時間：2022-04-02 07:45:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇骨干教師培訓計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、開展履職晉級培訓。采用送教下鄉和城區集中培訓相結合的方式進行履職晉級培訓。
二、做好新一輪民族地區教師綜合素質培訓。到2011年止，按省、市教育主管部門要求，做好輔導及報告冊的審核工作。
三、全員性信息技術教育培訓。按照省教育廳及市教育局的安排，各縣要在XX年以前完成第一輪中小學教師計算機應用基礎的培訓（初級培訓），并于XX年開始啟動第二輪中小學教師信息技術教育培訓（中級培訓）。由于種種原因，我縣至今未完成第一輪中小學教師計算機應用基礎的培訓，沒有啟動第二輪中小學教師信息技術教育培訓。在計算機已大量走進中小學的今天，盡快啟動計算機培訓顯得十分必要和迫切，因此，可以利用各鄉鎮、學校已配備計算機的有利條件，采用送教到校、送教下鄉的方式開展計算機應用基礎培訓。
四、啟動全縣的小學校長培訓。
根據1999年12月30日實施的中華人民共和國教育部令第8號《中小學校長培訓規定》第一章第三條“各級人民政府教育行政部門根據教育事業發展的需要，按照校長任職要求，有計劃地對校長進行培訓”的規定，為了提高我縣中小學校長隊伍的整體素質，全面推進素質教育，促進基礎教育的改革和發展，結合省、市關于加強中小學校長培訓的相關精神和要求，于XX年年10月開展培訓。全縣各鄉（鎮）、學校共有197位中小學校長，分四期培訓，每期50人（第四期47人），培訓時間五天。
五、小學教導主任培訓。為進一步深化基礎教育改革，更新教育理念，樹立正確的教育發展觀、課程觀、評價觀，切實提高教學管理人員的管理水平、教育科研水平和課改理論水平，進一步提高教導主任的業務素質，明確教導主任的職責與具體的業務范圍，了解新課程背景下做一個優秀教導主任的要求，提高教導主任在新課程背景下教學常規管理的水平，促進我縣中小學教育教學質量穩步提高。決定于XX年年11月至12月對全縣中小學教導主任進行培訓。培訓分四期，每期50人（第四期47人），培訓時間五天
六、小學班主任培訓
為深入貫徹國家教育部、云南省教育廳和普洱市教育局關于開展中小學班主任培訓的通知要求，提高我縣小學骨干班主任隊伍的整體素質和能力，于2011年7月至2011年1月開展培訓。培訓小學班主任100名培訓，全程為半年，分三個階段進行。
七、開展縣級骨干教師培訓。根據《云南中小學中青年骨干教師培訓實施方案》（云教師［2000］2號）、《云南中小學中青年骨干教師培訓指導意見》（云教師［2000］15號）和《思茅地區中小學中青年教師培訓實施方案》、《思茅地區中小學中青年骨干教師培訓選拔使用的實施意見》（思行教［2001］47號）的有關精神和規定開展骨干教師培訓，每期培訓教師100人（語文骨干50人，數學骨干50人），培訓時間為一年，連續三年開展培訓，共培訓縣級骨干300人，為我縣培養造就一支高素質的骨干教師隊伍。
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八、開展教師輪訓。學習外市、縣的做法，每學期或每學年抽調30-50名教師到教師進修學校進行為期半年或一年的脫產學習，全面學習新課程背景下的方法、理念，進行新課程設計，提高課堂教學水平，促進教師專業發展及教育教學質量的提高。
九、開展校本培訓。在骨干教師、小學班主任、小學校長、小學教導主任培訓的基礎上，于2011年啟動全縣各鄉、校的校本培訓，立足課堂及當地實際，全面提高教師教學水平和科研能力。
本刊北京訊 2008年中小學教師國家級培訓計劃今天在京舉行啟動儀式，即日起，這個由國家給予專項經費支持、直接參訓教師30多萬人、數百萬教師通過光盤、網絡學習的重要示范項目正式實施。今天的啟動儀式由教育部副部長陳小婭主持。教育部部長周濟在講話中指出，2008年中小學教師國家級培訓計劃是教育部加強農村中小學教師隊伍建設的示范性項目，是創新培訓機制、大規模開展教師培訓工作的新探索，也是支持和促進基礎教育課程改革的重要舉措，具有非常重要的意義。各地和有關部門要高度重視，密切配合，科學組織，精心實施，確保培訓計劃實施達到預期效果。
周濟強調，全國教育戰線要廣泛開展向抗震救災英雄學習活動，深入學習宣傳抗震救災英雄模范人物特別是優秀教師的高尚品德和感人事跡；各級教育行政部門要高度重視教師隊伍建設工作，以科學發展觀統籌指導教育工作，將教師隊伍建設擺在更為突出的戰略位置，下更大的決心，花更大的力氣，出更實的措施，全心全意建設好教師隊伍；要加大對教師培訓的支持力度，特別要重視和加強農村教師培訓，要把教師培訓納入教育發展總體規劃，統籌安排，提供政策支持、經費投入和條件保證。
周濟指出，加強教師在職培訓，是教師隊伍建設的重要內容，也是教育改革發展的迫切要求和廣大教師的迫切愿望。當今時代，教育面臨新形勢新任務，教師要適應新變化和新要求，就必須樹立終身學習理念，不斷學習，更新知識結構，充實完善自己。教師要成為終身學習的模范。
據悉，從2008年開始，國家實施新的教師培訓計劃，加大了對中小學教師培訓的支持力度。國家已就組織實施2008年中小學教師國家級培訓計劃作出具體部署：
一是實施“教育部支持西部邊遠地區骨干教師培訓專項計劃”。主要采取國家專項支持，結合對口支援，“送培到省、集中培訓”的方式，對西部教師進行有針對性的培訓。由上海對口云南，江蘇對口，廣東（廣州）對口廣西，浙江對口新疆和新疆生產建設兵團，陜西師范大學對口甘肅，西北師范大學對口青海，共計為西部地區集中培訓1萬名骨干教師，同時通過光盤資源培訓近100萬名教師。
二是組織實施“教育部援助地震災區教師培訓計劃”。采取“送培到省”的方式，為四川地震災區培訓2000名骨干教師，幫助他們科學地進行災后學生心理康復教育。在國家級教師培訓計劃安排上優先滿足災區的需要，同時采取對口支援、遠程培訓等多種方式，使數以萬計的災區教師接受一次業務培訓。
三是實施“普通高中課改實驗省教師遠程培訓計劃”。為2008年新進入高中課改實驗的山西、江西、河南、新疆和新疆生產建設兵團培訓8萬名高中學科教師。
四是實施“中西部農村義務教育學校教師遠程培訓計劃”。依托“農遠工程”，通過以衛星電視為主、計算機互聯網為輔的現代遠程教育方式，為中西部24個省份150個縣培訓20萬名農村義務教育階段語文、數學和體育學科教師。
五是實施“中小學班主任專項培訓計劃”。采取網絡遠程培訓與集中研討相結合的方式，培訓100個縣1萬名中小學骨干班主任教師。
六是實施“中小學體育教師培訓計劃”。對西部13個省份600名初中體育教師進行體育項目基礎專業技能與基本教學技能培訓。
教育部要求，各地要配合國家級培訓計劃的實施，通過互聯網、衛星IP傳播或光盤配發，采用遠程培訓、專家巡回培訓、校本培訓等多種形式，組織開展本地教師培訓，讓更多的農村教師共享優質資源，提高培訓效益。
