時間：2023-06-16 16:06:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】音樂欣賞信息技術(shù)
一、課題的提出
隨著“數(shù)字化校園”時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，信息技術(shù)為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢在必行。小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評價不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，針對問題，學(xué)生通過操作計(jì)算機(jī)瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗(yàn)，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時也會提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。
二、課題實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來，認(rèn)知理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是在社會文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實(shí)驗(yàn)、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
三、課題實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學(xué)生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂作品有關(guān)的時代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響的運(yùn)動中的美和豐富情感，體驗(yàn)心靈的感動。同時，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，
通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。
通過課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
學(xué)科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)
四、課題實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容、對象
本課題的研究內(nèi)容是：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會話討論等一系列學(xué)生參與活動，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
本課題的研究對象是：我校小學(xué)五年級一班的學(xué)生，以五年級三班為對比班。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)。
五、課題實(shí)驗(yàn)研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專業(yè)音樂教師三人、專業(yè)計(jì)算機(jī)教師二人，課題組成員要進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，要學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學(xué)習(xí)并制作出冀版小學(xué)音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實(shí)驗(yàn)研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對這種欣賞教學(xué)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題對實(shí)驗(yàn)方案、音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行修改。
3、實(shí)驗(yàn)的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實(shí)驗(yàn)研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進(jìn)行形成性的檢測和階段性的小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、總結(jié)思考階段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通過研究，提高了小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的音樂感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究意識和協(xié)作能力得到加強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在：
（1）通過在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行音樂欣賞活動，學(xué)生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學(xué)生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學(xué)生對相關(guān)文化的了解，
（2）在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行欣賞音樂的過程中，學(xué)生可以通過對音樂欣賞專題網(wǎng)站上的問題進(jìn)行探究、討論，得出結(jié)論，使學(xué)生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。
（3）學(xué)生學(xué)會了“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)，音樂欣賞專題網(wǎng)站給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識都重要
2.通過研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：
（1）在課題實(shí)施過程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學(xué)生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。
（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者。
3.我們依托小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)模式：
創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——網(wǎng)上探究——協(xié)作交流——知識（能力）建構(gòu)——拓展延伸。
七、結(jié)論
我們進(jìn)行的小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中利用“音樂欣賞專題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式，通過實(shí)踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊(duì)伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識，解決了一些小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問題。
八、有待繼續(xù)研究的問題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合的一個方面，小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)？如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂資源，學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，在現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
[1]王希華：《現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評析》開明出版社2003年版
淺談舞蹈律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用
音樂和舞蹈雖然具有各自的特性與價值，但兩者卻同根同源，節(jié)奏和情感就是音樂與舞蹈的共同點(diǎn)。因此，音樂教學(xué)中的舞蹈律動將音樂與舞蹈融合起來用來輔助音樂教學(xué)，使音樂課堂教學(xué)能夠有效的實(shí)施。另外，舞蹈律動的教學(xué)與專業(yè)本文由收集整理舞蹈教學(xué)不同，它不以訓(xùn)練系統(tǒng)的、專業(yè)的舞蹈技能為目的，也不需要高超和高難度的舞蹈技巧，而是通過肢體語言向兒童傳達(dá)特定的音樂信息，激發(fā)兒童的興趣和內(nèi)心的表現(xiàn)欲望；幫助兒童加強(qiáng)對音樂的感知、體驗(yàn)與理解；提高兒童對音樂的表現(xiàn)力。特別適用于小學(xué)生（6—12歲的兒童），可以貫穿于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的全過程，對兒童的全面發(fā)展也有著十分重要的作用。
一、符合兒童的天性，能培養(yǎng)兒童的性格，塑造兒童的人格
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)脫離了音樂的特性及音樂與舞蹈的關(guān)系，將音樂知識與技能的訓(xùn)練放在首位，很多音樂教師往往為了維持課堂紀(jì)律，只讓兒童聆聽音樂和學(xué)唱歌曲。其實(shí)在教學(xué)中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當(dāng)兒童在音樂課堂上，他們往往不滿足于安靜地聆聽音樂，他們會情不自禁地加上一些身體動作，這表明兒童天生就具有表現(xiàn)音樂的能力，隨著聆聽音樂進(jìn)行身體律動更符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)。新課標(biāo)分析小學(xué)階段的兒童以具體形象思維為主，抽象思維處于初步發(fā)展階段；行為上好奇、好動、好模仿；情感上易興奮、激動；對具體人和集體能夠產(chǎn)生感情；意志品質(zhì)較薄弱。此階段的兒童可塑性比較強(qiáng)，在這一階段通過舞蹈律動，動靜結(jié)合的課堂教學(xué)有助于兒童的左右腦得到平衡發(fā)展，身心也能夠得到協(xié)調(diào)性發(fā)展。教師與學(xué)生在舞蹈律動的合作互動中，會使兒童感受與他人合作的快樂，為自己能夠獨(dú)立創(chuàng)造舞蹈律動而感到驕傲，潛移默化地樹立了兒童的自信心，也從中懂得配合與尊重他人。比如，教師可以以游戲的形式組織一堂節(jié)奏訓(xùn)練的課堂教學(xué)，教師在講臺前的空地上劃上4個大圓圈，每個圓圈里站一位兒童，此時的節(jié)奏為“噠、噠、噠、噠”，然后在一二三四的預(yù)備口令中四個兒童可以自己隨意變化組合，坐在下邊的兒童用“噠”讀出所變化的節(jié)奏。如第二個圓圈里的兒童隨著口令跑到第一個圓圈里，節(jié)奏就變成“噠噠、空、噠、噠”等，隨著節(jié)奏熟練之后，可以增加兒童的數(shù)量，但是圓圈的數(shù)量不變，這樣節(jié)奏就更為復(fù)雜豐富。這樣臺上兒童不停地創(chuàng)造節(jié)奏，臺下兒童根據(jù)臺上兒童的變化讀出節(jié)奏，非常直觀。結(jié)合兒童“愛玩”的天性，采用游戲的課堂教學(xué)比教師在講臺上講解樂理知識能夠更大地引起兒童的注意，也會很快地感知和理解復(fù)雜的節(jié)奏形式，還能夠鍛煉兒童的快速反應(yīng)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和集體合作精神。
二、能引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性
