時間：2023-02-03 22:50:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：初高中英語銜接教學(xué)；學(xué)情調(diào)查；方法指導(dǎo)；知識銜接
中圖分類號：G638.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0269-02
從教二十多年了，每逢新一輪高一的時候總是躊躇滿志，心里想帶這屆學(xué)生我要注意哪些環(huán)節(jié)；思考要吸取上一屆教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，把新一輪的學(xué)生英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)得更好，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)得更輕松，成績也最好。總結(jié)這些年來的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，加上我對新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲，我對初高中英語銜接教學(xué)有如下想法，提出來供各位同仁參考并希望能給予更好的建議和指正。我認為新高一的第一至三周，教師不應(yīng)該忙于新課的傳授，而是要認真搞好初高中銜接教學(xué)。我們常說“磨刀不誤砍柴工”，我們教師要在高一開學(xué)階段充分了解新生學(xué)情，對學(xué)生進行勵志教育；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；制定教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生對初中知識進行梳理，滲透高中教學(xué)理念。這些為以后的高中英語教學(xué)搭好臺階，掃清障礙，以后的教學(xué)也就輕松多了。
一、教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)初高中英語教學(xué)大綱，研究初高中英語教材，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高思想認識
為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，高中英語教師不僅要吃透高中英語教材的框架、體系和教學(xué)大綱，還應(yīng)該研究熟悉初中教材的框架和初中教學(xué)大綱，并結(jié)合高考新課程教學(xué)要求，使初高中英語教學(xué)銜接順利過渡。同時應(yīng)使高一新生明確初高中英語教學(xué)的重點不同：初中英語教學(xué)以聽說領(lǐng)先，重點培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，知識考察側(cè)重于基礎(chǔ)知識；高中階段以繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀理解能力及英語的運用能力。學(xué)生只有充分了解了這兩個階段的要求和側(cè)重點，才能做到心中有數(shù)，更好地完成高中英語學(xué)習(xí)。
二、充分了解學(xué)生，做好學(xué)情調(diào)查
目前初高中英語教學(xué)銜接中存在的問題包括：（1）初高中英語學(xué)習(xí)目標的差異；（2）初高中英語教學(xué)目標的差異；（3）初高中學(xué)生心理差異；（4）語言知識積累和語言知識運用的差異。本人以問卷調(diào)查的形式，對我們學(xué)校的高一新生的英語學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、過去的學(xué)習(xí)情況、困難和問題以及對新學(xué)期的英語學(xué)習(xí)的希望和建議打算等方面進行充分的了解。在此基礎(chǔ)上找好教學(xué)的切入點，才能把握好我們的高中教學(xué)起點。
三、重視初高中英語學(xué)習(xí)方法銜接指導(dǎo)
相當多的高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不是太恰當；不能及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；聽完課、完成作業(yè)就算學(xué)完了；對于詞匯學(xué)習(xí)是死記硬背，不會運用音節(jié)等拼讀規(guī)則記詞匯，詞匯記得慢忘得快，效果很差。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難應(yīng)對課程繁重的高中學(xué)習(xí)。有些學(xué)生會越學(xué)越差，最終喪失英語學(xué)習(xí)信心。對于這一普遍問題，英語教師在高一新學(xué)期開始就應(yīng)該重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹及教師學(xué)習(xí)方法講座的形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在初中沒有完全養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。高中英語教師在開學(xué)初就要強調(diào)預(yù)習(xí)、重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。要把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)作為高中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來抓。要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法、規(guī)定預(yù)習(xí)練習(xí)。還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集資料，了解課文背景；鼓勵學(xué)生運用工具書，光盤等學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)生詞，了解課文大意，找出學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，才能發(fā)現(xiàn)重點和難點，課堂上才能跟上教師的思路，認真聽講。只有做好預(yù)習(xí)才能提高課堂效率。
2.要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。課堂是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最重要的互動環(huán)節(jié)。英語教師除了注重課堂教學(xué)策略、精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎么聽：要求學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，不要局限于聽懂某個問題的解題方法、答案，應(yīng)該認真聽老師的審題方法及探索思路的過程。學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，體會老師的畫外音，才能做到心神領(lǐng)會。指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。老師經(jīng)常說：好記性不如爛筆頭。筆記是聽課的輔助手段。有的學(xué)生不記筆記，也有的學(xué)生什么都記，就怕落下什么。這兩種方法都不利于課堂學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地記筆記，更重要的是領(lǐng)會老師的思路、方法和策略。教師要經(jīng)常經(jīng)常檢查學(xué)生課堂筆記，幫助學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的好習(xí)慣。
3.復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。首先要求學(xué)生課后將聽到的內(nèi)容加以思考，系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)筆記，將所學(xué)的知識深化，歸納、總結(jié)、消化成自己的東西。要求學(xué)生將課堂中的疑問、反思、心得進行總結(jié)與提高。教師要督促學(xué)生鞏固練習(xí)課堂所學(xué)的知識。督促學(xué)生認真完成作業(yè)，要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)，使課堂知識更加系統(tǒng)、條理，鞏固提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
4.鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。教材僅是語言學(xué)習(xí)的載體，教師要鼓勵學(xué)生拓展課外閱讀，可以訂閱English weekly，English learning，21st century等適合初高中銜接的閱讀材料。通過課外閱讀，學(xué)生了解西方文化及風(fēng)土人情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；在大量的課外閱讀中學(xué)生學(xué)會了使用工具書；復(fù)習(xí)了詞匯、短語、句型，提高了閱讀能力。課外閱讀讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的成功的喜悅，認識到學(xué)習(xí)英語的重要性。
5.良好的書寫習(xí)慣和建立錯題集的習(xí)慣。讓學(xué)生從高一到高三堅持練習(xí)英語書法。很多學(xué)生都不重視書寫，但是在高考書面表達的要求中就有明確的卷面規(guī)定。可以定期舉行年級、班級書法比賽，展示優(yōu)秀學(xué)生作品。高中英語詞匯量大，知識點繁瑣，需要反復(fù)記憶和積累，而我們知道知識點的記憶非常容易遺忘，養(yǎng)成建立錯題集的習(xí)慣。主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，以期待英語能力的提升。
四、制定周密計劃，搞好初高中基礎(chǔ)知識的銜接
1.從語音、詞匯方面查缺補漏，鞏固基礎(chǔ)。語音知識教學(xué)應(yīng)貫穿于初中詞匯教學(xué)中。有些初中英語教師語音教學(xué)有欠缺。九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）要求學(xué)生能按國際音標正確地讀出單詞。但在調(diào)查和教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)很多高中生都說他們初中從沒學(xué)習(xí)過國際音標。學(xué)生不會使用音標，發(fā)音有的很不準確。這導(dǎo)致學(xué)生聽力水平差，學(xué)習(xí)興趣下降，嚴重制約了高中英語教學(xué)。我們運用《音標講解教程》及《高中語音教學(xué)》進行系統(tǒng)的語音教學(xué)，并在以后的詞匯梳理及詞匯教學(xué)中不斷強化。學(xué)生能運用語音知識準確認讀每一個單詞，利用音節(jié)拼讀單詞，這就有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就感的培養(yǎng)。
2.教會學(xué)生辨認句子成分和基本的五種句子結(jié)構(gòu)。我們在高中英語教學(xué)中涉及到語法教學(xué)的時候自然要說到句子成分，主謂賓，定狀補。但是一些學(xué)生是一頭霧水，說不明白什么是主語謂語，更不明白定狀補。隨著初中語文課程的發(fā)展和改革，還有人們觀念和新型英語學(xué)習(xí)思想的影響，初中教學(xué)中越來越淡化對中文和英語基礎(chǔ)語法知識和句子結(jié)構(gòu)的掌握。這不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。例如高中英語句子結(jié)構(gòu)和句子成分是以初中基礎(chǔ)語法為基礎(chǔ)的。因此，進行語法知識的補充對漢語及英語學(xué)習(xí)都是利大于弊的。
