時間：2022-04-29 18:16:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生社團工作經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“核心競爭力”一詞最早來源于普拉哈拉得和哈默于20世紀90年代在著名的《哈佛商業評論》上所發表的《公司的核心競爭力》一文。原指以企業的技術能力為核心，通過對戰略決策、生產制造、市場營銷、組織管理等的整合而使企業獲得持續競爭優勢的能力，是企業在其發展過程中建立與發展起來的一種資產與知識的互補系統。就當代大學生而言，個人的核心競爭力是指以其擁有的專業知識和創新能力為基礎，在實踐中不斷整合各項可供利用的資源，而使自我獲得持續競爭優勢的一種比較能力。
二、兼職對提升大學生核心競爭力影響的研究背景
在大學生就業市場上，許多單位常常要求求職者的工作經歷和經驗，而且工作經歷和經驗常常變成應聘者是否被錄取的關鍵因素之一，而應屆大學生沒有參加過正式的工作，從兼職中獲得的經驗就成為相當重要的籌碼了。因此，如何引導學生在有限的時間里通過兼職培養自身的核心競爭力成為學術界的重要課題。南京農業大學學生兼職現象非常普遍，并且在2008年展開大學生核心競爭力大討論。我們試圖通過對南京農大學生兼職內抽樣調查并通過男女生、專業和年級兼職群體的橫向對比得出兼職與提升大學生核心競爭力的關系，進而為大學生能力培養提供借鑒和參考。
三、調查的情況和結論
本次調查主要采用隨機抽樣問卷調查的方法，抽取了南京農業大學旅游、人力資源管理和生態三個專業四個年級的學生為樣本進行了調查進行調查，共發放問卷300份，收回問卷283份，收集到有效問卷251份。調查的內容為南京農業大學同學平時閑暇時間兼職活動的內容及男女同學和各年級的對比分析。所有數據通過統計軟件進行數據分析處理，我們得出以下結論：第一，校內的社團和組織舉行的一系列活動已經成為我校同學兼職和實踐的首選途徑；同學們從事盈利性的兼職實踐也已成為同學們實踐的重要選擇。據調查統計，被調查學生中82.1%參加校內社團活動，40.6%在校外從事過營銷、家教、服務工作，44.2%在校外從事過公益服務。這些數字反映參加社團活動已成為南京農業大學同學們兼職的最理想的途徑。通過從事促銷、家教等以賺錢目的的兼職活動也是同學們比較偏向的實踐活動。第二，通過對兼職活動的男女同學對比，我們發現男女生在參加校內社團活動，校外從事過營銷、家教、服務工作，在校外從事過公益服務這三項中選擇的差異性明顯。我們把調查得知的數據又通過對這三項兼職活動中男女同學的分布對比，參加校內社團活動的男同學占76.90%，女同學為87.60%；參加營銷、家教、服務的男同學占30.60%，女同學占49.00%；參加公益服務的男同學占32.40%，女同學占53.10%。我們看出無論在此三項哪項兼職活動中女同學的熱情都要比男同學高，反映了女同學自覺參加實踐的主動性普遍高于男同學，她們在實踐鍛煉的方面有著更高的追求和愿景，并且在更勤于實踐。第三，不同年級在從事兼職和社會實踐的內容上也反映出我校各年級活動分布的差別。表一是各年級同學在兼職實踐中的參加的活動內容分布，實際上是反映了我校同學在不同年級時間段上的不同兼職內容，大一大二的同學在校內社團活動上都要比大三大四的多一些，而大三大四的同學在從事盈利性的兼職則多于大一大二的同學，我們推斷大一大二的同學剛進校園對新環境還不熟悉，兼職在社團是最好的選擇，而通過社團招新，大三大四退出社團工作，對校園周邊環境的熟知，使得他們有時間和敢去從事一些校外的兼職活動。第四，兼職體現專業特征明顯。通過訪談我們了解到人文學院舉辦的學校社團活動要比其他學院多一些，并且人文學院的旅游專業很多同學都被博物館、植物園和農民工子弟學校聘為講解員或義教；生態專業的同學則有很多實驗是需要到校外做的，所以他們以參加專業實踐為主；而人力資源管理系的同學則多與經濟學、管理學方面的學科掛鉤，多從事校外的盈利性實踐。各專業體現出鮮明的專業特征。
四、針對以上調查分析總結兼職對提升在校大學生核心競爭力的影響
通過我們的調查統計分析，得出兼職實踐對我校大學生有核心競爭力的提升的關系有以下幾點
（一）兼職的過程培養了獨立解決問題的能力兼職實踐使我校學生的生活空間擴大了,接觸的事物和遇到的矛盾增多了。這種生活的體驗和磨練,使南農學生養成了獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）角色的轉換培養了語言表達和社交能力南農大兼職的大學生通過充當不同的社會角色,與社會各種類型的組織或個人進行廣泛的接觸并開展活動,學到了知識,增長了才干,增強了適應能力和生存發展能力。
（三）自己的期望與實際中的差距體驗培養了應變和組織協調能力通過我們的調查對比分析，南農大兼職同學的在兼職前后思想觀念有了明顯的變化，對兼職過程中出現的與自己當初想法的差異有了一定的應變能力，特別是在我校社團工作中需要組織活動與自己主張不一樣時，能很好的協調，促成活動的成功舉行。
（四）理論與實踐的結合培養了創造能力兼職實踐,尤其是智力型的兼職實踐,讓南農大學生在實際工作中利用自己所學的知識和理論去解決問題、完成任務,并能在工作中發現課堂學習中存在的問題,使創新意識在不知不覺中養成,使創新能力在鍛煉中不斷得以提高。
（五）完善了知識結構,積累了工作經驗有調查顯示63%的大學畢業生認為他們在擇業的過程中,主要的不利因素是社會實踐經驗不足。南農兼職大學生能意識到自己對社會的了解不夠,將來就業沒有一定的工作經驗不行，開始注重從實踐中直接獲取知識、能力和經驗。
五、對大學生群體通過兼職提高自身核心競爭力的建議
總結我們調查研究結果和南農兼職大學生群體的信息反饋，我們向學生和學校提出以下幾點建議：
（一）對學生的建議
1．樹立成才的主動意識和主體意識，充分認識大學生兼職與提高自身核心競爭力的關系。充分發揮個人在兼職實踐過程中的主體能動作用，充分開發自己的潛能。通過各種途徑，努力將兼職實踐崗位等機會轉化為內在的個人素質，以提高自身的核心競爭力。
2．改變盲目兼職的模式，樹立提高自身核心競爭力的牢固計劃。兼職實踐要根據自身條件，制定明確的鍛煉能力的目標和成才的職業生涯規劃，并在兼職實踐中將成才目標分解成具體的操作性較強的階段性目標和行動計劃，督促自己，嚴格要求自己。
3．擯棄依心情決定兼職、一次性兼職觀，樹立發展長期兼職、培養良好職業習慣的兼職觀。兼職的過程是一個社會化的過程，職業習慣、職業能力和良好的工作態度是最不容易堅持和養成的，所以在兼職實踐過程養成好的職業習慣就得長期兼職，從中積累點滴經驗。應把堅持長期兼職作為提高自身核心競爭力的一個挑戰自我的長遠目標。
（二）對學校的建議
1．把大學生兼職實踐教育納入培養學生核心競爭力的范圍，構建科學的兼職實踐教育規劃。整合利用高校教學主渠道以外有助于提高大學生綜合素質的各種活動和工作項目，把大學生兼職實踐教育納入培養我校學生核心競爭力的范圍，引導和幫助大學生利用課外時間參加校內外各組織的活動和兼職崗位，激發他們的潛能，培養他們的志趣。把以人為本作為開展大學生兼職實踐教育的根本理念，是高校面臨的新形勢與新任務。必須從大學生的知識與能力、個性與人格等全面自由發展的角度來進行實踐教育培養規劃，在強化大學生的主體地位意識的同時，給予大學生大學生更多的人文關懷，努力滿足他們在各層次與各方面的成長發展需求，不斷提升大學生的核心競爭力。
2．營造良好的兼職實踐環境氛圍。高校要通過自身的校園文化底蘊和人文精神，營造良好的兼職實踐環境氛圍，積極引導我校大學生樹立科學的兼職實踐價值觀，培養科學合理地配置、利用大學閑暇時間的意識和能力。校領導要高度重視學生的兼職實踐活動，全面負責和規劃我校大學生兼職實踐時間安排和形式，協調教務處，科技處，學生辦，校園管理部門的職責，為學生在校內從事兼職和社團活動服務，并且加強與學生或學生社團的聯系，積極促成學生的社團活動和提供兼職的崗位。實施兼職實踐的層級組織機構，以保障我校大學生合理科學的兼職。優化兼職實踐的陣地平臺。通過理論講授、主題論壇、專題報告、主題活動、體驗實踐等方式，以校園文化、學術科技、志愿服務、社會實踐、職業設計、創新創業、素質拓展等方面的活動為載體，不斷為大學生的兼職和實踐體驗活動提供平臺，為大高校學生的社會化創造條件。
3．加強閑暇教育的師資隊伍建，強化閑暇教育的考核認定。從事大學生兼職實踐指導的教師，他們應該不僅需要具備扎實的專業基礎，寬廣的知識面，還需要具備較高的文化藝術修養、堅強的意志品格、專心致志的科學精神、無私奉獻的志愿品質、獨特的人格魅力以及涉及心理學、教育學方面的知識和工作技能，以適應學生兼職實踐指導的需要。對于學校開展的和大學生參加的兼職實踐情況，建立科學的評價考核認證體系，以電子檔案和數據庫的形式，客觀記錄在校大學生參與兼職實踐活動的重要經歷和主要成績，給與一定的表彰或獎勵。
競選協會部長演講稿一各位老師、同學：大家好!