興趣是注意與探究某種事物或從事某種活動的積極態(tài)度與傾向。興趣是開啟兒童注意力閥門的鑰匙，而舞蹈律動在音樂課堂中能夠刺激兒童多層次的感官感受、多維度地開拓兒童的審美視野。然而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，大多數(shù)兒童都表示他們很喜歡音樂，但卻不喜歡音樂課，歸根結(jié)底是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，音樂教師給兒童呈現(xiàn)的是枯燥的樂理知識、單調(diào)乏味的音樂欣賞。舞蹈律動的音樂課堂教學(xué)讓兒童在美妙的音樂旋律中“動”起來，讓他們隨著身體的律動參與到音樂實(shí)踐活動當(dāng)中，通過親身參與音樂實(shí)踐活動得到的感受往往比理性的講解、僅靠聆聽所得到的音樂印象深刻得多。學(xué)生在課堂上自由地、心情舒暢地體驗(yàn)音樂，不僅能足以引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，也會提高兒童參與音樂實(shí)踐活動的積極性和兒童的音樂素質(zhì)，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果。比如，小學(xué)音樂欣賞課《彼得與狼》的教學(xué)，教師可以結(jié)合生活和戲劇的形式組織課堂教學(xué)，讓兒
童想象和扮演作品中的任何一個角色，孩子們可以帶上教師提前準(zhǔn)備好的道具來扮演作品中的角色，如小英雄彼得、老爺爺、小鳥、鴨子、大灰狼、獵人等角色，并讓兒童根據(jù)在生活中所理解各個角色的特點(diǎn)根據(jù)音樂進(jìn)行律動。在這樣的音樂課堂教學(xué)中，兒童結(jié)合生活中所觀察到的動物形象及戲劇性的角色扮演能夠極大地引起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)兒童的積極性。
三、能充分發(fā)揮兒童的音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力
培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力是音樂新課程的基本理念之一，在音樂教學(xué)中有著舉足輕重的地位，兒童充分的音樂表現(xiàn)能力是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的有效手段。由于音樂課堂教學(xué)中的舞蹈律動主要是兒童用肢體語言來模仿教師或者視頻中音樂的表現(xiàn)形式，這樣可以比聆聽音樂更直接也更直觀地表現(xiàn)兒童對音樂的感受，能夠很好的培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。比如欣賞踢踏舞《大河之舞》，老師可以運(yùn)用柯達(dá)伊的聲勢律動理念引導(dǎo)兒童運(yùn)用自己的手腳等肢體、或者身邊隨處可拿到的道具（安全的道具，比如本子、筆等）隨著音樂打節(jié)奏，讓兒童創(chuàng)造出不同的節(jié)奏音響，這樣就可以很自然、很直觀地把作品的節(jié)奏表現(xiàn)出來。即興的肢體律動可供兒童的思維天馬行空，充分發(fā)揮兒童的想象力并自由的創(chuàng)新發(fā)揮。每個兒童的性格、生活環(huán)境都不相同，他們看待事物的方式方法也不相同，他們模仿、創(chuàng)造和表達(dá)音樂的效果也會大相徑庭。這樣的音樂課堂教學(xué)妙趣橫生，令兒童們興奮不已，也使兒童對自己和他人的“創(chuàng)作作品”充滿好奇。
總之，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)割裂了兩者的關(guān)系，不利于審美教育的順利實(shí)施，不利于培養(yǎng)人的全面發(fā)展。把舞蹈律動運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中，改變了學(xué)生以往被動接受音樂知識與技能訓(xùn)練的單一學(xué)習(xí)方式，通過音樂和舞蹈動靜結(jié)合的雙向教學(xué)方式，喚起兒童喜愛音樂的天性和本能，激活兒童對音樂的感受、體驗(yàn)和想象，從而更愉快地學(xué)習(xí)音樂和享受音樂。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；效率
【中圖分類號】G623.2 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）01-0068-01
音樂對于一個人的一生有著至關(guān)重要的作用。特別是音樂教育對中小學(xué)生素質(zhì)教育的提高有著重要的意義，它的目的是通過教授音樂這門課，讓學(xué)生去感知、理解、表現(xiàn)音樂，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好，并具有對音樂美的感受和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學(xué)生認(rèn)識生活和感受生活，并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全的人格和健康的個性，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。音樂課堂則是實(shí)現(xiàn)和完成音樂教育這一任務(wù)的主陣地。面對新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材，如何利用每周音樂課有限的課時，發(fā)揮課堂教學(xué)內(nèi)容的最大容量，教學(xué)方法的最大功效，提高教學(xué)效率，是擺在音樂教師面前的一個緊迫問題。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，如何提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效，使音樂教學(xué)活動充滿生命活力，并真正被學(xué)生所喜愛，這是我們每一位從事音樂教育者所必需思考的和付之于終身實(shí)踐的課題。下面，我就和大家一起來探討從以下幾方面來提高音樂課堂效率：
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍
陶行知先生說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的是民主?！笨梢娒裰鞯姆绞绞桥囵B(yǎng)創(chuàng)造力的先決條件。具體到音樂教學(xué)中，首先教師要放下“架子”，走向?qū)W生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑、盡量和學(xué)生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。
二、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提（即興趣是最好的老師）。要提高音樂課堂效率首先要以培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣為主。音樂的課堂教學(xué)本應(yīng)該是充滿活力、蘊(yùn)含豐富的生命力和生活情趣的，它應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)聯(lián)系在一起，讓音樂成為他們生活的一部分。
三、課堂紀(jì)律的保證
俗話說沒有規(guī)矩不成方圓。這句話在我們的教學(xué)課堂同樣應(yīng)用。我們的課堂不僅僅是教書學(xué)知識的課堂，更主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)如何做一個懂規(guī)矩、守規(guī)矩的人。然而做到以上兩點(diǎn)是需要好的紀(jì)律做前提保障的。只有擁有了非常好的課堂課堂紀(jì)律，我們的學(xué)生才能學(xué)到更多做人、做學(xué)問的知識。
例如：我現(xiàn)在的音樂課堂，就是一個紀(jì)律非常不錯的案例。我所教的班級是二、三、四年級的音樂課以及學(xué)校的合唱隊(duì)。從當(dāng)教師的第一天起，本人就已經(jīng)意識到課堂紀(jì)律的重要作用。所以我要求自己的課堂要有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，但效果一直都不理想。后來經(jīng)過幾年的教學(xué)下來，課堂紀(jì)律還是我不能上好音樂課的老大難問題。直到今年的新學(xué)期開學(xué)，在暑期讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，才讓自己豁然開朗。經(jīng)過驗(yàn)證，到現(xiàn)在已經(jīng)將近兩個月的時間，我的音樂課堂紀(jì)律不在是我的障礙，同時讓我和我的學(xué)生受益匪淺。經(jīng)驗(yàn)告訴我“書中自有黃金屋”的道理。
四、設(shè)計(jì)貫穿整課的教學(xué)問題
素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅是了解“學(xué)什么”，更要學(xué)會“如何學(xué)”。 設(shè)計(jì)一些具有開放性、一定的難度的提問能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)造的積極性。在音樂課上，教師讓學(xué)生圍繞老師精心設(shè)計(jì)的問題去思考、自習(xí)。誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。憑著幾個穿針引線的問題，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，又有效地提高課堂教學(xué)效率。
例如：（一）在課堂上先用讓孩子們感興趣的問題提問，利用孩子們愛看動畫片的心理來提問“你們想不想聆聽動畫片的主題曲？那你們想不想和動畫片里唱的一樣動聽呢?你們想不想比里面的唱得更好？”等等一系列孩子們的最愛來提問效果更佳。
（二）教師在提問時可以用不同的音調(diào)來引發(fā)學(xué)生的注意力，這樣在學(xué)生走神時，犯困時，效果也是非常明顯的。
五、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
調(diào)查表明，在課堂上，某一學(xué)生回答問題時，其余的學(xué)生約有2/3不能完全集中注意力。而在分組活動時，分心的學(xué)生只有2.1%（選自魯潔《教育社會學(xué)》），可見采用小組學(xué)習(xí)方式能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生全身心的參與到音樂教學(xué)過程中來，變被動接受為主動探索，才能切實(shí)達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)效率的根本目的。
六、注重細(xì)節(jié)提高效率
經(jīng)常上課、聽課，我們會發(fā)現(xiàn)在的課堂比以往的活躍了很多，與生活聯(lián)系得更緊密了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃了，但我們也經(jīng)常能看到這樣一些不和諧的鏡頭：學(xué)生集體討論時優(yōu)生的“一言堂”，教師閑庭信步式的巡視，教師對差生的不聞不問等等；也有教師抱怨，我已經(jīng)把知識點(diǎn)講得很仔細(xì)了，可是還有人聽不懂、不會，我只好見縫插針，中午晚上再給他們補(bǔ)課。在我們的音樂課堂上雖說沒有加班加點(diǎn)的補(bǔ)課，但其余都有，這種現(xiàn)象也很普遍。自始至終我都不認(rèn)為加班加點(diǎn)是提高課堂效率的好方法。以前我們常說向課堂四十分鐘要質(zhì)量，現(xiàn)在我們說有效課堂，其實(shí)質(zhì)都一樣，只有課堂上下足了功夫，質(zhì)量才會提高。仔細(xì)觀察分析我們的課堂，我認(rèn)為以下一些教學(xué)細(xì)節(jié)值得大家關(guān)注：
（細(xì)節(jié)一）小組合作前的獨(dú)立思考。
討論前一定要留給每個學(xué)生充足的獨(dú)立思考時間，讓每位學(xué)生都在有了一定的想法或疑惑之后再加之討論，不然討論只能流于形式。
（細(xì)節(jié)二）確定板演的學(xué)生。
安排學(xué)生上黑板板演，既能鍛煉上黑板學(xué)生的多方面能力，又能為其他同學(xué)提供講解、學(xué)習(xí)的素材，可謂一舉多得。在不同的時段安排不同的群體，既鍛煉了優(yōu)生，又鍛煉了差生，給每一個孩子都有板演的機(jī)會，孩子的積極性會更高。
（細(xì)節(jié)三）確定板演的時機(jī)。
太早，個別懶惰的學(xué)生正好抄襲；太晚，座位上的學(xué)生等待時間久。教師應(yīng)靈活掌握隨機(jī)應(yīng)變。
（細(xì)節(jié)四）分層教學(xué)。
練習(xí)時進(jìn)行分層教學(xué)，提供給吃不飽的學(xué)生；有時也會讓優(yōu)生任“小老師”，幫差生一對一輔導(dǎo)，讓他們在輔導(dǎo)同學(xué)的同時進(jìn)一步理清思路，鍛煉表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)自我價值。
（細(xì)節(jié)五）重視教師巡視。
學(xué)生集體討論時，教師應(yīng)當(dāng)走下講臺，到學(xué)生中間去，參與討論，獲取討論信息，發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)施指導(dǎo)、調(diào)控。
