時(shí)間：2023-06-16 16:06:23
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；實(shí)施策略；高中化學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，很多因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展而被破壞的生態(tài)問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題也日益地突顯出來(lái)，環(huán)境污染、污水的排放、空氣的污染等問(wèn)題層出不窮，環(huán)保問(wèn)題越來(lái)越受到大家的重視在高中化學(xué)課中開(kāi)展環(huán)保教育是一件與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)課程的開(kāi)展，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，也讓他們通過(guò)知識(shí)了解到了現(xiàn)實(shí)中的環(huán)保問(wèn)題，使學(xué)習(xí)更接近與生產(chǎn)生活，也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
一、開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育課程的必要性
具不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)很多地區(qū)的高中生對(duì)基礎(chǔ)的環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)和問(wèn)題在我的并不是很好，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，比如像酸雨的主要構(gòu)成是什么？溫室效應(yīng)的種類有哪些？臭氧層形成的原因是什么？等這些問(wèn)題很多高中生都沒(méi)有辦法完全了解，雖然這些方面涉及到的化學(xué)知識(shí)在課本里都有講過(guò)，同學(xué)們也都學(xué)過(guò)，但是因?yàn)閷?duì)環(huán)保的意識(shí)不是很重視，所以在授課的時(shí)候就沒(méi)有把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)引到環(huán)境問(wèn)題上，引到具體的應(yīng)用上。這樣不但可以加深同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更能讓他們更直觀地了解這些化學(xué)元素在我們生活中的存在，引導(dǎo)學(xué)生們更多地關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，關(guān)注環(huán)境保護(hù)問(wèn)題[1]。
二、開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育課程實(shí)施策略
（一）在高中課堂教學(xué)過(guò)程中滲透和穿插環(huán)保教學(xué)內(nèi)容
高中化學(xué)的傳授還是主要以課堂教學(xué)為主，化學(xué)課本則是重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)依據(jù)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，不但要根據(jù)課本來(lái)深入淺出地講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要在具體的設(shè)計(jì)到環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)寬知識(shí)面學(xué)習(xí)，將環(huán)保方面的知識(shí)和理念在課堂教學(xué)中就傳授給了學(xué)生。這樣在正式的課題教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，會(huì)給學(xué)生打下一個(gè)很好的理論基礎(chǔ)，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)和理解，加深了化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也學(xué)到了環(huán)保方面的知識(shí)，因此，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，老師在高中教學(xué)中要充分利用好課堂教學(xué)的重要性，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透和穿插環(huán)保教學(xué)內(nèi)容。
（二）在高中實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中灌輸環(huán)保基礎(chǔ)知識(shí)
高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的理論科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生夢(mèng)的觀察能力、動(dòng)手能力、思考能力等方面的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)加深學(xué)生們對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解和提高環(huán)保意識(shí)，因此通過(guò)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)灌輸給學(xué)生們環(huán)保的基礎(chǔ)知識(shí)。
在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要做到言傳身教，通過(guò)向同學(xué)們演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，給同學(xué)們講解具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的目的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神和鼓勵(lì)學(xué)生們自由討論。在討論過(guò)程中應(yīng)重視結(jié)果與環(huán)保的聯(lián)系，把環(huán)保的相關(guān)知識(shí)和理論引到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中充分感受到這些枯燥的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原來(lái)都與我們現(xiàn)實(shí)每一天所談的環(huán)境問(wèn)題有關(guān)，主要不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也更加深了環(huán)保的概念。
（三）在課外教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保教育
課文的教學(xué)活動(dòng)也是高中化學(xué)教育的重要教學(xué)方式之一，是課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的有益的補(bǔ)充和延伸，也是高中生夢(mèng)開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)和放飛思維的重要教W活動(dòng)，是一種開(kāi)放式的化學(xué)教學(xué)形式，在課外教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)參觀學(xué)習(xí)一些環(huán)保項(xiàng)目，組織開(kāi)展一些環(huán)保活動(dòng)、參加一些環(huán)境保護(hù)方面的專題講座等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，和增加他們的環(huán)保知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)的組織，也讓學(xué)生們參與到了具體的環(huán)保的志愿者工作中，讓同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)來(lái)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。
在參加各種環(huán)保活動(dòng)過(guò)程中，既拓寬了學(xué)生們的環(huán)保認(rèn)識(shí)，也增加了學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)，老師在活動(dòng)中要起到啟發(fā)學(xué)生的作用，比如將化學(xué)知識(shí)與要開(kāi)展的環(huán)保活動(dòng)緊密的聯(lián)系在一起。總而言之，給學(xué)生灌輸一種在現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)無(wú)處不在的思想，化學(xué)就在我們身邊，并把環(huán)境保護(hù)的思想灌輸?shù)交瘜W(xué)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，來(lái)了解我們的生活，了解我們的世界，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[2]。
三、結(jié)束語(yǔ)
過(guò)去的人們因?yàn)橐晃兜刈非蠼?jīng)濟(jì)利益而忽視了環(huán)境，忽視了生態(tài)的保護(hù)，利用很多科學(xué)技術(shù)對(duì)環(huán)境、生態(tài)造成了很大的“傷害”，因此在高中教學(xué)過(guò)程中，教師不但要教授給學(xué)生們基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，更要灌輸和教授給他們一些化學(xué)與環(huán)保相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保思維和樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，這既是高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)也是重要的政治任務(wù)。現(xiàn)在的高中生就是國(guó)家未來(lái)的環(huán)境保護(hù)的重要力量，在高中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，灌輸環(huán)境保護(hù)的教育，提倡低碳生活，鼓勵(lì)學(xué)生們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣，將化學(xué)的教育有機(jī)地與環(huán)保活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)高中生的環(huán)保素養(yǎng)的培養(yǎng)將起到重要作用。
參考文獻(xiàn)：
隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策已經(jīng)越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)心與重視。發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)走過(guò)一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)代化建設(shè)才剛剛起步，理應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)境保護(hù)工作的新道路。為此，必須大力普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
生物學(xué)科的特點(diǎn)，決定了生物學(xué)科的教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)中占有重要地位。它同物理、化學(xué)等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。教學(xué)大綱中也明確提出，生物教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。
那么，如何在生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？我認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把環(huán)境保護(hù)意識(shí)、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過(guò)程中，是一種行之有效的方法。
中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)和基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識(shí)和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。
一、在生物課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育
在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長(zhǎng)期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí)，要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹(shù)木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬(wàn)美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.75萬(wàn)美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬(wàn)美元，而該樹(shù)被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國(guó)森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國(guó)長(zhǎng)江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因?yàn)殚L(zhǎng)江上游近年來(lái)掠奪式的砍伐樹(shù)木，有些縣財(cái)政收的90%來(lái)源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國(guó)家造成幾千億的損失。與此同時(shí)，也介紹日本人愛(ài)樹(shù)成癖，長(zhǎng)期堅(jiān)持植樹(shù)造林，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國(guó)的事實(shí)。通過(guò)以上事例及對(duì)比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)的熱情，使學(xué)生能從身邊小事做起：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)花種草，植樹(shù)節(jié)每人爭(zhēng)栽一棵樹(shù)，把愛(ài)護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺(jué)行為。
二、在課外活動(dòng)或興趣小組中，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)
要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源，如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣等，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環(huán)境的物品，敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良行為作斗爭(zhēng)，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。
