發(fā)布時間：2022-04-14 09:31:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)統(tǒng)計論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：統(tǒng)計學(xué)被列為財經(jīng)類專業(yè)本專科專業(yè)的必修優(yōu)秀課程之一。其教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，將統(tǒng)計學(xué)和計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，運用EXCEL的有關(guān)功能對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL
進(jìn)入21世紀(jì),隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經(jīng)濟(jì)管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的優(yōu)秀必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。
一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計算機(jī)課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的優(yōu)秀和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機(jī)去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機(jī)去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會輔之于實踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進(jìn)行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
摘 要：文章運用文獻(xiàn)計量學(xué)和NE統(tǒng)計功能，以2010、2011、2012年三年的《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》為樣本，選取載文量、引文量、合著率、基金論文比等指標(biāo)對《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》進(jìn)行引文與論文著者的統(tǒng)計與分析，得出《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》篇均引文率高、合著率高、基金論文比高，具有高水平與廣泛影響力，說明該期刊論文學(xué)術(shù)水平高，科研實力強(qiáng)。但也存在一定問題，編輯部在今后應(yīng)加快審稿速度，縮短DPA，審稿中應(yīng)該加強(qiáng)對參考文獻(xiàn)的審核，注重文獻(xiàn)的科學(xué)性、及時性、權(quán)威性等，以提高學(xué)報論文質(zhì)量和影響力，把進(jìn)入國際知名數(shù)據(jù)庫作為目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報 引文 合著 基金論文
《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報》（原名《北京林學(xué)院學(xué)報》）創(chuàng)刊于1979年，由教育部主管、北京林業(yè)大學(xué)主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行的多學(xué)科、綜合性學(xué)術(shù)刊物。設(shè)有林學(xué)、生物學(xué)、園藝學(xué)、食品科學(xué)與工程林業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、綜合評述、研究簡報等欄目。《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》為中文優(yōu)秀科技期刊、中國自然科學(xué)優(yōu)秀期刊、科技部“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”，連續(xù)收錄《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報》的著名檢索期刊和數(shù)據(jù)庫有：美國《化學(xué)文摘》（CA）、俄羅斯《文摘雜志》（AJ）、英國“國際農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)研究中心”數(shù)據(jù)庫（CABI）、英國《動物學(xué)記錄》（ZR）、中國科技論文引文數(shù)據(jù)庫（CSTPCD）、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫、《中國生物學(xué)文摘》、中國林業(yè)科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等。
作為雙月刊，《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》創(chuàng)刊至今已經(jīng)出版35卷，本文以2010―2012三年內(nèi)出版的18期《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》作為統(tǒng)計與分析樣本，運用文獻(xiàn)計量的方法和NE統(tǒng)計功能，對《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》的載文、作者和引文進(jìn)行統(tǒng)計分析。
一、統(tǒng)計對象和方法
本文以清華同方的《中文學(xué)術(shù)期刊及學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》（2010―2012年）為主要數(shù)據(jù)源，結(jié)合現(xiàn)有館藏期刊，共計分析載文540篇（不包括各年的增刊）。運用文獻(xiàn)計量學(xué)的原理方法與NE統(tǒng)計分析功能，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和處理。
二、載文情況分析
期刊論文是學(xué)術(shù)研究成果的一種重要表現(xiàn)形式，論文數(shù)量的多少也是衡量學(xué)術(shù)界某一領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)之一。依據(jù)《中國學(xué)術(shù)期刊影響因子年報指標(biāo)體系》，載文量為期刊在指定時間范圍內(nèi)刊載的各種文體形式文獻(xiàn)的總數(shù)，等于可被引文獻(xiàn)量與不計被引文獻(xiàn)量之和，本文只統(tǒng)計可被引文獻(xiàn)量。由表1可見，2010―2012年《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》共出版18期，載文540篇，每期平均載文29.94篇，篇均頁數(shù)為5.74（頁/篇），統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，雖然每年的載文量有所下降，從2010年的35.83篇下降到2012年的26.5篇，但仍比我國主要中文科技期刊載文量的平均值13.5篇高16.44篇，而且篇均頁數(shù)從2010年的5.61（頁/篇）上升到2012年的5.86（頁/篇），說明其稿件質(zhì)量愈來愈高，研究愈來愈精細(xì)，為林學(xué)、園藝學(xué)、林業(yè)工程、生物學(xué)研究人員提供了展示自己的研究成果及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的舞臺。
三、引文統(tǒng)計分析
引文量為期刊在某一給定時間內(nèi)所引用參考文獻(xiàn)的數(shù)量，一定程度上反映了作者利用文獻(xiàn)和吸收情報信息的能力，標(biāo)志著科學(xué)的發(fā)展及其發(fā)展走向。引文是一篇科學(xué)論文結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它既能表明論文的科學(xué)依據(jù)和歷史背景，又能顯示一個學(xué)科的發(fā)展歷程以及多個學(xué)科之間在內(nèi)容上的聯(lián)系與區(qū)別；另外，引文也能表明作者對前人勞動成果的尊重以及在前人的研究成果之上的提高、發(fā)展與創(chuàng)新。由此可見，引文是衡量學(xué)術(shù)期刊信息吸收能力和相互滲透能力的重要指標(biāo)。表2顯示《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》近3年來的540篇論文，不但引文率為100%，而且引文量不斷增加，篇均引文率也保持上升的趨勢，2012年篇均引文量達(dá)到22.72條，且其中的英文文獻(xiàn)所占的比重也在不斷增大，平均英文文獻(xiàn)引用率也達(dá)到44.8%，說明作者積極了解國際學(xué)術(shù)進(jìn)展，英文文獻(xiàn)受到重視程度的不斷增加；其他語種文獻(xiàn)有減少的趨勢，三年總共為21條，且均為日語文獻(xiàn)。其中，歷年的的篇均引文數(shù)都達(dá)到了20篇以上，與國外科技人員的篇均引文數(shù)平均水平高出很多。說明《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報》論文作者對各種文獻(xiàn)的重視和利用以及吸收信息、獲取情報的能力超前，大力借鑒國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究方法、研究技術(shù)和研究成果，對提高我國學(xué)術(shù)論文水平和期刊出版|量都具有重大意義。
四、合著分析
合著度是指某一時期內(nèi)刊物載文的篇均著者數(shù)，合著率是一本期刊統(tǒng)計期內(nèi)合著論文占刊載論文總量的比率，即非獨立著者文獻(xiàn)量與總文獻(xiàn)量的比值。這兩項指標(biāo)是評價期刊論文合作程度的重要指標(biāo)。由于論文合著度和合著率可以從一個側(cè)面反映學(xué)術(shù)研究合作緊密程度和團(tuán)隊精神，因此，在現(xiàn)代科學(xué)文獻(xiàn)統(tǒng)計中，論文合著數(shù)和合著率作為評價某一學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究合作程度一項重要指標(biāo)的指向是學(xué)術(shù)論文研究的深度和廣度。
表3顯示《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》合作度居高，平均合著者為4～5人，而且合作度逐年增高，從2010年的4.23上升到2012年的4.45，同樣合作率也從2010年的98.61%上升到2012年的98.74%。依據(jù)相關(guān)研究的結(jié)果，2007年，《北京大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》的合著率為96.38%，《南開大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》為88.98%，《東南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》為99.11%，由此可見，《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》的合著率與之相比，還處于比較高的水平，應(yīng)該繼續(xù)保持課題組與研究團(tuán)隊的合作，提高論文的學(xué)術(shù)水平與研究質(zhì)量。
五、基金論文比分析
基金論文比是一本期刊統(tǒng)計期內(nèi)各類基金資助的論文占全部論文的比例。基金項目的著錄是學(xué)術(shù)論文的一個重要組成部分，也是評價高校期刊學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)之一。既可以反映該項目的資金投入力度，也可以從一個側(cè)面反映出該課題在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)或社會價值。因此，在各項期刊評價指標(biāo)中，基金論文比有時還會比影響因子更能代表學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量。