很高興能夠參加此次競選。首先自我介紹一下，我叫歐紫微，來自商務1102班。這次我競選的職務是社團部部長。
社團部主要職責是根據全院總體要求、結合學生特點，制定切實可行的社團工作計劃，選擇適宜的社團活動及內容。監管社團運作，引導社團動向，指導社團活動開展。協調各社團之間關系，規范各社團的制度、活動，調動各社團的積極性，使各社團在統一管理下有序的開展工作。本部致力為社團創造一個有利開展活動的條件。為了加強社團活力，本部每年都會舉辦一些活動，使社團部工作開展得豐富多彩。
我很慶幸自己能加入社團部這個大家庭中，社團部為我們提供了一個發展自我的平臺，從開學初加入社團部到現在，我熟悉的了解了部門的運作以及部門所擔任的職責。每次部門活動我都積極參與，這些都使我積累了一定的工作經驗，在各個方面也都有了很大的進步。我仍然有不足之處，但我相信，在未來的工作和學習中，在各位同學和老師的監督之下我會慢慢的彌補自身的不足之處，漸漸的完善自己。
若我當上本屆社團部部長，我會進一步完善自己，提高自己各方面的素質，要進一步提高自己的工作熱情，以飽滿的熱情和積極的心態去對待每一件事情;要進一步提高責任心。在工作中大膽創新，銳意進取。虛心地向別人學習，廣納賢言。充分利用自己的工作經驗,制訂合理完善的工作計劃, 做好本職工作，完;不斷改進工作方法，創造性地進行工作;如期的開展各種對同學有益的活動，充分調動同學們的積極性，讓社團部更進一步的發展!
各位同學，請大家給我一張信任的投票，給我一次展示自我的機會! 我的演講完畢，謝謝大家。
競選協會部長演講稿二尊敬的老師、親愛的同學們：
你們好, 我是XX級化藥系四班的陶慰.很難想象，有一天，我會站在這樣的一個舞臺，而這一切，令我是如此的緊張和興奮。但我必須讓自己平靜下來，因為，我要在這里開啟自己人生的第一次競選，競選的職位是宣傳部部長.
大學是一個展現自我的舞臺。于是開學后我便申請加入青年志愿者協會，并隨后進入了宣傳部，在過去 的一年里，宣傳部團結一致，極盡我們最大的努力保證每項 工作高質量的完成!在這里請允許我僅代表我個人向宣傳部 致敬!
宣傳部負責化藥青年志愿者協會宣傳工作，在平時的工作中雖然有些忙，但這也是在實踐中鍛煉自己、提升自己能力的機會。對我來說，工作沒有最好，只有更好，在平時的工作中難免會有一些問題、美中不足。但對比昨天，我今天能做得更好，相信我明天會更加出色!經過一年來的鍛煉，我相信自己有能力勝任宣傳部長這一職務!作為宣傳部的一份子，積極參與各項工作，在這里，我付出了許多，但是，我也收獲了許多，犯過錯，受過挫折，但是，我確實真心的喜歡這一份工作，喜歡自己的成果展示在大家的面前，這是一種美妙的感覺。
我自信我有能力帶好宣傳部。 經過將近一年的學習工作，我了解了宣傳部，熟悉了里面大大小小的工作，一切都在成長，包括我自己，如果我有幸當上了宣傳部的嚇人部長，我會以我的激情，灌注到宣傳部的工作中。下面，談談我的工作設想：
1、 定期組織學習和培訓，提高部員的技術水平，我相信，量的積累必然會導致質的變化
2、 加強內部聯系，提高大家的責任心、凝聚力與熱情，以形成強大的工作合力
3、 以身作則，為部門的其他人起帶頭作用
然而，以上的幾點，只是我個人的想法，實踐才是檢驗真理的唯一標準，請大家給我一個機會讓我讓他們實現。
我的演講到此完畢，謝謝大家。
競選協會部長演講稿三尊敬的xxx:
大家好!我是xx，是XX級應用心理學一班的一名學生，也是大學生心理協會實踐部的一名理事，此次我競選的職務是大學生心理協會實踐部部長。
身為心理學專業的一員，對于大學生心理協會我有著一份特殊的感情。說真的，剛開始只是因為一份好奇，所以在社團招新的那天選擇了咱們協會;也是因為一份期待，所以參加了實踐部理事的競選。但是，在協會待的時間長了，發現自己也越來越喜歡它了。因為它有給我一種家的感覺。在這里，每個人都努力地工作，部長們的認真負責也帶給了我很大的感動，我覺得，我也要向他們學習，不管是在哪做著什么事，都要付出自己最大的熱情和努力。
在大學生心理協會這個大家庭里，每一個人都表現出了對它的愛，每一次活動，我們都有很認真地去完成，從我們部剛開始的“齊心協力”活動，到之后的瓷娃娃，再到心理情景劇大賽，還有我們每次的 手語訓練等等，大家都有看到彼此的努力，也希望咱們的協會能夠被更多的人知道。
在心協待了這么長時間，幾乎每個活動我都有參加，雖然我不是那個做得最好的，但是我相信我一定是那個最努力的，以后，我還能更加的努力的。大學生心理協會也是我唯一一個想要一直堅持下去的協會，因為在這里我真的有學會很多東西，我想在這里繼續干下去，幫助更多的人學習更多的東西。
這次競選大學生心理協會實踐部部長這個職務我有經過很長時間的考慮，或許是我自己不夠自信，總感覺自己做得不夠好，但是我始終堅信笨鳥先飛這個道理，沒有別人做得好就付出比別人更多的努力，知識都是靠一點點積累的，我相信自己通過努力會比別人做得好。
【關鍵詞】高職院校；就業教育；職場情境
一、構建模擬職場的必要性
（1）中華英才網日做了一個調查：“作為剛踏入職場的大學生，你認為用人單位招聘時提出的什么條件最讓人無法接受？”，這個調查共吸引了8630名畢業生參與。結果如下：
63.7％的畢業生不約而同選擇了無法忍受“要求有工作經驗”這一項。由此可見，工作經驗已經成為了許多畢業生就業的一大瓶頸。（2）“騰訊-麥可思2012屆大學畢業生流向月度跟蹤調查”以2012屆大學畢業生為調查對象，從2011年9月開始直至畢業前夕，對其進行跟蹤調查，實時了解應屆大學畢業生的求職與進一步發展計劃。騰訊――麥可思調查研究發現，從2011年9月23日到2012年3月21日，被調查的2012屆已簽約畢業生與未簽約畢業生相比，前者“有專業相關實習”的比例（67％）高于后者（49％）。由此可見，有專業相關實習經歷的畢業生在求職時更具優勢。從上述的幾項調查中，我們不難看出，學生的職場經驗已經成為企業挑選人才的重要因素，也成為畢業生求職的一大優勢。
二、構建模擬職場的途徑
（1）以職業實踐型社團為載體的學生組織管理模式。職業實踐型學生社團是教育改革探索進程有的產物，是源于對大學的本質尤其是對高職教育特點的不斷探索之后的深刻理解。是學生接受職業技能教育和崗位培訓，提高自身職業素養的重要課堂，是學生“自我監督、自我教育、自我管理、自我服務、自我提高”的重要平臺。高職教育的特點之一，就是要在教育過程中努力融入產業、行業、企業、職業和實踐這五個要素。學生社團的發展建設進程中，突出社團的職業對應性，即社團的屬性在社會上需有相應的職業，讓參與其中的學生在社團實踐活動中獲得適應職業崗位的能力。職業實踐型學生社團已經超越了一般僅作為校園文化建設的構成部分的特質。（2）以“工廠化生產過程”教學為載體的學生課堂教學模式。《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。構建構建以“工廠化生產過程”教學為載體的學生課堂教學模式即改變原來傳統的以課本、課程、課堂為載體的教學模式，而是以目前企業對人才能力的要求，以企業“工廠化生產過程”為主線，從頭至尾的以企業需求為基準，進行課程設置，把企業需要學生所要具備的能力，分解到生產全過程。
三、模擬職場學生職業素養體現
（1）設置職業化的具體崗位。在職業實踐型學生社團的組建及以“工廠化生產過程”教學為載體的學生課堂教學模式實施過程中，改變以前的傳統管理模式，職業時間型社團在組建過程中，從上至下構建全員全景的模擬，把原本的設置改變成企業的從經理到部門負責人再到具體員工的崗位設置。（2）建立職業化的崗位標準。崗位標準是對在崗人員所規定的工作要求和任職條件，是對不同崗位人員應具有素質的綜合要求，是衡量職工是否具備上崗任職資格的依據。（3）營造職業化的職場環境。第一，標準化的作休制度，建立上下班制度，工作時間、休假時間。第二，職業化的工作著裝，從著裝上首先要求職業化。第三，企業化的工作模式，從語言到行為舉止、工作態度、工作狀態要求盡可能的全景化模擬。第四，雙重化得管理考核模式，一方面以學生身份要求必須做到大學生的必備條件，另外一方面從企業對員工的考核制度對進行參與職場模擬的學生進行企業化的考核，做到雙重身份的兼顧。
參考文獻
[1]中華英才網．http：//content.省略/Article（32288）ArticleInfo
在校團委、院領導、各兄弟部門的關心支與持下，我部在xx年上學期順利完成工作并取得了不俗成績。展望xx下學期，我部將繼續努力，發揚敢闖敢干，開拓創新的優點，將我院素質拓展工作推到一個新的高度。
素質拓展部的工作是以提高大學生的思想政治素質為核心，以提高大學生綜合素質為著力點，以強化大學生人才培養工作的社會認同，做好課內與課外的結合。大學生素質拓展工作要為大學生成長成才提供了一個良好“社會環境”和“準社會環境”。在“思想政治與道德素養，社會實踐與自愿服務，科技學術與創新創業，文化藝術與身心發展，社團活動與社會工作，技能培訓”六個方面引導和幫助廣大學生完善職能結構，創新人才素質評價的方式和完善人才評價的體系，進一步調動大學生參與素質拓展的積極性，更好的培養高素質的人才。學期伊始，現將本學期的幾項工作計劃歸納如下：