三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 滲透 環(huán)保意識(shí) 教育
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）01-0259-01
由于化學(xué)是以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用為主要研究對(duì)象的一門科學(xué)，改造原有物質(zhì)和制造新物質(zhì)就成了化學(xué)的主要內(nèi)容。只有化學(xué)才能夠擔(dān)負(fù)起既滿足人類物質(zhì)生活不斷提高，又防止環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和惡化的要求，從而導(dǎo)致了綠色化學(xué)的提出和內(nèi)涵的持續(xù)發(fā)展。綠色化創(chuàng)導(dǎo)物質(zhì)的生產(chǎn)和消費(fèi)當(dāng)與人類社會(huì)持續(xù)所需的物質(zhì)環(huán)境想適應(yīng)。它的提出，進(jìn)一步證明了化學(xué)與人類社會(huì)生活、環(huán)境保護(hù)密不可分的關(guān)系。為此，必須在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)教育。
一、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的重要性
我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，改革開(kāi)放以來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，在帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也給我國(guó)廣大農(nóng)村這塊凈土帶來(lái)了新的環(huán)境污染和勞動(dòng)保護(hù)問(wèn)題.“八五”期間報(bào)道，當(dāng)時(shí)我國(guó)大氣污染程度已相當(dāng)于世界發(fā)達(dá)國(guó)家50～60年代污染最嚴(yán)重時(shí)期，每年的排塵量為2300萬(wàn)噸，年排放SO2量達(dá)14610萬(wàn)噸.到本世紀(jì)末，燃燒煤和機(jī)動(dòng)車輛排放出的廢氣將對(duì)大氣造成更為嚴(yán)重的污染.面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，若不加強(qiáng)環(huán)境管理，讓不斷增加的工業(yè)“三廢”繼續(xù)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重的后果。所以對(duì)全民族進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識(shí)的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起。
二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育
1.通過(guò)課堂教育把環(huán)境保護(hù)作為小公民自覺(jué)行動(dòng)
環(huán)境化學(xué)重要內(nèi)容之一，是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來(lái)源、遷移、轉(zhuǎn)化過(guò)程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機(jī)制、積累和歸宿等。由于我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差，這和日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不相適應(yīng)的。要提高全民的環(huán)保意識(shí)，使保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)公民的自覺(jué)行動(dòng)，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起.當(dāng)學(xué)生在做制取Cl2，NO2，H2S等有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對(duì)制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果明顯即可）、以及設(shè)計(jì)吸收尾氣的裝置等。實(shí)驗(yàn)完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展環(huán)境化學(xué)知識(shí)教育
中學(xué)教育目的之一，就是為社會(huì)造就合格的后備勞動(dòng)者.中學(xué)化學(xué)教育對(duì)環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識(shí).中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源多，國(guó)家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有21種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種。例如，制取溴苯實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環(huán)境又嚴(yán)重地影響了師生的身體健康.針對(duì)這一問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴(yán)密，因此在反應(yīng)過(guò)程中逸出的Br2通過(guò)長(zhǎng)玻璃管時(shí)不可能完全被冷凝成液體，因而會(huì)從導(dǎo)管口逸出.要避免實(shí)驗(yàn)中Br2的逸出，就應(yīng)設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使整個(gè)涉及Br2的反應(yīng)過(guò)程在一個(gè)密閉系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，即將反應(yīng)安排在“Y”形管內(nèi)進(jìn)行.在反應(yīng)裝置和HBr氣體的吸收裝置間串聯(lián)一個(gè)洗氣瓶，內(nèi)裝四氯化碳以吸收氣體中的Br2。
三、理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)
1.從人類與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
新的《化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中要十分注意聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加，可以充實(shí)包括環(huán)境保護(hù)、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保艦食品等方面內(nèi)容，但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范圍之內(nèi)”。可見(jiàn)，環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實(shí)際和基礎(chǔ)知識(shí)面的擴(kuò)展上。要以地球化學(xué)知識(shí)為基儲(chǔ)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴(yán)重區(qū)的對(duì)比，簡(jiǎn)明介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，以講座、競(jìng)賽等形式讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊。
2.針對(duì)溫室效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析此類生態(tài)問(wèn)題
運(yùn)用學(xué)生所獲得的知識(shí)，引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽(yáng)能輻射的一部分――地球紅外輻射熱不能透過(guò)大氣層，因而造成“溫室效應(yīng)”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展的情況。以提高對(duì)控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭(zhēng)和固體廢物燃燒、大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善.
3.結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)
組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用5月12日植樹(shù)節(jié)、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，讓學(xué)生們?cè)谛麄髦辛私馕覈?guó)有關(guān)這方面的規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認(rèn)識(shí)。
4.結(jié)合第二課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：化學(xué)；環(huán)保教育；滲透
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）14-087-1
隨著科技技術(shù)的發(fā)展，人人必須為全人類建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的自然環(huán)境做出努力。近期，北京霧霾天氣是大家討論最熱的事情。而這個(gè)所謂的霧霾是怎樣形成的呢？對(duì)我們有什么危害？我們作為中學(xué)化學(xué)教育工作者，在自己的教育教學(xué)工作中，如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，如何把環(huán)境教育與化學(xué)教學(xué)整合在一起，采取積極措施，加強(qiáng)環(huán)保教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，使其樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以其身心的真正投入，珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)環(huán)境，是時(shí)代賦予而又義不容辭的重要責(zé)任。本文擬就環(huán)境保護(hù)教育與高中化學(xué)教學(xué)中的整合談?wù)劤鯗\看法。
一、“言傳身教”，在教學(xué)內(nèi)容中滲透環(huán)保教育
中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容也較多，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到適時(shí)，恰當(dāng)?shù)臐B透是一個(gè)值得研究的課題。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，如結(jié)合氯氣、硫化氫和苯蒸氣等有毒氣體的教學(xué)，在課堂上介紹其對(duì)環(huán)境和人體的影響和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)；結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結(jié)合重金屬元素的教學(xué)，介紹重金屬對(duì)水的污染并給人體健康帶來(lái)的危害；結(jié)合硫、氮的氧化物，介紹酸雨的形成及其危害；結(jié)合磷酸鹽的相關(guān)知識(shí)，介紹湖泊水質(zhì)的富營(yíng)養(yǎng)化；結(jié)合烴的有關(guān)知識(shí)介紹光化學(xué)煙霧的幾次事件及其原因；結(jié)合有機(jī)物中高聚物的內(nèi)容介紹白色污染及其危害和解決方法等內(nèi)容滲透環(huán)保教育，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)好環(huán)境，保護(hù)好人類賴以生存的地球。同時(shí)還可在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬學(xué)生視野，如我國(guó)農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失十幾億元等，使學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既見(jiàn)“森林”又見(jiàn)“樹(shù)木”，即生動(dòng)又能激發(fā)興趣，印象至深，再對(duì)照結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作中強(qiáng)化環(huán)保教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì)，若散發(fā)到空氣中、水中都會(huì)造成環(huán)境污染。教學(xué)過(guò)程中，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置，或變化實(shí)驗(yàn)的形式，從而盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染，不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育的極好機(jī)會(huì)。如許多實(shí)驗(yàn)毒氣外泄，其中一個(gè)原因就是裝置漏氣，這就要求教師要嚴(yán)格教育好學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)前首先要做好氣密性檢驗(yàn)；在一些有毒氣體的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)里，增加尾氣處理裝置，或者及時(shí)燒掉，把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無(wú)毒或毒性降解物，如在濃硫酸與銅的反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的反應(yīng)中，只要將尾氣用堿液吸收，就可有效防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有毒氣體的泄漏，減少對(duì)空氣的污染和對(duì)師生的傷害。此外，一些難度比較大、毒性比較強(qiáng)、時(shí)間比較長(zhǎng)的有機(jī)演示實(shí)驗(yàn)，采用實(shí)驗(yàn)錄像替代，既可以使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)也可以減少環(huán)境污染，如硫化氫的性質(zhì)與制取，CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)以及膠體的電泳。當(dāng)前，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種新興的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)正在國(guó)內(nèi)外迅速發(fā)展。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有操作簡(jiǎn)捷、反應(yīng)迅速、現(xiàn)象明顯、節(jié)省藥品、污染小且安全的優(yōu)點(diǎn)。
三、課外實(shí)踐，在興趣活動(dòng)中延伸環(huán)保教育
