時(shí)間：2023-01-02 16:43:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì) 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀 對(duì)策 分析
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的理論是在20世紀(jì)的80年代早期形成，新經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)理論認(rèn)為知識(shí)就是一個(gè)非常重要生產(chǎn)的要素，它可對(duì)投資的收益進(jìn)行提高，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行提高，可提升學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)學(xué)校健康長(zhǎng)期的發(fā)展、可對(duì)企業(yè)的人力資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)而且可對(duì)社會(huì)的繁榮穩(wěn)定進(jìn)行維護(hù)。可是，由于我國(guó)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的教育時(shí)間很短，大學(xué)生在對(duì)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，普遍存在規(guī)劃意識(shí)很淡薄，對(duì)職業(yè)的目標(biāo)很是模糊，對(duì)社會(huì)實(shí)踐方向也是很不清晰，這些問(wèn)題的存在，都嚴(yán)重影響了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)能力的相對(duì)提升。
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的含義
知識(shí)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為可促進(jìn)人和大自然協(xié)調(diào)、持續(xù)的進(jìn)行發(fā)展，指導(dǎo)的思想就是高效、合理、綜合及科學(xué)的對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行利用，并且去開(kāi)發(fā)還沒(méi)有利用的資源去取代已經(jīng)快要消耗干凈的稀缺的自然資源。其為主的是無(wú)形資產(chǎn)的投入，起決定作用的也就是智力、知識(shí)等這些無(wú)形的資產(chǎn)投入。在世界經(jīng)濟(jì)的一體化條件下經(jīng)濟(jì)就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)主要的因素之一就是世界大市場(chǎng)。作為以知識(shí)決策為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，科學(xué)的宏觀調(diào)控決策作用慢慢的在知識(shí)經(jīng)濟(jì)里增強(qiáng)。
職業(yè)規(guī)劃即職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是人與組織進(jìn)行結(jié)合，對(duì)一個(gè)人的職業(yè)生涯進(jìn)行主客觀的條件予以測(cè)定、總結(jié)、分析研究的基礎(chǔ)之上，對(duì)其最佳職業(yè)的奮斗目標(biāo)進(jìn)行確定，并且為了對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)而做出的妥當(dāng)安排。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指的是大學(xué)生通過(guò)分析環(huán)境因素和自我的評(píng)估，對(duì)職業(yè)生涯及職業(yè)理想預(yù)期進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)校的幫助下對(duì)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)及工作進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力及綜合的素質(zhì)進(jìn)行提高，為以后奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃普遍存在的問(wèn)題
（1）從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)存在的問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)不斷迅猛的發(fā)展進(jìn)程，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)下，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，一方面需要知識(shí)結(jié)構(gòu)非常合理的人才，還要求人才具有較高職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃一定要做好并付諸實(shí)施。可是大學(xué)生在對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候普遍存在下面幾個(gè)問(wèn)題：①職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)非常淡薄。很多學(xué)生畢業(yè)之后想要進(jìn)入大型的公司，可是對(duì)這個(gè)公司的人際關(guān)系、企業(yè)文化、用人的制度及發(fā)展的前景并不是多了解，很多學(xué)生根本不清楚未來(lái)自己第一份工作想要要干什么，在什么樣的平臺(tái)上起步，未來(lái)職業(yè)規(guī)劃概念非常模糊，有時(shí)候根本就是沒(méi)有目標(biāo)；還有很多大學(xué)生認(rèn)為，上學(xué)就是上學(xué)，職業(yè)規(guī)劃是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在一切都是空談也為時(shí)太早，他們往往忽略了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃是密切相關(guān)聯(lián)的，職業(yè)的規(guī)劃可以對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生規(guī)劃的成敗將影響著職業(yè)的規(guī)劃生涯。現(xiàn)在學(xué)生主體意識(shí)是很模糊的，缺乏主動(dòng)性并且依賴性特別強(qiáng)，有些對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行不切實(shí)際的規(guī)劃，過(guò)于理想化及完美化，不能與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合等，這些都是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。
（2）從學(xué)校的角度去看存在的問(wèn)題。我國(guó)高校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃這種教育模式起步是非常晚的，在象牙塔似的教育模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，很難與社會(huì)相結(jié)合，與社會(huì)嚴(yán)重的脫節(jié)，教育的過(guò)程中，根本不能給學(xué)生一個(gè)明確的思路及實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很被動(dòng)的進(jìn)入社會(huì)，迷茫而沒(méi)有頭緒，怎么就業(yè)也不知道，容易造成悲觀和茫然心理。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校要高度的重視起來(lái)，學(xué)校有時(shí)雖設(shè)立相應(yīng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可是并不系統(tǒng)而且范圍也是很窄，和社會(huì)聯(lián)系不好，主要針對(duì)的也是快要畢業(yè)的學(xué)生，可以說(shuō)是臨陣磨槍，起不到實(shí)際的效果。而且高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃的課程也是很單一，內(nèi)容也是非常簡(jiǎn)單，而且老師的專業(yè)水平也很低，欠缺專業(yè)及穩(wěn)定性等，這些都造成學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的難度。
三、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策進(jìn)行分析
為提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，應(yīng)該不斷的對(duì)職業(yè)規(guī)劃的教師隊(duì)伍進(jìn)行充實(shí)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)水平進(jìn)行提升，學(xué)校要對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理念進(jìn)行增強(qiáng)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)的咨詢及測(cè)評(píng)工作進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行提高，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行增強(qiáng)，也要提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作會(huì)遇到的各種環(huán)境狀況認(rèn)知的能力。
結(jié)語(yǔ)
本文基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確了職業(yè)規(guī)劃的含義，指出了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃面臨的各種問(wèn)題，并且簡(jiǎn)單的指出了一些解決的方案，希望隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，學(xué)生也行動(dòng)起來(lái)，為更好的適應(yīng)社會(huì)，打下堅(jiān)實(shí)的根基。（作者單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)方法；途徑；探索
職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于20世紀(jì)90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。2007年底，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，明確提出將職業(yè)規(guī)劃課程納入選修、必修課。國(guó)家的強(qiáng)制性政策無(wú)疑對(duì)大學(xué)生生涯教育起到推波助瀾的作用。如何取得良好的教學(xué)效果，使更多學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究，總結(jié)出具有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)方法和途徑對(duì)于從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師具有重要的理論意義及實(shí)踐意義。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要教學(xué)方法
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更注重學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。因此要求教學(xué)方法要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)挖掘?qū)W生的人生體驗(yàn)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)他們的生活理想，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)，以參與、分享、共享的方式使學(xué)生獲得自我發(fā)展的能力。
（一）講課法。這種方法不同于傳統(tǒng)的“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的講授法，而是在原有講授法的基礎(chǔ)上，輔以向?qū)W生提問(wèn)和學(xué)生作答的方式，加深學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)向老師提問(wèn)，即使是重復(fù)地提問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題也是可以的。在講課法中，要求教師備課要充分，講課時(shí)要生動(dòng)活潑，切忌念講稿，或照著課件講授，為了使講課法獲得更好的教學(xué)效果，需要把講課法與參與性教學(xué)的其它方法結(jié)合運(yùn)用。
（二）案例法。案例可以用來(lái)向?qū)W生示范在大學(xué)期間怎樣應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)、方法與技能合理規(guī)劃大學(xué)生活，以及大學(xué)學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及其解決問(wèn)題的方法。案例可來(lái)自大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課本、網(wǎng)絡(luò)，可來(lái)自知名校友、在校學(xué)生，也可來(lái)自課堂，對(duì)于案例的描述需要學(xué)生檢驗(yàn)和了解情況，并要求學(xué)生對(duì)案例做出分析和診斷，由個(gè)人或由小組代表針對(duì)問(wèn)題發(fā)言，全班討論或分組討論解決方案，最后由教師確定解決辦法，用短暫的時(shí)間總結(jié)從案例中學(xué)到的要點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。
（三）討論法。討論是一種教師能夠控制的多渠道交流方式。在討論過(guò)程中，學(xué)生和教師之間可以自由地交流知識(shí)、思想和觀點(diǎn)。采用討論法時(shí)，關(guān)鍵在于確定討論題目。教師在首次上課時(shí)應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式深入了解學(xué)生需求，從學(xué)生希望學(xué)習(xí)的知識(shí)、獲得的經(jīng)驗(yàn)人手，結(jié)合要講授的教學(xué)內(nèi)容事先確定好討論題目。在討論過(guò)程中，可采用兩兩討論或分組討論的形式，不斷引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時(shí)偏離主題，要及時(shí)指出，確保討論的效果。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂中涉及問(wèn)題已經(jīng)具有相關(guān)的背景知識(shí)，且能夠通暢的互相交流經(jīng)驗(yàn)，最好采用討論法。
（四）角色扮演法。角色扮演是將現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情況設(shè)置成情境，要求學(xué)生扮演其中的特定角色，目的是讓學(xué)生演練如何面對(duì)職場(chǎng)。比如模擬面試，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生按設(shè)定的面試情境完成任務(wù)，在時(shí)間允許的情況下，主考官和應(yīng)聘者可互換角色，讓學(xué)生通過(guò)參與體會(huì)面試，通過(guò)訓(xùn)練逐步克服求職者自卑、膽怯、焦慮、緊張等方面的心理問(wèn)題，糾正求職者在求職過(guò)程中容易出現(xiàn)的諸如儀表、禮節(jié)、姿勢(shì)等方面存在的問(wèn)題。
（五）游戲法。游戲法是一種特殊的角色扮演形式，它為學(xué)生創(chuàng)造了模擬的環(huán)境，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行價(jià)值觀、興趣、性格以及能力等心理自我的探索，在快樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)，感受決策的過(guò)程和由此帶來(lái)的結(jié)果。在游戲法的使用過(guò)程中，需要教師全程指導(dǎo)和凝練總結(jié)，這就要求授課教師具備廣博的知識(shí)和掌控現(xiàn)場(chǎng)的能力。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑，從高校角度來(lái)講，就是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃、提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和服務(wù)水平的方式、方法和步驟。
（一）實(shí)時(shí)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。近年來(lái)，隨著高校體制改革的深化和就業(yè)市場(chǎng)的推進(jìn)，高校已基本形成了“學(xué)校——院（系）”為主干的兩級(jí)就業(yè)管理體系。但是，隨著形勢(shì)的發(fā)展，已不能滿足學(xué)生的需要。因此，高校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立緊迫意識(shí)，在整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中開(kāi)展系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想，為求職、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。
（二）健全咨詢輔導(dǎo)機(jī)制。職業(yè)認(rèn)知咨詢輔導(dǎo)的特點(diǎn)是咨詢教師利用專業(yè)知識(shí)，在對(duì)學(xué)生心理狀況充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行“一對(duì)一”互動(dòng)交流，通過(guò)心理咨詢使學(xué)生確定適合于自己心理特點(diǎn)和能力的職業(yè)領(lǐng)域；另外，團(tuán)隊(duì)咨詢、組織座談會(huì)等方式討論大學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)及人生發(fā)展問(wèn)題也能夠更好幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，確立正確人生職業(yè)規(guī)劃方向。
（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。輔導(dǎo)員學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，不僅是思想政治教育的組織者和實(shí)施者，也是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和服務(wù)的執(zhí)行者。高校應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極性和主動(dòng)性，有計(jì)劃、有步驟地組織輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)、努力把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成組織、實(shí)施和指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的生力軍。
（四）社團(tuán)實(shí)踐參與。社團(tuán)作為大學(xué)生課外活動(dòng)的主流集體，活動(dòng)形式的好壞很大程度影響大學(xué)生特別是參與者的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向。所以建立具有深遠(yuǎn)意義和長(zhǎng)久活力的社團(tuán)活動(dòng)模式有助于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展實(shí)踐能力的提高。
關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū)；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）24-0287-03
