時間：2022-06-11 11:17:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇歷史德育滲透總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學科德育滲透，關鍵是各級行政領導，基礎是教師。要使教育工作者能按《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》的精神和全日制中小學各學科教學大綱的要求，有目的有計劃自覺地“離德育于學科教學內容和教學過程之中”，必須提高教育工作者的德育滲透意識，全面貫徹國家的教育方針，全面提高學生素質和教育教學質量的意識，現(xiàn)代教育教學方法、技術手段、環(huán)境的意識。為此，要組織教育工作者認其學習《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》和各學科教學大鋼等。通過學習和討論，使教育工作者從培養(yǎng)跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，學科教學是德育工作最有效最經(jīng)常的地位，來，認識學科德育滲透的重要意義，認識現(xiàn)代教學方法、技術手段，優(yōu)化育人環(huán)境，對學科德育滲透的重要作用，統(tǒng)一認識，自覺地有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，更好地教書育人。
二、加強組織管理，制訂措施，保證學科德育滲透的正常進行，落到實處。
為保證學科教學中德育滲透的全面、正常的開展，必須建立相應的管理機制。《中學德育大綱》、《小學德育綱要》指出，學科德育滲透，也是學校德育工作的重要環(huán)節(jié)。為了使學科德育滲透規(guī)范化，佛山市教委制定了《佛山市中學實施德育大綱細則》、《佛山市小學實施德育綱要細則幾把中小學的德育實施細則中有關學科德育滲透，按階段、分年級，根據(jù)不同學科特點；提出了具體要求。由于行政部門制定了措施，促使學校的學科德育滲透正常進行，落到實處。
佛山三中在學科德育滲透上做得較好。他們采取如下措施加強管理：第一，由一名副校長主管學科德育滲透工作；成立“德育的學科滲透領導小組”，專門組織、研究這項工作。第二，把學科德育滲透的教學納入《佛山三中教師崗位責任制》，作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容，要求凡是教師，都是德育工作者。第三，編寫《佛山三中“中學德育大綱”分年級實施細則》，明確規(guī)定中學階段各年級的教育要求和任務；做到中學教育的層次化、系列化，使教師明確任務，掌握尺度，做到適度。第四；圍繞“在學科教學中如何進行德育滲透”課題，組織全校教師研討，根據(jù)各學科的特點，找出結合點，并把每章節(jié)的滲透點列舉出來，整理匯編成《佛山三中各學科德育滲透綱要》，作為教學中教育滲透的依據(jù)，使德育滲透具有一定的規(guī)范性和保持經(jīng)常性。第五；組織“學科教學的德育滲透公開課、研討課”，同時請有經(jīng)驗的教師上全校性的德育滲透示范課，通過聽課、評課活動；研究滲透的方法、技術手段及其與內容的有機結合，提高德育效果。第六，編輯出版《佛山三中德育滲透教案集》（各學科有1－2集），共十余本。第七，編輯出版了《佛山三中德育滲透論文集人并組織評選優(yōu)秀教案與論文。佛山三中做到了有領導、機構、制度、要求、計劃、目標、總結、科研、檢查督促評比，并包含所有學科，全部文化課，使“離德育于各科教學內容和教學過程之中”深入了一個層次，邁出了新的一步。
為了及時總結和推廣佛山三中“依法治校，依織青人”經(jīng)驗，1997年底，佛山市教委在三中召開了““佛山市在學校‘依法治校，依綱育人’現(xiàn)場會”，佛山三中介紹了“依法治校，依綱育人”的實踐與思考，加快了學校“依法治校，依綱育人”工作的進程。
三、注意教學內容的高立意，激情感，深挖掘，促使學生進行深層次思索。
教師除重視把握基本觀點和思想方法，專題教育，知識結構及其內在聯(lián)系外，還注意教學內容的深層意義，堅持知識、能力、思想認識有機統(tǒng)一的教學目標。
例如；在講唐朝對外關系時，講述唐代的中國，經(jīng)濟、政治在世界處于領先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻呂、吉備實備、空海等到唐朝學習，但他們不是為了個人的利益而學，而是學成回國后，傳播、消化中華文化，在創(chuàng)建日本文化等方面作出了偉大的貢獻。中國鑒真、玄奘兩位高僧，為了弘揚中華文化，為了尋求學問，放棄較為安逸的生活條件，長途跋涉，飄洋過海；忍饑挨餓，擔受風險。這種為了求學，為了文化交流，不顧個人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史實給人們這樣的啟示：一個國家，只有政治穩(wěn)定；經(jīng)濟繁榮；文化發(fā)達，才會受人敬仰；唐代經(jīng)濟繁榮，文化發(fā)達的原因之一，是唐朝推行開放政策，有一個比較寬松和諧的環(huán)境；文化交流對于發(fā)展水平較低的國家和地區(qū)來說，是學習的好機會，好方法。只有善于學習，才會有所收益和進步。
又如；在講香港失而復得的歷史時，教師講述自從17世紀以來；人類社會開始進入一個科技的高速發(fā)展期。與時俱進的則國運興隆，抱殘守缺的則江河日下。中英兩國相碰在18世紀末19世紀初。當時英國因工業(yè)革命成功而成為全球最強大的國家，而中國則因閉關鎖國而停滯不前。在這背景下；兩國相遇必以中國失敗告終。百多年來，志士仁人，都沒有忘記收回香港；以圓振興中國的理想。到了20世紀80年代，中國決定收回香港時，中英的相對國力已倒過來，所以在整個談判中基本上是中國定調。失而復得，正是這種力量對比變化了的結果。它給人們三大啟示：改革開放是強國之本；歷史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛發(fā)展的歷史大潮；上一個世紀的較量，是物質力量的較量，下一個世紀的較量，將是知識力量的較量。
又如，音樂教師在教唱《南泥灣》、《年輕的朋友來相會》等歌曲時，介紹歌曲產生的時代背景，歌詞的含義，旋律的欣賞等方面進行德育滲透。教師講解：1943年春節(jié)，延安魯迅藝術學院的秧歌隊到了南泥灣，看到了三五九旅的指戰(zhàn)員，用勤勞的雙手，使南泥灣變成了莊稼遍地、牛羊成群的陜北江南，學員們深受教育；向三五九旅英雄們獻上了新編的秧歌舞《桃花籃》。《南泥灣》就是這個秧歌舞的插曲。在教唱時，教師后發(fā)學生用學過的表現(xiàn)音樂的手法，用領唱、齊唱的方法，通過優(yōu)美的旋律；描繪陜北江南美景，禮贊勞動模范的功勛。前半段是兩個優(yōu)美柔婉的柔情性長句，用領唱方法；后半段用齊唱，同時在前奏部分和后半段的節(jié)奏跳躍部分，加民族打擊樂來烘托歌曲，產生歡快愉悅的氣氛，使學生既得到音樂美的享受，又凈化心靈；陶冶情操，提高素質。由于學生了解歌曲的時代背景、內容；再哼上優(yōu)美動聽的旋律，感情上會產生共嗚。
四、挑戰(zhàn)二十一世紀，隨時代前進，努力運用現(xiàn)代教學方法、技術手段，教書育人，提高學科德育滲透的實效性。
