時(shí)間：2023-01-09 22:13:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生自傳，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 希望 自傳記憶具體性 抑郁 調(diào)節(jié)作用
分類(lèi)號(hào) B842.3
1 問(wèn)題提出
抑郁是一種常見(jiàn)的負(fù)面情緒，長(zhǎng)期處于抑郁狀態(tài)的個(gè)體身心健康會(huì)受到損害，嚴(yán)重者還會(huì)增加自殺的風(fēng)險(xiǎn)，威脅到個(gè)體生命安全，因此對(duì)抑郁的影響因素和發(fā)生機(jī)制進(jìn)行探討具有重要意義。在認(rèn)知理論的框架下，研究者越來(lái)越重視從注意、記憶和歸因等方面的認(rèn)知偏差去研究抑郁問(wèn)題。在抑郁的認(rèn)知偏差研究中，自傳記憶提取的缺陷引起學(xué)者的關(guān)注。自傳記憶是被回憶到的屬于個(gè)人過(guò)去事件的記憶，它在指導(dǎo)個(gè)體解決問(wèn)題、維持自我的連續(xù)性和統(tǒng)一性、發(fā)展與維持社會(huì)關(guān)系等方面具有重大意義。一些研究發(fā)現(xiàn)抑郁者存在具體自傳記憶減少的缺陷，他們?cè)谔崛∨c具體時(shí)間和具體地點(diǎn)相聯(lián)系的自傳事件時(shí)出現(xiàn)困難，提取具體自傳記憶的數(shù)量明顯少于正常被試，提示自傳記憶具體性下降可能是影響抑郁發(fā)生的認(rèn)知因素。
積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)積極心理品質(zhì)在心理健康中的作用，認(rèn)為積極心理品質(zhì)一方面可以提升心理健康水平，另一方面還可以緩沖危險(xiǎn)因素對(duì)心理健康的損害。在此背景下，積極心理品質(zhì)在抑郁中的作用日益受到重視。積極心理品質(zhì)的研究中，希望是一個(gè)重要的變量。Snyder認(rèn)為希望是一種積極的動(dòng)機(jī)性狀態(tài)，這種狀態(tài)包括動(dòng)機(jī)思維和路徑思維。路徑思維是產(chǎn)生指向目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃與方法；動(dòng)力思維則是推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生目標(biāo)，并朝向目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力和信念。研究者指出希望可以作為保護(hù)因素，調(diào)節(jié)消極因素對(duì)抑郁的影響。過(guò)去研究考察了抑郁癥患者的自傳記憶具體性缺陷，這些研究存在一些局限。一是樣本主要集中于臨床樣本，不能說(shuō)明正常被試抑郁與自傳記憶具體性的關(guān)系；二是探討自傳記憶具體性缺陷對(duì)抑郁的影響時(shí)，沒(méi)有考慮像希望這些積極心理品質(zhì)的保護(hù)作用。因此本研究選擇大學(xué)生為被試，探討希望、自傳記憶具體性與抑郁之間的關(guān)系，并考察希望在自傳記憶具體性與抑郁之間是否存在調(diào)節(jié)作用，從而更好了解大學(xué)生抑郁相關(guān)因素，幫助教育者積極有效地預(yù)防大學(xué)生抑郁，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
2 研究方法
2.1 被試
用隨機(jī)抽樣法抽取武漢某高校3個(gè)公共課堂上的312名大學(xué)生，其中文科生67人，理科生168人，工科生38人，藝術(shù)生30人，專(zhuān)業(yè)信息缺失9人；男生92人，女生214人，性別信息缺失6人；大一學(xué)生87人，大二學(xué)生133人，大三學(xué)生87人，年級(jí)信息缺失5人；家庭在農(nóng)村144人，家庭在城市162人，家庭來(lái)源信息缺失6人。
2.2 研究工具
2.2.1 抑郁自評(píng)量表（self-Rating Depression Scale，SDS）
使用Zung1965年編制的抑郁自評(píng)量表，該量表共20個(gè)項(xiàng)目，4級(jí)評(píng)分，10項(xiàng)正向計(jì)分10項(xiàng)負(fù)向計(jì)分，得分越高說(shuō)明抑郁水平越高，該量表有較高信效度。
2.2.2 成人一般希望量表（Adult Dispositional HopeScale，ADHS）
采用Snyder編制、陳燦銳等修訂的成人希望特質(zhì)量表。該量表共12個(gè)題目，采用4點(diǎn)計(jì)分，分為路徑思維和動(dòng)力思維兩個(gè)維度，得分越高說(shuō)明個(gè)體希望水平越高，量表具有較好的信效度。
2.2.3 自傳記憶測(cè)驗(yàn)（Autobiographical Memory Test.AMT）
使用Williams1986年編制、趙曉晶等修訂的自傳記憶測(cè)驗(yàn)_2J。該測(cè)驗(yàn)依次呈現(xiàn)10個(gè)情緒線索詞，5個(gè)積極情緒詞匯分別為有趣、驚喜、高興、成功、安全。5個(gè)消極情緒詞匯分別為生氣、寂寞、抱歉、傷害、笨拙，要求被試看到每個(gè)情緒線索詞后在60秒內(nèi)提取并寫(xiě)下一個(gè)自己經(jīng)歷過(guò)的、在特定時(shí)間和特定地點(diǎn)發(fā)生的記憶。另外，考慮到一周以前的自傳記憶保存時(shí)間更長(zhǎng)、更為穩(wěn)定，對(duì)被試當(dāng)前的心理狀態(tài)預(yù)測(cè)更好，因此還規(guī)定被試提取的記憶須為一周以前發(fā)生的事件。積極與消極單詞呈現(xiàn)順序經(jīng)過(guò)平衡設(shè)計(jì)，正式測(cè)驗(yàn)前先讓被試對(duì)一個(gè)中性詞“草地”做練習(xí)，檢驗(yàn)被試是否理解測(cè)驗(yàn)要求。由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的研究以外人員按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)被試的記憶進(jìn)行編碼，然后計(jì)算積極具體自傳記憶個(gè)數(shù)和消極具體自傳記憶個(gè)數(shù)，兩者之和為具體自傳記憶總個(gè)數(shù)?！熬唧w自傳記憶”指持續(xù)時(shí)間不超過(guò)一天、發(fā)生在特定時(shí)間和特定地點(diǎn)的事件，例如“昨天下課時(shí)，在走廊里遇到同學(xué)受欺負(fù)，我很生氣”就屬于具體自傳記憶。兩位評(píng)分者分別對(duì)被試的自傳記憶進(jìn)行評(píng)判，然后計(jì)算每個(gè)被試的積極具體自傳記憶和消極具體自傳記憶的個(gè)數(shù)，兩位評(píng)分者評(píng)定的積極具體自傳記憶個(gè)數(shù)相關(guān)系數(shù)為0.764，評(píng)定的消極具體自傳記憶個(gè)數(shù)相關(guān)系數(shù)為0.686，說(shuō)明評(píng)分一致性較高。以?xún)晌辉u(píng)分者評(píng)定的被試積極具體記憶均數(shù)作為該被試積極自傳記憶具體性的指標(biāo)，評(píng)定的消極具體記憶均數(shù)作為消極自傳記憶具體性的指標(biāo)，兩者之和為具體記憶均數(shù)，作為被試自傳記憶具體性的指標(biāo)，具體記憶個(gè)數(shù)越少則自傳記憶具體性越低。
2.3 實(shí)測(cè)與數(shù)據(jù)處理
主試由心理學(xué)專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任，在大學(xué)生心理健康課課堂上對(duì)被試進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。使用SPSS19.0錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。
3 研究結(jié)果
3.1 不同類(lèi)別大學(xué)生抑郁、希望和自傳記憶具體性的差異分析
對(duì)大學(xué)生抑郁、希望和自傳記憶具體性在不同年級(jí)、家庭來(lái)源地上的差異進(jìn)行分析，結(jié)果顯示不同年級(jí)、不同家庭來(lái)源地大學(xué)生的抑郁、希望和自傳記憶具體性得分均不存在顯著差異。對(duì)不同性別大學(xué)生的抑郁、希望和自傳記憶具體性得分差異進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)表1，表1顯示不同性別大學(xué)生在抑郁、希望、消極自傳記憶具體性上的得分沒(méi)有顯著差異，但在積極自傳記憶具體性上的得分存在顯著差異（t=-2.94，p
3.2 大學(xué)生抑郁與希望、自傳記憶具體性的相關(guān)分析
對(duì)大學(xué)生的抑郁與希望、自傳記憶具體性進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表2所示。結(jié)果說(shuō)明，抑郁與希望總分及路徑思維、動(dòng)力思維兩維度有顯著負(fù)相關(guān)，與積極自傳記憶具體性顯著負(fù)相關(guān)，與消極自傳記憶具體性沒(méi)有相關(guān)；希望總分及路徑思維、動(dòng)力思維兩維度與積極自傳記憶具體性、消極自傳記憶具體性均無(wú)顯著相關(guān)。
3.3 希望在積極自傳記憶具體性與抑郁關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用
因?yàn)橄麡O自傳記憶具體性不能預(yù)測(cè)抑郁，可以認(rèn)為消極具體自傳記憶對(duì)抑郁沒(méi)有影響，不分析希望在兩者關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用，只需要分析希望在積極自傳記憶具體性與抑郁關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用。根據(jù)溫忠麟等人的方法對(duì)希望的調(diào)節(jié)效應(yīng)進(jìn)行分析。第一步先把積極自傳記憶具體性和希望的得分做中心化的處琿，避免研究變量之間的多重共線性問(wèn)題；然后把積極自傳記憶具體性和希望得分納入方程作為為第一層變量，積極自傳記憶具體性與希望的乘積為第二層變量，進(jìn)行分層回歸分析后比較第二層R22和第一層R12的大小，如果R2有顯著增加則說(shuō)明存在調(diào)節(jié)效應(yīng)。分析結(jié)果見(jiàn)表3，納入積極自傳記憶具體性和希望的交互項(xiàng)后，回歸方程解釋了抑郁的34.5%，R2為1.5%，交互項(xiàng)對(duì)抑郁的預(yù)測(cè)顯著（β=-0.133，t=-2.485，P
為了進(jìn)一步分析希望在積極自傳記憶具體性和抑郁關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用，按照希望得分處在總樣本最高端27%和最低端27%的方式把被試分為高希望組和低希望組，以抑郁為因變量，以積極自傳記憶具體性得分為自變量，分別進(jìn)行回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表4。結(jié)果表明，積極自傳記憶具體性對(duì)抑郁的影響只在低希望被試組達(dá)到顯著水平（β=-0.256，t=-2.215，P0.05）；說(shuō)明高希望可以緩沖積極自傳記憶具體性下降對(duì)抑郁的影響。
4 討論
4.1 大學(xué)生抑郁、希望和自傳記憶具體性的特點(diǎn)
