時間：2022-11-02 11:41:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生實習情況報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、煤炭地質專業學生社會實踐存在的問題檢討
(一)缺乏充足、穩定的資金保障。大學生社會實踐從前期的策劃、準備到實踐過程中的吃、住、行、課外作業再到后期的總結、宣傳都需要大量的資金。而煤炭地質專業的社會實踐與其他專業的社會實踐相比所需經費更多，究其原因，有以下幾方面：首先，煤炭地質專業的社會實踐由于去的地方往往是地處偏遠的礦區或是地形復雜的山區，實習地點無論是離學校還是離物資供給地點(附近居民點)都十分遙遠，所以煤炭地質專業的社會實踐不僅在車旅花費上較其他專業的社會實踐多，而且需要準備更多的物資儲備，以防實習過程中物資用完無處供給。其次，煤炭地質專業社會實踐的地點往往地形復雜、環境惡劣、甚至存在危險，學生除需準備正常的食、宿物資之外，還需準備預防蚊蟲叮咬、緊急處理各種傷病的藥品以及其他應急物資。再次，煤炭地質專業的社會實踐較為艱苦，學生所耗費的體力較大，其日常所需的水、能量等也就交多，這需要較多的物品進行能量供給。而高校往往忽略了煤炭地質專業社會實踐的特殊性，對所有專業類別的社會實踐提供的資金差別微弱。這導致了煤炭地質專業社會實踐由于資金不夠用以至于學生不敢、不能放手實踐的尷尬局面。
(二)缺乏建立穩定、長效的實習基地。穩定、長效的實習基地既可以增強社會實踐的針對性和有效性，以鞏固專業理論的重點、解決課堂知識的難點，又可以適應社會大環境的變化以及就業形勢的變化來有重點的進行專業訓練。既可以方便學校、學生開展專業實踐活動，降低實踐活動的成本，又可以為實踐所在單位提供良好的技術與人才。而煤炭地質專業與其他專業相比，更需要建立穩定、長效的實習基地。首先，煤炭地質專業的特點決定了該專業學生必須進行專業實踐，并且實習的內容具有很強的特定性與特殊性，建立穩定、長效的實習基地就能夠提供這種實習崗位；其次，煤炭地質專業實習條件艱苦、甚至存在潛在危險，建立穩定、長效的實習基地能夠有經驗的、有效的把危險性降到最低；再次，煤炭地質專業實習單位普遍缺少受過高等教育、具有專業理論的大學生人才進行技術支持，建立穩定、長效的實習基地對實習單位也有諸多利處。目前，高校普遍缺乏實習基地的建立，即使有實習基地，也缺乏穩定性與交互性，許多制度不盡完善。
(三)缺乏科學合理的激勵機制。目前，許多高校未對大學生社會實踐制定一套合理、完善的考評體系，社會實踐的評判只看最終的實習報告，而忽略了實習過程中的表現。這就導致了許多大學生在實習過程中敷衍應付、表現消極，而在實習結束后大張旗鼓地做實踐報告材料。許多在實踐過程中表現積極、認真實習而實踐報告做的一般的同學沒有得到應有獎勵，而許多在實踐過程中表現一般、敷衍應付的同學而實踐報告做的出色的同學卻往往獲得獎勵。此外，大學生社會實踐缺乏合理的獎勵措施。許多高校目前對社會實踐表現優秀同學的只設有“社會實踐先進個人”榮譽稱號，并沒有設立相應的物質補助或物質獎勵，這很難充分調動社會實踐非常辛苦的煤炭地質專業學生的積極性。
二、完善措施
(一)加大資金投入，確保資金充足。充足的資金是大學生社會實踐的經濟保障，是大學生能否放開束縛專心投身實踐的前提和基礎。特別對于煤炭地質專業這樣需要較多資金的社會實踐，首先要設立專項資金，專門用于煤炭地質專業學生社會實踐，從而保證資金供給的穩定性。其次，要建立科學合理的預算機制，保證社會實踐的資金使用充足。在進行資金預算時，應充分考慮煤炭地質專業實習的特殊性。再次，在實踐結束后，及時整理資金使用情況，對超出預算的費用進行補貼，對剩余的資金進行上交，并要積極做好資金使用情況的總結，作為下次社會實踐的參考。
(二)建立穩定、長效的實習基地。對于煤炭地質專業社會實踐，穩定、長效的實習基地是保證大學生實習質量的一大捷徑。首先，煤炭地質專業的特點決定了該專業學生的實習地點是離學校較遠的礦區或者地質較為復雜的山區，其實習的方便性與安全性與他專業相比較低，如果學生自發的組織到陌生的地方去實習，其危險性就較高。倘若高校與某單位建立了長效的實習基地，則該校老師與學生對該單位較為熟悉，實習起來就較為方便、安全。其次，煤炭地質專業的實習內容往往是較為特殊、較為艱苦并且技術含量較高的內容，如果學生在沒有相關單位指導的情況下自發實習，其實習質量不能保證。倘若高校與某單位建立了長效的實習基地，在實踐過程中該單位工作人員對學生進行“手把手”的指導，則學生的實習質量會有較大程度的提升。再次，由于煤炭地質行業普遍缺少技術人才，高校與某單位建立長效的實習基地，不僅能夠給予該單位一定的技術支持，拉動地方的經濟增長，還能與該單位形成長期合作關系，實習單位往往會對高校大學生提供就業崗位、實習資金贊助等支持。[7]綜上所述，高校應根據學生的專業特點，有針對性的與相關單位進行合作，建立穩定、長效、共贏的實習基地。
(三)建立、健全科學合理的激勵機制。科學合理的激勵機制是大學生社會實踐積極性得以發揮的催化劑。一方面要制定一套合理、完善的大學生社會實踐考評體系。該考評指標不僅要包括實踐結束后的總結報告，還要包括實踐過程中的日常表現。考評方式要形成自我考評、同學互評、教師考評、實習單位工作人員考評相結合的綜合測評。另一方面要應堅持物質鼓勵與精神鼓勵相結合的原則，建立一套效果良好、操作性強的大學生社會實踐激勵機制。學校應在實習結束后召開表彰大會，表彰在實習過程中表現優秀的個人，并頒發相應榮譽證書和獎章、獎牌作為紀念。此外，高校應考慮設立“社會實踐優秀學生獎學金”，專門獎勵在社會實踐中表現優秀的大學生。
作者：王伯平單位：中國礦業大學資源學院
關鍵詞：職業認知；職業規劃；職業獲取；生涯人物訪談
一、職業認知的作用
（一）引導大學生進行正確的職業生涯決策
職業認知過程直接影響著大學生職業的目標選擇。如果大學生能夠全面了解企業用人要求及工作發展的普遍路徑和規律等，就能夠結合自己的特點在社會中找到適合自己的工作，從而做出合理的職業生涯決策。
（二）幫助大學生建立合理的知識結構，培養和提升職業能力
在職業認知的過程中，大學生可以培養和提升自己的很多能力。因此，大學生在入學時就要確定今后的職業方向，積極地把大學學習同今后的就業緊密聯系起來，建立合理的知識結構，培養和提高職業能力，以適應將來所從事職業的崗位需求。
（三）推動大學生做出相應的職業行為
職業獲取是一個曲折的過程。在當前自主擇業、雙向選擇的情況下，大學生要努力大膽地去“推銷自己”：寫求職信，發求職函，參加人才招聘會，向招聘人員推銷自己，進入企事業單位的人事管理部門聯系工作。他們之所以能夠克服各種難以想象的困難，為謀得一份自己心儀的工作而努力奔走，是因為他們有明確的職業目標，職業認知過程為他們提供了源源不斷的行為動力。
（四）規范大學生的職業道德
當代大學生在求職過程中遇到的道德規范問題，一是來自用人單位的虛假信息和誤導，二是來自大學生自身。大學生準確的職業認知對職業道德的規范作用主要表現在兩個方面：一是調節求職活動中的各種社會關系，維護社會的穩定；二是約束大學生的求職行為，保障求職工作的有序進行。
（五）促進大學生的職業適應
職業認知會直接影響個體的職業適應、職業成就以及職業穩定和變遷。職業認知可以幫助大學生預測未來可能發生的情況，以便預先做好準備，但也要知道預測的風險所在，并為此做好心理準備。工作現實和職業理想有差距，但只要個人的職業認知準確，就可以幫助大學生在復雜多變的社會環境中盡快轉換角色。
二、職業認知的內容
（一）了解關于職業的基本事實
同一個專業可以從事多種職業。因此，大學生在進行職業認知時，應了解與自己專業相關的職業有哪些。學習專業知識的目的是幫助人更好地發展，絕不是限制人的發展。
（二）職業的環境探索
職業的環境探索包括生存環境和組織環境分析。生存環境即社會環境，主要包括政治、經濟、文化、法律、人才等各方面的發展環境，屬于宏觀層面的職業環境。對于組織環境，主要從行業環境、企業環境、崗位環境等角度進行分析。
（三）職業獲取的可行性分析
在自我認知的基礎上，結合自身的具體情況，評估職業獲取的機會（優勢）和職業獲取的劣勢（彌補劣勢的可能與程度）。學習通過社會調查、人物訪談等方法分析目標職業的從業要求，找出自身的差距，分析職業獲取的可行性。
三、職業認知的方法
（一）社會調查
1.調查目的
認識目標職業的社會意義，熟悉職業環境，對自己做好工作所需要的知識、技能、生理條件及個性特征有一個初步認識，對該職業的生存環境、發展前途以及個人循此發展可能取得的職業成就等形成初步印象，評估職業發展前景和職業獲取的必要性。
2.調查內容
目標職業（依托單位）所處的政治、經濟、文化及法律環境，依托單位的組織結構與工作流程，崗位環境，崗位要求等。
3.調查方式
網絡信息收集、招聘廣告分析等都屬于此類方法。
4.調查結果分析
撰寫的調查報告必須包括3個方面的內容：一是調查情況介紹；二是調查過程詳細記錄；三是調查后的感想、目標差距、改進辦法等。
（二）實習見習
1.實習目的
樹立職業（角色）意識，積累職業經驗，評估職業獲取的可行性。
2.實習內容
了解用人單位的管理狀況，工作崗位內容和要求等。
3.實習方式
鼓勵學生通過多種方式到職業場所進行一定時間的實習、實踐。暑期社會實踐、畢業實習等都屬于這類實踐活動。
4.實習結果分析
撰寫的實結必須包括以下3個方面的內容：一是實習基本情況介紹；二是實習的收獲；三是存在的問題，通過實習暴露出自己在專業水平、社交能力等方面的弱點，分析其原因，如何改進等。
（三）情景模擬
1.活動目的
模擬測試注重考核業務能力，考核的標準是依據實際工作的要求擬定的。
2.活動內容
考查從業者應具備的職業素質和技能，崗位工作的內容與效果考核標準，崗位工作應注意的事項，了解應試者的心理素質和潛在能力，現場處理問題的控制能力、分析能力、判斷能力和決策能力等。
3.活動方式
公文處理、模擬會議、角色扮演是其主要方式。
4.活動結果分析
撰寫的體驗報告必須包括3個方面的內容：一是活動情況介紹，包括活動的主題、參加人員、活動所用時間等；二是活動過程記錄，包括活動的詳細步驟以及主要的言談；三是活動之后的感想、存在的問題、改進辦法等。
（四）生涯人物訪談
1.訪談目的
通過訪談，學生可以了解和認識社會需求、行業需求等基本狀況，印證以前通過其他渠道獲得的信息，評估職業獲取的可行性。
2.訪談內容
從業資格與從業條件，職業獲取程序，工作崗位的職能與工作質量標準，崗位的一般和特殊技能要求，崗位工作應注意事項，職業發展的前景與條件。
3.訪談形式
學生對自己感興趣的職場人士進行采訪，可以采用面對面交談、QQ聊天、郵件交流、電話溝通等各種形式，最好是面對面訪談，了解相關職業的知識、技能需求、待遇和發展前景。
4.訪談程序
第一步：尋找職業人物，確定訪談對象。結合自己所選職業的性質、所屬行業等，在相關領域內確定2位職場人士作為生涯人物訪談的對象。接受訪談者應在這個職位上已經工作3年～5年甚至更長時間。
第二步：擬定訪談問題。對職業人物的訪談可以圍繞職業探索、在校生努力方向、個人人格的塑造等方面進行。例如：在這個工作崗位上，每天都做些什么？大學生就業應該做好怎樣的心理準備？
第三步：預約并實地采訪。訪談時，可以從輕松的話題開始，比如先聊聊從其他渠道了解到的訪談人物的好消息，然后就可以按照事先設計好的問題開始訪談了。在訪談結束時，請訪談人物再給自己推薦其他相關的生涯人物對象。這樣就可以以“滾雪球”的方式拓展自己的職業認知領域。
5.訪談結果分析
撰寫的生涯人物訪談報告必須包括3個方面的內容：一是訪談情況介紹，包括訪談的時間、地點、對象的情況及訪談所用時間等；二是訪談過程記錄；三是訪談后的感想、目標差距、改進辦法等。
參考文獻：
[1]曾杰豪.大學生就業指導[M].北京：經濟管理出版社，2010.
