時間：2022-03-25 00:19:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一生物教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
首先努力培養學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發，主動參與課堂，自主學習。培養學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，這里給大家分享一些關于2021新學期生物教師教學計劃，供大家參考。
新學期生物教師教學計劃1一、高一學期教學目標
培養學生學習生物科學和技術的基礎知識，了解這些知識在生活社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感。
二、高一學期教材分析
人教版高中課程標準實驗教科書第一冊(必修)，包括生命的物質基礎;生命的基本單位——細胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發育這幾部分。學期的內容主要包括細胞的分子組成，細胞的結構，細胞的'代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡五部分。具體內容分析：
1、本部分內容是以細胞為主線，其中細胞學說建立過程以及細胞膜、細胞質、細胞核的結構和功能是重要內容，在教學過程中應重點關注。
2、組成細胞的蛋白質、核酸、糖類、脂質等有機物的結構和功能，以及水和無機鹽的作用，這些是后續學習的基礎。
在本部分內容中，蛋白質和糖類是重點內容，教學中要重點突出。
3、在教學時，細胞呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學知識相互滲透，結合生產實踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農業生產上的應用。
有關光合作用和細胞呼吸的過程，教學時不要過深、過難。
4、細胞有絲分裂的過程及特征是這部分內容的重點。
同時，要切實把握好教學內容的深度和廣度。
三、高一學期教學重點與難點
細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞內容的延伸，也是理解生物體生長發育、遺傳變異的基礎和前提。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內容是教學重點。包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環境、人與生物圈的基礎知識。教學重點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律、生物和環境的關系以及人與生物圈的和諧發展。
四、高一學生情況匯總
1、在教學過程中，就不可避免的要對與高中課程銜接緊密的初中知識作適當補充。
2、現在的教材為了體現課程理念，要學生主動從教材外的資源中獲取知識，如網絡、教材光盤等，對于農村孩子來說條件所限，就不得不依靠老師從課堂中得到補充。
切實關注學生的情況，及時做出策略。
五、高一學期教學措施
1、靈活機動地采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。
并且注重與生活實際、社會發展和生物科學新成果相聯系。
2、發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，用研究性學習、探討性學習的方法，
3、精心設計導語;
運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導、強化教學。深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。4、提供相關的圖文信息資料、數據;或呈現生物標本、模型、生活環境;或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題;
5、積極參加教研教改。
上好課，設計好教案，寫好教學反思。
6、從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入。
