時間：2022-04-25 00:47:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇合作式教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.初中數學教學教研的現狀
當前，世界數學教育呈現出“三個轉變”的趨勢，即從強調知識內容的掌握向獲取知識的科學過程轉變，從強調知識的單純積累向探求知識的方法轉變，從強調單科教學向不同學科相互滲透轉變。而目前我國初中數學教學仍未擺脫應試教育的傳統模式，重“學會”教育，輕“會學”教育，從而扼殺了學生的創新精神和創新能力，也就出現了“應付考試有余，而創新能力不足”的教育結果。這顯然與社會創新發展的需要相背離。主要體現在教師、學生和課程三個方面，體現這種“背離”。
2.初中數學實施創新性教學的必然性
面對以知識經濟為基本特征的現代社會，越來越注重人的創新精神和創新能力，就初中數學教學而言，己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養學生的綜合素質，特別是創新意識和創新能力。創新性教學是在重視基礎知識、基本技能教學的同時，以新課標為指導，以素質教育為核心，以學生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學方法為突破口，通過對教學內容的加工處理和再創造，展現出數學知識的形成背景和過程，讓學生從熟悉的生活、生產和其他學科的實際出發，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數學概念和規律，使初中數學教學真正成為思維活動的教學，讓學生學習到活的數學的精神、思想和方法，為今后成為創新型人才奠定全面的物質基礎。
3.初中數學創新性教學的內涵
創新性教學是創造教育對教學提出的具體要求，是在創造教育基本原理指導下學科教學的表現形式，它是將啟發式、發現式和其它有助于創造力開發的方法用于各種學科的教學，并將教學內容按促進提高創新能力的方向改編，成為程序式的教學載體，從而促進課程改革的教學形式。針對初中數學學科和初中學生年齡的特點，初中數學創新性教學，就是在教學中尊重學生的個性特點，保護學生的好奇心和求知欲，著力培養學生的創新精神、創新思維和科學態度，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，為學生今后達到更高層次的創新能力打好基礎。
4.數學創新性教學的主要方法
4.1 啟發式教學法。
啟發式教學法是教師遵循學生認知規律，激發學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學法。它同“注入式教學法”是根本區別的。教育家葉圣陶說：“教學，教學，就是教學生‘學’”。初中數學教師應當很深地理解這個思想，使自己的教法設計緊緊圍繞“使學生學會學習和創造”這個中心。它的基本教學模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運算和應用題的教學。實施啟發式教學法，要求初中數學教師在教學過程中按“問題解決”的形式設計教學過程，設計一系列的問題情境，提出帶有啟發性的問題，讓學生運用所學知識創造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的典型題例進行引伸和擴展，編擬出內涵豐富的應用題讓學生“鉆”，也可以抓住數學問題本質，編制現實情景的實際應用問題讓學生“試”；既可以把數學知識恰當地放到各種實際情景中，訓練學生的思維能力及應用數學的意識，也可以利用豐富多彩的各種數學課外活動，使學生真正在生活中應用數學，從而促進學生創新思維的培養。
4.2 探究式教學法。
探究式教學法就是在教師的積極引導下，學生帶著自己的問題，運用所學數學知識，通過實踐、實驗、想象、推理、領悟等解決問題的過程。在探究過程中，鼓勵學生合理假設，合理猜想，仔細論證，認真評價，回顧總結，推而廣之，實踐運用。這種教學法的基本模式是“創新情境――分析探究――猜疑假設――論證評價”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學。它要求在例題的選擇和配制上，要加強探究性問題，讓學生運用合情推理在更廣闊的空間里探索；在解題環節上，要突出探索活動，重視分析學生在探索中出現錯誤的合理性；在探索活動的形式上，可采用個人思考、分組討論、大組報告等多種形式，讓學生通過數學實驗在更理想的空間進行探索和發現。探究過程，是學生發展智力、掌握學習策略、積累學習方法的重要過程，是學生形成創新能力的重要一環。
1．加強教師隊伍建設，提高物理教師的理論素養
（1）開學初組織教師學習了新課標的基本理念，以新的教學理念武裝頭腦，全面提高本組教師的理論素養。
（2）組織全體教師學習新的《物理課程標準》以及課程改革的有關材料，把握新時期物理教學目標與重點，學習新教法，力求我們的教學活動更具成效，取得了顯著的成績。
（3）組織教師開展學習心得體會交流會，互相交流，互相學習，并積極撰寫教學論文和教學案例反思，6篇論文獲得市一、二等獎并收入匯編，還有多篇論文、教學案例與反思參加學校匯編。
（4）認真組織教師參加遠程培訓，所有教師都積極地完成規定學時，成績至少合格。
2．加強了教研組備課組的建設，各項活動有序地進行
（1）嚴格按照開學時的工作計劃，落實教研活動制度，每周進行一次教研活動，并做了詳細的安排，真正做到了教研活動有計劃、有內容、定時間、定地點。
（2）完善備課組集體備課活動，提高了各備課組的教研質量。集體備課做到了“四統一”（統一進度、教案、練習、測試），加強各組之間的交流、聽課、評課等活動，相互學習，相互促進。高一級備課組在這一方面做得非常出色。
（3）認真成功組織了本組的教學公開周活動，陳飛騰老師開了示范課，羅智強、李萍杰、宋錫海、余賽紅四位老師分別開了公開課，全組老師積極參與聽課、評課，使全組教師得到了很好的學習和鍛煉的機會。
3．新課標的理念應用于實際教學中，切實提高了課堂教學效率
（1）學期初組織教師學習教材教法，認真進行教材分析，熟悉各年級知識體系及教學目標、教學要求。
（2）全面進行課堂教學模式改革，實施啟發式、討論式教學模式，提高了學生的領悟能力和學習能力。
（3）教學過程中重視知識的形成過程的教學和情境教學，采用探究式教學模式，提高了學生學習物理的興趣及實踐能力。
（4）定期開展了研究性學習、綜合實踐活動、物理第二課堂活動，全面發揮學生的主體作用，使學生得到了鍛煉與提高。
（5）高一、高二備課組認真抓好學科競賽輔導工作，分別舉行了校級物理競賽，發現了一些物理學習尖子，取得較好的成績，為參加奧賽做好充分準備。
（6）加強了課題的研究，提高教師的教科研水平。為了配合學校“十一五”省級課題《信息技術環境下教學模式創新研究》的研究，積極探索多媒體技術在物理教學中的應用，全組教師積極參加課題研究，劉玉樹負責的《信息技術與物理課堂教學的整合》、陳飛騰負責的《信息技術與物理創新教學》、方秋月負責的《中學物理實驗的創新教學》都在本學期完成了結題，研究成果上報學校。
4．青年教師的培養工作卓有成效
（1）組織了青年教師進行教育理念、理論的學習，定期檢查學習筆記，全面規范教師的學習活動，各青年教師均在學習中得到了不斷提升。
（2）組織了新教師上好匯報課，做好各方面的指導工作，各青年教師通過各種講座、交流會議、參觀等活動，對教師業務進一步熟悉，教學水平有了很大的提高。
（3）積極做好“青藍工程”建設，老教師積極做好新教師的指導工作，協助新教師成長。新老教師結對子活動極大促進了我組青年教師的成長。翁志鵬老師和林志臻老師參加“礪青杯”青年教師教學技能比賽分別獲得二、三等獎的好成績。
5．各項常規工作有條不紊地進行
（1）定期進行教學常規調研工作，及時獲取了反饋信息，不斷地改進教學。
（2）定期抽查教案、聽課記錄，檢查作業批改情況；林志臻老師的教案獲得校優秀教案。
具體工作主要有以下幾點：
一、加強教育教學理論學習，提高物理教師理論素養
1.認真學習新的《物理課程標準》和有關綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。
2.組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。
二、按物理課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益
1、在備課組中，積極開展共同研究，全面合作的活動，努力促進課程改革。本學期教學研究內容主要是：
⑴優化課堂教學，繼續實施啟發式和討論式教學；
⑵構建人性化的教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學；
⑶重視開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，努力發揮學生的主體作用。