在此，以歷史學科為例。佛山市中學歷史學科開展了“方法、手段、內容、目標與德育實效性”的教學實驗，我市歷史教師稱之為“促成‘觀念內化’的教學實驗”或“知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的實驗”。我們運用整體性觀點和綜合性方法，緊緊把握住促成“觀念內化”的教學方法、手段、環(huán)節(jié)及其總和，處理實驗變量及其各種因素。這包括四個變量（方法——體現(xiàn)“學為主體，教為主導”指導思想的啟發(fā)式教法，或“以學生為主體以培養(yǎng)思維能力為主要目標的啟導式教法；”技術手段——多種傳播媒體（含多媒體計算機）的綜合運用；內容——知識結構、圖式及其內在聯(lián)系的教學；目標——知識、能力、思想認識的有機結合的教學），四個因素（知識、情感、能力、理論）和十個方面或環(huán)節(jié)（教綱、考綱、教材、教學目標、方法、技術手段、練習考試、評講、評價、課外活動——的有機結合，把握其總和。并加強歷史室、電教室的建設。它促使佛山市中學歷史教學走向“四個轉變”（即“變知識灌輸為主的教學”為“啟發(fā)導學式的能力型為主的教學”；變“教師為中心的教學”為“學生主體，教師主導”指導思想的啟發(fā)教學；“變傳統(tǒng)的講解、板書、掛圖等手段的教學”為“傳統(tǒng)媒體手段與現(xiàn)代媒體手段，含多媒體計算機手段優(yōu)化組合的教學”；“變單一的班級課堂教學”為“班級課堂、歷史室教學和課外活動相結合的教學”），力求達到“二個五要點”（①知識、情感、能力、理論、思想認識有機結合；②在“整體、主體、現(xiàn)代、優(yōu)化、深層”上體現(xiàn)學科的德育滲透），改變“五點狀況”（學科思想教育的隨意性、零碎性、局部性、表層性和說教式），在運用現(xiàn)代教學技術手段與教學方法，建構能體現(xiàn)學生認知主體作用、能達到知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的新的教學模式上，有新的突破，提高了德育實效性，回答了“社會主義精神文明與中學歷史教學”的若干問題，回答了“教學方法、技術手段、教學內容、教學目標與德育實效性”的若干問題。（《促成“觀念內化”教學的實驗報告》獲1997年廣東省中小學教育創(chuàng)新成果三等獎，1997年《德育報》中小學德育論文一等獎，廣東省中學歷史教學優(yōu)秀論文二等獎，該《實驗報告》刊登在《中學歷史教學》1998年第7期）
佛山三中《以學科教學為主渠道積極開展德育滲透的研究和買踐活動》一文，介紹了生物、英語、地理、語文、歷史、物理、數(shù)學等學科教學，在“構建教育框架，明確目標、內容、步驟，把握住結合點”和“充分運用現(xiàn)代教學技術手段”等方面，加強德育滲透的研究和實踐，進一步發(fā)揮學科教學的德育功能；收到了良好的教育效果的經(jīng)驗。
五、加強學生心理素質的訓練，或非智力因素的培養(yǎng)
學生的學習態(tài)度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響。在一定的學習策略指導下培養(yǎng)、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創(chuàng)新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。講究方法；采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環(huán)境的消極影響等的識別與排除；采用調節(jié)法等，培養(yǎng)學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。
許多學校、學科積極開展心理咨詢活動與研究，同時重視“讓學生用內心的體驗和主動參與．去學習”的思想，開展愉快教育、和諧教育、成功教育、情景教育等探索，開展“學為主體，教為主導”為指導思想的啟發(fā)式教學實驗研究、知識與情感和諧發(fā)展的教學實驗研究等，不斷優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)教學目標，提高教學質量與效率。
多年來，我在高中歷史教學實踐中不斷探索滲透德育的方法和途徑，積累了不少經(jīng)驗，但也需要進行反思和總結，形成系統(tǒng)化和規(guī)范化的學科教學中滲透德育的模式。教師應遵循教育教學規(guī)律，寓德育于歷史教學之中，用歷史學科相關內容來豐富德育的內涵，增強德育的感染力，有目的、有計劃地進行德育教育。筆者現(xiàn)在就歷史教學中如何進行德育滲透談下面幾點看法。
一、在歷史教學中進行愛國主義教育
德育的首要內容是愛國主義教育，在高中階段如何對學生進行愛國主義教育是歷史教學中教師首要考慮的重大問題。歷史教材中有國家的繁榮強大令人矚目，也有國家的積貧積弱遭外來入侵；有爭取民族獨立的斗爭；有造福本國、本民族乃至全人類的發(fā)明創(chuàng)造；等等。學生通過學習這些歷史素材，就會產生愛國主義熱情。如《中國歷史》記載中國古代的大禹治水的成功、唐朝的興盛、明朝時的抗擊倭寇的斗爭、清代的林則徐禁煙運動；等等，無不是對學生進行愛國主義教育的好素材。學生在學習這些歷史時，愛國熱情就會油然而生，愛國主義思想便在學生心中不自覺地逐漸形成。
二、在歷史教學中培養(yǎng)學生民族自豪感
增強民族自信心我國是人類文明的發(fā)祥地之一，在中華民族上下五千年的歷史中，勤勞智慧的人民在創(chuàng)造物質財富對人類文明作出卓越貢獻的同時，還創(chuàng)造了光輝燦爛、博大精深的文化，包含了科學技術、文學藝術、哲學、社會科學等方面的成就，蘊涵著崇高的民族精神、民族氣節(jié)和優(yōu)良道德，孕育了無數(shù)杰出的人物，留下了豐富的文物史跡、經(jīng)典著作。這筆豐厚的文化遺產是進行民族自豪感教育的寶貴資料。在教學中，可隨時把相關的知識展示給學生。
三、在歷史教學中進行道德教育
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”傳道即是進行思想道德教育。著名歷史學家白壽彝先生曾說過：“歷史教育關鍵主要有三條，第一條講做人的道理；第二條講人類改造自然的道理；第三條講歷代治亂興衰。這三條中，第一條是最緊要的，也就是說，學歷史首先就是要懂得做人的道理。”歷史教育專家趙亞夫先生更是直截了當?shù)刂赋觯骸盀槭裁匆獙W歷史？為了學會做人。”教育學生如何做人，學會做人這是歷史教育工作者不可推卸的歷史使命。道德教育不僅僅是學校德育專職工作者和班主任的天職，更是每一個任課教師的職責。在歷史課的教學中，基本知識傳授和道德教育是相輔相成的，二者統(tǒng)一于整個教學過程中。老子說過：“圣人處無為之事，行不言之教。”歷史教學如果能把道德教育與歷史教學內容有機結合，這就會使學生在潛移默化的教育中產生的印象比強行灌輸要深刻、牢固得多。道德教育必須與歷史教學內容相結合、相滲透才能有助于學生的理解，有助于他們道德水平文化的提高。
當然，中學歷史德育教育中有效的方法不限于上述幾種，還有情感陶冶法、說服教育法、對比分析法、情景再現(xiàn)法、史料分析法等等，可以說是豐富多彩，這些方法同樣也能滲透德育教育，只是需要教師用心去發(fā)掘素材，精心設計，真心投入自身情感才能獲得效果。通過制定切實可行的德育教育目標，采取有效的方法把德育教育有機地滲透到歷史教學之中，寓教于樂，滿足學生的興趣愛好，使他們在自覺參與中道德境界得到升華。
（作者單位系山東省青州市第三中學）
關鍵詞：歷史教學德育滲透
前言：
高中時期的學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，在學校接受德育也是必要的環(huán)節(jié)。教師在歷史教學的過程中滲透德育，既能夠引起學生對學習歷史知識的興趣，還能夠在課堂之上對學生進行德育教學，一舉兩得促進學生的學習。
一、提升教師個人魅力，構筑和諧師生關系