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)—個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)意向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[1]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生通過(guò)對(duì)自身個(gè)性特質(zhì)，興趣愛(ài)好等各種主客觀條件的測(cè)定、分析和總結(jié)，并根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，并對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃的過(guò)程[2]。邊疆民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)普遍不強(qiáng)，缺乏對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)自我的合理定位，在選擇職業(yè)時(shí)普遍帶有較大的主觀性和盲目性。物競(jìng)天擇，適者生存，隨著社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，邊疆民族地區(qū)大學(xué)生要想成功的實(shí)現(xiàn)就業(yè)并有好的就業(yè)質(zhì)量，就應(yīng)該在大學(xué)期間作好職業(yè)生涯規(guī)劃，因?yàn)榱己玫纳囊?guī)劃可以幫助邊疆民族地區(qū)大學(xué)生自我加壓，樹(shù)立成功的信念，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、問(wèn)題產(chǎn)生的背景
根據(jù)人事勞動(dòng)和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)生人數(shù)2003年為212萬(wàn)，2011年增長(zhǎng)到660萬(wàn)，增加了448萬(wàn)，增幅達(dá)211.1％，2012年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到680萬(wàn)[3]。然而，邊疆民族地區(qū)大學(xué)生就業(yè)率近年來(lái)持續(xù)大幅下滑，從2003年的81%降至2009年的55%，降幅達(dá)26%，超過(guò)全國(guó)平均數(shù)18%，直到2010年才有所回升，上漲到71.2%，與全國(guó)平均數(shù)76.6%[4]相比還有5.4%的差距。調(diào)查還顯示，有48%的邊疆民族地區(qū)大學(xué)生選擇在一年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)更換工作的接近54%；45%的大學(xué)生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”，把第一份工作僅僅是當(dāng)做由學(xué)校到社會(huì)的跳板；13.5%的人“沒(méi)有太多考慮”就“跟著感覺(jué)走”地選擇了第一份工作；僅有21.3%的人在擇業(yè)的同時(shí)考慮“興趣/愛(ài)好”和“未來(lái)的發(fā)展空間”這兩個(gè)因素。這種大學(xué)畢業(yè)生找工作難，找如意工作更難的現(xiàn)象，使在邊疆民族地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)中的“讀書(shū)無(wú)用論”重新抬頭，進(jìn)而對(duì)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的就學(xué)率產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。這也表明當(dāng)前的邊疆民族地區(qū)大學(xué)生人才培養(yǎng)方案有待改進(jìn)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不成熟。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及深層次原因
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃存在盲點(diǎn)，職業(yè)目標(biāo)模糊
首先是受以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式以及大學(xué)生“包分配”等就業(yè)模式影響，還有部分學(xué)生家長(zhǎng)停留在上大學(xué)就等于進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)就可以放松了，將“上了大學(xué)就可以享福”作為鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)的主要教育內(nèi)容。在這樣家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的大學(xué)生不知道進(jìn)入大學(xué)還要努力學(xué)習(xí)，更不知道要在大學(xué)期間利用職業(yè)生涯規(guī)劃提升自己的綜合能力，這也為其今后就業(yè)難埋下伏筆；其次是由于有的學(xué)生在高中階段按家長(zhǎng)意愿填報(bào)高考志愿，忽視了自己的興趣。據(jù)調(diào)查，有25.6%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致所學(xué)非所用；第三是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面上普及廣，但深度普及不夠。這就直接造成大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃了解較少，規(guī)劃意識(shí)淡薄。很多大學(xué)生都沒(méi)有自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于將來(lái)的職業(yè)目標(biāo)也很模糊，而當(dāng)他們真正遇到這方面的困惑時(shí)，自然在學(xué)校得不到合理、有效的解決。
（二）職業(yè)指導(dǎo)者比例失調(diào)專業(yè)化不足，教育內(nèi)容空洞
一是職業(yè)指導(dǎo)師人員比例嚴(yán)重失調(diào)。目前中國(guó)已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少。以在高校職業(yè)咨詢開(kāi)展得較好的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例為萬(wàn)分之十，其中包括部分兼職人員，實(shí)際比例為萬(wàn)分之六，而在香港和國(guó)外，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例為1∶200。二是學(xué)校指導(dǎo)理念不清晰，僅滿足于提高就業(yè)率。很多學(xué)校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)理念不清晰，經(jīng)常將其與就業(yè)指導(dǎo)工作相混淆，僅僅是迫于提高就業(yè)率的目的，才在對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，順帶一些職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的指導(dǎo)。三是許多高校專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師稀缺，職業(yè)規(guī)劃教育大多由做學(xué)生工作的老師或者輔導(dǎo)員來(lái)完成，而這些指導(dǎo)者本人基本都缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。導(dǎo)致許多大學(xué)生接受不到專業(yè)的個(gè)別咨詢和指導(dǎo)，不能從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)自己的人生規(guī)劃、及早地對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行定位。四是職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容空洞，流于說(shuō)教，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。由于多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)老師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，指導(dǎo)形式單一，流于形式，難以開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)，內(nèi)容也空洞無(wú)物，使得對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
（三）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)投入不足，全程指導(dǎo)困難大
首先，雖然各高校都已普遍設(shè)置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面資金投入較少，缺乏必要的物質(zhì)保障，不能保證職業(yè)指導(dǎo)的有效開(kāi)展。同時(shí)，在職業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)以及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展方面資金投入不足，嚴(yán)重制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的順利開(kāi)展[5]。其次，高校在高年級(jí)學(xué)生中才開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯課，內(nèi)容大多偏重于就業(yè)指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，有41.2%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有能力完成職業(yè)生涯規(guī)劃，有41.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校只是在“畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”，有59.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。
關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 問(wèn)題 策略
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的主觀條件與客觀條件進(jìn)行分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、價(jià)值觀等因素進(jìn)行分析，結(jié)合自身實(shí)際情況及社會(huì)需求，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做出有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、確立目標(biāo)、實(shí)施策略、評(píng)估修正五個(gè)步驟。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有目標(biāo)性、個(gè)性化和開(kāi)放性的特征。
（一）目標(biāo)性。俗語(yǔ)說(shuō)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。個(gè)體追尋良好的職業(yè)歸宿，必須事先就有規(guī)劃，根據(jù)職業(yè)環(huán)境、個(gè)體素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，明確目標(biāo)劃分。職業(yè)是個(gè)體人生發(fā)展的生命線。因此，我們要慎重選擇自己的職業(yè)。但是，選擇職業(yè)只是職業(yè)生涯的第一步，接下來(lái)我們須樹(shù)立自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展的道路，這也是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要一步。
（二）個(gè)性化。個(gè)性化表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)自己的能力傾向、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)等特征的了解與認(rèn)知。針對(duì)不同的職業(yè)性質(zhì)，找到適合大學(xué)生自身的職業(yè)定位。根據(jù)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的研究表明，約70%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)個(gè)性化對(duì)個(gè)人性格、能力、興趣、等要求比較重要。因此，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)理想的職業(yè)生涯應(yīng)是最符合自身個(gè)性、最能發(fā)揮自身潛力的職業(yè)生涯。當(dāng)然由于各方面原因的影響，需要大學(xué)生在充分考慮這些因素的前提下，找到最佳的職業(yè)生涯定位。
（三）開(kāi)放性。開(kāi)放性表現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃需要多次才能完成。它會(huì)隨著客觀環(huán)境、自身情況的變化而發(fā)生變化。職業(yè)生涯規(guī)劃要與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合, 不斷提高自身的知識(shí)與能力。馬斯洛需求曲線表明，人的最高需求是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而職業(yè)生涯規(guī)劃的最高目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在職業(yè)道路上越走越好，越走越遠(yuǎn)。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是指導(dǎo)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間及以后工作的一個(gè)計(jì)劃。現(xiàn)今許多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程。如北京大學(xué)新生報(bào)到第一課就是職業(yè)生涯規(guī)劃，北京師范大學(xué)則把生涯規(guī)劃納入思想教育體系。越來(lái)越多的大學(xué)把職業(yè)生涯規(guī)劃課作為大學(xué)生的必讀課程。
目前的教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)的調(diào)查表明，學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，立足自身實(shí)際，對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃有著重要意義。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在哪些問(wèn)題
（一）大學(xué)生自身忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，社會(huì)實(shí)踐課程形同虛設(shè)。
大多數(shù)學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但上到學(xué)校、下到學(xué)生都不夠重視。大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這種課程不感興趣，更談不上重視。對(duì)自己未來(lái)職業(yè)選擇和發(fā)展比較茫然。用人單位在招聘人才時(shí)，越來(lái)越重視工作經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生為了適應(yīng)這一要求，利用課余時(shí)間打零工、做業(yè)務(wù)員，或者考取各種證書(shū)等。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐工作都沒(méi)考慮其對(duì)自己將來(lái)發(fā)展的指導(dǎo)意義。
（二）學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視大學(xué)生就業(yè)率，忽視就業(yè)質(zhì)量。
大學(xué)生就業(yè)率高低是各學(xué)校辦學(xué)是否成功、專業(yè)設(shè)置是否合理、人才培養(yǎng)是否合格的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)校為了提高就業(yè)率，重視就業(yè)率的高低，缺少對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，使大學(xué)生出現(xiàn)頻頻跳槽的現(xiàn)象，影響大學(xué)生人才質(zhì)量。
（三）缺少專業(yè)的職業(yè)生涯教師。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論體系和技術(shù)能力要求越來(lái)越高，一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍是現(xiàn)今各高校所缺乏的。
四、解決對(duì)策
針對(duì)以上職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，提出以下對(duì)策：
（一）以職業(yè)生涯教育為主線，豐富德育教育內(nèi)容。
在開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解自身個(gè)性、了解職業(yè)、了解社會(huì)需要的基礎(chǔ)上來(lái)制訂符合社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃教師要幫助學(xué)生建立自信、樹(shù)立目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)與能力的要求，為走向社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，幫助學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、建設(shè)社會(huì)。
（二）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全員化。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際與社會(huì)需要，制定自己在校期間的階段性發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行具體、詳細(xì)而全面的規(guī)劃，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)和工作中去。各學(xué)校可根據(jù)自己實(shí)際情況開(kāi)展一系列的職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，使職業(yè)指導(dǎo)與德育工作、教學(xué)工作相結(jié)合，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用。在職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)設(shè)計(jì)中，班主任可開(kāi)展主題班會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，專業(yè)課教師把專業(yè)特點(diǎn)與能力和職業(yè)崗位相結(jié)合，讓學(xué)生明確其對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，計(jì)算機(jī)教師指導(dǎo)學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)等。
（三）倡導(dǎo)正確的職業(yè)規(guī)劃理念,加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作。
加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，倡導(dǎo)正確的職業(yè)規(guī)劃理念，挖掘大學(xué)生潛在的能力，逐漸培養(yǎng)其職業(yè)人的心態(tài)，使大學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯充滿信心，形成符合社會(huì)和利于個(gè)人發(fā)展的就業(yè)觀，并滲透在學(xué)校各學(xué)科教學(xué)之中，把職業(yè)道德養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)實(shí)踐中加深對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 入學(xué)教育 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Optimization Strategies of Independent College
Students' Career Planning Courses
DING Zhen
（Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract Aiming at the construction of independent college career planning courses in the school of problems from teaching， practice methods， teaching staff， four aspects of the quality evaluation system proposed optimization measures in order to promote better development of independent colleges.
