時間：2022-02-08 10:07:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，社會實(shí)踐
大學(xué)生就業(yè)是一件關(guān)系千家萬戶的大事，大學(xué)生就業(yè)難也成為社會的熱點(diǎn)問題之一。引起大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，但大學(xué)生社會實(shí)踐的缺乏和缺失，在很大程度上導(dǎo)致其在求職時缺乏競爭力而陷入困境。本文所說的社會實(shí)踐，指大學(xué)生在學(xué)校課堂之外的一切實(shí)踐活動。包括假期實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查和考察、社團(tuán)活動、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動，勤工助學(xué)、兼職工作、創(chuàng)業(yè)活動，自助旅游等。正如徐小平老師所說，成功就業(yè)是教育和經(jīng)驗(yàn)的均衡。大學(xué)生在追求知識和學(xué)歷的同時，增加個人的社會實(shí)踐是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心解決方案。
一、大學(xué)生在就業(yè)過程中遭遇的一些難題
筆者在日常就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和就業(yè)心理咨詢中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職中經(jīng)常會遇到一些困難，現(xiàn)將部分問題分類整理如下：
1、信息缺乏
很多學(xué)生對招聘單位、具體崗位、所在城市和行業(yè)的了解不多，搜集信息的渠道少，獲取信息的能力差，掌握的信息表層化社會實(shí)踐論文，過于依賴學(xué)校和老師等。調(diào)查顯示，50.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供準(zhǔn)確的就業(yè)信息。“就業(yè)崗位信息不足”是畢業(yè)生求職中面臨的最主要問題。比如一些同學(xué)經(jīng)常會問：這個崗位好嗎？會有發(fā)展嗎？工資能養(yǎng)否活自己？您能給我說說各大銀行的崗位情況和相應(yīng)的待遇嗎？一些北方的同學(xué)很少關(guān)注南方企業(yè)，究其原因是不了解外面的世界甚至其沒有出省的經(jīng)歷。
2、簡歷內(nèi)容不充實(shí)
簡歷是用人單位篩選應(yīng)聘者的第一道關(guān)口，是大學(xué)生在校期間生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的濃縮，直接關(guān)系到能否參加面試。有些同學(xué)的簡歷比較豐富，參加了校內(nèi)外的諸多活動、擔(dān)任了一定的職務(wù)、獲得了一些榮譽(yù)和獎勵、取得了若干資格證書、具有突出的愛好和特長。但這部分學(xué)生在大學(xué)生整體中所占的比例很小，多數(shù)同學(xué)都屬于簡歷內(nèi)容比較匱乏：無社團(tuán)活動經(jīng)歷、無兼職經(jīng)驗(yàn)、無獲獎和證書，專業(yè)成績平平，愛好特長就是上網(wǎng)、看書、聽音樂畢業(yè)論文開題報告。有些同學(xué)除了基本信息就無話可說。
3、綜合素質(zhì)與就業(yè)能力不強(qiáng)
“工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)能力缺乏”是畢業(yè)生求職面臨的主要問題中位列第三位。大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力欠缺的問題也比較常見。有些單位會在面試中問求職大學(xué)生一些專業(yè)與社會熱點(diǎn)相結(jié)合的問題，學(xué)生的回答難以令考官滿意。某銀行、某藥業(yè)公司和某財務(wù)集團(tuán)在招聘現(xiàn)場考察學(xué)生使用EXCEL，POWERPOINT等軟件的能力，學(xué)生的表現(xiàn)均達(dá)不到用人單位的要求而使之失望。但社會實(shí)踐經(jīng)歷豐富的同學(xué)普遍反映在實(shí)踐過程中學(xué)會了堅持、忍耐，學(xué)會了重新審視自我，學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的東西，提高了具體操作能力、應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力和溝通能力，更能坦然面對求職中的困難。
4、職業(yè)決策困難
在上海一家公司招聘電話營銷崗位的面試中，筆者遇到兩位同學(xué)，一位同學(xué)興高采烈說：老師，我這次面試成功真是太高興了。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中聽您講在大學(xué)期間最好做份兼職，我就在商場做了段銷售，我特別喜歡那種顧客接受你的感覺，能接受你推薦的產(chǎn)品，而且我一直想去上海工作。這時另外一個女同學(xué)則緊鎖眉頭、愁容滿面，“我也被錄取了，但是我不知道自己適不適合這份工作，能不能干好社會實(shí)踐論文，我也沒做過營銷類的工作，到底去不去呢？”。還有些同學(xué)面臨升學(xué)或就業(yè)，考公務(wù)員還是去企業(yè)，接到幾家用人單位的錄用通知時，不知道該如何選擇。
二、社會實(shí)踐是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑
社會實(shí)踐是高等教育的一個組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。要徹底解決大學(xué)生就業(yè)難，需要政府、社會、學(xué)校、家庭和畢業(yè)生本人的努力與配合。但正確認(rèn)識大學(xué)生社會實(shí)踐的價值，創(chuàng)造大學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會和營造積極參與豐富的社會實(shí)踐的氛圍，對提高的學(xué)生的求職能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1、社會實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會化的必由之路。人的社會化，是指作為個體的自然人轉(zhuǎn)化為一個能夠適應(yīng)一定的社會文化、參與社會生活、履行一定社會角色、有著健康人格的社會人的過程。很多學(xué)生在初入大學(xué)時出現(xiàn)了適應(yīng)不良的情況，這是“兒童我”向“社會我”轉(zhuǎn)變過程中發(fā)生的反應(yīng)。通過形式多樣、豐富多彩的社會實(shí)踐，大學(xué)生可以廣泛了解和深入社會，全面地、恰當(dāng)?shù)卦u價自我，找到理想中的我與實(shí)際中的我差距。調(diào)整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛煉社會適應(yīng)能力和人際關(guān)系處理能力，促進(jìn)大學(xué)生健康社會化。
2、社會實(shí)踐是提高學(xué)生職業(yè)化的有效途徑。大學(xué)期間完成了“兒童我”向“社會我”轉(zhuǎn)變以后，大學(xué)生求職時面臨著從“社會我”向“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變。高考的評價標(biāo)準(zhǔn)和職場的評價標(biāo)準(zhǔn)截然相反：我國的教育體系大量依靠記憶，分?jǐn)?shù)幾乎成為高考選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但職場需要的是具有創(chuàng)造性的說寫能力、團(tuán)隊合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的畢業(yè)生，個體的綜合能力和素質(zhì)成為用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。通過參與社會實(shí)踐和積累工作經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生能認(rèn)識并深刻體驗(yàn)到評價標(biāo)準(zhǔn)的變化，改變重知識輕能力的觀念，積極主動地調(diào)整自己的生活以獲得平衡的職業(yè)生涯。
3、社會實(shí)踐有利于形成教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)教育體系。高等教育的教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，而社會需求往往是具體的、不斷創(chuàng)新的，二者不能做到完全對接社會實(shí)踐論文，需通過社會實(shí)踐鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目標(biāo)。社會實(shí)踐能讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿和方向，架起學(xué)校與社會的橋梁，學(xué)校也可根據(jù)社會的需要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。
三、構(gòu)建完善的大學(xué)生社會實(shí)踐體系來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)
構(gòu)建“政府重視、社會參與、學(xué)校組織、家庭支持、個人踐行”的社會實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)體系來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，能提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，改變我國大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢畢業(yè)論文開題報告。
1、政府政策引導(dǎo)和支持，完善大學(xué)生社會實(shí)踐的保障體系。政府政策引導(dǎo)和支持在構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐體系中具有重要作用，政府通過制定法律、法規(guī)的形式予以引導(dǎo)，保障大學(xué)生社會實(shí)踐必要的人力和經(jīng)費(fèi)投入；通過新聞媒體的宣傳引起社會各界的關(guān)注和重視，呼吁用人單位提供更多的實(shí)踐崗位和多層次的職位；政府出面整合社會、高校各方面的力量，開展大學(xué)生社會實(shí)踐相關(guān)問題研究，提高社會各界對開展大學(xué)生實(shí)踐的責(zé)任意識，推動大學(xué)生社會實(shí)踐體系的建設(shè)。
2、高校重視和參與，建立大學(xué)生社會實(shí)踐課程體系。高等學(xué)校要把社會實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)的評價機(jī)制。積極探索和建立社會實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與校園文化活動相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，應(yīng)針對不同專業(yè)、年級、層次的學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的目標(biāo)和要求，提供師資指導(dǎo)和后續(xù)輔導(dǎo)，豐富社會實(shí)踐的內(nèi)容和形式。
3、家庭支持和學(xué)生投入，完善大學(xué)生自我發(fā)展體系。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生應(yīng)把精力放在學(xué)習(xí)上，家長一般不太鼓勵學(xué)生在大學(xué)期間獲得兼職、志愿者等經(jīng)驗(yàn)。“一個好工作靠的是關(guān)系”之類的想法，也影響大學(xué)生參與社會實(shí)踐。但到求職時社會實(shí)踐論文，“實(shí)習(xí)經(jīng)歷”被?？粕J(rèn)為是就業(yè)中最具競爭力的個人因素。有超過2/3的大學(xué)生參加社會實(shí)踐把“提升個人素質(zhì)，促進(jìn)自身成長”作為出發(fā)點(diǎn)和主要目的。大學(xué)生要結(jié)合自己的興趣、愛好、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有選擇參加適合自己的實(shí)踐，在各種實(shí)踐中提高自己的能力、增加社會經(jīng)驗(yàn)和完善自己性格。
大學(xué)生就業(yè)影響著我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，影響著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興！大學(xué)生成功就業(yè)是文化基礎(chǔ)知識和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平衡，個體職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展是多種角色平衡的結(jié)果，因此社會實(shí)踐在大學(xué)生成長中具有無可替代的作用。
[1] 全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心.2009中國大學(xué)生就業(yè)首選調(diào)查報告[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2010(18).
[2 ] 宋江照，王俊京，趙海娟，王晶晶.對高校大學(xué)生社會實(shí)踐活動的思考[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2009(10).
[3] 尹德樹.論新時期大學(xué)生社會實(shí)踐活動長效機(jī)制的建立[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(社科版),2009(7).
[4] 李霞.大學(xué)生參加社會實(shí)踐狀況的調(diào)查分析.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010(1).
[5] 劉同國.大學(xué)生社會實(shí)踐活動現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué),2010.
