)大綱、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式等內(nèi)容；教學(xué)實施過程監(jiān)控系統(tǒng)是通過對教學(xué)實施過程的有效管理，使學(xué)校的教學(xué)決策迅速有效地得到貫徹執(zhí)行，使各教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)有序，包括教學(xué)管理制度、教學(xué)秩序檢查、教學(xué)管理評估等。教學(xué)信息監(jiān)控系統(tǒng)是通過多渠道收集教學(xué)工作信息，為及時調(diào)整教學(xué)工作目標(biāo)和政策，為加強(qiáng)教學(xué)實施過程管理提供依據(jù)的過程。
二、教學(xué)秘書在高校教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系運(yùn)行中的作用
教學(xué)管理工作是高校各項工作的核心，教學(xué)管理是學(xué)校管理的中心內(nèi)容。教學(xué)秘書是在教學(xué)院長直接領(lǐng)導(dǎo)下工作，是教務(wù)長、教學(xué)院長、各中心和任課教師等各個教學(xué)管理環(huán)節(jié)之間的重要聯(lián)系人，是教務(wù)處等各職能部門落實教育教學(xué)工作的有力保證，起著橋梁、紐帶、溝通、協(xié)調(diào)的作用，直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)管理水平，是高校教學(xué)管理組織中重要的成員之一。
（一）對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控決策系統(tǒng)的參謀和助手的作用
教學(xué)秘書工作扎根于教學(xué)第一線，是貫穿教育思想的紐帶；是教學(xué)計劃的中轉(zhuǎn)站，實施教學(xué)計劃的神經(jīng)中樞；是教學(xué)效果的晴雨表，其思想理念、工作作風(fēng)直接反映出一個學(xué)院的精神面貌；負(fù)責(zé)學(xué)院各種文書和協(xié)助相關(guān)的大量日常教學(xué)工作，獲取第一手的教學(xué)信息，通過分析整理，向決策系統(tǒng)反饋意見和建議。教學(xué)秘書隊伍具有較強(qiáng)的求實創(chuàng)新能力，通過對高等教育教學(xué)改革進(jìn)程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研，總結(jié)出關(guān)鍵性的情況和問題，為學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、專業(yè)建設(shè)提供政策咨詢和建議，發(fā)揮好參謀和助手的作用。
（二）在教學(xué)實施過程監(jiān)控系統(tǒng)中的監(jiān)督和協(xié)調(diào)作用
教學(xué)秘書是教學(xué)院長的得力助手，銜接經(jīng)辦領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的各項任務(wù)。教學(xué)秘書與教師、學(xué)生建立良好的關(guān)系，成為廣大師生的良師益友。他們除了把學(xué)校教學(xué)管理部門的教學(xué)信息和規(guī)章制度及時高效傳達(dá)到各中心外，還要把師生在教與學(xué)過程中的信息反饋上去，確保學(xué)院的教學(xué)活動正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)秘書的職能之一就是通過高效內(nèi)部與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的系列工作的運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)控。通過監(jiān)控對教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控系統(tǒng)作出客觀評價，從而提出修正教學(xué)目標(biāo)方向的有效建議，為更好地在教學(xué)管理監(jiān)控體系中發(fā)揮作用，全面推進(jìn)學(xué)校有序、和諧地發(fā)展起到一定作用。
（三）在教學(xué)實施過程監(jiān)控系統(tǒng)中的補(bǔ)充和核實作用
縱觀高等教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實，教學(xué)秘書作為高校不可或缺的教學(xué)管理人員在每一所高等院校的發(fā)展中都發(fā)揮著不可替代的作用。教學(xué)質(zhì)量管理是對教學(xué)的全過程進(jìn)行全面質(zhì)量管理，使教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代方式，從封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，從單一控制轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀乜刂疲瑥膯伍T課程轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚木C合控制。也就是說，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控始終伴隨著教學(xué)整個過程，所以，教學(xué)秘書必須明確自己的角色，在工作中及時準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換角色，這樣才能更好地提高高校的教學(xué)管理效率、管理水平和管理質(zhì)量。教學(xué)秘書是教學(xué)實施過程監(jiān)控系統(tǒng)中的重要組成部分，其監(jiān)督和指導(dǎo)作用貫穿于高校教學(xué)工作的全過程。一方面，教學(xué)秘書貫穿于教學(xué)工作的全過程，與教學(xué)過程的參與對象直接接觸，所掌握的與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的教學(xué)信息
轉(zhuǎn)貼于
最全面、最及時、最準(zhǔn)確，對影響教學(xué)質(zhì)量的各個要素進(jìn)行分析、監(jiān)督和檢查，能夠迅速補(bǔ)充教學(xué)信息監(jiān)控系統(tǒng)的信息資源。另一方面，教學(xué)秘書是銜接教師和學(xué)生的紐帶，對學(xué)生評教不實和教師對教學(xué)管理理解的不當(dāng)之處進(jìn)行適當(dāng)解釋和修正，有利于保證教師教學(xué)和管理人員工作的積極性，促使良好校風(fēng)的形成。
三、充分發(fā)揮教學(xué)秘書在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的作用
提高教學(xué)質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，涉及各個方面。因此，要充分發(fā)揮教學(xué)秘書在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用，就要正確處理與其他各個方面的關(guān)系。
（一）正確處理好教學(xué)秘書與其他監(jiān)控者的關(guān)系
教學(xué)秘書是通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和院級，以及校級督導(dǎo)、相關(guān)職能部門等監(jiān)控者間進(jìn)行縱向和橫向聯(lián)動來實現(xiàn)的。因此，想要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在聯(lián)動中的作用，就必須正確處理好與其他監(jiān)控者之間的關(guān)系。
1.與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。一方面教學(xué)秘書接受學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、指揮、控制與監(jiān)督，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)制定教育教學(xué)政策和決策提供參考依據(jù)。另一方面，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要保證教學(xué)秘書的話語權(quán)，適當(dāng)增加其在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的意見的分量。