《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》的資助基金部級的主要有國家自然科學(xué)基金、“十一五”國家科技支撐計劃項目、973國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展項目、863國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃項目，省部級基金有科技部林業(yè)公益性行業(yè)科研項目、中國林業(yè)科學(xué)院林業(yè)研究所重點項目、中國科學(xué)院知識創(chuàng)新工程重要方向性項目、國家林業(yè)局重點項目等，專項基金主要有國家林業(yè)局林業(yè)公益性科研專項、林業(yè)公益性行業(yè)科研專項、中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項基金項目等，市級基金主要有各級地方市級基金如北京市科委重大項目等，校級基金主要有各學(xué)校的學(xué)術(shù)科研基金，如北京林業(yè)大學(xué)青年教師創(chuàng)新計劃基金、寧夏大學(xué)自然科學(xué)基金項目等。
從表4可以看出，《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》2010―2012年間基金支持率均達(dá)到100%，而且每篇論文的基金支持在2個左右。各年的部級基金支持個數(shù)，均大于其他級別的基金支持個數(shù)，篇均部級基金支持比例穩(wěn)定在80%左右。2010年基金總個數(shù)達(dá)427個，篇均基金個數(shù)為1.98個，2011年篇均基金個數(shù)雖有降低，但2012年有回升到1.96個。充分表明，《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》論文受各項基金支持率高，為一些重大項目、重點項目的成功提供了資金保障的同時，也為研究人員提供了良好的科研條件，使得基金項目論文的學(xué)術(shù)水平一般都比較高。
六、結(jié)論與建議
2010―2012年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，三年來載文數(shù)有所下降，主要是因為刊載的論著型論文比例增多，篇幅增長，這也是學(xué)報學(xué)科發(fā)展的反映；三年年均合著率為98.71%，篇均引文率為100%，篇均引文條數(shù)為21.51篇，說明作者更注重團(tuán)隊合作、吸收和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的研究成果，以提高論文的學(xué)術(shù)水平；論文基金支持率為192.4%，其中部級和省部級基金比例居高，說明學(xué)報論文的學(xué)術(shù)水平高、科研實力強(qiáng)。
但也存在一定問題，編輯部在今后應(yīng)該：（1）加強(qiáng)對作者的培養(yǎng)，使投來的稿件和退修的稿件力求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，以節(jié)約審稿時間。（2）加快審稿速度，加大退稿率，縮短DPA，爭取更多作者的高質(zhì)量、高影響力論文。（3）審稿中應(yīng)該加強(qiáng)對參考文獻(xiàn)的審核，注重文獻(xiàn)的科學(xué)性、及時性、權(quán)威性等，以提高學(xué)報論文質(zhì)量和影響力。（4）作為反映當(dāng)前中國林業(yè)學(xué)科發(fā)展的代表性刊物，學(xué)報也應(yīng)把加入國際知名數(shù)據(jù)庫作為發(fā)展目標(biāo)，不斷提升國際影響力。
（作者簡介：作者簡介：王昕（1976―），女，河北遵化人，北京林業(yè)大學(xué)圖書館館員，碩士，主要研究方向圖書資源建設(shè)。）
摘 要：本文以中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫為信息源，統(tǒng)計分析了北華大學(xué)2007年2016年高等教育領(lǐng)域發(fā)表的全部論文中的高被引論文，從年代分布、引文頻次，引文著者、刊載期刊、發(fā)文機(jī)構(gòu)、研究主題等方面進(jìn)行了深入的統(tǒng)計和分析，旨在揭示近10年北華大學(xué)高被引文獻(xiàn)的發(fā)展規(guī)律及特點，旨在為北華大學(xué)師生開展科研活動、提升論文水平提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：北華大學(xué) 高被引論文 統(tǒng)計分析
北華大學(xué)作為吉林省省屬重點綜合性大學(xué)之一，是東北老工業(yè)基地發(fā)展的動力站，承擔(dān)著吉林省生產(chǎn)知識和培養(yǎng)人才的重任。近年，學(xué)校擁有35個國家和省級科研平臺，1個省博士后科研創(chuàng)業(yè)基地，14個省級創(chuàng)新團(tuán)隊。隨著學(xué)校科研平臺的搭建和科研團(tuán)隊的組建，北華大學(xué)已經(jīng)成為吉林省科學(xué)研究的重要基地。因此，通過統(tǒng)計分析北華大學(xué)2007年至今高等教育領(lǐng)域發(fā)表的全部論文中的高被引論文，來揭示近10年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引文獻(xiàn)的發(fā)展規(guī)律及特點，達(dá)到合理地利用現(xiàn)有的科研資源，提高全校師生的科研質(zhì)量，力圖展現(xiàn)北華大學(xué)的論文科研成果的影響力。
1 數(shù)據(jù)與方法
利用《中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫》的高級檢索功能，學(xué)科領(lǐng)域選擇社會科學(xué)Ⅱ輯中高等教育，時間段為2007―2016年，以北華大學(xué)為作者單位進(jìn)行檢索，按被引降序排列共檢索到1620篇論文[1]。通過研究檢索結(jié)果，根據(jù)北華大學(xué)發(fā)表的論文被引量情況，本文把被引排序在前100篇的被引論文作為高被引論文作為統(tǒng)計數(shù)據(jù)，檢索時間為2016年11月22日。
利用 EXCEL2007對本文數(shù)據(jù)進(jìn)行年代分布、引文頻次，引文著者、刊載期刊、發(fā)文機(jī)構(gòu)、研究主題等情況進(jìn)行分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 年代分布
從表1高被引論文的年代分布來看，2011年數(shù)量合計量最多，發(fā)表高被引論文19篇，占高被引論文總數(shù)的19%，高被引頻次合計為273次，單篇平均被引次數(shù)14.37次，2015年數(shù)量合計量最少，發(fā)表高被引論文2篇，占高被引論文總數(shù)的2%，高被引頻次合計為13次，單篇平均被引次數(shù)14.37次，結(jié)果顯示可能存在發(fā)表時間較早的文章，被引用的次數(shù)可能相對較多因素。
2.2 被引頻次分布
北華大學(xué)發(fā)表的高被引論文被引頻數(shù)的分布較為集中，高被引論文總被引頻次1316次，單篇平均被引13.16次，單篇平均被引頻次較低，如表2所示，被引頻次在1-10次的高被引論文占全部數(shù)據(jù)的50%，被引頻次在10-20次的占全部數(shù)據(jù)的40%，被引頻次在20次以上的占全部數(shù)據(jù)的10%，被引頻次最高的文獻(xiàn)為林永柏在2008年發(fā)表的《淺談高校教師教學(xué)能力的構(gòu)成及其養(yǎng)成》一文，共被引66次，結(jié)果表明近10年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文被引頻數(shù)相對較少，期望師生能夠發(fā)出質(zhì)量更高的論文來提高引用頻數(shù)。
2.3 作者統(tǒng)計
合著率是分析作者合作情況的重要指標(biāo)，能更直觀反映研究的合作情況。[2]統(tǒng)計顯示，北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文合作撰寫的較多，論文合著率為47%， 在合作撰寫的高被引論文中以2人合作比例明顯最高。
根據(jù)數(shù)據(jù)分析的實際情況，本文把發(fā)表3篇及以上高被引文作者作為多產(chǎn)作者見3表，結(jié)果表明2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表的100篇高被引論文共有79為作者（僅統(tǒng)計獨立作者和第一作者），發(fā)文數(shù)量最多的為教育科學(xué)學(xué)院的林永柏，論文被引頻次合計為176次，其次為劉和忠、趙貴臣、王曉龍等人，說明他們是北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的多產(chǎn)作者，其發(fā)表的論文學(xué)術(shù)水平高，內(nèi)涵豐富，推動了北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域研究的發(fā)展。
2.4 刊載期刊
統(tǒng)計結(jié)果表明： 2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文分別刊載在48種期刊上，其中刊載2篇高被引論文以上的期刊12種（見表2），刊載1篇高被引論文的期刊36種，8篇高被引論文刊載在北大優(yōu)秀期刊（2015年8月正式印發(fā)目錄）上，12種期刊刊載高被引論文64篇，占高被引論文總數(shù)的64%，被引頻次次943，占被引頻次總數(shù)的71.66%。進(jìn)一步分析得出，54%的高被引論文集中刊載在約14.58%（7種）期刊上，分別為《現(xiàn)代教育科學(xué)》《教育與職業(yè)》《黑龍江高教研究》《中國高等教育》《北華大學(xué)學(xué)報》《情報科學(xué)》《現(xiàn)代交際》。可以認(rèn)為，這7種期刊是2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的重要期刊，《現(xiàn)代教育科學(xué)》刊載高被引論文量最多，刊載高被引論文16篇，占高被引論文總數(shù)的16%，被引頻次216次，占被引頻次總數(shù)的16.41%，單篇被引頻次13.5，因此，《現(xiàn)代教育科學(xué)》在北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域研究中占據(jù)重要的地位。
表5統(tǒng)計了發(fā)文4篇及以上的機(jī)構(gòu)，結(jié)果表明：2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文主要來源于43個機(jī)構(gòu)，其中教學(xué)院部有27個，占機(jī)構(gòu)總數(shù)的62.8%，校辦公室、人事處 、附屬醫(yī)院、高等教育研究所黨政、直屬、附屬等機(jī)構(gòu)16個，其中教育科學(xué)學(xué)院以發(fā)文量16篇居首位，其次是馬克思主義學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院校辦公室、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、政法學(xué)院等機(jī)構(gòu)，以上結(jié)果表明，教育科學(xué)學(xué)院以發(fā)文量16篇居首位，其次是馬克思主義學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院校辦公室、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、政法學(xué)院等機(jī)構(gòu)是北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域文章的重要來源。
2.6 主題分析
按照中圖分類號對論文進(jìn)行主題分析具有一定的科學(xué)依
據(jù)[3]，提取2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的分類號，進(jìn)行中圖分類查詢，見表6，結(jié)果顯示：2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文主要以“學(xué)校管理”、“思想政治教育、德育”、“教學(xué)理論、教學(xué)法”、“教師與學(xué)生”、“教學(xué)研究與改革”、“教學(xué)法與教學(xué)組織”等為主題，其中“學(xué)校管理”這一主題的高被引論文共有28篇，總被引頻次396次，這些研究主題都是目前教育學(xué)研究領(lǐng)域重要課題或熱點問題，教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展具有一定的導(dǎo)向意義。
3 結(jié)語