注：本文為中國高等教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動力與高中生報考目標(biāo)群前置的關(guān)系研究》(課題編號：06AIL0210196.)的子課題《高校就業(yè)指導(dǎo)課程后續(xù)指導(dǎo)必要性與實(shí)現(xiàn)路徑探究》（項(xiàng)目編號：D203022）的研究成果。
摘要：促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)是當(dāng)前就業(yè)工作的重中之重，但就業(yè)能力不足成為當(dāng)前很多大學(xué)求職中遇到的最大難題。提升大學(xué)生就業(yè)能力，政府、高校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，加快推進(jìn)課程改革，擴(kuò)大應(yīng)用型從才培養(yǎng)，完善實(shí)習(xí)見習(xí)等制度，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作。同時，畢業(yè)生也要轉(zhuǎn)變觀念，重視用人單位的選人用人價值導(dǎo)向，既志存高遠(yuǎn)，更腳踏實(shí)地，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，盡快走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)自身價值。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)能力 提升
促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，事關(guān)全局和長遠(yuǎn)發(fā)展的大事。2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，被稱為“更難就業(yè)季”。然而，近年來大學(xué)生就業(yè)能力并未得到有效提升，離企業(yè)要求仍有較大的距離，使得就業(yè)難和招才難矛盾比較突出，亟需加以改進(jìn)和解決。
一、就業(yè)能力不足已成為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)的攔路虎
綜觀當(dāng)今世界，很少會出現(xiàn)我國目前所遇到就業(yè)困境：一邊是成千上萬的加工制造型企業(yè)，苦于技術(shù)附加值低下而無法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級；一邊有著世界上最為廢大的大學(xué)生群體，而其中有相當(dāng)比例的大學(xué)比較生未能找到合適的就業(yè)機(jī)會。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因，可歸結(jié)為“三個不匹配”：
1.產(chǎn)業(yè)需求崗位與大學(xué)生需求崗位不匹配
就業(yè)需求是派生需求。按每個勞動力擁有固定資產(chǎn)計，世界平均為2249美元，中國為662美元，屬于典型的勞動密集型經(jīng)濟(jì)。我國制造業(yè)中高端產(chǎn)業(yè)的缺失，使得大學(xué)生難以成規(guī)模、可持續(xù)地就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)達(dá)國家從事制造業(yè)的技術(shù)人才高達(dá)40%以上，大部分是大學(xué)生，而我國從事制造業(yè)的大學(xué)生比例只有4%左右，相差僅10倍。我國現(xiàn)正處于在轉(zhuǎn)型過程之初，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)造高端崗位的速度遠(yuǎn)低于畢業(yè)生數(shù)量的增速。
2.大學(xué)生具備的職業(yè)能力與企業(yè)的需求不匹配
企業(yè)最關(guān)注的因素是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)力，但高校更注重學(xué)歷，重視學(xué)術(shù)能力與研究能力，輕視動手能力和實(shí)踐能力。據(jù)調(diào)查，60%以上企業(yè)反映應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，實(shí)際知識應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生的專業(yè)知識不能形成在崗實(shí)際能力。我國大學(xué)生適應(yīng)周期在1-1.5年才能獨(dú)立完成工作，比發(fā)達(dá)國家大學(xué)生2-3個月的到崗適應(yīng)期要長得多。因此，用人單位很看重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，比如，浙江人才網(wǎng)每天有效崗位6萬個以上，但其中90%的崗位均注明要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不足成為大學(xué)生最大攔路虎。
3.大學(xué)生就業(yè)觀念與實(shí)際需要不匹配
大學(xué)生還普遍存在精英意識和功利主義，不少大學(xué)生一心想著能找到 “錢多事少離家近”的工作，既使找不到也不愿放低要求。多數(shù)學(xué)生對找工作缺乏相應(yīng)技巧和準(zhǔn)備，趕集似地參加各類招聘會，全憑運(yùn)氣碰。調(diào)查結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生平均求職時間需要150天左右，平均投遞簡歷35份。求職過程不僅考驗(yàn)其溝通能力，也考驗(yàn)其毅力。
解決上述“三個不匹配”問題，大學(xué)生就業(yè)才能真正走出困境。說到底，大學(xué)生就業(yè)主要靠產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，但是我們必須看到，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型有一個漫長的過程，高校畢業(yè)生就業(yè)不能等。這些年，各級政府都高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，制定了一系列政策舉措，就業(yè)率保持總體穩(wěn)定，實(shí)屬不易，今后的政策空間已經(jīng)不大。而企業(yè)則普遍感到大學(xué)生動手能力差，不能有效參與企業(yè)技術(shù)改造，不能很快融入企業(yè)。無奈之下，很多企業(yè)把招才的目光轉(zhuǎn)向職業(yè)技校。因此，盡快提升大學(xué)生的就業(yè)能力，更好地適應(yīng)用人單位需求，從而最大限度地促進(jìn)充分就業(yè)，成為當(dāng)下最迫切的現(xiàn)實(shí)選擇。
二、加快推進(jìn)以市場化為導(dǎo)向的就業(yè)能力教育改革。
能力在于培養(yǎng)。影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素很多，涉及政府、高校、企業(yè)、家庭、個人等各個層面，但從影響機(jī)理、作用大小和能力培養(yǎng)機(jī)制的角度看，政府、高校發(fā)揮著主導(dǎo)作用。提升大學(xué)生就業(yè)能力，仍需要從教育改革入手，建立起以市場化為導(dǎo)向的就業(yè)能力建設(shè)體系。
1.圍繞就業(yè)能力實(shí)施課程改革
隨著高校不斷擴(kuò)招，大量畢業(yè)生進(jìn)入人才市場，但由于專業(yè)設(shè)置與人才需求結(jié)構(gòu)上的錯位，大學(xué)生求職中普遍感到學(xué)非所用，專業(yè)能力優(yōu)勢不足。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與職業(yè)需求的有效結(jié)合，是高校教育的內(nèi)在要求，要確立能力教育在高校教育制度中的重要地位。一是適度調(diào)整專業(yè)設(shè)置。高校的專業(yè)設(shè)置要堅持學(xué)術(shù)取向的同時，更要突出專業(yè)的適應(yīng)性，尤其是要增強(qiáng)職業(yè)的針對性。要根據(jù)人才市場變化，結(jié)合地方發(fā)展需要，構(gòu)建一批符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、有地方特色、能促進(jìn)地方創(chuàng)新發(fā)展的專業(yè)。二是加強(qiáng)中小學(xué)教育與高校教育課程的銜接。提升職業(yè)能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)職業(yè)興趣。要改革現(xiàn)有高考模式，減少必考項(xiàng)目，增加選考課目，將指揮棒”導(dǎo)向素質(zhì)教育，將動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐貫穿于整個教育過程。三是建立專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)預(yù)警機(jī)制。聘請第三方組織，收集高校畢業(yè)生就業(yè)就業(yè)情況、專業(yè)對口情況、畢業(yè)年度流動情況等信息，評估反饋在就業(yè)能力培養(yǎng)方面存在問題，聯(lián)動改進(jìn)招生、教學(xué)、就業(yè)工作，培養(yǎng)符合市場需求的高質(zhì)量畢業(yè)生。
2.加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度
隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，企業(yè)對大學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求越來越高。國際經(jīng)驗(yàn)表明：當(dāng)一個國家或地區(qū)人均GDP超過5000美元時，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就會出現(xiàn)較大的調(diào)整，專業(yè)人才、技能人才和管理人才之間，越來越趨于融合，企業(yè)對應(yīng)用型人才需求將更加旺盛。一是要加大工科類大學(xué)生的培養(yǎng)。這些年，高校擴(kuò)招的主要專業(yè)大多屬于文理科，與產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)，求職能矛盾突出。而企業(yè)對工科類大學(xué)畢業(yè)生需求較多，尤其是民營企業(yè)需求量大，工科類學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。二是總結(jié)推廣校企合作培養(yǎng)模式，要通過項(xiàng)目支持、稅收減免、政策優(yōu)惠等渠道，調(diào)動企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性。三是加快全社會公共職業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)，對即將畢業(yè)或畢業(yè)后因?qū)I(yè)不對口一時找不到工作大學(xué)生，進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)，提高就業(yè)能力，盡快找到人崗相適的就業(yè)崗位，順利實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)。
3.著力完善實(shí)習(xí)見習(xí)制度
缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生就業(yè)難的首要原因。調(diào)查顯示，有57.1%的用人單位認(rèn)為缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，大大高于選擇其他因素的單位比重。目前，大學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)活動雖然有制度安排，但實(shí)際效果不佳。一些高校的實(shí)習(xí)見習(xí)活動流于形式，學(xué)生找熟人托關(guān)系蓋章證明了事。今后要加強(qiáng)四個方面的工作。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。高校要成立專門的組織領(lǐng)導(dǎo)小組，與實(shí)習(xí)見習(xí)單位建立合作關(guān)系。教育主管部門要加強(qiáng)監(jiān)督檢查。二是改革實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用辦法。將實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)（不低于生均4000元）劃撥實(shí)習(xí)單位，由校企雙方協(xié)商使用。三是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，將畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)見習(xí)掛鉤，要求大學(xué)生將畢業(yè)論文寫在車間里，寫在流水線上。四是改善相關(guān)政策。如加大實(shí)習(xí)見習(xí)基地補(bǔ)助和大學(xué)生在崗培訓(xùn)補(bǔ)貼、建立實(shí)習(xí)見習(xí)工傷保險制度等，減少用人單位負(fù)擔(dān)和后顧之憂，確保每個畢業(yè)生學(xué)習(xí)時間不低于三個月。
4.強(qiáng)化全程就業(yè)能力指導(dǎo)
在學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、畢業(yè)等整個教育過程中，進(jìn)行有組織、有計劃、有目標(biāo)的就業(yè)能力指導(dǎo)與訓(xùn)練。一是要針對不同階段、不同專業(yè)、不同類型的學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容、不同層次就業(yè)能力開發(fā)課程。要從大學(xué)新生入學(xué)開始，就要對職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計，就業(yè)目標(biāo)、求職技能等方面進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。二是盡快掌握求職技巧。幫助學(xué)生了解常規(guī)性招聘流程，組織必要的面試技巧培訓(xùn)，能在應(yīng)聘過程中基本展示個人特質(zhì)和良好的素養(yǎng)，提高求職成功率。三是積極利用企業(yè)、政府部門等組織的專業(yè)資源，通過聘請導(dǎo)師、開設(shè)講座、座談研討等多種形式，使就業(yè)指導(dǎo)工作更加貼近實(shí)際需要。
三、切實(shí)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念
就業(yè)能力說到底是個體能力，個人的努力至關(guān)重要。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)定位大多瞄準(zhǔn)中產(chǎn)階層，調(diào)查顯示，“穩(wěn)定與高薪”仍是大學(xué)生擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，既要志存高遠(yuǎn)，又要腳踏實(shí)地，合理確定就業(yè)目標(biāo)，從基層做起，積累經(jīng)驗(yàn)，盡快融入社會。
1.畢業(yè)生應(yīng)重視用人單位的價值取向
從企業(yè)的價值取向看，企業(yè)青睞吃苦耐勞、能安心工作的大學(xué)生，看重畢業(yè)生對企業(yè)的忠誠度、與企業(yè)同呼吸共患難的個人品質(zhì)。因此，畢業(yè)生在積極求職的同時，首先要更注重誠信的培養(yǎng)，其次應(yīng)不斷提升自身職業(yè)素質(zhì)，利用政府、高校、企業(yè)搭建的各類平臺積累一定的實(shí)踐技能，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊觀點(diǎn)，使自身綜合素質(zhì)能更好地符合企業(yè)需求。
2.畢業(yè)生要主動參加社會實(shí)踐
各地對離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生均建立了見習(xí)制度，并規(guī)定見習(xí)期間畢業(yè)生應(yīng)獲得必要的工資報酬。這一制度目標(biāo)是，通過見習(xí)活動，確保每個畢業(yè)生能走向工作崗位。這是一項(xiàng)非常重要的兜底性制度安排。但據(jù)浙江省人力市場調(diào)查，近兩年未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生里，超過31%的人在找不到合適工作后，就干脆中在家里等，不愿去企業(yè)見習(xí)，有些索性當(dāng)“啃老族”。顯然，高校畢業(yè)生還需要轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，打破一步到位、從一而終的陣舊就業(yè)觀，積極主動參與社會實(shí)踐，積累必要工作經(jīng)驗(yàn)，盡快走上工作崗位。
3.畢業(yè)生要勇于從基層做起
各類中小企業(yè)和非公有制企業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的主渠道，尤其是企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級過程中，畢業(yè)生就業(yè)空間很大。這些年各級政府大力推進(jìn)基層社會管理和公共服務(wù)，同樣需要大批優(yōu)秀的高校畢業(yè)生。從總體上看，高校畢業(yè)生就業(yè)的渠道比較多。畢業(yè)生要適當(dāng)調(diào)整就業(yè)預(yù)期，要勇于到中小企業(yè)、非公企業(yè)、艱苦地區(qū)去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，主動融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)升級和管理創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自我價值。
論文摘要：大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)前面臨的突出社會性問題，文章從我國大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了影響大學(xué)生就業(yè)困難的社會、學(xué)校、家庭和大學(xué)生自身因素，提出了提高和穩(wěn)定畢業(yè)就業(yè)率的途徑和方法，以更好地解決大學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)社會的穩(wěn)定發(fā)展，構(gòu)建和諧社會。