Key words independent college； college entrance education； college students' career planning courses
獨(dú)立學(xué)院是近十年來(lái)新出現(xiàn)的一類民辦高等學(xué)校，他們承擔(dān)著近三分之一的高等教育任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，有利于獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)發(fā)展。
目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)普遍存在著管理機(jī)構(gòu)不明、師資力量薄弱、實(shí)踐活動(dòng)單一、學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識(shí)度不夠、咨詢系統(tǒng)缺乏等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面提出優(yōu)化對(duì)策：
1 教學(xué)方式
1.1 新生入學(xué)教育
在軍訓(xùn)之后可設(shè)立“新生入學(xué)教育周”，是為了讓大一新生適應(yīng)新環(huán)境、了解本專業(yè)、認(rèn)識(shí)新同學(xué)和老師的一周。新生入學(xué)教育是向新生介紹所學(xué)專業(yè)，使其了解今后的就業(yè)前景，引導(dǎo)其合理規(guī)劃大學(xué)生活的好機(jī)會(huì)。新生對(duì)大學(xué)生活充滿著無(wú)限的憧憬，這時(shí)培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，事半功倍。入學(xué)教育的形式可以多樣化，如找高年級(jí)的學(xué)生代表召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)；以講座的形式，由學(xué)科帶頭人、骨干教師介紹今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)方向、發(fā)展前景等；帶領(lǐng)新生參觀實(shí)驗(yàn)室、成果展等。
1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃探索
學(xué)生想了解所學(xué)專業(yè)，也在努力適應(yīng)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)方式，有著對(duì)新環(huán)境和對(duì)未來(lái)職業(yè)方向的困惑。在大一開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，可使用專業(yè)的測(cè)評(píng)軟件和六島游戲等非正式評(píng)估手段，指引學(xué)生對(duì)興趣、能力、價(jià)值觀等的自我探索；可通過(guò)職業(yè)探索，了解今后可能的職業(yè)和要求；學(xué)習(xí)正確決策和調(diào)整決策的方法，做出初步?jīng)Q策，進(jìn)行任務(wù)分解，來(lái)逐步完成對(duì)最終決策的實(shí)現(xiàn)。①老師可推薦相關(guān)評(píng)估的書(shū)籍，也可自制課堂講授時(shí)所用的測(cè)評(píng)小冊(cè)子。
1.3 分析就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)政策
開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程一般在專業(yè)課教學(xué)結(jié)束前。此時(shí)學(xué)生已充分了解了所學(xué)專業(yè)，要對(duì)畢業(yè)后的去向作出決策。教學(xué)方式可以多樣化，可對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生做就業(yè)前的準(zhǔn)備，如簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)、面試技巧等；也可以講座的形式向?qū)W生介紹相關(guān)就業(yè)政策，如大學(xué)生村官政策、對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠補(bǔ)助政策等；還可模擬面試現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
1.4 幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境
很多畢業(yè)生在正式與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同之前，會(huì)猶豫和不安。猶豫的是簽訂了這家企業(yè)后，會(huì)不會(huì)有更好的企業(yè)出現(xiàn)；不安的是進(jìn)了企業(yè)能不能做好第一份工作。這時(shí)教師要幫助學(xué)生樹(shù)立進(jìn)入社會(huì)的信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在工作中腳踏實(shí)地和穩(wěn)步求發(fā)展的職業(yè)習(xí)慣。②
2 實(shí)踐方式
2.1 課堂體驗(yàn)
學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的目的是找到適合自己的職業(yè)道路，并熟練掌握職業(yè)規(guī)劃的方法，以便今后在人生的十字路口能正確決策。學(xué)生在課堂上除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，更重要的是投入到課堂開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中，深刻體驗(yàn)，得到感悟。比如進(jìn)行自我價(jià)值觀探索時(shí)，可組織課堂價(jià)值觀拍賣會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在取舍時(shí)會(huì)經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，也許會(huì)糾結(jié)，也許不痛不癢，但只要是從內(nèi)心出發(fā)，最后的結(jié)果一定是最真實(shí)最接近心靈的答案。
2.2 校內(nèi)的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)
除了在課堂上設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)該多安排校內(nèi)的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在與同學(xué)們的分工合作中能感受到堅(jiān)持和妥協(xié)的心境、團(tuán)隊(duì)合作和孤軍作戰(zhàn)的區(qū)別，以及成功的不易和收獲的快樂(lè)等。企業(yè)需要的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞等素質(zhì)，都會(huì)在其中慢慢積累、沉淀，形成習(xí)慣。采取怎樣的態(tài)度去選擇和參與實(shí)踐活動(dòng)，將決定離你的職業(yè)目標(biāo)是靠近還是遠(yuǎn)離，將對(duì)未來(lái)職業(yè)決策、行動(dòng)產(chǎn)生影響。
2.3 咨詢服務(wù)系統(tǒng)
咨詢服務(wù)是職業(yè)規(guī)劃課程中不可或缺的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要從經(jīng)費(fèi)、師資、保障等各方面保證咨詢服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行。課堂教學(xué)是一個(gè)老師引導(dǎo)多個(gè)學(xué)生體驗(yàn)，其他實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生自己體驗(yàn)，而咨詢服務(wù)則是一對(duì)一地提供幫助。它很好地保護(hù)了當(dāng)事人的心態(tài)，使其能積極主動(dòng)地參與到咨詢服務(wù)中。但對(duì)提供咨詢服務(wù)的教師要求較高。
2.4 校企合作的校外社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)
校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是充分利用學(xué)校各方面的社會(huì)資源， 如教學(xué)中的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、寒暑假的參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等， 讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)。為保證學(xué)生的安全，學(xué)校要在審查企業(yè)資質(zhì)方面嚴(yán)格把關(guān)；增加校企合作，將一批專業(yè)對(duì)口的、愿意接納我校一定數(shù)量畢業(yè)生實(shí)習(xí)和工作的企業(yè)發(fā)展為長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；每年安排部分畢業(yè)生到企業(yè)集中實(shí)習(xí)，跟進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程，并幫助表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生與企業(yè)協(xié)商留在企業(yè)工作。③
此外，也可邀請(qǐng)企業(yè)名人、畢業(yè)校友到學(xué)校舉辦講座與學(xué)生交流；組織學(xué)生進(jìn)行模擬性的職業(yè)探索活動(dòng)等。
有了這樣的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)之間的交流，讓學(xué)生和企業(yè)對(duì)彼此有所了解，讓學(xué)生覺(jué)得就業(yè)并不可怕，也能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的不足，在畢業(yè)前完善自己，增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3 師資隊(duì)伍建設(shè)
3.1 成立專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中心
如何體現(xiàn)校方對(duì)該課程的重視，第一步就是要成立專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中心，這對(duì)其師資隊(duì)伍的發(fā)展具有重要意義。以前該課程沒(méi)有專門的管理機(jī)構(gòu)，成立了指導(dǎo)中心后，它才真正找到了家，教師隊(duì)伍才會(huì)穩(wěn)定。除此之外，還要新進(jìn)1～2名職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方向的有較高專業(yè)素養(yǎng)的專職教師，便于該課程的教學(xué)管理。
3.2 培養(yǎng)一批穩(wěn)定的、具有專業(yè)資質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍
要打造一支專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍，除重新招聘外，還可在原有教師中選拔一批有工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景、樂(lè)于助人的教師。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，后者可能更容易實(shí)現(xiàn)。要做一名合格的職業(yè)規(guī)劃教師，就需要不斷提升自己的專業(yè)水平，可以通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、省職業(yè)規(guī)劃師的培訓(xùn)、全球規(guī)劃師的培訓(xùn)，來(lái)彌補(bǔ)在職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)方面的不足；通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)來(lái)增強(qiáng)綜合教學(xué)實(shí)力，在職業(yè)規(guī)劃咨詢和課程設(shè)計(jì)方面找到自己的一席之地。另一方面，本校教師要有就業(yè)的危機(jī)感，樹(shù)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的決心。要不斷提高職業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷，關(guān)注社會(huì)就業(yè)環(huán)境的變化，了解學(xué)生的困惑，學(xué)習(xí)該教學(xué)領(lǐng)域中的新課題。在實(shí)踐中積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用創(chuàng)新的思維去深入研究職業(yè)規(guī)劃學(xué)科，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，也能幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
3.3 組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展
以一己之力來(lái)發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃課程，不如找到志同道合的教師一起組建成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系。要組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)必須要滿足以下幾個(gè)條件：（1）要有學(xué)科帶頭人。目前獨(dú)立學(xué)院該課程缺少有較高綜合素質(zhì)的學(xué)科帶頭人。他要在教育上相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)和組織教師們開(kāi)展這一學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，并取得成果。（2）要有對(duì)該學(xué)科有熱情的青年教師。職業(yè)規(guī)劃教育是一門新學(xué)科，需要真正對(duì)其有興趣的教師來(lái)發(fā)展。青年教師更有創(chuàng)新意識(shí)，與新學(xué)科可能會(huì)碰撞出新的火花。（3）有一批穩(wěn)定的、能擔(dān)任中流砥柱的中年教師。從獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教學(xué)老師的年齡層次上分析，以60歲以上的老年教師和30歲左右的青年教師居多。從職稱層次上來(lái)看，雖然少數(shù)教師已獲得中級(jí)職稱，但少有副高以上職稱的教師。中年教師和中級(jí)以上職稱教師的缺乏，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不太穩(wěn)定，流失率高。要培養(yǎng)出一批穩(wěn)定的中流砥柱教師，就要提高待遇，加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，建立傳幫帶的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，使教師有歸屬感。
3.4 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用
目前獨(dú)立學(xué)院該課程的教師絕大多數(shù)是輔導(dǎo)員。為了使大學(xué)生在大學(xué)期間認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)道路，在就業(yè)擇業(yè)時(shí)能做出正確的決策，輔導(dǎo)員就要起到一定的引導(dǎo)作用。④
（1）引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。輔導(dǎo)員要讓學(xué)生明白職業(yè)規(guī)劃對(duì)自身成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，使學(xué)生學(xué)會(huì)從職業(yè)規(guī)劃的角度去思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。（2）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在簽訂協(xié)議和今后工作中養(yǎng)成誠(chéng)信、堅(jiān)持不懈、穩(wěn)定踏實(shí)等習(xí)慣，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，以及對(duì)職業(yè)發(fā)展造成的影響，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。⑤
4 質(zhì)量評(píng)估體系
4.1 短期質(zhì)量評(píng)估體系
對(duì)能看到短期效果的如課堂教學(xué)、咨詢服務(wù)、個(gè)人輔導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列滿意度調(diào)查表來(lái)評(píng)估。其中對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)是難點(diǎn)，難就難在如何讓學(xué)生意識(shí)到參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都與其今后的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)。這需要在參加活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)目的的動(dòng)員宣講，讓他們帶著積極、飽滿的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)去參加活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后再進(jìn)行評(píng)估，就更有針對(duì)性，了解學(xué)生是否提高了用人單位需要的知識(shí)素養(yǎng)和能力，或是否學(xué)到了與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的決策和規(guī)劃的方法。
4.2 長(zhǎng)期質(zhì)量評(píng)估體系
對(duì)長(zhǎng)期效果的評(píng)估，需要跟蹤到學(xué)生畢業(yè)后1～2年，這要求在學(xué)生畢業(yè)后一段時(shí)間內(nèi)仍與之保持聯(lián)系。可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話調(diào)查和企業(yè)回訪等形式，了解到學(xué)生在接受職業(yè)規(guī)劃教學(xué)之后，進(jìn)入社會(huì)后的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r、面臨的困惑以及對(duì)今后職業(yè)規(guī)劃的建議。一方面了解該課程的影響范圍和時(shí)長(zhǎng)，另一方面也發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方，便于學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方面加以調(diào)整。
基金項(xiàng)目：2011-2013年度湖北省十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題《民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)與實(shí)踐體系整體優(yōu)化研究》（課題編號(hào)：2011A042）
注釋
① 鐘谷蘭，楊開(kāi).大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.
② 李燕，李松林.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本理念[J].教育探索，2007（12）.
③ 王保紅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007（5）：169-170.
