時間：2022-01-28 06:04:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生實訓(xùn)個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目特點指導(dǎo)方法
引言
大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項新舉措,以立項的形式資助大學(xué)生參加創(chuàng)新性實驗活動,探索建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式,旨在進(jìn)一步推動高等教育教學(xué)改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動,不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,逐漸掌握思考問題、解決問題的方法,改變目前高等教學(xué)培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生動手能力不強的現(xiàn)狀,推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式,形成創(chuàng)新教育的氛圍,提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。
1.項目的特點
大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目的申請人為普通高等學(xué)校,高職高專的本、專科學(xué)生個人或創(chuàng)新團隊。項目具有如下特點:
1.1注重過程參與
大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目更加注重實踐創(chuàng)新研究過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主選題、自主設(shè)計實驗實訓(xùn)、組建實驗實訓(xùn)設(shè)備、實施實驗實訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等,不斷提高自我學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力和組織實施能力。
1.2注重實踐創(chuàng)新
它能帶動廣大的學(xué)生在本、專科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練。它鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè),從自身所長與興趣出發(fā),積極參與實驗實踐活動,在探索、研究、創(chuàng)新的實踐訓(xùn)練過程中提出自己的觀點與見解。
1.3注重切實可行
教育主管部門對正式立項的訓(xùn)練項目給予經(jīng)費,重點資助思路新穎、目標(biāo)明確、研究方案及技術(shù)路線可行、實施條件可靠的項目。學(xué)校按照不低于1∶1的比例進(jìn)行配套。經(jīng)費由學(xué)校代管,由承擔(dān)訓(xùn)練項目的學(xué)生使用。
2.項目的指導(dǎo)方法
大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目的實施主體是學(xué)生,因此,指導(dǎo)過程中必須注意以下幾個方面。
2.1以學(xué)生為主
創(chuàng)新項目從選題、目標(biāo)、計劃的制定、申報,到具體實施、結(jié)項,均應(yīng)由學(xué)生作為項目負(fù)責(zé)人。學(xué)生在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程,具有一定的查閱文獻(xiàn)資料、實驗實訓(xùn)、報告編寫等能力后,可以自主或在指導(dǎo)教師的啟發(fā)下自愿申請實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目,并制定實施方案,如團體項目,則更應(yīng)注重團隊的分工與協(xié)作。
2.2教師的作用
指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)水平、已有的實踐經(jīng)驗和科研能力進(jìn)行分析,綜合考慮項目的可行性,明確項目目標(biāo)及指導(dǎo)目標(biāo),評價項目的創(chuàng)新之處,并根據(jù)不同學(xué)生的特點和指導(dǎo)過程中的實際觀察,對團隊的分工進(jìn)行合理調(diào)整。在項目實施階段,我們要協(xié)調(diào)實驗實訓(xùn)場所、儀器設(shè)備的使用,對創(chuàng)新試驗思路、試驗方法進(jìn)行合理引導(dǎo),對項目經(jīng)費的使用進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)控。
學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗,往往對項目可能出現(xiàn)的實際問題預(yù)計不足,對已產(chǎn)生的特殊情況很難自行解決。作為在本領(lǐng)域有一定研究基礎(chǔ)和研究成果的指導(dǎo)教師,指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)項目的分類、學(xué)生的需求及難易程度等適時開展、有序進(jìn)行。
2.3經(jīng)費的使用
經(jīng)費的來源首先是省教育廳,其次是學(xué)校根據(jù)自身《經(jīng)費管理辦法》的規(guī)定對立項的項目給予1:1配套經(jīng)費,全部經(jīng)費由學(xué)校代管。
經(jīng)費的一般分類有:資料文獻(xiàn)調(diào)查費、互聯(lián)網(wǎng)信息查詢費、資料報告印刷費用、原材料及試驗易耗品購置費、試驗費用、版面費、交通費及其他費用。
經(jīng)費按預(yù)期使用計劃,合理支出,由承擔(dān)訓(xùn)練項目的學(xué)生使用,并應(yīng)遵守學(xué)校財務(wù)報銷制度的規(guī)定。
3.本人指導(dǎo)的項目
本人指導(dǎo)2009年江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練立項項目:測區(qū)及測點布置對超聲平測-回彈綜合法檢測結(jié)構(gòu)混凝土強度的影響。指導(dǎo)方法主要從以下幾個方面體現(xiàn):
3.1確立指導(dǎo)目標(biāo)
3.1.1突出創(chuàng)新特色體現(xiàn),項目為規(guī)范、試驗規(guī)程中未明確的部分,可用于指導(dǎo)實際工作,與實訓(xùn)基地、企業(yè)及施工項目合作共贏。
3.1.2根據(jù)學(xué)生選題及預(yù)期研究成果,指導(dǎo)學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱、自主設(shè)計實驗方案、實驗及驗證,形成完整的研究資料和成果分析報告。
3.1.3通過項目訓(xùn)練,注重職業(yè)和專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),全面培養(yǎng)大學(xué)生動手、動腦及團隊協(xié)作精神。
3.2主要指導(dǎo)路線
3.2.1指導(dǎo)教師與項目組成員對實驗方案進(jìn)行談?wù)摗⑻岢鼋ㄗh并修改。
3.2.2指導(dǎo)教師親自參與具體的實驗過程,指導(dǎo)項目組成員進(jìn)行實驗。
3.2.3指導(dǎo)教師指導(dǎo)項目組成員分析實驗數(shù)據(jù)。
3.2.4指導(dǎo)教師指導(dǎo)項目組成員總結(jié)提煉研究成果。
3.3指導(dǎo)教師分工
3.3.1黃燕老師給予測試技術(shù)及結(jié)果分析的指導(dǎo)。
3.3.2蔣玲老師給予實驗方案、方法的指導(dǎo)及研究保障。
3.4過程指導(dǎo)
3.4.1考慮學(xué)生查閱文獻(xiàn)的實際困難,適時提供相應(yīng)的文獻(xiàn)信息及搜索引擎。
3.4.2在試驗過程中,對出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題有足夠的預(yù)估,對學(xué)生測定的聲學(xué)參數(shù)、試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行把關(guān),避免那些因操作錯誤導(dǎo)致的結(jié)果失真。
3.4.3指導(dǎo)學(xué)生對測試結(jié)果進(jìn)行計算分析,初步得出影響因素。
3.4.4協(xié)助學(xué)生聯(lián)系施工企業(yè)在建工程,進(jìn)行現(xiàn)場論證試驗。
3.4.5指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
3.5結(jié)題指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生將文獻(xiàn)調(diào)研、實施方案、實驗結(jié)果與分析總結(jié)整理成項目的結(jié)題報告,并對結(jié)題報告進(jìn)行審核。
3.6學(xué)校提供條件
學(xué)校提供本項目開展所需的儀器設(shè)備、實驗實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,并實行實驗室全面開放。
學(xué)校制定《大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目經(jīng)費管理辦法》,對項目給予1∶1配套經(jīng)費,從政策及制度上扶持項目的開展。
“經(jīng)管實訓(xùn)超市”的構(gòu)建
為了切實加強對經(jīng)管實訓(xùn)超市的管理,確保超市校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地既定職能的發(fā)揮,經(jīng)濟管理學(xué)院成立了“經(jīng)管實訓(xùn)超市董事會”,董事會由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、實訓(xùn)中心主任和各教研室主任組成。超市總經(jīng)理由董事會指定人選并對超市董事會負(fù)責(zé)。總經(jīng)理下設(shè)運營部、人力資源部、財務(wù)部、電子商務(wù)部、采購部共5個職能部門,各職能部門分別由兩位實訓(xùn)指導(dǎo)老師和若干名管理實習(xí)生組成,見圖1。超市職能部門實訓(xùn)指導(dǎo)老師由總經(jīng)理提名,并報請實訓(xùn)超市董事會批準(zhǔn)。超市職能部門管理實習(xí)生在經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)生中公開招聘。
“經(jīng)管實訓(xùn)超市”實踐教學(xué)職能的實現(xiàn)
以培養(yǎng)合格店長作為經(jīng)管實訓(xùn)超市實踐教學(xué)平臺的首要目標(biāo)明確實踐教學(xué)的目標(biāo)對于深化實踐教學(xué)改革,提高實踐教學(xué)質(zhì)量有著重要意義[4]。“經(jīng)管實訓(xùn)超市”作為創(chuàng)新型的校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地,明確提出以培養(yǎng)合格店長作為實踐教學(xué)的具體目標(biāo)。以培養(yǎng)合格店長作為目標(biāo)歸因于對以下兩點因素的深入思考:第一,一店雖小,但“五臟”俱全。林麗卿通過實證研究,指出一名優(yōu)秀店長的勝任力需要具備包括溝通影響力、員工與團隊管理能力、理貨業(yè)務(wù)能力、大局觀、創(chuàng)新適應(yīng)力、顧客導(dǎo)向思維、計劃執(zhí)行力、安全管理能力、營銷管理能力和財務(wù)管理能力在內(nèi)的十大能力[9]。因此,合格店長的培養(yǎng)目標(biāo)不僅能夠統(tǒng)領(lǐng)工商管理類專業(yè)知識的有機整合,還有利于鍛造學(xué)生的溝通、團隊合作、自我調(diào)適、計劃執(zhí)行等基本職業(yè)素養(yǎng)。第二,由于全球零售連鎖行業(yè)的快速發(fā)展、中國經(jīng)濟的高速增長引發(fā)的國內(nèi)零售業(yè)的擴張以及行業(yè)競爭的加劇等多種因素的影響,導(dǎo)致零售業(yè)店長人才極其稀缺[10]。鑒于此,以培養(yǎng)合格店長作為經(jīng)管實訓(xùn)超市實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)符合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,符合應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向。從具體實施上看,經(jīng)管實訓(xùn)超市為保證店長的培養(yǎng)質(zhì)量,采取從職能部門管理實習(xí)生中選拔副店長,再從副店長中選拔店長的階梯式提升制度。與此同時,超市內(nèi)部采取周期輪換制度,以兩周時間為一個崗位實訓(xùn)周期,每個崗位實訓(xùn)周期結(jié)束后進(jìn)行部門崗位輪換,通過崗位輪換和階梯式提升制度,以保證每位店長都經(jīng)歷過基層部門的鍛煉和長達(dá)至少4周時間的超市實訓(xùn)。以“特色店長實訓(xùn)”課程作為經(jīng)管實訓(xùn)超市實踐教學(xué)平臺的重要載體理論知識和實踐知識有著密切的聯(lián)系,實踐知識可以增進(jìn)對理論知識的理解,理論知識可以幫助實踐知識的掌握[4]。高職高專層次的校內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營性實訓(xùn)基地往往聚焦在操作技巧、技能的掌握,作為本科層次的校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地不僅要解決“知其然”還要解決“知其所以然”的問題,不僅要解決操作層面還要解決戰(zhàn)略層面的問題。因此,為了讓學(xué)生在超市里獲得的直觀感性體驗升華到可以解決類似問題的一般方法與對問題背后機理的透徹理解,“經(jīng)管實訓(xùn)超市”校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)專業(yè)老師開發(fā)了“特色店長實訓(xùn)”課程和配套講義《經(jīng)管實訓(xùn)超市店長手冊》,并納入到經(jīng)管實訓(xùn)超市創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系之中,實現(xiàn)“腦”與“手”的統(tǒng)一。經(jīng)管實訓(xùn)超市“特色店長實訓(xùn)”課程內(nèi)容包含有機相連的三個部分:首先是老師現(xiàn)場指導(dǎo),每個指導(dǎo)老師以兩周為一個周期,依次循環(huán)輪流,每個指導(dǎo)老師在所屬周期內(nèi)每天在經(jīng)管實訓(xùn)超市內(nèi)進(jìn)行一個小時的現(xiàn)場指導(dǎo);其次是參加實訓(xùn)同學(xué)集中授課,每學(xué)期要進(jìn)行5個模塊內(nèi)容的集中授課,共32課時,具體每個模塊內(nèi)容如表1所示;最后,每兩周進(jìn)行一次的由實訓(xùn)同學(xué)參加的經(jīng)營討論會,每次一兩個小時。以企業(yè)特聘專家沙龍論壇作為經(jīng)管實訓(xùn)超市實踐教學(xué)平臺的有益補充實踐教學(xué)指導(dǎo)教師與實踐教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)[11]。殷輝等認(rèn)為,地方院校青年教師占比較大,他們普遍缺乏工商企業(yè)實踐經(jīng)驗,對企業(yè)的運作過程和人才要求沒有深入的了解,并以德國應(yīng)用科技大學(xué)為例提出具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和強化起到獨特作用[12]。為了提高經(jīng)管實訓(xùn)超市的實踐教學(xué)效果,學(xué)院聘請宿州金滿食品有限公司門店運營總監(jiān)與徽香源食品有限公司直營連鎖總監(jiān)作為校外指導(dǎo)專家。校外特聘專家的指導(dǎo)避開了講座式的單項交流,而是采取了沙龍論壇的形式:首先,受邀企業(yè)嘉賓分別就各自的連鎖經(jīng)營管理職業(yè)生涯及體驗做15分鐘的主題分享;之后,由經(jīng)管實訓(xùn)超市管理實習(xí)生與受邀嘉賓進(jìn)行現(xiàn)場互動問答;最后,論壇主持老師進(jìn)行觀點分析。企業(yè)特聘專家沙龍論壇使得經(jīng)管實訓(xùn)超市的校企對接更具有互動性和趣味性,最大程度地激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情。
“經(jīng)管實訓(xùn)超市”實踐教學(xué)體系的實施效果
校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地“經(jīng)管實訓(xùn)超市”有助于提升學(xué)生的就業(yè)能力國外對就業(yè)能力的研究較早,其概念內(nèi)涵也幾經(jīng)變遷,至今尚無統(tǒng)一的界定。近年來,由于大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢,國內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注大學(xué)生就業(yè)能力的研究。學(xué)者馬紹壯等將大學(xué)生就業(yè)能力界定為“從大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會,大學(xué)生通過自己努力,獲得自己滿意工作的能力”,并通過規(guī)范的實證研究提出,大學(xué)生就業(yè)能力包括“個人展示能力”、“社會交往能力”和“就業(yè)求職能力”三個維度,其中“個人展示能力”包括“表達(dá)能力”、“說服能力”、“性格外向”和“善于表現(xiàn)”,“社會交往能力”包括“考慮別人”、“人際關(guān)系”、“學(xué)習(xí)能力”和“自我調(diào)整”,“就業(yè)求職能力”包括“簡歷制作”、“職業(yè)規(guī)劃”和“面試準(zhǔn)備”[13]。為了探索“經(jīng)管實訓(xùn)超市”的實施效果,本研究隨機選擇了10位已完成實訓(xùn)的店長,并對其分別進(jìn)行了一對一的深度訪談。通過深度訪談發(fā)現(xiàn):首先,作為店長,在經(jīng)管實訓(xùn)超市實訓(xùn)期間需要“與供應(yīng)商溝通”、“與顧客溝通”、“與同事溝通”和“與老師溝通”,紛紛表示“提升了自己的溝通能力”,而溝通能力提升直接有利于“表達(dá)能力”和“學(xué)習(xí)能力”的改善,進(jìn)而提升了實訓(xùn)學(xué)生的“個人展示能力”;其次,受訪店長表示通過實訓(xùn)“提升了綜合學(xué)習(xí)能力”,店長需要“學(xué)習(xí)做一個合格的員工”、“學(xué)習(xí)別人教予的知識”和“學(xué)習(xí)自己不會的知識和技能”,與此同時,“團結(jié)一致,互相促進(jìn),才能讓自己和他人發(fā)展”;“工作中遇到問題,不要自己憋著,要向他人謙虛詢問,三人行必有我?guī)煛?“做事要有主見,不能猶豫不決”;“團隊精神至關(guān)重要,沒有合作,沒有分工,就沒有發(fā)展”;“遇到問題不能回避,要集思廣義,敢于嘗試,不怕辛苦”和“要給自己鼓勵,拿出勇氣,轉(zhuǎn)換角色,敢于面對供貨商”,這些感受反映了通過實訓(xùn),學(xué)生店長提升了“學(xué)習(xí)能力”,經(jīng)歷著“自我調(diào)整”,開始“考慮別人”;最后,當(dāng)?shù)觊L的這些經(jīng)歷使學(xué)生對自己有了新的認(rèn)知,開始更實際地思考自己的職業(yè)未來。綜上所述,校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地“經(jīng)管實訓(xùn)超市”的創(chuàng)新性實踐教學(xué)平臺能夠有效提升學(xué)生的“個人展示能力”、“社會交往能力”和“就業(yè)求職能力”,從而提升其就業(yè)能力。校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地“經(jīng)管實訓(xùn)超市”有助于提升學(xué)生的管理經(jīng)營素質(zhì)首先,根據(jù)經(jīng)管實訓(xùn)超市實踐教學(xué)的安排,每個店長在任期開始之初都要與指導(dǎo)老師一起共同制定任期內(nèi)的營業(yè)額目標(biāo),然后由店長對任務(wù)進(jìn)行分解,管理協(xié)調(diào)門店的各部門工作,確保每天的正常運營,并對最終的目標(biāo)達(dá)成負(fù)責(zé)。在任期結(jié)束后,店長需要系統(tǒng)地總結(jié)任期內(nèi)的經(jīng)營成果,總結(jié)經(jīng)驗、反思教訓(xùn)并提出自己的改進(jìn)建議。通過“任前計劃—任內(nèi)執(zhí)行—任后總結(jié)反饋”的完整循環(huán)提升學(xué)生的計劃、執(zhí)行和總結(jié)反饋能力。其次,實習(xí)店長需要對任期內(nèi)的各職能部門進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和激勵,店長通過實訓(xùn)的感性認(rèn)知促進(jìn)了對“管理員工、管理財務(wù)、管理貨物、管理自我”,“學(xué)習(xí)做一個管理者”和“團隊精神是靈魂、目標(biāo)一致是紐帶、內(nèi)部和睦是劑、相互激勵是推動器”等管理問題的理性思考。再次,門店的日常管理中,經(jīng)常有機器損壞、“員工”生病、顧客不滿意等各種突發(fā)問題,對這些突發(fā)問題的解決有效地淬煉了實習(xí)店長分析問題、解決問題的能力。最后,經(jīng)管實訓(xùn)超市對店長實行評比機制,每學(xué)期末根據(jù)各項經(jīng)營指標(biāo)對店長進(jìn)行考核評比。因此,每個店長在任期內(nèi)都想方設(shè)法開源節(jié)流,進(jìn)行消費者訪談和市場調(diào)研,分析超市商圈結(jié)構(gòu)和性質(zhì),并據(jù)此調(diào)整貨架商品組合,設(shè)計促銷方案,并加以實施,這些思考和實踐都顯著提升了工商管理類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)營能力。校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地“經(jīng)管實訓(xùn)超市”形成了全新的互動學(xué)習(xí)模式在校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地“經(jīng)管實訓(xùn)超市”構(gòu)建與實施過程中,面臨著諸多經(jīng)營、管理的現(xiàn)實問題,這些問題對指導(dǎo)老師既是一個考驗又是一個將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的機會,也同樣是一種深入“企業(yè)”實際的橫向?qū)W習(xí)。在老師與實習(xí)店長組成一個團隊共同分析實際問題的過程中,學(xué)生提出的創(chuàng)新性思考對老師的既有知識體系也是一種沖擊,這是一種真正的教學(xué)相長。與此同時,指導(dǎo)老師與學(xué)生擺脫了“上課見面,下課走人”的傳統(tǒng)溝通模式,在實訓(xùn)基地的平臺上有了更多的雙向交流與互動,雙方都有了更多的認(rèn)知,構(gòu)建了除“師生關(guān)系”以外的“團隊伙伴”關(guān)系。最終,在校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地“經(jīng)管實訓(xùn)超市”的平臺基礎(chǔ)上構(gòu)建了全新的實踐教學(xué)互動學(xué)習(xí)模式。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯輔導(dǎo)；資源整合