2.與教學(xué)管理部門的關(guān)系。做好教學(xué)管理部門的戰(zhàn)略伙伴，為教務(wù)處和學(xué)院提供咨詢、協(xié)助、服務(wù)。教學(xué)秘書與教務(wù)處和院級教學(xué)管理部門共同辦公，緊密結(jié)合，共同處理教學(xué)工作問題，同時也對教務(wù)處、院級教學(xué)管理部門和其他職能部門的工作過程進(jìn)行客觀監(jiān)督。教務(wù)處和其他職能部門要理解和支持教學(xué)秘書工作，接受其合理的建議。
3.與教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)信息員的關(guān)系。要與教學(xué)質(zhì)量調(diào)查員和教學(xué)質(zhì)量信息員一起做好教學(xué)信息收集工作，建立及時、準(zhǔn)確、有效的信息反饋渠道。
（二）正確處理教學(xué)秘書與被監(jiān)控者的關(guān)系
教學(xué)秘書的工作內(nèi)容主要是監(jiān)督、參謀、協(xié)調(diào)溝通，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)建和諧的教學(xué)秘書工作氛圍，處理好與被監(jiān)控者的關(guān)系，對樹立并保持教學(xué)秘書工作的威信十分重要。
1.要樹立“以人為本”的教學(xué)秘書工作理念。教學(xué)秘書要始終貫徹“以人為本”的理念，體現(xiàn)人文關(guān)懷，避免與被監(jiān)控者形成對立。要經(jīng)常深入教學(xué)第一線，當(dāng)好教師的知心朋友，熱情支持和鼓勵教師認(rèn)真治學(xué)。當(dāng)好學(xué)生的良師益友，關(guān)心了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，把學(xué)生合理的建議及時反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對教學(xué)活動中存在的不足和問題，要及時與相關(guān)人員溝通，督促其盡快改正，讓學(xué)院認(rèn)識到教學(xué)秘書不是進(jìn)行簡單的信息收集和單純地找毛病，減輕師生對教學(xué)秘書工作的逆反心理，使他們在人文關(guān)懷中自覺地推進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
所謂的教學(xué)管理，包括學(xué)校中所有教學(xué)涉及到的內(nèi)容管理，不管是教師、學(xué)生、教學(xué)計劃、教學(xué)檔案，還是教學(xué)工具、教學(xué)過程，都要進(jìn)行管理。教學(xué)管理的主要任務(wù)既包括促進(jìn)學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)揮人員的作用，也涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教務(wù)、教學(xué)改革的促進(jìn)和帶動。教學(xué)管理的內(nèi)容可以是過程管理、業(yè)務(wù)管理，也可以是質(zhì)量管理和監(jiān)控管理。在多媒體普及運(yùn)用、教育改革、新的教育理念的帶動下，需要更加優(yōu)化的教學(xué)管理機(jī)制措施來促進(jìn)教學(xué)管理效果的發(fā)揮[1]。
一、高校教學(xué)管理面臨的困境
在各地方高校的努力下，高校教學(xué)管理工作開展順利，學(xué)生對教學(xué)管理工作的評價越來越高，滿意度逐年提升，教師教學(xué)紀(jì)律性好，教研活動的知曉度提高，但是總體看來，高校的教學(xué)管理仍然面臨著三大困境。
1.困境一：理念意識落后
作為兼具教學(xué)性和管理性功能的教學(xué)管理工作，實際的工作人員理念意識卻是相當(dāng)落后，高校教學(xué)管理面臨著巨大的理念意識落后困境。從表現(xiàn)來看：一是教學(xué)管理隊伍的思想理念落后，他們更多的出于完成工作的角度，來開展日常教學(xué)管理工作，沒有真正的進(jìn)行工作創(chuàng)新，對學(xué)生、教師的關(guān)心程度不夠，主動性非常低；二是對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)意識不足，更多的學(xué)生工作歸結(jié)到完成學(xué)業(yè)，修夠?qū)W分，拿到學(xué)位證和畢業(yè)證，沒有更多的從素質(zhì)教育的角度，多為學(xué)生組織社會實踐活動、各類競賽活動；三是學(xué)生、教師的參與意識不足，學(xué)生和很多教學(xué)老師都認(rèn)為，教學(xué)管理工作與自身無關(guān)，只是教務(wù)老師的任務(wù)，自己沒有必要關(guān)心，因此在實際的操作中，他們很少主動的關(guān)心教學(xué)管理質(zhì)量和進(jìn)度，沒有督促或者檢驗教學(xué)管理工作的開展；四是教學(xué)管理的創(chuàng)新意識不足，隨著教學(xué)管理的復(fù)雜程度加深，任務(wù)變重，單一的教學(xué)管理計劃，實在無法滿足教學(xué)管理的實際需要，將使教學(xué)管理變得十分僵化[2]。
2.困境二：教學(xué)管理考核過于片面
實際運(yùn)行的高校教學(xué)管理工作考核體系，對于學(xué)生而言是完成專業(yè)課期末論文、或者參加考試，對平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、表現(xiàn)沒有考核；對教師而言，期末考核是是否完成教學(xué)任務(wù)，是否發(fā)表規(guī)定數(shù)量的論文，是否完成既定的課題，沒有就實際教學(xué)課程的考核；對于教學(xué)管理工作者而言，是否按時出勤，是否完成既定任務(wù)，就是全部的考核標(biāo)準(zhǔn)。顯然，這些高校教學(xué)管理工作的考核體系是非常片面的，并不能夠科學(xué)的對教學(xué)管理的各項內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的評估，反而會阻礙學(xué)生、教師的創(chuàng)造性發(fā)揮，培養(yǎng)出的人才也是模塊化的，形式化的[3]。
3.困境三：教學(xué)管理形式單一
在實際的教學(xué)管理過程中，工作人員可使用的管理方法非常單一，即利用教學(xué)管理系統(tǒng)來完成管理工作，每個學(xué)生按照學(xué)籍信息進(jìn)行管理，每個老師按照賬號對應(yīng)進(jìn)行管理。在社會發(fā)展的帶動下，需要更加豐富的教學(xué)管理形式來滿足日益擴(kuò)大的教學(xué)管理工作需求，需要更加完善的教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、硬件設(shè)施，讓更加優(yōu)秀的員工投身到教學(xué)管理工作中。教學(xué)管理手段的單一，將讓學(xué)校的教學(xué)管理信息化建設(shè)的進(jìn)程放緩，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間被局限。
二、實現(xiàn)高校教學(xué)管理制度優(yōu)化的必要性
在高校的教學(xué)管理中，制度優(yōu)化的重要性及必要性主要表現(xiàn)在三個方面：
1.表現(xiàn)一：有助于教學(xué)活動高效開展
教學(xué)管理制度的優(yōu)化，將有助于開展日常的教學(xué)管理工作，就能夠為教學(xué)活動的開展助力。事務(wù)性的教學(xué)管理，能夠讓教學(xué)工作的組織實施、監(jiān)督完成更加高效，讓制定的教學(xué)管理策略更加符合實際工作需要。讓更多優(yōu)秀的教學(xué)管理工作人員投身到一線工作中，并熟練地掌握業(yè)務(wù)工作流程，組織教學(xué)力量、開展教學(xué)工作，完成教學(xué)管理目標(biāo)[4]。
2.表現(xiàn)二：有助于專業(yè)人才培養(yǎng)