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃
一、引言
作為一名輔導(dǎo)員，我在哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院工作已有兩年的時(shí)間，在這600多個(gè)與學(xué)生朝夕相處的日子里，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在專業(yè)上不感興趣、在生活上沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)象天天換、上課堂堂睡、游戲夜夜玩，每天都渾渾噩噩地過(guò)日子。對(duì)于他們，我們總是說(shuō)“這樣的學(xué)生真不懂事，花著家里的錢，在學(xué)校卻不干正事”；對(duì)于他們，我們總是苦口婆心的找來(lái)談話，動(dòng)之以情、曉之以理；對(duì)于他們，我們耗費(fèi)了比別的學(xué)生更多的心血和精力，但不一定收到滿意的效果；對(duì)于他們，我們有時(shí)真的很無(wú)奈……
自從上學(xué)期我作為一名兼職教師開(kāi)始給學(xué)生上職業(yè)生涯規(guī)劃課以來(lái)，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的講授，讓我對(duì)“職業(yè)生涯”這四個(gè)字有了日漸清晰的理解，同時(shí)也對(duì)困擾我多時(shí)的上述現(xiàn)象有了一些初步的答案。上面提到學(xué)生的各種問(wèn)題，歸納起來(lái)，就是因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，以至于迷失了生活的方向。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及重要性
說(shuō)到職業(yè)生涯規(guī)劃，有人可能會(huì)說(shuō)，那不是畢業(yè)之后才需要考慮的問(wèn)題嗎？其實(shí)不然。從理論上說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃指的是在對(duì)一個(gè)人主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等因素進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃包括兩大方面的內(nèi)容，一是認(rèn)識(shí)自我，包括人生理想、職業(yè)價(jià)值觀、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征 、能力狀況等，二是認(rèn)識(shí)環(huán)境，包括當(dāng)前的學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、目標(biāo)職業(yè)的崗位要求等。
其實(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)間應(yīng)該是在高中，因?yàn)楦咧虚_(kāi)始分文理，而且高考又決定了未來(lái)的專業(yè)和就業(yè)走向。但是高中時(shí)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐較少，主要的精力都放在了成績(jī)和高考上，當(dāng)具體到選專業(yè)、選學(xué)校的問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)等填報(bào)志愿，而是將選擇權(quán)交給了家長(zhǎng)、老師、熱門專業(yè)，甚至是“錢途”、運(yùn)氣等。所以，很多通過(guò)以上形式選擇大學(xué)及專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)之后都出現(xiàn)了對(duì)專業(yè)不感興趣、對(duì)未來(lái)感到困惑迷茫、心理空虛、無(wú)所適從等問(wèn)題。如果短時(shí)間內(nèi)找不到自我調(diào)節(jié)的方法，這些學(xué)生很有可能就會(huì)出現(xiàn)自暴自棄、逃課、睡懶覺(jué)、甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象。
當(dāng)然，時(shí)光不復(fù)返，我們不可能要求學(xué)生重回高中校園進(jìn)行志愿的選報(bào)，就目前在校生而言，最重要的就是引起學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。
大學(xué)期間所要進(jìn)行的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛(ài)情規(guī)劃和生活規(guī)劃等，具體的規(guī)劃步驟有：認(rèn)識(shí)自我―認(rèn)識(shí)環(huán)境―確定目標(biāo)―實(shí)施計(jì)劃―評(píng)估反饋等。但通過(guò)實(shí)際教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生，對(duì)于要填寫(xiě)的《職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》很不重視，不少規(guī)劃都互相拷貝，甚至從網(wǎng)上抄襲，這讓我不得不站在學(xué)生的角度重新審視職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)方法。
三、輔導(dǎo)員怎樣助力大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
從最初職業(yè)生涯規(guī)劃只是就業(yè)前的一個(gè)簡(jiǎn)單指導(dǎo)到2007年教育部將其明確列入各高校的教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)規(guī)劃終于以一門必修課的身份出現(xiàn)在每一名大學(xué)生的課表里。但是由于專業(yè)師資的缺乏、學(xué)生規(guī)劃內(nèi)需力的不足、相關(guān)輔助培訓(xùn)設(shè)施的不健全、個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)的不完善等原因，使得目前我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育還相當(dāng)薄弱。
作為一名輔導(dǎo)員，除了日常的學(xué)生管理工作之外，學(xué)生的人生規(guī)劃、就業(yè)心理及未來(lái)發(fā)展等方面是需要我們時(shí)時(shí)思考的重要內(nèi)容。自從講授職業(yè)生涯規(guī)劃課之后，我就在想如果能將職業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)員工作結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容融入到輔導(dǎo)員的日常管理過(guò)程中，那么，在開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，其有效性就會(huì)大幅度提高。
（一） 輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)
從學(xué)生的角度來(lái)看，輔導(dǎo)員既是他們的老師，又是他們的知心朋友，平時(shí)所做的思想工作在無(wú)形之中已經(jīng)深得學(xué)生的信任，學(xué)生愿意對(duì)輔導(dǎo)員講真話。這樣，輔導(dǎo)員掌握的學(xué)生材料就相對(duì)真實(shí)，可以更有效地幫助學(xué)生做屬于自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃。
從輔導(dǎo)員的角度來(lái)看，通過(guò)進(jìn)行日常管理，輔導(dǎo)員比任課老師等其他學(xué)校工作人員，更了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、性格特點(diǎn)、家庭背景等，在開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)工作時(shí)，能夠深入學(xué)生心理與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)不同類型的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性、隨時(shí)性和全程性的職業(yè)指導(dǎo)。
除此，輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作者還更容易掌握當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和就業(yè)信息，利于職業(yè)規(guī)劃的具體實(shí)施。
（二）輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容與途徑
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。自我認(rèn)識(shí)是職業(yè)規(guī)劃的第一步，也是關(guān)鍵性的基礎(chǔ)工作，職業(yè)生涯只有在對(duì)自我充分認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，才能制定出符合自身特點(diǎn)、性格、能力特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好的職業(yè)生涯規(guī)劃。
對(duì)自我的認(rèn)識(shí)可以從兩個(gè)方面獲得，一是學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，這個(gè)可以讓學(xué)生寫(xiě)《給自己的一封信》，從性格、興趣、能力、家庭、專業(yè)、對(duì)未來(lái)的打算等方面進(jìn)行自我剖析；一是他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這個(gè)可以通過(guò)主題班會(huì)或?qū)嬍也柙挄?huì)的形式，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過(guò)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。除此，輔導(dǎo)員在與學(xué)生平時(shí)的交流過(guò)程中，可針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格、能力等方面的分析，并結(jié)合實(shí)際對(duì)其做出中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己所面臨的實(shí)際情況，為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著就業(yè)形勢(shì)的日漸嚴(yán)峻，用人單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，這就要求大學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，比如： 語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。
輔導(dǎo)員在抓好大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以配合團(tuán)委學(xué)生會(huì)舉辦職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的活動(dòng)，比如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)道德演講、職業(yè)規(guī)劃講座、專業(yè)技能大賽等；除此還應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽和活動(dòng)，擔(dān)任班級(jí)、學(xué)校以及社團(tuán)干部，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)不斷鍛煉提高大學(xué)生的綜合能力。
3.做好心理健康教育。心理健康在大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯中作用重大，它能指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生在適應(yīng)職業(yè)市場(chǎng)環(huán)境時(shí)保持一種良好的心理狀態(tài)，從而成為大學(xué)生成才與成功的必備條件。
大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)狀況、家庭環(huán)境、地域環(huán)境、教育背景等因素，不僅在性格上會(huì)表現(xiàn)出較大的差異，在心理上也會(huì)出現(xiàn)較大的差異，從而表現(xiàn)出自卑、自傲等情緒，進(jìn)而產(chǎn)生各種不同的心理健康問(wèn)題。因此，輔導(dǎo)員要采取個(gè)別、分類指導(dǎo)等方式，鍛煉和增強(qiáng)其心理彈性，使他們能以一個(gè)積極向上且健康的心理去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作。
4.做好就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)工作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員應(yīng)該在大三就開(kāi)始著手進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的工作，可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。
對(duì)于要考研的學(xué)生，可以加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)；對(duì)于將要就業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)其專業(yè)特色和學(xué)生自己的規(guī)劃進(jìn)行分類指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)或從業(yè)證書(shū)；對(duì)要參加公務(wù)員考試的同學(xué)可以組織參加相應(yīng)的培訓(xùn)等。另外也要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策以及有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)政策的宣傳。
四、小結(jié)
職業(yè)生涯規(guī)劃主要就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。文中提到的問(wèn)題學(xué)生的各種表現(xiàn)，主要就是因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)，沒(méi)有規(guī)劃造成的。作為一名大學(xué)生輔導(dǎo)員，要想辦法把職業(yè)規(guī)劃意識(shí)融入平時(shí)學(xué)生日常管理中，滲透到學(xué)生腦海中，最大限度地使學(xué)生盡早地樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們科學(xué)定位自己的職業(yè)發(fā)展方向，使大學(xué)生在努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，深度發(fā)掘自身潛力，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)取早日贏得出彩機(jī)會(huì)。
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一、高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課是就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的需要
(一)學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課的目的
開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程旨在堅(jiān)持以學(xué)生為本，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。課程設(shè)計(jì)目標(biāo)是幫助大學(xué)生建立生涯與職業(yè)意識(shí)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，合理規(guī)劃大學(xué)生活，掌握一定的就業(yè)知識(shí)和技巧，提高就業(yè)能力。
(二)學(xué)生對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課的認(rèn)識(shí)
1.學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程十分必要
為了掌握大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課教學(xué)情況、提高教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)課之初，我們連續(xù)三個(gè)學(xué)期(即2005～2006學(xué)年第一、二學(xué)期、2006～2007學(xué)年第一學(xué)期)在選修的603名學(xué)生中進(jìn)行了課程問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)，我們還通過(guò)多種途徑進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查(如近幾年到院系進(jìn)行的就業(yè)工作調(diào)研)，有98.67％的學(xué)生認(rèn)為：學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課是十分必要的。
2.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求
為了提高課程的質(zhì)量，了解學(xué)生的需求。我們?cè)?005-2006學(xué)年的問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了“你選修就業(yè)指導(dǎo)課希望在哪些方面受益”的選答題。有70％以上的學(xué)生希望通過(guò)選修就業(yè)指導(dǎo)課了解就業(yè)程序，提高就業(yè)能力，56.35％的學(xué)生希望能掌握了解自我的方法，另有11％以上的選修學(xué)生希望獲取其他方面的幫助。說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生選修就業(yè)指導(dǎo)的目的與學(xué)校開(kāi)設(shè)該課程的目標(biāo)一致。
在2006-2007第一學(xué)期的問(wèn)卷調(diào)查中我們?cè)黾恿怂膫€(gè)選項(xiàng)了解學(xué)生：“選修大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課目的?”從另一側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的需求。調(diào)查結(jié)果顯示超過(guò)一半的學(xué)生學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課的目的是為了了解就業(yè)知識(shí)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況
遵循有利于學(xué)生建立職業(yè)理念、職業(yè)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，掌握就業(yè)知識(shí)和技巧的課程設(shè)計(jì)原則，在“關(guān)于在全日制普通本科生中開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的意見(jiàn)”中，我們制定了就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)計(jì)劃：每學(xué)年上學(xué)期設(shè)置“就業(yè)指導(dǎo)”課程，三、四年級(jí)的學(xué)生選修；下學(xué)期設(shè)置“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”課程，供一、二年級(jí)的學(xué)生選修。課程以系統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，輔之以靈活互動(dòng)的情景教學(xué)和具體的案例分析，并結(jié)合討論和報(bào)告會(huì)等形式。
在2005～2006學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們?cè)谶x修生中進(jìn)行了課程問(wèn)卷調(diào)查，回收到有效問(wèn)卷126份。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：本學(xué)期授課的對(duì)象主要為三、四年級(jí)大學(xué)生，僅有3名二年級(jí)學(xué)生選修了該課程。但這三名同學(xué)認(rèn)為這門課程對(duì)他們很有幫助，應(yīng)該讓更多的低年級(jí)的學(xué)生能選修上“就業(yè)指導(dǎo)”課。即學(xué)生對(duì)“就業(yè)指導(dǎo)”課的需求不應(yīng)只限于三、四年級(jí)的學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)第一學(xué)期的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生選修“就業(yè)指導(dǎo)”課的需求量大、期望值高，而我們現(xiàn)有的師資力量，要很好地完成兩門就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)任務(wù)困難較大，如何解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)調(diào)研決定：從2005～2006第二學(xué)期起，每學(xué)期面向全日制普通本科學(xué)生設(shè)置“就業(yè)指導(dǎo)”課。為保證就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，盡可能兼顧各個(gè)年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的需求，對(duì)原教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的修改，并且暫時(shí)不設(shè)“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”課程。即修改原教學(xué)計(jì)劃，“就業(yè)指導(dǎo)”課由每學(xué)年一次，每次18學(xué)時(shí)改為一學(xué)年兩次，每次18學(xué)時(shí)；授課對(duì)象也由原來(lái)計(jì)劃主要面向三、四年級(jí)學(xué)生改為面向?qū)W校全日制普通本科生，課程內(nèi)容及課程整體安排作相應(yīng)的修改。目前教學(xué)的主要內(nèi)容及順序?yàn)椋捍髮W(xué)生生活與就業(yè)，職業(yè)決策，尋找滿意職位的方法，就業(yè)知識(shí)與技巧，中國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)制度、就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)，招聘大學(xué)生的用人單位類型，用人單位的基本招聘形式等。課程內(nèi)容及課程安排更趨合理，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及安排的滿意度。
