時間：2023-03-24 15:42:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 市場營銷 實(shí)踐課程
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02
一、實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺多元化
培養(yǎng)市場營銷“雙師型”的師資隊(duì)伍。市場營銷學(xué)是門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在立體化教學(xué)模式下，教師必須在理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提高。實(shí)踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內(nèi)外著名專家、企業(yè)高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學(xué)科發(fā)展計劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，聯(lián)合進(jìn)行重點(diǎn)科研項(xiàng)目的攻關(guān)，承擔(dān)部分教學(xué)科研任務(wù)。其二，繼續(xù)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。有計劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐、考察，讓教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級證書。
二、校內(nèi)實(shí)踐教育多元化
1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生動手能力的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以就某一技能或操作在集中時間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能進(jìn)入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。市場營銷模擬實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用計算機(jī)軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營決策的教學(xué)和訓(xùn)練的方式。在市場營銷專業(yè)教學(xué)中采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里就有機(jī)會運(yùn)用營銷理論和營銷策略，從事企業(yè)整體運(yùn)作的經(jīng)營決策活動，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合決策能力和實(shí)際操作能力。引進(jìn)市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學(xué)系統(tǒng)、因納特營銷模擬系統(tǒng)等。
2.依托第二三課堂，拓展學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過第一課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本理論；依托第二課堂，訓(xùn)練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。以學(xué)術(shù)節(jié)為平臺，開展多姿多采的學(xué)術(shù)活動。學(xué)校現(xiàn)有CI策劃協(xié)會、“挑戰(zhàn)杯”團(tuán)隊(duì)等學(xué)術(shù)社團(tuán)，每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、CI設(shè)計、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學(xué)術(shù)性活動，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學(xué)習(xí)體系。營銷理論與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)論壇。將實(shí)戰(zhàn)企業(yè)家和學(xué)院派知名學(xué)者請到學(xué)校，為學(xué)生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學(xué)生提供理論和營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、校外實(shí)踐教育多元化
1.校外實(shí)習(xí)：校企合作形式多元化。學(xué)校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿足不了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的要求。所以應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與國家、省、市高科技園區(qū)的合作、學(xué)校與地方政府的合作、學(xué)校與研究院的合作、學(xué)校與學(xué)校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問題，同時可以發(fā)揮大學(xué)科技人才的優(yōu)勢，有效實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。可采用以頂崗操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計）實(shí)習(xí)方式及考核方式多元化。在實(shí)習(xí)方式上高校應(yīng)采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在市場營銷專業(yè)的教學(xué)模式的改革中，內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院2003年系統(tǒng)提出了“教學(xué)、科研、社會服務(wù)三位一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又將該專業(yè)按照“一訓(xùn)兩段三模塊”將“研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學(xué)生實(shí)習(xí)分別安排。為了保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)院制訂周密實(shí)習(xí)計劃與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，明確了學(xué)生在實(shí)習(xí)中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)過程中的具體要求，以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計）考核方式多元化。學(xué)生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學(xué)術(shù)型論文，拓展為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、營銷診斷、案例分析、管理設(shè)計五種形式供學(xué)生選擇。對學(xué)生論文的評價嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，指導(dǎo)老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分?jǐn)?shù)為畢業(yè)論文的最后得分。
3.社會實(shí)踐多元化。（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場觀摩。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，了解企業(yè)的真實(shí)狀況。時間安排在第一學(xué)期。（2）專業(yè)調(diào)研。針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、策劃練習(xí)，在組織時建議調(diào)研主題要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進(jìn)行中布置一定的案例調(diào)研，讓學(xué)生走到熟悉的公共服務(wù)企業(yè)，如超市、商場、快餐店等觀察體驗(yàn)，將調(diào)研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同完成一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動。鼓勵學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項(xiàng)目合作合同；將學(xué)生分為若干小組，分別從事各項(xiàng)工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時，收集相關(guān)資料并進(jìn)行市場調(diào)查；制定項(xiàng)目計劃并與企業(yè)合作實(shí)際操作項(xiàng)目；企業(yè)負(fù)責(zé)打分和方案的應(yīng)用，并提出運(yùn)用中出現(xiàn)的新問題，教師總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行情況。項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以達(dá)到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實(shí)踐。鼓勵學(xué)生充分利用寒暑假進(jìn)行社會實(shí)踐，應(yīng)聘營銷職位，進(jìn)入企業(yè)考察與實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。使市場營銷專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業(yè)、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校周邊設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學(xué)生的能力，還能為全校師生服務(wù)。新建本科院校可借鑒這樣做法，建立移動式跳蚤市場，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學(xué)校開辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學(xué)穩(wěn)步經(jīng)營，學(xué)院配備指導(dǎo)老師。（6）建立商業(yè)實(shí)體。實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導(dǎo)學(xué)生成立營銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)成長。典型形式是建立以學(xué)生為主體，以具體業(yè)務(wù)為紐帶的“學(xué)生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)體系的主要載體。建立商業(yè)實(shí)體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學(xué)生數(shù)量等問題。
四、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化
1.共同形成一個優(yōu)越的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟(jì)形勢下，政府對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了一個良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學(xué)生的市場準(zhǔn)入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊資金，減免工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費(fèi)用，簡化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。全社會基本達(dá)成共識，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。
2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)形勢分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生了解社會，了解創(chuàng)業(yè)過程。通過寫調(diào)查報告、專題討論和出墻報等，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，以此來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。
3.建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實(shí)現(xiàn)政府、社會、學(xué)校、家庭四級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國家已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金上進(jìn)行了大批的資金投入，社會企業(yè)有的專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金主要是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學(xué)會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題。
五、職業(yè)技能認(rèn)證多元化
實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能認(rèn)證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個文憑+多個證書）。
營銷作為一個新興行業(yè)，其職業(yè)資格認(rèn)證的歷史并不久，營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能認(rèn)證掛鉤。鼓勵學(xué)生參加中國市場學(xué)會與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國市場營銷經(jīng)理助理資格認(rèn)證考試，獲得認(rèn)證后，即可享受市場營銷學(xué)會的會員推薦，為就業(yè)開辟新的渠道。
市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)組織模式多元化改革項(xiàng)目，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、畢業(yè)論文以及教學(xué)管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學(xué)要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來在教學(xué)、科研中存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，為管理類專業(yè)辦學(xué)直接面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場開創(chuàng)了新途徑。這項(xiàng)改革，將對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時代所需人才目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)人才;培養(yǎng)
一、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會需求預(yù)測分析
1.人才需求預(yù)測
全球網(wǎng)絡(luò)人才相當(dāng)短缺,隨著全球各國電子政務(wù)和電子商務(wù)的發(fā)展,其網(wǎng)絡(luò)人才需求會有新的增長。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展必然迅速帶來對人才的巨大需求,為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育提供巨大的發(fā)展機(jī)會。根據(jù)我國目前每天開張2-3家各種類型的網(wǎng)站的速度來推算,我國對網(wǎng)絡(luò)人才的需求缺口是相當(dāng)大的,可以說是一種相當(dāng)嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)人才危機(jī)。
2.人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,主要根據(jù)兩個方面的因素:第一,隨著社會向信息時代的邁進(jìn),人們更重視從人類和社會的整體發(fā)展思考教育和人才培養(yǎng)問題。除了仍然重視知識,能力之外,更突出地重視人的素質(zhì)。第二,面向21世紀(jì),本行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢是,在原有網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)上,將迅速發(fā)展電子信息管理;在通信業(yè)務(wù)急速發(fā)展的環(huán)境下,將迅速改造、升級和發(fā)展高速寬帶網(wǎng),接入網(wǎng)和三網(wǎng)合一成為大勢所趨。在這種形勢下,要求計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)能適應(yīng)科技日新月異變化發(fā)展的要求。
二、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的基本思路
1.強(qiáng)化質(zhì)量觀念,走特色之路
整個專業(yè)教學(xué)采取“以技術(shù)應(yīng)用”為關(guān)鍵,形成一條“以培養(yǎng)能力”為主線的模式,努力把專業(yè)辦精、辦好,使本專業(yè)的畢業(yè)生成為“能吃苦、會學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新”、“會設(shè)計、善維護(hù)、有特長”的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級應(yīng)用型人才。
2.根據(jù)社會和行業(yè)需求,重構(gòu)人才培養(yǎng)的目標(biāo)
按照“基礎(chǔ)理論知識適度,專業(yè)知識面較寬,技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng),素質(zhì)高”的原則,重新構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo),以適應(yīng)社會和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和推廣為目的,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),重視人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.體現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)特點(diǎn),重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
研究職業(yè)特色和工作過程,以現(xiàn)場為依據(jù),從知識、能力、素質(zhì)多方位入手,重點(diǎn)突出知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性。從課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等五個環(huán)節(jié)一來構(gòu)建課程體系。
