時(shí)間：2022-02-02 20:34:34
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】溧陽(yáng)市天目湖中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在《電梯維修與故障排除》課程進(jìn)行理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)改革過(guò)程中，依據(jù)電梯維修實(shí)際中的典型故障案例，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并以項(xiàng)目為主線，打破理論課，實(shí)習(xí)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將電梯維修與故障排除專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)融合到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。
關(guān)鍵詞 電梯故障排除；課程改革；理實(shí)一體化；項(xiàng)目式教學(xué)
溧陽(yáng)市天目湖中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校于2008年采用校企合作形式創(chuàng)辦電梯安裝與維修保養(yǎng)專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)為江蘇省特色示范專(zhuān)業(yè)。其中《電梯維修與故障排除》作為電梯安裝與維修保養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的核心課程，優(yōu)先進(jìn)行了理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)改革試驗(yàn)。
一、理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)資源建設(shè)
（一）實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)建設(shè)
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
學(xué)校配備有電梯安裝、維修、保養(yǎng)、調(diào)試大型設(shè)備30多臺(tái)，設(shè)施設(shè)備總價(jià)值超過(guò)1000多萬(wàn)元。設(shè)施設(shè)備可同時(shí)滿足200人學(xué)歷教學(xué)和每批100人培訓(xùn)教學(xué)的需求。
2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
學(xué)校電梯專(zhuān)業(yè)和三菱、日立、東芝、康力等大型電梯企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，定期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。
（二）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為“理實(shí)一體化”教學(xué)的突破口，規(guī)定新教師必須到企業(yè)和電梯安裝工地實(shí)踐，技能考核合格后方能上講臺(tái)；目前電梯安裝與維修保養(yǎng)專(zhuān)業(yè)有近30名老師，其中3人獲得電梯安裝高級(jí)技師證書(shū)，5人獲得電梯維修高級(jí)技師證書(shū)，有9名教師具有電梯高級(jí)考評(píng)員職業(yè)技能鑒定資質(zhì)。另外，學(xué)校還聘請(qǐng)電梯行業(yè)的專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
（三）項(xiàng)目教材建設(shè)
電梯維修與故障排除課程教材一直難以滿足人才培養(yǎng)的需要。一是教材內(nèi)容滯后。相關(guān)課程內(nèi)容仍以介紹三菱SPVF或gps-2電梯為主，這與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。二是教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜。電梯維修與故障排除課程的特點(diǎn)是原理圖多，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)差，很難看懂、理解，也不易直觀、有效地掌握，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課程改革的主要任務(wù)之一就是編制理實(shí)一體化項(xiàng)目式校本教材。于是學(xué)校開(kāi)發(fā)《電梯維修與故障排除》理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)的校本教材，其目錄見(jiàn)表1。
表1《電梯維修與故障排除》項(xiàng)目教材目錄及參考課時(shí)
二、理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施
(一)教學(xué)的基本模式
打破理實(shí)分開(kāi)、按章逐節(jié)講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在項(xiàng)目引導(dǎo)下，將電梯維修與故障排除的專(zhuān)業(yè)理論融合到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，使理論、實(shí)踐及生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)融于一體，學(xué)生在邊學(xué)邊做、教師在邊教邊指導(dǎo)的理實(shí)交互中完成特定項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究精神的目的。
(二)教學(xué)的基本方法
在“理實(shí)一體化”教學(xué)進(jìn)程中,以項(xiàng)目為主線,向?qū)W生明示教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及練習(xí)。在教學(xué)方法上,靈活運(yùn)用講授法、演示法和練習(xí)法。
另外,采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方式。如在電梯安全保護(hù)電路電氣故障的診斷與排除教學(xué)中,先學(xué)習(xí)安全回路各個(gè)開(kāi)關(guān)的故障排除,再學(xué)習(xí)安全回路在控制柜線路的故障排除，最后學(xué)習(xí)安全回路在主板的故障排除。
(三)教學(xué)的時(shí)間安排
在項(xiàng)目教學(xué)時(shí)間上,一方面參照電梯維保企業(yè)檢查維修該項(xiàng)目所需的步驟與時(shí)間,另一方面結(jié)合學(xué)校理論教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備、場(chǎng)地及學(xué)生的基本素質(zhì)等情況,采用半天(四個(gè)課時(shí))作為一個(gè)教學(xué)單元,其中理論教學(xué)占25%,教師示范占20%,學(xué)生實(shí)際操作占50%,總結(jié)、評(píng)價(jià)占5%左右。另外,每一項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)間只設(shè)定參考時(shí)間,以方便教師能夠根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。
(四)教師角色的分配
關(guān)鍵詞：異地?cái)U(kuò)建 電梯
中圖分類(lèi)號(hào)：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0255-01
一、問(wèn)題簡(jiǎn)介
為方便敘述我在這里舉一個(gè)例子闡述。
這是梅州市啟智學(xué)校異地?cái)U(kuò)建工程（小學(xué)部校區(qū)），是在梅州市東城中路原理工學(xué)校東校區(qū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)建的工程。項(xiàng)目主要包括教學(xué)樓（建筑面積約3544m2）、綜合樓（建筑面積約2132m2）、實(shí)訓(xùn)樓（建筑面積約4139m2）、宿舍（建筑面積約3166m2）、風(fēng)雨操場(chǎng)及附屬用房（建筑面積約1393m2）的改建工程等施工內(nèi)容。主要結(jié)構(gòu)類(lèi)型為框架結(jié)構(gòu)，新增電梯間最大跨度約3.7m，建筑主體最高高度約28.5m，最高層數(shù)為地上8層。改建總建筑面積約14400m2，總投資金額約1800萬(wàn)元。于2015年4月15號(hào)由廣州市元達(dá)工程有限公司中標(biāo)后6月份正式開(kāi)始施工。
二、電梯位置的設(shè)計(jì)
對(duì)一幢高層建筑新增電梯，于啟智學(xué)校的改造來(lái)說(shuō)是很必要的，因?yàn)閱⒅菍W(xué)校的特殊性，所以電梯不可或缺。在設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況，在盡量不影響結(jié)構(gòu)安全及大樓人員正常使用的情況下進(jìn)行改造，建筑物新增電梯有兩種情況：
1.在建筑物內(nèi)部增加；由于原理工學(xué)校的結(jié)構(gòu)構(gòu)造不滿足內(nèi)部增加的條件，所以不采用。
2.在建筑外部增建；也可能對(duì)原結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，從而引起不必要的增加加固費(fèi)用和施工時(shí)間，在保證質(zhì)量及安全的情況下控制工程造價(jià)和減短工期是關(guān)鍵。由于本次設(shè)計(jì)是不涉及其原有結(jié)構(gòu)的任何改動(dòng)的，大部分為裝修，修補(bǔ)的工序，且原結(jié)構(gòu)為框架結(jié)構(gòu)，建筑內(nèi)部在原設(shè)計(jì)之初是沒(méi)有考慮電梯安裝的，即未預(yù)留電梯井道及建造空間。所以，本項(xiàng)目根據(jù)原有建筑的實(shí)際情況和使用功能的需求在原建筑外邊增建電梯的方式，在實(shí)訓(xùn)樓和宿舍樓兩棟超過(guò)7層的建筑樓設(shè)置電梯。
三、施工時(shí)遇到的問(wèn)題
1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在施工電梯基礎(chǔ)的時(shí)候遇到了電梯無(wú)法滿足施工條件的情況，依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙?jiān)谕陂_(kāi)地基發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)樓和宿舍樓兩個(gè)電梯其建筑基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)新增電梯基礎(chǔ)重合，究其原由，是因?yàn)樵砉W(xué)校東校區(qū)當(dāng)時(shí)的竣工圖紙已遺失，而沒(méi)有了原圖紙的參考作為新設(shè)計(jì)的依據(jù)，設(shè)計(jì)院在設(shè)計(jì)的時(shí)候只能根據(jù)設(shè)計(jì)前的現(xiàn)場(chǎng)考察勘探加上預(yù)估來(lái)確定了電梯的位置，未能預(yù)見(jiàn)到基坑下面原承臺(tái)的大小及深度。
2.分析問(wèn)題
項(xiàng)目組在接到施工單位的反映后，立刻約談設(shè)計(jì)院討論這個(gè)問(wèn)題，若按照原設(shè)計(jì)施工的話將會(huì)出現(xiàn)共用承臺(tái)的情況。共用基礎(chǔ)會(huì)對(duì)原建筑結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，使其受力發(fā)生改變。而基礎(chǔ)受力的改變，則會(huì)對(duì)原結(jié)構(gòu)柱發(fā)生受力不均的情況，結(jié)構(gòu)柱將會(huì)受到來(lái)自其他梁柱的不均勻剪力。又因原建筑是較早時(shí)期修建的，當(dāng)時(shí)的混凝土標(biāo)準(zhǔn)未必達(dá)到要求，再加上使用多年其存在一定的結(jié)構(gòu)損耗，長(zhǎng)期以往可能會(huì)發(fā)生形變直至崩塌，這將嚴(yán)重影響到使用人員的生命財(cái)產(chǎn)安全。其次設(shè)想是否在原位置縮小承臺(tái)來(lái)滿足要求，避免造成電梯移位而帶來(lái)的重大變更問(wèn)題。若發(fā)生移位，這將會(huì)要求重新設(shè)計(jì)圖紙并作為重大變更審核，這會(huì)對(duì)我們的工程按時(shí)完工時(shí)間造成很大的壓力。但經(jīng)設(shè)計(jì)院論證，對(duì)于力與構(gòu)造安全隱患考慮，若縮小承臺(tái)將無(wú)法達(dá)到電梯建造的受力要求。所以，縮小電梯基礎(chǔ)與共用基礎(chǔ)都是不可采用的，如若需增設(shè)電梯，唯有更改原設(shè)計(jì)位置，重新擬定位置。
3.解決問(wèn)題
因電梯對(duì)于啟智學(xué)校的特殊性，基本是屬于不可或缺的設(shè)備，對(duì)于正常的教學(xué)活動(dòng)是必不可少的，又由于電梯移位問(wèn)題在市住建局由于歷史原因遲遲未通過(guò)審查。則不敢貿(mào)然施工，這會(huì)嚴(yán)重影響工程進(jìn)度從而影響學(xué)校的正常使用，所以項(xiàng)目組積極約談市啟智學(xué)校，教育局，住建局等單位協(xié)調(diào)處理此事，經(jīng)過(guò)多次協(xié)調(diào)會(huì)議協(xié)商，最終在2015年11月19號(hào)在城建局召開(kāi)的電梯移位協(xié)調(diào)會(huì)上，市城建局提議將此次變更不作為重大變更審核。鑒于本項(xiàng)目的特殊性，在保證安全與使用功能的前提下，與會(huì)各方對(duì)市城建局所提建議無(wú)不同意見(jiàn)。至此啟智學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓及宿舍樓的電梯得與繼續(xù)建造。
4.預(yù)見(jiàn)問(wèn)題
對(duì)于此次事件讓我在城建局實(shí)習(xí)期間受益匪淺，體會(huì)到建筑這一行的嚴(yán)謹(jǐn)性，切不可馬虎隨意，做事需瞻前顧后，個(gè)人認(rèn)為設(shè)計(jì)院在設(shè)計(jì)電梯位置的時(shí)候是有失偏駁，在兩棟呈“7”字形的建筑連接處設(shè)置電梯，若只考慮到使用方便程度上更好一點(diǎn)，則是并未考慮周全的。在建筑框架接壤地方，柱子數(shù)量不少，其四周地底必定存在不少的承重基礎(chǔ)，又是在兩棟建筑靠近的地方，設(shè)計(jì)空間狹小，使用空間狹小，并靠近樓梯，所以乘梯人員與走樓梯的人員存在路徑交叉，在上下課高峰期，人流量大時(shí)可能會(huì)造成堵塞。并且在交接處要滿足電梯的增設(shè)，則必須在做剪力墻，在一定程度上造成了教室采光困難也影響了本就采光差的地方更加昏暗。還有就是設(shè)計(jì)之前對(duì)于資料的收集不夠完善，對(duì)于勘探不夠細(xì)致，這在其他地方也可以體現(xiàn)出來(lái)，比如食堂前面的雨棚處，新設(shè)計(jì)的盲道上與原雨棚的鋼柱位置重合，則要重新對(duì)雨棚鋼柱位置進(jìn)行平移。
并且，由于設(shè)計(jì)的不嚴(yán)謹(jǐn)性不僅導(dǎo)致消耗了大量的人力物力，也對(duì)工期造成了不可逆的影響，因其建造的客觀性，如每一層的混凝土澆筑是要一個(gè)嚴(yán)格的時(shí)間間隔才可以繼續(xù)澆筑的，一般每一層至少耗時(shí)7天。整一個(gè)電梯由動(dòng)工到完工，2個(gè)月的時(shí)間是必不可少的，這將對(duì)工期計(jì)劃造成嚴(yán)重的影響。所以我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)爭(zhēng)取做到能夠預(yù)見(jiàn)問(wèn)題才有能力規(guī)避上述遇到的問(wèn)題。
對(duì)于一棟舊樓改造工程，其難度將遠(yuǎn)超新建工程。因當(dāng)時(shí)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)今的建規(guī)范已經(jīng)發(fā)生了改變，當(dāng)時(shí)所用的材料于今而言未必符合使用要求。在材料強(qiáng)度，使用范圍以及工程安全方面都需要做重新的評(píng)估，來(lái)符合新增電梯的要求。這將給改造工程帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。對(duì)于許多城市而言，規(guī)劃局重新規(guī)劃用地，考慮到財(cái)政預(yù)算，所以全國(guó)各地存在著很多的改造工程。由于現(xiàn)在的使用要求，超7層以上建筑需要設(shè)置電梯，所以新設(shè)電梯問(wèn)題是一個(gè)不可忽視的的存在。這是一個(gè)與使用單位生命財(cái)產(chǎn)息息相關(guān)的建設(shè)，所以其受到的重視程度不亞于新建工程。
建設(shè)的最終目的是為了人民服務(wù)，安全是放在首位的，無(wú)論是新建工程還是改造工程，其電梯建設(shè)都是不可忽視的環(huán)節(jié)，改造工程更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，嚴(yán)格施工，保質(zhì)保量完成。無(wú)論是采用建筑內(nèi)部新增的方式還是采用外部添建的方式，其檢測(cè)和建設(shè)過(guò)程都必須有完備的資料做好記錄與嚴(yán)謹(jǐn)核算，不可有一絲一毫的疏忽。做到?jīng)]一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到有理有據(jù)，盡量規(guī)避如上述設(shè)計(jì)時(shí)所帶來(lái)的重大變更問(wèn)題。從而保證工程建設(shè)能夠按時(shí)按量的完成。
