時間：2022-09-16 03:21:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教育專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、高校市場營銷專業學生心理素質訓練現狀
要知道高校市場營銷專業學生心理素質訓練現狀，可從高校市場營銷專業教學課程結構中去了解。以本科營銷專業教學為例，其課程結構大致分為兩大模塊、四大課程，兩大模塊為專業知識模塊和實踐能力模塊，四大課程即職業課程、學科課程、通用知識課程及通用能力課程。在專業知識模塊教學結構中，公共課程，如形勢與政策、思想道德修養與法律基礎、理論、大學英語、體育以及計算機基礎、就業指導等占去了相當部分。專業知識，如經濟學、管理學、市場營銷學、消費者行為學、財務管理，以及客戶關系管理、物流管理和證券投資學、電子商務、商務談判等占主要部分，而文獻檢索、寫作、交際交往、創業就業指導則作為此專業的能力輔助訓練。在實踐能力模塊中，其主要形式是營銷模擬訓練、營銷策劃和網絡模擬環境訓練，這些訓練是以社會活動、參觀調研、專業實習和畢業設計(論文)為重要訓練手段。值得一提的是，在這些課程結構中有心理要素的課程除了消費者行為學以外，沒有一項是對學生心理素質進行教學和訓練的。據了解，有些高校學生的社會實踐課，只是安排學生到企業生產部門參觀，聽聽銷售主管講講，對實際參與的營銷活動涉足不多，就是在重要的實習階段，要么到商場站柜臺，要么到展廳發傳單，都是一些淺層次的東西。由此可見，目前高校市場營銷專業教育現狀是對學生專業知識的傳遞要多于實踐能力的訓練，對理論知識的準備要遠遠多于實戰能力的準備。要使高校培養出來的營銷專業學生，能有堅定的信心扎根于市場營銷，心理素質強化訓練顯然是必需的。
二、體育教育對營銷專業學生心理素質拓展訓練
拓展訓練起源于二戰時期，其真實目的是為人的生存訓練，它揭示了人在絕境中成功并非依靠充沛的體能，而是強大的信念和堅強的意志力。訓練的手段是利用一些自然環境和人工設施，讓參與者身體力行地去做一些具有體能挑戰和心理挑戰極限的活動和項目，達到訓練和提高綜合素質的目的。內容包括單純體能、生存訓練、心理訓練、人格訓練、管理訓練等。拓展訓練正是因為具有強大的教育意義，在我國已經得到許多大中小企事業單位高層領導和大中小學校的高度重視。體育教育與拓展訓練存在共性，但其持續性、可重復性對學生的心理素質訓練更具意義。
(一)自信心的訓練一個人的不自信，往往是因為受到的打擊太多;相對于不自信，自信則是經常體驗到成功后得到他人的表揚，受人尊敬。仔細分析自信心的形成過程，自信心通常是通過關愛、表揚、鼓勵、確認、理解和幫助來實現的。教師要讀懂這種心理，在教學活動中，要注意發現其亮點，適時通過表揚、肯定和行動支持，讓學生感受成功的喜悅心情和教師的關愛、肯定，同時也能得到同學的肯定與支持，從而建立起挑戰困難，超越自己的信心。體育教學活動是體驗式的一種教學活動，所有的動作全靠學生自己的努力來完成，學生從不會到會，再到應用自如，此間要經過太多的環節，每一個環節都有挑戰，有的學生很容易便可完成，有的學生則完成得非常艱難，教師要用熱情去幫助學生完成動作，同時要用欣賞的眼光去發現學生的優點，給予表揚與肯定。當學生有強烈的表現欲時，教師說“誰來做個示范，誰來小結一下”，學生爭著說“我來”，那么學生的自信心就已經確立。
(二)責任感的訓練如何培養學生的責任感，許多教育工作者進行了卓有成效的探索，也取得了豐碩成果。要把責任變成一種習慣，有限的德育是遠遠不夠的，要達到實質效果，訓練是最有效的手段之一。在學校培養學生責任感的教育過程中，由于不負責任所造成的后果往往是滯后的，在學生沒有體驗到后果對自己人生的影響以前，談感悟責任往往是空洞乏力的，只有當責任變成需要后，人們才知道責任的重大意義。培養學生的責任感，首先是要教會遵守規則。規則是人在社會活動中必須遵行的基本法則，伴隨法則而生的是強有力的罰則，人們在罰則的高壓之下，出于趨利避害的人性選擇，往往會選擇“按規則辦事”。教師是規則的執行者，教師要嚴格執法，規則才有權威性。其次是培養學生按規則辦事的習慣，習慣形成了，責任感基本上也形成了。
(三)耐受力的訓練做過市場銷售的人多有體會，剛步入銷售行業，在推銷產品過程中，經歷的拒絕讓不少新手有挫敗感。外部競爭飽受的委屈與企業內部優存劣汰的用人機制，讓不少耐受力差的新手從此在銷售行業中消失。參加過體育比賽的人能體會到，在大賽來臨的時候，往往會有一段時間怎么也不能入睡，只要閉上眼睛，比賽的期望與幻想就會呈現在眼前，越想獲得好結果最終結果反而越不好。體育運動對人的意志力和抗挫能力具有訓練價值，此類項目有耐力跑、跨越障礙、極限挑戰、智力體力對抗及運動競賽等，通過體育教學的拓展，可以培養學生堅強的意志力和穩定的心理素質，為學生畢業后從容地應對競爭與挑戰打下基礎。
三、結束語
美國教育家戴爾•卡耐爾在調查了很多名人的成長經歷后指出:“一個人事業上成功的因素，其中學識和專業技術只占15%，而良好的心理素質要占85%。”大學營銷專業學生畢業后要在銷售市場迅速立足，除了有專業的知識準備外，還必須有良好的心理準備。體育教育除了具有健身功能外，對大學營銷專業學生在心理素質訓練具有良好的作用。在當今知識爆炸、技術集成的背景下，拓展體育教育內涵，加強體育教育與其他學科的交叉融合，對提高當今大學生的競爭力具有重要意義。
作者：易飛仁單位：桂林理工大學體育教學部
論文摘要：田徑普修課程是首都體育學院體育教育專業的主要課程，課程目標與教學任務決定著課程的教學內容與評價體系，課程目標和教學任務是田徑課程制定教學實施的主體，決定著課程的教學內容、學時分配和考評體系，本文對首都體育學院體育教育專業田徑普修課課程目標與教學任務的現狀做出分析，旨在為更科學的制定課程目標和教學任務提供參考。
1、首都體育學院體育教育專業田徑普修課課程目標分析
1.1培養目標現狀與分析
體育教育專業培養目標不僅是體育師資培養過程中根本問題，而且也是教育目的在體育師資培養過程中得以應用的中介。隨著國際競爭的日益激烈，知識經濟時代的到來，以及我國市場經濟體制的確立和各項事業的發展，綜合國力的增強，我國的教育正在進行不斷地改革，過去確定的體育教育專業的培養目標和規格要求，日漸暴露出它的局限性和落后性。
隨著社會的發展和科技的進步，社會對體育教育專業人才素質和能力提出的要求發生了很大的變化。長期以來，體育教育專業主要以培養中等學校體育師資為主。2005年的課程方案的培養目標定位在原有的基礎上有不同程度的擴展。但綜觀我國高等院校體育教育專業課程教學現狀，在教學過程中，過分強調學科理論知識和技術技能，卻忽視了學生的價值觀、職業道德觀的培養，忽視了對學生的創造精神和實踐能力的培養，并且這種情況已漸漸成為社會現實中供需矛盾集中的反映，從這個意義上講，依照原有的培養模式培養出來的學生遠遠不能適應現代社會的需要。
首都體育學院體育教育專業培養目標中加入對基本理論、基本知識、基本技能的要求，并且對創新精神和實踐能力提出要求，培養目標定位在應用型體育專門人才。與我國體育教育專業培養目標相近，同時提出了對創新和實踐能力的要求，注重了對體育教育專業能力應用的培養。符合現代社會對人才的要求，培養目標的針對性很強。
培養目標作為課程設計的依據，并不涉及具體的學科領域，培養目標的實現主要是通過學校所設置的課程而達成的。為了更好地實現培養目標的要求，在編制具體課程時就必須將培養目標具體化為課程目標。從而既有助于學科邏輯體系的建立，也有助于更貼切地反映出課程內容與社會需求間的關系。
1.2課程目標現狀與分析
確立課程目標，有助于明確課程與教育目的、培養目標、教學目標的銜接關系，明確課程編制工作的總體方向，有助于課程內容的選擇。首都體育學院體育教育專業田徑普修課分別在2005、2008年設立了兩套課程目標，表述內容是不同的。2008年比2005年課程目標明確了教學指導思想和教學重點。課程目標的重點在于培養學生的創新與實踐能力應用上，并且適應中小學校田徑教學與訓練的要求。2008年田徑普修課課程目標與體育教育專業培養目標相吻合。
隨著社會的進步和發展，我國高校體育院系體育教育專業的教學計劃、培養目標逐步發生了變化，各階段的培養目標因與當時的形勢、社會需求不同而不同，2005年以來，首都體育學院體育教育專業人才培養目標定位在從事學校體育工作，進行體育科研和體育管理的應用型體育專門人才培養上，體現了目標設置的時代性。田徑課程的目標也和體育教育專業的培養目標一樣發生了變化,向著培養應用型專門人才的方向發展，重點培養學生的創新精神和實踐能力，并適應北京市中小學校田徑教學與訓練工作要求。
2、首都體育學院體育教育專業田徑普修課教學任務分析
在進行任務分析時，通常首先描述為學生設定的教學目標，然后用逆推的方式將目標逐步分解，直到列出必需的先行條件。任務分析有三步：1.確定先行技能：即學生在上課前已經知道什么；2.確定子技能：在完成終點的目標前，學生應習得哪些子技能；3.對子技能如何形成終點技能作出計劃和安排。進行任務分析時，教師應考慮下述問題：1需要什么樣的先行知識和技能；2完成任務需要什么樣的步驟；3.完成步驟時應遵循什么樣的順序。教學設計的任務分析大致可以分為以下幾個步驟：
（1）確定教學目標。
（2）對教學目標中的學習結果進行分類；