4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),是培養(yǎng)合格工程技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件之一。建設(shè)教學(xué)基地,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨,以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)后所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要為依據(jù),以規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性為原則,與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線性一致,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。密切校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,加快產(chǎn)學(xué)研步伐,盡快形成企業(yè)、學(xué)校一條龍教育的新體系。
5.建立有利于培養(yǎng)大學(xué)生能力的教學(xué)模式、教學(xué)管理制度
(1)在教學(xué)方法、教學(xué)手段上大膽嘗試、改革,因材施教,提倡啟發(fā)互動式、討論式等研究型教學(xué)方法,結(jié)合課程特點(diǎn),把課程講授和工程實(shí)踐相結(jié)合,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn),開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,淡化教室、現(xiàn)場和實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別
(2)、在教學(xué)管理制度上,實(shí)行彈性學(xué)分制。對不同的類型、不同水平的學(xué)生因材施教,根據(jù)自己的愛好,特長和基礎(chǔ)條件選擇適合自身發(fā)展需要的課程,在變學(xué)年為學(xué)分制的同時,努力建立與之配套的學(xué)籍管理、學(xué)生管理政策。
6.改革人才培養(yǎng)的評估模式
改變傳統(tǒng)的以考定性的模式。公共課程的考核將以權(quán)威的試題庫為基礎(chǔ),逐漸實(shí)現(xiàn)教、考分離。專業(yè)課程要根據(jù)課程的特點(diǎn),除采用閉卷考試外,可以采用開卷筆試、面試、上機(jī)實(shí)訓(xùn)并寫實(shí)訓(xùn)報告等能夠充分反映學(xué)生實(shí)際能力的各種手段。實(shí)踐教學(xué)的考核盡可能地與實(shí)際工作成果相一致進(jìn)行鑒定和考核,對典型學(xué)生進(jìn)行案例答辯,評定成績。
積極鼓勵學(xué)生參加各類大學(xué)生科技競賽、各種技能比賽,參加職業(yè)認(rèn)可的各種考級、考證,并對成績合格都計入學(xué)分。
三、構(gòu)建“以能力為本,突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等五個環(huán)節(jié)組成。
1.課堂實(shí)訓(xùn):在課程的設(shè)置上,按照“必須、夠用、實(shí)用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,圍繞“計算機(jī)應(yīng)用能力”、“網(wǎng)絡(luò)組建管理維護(hù)能力”和“網(wǎng)站建設(shè)管理維護(hù)能力”設(shè)置課程。本專業(yè)所有專業(yè)課程均安排了課堂實(shí)訓(xùn),其中有相當(dāng)一部分課程的理論與實(shí)踐的比例接近1:1.1。此階段主要是通過模仿學(xué)習(xí),鞏固知識,培養(yǎng)操作技能。
2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn):本專業(yè)安排了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、Web程序設(shè)計等共5門課共9周的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn),突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從模仿到應(yīng)用的過渡,從中提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.基本技能訓(xùn)練:本專業(yè)安排了中英文錄入、程序設(shè)計、OFFICE軟件應(yīng)用、局域網(wǎng)絡(luò)組建和求職面試等共5個學(xué)期的基本技能訓(xùn)練,強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)生對基本技能掌握的熟練程序,使學(xué)生熟練地掌握基本技能的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 專業(yè)綜合改革 管理模式 拓?fù)鋱D 交流平臺
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才；支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠信意識，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)；優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合；重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的各類優(yōu)秀工程技術(shù)人才，是目前高等教育改革值得探討的課題[1-4]。我校從2009年7月開始實(shí)施“3+1”本科人才培養(yǎng)模式改革，將傳統(tǒng)的大四兩個學(xué)期拆分為三個小學(xué)期，第一、二個小學(xué)期中還包含兩段實(shí)習(xí)、就業(yè)休假階段，7月進(jìn)入第一小學(xué)期，利用暑期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文），10月完成畢業(yè)設(shè)計（論文）初稿后，學(xué)生即可著手就業(yè)與考研。為了能夠使第四年得到充分利用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校在部分專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)綜合改革的實(shí)踐，取得了一些有益的
體會。
1 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確課程之間關(guān)聯(lián)
由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會與企業(yè)專家根據(jù)我校厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，以及專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，研究專業(yè)之間、校企之間的資源共享方案，論證教學(xué)資源、人力資源整合的可行性和依據(jù)，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，專業(yè)教師經(jīng)集體討論后，繪制課程關(guān)聯(lián)拓?fù)鋱D；成立課程建設(shè)教師組，研討并編寫課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，在此過程中，對于與工程實(shí)際聯(lián)系密切的課程，須向企業(yè)的工程技術(shù)人員咨詢，獲取建議，對于與考研、就業(yè)關(guān)系密切的課程，還須與大四學(xué)生座談，獲取建議。依據(jù)課程關(guān)聯(lián)拓?fù)鋱D及課程教學(xué)大綱確定課程授課計劃，依據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱及課程授課計劃確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)授課計劃。
將課程關(guān)聯(lián)拓?fù)鋱D、教學(xué)大綱、授課計劃發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有計劃、有目的的學(xué)習(xí)。由校內(nèi)任課教師與企業(yè)培訓(xùn)教師共同對學(xué)生的綜合能力作出評價，作為進(jìn)一步修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的重要參考。專業(yè)教學(xué)規(guī)范的制訂流程框圖如圖1所示。
2 規(guī)范實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)創(chuàng)能力
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系工程實(shí)踐和科研前沿，讓學(xué)生參與到“產(chǎn)學(xué)研”的環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力；通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握生產(chǎn)過程并能夠提出具體要求，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；畢業(yè)設(shè)計實(shí)行導(dǎo)師組制（至少3位指導(dǎo)教師），介入科研，設(shè)計真題。
按照河北省大學(xué)生實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)劃，制定實(shí)施“全過程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力；實(shí)踐教育基地為學(xué)生提供數(shù)量與實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量相符的工程實(shí)際項(xiàng)目，作為畢業(yè)設(shè)計題目，并在不涉及企業(yè)技術(shù)機(jī)密的前提下提供畢業(yè)設(shè)計所需的相關(guān)工程技術(shù)
資料。
成立實(shí)訓(xùn)中心管理工作組和科技創(chuàng)新工作組，指導(dǎo)學(xué)生會科技創(chuàng)新部，對大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行監(jiān)管，對各類科技競賽進(jìn)行動員、宣講、組織、培訓(xùn)，定期舉辦大學(xué)生科技講座，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以賽促學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神；建立實(shí)訓(xùn)中心開放管理制度，允許學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)；結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行必修與選修相結(jié)合，固定實(shí)驗(yàn)時間與浮動實(shí)驗(yàn)時間相結(jié)合，除完成必須的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)外，根據(jù)專業(yè)要求和學(xué)習(xí)興趣選做部分綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，特別是對各種科技創(chuàng)新活動，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)先開放，并提供技術(shù)指導(dǎo)。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作實(shí)施流程框圖如圖2所示。
3 加強(qiáng)交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
校企雙方建立聯(lián)動的聯(lián)系和交流機(jī)制，在每屆學(xué)生開始到企業(yè)實(shí)習(xí)前，組織企業(yè)教師和學(xué)校教師針對當(dāng)屆學(xué)生和工程技術(shù)的發(fā)展情況進(jìn)行深層次的教學(xué)交流與研討，共同制訂切合實(shí)際、操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計劃，以保證企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的要求。
專業(yè)教研室、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心制訂教學(xué)人員培養(yǎng)與培訓(xùn)計劃，支持專職實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，不斷提高業(yè)務(wù)理論水平和實(shí)踐技能，選派專任教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，選派實(shí)訓(xùn)教師參加與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的進(jìn)修和培訓(xùn)；對于企業(yè)兼職教師，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心的安排下定期開展基本教育理論、教學(xué)方法和教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
建立專任教師、實(shí)驗(yàn)教師、培訓(xùn)教師、學(xué)生之間長效溝通機(jī)制，專任教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋，實(shí)驗(yàn)教師、培訓(xùn)教師鼓勵學(xué)生面對面提問、探討；以科技競賽的隊(duì)員選拔、組隊(duì)、經(jīng)驗(yàn)交流為契機(jī)，建立高低年級學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、和諧的交流機(jī)制，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。師生全方位、多渠道交流與溝通機(jī)制結(jié)構(gòu)框圖如圖3
所示。
4 結(jié)語
不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校永恒的主題，而高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上受到人才培養(yǎng)模式的制約。考慮學(xué)校外部環(huán)境的影響，面向社會人才需求，針對學(xué)校過去人才培養(yǎng)模式存在的問題，積極探索，精心設(shè)計，大膽創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了較大的系統(tǒng)的改革，形成了能主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的、反映學(xué)校自身辦學(xué)特色的“3+1”本科人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了相應(yīng)的專業(yè)綜合改革實(shí)踐，取得了良好的效果。今后還要通過自我認(rèn)知和社會反饋兩個維度，加強(qiáng)改革實(shí)效性的評價，以提高整個系統(tǒng)的適應(yīng)性。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］市場營銷實(shí)踐教學(xué)教學(xué)體系
［作者簡介］許潔虹（1964-），女，廣東揭陽人，廣東技術(shù)師范學(xué)院管理學(xué)院副院長，副教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理。（廣東廣州510665）
［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0155-02
一、問題的提出
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場營銷的作用和地位在不斷提升，社會對市場營銷人才需求日益增長。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，市場營銷人才持續(xù)高居全國人才市場需求榜首，營銷人才一直處于“緊缺”的狀態(tài)。但是高校培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)具有兩個顯著的特點(diǎn)：一是從事非市場營銷類職業(yè)的人數(shù)較多，超過1/3的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行從事文員、行政助理、生產(chǎn)管理等工作，且有不斷增長的趨勢；二是從事營銷類職業(yè)的“跳槽率”較高，部分學(xué)生雖然畢業(yè)后暫時找到營銷類職業(yè)，但很快更換到其他職業(yè)領(lǐng)域中。這與營銷崗位需求緊缺形成鮮明對比。
據(jù)調(diào)查，造成上述現(xiàn)象的主要原因是：一方面，企業(yè)對營銷人員的考核常常用業(yè)績衡量，盡管學(xué)生在學(xué)校學(xué)了許多理論知識，但由于缺乏實(shí)戰(zhàn)演練，到企業(yè)往往難以很快進(jìn)入角色，用業(yè)績來證明自己，常常感到難以適應(yīng)，認(rèn)為所學(xué)知識與企業(yè)營銷工作的實(shí)際情況有較大出入；另一方面，企業(yè)則認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)對營銷人才的要求，“眼高手低”且缺乏職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。這表明，目前高校營銷人才的培養(yǎng)模式與市場需求發(fā)生脫節(jié)，這種脫節(jié)不僅使企業(yè)尋求不到相應(yīng)的營銷人才，影響企業(yè)的發(fā)展，同時也造成了教育資源的極大浪費(fèi)。毫無疑問，企業(yè)需要的是掌握一定技能，能為企業(yè)開拓新市場，具有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)營銷人才，高等院校最關(guān)鍵的是要將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的著力點(diǎn)。
二、基于能力導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計思路
就高校市場營銷專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)體系是指為適應(yīng)社會對市場營銷專業(yè)人才的需要而構(gòu)建的，包括課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，是市場營銷專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分。科學(xué)而適宜的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新能力的市場營銷專業(yè)人才的有力保證。針對高校市場營銷專業(yè)教學(xué)體系中普遍存在的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，筆者提出“以提高市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能為核心，以課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計為主體，以社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)為兩翼，以第二課堂活動為補(bǔ)充”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計思路。