論文摘要：闡述高職教育的定位和特點(diǎn)，針對(duì)面向社會(huì)需求如何培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力的問(wèn)題，提出了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益更新，外資企業(yè)為我國(guó)帶來(lái)大量先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)國(guó)內(nèi)工業(yè)也大批采用先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念和先進(jìn)的生產(chǎn)線。工業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備和裝置日益復(fù)雜化和信息化，涉及的知識(shí)面也越來(lái)越廣泛，因此對(duì)必須面向這些智能化程度極高的技術(shù)人才來(lái)講。其本身的技術(shù)能力和社交能力要求也越來(lái)越高。面對(duì)日益復(fù)雜的機(jī)器，需要大量的高技能一線人才，各國(guó)政府都大力提倡和重視職業(yè)教育。經(jīng)過(guò)30年的改革開(kāi)放，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在一個(gè)由勞動(dòng)密集型向技術(shù)知識(shí)型轉(zhuǎn)變的過(guò)程。今后在一個(gè)很長(zhǎng)的階段都將需要大量懂技術(shù)的應(yīng)用型和復(fù)合性人才。
1高職特點(diǎn)和存在問(wèn)題
1．1高職教育的特點(diǎn)
在我國(guó)，高職教育被劃人大學(xué)行列，和本科教育同屬?lài)?guó)家高等教育的重要組成部分，足見(jiàn)國(guó)家對(duì)高職教育的重視程度。與偏重科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的本科教育不同的是，高職教育的目的性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，高職教育主要以教授和應(yīng)用成熟的設(shè)備和技術(shù)，著重培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才，主要面向基層或車(chē)間，直接面向機(jī)器和人員，是生產(chǎn)第一線的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。高職教育起到了把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)線的橋梁作用，區(qū)別于本科教育和中專(zhuān)教育。但由于課程設(shè)置和師資問(wèn)題，高職教育有時(shí)處于較為尷尬的情境，畢業(yè)生在崗位上難以發(fā)揮高職教育應(yīng)有的作用，理論知識(shí)欠缺，動(dòng)手能力不行，企業(yè)往往必須加大二次培訓(xùn)的力度，對(duì)高職院校和高職學(xué)生存在一定程度的不信任感。
1．2高職學(xué)生的特點(diǎn)
高等職業(yè)教育一般三年時(shí)間，學(xué)生年齡在20歲左右，正是風(fēng)華正茂的黃金階段，對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)社會(huì)的了解和對(duì)未來(lái)的期盼都處于非常關(guān)鍵時(shí)期。他們的思維方式處于尚未真正成熟的辨證邏輯思維階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單純草率，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單死板，易受外界的不良影響。和本科學(xué)生相比，在抽象思維和理解能力要遜色一些，但在感性方面并不比本科學(xué)生差。這類(lèi)學(xué)生在面對(duì)繁忙的考試和枯燥的理論往往感到頭痛，但如果讓他們觀察并動(dòng)手做一些事情卻能夠做得很好。這也正好吻合高職教育的定位和特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須摒棄繁瑣的理論公式和內(nèi)容。如果說(shuō)本科教育采用“理論一實(shí)踐一理論”的教學(xué)模式的話，那高職教育應(yīng)采取“實(shí)踐一理論一實(shí)踐”的教學(xué)方式。作為20歲左右的成年人，已具備一定的自學(xué)能力和分析能力，當(dāng)老師把一個(gè)實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)或生活實(shí)物讓學(xué)生觀察和分析，學(xué)生一定能根據(jù)以往知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)講出一些道理；然后老師再上升到理論高度，一定會(huì)取得事半功倍的效應(yīng)，再進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐加深理解，學(xué)生在走向工作崗位時(shí)對(duì)即將面對(duì)的生產(chǎn)設(shè)備不會(huì)感到陌生。
1．3社會(huì)需求的特點(diǎn)
在實(shí)際工作崗位上，一開(kāi)始高職學(xué)生往往不能滿足企業(yè)的要求，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生也存在諸多的意見(jiàn)。究其原因應(yīng)是多方面的，一是企業(yè)往往對(duì)畢業(yè)生的期望值過(guò)高，要求學(xué)生一畢業(yè)就能為其創(chuàng)造價(jià)值，不愿再付培訓(xùn)費(fèi)用，但實(shí)際上，企業(yè)和學(xué)校的性質(zhì)和目的是完全不同的，企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)利益，而學(xué)校追求的是社會(huì)利益，二者只能趨近不能相等。二是學(xué)校的培養(yǎng)模式跟不上時(shí)代和培養(yǎng)學(xué)生能力方面做得不夠，很多高職院校是由原來(lái)中專(zhuān)升級(jí)而來(lái)的，教學(xué)管理模式存在死板陳舊現(xiàn)象，理論和概念的東西講得太多，很多老師很年輕沒(méi)有生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，只能照本宣科。而社會(huì)上需要的是具有一定理論水平的和熟練動(dòng)手能力的復(fù)合性人才，能夠用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工作，最好是一個(gè)多面手。可見(jiàn)，社會(huì)的苛刻要求必然要求高職院校教學(xué)盡量貼近實(shí)際，要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠具備一定的綜合職業(yè)能力。
根據(jù)以上特點(diǎn)和存在問(wèn)題，本人以工科院校為例提出高職學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力。
2能力培養(yǎng)
關(guān)于能力的定義在很多教科書(shū)和文件中可以找到答案，在此不再贅述。本人理解是，所謂“能力”應(yīng)該是能夠運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理未知問(wèn)題或了解生疏事物的本領(lǐng)。能力應(yīng)有各種類(lèi)型，教育學(xué)中常常把知識(shí)分成顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，在這里把一個(gè)人的能力也分成顯性能力和隱性能力。本人根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出當(dāng)代工科高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的綜合職業(yè)能力。
2．1綜合分析能力
在畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間或工作過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)即使是在校學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)秀的畢業(yè)生往往面對(duì)經(jīng)理和師傅交給的任務(wù)一籌莫展，不知從哪做起。究其原因，這就是因?yàn)樵谛Ｆ陂g訓(xùn)練的都是一些按部就班的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，老師怎么說(shuō)就怎么做，沒(méi)有自己的分析和思考。因此必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，如何面對(duì)一個(gè)不熟悉的裝置或工程，該從何入手，涉及哪些學(xué)過(guò)知識(shí)等等。分析方法和思路是否清晰都很重要。
現(xiàn)以一個(gè)樓字綜合布線工程為例。面隊(duì)這樣的工程項(xiàng)目，首先應(yīng)對(duì)客戶(hù)的具體要求和工程的具體目標(biāo)進(jìn)行分析，盡可能掌握客戶(hù)和大樓資料，了解布線的用途，如果是保密單位就必須考慮屏蔽措施，力求對(duì)項(xiàng)目概況胸有成竹；其次對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析和分解，分階段實(shí)施，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，盡量做到先易后難，逐步拓展，在實(shí)施進(jìn)程中找出解決方法。認(rèn)真分析哪些內(nèi)容是自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，哪些是未學(xué)過(guò)的；哪些是自己熟悉的，哪些是自己薄弱的。根據(jù)分析情況，做到層次分明和一目了然，再制定相應(yīng)的實(shí)施措施。本人在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中都能談到自己的深刻體會(huì)和對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的理解。
2．2資料搜集能力
學(xué)生在了解工程案例的實(shí)際任務(wù)后，針對(duì)手頭資料的不足和技術(shù)的生疏，必須通過(guò)上網(wǎng)搜索、廠家咨詢(xún)、資料查閱和案例參考等諸多方式，收集和整理項(xiàng)目相關(guān)資料，從中體會(huì)和找出解決的途徑，通過(guò)比較幾種設(shè)計(jì)方案和和設(shè)備選型的優(yōu)缺點(diǎn)，最終選定合適的方案和設(shè)備。比如，在上述案例中，學(xué)生通過(guò)搜集的資料可以比較不同網(wǎng)絡(luò)集成商的產(chǎn)品性能和供貨周期，為最終確定實(shí)施方案打下良好的情報(bào)基礎(chǔ)。通過(guò)這種技能訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，拓寬了眼界和知識(shí)面，達(dá)到了鍛煉主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，在今后工作中遇到自己不懂的和不熟悉的知識(shí)和設(shè)備就會(huì)很快找到解決的辦法。
2．3項(xiàng)目規(guī)劃能力
在對(duì)項(xiàng)目綜合分析過(guò)后，基本掌握了項(xiàng)目的基本要求和設(shè)備構(gòu)成。根據(jù)項(xiàng)目對(duì)自己的難易程度，利用微軟公司的project軟件編制項(xiàng)目進(jìn)程表，盡量把分解的子項(xiàng)同時(shí)展開(kāi)。針對(duì)上述案例，參照相關(guān)的綜合布線工程預(yù)算規(guī)范，確定施工工期和人員構(gòu)成，以及使用的工具、設(shè)備和材料等。學(xué)生通過(guò)制作項(xiàng)目進(jìn)程表和人員安排，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程有所了解，在今后工作當(dāng)中會(huì)很快適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境。
2．4知識(shí)運(yùn)用能力
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在知識(shí)的靈活運(yùn)用和連貫性方面比較欠缺，學(xué)了后面忘了前面。其實(shí)很多專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課程都是建立在理論基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)和物理都是前人數(shù)百年甚至上千年從實(shí)際中抽象和總結(jié)出來(lái)的，是指導(dǎo)我們研究萬(wàn)事萬(wàn)物的理論基礎(chǔ)。我們可在很多專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)裝置中找到它們的蹤影，如果老師能要求學(xué)生對(duì)一些裝置的原理追根溯源，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目和設(shè)備的理解將會(huì)更加深刻。因此，必須要求學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的各種知識(shí)，開(kāi)拓思路，綜合不同課程中的知識(shí)，這樣對(duì)項(xiàng)目才有更深刻的理解和體會(huì)，達(dá)到融會(huì)貫通的作用。作為高職畢業(yè)的學(xué)生必須能夠以理論指導(dǎo)實(shí)踐，遇到實(shí)際問(wèn)題能夠找出理論依據(jù)，及時(shí)解決實(shí)際遇到的棘手問(wèn)題。本人在講授電梯技術(shù)基礎(chǔ)課程時(shí)，要求學(xué)生從中找出中學(xué)物理知識(shí)，他們很快列舉出定滑輪、電磁力、摩擦力等。其實(shí)電梯的原理非常簡(jiǎn)單，不是難以理解。但同時(shí)告訴學(xué)生，制造一部性能優(yōu)越的電梯是非常困難的，涉及的理論知識(shí)和制造工藝非常多。
2．5方案制定能力
學(xué)生在通過(guò)項(xiàng)目分析、資料整理和方案比較后，在指導(dǎo)老師指點(diǎn)下應(yīng)能初步制定設(shè)計(jì)或施工方案，并運(yùn)用auto．cad繪圖軟件繪制施工圖紙和項(xiàng)目實(shí)施說(shuō)明書(shū)，計(jì)算該工程所需費(fèi)用如設(shè)備費(fèi)用、人員費(fèi)用、材料費(fèi)用、資料費(fèi)用、安裝調(diào)試費(fèi)用以及稅金等。學(xué)生在按照這些步驟逐項(xiàng)完成后，在今后走上工作崗位時(shí)不僅會(huì)看懂圖紙，而且會(huì)制作方案和繪制圖紙，企業(yè)不用二次培訓(xùn)，學(xué)生也很快適應(yīng)企業(yè)的要求。對(duì)于電氣類(lèi)學(xué)生，我們要求他們根據(jù)一部多層電梯繪制變頻器驅(qū)動(dòng)的主回路圖和plc控制系統(tǒng)圖等。通過(guò)制定方案和繪制圖紙，學(xué)生掌握了將來(lái)工作中應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。
2．6項(xiàng)目實(shí)施能力
如果說(shuō)上面是紙上談兵的話，那現(xiàn)在要求學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)程表和圖紙實(shí)施項(xiàng)目，要求學(xué)生合理安排材料購(gòu)買(mǎi)日程和費(fèi)用支出，詳細(xì)記錄實(shí)施過(guò)程當(dāng)中所遇到的難題和更改內(nèi)容。把自己設(shè)計(jì)的方案落實(shí)到具體工程當(dāng)中是一個(gè)比較艱難的過(guò)程，也是最能鍛煉人的過(guò)程，不僅鍛煉組織和管理能力，而且加深知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。
2．7規(guī)范應(yīng)用能力