環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的內(nèi)容，要在理論聯(lián)系實(shí)際和基礎(chǔ)知識(shí)層面上進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中要十分注意聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加，比如可以結(jié)合教材內(nèi)容充實(shí)包括環(huán)境保護(hù)、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保艦食品等方面的內(nèi)容，但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范圍之內(nèi)”。課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但課外活動(dòng)的形式是多種多樣，豐富多彩的，所以教師可以在課外興趣實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。因?yàn)殚_(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)，努力把理論與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生視野，既可發(fā)展學(xué)生能力，又可領(lǐng)悟環(huán)保的實(shí)際意義，鞏固環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步確立環(huán)境觀念。還可以通過(guò)查閱有關(guān)的圖書(shū)、報(bào)刊，或通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集有關(guān)的資料，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的觀察實(shí)驗(yàn)，深入實(shí)地收集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)情況或歷史狀況材料等，獲得與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史知識(shí)、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等。可見(jiàn)，環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實(shí)際和基礎(chǔ)知識(shí)面的擴(kuò)展上。
總之，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。廣大中學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，為保護(hù)好我們的生活環(huán)境，使我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)在未來(lái)幾年、幾十年都能快速健康發(fā)展，做出自己應(yīng)盡的努力。
一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)
在世界各國(guó)倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天，仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”，認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)。正是由于這種錯(cuò)誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為。“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點(diǎn)是具體開(kāi)展環(huán)保活動(dòng)的重要前提。教科書(shū)中的《生物與生物圈》這章，既能使學(xué)生形成對(duì)“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識(shí)，又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到生物圈的不可替代性。
二、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長(zhǎng)期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如，講“森林在保護(hù)、改善環(huán)境中的作用”時(shí)，要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：一株50年齡的樹(shù)木，一年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬(wàn)美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬(wàn)美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬(wàn)美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬(wàn)美元，而該樹(shù)被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國(guó)森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。與此同時(shí)，也介紹日本人愛(ài)樹(shù)成癖，長(zhǎng)期堅(jiān)持植樹(shù)造林，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國(guó)的事實(shí)。通過(guò)以上事例介紹及對(duì)比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)花種草，植樹(shù)節(jié)每人爭(zhēng)栽一棵樹(shù)，把愛(ài)護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺(jué)行為。
三、運(yùn)用生物教材滲透環(huán)境教育
在如今各個(gè)版本的高中生物教材中，都或多或少的涉及環(huán)境、生態(tài)這方面的內(nèi)容。例如，人和生物圈之間的關(guān)系、保護(hù)生物的多樣性和維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等。高中生物教師完全可以運(yùn)用這些知識(shí)在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，向?qū)W生介紹環(huán)境中存在的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索解決環(huán)境問(wèn)題的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，必修模塊《分子與細(xì)胞》這課的學(xué)習(xí)是整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師應(yīng)該充分運(yùn)用這個(gè)起點(diǎn)來(lái)挖掘教材中環(huán)境方面的知識(shí)。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，只有先奠定好基礎(chǔ)才能提高今后的學(xué)習(xí)效率。在必修模塊《生物科學(xué)與社會(huì)》和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中都有環(huán)境保護(hù)和生物同環(huán)境之間的關(guān)系描述。這是整個(gè)高中生物課程中滲透環(huán)境教育的重要部分，教師應(yīng)該充分利用好這一塊，在課程的講解中引導(dǎo)學(xué)生了解人類面臨的環(huán)境問(wèn)題和更多的環(huán)境知識(shí)。筆者認(rèn)為，除了課本中的知識(shí)外，教師還可以結(jié)合生活中的實(shí)例，將現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題融入教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
四、利用探究性實(shí)驗(yàn)滲透環(huán)境教育
環(huán)境教育除了通過(guò)教材和實(shí)踐來(lái)向生物教學(xué)滲透以外，還應(yīng)該在真實(shí)的環(huán)境中通過(guò)探索和研究來(lái)獲得情感體驗(yàn)。利用探究實(shí)驗(yàn)，讓環(huán)境保護(hù)意識(shí)落實(shí)到具體行動(dòng)當(dāng)中。生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)生命，維護(hù)生態(tài)平衡的社會(huì)意識(shí)，從而推動(dòng)社會(huì)、教育、環(huán)境、生態(tài)的和諧發(fā)展有著非常重要的意義。比如，七年級(jí)下冊(cè)生物學(xué)教材中“探究酸雨對(duì)種子發(fā)芽率的影響”的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)就能說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要意義，其次培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣也是愛(ài)護(hù)環(huán)境的需要。例如，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定讓學(xué)生按步驟嚴(yán)格操作，課后學(xué)生要自覺(jué)打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，學(xué)生每次到實(shí)驗(yàn)室都感覺(jué)舒適和高興，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境的生活品質(zhì)。
五、利用社會(huì)實(shí)踐滲透環(huán)境教育
除了課堂教學(xué)外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和自然資源進(jìn)行調(diào)查研究，或是開(kāi)展一些生物實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該在教學(xué)之前先搜集一些生動(dòng)有趣的、與環(huán)境教育有關(guān)的材料，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣有利于學(xué)生更好地吸收與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，將環(huán)境教育更好地滲透到教學(xué)中。可以利用紀(jì)錄片、新聞節(jié)目和電影這些方式來(lái)滲透環(huán)境教育，或是舉辦一些和環(huán)境教育有關(guān)的主題活動(dòng)。在選擇影像材料時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)環(huán)保的主題，還要注重材料的趣味性，避免枯燥乏味，使影像資料更具吸引力。這樣就可以使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)到更多的環(huán)境知識(shí)，從而提高生物教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞 高等院校 環(huán)境教育 通識(shí)課 環(huán)境素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.058
Abstract The general course of environmental education is an important and effective carrier to improve the environmental literacy of college students in Colleges and universities， but the current effect of implementation is not optimistic， it is urgent to improve. In this paper， the specific optimization strategies are put forward from five aspects， which are standard curriculum setting， accurate positioning of the curriculum objectives， reasonable selection and configuration of the course content， selection of teaching methods and means， and strengthening of the process evaluation methods. In order to further improve the implementation effect of the general class of environmental education.
Keywords college； environmental education； general course； environmental literacy
課程是學(xué)校環(huán)境教育最基本、最有效的形式，科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量的環(huán)境教育通識(shí)課是確保大學(xué)生整體環(huán)境素養(yǎng)提升的前提和關(guān)鍵。《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》（2016―2020年）中指出：“提高高校環(huán)境課程教學(xué)水平，鼓勵(lì)高校開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)選修課，建設(shè)或選用環(huán)境保護(hù)在線開(kāi)放課程，積極支持大學(xué)生開(kāi)展環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。”基于此，高等院校如何有效開(kāi)展環(huán)境教育通識(shí)課的建設(shè)問(wèn)題應(yīng)引起各界的高度重視。本文著重從影響環(huán)境教育通R課實(shí)施效果的五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，提出具體的優(yōu)化策略。
1 規(guī)范環(huán)境教育通識(shí)課的課程設(shè)置
當(dāng)前多數(shù)高等院校還沒(méi)有把培養(yǎng)與提升大學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)列入培養(yǎng)目標(biāo)，也沒(méi)有把環(huán)境教育課程列為全校的通識(shí)必修課，只有少數(shù)高等院校將其確定為通識(shí)必修課（如北京教育學(xué)院、江西理工大學(xué)）或通識(shí)限選課（如廣州大學(xué)），致使環(huán)境教育通識(shí)課的開(kāi)設(shè)缺乏規(guī)范性和約束力，實(shí)施效果存在諸多的不確定因素，與當(dāng)代社會(huì)需要具備環(huán)境素養(yǎng)的高素質(zhì)人才相去甚遠(yuǎn)，亟待改善。
發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境教育起步早、發(fā)展快，在重視高等院校的環(huán)境教育通識(shí)課方面為我們樹(shù)立了典范。例如美國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家，開(kāi)設(shè)的環(huán)境教育通識(shí)課程門數(shù)繁多，并將其作為大學(xué)生必須接受的素質(zhì)教育之一，規(guī)定學(xué)生修滿一定的學(xué)分方可畢業(yè)。依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，可先將環(huán)境教育通識(shí)課設(shè)置為全校大學(xué)生的限選課，使環(huán)境教育通識(shí)課由任選課向限選課，進(jìn)而向必修課循序漸進(jìn)的過(guò)渡，此種設(shè)置更為可行，既是提升大學(xué)生整體環(huán)境素養(yǎng)的必然之需，也是適應(yīng)高等院校課程改革應(yīng)然之需。