1.以提高市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能為核心。市場營銷專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但我國高校的市場營銷專業(yè)與傳統(tǒng)的文科專業(yè)教育一樣，普遍存在強(qiáng)調(diào)知識的傳授，以教為中心，但如何學(xué)以致用，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，如何將知識內(nèi)化為學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)，難以從人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。由于實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力方面具有重要的功能，因而通過構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，使其在整個市場營銷專業(yè)的教學(xué)過程中不再是輔的教學(xué)手段,而成為主體性、支柱性的教學(xué)過程，將培養(yǎng)具有新的營銷理念及較好營銷職業(yè)技能的“可雇傭人才”融入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式從“人材”向“人才”的轉(zhuǎn)變，是實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計的核心。
2.以課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計為主體。構(gòu)建一個目標(biāo)明確、體系相對完善、方法科學(xué)、可操作性強(qiáng)、時序安排合理的職業(yè)技能訓(xùn)練體系是市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的中心環(huán)節(jié)。通過課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，對營銷職業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)、條理、有序、科學(xué)的整合，形成職業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)各部分之間的有機(jī)聯(lián)系。主要內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)定向構(gòu)建“專題式實(shí)訓(xùn)+遞進(jìn)式實(shí)習(xí)”的縱向?qū)嵺`教學(xué)體系（見156頁圖1）；根據(jù)企業(yè)對營銷人才的不同需求，建立橫向?qū)嵺`教學(xué)模塊（見156頁圖2）；縱橫的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成具有一定靈活性，構(gòu)建適應(yīng)不同市場要求的實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新模式，以期提高本專業(yè)畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)性。
3.以社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)為兩翼。構(gòu)建“體驗(yàn)—調(diào)研—實(shí)踐”的三段式實(shí)習(xí)新模式，改革在大學(xué)四年級才集中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式，將實(shí)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，從時間和空間上進(jìn)行延拓，從大學(xué)二年級到大學(xué)四年級三年不斷線，以求達(dá)到從量變到質(zhì)變。第一階段在大學(xué)二年級可隨商品學(xué)、電子商務(wù)、市場營銷學(xué)課程的開設(shè)安排體驗(yàn)性課程見習(xí)。第二階段在大學(xué)二年級到三年級間隨市場調(diào)查實(shí)踐、中期論文的開設(shè)進(jìn)行專題式調(diào)研見習(xí)。通過社會調(diào)查、市場調(diào)查和專業(yè)見習(xí)擴(kuò)大學(xué)生對社會及專業(yè)的認(rèn)知面，培養(yǎng)其分析現(xiàn)實(shí)中營銷問題的能力。第三階段在三到四年級隨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)論文而展開，通過頂崗實(shí)習(xí)和撰寫專業(yè)論文等實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，以縮短從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換過程。
4.創(chuàng)建開放式、多樣化的第二課堂活動體系。結(jié)合營銷專業(yè)特點(diǎn)，依不同年級的知識結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地組織開展形式多樣的第二課堂活動是提高學(xué)生職業(yè)技能的有效補(bǔ)充。一是請進(jìn)來，如聘請有經(jīng)驗(yàn)的營銷專家到校開講座，與學(xué)生面對面交流，以擴(kuò)展學(xué)生對專業(yè)必備技能的認(rèn)知面；二是為學(xué)生提供實(shí)踐的途徑，組織學(xué)生走出去，如組織學(xué)生義賣，參與社區(qū)公共服務(wù)工作，到企業(yè)參觀、交流，利用節(jié)假日、周末和寒暑假做產(chǎn)品促銷等活動，培養(yǎng)學(xué)生對基本職業(yè)技能的領(lǐng)會；三是以賽代練，通過參與從營銷案例辯論賽、徽標(biāo)設(shè)計比賽，到參與“挑戰(zhàn)杯”和大學(xué)生市場營銷大賽等各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合執(zhí)行能力和決策能力。
三、構(gòu)建市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意的問題
1.制訂完備的實(shí)踐教學(xué)計劃。實(shí)踐教學(xué)計劃是進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“綱領(lǐng)”，是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架內(nèi)對各類實(shí)踐性課程和環(huán)節(jié)作出的總體規(guī)劃和程序安排，包括實(shí)踐性課程的結(jié)構(gòu)、開設(shè)的順序和課時分配等。完備的實(shí)踐教學(xué)計劃，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利推行的基礎(chǔ)，在具體制訂實(shí)踐教學(xué)計劃時，必須明確規(guī)定實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)踐技能，按實(shí)踐課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)分項(xiàng)目設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、形式、程序、考核方式以及評價標(biāo)準(zhǔn)等。同時，實(shí)踐教學(xué)計劃應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相協(xié)調(diào)，特別在處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系時，應(yīng)體現(xiàn)理論先行、實(shí)踐探索隨后、以提高能力為重點(diǎn)的理念，注重在理論教學(xué)中融入實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)中關(guān)注理論性，完備的實(shí)踐教學(xué)計劃可使實(shí)踐教學(xué)滲透到市場營銷專業(yè)教育教學(xué)的整個過程。
2.建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考評機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的考核方法和質(zhì)量評價體系對學(xué)生實(shí)踐效果及教師的教學(xué)質(zhì)量均具有重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。對營銷專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式多種多樣，如有認(rèn)知性、技巧性、策劃性等不同內(nèi)容的實(shí)踐，有課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)、不同階段實(shí)習(xí)等不同形式的實(shí)踐。因此，有必要建立多元化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方法，依不同課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容差異、不同的實(shí)習(xí)實(shí)踐形式差異和學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的知識結(jié)構(gòu)差異選用不同的考核方法。具體可選用過程性與結(jié)果性相結(jié)合的方法：對專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐可結(jié)合課程特點(diǎn)與教學(xué)要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基本技能、綜合技能、實(shí)踐成績進(jìn)行綜合考評，建立以基本理論和基本技能為考核基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為考核重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參考的綜合考評體系；對專業(yè)見習(xí)、專業(yè)特色的單項(xiàng)性實(shí)習(xí)及綜合性實(shí)習(xí)，主要從學(xué)生出勤、實(shí)習(xí)過程檢查和實(shí)習(xí)報告三個方面綜合考評；對項(xiàng)目調(diào)研性和策劃性實(shí)踐可采用單獨(dú)考核或小組考核方式，以提交調(diào)研報告、策劃報告或以現(xiàn)場展示、提問、學(xué)生答辯的方式進(jìn)行考核。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考評機(jī)制，注重考評方式多樣化和考評指標(biāo)規(guī)范化的結(jié)合，是客觀公正地評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)效果的保證，也是提高實(shí)踐教學(xué)效果，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系作用的有力保證。
3.重視課外實(shí)踐活動的組織。適當(dāng)縮減課內(nèi)教學(xué)時數(shù)，充分利用課外時間，加大課外實(shí)踐教學(xué)分量，是高校課程改革和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，也是拓展個性化教育空間，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。加強(qiáng)課外實(shí)踐活動的組織，使課外實(shí)踐活動與專業(yè)知識認(rèn)知及職業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課外實(shí)踐活動的積極作用，是市場營銷實(shí)踐教學(xué)體系的有效補(bǔ)充。具體可從三方面展開：一是改變實(shí)訓(xùn)室的封閉式管理的狀態(tài)，充分開放實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索實(shí)訓(xùn)室開放的規(guī)律，完善實(shí)訓(xùn)室開放制度，吸引和鼓勵學(xué)生主動利用課外時間在教師指導(dǎo)下自行設(shè)計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目到實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，真正使實(shí)訓(xùn)室成為學(xué)生專業(yè)知識的認(rèn)知和運(yùn)用、知識的融合與創(chuàng)新、專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高的基地；二是對于一些因?qū)W時所限而未能設(shè)置足夠?qū)嵺`環(huán)節(jié)的課程，如各類項(xiàng)目策劃課程，應(yīng)挖掘和利用課程資源，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排一定量的具有開拓性質(zhì)的大型作業(yè)，讓學(xué)生在各類活動中創(chuàng)造性地完成作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合，也有利于實(shí)行個性化教育；三是選派有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐活動，如指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合企業(yè)或?qū)嵺`項(xiàng)目完成市場營銷策劃案例，參加大學(xué)生市場營銷大賽或各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽，以提高學(xué)生分析解決具體問題的能力。
［參考文獻(xiàn)］
［1］譚俊華，徐梅.市場營銷專業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計探究［J］.長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（6）.
【關(guān)鍵詞】 地方高校；化學(xué)化工類專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人；育人模式
【基金項(xiàng)目】 廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)文號：桂教科學(xué)[2015]11號），廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（課題編號2015JGB2014）
2006 年 2 月，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020 年）》中明確要求，“建立起以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研三方結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”. 2006年12月，科技部、財政部、教育部、國資委、全國總工會、國家開發(fā)行聯(lián)合成立了推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組，致力于推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展. 目前產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人能夠極大提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到教育界廣泛的共識. 化學(xué)工程與工藝專業(yè)與其他專業(yè)相比較，專業(yè)口徑寬、覆蓋面廣，培養(yǎng)的學(xué)生要具備從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面的能力. 桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)始于1986年，在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人理念融入辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)中，逐步形成了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、協(xié)同育人的辦學(xué)模式，在2008年獲得國家級特色專業(yè)稱號，2012年入選教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，2016年獲得廣西區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)，辦學(xué)質(zhì)量得到社會的廣泛認(rèn)可.
一、地方院高校化學(xué)化工類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的必要性
（一）協(xié)同育人是培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的化學(xué)化工人才的需要
在過去計劃經(jīng)濟(jì)體制下，化學(xué)化工專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是由高校培養(yǎng)期與企業(yè)實(shí)習(xí)期兩個階段共同完成的. 通常化工專業(yè)本科生在校4年完成基礎(chǔ)課與專業(yè)課及部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并考核合格獲得畢業(yè)證書，到分配工作的企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)一年.
（二）協(xié)同育人是培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍的需要
目前剛畢業(yè)的青年博士是國內(nèi)高校工科師資隊(duì)伍的主要來源，從學(xué)校到學(xué)校，決定了他們的知識背景是學(xué)術(shù)型的，擅長理論講授，實(shí)踐能力相對不足，這導(dǎo)致了目前高校工科師資隊(duì)伍非工化趨勢日益嚴(yán)重，直接導(dǎo)致了教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上缺乏工科教育的特點(diǎn). 一支高素質(zhì)“雙師型”的工程教育師資隊(duì)伍是確保工科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要保障，而協(xié)同育人是提高高校教師工程教育能力的重要渠道.
二、地方院高校化學(xué)化工類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式的構(gòu)建
自2010年以來，在廣西高等教育教改工程項(xiàng)目、化學(xué)工程與工藝專業(yè)國家教育部卓越工程師培養(yǎng)教育計劃、廣西高校協(xié)同創(chuàng)新中心支持下，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革為抓手，針對地方院校面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，專業(yè)開展了“產(chǎn)學(xué)研”全方位的深度合作，探索了一條“三個結(jié)合”（專業(yè)辦學(xué)結(jié)合行業(yè)需求、校內(nèi)培養(yǎng)結(jié)合校外培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容理論結(jié)合實(shí)際）、“三個共建”（共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)習(xí)基地、共建教研隊(duì)伍）、“三個共同”（共同制定人才培養(yǎng)方案、共同完成教學(xué)任務(wù)、共同申報與完成科研或教改項(xiàng)目）的“三三三” 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新模式，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研三方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展的“雙贏”協(xié)同育人機(jī)制，取得了豐富的成果.