⑷新課程標準下的教學要求；
⑸提高課堂教學效益的方法。
2．組織每位青年教師上好一節教學研究課，探索提高課堂教學效率的方法。
3．組織學習教材教法，熟悉教材體系及教學要求。
三、加強課題研究，提高教師的教科研水平
本學期繼續加強教科研工作。根椐我校實際情況，進一步開展完善研究課題。做到個人集體并進，分工合作人，提高研究質量。提高研究效益，并做好課題的總結工作。
四、加強對青年教師的培養，促使青年教師迅速成長起來
1．繼續組織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。
2．加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業務，提高教學業務水平。
五、搞好中考、畢業考及高考
畢業班教學始終是學校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養上，注重學生的學習過程，加強實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究歷屆中高考試卷,交流復習經驗,明確復習方向，努力提高物理成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習題，爭取再創新高。
“高中新教材”的物理教學要充分體現以人為本的教學目標。切實重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。力爭讓學生全面發展。
六、做好常規工作
加強教學常規調研，做好備課筆記、聽課筆記、作業批改等的檢查或抽查工作。認真學習兄弟學校經驗，切實提高備課和上課的質量，嚴格控制學生作業量，規范作業批改。
一年的時光就這樣匆匆忙忙地過去了，回顧一年來的點滴工作，想說的真是太多太多。古人云：教師是蠟燭是春蠶；今人說：教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。為了不辱沒教師這個神圣的職業，下面就本學期的各項工作進行總結和反思，以便在新的一年里更好地為教育，為師生服務，向德藝雙馨的教師邁進。 一、加強思想政治學習，提高師德修養 一年來，我在思想上嚴以律己，熱愛黨的教育事業，能夠以黨員的標準來要求、約束和鞭策自己，同時遵守學校各項規章制度，與老師團結合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關系，特別尊敬老教師，把他們作為自己學習的榜樣；愛崗敬業，有奉獻精神；能積極涌躍參加學校組織的各種形式的政治和業務學習，通過學習提高思想認識，端正工作態度，服從工作安排。 二、刻苦鉆研業務，努力提高課堂教學效果 教學工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化，為了更好地進行教學，首先除了堅持參加學校舉辦的業務學習外，還利用大量的業余時間自覺學習了解新課程的教育理念，并寫了學習心得與學習筆記，而且在教育網上發表了二篇關于教育教學的文章。其次，利用所學新理念結合我校學生具體情況創造性開展教學工作，在教學中先讀教材，對教材作深入細致的鉆研，準確把握教材的重難點，對教材進行合理整合，確實做到了是用教材而不是教教材，然后根據學生心理特點和班上學生的實際知識水平，制定恰當的教學目標，選擇合適的教學設計方案，在課堂教學中始終堅持“教師主導、學生主體、教學為主線”的愉快式教學，從不搞滿堂灌，而是講練有機結合，尤其注重在課堂教學中充分給學生時間進行自主、合作、探究學習，給學生機會讓學生自己提出問題，自己想辦法解決問題，注重培養學生養成傾聽他人發言的習慣，學會正確評價同伴等。最后積極做好學困生的工作，用發展的眼光看待學困生，不歧視、冷淡，做到“真誠、耐心”，允許他們學新知時暫時聽不懂，給他們一個接受知識的過程，盡最大限度保護他們學習自尊心和求知興趣。還利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。 由于教育教學行為規范，能夠因材施教，及時發現、研究、反思和解決教學工作中的新情況、新問題，我所帶班級的學生對歷史學習不厭倦，學習歷史的能力普遍得到提高。 三、個人學習： 積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力學習英語，以適應當前教育的形式，給自己充電，為進行雙語教學做好準備。積極進行各種進修學習，我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他同志制作課件，上網查找資料等等。積極撰寫教育教學論文，本學期有兩篇論文同時獲獎。 四、努力方向： 1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。 3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。 4、教育學生要注意保持環境衛生，增強主人翁意識和責任感。 5、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。 6、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。 教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。 一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
關鍵詞：初中化學；教學現狀；調查
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0290-02
1.問題的提出
本著對化學教學的熱愛；本著相互交流學習，取長初短，提高自己的教學水平，了解我縣初中新課程實施的教學現狀如何？我想有必要進行深入調查和了解。本調查是基于這樣的情景提出來的，我也希望通過本調查反映我縣初中化學教學多有實情景和需要，一是本人可以借鑒學習；二是為了解我縣初中化學教學提供支持。
2.調查方法
采用拜訪交談，聽課觀察，電話交談，問卷調查、參加教研活動等方式進行調查。于2007年9月-2009年4月對我縣20所初中（包括2所完全中學初中部）中的10所進行了調查。
3.調查結果及分析
3.1化學教育教學大環境。人民的生活水平要提高，這全離不開科學技術的進步。先進科學技術給工業不斷注入新的活力，促進了各項事業的發展，卻同時給人類帶來環境污染的不幸。治理已發生的污染固然重要，而根本大計在于防患于未然。要使人們在建設發展的同時考慮到環境的影響，樹立"環保"意識，中學化學教學擔當了義不容辭的責任。將環境保護的知識滲透在課堂教學之中，既豐富了課堂教學內容，活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，還培養了學生的環境保護意識。中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者。中學化學教學教育對環境科學的學習起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的環保知識。中學實驗室的污染源多，國家提出居民區大氣的有毒物質有21種，中學化學實驗室里就有14種，它既污染了教室環境又嚴重地影響了師生的身體健康，針對這一問題，利用所學知識引導學生認真分析，找出原因，改進實驗裝置，從而避免對環境的危害。
3.2教師對新課程中教育理念的理解和看法。在訪談的過程中發現，隨著新課改的實施，教師的教育理念正發生著變化。有95.2%的教師認為教學過程不再以知識傳授為主，而轉以探究為主，構建學生學習的主體作用。有78.3%的教師認為，新課程在重視"雙基"的基礎上，同時也強調化學"雙基"教學必須同社會，生活生產科學技術密切聯系，要教育學生關心環境、能源、衛生、健康等現代社會有關的化學問題，要培養學生的能力和創新精神，培養他們的一種科學態度，訓練他們的科學方法。71.3%的老師認為"以學生為本"是新課程改革的基本思路，探索、創建學生參與合作，師生互動、探究創新的教學模式，改變教學方式，促進學習方式的轉變。
3.3化學實驗教學現狀。隨著新課改的深入，目前初中在新課程實施中面臨著硬件"跟不上"的現象，相當一部分學校缺少足夠數量的獨立實驗室和必配儀器及藥品尤其是在目前班級及人數劇增的情況下更是捉襟見肘。大多數學校只有一個這驗室，90%的學校的化學儀器裝備還停留在當年"普實"的驗收標準上，實驗教學沒有很好開展，大部分學校化學實驗開出率不到40%，同時大部分學校學生實驗在教學上出現空白，更談不上家庭實驗了。在實驗教學中出現以下幾種狀況：第一"黑板上畫實驗、講實驗、聽實驗、背實驗"這是很多初中化學實驗課特有現象之一。第二，學生實驗開展的少，演示實驗多，大部分學校不做學生實驗，最多是老師做演示實驗，讓學生看一下，有的學生連實驗儀器都沒有摸過，對化學實驗感到陌生，有的學生由于經常不做實驗，連一些特殊的儀器名稱都叫不出，更不用說實驗能力了。第三，實驗探究流于形式，即使一部分學校偶爾做一次實驗，只是驗證性實驗，這種流于形式的實驗探究沒有真正達到培養學生創新能力的目的。