學(xué)生在走上工作崗位之后，將會(huì)發(fā)現(xiàn)工作過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻在與各種各樣的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范打交道，因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生積極利用各種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，按照標(biāo)準(zhǔn)去做項(xiàng)目，力爭(zhēng)使項(xiàng)目更符合商業(yè)產(chǎn)品要求。讓學(xué)生知道在制造產(chǎn)品的每道工序和工程實(shí)施的每個(gè)階段都有相應(yīng)的規(guī)范約束，比如，在實(shí)際綜合布線工程中要求必須符合電子工業(yè)協(xié)會(huì)及電信工業(yè)協(xié)會(huì)eia／tia568b國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和cecs72：97國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等一系列標(biāo)準(zhǔn)，如果驗(yàn)收時(shí)發(fā)現(xiàn)不符合這些標(biāo)準(zhǔn)，該工程將會(huì)被判不合格，必須重新施工，那樣的話，損失將會(huì)非常大。如果能在學(xué)習(xí)階段就向?qū)W生灌輸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的重要性，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，招聘企業(yè)將會(huì)非常歡迎這類(lèi)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。
2．8創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力
對(duì)于高職學(xué)生，往往忽略其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認(rèn)為那是本科教育的事，其實(shí)這是對(duì)高職業(yè)教育的狹義理解。無(wú)論處于何種教育階段，都應(yīng)重視學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用新知識(shí)和新技術(shù)實(shí)施自己的方案，開(kāi)展小發(fā)明和小創(chuàng)作活動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定中不完全依靠任務(wù)做得好壞來(lái)決定，加大創(chuàng)新意識(shí)的比例。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種技能競(jìng)賽，培養(yǎng)自己知識(shí)運(yùn)用和技術(shù)公關(guān)能力。在平時(shí)作業(yè)和考核試卷中應(yīng)加大靈活的和可能有不同答案的題目。讓學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題。這樣的學(xué)生將會(huì)為企業(yè)帶來(lái)革新措施和創(chuàng)新精神，提高企業(yè)設(shè)備的使用效率和降低生產(chǎn)故障頻率。
2．9故障判斷能力
在設(shè)備維修過(guò)程當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)同樣的故障現(xiàn)象，有的人很快找到故障位置并使設(shè)備恢復(fù)正常，而有的人忙了幾天幾夜也沒(méi)能把故障處理掉，嚴(yán)重影響企業(yè)生產(chǎn)。有人會(huì)說(shuō)是他們的技術(shù)水平有高低之分，但本人更認(rèn)為是他們的判斷和分析能力不同造成的。對(duì)于高職學(xué)生。應(yīng)培養(yǎng)在遇到設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，能根據(jù)故障現(xiàn)象分析原因，從工藝過(guò)程、設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)備原理等方面找出理論依據(jù)，而不能僅憑以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)單地處理問(wèn)題，不是修理自行車(chē)，換換零件就可以了，要知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的故障。否則，今后還會(huì)在同樣的位置出現(xiàn)同樣的故障。因此，在實(shí)訓(xùn)階段老師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生如何用理論指導(dǎo)實(shí)踐和如何在實(shí)踐中尋找理論依據(jù)的能力，這樣不僅提高學(xué)生的興趣和故障分析技能，而且加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解以及今后更快適應(yīng)工作崗位。
本人在教授現(xiàn)代電梯控制技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，通過(guò)隨機(jī)地設(shè)置一個(gè)故障點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)電梯出現(xiàn)的故障現(xiàn)象來(lái)分析原因，和正常運(yùn)行的電梯有何不同現(xiàn)象，同學(xué)們都饒有興趣地分析猜測(cè)各種原因，同時(shí)把大家所說(shuō)的原因都一一列在黑板上，然后用理論原理和電氣圖紙進(jìn)行分析，最終再利用儀器和工具找到真正的故障原因。通過(guò)把故障現(xiàn)象和故障原因分成“一因一果”、“一因多果”、“多因一果”和“多因多果”等分析方式，可以一目了然地縮小了故障原因的范圍，快速和準(zhǔn)確地找到問(wèn)題之所在。
通過(guò)這種故障邏輯判斷訓(xùn)練，將使學(xué)生在設(shè)備維修過(guò)程中，及時(shí)準(zhǔn)確排除設(shè)備故障，為企業(yè)的設(shè)備正常運(yùn)行提供了快速有效的保障，定會(huì)受到廠長(zhǎng)經(jīng)理的肯定和表?yè)P(yáng)。
2．10組織協(xié)調(diào)能力
高職學(xué)生走上工作崗位后不應(yīng)是一名簡(jiǎn)單的技術(shù)工人和操作人員，而應(yīng)成為具有一定組織協(xié)調(diào)能力的技術(shù)骨干。面對(duì)工藝復(fù)雜的生產(chǎn)車(chē)間和技術(shù)先進(jìn)的設(shè)備安裝，必須需要一個(gè)由各種能手組成的團(tuán)隊(duì)才能夠完成任務(wù)，必須能夠合理地分配人員和分配時(shí)間，協(xié)調(diào)各工種的工作銜接。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間，把班級(jí)分成若干小組，每人負(fù)責(zé)部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，任命或推舉一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的進(jìn)程和人員安排，每天記錄工作內(nèi)容和分工情況，模擬實(shí)際工廠環(huán)境和操作規(guī)章制度。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力，學(xué)生也會(huì)很快溶入到企業(yè)的團(tuán)隊(duì)中去。
關(guān)鍵詞： 高職《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 成績(jī)考核方式
1 前言
液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)在機(jī)械領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的應(yīng)用型高技能人才。《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程是高職機(jī)電類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠讓學(xué)生掌握液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和工程應(yīng)用的相關(guān)技能［1］。該課程不僅理論性較深，而且有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文針對(duì)目前該課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，就《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)及教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了一系列的改革與探索，并取得了較好的教學(xué)效果。
2.課程定位
根據(jù)我院對(duì)珠三角一帶相關(guān)企業(yè)的調(diào)研分析，高職學(xué)生對(duì)《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》知識(shí)的應(yīng)用主要是有關(guān)液壓與氣壓系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)，較少涉及液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、計(jì)算等工作。因此，高職《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程在教學(xué)要求上不必追求理論的系統(tǒng)性和完整性，只要掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐中達(dá)到夠用即可。
3.教學(xué)內(nèi)容的改革
3.1傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)弊端
在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性、完整性［2］，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不注意和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課之間的融合，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)流體力學(xué)等理論基礎(chǔ)知識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難。而后續(xù)課程中涉及的液壓及氣壓傳動(dòng)部分，又作為最基礎(chǔ)的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行再一次的講述，從而造成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上的重復(fù)；對(duì)于液壓與氣壓傳動(dòng)的一些難點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師在內(nèi)容安排上銜接不當(dāng)，對(duì)該部分的講述都比較簡(jiǎn)略，造成學(xué)生對(duì)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容卻掌握不好。
3.2教學(xué)內(nèi)容的改革
我們按照我院3年人才培養(yǎng)方案的總體要求，根據(jù)液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)在不同機(jī)電專(zhuān)業(yè)中占有的地位不同，結(jié)合我院各專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色，將各個(gè)專(zhuān)業(yè)不同課程分別進(jìn)行整合。
例如，對(duì)于機(jī)械制造及自動(dòng)化、模具制造、自動(dòng)化控制技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程以“實(shí)用、夠用”為原則進(jìn)行整合，通過(guò)分析其與后續(xù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行刪減或增加，將專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解液壓及氣動(dòng)元件的工作原理、使用條件和應(yīng)用范圍，對(duì)復(fù)雜的理論闡述、繁瑣公式的推導(dǎo)計(jì)算，以及元件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不是教學(xué)的重點(diǎn)。弱化純理論內(nèi)容，注重從多種案例分析出發(fā)，結(jié)合實(shí)際工程需要，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論公式的應(yīng)用，強(qiáng)化液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、診斷等內(nèi)容。
對(duì)于電梯工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，由于液壓技術(shù)在后續(xù)課程的應(yīng)用方面有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，則將《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程與《電梯結(jié)構(gòu)及工作原理》中的液壓電梯部分相結(jié)合，由專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)合液壓電梯的特點(diǎn)及應(yīng)用，對(duì)一般液壓原理進(jìn)行講述。
4.課程教學(xué)方式的改革
許多高職院校教學(xué)方式基本上仍是以知識(shí)體系為順序組織的，前半部分集中介紹基礎(chǔ)理論，后半部分重點(diǎn)介紹具體實(shí)例。由于學(xué)生在以往的課程學(xué)習(xí)和日常生活中很少能夠接觸到液壓及氣動(dòng)技術(shù)，普遍對(duì)《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程缺乏感性認(rèn)識(shí)，給課程教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)帶來(lái)困難。
4.1采用“理論+實(shí)訓(xùn)”一體化的教學(xué)方式
高職教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，我院液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)主要采用了“理論+實(shí)訓(xùn)”一體化的教學(xué)模式，加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。各專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)都達(dá)到1∶1左右。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)院建設(shè)了“液壓與氣動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)室”，增加了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在課程安排上基本做到學(xué)生單獨(dú)操作。在實(shí)訓(xùn)室增加功能完備的多媒體設(shè)施，學(xué)生座椅旁邊就是各種液壓與氣動(dòng)設(shè)備，理論課程就在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在講解過(guò)程中配以實(shí)物拆裝演示，并配備了若干輔助實(shí)訓(xùn)員協(xié)助教學(xué)。講到什么就讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到實(shí)物，增加感性認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)壓力控制閥時(shí)，首先由教師做示范，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)壓力閥（如溢流閥）進(jìn)行拆裝，讓他們了解該元件具體構(gòu)造，再利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比原理圖和實(shí)物去分析工作原理，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)操能力，加深了學(xué)生的理解。
4.2充分利用多媒體輔助教學(xué)
《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是圖多，其中包括各種閥類(lèi)元件的工作原理圖、結(jié)構(gòu)圖、各種回路圖等。由于液體、氣體的流動(dòng)都是在密封的管道內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生看不到具體流動(dòng)過(guò)程，理解起來(lái)比較抽象，尤其是一些復(fù)油路、氣路的工作原理，因此充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行輔助教學(xué)顯得尤為重要。針對(duì)該課程特點(diǎn)，我們通過(guò)制作大量的圖片、Flas、視頻等手段，把元件的動(dòng)作、狀態(tài)及液壓油的流動(dòng)過(guò)程直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生容易接受，使教學(xué)效益明顯提高。例如講述電液換向閥的工作過(guò)程時(shí)，學(xué)生通過(guò)觸摸電磁閥、觀察指示燈、聽(tīng)聲音等途徑能夠理解電磁閥閥芯的運(yùn)動(dòng)，但很難把閥芯的動(dòng)作和油路的接通、斷開(kāi)聯(lián)系起來(lái)。而用動(dòng)畫(huà)、視頻演示電磁鐵通、斷電后換向閥內(nèi)部油路的連通情況，能降低感受難度，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電液換向閥工作原理的理解程度。