（一）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，共建化學(xué)化工教學(xué)團(tuán)隊(duì)
本校化學(xué)化工教學(xué)團(tuán)隊(duì)早在2008年就成為廣西區(qū)教學(xué)團(tuán)隊(duì). 長期以來，團(tuán)隊(duì)注重與地方企業(yè)、科研院所合作，打造雙師型師資隊(duì)伍. 通過鼓勵團(tuán)隊(duì)教師到地方企業(yè)掛職、與企業(yè)或科研院所合作申報課題和合作科研等形式，不斷提升自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時還在企業(yè)或研究所聘請工程師、科研人員近20人作為兼職教師充實(shí)到團(tuán)隊(duì)中，使化學(xué)化工教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和水平，有了極大的提升. （二）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，共建化學(xué)化工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺
本校化學(xué)化工類專業(yè)重視“協(xié)同育人”平臺在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用. 在“中國石化北京燕山石油化工有限公司”“廣西欽州泰興石油化工有限公司”“廣東猛獅電源科技股份有限公司”“蘇州普瑞訊金屬表面處理有限公司”等企業(yè)建有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地11個，這些基地為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的條件. 同時本專業(yè)也高度重視校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)，通過與企業(yè)合作，共同打造具有“校中廠”特色的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，縮小校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)的距離，提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量.
三、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式實(shí)踐成效
近年來本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實(shí)踐取得了良好的效果，學(xué)生在科技活動、學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利等方面成果豐富. 本專業(yè)的學(xué)生近年來承擔(dān)了挑戰(zhàn)杯、各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共計80余項(xiàng)，其中2015年承擔(dān)國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目6項(xiàng)、廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目22項(xiàng)、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目11項(xiàng)，專業(yè)有近三分之二的學(xué)生參加了各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；自2010年以來，專業(yè)學(xué)生在全國化工設(shè)計競賽中獲獎30余項(xiàng)（如2013年組織化學(xué)工程與工藝專業(yè)2010級17支隊(duì)伍參加了第七屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽，取得參賽歷史的最好成績，共獲得全國總決賽一等獎1項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)、三等獎4項(xiàng)；在全國“挑戰(zhàn)杯”、廣西區(qū)“挑戰(zhàn)杯”、廣西區(qū)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽、廣西區(qū)高校大學(xué)生化學(xué)化工類優(yōu)秀論文及設(shè)計競賽、廣西區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎32項(xiàng)；2012年以來，本科生與導(dǎo)師合作發(fā)表中文核心期刊以上的學(xué)術(shù)論文近30篇；有的本科生還與導(dǎo)師共同申請國家發(fā)明專利，共獲得7項(xiàng)國家發(fā)明專利.
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財務(wù)管理；實(shí)踐課程體系
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2013年6月25日
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需求也越來越多，而財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。
一、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
（一）培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)可以通過在實(shí)踐教學(xué)活動中加強(qiáng)專業(yè)思想教育，注重職業(yè)道德教育以及模擬崗位訓(xùn)練等形式開展，注重多元技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教與學(xué)，鼓勵學(xué)生考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能證書，有效地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。
（二）培養(yǎng)社會實(shí)踐能力，縮短過渡期。努力創(chuàng)造條件，提供時間場所，鼓勵大學(xué)生深入到相關(guān)專業(yè)的社會生產(chǎn)實(shí)踐中，通過社會實(shí)踐活動，達(dá)到有所學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)用相長。對于實(shí)際問題能夠善于觀察，敢于分析，正確解決，縮短學(xué)習(xí)期和工作期之間的差距，達(dá)到“無縫對接”，順利過渡。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力可以概括為：自學(xué)能力；獲取新知的能力；分析問題、解決實(shí)際問題的能力；科研能力；表達(dá)能力；組織能力；管理能力等。其應(yīng)具備的綜合素質(zhì)包括：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。通過實(shí)踐教學(xué)體系對大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中提高專業(yè)技能，培養(yǎng)財務(wù)管理意識，提高財務(wù)分析技能，綜合培養(yǎng)大學(xué)生的管理能力，以達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生自身的價值、潛能、個性在學(xué)校以及工作崗位上都能得到充分的展現(xiàn)與開發(fā)。
二、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。校內(nèi)財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)室中模擬財務(wù)管理工作程序與方法，使學(xué)生對工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，目的是為了使學(xué)生掌握部分理財實(shí)際操作技能，從而滿足日后工作單位的實(shí)踐應(yīng)用。而一般高校對實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠重視，只是把培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教材建設(shè)等方面作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。此外，近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，也給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來了一定的困難，因此一些學(xué)校干脆不實(shí)行集中實(shí)習(xí)，而是讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。
（二）沒有構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。盡管在人才培養(yǎng)方面，許多高校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。
（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組織不合理。如在實(shí)習(xí)方式方法上存在缺陷，沒有具體的考評標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校缺乏對畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作的有效管理等。
（四）缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量。培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅具有扎實(shí)的財務(wù)管理理論知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但我國高校中大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就走上教學(xué)講臺，雖然有較豐富的理論知識，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于按照教材組織教學(xué)，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。而且許多高校的實(shí)驗(yàn)室教師數(shù)量少，不能滿足實(shí)習(xí)的要求。
三、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
（一）構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。按照應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，整體實(shí)踐教學(xué)體系包括四個組成部分，即日常課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，實(shí)踐教學(xué)體系可按以下思路進(jìn)行：
1、學(xué)生在日常授課學(xué)習(xí)過程中完成日常課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，熟練掌握專業(yè)技能，主要涵蓋會計學(xué)的基本核算技能、財務(wù)管理學(xué)的基本理財技能。
2、學(xué)生在完成全部專業(yè)課程之后，集中進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)，即綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，將以往所學(xué)的相對零散的專業(yè)技術(shù)能力綜合運(yùn)用，可以通過會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)掌握會計核算流程，完成財務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作，再進(jìn)行相關(guān)企業(yè)的財務(wù)管理綜合分析訓(xùn)練，進(jìn)而完成財務(wù)管理學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)。
3、學(xué)生進(jìn)行完校內(nèi)實(shí)習(xí)后，統(tǒng)一安排校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，充分利用實(shí)習(xí)基地，采用集中安排和自主選擇相結(jié)合的方式，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，真正做到生產(chǎn)實(shí)踐。
4、學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中可以同時開始畢業(yè)論文的社會調(diào)研工作，在畢業(yè)前完成畢業(yè)論文，將理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)成果有機(jī)結(jié)合，以論文的形式訓(xùn)練文字處理能力、綜合的表達(dá)能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
多層次的財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系見圖1。（圖1）
（二）構(gòu)建模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系。以上實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置，涵蓋了四個學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)思路，形成從理論認(rèn)識到素質(zhì)培養(yǎng)、再到實(shí)踐技能培養(yǎng)、最終發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的實(shí)踐教學(xué)體系。將每一個實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊化，構(gòu)建出如圖2所示的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。（圖2）
1、會計基礎(chǔ)核算模塊。支撐本模塊的專業(yè)課程主要有：基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、高級財務(wù)會計學(xué)、會計電算化、稅務(wù)會計等課程實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容主要包括：會計憑證模擬實(shí)驗(yàn)、會計賬簿模擬實(shí)驗(yàn)、特殊會計業(yè)務(wù)處理實(shí)驗(yàn)、財務(wù)軟件應(yīng)用、納稅登記表填制模擬實(shí)驗(yàn)等，屬于操作性實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解以及應(yīng)用軟件的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生會計學(xué)的基礎(chǔ)核算能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。
2、理財能力培養(yǎng)模塊。支撐本模塊的專業(yè)課程主要有：財務(wù)管理學(xué)、個人理財學(xué)、資本運(yùn)營、資產(chǎn)評估等課程實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容主要包括：項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、財務(wù)預(yù)算編制實(shí)驗(yàn)、財務(wù)分析實(shí)驗(yàn)、沙盤對抗實(shí)驗(yàn)等，屬于設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，著重訓(xùn)練學(xué)生在掌握會計基礎(chǔ)核算技能的前提下，整理運(yùn)用財務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計分析模型，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
3、綜合訓(xùn)練模塊。支撐本模塊的主要課程與環(huán)節(jié)有：會計模擬綜合實(shí)訓(xùn)、財務(wù)管理案例分析、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，屬于綜合性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能把理論知識和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，接近實(shí)際工作，并深化學(xué)生在前兩個模塊中掌握的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。