通過對2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的統(tǒng)計分析得出結(jié)論如下：2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文2011年數(shù)量合計量最多，發(fā)表高被引論文19篇，高被引頻次合計為273次，單篇平均被引次數(shù)14.37次，可能存在發(fā)表時間較早的文章，被引用的次數(shù)可能相對較多因素；高被引論文總被引頻次1316次，單篇平均被引13.16次，單篇平均被引頻次較低；林永柏、劉和忠、趙貴臣、王曉龍等人為北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的多產(chǎn)作者；《現(xiàn)代教育科學(xué)》《教育與職業(yè)》《黑龍江高教研究》《中國高等教育》《北華大學(xué)學(xué)報》《情報科學(xué)》《現(xiàn)代交際》等期刊是2007-2016年北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的重要期刊；教育科學(xué)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、校辦公室、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、政法學(xué)院等機(jī)構(gòu)是北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域文章的重要來源；學(xué)校管理、思想政治教育、德育、教學(xué)理論、教學(xué)法、教師與學(xué)生、教學(xué)研究與改革、教學(xué)法與教學(xué)組織”等為北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域發(fā)表高被引論文的集中主題。因此，北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域應(yīng)該在今后的工作中加強(qiáng)對重要發(fā)文機(jī)構(gòu)、多產(chǎn)作者、鮮明主題等研究項目的資助，加強(qiáng)重要期刊的合作，鼓勵作者繼續(xù)發(fā)表高等教育領(lǐng)域高質(zhì)量的論文，不斷提高北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大北華大學(xué)高等教育領(lǐng)域的影響力。
作者簡介：鄧佳玫（1991-），吉林德惠市人，北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：高等教育管理。
張志強(qiáng)（1987-），吉林吉林市人，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院實驗員，北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：高等教育原理。
摘 要：通過Web of Science統(tǒng)計河海大學(xué)2010―2014 年SCIE收錄論文情況，從年代分布、文獻(xiàn)類型、研究方向、語種、基金資助機(jī)構(gòu)、期刊影響因子、被引次數(shù)、合作機(jī)構(gòu)八個方面進(jìn)行分析，提出學(xué)校在提高論文數(shù)量的同時需進(jìn)一步提高論文質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：SCIE；河海大學(xué)；統(tǒng)計分析；影響因子；被引數(shù)
科學(xué)引文索引（Science Citation Index、縮寫：SCI）是由美國科學(xué)情報研究所（Institute for Scientific Information，簡稱ISI）于1960年編輯出版的一部期刊文獻(xiàn)檢索工具，其出版形式包括印刷版期刊和光盤版及聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫（SCIE）。SCI是目前國際上被公認(rèn)的最具權(quán)威的科技文獻(xiàn)檢索工具。科研機(jī)構(gòu)被SCI收錄的論文總量， 反映整個機(jī)構(gòu)的科研、尤其是基礎(chǔ)研究的水平；個人的論文被收錄的數(shù)SCI量及被引用次數(shù)， 反映他的研究能力與學(xué)術(shù)水平。本文通過2010-2014河海大學(xué)SCIE收錄論文的情況進(jìn)行分析與統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)校政策的制訂提供依據(jù)。
1 數(shù)據(jù)來源
2010-2014河海大學(xué)SCIE數(shù)據(jù)來源于ISI Web of Science 檢索平臺， 選擇Science Citation Index Expanded （SCI-EXPANDED） 即SCIE，檢索條件設(shè)置如下： 地址 =hohai，檢索時間跨度為2010―2014，檢索時間是2015年05月5 日，共檢索3162條記錄。需要說明的是： 第一， 本次檢索未包括河海大學(xué)人員以其他單位名稱發(fā)表的論文；第二， 由于各期刊發(fā)行時間與數(shù)據(jù)庫更新時間不同步， 2014年SCIE可能會有個別遺漏； 第三，檢索結(jié)果未區(qū)分我校是否為第一單位，即只要地址中包括hohai的論文都包含在3162條記錄內(nèi)。[1]
2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
1.收錄論文年代分布
如圖1可以看出，5年來河海大學(xué)SCIE收錄的論文總量呈逐年上升趨勢，從2011年開始數(shù)量劇增，2013年收錄的論文數(shù)量是2010年的2倍。由此可以看出近幾年學(xué)校教師的數(shù)量有了顯著提高，說明教師個人和學(xué)校整體科研能力和水平在逐年提高。
2. 文獻(xiàn)類型
2010-2014河海大學(xué)SCIE論文文獻(xiàn)類型分布如下表1： 可看出論文共涉及8種文獻(xiàn)類型。其中ARTICLE （文章）3092篇，占論文總數(shù)的97.79%，說明我校師生寫論文特別注重文章的研究性和原創(chuàng)性。
3 論文研究方向
2010-2014河海大學(xué)SCIE論文分布在61個研究方向，共5434篇次，其中13個研究方向發(fā)表100 篇次以上（表2），依次為：工程、水資源、環(huán)境、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、地質(zhì)、計算機(jī)科學(xué)、物理、力學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)大氣科學(xué)、其他科學(xué)技術(shù)和冶金工程，前6個方向論文3220篇次，占總篇次的59%。說明我校在這6個方向科研能力較強(qiáng)，其他研究方向科研能力相對薄弱，當(dāng)然這跟我校的學(xué)科分布有直接關(guān)系。
4 語種
從2010-2014河海大學(xué)SCIE收錄情況來看，基本上都是以英文寫的論文，這跟SCIE的收錄來源有很大關(guān)系，目前SCIE收錄的主要是英文文獻(xiàn)。有學(xué)者曾指出，世界各國科研人員都傾向于用英文在國際上發(fā)表文章，這主要是便于科技人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和擴(kuò)大自身的國際影響力，凡有重要影響的文獻(xiàn)都傾向于發(fā)表在英文期刊上。[2]因此， 要提高河海大學(xué)SCIE收錄率，科研人員應(yīng)多發(fā)表英語語種的論文。
5 基金資助機(jī)構(gòu)
2010-2014河海大學(xué)SCIE論文中2784篇被各類基金資助，資助率占88%，說明高質(zhì)量論文的發(fā)表都是建立在具有創(chuàng)新性的項目研究基礎(chǔ)上。其中論文資助來源最多的是中國國家自然科學(xué)基金，共1631篇，占收錄總數(shù)的52%，說明國家自然科學(xué)基金對學(xué)校成果的支持力度比較大。
6 期刊影響因子
2010-2014河海大學(xué)SCIE在469種期刊，平均刊載6.7篇，其中發(fā)表7篇及以上論文的~刊102種，51%（1624篇）都發(fā)表在這些期刊。刊載論文最多的前10種期刊見表5，從表中可以看到，這些來源期刊的影響因子不高或無，說明我校SCI論文質(zhì)量有待提高，因此，科研人員必須提高科研能力，寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，才能提高科研成果的影響力[3]。
7 論文被引次數(shù)
一般來講，論文的水平越高，被引次數(shù)就越高。論文被引次數(shù)反映了論文在國際上的影響力，論文被引次數(shù)越大，說明論文在同行中引起的關(guān)注越多。[4]科學(xué)評論索引（ISR）認(rèn)為，闡述一種理論的論文被他人引用達(dá)50 次，那么這種論文可作為所在學(xué)科經(jīng)典論著；一般的看法是，關(guān)于一種繼承性研究而發(fā)表的論文如被他人引用達(dá)到10 次，那么這些論文的總學(xué)術(shù)價值相當(dāng)于專著[5]。2010-2014河海大學(xué)SCIE篇論文合計被引次數(shù)次，每篇平均被引用次。其中1283篇被引次數(shù)為0，也就是說，40%的論文只是發(fā)表了而已，并沒有被同行過多關(guān)注過。566篇即18%的收錄論文被引用1 次，337篇即11%的論文被引用2次，被引用10 次以上的277篇僅占總數(shù)的8%，引用50 次以上的只有8篇。從這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明河海高水平論文數(shù)量不多，論文質(zhì)量需要進(jìn)一步提高，因此首先要提高老師科研水平，二要引導(dǎo)教師多往影響因子高的期刊上投稿，才能獲得較高的被引用次數(shù)。
通過以上統(tǒng)計和分析， 可以看出近年來河海大學(xué)SCIE論文從數(shù)量上看， 呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，這與學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)一致，也與廣大師生科研水平的提高有著直接聯(lián)系，但是我們也要看到當(dāng)中存在的缺點，比如論文的來源期刊影響因子普遍不高，論文被引用率比較低，研究面比較集中等，在提高數(shù)量的同時，也要注意提高論文的質(zhì)量。目前學(xué)校正在制訂相關(guān)獎勵政策，扶持弱勢學(xué)科，根據(jù)論文的影響因子分級獎勵，鼓勵廣大師生重視論文質(zhì)量。因此科研人員在提高科研水平的同時，要及時抓住創(chuàng)新點，有新想法、新思路的時候及時總結(jié)發(fā)表，同時盡量往影響因子高的SCI期刊投稿，提高論文的知名度和科研成果的影響力。
作者簡介
郝建霞，女，助理研究員，河海大學(xué)。
【摘 要】 本文以2008-2012年署名為上海交通大學(xué)的Article、Review和Letter三種文獻(xiàn)類型為研究對象，對國際合作論文的數(shù)量、質(zhì)量、國際合作率、主導(dǎo)率等進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，五年來上海交大國際合作論文的數(shù)量和比重呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的態(tài)勢，論文質(zhì)量高于非國際合作論文；國際合作廣泛，主要國際合作國家是美國、日本、英國和澳大利亞，與哈佛大學(xué)、密西根大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、悉尼大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等五所國外大學(xué)的合作最為緊密，不同學(xué)科之間的國際科技合作活躍度存在差異，醫(yī)學(xué)、生物、電子信息、物理等學(xué)科國際合作最為活躍。但是，與國外一流大學(xué)相比，上海交大國際合作論文的數(shù)量、質(zhì)量有待進(jìn)一步提升的空間還很大。
【關(guān)鍵詞】 國際合作論文 統(tǒng)計分析