4.4開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室
學(xué)生僅在有限學(xué)時(shí)內(nèi)完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仍是不夠的［3］，我院鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，充分利用自己的課余時(shí)間來(lái)安排實(shí)訓(xùn)。學(xué)院根據(jù)具體工作安排額外增加實(shí)訓(xùn)室輔助教師和指導(dǎo)老師的課酬。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，指導(dǎo)老師給予適度的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立、主動(dòng)、高質(zhì)量地完成實(shí)踐任務(wù)。良好的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室中，建立了以學(xué)生為中心的實(shí)踐性教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地去探究知識(shí)，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
5.課程成績(jī)考核方式的改革
我院原來(lái)的《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由筆試、平時(shí)表現(xiàn)和課后作業(yè)構(gòu)成，所占權(quán)重分別為70%、20%、10%。學(xué)生實(shí)操能力只能夠從平時(shí)表現(xiàn)反映出來(lái)，這是由于以前實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，分組實(shí)訓(xùn)，學(xué)生參與鍛煉的程度不夠造成的，與實(shí)際工作中職業(yè)要求也相差甚遠(yuǎn)。我院增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備后，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核，增加液壓實(shí)訓(xùn)成績(jī)比重。實(shí)訓(xùn)考試采用“操作+答辯”的形式，由學(xué)生單獨(dú)完成。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也變成了由4部分組成，分別是筆試40%，實(shí)訓(xùn)考試30%，平時(shí)表現(xiàn)20%，作業(yè)10%。這樣既考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
6.結(jié)語(yǔ)
高等職業(yè)教育屬技術(shù)應(yīng)用型教育，近幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐證明：我們改革的方向是正確的，所采取措施使得教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，取得了顯著的教學(xué)效果，改革突出了高職學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的職教改革理念。
參考文獻(xiàn)：
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［3］李堯忠．液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.裝備制造技術(shù)，2009，（3）：187-188.
隨著以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，工作和學(xué)習(xí)正在發(fā)生著改變。在學(xué)習(xí)方式變革中，影響最大的就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教和學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息（文字、聲音、圖形、圖像、影像等）作用于學(xué)生，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
二、多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能實(shí)用型人才為根本目的的職業(yè)教育。把多媒體運(yùn)用到高職教育工作中去，逐步完善多媒體教學(xué)，有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化高等職業(yè)教育。《物業(yè)設(shè)備管理》是物業(yè)設(shè)備維修的基本知識(shí)，主要特點(diǎn)是講解設(shè)備種類(lèi)多，性質(zhì)差別大。這些特點(diǎn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到教學(xué)目的，可以用多媒體教學(xué)進(jìn)行彌補(bǔ)。
（一）多媒體教學(xué)方法的直觀性
運(yùn)用多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大直觀視野，多角度地觀察對(duì)象，豐富感知材料，在一定程度上增加課堂容量，提高教學(xué)效果。物業(yè)設(shè)備的種類(lèi)非常多，有時(shí)候單憑教師的講解和比劃學(xué)生很難理解。在講解建筑室內(nèi)給排水時(shí)，涉及到“常用的管材、管件及其連接方式”，如果沒(méi)有多媒體來(lái)展示管材和管件，學(xué)生難于想象和理解。利用多媒體展示各種管材和管件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。
（二）多媒體教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)性
在表現(xiàn)有關(guān)動(dòng)態(tài)的過(guò)程時(shí)，多媒體采用了圖像、影像等動(dòng)態(tài)仿真技術(shù)，通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，化靜為動(dòng)，把想要表達(dá)的過(guò)程表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生邊觀察、邊思考、邊討論，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。在眾多的物業(yè)設(shè)備中，電梯是非常重要的。學(xué)生對(duì)于電梯的認(rèn)識(shí)大多數(shù)都停留在“只是乘坐過(guò)不同類(lèi)型的電梯”的階段，至于理解電梯的主要原理和組成就相對(duì)困難了。通過(guò)電腦制作的動(dòng)畫(huà)、影像片段，真實(shí)地把電梯的原理展現(xiàn)出來(lái)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)直觀的再現(xiàn)，幫助增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，保證了教學(xué)效果。
（三）多媒體教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充
不是所有的學(xué)習(xí)情景都能在實(shí)驗(yàn)室里展現(xiàn)的，多媒體教學(xué)可以用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。比如：燃?xì)獾氖褂煤途S修是燃?xì)獾闹匾獌?nèi)容，燃?xì)獾奈ｋU(xiǎn)性也決定了此類(lèi)的實(shí)驗(yàn)不能在一般實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。對(duì)于這樣的內(nèi)容，教師可以用多媒體加以展示。情境真實(shí)再現(xiàn)，步驟清晰可辨，動(dòng)作準(zhǔn)確無(wú)誤，并講清動(dòng)作的關(guān)鍵，以及在操作過(guò)程中如何防止事故的發(fā)生。
（四）多媒體教學(xué)可以做理論與實(shí)踐的橋梁
對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論以夠用為度，另一方面要有一定的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。在理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換中，可以很好地利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)將來(lái)工作的各種環(huán)境，使所學(xué)知識(shí)形象鮮明，讓學(xué)生更多的參與，使教學(xué)收到事半功倍的效果。在講解供暖工程的維修中，教師可以先用多媒體演示暖氣片不熱的幾種原因，幫助學(xué)生分析維修的措施，再讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)技能的逐步掌握，
三、多媒體教學(xué)存在的主要問(wèn)題
雖然多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，也得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可，在高職院校中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是通過(guò)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，多媒體教學(xué)所反映出來(lái)的效果與預(yù)想還有些距離，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：
（一）多媒體教學(xué)使教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流
由于教師在備課時(shí)就把課程的全部?jī)?nèi)容都轉(zhuǎn)換成多媒體課件，教師上課過(guò)分依賴(lài)課件，一旦教學(xué)的程序被設(shè)計(jì)好了，教師就面對(duì)屏幕講課，學(xué)生面對(duì)屏幕聽(tīng)課，相互之間缺乏眼神和語(yǔ)言的交流。程式化的課件又使學(xué)生和教師都必須按照既定的模式、思路、線索進(jìn)行下去，無(wú)法更改。
（二）多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁重
采用多媒體教學(xué)，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)傳遞大量的教學(xué)內(nèi)容，這是電腦的一大優(yōu)勢(shì)。教師為了拓展學(xué)生的思路將海量的知識(shí)“搬”到自己的課件上，上課的時(shí)間有限而課件的內(nèi)容繁多，只能加快單位時(shí)間輸出的信息量，學(xué)生根本來(lái)不及細(xì)看和思考，對(duì)知識(shí)的理解大多數(shù)學(xué)生存在“囫圇吞棗”，直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解。
（三）多媒體課件的制作內(nèi)容欠佳
有些多媒體課件內(nèi)容缺乏整體框架，層次不清晰，要點(diǎn)不明確，重點(diǎn)不突出。有些本應(yīng)成為一個(gè)體系的內(nèi)容被強(qiáng)行分開(kāi)，缺乏內(nèi)容的整體性和連貫性。有的課件內(nèi)容大多是死板地從教材上“拖下來(lái)”，多媒體課件做成了教材的電子版，學(xué)生不愿意聽(tīng)。另一種極端的情況是，有的課件過(guò)分追求動(dòng)畫(huà)、音響效果，這種過(guò)于花哨的課件會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主，失去了對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，反而使學(xué)生對(duì)課件的動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音投入更多的興趣，最終影響教學(xué)效果。
四、解決多媒體教學(xué)中存在問(wèn)題的措施
多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是個(gè)新生的事物。多媒體教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中總有這樣那樣的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，探索問(wèn)題解決的措施，使我們更好地利用多媒體教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。
（一）正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)的方法，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。在講解概念性的知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的板書(shū)就比多媒體教學(xué)更讓學(xué)生容易理解；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，傳統(tǒng)的板書(shū)更能幫助學(xué)生加深記憶；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的板書(shū)能表現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，還能強(qiáng)調(diào)主要的結(jié)論和注意之處。
（二）多媒體教學(xué)中教師及時(shí)了解學(xué)生，并進(jìn)行調(diào)控
教師在多媒體教學(xué)課堂上要及時(shí)收集反饋信息，從學(xué)生的回答、眼神、表情、態(tài)度來(lái)了解教授課程內(nèi)容與進(jìn)度和學(xué)生的理解情況。如果沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目的的要求，教師要根據(jù)課堂上的反饋信息及時(shí)調(diào)整。例如：在講解建筑室內(nèi)給水的幾種形式時(shí)，本來(lái)打算一節(jié)課把所有的七種方式全部講完，可是看到學(xué)生的表情很茫然，果斷的放棄幾種形式，改在下節(jié)課再講。
（三）多媒體教學(xué)不能代替高職教育中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 實(shí)訓(xùn)教學(xué) PLC 合理使用 擴(kuò)展 輸入/輸出點(diǎn)
論文內(nèi)容
在PLC的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常碰到I/O點(diǎn)數(shù)不夠的問(wèn)題，若通過(guò)增加擴(kuò)展來(lái)解決，則需要較大的經(jīng)濟(jì)投入，甚至由于可擴(kuò)展的I/O點(diǎn)數(shù)有限以及擴(kuò)展單元無(wú)法安裝等原因而無(wú)法通過(guò)增加擴(kuò)展來(lái)解決。因此，在滿足控制系統(tǒng)要求的前提下，合理使用I/O點(diǎn)，盡量減少所需的I/O點(diǎn)數(shù)，這不僅可以降低PLC控制系統(tǒng)的硬件成本，還可以解決PLC擴(kuò)展I/O點(diǎn)數(shù)的問(wèn)題，提高學(xué)生靈活應(yīng)用PLC的I/O點(diǎn)數(shù)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)有很大的意義。
（一）節(jié)省輸入點(diǎn)數(shù)的方法
一般認(rèn)為輸入點(diǎn)數(shù)是按系統(tǒng)輸入信號(hào)的數(shù)量來(lái)確定的。但在實(shí)際應(yīng)用中，通過(guò)以下措施可達(dá)到節(jié)省PLC輸入點(diǎn)數(shù)的目的，下面以FX1N系列PLC來(lái)介紹。 圖1 分組輸入 圖2 矩陣輸入
使用時(shí)應(yīng)注意的是除按圖2進(jìn)行接線外，還必須有對(duì)應(yīng)的軟件來(lái)配合，以實(shí)現(xiàn)Y000～Y003輪流導(dǎo)通；同時(shí)還要保證輸入信號(hào)的寬度應(yīng)大于Y000～Y003輪流導(dǎo)通一遍的時(shí)間，否則可能丟失輸入信號(hào)。該方法的缺點(diǎn)是使輸入信號(hào)的采樣頻率降低為原來(lái)的三分之一，而且輸出點(diǎn)Y000～Y003不能再使用。
（3）組合輸入 對(duì)于不會(huì)同時(shí)接通的輸入信號(hào)，可采用組合編碼的方式輸入。如圖3所示，三個(gè)輸入信號(hào)SB0～SB2只占用兩個(gè)輸入點(diǎn)，M0～M2圖3 組合輸入
分別代表SB0～SB2。