（三）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)施“教學(xué)+經(jīng)營”或“教學(xué)+理財工作室”的實(shí)踐教學(xué)模式。針對目前財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的校外實(shí)習(xí)難以順利開展及專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺的主要問題，可以考慮在校內(nèi)注冊成立“財務(wù)管理咨詢公司”或者“理財工作室”等實(shí)訓(xùn)場所，由學(xué)校創(chuàng)建，受學(xué)校監(jiān)管，由教學(xué)單位運(yùn)行，并選派專業(yè)教師輪流到“工作室”（公司）從事經(jīng)營與管理工作，讓高年級學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與工作，既可以提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力、社會交往能力和分析問題解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（四）參照職業(yè)資格證書制度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。財務(wù)管理工作一方面需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力；另一方面由于發(fā)展迅速，要求學(xué)生能掌握最新的財務(wù)理論和技術(shù)，培養(yǎng)出的人才只有達(dá)到了實(shí)踐性和實(shí)效性的統(tǒng)一，才能被社會認(rèn)可和接納。因此，財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求，其培養(yǎng)模式需不斷地研究、完善和創(chuàng)新。根據(jù)財務(wù)管理職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應(yīng)的課程，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，理論教學(xué)課程應(yīng)綜合本專業(yè)的應(yīng)知部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合本專業(yè)的技能部分。通過正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過考核與鑒定，獲得相應(yīng)的資格證書，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業(yè)能力。
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實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。實(shí)踐教學(xué)工作的落實(shí)和實(shí)施質(zhì)量，關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。所以，我們必須充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，這對于提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
實(shí)踐教學(xué)體系改革分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系改革、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革、實(shí)踐教學(xué)管理體系改革、實(shí)踐教學(xué)保障體系改革和實(shí)踐教學(xué)評價體系改革。本文重點(diǎn)以材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革作一簡單闡述。
一依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體體現(xiàn)，它是將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、創(chuàng)新項(xiàng)目、社會實(shí)踐等）通過合理配置，構(gòu)建成以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的實(shí)踐技能。
為了在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)課程性與綜合性，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)理論性與技能性，在教學(xué)方式上體現(xiàn)多樣性，在教學(xué)方法上體現(xiàn)有效性，我們通過整合課程體系，構(gòu)建了材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。該體系由三大模塊構(gòu)成：通識教育實(shí)踐模塊（包括思想政治理論課實(shí)踐、文獻(xiàn)檢索實(shí)踐、工程訓(xùn)練、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等）；專業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練模塊（包括企業(yè)文化認(rèn)識與體驗(yàn)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、計算機(jī)輔助設(shè)計集中訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等）；綜合教育模塊（包括資格認(rèn)證、學(xué)科競賽、科技學(xué)術(shù)活動等）。形成了由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)（企業(yè)文化認(rèn)知與體驗(yàn)）、專業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）等組成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
二改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)
為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的思維能力和動手能力，在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。例如，調(diào)整課時比例結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐教學(xué)課時數(shù)，減少重復(fù)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生具體情況，在不同階段設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)課程，逐步減少和取消課程實(shí)驗(yàn)。分層次開設(shè)實(shí)驗(yàn)，由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，由單一性實(shí)驗(yàn)向綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，形成適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。
三改革實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)
為了加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解與掌握，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們對實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了改革。例如，在大學(xué)第二學(xué)期和第四學(xué)期分別安排為期一周的《企業(yè)文化認(rèn)知與體驗(yàn)》課程（即認(rèn)識實(shí)習(xí)），通過進(jìn)行企業(yè)觀摩及企業(yè)工作人員介紹，使學(xué)生了解企業(yè)工程文化、企業(yè)工程環(huán)境及管理體系；完成工程職業(yè)道德教育和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全及服務(wù)意識教育；了解企業(yè)生產(chǎn)與社會需求的關(guān)系；了解生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)、專業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。通過實(shí)踐，增加一線體驗(yàn)；養(yǎng)成良好工作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神；初步了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的材料加工技術(shù)。
專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程安排在第七學(xué)期，為期五周，它是根據(jù)專業(yè)方向由企業(yè)工程技術(shù)人員與指導(dǎo)教師聯(lián)合選擇零部件或產(chǎn)品案例，學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計，到企業(yè)實(shí)施驗(yàn)證。學(xué)生通過案例實(shí)踐，初步具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識在產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、質(zhì)量評定等環(huán)節(jié)中的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生具備了工程技術(shù)人員應(yīng)有的基本素質(zhì)。
專業(yè)實(shí)習(xí)課程安排在第七學(xué)期，為期四周，它是學(xué)生深入企業(yè)，接受技術(shù)人員和生產(chǎn)一線工人指導(dǎo)，參加企業(yè)培訓(xùn)，參與企業(yè)生產(chǎn)，全面熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程中各個相關(guān)技術(shù)環(huán)節(jié)。在企業(yè)工程技術(shù)人員和教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計、工藝制定、質(zhì)量評定、生產(chǎn)組織、現(xiàn)場管理等內(nèi)容。熟悉專業(yè)知識在工程中的應(yīng)用，熟悉主要生產(chǎn)設(shè)備的操作流程，全面了解企業(yè)文化、管理體系；具有全方位工程實(shí)踐工作能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的能力及實(shí)踐技能。
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程安排在第七學(xué)期，為期十周，它是學(xué)生輪流到企業(yè)不同崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，深入?yún)⑴c企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的具體工作。學(xué)生通過在企業(yè)指定崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，獨(dú)立完成該崗位應(yīng)能完成的工作。全面深入體驗(yàn)企業(yè)工程文化，完成工程職業(yè)道德教育和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全及服務(wù)意識教育。熟悉生產(chǎn)過程，熟悉生產(chǎn)過程中相關(guān)專業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等，可能的話結(jié)合崗位實(shí)際，確定畢業(yè)設(shè)計的選題。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立操作，協(xié)助解決生產(chǎn)中所遇到問題的能力，熟練掌握主要設(shè)備的操作方法和維護(hù)知識，進(jìn)一步提高所學(xué)專業(yè)知識的運(yùn)用能力，提升溝通協(xié)調(diào)能力，通過一線實(shí)踐，養(yǎng)成良好工作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。
四改革畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容，滿足行業(yè)需求
為了保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的有效性，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，要求畢業(yè)論文（設(shè)計）題目和內(nèi)容盡量來源于企業(yè)或教師的科研項(xiàng)目，并實(shí)行企業(yè)技術(shù)人員與高校教師共同指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）一體化。這樣既有利于調(diào)動企業(yè)助學(xué)的積極性，為企業(yè)解決實(shí)際問題，滿足行業(yè)需求，又可以在很大程度上避免培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，使學(xué)生真正達(dá)到知識得到運(yùn)用、能力得到鍛煉、素質(zhì)得到提高的目的。
五選擇課程內(nèi)容實(shí)施企業(yè)人員授課，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
依照現(xiàn)代工程技術(shù)的綜合性特點(diǎn)和卓越工程師人才培養(yǎng)計劃，結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程和主干課程建設(shè)，選擇與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程內(nèi)容，聘請企業(yè)具有實(shí)踐能力強(qiáng)、理論功底深的高級技術(shù)人員進(jìn)行授課，這對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識，強(qiáng)化學(xué)生動手能力，了解社會行業(yè)實(shí)際需求，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要作用。例如，讓學(xué)生到指定企業(yè)，由企業(yè)高級工程師進(jìn)行理論授課和現(xiàn)場實(shí)踐，使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場工程環(huán)境及背景的認(rèn)識，加深對專業(yè)課程基本理論的理解，了解與課程密切相關(guān)的生產(chǎn)原理、工藝及設(shè)備。企業(yè)授課的考核方式為企業(yè)工程技術(shù)人員與校內(nèi)指導(dǎo)教師合作命題，以筆試與實(shí)際操作相結(jié)合方式進(jìn)行考核。
六積極組織學(xué)科專業(yè)技能競賽，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)
學(xué)科專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效形式，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才實(shí)踐應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。我校積極創(chuàng)造條件和爭取機(jī)會，在課外組織安排一些與社會實(shí)踐相關(guān)的競賽項(xiàng)目，如全國大學(xué)生周培源力學(xué)大賽、創(chuàng)新杯新材料大賽、金屬材料技能大賽、熔盛杯焊接技能大賽等。學(xué)科專業(yè)技能競賽緊緊圍繞學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力拓展學(xué)生第二課堂，營造良好的科技學(xué)術(shù)氛圍，通過老師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)等形式，用生動有趣的競賽項(xiàng)目激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠積極地把理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，從而有效地提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
七積極組織素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動，加強(qiáng)綜合性工程素質(zhì)培養(yǎng)
國外許多發(fā)達(dá)國家非常重視學(xué)生綜合性工程素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生置身于真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。我校根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)定位，把綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分，它主要圍繞素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新兩部分內(nèi)容開展。素質(zhì)拓展主要通過專業(yè)資格認(rèn)證和校園文化活動等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，例如國際焊接工程師資格認(rèn)證和校園文化節(jié)活動等。科技創(chuàng)新則通過科技學(xué)術(shù)活動和參與科研項(xiàng)目來體現(xiàn)，例如有計劃的聘請校外知名學(xué)者或?qū)＜襾硇＿M(jìn)行學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。綜合素質(zhì)培養(yǎng)既是人才培養(yǎng)方案中相對獨(dú)立的組成部分，又是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的有效補(bǔ)充。通過組織素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，較好地促進(jìn)了學(xué)生個性化發(fā)展。
總之，實(shí)踐是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基石，應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索，注重社會行業(yè)需求，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，惟其如此，才能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步以及為實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會的功能做貢獻(xiàn)。
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[4]房學(xué)軍，馬鐵成，谷秀梅，等.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐―――以大連工業(yè)大學(xué)為例[J].遼寧教育研究，2008（12）.