2 準(zhǔn)確定位環(huán)境教育通識(shí)課的課程目標(biāo)
環(huán)境教育的終極目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)，而環(huán)境素養(yǎng)涉及環(huán)境認(rèn)知、 環(huán)境情意、環(huán)境行為三個(gè)層面，環(huán)境行為是環(huán)境素養(yǎng)最直觀的體現(xiàn)。①相應(yīng)地，環(huán)境教育通識(shí)課的課程目標(biāo)定位也必須三者兼顧，并適當(dāng)突顯情意目標(biāo)和行為目標(biāo)。
基于此，高等院校環(huán)境教育通識(shí)課的課程目標(biāo)定位應(yīng)是：提高大學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)，引導(dǎo)具有不同專業(yè)背景的學(xué)生共同參與到現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的解決和實(shí)踐中去，具體涉及認(rèn)知、情意、行為三個(gè)目標(biāo)維度。其中，認(rèn)知目標(biāo)在三維目標(biāo)中處于基礎(chǔ)地位，高等院校環(huán)境教育通識(shí)課可圍繞：環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展、人與環(huán)境的相互依存關(guān)系、自然價(jià)值與權(quán)利、保護(hù)與改善環(huán)境的舉措等知識(shí)來(lái)確立具體的認(rèn)知目標(biāo)；情意目標(biāo)是認(rèn)知目標(biāo)與行為目標(biāo)的溝通中介，高等院校環(huán)境教育通識(shí)課可圍繞：欣賞自然的美、尊重順應(yīng)自然、環(huán)境價(jià)值觀、環(huán)境責(zé)任感、可持續(xù)發(fā)展觀等來(lái)確立具體的情意目標(biāo)；行為目標(biāo)是認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)達(dá)成情況的最終檢驗(yàn)，高等院校環(huán)境教育通識(shí)課可圍繞：開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)、選擇環(huán)保的生活和消費(fèi)方式、參與環(huán)境污染和生態(tài)破壞問(wèn)題的調(diào)查與研究等來(lái)確立具體的行為目標(biāo)。
在此基礎(chǔ)上，不同類型高等院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校性質(zhì)與特點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)環(huán)境教育通識(shí)課的課程目標(biāo)作出適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，比如，師范院校應(yīng)突出“師范性”，即高師院校在環(huán)境教育通識(shí)課的課程目標(biāo)定位上需要適當(dāng)強(qiáng)化“環(huán)境教育的技能與方法”目標(biāo)，使師范生能更好地適應(yīng)在基礎(chǔ)教育中有效開(kāi)展環(huán)境教育的需求；理工院校應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)化“分析和解決環(huán)境問(wèn)題的技能”目標(biāo)，使未來(lái)的工程師具備較高的環(huán)境敏感度和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。
3 合理選擇與配置環(huán)境教育通識(shí)課的課程內(nèi)容
環(huán)境教育涉及的內(nèi)容眾多，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)有效達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，課程內(nèi)容的選擇與配置就顯得尤為重要。美國(guó)教育家塔巴（H.Taba）認(rèn)為，課程內(nèi)容選擇應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）內(nèi)容的有效性和重要性；（2）與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一致性；（3）廣度與深度的平衡；（4）適用廣泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（5）考慮學(xué)習(xí)的可能性和適應(yīng)性；（6）適應(yīng)學(xué)生的需要和興趣。②根據(jù)上述理論，并遵循大學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，高等院校環(huán)境教育通識(shí)課的課程內(nèi)容應(yīng)著重關(guān)注以下幾方面的內(nèi)容：
3.1 環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)教育，是環(huán)境教育通識(shí)課程內(nèi)容中最基礎(chǔ)的組成部分，是形成正確和穩(wěn)固的環(huán)境價(jià)值觀的基礎(chǔ)。可涉及：環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)；生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如生態(tài)平衡、生物多樣性、生態(tài)危機(jī)；人與環(huán)境的依存關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)等。上述相關(guān)知識(shí)的選取，應(yīng)著重關(guān)注廣度與深度的平衡，適應(yīng)學(xué)生的需要與興趣。
3.2 環(huán)境倫理與環(huán)境價(jià)值觀
倫理道德是軟約束，主要靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗和內(nèi)心信念來(lái)維系和發(fā)揮作用。環(huán)境教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有環(huán)境倫理信念的人，其具湔確的環(huán)境態(tài)度和價(jià)值觀，并能做出理想的環(huán)境行為。③環(huán)境倫理信念與價(jià)值觀是環(huán)境教育的核心和關(guān)鍵，可與生態(tài)文明的理念有機(jī)融合，結(jié)合典型環(huán)境案例開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)。可涉及：自然價(jià)值和自然權(quán)利、環(huán)境倫理原則、環(huán)境道德規(guī)范等內(nèi)容。
圍繞上述課程內(nèi)容，高等院校環(huán)境教育通識(shí)課的課程內(nèi)容選擇應(yīng)注重與大學(xué)生生活的密切關(guān)聯(lián)，可以專題領(lǐng)域的形式展開(kāi)，來(lái)探討其中關(guān)涉的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。
4 精選環(huán)境教育通識(shí)課的教學(xué)方法與手段
高等院校環(huán)境教育通識(shí)課要提高實(shí)效性，必須在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用上下功夫。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)力圖使啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式、跨學(xué)科式、實(shí)踐式的教育教學(xué)理念得以貫徹落實(shí)，強(qiáng)化師生之間的良性互動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮與突顯學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)展戶外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，注重多樣化教學(xué)方法的選用與結(jié)合，將本校教師的課堂講授、校外教師及企事業(yè)單位人員的專題講座、課內(nèi)的動(dòng)手創(chuàng)意競(jìng)賽、戶外參觀考察調(diào)查、學(xué)生小組項(xiàng)目研討、專題匯報(bào)等形式有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生環(huán)境價(jià)值觀、能力與行動(dòng)力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)：（1）課堂講授：主要由本校各相關(guān)學(xué)院的教師來(lái)承擔(dān)，教師要注重現(xiàn)代化的教學(xué)理念在課程教學(xué)中的落實(shí)，注重最新學(xué)術(shù)成果、教學(xué)素材資料的引入；（2）專題講座：邀請(qǐng)校外教師、相關(guān)的企事業(yè)單位人員為學(xué)生做專題講座；（3）小組討論：在各小組分工明確的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論，既有課堂教學(xué)中的小組討論，也有戶外實(shí)踐的小組研討；（4）課內(nèi)的動(dòng)手創(chuàng)意競(jìng)賽：以小組為單位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的專題，開(kāi)展課堂上的諸如利用廢棄物品的環(huán)保時(shí)裝秀競(jìng)賽等活動(dòng)；（5）戶外參觀考察、調(diào)查：活動(dòng)以小組為單位，由相關(guān)教師帶領(lǐng)選課學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行參觀、考察、調(diào)查等活動(dòng)；（6）專題匯報(bào)發(fā)言：由各小組推選代表對(duì)各自小組的研究成果進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)、交流。
在上述的教學(xué)方式方法中，學(xué)生較為偏愛(ài)課內(nèi)的動(dòng)手創(chuàng)意競(jìng)賽和戶外的參觀考察調(diào)查。眾多的研究成果均表明，戶外教學(xué)法是實(shí)施環(huán)境教育效果良好的教學(xué)方法，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生直接從環(huán)境中得到真實(shí)的、實(shí)際的體驗(yàn)，以便發(fā)展學(xué)生保護(hù)與改善環(huán)境的意愿，形成正確的環(huán)境態(tài)度與價(jià)值觀，④進(jìn)而付諸對(duì)環(huán)境友好的行動(dòng)。《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》（2016―2020年）中明確指出：“積極支持大學(xué)生開(kāi)展環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，在環(huán)境教育通識(shí)課的教學(xué)中應(yīng)做到積極引導(dǎo)與落實(shí)，可通過(guò)建立相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境教育實(shí)踐基地來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。
在教學(xué)手段的選用上，應(yīng)注重現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的使用，積極開(kāi)展環(huán)境教育通識(shí)課的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置的相關(guān)欄目，如“教學(xué)材料”、“課程通知”、“教學(xué)郵箱”、“課程作業(yè)”、“答疑討論”、“研究型教學(xué)”、“課程問(wèn)卷”，有助于加強(qiáng)師生、生生之間的交流和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性、主動(dòng)性。
5 強(qiáng)化環(huán)境教育通識(shí)課中過(guò)程性評(píng)價(jià)方法的選用
美國(guó)學(xué)者泰勒（R. W. Tyler）指出：“評(píng)價(jià)乃是測(cè)定學(xué)生行為改變，究竟實(shí)際發(fā)生到什么程度的一種歷程。”⑤選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法必將催生出“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”。評(píng)價(jià)方法的選用應(yīng)與課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇相適應(yīng)，并符合診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本目的。對(duì)于高等院校環(huán)境教育通識(shí)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，考試等結(jié)果性評(píng)價(jià)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且效果不佳，應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)方法與結(jié)果性評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化并突出過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而能在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中獲取充足可靠的信息。
在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，觀察法、活動(dòng)類作業(yè)法等是環(huán)境教育通識(shí)課評(píng)價(jià)學(xué)生環(huán)境教育成效較好的評(píng)價(jià)方法。觀察法是用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生環(huán)境情感和環(huán)境行為的重要方法之一，它的適用情境廣泛，既適用于課堂上觀察學(xué)生的言行，也適用于課外實(shí)踐活動(dòng)中觀察學(xué)生的環(huán)境行為表現(xiàn)。活動(dòng)類作業(yè)法中的“作業(yè)”主要是指活動(dòng)類的書(shū)面材料或作品，如課堂實(shí)踐活動(dòng)的作品、環(huán)保影視作品的觀后感、調(diào)查與匯報(bào)材料等，對(duì)于這類活動(dòng)性文本材料宜采用好、中、差或A、B、C三個(gè)等級(jí)的質(zhì)性評(píng)定方式。
概而言之，當(dāng)前高等院校的環(huán)境教育通識(shí)課應(yīng)在規(guī)范課程設(shè)置、準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的選擇與配置、教學(xué)與評(píng)價(jià)方式方法的選用等環(huán)節(jié)做到進(jìn)一步優(yōu)化。此外，師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)校對(duì)課程的重視程度、經(jīng)費(fèi)投入、激勵(lì)機(jī)制等也是影響環(huán)境教育通識(shí)課實(shí)施效果的重要因素，也應(yīng)予以重視與改進(jìn)。高等院校環(huán)境教育通識(shí)課如能在上述環(huán)節(jié)中做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，其實(shí)效性必定會(huì)有一個(gè)很大的提升。
注釋
① 曾昭鵬.環(huán)境素養(yǎng)的理論與測(cè)評(píng)研究 以高師學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)測(cè)評(píng)為例[D].南京：南京師范大學(xué)，2004.