在高校開展教學(xué)管理工作的人員中，一些是因為機(jī)制原因，無法接受很好的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)行工作軟硬件的升級換代，造成教學(xué)管理工作人員的綜合素質(zhì)不足以滿足全校教學(xué)管理工作的需要，特別是在急需人才的工作崗位，無法通過特定的辦法來引進(jìn)優(yōu)秀人才。因此高校教學(xué)管理機(jī)制的優(yōu)化，將更加有利于培養(yǎng)專業(yè)人才。在高校教學(xué)管理機(jī)制的助力下，高校教學(xué)管理工作人員的服務(wù)意識將得到很大的提升，在開展學(xué)生和教務(wù)工作的時候，能夠從學(xué)生需求出發(fā)，采取符合學(xué)生特點(diǎn)的工作辦法，以人為本，更好地開展教學(xué)管理工作。
3.表現(xiàn)三：有助于提高實際工作效率
板塊結(jié)構(gòu)束縛下的高校教學(xué)管理機(jī)制，不僅讓一些想要有所突破、創(chuàng)新的工作人員，有力無處使，不知道怎樣改善教學(xué)管理質(zhì)量，還讓復(fù)雜、繁瑣、重復(fù)的教學(xué)管理工作，壓垮每個教學(xué)工作者的工作信心，很多人形成了工作拖延癥，不好好為學(xué)生服務(wù)，在考核中也沒有將工作質(zhì)量和實際工作績效掛鉤。因此實現(xiàn)了高校教學(xué)管理機(jī)制的優(yōu)化，將能夠帶動工作人員的工作積極性，在提高工作效率上著手，得到更好的工作收益。認(rèn)真履行自己的工作職能，為學(xué)生、老師服好務(wù)[5]。
三、建立健全高校教學(xué)管理制度的對策建議
加強(qiáng)高校教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新，采取積極高效的措施，將是學(xué)生、老師、工作人員的共同需求。從具體措施來看，本文認(rèn)為應(yīng)該有以下五個重要構(gòu)成部分。
1.以明確的管理職責(zé)倒逼教學(xué)管理觀念的轉(zhuǎn)變
實現(xiàn)高校教學(xué)管理工作的觀念轉(zhuǎn)變，形成老師、學(xué)生、工作人員的意識提升長效機(jī)制，最主要的是要實現(xiàn)教學(xué)管理的職責(zé)明確化發(fā)展。首先，針對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理層，要讓他們意識到教學(xué)管理觀念轉(zhuǎn)變的重要性，要在全校的重大戰(zhàn)略決策、規(guī)劃中，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)管理思維理念，讓高校領(lǐng)導(dǎo)層來分管教學(xué)管理工作，承擔(dān)起提升全校教?W管理質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；其次，要激發(fā)學(xué)生的參與意識，學(xué)生雖然是教學(xué)管理工作的服務(wù)對象，但是依然要對教學(xué)管理提供參考建議，要倒逼老師進(jìn)行制度優(yōu)化，解決實際教學(xué)管理中的多項難題；再次，要提高教學(xué)老師的參與積極性，在操作教學(xué)管理系統(tǒng)中，遇到問題了，要及時向技術(shù)部門反映，讓技術(shù)部門及時進(jìn)行更新和優(yōu)化；最后，要明確一線教學(xué)管理工作人員的工作職責(zé)，讓教學(xué)管理效果評估成為其工資績效考核的一部分，倒逼其進(jìn)行理念提升[6]。
2.以完善的教學(xué)管理制度為保障
從學(xué)校的管理制度建設(shè)現(xiàn)狀來看，缺乏了教學(xué)管理制度的出臺，因此必須做出改變，以完善的教學(xué)管理制度來保障教學(xué)管理工作的優(yōu)化開展。一是要在制度制定之前，對全校的教學(xué)管理工作開展現(xiàn)狀進(jìn)行摸排，對教學(xué)的方法、內(nèi)容、質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會實踐等進(jìn)行分析，形成分析報告，從分析報告中明確出教學(xué)管理工作的實際需求；二是對全校的教學(xué)管理工作開展現(xiàn)狀開展調(diào)查，從學(xué)校的教學(xué)處、各學(xué)院的教務(wù)科入手，對平時開展教學(xué)管理的情況、問題進(jìn)行搜集；三是建立起學(xué)校教學(xué)管理工作意見反饋渠道，提供學(xué)生、老師、一線工作人員反饋意見的平臺；四是以提升教學(xué)管理質(zhì)量為目標(biāo)，建立起可供推行的教學(xué)管理制度，以制度來保障實際的教學(xué)管理工作開展。
3.以日常的管理和服務(wù)提升教學(xué)管理質(zhì)量
教學(xué)管理工作覆蓋了所有的辦學(xué)過程，需要相關(guān)工作人員從平日的工作出發(fā)，一點(diǎn)一滴的服務(wù)好學(xué)生和老師，不斷提升教學(xué)管理的質(zhì)量。一是要開展精細(xì)化的教學(xué)管理，在解答學(xué)生疑難問題時，更加細(xì)心，在為老師提供服務(wù)時，更加全面；二是要采取更人性化的辦事方法，從全局的角度出發(fā)，在遵守學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度的前提下，靈活的處理遇到的問題。
4.以優(yōu)質(zhì)的教師隊伍為支撐
教師是制定教學(xué)計劃、開展日常教學(xué)、進(jìn)行學(xué)生教育服務(wù)的主體，因此要以更加優(yōu)質(zhì)的教師隊伍來支撐教學(xué)管理的優(yōu)質(zhì)化進(jìn)程。一是要對所有專業(yè)課老師開展政治培訓(xùn)，讓老師提高政治修養(yǎng)，在學(xué)生教學(xué)中，不考慮利益，毫無保留的把知識傳授給學(xué)生；二是要制定更好的教學(xué)計劃，讓有能力的教師更多的參與課題科研，完成專業(yè)論文；三是實行嚴(yán)格的教師職稱晉升制度，給符合條件的老師提供暢通的上升渠道，充分調(diào)動老師的積極性。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教學(xué)管理；三級教學(xué)管理；管理體系
隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校教學(xué)管理的幅度和難度也在增大，作為管理工作的核心與基礎(chǔ)教學(xué)，高等教育管理工作的改革應(yīng)從擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從外部宏觀管理體制改革向內(nèi)部微觀管理體制改革轉(zhuǎn)變[1]。而提高教學(xué)質(zhì)量的核心在于建立高效有序的教學(xué)管理體系。我國高校教學(xué)管理體系現(xiàn)狀是“校-系”兩級管理體系和“校-院-系”三級管理體系并存[2]。目前許多高校的“校-院-系”三級管理體系在實際運(yùn)行中，各級管理主體責(zé)權(quán)利關(guān)系不明確。如何完善三級教學(xué)管理體系，是我國高校教學(xué)管理改革值得研究的一個重要課題。本文圍繞三級教學(xué)管理體系存在的問題[3]，探討激發(fā)教學(xué)院和系部的積極性，有效地提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，為“校-院-系”教學(xué)管理體系的運(yùn)行與完善提供切合操作實際的方法與建議。
一、目前“校-院-系”三級教學(xué)管理體系存在的問題
（一）校級管理權(quán)力下放不足
目前，大部分的過程管理和環(huán)節(jié)審批仍然集中在學(xué)校職能部門，決策和管理權(quán)限也主要集中在學(xué)校層面，管理重心并未真正下移。當(dāng)執(zhí)行力這一因素的重大作用被忽視時，新發(fā)展目標(biāo)、新的管理制度和新的實施方案的制定文件往往成為了學(xué)校層面下發(fā)的空洞的文字游戲，降低管理效果。
（二）教學(xué)院職能定位不明確