所以說“細(xì)節(jié)決定成敗”，這個觀點(diǎn)對于我們提高課堂效率，同樣適用。
七、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 課堂教學(xué) 評價
新課標(biāo)提出應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價機(jī)制。應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。試想在小學(xué)階段，如何在豐富多彩的音樂課堂中，引導(dǎo)學(xué)生做到"動靜結(jié)合"，真正落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，決定了作為一名小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)評價必須要"巧"、"精""活"，只有這樣才能使課堂"活而不亂，活而有序"。結(jié)合自己日常的教學(xué)實(shí)踐，下面就結(jié)合幾個案例來談?wù)勛约旱臏\見。
一、巧評價激活學(xué)生自信
案例：教授花城版走進(jìn)音樂世界第1冊第四課歌曲《小白兔乖乖》一課時，學(xué)生們剛剛聆聽完教學(xué)光盤的范唱，這時，忽然最后排xxx同學(xué)嘟囔了一句："咦不是這樣唱?。?鑒于平時這位同學(xué)上課一向都不主動舉手發(fā)言，于是我問："xx同學(xué)你聽過不一樣的《小白兔乖乖》嗎？""幼兒園里學(xué)得跟這不一樣"。在我的鼓勵下，這位學(xué)生當(dāng)堂唱了一下他以前學(xué)的《小白兔乖乖》，當(dāng)他唱完后，我馬上邊為他鼓掌邊評價道："你真是個細(xì)心的孩子，一下子就聽出了這兩首曲調(diào)不同的地方，你的小耳朵可真尖??！讓我們一起來為他鼓掌吧！"然后就著這個"插曲"，我請同學(xué)們把曲調(diào)不同的樂句進(jìn)行了對比，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的學(xué)唱歌曲。而鼓勵同學(xué)表演唱時我特意讓xx同學(xué)來當(dāng)小老師，糾正同學(xué)們的錯誤，結(jié)果一節(jié)課以來xx同學(xué)聽、唱得特別認(rèn)真，從此以后每節(jié)音樂課都非常積極的回答問題。
分析：這個課例主要體現(xiàn)的是教師對學(xué)生的評價，針對有些學(xué)生對自己的歌聲或嗓音不自信；喜歡上音樂課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的現(xiàn)象，作為教師要善于抓住教學(xué)中學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，幫助學(xué)生樹立起自信心。對學(xué)生的評價應(yīng)以激勵性語言為主，通過評價傳遞給學(xué)生一種信息，那就是讓學(xué)生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢說、敢動，就能得到老師的肯定與同學(xué)的認(rèn)可，一句真誠的贊賞，可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。
二、巧評價激活課堂氣氛
案例：在教授歌曲《閃爍的小星》時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生運(yùn)用手號演示歌曲，相信小學(xué)音樂教師都知道一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)手號比較慢，學(xué)習(xí)的積極性也不高，課堂氣氛比較沉悶。
因此在正式上課前我提前將學(xué)生分為六組，分別是Do隊(duì)、Re隊(duì)、Mi隊(duì)、Fa隊(duì)、Sol隊(duì)、La隊(duì)，并宣布本節(jié)課的評價規(guī)則：看這節(jié)課哪個隊(duì)手號演示的準(zhǔn)確率最高，哪個隊(duì)的表現(xiàn)棒，而評委完全由隊(duì)長和表現(xiàn)突出的學(xué)生擔(dān)任，這樣一來孩子們學(xué)習(xí)手號的積極性可高了，一個個都瞪大了眼睛看著我示范。就這樣先一起復(fù)習(xí)原來學(xué)過的手號，學(xué)習(xí)新手號"La"，然后每一個樂句都是小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小隊(duì)為單位進(jìn)行練習(xí)和檢查，然后一句句進(jìn)行比賽，看看哪個隊(duì)能夠獲勝。當(dāng)各隊(duì)分別展示時，我指導(dǎo)其他隊(duì)的學(xué)生也像老師一樣來對同學(xué)加以評價。開始學(xué)生們往往用模糊的語言如"不錯"、"不太好"等進(jìn)行評價，經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生的語言生動親切起來了，有的學(xué)生評價道："xx做的手號很準(zhǔn)確"，"xx隊(duì)還要再加油"，"xxx做到新手號時有些跟不上了"……慢慢的，學(xué)生的評價由敷衍或找缺點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向客觀性評價，甚至是向欣賞同學(xué)方面努力了。就這樣一節(jié)課下來學(xué)生的精力特別集中，參與的積極性也高了，課堂氣氛特別好。臨下課時六個小隊(duì)中有三個隊(duì)的準(zhǔn)確率達(dá)到了95%，有的孩子們還迫不及待的試著用手號演示其它的歌曲了。
分析：以上課例體現(xiàn)了學(xué)生互相評價。學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運(yùn)用的也比較多，低年級的學(xué)生往往都喜歡模仿老師去評價其他同學(xué)，這樣通過學(xué)生之間的互評，既能使學(xué)生正視自己的不足，又能看到他人的優(yōu)點(diǎn)，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與音樂活動的興趣，提高了學(xué)生的分析和口頭表達(dá)能力。但是學(xué)生的評價語言需要教師去耐心的指導(dǎo)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價水平，不能急于求成。我發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)了學(xué)生之間的互相評價以后，課堂氣氛活躍了，也更和諧了，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽了。
三、巧評價激活學(xué)生思維
案例：在教授歌曲《在農(nóng)場里》時我引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，在學(xué)生中間巡查時我發(fā)現(xiàn)一個小組創(chuàng)編的又快又好，于是我請這個組長向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，她想了想說："我們小組，每個人想出了一種自己喜歡的小動物，就很快完成了。""老師，我覺得我們組編的很好。"另一位組員補(bǔ)充道，"我們第一個創(chuàng)編好了，我們都很高興，我們還一起唱自己創(chuàng)編的歌曲呢！"聽了他們對自己組創(chuàng)編情況的評價，我又讓沒有完成的小組進(jìn)行自我評價，"我們組沒創(chuàng)編好，主要是誰也不聽誰的，還都在說話。"對于他們能自己認(rèn)識到自己的不足，我及時給予了肯定，然后再延時2分鐘，結(jié)果不一會就都創(chuàng)編完了，而且還都特別注意了不跟其它組雷同，接著我又鼓勵他們進(jìn)行了表演唱，學(xué)生思維更加的開闊。
分析：這個案例體現(xiàn)的是學(xué)生的自我評價。正所謂"知己知彼，百戰(zhàn)不殆"，學(xué)會自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認(rèn)識，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確、客觀的評價，逐步向具體性評價發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，找出自己的進(jìn)步與不足，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生的表現(xiàn)力在輕松、民主、歡樂的氛圍中得到了提高。
總之在新課改的鮮明旗幟下，我們小學(xué)音樂課堂更應(yīng)率先做出榜樣，通過形式多樣的評價方式，架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，創(chuàng)建和生成更加積極有效的課堂，讓學(xué)生自由地徜徉在音樂世界，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而真正快樂地享受音樂！
參考文獻(xiàn)
[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（北京師范大學(xué)出版社）
關(guān)鍵詞：簡易樂器；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)能力；良好品質(zhì)
小學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時期，他們想象力豐富，情感充沛，活潑好動，注意力時間短，讓他們整節(jié)課都一直跟著教師聽、唱、讀、說、跳、動是不夠的，要多創(chuàng)造機(jī)會讓他們親自參與到各種音樂活動中去，獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。在生活中，身邊的打擊樂器又是最容易掌握的，它質(zhì)樸、清新、有鄉(xiāng)土味，就地取材，緊貼學(xué)生的生活，可以開展集體的打擊樂器演奏活動，可以培養(yǎng)學(xué)生演奏樂器的興趣，使學(xué)生在豐富多彩的樂器演奏活動中獲得生理上的和心理上的滿足，可以擴(kuò)展學(xué)生的音樂詞匯，提高兒童的音樂理解能力。
讓身邊的打擊樂器進(jìn)入課堂對學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、動手能力和合作能力都有很大的促進(jìn)作用，更重要的是能更好地培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的追求思想和頑強(qiáng)奮發(fā)的意志品質(zhì)。自制打擊樂器在課堂上的廣泛應(yīng)用，無論對教學(xué)的整體還是對學(xué)生的個體來說都是很有好處的。
一、利用打擊樂器激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的意識
我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某件樂器第一次作為教學(xué)工具擺放在學(xué)生面前時，他們對這個玩意兒定會充滿好奇，總按捺不住地想玩弄樂器以發(fā)出聲音。我們不妨先不講，讓課堂“亂一亂”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，以保護(hù)學(xué)生對新玩意兒所產(chǎn)生的好奇心。在平時使用打擊樂器時，讓學(xué)生自己去探索打擊樂器有幾種敲擊的方法，發(fā)出幾種不同的聲音，它們像生活中的什么聲音，每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生就會很主動、很積極地參與到音樂課堂中來。
二、因地制宜、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“樂器”
首先，演奏常見的課堂打擊樂器。教師把學(xué)校的打擊樂器木魚、雙響筒、沙錘、三角鐵、碰鈴、響板等演示給學(xué)生，并給學(xué)生講解每件樂器的基本原理、聲音特點(diǎn)和制作方法。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)、演奏并伴以歌唱、律動，學(xué)生樂在其中幾乎“不能自拔”。
其次，從最便于操作的拍手開始，開發(fā)拍手的三種音色――雙手掌交叉實(shí)心拍手產(chǎn)生常有的鼓掌音色，空出手心拍手產(chǎn)生飽滿的音色，右手四指并攏拍左手心產(chǎn)生較為單薄的音色。然后，用拍手的三種音色分別以“× ×|×× ××|”進(jìn)行二聲部“合奏”練習(xí)，形成簡單而有趣的音響效果。接著，練習(xí)捻指、拍肩、拍腿、跺腳等動作，選擇可行的節(jié)奏型并與歌唱結(jié)合起來?！吧眢w打擊樂器”的運(yùn)用，制造出豐富的“聲勢”，學(xué)生興趣盎然。
然后，用隨手可得的“樂器”演奏。分聲部拍桌子、搖鑰匙串、敲文具盒、對擊口杯蓋、拍打礦泉水瓶等等來“演奏”三聲部節(jié)奏，形成有如原始舞蹈的伴奏音樂，一部分學(xué)生不由自主地即興律動起來。