大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)是近百年來工業(yè)發(fā)達(dá)國家人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容之一，美國、英國、日本等國在教學(xué)計劃安排中，已將生涯輔導(dǎo)教育列入必修的課程貫穿于整個大學(xué)教育過程。在美國，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)計受到特別重視，從學(xué)生入學(xué)起，就業(yè)中心就通過心理測試等方法幫助學(xué)生對自身的性格、興趣、愛好、能力作出評價，使學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)定向。進(jìn)入畢業(yè)前夕，通過咨詢方式與學(xué)生面談，幫助學(xué)生找出適合自己興趣、能力、價值觀的專業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域，確定擇業(yè)目標(biāo)。
與發(fā)達(dá)國家相比，我國高校雖然也已開始重視大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作，但因還處于初級階段，全面的生涯輔導(dǎo)體系尚未成熟，需要進(jìn)一步總結(jié)研究。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的內(nèi)涵和功能
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在進(jìn)行自我剖析、全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計劃，采取各種積極的行動來實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。[1]
職業(yè)生涯輔導(dǎo)是指一套有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計劃，在輔導(dǎo)人員的協(xié)助下，引導(dǎo)個人探究、統(tǒng)整并運用下列有關(guān)的知識、經(jīng)驗及價值評鑒結(jié)果：自我了解、工作世界及其他有關(guān)的影響因素、休閑時間與活動對個人生活的影響與重要性、生計計劃中必須考慮的各種因素、在工作與休閑中達(dá)成自我實現(xiàn)所必須具備的條件。[2]
二、大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)在高校的現(xiàn)狀
（一）職業(yè)生涯輔導(dǎo)的理念認(rèn)識上偏差
從高校的角度看，我國高校十分重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，部分高校也已將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)計劃。然而實際中，就業(yè)率這個硬指標(biāo)仍是高校追求的直接指標(biāo)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)反映在工作的實際中仍然是以往的就業(yè)指導(dǎo)。池忠軍、張曉虹在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析》一文中對我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基本狀況進(jìn)行了很好的總結(jié)：“是在教育主管部門的不斷推動下進(jìn)行的，是直線性思維、行政性實踐，目前僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上。具體表現(xiàn)為政策解說、信息、技巧指導(dǎo)三個方面。在時間的安排上也僅停留在雙向選擇時期的擇業(yè)指導(dǎo)。這僅僅是解決學(xué)生雙向選擇時的一時問題而已，而沒有把它看成是一個貫穿大學(xué)教育的整個過程。這說明就業(yè)指導(dǎo)還處于安置就業(yè)階段。對學(xué)生潛能開發(fā)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和決策能力的培養(yǎng)都無法涉及，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍是停留在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)階段。”
從學(xué)生角度來看，許多大學(xué)生開始關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃，筆者在對廣西工學(xué)院2007級全體學(xué)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對自己重要，70%的學(xué)生表示需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，有少部分人對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解和認(rèn)同不樂觀，對職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生一些誤解，如認(rèn)為專業(yè)決定了職業(yè)，認(rèn)為計劃趕不上變化，認(rèn)為找個好工作就行了，職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無。
（二）專業(yè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員缺乏
在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)是決定輔導(dǎo)效果的最重要的因素之一，然而由于目前職業(yè)生涯輔導(dǎo)引入我國高等教育領(lǐng)域時間不長，獲得職業(yè)生涯輔導(dǎo)資質(zhì)的人員并不多，高校中從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的大多是非專業(yè)的人員。這些工作人員多半是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員構(gòu)成，本身就有許多其他的事務(wù)性的工作，缺乏足夠的時間和精力去進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)；而學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員，主要工作也是政策解說、信息等就業(yè)工作，因此，目前高校就業(yè)指導(dǎo)人員還不能滿足高校開展生涯輔導(dǎo)的需要。
（三）理論和實踐的脫節(jié)
目前，高校進(jìn)行的生涯輔導(dǎo)大多是與就業(yè)有關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)，采用的基本上都是以課堂講授為主的單一做法，僅僅向?qū)W生傳授與職業(yè)有關(guān)的知識，缺乏必要的可操作、可實踐的體驗性教學(xué)，對解決實際問題的作用不大。而且很多高校尚未開設(shè)職業(yè)生涯教育課程，多數(shù)是開設(shè)了學(xué)時量有限的就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生很難體會到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，不能達(dá)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目的。
高校中制約職業(yè)生涯輔導(dǎo)的因素很多，每個高校中職業(yè)生涯輔導(dǎo)的發(fā)展也不一樣，但都需認(rèn)識到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的順利開展將在一定程度上決定著大學(xué)生就業(yè)的結(jié)果，高校需主動采取有力的對策措施，才能開展好大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，從而為大學(xué)生就業(yè)問題的解決做出更多的貢獻(xiàn)。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)中高校資源整合及運用
就當(dāng)前的實際情況上看，高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的發(fā)展存在許多不足，但積極整合現(xiàn)有資源，利用好有限的工作資源，應(yīng)該是改善高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的有效途徑之一，雖然高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的資源有不少，但是缺乏系統(tǒng)化，各部門獨立服務(wù)，使得服務(wù)的范圍有限，最終影響了職業(yè)生涯輔導(dǎo)的效果。我們希望對高校現(xiàn)有資源的合理整合進(jìn)行探究，以期促進(jìn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作有效開展。
（一）整合教學(xué)資源
整合教學(xué)資源，其一要建構(gòu)合理、完善的教學(xué)模式和課程體系。當(dāng)前很多高校在辦學(xué)條件并不太具備的情況下盲目擴大招生規(guī)模，在缺乏科學(xué)的需求預(yù)測和規(guī)劃下盲目追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，使在畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)地區(qū)、層次、專業(yè)等結(jié)構(gòu)性不合理。畢業(yè)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與市場需求出現(xiàn)錯位，畢業(yè)生在就業(yè)市場中難以找到合適自已的工作。同時，教材陳舊，學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實脫節(jié)，不能滿足市場和社會發(fā)展的需要。這些現(xiàn)象對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了消極影響，使其對自己的專業(yè)失去信心，從而不能明確自己的職業(yè)選擇。
其二要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的核心，不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校正常的教學(xué)計劃，還要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容、不同年級學(xué)生的特點去構(gòu)建。通過構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，幫助學(xué)生了解個人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系及重要性，促進(jìn)他們建立職業(yè)生涯發(fā)展遠(yuǎn)景，加強自我認(rèn)識，引導(dǎo)他們學(xué)會分析影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度、前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀、良好的職業(yè)道德、團隊合作精神，提高擇業(yè)競爭力[3]。
（二）整合就業(yè)指導(dǎo)部門的資源
大部分高校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的部門是就業(yè)指導(dǎo)中心，其服務(wù)的形式主要有開展職業(yè)測評、開通就業(yè)信息網(wǎng)就業(yè)信息和政策解說就業(yè)手續(xù)辦理等，雖然有不少形式，但大部分都是通過網(wǎng)絡(luò)或電話面向?qū)W生，與學(xué)生面對面的交流非常少，很難起到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的作用。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，首先就是要評估自我，給自己一個恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬x擇自己的擇業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)定向。而要自我認(rèn)知，開展職業(yè)測評必不可少。高校應(yīng)充分利用職業(yè)指導(dǎo)部門引進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，為大學(xué)生提供個性化和專業(yè)化的職業(yè)咨詢和規(guī)劃指導(dǎo)，而不是僅僅放在網(wǎng)絡(luò)上，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去自行測評。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟中，就業(yè)環(huán)境分析是個體對客觀環(huán)境的分析。當(dāng)前客觀就業(yè)環(huán)境和形勢、行業(yè)條件、就業(yè)市場的需求是就業(yè)指導(dǎo)部門可以提供的。只有充分認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)部門的重要性，才能更好的整合其擁有的資源，做好職業(yè)生涯輔導(dǎo)。
（三）整合系部單位資源
整合系部專業(yè)教師的資源。大學(xué)生新生入學(xué)后專業(yè)課教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，能讓學(xué)生初步了解自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。學(xué)生到二年級三年級階段時，系部專業(yè)課教師的引導(dǎo)作用也非常重要，教師在課堂上結(jié)合課程的特點，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解本專業(yè)要求的知識和能力結(jié)構(gòu)，牢固專業(yè)思想，把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)細(xì)分化。
整合系部實驗實訓(xùn)基地資源。實驗實訓(xùn)基地建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力保障，大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)需要整合實驗實訓(xùn)基地的資源。校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地可以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，大多數(shù)高校主要在學(xué)生大三大四時段安排學(xué)生專業(yè)實踐、實習(xí)，這在教學(xué)方面安排是合適的，但從職業(yè)生涯規(guī)劃角度上看，在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就可以帶領(lǐng)新生參觀實訓(xùn)基地，了解未來工作的基本條件，在大二的時段可以根據(jù)專業(yè)的情況進(jìn)入實驗實訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉。如果將各系部的實驗實訓(xùn)基地資源很好的整合，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線的步驟就可以很好的進(jìn)行，以便大學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、工作和各種行動措施沿著預(yù)定的方向前進(jìn)。
（四）整合心理輔導(dǎo)中心資源
當(dāng)前高校的心理輔導(dǎo)中心工作重心主要在大學(xué)生心理測評、解決大學(xué)生心理問題等工作上，對就業(yè)工作的輔導(dǎo)僅限在就業(yè)心態(tài)調(diào)整等方面，很少有針對職業(yè)生涯輔導(dǎo)的。事實上，心理輔導(dǎo)中心可以通過團體心理輔導(dǎo)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。周圍等人用團體輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行干預(yù)，發(fā)現(xiàn)干預(yù)明顯增強了大學(xué)生對自己生涯規(guī)劃和職業(yè)定向的關(guān)注和重視，也使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、實踐對未來生涯發(fā)展的重要意義，學(xué)生的生涯規(guī)劃認(rèn)識和規(guī)劃能力也有所提高[4]。于文宏的研究表明職業(yè)生涯團體輔導(dǎo)能有效地增強大學(xué)生生涯發(fā)展的自主意識，進(jìn)而提高他們規(guī)劃生涯與管理自我的能力[5]。在實踐教育教學(xué)中，整合心理輔導(dǎo)中心資源，將團體輔導(dǎo)與其他教學(xué)手段相互配合必將給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)工作輸入新鮮的血液，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
（五）整合高校職業(yè)生涯指導(dǎo)教師資源
專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)師的配備是學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作開展和獲得推動的主要力量。當(dāng)前各高校獲取職業(yè)指導(dǎo)師資格的教師很少，接受過職業(yè)生涯指導(dǎo)專業(yè)教育并獲得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證的教師更少。若想要針對學(xué)生個體情況，并結(jié)合專業(yè)情況、社會對不同崗位群的需求情況進(jìn)行分層指導(dǎo)、全程指導(dǎo)、個性化指導(dǎo)是難以實現(xiàn)的。因此，高校一方面應(yīng)用好現(xiàn)有師資資源，另一方面應(yīng)積極開展培養(yǎng)可進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)的教師的培養(yǎng)，并使其充分發(fā)揮作用，通過職業(yè)指導(dǎo)師們掌握的職業(yè)指導(dǎo)的工作程序和技巧，對學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)定位、職業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展提供幫助。
[1]丁翠玲.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].教育與職業(yè)，2009(32):81-83.
[2]邱美華，董華欣.生涯發(fā)展與輔導(dǎo)[M].臺北:心里出版社.1997，19-20，20.
[3]呂寧，莫麗麗.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及其對策[J].廣西教育，2008(12):51.
[4]周圍，李佳，趙霞.大學(xué)生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查與干預(yù)研究[J].黑龍江高教研究，2004（6）.