一、背景 二、影響就業(yè)率的原因
目前大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，具體來說有社會、學(xué)校、家庭和大學(xué)生自身等因素影響著畢業(yè)生的就業(yè)率。
1.社會因素 （2）大學(xué)擴(kuò)招政策。大學(xué)擴(kuò)招教育改革政策的出臺，作為短期的經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，使我國的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，越來越趨近大眾化。高校的連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足，大學(xué)生整體素質(zhì)下降，畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加。
（3）大學(xué)生就業(yè)政策制度。我國大學(xué)生就業(yè)制度還不盡完善，傳統(tǒng)的人事制度制約大學(xué)生順利就業(yè)，戶籍、人員編制、各種指標(biāo)和檔案管理等一些規(guī)定仍是計劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)形勢。大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的申報審批手續(xù)復(fù)雜，戶籍制度制約著用人單位，使它們沒有真正的用人自主權(quán)，在一些大城市非公有制企業(yè)甚至沒有進(jìn)人指標(biāo)。畢業(yè)生就業(yè)工作沒有明確的部門負(fù)責(zé)，責(zé)權(quán)不清，就業(yè)政策相互沖突，許多畢業(yè)生就業(yè)政策難以實(shí)施。
（4）國有企業(yè)吸納畢業(yè)生能力有限。以前，國有企業(yè)是我國接收大學(xué)畢業(yè)生的主要力量。但目前，國有企業(yè)正處于轉(zhuǎn)軌改制時期，其生產(chǎn)經(jīng)營還尚未走出困境，保持持續(xù)增長的余地已經(jīng)不大，再加上下崗職工的壓力，它們不可能擁有太大的吸納勞動力的能力，它們需要大學(xué)生但接收大學(xué)生的數(shù)量十分有限。
（5）用人單位用人不規(guī)范，存在就業(yè)歧視。目前社會普遍以為高學(xué)歷就等于高的工作能力，用人單位人才高消費(fèi)，用人單位對人才需求的層次增高。畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到越來越多的學(xué)歷歧視，博士、研究生搶手，本科生基本平衡，專科生不在考慮范圍。事實(shí)上，學(xué)歷與就業(yè)能力之間是不相等的，就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。在就業(yè)中，還存在著戶籍、性別、經(jīng)驗(yàn)等的歧視，尤其是女性要經(jīng)歷懷孕、生育和哺乳的過程，一些用人單位考慮到自身經(jīng)濟(jì)效益拒絕招收女性，這給女性求職帶來很大的障礙，也造成了社會人力資源的巨大浪費(fèi)。
（6）各地區(qū)需求畢業(yè)生不平衡。一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)接收畢業(yè)生的數(shù)量會多些，反之就很少。從各地就業(yè)需求來看，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市需求大，用人單位接收畢業(yè)生的積極性較高，而在廣大基層和西部需求的畢業(yè)生數(shù)量相對較少。在專業(yè)上理工科相對比較好一些，而文科專業(yè)畢業(yè)生需求相對較少，造成文科就業(yè)率比較低。
2.學(xué)校方面 （2）就業(yè)指導(dǎo)不全面。很多高校沒有結(jié)合學(xué)生的年級特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)全面的職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生從入學(xué)起就逐步樹立就業(yè)觀念，制定出符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更科學(xué)地利用大學(xué)的寶貴時間；或者有的高校就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容單一，就業(yè)指導(dǎo)過程過短，就業(yè)指導(dǎo)老師業(yè)務(wù)水平不高。這就導(dǎo)致大學(xué)生在校時學(xué)習(xí)盲目，對自己沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，綜合能力不強(qiáng)，畢業(yè)時沒有競爭優(yōu)勢。[3]
3.家庭方面
父母的認(rèn)識觀念傳統(tǒng)保守，認(rèn)為孩子大學(xué)畢業(yè)獲得高學(xué)歷后就能有高收入。而高校學(xué)生所需要的教育投資又比較高，對于家庭來說是一筆很大的負(fù)擔(dān)，大學(xué)生找到一份合適的工作對家庭來說是很重要的。父母的偏見和家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，給大學(xué)生就業(yè)造成了很大的心理障礙和壓力。使大學(xué)生擇業(yè)門檻很高，只有高待遇的工作才會考慮，而實(shí)際上自己又沒有很強(qiáng)的能力，這就造成了大學(xué)生擇業(yè)時眼高手低，浮躁不務(wù)實(shí)。[4]
4.學(xué)生自身的原因
（1）綜合素質(zhì)不高。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量大增，導(dǎo)致了高校教育質(zhì)量的下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足；另一方面，長期的應(yīng)試教育，造成學(xué)生發(fā)展片面，過分注重專業(yè)知識，而忽視綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。[5]缺少對自己的耐力、毅力等的培養(yǎng)，較少參加社會實(shí)踐，社團(tuán)活動，創(chuàng)業(yè)活動，勤工儉學(xué)活動和學(xué)生干部工作等，而分析和解決問題的能力不夠。在就業(yè)市場上，復(fù)合型、雙能型、創(chuàng)新型、外向型、經(jīng)驗(yàn)豐富型、技能型和學(xué)習(xí)型人才較受用人單位歡迎，這些人才都具備了良好的綜合素質(zhì)。但高校培養(yǎng)出來的大部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)能力有所欠缺，導(dǎo)致用人單位對畢業(yè)生不很滿意。
（2）擇業(yè)觀念陳舊。畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，就業(yè)期望值較高。當(dāng)前的工作待遇、工作環(huán)境與發(fā)展前景是大學(xué)生看重的重要指標(biāo)，對廣大基層與欠發(fā)達(dá)地方較少考慮。第二，擇業(yè)價值取向功利化。[6]擇業(yè)過程中將物質(zhì)利益作為衡量個人價值的標(biāo)準(zhǔn)，看重國家編制單位，而較少考慮在工作中是否發(fā)揮自己所學(xué)專長。以在國有單位工作，以經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)，講求實(shí)惠的功利化擇業(yè)傾向正影響著當(dāng)代大學(xué)生，追求高收入工作，而不看重長遠(yuǎn)的發(fā)展?？傮w來說，畢業(yè)生期望在工資待遇高、穩(wěn)定、有編制的事業(yè)單位就業(yè)，集中在非常少量的工作上，這樣就加劇了擇業(yè)難度。
三、提高大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑
穩(wěn)定和提高大學(xué)業(yè)生就業(yè)率，不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，乃至社會的穩(wěn)定和國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。 "
1.設(shè)置符合社會需求的專業(yè)課程
高校要主動適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)市場，借鑒并引進(jìn)歐美國家高等教育中行之有效的教育模式和課程設(shè)計。高校在專業(yè)設(shè)置上要圍繞市場進(jìn)行調(diào)研，研究社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變化，以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合本地的特色研究，開設(shè)新專業(yè)。使課程有特色，靈活地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，有計劃地淘汰和增加專業(yè)，保證學(xué)生接受的知識是新的、實(shí)用的、能夠適應(yīng)社會需要。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與形式
高質(zhì)量的教學(xué)保障了畢業(yè)生的高就業(yè)率。因此在課堂內(nèi)除傳授教學(xué)內(nèi)容外，還要補(bǔ)充大量的實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生能將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更生動地掌握專業(yè)知識。同時還應(yīng)注意擴(kuò)展課程內(nèi)容，能從理論的講解延伸到應(yīng)用領(lǐng)域，從一個專業(yè)聯(lián)系到另一個專業(yè)，從一個行業(yè)滲透到另一個行業(yè)，進(jìn)而開闊學(xué)生就業(yè)思路；改變教學(xué)形式，將教學(xué)和科研相結(jié)合，通過獲取相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展動向，引導(dǎo)學(xué)生利用基本的科研方法和技術(shù)，真正地將科研應(yīng)用到教學(xué)之中。學(xué)生的科學(xué)研究與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，一方面可以以課程論文形式及時關(guān)注并檢查學(xué)生的研究結(jié)果，糾正研究中的錯誤，及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另一方面，老師可以將部分課程章節(jié)讓學(xué)生來講解。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，更牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，且能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有利于學(xué)生在就業(yè)面試時能展現(xiàn)出自信、沉穩(wěn)的良好素質(zhì)。[7]
3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度
就業(yè)指導(dǎo)，也是提高大學(xué)生就業(yè)率的重要一部分。建立一支專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，為大學(xué)生提供有力的就業(yè)信息服務(wù)和幫助是很有必要的。就業(yè)指導(dǎo)老師要結(jié)合大學(xué)各階段的特點(diǎn)，給予全方位的有針對性的指導(dǎo)，使大學(xué)生四年學(xué)習(xí)有收獲，有目標(biāo)，加快與就業(yè)市場接軌并獲得理想的職業(yè)。大學(xué)一年級，主要給學(xué)生提供關(guān)于本專業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、前景和職業(yè)方向指導(dǎo)；開展相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，幫助大學(xué)生全面認(rèn)識自我、了解自我，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計劃與職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)二年級，鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校社團(tuán)文化活動及參加社會實(shí)踐活動，提高他們的團(tuán)隊合作能力、組織管理能力、溝通能力等，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)三年級，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公務(wù)員、事業(yè)單位、公司的招考信息，并提供相應(yīng)咨詢。同時，幫助學(xué)生了解就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，避免與用人單位出現(xiàn)不必要的糾紛，保護(hù)自己的合法權(quán)益，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。大學(xué)四年級，對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，及時了解、解決他們就業(yè)過程中面臨的困難，提供必要的支持。就業(yè)后，及時調(diào)查了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況，對反饋信息進(jìn)行歸納總結(jié)，為在校生的就業(yè)指導(dǎo)提供參考。[8]
4.加強(qiáng)與地方、企業(yè)的合作，廣泛拓寬學(xué)生實(shí)踐就業(yè)渠道
大、中小企業(yè)向高校提供實(shí)踐崗位和工作，而學(xué)校又向企業(yè)輸送大量的技術(shù)和人才。大力推進(jìn)校企合作，廣泛建立實(shí)訓(xùn)基地，讓畢業(yè)生和企業(yè)各取所好，更緊密地聯(lián)系起來。將學(xué)生的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，保證學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間和質(zhì)量，保證畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)考核錄用環(huán)節(jié)相結(jié)合。通過實(shí)習(xí)基地、社會實(shí)踐基地與畢業(yè)生就業(yè)基地建設(shè)相結(jié)合，為畢業(yè)生擇業(yè)開拓暢通的渠道，培養(yǎng)更多面向?qū)嶋H的應(yīng)用型人才。樹立全員參與就業(yè)工作的觀念，建立學(xué)校為主導(dǎo)，各系院為基礎(chǔ)，畢業(yè)班班主任負(fù)責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)體制，充分發(fā)揮教師在行業(yè)內(nèi)聲望高、社會聯(lián)系面廣的優(yōu)勢，積極利用自己的影響，向社會推薦畢業(yè)生；充分利用校友資源，邀請他們回母校舉行座談會并對在校生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，一方面可以分析總結(jié)進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式方法，同時通過他們掌握其所在單位的用人需求信息。建立和完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，提前向社會畢業(yè)生信息，及時把單位招聘畢業(yè)生信息公布，進(jìn)行網(wǎng)上雙向選擇，使供需雙方溝通更便捷，提高就業(yè)工作信息化程度。[9]
5.鼓勵學(xué)生積極參加實(shí)踐、實(shí)習(xí)
畢業(yè)生被用人單位錄用，看重的不僅是扎實(shí)的專業(yè)知識，更側(cè)重的是綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。很多大學(xué)生在校時，花大量的時間在書本知識的學(xué)習(xí)上，忽略學(xué)習(xí)新事物的能力，跟不上市場社會的需要。社會實(shí)踐對于大多學(xué)生來說有很大幫助，通過實(shí)踐，不僅對以后的工作和環(huán)境有進(jìn)一步的感性認(rèn)識，還能更好地夯實(shí)專業(yè)知識、提高實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)溝通能力、團(tuán)隊配合意識和創(chuàng)新能力。有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會更加自信，待人接物也更得體，處理問題也更高效。只有真正提高綜合素質(zhì)和各種能力，才能在競爭中處于有利地位。
6.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識是解決大學(xué)生就業(yè)難的有力途徑。高?？砷_設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，聘用理論知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對各年級進(jìn)行分層次教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，由創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生再創(chuàng)造出更多的新行業(yè)和新崗位。[10]
7.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層與西部就業(yè)
改革開放以來，尤其是國家實(shí)施開發(fā)中西部戰(zhàn)略以來，廣大的基層和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展急需人才。大學(xué)生要關(guān)注國家出臺的“三支一扶計劃”、“村官計劃”等就業(yè)政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，避免盲目從眾，擇業(yè)功利，選擇到急需人才的基層去鍛煉。降低期望值，調(diào)整心態(tài)，積極投身到西部和基層的工作中，為社會貢獻(xiàn)自己的力量。[11]
參考文獻(xiàn)： [2]譚秀環(huán).試析大學(xué)生就業(yè)難及其應(yīng)對策略[J].工作研究,2010,(16):64.
