開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)習(xí)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

（貴州方向）

2014/5

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與風(fēng)景園林專業(yè)美術(shù)實(shí)習(xí)是我院針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)本科生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下開展的一項(xiàng)美術(shù)風(fēng)景建筑寫生與城鎮(zhèn)規(guī)劃考察調(diào)研實(shí)習(xí)特色活動(dòng)，它是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容之一。該課程是以美術(shù)素描、美術(shù)色彩、建筑初步、城市規(guī)劃和園林景觀規(guī)劃等學(xué)科理論為基礎(chǔ)而進(jìn)行的特定實(shí)習(xí)。古鎮(zhèn)建筑風(fēng)景寫生，實(shí)習(xí)區(qū)域相關(guān)文獻(xiàn)資料查閱、野外實(shí)地考察及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫等的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生走向設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課堂知識(shí)的整合與延伸，在整個(gè)城鄉(xiāng)規(guī)劃和風(fēng)景園林教學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

實(shí)習(xí)班級(jí)： 12級(jí)城市規(guī)劃專業(yè) （30人）

12級(jí)景觀學(xué)專業(yè) （28人）

13級(jí)風(fēng)景園林專業(yè) （25人）

實(shí)習(xí)時(shí)間：12周（5月10日-5月18日）

一、美術(shù)實(shí)習(xí)課程性質(zhì)、目的和要求

美術(shù)實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)習(xí)素描、色彩、建筑畫等課程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過外出寫生可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)素描、建筑畫的基本知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。該實(shí)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高解決實(shí)際問題能力的需要，也是開展研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要手段，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力和思維能力培養(yǎng)具有重要意義，是一次綜合性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

從教學(xué)目標(biāo)和手段上來看，美術(shù)實(shí)習(xí)時(shí)在學(xué)生具備一定的素描、建筑畫等回話能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要求學(xué)生在寫生的過程中，了解掌握當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，并運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技法進(jìn)行風(fēng)景建筑寫生。在素描的寫生過程中，應(yīng)當(dāng)將訓(xùn)練重點(diǎn)放在構(gòu)圖結(jié)構(gòu)之上，注重采用以線條來表現(xiàn)物體，繪畫材料可采用鋼筆、針管筆、美工筆等工具。提倡學(xué)生在寫生過程中進(jìn)行大膽的藝術(shù)創(chuàng)作，掌握透視規(guī)律、空間想象能力，并鞏固手繪表現(xiàn)技法。

在實(shí)習(xí)期間，通過對(duì)調(diào)研地區(qū)的考察是學(xué)生掌握調(diào)研的基本方法，引導(dǎo)其從景觀格局、建筑形式、規(guī)劃布局、旅游策劃等多個(gè)方面對(duì)實(shí)習(xí)地區(qū)進(jìn)行分析和研究。培養(yǎng)學(xué)生以規(guī)劃師身份多角度全方位的觀察城市，提高其規(guī)劃認(rèn)知能力。在與自然和社會(huì)的接觸中，在與各類人員的交往中，在對(duì)各類資源的研究和探索中，學(xué)生的專業(yè)思想、團(tuán)隊(duì)精神、人格意志等品德得到很好的培養(yǎng)。所以，美術(shù)實(shí)習(xí)是城鄉(xiāng)規(guī)劃和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。

本次美術(shù)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容與擬實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)有：

提高審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)視角觀察力和手繪造型技能

收集設(shè)計(jì)繪畫資料和素材

加強(qiáng)對(duì)繪畫表現(xiàn)技法的認(rèn)知，包括感性與理性相結(jié)合的觀察方法、構(gòu)圖、透視、明暗規(guī)律、比例結(jié)構(gòu)與色彩關(guān)系等內(nèi)容。

鋼筆建筑素描的造型訓(xùn)練

風(fēng)景色彩的綜合表現(xiàn)技法訓(xùn)練

景觀格局、建筑形式的理解及表現(xiàn)

學(xué)習(xí)并熟悉野外調(diào)研方法

二、考察實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備

下面就學(xué)生的準(zhǔn)備工作做出以下要求：

1、制定目標(biāo)和計(jì)劃。重溫和回顧專業(yè)課程的主要內(nèi)容，針對(duì)課堂教 學(xué)中尚存在的問題制定自己的實(shí)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