教學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、職稱評聘、人員調(diào)配、人才引進(jìn)、經(jīng)費(fèi)調(diào)度等方面的管理自主性和決定權(quán)不夠，成為簡單的上傳下達(dá)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，對于一些本可以自己解決的問題，教學(xué)院卻不敢管或不愿意管，雖然不易出錯，卻容易致使教學(xué)管理安于現(xiàn)狀，辦學(xué)的依賴心理越來越嚴(yán)重，教育改革的積極性和創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮，教學(xué)管理工作缺乏活力和生機(jī)。
（三）系部功能弱化
很少有人研究教學(xué)院所屬的系部功能和系部目標(biāo)，高校預(yù)算也鮮有給予系部教學(xué)活動的經(jīng)費(fèi)，系主任崗位也屬于兼職設(shè)置，系主任地位、任務(wù)和職責(zé)也沒有在校級層面上明確，系主任屬于沒有行政級別的“科級”干部，系部教學(xué)管理檔案的分類及歸檔范圍沒有標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)建設(shè)、研究、改革、監(jiān)控等資料的保存完整性沒有保障。學(xué)校對系部工作的不重視，一定程度上影響了系部工作的深入開展，也導(dǎo)致系部教研活動往往流于形式或者陷入日常瑣碎的事務(wù)中。學(xué)校或教學(xué)院沒有系部工作的績效評價，缺乏對系部未來工作的導(dǎo)向作用，系部工作質(zhì)量的差別沒有在學(xué)校、學(xué)院的管理機(jī)制中得到很好的體現(xiàn)。
二、“校-院-系”三級教學(xué)管理體系的優(yōu)化與完善
在“校-院-系”三級管理體系下，校院系有各自的職責(zé)分工：學(xué)校主要負(fù)責(zé)目標(biāo)管理和監(jiān)控學(xué)科、專業(yè)建設(shè)過程與教學(xué)質(zhì)量；學(xué)院重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)并監(jiān)控專業(yè)、課程建設(shè)過程；系的重點(diǎn)是負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)并保證教學(xué)質(zhì)量[4]。
（一）一級管理組織充分發(fā)揮宏觀決策與調(diào)控的核心能力
一級管理組織包括學(xué)校黨委會、學(xué)校行政和各職能部門。一級管理組織主要通過制訂總體規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)、優(yōu)化資源配置、建立制度框架、任免干部、考核績效、檢查實施過程和落實情況、籌措并分配經(jīng)費(fèi)以及提供服務(wù)保障等實施管理。1.作為教學(xué)主辦者，宏觀管理權(quán)由學(xué)校黨委和學(xué)校行政負(fù)責(zé)。一方面要貫徹落實黨的教育方針、政策，把握并堅持正確的辦學(xué)方向不偏差，確定學(xué)院整體發(fā)展規(guī)劃、必要的機(jī)構(gòu)設(shè)置，制定相關(guān)規(guī)章制度，籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；另一方面要負(fù)責(zé)校園基本建設(shè)，擴(kuò)大對外交往，注重考核評估與監(jiān)督管理的協(xié)調(diào)性等協(xié)調(diào)性工作都是學(xué)校黨委和學(xué)校行政的主要職責(zé)。2.校級職能部門應(yīng)主要負(fù)責(zé)制定總體目標(biāo)和發(fā)展的宏觀政策。學(xué)校職能部門包括人事、教務(wù)、財務(wù)、科技、資產(chǎn)、對外辦事處等部門及學(xué)術(shù)委員會、專家委員會等，職責(zé)是根據(jù)行使職能分塊處理學(xué)校的具體事務(wù)。憑借學(xué)校政策與各項規(guī)章制度的導(dǎo)向作用，利用外部因素影響來引導(dǎo)教學(xué)院各項活動的進(jìn)行，使用目標(biāo)、規(guī)劃、督導(dǎo)、評估和經(jīng)費(fèi)投入等杠桿因素直接調(diào)控教學(xué)院的具體工作，進(jìn)而間接調(diào)控學(xué)院的教學(xué)管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)院工作的科學(xué)有效發(fā)展，使學(xué)院教學(xué)質(zhì)量不斷提升，與學(xué)校宏觀發(fā)展的總體目標(biāo)相適應(yīng)。
（二）強(qiáng)化教學(xué)院教學(xué)建設(shè)和實施的主體地位
教學(xué)院對各個具體專業(yè)、具體學(xué)科的情況最了解，教學(xué)院應(yīng)該是三級教學(xué)管理體系的主體和中心，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起本單位教學(xué)管理的重任[5]。教學(xué)院主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)管理，制定具體計劃和執(zhí)行上級方針政策；既充當(dāng)各項教學(xué)活動的組織策劃者，承擔(dān)著教學(xué)科研、教學(xué)改革、師資隊伍及學(xué)科建設(shè)等重要工作的任務(wù)，又是執(zhí)行者、控制者，負(fù)責(zé)維持教學(xué)秩序，組織日常教學(xué)活動和具體的學(xué)生管理。（1）教學(xué)院應(yīng)具有自主的教學(xué)管理權(quán)限。教學(xué)院作為一個相對獨(dú)立的辦學(xué)實體，學(xué)校應(yīng)該實行“準(zhǔn)企業(yè)化模式操作”。即按照教學(xué)院的教師及學(xué)生人數(shù)、課時數(shù)、實習(xí)實訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)等按比例下?lián)芨黜椯Y金。學(xué)院可擁有一定的自主管理權(quán)限，包括制訂、調(diào)整和實施人才培養(yǎng)方案、教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理權(quán)與使用權(quán)、教師崗位津貼分配權(quán)、教師崗位聘任權(quán)、實驗室管理權(quán)、學(xué)科專業(yè)規(guī)劃建設(shè)權(quán),使教學(xué)院成為辦學(xué)管理實體，充分發(fā)揮其從事教學(xué)管理的創(chuàng)造性和主觀能動性。（2）教學(xué)院應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。教學(xué)院在擁有更多自時，義務(wù)和責(zé)任也相應(yīng)增加。明確規(guī)定教學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)的管理職責(zé)；設(shè)立學(xué)院的教學(xué)委員會，主管學(xué)院教學(xué)管理工作的咨詢、研究工作；應(yīng)定期研究討論學(xué)校的教學(xué)工作，并向?qū)W校提出相關(guān)建議；充分發(fā)展發(fā)揮教學(xué)骨干教師的主力軍作用。學(xué)校的教授、副教授和講師等業(yè)務(wù)骨干作為教學(xué)工作的實施者和主要完成者，在其工作中具有重要的地位和作用，因此，重視培育教學(xué)名師，提升教學(xué)團(tuán)隊，鼓勵并大力支持他們發(fā)揮在基層學(xué)術(shù)事務(wù)、教學(xué)、科研以及學(xué)校民主決策中的作用。
（三）夯實系部管理職能