摘要：對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是當(dāng)前高等教育改革與創(chuàng)新的一個重要趨勢。本文在深刻認(rèn)識開展職業(yè)生涯教育的必要性和意義，了解我國大學(xué)生職業(yè)生涯教育的主要問題的基礎(chǔ)上，提出了利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建伴隨大學(xué)生職業(yè)生涯成長歷程的網(wǎng)上微格教學(xué)系統(tǒng)、自我認(rèn)知中心、企業(yè)選才平臺和記憶珍藏空間的大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺，旨在激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯學(xué)習(xí)熱情，自主探索性地學(xué)習(xí)知識，并運用到實踐中去，進(jìn)行自我探索和社會探索，培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)能力，為其將來的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯教育職業(yè)生涯足跡館
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0055-02
1大學(xué)生開展職業(yè)生涯教育的意義
青年就業(yè)是各國政府和國際社會普遍關(guān)注的社會問題，特別是在高等教育大眾化的背景下，隨著畢業(yè)生人數(shù)的迅猛增長，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。為了增強大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校也紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)課程。面對激烈的職場競爭和自我職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的需要，當(dāng)代大學(xué)生迫切需要系統(tǒng)的全程化、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，從而能盡早地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，明確職業(yè)目標(biāo)，提高職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對于自己未來職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的一個過程，它貫穿于每個人的一生，需要個人連續(xù)不斷地去規(guī)劃的過程。當(dāng)我們明確了職業(yè)生涯教育意義之后，需要了解目前我國高校職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀，以此來幫助大學(xué)生合理的設(shè)計自己的職業(yè)生涯，準(zhǔn)確定位未來人生的發(fā)展方向與職業(yè)目標(biāo)，有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高自己的就業(yè)競爭力，是當(dāng)前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)的有力措施，也是當(dāng)前高校面臨的一項重大課題。
2大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀分析
2.1對職業(yè)生涯教育認(rèn)識不足
我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，20世紀(jì)90年代中期才從歐美國家傳入，并逐步引入高等教育中。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到高校和畢業(yè)生的重視，但由于起步較晚并且對職業(yè)發(fā)展教育的認(rèn)識不足，導(dǎo)致了缺乏必要的理論研究和課程教學(xué)實踐，大多數(shù)高校也就圍繞畢業(yè)生的就業(yè)率開展工作，覺得只要能達(dá)到一定要求就可以了。某些從事就業(yè)工作的教師，也簡單地將職業(yè)生涯教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，把工作重點相對集中在畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)政策宣傳、提供就業(yè)信息與崗位、簡歷制作、面試技巧培訓(xùn)等方面的事務(wù)性工作，忽視學(xué)生的職業(yè)咨詢指導(dǎo)和教育，缺乏就業(yè)以外的指導(dǎo)，忽視了更重要的學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.2缺乏專業(yè)化的師資隊伍
大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程特別注重課程的理論性與實踐性，作為一個職業(yè)發(fā)展教育的授課教師，需要有人力資源管理、心理學(xué)、社會學(xué)、法律等多學(xué)科專業(yè)知識，且最好經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師或職業(yè)咨詢師的培訓(xùn)。然而，大多從事此類課程的老師，都缺乏相對系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和對應(yīng)的專業(yè)知識和技能，專業(yè)水平不高。多數(shù)教師自身經(jīng)驗不足，也沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和培訓(xùn)，因此在實際教學(xué)過程中重理論輕實踐，導(dǎo)致了課程教學(xué)效果不佳，學(xué)生興趣不高。師資的缺乏往往是合班上課，班級人數(shù)眾多，教師一般也是以課堂講授為主，缺少實踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性不強，很難滿足學(xué)生差異性的實踐需求，職業(yè)生涯教育在一些高校只能流于形式。
2.3學(xué)生缺乏自主的職業(yè)規(guī)劃意識
大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏足夠的認(rèn)識，規(guī)劃的意識較薄弱，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知存在問題。很多學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃不以為然，認(rèn)為規(guī)劃了也沒用。他們對自我認(rèn)識的不夠清楚，也很少主動地去了解社會、了解職業(yè)，在做職業(yè)生涯規(guī)劃選擇職業(yè)目標(biāo)時往往隨大流或者不切實際，并沒有從自身能力出發(fā)制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的主體應(yīng)該是學(xué)生自己本身，教育者是引導(dǎo)和提供幫助的角色。從這個意義上說，學(xué)生本身應(yīng)該主動地了解社會、了解職業(yè)，自主地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己將來的發(fā)展和工作有一個明確的設(shè)計規(guī)劃。
3大學(xué)生自主生涯探索-職業(yè)生涯足跡館平臺建設(shè)
綜上所述，我們已經(jīng)討論了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀及原因分析，我們希望設(shè)計出符合培養(yǎng)高校大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃與管理能力的自主學(xué)習(xí)職業(yè)生涯服務(wù)平臺，為高校有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)提供借鑒與指導(dǎo)。通過完成職業(yè)生涯服務(wù)平臺中相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，自主進(jìn)行職業(yè)生涯知識的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對個人職業(yè)發(fā)展的自我意識，增強學(xué)生職業(yè)生涯的自我管理能力，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容更深刻地理解與掌握，從而增加了實際可操作性，為成功走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，有的高校職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容較為隨意和零散，缺少科學(xué)性、針對性和系統(tǒng)性，還有的高校職業(yè)發(fā)展教育的課程評價方式較為單一，學(xué)生缺少參與和實踐，從而缺乏體驗和感悟。凡此種種，均在很大程度上影響了高校職業(yè)發(fā)展教育的效果。經(jīng)過長期的調(diào)研、設(shè)計、規(guī)劃，上海商學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育教研室與中青創(chuàng)想教育科技（北京）有限公司一起合作進(jìn)行了大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺建設(shè)的探索，希望能進(jìn)一步改革課程的教學(xué)方法，建立科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。
我們以職業(yè)發(fā)展教育課程教學(xué)改進(jìn)與提高課堂教學(xué)效益研究，分析當(dāng)前高校發(fā)展教育課的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)形式、教學(xué)效果及存在問題，改進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育課程的教學(xué)方法，并進(jìn)行教學(xué)實驗，提高職業(yè)發(fā)展教育課程的教學(xué)效果。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，邀請職業(yè)生涯規(guī)劃專家、生涯規(guī)劃老師、相關(guān)專業(yè)的研究生、人力資源專家采用“頭腦風(fēng)暴法”集思廣益，對教學(xué)方案的設(shè)計和開發(fā)提出建議，完成大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺的初步設(shè)計，并投入實際的教學(xué)使用，進(jìn)行平臺教學(xué)實驗，對參與者進(jìn)行前測和后測，分析教學(xué)實驗結(jié)果。深入教學(xué)實驗的現(xiàn)場，對教學(xué)進(jìn)行參與式觀察，記錄分析教學(xué)實驗的效果。建立學(xué)生的作業(yè)檔案，對教學(xué)成果進(jìn)行分析評價，以檢驗教學(xué)實施的成效，探索出適合職業(yè)發(fā)展教育的評價方法。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)平臺；在平臺使用基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的擴充，將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，使服務(wù)平臺更契合學(xué)生需求；并對自主學(xué)習(xí)生涯服務(wù)平臺進(jìn)行完善，可以使學(xué)生在平臺上得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與服務(wù)，獲得較好的個性化教學(xué)效果。
職業(yè)生涯教育平臺建設(shè)旨在依托現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建伴隨大學(xué)生職業(yè)生涯成長歷程的網(wǎng)上微格教學(xué)系統(tǒng)、自我認(rèn)知中心、企業(yè)選才平臺和記憶珍藏空間。所謂微格教學(xué)系統(tǒng)是指將職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容“微格化”，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和反饋，也便于師生互動；而自我認(rèn)知中心是指我們擬通過精選的職業(yè)測評量表，讓大學(xué)生更全面、更客觀、更深刻地進(jìn)行自我認(rèn)知和自我感悟，從而更好地進(jìn)行自我規(guī)劃和自我管理；所謂企業(yè)選才平臺是指畢業(yè)生可以通過該平臺展示個人簡歷、瀏覽就業(yè)信息，企業(yè)則可以由此來崗位信息，并按其人才需求條件搜索合適的畢業(yè)生；而記憶珍藏空間是指該系統(tǒng)完整記錄了大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)這一重要職業(yè)生涯發(fā)展階段的點點滴滴，正如一串深深淺淺的成長足跡，值得一輩子珍藏和懷念。也正因如此，我們將其形象地稱之為大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”。
大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺主要為生涯教育、生涯咨詢服務(wù)系統(tǒng)平臺提供網(wǎng)絡(luò)軟件等支持，我們在原有上海市市級本科精品課程的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教師、學(xué)生和企業(yè)的三方互動，與就業(yè)網(wǎng)相融合，以“微格教學(xué)”與“體驗式學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，來提升學(xué)生的“六大能力”，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。服務(wù)體系全面涵蓋了“學(xué)校教育”、“實訓(xùn)平臺”、“企業(yè)招聘”三個環(huán)節(jié)，依托實訓(xùn)報告和能力模型，幫助實訓(xùn)學(xué)員從大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，提升就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展能力。
大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺的定位是整合學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育及就業(yè)需求和企業(yè)人才需求，從課堂到實訓(xùn)，從線下到線上，依托能力模型，實施生涯規(guī)劃訓(xùn)練，提高大學(xué)生就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展力。為職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)提供輔助，幫助教師提升課程教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自助式生涯發(fā)展輔導(dǎo)，建立個人職業(yè)發(fā)展檔案。
大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺的內(nèi)容框架如圖所示：
在實際的使用當(dāng)中，我們希望增強各個能力模塊的前后延續(xù)性，將測評分散到各個能力模塊中去，并增加幾個網(wǎng)上調(diào)查模塊：應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查、歷屆畢業(yè)生調(diào)查、用人單位調(diào)查等，能自己設(shè)計調(diào)查問卷。并將精品課程導(dǎo)入到大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺，實現(xiàn)課程共享。增強教師、學(xué)生和企業(yè)的互動性，并能通過平臺舉辦創(chuàng)業(yè)大賽及職業(yè)規(guī)劃大賽等。
該平臺的建設(shè)有利于大學(xué)生深入了解職場與自我，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行個性化的職業(yè)指導(dǎo)，有利于學(xué)生的職業(yè)成長和發(fā)展，有利于提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行自我探索和社會探索，培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)能力，使他們不僅在畢業(yè)時能尋找適合自己的工作，也為其將來的生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
4大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺建設(shè)的創(chuàng)新點及建議
4.1從入學(xué)到就業(yè)，全方位、全過程地提供生涯教育，經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，提升學(xué)生就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展力。
4.2網(wǎng)絡(luò)平臺64個微格實訓(xùn)點，覆蓋生涯規(guī)劃與求職創(chuàng)業(yè)全程，較好對接課堂。實驗實訓(xùn)中心新建的職業(yè)發(fā)展教育微格實驗室26間已經(jīng)投入使用。開設(shè)了“反饋式自我體驗”實驗和模擬面試等訓(xùn)練項目，受到學(xué)生歡迎。
4.3改變教與學(xué)的方式，努力實現(xiàn)網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合。采用人機交互的實訓(xùn)模式，模擬真實的訓(xùn)練過程，固化實訓(xùn)成果，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源。同時也重視網(wǎng)下與學(xué)生的交流，開展個性化的職業(yè)咨詢服務(wù)。
4.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究體驗式學(xué)習(xí)，鞏固實訓(xùn)效果，記錄生涯成長的檔案。并要求學(xué)生參與社會實踐、素質(zhì)拓展活動，組織學(xué)生深入人才市場、相關(guān)企業(yè)等崗位實踐，撰寫職場調(diào)查報告、實習(xí)體會，組織演講交流。
5總結(jié)
大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的實踐探索的嘗試，我們將繼續(xù)研究職業(yè)生涯教育平臺的功能，繼續(xù)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，完善平臺建設(shè)，開展學(xué)生對該平臺使用的評價研究，能在實踐中提升大學(xué)生“職業(yè)生涯足跡館”平臺功能。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯學(xué)習(xí)熱情，自主探索性地學(xué)習(xí)知識，并運用到實踐中去，進(jìn)行自我探索和社會探索，培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)能力，為其將來的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
我們將繼續(xù)探索一條適合我國國情、大學(xué)生特點、具有國際先進(jìn)水平的生涯教育教學(xué)模式，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力，社會責(zé)任感，為培養(yǎng)我國可靠的接班人和合格的建設(shè)者做貢獻(xiàn)。
（上海商學(xué)院，上海200235）
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇永濤，李鈺龍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主題教育的探索與實踐[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報， 2011，（8）.
[2]陳沖.大學(xué)生就業(yè)難背景下高校職業(yè)生涯教育探析[J].教育發(fā)展研究，2011.
[3]郭天平.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題與對策研究[J].黑龍江高教研究，2009，（4）.
基金項目：
本文系“上海商學(xué)院2012年上海高校畢業(yè)生就業(yè)工作創(chuàng)新基地項目的研究成果之一”。
關(guān)鍵詞：課堂 大學(xué)生 知識 實踐創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法
1 基礎(chǔ)理論課特點及學(xué)習(xí)方法
大學(xué)期間，強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”，特別強調(diào)基礎(chǔ)課和實踐課的重要性。基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)強調(diào)了理解，鼓勵創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說大學(xué)是一個進(jìn)步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎(chǔ)課。
1.1 概念是理論的核心
概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點花工夫?qū)Ω拍钸M(jìn)行深入的理解。如高等數(shù)學(xué)中的極限、連續(xù)、可導(dǎo)之間的關(guān)系。大學(xué)理論學(xué)習(xí)和中學(xué)理論學(xué)習(xí)的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點進(jìn)行探索研究。
1.2 勤于思考，多提問題
我們在學(xué)習(xí)中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現(xiàn)象，咎其原因便是學(xué)習(xí)未深入。如果學(xué)過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學(xué)懂。會學(xué)的學(xué)生，每次學(xué)過后都會提出問題，有一些問題經(jīng)過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經(jīng)過和其他同學(xué)一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵自問自答和互相討論）。要使學(xué)習(xí)深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問題，通過“認(rèn)真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認(rèn)識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。
1.3 思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練
思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個艱難和長期的過程，可以配合看些科學(xué)發(fā)展史、哲學(xué)史，經(jīng)常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓(xùn)，“失敗是成功之母”，這是一個客觀認(rèn)識的過程，是一種創(chuàng)新思維的構(gòu)建過程。
任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進(jìn)行思路訓(xùn)練，經(jīng)過舉一反三，學(xué)會靈活運用，提高解決實際問題的能力。例如：加強思路訓(xùn)練的直接法、篩選法、特殊值法、驗證法、圖象法、試探法等。學(xué)則變，變則通，從而達(dá)到解決實際問題的目的。
1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性
華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當(dāng)我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。如何總結(jié)：
（1）養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣。每次復(fù)習(xí)后都應(yīng)歸納一下，每學(xué)一章都應(yīng)有小結(jié)，學(xué)期最后總復(fù)習(xí)時要有總結(jié)；（2）總結(jié)應(yīng)簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達(dá)，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點與難點，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣；（6）把每次考試當(dāng)作是一次課程總結(jié)和檢驗自己學(xué)習(xí)效果的極好機會。
1.5 通過實踐，進(jìn)一步深化認(rèn)識，提高能力
求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。所以，應(yīng)從思想上認(rèn)識實踐在認(rèn)識和提高解決實際問題能力中的重要地位。故應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容和實際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實驗結(jié)合，與科研結(jié)合。實踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機結(jié)合。
配合課堂教學(xué)做適量的習(xí)題。注意做習(xí)題應(yīng)有復(fù)習(xí)——做題——復(fù)習(xí)的過程，通過做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，解題鼓勵采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。
學(xué)好基礎(chǔ)課不但是學(xué)習(xí)后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎(chǔ)。
2 專業(yè)理論課的特點及學(xué)習(xí)方法
2.1 課堂教學(xué)是獲得知識的主要途徑之一
專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課是必學(xué)的，專業(yè)課則要根據(jù)每個人的不同目標(biāo)有所側(cè)重和有所選擇。大學(xué)課程和中學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別（因為學(xué)習(xí)的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學(xué)理論課特點學(xué)好本課程，故應(yīng)做好以下幾方面：
（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時對課文的理解，所以，課前最好能先預(yù)習(xí)5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先有一個總體印象，做到心中有數(shù)。
（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎(chǔ)課，
如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等等，絕不可有一點點走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復(fù)習(xí)的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀(jì)律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。
（3）上課必須學(xué)會記好筆記，這點特別重要。這是和中學(xué)有很大的不同處。筆記要記提綱、重點和講課新穎的地方。
（4）課后必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，并結(jié)合著做題，兩者相互促進(jìn)，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。
在中學(xué)里，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，但對課的內(nèi)容不求甚解，在大學(xué)里絕對要不得，要重點予以糾正。當(dāng)然，光看書不做題也是學(xué)不好的，俗話說“光看不練假把式”。
（5）學(xué)完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學(xué)完整個課程要有總結(jié)。
由于大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎(chǔ)上，通過自己的艱苦努力，摸索大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，最終必然會很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)的成功。
2.2 掌握學(xué)習(xí)方法是獲取知識的捷徑
（1）重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法；（2）抓緊時間多實踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個人特長，以提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性及較強的實踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對待自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己獨立思考和獨立工作的能力。
3 實踐、實訓(xùn)課特點及學(xué)習(xí)方法
由于中國大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同，中學(xué)注重學(xué)習(xí)知識，而大學(xué)是培養(yǎng)社會需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。所以，實踐方面的學(xué)習(xí)越來越受到重視，作為學(xué)生首先要從思想上重視實踐學(xué)習(xí)的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業(yè)”本身就是偏重于技術(shù)，所以更應(yīng)重視實踐學(xué)習(xí)。
3.1 重視實驗學(xué)習(xí)
實驗學(xué)習(xí)是實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)中最基本、最重要的課程的是《大學(xué)物理實驗》、《電子技術(shù)實驗》等。《大學(xué)物理實驗》課是一門獨立的課程，著重在實驗技能、基本觀念和科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強調(diào)對客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實驗課的基礎(chǔ)，而且能使學(xué)生在科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓(xùn)練。《電子技術(shù)實驗》課是專業(yè)基礎(chǔ)課。
3.1.1 對實驗課學(xué)習(xí)的基本要求分為：
四個充分：充分認(rèn)識實驗課對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性；充分地運用學(xué)到的理論知識來分析和解決實驗中的問題，提高解決實際問題的能力，克服動手時不動腦子的偏向；充分發(fā)揚探索精神，即使是驗證性實驗，也要多進(jìn)行一些實驗探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設(shè)計）能力。
兩要掌握：掌握基本的實驗方法，學(xué)會基本儀器的規(guī)范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實驗過程中的測量誤差；掌握觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。樹立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學(xué)推理，做出正確結(jié)論的能力。
一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.1.2 為做好實驗，要做到：
（1）加強實驗前的預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，了解實驗原理，理清實驗操作的整體思路，做到實驗前心中有數(shù)，以避免在實驗中完全被動地按實驗講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實驗儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴(yán)格，對于一些有可能會嚴(yán)重影響實驗結(jié)果的主要注意事項必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對自己的測量數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。（4）嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)則，維護(hù)實驗室整潔，愛護(hù)實驗儀器。（5）寫實驗報告字體要端正，文字要簡練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計算要正確，分析要充分、具體、定量。
3.2 實訓(xùn)學(xué)習(xí)和技術(shù)水平
為提高實際動手能力，以適應(yīng)今后實際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術(shù)考證的要求，應(yīng)特別重視大學(xué)階段的技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。尤其是受大多數(shù)學(xué)生的青睞，說明大學(xué)生已開始重視實用技術(shù)了。
4 結(jié)束語
綜上所述，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身條件，盡快更新學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，努力探索適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點及方法，著重創(chuàng)新意識和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。
參考文獻(xiàn)
[1]孫昌齡.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法[m].天津人民出版社,1983.7.
