時間：2023-03-24 15:42:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生實習實訓論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：教學改革 市場營銷 實踐課程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02
一、實踐師資隊伍建設多元化及網絡教學平臺多元化
培養市場營銷“雙師型”的師資隊伍。市場營銷學是門實踐性較強的課程，在立體化教學模式下，教師必須在理論和實踐兩方面給予學生有效的指導，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎上，加強自身實踐能力的提高。實踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強實踐教學的設計性、綜合性和創造性，才能使培養出來的學生具有較強的創新精神和實踐能力。
其一，采取從企業中選聘工程師、管理人員到學校經過教學業務培訓后擔任實訓教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內外著名專家、企業高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學科發展計劃和實驗室建設，聯合進行重點科研項目的攻關，承擔部分教學科研任務。其二，繼續加強雙師型教師的培養，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力。有計劃地選派教師到企業實踐、考察，讓教師參與實訓基地的建設，鼓勵教師參加職業技能培訓并取得有關技能考核等級證書。
二、校內實踐教育多元化
1.建立高仿真性的職業環境實驗實訓。校內實訓是有助于學生理論聯系實踐，提高學生動手能力的教學形式。學生根據自己的專業學習需要，通過校內實訓可以就某一技能或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握。這樣，學生在校學習期間就能進入職業角色，了解生產經營，掌握一定的專業技能，為校外實習奠定堅實的基礎。市場營銷模擬實驗是運用計算機軟件技術模擬企業的經營環境，供模擬參與者進行企業經營決策的教學和訓練的方式。在市場營銷專業教學中采用模擬實驗教學方式，使學生在實驗室里就有機會運用營銷理論和營銷策略，從事企業整體運作的經營決策活動，可進一步提高學生的綜合決策能力和實際操作能力。引進市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統、用友沙盤教學系統、因納特營銷模擬系統等。
2.依托第二三課堂，拓展學生科研和創業能力。學生通過第一課堂，學習基礎知識和基本理論；依托第二課堂，訓練專業技能；創建第三課堂，強化學生職業能力。以學術節為平臺，開展多姿多采的學術活動。學校現有CI策劃協會、“挑戰杯”團隊等學術社團，每學期舉辦學術節活動。如創業設計大賽、CI設計、我行我銷、商業策劃、企業營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學術性活動，構成了培養本科生探索性學習能力、提高創新和科研能力的課外學習體系。營銷理論與實戰經驗論壇。將實戰企業家和學院派知名學者請到學校，為學生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學生提供理論和營銷實踐經驗。
三、校外實踐教育多元化
1.校外實習：校企合作形式多元化。學校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數逐年增加，絕大多數高校校內資源滿足不了學生完成畢業設計的要求。所以應該強化學校與企業的合作、學校與國家、省、市高科技園區的合作、學校與地方政府的合作、學校與研究院的合作、學校與學校之間的合作。本科生的畢業論文可以根據企業或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業存在的問題，同時可以發揮大學科技人才的優勢，有效實現科技成果轉化。可采用以頂崗操作、畢業實習為主導的實踐教學方式。
2.畢業論文（設計）實習方式及考核方式多元化。在實習方式上高校應采取分散實習與集中實習相結合，不拘一格培養學生實踐能力。在市場營銷專業的教學模式的改革中，內蒙古財經學院商務學院2003年系統提出了“教學、科研、社會服務三位一體”教學模式的基礎上，又將該專業按照“一訓兩段三模塊”將“研究型、應用型、創業型”三類學生實習分別安排。為了保證實習效果，學院制訂周密實習計劃與實習指導書，明確了學生在實習中的具體內容、能力培養目標以及實習過程中的具體要求，以指導學生的實習工作順利有效完成。畢業論文（設計）考核方式多元化。學生畢業論文形式由傳統的單一的學術型論文，拓展為學術論文、調研報告、營銷診斷、案例分析、管理設計五種形式供學生選擇。對學生論文的評價嚴格按照學校制定的畢業論文評分標準進行打分，指導老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業論文，這樣畢業論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分數為畢業論文的最后得分。
3.社會實踐多元化。（1）認知實訓。組織學生到工商企業，大型商貿中心現場觀摩。增強學生的感性認識，了解企業的真實狀況。時間安排在第一學期。（2）專業調研。針對學生所學的專業知識，組織學生進行調研、策劃練習，在組織時建議調研主題要結合學生畢業后的就業取向。在課程進行中布置一定的案例調研，讓學生走到熟悉的公共服務企業，如超市、商場、快餐店等觀察體驗，將調研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項目教學。項目教學法是指師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學實踐活動。鼓勵學生參與教師科研工作及課外科技創新活動。具體做法是：教師聯系合作單位，簽訂項目合作合同；將學生分為若干小組，分別從事各項工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學生在學習專業課程內容的同時，收集相關資料并進行市場調查；制定項目計劃并與企業合作實際操作項目；企業負責打分和方案的應用，并提出運用中出現的新問題，教師總結項目執行情況。項目教學法不僅可以鍛煉學生的實際操作能力，而且可以達到與企業互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實踐。鼓勵學生充分利用寒暑假進行社會實踐，應聘營銷職位，進入企業考察與實踐積累經驗，理論聯系實際。使市場營銷專業的學生適應社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經濟發展需要的高層次專門人才。（5）學生自主創業。在學校周邊設立大學生創業一條街，既鍛煉了學生的能力，還能為全校師生服務。新建本科院校可借鑒這樣做法，建立移動式跳蚤市場，為學生創業提供一些基礎條件，在學校開辟一條商業街，面向學生招商。為幫助同學穩步經營，學院配備指導老師。（6）建立商業實體。實現專業實踐教學與大學生創業園相結合。幫助指導學生成立營銷創業園，將有助于學生在創業中學習成長。典型形式是建立以學生為主體，以具體業務為紐帶的“學生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業全真實踐教學體系的主要載體。建立商業實體、創業園，關鍵在于妥善處理好產權及可接納的學生數量等問題。
四、營造創業環境，培養創業精神，手段多元化
1.共同形成一個優越的大學生創業環境。新經濟形勢下，政府對大學生的創業給予鼓勵、支持、引導和服務，為大學生創業營造了一個良好政策環境、法規保障系統。降低大學生的市場準入條件，減少創辦企業的注冊資金，減免工商、稅務等部門辦證的相關費用，簡化手續，提供方便快捷優質的服務，以鼓勵大學生自主創業。全社會基本達成共識，形成一種創業文化，激勵大學生創業行為。
2.加強創業教育。創業教育必須注重培養人的創新意識與創業能力。結合社會經濟形勢分析大學生創業的現狀，讓大學生了解社會，了解創業過程。通過寫調查報告、專題討論和出墻報等，進行創業意識教育，啟發學生的創業動機。設置彈性創業教育學分制，使其成為學生畢業的條件之一，以此來強化創業教育。
3.建立完善大學生創業資金支持體系。進一步擴大大學生創業的資金來源，建立多元化的創業資金融資渠道，實現政府、社會、學校、家庭四級大學生創業資金支持。目前，國家已經在大學生創業基金上進行了大批的資金投入，社會企業有的專門設立了創業基金，鼓勵大學生創業創新，扶持學生創業團隊成功創業；高校設立創業基金。政府、社會、學校設立的大學生創業基金主要是對大學生創業所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發揮優勢，與學校合作打造創業教育實踐的硬環境。只有這樣才可以解決大學生創業的資金問題。
五、職業技能認證多元化
實現專業實踐教學與職業技能認證一體化。構建注重素質教育，融傳授知識、培養能力與提高素質為一體，富有時代特征的“1 +N”人才培養模式（即:一個文憑+多個證書）。
營銷作為一個新興行業，其職業資格認證的歷史并不久，營銷專業實踐教學應當與職業技能認證掛鉤。鼓勵學生參加中國市場學會與教育部考試中心聯合推出的中國市場營銷經理助理資格認證考試，獲得認證后，即可享受市場營銷學會的會員推薦，為就業開辟新的渠道。
市場營銷專業實踐課程教學組織模式多元化改革項目，著眼于人才培養的全過程，集課程結構重組、教學內容、教學方法、教學手段、畢業論文以及教學管理等綜合改革、整體優化于一體，著力于教學要素的優化配置，著重已有成果的集成和應用，在已有改革基礎上，不斷深入研究，繼承創新。該成果解決了管理類專業，多年來在教學、科研中存在的理論與實踐相脫節的問題，為管理類專業辦學直接面向經濟主戰場開創了新途徑。這項改革，將對提高教學水平和教育質量，實現培養時代所需人才目標產生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經濟效益。
參考文獻：
【關鍵詞】大學生;網絡人才;培養
一、網絡專業的社會需求預測分析
1.人才需求預測