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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生素質(zhì) 拓展計劃 大學(xué)生就業(yè)
論文摘要：高校大學(xué)生的就業(yè)工作不僅關(guān)系大學(xué)生的切身利益，也關(guān)系著高校和社會的穩(wěn)定，當(dāng)前和今后一個時期，伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育體制改革的深化，大學(xué)生就業(yè)形勢依然還比較嚴(yán)峻，就業(yè)壓力普遍增大，已成為大學(xué)生迫切需要解決的實(shí)際問題。高校必須實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，全面提高大學(xué)生就業(yè)能力，這是高校解決大學(xué)生實(shí)際問題，貫徹和落實(shí)《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》工作的重要舉措。本文就實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力這一問題做簡要探討。
一 大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃與就業(yè)能力的內(nèi)涵
(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃
“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是2002年3月由團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學(xué)生人力資源為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道以外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項(xiàng)目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)與其他等六個方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。該計劃注重課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，主要圍繞職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系、強(qiáng)化社會認(rèn)同四個環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生健康成長成才。Ⅲ
(二)大學(xué)生就業(yè)能力
美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)對自身潛能的自信。國內(nèi)常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。也有的認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力?？偟恼f來，就業(yè)能力是一種就業(yè)競爭能力、一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。
二 實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求
(一)大學(xué)生就業(yè)中的核心問題是就業(yè)能力的不足
大學(xué)生就業(yè)難問題是我國社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)高速增長的短期不平衡問題在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因是多方面的。既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會性因素。而從學(xué)生自身來看，最重要的就是就業(yè)能力的不足。而著力提高大學(xué)生就業(yè)能力、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的核心環(huán)節(jié)。要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就要高度重視大學(xué)生個性發(fā)展和動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的提高，在求學(xué)期間提高心理素質(zhì)，陶冶高尚的情操，把自己培養(yǎng)成為一個綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才。
(二)實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，有利于大學(xué)生就業(yè)
我國的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，大學(xué)生還無法實(shí)現(xiàn)理論上和現(xiàn)實(shí)上的全面發(fā)展，通過大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識的積累、課外活動的鍛煉、社會生活的完善，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生。另外，素質(zhì)拓展計劃可以在大學(xué)生的在校期間，利用不同的素質(zhì)教育新途徑，針對學(xué)生的個人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計導(dǎo)航，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，對其畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有很大幫助。因此，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求。
三 實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力
(一)促進(jìn)個性全面發(fā)展
大學(xué)生個性的全面發(fā)展至少包括兩個方面：—是自主性的全面發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的主體是學(xué)生，高校以大學(xué)生的自主設(shè)計確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了學(xué)生在素質(zhì)拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證學(xué)生的個性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚(yáng)，學(xué)校通過舉辦不同類型的活動，既可以提高學(xué)生的積極性，同時也可以鍛煉學(xué)生的自主選擇能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主性的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生擇業(yè)過程主動性的發(fā)揮。二是獨(dú)特性的全面發(fā)展。目前市場對人才的要求越來越高，具有獨(dú)特性素質(zhì)的人才更受親睞，但獨(dú)特性的形成不是一朝一夕的事情，大學(xué)生只有在不斷的成長和發(fā)展中、在參加活動的過程中、在社會實(shí)踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨(dú)特性。高?？梢酝ㄟ^開展素質(zhì)拓展活動，如演講比賽、主題設(shè)計活動、各種文體活動都可以培養(yǎng)和展示大學(xué)生的獨(dú)特性，尤其是設(shè)計活動，能夠激勵大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和聰明才智展現(xiàn)個人魅力。當(dāng)然，學(xué)生的獨(dú)特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動，才有利于大學(xué)生在參加各種活動的實(shí)踐中逐漸形成自身的獨(dú)特性，為將來的就業(yè)積累資本。
(二)提高社會實(shí)踐能力
大學(xué)生社會實(shí)踐能力主要是指學(xué)生的表達(dá)能力和動手能力，目前多數(shù)用^單位要求求職者具備一定的社會實(shí)踐能力。據(jù)了解，大學(xué)生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗(yàn)”。然而，我國高校教學(xué)偏重理論教育，輕實(shí)際操作能力培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，造成學(xué)生缺乏社會工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，在求職就業(yè)中就會遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵學(xué)生自身加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛陳之外，高校就要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的本質(zhì)屬性就充分突顯出它的實(shí)踐性特點(diǎn)。通過組織社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作等多方面的活動，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，在活動中由于有了大量鍛煉表達(dá)自己和動手操作的機(jī)會，學(xué)生可以將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高自身運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力。
(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
建設(shè)自主創(chuàng)新型國家需要大批具有創(chuàng)新精神和倉4業(yè)意識的高科技人才。而大學(xué)生就業(yè)時所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力可以通過開展學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技活動，成立大學(xué)生科技小組，開展發(fā)明制作競賽、學(xué)術(shù)論文競賽等，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力；通過開展大學(xué)生科技論壇、創(chuàng)業(yè)講壇活動，邀請科技專家、創(chuàng)業(yè)精英、成功校友等方面的突出人才為大學(xué)生傳授科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；通過定期開展創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)計劃大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉的舞臺。充分利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中配備得力的指導(dǎo)教師，特別是要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)受挫學(xué)生的心理引導(dǎo)，幫助其總結(jié)失敗的原因和教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)提高社會交往能力
高校通過實(shí)施素質(zhì)拓展計劃，鼓勵學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)組織成立各種不同的社團(tuán)，如文學(xué)社、藝術(shù)協(xié)會、心理協(xié)會等，并跨系跨專業(yè)定期開展不同的社團(tuán)活動。通過成立社團(tuán)、管理社團(tuán)或參加不同的社團(tuán)活動，既可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以為大學(xué)生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大學(xué)生通過參與社會工作、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)的活動，如社會服務(wù)活動、社會公益活動、青年志愿者活動等，可以盡早了解社會現(xiàn)狀、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會、懂得人與社會的關(guān)系，鍛煉其社會交往與社會活動能力，為日后能夠融入社會打下基礎(chǔ)。
(五)提高職業(yè)素養(yǎng)與能力
許多學(xué)子考上大學(xué)后，在心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，自信心增強(qiáng)的同時也易于自我感覺過于良好，自我評價過高，不能正確、全面地認(rèn)識和評價自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業(yè)時才匆忙進(jìn)行職業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查，大部分大學(xué)生不太關(guān)注自己的求學(xué)生涯規(guī)劃和中長期職業(yè)發(fā)展計劃，而是過分依賴已有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流，對就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢等缺乏及時而全面的了解。他們多按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準(zhǔn)備，就能順利就業(yè)，結(jié)果往往是措手不及，被市場牽著鼻子走，被動就業(yè)。通過素質(zhì)拓展計劃，針對學(xué)生個人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計導(dǎo)航，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位，做好自己的職業(yè)選擇和決策，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時，有針對性地參加本專業(yè)和非專業(yè)的技能培訓(xùn)，考取各類技能證書，也可以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
(六)提高挫折承受能力
隨著競爭的加劇和不確定性的增強(qiáng)，用人單位越來越重視考察應(yīng)聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強(qiáng)的抗挫折的耐力。當(dāng)前的大學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點(diǎn)。面對激烈的社會競爭，在求職過程中，經(jīng)常會遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，不僅逃避現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)?dǎo)致不同程度的心理疾病，個別人還走上了極端道路。大學(xué)生的挫折承受能力差，已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)能力提高和順利就業(yè)的重要因素。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)承受挫折的訓(xùn)練顯得極為重要和必不可少。高校可以通過開展素質(zhì)拓展計劃，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學(xué)生中廣泛開展社會心理學(xué)、自我調(diào)節(jié)、就業(yè)觀等方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其正確評價自己，了解處理各種社會矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質(zhì)拓展的社會實(shí)踐中，學(xué)生必定會經(jīng)受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長，學(xué)生會自覺和不自覺地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)克服挫折的信心，提高社會適應(yīng)力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。
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關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 實(shí)踐教育 就業(yè)能力
一、我國高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
在當(dāng)前大學(xué)連年擴(kuò)招和國際金融危機(jī)形勢下,大學(xué)生的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻,高校畢業(yè)生的就業(yè)能力情況日趨嚴(yán)峻。從2008年下半年開始爆發(fā)的國際金融危機(jī)影響我國經(jīng)濟(jì)的同時引發(fā)了我國大量中小型企業(yè)裁員甚至破產(chǎn),大學(xué)生就業(yè)難更加凸顯出來。自1999年實(shí)行高校擴(kuò)招以來,全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升。權(quán)威統(tǒng)計顯示,2008年全國高校畢業(yè)生532萬人,全國平均就業(yè)率為70%。2009年中國高校畢業(yè)生人數(shù)又再創(chuàng)新高――達(dá)到610萬人,加上100多萬人歷年沒有就業(yè)的大學(xué)生,求職的大學(xué)生已逾700萬人。據(jù)教育部統(tǒng)計截至2009年7月1日,2009屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)68%,415萬人就業(yè),這就意味著還有約285萬大學(xué)生仍處于未就業(yè)狀態(tài)。
大學(xué)生的就業(yè)能力能否適應(yīng)用人單位的需求直接影響大學(xué)生就業(yè)的層次和質(zhì)量。在有一大批畢業(yè)生求職無門的同時也有為數(shù)不少的用人單位在感慨招不到理想的大學(xué)畢業(yè)生,而近年的高職高專的畢業(yè)生就業(yè)率逐年趕超本科生和研究生,這種現(xiàn)象反映了大學(xué)教育產(chǎn)品與社會需要的脫節(jié),突出地體現(xiàn)了大學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的缺失。大學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的“校園標(biāo)準(zhǔn)”,而社會的評價可能就是“不選優(yōu)生選差生,不問成績問酒量”的“社會標(biāo)準(zhǔn)”。校園標(biāo)準(zhǔn)與社會標(biāo)準(zhǔn)的差別反映了學(xué)校人才培養(yǎng)與社會人才需求的矛盾,尤其反映出了大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力的缺失。大學(xué)生是我國的重要人力資源,大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。在大學(xué)生就業(yè)過程中之所以面臨巨大的壓力,除了高校連年擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)劇增,高等學(xué)校地域分布不合理、相關(guān)就業(yè)政策不完備等固有因素外,最主要的障礙還在于大學(xué)生本身就業(yè)能力的缺失,缺乏人際交往、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新意識、科研訓(xùn)練等方面的實(shí)踐能力,不能適應(yīng)用人單位的需要。
二、實(shí)踐教育的主要內(nèi)涵及其重要意義
實(shí)踐教育是指圍繞教學(xué)活動目的而開展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動。它既包括認(rèn)識、探索自然規(guī)律,掌握技術(shù)知識而開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),又包括為解決實(shí)際的生產(chǎn)和社會問題,提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計性、綜合性實(shí)踐,還包括以了解社會和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會實(shí)踐。[1]
聯(lián)合國教科文組織召開的第38屆國際教育會議指出:“把理論知識用于實(shí)踐,以及學(xué)生參加勞動,是現(xiàn)代化教育的重要組成部分,它們通過提供與外界包括與勞動界更多的接觸,促進(jìn)學(xué)生品格的全面發(fā)展?！边@一論述對于實(shí)踐教育的意義作了比較完整的概括,充分說明了實(shí)踐在教育中的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐教育有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀;有助于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力;有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì);有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性與競爭力;有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道與資源;有助于增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力,提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高人格素養(yǎng)和綜合能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生人際交往、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊協(xié)作能力。
總之,實(shí)踐是學(xué)生了解理論和知識的社會意義和人生意義的重要條件,是激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的動力源泉,是學(xué)生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件,是將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。實(shí)踐可以很好地解決社會需求與學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。因此,實(shí)踐教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。加強(qiáng)實(shí)踐教育己經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。[1]
三、高校實(shí)踐教育存在的主要問題
1.主觀認(rèn)識上,對實(shí)踐教育重視不夠。具有“重理論輕實(shí)踐,重課堂輕課外”的傾向,缺乏高水平教師的參與,缺乏對實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計,缺乏對設(shè)計性研究性實(shí)驗(yàn)的重視與指導(dǎo)。
2.客觀條件上,校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高。由于社會條件的變化,確實(shí)存在實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足、一些企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生等問題,以致一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”。校外實(shí)習(xí)受到人力、財力、物力、距離、安全、協(xié)調(diào)關(guān)系等因素的影響,實(shí)施起來還有很多不可控的因素。
3.組織管理上,政策不到位,資源難共享。如教學(xué)工作量計算不盡合理,則會影響教師參與指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動的積極性。
4.實(shí)施環(huán)節(jié)上,學(xué)生主動參與程度不夠,部分教師指導(dǎo)不力。目前實(shí)踐實(shí)習(xí)活動大多是由學(xué)校組織、教師安排,部分教師忙于自己的科研項(xiàng)目等事項(xiàng),學(xué)生往往是被動接受與執(zhí)行,實(shí)踐教學(xué)效果不甚理想。
5.實(shí)踐教育形式上,缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)全過程實(shí)踐教育的整體設(shè)計。
6.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合程度還不到位,實(shí)踐教育效果難以評價,實(shí)踐教育研究還不充分。
四、當(dāng)前就業(yè)形勢下加強(qiáng)實(shí)踐教育的對策與建議
