時間：2023-01-02 12:04:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇道德與法治教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
總節(jié)數(shù)：3
執(zhí)行
時間：
教學(xué)目標
教學(xué)重點
教學(xué)難點
教學(xué)準備
教學(xué)課時
1.通過密切結(jié)合實際生活。意識到人與人之間的差異，了解自己的特點，感受到大家的不同使集體生活變得更加豐富多彩。
2.通過本課一系列的活動，認識到不同的人有不同的想法和選擇，學(xué)會尊重、理解他人的想法和選擇。
3.通過開展各種體驗活動，培養(yǎng)尊重、理解他人的好習(xí)慣。
1.了解自己的特點，意識到每個人都各有不同。
2.
認識到不同的人有不同的想法
觀察同學(xué)和自己身上的閃光點，感受到因為大家各不相同使集體生活變得更加豐富多彩。
兩片樹葉，多張心形的葉片
3課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
我的修改
一、師生交流引入情境
二、質(zhì)疑點引明確目標
三、自主探究經(jīng)歷感知
四、合作交流觀點整合
五、體驗感悟延伸發(fā)展
一、激情導(dǎo)入，感受不同
師：請同學(xué)們看這兩片葉子，觀察一下，這兩片樹葉一樣嗎？
學(xué)生認真觀察。
師生共同總結(jié)不同。＼
師：孩子們，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，即使是同一顆書上的樹葉，也不完全相同呢？如果說班級是棵大樹，那么每一位同學(xué)就像樹上的一片葉子。同學(xué)之間有很多相同點，可又各有不同。
.師：同學(xué)們，請你們在這張葉片上寫上自己的特點，我們一起來裝點我們的班級樹。
學(xué)生在葉片上寫下自己的特點。
全班同學(xué)一起來交流各自的特點并把葉片粘貼在班級樹上。
師：通過剛才的交流，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
答案預(yù)設(shè)：生一：
生二：
師：同學(xué)們說的很好，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。其實，就像你們分析的一樣，人與人之間會有這樣或那樣的差異，每個人都有自己的特色。
二、我給圓圓設(shè)計新形象
師：今天，老師給大家?guī)砹诵屡笥眩拿纸袌A圓。
生：觀察課件中的圖。
師：你會把它想象成什么呢？又會給圓圓設(shè)計什么樣的新形象呢？請同學(xué)們展開想象，把你的想象畫出來-。
學(xué)生獨立完成形象設(shè)計。
學(xué)生分別向同學(xué)們展示作品，并講述自己的設(shè)計理念。
教師選出一部分貼在黑板上，師生共同欣賞在同樣的圈上作畫的結(jié)果。
請同學(xué)討論，為什么在同樣的圓上作畫，每個人畫的缺不相同呢？
三、課堂總結(jié)
師：正是由于我們每個人都各不相同，因此對同一問題才會有許多不一樣的看法。
第二課時
總節(jié)數(shù)：4
執(zhí)行
時間：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
我的修改
一、師生交流引入情境
二、質(zhì)疑點引明確目標
三、自主探究經(jīng)歷感知
四、合作交流觀點整合
五、體驗感悟延伸發(fā)展
一、與“不同”友好相處
師：同學(xué)們，我們都喜歡和自己情投意合的人交朋友，這是人之常情。但是，如果過于強調(diào)這一點，結(jié)果會怎么樣呢?