教師的個人魅力和教師的人格特征對學生的發(fā)展能夠產生很大的影響，作為歷史教師，在日常活動的過程中，首先必須努力提高自身的道德修養(yǎng)，以自己良好的道德素養(yǎng)去感染學生，讓學生以教師的道德品質為榜樣。特別是教師在日常的教學活動過程中，要借用每一個和歷史有關的知識，和學生探討一些歷史，不要讓學生淡忘歷史知識，教師要和學生探討對歷史發(fā)生的事件表達自身的個人感受，甚至可以借助互聯(lián)網(wǎng)設備，和學生共同討論歷史，這樣教師就能夠在課堂上抓住學生的心，讓學生和教師之間構建良好的師生關系。其次，教師在對學生進行歷史教學的過程中，還要具備淵博的歷史知識，在日常生活中多讀一些和歷史有關的書籍，唯有閱讀才能夠讓學生擁有更加深厚的專業(yè)功底，才能夠在課堂上深入淺出地運用歷史知識在為學生講課的時候能夠做到融會貫通；最后，教師在教授歷史知識的時候本身就是和學生進行一種學習層面的交流和互動，教師的教學本身就是一種學生思想進步的力量，會在耳濡目染中影響學生對于歷史知識的喜愛，讓學生面對歷史知識思想上得到升華。
二、準確把握教學內容，挖掘歷史德育素材
面對新課程教學改革提出的三維目標，越來越多的教師在教學的過程更加注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的學習，但是并不是每一位學生都能夠把握好這個維度，有的教師在課程準備過程中能夠做好這一項工作，但是在實際的教學過程中并不能夠實現(xiàn)。比如：教師在教學的過程中激發(fā)學生的愛國主義情感、民族自豪感等，很難在課堂知識起到立竿見影的作用，教師要做到在每一節(jié)課程中都挖掘這些情感因素，激發(fā)學生的學習興趣，產生學習的共鳴。在歷史的教材中不乏德育的正面案例，為德育滲透提供了很好的條件，教學時要抓住每一個重要的事件和每一個重大的歷史人物的典型事例，他們的事跡需要教師引導學生去學習和理解，教師在教學的過程中要引起學生的好奇感，激發(fā)他們的愛國主義情感，引導學生在教師的指導之下樹立遠大的理想。
三、提升學生歷史地位，認清道德教學主體
思想道德教育要求教師的教學必須以學生的學習為主體，而不是教師進行灌輸式的教學，這種以學生為主體的教學方式貫穿在整個歷史的教學過程中。教師在歷史課上對學生進行德育教育的過程中，可以通過歷史人物為學生樹立良好的典型，讓學生能夠在自身的學習過程中以此為榜樣，勉勵自身日后的學習。或者教師可以為學生舉例反面的教材讓學生自己去思考學習歷史知識，讓學生能夠在自己感悟的基礎上引以為戒，在日后的學習和生活過程中做到具備道德的心理素質。同時，歷史教師還應該關心學生的個人優(yōu)良品質形成的整個過程，從學生開始對于道德的認知到學生的道德情感，以及學生道德意志的養(yǎng)成，教師要自始至終對學生的道德學習起到引導的作用，讓學生在學習的過程中自己進行總結學習。
四、聯(lián)系實際生活環(huán)境，榮辱觀的觀念注入
教師在教學的過程中，必須對于中華傳統(tǒng)美德的“真、善、美”進行贊揚，教師在歷史課堂上要引導學生追求真善美。同時，教師在教學的過程中也可以恰當?shù)匾脷v史中的反面人物作為教學中的素材，用反面教材中的例子來激發(fā)學生對于反面的，不利于國家發(fā)展的負面思想的認識，讓學生樹立正確的榮辱觀念。但是，如果僅僅依靠教師在課堂上為學生進行口頭的論述是不夠的，還需要教師在教學的過程中要大力地開展歷史課程的課外活動實踐。教師可以帶領學生組織“革命烈士詩歌朗誦比賽”或者給學生利用多媒體設備播放歷史影片，激發(fā)學生的愛國熱情和對歷史的熱愛。教師在歷史教學的過程中需要聯(lián)系實際生活，幫助學生樹立正確的歷史觀念和榮辱觀念，讓學生在接受歷史知識的同時感受到我們國家正在歷史的奠基之下快速地發(fā)展。
五、結語
教師在進行歷史知識的教學過程中不能單純地給學生教授歷史知識，而應該圍繞全面推進素質教學的中心，結合學生的實際學習情況和學生能夠接受的能力，加強在歷史教學過程中德育的滲透，讓學生既能夠學到歷史知識，還能夠潛移默化的接受德育教育，為高中學生將來步入社會奠定更加良好的社會基礎。
參考文獻：
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中學歷史教學如何“高效”，如何通過學科素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透德育？通過對中學歷史學科素養(yǎng)的歸納和在此指導下開展的“討論教學法”的實踐及其操作的具體實施，力求為一線歷史教師提供一種可操作的滲透德育的“高效課堂”實踐。
關鍵詞：
學科素養(yǎng)；高效課堂；學習小組
全面而又深刻地把握歷史教材的新思維、新特色，創(chuàng)新歷史教學，是“高效課堂”實踐下歷史教學改革的關鍵，課堂討論教學法既是“以生為本”教育理念的體現(xiàn)，也是避免傳統(tǒng)教學模式對學生思維束縛的有效途徑，更是歷史學科德育滲透的有效途徑。本人在一線教學實踐中對討論法在歷史課堂中的德育滲透進行了一些探索。
一、組織好學習小組
從實際效果看，全班討論由于規(guī)模較大、分工不明確，討論效果不好，而小組討論的效果則好得多，因此筆者確定在課堂上以小組討論作為主要形式，這樣小組的組建就成了基礎性的工作，從實踐來看，沒有好的學習小組，就沒有好的課堂討論。學習小組的組建一要注意小組成員的成績差別，配置一名綜合素質較強的學生，一名學困生和兩三名中等生，要求各組總體水平一致，“組內異質、組間同質”。為保證各小組展開公平競爭創(chuàng)造條件，組員還要保持一定的穩(wěn)定性，以方便學生相互熟悉、相互幫助、共同成長。
二、制訂反饋、激勵評價機制
反饋是最好的總結，評價是最好的促進，為提高小組討論的效果，筆者采用以下方法：小組間同一個標準，小組內部不同標準，即小組內基礎較弱的學生給予較高的評價分數(shù)，對小組內部主動性強的學生給予基礎性分數(shù)，當小組內部的成員違反紀律時小組成員捆綁評價、全體受罰。以小組為單位的評價使全體組員認識到每個人的分值對小組都是十分重要的，“大家好才是真的好”，從中強調了每個成員在小組中的平等地位，激發(fā)學生以最大的熱情投入到合作學習之中。“以小組間的競爭促進組內合作的方式，強化學生的集體觀念，提高小組的凝聚力”。小組成員也在合作中加強了交流，學會了溝通。
三、精心設計課堂討論（課前研究）
“確定討論內容，設計好討論題目是課堂討論好壞與否的關鍵，它直接關系到一節(jié)課的成敗”。要設計好的討論題目，對老師來說要具備較高的學科素養(yǎng)和敏銳的學科把握能力，選那些存在爭議的人、事、物進行討論。由于是在課堂內的討論，所以題目設計要結合每學期課程標準所規(guī)定的重點、難點，確定具有代表性的歷史人物、事件進行討論。由于這類題目的評價有歧義，學生就會產生疑問：為什么同一歷史事件會有幾種結論？學生在興趣與疑問的引導下查閱資料，進行分析、比較。以七年級“中國歷史”為例，適宜做討論的內容有:對秦始皇、漢武帝、武則天、朱元璋、趙匡胤、康熙、乾隆等人物的評價及分封制、科舉制、資本主義萌芽、閉關鎖國等問題，這些都是中國古代歷史上一些有爭議的重大問題。而在具體的題目的設計上則要“小處入手”，例如，關于資本主義萌芽的討論，在講完相關內容后，可設計“你如何看待明清時期的資本主義萌芽”或“有人說如果沒有清朝的閉關鎖國，中國的資本主義萌芽會發(fā)展壯大，是否如此？”
四、提供足夠的時間
在解決設計的問題后，還要給學生相對充足的時間去準備；準備時間就是完成課前小研究的時間，一般提前兩節(jié)課下發(fā)給學生，學生在課外預先查閱資料、完成小研究并上交老師，由老師進行評閱，評閱后發(fā)給學生再進行補充、完善。討論時間就是課上交流、爭論的時間，一般的做法就是討論進行到各小組都基本結束為止，討論時間太倉促會使討論流于形式，等同失敗。先討論完的小組一般要求把討論的結果形成文字或作鞏固性的練習。
五、隨時關注，必要指導