在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。從微觀上細心揣摩章節內容。將章節內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節內容具有整體性和層次性。
7、重視探究性報告的撰寫和交流。
培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。使自己的教學思路更加清晰明了。
新學期生物教師教學計劃2一、指導思想
遵照高中素質教育的基本原則：育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念：(1)提高生物科學素養(2)面向全體學生(3)倡導探究性學習(4)注重與生活實踐的聯系。
二、任務和目標
本學期教研室下達的任務是授完生物必修1—《遺傳與進化》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時，還要實現一下目標：1、首先努力培養學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發，主動參與課堂，自主學習。2、培養學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法，“授之以漁”。3、全面提高學生的生物學素養，使學生扎實地掌握生物學基礎知識，為培養學生的能力打下堅實的基礎。4、注重培養學生的能力。提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率，培養學生的探究能力。努力開全實驗，培養學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產實際的聯系，培養學生遷移和運用知識的能力。5、注重核心概念的教學。核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。
三、教情、學情分析
本學期我校高一生物教師得到充實，由兩位生物教師擔任生物的教學任務，可以說壓力很大。為了保證教學的質量，我們生物備課組將加強集體備課，未經集體備課的課不上。我們平時要加強對課標、教材的研究，確保準確把握教材，少走彎路。
我校現在有學生530人左右，男女比例接近1：1，有10個教學班，其中文化班8個，藝體班2個，每人5個班，經過一學期的學習，學生有一定的進步，但總體來說，學生基礎較弱，學習習慣不好，智力水平還可以，學生的自治能力較弱，學習方法欠缺。
四、完成目標任務的具體措施
1、加強集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學進度、教學內容、教學方法、習題(考慮學生的實際，讓不同層次的學生做不同的試題)、作業情況;
協調各班的進度;反饋上周各班學習情況、完成作業的情況;安排下周的觀摩課，評課的時間、地點。
2、改進方法、提高學生學習的積極性：每班找出2名生物成績優秀的學生進行自我總結，然后進行總結，介紹給學生，讓其選擇適合自己的方法;
教師要挖掘教材中和學生生活密切聯系的地方，提高學生的興趣;教師要提高自己的教學藝術(提高語言的表達能力、語言的感染力)。
3、加強學生生物實驗的能力：課上時間進行基礎知識的學習以及操作事項的說明，課下讓學生自主完成實驗(教師提前準備好實驗材料，學生在周六、周日去實驗室做實驗)。
4、自我發展：本學期除了完成上級主管部門、學校的學習任務之外，我要通過報刊、網絡學習專業知識，提高自己的能力。
另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。
5、開展生物興趣小組活動：旨在提高學生學習生物的興趣，提高學生的能力。
原則在學生自動報名的基礎上開展活動。活動每2周開展一次，時間利用課外時間(晚上7：30—8：30)，開展的內容包括：學習方法指導、重點難點突破、典型習題點評、講座等等。
新學期生物教師教學計劃3一、指導思想：
全面貫徹學校和年級要求，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導，以新大綱、新考綱為扶手，學習領會并貫徹實施高效課堂的教學理念和教學方法，充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，堅持“自主、合作、探究”的新課程理念，以昌樂二中的模式為基礎，以杜郎口中學的措施為途徑，以衡水二中的效果為目標，全力構建高效課堂模式。