一、加強師德師風建設
1．繼續完善師德建設長效機制。大力宣傳并實施教育部頒發的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，認真貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》。完善師德考核制度，針對有償家教等師德失范行為，實行評先評優、職稱晉升一票否決。
2.開展形式多樣的師德宣傳教育活動，將師德教育滲透到教師培訓項目中。繼續開展“我的教育故事”評選征集活動。開展市第八批和市第六批師德模范評選活動。開展學陶師陶活動，樹立正面典型，凝聚和激發正能量。
二、加強骨干教師隊伍建設
3.深入實施“骨干教師成長記錄卡”制度，完善記錄卡填寫、檢查要求，加強骨干教師成長過程性管理，提高骨干教師業務成長內驅力，在提高骨干教師層次的同時，逐步解決骨干教師校際均衡和學科均衡問題。
4.深入開展名師送教活動。進一步發揮骨干教師的示范引領作用，完善骨干教師送教工作機制，探索送培工作新模式，根據農村高中、初中、小學、幼兒園需求，實行菜單式的送教活動，把骨干教師送教送培與推進課堂教學改革相結合，把骨干教師送教送培、指導性支教與名師工作室活動相結合，把骨干教師培養與教師有效性培訓相結合。
5.繼續實施卓越教師培養工程，依托有關高校和培訓中心，對我市教學能手層次以上的卓越教師進行專項培訓，促進其骨干層次迅速提升。組織參加市新一輪中小學卓越教師培養工程；組織申報第四批省特級教師后備人才。
三、完善教師繼續教育管理
6.加強教師繼續教育管理。認真制定師資培訓“十三五”規劃，認真實施新一輪萬名教師培訓計劃，完善《市中小學教師培訓學時認定和登記管理辦法》，促進教師主動研修，自主發展。進一步做好教師培訓信息化管理工作，利用省中小學教師網絡管理系統，更新各級各類培訓信息庫數據。
7.繼續做好各級各類教師培訓選派工作。根據省市師訓、干訓要求，做好教育領軍人物、卓越教師、青年骨干教師培養，鄉村教師素質提升培訓、校長能力提升、國際合作培訓、音體美兼職教師合格培訓等項目的教師選派和相關組織工作。
8.創新教師培訓模式，認真實施幼兒園園長和骨干教師專項培訓，組織參加市小學語文學科網絡研修、“師說”全員網絡培訓、信息技術應用能力培訓等。
9.加強校本研修指導和管理。按照中小學教師繼續教育校本培訓管理辦法要求，加強對全市中小學教師校本培訓的管理，加大過程性檢查考核，不定期對學校校本培訓工作進行抽查，促進校本研修質量提升。
10.繼續推進學歷提升工作。根據新一輪教育現代化創建指標體系，進一步加大學歷提升工作推進力度，將50周歲以下的在職教師作為學歷提升的重點對象，對重點年齡段的教師，通過行政強勢推動和宣傳引導鼓勵相結合的方法，調動其提升學歷層次的積極性、主動性，確保我市各學段教師學歷提升目標如期完成。
四、規范各類職稱評審
11.規范各類職稱評審的組織工作和評審程序。做好中小學、幼兒園正高級、高級和中職系列中高級職稱材料初評上報工作，組織中小學、幼兒園的初、中級職稱評審工作，試用學術不端檢測系統，充分發揮職稱評審導向激勵作用。
認真貫徹落實《區學前教育三年行動計劃》、區教育局《關于教師隊伍管理的有關規定》，堅持以科學發展觀為統領，以推進素質教育為核心，以促進全區幼兒園教師和園長隊伍的專業化發展為導向，以分層培訓、集中培訓、網絡遠程研修、園本培訓和自主研修為主要形式，統籌規劃，科學管理，健全培訓機制，提高培訓質量，打造一支思想高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理、充滿活力的高素質幼兒園教師隊伍，全面提升各級各類幼兒園保教質量，創辦均衡優質的學前教育。
二、重點工作
（一）師德建設
開展“愛與責任”主題師德教育活動。各單位根據要求，結合本園實際，制定學習計劃，規定學習內容，廣泛開展主題教育學習活動，使每位教師都能熟知《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教師指導綱要》、《幼兒園教師專業標準》、市教育局《中小學教師職業道德規范》、區教育局《教職工師德考核意見》、《區幼教工作者職業道德細則》等內容，學習活動采用集中學與自學相結合的方式，做到學習時間、地點、內容、形式四落實。討論修訂更加貼近本單位教師生活、教學的、適應素質教育要求的新的師德規范和行為標準，把師德規范的主要內容具體化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，并自覺按照新的師德規范要求履行教師職責。
大力培樹師德先進典型，廣泛開展師德宣傳教育活動。依法規范教師的職業行為，嚴禁教師體罰和變相體罰幼兒、歧視幼兒，實施師德預警制度和落實師德“一票否決”制度。
（二）園長培訓
1、強化培訓，全面提高幼兒園園長的整體素質。堅持搞好每兩個月一期的幼兒園園長論壇。嚴格按照上級要求參加任職培訓、提高培訓。通過集中論壇、專家報告會、現場觀摩、自主學習等形式，不斷加強園長的自我修養，提高園長的思想政治覺悟、業務素質和管理水平。
2、繼續實施名園長建設工程。有計劃的組織名園長參加省、市高一層次的理論研修班，奠定高層管理理論基礎。充分利用教育發展研究會為園長的成長搭建舞臺，對一些重點課題進行專項研討，探索幼兒園科學發展的新路子。
3、開展園長讀書活動。在全區園長中開展以“加強學習、提升素質、內涵發展”為主題的讀書學習活動。
4、加強對業務園長的培訓。抓好業務園長的培訓，按類別、分主題每學期一期。通過培訓提高他們的業務素質，培養他們的調研意識和服務于教師和幼兒的意識，在教育管理中能夠沉下心來、鋪下身子，真正做到問計于教師和幼兒，為教師和幼兒的發展排憂解難，發揮示范帶動作用。
（三）教師培訓
5、積極實施骨干教師培訓。以農村幼兒園教師為重點，以市、區教學能手推薦遴選為契機，啟動全區幼兒園骨干教師培訓計劃，積極實施骨干教師培訓。主要是研究性培訓，重點研究教育前沿信息及學科教學情況，指導全區幼兒園教學。力爭年內培訓骨干教師400余名，形成一支素質精良、結構合理的幼兒園骨干教師隊伍，充分發揮示范帶動作用，引領全區教師主動健康發展。
6、普通教師全員培訓。每學期開始對全體幼兒園教師進行一次教材通研和美術、音樂技能培訓；開展幼兒園教師讀書活動，倡導終身學習，提高業務修養，改進、完善自己的知識結構和能力結構，增強與學生、家長的交流溝通，搞好家園共育，和諧師生關系，爭做智慧型教師。
（四）加強對園本培訓工作的指導和管理，全面推進園本培訓工作
7、園長是園本培訓的第一責任人，全面負責園本培訓工作。各單位要根據實際情況，積極發現基層教師在教育教學中存在的突出問題，分析梳理并做好教師園本培訓課題的立項和研究工作，實現“問題即課題、課題即課程”的研訓模式，把園本培訓作為教師培訓、素質提高、專業成長的主要陣地，增強培訓的針對性和實效性，積極通過開展讀書活動、學科論壇、課堂觀摩、小課題研究、基本功訓練等形式引領教師提升業務水平。