全球網絡人才相當短缺,隨著全球各國電子政務和電子商務的發展,其網絡人才需求會有新的增長。網絡及網絡經濟的迅猛發展必然迅速帶來對人才的巨大需求,為大學生網絡教育提供巨大的發展機會。根據我國目前每天開張2-3家各種類型的網站的速度來推算,我國對網絡人才的需求缺口是相當大的,可以說是一種相當嚴重網絡人才危機。
2.人才素質結構預測
計算機網絡專業人才素質結構的確定,主要根據兩個方面的因素:第一,隨著社會向信息時代的邁進,人們更重視從人類和社會的整體發展思考教育和人才培養問題。除了仍然重視知識,能力之外,更突出地重視人的素質。第二,面向21世紀,本行業的發展態勢是,在原有網絡管理的基礎上,將迅速發展電子信息管理;在通信業務急速發展的環境下,將迅速改造、升級和發展高速寬帶網,接入網和三網合一成為大勢所趨。在這種形勢下,要求計算機網絡專業培養人才的知識結構能適應科技日新月異變化發展的要求。
二、網絡專業教學改革創新的基本思路
1.強化質量觀念,走特色之路
整個專業教學采取“以技術應用”為關鍵,形成一條“以培養能力”為主線的模式,努力把專業辦精、辦好,使本專業的畢業生成為“能吃苦、會學習、敢創新”、“會設計、善維護、有特長”的計算機網絡技術高級應用型人才。
2.根據社會和行業需求,重構人才培養的目標
按照“基礎理論知識適度,專業知識面較寬,技術應用能力強,素質高”的原則,重新構建計算機網絡技術專業的知識、能力、素質結構,以培養應用性專門人才為目標,以適應社會和網絡技術發展和推廣為目的,加強學生實踐能力培養,重視人文修養和創新能力的培養。
3.體現大學生網絡人才培養特點,重新構建課程結構
研究職業特色和工作過程,以現場為依據,從知識、能力、素質多方位入手,重點突出知識的應用性和實踐性。從課堂實訓、基本技能訓練、專業技能實訓、專業綜合實訓和畢業實習、畢業設計(論文)等五個環節一來構建課程體系。
4.加強校內外實習實踐基地,促進產教研結合
實踐教學基地建設,是培養合格工程技術應用性人才的必備條件之一。建設教學基地,應以培養學生技術應用能力和職業素質為主旨,以行業科技和社會發展的先進水平為標準,以學校發展規劃目標后所設專業的實際需要為依據,以規范性、先進性和實效性為原則,與生產、建設、管理、服務第一線性一致,形成真實或仿真的職業環境。密切校內外實踐實訓教學基地,加快產學研步伐,盡快形成企業、學校一條龍教育的新體系。
5.建立有利于培養大學生能力的教學模式、教學管理制度
(1)在教學方法、教學手段上大膽嘗試、改革,因材施教,提倡啟發互動式、討論式等研究型教學方法,結合課程特點,把課程講授和工程實踐相結合,減少驗證性實驗,增加設計性實驗,開放專業實驗室,淡化教室、現場和實驗室的區別
(2)、在教學管理制度上,實行彈性學分制。對不同的類型、不同水平的學生因材施教,根據自己的愛好,特長和基礎條件選擇適合自身發展需要的課程,在變學年為學分制的同時,努力建立與之配套的學籍管理、學生管理政策。
6.改革人才培養的評估模式
改變傳統的以考定性的模式。公共課程的考核將以權威的試題庫為基礎,逐漸實現教、考分離。專業課程要根據課程的特點,除采用閉卷考試外,可以采用開卷筆試、面試、上機實訓并寫實訓報告等能夠充分反映學生實際能力的各種手段。實踐教學的考核盡可能地與實際工作成果相一致進行鑒定和考核,對典型學生進行案例答辯,評定成績。
積極鼓勵學生參加各類大學生科技競賽、各種技能比賽,參加職業認可的各種考級、考證,并對成績合格都計入學分。
三、構建“以能力為本,突出學生職業能力培養”的人才培養模式
本專業的專業實踐教學體系主要由課堂實訓、基本技能訓練、專業技能實訓、專業綜合實訓和畢業實習、畢業設計(論文)等五個環節組成。
1.課堂實訓:在課程的設置上,按照“必須、夠用、實用”和突出學生職業能力培養的原則,圍繞“計算機應用能力”、“網絡組建管理維護能力”和“網站建設管理維護能力”設置課程。本專業所有專業課程均安排了課堂實訓,其中有相當一部分課程的理論與實踐的比例接近1:1.1。此階段主要是通過模仿學習,鞏固知識,培養操作技能。
2.專業技能實訓:本專業安排了計算機網絡技術、數據庫應用技術、程序設計、網頁設計與制作、Web程序設計等共5門課共9周的專業技能實訓,突出職業能力的培養。實現從模仿到應用的過渡,從中提高學生的職業能力。
3.基本技能訓練:本專業安排了中英文錄入、程序設計、OFFICE軟件應用、局域網絡組建和求職面試等共5個學期的基本技能訓練,強化本專業學生對基本技能掌握的熟練程序,使學生熟練地掌握基本技能的應用。
關鍵詞：人才培養 專業綜合改革 管理模式 拓撲圖 交流平臺
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出，提高人才培養質量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才；支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節，充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養成良好學風；優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合；重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。如何培養具有創新意識和創新能力的各類優秀工程技術人才，是目前高等教育改革值得探討的課題[1-4]。我校從2009年7月開始實施“3+1”本科人才培養模式改革，將傳統的大四兩個學期拆分為三個小學期，第一、二個小學期中還包含兩段實習、就業休假階段，7月進入第一小學期，利用暑期進行畢業設計（論文），10月完成畢業設計（論文）初稿后，學生即可著手就業與考研。為了能夠使第四年得到充分利用，提高學生的創新能力，我校在部分專業進行了專業綜合改革的實踐，取得了一些有益的
體會。
1 優化專業結構，明確課程之間關聯
由學院學術委員會與企業專家根據我校厚基礎、寬專業的人才培養目標，學科建設規劃，以及專業教學質量標準，研究專業之間、校企之間的資源共享方案，論證教學資源、人力資源整合的可行性和依據，進行專業培養方案的修訂。依據專業培養方案，專業教師經集體討論后，繪制課程關聯拓撲圖；成立課程建設教師組，研討并編寫課程教學大綱和實驗實訓教學大綱，在此過程中，對于與工程實際聯系密切的課程，須向企業的工程技術人員咨詢，獲取建議，對于與考研、就業關系密切的課程，還須與大四學生座談，獲取建議。依據課程關聯拓撲圖及課程教學大綱確定課程授課計劃，依據實驗實訓教學大綱及課程授課計劃確定實驗實訓授課計劃。
將課程關聯拓撲圖、教學大綱、授課計劃發給學生，使學生有計劃、有目的的學習。由校內任課教師與企業培訓教師共同對學生的綜合能力作出評價，作為進一步修訂培養方案和教學大綱的重要參考。專業教學規范的制訂流程框圖如圖1所示。
2 規范實踐環節，強化學生實創能力
專業實驗室的建設以綜合型、設計型、創新型實驗教學為核心，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；教學內容密切聯系工程實踐和科研前沿，讓學生參與到“產學研”的環節中，提高學生的工程實踐創新能力；通過認識實習、生產實習和畢業實習，使學生掌握生產過程并能夠提出具體要求，培養學生理論聯系實際的能力；畢業設計實行導師組制（至少3位指導教師），介入科研，設計真題。
按照河北省大學生實踐教育基地建設項目的建設規劃，制定實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系，著力培養學生的動手能力、基本技能、表達能力和工程綜合能力；實踐教育基地為學生提供數量與實習學生數量相符的工程實際項目，作為畢業設計題目，并在不涉及企業技術機密的前提下提供畢業設計所需的相關工程技術
資料。
成立實訓中心管理工作組和科技創新工作組，指導學生會科技創新部，對大學生科技創新實訓中心進行監管，對各類科技競賽進行動員、宣講、組織、培訓，定期舉辦大學生科技講座，進行經驗交流，以賽促學，調動學生的學習積極性，提高學生的專業技能，培養團隊協助精神；建立實訓中心開放管理制度，允許學生自主選擇實訓項目和實驗設備，設計實驗方案并完成實驗，給學生以充分的自主學習權；結合教學條件和學生特點，實行必修與選修相結合，固定實驗時間與浮動實驗時間相結合，除完成必須的教學實驗任務外，根據專業要求和學習興趣選做部分綜合性、設計性實驗，特別是對各種科技創新活動，實訓實驗室優先開放，并提供技術指導。大學生科技創新能力培養工作實施流程框圖如圖2所示。
3 加強交流，營造良好的學習氛圍
校企雙方建立聯動的聯系和交流機制，在每屆學生開始到企業實習前，組織企業教師和學校教師針對當屆學生和工程技術的發展情況進行深層次的教學交流與研討，共同制訂切合實際、操作性強的實習實訓計劃，以保證企業實習和實訓達到培養目標和標準的要求。
專業教研室、實驗室及實踐實訓中心制訂教學人員培養與培訓計劃，支持專職實訓技術人員通過繼續學習和深造，不斷提高業務理論水平和實踐技能，選派專任教師到企業掛職學習，選派實訓教師參加與實踐教學相關的進修和培訓；對于企業兼職教師，在實踐實訓中心的安排下定期開展基本教育理論、教學方法和教學技能的學習和培訓。
建立專任教師、實驗教師、培訓教師、學生之間長效溝通機制，專任教師鼓勵學生進行教學信息反饋，實驗教師、培訓教師鼓勵學生面對面提問、探討；以科技競賽的隊員選拔、組隊、經驗交流為契機，建立高低年級學生之間團結、和諧的交流機制，營造積極向上的學習氛圍。師生全方位、多渠道交流與溝通機制結構框圖如圖3
所示。
4 結語
不斷提高人才培養質量是高校永恒的主題，而高校的人才培養質量在很大程度上受到人才培養模式的制約。考慮學校外部環境的影響，面向社會人才需求，針對學校過去人才培養模式存在的問題，積極探索，精心設計，大膽創新，對傳統的人才培養模式進行了較大的系統的改革，形成了能主動適應經濟社會發展需要的、反映學校自身辦學特色的“3+1”本科人才培養模式，并進行了相應的專業綜合改革實踐，取得了良好的效果。今后還要通過自我認知和社會反饋兩個維度，加強改革實效性的評價，以提高整個系統的適應性。
參考文獻
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［關鍵詞］市場營銷實踐教學教學體系
［作者簡介］許潔虹（1964-），女，廣東揭陽人，廣東技術師范學院管理學院副院長，副教授，研究方向為企業管理。（廣東廣州510665）
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0155-02