（4）輸入設(shè)備多功能化 在傳統(tǒng)的繼電控制系統(tǒng)中，一個(gè)主令（按鈕、開(kāi)關(guān)等）只產(chǎn)生一種功能的信號(hào)。在PLC控制系統(tǒng)中，一個(gè)輸入設(shè)備在不同的條件下可產(chǎn)生不同的信號(hào)，如一個(gè)按鈕既可用來(lái)產(chǎn)生啟動(dòng)信號(hào)，又可用來(lái)產(chǎn)生停止信號(hào)。如圖4所示，只用一個(gè)按鈕通過(guò)X000去控制Y000的“通”與“斷”。即第一次接通X000時(shí)Y000“通”再次接通X000時(shí)Y000“斷”。
圖4 用一個(gè)按鈕控制的啟動(dòng)、保持、停止電路
（5）輸入觸點(diǎn)的合并 將某些功能相同的開(kāi)關(guān)量輸入設(shè)備合并輸入（常閉觸點(diǎn)串聯(lián)輸入、常開(kāi)觸點(diǎn)并聯(lián)輸入）。一些保護(hù)電路和報(bào)警電路常常采用此法。
如果外部某些輸入信號(hào)總是以某種“與或非”組合的整體形式出現(xiàn)在梯形圖中，可以將它們對(duì)應(yīng)的某些觸點(diǎn)在可編程序控制器外部串并聯(lián)后作為一個(gè)整體輸入可編程序控制器，只占可編程序控制器的一個(gè)輸入點(diǎn)。
例如某負(fù)載可在多處啟動(dòng)和停止，可以將多個(gè)啟動(dòng)信號(hào)并聯(lián)，將多個(gè)停止信號(hào)串聯(lián)，分別送給可編程序控制器的兩個(gè)輸入點(diǎn)，如圖5所示。與每一個(gè)啟動(dòng)信號(hào)和停止信號(hào)占用一個(gè)輸入點(diǎn)的方法相比，不僅節(jié)約了輸入點(diǎn)，還簡(jiǎn)化了梯形圖電路。
圖5 輸入觸點(diǎn)的合并
（6）某些輸入信號(hào)不進(jìn)入PLC 系統(tǒng)中有些信號(hào)功能簡(jiǎn)單、涉及面窄，如圖6中的手動(dòng)按鈕、過(guò)載保護(hù)的熱繼電器觸點(diǎn)等，有時(shí)就沒(méi)有必要作為PLC的輸入，將它們?cè)O(shè)計(jì)在PLC外圍的硬件電路中同樣可以滿足控制要求。如果外部硬件電路過(guò)于復(fù)雜，則應(yīng)考慮仍將有關(guān)信號(hào)送入可編程序控制器，圖6 輸入信號(hào)設(shè)在PLC外部
用梯形圖來(lái)實(shí)現(xiàn)連鎖。
（7）利用RUN口 大多PLC有RUN口，而且只有該口接通（RUN到COM之間用導(dǎo)線短接）時(shí)，PLC才能運(yùn)行，因此，可將某些輸入信號(hào)送入RUN口。在進(jìn)行電梯控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)時(shí)，曾將電梯牽引電動(dòng)機(jī)進(jìn)行過(guò)載保護(hù)的熱繼電器常閉觸點(diǎn)、安全窗開(kāi)關(guān)的常開(kāi)觸點(diǎn)、安全鉗開(kāi)關(guān)的常開(kāi)觸點(diǎn)、上下限位開(kāi)關(guān)的常閉觸點(diǎn)等串入到RUN口到COM之間的連線上。當(dāng)出現(xiàn)牽引電動(dòng)機(jī)過(guò)載、安全窗被打開(kāi)、安全鉗動(dòng)作及沖頂和沉底等故障情況時(shí)，RUN口被切斷，PLC停止運(yùn)行，既保證了電梯和乘客的安全，又可以督促維修人員進(jìn)行維修。這樣做有以下兩點(diǎn)好處，一是牽引電動(dòng)機(jī)過(guò)載、安全窗被打開(kāi)等故障信號(hào)不送到PLC內(nèi)，也就不占用PLC的輸入口；二是不通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)保護(hù)，可以簡(jiǎn)化控制程序。
（二）節(jié)省輸出點(diǎn)數(shù)的方法
（1）分組輸出 如圖7所示，當(dāng)兩組負(fù)載不會(huì)同時(shí)工作時(shí)，可通過(guò)外部轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)或受PLC控制的電器觸點(diǎn)進(jìn)行切換，使PLC的一個(gè)輸出點(diǎn)可以控制兩個(gè)不同時(shí)工作的負(fù)載。
圖7 分組輸出
（2）矩陣輸出 如圖8所示為4×4矩陣輸出電路，用8個(gè)輸出點(diǎn)可控制16個(gè)負(fù)載。要使某個(gè)負(fù)載接通工作，只要它所在的行與列對(duì)應(yīng)的輸出繼電器接通即可。例如，當(dāng)Y010與Y004同時(shí)接通時(shí)，KM1得電吸合。應(yīng)當(dāng)注意的是：當(dāng)只有某一行對(duì)應(yīng)的輸出繼電器接通，各列對(duì)應(yīng)的輸出繼電器才可以任意接通；或者當(dāng)只有某一列對(duì)應(yīng)的輸出繼電器接通，各行對(duì)應(yīng)的輸出繼電器才可以任意接通。否則將會(huì)錯(cuò)誤接通負(fù)載。因此，采用矩陣輸出時(shí)，必須將同一時(shí)間段接通的負(fù)載安排在同一行或同一列中，否則將無(wú)法控制。
圖8 矩陣輸出
（3）并聯(lián)輸出 通斷狀態(tài)完全相同的負(fù)載，可以并聯(lián)后共用PLC的一個(gè)輸出點(diǎn)（要考慮PLC輸出點(diǎn)的負(fù)載驅(qū)動(dòng)能力）。例如PLC控制的交通信燈，
對(duì)應(yīng)方向（東與西對(duì)應(yīng)、南與北對(duì)應(yīng)）的燈通斷規(guī)律完全相同，將對(duì)應(yīng)的燈并聯(lián)后可以節(jié)省一半的輸出點(diǎn)。
（4）負(fù)載多功能化 一個(gè)負(fù)載實(shí)現(xiàn)多種用途。例如，在傳統(tǒng)的繼電控制系統(tǒng)中，一個(gè)指示燈只指示一種狀態(tài)。在PLC控制系統(tǒng)中，利用PLC的軟件很容易實(shí)現(xiàn)利用一個(gè)輸出點(diǎn)控制指示燈的常亮和閃亮，這樣就可以利用一個(gè)指示燈表示兩種不同的信息，從而節(jié)省PLC的輸出點(diǎn)。
（5）某些輸出信號(hào)不進(jìn)入PLC 系統(tǒng)中某些相對(duì)獨(dú)立、比較簡(jiǎn)單的部分可以考慮不用PLC來(lái)控制，直接采用繼電器控制即可。
（6）利用輸出點(diǎn)擴(kuò)展輸出點(diǎn) 與利用輸出點(diǎn)擴(kuò)展輸入點(diǎn)相似，也可以用輸出點(diǎn)分時(shí)控制一組輸出點(diǎn)的輸出內(nèi)容。例如：在輸出端口上接有多位LED7段碼顯示器時(shí)，如果采用直接連接，所需的輸出點(diǎn)是很多的。這時(shí)可使用圖9的電路利用輸出點(diǎn)的分時(shí)接通逐個(gè)點(diǎn)亮多位LED7段碼顯示器。
在圖9所示的電路中，CD4513是具有鎖存、譯碼功能的專(zhuān)用共陰極7圖9 輸出口擴(kuò)展輸出口
段碼顯示器驅(qū)動(dòng)電路，兩只CD4513的數(shù)據(jù)輸入端A～D共用可編程序控制
器的4個(gè)輸入端，其中A為最低位，D為最高位。LE端是鎖存使能輸入端，在LE信號(hào)的上升沿將數(shù)據(jù)輸入端的BCD數(shù)據(jù)鎖存在片內(nèi)的寄存器中，并將該數(shù)譯碼后顯示出來(lái)，LE為低電平時(shí)，顯示器的數(shù)不受數(shù)據(jù)輸入信號(hào)的影響。顯然，N位顯示器所占用的輸出點(diǎn)P=4+N。圖9中Y004及YOO5分別接通時(shí)，輸出的數(shù)據(jù)分別送到上下兩片CD4513中。
（三）結(jié)束語(yǔ)
一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在從事PLC的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC時(shí)，相對(duì)較為吃力，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。那么，究竟如何才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾個(gè)方面。
1.以通俗形象的實(shí)例上好起始課
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的前提和基礎(chǔ)。剛開(kāi)始上PLC課程時(shí)，學(xué)生對(duì)本課程不了解，很容易理解為計(jì)算機(jī)之類(lèi)的編程課程，產(chǎn)生難學(xué)、沒(méi)有信心的念頭。老師一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時(shí)代，教師應(yīng)多獲取與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資料。提高自身素質(zhì)，給學(xué)生以信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講授PLC課程時(shí)，首先列舉PLC在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)及日常生活中廣泛應(yīng)用的例子，如：汽車(chē)生產(chǎn)流水線，學(xué)校的機(jī)械加工中心、數(shù)控機(jī)床、機(jī)械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團(tuán)的高爐上料，貨物的存取、運(yùn)輸、檢測(cè)，大型造紙廠中PLC的應(yīng)用，甚至是機(jī)器人的控制等等都有PLC的功勞，還有繁華城市的霓虹燈、交通燈，舒適小區(qū)里的人工噴泉……這些與大家日常生活息息相關(guān)的例子，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)初步的了解，覺(jué)得它就在我們身邊，同時(shí)教師還可以聯(lián)系就業(yè)市場(chǎng)的需求（有較多單位提出“懂得PLC者優(yōu)先”），從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2.采用直觀教學(xué)
直觀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，開(kāi)闊學(xué)生的想象力，利于對(duì)知識(shí)的理解。例如：在講解PLC的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室觀看PLC示教板，了解PLC的外部結(jié)構(gòu)及外部設(shè)備等，這樣對(duì)PLC的外部結(jié)構(gòu)就有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，與老師在黑板上詳細(xì)地講解這些理論知識(shí)比較起來(lái)，學(xué)生更愿意選擇前者，教學(xué)效果前者也會(huì)好得多，對(duì)理性知識(shí)，學(xué)生在感性直觀教學(xué)中易于理解、掌握。但對(duì)于PLC的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不能解體，則利用掛圖講解，這樣學(xué)生對(duì)PLC就有一個(gè)較清晰的印象。記得在實(shí)驗(yàn)室中有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“一個(gè)小小的PLC就有那么厲害？”我說(shuō)：“那要看你會(huì)不會(huì)用它,即使是一塊玉，你不認(rèn)識(shí)它，那它和一塊普通的石頭沒(méi)什么兩樣。”就這樣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對(duì)這門(mén)課程更感興趣。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
課題實(shí)例來(lái)自生產(chǎn)、生活，要處理及注意的有關(guān)問(wèn)題都交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與積累，學(xué)生能逐漸提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
任課老師把PLC技術(shù)應(yīng)用教程分為若干個(gè)單元，每個(gè)單元中的幾個(gè)實(shí)例都是以某個(gè)重點(diǎn)指令的應(yīng)用為主線，應(yīng)用程序由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這樣，通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，其中的重點(diǎn)指令很深刻地留在學(xué)生腦海中。他們靈活應(yīng)用指令的能力會(huì)逐步增強(qiáng)。課題式教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能逐步提高學(xué)生的編程能力，應(yīng)用PLC的能力。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的興趣會(huì)越來(lái)越來(lái)強(qiáng)烈。
二、合理改革教材，適應(yīng)本校學(xué)習(xí)特點(diǎn)
我們知道，用于教學(xué)的PLC教材在編寫(xiě)時(shí)一般是按照基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。編者按照結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行編書(shū)，教師實(shí)施教學(xué)時(shí)，則要考慮有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程而開(kāi)展教學(xué)。這是教材使用者要注意處理好的問(wèn)題。如果任課老師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，就是要將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用；基本學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。所有理論學(xué)習(xí)完后，才進(jìn)行基本操作，不能相得益彰，教學(xué)效果不好。
為此，我在PLC教學(xué)中采用了課題式單元教學(xué)，重新自編教學(xué)內(nèi)容。任課老師通過(guò)多種途徑搜集了上百個(gè)PLC應(yīng)用實(shí)例，并通過(guò)篩選、整合成五個(gè)單元，每個(gè)單元由幾個(gè)同類(lèi)實(shí)例組成。每個(gè)課題以一個(gè)應(yīng)用實(shí)例為主題，其內(nèi)容包括了：應(yīng)用實(shí)例的生產(chǎn)目的、生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境的介紹，用PLC實(shí)現(xiàn)控制的線路所用的基本指令、編程方法和調(diào)試應(yīng)用。由幾個(gè)應(yīng)用同類(lèi)指令的實(shí)例課題組合成為一個(gè)教學(xué)單元，全部教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)教學(xué)單元。五個(gè)單元主題分別是PLC原理、時(shí)序控制、計(jì)數(shù)控制、位置控制和特殊功能綜合應(yīng)用。單元內(nèi)的課題按照其難易程度安排教學(xué)的先后順序。第一單元有電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制、電動(dòng)機(jī)的連續(xù)控制、電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、電機(jī)的手動(dòng)Y-Δ控制、搶答器控制系統(tǒng)、數(shù)學(xué)顯示控制系統(tǒng)這六個(gè)實(shí)例作為對(duì)PLC工作原理部分的學(xué)習(xí)（其中也包含幾個(gè)最簡(jiǎn)單指令的學(xué)習(xí)）。第二單元以電機(jī)自動(dòng)Y-Δ降壓?jiǎn)?dòng)控制、兩燈來(lái)回閃亮循環(huán)控制、多臺(tái)電機(jī)順序控制、貨物傳輸帶控制系統(tǒng)等四個(gè)實(shí)例為學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序控制的原理及應(yīng)用。從以上列舉的兩個(gè)單元可知，任課老師精選設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)例課題有一定的科學(xué)性、連貫性，由簡(jiǎn)到繁、由易到難。單元內(nèi)的實(shí)例都能有效地為該單元核心內(nèi)容的教學(xué)服務(wù)。因此說(shuō)，要改革傳統(tǒng)教學(xué)為課題式單元教學(xué)，首要任務(wù)是合理地設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)例課題。這些實(shí)例課題既能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要包含本課程的所有知識(shí)點(diǎn)。
三、在實(shí)習(xí)過(guò)程中，更新教學(xué)方法