三、保障措施
隨著素質教育的深入實施和新一輪課程改革的推行，對現在職教師進行系統、規范的校本培訓，是時代進步的需要，是教育改革和創新的需要，也是教師成長的需要。為此，特制定教師校本培訓制度：
一、參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓內容。
二、成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統性、可操作性和實效性。
三、校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規定的內容組織培訓活動，并記好筆記，每次有出勤統計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。考核不合格的教師，在教師年終考核中扣分。
四、校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優、職務聘任、晉升的必備條件并與績效工資掛鉤。
五、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎齡上提高。使教師由逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。
六、做好校本培訓的考核與總結工作。考核要堅持嚴格、全面的原則；總結中要肯定成績，發現問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作向著正確的軌道健康發展。
七、經費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎，保證培訓經費占公用經費的10%以上。
八、后勤支持。后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。
九、明確職責
1. 領導小組職責
（1）制訂本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立教師業務檔案。
（2）定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。
（3）期末總結師訓情況、評估考核。做好骨干教師的培訓。
2. 骨干教師職責
上好示范課、專題講座，協助學校，做好新教師的傳幫帶工作。
3. 教師職責
（1）積極參加學校、學區、教師進修學校組織的培訓活動。
（2）認真學習新課程的有關理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。
2012年3月19日，由教育部師范教育司負責項目實施統籌管理、北京師范大學繼續教育與教師培訓學院承辦的“‘國培計劃（2011）’――義務教育骨干教師遠程培訓項目中小學體育課程培訓者培訓”活動在京舉行。教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰、教育部教師工作司副司長葛振江、培訓處王炳明、“國培計劃”遠程項目執行辦公室主任李鳳蘭以及北京師范大學校長鐘秉林、北京師范大學體育與運動學院院長毛振明等領導出席開班典禮。開班典禮由北京師范大學繼續教育與教師培訓學院院長包華影主持。來自北京、天津、遼寧、江蘇、浙江、福建、山東、廣東東部8省（市）的體育骨干培訓者接受為期五天的集中培訓。
此次培訓，旨在通過引領式教學和研討交流，解讀遠程培訓項目實施方案和學科培訓課程主要內容、講授網絡平臺功能與操作流程、遠程培訓學員管理的職能與方法，使學員成為合格的遠程培訓輔導者，能夠在后續的網絡遠程培訓過程中熟練而高效地輔導9000余名參加該項目遠程學習與研討的中小學體育教師。
從2010年起，教育部、財政部開始實施的旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”），為中小學教師特別是農村教師“雪中送炭”，在推進義務教育均衡發展的同時很大程度上提高了教育質量。
教育部教師工作司副司長葛振江講話中談到：“國培計劃”是貫徹落實國家規劃綱要，加強幼兒園、中小學教師建設隊伍的一項示范性舉措。“國培計劃”實施兩年來取得了良好的成效，共培訓222萬幼兒園、中小學教師，其中農村教師212萬人，占95%以上。“國培計劃”培訓了一大批種子教師，促進了教師培訓模式改革，有力地支持了中西部農村和緊缺薄弱學科教師的培訓，推動了教師教育改革，實現了示范引領、雪中送炭、促進改革的宗旨。
本次開辦的“‘國培計劃’――義務教育骨干教師遠程培訓項目”是示范性項目中培訓規模最大的一個，項目采取集中培訓與網絡遠程培訓相結合的方式。教師網絡遠程培訓是一種新興的培訓方式，具有覆蓋面廣、效益高、交互性強、形式靈活多樣等特點，能夠在很大程度上緩解傳統教師培訓中的通訊矛盾以及經費、師資、優質課程資源缺乏等不足。本次培訓的主要任務是圍繞新修訂的義務教育學科課程標準，針對教師在課程改革中所面臨的主要問題進行培訓，并通過參訓的骨干教師輻射本地區其他教師，幫助廣大教師全面理解、深入領會、準確把握修訂后課程標準的精神實質和主要變化。學習借鑒成功經驗，促進教學觀念和行為的轉變，切實把課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學之中，提高教師實施新課程的能力和水平。
學校骨干教師培訓工作計劃一
為進一步加強我校教師隊伍建設，努力造就一支數量適當、素質優良、具有開拓創新意識的小學名師、學科帶頭人、骨干教師隊伍，結合我校當前教育教學實際，特制定本小學名師、學科帶頭人、骨干教師培訓實施方案。
一、培訓對象
全校40周歲以下的在崗小學語文、數學、英語教師(不含市、區級名師、學科帶頭人、名師、學科帶頭人、骨干教師)。
二、培訓目標
本次培訓以培養名師、學科帶頭人、骨干教師的創新精神和實踐能力為核心，以努力提高教師實施素質教育和基礎教育新課程改革的能力和水平為目的，促使參訓教師實現由經驗型教師向科研型教師的轉變，由模仿型教師向創新型教師的轉變，由工作型教師向反思型教師的轉變，使參訓教師成為學區及學校的學科帶頭人。具體培訓目標：
1、具有現代教育觀念和先進教育理念;
2、深化本學科基礎知識，關注學科發展前沿;
3、具備熟練的學科教學技能;
4、能把握基礎教育科研動態，具有較高的教育科研能力;
5、具有創新意識，在教學研究及改革中發揮示范和輻射作用。
三、培訓形式和方法
根據培訓工作的定位與目標，結合學校工作的實際需要和受訓名師、學科帶頭人、骨干教師的實際情況，采取集中培訓—互動交流、分散實踐—反思研修、校本培訓—總結提升的培訓模式。運用理論學習和教學實踐探索相結合，觀摩課堂實際教學和課后研討反思相結合，課題實驗研究和論文寫作指導相結合等方法，切實提高名師、學科帶頭人、骨干教師的整體素養。