[2]于祥成，彭萍.大學生生涯規劃與發展[M].長沙：湖南大學出版社，2009.
關鍵詞 高校 大學生 就業指導教育 變革
The Change and Innovation of Current College
Students' Career Guidance Education
NI Dazhao
（College of Business Administration， Zhengzhou Institute of Aeronautical
Industry Management， Zhengzhou， He'nan 450015）
Abstract Career guidance education in universities is an important part of higher education system， and college career development are closely related， but also college students obtain vocational skills and increase the effective protection of employability. Based on self-learning theory and the "Delors Report" presented to "improve the employability of autonomy" concept rich and innovative ideas of career guidance education college students， interaction and cooperation between schools and enterprises "Career Development Center students" under the guidance and social organizations rich educational content to guide students' employment， current employment guidance department universities need to re-examine their own positioning and realistic features college career guidance curriculum， relying on its own strengths and social resources to promote the employment of university students， thus opening new work situation.
Key words college; college students; career guidance education; reform
1 當前高校就業指導教育的現狀與問題
從近年大學生就業情況來看，就業能力低下是大學生就業困難的主要原因。用人單位在用人選才時最看重的是綜合素質和能力，而大學生自主開展創業活動也需要有良好的綜合素質和商業意識。大學生的素質和能力是勝任工作、解決問題的根本，而不是單純地依靠所學的課本知識。有學者將大學生就業能力現狀概括為：學習能力不強、實踐能力低下、專業能力與社會需求脫鉤、創新能力欠缺（車鳳嵐，2011）。正是由于教學內容的陳舊、師資力量的匱乏以及傳統“以教師為中心”的教學方式導致高校就業教育名存實亡。因此，對高校就業教育課程進行創新，首先就是教育理念的創新，轉變傳統以教師為中心的教育理念，讓學生動員起來，參與進去，是當前高校就業指導教育改革創新的關鍵。
2 “自主性提高就業能力”理念的實踐和探索
自主學習理論研究專家Zimmerman提出：“當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的”（程宏宇，2010）。我國學者龐維國（2001）認為：“自主學習”是建立在自我意識發展基礎上的“能學”;建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”;建立在學生掌握了一定學習策略上的“會學”;建立在意志努力基礎上的“堅持學”。總之，自主學習應當是一種主動的、建構性的學習過程，是學生主動參與，自主確定學習目標，選擇學習方法，然后監控、調節由目標和情境特征，引導和約束認知、動機和行為，以獲得知識的學習方法。
1996年聯合國教科文組織在“德洛爾報告”《學習：內在的財富》中提出了“四個學會”，又稱為學習的“四大支柱”――學會求知（Learning to know）、學會做事（Learning to do）、學會共處（Learning to live together）、學會生存（Learning to be）。報告認為：教育僅從數量上去滿足那種無止境的“知識和技能”需求，既不可能也不合適，因為新世紀將為信息的流通、儲存和傳播帶來前所未有的手段，教育的功能是培養人具有適應變革的能力，使之在自己的一生中能夠抓住和利用各種機會，去更新深化和進一步充實最初獲得的知識。
本研究根據“自主學習理論”、“德洛爾報告”的理論指導，提出了“自主性提高就業能力”的理念。本研究認為此理念是當前高校就業指導教育改革的核心理念，并通過組建“大學生職業發展中心”和“就業實踐創新平臺”對這一理念的效果進行了積極的探索和檢驗。“自主性提高就業能力”理念的基本內容是：大學生在提高自身就業能力方面能夠自主學習、自覺成長、自我管理，同時通過有效的活動設計和活動執行，實現大學生在就業能力方面的能提高、想提高、會提高、堅持提高。其中，有效的活動設計和執行主要通過在學生中組建”大學生職業發展中心”，開展一系列鍛煉學生自身能力素質的活動來實現，最終的目標是實現大學生能夠自主性地提高自身的就業能力。可以說，“大學生職業發展中心”既是“自主性提高就業能力”理念的實踐，也對此理念的有效性進行了探索和檢驗。同時，隨著信息網絡和新媒體的快速發展，“自主性提高就業能力”理念的傳播和擴散也需要借助于“AISAS模式”。
3 AISAS模式下就業教育的分享與傳播
AISAS模式是由電通公司針對互聯網與無線應用時代消費者生活形態的變化，而提出的一種全新的消費者行為分析模型。AISAS模式認為營銷方式正從傳統的AIDMA營銷法則（Attention注意―Interest興趣―Desire欲望―Memory記憶―Action行動）逐漸向含有網絡特質的AISAS發展：Attention引起注意―Interest引起興趣―Search進行搜索―Action購買行動―Share人人分享。全新的營銷法則指出了互聯網時代下搜索（Search）和分享（Share）的重要性，而不是一味地向用戶進行單向的理念灌輸。
那么，對于當前高校大學生來說，數字媒體時代的大學生已經不再被動地接受知識，主動參與成為課堂教學的必要組成部分。對老師而言，“賣點已死，買點當立”，老師認為的重要內容學生可能早已爛熟于胸，因此就業教育課程需要著力研究大學生的需求，從學生的需求出發對大學生就業課程進行優化設計，引導學生去主動搜索（Search）和分享（Share）就業課程方面的知識和信息，從而保證學生對就業指導課程的參與和創造。
對于目前高校落后的創業教育來說，KAB、SYB、YBC等創業教育課程還是陌生的，而且由于師資力量和教學計劃的限制，較短的時間內很難在高校全面引入創業教育。而對于大學生來說，KAB、SYB、YBC等創業教育課程又是他們亟需的，那么在這種矛盾之下，高校就業指導部門正好可以發揮其在科技文化活動方面的長處，通過短期培訓、競賽活動和演講報告的形式引入KAB、SYB、YBC等創業教育課程，而后可以根據AISAS模式創新傳播方式，擴大課程的影響力和持續效果。比如通過開展創業計劃大賽、邀請創業教育培訓專家組織專場培訓、開辦短期學生創業精英培訓班等方式引入創業教育內容，通過有效的活動設計，引導和組織大學生通過微博、微信等平臺廣泛傳播，從而發揮“以點帶面”的傳播效應。
4 社會組織引導下的校企互動與合作
當然，高校就業指導教育不能將視野局限在校園內部的平臺建設和活動開展，還應該積極探索與社會組織互動合作的新途徑。本研究根據負責人所在學院各專業學生培養需要，通過學院與豫宛商會及其會員企業建立起相對穩定的“就業實踐創新平臺”。“就業實踐創新平臺”是基于提高大學生就業實踐能力為目的，通過校企合作的方式在高校和企業聯合建立培訓和實踐平臺，其建設的重點是圍繞如何通過高校引導下的企業組織引導大學生轉變就業觀念，拓展就業渠道，最終實現順利就業來進行。“就業實踐創新平臺”的基本內容主要包括三個方面：一是商會及其會員企業和高校對學生聯合開展就業指導;二是商會利用創新平臺將學生作為儲備干部進行職業實訓和創業實訓;三是商會根據企業的職位需求將學生人才向企業輸送。
4.1 “就業實踐創新平臺”面上的互動：走出去和引進來
“就業實踐創新平臺”面上的互動主要通過建立讓學生走出去的實習基地和將企業家引進來的“企業家大講堂”來實現。
（1）實習基地建設。“就業實踐創新平臺”通過商會確定若干家優秀企業作為大學生就業實習基地，根據學校各專業學生發展和教學需要，制定實踐教學和畢業生實習計劃，按照企業對實習學生的要求，推薦相關學生到實習基地企業參加實習活動。
（2）“企業家大講堂”計劃。“就業實踐創新平臺”定期邀請商會及其會員企業的企業家到學校開展就業報告和專題培訓，優先推薦優秀學生到商會及其會員企業實習和就業。
（3）共同發展計劃。當然，“就業實踐創新平臺”和實習基地建設并不是一味要求企業付出，還要本著“互惠互利、共同發展”的原則，充分利用高校的科技、人才、文化、信息等資源優勢，在完成實踐教學任務和實習任務的同時，通過“就業實踐創新平臺”幫助實習基地單位培養人才和進行科技咨詢與開發、文化建設等，促進高校和實習基地單位共同發展。
4.2 “就業實踐創新平臺”點上的合作：特訓營與實驗班
“就業實踐創新平臺”還計劃通過特訓營和實驗班的形式打造校企合作的新亮點。具體來說，特訓營主要通過企業的資源優勢和有利平臺，選拔優秀學生進入實習基地企業進行特訓，與企業家建立一對一導師定向輔導制度，培養一批優秀的符合當前企業需要的實踐型就業精英。實驗班是指在高校里面，根據企業的需要選擇部分優秀學生，定制若干課程，由企業和高校共同培養成符合社會需要的精英人才。
在實習基地、特訓營和實驗班進展順利的情況下，“就業實踐創新平臺”將會與商會和學校進行更深一步的合作與探索，包括全面聯合開展職業能力實訓、商務禮儀培訓、辦公技能培訓、職前培訓、建立企業發展基金等形式打造品牌化的就業實踐創新平臺，并爭取在一定范圍內進行推廣。
總之，學生自主性的作用盡管重要，還需要學校相關部門的通力協作方能保持長期性，同時還需將學生推向企業進行實訓才能實現最終目標效果。為了實現提高大學生就業能力的目標，高校就業指導教育需要院系思想政治工作、社團活動、學科競賽、就業指導課程評估體系和“就業實踐創新平臺”實踐支持等多方聯動，才能保證就業指導教育變革和創新的實施效果。
項目來源：鄭州航院2014年度教育科學研究基金項目“當前高校就業指導課程體系創新研究”（zhjy14―43）;鄭州航院青年科研基金項目“鄭州航空港建設背景下大學生創業群體的社會支持研究”（2014021003）;共青團河南省委、河南省社科聯2014年度專項調研課題“當前青年大學生創業群體的社會支持研究”（048）
參考文獻
[1] 車鳳嵐.基于就業力視角的就業指導課程體系研究[J].中國成人教育，2011（18）.