（3）根據不同的教學目標確定需要的先行知識的技能，及遵循的順序；確定學生的起點技能。教學任務分析主要指對教學目標，學習者起始技能、學習結果分類的分析。有助于教師確定學生的起始能力；有助于教師分析教學重點和關鍵；有助于教師分析教學所需的必要條件，確定教學順序；有助于幫助教師選擇教學策略，合理地安排教學活動，促進學生的學習。
針對教學任務分析的主要內容，對首都體育學院體育教育專業田徑大綱中的教學任務進行分析。教學任務的內容包括思想品德、理論知識、基本技戰術、教學訓練和競賽裁判技能四個方面。主要是圍繞課程目標進行籠統分類的。
3、結論
體育院系的大學生經過四年的大學學習，不僅應具備教學、訓練能力，而且應具備一定的科研能力。通過畢業論文的撰寫，學生應掌握進行科學研究的程序。本文通過對遼寧省部分體育院系體育教育專業的訪談和對沈陽體院2003屆體育教育專業畢業生畢業論文完成過程的調查，了解畢業論文的現狀，找出存在的問題，探討解決問題的方法，為提高體育教育專業學生的科研能力提供參考。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象
遼寧省師范院校體育專業部分教師和沈陽體育學院體育教育專業2003屆150名應屆畢業生。
2.2 研究方法：2.2.1文獻資料法；2.2.2問卷調查法；2.2.3訪談法
3.研究結果與分析
3.1 畢業論文選題內容與方法的分析
有88%的同學選題方向是正確的，研究的內容是合適的。但是從研究方法的選擇中，不盡人意，有些同學東拼西湊，照搬照抄，題目重復，內容沒有新意。通過訪談了解到，由于互聯網的普及，甚至有些同學直接從網上下載文章，應付差事。
3.2 畢業論文對培養科學研究能力作用的分析
在調查中請同學們對自己通過畢業論文后的科研能力水平進行自評，只有11.2%的同學認為自己掌握了科研程序，可以獨立完成科學研究。說明僅靠一次畢業論文來達到培養學生科研能力的作用效果不很顯著。在調查中有84.8%的學生表示對大學期間從事科學研究活動有興趣，但苦于沒有實踐的機會。
3.3 畢業論文撰寫面臨的困難與原因分析
畢業生對畢業論文撰寫中面臨的主要困難排在并列第一位的分別是知識面窄和相關資料少；還有就是缺乏計算機知識、不懂科學的統計方法。科研能力不強的原因，排在前兩位的分別是在學習期間“沒有培養科研能力的實踐”和“學校沒有要求”。此外，畢業論文質量不髙的原因，根據筆者以前曾經做過的研究和訪談中了解到，還有指導教師力量薄弱和完成論文時間不足等。
4.結論
4.1 2003屆體育教育專業畢業生畢業論文絕大部分選題較好，但研究方法有所不足。41.6%同學的畢業論文中的主要數據借用他人而來，個別還有編撰所得。應嚴格畢業論文的評審，堅持標準，提高學位論文的質量。
4.2 體育教育專業僅有一次畢業論文，對科研能力的培養有所局限，只有11.2%的同學認為自己掌握了科研程序，63.2%的同學對科學研究還有個別環節不懂，25.6%的同學對科研基本不懂，個別的甚至一竅不通。體育院系應提高對學生科研方面的要求，大學學習期間至少完成一或兩篇學年論文，為畢業論文的撰寫奠定基礎。
學科現已發展有碩士生導師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學位2名。哈工大體育學碩士研究生招生，根據學科發展規劃每年計劃招生6～8名。招生主要對象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業學生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業20名并獲得教育學碩士學位。
二、碩士研究生教育改革與探索
1.建立有效的教學質量評估和監督機制
哈工大體育學碩士教育改革的特點體現在嚴格，遵循哈工大的校訓，對研究生培養教育過程的嚴格要求是學校辦學宗旨。加強研究生培養質量評價，完善研究生管理監督機制是改革的重要體現。教學質量評價和監督從兩個層面上實現，一方面是研究生院的教學質量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學督導組的教學檢查評價。按學校教學質量檢查要求，每學期開學前，每位任課教師要在網上提交教學日歷，研究生院根據教師提供的教學進度，安排校級教學督導專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學期對每位教師聽課1～2次，每學期教學質量檢查評價結果及教師提交教學日歷情況進行公布。體育部每學期由部教學督導組對所有任課教師也進行嚴格的教學檢查，檢查結果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學質量監督，促進了碩士研究生教學質量的提高。
2.加強論文過程管理，提升研究生培養質量
研究生學位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質量，學位論文是衡量研究生學術水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標。要保證質量，必須從源頭做起，抓好學位論文過程管理監控，同時嚴格評審、嚴格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環節上建立一整套的管理制度。加強論文的過程管理，提升研究生培養質量，首先，畢業論文答辯要通過校外專家的外審，才能報送本專業論文答辯委員會上，得到通過后，報送學科分委員會進行評審要獲得三分之二通過，最后報學校學術委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內體育學院知名專家和校內外體育專業教授擔任評委，并采用預開題和預答辯，再進行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理條例，并嚴格規定論文正文部分文字重復率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標準嚴要求，避免減少了學生完成論文過程中不端行為發生，使學生樹立了學術研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業論文的質量。
3.加強教育培養過程實踐環節，提高實際工作能力
（1）教學訓練實踐，哈工大體育學碩士生培養目標是定位于體育師資，而教學實踐能力是教師專業能力的核心和本質，教師要提升其專業水平，就要使自身的教學實踐能力得到持續地發展。因此，重視對體育學碩士研究生的教學知識和技能的培養，加強教師職業專業特長的訓練，從而使他們能夠了解教師的角色，規范并掌握相應的專業技能。碩士生在第二學期在指導教師的指導下，為本科學生上5～7周的教學實踐課，要根據教學進度認真備課，寫出教案，并依據教案上課，教師負責對教學實踐全過程進行指導。實踐課結束前，由體育部組織教授專家組進行考核評價，考核成績記入研究生培養檔案。
（2）積極參加社區體育指導員培訓實習活動和社會實踐活動，深入社會進行各種社會實踐活動。如，體校，體育俱樂部輔導，社區群體活動指導，社會體育調查等。社會實踐活動時間為4～6周，一般安排在第三至第四學期進行。社會實踐活動后要寫出3000字實踐報告并要經導師審查簽字后交研究生院備案并記有學分。
（3）競賽實踐完成1～2項校內外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結工作，競賽工作的指導教師負責對碩士研究生參加競賽工作情況進行考核。
（4）科研實踐要求碩士研究生每學期參加學術報告、前沿講座不少于2次，畢業前在校內外或體育部論文報告會不少于1次，每學期應提交學術報告手冊，經導師審核簽字。
三、教育改革實踐中存在的問題與對策
哈工大體育學碩士研究生培養教育，經過幾年的改革實踐，不斷發展提高，取得了可喜的成績，但在發展過程中出現了一些問題，主要在如下幾個方面：
1.師資力量問題影響研究生教育的發展
由于哈工大體育部幾十年主要承擔本科生體育課教學和訓練任務，近年承擔碩士生培養教育的教師，是自身培養的，有能力和資格能參與研究生教學和指導的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔任本科生教學，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學工作。同樣，碩士生導師也存在相同問題，導師既要負責學生平時培養教育，更要保證學生畢業論文的完成通過，在目前不斷加強論文質量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔碩導的工作。因此，要擴大和提高研究生教育的師資隊伍，必須要有與教師評職考核密切相關政策激勵，同時每年要有專用名額引進優秀體育碩士或博士畢業生及國內高校知名教授。要制定師資隊伍建設培養近期及長遠計劃，不斷提高研究生培養教育師資隊伍的數量和質量。
2.招生困難問題