同志在十六大報告中指出“實(shí)踐沒有止境,創(chuàng)新也沒有止境。我們要突破前人,后人也必然會突破我們”。轉(zhuǎn)變觀念,改變傳統(tǒng)教育模式,探索融合知識、能力、素質(zhì)為一體的新的育人模式,是加強(qiáng)大學(xué)實(shí)踐教育的當(dāng)務(wù)之急。[2]當(dāng)前的就業(yè)形勢對大學(xué)生實(shí)踐教育提出了更高的要求。針對現(xiàn)階段高校的實(shí)踐教育狀況,高校應(yīng)積極進(jìn)行實(shí)踐教育改革,以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.設(shè)立實(shí)踐教育學(xué)分制。改革理論教學(xué)內(nèi)容,把運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)過程的核心地位,將部分教學(xué)內(nèi)容移至課外,設(shè)置一定的課外學(xué)分,要求學(xué)生通過課外實(shí)踐活動來完成。
2.鼓勵學(xué)生通過參加科研課題、學(xué)術(shù)講座、專家座談等活動提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。教師不僅要在課堂上幫助學(xué)生掌握科研知識和科研方法,還要培養(yǎng)他們的科研思維,引導(dǎo)他們積極思考,展開討論和辯論,布置一些具有一定研究價值的和生產(chǎn)生活實(shí)際密切聯(lián)系的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查研究、總結(jié)分析等提出自己的觀點(diǎn)。
3.加強(qiáng)與業(yè)界、行業(yè)協(xié)會的溝通與聯(lián)系。根據(jù)專業(yè)需求和人才培養(yǎng)的目標(biāo),與業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系,使企業(yè)參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,參與培養(yǎng)方案的修訂與教學(xué)評估,形成大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界之間的良性循環(huán),為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供良好條件。
4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計和論文的實(shí)踐性要求。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開展畢業(yè)設(shè)計和論文寫作,根據(jù)實(shí)際需要,安排部分學(xué)生到企業(yè)結(jié)合實(shí)際工作做畢業(yè)設(shè)計和論文。
5.注重實(shí)踐教育與科技創(chuàng)新相結(jié)合,鼓勵學(xué)生參加各種社團(tuán)活動和社會活動。通過開展課外科技創(chuàng)新活動,鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、沙盤模擬大賽、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等活動,使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和延伸,在更高的層次上實(shí)現(xiàn)知識獲取。
6.加強(qiáng)大學(xué)生的人文教育和素質(zhì)教育,如環(huán)保意識、團(tuán)隊意識、社交禮儀等。當(dāng)前,高校學(xué)生就業(yè)是一個涉及社會方方面面的深遠(yuǎn)命題。加強(qiáng)實(shí)踐教育是新時期高等教育面臨的共同主題。如何根據(jù)市場的需求培養(yǎng)人才仍有許多現(xiàn)實(shí)的情況需要我們?nèi)パ芯?、去探索。我們相?只要高校進(jìn)一步加強(qiáng)對新時期人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識,弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良傳統(tǒng),不斷全面深化教育教學(xué)改革,加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使其能夠真正適應(yīng)社會和企業(yè)對人才的需求,那么必然可以真正提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力,切實(shí)緩解高校大學(xué)生的就業(yè)壓力。
參考文獻(xiàn):
論文摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求越來越高，對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。而現(xiàn)實(shí)情況是，大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問題已經(jīng)成為這一群體缺乏市場競爭力的重要原因。因此，了解大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，探討其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式將成為解決大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵途徑。
據(jù)人力資源和社會保障部新聞發(fā)言人尹成基介紹，2012年城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動力達(dá)2500萬人，比“十一五”時期的年均數(shù)多100萬人，其中高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，是本世紀(jì)初的6倍多。目前，我國人才市場結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，招工難和就業(yè)難并存。技術(shù)工人短缺，普通工人也短缺，而就業(yè)難則主要是大學(xué)生就業(yè)難。在大學(xué)生普遍反映“工作難找”的同時，用人單位也在抱怨“人才難求”。
而大學(xué)生能否順利就業(yè)，在很大程度上取決于個人職業(yè)素質(zhì)的高低。所謂職業(yè)素質(zhì)，是指勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)，它主要包括能力素質(zhì)、人格素質(zhì)、理念素質(zhì)、健康素質(zhì)等方面[1]。一個人的職業(yè)素質(zhì)水平，從根本上決定著他的職業(yè)生涯狀況。因此，在激烈的市場競爭狀況下，了解大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況，探討職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式已經(jīng)成為解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵所在。
一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
1.職業(yè)意識淡薄
職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，如工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。職業(yè)意識既影響個人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個社會的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻(xiàn)意識等方面。職業(yè)意識是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調(diào)查表明，目前大量高校學(xué)生對自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生從未考慮過自己的職業(yè)發(fā)展。有些學(xué)生入職之后不能很快適應(yīng)公司環(huán)境，組織忠誠度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。這些問題反映出大學(xué)生職業(yè)意識比較淡薄、職業(yè)價值觀模糊、與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。
2.就業(yè)能力不足
就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作和生活中出現(xiàn)變化的能力。大學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在獲得工作的能力較差、保持工作的能力不足。[2]有些學(xué)生不善于推銷自己，把求職當(dāng)作學(xué)校、老師、家長的事，坐等工作自己找上門來。有些學(xué)生分析能力較差，不能合理定位自己適合的單位或崗位，造成找工作屢屢受挫。在工作能力方面，有些學(xué)生雖經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，但動手能力較差，人際溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力欠缺。還有些學(xué)生過于偏重知識經(jīng)驗(yàn)的積累，卻忽視了職業(yè)職責(zé)、內(nèi)在品質(zhì)等的培養(yǎng)，只注重做事，不注重做人，缺乏對崗位的熱愛，以至保持工作的能力不足。
3.職業(yè)心理素質(zhì)較差
很多大學(xué)生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時自視過高，當(dāng)不能達(dá)到既定目標(biāo)時，就認(rèn)為自己沒用，產(chǎn)生自卑心理。有時又定位太低，目標(biāo)很輕松就達(dá)到了，這使他們又產(chǎn)生了自負(fù)心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分大學(xué)生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學(xué)生甚至?xí)虼俗呦驑O端。種種現(xiàn)象，折射出大學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠(yuǎn)，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個問題。
二、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式
大學(xué)生就業(yè)難問題是一個社會問題，關(guān)系到社會、家庭、學(xué)校、個人等方方面面的因素，而大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要全方位、多角度的努力。培養(yǎng)所需要的資源不僅涉及學(xué)生個人、高校，同時還需要社會、政府、企業(yè)的共同努力，因此需建立“個人—學(xué)校—社會”全方位的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。
1.自我培養(yǎng)模式
在所有的影響因素中，內(nèi)因起決定性作用。大學(xué)生面對如此激烈的就業(yè)形勢應(yīng)首先從自身做起，做好職業(yè)定位、樹立正確的職業(yè)觀、努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，通過自身不懈努力提高職業(yè)素質(zhì)，這也是整個模式體系中最重要的途徑[3]。一般而言，大學(xué)生的自我培養(yǎng)模式有：（1）做好正確的職業(yè)定位。人與職業(yè)的合理匹配是大學(xué)生做好正確職業(yè)定位的客觀基礎(chǔ)。這就需要大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇正確的職業(yè)方向。只有做好職業(yè)定位，才能選擇適合自己的職位，才能順利找到工作，才能使自己的才能最大程度地發(fā)揮。（2）做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。對年輕人而言，職業(yè)選擇是否適當(dāng)，將影響其將來事業(yè)的成敗以及一生的幸福。大學(xué)生應(yīng)從入校開始就重視職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃，及時修正職業(yè)規(guī)劃，并按照規(guī)劃嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能在職業(yè)發(fā)展過程中憑借良好的職場敏感度達(dá)到職業(yè)成功的彼岸。（3）增強(qiáng)專業(yè)技能。大學(xué)生在校期間不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論功底，同時要不斷實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到只有理論和實(shí)踐高度結(jié)合才能真正增強(qiáng)專業(yè)技能，更快地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
2.學(xué)校培養(yǎng)模式
高校是大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要載體。高校有義務(wù)運(yùn)用職業(yè)發(fā)展理論，構(gòu)建高校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練完成由“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變[4]，使他們成為職業(yè)素質(zhì)高、受用人單位歡迎的人才。首先，對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)全程化，應(yīng)以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)，按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實(shí)施有針對性的教育指導(dǎo)，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿和滲透于大學(xué)四年教育的全過程，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生正確擇業(yè)觀的確立和價值觀的成熟。其次，學(xué)校要堅持實(shí)施大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)相關(guān)課程教育，通過群體性教育使學(xué)生掌握基本就業(yè)知識，得到基本職業(yè)訓(xùn)練。在開展校園文化活動時也要圍繞職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)校就得到鍛煉。學(xué)校可以利用一些社會資源如生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)專家、優(yōu)秀校友等為學(xué)生開設(shè)講座，提供可供借鑒的職業(yè)咨詢服務(wù)。另外，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批有專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生工作者，積極開展大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)指導(dǎo)。
3.社會培養(yǎng)模式
大學(xué)生就業(yè)難問題是一個社會問題，提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)需要全社會共同的努力。除了大學(xué)生自身以及高校，政府和企業(yè)也應(yīng)提供相關(guān)的有效保障。政府方面，可通過設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、制定專項(xiàng)計劃和政策來支持大學(xué)生就業(yè)前的實(shí)習(xí)開發(fā)，也可以扶持一些職業(yè)素質(zhì)教育的咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以滿足目前職業(yè)素質(zhì)教育的需要。企業(yè)方面，可以逐漸完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度。目前我國僅有5%的企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，大部分企業(yè)并沒有形成吸納大學(xué)生實(shí)習(xí)的意識。因此，應(yīng)倡導(dǎo)企業(yè)開展職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷推進(jìn)校企合作，努力實(shí)現(xiàn)資源共享。這些企業(yè)的實(shí)習(xí)制度不僅可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時也可以為企業(yè)培養(yǎng)人才、選拔人才提供更多可選擇的機(jī)會。如果我國能形成大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)制度，將提高大學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人力資源共享，真正達(dá)到雙贏。
參考文獻(xiàn)：
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據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2010年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)到630多萬人，創(chuàng)歷史新高。加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生，將超過700萬。我國大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題成為政府及社會各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。同時也大學(xué)生就業(yè)問題也引起各界的廣泛思考。如今，我國處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，國家大力推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，發(fā)展職業(yè)教育，對此給予了較多政策支持，在這種全新的的形勢下，高校應(yīng)該加大對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作，使學(xué)生明確自己的職業(yè)愿望，確立自己的人生目標(biāo)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。這也是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)的有力措施，也是目前高校面臨的重大課題。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及現(xiàn)實(shí)意義
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生充分了解自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，行業(yè)發(fā)展趨勢，以準(zhǔn)確定位自我。
職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生充分地探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好，就是要知道自己想做什么，能做什么，然后為自己確立一個切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能有效引導(dǎo)大學(xué)生積極地進(jìn)行自我探索，明確自己的優(yōu)勢以及不足，形成對自我客觀的評價；同時幫助大學(xué)生正確認(rèn)識人才市場的現(xiàn)狀，了解人才需求的比例以及自己在競爭中所處的地位。從而有助于大學(xué)生科學(xué)制定自己的職業(yè)生涯路線，明確職業(yè)未來的發(fā)展方向。
第二，職業(yè)生涯規(guī)劃 促進(jìn)大學(xué)生自我完善，提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生認(rèn)識自身能力的不足以及人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，從而促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，更有針對性地進(jìn)行自我培養(yǎng)，鞏固知識基礎(chǔ)的不足，鍛煉職業(yè)技能和處事能力。通過參加相關(guān)培訓(xùn)和社會實(shí)踐，有意識地提升職業(yè)素質(zhì)，鍛煉工作能力，不斷提升自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，為將來實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
三、當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題
第一，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育理念的缺失
首先從高校角度來看，目前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍以就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為主，工作重心基本包括兩個方面：其一是以就業(yè)政策的宣講為主要形式的思想動員；其二是以提供就業(yè)信息、就業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)手續(xù)辦理為主的事務(wù)性工作。
第二，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)建設(shè)不完善
由于就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，許多高校開始認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性并開始逐漸加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育力度。但是處在探索期的職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)建設(shè)不完全。其一，高校的職業(yè)規(guī)劃教育沒有采取全程化教育的形式，幾乎未能貫穿大學(xué)教育始終；其二，師資力量薄弱，目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的執(zhí)行主體多為就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委以及年級輔導(dǎo)員。其三，課程設(shè)置不完善，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。
第三，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的全員化與個性化分離崩析
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門必須面向所有大學(xué)生的課程，必須普及到每個年級的每個個體。同時，它具有鮮明的個性化特點(diǎn)，他根據(jù)每個人的個性特點(diǎn)、興趣愛好、素質(zhì)技能的不同而有所差距，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育要重視“因材施教”。
四、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
1、積極推廣普及大學(xué)生職業(yè)生涯教育的理念
校方與大學(xué)生都必須明白當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，積極探索、接受新的教育理念。校方作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要平臺，必須致力于推廣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、探索新的教學(xué)方法，通過多樣化方式輔導(dǎo)幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念。
2、逐步完善大學(xué)生階段性職業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)
大一是適應(yīng)期，學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)的時候往往對新的環(huán)境和未來的發(fā)展感到無所適從。在這個階段學(xué)生應(yīng)該初步了解職業(yè)，特別是自己未來想從事的職業(yè)和自己專業(yè)對口的職業(yè)，同時也要了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和當(dāng)前的就業(yè)形勢。在這個階段，指導(dǎo)老師可以通過觀察、交流等方式逐步了解學(xué)生的性格、能力等個人特征，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識、自我評價和自我展望。
大二是定位期。在大學(xué)二年級階段，學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)在強(qiáng)化專業(yè)知識的同時加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)（職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化的實(shí)踐與探索）。在這個階段指導(dǎo)老師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，幫助他們思考、決定未來是選擇升學(xué)或者就業(yè).