新課程改革的基本理念是“以生為本”，突出教師的主導和學生的主體作用，學生開展積極討論的時候也是老師主導作用具體體現(xiàn)的時候，在討論前老師的主導體現(xiàn)在對課前研究的設計、評閱；在討論中老師的主導體現(xiàn)在深入多個討論小組中，通過加入他們的討論，同時給予必要的指導或思路點撥，或釋疑答惑，或嚴肅矯正以使討論有序進行，課堂有效展開。例如，在討論“工業(yè)化的起步”時自己在巡堂時發(fā)現(xiàn)學生的討論主要集中在國內人民的作用上，而對蘇聯(lián)的幫助則涉及較少，于是自己就及時予以提醒，從而打開了學生的討論思路，開闊了學生的眼界；引導討論向思維的深度延伸。
六、及時總結
按照生本教育專家郭思樂教授的說法，這個環(huán)節(jié)就是匯報、交流的環(huán)節(jié)，即在學生討論結束時應及時地讓各個小組把討論的情況在全班進行交流。老師對各個小組的交流提出明確具體的要求。一是各個小組應匯報本小組討論過程中出現(xiàn)的不同觀點及其理由，經(jīng)過討論小組成員的意見是否一致，還需要提出什么問題讓全班同學討論等。通過交流既可以促使各個小組認真地進行討論，又可以促使學生把討論的情況進行歸納整理，還能培養(yǎng)學生的語言表達等能力，更重要的是能讓學生在交流中取長補短、共同提高。在相互交流的基礎上再對各小組討論的情況加以總結：一是評價各小組討論的情況，肯定討論效果好的，指出討論不足的，及時的評價可以使學生對自己及小組的表現(xiàn)有一個清醒的認識；二是概括討論中出現(xiàn)的觀點，特別是對學生在討論中存在的模糊認識一定要加以澄清。筆者通過課堂討論這種教學方法的實踐與運用，深刻感受到此法體現(xiàn)和貫徹素質教育的精神，又滲透著合作、尊重等德育內容，更在此過程中改變了傳統(tǒng)課堂的沉悶，在討論中還能更好地培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)。
作者：涂筱輝 單位：廣東外語外貿大學附屬中學
在全社會普遍重視加強未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已形成了共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發(fā)展起著主導性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統(tǒng)美德、特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，發(fā)揮主要作用。根據(jù)未成年人思想道德建設的現(xiàn)狀，我們可以認真組織學生開展以交通協(xié)勤、敬老助殘、愛心募捐，志愿者服務等為內容的道德實踐活動。引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
加強未成年人理想道德教育，要實行“陽光心理教育”引導，在理解和愛的基礎上，將知識傳授給他們，疏通他們的心理，幫助他們釋放心中的壓抑，培養(yǎng)他們的自信心，使他們逐步適應現(xiàn)實社會。另外，要給未成年人創(chuàng)造一個自由的空間，尊重他們的主體地位。注重行為規(guī)范教育，培養(yǎng)他們良好的道德品質和行為。學校作為德育教育的主陣地，要始終為學生創(chuàng)造良好的文化氛圍，優(yōu)化學校環(huán)境，鼓勵學生獨立思考，敢于突破傳統(tǒng)，向權威挑戰(zhàn)，還要給學生創(chuàng)造一次次實踐機會，使他們都有新體驗、新感悟、新收獲。
學校在課堂教學滲透德育的實踐中，要注重經(jīng)驗總結與交流。選拔學科滲透教學能手，結合學校、學生實際，學科特色，提供研討機會。實現(xiàn)以點帶面，促進學校德育工作的全面開展。學校德育工作涉及方方面面甚至每一個細節(jié)，比如校牌中的警世名言讓學生在潛移默化中受到熏陶，開辟“德育長廊”讓學生得到心靈洗禮。提倡每位教師以身作則做一件好事，營造高品位的文化氛圍，讓學生理解、思考、領悟“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”的內涵。增設討論課，設立一些道德細節(jié)問題：如路上遇見事，你會圍觀嗎？老師批評人，你看熱鬧嗎？亂扔雪糕棍，你不自責嗎？推門進出時，輕開輕關嗎？等等，這些問題的答案雖然明顯，但卻能讓學生深切體會良好習慣是多么重要。
德育的主渠道在課堂，寓德育于教學之中，是德育的重要途徑。為了改革德育與學科教學“兩張皮”現(xiàn)象，必須改變教師的教學方式和學生的學習方式，構建平等、和諧、互動的師生關系，盡力調動學生的積極性和參與意識，讓學生的道德情感體驗在民主、平等的課堂氛圍中感悟、內化和升華。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索，努力實踐，根據(jù)學生年齡特點以及學校多年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設情境感染和教育學生，在潤物無聲中，教會學生做人。歷史、地理課通過小組合作學習，培養(yǎng)學生健康向上的道德素質，創(chuàng)設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態(tài)度。信息技術課培養(yǎng)學生愛護機房設備，遵守機房規(guī)則的良好習慣，培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德，培養(yǎng)學生協(xié)作精神。數(shù)學課教師通過向學生講授上下五千年中華民族在數(shù)學發(fā)展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題――解決”的模式，培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難，不怕艱苦的心理品質。物理課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育，辯證唯物主義教育，意識品格教育，審美教育。政治課通過“四結合”的方法，發(fā)揮德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學生高尚情操的陶冶，健全人格再塑造，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、熱愛自然的感情；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告和小論文，通過探究社會問題，激發(fā)學生社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。英語學科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內容，將外來優(yōu)秀文化，現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程，利用英語格言、警句、祝賀語等滲透思想道德教育，教師須努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒介，當好設計者、組織者、材料提供者、參與者、評價者。
通過我們的共同努力，促使未成年人在學校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中獲得科學文化知識和思想道德的雙豐收。實踐證明：使德育滲透科學化、經(jīng)常化、系列化，學校的教育教學才能更上一層樓。