隨著全球化在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和教育等領(lǐng)域的全面滲透，科學(xué)研究活動越來越呈現(xiàn)出國際化的趨勢，國際性已成為當(dāng)今時代一個鮮明的特征。人類在生態(tài)、氣候、能源、海洋、環(huán)境、健康、自然災(zāi)害等領(lǐng)域的研究活動越出了國界，需要國際間通力合作。尤其是在“大科學(xué)”時代，一些“大科學(xué)”計劃的實施，比如國際熱核聚變實驗堆計劃、國際綜合大洋鉆探計劃、全球?qū)Φ赜^測系統(tǒng)等，已非一國之力可以解決，只有在主要科技大國之間通力開展合作，才能有效地解決人類生存所面臨的一些深層次問題。今天，科學(xué)研究日益向縱深發(fā)展，學(xué)科之間高度交叉與融合，需要不斷進(jìn)行學(xué)科分工與整合，即使是在一個傳統(tǒng)的二級學(xué)科領(lǐng)域，研究者要全面通曉其領(lǐng)域已變得極其困難，需要多學(xué)科跨專業(yè)合作加以解決[1]。由于西方主要發(fā)達(dá)國家在科學(xué)技術(shù)研究方面占有絕對優(yōu)勢，因此，對于處在發(fā)展中的國家來說，要實現(xiàn)技術(shù)趕超，實現(xiàn)國家的現(xiàn)代化，就必須加強(qiáng)與西方主要發(fā)達(dá)國家的國際合作，充分利用其在信息、技術(shù)、知識、資源等方面的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)自身的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。國際合作論文是高校開展國際合作、促進(jìn)知識溢出的有效載體，在一定程度上反映出高校的科技創(chuàng)新活力和在國際舞臺上的活躍程度。本文以Web of Science數(shù)據(jù)庫為依據(jù)，以2008-2012年署名為上海交通大學(xué)（以下簡稱上海交大）的Article、Review和Letter三種文獻(xiàn)類型為研究對象，根據(jù)文獻(xiàn)計量方法，多視角考察上海交大五年以來在國際科技合作方面的成效和趨勢，并通過與清華大學(xué)的對比，探求研究型大學(xué)國際科技合作論文的共性和規(guī)律性，以期為我國研究型大學(xué)國際科技合作的發(fā)展和規(guī)劃提供參考，為國際科研管理的決策提供科學(xué)依據(jù)[2]。
1 2008-2012年國際合作論文基本情況
1.1 國際合作論文數(shù)量逐年增加，占總數(shù)比例逐步提高
根據(jù)Web of Science數(shù)據(jù)庫，2008-2012年上海交大共發(fā)表國際合作論文5849篇，占總數(shù)（27864篇）的比例達(dá)到21%，每年均保持增長態(tài)勢，2011年國際合作率達(dá)到24.32%。國際合作論文數(shù)由2008年的794篇大幅增加到2012年的1659篇，5年增加了近1.1倍，年均增幅達(dá)到20.29%。上海交大在國際合作中起到主導(dǎo)作用（以論文第一作者作為判斷依據(jù)）的百分比每年均維持在46%以上。具體見圖表1。
上述數(shù)據(jù)表明國際合作在上海交大科研活動中所占的比重正在逐步上升，相關(guān)國際科技合作的政策導(dǎo)向收到一定的效果。
1.2 國際合作的國別具有廣泛性，以發(fā)達(dá)國家為主
與上海交大有科技合作的國家超過100個，從圖表2可以看出，上海交大國際合作的對象主要以發(fā)達(dá)國家為主，合作居于前列的國家分別為美國、日本、英國、澳大利亞、德國、加拿大、法國、新加坡。與上述國家的合作論文數(shù)占上海交大國際合作論文總數(shù)的90.61%，其中又以與美國的合作最為密切，合作論文數(shù)量接近合作論文總數(shù)的一半（49.62%），且數(shù)量與比例均有逐年上升的趨勢，與其余國家的合作論文數(shù)維持在一個比較穩(wěn)定的水平。
從（表3）可以看出，近五年來上海交大與哈佛大學(xué)、密西根大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、悉尼大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等5所國外大學(xué)的合作最為緊密，國際合作論文總數(shù)達(dá)到564篇，接近總數(shù)的1/10。哈佛大學(xué)是其中與上海交大合作最多的世界一流大學(xué)，五年合作論文總數(shù)達(dá)到134篇，2011和2012年在上海交大國外合作的機(jī)構(gòu)中排名第一，且合作態(tài)勢非常良好，這從一個側(cè)面反映了上海交大國際合作水平的逐年提升。
1.3 的期刊廣泛，總體質(zhì)量水平較高
2008-2012年刊載上海交大國際合作論文的期刊達(dá)到1349種，具有廣泛性。2008-2012年上海交大在國際四大名刊（Nature、Science、Cell、PNAS）共63篇，其中，95%的論文為國際合作完成。四大名刊倫恩中，以我為主的合作論文21篇，占總數(shù)的三分之一；與美國合作發(fā)表23篇，占總數(shù)的60.5%；與法國合作發(fā)表4篇，占總數(shù)的10.5%，其次是英國（7.895%）、日本（7.895%）、韓國（5.263%）和瑞典（5.263 %）。從期刊AB檔情況看，上海交大國際合作論文（以我為主）AB檔比例年均達(dá)到41.56%，高出SCI論文總數(shù)AB檔比例近11個百分點，見表1。以上上述數(shù)據(jù)顯示，國際合作是提升研究能力和水平的重要途徑。
合作最集中的前四本雜志分別為Plos One、Physical Review、Journal of biological chemistry和physical review letters，所刊載論文數(shù)分別占總數(shù)的1.97%、1.09%和0.65%。集中程度前十的期刊共刊載論文數(shù)412篇，占國際論文總數(shù)的7.93%，其中，AB檔（302篇）占總數(shù)的73.3%，從一個側(cè)面說明國際合作論文質(zhì)量較高。物理學(xué)科的集中程度最高，集中程度前十的期刊中，4本為物理期刊，另有2本為與物理相關(guān)（工程技術(shù)類）的期刊。具體見（表4）。
1.4 醫(yī)學(xué)、生物、電信、物理等學(xué)科國際合作最為活躍
從各學(xué)科的國際合作情況來看，上海交大五年來國際合作論文最多的6個學(xué)科分別為生物化學(xué)與分子生物學(xué)（共416篇，占總數(shù)的 7.11%）、內(nèi)科學(xué)（395篇，占6.75%）、計算機(jī)科學(xué)（342篇，占5.85%）、電氣工程（262篇，占4.48%）、物理化學(xué)（219篇，占3.74%） 和腫瘤學(xué)（172篇，占2.94%），這六個學(xué)科發(fā)表的論文總數(shù)超過國際論文總數(shù)的 1/4。發(fā)表國際合作論文較多的其它學(xué)科分別為：化學(xué)交叉學(xué)科（170篇，2.91%）、材料交叉學(xué)科（169篇，2.89%）、神經(jīng)學(xué)（166篇，2.84%）和物理交叉學(xué)科（131，2.44%）。見（圖3）。
以上數(shù)據(jù)顯示上海交大在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、材料學(xué)、物理化學(xué)、電子通訊、電氣工程等領(lǐng)域均表現(xiàn)出較強(qiáng)的國際合作活力，化學(xué)、物理、材料等學(xué)科在交叉領(lǐng)域展現(xiàn)了非常活躍的國際合作能力，說明國際合作與學(xué)科發(fā)展呈正相關(guān)關(guān)系。
1.5 國際合作論文以國內(nèi)基金支持為主
從基金資助情況看，上海交大國際合作論文大多得到國內(nèi)基金的支持。其中，受國家自然科學(xué)技術(shù)基金支持而發(fā)表的論文為2222篇，占總數(shù)的比例高達(dá)37.99%，其次是國家973計劃，481篇，占總數(shù)的8.22%，再次是上海市科委計劃，383篇，占總數(shù)的6.55%。
受國外基金支持發(fā)表的論文相對較少，僅500篇左右，占總數(shù)比例不到10%，其中，受歐盟資助而發(fā)表的論文數(shù)最多，共51篇，占總數(shù)的0.92%，其次是美國能源部，受其資助的論文為50篇，占總數(shù)的 0.90%。具體見表5（分別列出國內(nèi)外基金支持前十）。
1.6 與清華大學(xué)國際合作情況比較
（1）主要合作國家基本無差別，都以美國、日本、英國、加拿大等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家為主。上海交大國際合作的國家數(shù)目更多，超過100個，而五年間與清華大學(xué)有國際合作關(guān)系的國家僅為74個。
（2）清華大學(xué)國際合作比例也呈現(xiàn)逐年上升趨勢，國際合作比例及其增長率均高于上海交大，尤其是年均增長率較上海交大高出4個百分點，但從五年篇均被引頻次來看，二者間無明顯差異，具體見表6。
（3）清華大學(xué)與各國研究機(jī)構(gòu)之合作關(guān)系更為緊密，這主要體現(xiàn)在與國外機(jī)構(gòu)合作論文數(shù)量及國外基金支持兩個方面。表7所示為清華大學(xué)與上海交大國際合作機(jī)構(gòu)情況，主要列舉排名前24的合作機(jī)構(gòu)中的國外合作機(jī)構(gòu)，從中可以看出，清華大學(xué)與國外大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系較上海交大更為緊密，與其合作最多的前24個機(jī)構(gòu)中有18個為國外大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)（上海交大為14個），其合作論文的數(shù)目均大于100篇（上海交大僅為4個），合作論文總數(shù)達(dá)2548篇，占合作論文總數(shù)的41.47%（上海交大為20.51%）。最高為與加州大學(xué)伯克利分校的合作，其五年合作論文數(shù)達(dá)256篇。清華大學(xué)與麻省理工、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等國際頂級大學(xué)的合作也均明顯高于上海交大。
（4）表8所示為兩校國際合作中國外基金支持情況（顯示前十個支持基金），清華大學(xué)受國外基金支持的數(shù)目明顯高于上海交大，受基金支持發(fā)表的論文數(shù)均在60篇以上。除表中列出的各個基金以外，清華大學(xué)受支持?jǐn)?shù)高于50篇的國外基金還有10個。而上海交大受基金支持發(fā)表的論文數(shù)高于50篇的僅有2個。
2 存在的主要問題
2.1 國際合作主導(dǎo)能力存在不足
從國際合作主導(dǎo)情況來看（主導(dǎo)率=本校作為第一作者單位的國際合作論文數(shù)目/國際合作論文總數(shù)），上海交大國際合作論文的年均主導(dǎo)率僅為45.82%，未達(dá)到50%。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，歷年的主導(dǎo)論文篇均被引頻次均低于國際合作論文總體的篇均被引頻次，僅達(dá)到總體篇均被引頻次的77%左右。這從一個側(cè)面反映了上海交大國際合作主導(dǎo)能力仍略有不足，且主導(dǎo)的論文影響力（被引頻次）低于國際合作論文的總體水平。具體見表9。
2.2 國際合作還有進(jìn)一步上升的空間
與國外一流大學(xué)相比，上海交大國際合作論文的數(shù)量、質(zhì)量還處在起步階段。從國內(nèi)情況看，上海交大國際合作的深度與清華大學(xué)存在一定差距。清華大學(xué)五年來國際合作比例穩(wěn)步、快速提升，其國際合作比例及國際合作篇均被引次數(shù)均高于上海交大。清華大學(xué)與國外著名高校或研究機(jī)構(gòu)的合作更為緊密，所受國外基金支持的程度較上海交大要好得多。清華大學(xué)近5年在SCIENCE和NATURE國際合作發(fā)文達(dá)到53篇，其中，以清華大學(xué)為主導(dǎo)的合作比例接近60%，而上海交大合作發(fā)文為21篇，合作主導(dǎo)率不到10%。清華大學(xué)國際合著論文的快速發(fā)展，得益于其國際化辦學(xué)的政策導(dǎo)向，這反過來又促進(jìn)了清華大學(xué)國際科技合作的發(fā)展，提升了清華大學(xué)的學(xué)術(shù)影響力。由此可見，上海交大在加強(qiáng)與國際合作對象的合作緊密程度、合作深度上及合作水平上仍有待進(jìn)一步提高。
3 結(jié)論與建議
通過上述對2008-2012年上海交大國際合作論文的分析，發(fā)現(xiàn)五年來上海交大國際合作論文的數(shù)量和比重呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的態(tài)勢，國際合作論文質(zhì)量高于非國際合作論文；國際合作廣泛，主要國際合作國家是美國、日本、英國和澳大利亞，與哈佛大學(xué)、密西根大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、悉尼大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等5所國外大學(xué)的合作最為緊密，不同學(xué)科之間的國際科技合作程度存在差異，醫(yī)學(xué)、生物、電子信息、物理等學(xué)科國際合作最為活躍。但是，與國外一流大學(xué)相比，上海交大國際合作論文的數(shù)量、質(zhì)量還處在起步階段。從國內(nèi)情況看，上海交大國際合作的深度與清華大學(xué)存在一定差距。清華大學(xué)五年來國際合作比例穩(wěn)步、快速提升，其國際合作比例及國際合作篇均被引次數(shù)均高于上海交大。
為提高研究型大學(xué)的國際合作水平，提升國際學(xué)術(shù)聲譽(yù)和國際影響力，基于上述對上海交大及清華大學(xué)國際合作論文的分析，對研究型大學(xué)開展國際合作提出如下建議：
3.1 通過政策引導(dǎo)鼓勵開展國際合作與交流