3.背誦初中必備句型。初中英語必備句型是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中英語句型學(xué)好了，對學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常有利，對應(yīng)對高考題型中的語法填空、短文改錯、書面表達都是非常重要的。同事上初三的孩子英語水平不錯，做這幾個題型的現(xiàn)有的高考題都能對七八個。所以我們教師要求高一學(xué)生要加強初中基礎(chǔ)句型的積累。
五、把握好教學(xué)起點和教學(xué)容量，建立和諧的師生關(guān)系
教師能否正確把握教學(xué)起點和教學(xué)容量，對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。高一教師大部分是剛帶完高三畢業(yè)生的教師，他們往往不自覺地就會拔高教學(xué)起點，忽略初高中教學(xué)目標的差異。教學(xué)時間緊又要趕課程，課堂容量就大了。學(xué)生學(xué)習(xí)中受挫，難免產(chǎn)生畏難情緒。這就要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，把握好教學(xué)起點和教學(xué)容量，真正做到因材施教。高一學(xué)生來到一個全新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，新鮮感結(jié)束后，更多的可能是感到困難和焦慮。親其師，方能信其道。我們教師要抓住一切機會和學(xué)生談生活、學(xué)習(xí)、理想，建立和諧的師生關(guān)系。在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氣氛，這樣能更好地保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的開頭是成功的一半。高一階段的英語學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，我們英語教師應(yīng)在高一起始階段做好這些銜接工作，為順利完成高中英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)、鋪平道路。
參考文獻：
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)06B-0010-02
進入高中階段，隨著英語知識的深化、學(xué)習(xí)目標的提升，不少高一新生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣下降、聽課吃力、記憶犯難、讀寫不暢、成績呈明顯下降趨勢及信心大減等情況，這在不同程度上制約了其英語學(xué)習(xí)的進度和深度。筆者通過調(diào)查高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)方法和策略來源、學(xué)習(xí)困難和困惑等方面的情況，旨在探索初高中過渡階段的中學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律及研究解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的對策，以期幫助教師對教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整和改進，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)意識，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生平穩(wěn)、順利、高效地度過這一特殊時期，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、調(diào)查對象與方法
1 調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查的對象為廣西示范性高中賀州市高級中學(xué)2011屆高一年級全體新生，共發(fā)放問卷1088份，實際回收1065份，回收率為97.89％，有效問卷為1012份，有效率為93.2％。被調(diào)查的對象中，490名為男生，522名為女生。
2 調(diào)查方法
問卷調(diào)查采用無記名方式進行，用excel統(tǒng)計數(shù)據(jù)。問卷總共設(shè)置了12個問題，其中，10個為封閉式問題，主要涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)方法和策略來源的情況；2個為開放式問題，主要關(guān)于初高中英語學(xué)習(xí)差異及高中英語學(xué)習(xí)的困難和困惑。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
1 學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，45.95％的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了應(yīng)付考試，僅有35.77％的學(xué)生學(xué)英語是出于興趣愛好；76％的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，僅有23.72％的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有很大的興趣；36.26％的學(xué)生持積極主動態(tài)度，高達54％的學(xué)生持消極被動態(tài)度或不知道自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，甚至消極被動。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機大多是為了應(yīng)付考試和就業(yè)需要，功利性很強。超過一半的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同程度地受到外界因素的影響，部分影響因素為教學(xué)內(nèi)容的有趣性和相關(guān)性、教師的英語水平和教學(xué)方法，不可忽略的是，師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有明顯的影響。
2 學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)信心
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有8.69％的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)效果理想，高達91.31％的學(xué)生學(xué)習(xí)效果達不到理想狀況；29.05％的學(xué)生對學(xué)好英語很有信心，70.95％的學(xué)生沒有信心或僅有一點信心；63.34％的學(xué)生相信教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，33％的學(xué)生對在教師的幫助下是否能提高學(xué)習(xí)效果感到迷惘，3.66％的學(xué)生對學(xué)業(yè)進步完全喪失了信心。這一調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心嚴重不足。在這樣的狀況下，學(xué)生難以取得理想的英語學(xué)習(xí)效果。
可見，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果，并成正比。學(xué)習(xí)效果影響學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀況，令人擔(dān)憂。值得欣慰的是，學(xué)生對自己的情況有清醒的認識并積極尋求幫助，相信教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。
3 英語學(xué)習(xí)的最大困難
調(diào)查結(jié)果顯示，高中英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)的顯著差異(教學(xué)方法不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同、學(xué)習(xí)方法不同、學(xué)習(xí)情緒不同、能力要求不同等)使高一新生在英語學(xué)習(xí)中普遍遇到如下困難：學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法欠佳、詞匯積累少、語法記不牢、發(fā)音不標準、聽力跟不上、語言表達能力差、閱讀理解能力差、寫作水平低、做題速度慢、綜合運用能力不強等。
這些狀況主要源于：高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容多、領(lǐng)域廣、難度大、層次深；高中英語學(xué)習(xí)注重邏輯分析、知識的靈活運用及自主學(xué)習(xí)；高中教師授課多用英文，不詳解課文，上課拓展較寬。
4 學(xué)習(xí)方法和策略來源及具體策略指導(dǎo)需求
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，65.61％的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略是感性的、低效的、經(jīng)驗式的自我總結(jié)，31.52％的學(xué)生這方面的知識來自于教師講授，2.87％的學(xué)生源于同學(xué)介紹；在最希望得到教師的具體六項學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)中，排名前三位的分別為語法學(xué)習(xí)策略、聽力策略及寫作策略，最意料不到的是仍然有27.77％的學(xué)生希望得到語音學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。這一現(xiàn)象表明學(xué)生需要全方位的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。
可見，高一新生對初高中學(xué)習(xí)差異難以適應(yīng)，各方面都出現(xiàn)了不同程度的困難，無所適從，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略是靠自己摸索得來的，缺乏理性的、科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、策略指導(dǎo)。這一現(xiàn)狀說明學(xué)生的英語學(xué)習(xí)迫切需要教師的介入，教師應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略做出調(diào)整和改變。使學(xué)生適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。
三、思考和啟示
1 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其改變學(xué)習(xí)態(tài)度
在實際教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增加課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其改變學(xué)習(xí)態(tài)度，使其潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實際的主動學(xué)習(xí)的行為。如：創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生心情愉悅地學(xué)習(xí)；在教學(xué)情境中，根據(jù)作業(yè)難度適當控制動機水平；充分利用反饋信息，給予恰當?shù)脑u定；妥善處理競爭和合作關(guān)系等。教師要善于創(chuàng)造性地使用教材，既要立足教材，又要超越教材。只有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是快樂的，他們才會感興趣，潛能才會被激發(fā)出來。