教師課件出示教材12頁“周同同日記”
師生共同觀看。
師：請同學(xué)們分小組討論一下，你覺得周同同能找到好朋友嗎？為什么？
學(xué)生分組討論。
班內(nèi)交流意見，允許有不同意見，教師注意做正面引導(dǎo)。
師：我們身邊的每個人都是不同的，學(xué)會和不同的人相處是我們必須具備的本領(lǐng)。請同學(xué)們想一想，你身邊有與你“不同”的朋友嗎？你是怎么和他們相處的？
學(xué)生分享交流自己的經(jīng)驗和感受。
師：孩子們，有些同學(xué)和不同的同學(xué)相處，心里會有一些小疙瘩。怎樣才能解開這些小疙瘩呢？
教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷向其他同學(xué)傳授一些方法。
教師課件展出示教材14頁提示的與人相處的好經(jīng)驗，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。
二、課堂總結(jié)
師：孩子們，當(dāng)我們學(xué)會用理解的眼光看待別人，接納他人與自己的不同，我們將會交到更多的好朋友。不同的樹葉在同一棵大樹上互相映襯，共同裝點出美麗的風(fēng)景。那么，不同的我們在同一個集體中友好交往，就會共同度過美好的時光。
第三課時
總節(jié)數(shù)：5
執(zhí)行
時間：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
我的修改
一、師生交流引入情境
二、質(zhì)疑點引明確目標
三、自主探究經(jīng)歷感知
四、合作交流觀點整合
五、體驗感悟延伸發(fā)展
一、“不同”讓生活更精彩
師：生活中充滿了各種不同，當(dāng)這些不同和諧相處時，是什么樣的情景呢？
教師課件出示教材15頁的兩幅畫。
師生共同欣賞。
師：看到這些場面，你有什么感受和想法？你還能找到哪些由于不同給生活帶來精彩的例子嗎？
學(xué)生討論，班內(nèi)表達。
答案預(yù)設(shè)：
生一：花園里的花朵五顏六色，千姿百態(tài)。
生二：田野里各種各樣的莊家精彩紛呈。
生三：果園里的各種水果，散發(fā)著不一樣的果香。
生四：大自然中到處都是不一樣的風(fēng)景。
師：孩子們，你們說的真好。我們喜歡這充滿不同的世界，我們愿意和各種不同的人打交道。讓我們學(xué)會接納不同，欣賞他人，我們的生活將會更豐富，更精彩。
二、課堂總結(jié)
正是由于我們每個人都各不相同，因此對同一問題才會有許多不一樣的看法，對同一件事情才會有各種不一樣的做法，這就要求我們每個人都要發(fā)揚自己的優(yōu)點，尊重、理解、接納不同，與“不同”友好相處。只有這樣，我們的生活才會更加豐富、更加精彩。
由于我校地處偏遠農(nóng)村，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)倡導(dǎo)“以教促學(xué)”。大部分教師的教學(xué)主要研究教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，怎么評價，旨在解決“教什么和怎么教”的問題，因此教師過分地依賴教材和教學(xué)大綱，而放棄了職業(yè)教師的創(chuàng)新作用，在講課中，多以“告訴式”為主，把教材中現(xiàn)成的結(jié)果告訴給學(xué)生，而這些知識距離學(xué)生的生活及生活經(jīng)驗太遠，因此很難激起學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是不可能的。因而更多地關(guān)注如何通過課堂更好地“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、調(diào)節(jié)教學(xué)進程，使課堂教學(xué)多樣化，就此談幾點在日常教學(xué)中的轉(zhuǎn)變：
一、要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
親其師信其道。在教學(xué)過程中，學(xué)生熱愛教師，對教師感受到親切，才敢于獨立思考，無顧慮地進行質(zhì)疑。因此，要建立良好融洽的師生關(guān)系，作為教師，為了營造一個輕松的課堂氛圍，就要面帶微笑、精神飽滿的走進教室，充沛的精力，積極向上的情緒，要走到學(xué)生中去，與學(xué)生互動，不要只是站在講臺上講，給學(xué)生一種高高在上的感覺，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引起感情上的共鳴，為學(xué)生營造一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。在教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”。努力營造民主的教學(xué)氛圍，課堂上盡量給學(xué)生留有自由支配、自主發(fā)揮的時間和空間，創(chuàng)造情景使學(xué)生生動活潑地鍛煉和展示自己的才華，發(fā)展自己的個性品質(zhì)。教師應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和活動的主動權(quán)交給學(xué)生。例如：七年級上冊《豐富多樣的情緒》中有關(guān)喜、怒、哀、懼的詞語及下冊《人生難免有挫折》中將描述挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯讓學(xué)生自愿上黑板寫，由于我教的班級比較多，我就把這樣的活動進行班與班的比較，學(xué)生為了給自己班爭得第一，都踴躍上黑板寫，寫錯的也由其他學(xué)生進行糾正，這樣經(jīng)常給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自由想象、自由發(fā)揮、踴躍發(fā)言，從而使課堂氣氛非常活躍。