三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀
(一)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程建設(shè)的基本情況
2005年9月，武漢大學(xué)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課之初，無(wú)論是在教學(xué)條件上，還是在師資力量方面都有一定困難，所以，只在文理學(xué)部設(shè)置了“就業(yè)指導(dǎo)”課，教學(xué)任務(wù)全部由學(xué)校就業(yè)工作人員承擔(dān)。2007年9月，為了能更好地滿足學(xué)生選修就業(yè)指導(dǎo)課的需求，提高教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生通過(guò)課程教學(xué)得到更有效的就業(yè)指導(dǎo)，我們又在工學(xué)部和信息學(xué)部各設(shè)了一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)課的課頭，任課教師分別是工學(xué)部和信息學(xué)部長(zhǎng)期從事學(xué)生就業(yè)工作的學(xué)院副書(shū)記和輔導(dǎo)員，組成了一支由學(xué)校就業(yè)工作人員、學(xué)院副書(shū)記、輔導(dǎo)員組成的兼職教師隊(duì)伍，共同承擔(dān)分別設(shè)在文理學(xué)部、工學(xué)部、信息學(xué)部的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)。就是這樣一支兼職的教師隊(duì)伍，靈活地應(yīng)用自編的就業(yè)指導(dǎo)課教材和生動(dòng)活潑的多媒體課件(PPT文件)，完成了就業(yè)指導(dǎo)的課程的教學(xué)任務(wù)。他們?cè)诮虒W(xué)中，不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)的就業(yè)指導(dǎo)課教材《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)實(shí)務(wù)》于2007年9月由武漢大學(xué)出版社作為21世紀(jì)高等學(xué)校通識(shí)教育系列教材出版。
(二)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題
雖然就業(yè)指導(dǎo)課在“武漢大學(xué)2005年度通識(shí)教育課程建設(shè)項(xiàng)目”中期檢查中被評(píng)為優(yōu)秀課程，學(xué)生選修該課程的積極性較高，評(píng)價(jià)較好。但是不可忽視：就業(yè)指導(dǎo)課作為一門新的學(xué)習(xí)課程列入我校教學(xué)計(jì)劃，受教師、教室等因素的限制，現(xiàn)在仍然是以“上大課”的形式將幾個(gè)年級(jí)和不同專業(yè)的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生層次不齊，需求相差較大，不可能很好地因人施教、同時(shí)兼顧幾個(gè)年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的需求，直接影響了教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性，不能較好地實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，也不能滿足學(xué)生選修就業(yè)指導(dǎo)課的需求，更談不上讓有選修該課程意愿的學(xué)生都能參加課程學(xué)習(xí)。每學(xué)期開(kāi)課之初，僅文理學(xué)部這一個(gè)課程就會(huì)收到80～100份左右的選修就業(yè)指導(dǎo)課申請(qǐng)，迫切要求增加他們?yōu)樵撜n的選修生。可是我們現(xiàn)有的力量已無(wú)法滿足他們的要求。我們現(xiàn)有的教師工作量十分飽滿，若再增設(shè)新課程，讓他們承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，是對(duì)教師和學(xué)生不負(fù)責(zé)任。所以沒(méi)選修上就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)生只能期待下個(gè)學(xué)期能選上這門課了。不僅如此，受教室、學(xué)時(shí)等因素的影響，目前的教學(xué)以課堂教學(xué)為主，討論為輔，教學(xué)形式較為單一，就業(yè)指導(dǎo)所需要的模擬教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、拓展訓(xùn)練無(wú)法全面開(kāi)展，求職過(guò)程中的心理調(diào)適、就業(yè)權(quán)益保護(hù)及倉(cāng)0新創(chuàng)
業(yè)教育內(nèi)容因受教學(xué)時(shí)數(shù)的影響，要增加到教學(xué)方案之中有一定的困難。綜上所述，我校的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程建設(shè)面臨如下的問(wèn)題：第一，開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程受益面不夠?qū)挘荒茏畲笙薅鹊貪M足本科學(xué)生選修的需求，每學(xué)期都有一部分本科學(xué)生沒(méi)選修上大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程；第二，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)沒(méi)有分年級(jí)、按學(xué)部或相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)，致使案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性；第三，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)需要增加，教學(xué)內(nèi)容亟需修改更新；第四，教學(xué)的形式較為單一，實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)所需要的模擬教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、拓展訓(xùn)練無(wú)法實(shí)施。
四、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程建設(shè)的幾個(gè)建議
(一)加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師的培養(yǎng)力度，迅速組建一支相對(duì)穩(wěn)定的、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍
加強(qiáng)我校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，當(dāng)務(wù)之急要迅速改變目前只有少數(shù)兼職教師承擔(dān)全部就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的狀況，組建一支全員化、專兼結(jié)合的就業(yè)工作隊(duì)伍和高水平、專業(yè)化、相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
目前我校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)全部由兼職教師承擔(dān)且兼職教師人數(shù)較少，這些兼職教師分別從事就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)管理、學(xué)生管理等工作，在完成本職工作的同時(shí)，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行更深入地教學(xué)和研究，不能開(kāi)設(shè)更多的就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)滿足更多學(xué)生選修就業(yè)指導(dǎo)課的需求。不僅如此，當(dāng)兼職教師的工作崗位發(fā)生變化時(shí)，正常的教學(xué)會(huì)受到一定的影響。所以建議盡快成立專門的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)機(jī)構(gòu)，有專人負(fù)責(zé)整體規(guī)劃并落實(shí)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃，組織有意愿從事大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程教學(xué)的副書(shū)記、輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)課程學(xué)習(xí)，使他們能根據(jù)本院系特點(diǎn)，承擔(dān)本院系大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程教學(xué)。總之，要多渠道、多層面加大對(duì)現(xiàn)有就業(yè)工作人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，要加快校內(nèi)、校外教師人才的引進(jìn)，迅速組建一支穩(wěn)定的、專兼職結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，提升就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平。
(二)加大就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)步伐，完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程體系
經(jīng)過(guò)了近六年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)校要更加重視就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分挖掘教學(xué)資源潛力，在師資力量和教學(xué)條件允許的情況下，進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程體系，增設(shè)更多的就業(yè)指導(dǎo)課課程并增加教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。增加的教學(xué)內(nèi)容主要包括四部分：一是心理調(diào)適方法，讓學(xué)生掌握適合自己的心理調(diào)適方法，更好地應(yīng)對(duì)求職挫折，疏解負(fù)面情緒；二是就業(yè)權(quán)益保護(hù)的方法和途徑；三是充實(shí)了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力；四是根據(jù)不同的年級(jí)、不同學(xué)部和專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，引入多種教學(xué)方法，分類進(jìn)行模擬教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、拓展訓(xùn)練。同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的修改及研究，深化理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更加科學(xué)、有針對(duì)性、操作性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，使課程內(nèi)容更具實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，確保教學(xué)從形式到內(nèi)容更具有針對(duì)性和可操作性，從而吸引更多的學(xué)生與教師進(jìn)行交流，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)；高職大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)課
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0219-02
高職大學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)未來(lái)自身從事的工作進(jìn)行的全面評(píng)估，使資金能夠根據(jù)設(shè)定好的目標(biāo)努力前進(jìn)。在高職院校中設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)課創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地了解自己，設(shè)置好職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。新時(shí)期高職院校更加重視就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)作用與影響意義。
一、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用必要性
創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人與組織的有效結(jié)合，有助于今后學(xué)生在企業(yè)中開(kāi)展相關(guān)工作。高職大學(xué)生要以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，根據(jù)主客觀條件對(duì)今后從事的工作進(jìn)行測(cè)定，并且分析出可能出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出自身的興趣愛(ài)好，權(quán)衡自身的能力再結(jié)合實(shí)際情況確定職業(yè)奮斗的目標(biāo)。在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中通過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)做好相應(yīng)的安排。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)要發(fā)揮出就業(yè)指導(dǎo)的全方位影響作用，保證學(xué)生的實(shí)際情況能夠與個(gè)性相結(jié)合，符合市場(chǎng)的變化情況。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)在高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用意義明顯，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想的同時(shí)督促其為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)將會(huì)豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠了解職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。大學(xué)要能夠正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的引導(dǎo)作用，特別是在職業(yè)生涯整體規(guī)劃的過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)終極理想勇于拼搏。高院校有必要對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)綜合進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃判斷，使學(xué)生能夠明白適合自身的工作類型，并且為今后工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
二、高職大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃
一些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后就會(huì)處于徹底的放松狀態(tài)，對(duì)一切事物都存在著新鮮感。這樣的長(zhǎng)久發(fā)展將會(huì)造成自身的學(xué)習(xí)模糊，不利于今后工作的開(kāi)展。學(xué)生在進(jìn)入到高校之后就要能夠樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，能夠?qū)⒆陨淼男膽B(tài)放平和，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方式，規(guī)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。在日常學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)，在社團(tuán)活動(dòng)中提升組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣能夠積累到一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)過(guò)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，就會(huì)形成獨(dú)立氣質(zhì)，這種個(gè)性能夠適應(yīng)不同的社會(huì)職業(yè)的要求。高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)也能夠?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃進(jìn)行個(gè)性化劃分，并且高職大學(xué)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)具有目標(biāo)確定性、操作性、激勵(lì)性等特點(diǎn)，會(huì)對(duì)高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化評(píng)估，這樣高職大學(xué)生也能夠更好地控制不確定因素。
三、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)對(duì)高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的影響
1.樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。高職大學(xué)生在談到就業(yè)的時(shí)候更多的會(huì)表現(xiàn)出迷茫，不知道今后自己會(huì)從事什么樣的職業(yè)。這是一種普遍存在的現(xiàn)象。高職院校主要培養(yǎng)的是社會(huì)需求的技術(shù)型人才，這是高職院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是大學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身所具備的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)這種情況，利用創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自身的人生價(jià)值。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)具有良好的職業(yè)規(guī)劃能力，能夠促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。高職大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)會(huì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通能力與創(chuàng)新精神，并積極主動(dòng)地融入到崗位中。有利于明確自身的性格特點(diǎn)、綜合愛(ài)好等，以便于日后選擇到合適的工作，并且能夠?yàn)橐院笠?guī)劃出積極的發(fā)展道路。
2.確立理想的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前就業(yè)壓力較大，形勢(shì)較為嚴(yán)峻。學(xué)生如何利用自身的優(yōu)勢(shì)獲取到滿足的工作成為自身與高職院校共同關(guān)注的問(wèn)題。在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，除了自身的影響之外，還需要高職院校的引導(dǎo)影響。高職院校通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)根據(jù)職業(yè)規(guī)劃理論對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行綜合分析，這樣能夠更好地完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生的發(fā)展思路更加清晰，并且能夠保證學(xué)生順利地進(jìn)入到工作狀態(tài)中。利用職業(yè)規(guī)劃知識(shí)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，選擇合適的工作崗位。另外，將職業(yè)規(guī)劃知識(shí)放置在客觀工作中，這樣學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意程度將會(huì)持續(xù)提升，使其在今后發(fā)展中能夠愉快工作。
四、完善就業(yè)指導(dǎo)課中創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)措施