二、工作目標：
根據本校實際，本學期教學內容主要是生物必修一《分子與細胞》，本模塊有六章內容，主要包括組成細胞的分子、細胞的基本結構和功能以及細胞的生命歷程。
為了提高教學質量,促進高效課堂教學改革的全面實施，在生物教學中貫徹執行以學生為學習的主體，老師是學習的幫助者的精神，全面培育學生學習興趣，提高學生的綜合素質，本學期的主要任務如下：堅持貫徹“抓中間，促兩頭，面向全體、夯實基礎”的戰略思想。注重“雙基”，踏踏實實地進行基礎知識、基本技能的教學，并做到及時反饋鞏固，一步一個腳印打好基礎;在完成基礎知識教學的前提下，逐步通過有針對性的訓練培養學科能力。教師要在備課、導學案編制、作業批改、考試分析等各個環節上做的更細、更實，做精做優。
三、學情分析：
本學期我帶高一2、4、8、13、17五個班的生物教學。其中2班和4班為強化班，是年級中的精華，基礎好，反應快，一點就通，因此對該班學生需要高標準高質量，在夯實基礎知識的前提下，有意識地向高考挺進，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。8班為實驗班，重點是抓雙基促養成。而17班為普通班，學生基礎差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以對于這部分學生應該以抓養成教育為主，教育他們學會做人，同時注重雙基教育。
四、具體措施：
1、加強集體備課工作，編寫優質高效的導學案。
2、堅決貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，根據高校課堂“問題引導—先思后教—及時訓練”的基本課堂教學模式，探討不同課型的特點，制定出不同課型的基本框架，注意把握教學的深度和廣度。
該講則講，該舍則舍，確保教學的針對性和有效性。優化課堂教學結構，堅決反對“滿堂灌”“滿堂練”，做到講練結合、教學并重。
3、強化基礎知識教學。
高考主要測試考生在中學所學基礎知識、基本技能的掌握程度和運用基礎知識分析、解決實際問題的能力。在教學過程要使學生做到深入理解所學知識，清晰地熟悉某個知識與其他知識之間的區別和聯系;并知道使用這些知識的條件和步驟，引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。
4、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。
發揮學科優勢，培養學生的學習興趣，要結合生產、生活實際進行教學和開展各項活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學充滿激情和活力。
5、要落實好教學常規。
我會在備課、上課、作業的布置與批改、單元檢測及落實上下功夫，尤其要做到：沒經討論的學案不印;自己不做的題目不發給學生;不能批改的作業不布置給學生，批不了的單元過關題不考。備課既要突出備知識，又要體現知識傳授過程的設計，要根據學生實際和教師自己的特點，采用恰當的教學方法進行教學。
6、互相聽課、評課，揚長避短，不斷提高自身專業素質。
7、認真抓好學生良好學習習慣、作業習慣、考試習慣的培養。
8、積極參加課程培訓，提高專業素養。
9、加強高一新生的思想教育。
高一新生思想差異很大，生物課的教師要在教學過程中滲透理想教育，對學生不良的行為習慣要配合班主任予以糾正，避免只教書不育人的行為。
新學期生物教師教學計劃4一、高一學期教學目標
培養學生學習生物科學和技術的基礎知識，了解這些知識在生活社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感。
二、高一學期教材分析
人教版高中課程標準實驗教科書第一冊(必修)，包括生命的物質基礎;生命的基本單位——細胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發育這幾部分。學期的內容主要包括細胞的分子組成，細胞的結構，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡五部分。具體內容分析：
1、本部分內容是以細胞為主線，其中細胞學說建立過程以及細胞膜、細胞質、細胞核的結構和功能是重要內容，在教學過程中應重點關注。
2、組成細胞的蛋白質、核酸、糖類、脂質等有機物的結構和功能，以及水和無機鹽的作用，這些是后續學習的基礎。