二、要形成新課程改革下思想品德課多種課堂教學(xué)模式
通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、多媒體教學(xué)等多種課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改變和優(yōu)化課堂教學(xué)形態(tài)，創(chuàng)設(shè)主動愉悅教學(xué)氛圍，使教師的角色發(fā)生根本改變，實現(xiàn)“以學(xué)促教”。教師的任務(wù)不僅僅是制定教學(xué)目標、選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)控教學(xué)過程、組織教學(xué)活動，而且教師的施教也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。作為課堂教學(xué)中的“助產(chǎn)士”，教師要幫助學(xué)生學(xué)會主動思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅授以“魚”，更要授以“漁”――“捕魚”的本領(lǐng)。在教師的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心目標在于“學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會求知、學(xué)會發(fā)展”，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只想著如何把知識塞進頭腦中，更重要的是，要對問題進行分析和思考，從而建構(gòu)自己的知識、經(jīng)驗，把外在的知識內(nèi)化為自己的思想，以便在新的情境下能實現(xiàn)知識的遷移，在生活和未來的工作中，能夠運用所學(xué)知識提出新問題并加以分析和解決。在新課程中，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，形成“學(xué)習(xí)共同體”。
（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高教學(xué)效果的有效教學(xué)模式
學(xué)案的基本內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)―課堂助學(xué)-課堂拓展延伸―課后鞏固與反思幾個環(huán)節(jié)。設(shè)計時充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入挖掘生活中的各種資源。學(xué)案主要是一種集教案、學(xué)案、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，利用課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)目標、知識網(wǎng)絡(luò)兩部分，授課之前展現(xiàn)給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)，初步了解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的自學(xué)搭建了平臺，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。利用課后鞏固與反思，檢驗學(xué)生的知識達標。教學(xué)中通過生生交流、師生交流等多種平臺，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過教師展示案例，創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力目標。教學(xué)過程包括：框題導(dǎo)入、星網(wǎng)傳播，自主置疑、預(yù)習(xí)交流展示、課堂拓展、收獲與感受等幾個環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)交流展示環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力創(chuàng)造了契機和氛圍。