作者：徐國梅 張媛媛 金俊成 張衛(wèi)衛(wèi) 常文貴 單位：安徽仿生傳感與檢測技術(shù)省級實(shí)驗(yàn)室 安徽醫(yī)科大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院
為落實(shí)學(xué)校應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)定位，提高應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案制訂的指導(dǎo)思想是：全面落實(shí)“質(zhì)量工程”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，進(jìn)一步深化應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革；緊緊圍繞應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位，以工作要求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以工作過程性知識為重點(diǎn)，以全面素質(zhì)教育為取向；充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科門類的資源綜合優(yōu)勢，實(shí)行“多樣化”的人才培養(yǎng)模式；努力構(gòu)建“模塊化”課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深化實(shí)踐教學(xué)改革；進(jìn)一步完善學(xué)分制，建立有利于學(xué)生個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的彈性教學(xué)計劃；培養(yǎng)“面向基層、服務(wù)地方，學(xué)科理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才。優(yōu)化“平臺＋模塊”的課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式為基本原則。2012年，在學(xué)校有關(guān)部門的統(tǒng)一部署下，將對培養(yǎng)計劃再次進(jìn)行全面認(rèn)真的修訂，使本專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學(xué)大綱、課程考核大綱更為科學(xué)適用、特色鮮明。
加強(qiáng)課程體系的創(chuàng)新與改革
深化課程內(nèi)容改革，教學(xué)內(nèi)容突出針對性、實(shí)用性、先進(jìn)性。構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)“通識教育＋專業(yè)教育”的“模塊化”課程體系。課程由“通識課程模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐課程模塊”三部分組成。四年制本科按照各課程模塊的學(xué)分規(guī)定和修讀要求組織落實(shí)“1＋2＋0．5＋0．5”分段式課程教學(xué)活動，即用一年左右時間修完通識教育課程模塊，兩年時間完成專業(yè)課程模塊（含專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程）教學(xué)；第四年，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)用半年左右時間分別完成就業(yè)導(dǎo)航課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等教學(xué)任務(wù)，半年時間頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐模塊貫穿各本科專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程；實(shí)踐類課程采取實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）和社會實(shí)踐等多種分散與集中相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。
以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)
強(qiáng)化對實(shí)踐教學(xué)的整體研究，建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。注重把實(shí)踐教學(xué)貫穿到教學(xué)全過程，有意識地使課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐活動、課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、集體實(shí)踐與個人實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，并將它們整合成為一個統(tǒng)一的、貫穿于大學(xué)四年全過程的、科學(xué)的實(shí)踐體系，使學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程成為一個不斷實(shí)踐的過程。所以，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新為突破口，建設(shè)了一套適合于化學(xué)化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)體系，滿足專業(yè)認(rèn)知、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)需要。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革為重心，開設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與成效
本科生參與研究性學(xué)習(xí)情況為了讓學(xué)生直接參與教師的科研活動，以科研促教學(xué)，建設(shè)一批校內(nèi)開放性實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師科研實(shí)驗(yàn)平臺，積極倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助教師搞科研，以鍛煉學(xué)生的科研及實(shí)踐能力，并對有成果的學(xué)生進(jìn)行一定獎勵，因而學(xué)生積極性非常高，近五年學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的人數(shù)如（表略）可以看出隨著我校現(xiàn)代分析檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)和逐步完善，參與的學(xué)生數(shù)在逐年增加，而且我校是以學(xué)生根據(jù)自身的特長和愛好，自由組合成立項(xiàng)目研究小組，然后同老師進(jìn)行聯(lián)系溝通，查閱文獻(xiàn)資料并填寫“研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請書”，確定研究項(xiàng)目內(nèi)容。通過參與研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了全面的訓(xùn)練，給自己未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)通過對09級以來參與研究性學(xué)習(xí)的300名學(xué)生跟蹤調(diào)查，開展研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重大意義。我校07級一位同學(xué)自大二上學(xué)期就參與研究性學(xué)習(xí)，協(xié)助老師做研究。正是在長期科研環(huán)境熏陶下，該同學(xué)對科研產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握了很多實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。2008年參與了安徽仿生傳感與檢測技術(shù)省級實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目“農(nóng)藥三唑磷分子印跡聚合物的合成與研究應(yīng)用”，并在2010年AnalyticalChemistry上發(fā)表了研究論文，該論文獲得了2010安徽省第三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽二等獎，該同學(xué)畢業(yè)后即考取了某大學(xué)的碩士研究生。通過參與研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會提出問題，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足，追求卓越態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)［5］，以提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到科學(xué)研究方法，獲得豐富、多方面的體驗(yàn)和獲得科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容。某學(xué)生在大二期間參與了石墨烯的研究性學(xué)習(xí)，一開始以為很簡單，后來發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)并不是一開始就能成功，但是多次的失敗并不意味一定沒有結(jié)果。多次失敗之后烯，那種喜悅只有參與了才能深刻體會到。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提高，加深了本科生對專業(yè)知識認(rèn)識的深度和廣度，培養(yǎng)了本科生的創(chuàng)新能力。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)也有一部分學(xué)生沒有參與研究性學(xué)習(xí)，可能是因?yàn)椴糠謱W(xué)生積極性不高，缺乏主動性；或者實(shí)訓(xùn)體系沒有完善，研究性學(xué)習(xí)涉及面太窄。針對這種情況，高校應(yīng)該采取措施積極進(jìn)行改革和建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，將研究性學(xué)習(xí)活動做好。
結(jié)束語
以學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新為突破口，探索建設(shè)了適應(yīng)于化學(xué)化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)代分析檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系。這一實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了場所，創(chuàng)建了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的平臺，能讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，不再受研究時間、場所的限制，對全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對應(yīng)用型本科院校的建設(shè)具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】工程認(rèn)證；實(shí)踐教學(xué)體系；軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)
一、實(shí)踐教育與工程教育的內(nèi)涵
隨著對于實(shí)踐教育重視的提升，2000年MIT和瑞典三所大學(xué)創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，提出了把現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行乃至終結(jié)廢棄的全生命過程，為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括個人的工程科學(xué)和技術(shù)知識，學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)調(diào)控等方面的能力。并于2004年成立了CDIO國際合作組織。2006年MIT以CDIO為理論基礎(chǔ)提出了“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”――面向產(chǎn)業(yè)需求重新設(shè)計課程體系。
二、城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)工程教育開展
在國際工程教育發(fā)展背景下，我國高教司2007年成立“中國CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組”，2007年底成立CDIO工程教育模式試點(diǎn)學(xué)校組，實(shí)施“求職導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”模式。
城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)的實(shí)踐教育主要存在問題，以城市軌道交通運(yùn)營管理實(shí)踐環(huán)節(jié)中行車模塊為例：該模塊包含行車調(diào)度實(shí)驗(yàn)、行車組織方案課程設(shè)計、行車崗位實(shí)習(xí)三個層次，在實(shí)施過程中，部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)效性差，由于受城市軌道交通運(yùn)營密集性、安全性等方面的條件約束，如行車崗位實(shí)習(xí)：學(xué)員在車站基本上不能動手操作行車設(shè)備，且車站工作人員帶教積極性不高，存在學(xué)生夜班睡覺現(xiàn)象，學(xué)生參與度不高；實(shí)驗(yàn)室有利于培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的軟硬件設(shè)施及課程建設(shè)相對滯后，行車調(diào)度實(shí)驗(yàn)是以上海軌道交通3、4號線的操作系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)平臺，教學(xué)平臺功能單一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)難以直觀模擬現(xiàn)場運(yùn)營狀態(tài)。
三、基于“工程教育”城市軌道交通運(yùn)營管理實(shí)踐體系的探索
1.通過學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)的實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)的課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)現(xiàn)場應(yīng)用實(shí)踐的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，有效保障了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力與企業(yè)工作零對接。
實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實(shí)踐和社會調(diào)查等。根據(jù)城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)的特點(diǎn)，充分考慮目前國內(nèi)大力發(fā)展城市軌道交通行業(yè)對人才的強(qiáng)烈需求，本專業(yè)始終堅持學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的考慮，堅持大力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和社會實(shí)踐能力出發(fā)，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計、社會實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.通過上海申通地鐵培訓(xùn)中心的龍陽路基地和張江“三站兩區(qū)間”的組合，建立了一個的城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系。
在龍陽路基地至2號線原張江車站建有實(shí)訓(xùn)線，線路總長1.6公里，采用了國產(chǎn)化的CBTC信號設(shè)備，并安裝了自主研發(fā)的新型道岔和轉(zhuǎn)轍機(jī)，并由原2號線張江站、龍陽路基地以及一個模擬車站構(gòu)成了“三站兩區(qū)間的”線路形態(tài)，為列車駕駛員、行車值班員及行車調(diào)度員進(jìn)行各類聯(lián)動操作演練提供了硬件基礎(chǔ)。
實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)“城市軌道交通運(yùn)營模擬仿真系統(tǒng)”，該系統(tǒng)結(jié)合上海城市軌道交通實(shí)際運(yùn)行特點(diǎn)，采用仿真與實(shí)物相結(jié)合的交互式方法，系統(tǒng)、完整地模擬再現(xiàn)城市軌道交通網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營環(huán)境。該系統(tǒng)有效克服以往現(xiàn)場培訓(xùn)只能看不能動，以及純軟件仿真缺乏真實(shí)感的缺陷，為城市軌道交通專業(yè)學(xué)生的行車實(shí)習(xí)、調(diào)度實(shí)習(xí)、行車課程設(shè)計等提供了嶄新手段和可靠保障。
3.建立上海乃至全國地鐵首條“大學(xué)生自管線”，實(shí)現(xiàn)集“地鐵志愿服務(wù)”、“專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐”、“線路運(yùn)營管理”的階梯式人才培養(yǎng)新模式。
1）從單個“自管站”到多個“自管站”，形成大學(xué)生“自管線”，覆蓋了城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)四個年級本專科在校學(xué)生，從基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供了持續(xù)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠始終保持理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密銜接。
2）學(xué)生在自管線各車站擔(dān)任站務(wù)員、值班員、值班站長、區(qū)域站長助理，使城市軌道運(yùn)營企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)知了解提前到學(xué)習(xí)階段，有利于選拔優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入關(guān)鍵崗位工作，同時可極大縮短學(xué)生入職培訓(xùn)時間，及早使學(xué)生進(jìn)入預(yù)“就業(yè)”狀態(tài)。
【參考文獻(xiàn)】
泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)的偉大實(shí)踐，對高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化及增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力提出了新的更高要求。現(xiàn)今我國高等教育的發(fā)展任務(wù)將定位在以全面提高質(zhì)量為重點(diǎn)，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科研水平、增強(qiáng)社會服務(wù)能力，要求高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。為此，我們積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，將素質(zhì)與技能教育貫穿在人才培養(yǎng)過程中，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力為中心，為培養(yǎng)能適應(yīng)市場變化的、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)良好、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神的實(shí)用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才，進(jìn)行了一系列的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性改革和實(shí)踐。