2 教師應(yīng)給予學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，進行策略訓(xùn)練，提高其學(xué)習(xí)能力
在實際教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進行聽、說、讀、寫全方位的、系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及策略訓(xùn)練。在進行語法學(xué)習(xí)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生：在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，不死記硬背；積極主動歸納、總結(jié)語法規(guī)則；要善于從錯誤中學(xué)習(xí)；不要被語法術(shù)語所困擾；注意語法在交際中的使用，培養(yǎng)對語言變化的敏感度；要始終記住語法是工具，不是最終目的。在進行聽力學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生：要認識到聽是一種積極主動的交際行為，是積極主動的心理語言過程，要充分利用已有的知識及文字、圖表等視覺信息，根據(jù)圖片、語言知識、知識背景、常識等來預(yù)測聽力材料中的有關(guān)內(nèi)容，有目的地聽；熟悉說話人的語言風(fēng)格、具體的遣詞造句、語調(diào)、重音、表情、動作等各種線索來推斷其真實觀點和態(tài)度；根據(jù)說話人的語氣和語調(diào)來判斷說話人的表達意圖，對所聽的內(nèi)容進行評價和自我反饋。
3 教師應(yīng)對學(xué)生進行積極歸因訓(xùn)練，培養(yǎng)自我效能感，增強成功的自信心
在實際教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進行積極歸因訓(xùn)練，培養(yǎng)自我效能感，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅并能坦然面對失敗，增強成功的自信心進而提高學(xué)習(xí)技能。要適當進行積極歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一方面要使學(xué)生感覺到自己的努力不夠，把學(xué)習(xí)效果不理想的原因歸結(jié)為努力因素；另一方面也應(yīng)對學(xué)生努力的結(jié)果給予反饋，告訴他們努力獲得了相應(yīng)的結(jié)果，使他們感到自己的努力是有效的。學(xué)生需要教師提供更多的成功機會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中，通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來認識自己的能力和體驗成功的喜悅，提高自信心。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗。從失敗中找出可以改進的因素，進而提高學(xué)習(xí)技能，增強取得學(xué)習(xí)成功的信心。
4 教師應(yīng)認真督促，確保各項學(xué)習(xí)任務(wù)落實到位，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在實際教學(xué)中，教師應(yīng)認真督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等各項學(xué)習(xí)任務(wù)落實到位，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生明白：語言學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，需要長期不懈的積累，需要循序漸進，需要沉淀。英語學(xué)習(xí)需要毅力，只有堅持才會有效果。沒有耐心和恒心，沒有長期的積累，沒有各項學(xué)習(xí)任務(wù)的落實到位，是不可能取得好成績的。
關(guān)鍵詞：英語課堂；英語銜接；學(xué)法指導(dǎo)
高一是初中向高中的過渡階段，學(xué)生由初中升入高中，語法難度增大，詞匯量加強，老師又幾乎完全用英語授課，學(xué)生原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，他們很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)，容易搞不好初高中英語的銜接從而造成兩極分化。而且學(xué)生本身英語水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校班級，面對這種突變，使學(xué)生感到不知所措。老師怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語學(xué)習(xí)的過渡呢？本文簡單談幾點看法。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法，同時，還要幫助他們認識到，學(xué)習(xí)英語就要多進行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅強的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、做好英語教學(xué)銜接、加強學(xué)法指導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語音知識，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具
高一開學(xué)初期，利用幾堂課的時間來引導(dǎo)學(xué)生對英語國際音標、讀音規(guī)則、音節(jié)劃分及單詞重音等知識的復(fù)習(xí)。由于高一新生來自不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，在英語發(fā)音方面難免會有不夠準確的地方，適時給發(fā)音不夠準確的學(xué)生做糾音方面的工作必不可少。這樣可以讓他們掌握正確的發(fā)音，為進一步學(xué)習(xí)英語掃除聽說的障礙。通過對語音知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進一步明確語音知識在英語學(xué)習(xí)中的重要性，并自覺運用語音知識來進行高中英語詞匯的學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中語法知識，為高中英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
初中英語語法知識可以說算得上是英語語法的一個入門，高中英語語法的學(xué)習(xí)還是有一定難度的。通過比較初中英語課程標準關(guān)于語法的五級目標描述和高中英語課程標準關(guān)于語法的六級目標描述，就知道高中英語語法是初中英語語法的延伸和提高，只有通過對初中英語語法的復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生有效地進行高中階段英語語法的學(xué)習(xí)。特別是高一新生中英語基礎(chǔ)較差，我引導(dǎo)他們買一本較薄的初中語法，自已先看，課下給指導(dǎo)的方法來提高英語成績。
3.指導(dǎo)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)，擴展其詞匯學(xué)習(xí)的能力和重點提高閱讀能力，同時知道高考題型
這樣做能讓學(xué)生知道高中英語學(xué)習(xí)的主要目標，同時也知道自已努力的方向，為將來的高考做好準備。可以這樣說高中英語語法是重點，但詞匯和閱讀是重中之重，也是為將來進一步英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4.了解高一新生的英語知識體系的狀況，運用適合學(xué)生的有效的課堂教學(xué)方法，來進行切實可行的教學(xué)
在剛開始的高一英語教學(xué)中做到由淺入深，循序漸進，使學(xué)生知道高中英語的學(xué)習(xí)不僅是在初中英語基礎(chǔ)上的延續(xù)和提高，還是難度的提高；調(diào)查分析學(xué)生，根據(jù)新課程要求，課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，引提高課堂教學(xué)效率，做到精講多練。
三、把握全局，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞 初中英文；教學(xué)銜接
一、影響高一英語難教的因素
（1）學(xué)生背景各異，成績參差不齊，起點教學(xué)難度較大。對于高一新生來講，面對新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，新學(xué)校……學(xué)生需要有一個適應(yīng)的過程。另外，學(xué)生考取了高中，有些成績好的學(xué)生會產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感；也有些學(xué)生由于初中時英語基礎(chǔ)不是很牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼感；還有一些學(xué)生是迫于無奈上的高中，對英語根本不感興趣。
（2）教材跨度大導(dǎo)致教學(xué)難以進行。高一學(xué)生來自于不同的初中，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力差別較大，“起始能力”各異，有時會過高估計學(xué)生的水平，造成教學(xué)脫節(jié)。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足，要求學(xué)生把握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識即可。但是高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，要求掌握的詞匯多達3500，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點；同時側(cè)重提高閱讀能力和閱讀速度，其內(nèi)容涉及面廣包括天文、地理、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、廣告等，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，靈活運用性較強，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
（3）高一新生不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的“快節(jié)奏”。初中英語課堂容量小，進度較慢，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點，學(xué)生也有足夠的時間進行鞏固訓(xùn)練；而高中英語課堂容量大，進度較快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化，更不可能在課堂上消化知識點。教師只能側(cè)重對各個知識點進行精講精練，將知識歸納、總結(jié)、系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