2、收集實(shí)習(xí)區(qū)域資料。組長(zhǎng)組織成員任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)做前期的資 料查閱（規(guī)劃圖紙、旅游地圖、現(xiàn)場(chǎng)照片、美術(shù)作品），提前做好寫生地點(diǎn)的細(xì)節(jié)規(guī)劃，繪畫側(cè)重點(diǎn)與實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告聯(lián)系起來。

3、做好充分物質(zhì)準(zhǔn)備。首先是儲(chǔ)備充沛體能。野外實(shí)習(xí)不僅是專業(yè)知識(shí)技能的實(shí)習(xí)和提高過程，同時(shí)也是對(duì)每位同學(xué)體能提高和考驗(yàn)過程。良好的體能是圓滿完成實(shí)習(xí)的基本保證。根據(jù)自身?xiàng)l件，準(zhǔn)備好個(gè)人必須生活用品，配備野外旅行裝備，攜帶野外考察器材。除教師攜帶常用醫(yī)療用品和藥品外，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況自備常規(guī)藥品。

三、美術(shù)實(shí)習(xí)線路設(shè)計(jì)

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：貴州鎮(zhèn)遠(yuǎn)、貴州西江（千戶苗寨、郎德）

行程安排：

D1

重慶-鎮(zhèn)遠(yuǎn)

在指定地點(diǎn)集合乘大巴車到菜園壩火車站乘坐K1249次16:29-06:41火車硬座前往鎮(zhèn)遠(yuǎn)

D2

鎮(zhèn)遠(yuǎn)

早6點(diǎn)41分到達(dá)鎮(zhèn)遠(yuǎn)，換成包車前往住宿，稍作休息，自由踩點(diǎn)，為后面兩天的寫生做準(zhǔn)備。

調(diào)研/寫生

宿鎮(zhèn)遠(yuǎn)

D3

鎮(zhèn)遠(yuǎn)

鎮(zhèn)遠(yuǎn)自由寫生

寫生

宿鎮(zhèn)遠(yuǎn)

D4

鎮(zhèn)遠(yuǎn)

早上鎮(zhèn)遠(yuǎn)出發(fā)，前往西江千戶苗寨

調(diào)研

宿西江

D5

鎮(zhèn)遠(yuǎn)-西江

西江千戶苗寨

寫生

宿西江

D6

西江

西江千戶苗寨-郎德

調(diào)研/寫生

宿西江

D7

西江

千戶苗寨

寫生

宿西江

D8

西江-凱里

西江-凱里（早上在指定時(shí)間集合前往凱里火車站乘坐K1245次16:21分火車返回重慶

寫生

D9

凱里-重慶

重慶（早上06:31分火車到達(dá)菜園壩火車站后，換成包車返回溫馨校園，結(jié)束寫生！

實(shí)習(xí)點(diǎn)簡(jiǎn)介：

千戶苗寨：依山傍水而建，吊腳樓層層疊疊，是了解和研究苗族干欄民居文化的最好去處。如果想一攬千戶苗寨的氣勢(shì)，就花點(diǎn)時(shí)間和精力爬到山上。由于西江千戶苗寨建在兩座山脊上，在山頂就可以欣賞到千戶苗寨的磅礴氣勢(shì)。苗寨吊腳樓，穿斗式木結(jié)構(gòu)歇山頂。一般四榀三間，或五榀四間，個(gè)別六榀五間。前檐柱吊腳，“吊腳樓”因此而得名。底層多用于圈養(yǎng)牲畜和家禽，堆放柴草、農(nóng)具和貯存肥料等。第二層為全家人活動(dòng)的中心。正中堂屋外側(cè)安有苗語稱為“階息”的“美人靠”。堂屋又是迎客廳，佳賓親朋到來，常在此間擺上長(zhǎng)桌，設(shè)宴款待。第三層一般用作存放糧食、雜物，大戶人家也用1-2間作客房或女兒的臥室。有的還利用吊腳樓邊搭架木板作曬樓，夜間可納涼休息，觀星賞月。

鎮(zhèn)遠(yuǎn)古鎮(zhèn)是貴州省黔東南苗族侗族自治州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣名鎮(zhèn)，位于舞陽河畔，四周皆山。河水蜿蜒，以“S”形穿城而過，北岸為舊府城，南岸為舊衛(wèi)城，遠(yuǎn)觀頗似太極圖。兩城池皆為明代所建，現(xiàn)尚存部分城墻和城門。城內(nèi)外古建筑、傳統(tǒng)民居、歷史碼頭數(shù)量頗多。鎮(zhèn)遠(yuǎn)古鎮(zhèn)交通方便區(qū)位優(yōu)越，湘黔鐵路、株六復(fù)線、320國(guó)道、滬昆高速公路穿境而過，距銅仁、湖南芷江和貴飛機(jī)場(chǎng)分別為90公里、170公里、270公里。縣境東界湖南新晃，南臨三穗、劍河，西毗施秉，北接岑鞏和銅仁地區(qū)的石阡，素有"滇楚鎖鑰、黔東門戶"之稱。鎮(zhèn)遠(yuǎn)歷史悠久，自秦昭王30年（公元前277年）設(shè)縣開始至今已有2281年的歷史，其元代清代為道、府所在地達(dá)700多年之久。