3.4化學教師的教學研究與反思情況。在調查中發現，教師研究主要關注的課題："如何激發學生學習興趣"為69.6%，"怎樣調動學生參與"為59.2%。"實驗探究"為49%，"學因生的轉化問題為71.4%。在工作之余寫教學小論文的不到10%。在極為繁忙的教學之余，關于反思與文字記載方面：82.5%的老師進行了教學反思，反思后無記載的為53.8%，反思后有記載的老師比例偏低僅為23.3%，詳細記載的人很少。
加強教育科研是新課程下提高教學效率的最佳途徑，目前教育科研的形式有校本教研和網絡教研。調查發現多數學校教研組少于3人，校內同行之間的教研活動很難深入展開，因此進行校本教研次數也很少，由于多數教師沒有電腦，因而也不能在網絡中建立自己的教育博客，不能把自己的教學心得、經驗、教學論文、教學反思在博客上，沒有交流的機會，也就無法展開網絡教研。由此看來教學研究和反思還需進一步加強，盡快適應新課程的要求。
茆慶東
（江蘇省連云港市板浦初級中學，222241）
摘要：新課程倡導學生進行探究式學習。數學教學中，應充分展示數學的魅力，激發學生的探究興趣；讓預習先行，在質疑中培養學生的探究意識；用問題引領，指導學生探究的方法；通過合作互助，發展學生的探究能力。
關鍵詞：探究興趣意識方法能力
數學探究式教學已得到廣大數學教育工作者的共識，并積極在課堂教學中踐行。那么，究竟該如何引導學生自主探究呢？
一、 展示魅力，激發探究的興趣
數學是一門科學性非常強的學科，要讓學生自主探究數學知識，關鍵要讓他們領略數學的魅力。在教學實踐中，我這樣激發學生的探究興趣：
（一） 從生活入手
“數學來源于生活，回歸于生活”。結合學生生活中熟悉的、感興趣的事物展開教學，并運用所學到的數學知識去解決生活中的問題，可以讓學生認識到數學知識的巨大價值。比如，分式教學的導入環節，可以聯系學生熟悉的傳統節日“中秋節”，提問：（1） 農歷八月十五是什么節日？（2） “中秋節”一般會吃什么？（3） 要把一個大月餅平均分給四個人吃，每個人可以分多少？（4） 如果要分n份，你會怎么分？中秋節是學生每年都會過的重要節日，非常熟悉；分月餅的事情絕大部分學生也都做過，大腦中可以很快呈現出形象的過程。學生的思維很快就活躍開了，在不知不覺中學完了課本中的知識。
（二） 在活動中發現
數學課程標準指出：“數學教學是活動中的教學。”數學活動有助于學生發現規律、得出結論，充分感受數學學習的樂趣。比如，學習“軸對稱”的概念時，可要求學生完成下列操作：（1） 在白紙上滴少許墨水，并將其涂成自己感興趣的線條或簡單圖形（注意速度要快，不能讓墨水發干）。（2） 沿著距離墨跡3～5cm的一條直線將白紙折疊并壓平，想一想：(教學論文 7139.com)會出現什么樣的結果？（3） 展開白紙，觀察折痕兩側的圖形，小組同學討論一下：它們有何特征？在這樣的活動中，學生不僅能從直觀感覺上了解軸對稱的概念，而且還能將軸對稱的本質特征和性質都找出來。這樣習得的知識記憶深刻、不易遺忘，而且，通過動手，促使學生更深層次地去思考、探究。
（三） 用情感觸動
教學是教師“教”和學生“學”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點和規律，丟掉其中任何一方都無法使教學活動真正走上科學的軌道。相關調查顯示，有相當一部分學生是由于喜歡某個教師而對其所任學科產生濃厚的興趣，也有相當一部分學生由于不喜歡某個教師而對他所任學科毫無興趣。教師除了要具有淵博的學識、高尚的人格外，更要以積極的情感，營造良好的探究環境——用賞識的目光看待學生，用熱情的話語鼓勵學生，幫助他們保持飽滿的精神狀態，激發探究的內動力，引導他們展開聯想、理性推斷，見人之所未見，獲人之所未知。
二、 預習先行，培養探究的意識
學起于思，思源于疑。通過預習，放手讓學生質疑（對書本質疑、對數學公式質疑、對課題質疑等），可以有效地培養學生的探究意識。比如，學習多項式乘多項式法則“（a＋b）（m＋n）=am＋an＋bm＋bn”時，可要求學生按以下步驟進行預習：（1） 畫出四條長短不一的線段a、b、m、n。（2） 畫出四個長方形，使它們的長和寬分別是a和m，a和n，b和m，b和n，剪下這些長方形紙片，并分別將它們的長、寬和面積寫在紙片上。（3） 你能將剪下的四個小長方形拼成一個大長方形嗎？請試一試。（4） 想一想：大長方形的長和寬分別是什么？請用含a、b、m、n的代數式將大長方形的長、寬與面積都表示出來。（5） 同組的四名同學比較：你們拼出的圖形都一樣嗎？大長方形的面積有幾種表示方法？通過討論，你可以得到什么結論？由于拼圖方法不唯一但結果卻是相同的，以此引發學生質疑。學生經過比較討論后，很快能達成共識：只要合理分類，就能“殊途同歸”。
三、 問題引領，指導探究的方法
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個探究者、發現者。”而在學生的精神世界里，這種需要特別強烈。教學中，教師要精心創設問題情境，為學生的自主探究明確方向。比如，教學“點的坐標”，我要求學生完成下列任務：（1） 在坐標紙上畫出一些簡單的直線型圖案：如房屋、飛機、圣誕樹等。（2） 指出各頂點的坐標，并將坐標記在紙上。（3） 讓同桌按你的坐標先描點，再依次連線。（4） 比較兩人所畫圖形是否相同。坐標的概念比較抽象，對初中生來說，具有一定的學習難度，但通過畫簡圖，學生順利地理解了坐標，較好地鞏固了“寫出點的坐標”和“根據點的坐標描點”的方法與技巧。
一、 思想方面
本人熱愛黨的教育事業，能積極參加學校組織的政治業務學習并經常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法。通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。在校能遵守學校紀律，出滿勤干滿點，團結同事，關心學生。
二、 以課堂教學為載體，實施新課程標準精神 。
(一) 備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。
備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
(二)教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。
在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。
(三)培優輔差。
在平時與學生接觸的過程中，盡量做到關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。對于后進生，在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程，在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的自信心，鼓勵他們上課發言并進行指點，使他們敢于回答問題，樂于思考，在本次期末測試中，這幾個學困生都考出了比較滿意的成績。
(四)練習設計有度。
由于三年級的學生比較小，自主能力比較差，所以在練習設計時，從班級實際出發，設計不同層面，不同要求的習題，以中等學生為主，形式多樣，循序漸進，讓后進生吃得飽，又吃得好，力爭使好、中、差學生都有收獲。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、加強理論學習，參加教研活動。
課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，我在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展。
積極參加教研活動，認真學習名師的課例，教學理念，參加“同課異構”公開課的執教，在博客里積極撰寫自己的教學心得，教學論文，本學期共撰寫博客二十幾篇。
五、今后努力的方向：
(一)加強自身專業素養，課堂上做到精講精練，注重對學生思維能力和習慣的培養，知識上做到課課清，嚴格知識點把關。
安徽醫科大學組織與胚胎學教研室骨干教師陳曉蓉教授在科研上的起步源自上世紀90年代。
早在1995年，陳曉蓉就主持了安徽省教育廳的科技攻關項目”巨細胞病毒感染血管內皮細胞”的研究，并負責其中的基礎研究。為期三年的攻關過程，令她在科研方法和項目主體把握上受益匪淺，從2000年開始，她又先后承擔了安徽省教育廳應用基礎項目“中藥組方抗栓作用機理研究”。安徽省省級重點項目”不明原因男性不育及習慣性流產機理的研究”、安徽省人事廳應用基礎項目“生精細胞定量法在男性不育及習慣性流產診斷中的研究和應用”，2003年～2005年，陳曉蓉教授又以第二主持人的身份，負責起安徽省教育廳基礎項目“帕金森病模型大鼠頸髓運動神經元膽堿乙酰化酶mRNA表達的研究“以及”毀損中腦腹側被蓋區對小鼠腦內多巴胺含量及行為學的影響”的研究工作，均取得完滿成功。