[2]維克托.p.梅厄拉納,理查德.c.約克.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[m].文匯出版社,1987.12.
[3]熊文斌.大學(xué)生學(xué)習(xí)與謀職指南[m].中南大學(xué)出版
社,2008.8.
[4]教育部高等教育司組織.學(xué)會學(xué)習(xí)--大學(xué)生學(xué)習(xí)引論[m].教育科學(xué)出版社,2003.7.
【關(guān)鍵詞】：流動性實習(xí)實訓(xùn)；實施；管理
中國分類號：G718.5
“流動性實習(xí)實訓(xùn)”是以學(xué)校為中心，根據(jù)全縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)各種需要，組織學(xué)生下到相應(yīng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)，讓學(xué)生利用學(xué)過的專業(yè)知識為當(dāng)?shù)厝罕娺M(jìn)行“服務(wù)”的一種實習(xí)實訓(xùn)模式。它能讓學(xué)生用他們所學(xué)的專業(yè)知識，服務(wù)于當(dāng)?shù)厝罕姡茉黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高學(xué)生的動手能力及社會實踐經(jīng)驗，并能提高中職學(xué)校在社會的聲譽。那么如何有效地組織和實施中職流動性實習(xí)實訓(xùn)呢？
一、制定有效的管理制度和計劃
科學(xué)、規(guī)范的實習(xí)實訓(xùn)管理制度，是提高實習(xí)實訓(xùn)效果的保證。實習(xí)實訓(xùn)管理制度包括實習(xí)實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和職能分工、實習(xí)實訓(xùn)工作流程、實習(xí)實訓(xùn)成績考核辦法、特殊情況的處理、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)紀(jì)律及要求等制度文件。
（1）目的和要求
通過學(xué)生參與這種與專業(yè)對口的流動性實習(xí)實訓(xùn)活動，鞏固加深學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)理論知識，并能將所學(xué)理論知識運用于實踐以及發(fā)現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)中存在的專業(yè)問題，增強學(xué)生自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的溝通能力、社會適應(yīng)能力、團隊精神與合作意識，為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。另外還可是改變職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，提升中職生的社會認(rèn)可度。
流動性實習(xí)實訓(xùn)要求學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識同實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合，將思想品德的修養(yǎng)同良好職業(yè)道德的培養(yǎng)相結(jié)合，將個人刻苦鉆研同虛心向他人求教相結(jié)合。
（2）所與人員安排
實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師依據(jù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)群眾的調(diào)查報告從社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中挑選合適地點進(jìn)行“流動性實習(xí)實訓(xùn)”，做好充分的前期準(zhǔn)備工作和宣傳工作。實訓(xùn)處安排參與實訓(xùn)的班級學(xué)生，并合理地對學(xué)生進(jìn)行分組，并安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師。
（3）內(nèi)容及進(jìn)度安排
實習(xí)指導(dǎo)教師依據(jù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)群眾的調(diào)查報告確定流動實習(xí)具體任務(wù)，實訓(xùn)處安排參與實訓(xùn)的班級的實習(xí)的時間表和實習(xí)課程表，可以實行單周進(jìn)行一次流動性實習(xí)，雙周進(jìn)行小結(jié)。
（4）考核及成績評定
學(xué)校制定出學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成績的評定辦法和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中的表現(xiàn)及實習(xí)實訓(xùn)報告的完成情況對學(xué)生進(jìn)行評價，并對在實習(xí)實訓(xùn)中表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表揚和適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
二、實習(xí)前的培訓(xùn)與分工
（1）思想教育
實習(xí)實訓(xùn)是十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是中職學(xué)生非常關(guān)鍵的一門課程，實習(xí)實訓(xùn)前首先要讓學(xué)生明白實習(xí)實訓(xùn)的目的及意義，充分認(rèn)識到實習(xí)實訓(xùn)的重要性。
（2）安全意識教育
安全教育作為實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生意識到只有牢固樹立安全意識，提高自我保護(hù)和防范能力，才能避免傷害事故的發(fā)生，才能夠通過實習(xí)實訓(xùn)圓滿地完成實踐、學(xué)習(xí)的任務(wù)。
（3）技能培訓(xùn)
①專業(yè)理論知識
學(xué)生需要具備了一定的專業(yè)理論知識和動手能力，指導(dǎo)老師可以根據(jù)實習(xí)實訓(xùn)的具體的任務(wù)進(jìn)行一些有針對性的專業(yè)知識技能培訓(xùn)，并讓學(xué)生自己提前做些相關(guān)的準(zhǔn)備工作。這樣可以提高實習(xí)實訓(xùn)的效果，也能提高學(xué)生的興趣和積極性。
②表達(dá)與交流能力
學(xué)生進(jìn)入實習(xí)實訓(xùn)場所，一定會與當(dāng)?shù)氐娜罕娊佑|交流，溝通是不可或缺的部分。學(xué)習(xí)與人溝通，我們必須要懂得“真誠待人”，“尊重他人”是人際交流中的基本原則。要做到對他人的尊重，需要掌握一定的溝通技巧：第一稱呼得體，恰當(dāng)?shù)皿w的稱呼使對方感到親切交往便有了良好的心理氛圍；第二注意說話禮貌，溫和的說話語氣，使對方會很愿意與你交流；第三注意自己的肢體語言，恰當(dāng)?shù)闹w語言，也可以使交流變得更容易。
只有學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中能很好地與人溝通與交流，才能確保實習(xí)實訓(xùn)的順利進(jìn)行。實習(xí)實訓(xùn)前對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流能力的培訓(xùn)也是必不可少的。
（4）分組分工
實習(xí)實訓(xùn)是讓學(xué)生去社區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)去進(jìn)行服務(wù)及傳授相應(yīng)的一些知識，挑選出來的班級學(xué)生必須具備一些相應(yīng)的專業(yè)知識，并合理地對學(xué)生進(jìn)行分組，可以按照“各不同專業(yè)的學(xué)生相互搭配、動手能力強與稍差一些的學(xué)生搭配”的方法，把幾個班的學(xué)生合理地分為多個小組，每個小組選出組長和副組長，小組的實習(xí)事務(wù)由組長和副組長負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)。
三、流動性實習(xí)的實施與管理
實習(xí)實行指導(dǎo)教師、實習(xí)小組長、學(xué)生三級協(xié)同管理，各自職能要求如下：
（1）組長負(fù)責(zé)制
實習(xí)實訓(xùn)過程中實行組長負(fù)責(zé)制。組長和副組長負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)本組相關(guān)事務(wù)。組長提前將指導(dǎo)老師分配實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分工，再分配給每一個參與實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生，讓每位同學(xué)提前預(yù)知自己的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)。
（2）學(xué)生自我管理
學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實習(xí)實訓(xùn)紀(jì)律和實習(xí)實訓(xùn)單位的各項規(guī)章制度，按實習(xí)實訓(xùn)實施方案和實習(xí)實訓(xùn)計劃要求認(rèn)真完成實習(xí)實訓(xùn)中規(guī)定的各項任務(wù)，記好筆記。實習(xí)實訓(xùn)中要尊重指導(dǎo)教師、工作人員，服從安排，虛心請教，如遇緊急情況必須聽從組長和指導(dǎo)老師的指揮。
（3）指導(dǎo)教師及時指導(dǎo)
專業(yè)老師一起參與到流動性實習(xí)實訓(xùn)中，專業(yè)老師可以對碰到的技術(shù)難題給出專業(yè)知識方面的指導(dǎo)，并對碰到的其它的一些問題進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)。
四、評價與獎勵
1、學(xué)生自評
每次實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生對自己在上次進(jìn)行的實習(xí)實訓(xùn)中的表現(xiàn)做一個客觀的評價并寫好實習(xí)實訓(xùn)報告，內(nèi)容包括對介紹自己在實習(xí)實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、遇到的困難、存在的不足及調(diào)整對策。
2、教師評估
每次實習(xí)結(jié)束后，教師對實習(xí)實訓(xùn)情況的進(jìn)行分析、總結(jié)，對實習(xí)中存在的問題進(jìn)行討論，擬出解決方案。
3、獎勵
學(xué)校根據(jù)相關(guān)評定辦法和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中的表現(xiàn)及實習(xí)報告的完成情況對學(xué)生進(jìn)行考核，對在實習(xí)實訓(xùn)中表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表揚和適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
總之要有嚴(yán)格的管理制度、適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、科學(xué)的實施與管理、以及完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，才使“流動性實習(xí)實訓(xùn)”有效進(jìn)行，從而提高了學(xué)生的動手能力，使中職培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會上更具競爭力。
參考文獻(xiàn)
[1]《中職生實習(xí)管理的探索與實踐》作者：朱勤，來源：233網(wǎng)校論文中心
【關(guān)鍵詞】ERP電子沙盤；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力分為創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析能力、社交能力、做事能力等組成。ERP電子沙盤實訓(xùn)具備實效性、實踐性等的特點恰恰可以對學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)發(fā)揮獨特的作用。
一、ERP電子沙盤簡介
Enterprise Resource Planning，即企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，簡稱ERP。它是一種利用計算機及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)是一種全真模擬企業(yè)市場競爭及經(jīng)營過程，受訓(xùn)者身臨其境，真實感受市場氛圍。既可以受訓(xùn)者全面掌握經(jīng)管知識，又可樹立團隊精神、責(zé)任意識。對傳統(tǒng)課堂教學(xué)及案例教學(xué)既是有益的補充，又是創(chuàng)新的革命。
二、ERP電子沙盤的特色
第一，以學(xué)生為主體的體驗式教學(xué)模式。ERP電子沙盤實訓(xùn)屬于一種體驗式的模擬學(xué)習(xí)，該實訓(xùn)涉及到企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品需求和市場開拓、設(shè)備投資改造、物料需求計劃、產(chǎn)能規(guī)劃和核算、庫存核算、資金需求計劃、財務(wù)指標(biāo)分析以及團隊協(xié)作等多個方面建，將虛擬企業(yè)的供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)較為完整地展示在上面，讓所有學(xué)生能夠直接參與虛擬企業(yè)運作過程，體驗和掌握復(fù)雜的經(jīng)營管理理論，特別是企業(yè)供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的理論，這就很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。
第二，整合理論知識體系，將其轉(zhuǎn)化為技能。在ERP沙盤實訓(xùn)中，涉及到市場分析、產(chǎn)品研發(fā)、原料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，都是需要將理論與實踐結(jié)合在一起的，學(xué)生通過角色扮演在商戰(zhàn)中演練。從中體會到成功的喜悅、失敗的教訓(xùn)，整合自己所學(xué)理論知識體系，在成功和失敗中不斷地提升自己對管理能力的理解和運用。
第三，競爭中有合作，達(dá)到共贏。ERP沙盤通過分組，組成6、8或者更多的組，每組成立一家企業(yè)，面臨的外部環(huán)境和企業(yè)目前的現(xiàn)狀是完全相同的。因為，相互的競爭就不可避免。學(xué)生親身體驗這種競爭帶來的刺激和提升，同時又要注意到競爭者也是企業(yè)的合作者。可以相互購買或出售原材料或產(chǎn)品，通過合作，是大家達(dá)到共贏。
第四，團隊精神和溝通能力的培養(yǎng)。ERP沙盤讓學(xué)生站在不同的立場進(jìn)行各部門之間的協(xié)調(diào)和溝通，鍛煉其溝通能力。并且也通過這種模擬，樹立全面認(rèn)識問題、以團隊利益為主的團隊精神。
綜上所說，ERP電子沙盤作為學(xué)生角色扮演與崗位體驗的載體，讓學(xué)生體會企業(yè)的操作流程，將理論與實踐巧妙地融合在一起，使得學(xué)生學(xué)會分析市場變化、制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、營銷策略，學(xué)會組合生產(chǎn)、融資信貸、財務(wù)管理、團隊協(xié)作等能力。
三、ERP電子沙盤實訓(xùn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的意義
創(chuàng)業(yè)就是指創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。ERP電子沙盤通過角色扮演和演練，是每一個學(xué)生都能體會到市場變化帶來的機遇與挑戰(zhàn)，能夠面對競爭，承受失敗。
第一，ERP電子沙盤實訓(xùn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個對抗“演習(xí)”。在這沒有硝煙的戰(zhàn)場上，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免操作中的一些基本失誤，同時幫助學(xué)生梳理創(chuàng)業(yè)原理和操作流程。學(xué)生在這個戰(zhàn)場上體驗競爭與合作。學(xué)生從盲目開始對戰(zhàn)到充分認(rèn)識到自己的不足，在幾方的“交戰(zhàn)”中收獲經(jīng)驗和教訓(xùn)。讓學(xué)生在競爭中感悟創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛，在交流中取長補短。經(jīng)過ERP“戰(zhàn)場”的洗禮，對創(chuàng)業(yè)有個大概的系統(tǒng)認(rèn)識，初步形成自己未來創(chuàng)業(yè)的整體構(gòu)想。
第二，ERP沙盤實訓(xùn)充分培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊協(xié)作精神。團隊協(xié)作精神一直以來都是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，因此也是ERP沙盤實訓(xùn)的亮點之一。市場經(jīng)濟活動中一直都是競爭與合作共存的。每個組不僅要與其他組進(jìn)行市場份額及產(chǎn)品銷售的競爭，更應(yīng)該注重組內(nèi)隊員之間的合作，即市場分析、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等部門間的信息傳遞與交流。更好地發(fā)揮團隊合作的作用。
第三，ERP沙盤實訓(xùn)加強了誠信經(jīng)營的教育。誠信經(jīng)營是ERP實訓(xùn)教學(xué)的又一亮點。誠信經(jīng)營的企業(yè)才能走的長遠(yuǎn)，無良的企業(yè)只會越來越影響大學(xué)生的誠信理念。因此，在ERP實訓(xùn)中，強調(diào)市場誠信準(zhǔn)則，對于不遵守經(jīng)營規(guī)則的行為將給予嚴(yán)肅處理。樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的誠信原則，將這種道德教育通過實訓(xùn)再次傳遞給學(xué)生。
第四，ERP沙盤實訓(xùn)更好地提高學(xué)生綜合知識的運用能力。ERP電子沙盤實訓(xùn)規(guī)則要求學(xué)生綜合運用市場營銷、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理等各學(xué)科知識，不斷提升創(chuàng)業(yè)者的決策和管理能力。電子沙盤激烈的競爭和現(xiàn)實實戰(zhàn)的殘酷性就要求學(xué)生一定要系統(tǒng)化所學(xué)的知識體系，要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和理論知識水平，以此能夠更好地為企業(yè)利益而出力。學(xué)生只有具備整合這些知識的能力，才會提升賦予具有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生綜合實力。
具體來說，ERP沙盤培養(yǎng)學(xué)生的計劃、決策、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和分析的能力。首先，ERP電子沙盤實訓(xùn)對抗一般為6～8年的經(jīng)營，在整個經(jīng)營過程中，學(xué)生必須按照企業(yè)的現(xiàn)狀、分析市場的產(chǎn)品供需情況、制定企業(yè)營銷的廣告策略、制定企業(yè)生產(chǎn)計劃、銷售計劃以及研發(fā)計劃。考慮企業(yè)的長期發(fā)展和整體發(fā)展。其次，各個主管需要在考慮對手決策的同時調(diào)整自己的決策，這對于學(xué)生決策能力的培養(yǎng)與提高具有一定的重要作用。再次，ERP電子沙盤實訓(xùn)角色扮演中學(xué)生必須各負(fù)其責(zé)，每個人做好自己該做的事情，同時又相互協(xié)作，適時調(diào)整企業(yè)經(jīng)營策略。再次，在整個經(jīng)營過程中，無所避免地需要去溝通，搶占有限的資源，意見不合等問題的出現(xiàn)，此時必須站在不同的角度分析目前的問題，通過適當(dāng)?shù)姆绞饺フf服對方，達(dá)到合作的目的。最后，ERP電子沙盤實訓(xùn)中，學(xué)生均是獨立設(shè)計自己企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造給他們主動學(xué)習(xí)探討的機會，提高了學(xué)生實際動手和創(chuàng)新能力。現(xiàn)場的對戰(zhàn)氣氛、角色扮演、經(jīng)驗總結(jié)等都使得學(xué)生在實訓(xùn)中體驗了成功的樂趣與失敗的無奈，警示大家需要不斷提高學(xué)生的風(fēng)險承擔(dān)能力、堅韌性、合作性以及縝密性等綜合能力。
綜上所述，ERP電子沙盤實訓(xùn)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也有一定得指導(dǎo)意義。ERP沙盤實訓(xùn)讓學(xué)生運用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，分析市場行情、發(fā)現(xiàn)市場機遇、合理利用各種融資渠道，進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)以及銷售，獲得模擬創(chuàng)業(yè)實驗的成功。隨著高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的越來越高，對于各專業(yè)校內(nèi)的專業(yè)集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)被提升更高層次，ERP沙盤的競賽也在不斷地擴大規(guī)模，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需求的呼吁也在不斷加強，因此，更好地開展ERP 沙盤實訓(xùn)就稱為一項不錯的創(chuàng)業(yè)模擬測試平臺。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王新玲，柯明，等.ERP沙盤模擬學(xué)習(xí)指導(dǎo)書[M].北京電子工業(yè)出版社，2005.