一、問題的提出
隨著我國市場經濟的發展，市場營銷的作用和地位在不斷提升，社會對市場營銷人才需求日益增長。根據統計數據，市場營銷人才持續高居全國人才市場需求榜首，營銷人才一直處于“緊缺”的狀態。但是高校培養的市場營銷專業畢業生的就業具有兩個顯著的特點：一是從事非市場營銷類職業的人數較多，超過1/3的畢業生轉行從事文員、行政助理、生產管理等工作，且有不斷增長的趨勢；二是從事營銷類職業的“跳槽率”較高，部分學生雖然畢業后暫時找到營銷類職業，但很快更換到其他職業領域中。這與營銷崗位需求緊缺形成鮮明對比。
據調查，造成上述現象的主要原因是：一方面，企業對營銷人員的考核常常用業績衡量，盡管學生在學校學了許多理論知識，但由于缺乏實戰演練，到企業往往難以很快進入角色，用業績來證明自己，常常感到難以適應，認為所學知識與企業營銷工作的實際情況有較大出入；另一方面，企業則認為學校培養的學生不能適應企業對營銷人才的要求，“眼高手低”且缺乏職業技能和專業素質。這表明，目前高校營銷人才的培養模式與市場需求發生脫節，這種脫節不僅使企業尋求不到相應的營銷人才，影響企業的發展，同時也造成了教育資源的極大浪費。毫無疑問，企業需要的是掌握一定技能，能為企業開拓新市場，具有開拓創新能力的高素質營銷人才，高等院校最關鍵的是要將實踐教學環節的創新作為培養創新人才的著力點。
二、基于能力導向的市場營銷專業實踐教學體系的設計思路
就高校市場營銷專業而言，實踐教學體系是指為適應社會對市場營銷專業人才的需要而構建的，包括課程實踐實訓、綜合實訓、社會實踐、實習、畢業論文等教學環節，是市場營銷專業教學體系的重要組成部分。科學而適宜的專業實踐教學體系是培養具有開拓創新能力的市場營銷專業人才的有力保證。針對高校市場營銷專業教學體系中普遍存在的重理論、輕實踐的現狀，筆者提出“以提高市場營銷專業學生職業技能為核心，以課程實訓實踐教學內容體系設計為主體，以社會實踐和專業實習為兩翼，以第二課堂活動為補充”的實踐教學體系設計思路。
1.以提高市場營銷專業學生職業技能為核心。市場營銷專業是實踐性很強的專業，但我國高校的市場營銷專業與傳統的文科專業教育一樣，普遍存在強調知識的傳授，以教為中心，但如何學以致用，將理論應用于實踐，如何將知識內化為學生職業能力與素質，難以從人才培養方案中體現。由于實踐性教學在培養學生實際操作能力方面具有重要的功能，因而通過構建新的實踐教學體系，使其在整個市場營銷專業的教學過程中不再是輔的教學手段,而成為主體性、支柱性的教學過程，將培養具有新的營銷理念及較好營銷職業技能的“可雇傭人才”融入人才培養方案，實現人才培養模式從“人材”向“人才”的轉變，是實踐教學體系設計的核心。
2.以課程實訓實踐教學內容體系設計為主體。構建一個目標明確、體系相對完善、方法科學、可操作性強、時序安排合理的職業技能訓練體系是市場營銷專業實踐教學體系的中心環節。通過課程實訓實踐教學內容的設計，對營銷職業技能訓練進行系統、條理、有序、科學的整合，形成職業技能與專業素質各部分之間的有機聯系。主要內容是根據專業定向構建“專題式實訓+遞進式實習”的縱向實踐教學體系（見156頁圖1）；根據企業對營銷人才的不同需求，建立橫向實踐教學模塊（見156頁圖2）；縱橫的有機結合構成具有一定靈活性，構建適應不同市場要求的實踐教學體系創新模式，以期提高本專業畢業生對崗位的適應性。
3.以社會實踐和專業實習為兩翼。構建“體驗—調研—實踐”的三段式實習新模式，改革在大學四年級才集中進行畢業實習的方式，將實習貫穿于整個學習過程，從時間和空間上進行延拓，從大學二年級到大學四年級三年不斷線，以求達到從量變到質變。第一階段在大學二年級可隨商品學、電子商務、市場營銷學課程的開設安排體驗性課程見習。第二階段在大學二年級到三年級間隨市場調查實踐、中期論文的開設進行專題式調研見習。通過社會調查、市場調查和專業見習擴大學生對社會及專業的認知面，培養其分析現實中營銷問題的能力。第三階段在三到四年級隨專業綜合實習（畢業實習）和畢業論文而展開，通過頂崗實習和撰寫專業論文等實踐活動培養學生綜合運用所學知識的能力，以縮短從學生到職員的角色轉換過程。
4.創建開放式、多樣化的第二課堂活動體系。結合營銷專業特點，依不同年級的知識結構，循序漸進地組織開展形式多樣的第二課堂活動是提高學生職業技能的有效補充。一是請進來，如聘請有經驗的營銷專家到校開講座，與學生面對面交流，以擴展學生對專業必備技能的認知面；二是為學生提供實踐的途徑，組織學生走出去，如組織學生義賣，參與社區公共服務工作，到企業參觀、交流，利用節假日、周末和寒暑假做產品促銷等活動，培養學生對基本職業技能的領會；三是以賽代練，通過參與從營銷案例辯論賽、徽標設計比賽，到參與“挑戰杯”和大學生市場營銷大賽等各種活動，培養學生的綜合執行能力和決策能力。
三、構建市場營銷專業實踐教學體系應注意的問題
1.制訂完備的實踐教學計劃。實踐教學計劃是進行專業實踐教學的“綱領”，是在專業人才培養方案的框架內對各類實踐性課程和環節作出的總體規劃和程序安排，包括實踐性課程的結構、開設的順序和課時分配等。完備的實踐教學計劃，是實踐教學環節得以順利推行的基礎，在具體制訂實踐教學計劃時，必須明確規定實踐性教學環節的教學目標和任務要求，規定學生應掌握的實踐技能，按實踐課程或實踐環節分項目設計實踐教學的內容、方法、形式、程序、考核方式以及評價標準等。同時，實踐教學計劃應與專業人才培養方案相協調，特別在處理理論教學與實踐教學的關系時，應體現理論先行、實踐探索隨后、以提高能力為重點的理念，注重在理論教學中融入實踐性，實踐教學中關注理論性，完備的實踐教學計劃可使實踐教學滲透到市場營銷專業教育教學的整個過程。
2.建立科學的實踐教學考評機制。實踐教學的考核方法和質量評價體系對學生實踐效果及教師的教學質量均具有重要的促進和指導作用，是實踐教學體系的重要組成部分。對營銷專業而言，實踐教學的內容和形式多種多樣，如有認知性、技巧性、策劃性等不同內容的實踐，有課內實訓、課外實訓、不同階段實習等不同形式的實踐。因此，有必要建立多元化的實訓實踐環節考核方法，依不同課程實訓內容差異、不同的實習實踐形式差異和學生不同學習階段的知識結構差異選用不同的考核方法。具體可選用過程性與結果性相結合的方法：對專業課程實訓實踐可結合課程特點與教學要求，對學生學習態度、基本技能、綜合技能、實踐成績進行綜合考評，建立以基本理論和基本技能為考核基礎，以綜合運用能力為考核重點，以學習態度為參考的綜合考評體系；對專業見習、專業特色的單項性實習及綜合性實習，主要從學生出勤、實習過程檢查和實習報告三個方面綜合考評；對項目調研性和策劃性實踐可采用單獨考核或小組考核方式，以提交調研報告、策劃報告或以現場展示、提問、學生答辯的方式進行考核。建立科學的實踐教學考評機制，注重考評方式多樣化和考評指標規范化的結合，是客觀公正地評價學生學習成績和教師教學效果的保證，也是提高實踐教學效果，發揮實踐教學體系作用的有力保證。
3.重視課外實踐活動的組織。適當縮減課內教學時數，充分利用課外時間，加大課外實踐教學分量，是高校課程改革和教學改革的發展趨勢，也是拓展個性化教育空間，保證人才培養質量的重要一環。加強課外實踐活動的組織，使課外實踐活動與專業知識認知及職業技能的培養有機結合，充分發揮課外實踐活動的積極作用，是市場營銷實踐教學體系的有效補充。具體可從三方面展開：一是改變實訓室的封閉式管理的狀態，充分開放實訓室，在教學實踐中不斷摸索實訓室開放的規律，完善實訓室開放制度，吸引和鼓勵學生主動利用課外時間在教師指導下自行設計實訓項目到實訓室實訓，真正使實訓室成為學生專業知識的認知和運用、知識的融合與創新、專業技能的培養和提高的基地；二是對于一些因學時所限而未能設置足夠實踐環節的課程，如各類項目策劃課程，應挖掘和利用課程資源，根據課堂教學內容安排一定量的具有開拓性質的大型作業，讓學生在各類活動中創造性地完成作業，以加強學用結合，也有利于實行個性化教育；三是選派有經驗、有能力的教師組織和指導學生開展課外科技實踐和專業實踐活動，如指導學生結合企業或實踐項目完成市場營銷策劃案例，參加大學生市場營銷大賽或各類大學生創業項目大賽，以提高學生分析解決具體問題的能力。
［參考文獻］
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【關鍵詞】 地方高校；化學化工類專業；產學研協同育人；育人模式
【基金項目】 廣西教育科學“十二五”規劃課題（課題批準文號：桂教科學[2015]11號），廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（課題編號2015JGB2014）
2006 年 2 月，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020 年）》中明確要求，“建立起以企業為主體、產學研三方結合的技術創新體系”. 2006年12月，科技部、財政部、教育部、國資委、全國總工會、國家開發行聯合成立了推進產學研結合工作協調指導小組，致力于推動產學研結合的發展. 目前產學研協同育人能夠極大提高高等學校教學質量已經得到教育界廣泛的共識. 化學工程與工藝專業與其他專業相比較，專業口徑寬、覆蓋面廣，培養的學生要具備從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面的能力. 桂林理工大學化學工程與工藝專業始于1986年，在長期的辦學實踐中，將產學研協同育人理念融入辦學思想和人才培養中，逐步形成了產學研緊密結合、協同育人的辦學模式，在2008年獲得國家級特色專業稱號，2012年入選教育部卓越工程師教育培養計劃，2016年獲得廣西區創新創業教育改革示范專業，辦學質量得到社會的廣泛認可.
一、地方院高校化學化工類專業產學研協同育人的必要性
（一）協同育人是培養適應市場經濟的化學化工人才的需要
在過去計劃經濟體制下，化學化工專業技術人才的培養是由高校培養期與企業實習期兩個階段共同完成的. 通常化工專業本科生在校4年完成基礎課與專業課及部分實踐教學內容并考核合格獲得畢業證書，到分配工作的企業專業實習一年.
（二）協同育人是培養“雙師型”師資隊伍的需要
目前剛畢業的青年博士是國內高校工科師資隊伍的主要來源，從學校到學校，決定了他們的知識背景是學術型的，擅長理論講授，實踐能力相對不足，這導致了目前高校工科師資隊伍非工化趨勢日益嚴重，直接導致了教師在教學內容和教學方法上缺乏工科教育的特點. 一支高素質“雙師型”的工程教育師資隊伍是確保工科學生實踐創新能力的重要保障，而協同育人是提高高校教師工程教育能力的重要渠道.