大學生就業 教學體系 改革
一、背景
隨著大學生就業形勢的嚴峻，社會各界都在為拓寬大學生就業渠道和提高大學生就業能力做著積極的努力。從《中國就業戰略報告2008～2010》的相關信息來看，仍然認為造成大學生就業難的長期深層次的原因在于高校的培養目標、教學內容以及教師隊伍等方面均與企業實際需求存在較大脫節，導致學生理論脫離實際。為此，我們不妨從大學生就業的角度來探討一下當前教學體系暴露出的一些問題，并結合實際工作經驗提出一些解決的措施。
二、在新的就業體制下教學環節中暴露出的一些問題
1.傳統的畢業實習環節已經不能適應當前大學生的需求
從上世紀90年代初開始，國家開始逐步推行畢業生自主選擇，用人單位擇優錄取的“雙向選擇”政策，高校畢業生就業制度逐步由計劃分配向市場挑選過渡。進入新世紀以來，隨著招生規模的不斷擴大，“就業難”已成為不爭的事實，在這樣的形勢下，大學生已將畢業實習與尋找工作兩個環節合二為一了，很多原有承擔實習教學任務的實習基地對大學畢業生需求逐年減少或要求更高，學生到這些單位實習的積極性也隨之降低。而高校處于就業率這個考核指標的壓力，也逐漸放松了對學生實習環節的管理，大學生畢業實習環節的教學功能已經被逐漸淡化。盡管如此，學生仍然對學校的教學安排存在著抱怨，主要是由于畢業前還有畢業論文這個教學環節，而畢業論文的評審及答辯一般要耗時半個多月，而許多學生此時處于一種半就業的狀態，單位對于學生長時間的返校非常不滿，這樣就使學校、學生和相關的用人單位處于一種尷尬的局面。對于學生來講，直接產生的影響就是，畢業前所接受的校外實習教學環節已經無形中不存在，由于缺乏實習環節的系統學習，在擇業過程遭遇由于缺乏實踐經驗而導致就業層次降低或者被拒之門外的狀態，而在找到工作之后，還要因為論文環節的學習而給現有的工作帶來一定的干擾，增加了學生對大學教育的不認同情緒和抗拒情緒，以至于找到單位的學生用不簽訂就業協議“對抗”學校。
2.校內教學任務的安排不能滿足學生參與社會實踐的要求
用人單位處于自身的考慮，一般都愿意直接招聘那些有一定社會實踐經驗的人員來單位就職，隨著高校就業指導工作的加強，學生已經把增加自身的實踐經驗作為提升他們的求職籌碼的一項重要舉措。學生在校期間參與社會實踐的意愿十分強烈，希望利用在校學習的時間內能夠及早接觸社會、了解社會、認識社會并從中有意識的磨練和提高自己綜合素質。目前學生參與社會實踐的主要渠道有兩條：一是學校第一課堂所組織的實踐教學環節和第二課堂組織的各項與專業學習相結合的課外實踐活動；二是社會上給學生提供的各種與專業學習相關的勤工助學的崗位，另外隨著學生創業意識的增強，學生自己利用在校期間創業也是學生獲取實踐經驗的一個有效途徑，即為社會兼職。前者是學校納入教學管理環節進行整體安排的，但從目前的實際情況來看，由于高校教師知識構成以及實踐教學體系設計等方面還存在著各種各樣的問題，直接導致高校實踐教學與企業實際需求存在較大脫節的現象。另外，這些年地方本科院校越來越看重技能競賽，對參加省乃至國家層面技能競賽獲獎的學生紛紛予以重獎，但客觀的來講，一方面，受益的學生面十分有限，另一方面，競賽畢竟是模擬的，仍然與實際存在很大的差距，涉及的知識空間非常有限。后者則需要學生充分利用課余時間來自我統籌安排，從目前教學任務安排來看，由于尚未將學生的社會兼職和創業納入教學管理的統籌考慮之中，因此學生的課余時間非常零散，給學生社會兼職和創業帶來了很大的困難。
3.校內教師的實踐技能水平不能完全滿足教學的要求
目前的高校教師大多都來源于大學直接畢業碩士或者博士研究生，這些教師自身社會實踐的經歷就比較短缺，實踐技能比較薄弱。進入高校工作之后，一方面，當前高校對教師的考評比較注重科研和課堂教學效果，對實踐操作技能缺乏相應的考核機制，教師將主要精力還是投入到科研和理論教學中去。另一方面，教師的實踐教學知識和經驗仍然來自于書本，教師自身實踐技能的缺乏直接導致對學生專業技能培訓的薄弱。從目前的實際情況來看，學校仍然以課外的科技創新活動和社會實踐活動作為提升學生綜合素質和促進學生就業能力的主要途經，當前課外活動的形式雖然多樣化，但是由于缺乏專業教師的全程指導，不但表現出課外創業活動與課內教學內容的脫節，而且很多活動浮于形式，最終出現了教育資源、學生精力和時間安排上的內耗和浪費，影響了對學生就業能力的綜合培養的整體效果。
4.為在校大學生提供創業教育和鍛煉的環境尚不完善
大學生創業不但可以拓寬就業渠道而且有利于實現創新人才的培養，大學生創業逐漸被社會所承認并越來越受社會的關注，但由于大學生缺乏相對應的社會經驗，因此在創業的過程中需要一定的引導和幫助，不僅要培養學生的創業意識和創業精神，更要加強對學生創業能力的培養。目前高校提供給大學生的創業教育還遠遠不能滿足學生的需求，對學生的創業教育還停留在理論層面，不少高校聘請社會上成功人士來校講學，或者開設創業教育的課程，盡管對于激發學生的創業意識起到了一定的積極作用，但是對于學生還講，還是聽的多做的少，分享成功經驗的成分多而給予實踐指導的少。另外，學校教學管理沒有將理論教學、實踐教學和創業教育有效的銜接起來。教學管理的缺位以及創業教育和創業實踐的不足，影響和挫傷了大學生創業的積極性，這也是大學生創業成功率比較低的一個主要影響因素。
三、充分挖掘校內、外資源對教學體系進行必要的改革
1.改革實踐教學
實踐教學是大學教育中不可缺少的一個重要環節，其重要性已毋庸置疑。但隨著高等教學規模的不斷擴大和人才市場需求的變化，傳統的實踐教學模式受到了很大的挑戰。這就要求高校在新形勢下，利用社會資源的渠道和方式要適應教學單位和企業實體的實際情況進行適時調整。從目前的實際情況來看，高校需要在以下方面進行重點改革：一是對大學期間教學任務的安排進行系統分析，探討如何科學安排學生的課內外學習時間，讓學生在圓滿完成課內學習的同時，能夠充分利用在校期間的有效時間通過多種渠道進行專業實踐技能的培訓。二是探討如何在課程體系的設計中加強對學生實踐技能的系統訓練，尤其是如何充分發揮實驗室的有利資源，讓學生更早、更系統的接觸相關專業技能的培訓，在模擬仿真實習技能演練中，提高學生綜合實踐能力，讓學生能夠從聽和看的角色轉變成做和練的主體，即讓學生多動手多動腦，提高操作的熟練性和準確性。
2.提高教師的實踐技能
建立一支穩定的高水平的實踐教學技能指導團隊。這個團隊的成員除了應具有寬厚的理論知識之外，還應具有豐富的教學、科研和管理經驗，最好再吸納一部分學生管理人員和來自企業、相關領域的政府管理人員等校外工作人員加入到指導團隊中來，根據企業實體需求和專業技術的最新應用及時研究更新實踐教學內容，通過學生課內實踐教學和課外競賽活動等平臺，讓學生、教師和校外實際工作人員多方接觸，相互交流，共同研討，促進產學研的合作，讓教師在指導學生的過程中更多的了解社會實踐，提高教師的實踐經驗和實務技能，從而打造一支實踐技能
水平過硬的師資隊伍。只有在高水平的教師的指導下，學生的實踐水平才能得到系統的提升。
3.社會兼職納入實踐教學體系
目前對大學生實踐技能的考核仍然采取的是傳統的書面考核方式，學生的實踐報告和實習培訓報告并不能反映學生實踐水平的高低，相反，加強實踐教學的目的是為了促進大學生的就業，實習基地和學校互惠互利的合作前提基礎受到挑戰的同時，并不意味從根本上就否決了到實習單位去實習甚至進行社會兼職的可行性，有些學生自身社會資源比較豐富，甚至自己家里就有現成的公司可以提供鍛煉的平臺，在這種情況下，學校就要充分挖掘校內、外資源，鼓勵學生采取多種渠道提高實踐技能。當然，這就給學校的管理提出了新的要求，要將社會兼職納入到實踐教學體系管理當中，既鼓勵有條件的學生直接進入到社會中去進行社會兼職和實習培訓，同時也給予沒有條件的學生創造一個提高實踐技能的學習環境，可以充分發揮校內模擬試驗室的教學環節乃至校內創業等方式讓學生盡可能全方位的接觸社會，并采取請進來的方式，即聘請具有豐富實戰經驗的校外導師和校內專業教師共同組成的指導團隊來對學生實踐環節中的問題進行全程指導，彌補當前實訓基地不足的缺憾。因此，在具體考核時，要避免傳統的“一刀切”的考核方式，而應該采取一個比較科學的、符合學生實際的多種方式相結合的考核方式，全面激發學生參與社會實踐的積極性。
4.創業教育全程化
對于大學生創業這個新的就業潮流，更需要社會多方的關注，創業教育是開發學生創業基本素質的教育，它以培養學生創業意識、創業精神、提高學生自主創業能力為目的，使畢業生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者。創業教育的開展應貫穿于教學的全過程當中，不僅通過理論學習，還要開展社會實踐，讓大學生在校期間就有機會接觸創業的實踐活動，確立其“學以致用、學以創業”的意識，增強其自主創業的信心，為其以后的創業做好必要的準備，打下堅實的基礎。
5.構建一個多維立體的新型教學管理模式
大學生就業能力的培養，需要依靠學校和社會各界的力量，但是不可否認的是，對于眾多的教師和學生來講，考評機制是引導和激勵他們努力工作和學習的一個有利工具，在此情況下，就要求我們的管理部門整合校內、外資源，制訂出一個科學的多維立體的新型教學管理模式和考評機制，引導教學單位與時俱進科學管理，引導教師理論聯系實際追求科學前沿，引導學生渴求知識提高技能，引導社會力量參與人才質量培養工程。
參考文獻：
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[2]邢兆良.高校改革不能和人才培養脫節[N].羊城晚報，2009.