學(xué)院所屬系部是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)科研基層組織，其設(shè)立與調(diào)整的依據(jù)是一個或多個相近專業(yè)，或者是與產(chǎn)業(yè)鏈相對應(yīng)的專業(yè)集合；也是學(xué)校最基本的教學(xué)科研單位，教師的教學(xué)、科研活動是直接在系的組織下進(jìn)行的，教師依課程(或?qū)I(yè))和興趣組成課程(或?qū)W術(shù))小組，負(fù)責(zé)組織和落實本專業(yè)的課程教學(xué)和科研[6]。系部的工作效率的提高直接關(guān)系到各項教學(xué)工作的落實和教學(xué)質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。每個系部把本系部的教師管理好，問題解決好，保證每個教師教學(xué)、科研水平和社會服務(wù)能力都能不斷地提高，這樣，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平也就能得到提升。1.設(shè)立系部教學(xué)管理的專項經(jīng)費(fèi)預(yù)算。每年由學(xué)校人事處核定學(xué)年度每個系部的教職工人數(shù)，確定經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費(fèi)總額，規(guī)定系部教學(xué)管理費(fèi)、辦公費(fèi)、學(xué)術(shù)活動費(fèi)、差旅費(fèi)、短期培訓(xùn)費(fèi)等支付辦法。2.明確規(guī)定系主任的權(quán)益與職責(zé)，擇優(yōu)選拔系主任。通過制定《系部主任工作職責(zé)》，明確系部主任的義務(wù)、職責(zé)和權(quán)力。適當(dāng)提高系主任的待遇，有利于調(diào)動系主任工作的積極性，通過相應(yīng)的鼓勵機(jī)制，激發(fā)系主任工作的創(chuàng)造性。3.制定《系部評估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，對系部工作和成果進(jìn)行定期的檢查與評估，對評估優(yōu)秀者給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎勵，對不合格者要求限期整改。通過系部評估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各個系部不斷自查和改進(jìn)，通過實施科學(xué)規(guī)范管理，以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效系部。4.定期召開系主任工作會議和教師代表座談會，加強(qiáng)教學(xué)院與系部之間的溝通，加強(qiáng)對系部工作的指導(dǎo)，及時解決系部工作中存在的問題。
三、結(jié)束語
文章探討了高校實施的“校-院-系”三級教學(xué)管理體系，三級教學(xué)管理體系優(yōu)化的關(guān)鍵是明晰管理層級，校級管理主要行使宏觀決策與調(diào)控職能，切實加強(qiáng)二級學(xué)院的辦學(xué)主體地位，為其賦予更多的教學(xué)管理權(quán)限，學(xué)校和教學(xué)院必須夯實系部的基層管理職能，增強(qiáng)其日常教學(xué)管理和常規(guī)性教育教學(xué)改革建設(shè)的主觀能動性。
作者:謝獻(xiàn)忠 聶憶華 劉麗芳 鐘新谷 單位:湖南科技大學(xué)
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1．1大學(xué)生參與教學(xué)管理的深度不足
規(guī)劃人才培養(yǎng)方向－制定合理的人才培養(yǎng)方案－控制和管理教學(xué)過程－評估和考核人才培養(yǎng)效果等是高等教育教學(xué)管理的基本過程。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國高等院校學(xué)生在教學(xué)中的管理過程仍以執(zhí)行為主，鮮有高校學(xué)生深入?yún)⑴c到高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案的制定環(huán)節(jié)，也就是說很少有院校在安排和制定教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和開展人才培養(yǎng)方向規(guī)劃等方面，充分考慮、吸收大學(xué)生的意愿和要求，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生需求和人才培養(yǎng)的脫節(jié)。
1．2大學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑與方式相對陳舊
當(dāng)前，在教學(xué)環(huán)境方面，高等教育與中等教育相比完全不同，但在學(xué)生參與教學(xué)管理模式上卻沒有特別突出的改觀，傳統(tǒng)的通過課代表和班干部向班主任或輔導(dǎo)員反映矛盾和問題的方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高等教育階段大學(xué)生參與教學(xué)管理的需要。輔導(dǎo)員、課代表和班干部的向上層層上報方式，在很大程度上延遲了教學(xué)管理問題的傳播速度和傳播含量，不利于教學(xué)問題的準(zhǔn)確、及時處理。
二、大學(xué)生參與高校管理的對策建議
為了充分發(fā)揮大學(xué)生參與高校教學(xué)管理中，提高高校教學(xué)管理的有效性，各大高校可以從以下幾方面完善高校教學(xué)管理模式。
2．1成立學(xué)生參與高校管理專業(yè)委員會
為了讓大學(xué)生參與到高校管理中，各大高校可以成立學(xué)生參與教學(xué)管理的專門組織，比如，通過建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)管理中，并逐漸擴(kuò)大學(xué)生參與教學(xué)管理的范圍。大學(xué)生參與高校管理的內(nèi)容一方面包括對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計劃的制定等等，另一方面還應(yīng)該通過專業(yè)委員會系統(tǒng)的反映教學(xué)中的各類問題，避免過去由學(xué)生會干部、班級委員會參與管理而出現(xiàn)的松散局面，除此之外，學(xué)生參與高校管理的專業(yè)委員會應(yīng)該實行集體參與方式，調(diào)動大學(xué)生參與學(xué)校管理的積極性，并避免學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的盲目問題，以不斷提高學(xué)生參與教學(xué)管理活動的實效。
2．2完善高校教學(xué)信息員制度
現(xiàn)階段學(xué)生信息員制度是高校學(xué)生參與教學(xué)管理的重要方式，該制度的制定和實施可以在很大程度上促進(jìn)高校教學(xué)改革的深入發(fā)展，以不斷提升高校教學(xué)質(zhì)量。高校建立學(xué)生信息員制度，可以建立起教學(xué)管理者、教師以及學(xué)生三者的交流平臺，通過此平臺及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師的教學(xué)狀況，真實反映實際教學(xué)情況，推動學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的改善，與此同時，充分發(fā)揮學(xué)生自我監(jiān)督、自我管理、自我約束能力。在實際教學(xué)中，學(xué)校可以定期召開學(xué)生信息員會議，在大會上對于工作優(yōu)異的信息員進(jìn)行公開表彰，并聘任新一批的學(xué)生教學(xué)信息員，當(dāng)然，為了調(diào)動全校學(xué)生參與教學(xué)管理的積極性，對學(xué)生信息員的聘任應(yīng)該面向全體在校學(xué)生，而不僅僅局限在學(xué)生干部范圍內(nèi)，確保每個學(xué)生都有參與的權(quán)利，以保證高效教學(xué)信息反饋渠道的通暢，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．3建立學(xué)生參與高校教學(xué)管理的保障機(jī)制