② H.Taba.Curriculum Development： Theory and Practice. New York： Harcourt， Brace &World， Inc，1962：267-289.
③ 楊冠政.環(huán)境倫理――環(huán)境教育的終極目標(biāo)[J].環(huán)境教育，2004（3）.
[關(guān)鍵詞]初中物理 走向生活 走向社會(huì) 初探
[中圖分類號(hào)]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0057-01
1重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
物理基礎(chǔ)知識(shí)是解決生產(chǎn)生活中很多具體問(wèn)題的依據(jù)，只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生有效地解決問(wèn)題。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，要做到正確、完整。正確是對(duì)教師的教學(xué)要求。正確的科學(xué)知識(shí)，是正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的前提和保證。所以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)一定要精、細(xì)、準(zhǔn)。完整是要求教師在教學(xué)中，不要忽視或省略那些在中考中的非重點(diǎn)章節(jié)，如《簡(jiǎn)單的熱現(xiàn)象》、《生活用電》等。這些基礎(chǔ)知識(shí)都直接與生產(chǎn)生活相聯(lián)系。基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)還應(yīng)包括學(xué)生嚴(yán)格的基礎(chǔ)訓(xùn)練，準(zhǔn)確的記憶和正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。這樣，學(xué)生便能牢固地掌握較完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系。
2挖掘教材中基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)
物理教材中有很多基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。如果教師能將生產(chǎn)生活中的很多問(wèn)題認(rèn)真收集、整理，使之與教學(xué)相結(jié)合，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如，通過(guò)《長(zhǎng)度的測(cè)量》教學(xué)，可以學(xué)會(huì)面積、體積的測(cè)量，《體溫計(jì)》的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單保健，《電功》、《生活用電》更能普及科技常識(shí)，《噪聲的危害與防止》、《內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)》可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，基礎(chǔ)小實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生思維開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。進(jìn)行這種學(xué)用結(jié)合的教學(xué)，一定要貼近實(shí)際。例如，隨著生活水平的提高，很多家庭建房、裝修是普遍的事，如安裝地板磚，可以通過(guò)《長(zhǎng)度的測(cè)量》測(cè)出地面面積，再根據(jù)每塊地磚的面積預(yù)算出所需材料的多少。建房時(shí)，可以利用《長(zhǎng)度的測(cè)量》計(jì)算出墻的體積，再由單磚體積求出磚的數(shù)量。現(xiàn)在，農(nóng)村已是村村通電，由此帶來(lái)了電器在農(nóng)村的普遍使用。《電
功》、《生活用電》的教學(xué)就能較切實(shí)地與生活相聯(lián)系。如一個(gè)家庭全部電器的總功率是1000瓦，根據(jù)I=P／U=1000瓦／220V=4.5A，便知在電路中應(yīng)安裝一個(gè)“220V 5A”的電度表。又如很多人在為電器配置插頭、插座時(shí)是不適當(dāng)?shù)模诮虒W(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插頭、插座上所標(biāo)的數(shù)值，為各種功率的電器配置適當(dāng)?shù)牟孱^、插座。例如，“220V 5A”的插頭、插座，通過(guò)P=UI=220V×5A=1100瓦，這一簡(jiǎn)單計(jì)算，可得出這種插頭、插座只能適用于功率在1100瓦以下功率的電器。自改革開(kāi)放以來(lái)，人們的生活水平不斷提高，生產(chǎn)力水平有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但隨之而來(lái)的環(huán)境和能源問(wèn)題也更加突出。能源的短缺，資源的浪費(fèi)，環(huán)境的惡化，已經(jīng)是全球性的問(wèn)題，更是每個(gè)人身邊的問(wèn)題。在《噪聲的危害與防止》、《內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)》等教學(xué)中，可以從學(xué)生周圍的事切人，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，提高自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的能力。例如，中央電視臺(tái)曾多次報(bào)道在一些農(nóng)村，收獲之后，便將大量的麥稈燒掉，造成了嚴(yán)重的空氣污染。然而，麥稈是造紙的好材料。又如在《電池》一節(jié)的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)電池的有關(guān)知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生知道亂扔電池會(huì)污染環(huán)境。物理基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系是普遍的，只要用心收集，就一定能與教學(xué)有效地結(jié)合。
3應(yīng)用物理基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確分析理解生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象
生產(chǎn)生活中有很多現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是普遍的又是疑惑的。物理教學(xué)中，可根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確理解與分析。例如，通過(guò)《液體的壓強(qiáng)》和《大氣壓》的教學(xué)知道，液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，而人體內(nèi)的壓強(qiáng)略大于大氣壓。當(dāng)一個(gè)人生病時(shí)需要輸液，在醫(yī)院使用的主要有兩種方法，一是肌肉注射，另一種是靜脈注射(吊鹽水)。前者利用了液體能傳遞壓強(qiáng)的性質(zhì)，后者則是利用液體的壓強(qiáng)將藥水注入人體。又如，汽車的尾燈或危險(xiǎn)警示燈都是紅燈，這是因?yàn)榧t光波長(zhǎng)大，在大霧天能穿透大霧，起到警示作用。在《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)增大和減小壓強(qiáng)的方法，但用來(lái)分析某些問(wèn)題時(shí)就不知怎樣辦了。如在修建高樓時(shí)，為什么都是框架式結(jié)構(gòu)?原因可以從壓力和力的分解中得出。最底層的磚承受壓力是有限度的，超過(guò)了其承受的限度，磚會(huì)被壓碎。采用框架式結(jié)構(gòu)，可以分散上層磚對(duì)下層磚的壓力，使房屋更加牢固。對(duì)于同學(xué)們喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)乒乓球，其中也有物理知識(shí)的運(yùn)用。當(dāng)力作用于球的中部水平線的下方時(shí)，發(fā)出的是下旋球；當(dāng)力作用于球中垂線的左側(cè)面時(shí)，發(fā)出的是左旋球。生產(chǎn)生活中的具體事例不勝枚舉，只要進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
4加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
一、指導(dǎo)思想
按照學(xué)校新學(xué)期的工作計(jì)劃，緊緊圍繞以人為本，全面發(fā)展，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展開(kāi)展工作。
二、奮斗目標(biāo)
做好學(xué)生初高中地理基礎(chǔ)知識(shí)的銜接工作，扎實(shí)完成高一階段的教學(xué)任務(wù)，為高中畢業(yè)會(huì)考打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析
高一新生雖然在初中學(xué)過(guò)中國(guó)地理和世界地理，對(duì)世界的、中國(guó)的自然地理和人文地理有所了解，但由于中考不考地理和初三不開(kāi)設(shè)地理課，隨著時(shí)間的推移，對(duì)地理知識(shí)的掌握可以說(shuō)非常有限，對(duì)地理教學(xué)的觀念，也仍保留在應(yīng)試教育階段即認(rèn)為地理是“副科”。
四、本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)和要求
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高學(xué)生素質(zhì)。
2、做好初高中地理基礎(chǔ)知識(shí)的銜接工作。
3、了解人類賴以生存的自然環(huán)境的組成要素及其主要特征，理解自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。
4、滲透辯證唯物主義的思想教育，樹(shù)立科學(xué)的人口觀，環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
5、初步掌握必要的地理觀察、學(xué)習(xí)、調(diào)查、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法和技能，學(xué)會(huì)應(yīng)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。
五、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容
單元
基本規(guī)律和原理
與人類關(guān)系
宇宙環(huán)境
日地關(guān)系
地球運(yùn)動(dòng)關(guān)系及其意義
人類對(duì)宇宙的探索、利用
大氣環(huán)境
大氣環(huán)流
氣候的形成與變化
氣候資源與災(zāi)害
大氣環(huán)境保護(hù)
陸地與海洋
海水運(yùn)動(dòng)；地殼物質(zhì)循環(huán)
內(nèi)力作用于地貌
水循環(huán)
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
水循環(huán)的意義
自然資源和
自然災(zāi)害
自然資源分布規(guī)律
自然災(zāi)害發(fā)生發(fā)展機(jī)制
自然資源和能源
地質(zhì)災(zāi)害；海洋資源開(kāi)發(fā)利用；海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益
六、提高教學(xué)質(zhì)量的措施 ：
1、轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，增強(qiáng)師生關(guān)系，實(shí)施開(kāi)放教學(xué)。
2、理解記憶為主，強(qiáng)化訓(xùn)練為輔。
關(guān)鍵詞：中專；化學(xué)課程；環(huán)境保護(hù)；課程資源；開(kāi)發(fā)
一、課程資源開(kāi)發(fā)的意義
（一）新課程改革的基本要求