1 確立以能力為中心的人才培養(yǎng)模式，修訂和完善人才培養(yǎng)方案
醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)要注重實(shí)用性和醫(yī)藥特色，順應(yīng)我國特別是泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)醫(yī)藥生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，圍繞理論、實(shí)踐、科研三位一體的教學(xué)模式，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為主線，以社會需求為導(dǎo)向，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，修訂完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，建立實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練模塊，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和科研創(chuàng)新應(yīng)用技能訓(xùn)練，優(yōu)化人才知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)既具備扎實(shí)的生物技術(shù)基本理論、基本知識和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，又具有醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相關(guān)知識技能，富有敬業(yè)意識和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德、健康體魄和心理素質(zhì)，能在醫(yī)藥生物行業(yè)從事科技開發(fā)、教學(xué)及管理工作的實(shí)用型生物技術(shù)高級人才。進(jìn)一步將我校生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明的優(yōu)質(zhì)專業(yè)，在全國同類專業(yè)中起到示范和帶動作用，并增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)的綜合能力。
2 醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)的主要措施
2.1 構(gòu)建合理知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容
實(shí)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要為學(xué)生本文由收集整理構(gòu)建合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而這種結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)與合理的課程體系、教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。依據(jù)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的原則，課程設(shè)置采取前期趨同，后期分化，以必修課為主體（專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課），以專業(yè)核心技能課為重點(diǎn)（細(xì)胞培養(yǎng)、基因克隆和生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)等），以醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)課為背景（組織胚胎學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等），以選修課為補(bǔ)充（實(shí)驗(yàn)動物學(xué)、生物技術(shù)制藥和免疫檢測技術(shù)等），輔之以學(xué)術(shù)講座等多種方式的有機(jī)結(jié)合。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。合理運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)，以課題設(shè)計、探索性強(qiáng)的科研小課題代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以課題設(shè)計報告、科研小論文或口頭ppt匯報等代替實(shí)驗(yàn)報告。建立《生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)》核心技能培訓(xùn)模塊，使學(xué)生在下實(shí)習(xí)點(diǎn)前得到實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)強(qiáng)化，有效縮短學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的適應(yīng)期，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)時的核心競爭力。注重將最新的科研成果引入課堂教學(xué)，如將“多腫瘤抑制基因在本地區(qū)常見惡性腫瘤中變異的研究”用于腫瘤的分子生物學(xué)教學(xué)等，這種理論聯(lián)系實(shí)際、緊跟生命科學(xué)前沿的教學(xué)受到學(xué)生的普遍歡迎，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，鼓勵推行開放式、pbl等創(chuàng)新教學(xué)方法，教師根據(jù)課程特點(diǎn)，積極采用啟發(fā)式、討論式的互動授課模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法。一直以來酶工程的教學(xué)模式基本上沿用講授式教學(xué)，學(xué)生往往是被動接受知識，“授人以魚不如授人以漁”，教師近兩年在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對“酶的應(yīng)用”章節(jié)采取“學(xué)生自主授課”的教學(xué)方式，變灌輸式學(xué)習(xí)為主動的“教與學(xué)”，學(xué)生在這種教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，逐步形成自主式、合作式、研究式學(xué)習(xí)方式。我院現(xiàn)有兩門自治區(qū)級精品課程和一門校級精品課程，教師100%采用多媒體手段進(jìn)行理論教學(xué)，積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大提高授課的趣味性、可視性和精確性，提高學(xué)習(xí)效率。另外，通過網(wǎng)上答疑、演示等手段為學(xué)生提供無限的重復(fù)學(xué)習(xí)機(jī)會，彌補(bǔ)有限的課堂教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)習(xí)范圍，擴(kuò)大專業(yè)知識覆蓋面。我院教師自主研制的課件在各級多媒體課件比賽中獲得一系列獎項(xiàng)。
2.3 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高素質(zhì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)和科研實(shí)踐相結(jié)合，更重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過科研實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，并以此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)理論知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動。我院歷年重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，生物技術(shù)專業(yè)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、廣西首批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)并獲廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化項(xiàng)目資助，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為廣西自治區(qū)級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范建設(shè)中心，醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，這些項(xiàng)目的獲得極大地促進(jìn)了本專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動。近年實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室投入200多萬元購置和更新了部分儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室原有條件得到極大改善，為學(xué)生動手能力、實(shí)際操作技能的培養(yǎng)提供良好平臺和條件。注重加強(qiáng)校內(nèi)外交流與合作，借助區(qū)內(nèi)外同行優(yōu)秀的科研實(shí)驗(yàn)平臺和生產(chǎn)科研資源，堅持畢業(yè)生回訪，重視校友會建設(shè)工作，穩(wěn)固和擴(kuò)展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和合作單位，目前，我院已在北京、武漢、長沙、廣州、深圳、南寧等地建立了十多個包括生物制品研究所、省級疾病預(yù)防控制中心、重點(diǎn)大學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心或研究所、三甲醫(yī)院的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)等擁有較好科研、實(shí)習(xí)條件且關(guān)系穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)院還將繼續(xù)加強(qiáng)對外交流，密切與區(qū)內(nèi)外高水平科研院所和企業(yè)的學(xué)術(shù)交流、科研合作、畢業(yè)實(shí)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和社會適應(yīng)能力，縮短從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變過程，提高職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。
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2.4 積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量
產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)職能的重要途徑和有效平臺。我們也積極探索建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，本著“不求所有，但求所用，人盡其才，物盡其用，資源共享，共同發(fā)展”，充分利用地方及周邊地區(qū)科研院所和大型科技企業(yè)的人才、設(shè)備、課題資源，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，如將學(xué)生帶到廣西植物研究所現(xiàn)場教學(xué)“植物標(biāo)本觀察與野外考察”，將學(xué)生帶到污水處理廠見習(xí)“酶工程在環(huán)境治理中的應(yīng)用”等。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科生培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用能力的一條有效途徑。我院畢業(yè)實(shí)習(xí)采取醫(yī)學(xué)科研模式、臨床實(shí)驗(yàn)室模式和生產(chǎn)經(jīng)營型模式等，以適應(yīng)地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)型人才、臨床應(yīng)用型人才和生產(chǎn)經(jīng)營型人才的目標(biāo)。為使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用于科研和生產(chǎn)實(shí)際，并保證畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量，我們精心遴選實(shí)習(xí)點(diǎn)和指導(dǎo)教師，規(guī)范實(shí)習(xí)程序和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實(shí)習(xí)任務(wù)，與實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)老師及實(shí)習(xí)生保持密切聯(lián)系和信息暢通，對學(xué)生的開題、實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和工作量、畢業(yè)論文等采取隨訪、中期檢查、校內(nèi)教師評閱和畢業(yè)論文答辯等多種方式全程跟蹤和監(jiān)控。近年學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，其中08-11屆畢業(yè)生的論文在學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文評比中均獲一、二、三等獎，并且囊括了各等獎項(xiàng)的前幾名。
2.5 以課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動為載體，深入實(shí)施大學(xué)生人才培養(yǎng)導(dǎo)師制
充分發(fā)揮專業(yè)教師在人才培養(yǎng)的重要作用，選擇學(xué)歷高、素質(zhì)好的青年教師充實(shí)到大學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍中，以課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動為載體，深入實(shí)施大學(xué)生人才培養(yǎng)導(dǎo)師制，強(qiáng)化教師在“教書育人”過程中的主導(dǎo)作用，注意引導(dǎo)的針對性，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、技術(shù)特長、性格特點(diǎn)等，給予個性化的指導(dǎo)和幫助，真正做到關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生組織科研興趣小組，積極參與教師的科研，縮短書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的時間。我院教師近年承擔(dān)國家自然科學(xué)基金等課題30余項(xiàng)，不少學(xué)生大學(xué)期間參與教師科研課題實(shí)驗(yàn)并公開，得到科研實(shí)踐能力的歷練。我院學(xué)生今年積極申報廣西教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，8項(xiàng)課題獲資助，標(biāo)志著我院學(xué)生科研水平和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。學(xué)校團(tuán)委每年開展“大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動”，在近三年校級的大學(xué)生科技創(chuàng)新自然科學(xué)類競賽作品中，生物技術(shù)專業(yè)約有130人參與，獲得立項(xiàng)項(xiàng)目占全校總數(shù)的37%，獲獎項(xiàng)目占全校總數(shù)的40%。我院亦從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目專設(shè)了“生物技術(shù)學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽”，首批立項(xiàng)18項(xiàng)，其目的是進(jìn)一步提供本科生和指導(dǎo)教師相互溝通的渠道，改善、協(xié)調(diào)教與學(xué)的相互關(guān)系，充分利用大學(xué)的教學(xué)科研資源，發(fā)揮專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中的作用，為學(xué)有余力的學(xué)生提供直接參與或獨(dú)立完成科研項(xiàng)目的機(jī)會，并通過項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入生命科學(xué)前沿、了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、培養(yǎng)科研基本素質(zhì)、啟發(fā)創(chuàng)新性思維、提高實(shí)踐動手能力。我院學(xué)生的作品在“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽及廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計競賽中獲得一系列獎項(xiàng)。
2.6 以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，打造醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)
培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要高水平教學(xué)質(zhì)量，高水平教學(xué)質(zhì)量需要高水平師資隊(duì)伍。我院醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)科為廣西高校重點(diǎn)學(xué)科，醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人的示范帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，關(guān)心青年教師的成長，注重培養(yǎng)青年教師的三種素質(zhì)（科學(xué)人文素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)以及師德）和四種能力（科研能力，教學(xué)能力、外語能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力）。鼓勵教師參加國內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和交流，鼓勵教師在職讀研和晉升高一級職稱，多種方式和多條途徑促進(jìn)教師的在職提高和學(xué)科在區(qū)內(nèi)外影響度的提升。聘請生產(chǎn)一線有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且有教學(xué)能力的管理人員到學(xué)校做兼職教師，充實(shí)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)急需的高學(xué)歷、高水平人才的引進(jìn)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，改善師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.7 以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