在為期三個多月的實習中，我從未出現過早退遲到或者曠工的現象，我與公司所有的員工都保持著良好的關系。在實習期間，我能嚴格要求自己，每天做好姐姐給我安排的各項工作，空閑的時候，我還會去幫他人做事，我秉持著兢兢業業的態度對待自己的工作，毫不松懈。我在公司的財務部實習，我知道財務工作是嚴謹的，是分毫不差的，是精益求精的，小失誤可釀成大錯，我勤勤懇懇，兢兢業業，不斷地學習完善自己的專業知識，熟悉并掌握財務軟件的應用，牢記會計職業道德的每一條規定，通過這三個多月的實習，我接觸到了真正的賬本、憑證，親手進行了簡單的實際業務的處理，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，使我對會計實務的認識從純理性的上升到實踐，從實踐中的感性認識上升到了更深刻的理性認識。盡管實習的時間并不是很長，但受益匪淺，我深信這段實習的經歷會對我今后的學習和工學習發展觀心得體會作帶來非常積極的影響。
二、主要完成的工作內容或成果
從起初看著姐姐做事，到現在，我能夠獨當一面處理一些基本的業務，我覺得也是一個很大的進步。
每周一，我要整理好上周的基本情況，初步匯總，然后做好統計，打印完交給財務經理，周二的時候，我要持著上汽財務的手持器掃描合格證，確保公司的實際庫存。
這是一周當中必須必須該做的事，而且是每周都做的。
每天早上，要完成前一天的現金日記賬的登記，登日記賬前，要分清現金日記賬與銀行存款日記賬，避免張冠李戴。
開票的時候，要仔細核對車輛識別號、合格證、車價等信息。 月末的時候，要開始計算工資，我們工資是月底開始計算，因為主要考慮到銷售部的工資提成。
每天每月都要進行對賬，月末還要進行結賬。
在實際工作中，我加深了對紅字更正法的實際體會，以前在學校里只要用紅筆劃掉，寫上“作廢”兩字就可以了，但在實際工作當中，要用紅筆劃掉，再蓋上責任人的章，這樣才能作廢。
其次在公司2周年慶和團購活動的時候，我也幫了不少忙!
三、業務收獲和體會
這段時間的實習，除了我對會計行業的基本工作有了一定的了解，并且能進行基本的工作和一些系統軟件的操作外，我舉得自己其他方面的收獲也是很大的，作為一名一直生活在單純的大學校園的我，這段時間的實習無疑成為我踏入社會的一個平臺，為我今后踏入社會奠定了基礎。實習是每一個大學生必須擁有的一段經歷，它讓我們在時間中了解社會、在實踐中鞏固知識，它讓我們學到了很多在課堂上根本學不到的知識，為我們以后進一步走向社會打下了基本。 首先，我覺得在學校和公司的很大一個不同點就是進入社會以后必須要有很強的責任心，在工作崗位上，要對自己的崗位負責，要對自己辦理的業務負責，如果不小心出現了錯誤，也必須及時地糾止，可不要為自己的錯找借口。
其次，我覺得工作后每個人都必須要堅守自己的職業道德和努力提高自己的職業素養，其所謂做一行就要懂一行的行規，在這一點我從實習單位同事那里神佑體會。
最后，我覺得到了實際工作中以后，學歷并不是顯得最重要，主要看的是個人的業務能力和交際能力。
因此，我覺得，如果將我們在大學里所學的知識與更多的實踐結合在一起，用實踐來檢驗真理，使我們具備基本務實能力與比較系統的專業知識，這才是我們實習的真正目的。
四、存在的問題和不足
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。
幾個月的實習，我發現自己還有很多的不足，在今后的工作和生活中，我將繼續學習，深入實踐，在未來的日子里，我將努力做到以下幾點：
1、更要扎實專業知識，不懂就問。
2、學好一門外語，平時注重學習。
3、依然保持良好的工作態度，而且要有好的表現力。踏踏實實做人，老老實實做事。要學會適時地，恰當地表現自己。
4、團結合作，善于溝通，要團結同事，不該說的不說，不該做的不做。總之，用知識武裝自己，學會做人，學會做事。
我很感謝實習單位讓我學到了一些在學校所學不到的東西，讓我學會了與人相處，學會了面對困難，學會了獨立思考問題，從中收獲了毅力，收獲了一份堅持;也感謝姐姐對我這段時間的幫助與指導。 梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸。
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大學生暑假實習工作報告
在一個多月的暑假生活中，為了更好的了解社會，響應“大學生生涯教育”的號召；也為了給個人今后發展奠定堅實的基礎。我利用三十天的時間組織了一項名為“愛心輔導”的社會實習活動。現在活動已經圓滿結束，我在此做一個總結，作為大學一年級暑假的社會實習報告。
活動的動機
在權衡了各項大學生可能參與的社會實習活動之后，我認為：家教是一份切實、有價值的方案。作為一名師范學院的學生，盡管我本身屬于非師范類專業，但“為人師表”這個千年的古訓卻永遠牢記在我的心中。我覺得，做一個好老師是非常具有挑戰性的；同時，如何出色的勝任老師的工作，對我也是一個很大的磨練。所以本著這樣一個向往，我選擇了組織家教這項社會實習活動。
活動的準備
為了能夠增加此項活動的“含金量”。我為活動訂立了“自己組織，自己分配，自己招生，自己工作”的基本宗旨。其中這里的“自己”實際上指的是一個群體：即所有參與到我組織的這項活動中來的和我具有同等學歷的朋友們。他們分別是：萬健（南京郵電大學信息工程與自動化管理系）、施政（南通大學數學系）、蔣舒（南京工程學院光電工程系）、賈楠（鹽城工學院經濟管理學院）等。在組織好人員之后，我于17號晚迅速草擬了兩份材料。即：“愛心輔導介紹”廣告和“愛心輔導活動會員條例”。（材料見附頁）
活動的實施
在x月xx號散發了“愛心輔導介紹”廣告之后，我們很快接到了許多家長的詢問，并陸續登記好姓名和聯系方式。x月xx號上午結束招生后我組織分配了各個參與同學的任務，其中我具體負責了一名四年級學生的語文及英語輔導工作。會議結束前我們再次學習了“愛心輔導活動會員條例”。下午同學們開始各自與負責的孩子家長聯系，商定具體的實施細節。
x號活動正式開始，在輔導孩子的過程中，我始終遵守條例中的規定，牢記認真負責的態度，以學生為本，禮貌、耐心、親切的完成輔導任務。同時，我尊敬學生家長，禮貌用詞，耐心聽從家長的建議。在具體學科指導中，我發現：這個孩子存在著偷懶和粗心的壞習慣。我針對這一點提出了狠抓輔導效率，減少學習持續時間但增大學習頻率的方法，為這個孩子的提高作出了一定的貢獻。活動結束時，在我和孩子家長共同組織的測驗中，他取得了全優的好成績。
在完成自己任務的同時我還統籌著全局，每天與其他四位同學保持密切的聯系，時刻提醒他們牢記活動條例并注意自己的安全。保證活動的正常進行。
活動的總結
經過全體同學的努力，我們于x月xx號下午圓滿的結束了為期一個月的家教活動。活動結束后我組織召開總結會議，同學們交流了各自的感想。其中萬健同學的感想值得大家學習，他認為：“通過這項活動，我意識到了錢財的來之不易，那么這個意識將給我今后形成正確的理財觀打下一個深厚的基礎。同時在輔導過程中，我逐漸形成了一個耐心、機智的處事習慣，敢于提出自己的意見并結合他人的建議把工作做得更好，這一點是我走向社會前所接受的最有效的磨練……”我個人認為：首先，這個活動是十分具有意義和價值的。當今大學生虛度光陰的現象十分嚴重，我們組織并參與這樣的活動是對自己的一個鍛煉，正如條例中所說的“生活在嚴格教育體系下的我們，對于社會、責任、實習，甚至對于報酬是怎樣得來的，還一無所知……發起這項活動。既貢獻了自己身上的一份余熱，也提高了自己的人生閱歷。”其次，通過活動我們也很好的實習了“大學生職業生涯教育”中提倡的激發大學生自我實現的需要，培養積極上進的人生觀；促進大學生樹立明確的職業目標和職業理想以及增強大學生在就業中的核心競爭力的號召。為我們今后的發展提供了很大的幫助。
在活動中我再次認可了老師的教育，即人的職業發展是一個持續的發展過程，大學生就業準備絕不僅僅是最后半年或一年才需面對和投入的任務，而應該是貫穿在我們生活過程中的一件大事。通過組織和參與“愛心輔導”活動，我個人對于社會的理解以及就業的估計有了更多的認識，而在組織管理能力上更是得到了很大的進步。盡管不是真正的就業，但是體驗到了一種在校園里和課堂上無法體驗到的帶有一定壓力的就業氛圍，給自己為人生發展而做出的準備提供了幫助。
暑假即將結束，組織并參與“愛心輔導”活動使我的暑假生活變得充實而有意義。盡管在這次“愛心輔導”活動中我們取得的經濟報酬是微薄的，但是我們收獲的精神食糧卻非常豐富。因為它讓我初步領悟到一個人不管學歷有多高，能力有多強，在體現自我價值的社會活動中都離不開“扎實、勤奮、虛心”這樣的立身之本。
大學生暑假實習工作報告
古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實習旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應俱全，在每日緊張充實的工作環境中不覺間已經走過了一個月的實習期，回首這一個月的實習期，內心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨。
就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了社會實踐工作。打工實踐實踐雖然很短，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。
大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。
現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。
這次的認識時間是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。
作為一名在校學生，能在大一期間參加社會實習，是一次難得的機遇。使我們在掌握基本理論知識后，迅速的加以實踐運用。鞏固學習成果。同時，在大三學年，能對所學知識有了更進一步的深化理解，便于更好的學習。這是學業上的優勢。更為可貴的是，我們在實習中成長的更加成熟，無論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在校園中，時刻有老師、家長和同學關愛，生活可以說用考試吧無慮來形容，很少接觸社會，也很少吃苦。在這次酒店實習中，困難時刻嚴峻的考驗著我們。通過這次實習，我比較全面地了解了酒店的組織架構和經營業務，接觸了形形的客人，同時還結識了很多很好的同事和朋友，他們讓我更深刻地了解了社會，他們拓寬了我的視野，也教會了我如何去適應社會融入社會。