第一部分：素質拓展認證工作
1按素質拓展項目的登記，申報，和更換等工作程序，申報本院負責落實的素質拓展項目。
2按照《大學生素質拓展證書》內容的申報，確認和修改工作程序，組織學生申報，填寫《大學生素質拓展證書》。接受校團委對素質拓展證書的審查。
3配合院學生會工作領導小組進一步學習《素質綜合測評實施辦法》，為了調動廣大學生刻苦學習，奮發向上的積極性，促進學生德智體全面發展，我部繼續將其與學年評先評優，獎學金評定直接掛鉤。
第二部分：規劃學期素質拓展活動
1 搞好我院典型的素質拓展活動，收集資料，合理安排活動時間并協助做好宣傳工作。
2 緊密結合“儒風海韻育人計劃”，組織演講團、辯論團、記者團、各體育特長隊的活動安排。具體說來就是定期舉辦演講比賽、辯論會等社團活動，豐富同學們的課余生活。
3 本院學生適合的素質拓展項目目錄。在總結各部、各社團的活動規劃后，《信息技術與傳播學院素質拓展規劃目錄》，將各階段各類活動的信息進行規劃，鼓勵主辦團體及時籌備，也為同學們留出充分的準備時間。
第三部分 關于新生工作
xx級新同學初入校門，在歡迎他們的同時，也要擔負起為他們提供最好的校園環境的責任。首先，一定要在開學初期就開始明確自己的人生規劃。這當然不是做決定，而是辨析自己、了解社會。然后，介紹《大學生素質拓展計劃實施意見》，使大家了解素質拓展計劃，是積極適應社會發展要求，順應學生成才需求，進行大學生綜合素質拓展的有效舉措。這項工作需要召開主題班會，并確保在課程開始的一個月之內完成。
1 在各項活動中鼓勵大一同學參加，做好檔案記錄，對有特長、有能力的同學要重點培養。爭取做到人人有方向、個個有特長。
2 新生工作的另一個重點是做好檔案記錄，將素質團證書完善、跟蹤填寫。在育人檔案方面也要嚴格要求。
3 積極開展新生的思想教育工作，宣傳黨的思想，開展理論學習月活動，提高思想道德修養，把最優秀的人才吸引到黨的周圍。
第四部分 關于大四學生工作
大四畢業班的同學要做好檔案補錄工作，另外，結合就業服務部工作，開展部分與應聘、就職等方面的培訓，為大四的同學走向工作崗位提供經驗。【1】
當然，這些計劃只是初步的規劃，具體工作實施需要大家的共同努力，需要各個部委的協作、幫助，希望本學期素質拓展部能夠為同學們提供更加有質有量的活動，希望素質拓展部的工作更上一層樓。
附：素質拓展部工作計劃表
時間（xx）
工作內容
備注
9月上旬
1《信息技術與傳播學院素質拓展規劃目錄》
2在迎新文藝表演、迎新籃球足球賽事等活動中，發現優秀人才
認真總結各部活動規劃，合理安排
9月下旬
召開新生素質拓展主題班會，“明確人生目的、規劃大學生活”。
重點在于明確素質拓展的重要性
10月
1整理《素質拓展證書》
2人人有方向、個個有特長。申報個人興趣，組織相關活動或發放相關活動通知。
3結合《儒風海韻育人計劃》和各項活動發現并記錄優秀人才，重點培養。
工作量可能會很大，所以時間也是很長
11月
1社團各項活動比較密集，需要協助做好相關工作。
2大四學生進入考研沖刺期，可準備相關培訓工作。
3大四學生的素質拓展檔案補錄
12月
1 針對在各項活動中表現突出的同學開展工作。比如演講團、辯論團等可以進行預選。
2聯合我院愛心社、人本社、消防志愿者團體、水運會志愿者團體舉辦國際志愿者日（12月5日），提高自身責任意識，倡導奉獻精神。
國際志愿者日的活動是包括愛心支教、知識宣傳、公開簽名、推廣青年志愿者報名的一系列活動，可以將12月作為青年責任月，使同學們感受到青年的責任。
1月
總結本學期工作經驗和教訓，不斷提高工作水平，提交工作總結。
信息技術與傳播學院
關鍵詞：財經類院校畢業生 就業質量 影響因素 多元線性回歸 逐步回歸分析
一、引言
近年來，財經類院校畢業生人數日益增長，其就業問題引起關注。如何提升畢業生就業質量是值得學術界和財經類院校就業管理部門深思的問題。本文主要探討影響財經類院校畢業生就業質量的內在因素，以期對提高就業質量給出科學合理的對策建議。
二、就業質量影響因素分析
梳理文獻，初步確定性別、專業、畢業時間、政治面貌、是否參加過社團、是否學生會干部、實習經歷、兼職情況、家庭背景、工作是否通過親屬關系、畢業院校聲譽、思想品德道德素養、外貌、計算機水平、學習能力、溝通能力、社交能力、獲得獎學金情況、證書情況、英語水平、專業成績等21個因素作為畢業生就業質量的影響因素，同時確定單位性質、單位是否在家附近、工作崗位、工作滿意度、工作穩定性、專業對口度、工資水平、發展前景等8項指標作為就業質量的評價指標。
對吉林財經大學2012年到2015年近4屆畢業生進行問卷調查獲取就業數據，對于前述影響因素和評價指標進行相關性分析。結果表明顯著相關的有專業成績與工作崗位；專業成績、是否參加過就業實習與專業對口度。相關較為顯著的有是否通過計算機考試與單位性質、是否參加過就業實習與單位離家近否、是否參加過就業實習與工作滿意度、是否參加過就業實習與工作穩定性、是否通過計算機等級考試與工資水平、發展前景與是否參加就業實習。
以影響因素作自變量，分別以8個評價指標作因變量，進行多元線性回歸分析，逐步篩選出對各指標影響較為顯著的影響因素，得到財經類院校畢業生就業質量受“是否通過計算機等級考試”、“是否參加過就業實習”、“專業成績”影響最為顯著；其次，“是否參加過兼職”、“是否獲得過其他證書”、“外貌”也有一定的影響；最后，就業質量也受其他影響因素影響，只是在分析中影響并不明顯，像“英語水平”、“畢業學校聲譽”等。另外，問卷中設計了一道開放性試題，調查一些文中未涉及的影響因素，頻次最多的三個答案分別為“愛情”、“能否學到新東西”、“個人興趣和父母期盼”。
三、建議對策
財經類院校應從實際出發，堅持培養適應社會的畢業生，突出學生專業才能；加強與用人單位聯系，為學生提供良好信息及幫助；根據社會需求調整教學內容，完善教育模式、改革教學方法；設置就業課程，加強就業指導，幫助學生規劃未來；為學生提供更好的學習環境和實習條件。
財經類院校學生也應從個人角度去完善自我，提高就業質量。
第一，充分利用課余時間豐富自己。用人單位非常注重財經類畢業生的工作經驗和實習經歷。所以學生應該利用課余時間、假期進行兼職，多參加社會實習、實踐，積累工作經驗，提高工作能力。
第二，認真學習專業知識，培養專業能力，提高專業成績，以增強就業核心競爭力；加強練習，努力提高英語和計算機水平；多進行專業技能訓練，多獲得一些證書，使自己在競爭中更勝一籌。
第三，在校期間積極鍛煉各方面能力，包括動手實踐能力，溝通社交能力，創新學習能力等，以提升就業能力和競爭力。社團和學生會都是鍛煉能力的地方，學生在校期間可以多多參加社團活動，會給將來的工作帶來很大幫助。
參考文獻
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[8]曹茂德.高職高專畢業生就業問題探討[J].經濟研究導刊，2009
大學最后一年，汪智沛心生了這個創業想法，起因很簡單，有次他回家看電視的時候被難操作的遙控器煩到了。騰訊的聯合創始人曾李青聽到這個創業想法后很快給了天使投資，因為覺得“年輕人做這種事看起來很酷”。但折騰了四五年，直到解散公司，汪智沛也沒給出當初設想的那個“解決方案”。
創業的高失敗率不是新鮮事，沒有任何工作經驗，剛畢業就創業的創業者更是如此。但再高的失敗率、有關“工作幾年再創業”的告誡再多，都一點也沒有削弱大學生創業的熱情。2016年，中國人民大學對中國1763所大學做的一份有關大學生創業的調查顯示，內地有近9成大學生考慮過創業，其中近3成有過創業經歷。
共享單車ofo的投資人之一張子陶理解這種熱情：“90后受到的教育、成長的環境，比80后和70后更加多元化。他們改造世界的想法更強烈。”社會創業熱潮影響到在校學生，讀研或讀博不再是最受推崇的路徑。那些高中或本科階段就出國讀書的年輕人，受到歐美創業熱情和新事物的影響，選擇創業的比例更高。
特贊的聯合創始人過曉茜就是這樣的創業者。創業之前，她受導師邀請，飛到美國拜訪了哈佛大學、斯坦福大學等高校的創新實驗室。然后，她又去了趟硅谷，參觀Facebook和Goolge總部。“當時就被硅谷那些公司的文化震驚了，國內好像沒有這樣的公司。”過曉茜說。回國后，她就把讀建筑設計或MBA的計劃改成了創業，和導師一起做一個幫大公司找設計師，同時也幫設計師找大公司設計項目的平臺，而公司文化模仿硅谷。
同樣懷抱“改造世界”的夢想，林海則創立了“實習僧”，一個幫企業找實習生，也幫大學生找實習機會的平臺―他的改造夢想是從校園開始的。
上海交通大學畢業的齊俊元在讀大學之前就想好了要創業，因此報考了管理學院。而大學未畢業，他就開始和同學合作開發團隊協作工具Teambition。“今天這個時代的節奏沒有給你慢慢做管理的機會了，我們當時就覺得，一定要借助新的方式去解決這個問題，就是要做工具，把更多的事情交由工具去做，由工具去協調員工之間的工作進度不匹配，或者意見不一致。”齊俊元 說。