四、美術(shù)實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容

1、個(gè)體任務(wù)

教師在實(shí)習(xí)過程中起指導(dǎo)和管理作用，鼓勵(lì)新思想、新觀點(diǎn)和建議，所有的行動(dòng)都必須在嚴(yán)守紀(jì)律和保障安全的前提下進(jìn)行。

需要學(xué)生獨(dú)立去完成的任務(wù)有：

1、 根據(jù)指導(dǎo)書的每日任務(wù)提示，自覺完成繪畫任務(wù)，搜集實(shí)習(xí)地相關(guān)資料和信息，以便于尋找特色的繪畫對(duì)象；

2、 到達(dá)目的地第一天做調(diào)研考察和踩點(diǎn)，對(duì)后面幾天同一地域的寫生時(shí)間和地點(diǎn)做好線路安排。

3、 按時(shí)完成當(dāng)天指導(dǎo)教師布置的任務(wù)和作業(yè)，及時(shí)解決問題，每天分小組講評(píng)后集中評(píng)畫；

4、 嚴(yán)禁在實(shí)習(xí)過程中拖欠作業(yè)；

5、 實(shí)習(xí)結(jié)束兩周后，提交資調(diào)研報(bào)告和繪畫作品；

6、 舉辦美術(shù)實(shí)習(xí)匯報(bào)畫展。

繪畫作業(yè)任務(wù)：

12級(jí)城市規(guī)劃專業(yè)/景觀學(xué)任務(wù)：

鋼筆素描作品5張 色彩風(fēng)景作品2張

鎮(zhèn)遠(yuǎn)古鎮(zhèn)調(diào)研1份/ 千戶苗寨調(diào)研1份

植物認(rèn)知調(diào)研（12景觀學(xué)）

特色場(chǎng)地測(cè)繪（分組完成，鎮(zhèn)遠(yuǎn)或千戶苗寨里任選一處）

13級(jí)景觀任務(wù)：

鋼筆素描作品10張

鎮(zhèn)遠(yuǎn)古鎮(zhèn)調(diào)研1份

小場(chǎng)地測(cè)繪（分組完成）

2、團(tuán)隊(duì)任務(wù)

需要實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)共同完成的任務(wù)有：以班團(tuán)委為基礎(chǔ)建立管理小組，上傳下達(dá)，保證綜合考察任務(wù)的順利完成；以小組為單位，開展實(shí)習(xí)任務(wù)；并在實(shí)習(xí)結(jié)束后，舉辦公開性美術(shù)實(shí)習(xí)成果圖文展覽和成果匯報(bào)。在實(shí)習(xí)過程中提交并完善展覽計(jì)劃，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交修改方案，最后按照計(jì)劃完成展覽。

3、綜合考察角色

美術(shù)實(shí)習(xí)過程中，不論是帶隊(duì)教師還是學(xué)生都具有多重身份。其中，學(xué)生具有四重身份，即首先是相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，需要完成課外學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，也是我院在外的形象代言人；其次是設(shè)計(jì)從業(yè)人員，切身體驗(yàn)古鎮(zhèn)規(guī)劃和園林景觀；第三是繪畫者身份，學(xué)會(huì)用藝術(shù)審美的眼光觀察品味，用畫筆記錄靈感；第四是旅游者的身份，其考察活動(dòng)具有旅游調(diào)研性質(zhì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中需要實(shí)現(xiàn)多種角色，可謂四位一體。帶隊(duì)教師則具有領(lǐng)隊(duì)、導(dǎo)游、實(shí)習(xí)講解、生活安排等多種職能，并分工負(fù)責(zé)。要充分實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)和角色，景區(qū)景點(diǎn)組合就要具有多樣性和綜合性。