而作為一名還未走出校園的學生，我深知自己要學的東西有很多很多，對即將踏入的工作崗位又有著太多的陌生和神秘，在這種矛盾心理的促使下，我滿懷著信心和期待去迎接它。初來酒店我就被它神秘的色彩、清新的空氣、幽雅的環境所深深吸引，為能有機會在這個地方實習而感到慶幸。來到酒店安排崗位，我才發現自己并沒有太多的優勢，學校所學的理論知識和現實還有很大的差距，一切都需要重新開始學習摸索，為此當讓我選擇崗位的時候，我選擇了收銀員這一崗位，因為它接觸客人比較多，工作時間也比較緊湊，這對于我來說是一個絕好的鍛煉機會。
在工作中，雖然我只是充當一名普通收銀員的角色，但我的工作也絕不僅僅是收錢那么簡單，其中也是一系列的復雜程序。在這一個月的工作中，我發現要能自如的做好一項工作，無論工作是繁重、繁忙還是清閑，要用積極的態度去完成我們的每一份工作，而不是因為工作量比例的大小而去抱怨，因為抱怨是沒有用的。我們更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要保持好的心態面隊每一天。因為快樂的心態會使我們不覺的工作的疲憊與乏味。
工作中我刻苦學習業務知識，在領班的培訓指導下，我很快的熟悉了酒店的基本情況和收銀的崗位流程，從理論知識到實際操作，從前臺到接待為客服務，一點一滴的學習積累，在很短的時間內我就掌握了收銀員應具備的各項業務技能。
近期人人網了一份針對“90后”求職的調研報告，報告顯示有52%的應屆畢業生將“北上廣深”等一線城市作為優先考慮的工作地點，原因是“不論企業數量、工作福利還是生活的完備程度，都遠高于其他地區”。同時約27.3%的受訪者明確表示優先考慮IT、互聯網、通信和電子等高薪行業。
而另一項統計顯示，最近畢業生的失業率已經飆升至16%，是正常情況的4倍，同時畢業生工資驟降了19%。在某些城市，工廠半熟練工的收入都要高于在辦公室工作的大學畢業生。對于大學生來說。對工資的期待與實際往往會存在很大差距。
眼看大學生就要畢業了，面對如此的“就業難”，畢業生該何去何從？
畢業生應當放平自己的心態。畢竟如今“大學生”早已不是高大上的代名詞了。
對于大學生，我有幾點建議。第一，多參加招聘會，海投簡歷，不放過每一次機會。用積極主動的方式去面對社會，面對困難。面對挑戰。
第二，大學期間參加各種社會實習工作。現在越來越多的大學生剛進入大學校門，就開始到社會上找實習工作，在還沒有正式畢業之前就先接觸社會，這是一種很好的社會體驗。
而另一些實習經歷較少的大學生在面臨就業時，往往不清楚自己究竟想要什么，對社會還沒有一個直觀的概念。他們或許只聽說國企、事業單位收入穩定，金融、互聯網、IT行業收入高，但是并不清楚自己最適合什么樣的行業，最想做什么樣的崗位。
通過實習，大學生可以對這個社會更加了解。同時通過不同的實習經歷最終確定自己的未來定位，找到最適合自己、最想要做的工作。
第三，充分利用資源。在中國，無論是生活還是工作，或許都離不開“關系”兩個字。大學生在面臨就業時，也經常通過熟人關系介紹到相關企事業單位工作。這也不失為一種很好的就業方式，因為這種“關系”就是你獨有的資源。在工作中，我們需要運用到不同的資源，來幫助我們解決問題。
第四，愿意從合同工開始，通過業績獲得正式工作機會。很多企業對有業績的員工總是開綠燈的，即使是入職門檻很高的銀行對有業績的員工也是非常歡迎的。如果愿意從合同工開始，用業績來獲取正式的工作機會，是非常好的一種方式。
起步低并不等于未來沒有上升空間，當年我從一個普通的程序員開始，通過不斷的努力，花了7年的時間最后成為微軟中國總裁；吳士宏的第一份工作是IBM公司的前臺，后來成為IBM中國經銷渠道總經理；中國平安保險集團董事長馬明哲，走進職場的時候只是一個給人開車的司機。
（1）課程設置及教學方法
工業工程專業的學生既要有廣博的基礎，又要掌握熟練的技術。因此課程體系和教學內容對提高人才培養質量、增強畢業生的適應能力具有十分重要的意義。
（2）實驗教學
工業工程專業要求學生有比較強的動手能力，工業工程實驗在此就發揮了很大的作用。有利于激發學生學習興趣和求知欲；有利于培養學生的觀察能力、動手能力和探索進取精神；有利于學生創新能力的提高。作為實踐教學環節之一的實驗教學，是素質教育的一個重要的教學組成部分。能夠提高教育者對實踐的應變能力和對社會事物的領會、創新能力，培養學生的創新思維和對事物實事求是的嚴謹科學態度，這些是單純的課堂灌輸式教學不能達到的。相對于課堂理論教學，實驗教學具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發性的特點。
（3）專業實習環節
目前筆者所在學校工業工程專業的實踐教學體系主要包括社會調查、認識實習、生產實習、畢業實習及畢業設計。
①社會實踐調查一般安排在假期，學校給學生開具介紹信，學生自己聯系單位去實習。要求學生結合自己所學專業特點及個人興趣，到有關單位以生產實習、市場調研等形式進行的調查活動，目的是提高學生的認識能力和實踐能力，加深對所學專業的了解，為以后的就業方向選擇奠定基礎。
②認識實習是學生取得對企業一定的感性認識，是培養工業工程人才的一個重要的理論聯系實際的實踐性教學環節，時間在一周左右，一般安排在基礎理論課之后，專業基礎課之前。目的是使學生通過認識實習，對生產現場和體系進行考察，了解一些概念，并建立起初步的工程意識，激發學生能夠對IE專業后續課程的求知欲望；同時，通過在現場的實際感受和認識及某些方面的實際動手實踐，為以后的專業理論課的學習奠定必要的實踐基礎。
③生產實習要求學生通過參加以頂崗實習為主的生產實踐，學習、掌握和深入了解制造企業的實際情況，應用所學的IE理論與方法對企業的生產運作系統中的規劃、設計、評價及創新等問題進行了解、分析并力所能及地提出一些符合實際的解決方案。
④畢業實習及畢業設計是實踐教學體系的最后一個環節，一般安排在最后一個學期。一般學生在老師的指導下選擇課題到企業生產一線實習一個月左右，根據實習情況完成畢業設計。目的是培養學生收集、整理、分析和應用科學技術資料的能力，提高其獨立分析問題和解決問題的能力。
（4）“第二課堂”社會實踐
豐富大學生業余生活，有利于大學生綜合能力和素質的培養與提高，素質教育是一種全面的教育，因而不可能僅僅依靠第一課堂的教學來完成，滿足社會所需要的大學生的各項素質還需要第二課堂的素質教育來補充和完善。第二課堂具有開放、靈活和廣泛的特點，它在大學生的素質和能力的培養和提高上發揮著巨大的作用。第二課堂為同學們各種“夢想”的實現提供了新的途徑。同時在很大程度上豐富大學生閱歷，通過給大學生提供實踐場所，組織一系列的實踐活動，提高他們各方面的能力和素質，能讓大學生鍛煉出健康的體魄和心理，有利于大學生的成長。
2、工業工程專業實踐教學存在的問題分析
從工業工程專業設立以來，經過高校對工業工程實踐模式的探索，以及隨著中國經濟的發展，為工業工程這樣一個應用性強的學科提供了良好的發展環境。但是，整個工業工程的實踐教學模式仍然存在一些問題：
（1）美國工業工程專業課程中工程類的課程處在最重要的位置，管理和經濟類課程起輔助作用，專業強調實踐和案例教學，并且課程設置和研究方向依托地域優勢，注重對工業工程的某些領域進行深入研究。而我國各個大學工業工程專業的特色不突出。同時，傳統教育手段和方法多以課堂傳授理論知識為主，沒有充分利用先進技術手段對學生進行實踐訓練。
（2）工業工程人才培養，關鍵在教師。要使培養出的IE人才具有較強的實踐能力，則有關的專業教師、實習指導教師首先要有十分豐富的實際工作經驗。而由于工業工程專業發展時間較短，因此高校的IE師資隊伍既具有豐富的教學經驗同時又有高水平的IE實際工作經驗的教師比較缺乏，因此在講課時不能很好地把理論和實際結合起來，甚至有些學生在上完專業課之后還不了解所學的專業具體做什么工作，所學知識能用到哪些方面。
（3）就筆者所在的高校來說，目前工業工程專業有三個實驗室：人因工程實驗室、綜合仿真實驗室、物流工程實驗室，可承擔工業工程5門專業課的實驗教學任務。實驗室的結構不夠完善，沒有形成一個完整的體系，比如基礎工業工程這門課程里面的實驗就因為當時實驗室沒有實驗設備而沒有進行，而這門課程是工業工程專業比較重要的課程，并且課程內容需要學生動手操作才能較好的理解。
（4）在社會實踐教學環節，學校已經和一些企業聯系，建立了7個主要實習基地，主要是制造業。由于社會調研和認識實習只是讓學生獲得對企業的感性認識，學生并沒有具體參與到企業的工作中去，所以比較容易實現，而對于生產實習和畢業實習是要學生把所學理論知識應用到實踐中去，由于企業怕影響到自身的正常工作，因此不愿意讓學生去頂崗實習。并且由于對學生采用的考核方式基本是實驗報告的方式。由于參加相同項目的學生很多，就給那些愛偷懶的學生提供了抄襲的可成之機。
3、推進IE實踐教學與人才培養發展的措施
（1）加強“雙師型”教師隊伍建設，改進教學方法
加強“雙師型”教師隊伍建設，可以選派教師去企業參加工業工程有關的工作，提倡教師采用案例教學，教師可以把企業實際工作經歷編寫成案例，或者是采用一些比較經典的IE案例，教師還可以采用情景模擬法，給定學生一個場景，提出問題，讓學生去解決，提高學生解決問題的能力。采用上述啟發式的教學方式可以打開學生的思路，活躍課堂氣氛，增加學生上課的積極性。筆者認為清華大學提出的“project-basedlearning”方式就是一種非常值得教師學習的方式，學生通過項目參與到問題發現和解決過程中，有利于培養質疑精神，形成科學態度；利用所學理論知識制定計劃、完成設計、生產產品等解決問題的過程，給予學生很大的自主性，有利于培養學生的創造能力和團隊協作能力。
（2）重視實驗室建設，推進實驗室開放以及實驗教學改革
實驗室條件是保證實驗教學質量的基礎和前提，為了提高實驗教學效果，必須不斷加大對實驗室建設的投入力度，使實驗的條件得到明顯的改善。促進實驗室的結構完善，能夠形成一個完整的體系，支持工業工程專業核心課程的實驗課程。開放實驗室，學生在認為必要時可以隨時進入實驗室。同時要在傳統IE實驗條件已經具備的基礎上，著力發展現代IE實驗。開放型實驗室是進行素質教育和促進學生能力培養的有效途徑，學生可以根據情況選擇合適的實驗，學生自己設計實驗、歸納結論、分析結果，調動了學生的學習積極性，培養了實驗技能，提高了學生分析問題和解決問題的能力。計算機化管理是今后實驗室管理的方向，應該大力發展計算機化的開放性實驗室建設，以適應教育改革發展的要求。實驗室還應該增加新的軟件，和企業聯合建立先進企業管理軟件實驗中心，給學生提供更多的把理論應用到實踐中的機會。遵循認識原理和教育規律，既注意到各門課程的獨立性，又要考慮到各門課程之間知識的銜接性及專業的系統性，按照驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三個不同層次設計實驗項目，調整實驗教學大綱，適當削減不必要的驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，以增強學生的創新意識和對知識的綜合應用能力。