畢業就創業，還是工作幾年再創業，有關哪種選擇比較好的爭論一直存在。經歷了創業失敗，汪智沛也認為大學生不適合創業。“在創業這件事上，個體的差異遠遠大于群體差異。”他說。在他看來，衡量要不要創業的唯一標準，是“這件事情到底是在公司做能做到，還是需要自己創立一個公司才能做到”。
如果你也想一畢業就創業，這里有來自以上“前輩”的幾條建議和你需要做好的準備。
A
最好畢業前就有所積累，要么是經驗，要么是資源
和已經具備工作經驗的創業者相比，大學生創業者最缺的可能就是經驗。在創業過程中，內部管理、商務談判、招聘等內外各環節都需要跟人打交道，沒有工作經驗的人往往很容易就被看穿或犯錯。林海就曾因為缺乏經驗而不自信，甚至害怕對方看出自己是學生。
過曉茜在創業之前一個人操辦過上百場講座。還在中央美院讀書時，她就受導師啟發，做兼職只選能開闊視野或者有“能力輸入”的事情，“去餐館洗盤子、做家教，這些是在輸出你原有的知識和價值體系。”過曉茜說。讀書期間，她就忙于把國內外優秀的建筑師和設計師介紹到學校做講座。舉辦過上百場講座后，她就變得擅長管理項目、制作合同以及跟不同的人打交道。
大學校園里，另一個有效獲得經驗的地方是社團。林海創業的產品雛形，也來自于參加學校社團的經歷。就讀西南交通大學時，林海是學校就業與創業協會的會長，這讓他有機會接觸到許多企業。他發現企業需要實習生，學生也需要一個途徑尋找實習機會，那何不通過這個協會來做呢？一頭連接企業資源，另一頭連接學生資源，在就業與創業協會嘗試了半年后，林海把這個項目商業化，就成了他后來的創業項目“實習僧”。
齊俊元的大學生涯則基本是在為開公司做準備。大一，他練習的是“開公司需要具備的技能”的第一項：練習演講。差不多每天晚上的時間，他都用來看各種演講視頻。到了大二，他就開始參加學校的科創比賽、寫商業計劃書。寫了一段時間之后，他不再滿足于這種狀態。“天天都在計劃書，沒有真的見到一個客戶，也沒有一個產品。”齊俊元說，他覺得這樣做不太對勁，大三去瑞典交流回校后，他就和同學一起注冊了公司。
B
及早把辦公室搬離學校
很多大學生創業項目都始于校園，某種意義上，搬出學校是大學生創業的成人禮。
打算把實習僧商業化的時候，林海做了一個決定：搬出學校，到距離學校兩小時車程的創業園區辦公。之所以這么做是因為看到太多創業項目因為待在學校的“溫室”里而死掉。
“只要留在學校里，你就會把自己當學生。”林海說，他真正有創業的感覺是在搬去創業園區之后，之前在學校里，他常常會因要今天需要上一節課、明天計劃跟同學討論什么事情、后天要參加學校的一個什么活動之類的事情分散精力。
這個搬離學校的動作還讓林海重新梳理了團隊。因為辦公地離學校太遠，一些合伙人選擇了退出，林海認為這是好事，因為“創業需要把事情做到極致才能勝出”，僅僅因為距離遠就離開的人原本抱有的就是“業余做一做”的心態，愿意留下的，說明“認同正在做的事情，愿意放棄一些其他東西”。
齊俊元認為，如果一個大學生既想創業，又想給自己找后路，想著“如果創業失敗我還能干什么”，他的建議是不要創業。“因為剛開始創業的時候不可能成功的，你有太多沒有見過的東西了“。
all in的狀態也是投資人看重的。“要考慮創業對你來說是可以花多長時間做的事情，如果你打算畢業后創兩年業，再出去讀MBA之類的，把創業當成階段性的人生經歷，這樣的創業者是不合適。”張子陶說。
在張子陶看來，創業是個比較長期的過程，就算個人比較堅定，同伴不夠堅定也不行。不能全力以赴，就沒有勝算，一旦真正創業，任何一個項目都不再局限于校園，而是要和社會項目同臺競爭。極端的時候，你可能得在學業和創業之間二選一。
C
找有經驗的人“上車”
任何創業里，最重要的不是錢，而是人。大多數創業者起步的時候，都只能從身邊找人。畢業就創業的人因為沒有職場人脈，組成創始團隊的合伙人基本都是同學―最多不同科系、不同年級。“剛創業時都是人家決定要不要跟我走下去，我沒有資格判斷別人。”齊俊元說。這樣一個創始團隊的弱點在于，大家可能都沒有工作經驗。
汪智沛認為，創業成功與否的關鍵在于能不能找到幫助自己的人。大學生創業更多的是有一個關于產品的想法，但對一門生意而言，擁有產品只是開端。很多創業者在把idea變成實際的產品的過程中就死掉了。因為他們缺乏把過于寬泛的想法變得具有可操作性的方法。汪智沛的創業失敗就是源于這一點。
汪智沛發現，硅谷有很多有經驗的創業者愿意做新創企業的導師。但他認為這并不夠。想不清楚要做一套怎樣的“智能電視遙控系統解決方案”的時候，他找過很多朋友提意見，“因為沒有經歷過，其實對很多意見沒有感覺，就是有東西放在面前，但你不能判斷它是不是對的。”汪智沛說。
有經驗的人只有被拉入伙才能真正起到作用。過曉茜在這一點上很明智。她大學學習的是建筑設計，決定要做一個針對設計師和甲方公司的“交易平臺”的時候，她找來自己的大學老師當合伙人。這位老師在國外多個大學做過訪問學者，有不錯的專業背景和社會資源。談天使投資時，過曉茜僅談回來50萬元，而當這位導師合伙人出面，對方就出動了合伙人級別的投資人，開出的價錢也直接增加了十多倍。
特贊的產品化也是后來加入的CTO一周時間完成的，沒請到這位經驗人士的時候，過曉茜關于如何幫大公司和設計師撮合線上生意的idea僅停留于計劃，3個新手工程師做了8個月也沒有開發出一個可以線上簽約和完成交易的網站。
創業者需要的經驗既包括管理問題，也包括戰略方向，且后者更重要。“你看到的市場可能只有學生，但是你了解二十多歲的人想的是什么嗎？”過曉茜說。
據張子陶觀察，許多大學生創業者都將大學生群體本身作為一個市場，他們的項目分為兩類，要么是社交型的，比如同城交友，要么是工具型的，比如課程表、外賣、快遞柜、校園交通等。它們的共同點是都跟大學生活相關。挑戰在于，這樣的項目走出校園能不能繼續成功？
要找到有經驗的人并說服他們加入并不容易。林海在項目啟動三四個月后開始從社會上招聘。即便成功收到了有多年工作經驗的人投來的簡歷，作為90后，他在面試這些人時還是覺得心虛。他會裝得更成熟一點，有時候還要撒“我們已經工作好幾年了”之類的謊。
倘若初創團隊不能親自完成從產品到戰略、管理和運營的多重職能建構，就可能在找投資時面臨被投資者深度介入的狀況。創始團隊失去項目的主導權的狀況常因此發生。
D
不迷茫不失敗是不可能的
創業至今，林海感覺最艱難的時刻不是拿到投資之前，而是在那之后。市場、團隊、營收等各方面的發展都沒有他想象中那么快。拿到投資以后的好幾個月里，他都感覺市場狀況跟當初對投資人承諾的不一樣，他甚至懷疑自己做的事到底對不對。
齊俊元也有過類似的感X。每次市場推廣、產品迭代后都沒有帶來流量上升，他開始焦慮，不知道怎樣才可以離目標更近。
過曉茜在某天接到公司3個工程師同時辭職的消息時，徹底懵掉了。作為一家技術公司，一夜之間她手下一個工程師都沒有了。她哭著打電話給一個在Facebook工作的工程師朋友，請對方連夜幫忙招人和面試。
在張子陶的經驗里，一個創業者如果發現不了公司的內部矛盾，或處理不好分歧，只要有一兩次的矛盾激化，這家公司就很可能垮掉。所以投資時，他也會很看重創業者處理突況、矛盾或分歧的能力。
黨的十提出，要在全黨深入開展以“為民務實、清廉”為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動。高校輔導員，是一支專門從事大學生思想政治教育工作的隊伍，必須樹立“一切為了學生、一切依托學生、從學生中來、到學生中去”的工作理念，才能承擔幫助學生成長、成才、成功的重大責任。
【關鍵詞】
高校；輔導員；群眾路線
多次強調，要密切黨群、干群關系，始終保持同人民群眾的血肉聯系。作為溝通學校和學生橋梁的輔導員，在大學生的人生中起關鍵性作用。作為一位普通的高校輔導員，高校學生教育和管理工作中最基層的組織者、指導者和實施者。因此，“群眾”就是大學生，“群眾線路”就是“一切為了學生、一切依托學生、從學生中來、到學生中去”，就是以學生為本，全心全意為學生服務。總結多年的輔導員工作經驗，要切實落實輔導員工作走“群眾路線”，關鍵體現在以下四個方面：
一、明確學生目標，狠抓專業學習
學習是學生的主要任務，也是大學生生活的主旋律。大學生的學習具有多樣性，不僅僅是學習知識，而且要掌握科學知識的形成過程以及科學研究的方法，還要隨時注意了解自己所學專業學科發展的動態。為此，著重提升學生的溝通能力、團隊意識、誠信品質和自我約束力，引導學生主動了解社會需求，讓他們成長為適應社會的人才是學生工作的重點。根據學前教育專業特色先后成立了各項技能社團，如：鋼琴社團、舞蹈社團、聲樂社團、普通話社團、手工社團、書法社團和美術社團，以“雷鋒活動月”為契機開展的學習雷鋒精神的各項活動，以及開展專升本學習講座為專科同學指明方向。促使學生重視學習，教育學生珍惜大學時光，任何時候都應該把學習放在首位，樹立良好的學風。同時，要幫助學生樹立自主學習、勤奮學習、全面學習和終身學習的信念，這將是他們在大學里所收獲的畢生財富。針對學生學習中出現的普遍性問題，成立研究小組，逐個突破。