二、地方院高校化學化工類專業產學研協同育人模式的構建
自2010年以來，在廣西高等教育教改工程項目、化學工程與工藝專業國家教育部卓越工程師培養教育計劃、廣西高校協同創新中心支持下，以專業人才培養方案改革為抓手，針對地方院校面向區域經濟社會發展培養人才的特點，專業開展了“產學研”全方位的深度合作，探索了一條“三個結合”（專業辦學結合行業需求、校內培養結合校外培養、教學內容理論結合實際）、“三個共建”（共建實驗室、共建實習基地、共建教研隊伍）、“三個共同”（共同制定人才培養方案、共同完成教學任務、共同申報與完成科研或教改項目）的“三三三” 產學研協同育人新模式，構建了產學研三方資源共享、優勢互補，共同發展的“雙贏”協同育人機制，取得了豐富的成果.
（一）產學研協同，共建化學化工教學團隊
本校化學化工教學團隊早在2008年就成為廣西區教學團隊. 長期以來，團隊注重與地方企業、科研院所合作，打造雙師型師資隊伍. 通過鼓勵團隊教師到地方企業掛職、與企業或科研院所合作申報課題和合作科研等形式，不斷提升自己的創新實踐能力，同時還在企業或研究所聘請工程師、科研人員近20人作為兼職教師充實到團隊中，使化學化工教學團隊在學生創新創業教育的能力和水平，有了極大的提升. （二）產學研協同，共建化學化工實習實訓教學平臺
本校化學化工類專業重視“協同育人”平臺在學生實習實訓教學中的作用. 在“中國石化北京燕山石油化工有限公司”“廣西欽州泰興石油化工有限公司”“廣東猛獅電源科技股份有限公司”“蘇州普瑞訊金屬表面處理有限公司”等企業建有校外實習實訓基地11個，這些基地為學生的實踐教學提供了良好的條件. 同時本專業也高度重視校內實習實訓平臺的建設，通過與企業合作，共同打造具有“校中廠”特色的校內實習實訓平臺，縮小校內實習實訓與實際生產的距離，提高學生實習實訓教學質量.
三、產學研協同育人模式實踐成效
近年來本專業產學研協同育人實踐取得了良好的效果，學生在科技活動、學科競賽、發表學術論文、申請專利等方面成果豐富. 本專業的學生近年來承擔了挑戰杯、各級大學生創新創業項目共計80余項，其中2015年承擔國家級創新創業項目6項、廣西創新創業項目22項、校級創新創業項目11項，專業有近三分之二的學生參加了各級創新創業項目；自2010年以來，專業學生在全國化工設計競賽中獲獎30余項（如2013年組織化學工程與工藝專業2010級17支隊伍參加了第七屆全國大學生化工設計競賽，取得參賽歷史的最好成績，共獲得全國總決賽一等獎1項、二等獎1項、三等獎4項；在全國“挑戰杯”、廣西區“挑戰杯”、廣西區高校化學實驗技能競賽、廣西區高校大學生化學化工類優秀論文及設計競賽、廣西區“互聯網+”大學生創新創業大賽獲獎32項；2012年以來，本科生與導師合作發表中文核心期刊以上的學術論文近30篇；有的本科生還與導師共同申請國家發明專利，共獲得7項國家發明專利.
【參考文獻】
關鍵詞：應用型；財務管理；實踐課程體系
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年6月25日
隨著經濟的發展，對應用型財務管理人才的需求也越來越多，而財務管理實踐教學體系是應用型財務管理人才培養模式的重要組成部分，是實現財務管理專業培養目標的重要途徑之一。
一、應用型財務管理專業培養目標
（一）培養職業素質，提高專業技能。職業素質培養可以通過在實踐教學活動中加強專業思想教育，注重職業道德教育以及模擬崗位訓練等形式開展，注重多元技能培養，強化實踐環節的教與學，鼓勵學生考取相關專業的職業技能證書，有效地培養大學生的職業素質，提高專業技能。
（二）培養社會實踐能力，縮短過渡期。努力創造條件，提供時間場所，鼓勵大學生深入到相關專業的社會生產實踐中，通過社會實踐活動，達到有所學有所用，學用結合，學用相長。對于實際問題能夠善于觀察，敢于分析，正確解決，縮短學習期和工作期之間的差距，達到“無縫對接”，順利過渡。
（三）培養創新能力，提高綜合素質。大學生的創新能力可以概括為：自學能力；獲取新知的能力；分析問題、解決實際問題的能力；科研能力；表達能力；組織能力；管理能力等。其應具備的綜合素質包括：身體素質、心理素質、政治素質、道德素質、專業素質、審美素質等。通過實踐教學體系對大學生實施創新能力的培養，在實踐中提高專業技能，培養財務管理意識，提高財務分析技能，綜合培養大學生的管理能力，以達到提高綜合素質的目的，使學生自身的價值、潛能、個性在學校以及工作崗位上都能得到充分的展現與開發。
二、應用型財務管理專業實踐教學體系現狀
（一）校內實踐教學基礎薄弱。校內財務管理實踐教學主要是通過實驗室中模擬財務管理工作程序與方法，使學生對工作環境產生直觀的認識，目的是為了使學生掌握部分理財實際操作技能，從而滿足日后工作單位的實踐應用。而一般高校對實踐教學沒有給予足夠重視，只是把培養目標、課程體系和教材建設等方面作為專業建設的重點。此外，近幾年高校擴招，學生數量增加，也給高校安排實習單位帶來了一定的困難，因此一些學校干脆不實行集中實習，而是讓學生自己聯系實習單位。
（二）沒有構建完整的實踐教學體系。盡管在人才培養方面，許多高校開設了實驗課、課程實習、畢業實習、畢業論文設計等實習教學環節，但這些實踐性教學環節的安排缺乏總體設計，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養目標服務的有機整體。
（三）實踐性教學環節組織不合理。如在實習方式方法上存在缺陷，沒有具體的考評標準，許多學校缺乏對畢業生實習工作的有效管理等。
（四）缺乏組織實踐教學的師資力量。培養和提高學生的實踐能力和創新能力，要求教師不僅具有扎實的財務管理理論知識，還要有豐富的實踐經驗。但我國高校中大部分教師都是從學校畢業后就走上教學講臺，雖然有較豐富的理論知識，但缺乏實踐經驗，習慣于按照教材組織教學，從而使實踐教學的質量難以保證。而且許多高校的實驗室教師數量少，不能滿足實習的要求。
三、應用型財務管理專業實踐教學體系構建
（一）構建多層次的實踐教學體系。按照應用型財務管理人才培養目標和特點，整體實踐教學體系包括四個組成部分，即日常課程實踐環節、綜合實踐環節、畢業實習、畢業論文，實踐教學體系可按以下思路進行：
1、學生在日常授課學習過程中完成日常課程實踐環節，達到理論聯系實際的目的，熟練掌握專業技能，主要涵蓋會計學的基本核算技能、財務管理學的基本理財技能。
2、學生在完成全部專業課程之后，集中進行校內實習，即綜合實踐環節，將以往所學的相對零散的專業技術能力綜合運用，可以通過會計綜合模擬實訓掌握會計核算流程，完成財務數據的準備工作，再進行相關企業的財務管理綜合分析訓練，進而完成財務管理學綜合實訓。
3、學生進行完校內實習后，統一安排校外畢業實習，充分利用實習基地，采用集中安排和自主選擇相結合的方式，進行頂崗實習，真正做到生產實踐。
4、學生在畢業實習中可以同時開始畢業論文的社會調研工作，在畢業前完成畢業論文，將理論課程與實踐課程的學習成果有機結合，以論文的形式訓練文字處理能力、綜合的表達能力以及發現問題解決問題的能力。
多層次的財務管理專業實踐教學體系見圖1。（圖1）
（二）構建模塊化的實踐教學體系。以上實踐教學體系設置，涵蓋了四個學年的實踐教學思路，形成從理論認識到素質培養、再到實踐技能培養、最終發掘學生創新潛能的實踐教學體系。將每一個實踐環節模塊化，構建出如圖2所示的模塊化實踐教學體系。（圖2）
1、會計基礎核算模塊。支撐本模塊的專業課程主要有：基礎會計學、財務會計學、高級財務會計學、會計電算化、稅務會計等課程實踐，實踐內容主要包括：會計憑證模擬實驗、會計賬簿模擬實驗、特殊會計業務處理實驗、財務軟件應用、納稅登記表填制模擬實驗等，屬于操作性實驗，著重培養學生對專業基礎知識的理解以及應用軟件的掌握能力，培養學生會計學的基礎核算能力，為后續課程的學習提供必要的實踐基礎。
2、理財能力培養模塊。支撐本模塊的專業課程主要有：財務管理學、個人理財學、資本運營、資產評估等課程實踐，實踐內容主要包括：項目投資決策實驗、財務預算編制實驗、財務分析實驗、沙盤對抗實驗等，屬于設計性實驗，著重訓練學生在掌握會計基礎核算技能的前提下，整理運用財務數據，設計分析模型，培養學生綜合運用知識的能力。
3、綜合訓練模塊。支撐本模塊的主要課程與環節有：會計模擬綜合實訓、財務管理案例分析、畢業實習、畢業論文，屬于綜合性實訓，使學生能把理論知識和實際運用結合起來，接近實際工作，并深化學生在前兩個模塊中掌握的實驗方法和操作技能，培養學生的職業技能，提高綜合素質。
（三）建立校內實訓場所，實施“教學+經營”或“教學+理財工作室”的實踐教學模式。針對目前財務管理專業實踐教學存在的校外實習難以順利開展及專業教師實踐能力欠缺的主要問題，可以考慮在校內注冊成立“財務管理咨詢公司”或者“理財工作室”等實訓場所，由學校創建，受學校監管，由教學單位運行，并選派專業教師輪流到“工作室”（公司）從事經營與管理工作，讓高年級學生在老師的指導下參與工作，既可以提高專業教師的實踐能力，同時又能培養學生的專業知識應用能力、社會交往能力和分析問題解決問題的能力，從而實現應用型人才培養的目標。
（四）參照職業資格證書制度進行實踐教學。財務管理工作一方面需要很強的實踐能力；另一方面由于發展迅速，要求學生能掌握最新的財務理論和技術，培養出的人才只有達到了實踐性和實效性的統一，才能被社會認可和接納。因此，財務管理專業人才的培養必須適應社會發展的要求，其培養模式需不斷地研究、完善和創新。根據財務管理職業資格鑒定的要求設置相應的課程，并加強技能訓練，理論教學課程應綜合本專業的應知部分，實踐教學環節應融合本專業的技能部分。通過正常的理論和實踐教學，經過考核與鑒定，獲得相應的資格證書，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業能力。
主要參考文獻：
[1]程臘梅，王雪冬.應用型財務管理專業教學體系構建[J].長春理工大學學報（社會科學版），2010.6.