三、“變廢為寶”，自己制作簡易樂器
課下，讓學(xué)生用廢舊物品做“不花錢的樂器”。簡易樂器制造完成后，每個學(xué)生上臺演奏并簡述樂器的制造過程與發(fā)音特點(diǎn)。有的學(xué)生把自己裝鞋的盒子拿來做小堂鼓；有的學(xué)生分別串起金屬和塑料瓶蓋，形成音色不同的“串鈴”；有的學(xué)生用兩個礦泉水瓶子裝上碎砂石做一對“沙錘”；也有的學(xué)生用兩小塊樹皮中間夾片塑料做口哨；還有的學(xué)生用柳樹枝做出了柳笛……一件件樂器在音樂課上展示、演奏，教師即興配器，帶領(lǐng)大家為歌曲伴奏，學(xué)生邊唱邊奏邊舞，其樂融融。
四、合理運(yùn)用自制簡易樂器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
先引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏型打擊樂器給歌曲伴奏。如，在《捉迷藏》教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟悉三拍子節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生用鞋盒子充當(dāng)小堂鼓，用裝了碎石子的礦泉水瓶充當(dāng)沙球。廢車鈴演奏第一拍，用裝了碎石子的礦水泉瓶演奏第二、三拍。這樣更能強(qiáng)調(diào)三拍子“強(qiáng)弱弱”的律動感。
再引導(dǎo)學(xué)生用旋律型打擊樂器給歌曲伴奏。在《乃喲乃》歌曲拓展教學(xué)中，我先以鋼琴為準(zhǔn)調(diào)好音，讓學(xué)生用自帶的旋律型打擊樂器（碗、玻璃杯子、瓶子等）來演奏歌曲（在碗、玻璃杯子、瓶子中加入不同量的水）。這樣幫助學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和合作意識。學(xué)生在敲敲打打中，認(rèn)識樂器，演奏樂器，為歌曲伴奏，并且能夠利用身邊的物體，模擬自然界的各種聲音，從而達(dá)到創(chuàng)作的高度，體驗(yàn)到創(chuàng)造帶給他們的成功和喜悅。
五、自制簡易樂器能夠健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)
自制簡易樂器作為一種學(xué)具，能幫助學(xué)生掌握節(jié)拍，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感。手中有了小小的樂器，學(xué)生又多了一個進(jìn)行音樂實(shí)踐的機(jī)會，嗓子不好的學(xué)生可以通過制作和演奏樂器樹立自信。通過器樂的學(xué)習(xí)和演奏，他們得到一種自我滿足，即自尊感和成功感，樹立他們的信心，使他們對自己有正確的認(rèn)識。正如奧爾夫說：“讓孩子自己去找、自己去創(chuàng)造音樂是最重要的?！弊灾坪喴讟菲魍n堂打擊樂器一樣，不僅能幫助學(xué)生初步掌握樂器演奏的一般知識技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展學(xué)生對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部集體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生基本合作意識、合作能力、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。
自制簡易樂器的課堂實(shí)踐，激發(fā)起了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生之間的互動性，從而改變了一直以來很多音樂教師在教學(xué)中所形成的這樣一種局面，即：教師教什么，學(xué)生唱什么，教師沒有教，則學(xué)生不會唱的尷尬局面；同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動手能力，使他們從小養(yǎng)成一種認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度；更好地培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的集體主義思想和意識，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和頑強(qiáng)奮發(fā)的意志品質(zhì)。
隨著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，我國基礎(chǔ)音樂教育邁入了一個嶄新的歷史階段。每個從事音樂教育工作的教師都經(jīng)歷著知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、教學(xué)能力、研究能力、教學(xué)方法、評價手段等一系列新問題的挑戰(zhàn)，作為教師，教學(xué)工作之路任重而道遠(yuǎn)，不斷探索新的教學(xué)思路，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，去適應(yīng)社會發(fā)展的需要是我們音樂教師所共同面臨的，在教學(xué)實(shí)踐中大膽借鑒多種教學(xué)實(shí)踐模式，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，讓教與學(xué)完美嫁接，不乏為一條可行之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙小軍.我讓自制樂器進(jìn)課堂.中國音樂教育，2000（01）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；游戲教學(xué)；教學(xué)策略
游戲是兒童是幸?？鞓返脑慈J(rèn)識世界的良好工具。在小學(xué)音樂教學(xué)中采取游戲化教學(xué)手段，可以促使學(xué)生在玩樂的過程中欣賞音樂的內(nèi)在美，在玩樂的過程中得到表演能力的提升，體悟到音樂的獨(dú)特韻味，促使學(xué)生自身的內(nèi)心情感與音樂通融于一體，取得美的感受，獲得豐富情感的升華，增長音樂知識，提升音樂素養(yǎng)。
一、引入游戲促進(jìn)學(xué)生感受音樂的樂趣
音樂課堂教學(xué)具有獨(dú)特的情感性、表演性、藝術(shù)性以及音樂知識傳授的枯燥性，對于小學(xué)生來說要促使他們掌握好這些知識，具有一定的難度。而通過引入游戲活動使得音樂課堂更加活潑與愉悅。例如，在課堂教學(xué)中為了促使學(xué)生更好地對1、2…7這五個音符進(jìn)行感性認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生玩小青蛙跳臺階的游戲，分別跳跳“1臺階”“2臺階”“3臺階”……“7臺階”。這樣有效地促進(jìn)學(xué)生感受音樂的樂趣，也提高了課堂教學(xué)效率。
二、在游戲活動中提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入游戲活動，進(jìn)行游戲教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)、協(xié)作、參與和引領(lǐng)作用，同時突顯學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。例如，可以通過“T臺秀”的游戲活動，讓學(xué)生敢于上T臺，合著音樂的節(jié)拍秀秀自己的風(fēng)采，彰顯學(xué)生自己的獨(dú)特個性。這樣不但有利于學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂的節(jié)拍，而且有利于學(xué)生良好個性的發(fā)展，還有利于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、在游戲活動中提升學(xué)生的主動探究精神
在音樂課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)音樂游戲情景，可以讓學(xué)生更好地感受音樂的同時，增進(jìn)學(xué)生相互交流的情感，提升他們互助合作和主動探究的精神。例如，在“蝸牛與黃鸝鳥”的音樂教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生分別扮演葡萄架、黃鸝、蝸牛等角色開展游戲活動，讓他們從中主動探究角色活動在游戲活動中的意義與價值。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中合理引入游戲教學(xué)資源，有助于開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶他們的情操，提升他們的音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
音樂課堂 教學(xué)語言 準(zhǔn)確性 鮮明性
偶爾的機(jī)會，聽了3節(jié)名師上的語文課。聽后由衷地感到一個字，“美”！尤其是課堂語言，不僅深深打動了學(xué)生，同時也深深打動了聽課的老師。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，教師的課堂語言更應(yīng)該注重美。
在孩子們的眼中，音樂老師是“快樂的天使”。要成為孩子們的“快樂伙伴”，我們的言行必須散發(fā)無窮的魅力。課堂教學(xué)語言是師生相互交流的最重要的手段，準(zhǔn)確、生動的語言能使師生間的交流達(dá)到最理想的狀態(tài)。音樂課具有不同于其他文化課的特點(diǎn)，音樂老師的課堂語言也必須有自己的特色。
一、準(zhǔn)確、鮮明、風(fēng)趣、具有啟發(fā)性的有聲語言
1.音樂教師課堂語言的準(zhǔn)確性
有些教師可能認(rèn)為，追求語言的準(zhǔn)確性應(yīng)該是對語文老師的要求。而事實(shí)上，標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、生動、組織有序的語言無疑會使音樂課錦上添花。因此，要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師才可于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語言發(fā)音，為歌唱的字正腔圓打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生收益終身。如人音版第十二冊有一首歌曲《歌唱祖國》，學(xué)生很難把握第二部分的力度。于是，我便把第二部分的歌詞聲情并茂地朗讀了一遍，學(xué)生很快體會到，“英雄的人民站起來了，我們團(tuán)結(jié)友愛堅(jiān)強(qiáng)如剛”這兩句應(yīng)該用較強(qiáng)的力度去演唱，并在接下來的演唱中準(zhǔn)確地把握好力度的變化。
再者，課堂語言的準(zhǔn)確性還表現(xiàn)在講解的準(zhǔn)確、到位。教師的課堂語言應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)音樂作品的創(chuàng)作意圖。音樂作品作為一種藝術(shù)語言學(xué)生對其的理解能力不是與生俱來的，音樂教師有責(zé)任把藝術(shù)語言以解說的形式轉(zhuǎn)為文學(xué)語言，讓學(xué)生在正確思想的引導(dǎo)下有充分想象的空間。如學(xué)生在發(fā)生練習(xí)“月亮爬上來”時，教師用優(yōu)美的語言描述，“寧靜的夜空下，一輪皎潔的明月高高地掛在天空中，散發(fā)出寧靜，祥和的光芒?！睂W(xué)生很自然地用高位置輕唱的方法來發(fā)聲，輕松地解決了高音“喊唱”的現(xiàn)象。
2.小學(xué)音樂課堂語言的鮮明性
“音樂是聽覺的藝術(shù)”，在這一點(diǎn)上，音樂課與其他任何學(xué)科有很大的不同，它主要靠聽覺來完成的，聽覺是音樂感受中的基礎(chǔ)條件，這種聽覺依賴于音樂本身。音樂藝術(shù)在很大程度上說就是那種“只能意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，學(xué)生是很難理解和掌握的。音樂教師要力求做到語言中心明確、條理層次分明、難點(diǎn)重點(diǎn)突出。一堂沒有語言組織，東拉西扯、廢話連篇、信馬由韁的音樂課，是難以吸引學(xué)生、難以激發(fā)起學(xué)生興趣的。沒有語言組織的音樂課堂教學(xué)，也將破壞音樂作品本身的完整性，削弱其魅力。那些諸如“對不對”“是不是”“嗯”“啊”“怎么樣”，既浪費(fèi)了課堂有限的時間，又影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
3.小學(xué)音樂課堂語言的風(fēng)趣性
何為“風(fēng)趣”？我認(rèn)為，風(fēng)趣應(yīng)具備生動有趣，使人發(fā)笑，引人深思的語言特點(diǎn)。一段風(fēng)趣的語言，給人以詼諧的情趣，又使人在笑意中有所領(lǐng)悟。輕松發(fā)笑是風(fēng)趣的外在表現(xiàn)，說明問題是風(fēng)趣的內(nèi)涵。如教師出一謎語，“此時無聲勝有聲”，打一音樂記號，讓學(xué)生猜，學(xué)生便能很快了解休止符的作用，并能在演唱中表現(xiàn)出來。又如，講解音符的名稱以及時值時，我運(yùn)用“切西瓜”的方法，在黑板上畫一個大大的西瓜，把它看做是全音符，第一刀切下去，西瓜變成2塊，為2個二分音符，第二次分成4塊，為4個四分音符……得出結(jié)論，把全音符分成幾部分就是幾分音符，時值就是用全音符的時值去除。這樣，學(xué)生便能興趣盎然地在切西瓜的游戲中學(xué)會了音符的名稱和時值。