由于哈工大近年來碩士研究生的招生分數居高不下，而體育學碩士研究生招生分數線基本是其他專業分數相同，在每年高位分數線下報考體育學研究生的學生倍感望而卻步，從而導致近年報考人數在逐年減少，招生已經顯現出危機狀況。學科發展專業的興旺發達，必須要有保質保量的學生，因此，體育學碩士研究生教育的發展，要有招生政策的支持，要從專業的發展和實際出發，體育學研究生的招生要與其他專業區別對待，在不影響學校招生計劃方案的前提，根據考生情況適當地降低分數，保證每年招生計劃完成，再不斷提高招生質量。另一方面，可以充分利用綜合性大學其他專業學生資源的優勢，積極鼓勵非體育專業學生跨學科報考體育專業研究生，實現培養跨學科的復合型高級體育人才的發展方向，比如，學經濟學的學生，可以對體育產業的成本核算和投資風險有很好的控制；學管理學的學生，更能用管理學的方法和理論來完善體育管理體系；學機械類的學生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設計的科技水平等。
3.課程設置問題
隨著社會的發展,科學的進步,競爭的日益激烈,社會對當代大學生自身能力的要求愈來愈高,就業問題變得異常嚴峻,尤其是體育教育專業學生,就業面相對較窄,如果沒有較為突出的技術、技能和較強的實踐能力,很難找到理想的工作。因此,究竟該如何培養適合當今社會發展需要的“寬口徑,厚基礎,復合型”體育工作者,如何確定其實踐發展方案,已成為一個亟待解決的問題。教育部于2002年頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,指出高校體育教育工作的主要任務是“著眼于國家現代化建設和人的全面發展需要,堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展,更加注重能力培養,尤其是實踐能力的培養”。此昭示著我國新一輪體育課程改革的重點將從理論論證層面向實踐應用階段過渡,實踐教學在整個教學過程中的地位愈加重要。本課題擬通過對體育教育專業實踐教學體系進一步的分析研究,發現不足,提出完善體育教育專業實踐教學體系的相應措施,旨在為體育教育專業實踐教學更為科學合理地發展提供一定的理論基礎。
2研究方法
文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、邏輯分析法等。
3體育教育專業實踐教學的含義及意義
實踐教學與理論教學既相互聯系,又相對獨立,實踐教學有著理論教學不可替代的作用。目前,我們對實踐教學這個概念尚未有一個明確的定義,通過查閱文獻資料及專家訪談,結合課題組成員討論,我們認為:實踐教學是通過學生自身的學習、實際操作和具體的方法運用,以發展其實際運用能力和創新能力,提高其綜合素質水平的教學方法構成。體育教育專業實踐教學是高等院校體育教學目標的重要組成部分,通過實踐教學,可以使學生掌握基本的技術、技能,提高學生的實踐能力和創新能力,增強學生專業素質和就業競爭力,是學校實現體育人才培養目標重要的教學環節。
4體育教育專業實踐教學體系構成及存在的問題
通過專家訪談和查閱文獻資料,歸納總結體育教育專業實踐教學環節主要包括:技術課程實訓(技術課)、教育實習、畢業論文(設計)、課程設計、實驗、社會實踐及考察等。
4.1技術課程實訓(技術課)
實訓,顧名思義,即實際訓練學習;技術課程實訓,就是技術課程中的實際訓練學習。技術課是實踐教學的環節中的重中之重,而技術課實踐教學效果的優劣主要圍繞著學生這個主體,根據學生達到的學習效果這個評價指標加以衡量。通過調查研究我們發現,在技術課的學習中存在很多不足之處。(1)學生對技術課學習目標的認識不健全,學生往往只注重技術動作的學習,而忽視技術理論的學習,這樣不但影響了技術動作的學習進度及最終技術動作的掌握質量,而且還造成對技術原理的認識含糊不清、對專業知識一知半解,造成在以后學生自身的任教中出現只會做動作而不會講解的現象。(2)就目前教學而言,學生的主體地位還不能充分的體現,學生積極參與課程學習的力度不夠,學生的主動性和積極性得不到充分的發揮。學生要積極地參與課程,不但要求學生積極地參與技術動作的練習,而且還要表達自己對技術學習的想法和感受,甚至是對技術過程或環節的講解;而現在的技術課學習,主要問題就在于學生語言表達方面練習的嚴重缺少,這也是造成“會做動作而不會講解”情況出現的主要原因之一。(3)在教學中老師不能很好發揮其主導作用,不能根據具體的情況合理的設問質疑,引導學生積極的思考,充分發揮學生的想象力和創造力,這均有悖于教學目的所規格的“創造性人才”的塑造。
4.2教育實習
教育實習是高等教育教學的重要組成部分,是培養方案中十分重要的實踐教學環節,通過教育實習,不但可以培養學生的教師口語、教師禮儀、課件制作、才藝展示等教師專業素質;而且還可以鞏固和拓寬所學的理論知識范圍,培養學生分析問題、解決問題的能力、提高學生的實踐創新能力。通過調查研究發現,目前,體育教育專業的實習存在的不足主要有:(1)學生對教育實習的重要性認識不夠,造成學生對教育實習目的的認識不夠清晰,實習動力不足,敷衍了事,有的甚至不參加實習。(2)實習時間短,一般實際實習時間也就6到7周,并且課安排的也太多太緊,不利于實習生課后總結。
(3)實習過程中指導教師指導的力度不夠,指導教師指導的時間、次數較少,并且指導內容多為對實習生上課備課的指導,對聽課、評課和總結重視程度不夠。
4.3畢業論文(設計)
畢業論文是實現培養目標的重要教學環節,通過撰寫畢業論文,不但可以培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能,掌握科學研究的基本方法,而且可以提高學生分析問題、解決問題的能力,使學生的各項素質得到全面發展。通過調查研究,我們發現目前畢業論文(設計)存在的問題主要是:1.畢業論文撰寫時間和學生就業求職時間相沖突,造成學生沒有足夠的時間撰寫論文或學生不能徹底靜下心來撰寫論文,造成畢業論文質量不高。
2.教師指導不夠。指導教師人數不夠,每個指導教師帶的學生太多,加上平時指導教師上課,搞科研工作等,導師根本沒有太多時間有條不紊地指導學生撰寫畢業論文,致使學生并沒有通過畢業論文的撰寫,來提高他們的實踐能力和創新能力的目的。此外,由于導師指導時間有限及學生本身的種種原因,致使學生的論文多是參考其他文章思路或是根據其他相關幾篇文章融合而成,并沒有有效地鍛煉學生的獨立思考、創造創新能力。
4.4課程設計
課程設計是培養學生實際應用能力、獨立思考能力、綜合分析能力及創新能力等有效的實踐教學手段。然而體育教育專業課程設計,除了學生實習期間,學生幾乎很少涉及課程設計,因此,要完善教學計劃,在教學過程中,要適當穿插課程設計實踐活動,提高獨立設計課程的能力。
4.5實驗、社會實踐及考察等
實驗、社會實踐和考察等在實踐教學環節中雖為輔助作用,但也是實踐教學中不可或缺的一部分。首先,通過實驗教學,不但使學生對人體的各器官機能、人體運動機制等各方面有更深一步的了解和認識;而且可以加強對學生基本實驗方法和技能的訓練,使學生掌握科學實驗能力和現代實驗方法。其次,學生通過參加社會實踐,可以積累社會經驗,提高交流溝通能力,了解自己的優勢與不足,以為后繼學習起到目標指向作用。再者,通過組織一定的考察活動,可以了解需要學習事物的發展情況,根據己方現有的條件如何去提高、發展,更好地達到教學的目標。存在的不足主要有:(1)實驗室設備不健全,資金注入匱乏。(2)社會實踐及考察活動機會少、組織次數不夠。
5體育教育專業實踐教學具體改善措施
1.技術課程實訓方面:首先,提高學生對學習過程的認識,加強技術理論的學習。其次,老師要充分調動學生的積極性和主動性,適當讓學生講解技術動作或分析技術動作原理,發揮學生的主體地位。最后,提高教師的綜合素質水平。教師除了需要具有淵博的知識,牢固的技術、技能外,還要有良好的語言表達能力,觀察了解學生的能力,這樣才能更好地結合實際設問質疑,有效地調動學生的積極性和主動性,充分發揮學生的想象力和創造力。
2.教育實習方面:強化實習生對實習重要性的認識;合理安排實習時間,調整課時安排密度;加強指導教師指導力度,重視聽課、評課和總結的作用。
3.畢業論文(設計)方面:(1)深化教學改革,合理安排學生撰寫論文時間。如可以通過調整教學計劃,把畢業論文的寫作時間安排到大二或大三來完成,這樣就可避免學生撰寫畢業論文時間和就業求職時間的沖突。(2)加強教師師資隊伍建設,充分發揮教師的指導作用。首先,根據具體情況合理安排指導教師指導人數;其次,多組織教師參加學術交流會或學術展覽等活動;另外,設立各種獎勵機制,調動教師鉆研學術的積極性。
【關鍵詞】體育教育專業；復合型人才；教育科研能力；發展階段特征
體育教育科研是體育教育專業研究生對體育教學中存在的不足及未知領域的探索和發現。通過體育教育教學實踐檢驗，以解決教學中的問題。促進學生健康發展，促進體育教育研究生的專業發展，進一步充實和完善體育教育教學理論。研究生的發展是有階段性的，運用我國學者關于研究生發展的四個階段（準備期、適應期、發展期、創造期）為依據，對我國體育教育專業研究生的科研能力進行分析和研究。
1、不同發展階段體育教育專業研究生的特征及教育科學研究能力
體育教育專業研究生主要面對的問題就是畢業論文以及幫助導師完成不同研究的課題，解決問題的過程即研究的過程。善于提出問題、解決問題、不斷總結反思是做好體育教育教學研究的基礎和關鍵。