目前在可編程控制器課程實(shí)踐教學(xué)上，由于我們教師所編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)詳盡有余，所做的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都是“簡(jiǎn)單驗(yàn)證式”或“機(jī)械重復(fù)式”方面的項(xiàng)目，在一定程度上為學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓣”提供了方便，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)只需要進(jìn)行程序輸入、線路連接等簡(jiǎn)單操作即可順利完成。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，目前已被我們教師廣泛認(rèn)可和采用，但筆者認(rèn)為：沒(méi)有問(wèn)題的、不需學(xué)生動(dòng)腦的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是毫無(wú)意義的。對(duì)于與PLC技術(shù)應(yīng)用密切配合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PLC編程方法親自編程操作，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，既能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門(mén)課程，從而最終實(shí)現(xiàn)本課程在技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。
首先在編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)PLC技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況，針對(duì)技工學(xué)校本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在如何引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦上多下功夫。技工學(xué)校是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)和習(xí)慣差異很大的群體，因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學(xué)，即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，確定每組不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，使成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，讓廣大學(xué)生自主選擇，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或者督而不導(dǎo)，從而促使學(xué)生自主地分析在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中所遇到的問(wèn)題，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告交教師評(píng)判，師生共同找出問(wèn)題的解決辦法。對(duì)于大型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如電梯、機(jī)械手等，還可以采取分工合作的教學(xué)形式，將全班同學(xué)分成不同的小組，由教師明確各小組在實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)和目標(biāo)，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，取得了較好的成績(jī)。現(xiàn)將本年度工作總結(jié)如下：
一、工作重點(diǎn)與亮點(diǎn)
（一）做好“創(chuàng)示范”、“創(chuàng)新強(qiáng)校”等學(xué)院重點(diǎn)工作
1、為了做好學(xué)院創(chuàng)省示范高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作，多次召集處室全體員工開(kāi)展專(zhuān)題研討會(huì)。與相關(guān)部門(mén)及時(shí)聯(lián)系，完成相關(guān)資料的搜集并對(duì)照示范校建設(shè)方案和任務(wù)書(shū)，填報(bào)《項(xiàng)目建設(shè)情況進(jìn)展表》的有關(guān)內(nèi)容，上交材料，并順利迎接省教育廳檢查。
2、完成“創(chuàng)新強(qiáng)校”工程中“自主創(chuàng)新能力建設(shè)”的申報(bào)工作。在項(xiàng)目的籌備與制度的研讀過(guò)程中，與學(xué)院各系部領(lǐng)導(dǎo)、老師充分溝通，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，加強(qiáng)項(xiàng)目與企業(yè)的合作，考慮專(zhuān)業(yè)性與均衡性，督促各項(xiàng)目填寫(xiě)申報(bào)表，最終形成三個(gè)大項(xiàng)目、二十多個(gè)子項(xiàng)目。
3、細(xì)心統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確填寫(xiě)數(shù)據(jù)平臺(tái)，審核平臺(tái)中的4.2校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、7.5產(chǎn)學(xué)合作、9.2社會(huì)（準(zhǔn)）捐贈(zèng)情況等情況的數(shù)據(jù)。完成學(xué)院質(zhì)量年報(bào)中的社會(huì)服務(wù)部分的撰寫(xiě)。
（二）合作互動(dòng)雙贏，拓展校企合作空間
1、今年3月，組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到實(shí)業(yè)有限公司參觀、交流學(xué)習(xí)，并與該公司共建“材料研發(fā)中心”，雙方將在產(chǎn)學(xué)研共建、科技申報(bào)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)、人才供求方面等深入合作。
（三）校企互動(dòng)深度融合，積極開(kāi)展活動(dòng)展覽
1、2月13日至15日，第十三屆中國(guó)（中山）國(guó)際電子信息產(chǎn)品與技術(shù)展覽會(huì)在火炬國(guó)際會(huì)展中心隆重舉行。我院受邀參加此次展會(huì)，合作處積極發(fā)動(dòng)相關(guān)系部老師學(xué)生開(kāi)發(fā)作品參加展覽。參展作品有物聯(lián)網(wǎng)智能家居模型、3D打印機(jī)、手機(jī)智能手表、太空無(wú)人坦克戰(zhàn)車(chē)、踢足球遙控機(jī)器人、滅火機(jī)器人、氣動(dòng)高空擦玻璃機(jī)器人、網(wǎng)絡(luò)靜電監(jiān)控系統(tǒng)、高壓LED驅(qū)動(dòng)電源等。展覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人梅經(jīng)理說(shuō)：“學(xué)院展臺(tái)是三天來(lái)展覽會(huì)上最具人氣的展臺(tái)。”
2、4月，合作處組織電子系、計(jì)算機(jī)系、機(jī)械系等各系的老師代表近50人乘專(zhuān)車(chē)到深圳參觀了第83屆中國(guó)電子信息博覽會(huì)。通過(guò)參觀博覽會(huì)，老師們和電子企業(yè)有了全面接觸，共同研討了電子信息技術(shù)在國(guó)際市場(chǎng)的最新應(yīng)用情況，同時(shí)也為提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的實(shí)用案例。
3、5月份，合作處還組織了相關(guān)老師參觀中國(guó)國(guó)際電梯展覽會(huì)、國(guó)際電機(jī)與磁性材料展覽會(huì)。企業(yè)代表們也通過(guò)與參觀交流，對(duì)本企業(yè)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)、技改發(fā)展方向等產(chǎn)生了一定的直觀幫助作用。
二、工作不足
（一）與部分企業(yè)合作有待深入
學(xué)院現(xiàn)已跟250多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，但有的企業(yè)合作兩三年后就沒(méi)有下文，有的企業(yè)只是停留在表面的合作，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。今后需加強(qiáng)合作企業(yè)與系部校企合作的后續(xù)監(jiān)督及支持力度。
（二）產(chǎn)學(xué)研園建設(shè)各子項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度有待提升
今年9月，我院迎來(lái)省示范建設(shè)的中期檢查，合作處統(tǒng)籌的項(xiàng)目《以產(chǎn)學(xué)研園為平臺(tái)的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)》各子項(xiàng)目建設(shè)雖然基本完成原定目標(biāo)，但個(gè)別項(xiàng)目還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。原因在于前期的監(jiān)督與督促不足，在2016年項(xiàng)目驗(yàn)收前，需加強(qiáng)跟進(jìn)各個(gè)子項(xiàng)目的落實(shí)情況。
三、工作設(shè)想
1、帶領(lǐng)校企秘書(shū)及系部教研室領(lǐng)導(dǎo)深入鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)，了解企業(yè)人才需求，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員和項(xiàng)目進(jìn)校園，爭(zhēng)取企業(yè)的捐贈(zèng)和更多的校企合作資源配置，共同為實(shí)用型人才的培養(yǎng)出謀劃策。
關(guān)鍵詞:電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)建議
隨著電子技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,知識(shí)更新?lián)Q代的速度不斷加快,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,社會(huì)對(duì)人才尤其是技術(shù)型人才的要求也越來(lái)越高,為職業(yè)類(lèi)學(xué)校學(xué)生就業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)的同時(shí)也增添了不少的壓力。中等職業(yè)學(xué)校的電子專(zhuān)業(yè)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電路知識(shí)與技能的基礎(chǔ),就其知識(shí)而言要求學(xué)生掌握如半導(dǎo)體器件、放大電路與振蕩電路、集成運(yùn)算放大電路、直流電路、晶閘管電路、門(mén)電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器及時(shí)序電路等基本知識(shí)與技能,要求學(xué)生掌握各電路的工作原理、分析電路故障產(chǎn)生的原因并具有排除故障的能力,而教學(xué)計(jì)劃則要求教師在2~3學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。若按傳統(tǒng)教學(xué)方法難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到要求的效果,為此要求教師根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,真正體現(xiàn)以能力為本位,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),突出職業(yè)教育的特色。為此我建議從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革:
一、以任務(wù)為導(dǎo)向落實(shí)理論實(shí)踐一體化教學(xué)
以“任務(wù)”為導(dǎo)向是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由師生共同制訂一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),如在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件這一章知識(shí)時(shí),我們共同討論制訂了以完成“串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的制作”為基本任務(wù),在放大電路的學(xué)習(xí)時(shí)我們制訂了以完成“分立元件功率放大器的制作”為學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容完整地分到了各學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生只要一步一步地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),最終也就完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的內(nèi)容學(xué)習(xí)。從前兩屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,利用這種任務(wù)式的理實(shí)一體化的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增加了。近年來(lái)學(xué)生參加技能競(jìng)賽和統(tǒng)考成績(jī)均位居學(xué)校前列。值得注意的是不同階段的學(xué)生在與教師共同制訂任務(wù)時(shí)是不一樣的,如2005級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要求制作一個(gè)手機(jī)萬(wàn)能充電器,而2006級(jí)的學(xué)生則要求制作一個(gè)多功能電源等。在教學(xué)中教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好完成任務(wù)的樣機(jī),以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向,學(xué)生則根據(jù)師生共同制訂的學(xué)習(xí)任務(wù),將各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確具體的分工,要求學(xué)生在明確任務(wù)后利用“學(xué)案”進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與研究。完成工作任務(wù)的過(guò)程,既是實(shí)訓(xùn),又是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。值得一提的是教師在編寫(xiě)“學(xué)案”過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的情況,以激勵(lì)性的語(yǔ)言和啟發(fā)性的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納,對(duì)存在的問(wèn)題先在小組間進(jìn)行討論交流,或利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)室的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充,課堂上對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解,對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論以獲得解決,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的方法。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好本學(xué)科的關(guān)鍵
眾所周知,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度較差,學(xué)生一進(jìn)校就面臨這樣多專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),學(xué)生一提到課前利用“學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)時(shí)總感到學(xué)習(xí)壓力大,缺乏學(xué)習(xí)信心。這時(shí)我一般采用第一、二節(jié)課讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室,了解實(shí)訓(xùn)室的各種儀器設(shè)備,看一看前幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,即學(xué)生的各種小制作、小發(fā)明等,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門(mén)課是很有趣的,能幫助他們解決平時(shí)所遇到的問(wèn)題。如我會(huì)讓學(xué)生到PLC實(shí)訓(xùn)室,到各大超市商場(chǎng)門(mén)前看一下常用到的流動(dòng)字幕的制作過(guò)程,電梯的工作原理等,讓學(xué)生將單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱電路中的音樂(lè)編程器組裝起來(lái),自己試編一段曲譜,聽(tīng)一聽(tīng)效果等,這樣讓學(xué)生摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、試一試,再結(jié)合目前就業(yè)前景對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的引導(dǎo)。