此外，她還承擔過安徽省教育廳重點項目“GDNF和雌激素聯合誘導神經干細胞的研究”等多項工作，并通過長期的科研工作對相關成果進行了系統總結，先后在各學術期刊撰寫發表《生精細胞及賴氨酸含量的研究》等20余篇學術論文，還曾編著《組織學與胚胎學》等10余部教材，對組織胚胎學領域學術成果的交流與發展產生了一定的影響。
以研促教
盡管在科研上有諸多作為，陳曉蓉教授依舊把“教師”視為自己的本色。不僅在教學上對自己要求甚高，還十分注重科研與教學的融合。為了不斷提升教學水平，在搞好常規教學的同時，她在教學方式上銳意創新、大膽改革。
一方面，她注重將科研成果引入教學內容，將神經肽研究進展，神經干細胞培養及研究進展、男性生殖生理等知識引入理論教學，將常規組織學實驗技術，免疫組織化學技術、神經干細胞培養實驗技術等引入實驗教學。其做法不僅能夠滿足不同專業、不同層次學生的學習需要，也受到同行們的高度評價。
另一方面，她還不斷深化研究生教學改革，以科研促教學，把國內外最新研究成果轉化到課堂教學和教材建設上去。而且，在培養研究生的工作中，堅持科研與人才培養相結合的原則，努力擴展研究方向，探索新型模式，使教學團隊建設能夠跟上時展的腳步，穩步提高高層次、高素質人才的培養質量。
同時，從微觀教學上，陳曉蓉還提倡采取多種方法，如設問式教學法、比較教學法、啟發教學法、聯想教學法等，以提高學生的學習興趣和學習熱情。從教學手段上，她更是積極采用計算機多媒體手段進行教學，讓學生直觀、立體地學習組織，器官的形態結構，以增加教學信息量。
“要給學生一瓢水，自己就得準備一桶水”，陳曉蓉的教研生涯中，為了準備好這“一桶水”，她一直孜孜不倦地追求著。在熟悉學生、尊重學生的基礎上，她因材施教，循循善誘。為了上好每一節課，陳曉蓉從來都不惜花費大量心血，鉆研教材，大量閱讀資料，認真編寫教案，決不放過一個教學難點和重點：對各個教學環節，她都深思熟慮，精心設計，對課堂提問，課后思考題的布置，她都仔細推敲。她的教案，無不精益求精，細致入微。而對陳曉蓉授課的風采，不少學生這樣描述“她是一個知識的傳播者，但又不僅僅只是傳播知識，她教會我們如何利用知識解決實際問題。她的課堂是智慧的課堂，她的課堂又是神圣的課堂，在那里心靈會得到洗禮，靈魂得到升華。”
共同成長
俗話說“獨木難成林”，在科研工作中團隊協作精神必不可少，在陳曉蓉的背后，就有這樣一個偌大的團隊――組織胚胎學教研室。
“組織學與胚胎學”是醫科學生的一門重要醫學基礎課，安徽醫科大學組織胚胎學教研室也經過幾代人的共同努力，走過了五十多年的發展歷程。
在教學中，他們精益求精，從1983年應用電化教學開始，1999年應用多媒體進行理論課教學，2000年對實驗課多媒體教學進行試點應用，2001年理論課全部采用多媒體教學，2006年使用安徽省唯一的顯微鏡互動數碼實驗室……他們一步一個腳印地走著，到如今，該教研室已經建立起一套計算機、打印機、掃描儀等俱全的電腦操作系統，可以通過校園網上網，為教師備課，為獲取信息和計算機輔助教學提供了良好的平臺。
經過教學和科研條件的不斷改善，該教研室先后成立了組織學技術、組織化學技術、免疫組織化學技術，組織培養技術四個設備齊全的實驗室，為學生進行實踐操作和探索創造了很大的發展空間。目前，該教研室已擁有10名教師，其中，教授2名，副教授3名，中級職稱4人。這支隊伍最大的特點就是年輕――40歲以下的教師占總數的75％，平均年齡只有37歲。也因年輕，他們對教研生涯中的挑戰更為無畏。自1998年以來，他們承擔了10余項教學課題，撰寫和發表教學論文30余篇，獲得安徽省教學成果一等獎1項，二等獎3項，安徽省多媒體教育軟件評獎活動三等獎2項以及其他各類獎勵若干，承擔了17項科研課題，獲得80余萬科研基金的資助，其成果備受贊譽，曾參加國內外學術會議50余次，先后派出7人次專門赴美國、歐洲、德國，日本進行訪問學習。而他們培養指導出的研究生，也頗受國內外同行專家好評。
他們的發展和成績是有目共睹的，這支隊伍也因此受到各級政府的表彰。不僅多人次獲得校級“優秀教師”稱號，”1人次獲校級“優秀研究生導師“和”模范教師”稱號，還分別被授予“安徽省教學名師獎”和全國“優秀教師”稱號1人次，2人享受省政府特殊津貼，還有1人成為安徽雀高校首批學科帶頭人培養對象和省跨世紀學術和技術帶頭人后備人選。該科室也逐漸成長為安徽醫科大學校級重點課程、校級重點學科。
該教研室十分注重青年教師的培養，每位青年教師進入教研室由教研室主任確定一位副教授以上的教師作為導師，從思想、教學、科研等各方面全面帶教。可以這樣說，陳曉蓉的快速成長也與教研室的幫扶密不可分。在此期間，她也先后獲得了安徽省科技進步三等獎，安徽省高校科技進步三等獎，安徽省教學成果一等獎、安徽省多媒體教育軟件評獎活動三等獎、安徽省省級教學名師獎、全國優秀教師和全國三八紅旗手等榮譽稱號，并成為安徽省高校首批學科帶頭人培養對象，安徽省跨世紀學術和技術帶頭人后備人選，享受安徽省政府津貼。
正如陳曉蓉教授所見證的，盡管也曾出現過不和諧的聲音，但相互理解、互幫互助一直都是這個團隊的常態。正是因為敢打敢拼的勇氣、吃苦耐勞的意志、不斷學習和勇于創新的精神，2006年，由學校申報的”組織胚胎學”課程獲得安徽省省級“精品課程”稱號。該課程的建成不僅對學科的發展具有重要影響，同時也是該團隊合作成功的標志之一。
當前，陳曉蓉正在和她的團隊攜手共進，在攀登科技高峰的征途上，為獲得更大的成果而奮斗。
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼
(12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟
(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍
(15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊
(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學淺析 林喜季
(20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君
(35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明
中學教育
(42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅
(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰
&
nbsp; (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科
(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾
(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮
(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅
(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜
(54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇
(62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東
(67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮
(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元
(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風
(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允
(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東
(73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業設計優化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱
(82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝
(87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學之我見 曲顯明
(91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月
(92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍
(93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍
(94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華
(96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍
(98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強
(100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧
(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝
(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇
(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波
(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學的“三模塊教學
” 楊梅
(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云
(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩
(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華
(128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍
(129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹
(142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌
小學教育
(148)教學中要注重細節 陸文霞
(149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花
(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀
(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武
(154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊
(155)語文美育思想研究 付金風
(156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君
(157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧
(158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花
; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅
(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君
(163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海
(165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明
(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾
(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅
(172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東
(175)淺談低年級作文教學策略 許東
(176)學以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍
(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛
(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅
(183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權
(184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅
(185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平
(188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳
(190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國
(191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林
(192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學數學教學淺探 孟令巧
(195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東
(196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光
(197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態語
在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉
(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧
(201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷
(202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞
(203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇
(208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原
(211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美
(214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環
(215)小學科學課堂教學例談 陸衛
(216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華
(218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春
(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業教育
(223)培養學生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭
(232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬
(233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科
(240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林
(242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒
(244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書
(249)《家》教學設計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉
(251)《學棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲
(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬
(259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
(f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無
為參與式教師培訓是提高農村教師教學水平、促進農村教師專業發展的有效途徑。
一、農村教師培訓存在的問題及分析
對西部農村地區教師來講，由于學校大多處在交通不便的偏僻落后地區，學校經費又十分短缺，因此，他們很難接受到自己所需要的專業發展方面的培訓。在“中英甘肅基礎教育項目”實施初期，本課題組通過調查，發現甘肅臨夏州民族地區農村中小學教師工作數十年也很少有機會外出參加專業培訓。即使能夠參加一些上級教育部門安排的培訓活動，培訓也大多以專家講座方式進行，偏重于理論描述，培訓形式單一，教師基本上處于被動狀態，缺乏興趣和主動參與意識。調查中就有教師反映，以往參加的培訓對其專業發展幫助不大。有教師說：“培訓時講的東西不符合我們的實際，回來用不上。”“培訓配發的教材太深，看不明白，專家的報告理論性太強，聽不懂”。可以看出，脫離農村教師實際的培訓不但無益于教師專業提升，反而增加了農村教師的疑慮和負擔，不能有效地幫助農村教師解決教育教學中的困難和問題，更難以幫助農村教師改變教育教學觀念。
本課題組了解到，農村教師希望通過培訓不僅僅能獲得新理論，得到新知識，更重要的是幫助他們掌握解決教育教學過程中各種問題的策略、方法和技巧。例如在回答“你所期待的教師培訓內容”這一問題時，有93%的教師選擇“指向農村中小學的實際問題”，有94%的教師選擇“與其他受訓者交流教學經驗”，有81.4%的教師選擇“對學科教學提供具體策略”。有68%的小學教師和52.38%的初中教師希望改變“講座式培訓方式”，認為最有幫助的培訓方式是專家與教師互動交流。他們特別希望能通過培訓與專家溝通，與其他教師交流經驗，學到有用的東西，了解別人在怎樣上課，明白自己的問題在哪里。這不僅反映出長期以來農村教師的培訓現狀，也反映出農村教師對培訓的強烈需求。因此，培訓內容缺乏針對性，培訓形式單調等問題，成為農村教師培訓亟待解決的問題。
與城市教師一樣，農村教師專業發展也是他們作為專業人員在專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程。這一過程中需要不斷參加進修學習和專業培訓，才能不斷轉變教育觀念、改變知識結構、掌握新的教育方法。長期以來，廣大農村中小學教師的工作條件、學校環境、交流機會等，都比不上城鎮教師。而農村中小學教師的專業發展與他們個人的工作經歷、生活環境及個人發展意識等因素都會直接或間接地影響他們進修培訓的學習觀念、學習需求、學習方式和學習時間，進而影響到他們的專業發展。因此，尋找和提供一種基于農村、基于學校、基于課堂、基于教師，有助于教師專業發展，符合基礎教育新理念的有效培訓方式，應該是關注農村教師發展、參與農村教師培訓的教育培訓組織及培訓專家的目標和責任。正是基于這一背景，“中英甘肅基礎教育項目”教師培訓提供了最適宜于農村教師培訓需要的這樣一種新型培訓方式，即參與式教師培訓。從2002年至今，“中英甘肅基礎教育項目”一期和二期，一直在教師、校長培訓中積極倡導和實施參與式培訓。目前，不僅在縣級培訓、省級培訓、校本培訓中持續推行參與式培訓，而且這種培訓已經開始推向全國。
二、參與式教師培訓的特點
1．參與式教師培訓注重培訓過程中培訓者與教師的共同參與，讓教師明確參與式培訓必須依靠參與者的積極參與和主動作用的發揮。而且參與式培訓注重形成活躍、寬松、平等、和諧的培訓情景，有利于調動教師的主動參與熱情和創造力的發揮，使接受培訓成為教師自主、自動、自覺的行為。
2．參與式教師培訓可以將農村教師現有的知識、經驗通過交流充分展現出來，有利于培訓過程中所有參與者之間相互吸收、相互學習，并且在交流過程中生成新的知識。有許多教師長期任教于農村學校，積累了豐富的教育教學經驗，其本身所具有的知識經驗就是一大筆財富，而參與式培訓也為教師充分展示他們的經驗提供了一個交流的平臺。
3．參與式培訓本身對教師具有極強的示范作用。參與式教師培訓改變了傳統的單向傳授知識的培訓模式。這種教師培訓模式提倡培訓者與教師之間的雙向交流，可以拓展教師主動學習的空間和領域，激發教師學習的動機，提高教師學習的積極性。因此，教師親自參與活動過程，在參與中體驗和感受，便于他們回到實際課堂教學中的遷移操作。這對于他們在課堂教學活動中改變教師與學生之間的授受地位，尊重學生的主體性、參與性，改變傳統教學觀念下忽略學生主體的現象，都具有非常實際的意義和作用。
4．參與式培訓的組織形式有利于形成積極討論的交流氣氛，能充分體現教師參與的主體性，給培訓者與教師之間創造了一個平等對話的寬松安全的環境。每一位教師在培訓中都有機會發言，可以充分表達自己的觀點。在培訓過程中，教師之間互動的方式也靈活多樣，這使得教師參與的積極性大大提高，學習的主動性得到充分的發揮，從而達到比較好的培訓效果。
三、參與式教師培訓有效促進了農村教師的專業發展
課題組通過對接受過參與式培訓的臨夏州的東鄉縣、康樂縣、和政縣的部分農村學校教師進行追蹤調查，了解到教師在專業發展方面發生了積極的變化。
1.參與式培訓促進了教師教育觀念的轉變。通過筆者開展的有關參與式教師培訓效果的調查發現，參與式教學所倡導的民主平等、共同參與的理念已被越來越多的教師所認可并運用到了實際的教育教學實踐中。有69.8%的教師對參與式培訓給予了比較好的評價，認為“與講座式培訓相比較，參與式教師培訓的形式效果更好”。有一位老師說：“參與式培訓改變的不僅是我們的學習方式，同時也改變著我們的教育行為。”“參與式教學讓我對教師職業有了新的認識。”老師們普遍認為，經過參與式教師培訓后，他們對教育、教學、學生、學習等方面的認識都有了變化。談到參與式培訓的效果時，老師們常常提到的話題就是參與式教師培訓在改變自己觀念方面所起的作用。例如，在被問到“教學中你采用參與式教學方法最主要的原因”時，有59.5%的教師選擇回答“教學理念科學”。在對“參與式教學方法的運用是否改變了對學生的評價方式”的回答上，有46.4%的教師認為參與式教學方法的運用改變了自己對學生的評價方式；有78.9%的教師認為參與式教師培訓的形式非常好；有88.3%的教師回答自己在參與式課堂教學活動中基本實現了師生互動式的合作交流。在回答“參與式教師培訓對你改進教學、轉變觀念所提供的幫助”問題的選擇中，有46.5%的教師認為有很大幫助，有53.5%的教師認為有幫助。對學生的問卷結果說明，在老師采用的參與式教學中，有92．9％的學生認為自己都能積極參與。學生普遍認為，參與式教學使自己學習的主動性和自覺性有了一定提高。可見，參與式教師培訓在幫助教師形成新的教育觀念、轉化教育行為等方面取得了比較好的效果。
2.參與式培訓促進了教師專業發展主體意識的提升。接受過參與式培訓的教師普遍認為，參與式教學沒有單一固定的形式，要求教師根據需要和教育教學的實際條件即興創造，促進學生的積極參與。分組討論、案例分析、角色扮演、訪談、辯論等都可以成為教學中經常使用的參與式方法。此外，為促進學生參與和增強學生體驗而設計的各種活動也要求教師對教學內容做全面準備，而且要能夠根據教育學和心理學理論靈活地處理各種突發問題，嫻熟地運用不同的教學方法和教學技術，恰如其分地提出需要學生思考的問題。參與式教學不僅對教師提出了挑戰，更重要的是為教師充分挖掘自身潛力、施展才華、發揮工作中的積極性和創造性提供了廣闊的空間，使他們的專業素質在組織參與式教學的實踐中得到提升。有一位被調查的教師說：“自從接受了參與式培訓之后，自己不僅對教師職業有了新的認識，而且對自我也有了重新的認識。”“參與式教學也讓自己意識到自己所擁有的知識結構已經不再適應當前教育發展的需求，我必須不斷學習、不斷思考才能不斷地完善自己。”由于在參與式教師培訓過程中，參與者被要求不斷對自己的思想、行為、情感反應和學習策略進行反思，在與其他參與者的交流中不斷加深對自己的認識，因而他們的獨立意識和自我控制能力得到進一步提高。他們在完全意義上成為自己發展的主體，學會了對自身行為進行控制，對未來的自我進行籌劃，從而為在專業水平上取得更大的進步提供可能性。由此可見，參與式教師培訓對于激發和喚醒教師專業發展的主體意識具有十分顯著的作用。
3.參與式培訓促進了教師教學能力的提高。參與式教師培訓不僅改變了傳統教師培訓聽講座、記筆記的單向培訓方式，同時讓教師作為培訓活動的參與者參與到培訓活動之中以增強培訓活動中的教師合作意識，提高培訓效果，更重要的是接受參與式培訓以后，教師通過體驗能夠掌握參與式方法，提高參與式教學活動的設計和組織能力。回到學校后，在課堂教學中積極運用參與式方法，盡可能將有關理念和方法遷移到自己的教育教學中。