4.小學(xué)音樂課堂語言的啟發(fā)性
音樂課堂中，教師的語言可以讓學(xué)生感到更自由、更自在、更自然。那么，具體應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)語言呢？我認(rèn)為，首先，提問必須要有目的性，不能提一些帶有暗示性的諸如“是不是”“對不對”“好不好”之類的幼稚問題。如在學(xué)習(xí)歌曲“春天舉行音樂會”時，教師為了吸引學(xué)生的興趣，可以這樣提問，“我們今天要去欣賞一場特殊的音樂會，我們聽聽，參加音樂會的都有誰？”教師范唱的時候出現(xiàn)多媒體畫面，學(xué)生很快會對歌曲的內(nèi)容感興趣了。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。教師在范唱結(jié)束時，不要問好不好聽之類的話，直接讓學(xué)生按照歌詞模仿音樂家們的演唱。教師說，“聽了春天舉行的這場音樂盛會，你知道這些特殊的音樂家們是怎樣在音樂會上大顯身手的嗎？誰來學(xué)一學(xué)？”學(xué)生跟著老師彈的歌曲旋律模仿春雨、春風(fēng)、春水、春雷、春筍，在多次的聆聽樂曲聲中學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，會最大程度地激發(fā)起學(xué)習(xí)音樂的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
二、教師體態(tài)語言必須形象、得體、自然
所謂體態(tài)語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態(tài)語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強(qiáng)有聲語言表達(dá)效果的作用。體態(tài)語言在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中具有不可忽視的作用。豐富的富有表現(xiàn)力的面部表情，恰當(dāng)、自然的動作，都可以創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境，給小學(xué)生以深刻的感染和教育。
“眼睛是心靈的窗戶”。利用眼神與學(xué)生交流，是音樂教師應(yīng)該學(xué)會的一項(xiàng)本領(lǐng)。當(dāng)教師對音樂作品理解深刻時，這部作品的音樂情緒應(yīng)該可以從教師的眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時，或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤，教師的眼神對引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識作品起到了一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對唱歌走調(diào)、分神等課堂不利因素，語言往往會打斷教學(xué)環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛。而一個恰到好處的眼神既能提醒學(xué)生，又能保證學(xué)生的愉快心情，保持教學(xué)過程的延續(xù)。
三、采用激勵性的課堂教學(xué)語言
學(xué)生是教育的主體，心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評價。音樂教師對學(xué)生做出的學(xué)習(xí)反應(yīng)要給予真摯的鼓勵，善于從他們身上捕捉閃光點(diǎn)，使每個學(xué)生都能自信地面對問題。如“你表演得真棒，真像一位小音樂家?！薄澳愕穆曇粽婷?，真是我們班的小百靈”。當(dāng)然，表揚(yáng)鼓勵一定要實(shí)事求是、恰如其分。另外，鼓勵時的語言還要富于變化。對待學(xué)生的不同時機(jī)不同情況的回答，可采用不同的評價語言，學(xué)生會感到教師真正注意到了自己。
總之，好的音樂課堂教學(xué)語言，應(yīng)該是準(zhǔn)確的，鮮明的，風(fēng)趣的，具有啟發(fā)性的。教師體態(tài)語言必須是形象、得體、自然的，課堂教學(xué)語言必須是有激勵性的。要成功地上好每一堂音樂課，音樂教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握音樂教學(xué)語言運(yùn)用的技巧和藝術(shù)。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 有效性
小學(xué)生正處于一個活潑好動、求知欲強(qiáng)的重要階段。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中要營造一個生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)建一個歡樂的師生互動平臺，讓學(xué)生能享受音樂課堂，愛上音樂課堂。教師在整個音樂教學(xué)過程中，要關(guān)注到每個學(xué)生的個體差異性，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能從中有所收獲、有所感悟，有所發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，形成一個充滿活力的音樂課堂，從而達(dá)到傳授知識、提高審美能力、陶冶高尚情操、培養(yǎng)愛國情懷等多個目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性研究的意義
21世紀(jì)以來，教育體制改革不斷深入加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為教育的核心目標(biāo)，小學(xué)音樂的教學(xué)也要在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)工作。而教學(xué)的有效性指的是學(xué)生能通過一段時間的課堂學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步和發(fā)展。在新環(huán)境的影響下，課堂的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，判斷課堂教學(xué)是否具有有效性，不是依據(jù)老師的教學(xué)水平，而是以學(xué)生是否有所進(jìn)步和發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)。缺乏有效性的課堂教學(xué)，只能陷入“老師教得幸苦，學(xué)生學(xué)得辛苦”的困境。所以，對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而更加有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，提升小學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，增強(qiáng)小學(xué)生愛祖國、愛社會的高尚情感。
二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中提升有效性的具體措施
（一）創(chuàng)立新穎的教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，如果教師在課堂上只采用簡單的解說方式來進(jìn)行教學(xué)，那么就難以讓小學(xué)生集中注意力，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立一種獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能通過傾聽、觀看、感受等多種途徑，來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們在一個特殊的環(huán)境中去了解一個特定的對象，就會產(chǎn)生一種新奇的、強(qiáng)烈的感覺，這種感覺能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有進(jìn)一步了解的欲望。所以教師在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，應(yīng)該把握住學(xué)生這一心理特征，創(chuàng)立新穎的教學(xué)情景。例如，在學(xué)習(xí)《小樹快長高》時，可以利用多媒體絢麗多彩的光影效果，動態(tài)地表現(xiàn)小樹年復(fù)一年，經(jīng)歷春夏秋冬，慢慢長大的過程，這種教學(xué)方式讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，也體會到樹木成長的不易，達(dá)到教育學(xué)生熱愛樹木、熱愛自然的目的；在學(xué)習(xí)歌曲《我怎樣長大》時，可以讓學(xué)生來說自己成長過程中有趣的事情或者煩惱的事情，通過這種分享式的教學(xué)來加強(qiáng)同學(xué)之間和師生之間的感情；在這種多媒體教學(xué)和生活情景代入教學(xué)的情景設(shè)定教學(xué)，能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教學(xué)活動也就成功了一半，在教師進(jìn)一步的引導(dǎo)下，學(xué)生就能朝著更加有效的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）采用多種教學(xué)形式，提升小學(xué)生的參與積極性
老師在教學(xué)過程中除了教學(xué)生歌唱技巧和樂理知識，還可以采用多種不同的教學(xué)形式，豐富教學(xué)過程。教學(xué)形式可以是游戲、舞蹈，也可以是手工藝展示，或者是情景劇等等。比如說可以開展《老鷹捉小雞》的音樂專題游戲，在音樂的律動中開展游戲，在游戲中學(xué)習(xí)音樂；在學(xué)習(xí)《放牦牛的小卓瑪》時，可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)幾個藏族的舞蹈動作，在歌唱時配合藏族舞蹈的伴舞，可以使得學(xué)生更加深入的感受到藏族人民的豪邁；在《老師就像我媽媽》歌曲的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生制作卡片，來送給自己最喜歡的老師；在學(xué)習(xí)到《鈴聲》這首歌曲時，可以讓學(xué)生們排一出表現(xiàn)自己校園生活的情景劇。通過這些豐富的教學(xué)形式，可以讓每個學(xué)生都參與其中，而每個學(xué)生的對歌曲的理解都不盡相同，這種集體活動在提升小學(xué)生音樂課堂的趣味性的同時，可以讓每個學(xué)生都能表現(xiàn)出自己的個性和對歌曲的理解，從而加深了解歌曲所想要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，在參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、豐富學(xué)生的情感、完善學(xué)生的人格。
（三）正確地加以引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是指教師脫離課堂教學(xué)的過程，而是讓學(xué)生在教師有計(jì)劃、有安排的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地去獲取相關(guān)知識、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)方式。也就是說每個學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、水平、特長，來自主決定要學(xué)習(xí)哪方面的知識。但是，在這個過程中要考慮到小學(xué)生的思維發(fā)展和辨別是非的能力還不成熟，所以老師要全程進(jìn)行指導(dǎo)，促使他們形成科學(xué)的探索、思考、決策的能力，提升學(xué)習(xí)的有效性，拓展學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)歌曲《走進(jìn)》時，可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們根據(jù)自己的喜好去了解的歷史發(fā)展、物產(chǎn)資源、風(fēng)俗習(xí)慣、人文情懷等，然后讓大家在課堂上進(jìn)行交流分享，在此之后，再進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，這個時候?qū)W生們就更能體會到的遼闊美麗，感受人民的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要作為一個幫助者、引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全身心投入到音樂中。只有在老師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)形式，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