1.構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展不能夠只針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，還需要對(duì)非畢業(yè)學(xué)生提供幫助。使學(xué)生能夠盡早地了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。將創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)貫穿到整體就業(yè)指導(dǎo)課程中，并且針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生確立發(fā)展的目標(biāo)。逐漸完善職業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)生能夠認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，在注重理論知識(shí)強(qiáng)化的同時(shí)增強(qiáng)基本技能。保證學(xué)生都能夠?qū)ξ磥?lái)希望從事的職業(yè)有著一個(gè)具體的全面了解。發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。為學(xué)生講解就業(yè)政策、方針宣傳以及就業(yè)技巧等，這樣學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)心理進(jìn)行調(diào)整，更好地面對(duì)未來(lái)工作中存在的問(wèn)題。
2.科學(xué)的測(cè)評(píng)體系。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)的測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，這樣才能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)做好職業(yè)定位，并且根據(jù)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)的選擇。科學(xué)的測(cè)評(píng)體系在就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展中發(fā)揮著重要的作用。具體操作的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)亟梃b國(guó)外先進(jìn)的測(cè)評(píng)方法，同時(shí)再結(jié)合自身的實(shí)際情況。這樣才能夠制定出符合實(shí)際情況的測(cè)評(píng)體系，在幫助學(xué)生正視自身缺點(diǎn)的同時(shí)，找出存在的優(yōu)勢(shì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
合理地創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)是高職大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的推動(dòng)力，同時(shí)也是就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中重要的組成部分，是每一個(gè)完成高職學(xué)業(yè)的大學(xué)生需要面臨的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)在職業(yè)生涯規(guī)劃中將會(huì)為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價(jià)值進(jìn)行有效地選擇。因此，高職院校要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的影響，利用創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展，使創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能夠全面地貫穿到高職大學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程中。實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，這樣能夠在一定程度上解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。高職大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)等方面問(wèn)題的時(shí)候，需要端正態(tài)度，做好工作前的充分準(zhǔn)確，并且通過(guò)不同的渠道獲取到有利于自身發(fā)展的信息。不能夠放棄其他學(xué)習(xí)方式或者途徑，要能夠在不同的場(chǎng)合推銷自身，并利用就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)豐富自己。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)性進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃選擇，指導(dǎo)高職大學(xué)生如何能夠找到符合自身情況的工作。并且在這個(gè)過(guò)程中使大學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，從而激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。在高職就業(yè)指導(dǎo)課程中要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，這樣能夠使大學(xué)生根據(jù)自身的興趣進(jìn)行職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)。
⒖嘉南祝
[1]孫曉杰，白冰.關(guān)于高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2013，（15）：2-4.
[2]叢明，谷海玲，任強(qiáng).基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（5）：114-115.
[3]馬洪亮，王靜.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施的實(shí)證研究――基于上海某高校學(xué)生的調(diào)查[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011，03（3）：62-66.
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關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問(wèn)題 原因 對(duì)策
隨著我國(guó)高等教育的改革,招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯。這些現(xiàn)象不是說(shuō)我們培養(yǎng)的人才出現(xiàn)過(guò)剩,而是高等教育培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)人才需求結(jié)構(gòu)的變化。就大學(xué)畢業(yè)生自身來(lái)講,表現(xiàn)為不知道該干什么,能干什么,更不知道哪些崗位職業(yè)適合自己,存在著擇業(yè)盲從,缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題,這給他們的擇業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。而這些正是由于大學(xué)生對(duì)自己和環(huán)境缺乏深入的了解,對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃所致。因此,在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,探討大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)很有必要且很迫切的課題。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義與意義
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的設(shè)計(jì)。合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃,是大學(xué)生通向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己,客觀分析環(huán)境,正確選擇職業(yè),采取有效的措施克服職業(yè)發(fā)展中的各種困擾,從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。
大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生順利就業(yè)并樂(lè)于從業(yè)。實(shí)踐證明,當(dāng)人們把職業(yè)理想作為自己職業(yè)生活中具體奮斗的目標(biāo)時(shí),其具體選擇職業(yè)的行為將會(huì)受到積極的影響并產(chǎn)生激勵(lì)作用。紛雜的社會(huì)職業(yè)中,不同的職業(yè)理想將引導(dǎo)人們選擇不同的職業(yè),一個(gè)合理而恰如其分的職業(yè)理想能以巨大的感召力指引人們正確進(jìn)行職業(yè)選擇,喚起人們從業(yè)的熱情和勇氣,在成就事業(yè)的征途上奮力拼搏。其次,職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。在當(dāng)今社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,要在競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)有利位置,就要找到一個(gè)適合于自己發(fā)展的平臺(tái),盡可能地避免到處求職,頻繁跳槽。這樣不僅增長(zhǎng)不了知識(shí),反而耗費(fèi)了青春,更有可能挫傷個(gè)人的積極性,消磨了對(duì)工作的熱情和銳氣。職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助學(xué)生未雨綢繆,幫助他們走出“象牙塔”后找到一個(gè)比較好的起點(diǎn)。再次,職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)人生資源的積累。一個(gè)人能否盡可能地占有、擴(kuò)大自己所需要的人生資源,并將不同的人生資源進(jìn)行合理的規(guī)劃,既是人生成功與否的標(biāo)志,又是個(gè)體必備的一種駕馭人生的能力。大學(xué)生應(yīng)該充分利用高校的教育資源充實(shí)自己,有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉,增強(qiáng)自己對(duì)所選職業(yè)的工作勝任力。
目前,我國(guó)不少高等院校都設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心,它們不僅給大學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息,而且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,這是高等教育改革帶來(lái)的成效,也是職業(yè)心理學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是,作為新生事物,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問(wèn)題。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)模糊。
在給畢業(yè)生上大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課時(shí),筆者曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)問(wèn)題認(rèn)知度的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明:49%的學(xué)生“了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”;43.2%的學(xué)生“了解自己的個(gè)性、興趣、能力”;39.5%的學(xué)生“清楚自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)”;30%的學(xué)生“清楚自己畢業(yè)時(shí)將進(jìn)行的職業(yè)選擇”;34%的學(xué)生“清楚自己未來(lái)三至五年的發(fā)展計(jì)劃”;28.7%的學(xué)生“對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿τ忻鞔_的認(rèn)識(shí)”。要讓自己的職業(yè)生涯趨于科學(xué)合理,首先要了解自己、看清環(huán)境。對(duì)自我環(huán)境的客觀分析和評(píng)價(jià)是正確認(rèn)知自身職業(yè)發(fā)展?jié)摿?科學(xué)確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo),選定適合自己的職業(yè)發(fā)展生涯策略的重要前提。大學(xué)生多因不能清晰評(píng)估自我和分析環(huán)境而造成對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)知模糊。
(二)職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高。
相當(dāng)一部分學(xué)生的就業(yè)期望值過(guò)高,缺乏對(duì)自身的準(zhǔn)確定位,在擇業(yè)過(guò)程中普遍追求“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位,很少有人主動(dòng)愿意去欠發(fā)達(dá)地區(qū)。
(三)職業(yè)路徑設(shè)計(jì)不合理。
不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書(shū)作為發(fā)展主路徑,以考研和考博作為自己職業(yè)規(guī)劃的職業(yè)目標(biāo),還有一些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見(jiàn)”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑,但這些路徑的結(jié)果懸殊較大,路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決,不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有些大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂(lè)道,花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”,希望“一次規(guī)劃,終身受益”。但實(shí)際上,由于諸多因素的限制,一個(gè)人幾乎是無(wú)法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)規(guī)劃的,況且,由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)能力的提高,職業(yè)規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)的。
(四)缺少專業(yè)的指導(dǎo)人員。
目前,許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒(méi)有專門的職業(yè)規(guī)劃師,一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來(lái)指導(dǎo),而這些指導(dǎo)員往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。我國(guó)的教育體制在某些方面還存在著很大的弊端,例如,高考志愿的選擇由家長(zhǎng)做主,學(xué)校和專業(yè)的選擇沒(méi)有考慮學(xué)生自己的意愿。因此,上大學(xué)后仍有相當(dāng)多的大學(xué)生沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)。專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響較大。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問(wèn)題的原因分析
(一)社會(huì)歷史原因。
受傳統(tǒng)教育思想的影響,在我國(guó)的教育歷史中,歷來(lái)有重理論、輕生產(chǎn)實(shí)踐的傾向,理論和實(shí)踐相脫離。每位大學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就被教育要好好學(xué)習(xí),將來(lái)長(zhǎng)大后成為科學(xué)家、領(lǐng)導(dǎo)干部等。但是應(yīng)該怎樣選擇職業(yè),畢業(yè)后怎樣發(fā)展,從家庭、學(xué)校到社會(huì)都很少關(guān)心這些問(wèn)題,導(dǎo)致他們中的許多人在讀了十幾年書(shū)后終于要面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)卻常常手足無(wú)措,不少人存在著不同程度的逃避就業(yè)的情況,甚至有人寧愿失業(yè)也不愿意去就業(yè)。近年來(lái),隨著大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的出現(xiàn),大學(xué)生如何合理規(guī)劃自己的人生職業(yè)問(wèn)題,才引起高校及大學(xué)生們的重視。
(二)高校重視不夠的原因。
我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)注兩個(gè)中心:教學(xué)和科研。高校沒(méi)有把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)放在一個(gè)重要位置,也沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)性要求較高的職業(yè)領(lǐng)域。這導(dǎo)致在政策、資金、人員上投入極少,出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)困難。教育行政部門要求招生名額同就業(yè)率掛鉤,就業(yè)率低的專業(yè)將被限制或停止招生時(shí),這才引起各高校的關(guān)注。但高校關(guān)注的是就業(yè)率,沒(méi)有從根本上意識(shí)到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題,以致高校就業(yè)指導(dǎo)人員在數(shù)量上和素質(zhì)上遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。另外,大學(xué)生在整個(gè)受教育階段很少接觸到職業(yè)世界的各種信息,等到就業(yè)的時(shí)候,難免會(huì)出現(xiàn)困惑。
四、搞好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
(一)普及職業(yè)生涯教育,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我,參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃教育就應(yīng)該自始至終地貫徹在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,把它作為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一,列入教育計(jì)劃之中。目前許多高等學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容,將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生,同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法,這對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)和對(duì)其一生的職業(yè)生涯發(fā)展都具有重要意義。
(二)引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系,使大學(xué)生充分了解自己。
職業(yè)測(cè)評(píng)是心理測(cè)量技術(shù)在職業(yè)管理領(lǐng)域的應(yīng)用,主要包括職業(yè)興趣測(cè)試(了解自己喜歡做什么)、職業(yè)能力測(cè)試(了解自己能做什么)和職業(yè)人格測(cè)試(了解自己適合做什么)。職業(yè)心理測(cè)評(píng)可以幫助求職者了解自己的性格、心態(tài)和與之相適應(yīng)的崗位、職業(yè),以更清晰地明確自己的就業(yè)方向,找準(zhǔn)就業(yè)的目標(biāo)并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
(三)盡快建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作,需要通過(guò)專、兼、聘等多種形式,建立一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的知識(shí),指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化。只有這樣,才能科學(xué)規(guī)范地做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師一方面要通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授,幫助學(xué)生了解自我,確定切合實(shí)際的職業(yè)生涯目標(biāo),另一方面要通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)和專業(yè)咨詢服務(wù),幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題,同時(shí)結(jié)合職業(yè)世界不斷變化的各種內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中講座輔導(dǎo),以滿足日益增長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃需要。
總之,高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任,要從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度出發(fā),把職業(yè)生涯規(guī)劃貫徹到大學(xué)教育之中,幫助大學(xué)生在明確職業(yè)生涯目標(biāo),積極提高素質(zhì)的基礎(chǔ)上,能順利地走向就業(yè)市場(chǎng),尋找到滿意的適合自己的工作崗位。
參考文獻(xiàn):
[1]張?jiān)偕?職業(yè)生涯管理[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社,2002.