我們在本項目的調查中了解到，接受過參與式培訓的教師都在自己的教學中積極實踐參與式方法，并且教學能力從中得到一定的提高。問卷結果顯示，有97.7％的教師認為參與式教學的理念、方法對自己在課堂教學中運用參與式方法有比較大的幫助。有67.5％的教師認為采用參與式教學方法對提高學生學習積極性幫助比較大。在對被調查學校的課堂觀察中我們看到，盡管有的課堂活動設計并不是很好，但老師們都在積極嘗試運用參與式方法，努力為學生提供共同參與、主動學習的機會，說明了老師們的教學行為在發生變化。在我們觀察的25節課堂中，有18節采用了課桌分組擺放的形式。有的學校由中英項目配置的課桌就是六邊形的，這種形式本身就有利于學生之間的交流和討論。老師們采用比較多的參與式方法有小組討論、組間交流、師生問答、角色扮演等。他們在運用參與式教學方法的實踐過程中也經常在一起探討和交流經驗。調查中了解到，有55.7％的教師經常與其他教師討論參與式教學方法。他們認為，參與式教學對教師的課堂活動設計能力、教學的組織與駕馭能力都提出了比過去更高的要求。作為教師，在活動的設計與組織中應具備一定的水平和應變能力。同時他們也積極嘗試設計和組織各種活動，一方面提高學生的學習積極性，另一方面也讓學生在參與的過程中有更多收獲。可以說，教師恰當、高效地使用參與式教學方法的過程,也就是教師專業能力的提升和完善的過程。
4.參與式培訓促進了教師教研意識的增強。調查顯示，有71.7％的教師認為，與接受培訓前相比，教師參與教研活動的積極性有所提高。有一位校長說：“過去學校開展的一些教研活動基本上流于形式，學校與外界交流很少，得不到其他學校的教改信息。”老師們也反映過去幾乎不知道怎么進行教學研究，因此教研意識比較弱。自從接受參與式培訓之后，很多教師開始琢磨教學問題，反思教學行為，對教學中遇到的問題進行分析，尋找解決的辦法，也嘗試著寫一些教學論文。當他們看到自己的教研成果變成文字發表在專業刊物上時，感到非常自豪。可以看出，參與式培訓讓教師的教研意識有所增強，給參與者提供了教育和教學研究的新思路，改變了教師不進行研究的習慣，改變了“只教不研”“教研脫節”的現象。通過這種培訓使教師認識到，要在尊重每一位教師教學經驗的基礎上，學會對自身教學過程中遇到的問題進行認真的研究，學會結合學生的實際對自己的教學進行深刻的反思，學會對自己在長期的教學過程中積累的經驗進行總結。同時，教師也要不斷進行專業學習，使自己的專業素質在組織與實施教學的實踐中得到提升，教育和教學研究能力得到增強。可以說，農村教師對教研問題認識上的變化和教研意識的提高是參與式培訓給他們帶來的最顯著的變化。
以上分析說明，參與式培訓真正體現了以教師為本的理念，其意義在于它能夠關注教師需求，充分調動和發揮教師在培訓活動中的主體性、創造性，促進了農村教師在培訓中的有效參與。
關鍵詞：交互式教學；《產品設計實踐》課程；研究方法；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0169-02
高校的教學質量是高等教育的生命線。在高校大規模擴招的過程中它將關系到中國高等教育的長遠發展，也關系到了中國成為自主創新性的國家標準。這也是培養學生的獨立自主以及增加社會實踐能力的很好的機會。然而目前為什么很多的高校畢業生在畢業之后找工作卻成為了一大難題，不是學了專業知識用不上，而是缺乏實踐，缺少的是社會經驗。掌握了專業知識這是最基礎的一點，另一方面學得也不夠深入，再加上社會經驗不足，很容易造成學生的就業困難。然而“交互式”教學的獨特教育和教學效果將會是未來教學的一種新的重要形式，正確運用該教學方式能夠增強學生的知識面，更重要的是培養他們主動思考問題、探索問題的科學精神，提高學生學習能力和有效的實踐能力。
一、“交互式”概念界定
“互動式”教學和“交互式”教學的區別：
“互動式”是教學的一種方式，這種方式的教學理念在早些年就已經開始運用，它強調師生之間、學生之間以及師生與環境之間的相互聯系、相互影響。教師作為教學過程的規劃者、組織者，向學生提供問題和資料，引導學生積極參與、反應與創造。[1]
“交互式”這個詞引用于《工業設計》中的“交互式”設計這個概念，它主要是指人機的一種交互方式，而這里的“交互式”教學它不同于“互動式”教學理念，它主要是指一種學科與學科之間的一種交流和學習。
二、“交互式”教學的研究現狀
“交互式”教學理論不同于“互動式”教學，它在教學實踐中的應用研究是以專業和相關專業之間為基礎建立起來的一種教學關系的新體系。“交互式”教學以本課程為中心，著眼于和工業設計相關專業之間的互動作用，將交往、互動、相互學習視為教與學關系的基本呈現方式和存在狀態。[2]
國內對于類似于“交互式”教學的研究也慢慢開始得到重視和運用，近年來，我國各類工科院校對工業設計教學進行了改革，形成各自的教學特色和適應我國各地區經濟“社會”文化發展的工業設計人才培養模式。[3]當前，國內比較有代表性的工業設計專業院校的教學改革，大都向以課題為中心轉變，從而提高學生的設計產品的實際能力，并建立了新工業設計人才知識群培養模式。
教學方式應用于工業設計上，通過采用工作室形式的教學方法，把幾個不同專業學生組合到一起，比如機械、材料、電子專業等專業，成立工作室，通過相互學習、相互交流、相互合作的形式完成導師布置的任務，最終取得了不錯的效果，有些學生通過比賽也獲得了大大小小的國內外獎項。這樣不僅增加了工作的社會經驗，也會讓學生體會到不同專業領域的知識。“交互式”教學是一種很好的教學方法。在學到專業知識的同時又能夠實踐操作，也是一種樂趣。我們在進入新世紀之后，就已經有一部分教學論文的專家開始關注到這個領域了，很多學校的專家或者領導在有關這個方面的課題研究得到一些幫助，在理論與實踐的結合中，使得這項研究得到了實質性的進展。因此，對于“交互式”教學理論在教學實踐中的應用研究有積極的意義。
三、工業設計教學存在的問題
工業設計在中國已經發展了20余年，在教育的數量上和質量上都得到了一定的發展。工業設計專業培養的人才活躍在國民經濟的各個領域，而且在國際各種設計大賽中也也獲得了很多大獎。工業設計專業的設置呈現多樣化趨勢，美術院校、工科院校、綜合大學、農林院校、師范院校都有設置，在院校內部，既有單獨設立的工業設計系，也有設立在建筑學院、藝術學院、設計學院、機械學院之下的工業設計系或專業。另外，近年來不少院校設計教育的體系也開始初步建立，部分高校也授予了設計藝術學的碩士及博士學位。據統計，每年工業設計專業畢業的學生達一萬余人。從畢業生的數量上來看，能基本滿足國民經濟發展的要求。但實際上，畢業生畢業后從事工業設計工作的學生和畢業生的總數量上對比，是少之又少，最后只能從事其他職業。那什么是導致工業設計學生畢業后就業難的問題呢？
首先，工科院校的學生大多數沒有美術基礎，只有進入大學一年級開始才接觸到素描、色彩及三大構成等藝術類課程，但是這些也只是短暫的學習，然而藝術和設計感是需要長期的積累和熏陶，才能夠真正地得到提高，而學生在大學期間不僅僅要學習專業課還要學習基礎課程，所以在大學里如果只是提高學生的藝術修養是遠遠不夠的。[4]
其次，工業設計專業在我國還是一個新興的專業，由于辦學時間和國外比相對較短，很多專業還處在摸索階段，專業的教學思想和教學體系還不夠完善，教學方法傳統，忽視培養學生的發現、分析和解決問題的能力和自學能力。另外，對于本專業教學改革的理論研究也不夠深入。
最后，盡管每個工科院校工業設計的教學計劃和課程安排有所不同，但總體上在課程設置方面分為三個方面：工程基礎課程、藝術類課程和設計專業課程。其中工程基礎課程主要是由機械專業的教師教授，由于又受到藝術的影響，所以，對于機械又沒有太大的興趣，導致兩種學科更好地結合在一起，使學科間缺乏交叉滲透性，學生不能將所學的知識融會貫通。
四、“交互式”教學模式的研究內容和方法
要想全面推動素質教育，培養既有扎實的理論基礎，又有較強的多方面的專業技術的寬口徑復合創新型人才，目前工業設計中的傳統教學模式已不能適應當前高等教育培養人才的要求。[5]“交互式”教學模式作為提高學生綜合素質的主要手段之一，也是最有效的方法之一，也是提高就業最好方法，而且也在許多的高校受到了越來越多的關注。本課題研究的目標是如何將“交互式”教學模式應用于教學實踐中，并獲得實效。
1.本研究的內容。（1）省內外不同類型高校“交互式”教學方法和應用現狀進行調研與分析；（2）對學生和老師進行訪談，找出學生對“交互式”教學的態度及存在的問題；（3）結合我工業設計所在機電學院的實際情況，制定“交互式“教學的步驟和方法；（4）在我校試行以《產品設計實踐》課程為例的“交互式”教學；（5）對實踐課程進行相關專業的穿插和教學，并給出建議。
2.研究的思路。以增強學生“內外兼修”為目的，主要包括產品的外觀設計，同時也要包括產品的內部結構設計，以及了解產品的工作原理，培養他們全方面的工作能力以適應社會的需求，提高學生的就業率，最后對省內外不同類型高校“交互式”教學課程方法進行調研與分析，對提高課堂教學效果來進行思考和探索，從而研究適應本專業發展要求“交互式”教學課程。