二、加強學生干部隊伍建設，從分發揮學生干部的能動作用
在工作中突出“導”的作用是輔導員重要的工作方法之一。這里所指的“導”字，是特指“指導”“引導”和“疏導”，這是一種和諧的、拋磚引玉的工作方法，目的是為了更加順利地落實教育內容，在和諧、融洽的環境中讓學生接受更多的教育，學習更多的知識。
大學生工作極其瑣碎，凡是有關學生的事情都屬于輔導員的工作范疇。尤其是大學新生面對新的環境，會產生許多迷茫，甚至有些內向的學生會有無助的感覺。如果輔導員凡事都親力親為，工作效率很難提高，因此學生干部隊伍的培養建設是至關重要的。輔導員根據“新生情況登記表”，內含學生的姓名、性別、民族、出生時間、政治面貌、個人興趣、個人經歷、入校的第一個愿望等等內容，通過這個表格的回收，可以從中挑出熱情和積極性高的同學做學生負責人，選出學生心中的學生干部。但是，他們仍缺乏管理經驗，需要通過長期考察、指導，使他們不斷地完善其工作方法，培養他們的集體意識，并使之真正成為輔導員的左右手。輔導員在信任學生干部的基礎上還要加強對他們的考察和督促，并適時地做出指導，這樣既能更好地培養鍛煉他們的工作能力，切實提高他們的交際能力、組織協調能力和應變能力等各方面綜合能力。同時也達到了學生自我教育、自我管理、自我服務的目的。
三、真心實意為學生，踏實認真做實事
關愛學生是一切工作的基礎，為了學生的成長成才是一切工作的動身點和落腳點，作為他們的輔導員，就應當從學生的實際需要動身展開工作。針對大學生全面“觸網”的現狀，網絡平臺成為我開展工作的重要陣地，通過QQ、飛信、人人等網絡聊天工具，我及時與學生溝通交流，成為學生們無時不在、無話不說的朋友。“真心做人，踏實做事”，勤于觀察學生細節，善于換位思考，是輔導員工作應該遵循的基本原則。
“學生沒有好壞之分，只有成長的差異”。工作中，應該注重觀察學生的特點，發掘學生的潛質，及時肯定他們取得的每一點成績。能夠清楚地記得他們的名字。因為我知道，能夠在見面的第一時間內叫出學生的名字，對于學生來說，是一種無形的激勵，能夠使他們產生被關注的幸福感。平時與學生們打成一片，和他們一同學習，一同勞動，一同鍛煉，看他們寫的自傳，努力了解每一位學生。引導他們對自身正確地認知和定位，同時使他們對本專業的職業遠景有更清楚地了解，讓他們的職業方向更加明確，使學生們明確了自己的發展目標和如何有針對性地預備自己的發展目標。
四、從學生中來，到學生中去
沒有調查就沒有發言權，要想了解學生的一切，就必須深入到學生當中去。作為輔導員，要真正走進學生心里，必須用心幫助每一名學生，能夠明白他們考前溫習時的緊張，能夠感受他們思念故鄉父母的惆悵。在工作之余，借助網絡聊天工具與同學們交流、交換思想，和學生之間建立了朋友般的關系，并建立起深厚感情。尤其是對特殊學生更要做到底清數明、體貼入微，絕不讓一名學生掉隊。每一個學生都是天使，沒有好壞之分、優差之別，所有的學生都是可塑之才。正所謂有了感情，學生的心才愿意向你敞開，才能及時了解學生在學習、生活中遇到的問題和困難，有助于引導學生身心全面健康發展。
在工作中，即適時整理“特別檔案”，定期與他們進行深度談話，并將交流思想動態和鼓勵學生進步作為中心話題，絕不“老生常談”他們犯過的錯誤，因人而異地為特殊學生設計“成長綠色通道”，引導他們積極地參與學校的各項活動。為了達到寓教育于社團中，寓教育與活動中，寓教育與節日中，寓教育與生活中，寓教育與實踐中的目的，針對學前教育專業的特點，精心設計了舞蹈大賽、手工作品展、基本功大賽等活動。在輕松的氛圍里，他們不僅展示了特長和才華，還體會到專業學習的樂趣。
只有在工作中有為學生服務的真心和高度負責的責任心，深入了解學生所需，充分反映學生意愿，廣泛征求學生意見，腳踏實地做好每件事，才是作為基層輔導員充分踐行黨的群眾線路的最好體現。
參考文獻：
大部分高職學生主動學習能力差，依賴思想嚴重，缺少克服困難的勇氣，缺乏對創新創業的興趣和欲望。有創新創業想法的學生也常因在實踐道路上的失敗而一蹶不振。一部分希望發揮自己專業特長進行發明創造的學生，往往欠缺理論基礎和綜合知識體系，提出的設想存在諸多跨領域的難題或是缺乏實現的手段，甚至某些假設本身就是偽命題，最終理想變為空想；而另一部分想通過創業實現人生價值的學生，因對自身能力評價不客觀，對初次創業期望值過高，同時做事又沒有恒心和毅力，出現問題就馬上放棄，甚至全盤否定自己的創業能力，最終遭遇失敗。
二、培養高職學生“雙創”能力的傳統途徑
第一，高職院校在傳統的教育體系影響下，創新創業教育還是以創業指導課程為主，通過課堂教育傳授創新創業的基礎理論知識；第二，高職院校經常通過組織學生參與專業技能培訓和考取相關證書，激發學生的創新思維和創業潛能；第三，高職院校鼓勵師生參與由教育部門、學校、行業協會等組織的職業技能競賽和創業計劃大賽、大學生挑戰杯競賽、“互聯網+”等“雙創”賽事，推動學生創新創業意識；第四，各大院校在國家政策的推動下，先后建立了眾創空間，為大學生提供創業的基地和平臺，起到拉動大學生創業的作用。
三、高職學生“雙創”能力培養的問題
高職院校培養學生創新創業能力的方法通常是借鑒本科院校和國外職業教育的經驗，缺少適合高職學生“雙創”能力培養的獨立方式。培養機制的主要問題表現在：第一，高職學生在校學習一般只有兩年半的時間，而且專業課程安排充實，導致組建的創新創業團隊磨合期太短，因頂崗實習而各奔東西，影響“雙創”能力的進一步提高。第二，現有創業課程的課時較少也過于集中，無法讓學生得到系統的訓練，難以激發學生的創新思維和創造能力，跟國外的創業課程還存在很大差距，沒有把創業學中涉及的財務、管理、法律、營銷、心理等內容引入課堂。第三，高職學校舉辦的職業技能大賽雖然一定程度上刺激了學生主動學習和思考的能力，但是賽事的規則和評分標準等諸多條件，在很大程度上限制了學生的發散思維和創造力；而各級政府舉辦的創新創業比賽也因選拔范圍小、培訓周期短、過于注重眼前成果，致使很多創意項目和想法沒有得到進一步挖掘而最終被放棄。第四，應國家政策而誕生在高職院校的眾創空間只能提供常規的辦公場所和基本生活服務，雖然降低了租金和使用門檻，但是對初創企業的發展和成長還是有一定的阻礙。而且這些入駐企業的服務對象主要是在校學生和周邊人群，創業項目集中在餐飲、生活和文教等基礎，與學生所學專業關聯度低，難以形成技術優勢，缺少核心競爭力。一旦過了政策扶持期，這些初創企業大部分會出現資金斷鏈、團隊核心成員離職等問題。第五，開設創業課程的教師大多是沒有科研項目和創業經驗的行政教師，甚至很多教師一畢業就到學校教書，缺少企業一線工作經驗和管理經營理念。這類教師只能對高職學生進行淺層次的“雙創”能力培養，無法指導學生開展創新創業的實踐活動。這些問題都制約著高職學生“雙創”能力培養的效果。
四、高職學生服務企業“雙創”實踐的嘗試
如何利用高職院校現有的條件和資源優勢制訂符合高職學生創新創業的培養機制是搞好“雙創”教育的關鍵問題。高職院校本身擁有較多的校企合作單位和校外實習基地，具有部分職業培訓的資質等社會資源。同時，高職院校的一些專業學生社團具有較好的專業基礎和職業技能，在生產工藝和產品設計上時常會迸發出創新思維的火花。
綜合這些因素，天津職業學院路橋工程分院嘗試在專業社團中組建創新創業服務團隊，挖掘學生在專業上的潛力，并參與由天津市教委組織的“大學生創新創業實踐行”活動。在此次實踐活動中，天津職業學院路橋工程分院分別從路橋測量協會和路橋試驗協會選拔一批骨干會員，組成了測量服務團隊和試驗服務團隊，并安排兩個服務團隊到校企合作單位中，幫助中小企業解決生產和經營中遇到的問題。每個專業服務團隊各安排兩名具有本行業工作經驗的校內教師和一名企業技術人員做專業指導，團隊成員組成中包括2013、2014、2015三個年級的學生，采取工學交替的方式安排學生輪流到企業進行實踐，調研企業在生產過程存在的問題，并拿出解決方案幫助企業發展。
測量服務團隊與天津首創測繪公司達成合作意向，先后參與了塘沽國投津能發電廠的煤堆體積測量項目、高鐵Z4線寶坻段地形圖測繪項目、天津市大港區油田管線測量項目、塘沽港碼頭沉降變形監測項目。在實踐過程中，測量服務團隊的師生為企業提供了兩項測量測繪項目的創新方案。一項是“城市房屋測量新工藝方案”，它解決了因衛星信號弱，GNSS接收機天線相位中心到邊緣的尺寸較大，無法應用于房屋角點的測量工作的問題。另一項是“手機進行堆料體積測量方案”，它是利用了手機App“瑞士軍刀”的角度測量功能代替全站儀測量電廠煤堆體積的新工藝方法，既避免了測量人員操作中的安全隱患，又提高了工作效率。此項方案還獲得了2016年“挑戰杯――彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽高職組生產工藝革新與工作流程優化類國家級二等獎。