四、培訓內容及時間安排：
1、20xx年9月份組織名師、學科帶頭人、骨干教師參加理論與教育能力培訓，在培訓過程中，學校領導親自帶隊與名師、學科帶頭人、骨干教師一起參加培訓，培訓后各名師、學科帶頭人、骨干教師回到自己的教研組，把自己培訓的收獲向同組的其他教師傳達，起到名師、學科帶頭人、骨干教師的輻射作用。
2、20xx年10月份，組織全體名師、學科帶頭人、骨干教師認真上好一節公開課，同教研組的其他教師參加聽評課，讓每位教師的教學基本功得到展示，使教師在學習中發展。
3、20xx年11月份，利用政治學習時間進行師德培訓，認真貫徹和落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學職業道德規范》及師德相關文件，在提高名師、學科帶頭人、骨干教師素質的同時端正教師的思想狀態，使教師朝正確的方向發展。
4、20xx年12月份，為了提高教師的教科研能力，名師、學科帶頭人、骨干教師人人參與科研課題的研究工作，在教研與科研工作中，通過認真研究，按要求寫出自己的教學模式或論文，談出你在教研與科研過程中的實踐收獲或困惑，已達到研究的目的。
5、20xx年3月份，繼續對名師、學科帶頭人、骨干教師學習教育理論與教育能力培訓，按上級文件要求，組織名師、學科帶頭人、骨干教師培訓學習，適應時展的要求，本月我們要認真學習“當代的教育思想”、“基礎教育改革的理論與實踐”、“基礎教育改革的趨勢、問題和對策”，使名師、學科帶頭人、骨干教師在教育理論及能力方面有一定的提升。
6、20xx年4月份，繼續對名師、學科帶頭人、骨干教師進行師德培訓，認真貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，學習教師職業道德規范、師德標兵的先進事跡，努力提高名師、學科帶頭人、骨干教師的師德素質，使他們成為教師隊伍中真正的排頭兵。
7、20xx年5月份，完成學習反思或心得體會。
8、20xx年6月份，全體名師、學科帶頭人、骨干教師要認真做好傳幫帶工作，每位名師、學科帶頭人、骨干教師要把自己如何做創綁帶工作的經過整理好，向學校回報，在自己本學期的工作中有哪些幫帶過程取得哪些成績，真正發揮名師、學科帶頭人、骨干教師的輻射作用。
總之，名師、學科帶頭人、骨干教師是學校教師隊伍中的骨干力量，他們的成長決定教師隊伍整體素質，因此做好名師、學科帶頭人、骨干教師培訓工作十分重要，也決定整個學校教育工作的進步幅度。
學校骨干教師培訓工作計劃二
為了加強師資隊伍建設，提高學校教育教學質量的思想，面向全體教師，以師德為首，以教育科研能力培訓，中青年骨干教師培訓為重點，以實效為目的，以創新教育為突破口，全面推進素質教育，以求得學校新一輪發展的動力源;堅持以改革促進發展，通過改革和創新，突破教育發展的瓶頸。通過加強中青年骨干教師的培訓，使這些學校的中堅力量在提高職業道德素養，確立正確的教育觀念，了解本學科的發展趨勢的基礎上，不斷提升知識結構和知識層次，發展具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發展的需要，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。特制定我校骨干教師培訓計劃如下：認真做好教師繼續教育培訓，強化師資培訓，建設高素質的教師隊伍。為真正把繼續教育培訓落到實處，努力采取靈活多樣的培訓方法，如：中青年教師優質課、專題教研活動、案例剖析式，把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來;把專家講授與分組研討結合起來。具體培訓內容有：
一、師德建設。繼續學習《中小學教師職業道德修養》部分章節，提高全體教師的政治思想素質和職業道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。加強師德師風建設，樹立新型教師形象。認真貫徹執行《中小學教師職業道德規范》，深入領會《公民道德建設綱要》的職業內涵，對照、排查、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業、愛生的職業精神和職業習慣，重塑21世紀教師的新形象。重申職業紀律，杜絕體罰、變相體罰及侮辱學生人格等一切有悖于教師職業道德的行為。
二、師資培訓：
1、教學培訓。
一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。
二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。
三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展專題研討活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
四是加強合作交流：邀請區教研員來校講座、輔導;派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
2、信息技術培訓。繼續有針對性地開展多媒體信息技術的培訓。為方便教師課堂教學，使計算機能更有效地為教學服務，提高教師電腦應用能力，讓中青年骨干教師都能熟練掌握并應用簡單的課件制做并能獨立制作課件。為這些青年骨干教師們提供了更為廣闊的施展教育教學技能和才華的空間。
3、進行教育科研基礎培訓。為不斷提高教育教學的實踐能力和專業水平，提高教師的教科研水平，拓寬教師視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整優化，根據區教研室的要求，本學期認真作好了這項培訓工作。及時制定計劃，安排輔導人員，建立健全培訓制度，認真開展培訓工作。
三、其他
關鍵詞:教師需求 教師培訓 課程設置 管理方式
中圖分類號:G655 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-042-02
為貫徹落實十七大關于“加強教師隊伍建設,重點提高農村教師素質”的要求,2010年中央財政安排5.5億元專項經費,支持教育部組織實施了“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）。2010年度的“國培計劃”項目已基本結束,它有效地提高了教師專業水平和教學能力,促進了教師素質的提升,受到廣大教師和各地的高度評價,但是它在實施過程中也暴露了一些不足之處,如培訓時間的安排、培訓內容的選擇等方面,影響了學員培訓的效果。
本文在借鑒相關資料的基礎上,以西北師范大學承擔的“國培計劃”（2010）甘肅省農村中小學骨干教師培訓（初中地理）的工作開展為實例進行探析,探究出一個符合農村教師集中培訓的工作模式以便為以后的“國培計劃”的制定與實施以及有關培訓單位提供一些參考價值。