星網(wǎng)傳播、自主置疑環(huán)節(jié)，設(shè)計的目的是通過學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、交流大量有關(guān)現(xiàn)實生活中教學(xué)資源，這些豐富的生活資源，大大開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生認識到思想品德學(xué)科與我們生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，同時培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力。每位教師在授課之前進行問卷調(diào)查，掌握學(xué)生生活中存在哪些疑問，需要我們?nèi)ソ饣螅员愠浞滞诰驅(qū)嶋H生活中蘊含的“理”，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)和生活的主人。
（二）多媒體教學(xué)模式
隨著“網(wǎng)絡(luò)時代”的到來，將計算機多媒體教學(xué)手段引入思品課堂已成為必然。多媒體將文字、圖片、視頻、聲音和動化等集于一體，具有不受時間、空間限制的再限性和運動變化的可控性、模擬性及強大的交互功能。它切合了中學(xué)生以形象思維為主的思維特征。為此，在初中思品課教學(xué)中，要充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)目的，自己在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，進行研究，發(fā)表自己的研究意見。
教師要將信息技術(shù)與思品課程整合，立足于學(xué)科內(nèi)容改革，目的是要變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。目標是培養(yǎng)學(xué)生“信息技術(shù)素養(yǎng)”和建構(gòu)知識的綜合能力，是學(xué)生能力、素質(zhì)的提高。主要做法是：
（1）通過利用網(wǎng)上資源和internet信息構(gòu)建研究性、自主性和協(xié)調(diào)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。
（2）通過網(wǎng)上資源的共享，進一步更好地建設(shè)并利用好遠程教育資源，提高遠程教育資源利用率。
（3）更新教師的信息教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，力爭人人都建立起信息技術(shù)教育的新理念。教學(xué)中教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，將各種教學(xué)資源的進行優(yōu)化組合，進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，改變以往沉悶的課堂教學(xué)氛圍，以實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、過程與方法的學(xué)習(xí)目標。從而提高課堂教學(xué)的實效性。
三、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
道德與法治課教學(xué)的目的是要促進學(xué)生形成正確的道德與法治觀，它是滲透道德與法治的主渠道，教學(xué)過程要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，避免空洞說教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學(xué)生信服，覺得學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，舉一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的通俗易懂的事例來教學(xué)，或讓學(xué)生自己來教學(xué)，或讓學(xué)生自己來舉例，談?wù)J識、體會，這樣學(xué)生就會覺得政治就在我們身邊，是與我們息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)興趣很高。
四、要在教學(xué)中將群體教育與個別教育結(jié)合起來
關(guān)鍵詞：集體教研 教學(xué)語言 精簡 準確 主動反思
《教師話語系統(tǒng)研究》指出：“教師話語在中小學(xué)的教育教學(xué)中具有極其重要的作用。”［1］一方面，教師的教學(xué)語言直接傳遞著知識信息，影響著學(xué)生接收信息的準確度。另一方面，語文學(xué)習(xí)的首要目標是讓學(xué)生會用語言表達觀點，具備“說”的能力。對于正在學(xué)習(xí)表達的孩子而言，在從“聽到”到“表達”這個過程中，授課教師的教學(xué)語言對學(xué)生學(xué)習(xí)表達起到的重要作用不言而喻。因此，教師的課堂教學(xué)語言值得教師好好研究。
基于這方面的認識，在我校開展的集體教研活動中，小學(xué)語文教研組團隊和道德與法治賽課團隊把教師的教學(xué)語言列為聽課過程中重點關(guān)注的一個方面。下面筆者以本校年輕教師的課堂教學(xué)為例，論述如何通過集體教研助推教師改進教學(xué)語言。