研究結(jié)果表明，不同年級(jí)、不同家庭來(lái)源、不同性別的大學(xué)生在抑郁得分上沒(méi)有顯著差異。饒燕婷、張紅霞和李曉銘的研究發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)和不同性別大學(xué)生抑郁得分有顯著差異，兩者結(jié)果不一致，原因可能在于研究樣本和采用抑郁評(píng)估工具不同，大學(xué)生抑郁的特點(diǎn)需要進(jìn)一步考察。本研究發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)別大學(xué)生的希望得分沒(méi)有顯著差異，這與其他研究者的結(jié)果一致，說(shuō)明大學(xué)生的希望水平保持在一個(gè)較為穩(wěn)定的水平。對(duì)自傳記憶具體性性別差異的分析顯示，女生提取的積極自傳記憶具體性明顯要高于男生，但提取的消極自傳記憶具體性與男生沒(méi)有顯著差異。有研究發(fā)現(xiàn)自傳記憶具體性與人際壓力負(fù)相關(guān)、與共情、自我肯定等社會(huì)技能正相關(guān)、與抑郁水平負(fù)相關(guān)，女生比男生提取更多的積極具體自傳記憶，這種自傳記憶提取風(fēng)格可能對(duì)女生的自我、問(wèn)題解決和人際關(guān)系產(chǎn)生積極影響。
4.2 大學(xué)生希望、自傳記憶具體性與抑郁的關(guān)系
本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的抑郁與希望總分及動(dòng)力思維和路徑思維兩維度得分存在顯著負(fù)相關(guān)，希望得分高的被試，抑郁水平更低。這與其他研究者的研究結(jié)果一致。希望是一種積極的心理資源，是個(gè)體趨向內(nèi)在成功感的積極動(dòng)機(jī)狀態(tài)，希望水平高的人更容易確定目標(biāo)，更容易找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃與途徑；他們對(duì)達(dá)到目標(biāo)獲得成功有更積極的信念，因此更傾向于克服困難、積極追求目標(biāo)。本研究支持了積極心理學(xué)對(duì)抑郁影響因素的解釋?zhuān)呦Ｍ転閭€(gè)體帶來(lái)的有效問(wèn)題解決途徑、穩(wěn)定的成功信念與高動(dòng)機(jī)的堅(jiān)持，這些特征可以降低學(xué)生在困難中的失敗感和無(wú)助感，從而降低抑郁的水平。
本研究揭示大學(xué)生的抑郁與積極自傳記憶具體性存在顯著負(fù)相關(guān)，與消極自傳記憶具體性沒(méi)有顯著相關(guān)。Sumner等人也發(fā)現(xiàn)，被試根據(jù)線索詞提取的積極具體自傳記憶個(gè)數(shù)可以預(yù)測(cè)隨后的抑郁水平，與本研究結(jié)果一致。積極自傳記憶具體性與抑郁負(fù)相關(guān)說(shuō)明個(gè)體提取的積極自傳記憶具體性下降可能是抑郁發(fā)生的認(rèn)知原因，兩者存在關(guān)聯(lián)有幾個(gè)方面的原因。首先，自傳記憶具有自我功能，而當(dāng)個(gè)體提取積極的具體自傳記憶存在困難時(shí)，則難以將積極的自傳記憶整合到自我概念中，從而妨礙積極自我的形成，削弱自我效能感和自尊，導(dǎo)致抑郁的風(fēng)險(xiǎn)增高。其次，國(guó)外研究揭示自傳記憶具體性與社會(huì)技能、社會(huì)問(wèn)題解決能力之間有相關(guān)，提取積極的具體自傳記憶可以提高個(gè)體的社會(huì)技能，也利于指導(dǎo)個(gè)體成功解決生活中的問(wèn)題，如果難以提取積極的具體生活事件可能增加人際困難和問(wèn)題解決失敗的風(fēng)險(xiǎn)，引起抑郁水平升高。本研究發(fā)現(xiàn)消極自傳記憶具體性與抑郁沒(méi)有顯著相關(guān)，與趙曉晶等人對(duì)抑郁個(gè)體的研究結(jié)果不一致，可能原因在于本研究的樣本主要為一般正常被試，正常被試提取自傳記憶的方式與臨床被試可能存在不同。
4.3 希望在積極自傳記憶具體性與抑郁關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用
自傳記憶具體性可以影響抑郁，但這種影響不是單獨(dú)出現(xiàn)的，還受到個(gè)體特征因素的制約，只有具備某些特征的人出現(xiàn)自傳記憶具體性下降時(shí)才會(huì)增加抑郁風(fēng)險(xiǎn)。例如Rasmussen和同事考察了社會(huì)導(dǎo)向完美主義、自傳記憶過(guò)度概化與抑郁的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)較低的社會(huì)導(dǎo)向完美主義可以緩沖具體自傳記憶減少對(duì)抑郁的影響。本研究的結(jié)果表明積極自傳記憶具體性和抑郁的關(guān)系受個(gè)體希望水平的調(diào)節(jié)，對(duì)于低希望被試來(lái)說(shuō)，個(gè)體提取的積極具體自傳記憶數(shù)量可以顯著預(yù)測(cè)抑郁水平；而對(duì)于高希望的被試而言，提取的積極具體自傳記憶數(shù)量不能對(duì)抑郁進(jìn)行預(yù)測(cè)。說(shuō)明個(gè)體積極自傳記憶具體性對(duì)抑郁水平的影響依賴(lài)于被試的希望水平。個(gè)體提取積極的具體自傳記憶存在困難是一種記憶缺陷，這種缺陷可能造成被試對(duì)自己評(píng)價(jià)降低和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的困難。但希望水平較高的個(gè)體在目標(biāo)面前可以形成更多有效可行的路線，他們對(duì)于目標(biāo)達(dá)成有著更為積極的信念和動(dòng)機(jī)，由此帶來(lái)的積極情感體驗(yàn)和積極認(rèn)知可以降低自傳記憶缺陷對(duì)抑郁的影響。本研究進(jìn)一步確認(rèn)了希望在自傳記憶缺陷和抑郁關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用，心理健康工作者可以考慮通過(guò)教育、輔導(dǎo)活動(dòng)等形式提升學(xué)生的希望水平，從而降低消極認(rèn)知因素對(duì)心理健康的不利影響。
5 結(jié)論
（1）大學(xué)生積極自傳記憶具體性可以負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁，希望也可以負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁；
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；成長(zhǎng)；音樂(lè)教育；促進(jìn)作用
21世紀(jì)以來(lái)，哈佛大學(xué)重新審視藝術(shù)教育的人本價(jià)值、社會(huì)功能及操作方法，提出了“藝術(shù)第一”的戰(zhàn)略主張，認(rèn)為藝術(shù)乃是大學(xué)教育的核心內(nèi)容，藝術(shù)第一應(yīng)當(dāng)被置于哈佛教育觀念的核心地位。藝術(shù)不但有助于人創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)新情感、催化新思維，還能使人將創(chuàng)新觀念付諸實(shí)踐，藝術(shù)體驗(yàn)所催生的境界，乃是其他學(xué)科文化所無(wú)法企及的。音樂(lè)教育是一種特殊的藝術(shù)教育，它將旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂(lè)要素有機(jī)地組合起來(lái)，將美好的情感付諸聲音的表達(dá)中，以使人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起到了不可忽視的作用[1]。
一、音樂(lè)教育能豐富大學(xué)生的情感世界
音樂(lè)思維以其豐富獨(dú)有的情感滲透力和結(jié)構(gòu)形式中的高度邏輯性，蘊(yùn)涵著無(wú)盡的創(chuàng)造性思維的意識(shí)、理念及手段。美國(guó)學(xué)者本耐特·雷默在《21世紀(jì)音樂(lè)教育使命的擴(kuò)展》一書(shū)中談到：“我們現(xiàn)在可以令人信服地表明，音樂(lè)是一個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域，涉及智力、思維、認(rèn)識(shí)、注意力——所有的人都有能力發(fā)展他們的音樂(lè)認(rèn)知能力?！币魳?lè)與情感都具有時(shí)間性、波動(dòng)性、善變性和流動(dòng)性的特點(diǎn)：一方面他們同在時(shí)間中變化，表現(xiàn)為一種時(shí)間上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程；另一方面具有“異質(zhì)同構(gòu)”的關(guān)系[2]。音樂(lè)所表達(dá)的情感性更加直接，音樂(lè)是意志本身的復(fù)寫(xiě)，這就是音樂(lè)為什么能夠有力地透入人心底的原因。例如：深情歌頌偉大母愛(ài)的《燭光里的媽媽》，表達(dá)兒女孝敬之情的《?；丶铱纯础?，飽含家庭溫暖的《爺爺泡的茶》等，這些作品親切感人，讓大學(xué)生為之動(dòng)容；歌劇《茶花女》中愛(ài)情的悲劇美，提琴協(xié)奏曲《梁祝》中愛(ài)情的纏綿悱惻，讓大學(xué)生領(lǐng)略了愛(ài)情的絢麗多姿和純真圣潔。通過(guò)欣賞親情、友情、愛(ài)情等題材的音樂(lè)作品；使大學(xué)生的情感得到升華，靈魂得到凈化。
二、音樂(lè)教育可以提升大學(xué)生的審美能力
音樂(lè)教育的美育作用早在中國(guó)先秦時(shí)期就受到哲學(xué)家、教育家孔子的重視。他提出“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，意思是《詩(shī)經(jīng)》是學(xué)習(xí)其他五經(jīng)的基礎(chǔ)，即“興于詩(shī)”，《禮》，主要講行為。“禮”是讓我們?nèi)ナ厮眯袨槿ホ`行它。而“樂(lè)”是調(diào)和心靈的?！稑?lè)經(jīng)》主要講“和”。就是要達(dá)到內(nèi)在心靈的平靜。有“樂(lè)”的修養(yǎng)，人就能表里如一，禮樂(lè)完善。所以《論語(yǔ)》里面講“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，最后才是“成于樂(lè)”，因?yàn)椤俺捎跇?lè)”是最不容易的。
音樂(lè)對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)、潛移默化的，受教育者本人常常在不知不覺(jué)中受其感染和教化。我國(guó)古代最早的美學(xué)著作《樂(lè)記》提出：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲?！贝笠馐侨藗冃蕾p音樂(lè)，通過(guò)耳濡目染，，產(chǎn)生潛移默化的美育作用，提高審美能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。人們自然地通過(guò)音樂(lè)把內(nèi)心的情感與對(duì)客觀世界的感受聯(lián)系起來(lái)，借助音樂(lè)抒懷。高校須扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展音樂(lè)素質(zhì)教育，通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐等多種形式來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生正確將康的審美觀點(diǎn)、審美情趣，提高大學(xué)生的賞析和音樂(lè)創(chuàng)造能力，最終使得大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展[3]。
三、音樂(lè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