一、 課程設置前期――需求調查
新形勢下如何實施有效的教師培訓工作,是培訓者和管理者直接面對的課題。實踐證明,培訓內容的適用,培訓形式的變化,管理機制的科學與否,都應是以參訓學員的評價為標志的,否則,盡管培訓者較以往有幾多變化,因缺少參訓學員的參與與生成,培訓往往仍然是低效的。從調查入手,了解教師需求,把握教師成長動態,是實施有效培訓的前提也是歸宿。
需求調查的主要內容應圍繞“收獲,內容,形式,培訓者以及以往培訓經歷”等幾個核心來開展,具體內容應是:
（一）參訓老師以往培訓經歷包括1、培訓內容2、培訓類型3、培訓方式4、培訓效果5、對培訓的評價6、培訓的教學模式等。
（二）對自身培訓的需求包括1、培訓內容2、培訓類型3、培訓的教學模式4、培訓的師資力量等。
二、課程內容設置
大規模進行農村教師培訓,確立科學的培訓內容是一項重要任務,首先培訓內容的確立必須建立在充分調研的基礎上,應對培訓需求結果進行詳細的分析,要做到量化分析與質性分析相結合,梳理問題,分析需求,形成結論。對于調查問卷的分析,要注意以下兩個方面:一是對量化的數據要進行技術上的處理,去“假”存真,合理選擇使用。二是要理性分析獲得的文字表述內容,設身處地的發現被調查者的真實想法。因此,要與個別訪談和查閱材料結合起來,在比較對照中分析研究。培訓者只有把握了他們的需求才能制定有針對性的培訓方案,這是培訓工作實效性的基礎和前提。
同時還要從有利于教師專業化發展出發來科學設置培訓內容,值得注意的是對象的需求往往從現實出發,多是自己實際工作中碰到的難點和困惑,往往重操作、重現實的多,而對能力素質的提高、考慮發展的需求較少。作為培訓工作的組織者必須站在教師專業化發展的角度,既要注意農村教師現實的需求,又要考慮他們發展的需要,既要解決他們操作層面的問題,又要注重理論支撐和知識拓展的核心問題。培訓內容還要注意知識構建,設置培訓內容要注意其針對性,考慮培訓對象以往知識積累和知識鏈接,同時注意在內容設置時知識板塊之間的鏈接。因此本次培訓緊緊圍繞“素質拓展――課標與教材――專業發展――觀摩研討――設計展示――總結與反饋”等六個模塊進行課程設置,設計了“基礎教育課程改革的成果、反思與前瞻;中小學教師心理健康與壓力調適;設計地理教學的視角及其對地理教師素質的要求;中學地理教學研究論文撰寫專題;地理課程標準“內容標準”深度解析與研討;人教版地理教科書結構與內容解析及其使用策略;湘教版地理教科書結構與內容解析及其使用策略;初中地理教師專業素養與發展;中學教材中的圖像系統及其教學策略;初中地理課堂教學中的探究式學習;初中地理教師說課、評課的能力與技巧;初中地理課堂教學設計策略;初中地理教師校本研修的途徑與方法;地理課堂教學課例觀摩;地理課堂教學課例觀摩研討;地理課堂教學技能;地理課例設計展示與交流;研修收獲總結與后續學習規劃”等專題內容。總的來說,農村教師培訓工作應以提高實施新課程能力為突破口,建立一個循序漸進的培訓內容模塊,幫助培訓對象建構知識體系,促進其可持續的發展這是確立有效模式必須要注意的。
三、培訓課程的實施
在培訓課程的實施中應注重培訓形式。培訓形式是為培訓內容服務的,選擇適當的培訓形式可以提高培訓效果。培訓形式的多樣性是針對農村教師培訓內容需要,為提高培訓的實效性而選擇的有效組合。在“國培計劃”（2010）甘肅省農村中小學骨干教師培訓（初中地理）中,運用下述幾種主要培訓形式收到了很好的效果。
1、專家講座式
專家講座歷來是培訓工作的主體方式。幾乎不論什么專題、主題的培訓,這種形式總是唱主角的。實施新課程以來,國家課程改革專家組核心成員、教材專家、專業的教科研人員一夜之間成了“香餑餑”。這些專家為我國課程改革的發動和推進發揮了巨大的作用。但進入課改深化階段,廣大一線教師的胃口發生了變化。調研中,許多教師和行政管理人員反復強調,要把純理論的專家講座的比例降下來,要更多地邀請一線的實踐型專家走上培訓的講臺現身說法。
為了響應這樣的需求,我們在這次培訓項目的實施中,大幅度地提高了一線特高級教師在講課專家中的比例,即使是理論專家,也特別看重那些注重實踐、在實踐與理論兩方面結合得比較好的專家（如東北師范大學袁孝亭教授）。而且講座本身也作出重大調整,一般要求不論什么專家都必須嚴格控制“講”的時間,要盡可能多地與培訓學員互動。專家講座式運用不能太多,也不能一講到底,要根據對象情況講大家感興趣的話題,講的過程中盡可能與實際問題結合,不能從理論到理論。應該說,專家背景的考慮、講座時間的限制和互動的要求,不僅給學員帶來了更多的收獲,也給專家帶來了挑戰,為傳統的培訓形式注入了活力。
2、展示交流式
（一）優質課,可以讓農村教師直觀的觀摩到一堂高質量的課堂教學,邀請教學一線的優秀教師進行示范教學,讓農村老師不僅觀摩還可以參與交流,還能聽到專家的點評,甚至可以與同行探討,這個過程是相互啟發的過程,這樣可以起到示范效應。但在這里,我們進行了一個很大膽的創新,我們還設置了兩節建議（找錯）課,我們邀請了兩位剛參加工作不到三年的年輕教師,通過他們的課,學員找問題,挑毛病,找短處。這樣揚長避短收到了很好地效果,得到了學員們的好評,同時促進了兩位年輕教師的課堂教學能力。但是展示交流一定要組織好,不僅培訓教師要參加聽,還應參與討論,專家教授們還要平等地參與交流,這樣才能收到好的效果。
（二）設計與展示,在課程設置上,不僅重視學員們理論水平的提升,更重視教學技能的實際運用,要求學員們分小組運用培訓中學到的理論與技能,按照地理課程的新理念,從中學地理教材中任選3個專題,進行教學設計,并對設計進行全班展示和討論,不僅分享了各組設計的成果,而且增進了學員之間的交流。
3、任務驅動式
帶著任務學習去學習,將學習與反思,將學習與培訓目標結合起來。這個方法是培訓班開始時即將培訓內容、培訓目標,結合自身教學實踐總結和反思的內容以及單元學習目標告訴培訓學員,讓他們在一種任務驅動下進行學習,這樣更能進入學習狀態,更能調動廣大農村教師的潛能,提高學習效果,從而保證了培訓質量。
有效的教師培訓,必須使教師能夠主動參與到培訓過程中,成為真正的學習者,這就需要在培訓中采用多樣化的培訓方法。同時我們也考慮到教師作為成人學習者的特點,突出了參與式培訓方式,采用小組討論、經驗分享、現場學習、課例分析、對話交流等多元化形式,充分體現培訓過程的針對性、平等性、參與性與實效性,以調動骨干教師的主動探究與學習的積極性。
四、以人為本,嚴格的管理體系
培訓過程中嚴格的管理對保證培訓質量同樣起到了重要作用。我們采用了專職班主任負責管理的模式。抽調了兩名學科教學（地理）專業碩士研究生從事專職班主任全程跟班聽課,深入課堂現場觀察、了解教學效果。班主任要認真聽取培訓教師的教學過程,觀察學員的聽課情況,同時利用課余與培訓學員進行交流,并在第一時間內與培訓教師進行交流,對于部分能立即改進的評價或建議,培訓教師可以當場采納,改變過去僅在教學后進行評價的滯后性所帶來改進不及時的現象。此外,班主任還要從事班級日常管理,為參訓學員提供全天候、24小時管理與服務,體現了以人為本,嚴格管理的原則。