五、綜合考察實(shí)習(xí)的過程管理與鑒定考核

1、紀(jì)律要求

野外綜合考察是正常教學(xué)的重要組成部分，因此按照正常教學(xué)大綱和校規(guī)校紀(jì)要求進(jìn)行考評(píng)，考察期間若有違規(guī)違紀(jì)行為，將按照校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行嚴(yán)厲處理。在實(shí)習(xí)過程中也可能會(huì)遇到諸多困難、突發(fā)事件甚至是危險(xiǎn)，這就要求所有參與實(shí)習(xí)人員必須做到：

實(shí)習(xí)過程中一切以大局為重，注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)，服從指導(dǎo)教師安排，主動(dòng)與教師配合，若有問題及時(shí)向老師和領(lǐng)導(dǎo)反映；同學(xué)之前相互協(xié)作和激勵(lì)。

實(shí)習(xí)過程中時(shí)間觀念要強(qiáng)，不可拖沓時(shí)間，以免影響考察進(jìn)程。

注意個(gè)人安全，理解地方風(fēng)俗習(xí)慣。實(shí)習(xí)與自由活動(dòng)過程中，盡量克制自己勿與當(dāng)?shù)鼐用癜l(fā)生沖突、勿與其它旅游者發(fā)生沖突。

考察實(shí)習(xí)活動(dòng)中，注意異性之間相互關(guān)照，相互幫助。

合理安排個(gè)人生活，注意自己的生活起居和飲食，保持良好的身體狀況。

不得有奢侈浪費(fèi)、賭博、酗酒、打架斗毆等不文明行為。

按照指導(dǎo)書要求完成每日實(shí)習(xí)任務(wù)，甚至公開發(fā)表作品，指導(dǎo)組將根據(jù)實(shí)際情況予以加分和表彰。

2、考核指標(biāo)

首先是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。實(shí)習(xí)考察是遵守紀(jì)律和思想瘋狂的對(duì)立統(tǒng)一，既要保證考察活動(dòng)的正常高效開展，又要將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到考察活動(dòng)之中。其次是在教師指導(dǎo)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)習(xí)任務(wù)，調(diào)研及實(shí)習(xí)心得，既有感性認(rèn)識(shí)，也要有理論高度。第三就是實(shí)習(xí)成果的匯報(bào)和展示工作，無論是集體還是個(gè)人都要向?qū)W校提交實(shí)習(xí)收獲，即以畫展、報(bào)告會(huì)、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種形式向外界推廣旅游學(xué)院的特色實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

附件一：

學(xué)生費(fèi)用預(yù)算

包含：

交通：學(xué)院-火車站往返接送，鎮(zhèn)遠(yuǎn)-鎮(zhèn)遠(yuǎn)住宿，鎮(zhèn)遠(yuǎn)-西江， 西江-郎德-西江，西江-凱里火車分段包車。

門票：含西江千戶苗寨學(xué)生票和西江換乘車。

住宿：鎮(zhèn)遠(yuǎn)2-3人間獨(dú)立衛(wèi)生間，西江為多人間公衛(wèi)。

保險(xiǎn)：含旅游意外保險(xiǎn)，10萬元/人。

附件二：

貴州方向美術(shù)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備清單

1、公用品與管理：

口罩、感冒藥、消炎藥、止瀉藥、止血藥、風(fēng)油精、創(chuàng)可貼等；

白紙、筆、實(shí)習(xí)介紹信；

話筒（喊話器）、對(duì)講機(jī)；

住宿名單（含聯(lián)系電話）。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

證件類：學(xué)生證和身份證（必帶）、導(dǎo)游證（有才帶）；

日常工具類：手機(jī)、筆、筆記本、相機(jī)、攝像機(jī)、錄音設(shè)備；（帶齊相應(yīng)電子設(shè)備的充電器，請(qǐng)盡量不要帶電腦）

繪畫工具類：鉛筆、鋼筆、針管筆、水彩、畫筆、水桶、調(diào)色盤、畫 板、速寫本等

資料類：實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、問卷、交通地圖、實(shí)習(xí)目的地相關(guān)資料。