大三是實(shí)踐期。在這個階段，職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)應(yīng)該放在獲得職業(yè)技能認(rèn)證以及社會實(shí)踐上。在逐步完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的同時，指導(dǎo)老師應(yīng)協(xié)同學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，確立具體的目標(biāo)。根據(jù)自己的選擇進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)考試，獲取相關(guān)證書以增加成功就業(yè)的資本。
大四是就業(yè)期。經(jīng)過三年的積淀，大學(xué)生已經(jīng)有了明確的職業(yè)規(guī)劃和較強(qiáng)的職業(yè)技能。在這個階段，大學(xué)生的主要任務(wù)是畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)，為了使實(shí)習(xí)與就業(yè)成功接軌，校方可以適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)答辯的時間，將答辯安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前。這樣，大學(xué)生面臨的事直接進(jìn)入社會，開始應(yīng)聘、面試。
3、組建專業(yè)化教師團(tuán)隊
高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一力量就是老師，組建一支專業(yè)化的教師團(tuán)隊是提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育整體水平的關(guān)鍵。目前，高?！按髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)人員來看，大多是由就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、各教學(xué)單位的輔導(dǎo)員等組成。在工作中教學(xué)人員兩級分化嚴(yán)重：有的從事學(xué)生思想工作，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺乏專業(yè)知識及對形勢的了解；有的專業(yè)素質(zhì)高但是缺乏與學(xué)生的密切交流，這樣的師資狀況顯然不能很好地滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求（從操作層面談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的改進(jìn)）。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；結(jié)構(gòu)維度；培養(yǎng)途徑
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）11-205-01
一、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)
國內(nèi)學(xué)者們對大學(xué)生就業(yè)能力的定義過程中，也對就業(yè)能力構(gòu)成要素進(jìn)行了剖析?，F(xiàn)將維度區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)如下：
（一）二維度結(jié)構(gòu)
鄭曉明認(rèn)為在就業(yè)能力的構(gòu)建元素上，可分為智力因素與非智力因素。時勘、劉長江、張淑華、于文明指出外在、內(nèi)在兩個因素共同影響大學(xué)生的就業(yè)。困雷騰提出高師院校大學(xué)生的就業(yè)能力主要包括基本就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力兩個維度。沈建紅認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力體現(xiàn)在專業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩方面。
（二）三維度結(jié)構(gòu)
李穎通過實(shí)證研究得出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為“內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交領(lǐng)導(dǎo)能力”三個維度。汪懌把大學(xué)生的就業(yè)能力分為基礎(chǔ)技能、個體管理技能和團(tuán)隊工作技能。劉學(xué)林認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力可分為三大部分，應(yīng)聘求職能力、工作實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力。肖云、杜毅、劉昕認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由三個要素構(gòu)成，并具體指出大學(xué)生順利就業(yè)的前提是具備基礎(chǔ)實(shí)踐能力，關(guān)鍵是具備知識拓展能力，核心是具備創(chuàng)新能力。
（三）四維度結(jié)構(gòu)
鄒奇清通過應(yīng)聘單位調(diào)查研究指出：動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)水平程度是影響大學(xué)生就業(yè)能力的前四項(xiàng)能力。崔影慧、魏娟歸納出就業(yè)能力包含人格品質(zhì)、知識、技能、應(yīng)聘能力四個層次的內(nèi)容。王苑認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力包括認(rèn)知能力、個體可靠性、溝通合作和自我意識四個因素。陳社育認(rèn)為大學(xué)生核心就業(yè)力的構(gòu)成具有基本工作能力、專業(yè)社會實(shí)踐能力、尋求職業(yè)能力、心理調(diào)適能力四個維度。
（四）五維度及其以上
張麗華、劉晨楠認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由思維能力、社會適應(yīng)力、自主能力、社會實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力五個維度構(gòu)成。張永生、彭志華認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容應(yīng)包括德、智、體、美、勞五個方面。提出五維度以上能力模型的研究較少，陶曉霞在其碩士論文中提出了大學(xué)生一般就業(yè)能力的七維度模型，包括實(shí)踐執(zhí)行能力、分工合作能力、智慧勝任能力、個性適應(yīng)品質(zhì)、自主發(fā)展能力、印象管理能力和情緒調(diào)控能力。在已有研究中，沒有發(fā)現(xiàn)六維度模型。
學(xué)者們對就業(yè)能力結(jié)構(gòu)展開的上述研究，雖然在構(gòu)成因子數(shù)量上沒有形成達(dá)成一致的標(biāo)準(zhǔn)，但是在共同因子的探討上還是形成了一定的共識，比如“專業(yè)能力”、“個人素質(zhì)”、“適應(yīng)能力”等基本為大家所公認(rèn)。就業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究豐富了就業(yè)能力的內(nèi)涵，也為就業(yè)能力模型構(gòu)建提供了依據(jù)。
二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)途徑
（一）個人因素
大學(xué)生是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵主體。就業(yè)能力是大學(xué)生職業(yè)選擇和成功就業(yè)的核心條件，大學(xué)生個人是任何外部因素和政策措施作用于其上的主體與內(nèi)因，必須要對自己的就業(yè)能力負(fù)責(zé)，要有自我學(xué)習(xí)、自我開發(fā)的意識與行為并進(jìn)行長期的投資積累。
（二）學(xué)校因素
1.引導(dǎo)大學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育
高校通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)定向，可以引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真剖析自我，充分認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)與各種職業(yè)的要求，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和努力方向，從而在思想上充分認(rèn)識到對就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。
2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性
課堂教學(xué)作為高校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本組織形式與主戰(zhàn)場，在培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力方而發(fā)揮著極為重要的作用。要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，就要使教師積極參與教學(xué)方法改革，使教學(xué)方法盡快從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，形成師生關(guān)系民主平等的創(chuàng)新型教學(xué)模式。
3.開展多樣化實(shí)踐能力培養(yǎng)活動
據(jù)麥可思公司對我國2009屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的方而是實(shí)習(xí)實(shí)踐①。這說明大學(xué)生就業(yè)能力最欠缺的就是實(shí)踐能力。如果知識不能轉(zhuǎn)化為技能，技能達(dá)不到熟悉程度，知識與技能不會靈活地運(yùn)用于新的情境或解決實(shí)際問題，大學(xué)生實(shí)踐能力就小能形成。
（三）社會因素
1.用人單位引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)能力
對于大學(xué)生而言，能夠被公司或組織雇傭，是其職業(yè)生涯的開始，也是成功就業(yè)的起點(diǎn)。因此，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的需求信息，尤其是崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和對大學(xué)生能力、業(yè)績的評估、反饋信息，是直接引導(dǎo)和影響學(xué)生就業(yè)能力的因素。
2.政府促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)
政府作為就業(yè)市場的宏觀調(diào)控者，具有規(guī)范勞動力市場及提供公共服務(wù)等方面的重要職能。對于大學(xué)生就業(yè)能力的提升與開發(fā)，政府層面的協(xié)調(diào)、導(dǎo)向、扶持和促進(jìn)作用日益明顯。
注釋：
①麥克思研究院.2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010：17.
參考文獻(xiàn)：
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一、缺乏實(shí)踐經(jīng)歷
當(dāng)前許多大學(xué)的工商管理專業(yè)高度重視理論教學(xué)，專業(yè)理論課的開設(shè)越來越多，而傳授應(yīng)用性知識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但普遍沒有開齊開足。其結(jié)果是，學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差。由于大學(xué)擴(kuò)招，特別是一些地方高等學(xué)校，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件比較差，但招生多，工商企業(yè)實(shí)習(xí)接受能力有限，客觀上形成了工商管理大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。同時由于資金短缺，工商管理專業(yè)模擬教學(xué)軟件配套不足，學(xué)生缺乏必要的模擬訓(xùn)練，所以，一定程度上影響了應(yīng)用技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。大學(xué)生社會實(shí)踐內(nèi)容，形式單一，社會實(shí)踐活動創(chuàng)新意識不強(qiáng)，部分高校對社會實(shí)踐創(chuàng)新認(rèn)識不夠、思想觀念落后、實(shí)踐教學(xué)流于形式，嚴(yán)重制約了大學(xué)生社會實(shí)踐工作的開展，大學(xué)生應(yīng)用技能比較差。部分高校，特別是新建高等學(xué)校缺乏社會實(shí)踐創(chuàng)新，組織管理缺位，實(shí)踐工作開展不到位，教學(xué)計劃安排的社會實(shí)踐形式單一，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不全面，不能完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時學(xué)生對實(shí)踐缺乏認(rèn)識，重視不夠，不能全面完成實(shí)踐工作，學(xué)校缺乏必要的評價機(jī)制，因此大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐技能比較差，就業(yè)競爭力不足。
二、提高工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的路徑
為了解決上述問題，需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對工商管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，以提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)構(gòu)建工商管理專業(yè)新課程體系，形成新理念，將提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力為出發(fā)點(diǎn)的新理念貫穿于工商管理專業(yè)教學(xué)全過程，使大學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識，更重要的是提高大學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)工商管理專業(yè)就業(yè)寬泛性特點(diǎn)，根據(jù)營銷類、財務(wù)類、運(yùn)營類、人力資源類、物流類、行政管理等企事業(yè)單位的就業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)崗位所要求的理論知識、職業(yè)道德素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。其提高途徑如下。
(一)創(chuàng)新提高大學(xué)生核心競爭力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)崗位工作過程分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，形成應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)模式，主要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識素質(zhì)、管理工作技能、復(fù)合管理能力、實(shí)踐體驗(yàn)和個性特征五種能力。為提高學(xué)生的五種能力，構(gòu)建工商管理專業(yè)的學(xué)科知識教育模式，主要包括提高學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)教育模式、專業(yè)基礎(chǔ)知識素質(zhì)提高模式和專業(yè)方向知識素質(zhì)提高模式;構(gòu)建了提高工商管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能模式，主要包括應(yīng)用文寫作模式，形象禮儀教育、ERP沙盤課程與實(shí)踐，到工商企業(yè)體驗(yàn)等;構(gòu)建了提高管理人才復(fù)合能力的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，主要構(gòu)建提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育教學(xué)模式;根據(jù)教育現(xiàn)代化和國際化的要求，構(gòu)建了提高工商管理人才必需的英語素質(zhì)、計算機(jī)素質(zhì)、普通話素質(zhì)等的教育教學(xué)模式;通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行管理體驗(yàn)，構(gòu)建提高應(yīng)用型技術(shù)型管理人才的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。從學(xué)生的個性出發(fā)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成學(xué)生的鮮明特色，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和鮮明特色，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
(二)全面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，許多大學(xué)生的思想政治素質(zhì)比較低，特別是職業(yè)素質(zhì)比較低，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。從企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)要求的調(diào)研中可以看出，企業(yè)在招聘大學(xué)生時，最看重的不是大學(xué)生的專業(yè)知識和應(yīng)用能力，而是大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和品德，特別是工商管理專業(yè)相關(guān)工作崗位的職業(yè)道德素質(zhì)，如在管理中體現(xiàn)的誠信的道德品質(zhì)、良好的團(tuán)隊合作精神、持久的吃苦耐勞精神等核心競爭能力的職業(yè)要求。
(三)全面提高學(xué)生的崗位管理能力。工商管理專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)崗位具有多樣性，主要從事市場營銷、人力資源管理、物流管理、公共事業(yè)管理、財務(wù)管理和生產(chǎn)管理等方面的工作。這些工作因其工作性質(zhì)不同，崗位要求不同，層級不同而有不同的要求，因此大學(xué)生應(yīng)根據(jù)崗位要求提高自己的就業(yè)能力。例如，營銷類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關(guān)能力;財務(wù)類崗位看學(xué)生是否具有成本費(fèi)用控制能力、財務(wù)分析能力及風(fēng)險控制能力;運(yùn)營類崗位看學(xué)生是否具有質(zhì)量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力;人力資源類崗位看學(xué)生是否具有人才培訓(xùn)、人才招聘及職業(yè)規(guī)劃能力;物流類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、計算機(jī)信息處理能力;行政管理類崗位看學(xué)生是否有良好的辦公室事務(wù)管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力，這些能力的體現(xiàn)必須建立在學(xué)生愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上，因此，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的前提。高等學(xué)校工商管理專業(yè)應(yīng)從提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)入手，在大學(xué)生入學(xué)教育中通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和到實(shí)踐基地參觀體驗(yàn)，體驗(yàn)職業(yè)要求及企業(yè)發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生愛崗敬業(yè)，在課程教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，把提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)貫穿在大學(xué)教育教學(xué)的全過程。
(四)全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力能力。要深入調(diào)查研究工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心能力的構(gòu)成，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，構(gòu)建工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)、培訓(xùn)和考評方式，要求學(xué)生必須參加工商管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證考試和考評，獲取從業(yè)資格證書，提升就業(yè)核心競爭力;工商管理專業(yè)的教師要形成提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的理念，在全體教師中形成提高大學(xué)生核心競爭力的共同愿景，全面深化教育教學(xué)改革，把全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力貫穿于教育教學(xué)過程的始終，形成合力，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，同時，工商管理專業(yè)的教師要積極參加人力資源社會保障部組織的工商管理專業(yè)從業(yè)資格證書測評師的培訓(xùn)，參加測評師的考試，取得核心能力授課資格，開設(shè)核心能力的通識和選修課程，同時將核心能力的思想融入各門專業(yè)課程的教學(xué)中，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、基于核心能力的人才為目標(biāo)，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的獲證率。
(五)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生實(shí)踐能力。工商管理崗位是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的職業(yè)，而當(dāng)前的畢業(yè)生又比較缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，針對大學(xué)生缺少實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，高等學(xué)校工商管理專業(yè)要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動，加大學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐力度，在實(shí)習(xí)過程中增強(qiáng)體驗(yàn)和增強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中增強(qiáng)體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，通過聘請企事業(yè)單位管理人員為特聘教授，指導(dǎo)學(xué)生參與工商管理專業(yè)的相關(guān)工作;將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合起來，探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)際工商管理工作中存在的問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;建立專業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地，為大學(xué)生提供固定的寒暑假實(shí)習(xí)崗位或機(jī)會。