國際合作對于提高高校科研水平及國際影響的重要性不言而喻，關(guān)鍵是如何推動？筆者認(rèn)為，研究型大學(xué)首先要強(qiáng)化國際化的辦學(xué)方向，要與世界一流大學(xué)建立實質(zhì)性的合作關(guān)系，比如，互派學(xué)者、學(xué)生到對方合作交流，聯(lián)合辦學(xué)，聯(lián)合建立科研機(jī)構(gòu)，促進(jìn)資源共享，積極推動協(xié)同創(chuàng)新，提高教師基礎(chǔ)研究能力與學(xué)術(shù)水平。以上海交大為例，為了推進(jìn)國際合作與交流，學(xué)校先后成立交大密西根學(xué)院，上海交大巴黎卓越工程師學(xué)院，通過引入國際一流的師資和國際上先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理模式，推進(jìn)上海交大科研能力的提升。與此同時，上海交大在部分院系建立學(xué)科國際評估制度，將國際合作與科研評價體系掛鉤，加大海外人才的引進(jìn)，與海外機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合實驗室，在學(xué)校層面成立專門機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對國際合作活動的組織與策劃，使得上海交大的國際合作從被動的單兵作戰(zhàn)向整體推進(jìn)轉(zhuǎn)變，與國際一流大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和知名企業(yè)的合作不斷走向深入。學(xué)校不斷引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，注重申報國外合作項目。如前所述，得到國外基金資助的項目在科研活動中的比重還不夠，因此，還必須在政策層面加以引導(dǎo)，改變國際合作活動的偶然性、分散性和短期性，積極鼓勵有特色的研究隊伍參與國際合作與交流，切實提高學(xué)校的科技競爭力。
3.2 提高國際科技合作的自主性和創(chuàng)新性
擴(kuò)大國際合作與交流，關(guān)鍵是要不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。然而在以往的國際科技合作項目中，上海交大表現(xiàn)出較差的自主性，多屬于從屬地位，國際合作論文主導(dǎo)率顯得不夠。作為研究型大學(xué)，在國際合作中不應(yīng)只起到參與、學(xué)習(xí)的作用，不應(yīng)當(dāng)是跟蹤模仿，還應(yīng)當(dāng)以我為主，通過做出領(lǐng)先世界的成果提高對其它研究團(tuán)隊的吸引力。這就要求學(xué)校必須通過政策創(chuàng)新，鼓勵在國際上做出領(lǐng)先研究成果的研究團(tuán)隊，通過自身優(yōu)勢將本領(lǐng)域的相關(guān)研究隊伍整合到一些國際重大項目的攻關(guān)中，為造福人類、解決全球性重大問題做出貢獻(xiàn)。
3.3 重視與國外一流科研機(jī)構(gòu)的長期穩(wěn)定合作
在“大科學(xué)”時代，一些“大科學(xué)”計劃的實施，比如國際熱核聚變實驗堆計劃、國際綜合大洋鉆探計劃、全球?qū)Φ赜^測系統(tǒng)等，越來越依賴于中、美、歐、日等主要大國之間的國際深度合作，這就需要相關(guān)研究機(jī)構(gòu)之間建立長期的合作關(guān)系。對于研究型大學(xué)而言，長期、持續(xù)的國際合作顯得尤為重要。如前所述，清華大學(xué)五年來國際合作比例穩(wěn)步、快速提升，正是得益于其與國外著名高校或研究機(jī)構(gòu)的長期合作關(guān)系，并源源不斷地得到國外基金的支持。眾所周知，長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系有利于開展多領(lǐng)域、高層次的深度合作，從而提高學(xué)校的學(xué)術(shù)影響力，并有利于學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新性科研隊伍及高層次人才。因此，在大科學(xué)時代，研究型大學(xué)更應(yīng)重視與國外研究機(jī)構(gòu)的長期、持續(xù)的合作關(guān)系，要以建立聯(lián)合實驗室為載體，以重大項目為依托，將國際合作變成“你中有我、我中有你”的格局，不斷提升學(xué)校的科研水平，從而加快世界一流大學(xué)建設(shè)的進(jìn)程。
3.4 注重不同學(xué)科的國際合作建設(shè)與發(fā)展
學(xué)科是的主要生長點。在加大國際科研合作力度的目標(biāo)下，對不同學(xué)科要采取分層次的差異化國際科技合作方式和策略。對國際科技合作程度的非優(yōu)勢學(xué)科，其目標(biāo)是要將其納入國際學(xué)術(shù)規(guī)范，引入國際合作機(jī)制，從而增強(qiáng)其學(xué)科實力和水平；對于國際合作程度低的優(yōu)勢學(xué)科，應(yīng)引導(dǎo)其加大國際合作的力度，挖掘?qū)W科潛力，從而催生新的學(xué)科點，通過學(xué)科建設(shè)，將部分學(xué)科引入世界一流水平，從而提高學(xué)校的國際聲譽(yù)；對國際合作程度較高的優(yōu)勢學(xué)科，應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的影響力，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)勢學(xué)科的國際競爭力，不斷提升以我為主的創(chuàng)新能力，從而帶動學(xué)校整體國際合作能力的提升。
摘 要：本文以SCI（科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫）為研究平臺，以計量學(xué)理論為基礎(chǔ)，對2004年至2012年北京交通大學(xué)師生發(fā)表的論文進(jìn)行統(tǒng)計分析，以學(xué)科發(fā)展和評價為主線，對高校的國際競爭力進(jìn)行了定量分析與客觀評價。
關(guān)鍵詞：北京交通大學(xué) 科學(xué)引文索引 SCI 學(xué)科評價 引文分析
科學(xué)引文索引（Science Citation Index，簡稱SCI），是全世界最大最權(quán)威的引文索引數(shù)據(jù)庫。[1]我國高校非常重視學(xué)校師生的論文被SCI收錄情況和被引用情況，并已經(jīng)成為公認(rèn)的評價一所高校的科研實力與水平、衡量學(xué)術(shù)地位的重要指標(biāo)和重要依據(jù)。
本文通過對2004年至2012年SCI收錄的北京交通大學(xué)科技論文進(jìn)行計量分析，從論文數(shù)量、學(xué)科分布、被引用情況等不同維度，了解北京交通大學(xué)的科研論文的產(chǎn)出情況及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)校今后的學(xué)科發(fā)展提供參考。
1 數(shù)據(jù)來源和研究方法
本文以科學(xué)引文索引-擴(kuò)展版（SCI-Expanded）數(shù)據(jù)庫為統(tǒng)計源，以北京交通大學(xué)為單位，對2004年至2012年發(fā)表的論文進(jìn)行了統(tǒng)計。考慮到該校2003年恢復(fù)使用“北京交通大學(xué)”校名，在高級檢索頁面，編寫檢索式：“AD=beijing jiaotong univ”，時間跨度選擇“20040101-20121231”，在所有出版文獻(xiàn)類型和語言中檢索。共檢出3810篇，對檢出文獻(xiàn)逐一核對，結(jié)合數(shù)據(jù)庫平臺的分析工具以及Excel數(shù)據(jù)表的統(tǒng)計分析、篩選計算等功能，對北京交通大學(xué)SCI論文進(jìn)行了計量分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 論文數(shù)量和增長趨勢
SCI收錄的論文數(shù)量是衡量科研國際化水平和實力的重要指標(biāo)，直接反映了學(xué)校的科研生產(chǎn)力。2004年至2012年北京交通大學(xué)共有3810篇文獻(xiàn)被SCI數(shù)據(jù)庫收錄。通過對發(fā)表年度進(jìn)行統(tǒng)計分析，可以看到：八年來，北京交通大學(xué)SCI論文呈快速、平穩(wěn)增長趨勢，在2004年發(fā)表SCI論文158篇，2012年高達(dá)606篇，是2004年的近4倍，年平均增長率達(dá)11.11%。（見圖1）說明北京交通大學(xué)近年來高度重視科學(xué)研究，取得了長足的發(fā)展，科研成果的增長呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。
2.2 論文作者分布和合作情況
2004年至2012年SCI收錄北京交通大學(xué)的3810篇文獻(xiàn)中，共有1910名作者參與，其中發(fā)表10篇以上的332人，發(fā)表50篇以上的23人，發(fā)表100篇以上的7人。說明北京交通大學(xué)SCI發(fā)文的參與面廣，參與學(xué)者比例較高，而且優(yōu)秀科研人員隊伍已經(jīng)形成。表1所列為發(fā)文量位居前10的學(xué)者。
再通過對3810篇論文的作者署名單位進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：北京交通大學(xué)的科研合作伙伴遍及美國、新加坡、加拿大、英國、日本、澳大利亞等37個國家和地區(qū)。美國最多，共266篇，其次為加拿大，共77篇。如圖2所示。
此外，北京交通大學(xué)與世界范圍內(nèi)400多個大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)都有合作關(guān)系。其中，與中國科學(xué)院、清華大學(xué)、南洋理工大學(xué)、北京大學(xué)、中國科技大學(xué)、香港城市大學(xué)等合作密切，不過從前20名可以發(fā)現(xiàn)（表2），國內(nèi)機(jī)構(gòu)占了絕大多數(shù)，說明北京交通大學(xué)與國內(nèi)其它高校、科研機(jī)構(gòu)的合作度較高，但需進(jìn)一步加強(qiáng)與國外高水平大學(xué)和機(jī)構(gòu)的合作研究。
2.3 論文學(xué)科分布
通過利用Web of Science 的分析工具對3810篇論文的學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)計分析，可以看到（圖3）：北京交通大學(xué)科技論文的學(xué)科覆蓋面很廣，共涉及103個學(xué)科類別，廣泛涉及電子電氣、物理、材料科學(xué)、光學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、電信學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科。其中，共有23個學(xué)科的論文產(chǎn)出總數(shù)達(dá)到百篇以上，可見電子電氣、物理、計算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)是北京交通大學(xué)最為活躍的研究領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力。
2.4 刊載論文的期刊分布
檢索出的3810篇文獻(xiàn)分布于519種國內(nèi)外期刊上，平均每種期刊刊載7.34篇。載文最多的是《ACTA PHYSICA SINICA》，高達(dá)136篇，其次為《SPECTROSCOPY AND SPECTRAL ANALYSIS》，刊文117篇。其中，共有83種刊物上的載文在10篇（含10篇）以上，占論文總量的53.4%，說明論文分布比較集中。
從排列前10位的來源出版物可以看到（表3），有5種期刊來自中國，說明學(xué)校論文收錄在國內(nèi)刊物較多，國際影響力不高，物理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科是北京交通大學(xué)SCI論文的重要載文期刊和學(xué)科來源，應(yīng)得到相關(guān)科研管理人員的重視。
2.5 論文被引用情況
論文被引頻次反映了該論文在國際上的影響力，論文被引頻次越大，說明論文的利用率越高，論文在同行中引起的關(guān)注就越多。北京交通大學(xué)被SCI收錄的3810篇論文，被引頻次總計13095次，去除自引的被引頻次總計10448。施引文獻(xiàn)達(dá)10019余篇，去除自引的施引文獻(xiàn)8692篇。
經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)（圖4），單篇文獻(xiàn)被引用頻次30次以上的共54篇，10～29次共326篇，6～9次共305篇，1～5次共1587篇，1538篇無被引。可見，北京交通大學(xué)論文的總體影響力偏低。
3 結(jié)論與建議
通過以上的統(tǒng)計和分析，我們可以得出以下結(jié)論：