一、變繁為簡，直指目標
在一節(jié)課中，導(dǎo)入部分是能否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵部分。在這一環(huán)節(jié)中，教師的語言能否抓住學(xué)生的興趣點，能否直觀地呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對后面的教學(xué)起到關(guān)鍵作用。
我校謝老師第一次執(zhí)教《我的環(huán)保小搭檔》（人教版道德與法治教材二年級下冊）后，賽課團隊對謝老師的教學(xué)語言進行了整理，發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入部分，學(xué)生看完關(guān)于環(huán)保的圖片之后，謝老師是這么表述的：“同學(xué)們，環(huán)保是我們每個人的事，在生活中我們應(yīng)該積極為環(huán)保做出自己的貢獻。那么怎樣才能做到環(huán)保呢？如果有個幫手就好了。小幫手又叫小搭檔。環(huán)保可以有搭檔！”從當(dāng)時學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生并不知道為什么做到環(huán)保要有幫手，環(huán)保可以有搭檔。對于二年級的學(xué)生而言，他們所能接受的教師的語言應(yīng)該不會太長，太長的一段話會阻斷學(xué)生“聽”的連貫性，影響學(xué)生對此做出反應(yīng)。所以針對這一部分，賽課組其他教師與謝老師一起思考，將導(dǎo)入改為：“孩子們，我們也可以為環(huán)保做一些力所能及的事情。但是光靠自己還不行，我們可以找小幫手！”這樣改了之后，語言指向明確，能讓學(xué)生很快明白接下來的任務(wù)就是去找小幫手，避免了之前學(xué)生游離于課堂的情況。
無獨有偶，我校周老師第一次試教《總也倒不了的老屋》（人教版道德與法治教材三年級上冊）也存在相似的問題。在這節(jié)課的導(dǎo)入中，周老師提出了以下四個問題： 1. 說說你喜歡什么樣的房子。2. 說說課文中的這個屋子有什么不一樣的地方。 3. 這樣的房子要是讓你住，你會不會住？4. 想想平時生活中，我們住的房子可以為我們做些什么？能給我們帶來什么？這個圖片中的房子又給我們什么樣的感覺？
在這一連串的問題當(dāng)中，聽課的備課組老師發(fā)現(xiàn)了兩個問題：首先，學(xué)生在這一問一答當(dāng)中消耗了很多時間，而這當(dāng)中的一些問題對后面的教學(xué)起到的作用并不大，比如“你喜歡什么樣的房子”這個問題提出的意義不大。其次，教師所設(shè)置的問題存在重復(fù)，如“我們住的房子，可以為我們做些什么”和“能給我們帶來什么”兩句話的意思是一樣的，還有“這個屋子有什么不一樣的地方”和“這個圖片中的房子又給我們什么樣的感覺”重復(fù)提問。
當(dāng)備課組提出這兩個問題后，周老師也明白了教學(xué)問題之所在，于是經(jīng)過集體討論，結(jié)合后邊的教學(xué)目標，周老師直接把導(dǎo)入改為兩個問題：“房子可以給我們帶來什么？”“看看書上這個房子有什么不一樣？”這樣，通過兩個對比，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑問：“這樣傾斜、破舊的房子會發(fā)生什么故事呢？”這樣順學(xué)而導(dǎo)，就是語文課中提倡的“以學(xué)生為主體”。
二、尋求邏輯，準確表達
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到語言修養(yǎng)的重要，并列舉了一個例子，其中提到：“教師的語言是那么混亂，沒有邏輯順序，他講的教材的意思是那么模糊不清……”［2］正是由于教師的語言混亂，才導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候“混沌”不堪，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲倦現(xiàn)象。
在集體教研的聽課過程中，語言是否符合邏輯，是每一個聽課老師最敏感的內(nèi)容。這也對教師的“語言修養(yǎng)”提出了要求。“說者無心，聽者有意”在這個時候是一件好事。教師在上課的時候，特別是年輕老師上公開課的時候很容易情緒緊張。一緊張就容易前言不搭后語，這樣就很容易造成學(xué)生在理解新知識時感到迷茫。而學(xué)生的不理解又加重了教師的緊張情緒，這樣的惡性循環(huán)直接導(dǎo)致教學(xué)目標落實失敗。這樣的問題幾乎每位年輕教師都遇到過。
還是謝老師的《我的環(huán)保小搭檔》這節(jié)課，在第一次教學(xué)設(shè)計的總結(jié)環(huán)節(jié)，她是這么說的：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們找到了身邊的環(huán)保小搭檔，明白了如何環(huán)保。我們身邊就會到處充滿著保護環(huán)境的行為，希望大家今后都能夠努力做一個合格的環(huán)保小衛(wèi)士！”