積極心理學(xué)是一項(xiàng)心理學(xué)領(lǐng)域上的革命，為我們揭示了區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)的心理狀態(tài)。積極心理學(xué)利用心理學(xué)為主要研究手段，對(duì)人類道德和力量的積極心理學(xué)思潮進(jìn)行研究。積極心理學(xué)自提出以來(lái)在多種領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，將該理念應(yīng)用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，可讓學(xué)生了解自身存在的問(wèn)題，并基于積極心理學(xué)，不斷改善自身理念上存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱
通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有58%-60%的學(xué)生有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，而其余的40%-42%的學(xué)生沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至沒(méi)有規(guī)劃。從上述研究中可以看出，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。究其根本原因，首先是在校大學(xué)生不能對(duì)自身情況進(jìn)行全面了解，不能明確就業(yè)方向和主觀就業(yè)途徑。其次是大學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)未來(lái)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的重要性。最后，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教育力度上存在欠缺，一些高校的職業(yè)規(guī)劃課程虛而不實(shí)，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
2.職業(yè)規(guī)劃存在方向錯(cuò)誤
當(dāng)前大學(xué)生在價(jià)值判斷和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上更趨向于現(xiàn)實(shí)主義，而所謂的現(xiàn)實(shí)主義就是一份“好工作”。在職業(yè)去向上，多數(shù)大學(xué)生均希望去大城市的政府、機(jī)關(guān)、大企業(yè)工作，希望就業(yè)單位能夠提供良好的福利待遇和工作條件。在選擇職業(yè)時(shí)，過(guò)分的注重個(gè)人報(bào)酬和個(gè)人勞動(dòng)所得，甚至其想象中的勞動(dòng)報(bào)酬已超越了城市的平均水平。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在方向上錯(cuò)誤，就業(yè)方向趨于功利化，自身情況難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況，這則導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)：一方面存在大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，另一方面一些二三線城市的中小企業(yè)缺乏人才。
3.師資力量薄弱
教育規(guī)定在校大學(xué)生人數(shù)與就業(yè)指導(dǎo)專職教師人數(shù)的比例為500：1，而就我國(guó)現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)專職教師現(xiàn)狀而言，達(dá)到500：1的比例仍存在較大困難。此外，就業(yè)指導(dǎo)教師的資歷相對(duì)較淺，多數(shù)教師均未接受專業(yè)的崗前培訓(xùn)。或從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，本身就業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃趨于理論化，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作也只停留在辦理就業(yè)手續(xù)，提供就業(yè)信息和政策扶持等初級(jí)階段。
二、積極心理學(xué)理念
積極心理學(xué)在傳統(tǒng)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟了新的、積極的研究方向，是一場(chǎng)心理學(xué)革命。在研究方法上，積極心理學(xué)不僅吸取了傳統(tǒng)主流心理學(xué)的研究方法和研究手段，同時(shí)，融入人本主義中的經(jīng)驗(yàn)分析法和現(xiàn)象學(xué)方法。傳統(tǒng)心理學(xué)研究心理上的負(fù)面情緒，向人類展示了人類個(gè)體的缺點(diǎn)、個(gè)體存在的內(nèi)在缺陷，但卻很少對(duì)人類的潛能和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行解釋。在傳統(tǒng)心理學(xué)的影響下，人類似乎將自身限定在合理活動(dòng)范圍中的黑暗、卑劣區(qū)域。而積極心理學(xué)更加注重對(duì)人性的積極方面進(jìn)行研究，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的價(jià)值進(jìn)行研究，兼顧社會(huì)個(gè)體和社會(huì)等多個(gè)層面，在心理學(xué)研究中占有極其重要的地位。
三、積極心理學(xué)理念下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
1.強(qiáng)化主觀體驗(yàn)意識(shí)，增強(qiáng)價(jià)值觀念教育
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，不僅在于幫助學(xué)生順利走向就業(yè)市場(chǎng)，獲得滿意的工作崗位和職務(wù)，更重要的職責(zé)和任務(wù)在于強(qiáng)化大學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提升自身的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，充分激發(fā)大學(xué)生的人生理想。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，需要增強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值觀念教育，考慮就業(yè)待遇，但務(wù)必認(rèn)清當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，了解自身與職業(yè)間的距離感。只有選擇與自身興趣、愛(ài)好相符的職業(yè)，才能激發(fā)自身的工作興趣和潛能，更利于未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，在大學(xué)生就業(yè)中，自主創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要選擇，大學(xué)生只有參與其中，增強(qiáng)自身的體驗(yàn)意識(shí)，在規(guī)劃和就業(yè)中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，感受到就業(yè)的樂(lè)趣，從心理學(xué)角度來(lái)看，這就是一種積極的就業(yè)取向。
2.培養(yǎng)積極心理因素，開(kāi)展多角度教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育始終貫徹積極心理因素的影響價(jià)值，例如，實(shí)現(xiàn)自我肯定、自我認(rèn)知、價(jià)值實(shí)現(xiàn)、自我效能感、自信等心理。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)方向感，為其選擇適合的就業(yè)方向，同時(shí)也培養(yǎng)了大學(xué)生的人際交往能力、社會(huì)認(rèn)知能力及創(chuàng)造力等。因此，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的積極心理因素首先需要學(xué)生正確的認(rèn)知自我、了解自我，其次需要借助體驗(yàn)式課程培養(yǎng)個(gè)人能力，激發(fā)潛能，最后，需要倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性就業(yè)，激發(fā)其創(chuàng)造力。
四、總結(jié)
綜上所述，現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中仍存在諸多問(wèn)題，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的順利開(kāi)展和有效進(jìn)行。針對(duì)此種情況，高校、教師、學(xué)生需要組成三位一體的規(guī)劃模式，在積極心理學(xué)理念的引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生自身的價(jià)值觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，構(gòu)建完整教育體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)大學(xué)生的積極心理，保障職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞： “90后”大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃意識(shí) 現(xiàn)狀 調(diào)查與分析
從2009年開(kāi)始，備受社會(huì)各界關(guān)注的“90后”群體逐漸進(jìn)入大學(xué)校園，參與到社會(huì)活動(dòng)中，開(kāi)始成為我國(guó)高等院校的主體。他們的思想活躍，個(gè)性獨(dú)立，有著與傳統(tǒng)學(xué)生截然不同的人生觀和價(jià)值觀。此外，他們對(duì)待職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃也有著截然不同的態(tài)度。可見(jiàn)，“90后”大學(xué)生和他們所帶來(lái)的“90后”現(xiàn)象已經(jīng)成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)，如何加強(qiáng)“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，促使他們思考、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是高校職業(yè)指導(dǎo)教育的重點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，以此來(lái)作為確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)而編制教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等，從而為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)確定行為步驟、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，由職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三方面組成。本文以“90后”大學(xué)生為研究對(duì)象，從知、情、意三維度著手就其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)狀況進(jìn)行深入的調(diào)查與分析。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象：“90后”大學(xué)生，即于1990年到1999年底出生，在高等學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生。筆者選取了南通大學(xué)本科2010級(jí)音樂(lè)系（大一）音樂(lè)師范和音樂(lè)表演專業(yè)共64人，其中音樂(lè)師范36人、音樂(lè)表演28人；被試的出生年份分布在1990―1993年區(qū)間。
2.研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查和訪談相結(jié)合。調(diào)查問(wèn)卷采用自行編制的《職業(yè)規(guī)劃意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷70份，回收有效問(wèn)卷64份，有效率為91.4%；調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
二、“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)調(diào)查結(jié)果及其分析
（一）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的調(diào)查結(jié)果
筆者按照知情意三個(gè)維度，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三個(gè)方面，據(jù)此編制、修訂了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果表明三者之間存在明顯的矛盾：“90后”大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃情感上明白職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其有重要的意義，但是對(duì)何為職業(yè)生涯規(guī)劃僅有一個(gè)模糊的概念，主動(dòng)去規(guī)劃自己職業(yè)生涯規(guī)劃的人更是少之又少。
1.情感取向上――“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃采取較為積極的態(tài)度。
調(diào)查顯示有87.5%的被試認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)重要或者非常重要；56.3%的被試對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)感興趣；53.2%的被試表示需要或者非常需要有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)。這些數(shù)據(jù)表明，“90后”大學(xué)生從情感上是接納職業(yè)生涯規(guī)劃的，認(rèn)為它很重要，并且有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的傾向，只是苦于沒(méi)有方法、沒(méi)有策略，不知道如何進(jìn)行。
2.認(rèn)知程度上――“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)了解有限。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示76.6%的被試表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，但不是很了解，僅有14.1%的被試選擇了解或者非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)。數(shù)據(jù)反映出的事實(shí)是大多數(shù)“90后”大學(xué)生對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有清晰的概念。在調(diào)查和訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)上存在兩種誤區(qū)：一是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化，即認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是確定以后大概從事的職業(yè)，至于如何達(dá)到職業(yè)所必備的要求則不屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的范圍；二是認(rèn)識(shí)刻板化，即認(rèn)為一旦進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃就不能進(jìn)行改變，所以認(rèn)為大一、大二就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃太早，可變的、不可控的因素還很多。
3.規(guī)劃行動(dòng)上――主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的“90后”大學(xué)生少之又少。
調(diào)查表明有62.3%的被試經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行構(gòu)想，但是卻有高達(dá)93.8%的“90后”被試沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何職業(yè)生涯規(guī)劃，62.5%的被試沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)。可見(jiàn)，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)僅僅停留在“想”的層面上，真正將職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到行為上的少之又少。
（二）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)存在問(wèn)題及成因分析
1.“90后”大學(xué)生自身的特點(diǎn)――獨(dú)立性與依賴性并存。
“90后”大學(xué)生由于家庭、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多種因素的影響，與以往年代人群的成長(zhǎng)環(huán)境、生存狀況都存在較大差異。一方面，“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中大量涌入強(qiáng)調(diào)自由、民主和個(gè)性的西方文化，使得“90后”大學(xué)生比以往的大學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。另一方面，“90后”大學(xué)生正處于生理、心理各方面的成長(zhǎng)期和成熟期，他們渴望獨(dú)立，但對(duì)家庭、學(xué)校存在依賴，需要其幫助和監(jiān)督。就職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)來(lái)說(shuō)，“90后”大學(xué)生明白其重要性，但依賴于社會(huì)、學(xué)校或家庭給予指導(dǎo)和督促。一旦外在環(huán)境沒(méi)有提供現(xiàn)成的知識(shí)和課程，他們就不會(huì)主動(dòng)地尋找職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。
2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不完善。
職業(yè)生涯規(guī)劃屬于高校職業(yè)指導(dǎo)課程中的重要部分。目前，高等學(xué)校一般都設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還存在諸多不足。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，有46.9%的被試了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的途徑是通過(guò)學(xué)校或院系組織的職業(yè)規(guī)劃教育，48.4%的被試表示學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站上有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，但無(wú)法滿足其需要；43.8%的被試對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)滿意程度一般，35.9%的被試表示不了解有關(guān)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)服務(wù)；67.2%的被試最感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)知識(shí)是有關(guān)性格與職業(yè)匹配的，然而學(xué)生卻反映學(xué)校在這方面所提供的內(nèi)容還不夠豐富。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論，面對(duì)“90后”大學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)生涯規(guī)劃需求，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)還不完善。首先，實(shí)用性不強(qiáng)。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育較多地停留在理論層次上。訪談中，學(xué)生反應(yīng)交過(guò)一份職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)，但是這份職業(yè)生涯規(guī)劃也僅僅停留在作業(yè)層面上，并沒(méi)有指導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)行為的作用。因此，高校應(yīng)該在設(shè)立課程的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制定實(shí)際可用的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮其現(xiàn)實(shí)的意義。其次，針對(duì)性不強(qiáng)。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)，要以滿足學(xué)生的需要為前提，不能盲目開(kāi)設(shè)課程講授新課，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的需求情況進(jìn)行調(diào)查，再在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。而目前，高等院校很少針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。再次，階段性不強(qiáng)。大學(xué)四年，不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)準(zhǔn)備情況不同，因此相應(yīng)的不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。“90后”大學(xué)生集中分布在一和二年級(jí)，而一年級(jí)和二年級(jí)正是高校及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行初步職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)機(jī)，而調(diào)查結(jié)果卻告訴我們高校在這方面的工作還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。最后，整體性不強(qiáng)。要想職業(yè)生涯規(guī)劃更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)校在設(shè)立課程的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)教育進(jìn)行及時(shí)而充分的補(bǔ)充和訓(xùn)練。而學(xué)生的反饋情況是，學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣稱力度還不夠，提供的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容也不夠全面和豐富。