高校的音樂(lè)教育不僅僅局限于大學(xué)生平時(shí)的課程設(shè)置上，也反映在大學(xué)生平時(shí)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。音樂(lè)教育的實(shí)踐活動(dòng)在高校的主要形式有合唱團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)等等，從表象看，這些活動(dòng)能給學(xué)生帶來(lái)享受音樂(lè)的平臺(tái)，豐富高校藝術(shù)氛圍。從更深層次看，音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、鍛煉協(xié)作能力也起著極其重要的作用。比如合唱團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)，這樣的團(tuán)隊(duì)從日常的排練到演出，無(wú)時(shí)不刻不使學(xué)生切身體會(huì)到音樂(lè)的成熟、有序、優(yōu)美的表現(xiàn)必然是要經(jīng)過(guò)集體長(zhǎng)期的協(xié)作和練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)的[4]。學(xué)生在這樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅鍛煉了協(xié)作能力，而且能夠使他們?nèi)谌爰w之中，體會(huì)并理解集體與個(gè)人的關(guān)系。
四、音樂(lè)教育可以提高大學(xué)生記憶和思維的能力
音樂(lè)記憶的研究發(fā)展至今，不管是對(duì)“無(wú)意義”的音調(diào)記憶還是“有意義”的音樂(lè)記憶，科學(xué)家們都主要采用心理量表法。隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，特別是腦科學(xué)的發(fā)展，研究者開(kāi)始引進(jìn)神經(jīng)科學(xué)的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，以期從形成記憶的大腦機(jī)制等更高的層面對(duì)此進(jìn)行科學(xué)探討；目前研究腦認(rèn)知的科學(xué)家主要借助腦電儀和神經(jīng)成像儀技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的微觀性定量研究。來(lái)自美國(guó)加州大學(xué)的“心腦研究中心”的珍妮特教授?。≒·Janata）等人近年來(lái)的研究表明，音樂(lè)能夠激活成年人的自傳體記憶，音樂(lè)有助于擴(kuò)展自傳體記憶的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，音樂(lè)有助于主體完善自我意識(shí)、表達(dá)自我意志和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等；類(lèi)似的研究還包括蘇珊教授關(guān)于音樂(lè)記憶與情緒和邊緣系統(tǒng)的相互作用效應(yīng)[5]。
在音樂(lè)教育中，不論演唱，演奏和欣賞音樂(lè)，特別強(qiáng)調(diào)人們聚精會(huì)神，這能引起記憶、思維、想象等一系列心理反映。音樂(lè)為人們的想象能力提供了廣闊的天地及靈活多樣的可能。事實(shí)上音樂(lè)欣賞活動(dòng)本身就離不開(kāi)創(chuàng)造與思維，離不開(kāi)對(duì)事物多元化、多側(cè)面、多層次、多反復(fù)的高級(jí)反映過(guò)程，因此，欣賞音樂(lè)的過(guò)程，對(duì)于集中注意力，提高觸類(lèi)旁通的理解能力和歸納分析的思維能力，尤其是想象創(chuàng)造能力，有極好的培養(yǎng)鍛煉作用。在音樂(lè)教育中，不論演唱，演奏和欣賞音樂(lè)，特別強(qiáng)調(diào)人們聚精會(huì)神，這能引起記憶、思維、想象等一系列心理反映。音樂(lè)為人們的想象能力提供了廣闊的天地及靈活多樣的可能[6]。事實(shí)上音樂(lè)欣賞活動(dòng)本身就離不開(kāi)創(chuàng)造與思維，離不開(kāi)對(duì)事物多元化、多側(cè)面、多層次、多反復(fù)的高級(jí)反映過(guò)程，因此，欣賞音樂(lè)的過(guò)程，對(duì)于集中注意力，提高觸類(lèi)旁通的理解能力和歸納分析的思維能力，尤其是想象創(chuàng)造能力，有極好的培養(yǎng)鍛煉作用。
五、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)教育不同于書(shū)本教育，它可以陶冶人的情操，使人的身心得到放松；在高校開(kāi)展音樂(lè)教育，有助于大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。思想政治教育工作者要在教育實(shí)踐中不斷挖掘音樂(lè)教育的價(jià)值，發(fā)揮音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)，從而引導(dǎo)大學(xué)生健康的成長(zhǎng)成才。
【注釋】
［1］崔潤(rùn)東，鄭鈺.開(kāi)辟大學(xué)生思想政治教育新途徑—音樂(lè)與人生課程的理論與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（4）.
［2］王育霖.論音樂(lè)教育的思想政治教育功能[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.
［3］沈薇.淺談音樂(lè)與人素質(zhì)的關(guān)系[J].科技文匯，2008（5）.
1、據(jù)說(shuō)高爾基有個(gè)自傳體三部曲，《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，你已經(jīng)以實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了《童年》《在人間》，現(xiàn)在要寫(xiě)你的大學(xué)了，希望你用快樂(lè)書(shū)寫(xiě)大學(xué)生活，用輕松書(shū)寫(xiě)大學(xué)學(xué)習(xí)，用浪漫書(shū)寫(xiě)大學(xué)愛(ài)情，用成功書(shū)寫(xiě)大學(xué)畢業(yè)，?！赌愕拇髮W(xué)》完美出版!
2、特別地要向你表示熱烈的祝賀！我的朋友，你被理想中的學(xué)校錄取了，這要算是你人生中一個(gè)重要的里程碑。好羨慕你，你簡(jiǎn)直是上帝的寵兒!
3、學(xué)成榮登光榮榜，又近一步離夢(mèng)想，填寫(xiě)志愿思慮全，市場(chǎng)需要個(gè)人特長(zhǎng)，不能單單執(zhí)一端，貢獻(xiàn)國(guó)家成就自我。祝福前途光明無(wú)限!
4、三年前的今天，無(wú)知懵懂的我們步入高中殿堂，三年后的今天，即將走向社會(huì)的我們，手舉耀眼的高考成績(jī)單，親愛(ài)的大學(xué)，你準(zhǔn)備好迎接我們的到來(lái)了嗎？
滬上某大學(xué)對(duì)2005屆畢業(yè)生的調(diào)查顯示，74%的同學(xué)認(rèn)為，在求職中，企業(yè)最看重大學(xué)生的“社會(huì)經(jīng)歷”。通過(guò)對(duì)眾多企業(yè)的采訪，記者了解到，同是“社會(huì)經(jīng)歷”，不同性質(zhì)的企業(yè)，偏好也不同，大學(xué)生在展示社會(huì)經(jīng)歷時(shí)需要掌握些技巧。
企業(yè)偏好大不同
外企看“眼界”。外資企業(yè)所能接受的“社會(huì)經(jīng)歷”比較廣泛，除了要求擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部、有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之外，對(duì)一些與眾不同的經(jīng)歷也非常感興趣，比如從事過(guò)志愿者工作、曾游歷各地等。他們認(rèn)為，見(jiàn)多識(shí)廣的學(xué)生更容易融入國(guó)際化的公司，也能迅速融入客戶(hù)的文化。他們可以容忍應(yīng)聘者能力上的些許欠缺，但在人生閱歷上不能是一張白紙。同樣的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，外企HR們更希望在你的描述中能表現(xiàn)出“人性的優(yōu)點(diǎn)”，比如勇敢、社會(huì)責(zé)任感、自省等等。
國(guó)企看“素質(zhì)”。目前，大部分國(guó)有企業(yè)的人力資源管理理念正處于從傳統(tǒng)向國(guó)際化轉(zhuǎn)變的階段。國(guó)企對(duì)應(yīng)聘者綜合素質(zhì)要求很高，希望對(duì)方能像沙和尚一樣能吃苦耐勞，像孫悟空一樣神通廣大，像唐三藏一樣意志堅(jiān)定，像豬八戒一樣樂(lè)觀開(kāi)朗。國(guó)企招人還往往把學(xué)習(xí)成績(jī)好作為前提，那些社會(huì)經(jīng)歷豐富但成績(jī)不太理想的同學(xué)就要悠著點(diǎn)了。
中小企業(yè)重“實(shí)用”。中小企業(yè)的老板最喜歡應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷上寫(xiě)著“具有相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)歷、成績(jī)則放在其次。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，招來(lái)即用的員工才是人才。相關(guān)行業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷意味著該應(yīng)聘者熟悉行業(yè)和崗位，懂得人情世故，比較容易上手。如果這名大學(xué)生告訴老板他還擁有客戶(hù)資源，那么基本上早上面試，下午就可以上班了。
多角度表達(dá)社會(huì)經(jīng)歷
外企招志同道合的人，國(guó)企招質(zhì)量信得過(guò)的人，中小企業(yè)招能馬上創(chuàng)造利潤(rùn)的人，但普通學(xué)生一般只擁有一兩段短暫的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，巧婦如何做少米之炊？其實(shí)，面對(duì)不同的聽(tīng)眾，故事有不同的說(shuō)法：
“經(jīng)歷過(guò)這件事，我的思想境界得到了升華?！薄@樣的開(kāi)頭比較適合外企。
“在此事中，我被委以重任，取得了不俗的成績(jī)，能力也得到了提升?！薄@是給國(guó)企人事主管最好的回答。
“經(jīng)過(guò)這段實(shí)踐，我擁有了勝任貴公司該職位的一切條件，無(wú)論是知識(shí)、能力，還是人脈……”———如果你想贏得中小企業(yè)老板的“芳心”，沒(méi)有比這更合適的說(shuō)法。
這并不是教唆求職者花言巧語(yǔ)，而是要學(xué)會(huì)多角度表達(dá)。在求職前，最好像寫(xiě)自傳一樣把自己的經(jīng)歷仔細(xì)梳理一遍，將從中得到的收獲深化、升華。
Abstract： In today's society of the information network， microblogging is rising rapidly， and has a certain influence in social life. The college educators should be acutely aware of the microblogging can play an active role in interactive learning， so the traditional teaching methods has been difficult to keep up with the new situations and challenges in education. By analyzing the limiting factors of interactive teaching in teaching practice， the author studies the application of microblogging to the interactive learning of University， describes the advantages of interactive teaching in enhancing the overall quality and innovative ability of the students.