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發(fā)展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統(tǒng)美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業(yè)學校學生實際、專業(yè)特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設情境等方法感染和教育學生，培養(yǎng)學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養(yǎng)學生健康向上的職業(yè)道德素質，創(chuàng)設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學生愛護機房設備，遵守機房規(guī)則的良好習慣；培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學生協(xié)作精神。服務專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學課上教師通過數(shù)學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學發(fā)展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。英語學科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、專業(yè)特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經(jīng)常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業(yè)學校的教育教學更上一層樓。
被譽為中國三大瓷都之一的德化以盛產陶瓷而名揚中外。也是全國最大的西洋工藝瓷生產和出口基地。德化陶瓷造型豐富多彩、形狀各異，其裝飾藝術十分精湛，裝飾手法豐富多樣，陶瓷內容多取材于民間生活，多為人們所喜聞樂見的題材，如佛教里的觀音、彌勒佛，它們造型豐富、形態(tài)千奇百樣；梅花、玉蘭、荷花、八仙、龍鳳等等都有濃厚的民族風格和地方特色。德化白瓷具有質地潔白、細膩如玉、釉面光滑、擊聲如磬的特點。他們都是中國燦爛的民族文化遺產的一部分，都在以一種"無聲"的文化形式影響和熏陶著周圍的人們。這種資源擁有著深厚的歷史積淀和顯著的地方特色。
那么，如何利用德化陶瓷文化教育資源，開展以陶瓷文化為核心的德育活動的內容和方式，豐富學生的學習生活，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛民族、愛祖國的思想情感；有效地開發(fā)和利用德化陶瓷文化教育，并加強不同學科、不同知識間的交流與聯(lián)系，讓學生快樂地生活，開心地學生，促進學生知識、能力、情感、身心的全面健康發(fā)展，讓孩子們在活動中感受鄉(xiāng)藝之樂，從而達到鄉(xiāng)土文化育人的目的，更好地把陶瓷特色文化滲透到德育教育之中？
1 通過陶瓷參觀，提高學生的的德育教育活動。
瓷都德化擁有千年陶瓷文化底蘊，陶瓷發(fā)展的歷史也就是中國陶瓷的發(fā)展史，陶瓷商店、陶瓷工廠在德化星羅棋布，屈斗宮古窯址、陶瓷博物館等愛國主義教育基地，對學生進行陶瓷歷史文化教育有著得天獨厚的條件，利用課余時間進行參觀，讓學生領略悠久燦爛的制瓷歷史，接受愛國主義教育，激發(fā)青少年學生的愛國熱情和民族自豪感。了解古代中國的制瓷歷史，不同時期陶瓷工藝的不斷完善和現(xiàn)代陶瓷技藝的發(fā)展過程。學生身處瓷藝數(shù)千年的文化氛圍中，很自然的在腦海中產生對陶瓷藝術的熱愛，激發(fā)學生們的學習興趣。
2 參與陶瓷創(chuàng)作，領悟陶瓷文化從行為教育達到由美悟德。
組織學生參與陶瓷生產活動，讓學生們知道，從毫無光彩的一堆白色瓷土，如何經(jīng)過提煉加工、拉坯成形、上釉燒制等工序，最終成為一件精美的陶瓷工藝品的全過程。其實一件精美的陶瓷作品是經(jīng)過層層工藝而成的，可以說制陶過程就是一個不斷失敗，不斷總結，不斷提高的過程，而這個實踐的過程恰恰對學生磨練意志力、培養(yǎng)創(chuàng)造力有著積極的作用。同學們懂得經(jīng)過這么多的工序，在以手工生產為主導的陶藝創(chuàng)作中，制作一件完美的陶藝作品的可貴，陶瓷的完美不是說創(chuàng)作者做到盡善盡美就會一定成功的，最后還要經(jīng)過火的燒制才能達到完美。所以說陶瓷藝術也稱為"火的藝術"，一件好的陶藝作品是非常難得的。
3 構建校內外、課內外開放式的德育教育平臺
有效結合美術學科特點，以校陶藝工作室作為陶瓷文化德育教育實踐基地，定期舉辦陶藝制作活動，精心組織學生及時參加縣教育局主辦的每年一屆的德化縣中小學生陶藝比賽，邀請大師開專題講座，擴展對學生的陶瓷文化教育。營造濃厚的陶藝教育特色氛圍，設立陶藝教育成果展示等宣傳陣地，定期展出陶藝圖片、活動照片、獲獎證書等。
組建教師、學生與陶瓷專家結合，師生互助、學生互助的新團隊，挖掘德化陶瓷特色資源，豐富其思想精神內涵，編寫有關陶瓷人物、陶瓷器物、陶瓷裝飾、陶瓷工藝設計和與陶瓷行業(yè)有關的民風民俗等方面的教材。開發(fā)陶瓷文化鄉(xiāng)土教材，在潛移默化中培養(yǎng)青少年奮發(fā)向上的精神品質和責任意識。
通過陶瓷文化的課外和課內滲透，營建良好的育人氛圍，使學生由知立德、由情體德、由美悟德、由行踐德，陶瓷文化的德育理念內化為學生的價值認同，外化為學生的實踐行動，弘揚了陶瓷文化中包含的傳統(tǒng)美德，提高學生的人文素質和社會責任感，為構建社會主義和諧社會貢獻了力量，增強了學生的社會責任感。
【關鍵詞】 初中數(shù)學；德育滲透；思想道德素質；有效
思想道德素質是學生綜合素質的重要體現(xiàn)，為了培養(yǎng)出更多思想道德素質健全的社會主義新人，新課程改革標準亦把德育列為我們課堂教學的重要內容之一. 有人也許會問：對學生德育不應該是思想品德教師應該做的事情嗎？答案當然是否定的，對于其他學科的教師而言，也應該義不容辭的擔負起對學生進行德育的重要責任. 那么，究竟如何在初中數(shù)學課堂中有效的進行德育滲透呢？下面，我總結其中的幾點闡述如下.
一、引入數(shù)學史進行德育滲透
所謂的數(shù)學史即數(shù)學發(fā)展的歷史，在數(shù)學史中蘊含有豐富的德育因素，而我們初中數(shù)學教師也完全可以在課堂中引入數(shù)學史對同學們進行相關的思想道德教育. 為了在課堂中進行有效的德育滲透，我經(jīng)常結合數(shù)學史對同學們進行相關的思想道德教育，且取得了非常不錯的教學成效.
例如，執(zhí)教《勾股定理》一課的時候，在課堂導入階段，我首先和同學們說了這樣一段數(shù)學史：“勾股定理到底是誰發(fā)現(xiàn)的呢？在我國稱其為勾股定理亦或是商高定理. 而在歐洲則將其稱之為畢達哥拉斯定理或驢橋定理. 歐洲人認為勾股定理是他們發(fā)現(xiàn)的，而我國則認為勾股定理是商高發(fā)現(xiàn)的. 《周髀算經(jīng)》中有這樣一段記載：周公問商高：天不可階而升，地不可將盡寸而度. 天的高度和地面的一些測量的數(shù)字是怎么樣得到的呢？商高說：故折矩以為勾廣三，股修四，經(jīng)隅五. 從這段話中我們可以看出，勾股定理在我國早已有之. 歐洲人通過對相關的史料進行研究，最終認為中國的勾股定理發(fā)現(xiàn)比他們要早. 由此我們可以看出，我國古人的智慧和偉大. ”
在上述教學片斷當中，我通過勾股定理的相關數(shù)學史向同學們證明了古人的偉大智慧，不僅有效激發(fā)了同學們學習勾股定理的興趣，更在無形中對他們進行了一次愛國主義教育，可謂是一舉兩得.