試驗服務團隊與有多年校企合作基礎的天津中租聯路橋工程有限公司達成了建筑構配件租賃線上線下推廣的服務協議，解決了企業市場部和技術部人員不足的問題。該團隊分成兩個小組，第一組學生派駐到合作單位中參與技術方案制訂和盤扣設計以及線下業務營銷工作；另一組學生留在學校負責銷售網絡平臺的建立、維護和線上營銷以及售后工作。同時，保持線上和線下營銷信息共享，分析篩選目標客戶，制訂專項營銷方案和配套技術比選方案，配合企業洽談業務和項目跟蹤。在實踐活動中，試驗服務團隊不僅為企業推銷支架盤扣產品，還參與天津外環北路北延線橋項目、云南省小勐養至磨憨公路改擴建工程、云南江底至召夸高速公路項目的投標工作，協助企業成功中標。在線下參與企業在建項目的小組，先后編制了遵義長沙路項目、遵義東站站房項目的支架搭設技術方案和浦濱路隧道項目、無錫地鐵3號線項目、重慶沙坪壩項目的盤扣設計工作。此外，在團隊O2O市場推廣下，該企業成功打開西北市場，并與云南公路投資開發有限責任公司共同組建了云南捷能模架工程有限公司。直接參與組建新公司的擅13級團隊成員留在該企業就業，并獲得了一定的企業股權，實現了學生初創的夢想。
在實踐活動過程中，每個服務團隊的指導教師都全程參與和跟蹤，積極與企業負責人溝通聯系，幫學生想辦法和提供技術支持，審閱學生制訂的各類工藝技術方案，并提出改進的建議。團隊的創新想法通過不斷討論、比較、修改，并拿到實踐中去應用，最終形成了具有創新性的工藝技術方案和營銷方案，在解決企業問題的同時也提升了團隊的創新能力。兩個團隊的成員經過一系列創新創業實踐活動的歷練后，共同組建了一支優勢互a、分工明確的創業團隊。在學院的大力支持下，該創業團隊注冊了天津鑫冠三維科技發展有限公司，并正式入駐天津交通職業學院眾創空間，對外主要從事儀器儀表銷售、租賃、維修，測量檢測技術服務以及工程科學研究等服務業務。為了保證學生的初創企業能健康成長，學院就業指導中心為創業學生開設了免費的財務會計、市場營銷、商法等課程，還特意邀請專業創業培訓團隊為學生授課，手把手地教授商業計劃書的編寫和融資的渠道、方法、技巧。與此同時，路橋工程分院邀請工程企業和設備廠家的專業技術人員定期對創業團隊進行專業培訓，提升他們的業務水平和服務質量。指導教師還組織創業團隊參加公路協會和測量協會組織的技術交流會，洞察行業前沿科技，推銷自己的產品和服務，吸引企業融資和洽商合作項目。此外，所有參加“雙創”實踐活動的團隊也為學校師生做經驗分享，激發更多有創意的學子自覺參與創新創業實踐。
五、完善培養高職學生“雙創”能力的措施
本次路橋專業學生“創新創業實踐行”的成功案例，可以為高職學生“雙創”能力培養模式提供以下幾點借鑒：第一，充分發揮高職校企合作平臺的作用，將創新創業培養和服務企業發展結合起來，安排專業學生服務團隊到企業薄弱部門進行工學交替，查找并解決企業問題，讓社會企業成為高職學生創新創業的實踐平臺；第二，大力支持專業社團建設，給專業社團更多的自，讓他們直接參與和組織各級職業技能競賽、創新創業比賽以及科研立項的活動，將專業社團作為創新創業團隊的生力軍，通過傳幫帶的方式把“雙創”精神發揚光大；第三，高職院校要結合各專業特點，開設配套的創業課程和實訓項目，引導學生的“雙創”能力向著實用化轉變，能夠服務企業，促進行業發展；第四，強化高職創新創業的指導教師隊伍素質，優先選擇有5年以上企業工作經驗、參與過科研立項和曾經有過創業經驗的專業教師作為“雙創”能力培養團隊的校內指導教師，并且根據專業對口原則邀請創業者或企業技術研發人員作為團隊的校外指導，定期安排指導教師參加專業的創業訓練營進行拓展；第五，高職院校應持續扶持成功創新創業項目，不僅要為初創企業和創意團隊提供必要場所和政策支持，還應借助校友會、校招會、高校交流會以及行業峰會等機會展示“雙創”項目，為優秀的“雙創”項目帶來更多合作機會。綜上所述，以企業需求為驅動，引導高職學生發揮“雙創”能力服務企業，將有助于完善高職院校創新創業教育體制。
參考文獻：
在指導大學生制作求職簡歷之前,輔導員首先應讓大學生思考一下自己為什么要應聘某一職位,如果要應聘這個職位需要具備哪些經驗或核心技能,能否勝任這個職位。其次,讓大學生不妨先請教一下已畢業的校友,看看他們是如何制作求職簡歷的,再請已經制作過求職簡歷的同學幫忙修改潤色自己的簡歷;如果有機會還可以聽聽更權威的專業人士的意見,做到精益求精,這樣才會使個性化的求職簡歷大放異彩。
求職目標,人生的前進方向
確定求職目標是制作求職簡歷的核心,如同文章的中心思想,決定了文章的內容如何選擇與組織。讓學生明白一開頭就敘述“求職目標”能清楚地告訴潛在的雇主你正在尋找什么樣的職位。用簡明的語言陳述想從事的職業、希望在什么樣的地方工作以及與期望職位相關的技能,所提及的技能在簡歷正文中應有事實支持。在寫求職目標時,輔導員應指導大學生首先明確自己所選擇的職業,然后再確定具體求職目標。
明確職業。現代職業具有自身的區域性、行業性、崗位性等特點。職業區域可能是城市,也可能是農村;可能是經濟發達的特區,也可能是經濟一般或貧困落后的地區。確定求職目標時要考慮職業區域的具體特點,如該地區的特殊政策、環境特征等。職業角色的發展與職業所在的行業發展有著密切的關系,求職時不能僅看重用人單位的規模、名氣,還要對該職業所在的行業現狀和發展前景有比較深入的了解,如人才供給情況、平均工資狀況、行業的非正式團體規范情況等。不同的職業崗位對求職者的自身素質和能力有著不同的要求,大學生求職時除了解所需要的非職業素質要求外,還要了解所需要的職業素質要求;除了解所需要的一般職業能力外,還要了解所需要的特殊職業能力。
確定職業目標。先定向,就是讓學生根據自己所學的專業,確定未來的職業方向。學生需要回答兩個簡單的問題,對自己的專業是否感興趣?畢業后會選擇和專業對口的崗位就業嗎?如果學生的回答是肯定的,就可以基本確定其職業方向了。比如,一個學食品科學專業的學生,又很喜歡這個專業,那么就需要了解食品科學專業對口的職業(即專業所對應的職業群)有哪些。食品科學專業對應的職業有教師、科研人員(食品加工領域)、公務員、食品檢驗員、營養師、食品企業研發人員、項目經理等。如果學生的答案是否定的,那他就必須經過多方嘗試找到自己有興趣的專業,可以通過轉專業,或通過輔修、選修專業課程,或者通過跨專業考研來調整和確定自己的職業方向。
關于職業定位,學生需要對已確定的職業方向進行更深入的探索,定向要求盡可能擴大自己的職業選擇面,而定位則是逐步縮小選擇范圍。相對于定向而言,定位也不容易,因為定位不僅需要了解職業,而且需要通過參加招聘會、兼職和實習等途徑進行社會實踐和工作體驗,感受意向職業是否適合自己,是否與個人的主觀想象一致。
在職業定位的過程中,目標不宜過于具體,應該有一個選擇的范圍。比如,有學生從小就夢想成為一名檢察官,學的也是法律專業,也爭取到了在檢察院實習的機會,并發現自己非常適合檢察官這一職業,可是檢察官職業比較飽和,每年參加檢察官考試的人很多,競爭非常激烈,如果學生僅鎖定這么一個目標,那么,檢察官考試一旦失敗,將會對自己的擇業造成較大的影響。所以,定位的職業不宜限于個別職位,而應有多個職位進行選擇。其次,職業定位時不能完全以個人的興趣進行職業決策,還必須考慮人才供求狀況。這樣不僅解決了大學生綜合素質和能力的培養問題,也解決了職業目標的確定和專業技能準備的問題,是一項行之有效的尋找職業目標的方法。
相關經歷,職業選擇的砝碼
相關工作經歷是簡歷的主體。如今的用人單位更注重學生的實際工作能力和工作經驗,根據職位的需要對應聘者進行選拔,并不是大學生所有的優點和能力對用人單位都有吸引力。取舍求職簡歷內容的標準應為“是否符合應聘職位的需要”,即應聘的職位需要哪方面的素質,在簡歷中就突出哪方面的素質。
以職位所要求而學生又具備的技能為主題來選擇和組織這一部分內容時,要強調那些與所求職位相關的可遷移技能。輔導員可以先讓大學生通過瀏覽用人單位的網站、咨詢其內部人員等途徑,分析用人單位注重員工的哪些品質、追求什么目標,然后在簡歷中著力書寫用人單位最注重的且自己又具備的品質,表達與用人單位追求目標相一致的意圖。這樣,當用人單位在篩選簡歷時,就會因大學生與其追求目標相吻合而另眼相看。
相關技能的展現不應僅限于大學生較正式的工作實踐,實習、兼職、社團活動、班級管理、志愿者工作等都可以很好地體現大學生的技能。另外還要讓大學生學會整合自己的技能,而不是簡單地按照時間順序羅列。在描述自己的技能時,首先要強調自己做了什么――專業技能和可遷移技能,而不是介紹某份工作或某個活動,通常用可遷移技能的行為動詞開始每一個句子,如“組織”“領導”“建議”等。其次是如何做的――工作態度和自我管理技能。運用簡明的語言,但盡可能提供具體細節,以數字量化自己的成績,用形容詞和副詞來修飾描述工作態度和行為。最后描述由于自己的行為而取得了什么樣的效果以及這件事的重要性。