在本部分內容中，蛋白質和糖類是重點內容，教學中要重點突出。
3、在教學時，細胞呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學知識相互滲透，結合生產實踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農業生產上的應用。
有關光合作用和細胞呼吸的過程，教學時不要過深、過難。
4、細胞有絲分裂的過程及特征是這部分內容的重點。
同時，要切實把握好教學內容的深度和廣度。
三、高一學期教學重點與難點
細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞內容的延伸，也是理解生物體生長發育、遺傳變異的基礎和前提。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內容是教學重點。包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環境、人與生物圈的基礎知識。教學重點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律、生物和環境的關系以及人與生物圈的和諧發展。
四、高一學生情況匯總
1.在教學過程中，就不可避免的要對與高中課程銜接緊密的初中知識作適當補充。
2.現在的教材為了體現課程理念，要學生主動從教材外的資源中獲取知識，如網絡、教材光盤等，對于農村孩子來說條件所限，就不得不依靠老師從課堂中得到補充。
切實關注學生的情況，及時做出策略。
五、高一學期教學措施
1.靈活機動地采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。
并且注重與生活實際、社會發展和生物科學新成果相聯系。
2.發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，用研究性學習、探討性學習的方法，
3.精心設計導語;
運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導、強化教學。深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。4.提供相關的圖文信息資料、數據;或呈現生物標本、模型、生活環境;或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題;
5.積極參加教研教改。
上好課，設計好教案，寫好教學反思。
6.從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入。
在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。從微觀上細心揣摩章節內容。將章節內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節內容具有整體性和層次性。
7.重視探究性報告的撰寫和交流。
培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。使自己的教學思路更加清晰明了。
新學期生物教師教學計劃5一 指導思想：
全面貫徹學校和年級要求，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導，以新大綱、新考綱為扶手，學習領會并貫徹實施高效課堂的教學理念和教學方法，充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，堅持“自主、合作、探究”的新課程理念，以昌樂二中的模式為基礎，以杜郎口中學的措施為途徑，以衡水二中的效果為目標，全力構建高效課堂模式。
二、工作目標：
根據本校實際，本學期教學內容主要是生物必修一《分子與細胞》，本模塊有六章內容，主要包括組成細胞的分子、細胞的基本結構和功能以及細胞的生命歷程。
為了提高教學質量,促進高效課堂教學改革的全面實施，在生物教學中貫徹執行以學生為學習的主體，老師是學習的幫助者的'精神，全面培育學生學習興趣，提高學生的綜合素質，本學期的主要任務如下：堅持貫徹“抓中間，促兩頭，面向全體、夯實基礎”的戰略思想。注重“雙基”，踏踏實實地進行基礎知識、基本技能的教學，并做到及時反饋鞏固，一步一個腳印打好基礎;在完成基礎知識教學的前提下，逐步通過有針對性的訓練培養學科能力。教師要在備課、導學案編制、作業批改、考試分析等各個環節上做的更細、更實，做精做優。