實踐教學是高等教育教學的重要組成部分，是培養學生實踐能力、創新精神和綜合素質的重要環節。加強實踐教學，是實現應用型人才培養目標的內在要求。實踐教學工作的落實和實施質量，關系到專業和課程設置的目標能否實現，關系到人才培養的目標能否實現。所以，我們必須充分認識到實踐教學的重要性，這對于提高應用型本科人才培養質量、加強高等教育內涵建設具有重要的現實意義。
實踐教學體系改革分為實踐教學目標體系改革、實踐教學內容體系改革、實踐教學管理體系改革、實踐教學保障體系改革和實踐教學評價體系改革。本文重點以材料科學與工程專業實踐教學內容體系改革作一簡單闡述。
一依據應用型人才培養目標，構建實踐教學內容體系
實踐教學內容體系是實踐教學目標任務的具體體現，它是將實踐教學環節（實驗、實習、實訓、畢業論文（設計）、創新項目、社會實踐等）通過合理配置，構建成以應用能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，使學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的實踐技能。
為了在教學目標中體現課程性與綜合性，在教學內容上體現理論性與技能性，在教學方式上體現多樣性，在教學方法上體現有效性，我們通過整合課程體系，構建了材料科學與工程專業的實踐教學內容體系。該體系由三大模塊構成：通識教育實踐模塊（包括思想政治理論課實踐、文獻檢索實踐、工程訓練、大學物理實驗、大學數學實驗等）；專業教育實踐訓練模塊（包括企業文化認識與體驗、專項技能訓練、計算機輔助設計集中訓練、專業綜合實訓、專業實習、畢業頂崗實習、畢業論文（設計）等）；綜合教育模塊（包括資格認證、學科競賽、科技學術活動等）。形成了由基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、應用性實驗、認識實習（企業文化認知與體驗）、專業實習、專項技能訓練、專業綜合實訓、畢業頂崗實習、社會實踐、畢業論文（設計）等組成的實踐教學內容體系。
二改革實驗教學內容，實現實踐教學課程目標
為了培養學生分析和解決工程實際問題的思維能力和動手能力，在改革實驗教學內容方面進行了探索與實踐。例如，調整課時比例結構，增加實踐教學課時數，減少重復性的驗證性實驗，增加應用性、綜合性、設計性、創新性實驗，并根據學生具體情況，在不同階段設置不同的實驗課程，逐步減少和取消課程實驗。分層次開設實驗，由傳統的驗證性實驗向設計性、創新性實驗轉變，由單一性實驗向綜合性、應用性實驗轉變，形成適應現代教育理念的實踐教學培養模式。
三改革實習、實訓內容，加強工程實踐能力培養
為了加深學生對所學理論知識的理解與掌握，加強工程實踐能力的培養，我們對實習、實訓內容進行了改革。例如，在大學第二學期和第四學期分別安排為期一周的《企業文化認知與體驗》課程（即認識實習），通過進行企業觀摩及企業工作人員介紹，使學生了解企業工程文化、企業工程環境及管理體系；完成工程職業道德教育和良好的質量、環境、安全及服務意識教育；了解企業生產與社會需求的關系；了解生產相關法律法規、專業規范、標準等。通過實踐，增加一線體驗；養成良好工作習慣和團隊合作精神；初步了解產品生產過程的材料加工技術。
專業綜合實訓課程安排在第七學期，為期五周，它是根據專業方向由企業工程技術人員與指導教師聯合選擇零部件或產品案例，學生以小組為單位自行設計，到企業實施驗證。學生通過案例實踐，初步具備了專業基礎知識在產品設計、生產、質量評定等環節中的綜合應用能力，使學生具備了工程技術人員應有的基本素質。
專業實習課程安排在第七學期，為期四周，它是學生深入企業，接受技術人員和生產一線工人指導，參加企業培訓，參與企業生產，全面熟悉企業生產流程中各個相關技術環節。在企業工程技術人員和教師指導下學習產品設計、工藝制定、質量評定、生產組織、現場管理等內容。熟悉專業知識在工程中的應用，熟悉主要生產設備的操作流程，全面了解企業文化、管理體系；具有全方位工程實踐工作能力，提高學生綜合應用所學專業知識的能力及實踐技能。
畢業頂崗實習課程安排在第七學期，為期十周，它是學生輪流到企業不同崗位進行實習，深入參與企業實際生產的具體工作。學生通過在企業指定崗位進行實習，獨立完成該崗位應能完成的工作。全面深入體驗企業工程文化，完成工程職業道德教育和良好的質量、環境、安全及服務意識教育。熟悉生產過程，熟悉生產過程中相關專業規范、標準等，可能的話結合崗位實際，確定畢業設計的選題。培養學生具有獨立操作，協助解決生產中所遇到問題的能力，熟練掌握主要設備的操作方法和維護知識，進一步提高所學專業知識的運用能力，提升溝通協調能力，通過一線實踐，養成良好工作習慣和團隊合作精神。
四改革畢業論文（設計）內容，滿足行業需求
為了保證畢業論文（設計）的有效性，提高畢業論文（設計）的質量，要求畢業論文（設計）題目和內容盡量來源于企業或教師的科研項目，并實行企業技術人員與高校教師共同指導學生，實現畢業頂崗實習與畢業論文（設計）一體化。這樣既有利于調動企業助學的積極性，為企業解決實際問題，滿足行業需求，又可以在很大程度上避免培養目標與實際相脫離的現象，使學生真正達到知識得到運用、能力得到鍛煉、素質得到提高的目的。
五選擇課程內容實施企業人員授課，加強實踐教學內容建設
依照現代工程技術的綜合性特點和卓越工程師人才培養計劃，結合材料科學與工程專業的核心課程和主干課程建設，選擇與實踐結合緊密的課程內容，聘請企業具有實踐能力強、理論功底深的高級技術人員進行授課，這對于培養學生實踐意識，強化學生動手能力，了解社會行業實際需求，提高學生實踐能力和創新精神等方面發揮了重要作用。例如，讓學生到指定企業，由企業高級工程師進行理論授課和現場實踐，使學生結合現場工程環境及背景的認識，加深對專業課程基本理論的理解，了解與課程密切相關的生產原理、工藝及設備。企業授課的考核方式為企業工程技術人員與校內指導教師合作命題，以筆試與實際操作相結合方式進行考核。
六積極組織學科專業技能競賽，加強創新實踐能力培養
學科專業技能競賽是培養學生創新意識、創新能力的有效形式，是培養高素質應用型本科人才實踐應用能力的重要內容。我校積極創造條件和爭取機會，在課外組織安排一些與社會實踐相關的競賽項目，如全國大學生周培源力學大賽、創新杯新材料大賽、金屬材料技能大賽、熔盛杯焊接技能大賽等。學科專業技能競賽緊緊圍繞學校應用型人才培養目標，大力拓展學生第二課堂，營造良好的科技學術氛圍，通過老師指導、學生自學等形式，用生動有趣的競賽項目激發大學生的參與熱情，使學生能夠積極地把理論知識運用于實踐，從而有效地提高自身的專業綜合素質和團結協作能力。
七積極組織素質拓展和科技創新活動，加強綜合性工程素質培養
國外許多發達國家非常重視學生綜合性工程素質的培養，把學生置身于真實的產業環境中，進行實踐能力和創新能力的訓練培養。我校根據高素質應用型本科人才的培養定位，把綜合素質培養作為實踐教學內容體系的重要組成部分，它主要圍繞素質拓展和科技創新兩部分內容開展。素質拓展主要通過專業資格認證和校園文化活動等環節體現，例如國際焊接工程師資格認證和校園文化節活動等。科技創新則通過科技學術活動和參與科研項目來體現，例如有計劃的聘請校外知名學者或專家來校進行學術講座、大學生申請創新創業項目等。綜合素質培養既是人才培養方案中相對獨立的組成部分，又是實踐教學內容體系的有效補充。通過組織素質拓展和科技創新活動，有效地提高了學生的綜合素質和創新能力，較好地促進了學生個性化發展。
總之，實踐是創新的先導和基石，應用型本科院校要培養出符合社會發展需要的高素質的創新性人才，必須進行實踐教學改革，加強實踐教學探索，注重社會行業需求，構建科學的實踐教學內容體系，惟其如此，才能提高學生的綜合實踐應用能力，才能為區域經濟發展、社會進步以及為實現高校服務社會的功能做貢獻。
參考文獻
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作者：徐國梅 張媛媛 金俊成 張衛衛 常文貴 單位：安徽仿生傳感與檢測技術省級實驗室 安徽醫科大學 生命科學學院
為落實學校應用型本科教育的辦學定位，提高應用性本科人才培養質量，人才培養方案制訂的指導思想是：全面落實“質量工程”，創新人才培養思路，進一步深化應用型本科教育教學改革；緊緊圍繞應用型本科高校的人才培養定位，以工作要求為目標，以能力培養為主線，以學科知識為基礎，以工作過程性知識為重點，以全面素質教育為取向；充分發揮學校多學科門類的資源綜合優勢，實行“多樣化”的人才培養模式；努力構建“模塊化”課程體系，創新教學內容和教學方法，深化實踐教學改革；進一步完善學分制，建立有利于學生個性發展和自主學習的彈性教學計劃；培養“面向基層、服務地方，學科理論基礎扎實，知識面寬，具有較強的綜合職業能力、創新精神和實踐能力的應用型專門人才。優化“平臺＋模塊”的課程結構、構建多樣化的人才培養模式為基本原則。2012年，在學校有關部門的統一部署下，將對培養計劃再次進行全面認真的修訂，使本專業培養計劃、課程教學大綱、課程考核大綱更為科學適用、特色鮮明。
加強課程體系的創新與改革
深化課程內容改革，教學內容突出針對性、實用性、先進性。構建應用型本科人才培養“通識教育＋專業教育”的“模塊化”課程體系。課程由“通識課程模塊、專業課程模塊、實踐課程模塊”三部分組成。四年制本科按照各課程模塊的學分規定和修讀要求組織落實“1＋2＋0．5＋0．5”分段式課程教學活動，即用一年左右時間修完通識教育課程模塊，兩年時間完成專業課程模塊（含專業核心課程、專業方向課程）教學；第四年，各專業根據專業特點用半年左右時間分別完成就業導航課程、專業技能課程、專業實習、畢業論文（設計）等教學任務，半年時間頂崗實習；實踐模塊貫穿各本科專業人才培養的全過程；實踐類課程采取實驗、實習、實訓、工程訓練、課程設計、畢業設計（論文）和社會實踐等多種分散與集中相結合的實踐環節完成教學任務。