[2]劉新艷，吳琨.基于經(jīng)濟管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的ERP實踐教學(xué)[J].合作經(jīng)濟與科技，2010（10）.
[3]陳玲玲.ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)方式創(chuàng)新的研究與探析[J].科教文匯，2010（12）.
[4]劉暢.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].經(jīng)濟導(dǎo)刊，2011（2）.
一、成人大學(xué)生自信心低下的原因
1.成人大學(xué)生的特殊身份形成角色自卑感
成人大學(xué)生承擔(dān)著社會成人和大學(xué)生的雙重身份。與在校普通大學(xué)生相比，成人大學(xué)生存在著角色自卑感。成人大學(xué)生由于未能在最佳年齡考上大學(xué)而產(chǎn)生對自身素質(zhì)的懷疑，覺得自己在學(xué)習(xí)能力方面不如普通大學(xué)生，因而產(chǎn)生自卑感。
成人大學(xué)生承擔(dān)了多種社會角色，工作和學(xué)習(xí)壓力大，從而校園生活不如普通大學(xué)生豐富多彩，成人大學(xué)生的同學(xué)關(guān)系遠(yuǎn)不如普通大學(xué)生密切，這些差距加大了成人大學(xué)生的角色自卑感。
2.成人教育的條件限制加重了成人大學(xué)生的心理自卑感
成人教育與普通教育相比，在師資、設(shè)備、場地和實踐活動等方面與普通教育有巨大的落差。不少成人教育自身辦學(xué)條件不夠，影響了成人大學(xué)生的社會聲譽，基于這些原因，成人大學(xué)生進(jìn)校后，學(xué)習(xí)和生活上所享受的現(xiàn)實待遇與理想形成較大反差。成人大學(xué)生普遍認(rèn)為校方和普通大學(xué)生對成人大學(xué)生存在著歧視，這些對成人大學(xué)生自卑感有一定影響。
3.社會對成人教育的觀念增大了成人大學(xué)生的自我懷疑感。
由于社會環(huán)境的影響，社會上存在著“成教生不如正規(guī)生，成教文憑不如正規(guī)文憑含金量高”的觀念，很多企業(yè)招聘的時候看重求職者的第一學(xué)歷，這對成人大學(xué)生的學(xué)歷和能力的信任度大打折扣，使部分成人大學(xué)生生活在自卑失落的陰影當(dāng)中，影響了學(xué)習(xí)的激情和努力程度。
4.成人的社會和心理特點加重了自卑感。
成人大學(xué)生很多有一定的社會實踐經(jīng)驗，他們希望從學(xué)校學(xué)到有用的，針對性強的實用知識，但目前大多數(shù)成人教育的師資和實訓(xùn)場地不夠，不能滿足成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這使成人大學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
成人大學(xué)生由于年齡的關(guān)系，記憶能力不如普通大學(xué)生，數(shù)學(xué)、英語等課程及格率低，加之工作和家庭的關(guān)系，學(xué)習(xí)壓力大，這些加重了成人大學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的懷疑。
以上因素使成人大學(xué)生背負(fù)較重的思想負(fù)擔(dān)。自卑感產(chǎn)生了大量的心理問題，如人際關(guān)系問題，自我封閉問題，逃學(xué)和厭學(xué)問題等。
二、成人大學(xué)生自信心訓(xùn)練的方法
成人大學(xué)生自信心心理訓(xùn)練是指采用心理學(xué)方法，對成人的心理狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)，以達(dá)到提高自信心的活動過程。成人大學(xué)生的自信心理訓(xùn)練的成效與其方法、技術(shù)、活動形式也有直接關(guān)系。這些方法、技術(shù)、活動形式的運用應(yīng)能把學(xué)生的身體、情緒、智力和精神都調(diào)動起來，使其進(jìn)入到特定的情境和活動中。目前，國內(nèi)外心理訓(xùn)練領(lǐng)域的主要研究成果有：卡耐基訓(xùn)練、戴尼提技術(shù)、里程碑教育、JS訓(xùn)練等。成人大學(xué)生自信心理素質(zhì)實訓(xùn)中借鑒了這些理論和經(jīng)驗，綜合運用了以下方法：
1.心理暗示法
暗示是用含蓄、間接的手段、方式和方法對人的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使人按一定的方式去行動或接受一定的意見，使他的思想、行為與自己的意愿相符合。暗示有他人暗示、自我暗示、行為暗示、環(huán)境暗示、言語暗示等等。從作用上講，有積極暗示與消極暗示之分。在成人大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)實訓(xùn)中，運用了多種形式的暗示，對學(xué)生的心理與行為施加影響，促使學(xué)生的心理與行為朝著目標(biāo)方向發(fā)展；同時使學(xué)生學(xué)會積極的自我暗示。
在運用心理暗示法時，要注意威信的樹立。威信可以提高學(xué)生的可暗示性。威信是一種使學(xué)生樂于接受的力量，是決定心理暗示法的主要因素。
2.游戲訓(xùn)練法
游戲訓(xùn)練法是現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)過程中常用的一種方法，是寓教于樂的有效方式。他原先的目的是為了改變培訓(xùn)現(xiàn)場氣氛，可提高參加者的好奇心、興趣及參與意識，并改良人際關(guān)系。現(xiàn)在則是通過游戲產(chǎn)生體驗獲得知識，或使參加者的心理、行為、思想發(fā)生變化。游戲訓(xùn)練法運用時應(yīng)注意：游戲的設(shè)計與選擇符合訓(xùn)練目標(biāo)要求，能達(dá)到訓(xùn)練目的；教師要做好游戲組織者、協(xié)助者、旁觀者，能洞察學(xué)生行為心理；游戲結(jié)束時要引導(dǎo)學(xué)生分享交流體驗、感受、思想，得出經(jīng)驗或結(jié)論。
3.拓展訓(xùn)練法
拓展訓(xùn)練起源于二次世界大戰(zhàn)時期的德國集中營，許多戰(zhàn)俘不堪忍受納粹的暴行，聯(lián)合起來集體越獄。在越獄的過程中，遇到高墻、壕溝、電網(wǎng)等種種極限的挑戰(zhàn)。只有團結(jié)一致，并敢于挑戰(zhàn)極限的少數(shù)成員生存下來。后人從中得到啟示，于是，專門設(shè)計了模擬各種極限的戶外拓展訓(xùn)練。
拓展訓(xùn)練法是一種體驗式的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式，它利用特定的自然環(huán)境，通過獨具匠心的設(shè)計，在解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的活動過程中，人的勇氣與自信、理解與溝通、進(jìn)取與互助得到增進(jìn)。拓展訓(xùn)練活動的形式有許多，如場地項目、水上項目、野外項目、室內(nèi)項目，應(yīng)根據(jù)實際需要和可能進(jìn)行設(shè)計與編制。
4.頭腦風(fēng)暴法
頭腦風(fēng)暴法是一種通過會議的形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點子，并以此激勵與會者的創(chuàng)意及靈感，以產(chǎn)生更多創(chuàng)意的方法。此方法重在集體參與，許多人一起努力，協(xié)作完成某項任務(wù)或解決某一問題。集體參與增加學(xué)員的團隊協(xié)作精神；增強個人的自我表現(xiàn)能力以及口頭表達(dá)能力，使學(xué)員在集體活動中變得更為積極活躍；在集體參與的過程中會有很多新的思想產(chǎn)生。它廣泛地用于創(chuàng)造性思維活動之中，其目的在于產(chǎn)生新觀念，或激發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的產(chǎn)生。
頭腦風(fēng)暴法可分為兩個階段：第一階段，提出想法并做記錄。這一階段特點與要求是想法盡可能多，思想自由翱翔，不要判斷、批評。第二階段：批評、評估和精練。其特點是去掉不需要的，根據(jù)價值、有用性和可行性篩選，進(jìn)一步完善。頭腦風(fēng)暴法可以創(chuàng)造知識互補、思維共振、相互激發(fā)、開拓思路。
5.角色模擬法
角色模擬法就是聯(lián)系職業(yè)崗位中的現(xiàn)實問題創(chuàng)設(shè)一定的情境或仿真情境，讓學(xué)生模擬扮演情境中的角色，通過自己的角色活動、獲得心理體驗，并分享體驗、分析角色行為，糾正錯誤，以形成特定的心理品質(zhì)與行為習(xí)慣。
角色模擬是實際情境或過程的抽象化或簡化。模擬情境中，學(xué)生們分組，分別扮演特定的角色，并和其中的人或事互動。模擬現(xiàn)實的程度，可高可低，視實際情況而定。在這種方法運用中，學(xué)生所面對的是與職業(yè)崗位活動相仿的情境。它允許真實的訓(xùn)練而不需要此訓(xùn)練所包含的花費與危險。
6.心理劇技術(shù)
心理劇是由Jacob L.Moreno在20世紀(jì)30年代創(chuàng)立的，它是在團隊領(lǐng)導(dǎo)者的引領(lǐng)、支持和幫助下，通過團隊成員的創(chuàng)造性的參與表演的過程，使團隊成員充分表達(dá)自己的感受，使情緒得以表現(xiàn)、釋放，并且提升自己的洞察力，獲得對問題和自身的更深的理解，進(jìn)而發(fā)展出健康的、積極的、富有建設(shè)性的新的行為。
心理劇中有4種基本角色，指導(dǎo)者，指導(dǎo)心理劇與人物相互交往；核心人物，提出問題；輔助者，扮演核心人物生活中的其他人；觀眾，做評論、輔助和提問題。要使心理劇體現(xiàn)更強大的功效，在選擇心理劇主題和表演者時要進(jìn)行一番審視，一些涉及個人隱私、或比較難以以表演的方式表現(xiàn)的問題情境，不宜用此法，選擇表演者時，應(yīng)注意不能迫使不愿意表達(dá)個人問題和情緒或不善于用語言行為表達(dá)自己的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，否則，很難達(dá)成心理劇期待的效果，但也要注意排除參加者的心理障礙，讓參加者意識到角色扮演的重要意義，減輕其心理壓力。
成人大學(xué)生自信心理素質(zhì)實訓(xùn)的各個活動的進(jìn)行常包含五個環(huán)節(jié)：①體驗：此乃過程的開端。參加者投入一項活動，并以觀察、表達(dá)和行動的形式進(jìn)行。這種初始的體驗是整個過程的基礎(chǔ)。②分享：有了體驗以后，很重要的就是，參加者要與其他體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。③交流：分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其他參加者探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。④整合：按邏輯的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。并用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗中得出的成果。⑤應(yīng)用：最后一步是策劃如何將這些體驗應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進(jìn)步。
三、成人大學(xué)生自信心理訓(xùn)練的實驗研究
1.研究方法
本人采用浙江工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院03級成教學(xué)生為實驗對象，設(shè)計實驗組，對照組。挑選出男女比例和入學(xué)成績相當(dāng)?shù)膬蓚€班級做為對照組和實驗組，兩個班級同學(xué)總體健康狀況良好， 無明顯心理障礙。訓(xùn)練時間為10次，每次100分鐘。訓(xùn)練內(nèi)容包括：自信心心理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，積極自我暗示訓(xùn)練，自我放松和冥想練習(xí)，拓展訓(xùn)練，心理游戲和心理劇等。
自信訓(xùn)練的方式以體驗式學(xué)習(xí)為主，穿插個人拓展訓(xùn)練、團隊游戲、團隊競技、故事分享、頭腦風(fēng)暴、音樂影視激勵等。
2.訓(xùn)練效果
（1）學(xué)生評價
心理訓(xùn)練獲得了受訓(xùn)練班級的熱烈歡迎，每個訓(xùn)練項目結(jié)束后的隨堂滿意度檢測顯示，心理訓(xùn)練課程的學(xué)生滿意度平均值在97%以上。該成教學(xué)院課程滿意度的平均值為82%左右，差異顯著。
在學(xué)生訓(xùn)練結(jié)束后的調(diào)查顯示，81%的學(xué)生認(rèn)為提高了個人自信心。
很多學(xué)生在個人總結(jié)中重新對自己進(jìn)行了評價，重新認(rèn)識了自己的優(yōu)勢和潛力，表現(xiàn)出對現(xiàn)實和未來濃重的興趣。很多同學(xué)衷心的感謝成教學(xué)院提供的這樣一項教育。
（2）心理測驗數(shù)據(jù)分析
對受訓(xùn)班級在心理訓(xùn)練前后一個月之內(nèi)實行了16PF測驗。卡特爾16種人格因素測驗是反映人的個性特征及心理能力的量表，包括樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、敢為性、獨立性、自律性等16個因素。發(fā)現(xiàn)心理訓(xùn)練后，學(xué)生的樂群性、穩(wěn)定性分?jǐn)?shù)增高，憂慮性、懷疑性分?jǐn)?shù)降低，且達(dá)到顯著水平，說明訓(xùn)練后學(xué)生更加成熟、穩(wěn)定，能面對現(xiàn)實，煩惱減少，其他因子無顯著差異。
在訓(xùn)練前后對實驗組和對照組采用10點自評量表測量學(xué)生對自己自信心的評價顯示，受訓(xùn)學(xué)生訓(xùn)練前后自信心發(fā)生了顯著變化。而對照組沒有顯著差異。
（3） 班級績效提升
對受訓(xùn)班級和對照組班級的統(tǒng)計顯示，受訓(xùn)班級的班級績效高于對照班級。實驗班級的7科平均成績高于對照班級8分，班級管理問題較對照班級少。據(jù)實驗組班主任普遍反映學(xué)生聽話了，活動更積極了，師生溝通更加舒暢。在班級衛(wèi)生、紀(jì)律等公共考核方面較以前大大改善。
職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生技能和個人職業(yè)生涯的發(fā)展同樣重要。將職業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)課程相滲透，結(jié)合專業(yè)教學(xué)來進(jìn)行，實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。本文通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)為例來闡述如何將職業(yè)指導(dǎo)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中，以更好的做到：（1）幫助學(xué)生形成科學(xué)的自我評價；（2）幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高職業(yè)認(rèn)同感和適應(yīng)力；（3）實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)指導(dǎo)；專業(yè)教學(xué)；ERP沙盤；滲透
1 職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的必要性
1.1 職業(yè)指導(dǎo)的作用
職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就為業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。職業(yè)指導(dǎo)能有效的宣傳就業(yè)信息，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，使他們順利就業(yè)，找到適合自己職業(yè)發(fā)展的方向。
1.2 職業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題
目前我國高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)教育，普遍存在教育方法和手段單一的問題，大多通過課堂教學(xué)、知識講座、就業(yè)咨詢會、人才交流會等途徑開展職業(yè)指導(dǎo)教育。但職業(yè)指導(dǎo)課的課程內(nèi)容設(shè)置和現(xiàn)實需求有較大差距：當(dāng)前多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)還僅僅停留在就業(yè)政策指導(dǎo)和就業(yè)形勢分析上和就業(yè)的技能等方面。職業(yè)指導(dǎo)課程體系的內(nèi)容比較單一，授課多以講座為主，教學(xué)過程中的互動性較差，學(xué)生聽課的積極性不高，對課程的滿意度評價也較低。
1.3 專業(yè)教學(xué)存在的問題
在專業(yè)教學(xué)過程中老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，對專業(yè)知識學(xué)生只是表面的認(rèn)知，在實訓(xùn)過程中學(xué)生很少能有效的將所學(xué)的理論知識運用來解決實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)中出現(xiàn)的問題，這就說明即學(xué)生并不能理解專業(yè)知識和技能與實際工作之間的關(guān)系、專業(yè)與職業(yè)之間的聯(lián)系，也無法運用所學(xué)的知識來解決工作中的實際問題了。
1.4 兩者相結(jié)合滲透的優(yōu)勢
“高素質(zhì)技能型人才”是高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的兩個重要方面。專業(yè)教學(xué)夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，這是學(xué)生走向職場的基礎(chǔ)。職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)在職業(yè)教育中的重要日顯重要。因此職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)融入專業(yè)教育過程，應(yīng)當(dāng)具體化，即要根據(jù)專業(yè)及就業(yè)崗位特點來進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，而不僅只是招生辦或就業(yè)辦人員和輔導(dǎo)員來授課。
2 職業(yè)指導(dǎo)在ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程中的滲透
2.1 ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程簡介
真實的經(jīng)營交易環(huán)境是提高經(jīng)管類學(xué)生實訓(xùn)（實習(xí)）的關(guān)鍵。ERP沙盤模擬實訓(xùn)是一種體驗式教學(xué)，其主要特點是：（1）融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體：讓學(xué)生扮演CEO、營銷總監(jiān)等主要崗位角色來完成企業(yè)的六年的經(jīng)營管理，第一年都有結(jié)果的反饋，并由教師進(jìn)行分析和點評，使學(xué)生能進(jìn)行當(dāng)年經(jīng)營的總結(jié)并做好下一年的經(jīng)營規(guī)劃（2）也是一種綜合實訓(xùn)：ERP沙盤模擬實訓(xùn)涉及戰(zhàn)略管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、物流管理及財務(wù)會計等課程內(nèi)容，學(xué)生可以將所學(xué)的各種知識應(yīng)用到經(jīng)營過程中，從而獲得綜合能力的提高。（3）選擇人才的一種手段：企業(yè)在選拔經(jīng)營管理人才時，可通過觀察應(yīng)征者在參與模擬活動中的表現(xiàn)來確定合適的人選。（4）也是職業(yè)教育的一種方式：該實訓(xùn)模擬企業(yè)六年的經(jīng)營管理活動，學(xué)生通過對一系列動態(tài)案例的連續(xù)不斷的分析與決策過程獲得知識和技能，并且每年都有決策執(zhí)行結(jié)果的及時反饋。該實訓(xùn)能使學(xué)生直觀地體驗知識與能力之間的關(guān)系，專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。
2.2 職業(yè)指導(dǎo)在ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程教學(xué)中的滲透
2.2.1了解職業(yè)及其相關(guān)概念，理解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系
大學(xué)生擇業(yè)盲目性其中一個原因就是大部分學(xué)生對于職業(yè)的概念是模糊甚至是沒有概念的。ERP沙盤模擬實訓(xùn)中的管理分工恰好讓學(xué)生親身體驗到職業(yè)和崗位的概念及其相互關(guān)系。實訓(xùn)將學(xué)生分成若干組，學(xué)生分別擔(dān)任執(zhí)行總裁（CEO）、財務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)和采購總監(jiān)等崗位，并有相關(guān)的崗位職責(zé)要求。
2.2.2了解行業(yè)（企業(yè)）運作機制，樹立規(guī)范意識
ERP沙盤模擬實訓(xùn)使學(xué)生了解生產(chǎn)型企業(yè)的經(jīng)營流程，通過營銷規(guī)劃、生產(chǎn)管理、物流管理、財務(wù)管理等業(yè)務(wù)的運作，理解各種業(yè)務(wù)的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生通過財務(wù)、營銷、生產(chǎn)、物流等相關(guān)部門的業(yè)務(wù)操作，了解了各部門的主要業(yè)務(wù)活動，而經(jīng)營的結(jié)果則會讓學(xué)生了解并明白各部門業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有各部門密切協(xié)作才能完成企業(yè)的整體目標(biāo)，從而使企業(yè)發(fā)展得更好。通過實訓(xùn)，學(xué)生掌握生產(chǎn)型企業(yè)的運行機制，進(jìn)而擴展到一般企業(yè)（相關(guān)行業(yè)）的運行機制。并了解了該行業(yè)（職業(yè)）的運用機制和一般規(guī)則。樹立規(guī)范意識，養(yǎng)成遵章守法，做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己寐殬I(yè)作風(fēng)。
2.2.3了解職場規(guī)則，樹立良好的職業(yè)道德
行有行規(guī)，每一行業(yè)，第一個崗位都有它應(yīng)該遵守的制度和規(guī)則。每一位職業(yè)人都要有職業(yè)道德。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動中中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會，這是職業(yè)道德的基本內(nèi)容。ERP沙盤實訓(xùn)讓每一位學(xué)生體會到了企業(yè)中不同的角色應(yīng)該盡的職責(zé)以及要勝任這個角色需要具備什么樣的條件。
2.2.4仿真創(chuàng)業(yè)經(jīng)營，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神
ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程通過模擬經(jīng)營，在一定的啟動資金的基礎(chǔ)上由學(xué)生自主經(jīng)營。通過六年的經(jīng)營，有的企業(yè)成功了，有的企業(yè)失敗了。而這一切都是學(xué)生自己決策的結(jié)果，這等于完全是學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)并得到了結(jié)果的反饋。經(jīng)營的成敗讓學(xué)生明白了創(chuàng)業(yè)需要的條件和因素，并真真實實的體會到了創(chuàng)業(yè)的艱辛。進(jìn)一步認(rèn)清自我與創(chuàng)業(yè)，深刻體會資金并不是決定創(chuàng)業(yè)成功的唯一因素，即使有了資金創(chuàng)業(yè)也不一定會成功，樹立理財意識，掌握基本的財務(wù)管理方法。
2.2.5 提高自我認(rèn)知，理解人職匹配的內(nèi)涵
個體特征包括個性的因素以及自我形象、社會角色，是一種相對持久的個體行為的特點，不同的職業(yè)活動，所要求的個體特征也是有所不同的。在各種個體特征中，對于職業(yè)影響最大的就是人格特征。而人格特征是分析績效的一個重要維度。霍蘭德的人職匹配理論也說明了人格類型與職業(yè)類型之間的關(guān)系。很多學(xué)生對自己的個體特征并不太了解，也還沒有真正認(rèn)識到職業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃與個人的專業(yè)和個性、興趣和理想之間的關(guān)系，導(dǎo)致了擇業(yè)的盲目性和初次就業(yè)的高離職率。
3 結(jié)論
本文只是通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)這一門專業(yè)實訓(xùn)課程的主要教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行研究并證明職業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教學(xué)兩者是可以融合，并有效的提升教學(xué)效果。但該課程具有特殊性，至于如何更好的將職業(yè)指導(dǎo)滲透到其它的專業(yè)理論和實訓(xùn)課程教學(xué)，目前這方面的研究并不多，需要進(jìn)一步探索實踐。
【參考文獻(xiàn)】
Abstract： Inquiry learning of college students is proposed with traditional learning. As important supplement of traditional learning， inquiry learning pays more attention to improving college students′ personal quality， and improving the ability to analyz and solve practical problems. At the same time， inquiry learning is to carry out quality education in colleges and universities， and to be an important carrier of social talents. In this paper， we studied the status of domestic inquiry learning of college students， and analyzed the causes of college students′ research learning situation from the perspective of colleges， universities， and teachers， and put forward the suggestions on promoting college students′ inquiry learning.
關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；對策
Key words： inquiry learning；quality education；present situation；countermeasure
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）20-0147-04
0 引言
當(dāng)今社會，知識經(jīng)濟迅猛推進(jìn)，科技發(fā)展日新月異，各國之間在經(jīng)濟和科技上的差距，說到底是人員素質(zhì)的差距；各國綜合國力的競爭說到底就是人才的競爭。人才的培養(yǎng)靠教育，更確切的說是靠素質(zhì)教育。當(dāng)前，作為推進(jìn)素質(zhì)教育重要途徑的研究性學(xué)習(xí)也正在被各級教育管理部門、教育機構(gòu)及各類學(xué)校所認(rèn)可和采納。
高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)、深化素質(zhì)教育引領(lǐng)者和組織實踐者的重要角色。處在學(xué)習(xí)型社會中的每位成員都應(yīng)具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、自主分析解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作的能力。如何更好地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，拓展技能，是每位大學(xué)生都應(yīng)面對而無法回避的問題。同時，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)也是高等教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，更是高等學(xué)校以人為本教育理念的直接體現(xiàn)。
研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)當(dāng)今時代所需創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才的重要途徑。只有大力培養(yǎng)社會所需人才，才能使我們在激烈的國際競爭中贏得主動，搶占先機，才能使我們長久立于不敗之地。
1 概念內(nèi)涵
教育部教基（2000）3號文件規(guī)定：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。”這份文件強調(diào)，研究性學(xué)習(xí)是一種類似科學(xué)家科研的學(xué)習(xí)方式，雖然是針對基礎(chǔ)教育階段而提出的，但對高等教育界如何認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)有著重要的參考價值。
研究性學(xué)習(xí)歸根結(jié)底仍然是 “學(xué)習(xí)”，表現(xiàn)形式上具有研究性、探索性、自主性等特點。他是在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動，是以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動。“研究性學(xué)習(xí)”并不是要培養(yǎng)“研究者”或“科學(xué)家”，說到底，它是以學(xué)生的個性發(fā)展為旨?xì)w的[1]。開展研究性學(xué)習(xí)并不是否定傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。恰恰相反，研究性學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式必要和重要補充，是讓學(xué)生在掌握已有知識的基礎(chǔ)上，通過探究去獲取更多更廣的新信息和新知識。“問題不在于教他各種學(xué)習(xí)，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。毫無疑問，這是所有一切良好的教育的一個基本原則。”[2]
素質(zhì)教育早有提及，他是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是社會發(fā)展和個人成長的需要。
2 大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析
為了解當(dāng)前大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在查閱文獻(xiàn)、開放式問卷調(diào)查、座談的基礎(chǔ)上，編制了“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”調(diào)查問卷。并向國內(nèi)230余所高校發(fā)放調(diào)查問卷1800份，回收有效問卷1725份，回收率為95.9%。
調(diào)查問卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀整體上并不理想。從查閱文獻(xiàn)和對問卷的梳理、歸納和分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在以下三方面問題。
2.1 高校智育教育存在“短板”
教書育人、科學(xué)研究和服務(wù)社會是高校三大職能。其中育人功能也是高校三大職能中最基本、最重要的職能，育人功能中智育的淡化將直接影響高校其他職能的發(fā)揮和高校本身的可持續(xù)發(fā)展。在高校智育培育這一層面，我們設(shè)置了“高校提供課題研究、社會實踐、實驗探究、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)”四個選項。按照“經(jīng)常、比較經(jīng)常、不經(jīng)常、比較不經(jīng)常、非常不經(jīng)常”五個層次讓受試者選答，其結(jié)果如圖1所示。
二是高校教學(xué)評價機制缺位。目前，許多高校沒有建立起完善的研究性學(xué)習(xí)教育教學(xué)評價機制，重科研、輕教學(xué)現(xiàn)象比較普遍。許多高校都以“科研”為中心，對科研工作給予較大的傾斜政策，如科研編制、項目經(jīng)費、科研成果獎勵以及在評職稱、崗位考核時科研成果數(shù)量的“一錘定音”等等，在這種抓教學(xué)默默無聞，搞科研名利雙收的情勢下，還有誰愿意去精心備課，用心教學(xué)，辛勤育人呢？[5]。評價機制的缺位，導(dǎo)致教師無法真正重視教學(xué)和育人的根本任務(wù)，自然而然，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)也無法得到正常開展。
3.3 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清晰，學(xué)習(xí)興趣不高，動力不足
職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程。一個完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計三個要素構(gòu)成。職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）也叫“職業(yè)規(guī)劃”。在學(xué)術(shù)界也叫“生涯規(guī)劃”，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
近年來，大學(xué)生從入校開始就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，這對大學(xué)生將來找到適合自己工作崗位并在工作崗位上盡快發(fā)展自己并實現(xiàn)自己的人生價值起到了積極有效的作用。但是仍存在大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠、方向目標(biāo)不清等情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)目的不明確，不知道自己應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)到什么程度，對自己所學(xué)專業(yè)缺乏深入了解，缺少興趣，學(xué)習(xí)的主動性差，對學(xué)習(xí)定位低，僅限于考試及格就行，別無他求。以這種狀態(tài)學(xué)習(xí)，如何能學(xué)得好，又如何談研究性學(xué)習(xí)呢？
4 推進(jìn)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的對策建議
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們極其重視智能開發(fā)。從理論上講，大學(xué)生具備了較高的自學(xué)能力，知識積累和思維水平也達(dá)到了相應(yīng)的高度，符合開展科學(xué)研究的基本條件和心理基礎(chǔ)，推進(jìn)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)具有可行性。為此，高校及教師應(yīng)明確職責(zé)定位，為推進(jìn)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展提供良好的環(huán)境，切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升市場競爭力。
4.1 高校營造良好的軟硬件環(huán)境
4.1.1 構(gòu)建因材施教的教書育人框架
研究性學(xué)習(xí)是智育教育的重要途徑，而因材施教是開展研究性學(xué)習(xí)、提升智育教育水平的重要前提。智是智慧，是舉一反三、聞一知十的啟發(fā)教育。高震東先生曾說：“智育教育第一步就是協(xié)助學(xué)生找到潛能所在及喜歡之科系，所謂天地位焉，萬物育焉就是這個道理。因材施教作為一項重要的教學(xué)方法，就是在教學(xué)中結(jié)合不同學(xué)生的特點，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生揚長避短，激發(fā)興趣，增強信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)雖然學(xué)生多、專業(yè)多，但因材施教仍具可行性，構(gòu)建大學(xué)因材施教教書育人框架尤為重要。為此，高校要切實樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教育理念，要協(xié)調(diào)院系部關(guān)系，擺脫狹隘觀念，努力為學(xué)生提供一個調(diào)整選擇自己喜歡專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生明確了目標(biāo)、激發(fā)了興趣、凝聚了動力，自會激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)生興趣相同，專業(yè)相近，層次有別，配以因材施教的教學(xué)方法，定會使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有大成。
4.1.2 構(gòu)建大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法模型
大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法模型是指大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)涵蓋哪些維度，包含哪些方具體面或形式。研究性學(xué)習(xí)方法模型的構(gòu)建可以為大學(xué)生成長成才提供理論和實踐指導(dǎo)，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才明確目標(biāo)，理清思路，為社會發(fā)展提供智力基礎(chǔ)和人才支撐。同時，模型的構(gòu)建也可以為高校本身可持續(xù)發(fā)展提供保障。模型構(gòu)建的最終目的是具有現(xiàn)實的可操作性，能切實提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會所需人才。
“素質(zhì)”一詞我們經(jīng)常提及，《辭海》[6]將素質(zhì)定義為有機體天生具有的某種解剖生理特性，主要指人的感覺器官、運動器官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的特點。麥克利蘭提出的素質(zhì)“冰山模型”[7]可以為我們構(gòu)建大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法模型提供啟示，具體操作中，模型的構(gòu)建應(yīng)該以高校為依托，在分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上，理清大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法模型所涵蓋的維度，通過發(fā)放調(diào)查問卷并對問卷結(jié)果進(jìn)行因素分析和信度分析，得出模型各維度的典型描述，并對各維度具體表現(xiàn)形式及優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié)概括，最終構(gòu)建起大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法的具體模型。
4.1.3 完善開展研究性學(xué)習(xí)保障機制。
研究性學(xué)習(xí)的開展，需要相關(guān)的配套設(shè)施和機制作保障。
一是高校在突出教書育人的主體地位的前提下，建立和完善教書育人與科研、社會服務(wù)三大功能并重的考核管理體制，要避免重科研和社會服務(wù)而輕教書育人的現(xiàn)象。教書育人是高校三大功能中最基礎(chǔ)、最首要、最常性的工作，教書育人搞不好，高校的科學(xué)研究和社會服務(wù)將變得非常乏力、非常狹隘。為此，高校首先應(yīng)加強教書育人建設(shè)，通過開展“師德標(biāo)兵、教學(xué)名師、教學(xué)能手”等評選活動，切實樹立典型，凝聚正能量，使廣大一線教師學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，形成良性機制，不斷提高教師整體素質(zhì)，提升教書育人水平。
二是應(yīng)保證實踐基地、實驗室等硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)操作空間。高校應(yīng)結(jié)合自身特點，建立和完善教學(xué)實踐基地建設(shè)，完善實驗室等配套設(shè)施建設(shè)，通過實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生深入一線、深入實際和動手操作等能力，達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實踐有機結(jié)合，使學(xué)生從實踐中激發(fā)靈感，從學(xué)習(xí)中開拓思路，更好地激發(fā)研究性學(xué)習(xí)的熱情。
三是發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，建立互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的關(guān)系越來越緊密，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息、學(xué)習(xí)知識已成為常態(tài)。但當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)和建設(shè)還不夠完善，學(xué)習(xí)功能不足，互動性較差，學(xué)生更偏向被動的接受信息和知識。盡管有些平臺采取了BBS論壇、留言板等交互模塊，但效果不佳，學(xué)生不能充分參與資源建設(shè)和互動學(xué)習(xí)，還沒能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體在研究性學(xué)習(xí)中的真正作用。互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義不僅在于為學(xué)生提供一個信息呈現(xiàn)和資源共享的平臺，還能讓學(xué)生們置身于一種教學(xué)情境中，通過老師提供的教學(xué)、實驗等視頻資料和在線咨詢交流，達(dá)到身臨其境的教學(xué)效果，拓展了學(xué)習(xí)時間和空間，使學(xué)習(xí)方式更靈活，效果更明顯。網(wǎng)絡(luò)平臺的利用，可以充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力；開放的實驗環(huán)境和互動式的實驗教學(xué)，將最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的最終目的。
4.2 教師要提升教書育人水平
4.2.1 樹立博愛理念，彰顯教育愛的崇高境界
博愛就是廣博的愛、平等的愛，是沒有等差、沒有級別的愛。教育愛是博愛，是教育工作的上游意識形態(tài)，是教育工作的基礎(chǔ)和前提。教師要樹立博愛理念，真正關(guān)愛每一位學(xué)生。做到用高尚的人格感化學(xué)生、用淵博的學(xué)識引領(lǐng)學(xué)生、用博愛理念熏陶學(xué)生，用科學(xué)的教育方法培養(yǎng)學(xué)生，切實履行好“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)，充分彰顯教育愛的崇高境界。學(xué)校可以通過加強師德教育，開展教師技能培訓(xùn)等活動，提升師資隊伍整體水平，切實建立起提高師資隊伍水平的良性機制，為研究性學(xué)習(xí)的開展奠定良好的師資基礎(chǔ)。
4.2.2 堅持產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合，以科研和生產(chǎn)帶動研究性學(xué)習(xí)的開展。一是教師應(yīng)掌握本學(xué)科前沿科研動態(tài)，并將相關(guān)內(nèi)容及時融入教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去思考、去探求。通過科研與教學(xué)的有機結(jié)合，將嚴(yán)謹(jǐn)求實科的研精神帶入課程教學(xué)，將先進(jìn)的教育思想融入課程體系，將所學(xué)的理論知識充分應(yīng)用的科學(xué)研究之中。這樣，就可以更好的激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升研究性學(xué)習(xí)效果；二是教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，多為學(xué)生提供實訓(xùn)的機會，讓學(xué)生通過接觸實踐，培養(yǎng)良好的動手操作能力并以此檢驗理論學(xué)習(xí)的效果，通過實訓(xùn)，還可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)一步分析問題和解決問題，切實推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的深入開展。
大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生個人成長成才和高等教育可持續(xù)發(fā)展，唯有高校重視，教師參與、學(xué)生力行，三方真正形成合力，切實構(gòu)建起長效機制，才能使研究性學(xué)習(xí)“著地生根，開花結(jié)果”。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉.“研究性學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)涵[J].上海教育科研， 2005，02.