實(shí)用型人才的培養(yǎng)，不僅需掌握專業(yè)職業(yè)技能和滿足上崗要求，也需要科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一。我校近年注意加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以豐富多彩的校園文化活動吸引學(xué)生，以富有高尚情操內(nèi)涵的文化主題活動激勵和感染學(xué)生，給學(xué)生提供一個寬松、民主、多元的校園環(huán)境，營造一種平等、共容、和諧的文化氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的愛國主義和職業(yè)道德，使他們具備良好的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)。此外，通過開展英語演講比賽和英語戲劇比賽等活動提高學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力；改革考試方法和教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，加大形成性考核的比例，注重學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力、文獻(xiàn)查找、口頭書面表達(dá)和生物醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)；以豐富多彩的課外文化活動有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、交流能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、系統(tǒng)思維和應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】審核評估；實(shí)踐教學(xué)；有效性
20世紀(jì)末，美國學(xué)者提出了“教學(xué)有效性”的概念；審核評估概括的講，它是依據(jù)被評估對象自身設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)來評價被評估對象人才培養(yǎng)目標(biāo)與效果的現(xiàn)實(shí)情況。主要看被評估對象是否達(dá)到了自身設(shè)定的目標(biāo)，本質(zhì)上也是對被評估對象人才培養(yǎng)有效性審核。
1 地方高校審核評估中實(shí)踐環(huán)節(jié)的觀測點(diǎn)及基本要求
1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的90%；有一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，有開放性實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較好。實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)踐教學(xué)體系要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合學(xué)校學(xué)科的結(jié)構(gòu)。所有均對學(xué)生開放，學(xué)生可以自主選擇時間，可以自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；滿足校內(nèi)外各年級的學(xué)生開展課外科技和創(chuàng)新實(shí)踐活動。
1.2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)主要考察時間、措施、效果。要采取有效措施，保證實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時間、經(jīng)費(fèi)、效果。要建立健全指導(dǎo)教師選拔制度，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核制度，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索特色鮮明、效果顯著的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
1.3 社會實(shí)踐
把社會實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)時學(xué)分，對學(xué)生參加社會實(shí)踐提出時間和任務(wù)要求；把教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐計入工作量。本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會實(shí)踐基地，力爭每個學(xué)校、每個院系、每個專業(yè)都有相對固定的基地，并定期評選表彰大學(xué)生社會實(shí)踐示范基地和優(yōu)秀基地。
1.4 畢業(yè)設(shè)計
考察畢業(yè)設(shè)計時，首先看選題，選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等能否達(dá)到培養(yǎng)方案目標(biāo)要求，選題是否結(jié)合實(shí)際；專家還看指導(dǎo)教師有否科研工作背景、實(shí)際工作背景，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)適當(dāng)，保證有足夠時間和精力指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生交流、討論。其次是考察畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2 優(yōu)化審核評估過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價指標(biāo)
實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍在學(xué)歷和職稱上沒有明確的要求；地方高校應(yīng)鼓勵取得碩士、博士學(xué)位的教師通過各項(xiàng)培訓(xùn)從事實(shí)踐教學(xué)崗位；同時在地方行業(yè)企業(yè)聘請一定數(shù)量的具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。地方高校在審核評估前應(yīng)創(chuàng)制一切條件將單價在800元以上的儀器設(shè)備安裝到位并將其納入到教學(xué)科研計劃中；按照教學(xué)大綱要求，必須保證實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)90%以上。根據(jù)辦學(xué)實(shí)際條件，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，場地、設(shè)施應(yīng)能滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。除了簽訂協(xié)議的實(shí)習(xí)基地外，沒有條件簽訂協(xié)議但已經(jīng)連續(xù)三年在同一個地方實(shí)習(xí)。應(yīng)盡快整理好有關(guān)場地實(shí)習(xí)教學(xué)目的和內(nèi)容、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程、現(xiàn)場考核等方面的資料。原則上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地主要在校內(nèi)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只要集中在校外；鼓勵學(xué)生有效利用校外企、事業(yè)單位實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地、科研設(shè)備，從事教學(xué)科研工作。
3 完善審核評估過程中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作檔案
地方高校往往有規(guī)范實(shí)踐教學(xué)秩序正常運(yùn)行的諸多規(guī)章制度；而缺乏尊重教育規(guī)律、強(qiáng)化過程管理、提升教學(xué)質(zhì)量的各種制度。落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中涉及到的過程化的管理制度。參評學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備好包括實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)報告、試驗(yàn)報告、課程設(shè)計、畢業(yè)論文及成績匯總，學(xué)校開展自我評估形成的材料等工作檔案及支撐材料。
4 對照審核要點(diǎn)，規(guī)范評估材料，突出辦學(xué)特色
實(shí)踐教學(xué)的審核評估中，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)落實(shí)情況及效果。如有個別指標(biāo)甚至達(dá)不到合格評估對高校相關(guān)指標(biāo)要求的情況下，應(yīng)有切實(shí)可行的措施，讓專家相信目前我們培養(yǎng)的人才是達(dá)標(biāo)的，通過2～3年該項(xiàng)指標(biāo)會達(dá)標(biāo)。
5 結(jié)束語
審核評估主要是用自己的尺子量自己，目的提升被評學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，這也反映了現(xiàn)階段我國高等教學(xué)發(fā)展要求。認(rèn)真地梳理好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理政策、整理好實(shí)踐教學(xué)過程中的各項(xiàng)支撐材料。各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的目的要求、實(shí)踐教學(xué)過程的具體措施、實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)和效果這條主線是實(shí)踐教學(xué)評估方案設(shè)計的重點(diǎn)。應(yīng)對照實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)審核評估的要求要點(diǎn)，認(rèn)真撰寫好審核評估材料。有理由相信，通過專家進(jìn)校評估后，能夠推動學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:畢業(yè)課題;應(yīng)用;實(shí)訓(xùn);實(shí)踐能力
1、前言
畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職教育人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是教學(xué)計劃中最后一個重要的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。畢業(yè)設(shè)計的目的是:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題和實(shí)踐動手的能力，在實(shí)驗(yàn)測試、試驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)處理等基本技能方面對學(xué)生進(jìn)行初步訓(xùn)練。也是畢業(yè)生走向工作崗位之前提高綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的成長及適應(yīng)社會需要有著深遠(yuǎn)的影響。
因此，基本教學(xué)要求如下:
(1)通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探索和開拓創(chuàng)新的意識和精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想和技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
(2)在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中，通過完成具有一定理論或?qū)嵺`意義的科研性課題，使其受到科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，提高解決問題和動手的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想和技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
(4)通過對重點(diǎn)問題的獨(dú)立鉆研，使學(xué)生受到工程設(shè)計方法和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練。
(5)使學(xué)生在查閱文獻(xiàn)和收集資料、理論分析和方案制定、繪圖、計算、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、使用計算機(jī)、外文閱讀、撰寫設(shè)計說明書或論文等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。
要使學(xué)生達(dá)到上述要求，僅僅依靠在較短的一個畢業(yè)設(shè)計設(shè)計周期中完成是很困難的，我們的做法是在學(xué)生入學(xué)后抓住幾個階段做好相應(yīng)的工作，使學(xué)生在整個大學(xué)三年的學(xué)習(xí)中，始終圍繞著如何提高解決問題和動手的能力的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，取得了良好的效果。
2、新生入學(xué)專業(yè)介紹
入學(xué)后的新生絕大多數(shù)同學(xué)對本專業(yè)(機(jī)械制造)不了解，尤其是對本專業(yè)開設(shè)的課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及大學(xué)畢業(yè)后做什么、三年的大學(xué)怎樣學(xué)習(xí)一無所知。因此，我們在新生入學(xué)后軍訓(xùn)結(jié)束，馬上進(jìn)行上課之前進(jìn)行專業(yè)介紹。專業(yè)介紹由各個專業(yè)的牽頭人負(fù)責(zé)。十幾年的工作積累了一些較成熟的做法總結(jié)如下。
(1)學(xué)校總體情況介紹
新生入學(xué)后對具有30多年辦學(xué)歷史的學(xué)校背景一概不知。尤其是我院2000年轉(zhuǎn)制以后從2001級以后入學(xué)的學(xué)生對學(xué)校總體印象，特別是我校30多年辦學(xué)凝練的“韶鋼精神①”和“寬厚平和精神②”，是如何在辦學(xué)過程中體現(xiàn)的更是一無所知。我們通過制作幻燈片收集大量的圖片和資料，通過播放和講解教育學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)這兩個精神，為建設(shè)廣東建設(shè)祖國努力學(xué)習(xí)。
(2)專業(yè)介紹
我院機(jī)械系建立的初衷，是為韶關(guān)鋼鐵現(xiàn)代化大生產(chǎn)培養(yǎng)技術(shù)人才。學(xué)生的生源有百分之九十以上是來自本省。盡管目前本專業(yè)的畢業(yè)生遍布全國，但是養(yǎng)育松山職院的“鋼鐵之恩”我們始終不能忘記。通過介紹專業(yè)的歷史沿革及與韶鋼的現(xiàn)代化大生產(chǎn)的關(guān)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，還介紹入學(xué)后對于基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等不同課程的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)與就業(yè)之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生從一入學(xué)開始就注重綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，意識到它的重要性，以便適應(yīng)社會的需要。
3、改革金工實(shí)習(xí)與工藝實(shí)習(xí)的模式
金工實(shí)習(xí)與工藝實(shí)習(xí)是本專業(yè)兩個重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，本專業(yè)方向?qū)嵺`實(shí)習(xí)是在學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行;工藝實(shí)習(xí)是在韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)公司、韶關(guān)軸承廠、韶關(guān)機(jī)修廠進(jìn)行。以往的實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)習(xí)時間固定、學(xué)生分組固定，學(xué)生沒有自己的思維空間和活動空間。實(shí)習(xí)目的也只是為后續(xù)課程打基礎(chǔ)。在對學(xué)院院辦工廠與機(jī)械系資源整合改進(jìn)后的金工實(shí)習(xí)，訓(xùn)練中心全天候開放，學(xué)生隨時可以進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，自己設(shè)計圖紙，自己加工零件自己裝配機(jī)構(gòu)，更重要的是參與到真正的一線生產(chǎn)中去，參與校辦工廠的生產(chǎn)生活，提前進(jìn)入工廠狀態(tài)，為以后工作提前作好充分準(zhǔn)備。
除此之外，我們系由系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，專業(yè)教師帶隊(duì)，學(xué)生為骨干積極參與廣東省與全國的金工大賽和數(shù)控大賽，定期舉行“金工操作大賽”，大賽題目學(xué)生自己擬定。實(shí)訓(xùn)中心組織教師對參賽學(xué)生的設(shè)計方案進(jìn)行審核和論證，指出其中的不足指出。學(xué)生可自由結(jié)合組成若干小組，每一組派代表進(jìn)行作品答辯。作品完成后專家組進(jìn)行逐評判，評出優(yōu)秀、良好、中等、及格等不同那個檔次的作品。通過舉行金工大賽活動，促進(jìn)了學(xué)生參與集體活動的積極性，學(xué)生在其中也得到各種鍛煉。通過實(shí)習(xí)方式的改進(jìn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，實(shí)習(xí)效果明顯提高。
工藝實(shí)習(xí)針對學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)行結(jié)合實(shí)際進(jìn)行，實(shí)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生查閱工廠的工藝文件;給學(xué)生布置相應(yīng)的課程設(shè)計題目，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計切實(shí)可行的工藝規(guī)程，真正達(dá)到實(shí)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
4、組織學(xué)生參與教師的科研課題和生產(chǎn)實(shí)踐
學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，完全依靠學(xué)生自己是很難做到的，教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，盡一切可能讓學(xué)生參與實(shí)際工作，在工作中教師作為一名組織者。吸收學(xué)生參與教師的科研和生產(chǎn)實(shí)踐工作，是我們十幾年來較成功和較成熟的方法。學(xué)生參與的這項(xiàng)工作中，在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，由開始不知從何做起，到大膽的發(fā)表自己的想法，有些先進(jìn)的設(shè)計都是來源于學(xué)生。學(xué)生參與教師科研工作的每一個環(huán)節(jié)，從調(diào)查研究、方案草圖設(shè)計、方案比較、樣機(jī)制作到樣機(jī)試驗(yàn)改進(jìn)，每一項(xiàng)工作教師都給學(xué)生動腦和動手的機(jī)會，使學(xué)生從中真正學(xué)到了課本中所學(xué)不到的知識。對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計乃至走向工作崗位從事技術(shù)工作起到了難以估量的作用。實(shí)踐證明，凡是提前參與教師科研和生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成的均很出色，論文均是優(yōu)秀，在就業(yè)期間很快被用人單位選用，并且在工作中每每都能出色的完成各項(xiàng)工作。
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)學(xué)要雙方的努力，也不是一朝一夕所能完成的，其途徑也有許多。我們只能先在在某一方面做一點(diǎn)好的改變和突破，更多個好的方法還有待于我們繼續(xù)探索，也衷心的希望各位同行和專家多提出寶貴的意見。
參考文獻(xiàn)
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