以能力培養為目標，強化實踐教學體系的建設
強化對實踐教學的整體研究，建立科學系統的實踐教學體系。注重把實踐教學貫穿到教學全過程，有意識地使課堂實踐教學與課外實踐活動、課程實習與畢業實習、集體實踐與個人實踐、專業實踐與社會實踐有機地結合起來，并將它們整合成為一個統一的、貫穿于大學四年全過程的、科學的實踐體系，使學生大學四年的學習過程成為一個不斷實踐的過程。所以，以實驗教學體系的創新為突破口，建設了一套適合于化學化工應用型人才培養的實訓體系，滿足專業認知、基本技能訓練、專業技能訓練、綜合能力培養和職業素質培養的教學需要。以實驗教學內容的改革為重心，開設研究創新型實訓內容。
大學生研究性學習的實踐與成效
本科生參與研究性學習情況為了讓學生直接參與教師的科研活動，以科研促教學，建設一批校內開放性實驗室、導師科研實驗平臺，積極倡導、鼓勵學生參與教師的科研活動，提前進入實驗室，協助教師搞科研，以鍛煉學生的科研及實踐能力，并對有成果的學生進行一定獎勵，因而學生積極性非常高，近五年學生參與研究性學習的人數如（表略）可以看出隨著我校現代分析檢測技術實訓體系的建設和逐步完善，參與的學生數在逐年增加，而且我校是以學生根據自身的特長和愛好，自由組合成立項目研究小組，然后同老師進行聯系溝通，查閱文獻資料并填寫“研究性實驗項目申請書”，確定研究項目內容。通過參與研究性學習，學生得到了全面的訓練，給自己未來的發展奠定了基礎通過對09級以來參與研究性學習的300名學生跟蹤調查，開展研究性學習對培養學生的創新精神和實踐能力具有重大意義。我校07級一位同學自大二上學期就參與研究性學習，協助老師做研究。正是在長期科研環境熏陶下，該同學對科研產生了濃厚的興趣，認真學習分析化學、有機化學、儀器分析學等專業基礎知識，掌握了很多實驗技術和技能。2008年參與了安徽仿生傳感與檢測技術省級實驗室項目“農藥三唑磷分子印跡聚合物的合成與研究應用”，并在2010年AnalyticalChemistry上發表了研究論文，該論文獲得了2010安徽省第三屆“挑戰杯”大學生課外學術作品競賽二等獎，該同學畢業后即考取了某大學的碩士研究生。通過參與研究性學習，學會思考，學會提出問題，帶著問題進行學習研究性學習是以“培養學生具有永不滿足，追求卓越態度，培養學生發現問題，提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標［5］，以提出問題和解決問題的全過程中學習到科學研究方法，獲得豐富、多方面的體驗和獲得科學文化知識為基本內容。某學生在大二期間參與了石墨烯的研究性學習，一開始以為很簡單，后來發現很多實驗并不是一開始就能成功，但是多次的失敗并不意味一定沒有結果。多次失敗之后烯，那種喜悅只有參與了才能深刻體會到。研究性學習讓學生的認知水平得到了提高，加深了本科生對專業知識認識的深度和廣度，培養了本科生的創新能力。但是調查發現也有一部分學生沒有參與研究性學習，可能是因為部分學生積極性不高，缺乏主動性；或者實訓體系沒有完善，研究性學習涉及面太窄。針對這種情況，高校應該采取措施積極進行改革和建設，對學生進行積極引導，調動學生的積極性，將研究性學習活動做好。
結束語
以學生進實驗室，以實驗教學體系的創新為突破口，探索建設了適應于化學化工應用型人才培養的現代分析檢測技術實訓體系。這一實訓體系的建設為學生開展研究性學習提供了場所，創建了學生實驗、實訓的平臺，能讓學生進入實驗室，不再受研究時間、場所的限制，對全面提高人才培養的質量，對應用型本科院校的建設具有重要的意義。
【關鍵詞】工程認證；實踐教學體系；軌道交通運營管理專業
一、實踐教育與工程教育的內涵
隨著對于實踐教育重視的提升，2000年MIT和瑞典三所大學創立了CDIO工程教育理念，提出了把現代工業產品從構思研發到運行乃至終結廢棄的全生命過程，為載體培養學生的工程能力，包括個人的工程科學和技術知識，學生的終生學習能力、團隊交流能力和大系統調控等方面的能力。并于2004年成立了CDIO國際合作組織。2006年MIT以CDIO為理論基礎提出了“基于項目的學習”――面向產業需求重新設計課程體系。
二、城市軌道交通運營管理專業工程教育開展
在國際工程教育發展背景下，我國高教司2007年成立“中國CDIO工程教育模式研究與實踐課題組”，2007年底成立CDIO工程教育模式試點學校組，實施“求職導向、產學合作、工學結合”模式。
城市軌道交通運營管理專業的實踐教育主要存在問題，以城市軌道交通運營管理實踐環節中行車模塊為例：該模塊包含行車調度實驗、行車組織方案課程設計、行車崗位實習三個層次，在實施過程中，部分實踐教學環節實效性差，由于受城市軌道交通運營密集性、安全性等方面的條件約束，如行車崗位實習：學員在車站基本上不能動手操作行車設備，且車站工作人員帶教積極性不高，存在學生夜班睡覺現象，學生參與度不高；實驗室有利于培養學生工程素質的軟硬件設施及課程建設相對滯后，行車調度實驗是以上海軌道交通3、4號線的操作系統為實驗平臺，教學平臺功能單一，教學實驗難以直觀模擬現場運營狀態。
三、基于“工程教育”城市軌道交通運營管理實踐體系的探索
1.通過學院專業實驗室和企業的實踐基地，實現的課堂理論教學、實驗室綜合訓練、生產現場應用實踐的“三位一體”實踐教學體系，有效保障了學生的專業技術能力與企業工作零對接。
實踐教學體系建設包括：實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計（論文）、社會實踐和社會調查等。根據城市軌道交通運營管理專業的特點，充分考慮目前國內大力發展城市軌道交通行業對人才的強烈需求，本專業始終堅持學生知識、能力、素質協調發展的考慮，堅持大力加強學生創新能力和實踐能力培養的原則，從有利于培養學生的創新意識、動手能力和社會實踐能力出發，將創新精神和實踐能力的培養貫穿于整個教學過程，強化專業實習、實驗教學、課程設計、社會實踐、畢業論文（設計）等實踐教學環節。
2.通過上海申通地鐵培訓中心的龍陽路基地和張江“三站兩區間”的組合，建立了一個的城市軌道交通運營管理專業實訓體系。
在龍陽路基地至2號線原張江車站建有實訓線，線路總長1.6公里，采用了國產化的CBTC信號設備，并安裝了自主研發的新型道岔和轉轍機，并由原2號線張江站、龍陽路基地以及一個模擬車站構成了“三站兩區間的”線路形態，為列車駕駛員、行車值班員及行車調度員進行各類聯動操作演練提供了硬件基礎。
實訓基地開發“城市軌道交通運營模擬仿真系統”，該系統結合上海城市軌道交通實際運行特點，采用仿真與實物相結合的交互式方法，系統、完整地模擬再現城市軌道交通網絡化運營環境。該系統有效克服以往現場培訓只能看不能動，以及純軟件仿真缺乏真實感的缺陷，為城市軌道交通專業學生的行車實習、調度實習、行車課程設計等提供了嶄新手段和可靠保障。
3.建立上海乃至全國地鐵首條“大學生自管線”，實現集“地鐵志愿服務”、“專業實習實踐”、“線路運營管理”的階梯式人才培養新模式。
1）從單個“自管站”到多個“自管站”，形成大學生“自管線”，覆蓋了城市軌道交通運營管理專業四個年級本專科在校學生，從基礎實習、專業實習、崗位實習，給學生提供了持續、系統的學習機會，能夠始終保持理論知識學習和實踐環節的緊密銜接。
2）學生在自管線各車站擔任站務員、值班員、值班站長、區域站長助理，使城市軌道運營企業對學生的認知了解提前到學習階段，有利于選拔優秀畢業生進入關鍵崗位工作，同時可極大縮短學生入職培訓時間，及早使學生進入預“就業”狀態。
【參考文獻】
泛北部灣經濟區開放開發的偉大實踐，對高等學校學科專業結構優化及增強學生社會適應能力提出了新的更高要求。現今我國高等教育的發展任務將定位在以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養質量、提升科研水平、增強社會服務能力，要求高等教育優化結構辦出特色。為此，我們積極轉變辦學理念，將素質與技能教育貫穿在人才培養過程中，以強化學生的綜合能力為中心，為培養能適應市場變化的、基礎扎實、素質良好、實踐能力強，具有創新和奉獻精神的實用型醫藥生物技術人才，進行了一系列的人才培養模式創新性改革和實踐。
1 確立以能力為中心的人才培養模式，修訂和完善人才培養方案
醫藥生物技術人才培養要注重實用性和醫藥特色，順應我國特別是泛北部灣經濟區醫藥生物產業發展的需要，圍繞理論、實踐、科研三位一體的教學模式，以課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革為主線，以社會需求為導向，以“厚基礎、寬口徑、強能力、重應用、高素質”為培養目標，修訂完善人才培養方案，創新實踐教學體系，建立實驗技能訓練模塊，強化實踐教學內容和科研創新應用技能訓練，優化人才知識結構，培養既具備扎實的生物技術基本理論、基本知識和較強的實驗技能，又具有醫學和藥學相關知識技能，富有敬業意識和創新精神，具有良好的職業道德、健康體魄和心理素質，能在醫藥生物行業從事科技開發、教學及管理工作的實用型生物技術高級人才。進一步將我校生物技術專業建設成為特色鮮明的優質專業，在全國同類專業中起到示范和帶動作用，并增強為地方經濟建設和發展服務的綜合能力。
2 醫藥生物技術專業實用型人才培養的主要措施
2.1 構建合理知識、能力和素質結構，優化課程體系和教學內容