（3）深化實習方法改革，建設穩定的校內外實習基地
只有在企業中應用工業工程才能使IE獲得強大的生命力和發展前景，隨著經濟的發展，工業工程在商業、運輸業、服務業等第三產業和政府部門逐步得到發展和應用。因此在穩固和原有實習基地關系的同時，實習基地的建設方面應逐步往其他行業擴展。加強實習指導教師隊伍建設，通過安排專職實習指導教師、專業教師、外聘教師等形勢，建立一支專、兼職結合，實踐教學經驗豐富，責任心強的實習教師隊伍。同時指導教師在實習前應做好統一部署，對實習報告的內容和形式做出規范。在認識實習之前，教師應該做好思想動員工作，對學生的實習內容以及學生需要了解的內容進行介紹，并且加強認識實習過程中的監督工作。對于生產實習，教師應對學生實習過程進行監督控制，由于生產實多數是學生自己聯系單位，因此教師不可能每個同學都進行監督。可以采取抽檢的方式，查看學生實習情況，對于畢業設計要根據學生畢業實習情況以及教師的課題情況來確定題目。教師要進行嚴格的監督。實踐教學的考核方式要盡量改變以往單一的考核方式，要能夠客觀評價學生實際操作能力、對問題的歸納與分析能力、文字表述能力及實踐創新等多方面能力的培養情況。可以采用答辯、實際操作、筆試等相結合的綜合考評方法。還應該增加一些具有IE專業特色的實踐環節，例如讓學生參與到結合企業的實際問題的課題研究中去，讓學生有機會參與企業綜合規劃與設計等。
（4）推進“第二課堂”實踐活動實施
為了豐富學生的課余生活，鍛煉學生的實踐、創新能力，還應該大力推進第二課堂實踐活動。鼓勵教師和學生積極參加“大學生科學研究訓練計劃（SRTP）”項目、大學生素質拓展計劃、大學生科技攀登計劃、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、科學技術文化節、“創新杯”科技競賽等一系列活動。為開展科技文化活動和學生科技創新提供經費支持。建立第二課堂活動激勵機制，對參加各類單項競賽獲獎、參與各種科研項目。對在各級各類公開出版刊物上的學生給予學分獎勵，在綜合評定中給予積分獎勵。激發學生參加學生科技文化活動的積極性、主動性和創造性。
關鍵詞：經管類大學生；分散實習；流程管理
一、概述
隨著我國高等教育大眾化時代的到來，各高校在校學生的人數呈逐年上升的趨勢，分散實習形式已經成為我國經管類大學生專業實習的主要形式。專業實習是大學生把學到的專業知識與工作實踐相結合的過程，學生通過實習達到更好地掌握專業知識、提高專業技能的目的。它是高等教育育人環節的重要一環。然而，在分散實習的組織實施過程中，暴露出的許多問題，直接影響了經管類大學生分散實習的效果。為加強專業實習管理，提高專業實踐在高等教育育人環節的重要作用，現就經管類大學生在分散實習中存在的問題和對策進行探討和交流。
二、分散實習問題分析
目前，高校經管類大學生分散實習的主要流程為：召開實習動員會；實習指導教師向實習的學生講清楚實習的目的、要求，然后由學生自己聯系實習單位進行實習；實習結束前，學生上交實習材料，指導教師根據實習期間學生和自己聯系的多少和實習材料的完整性進行成績評定。
在分散實習的組織過程中，容易出現的問題主要表現在以下5個方面。
1.大學生實習容易處于失控或半失控狀態
大學生在分散實習過程中容易處于失控或半失控狀態。造成這種現象的原因主要有3點：一是學生分散實習時，實習指導教師繼續在學校從事教學科研活動，與學生只是通過電話、網絡進行聯系。學生是否真正找到實習單位、是否在實習單位實習、實習崗位是否合適等問題，指導教師由于經費、時間等原因一般無法具體核實。二是學生在分散實習的過程中，經常會變更自己的手機號碼，或者由于工作的原因無法及時上網。這樣，如果學生不及時、主動和教師聯系，實習指導教師在學生分散實習時就處于被動狀態。三是學生實習思想不端正，會利用實習時間出去游山玩水、復習考研等，在實習期快結束時，找一些單位蓋章證明實習了事。這些都容易導致學生在分散實習過程中處于失控或半失控狀態，學生的專業實習效果難以保證。
2.實習崗位不能滿足實習的要求
部分學生由于對社會的認知能力有限，可能找不到合適的實習單位。即使找到了合適的實習單位，由于用人單位崗位需求的不同，也可能把學生安排在非專業的崗位上實習，導致學生專業實習效果難以保證。如某高校市場營銷專業的學生在本市家樂福超市實習時，男生被安排做保安或在后倉收貨，女生被安排在收銀崗位上，整個實習過程中沒有輪換，導致實習效果較差。同時，很難保證廠方能派出專門人員來負責指導學生的實習。即使廠方有專人負責學生的實習，也不可能完全了解學生實習的目的、要求，從而按學校的要求進行指導，這也是導致實習效果無法保證的原因之一。
3.學生實習成績評定主觀性強
實習指導教師在進行學生實習成績評定時，主要依據學生平時和自己聯系的次數多少、實習單位對實習學生留下的印象是否深刻、實習報告材料是否完整等來評定。沒有很好地把實習成績與學生的實習崗位是否合適、實習表現、實習收獲、遵守實習現場紀律等情況結合起來，缺少與實習單位指導人員的交流與溝通，因此考核比較主觀，對學生的實習成績評定不夠科學、全面。
4.缺少實習經驗交流環節
許多高校在經管類大學生分散實習上交實習材料，老師按材料和日常聯系記錄給學生打完實習成績后，實習就算徹底結束了。這種狀況存在兩個主要缺陷：一是缺少實習答辯環節，師生缺少交流，導致教師對學生的實習成果、實習目的是否達到缺少了解，實習成績評定主觀。二是學生之間缺少實習經驗交流環節。學生在分散實習時，一般處在不同的行業、不同的單位進行，他們對專業知識在現實工作崗位上的體會是不同的。如果學校能夠組織一個實習經驗交流活動，將有助于學生把實習中的體會進行分享，有助于學生更多地了解不同行業、不同單位、不同崗位的相關信息，使學生的實習效果得到增強。
5.增加了學生的負擔
分散實習要求學生靠自己的能力和關系找到合適的單位進行頂崗實習。許多學生由于各種原因找不到實習單位，這就增加了學生的壓力和負擔。
三、提高分散實習效果的對策
1.教育學生端正實習態度
專業實習是大學生將學到的專業理論與工作實踐相結合的過程。通過實習，學生可以在如下幾個方面有所收獲：一是可以用學到的專業知識去思考和解決專業領域的熱點、難點、焦點問題，培養獨立分析問題和解決問題的能力，提高專業學習的興趣。二是可以增強自己的溝通能力。通過在實習單位與領導和同事的相處，增強與人共處的能力，為將來畢業后走向社會打下一個較好的基礎。三是學會感恩和反思。在實習單位通過自己的勞動，可以讓大學生體驗到工作和生活的艱辛，通過對自己行為的反思，學會感恩父母、感恩社會。四是通過實習單位工作紀律和制度的約束，學生可以提高自己的職業道德和工作責任感。因此，學生進行專業實習是大學生提高專業技能、接觸社會、了解社會、融入社會的有效途徑和手段，可以為大學生畢業后正式走向社會奠定良好的基礎。
目前，部分大學生對實習的認識不夠，將實習時間用于旅游、休息、打工、考研復習、找工作等，逃避專業實習，白白浪費掉專業實習機會，沒有收到應有的專業實習效果。因此，筆者認為，廣大學生只有端正實習態度，提高對專業實習的認識，才能為取得較好的實習效果奠定思想基礎，為今后走上工作崗位、融入社會服務打下基礎。
2.加強分散實習的流程管理
筆者認為，要提高經管類大學生分散實習的效果，學校應對學生分散實習的流程進行優化，實施流程再造。筆者認為，再造后的經管類大學生分散實習的流程圖應如下圖所示。
由上圖可知：學校應在本學期末告知學生下學期的分散實習計劃，讓學生可以利用假期和家庭社會關系尋找合適的實習單位和崗位，讓學生有較長的時間思考和尋找實習單位；新學期開學后，學生可以將實習單位同意接受學生實習的證明交給學校，由學校審核實習單位、實習崗位，并建立相關檔案；實習時，學校可以直接將學生下派到該實習單位實習；實習結束后，為提高實習的經驗共享，每個實習指導教師開本小組的實習經驗交流會；教師應根據學生實習表現、實習單位現場反饋意見、學生實習經驗交流及答辯情況綜合評定實習分數；為完善實習管理制度，學校還開座談會，傾聽各方面的意見，在此基礎上不斷完善實習管理制度。筆者認為，只有加強大學生實習流程管理，并不斷完善各個環節上的制度，才能有效提高經管類大學生分散實習的效果，避免出現學生失控現象。
3.鼓勵學生參與科研項目進行專業實習
為改善學生分散實習的效果，學校可以鼓勵學生參加指導教師的科研課題。目前，各高校都很重視科研工作，每個專業方向上都有許多老師在進行相關科研工作。讓學生參與科研項目，可以提高學生對專業的熱愛，增加他們學習的興趣，在參與科研的過程中增加對專業知識的理解，提高利用專業知識解決實際問題的技能。因此，學生參與科研項目也是專業實習的一種良好形式。每位教師每個項目可以帶3至5名學生進行專業實習，這樣就有效解決了部分學生找不到實習單位或實習崗位不合適的現象，也有利于避免學生實習過程中的失控現象，提高了學生專業實習的效果。
4.加強專業實習基地建設
為避免學生在分散實習時失控、實習崗位不對口等問題的出現，各高校應加強與所在城市及周邊地區大型企業的聯系，組成共建單位，建立良性互動機制。這樣有利于解決學生的實習問題，也為學生就業打下了良好的基礎。同時，廣大教師可以深入企業調研，提高專業教學效果，也可以為企業做一些橫向科研課題，解決企業實際困難。因此，筆者認為，高校通過加強與相關企業的聯系和溝通，建立大學生專業實習基地，是企業、學校、教師、學生多贏的好事情，值得學校管理者深入思考。
每個學校都有部分領導、教師和一些企業有著良好的社會關系，可以利用私人關系為企業實習基地建設作出貢獻，學校和各院（系）對在學生實習基地建設中作出貢獻的老師要及時予以激勵。這樣可以使大學生的專業實習基地建設加快速度，相關人員工作起來更有積極性。
5.學校各級領導重視
學校相關領導的重視是做好大學生分散實習管理的必要條件。只有學校相關領導意識到分散實習對大學生專業培養的重要性，才能針對分散實習中存在的問題采取有效措施，通過對實習經費的有效利用，加強專業實習基地建設和實習單位指導老師的溝通工作等具體手段，使大學生的專業實習起到應有的育人作用。
四、結語
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，高等教育要全面提高高等教育質量和人才培養質量。專業實習是高校育人的一個重要環節，是學生深化理論、將所學理論轉變為工作技能的重要環節，關系著人才培養的質量。高校只有通過調查研究，不斷發現經管類大學生在分散實習中存在的各類問題，采取有效措施，才能更好地發揮分散實習在提高育人質量方面的重要作用。