二、引入生活故事進行德育滲透
相關研究表明：在初中數(shù)學課堂中適當?shù)慕o同學們說一些生活中的小故事也同樣可以起到德育滲透的效果. 生活故事源于生活，也是同學們頗為感興趣的話題，生活故事的引入不僅可以激發(fā)同學們的課堂學習興趣，更可以達到快速集中學生課堂注意力的成效.
例如，執(zhí)教《相交線與平行線》一章的時候，在課堂導入階段，我在黑板上首先畫出相交線和平行線. 然后說道：“相交線和平行線就像人和人之間的相處一樣. 諸如前段時間我們班的兩名同學打架一樣. 如果大家能夠和諧相處，那么他們就會像這個平行線一樣，永遠不會打架. 打架之后他們就成為了相交線，交織在一起，打起架來. ”這樣的生活故事引入對于同學們來說是具有吸引力的，同時也給同學們進行了一次很好的思想道德教育，讓同學們明晰了與別人和諧相處的重要性.
生活小故事中蘊含有很多德育因素，為了更好的在課堂中進行德育滲透，我經(jīng)常會把一些看到、聽到的生活故事說給同學們聽，他們對于這樣的生活小故事也非常感興趣. 但是這里需要注意的是：生活小故事的引入不能漫無邊際，一定要與特定的教學內容有效結合起來，如此一來方能事半功倍.
三、抓住動態(tài)生成進行德育滲透
在我們的初中數(shù)學課堂中會產生很多動態(tài)生成，有智慧的數(shù)學教師完全可以精準、有效的抓住這些動態(tài)生成時機對初中生進行德育滲透. 這也是我們初中數(shù)學教師在課堂中進行德育滲透的常用手段，且起到的德育成效也往往非常之好. 例如，執(zhí)教《多姿多彩的圖形》一課的時候，我要求同學們在課堂上對教材進行自主學習. 在自主學習的過程當中突然發(fā)現(xiàn)兩名同學爭執(zhí)了起來. 一名同學說正方形是最完美的，一名同學說圓形是最完美的. 聽到他們的爭論內容我不禁笑了起來，也讓我想到曾經(jīng)看到過的一個德育案例. 然后說道：“至于哪個圖形更完美，每個人有每個人的觀點. 在我的心中圓形更為完美. 大家可以看到：圓是由無數(shù)個散點按照一定規(guī)律所組成的一個圖形，且每個點到圓心的距離都是等長的. 這好比是我們的班集體一樣，大家牢牢的團結在一起. 假如有人置班集體的榮譽于不顧而有利于班集體之外，那么就等于有利于圓外的一個點，如此一來還能完美嗎？”聽到我這樣說，那兩名同學也不再爭執(zhí)，其他同學也默默地點了點頭，表示贊同. 這次的動態(tài)生成無疑是為我提供了一次很好的集體主義教育機會.
所以說，我們初中數(shù)學教師應該充分注重動態(tài)生成的重要作用，利用動態(tài)生成對初中生進行有效的思想道德教育.
關鍵詞：女排精神；體育育人；德育
2016年8月21日，中國女排以3∶1的大比分戰(zhàn)勝塞爾維亞女排，榮膺里約奧運會女排冠軍。比賽后郎平說：“女排精神不是贏得冠軍，而是有時候知道不會贏，也竭盡全力。是你一路雖走得搖搖晃晃，但站起來抖抖身上的塵土，依舊眼中堅定。”這就是對中國女排精神的最好詮釋。眼下，全社會都在熱議如何傳承中國女排精神。筆者認為，作為一名教育工作者，我們應該準確把握女排精神的內涵，巧妙創(chuàng)設載體，把女排精神融入學校德育工作中，在實踐中不斷探索出一條體育育人的新路。
一、把女排精神融入德育目標之中
德育目標大體體現(xiàn)在道德、思想和政治三個層面，概括起來就是引導學生求真、求善、求美。而女排精神中體現(xiàn)出的“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀遵法、團結友好、堅強拼搏”的中華體育精神也同樣是追求真、善、美的過程。因此，我們完全可以把女排精神融會貫通于德育目標之中，用女排精神照亮新時期的德育目標，實現(xiàn)德育目標的生活化、形象化，這樣一來，我們的德育目標更接地氣，在開展德育活動時也就更有底氣，從而更加有利于社會主義核心價值觀的踐行。
二、把女排精神貫穿在德育課程之中
如何才能增強德育工作的針對性和實效性呢？筆者認為，關鍵在于加強德育課程建設。德育課程大體可以分為文本式德育課程、活動式德育課程、社團實踐類德育課程。德育工作者在實施以上三類課程時可以充分利用好女排精神這一課程資源。
在文本式德育課程中我們可以宣講女排精神的歷史情結，也可以宣講“黃金一代”的中國女排人的奮斗傳奇。在活動式德育課程開設過程中我們可以依托相關活動來滲透女排精神。比如，我可以通過拔河比賽或者接力賽來，讓學生感受女排的團結合作、拼搏進取的精神；通過長跑比賽或者遠足活動，讓學生感受女排堅韌不拔、永不言棄的精神。通過穿越A4紙等心理健康團隊輔導活動，來讓學生感受女排求實創(chuàng)新的精神。在社團實踐類德育課程中可以通過學生社團開展各類社會實踐，如“寒暑假社區(qū)義工”“周末幫扶孤寡老人”“學雷鋒、獻愛心”等，讓學生感受女排無私奉獻、熱愛祖國的精神。
三、把女排精神滲透于德育細節(jié)之中
德育非常注重細節(jié)。比如，當我們發(fā)現(xiàn)學生進入高中以后，學習動力不足，缺乏個人生涯規(guī)劃，我們不妨可以給他們講講“鐵榔頭”郎平的三十多年排壇拼搏歷程。她用三十多年的篤定和堅毅追逐了一個夢想，為個人、為祖國鑄就了兩塊光耀史冊的奧運金牌，成為跨越時代的精神標桿。可見，樹立適合自己的奮斗目標，及時校準自己的人生航向，才不至于迷失在蒼茫大海上。又如，當我們發(fā)現(xiàn)學生在學習或者生活過程中經(jīng)不起挫折打擊的時候，我們也可以用里約奧運中國女排神奇逆轉巴西那場比賽給學生來一次現(xiàn)身說法。與巴西女排的比賽，是一場名副其實的“遭遇戰(zhàn)”。過往戰(zhàn)績上，中國女排對巴西女排曾有過18連敗的尷尬，過去在奧運賽場上的四次交手也是悉數(shù)敗陣；里約奧運會，與小組賽以5個3∶0輕松鎖定A組頭名的巴西隊相比，B組的中國隊首場苦戰(zhàn)荷蘭即告負，又接連輸給塞爾維亞、美國，跌跌撞撞地小組出線后，馬上面對占據(jù)天時地利人和的“苦主”，艱難異常。這場比賽進程也充分說明了這一點，特別是決勝局，比分交替咬住，加上主場巴西球迷并不友好的噓聲，壓力之大可見一斑。好在第一局大比分落敗的姑娘們最終頂住壓力，帶來了驚喜。她們有理由雀躍，觀眾有理由感動，因為這支年輕的隊伍，在困難時沒有放棄，在爭議時沒有迷失，于絕境中激發(fā)了潛能。這就是對體育精神完美的詮釋。正是這種臨危不懼的態(tài)度鑄就了中國女排舍我其誰的精神面貌。
關鍵詞：初中化學；德育滲透；教法探究
初中階段是青少年從幼稚到成熟急劇變化發(fā)展的過渡時期，在此期間他們模仿性強，可塑性最大，有著奮發(fā)向上的積極進取精神，容易接受教育影響，此時的德育對他們的一生起著定向和奠基的決定性作用。初中新課程改革中提出的三維目標中就明確規(guī)定了應在課堂教學過程中達成“情感、態(tài)度與價值觀”這一教學目標。這就明確提出了在化學教學中教師應適時地滲透德育，不僅使學生學到化學知識，還要有利于學生在道德品質方面成為一個高尚的人。
在化學教學中滲透德育教育，我們不能把思想教育和知識教育割裂開來，也就是說，在化學教育中滲透德育不能凌空而行，把化學課講成空洞說教式的政治課，也不能講成純知識課，而要從新教材的內在思想性出發(fā)，結合課本內容，結合時代要求，結合社會熱點及當前社會問題，結合學生所處的實際社會環(huán)境，有針對性地進行自然滲透，讓學生在潛移默化中受到教育。找到知識傳授與思想教育的最佳結合點是德育教育收到最佳效果的關鍵。那么，在初中化學教學過程中具體應如何滲透德育呢？
一、在化學史教學過程中滲透德育
化學是一門研究物質組成、結構、性質和變化規(guī)律的學科。一部化學史就是人類不斷探索物質世界奧秘的發(fā)展史，這其中蘊涵著無數(shù)先輩的優(yōu)秀品質和偉大成就。而初中階段的化學教育是啟蒙教育，更多的是學習、了解先輩們在探索物質奧秘過程中所累計下來的知識，將德育滲透其中將會起到事半功倍的效果。