三、學情分析：
本學期我帶高一2、4、8、13、17五個班的生物教學。其中2班和4班為強化班，是年級中的精華，基礎好，反應快，一點就通，因此對該班學生需要高標準高質量，在夯實基礎知識的前提下，有意識地向高考挺進，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。8班為實驗班，重點是抓雙基促養成。而17班為普通班，學生基礎差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以對于這部分學生應該以抓養成教育為主，教育他們學會做人，同時注重雙基教育。
四、具體措施：
1、加強集體備課工作，編寫優質高效的導學案。
2、堅決貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，根據高校課堂“問題引導—先思后教—及時訓練”的基本課堂教學模式，探討不同課型的特點，制定出不同課型的基本框架，注意把握教學的深度和廣度。
該講則講，該舍則舍，確保教學的針對性和有效性。優化課堂教學結構，堅決反對“滿堂灌”“滿堂練”，做到講練結合、教學并重。
3、強化基礎知識教學。
高考主要測試考生在中學所學基礎知識、基本技能的掌握程度和運用基礎知識分析、解決實際問題的能力。在教學過程要使學生做到深入理解所學知識，清晰地熟悉某個知識與其他知識之間的區別和聯系;并知道使用這些知識的條件和步驟，引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。
4、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。
發揮學科優勢，培養學生的學習興趣，要結合生產、生活實際進行教學和開展各項活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學充滿激情和活力。
5.要落實好教學常規。
我會在備課、上課、作業的布置與批改、單元檢測及落實上下功夫，尤其要做到：沒經討論的學案不印;自己不做的題目不發給學生;不能批改的作業不布置給學生，批不了的單元過關題不考。備課既要突出備知識，又要體現知識傳授過程的設計，要根據學生實際和教師自己的特點，采用恰當的教學方法進行教學。
6、互相聽課、評課，揚長避短，不斷提高自身專業素質。
7、認真抓好學生良好學習習慣、作業習慣、考試習慣的培養。
8、積極參加課程培訓，提高專業素養。
9、加強高一新生的思想教育。
關鍵詞 高中生物 新授課 教學誤區
中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B
近年來江蘇生物高考試題難度不斷上升，對于細節的要求增加，注重考查學生的思維品質，突出科學思想和實驗方法的考查。基于此，一線教師對教材的挖掘不斷加深，課堂教學模式的探討與改革也在各地轟轟烈烈的展開，教學中的問題也進一步地暴露。
1 誤區一：新課講授不到位，過分依賴考前復習
根據新課標，高中階段高一開設生物課程，但相比語數外理化，這些初中階段就非常重視的傳統“主課”而言，生物在學生的眼中顯然次要多了。學生思想上的不重視、態度上的不端正、學習上的不積極、課后鞏固的不及時等這些因素加起來導致學生高一生物學得比較差。由于基礎薄弱，使得很多學生在高三復習階段跟不上。盡管教師在復習高一知識時盡可能講得慢些、細些，但有的學生還是接受不了，好像大腦里裝不進，上復習課的效率有時還比不上新課。上新課時，學生腦中沒有這部分知識，學習后接受速度較快；上復習課時，相關知識大腦中有，但很模糊，就似乎每一部分知識在腦中的容積是有限的，即使之前學的模棱兩可，但已把大腦中這部分知識領域給占據了，很難再容納更多東西。而要清除以前的模糊知識，吸收正確內容，又不是一件容易的事。這就是首因效應。所以對基礎本來較差，接受能力又不行的學生來說，就算是復習，效果也不好。
例如，有絲分裂和減數分裂這一部分內容，由于高一上新課時課時較少，為了完成教學計劃，教師不得不在學生還沒有完全搞清楚的情況下，進入到下一個知識的講解中。另一方面，學生課上聽得一知半解，課后又得不到及時的鞏固，所學知識很模糊，從而也給學生留下了陰影：有絲分裂減和數分裂很難，我就是不會。這樣在今后的復習中，一旦碰到這一部分知識就感到害怕，也沒有信心去攻克難點。復習的效果就是，會的還是會，不會的還是不會，即便課上跟著老師的思路能聽懂，課后做題時還是不知從何下手。所以教師對于這些難點的處理切不可因趕進度而造成知識點的“夾生”。事后補救也就是常說的“炒冷飯”則要花更多的時間，且效果不好。