1.1不同發展階段體育教育專業研究生的基本特征
1.1.1準備期的體育教育專業研究生的基本特征。這個階段的研究生處于了解體育教育專業、尋找理論的時期。他們比較關注專業基礎知識和專業技術能力，以及教師資格證的考取等。他們面臨的主要任務是學習專業基礎課程、撰寫教案等等。因此，這個階段的研究生要鞏固專業思想，熟悉體育教育常規流程，虛心求教。
1.1.2適應期的體育教育專業研究生的基本特征。這個階段的研究生在不斷熟悉專業知識的基礎之上積累了一定的經驗，能夠運用老師教的相關知識自行撰寫教案，并能找出課程的重點難點。他們開始思考如何提升自己等問題，解決問題的方法也多樣化，能針對學習中的問題及時反思與改進，幫助導師完成相關課題。
1.1.3發展期的體育教育專業研究生的基本特征。這個階段的研究生通過之前對專業知識的積累，得到實習教學的機會。通過課堂的學習，他們能運用自如地進行教學自如駕馭課堂，能有效管理教學，能因材施教。有主動發展的意識，積極尋求發展機會。
1.1.4創造期的體育教育專業研究生的基本特征。這個階段的研究生思考問題的視角寬闊，嘗試新的教學策略，有濃厚的教育科學研究意識，有較強的教育教學研究能力，能夠獨自完成畢業論研究論文。
1.2不同發展階段體育教育專業研究生教育科學研究能力的分析
1.2.1準備期的體育教育專業研究生的教育科學研究能力。準備期的研究生處于角色轉換階段，逐步熟悉體育教育的專業知識，積累與反思是他們進行教育科學研究的關鍵。同時，他們關注和思考專業知識中的問題、積極主動地求解決方案并采用各種不同的方式記錄下來，為今后的教育科學研究奠定基礎。
1.2.2適應期的體育教育專業研究生的教育科學研究能力。適應期的研究生已熟悉專業知識及專業技能，積累了一定的基礎，能根據自己的積累將解決的相關體育教育教學的問題形成文章或論文。
1.2.3發展期的體育教育專業研究生的教育科學研究能力。發展期的研究生專業能力較強，通過實習教學的機會使他們的研究領域較前一個階段更加的寬泛，并尋求發展自己的機會。
1.2.4創造期的體育教育專業研究生的教育科學研究能力。創造期的研究生改革與創新更具實效性，形成了獨特風格，工作成績顯著，他們的研究主題廣泛，有一定理性和深度，有較強的教育教學研究能力。
2、從內外因分析體育教育專業研究生教育科學研究能力
2.1內在因素。內因是變化的根據，外因是變化的條件。體育教育專業研究生做教育科學研究源于個人追求，并與研究生的素質、認知水平密切相關。在教育科學研究的初始階段，他們會付出很多，專業性質決定了他們非常辛苦，除日常的基礎課程外，他們還有大量的運動訓練，如跑步、投擲、網球、籃球、游泳等等的專業技術科。但有理想和追求的研究生會以頑強的毅力克服一切困難，為解決問題而向導師、專家請教，通過各種途徑查閱資料，進行體育教學的研究。
2.2外部環境。在體育教育專業研究生發展過程中，學習環境對他們進行教育科學研究也起著積極的促進作用，良好的學術氛圍為研究生們進行教育科學研究提供了保障。另外具有研究能力的學科專家、導師的影響也非常重要。學校領導重視體育教育科學研究工作是研究生們從事教育科學研究的保障，如學校領導為研究生們提供研究經費、幫助他們積極申請各類課題等，都是必不可少的必備條件之一。
3、體育教育專業研究生體育科學研究能力培養的發展對策
大多數體育教育專業研究生都有著很強的科研意識和一定的教育科學研究能力，但由于從事教育科學研究的時間少，以及獨立從事教育科學研究的能力有限。根據研究生發展規律和以及在教育科學研究中的存在的一些實際問題，本人認為有以下兩點發展對策。
3.1多角度、多環節對體育教育專業研究生進行教育科學科研指導
加強體育教育專業研究生教育科學素養和能力培訓，以提高研究生的科研素養和科研能力，促進研究生研究水平的提升。提高研究生教育科學研究能力，可通過教育教學研究專題講座、教育科學研究方法介紹、論文答辯、專題論壇等，根據不同研究生的需求從多角度、多環節培養研究生的教育科學研究能力。
3.2提供技術、經費和時間支持等保障。體育教育專業研究生有來自實踐的寶貴資料，將其轉化或升華為教育科學研究成果，是研究生成長的發展點。如果能夠有豐富的實踐經驗、真實可靠的調查資料，以及專家及導師的引導、研究條件的保障，在掌握研究方法的基礎上，一定能促進他們教育科研素質和能力的提高。
建設周期內，體育教育專業力爭擁有一批在省內乃至國內體育教育專業領域具有較高學術造詣和影響力的專家學者，并以此為核心打造一支結構更加合理、具有可持續發展潛力的師資隊伍。具體措施如下:“內培外引”加強師資隊伍建設。一是繼續加強現有師資的對外交流與培訓，有計劃地派遣中青年教師到國內外同行業院校進行專題學習交流，或中短期的頂崗工作交流，拓寬視野，提高素質。二是在國內同行業領域引進一批高素質、高學歷的中青年教師，完善隊伍結構。三是聘請國內知名學者、教練員、管理人員擔任客座教授，負責培養青年教師和參與學科專業建設工作。“實體依托”加強學術團隊建設。以體育教育學院現有的省級培訓基地、市級培訓基地、市級學術組織、省級教學團隊等實體為主要平臺(學生體質與學校體育研究基地、遼寧省體育傳統項目培訓基地為省級基地，遼寧省田徑裁判員培訓基地為省級培訓基地;沈陽市體育教師培訓基地為市級培訓基地，遼寧省體育科學學會體育教育專業委員會為市級專業學會;體育教育學教學團隊、田徑教學團隊為省級教學團隊)，以校級實體性學術組織、院級教學團隊(體育教育研究中心、心理研究中心、體操教學團隊)為輔助平臺，組建若干學術研究團隊，明確研究方向，開展系統的研究工作和青年教師的培養工作。“傳幫助引”加速青年教師的培養。老教師和中年教師要在幫助廣大青年教師作好職業生涯規劃的同時，充分發揮高職稱、高學歷的特長和優勢，向青年教師傳授教學、訓練經驗，幫助和引導廣大青年教師確立科學研究方向，帶領廣大青年教師開展科學研究工作。從而全面提高廣大青年教師的教學、科研能力和綜合素質，為自身的發展和專業發展打下堅實基礎。
2人才培養模式改革
以需求為導向不斷優化人才培養的頂層設計，人才培養目標和培養規格更加適應社會和經濟發展的需要;以師范專業為根本、以社會適應能力、創新能力、實踐能力和綜合素質培養為支撐的人才培養體系更加完善，特色更加鮮明，所培養的人才更加符合社會需求。具體措施如下:以社會需求為導向，不斷優化培養方案。密切關注和科學預測社會、行業的變化趨勢，以現代教育理念為先導，始終將學生必須做到“把握一個規律(學校體育工作規律)”、“具備兩個能力”(具備實踐能力和創新能力)、“掌握三個基本(基本理論、基本知識、基本技能)”，能夠“全面適應”(適應學校體育工作中的體育教學、課外體育活動、體育科研、管理與社會體育指導多項內容)為基本準則，不斷優化和調整人才培養目標與培養規格，為培養中小學合格的體育教師做好頂層設計。以全方位信息反饋為依據，不斷調整人才培養策略。建立包括教育主管部門、同類院校、用人單位、實習單位、畢業生、在校生及家長組成的立體型的信息反饋平臺，依據各種途徑的反饋信息及時調整人才培養策略，保證人才培養目標和人才培養規格的實現。以教師培訓基地為平臺，開展學生畢業后的跟蹤培訓，延長培養過程。體育教師培訓是體育教育專業學生就業后持續提高業務水平的重要途徑。體育教育學院是沈陽市教育局指定的體育教師培訓基地，十二五期間要對沈陽市近2000名中小學體育教師進行全員培訓(目前已完成7期)，通過培訓已積累了豐富的經驗，建立了專門的培訓網站。網站包括豐富的課程教學資源，將對在校學生和本專業的畢業學生免費開放，同時能夠互動。通過這種遠程教育，真正實現了對畢業生的跟蹤培訓，延長了培養過程，拓展了培養的空間，為廣大畢業生的快速成長搭建了堅實平臺。以體育教育專業委員會為依托，整合省內同類院校的優質教學資源，實施聯合培養。2011年9個體育教育專業院系組成的遼寧省體育科學學會教育專業委員會和遼寧省學校體育學會體育教育專業委員會先后在沈陽體育學院成立。體育教育學院作為體育教育專業委員會的牽頭單位，正在積極倡導和籌劃學會成員單位聯合培養體育教育專業學生的相關事宜，得到了成員單位的高度認可和行動支持。這種聯合培養模式可以促進院系之間優勢教學資源的共享。共享可以通過互派優秀教師到校講課、互派學生代表到校學習、組織體育教育專業技能大賽、組織體育教育專業論文報告會等多種途徑實現。
3課程改革與教材建設
課程建設突出“以需求為導向、以師范專業技能為基礎、以體育專業技能為根本”，通過課程內容的更新與改造，突破傳統課程內容競技化、理論化給課程建設和人才培養帶來的不利影響，不斷提高課程社會適應性和人才培養的針對性、實效性。同時以課程內容更新與改造為突破口，建設一批符合當前形勢和發展需要的、具有鮮明特色的系列教材。具體措施如下:以社會需求為導向，不斷優化課程體系。在全面深入地了解社會需求和準確把握就業市場的前提下，適時地對課程的結構進行調整，增加社會適應性高、發展前景廣闊、對人才培養規格實現和學生就業貢獻率較大的新興課程，刪除社會適應性低、發展空間狹小、對人才培養規格實現和學生就業貢獻率較低的陳舊課程，從而實現課程體系的科學化和系統化。以社會需求為導向，加強傳統課程的更新與改造。以中小學學校體育的實際需要為導向，以強化師范專業的基本技能和體育技能培養為目標，加強對傳統課程(尤其是專項理論與實踐課程)內容的更新與改造，構建符合師范專業特征、體育專業特色突出的課程內容體系和培養策略。以課程內容更新和改造為突破口，加強特色教材建設。以課程內容的更新與改造為突破口，重點做好傳統課程(尤其是傳統術科課程)內容的更新與改造，刪除部分競技化、理論化過強、社會適應性較低的教學內容，增加趣味性強、社會適應性強、易操作的教學內容。并以此為基礎形成新的課程內容體系，為特色教材建設打好基礎。以打造精品課程為目標，嘗試開發研究性課程和綜合性課程。以省級精品課程建設為目標導向，依據“應用型人才”的內涵，從就業崗位和社會服務的實際需要出發，設計若干綜合課程和研究性課程，實施有計劃的建設工作，督促廣大教師提高自身的業務素質，培養學生的綜合實踐能力和社會服務能力。