三、結(jié)語
小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)審美能力、豐富情感、陶冶情操的真正開始階段，也是極為重要的階段。一開始確定了正確的方向、打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展都具有積極的推進(jìn)作用。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師要用新穎的教學(xué)情景和豐富的教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都積極地參與到教學(xué)的過程中，在自由開放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)知識、享受音樂，深入理解音樂中蘊(yùn)含的真諦，在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的同時，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。
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由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，大多在六到十二歲之間，這個年紀(jì)的學(xué)生一般來說童心比較重，大多處于愛玩的年紀(jì)。由于小學(xué)生的年紀(jì)、性格等原因，對周圍的新鮮事物都懷有好奇心，也容易被周圍的環(huán)境所影響，所以也就導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時注意力不集中。這時，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個較好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生逐漸的適應(yīng)這種環(huán)境，積極主動的去學(xué)習(xí)音樂知識。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的課堂效率。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是，據(jù)調(diào)查顯示，這樣的學(xué)習(xí)方式和方法并不會有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)性學(xué)習(xí)和被動性學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，在學(xué)習(xí)過程中容易注意力不集中，小學(xué)音樂教師采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，很容易分散注意力。這也就會影響音樂課堂的學(xué)習(xí)效率。
2.信息化發(fā)展對小學(xué)音樂教改的影響
由于受到了應(yīng)試教育的影響，很多家長和教師都過于注重小學(xué)生的成績。小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以把原本枯燥的音樂知識用信息化、多媒體的教學(xué)模式進(jìn)行講解，還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)模式，使原本枯燥、乏味的音樂知識變得生動、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好。采用多媒體信息化進(jìn)行教學(xué)，還可以集中小學(xué)生的注意力，小學(xué)生由于年紀(jì)問題，在學(xué)習(xí)音樂的過程中很容易分散注意力，采用多媒體的形式進(jìn)行音樂教學(xué)，可以用圖片、語音、視頻的形式讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。采用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅能集中小學(xué)生的注意力，還可以使音樂教學(xué)形式更加豐富，內(nèi)容更加有趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛能。小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，理解知識的能力也比較有限，有些歌曲對于小學(xué)生來說比較難理解，比如在小學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《小小鼓號手》時，采取信息化、多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，首先，可以以音頻的形式進(jìn)行播放，以視頻的形式讓小學(xué)生看到鼓號隊(duì)的變化，然后讓小學(xué)生自己發(fā)揮想象，鼓號手應(yīng)該是什么樣子的，每種樂器都有什么特點(diǎn)，在小學(xué)生充分的理解這首歌所要表達(dá)的情感之后，學(xué)習(xí)起來也會相對容易很多。
3.信息化背景下小學(xué)音樂教改的方法分析
經(jīng)過研究調(diào)查表明，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式已經(jīng)不再適用如今的小學(xué)音樂課堂教學(xué)，要想提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，在信息化背景下，多媒體教學(xué)模式是一個很好的教學(xué)改革方式。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式，大多是采取教師在講，學(xué)生在聽的方式，小學(xué)生由于年紀(jì)過小，無法長時間的集中注意力。而音樂知識的學(xué)習(xí)不同與其他的學(xué)科，不能單單采取講課的形式，要想提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂水平，必須讓小學(xué)生積極主動地參與到音樂課堂教學(xué)中來。只有提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，才能有效的提高小學(xué)生的音樂水平和音樂素養(yǎng)。提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，是小學(xué)音樂課程改革的主要目標(biāo)。采取多媒體的形式進(jìn)行音樂教學(xué)，可以很大程度的豐富音樂課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生理解能力有限，在小學(xué)生遇到不懂的音樂問題時，音樂教師可以采取多媒體的形式進(jìn)行多種形式的教學(xué)。比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)到戲曲的課程時，由于小學(xué)生在以往的教學(xué)中沒有接觸到這一部分的內(nèi)容，所以會難以理解，如果采取傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式，學(xué)生很難集中注意力，也很難理解這一部分的音樂內(nèi)容，會嚴(yán)重的影響音樂課堂的教學(xué)效率。這時，音樂教師可以采取多媒體中的視頻和音頻的形式，讓學(xué)生感受戲曲的獨(dú)特魅力，集中學(xué)生的注意力，將抽象的音樂知識用視頻、圖像、聲音的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將音樂內(nèi)容更加直觀的表現(xiàn)出來。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)音樂教師表示，小學(xué)時期音樂知識學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說枯燥、乏味，由于音樂知識對于小學(xué)生來說，過于抽象很難理解，很難吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。所以要想提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，首先要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好。比如在學(xué)習(xí)到民歌時，由于小學(xué)生以往并沒有接觸到民歌中所唱的民俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，所以也就很難理解民歌所要表達(dá)的音樂情感和思想。采取多媒體的教學(xué)形式，可以以視頻的形式讓學(xué)生感受到一些少數(shù)民族的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情，在小學(xué)生充分的了解了民歌的歷史背景之后，再來學(xué)習(xí)民歌的演唱方法，這樣既可以集中小學(xué)生的注意力，還可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，從而提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。
4.小結(jié)
要想提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，首先要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。在現(xiàn)代的音樂教學(xué)中，信息化的多媒體教學(xué)方式逐漸應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中來，采取信息化的多媒體教學(xué)模式，可以很大程度的集中小學(xué)生的課堂注意力，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。使原本抽象的音樂知識以圖像、視頻的形式展現(xiàn)在課堂上，增加小學(xué)生的理解能力。
作者:馬茹 單位:山西省臨汾市第一小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂導(dǎo)入
對于小學(xué)生而言，小學(xué)音樂不知是一門排列在課程表中的普通課程，而是一個放松和欣賞的過程。就個人綜合發(fā)展而言，一個人的諸多能力培養(yǎng)中離不開審美鑒賞能力的配合，這種能力關(guān)系到個人長期品味發(fā)展的狀態(tài)，因此，從新課標(biāo)改革以來，小學(xué)音樂教學(xué)就被視為一個學(xué)生審美品位培養(yǎng)的突破口之一。通過不同風(fēng)格的音樂的教學(xué)和相關(guān)音樂知識的教授，從而讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)起相應(yīng)的音樂興趣和審美傾向，形成獨(dú)立的音樂興趣傾向。就音樂學(xué)科的長期作用而言，它有助于學(xué)生感性思維的培養(yǎng)和鍛煉，在音樂中放松自我，塑造自我，這樣一個過程應(yīng)該從小學(xué)階段就開始努力。
一、小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的重要意義
（一）有效激發(fā)學(xué)生的音樂潛力
音樂素養(yǎng)并非單純憑借教師在課堂上播放幾首歌就能夠培養(yǎng)起來的，它是一個需要教師和學(xué)生長期努力的過程，而小學(xué)音樂課程的有效導(dǎo)入則是從概念上為學(xué)生建構(gòu)起當(dāng)下課程的基本架構(gòu)，讓他們在一定的框架內(nèi)填充一定的知識內(nèi)容，同時通過音樂欣賞來豐富審美感的內(nèi)容。
（二）提高學(xué)生對于音樂學(xué)科的興趣
興趣是最好的老師，這句話是放之四海皆準(zhǔn)的。對于小學(xué)音樂課程而言，學(xué)生難免會由于忽視音樂課程的重要性而對之不以為然的態(tài)度，教師的重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生打消這種想法，從而建立起對于音樂學(xué)科的正確認(rèn)識。在課堂講授過程中加深學(xué)生對于音樂的理解，從而幫助他們樹立起對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下努力學(xué)習(xí)音樂知識，豐富自己的知識體系。
（三）營造和諧良好的課堂氛圍