（一） 滲透愛國主義教育。在我國古代燦爛的文明中，早在五十萬年以前我國人民已知道用火；公元前8000年，發(fā)明了陶器；夏商時代，我們的祖先巳能鑄造青銅器、釀制米酒；春秋時期能冶煉生鐵；戰(zhàn)國時期能夠煉鋼；我國還是世界上最早發(fā)現(xiàn)并利用煤、石油和天然氣的國家；古代的濕法煉銅及造紙術、制火藥等四大發(fā)明都曾在世界上處于領先地位。在近代，我國的化工業(yè)飛速發(fā)展，合成氨、染料居世界第2位，硫酸、化肥、農藥產量居世界第3位， 化纖、有色金屬產量居世界第4位。在科學技術方面也有許多重大成果，如：1965年，我國科學工作者首先人工合成結晶牛胰島素， 首次合成具有生物活性轉移功能的核糖核酸；近幾年來自行研制并生產的航天材料最終促成了“嫦娥奔月”。這些具有國際先進水平的偉大成就都是我國化學工作者對世界文明作出的巨大貢獻。 在教學過程中注重這方面材料的展示就容易讓學生在了解我國化學史的過程中產生民族自豪感。
（二） 滲透自強不息、永不氣餒的精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。化學史就是科學家不斷探索物質世界的歷史，它包含了科學家的思維、分析、假設、判斷、推理和實驗的全過程，是科學家的科學態(tài)度、嚴謹作風、勇于探索、敢于創(chuàng)新的結果。初中教材中介紹了法國科學家拉瓦錫“燃素理論”從而發(fā)現(xiàn)氧氣英國化學家波義耳提取植物色素制成酸堿指示劑、俄國化學家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律、我國制堿專家侯德榜等其他科學家為人類的科學事業(yè)而孜孜不倦地探索了一生的故事，讓學生既能學習化學知識、了解科學史實，又能從中感受到：在做事情的過程中，肯定會遇到失敗、挫折，只有及時把握機會，多思考，多行動，不怕失敗，不斷追求，堅持不懈，永不氣餒，才可能獲得成功，明白“成功”來之不易。同時也讓學生們很受鼓舞，激發(fā)了他們?yōu)槿祟惡妥鎳奈磥矶趭^努力的情感。
在新教材中，這樣的科學史話有多處，老師在教學中可以有意識地充分利用這些德育素材，對學生加強科學態(tài)度的教育，進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛科學的思想品質。
二、在化學實驗中滲透德育教學
學生對化學實驗一般覺得新奇，有的到實驗室隨便使用儀器，亂拿化學試劑。對此應明確指出：化學反應有一定規(guī)律，必須在老師指導下，通過正確的操作方法和觀察方法進行實驗或者嘗試，否則不僅費事費物，還可能產生嚴重后果，如同人生活在社會中，都要遵紀守法，講公德，才會有穩(wěn)定的社會秩序，不然就會造成天下大亂。有的學生因對化學試劑的腐蝕性、毒性產生恐懼，做實驗時袖手旁觀，對此要說明化學藥品和化學實驗看似危險，但只要按正確的操作要求動手實驗則是很安全的。這些基本操作都是前人在實踐中不斷摸索總結的結晶，有的科學家為此負傷致殘乃至獻身。作為學生要珍惜這些成果，首先掌握物質一般性質和基本實驗操作，才能為以后在未知領域的探索奠定基礎。
三、在化學練習及試卷中滲透德育
新課程改革后的化學試題“滲透著以促進學生全面發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用；以及培養(yǎng)學生的社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。”因此，在編寫化學練習或試卷過程中滲透德育成為工作的一個方面。
關鍵詞：物理教學；滲透；引導；德育教育；創(chuàng)新精神
在物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進學生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學物理新課標的要求，中學物理的教學一方面要使學生比較系統(tǒng)地掌握物理學的基礎知識，了解這些知識的應用，培養(yǎng)學生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學科的特點，結合教材中大量的思想教育因素，對學生進行思想教育。因此，物理教師在教學工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學中的德育因素，并將其融入物理教學中。
一、物理教學中進行德育教育的重要性
物理教學中進行德育教育是物理新課程理念和教學大綱明確要求的，對于完成德育教育任務和學生健康成長及投身于祖國社會主義建設打下基礎，而物理學的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義的觀點和方法。自然至于物理概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應用、實驗的進行，充滿著辯證唯物主義認識論的觀點和方法。物理概念的引入、規(guī)律的得出、理論的研究與應用，為培養(yǎng)學生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學、應用科學的觀念創(chuàng)造了條件。
二、物理教學中對物理學史的回顧，激發(fā)愛國熱情
實際教學中一定要強化物理史的教學，根據(jù)具體的教學內容，選用適當?shù)奈锢韺W史材料，對學生進行思想品德教育，激發(fā)愛國熱情。
1.物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡
例如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監(jiān)禁；利赫曼為引雷電而捐軀；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘為“平民法拉第”。
2.介紹科學家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學生嚴謹求知、務實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質
例如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級計算機”等。評析：通過介紹使學生更加了解科學家們對科學的態(tài)度，研究科學的方法及熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發(fā)展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。
三、物理教學中滲透德育教育的方法
物理教學中通過加強實驗，引導學生熱愛科學，不僅可以使學生具備一定的感性認識，還引起學生學習物理的興趣和發(fā)掘問題、激發(fā)其求知的欲望，調動學習的主動性、積極性。
其方法：首先，讓學生按照自己設計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質量m及它所受外力F有關。教師再演示課本上的實驗，規(guī)范操作。教師指導學生對問題進行具體研究，處理實驗數(shù)據(jù)、列表、畫出圖象。最后，師生共同分析、歸納、總結出牛頓第二定律。
評析：這樣讓學生由學知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，把知識學得更好，同時使學生受到科學方法的熏陶。
四、在物理教學中改進教法，提高藝術，做到靈活滲透
物理教學中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動的滲透德育，須講求教學方法的藝術：
1.德育滲透應力求“新”。例如：舊中國發(fā)明的火藥填進英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術，活字印刷被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，從而消除逆反心理，收效良好。