為了充分調(diào)動學(xué)生參與高校教學(xué)管理的積極性和主動性，使得學(xué)生參與教學(xué)管理活動取得有效成果，各大高校還必須建立學(xué)生參與高校教學(xué)管理的保障機(jī)制和激勵機(jī)制。比如，學(xué)校可以通過設(shè)立優(yōu)秀信息員、優(yōu)秀教學(xué)管理參與人員等獎項，激勵學(xué)生參與到教學(xué)管理中;在選修課中開設(shè)與教學(xué)管理相關(guān)的課程，以學(xué)生掌握有關(guān)教學(xué)管理的理論為考核標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生以一定的學(xué)分;在全校范圍內(nèi)開展信息員表彰活動，以提高學(xué)生信息員在全校的認(rèn)可度。與此同時，學(xué)校必須建立完善的保障機(jī)制，讓學(xué)生參與選課、教學(xué)測評等教學(xué)管理的活動逐漸規(guī)范化，以不斷解決教學(xué)信息員在工作方式以及工作程序等方面存在的問題;另外，還應(yīng)該制定完善的教學(xué)管理人員和教學(xué)管理制度，以明確規(guī)范各類教學(xué)管理和相關(guān)工作人員的職責(zé)，從制度上保證學(xué)生參與教學(xué)管理活動的有序開展。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞 研究生 教學(xué)管理 反思
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展和國家對高層次人才需求的不斷增加，研究生招生規(guī)模也逐年擴(kuò)大，在這種形勢下，高校要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，就應(yīng)該與時俱進(jìn)，變革和創(chuàng)新研究生教學(xué)管理模式和方法，才能達(dá)到新時期研究生教育的目的。以往不少高校針對在校研究生規(guī)模小、培養(yǎng)規(guī)格相對單一的情況，采取的是一級管理模式，即所有研究生教學(xué)與管理工作均由研究生處進(jìn)行統(tǒng)一部署、指揮和實施。然而隨著研究生招生人數(shù)的不斷增加和各學(xué)科的迅速發(fā)展，這種高度集中的管理模式已不能適應(yīng)新的需要，絕大部分高校趨向并已基本過渡到校-院系二級管理模式。研究生處此時主要的職能就是對教學(xué)管理進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，各個院系則成為具體執(zhí)行各項規(guī)章制度和承擔(dān)教學(xué)管理工作的基層培養(yǎng)單位。可見在二級管理模式下，由于管理的重心下移，院系的教學(xué)管理工作對研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合工作實際擬從研究生教學(xué)管理的制度建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)與管理人員隊伍建設(shè)等方面分析和反思當(dāng)前工作中出現(xiàn)的種種問題和現(xiàn)象，并對優(yōu)化研究生教學(xué)管理、保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出了一些建議。
一、二級教學(xué)管理工作存在的問題
（一）二級管理信息鏈欠暢通。
二級管理模式下，各院系作為二級職能部門在研究生教學(xué)管理工作中就像一個信息樞紐，具有上傳下達(dá)的功能，向上則接收研究生處的文件或反饋院系的管理信息，向下則傳達(dá)研究生處指示或執(zhí)行各項具體教學(xué)管理工作。在此過程中經(jīng)常會出現(xiàn)諸多如規(guī)章制度不完善不具體、文件指示傳達(dá)有偏差、政策執(zhí)行不力等問題，這主要體現(xiàn)在研究生教學(xué)管理過程中常出現(xiàn)許多無章可循的具體的個案，這些問題有時未能及時有效地反饋給研究生處或者研究生處接收到相關(guān)反饋卻未能及時研討出相關(guān)對策，導(dǎo)致制定的文件滯后于形勢的發(fā)展。在這種情況下顯然研究生處無法準(zhǔn)確及時地了解各院系的具體情況，造成傳達(dá)的指示不夠具體和全面，甚至脫離實際，進(jìn)而出現(xiàn)政策的執(zhí)行不到位的情況，最終相關(guān)規(guī)章制度還得反饋回研究生處重新修改制定。這些問題的存在勢必對教學(xué)管理工作的有效實施產(chǎn)生不利影響，從而影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）課程設(shè)置滯后和教學(xué)模式單一。
目前不少高校在研究生的課程設(shè)置上基本上仍采用以二級學(xué)科點(diǎn)為基礎(chǔ)構(gòu)建的課程體系，容易忽視課程的基礎(chǔ)性和寬廣性。此外，不少課程更新率低，跟不上當(dāng)前國際上流行的以大學(xué)科方向為基礎(chǔ)的課程交叉化和綜合化步伐。不少專業(yè)課內(nèi)容較為陳舊，反映相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)前沿或?qū)W科交叉的內(nèi)容偏少。更有甚者，個別院系的課程設(shè)置隨意性大，不以培養(yǎng)目標(biāo)要求來構(gòu)建課程，而是因人設(shè)課或因人停課。
課程教學(xué)模式單一主要體現(xiàn)在兩種極端的教學(xué)方法：“填鴨式”教學(xué)法和“放羊式”教學(xué)法。“填鴨式”教學(xué)過程由教師主導(dǎo)，以滿堂灌方式讓學(xué)生被動接收海量信息；而“放羊式”教學(xué)甚至出現(xiàn)了在整個課程教學(xué)環(huán)節(jié)中師生見面僅兩次的情況，更別提師生間的交流與互動了。
（三）管理人員隊伍整體素質(zhì)有待提高。
近年來，隨著在校研究生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生教學(xué)管理隊伍也水漲船高，不斷壯大，然而我們也應(yīng)該清醒地看到，隊伍的整體素質(zhì)偏低、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新熱情不高等問題也隨之產(chǎn)生。由于管理隊伍中不少人是高校引進(jìn)人才的隨身家屬，學(xué)歷層次不高，加之年齡偏大，易犯經(jīng)驗主義錯誤，墨守成規(guī)，甚至抵觸革新。此外，管理人員的專業(yè)背景也是形形，真正具有相關(guān)管理專業(yè)背景的或者接受過專業(yè)培訓(xùn)的人很少。還有一點(diǎn)，不少高校研究生管理人員相對于專任教師，受到的關(guān)注還不夠，不少人缺乏事業(yè)成就感和工作歸屬感，導(dǎo)致這個隊伍出現(xiàn)又一潛在問題――穩(wěn)定性差、流動性大。
（四）指導(dǎo)教師隊伍發(fā)展不均衡。
除了承擔(dān)研究生的指導(dǎo)工作，絕大部分指導(dǎo)教師還肩負(fù)著較繁重的科研與課程教學(xué)任務(wù)，有的還兼任著行政職務(wù)或社會職務(wù)。然而隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，指導(dǎo)教師數(shù)量卻未能保持應(yīng)有的合理增長，這就直接導(dǎo)致指導(dǎo)教師所負(fù)責(zé)指導(dǎo)的研究生數(shù)增加，也使得指導(dǎo)教師的工作壓力大增，疲于應(yīng)付，個別指導(dǎo)教師甚至一年多了還沒認(rèn)全自己指導(dǎo)的學(xué)生。
面對指導(dǎo)教師人數(shù)不足的情況，有的高校通過降低指導(dǎo)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)來增加指導(dǎo)教師數(shù)量。這些原本不具指導(dǎo)研究生能力的教師肩負(fù)著研究生的課業(yè)學(xué)習(xí)和實驗指導(dǎo)以及論文撰寫任務(wù)，這顯然是一種勉為其難的下策，必將會影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，個別高校或院系存在的另一問題就是各學(xué)科之間的師資力量分布不均，有的學(xué)科師資陣容強(qiáng)大，有的則缺乏領(lǐng)軍人物，青黃不接，還有的則由于專業(yè)招生人數(shù)較少反而導(dǎo)致指導(dǎo)教師相對過剩。
二、改善及優(yōu)化二級教學(xué)管理的建議及措施
（一）同步下放管理工作的重心與權(quán)力，制定行之有效的規(guī)章制度