教學時合理的教法應該是不求面面俱到，但求步步到位。對于第一次出現的知識點，教師要一次講清、講透。一開始就把學生教會了，使學生在頭腦中形成正確的知識體系。若一開始就講不清楚，甚至出錯，后面要想讓學生糾正就很難。要消除首因效應形成的錯誤概念，可能重復多次也難以改變頭腦中已形成的模糊印象。
2 誤區二：教師活動替代學生活動
傳統的教學方式是教師講、學生聽，聽教師闡述概念，聽教師解釋生理現象，聽教師分析生理過程，聽教師解讀圖表，而自己很少有機會說一說，很少能夠自己去思考。這樣不利于學生智能的發展，這種教學方式會把學生變成接受知識的機器。教師的講解代替了學生的分析，教師的思維代替了學生的思考，導致很多學生課堂上怕說、不敢說、怕說錯，認為自己知識點應該都清楚，但考到就出錯，究其原因，在平時學習的過程中缺少將大腦中的知識提煉的過程，不說、不寫又怎么能知道自己真正的薄弱之處。
學習是耳、口、眼、舌、腦等各個器官參與的生理和心理活動。從聽說讀寫這四種能力的本質來看，它們的共同點是思維能力和語言能力。聽——聽教師所講、聽同學所述；說——向教師陳述、對同桌解說；讀——記憶性的內容讀一讀；寫——記憶性、理解性的內容在練習本上寫一寫。聽和讀是基礎；寫和說是表達，是關鍵。語言表達能力的鍛煉是一個漫長的過程，需要學生在理解知識的基礎上運用一定的生物學語言或概念進行闡述，這就要求教師經常給學生提供表達的機會，讓他們多開口，多實踐，通過不斷的訓練來提高語言表達的規范性，準確性。“說”不一定是討論，可以是一些陳述性知識的描述、復述等。復述在學習中是很重要的，因為信息在工作記憶中保持的時間越長，轉化到長時記憶中的機會就越多。沒有復述的信息存儲在工作記憶中的時間不會超過30秒。因此，在課堂教學中教師必須給學生留出一定的時間用于復述。說、讀、寫的過程，都是對信息進行復述的過程，從而形成長時記憶。學生通過聽說讀寫，主動參與到課堂中，通過互動、合作等，加深他們對知識的理解、記憶，從而更好地提高學生的注意力、記憶力、思維能力和處理信息的能力。
3 誤區三：知識點傳授面面俱到，教學難度一步到位
新教材中同一知識點的內容在不同章節多次出現，有些教過老教材的教師覺得知識點太過零散，另一方面由于課時緊張，因此調整教學順序，提前加大教學難度，力求知識傳授一步到位。如學習必修一《分子與細胞》第3章第1節“細胞膜——系統的邊界”時，就想把關于細胞膜的成分、結構、功能等全部羅列給學生，因此在講這部分內容時重新調整了教材的順序，把第4章第2節“生物膜的流動鑲嵌模型”提前；講完有絲分裂后，為了在講減數分裂時節約一點有絲分裂復習的時間，便把必修二《遺傳與進化》中第2章第1節“減數分裂”提前學習；遺傳病中概率計算，高一學生數學相關知識的教學滯后，學生理解計算困難，教師利用很多題目去強化學生，事實上等到高二學生學了概率后這部分內容很容易理解，沒有必要在學生技能還未達到時，強加難度。教科書的編寫是符合學生的年齡特征和認知水平的，能夠激發學生的求知欲，引導學生主動構建知識，引導學生進行觀察、實驗、調查、資料搜集和分析、合作交流以及體驗、感悟和反思等活動。隨意改變教材順序，可能導致課時混亂，學生無法掌握教材體系；刻意加深教學難度，可能會因為其他學科知識教學上的滯后而使學生喪失學習生物的信心。
新授課中很多問題的設置過難，如選修3基因工程這部分內容的教學中，有些教師在講DNA重組技術的基本工具時，過早介紹雙酶切法，甚至直接把高考題拿來做，忽視了新課教學與高考復習的區別，因為高考題難度加大，導致平時授課難度增加。教學過程是一個特殊的認知過程，學生主要是接受間接知識，絕大多數的知識仍然需要學生通過“接受式學習”來掌握。學生對于新知識接受是有一個過程的，過早加大難度，學生可能一時難以接受，即便在教師的指導下分析出問題，也很難成為自己的長時記憶，下次碰到類似的題目還是不知從何分析。現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。而問題的發現不一定急于新授課時直接拋出，可以通過學生碰到相應題目時自行分析解決。
4 誤區四：加大試題難度，過量使用模擬題