關(guān)鍵詞： 微博；交互式學(xué)習(xí)；教學(xué)資源；教學(xué)效果
Key words： microblogging；interactive learning；teaching resources；teaching effect
中圖分類(lèi)號(hào)：G40； TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）29-0187-02
0 引言
微博（Microblogging），是一個(gè)基于用戶(hù)關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶(hù)可以通過(guò)WEB、WAP以及各種客戶(hù)端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。目前在校大學(xué)生是微博的主要使用者，也是各大微博網(wǎng)站爭(zhēng)奪的對(duì)象。對(duì)于思維活躍、時(shí)代色彩強(qiáng)烈的現(xiàn)代大學(xué)生群體，微博的出現(xiàn)給他們建構(gòu)了一個(gè)基于信息平等的嶄新世界，是在校大學(xué)生信息傳遞和人際溝通的重要工具。微博通過(guò)多元互動(dòng)、開(kāi)放式交流以及多維度的事實(shí)呈現(xiàn)，不但整合個(gè)體力量，同時(shí)建立了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的新型自助信息環(huán)境。而正是這個(gè)環(huán)境滿足了信息時(shí)代的高等教育的需求，同時(shí)可以主動(dòng)建設(shè)滿足學(xué)科需求的網(wǎng)絡(luò)教育資源。在高校教育工作中，交互式教學(xué)對(duì)提高高校教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，而微博與交互式學(xué)習(xí)的結(jié)合將有效提高大學(xué)生交互式學(xué)習(xí)的能力和效果。
1 傳統(tǒng)交互式教學(xué)存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)教學(xué)方法中，以“教師”、“教材”、“課堂”為中心進(jìn)行教學(xué)[1]。教學(xué)過(guò)程始終以教師“教”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，沒(méi)有把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。忘記學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。缺少師生互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)思維的空間，造成所授課程枯燥無(wú)味。由此也就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，扼制了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高。在信息化教學(xué)模式下這些情況有所改變，交互式學(xué)習(xí)有所改善，但是由于時(shí)間和空間以及教學(xué)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，所以微博的出現(xiàn)，以及它在大學(xué)生中的廣泛應(yīng)用，讓我們找到了高校教學(xué)模式中互動(dòng)式學(xué)習(xí)得以發(fā)展的有利工具。
2 基于微博的交互式學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)
2.1 徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式 微博“自傳播”的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)大眾傳媒的傳播模式，傳者與授者之間的界限消失。微博避免了單純的以“教師為中心”或者“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，使得教學(xué)模式變成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“主導(dǎo)一主體”模式。即在教學(xué)中要讓學(xué)生有盡可能多的主體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與獲取或主動(dòng)獲取知識(shí)，并把學(xué)生的活動(dòng)引向設(shè)計(jì)性、探究性、創(chuàng)新性的方向發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)去獲取知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
戶(hù)口所在： 汕尾 國(guó) 籍： 中國(guó)
婚姻狀況： 未婚 民 族： 誠(chéng)信徽章： 未申請(qǐng) 體 重： 57 kg 人才類(lèi)型： 在校學(xué)生
應(yīng)聘職位： 財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)：
工作年限： 0 職 稱(chēng)： 無(wú)職稱(chēng)
求職類(lèi)型： 實(shí)習(xí) 可到職日期： 隨時(shí)
月薪要求： 1000--1500 希望工作地區(qū)： 海珠區(qū),天河區(qū),越秀區(qū) 公司性質(zhì)： 政府機(jī)關(guān) 所屬行業(yè)：
擔(dān)任職位： 兼職工作人員
工作描述： 協(xié)助海珠區(qū)的經(jīng)濟(jì)合作社進(jìn)行選舉，包括布置會(huì)場(chǎng)，協(xié)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)次序等等
離職原因： 選舉結(jié)束志愿者經(jīng)歷
教育背景畢業(yè)院校： 廣東技術(shù)師范學(xué)院
最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 20xx-06
專(zhuān) 業(yè) 一： 稅務(wù) 專(zhuān) 業(yè) 二：
起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專(zhuān)業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào)
語(yǔ)言能力外語(yǔ)： 英語(yǔ) 良好 粵語(yǔ)水平： 良好
其它外語(yǔ)能力：
國(guó)語(yǔ)水平： 良好
2012年10月12日，某網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物網(wǎng)站2012年新版廣告，廣告由其CEO陳歐主演：內(nèi)心獨(dú)白，配上考試錄取、工作受挫、戀愛(ài)告白等鏡頭，講述了一名年輕人在質(zhì)疑聲中堅(jiān)守理想，不懈奮斗，最終獲得回報(bào)的故事，引發(fā)網(wǎng)友熱捧。網(wǎng)友認(rèn)為，“陳歐體”喚起了年輕一代被壓抑的失落的夢(mèng)想，其被傳誦與走紅呈現(xiàn)出瀟灑的自信：說(shuō)自己，做自己，為自己代言。
“陳歐體”簡(jiǎn)歷適合設(shè)計(jì)類(lèi)、創(chuàng)意類(lèi)和營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)崗位
2013年，各類(lèi)改編版“陳歐體”突然走紅。一些求職者在簡(jiǎn)歷中也加入自嘲元素，將“陳歐體”進(jìn)行了神改編，網(wǎng)友們?cè)诎l(fā)揮想象力的同時(shí)，玩了一把自嘲式的幽默——“你只看到我單薄的簡(jiǎn)歷，卻沒(méi)看到我一路走來(lái)不懈的努力；你有你的規(guī)則，我有我的選擇；你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來(lái)；你嫌棄我資歷尚淺，無(wú)法勝任你的工作，我可憐你總是尋覓等待；你可以輕視我的年輕，我會(huì)用我追求夢(mèng)想的決心和拼搏證明這是誰(shuí)的時(shí)代?！?/p>
“求職，是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑。但又怎樣？哪怕遍體鱗傷，無(wú)人認(rèn)可，也要咬牙堅(jiān)持。天生我材必有用，是金子總會(huì)發(fā)光。我是即將進(jìn)入職場(chǎng)的新人——我為自己代言！”
“陳歐體”求職的確很個(gè)性，給人的第一印象也很深刻。但是，欣賞之余，我想勸告諸君：這類(lèi)簡(jiǎn)歷僅適合設(shè)計(jì)類(lèi)、創(chuàng)意類(lèi)和營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)崗位，欲求其他職務(wù)請(qǐng)勿模仿。因?yàn)椤瓣悮W體”簡(jiǎn)歷太花哨了，給人的感覺(jué)很不踏實(shí)。
“陳歐體”求職兩大局限：業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐技能難呈現(xiàn)
求職需要一份有創(chuàng)意的簡(jiǎn)歷，但它必須具有自己的行業(yè)特性，并不是任何工作都能去做?！瓣悮W體”簡(jiǎn)歷是可以引起HR的關(guān)注的，但用人單位或HR更看重事實(shí)和能力。行走在HR圈，我認(rèn)為簡(jiǎn)歷一定要簡(jiǎn)練，要讓HR在最短的時(shí)間內(nèi)兩眼一掃就能抓住你的閃光點(diǎn)，在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)你形成一定的印象，而含糊、冗長(zhǎng)、花哨則是簡(jiǎn)歷的大忌。從職業(yè)HR的角度來(lái)看，簡(jiǎn)歷應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)而有力，這才是制勝之道。網(wǎng)絡(luò)不等于現(xiàn)實(shí)，試圖借“陳歐體”表現(xiàn)自我以應(yīng)聘職位則無(wú)異于緣木求魚(yú)。因?yàn)椤瓣悮W體”的表達(dá)形式所限，以自嘲或勵(lì)志的抒情文體難以呈現(xiàn)符合具體工作的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐技能。
招聘是一場(chǎng)用人單位與求職者之間的“博弈游戲”，招聘制度就是“游戲規(guī)則”。世界上沒(méi)有完美的規(guī)則，所有的規(guī)則都有漏洞，招聘也不例外。雖然人人都需要一份有創(chuàng)意的簡(jiǎn)歷，但它必須具有自己的行業(yè)特性，并不是任何工作都能去做。借用一位應(yīng)屆畢業(yè)生的話說(shuō)，把“陳歐體”運(yùn)用到職場(chǎng)上，非但難奏奇效，甚至可能幫了倒忙。
這絕非危言聳聽(tīng)，我們不妨從簡(jiǎn)歷中的文句中剖析一二?！澳阒豢吹胶?jiǎn)歷，卻沒(méi)看到我的實(shí)力”，難道簡(jiǎn)歷不就是為了展現(xiàn)自己一部分的實(shí)力？換句話說(shuō)，“陳歐體”簡(jiǎn)歷固然可以引起HR的關(guān)注的，但切忌離題，應(yīng)該和職業(yè)和自己的個(gè)性相關(guān)?！瓣悮W體”之所以不適用于職場(chǎng)，不在于它的語(yǔ)句，而在于簡(jiǎn)歷本身就不該只是句式的拼貼，它應(yīng)該是飽含真誠(chéng)的表達(dá)。在這種模仿體的文字游戲中，有幽默有自嘲有自信，然而缺失的，恰恰是對(duì)于應(yīng)聘者來(lái)說(shuō)最重要的真誠(chéng)。
HR不喜歡這樣的簡(jiǎn)歷
一份含金量高的簡(jiǎn)歷，對(duì)找工作很有幫助。一般而言，簡(jiǎn)歷并不追求流行時(shí)尚，雖然沒(méi)有統(tǒng)一格式，但目的是一致的——讓用人單位能通過(guò)簡(jiǎn)歷一目了然地了解你、看到與申請(qǐng)職位相關(guān)的信息。職業(yè)HR都很專(zhuān)業(yè)，掃一眼簡(jiǎn)歷，求職者的命運(yùn)基本圈定。那么，HR關(guān)注了簡(jiǎn)歷上的哪些內(nèi)容呢？無(wú)非性別、年齡、經(jīng)驗(yàn)和薪酬期望等。太花哨、太另類(lèi)的“陳歐體”簡(jiǎn)歷，往往表明求職者在應(yīng)聘時(shí)，缺少?gòu)挠萌藛挝换騂R工作性質(zhì)的角度考慮問(wèn)題，這既可能是缺乏求職應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)造成的，也可能來(lái)自于心態(tài)本身沒(méi)有調(diào)整好，沒(méi)有意識(shí)到簡(jiǎn)歷是一個(gè)展現(xiàn)自己符合用人單位需求的形式，而不是炫耀自己的方式。
大約在2006年的時(shí)候，有位大學(xué)生為求職，花費(fèi)100天時(shí)間寫(xiě)出一份10萬(wàn)字自傳體“簡(jiǎn)歷書(shū)”——《夢(mèng)想在閃光》。作者在自傳體“簡(jiǎn)歷書(shū)”的前言里說(shuō)：“我以實(shí)錄的形式，將我和我的團(tuán)隊(duì)的奮斗軌跡及成長(zhǎng)之路撰寫(xiě)成書(shū)。如今，我以簡(jiǎn)歷的形式展現(xiàn)出來(lái)，獻(xiàn)給我的大學(xué)、我的父母、我的朋友和曾經(jīng)跟隨我一起戰(zhàn)斗的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，還有我即將跨入的企業(yè)。”雖然這位“傳奇”大學(xué)生和揚(yáng)州的兩家企業(yè)老總進(jìn)行了一次別開(kāi)生面的“對(duì)話”，但并沒(méi)有找到如愿的“東家”，而是在2007年的春天走上了創(chuàng)業(yè)之路。用這位大學(xué)生的話說(shuō)，“一個(gè)時(shí)代的開(kāi)始”了。這位已成企業(yè)老總的大學(xué)生“很喜歡聽(tīng)員工講故事，員工的故事，往往能表達(dá)很多自己真正的心聲，很多時(shí)候，這些東拉西扯的故事，才是判斷員工是否適合公司的重要砝碼”。但是，從職業(yè)HR的角度來(lái)看，個(gè)案不具有普遍性，相反，10萬(wàn)字的簡(jiǎn)歷，絕大多數(shù)的HR既看不完，也不會(huì)看。