我國(guó)是從 1999 年開(kāi)始的基礎(chǔ)教育課程改革，因此，中專化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是以學(xué)生的發(fā)展為根本，中專的學(xué)生將來(lái)大多數(shù)都是從事技術(shù)類工作，所以要促使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也是為學(xué)生將來(lái)工作打好基礎(chǔ)，由于新的教學(xué)改革模式強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的發(fā)展為本，因此教育的理念、方式以及教學(xué)過(guò)程中所處的地位都發(fā)生了相應(yīng)的變化。
（二）教師是主要的課程資源
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)進(jìn)步的引導(dǎo)者，教師自身具備的豐富的思維方式以及知識(shí)修養(yǎng)和教育教學(xué)技術(shù)等都可以作為課程的資源，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是起著主導(dǎo)學(xué)生的作用的，而在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用好自身的資源。
在傳統(tǒng)的課程資源開(kāi)發(fā)中，只是把教師當(dāng)作是給學(xué)生傳播知識(shí)的人，而忽視了教師具備的重要的課程資源，所以我們要對(duì)教師進(jìn)行課程資源方面的開(kāi)發(fā)，更改原有的教學(xué)觀念，讓教師樹(shù)立適合學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的教育理念。
（三）學(xué)生是重要的課程資源
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一直認(rèn)為學(xué)生只是接受知識(shí)的人，而忽視了學(xué)生的課程資源，我們都知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)的生活都可以作為課程的依據(jù)。因此，我們應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造課程，使學(xué)生在與課程的接觸當(dāng)中，運(yùn)用自己的方式去實(shí)際理解課程。
二、中專化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的理論研究
對(duì)于化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)是課程改革中提出的開(kāi)發(fā)課程資源的一部分，化學(xué)與我們所生存的環(huán)境是息息相關(guān)的，如今環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，各個(gè)學(xué)校也紛紛開(kāi)設(shè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的課程，中專學(xué)校也不例外。而且中專學(xué)生畢業(yè)之后多數(shù)都是從事技術(shù)職業(yè)，所以他們對(duì)于化學(xué)的了解要比其他學(xué)校的學(xué)生更多一些，這關(guān)系到中專學(xué)生以后的職業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)。
課程資源的分類。為了更好地研究課程資源，將課程資源大體分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)的課程資源主要是為了實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的課程目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校內(nèi)課程資源主要是指校內(nèi)的教師資源、學(xué)生資源、教學(xué)設(shè)施等，這些都屬于課程資源。而校外課程資源主要是為了彌補(bǔ)校內(nèi)課程資源的不足。
三、環(huán)境保護(hù)課程的開(kāi)發(fā)與利用
（一）環(huán)境保護(hù)課程開(kāi)發(fā)的必要性
環(huán)境問(wèn)題逐漸被人們所重視，它與人口問(wèn)題、糧食問(wèn)題和能源問(wèn)題一起被人們稱為當(dāng)今世界最難解決的問(wèn)題。像汽車排出的廢棄物以及金屬礦產(chǎn)在開(kāi)發(fā)的過(guò)程當(dāng)中廢水的排放，食品的污染等都會(huì)造成環(huán)境的污染，可以說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在污染著環(huán)境，在污染環(huán)境的同時(shí)也在危害人們的身體健康。我們所希望看到的是人類在改造自然的同時(shí)也要改變自己，做到人與自然和諧共處，而中專這一年齡段的學(xué)生正是處于人生觀與世界觀剛剛形成的時(shí)期，所以在中專開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)課程對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（二） 提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)
孩子是祖國(guó)未來(lái)的繼承人，也是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，要讓他們從小就學(xué)習(xí)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)，我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等方面還沒(méi)有發(fā)達(dá)國(guó)家那么先進(jìn)，人與環(huán)境之間的矛盾也比較嚴(yán)重，我們要加強(qiáng)中專化學(xué)教學(xué)中道德環(huán)保教育，因?yàn)榛瘜W(xué)與環(huán)境的關(guān)系最為緊密，化學(xué)的污染往往會(huì)形成一些有害的化學(xué)元素，所以加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義。這不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵性途徑之一。
（三）環(huán)境保護(hù)課程資源的開(kāi)發(fā)及其主要教學(xué)模式
1.教學(xué)理念。教學(xué)的理念分為兩個(gè)部分，一是以教師為教學(xué)的主導(dǎo)。教師在實(shí)際的教學(xué)中要起到主導(dǎo)的作用，以問(wèn)題為中心。不斷地引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還要重視學(xué)生團(tuán)體合作的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)。二是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中。教師主要負(fù)責(zé)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地成為活動(dòng)的主體。
2.教學(xué)策略。教師在教學(xué)當(dāng)中的角色是引導(dǎo)者，教師要及時(shí)地找出學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與所需解決知識(shí)之間的差異，與此同時(shí)，教師要營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決研究，最終得出結(jié)果。而在環(huán)境保護(hù)課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程當(dāng)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的環(huán)境污染問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)行團(tuán)體合作，收集有關(guān)環(huán)境污染的資料，分析造成這種環(huán)境污染的原因。讓學(xué)生試著找到解決這一環(huán)境問(wèn)題的辦法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。第一步，提出問(wèn)題，問(wèn)題是一切研究的起點(diǎn)，所有的研究都是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題的出現(xiàn)可以讓學(xué)生主動(dòng)地想去了解事實(shí)。第二步，在提出問(wèn)題之后，學(xué)生進(jìn)行分組討論。
分析研究問(wèn)題發(fā)生的原因，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三步，對(duì)所研究出的結(jié)論進(jìn)行試驗(yàn)證明，試驗(yàn)結(jié)束以后，學(xué)生整理試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，從而形成規(guī)范的結(jié)論。
通過(guò)對(duì)中專化學(xué)環(huán)境保護(hù)課程資源開(kāi)發(fā)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，只有讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，才能夠讓學(xué)生從根本上去探求、了解環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)。化學(xué)課程與環(huán)境息息相關(guān)，化學(xué)污染也是環(huán)境污染當(dāng)中最為嚴(yán)重的污染之一，所以開(kāi)設(shè)化學(xué)課程對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，中專學(xué)生在崗位上也要時(shí)刻注意環(huán)境問(wèn)題，盡自己的努力去保護(hù)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
一、中學(xué)生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的必要性
目前，環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的重要性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，我國(guó)利用電視媒體、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進(jìn)行了大量宣傳，但在學(xué)校，對(duì)環(huán)境保護(hù)教育仍缺乏足夠的重視。我國(guó)頒發(fā)的《全民環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》指出，應(yīng)使環(huán)境保護(hù)教育成為素質(zhì)教育的一部分，加強(qiáng)中小學(xué)教材有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的研討和講授，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)各類學(xué)科中，生物課程無(wú)疑是一門與環(huán)境相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系最密切的學(xué)科，因此可以把環(huán)境保護(hù)教育融入生物教學(xué)之中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，初中生物與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)超過(guò)40個(gè)。越來(lái)越多的教育者主張，鑒于生物課程的知識(shí)內(nèi)容，中學(xué)生物課程的教學(xué)適合且應(yīng)當(dāng)分擔(dān)環(huán)境保護(hù)教育的重任，大力培養(yǎng)中學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)提高全社會(huì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要。教育在不斷發(fā)展，中學(xué)生物課程教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)僅僅停留在“知識(shí)學(xué)習(xí)”的層次上，還應(yīng)將部分生物學(xué)知識(shí)與環(huán)境保護(hù)密切聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行外延。即利用生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和環(huán)境變化規(guī)律，甚至分析環(huán)境污染問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)與用的有效結(jié)合。