在二級教學(xué)管理模式下，由于大量管理工作下放到各院系，使其成為直接面對指導(dǎo)教師和研究生的一線窗口，因此要保證研究生教學(xué)各項具體工作的順利實施，就應(yīng)該賦予各院系對等的、與管理工作相對應(yīng)的權(quán)力，即管理工作的重心下放與相關(guān)權(quán)力的下移要保持同步。只有這樣才能充分調(diào)動和發(fā)揮各院系工作的積極性、靈活性和創(chuàng)造性，才能保證各項具體教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。由于院系在研究生教學(xué)管理過程中擁有一定的管理決策權(quán)，因此在面對紛繁復(fù)雜的研究生教學(xué)管理問題時便可以制定行之有效的規(guī)章制度，使其有章可循，化工作的被動性為主動性。與此同時，校級研究生管理部門也要加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化對二級管理學(xué)院的監(jiān)督與管理，增強(qiáng)學(xué)校的宏觀管理與院系的微觀管理之間互動效果。
（二）與時俱進(jìn)，完善課程體系設(shè)置，推廣研討型教學(xué)方式。
要保證和提高研究生課程教學(xué)的質(zhì)量首先應(yīng)構(gòu)建一套與時俱進(jìn)的兼具科學(xué)創(chuàng)新性和應(yīng)用性的課程體系。研究生處和各院系應(yīng)相互合作，統(tǒng)籌規(guī)劃，立足各學(xué)科發(fā)展和社會對人才培養(yǎng)的需求，修訂培養(yǎng)方案，按一級學(xué)科點(diǎn)設(shè)置寬口徑核心基礎(chǔ)課和交叉、邊緣性和實用性強(qiáng)的專業(yè)選修課。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使研究生達(dá)到開闊視野、學(xué)以致用意識的目的。其次，在課程教學(xué)安排上，應(yīng)優(yōu)先安排資深指導(dǎo)教師任教授課，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的授課方法，支持和鼓勵任課教師改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段。“授之以魚不如授之以漁”，教師要在課堂上充分調(diào)動研究生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，推行研討型的教學(xué)方式，杜絕“填鴨式”與“放羊式”教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生獨(dú)立創(chuàng)新的意識和批判思維以及科學(xué)研究的實際能力。
（三）加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升隊伍綜合素質(zhì)。
首先，管理人員要不斷加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，保持高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛本職工作，以人為本，全心全意為師生員工提供熱情周到的服務(wù)。其次，面對繁雜瑣碎的日常教學(xué)管理工作和日漸發(fā)展的研究生教育規(guī)模，管理人員確實承擔(dān)著比較大的工作和心理壓力，學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)真正從思想和政策上關(guān)心支持他們的工作。學(xué)校和研究生處不僅要及時跟進(jìn)最新教育教學(xué)資訊，有針對性地加強(qiáng)對管理人員隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們掌握最新的教育教學(xué)管理理論和理念以及先進(jìn)的管理方法和手段，比如辦公自動化系統(tǒng)、網(wǎng)上綜合管理系統(tǒng)等，還應(yīng)該對那些時間和精力上有余力的管理人員，從政策上支持和鼓勵他們進(jìn)修高學(xué)歷學(xué)位，使越來越多的管理人員成為掌握相關(guān)專業(yè)知識的教學(xué)管理工作的名副其實的專家。
（四）引進(jìn)高水平人才、提高現(xiàn)有教師水平，打造高素質(zhì)導(dǎo)師隊伍。
即使面對不斷高攀的生師比，學(xué)校也要緊守導(dǎo)師遴選的質(zhì)量關(guān)，保證學(xué)校具有一批高素質(zhì)的指導(dǎo)教師。面對指導(dǎo)教師緊缺問題，學(xué)校可通過引進(jìn)高水平人才和加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)等途徑來解決。引進(jìn)高水平人才是解決指導(dǎo)教師不足的一種直接有效且快捷的方法。學(xué)校可根據(jù)辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢等情況，綜合考慮各院系的學(xué)科發(fā)展水平，有針對性地扶持和加強(qiáng)相對較弱的或社會急需發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域，從國內(nèi)外公開招聘引進(jìn)高水平、高層次人才，在較短的時間內(nèi)建立一支高素質(zhì)的學(xué)術(shù)隊伍和指導(dǎo)教師隊伍。此外，通過現(xiàn)有和剛引進(jìn)的高水平指導(dǎo)教師，有計劃地選拔培育一批青年骨干教師，使其獲得指導(dǎo)研究生的能力，達(dá)到研究生指導(dǎo)教師的標(biāo)準(zhǔn)，盡快充實到研究生指導(dǎo)教師隊伍中去。
三、結(jié)束語
總之，隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，變革舊的教學(xué)管理模式已是大勢所趨，雖然當(dāng)前高校研究生教學(xué)管理工作尚存在諸多的難點(diǎn)，但只要教育工作者與時俱進(jìn)，不斷探索新的方法和途徑，不斷優(yōu)化管理，確保研究生教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行，就能在研究生招生數(shù)量不斷增長的情況下保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為我國四化建設(shè)培養(yǎng)一批批高素質(zhì)的人才。
（作者：任職于廣東工業(yè)大學(xué)材料與能源學(xué)院，博士研究生，助理研究員，從事高等教育管理）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：民辦；財經(jīng)類院校；教學(xué)；管理創(chuàng)新；實踐
民辦財經(jīng)類院校在最近幾年國家政策的大力支持下得到了明顯的進(jìn)步，其教學(xué)質(zhì)量也有所上升。但是在教學(xué)管理與教學(xué)實踐中存在的問題，一直影響著其整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升，亟需得到有效的解決。
一、民辦財經(jīng)類院校的教學(xué)管理創(chuàng)新應(yīng)克服阻力
民辦財經(jīng)類院校在進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新中必然會遇到多方面的阻力，其中傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是最大的一跨絆腳石。不僅如此，在進(jìn)行財經(jīng)類院校教學(xué)管理的創(chuàng)新與實踐中，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，管理人員習(xí)慣了系部級管理方式，對創(chuàng)新改革等具有抵制心理，這也是影響財經(jīng)類院校教學(xué)管理工作開展中的重要阻力。但是困難是暫時的，一個學(xué)院的教學(xué)管理要想取得突破性的發(fā)展，就必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，系部的教學(xué)管理工作也相應(yīng)的需要創(chuàng)新和調(diào)整，這就需要教學(xué)管理者們同心同德，同心同力，只有在大家的共同努力下才能有效的促進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、民辦財經(jīng)類院校教學(xué)管理創(chuàng)新與實踐中存在的問題