前段時(shí)間，筆者無(wú)意中見(jiàn)到一份簡(jiǎn)歷：
1.基本價(jià)值：2500元——985院校四年苦讀，耗費(fèi)了父母大量的金錢(qián)和感情，需要足夠的物質(zhì)支持來(lái)回報(bào)家人和提供個(gè)人生活基本費(fèi)用，并用于支付工作技能的進(jìn)一步的發(fā)展；
2.技能價(jià)值：-300元——書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力不是1+1=2那么簡(jiǎn)單，能干的工作不具有不可替代性。做人要知恩圖報(bào)貴單位給予“進(jìn)門(mén)”實(shí)踐的機(jī)會(huì)，應(yīng)減去300元的“學(xué)習(xí)費(fèi)用”；
3.經(jīng)驗(yàn)價(jià)值：-500元，深知自己的經(jīng)驗(yàn)欠缺。但是，4年的苦讀為很快完成從學(xué)生到職員的過(guò)渡奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；
4.……
這本書(shū)是李開(kāi)復(fù)的唯一一本自傳書(shū)。書(shū)中介紹了他從小到大所經(jīng)歷的事情，然而書(shū)中大部分還是他的大學(xué)生活（包括讀研和做博士）以及他從蘋(píng)果到SGI，再到微軟，最后到Google，這些全球知名企業(yè)里工作的狀況。
當(dāng)讀完這本書(shū)時(shí)，合上書(shū)本，有三個(gè)部分讓我記憶最深，第一個(gè)是關(guān)于中國(guó)教育和美國(guó)教育的對(duì)比。尤其是大學(xué)那一部分，就如開(kāi)復(fù)說(shuō)的那樣：“非常感謝哥倫比亞大學(xué)靈活的轉(zhuǎn)系制度，它給了學(xué)生一整年的時(shí)間，一邊在基礎(chǔ)學(xué)科里學(xué)習(xí)，一邊尋找自己真正的興趣所在，學(xué)生大都在興趣指引下，有激情地學(xué)習(xí)。而在中國(guó)的教育體系里，我很遺憾地看到，高校設(shè)置了非常難得轉(zhuǎn)系制度，而且，還有服從調(diào)劑制度，讓很多孩子去學(xué)習(xí)不喜歡的專(zhuān)業(yè)，這對(duì)于人才的培養(yǎng)是個(gè)弊端?！?/p>
對(duì)于這一點(diǎn)，自己也頗有感觸，中國(guó)現(xiàn)在的教育問(wèn)題的確令人堪憂，很多學(xué)生都以賺錢(qián)成為自己的人生最終目標(biāo)，或以加官進(jìn)爵成為自己的根本動(dòng)力，這些人的思想似乎都被當(dāng)今這個(gè)社會(huì)扭曲了！同時(shí)“教育”也成了現(xiàn)在中國(guó)三座大山之一（住房、醫(yī)療）。
昨天中午吃飯時(shí)，在食堂聽(tīng)見(jiàn)坐在隔壁的2男1女在討論公務(wù)員的事情，那是聽(tīng)到最多的就是“油水”兩字，然而當(dāng)我聽(tīng)到那個(gè)女生對(duì)坐在她對(duì)面的一個(gè)男生（應(yīng)該是男女朋友）說(shuō)“如果你當(dāng)了縣長(zhǎng)，我就跟你?！碑?dāng)我聽(tīng)到這句話時(shí)，為我們的高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生感到悲哀。
中國(guó)教育難道一直在走下坡路嗎？
我之所以讀開(kāi)復(fù)的書(shū)，因?yàn)樗恢标P(guān)心著中國(guó)青年的成長(zhǎng)，致力于幫助他們成為國(guó)際化的人才。
第二個(gè)是關(guān)于管理方面的，開(kāi)復(fù)的一句話道出了從技術(shù)人員出身的管理者的不足：“作為技術(shù)出身的管理人員，既有好處也有弊端，好處是技術(shù)人員可以看出一個(gè)產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)測(cè)它的未來(lái)，而弊端就是技術(shù)人員喜歡追求真理，而忽視整體運(yùn)營(yíng)，注重智商，而忽略了管理中需要的情商。而作為一個(gè)管理人員，情商比智商要重要得多。”管理人員，情商比智商重要，我認(rèn)為所說(shuō)這個(gè)“重要”，是在兩者都重要的條件下，再進(jìn)行對(duì)比的，如果你的智商很差，那么情商再高，也很難成為一個(gè)好的管理者。情商就像一家公司的軟實(shí)力，智商就像這家公司的硬實(shí)力，兩者是相輔相成的。而現(xiàn)在的我，智商明顯很低，專(zhuān)業(yè)知識(shí)短缺，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有，而情商，自認(rèn)為挺高（只是未到大千世界走一走，走過(guò)之后，情商比自己高很多的人很多），所以有的時(shí)候我會(huì)感到迷茫，有的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出傲慢，這些正侵蝕著我的整體素質(zhì)。
所以我認(rèn)為，要讓情商發(fā)揮出來(lái)，或要發(fā)揮得淋漓盡致，提高自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)是非常重要的！
第三個(gè)是關(guān)于“墓志銘的測(cè)試”，就像大學(xué)里的一位教授說(shuō)得：“每個(gè)人都應(yīng)該清楚地知道自己的墓志銘是什么，一個(gè)墓志銘代表了這個(gè)人一生的意義，留下了他這一生對(duì)世界的最大貢獻(xiàn)?！痹谖铱磥?lái)，“墓志銘”上面要寫(xiě)的東西應(yīng)該是一個(gè)人精神上所追求的，是自己的價(jià)值觀的體現(xiàn)。而我的墓志銘是什么——“一個(gè)成功人士，他的行為感動(dòng)了全國(guó)，幫助他人走向更好地生活，讓他們遠(yuǎn)離貧困，一位慈善家，一個(gè)孝子，一個(gè)值得被尊敬和愛(ài)戴的好官員，一個(gè)好丈夫，一位好爸爸?！薄阈睦锼氲牟攀悄阏嬲胍摹?/p>
然而在我現(xiàn)在的學(xué)生工作期間，又去體會(huì)了另一句話：“人生在世時(shí)間非常短，如果你總是不敢做想做的事情，那么一生過(guò)去了，你留下來(lái)的只有悔恨，只有懊惱?！?/p>
很多時(shí)候，對(duì)于工作方面，我有很多好的想法，但很多都沒(méi)有實(shí)施，仔細(xì)一想，更多的是不想做，一小部分是不敢做，因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，害怕被別人拒絕。
我現(xiàn)在可以慎重地告訴我自己，如果現(xiàn)在不想做或不敢做，出了大學(xué)校園，你就沒(méi)有這么好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)了，因?yàn)樵趯W(xué)校里，允許你犯錯(cuò)，但要在犯錯(cuò)后知道悔改和總結(jié)，而進(jìn)入社會(huì)實(shí)行淘汰機(jī)制，犯錯(cuò)，不僅拖公司的后腿，而且也會(huì)把自己置于不被看好的情境中。
所以，告訴自己，想做就要敢做，敢做同時(shí)要敢當(dāng)。
黨的十提出，要在全黨深入開(kāi)展以“為民務(wù)實(shí)、清廉”為主要內(nèi)容的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。高校輔導(dǎo)員，是一支專(zhuān)門(mén)從事大學(xué)生思想政治教育工作的隊(duì)伍，必須樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切依托學(xué)生、從學(xué)生中來(lái)、到學(xué)生中去”的工作理念，才能承擔(dān)幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的重大責(zé)任。
【關(guān)鍵詞】
高校；輔導(dǎo)員；群眾路線
多次強(qiáng)調(diào)，要密切黨群、干群關(guān)系，始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系。作為溝通學(xué)校和學(xué)生橋梁的輔導(dǎo)員，在大學(xué)生的人生中起關(guān)鍵性作用。作為一位普通的高校輔導(dǎo)員，高校學(xué)生教育和管理工作中最基層的組織者、指導(dǎo)者和實(shí)施者。因此，“群眾”就是大學(xué)生，“群眾線路”就是“一切為了學(xué)生、一切依托學(xué)生、從學(xué)生中來(lái)、到學(xué)生中去”，就是以學(xué)生為本，全心全意為學(xué)生服務(wù)?？偨Y(jié)多年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，要切實(shí)落實(shí)輔導(dǎo)員工作走“群眾路線”，關(guān)鍵體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
一、明確學(xué)生目標(biāo)，狠抓專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是大學(xué)生生活的主旋律。大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣性，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要掌握科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程以及科學(xué)研究的方法，還要隨時(shí)注意了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。為此，著重提升學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)和自我約束力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)需求，讓他們成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)的人才是學(xué)生工作的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色先后成立了各項(xiàng)技能社團(tuán)，如：鋼琴社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、聲樂(lè)社團(tuán)、普通話社團(tuán)、手工社團(tuán)、書(shū)法社團(tuán)和美術(shù)社團(tuán)，以“雷鋒活動(dòng)月”為契機(jī)開(kāi)展的學(xué)習(xí)雷鋒精神的各項(xiàng)活動(dòng)，以及開(kāi)展專(zhuān)升本學(xué)習(xí)講座為專(zhuān)科同學(xué)指明方向。促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜大學(xué)時(shí)光，任何時(shí)候都應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。同時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念，這將是他們?cè)诖髮W(xué)里所收獲的畢生財(cái)富。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，成立研究小組，逐個(gè)突破。
二、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，從分發(fā)揮學(xué)生干部的能動(dòng)作用
在工作中突出“導(dǎo)”的作用是輔導(dǎo)員重要的工作方法之一。這里所指的“導(dǎo)”字，是特指“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”和“疏導(dǎo)”，這是一種和諧的、拋磚引玉的工作方法，目的是為了更加順利地落實(shí)教育內(nèi)容，在和諧、融洽的環(huán)境中讓學(xué)生接受更多的教育，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
大學(xué)生工作極其瑣碎，凡是有關(guān)學(xué)生的事情都屬于輔導(dǎo)員的工作范疇。尤其是大學(xué)新生面對(duì)新的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生許多迷茫，甚至有些內(nèi)向的學(xué)生會(huì)有無(wú)助的感覺(jué)。如果輔導(dǎo)員凡事都親力親為，工作效率很難提高，因此學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)是至關(guān)重要的。輔導(dǎo)員根據(jù)“新生情況登記表”，內(nèi)含學(xué)生的姓名、性別、民族、出生時(shí)間、政治面貌、個(gè)人興趣、個(gè)人經(jīng)歷、入校的第一個(gè)愿望等等內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)表格的回收，可以從中挑出熱情和積極性高的同學(xué)做學(xué)生負(fù)責(zé)人，選出學(xué)生心中的學(xué)生干部。但是，他們?nèi)匀狈芾斫?jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)長(zhǎng)期考察、指導(dǎo)，使他們不斷地完善其工作方法，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，并使之真正成為輔導(dǎo)員的左右手。輔導(dǎo)員在信任學(xué)生干部的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)對(duì)他們的考察和督促，并適時(shí)地做出指導(dǎo)，這樣既能更好地培養(yǎng)鍛煉他們的工作能力，切實(shí)提高他們的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力等各方面綜合能力。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目的。
三、真心實(shí)意為學(xué)生，踏實(shí)認(rèn)真做實(shí)事