學校工作。這是大學生在校期間所從事的班級、學生會、社團等工作經驗的技能整合和成果展示,要體現自己作為師生的橋梁與紐帶作用。如“擔任某班班長4年,兼任學院學生會辦公室干部3年,參與了教育部本科教學工作水平評估和50周年校慶、河南省高校德育評估等大型活動的協調、策劃、整理材料工作。由于上下一心,奮發進取,克難攻堅,學院的學生工作得到了評估專家的表揚,所在班級被評為省級先進班集體,本人獲得了‘評估先進個人’榮譽稱號”。
技能水平及創新意識。主要包括計算機、外語、專業知識水平等,技能的描述不僅要體現個人實力、含金量高的各種證書,還要讓大學生描述自己所設計制作的作品。如“用Word設計的學生會工作、安全、信息反饋圖和班級信息聯絡圖在全校得到推廣,能夠使用Excel快速處理各種數據計算和數據統計,用PowerPoint與低年級學生進行經驗交流、參加職業生涯規劃大賽”。
社會經驗。一個人在工作中受到所在工作團隊的文化氛圍以及工作職位、職責、性質的影響,與同事、上司在性格、思想上的磨合,融合了自己的內在個性后,會慢慢塑造出個人特有的職業氣質、職業技能、興趣等與眾不同的一面。兩個人若工作經歷相同,但社會工作經驗不相同,從而就會表現出不同的職業興趣度、職業傾向度、職業滿意度等關于職業生涯規劃的多種指標。因此,工作經驗的有無,最終體現在能否把在工作經歷中獲得的知識再用于指導自己完成更加重要的工作,并服務于個人職業生涯規劃,即一個由實踐到理論,再由理論到實踐的過程。
個人特質,職業適應度的指向
大學生在簡歷中還要有對個人特質、特長、品質的描述。個人特質部分的內容也非常重要,制作簡歷之前首先要對用人單位的文化與所需人才的特質有所了解,在此前提下將該用人單位所需要的重要特質放在求職簡歷的首要和突出的位置,這樣便于引起招聘人員的共鳴。其次,對用人單位所需要的重要特質可用講故事的方式來描述,如用簡短的文字講述發生在自己身上的關于誠信的小故事。這樣會讓招聘人員更直觀地看到大學生的特質,看到用人單位所需要的員工的重要特質在大學生身上的體現,可進一步引起招聘人員的共鳴,使其形象在招聘人員心中形象化,并令其在眾多競爭對手中脫穎而出。關于低年級大學生的個人特質,輔導員可以指導他們通過他人評價和自我評價綜合而成,如通過朗途職業規劃測評系統全面了解自己的真實性格和動力特點,分析自己所具有的潛在優勢和不足,對自己進行全面、真實、客觀的評價,其特長就會逐漸凸顯出來。
就特長與擇業的關系看,一個人特長的展示會增加擇業的優勢。所以,在指導大學生制作求職簡歷時,輔導員要提醒他們注意展示特長,并盡量將特長與職業相匹配。現實中,不少大學生往往誤將興趣當做特長,比如,有的人喜歡唱歌,就認為自己的特長是唱歌,其實并非如此。喜歡唱歌僅是自己的興趣,而不是特長,個人的音質才是自己的特長。搞不清這一點,特長展示就會進入誤區。一個人的特長往往具有隱蔽性,不易被發現。所以,大學生在日常生活與工作中要對特長多加留心,注意觀察。特長的存在還可以為個人第二職業的選擇與開發奠定基礎。
一份求職簡歷要涵蓋大學4年的閱歷、成績、收獲,它將成為大學生開啟職業生涯的一把必不可少的“鑰匙”。輔導員要引導大學生從低年級開始就在自己的職業素質下工夫,越是低年級的學生,自我完善與彌補的空間就越大,自主性發揮的范圍也越廣。只有未雨綢繆才會有備無患,制作實用而又恰當的求職簡歷是大學生推銷自我的第一途徑。
一、 招新背景：
一學期，新的希望冉冉升起，新的一屆九職青春排球協會即將揚起風帆。XX年9月初，又是新一屆大學生入校的時間，我社團熱烈歡迎新同學的到來，同時也借此機會讓同學們了解我們社團的一些基本情況，也真誠希望同學們能夠加入我們的隊伍，我了共同的目標，一起攜手，一起奮斗!在過去的一年里，九職青春排球社團在學校有關部門和領導的支持指導下，全體社員共同努力策劃了一系列活動，活動成果得到了廣大師生的認可和學校的重視，并圓滿的完成了所屬的各項任務。
二、 招新目的：
社團一年一度的招新活動是關乎其興衰的重要活動，是社團可持續發展和不斷壯大的源泉，同時它也影響著全校的社團文化氛圍，為此，響應和-諧校園的號召，我們社團策劃開展XX年招新活動，欲借此達到以下效果：
1、 宣傳我社團的核心文化，讓廣大新老同學認識了解我們社團。
2、 吸納一些有才華、有能力的同學到我們社團，為我們社團的發展注入新的活力，同時也給大家提供一個自由發揮的舞臺，讓大家能夠盡情展示自己的聰明才智，物盡其用，人盡其才，以承擔起本屆建設好社團的重任。
3、 給個別能力較弱卻積極進取，想得到鍛煉的同學創造機會，在社團活動中學習，提高自己的獨立策劃、集體合作、動手和交際等多方面的能力，讓他們更好地適應大學生活，完善自我，同時也豐富了他們的課余生活。
4、 另外也吸納一些有共同志趣的同學走進校排球社團共同學習，本著同心、辛勤、溫馨、追求卓越的宗旨共同進步。
5.在社團中選取優秀的學院為校排球隊的隊員，去參加比賽，為自己，為團隊，為學校爭取榮譽。
三、 招新對象：
具有xx職業技術學院的正式學籍的在校全日制學生。
四、 招新要求：
1、 熱愛體育，愛排球的。
2、 服從安排，以集體團隊利益為重者。
3、 工作積極，勇于創新，有理想者。
五、 招新形式：
1、 通過貼海報.qq群。微信公眾平臺的形式提供同學們九職青春排球社的招新報名時間、地點。
2、 在招新地點，我們將安排團內人員現場介紹和指導同學報名，同時也會利用展板來宣傳我們社團。
3、 招新活動在學校指定地點開展的方式(社團在自己指定位置設置招新點，填表報名招會員)
4、同時我們支持線上先報名線下后確認即通過qq群、電話、貼吧、微信。
六、 招新人數：
各部門根據自身實際情況自由把握，在招新活動進行前，應將初步計劃招收人數上報主席團。
七、 招新流程：
1、 現場咨詢由協會干部負責。
2、 收取會費25元。
3、 招新結束后由協會干部收拾場地。
4、對整個活動進行總結。
5、面試過程：社團的主要負責人和社員都可以參加作為評委，讓新的社團每人首先自我介紹，記錄下一些參加過比賽的社團，這樣有利于為校排球隊提供人員。
八、 人員安排：
1、 招新活動負責人：社長、副社長：主要統籌規劃全局人員安排，保證活動圓滿順利進行。
在四年的大學生活里，我本著實事求是的態度，認真對待自己的學習和生活，以求不斷進步，對得起將我含辛茹苦養大的父母，讓他們以我為榮。在思想上，我遵守校規，學習國家的相關政策，加強自己的理論水平。
書本的學習比較有限，于是參加了很多社會實踐和社團的工作，從事了大到組織策劃晚會、小到文秘接電話的工作，積累了很多了從失敗到成功的經驗。我認為實際操作能力和組織合作能力的學習更重要。對自己總體評價是為人熱情樂觀、真誠、工作踏實、易上手，遇到困難能迎難而上，不輕易放棄。
從大學一直下來，我感覺我學到了很多，特別是從一些書本上學不到的工作經驗，雖然以前有過成功，也有過失敗，從中我得到的是很多做事的原則和處事的經驗對于現在的我來說，做事也變得成熟穩重了。在過去的工作中，我做事認真負責，有團隊合作精神，還有較好的交際能力。
我自信能憑自己的能力和學習在畢業以后的工作學習與生活中克服各種困難，不斷實現人生價值與追求的目標。
關鍵詞：學術型社團；新疆農業大學；建設
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）08－0198－02
一、新疆高校大學生學術型社團的功能及意義
（一）高校大學生學術型社團的定義
高校大學生學術型社團，是高校大學生立足于相關專業，依據對專業的興趣愛好自愿組成，涉及學科發展和科研，通過學術活動開展社團工作，實現社團宗旨的群團組織[1]。它是高校大學生社團的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑和有效平臺。加強高校大學生學術型社團建設，對于加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質、加強校園文化建設等方面發揮著重要作用。
（二）高校大學生學術型社團的功能
高校學術型社團與其他大學生社團的最大區別在于其學術型的本質，具體體現為學術研究、專業實踐兩個方面。這一特點決定了學術型社團承擔著不同于其他大學生社團的功能，可概括為三個方面：（1）學術交流與輔導。由于學術型社團是以大學生依據對專業的興趣而建立的，因此，社團成員以共同或相關專業為基礎，通過專業方面的學術交流、探討與指導，共同提高成員的專業素養。（2）學術研究與宣傳。在鞏固專業知識的基礎上，社團成員圍繞相關專業開展學術研究活動，同時，普及和推廣宣傳專業知識，使社團成員的學術水平和科研能力得到提升。（3）社會實踐與服務。成員將專業知識與社會實踐相結合，開展實踐與服務活動，提高實踐能力，同時擴大社團的知名度和影響力，為社團的持續發展提供動力。
（三）建設新疆高校大學生學術型社團的意義