3.研究方法。（1）文獻分析。通過閱讀研究國內外新的教育理論和教學課程改革動態與發展，特別是有關素質教育、創新型教育與個性化教育。借鑒已形成的教育理論成果，給本課題以支撐和理論依據，轉變應試教育思想。在前人研究的基礎上，充分利用了前人的經驗與結果，認真閱讀并吸取了其中的一些相關研究內容，對其發展歷程有了一定程度上的掌握，讓自己對“交互式”教學的理論知識有了一定的理解，文獻分析法為此研究提供了大量豐富高質量的信息。（2）調查研究法。本研究對某高校“交互式”教學模式的實施情況的調查，通過問卷調查獲得一定的有價值的參考信息和材料，了解學生對這種教學模式的態度。通過訪談記錄來找出“交互式”教學課程存在問題和因素。通過訪談可為“交互式”教學的實施提供了一定的依據，了解了學生對“交互式”教學模式的看法與真實情況，針對一些教師與學生進行訪談，從而充分掌握實際情況。（3）建立試點工作室。通過親自體驗“交互式”教學，經歷工作中的觀察和對比，在此過程中能真實感受到了師生、相關專業的學生之間的思維的碰撞的學習氛圍。同時，在相互的學習和幫助中，也讓自身認識到自己在學習過程中存在不足之處，也讓自身在學習過程中如何更好地完善自己的專業技能做好準備。
“交互式”教學方法主要是以增強學生“內外兼修”為目的，以《產品設計實踐》課程為例，采用“交互式”教學方法，不僅在學生設計產品的外觀的同時也可以解產品的內部結構設計，以及產品的工作原理，而且可以提高學生的專業技能，培養學生之間的合作能力，以適應社會的需求。通過建立工業設計工作室，來提高學生學習的興趣，通過對不同參考文獻、資料的分析以及對學生的訪談記錄，提出具備更有效的“交互式”教學的方法。然而，目前在高校工科教學中，對如何運用“交互式”教學的研究卻相對較少，為此本文對高校工科的“交互式”教學問題只進行了一些初步的探討，企望對高校工科的“交互式”教學有所幫助。
參考文獻：
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關鍵詞：中職 市場營銷 教學工廠建設 對策方法
目前我國中等職業教育中，市場營銷專業教育與企業實際發展相脫離，在人才培養方面滿足不了現代企業對職業人才的需求。歸根究底，是中職市場營銷專業教育過分強調理論教學，在實訓教學環節重視不夠、教學不力，培養的學生不了解企業實際運作情況，缺乏解決問題的實踐能力。造成這一問題的原因之一就在于：中職市場營銷專業教學工廠建設落后，教學實訓條件和校內外實訓基地不具備或不完善，教學環節缺乏必備的軟硬件設施和教學手段。因此，要提升中職市場營銷專業教學質量必須根據中職市場營銷人才培養的一般規律，明確實踐教學培養目標，加強中職市場營銷專業“教學工廠”建設。
一、中職市場營銷專業“教學工廠”的內涵與外延
“教學工廠”的概念最初是為滿足企業對學生很快適應工作崗位的需求，學校在學生實踐能力培養的情況下提出的一個先進辦學理念。它是以學校為本位，在現有的教學系統中，包括專業理論課、專業技能課的基礎上設立的，全方位營造項目引導、工廠實踐環境的辦學理念。
從中職市場營銷專業“教學工廠”的內涵來看，它其實就是根據“工作過程導向系統化”的現代職教理念，在合理分析企業社會對市場營銷學生需求和中職學生素質特點的基礎上，改革原有課程構架，開發基于實施模塊式一體化、項目化教學形式的適合于市場營銷專業的實訓教學場所和內容。
從外延來看，中職市場營銷專業“教學工廠”應根據學生市場營銷專業學生培養目標的不同層次劃分不同類型：
第一類是用于培養市場營銷專業學生營銷以及企業管理理念為主的專業實驗室。
第二類是用于培養市場營銷專業學生營銷實踐能力為主的模擬或實體校內實訓場所。
第三類是借助社會和企業力量，在“校企”深度合作基礎上建立的用于培養市場營銷專業學生營銷實戰能力的校外實訓基地。
二、中職市場營銷專業“教學工廠”建設的對策與方法
從以上中職市場營銷專業“教學工廠”內涵與外延的界定來看，要建設好這樣的中職市場營銷專業“教學工廠”具體可以從以下三個方面著手：
1.整合與市場營銷專業相關或相近的其他經管專業實訓資源條件，建立和完善營銷大類專業實驗室
與一般的工科類實驗室相比，市場營銷專業實驗室應該由多媒體中控系統、網絡服務器、教學投影機、教學電腦等一般教學硬件以及與市場營銷教學相關的軟件平臺共同構成。根據學校規模和條件，在考慮實驗室建成后利用率的基礎上這些儀器設備等硬件條件可以與財會、物流等經管類相關或相近專業的實驗室整合利用，即相同的硬件基礎上配不同專業適用的軟件平臺。
以南京世格有限責任公司研發的“SimMarketing市場營銷專業模擬實驗教學軟件”為例，該教學軟件平臺可以為學生構造了一個虛擬的營銷商業環境，學生可以集中演練他們所學習的營銷理論和技能，充分體驗企業從市場調查、競爭企業分析、營銷戰略制訂到具體的營銷戰術的決策組織的全部過程。教師也可以在學生認知實習、專業實習的階段，利用該軟件組織學生進行集中的模擬訓練增強他們的實務感性認識，提高他們的實踐應用能力、分析能力和創造能力。
此外，作為市場營銷專業實驗室也應包括近幾年在中職學校興起的ERP沙盤模擬實驗室。與一般傳統的實驗室不同，ERP沙盤實驗室是采用一種體驗式項目化引導來開展教學的實驗室。實驗課程以手工沙盤和電子沙盤為教具，通過模擬制造生產型企業的實際經營運作，在團隊協作中把握企業戰略規劃、市場開拓、產品研發、物資采購、生產組織、財務核算和管理等一系列企業活動，理解企業實際運作中各個部門和管理人員的協調并對企業資源管理的重要性有初步的認識。因此，此實驗室不僅適用于營銷專業學生，也適用于財會、物流等所有經管類學生，是整合后的中職市場營銷專業“教學工廠”之一。
2.充分利用校內資源，建立一批由市場營銷專業學生日常經營管理的校內模擬甚至實體經營企業
中職學校在建設市場營銷專業“教學工廠”的過程中，最大的困難就在于此類“教學工廠”的模式不固定，無法像工科類教學工廠一樣，只要有固定場所、有固定的幾十臺儀器設備就可以創建。但也正因為這一點，市場營銷專業“教學工廠”的形式就可以實現多元化，建設主體也不必完全是學校。可以在充分利用校內學生創業資源的基礎上，建立完善一批由市場營銷專業學生日常經營管理的模擬甚至實體經營企業，成為中職市場營銷專業學生校內實訓的場所和“教學工廠”的一部分。
實際上，作為學生創業的企業，它們投資可以不多，規模可以不大，經營范圍也可以很有限，甚至經營買賣也可以是模擬的，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，中職市場營銷專業學生可以通過在這些校內模擬或實體企業的自主經營管理，充分發揮其所學之長，從而在體驗市場營銷經營實踐樂趣的過程中，提高對營銷管理知識的認識，鍛煉營銷管理的技能。
更主要的是，加強這些模擬或實體經營企業的建設，把它們作為中職市場營銷專業“教學工廠”的一部分規劃進來，教師就可以把《營業員技能實訓》、《營銷員技能實訓》等實踐課程的教學從傳統課堂“搬進”這些模擬或實體企業，充分合理利用企業中的貨物、道具、場地等一切資源，采用情景式體驗式教學方法，把更多的營銷知識與技能傳授給學生。這不僅建設中職市場營銷專業學生校內實訓場所和“教學工廠”的初衷，更是提高中職市場營銷專業教學質量最直接和最有效的方法。
3.充分發揮“雙元制模式”優勢，加強校企合作，建設一批學生校外實習基地
要進一步建設好中職市場營銷專業“教學工廠”，絕不可以關起門來“閉門造車”。利用“雙元制模式”的平臺，深化校企合作不僅是現代職教的理念，也是把“教學工廠”建設從校內引向校外的捷徑。
中職學校在建設市場營銷專業“教學工廠”過程中，可以加強與各類相關企業合作，采取訂單培養、中間實習、頂崗實習等各種形式的合作，與企業掛鉤建立校外實習基地，把“教學工廠”從傳統的校內引向校外，利用校外企業資源讓學生可以在實習中更多的獲得實際上崗操作機會，使學生更加全面地了解本企業和產品的情況，包括產品知識、企業概況、行業環境、崗位職責、業務規范等，培養學生在市場營銷方面的產品鑒別能力、市場調查能力、推銷能力、談判能力、與人共事能力和社會適應能力等，并為學生未來的就業和成才開拓現實途徑。
當然，校外實習基地是校企合作的橋梁，是師生接觸營銷管理實踐的載體。實習基地建設是一個長期的、持續的過程，學校要關注基地企業的營銷與管理發展，多派遣專業教師積極開展業務交流與合作，善于從理論視角為企業把脈、為企業解決營銷難題。只有這樣才能更加進一步完善學生校外實習基地，鞏固市場營銷專業“教學工廠”的外延。
三、結語
當前，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》的出臺，國家對我國中等職業教育的發展越來越重視和扶持。中職市場營銷專業的發展也得到了前所未有的良好機遇。我們只有緊緊抓住這一發展機遇期，解放思想，依據企業社會對市場營銷人員的要求，不斷加強中職市場營銷專業“教學工廠”建設，提升中職市場營銷專業教學的質量，中職市場營銷專業的教育教學才可以變得充滿吸引力和競爭力。
參考文獻：
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