其一，SCI收錄的北京交通大學(xué)科技論文數(shù)量呈現(xiàn)出持續(xù)、平穩(wěn)增長的趨勢，該校近年來科學(xué)研究氣氛活躍，科研實力、科研水平逐年遞增。
其二，從論文作者統(tǒng)計結(jié)果看出該校的科研人員比例較高，優(yōu)秀科研人員隊伍已經(jīng)形成，該校科研的可持續(xù)發(fā)展形成了金字塔式的人力資源保障。
其三，從收錄論文的學(xué)科分布來看，該校的優(yōu)勢學(xué)科集中在工程類應(yīng)用學(xué)科，其中工程學(xué)、物理、計算機(jī)科學(xué)是今后的優(yōu)勢學(xué)科。
其四，刊載論文的期刊和論文篇均被引用頻次都較低，說明該校的論文影響力較低，論文質(zhì)量需要提高。
通過本文的分析，希望借此能引起學(xué)校相關(guān)部門的重視，在今后科研政策的制定上要引導(dǎo)師生加強(qiáng)對論文質(zhì)量的重視，加強(qiáng)對外國際交流，提高學(xué)校在國際上的影響力；要制定相應(yīng)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，保障優(yōu)勢學(xué)科向更高、更強(qiáng)的方向發(fā)展，并培育交叉學(xué)科、新興學(xué)科以及協(xié)調(diào)發(fā)展薄弱學(xué)科。“沒有科學(xué)的評價，就沒有科學(xué)的管理；沒有科學(xué)的評價，就沒有科學(xué)的決策。”[2]希望本文有助于北京交通大學(xué)開展科學(xué)的管理和評價，為今后的發(fā)展和研究提供參考和思路。
摘要：檢索了SCI數(shù)據(jù)庫，對2003～2012年收錄內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)論文的數(shù)量、文獻(xiàn)類型、學(xué)科領(lǐng)域、語種、刊物來源、作者和引用情況進(jìn)行了統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示：該校發(fā)表的論文數(shù)量和引用次數(shù)呈快速增長的態(tài)勢，形成了一批優(yōu)秀作者群，說明該校的科研能力和水平有了很大的提高，科學(xué)研究隊伍已經(jīng)形成。通過統(tǒng)計分析提出了提高論文被SCI收錄方面、應(yīng)用方面的一些建議和意見。
關(guān)鍵詞：科學(xué)引文索引；統(tǒng)計分析；內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)
中圖分類號：G254.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-9944（2013）10-0279-03
1引言
SCI、ISTP和EI是國際公認(rèn)的3大著名檢索工具，不僅具有文獻(xiàn)檢索功能，還具有對期刊和論文影響力的評估、科研成就的評價等功能，通過評價收錄論文的數(shù)量和質(zhì)量，在一定程度上反映某一地區(qū)或機(jī)構(gòu)科學(xué)研究水平和實力。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館2011年購買引進(jìn)了web of science（SCI）數(shù)據(jù)庫，SCI作為世界知名的3大檢索工具之一，能夠及時準(zhǔn)確地反映學(xué)術(shù)研究的重大突破、學(xué)科前沿的最新研究動態(tài)和熱點難點問題，是衡量一個機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)水平和科研能力的重要因素。一所高校發(fā)表的論文被SCI收錄的情況反映了該校的學(xué)術(shù)地位和綜合研究能力。定量分析了2003～2012年10年來的科技實力和發(fā)展趨勢，以為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科建設(shè)、科研決策及人才培養(yǎng)提供客觀公正、科學(xué)準(zhǔn)確的評價數(shù)據(jù)和理論依據(jù)。
數(shù)據(jù)來源為登錄SCI數(shù)據(jù)庫，檢索策略為地址= （inn* mong* agr* univ*）；出版年= （2003-2012）；引文數(shù)據(jù)庫=Science Citation Index Expanded （SCI-EXPANDED）；Conference Proceedings Citation Index-Science （CPCI-S）；CCR-EXPANDED； IC。
2結(jié)果統(tǒng)計與分析
共檢索到署單位名稱為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的作者發(fā)表的論文716篇，本次統(tǒng)計不包括本校人員以其他形式署單位名稱發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。
2.1論文數(shù)量分析
2003～2012內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)表的論文被SCI收錄的情況見表1、圖1。從圖表中可以看出10年間，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)每年發(fā)表的論文被SCI收錄的數(shù)量呈快速遞增的趨勢，2007年發(fā)表的文章被SCI收錄60篇，以后逐年增加，到2012年發(fā)表的文章被SCI收錄達(dá)164篇，這說明本校的科學(xué)技術(shù)研究水平和能力在逐年提高。近年來，學(xué)校每年對發(fā)表被SCI等3大引文系統(tǒng)收錄文章的教師給予獎勵，既提高了內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)術(shù)地位，又激發(fā)和提高了老師的科研能力，從而形成了良性循環(huán)，這將會對該校科學(xué)研究的發(fā)展會發(fā)揮更大的作用。
2.8論文主要國際國內(nèi)合作情況
通過合作，可以更快地將自己的科研成果傳播到世界。研究表明，合作研究成果的論文一般比獨立完成的論文要獲得更多的引用，具有更高的參考價值。我校科研人員參與發(fā)表的716篇SCI收錄論文中有228篇通過機(jī)構(gòu)間合作完成，占31.8%，合作機(jī)構(gòu)達(dá)105個，合作國別有17個國家和地區(qū)。可見，我校科研人員國際國內(nèi)合作是比較廣泛。
3總結(jié)與建議
經(jīng)過以上統(tǒng)計分析，近幾年被SCI收錄的論文數(shù)量雖然逐年在增加，但還存在一些問題。
（1）從引文量來看，除去自引文獻(xiàn)，實際被引的數(shù)量并不高，說明我們整體論文的科技水平還偏低，論文質(zhì)量有待提高。
（2）從發(fā)表文章的期刊影響因子來分析，只有一種期刊的影響因子超過了5，大部分都在1以下。分析其有兩方面的原因，其一，每一學(xué)科 SCI收錄的期刊種數(shù)較多，其影響因子各不相同，影響因子高的期刊，所要求的論文科技水平質(zhì)量就高，如果我們科研人員的論文質(zhì)量達(dá)不到此類刊的質(zhì)量要求，拒收比例就高，論文投不到此類刊上，投到影響因子較低的刊上相應(yīng)影響因子就不會高。其二，我們的科研人員的論文質(zhì)量較高，但是沒有認(rèn)真地去選刊，產(chǎn)生了高水平的文章投到了影響因子較低的刊物上，因而表現(xiàn)出了大部分作者的論文所發(fā)表的期刊影響因子整體偏低。建議作者今后在努力提高論文質(zhì)量的基礎(chǔ)上，在文章發(fā)表時，作者一定要認(rèn)真比較分析同一學(xué)科不同種刊物影響因子，正確評價文章的質(zhì)量，做到適得其所。
（3）繼續(xù)加強(qiáng)國內(nèi)外機(jī)構(gòu)間的科研合作，提高科研水平。我校科研人員總體發(fā)文量與全國其他高校想比，數(shù)量和質(zhì)量還相差甚遠(yuǎn)，我校現(xiàn)有的科研水平和科技投入與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要還不是很相稱；其次，由于許多國外刊物不符合中國國情，不少優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文沒有被該系統(tǒng)收錄。主觀原因是我們的教師和科研人員國際合作的意識是有，但強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合是不夠的，沒有通過國際合作這個大舞臺大幅度提升自己科研水平的想法。因此，我們應(yīng)正確看待和認(rèn)真分析我校的科研現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)和鼓勵教師們走出去和請進(jìn)來的方式，加強(qiáng)學(xué)術(shù)國際間的合作，產(chǎn)出具有一定影響力的論文，努力提升我校整體科研實力。
摘 要：采用文獻(xiàn)計量學(xué)的方法對“一村一名大學(xué)生計劃”研究論文進(jìn)行統(tǒng)計分析，主要對論文年代分布、期刊分布、主題分布、作者分布、著者合著率、發(fā)文機(jī)構(gòu)等進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)目前研究的現(xiàn)狀與問題，為“一村一名大學(xué)生計劃”的可持續(xù)發(fā)展提供相關(guān)依據(jù)。
“一村一名大學(xué)生計劃”是教育部發(fā)展農(nóng)村高等教育的一項新舉措。該計劃已于2004年開始實施，依托全國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，集成全國相關(guān)高校的優(yōu)質(zhì)教育資源及實用技術(shù)課件，采用廣播、電視、衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將高等職業(yè)教育延伸到縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為農(nóng)村培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用帶頭人、發(fā)家致富帶頭人、推動農(nóng)村社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶頭人[1]。隨著“一村一名大學(xué)生計劃”的實施，其培養(yǎng)模式也相對成熟起來，有關(guān)的研究論文也不斷增多。筆者通過對2004—2012年 “一村一名大學(xué)生計劃”研究論文的統(tǒng)計分析，指出了目前該項目實施的現(xiàn)狀與存在的問題，為今后的可持續(xù)發(fā)展提供相關(guān)依據(jù)。
1 數(shù)據(jù)來源和統(tǒng)計方法
1.1 數(shù)據(jù)來源
CNKI是中國目前最大的知識資源庫，其學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫收錄了全國99%正式出版的期刊，文獻(xiàn)收全率達(dá)到99.9%[2]。截止到2012年6月，收錄了國內(nèi)出版的7 900多種學(xué)術(shù)類優(yōu)秀期刊與專業(yè)特色期刊的全文，目前累計全文3 400多萬篇，部分期刊可以回溯至1915年。專業(yè)覆蓋基礎(chǔ)科學(xué)、工程科技、農(nóng)業(yè)科技、醫(yī)藥衛(wèi)生科技、哲學(xué)與人文社會科學(xué)、信息科技、經(jīng)濟(jì)與管理等。網(wǎng)上數(shù)據(jù)每日更新。中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫對其收錄的每一篇文章均提供文章篇名、作者、作者所在單位名稱、關(guān)鍵詞、摘要、基金名稱、來源期刊等信息，并提供全文的原貌顯示、打印和下載等功能。
1.2 統(tǒng)計方法
筆者在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫中以“2004—2012”為檢索時間、“全部期刊”為來源類別、“一村一名大學(xué)生計劃”為題名進(jìn)行模糊檢索，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)98篇，去掉無關(guān)信息（如一村一品、大學(xué)生村官等），共檢索到有效文獻(xiàn)91篇。用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以文獻(xiàn)計量學(xué)的基本定律作為數(shù)據(jù)的分析方法，對所檢論文進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2 論文統(tǒng)計分析
2.1 年代分布
對某一學(xué)科、專題年代的統(tǒng)計分析可以從時間的概念上了解該學(xué)科、專題研究的發(fā)展歷程[3]。2004—2012年有關(guān)“一村一名大學(xué)生計劃”的研究論文，按時間分布如表1。