(六)全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。主要通過文獻(xiàn)檢索、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文等課程平臺，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)平臺和實(shí)踐教學(xué)基地平臺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和大學(xué)生科創(chuàng)比賽平臺，全面培養(yǎng)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。
作者：荀關(guān)玉
[關(guān)鍵詞]工科院校 畢業(yè)生 有效就業(yè) 因素 對策
[作者簡介]張艷亮（1970- ），男，河北保定人，河北工業(yè)大學(xué)體育部，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育。（天津 300130）李瑞君（1969- ），男，河北唐山人，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)轶w育教育。（河北 唐山 063000）范超（1983- ），男，天津人，河北工業(yè)大學(xué)體育部，助教，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育。（天津 300130）
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）35-0102-02
大學(xué)生就業(yè)受到社會各界的關(guān)注，對當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)的問題已有很多研究，但對于工科院校如何培養(yǎng)適應(yīng)國家工程領(lǐng)域發(fā)展要求乃至社會發(fā)展需要的人才，以促進(jìn)當(dāng)前本科畢業(yè)生就業(yè)的研究還不是很深入。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，各工科高校應(yīng)加強(qiáng)工程教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，推進(jìn)課程教學(xué)的綜合化與實(shí)踐化改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善畢業(yè)生就業(yè)狀況。因此，要培養(yǎng)符合21世紀(jì)需要尤其是工程領(lǐng)域需要的高級人才，需要我們根據(jù)工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，全面進(jìn)行教育教學(xué)改革，構(gòu)建新的專業(yè)理論及實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的理論水平和較高的實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新形勢下人才市場需要，從多個角度出發(fā)，采取實(shí)際有效的措施，促進(jìn)畢業(yè)生良好就業(yè)。
一、影響工科院校畢業(yè)生就業(yè)率的主要因素
1.大學(xué)招生、畢業(yè)人數(shù)持續(xù)增加。1998年我國普通高校招生的入學(xué)率大概只有9.8%左右，自1999年普通高校擴(kuò)招以來，各個等級的高校招生人數(shù)都有了大幅度的增長，到2002年我國普通高校招生的入學(xué)率約達(dá)到了15%。2005年普通高校招生入學(xué)率達(dá)到了21%，這標(biāo)志著我國正在步入高等教育大眾化教育階段。與此相對應(yīng)，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)逐年激增，全國普通高校畢業(yè)生從2002年的145萬猛增到2009年的611萬，2010年更是達(dá)到630萬。我們應(yīng)該看到，雖然學(xué)生人數(shù)劇增，但很多高校的師資力量并沒有隨之改變和提升，這難免影響學(xué)校的教育質(zhì)量，給大學(xué)生就業(yè)帶來更多困難。
2.專業(yè)設(shè)置與實(shí)際需求脫節(jié)。許多工科院校的專業(yè)設(shè)置往往追求多而全，并沒有形成自己的特色，沒有考慮到實(shí)際就業(yè)的需求，供需的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。市場對人才的需求是在不斷變化的，但很少有高校做出有針對性的變化，在各專業(yè)招生人數(shù)上并沒有轉(zhuǎn)變；況且學(xué)科專業(yè)設(shè)置上，很多高校只是有幾個重點(diǎn)專業(yè)作支撐，就業(yè)率較高的往往也就是這幾個專業(yè)，而其他專業(yè)的就業(yè)率往往不是很理想，從而影響了大學(xué)生的整體就業(yè)情況。
3.相對滯后的教育模式。相對市場的快速發(fā)展，高校學(xué)科專業(yè)的建立需要一個長期的過程，這就造成高校人才的培養(yǎng)往往滯后。我國許多普通高校至今仍然沿襲著比較傳統(tǒng)的教育模式，在教育教學(xué)過程中往往重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐，沒有重視和意識到就業(yè)市場的快速發(fā)展和變化，給學(xué)生就業(yè)帶來困難。高校人才的培養(yǎng)缺乏靈活性，培養(yǎng)的學(xué)生不具備自己的特色，從而影響社會對學(xué)生的認(rèn)可度，進(jìn)一步影響大學(xué)生就業(yè)。
4.大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。大學(xué)生的就業(yè)觀念往往受到社會、家庭以及自身成長多方面的影響。大學(xué)生就業(yè)時往往考慮專業(yè)是否對口、工作的環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)利益等因素。通過對河北工業(yè)大學(xué)2011年畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查反饋實(shí)際人數(shù)為1235人，調(diào)查顯示，有56.8%的被調(diào)查大學(xué)生希望根據(jù)自己的專業(yè)選擇就業(yè)；64.3%的被調(diào)查大學(xué)生希望留在一、二線城市，認(rèn)為這樣有助于自己的發(fā)展；83.6%的被調(diào)查大學(xué)生希望能就業(yè)于比較穩(wěn)定的行業(yè)；45.8%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為如果找不到合適工作，愿意等待。總之，大學(xué)生就業(yè)觀念體現(xiàn)了一定的集中性和從眾性，很少有人從現(xiàn)實(shí)和自身的能力出發(fā)作出正確的選擇，影響了大學(xué)生的就業(yè)。
二、提高工科院校畢業(yè)生就業(yè)率的有效對策
1.工科院校應(yīng)努力創(chuàng)建自我品牌，提高社會知名度。高校每年都要對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計，表明大學(xué)生就業(yè)率的高低對大學(xué)能否成功辦學(xué)是至關(guān)重要的。市場在進(jìn)行人才的選擇時，第一因素往往比較注重高校的名氣，高校的自我品牌不是一朝一夕能夠樹立的，往往是通過幾年、幾十年甚至更長時間的努力來取得。因此，普通工科院校應(yīng)該從實(shí)際教育教學(xué)的細(xì)節(jié)、基礎(chǔ)上做文章，樹立學(xué)校的品牌，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時，高校應(yīng)該及時根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，深化教育教學(xué)改革，積極調(diào)整專業(yè)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐，切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。
2.教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，面對就業(yè)問題，大學(xué)生應(yīng)該客觀、全面、理性地對待。首先，要認(rèn)清大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，由于畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)壓力勢必會逐年增大。面對前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生可以先擇業(yè)，在擇業(yè)的過程中再選擇，這對于大學(xué)生自我能力的培養(yǎng)和價值的提升是有很大幫助的。其次，要進(jìn)行全面、正確、客觀的自我評價，樹立良好的就業(yè)心態(tài)。就業(yè)時，應(yīng)避免盲目攀比、從眾等不良心理，在就業(yè)的過程中，要考慮到長遠(yuǎn)發(fā)展的因素，往往成功就業(yè)的機(jī)會反而更大一些，有助于自我進(jìn)一步發(fā)展。大學(xué)生要時刻準(zhǔn)備自我創(chuàng)業(yè)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，現(xiàn)在政府鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這不僅有利于大學(xué)生就業(yè)分流，更有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 。
3.培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。調(diào)查顯示，大學(xué)生就業(yè)時認(rèn)為最重要的是個人能力和自身素質(zhì)。同樣，招聘單位大多也認(rèn)為大學(xué)生要有良好的素質(zhì)。因此，在教育教學(xué)過程中，要始終把德育教育貫穿到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，大學(xué)生上學(xué)期間，最為重要的是學(xué)會做人，學(xué)會做事。做人是指人品，做事是指專業(yè)能力。此外，要注重培養(yǎng)大學(xué)生多方面的知識學(xué)習(xí)，除了專業(yè)課外，外語知識、計算機(jī)知識以及社會知識都是很重要的，高校應(yīng)該更多地開設(shè)各方面的選修課，讓大學(xué)生自主選擇。除了課程學(xué)習(xí)外，高校應(yīng)該設(shè)立獎勵機(jī)制，并舉辦有益于身心健康的活動，使學(xué)生的良好素質(zhì)能夠在日常生活中得到培養(yǎng)和發(fā)展。
4.深化教學(xué)改革促進(jìn)工科院校畢業(yè)生的有效就業(yè)。一是深化課程設(shè)置。工科專業(yè)理論教學(xué)體系由課程教學(xué)體系和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系兩部分組成。經(jīng)多年研究與實(shí)踐，我們制定各專業(yè)新版培養(yǎng)方案，構(gòu)建了三層次逐步綜合的、強(qiáng)化能力素質(zhì)培養(yǎng)的理論課程教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系。新教學(xué)體系設(shè)置了公共基礎(chǔ)課、工科專業(yè)課、設(shè)計實(shí)踐課和面向“卓越工程師計劃”的實(shí)習(xí)課，其中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時約占總學(xué)時的30%。各課程訓(xùn)練任務(wù)與主攻方向明確， 確保學(xué)生理論和實(shí)踐能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)二者同等的重要性；采取由簡到繁、由單項(xiàng)技術(shù)到綜合應(yīng)用的次序安排教學(xué)課程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。由于工科院校培養(yǎng)學(xué)生大部分主要是為工程服務(wù)的，因此在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)穿插了具有工程背景的案例進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)。
二是創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計模式。畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和獲取知識能力。具體方式是從本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求出發(fā)，選擇各類工程技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際問題，并體現(xiàn)學(xué)生具有應(yīng)用工學(xué)理論方法分析、解決應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H問題的初步能力；掌握資料查詢、中外文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有實(shí)際工作能力以及學(xué)習(xí)、探索新知識的能力。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，注重與工程方面的科研相結(jié)合，邀請校外企業(yè)和研究所的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。讓部分優(yōu)秀學(xué)生參與到導(dǎo)師的課題研究工作中，一方面，提高學(xué)生對理論知識、方法技能的實(shí)際應(yīng)用能力；另一方面，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的個人品質(zhì)。如通過廣泛接觸社會和人群，提高人際交往和公關(guān)能力；通過生動真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活和事例，讓學(xué)生感受生存的艱難、創(chuàng)業(yè)的不易，激發(fā)他們努力拼搏，奮發(fā)向上的志氣；通過集體完成項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生科研意識和合作能力等，從而改善學(xué)生就業(yè)困難的局面。
三是搭建合理的實(shí)習(xí)合作平臺。按實(shí)習(xí)項(xiàng)目組建工科專業(yè)各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，各小組負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建、實(shí)綱與指導(dǎo)書的編寫與修訂、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃的落實(shí)、實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施與成果總結(jié)等。各項(xiàng)實(shí)習(xí)組織與實(shí)施緊緊圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，確實(shí)突出應(yīng)用型本科特色，特別是專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的模式有自己特點(diǎn)，體現(xiàn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性。同時，為促進(jìn)畢業(yè)生有效就業(yè)，搭建了本專業(yè)與工程領(lǐng)域企事業(yè)單位畢業(yè)生實(shí)習(xí)合作的平臺，多次到工程領(lǐng)域企事業(yè)單位和同類工科院校進(jìn)行調(diào)研；到相關(guān)部門一方面介紹學(xué)校工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、就業(yè)方向等，一方面了解個單位對工程人才培養(yǎng)質(zhì)量、行業(yè)特色、工作能力等方面的要求。另外，調(diào)研組到其他工科院校就辦學(xué)條件、學(xué)生培養(yǎng)方案、實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行交流，積累了很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。與這些校外實(shí)習(xí)合作單位就生產(chǎn)科研項(xiàng)目合作進(jìn)行協(xié)商，并達(dá)成共識，真正體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路，實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)，提高就業(yè)率，促進(jìn)工科院校畢業(yè)生就業(yè)的良性持續(xù)發(fā)展。
三、實(shí)施相應(yīng)對策促進(jìn)工科院校本科畢業(yè)生就業(yè)的效果
通過對河北工業(yè)大學(xué)2004～2006級本科生三輪教育教學(xué)改革以及各方面工作的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，能很快地適應(yīng)工作環(huán)境，承擔(dān)一線的技術(shù)與生產(chǎn)管理工作。2010屆畢業(yè)生就業(yè)率（二次）在90%以上，并且半數(shù)以上進(jìn)入了國企，受到了用人單位的普遍歡迎。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)現(xiàn)，2010屆畢業(yè)生比2008屆、2009屆就業(yè)率整體明顯提高。
四、結(jié)論
通過對影響工科院校本科畢業(yè)生就業(yè)因素及促進(jìn)對策的研究發(fā)現(xiàn)，雖然畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，但如果能夠進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革、培養(yǎng)全面發(fā)展人才、樹立正確的擇業(yè)觀等對策，是可以有效促進(jìn)工科院校本科畢業(yè)生的就業(yè)，提高其就業(yè)率的。本文研究成果可為各工科院校促進(jìn)本科畢業(yè)生就業(yè)和教育教學(xué)改革提供參考。
[參考文獻(xiàn)]
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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)競爭力；影響因素
大學(xué)生就業(yè)競爭力也稱就業(yè)能力，是大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的集中體現(xiàn)和顯著標(biāo)志，主要體現(xiàn)在大學(xué)生的求職和擇業(yè)過程中。加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，已成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的必要條件。確定高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的影響因素，并針對大學(xué)生在就業(yè)競爭力中存在的問題，提出有效的提升對策，對深化教育改革和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)具有重要意義。
一、大學(xué)生就業(yè)競爭力內(nèi)涵分析
有調(diào)查顯示，用人單位最為看重的畢業(yè)生素質(zhì)位于前5位的分別為：專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想道德修養(yǎng)、問題解決能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作精神。由此可見，單一專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足用人單位的需求。因而融合學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)等因素的就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式，更容易在把握并獲取就業(yè)機(jī)會上為畢業(yè)生贏得優(yōu)勢。
根據(jù)專家學(xué)者的觀點(diǎn)，并結(jié)合就業(yè)工作的實(shí)際，目前被普遍接受的大學(xué)生就業(yè)競爭力主要涵蓋三個方面，三方面共同作用，對高校畢業(yè)生形成較強(qiáng)的就業(yè)競爭力具有重要的意義。這三方面內(nèi)涵包括：
一是畢業(yè)生自身素質(zhì)。在大學(xué)期間大學(xué)生通過實(shí)踐實(shí)踐、學(xué)科競賽等方式，不斷豐富和提高自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，形成一種集良好就業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、工作素養(yǎng)為一體的綜合能力。
二是高校品牌建設(shè)。高校在發(fā)展中所形成的品牌、聲譽(yù)、形象及影響對畢業(yè)生就業(yè)也產(chǎn)生著極為重要的作用，高校的辦學(xué)層次、教學(xué)質(zhì)量、科研水平及其在社會上的知名度都對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生著影響。
三是高校就業(yè)服務(wù)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)和管理服務(wù)工作對畢業(yè)生就業(yè)也產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)生，在開辟就業(yè)市場和保持就業(yè)資源方面表現(xiàn)突出。
二、大學(xué)生就業(yè)競爭力影響因素的特征描述
日益激烈的就業(yè)競爭、多樣化的人才需求以及日趨復(fù)雜的工作環(huán)境，使許多青年大學(xué)生感到就業(yè)的壓力。對于那些即將走向工作崗位的大學(xué)生們來說，充分了解影響就業(yè)的因素對未來的就業(yè)擇業(yè)大有裨益?？偟膩碚f，影響大學(xué)生就業(yè)的因素主要有三個方面。
第一個方面是高校大學(xué)生自身競爭力不強(qiáng)。這主要體現(xiàn)在四點(diǎn)：
一是目標(biāo)不明，缺少標(biāo)桿意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始一直到畢業(yè)，對自己的學(xué)習(xí)、生活及未來的工作職業(yè)發(fā)展都沒有過長遠(yuǎn)的規(guī)劃及思考，做事僅憑一時心血來潮，習(xí)慣隨波逐流，沒有長遠(yuǎn)的或是短期的目標(biāo)，更沒有切實(shí)可行的執(zhí)行計劃，看似整天忙忙碌碌，但效果卻并不顯著。此外，標(biāo)桿意識的缺失也是導(dǎo)致自身競爭力不足的重要原因，這部分學(xué)生不能找到很好地學(xué)習(xí)榜樣，往往對自身要求過低，得過且過，不能很好地適應(yīng)就業(yè)市場需求。
二是學(xué)習(xí)能力弱，專業(yè)化程度低?，F(xiàn)今很多用人單位對畢業(yè)生組織管理、人際交往、團(tuán)隊協(xié)作等實(shí)踐性能力要求越來越高，但這并不意味原本關(guān)注較多的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)化要求就降低了。不過有些學(xué)生對此卻不以為然，過分強(qiáng)調(diào)自身綜合能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時，卻往往與那些心儀的工作單位失之交臂。其實(shí)，現(xiàn)今的企業(yè)招聘時更多關(guān)注綜合素質(zhì)，短板現(xiàn)象明顯的畢業(yè)生絕不會成為他們的目標(biāo)。