4實踐教學改革
建立“課內與課外相結合、校內與校外、一般性社會實踐與專業性社會實踐相結合”的多層次實踐體系，搭建實踐平臺，建立有效的激勵機制，促進學生實踐能力的提高。具體措施如下:加強基礎性專業訓練平臺建設，培養學生的專業實踐能力。基礎性專業訓練平臺主要包括第一課堂、第二課堂、專業性社會實踐活動，三者相互銜接、互相補充。學生通過第一課堂的課內實習、教育見習、教法觀摩、教學體驗，掌握體育專業必備的專業實踐能力;學生通過第二課堂掌握師范類專業必備的基本技能;學生通過裁判等專業性社會服務活動掌握專業必備的技巧與方法。加強綜合性專業實踐平臺建設，培養學生綜合運用知識的能力。綜合性專業實踐平臺主要是指教育實習。實習作為人才培養過程的一個綜合性末端環節，對學生綜合運用知識的能力起著至關重要的作用，影響學生教育實習的關鍵在于實習基地的數量和實習指導過程的質量。因此，要通過雙優評選活動(優秀實習基地和優秀實習指導教師)等激勵措施來擴大實習基地的規模和提高實習過程指導的質量。2012年，聯合共建基地建平縣實驗中學被遼寧省教育廳評為大學生校外實踐教育基地典型案例。加強綜合性社會實踐平臺建設，培養學生的社會適應能力。進一步挖掘社會資源，建立崗前教育與培訓基地，通過假期社會實踐進行職前教育，培養學生的職業精神、訓練學生的職業能力。2012年4月，我院與深圳菲普萊體育發展有限公司達成聯合培養協議，并于當年9月共同簽訂了聯合辦學協議。加強學術實踐平臺建設，培養學生學術素養和分析解決問題的能力。完成畢業論文，參加學術論壇、聽學術報告、參加論文報告會等都是培養學生學術素養和分析解決問題能力的重要途徑，尤其是完成畢業論文。因此加強畢業論文的質量管理，并從論文開題、中期檢查、論文答辯各個環節進行監控，確保學生在完成畢業論文的過程中真正得到鍛煉。加強社會服務平臺建設，實現專業服務于社會發展的宗旨。目前已經完成了8期沈陽市中小學體育教師全員培訓和1期的遼寧省中小學骨干教師培訓。2012年，與沈陽市教育局達成協議，體育教育專業輔修教師專業方向的學生將分批次在沈陽市所屬區縣進行頂崗實習。
5教學方式改革
改革“教材+教師、課件+教師”等傳統教學方式，構建以學生為主體，以教師為主導，以知識技能傳授和學生能力培養并重，符合體育類課程本質規律，有利于課程目標實現的新型教學方式和授課模式。具體措施如下:以學生的發展為中心，重視學生的主體地位，在符合條件的學科類課程教學中嘗試“自主式學習、合作式學習、探究式學習、發現式學習”等現代教學方法。在強化運動技能掌握和教學能力培養本位目標的指引下，在術科課程的教學中探索“自主式學習、合作式學習、探究式學習、發現式學習”等現代教學方法的最佳實現形式，為三維教學目標的實現提供方法保障。以實踐能力培養和綜合素質提高為核心，積極探索課堂教學與現場觀摩相結合的授課形式，提高教學內容的直觀性和知識技能運用的針對性。
6教學管理改革
進一步完善教學管理隊伍的結構，提高管理水平，打造一支高素質、懂專業、熟悉高等教育教學規律和體育規律的教學管理隊伍;進一步完善和落實教學管理規章制度，形成教學質量控制的長效機制。具體措施如下:吸收本學科和其他學科的高層次人才進入教學管理隊伍，選派中青年教學管理干部到綜合性院校參觀學習、到同類院校交流考察等措施，進一步優化教學管理隊伍的結構，提高業務素質和管理水平。修訂和完善現行的教學管理制度，堅持和落實學校教研活動制度、教師集體備課制度、教師聽課評課制度、教育教學工作過程性督查制度、教學工作的辦公會例會制度、教職工教學例會制度、青年教師培養制度、專家治學制度、考核激勵制度、競賽制度、科研制度。修訂和完善人才培養各環節的質量標準，建立由學校、二級學院、教研室等管理部門組成的行政監控體系，以及由教師、學生、社會組成的社會性監控體系。兩套監控體系相互支撐、共同作用。
7小結
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【摘要】素質教育的開展要求體育教師在體育教學過程中， 必須尊重學生的主體地位， 促進學生個性的健康發展， 教師必須地轉變傳統的體育教育觀念， 在充分了解學生情況的基礎上， 針對學生的不同特點， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學方法， 遵循“以人為本”的教學思想， 通過采用靈活的教學組織形式、減少運動符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學課堂的趣味性， 改變周期性中長跑運動的枯燥性和單一性， 從而使學生在快樂的情緒體驗中達到體育教學的目的。
【關鍵詞】素質教育的開展 要求體育教師在體育教學過程中 必須尊重學生的主體地位 促進學生個性的健康發展
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【正文】
1 前言:中長跑運動是以有氧代謝為主的耐力性周期運動項目。一般是指從800m 到1000m 之間距離的跑步項目， 對提高學生的體能， 增強學生的身體素質有著重要的價值。在體育教學中， 通過揭示中長跑運動的特點和規律， 合理探討中長跑的體育教學方法， 有利于體育教師充分挖掘運動項目的潛在價值， 更好地發揮它在體育教學中的作用， 從而促進體育教學的發展。
2 傳統中長跑教學方法的缺陷分析2. 1 教學組織形式單一， 過多地追求課堂教學的短期效果，不注重學生的情緒體驗， 致使體育教學課堂枯燥、乏味。2. 2 課堂教學片面強調統一、共性、服從和紀律等， 而排斥多樣性、個性、選擇性、主動性。這種灌輸式的教學方法、權威性教學態度、統一的教學模式、功名化教育價值觀等泯滅了學生的懷疑精神， 扼殺了其創造性思維的發展， 影響了學生創新素質的培養。2. 3 缺乏對學生進行終身體育意識、習慣及“健康第一”觀念的培養和引導， 忽視了學生心理健康觀念的培養， 另外， 過多的強調體質教育， 注重負荷量的不斷增加。2. 4 缺乏科學的評價標準和考試制度， 未考慮學生個性、身體差異， 過于注重對學生完成技術動作的質量和數量是否達到《國家體育鍛煉標準》的評價， 忽視對學生身心素質及能力水平是否提高的評價， 這樣就致使學生對體育的學習處于被動應付狀態。2. 5 教師在體育教學中只是對體育教材的原版“備份”， 其主觀能動作用未得到充分的發揮和調動。
3 提高中長跑教學效果的可行性探討素質教育的開展要求體育教師在體育教學過程中， 必須尊重學生的主體地位， 促進學生個性的健康發展， 教師必須地轉變傳統的體育教育觀念， 在充分了解學生情況的基礎上， 針對學生的不同特點， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學方法， 遵循“以人為本”的教學思想， 通過采用靈活的教學組織形式、減少運動符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學課堂的趣味性， 改變周期性中長跑運動的枯燥性和單一性， 從而使學生在快樂的情緒體驗中達到體育教學的目的。3. 1 提高學生中長跑成績的教學方法分析在中長跑體育教學中， 通過采用“野營訓練法”、“整齊劃一法”等多種寓有氧訓練與娛樂為一體的方法， 可以增加體育教學課堂的趣味性， 為學生帶來新鮮感， 有利于體育教學的順利開展。3. 1. 1 野營訓練法這種教學組織形式是在教師講解中長跑的技術要點后， 將全班學生以成績分為各個小隊， 讓他們在指定的場地內進行有氧訓練。訓練內容為:a 營地: 由始發點至a 營地(始發點至a 營地距離300～400m ) ， 并在a 營地進行匍匐練習2～ 3 組+ 腿部力量練習。b 營地: 由始發點至b 營地(500～ 800m ) ， 并在b 營地進行簡單地上肢力量練習。c 營地: 由始發點至c 營地(600m ) + 游戲。d 營地: 由始發點至d 營地(200～ 300m ) + 肢背肌練習。在上述訓練過程中教師可根據學生的實際情況對學生進行合理的體能調控。同時要求學生進行迂回曲折的跑動， 盡量減少場地浪費。另外， 教師在學生的練習過程中要努力引導學生創造出一個愉悅而且自律的氛圍， 使每名學生都能在教師的監控范圍內發揮其主觀能動性。3. 1. 2 整齊劃一法在進行技術訓練時， 教師要努力發現每個人的技術動作上的優劣點， 根據教學實際， 進行整合性訓練， 從而達到整體上的提高， 并且要突出運動技術從簡單到復雜的變化。影響中長跑速度的兩個主要因素是步頻與步幅， 因而在練習步幅、步頻時， 教師可以根據學生的具體情況， 將學生分成若干組(高矮結合) 進行練習。練習頻率時要求高個子的同學跟小個子的同學相結合; 練習步幅時要讓小個子跟大個子的同學相結合， 從而在練習中形成互補， 這有利于學生打破原有的動力定型， 改進動作技術。