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關鍵詞：新入職大學生；離職；原因；對策
隨著大學擴招，應屆畢業生找工作難已成為眾所周知的問題，而與此同時，新入職大學生頻繁跳槽缺屢見不鮮。由麥可思研究院撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的2016年就業藍皮書《2016年中國大學生就業報告》表明：2015屆大學畢業生畢業半年內的離職率為34%，超四成中國大學生在畢業三年內轉行。新入職大學生的頻繁跳槽不僅給大學生的職業生涯發展造成不良影響，還會給企業帶來損失。本文對其原因進行了分析，并提出了提高大學生就業穩定性的對策。
1 新入職大學生離職主要原因分析
1、對就業觀念的錯誤認知
迫于目前嚴峻的就業形勢，部分應屆畢業生在選擇就業崗位時，自然衍伸出“先就業再擇業”的錯誤認識，他們往往會暫時選擇一份工作積累經驗，等自我價值得到提升之后，再選擇合適的機會尋找另一份理性的工作（2）。同時，大部分應屆畢業生在選擇工作時，首先考慮薪酬因素，認為高工資的工作就是好工作，忽略了工作崗位與自身資源的匹配程度，等入職之后，才發現所找工作并不適合自己，促使部分應屆畢業生選擇離職。
2、職業生涯規劃不充分
目前，絕大多數應屆畢業缺乏全面的自我認識，再加上社會實踐經驗不足，求職渠道比較單一、職業意識淡薄，不知道什么樣的工作適合自己。個別應屆畢業生能具體到找什么類型的工作，但只是初步的求職目標，并非完整系統的職業生涯規劃。就是對職業生涯規劃有一定的了解，但由于沒有與本專業相關的實習、實踐經歷，很難將有限的實踐與職業目標緊密結合起來，導致職業生涯規劃缺乏實踐性，起不到指導作用。
3、校園宣講與現實不匹配
企業的人力資源工作人員為了吸引優秀的名牌大學生，在進行校園宣講時往往過于美化企業的薪酬福利制度，夸大企業的優勢，而對企業發展中存在的問題卻避而不談。當應屆畢業生入職之后，心中的理想愿景與現實之間難免會產生落差，會使他們對企業開始懷疑，產生抵觸心理。進而挫傷工作積極性，開始尋找更適合的職業目標。
4、個人發展空間有限
麥可思《2016年中國大學生就業報告》顯示，在所有的離職原因中，“個人發展空間不夠”是2015屆大學畢業生主動離職的首要原因。新入職大學生頻繁跳槽，與用人單位的工作環境、人事政策關系較大（3）。當前，不少企業缺乏對員工的職業生涯規劃和系統的培訓，并且存在“論資排輩”、“任人唯親”等現象，導致很多新入職大學生很難晉升。得不到職業生涯發展上的滿足，進而挫傷新入職大學生工作的積極性，導致新入職大學生的頻繁離職。
5、缺乏針對性的培訓
對于剛剛入職的大學生來說，他們迫切需要通過培訓來熟悉認知企業概況，學習能夠適應工作崗位的工作技能，并通過培訓了解公司提供給自己的發展平臺，使他們盡快融入到企業中。但是大多數企業缺乏針對應屆畢業生的培訓系統，或者培訓實施不到位，從而使應屆大學生入職之后，無法掌握全面的公司信息，學習不到更多的知識技能，無法快速適應自己的本職工作，從而導致離職。
2 提高新入職大學生穩定性的對策
1、和高校合作建立大學生實習制度，留用優秀大學生
企業可以和高校合作建立大學生實習制度，利用大學生暑假時間或者業余時間，選撥大學生來企業實習，一方面可以減少人力成本，另一方面可以根據大學生的綜合表現，加深對學生的了解和認識，來確定是否為合適的招聘對象。同時也給大學生提供了解企業的機會，提前做好企業和大學生的雙向選擇。
2、嚴格重視招聘質量，把好人才進口關
目前大多數公司招聘新入職大學生主要采取校園招聘的形式，由于受校園招聘時間短、招聘人員精力有限、招聘費用有限等局限性，很難對應屆畢業生的綜合素質進行全面考察，造成部分學生入職之后不能適應企業環境，給企業造成較大的人員流動。所以，企業在進行校園招聘時，不僅要做好個人能力的考察，還應該做好對應聘大學生求職原因、工作參與度、抗壓能力、適應環境的能力及組織忠誠度等各方面綜合素質的考察。企業不僅可以采用面試的方法，還可以通過談話、家庭背景調查、社會實踐背景調查以及學校綜合表現調查來了解應聘大學生的求職動機和綜合素質，為企業招聘合適的人才。
3、做好入職培訓，并為應屆畢業生匹配指導老師
應屆畢業生進入公司之后，員工與企業之間存在一個磨合期，在企業對新入職大學生綜合素質進行考察的同時，新入職大學生也在非常用心的觀察企業。新入職培訓就是要幫助員工了解企業發展概況、企業文化、員工職業發展通道，使員工在短時間內認同企業文化和價值觀，為員工更快的融入企業做好準備工作。同時，企業應該選擇業務能力強，參加工作時間三到五年，并且與應屆畢業生有相似經歷的優秀員工作為新入職學生的指導老師，有計劃的指導他們進行學習和工作，幫助他們盡快進入工作狀態，融入企業環境（4）。
4、重視大學生的職業生涯發展規劃，滿足職業發展需求
根據麥可思《2016年中國大學生就業報告》，在所有的離職原因中，“個人發展空間不夠”是2015屆大學畢業生主動離職的首要原因。所以，重視大學生的職業發展規劃，滿足大學生的職業發展需求是企業解決大學生離職問題的重要對策。企業可以建立縱向與橫向雙向發展通道，即重視有一般員工到高層管理者的縱向發展通道，也重視崗位與崗位之間的二次選擇的橫向發展機會。企業可以定期組織用人部門負責人的專題會議，對應屆畢業生的職業成長情況進行分析，及時發現并解決阻礙應屆畢業生職業發展的問題。同時企業定期組織新入職員工座談會，了解新入職員工的個人發展需要，及時與部門負責人進行溝通，幫助新入職員工快速成長。
總之，校園招聘是企業補充新鮮血液的重要手段，是強化人才梯隊建設的重要措施。對于企業來說，在追求招聘效率的同時，應進一步加大新入職大學生的培養力度，為新入職大學生提供良好的發展平臺，這樣才能增強新入職大學生的滿足感和歸屬感，才能為企業創造更多的經濟效益。
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摘要：本文從用人單位、高校、大學生自身三方面，分析了當今的大學生實習制度存在的問題。在加拿大，政府制定相關制度引導鼓勵企業接受實習生，高校建立靈活的人才培養機制，企業樂于培養實習生為企業儲備人才，這些都為我們提供了參考。因此，我國應該從建立和完善實習法律法規、引導激勵企業接受實習生、建立靈活的人才培養及實習評價體系，鼓勵學生積極參與實習等方面切實改變目前實習的現狀，提高實習效果。
關鍵詞：實習；加拿大；啟發
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0091-03
大學生實習制度是指企事業單位為那些還未完成學業，但是有一定的專業知識的大學在校生提供有計劃、有目的的安置相關的實習崗位，進行專業技能實踐，積累工作經驗。實習能使學生了解自己的職業興趣，鍛煉自己的實踐能力和增強職業競爭力。在這方面國外一些知名大學已經形成了一整套行之有效的系統和方法。本文通^對英屬哥倫比亞大學（UBC）本科生實習狀況進行分析，提出針對我國國情的有效提高實習成效的方法。
一、英屬哥倫比亞大學本科生實習現狀
英屬哥倫比亞大學（簡稱UBC）始建于1908年，是英屬哥倫比亞省（BC）最早的大學，大學位于溫哥華市。該校2015-2016年Times世界大學排名第34位，它是加拿大最難申請的大學以及淘汰率最高的大學之一，每年約有30%的學生被淘汰。在建校一百多年的時間里，英屬哥倫比亞大學成為蜚聲全球的研究中心，擁有世界一流的具有藝術造型的設施，加上它位于氣候宜人、風光如畫的溫哥華市，因此每年吸引了全世界眾多的學子前來就讀，目前在讀的學生約有5萬人。大學占地400公頃，校園外另有12，000公頃的森林和農場。UBC大學的科研很突出，有17個研究院，50個研究中心，8個跨學科研究組織及3個醫院，從事著4，000多個研究項目。大學每年能夠吸引5個多億的研究資金。UBC的本科生實習質量較高，可以給我們提供一些參考。
1.政策保障。首先從大的政策方面來看，加拿大政府要求企業每年必須提供一定的實習崗位，對于執行情況良好的企業，從稅收等方面進行經濟上的補貼，執行不好的企業將面臨處罰，從制度上對企業提供實習崗位進行了強制規定。對于企業來說，由于和高校有各種合作，各種業務往來，另外政府又有強制要求，因此企業也樂于提供實習崗位，由于實習的時間較長，企業也愿意培養實習生，以便實習生能更快的進入工作狀態，為企業創造價值，在長期的實習過程中，企業還可以觀察該實習生，了解其各方面能力，判斷其是否符合該公司的用人標準，從而為企業招收到優秀的人才，且該實習生由于其之前的實習經歷，進入公司后能立即進入狀態，減少了實習培養的時間。
2.專業機構。UBC有專門的機構負責聯系學生的實習事宜（UBC engineering co-operation program），他們負責聯系一些工業伙伴及教授團隊，為學生的實習提供大量的實習崗位，2013年，該機構聯系了26個國家的3476個實習崗位，最終1680個工程專業的學生被錄用實習，這些學生中，56%位于BC省的平原區，16%在BC省的其他區域，21%在加拿大的其他地區，還有7%的學生到國際上其他25個國家進行了實習。學生不僅可以選擇到學校提供的單位去實習，還可以根據自己的就業意向，制作簡歷申請理想中的實習單位，在申請實習單位的過程中，學生也能夠得到很好的鍛煉，如學生需制作求職簡歷，經歷各種面試等，鍛煉了學生的求職技巧。
3.時間持續。實習時間很長，本科生共計需完成12個月的實習，部分企業要求較高，實習時間可能更長。學生可以利用包括暑假在內的5-8月進行4個月的實習，或者申請進行連續8個月的實習，學生實習從第二學年開始，第四學年結束。為了配合學生的實習，UBC的教學計劃很靈活，學校在5月份安排暑期班，開設部分下學期的課程，在1個月的時間內完成講課和考核，想申請較長時間實習的學生可以報名參加，先修完部分學分，另外UBC針對本科生還設置了第5學年，因參加實習而缺失的學分還可以在第5學年集中修完。學生申請實習的時間見表1。
由于實習時間較長，學生能夠在一個企業得到長期持續的鍛煉和培養，學生的動手能力及人際交往能力等能夠得到極大的提高，另外學生在實習期間，也能夠對實習企業進行充分的了解，以便評估該企業是否適合自己，能否提高自己的職業技能。
4.帶薪實習。加拿大學生實習為帶薪實習，表2為2013年在加拿大本土被雇傭的各專業實習生的實習薪水統計，平均月收入為3423加元。學生實習期間不僅可以鍛煉自己的專業技能，而且能獲得一定的薪水，不少本科生的學費和生活費就依賴于暑期的實習工資，因此，學生對實習非常認真和主動。