（4）初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同。初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強，學(xué)習(xí)多是被動地吸收，以機械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，還仍然沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（5）初高中英語試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定量的反復(fù)練習(xí)，考試成績將會較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識，開闊眼界，提高運用知識的能力。學(xué)生一上高中就要著眼于高考，因此，在高一月考中，老師都是以高考形式命題的。學(xué)生剛剛走出初中的考場就要做高考題型的試題自然會覺得很難，要想在考試中取得好成績就更難，學(xué)生沒有了成就感，學(xué)習(xí)英語的信心也很容易受到影響。
二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的策略
（1）正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。高一新生入學(xué)后，教師要有針對性地進行正確引導(dǎo)，端正他們的思想，消除各種消極情緒。讓他們了解高一年級在整個高中階段的作用，清除懈怠思想，全身心地投入學(xué)習(xí)。要樹立他們的信心，讓他們知道只要認真，完全可以學(xué)好高中英語。
（2）加強學(xué)生對英語重要性的理解。給學(xué)生講清高一英語在整個高中英語中所占的位置和作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。
（3）讓學(xué)生了解高中英語內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點。了解高考，讓學(xué)生在重視高考的同時不要畏懼高考。讓學(xué)生熟悉到初中英語與高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法及難度差別。
（4）給學(xué)生介紹一些好的學(xué)法。指出注重事項，引導(dǎo)學(xué)生少走彎五路，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
（5）教師應(yīng)實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師除了一定的知識講解外，要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何去處理各種信息的方法，讓他們學(xué)會自己學(xué)習(xí)。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚，真正地實現(xiàn)教是為了不教。
（6）教師要摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的針對性。教師應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標分層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，要注意由淺入深。
關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)銜接； 影響因素； 教學(xué)方法； 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）09-0037-02
許多高一新生面對高中英語的學(xué)習(xí)感到吃力，難以適應(yīng)，成績也大幅度下滑，甚至懷疑自己的中考成績，他們非常著急、煩躁。作為高中英語教師，對這一現(xiàn)象可不敢忽視，這涉及到初高中英語教學(xué)的銜接問題。
初高中英語教學(xué)銜接的順暢程度直接影響到高中英語的教學(xué)質(zhì)量，如何使高一學(xué)生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中英語教學(xué)是每一位高中英語教師都應(yīng)該認真思考的問題。作為高中英語教師，我們要認真分析研究初高中學(xué)生的心理特點，全面了解他們的英語學(xué)習(xí)程度和情況，熟悉初高中英語教材在教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法方面的異同，從而尋求良好的銜接初高中英語教學(xué)的途徑和方法。
一、影響初高中英語教學(xué)銜接主要因素
1、環(huán)境與心理的變化
高中生活對高一新生來講，是一個全新的環(huán)境，學(xué)生面對新的環(huán)境往往有一個熟悉、適應(yīng)的的過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，一些學(xué)生入學(xué)后會放松自己，沒有緊迫感。也有些學(xué)生由于初中英語基礎(chǔ)不牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。也有一部分學(xué)生初中英語學(xué)得還好，中考成績也不錯，沾沾自喜，麻痹大意，對高中的英語學(xué)習(xí)抱僥幸心理。
2、初高中英語教材跨度大
高中英語教材與初中教材相比，更加側(cè)重能力的提高，教材中文章的詞匯量和閱讀量增大，而且文章更貼近現(xiàn)代生活，文章內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、網(wǎng)絡(luò)等方面，這些都會使高一新生一下子難以適應(yīng)高中英語教學(xué)。
3、初高中英語教學(xué)方法存在差異
初中英語內(nèi)容相對較少，課堂容量小，教師在課堂上可以做到用大量的時間對詞匯、句型以及語法點進行詳細講解，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固，而高中英語內(nèi)容多，綜合性強，課堂容量大，教師在教學(xué)過程中講求知識的系統(tǒng)教學(xué)，對知識點的講解往往有所側(cè)重，這樣就會使一些剛剛進入高中的學(xué)生有一種不適應(yīng)感，從而影響到初高中英語教學(xué)的銜接。
4、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法不同
初高中學(xué)生在課堂參與方式上和學(xué)習(xí)策略上存在著差異。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強，學(xué)習(xí)英語多為被動吸收，以記憶和練習(xí)為主；而高中則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，并且要自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)及加大課外閱讀等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這顯然不利于好的學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，初高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法上的不同也會影響初高中英語教學(xué)的銜接。
5、初高中英語的試題范圍和形式不同
初中英語試題立足于課本，而且題型相對簡單，偏重知識性的多些。而高中英語試題范圍廣，以考查學(xué)生的運用能力和綜合素質(zhì)為主，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上借助大量的課外知識，還需具有分析、判定和歸納的能力才可能取得理想的成績。此外，為了與高考接軌，高中英語考試往往以高考題的形式命題。因此，高中學(xué)生要在考試中取得好成績相對較難，從而很難體會到自己的成就，使得學(xué)習(xí)英語的信心受到影響。
二、做好初高中英語教學(xué)銜接的對策
1、重視初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語教學(xué)方式的銜接
重視初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，就要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。比如在高一新生剛?cè)雽W(xué)時，可以通過測驗、問卷等形式來了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)方法。經(jīng)過一段時間，再通過其它方式了解學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況。同時，細心觀察學(xué)生，漸漸了解每個學(xué)生的個性特點。尤其對于英語成績較差的學(xué)生，要讓他們明白學(xué)好英語的重要性，向他們介紹學(xué)好英語的方法，及時肯定他們的進步，努力使他們樹立學(xué)好英語的自信心。根據(jù)學(xué)生的情況和要求，不斷改進教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法時，要綜合考慮教學(xué)努力來提目標，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平和學(xué)生的心理需求，盡自己的高課堂教學(xué)的有效性。
2、根據(jù)學(xué)生掌握英語知識和技能的實際，做好英語教學(xué)內(nèi)容的銜接
為了更好地使學(xué)生學(xué)好高中英語，在高一剛開學(xué)的一段時間里，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握英語知識和技能的實際，在講高中內(nèi)容時，應(yīng)該將初高中英語語言知識有機結(jié)合起來，節(jié)奏放慢，起點放低。
3、加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和銜接
①使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本詞典，遇到詞匯方面的疑問學(xué)會自己查字典求得答案。同時讓學(xué)生準備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣。
②預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語課文篇幅加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果不進行預(yù)習(xí)就很難適應(yīng)課堂教學(xué)進度。所以課前要預(yù)習(xí)生詞、課文和語法內(nèi)容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。
③閱讀的習(xí)慣。閱讀能力是高中英語側(cè)重培養(yǎng)的能力。閱讀僅限于課本是不夠的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，經(jīng)常閱讀，堅持閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。另外，還要對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀的技巧和能力。
4、向?qū)W生介紹好的英語學(xué)習(xí)方法
①認真聽好每一節(jié)課。聽課是學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，聽課效率高的學(xué)生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽課要做到：緊跟各個教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復(fù)述等。