【文章來源】/article/66/1895.Html
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一、體育教師在課程教學中自例信用
我國教育家葉圣陶先生說過一句名言：“教是為了不教。”這就要求教師把學生塑造成學習主體作為教學的重要目標。因此，體育教師在課程教學實踐中必須重視以下幾點：
（一）教師不僅是知識技能的傳授者，更應是促進者
多少年來，教師的功能就是把知識和技能傳授給學生。在教學中通過示范、講解、統一練習要求、糾正錯誤動作、統一掌握標準來促使和檢驗學生掌握必要的動作和技能。而新的課程標準要求：首先是建立民主的師生關系，繼而確定學生的主體地位和教師角色的轉變，在整個教學過程中充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，教師應突出組織、幫助、鼓勵、引導和促進學生對學習的興趣和運動技能的掌握，從而在實際運用中逐步改善和提高。
（二）教師不應是學生個的約束者，而應是啟迪者
體育與健康教學活動是在一個特定的氣氛和環境中進行的，教學的物理環境、社會環境、心理環境等無時無刻都影響著學生個的各個方面，作為教師，應了解和尊重學生的學習實際，關注和激發學生的學習興趣，傾聽學生的呼聲，理解學生的需求，并利用教師自身學識、能力、個人魅力等因素，潛移默化地影響學生，還要勇于丟下架子，真正走到學生中去，向學生學習，達到生與生、師與生之間的溝通與交流，師生形成“學習共同體”，從而實現體育與健康課程的目標和價值。
二、體育教師的基本素質要求
新的課程標準豐富了課程教學的理念、內容和形式，體育教師更應強化以下幾項基本素質：
（一）語言方面：體育與健康教學過程的特點是需要通過教師的講解、示范或媒體表象，然后學生進行系統練習，通過評價、游戲、競賽等方式檢驗教學效果。語言講解是教學的首要手段，但根據體育與健康教學特點，應力求簡明、清楚、概括性強；教師的語言要有一定的號召力和感染力，要能激發學生的學習興趣，使學生敢于嘗試練習，勇于參與練習；教師的語言要能向學生傳遞和滲透愛的信息，要讓學生感受到關心和愛護，從而建立融洽的師生關系。教師在教學中用清晰的口令引導教學活動和練習過程，能營造生動活潑的教學氣氛，從而高效地實現教學目的。
（二）行為方面：教師在課堂上營造出一種輕松和諧的教學氛圍，并用準確、優美的示范動作，參與到學生練習中去，為學生樹立一個榜樣，身教重于言教，把學生的目光吸引過來，不知不覺地參與到你的教育教學活動中。
（三）儀表方面：包括容貌、姿勢、風度等方面。教學行為要舉止大方，穿戴也應適合體育教學的要求，儀表端莊，而令學生“神往”，既為學生起表率作用，又使學生獲得良好的感悟。
（四）教態方面：教態是教師教學綜合思想素養的體現。如講解是否認真、全面、細致，示范是否準確，有美感，指導是否有耐心、深入、熱情，對學生是否能全面關心愛護，教法是否多樣靈活等，教師的教態要適應新時代中學生的特點。
（五）教風方面：教師不論遇到任何情況，如自身健康原因或因惡劣氣候條件等，均應精神飽滿地上好每一節課，給學生一種健康快樂蓬勃向上的影響力。同時引入競爭意識與團結協作精神，培養學生樹立良好的道德意識與學風。教學活動中應主動耐心地關愛每個學生，讓所有學生一道為他們的每一次成功，每一點進步而歡呼雀躍。
（六）信息素養方面：教師不僅應會使用多媒體教具為教學服務，使學生樹立用網絡等信息技術獲得體育知識和信息，欣賞體育健康之美的意識，還應逐步提高信息技術與學科教學有機結合的能力，不斷更新知識，始終走在時代的前列。
三、體育教師應不斷總結經驗，認真撰寫論文，努力提高教育教學研究的素養
體育教師在教育教學過程中，應不斷總結工作過程中的成敗得失，認真撰寫教學論文，從而不斷提高教科研素養。只有這樣才能：
（一）有利于激發體育教師的工作熱情，鞏固專業思想。從事論文撰寫可使體育教師從“單調乏味”的體育教學和運動訓練中發現新的知識和奧秘，產生新的靈感和創造，充分體驗到探索研究的樂趣，從而激發熱情，堅定信念，牢固確定終身從事體育工作的專業思想。
（二）有利于體育教師不斷學習，更新知識。體育教師為了從事體育論文的撰寫，必須查閱大量相關的文獻資料，了解各方面的新信息，因而，撰寫論文是體育教師更新知識的重要方法和途徑之一。
【關鍵詞】體育教育專業 職業能力 能力提升
1.職業能力內涵
國內外學者從多維度對職業能力進行深入研究，如基于行為主義心理學的職業能力即專業技能；基于認知主義心理學的職業能力即專業知識；基于人本主義心理學的職業能力即職業道德；基于建構主義心理學的職業能力即情境性的綜合能力。英國、美國、德國和澳大利亞在不同的社會和經濟制度發展中對職業能力的詮釋各有不同。國內學者在改革開放后著力職業能力理論研究，在借鑒國外研究和立足國內實際基礎上，進一步界定和豐富了職業能力內涵。職業能力是個體從事職業所具備的能力素質，是勝任崗位必備的知識、技能、態度和身體能力的整合，包含多個層次和構成要素、是動態發展的。職業能力是個體在職業中逐步形成的一種能力，它的形成、發展、作用是通過個體在崗位上實踐活動中體現出來能量和本領，包括滿足崗位需求的基本知識和技能、職業道德、社會交際能力、團結協作能力、學習能力、問題解決能力。[1]體育教育專業學生職業能力包括職業道德和思想觀念、通識知識、學科專業知識、專業技術技能、教學能力、師生互動能力、組織與指導能力、綜合職業能力。
2.體育教育專業學生職業能力提升路徑
2.1準確定位體育教育專業培養目標
培養目標是解決培養什么樣人的問題，體育教育人才的培養的關鍵在于目標的定位，有了明確的定位才能進一步確定和優化人才培養類型和模式，最終落實到具體的人身上。[2]體育教育專業的培養目標的定位要準確清晰，以市場需求為導向，重視教育與產業界的聯系，強調教育為社會服務的功能，施行學校與社會共同培養。專才培養與通識教育兼行、理論與實踐共進，專注專業知識、技能的同時，促成學生全面豐富的知識基礎，提高其思維分析、問題解決能力，著重在實踐過程中職業能力和創新能力的培養。
2.2強化教育教學能力的培養
課程設置是體育教育人才培養的核心和關鍵。課程設置圍繞“三點一心”，即學生發展、學科體系、社會需要“三點”和以全面提高學生素質這“一個核心”，設立普通教育課程、學科專業課程和教育專業課程，三者之間的權重比控制在2.5：5：2.5，強調課程的全面性和實用性。普通教育課程能夠解放學生精神與思想，擺脫“無知、偏見與狹隘”，避免狹隘的專業化和職業化。學科專業課程培養學生職業技能，涵蓋體育專業理論技術和技能，兼顧術科與講授的比例。教育專業課程強化教育教學專業知識，包括教育基本理論與教學實踐等，為勝任教師職業做準備。教學技能包括教學設計技能和課堂教學技能。教學設計技能的培養包括制定授課計劃、撰寫教案、多媒體教具的使用、對學生的了解等能力提升。課堂教學技能的培養包含組織教學和導入新課的能力、課程總結能力、教學評價能力、教學方法使用能力的提升。教育實習實踐是學生將專業理論技能與實習學校教學融合的有效途徑，也是檢驗學校人才培養的重要手段。教育見習貫穿于大學一、二、三年級，教育實習集中在大四學年，使學生能夠完成一個完整周期的教育教學工作；專注于教學的過程及對教學評價手段和教學方法的使用、師生溝通互動、求教同行、積累教學經驗等。
2.3基于美國NASPE初始體育教師標準和英美德澳整合能力觀的綜合職業能力培養
美國NASPE初始體育教師標準（2008）強調通才培養，重視體育教師和準體育教師（體育教育專業學生）知識的全面性和實踐能力、創新能力的培養。英美德澳注重對通用能力（學習能力、團結協作、社會交往、問題解決能力）的培養。體育教育專業學生綜合職業能力培養需要在大學生個人職業生涯規劃和就業指導活動、各種職業資格考試、校內外實踐活動等中體現。體育教育專業學生應客觀認知自我，科學制定職業規劃，提高就業競爭力，做好就業準備。學生首先通過與同學交往和老師交流中對性格、優劣勢有客觀了解；參加各類就業培訓、講座、個人輔導等認識到就業規劃的重要性和積累經驗；關注就業市場和職位信息，明確就業單位的用人標準，提升自身的就業競爭力。[3]依托學校培訓平臺，積極參加各種職業資格考試。如體育院校承辦的國職級健身教練、游泳救生與教練、保健按摩師、公共營養師、體育場地工、各運動項目教練員和裁判員等培訓。全面提升訓練理論、運動損傷與康復、運動營養、體育比賽組織與訓練、體育資源統籌與運用能力。積極參與社團活動、學生會或班集體工作，提升交際能力、團結協作和學習能力。通過參加集體活動，能夠增進與同學、同伴的溝通與協作，對于今后一線教學與管理、與同行與領導的相處發揮正遷移作用。積極參與大型體育活動，如省運會、單項錦標賽大師賽相關工作、人民體質監測活動等，塑造服務他人的能力；投身社區居民的健身指導活動，升華自身的交際能力、組織指導能力，對于今后勝任體育教師崗位具有深遠的意義。[4]
參考文獻：
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[2]王家宏等.21世紀體育教育人才培養的研究[M].北京：北京體育大學出版社,2007.5.