從表1可以看出：（1）2004—2006年為該領(lǐng)域的研究起步階段，3年所發(fā)表的論文有20篇，占總發(fā)文量的25%。說明自2004年實施以來，該項目正在逐步引起關(guān)注。（2）從2007年至今，為該領(lǐng)域的快速升溫階段，每年的發(fā)文量較最初的3年幾乎是成倍增長，總發(fā)文量達(dá)74篇，占發(fā)文總量的75%。說明該領(lǐng)域受到學(xué)術(shù)界高度關(guān)注，其發(fā)文總量盡管偏少，但已經(jīng)成為一個新興研究熱點。
2.2 論文主題分布
按照論文主題的分布，將全部論文分為四大類：意義、培養(yǎng)模式及教學(xué)研究、現(xiàn)狀與成效、問題與對策，將不屬于上述四個類別的論文歸入“其他”類，按年份統(tǒng)計，如表2所示。為便于對比，使用Excel軟件自動生成折線圖（圖1）。
通過對2004—2012年間“一村一名大學(xué)生計劃”主題情況的統(tǒng)計分析，結(jié)合表2和圖1，可以發(fā)現(xiàn)以下方面的問題。
首先，培養(yǎng)模式及教學(xué)研究是該領(lǐng)域的研究熱點，發(fā)文量占總發(fā)文量的1/3。該項目作為一個新生事物，并沒有現(xiàn)成的模式可供借鑒。所以，教學(xué)管理模式、教學(xué)資源利用、教學(xué)質(zhì)量保障體系等都是需要盡快解決的問題。其次，在實施的過程中，不可避免的要遇到各種各樣的問題，如何解決這些問題也是刻不容緩的。所以有關(guān)問題與對策的研究論文也是研究的熱點。雖然相關(guān)的研究論文比較多，但缺乏理論研究，大多為經(jīng)驗總結(jié)。
2.3 論文期刊分布
對來源期刊進(jìn)行統(tǒng)計分析的目的是為了揭示該研究領(lǐng)域論文的空間分布特點，確定該研究領(lǐng)域的優(yōu)秀期刊，以便為人們深化該領(lǐng)域的研究提供有效的參考源[4]。
根據(jù)布拉德福定律，優(yōu)秀期刊區(qū)所載論文量要占總論文量的1/3[5]。本研究領(lǐng)域的論文總量為91篇，故其優(yōu)秀區(qū)所載的論文數(shù)應(yīng)為31篇。
由表3可以看出：（1）表中列出了數(shù)3篇及以上8種期刊，這8種期刊發(fā)文總量占全部論文總數(shù)的40.68%，超過論文總數(shù)的1/3，所以其優(yōu)秀區(qū)期刊分別為《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報》《江西廣播電視大學(xué)學(xué)報》、《內(nèi)蒙古電大學(xué)刊》《中國遠(yuǎn)程教育》、《廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報》、《福建廣播電視大學(xué)學(xué)報》、《山西廣播電視大學(xué)學(xué)報》、《高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》。這8種期刊除《高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》外，均為廣播電視大學(xué)系統(tǒng)所辦刊物。可見，電大系統(tǒng)期刊是發(fā)表“一村一名大學(xué)生計劃”研究論文的基本陣地。（2）筆者所統(tǒng)計的91篇論文，分別發(fā)表在55種期刊上，具有分散性，平均每種期刊僅發(fā)文1.65篇。但論文分布又具有相對集中性，8種優(yōu)秀區(qū)期刊發(fā)表的論文數(shù)占論文總數(shù)的40.68%，即14.55%的期刊發(fā)表了40.68%的論文，呈現(xiàn)出很高的集中趨勢。總的來說，文獻(xiàn)的分布符合集中、分散規(guī)律。
2.4 論文作者分布
在所統(tǒng)計的91篇論文中，共有作者74人（按照第一作者統(tǒng)計），發(fā)文篇數(shù)和作者分布見表4。
經(jīng)過統(tǒng)計，發(fā)表1篇研究論文的有63人，占總作者數(shù)的85.14%，此數(shù)據(jù)與洛特卡定律[6]中1篇論文作者為60.79%的經(jīng)典學(xué)科參考值差距較大，說明該領(lǐng)域的研究存在過熱現(xiàn)象，大多出于對學(xué)術(shù)熱點的追逐，單獨研究的作者比較多，同時沒有進(jìn)行進(jìn)一步的研究；也說明該研究領(lǐng)域的優(yōu)秀作者比較集中。
根據(jù)普賴斯定律[7]，優(yōu)秀作者的論文下限為N=0.749×ηmax平方根子，其中ηmax為最高產(chǎn)作者的論文數(shù)。本表中ηmax為3篇，N取鄰近最大整數(shù)為2篇。我們將發(fā)文2篇及以上者列為該研究的優(yōu)秀作者。雖然優(yōu)秀作者只有11位，僅占作者總?cè)藬?shù)的14.86%，但是發(fā)文24篇，占發(fā)文總量的26.37%，符合優(yōu)秀作者發(fā)文量應(yīng)占發(fā)文總量1/5的統(tǒng)計要求。除康國光、瞿宏杰、周敏3人來自全日制高校外，其余8人均來自廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，說明關(guān)注該研究領(lǐng)域的主要是廣播電視大學(xué)系統(tǒng)人員，而全日制高校人員對此領(lǐng)域的關(guān)注和研究較少。
2.5 著者合著率
著者合著率是指在一定的論文集合中合著文章與單作者論文的比例[8]，這一概念可以反映一個領(lǐng)域內(nèi)論文的合作寫作情況，進(jìn)而可以反映出一個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)研究的深度和廣度，以及該研究領(lǐng)域的學(xué)科性質(zhì)和研究方法等，還有助于弄清合作的特點以及影響合作的主要因素，有助于組織合作研究。目前，國內(nèi)外學(xué)者分析論文合著率有兩種方法[9]：一是一類期刊在一定時期內(nèi)每篇論文的平均作者數(shù)；二是一類期刊在一定時域內(nèi)多著者論文數(shù)與總論文數(shù)之比。論文作者數(shù)為單人、2人、3人及以上合著情況如表5所示。
筆者共統(tǒng)計了91篇論文，有4篇沒有著者信息，著者總?cè)藬?shù)為142人，按照合著率的第一種定義，平均每篇論文有1.56個作者。按照第二種定義計算得出的歷年合著率如表5所示，從中可以看出該研究領(lǐng)域歷年的合著率不穩(wěn)定，在23.07%～77.77%上下浮動。有一半以上的作者是獨自一人，2人和3人及以上作者發(fā)文數(shù)量基本相當(dāng)。這表明該研究領(lǐng)域群體合作意識還不夠，總體合著率較低，也說明該領(lǐng)域研究的深度和廣度都不夠。
2.6 發(fā)文機(jī)構(gòu)
由表6我們可以看出，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)、浙江廣播電視大學(xué)、中央廣播電視大學(xué)、江西贛州廣播電視大學(xué)、山西廣播電視大學(xué)、湖南廣播電視大學(xué)、河北廣播電視大學(xué)、江西廣播電視大學(xué)、廣西廣播電視大學(xué)、湖北孝感廣播電視大學(xué)等機(jī)構(gòu)，發(fā)文數(shù)量都在3篇及以上，是該研究領(lǐng)域的優(yōu)秀機(jī)構(gòu)。從這些機(jī)構(gòu)也可以看出，除華中農(nóng)業(yè)大學(xué)外，其余均為廣播電視大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)機(jī)構(gòu)。作為該項目主要實施單位的廣播電視大學(xué)系統(tǒng)依然是該領(lǐng)域的主要研究力量。
3 結(jié)論與討論
（1）“一村一名大學(xué)生計劃”自2004年實施以來，雖然該領(lǐng)域已經(jīng)引起社會的關(guān)注，研究論文數(shù)量不斷增加，但是總體發(fā)文數(shù)量偏少。研究論文大多是廣播電視大學(xué)系統(tǒng)人員所發(fā)，全日制高校的人員對此關(guān)注不夠，尤其是對于依托全日制高校實施的全日制、函授教育形式的“一村一名大學(xué)生計劃”等的研究還不多[10]。
（2）該領(lǐng)域所發(fā)論文大多發(fā)表在廣播電視大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)刊物，外刊發(fā)文少。為進(jìn)一步擴(kuò)大該項目的影響力，實施該項目的單位應(yīng)把研究成果多向外刊投稿。
（3）著者合作率總體較低，不太穩(wěn)定，大多以個人研究為主要方式，這也是缺乏深入研究的主要原因之一。為保證該項目的可持續(xù)發(fā)展，各實施單位應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，在深度和廣度上發(fā)表更多研究成果。
（4）無論是培養(yǎng)模式及教學(xué)研究，還是問題與對策研究論文，大多停留在經(jīng)驗總結(jié)上，缺乏理論研究，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究對實踐的推動。
摘要:對2007―2009年間北京交通大學(xué)發(fā)表的論文采用web of Science的“分析檢索結(jié)果”,進(jìn)行了多種類型的統(tǒng)計分析,并提出了提高北京交通大學(xué)論文被SCIE收錄的措施。
關(guān)鍵詞:SCIE科學(xué)引文索引;統(tǒng)計分析;論文收錄
中圖分類號:G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)06-0255-04
SCI(Science Citation Index)即《科學(xué)引文索引》,是美國科學(xué)情報研究所(Institute for Scientific Information,簡稱ISI)出版的一部自然科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論學(xué)科方面的重要的期刊文獻(xiàn)檢索工具。SCI收錄全世界出版的數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生命科學(xué)、天文、地理、環(huán)境、材料、工程技術(shù)等自然科學(xué)各學(xué)科的優(yōu)秀期刊約3 500種。ISI通過它嚴(yán)格的選刊標(biāo)準(zhǔn)和評估程序挑選刊源,而且每年略有增減,從而做到SCI收錄的文獻(xiàn)能全面覆蓋全世界最重要和最有影響力的研究成果。
SCI是國際通行的一種對自然科學(xué)基礎(chǔ)研究成果進(jìn)行評價的比較客觀、定量和易操作的指標(biāo),它在衡量國家、科研機(jī)構(gòu)或大學(xué)的科研實力,評價科研人員學(xué)術(shù)水平等方面發(fā)揮著重要的作用。
一、數(shù)據(jù)來源
本文以檢索北京交通大學(xué)2007―2009年被SCIE收錄的論文為例,采用Web 0f Science的“分析檢索結(jié)果(Analyze Results)”對2007―2009年北京交通大學(xué)發(fā)表的1 215篇論文(其中:2007年358篇,2008年405篇,2009年452篇)進(jìn)行多種類型的統(tǒng)計分析,討論北京交通大學(xué)的學(xué)科研究發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。
二、統(tǒng)計分析
1.論文被SCIE收錄作者分析。北京交通大學(xué)2007―2009發(fā)表的論文被SCIE收錄數(shù)量在20篇以上的作者一共有24位,具體收錄篇數(shù)及所占比例(見表1和圖1)。
由圖1及表1可以看出,其中只有四位作者的論文收錄量逐年增加,四位作者分別是JIAN,SS、NING,TG、WANG,YS、LiJ。三年論文收錄量持續(xù)下滑的作者七位,而北京交通大學(xué)近三年被SCIE收錄的論文是逐年遞增的。這說明,雖然前二十四位作者的論文收錄量中有29.2%作者的論文量呈下滑走勢,但是被SCIE收錄的論文作者范圍在擴(kuò)大,也就是說更多的老師積極投稿,并且被SCIE收錄。這表明北京交通大學(xué)近三年不同學(xué)科的研究成果層出不窮,學(xué)校提倡的科技創(chuàng)新、激勵教師發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果的舉措已取得了較好的成效。
2.論文被SCIE收錄合作國家/地區(qū)。分析北京交通大學(xué)近三年論文被SCIE 收錄合作國家/地區(qū)分析(見表2)。