②記好課堂筆記，提高英語學(xué)習(xí)效率。我們要分清課堂內(nèi)容的主次地位，采取“有重點、有選擇”的記錄，著重記重點和難點。借助筆記把有關(guān)知識歸納綜合，系統(tǒng)起來。總之，做好筆記能夠提高課堂效率，而經(jīng)常翻看筆記則是對筆記價值最有意義的延伸。
③認真完成課后作業(yè)。英語作業(yè)分口頭和筆頭兩種，所以朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)十分重要。
④復(fù)習(xí)與總結(jié)。課后要進一步整理筆記、復(fù)習(xí)重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據(jù)個人情況有針對性地進行復(fù)習(xí)。
⑤課外時間盡量多看些課外讀物或英語報刊雜志，多讀故事類、幽默笑話類材料，以便提高學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，可以輯一些英語諺語、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。這樣在擴大自己知識面的同時激勵自己發(fā)奮學(xué)習(xí)。
4、改變單一的教學(xué)評價模式
充分利用新課改學(xué)分制，改變單一的教學(xué)評價模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行形成性評價。對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)到的知識及學(xué)習(xí)過程中所反映出來的情感、態(tài)度、策略等方面的問題進行評價，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強他們的自信心。
總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生心理、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，是初高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)；選擇合適的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，是初高中英語教學(xué)銜接的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力是初高中英語教學(xué)銜接的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能夠把初高中英語教學(xué)銜接工作做好，從而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
1、產(chǎn)生輕敵思想，能升入重點高中的學(xué)生大都是初中生的優(yōu)秀學(xué)生，他們在初三學(xué)習(xí)時任務(wù)繁重，好不容易剛剛從“苦海”中擺脫出來，自己一直很優(yōu)秀，到高中該歇一歇、松口氣。思想上有輕敵情緒。
2、有的學(xué)生認為：初中英語基礎(chǔ)不十分牢固，到了高中不但內(nèi)容增加了，而且難度加大了，英語肯定學(xué)不好，思想上有畏難情緒。
3、面對這種情況，作為高一的英語教師，倍感責(zé)任重大，作為老師應(yīng)該有針對性地對他們進行正確引導(dǎo)，糾正他們思想上的錯誤認識，消除他們頭腦里的各種消級情緒。要讓學(xué)生充分認識到，高一年級雖是起始年級，但是整個高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上不能有絲毫的放松懈怠心理，應(yīng)該全身心地投入到學(xué)習(xí)當中。讓他們認識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學(xué)習(xí)的影響不大。其次要鼓勵學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生查漏補缺，消除隱患。
一、影響初高中英語學(xué)習(xí)銜接的因素
（一）環(huán)境和心理變化
對高一的新生來說，環(huán)境可以說是全新的，新學(xué)校、新集體、新老師、新同學(xué)、新教材都需要學(xué)生逐一適應(yīng)。并且高中教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生還沒來得及適應(yīng)，就被高中英語的高難度、大跨度高度自覺學(xué)習(xí)擊懵了。對于在初中憑自己的小聰明進行學(xué)習(xí)突擊的學(xué)生來說震動更大，發(fā)現(xiàn)怎么趕也趕不上，從而產(chǎn)出“畏懼”英語心理。
（二）教材跨度加大
初中要求學(xué)生掌握2000詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識，而高中則要求3500詞，教材內(nèi)容豐富、知識容量大、大量的語法句法、材料涉及的天文、地理、人文、金融、科技等諸方面。學(xué)生明顯感到力不從心，顧此失彼，再加上平常練習(xí)都是高考題及易錯題，從而喪失信心、失去興趣，成績很難提高。
（三）初高中教學(xué)方法存在一定差異
初中教學(xué)課堂容量小、進度慢，教師在課堂上教學(xué)中用大量的時間練習(xí)一個單詞或句型：學(xué)生也有足夠的時間進行鞏固。另外，初中英語單一題型簡單，課時充足。而高中英語學(xué)習(xí)卻是教材內(nèi)容多，知識綜合性強、容量大、進度快，各類型題的鞏固強化時間不多，再加上高中學(xué)習(xí)要自主要歸納要主動質(zhì)疑。很多學(xué)生由于沿用初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)節(jié)的時間，質(zhì)量當然沒保證了。
二、應(yīng)對策略
針對以上情況，除了端正思想，消除消極情緒外，老師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合適的學(xué)習(xí)方法。
（一）課前要有一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用于指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。做好課前預(yù)習(xí)，這樣可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。
（二）課中要專心聽講，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以課堂上要集中注意力，積極思維。另外要做好筆記，因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。
（三）課后要及時復(fù)習(xí)，這樣能加深和鞏固對新知識的理解和記憶，又能系統(tǒng)的掌握新知識，達到靈活運用的目的。
（四）抄好糾錯題集。英語是門科學(xué)而又艱難地基礎(chǔ)學(xué)科。因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免犯各種各樣的錯誤，也會重復(fù)犯同樣的錯誤。建立一本英語錯題本，對所犯錯誤的知識點加以防范和鞏固，是避免再次落入“陷阱”的行之有效的好做法。
關(guān)鍵詞：影響初高中英語銜接因素；合理銜接措施；成功之路
筆者曾在初中任教多年，現(xiàn)在從事高中英語教學(xué)，深知初高中英語各方面的異同，更深刻意識到初高中英語銜接的好壞對學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)有很大影響。因此，作為高中英語教師，必須全面了解高一新生的英語水平，透徹知曉初高中英語教材在內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)策略方面的異同，從而讓高一學(xué)生的英語順利地從初中過渡到高中知識層面。下面，筆者從影響初高中英語銜接的因素談起。
一、理性探討影響初高中英語銜接的因素
1.英語教材難度、內(nèi)容跨度不同
與初中英語相比，高中英語教材更側(cè)重能力的提升，文章的詞匯量和閱讀量增大，更貼近現(xiàn)代生活，初中教材偏重于交際，文章較短，閱讀難度小。教材難度讓高一學(xué)生對高中英語產(chǎn)生了無所適從的感覺。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略不同
在課堂教學(xué)中，初中生的學(xué)習(xí)依賴性較強，學(xué)習(xí)英語多為被動吸收，以記憶和練習(xí)為主；而高中則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，要自主學(xué)習(xí)、主動質(zhì)疑。學(xué)習(xí)方法在一定程度上影響了銜接。
3.教學(xué)方法存在差異
初中英語容量相對較小，教師有時間對詞匯、句型以及語法點進行詳細講解，且能留給學(xué)生足夠時間鞏固；而高中英語內(nèi)容多、綜合性強、課堂容量大，教師在教學(xué)過程中著重知識的系統(tǒng)性，對知識的講解有所側(cè)重，高一學(xué)生很不適應(yīng)，影響到初高中英語的順利銜接。
4.英語試題難度的不同
初中英語試題基于素質(zhì)教育，難度不大，一般學(xué)生能取得比較理想的成績；而高中試題范圍廣，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上借助大量的課外知識，同時要具備分析判斷和歸納的能力，唯有這樣才可能取得理想的成績。此外，為了讓學(xué)生適應(yīng)高考，高中時期的英語考試都采用高考試題的模式，學(xué)生想取得好成績不易，學(xué)生的自信心受到影響，從而不利于初高中英語的銜接。還要強調(diào)的一點是，學(xué)校環(huán)境和學(xué)生心理也是影響銜接的因素，這要求我們要重視非智力因素對高中英語學(xué)習(xí)的作用。
二、合理性過渡，創(chuàng)造性銜接是初高中英語銜接的策略
在初高中英語銜接上，筆者在教學(xué)實踐中做出了有益的嘗試，以下是筆者所采用的方法，寫出來以就教于大家。
1.引導(dǎo)學(xué)生做好克服英語學(xué)習(xí)困難的心理準備
由于高中英語內(nèi)容比較多、難度比較大，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求比較高，因此，高中一開始，就要求學(xué)生有心理準備，巧妙地安排學(xué)習(xí)時間，勤學(xué)苦練，持之以恒；學(xué)習(xí)中要克服畏難、不敢開口的心理；要認真記筆記、課后及時復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容；對掌握不太清楚的問題及時請教老師和同學(xué)，尤其要學(xué)會獨立思考、具有合作學(xué)習(xí)的團隊精神。
2.繼續(xù)保持初中時養(yǎng)成的有利于英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
大多數(shù)學(xué)生在初中時都養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中階段要繼續(xù)保持和發(fā)揚。這些良好的習(xí)慣有：大聲朗讀、背誦和摘抄精彩段落和句式、經(jīng)常使用英語詞典、收集錯題、用英語思維、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等等。這些良好的習(xí)慣都能對高中英語的學(xué)習(xí)起到積極的幫助作用。
3.教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進的原則，創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)