（特別注意了解清楚少數(shù)民族地區(qū)民風(fēng)民俗禁忌，以免帶來不必要的麻煩）

3、日常活動(dòng)：

生活組隊(duì)（餐飲、住宿、考察活動(dòng)的細(xì)節(jié)安排）；

設(shè)備盡量?jī)?yōu)化共享。

4、日常用品：

第2篇

關(guān)鍵詞：探究性；自然地理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；問題；改革途徑

在高校的人才培養(yǎng)和學(xué)校改革發(fā)展過程中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用[1-2]。隨著高等教育改革的不斷深化，實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)體系開始受到人們的關(guān)注，對(duì)實(shí)踐教學(xué)開展研究和探索，對(duì)于逐步完善實(shí)踐課程的教學(xué)體系和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的自然地理實(shí)踐教學(xué)主要通過2個(gè)途徑開展[3]。第1個(gè)途徑是課堂實(shí)驗(yàn)，通過課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；第2個(gè)途徑是野外實(shí)習(xí)，通過野外實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握野外工作流程和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然地理現(xiàn)象的觀察能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者圍繞自然地理實(shí)踐教學(xué)開展了一系列研究。鄒君[4]對(duì)地理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)提出了建設(shè)性意見。肖海燕和陳志彪[5]認(rèn)為，應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)習(xí)時(shí)間，以確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和野外觀察動(dòng)手的實(shí)踐。艾尼瓦爾窯斯地克和瓦哈甫窯哈力克[6]將地理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為課程實(shí)驗(yàn)，氣象與氣候、水文實(shí)習(xí)，地質(zhì)與地貌、植物與土壤實(shí)習(xí)，綜合實(shí)習(xí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等6種類型。也有學(xué)者對(duì)自然地理的課程建設(shè)提出了寶貴意見，申洪源[7]提出，將《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》《地貌學(xué)》《普通水文學(xué)》等基礎(chǔ)理論課程中零散的野外實(shí)習(xí)內(nèi)容集中，開設(shè)《自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)》課程。

1當(dāng)前自然地理實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)是一種認(rèn)知驗(yàn)證型教學(xué)，教師在課堂上講解，學(xué)生聽課并記錄。在自然地理實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生更多是在教師的引導(dǎo)下，完成對(duì)各種自然地理現(xiàn)象的觀察，而對(duì)于導(dǎo)致某些自然地理現(xiàn)象的內(nèi)在原因，則沒有做進(jìn)一步的探究。因此，傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)上是一種教師主導(dǎo)的教學(xué)，并沒有充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性

受自然因素或人為因素的影響，一個(gè)自然地理實(shí)習(xí)基地可能無法包括氣候氣象、地質(zhì)地貌、水文、土壤、植物、動(dòng)物等全部實(shí)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)可能需要2~3個(gè)實(shí)習(xí)基地才能完成全部自然地理實(shí)習(xí)任務(wù)，這會(huì)使得指導(dǎo)教師在一個(gè)實(shí)習(xí)基地只能講授有限的幾個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，不僅會(huì)導(dǎo)致教師講授的內(nèi)容過于單一，還造成學(xué)生對(duì)自然地理的整體性認(rèn)識(shí)不足。

1.3實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核方式單一

傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)。課堂實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī)，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程卻往往缺少評(píng)價(jià)。野外實(shí)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)任務(wù)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告，教師依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告給出實(shí)習(xí)成績(jī)。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，野外實(shí)習(xí)的周期較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)復(fù)雜，通常包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果等環(huán)節(jié)，因此只依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫情況就給出實(shí)習(xí)成績(jī)，無法真實(shí)客觀地反映學(xué)生的野外實(shí)習(xí)情況。

2開展探究性自然地理實(shí)踐教學(xué)的必要性

探究性教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，在探究教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以探索研究為主線，通過開展探究性實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的探究能力，進(jìn)而將教學(xué)過程中的各種因素按照模式分析的方法建構(gòu)起來的一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和策略體系[8]。

2.1探究性教學(xué)是中學(xué)地理新課程改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標(biāo)中指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。然而，通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高師：校的地理教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這無疑將會(huì)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法產(chǎn)生深刻影響。學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，同樣也要面臨地理新課程改革，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，造成師范生面對(duì)地理新課程改革，一時(shí)顯得手足無措，使他們難以成為地理新課程改革的主力軍。

2.2探究性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的需要

創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新的首要必備能力，是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出或解決未來可能出現(xiàn)的新問題的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個(gè)人通過與他人合作的方式開展探究活動(dòng)。因此，探究性教學(xué)是以問題為中心開展教學(xué)，因?yàn)檎n本上沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)探究問題的解決方法，所以實(shí)施探究性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)需要。