1.教學(xué)理念過于落后
由于民辦財經(jīng)類院校對教學(xué)管理理念的創(chuàng)新并不重視，在教學(xué)中長期以傳統(tǒng)觀念為主導(dǎo)，形成了理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式。這種過分的重視理念教學(xué)的管理方式，不利于民辦財經(jīng)類院校對高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)水平的降低，影響了學(xué)生的社會市場崗位競爭力。
2.教學(xué)管理機(jī)制存在問題
民辦財經(jīng)類院校在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，過分重視理論教學(xué)，忽略了實踐教學(xué)的重要性，在進(jìn)行實驗室管理的時候混亂不堪、實踐教學(xué)過程漏洞百出、沒有良好的審批制度、評價機(jī)制等。在實踐教學(xué)考核方面也存在嚴(yán)重的欠缺。民辦高校過分重視理論課成績，忽略了實踐課的重要性，從而導(dǎo)致其內(nèi)部缺乏實踐教學(xué)管理及有效的監(jiān)督考核機(jī)制，影響了實踐教學(xué)效果，降低了教學(xué)管理質(zhì)量。
3.人事管理制度存在問題
實踐教學(xué)教師一般都不是正式教師，晉職難、加薪難，所以其對教學(xué)管理工作的積極性比較低。另一方面，實踐教學(xué)的師資水平不高，力量不足。高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)激增，在擴(kuò)張過程中，雖然都在積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的人才但是高學(xué)歷、高職稱并不等于高水平、高素質(zhì)。民辦高校財經(jīng)類教師大多是高校直接畢業(yè)的學(xué)生，沒有教學(xué)管理與實踐經(jīng)驗。在教學(xué)管理中不能夠做好理論與實踐教學(xué)的平衡把握，影響了教學(xué)管理的效果與質(zhì)量。
4.實踐實習(xí)基地得不到良好的建設(shè)
民辦財經(jīng)類院校的實踐實習(xí)基地受內(nèi)外因素影響建設(shè)狀況堪憂，并且該專業(yè)設(shè)計敏感及核心信息，很多事業(yè)單位、企業(yè)部門都不愿意接納學(xué)生。加之學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、自身實踐基地匱乏等因素的影響，最終導(dǎo)致實踐教學(xué)成為走馬觀花的一種形式。
三、完善民辦財經(jīng)類院校教學(xué)管理創(chuàng)新與實踐的建議
1.對教學(xué)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新
首先應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)管理觀念，明確實踐教學(xué)與理論教學(xué)的同等重要性。認(rèn)識到教學(xué)管理中重要的組成部分為實踐教學(xué)與理論教學(xué)，二者相互獨(dú)立、相互依存。在進(jìn)行教學(xué)管理中應(yīng)做到公平公正，提高時間教學(xué)的力度，糾正教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次應(yīng)提高教學(xué)管理的經(jīng)費(fèi)投入，保證實踐教學(xué)能夠有序的進(jìn)行。在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，應(yīng)做好實踐教學(xué)軟件與硬件教學(xué)資源的配制，提高資金投入力度。建議學(xué)校在制定發(fā)展規(guī)劃、擬定政策和規(guī)章制度時予以充分考慮，從制度上、政策上確保有足夠的實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。并在民辦財經(jīng)類院校資金允許的狀況下，提高實踐教學(xué)的投入力度，提高教學(xué)管理效果。
2.教學(xué)管理的創(chuàng)新
建立健全教學(xué)實踐制度。對教學(xué)實踐工作中的教學(xué)規(guī)劃、規(guī)定設(shè)計、組織換屆、職責(zé)分工、實踐基地建設(shè)等制度進(jìn)行建立健全、優(yōu)化設(shè)計。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理，嚴(yán)格實踐教學(xué)的考核。根據(jù)培養(yǎng)方案編寫符合培養(yǎng)目標(biāo)的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱，制定實踐方案和實踐指導(dǎo)書安排具體實習(xí)任務(wù)提出具體要求，給出考核辦法。需要建立有專人負(fù)責(zé)的實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定一套完善的管理制度加強(qiáng)對各個實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。
3.教學(xué)管理實踐方法的創(chuàng)新
教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化并提升自身實踐教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)實踐的興趣。教學(xué)實踐目標(biāo)任務(wù)具體化，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程模擬、畢業(yè)論文、社會實踐等通過合理配置構(gòu)建以學(xué)生為本位、以能力為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向的，按基本技能、專業(yè)技能和綜合能力分層次，錯落有序的將教學(xué)實踐的目標(biāo)、內(nèi)容安排到教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，從而將具體的知識轉(zhuǎn)化為具體的技能。打造實踐型師資隊伍。只有打造一支優(yōu)質(zhì)的實踐型師資隊伍，才能夠提高高校教學(xué)質(zhì)量。所以民辦院校要基于自身實際狀況進(jìn)行教學(xué)實踐方法的設(shè)計。通過政策引導(dǎo)，吸引高職稱、高學(xué)歷又富有實踐工作經(jīng)歷的人員充實到實踐教學(xué)隊伍，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)。通過合理定編科學(xué)設(shè)崗保證人員數(shù)量、質(zhì)量滿足實踐教學(xué)需要確保實踐教學(xué)隊伍的穩(wěn)定。采取多樣化方式提升教師綜合能力，建立優(yōu)質(zhì)的實踐型教學(xué)管理隊伍。最后應(yīng)做好校內(nèi)外的實踐基地建設(shè)。民辦財經(jīng)類院校可以發(fā)揮主場優(yōu)勢，建立財經(jīng)專業(yè)實習(xí)基地，為學(xué)生提供實踐機(jī)會。除此之外，也可以與校外事業(yè)單位及企業(yè)公司合作，為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，從而提高學(xué)生對財經(jīng)知識的實踐經(jīng)驗，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識運(yùn)用技能的掌握，培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)能力高的優(yōu)質(zhì)人才。
四、結(jié)束語
在進(jìn)行民辦財經(jīng)類院校的教學(xué)管理與實踐中，必須重視創(chuàng)新因素的融合，加快新型教學(xué)模式的建立，完善實踐教學(xué)效果，為高素質(zhì)綜合型技能型人才的培養(yǎng)提供條件。
作者:包宏巍 宋元甫 單位:黑龍江財經(jīng)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