在學(xué)生剛剛步入高中的初期，教師要創(chuàng)造性地設(shè)計教案，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，努力提高他們的聽說能力。課堂教學(xué)的難度不要過大，不要使課堂教學(xué)發(fā)生突變，造成學(xué)生不適應(yīng)，要一點一滴地改變，讓學(xué)生在不知不覺中適應(yīng)高中英語教學(xué)。教師要緊密結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合教材和教學(xué)大綱要求，在教學(xué)過程中適當利用母語，教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。同時，對學(xué)生要嚴格要求，有針對性地查漏補缺。
4.教師要更新教育觀念，提高自身素質(zhì)
新的課標、新的理念、新的方法、新的時代要求，時時刻刻警醒著高中英語教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全新的人才觀點，把素質(zhì)教育放在首位。在教學(xué)中，教師要重視語言的實際運用，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。為了更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生崇拜自己，教師必須努力提高自身素質(zhì)，掌握更豐富的英語知識，勝任新的教材教法。
5.加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和銜接
（1）加強閱讀方法指導(dǎo)。閱讀能力是高中英語側(cè)重培養(yǎng)的能力，高考英語的各個題型都是以閱讀為基礎(chǔ)的，這足以說明閱讀的重要性。閱讀僅限于課本是不夠的，高中英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，經(jīng)常閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。更重要的是對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在閱讀速度和效率上，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀的技巧和能力。（2）向?qū)W生介紹其他英語基本能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，像如何提高課堂上聽課效率、聽力能力、寫作能力和記憶單詞的方法。這些方法有助于學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得成就感，增強他們學(xué)好英語的自信心。
6.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率
恰當?shù)母星榻涣鳘q如暖流可以融化堅冰，師生融洽的關(guān)系可以達到“親其師而信其道”的效果。教師要和學(xué)生勤溝通、多交流，深入了解每個學(xué)生的精神世界。教學(xué)實踐證明，教師只要立身于學(xué)生之中，就會受到學(xué)生的尊敬，就能教育好學(xué)生。
結(jié)合教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)初高中英語銜接的好壞直接影響學(xué)生對英語的興趣和學(xué)習(xí)英語的信心。“好的開始是成功的一半”，然而在實際教學(xué)中，有的教師不重視銜接教學(xué)，認為學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，無需對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。有的教師考慮到新課程內(nèi)容多、課時緊，因此匆忙開新課，使學(xué)生在對未來的憧憬與對現(xiàn)實的茫然中開始了高中英語的學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，很多學(xué)生感到很難適應(yīng)大容量、快節(jié)奏的課堂教學(xué)，原有的自信心開始慢慢消退，對英語學(xué)習(xí)感到厭煩、恐懼。事實證明，高一新生對高中學(xué)習(xí)充滿了期待，尤其是初中階段英語基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生，他們希望一切從頭開始，希望在英語學(xué)習(xí)上有突破和進步。因此，教師應(yīng)先做好與學(xué)生心理方面的溝通，讓學(xué)生信任教師，繼而“親其師，信其道”。教師還應(yīng)提前告訴學(xué)生初高中英語學(xué)習(xí)的不同之處，提出教學(xué)要求，包括聽課、作業(yè)等。筆者認為上好開學(xué)的頭三堂課至關(guān)重要，對后面的教學(xué)起很好的鋪墊作用。
第一堂課：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，拉近師生間的距離
興趣是推動人們?nèi)で笾R和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力和精神力量，直接影響學(xué)習(xí)效果。高一新生對新環(huán)境、新老師、新教材、新要求、新難度會產(chǎn)生好奇心，也會產(chǎn)生各種不適，形成心理落差。教師應(yīng)利用與學(xué)生初次見面的機會，塑造出一個自信、積極向上、有吸引力的高中英語教師形象：整潔得體的服飾、優(yōu)美流暢的英語口語表達、縝密的思維、親切和藹的態(tài)度會拉近師生間的距離。在第一堂課中，筆者先用英語進行自我介紹，包括本人簡歷、興趣愛好、特長、家庭情況等，讓學(xué)生盡可能地了解自己，然后采用采訪的形式鼓勵學(xué)生用英語向老師提問各種感興趣的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，師生間互動交流。 我對學(xué)生說：“Let′s play a game named ‘Guess Where I Am’.”每位學(xué)生在一張紙上用英文快速描述自己的外貌特征、性別、愛好及其他信息，再將紙片收上來，發(fā)給非本人。每位學(xué)生根據(jù)紙片上描述的內(nèi)容猜這位同學(xué)是誰。這個活動以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，讓每位學(xué)生都參與進來為目的，通過游戲的形式創(chuàng)設(shè)寬松和諧的人際環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。教師初步獲取了每位學(xué)生的聽、說、寫、思維等方面的信息，同時，學(xué)生都積極地參與到活動中，增強了學(xué)習(xí)興趣，增進了了解，拉近了距離。
第二堂課：認識新課程，粗略了解高中英語學(xué)習(xí)策略
沒有目標的學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、消極的，甚至是痛苦的。學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系，積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度可以使學(xué)習(xí)者在愉悅的情緒中獲得更多知識。明確的學(xué)習(xí)目標和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是前提，掌握并運用恰當、有效的學(xué)習(xí)方法才是高中英語學(xué)習(xí)成功的法寶。因此，在第二堂課中，筆者用幻燈片展示出高中英語新課程目標及內(nèi)容，使學(xué)生了解高中階段四個級別（六至九級）的目標總體要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)，這既可作為學(xué)習(xí)目標，又可作為檢驗學(xué)習(xí)成果的標尺。在第二張幻燈片上展示與英語新課程相關(guān)的關(guān)鍵詞：“必修、選修、學(xué)分、自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、形成性評價、終結(jié)性評價”。筆者盡力簡練、明確地表述這些關(guān)鍵詞的內(nèi)涵及跟學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果一樣重要，使學(xué)生認真對待這門課程，形成目標明確、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。第三張幻燈片的內(nèi)容是高中英語學(xué)習(xí)策略與建議。筆者提前告訴學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)不同于初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)好英語的“三個法寶”是興趣、刻苦和方法。
1.詞匯方面：養(yǎng)成通過語境、上下文、詞綴、詞性轉(zhuǎn)換等猜測詞義的習(xí)慣；養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過查詞典、教輔資料、上網(wǎng)查詢、與同學(xué)合作交流等方式學(xué)習(xí)積累新單詞；學(xué)會用對比、歸納的方法學(xué)習(xí)新詞，鞏固舊詞。
2.閱讀方面：建議學(xué)生在閱讀中采用略讀、查讀、預(yù)測下文、猜測詞義等技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。學(xué)生每天堅持做兩篇閱讀理解題，寫出文章主旨大意，在文中畫出答案出處，最后將文中有用的或喜歡的短語和句子摘抄下來。
3.寫作方面：通過背誦經(jīng)典句子、精彩段落和文章積累語言素材，促進英語語感的形成。學(xué)生高一第一學(xué)期寫作先以縮寫課文為主，學(xué)會用正確地道的英語將課文意思表達清楚。
4.聽力方面：學(xué)生要養(yǎng)成邊聽邊模仿、用英語思維的習(xí)慣；學(xué)會通過揣摩說話人的語氣、語調(diào)、重讀、語速等來判斷說話人的身份，通過重復(fù)率高的單詞猜測談話的內(nèi)容和主題。學(xué)生不要為了提高成績只練聽力試題，而應(yīng)多渠道地獲取聽力素材，如收聽、收看廣播電視英語節(jié)目，聽英語歌曲等。
第三堂課：查漏補缺，語音為先
記單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的。要記單詞的讀音和拼寫，又要記詞義和用法，這對大多數(shù)學(xué)生來說是一件困難的事。尤其高中英語詞匯量大，學(xué)生每天需記憶幾十個新單詞及其用法。如果死記硬背，不但記不牢，還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者根據(jù)十幾年的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于張口說英語，對英語不感興趣的主要原因是語音知識很薄弱，從而影響了單詞發(fā)音、單詞記憶以及聽力水平的提高。因此，夯實語音知識是初高中英語銜接的關(guān)鍵。高一新生渴望在英語學(xué)習(xí)方面有個好的開端，樂于接受教師的建議，可塑性強。教師應(yīng)利用第三堂課教給學(xué)生正確、有效的記憶單詞的方法。“授之以魚，不如授之以漁”，告訴學(xué)生掌握音標和拼讀規(guī)則是學(xué)好英語的前提，能利用拼讀規(guī)則背誦單詞是今后自主學(xué)習(xí)必不可少的技能。筆者在第一張幻燈片上展示音標，包括20個元音音素和28個輔音音素。教師先做示范，學(xué)生認真模仿，矯正發(fā)音，然后讓學(xué)生在四人小組內(nèi)互相正音。第二張幻燈片上展示：“音節(jié)、開音節(jié)、閉音節(jié)、半開音節(jié)、重讀、字母組合、拼讀規(guī)則”幾個詞語。教師以課本后面按字母表順序排列的單詞表中的單詞為例，幫助學(xué)生理解“音節(jié)、開音節(jié)、閉音節(jié)、半開音節(jié)”的含義，引導(dǎo)學(xué)生劃分音節(jié)，總結(jié)字母及字母組合的發(fā)音。本節(jié)課的目的是“拋磚引玉”，不強求學(xué)生掌握全部的音標和拼讀規(guī)則，并且一節(jié)課中也不可能學(xué)完所有的讀音規(guī)則。筆者通過大量的演繹，使學(xué)生從中歸納出語音知識，學(xué)會記憶單詞的正確方法。