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關鍵詞：體育新聞；實踐教學；實驗室建設
中圖分類號：G210 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）08-0137-02
我國體育新聞專業經過 20 多年的發展，目前有近 20 所高校開設體育新聞專業，為新聞學教育增加了新的教學與研究領域，滿足了一定的社會需求。首都體育學院體育新聞專業創辦于 2005 年，經過多年的發展與探索，已經初步構建并明確發展方向與目標定位，2012 年在學校的總體規劃下開始實施 2013 版體育新聞專業培養方案的修訂，針對專業培養目標、課程體系構成、課程培養目標、教學計劃及教學大綱進行了重新梳理，使之規范化和系統化，并突出和強化了實踐教學，突出了學生專業素質及實踐能力的培養。
一、實踐教學體系提出的依據
首都體育學院體育新聞專業實踐教學體系的提出，首先是為了適應社會對應用性人才的需求，新聞學是特別強調應用的人文學科，體育新聞專業更是在實踐中產生并對專業能力有明確的要求，如對體育運動項目的了解，對采寫編評及攝錄采播技術與能力的要求，實踐能力也恰是體育傳媒行業對當前教育的要求，只有開展實踐教學模式，才能夠培養出綜合素質高，既有專業的理論知識和實操能力，又能勝任各種崗位技能操作和管理的綜合型人才。
其次，實踐教學體系和內容必須緊緊圍繞人才培養規格和專業人才培養目標進行，要從專業知識和職業技能要求出發，提出本專業實踐能力培養的具體目標，并將其為構建實踐教學體系的目標。在 2013 版培養方案中對培養目標的要求是系統掌握新聞學、傳播學和體育學的理論知識和專業技能，具有體育人文社會學的專業素養，熟悉我國新聞、宣傳的政策法規，了解新聞與體育行業的發展變化，能夠在新聞、出版、宣傳領域從事策劃采編、媒介經營管理及文化傳播工作的高素質、應用型體育新聞專門人才。
二、實踐教學實施方法
（一）完善教學計劃，制定合理實踐教學課程體系
實踐教學課程體系的建立要圍繞圍繞專業人才培養目標，在制定教學計劃時，通過課程設置和各個實踐教學環節的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內容體系。體育新聞專業的實踐課程體系加強了實踐性，突出了應用性，將體育新聞專業的 23 門專業必修課分為三大類，學科理論課程、技術性的實務課程及實踐平臺課程。
理論性課程如《新聞學概論》、《傳播學概論》、《中外新聞事業史》等采用精講的方式進行，以點帶面著重介紹重要的理論，其余內容通過課外閱讀書籍和討論，研究論文等形式完成。如《中外新聞事業史》首先為學生梳理歷史發展的大體脈絡，挑選重要史實和人物精講，其余內容以作業和課外閱讀形式進行，同時在教學中引導學生進行研究性學習，查找報紙原件，探尋歷史人物足跡等方式來還原歷史，并在課上進行講演。
對技術性的實務類課程如《體育新聞編輯》、《新聞評論》、《體育攝影》、《體育賽事報道》等增加了課程種類及學時，增加實踐教學周。每個重點實務環節必須進行實踐練習，如在《體育新聞編輯》教學中，以任務驅動為主要教學方法，從教學開始階段為學生布置實踐作業“設計并完成一份報紙”，每人要從報紙的媒介定位、產品設計、報道的策劃與組織、稿件的分析與選擇、稿件的修改、新聞標題的制作、版面設計、實際版面制作幾個環節，將報紙從設想到完成一份真正的報紙，實踐整個報紙編輯環節，實現了人人動手、一對一的進行實踐操作與指導。
實踐平臺類課程如《電視攝像與編輯》、《圖片編輯》、《電視節目制作》、《體育播音與主持》、《網頁設計與制作》、《新媒體技術與應用》等，依托實驗室將三分之二的教學環節安排在實驗室或課堂之外，所有課程都要安排各種作品的實踐，期末試卷不做純理論與文字考核。
（二）完善實驗室與實訓基地建設
實訓基地和實驗室是推進體育新聞專業改革的基礎工程和保障，將實訓基地的建設作為重要基礎設施來實施，通過加大投入、加強管理，使得實訓基地與實驗室在培養實踐創新人才中發揮重要作用。
體育新聞專業計劃建設及升級演播廳（包括錄音室）、電視節目編輯實驗室、平面排版與設計實驗室、攝影實驗室、體育主持模擬實驗室、新媒體實驗室，這六大實驗室針對不同課程和實踐要求，進行統籌規劃，明確功能，同一個實驗室能承擔不同專業、不同課程的實驗教學任務，增強學科專業的適應性，提高使用效益。從功能上看演播廳、電視編輯實驗室、體育主持實驗室將直接服務于電視媒體模塊課程包括《電視節目制作》、《電視攝像與編輯》、《體育播音主持》等課程，平面排版設計實驗室與攝影實驗室服務于平面媒體模塊課程包括《圖片編輯》、《新聞編輯》、《攝影基礎》等課程，新媒體實驗室服務于新媒體模塊課程包括《網頁設計與制作》、《新媒體技術與應用》、《新媒體營銷》等課程。
同時，實驗室與實訓基地要發揮學科專業優勢，加大開放力度，幫助學校及其他專業進行技術培訓、會議保障、科研與科技服務等工作，使得實驗室成為學校科研發與人才培養的基地，為鼓勵、促使學生積極參與開放實驗，將學生參加開放實驗并取得一定的成果作為畢業的必要條件納入要求，強化對學生實踐和創新能力的培養。
（三）第二課堂及校內外實習
為了提高教學質量，充分溝通課堂教學與課外活動，積極開展第二課堂活動，建立校外實習基地，將傳統的實驗教學方法轉變為充滿活力的開放型教學方法，發揮學生的主動性和創造性
。第二課堂活動將密切結合體育新聞專業的特點，利用體育學院的體育術科項目優勢，使得學生深入了解體育運動項目，為今后從事相關項目報道提供理論和實踐經驗，同時可以豐富課外生活，加強身體鍛煉。第二課堂提供了足球、籃球、跆拳道、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈等運動項目，供學生選擇，在固定時間提供場地，由運動訓練專業指導員進行輔導。其次，針對專業技能定期開展各種知識和技能競賽，如海報設計大賽、報紙版面設計大賽、體育解說員大賽、微電影創作大賽，學生通過這一系列校內實踐活動，能夠對創新能力得到很好的培養與鍛煉。同時，還與圖書館、大學生體育館、繼續教育學院進行全面合作，建校內實習平臺，提供志愿者，新聞宣傳等服務。
此外，賽事志愿者活動是長期堅持下來的特色，每年在北京舉行的“斯諾克中國賽”、“中國網球公開賽”、“世界沙灘排球巡回賽”、“羽毛球冠軍賽”等國際、國內大型賽事中，體育新聞專業學生已經成為了固定的志愿者團隊，在賽事期間提供了球員接待、賽場服務、票務服務、場地保障服務、媒體服務等工作，在多種志愿者活動中，許多學生通過接觸賽事、球員、規則、體育記者，對賽事流程，運動項目，培育興趣愛好，新聞技能實踐等方面都起到了很好的鍛煉，已經成為該項賽事的準專家。
在校外實習方面，將實習與社會實踐作為教學改革和發展的重要內容來落實，相繼與《北京日報》體育部、中央電視臺《體育星探》欄目、人民體育出版社、《田徑》雜志社、樂視網等 20 余家媒體機構建立合作關系，為學生提供校外實習平臺，提供了良好的實踐機會和實踐條件。
（四）構建畢業設計實踐教學模式
畢業設計是本科教育的重要環節，體育新聞專業的畢業設計之前全部為畢業論文的形式，大部分畢業論文更偏向于理論和科研性質，對學生的實踐能力鍛煉與考核明顯欠缺。在新版的培養方案中，對畢業設計進行了明確細化，畢業設計可以以畢業論文和畢業作品兩種形式來完成，畢業論文對選題、格式規范、研究方法的使用、論據論點等方面提出了明確的要求。畢業作品可從平面、電視、新媒體三個模塊中選擇相應的新聞作品做為畢業設計，同時對畢業作品在設計、主題、數量、規范、展示等方面提出要求。
三、實踐教學的保障措施
（一）轉變觀念改革教學內容助力實踐教學