2.3探究性教學(xué)是加快高師：校地理教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的需要

中學(xué)地理新課程要求教師要成為課堂教學(xué)的野引導(dǎo)者、組織者和參與者冶，這既是對(duì)基礎(chǔ)教育的教師提出的要求，同時(shí)也是對(duì)高師：校的教師提出的要求。高師：校的地理教師，課堂上講授理論課程，課下開展科學(xué)研究，但二者有時(shí)并無密切聯(lián)系。開展探究性教學(xué)，一定程度上能調(diào)動(dòng)師生共同探究科學(xué)問題的積極性，在完成教師科研項(xiàng)目的同時(shí)，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

3探究性自然地理實(shí)踐教學(xué)改革途徑

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)自然地理實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，將其教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型、野外實(shí)習(xí)型和創(chuàng)新實(shí)踐型3種類型。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型以驗(yàn)證課堂理論教學(xué)、認(rèn)知自然地理科學(xué)原理為主要目標(biāo)，如土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)等。野外實(shí)習(xí)型以鞏固課堂理論教學(xué)、探究自然地理科學(xué)規(guī)律為主要目標(biāo)，如地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)習(xí)、水文學(xué)實(shí)習(xí)、土壤學(xué)實(shí)習(xí)、植物學(xué)實(shí)習(xí)等；同時(shí)，在自然地理實(shí)習(xí)基地的安排上應(yīng)通盤考慮，盡可能地開展自然地理綜合實(shí)習(xí)，將自然地理的地質(zhì)地貌、氣象氣候、水文、土壤、植物、動(dòng)物等實(shí)習(xí)集中安排在一個(gè)實(shí)習(xí)基地。創(chuàng)新實(shí)踐型以培養(yǎng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)、提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，如挑戰(zhàn)杯、假期社會(huì)實(shí)踐、教師研究課題、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)、不同級(jí)別的課外競(jìng)賽等。

3.2教學(xué)方式改革

3.2.1教師指導(dǎo)型。

首先，教師根據(jù)問題或者任務(wù)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考；其次，通過教師引導(dǎo)探究，學(xué)生進(jìn)行材料舉證、推理證明，而后解決問題，最終達(dá)到學(xué)生認(rèn)知獲取知識(shí)。該模式突出教師的指導(dǎo)作用，教師以問題為核心，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中觀察、質(zhì)疑、判斷、推理，最后達(dá)到認(rèn)知，最終獲取新知識(shí)的探究過程。

3.2.2學(xué)生自主型。

一方面，學(xué)生可以通過開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，通過查找資料進(jìn)行論證探究，最后解決問題；另一方面，學(xué)生也可以先開展自主調(diào)查，收集資料，然后提出問題，帶著問題開展論證探究，并最終解決問題。該模式突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過學(xué)生的試驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與處理等探究活動(dòng)，解決實(shí)際問題，獲取新知識(shí)，進(jìn)而使其技能、情感獲得發(fā)展的探究過程。

3.2.3師生互動(dòng)型。

該模式突出教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動(dòng)交流。教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過回顧已學(xué)知識(shí)，開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)有科學(xué)價(jià)值的問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和解決，最終獲得知識(shí)、技能、情感發(fā)展的探究過程。

3.3成績(jī)考核方式改革

鑒于自然地理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生了較大改變，因此對(duì)于自然地理實(shí)踐教學(xué)的考核方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的變化。與理論課程重在考察學(xué)生是否熟練掌握了教材理論知識(shí)的考試目的不同，自然地理實(shí)踐課程的考試重點(diǎn)在于考察學(xué)生對(duì)野外調(diào)查方法、動(dòng)手實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)處理與分析、論文撰寫等綜合能力的掌握程度。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)的考核方式，教師宜將考察重心放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程上，從取樣是否科學(xué)、預(yù)處理是否合理、實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否完整等角度進(jìn)行綜合評(píng)定。對(duì)于野外實(shí)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)，教師可以將野外實(shí)習(xí)劃分為準(zhǔn)備階段、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果5個(gè)部分，每個(gè)部分賦予不同的權(quán)重，綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)成績(jī)。對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐型實(shí)踐教學(xué)，則依據(jù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的檔次和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高程度，量化不同的積分進(jìn)行綜合考核。

3.4加強(qiáng)教材建設(shè)

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地特點(diǎn)，編寫具有針對(duì)性的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)用書，對(duì)于指導(dǎo)自然地理野外實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。自然地理實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)應(yīng)以學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開設(shè)自然地理實(shí)踐教學(xué)課程體系，提高自然地理實(shí)踐教材編寫質(zhì)量，保證實(shí)用性、完整性、適用性強(qiáng)的自然地理實(shí)踐教材進(jìn)入課堂，進(jìn)而提高自然地理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

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