三是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新能力欠佳。如今的企業(yè)越來越注重大學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)歷，看重他們的工作經(jīng)驗(yàn)。有研究表示，100%的企業(yè)人力資源經(jīng)理表示，參加過志愿活動、村官經(jīng)歷、專業(yè)實(shí)踐等活動的大學(xué)生更能引起他們的關(guān)注，同等條件下，會優(yōu)先錄用社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的大學(xué)生。對于剛剛走出校園，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說，一些企業(yè)往往不考慮他們，招聘時明確規(guī)定了相關(guān)工作經(jīng)歷年限。因此，高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作必須密切關(guān)注市場動向，準(zhǔn)確把握需求趨勢，通過建立實(shí)踐基地，為大學(xué)生搭建工作平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會實(shí)踐，積累豐富經(jīng)驗(yàn)。此外，高校相關(guān)職能部門還應(yīng)鼓勵大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，塑造既能“想得到”又能“做的了”的高素質(zhì)復(fù)合型人才。只有這樣，大學(xué)生才能不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢的變化和要求，在激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，獲取優(yōu)勢。
四是政策關(guān)注不夠，就業(yè)準(zhǔn)備不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)都很好，但是缺乏對就業(yè)政策及招聘要求的深刻理解，結(jié)果常導(dǎo)致在招聘過程中被淘汰。因此，大學(xué)生尤其是進(jìn)入畢業(yè)年度準(zhǔn)備求職的大學(xué)生，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)就業(yè)政策，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆。當(dāng)然，高校自身也應(yīng)該加強(qiáng)這方面的服務(wù)建設(shè)，在大方面上給予學(xué)生思想的引領(lǐng)，通過提供一些模擬面試，真正增強(qiáng)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。
第二個方面是高校品牌化、結(jié)構(gòu)化效應(yīng)?，F(xiàn)如今，很多用人單位在招聘畢業(yè)生時，經(jīng)常會列出“985”、“211”、“全國重點(diǎn)大學(xué)”等應(yīng)聘條件，將這些條件作為畢業(yè)生應(yīng)聘的基本準(zhǔn)入資格，學(xué)校的品牌在某種角度成為了畢業(yè)生就業(yè)的敲門磚。由此可見，學(xué)校的“品牌”即辦學(xué)層次和影響力，對畢業(yè)生就業(yè)競爭力的影響是非常大的。當(dāng)然，學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置對高校畢業(yè)生獲取就業(yè)競爭力也極具影響力。從全國總體就業(yè)情況來看，工科的就業(yè)形勢明顯好于文理科。單從某一所具體高校的就業(yè)情況來看，畢業(yè)于高校的特色專業(yè)和優(yōu)勢學(xué)科的畢業(yè)生的就業(yè)形勢往往好于其他學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生，甚至在校期間就被用人單位提前預(yù)定。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)調(diào)查研究，務(wù)必在自身“品牌化”、“結(jié)構(gòu)化”等方面加強(qiáng)建設(shè)，以市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整自身學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，加大科研資金的投入，完善辦學(xué)理念，構(gòu)建專業(yè)特色鮮明的辦學(xué)模式，培養(yǎng)出具備就業(yè)競爭優(yōu)勢的畢業(yè)生。
第三個方面是就業(yè)工作配套服務(wù)還需加強(qiáng)。高校就業(yè)指導(dǎo)和管理服務(wù)工作對培養(yǎng)和提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力也具有十分重要的作用。設(shè)置畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心或?qū)⒄猩蜆I(yè)處作為負(fù)責(zé)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的職能部門，都是值得推薦的方式。當(dāng)然，就業(yè)工作的相關(guān)服務(wù)建設(shè)務(wù)必做到“以人為本”，從學(xué)生利益角度出發(fā)，在組織機(jī)構(gòu)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等方面加強(qiáng)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)配套服務(wù)工作人員的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)能力不斷提高，推進(jìn)就業(yè)工作朝著系統(tǒng)化、科學(xué)化、信息化和規(guī)范化方向發(fā)展。
三、有效提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的對策分析
第一，大學(xué)生要準(zhǔn)確定位，充分做好就業(yè)準(zhǔn)備。在大學(xué)入學(xué)階段，學(xué)生就應(yīng)在思想上重視，在目標(biāo)上明確，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。只有明確自己的目標(biāo)，彌補(bǔ)自身的短板，均衡協(xié)調(diào)地發(fā)展自身素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
但只有明確的定位，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，腳踏實(shí)地、身體力行，才能真正找到理想的工作。因此，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，積極參與各項(xiàng)社會實(shí)踐。目前，只會讀書的學(xué)生已不再是社會所需的，社會更需要的是有學(xué)識、有能力、有經(jīng)驗(yàn)，能夠吃苦耐勞，能頂住壓力并具有較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)該積極參與各項(xiàng)社會實(shí)踐。一方面，可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考、完成工作的能力；另一方面，在通過參與各種實(shí)踐活動的過程中，能看到自身的缺點(diǎn)和不足，不斷自我完善，使自己盡快符合社會的需要。再次，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)確定奮斗目標(biāo)，為就業(yè)做好前期準(zhǔn)備。
第二，要以市場需求為導(dǎo)向完善人才培養(yǎng)模式。高校為了確保所培養(yǎng)的人才符合市場需求，應(yīng)適時進(jìn)行市場調(diào)查和分析，在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置上要與社會市場需要相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是對連續(xù)幾年就業(yè)情況較差的專業(yè)可考慮取消。大力發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)，不斷打造品牌專業(yè)，建設(shè)特色學(xué)科，與時俱進(jìn)改革人才培養(yǎng)模式，更新知識內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容和方法上，更應(yīng)體現(xiàn)適應(yīng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)的需求，注重綜合能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
第三，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作體系的創(chuàng)新。就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生進(jìn)入社會、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一個必要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)密切聯(lián)系社會，對就業(yè)指導(dǎo)工作體系不斷開拓創(chuàng)新，健全就業(yè)管理制度，建立集教育、指導(dǎo)、服務(wù)于一體的完備的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，進(jìn)一步探索實(shí)習(xí)管理、就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的新模式，拓寬就業(yè)渠道。此外，高校還需建立畢業(yè)生就業(yè)工作專項(xiàng)職能部門，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，明確任務(wù)、合理分工，不斷協(xié)調(diào)解決畢業(yè)生就業(yè)工作中的各種困難，推進(jìn)就業(yè)進(jìn)程，拉動單位需求，在“一推一拉”之間，真正實(shí)現(xiàn)“走出去、請進(jìn)來”，為學(xué)生提供更為完善、更具實(shí)效的就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢等配套服務(wù)。
論文摘要：隨著我國高等教育大眾化戰(zhàn)略的實(shí)施，高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生就業(yè)制度逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵趪揖蜆I(yè)政策指導(dǎo)下，畢業(yè)生走向人才市場，自主擇業(yè)。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，如何更好地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，本文就新形勢下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了自己的一些看法。
高等教育辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，就學(xué)人數(shù)增加，使得大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生變化，找工作已成為當(dāng)今大學(xué)生生活中的重頭戲。大學(xué)生就業(yè)問題既是一個社會關(guān)心，媒體關(guān)注的熱門話題，又是直接影響經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大政治問題。本文試圖從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)出發(fā)對大學(xué)生的就業(yè)形勢做一個簡單介紹，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作做些分析，并對高校在新形勢下做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作做些對策探討，以期對高校在新形勢下正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)有所幫助。
一、大學(xué)生就業(yè)形勢分析
近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出。2003年是高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，6月份初次就業(yè)率為50%，到9月份本科生的就業(yè)率為83%。今后幾年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)趨勢分析如下：
1.學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的急劇增長與現(xiàn)有就業(yè)崗位增長緩慢影響大學(xué)生就業(yè)
根據(jù)教育部統(tǒng)計，我國2001年的大學(xué)畢業(yè)生是115萬，2002年為145萬，增長為26%,2003年猛增到212萬人，比2002年凈增67萬，增幅為46.2%,2004年大學(xué)畢業(yè)生又達(dá)到280萬比2003年增長了犯%，加上去年還有近70萬畢業(yè)生尚未就業(yè)，2004年進(jìn)入就業(yè)市場的大學(xué)生將接近350萬人。然而我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的就業(yè)崗位有限，從而產(chǎn)生供求矛盾。近年來，我國整體就業(yè)環(huán)境不寬松，與大學(xué)擴(kuò)招幅度產(chǎn)生較大矛盾。當(dāng)前，我國正面臨著城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和下崗失業(yè)人員再就業(yè)“三碰頭”的局面。這加劇了城市勞動力市場供大于求的緊張態(tài)勢，從而對高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了負(fù)面影響。
2.學(xué)生專業(yè)限制，用人單位的性別歧視影響大學(xué)生就業(yè)
在大學(xué)生就業(yè)總體形勢不容樂觀的情形下，就業(yè)市場卻是幾多歡喜幾多愁。近年來有些專業(yè)就業(yè)形勢看好，畢業(yè)生選擇余地很大。據(jù)統(tǒng)計，北京、上海、廣東、江蘇等省市接受畢業(yè)生人數(shù)最多的都是計算機(jī)類，達(dá)到接受總數(shù)的50%以上。文史、哲類畢業(yè)生就業(yè)比較困難。在就業(yè)市場上，女大學(xué)生遭遇尷尬，性別歧視明顯。在很多招聘會上，都能看到公開貼出的“只限男生”或是“男生優(yōu)先”的字樣。大學(xué)生的專業(yè)限制，用人單位的性別歧視影響大學(xué)生的就業(yè)。
3.用人單位招聘人才的“高門檻”影響大學(xué)生的就業(yè)
從全國重點(diǎn)城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學(xué)歷的畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學(xué)歷層次密切聯(lián)系。據(jù)相關(guān)媒體統(tǒng)計，按學(xué)歷比較，總體上碩士以上(含碩士)學(xué)歷求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：1.03，本科學(xué)歷人員求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：0.51，而大專以下(含大專)的求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：0.43。現(xiàn)在用人單位對畢業(yè)生學(xué)歷和能力要求提高，對大學(xué)生的就業(yè)無形中增加了壓力和難度。
二、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析
近幾年各校紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、組織洽談會、積極推薦畢業(yè)生、提供就業(yè)信息等等，但總體上大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還比較薄弱，在學(xué)校教育中所占比重較小，還未將其貫穿大學(xué)教育全過程。分析高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，主要有以下方面：
1.對就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠全面
有的高校雖然建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，服務(wù)職能有所欠缺，還未將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課列人教學(xué)計劃，對就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識不足有的甚至狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)理解為找工作，忽視了就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，沒有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在人才培養(yǎng)中的積極作用。
2.就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)有待提高
就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，而且要擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生自我評價，正確定位，還要掌握心理學(xué)、勞動人事學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、法律等方面的知識目前大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)人員沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，要么具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但理論知識缺乏，要么有理論水平但實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行研究和探索，因而就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性不強(qiáng)，效果不夠理想。
3.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容和對象有局限性
目前開展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隨意性大，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時效性，形式和內(nèi)容比較單一，停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、調(diào)整擇業(yè)心理、作好擇業(yè)準(zhǔn)備等方面。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)僅僅是指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生如何去找工作，難以適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)市場和社會對職業(yè)發(fā)展的多種需求。
4.大學(xué)生擇業(yè)中出現(xiàn)的問題多多
為了求職，有的學(xué)生無心搞畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，四處出擊；有的推薦表、求職信遍地撒網(wǎng)；有的在選擇什么樣職業(yè)的問題上拿不定主意，反復(fù)簽約；有的擇業(yè)目標(biāo)不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中。
三、新形勢下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策探討
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作是目前高校工作中面臨的一項(xiàng)新課題，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是以職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，其特征是：就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，與市場的要求相結(jié)合。針對我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作的現(xiàn)狀，借鑒國外就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手開展工作和研究，以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。:
1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)全程化
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全程化，就是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過程，而不是學(xué)生畢業(yè)工作時或擇業(yè)時的臨時性工作。學(xué)校應(yīng)以全局觀點(diǎn)系統(tǒng)考慮，構(gòu)建一個完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實(shí)施有針對性的指導(dǎo)：一年級著重職業(yè)生涯認(rèn)識和規(guī)劃，二年級著重基本能力的培養(yǎng)，三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo)，四年級著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)，四個階段相互貫通，有機(jī)連接，從而形成較完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。
2.明確大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它既是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補(bǔ)充。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為高等教育的重要內(nèi)容，注重的是對人的教育、培養(yǎng)和塑造，就業(yè)指導(dǎo)不僅包括了擇業(yè)的的指導(dǎo)，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過就業(yè)指導(dǎo)工作，使得畢業(yè)生在選擇職業(yè)時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務(wù)社會。
3.拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容
要增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容：注重對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的教育，加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，把就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容滲透到學(xué)校的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，合理設(shè)計職業(yè)生涯，為走向社會做好思想準(zhǔn)備；培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、眾多的競爭對手，要想獲得擇業(yè)成功，必須做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待等心理障礙；加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，這是求職和事業(yè)成功的保證。