為了保證參訓學員能夠學有所得、學有所用,培訓班開班之初,我們就明確了學員的學習制度和學習要求,特別明確了學員每日必須完成的作業內容（針對培訓內容撰寫學習收獲等培訓日志）和要求,并把完成作業的數量和質量,作為學員培訓過程考核的一個重要依據,最大限度地激發學員的學習積極性,最終達到以管理工作促進培訓質量提高的效果。由班主任老師進行定期檢查和考核。從考核的結果來看,培訓班學員作業的完成率和質量都較為理想。同時每一節課都進行不定時考勤,保證學員的出勤率。班主任在學習上嚴格要求,在生活中給予力所能及的幫助,營造一種和諧上進、互相支持的班級氛圍,為培訓出成績創造良好的外部條件。
管理規范、目標明確、考核跟進是保證骨干教師培訓實效的管理環節。各地培訓機構可根據培訓需求,按照分層、分類、分崗等培訓形式對學員進行分班管理。不同班級可設置不同考核模式、培訓課程和考核環節。并且,培訓機構要安排具有一定專業水平的培訓班主任參與培訓管理與服務。
五、 必不可少的總結反思
農村中小學骨干教師培訓項目實施后,作為培訓者要進行及時的總結和反思,對于培訓效果是否成功,有效,要聽取培訓學員的意見,對于教學效果、管理實效、后勤服務等可以設計問卷、以及召開座談會等形式,對于實施過程中還存在的不完善的地方進行反思,制定出改進措施,為下一步的培訓工作積累經驗。
六、創新推廣
農村中小學骨干教師培訓過程是一個實踐探索和研究過程,在總結經驗的基礎上創新工作方式、管理方式、培訓方式,將創新與推廣結合起來,農村中小學骨干教師培訓工作具有很強實用性,本身具有創新的特點,無論從培訓理念到培訓模式較之以往的培訓有很多新特點。因此在探索中實踐,在實踐中創新,在創新中發展,不斷推動這項功在當代利在千秋的事業是培訓者工作意義和職責。
上述培訓工作模式不僅適用于農村中小學骨干教師培訓,同時對其它培訓工作也具有普遍的指導意義。
參考文獻:
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一、創新農村教師培養機制
2007年，江西省教育廳、發改委、人事廳、財政廳、編辦聯合下發《關于印發〈江西省關于定向培養農村中小學教師工作實施方案〉的通知》，決定“十一五”期間實施“定向培養農村中小學教師計劃”，以“定向招生、定向就業”的方式，為農村培養專科層次的中小學教師。在定向師范生畢業時，將由省教育廳根據定向培養協議書一次性將畢業生派遣到指定鄉鎮學校，畢業生回協議縣(市、區)學校服務不少于5年。2007、2008兩年全省共錄取定向生4429人，生源質量明顯提升。
二、實行編制動態管理
2007年4月，江西省教育廳、編辦、財政廳聯合下發了《關于進一步加強全省中小學教職工編制管理的通知》。根據這個通知，對全省中小學教職工編制進行科學調整，實行中小學教職工編制動態管理。按照調整后的中小學教職工編制，江西省農村中小學實行教職工與學生比和教職工與教學點班額比相結合的編制配置方式。對中心小學以下的教學點，實行接班額配備編制，確保每個班有1．5名教師編制。按此項政策核編，2007年底，全省增加農村中小學教師一萬余名。
三、大力加強教師培訓
一是建立培訓經費保障機制。2007年，江西省教育廳、財政廳聯合印發《關于加強中小學教師培訓經費使用管理的通知》，要求各地切實加強教師培訓經費管理，按照學校年度公用經費預算總額的5％安排落實中小學教師培訓經費。2008年，江西省教育廳設立“省級中小學師資培訓獎勵專項經費”300萬元，對農村教師素質提高工作成效顯著的單位及個人予以獎勵。
二是免費培訓農村教師。為加強農村教師的培訓工作，江西省啟動實施了“農村中小學骨干教師省級培訓計劃”“農村初中校長省級培訓計劃”和“農村教學點教師省級培訓計劃”。截至2008年底，已培訓農村中小學骨干教師6000名，培訓農村初中正職校長一千二百多名，培訓農村教學點教師1000名。
三是組織專家“送教下鄉”。2006年，江西省組建了由大學專家、省市優秀教研員、特級教師、一線優秀教師等組成的農村中小學教育講師團，圍繞基礎教育課程改革，重點開展師德教育、新理念、新課程、新知識等方面的培訓。2006―2007年，省教育廳共選送專家78人次，赴全省42個縣(市、區)送教，培訓農村教師14370多人。各市、縣教育行政部門也積極開展“送教下鄉、下村”活動，全省通過這個活動已培訓農村教師十萬余人。
四是大力推進中小學教師遠程培訓。2005年，江西省成立“江西省中小學教師遠程培訓中心”，各市(縣、區)也成立了相應機構，各中小學校也組建了教師繼續教育工作組。2008年，全省共有13萬中小學教師參加了遠程培
訓。
四、努力提高農村教師待遇
關鍵詞：名師；教師成長；有效培訓
目前有許多學校都困惑于培訓的模式單一、程式化，不高效，我認為建設名師工作室不失為是教師有效培訓的又一新途徑。
一、名師是最受歡迎的培訓指導者
名師，顧名思義就是有名氣的、知名度很高的教師，是指在一定時期、一定范圍的教師群體中以自身特殊才能和很好的教育效果而得到認可的教師。他們是師德之表率，育人之模仿，教育教學之專家。他們也是來自教學一線最受教師歡迎的培訓指導者。
二、名師工作室是校本研修有效培訓的試驗田和教師成長的基地
名師工作室是在政府教育主管部門指引下，以名師姓名及其專業特色命名的非行政性工作機構，是由同一學科領域骨干教師共同組成的集教學、科研、培訓等職能于一體的教師合作體。成員都來源于教育教學一線。工作室的主持人（名師）為工作室其他成員的導師。指導和幫助工作室的成員在一定時間完成一定的目標：讀多少理論書籍；上多少有要求的課；按什么方式用什么手段；針對什么重難點問題進行研討；并且定期不定期地把工作室的教育教學研究成果以論文、講座、公開課、研討會、論壇、現場指導等形式在一定或更大范圍內推廣。所以，推薦名師并且建設好名師工作室，能充分發揮名師的示范、輻射和指導作用，能充分發揮工作室集體智慧的作用，是實現教師有效培訓的新途徑。
三、名師是很好的校本培訓教材
名師有其自己的教育教學理念、手段和方法。并且其教育教學理念、手段和方法在某一環境中充分發揮著有效性。因此，名師的這些教育教學理念、手段和方法既可在這樣的環境中加以推廣和實施。名師的這些教育教學理念、手段和方法提煉出來就是很好的校本教材，我們更應該加以開發、管理并且顯現成校本教材加以實施。名師的有些隱性知識可能難以開發和轉化，但我們可以通過名師工作室活動的開展和名師工作室的成果展來吸引廣大教師“悟”讀“教材”，以實現名師現場指導，以實現知識的轉化，以達到有效培訓的目的。
四、促進“準名師”工作室的建設，確保培訓不留空白處
一、探索適宜的培訓管理模式
西部國家級骨干教師培訓規格高、時間短、任務重，這就要求項目組成員具有創新意識，積極探索新的培訓管理制度和培訓管理模式。