二、在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的方法
1.深挖教材，利用課堂教學(xué)開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育中學(xué)生物教材涉及若干與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，但通常只是進(jìn)行泛泛列舉，沒(méi)有進(jìn)行深入闡述。因此，在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，對(duì)相應(yīng)的環(huán)境內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，并構(gòu)建相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便于學(xué)生掌握。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，務(wù)必找好環(huán)境教育與教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，避免牽強(qiáng)附會(huì)，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)把握內(nèi)容的比重和深度。比如，可利用教材，將初中生物的基礎(chǔ)知識(shí)與人口、資源和環(huán)境等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生初步建立起正確的環(huán)境觀，使他們逐步培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠自覺(jué)參與環(huán)境監(jiān)督和宣傳等實(shí)踐活動(dòng)，嘗試解決身邊的環(huán)境污染問(wèn)題。以下列舉的是可與環(huán)境或環(huán)境問(wèn)題建立密切關(guān)聯(lián)的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)：①?gòu)娜颦h(huán)境的角度理解生物圈，保護(hù)生物圈對(duì)全人類而言意義非凡；②生態(tài)系統(tǒng)的類型、我國(guó)生態(tài)破壞現(xiàn)狀及原因，生態(tài)破壞引發(fā)的后果；③植樹(shù)造林利于穩(wěn)定大氣中的氧氣含量，避免水土流失，可以提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性；④工業(yè)污染、亂砍濫伐、過(guò)度漁獵或放牧等人為因素可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去平衡；⑤物種侵襲導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因與啟示，如鳳眼蓮對(duì)滇池的入侵、海洋爆發(fā)赤潮的原因等；⑥環(huán)境因素可造成生物的基因突變，如輻射導(dǎo)致畸形胎兒的產(chǎn)生頻率增加；⑦利用植物根系的吸收作用可凈化水體中的污染物，如對(duì)水中重金屬的吸收；⑧采用生物工程技術(shù)手段培育工程菌，利用工程菌的新陳代謝功能凈化水中污染物，如利用基因工程菌凈化海面上的石油或水中的農(nóng)藥；⑨結(jié)合土壤污染、水源污染和有毒物質(zhì)沿食物鏈的遷移污染等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生懂得基本的食物中毒預(yù)防方法，從而認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。通過(guò)上述知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解目前我國(guó)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們解決環(huán)境污染問(wèn)題的勇氣和擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使之形成自覺(jué)的環(huán)保行為習(xí)慣，從而利于將來(lái)環(huán)境污染問(wèn)題的解決。筆者認(rèn)為，在生物教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育，教師是關(guān)鍵。為此，生物教師要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力改進(jìn)教學(xué)方法，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，增強(qiáng)生物課的實(shí)用性。2.教師環(huán)境素養(yǎng)的提高與考試內(nèi)容滲透通過(guò)生物教學(xué)滲透環(huán)境保護(hù)教育能否取得成效還取決于生物教師環(huán)保素質(zhì)的高低。首先，教師自身應(yīng)該具有較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；其次，教師要具有將相關(guān)生物知識(shí)與環(huán)境保護(hù)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)能力。建議教育部門通過(guò)對(duì)生物學(xué)從教人員進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的相關(guān)培訓(xùn)，以提高教師的環(huán)境保護(hù)教育認(rèn)識(shí)水平、環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，從而使他們能夠從知識(shí)、技能、價(jià)值觀3個(gè)層面結(jié)合實(shí)際開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育。就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，考試依然是學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式，也可以作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，所以生物學(xué)考試內(nèi)容若與環(huán)境污染問(wèn)題相關(guān)，就一定可以引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題的關(guān)注。對(duì)此，筆者建議生物考試可要求學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)的基本知識(shí)來(lái)解釋簡(jiǎn)單的環(huán)境污染問(wèn)題。3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，投身大自然，開(kāi)展課外環(huán)保活動(dòng)課余，教師可組織郊游、夏令營(yíng)等課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去認(rèn)識(shí)生物、生態(tài)系統(tǒng)及自然環(huán)境，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受大自然，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的美好情感。在這些活動(dòng)中，可引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)赝恋亍⑺Y源等的污染、保護(hù)和利用現(xiàn)狀、工廠排污情況等，針對(duì)開(kāi)發(fā)與利用當(dāng)?shù)刭Y源活動(dòng)中對(duì)環(huán)境和生態(tài)的破壞情況進(jìn)行了解。通過(guò)這類活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染和生態(tài)破壞就在身邊，保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行。4.利用與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的節(jié)日開(kāi)展環(huán)保宣傳為切實(shí)提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師可利用與環(huán)保相關(guān)的節(jié)日開(kāi)展以環(huán)境保護(hù)為主題的宣傳活動(dòng)、講座及知識(shí)競(jìng)賽等，還可利用黑板報(bào)、宣傳欄或?qū)W校廣播等宣傳我國(guó)的環(huán)保法律法規(guī)，如《環(huán)境保護(hù)法》《森林法》《草原法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》，等等。我國(guó)歷來(lái)重視環(huán)境保護(hù)，注重推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。在中學(xué)階段開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，是引導(dǎo)全社會(huì)形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要一環(huán)，對(duì)改善我國(guó)的環(huán)境污染問(wèn)題具有重要意義。
中學(xué)生物教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育相融合滲透，是生物課程綜合改革的必然趨勢(shì)。充分利用各種方法和途徑，在生物教學(xué)的實(shí)踐中切實(shí)滲透環(huán)境保護(hù)教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境和環(huán)境污染問(wèn)題，從小培養(yǎng)起良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓他們成為環(huán)境保護(hù)的擔(dān)當(dāng)者，是進(jìn)行素質(zhì)教育的需要，是建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的需要，也是中學(xué)生物教學(xué)的重要任務(wù)。
作者:呂士勇 單位:山東省棗莊市第十九中學(xué)教師
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘云華,鄧睿.中學(xué)環(huán)境教育的重要性及其實(shí)施[J].云南環(huán)境科學(xué),2004,23(增刊1):93-95.
[2]安雪麗.中學(xué)生物教學(xué)與環(huán)境教育[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(24):80.
[3]項(xiàng)德文,張萍.中學(xué)生物教學(xué)滲透環(huán)境教育的研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,(26):109-112.
[4]趙彬.生物教學(xué)中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技教育創(chuàng)新,2009,(13):255-256.
[5]張書(shū)剛.淺談中學(xué)生物學(xué)教學(xué)滲透環(huán)境意識(shí)教育[J].寧德師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2003,(15):429-430.