關(guān)鍵詞：初高中英語；詞匯教學(xué)；銜接
學(xué)生剛剛進入高中，對高中生活的不適應(yīng)肯定是存在的。再加上剛剛脫離父母的監(jiān)護，貪玩的心性加上高中緊張的學(xué)習(xí)壓力，過去的學(xué)習(xí)方法也早就不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況了。所以高一階段學(xué)生感到壓力，迷茫是很正常的事。從高中整體的課程結(jié)構(gòu)來說，高一正是打基礎(chǔ)的階段，如果這個時期不能很快的進入狀況那么高三的壓力一定會劇增。所以如何做好初高中英語的詞匯教學(xué)的銜接，使學(xué)生更快的進入“高中生的角色”就顯得尤為重要了。下文對這些問題做出了總結(jié)！
一、高一英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1、語音薄弱，記憶方法單一
雖然說已經(jīng)進入高一，但是學(xué)生的在初中長時間的“啞巴英語”的學(xué)習(xí)下，語音環(huán)節(jié)還是非常薄弱。就詞匯這一塊來說，初中的詞匯量僅僅依靠機械式記憶，重復(fù)跟讀的方法完全就可以掌握。[1]但是進入高一之后詞匯量劇增，如果不講給學(xué)生正確的記憶方法，那么學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)之路一定會走不長遠。并且學(xué)生在過去的單詞記憶當中大都是參照課本來進行的。[2]依照課本以記憶依據(jù)，記住的單詞的意思也僅僅只是課本當中的那一個意思，所以這樣的記憶方法是很難應(yīng)付高中英語的學(xué)習(xí)的！
2、脫離語境進行記憶，容易形成思維定式
現(xiàn)階段我們高中的老師在上課時通常都會按照詞匯表來對單詞進行逐一的解釋，這樣的講解方式雖然能夠很好的完成教學(xué)目標。但是他使單詞脫離了具體的語境，而學(xué)生的記憶也僅僅只是局限于詞義，對于單詞的用法這一部分的知識還是一個盲點。再就是對于單詞各種詞形的變化，對于這部分知識的講解時老師起到的僅僅只是一個引導(dǎo)的作用，就算是可以對于一些常見的變化形式進行總結(jié)這樣的總結(jié)也僅僅只是為了引導(dǎo)學(xué)生進行思考。但是現(xiàn)在大部分的老師并沒有意識到這一點，對于單詞詞性的變化單純的機械式的講解可能會在短期內(nèi)取得一定的效果，但是長此以往對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)并不能起到什么積極的影響。
二、加強初高中英語詞匯教學(xué)的銜接
1、明確教材的區(qū)別
初高中的教材對于單詞的規(guī)定是不一樣的，初中的單詞一般都規(guī)定要完全掌握。[3]而高中教材的知識一般都分為重點詞匯，要求必須掌握；課標詞匯，同樣要求必須掌握而難點詞匯只需要學(xué)生認讀就可以了。所以我們老師在進行教學(xué)的時候要抓住重點，不能以偏概全。這一方面在教案的設(shè)計上就應(yīng)該有所體現(xiàn)，只有抓住重點，才能更快的取得效果！
2、溫故而知新
在開始高一的課程之前，老師可以拿出幾節(jié)課的時間對初中單詞進行回顧。一個英語單詞通常有很多種意思，而針對這方面我們的教材設(shè)置也略有不同。所以如果能夠及時的對過去的英語知識進行回顧，并且找出其中與高中階段英語知識相聯(lián)系的部分對于學(xué)生詞匯的掌握會降低不小的難度。就比如“experience”初中的單詞表里有體驗的意思。而高中又增加了經(jīng)歷的意思，并且高中課本中規(guī)定可以其還可以當做可數(shù)名詞使用。再比如“秋季”這個詞，美式英語是“fall”而英式英語則是“autumn”，雖然說這兩個詞考綱規(guī)定只有一個才是常用的，但是從整體上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況來說，我們有必要對這些意思進行講解，但是現(xiàn)階段我們的很多老師卻恰恰沒有意識到這一點。導(dǎo)致我們的工作效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也不是那么明顯！
三、注重綜合訓(xùn)練
我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是為了記住多少單詞，掌握多少種語法知識。歸根結(jié)底是要學(xué)會這門語言的靈活運用，可是在現(xiàn)階段應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的成績時要考分數(shù)來說話的。所以很多時候我們的工作也很容易陷入誤區(qū)，所以在平時要注意對學(xué)生在英語運用方面的培養(yǎng)。[4]閱讀，寫作，甚至是安排豐富的課余活動，英文朗誦比賽等等。我相信在這樣豐富多彩的活動的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣一定會大幅度提高，我們的工作一定會取得更顯著的效果。
【總結(jié)】
初高中英語的過度是學(xué)生整個學(xué)習(xí)英語的生涯中的重點，但是針對這方面的工作還沒有足夠的引起我們老師們的重視。因此如果針對這一時期的教學(xué)工作制定出完善的措施就顯得尤為重要了，這關(guān)系到學(xué)生能夠應(yīng)對高中緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，能否在高考的競爭階段立于不敗之地。因此本文根據(jù)筆者的日常經(jīng)驗對以上問題做出了總結(jié)，希望對改善我們的教學(xué)工作提高我們的工作效率有所貢獻！
參考文獻：
[1]趙榮娟. 初高中銜接過渡期英語學(xué)習(xí)策略的變化對高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響[D].蘇州大學(xué)，2013.
[2]魏曉|. 初高中銜接過程中的高中生英語學(xué)習(xí)認知失調(diào)問題的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.
【關(guān)鍵詞】新課改 英語銜接
【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0137—01
英語教學(xué)是隨著社會的發(fā)展不斷進行改革的一個復(fù)雜學(xué)習(xí)課程，隨著新課改的實施，教師又面臨著一個巨大的挑戰(zhàn)。在新課改下，能使學(xué)生順利的完成英語學(xué)習(xí)目標。對于教師來說，在教學(xué)的過程中就要對初高中英語教學(xué)的銜接問題進行探討和研究，促進初高中英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的英語人才。
1、新課程改革
新課改是指教育界的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，它的目的是在教育界建起符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程教育體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的素質(zhì)教育，它是教育領(lǐng)域的一次徹底改革。對于新課改的認識每個人都不同，有的只是單純的人為是教材的更換而已，其實不然，但是它還有其他的主要內(nèi)容：
1.1 課程目標和結(jié)構(gòu)
對于新課改的目標而言，它不單純的只是注重只是傳授，還強調(diào)把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識與技能、情感態(tài)度和價值觀、過程和方法的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)目標。在課程結(jié)構(gòu)方面，遵循學(xué)生的認知規(guī)律進行知識技能訓(xùn)練，符合未來社會人才的身心發(fā)展規(guī)律和社會對人才的要求。
1.2 課程內(nèi)容和教學(xué)方法
新課改的課程內(nèi)容有利于學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高，并且涉及到語言文化、科學(xué)技術(shù)、文藝、自然、地理歷史、醫(yī)學(xué)方面等方面的內(nèi)容，話題范圍比較廣泛，且教學(xué)的內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活。教師要對學(xué)生改變以往的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，使用各種各樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與、勤于動手、相互合作。
1.3 課程評價
在課程評價方面，要增加形成性評價，使課程管理上充分的調(diào)動了學(xué)校和地方的積極性，也加強了教育的針對性。
2、初高中英語教學(xué)銜接
學(xué)生由初中進入高中，意味著學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法和知識結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化，以前的學(xué)習(xí)方法和技能已經(jīng)不能滿足高中的學(xué)習(xí)需求。高中的英語學(xué)習(xí)比初中的英語學(xué)習(xí)要難一些，所以，不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感到很困難。因此，教師就應(yīng)該在教育方式上做好銜接。
2.1 做好思想工作
高一新生在思想上都存在著不成熟的思想，有的學(xué)生認為在大一可以好好放松一下；有的則認為初中英語基礎(chǔ)比較弱，加上高中的知識比較難，就對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。思想是一切活動的指導(dǎo)，教師只有對學(xué)生進行思想教育工作，并有針對性的引導(dǎo)，消除學(xué)生思想上的各種消極情緒，使他們對英語學(xué)習(xí)有個正確的認識，從開始就對英語的學(xué)習(xí)明確策略。對于高一的學(xué)生來說，高一是為后來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該全身心的投入到學(xué)習(xí)中。對于，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要對他設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標，激勵不斷前進，還要隨時提醒他們不要驕傲和煩躁，以免學(xué)習(xí)成績下滑；對于成績一般的學(xué)生，要改變他們的心理，激發(fā)進取心，為其設(shè)定適度的目標，幫助他們制定可行的學(xué)習(xí)計劃并經(jīng)常督促；對于成績較差的學(xué)生，要幫他們客服自卑，在課堂上經(jīng)常對他們提一些簡單的問題，多表揚，鼓勵他們積極的參加活動，使他們在學(xué)生上更多地獲得成就感，從而建立自信心，獲取學(xué)習(xí)的動力。
2.2 循序漸進
（1）詞匯的銜接。高一的英語中詞匯和短語比較多，對于學(xué)生來說，記住這些短語和詞匯，有一定的難度，增加了他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，影響了學(xué)習(xí)興趣。所以，首先要對學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)進行了解，然后在進行詞匯補充，為下一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（2）語音的銜接。學(xué)好語音上學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因為只有掌握好語音知識，才能在為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且具備自學(xué)的能力。首先對因素和讀音規(guī)則進行復(fù)習(xí)，對學(xué)生進行語調(diào)、弱讀、強讀、爆破等發(fā)音練習(xí)，幫助學(xué)生通過語音學(xué)習(xí)這關(guān)。