實用型人才培養的關鍵就是要為學生本文由收集整理構建合理的知識、能力和素質結構，而這種結構的實現與合理的課程體系、教學內容緊密相關。依據寬口徑、厚基礎、高素質的原則，課程設置采取前期趨同，后期分化，以必修課為主體（專業基礎及專業課），以專業核心技能課為重點（細胞培養、基因克隆和生物技術大實驗等），以醫藥專業基礎課為背景（組織胚胎學、病理學和藥理學等），以選修課為補充（實驗動物學、生物技術制藥和免疫檢測技術等），輔之以學術講座等多種方式的有機結合。充分發揮實驗教學的積極作用，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創新性實驗，提高學生的理論水平和實踐創新能力。合理運用虛擬實驗，以課題設計、探索性強的科研小課題代替傳統的教學實驗，以課題設計報告、科研小論文或口頭ppt匯報等代替實驗報告。建立《生物技術大實驗》核心技能培訓模塊，使學生在下實習點前得到實驗技能的系統強化，有效縮短學生在實習單位的適應期，增強畢業生就業時的核心競爭力。注重將最新的科研成果引入課堂教學，如將“多腫瘤抑制基因在本地區常見惡性腫瘤中變異的研究”用于腫瘤的分子生物學教學等，這種理論聯系實際、緊跟生命科學前沿的教學受到學生的普遍歡迎，極大地激發了學生的學習興趣。
2.2 改革傳統教學方法，倡導有效應用現代教育技術手段
強調教師為主導、學生為主體的教學方法改革與創新，鼓勵推行開放式、pbl等創新教學方法，教師根據課程特點，積極采用啟發式、討論式的互動授課模式，激發學生的學習熱情并培養科學嚴謹的思維方法。一直以來酶工程的教學模式基本上沿用講授式教學，學生往往是被動接受知識，“授人以魚不如授人以漁”，教師近兩年在繼承傳統教學優點的基礎上，對“酶的應用”章節采取“學生自主授課”的教學方式，變灌輸式學習為主動的“教與學”，學生在這種教學角色的轉換中，學會自主學習的方法，培養獨立思考的能力，逐步形成自主式、合作式、研究式學習方式。我院現有兩門自治區級精品課程和一門校級精品課程，教師100%采用多媒體手段進行理論教學，積極引進現代教育技術手段輔助實驗教學，大大提高授課的趣味性、可視性和精確性，提高學習效率。另外，通過網上答疑、演示等手段為學生提供無限的重復學習機會，彌補有限的課堂教學時間和教學內容，延展學習范圍，擴大專業知識覆蓋面。我院教師自主研制的課件在各級多媒體課件比賽中獲得一系列獎項。
2.3 強化實踐能力培養，加強校內外實習實訓基地建設
高素質實用型人才的培養更強調與一線生產和科研實踐相結合，更重視實踐性教學環節，通過科研實踐和項目訓練培養和提高學生的創新能力和實踐操作能力，并以此作為學生貫通有關專業理論知識和集合有關專業技能的重要教學活動。我院歷年重視校內外實習實訓基地建設，生物技術專業為國家級特色專業建設點、廣西首批人才培養模式創新實驗區并獲廣西高等學校特色專業及課程一體化項目資助，生物技術實驗教學中心為廣西自治區級實驗教學示范建設中心，醫藥生物技術實驗室為廣西高校重點實驗室等，這些項目的獲得極大地促進了本專業學生教學實踐和課外科技創新實踐活動。近年實驗教學中心和醫藥生物技術實驗室投入200多萬元購置和更新了部分儀器設備，實驗室原有條件得到極大改善，為學生動手能力、實際操作技能的培養提供良好平臺和條件。注重加強校內外交流與合作，借助區內外同行優秀的科研實驗平臺和生產科研資源，堅持畢業生回訪，重視校友會建設工作，穩固和擴展校外實習實訓基地和合作單位，目前，我院已在北京、武漢、長沙、廣州、深圳、南寧等地建立了十多個包括生物制品研究所、省級疾病預防控制中心、重點大學的科學實驗中心或研究所、三甲醫院的科學研究機構等擁有較好科研、實習條件且關系穩定的校外實習基地。學院還將繼續加強對外交流，密切與區內外高水平科研院所和企業的學術交流、科研合作、畢業實習，有效培養學生的實際工作能力和社會適應能力，縮短從學校到社會的轉變過程，提高職業素質和就業質量。
轉貼于
2.4 積極開展產學研合作教育，重視畢業實習和畢業論文質量
產學研合作教育是大學發揮人才培養、科學研究和社會服務職能的重要途徑和有效平臺。我們也積極探索建立產學研密切結合的運行機制，本著“不求所有，但求所用，人盡其才，物盡其用，資源共享，共同發展”，充分利用地方及周邊地區科研院所和大型科技企業的人才、設備、課題資源，實行產學研緊密結合，如將學生帶到廣西植物研究所現場教學“植物標本觀察與野外考察”，將學生帶到污水處理廠見習“酶工程在環境治理中的應用”等。畢業實習是本科生培養的重要教學環節，是培養創新能力及綜合運用能力的一條有效途徑。我院畢業實習采取醫學科研模式、臨床實驗室模式和生產經營型模式等，以適應地方醫學院校生物技術專業培養科研實驗型人才、臨床應用型人才和生產經營型人才的目標。為使學生能夠將理論知識和實驗技能應用于科研和生產實際，并保證畢業實習和畢業論文質量，我們精心遴選實習點和指導教師，規范實習程序和實習教學環節，明確實習任務，與實習單位、指導老師及實習生保持密切聯系和信息暢通，對學生的開題、實習工作內容和工作量、畢業論文等采取隨訪、中期檢查、校內教師評閱和畢業論文答辯等多種方式全程跟蹤和監控。近年學生畢業論文質量明顯提高，其中08-11屆畢業生的論文在學校優秀畢業論文評比中均獲一、二、三等獎，并且囊括了各等獎項的前幾名。
2.5 以課外科技創新實踐活動為載體，深入實施大學生人才培養導師制
充分發揮專業教師在人才培養的重要作用，選擇學歷高、素質好的青年教師充實到大學生導師隊伍中，以課外科技創新實踐活動為載體，深入實施大學生人才培養導師制，強化教師在“教書育人”過程中的主導作用，注意引導的針對性，根據學生的專業方向、技術特長、性格特點等，給予個性化的指導和幫助，真正做到關心學生身心健康，促進學生知識、能力、素質全面協調發展。引導學生組織科研興趣小組，積極參與教師的科研，縮短書本知識轉化為實際能力的時間。我院教師近年承擔國家自然科學基金等課題30余項，不少學生大學期間參與教師科研課題實驗并公開，得到科研實踐能力的歷練。我院學生今年積極申報廣西教育廳創新創業計劃，8項課題獲資助，標志著我院學生科研水平和實踐能力的進一步提升。學校團委每年開展“大學生科技創新競賽活動”，在近三年校級的大學生科技創新自然科學類競賽作品中，生物技術專業約有130人參與，獲得立項項目占全校總數的37%，獲獎項目占全校總數的40%。我院亦從人才培養模式創新實驗區和特色專業建設項目專設了“生物技術學院大學生科技創新競賽”，首批立項18項，其目的是進一步提供本科生和指導教師相互溝通的渠道，改善、協調教與學的相互關系，充分利用大學的教學科研資源，發揮專業教師在人才培養中的作用，為學有余力的學生提供直接參與或獨立完成科研項目的機會，并通過項目的實施，引導大學生進入生命科學前沿、了解行業發展動態、培養科研基本素質、啟發創新性思維、提高實踐動手能力。我院學生的作品在“挑戰杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽及廣西高校大學生化學化工類論文及設計競賽中獲得一系列獎項。
2.6 以提高教學質量為核心，打造醫藥生物技術專業核心課程教學團隊
培養高素質人才需要高水平教學質量，高水平教學質量需要高水平師資隊伍。我院醫藥生物技術學科為廣西高校重點學科，醫藥生物技術專業核心課程教學團隊為自治區級教學團隊，充分發揮學科帶頭人、學術帶頭人的示范帶頭作用，加強學術梯隊建設，關心青年教師的成長，注重培養青年教師的三種素質（科學人文素質，專業素質以及師德）和四種能力（科研能力，教學能力、外語能力、現代教育技術能力）。鼓勵教師參加國內外進修和學術交流，邀請國內外知名學者到校進行學術講座和交流，鼓勵教師在職讀研和晉升高一級職稱，多種方式和多條途徑促進教師的在職提高和學科在區內外影響度的提升。聘請生產一線有豐富實踐經驗且有教學能力的管理人員到學校做兼職教師，充實現有的教師隊伍。加強特色專業建設急需的高學歷、高水平人才的引進，不斷優化師資隊伍結構，改善師資隊伍整體素質，促進醫藥生物技術專業核心課程教學團隊建設，提升人才培養質量。
2.7 以校園文化建設為基礎，全面提高學生綜合素質
實用型人才的培養，不僅需掌握專業職業技能和滿足上崗要求，也需要科學素養與人文精神相統一。我校近年注意加強校園文化建設，以豐富多彩的校園文化活動吸引學生，以富有高尚情操內涵的文化主題活動激勵和感染學生，給學生提供一個寬松、民主、多元的校園環境，營造一種平等、共容、和諧的文化氛圍，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的愛國主義和職業道德，使他們具備良好的思想素質、人文素質、科技素質、專業素質及身心素質。此外，通過開展英語演講比賽和英語戲劇比賽等活動提高學生的英語水平和應用能力；改革考試方法和教學效果評價標準，加大形成性考核的比例，注重學生計算機應用能力、文獻查找、口頭書面表達和生物醫學統計分析能力的培養；以豐富多彩的課外文化活動有效培養學生的溝通能力、交流能力、表達能力、實踐能力、創新能力、系統思維和應用能力等綜合素質。
【關鍵詞】審核評估；實踐教學；有效性
20世紀末，美國學者提出了“教學有效性”的概念；審核評估概括的講，它是依據被評估對象自身設定的人才培養目標來評價被評估對象人才培養目標與效果的現實情況。主要看被評估對象是否達到了自身設定的目標，本質上也是對被評估對象人才培養有效性審核。
1 地方高校審核評估中實踐環節的觀測點及基本要求
1.1 實驗教學
實驗開出率達到教學大綱要求的90%；有一定數量的綜合性、設計性實驗，有開放性實驗室；實驗指導人員結構合理，實驗教學效果較好。實踐教學方案和實踐教學體系要符合培養目標的要求，符合學校學科的結構。所有均對學生開放，學生可以自主選擇時間，可以自主選擇實驗項目；滿足校內外各年級的學生開展課外科技和創新實踐活動。