由表2可以看出,在北京交通大學(xué)近三年所發(fā)表的被SCIE收錄的文章中,與國外作者合作的文章所占比例較少,但趨勢是上升的,與國外合作者的國別逐年增加,合作文章數(shù)目逐年增加。從2007年的358篇文章作者反映出,與美國、新加坡、德國、日本、韓國、新西蘭、加拿大、英國等15個國家/地區(qū)的作者合作發(fā)表67篇文章;2008年的405篇文章,其中與美國、新加坡、臺灣、德國、日本、意大利、荷蘭、加拿大、英國、北愛爾蘭等22個國家/地區(qū)的作者合作發(fā)表文章88篇;2009年在被SCIE收錄的452篇論文中,分別與美國、加拿大、日本、德國、英國、臺灣、新加坡、葡萄牙、蘇格蘭、西班牙、比利時、喀麥隆、斯洛文尼亞等24個國家/地區(qū)的作者合作發(fā)表文章119篇。根據(jù)中國科技信息研究所每年《中國科技論文統(tǒng)計與分析簡報》的統(tǒng)計,近些年中國發(fā)表的SCI論文中,國際合作產(chǎn)生的論文一直占中國SCI總數(shù)的20%左右。表2表明北京交通大學(xué)的論文參與國際合作的機(jī)會逐年增多,但并未達(dá)到平均水平,有進(jìn)一步開發(fā)、提高的可能性,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校整體科研能力、提高科研人員國際合作意識。
3.論文被SCIE收錄語種分析。北京交通大學(xué)近三年被SCIE收錄論文語種分析(見表3)。
由表3可以看出,北京交通大學(xué)近三年被SCIE收錄的論文語種平均90%以上為英語,這是因為SCIE檢索工具是美國研制的,編輯語言為英語,收錄文獻(xiàn)時,英文文獻(xiàn)被首先考慮。
4.論文被SCIE收錄主題內(nèi)容分析。北京交通大學(xué)近三年被SCIE收錄論文的主題內(nèi)容分析見表4。由表4可以看出,北京交通大學(xué)近三年每年超過20篇的學(xué)科主題有6個,分別是光學(xué)、多學(xué)科物理學(xué)、多學(xué)科材料科學(xué)、電力與電子工程學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),其中屬于自然科學(xué)基礎(chǔ)研究的學(xué)科有5個。可以看出SCIE側(cè)重收錄自然科學(xué)基礎(chǔ)研究的成果,工程技術(shù)領(lǐng)域收錄的數(shù)量不多。北京交通大學(xué)被收錄的論文大多數(shù)由本校國家重點實驗室、部級重點學(xué)科產(chǎn)出,說明學(xué)校重點實驗室和重點學(xué)科的建設(shè)正穩(wěn)步、健康地向前推進(jìn)。
三、提高北京交通大學(xué)論文被SCIE收錄的措施
從以上的統(tǒng)計分析可以看出,北京交通大學(xué)近三年被SCIE收錄的論文數(shù)逐年遞增,但增長幅度與排名靠前大學(xué)收錄論文的增長率相比有較大差距,為了進(jìn)一步提升學(xué)校的研究水平,必須采取更為有力的措施,力爭在SCIE收錄論文的數(shù)量與質(zhì)量上有較大突破。
1.學(xué)科帶頭人的傳、幫、帶。北京交通大學(xué)近三年發(fā)表的論文被SCIE收錄數(shù)量在20篇以上的作者一共有24位,這些作者都是學(xué)科帶頭人,因此在鼓勵中青年教師和學(xué)生向這些知名度高的專家和教授請教的同時,學(xué)科帶頭人應(yīng)以自身的經(jīng)驗和學(xué)識帶動一些教師和學(xué)生,提高撰寫科研論文的水平,進(jìn)一步提升北京交通大學(xué)的科研水平和知名度。通過分析,雖然近三年來收錄論文達(dá)到20篇的作者有下滑趨勢,但因為在學(xué)校鼓勵、學(xué)科帶頭人示范作用下,其他老師也在不斷提高質(zhì)量,增加論文被收錄機(jī)會,因此,論文收錄數(shù)不降反增。
2.制定一系列國際科技合作和交流的政策。北京交通大學(xué)近三年被SCIE收錄的論文參與國際合作的機(jī)會較少,因此,學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)該制定一系列國際科技合作和交流的政策,鼓勵優(yōu)秀人才去著名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)進(jìn)修,參加國際著名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的科研活動和學(xué)術(shù)團(tuán)隊,擴(kuò)大科研人員的學(xué)術(shù)視野和跟蹤國際科技前沿動態(tài)的能力,增強(qiáng)國際合作意識。
3.投稿時盡量用英文。SCI本身的期刊源多數(shù)來自于英美,占總數(shù)的60%以上。而我國科技人員撰寫的被SCI收錄論文中英語語種達(dá)90%以上。從北京交通大學(xué)2007―2009年的統(tǒng)計結(jié)果看,1 215篇論文中只有115篇發(fā)表在中文期刊上,其余1 100篇是國內(nèi)的英文期刊或外刊,占總數(shù)的90.6%。由此可見,用英文撰寫是進(jìn)入SCIE的一個重要優(yōu)勢。
4.確切了解SCIE的收錄范圍。SCIE側(cè)重收錄自然科學(xué)基礎(chǔ)研究成果,工程技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容收錄較少。所以,準(zhǔn)備發(fā)表文章的作者應(yīng)了解這方面的知識,從而使自己的研究成果在科學(xué)評價體系中獲得認(rèn)可,以提高科研工作的效率。
摘要：統(tǒng)計學(xué)被列為財經(jīng)類專業(yè)本專科專業(yè)的必修優(yōu)秀課程之一。其教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，將統(tǒng)計學(xué)和計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，運用EXCEL的有關(guān)功能對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL
進(jìn)入21世紀(jì),隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經(jīng)濟(jì)管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的優(yōu)秀必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。
一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計算機(jī)課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的優(yōu)秀和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機(jī)去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機(jī)去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會輔之于實踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進(jìn)行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
摘要：統(tǒng)計學(xué)被列為財經(jīng)類專業(yè)本專科專業(yè)的必修優(yōu)秀課程之一。其教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，將統(tǒng)計學(xué)和計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，運用EXCEL的有關(guān)功能對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL
進(jìn)入21世紀(jì),隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經(jīng)濟(jì)管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的優(yōu)秀必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。
一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計算機(jī)課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的優(yōu)秀和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機(jī)去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機(jī)去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會輔之于實踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進(jìn)行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
摘要：統(tǒng)計學(xué)被列為財經(jīng)類專業(yè)本專科專業(yè)的必修優(yōu)秀課程之一。其教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，將統(tǒng)計學(xué)和計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，運用EXCEL的有關(guān)功能對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL
進(jìn)入21世紀(jì),隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經(jīng)濟(jì)管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的優(yōu)秀必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。
一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計算機(jī)課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的優(yōu)秀和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機(jī)去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機(jī)去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會輔之于實踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進(jìn)行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計算機(jī)課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的優(yōu)秀和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機(jī)去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機(jī)去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會輔之于實踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進(jìn)行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
摘要：統(tǒng)計學(xué)被列為財經(jīng)類專業(yè)本專科專業(yè)的必修優(yōu)秀課程之一。其教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，將統(tǒng)計學(xué)和計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，運用EXCEL的有關(guān)功能對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL
一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計算機(jī)課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的優(yōu)秀和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機(jī)去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機(jī)去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會輔之于實踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。
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（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進(jìn)行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