2.3 研究教材，在教法上做好銜接
初中的知識內(nèi)容都比較直觀形象，知識結(jié)構(gòu)單一，課時充足；課程的內(nèi)容比較少，教師可以在一節(jié)課上專門對一個詞匯進行講解，學(xué)生有時間進行知識的鞏固；但是高中教材的內(nèi)容比較多，課時少，進度快，對各題型的鞏固時間少，所以，要根據(jù)初高中的差距做好銜接。
（1）要選擇合適的教學(xué)方法。初中的課堂氣氛活躍，而高中的課堂卻氣氛比較沉悶，要改變這種差距，教師在教育中應(yīng)該把學(xué)生變成中心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在課堂教育上提倡小組合作的教學(xué)模式，通過學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）把握教學(xué)起點和課堂容量。設(shè)定的教學(xué)起點應(yīng)該是所有的學(xué)生都能達到的，不能盲目的設(shè)定。課堂的知識容量也應(yīng)該適度，容量太多學(xué)生難以掌握，容量太少完不成教學(xué)任務(wù)。要根據(jù)學(xué)生的接受能力和教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)起點的設(shè)定和課堂容量。
2.4 在學(xué)習(xí)方法進行銜接
初中的學(xué)習(xí)依賴性比較強，到了高中的學(xué)習(xí)學(xué)生在接受上都不太適應(yīng)，所以要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和使用課本。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)的方法，幫助他們度自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進行監(jiān)控，對每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都落實好。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典，當遇到問題時，學(xué)會查字典解決；在準備一本英語語法書，使學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)常運用所學(xué)語法知識，并正確的理解語言。指導(dǎo)學(xué)生好好利用工具書，幫助解決學(xué)習(xí)過程中的難題。
（2）指導(dǎo)語法學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時，首先建立基本的語法概念，然后在盡力英語語法結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：初高中英語 差異 銜接
英語在高中教學(xué)中起著非常重要的作用。高中英語是一些高中生望而生畏的學(xué)科，在遭遇學(xué)習(xí)上的困難的時候，學(xué)生不免產(chǎn)生畏難和放棄情緒。因此，怎樣幫助高一新生順利完成從初中到高中英語學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。是擺在我們英語教師面前的現(xiàn)實的課題。
一、學(xué)生難以適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的原因
1.初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的差異
學(xué)生進入高中，在最初的新鮮和興奮過后，陌生的環(huán)境和生疏的同學(xué)關(guān)系給他們帶來更多的是孤獨利無助，心里未免會產(chǎn)生失落和迷茫，尤其是對新課程的未知更讓他們感到恐慌。如不能迅速地進行心路調(diào)整利疏導(dǎo)，無疑會產(chǎn)生更多的心理問題，嚴重影響到其今后的學(xué)習(xí)和生活。
2.初高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標的差異
初中英語課程標準(六級)要求學(xué)會使用1500-1600個的單詞和200-300個習(xí)慣用語和固定搭配，而高中英語課程標準(七級)要求學(xué)會使用約2200個左右的單詞和300--400個習(xí)慣用語或固定搭配。
初高中教材跨度大，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，時代信息較濃。這樣就造成了學(xué)生一下子難以適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
3.初高中英語教學(xué)方法的差異
初中英語內(nèi)容趣味性強，課堂容量小，進度慢，操練鞏固的時間充足；而高中英語教材內(nèi)容多而抽象，知識綜合性強，課堂容量人，進度較快，鞏固的任務(wù)是由學(xué)生自覺完成的。
初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴性較強，缺乏主觀能動性。老師面面俱到地幫助學(xué)生總結(jié)。學(xué)生以機械性記憶和練習(xí)為主，只要把老師要求的做好就OK了。學(xué)生的學(xué)習(xí)進程多表現(xiàn)為被動吸收。但在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到足夠重視。而高中英語教材由于內(nèi)容多、詞匯量大、語法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜這就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)和反思。高中教師側(cè)重對某單元中的重點知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這也是高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績提高的原因之一。
4.初高中英語考試范圍和形式的差異
初中試題立足于有限的教學(xué)內(nèi)容，偏重于基礎(chǔ)語言知識和簡單語法的考查，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識，增加閱讀量，逐步提高用英語進行的邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。總之，高中英語考查偏重于聽說讀寫四方面綜合運用英語的能力。
二、幫助學(xué)生迅速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的策略
1.培養(yǎng)興趣，全面調(diào)動積極性
學(xué)生的英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)方法和策略也不盡相同。老師應(yīng)該和學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的心理和知識需求。利用好每堂課課前五分鐘DailyReport，學(xué)生選擇自己感興趣的話題進行展示。在老師的肯定和同學(xué)們的掌聲中，同學(xué)們會有成就感，對自己有信心。在英語專欄張貼學(xué)生的成果，既創(chuàng)設(shè)了好的學(xué)英語的環(huán)境又激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)動機，興趣自然而然就會產(chǎn)生了。教師在教學(xué)中注意提問和課堂教學(xué)活動設(shè)置的藝術(shù)性、可行性，用多種活動方式和組織形式，提高課堂活動的密度和學(xué)生參與的廣度，使他們同樣獲得參與的機會，體會表現(xiàn)的成就感。
2.溫故知新，有效夯實基礎(chǔ)知識
利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，以加強知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。在復(fù)習(xí)舊的詞匯用法和一些基本的語法要點的同時，引出舊詞的新用法和相關(guān)的新的語言現(xiàn)象，以舊帶新，循序漸進地進行歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)生詞時。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)則，構(gòu)詞方法，教會學(xué)生多種記憶單詞的方法。利用單詞競賽的方式促進積極主動地記單詞，把補充詞匯看成是有意義的事情而不是苦差事。復(fù)習(xí)五種基本句型，幫助他們分析長句和難句。長難句的分析在高中英語學(xué)習(xí)中是非常重要的。學(xué)會分析長難句，不僅能夠幫助學(xué)生正確理解句意，而且能夠提高閱讀速度。逐步接近高中英語對學(xué)生的要求。
3.試題過渡，盡快適應(yīng)新題型
中考試卷沒有聽力題，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)聽力考查，我采取以下措施：首先，利用奸課堂這個主陣地，多聽課文磁帶，盡可能地使用英語組織教學(xué)。其次，在每周的課堂練習(xí)中有意識地滲透聽力的訓(xùn)練，在滲透的同時講解解題策略。再次，利用好每周整個年級集體的聽力時間加強訓(xùn)練。對聽力材料里的語速快的、有朗讀技巧的以及有新的語言現(xiàn)象的部分進行備課，聽力結(jié)束之后立即加以指點。講解解題策略。
初中英語試卷Ⅱ卷的基礎(chǔ)題題型多樣化，對基礎(chǔ)知識進行大容量的訓(xùn)練，這為提高學(xué)生運用語言能力提供了堅實的基礎(chǔ)。在進行高中英語課堂教學(xué)的時候，可以有選擇地運用這些學(xué)生們熟悉題型對課本內(nèi)容進行檢測。同時，在學(xué)完課文后，有意識地設(shè)置任務(wù)型閱讀的題型進行訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成表格中空缺的內(nèi)容。如：高一英語第一模塊Unit One
同時。指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)型閱讀的解題方法：5定，即定位、定義、定詞、定性、定形，其中定形最為重要。
4.心理疏導(dǎo)，重視非智力因素
【關(guān)鍵詞】高中 英語教學(xué) 興趣
學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對這種突變，使學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校班級，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認為高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心…… 因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會遠遠超出老師的作用。
（一）做好每節(jié)課的前奏工作。
一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。
（二）讀透教材，精心設(shè)計教法。
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會升漲，心理負擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