1.2 實習實訓
實習和實訓主要考察時間、措施、效果。要采取有效措施，保證實習和實訓的時間、經費、效果。要建立健全指導教師選拔制度，實習實訓考核制度，切實加強實習實訓基地建設，積極探索特色鮮明、效果顯著的實習實訓體系，滿足人才培養的目標要求。
1.3 社會實踐
把社會實踐納入學校教學計劃，規定學時學分，對學生參加社會實踐提出時間和任務要求；把教師參加和指導大學生社會實踐計入工作量。本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地，力爭每個學校、每個院系、每個專業都有相對固定的基地，并定期評選表彰大學生社會實踐示范基地和優秀基地。
1.4 畢業設計
考察畢業設計時，首先看選題，選題的性質、難度、份量、綜合訓練等能否達到培養方案目標要求，選題是否結合實際；專家還看指導教師有否科研工作背景、實際工作背景，每位教師指導的學生數適當，保證有足夠時間和精力指導學生，與學生交流、討論。其次是考察畢業論文、畢業設計的質量。
2 優化審核評估過程中實踐教學環節評價指標
實踐教學隊伍在學歷和職稱上沒有明確的要求；地方高校應鼓勵取得碩士、博士學位的教師通過各項培訓從事實踐教學崗位；同時在地方行業企業聘請一定數量的具備專業（行業）職業資格和任職經歷的教師從事實踐環節教學工作。地方高校在審核評估前應創制一切條件將單價在800元以上的儀器設備安裝到位并將其納入到教學科研計劃中；按照教學大綱要求，必須保證實驗開出率達90%以上。根據辦學實際條件，完善校內外實習實訓基地的建設，場地、設施應能滿足實習實訓教學需要。除了簽訂協議的實習基地外，沒有條件簽訂協議但已經連續三年在同一個地方實習。應盡快整理好有關場地實習教學目的和內容、實習指導教師、實習指導過程、現場考核等方面的資料。原則上實驗實訓場地主要在校內，實習環節只要集中在校外；鼓勵學生有效利用校外企、事業單位實驗設備、實訓場地、科研設備，從事教學科研工作。
3 完善審核評估過程中關于實踐教學環節的工作檔案
地方高校往往有規范實踐教學秩序正常運行的諸多規章制度；而缺乏尊重教育規律、強化過程管理、提升教學質量的各種制度。落實畢業實習、畢業設計環節中涉及到的過程化的管理制度。參評學校應準備好包括實踐課程標準、實習指導書、實習報告、試驗報告、課程設計、畢業論文及成績匯總，學校開展自我評估形成的材料等工作檔案及支撐材料。
4 對照審核要點，規范評估材料，突出辦學特色
實踐教學的審核評估中，關鍵強調的是實踐教學各環節落實情況及效果。如有個別指標甚至達不到合格評估對高校相關指標要求的情況下，應有切實可行的措施，讓專家相信目前我們培養的人才是達標的，通過2～3年該項指標會達標。
5 結束語
審核評估主要是用自己的尺子量自己，目的提升被評學校辦學水平和教育質量，這也反映了現階段我國高等教學發展要求。認真地梳理好實踐教學環節的質量管理政策、整理好實踐教學過程中的各項支撐材料。各環節實踐教學的目的要求、實踐教學過程的具體措施、實踐教學的落實和效果這條主線是實踐教學評估方案設計的重點。應對照實踐教學環節審核評估的要求要點，認真撰寫好審核評估材料。有理由相信，通過專家進校評估后，能夠推動學校應用型人才培養質量不斷提高。
參考文獻：
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[2]秦繼新，于成潔.審核式評估背景下高校教學檔案管理現狀及對策，中國科技縱橫，2015（5）
[3]王軍強，李蕾，鄭F.審核評估背景下教學評估長效機制研究與實踐[I]，西安文理學院學報，2015（2）.
關鍵詞:畢業課題;應用;實訓;實踐能力
1、前言
畢業設計(論文)是高職教育人才培養計劃中的重要組成部分，是教學計劃中最后一個重要的綜合性、實踐性教學環節，是學生在教師的指導下，獨立從事科學研究工作的初步嘗試。畢業設計的目的是:培養學生獨立地綜合運用所學的基礎理論、基礎知識和基本技能，培養學生解決實際問題和實踐動手的能力，在實驗測試、試驗分析、數據處理等基本技能方面對學生進行初步訓練。也是畢業生走向工作崗位之前提高綜合素質的重要實踐環節，對大學生的成長及適應社會需要有著深遠的影響。
因此，基本教學要求如下:
(1)通過畢業設計教學工作，培養學生勇于實踐、勇于探索和開拓創新的意識和精神，培養學生正確的設計思想和技術經濟觀點，理論聯系實際的工作作風、嚴肅認真的科學態度。
(2)在畢業設計(論文)過程中，通過完成具有一定理論或實踐意義的科研性課題，使其受到科學研究方法的基本訓練，培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，提高解決問題和動手的能力。
(3)培養學生正確的設計思想和技術經濟觀點，理論聯系實際的工作作風、嚴肅認真的科學態度。
(4)通過對重點問題的獨立鉆研，使學生受到工程設計方法和科學研究方法的初步訓練。
(5)使學生在查閱文獻和收集資料、理論分析和方案制定、繪圖、計算、實驗、數據處理、使用計算機、外文閱讀、撰寫設計說明書或論文等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。
要使學生達到上述要求，僅僅依靠在較短的一個畢業設計設計周期中完成是很困難的，我們的做法是在學生入學后抓住幾個階段做好相應的工作，使學生在整個大學三年的學習中，始終圍繞著如何提高解決問題和動手的能力的教學環節進行，取得了良好的效果。
2、新生入學專業介紹
入學后的新生絕大多數同學對本專業(機械制造)不了解，尤其是對本專業開設的課程體系、教學環節、實踐環節以及大學畢業后做什么、三年的大學怎樣學習一無所知。因此，我們在新生入學后軍訓結束，馬上進行上課之前進行專業介紹。專業介紹由各個專業的牽頭人負責。十幾年的工作積累了一些較成熟的做法總結如下。
(1)學校總體情況介紹
新生入學后對具有30多年辦學歷史的學校背景一概不知。尤其是我院2000年轉制以后從2001級以后入學的學生對學校總體印象，特別是我校30多年辦學凝練的“韶鋼精神①”和“寬厚平和精神②”，是如何在辦學過程中體現的更是一無所知。我們通過制作幻燈片收集大量的圖片和資料，通過播放和講解教育學生，讓學生發揚這兩個精神，為建設廣東建設祖國努力學習。
(2)專業介紹
我院機械系建立的初衷，是為韶關鋼鐵現代化大生產培養技術人才。學生的生源有百分之九十以上是來自本省。盡管目前本專業的畢業生遍布全國，但是養育松山職院的“鋼鐵之恩”我們始終不能忘記。通過介紹專業的歷史沿革及與韶鋼的現代化大生產的關系，使學生明確學習的目標。此外，還介紹入學后對于基礎課、專業基礎課、專業課等不同課程的學習方法，以及學習成績、綜合素質與就業之間的密切關系，讓學生從一入學開始就注重綜合素質的訓練，意識到它的重要性，以便適應社會的需要。
3、改革金工實習與工藝實習的模式
金工實習與工藝實習是本專業兩個重要的教學實踐環節，本專業方向實踐實習是在學院實訓中心進行;工藝實習是在韶關鋼鐵集團公司、韶關軸承廠、韶關機修廠進行。以往的實訓模式是實習時間固定、學生分組固定，學生沒有自己的思維空間和活動空間。實習目的也只是為后續課程打基礎。在對學院院辦工廠與機械系資源整合改進后的金工實習，訓練中心全天候開放，學生隨時可以進行實習。學生可根據自己的愛好，自己設計圖紙，自己加工零件自己裝配機構，更重要的是參與到真正的一線生產中去，參與校辦工廠的生產生活，提前進入工廠狀態，為以后工作提前作好充分準備。
除此之外，我們系由系領導牽頭，專業教師帶隊，學生為骨干積極參與廣東省與全國的金工大賽和數控大賽，定期舉行“金工操作大賽”，大賽題目學生自己擬定。實訓中心組織教師對參賽學生的設計方案進行審核和論證，指出其中的不足指出。學生可自由結合組成若干小組，每一組派代表進行作品答辯。作品完成后專家組進行逐評判，評出優秀、良好、中等、及格等不同那個檔次的作品。通過舉行金工大賽活動，促進了學生參與集體活動的積極性，學生在其中也得到各種鍛煉。通過實習方式的改進，有效地增強了學生的動手能力，實習效果明顯提高。
工藝實習針對學生所學的課程進行結合實際進行，實習中給學生創造條件，讓學生查閱工廠的工藝文件;給學生布置相應的課程設計題目，讓學生結合生產實際設計切實可行的工藝規程，真正達到實習中理論聯系實際的目的。
4、組織學生參與教師的科研課題和生產實踐
學生綜合素質的提高，完全依靠學生自己是很難做到的，教師要為學生創造有利的條件，盡一切可能讓學生參與實際工作，在工作中教師作為一名組織者。吸收學生參與教師的科研和生產實踐工作，是我們十幾年來較成功和較成熟的方法。學生參與的這項工作中，在教師的鼓勵和引導下，由開始不知從何做起，到大膽的發表自己的想法，有些先進的設計都是來源于學生。學生參與教師科研工作的每一個環節，從調查研究、方案草圖設計、方案比較、樣機制作到樣機試驗改進，每一項工作教師都給學生動腦和動手的機會，使學生從中真正學到了課本中所學不到的知識。對學生的畢業設計乃至走向工作崗位從事技術工作起到了難以估量的作用。實踐證明，凡是提前參與教師科研和生產實踐的學生畢業設計完成的均很出色，論文均是優秀，在就業期間很快被用人單位選用，并且在工作中每每都能出色的完成各項工作。
學生畢業設計能力的培養學要雙方的努力，也不是一朝一夕所能完成的，其途徑也有許多。我們只能先在在某一方面做一點好的改變和突破，更多個好的方法還有待于我們繼續探索，也衷心的希望各位同行和專家多提出寶貴的意見。
參考文獻
[1] 教育部.關于加強高職(高專)院校師資隊伍建設的意見[M].教高廳[2002]5號。