現在高一、高二新授課的練習、試題難度比以前明顯上升，很多學校學生的平時練習都是從高考模擬卷上選的題，難度越來越大。一些教師為了學生能在考場上盡量多的“見過”考題，在平時習題訓練中不僅僅是讓學生多做題，如果沒有時間就讓學生用“看”的方法來見到足夠多的題量，不珍惜初次見題的機會。這樣減少了“建模”能力的培養機會，還可能形成思維定勢，即便在高考時也常因習慣性的套題而出錯，影響成績。如高一學習光與光合作用、細胞呼吸時，學生對過程還沒有完全弄清楚，教師就已經開始講光合作用、呼吸作用的綜合應用，把難度很高的圖表題、信息題給學生壓下來，導致學生后來一看到這類題目就害怕，筆還未動，心早已怯。學生做題不能只重視結果，更要重視過程，要知來龍去脈。知其然還要知其所以然，習題如果沒有時間完成還不如不做。高考模擬題具有信息量大、綜合性強等特點，新授課要注重學生能力的培養，但也不能忽視基礎知識的鞏固。對于一些生物基礎好、能力比較強的學生，可以適當加大難度，在設計學案時，可以增加附加題，供他們使用，而對于其他學生還是要先把基礎打扎實了。
5 誤區五：過分依賴多媒體課件，忽視板書
隨著教學設備的不斷更新，多媒體設備逐漸進入到日常的課堂教學中，黑板板書逐漸被多媒體所替代，豐富、生動的課件為新課程教材的實施增色不少，為課堂教學提供了更為有效的手段，給學生一個全新的視聽感受。然而課件往往只注重課堂的預設性而忽視了課堂生成性的過程。不同班級中學生的基礎不同，思維不同，同一個課件在不同班級使用，有些課堂臨時生成性的問題在課件中沒能涉及，甚至可能改變原有的教學設計。
關鍵詞:學校體育;終身體育;體育意識;體育教育;社區體育;家庭體育
自20世紀90年代以來,伴隨著體育教育事業的改革與發展,許多新的教育理念與教育思想開始涌現出來,終身體育這一概念就是這時候被提出,而且逐漸受到重視的。終身體育,從字面來看即終身參加體育活動。嚴格從概念來解釋終身體育的含義包括兩個方面的內容:一是指人從生命開始至生命結束中學習與參加身體鍛煉,使終身有明確的目的性,使體育成為人一生生活中始終不可缺少的重要內容;二是在終身體育思想的指導下,以體育的體系化、整體化為目標,為人在不同時期、不同生活領域中提供參加體育活動機會的實踐過程。“終身體育”一詞發端于由繼續教育學家朗格朗提出的“終身教育”。自20世紀80年代起,“終身體育”伴隨著我國的改革與發展其內涵逐步延伸與拓展。大學,是人的身體發展的關鍵時期,同時大學也是學校體育教學的最后一個階段,只有這一個階段做好了,才能使學生將學校體育與社會體育完美的銜接,因此可以說,大學體育是實施終身體育的重要環節,大學體育是使學生樹立正確的體育意識,發展身體機能的重要時期。只有這一個階段,使學生得到了應有的鍛煉,才能保證現有階段旺盛的學習精力。在發展心理學中有一個重要的概念,即“關鍵期”,如果某一方面的發展錯過了關鍵期,再進行培養,雖然仍有效果,但往往是事倍功半,而大學體育正是終身體育的關鍵期。用發展的眼光來看,從現在起,為終身體育打好基礎,也為將來參與到祖國的社會主義建設中做好準備。由此可見,學校體育在終身體育中有著重要作用。
1學校體育與終身體育
在大學體育課程的教學目標中很明確地列出了一條，即：使學生能夠“積極參與各種體育活動,并基本形成自覺鍛煉的習慣,基本形成終身體育的意識,能夠制定可行的個人鍛煉計劃,具有一定的體育文化欣賞能力”。想要這一課程目標能夠良好的實現,就必須明確終身體育意識的內涵以及怎樣才能使學生樹立良好的終身體育意識。終身體育是指人們從認知、習慣和能力3個方面對終身體育鍛煉所樹立的意識,主要包括健康意識、體育知識和體育技能。(1)健康意識。世界衛生組織在其中明確指出:“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱,而是身體的、精神的健康和社會適應性良好的總稱”。有積極參與各種體育活動的興趣與愛好,并能通過多種多樣的體育活動,確立適合自己鍛煉身體的項目,形成自覺鍛煉身體的習慣。(2)體育知識包括生理衛生常識、體育人文知識、體育鍛煉常識3個方面。(3)體育技能是指學生應在學會多種基本運動技能的基礎上,熟練掌握兩種以上健身運動的基本方法和技能,能科學地進行體育鍛煉,提高自身體育能力。由此可見，高校體育教學目標中尤為重要的一個目的就是樹立學生終身體育的觀念。那么樹立終身體育觀念的意義是什么呢？
2終身體育的意義