對于小學(xué)生來說，一個良好的課堂氛圍對于他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持是十分重要的，而小學(xué)音樂課程的良性導(dǎo)入則是做到了這一點(diǎn)。課堂的一開始就為學(xué)生提供了一個循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓他們在良好的氣氛中逐步緊跟教師的講課節(jié)奏，在音樂的熏陶中塑造自己。
二、小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的相關(guān)方法探討
（一）承上啟下的復(fù)習(xí)導(dǎo)入
就音樂課程本身而言，他仍是作為一個科目而存在的，因此音樂教師需要關(guān)注到相關(guān)知識的教學(xué)效果問題。為了加深學(xué)生的印象，教書可以在一堂課的開頭先回顧上一堂課的內(nèi)容，和學(xué)生一起復(fù)述上一堂課的主要內(nèi)容，必要情況下還可以一起哼唱上一堂課中播放過的曲目，讓學(xué)生的思路逐漸返回到音樂課堂的模式中來。接著，教師可以逐漸引入這一堂課要講的內(nèi)容，簡要概述其與上一堂課內(nèi)容的基本關(guān)系，讓學(xué)生明確知識內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)起一個基本的知識架構(gòu)。
（二）圖片模式導(dǎo)入
小學(xué)生的思維方式傾向于直觀的形象性思維，因此小學(xué)音樂課堂中也可以利用一些直觀性的展示模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，其中之一便是圖片導(dǎo)入模式。教師可以在課堂地前一部分為學(xué)生們展示幾張圖片，并讓學(xué)生先描述圖中的內(nèi)容，接著教師開始引進(jìn)這一堂課的知識大綱，讓學(xué)生在傾聽過程中回顧自己的描述，并⑼計(jì)與音樂只是做一個聯(lián)系，這也就將抽象的音樂概念具體成了一種畫面效果，更有助于學(xué)生對于音樂知識的記憶。在下一堂課的回顧環(huán)節(jié)里，就可以通過圖片的回憶來引出知識的印象。
（三）情景導(dǎo)入
小學(xué)生的參與積極性和表現(xiàn)欲望是音樂教師要尤為注意的，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用學(xué)生的這種需求進(jìn)行相關(guān)知識情景的模擬。例如民歌的內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以讓幾位學(xué)生先展示一些經(jīng)典唱段，從而讓其他學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容類型，從而在腦海中構(gòu)建起一個基本印象，接著緊跟教師的導(dǎo)入節(jié)奏，同時結(jié)合之前的情景來理解相關(guān)知識。在這樣一個過程中，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時也達(dá)到了利用情景來到如課程的目的，讓學(xué)生們在參與中感受音樂的生活化，從而更好地理解音樂知識的廣泛性。
（四）視頻導(dǎo)入
現(xiàn)代化的教學(xué)不可忽視的一點(diǎn)是大大地得益于現(xiàn)代化科技的引入，在小學(xué)階段就有了多媒體設(shè)備的參與，這也就使教師的課前口頭描述環(huán)節(jié)脫離原始的抽象化和蒼白，而刻意具體化到一種直觀的效果。學(xué)生也可以在這過程中感受知識的直觀效果，不再拘泥于單純的課本平面化印象。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻播放，從而導(dǎo)入相關(guān)課程的內(nèi)容。如在進(jìn)行愛國音樂的相關(guān)內(nèi)容講授時教師可以為學(xué)生們播放的相關(guān)片段，讓學(xué)生們在這種情緒狀態(tài)的驅(qū)使下進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，更好地感悟音樂的時代感。同時，教師還可以在播放了片段之后讓一些同學(xué)來談?wù)勊麄兊母惺?，在課前就調(diào)動學(xué)生們的積極性，保證學(xué)生們的狀態(tài)和注意力都集中在導(dǎo)入內(nèi)容之中，從而更好地進(jìn)行接下來的課程內(nèi)容講解和音樂片段欣賞。
三、結(jié)語
千里之行，始于足下，對于學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個長期努力的過程，這過程離不開一個良好的開端。小學(xué)階段的音樂課程應(yīng)當(dāng)脫離原始意義上的學(xué)科地位，而將自己定位為一種能力培養(yǎng)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余有一個放松自我的窗口。盡管目前仍然存在著主要科目和次要科目之分，但音樂教師本人需要明確音樂學(xué)科的地位，它與其他知識性學(xué)科一同作用于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并無主次之分，更無高下之分。因此在課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)是需要大下功夫的，相信通過無數(shù)音樂教師的研究和分享，小學(xué)音樂課程的教學(xué)能夠登上一個新的臺階。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 情境教學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用研究
小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未被約束，在音樂教學(xué)過程中不需要太嚴(yán)謹(jǐn)拘束，不然會嚴(yán)重阻礙學(xué)生想象力的發(fā)展，將情境教學(xué)引入教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生更好地投入音樂課堂學(xué)習(xí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有必要積極開展相關(guān)研究，利用情境教學(xué)帶動小學(xué)音樂課堂教學(xué)。
一、情境教學(xué)的含義
情境教學(xué)是指教師在充分了解現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，開展課堂教學(xué)的方法。在小學(xué)音樂課堂中開展情境教學(xué)，意味著教師需要積極創(chuàng)建輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，營造良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思維，充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識體系，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的最終教學(xué)目標(biāo)。
二、在小學(xué)音樂課堂開展情境教學(xué)的作用
（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣筑基，就只能被動地接受。對于音樂學(xué)習(xí)來說，被動接受性的學(xué)習(xí)無法取得音樂情感體驗(yàn)，在教學(xué)中無法感悟到音樂的美。音樂作為一門藝術(shù)所具有的抽象性，教師在教學(xué)中充分利用圖片、影像、故事等方法積極創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境，不僅能調(diào)動課堂氛圍，還能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。
（二）有效開發(fā)學(xué)生多種思維。在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)，除了為了讓學(xué)生掌握一定的基本音樂知識外，還需要不斷對學(xué)生的音樂鑒賞能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識等進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)多種思維能力的不斷提升。
（三）有效對學(xué)生的合作能力進(jìn)行鍛煉。合作能力是人的一項(xiàng)重要能力，在不斷地開展與同伴的合作過程中能提高人的合作能力。在小學(xué)音樂課堂中，教師通過組織表演等活動，在實(shí)現(xiàn)課堂生生互動、師生互動的同時，能有效讓學(xué)生在相互合作過程中不斷融入新的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。
（四）有效培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。音樂是有情感的，在傳播過程中會對欣賞者產(chǎn)生傳遞，并激起其作出情緒反饋。翻看小學(xué)音樂教材，我們會發(fā)現(xiàn)其中大部分歌曲都是健康向上的，在這樣的內(nèi)容感染下，配合學(xué)生的情境教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生形成健康樂觀的心態(tài)。
三、情境教學(xué)在小學(xué)課堂上的有效利用
（一）充分借助游戲創(chuàng)建情景。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好玩的天性，課堂注意力集中時間短，通過引入游戲，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生能夠更樂意接受的形式呈現(xiàn)在他們面前，在幫助學(xué)生理解歌曲中思想情感的同時，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在學(xué)習(xí)蘇少版六年級第三單元《友鄰多佳音》的時候，可以通過事先收集好的不同國家的國旗，開展知識搶答游戲，答對了獎勵一顆小紅旗，游戲中小紅旗最多的小組將獲得教師現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)備的禮物。這種形式不僅能最快速地將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容中，而且能更好地與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感互動。
需要注意的是，在游戲當(dāng)中，教師需要事先強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，確保游戲中的教學(xué)秩序，不然不僅無法達(dá)到教學(xué)目的，反而會影響正常教學(xué)。
（二）充分利用語言進(jìn)行情景創(chuàng)建。在一定程度上，音樂也是一種語言，對于歌曲來說，歌詞幫助欣賞者理解歌曲，歌曲又幫助欣賞者理解歌曲的意境。在小學(xué)音樂課堂很多沒有歌詞的音樂欣賞過程中，教師可以通過語言講解創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助學(xué)生欣賞。比如在欣賞孟加拉國的《腳鈴舞曲》的過程中，教師用語言為學(xué)生介紹孟加拉國的一些民俗風(fēng)情，幫助學(xué)生理解音樂中所描述的場景。
（三）充分借助多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)建。多媒體可以通過圖片、視頻、音頻等形式進(jìn)行內(nèi)容展示，不僅能通過視覺、聽覺等感官抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，而且能極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)六年級第三單元時，教材中所描述的國家很多學(xué)生根本沒聽過，更不要說了解了，教師在教學(xué)中通過圖片、短片等形式幫助學(xué)生了解課本上提到的國家，能更好地了解這些國家的音樂。
（四）合理利用課堂表演創(chuàng)建情景。音樂具有表達(dá)性，需要借助一定的中介進(jìn)行傳達(dá)，這種中介形式一般有唱歌、演奏、小品、話劇等，而教學(xué)具有實(shí)踐性，需要全體學(xué)生參與其中，因此教師利用表演的形式進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)建，讓學(xué)生在自我的表演過程中體驗(yàn)音樂，感受音樂對于個人來說的價值。