關(guān)愛(ài)學(xué)生是一切工作的基礎(chǔ)，為了學(xué)生的成長(zhǎng)成才是一切工作的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為他們的輔導(dǎo)員，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)由碚归_(kāi)工作。針對(duì)大學(xué)生全面“觸網(wǎng)”的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為我開(kāi)展工作的重要陣地，通過(guò)QQ、飛信、人人等網(wǎng)絡(luò)聊天工具，我及時(shí)與學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生們無(wú)時(shí)不在、無(wú)話不說(shuō)的朋友?！罢嫘淖鋈耍?shí)做事”，勤于觀察學(xué)生細(xì)節(jié)，善于換位思考，是輔導(dǎo)員工作應(yīng)該遵循的基本原則。
“學(xué)生沒(méi)有好壞之分，只有成長(zhǎng)的差異”。工作中，應(yīng)該注重觀察學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，及時(shí)肯定他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)。能夠清楚地記得他們的名字。因?yàn)槲抑?，能夠在?jiàn)面的第一時(shí)間內(nèi)叫出學(xué)生的名字，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)形的激勵(lì)，能夠使他們產(chǎn)生被關(guān)注的幸福感。平時(shí)與學(xué)生們打成一片，和他們一同學(xué)習(xí)，一同勞動(dòng)，一同鍛煉，看他們寫(xiě)的自傳，努力了解每一位學(xué)生。引導(dǎo)他們對(duì)自身正確地認(rèn)知和定位，同時(shí)使他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)遠(yuǎn)景有更清楚地了解，讓他們的職業(yè)方向更加明確，使學(xué)生們明確了自己的發(fā)展目標(biāo)和如何有針對(duì)性地預(yù)備自己的發(fā)展目標(biāo)。
四、從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去
沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，要想了解學(xué)生的一切，就必須深入到學(xué)生當(dāng)中去。作為輔導(dǎo)員，要真正走進(jìn)學(xué)生心里，必須用心幫助每一名學(xué)生，能夠明白他們考前溫習(xí)時(shí)的緊張，能夠感受他們思念故鄉(xiāng)父母的惆悵。在工作之余，借助網(wǎng)絡(luò)聊天工具與同學(xué)們交流、交換思想，和學(xué)生之間建立了朋友般的關(guān)系，并建立起深厚感情。尤其是對(duì)特殊學(xué)生更要做到底清數(shù)明、體貼入微，絕不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。每一個(gè)學(xué)生都是天使，沒(méi)有好壞之分、優(yōu)差之別，所有的學(xué)生都是可塑之才。正所謂有了感情，學(xué)生的心才愿意向你敞開(kāi)，才能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題和困難，有助于引導(dǎo)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
在工作中，即適時(shí)整理“特別檔案”，定期與他們進(jìn)行深度談話，并將交流思想動(dòng)態(tài)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步作為中心話題，絕不“老生常談”他們犯過(guò)的錯(cuò)誤，因人而異地為特殊學(xué)生設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)綠色通道”，引導(dǎo)他們積極地參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。為了達(dá)到寓教育于社團(tuán)中，寓教育與活動(dòng)中，寓教育與節(jié)日中，寓教育與生活中，寓教育與實(shí)踐中的目的，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了舞蹈大賽、手工作品展、基本功大賽等活動(dòng)。在輕松的氛圍里，他們不僅展示了特長(zhǎng)和才華，還體會(huì)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
只有在工作中有為學(xué)生服務(wù)的真心和高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，深入了解學(xué)生所需，充分反映學(xué)生意愿，廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，腳踏實(shí)地做好每件事，才是作為基層輔導(dǎo)員充分踐行黨的群眾線路的最好體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
很多時(shí)候，“校園招聘”這四個(gè)字會(huì)引起HR某種談虎色變的共鳴：數(shù)量越來(lái)越多而且越來(lái)越難理解的學(xué)生、總是不確定的校園宣講會(huì)場(chǎng)地、永遠(yuǎn)篩不完的簡(jiǎn)歷和打不完的電話，還有連續(xù)幾個(gè)月舟車(chē)勞頓的疲憊……但欣慰的是，在經(jīng)歷了大量耗時(shí)費(fèi)力的線下工作后，校園招聘終于有望搭上大數(shù)據(jù)時(shí)代的順風(fēng)車(chē)，邁向“云端”了。
“鞋”的時(shí)代
【關(guān)鍵詞】：信息欄、海報(bào)橫幅、宣講會(huì)
早期的校園招聘（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“校招”）基本依靠大量的線下活動(dòng)為支撐：從宣傳到組織，從貼海報(bào)到借教室，主要是靠著線下執(zhí)行團(tuán)隊(duì)的雙腳，外加同學(xué)們的雙手，再配合學(xué)校就業(yè)辦老師的嘴來(lái)完成的。所以毫不夸張地說(shuō)，初期的校招是“跑”出來(lái)的。
我就是這個(gè)時(shí)代的親歷者——十年前大學(xué)剛畢業(yè)的時(shí)候，上網(wǎng)還主要依靠電話撥號(hào)；網(wǎng)速還是以KB來(lái)計(jì)算；網(wǎng)絡(luò)視頻基本是斷斷續(xù)續(xù)；CS、仙劍奇?zhèn)b傳是那個(gè)年代最熱的游戲；新浪、雅虎等門(mén)戶(hù)網(wǎng)站剛剛崛起；招聘網(wǎng)站印象中是已經(jīng)有了，而且也開(kāi)始在大眾媒體上投放廣告，但對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)招聘似乎有點(diǎn)過(guò)于時(shí)髦了——參加人才市場(chǎng)的招聘會(huì)、向用人單位遞上一份“厚實(shí)”的紙質(zhì)簡(jiǎn)歷是當(dāng)時(shí)大多數(shù)人對(duì)于“招聘”這一名詞的理解。
那么大學(xué)生怎么找工作呢？雖然那時(shí)已經(jīng)集體告別了畢業(yè)工作“包分配”的年代，但大學(xué)生就業(yè)卻遠(yuǎn)未像今天這樣上升成為一個(gè)備受關(guān)注的“社會(huì)問(wèn)題”，當(dāng)時(shí)的就業(yè)信息主要來(lái)自以下幾個(gè)渠道：輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)老師的推薦，學(xué)校組織的招聘會(huì)和學(xué)校就業(yè)辦的信息欄。
首先是輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)老師的推薦，我的第一份工作便是來(lái)源于此。那個(gè)時(shí)候獲取招聘信息的渠道有限，推薦被視為一種可信度極高的信息來(lái)源，同學(xué)一般都會(huì)比較珍惜，加之鑒于輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)老師對(duì)就業(yè)信息和學(xué)生本人的了解，相當(dāng)于已經(jīng)幫助企業(yè)HR完成了一輪初步面試，而被推薦的學(xué)生則如同“合格候選人”一樣，大多會(huì)被企業(yè)最終錄用。
其次是招聘會(huì)，也被叫做“雙選會(huì)”，即學(xué)生和用人單位之間雙向選擇，一般都由學(xué)校組織，邀請(qǐng)企業(yè)前來(lái)參加。但是由于彼時(shí)應(yīng)屆畢業(yè)生的“產(chǎn)量”相比現(xiàn)在尚屬“奇貨可居”，故學(xué)校對(duì)于進(jìn)校招聘的企業(yè)均有較高的門(mén)檻。相反，倘若企業(yè)想要單獨(dú)進(jìn)校舉辦專(zhuān)場(chǎng)的招聘宣講會(huì)或面試，則大都需要提前聯(lián)系學(xué)校的就業(yè)辦，提前準(zhǔn)備宣傳，提前找到同學(xué)幫忙貼海報(bào)、發(fā)傳單、借教室……
最后是校園信息欄，盡管我堅(jiān)信現(xiàn)在的大學(xué)里依然可以找到信息欄，但是地位早已大不如前。在沒(méi)有微信，沒(méi)有微博，沒(méi)有“人人”的十年前，校園信息欄里提供著各個(gè)方面的校園實(shí)用信息，這其中也包括招聘信息，除了上述招聘會(huì)和宣講會(huì)的信息外，還有許多沒(méi)有參加招聘會(huì)的中小企業(yè)的招聘信息。當(dāng)然，當(dāng)年的“中小企業(yè)”經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，大部分早已銷(xiāo)聲匿跡，但不可否認(rèn)的是，其中也有少數(shù)成為了如今的行業(yè)巨頭——比如淘寶，想必當(dāng)年加入阿里巴巴的同學(xué)，現(xiàn)在一定都成了電商界呼風(fēng)喚雨的人物了。
“網(wǎng)”的時(shí)代
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)招聘、測(cè)評(píng)系統(tǒng)、流程管理
伴隨著網(wǎng)絡(luò)在校園的普及，大學(xué)生開(kāi)始成為互聯(lián)網(wǎng)的主力軍，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)招聘自身也在蓬勃發(fā)展，電子簡(jiǎn)歷逐漸取代紙質(zhì)簡(jiǎn)歷，企業(yè)的招聘信息逐漸從校園的信息欄轉(zhuǎn)移到了招聘網(wǎng)站，性格分析、職業(yè)測(cè)評(píng)等在線測(cè)評(píng)軟件應(yīng)運(yùn)而生，這一切都看上去很美。
2004年，280萬(wàn)；2008年，559萬(wàn)——4年的時(shí)間，中國(guó)的高等教育畢業(yè)生人數(shù)整整翻了一倍——大學(xué)生畢業(yè)找工作變成了社會(huì)的剛性需求，原本單一的校園招聘形式和服務(wù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足大學(xué)畢業(yè)生的“井噴式”就業(yè)需求。于是，國(guó)內(nèi)三大招聘網(wǎng)站的校園招聘頻道在此期間先后上線，校招迎來(lái)了規(guī)?；推放苹陌l(fā)展階段。
由于針對(duì)校招的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)的大量涌現(xiàn)，企業(yè)紛紛開(kāi)始將校招的工作外包。一種是全部外包。企業(yè)接洽專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，幫助分析企業(yè)的實(shí)際情況，讓專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)幫助提供全套招聘、甄選解決方案，包括分析、澄清實(shí)際需求，設(shè)計(jì)校招流程、具體的測(cè)評(píng)方案，有些專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)甚至也能夠提供具體的組織、協(xié)調(diào)、全程控制等。另一種是部分外包。企業(yè)將校招的某些環(huán)節(jié)外包給專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施。比如與專(zhuān)業(yè)的招聘網(wǎng)站合作，搭建企業(yè)專(zhuān)屬的職位申請(qǐng)平臺(tái)，進(jìn)行簡(jiǎn)歷篩選等，應(yīng)對(duì)規(guī)模較大的應(yīng)屆畢業(yè)生職位申請(qǐng)投遞。而企業(yè)人力資源部與專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)公司搭配、組合的模式則更為企業(yè)所推崇，眾多跨國(guó)公司及五百?gòu)?qiáng)企業(yè)便對(duì)這種模式青睞有加。
此外，企業(yè)在選拔校園人才時(shí)，不僅看重大學(xué)生人才的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果，也更重視大學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力水平，最關(guān)鍵的是關(guān)注大學(xué)生具備的可培養(yǎng)潛質(zhì)。而這些潛質(zhì)，需要經(jīng)過(guò)對(duì)大學(xué)生的性格、能力、素質(zhì)特點(diǎn)等多方面考察的結(jié)果來(lái)判斷和識(shí)別。因而，企業(yè)校園招聘的選才標(biāo)準(zhǔn)所包含的內(nèi)容就會(huì)更加綜合、全面而且具體，而選才標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容也更加精細(xì)、精準(zhǔn)。于是，一些通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)在線測(cè)評(píng)的專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)工具和測(cè)評(píng)系統(tǒng)便應(yīng)運(yùn)而生。這些專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)和測(cè)評(píng)技術(shù)工具針對(duì)要考察的學(xué)生素質(zhì)特征進(jìn)行分類(lèi)，再針對(duì)每一種類(lèi)型，逐漸發(fā)展出更為精細(xì)、有效的測(cè)評(píng)技術(shù)與工具，而不單純依靠某種測(cè)評(píng)計(jì)劃或工具來(lái)考察應(yīng)聘者的綜合能力。例如，對(duì)應(yīng)聘者基礎(chǔ)素質(zhì)的考察與了解，需要采用不同的筆試測(cè)驗(yàn)工具；對(duì)應(yīng)聘者實(shí)際與人合作處事方面的內(nèi)容，則采用了情境模擬的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等等。