一輪又一輪的技術革命席卷全球,機器的使用逐漸代替了人力勞動,當人們從繁重的體力勞動中解放出來時,生活方式必然會發生改變,生活品質不論是在物質方面還是文化需求方面,都需要提高。因此人們需要借助包括體育在內的不同手段,促使自身智能和體能的發展,使人體的機能水平不斷改善進步,適應社會發展需求。早在1995年,我國就推出了《全民健身計劃綱要》,其中一個重要內容就是培養人民終身體育的興趣,習慣推動全民健身向深層次發展。而后在2002年所頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中強調在傳統的生物體學觀指導下的體育課程逐步轉變為生物—心理—社會三維體系的體育觀念。由此可見，體育在教育中的認識已經逐漸進步,體育不再單單是學生強身健體的一門課程,而是在社會適應、心理素質提高等方面都承擔著重要責任的一門學科。
3影響終身體育的因素
家庭體育、學校體育和社區體育這三者之間既是相互獨立有本質區別的,又有緊密的聯系。在三者的緊密配合下實現了體育在整個時空上的銜接。不論哪一個環節的缺失都會使得各種體育途徑無法有機地銜接起來,這3個方面共同組成了終身體育。在我國的體育中,家庭體育是起點,作為其他二者的基礎,它在人們形成一個端正的體育態度,養成良好的體育鍛煉習慣方面有著不可替代的作用。社會改革日益深入,我國的家庭體育也開始飛速發展,但由于起步晚,意識薄弱,相比其他二者,仍然處于一個較為落后的階段。社區體育是在我國社會轉型逐步明確社區概念后才開始興起發展的,其理論研究剛剛開始,在普通大眾之間概念較為模糊,甚至將街道系統內的體育和老年體育與社區體育等同起來。學校體育作為橋梁連接著家庭體育和社區體育,是我國體育戰略發展的重要部分。而在這三者中,學校體育最為重要,因為學校體育正是掌握基礎知識,樹立體育觀念的階段。由此可見，學校體育是終身體育的關鍵,大學體育作為學校體育的最后階段,是學校體育與社會體育的重要銜接點,高校體育教學不僅僅是課堂技術教學,更是培養學生的創新意識,使其適應變化的社會,擁有較強的體育能力,不再是完成必修課程就結束體育學習,而將其當作一種終生技能與習慣。因此,可以說高校是實施終身體育的重要環節,更是學生進一步完善自身體質,增強體能,形成良好認知的關鍵階段。
4如何培養學生的終身體育意識
首先，我們必須重視理論教育。大學生對于體育基礎技能的掌握已經在小學和中學實現,但大多數學生關于體育的認識仍然是繁重學業下的一種放松,或者為了能夠順利畢業而必須拿到的學分,只知其然,而不知其所以然,所以我們必須注重理論教育,培養學生正確的體育觀念，使得體育運動在合理有效的手段下得到廣泛傳播。而這些的基礎就是掌握學生身心發展特點,制定合理的教學計劃和教學目標。其次，要注培養大學生體育興趣和技能。社會心理學家研究表明，被人認為愉快的事情更容易被接收,也更容易在同等刺激下回憶起來,所以只有激發了學生的興趣,才能使其更快更好地樹立正確的體育觀念,學生才能夠積極主動的學習體育技能,使得教學過程形成良性循環。在高校體育教育中可以采用多種教學手段并行的方法,吸引學生參加體育運動,在潛移默化中養成體育鍛煉的意識與習慣。體育在素質教育中以掌握基礎知識為手段,把能力提高作為重點,使增強體質、樹立意識成為最終目的,因此在教學過程中必須充分調動學生的主動性,發揮學生的主體作用,使學生主動地掌握技術技能,并愿意運用于日常生活的體育鍛煉當中。再次，正確的教學指導思想也很重要。體育貫穿于人的整個生命過程中,從出生爬行直至死亡我們都離不開體育理論的指導,這就意味著掌握正確的體育知識和觀念是提高一個人生命質量的重要保證,而學校正是培養學生健康意識和體育能力的場所,因此教師作為引導者,必須有正確的教學思想,才能使學生獲得合理的知識建構,并運用于將來的生活當中。高校體育教育的重點不僅是取得了多少競技類體育的成績,學生身體素質進步了多少,更重要的目的是讓學生可以樹立良好的健康意識,有自主體育鍛煉的能力。最后,我們還可以利用高校特有的社團文化,營造良好的體育氛圍。目前,大多數高校當中都有為數不少的體育類社團,如排球協會、籃球協會等,學校通過給予這些社團支持,開展活動,讓學生可以有展示自己喜愛的和擅長的體育項目的平臺,使學生的自尊心得到保護,自信心得到肯定。
5結語
終身體育的目的是使人的生命質量得到提高,為社會發展提供高素質的人力資源支持,在培養人的生命價值觀方面做出貢獻,體現生命的價值與意義。學生是社會發展的最重要力量,只有學校重視學生的終身體育教育,才能為終身體育教育的發展乃至社會的發展承擔應有的責任。所以體育工作必須在學校時使學生打好體育基礎,讓他們懂得鍛煉的原理和方法,受益終身。
作者:趙一斌 郭忠 單位:甘肅省蘭州市西北師范大學
參考文獻