比如在學(xué)習(xí)《跳蚤之歌》的過程中，可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)劇本發(fā)放給學(xué)生，組織學(xué)生將跳蚤之歌用話劇的形式進(jìn)行表演，將相關(guān)音樂背景融入背景中，讓學(xué)生在表演中識記歌詞，讓課堂更具有互動性，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感，在親身參與音樂實(shí)踐中直接觸摸音樂，體驗(yàn)其中的情感，掌握好一定的音樂技能，有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。
（五）充分利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用故事創(chuàng)設(shè)情境是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上以故事為主線，激發(fā)學(xué)生對音樂的思考，實(shí)現(xiàn)情感與知識的遷移與銜接，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，故事情境的創(chuàng)設(shè)容易被接受。
在故事創(chuàng)設(shè)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容故事化，運(yùn)用學(xué)生能理解的語言向?qū)W生普及課堂主旨，一般來說，會借助一些圖片或者動作語言，有效訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。
比如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)六年級音樂《山村來了售貨員》的時候，教師可以通過多媒體播放一張相關(guān)的圖片向?qū)W生描繪出相關(guān)的故事，按照樂曲的起伏將故事設(shè)置為不同環(huán)節(jié)，將學(xué)生由課堂帶入北方大山里，幫助學(xué)生理解《山村來了售貨員》的內(nèi)容，對北方特色樂器嗩吶有所了解，并在課堂上配合一系列的音樂欣賞強(qiáng)化，讓學(xué)生更深入地了解嗩吶。整個課堂，教師都在利用故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂，把握嗩吶的特色。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效開展情境教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，某種程度上來說，這也是教師的一種課堂再創(chuàng)造過程。
參考文獻(xiàn)：
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隨著我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，教育模式也在不斷的改變，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式中融入了音樂教學(xué)。生活在信息時代，多媒體等信息設(shè)備的普遍使用，能夠創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，從根本上帶動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。本文筆者以小學(xué)音樂和信息技術(shù)為切入點(diǎn)，全面分析小學(xué)音樂高效課堂與信息技術(shù)在構(gòu)建與整合中的問題，并給予相應(yīng)的改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂；高效課堂；信息技術(shù)；構(gòu)建與整合
以信息時代為生活背景，我國很多學(xué)校的教育都采用多媒體教學(xué)方式。多媒體音樂教學(xué)模式的推進(jìn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而還促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)該注重信息技術(shù)在音樂教學(xué)課堂中的使用，實(shí)時觀察，并且能夠及時的解決其中的問題，致力于音樂教學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展。
一、小學(xué)音樂高效課堂信息技術(shù)的應(yīng)用策略
（一）運(yùn)用信息媒體，創(chuàng)新教學(xué)情境
隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，將信息技術(shù)融入到音樂教學(xué)的課堂上是一種全新的教學(xué)方式。使用多媒體教學(xué)，可以使教師們將他們本身的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)觀念展示給學(xué)生，并且能夠更大限度的吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臒崆橥度氲揭魳返膶W(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《春天來了》的課程時，教師可以利用多媒體技術(shù)將課時內(nèi)容做成幻燈片的形式，以最大的限度將春天的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠如臨其境，能夠切真切實(shí)的感受到春天萬物復(fù)蘇的氣息。在課堂教學(xué)的過程中，使用多媒體信息技術(shù)，可以為學(xué)生打造良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的記憶性。
（二）整合學(xué)科，用多媒體技術(shù)將多門學(xué)科聯(lián)系在一起
隨著新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，如今的小學(xué)音樂教學(xué)課堂不再只是教學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂，更重要的是要在音樂的教學(xué)過程中滲透關(guān)于文學(xué)、舞蹈、戲劇和歌舞等方面的知識教育。例如，在講解《天鵝湖》的時候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載多種版本的舞蹈劇視頻，其中加以融入文學(xué)作品來抒感，這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)課文知識內(nèi)容的記憶，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，還能夠激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)方面的潛力，提高學(xué)生的審美品味。
（三）融入科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中已不再適用，學(xué)校為了保障教學(xué)進(jìn)度并且還要保障教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，加入對當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的使用，通過科學(xué)技術(shù)向教學(xué)課時內(nèi)容里滲透對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的相關(guān)知識，通過愛國歌曲的演唱、紅的觀看、和一系列紅色戲劇的演排等，從根本上激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，為社會為國家培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的人才。
二、使用信息技術(shù)教學(xué)時候應(yīng)該注意的問題
（一）要意識到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位
以信息時代為生活背景，現(xiàn)如今很多學(xué)校的課堂音樂教學(xué)過程中都加大了對信息技術(shù)的使用力度，將信息技術(shù)應(yīng)用到音樂課堂的教學(xué)中，不但可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能加快音樂教學(xué)的進(jìn)展速度，但是信息技術(shù)在音樂課堂的教學(xué)中并不會起著主導(dǎo)作用，它只是輔助教師教學(xué)音樂的一種新興手段。
（二）注重教師在音樂課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用
隨著新課標(biāo)教學(xué)的推進(jìn)，在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，但是在實(shí)際教學(xué)的狀況中，很多人對信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的主體作用都有著很大的誤識。信息技術(shù)的教學(xué)模式有著很大的優(yōu)勢，使用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容、給課堂注入新鮮的事物、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等，但是信息技術(shù)在教學(xué)過程中始終都是起著輔助作用，起主導(dǎo)作用的是教師，教師是推進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)度的核心力量。
（三）建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)與學(xué)生多溝通交流
當(dāng)代社會的很多學(xué)校，都會開設(shè)音樂課程，但音樂課程始終都是以副課的身份存在著，學(xué)校開設(shè)音樂課程，對音樂課程的教學(xué)卻沒有足夠的重視。學(xué)校開展音樂知識的教學(xué)，目的不僅是要舒減學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還要激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)方面的潛力。小學(xué)音樂教學(xué)是對學(xué)生藝術(shù)啟蒙的重要時期，是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時期，在小學(xué)的音樂教學(xué)中教師應(yīng)與學(xué)生之間建立和諧融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流。
三、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
信息技術(shù)具有直觀性、交互性、和共享性，使用信息技術(shù)可以將所要授課內(nèi)容的相關(guān)知識利用視頻、圖像、聲音等方式展現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生的記憶內(nèi)容，使用充足的信息資源，從而能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，通過信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，可以在一定程度上提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，加大對音樂學(xué)習(xí)的投入，促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)進(jìn)度的加快。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和科學(xué)技術(shù)水平的提高，信息技術(shù)給小學(xué)音樂課堂帶來了豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的天賦，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)度的加快。
四、結(jié)語
在小學(xué)的音樂教學(xué)課堂中，使用信息技術(shù)，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，還能夠提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，并且挖掘出學(xué)生在藝術(shù)方面的潛力。小學(xué)的音樂教師要和學(xué)生之間建立正確的師生關(guān)系，最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。
[參考文獻(xiàn)]
[1]樊彩英.以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)階段新型音樂教學(xué)方法的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,03:123-125.