三、對(duì)教材內(nèi)容的重新編排與設(shè)定
目前中職學(xué)校學(xué)生所用的教材大多是由高教出版社或電子工業(yè)出版社出版的國(guó)家規(guī)劃教材,從教材內(nèi)容的編排和知識(shí)面而言都是本專(zhuān)業(yè)所必須的,但也存在部分內(nèi)容與市場(chǎng)行情相脫節(jié)的現(xiàn)象。有的教材對(duì)“四新”知識(shí)內(nèi)容基本上未涉及,有的內(nèi)容對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)難度過(guò)大,如放大電路的分析中的圖解分析法、振蕩電路等。為此,在教學(xué)中,我將這部分內(nèi)容以選學(xué)的方式要求學(xué)生學(xué)習(xí),只要求學(xué)生了解其基本類(lèi)型或簡(jiǎn)單的計(jì)算公式。并針對(duì)任務(wù)教學(xué)中需要用到的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)。上學(xué)期與學(xué)生共同制訂了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)任務(wù),主要從以下九大任務(wù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí):1.直流電源類(lèi)制作任務(wù);2.可控硅控制類(lèi)制作任務(wù);3.功率放大器制作類(lèi)任務(wù);4.無(wú)線話筒制作類(lèi)任務(wù);5.收音機(jī)制作任務(wù);6.集成電路運(yùn)用制作類(lèi)任務(wù);7.NE555制作類(lèi)任務(wù);8.脈沖與數(shù)字電路制作類(lèi)任務(wù);9.簡(jiǎn)單PCB設(shè)計(jì)與制作類(lèi)任務(wù)等。當(dāng)然這給教師提出了更高的要求,除了對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的理論和技能掌握較好外,還應(yīng)對(duì)目前電子行業(yè)的發(fā)展有更新的認(rèn)識(shí),并在教學(xué)中將新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料等相關(guān)知識(shí)恰當(dāng)融入到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。以教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書(shū),充分利用好各教學(xué)任務(wù)階段的實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和“學(xué)案”,幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能。
四、提供學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
為了讓學(xué)生更好地完成本學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),在網(wǎng)上將遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決或提出見(jiàn)解等,每個(gè)月務(wù)必完成《電子制作》《電子報(bào)》《電子世界》等專(zhuān)業(yè)期刊內(nèi)容的學(xué)習(xí),并要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記。在要求學(xué)生進(jìn)行書(shū)刊的學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)?shù)牟牧弦髮W(xué)生學(xué)習(xí),而近幾年的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊大多講述知識(shí)與技能都較前沿,學(xué)生基本上看不懂,為此我將80年代~90年代的專(zhuān)業(yè)雜志中的部分內(nèi)容勾劃出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)情況在班內(nèi)進(jìn)行交流,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
通過(guò)這幾年的實(shí)踐,我利用上述方法在教學(xué)中取得了一定的成績(jī),但這只是探索教學(xué)改革的開(kāi)始,很多地方還不夠完善,想以此文得到更多的幫助,共同為我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)提供借鑒,為我國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞 PLC 開(kāi)放式教學(xué) 教學(xué)模式
0 引言
可編程控制器（簡(jiǎn)稱(chēng)PLC）是以微處理器為核心，綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的一種通用的工業(yè)自動(dòng)控制裝置。已成為工業(yè)控制領(lǐng)域內(nèi)占主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)自動(dòng)化設(shè)備。PLC的功能強(qiáng)大、可靠性高、實(shí)用方便，已廣泛應(yīng)用于鋼鐵、冶金、機(jī)械加工、汽車(chē)制造、石油輕工、輕工食品、能源交通、污水處理等幾乎所有的工業(yè)領(lǐng)域。目前PLC仍處于不斷的發(fā)展之中，其功能不斷增強(qiáng)，通訊能力增強(qiáng)，在大型自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)中占有不可動(dòng)搖的地位。
本文介紹的基于三菱FX2N系列的PLC實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，硬件采用模塊化結(jié)構(gòu)，綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以開(kāi)放性和設(shè)計(jì)性為主，改變了原有的單一實(shí)驗(yàn)、單一設(shè)備或單一課程、單一實(shí)驗(yàn)裝置的模式，可以滿足電氣控制技術(shù)、PLC原理及應(yīng)用、PLC課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等多門(mén)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)的需要。
1 開(kāi)放式教學(xué)的目的和特征
PLC課程是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)、機(jī)械工程及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課，該課程的應(yīng)用涵蓋了多門(mén)學(xué)科知識(shí)，包括：電機(jī)、電氣控制技術(shù)、繼電控制，PLC原理等，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合應(yīng)用性。傳統(tǒng)的PLC實(shí)驗(yàn)多是在實(shí)訓(xùn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)箱或仿真軟件上完成，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備上用按鈕、行程或限位開(kāi)關(guān)等來(lái)模擬傳感器的輸出信號(hào)，用發(fā)光二極管模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的電機(jī)，報(bào)警燈，蜂鳴器，以及工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)等的輸出動(dòng)作。這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街庇^性較差，學(xué)生只能通過(guò)LED等的點(diǎn)亮情況來(lái)判斷程序運(yùn)行的正確性，而不能接電機(jī)等實(shí)際的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。這種實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，直觀性差，不夠開(kāi)放。
開(kāi)放式教學(xué)模式是在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)設(shè)備的條件下，學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的硬件和軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試過(guò)程。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，制定實(shí)驗(yàn)方案，完成硬件原理圖的設(shè)計(jì)和組裝，進(jìn)行軟件的編程，最終完成軟、硬件的調(diào)試。整個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)；以教師為輔，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。
2 教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施
PLC作為整個(gè)電氣控制系統(tǒng)的控制核心，不能獨(dú)立存在，必須和控制設(shè)備一起組成一個(gè)控制系統(tǒng)。在進(jìn)行PLC開(kāi)放式教學(xué)課程之前，學(xué)生必須先修以下課程的知識(shí)：電機(jī)、電氣控制技術(shù)、繼電控制、PLC原理；并且能夠把握每門(mén)課程之間的聯(lián)系和銜接關(guān)系。針對(duì)傳統(tǒng)的PLC教學(xué)模式的不足，我們?cè)陔姎夂蜋C(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了基于PLC的開(kāi)放式教學(xué)模式的探索。
2.1 實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備
實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備配置是工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)最基本的環(huán)節(jié)之一。實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買(mǎi)了三菱FX2N系列PLC主機(jī)模塊和模擬量、數(shù)字量輸入輸出模塊，三菱A950GOT系列觸摸屏，三菱變頻器，聯(lián)想臺(tái)式電腦（配備三菱編程軟件、仿真軟件）等設(shè)備，同時(shí)，配備了四層電梯模型裝置、龍門(mén)吊裝置、紅綠燈等實(shí)驗(yàn)配套裝置。此外實(shí)驗(yàn)中心還有電氣控制實(shí)驗(yàn)室和電機(jī)實(shí)驗(yàn)室；購(gòu)買(mǎi)了中間繼電器、熱繼電器、熔斷器、接觸器、按鈕開(kāi)關(guān)、指示燈、彩燈等電器散件。這些實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備，為建設(shè)開(kāi)放式PLC實(shí)驗(yàn)室打下了良好基礎(chǔ)。
2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
對(duì)于一個(gè)完整的自動(dòng)控制系統(tǒng)，PLC只是其中的控制核心，還必須包含控制對(duì)象。在整個(gè)開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要進(jìn)行控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，還必須要設(shè)計(jì)控制對(duì)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，教師制定多個(gè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)組員自身情況選擇一個(gè)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。控制系統(tǒng)具體包括：（1）電動(dòng)機(jī)的順序啟停控制（帶觸摸屏）；（2）三相交流異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速控制；（3）四層電梯控制；（4）十字路通燈控制；（5）造型彩燈控制；（6）挖掘機(jī)模型控制。
2.3 開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐
開(kāi)放式教學(xué)模式是基于一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師給出項(xiàng)目題目，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛(ài)好選擇項(xiàng)目題目，組成5～6人的團(tuán)隊(duì)，一起完成項(xiàng)目的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，原理設(shè)計(jì)，程序設(shè)計(jì)，聯(lián)機(jī)調(diào)試及總結(jié)報(bào)告的編寫(xiě)。
以十字路通燈控制系統(tǒng)為例。控制要求如下：（1）設(shè)計(jì)雙向紅綠燈控制系統(tǒng)，要求每向車(chē)道能夠?qū)崿F(xiàn)直行和左轉(zhuǎn)控制，四個(gè)路口紅綠燈控制；（2）通過(guò)按鈕和觸摸屏實(shí)現(xiàn)紅綠燈系統(tǒng)的兩地啟動(dòng)和停止控制；（3）設(shè)有紅綠燈運(yùn)行模式切換開(kāi)關(guān)，并能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控雙向車(chē)道的紅綠燈和人行橫道的紅綠燈的運(yùn)行情況。
開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為6個(gè)階段：
（1）系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)階段：該階段依據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定總體設(shè)計(jì)方案，包括硬件的選型和軟件流程的設(shè)計(jì)，初步確定輸入/輸出（I/O）分配。
本系統(tǒng)需要設(shè)計(jì)交通燈控制系統(tǒng)模型，采用AD16-22D/S 220V指示燈（紅、黃、綠）來(lái)模擬十字路口指示燈。
主要設(shè)備和器件有：三菱FX2N系列PLC主機(jī)（I/O點(diǎn)數(shù)為48點(diǎn)）和模擬量/數(shù)字量擴(kuò)展模塊（I/O點(diǎn)數(shù)為24點(diǎn)），三菱A950GOT系列觸摸屏，2P漏電保護(hù)空開(kāi)，熔斷器，AD16-22D/S 220V按鈕指示燈。
（2）模型及電氣原理設(shè)計(jì)階段：使用AutoCAD繪圖軟件對(duì)十字路口模型進(jìn)行設(shè)計(jì)，并完成電氣原理圖、電氣元件布置圖、電氣安裝接線圖的繪制。完成后提交電子檔給指導(dǎo)老師，并展開(kāi)小組討論方案的可行性，確定最終設(shè)計(jì)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室不具備的元器件提交采購(gòu)單。
（3）模型和控制電路的組裝：要求學(xué)生嚴(yán)格按照電氣元件安裝的國(guó)家或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行模型的組裝和電路的安裝、接線和調(diào)試。完成后，學(xué)生可先自查，再由老師確認(rèn)無(wú)誤后，方可進(jìn)行上電調(diào)試。
（4）程序設(shè)計(jì)階段：根據(jù)控制要求完成觸摸屏程序和PLC控制程序的設(shè)計(jì)。
觸摸屏程序在軟件GT Designer3中完成，并GT Simulator2中進(jìn)行仿真。PLC控制程序的設(shè)計(jì)包括系統(tǒng)的順序功能圖的設(shè)計(jì)及PLC程序的設(shè)計(jì)。
在該階段，教師可以對(duì)觸摸屏程序的設(shè)計(jì)和PLC順序控制系統(tǒng)編程設(shè)計(jì)進(jìn)行入門(mén)講解，學(xué)生可通過(guò)查找資料及自學(xué)的方式完成程序的設(shè)計(jì)。