1.提高大學生專業素養，促進大學生成才就業。學術型社團通過專業教師的指導、社團成員的共同學習，可以促進大學生明確自己的成才目標，盡快完成職業生涯設計，進行科學的人生規劃。同時，通過社會實踐與服務活動，有效提高了學生適應社會、理論聯系實際的能力，讓學生既受到教育，又增長才干，增強了就業競爭力。
2.培養學生專業興趣，促進優良學風建設。學術型社團建設是高校優良學風建設中的重要一環，它有效地把第一課堂的專業學習與第二課堂的學術提升連接起來，增強了學生的專業興趣，在校園中培育了學專業、愛專業的濃厚氛圍，極大的促進了優良學風的形成。
3.豐富校園文化，促進校園文化健康發展。學術型社團通過專業交流、社會實踐與服務等形式，集思想性、知識性、服務性于一體，成為校園文化建設的新載體，豐富了校園文化，并確保了校園文化積極向上的發展方向。
4.完善社團結構，提高新疆高校整體社團建設。高校作為重要的育人場所，承擔著培養學生專業素養、促進學生全面發展的重要任務，因此，高校大學生社團中必須具有學術型社團，以滿足大學生加深專業學習、提高專業實踐能力、適應就業需要的要求。同時，只有具備了學術型社團的有力支撐，新疆高校社團整體建設才能結構更加合理、功能更加健全，為提高學生綜合素質發揮更大的作用。
二、新疆高校大學生學術型社團的發展現狀及存在的問題
（一）新疆農業大學大學生學術型社團發展的現狀
新疆農業大學的大學生社團絕大多數都由校團委社團聯合會統一管理，目前擁有大學生社團31個，其中學術型社團4個，占13%。另外，還有個別社團在校團委領導下，由學院具體指導，這類社團幾乎都是學術型社團，如：法律學社、房地產興趣小組、動植物標本協會等。這些學術型社團中，以法律學社規模最大，最具影響力，最有代表性，所以在此重點介紹法律學社的發展現狀。
新疆農業大學法律學社，是以提高專業素養，增強實踐能力，培養法律精神為目標的學術型社團，該社團于2008年在新疆農業大學法學系老師指導下，由學生自發成立。學社先后有200余名學生入會，現有成員100余名，包含大一至大四學生。2008年至今，社團不斷探索學術型社團的發展，逐步形成了專業與實踐相結合、專業與服務社會相結合的運行模式，良好的梯隊建設加強了法學專業學生的溝通，在學社內部形成了比、學、趕、幫、超的良好氛圍，取得了一定的成效，受到了師生的認可。
目前，法律學社共設立活動部、培訓部、模擬法庭部、讀書沙龍部四個部門，部門各司其職，相互配合，舉辦了一系列具有影響力的活動。活動部以社會上有重大影響的案件為主題進行辨析、討論，并邀請專業老師進行點評，旨在培養成員的思辨能力與表達能力，舉辦了以“許霆案”為主題的案件分析等活動，達到了良好的效果；培訓部旨在通過在校內外組織普法宣傳，在學社內部開展國家統一司法考試的復習培訓，使成員將理論知識應用于實踐，學以致用，舉辦了大型的普法宣傳活動；模擬法庭部通過模擬各類案件的司法審判活動，使成員熟悉法庭審判的程序，為將來從事司法活動打牢基礎，多次舉辦大學生科技文化藝術界的模擬法庭活動，反響強烈；讀書沙龍部以研讀法學名著為主要活動，提高成員的法學文化修養，增加法學知識底蘊，先后圍繞《犯罪與刑罰》、《木腿正義》等著作開展沙龍活動，使成員受益良多。此外，學社還多次承辦新疆農業大學在普法宣傳日的專題活動，得到廣大師生的好評。
（二）新疆農業大學大學生學術型社團發展存在的問題
1.社團定位不夠清晰，建設目標有待明確
學術型社團不同于其他文藝、體育類型的社團，學術型社團具有很強的學術研究性、專業實踐性。由于專業的不同、不同年級學習程度的不同，導致社員對專業掌握程度的差異，因此，學術型社團呈現出定位不夠清晰、建設目標籠統的問題。結合法律學社來看，學社的目標是提高專業素養，增強實踐能力，培養法律精神，然而現實的情況是，大一的學生還未系統學習專業知識，大二學生進行了一定的專業知識學習，大三學生參與學社的目的主要是學習提高應對國家統一司法資格考試的能力，不同年級學生參加學社的目的和學習程度不同，因此法律學社的定位與建設目標較為籠統，缺乏針對性。
2.缺乏有力的指導，活動開展實效性不足
學術型社團相對其他一般社團來說，需要兩方面的指導，一是對社團建設、社員管理、活動組織等方面的指導，這類指導一般由校團委完成；二是就學術、專業方面的指導，如何提升學生的專業素養、提高學生的實踐能力、科研能力、創新能力等都是專業指導的內容，這類指導必須依靠專業教師或社會資深人士。不難看出，比起管理類的指導，專業指導更為重要，專業指導的力度與時效直接影響著社團的可持續發展。然而學術型社團的專業指導非常欠缺。對新疆農業大學而言，學術型社團由專業老師進行指導，這些老師學術水平很高，對學社基本是義務的指導，這會占去老師們許多時間與精力，使得指導缺乏長期性，對成員學術活動的有效監督也難以實現。
3.成員過于松散，管理制度不健全
很多學生基于興趣、對專業的熱愛等因素參加學術型社團，但在一兩次活動后，有些會員會喪失興趣和積極性，同時社團又受到社團指導教師不足的限制，使會員無法實現專業水平的提高，使得有些會員會覺得無法達到自己的預期目標，因而退出社團。另外，由于學術型社團的管理制度不健全，社團對會員缺乏足夠約束力，每次社團招新之時便是成員的大變動，輕視新老成員的銜接和社團成員梯隊建設。還有，社團定期換屆隨之帶來領導骨干的更換，剛剛積累了工作經驗的社團骨干退團了，新骨干沒有足夠的社團管理經驗來領導團隊開展工作。總而言之，社團成員管理松散，制度不健全，為社團發展帶來了困難，結果使社團的活動、計劃、思想無法持續發展，社團建設的效果大打折扣。
4.缺乏科研成果，社會實踐不夠科學
學術型社團不同于其他社團，它既要增強學生的學術科研能力，又要提高成員的實踐水平，這樣對于成員的專業發展、增強就業競爭力都能提供很大的幫助，這也是學術型社團獨特的魅力所在。然而，目前許多學術型社團的活動仍然比較表面化，缺乏深入的對學術的探究和實質性的社會實踐。從新疆農業大學來看，學術型社團的活動還僅僅停留在開展讀書沙龍、進行專業知識的宣傳等層面，在指導老師帶領下提供專業咨詢服務、參與和獨立申報課題、展開調研等目標仍停留在書面層面，還未切實開展。
三、新疆高校大學生學術型社團發展的對策
（一）明確社團的地位與目標
針對社團定位不夠清晰，建設目標有待明確的問題，認清學術型社團的特點、發展的優勢尤為重要。社團發起人必須對學術型社團的特點，發展的優勢、劣勢，社團與社團管理者、與專業指導老師的關系、成員的專業特點、成員的層次等問題有充分認識，對社團有一個比較準確的定位。在清晰定位的基礎上，社團才能針對成員的年級特點、專業掌握的程度，確立目標，保證目標的可行性，確保在社團活動中使每個社員的能力、素質都得到有效提高。另外，社團還應當根據專業課程的設置、專業方面職業資格證書的要求，針對大一至大四成員制定不同的目標要求，兼顧不同年級成員的需求，力圖做到在統一的社團活動中，不同年級的成員都能得到收獲和提高。
（二）加強專業指導，制定合理的社團指導老師管理制度
學校、學院應根據具體情況，制定出合理有效的社團指導老師管理制度。尤其對于專業指導老師的聘任，社團可自主或委托學校在校內外聘任指導老師。指導老師應該具備敬業精神以及與社團性質相關的專業特長，其資格應受到學校、學院的審查[2]。學校給予學術型社團指導老師以相應的資金補貼。學校應明確指導老師職責和要求，嚴格進行考核，以確保指導老師能夠對社團活動的開展進行具體指導。指導老師既要對學術型社團的規章制度、活動原則、程序進行指導，保證社團的針對性和創新性，又要經常參加學生的學術研討、學術實踐，引導學生接觸前沿問題，培養學生的分析能力、思維方法，激發學生的專業學習興趣[3]。
（三）加強制度建設與成員管理
學術型社團應當以規章制度為基礎，培養和傳承優秀的社團文化。學術型社團應當建立并不斷完善各項制度，如成員檔案管理制度，活動記錄與評價制度、紀律與考勤制度、指導老師評價制度等。針對成員管理松散，容易流失的問題，應完善激勵機制，鼓勵并支持成員進行學術研究，對成員的實踐活動及時給予引導，激發成員的主觀能動性，定期對進步快、表現好的成員給以獎勵與表揚，如可以將成員的表現記入學生日常檔案，作為評優、評先的重要依據，還可進行綜合素質學分管理制，給表現優秀、積極參與的成員加綜合素質學分。這樣可以有效的保證社員的穩定性，同時在制度層面克服成員管理松散的問題，從而促進學術型社團的更好發展。
（四）豐富社團活動內容，提高實踐的時效性和科研的創新性
學術型社團應在結合自身特點的基礎上，提高實踐與科研的能力。此外，應借助專業指導老師的幫助，參與指導老師的課題研究，力所能及地進行課題資料收集、課題調研等工作，以此鍛煉科研能力。專業素養高的成員還可在指導老師的指導下，申報大學生科研創新計劃、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽等項目，由此在社團內形成科研團隊，建設科學、合理的科研梯隊，提高成員的實踐能力與科研能力。
參考文獻：
[1] 吳繼維，秦偉.淺談大學生科研型社團的現狀和思考[J].科教文匯，2006，（12）：31.