[2]盧梭.愛彌爾（上）[M].北京：商務(wù)印書館，1983：223.
[3]趙曉霞.大學(xué)本科研究性學(xué)習(xí)的特征[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2006（5）：105.
[4]王敏，劉永光，南峰.師德建設(shè)是創(chuàng)建和諧校園之本[J].河北理工學(xué)院學(xué)報，2008（4）：69-71.
[5]張運霞.高校師德現(xiàn)狀、成因及對策[J].思想政治工作研究，2006（1）：148-150.
關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)難；就業(yè)能力；解決對策
作者簡介：蔡文舉（1978-），男，湖北麻城人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院，講師。（廣東深圳518055）
中國分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）11-0136-03
一、高職院校畢業(yè)生“就業(yè)難”問題
大學(xué)生是國家寶貴的人才資源和社會主義事業(yè)的接班人。做好大學(xué)生就業(yè)工作，關(guān)系到我國社會的穩(wěn)定、經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會主義和諧社會的創(chuàng)建。但是，目前大學(xué)生整體就業(yè)趨勢是就業(yè)競爭日益激烈，就業(yè)難度進(jìn)一步加大。高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生不再是社會的稀缺資源。大學(xué)生“就業(yè)難”已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，成為政府和社會所關(guān)注的焦點之一。然而，有些企業(yè)招不到所需要的人才，有些畢業(yè)生卻找不到合適的工作，現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)形勢和觀念已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。高職大學(xué)生就業(yè)形勢依然非常嚴(yán)峻，市場需求與畢業(yè)生數(shù)量的供需矛盾突出，畢業(yè)生的專業(yè)對口率低，就業(yè)期望過高。高職大學(xué)生“就業(yè)難”的解決方法非常多，已經(jīng)有一些文章在這方面做了詳細(xì)的研究，仁者見仁，智者見智，但是解決方法不夠系統(tǒng)。本文主要是站在辯證唯物主義的角度從高職大學(xué)生“就業(yè)難”問題的內(nèi)因和外因兩方面系統(tǒng)地提出了解決高職大學(xué)生“就業(yè)難”問題的對策。
二、高職院校畢業(yè)生“就業(yè)難”問題的解決途徑，實現(xiàn)“四方聯(lián)動”
就業(yè)問題是全社會應(yīng)該關(guān)注的民生大問題，關(guān)系到千家萬戶的幸福、社會穩(wěn)定和小康社會目標(biāo)的建設(shè)。應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生第一次就業(yè)是人生一次重要的選擇，每一個畢業(yè)生都在步入社會前對未來的工作充滿了美好的希望，希望在以后的工作中真正做出點成績，實現(xiàn)人生的自我價值。因此，為了解決好大學(xué)生的“就業(yè)難”問題，做好就業(yè)工作，需要政府、社會、高校與畢業(yè)生的“四方聯(lián)動”和共同努力，為在校大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)環(huán)境和成才環(huán)境。針對如何解決好高職大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，引導(dǎo)大學(xué)生更好的就業(yè)，提出了幾點解決對策，如圖1所示。
1.充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用
政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面起著主導(dǎo)作用，應(yīng)堅持“政府促進(jìn)就業(yè)、企業(yè)協(xié)會幫助就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)和畢業(yè)生自主就業(yè)”的策略。[2]
（1）政府需要又好又快地發(fā)展國民經(jīng)濟，創(chuàng)造更加良好的就業(yè)環(huán)境，為高校畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位。政府應(yīng)更加健全社會保障機制，繼續(xù)重視和推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，提供更多的人才交流機會，不斷完善大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)管理和服務(wù)措施，各市的人才交流中心為應(yīng)屆畢業(yè)生在人事關(guān)系上提供了非常便利的服務(wù)。
（2）政府為大學(xué)生提供了很多就業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村基層、部隊和西部地區(qū)就業(yè)。國家對到農(nóng)村基層、中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)和應(yīng)征入伍的大學(xué)畢業(yè)生給予了很多就業(yè)優(yōu)惠措施，尤其在工作崗位安排、升學(xué)、補償?shù)确矫娼o予照顧，各地方政府，甚至有些縣、鎮(zhèn)、村也出臺了相應(yīng)的優(yōu)惠措施。實施與推進(jìn)“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“大學(xué)生志愿服務(wù)中西部計劃”、農(nóng)村基層“三支一扶”計劃和“偏遠(yuǎn)山區(qū)教師特崗計劃”等，這些就業(yè)扶持計劃為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供了新的就業(yè)渠道。
2.建立有效的高職院校與行業(yè)協(xié)會企業(yè)的合作機制
高職院校應(yīng)盡一切努力利用優(yōu)秀的社會資源，加強學(xué)校與社會、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)間的交流與合作。高職院校與企業(yè)的合作應(yīng)建立在互惠和雙贏基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的橋梁紐帶作用，探索它們的雙贏點。
（1）挖掘行業(yè)協(xié)會和企業(yè)在高職大學(xué)生就業(yè)中的積極作用。高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心可以設(shè)立行業(yè)校企合作委員會，委員會的委員由行業(yè)協(xié)會與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和高職院校的專家擔(dān)任。各委員應(yīng)各司其職，分工協(xié)作，其主要工作職責(zé)是：制定年度的工作計劃和目標(biāo)；了解行業(yè)協(xié)會、企業(yè)年度的行業(yè)動態(tài)和企業(yè)的人事招聘計劃；定期對高職院校專業(yè)的教學(xué)和實踐進(jìn)行工作指導(dǎo)，及時更新教學(xué)計劃，保持與市場接軌；組織行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行交流。高職院校領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)中心要重視行業(yè)協(xié)會和企業(yè)在高校學(xué)生教育與就業(yè)中的重要作用，對就業(yè)工作要有充足的經(jīng)費保障，建立完善的就業(yè)獎勵機制，對先進(jìn)的就業(yè)單位和個人要給予物質(zhì)與精神獎勵，對優(yōu)秀的合作企業(yè)和行業(yè)協(xié)會要給予公開的表彰。
（2）探索高職院校與企業(yè)的雙贏點。行業(yè)協(xié)會和企業(yè)在高職院校學(xué)生教育與就業(yè)中起著非常重要的作用，高職院校可以在企業(yè)建立校外實習(xí)基地，依托企業(yè)的設(shè)備資源教育和鍛煉學(xué)生。企業(yè)與學(xué)校合作可以解決自身的技術(shù)難題，培訓(xùn)新員工。企業(yè)基本上每天忙著生產(chǎn)和銷售，沒有時間解決企業(yè)出現(xiàn)的技術(shù)難題，學(xué)校可以利用其自身的優(yōu)勢與企業(yè)簽訂橫向合作課題為企業(yè)解決實際的技術(shù)難題的同時，也可以為企業(yè)提供技術(shù)支持。企業(yè)在實際發(fā)展過程中，沒有更多的時間和精力為新員工進(jìn)行業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)，學(xué)校可以利用先進(jìn)的設(shè)備在學(xué)校實訓(xùn)中心為企業(yè)培訓(xùn)新員工。從而形成高職院校與企業(yè)的良好合作機制。
3.認(rèn)清當(dāng)前社會需求和就業(yè)形勢，深入開展職業(yè)指導(dǎo)，鼓勵高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和多渠道就業(yè)，樹立科學(xué)的就業(yè)觀
（1）認(rèn)清當(dāng)前社會需求和就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。[2，4]高職大學(xué)生作為社會精英的優(yōu)勢在逐漸削弱，想找一份理想的工作并非易事。受金融危機和世界經(jīng)濟持續(xù)低迷的影響，招聘單位開出的就業(yè)工資水平一降再降，有些已經(jīng)與農(nóng)民工的工資水平持平，大城市和沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)所提供的崗位明顯減少，畢業(yè)生依然更傾向于留在大城市，從而導(dǎo)致在大城市找工作競爭更加激烈。因此現(xiàn)在的畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變以往只留在大城市或沿海發(fā)達(dá)城市工作的觀念，樹立新的就業(yè)觀念。高職大學(xué)生應(yīng)主動到農(nóng)村基層、西部邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，到祖國最需要的地方去鍛煉，實現(xiàn)人生真正的價值。
（2）大力加強高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，[4]提高畢業(yè)生求職技巧。進(jìn)一步完善高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，切實提高課程的教學(xué)效果。可以通過了解國家和地方的就業(yè)政策、認(rèn)清就業(yè)形勢、正確對待當(dāng)前就業(yè)、個人求職材料制作、就業(yè)禮儀、面試方法與技巧和模擬招聘等方面的教學(xué)培訓(xùn)讓畢業(yè)生能夠正確對待當(dāng)前的就業(yè)形勢，保持良好的心態(tài)，超長發(fā)揮筆試面試水平，切實提高求職技巧。高職院校要定期舉辦就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)班，開展高職院校職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)與認(rèn)證工作，努力建設(shè)一支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，加強就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的素質(zhì)建設(shè)。
（3）鼓勵高職大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)個人就業(yè)的重要途徑之一。高職院校應(yīng)及時總結(jié)、宣傳和推廣以往成功創(chuàng)業(yè)的典型案例，總結(jié)經(jīng)驗，以多種形式開展創(chuàng)業(yè)教育，大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。政府應(yīng)加大對自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生在經(jīng)費、政策和項目上的支持，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù)，對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生給予實質(zhì)性的扶持與幫助，并在審批手續(xù)、貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠政策，從而推動高職院校畢業(yè)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。
（4）促進(jìn)畢業(yè)生多途徑就業(yè)。[3]近幾年，國家出臺了一系列政策鼓勵高職大學(xué)生繼續(xù)深造，參加專升本考試、研究生考試和出國留學(xué)考試，給予更多的有志學(xué)子深造和出國的機會，同時國家和地方政府也非常鼓勵更多的優(yōu)秀學(xué)子參加公務(wù)員招聘考試。有些地方政府鼓勵當(dāng)?shù)氐膰衅髽I(yè)要發(fā)揮積極帶頭作用，招聘更多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。高職院校應(yīng)積極鼓勵和指導(dǎo)畢業(yè)生抓住機會，盡自己最大的努力創(chuàng)造條件多途徑就業(yè)。
4.以市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和招生計劃，健全專業(yè)設(shè)置，與用人單位合作開辟就業(yè)實習(xí)基地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
（1）以市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整招生計劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)，健全專業(yè)設(shè)置。根據(jù)往屆高職畢業(yè)生就業(yè)情況和市場用人單位的反饋意見，及時調(diào)整招生計劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于連續(xù)幾年畢業(yè)生就業(yè)率不達(dá)標(biāo)的專業(yè)，要適當(dāng)減少招生計劃甚至停辦。對于行業(yè)過熱且招生規(guī)模過大的專業(yè)，要防止大學(xué)生在畢業(yè)的時候行業(yè)萎縮嚴(yán)重而導(dǎo)致就業(yè)困難，應(yīng)適當(dāng)控制招生規(guī)模。根據(jù)畢業(yè)生各專業(yè)的對口率、市場對專業(yè)的需求量和大學(xué)生對專業(yè)的滿意度，各專業(yè)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整招生計劃。
各專業(yè)都有各自的行業(yè)協(xié)會和長期合作的企業(yè)，學(xué)校每年和他們有定期的經(jīng)驗交流會，合作企業(yè)將提出對所需人才的要求以及行業(yè)最新的專業(yè)技術(shù)。高校可以根據(jù)企業(yè)提出的市場最新情況，對于跟不上市場要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置不合理的專業(yè)，要及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計劃，淘汰過時的課程，開設(shè)新的適用于企業(yè)需求的課程，選用最實用的教材。
（2）開辟就業(yè)實習(xí)基地，鍛煉畢業(yè)生的專業(yè)技能和社會實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校的各個專業(yè)在校外都有各自的就業(yè)實習(xí)基地，與這些企業(yè)有良好的合作關(guān)系。各系部在大學(xué)生畢業(yè)的前一學(xué)期可以安排其在合作單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，感受真正的工作環(huán)境，接觸實實在在的專業(yè)知識，了解企業(yè)文化，盡快適應(yīng)工作，實現(xiàn)由學(xué)生角色到社會角色和職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，提高了畢業(yè)生的專業(yè)能力。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門可以和地方的人才交流中心聯(lián)系，安排學(xué)生在招聘會的現(xiàn)場參觀，感受求職氛圍，留意自己所學(xué)習(xí)專業(yè)的需求情況及單位對畢業(yè)生的要求，從中了解自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些專業(yè)知識，具備哪些求職技能，為以后個人就業(yè)做好準(zhǔn)備。
5.夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，參加實踐活動，強化職業(yè)能力，提高個人的綜合能力
從提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和求職能力角度看，大一新生需要做好學(xué)習(xí)和生活的規(guī)劃，借鑒優(yōu)秀校友和優(yōu)秀學(xué)生干部的經(jīng)驗，多參加學(xué)生組織；大二學(xué)生需要打好專業(yè)基礎(chǔ)，掌握英語和計算機兩門工具，多參加學(xué)科競賽和社會實踐，提高專業(yè)動手能力；大三學(xué)生需要參加專業(yè)實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)，掌握求職技巧，提高就業(yè)能力。高職大學(xué)生三年的學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式框架圖，如圖2所示。[1]
（1）夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，多參加學(xué)校的實踐活動，不斷提高個人的綜合能力。高職大學(xué)生要提高自身就業(yè)競爭力，除了要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和提高個人求職技巧之外主要應(yīng)提高自身的綜合能力，大一入學(xué)就開始著手準(zhǔn)備。現(xiàn)代社會要求畢業(yè)生具備英語和計算機這兩門基本工具，因此，大學(xué)生從一年級就要努力學(xué)習(xí)英語和計算機，爭取通過大學(xué)英語四六級和計算機二級考試。此外也要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，順利通過各門專業(yè)課程的考試，做好專業(yè)的課程設(shè)計和實訓(xùn)，參加校級以上的專業(yè)技能大賽。由于用人單位也非常看重畢業(yè)生在校期間參加學(xué)生組織的情況，因此，大學(xué)生應(yīng)多參與學(xué)生會、分團委、社團、協(xié)會等組織，多擔(dān)任學(xué)生干部，組織學(xué)生活動，進(jìn)行寒暑假的社會實踐，不斷提高個人的組織能力、學(xué)習(xí)能力、決策能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，為以后的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
（2）引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強職業(yè)指導(dǎo)工作。剛?cè)雽W(xué)的新生有必要對三年的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)做一個整體規(guī)劃。從職業(yè)指導(dǎo)的角度出發(fā)，需要對新生進(jìn)行全方位的職業(yè)指導(dǎo)，幫助其樹立良好的職業(yè)理想，引導(dǎo)設(shè)計適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定其個人的職業(yè)方向，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。每個新生都應(yīng)該對自己的興趣、愛好、能力、個性、優(yōu)缺點等各方面進(jìn)行綜合分析和權(quán)衡，最后確定個人奮斗目標(biāo)。幫助學(xué)生客觀分析其個性特點，熟悉社會環(huán)境，剖析當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)政策，讓學(xué)生調(diào)整好個人的就業(yè)心態(tài)，掌握求職技巧，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀念。
（3）成立大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會，邀請優(yōu)秀校友為學(xué)生傳授經(jīng)驗，聘請專家舉辦就業(yè)專場講座。在學(xué)院成立大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生求職準(zhǔn)備的培訓(xùn)和策劃活動，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、就業(yè)沙龍、參觀企業(yè)等活動，讓學(xué)生在活動中樹立正確的就業(yè)觀念，從入學(xué)開始就為就業(yè)做好準(zhǔn)備。邀請優(yōu)秀校友和企業(yè)專家為學(xué)生傳經(jīng)送寶，講述大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活應(yīng)該注重哪些問題，傳授求職技巧和職場經(jīng)驗，為學(xué)生樹立典型和榜樣。聘請就業(yè)指導(dǎo)的專家為畢業(yè)生做就業(yè)專題講座，使畢業(yè)生及時了解當(dāng)前市場對人才的需求狀況，理性認(rèn)識自身與企業(yè)實際要求的差距，為自己成功就業(yè)做好準(zhǔn)備。
三、結(jié)束語
大學(xué)生就業(yè)工作事關(guān)重大，政府在今年的經(jīng)濟工作會議上明確把就業(yè)放在改善民生的突出位置，而大學(xué)生的就業(yè)工作則是作為重中之重。從高職大學(xué)生“就業(yè)難”問題的外因看，政府和社會應(yīng)該提供更多的就業(yè)機會，為大學(xué)生創(chuàng)造更加良好的就業(yè)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的成才環(huán)境。從高職大學(xué)生“就業(yè)難”問題的內(nèi)因看，高職大學(xué)生不應(yīng)自暴自棄，而應(yīng)堅定目標(biāo)，用過硬的本領(lǐng)武裝自己，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使自己更加優(yōu)秀。相信在政府、社會與學(xué)校的幫助和自己的努力下，高職大學(xué)生“就業(yè)難”問題定會迎刃而解。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳頌堅,徐向東,等.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策[J].職業(yè)時空,2009,(7).