（5）聯(lián)機(jī)調(diào)試階段：在全部硬件組裝完成和程序設(shè)計(jì)完成后，就進(jìn)入到程序設(shè)計(jì)階段。將程序下載到觸摸屏和PLC中后，上電測(cè)試，并詳細(xì)記錄上電后控制系統(tǒng)的運(yùn)行情況，有問(wèn)題小組分析討論，并對(duì)程序進(jìn)行修改，直至功能完全實(shí)現(xiàn)。
（6）總結(jié)并提交報(bào)告階段：控制系統(tǒng)調(diào)試成功后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)所完成的任務(wù)提交一份完整的設(shè)計(jì)報(bào)告和控制系統(tǒng)操作說(shuō)明書(shū)。教師根據(jù)小組的完成情況，組織學(xué)生進(jìn)行答辯，并根據(jù)小組完成情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
3 結(jié)束語(yǔ)
基于PLC的開(kāi)放式教學(xué)是一種近工業(yè)應(yīng)用的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠綜合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)用到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)中；在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，遇到難題可以查找資料再學(xué)習(xí)。教師不再以講授課程為主，而是已學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。
學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)用到項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)成果。在完成整個(gè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的過(guò)程中，大部分學(xué)生直接體會(huì)到了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)在工程實(shí)踐中的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的工程控制系統(tǒng)有一個(gè)完整的了解和把握，對(duì)將來(lái)從事的工作和行業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。
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轉(zhuǎn)眼之間，2015年已經(jīng)過(guò)去，在公司領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，公司同事的耐心幫助下，我在這一年來(lái)工作得以順利開(kāi)展，現(xiàn)在將這一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：
2015年初的三個(gè)月，我的主要工作還是負(fù)責(zé)分公司的投標(biāo)工作中技術(shù)標(biāo)的編制，其中包括天津城建大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目、柳林雨水泵站出水口工程穿越海河堤防工程施工、大港及港西住宅工程共11個(gè)標(biāo)段、天津臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)2015年市政公用設(shè)施養(yǎng)管排水管道疏通工程（二標(biāo)段）等幾個(gè)工程。最終在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，大家共同努力下，天津臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)2015年市政公用設(shè)施養(yǎng)管排水泵站工程（一標(biāo)段）順利中標(biāo)。
投標(biāo)工作期間，接觸許多建筑方面知識(shí)，開(kāi)始拿到招標(biāo)文件及圖紙的時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有類(lèi)似工程的施工經(jīng)驗(yàn)，在許多方面都感覺(jué)無(wú)從下手，包括復(fù)核工程量及玻璃幕墻、電梯安裝的很多方面的施工方法等，通過(guò)查閱資料和咨詢(xún)有過(guò)多年建筑施工經(jīng)驗(yàn)的前輩，終于對(duì)建筑工程方面有了一定了解，也順利完成的投標(biāo)文件的編制工作。
2015年4月，集團(tuán)公司順利中標(biāo)外環(huán)河綜合治理工程，公司迅速組建了項(xiàng)目部，我被調(diào)到項(xiàng)目部任技術(shù)負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目部組建初期，在集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和分公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下首先進(jìn)行了許多前期工作，包括對(duì)外環(huán)線外側(cè)征地范圍的劃分，征地范圍內(nèi)樹(shù)木及植物的統(tǒng)計(jì)，建筑物施工中導(dǎo)行方案編制，倒虹吸施工專(zhuān)項(xiàng)方案的編制，全段坐標(biāo)控制點(diǎn)和高程控制點(diǎn)的設(shè)置等等工作。
2015年7月，經(jīng)過(guò)前期協(xié)調(diào)及完成河道排水等工作，現(xiàn)場(chǎng)具備施工條件，項(xiàng)目部首先進(jìn)行了河道整修段施工，施工包括河底水沖法清淤及混凝土預(yù)制板護(hù)坡的修復(fù)，施工前我首先組織對(duì)原地貌進(jìn)行測(cè)量，對(duì)超出設(shè)計(jì)部分的工程量及時(shí)組織四方洽商，為以后結(jié)算工作打好扎實(shí)基礎(chǔ)。此外我還負(fù)責(zé)工程中的進(jìn)度款申請(qǐng)及工程中的變更簽證等合同外工程量的整理申報(bào)工作，每個(gè)月對(duì)完成的工程量及時(shí)計(jì)量，確保工程進(jìn)度款及時(shí)撥付，保證施工中資金及時(shí)到位。
外環(huán)河作為市重點(diǎn)工程，水務(wù)局領(lǐng)導(dǎo)非常重視，安全與質(zhì)量監(jiān)督站也對(duì)工程嚴(yán)格控制，因此施工中我嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求及相關(guān)規(guī)范對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行檢查，確保工程質(zhì)量達(dá)到各方滿意。
進(jìn)入到12月份，雖然天氣轉(zhuǎn)冷，但工程進(jìn)行的如火如荼，我與項(xiàng)目部人員一起堅(jiān)守崗位，白天工地的工作不能耽誤，夜間進(jìn)土墊道輪流值班，保證人員到崗，我們的工作也受到了業(yè)主與監(jiān)理方面的認(rèn)可。
以上就是我對(duì)2015年工作的一個(gè)小結(jié)，雖然在工作中不能避免有一些失誤，但總得來(lái)說(shuō)能完成自己的崗位職責(zé)，我還要在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，以正確的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)工作任務(wù)，熱愛(ài)本職工作。積極提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取工作的主動(dòng)性，努力提高工作效率和工作質(zhì)量。
一、目前建筑施工技術(shù)課程現(xiàn)狀
1.教材內(nèi)容陳舊，無(wú)新的技術(shù)、工藝，與行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)。
多數(shù)教材還在沿用多年以前的教材，沒(méi)有新的工藝知識(shí)，包括現(xiàn)行國(guó)家的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)有些內(nèi)容也沒(méi)有更改，給學(xué)生造成誤導(dǎo)，使得學(xué)生畢業(yè)后，新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換、適應(yīng)需較長(zhǎng)一段時(shí)間。這樣就要求教師對(duì)新的技術(shù)、工藝、材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解，使得所學(xué)的知識(shí)更實(shí)用。
2.學(xué)校課堂上主要是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。
施工技術(shù)是一線施工現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而因?yàn)檎n本上理論性太強(qiáng)，學(xué)生只能抽象的去聽(tīng)教師講解，去背記相關(guān)理論知識(shí)，記憶難度較大，運(yùn)用起來(lái)與實(shí)踐結(jié)合有難度，類(lèi)似于紙上談兵，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)記憶，把所學(xué)的知識(shí)直接應(yīng)用于工程實(shí)例，教學(xué)效果不理想。
二、課程改革的措施
1.緊密結(jié)合建筑技術(shù)的發(fā)展，更新教材內(nèi)容
由于專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容的滯后性，原有教材許多技術(shù)內(nèi)容為多年以前的工藝、技術(shù)，有些是早已被淘汰的內(nèi)容，而面對(duì)建筑業(yè)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)大量涌現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際專(zhuān)業(yè)技術(shù)相適應(yīng)，施工技術(shù)涉及多種工藝、技術(shù)知識(shí)。比如目前行業(yè)施工的工程，多數(shù)為高層、小高層及鋼結(jié)構(gòu)工程，磚混結(jié)構(gòu)工程越來(lái)越少，那么要求教材的重點(diǎn)難點(diǎn)也要轉(zhuǎn)移，把樁基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、鋼結(jié)構(gòu)，外墻及屋面節(jié)能保溫、新型的防水材料技術(shù)，電梯、消防等，作為課程的重點(diǎn)內(nèi)容予以補(bǔ)充。
即在講授傳統(tǒng)的工藝技術(shù)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深化、擴(kuò)展，把新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新觀念、新的政策法規(guī)及本學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)及時(shí)充實(shí)到教材中去，使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有一定的超前性，使學(xué)到的內(nèi)容有一定的超前性。
2.安排建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課
建筑施工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)，很復(fù)雜的一項(xiàng)綜合類(lèi)課程，單靠課堂上的理論講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想，必須緊密結(jié)合實(shí)踐，深入到實(shí)踐中去，讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作，掌握幾項(xiàng)技能為以后的從事管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
校內(nèi)施工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊頂?shù)龋碓O(shè)難度大重點(diǎn)的課程如：鋼筋混凝土樓梯的設(shè)計(jì)及制作模型，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板鋼筋的下料加工制作。通過(guò)同學(xué)們動(dòng)手去計(jì)算加工，制作安裝，切身體驗(yàn)到這些工藝方法，掌握理論與實(shí)際操作的差距，使學(xué)生感覺(jué)到難度較大的鋼筋結(jié)構(gòu)的構(gòu)造問(wèn)題迎刃而解，即使在理論學(xué)習(xí)中程度比較差的學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐能化解理論上的疑惑，這樣也真正體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，學(xué)生的積極性很高。
3.校外實(shí)習(xí)的安排
建筑施工技術(shù)的校外實(shí)習(xí)是學(xué)好本課程的重要組成部分，與理論課相輔相成，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重理論，輕實(shí)踐，內(nèi)容陳舊，學(xué)生完全靠記憶來(lái)掌握施工工藝，忽略了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的能動(dòng)性。理論教學(xué)針對(duì)抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的工藝和先進(jìn)的技術(shù)，課堂講解是不能詳細(xì)表述的，通過(guò)校外的實(shí)習(xí)，把所學(xué)施工技術(shù)的每章節(jié)內(nèi)容，每個(gè)分部分項(xiàng)工程的內(nèi)容都通過(guò)實(shí)踐與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合，提高了學(xué)生的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)到更多的是國(guó)家現(xiàn)行的施工及驗(yàn)收規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的是工程圖紙、圖集，在學(xué)校學(xué)到的只是個(gè)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐使兩者緊密地結(jié)合，更快的使學(xué)生適應(yīng)工程實(shí)際，這樣把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能，學(xué)習(xí)效果顯著。
4.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
由于施工技術(shù)的實(shí)踐性，靠傳統(tǒng)的理論講解很難講解透徹，許多內(nèi)容是無(wú)法表述清楚的，授課中應(yīng)充分利用多媒體、圖片、模型等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合工程實(shí)例，從實(shí)踐出發(fā)，把現(xiàn)有的工程案例剖析講解，教學(xué)效果會(huì)更好。
5.課程的考核
由于把傳統(tǒng)的理論課教學(xué)分解為理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)兩部分，就要求考核要真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的效果，宜采用理論考試和學(xué)生的實(shí)際操作或口試相結(jié)合來(lái)綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐課程的考題要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容來(lái)出題。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成勤于思考、善于探索創(chuàng)新的好習(xí)慣。
總之，建筑施工課程的教學(xué)要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性教學(xué)來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，教師認(rèn)真地設(shè)計(jì)、計(jì)劃、安排此課程的課時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)的管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，趣味性，來(lái)解決工程實(shí)踐中的難題，體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使得理論與實(shí)踐完美的結(jié)合，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)提供了難得的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)