對學生的教學活動，不能僅停留在傳授理論知識體教師，要形成聯系實際，以實戰出發為指導思想的教學觀念，著力培養學生實踐能力、創新精神和創業意識。
（二）加強教師隊伍與專業建設支撐實踐教學
教師隊伍與專業建設是體育新聞專業的基礎工程和根基，對實踐教學的提高起到關鍵作用。逐步整合教師資源形成平面、電視和新媒體三個研究方向，爭取每門課程能夠由兩到三名教師進行講授互助提高，形成專業強勢。
同時發揮教師的主動性和積極性，并鼓勵教師橫跨兩個或三個研究方向。每學期對教師要進行單獨或集體的專業技能培訓，如運動項目知識培訓、攝影攝像技術培訓、網絡技術培訓、新媒體行業進展培訓、電視包裝培訓、演播室節目創新、平面創意培訓等等，通過各種培訓、培養途徑，使他們既具備扎實的基礎理論知識、較高的教學水平，又具有很強的專業實踐能力，并對表現出色的教師及實驗室進行表彰和獎勵。
在教材編寫方面，目前已經有兩套系列教材，體育新聞傳播系列教材及體育新聞實訓系列教材，同時對國外體育新聞實務研究的系列著作正在編譯中。屆時將形成三套系列教材，能夠對體育新聞專業實踐從理論和實務層面進行指導，并具有一定國際視野。
廣泛與校外名師及體育新聞行業工作者合作，通過校內講座，項目合作，邀請進入課堂教學等環節。
（三）完善實踐教學規章制度護航實踐教學
科學管理必須要有規章制度進行保障，為使實踐教學能夠順利進行，在首都體育學院《體育新聞專業培養方案》的精神下，將逐步修訂和制定各門課程的課程要求、教學計劃及教學大綱、《第二課堂管理規定》、《畢業設計工作方案》、《新聞實驗中心管理規定》、《新聞實驗儀器設備管理規定》、《本科畢業實習管理規定》等一系列規章制度，從而使實踐教學管理更趨于規范化，為實踐教學質量穩步提高，提供了基本條件。
參考文獻：
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關鍵詞： 中學體育教學體育教師必備素質
知識儲備、智力及專業能力，是體育教師素質的基礎，而體育教師的性格、親和力及對待體育課的態度則是教師的內在表現，二者對教師的影響是至關重要的。教師的特點對學生發展的影響是巨大的，教師的一舉一動都會是學生模仿的重點。教師的理念也會通過學生的表現反映出來。所以，教師主導將深深地影響學生，在教育教學中發揮教師的主導作用，學生才會朝著我們設計的方向發展，然而影響教師主導作用的發揮程度則是由教師自己的素質決定的。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
成都高新區體育教師100名。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
廣泛查閱了有關體育教師必備素質的研究成果，了解國內外的研究水平、研究方法及研究現狀。同時登錄中國知網，在中國期刊全文數據庫中檢索了1986—2013年關于體育教師必備素質的論文50余篇；在中國優秀博碩士學位論文題目數據庫中，檢索了1999—2013年相關博碩士論文6篇。
1.2.2對比觀察法
將150名學生分為三組，分別為兩個實驗組和一個對照組，然后讓三個素質高低不一的教師分別對三組的學生進行三個月的教學。在此過程中對其進行觀察。
1.2.3理論分析法
通過對收集的資料及對比試驗的觀察進行理論分析。
2.結果與分析
全面實行素質教育實際上對體育教師的自身素質要求越來越高，沒有良好素質的體育教師，就不可能培養出高素質的體育人才。由于體育教師自身職業的特殊性，他們的思想境界及道德修養都會對學生產生潛移默化的影響，甚至直接影響到學生的世界觀、人生觀、價值觀等。要實現素質教育的目標，教師必須具備以下素質：教學能力、高尚的道德素質、多元的知識結構、優良的身體素質、良好的心理素質及綜合能力。
2.1教學能力
教學能力應該被認為是第一位的，教師應對學習目標進行分析，設計出符合學生實際的課程，運用各種教學策略，通過自身的講解示范，讓學生對新的知識有自己的理解，并培養學生的自主學習能力。體育教師的教學能力是通過不斷學習、總結、思考、嘗試得到培養的。過去，體育教師的教學能力是通過體育課堂表現出來的，而新課改下的教學能力是應該反映在學生身上的。新課改下的體育教學更加提倡一專多能，體育教師通過再培訓、再學習，鞏固自身能力，大大促進了自身教學能力的提高。
2.2高尚的道德素質
體育教師的思想道德、行為表現對學生思想及世界觀的形成有著極大的影響。“干一行、愛一行”是做好工作的前提。具有牢固的專業思想，熱愛本職工作，是體育教師的重要素質。體育教師要熱愛學生、關注學生的健康成長，時刻注意學生的思想動態，懂得和學生談心。關愛學生、愛校如家是教師的一項準則，也是教師的道德素質的體現。具備高尚的道德素質，才能夠促使教師去關心、愛護學生，才可能談得上愛崗和敬業。
2.3多元的知識結構
2.3.1精湛的體育專業知識
體育教師應該精通體育專業的理論知識，并且熟練運用，即對于課堂所涉及的內容，能夠做到舉一反三，為正常的課堂教學打下堅實的理論基礎。教育科學知識是教師知識體系的重要組成部分。體育教師要把學科知識最有效、最大限度地轉化為學生的知識經驗，取得最佳的教學效果，就必須在教育科學理論、科學知識論方面有較深的造詣。
2.3.2多元的知識結構
教師要具有淵博的其他學科知識。素質教育要全面提高人的素質，這就要求教師具有淵博的學識。教師不但要精通本專業的知識，還要學習其他學科的知識。當今的青少年，好奇心極大，凡是未知的東西都可能感興趣。所以，教師必須做好各方面的準備，以幫助學生正確解決所遇到的各種問題。要成為知識淵博的人，就要認真學習，不斷提高自己的科學文化水平，只有這樣，我們才能成為適合素質教育下的合格體育教師。
2.4優良的身體素質
身體素質是一切運動的前提和保障，而很多運動項目的運動水平高低往往身體素質起決定性因素。一名合格的體育教師首先必須具備全面發展的體能，力量、速度、靈敏、柔韌、耐力素質良好。身體各器官系統的機能良好，具有對外界環境的適應能力和對疾病的抵抗能力。精力充沛，能堅持長時間工作，疲勞消除快，生命力旺盛，這對激發學生體育的興趣具有積極的誘導作用。
2.5良好的心理素質
由于工作的需要，職業的特點，體育教師需要具備良好的心理素質。良好的心理素質包括教師的情感及意志。學生和教師之間的情感交流是課堂上必不可少的，也是師生之間相互了解、熟悉的必要過程，更是課堂上師生默契的重要因素。體育教師應該和藹、善于溝通、富有感染力。而具備堅強的意志品質是體育教師的另一個重要心理素質。對于體育教師而言，堅強的意志品質主要體現在對教學目標的執著與堅毅，對運動宗旨的堅持與堅定。
2.6較強的綜合能力
綜合能力對于體育教師來說，非常重要。體育學科與其他學科不同，具有自己學科獨特的性質。在當今教學改革的熱潮中，綜合能力被視為一個教師能否成為一個出色的體育教師的前提條件，根據體育教師的職業特點，要求他們具備運動能力、教學能力、教育能力、組織能力、科研能力、訓練及帶隊比賽能力及其他方面的能力，如社會活動能力，獨立而有創造性的能力、自學能力、適應能力等。
3.結論與建議
3.1結論
3.1.1體育教師素質是實施體育素質教育的核心，素質教育對體育教師提出了更高的要求，沒有良好素質的體育教師，就不可能培養出高素質的體育人才。
3.1.2體育教師自身職業的特殊性，他們的思想作用、思想境界及道德修養都會對學生產生潛移默化的影響，甚至直接影響學生的世界觀、人生觀、價值觀等。
3.1.3要實現素質教育的目標，教師必須具備教學能力、高尚的道德素質、多元的知識結構、優良的身體素質、良好的心理素質及綜合能力等素質。
3.2建議
3.2.1要全面提高體育教師的綜合素質。
3.2.2要加強對體育教師綜合素質的培養及考核。
參考文獻：
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