我們努力以先進的教育培訓理論為指導，視培訓為一個有機的整體、一個完整的過程，采用以學員實際為核心――多向交流――分省組合互動――啟發體驗感悟――共享教學經驗的培訓模式，利用各種技術和方法對培訓活動進行全方位的整體設計，使培訓不僅發生在課堂，而且貫串于培訓的整個過程和各個環節之中。
二、實行培訓項目責任制
在項目實施過程中，我們采用了系統的、整體的、內外驅動的任務管理模式，實行項目責任制(見44頁圖1)。
項目組成員的具體分工與責任如下：
1.項目總負責人
項目總負責人統攬培訓工作全局，根據培訓活動的具體要求，負責選派項目執行負責人、項目執行班主任、項目執行秘書以及項目團隊管理服務成員，對培訓項目進行統籌規劃與管理，包括對需求調研、項目設計、計劃制訂、課程協調、師資選配、組織實施、后勤服務等各個環節的工作進行整體策劃和協調，使各個環節相互呼應、有機聯系，充分體現培訓意圖。西部國家級骨干教師培訓成功與否，在很大程度上取決于培訓主管的綜合素質和能力。
2.項目執行負責人
項目執行負責人主要承擔制訂和實施項目培訓計劃、協調教學與管理工作、進行項目質量監控、組織成果展示與出版、撰寫項目各項工作報告等工作。
3.項目執行班主任
項目執行班主任主要承擔考勤、安排各項教學活動、組織外出觀摩和互動交流等工作。
4.項目執行秘書
項目執行秘書主要協助項目執行負責人開展培訓工作，負責撰寫相關文件、收集培訓學員的各種材料并建檔、整理與打印培訓專家的講課文稿、協調各種關系。
5.項目團隊管理服務成員
我們共組建了12個培訓項目小組，分別承擔相應的管理與服務工作。
培訓項目責任制打破了傳統的培訓管理格局，變單的縱向管理為矩陣式管理結構，高效精干的培訓組織團隊保證了培訓項目的有效實施和良好效果的實現。
培訓項目總負責人對培訓項目全面負責，使培訓的各個環節更加有機地聯系在一起。項目執行負責人、項目執行班主任、項目執行秘書、項目團隊管理服務成員對項目總負責人負責，組員結構合理，分工明確，責權利清晰，確保了項目培訓意圖貫徹到底、落實到位。培訓項目團隊之間既合作又競爭，團隊成員既有壓力，亦有動力，大家都盡可能地發揮聰明才智，創造性地完成培訓任務。
培訓問卷調查結果顯示(見圖2)，97.1％的學員對此次培訓的組織、管理與服務表示滿意。
三、措施到位，確保實效
為確保培訓有實效，我們采取了一些具體措施，精心組織、精細管理、嚴格監控，力圖實現培訓管理的制度化、規范化和專業化。
1.成立組織
北京教育學院、西北師范大學分別成立了西部國家級骨干教師培訓領導小組，行使培訓設計、實施、研究和管理職能，以“三落實”督導工作：落實方案、落實人員、落實過程。
2.加強投入
一是人員的投入。在項目負責人精心組織的前提下，聘請有關專家、學者、特級教師和一線教師，參與培訓方案的制訂、課程設計和教學工作。二是物力、財力和精力的投入。在教育部的指導、北京教育學院和西北師范大學的支持下，加強物力、財力和精力的投入，積極尋求各職能部門的支持與協作。
3.落實要求
我們要求做到三個到位。一是時間到位。學員報到、上課、活動、參會等，都要準時到位。二是組織到位。要求項目負責人、項目秘書、班主任統籌協調，各負其責，團結合作。三是設備到位。項目組壓縮其他開支，添置必要的設備。
一、指導思想
以黨的十七大精神為指導，以科學發展觀為統領，以實現轉型與跨越為主導，以全面推進素質教育、提高教育質量為目標，以中小學教師和校長品格和能力的建設為核心，以骨干教師和農村中小學教師培訓為重點，以健全培訓制度和增強培訓實效性為主線，積極構建適應我縣基礎教育改革和發展需要的中小學教師、校長培訓運行機制，積極推進教育優質均衡發展，加快教育強縣建設，努力構建具有晉色、結構科學、層次合理、充滿活力的現代教師教育體系，全面提高我縣基礎教育領導干部和教師隊伍的整體素質。
二、培訓形式
1、省、市培訓。按省、市要求，合理安排相關人員積極參加上級組織的各類培訓。
2、縣級培訓。采取有力措施，大力加強縣教師進修校培訓基地建設，并以此為依托，開展一系列以面向農村初中、小學、幼兒園為主的教師全員培訓和縣級骨干教師培訓。今年我縣的師訓工作要組織好“十三項培訓”，開展好“五大活動”。
3、校本培訓。校本培訓是中小學教師接受繼續教育的主要途徑。各縣直中小學、鄉鎮學區要根據實際情況，結合今年我縣師訓重點工作，自主安排內容豐富、形式多樣、以提高我縣教師專業素養為主要內容的校本培訓系列活動，讓每位教師都盡快成為課改合格的實施者。同時通過校本培訓促進學校領導與教師、教師與教師之間的互動式研討，形成以訓促研、研訓結合的局面，構建學習型學校，架起教師專業化成長、本土化發展的橋梁。
三、縣級培訓主要內容
(一)十三項培訓
1、繼續組織好“國培計劃”培訓:
實施“國培計劃”是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對于推進義務教育均衡發展、促進基礎教育改革，提高教育教學質量具有重要意義。按照《教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》的文件精神，去年我縣已選派七名初中、六名小學教師分赴省內外各大專院校分別參加了“國培計劃”的師范生頂崗實習置換培訓和農村骨干教師短期集中培訓，今年我們將繼續積極響應國家培訓政策，按省、市要求，認真選派我縣中小學骨干教師參加“國培計劃”的培訓。通過培訓，使我縣中小學農村骨干教師的教育教學能力明顯提高，使他們能夠在推進素質、實施基礎教育課程改革中發揮骨干帶頭作用，在校本培訓中發揮示范引領和指導作用。
2、幼兒教師培訓：根據十二.五規劃，今年我縣將繼續加大對幼兒教師的培訓力度。針對我縣幼教師資素質較差、力量薄弱的現狀，今年我們將重點抓好以下工作：一是利用雙休日聘請幼教專家、組織全縣幼兒教師對幼兒教師《綱要》進行培訓；二是請我縣幼教骨干對各領域的目標和新形勢下學前教育的新理念進行全員培訓；三是利用節假日和活動時間，在各幼兒園進行園本培訓，培訓時間不得少于120學時。通過培訓，使每位幼兒教師認清新形勢下的學前教育新理念，不斷推進和完善幼兒園特色教育和課程改革，不斷在實踐中探索符合我縣幼教特色的新方法、新途徑與新經驗，從而使我縣的幼教工作開展得有聲有色。
3、校長任職資格及后備干部培訓：以提升中小學校長及后備干部的職業素養為核心，以促進我縣城鄉教育的均衡發展為目的，扎實有效地建設一支能夠適應基礎教育課程改革、全面推進素質教育的中小學校長隊伍及后備干部。按照教育部對中小學校長崗位規范要求，我們將于20__年7月份對校長以及后備干部進行以掌握履行崗位職責必備的知識和技能為主要內容的培訓，培訓時間累計不少于120學時。使我縣中小學校長全部實行持證上崗，校長任職資格培訓率達到100%。