2.德育滲透應做到靈活多樣，物理競賽、課外實驗、參觀訪問是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強德育的趣味性、可接受性。
五、物理教學中利用教材挖掘德育素材，搞好德育滲透
物理教材中教師需挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，對學生進行潛移默化的德育教育。
例如：在“分子原子結構”的教學中，介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束了從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史，激發(fā)民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性；培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。
評析：利用這些素材結合物理各章節(jié)的內容，通過課堂滲透，充分激發(fā)學生的民族自豪感。
六、物理教學中教學方式要為學生發(fā)展提供空間，做好德育滲透
物理新課標指出：中學物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與樂于探究、勇于實驗、勤于思考。這就要求改變教學方式，以促進探究學習、自主學習為目的的探究式教學。
例如：如：在“宇宙速度，人造地球衛(wèi)星”的教學中：如何讓拋出的物體不落回地面？請學生展開互動討論得出。
方法一：將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了。
方法二：由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了。
教材還為不同智力潛能學生的發(fā)展提供空間，設計了許多開放性的欄目，例如：說一說、做一做、科學漫步、STS等。這些欄目學生可以根據(jù)自己的能力和興趣有選擇地學習。
總之，在物理教學中德育因素的深入挖掘和契機的隨時捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動，也是一種藝術。只要在教學中我們注意德育滲透的相關原則，在教學中充分吃透教材，實行德育的有機滲透和目標控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，就會獲得良好的整體效應，真正做到德育與智育的有機融合。
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【關鍵詞】德育教育 素質教育 小學 美術課
【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0223-01
1、開展小學德育教育的重要性
自從進入二十一世紀后，小學生的思想教育工作就出現(xiàn)了很多新挑戰(zhàn)及問題。在這種形勢下，傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有了實效性，如果只憑一門思想品德課是無法收獲到更好的德育教育的效果。小學美術課有著其自身的特點，因為它的色彩、線條反而容易覺得真實且被理解，與原來的思想品德枯燥的理論課完全不同，較為容易被小學生接受。
小學美術在進行德育教育的時候，是按照實際的教材內容，根據(jù)實際情況在進行美術知識、能力培養(yǎng)的同時將學科的知識與思想互相滲透，在課堂進行德育的融匯，讓學生在學習美術知識的同時學習思想，以此來達到所預定的教學目標。
2、德育在小學美術欣賞課中的滲透
2.1 欣賞名作
名作的欣賞是可以快速提高學生道德的有效方法。教師可以多收集一些名著的圖片或是課外活動帶學生去美術館去進行專題的欣賞。在欣賞的時候要求學生總結這些作用的特點，對藝術品欣賞的同時獲得藝術素質的提升。同時很多的藝術作品都是以自然風景為背景。在大自然里，到外可以看到生機，風景優(yōu)美、萬物生輝，這可以讓學生從小就在自己的思想中激發(fā)對于自然熱愛的道德修養(yǎng)，讓學生知道保護自然的必要性、重要性。
2.2 多媒體欣賞
隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡的運用也是課堂上課的重要手段之一。利用多媒體播放視頻
是培養(yǎng)學生德育教育最直接明了的方法。因為視頻可以以豐富的色彩、完美的音效、動感的影像讓小學生留下深刻的印象。比如《和平鴿》一文，教師可以利用多媒體技術播放一段和平鴿在廣場飛翔、悠閑進食的視頻，這樣就可以在一個和諧輕松的氣氛中帶給學生一種博大的情懷。讓學生明白并熱愛和平，知道世界是自己的家，明白為了自己的家的寧靜、和平貢獻著自己的力量。
3、德育教育在美術工藝課中的滲透
在小學美術的工藝課中，種類是非常多的，有抵紙、剪紙、布藝、泥塑等等，大約占到美術課內容的百分之四十左右。在制作工藝的時候，不單單要教會學生制作的方法和原理，同時還要對學生進行愛勞動、愛集體、愛藝術的情操的培養(yǎng)。例如在學習剪貼風景畫的一課中，通過運用彩色的紙剪貼風景畫，可以借此對學生進行熱愛祖國、熱愛河山的教育。與此同時，在動手制作的過程中，讓學生明白勞動創(chuàng)造了物質以及精神的財富，我們周圍所擁有的一切都是勞動人民用雙手，用自己的勞動換來的。教育學生為了之后的幸福生活，我們要愛勞動、愛藝術、努力學習，用自己所學到的知識用自己的雙手去打造美好的明天。
4、德育在繪畫課中的滲透
繪畫課是小學美術最重要的課之一，教師可以選擇一些有意義的素材讓學生進行作畫。在作畫的同時有機的結合德育的教育。比如在小學美術課有《民間塑像》一文，其中有著很多不一樣的塑像，可以先讓學生了解塑像繪畫的過程和配色的原則，而且讓學生知識自己所要畫的人物的背景及資料有所了解。大家都知道塑像都是一些在我們國。家歷史上做出過一定貢獻的人，這樣不單可以提高同學的繪畫技術還可以讓學生學習到歷史知識，知道他們?yōu)樽鎳龅囊磺小６鴮τ谀昙壎屋^低的同學，可以讓學生自己去觀察我們國家的國旗，讓學生學會畫五星紅旗。讓學生了解五星紅旗，知識它的色彩構成，圖畫構成以及所代表的意義，并告知學生五星紅旗的歷史，知道它為什么可以成我們國家的國旗，這樣可以讓學生增加他們的民族自豪感，讓學生學會什么是愛國主義精神。
5、德育教育的其他方法
5.1 增加傳統(tǒng)地方的美術內容，培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)
以教學大綱為基礎，小學美術的教學內容可以是多元化的。可以與當?shù)氐膶嶋H情況相結合，以此來增加傳統(tǒng)地方藝術的內容。例如東北的赫哲族的魚皮文化、山東濰坊的風箏、廣西的銅鼓等等，都是非常好的教學材料。在傳承傳統(tǒng)藝術的同時培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
5.2 走進生活，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
小學的美術課不單單可以在課堂中進行，還可以在外面開展。可以帶領學生去野外進行寫作。因為不管是哪一種的教學方式都比不上自己身在其景的感受。在這樣的教學方式中與大自然最為接近，讓學生在寫生的過程中感受自然的美麗，用自己的心和筆去作畫，去感受。這樣的教學方式可以讓環(huán)保的意識自然而然的融入到學生的心中，再加上在教學活動的過程中，教師告訴學生不可以隨便亂扔垃圾，讓學生明白美麗的環(huán)境來源于人類的保護，需要從一點點的小事做起，讓學生學會為自己的行為所負責，培養(yǎng)他們的責任感。