乍一聽，似乎沒有什么問題，但是仔細分析后，賽課團隊的教師提出質(zhì)疑：“到底是先明白了如何環(huán)保，并找到身邊的環(huán)保小搭檔，還是先找到了身邊的環(huán)保小搭檔，再明白了如何環(huán)保？”教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“話語權(quán)威”，教師的表達方式直接影響著學(xué)生的表達方式。邏輯清楚是準確表達的前提。同時，謝老師也在大家的質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)了自己表達中存在的問題——用詞不當(dāng)。“我們身邊就會到處充滿著保護環(huán)境的行為”這句話是一個病句。而且這樣的總結(jié)并沒有太大的新意。本著精煉和提升意義的原則，謝老師最后將結(jié)語與時政結(jié)合起來，改為：“這節(jié)課我們知道了，為了環(huán)保，我們要善于發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保小搭檔。（出示相關(guān)圖片）其實呀，為了守護我們祖國的這片‘金山銀山’，我們的家鄉(xiāng)南寧開展了低碳騎行、守護母親河等活動，我校也開展了豐富的環(huán)保活動。大家都在為保護地球行動著。同學(xué)們也要積極行動，做一個合格的‘環(huán)保小衛(wèi)士’！”
這樣的結(jié)束語不僅總結(jié)了這節(jié)課的內(nèi)容，也結(jié)合圖片讓學(xué)生明白當(dāng)前社會為環(huán)保所做的努力，同時告訴孩子要從小樹立環(huán)保理念，做“環(huán)保小衛(wèi)士”。不得不說，這是有助于突破教學(xué)重點的。
而在語文課堂當(dāng)中，教師針對教學(xué)目標設(shè)置課堂練習(xí)是常有的環(huán)節(jié)。教師在布置練習(xí)的時候，語言更應(yīng)該有邏輯。比如，在習(xí)作教學(xué)中，周老師打算根據(jù)課文中的要求，讓學(xué)生接龍編關(guān)于“瞌睡蟲”的故事。周老師是這么說的：“下面請同桌合作編故事，你先編一段，他再編一段，別忘了加上你們創(chuàng)作出來的小伙伴，給他們編一個美好的結(jié)局。”十分鐘過后，正如備課組教師所料，同桌兩個人編的故事完全沒有任何銜接，就是兩個單獨的故事拼湊在一起。這顯然是教師在布置任務(wù)的時候表述不準確造成的。第二次試課之前，備課組教師各自根據(jù)教師用書中的教學(xué)建議，為這個環(huán)節(jié)設(shè)置一段話，以準確地表述該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求。經(jīng)過六位教師的發(fā)言，最后將本環(huán)節(jié)的過渡語設(shè)置為：“下面是考驗同桌之間默契的時候了，請同桌的兩位同學(xué)一起合作接力編故事，一位同學(xué)先編一部分，同桌再根據(jù)故事可能怎么發(fā)展接著編后邊部分，別忘了故事的主人公可以用上你們剛剛用拇指畫創(chuàng)作出來的小伙伴。”教學(xué)語言這么一改之后，后邊幾次的試課，學(xué)生都明白了這個環(huán)節(jié)是同桌之間接龍編故事，故事是有承接性的，而非胡亂拼湊，教學(xué)效果也提升了一大截。
三、反“守”為“攻”，主動錘煉
我校開展的聽課活動讓執(zhí)教教師和聽課教師都受益匪淺。一方面，執(zhí)教教師在教研活動中不斷接受團隊其他成員的“找茬”，慢慢形成主動反思自己語言的習(xí)慣，讓他們在較短的時間內(nèi)提高對語言的敏感度，促進了他們的教學(xué)，提升了他們的專業(yè)能力。周老師在自己的教學(xué)詳案上常常改了又改，對自己教學(xué)過程中的銜接語反復(fù)推敲和錘煉，力求簡單而明了。另一方面，教研組要求組內(nèi)聽課教師在教研活動中主動反思，養(yǎng)成關(guān)注教學(xué)語言的好習(xí)慣。團隊中的其他教師從這樣的教研活動中反思自己的教學(xué)，在后面的教學(xué)工作中，有意識地錄下自己上課的全過程，通過對課堂實錄的回放，察覺自己在語言上的不足，及時改進，力求每節(jié)課不說廢話，說有用的話。慢慢的，教師關(guān)注自己每節(jié)課的語言的這種有意識的行為變成了無意識的習(xí)慣。這就是教師的專業(yè)成長，這與那些僅僅靠自己一個人去摸索教學(xué)門路的教師相比，顯然多了一條成功的捷徑。
在提高教師專業(yè)水平方面，學(xué)校更關(guān)注的往往是教師的教案設(shè)計、教學(xué)方式的呈現(xiàn)、信息技術(shù)的運用以及教師個人才藝的展現(xiàn)，而教師的教學(xué)語言卻容易被忽視。團隊教研恰恰很好地彌補了這一個空白，聽課教師作為旁觀者，更清楚教師在課堂用語上存在什么問題，然后及時地提出來，共同研討。在研討的過程中，聽課的教師不僅幫助授課教師改進自己的教學(xué)語言，自己也能從中得到啟發(fā)。教學(xué)語言只有被學(xué)生所吸收、接受，課堂教學(xué)才能達到預(yù)期的效果。教師形成對教學(xué)語言的反思習(xí)慣，離具有語言魅力的教師的距離也就越來越近。
參考文獻