[2]陳小芬,張建崗.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策[J].文史博覽(理論),2009,(5).
關(guān)鍵詞：校園文化；企業(yè)文化；目標(biāo)；方法；經(jīng)驗
中圖分類號：F270.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0202-03
中國高等職業(yè)教育的根本任務(wù)在于解決當(dāng)前中國勞動力結(jié)構(gòu)性的短缺，以經(jīng)濟建設(shè)為中心培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)和提高中國勞動者的政治、文化素質(zhì)，提高他們的勞動技能和知識水平，為促進(jìn)社會和諧和國民經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定高速發(fā)展發(fā)揮重要的作用。校園文化是高校在長期的辦學(xué)過程中積淀的一切物質(zhì)和精神成果，它對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高、世界觀的樹立、文化知識和專業(yè)技能的傳承等都具有不可替代的作用。企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步形成的企業(yè)經(jīng)營理念、價值觀念、管理方式、行為準(zhǔn)則。從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)可以看出來，企業(yè)文化對高等職業(yè)院校的校園文化具有很強的互補性。近幾年來，我們在校園文化建設(shè)過程中，積極引入企業(yè)文化，進(jìn)一步夯實校園文化的基礎(chǔ)，以豐富多彩的校園文化為載體，幫助大學(xué)生重構(gòu)人格，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，幫助他們樹立正確的世界觀，發(fā)揮企業(yè)文化在培養(yǎng)員工的行為規(guī)范、責(zé)任感和創(chuàng)造性等方面的優(yōu)勢，使大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀建立在生動的職業(yè)基礎(chǔ)之上，校園文化充滿生機活力，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，進(jìn)一步發(fā)揮了校園文化的育人功能。
一、工作目標(biāo)與思路
融合企業(yè)文化建設(shè)高等職業(yè)院校校園文化，要著眼于企業(yè)文化對職業(yè)人的要求，立足高職校園文化建設(shè)，在企業(yè)文化與高校校園文化的交匯點上，建設(shè)具有時代特征、高職特色和本校特點的校園文化，服務(wù)于促進(jìn)大學(xué)生走向社會、適應(yīng)企業(yè)的進(jìn)程。高職校園文化與企業(yè)文化的交匯點就是兩種文化對接的接口，是連結(jié)兩種文化并使之順利過渡的橋梁。通過兩種文化的有效對接, 使學(xué)生加深對企業(yè)文化的認(rèn)識和理解，提高對企業(yè)的認(rèn)同，使高校畢業(yè)生具備現(xiàn)代職業(yè)人的基本素質(zhì)，為高校培養(yǎng)與企業(yè)和社會無縫對接的人才服務(wù)。
（一）建設(shè)具有企業(yè)文化特色的校園物質(zhì)文化
物質(zhì)文化作為文化的客觀載體，具有直觀形象的特點。高職校園物質(zhì)文化建設(shè),不僅要考慮到美化校園、陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、弘揚光榮傳統(tǒng)、發(fā)揚奮發(fā)向上精神的主旨作用，還應(yīng)注意到學(xué)生未來職業(yè)的特點，加強企業(yè)文化所要求的職業(yè)環(huán)境的布置和氛圍的渲染，努力使學(xué)生接觸到與以后的實際工作崗位、生產(chǎn)現(xiàn)場十分相似的職業(yè)環(huán)境和氛圍。建設(shè)具有企業(yè)文化特色的校園物質(zhì)文化，可以從兩個層面入手：一是整體的物質(zhì)文化規(guī)劃，在校園文化建設(shè)過程中，積極吸收企業(yè)文化的有機成分，如企業(yè)對職工的行為規(guī)范、質(zhì)量理念和體現(xiàn)企業(yè)文化精神的經(jīng)典標(biāo)語，引入校園文化，加以張貼、宣傳和運用；二是在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式探索過程中，建設(shè)帶生產(chǎn)性的實訓(xùn)或生產(chǎn)基地，把企業(yè)的操作規(guī)程、勞動安全制度等引入基地，建設(shè)一批具備企業(yè)文化特點的教學(xué)實訓(xùn)基地。通過精心設(shè)計高職校園物質(zhì)文化，注意營造濃郁的企業(yè)文化氛圍，構(gòu)建突顯職業(yè)教育的學(xué)院校園物質(zhì)文化。
（二）建設(shè)具有企業(yè)文化特色的校園制度文化
制度文化包括各種規(guī)范要求和規(guī)章制度，我們在進(jìn)行學(xué)院校園制度文化的建設(shè)過程中，不僅要考慮到嚴(yán)格完整的規(guī)章制度和組織紀(jì)律對維護(hù)正常的教學(xué)秩序、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神等的作用，而且要考慮到高職校園制度文化與企業(yè)制度文化的配套與內(nèi)容的銜接，強化各項規(guī)章制度的權(quán)威性和強制性，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)更嚴(yán)格的企業(yè)制度做好心理準(zhǔn)備。也就是說，校園制度文化的建設(shè)要結(jié)合企業(yè)的各項規(guī)章制度和考核辦法，建設(shè)一整套與企業(yè)接軌的、科學(xué)的大學(xué)生管理規(guī)范和評價體系，將制度內(nèi)化為學(xué)生的信念、覺悟和習(xí)慣。
（三）建設(shè)具有企業(yè)文化特色的校園精神文化
精神文化是文化的核心內(nèi)容，也是兩種文化對接的關(guān)鍵。絕大多數(shù)企業(yè)對人才的第一要求并非知識和技能，而是敬業(yè)精神、團隊意識、吃苦耐勞精神、責(zé)任感等職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校企業(yè)文化的建設(shè)首先要以培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀為出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)大學(xué)生具有堅定正確的政治方向、科學(xué)的價值觀念、高尚的道德情操和健康的心理品質(zhì)。同時要主動吸企業(yè)的經(jīng)營觀念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、責(zé)任意識和主人翁精神等企業(yè)精神文化，形成一套以現(xiàn)實社會和企業(yè)需要為參照系的價值標(biāo)準(zhǔn)、道德和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作精神、社會責(zé)任感、競爭意識、創(chuàng)新意識和艱苦奮斗的精神。
二、方法與路徑
近幾年來，我們在校園文化的建設(shè)過程中，立足高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極探索結(jié)合企業(yè)文化來構(gòu)建具有高等職業(yè)教育特色的校園文化建設(shè)的路子，校園文化建設(shè)取得了一定的成效，并在大學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了積極的作用。
（一）開展區(qū)域企業(yè)文化調(diào)研，整合企業(yè)文化資源
顯然，高校校園文化建設(shè)要融合企業(yè)文化，首先要對企業(yè)的文化有一個較為全面的了解和認(rèn)識，這就要求我們要從企業(yè)文化的調(diào)研和學(xué)習(xí)入手。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目的主要是服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置是以適應(yīng)相關(guān)崗位群為依據(jù)的，因此高職院校畢業(yè)生就業(yè)的地區(qū)性和行業(yè)性特點較為明顯，近二年來，我們在珠三角地區(qū)分行業(yè)進(jìn)行企業(yè)文化調(diào)研，并在這個基礎(chǔ)上對行業(yè)的企業(yè)文化資源進(jìn)行整合（注：這里所指的企業(yè)文化整合，就是指有意識地對同一地區(qū)或同一行業(yè)的不同企業(yè)的文化傾向或文化因素通過有效地整理，將其結(jié)合為一個有機整體的過程，是文化主張、文化意識一體化的過程）。目前已初步完成了服裝、動漫、物流等行業(yè)的企業(yè)文化的調(diào)研報告。
（二）初步建成具有企業(yè)文化特色的校園物質(zhì)文化
在校園物質(zhì)文化建設(shè)過程中，我們非常重視引入企業(yè)的物質(zhì)文化，重點是在兩個方面進(jìn)行實現(xiàn)：一是將企業(yè)對職工要求的行為規(guī)范、質(zhì)量理念和體現(xiàn)企業(yè)文化精神的經(jīng)典標(biāo)語張貼在校園里，如“把簡單的事情做好就是不簡單”，告訴學(xué)生工作精益求精的重要意義；“人人為我，我為人人”則為學(xué)生揭示了工作中發(fā)揚團隊協(xié)作精神的深刻道理。讓學(xué)生在校園的各個角落中耳聞目睹，接受企業(yè)文化的熏陶；二是在專業(yè)實驗實訓(xùn)室的環(huán)境布置上，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)流程，將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場要求的操作規(guī)程、勞動安全制度上墻等，通過精心設(shè)計，注意營造濃郁的企業(yè)文化氛圍，達(dá)到環(huán)境育人之效，如我院的中央和省級財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地――服裝設(shè)計與生產(chǎn)基地、物流基地、計算機軟件實訓(xùn)基地等。
（三）初步建成具有企業(yè)文化特色的大學(xué)生管理制度
對大學(xué)生的管理，是通過大學(xué)生對學(xué)校的辦學(xué)理念、管理制度、行為規(guī)范的認(rèn)同，并內(nèi)化為自己生活、學(xué)習(xí)、為人處事的準(zhǔn)則來實現(xiàn)的。我們積極探索和引入企業(yè)文化來創(chuàng)新大學(xué)生的管理模式：以大學(xué)生的行為規(guī)范作為切入點，參照企業(yè)員工的管理模式，制定班級規(guī)章制度，對學(xué)生的衣著、舉止、出勤等做出大家認(rèn)同的規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行；重新評估大學(xué)生的評價體系，參照企業(yè)對員工的評價辦法，制定大學(xué)生個人業(yè)績表，從德、能、職、勤等方面對學(xué)生進(jìn)行過程評價；學(xué)習(xí)企業(yè)在用工制度上的競爭機制，在學(xué)生干部的選拔、獎、助、貸等方面形成良性的競爭機制。通過幾年的努力，我們已建立并實施一整套大學(xué)生管理及評價體系。
（四）融合企業(yè)文化，提高工學(xué)結(jié)合的水平
工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，目的就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的企業(yè)生產(chǎn)過程的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中直接體驗企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，掌握崗位技能。很明顯，要達(dá)到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果，在各種形式的工學(xué)結(jié)合實施過程中，融合企業(yè)文化就非常重要，因為只有融合企業(yè)文化，才能使工學(xué)結(jié)合的全過程與企業(yè)實際的生產(chǎn)過程不單形像，更加神像，從而提高工學(xué)結(jié)合的水平。近年來，在開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革的過程中，我們特別重視企業(yè)文化的融匯：一是對各類實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地的軟環(huán)境建設(shè)，充分利用企業(yè)文化的調(diào)研成果，聘請企業(yè)有關(guān)專家，精心進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，引入企業(yè)的精神文化，力求建設(shè)一個真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)院所有的實訓(xùn)基地都張貼有安全生產(chǎn)、管理格言、企業(yè)口號、名言警句等宣傳標(biāo)語或教育圖片，如“安全生產(chǎn)是企業(yè)的生命線”、“強化管理，精益求精，鑄造品質(zhì)”、“忠于公司、忠于職業(yè)、忠于人格”、“團隊精神，是企業(yè)文化的核心”等等。二是大力加強實踐性教學(xué)改革，學(xué)院成立實踐教學(xué)辦公室加強管理，積極引入企業(yè)的管理文化，進(jìn)入基地實訓(xùn)的大學(xué)生，實施“準(zhǔn)員工”身份管理；對于任務(wù)驅(qū)動或項目導(dǎo)向的課堂教學(xué)，借鑒企業(yè)的團隊管理方法，引進(jìn)企業(yè)的目標(biāo)責(zé)任制和員工考核辦法。三是“筑巢引企”，先后將廣州百越動漫有限公司研發(fā)部、環(huán)球旅游公司，福田服裝公司引入學(xué)院，企業(yè)的研發(fā)部、生產(chǎn)設(shè)備和正式員工進(jìn)入學(xué)校，也直接地把企業(yè)的文化帶進(jìn)校園。
（五）在大學(xué)生的二課堂活動中實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化對接
近年來，學(xué)院和各系積極拓展大學(xué)生二課堂活動，通過企業(yè)贊助、校企聯(lián)合、科技文化下企業(yè)等形式，大力開展各種文藝演出、產(chǎn)品、節(jié)日聯(lián)歡會、演講比賽、技能競賽等大學(xué)生二課堂活動，滲透企業(yè)文化氣息，建立了一批行業(yè)或企業(yè)參與或冠名的校內(nèi)大學(xué)生的品牌二課堂活動或社團活動，如服裝展演、口語大賽、金牌導(dǎo)游大賽、禮儀隊等，在大學(xué)生的二課堂中彰顯企業(yè)文化。
三、經(jīng)驗總結(jié)
（一）融合企業(yè)文化是建設(shè)高職特色校園文化的必然要求
校園文化是高校長期的辦學(xué)過程中積淀的一切物質(zhì)和精神成果，企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步形成的企業(yè)經(jīng)營理念、價值觀念、管理方式、行為準(zhǔn)則，企業(yè)文化就像一只無形的手，凝聚全體員工的力量，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，從而使企業(yè)得以生存和不斷發(fā)展。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企事業(yè)單位要求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求我們要牢固樹立與經(jīng)濟社會保持緊密聯(lián)系的辦學(xué)理念，積極了解和引進(jìn)現(xiàn)化企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理理念，并融合到大學(xué)校園文化中來，使我們的校園文化具備大學(xué)精神和濃厚的區(qū)域經(jīng)濟的氣息，形成特色的高等職業(yè)教育校園文化。
（二）引進(jìn)企業(yè)文化是提高高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)水平的必然選擇
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，已成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的主流模式，多年的實踐經(jīng)驗告訴我們，不管是哪一種形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的改革，結(jié)合企業(yè)文化是非常重要的，把企業(yè)文化結(jié)合進(jìn)來了，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式才有了靈魂，才能做到真正意義上的“工學(xué)結(jié)合”，否則，沒有文化，沒了企業(yè)的味道，人才培養(yǎng)模式只是換湯不換藥，工學(xué)結(jié)合就只是一句空話，教育教學(xué)的效果就大打折扣。所以，工學(xué)結(jié)合的各個環(huán)節(jié)，主動引進(jìn)企業(yè)文化，既能對學(xué)生進(jìn)行崗位專業(yè)技能培養(yǎng)，同時通過企業(yè)文化的熏陶，加深學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)識，了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)的文化特點，認(rèn)同企業(yè)文化，增強了高職大學(xué)生對企業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位群的適應(yīng)能力。
（三）借鑒企業(yè)文化是培養(yǎng)高職大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的有力保障
高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實際上就是大學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)，大學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，不但要以豐富多彩的校園文化為載體，幫助大學(xué)生重構(gòu)人格，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，幫助他們樹立正確的世界觀，同時也要積極吸納企業(yè)文化，發(fā)揮企業(yè)文化在培養(yǎng)員工的行為規(guī)范、責(zé)任感和創(chuàng)造性等方面的優(yōu)勢，使大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀建立在生動的職業(yè)基礎(chǔ)之上，促進(jìn)高等職業(yè)院校大學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)的全面發(fā)展。需要指出的是，大學(xué)生管理融合企業(yè)文化，并不是不要學(xué)校的規(guī)章制度，而是我們在制定規(guī)章制度和實現(xiàn)管理的過程中要積極吸納企業(yè)文化的好的經(jīng)驗和方法，使大學(xué)生的管理模式生動化，人性化和具體化，在管理中育人，在管理中接受具有企業(yè)特色文化的教育，這對于高職大學(xué)生從“大學(xué)生―準(zhǔn)職業(yè)人―企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變具有非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1].在全國職業(yè)教育工作會議上講話[N].人民日報,2005-11-14(2).
[2][美]斯坦利?M.戴維斯.企業(yè)文化治理與改造[M].北京:新華出版社,2005.
[3][日]松本厚治.企業(yè)主義[M].北京:企業(yè)管理出版社,1997.
[4]余祖光,李術(shù)蕊.職業(yè)院校文化發(fā)展的新動向[J].教育與職業(yè),2005,(12).
[5]段偉.大學(xué)生素質(zhì)教育指南[M].北京:科學(xué)出版社,2008.
[6]教育部高等教育司.高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估[M].北京:人民郵電出版社,2004.