綜上所述，UBC針對本科生的實習已經形成了一套完整、高效的系統。首先國家對企業針對大學生實習提出了要求，其次學校成立專門的機構負責聯系安排學生的實習，最后，學生也非常積極主動參與。在整個過程中，由于實習時間長，企業樂于培養學生，學生實習過程中也非常認真，因此實習質量很高，經過實習后，學生的職業技能都得到提高。在實習期間，企業在培養學生的同時，也能更好地考察該學生，據UBC統計，90%的實習單位都樂意聘用在本單位實習的畢業生，在就業壓力很大的加拿大，這對學生是非常具有誘惑力的，因此他們的實習已經形成了政策保障、企業積極、學校組織、學生主動的良性循環。
二、我國高校實習現狀
作為一名大學生，實習本是必不可少的重要一課，一次良好的實習經歷，不僅可以鍛煉一個人理論聯系實際的能力，更能為以后走上工作崗位打好堅實的基礎。然而，近幾年來，在我國，大學生實習難漸漸成了學生、高校、社會關心的焦點問題。
從我國高校實習現狀來看，大學生實習存在很多問題：
1.企業積極性不高。由于國家對企業沒有強制要求，用人單位對于大學生實習積極性不高，認為大學生實習，需安排專人負責指導，影響自己單位的工作，且實習時間較短，只有1-2周，最長的也不超過1個月，企業剛投入培訓成本，還沒有看到效益，實習期就滿了，且不少單位發現，花了很多成本對實習生進行培訓，但最終卻是為他人做嫁衣，有些企業涉及到技術的保密性，擔心學生會泄露。另外部分企業安全性要求較高，擔心發生安全事故。
2.高校安排實習困難。高校每年都在為安排學生實習單位而頭疼，不少實習單位都是基于部分教師的個人關系，當實習單位發生人動時，實習單位就可能發生變化，實習單位不穩定。另外實習費用拮據，無法給用人單位可觀的實習費用，甚至不少大學實習期間的住宿費、交通費都需要學生自理，也給學生增加了負擔。另外高校實習時間往往比較集中，造成對實習資源的競爭，用人單位無法同時接納如此多的實習生，而在實習單位真正需要人的時候，又沒有學生去實習。
3.學生不重視。對于學生來說，主觀上對實習也不夠重視，甚至有學生把實習當成旅游。在實習過程中，不少學生眼高手低，對于企業安排的基礎性工作，如抄抄數據、打印材料等，覺得缺乏針對性，不能體現出自己的專業性，個人的能力得不到鍛煉和提高，覺得是在浪費時間。另外由于實習的不連貫，時間短，學生真正能夠自己動手的機會少，也使得實習效果不夠理想，學生對學校安排的實習不滿意。從以上三方面來看，目前我國的大學生實習陷入一個怪圈，用人單位不樂意接受大學生，高校費盡心力安排實習，而學生對實習不滿意。
三、UBC大學生實習制度給我們的啟示
對照我們和UBC本科生的實習體系，可以發現，我國現行大學生實習制度不健全，還未發展成政府、企業、高校三位一體的有序格局，可以在如下方面進行借鑒和改進。
1.建立健全有關實習的法律及制度。我國目前還沒有出臺有關實習的法律及制度，無論是“高等教育法”、“勞動法”、“職業教育法”等，都沒有涉及到有關大學生實習的細節，因此，急需建立相關法律，從法律層面規定企事業單位在參與大學生實習方面所需承擔的社會責任及相關義務，明確實學生的勞動者地位，實習期的薪酬水平及實習期意外事故的處理，為大學實習提供法律依據。
2.引導和鼓勵企事業單位積極參與。企事業單位是市場的主體，是大學生實習的主要承載體，需鼓勵企業積極參與大學生實習，政府可以從稅收、申報項目等方面對企業進行激勵，鼓勵企業接受大學生實習，并不定期公開實習崗位的需求信息。另外政府加強企業和高校間的聯系，為促進產學研構建溝通的橋梁，企業和高校間交流多了，有項目的合作，企業必然樂于接受該高校的實習生。此外，實習過程中，企業也能提早發現并儲備人才。
3.建立靈活的人才培養機制、完善實習評價體系。可以借鑒UBC暑期班和5年制本科的做法，建立靈活的人才培養機制，對于學有余力的同學，可以在周末或晚上開設部分下學期的課程，允許學生提前修完下學期的部分學分，這樣學生可以進行較長時間的實習，提高實習的效果。另外在實習效果的評價方面，學校需改變目前單一的交一份實習報告的模式，可以到企業進行走訪，與企業共同組織學生的考核，或者由企業單獨對學生的實習表現出具一份考核結果。避免走過場的實習，切實提高實習的效果。
4.鼓勵學生積極參與實習。學生參與實習可以得到多方面的鍛煉，從制定個人簡歷、面試，到具體實習過程中各方面能力的提高，這都將有助于將來的就業。對于實習期表現較好的學生，企業也將考慮待他畢業后直接吸納到本單位工作，一方面減少了企業招人、培養新人的成本，另一方面，學生也有了努力的動力。針對當前就業壓力，鼓勵學生積極參與實習，在實習中認真對待實習，樹立安全意識、責任意識，鍛煉自己各方面的能力，可以提高學生的職業競爭力。
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收稿日期：2016-12-01
高職學生在學業的最后一個學期需參加畢業實習并撰寫畢業實習報告（以下簡稱報告）。報告是對該階段進行總結與說明的書面材料，是反映學生畢業實習完成情況的一個主要內容，也是對畢業生的又一次培養和訓練。1．畢業實習報告的基本要求通過畢業實習報告可以大致反映學生能否運用3年所學得的基礎知識來分析和解決本專業領域內某一基本問題的技術水平和能力。其選題一般不宜過大，內容不宜太復雜，要求能夠較好地結合企業實際情況，分析或解決專業領域中的某一具體問題。 畢業實習報告寫作過程是更生動、更切實、更深入的專業知識的學習。在報告寫作的過程中，可以結合實習課題將所學專業知識和技能運用于實際，在理論和實際結合過程中進一步消化、加深和鞏固所學的專業知識，并將其轉化為分析和解決問題的能力。在搜集材料、調查研究、接觸實際的過程中，既可以印證學過的書本知識，又可以學到許多課堂上和書本里學不到的活生生的新知識。 畢業實習報告寫作不是單一地應用某一專業課程所學的知識和能力，而是綜合應用所學各科知識和能力對某一問題進行探討和研究。若平時學習習慣于死記硬背，缺乏能力的培養，缺少動手動筆和實際操作的能力，在寫作過程中問題就都會暴露出來。通過報告的寫作，可使學生發現自己的長處和短處，以便有針對性地克服缺點。在寫作過程中，應克服不以實踐和研究為基礎的錯誤傾向；切忌東抄西拼，改頭換面，剽竊他人的成果。必須端正文風和學風，誠信治學。 2．畢業實習報告寫作原則與基本步驟畢業實習報告寫作應遵循如下原則： （1）觀點明確、結論科學； （2）具有一定的獨創性；（3）研究方法正確； （4）忠實、客觀，數據完整可靠； （5）層次分明，推理嚴謹，立論正確； （6）遵照規范、符合慣例；（7）文字簡練、說明透徹； （8）理論聯系實際。正文中涉及到的圖表、插圖、公式、符號、參考文獻、計量單位等都要符合有關國家標準的要求。 畢業實習報告必須以實踐和研究為基礎，應在指導教師的指導下進行，其基本寫作步驟如下： （1）準備素材 （2）構建報告框架 （3）寫作初稿（4）修改定稿3．畢業實習報告的組成與格式畢業實習報告統一使用A4紙打印，單面使用。畢業實習報告由下列部分組成：（1）封面參見附1“畢業實習報告封面模板”。（2）畢業實習過程表參見“附2：畢業實習過程表格式”。（3）中文摘要摘要字數控制在300至500字，是對全篇內容的簡單陳述，是報告基本思想的縮影。摘要的內容必須具體化（一般用第三人稱）。（4）目錄 畢業實習報告要求層次分明，必須按其結構順序編寫目錄（目錄獨立成頁），逐項標明頁碼。參見“附3：畢業實習報告目錄示例”。（5）報告正文報告正文一般要求字數為1XX～15000字。可分為概述、實習項目簡介、實習內容綜合分析、實結和結束語等部分。其層次及編排分別參見“附4：畢業實習報告正文層次示例”和“附5：畢業實習報告正文編排示例”。 （6）參考文獻畢業實習報告的最后必須列寫所用過的參考文獻，并且只列本報告作者直接閱讀過、在正文中被引用過的文獻資料。 范文:電算化會計專業畢業實習報告要求 附范文 大學生畢業實習報告范文之一 大學生畢業實習報告范文（1） 大學生畢業實習報告范文(2)
附1：畢業設計報告封面模板 上海電子信息職業技術學院通信與信息工程系 畢業實習報告 題目： 姓名： 專業： 通信與信息技術班級學號： 實習日期： 至 答辯日期： 年 月 日 實習單位： 實習部門： 指導教師：
附2 畢業實習過程表格式 畢業實習過程表 實習起止日期 實習單位及部門 實習內容 企業指導教師 企業指導教師 職稱職務
附3 畢業實習報告目錄示例 目 錄 1 XXXXXX 11.1 XXXXXX X1.2 XXXXXX X2 XXXXXX XX2.1 XXXXXX XX2.2 XXXXXX XX2.3 XXXXXX XX3 XXXXXX XX3.1 XXXXXX XX3.2 XXXXXX XX3.3 XXXXXX XX4 XXXXXX XX4.1 XXXXXX XX4.2 XXXXXX XX4.3 XXXXXX XX5 XXXXXX XX6 XXXXXX XX
附4 畢業實習報告正文層次示例1 概述1.1 實習單位簡介單位概況、主要產品（或服務）與市場1.2 實習過程的基本回顧主要實習過程、基本實習內容2 實習項目簡介2.1 項目介紹2.2 基本原理2.3 方案論證（或方案比較）可選擇若干方案進行比較，通過剖析各個方案的優缺點，達到論證所實習項目的方案是較合理的。同時應描述項目采用的技術路線，以及新技術、新工藝、新工具等。3 實習內容綜合分析3.1 本人承擔的主要工作3.2 方案實現的技術措施如：通信系統組成，通信測試過程，通信設備制造工藝流程，通信服務流程與規范，硬件設計原理及電路，軟件設計思想、數據結構、框圖及典型程序，軟硬件調試過程與結果，結果分析和評議等。3.3 專業知識和技能的應用（或創新點）4 實結4.1 收獲與體會 對企業環境的認識、工作適應過程、知識和技能的綜合提高等4.2 問題與探討5 結束語（致謝）6 參考文獻例 【1】 紀越峰. 現代通信技術. 北京：人民郵電出版社，XX
附5 畢業實習報告正文編排示例 1 ×××× （三號黑體居中書寫） 1.1 ×××× （四號黑體、左起書寫）1.1.1 ×××× （小四號黑體、左起書寫） 1．×××× （小四號宋體、空兩格書寫） ×××× （正文、采用小四號宋體） 2．×××× ××××1.1.2 ××××1.2 ××××1.2.1 ×××× 換頁2 ×××× （三號黑體居中書寫） 2.1 ×××× （四號黑體、左起書寫）2.1.1 ×××× （小四號黑體、左起書寫） 1．×××× （小四號宋體、空兩格書寫） ×××× （正文、采用小四號宋體） 報告中的圖、表、公式一律采用阿拉伯數字分別編號，如：圖2-5，表3-2，公式（5-1）等。圖號、圖名、表號、表名采用五號楷體字。除規定格式以外，其余采用默認格式。