4、在職校長提高、掛職培訓：主要面向在職校長進行的以學習新知識、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流辦學經驗為主要內容的培訓。培訓時間為20__年8月，培訓時間不少于60學時。我們還將于20__年9月份開始對不同層次的校長進行分層掛職培訓，選派他們到優秀的學校進行掛職鍛煉，促進其盡快成長。在適當的時候組織小學校長進行異地掛職鍛煉。通過掛職培訓，使他們得到鍛煉，開拓視野，積累一定的管理經驗，拓寬他們的辦學思路，提高他們的辦學水平。尤其是農村中小學校長，使他們形成和發展自己的管理風格或專長，在農村學校教育中發揮示范帶動作用，成長為推動農村學校教育的領軍人物。
5、骨干校長高級研修：對富有辦學經驗并具有一定理論修養和研究能力的校長進行旨在培養學校教育教學和管理專家的培訓。我們將根據上級文件精神組織學區長、縣直中小學校長外出培訓、學習。
6、教研員隊伍培訓：為了適應新課改的需求，局領導大膽改革與嘗試，從全縣中小學教師隊伍中層層篩選出9名各學科優秀教師補充到縣教研員隊伍中，通過兩年的努力與學習他們已勝任工作。今年暑期，我們將聘請外省、外縣有經驗、有名望的特級教師或省、市級學科帶頭人、各級優秀教研員來我縣對縣級教研員、縣直中小學、學區各學科教研員隊伍進行課改新知識、知識新領域及提升教學能力的培訓，適當時候還將走出去，到國家級培訓基地去培訓、充電，真正使我縣教研員的教研水平上一個新臺階。
7、農村骨干教師培訓：今年暑期我們將根據上級文件精神 組織好第五批農村小學教師脫產培訓和農村初中骨干教師的集中培訓，使我縣的農村教育水平飛速發展。
8、青年教師培訓：針對青年教師的實際情況，根據青年教師成長的特點，采取有效的培訓方式促進其盡快成長，實現超常規發展。培訓方式主要有：名師帶徒、青年教師賽講、外出參賽、校本研訓等；以學區集中開展“一三五”青年教師成長工程、學科教師帶徒等，培訓時間為20__年7月份。
9、骨干班主任培訓：以教育部《關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》精神為指導，有序開展好中小學骨干班主任培訓，努力提高班主任隊伍整體素質和班主任工作水平，充分發揮中小學班主任在貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，加強和改進未成年人思想道德建設等方面的骨干作用，力爭一定比例教師獲得班主任培訓證書。培訓時間為20__年8月份。
10、新教師培訓：
為了確保新教師健康成長，加快對青年教師的培養，使其早日成長為教學骨干，提高我縣教師的教學水平。我們將于4月份開始對去年錄用的126名新教師進行為期一個月的跟蹤培訓。通過進修校教師對新教師的聽、評課以及檢查教案、學習筆記等項環節，我們本著鼓勵新教師在教育、教學工作崗位上多做貢獻、早出成績的原則，使其遵循正確的教育教學軌道，并盡快成為一名合格的人民教師。
11、全縣教師的繼續教育培訓：教師繼續教育各類培訓每人每年不少于60學時，規定范圍內的教師全部參加繼續教育培訓和考試。
12、全面啟動我縣中小學教師教育技術能力全員培訓：根據省有關規定精神，今年6月份前要搞好中小學教師教育技術能力培訓基地建設，通過省、市對培訓基地的驗收。然后，積極、認真、有序地開展我縣的中小學教師教育技術能力的培訓工作。這是一項全省性的重點工作，我縣要按照省、市文件精神，在上級規定時間內完成。
13、教師學歷提升培訓：對學歷不合格教師，我們要求他們通過業余函授、遠程教育、自學考試等多種渠道努力達到目標中提出的學歷要求。同時，一方面我們要逐步規范教師參加學歷進修的專業要求，使教師在參加學歷進修的同時，提高專業能力和水平。至20__年底，我縣小學教師大專學歷要達到95%，初中教師本科學歷要達到65%，高中教師本科學歷要達到98%。另一方面我們要與高校聯合，鼓勵中學教師在職攻讀教育碩士專業學位和博士學位。使普通高中要有一定比例的教師取得研究生學歷或博士學歷，職業高中“雙師型”教師要占到35%。
(二)五大活動
1、繼續組織好“名教師”、“名校長”的評選活動并組織有效的管理、使用工作。積極推進“名教師”、“名校長”建設工程是教育內涵發展的重中之重，我們要加大教師和校長的培養、培訓工作力度，深入開展“名教師”、“名校長”的評選活動，建立“名教師”、“名校長”工作室，努力做好“名教師”、“名校長”的管理和使用工作，重點抓好教師和校長的課程與教學領導力建設，努力提升教師對高效能課堂教學的教學能力和校長對精細化教學管理的引領能力。
2、繼續組織好縣級中小學學科帶頭人的選拔、培養工作。通過中小學學科帶頭人的選拔和培養，將在我縣打造一支師德高尚、業務精良、教科研水平較高的優秀教師隊伍，促進優秀中青年教師的專業化成長，以全面提升我縣中小學教師的業務水平，從而提高我縣的教育教學質量。在前兩年評選的基礎上，今年我縣將繼續選評50名縣級中小學學科帶頭人充實到我縣骨干教師隊伍中，針對我縣中小學學科帶頭人隊伍存在的不均衡現象，今年的選拔培養工作將繼續實行政策性傾斜，我們將傾斜于農村教師、傾斜于薄弱學科和小學科，真正使我縣中小學學科帶頭人的示范、引領作用遍及全縣的每一個學區。
3、為了進一步提高農村教師的業務水平，促進教育均衡發展，發揮好省、市學科帶頭人的示范引領作用，今年10月中旬，我們將組織我縣的省、市、縣級中小學學科帶頭人進行“送教下鄉”活動。
4、為了更好地利用省、市、縣學科帶頭人和骨干教師的豐富教學經驗和教學優勢，充分發揮其對農村青年教師的教學指導作用，在前兩年活動的基礎上，今年我們將繼續組織縣城教師定點幫扶農村學校教師的“百名教師一對一牽手”活動。為了盡快縮小城鄉差別，努力實現教育均衡發展的要求，我們本著關心農村教師使其盡快成長的原則，讓城市學校教師認真分析農村教師教學水平和業務能力，幫助農村教師探討明確努力提高的方向和成長途徑，熱情指導，言傳身教，真正解決農村教師在教學中遇到的實際困難和疑難問題，并向農村教師提供各種類型的示范課，讓農村教師有更多的學習機會。同時使農村孩子也接受城市化、高水平的學校教育，從而促進了教育的均衡發展，為使我縣農村教育再上一個新臺階奠定基礎。
5、為了培養青年教師的敬業奉獻精神，提高青年教師的教學、教育科研及新課程改革的實踐與創造能力，以推進我縣高效課堂教學模式創新為突破口，全面提高我縣教師實施課堂教學的能力，我們將繼續組織青年教師優秀課堂教學設計評選及教學能力大賽活動。
總之，我們要高度重視教師和校長隊伍建設，堅持為基礎教育改革與發展服務的原則，進一步加強對師訓工作的領導，中小學校長和教師培訓工作必須適應基礎教育改革與發展的需要，努力提升中小學教師的師德修養、學科技能、教學研究能力和專業知識水平，完善師訓縣、學區、校三級管理網絡，把師訓工作列為學校工作的重要內容。只要我們上下齊心，通過組織一系列卓有成效、切合我縣實際的培訓，齊心協力抓師訓，就一定能建設一支適應基礎教育課程改革、全面推進素質教育要求的高素質的中小學教師隊伍和校長隊伍，為把我縣建設為教育強縣打下良好基礎。
縣教育局
二〇一二年二月
主題詞：中小學教師校長培訓方案
抄報：市教育局縣政府辦
抄送：教育局領導及有關科室