最后，校招的流程與環(huán)節(jié)設(shè)置也在此期間逐漸成熟并趨于固化，但針對(duì)以甄選為目的的流程或環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)不同的具體實(shí)施方案，選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)評(píng)技術(shù)與工具，盡量保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都能發(fā)揮出最佳的功能與效果。比如，在簡(jiǎn)歷篩選環(huán)節(jié)，現(xiàn)在有一些企業(yè)嘗試了這樣的方式：應(yīng)聘者通過(guò)企業(yè)官網(wǎng)線上申請(qǐng)企業(yè)的擬聘職位。這種線上個(gè)人簡(jiǎn)歷信息搜集的工具，可以了解到應(yīng)聘者的某些信息，并增加一些開(kāi)放性問(wèn)題，供簡(jiǎn)歷篩選決策或進(jìn)一步深入測(cè)評(píng)參考。因而，簡(jiǎn)歷接收的過(guò)程設(shè)計(jì)為統(tǒng)一的模式來(lái)對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行第一次測(cè)量、評(píng)價(jià)。例如，寶潔公司在校招中所采用的網(wǎng)上申請(qǐng)職位的方式，需要應(yīng)聘者在企業(yè)官網(wǎng)上填寫(xiě)寶潔專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的自傳式申請(qǐng)表（包含一系列開(kāi)放性問(wèn)題），這實(shí)際上是一次統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一模式的篩選考試。
“云”的時(shí)代
【關(guān)鍵詞】：校招ATS、3D招聘會(huì)、SNS招聘
馬云和王健林的“億元對(duì)賭”猶在耳邊，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)正在悄然而迅速地改變著我們身邊的一切，這其中當(dāng)然也包括我們“熟悉又陌生”的校招：3D網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)、智能手機(jī)APP、求職社交媒體……親，校園招聘其實(shí)也可以很Easy。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給人才培養(yǎng)提出了更高的要求，作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量好壞將直接影響大學(xué)生的綜合能力，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。盡管我國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)改革的重要性，也積極地采取了一些措施。然而從當(dāng)前成果來(lái)看，高校教學(xué)改革效果不佳，其原因之一在于對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況了解不夠。只有深入了解大學(xué)生真實(shí)情況，才能提出卓有成效的改革措施。
一教學(xué)改革的意義
上世紀(jì)八十年代以來(lái)我國(guó)對(duì)高校的教學(xué)改革越來(lái)越重視。許多高校都為教學(xué)改革作出了較積極的嘗試，盡管從總的形勢(shì)上來(lái)看由于受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)改革還是存在很多問(wèn)題。教學(xué)改革的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 改變傳統(tǒng)的教育觀念
教育觀念對(duì)于教育質(zhì)量有著較為強(qiáng)大的引導(dǎo)作用。只有先進(jìn)的教學(xué)，理念才能引導(dǎo)優(yōu)秀的教學(xué)改革。當(dāng)前教育教學(xué)改革中遇到的許多問(wèn)題都來(lái)自傳統(tǒng)教育理念的束縛，只有改變傳統(tǒng)的教育理念才能從根本上改變教育方法，教育改革中遇到的一些問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
2 教學(xué)改革是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式破舊立新的過(guò)程
由于理念改革的成果只有通過(guò)教育方式才能體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)改革中要始終保持明確的目的。首先要以提高高校教學(xué)質(zhì)量為核心；以培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，保障每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都能得到最大限度的挖掘，確保學(xué)生得到最優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，因材施教。其次要提高教學(xué)效率，在單位時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最優(yōu)秀的教育，避免時(shí)間的浪費(fèi)和資源的浪費(fèi)。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較為深遠(yuǎn)的影響，也是教育教學(xué)改革的主要方法之一。
3 有助于高等教育體制的構(gòu)建
教育改革不僅僅是教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。改革過(guò)程中出現(xiàn)的很多問(wèn)題最終都會(huì)反映到教育體制之中。教育體制是否完善將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此教育教學(xué)改革也要將體制的改革作為根本目標(biāo)，通過(guò)先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教育形式來(lái)促進(jìn)體制的完善，實(shí)現(xiàn)高等教育目的。
二教學(xué)改革存在的問(wèn)題
盡管我國(guó)教學(xué)改革取得了較為顯著的成果，對(duì)于人才的培養(yǎng)也更加重視，但縱觀我國(guó)30年來(lái)的教育改革歷程，還是存在一些問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 過(guò)分注重宏觀體制改革
教學(xué)改革過(guò)程中一些高校過(guò)于注重宏觀體制，在體制和管理上耗費(fèi)了很多精力比如說(shuō)開(kāi)展高校的教學(xué)水平評(píng)估，來(lái)確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，或者不斷地出臺(tái)新的政策，督促高校教師提高自身水平來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，或者從其他的硬件等方面來(lái)保障學(xué)校的文化建設(shè)，而忽視了對(duì)微觀層面的研究。這種改．革方式導(dǎo)致很多政策無(wú)法落實(shí)到學(xué)生當(dāng)中，教學(xué)改革效果不明顯，浪費(fèi)大量人力物力的同時(shí)并沒(méi)有收到良好的效果。
2 無(wú)法突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式
盡管當(dāng)前很多高校都對(duì)教育模式進(jìn)行了積極的探索，很多高校仍然無(wú)法突破應(yīng)試教育這種模式。一些高校為了提高教育方式的多樣化，采取了選課制學(xué)分制等教學(xué)制度。然而由于課程經(jīng)驗(yàn)缺乏、學(xué)生觀念落后等原因?qū)е逻@些制度在實(shí)施的過(guò)程中并沒(méi)有收到良好的效果，學(xué)生對(duì)這些制度也不是特別滿意。目前普遍的教育模式還是以應(yīng)試教育為主。
3 教學(xué)改革模式缺乏創(chuàng)新
當(dāng)前的教學(xué)改革無(wú)論從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，還是教育方法上都缺乏創(chuàng)新精神，學(xué)生課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有積極參與課堂的興趣和活力，教師的教學(xué)方法也是照本宣科缺乏創(chuàng)新，不能鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力。
4 學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)
我國(guó)傳統(tǒng)教育模式中，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生的地位始終不夠。盡管當(dāng)前的教育改革已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，但在具體的方案實(shí)施過(guò)程中還是存在忽略學(xué)生這一現(xiàn)象。大部分課堂都為老師的一言堂，學(xué)生的想法和觀點(diǎn)得不到充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。
5 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況關(guān)注不足
我國(guó)當(dāng)前的教育革革中，主要精力集中在教學(xué)制度和教育理念的宏觀方面，對(duì)于微觀的大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況關(guān)注度明顯不夠。大學(xué)生是高校教育的主體，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是教育成果的直接表現(xiàn)，關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況采取多種手段提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教育改革的主要方法。
三 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
調(diào)查顯示我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)中狀況主流是好的，但也有部分學(xué)生存在一些問(wèn)題，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1 一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)
一些學(xué)生中學(xué)時(shí)的目標(biāo)十分明確，就是考入理想的大學(xué)。然而，到了大學(xué)之后，認(rèn)為之前的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏了解，再加上大學(xué)生活相對(duì)復(fù)雜。導(dǎo)致一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)興趣不足，熱衷于參加各種各樣的活動(dòng)。調(diào)查顯示將近一半的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于將來(lái)工作幫助不大，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)功利性強(qiáng)。
2專(zhuān)業(yè)選擇盲目
很多學(xué)生在上大學(xué)之前對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置基本不了解，在報(bào)考志愿的時(shí)候，主要依據(jù)家長(zhǎng)和親戚朋友的建議或者查閱網(wǎng)上資料，對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解比較淺薄。調(diào)查顯示僅有四分之一的學(xué)生在報(bào)考專(zhuān)業(yè)之前，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有充分的了解，而且是根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好報(bào)考的。這也導(dǎo)致了很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，在平時(shí)的生活中沉不下心來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。
3學(xué)習(xí)方法不科學(xué)
大學(xué)教學(xué)模式和內(nèi)容與高中教學(xué)存在較大差別，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)新的內(nèi)容不能找到合適的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，這也是大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不佳的原因之一。