某校九年級(jí)（2）班的同學(xué)善于將理論與實(shí)際相結(jié)合，勇于探究解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法，他們開(kāi)展了“關(guān)于XX河水污染治理辦法”的課題研究。同學(xué)們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡快治理被污染的河水，關(guān)系到居民生活和生產(chǎn)發(fā)展，然而治理河水污染遇到了這樣一些具體問(wèn)題：
（1）居民：我們反映的意見(jiàn)似乎沒(méi)有什么作用，也不知道究竟誰(shuí)能具體管一下這個(gè)事情。
（2）環(huán)保局工作人員：政府的環(huán)境保護(hù)職能分散在環(huán)保、水利、交通、國(guó)土、公安等多個(gè)部門，分管部門間關(guān)系不明確，環(huán)保部門“統(tǒng)一監(jiān)督管理”的職能在很大程度上被肢解和架空。
（3）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于治理水污染的有這樣一些相關(guān)法律：《中華人民共和國(guó)水污染防治法》第七十四條：違反本法規(guī)定，排放水污染物超過(guò)國(guó)家或者地方規(guī)定的水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)，或者超過(guò)重點(diǎn)水污染物排放總量控制指標(biāo)的，由縣級(jí)以上人民政府環(huán)境保護(hù)主管部門按照權(quán)限責(zé)令限期治理，處應(yīng)繳納排污費(fèi)數(shù)額兩倍以上五倍以下的罰款。《江蘇省環(huán)境保護(hù)條例》第三十一條：造成嚴(yán)重環(huán)境污染的企業(yè)事業(yè)單位，特別是造紙、化工、印染、制革、軋鋼、水泥、煉油、磷肥等企業(yè)，應(yīng)當(dāng)限期治理。難以治理的，責(zé)令其關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)。限期治理決定，按照管理權(quán)限由相應(yīng)的人民政府作出。請(qǐng)結(jié)合上述材料，聯(lián)系你的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：①為有效治理XX河水污染問(wèn)題，應(yīng)獲得哪些人士的支持？（2分）②為有效治理XX河水污染問(wèn)題，是否需要制定新的政策，為什么？（至少說(shuō)出三條理由）（6分）③你認(rèn)為該班學(xué)生通過(guò)本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)技能方面會(huì)有哪些收獲？（4分）
二、試題評(píng)析
1.試題特點(diǎn)
（1）立足于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考查與運(yùn)用。本試題沒(méi)有刻意追求知識(shí)覆蓋面，而是以課本基礎(chǔ)知識(shí)為依托，突出主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系和整合。試題所采用的材料、視角、情境，全新而又富有時(shí)代氣息，考查的知識(shí)點(diǎn)緊扣教材，立足基礎(chǔ)知識(shí)，突出了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技法的綜合考查和運(yùn)用，注重考查考生的知識(shí)體系構(gòu)建能力、邏輯思維能力；體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)不同級(jí)別的要求，貫徹落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）緊扣時(shí)代脈搏，貫徹科學(xué)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀是中國(guó)化的最新成果，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。以科學(xué)發(fā)展觀為主題思想，有利于引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值判斷能力，提高踐行科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)，本題很好地體現(xiàn)了和諧發(fā)展與科學(xué)發(fā)展的主題思想。
2.試題立意與選材
（1）本題立意。本題立意以當(dāng)前“科學(xué)發(fā)展觀”熱點(diǎn)為背景，時(shí)代感強(qiáng)，有濃厚的生活氣息。抓住熱點(diǎn)，貼近與同學(xué)們息息相關(guān)的生活，讓每位同學(xué)都能夠有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，這些都彰顯編者的用心。
（2）選材的角度。立意定下后，選取為試題服務(wù)的材料也是關(guān)鍵所在，如果選材不當(dāng)?shù)脑捑蜁?huì)破壞試題主題思想的發(fā)揮，達(dá)不到想要的考查效果。本題主要是從正反兩個(gè)角度選材。
細(xì)細(xì)分析編者選取的三個(gè)資料，我們從中能夠領(lǐng)悟編者的用心之處。①選取“居民”一方面反映了隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民整體素質(zhì)也在不斷提高，公民的社會(huì)責(zé)任感越來(lái)越強(qiáng)，他們關(guān)注身邊事，參與身邊事。另一方面他們的意見(jiàn)往往得不到重視，會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的參與積極性，不清楚到政府哪個(gè)部門反映相關(guān)問(wèn)題，這說(shuō)明什么？政府職能部門的宣傳不到位，不能讓百姓充分了解政府職能部門的職責(zé)，這也是目前地方政府工作效率低下的原因所在。②選取“政府職能部門”，編者似乎在向我們說(shuō)明“一個(gè)媳婦，三個(gè)婆婆”是當(dāng)前政府職能部門的真實(shí)寫照。編者留給我們的不僅僅是思考，更多的是責(zé)任和行動(dòng)。③選取了“國(guó)家出臺(tái)的法規(guī)”，一方面國(guó)家早已出臺(tái)相關(guān)法規(guī)文件，這說(shuō)明了國(guó)家一直關(guān)注民生問(wèn)題，把人民的利益放在首位。另一方面雖然國(guó)家在法規(guī)中作出了明確的責(zé)任劃分和處理辦法，但問(wèn)題出現(xiàn)后，仍不能更好地及時(shí)解決問(wèn)題，這說(shuō)明了政府職能部門的執(zhí)行和對(duì)他們的監(jiān)督存在問(wèn)題。
對(duì)材料的選擇，編者把握得恰到好處，既能考出主題思想，又能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中種種急需解決的問(wèn)題。小試題，考出社會(huì)大現(xiàn)實(shí)，這是我們要敬佩編者之處。
3.試題問(wèn)題設(shè)計(jì)
問(wèn)題設(shè)計(jì)，最能衡量出試卷編定者的水平，本題編者遵循了“由易到中再到難；由獲得到理解再到運(yùn)用”的層次，從中我們能夠體會(huì)到編者的精心設(shè)計(jì)，用心思考，巧妙安排。問(wèn)題（1）主要是考查同學(xué)們對(duì)政府部門以及人員職能相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。問(wèn)題（2）主要是考查同學(xué)們對(duì)所給材料的分析和理解。問(wèn)題（3）主要考查同學(xué)們歸納和總結(jié)能力，讓他們總結(jié)出通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)所獲得的啟示或感受。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 環(huán)境 意識(shí)
一、加強(qiáng)中學(xué)生環(huán)境化學(xué)教育的重要性
我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，改革開(kāi)放以來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，在帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也給我國(guó)廣大農(nóng)村這塊凈土帶來(lái)了新的環(huán)境污染和勞動(dòng)保護(hù)問(wèn)題．“八五”期間報(bào)道，當(dāng)時(shí)我國(guó)大氣污染程度已相當(dāng)于世界發(fā)達(dá)國(guó)家50～60年代污染最嚴(yán)重時(shí)期，每年的排塵量為2300萬(wàn)噸，年排放SO2量達(dá)14610萬(wàn)噸．到本世紀(jì)末，燃燒煤和機(jī)動(dòng)車輛排放出的廢氣將對(duì)大氣造成更為嚴(yán)重的污染．面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，若不加強(qiáng)環(huán)境管理，讓不斷增加的工業(yè)“三廢”繼續(xù)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重的后果．所以對(duì)全民族進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識(shí)的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起。
二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境化學(xué)教育
1、通過(guò)課堂教育把環(huán)境保護(hù)作為小公民自覺(jué)行動(dòng)環(huán)境化學(xué)重要內(nèi)容之一，是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來(lái)源、遷移、轉(zhuǎn)化過(guò)程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機(jī)制、積累和歸宿等．由于我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差，這和日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不相適應(yīng)的．要提高全民的環(huán)保意識(shí)，使保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)公民的自覺(jué)行動(dòng)，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起．當(dāng)學(xué)生在做制取Cl2，NO2，H2S等有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對(duì)制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果明顯即可）、以及設(shè)計(jì)吸收尾氣的裝置等．實(shí)驗(yàn)完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展環(huán)境化學(xué)知識(shí)教育中學(xué)教育目的之一，就是為社會(huì)造就合格的后備勞動(dòng)者．中學(xué)化學(xué)教育對(duì)環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識(shí)．中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源多，國(guó)家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有21種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種。例如，制取溴苯實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環(huán)境又嚴(yán)重地影響了師生的身體健康．針對(duì)這一問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴(yán)密，因此在反應(yīng)過(guò)程中逸出的Br2過(guò)長(zhǎng)玻璃管時(shí)不可能完全被冷凝成液體，因而會(huì)從導(dǎo)管口逸出．要避免實(shí)驗(yàn)中Br2的逸出，就應(yīng)設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使整個(gè)涉及Br2的反應(yīng)過(guò)程在一個(gè)密閉系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，即將反應(yīng)安排在“Y”形管內(nèi)進(jìn)行．在反應(yīng)裝置和HBr氣體的吸收裝置間串聯(lián)一個(gè)洗氣瓶，內(nèi)裝四氯化碳以吸收氣體中的Br2。
三、理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)
1、從人類與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
新的《高中化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中要十分注意聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活的應(yīng)用．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加，可以充實(shí)包括環(huán)境保護(hù)、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保艦食品等方面內(nèi)容，但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范圍之內(nèi)”．可見(jiàn)，環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實(shí)際和基礎(chǔ)知識(shí)面的擴(kuò)展上．要以地球化學(xué)知識(shí)為基儲(chǔ)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴(yán)重區(qū)的對(duì)比，簡(jiǎn)明介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，以講座、競(jìng)賽等形式讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊。
2、針對(duì)溫室效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析此類生態(tài)問(wèn)題
運(yùn)用學(xué)生所獲得的知識(shí)，引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽(yáng)能輻射的一部分――地球紅外輻射熱不能透過(guò)大氣層，因而造成“溫室效應(yīng)”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展的情況．以提高對(duì)控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)．還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭(zhēng)和固體廢物燃燒、大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善。
3、結(jié)合第二課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