三、加強(qiáng)“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的具體措施
（一）高校的改善措施
1.教育理念更新。
高校要樹(shù)立“以人為本”的教育理念，明白高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重大意義，明白職業(yè)生涯規(guī)劃不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)、激勵(lì)作用，而且對(duì)學(xué)校的發(fā)展乃至構(gòu)建和諧社會(huì)都有重要的意義。因此，高校不僅僅要使每個(gè)學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，高校自身還必須有不斷拓展、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)。
2.構(gòu)建體系化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃包括：有利于學(xué)生結(jié)合自身需要開(kāi)設(shè)“必修+選修”職業(yè)規(guī)劃課程；完善起協(xié)助作用的職業(yè)測(cè)評(píng)指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢系統(tǒng)；設(shè)置針對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；組織形式多樣的校園文化活動(dòng)等。只有構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，才能確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有序、有效開(kāi)展。
3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，也需要不同行業(yè)人員的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就需要通過(guò)專、兼、聘等多種形式，根據(jù)學(xué)生需要組建專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。只有具備了這樣一支教師隊(duì)伍，才能真正做到傳道、授業(yè)、解惑。
（二）大學(xué)生自身的改進(jìn)措施
“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)上存在很大不足。首先，應(yīng)該端正對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，即職業(yè)生涯規(guī)劃不是簡(jiǎn)單地對(duì)未來(lái)進(jìn)行設(shè)想，它需要結(jié)合內(nèi)外各種因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，需要制定詳細(xì)且靈活的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的具體途徑；其次，改正過(guò)于依賴的態(tài)度，“90后”大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上最大的特點(diǎn)就是過(guò)于依賴高校的職業(yè)指導(dǎo)教育，自身的主觀能動(dòng)性不夠。“90后”大學(xué)生必須明白尋找知識(shí)的能力比擁有知識(shí)更重要，因此要在平時(shí)的生活實(shí)踐中樹(shù)立主動(dòng)積極的處事態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙北平，雷五明.大學(xué)生生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2007.
[關(guān)鍵詞]TOC理論 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程改革
[中圖分類號(hào)] G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0014-02
從2003年開(kāi)始，高校畢業(yè)生人數(shù)開(kāi)始大幅增長(zhǎng)。大部分畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)。這主要是由于目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程并不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，還停留在“作戰(zhàn)”的層面上，徘徊于開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯講座、畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)等即時(shí)性策略上。因此，如何有的放矢地在高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的革新工作，推陳出新，是高等教育改革及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要任務(wù)。
一、TOC理論研究
TOC理論中文被譯為“瓶頸理論”，由以色列物理學(xué)家高德拉特博士創(chuàng)立，與精益生產(chǎn)、六西格瑪并稱為全球三大管理理論。該理論認(rèn)為在制造業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不可避免會(huì)存在著制約因素，通過(guò)規(guī)范化的方法來(lái)定義和消除這些制約因素，可以支持和促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的持續(xù)改進(jìn)。
目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程由于人們對(duì)它缺乏深入系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)踐中問(wèn)題很多。TOC理論的研究方法能更好地彌補(bǔ)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的不足，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問(wèn)題進(jìn)行有層次的分析，能真正從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的整體出發(fā)，抓住大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要矛盾，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的問(wèn)題找到突破點(diǎn)。結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)導(dǎo)入TOC理論的原理與方法，建立基于TOC理論的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革研究的基本框架，如下圖。
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二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的約束因素
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)
目前，高校往往模糊地將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程理解為就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)的理解出現(xiàn)偏差，主要體現(xiàn)為：1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)設(shè)置功利化;2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)設(shè)置短淺化。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容
對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)的誤解，導(dǎo)致課程內(nèi)容的選擇更多關(guān)注的是學(xué)生是否能夠就業(yè)這一結(jié)果，較少關(guān)注學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量以及今后職業(yè)生涯的發(fā)展?fàn)顩r。這主要體現(xiàn)為：1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容單一陳舊;2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐中，理論知識(shí)被編制成結(jié)構(gòu)化的教材，并有明確的授課方法和評(píng)價(jià)方式。相比之下，實(shí)踐知識(shí)在整個(gè)課程體系中始終是很模糊的。
（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施
受傳統(tǒng)就業(yè)觀念、功利主義的影響，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施的過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的手段過(guò)于隨意;2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程專業(yè)教師隊(duì)伍匱乏。作為一門新興的課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程由于發(fā)展的時(shí)間短，大多數(shù)高校還沒(méi)有形成一支專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)
受課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等因素的影響，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程還未能形成一套成熟、完整、實(shí)用的課程評(píng)價(jià)體系。這主要體現(xiàn)為：1.缺乏有效的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);2.忽視大學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的評(píng)價(jià)方式多以考試或報(bào)告的形式為主，這些方式僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)消極的地位，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)以上的現(xiàn)狀，應(yīng)重視大學(xué)生的評(píng)價(jià)主體作用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化的需求，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為一一納入評(píng)價(jià)體系中，盡量克服評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。
三、發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革約束因素的作用
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容要素改革
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容應(yīng)該包括三個(gè)要素：專業(yè)與學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)教育。
1.專業(yè)與學(xué)業(yè)。首先，認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)專業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這有助于學(xué)生制訂明確、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，這是大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須邁出的第一步，同時(shí)也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的重要組成部分。其次，學(xué)業(yè)是大學(xué)生的立身之本，每個(gè)大學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)具有明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。
2.職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是高校職業(yè)生涯教育課程的重要內(nèi)容，具體包括：（1）職業(yè)探索，如掌握有關(guān)職業(yè)的基本知識(shí)、明確職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀等;（2）自我認(rèn)識(shí)，如進(jìn)行自我評(píng)估、發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣、塑造職業(yè)人格、培養(yǎng)職業(yè)能力等;（3）職業(yè)道德，如愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等;（4）職業(yè)生涯規(guī)劃，如職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施、職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整等。
3.就業(yè)教育。就業(yè)教育方面的內(nèi)容是多方面的，其中主要包括：（1）就業(yè)情商教育，如自我控制能力、協(xié)作精神的培養(yǎng)、耐挫折能力等;（2）就業(yè)德商教育，如誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞等;（3）創(chuàng)業(yè)教育，如創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)辦私營(yíng)企業(yè)的法律規(guī)定等;（4）就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，如就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施策略改革
1.體驗(yàn)教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的體驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)就是恢復(fù)知識(shí)與技能的產(chǎn)生過(guò)程，其有利于學(xué)生深入理解并準(zhǔn)確把握知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)清自身優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立正確的職業(yè)道德意識(shí)。
2.實(shí)踐教學(xué)。為了保證大學(xué)生能將學(xué)校所學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，需要提供一個(gè)有助于強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題解決能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中包括兩個(gè)方面。（1）案例分析。案例分析教學(xué)中通常緊密結(jié)合大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育課程的目標(biāo)。（2）榜樣示范。大學(xué)生可塑性大，有了生動(dòng)具體的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形象作為榜樣，有助于他們明確自身發(fā)展方向，及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)階段，學(xué)生需要掌握的不僅僅是課本知識(shí)，更重要的是職業(yè)視野和創(chuàng)業(yè)方向感，以及發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情境教學(xué)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓大學(xué)生在真實(shí)情景中感受和體悟工作的意義和價(jià)值，明確自身生涯發(fā)展的方向。具體而言，職業(yè)生涯教育實(shí)施情境教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)遵循以下六個(gè)原則：創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生興趣盤(pán)然，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)讓學(xué)生感悟體會(huì)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境讓學(xué)生自主探究，情境布置應(yīng)重視學(xué)生的參與性，應(yīng)用情境應(yīng)關(guān)注知識(shí)的遷移性，評(píng)估學(xué)生對(duì)情境的接受程度。
（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)體系改革
1.量化評(píng)價(jià)。量化評(píng)價(jià)的方法就是力圖把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題簡(jiǎn)化為數(shù)量問(wèn)題，通過(guò)對(duì)量化數(shù)據(jù)的比較、分析與研究，進(jìn)而推斷評(píng)價(jià)對(duì)象的特質(zhì)。這主要有以下兩種方法。（1）測(cè)驗(yàn)法。利用測(cè)驗(yàn)法考查學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這需要三個(gè)具體步驟：準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。（2）等級(jí)評(píng)價(jià)法。通過(guò)等級(jí)評(píng)價(jià)法，不僅可以進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，即對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中一個(gè)模塊的課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且可以進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的知識(shí)與技能進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。
2.質(zhì)化評(píng)價(jià)。質(zhì)化評(píng)價(jià)的方法就是力圖通過(guò)客觀的記錄，系統(tǒng)性、針對(duì)性地呈現(xiàn)和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特征，以揭示所要表達(dá)的含義，促進(jìn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的剖析。這主要有以下兩種方法。（1）檔案袋評(píng)價(jià)。利用檔案袋有目的、按計(jì)劃地收集、記錄和分析每個(gè)學(xué)生（或教師）在學(xué)習(xí)（或教學(xué)）過(guò)程中的問(wèn)題、行為、效果等信息，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生（教師）做出評(píng)價(jià)。（2）逸事評(píng)價(jià)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程專業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有代表意義的個(gè)人事件及相關(guān)的細(xì)節(jié)，通過(guò)分析研究所記錄的信息資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)
本文基于TOC理論，通過(guò)重點(diǎn)挖掘大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的約束因素、發(fā)掘大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革約束因素的潛能、發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革約束因素的作用，對(duì)大幅度提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)效果有著極為重要的理論意義和指導(dǎo)價(jià)值。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 馬小紅.基于體驗(yàn)性教學(xué)模式的職業(yè)生涯規(guī)劃課程[J].教育與職業(yè)，2014（2）.