4缺乏學(xué)習(xí)興趣
盡管大學(xué)課堂相對(duì)自由，但很多高校課堂上還是以老師為主體，學(xué)生參與課堂程度很低，老師和學(xué)生之間的交流很少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。至少60%的學(xué)生認(rèn)為自己平時(shí)在課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，在課后也沒(méi)有認(rèn)真完成老師的作業(yè)，現(xiàn)在還有一部分學(xué)生存在混日子的消極思想。
四 改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的高校教學(xué)改革策略
大學(xué)生質(zhì)量是教學(xué)改革的直接體現(xiàn)。為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，一方面需要學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，另一方面也要提出積極有效的管理措施。通過(guò)不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況中存在的—些問(wèn)題，提出以下有關(guān)教學(xué)改革的措施。
1 樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教學(xué)改革理念
解放思想、轉(zhuǎn)變觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)，是教學(xué)改革的動(dòng)力，如果沒(méi)有教學(xué)的新思想、新觀念的萌動(dòng)，就難以推進(jìn)高校教學(xué)改革的創(chuàng)新。教育理念關(guān)系到學(xué)校的生存發(fā)展，是高校進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃的基礎(chǔ)，是高校進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，也是高校形成辦學(xué)特色的前提。所以，順利進(jìn)行高校教學(xué)改革的前提就是要厘清教育理念，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教學(xué)改革理念。
2確立以提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)水平為核心的教學(xué)改革內(nèi)容。
教師運(yùn)用有關(guān)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題，也就是說(shuō)要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)和優(yōu)學(xué)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的根本目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是“學(xué)為主體”與“教為主導(dǎo)”辯證統(tǒng)一的高度體現(xiàn)，也是溝通學(xué)生學(xué)和教師教的載體，是促進(jìn)“教”與“學(xué)”互動(dòng)、推動(dòng)教學(xué)改革的有效途徑。眾所周知，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活與中小學(xué)是完全不同的，大學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自由與選擇的權(quán)利，但是絕大多數(shù)的學(xué)生由于受到傳統(tǒng)的中小學(xué)應(yīng)試教育的影響無(wú)法獨(dú)立地設(shè)計(jì)出適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，更加沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，而是盲目地享受大學(xué)的自由，造成學(xué)習(xí)漫無(wú)目的。而高校有必要也有義務(wù)幫助大學(xué)生減少這種不適應(yīng)和自我摸索的時(shí)間，盡快地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)自我發(fā)展，因此，需要在老師的幫助下給與學(xué)生一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
3體現(xiàn)改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法
2008年新的就業(yè)再度來(lái)臨，眾多臨近畢業(yè)的大四學(xué)生開(kāi)始紛紛進(jìn)入求職的前奏，各個(gè)高校的招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心都分別給學(xué)生聯(lián)系了實(shí)習(xí)地點(diǎn)，也有不少實(shí)習(xí)崗位是由學(xué)生自己來(lái)聯(lián)系。各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，大致分為兩種類(lèi)型，一種是體力勞動(dòng)的，比如促銷(xiāo)員、宣傳員等，是付酬的；另一種是行政技術(shù)類(lèi)崗位，由于具有培訓(xùn)意味，一般不提供報(bào)酬。
大多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)去了比較體面的政府單位，很少去一些小單位的，有的甚至根本就不實(shí)習(xí)，三個(gè)月的實(shí)習(xí)期游蕩在校園里，或呆在家里，甚至有的學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間出去旅游，實(shí)習(xí)鑒定，隨便找個(gè)單位卡個(gè)公章敷衍了事。
無(wú)聊的實(shí)習(xí)
喝茶、看報(bào)紙、復(fù)印文件、上網(wǎng)……這是新大學(xué)生小秋在檢察院實(shí)習(xí)期間的“每日實(shí)習(xí)必修課”，實(shí)習(xí)一個(gè)月以來(lái)，單調(diào)乏味的工作讓她快要窒息。后悔當(dāng)初自己寧愿在當(dāng)“影帝影后”(專(zhuān)門(mén)復(fù)印文件的人)，也不肯進(jìn)小企業(yè)實(shí)習(xí)。小秋介紹說(shuō)，當(dāng)時(shí)進(jìn)檢察院實(shí)習(xí)主要是覺(jué)得自己是學(xué)法律專(zhuān)業(yè)的，專(zhuān)業(yè)和實(shí)習(xí)單位搭邊，但對(duì)自己畢業(yè)找工作，并沒(méi)有幫助，最終可能一無(wú)所獲。
這份實(shí)習(xí)是她的父母動(dòng)用了單位內(nèi)部職工的關(guān)系，得來(lái)實(shí)屬不易。
每天喝茶、看報(bào)紙、發(fā)放信件……工作一成不變，一向性格開(kāi)朗的小秋也變得麻木。“最初的想法認(rèn)為，在大單位實(shí)習(xí)過(guò)，等到今后就業(yè)，簡(jiǎn)歷一拿出去，面子上也掛得住，找工作肯定能占便宜，所以無(wú)論如何也非進(jìn)不可!”
小秋還告訴記者，同寢室一位好友，托舅舅的關(guān)系想進(jìn)稅務(wù)局實(shí)習(xí)，可人家單位根本不接收，反倒問(wèn)起她來(lái)：“實(shí)習(xí)生進(jìn)來(lái)能干什么呢?何況根本沒(méi)有多少事可以給你們做!”最后，好說(shuō)歹說(shuō)，單位給她蓋了個(gè)實(shí)習(xí)的章，就把她打發(fā)走了。
主動(dòng)出擊機(jī)會(huì)更多
新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)市場(chǎng)系的李實(shí)初到政府辦實(shí)習(xí)，也是位不折不扣的“影帝”，可是很快，他就從實(shí)習(xí)單位出來(lái)了。他覺(jué)得與其在這樣的政府單位實(shí)習(xí)，還不如自己出去闖一闖，他在學(xué)校期間比較喜歡電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面還是屬于一個(gè)業(yè)余高手，就到烏魯木齊紅旗路賽博數(shù)碼廣場(chǎng)找一個(gè)小公司實(shí)習(xí)，該公司老板想招納能干得比較久的員工，就拒絕了李實(shí)的實(shí)習(xí)要求。李實(shí)就以找工作為名選擇了一個(gè)電腦公司，月薪800元，據(jù)李實(shí)介紹該公司不大，很多相關(guān)技術(shù)老板都親自傳授，并且與客戶(hù)深入理解，忙得不亦樂(lè)乎，從中受益匪淺。李實(shí)到實(shí)習(xí)期滿后，就找個(gè)理由向老板辭去了工作。李實(shí)的體會(huì)是在小公司學(xué)到很多技術(shù)，培養(yǎng)了與客戶(hù)溝通的能力。李實(shí)介紹說(shuō)，通過(guò)這種方式雖然有點(diǎn)欺騙該公司的老板，但是確實(shí)學(xué)到很多在一些大公司和大單位學(xué)不到的東西，掙錢(qián)是次要的，關(guān)鍵是如何能在實(shí)習(xí)期間學(xué)到一些對(duì)自己工作有實(shí)際應(yīng)用的東西才是最主要的。李實(shí)后來(lái)考上了公務(wù)員，單位里電腦網(wǎng)絡(luò)方面出現(xiàn)的問(wèn)題和故障，到了李實(shí)手里都能迎刃而解，李實(shí)在單位里有了另一個(gè)職業(yè)――電腦技術(shù)員，頗受單位部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和同事的欣賞。李實(shí)介紹說(shuō)，當(dāng)時(shí)如果找不到合適的工作，憑借在那家小公司三個(gè)月的熟悉，自己開(kāi)一個(gè)關(guān)于電腦方面的小店也是不成問(wèn)題的。
不要荒廢最后的時(shí)光
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的黃偉介紹說(shuō)，他學(xué)的是園林專(zhuān)業(yè)，不想去基層，找工作難度特別大，在實(shí)習(xí)期間，他說(shuō)自己聯(lián)系了一份單位，其實(shí)哪也沒(méi)去，在家中閑休了一個(gè)多月，什么事情也沒(méi)干，后來(lái)說(shuō)是去到南方找工作，又去南方找了幾個(gè)同學(xué)玩了一圈，其實(shí)是所學(xué)專(zhuān)業(yè)受限制，在那呆了兩個(gè)月，什么事情也沒(méi)做，就基本上去旅游了一圈。等回到學(xué)校很多人開(kāi)始找工作，有很多同學(xué)選擇了與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作單位，雖然說(shuō)不是很理想，但是畢竟有了第一份工作，先培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，再尋找適合自己發(fā)展的。黃偉白白荒廢了三個(gè)月的時(shí)光，等到畢業(yè)后還是毫無(wú)頭緒，畢業(yè)半年了還沒(méi)有找到適合自己的工作，一直在一家小單位打工。
不要盲目追求大公司
“實(shí)習(xí)盲目追求大單位，而忽略真正所學(xué)，最終，這種投機(jī)取巧的動(dòng)機(jī)會(huì)很快漏餡!”一企業(yè)公司人力資源部經(jīng)理吳女士直指這類(lèi)做法的弊端。她表示，如果只是為了獲得大公司的五彩光環(huán)而趨之若鶩，但實(shí)際從事的工作，對(duì)自己并沒(méi)有幫助，最終可能一無(wú)所獲。即便你的簡(jiǎn)歷寫(xiě)著在某名企實(shí)習(xí)過(guò)，人力資源部門(mén)只需幾個(gè)問(wèn)題，就能看出破綻。
職業(yè)規(guī)劃師朱先生說(shuō)，在實(shí)習(xí)中獲得的提升程度與公司業(yè)務(wù)的參與度息息相關(guān)。公司越規(guī)范，越成體系，可能沒(méi)有過(guò)多的崗位提供給實(shí)習(xí)生，取到真經(jīng)的可能性也小。因此，大學(xué)生不要盲目追求大單位，不妨去一些小企業(yè)，或者外地，也許能闖出另一番天地。朱先生認(rèn)為，實(shí)習(xí)最終還是為了今后就業(yè)服務(wù)。因此還是要找一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的崗位，如果這點(diǎn)不能遂愿，則要尋求與職業(yè)需要、工作需要相關(guān)聯(lián)的崗位。
實(shí)習(xí)存在的誤區(qū)
很多高校畢業(yè)生缺乏對(duì)實(shí)習(xí)的深刻認(rèn)識(shí)，面臨就業(yè)大潮，很多大學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏了解，對(duì)自己的就業(yè)感到很迷茫。
從校方提供的畢業(yè)生數(shù)據(jù)和實(shí)際參加雙選會(huì)學(xué)生的數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生參加的校園招聘會(huì)至少在兩三場(chǎng)，但是很多學(xué)生在求職、面試過(guò)程中顯得比較迷茫，不知道從事哪種工作更好，工資的多少以及前途哪樣更重要。
新疆人才市場(chǎng)有關(guān)工作人員介紹說(shuō)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。他建議，畢業(yè)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身的了解，可以通過(guò)實(shí)習(xí)，來(lái)將自己與社會(huì)進(jìn)行對(duì)接，來(lái)短期規(guī)劃自己的職業(yè)。
他提醒畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間要避免的誤區(qū)要從自身的實(shí)際出發(fā)，“要找最適合自己的實(shí)習(xí)單位，而不是看上去最體面的工作”：不要認(rèn)為在哪個(gè)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)就可以到相關(guān)單位進(jìn)行就業(yè)，最多可參考一下。
